序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇差生自我總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

差生的形成是多方面的，由于人各有所長，人的個(gè)性存在差異，因此學(xué)生在知識、技能方面的發(fā)展和興趣、特長等都不盡相同，致使有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，而好與差是相對的，不是絕對的，差生是可以向優(yōu)生和中等生轉(zhuǎn)化的，那么，在教學(xué)中應(yīng)如何轉(zhuǎn)化差生呢？

一、在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。是教師有目的、有計(jì)劃、有步驟的引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊知識，探求新知識的過程。在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)生的智力和能力得到培養(yǎng)。

教學(xué)要面對全體學(xué)生，要對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使所有的學(xué)生都達(dá)到大綱和教材中規(guī)定的基本要求。在組織教學(xué)時(shí)要兼顧學(xué)習(xí)有困難的差生，要通過新課的的引入和新舊知識的結(jié)合點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生順理成章的獲取新知識，力求深入淺出。要設(shè)置差生能思考解決的問題，培養(yǎng)他們分析解決問題的能力。要給差生以表揚(yáng)鼓勵(lì)，肯定他們的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，逐步培養(yǎng)他們的良好的個(gè)性品質(zhì)，要扎實(shí)差生的基礎(chǔ)和基本技能，做到前滲后延，螺旋上升。要借助新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系補(bǔ)救差生學(xué)習(xí)中的缺漏，排除他們進(jìn)一步獲取新知識的障礙，解決他們學(xué)習(xí)中的困難。課堂教學(xué)中還要充分發(fā)揮差生的主體作用，組織引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)差生的積極性，讓他們多動(dòng)手實(shí)踐，多動(dòng)腦思考，多動(dòng)口敘述，多動(dòng)眼觀察，盡量讓他們處于智力振奮狀態(tài)。

二、激發(fā)差生的興趣轉(zhuǎn)化差生

教師的主要任務(wù)是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種興趣。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中引導(dǎo)差生把興趣的焦點(diǎn)凝聚到學(xué)習(xí)中去，使他們興致勃勃，專心致志地聽課，這就要教師首先做到語言簡練，風(fēng)趣幽默，富有啟發(fā)性和生動(dòng)性。其次要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況講一些學(xué)生熟悉的生活例子激發(fā)差生對每門學(xué)科的興趣，還可以通過游戲等來激發(fā)差生的興趣，使學(xué)生興趣盎然，使差生在獲得知識的同時(shí)又使自制力得到相應(yīng)的提高。

三、發(fā)揮差生的特長轉(zhuǎn)化差生

“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才?！苯處熢诮虒W(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)差生的特長和閃光點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的源動(dòng)力，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。如對有繪畫特長的差生在地理、歷史教學(xué)中繪制一些基本圖時(shí)，就讓他們大顯身手，對有組織能力和表演能力的差生，在課堂游戲等方面展示他們的英姿。另外設(shè)立小知識競賽，為差生提供成功的機(jī)會(huì)，領(lǐng)略成功的喜悅。教師要有意強(qiáng)化差生特長，弱化差生的短處，揚(yáng)長避短，轉(zhuǎn)化差生。

四、布置作業(yè)中轉(zhuǎn)化差生

教師布置作業(yè)時(shí)對差生區(qū)別對待，按大綱和教材的基本要求保證足夠的基礎(chǔ)題，降低題目的難度，適度減少作業(yè)的量。選題在精不在多，要有針對性，有代表性，要重視差生分析問題解答問題的能力，將抽象的語言文字落實(shí)到實(shí)際的生活事物中去，化難為易，幫助他們理解記憶。

五、個(gè)別輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化差生

篇（2）

1 引言

在對差生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把差生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

2 傾注愛心

在教育引導(dǎo)中，差生的認(rèn)識轉(zhuǎn)變了，教育者要敦促其徹底改掉壞行為，壞習(xí)慣，不良作風(fēng)等，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等各方面逐步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣及作風(fēng)，如勤于思考，誠實(shí)守信，溫故知新的習(xí)慣等，在這一過程中，要長期反復(fù)訓(xùn)練，使其由強(qiáng)制習(xí)慣過渡到習(xí)慣習(xí)慣，最終嘗到甜頭，自覺堅(jiān)持。后進(jìn)生大多表現(xiàn)為成績落后，紀(jì)律松散，性格內(nèi)向，不愿意與同學(xué)老師進(jìn)行正常的交往與溝通。他們認(rèn)為自己各方面都不如尖子生，在班級中沒有自己信任的朋友，在老師的心目中沒有自己的一席之地。這些學(xué)生心中缺少愛，而愛心是啟發(fā)學(xué)生心靈的鑰匙，是育人的靈魂。后進(jìn)生最需要的也正是這把金鑰匙。作為一名教師，要把他們當(dāng)作自己的親生子女，以博大的胸懷，豐富的情感，充分尊重后進(jìn)生，讓他們真誠地體會(huì)到教師是值得信賴和坦城相待的師長、朋友。常和他們親近，多溝通，多疏導(dǎo)，談話時(shí)注意方式，注意場合，把握分寸。在學(xué)習(xí)中以朋友的身份教以他們學(xué)習(xí)方法；在生活中以長者的身份與他們拉家常，尋問家庭情況、在校生活情況；生病時(shí)更是關(guān)懷備至，若有什么困難應(yīng)在第一時(shí)間給予解決。教師要善于將情感上升到理智的高度，動(dòng)之于情，曉之以理，用愛心去感染他們，打動(dòng)他們的心靈。

3 智力差的學(xué)生

主要是先天的形成（父母親的遺傳基因，給他們帶來智商缺陷），常表現(xiàn)為：智力低下，反應(yīng)遲鈍，手腳笨拙，思維能力緩慢，語言表達(dá)很費(fèi)勁，口齒不清。課堂上下敢舉手回答問題，害怕老師提問，不懂不敢問，甚至產(chǎn)生對學(xué)習(xí)厭學(xué)、逃學(xué)的情況。矯正這類差生的方法是：

3.1 樹立自信心，每個(gè)人都希望得到別人的理解，更盼望得到別人的尊重。因?yàn)槿诵缘奶攸c(diǎn)是希望別人稱贊，不愿受到別人的打擊。從孩童時(shí)候開始，這種心境就自然形成。

3.2 善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，每人都有自己的長處，也有自己的短處。差生雖然在學(xué)習(xí)上吃力些，可是他們有別人沒有的優(yōu)點(diǎn)。我們老師、家長要善于觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，就應(yīng)該鼓勵(lì)他，發(fā)揮他們這方面的才能，讓他們向這些方面發(fā)展，并認(rèn)他（她）的長處為出發(fā)點(diǎn)，和藹地對他說：“你看，你的這方面這么棒，我相信你，用你做這方面的勁頭來學(xué)習(xí)，你會(huì)進(jìn)步的?！彪m然這是多么簡單，多么樸素的話語，卻能生起“希望”之花。

3.3 多多地美言，在課堂上，無論差生寫對一個(gè)字，理解一個(gè)詞，或者回答一個(gè)題，只要意思相近，就算答不對，教師都給予表揚(yáng)。

4 以優(yōu)帶差，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

后過生懶散任性，基礎(chǔ)知識掌握不牢，成績低下，抬不起頭。這恐怕是后進(jìn)生后進(jìn)的關(guān)鍵所在。如果能幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)上的困難，用愛促使他們獲得成功，從而享受成功的喜悅，就能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛能，促使他們不斷前進(jìn)。因此，對后進(jìn)生的幫學(xué)成為轉(zhuǎn)化過程中的主要工作。動(dòng)員成績優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)幫助差生學(xué)習(xí)，是提高差生成績的有效措施。在班里開展“求師”活動(dòng)時(shí)，首先要差生認(rèn)識樂于助人是中國人的美德。讓優(yōu)秀的學(xué)生能主動(dòng)幫助差生；而差生也要認(rèn)識到“不恥下問”的道理，也能主動(dòng)去找一個(gè)自己信服的優(yōu)秀生任自己的“小老師”。活動(dòng)時(shí)開展競賽，看誰最勝任“小老師”，看誰進(jìn)步最快，增強(qiáng)差生功課的競爭意識。

