序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒教師實習工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

供需見面會上大家都積極地面試、找工作，只有我在哪里轉來轉去。本來自己是不想?yún)⒓拥模驗榧依锩娼o自己在家鄉(xiāng)的中心幼兒園找到了實習的工作，看了很多之后還是選擇回家這邊。主要原因有兩個，一是不想離家里太近了，二是覺得自己從這里出去學了知識之后還是想回來傳授知識。抱著這兩個信念，過完年之后就直接去上班了。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這是本次實習最大的感觸。為師范生，在校學習了二年多的教育理論，缺很少實踐。在學習的時候也經常想要是有機會讓我去幼兒園讓我?guī)О喽嗪冒?那樣我就可以知道我到底還需要怎么努力了。雖然在校期間也在外面兼職做過家教，當多教練，在培訓班擔任英語老師一段時間，去年11月份也在嘉禾縣小太陽幼兒園實習過，但是在幼兒園真正的帶班當班主任還是第一次。這次頂崗實習終于給我提供了躬行的寶貴機會，也讓我明白了平日所學時多么膚淺。書到用時方知少啊!

實習期間，我被分到了小甲班，擔任了班主任工作。使我深刻地了解到了一個幼兒教師的工作，一個班級班主任的工作;更深刻地了解和掌握了小班這一年齡階段的幼兒身心發(fā)展的特點及其在保教工作方面與大班、中班幼兒的區(qū)別;同時也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調工作也同樣的重要。對于小班的幼兒來講，他們自理的能力比較的差，因此在平時的教育中，我總是鼓勵幼兒，讓他們自己學會穿鞋，學會上廁所。然而，就算是小班孩子，生活能力的培養(yǎng)是第一位的，但既然是來上學，我們還是要教會孩子們知識。因為在班上擔任班主任的工作， 心里面壓力挺大的。猶豫自己經驗不足第一天的時候真的很茫然，在剛開始的時候不知道如何與家長溝通，在配班老師和園長的幫忙和鼓勵之下我才慢慢的適應過來。雖然以前自己也實習過， 但是面對自己這么大的班級(40個小朋友)自己

又是班主任，心里真的說不出的感覺，剛開始做的最多的就是認識小朋友，等自己對他們有一定的熟悉和了解之后再根據(jù)個人的性格特點組織教學活動。

在這里實習的期間我認識到了農村幼兒教育和城市幼兒園教育的差別。雖然現(xiàn)在家長對幼兒教育的重視不斷的加強， 辦園條件有了改善，農村教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展， 但是農村幼兒教育小學化、保姆化比較嚴重。普遍的家長對幼兒教育知識知之甚少，不懂的幼兒教育規(guī)律是農村教育小學化的一個重要原因。我們園里的很多孩子回到家時，家長最先關心的就是：今天認識了什么字?背了幾首詩?算了幾道題我們小班還好， 由于年紀比較小，加上很多家長都是年輕人思想比較開闊。我們園里的大班和中班的家長就要求學生現(xiàn)在開始要學習寫字， 要布置作業(yè)等等。在和家長交流的時候， 也有很多家長問我怎么我們的桌子不擺好，讓小孩子做在桌子上寫字呢?當時我聽到的時候就非常震驚，才三歲的小孩子，有一些孩子走路都還不怎么走的穩(wěn)，坐也坐不好， 手這些都還沒有發(fā)育好， 這個時候要他們整天坐著來寫字一點都不符合他們的規(guī)律。于是我很耐心的和家長解釋了很久， 家長才慢慢的接受了我的觀點。我認為改變家長對幼兒教育的認識十分有必要， 要是家長一天不改變自己的態(tài)度，幼兒園就一天不能擺脫小學化教育，由此可見轉變家長的教育觀念十分的重要，老師要充分發(fā)揮作用，引導家長充分認識到急功近利的拔苗處長方式并不利于幼兒的長遠發(fā)展。所以在平時的家園聯(lián)系中我非常注意與家長溝通幼兒的教育問題， 希望能夠轉變一些家長的教育觀念，同時也想家長多多學習一些教育幼兒的好方法。