轉(zhuǎn)變差生是一項(xiàng)十分艱辛的工作，只要我們教師有像園丁愛護(hù)花草那樣的愛心，滿腔熱忱，循循善誘地去對待學(xué)生，像和風(fēng)細(xì)雨吹進(jìn)學(xué)生心田，點(diǎn)燃他們智慧的火花。祖國百花園里的朵朵鮮花，定會(huì)競相開放，多姿多彩！

5 個(gè)別輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化差生

教師不僅要重視教法的研究，也要重視學(xué)法的指導(dǎo)。教師要言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我總結(jié)歸納、自我鉆研。在新課的預(yù)習(xí)，聽課，筆記，復(fù)習(xí)，作業(yè)和小結(jié)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，要傳授一些淺顯易懂的理解分析方法，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、解答問題的能力。要根據(jù)學(xué)生的具體情況、認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)培養(yǎng)他們的能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

要關(guān)心差生，不歧視差生，不能用優(yōu)等生的水平來衡量差生，更不能用成人的思維水平去估計(jì)要求學(xué)生。要確立正確的差生思維水平。通過個(gè)別輔導(dǎo)，作業(yè)面批等方式給差生以幫助指導(dǎo)。要常和差生個(gè)別談心，要和其他學(xué)科教師配合轉(zhuǎn)化差生。 要為人師表、是每個(gè)教育工作者神圣的職責(zé)，誨人不倦、知識淵博，處事公道、儀表大方、獎(jiǎng)懲分明，是每個(gè)教師必備的素質(zhì)修養(yǎng)和知識才能，這樣學(xué)生、家長才信任我們，我們教師才有威信，黨和人民才相信我們。

篇（3）

我在自己的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。本學(xué)期我擔(dān)任五年級（2）和（3）的英語教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教；努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下： 

一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n 

備課是教學(xué)工作的開始，要想把一節(jié)課上的有效果，必須要注重認(rèn)真?zhèn)湔n。首先，我自己反省自己以前上課的缺陷，汲取以前上課的優(yōu)處，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要目的，以學(xué)生考試取得好成績?yōu)榈诙康模J(rèn)真閱讀各種教科參考書，結(jié)合往界考試的內(nèi)容，掌握學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以改善修改。 每節(jié)課認(rèn)真做好反思，并在下節(jié)課備課時(shí)加以注意或運(yùn)用。 

二、課堂上認(rèn)真上課 

    注重教學(xué)過程管理 

 上好每一節(jié)課是關(guān)鍵。在細(xì)心備課的基礎(chǔ)上，我在課堂上，認(rèn)真授課，扣緊為學(xué)生定下的兩個(gè)目標(biāo)，運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識。使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹立學(xué)好各門知識的信心。 

三、課后認(rèn)真批改作業(yè) 

在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。我還采取了小組合作的形式來批改作業(yè)，以小組長為主，帶領(lǐng)其小組員改及時(shí)互相批改作業(yè)，從中讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正錯(cuò)誤，互相學(xué)習(xí)一起提高。 

四、抓好單元測試關(guān) 

各個(gè)單元是考察每位同學(xué)在各階段的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。我每次考試前都讓學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)好該單元并能消化運(yùn)用了就考試，爭取讓每個(gè)學(xué)生每單元的過關(guān)，對于單元不能及格的學(xué)生及時(shí)采取措施幫助他們復(fù)習(xí)查漏，教師教育學(xué)生幫助，讓不能過關(guān)的學(xué)生及時(shí)過關(guān)。而期中考更是檢查前半階段的學(xué)習(xí)成果?？荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行分析結(jié)。從中段考試可以看出兩個(gè)班的平均水平相差較大，三班的差生面相對較大。所以在中段考后的時(shí)間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是三班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對班的整體發(fā)展有很大幫助 

五、抓好輔導(dǎo)關(guān) 

   這主要是說對差生的輔導(dǎo)。以前我一般是用“一幫一”的方式，但后來發(fā)現(xiàn)差生在老師不在場的時(shí)候很難聽從“小老師”的幫助，所以這個(gè)學(xué)期我所有采取老師輔導(dǎo)為主，“一幫一”為輔的方式輔導(dǎo)，抓緊一切可以利用的時(shí)間對差生輔導(dǎo)，讓他們及時(shí)過好單元關(guān)，盡量讓他們每個(gè)單元都掌握好。 

篇（4）

當(dāng)我把羅群同學(xué)的問題表現(xiàn)放在其生活經(jīng)歷背景下分析時(shí)，對其性格和行為有了更多的理解，“多話”是他一定時(shí)期的交流缺失造成的特別渴望溝通的心理問題，“多疑”偏執(zhí)的性格也和他的一些特殊生活經(jīng)歷不無關(guān)系?；谝陨系恼J(rèn)識，我在交流形式和場合上首先注意保護(hù)其自尊心，他特別反感去辦公室，與他的個(gè)人談話我就選擇在沒有第三者的時(shí)間和地點(diǎn)，在同學(xué)面前他的不佳表現(xiàn)我就只制止不評價(jià)。過去的公開批評、談話改為個(gè)別教育和談心，既指出問題行為的可理解性，又和其共同分析調(diào)整改進(jìn)的必要性和迫切性，同時(shí)鼓勵(lì)和肯定他自我約束實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的可能性，理解為前提和溝通方式的轉(zhuǎn)變，使原本生澀的交流變得順暢，經(jīng)過一段時(shí)間反復(fù)抓、抓反復(fù)，從高二開始，該同學(xué)的自律能力和與同學(xué)老師的友善交流能力有了很大提高，班級榮譽(yù)和同學(xué)親情在他的心目中的地位變重了，優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)出班級，他為班級的發(fā)展會(huì)受影響抱不平；在他的眼中班級受到了不公平待遇他會(huì)非常氣憤，甚至于哭鼻子流眼淚，周評比時(shí)班級失去升旗的機(jī)會(huì)他會(huì)非常懊惱。

思考羅群同學(xué)的轉(zhuǎn)變過程，我有三點(diǎn)體會(huì)，其一，只有對某個(gè)學(xué)生的情況有了較深層次的了解，才能將學(xué)生置于他們的生活環(huán)境和經(jīng)歷中去理解其不同于群體的問題表現(xiàn)，尋求有效交流的手段和方法。其二，轉(zhuǎn)化一個(gè)有問題學(xué)生的過程，我們的工作效能并不是單一的表面的。其三，積累了某類學(xué)生的教育經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)引發(fā)我們思索不同類別的學(xué)生教育的相通性，對班級全體學(xué)生多標(biāo)準(zhǔn)分類，發(fā)現(xiàn)和探索每類學(xué)生的共性，積累的經(jīng)驗(yàn)和有效教育素材會(huì)更多，工作會(huì)更有效能。

問題學(xué)生轉(zhuǎn)化即可能是得不償失，收效甚微，事倍功半，也能夠一石三鳥。所站的評價(jià)角度不同，操作方法不同，其結(jié)果會(huì)大相徑庭。