幼兒的主要學習方式是在游戲中學習，游戲是幼兒最天然、最有效的學習。游戲是早期教育的最好方式。游戲剛好能夠激起幼兒的興趣，促使幼兒情緒高興，充分發(fā)揚幼兒積極自動性在早期教育中的作用。由于游戲為他們提供了一個緊張愉速、具有豐碩刺激的、能勉勵自己學習的良好環(huán)境，使他們取得安全感、自尊和自負，獲得對學習的耐久熱忱，從而末身受害。一些家長和教師力圖讓幼兒提早進入讀、寫、算的學迷信習，其結因可能事與愿違。因此，游戲是促進幼兒身心片面發(fā)展的重要手法，應充分發(fā)揮它的教育作用。在實習的過程中我深刻體會到游戲對于幼兒發(fā)展的重要作用，感受幼兒游戲的基本特征，在平時組織教學的活動的時候我非常注重游戲的作用，盡量以豐富的游戲使他們在游戲中學習，在

游戲中得到快樂和滿足。每一次和他們一起游戲一起學習的時候仿佛自己也回到了他們一般大小一樣。

聽課是提高自身教學能力的一個好方法，對于一個新老師來說只有多聽課才能逐漸積累經驗。所以，每一次我們配班老師在講課的時候我在會在下面聽，把自己當成學生一樣， 積極吸取四周其他老師一些先進的東西，才能提高自己的教學水平。在實習期間學校也組織了很多次教研活動，通過聽其他老師的課程、上公開課、評課等不斷地學習積累經驗。

經過這一段時間的實習，我在學會很多教育孩子的方法：學到了如何使幼兒安靜下來，學到了如何培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)，學到了上課的時候如何才能吸引幼兒的注意力等等。在教學過程中，我盡自己最大的努力去完成我的教學任務，認真寫好教案，準備好每一次上課的教具,虛心接受指導老師給我指出的問題，將好的意見吸收消化，把不足的地方,在下次帶班的時候糾正過來。教學活動中，我發(fā)現(xiàn)活潑開朗的小朋友總是那幾個,看著幾個年紀較小的孩子,上下課總是那么安靜,會讓我有必要讓他們融入整個小集體。所以在我的教學活動中,我總是以幼兒感興趣的事物為出發(fā)點，鼓勵孩子們發(fā)揮自己的長處，讓孩子們自由的去說他們想說的，給孩子們創(chuàng)設一個暢所欲言的環(huán)境,讓沉默寡言的孩子都能大膽的站起來說出他們心中所想。在保育工作中，我積極和保育員老師搭配，貫徹了教中有保，保中有教的理念;戶外活動時，孩子熱了，我會馬上給孩子墊毛巾，適當?shù)脑鰷p衣物;回到教室里，督促孩子入廁，洗手，保證孩子們在走廊上不退不擠，洗手后不亂甩小水珠;喝水的時候，提醒孩子要排隊，接水時溫度要適中，喝水期間不要說話，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習慣。

在這次實習中也使我認識到了自己的一些不足，如：1、上課的語言不夠精煉，不夠喜迎小朋友，因為自己沒有放開，表情、動作不夠夸張。2、組織活動的時候，沒有照顧到每個孩子，總是關注那幾個自己比較喜歡的孩子。我覺得這是我當前最需要改進的地方。你要抱孩子，就要抱所有的孩子這是我第一次去長沙市教育局實習的時候園長對我們短暫培訓是說的一句話。這句話我現(xiàn)在一直記在心里?？墒呛芏鄷r候，自己就是做不到?？偸菍τ谀切┍容^可愛的孩子關心會多一點，作為一個老師，我覺得自己在這方面做得還不夠好。不過在今后工作中我一定會努力地改進的。

回顧這些日子，有心酸，也有甜蜜。實習帶給我的東西真的太多太多，雖然每天都很忙，但是工作著并快樂著。一滴汗水，一級臺階;一分耕耘，一成秋色。在這里的日子是我整個大學生活中最忙碌的日子， 也是收獲最多的日子。通過這次實習， 我明白了能讓學生喜歡聽你的課，是一件非?？鞓返氖虑?，也明白了時刻想著學生、了解他們的需要， 尊重他們，與他們成為好朋友，在溝通的過程中去了解每一位學生，愛每一位學生，信任每一位學生。身正為師，行正為范老師的言行直接影響和感染著學生， 因此全面嚴格要求自己也尤為重要，良好的表率作用是幼兒教育的關鍵。

每經歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。歲餓按這次實習的時間不長但卻使我終生受益。今后我要不斷的努力，是自己不斷的進步，日漸完善，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

幼兒園教師實習工作總結二 一、基本情況介紹

光陰似箭，日月如梭，四個月的實習生涯即將結束。這次實習我被分配到了長沙開福區(qū)萊恩幼稚園(河東園)，在這所幼兒園實習的四個月里，我學到了很多，也發(fā)現(xiàn)自己身上還有很多不足之處。不過總體來說，我對自己在本次實習中的表現(xiàn)還是比較滿意的。

下面我將把自己在這四個月的實習生活中，自己是怎樣做的及自己的收獲和感觸，如實的進行總結。

(一)見習階段：我認真、仔細、勤學好問，能隨時時做好觀察筆記，并主動接近幼兒和幼兒園的老師，從而很順利的開始了自己的實習生活。

入園的第一天，我被分在了大二班，這是一個比較鬧的班，班上一共有29個幼兒，有三個老師。我在大二班見習了一天，在這一天里，我一邊看主教老師上課，一邊幫助保育老師打掃衛(wèi)生。雖然覺得有點累，但是我并沒有任何怨言，因為我覺得自己學到了很多經驗。

由于大二班的主教老師和助教老師都是這個學期才接手的這個班，小孩子的常規(guī)不是很好，總是需要老師大聲的說話，小朋友才安靜下來。在與助教老師的交流和自己的觀察中，我認識到了：一個班級的常規(guī)管理是很重要的;并且認識到：幼兒的常規(guī)管理和良好習慣的養(yǎng)成是從要從幼兒入園的那天起就要認真對待的。

保育老師在幼兒入園后要清理幼兒的書包，看幼兒是否帶了藥或者危險的玩具等;然后在幼兒活動后清理活動地點，組織幼兒喝水、如廁等;在幼兒將離遠的時候，幫幼兒整理好衣服，讓幼兒干干凈凈、穿得整整齊齊地回家，以此可以告訴家長，幼兒在幼兒園很好，家長可以放心的將孩子送到我們手上。

在見習的這一天里，我對萊恩幼稚園的工作時間安排及幼兒的一日生活安排有了初步的了解，知道了主教老師及保育老師的職責，對于保育的內容、要求和方法有了一定的了解。

(二)實習階段：我做到了保教相結合，能關注幼兒的身心發(fā)展，使幼兒在游戲中學習、在游戲中成長。

在來幼兒園的第二天，園長頂一天主教老師的班。帶的是小班，班上有二十幾個幼兒。當時我心里的壓力蠻大的，因為自己從來沒帶過班，而且自己對于幼兒園的情況和小班幼兒的情況不是很了解，后來想了想，對自己說：現(xiàn)在你要以一個幼兒教師的身份嚴格要求自己，不要總以自己是實習生的借口而錯失鍛煉自己的機會，所以我也就很樂意的到了小班，開始了我的實習生活。第一次上課還是有點小緊張，總是有各種突發(fā)狀況出現(xiàn)，讓我有些措手不及，不過，幸好這節(jié)課到最后還是算比較完整地上完了。

實習的第二個星期，由于寶寶班保育老師生病請了一個月的病假，所以我就在寶寶班待了一個星期。在寶寶班做完保育工作之后，我也會幫班上的主教和助教老師帶一下班，簡單來說就是給小朋友們講講故事。在實習的第二個月，由于幼兒園做飯的廚師扭傷了腳，短時間還不能回來上班，所以幼兒園決定每個班的保育老師輪流去廚房幫廚。被分到這所幼兒園的實習生除了被分到大二班的我，還有被分到中二班的涂涂老師，以及被分到小二班的顧老師，但是由于中二班的

助教老師懷孕了，涂涂老師頂了她的班就不能被調出來，而小二班的小朋友是剛入園不久的，所以顧老師也沒辦法調出來。這樣一來，就只有我一個人穿梭于幼兒園的各個班級中做保育工作。剛開始心里還有點忐忑不安，因為會接觸到不認識的老師、不認識的小朋友，但慢慢地開始享受每天與每個孩子的相處，無論這個孩子是否是認識的。

從實習的第三個月開始，我就陸陸續(xù)續(xù)地在班上開展了一系列的教學活動。在活動之前，我都會認真準備好活動教案，就算是按照教師用書上的教案上課，我也會很認真的看教案是站在誰的角度寫的，活動過程設計是否合理等;當然在活動中我都會將游戲貫穿其中，這也是幼兒很樂意接受的學習方式。

二、實習中主要收獲

在此次實習中，我收獲頗豐。在幼兒園各位老師的幫助下，我比較成功的將自己所學理論知識和技能運用到了實踐中，順利的完成了教育實習任務，并且我覺得自己學到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對的生活是怎樣的、該具備的心態(tài)是怎么樣的、在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個層次邁進，等等。在此次實習過程中，我在本所幼兒園的大大班、大班、中班、小班、寶寶班都呆過一段時間。在這段時間里，我認識了更多的小朋友，也有許多小朋友認識了我，同時也與幼兒園其他的老師相互有了一定的了解，這是我在這所幼兒園最大的收獲。