2007年1月，班級班干部改選，我的最初設(shè)想是一些學(xué)習(xí)成績太差和自律能力不強(qiáng)的同學(xué)，堅(jiān)決不選作班級干部。原高一（1）班的齊浩同學(xué)和文永言同學(xué)均屬于這兩類，最初的自我推薦演講文永言同學(xué)十分積極，齊浩沒有參加。文演講后我明確指出，他在高一（1）時(shí)不成功的班長經(jīng)歷說明他缺乏認(rèn)真的態(tài)度和負(fù)責(zé)精神，不適合做班干。出乎我的意料的是，最后競選時(shí)，文同學(xué)繼續(xù)堅(jiān)持競選班干，齊浩同學(xué)在眾多同學(xué)積極參選的感染下也報(bào)名競選，競選演說非常精彩。我被兩位同學(xué)的高昂的工作熱情和鍥而不舍的精神打動(dòng)，改變了初衷，對他們的競選雙雙投了贊成票。并在全班同學(xué)面前對齊浩同學(xué)勇于面對冷水和壓力，積極爭取可能的機(jī)會(huì)的舉措給以了高度褒獎(jiǎng)。

篇（5）

一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課

在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢。在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識，使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹立學(xué)好各門知識的信心。

二、在課堂教學(xué)中

第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。

第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三、 在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。

三、在輔導(dǎo)學(xué)生方面

首先，根據(jù)我所任教班級的實(shí)際情況，優(yōu)生不多，中差生卻俯視皆是。因而對占相對多數(shù)的中差生，我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。

厚愛差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到真誠二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到接受，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論;最后做到理解二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步。

五年級英語教師期末工作總結(jié)【2】 本學(xué)期是我擔(dān)任小學(xué)五年級英語教學(xué)工作。在本學(xué)期的教學(xué)中，我深深地感到教小學(xué)英語之難之累。正因?yàn)槿绱?，我?yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課

在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善修改;在傳授學(xué)生知識時(shí)，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識;在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，并對他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。

二、在課堂教學(xué)中

第一、 在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。

第二、 在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三、 在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。

三、自身的學(xué)習(xí)

鑒于自己在小學(xué)英語教學(xué)方面沒有經(jīng)驗(yàn)，我抓緊一切機(jī)會(huì)向其他老師學(xué)習(xí)，用心收集有助于小學(xué)英語課堂教學(xué)的各種游戲、活動(dòng)。同時(shí)多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。

以上是我這學(xué)期在小學(xué)英語教學(xué)方面取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，但也存在較多的不足，如課堂操作欠靈活，多媒體操作不熟練，尤其是后進(jìn)生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于成績不理想。

在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)工作中不足，也會(huì)不恥下問，向其他老師學(xué)習(xí)，爭取邁上一個(gè)新臺階。

五年級英語教師期末工作總結(jié)【3】 本學(xué)期我擔(dān)任了五年級的英語教學(xué)，由于孩子小，人數(shù)多，但學(xué)習(xí)英語興趣較濃，因此，我對五年級英語教學(xué)工作也不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲得了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)：

教學(xué)就是教與學(xué)，兩都是相互聯(lián)系，不可分割的。有教者必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教。對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接解教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。使學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)，從而對英語這門學(xué)科產(chǎn)生更濃厚興趣。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富、現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然、講課生動(dòng)，難易適中照顧全部就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感到一種自然

氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚。因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心自學(xué)，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有力方法解決當(dāng)中困難。

因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

篇（6）

步入教壇，彈指一算，已十余年了。其中酸甜苦辣滋味，只有自己知道。但不知為什么，矮小瘦弱的我竟然與差班有些許緣分。一次兩次還不能理解，時(shí)間長了，到也心安理得，好班誰放手，差班領(lǐng)導(dǎo)愁。領(lǐng)導(dǎo)一愁，首先想到的就是你，可見你的份量，你還不樂嗎？如果這樣想，那就錯(cuò)了，“醉翁之意不在酒”，我倒不樂在領(lǐng)導(dǎo)心目中的位置怎樣，我樂的是和差班學(xué)生們的相處，我樂的是在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們改變了很多，我對得起他們，對得起家長，對得起學(xué)校。

我很欣慰我當(dāng)班主任，別班的“雙差生”（同事們的口頭禪）轉(zhuǎn)至我班，甚至臨校的個(gè)別“雙差生”也慕名到我班。我總結(jié)出帶差班的幾點(diǎn)做法，拿來與大家商討。

1 實(shí)施“愛心教育”是核心

堅(jiān)持對學(xué)生“動(dòng)之以情、曉之以理”，我認(rèn)為愛心溫暖在師生情感和教育轉(zhuǎn)化中起著不可替代的作用。

我從廟溝調(diào)往柴坪教書的時(shí)候，廟溝一位教育領(lǐng)導(dǎo)把自己調(diào)皮的兒子專至柴坪到我的班級里，成為寄宿生，孩子是他們家里的小皇帝，但到了我的班級里，卻突然變了一個(gè)人，飯要自己站隊(duì)打，衣服要自己洗，被子要自己疊，這一切不但要他自己去做，還要他自己樂意去做才行，我硬是用了幾十個(gè)下午或是假日和他一起打球、一起下象棋打賭換來的（他很聰明，愛下棋、愛打籃球），后來他很聽我的話，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，并出人意料的考上了縣重點(diǎn)高中；

進(jìn)入二中，一位難管的學(xué)生從別班轉(zhuǎn)進(jìn)我班，這是一個(gè)單親家庭的孩子，自由散漫、沒有一點(diǎn)自立、自律能力。我主動(dòng)和他交朋友，并將我的辦公桌從辦公室移到教室做他的同桌，他學(xué)習(xí)我備課，他有難題我?guī)椭?，他遇挫折我鼓?lì)，讓他從心里感覺到我的幫助的誠意，從此后他對自己的要求也越來越嚴(yán)了，最后安全的初三畢業(yè)，并取得了不錯(cuò)的成績。

對于班級的學(xué)生，不管是學(xué)校的小事，還是他們家庭的大事我都要了如指掌，遇到喜事送個(gè)禮祝賀，碰到喪事親自上門慰問，讓無聲的愛心變成有形的情感，學(xué)生自然尊敬你，愛戴你。即使有時(shí)直言的批評，我也是讓學(xué)生明白我是在關(guān)愛著他們，幫助著他們，教育的效果也不言而喻。

2 樹立良好的形象是基礎(chǔ)

作為班主任，一個(gè)健康向上，正直公平、身先士卒、敢于知錯(cuò)就改的形象肯定會(huì)贏得學(xué)生的親近?；叵胛抑型具B接的幾屆差班，班上學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，經(jīng)常打架違紀(jì)，真是讓人擔(dān)心，但我接手后，與學(xué)生一起上課，一起活動(dòng)、一起打掃衛(wèi)生，用自己的一言一行感化著學(xué)生。

有一次，學(xué)生廁所蹬坑堵塞，學(xué)生報(bào)告說不會(huì)，我馬上拿起工具對學(xué)生說，看我的，就奔向廁所，周圍的學(xué)生捂著鼻子看我把廁所疏通，學(xué)生都沒想到老師能親自幫他們打掃廁所，這以后班級的衛(wèi)生好了，打掃衛(wèi)生不及時(shí)地現(xiàn)象也消失了。

人，難免會(huì)犯錯(cuò)誤的，班主任也不例外。我發(fā)現(xiàn)很多老師在教育學(xué)生上犯錯(cuò)誤，只一味地搪塞、掩蓋。其實(shí)學(xué)生的心明得跟鏡子一樣，這樣的搪塞和掩蓋只會(huì)增加學(xué)生的厭惡。于是我在教育學(xué)生師時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了，我會(huì)勇敢的向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，甚至?xí)诎嗉壣献鞴_的道歉，這樣不僅沒有降低自己的身份，反而給學(xué)生增添的好感，同時(shí)老師敢于知錯(cuò)就改的良好形象對學(xué)生也是潛移默化的過程，也是提升學(xué)生良好品質(zhì)的過程。

記得一天下午，我到校較早，看到小倩（事后證實(shí)不是她）在2號樓4樓和一個(gè)男生勾肩搭背，我很生氣，過去叫她時(shí)，早沒人了，第一節(jié)晚自習(xí)結(jié)束我把它叫到辦公室，簡單詢問后便很生氣的批評了他，他不接受，后來我經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)那個(gè)女孩確實(shí)不是她，我像她到了歉，并在全班上向他道歉，后來她主動(dòng)的來到我辦公桌前說：“老師，雖然不是我，但我知道你是為了我，謝謝，這點(diǎn)事你道歉，讓我好感動(dòng)哇?！?/p>

良好的形象是學(xué)生的榜樣，良好的形象是學(xué)生自我成長的參照物。

3 創(chuàng)新班級管理是關(guān)鍵

為了提高學(xué)生人文素養(yǎng)，我經(jīng)常從網(wǎng)上下載很多的名人軼事張貼在教室的墻壁上，對學(xué)生進(jìn)行感染熏陶；我針對接手的差班學(xué)生開創(chuàng)的“合養(yǎng)花卉，情感陶冶法”，對學(xué)生的教育很大，具體做法是每年開學(xué)初，我都要求學(xué)生4人一組，合養(yǎng)一盆花，擺放在講臺旁或教室后面，通過學(xué)生打碎花盆、攀折花木、疏于管理等機(jī)會(huì)，我及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于呵護(hù)生命、理想前途、關(guān)愛他人、學(xué)會(huì)合作等方面的現(xiàn)場教育，起到了極好的教育效果。

對差班的管理 ，關(guān)鍵是對一些特別的學(xué)生的教育，要有特別的方法。我總是能夠主動(dòng)接近這些雙差生，和他們一起打球、聊天、野炊，讓他們感覺到我是一個(gè)朋友式的老師，我的教育自然就容易得多了；我組織的每次班會(huì)都很特別、有吸引力，每次班會(huì)都有一項(xiàng)說出你的優(yōu)點(diǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生大聲說出別人的幾大優(yōu)點(diǎn)，我最后還要概括出幾位學(xué)生的十大優(yōu)點(diǎn)，常年不變；這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而且讓一些雙差生感覺到了自己在班級的重要作用。不久，一些到了我班里的雙差生既成為了我的朋友，又成為了班級管理的中流砥柱。

篇（7）

許多人都喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓且粋€(gè)收獲的季節(jié)。然而，我卻喜歡夏天，因?yàn)橄奶焓俏覀兝蠋熓斋@的季節(jié)。炎炎夏日，送走自己帶了五年的學(xué)生，心頭竟有一絲的不舍與留戀。做班主任不容易，做畢業(yè)班班主任更不容易。但只要心中有愛，就會(huì)覺得幸福、快樂。哪怕是再多的麻煩和心酸，過后也是甜蜜的回憶。

一、愛這份職業(yè)，孜孜不倦

我曾經(jīng)做過畢業(yè)班的班主任工作，也深知畢業(yè)班工作的重要。它既是小學(xué)學(xué)習(xí)的收口，又是初中學(xué)習(xí)的開始。因此，在知識上和學(xué)習(xí)方法上要做好總結(jié)與過度?，F(xiàn)在的教材與原來的老教材有所不同，對綜合復(fù)習(xí)的系統(tǒng)歸納還不夠具體完善，需要老師根據(jù)情況做具體的調(diào)整與歸納。因此，在本學(xué)期初，我就認(rèn)真研讀教材，提前備課，有目的、有計(jì)劃的做好本學(xué)期的教學(xué)安排。做到了認(rèn)真研讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。在備課中準(zhǔn)確把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，做到與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，向四十分鐘要質(zhì)量。在每一節(jié)課的教學(xué)中，我都注重把前后知識融會(huì)貫通，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)新知，而且能與舊知識有機(jī)結(jié)合起來。這樣就減輕了總復(fù)習(xí)的壓力，分散了教學(xué)難點(diǎn)。例如，在教學(xué)圓柱的表面積與體積時(shí)，與長方體和正方體的表面積與體積結(jié)合起來，學(xué)生很容易掌握了圓柱體的體積和表面積，為期末復(fù)習(xí)空間與圖形打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，有效地對教材進(jìn)行增補(bǔ)與調(diào)整，力爭讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化，為初中的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

在教學(xué)中，我還注意了對學(xué)生的分層教學(xué)，讓不同學(xué)生都會(huì)有所收獲。注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教育教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，積極開拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的管理方法及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。 ( ) 在期末復(fù)習(xí)階段收到了良好的效果。學(xué)生都能針對每一部分知識進(jìn)行自我總結(jié)歸納，對不會(huì)不懂的問題作重點(diǎn)研究與練習(xí)。復(fù)習(xí)效果良好，好的學(xué)生有提高，差的學(xué)生有進(jìn)步。養(yǎng)成了良好的自我總結(jié)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、愛這些學(xué)生，誨人不倦

1、親近、研究學(xué)生

班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動(dòng)觀察。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，研究學(xué)生的個(gè)性特征，了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。在這里，我只想講述發(fā)生在班里的幾件小事，與大家分享。

1、我的柔情你會(huì)懂

我班的韓浩同學(xué)，是個(gè)智力超群的男孩。就是特別不喜歡做作業(yè)。老師說，家長說，但都收效甚微。我知道這個(gè)孩子特別懂事，特別能體諒大人的辛苦。于是在一次談心中我對他說：“你媽媽每天要趕早市賣菜，晚上要陪你姐去補(bǔ)習(xí)，她已經(jīng)夠累的了。如果你再讓你媽媽不省心，讓你媽媽看你寫作業(yè)，那她就該更累了。你愿意讓媽媽更辛苦嗎？”從此以后，他的作業(yè)再也沒有拖拉過。成績也恢復(fù)到了從前。兵法上說以柔克剛，對待這樣的學(xué)生不能硬碰硬，應(yīng)該回避直截了當(dāng)?shù)呐u，調(diào)動(dòng)起孩子的滿腔柔情，就可以很容易達(dá)到目的。

2、讓你知道我愛你

我班的張衛(wèi)同學(xué)，學(xué)習(xí)成績一直不好，升入六年級以來更是難上加難。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他充滿朝氣與活力，心思如果不往學(xué)習(xí)上用就會(huì)往別的地方用。調(diào)皮、搗亂，上課不聽講，影響其他同學(xué)等。我班有幾個(gè)這樣的學(xué)生，但直至期末也一直沒有學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，違反紀(jì)律，影響他人，我的方法就是讓差生感覺到你是愛他的。愛可以感化一切。孩子雖然學(xué)習(xí)不好，但他同樣希望得到老師的重視和同學(xué)的友愛。因此，我挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，從別的方面激勵(lì)他們，讓他們覺得自己違法紀(jì)律，影響班級，給老師添麻煩不好意思。張衛(wèi)同學(xué)在我的留言冊上這樣寫道：老師，其實(shí)我就是一個(gè)壞孩子，如果不是你這樣關(guān)心我，讓我在同學(xué)中有面子，我就不會(huì)像今天這樣老老實(shí)實(shí)的坐在教室了了。我媽媽說她很感謝你，其實(shí)我最感謝你。你問我怕不怕你，其實(shí)老師批評我我不怕，就怕你找我單獨(dú)談話。你的微笑對我來說比批評更可怕。謝謝你，老師，你讓我明白了許多做人的道理。”對待差生不嫌棄，不放棄。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)與長處，揚(yáng)長避短是我應(yīng)該做的。正因?yàn)槿绱耍屛以诮衲甑漠厴I(yè)班管理中得心應(yīng)手，事半功倍。