在實習的這四個月里，我覺得自己做得很好的地方有幾點：

1、實習態(tài)度很認真，并且切實的做到了保教相結合，關注了每個幼兒的身心發(fā)展，發(fā)自內心的疼愛、照顧幼兒。

冬天的天氣越來越冷，我會幫幼兒蓋好被子，提醒幼兒多喝水，讓幼兒喝溫水;偶爾也會帶幼兒做熱身運動，告訴幼兒關于感冒的知識，幫助幼兒建立防寒保暖的意識。

2、將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學習生活充滿快樂。在課余時間，我會帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌。在活動中，我則重點運用借助情境支架幫助幼兒理解活動的內容。比如，在語言活動《父與子》中，我就請了玩偶父親與玩偶兒子參加我們的活動，讓幼兒置身于父與子的情境中參加活動，從而使幼兒更好地理解了故事的內容。

3、對于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設和活動的組織盡心盡力，積極參與。

4、與家長的交流很密切、與幼兒園的老師的關系處理得很好。每兩周我都會認真協(xié)助主教和助教兩位老師寫好家園聯(lián)系手冊，把幼兒在幼兒園的情況詳細的告訴家長，也經常在幼兒入園時與家長聊天了解幼兒在家的表現(xiàn);每天我都主動向幼兒園的老師問好，熱情幫助老師、虛心向她們請教，與老師相處得很融洽。

當然，自己在實習中，也有做得不足的地方，比如說

三、實習中存在的主要問題

同時，在實習期間我也發(fā)現(xiàn)了自己還有很多不足之處。比如：沒有主見，不能堅持自己的原則，做事細致但動作較慢，開展某些教學活動時對于幼兒提出的問題不能隨機應變。另外還有一點就是：班級的常規(guī)管理，我們班的常規(guī)一直不是很好，這也是自己一直在探究的問題。我經常向幼兒園的老師請教這類問題，并在不斷嘗試和探索適合大班常規(guī)管理方法，希望以后自己在常規(guī)管理方面會有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

四、今后努力的方向

正如我們班的助教老師所說的那樣，在幼兒園的工作是瑣碎、細小的，然而它又是十分重要的。幼兒是初升的太陽、祖國的希望，保證幼兒的安全是工作的重中之重。因此，在往后的工作中，一定要以安全為第一重心開展保教工作。

對于幼兒教師來說，也許每天的生活時間是一成不變的，或許沒有像其他職業(yè)生活那樣有波瀾起伏，但對于幼兒來說，每一天都是新的成長，每一天都是十分期待著認識新的事物，所以作為他們的老師，我每一天都要用激情澎湃的一面面對生活，面對幼兒。

孩子是腳，教育是鞋。我想，雖然我就要離開學校了，但是以后我一定要繼續(xù)學習新的知識，拓寬自己視野，使自己在幼教事業(yè)里獲得更好的成績!

幼兒園教師實習工作總結三 xx級幼師班學生的實習，在校領導的大力支持下，在實習單位的密切配合下，在輔導老師的認真輔導下，在指導老師的精心指導下，學生的態(tài)度認真，成績良好，現(xiàn)總結如下：

一、組織到位。

我們?yōu)檫@次實習做了精心的安排。在實習以前，我們已經上了一年多的專業(yè)課，專業(yè)基礎打的比較扎實。在實習前夕，我們認真組織了實習前的專業(yè)測評，每個同學都要求專業(yè)過關。并且我們在實習出發(fā)以前，進行了認真的實習動員。班主任在班里開了專題的實習動員主題班會，校長又專門開了這些實習班級的會議。對于實習的意義和要求做了進一步強調。這樣，學生從思想上，到專業(yè)準備上，都做好了充分的準備。

二、認真實習。

(一)認真安排帶隊老師。我們幼師實習，學生多，任務重，并且畢竟從理論到實踐有很大的差距，所以找?guī)ш犂蠋煼浅Ｖ匾＿@一點上，領導做了認真的組織和安排。找業(yè)務素質高的，思想水平好的老師帶隊。這在我們的人員組織上保證了實習的順利進行。

(二)實習單位也做了認真的安排。他們熱情接待，并且對我們的實習老師做了恰當?shù)姆纸M，也認真地安排了實習指導老師。把業(yè)務素質高的，工作能力強的安排給我們做指導老師。這些老師態(tài)度很認真，對我們的實習生很熱情并且要求也很嚴格。他們在我們實習之初，先給我們上示范課，詳細講了他們上課要求，和注意事項。然后讓我們的學生講課帶班。在每一次課后，我們都一起討論每個人優(yōu)點和不足，討論每堂課應該怎樣上，如何對待每一個孩子。

(三)學生態(tài)度很認真。每一個學生都嚴格遵守幼兒園的作息制度，沒有遲到早退現(xiàn)象。尤其像張園園，離家遠，又是通宿生，身體還比較弱。但還是早來晚走，克服困難來完成實習任務。尤其是她的實習指導老師病了，她獨自帶課，并且取得了完全的成功。受到幼兒園老師和領導的好評，并且也得到了幼兒家長的夸獎。

(四)實習學生專業(yè)基礎扎實。我們這一級實習生，專業(yè)基礎都很扎實。李萍、楊雪的舞蹈，杜娟王雪的繪畫，宋雪的詩歌朗誦水平都受到實習單位的好評和肯定。并且他們表示，如果我們的學生畢業(yè)了，愿意接受這些學生。

(五)我們在實習單位認真組織了實習成果展。我們的實習老師在班里排的舞蹈，指導的詩歌朗誦，輔導的孩子的繪畫，都受到孩子家長和實習單位的肯定和好評。

篇（2）

實習生幼兒園教學工作總結范文一為了社會實踐活動能夠有意義地開展，我們開了不止一次的班會。雖然已是期末備考的緊張階段 ，盡管占用了大家填飽肚子的時間，但是，同學們卻沒有絲毫的怨言，絲毫的哀嘆。大家自覺的分組，積極的討論，熱情的發(fā)言，那一刻，我就已經看到了我們的成功。

前一段時間，不止一所的小學和幼兒園，不止一次的受到傷害，而報紙，網(wǎng)上新聞鋪天蓋地的信息：孩子們的哭聲，驚慌，父母親的眼淚，噩夢，社會各界的批判，恐懼。每每看到或者是聽說，我們的心就揪在了一起：孩子是天真可愛的，也更是無辜的，是最不應該受到傷害的。然而前一秒還在跟媽媽說再見，后一秒就沒有了;上學前還在跟爸爸說放學后要記得去接自己 ，上學后就沒有了。

而我們已經長大，想想自己一路走來的美好，無不為孩子們的遭遇悲痛。所以，為什么我們不盡自己一份微薄的力量去保護那些需要呵護的幼小的心靈呢，去保護那一朵朵嬌嫩的花朵呢?所以，我們的討論就有了結果：安全教育從娃娃抓起。有了目標之后，我們就開始行動了。首先要面臨的問題就是找幼兒園。為了節(jié)省開支，也為了不耽誤大家太多回家的時間，我們把目標鎖定在了洛陽周邊的小村莊。

通過多種努力，我找到了_縣平樂鎮(zhèn)中心校的一位領導。他熱情的接待了我。他說這是好事情啊，他們也接到這方面的文件，要搞安全教育。聽到這里，我想我們終于有些眉目了?？墒?，他說，由于一個村子的一名小孩因手足口病死亡，剛剛接到上級通知，要求鎮(zhèn)上所有幼兒園放假。我聽了之后就慌了。領導見我慌了，就笑了笑說，只是放假整頓而已，再說了，死的那個小孩是因為爸媽外出打工，家里的衛(wèi)生條件太差才造成的，所以呢還是幼兒園安全啊。這個時候，我才徹徹底底的放了心。他讓我們回去準備，具體的時間地點再通知我。真的非常感謝哪位領導，我們的社會實踐活動才可以順利完成。

這個困難解決之后，新的問題就又出現(xiàn)了。那天回去之后，我一直對那名孩子的死而難過。在落后的農村地區(qū)，這樣的事請會少嗎?我們?yōu)槭裁床荒茚槍κ肿憧诓∽鲆粋€專題呢，這不也是屬于安全的范疇嗎?這個想法得到了大家的認可，于是我們就雙管齊下了。我們決定用三天的時間完成我們班集體的暑期社會實踐活動。有了總體的方針之后，我們就必須細化了。我們同學們積極的參與其中，想出了許許多多好的點子。

第一天宣傳手足口病及預防。第二天宣傳安全教育。第三天進行一些簡單的英語義教，以體現(xiàn)我們外院的風采。并同小朋友們進行互動，表演節(jié)目。我們把任務又分配到小組，有個各組來決定內容。同學們的積極讓我再次看到了希望，大家都大包大攬，絲毫沒有吝惜自己寶貴的備考時間，說真的，讓我很感動。