3、請讓我為你驕傲

在班級管理中，對好學(xué)生的教育也是一門學(xué)問。好的學(xué)生雖然成績好，但自私心理嚴(yán)重。對同學(xué)不關(guān)心，對班級、學(xué)校的號召不響應(yīng)，總覺得自己有優(yōu)勢。要克服這種心理，就要建立一種競爭機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行全面的評估。我在本學(xué)期中，把日常值日，大掃除和對班級貢獻(xiàn)都作為評比項(xiàng)目，這樣有效克服了好孩子的自私心理。在期末評選優(yōu)秀畢業(yè)生時(shí)，不以分?jǐn)?shù)論英雄，而以平時(shí)表現(xiàn)論高低。這樣克服了優(yōu)等生只顧學(xué)習(xí)，不顧班級和他人的弊病，讓班級在一種健康積極的氛圍中進(jìn)步。在期末復(fù)習(xí)階段，好的同學(xué)主動(dòng)幫助差的同學(xué)，減輕了老師的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也加深了好同學(xué)對知識的掌握，增強(qiáng)了班級的集體凝聚力，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、給每個(gè)人一個(gè)機(jī)會(huì)

篇（8）

在現(xiàn)代教育中，有人說：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這句話不能說他全對，也不能說他不無道理，因?yàn)榻逃诜椒ㄊ侄紊鲜乔ё內(nèi)f化、各種各樣，可以說是"教無定法"。但是，有一點(diǎn)是可以肯定的，作為班主任，無論你的管理方法怎樣，都會(huì)直接影響到你所任教的班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。在教育工作中班主任工作非常煩瑣，每一樣工作都要做得非常細(xì)致。要想把班級管理好，作為班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、樹立班主任個(gè)人威信

在理論中，威信是指在社會(huì)生活中人們所公認(rèn)的威望和影響而形成的一種支配力量，它所反映的是一種影響與被影響、支配被支配的關(guān)系。在學(xué)校教育中，班主任與學(xué)生之間是一種和平與民主的人際關(guān)系，特別是在學(xué)生主體意識日益增強(qiáng)的當(dāng)今社會(huì)，做好學(xué)生德育思想工作，班主任就需要個(gè)人威信，適度的個(gè)人威信是開展學(xué)校教育活動(dòng)的必要前提。

⒈ 言傳身教，以誠取誠

孔子說過"其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。"言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。在我耳邊我常常聽到這樣的話語"老師自己都做不到，還要求我做！"可見，教師的言行對學(xué)生的影響有多大。所以，當(dāng)我要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。班級管理中，我有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)些失誤，但是我卻能做到在學(xué)生面前坦然自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，用自己的真誠去喚起學(xué)生思想上的共鳴。但是，我不能總是用道歉的方式去贏取學(xué)生對我工作失誤的諒解吧。為了更科學(xué)、有效的管理班級，少犯錯(cuò)誤，我不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，汲取新知識，擴(kuò)大知識面，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強(qiáng)自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。

⒉ 尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。 人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。教育專家常說"理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)"參照自己的自身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。

⒊ 確立終身學(xué)習(xí)的教育觀念

在知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識的更新日新月異，一個(gè)人僅靠一次性教育所獲得的知識是不能滿足社會(huì)變革的需求的。況且學(xué)生們對新事物的追求，對新觀念的理解都很強(qiáng)烈。班主任進(jìn)行學(xué)生管理，就必須更新觀念。研究新事物的發(fā)展，給他們必要的指導(dǎo)和幫助。因此，必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，自覺進(jìn)修，提高自我知識水平和業(yè)務(wù)能力。學(xué)高為師，班主任只有擁有淵博的專業(yè)知識，才能讓社會(huì)和學(xué)生肯定自己的個(gè)人威信。

二、建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊(duì)伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級的精神面貌與風(fēng)氣。所以，開學(xué)之始，就要了解學(xué)生的入學(xué)材料，進(jìn)行仔細(xì)地研讀，對學(xué)生的情況有一個(gè)大致的了解。然后讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學(xué)生有了個(gè)更進(jìn)一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學(xué)習(xí)較好，工作能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為臨時(shí)班委。并明確給他們交代任務(wù)，提出希望。只要準(zhǔn)備充分，了解深入，所選出的臨時(shí)班委在開學(xué)這段時(shí)間定會(huì)起到不可估量的作用。

選出了班委，就應(yīng)十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。應(yīng)大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅(jiān)，而不是成為班主任與學(xué)生之間傳話筒。班干的工作責(zé)任心加強(qiáng)了，各項(xiàng)工作才能開展得井井有條。當(dāng)然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重?fù)?dān)全部工作都一古腦兒地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干的工作處于被動(dòng)地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。

三、剛?cè)岵?jì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

人不可無剛，無剛則不能自立，不自立則無法樹立威信；人也不可無柔，無柔則不親和，不親和就會(huì)陷入孤立。所以在管理學(xué)生的過程中我們要?jiǎng)傊袔?，柔中有剛，剛?cè)岵?jì)。記得馬文生老師曾經(jīng)指點(diǎn)我，一個(gè)班級在建立初期一定要嚴(yán)格要求，然后再慢慢地深入學(xué)生，關(guān)心他們。這樣他們才會(huì)體會(huì)老師的好。但是對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)不等于溺愛學(xué)生。原則性的東西一定要嚴(yán)格要求，只是在嚴(yán)格要求的時(shí)候要注意方法的使用。

柔是源于愛，沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這個(gè)老師，尤其結(jié)后進(jìn)生，愛之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。但光愛不嚴(yán)，師生關(guān)系極其融洽，像朋友難道不好嗎？打打鬧鬧，嘻嘻笑笑，推動(dòng)了班主任最基本的尊嚴(yán)，將會(huì)造成學(xué)生對班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為反正我和班主任關(guān)系好，我不做、不聽，班主任又不會(huì)怎樣，這樣，良好的班風(fēng)無法形成。

班主任對學(xué)生一味地剛，不給學(xué)生以關(guān)懷、體諒，表面上看，學(xué)生非常聽話，甚至做得很好，學(xué)生也能遵守各項(xiàng)制度，在一般人眼中，有良好的班風(fēng)，是一個(gè)不錯(cuò)的班級，但時(shí)間長了，學(xué)生見了班主任就像老鼠見了老貓一樣，害怕之至。學(xué)生長時(shí)間處于這樣一種被動(dòng)壓抑之中，將對學(xué)生的身心產(chǎn)生一種不良影響，從而導(dǎo)致厭學(xué)、退學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等。

班主任對學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛護(hù)、幫助、鼓勵(lì)、鞭策、指點(diǎn)、引導(dǎo)、開導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦，而且要對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。

四、開展豐富多彩的班級活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活

班級活動(dòng)形式多種多樣，包括教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、文娛活動(dòng)等，開展時(shí)必須要有個(gè)整體的計(jì)劃。應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)，精心安排和設(shè)計(jì)活動(dòng)，并且通過同學(xué)們的精心組織與準(zhǔn)備，最后順利開展。提醒他們在注重知識的同時(shí)，也要發(fā)展多方面的才能，使得同學(xué)們真正做到知能并重、一專多能。

一系列的活動(dòng)為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛。使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作意識。另外這些活動(dòng)也為同學(xué)們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動(dòng)中使得學(xué)生能當(dāng)家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強(qiáng)，從而增強(qiáng)了班級的凝聚力。

五、注意加強(qiáng)對后進(jìn)生的教育工作

俗話說得好，十個(gè)手指有長短，無論是好班還是差班，總有一小部分學(xué)生成為班中的差生，如何處理這些差生，已成為老師們最頭疼最煩惱的問題。通常的做法就是把這些差生看嚴(yán)點(diǎn)，保證在任期內(nèi)不出問題，不影響到好的同學(xué)就是最大的成功。后進(jìn)生本來就因自己差于別人而心灰意冷，如果在日常學(xué)習(xí)、生活中，對這樣的學(xué)生愛理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化，這對學(xué)生的成長不但起不到幫助，反而加劇差生的自卑感，使得他們離隊(duì)伍越來越遠(yuǎn)。因此，熱愛和關(guān)心是解決差生問題的辦法。在處理差生問題上我經(jīng)常親之近之，決不能因?yàn)槟銡馕?，不服從我，我就離你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，在接觸學(xué)生的時(shí)候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。除此而外，對他成為差生的原因，家庭各成員對他的影響，以及他未來的打算等等都有所了解。大部分的差生有是可以去引導(dǎo)的，差生之所以"差"，是各方面的原因所造成的，這需要我們班主任去用心了解，對之加以引導(dǎo)。