我們最終也確定了活動的行程和內容。宣傳手足口病及預防以問答的形式展開。現(xiàn)為孩子們放關于這方面的動畫片，引導著小朋友去真正的的認識手足口病。在教孩子們正確的洗手方法，為小朋友們剪手指甲。宣傳安全教育以游戲的形式展開，更通俗易懂的為孩子們講安全。簡單的義教以教常見的英語問候和兒歌為主，既順應了普及英語的方針，又體現(xiàn)了我院的特色。最后是為孩子們表演節(jié)目，送去我校廣大師生的慰問。一切準備就緒了，我們在期待中開始了等待。

接到了對方的通知后，我們英語093班的暑期社會實踐活動就真正的開始了。

時間：7月10日至7月12日

人物：_科技大學外國語學院英語093班全體同學

事件：_科技大學外國語學院英語093班赴_市_縣平樂鎮(zhèn)雙語幼兒園暑期社會實踐活動

時間過得飛快，轉眼間那一天就來到了。7月10日早晨，我們起在了太陽的前面。大家身著統(tǒng)一校服，在校門口集合。我們坐上了最早的那班公車，在轉乘了一班公車之后來到了我們活動的目的地：平樂鎮(zhèn)。

小鎮(zhèn)雖不貧窮，但也冷清。之后我們就徒步到達了雙語幼兒園。還沒有進門，就被他們的熱情打動了。園長和老師已早早的等在了門口迎接我們。工整的黑板報：歡迎大學生來我校社會實踐也已映入我們眼簾。由于我們到的比較早，幼兒園還專門為我們準備了早餐。飯后，我們來到了校長辦公室做準備工作。因為我們了解到幼兒園一共四級學生，所以我們稍稍調整了方案。我們決定上午兩個班，下午兩個班。分成四個小分隊，有計劃，有順序的進行。大家踴躍的組隊，似乎早已忘記路途的疲勞。我又一次看到了我們的成功，我們英語093的成功。

我們的活動在此時此刻已正式開始。我們第一個小分隊現(xiàn)在中班開展。由于沒有電腦，我們之前準備動畫的努力就付諸東流了，可是這也絲毫沒有影響我們的信心。為了拉攏小孩，我們也絞盡了腦汁，自己掏腰包買了許許多多小朋友們喜歡的糖果，橡皮，鉛筆，作業(yè)本，小人書諸多東西?？赡苁锹浜蟀?，孩子們對手足口病的了解幾乎為零。不過這也絲毫沒有讓我們打退堂鼓，反而我們更有耐心了。之后我們把重點放在了手足口病的預防上。我們教孩子們正確的洗手方法。當小朋友們伸出小手像模像樣學的時候，我們大家都笑了，為孩子們，也為我們。在我們的鼓勵下，小朋友們排著整整齊齊的隊伍，怪怪的走到水龍頭那里，伸出小手，有模有樣的洗手。

那個時候，我們覺得我們真的沒有白來。回到教室，我們又自愿的給孩子們剪起指甲，忙的不亦樂乎。時間過得真快，放學的時間到了。我們正好利用這個特殊的時間給家長們發(fā)預防手足口病的傳單，并給他們講解。他們都很友好，這一點讓我們很欣慰。我們在幼兒園吃了午飯，大家都坐在一起，吃著，說著，笑著，很溫馨。再午休了之后，我們按照原計劃進行了。和孩子們在一起的時間過的莫名奇妙的快，一天的時間過去了。

晚上，我們住進了學校簡陋的宿舍，雖然苦了點，但是我們收獲很大。第二天，我們早早起了床，做了充分的準備之后，等帶著孩子們的帶來。昨天已天的相處下來，我們已經熟悉了。這對我們今天的工作有很大的幫助作用。我們準備通過小兔子乖乖和大灰狼的故事向孩子們引出所謂的安全教育。孩子們爭先恐后地參加，隔了我們很大的信心。所以效果就特別的好。還當我們沉浸在和孩子們相處的快樂中時，一天的功夫已經過去了。那天晚上，我們睡得很晚，我們說著自己的感觸，講著自己的童年，我們都舍不得了。

孩子們的天真，可愛早已深深打動了我們，我們似乎回到了過去，回到了童年，我們似乎天真了許多。可是明天終究還是回到來，我們終究還是會分離。我們教孩子們一些簡單的英語兒歌，他們做的很端正，學得也很認真。難道他們已經知道今天就要分離?那個時候，我們哭了。其實連我們自己都說不清楚緣由。到了最后的時間了，我們表演了我們事先排好的節(jié)目，孩子們也展現(xiàn)了他們的風采。我們終究還是開不了口，所以選擇默默離去。

結束了，一切都結束了，可是我們的心并沒有結束。我們不僅僅是鍛煉了自己，更是學到了許許多多。那些精神上的，觸及心靈的收獲會伴隨著我們一直走下去的。我們長大了，也變小了。我們頓時又了一種強烈的責任感，同時我們也單純了，天真了許多。衷心的感謝_市_縣平樂鎮(zhèn)雙語幼兒園，衷心的感謝那群天真無暇的孩子們。

實習生幼兒園教學工作總結范文二時間飛逝，不知不覺中，一個月就要過去了?；叵肫疬@一個月，剛來幼兒園的時候，感覺自己經驗不足，不知道該干什么，沒有頭緒!和孩子在一起時間久了才覺得有了頭緒!~~知道自己該干什么，才真正體會到萬事開頭難!

新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應該怎么上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我會查閱資料把自己的教案寫好。聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是園里的老師。

這一個月我聽了許多節(jié)課，我的>收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。除了聽課之外，平時我也經常和我班級老師以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我的班長，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不是自己從天上掉下來的，必須發(fā)揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。

此外，我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。 要做一名合格的教師，除了有良好的教學經驗外，最重要的是應具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關懷身邊的每一位孩子。在幼兒的常規(guī)方面，不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關心和愛護他們。在實習期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實習所在學校的各項>規(guī)章制度。給我自己的工作注入了新的動力。

這次實習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如老師上課的紀律好了。過后我也時刻對自己的教學方面進行不斷的反思，不斷的改進，通過自己的努力，也學到了一些方法。

在組織這些活動時，我看到了自己的一些不足，如： 我不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自己放不開，沒有做到適度的夸。語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。最主要的是 不會照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。 對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。

說出了自己的不足，我也問過老師，得出結論是大部分都是因為我們是新手老師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改進。我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：對于教學活動態(tài)度認真，備課和準備充分。虛心地請教和接受指導老師的建議與指導。每個活動都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動。

組織活動時教態(tài)比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設計和準備教案、教具時，也以這個為出發(fā)點。大部分活動都能達到活動目標，讓幼兒有所收獲和進步。

這幾點也是自己反思后總結的，效度和信度較高。 在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情，也學會不少。比如說：給幼兒穿褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們隔毛巾、梳頭發(fā)等等。我們同學聊天時說到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每天都要做，我覺得可以訓練一個人的耐心、忍耐性、恒心、細心等等，對于人的性格培養(yǎng)確實有幫助。

頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時間一長，就需要其它方面的東西來支撐自己了，也就是我上面所說的。，保育工作上，經過自己的認真思考和總結，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細心，沒有完全做到根據(jù)每個幼兒的特點進行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時間短，對幼兒了解不夠。

上午半日活動是指從早晨7點30幼兒來園到中午11點30幼兒午飯，包括兩個教學活動和兩餐一點還有日常生活常規(guī)活動。在組織幼兒半日活動中，我發(fā)現(xiàn)要讓幼兒都做到守紀律，做到按時按量按質完成活動任務很難。老師要照顧到每個幼兒也很難，特別是混齡的班級。

所以要想有一個成功的活動，需要老師的精心策劃、靈活應變和幼兒的積極配合。幼兒的興趣和特點是半日活動策劃和組織的的依據(jù)。我對自己的半日活動的組織不是特別的滿意，主要在于沒有做到讓每個幼兒按時按量按質地完成活動任務，特別是生活活動，可能受到小班幼兒的年齡特點的影響及我作為老師的威嚴和威信不夠。短短的幾周實習，在指導老師精心地指導下，通過自己的努力，我學到了很多，自身的專業(yè)素養(yǎng)也得到了很大的提高。

實習生，本身就應該抱著學習的態(tài)度，誠懇的向班上的老師學習經驗。實習工作應該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小“糾紛”，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動。自考的時候學過一個名詞叫“教育機智”，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機制的存在。大多數(shù)時候，你上課的內容和教案寫的內容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個死板的態(tài)度，是肯定干不好這一行的。

經歷了實習生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣?；仡櫤秃⒆觽円黄鹱哌^的日子，不禁想起自己的學生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。 總之，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當一名好的教師是不容易。我一定會努力作一位好的老師的。

實習生幼兒園教學工作總結范文三實習目的：

作為學前教育專業(yè)的學習者，我于是__年_月進行了一次在幼兒園的實習。我充分的利用了這幾個月，進一步體驗了幼兒園生活，對幼兒工作這個概念有了真正的了解，同時也學會了怎幺當一名合格的幼兒教師。

實習過程：

在到了幼兒園后，根據(jù)我的實際情況，園長把我安排在學前班.