六、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系、共同管理學(xué)生

我經(jīng)常主動(dòng)地與任課教師進(jìn)行交流，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，特別注意了解學(xué)生的進(jìn)步情況，以便課后及時(shí)地做好學(xué)生的思想工作。為了增強(qiáng)做學(xué)生思想工作的實(shí)效性，我經(jīng)常與課任教師一起探討教育學(xué)生的方法，并邀請課任教師共同完成教育學(xué)生的重任。

七、重視班會(huì)的開展

注重每周班會(huì)的開展，上好每周的班會(huì)課。注重每次班會(huì)的實(shí)效性，使每次班會(huì)都讓學(xué)生得到一次思想上的教育，并留下深刻印象，使之在后面的一段時(shí)間內(nèi)能約束和指導(dǎo)學(xué)生的行為。

班會(huì)主題可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要、思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件來擬定。比如可以通過學(xué)校近來發(fā)生的一些事，來教育和指導(dǎo)學(xué)生的班會(huì)；班級近來動(dòng)態(tài)，穩(wěn)定班級人心的班會(huì)；教育學(xué)生勤儉節(jié)約的班會(huì)；安全主題班會(huì)；培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的班會(huì)……

篇（9）

所謂后進(jìn)生是指班上品學(xué)俱差的學(xué)生。他們?yōu)閿?shù)不多，但其影響很大，是班上一些不安定因素，不容忽視。針對這種情形，我便主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑來縮短我們之間的距離，對他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語的狀況，找出成績差的原因。 教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。

于是我利用一切可能的機(jī)會(huì)多與他們接觸交流，拉近師生之間的距離，多尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如，我們班有一個(gè)叫楊貝妮的女生，在學(xué)校無人不知無人不曉，在別的老師眼中，她就是一個(gè)不學(xué)無術(shù)的壞女生，但她的記性非常好，我便利用這一閃光點(diǎn)課上多關(guān)注、多鼓勵(lì)。課下，我還給她制定了每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，漸漸地她有了改變。

二、理解、尊重、寬容后進(jìn)生

教師在面隊(duì)幾十雙渴求知識的眼睛時(shí)，無論出現(xiàn)何種狀況時(shí)，都要努力控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言。切忌向家長及班主任告狀，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。

學(xué)生照抄作業(yè)是我們每個(gè)英語教師經(jīng)常面臨的最令人頭疼的問題，屢禁不止。許多方法試過了就是不見效果。后來我試著變了方法：當(dāng)我看見那些后進(jìn)生抄作業(yè)時(shí)，不但沒有責(zé)備批評他們，反而將那些好生的作業(yè)借給他們抄，并用溫和的語氣和他們商量：抄，可以，但要達(dá)到了我的要求，那就是“一抄、二讀、三背誦”，下節(jié)英語課要站起來背給我聽。這樣學(xué)生從心理上，也從行動(dòng)上接受了我的安排，間接的主動(dòng)學(xué)習(xí)了英語（不管多少，反正是學(xué)了點(diǎn)兒）。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績

后進(jìn)生往往厭學(xué)情緒較濃，這就要求我們應(yīng)從抓他們的學(xué)習(xí)入手，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語學(xué)習(xí)成績，把他們的精力吸引到學(xué)習(xí)上來。通過杜朗口教學(xué)模式借鑒，我總結(jié)了一個(gè)小方法——通過小組教學(xué)法，實(shí)行分級教學(xué)。

教師創(chuàng)造一種氣氛，使每個(gè)孩子受到尊重，并作為小組成員受到重視。

比如現(xiàn)在每節(jié)英語課我都通過競賽，選出上課表現(xiàn)最好的小組，獎(jiǎng)一顆紅星，那么最后一組就要畫上一顆白星，通過獎(jiǎng)勵(lì)好的，激勵(lì)差的，讓后進(jìn)生融入小組的學(xué)習(xí)中，減少他們的自卑感。讓他們清楚地明白，小組的榮譽(yù)只有通過小組成員的共同努力才能獲得，促使他們更加自覺地遵守課堂紀(jì)律，在各個(gè)組員的監(jiān)督下約束自己，更加自覺地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

四、根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取科學(xué)方法

英語是一門實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿、訓(xùn)練、運(yùn)用。這就是英語的特點(diǎn)，而大多數(shù)差生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。

1、 激發(fā)信心，在快樂中學(xué)習(xí)英語

每個(gè)人的兒提時(shí)代都是用快樂的方式學(xué)習(xí)語言交流，認(rèn)識周圍世界。因此，我就在課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫簡單的單詞；在教授新課前，讓他們朗讀事先已教讀過多遍的課文；并大肆表揚(yáng)，給他們加分，幾號加幾分，（仿效霍老師的方法）他們往往因此而激動(dòng)不已，這樣后進(jìn)生開口的習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成。一學(xué)期下來，后進(jìn)生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。為了延長后進(jìn)生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)英語，他們會(huì)急切地期盼下節(jié)英語課的到來。

2、作業(yè)按時(shí)交，實(shí)行扣分加星制

有的后進(jìn)生總是不按時(shí)交作業(yè)，我就讓周圍的同學(xué)進(jìn)行比賽，誰不寫作業(yè)的倒扣分，誰最先完成作業(yè)的誰就可以在星級比賽中給自己加星。一周下來評選一次周冠軍，為了爭當(dāng)周冠軍所以有的差生在第一時(shí)間認(rèn)真地完成作業(yè)。

3、爭取家長的配合

篇（10）

分類號 B844

1 引言

使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是21世紀(jì)世界各國對教育發(fā)展的共識，學(xué)習(xí)策略是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要手段，此乃教育心理學(xué)研究者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。國內(nèi)外的大量研究證實(shí)，學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績之間有顯著的正相關(guān)，學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用能有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績[1~4]。關(guān)于學(xué)習(xí)策略的概念，一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知過程中所運(yùn)用的注意、編碼、保持、檢索和運(yùn)用等信息加工的具體認(rèn)知方法[5,6]；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對認(rèn)知策略的一系列選擇、協(xié)調(diào)和運(yùn)用技能的執(zhí)行過程，主要涉及信息加工過程的調(diào)控手段[7]。目前，大多數(shù)研究者普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果而有目的、有意識制定的關(guān)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，它不僅包括具體的認(rèn)知方法，還包括學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控行為[8,9]。

國內(nèi)外研究者對學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用進(jìn)行了大量研究。Zimmerman和Martinez-Pons考察了小學(xué)、初中、高中學(xué)生在學(xué)習(xí)策略運(yùn)用方面的個(gè)體差異。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)優(yōu)生比普通學(xué)生會(huì)更頻繁地使用某些學(xué)習(xí)策略，如組織和轉(zhuǎn)換、自我獎(jiǎng)懲、尋求幫助及復(fù)習(xí)記錄；女生在運(yùn)用調(diào)節(jié)策略上顯著優(yōu)于男生，而男生在認(rèn)知策略上優(yōu)于女生；學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用次數(shù)從小學(xué)到初中逐年增長，而從初中到高中則逐年降低[10]。周國韜等人的研究揭示小學(xué)高年級到初中三年級學(xué)生使用認(rèn)知策略的頻率有減弱的趨勢[4]。董奇等人指出，隨著年級的增長，小學(xué)四年級到高中一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控行為上都有不同程度的發(fā)展和提高[11]。谷生華、辛濤等人的研究結(jié)果則表明，初、高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平?jīng)]有顯著差異，初中的優(yōu)、差生學(xué)習(xí)策略有顯著差異，高中階段在學(xué)習(xí)策略上則沒有發(fā)現(xiàn)優(yōu)差生之間的顯著差異[12]。余欣欣指出，初中男、女學(xué)生在應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的水平上差異不顯著，高中女生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的水平顯著高于男生[13]。潘穎秋等人表明，從初三到高三學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用上沒有表現(xiàn)出隨年級增長而提高的趨勢，在時(shí)間管理、焦慮和信息加工策略上甚至出現(xiàn)了下降的趨勢[14]。總而言之，關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的研究結(jié)果表現(xiàn)出較大的不一致，這一方面反映了中學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)策略特點(diǎn)的復(fù)雜性，另一方面也可能是由于研究者使用的量表不一致所造成的。關(guān)于學(xué)習(xí)策略的測量工具，學(xué)者們主要采用的量表有：Weinstein編制的學(xué)習(xí)策略測驗(yàn)（LASSI），包括態(tài)度、動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理、焦慮、專心、信息加工、選擇要點(diǎn)、學(xué)習(xí)輔助、自我測試和考試策略10個(gè)分量表[15]；Pintrich和De Groot編制的學(xué)習(xí)策略量表，由認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略3個(gè)分量表組成[16]。目前尚缺乏適合于我國學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)策略測量工具。本文擬編制一套適合我國中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的學(xué)習(xí)策略量表，并對中學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的基本特點(diǎn)進(jìn)行初步分析，以期為當(dāng)前中學(xué)教育中的策略教學(xué)和學(xué)法指導(dǎo)提供有益的理論借鑒。

2 研究方法

2.1 被試

選取長春市重點(diǎn)、普通中學(xué)各一所學(xué)校的初一、初二、高一、高二4個(gè)年級的中學(xué)生500人，其中有效被試442人（見表1）。

2.2 測試材料

2.2.1 中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表的理論構(gòu)建

根據(jù)上述學(xué)習(xí)策略的概念，本研究從信息加工流程的角度將學(xué)習(xí)策略定義為“學(xué)習(xí)者在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程中為提高學(xué)習(xí)效果，有意識使用的具體認(rèn)知方法和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程的行為手段”。根據(jù)該定義，對長春市幾所中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，通過與有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、優(yōu)秀中學(xué)生進(jìn)行座談，進(jìn)一步明確了中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中影響其學(xué)業(yè)成績的主要學(xué)習(xí)方法和行為。

在分析研究文獻(xiàn)和實(shí)地訪談的基礎(chǔ)上，初步確定中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表由認(rèn)知策略和調(diào)控策略兩部分組成。即中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表包括2個(gè)分量表：認(rèn)知策略分量表，主要從信息加工的過程考察中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體認(rèn)知方法和技術(shù)；調(diào)控策略分量表，主要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中合理地協(xié)調(diào)、安排和調(diào)整自己學(xué)習(xí)行為的調(diào)控手段。認(rèn)知策略量表包括4個(gè)維度：①選擇注意策略，指學(xué)生按照重要程度分辨學(xué)習(xí)內(nèi)容輕重主次的策略；②表層加工策略，指學(xué)生對新知識進(jìn)行一般性復(fù)述、加工的策略；③深層加工策略，指學(xué)生將學(xué)過的知識進(jìn)行組織、歸納、整理和系統(tǒng)化的策略；④檢索應(yīng)用策略，指學(xué)生正確提取和靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決新問題的策略。調(diào)控策略量表包括4個(gè)維度：①自我計(jì)劃策略，指學(xué)生自己安排和籌劃學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容與順序的策略；②監(jiān)督檢查策略，指學(xué)生有意識監(jiān)督和檢查自己學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況的策略；③反饋調(diào)節(jié)策略，指學(xué)生根據(jù)獲得的反饋信息和結(jié)果及時(shí)調(diào)整和采取補(bǔ)救措施的策略；④自我總結(jié)策略，指學(xué)習(xí)活動(dòng)告一段落時(shí)自己能定期回顧和總結(jié)學(xué)習(xí)中得失的策略。

2.2.2 量表項(xiàng)目的編制與篩選

根據(jù)學(xué)習(xí)策略的理論結(jié)構(gòu)，本研究通過開放式問卷調(diào)查收集并整理出中學(xué)生學(xué)習(xí)中有效的學(xué)習(xí)行為83項(xiàng)，經(jīng)過進(jìn)一步的分析合并，精簡為53項(xiàng)，作為預(yù)測項(xiàng)目。選取高一學(xué)生107人對這些項(xiàng)目進(jìn)行了初測。根據(jù)初測結(jié)果將其中區(qū)分度不高、因素負(fù)荷不大的項(xiàng)目剔除，最終保留35個(gè)項(xiàng)目，構(gòu)成正式的中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表。

中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表的項(xiàng)目全部采用5點(diǎn)評分，按照學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對每種學(xué)習(xí)行為應(yīng)用的頻率進(jìn)行評定，從不使用=1分，偶爾使用=2分，有時(shí)使用=3分，經(jīng)常使用=4分，總是使用=5分。在5種情況中選擇一種。

2.3 施測程序

由兩名心理學(xué)研究生擔(dān)任主試，以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體施測。其中對高一學(xué)生于45天后再次施測該量表。以各年級教師提供的期中和期末考試成績總分作為學(xué)生學(xué)習(xí)策略的預(yù)測效標(biāo)。

2.4 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析

本研究的全部數(shù)據(jù)采用SPSS for Windows 10.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理與分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 量表的探索性因素分析

運(yùn)用主成分分析法（Principal Component Analysis）從學(xué)習(xí)策略測量的全部數(shù)據(jù)中抽取公共因素，并通過斜交旋轉(zhuǎn)法求出最終的因素負(fù)荷矩陣。運(yùn)用KMO和Bartlett′s Test對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析的適當(dāng)性進(jìn)行考察，其中認(rèn)知策略量表的KMO指數(shù)=0.905，Bartlett球形檢驗(yàn)結(jié)果?字2=2013.20，p

根據(jù)因素分析Cattell的“陡階檢驗(yàn)”原理和抽取公共因子的標(biāo)準(zhǔn)，從認(rèn)知策略量表中抽取出特征根大于1的3個(gè)因子，共解釋項(xiàng)目總變異的50.44%。其中因素1合并了“選擇注意策略”和“表層加工策略”2個(gè)維度，主要是學(xué)習(xí)者對新信息進(jìn)行分辨、選擇、標(biāo)注、復(fù)述和編碼加工的行為策略，可以將其稱為“淺層加工策略”；因素2是對新信息進(jìn)行組織、歸納、整理和系統(tǒng)化的策略，稱為“深層加工策略”；因素3是在面臨新問題時(shí)正確檢索提取和運(yùn)用新信息解決問題的策略，稱為“檢索應(yīng)用策略”。從調(diào)控策略量表中抽取出特征根大于1的4個(gè)因子，共解釋項(xiàng)目總變異的54.37%。這4個(gè)因素的項(xiàng)目與前文的理論構(gòu)想維度基本一致，分別為自我計(jì)劃、監(jiān)督檢查、反饋調(diào)節(jié)和自我總結(jié)策略。認(rèn)知策略與調(diào)控策略2個(gè)量表的因子負(fù)荷矩陣，見表2。由2個(gè)量表的因子負(fù)荷來看，量表的項(xiàng)目基本驗(yàn)證和揭示了本研究的中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表的理論維度。

3.2 量表的信度

根據(jù)量表的施測結(jié)果，本研究計(jì)算了各項(xiàng)目與所屬的維度、分量表與總量表之間的相關(guān)，各維度、分量表與總量表的Spearman-Brown折半信度，以及各量表項(xiàng)目的內(nèi)部一致性信度Cronbach ?琢系數(shù)和重測信度，結(jié)果見表3。

從表3結(jié)果可見，各測題與所屬各量表的相關(guān)系數(shù)范圍在0.38～0.80之間。認(rèn)知策略與調(diào)控策略分量表和總量表的Spearman-Brown折半信度分別為0.85、0.85和0.87；Cronbach α系數(shù)0.87、0.89、0.93也表明各量表具有很高的內(nèi)部一致性。重測信度0.60、0.63、0.64也基本達(dá)到同類量表的信度指數(shù)，表明本量表所得結(jié)果具有一定的穩(wěn)定性。

3.3 中學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的一般特點(diǎn)

對中學(xué)生學(xué)習(xí)策略各維度的應(yīng)用水平進(jìn)行4（年級）×2（性別）的多元方差分析（MANOVA），結(jié)果見表4、表5。

MANOVA分析結(jié)果表明，學(xué)習(xí)策略各維度的應(yīng)用上都有隨年級升高而下降的趨勢。除了反饋調(diào)節(jié)策略外，學(xué)習(xí)策略的各維度在應(yīng)用上都有極其顯著的年級主效應(yīng)（p

在應(yīng)用深層加工策略、反饋調(diào)節(jié)策略上發(fā)現(xiàn)年級與性別的交互作用顯著，F(xiàn)（1,434）=3.111，p＜0.05，F(xiàn)（1,434）=2.526，p＜0.05。對于男生，深層加工策略隨年級的升高而逐漸增高；對于女生，則由逐年下降到高中后逐漸提高。在反饋策略的應(yīng)用上初中女生多于男生，進(jìn)入高中后男生逐漸超過女生。

本研究根據(jù)各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，選取前、后各27%的學(xué)生作為學(xué)習(xí)成績優(yōu)差兩類，比較其在學(xué)習(xí)策略應(yīng)用上的差異，結(jié)果見表6。

部一致性，穩(wěn)定可靠；量表的結(jié)構(gòu)效度理想，能夠?qū)χ袑W(xué)生的學(xué)業(yè)成績有良好的預(yù)測作用。因此，可以把它作為測量和鑒別學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用情況的工具。

在量表的編制與施測過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些有待于改進(jìn)的問題。由于本量表是在理論分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建的量表維度，有些維度的項(xiàng)目學(xué)生理解和把握起來有一定難度。尤其是認(rèn)知策略量表的項(xiàng)目，由于認(rèn)知過程隱蔽性強(qiáng)、加工速度快，很難被人明確意識到。另外，從整個(gè)量表來看，學(xué)習(xí)策略各維度所包含的項(xiàng)目數(shù)量不多，還不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的全部情況。這些問題還有待于在以后研究和使用中不斷修訂和改進(jìn)。

運(yùn)用該量表對學(xué)生進(jìn)行初步測查，結(jié)果揭示出了我國中學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)策略方面的一般特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的年級水平上，本研究發(fā)現(xiàn)，初中生與高中生存在年級差異，有隨年級升高而逐漸下降的趨勢，僅在反饋調(diào)節(jié)策略上不存在年級的顯著差異。這一結(jié)果與潘穎秋、Zimmerman等人的研究結(jié)論基本一致[10,14]。為何會(huì)出現(xiàn)高中階段學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用下降這種情況呢?原因可能有3個(gè)：①學(xué)習(xí)策略量表中所測量的學(xué)習(xí)行為，到了高年級后學(xué)生已逐漸掌握并習(xí)慣化，其意識程度反而降低了；②中學(xué)生隨著年級升高，學(xué)習(xí)的壓力加大了，教師留給學(xué)生自己支配的時(shí)間相對減少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為策略應(yīng)用下降了；③進(jìn)入高中階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（與知識的掌握相比）重視程度不夠，可能也是造成這一現(xiàn)象的原因之一。進(jìn)一步對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入中學(xué)的高年級學(xué)生根本沒有時(shí)間，也不需要自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只要跟著教師的教學(xué)步驟走就能得高分。所以隨著距離高考越近，學(xué)習(xí)策略的用武之地則越少了。

在學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的性別差異上，研究結(jié)果表明，女生在調(diào)控策略應(yīng)用方面明顯多于男生，在認(rèn)知策略應(yīng)用方面女生則少于男生。這與中學(xué)生自我意識和自我控制能力發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)，男女生在自我意識的成熟時(shí)間上有差異，女生一般早于男生。因此，女生在調(diào)控策略的掌握與運(yùn)用上明顯多于男生。此外，在深加工策略和反饋調(diào)節(jié)策略的運(yùn)用方面存在顯著的性別與年級交互作用，表明男生在深層加工策略的使用上隨年級升高而迅速提高，而對于初中女生則有下降的趨勢，到了高中后女生才迅速趕上；對學(xué)習(xí)策略使用的調(diào)節(jié)能力初中女生優(yōu)于男生，進(jìn)入高中后男生逐漸超過女生。這一結(jié)果表明，由于在調(diào)控能力上男女生發(fā)展時(shí)間早晚的不同，男生行為調(diào)控能力發(fā)展較晚，到高中后期很快就能趕上甚至超越女生。同時(shí)，也提醒中學(xué)教師對中學(xué)高年級女生策略運(yùn)用和調(diào)控行為水平降低的原因給予更多的關(guān)注。

不同年級的學(xué)習(xí)優(yōu)、差生在學(xué)習(xí)策略應(yīng)用上的差異表明，除了初一學(xué)生在學(xué)習(xí)策略應(yīng)用上差異不顯著外，其他3個(gè)年級的學(xué)習(xí)優(yōu)、差生在學(xué)習(xí)策略各維度上都有明顯差異，尤其是初二的優(yōu)差生在學(xué)習(xí)策略的所有維度上都有顯著差異。這說明初中二年級是學(xué)生學(xué)習(xí)策略分化的關(guān)鍵時(shí)期，也正是掌握和使用學(xué)習(xí)策略的最佳時(shí)期。從學(xué)習(xí)策略的各維度來看，各年級的學(xué)習(xí)優(yōu)差生之間在深層加工策略、檢索應(yīng)用策略和反饋調(diào)節(jié)策略上都有顯著差異，這3方面策略的運(yùn)用差異對學(xué)業(yè)成績的影響最為明顯，它們也是中學(xué)生認(rèn)知能力和調(diào)控能力的集中體現(xiàn)。這啟示廣大教師在對中學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和策略教學(xué)時(shí)尤其要注意學(xué)生對這些學(xué)習(xí)策略的使用，不但要使學(xué)生掌握策略知識，還要使他們能夠在面臨新問題時(shí)有效地進(jìn)行策略遷移，對學(xué)習(xí)的整個(gè)過程和學(xué)習(xí)策略的效果進(jìn)行有意識的監(jiān)控、調(diào)節(jié)。中學(xué)生也只有學(xué)會(huì)將認(rèn)知策略和策略的調(diào)控行為有效地結(jié)合起來才能真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

5 結(jié)論

中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表具有較高的內(nèi)部一致性和可靠的穩(wěn)定性，量表的結(jié)構(gòu)效度理想，能夠?qū)χ袑W(xué)生的學(xué)業(yè)成績有良好的預(yù)測作用。

中學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略有隨年級增長而下降的趨勢，女生調(diào)控策略的運(yùn)用顯著多于男生，男生認(rèn)知策略的運(yùn)用多于女生，深層加工和反饋調(diào)節(jié)策略應(yīng)用有年級與性別的交互作用。

初二和高二年級學(xué)習(xí)成績優(yōu)、差生在學(xué)習(xí)策略各維度應(yīng)用上都有顯著的差異，深層加工、檢索應(yīng)用和反饋調(diào)節(jié)策略應(yīng)用水平上各年級的優(yōu)、差生差異顯著。

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USING OF LEARNING STRATEGY IN MIDDLE SCHOOL STUDENTS

Zhang Xiangkui，Zhang Lin，Wang Ying

（Department of Psychology, Northeast Normal University, Changchun 130024；Department of Social Psychology, JiLin University,

Changchun 130012；Department of Technological Education, Anshan Normal College, Anshan 114005）