一是我和幼兒初步認識和接觸的過程，和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。

例如：

1、不要以正規(guī)學校

教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時間。

2、教育方式應符合幼兒的心理，以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學習，使生理器官和個性品質都得到健康發(fā)展。

3、尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當?shù)膸椭椭笇?，促進幼兒的全面發(fā)展。

二是教學的過程，也就是活動設計過程。活動在學前教育中具有極其重要的意義，活動設計在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學教育中活動往往被理解為是教學的輔助形式，而在學前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入，都需要通過活動來完成。

例如：活動設計——豉勵和引導幼兒玩泥、沙、石、水。泥、沙、石、水在大自然里隨處可見，是幼兒最喜歡玩的游戲材料。幼兒玩這些東西的，比玩價格昂貴的機械玩具，電子玩具對發(fā)展各種能力有更積極的意義。

1、玩泥：可教幼兒用粘土捏造不同形狀的物體。

如動物、小飛機、小手槍、人物塑像等。這些活動是幼兒認識客觀世界，豐富審美內容和模仿大人創(chuàng)造物質財富的過程。

2、玩沙：帶幼兒到沙灘，在沙堆上打洞，挖開搞建筑，使幼兒認識沙的蔬松性和極好的滲透性，熟知沙的多種用途。

3、玩石：敲擊石塊的聲響，磨制石器，堆砌假山供欣賞，觀察屋檐下水滴石穿的現(xiàn)象，認識石塊硬，脆和不易在自然條件下變形的物理性質。

4、玩水槍：槍筒里的水在水槍推桿的壓力下噴水，放紙船在水面上漂浮，教幼兒初步認識水的浮力。

在水放置的不同溫度的環(huán)境中，看水的液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)的物理性變化。

總之，教育是個互動的過程，教師只要認真投入教學，幼兒就會積極配合，這種過程是很開心的。

三通過幾個月的工作和學習我總結出了幼兒教育的三種模式：

1啟發(fā)式。表現(xiàn)為一切活動都不是按照預先設計好的程序來進行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動，并可以不受拘束的從一種活動轉到另一種活動。

2秩序式。表現(xiàn)為每一東西都有它固定的位置，每一項活動都是在有秩序的方式下進行的。幼兒有有條不紊的秩序中生活，會感到舒適和安心，并有助于培養(yǎng)他們做事一絲不茍的精神和責任感。

篇（3）

在墨爾本的這個學校，從七年級開始就分為兩個班級，一半的孩子是從一年級就開始在這個學校就讀的，還有一半的孩子是來自其他的沒有設有七年級及以上年級的華德福學校，還有一小部分是來自其他的公立學校。于是，本來的主課老師不能同時兼顧兩個班級，學校會增加另一個主課老師，由這個兩個主課老師輪流給兩個班級上課。比如，本來的主課老師負責給第一個班級講歷史，另一個新老師給第二個班級講生物，完成一個三個星期的主課的時候，他們互相交換班級，本來的主課老師跑去第二班級講解歷史……如此類推。這是這個學校的一個特點，為了是讓更多的孩子能到華德福學校來就讀。在國外，即使是實力雄厚的華德福學校，學生都在三四百之間，也就是說，即使是生源非常豐富的華德福學校，一個年級也就一個班，最多三十個人而已。跟我們中國一個年級十幾個班，一個班五六十個人比起來，實在幸福很多。這是由于國情不同。在這里不再詳細討論了。當然這樣的安排也會引出一些問題，我后面詳細敘述。

二，青春期

在青春期，孩子的身體變化比較大男孩的四肢開始快速長長，開始變聲，女孩子聲帶變化不像男孩子那么明顯，她們胸部和臀部發(fā)育正在慢慢形成。孩子們開始關注身體的不同。在這個班級，男生的四肢比例明顯變化，不像去年那么協(xié)調，而是突然就長長了好多，都是瘦瘦的像個竹竿，女孩子的四肢也在抽細，但是身體體形看來，還是女孩子占優(yōu)勢，男生看起來瘦小一些。他們的語言開始變得有意義，開始通過語言去表達自己的內心。

生命力開始轉移到大腦，這個階段是理智的發(fā)展時期。他們開始用挑剔的眼光看世界，他們不再相信這個世界是完美的。世界在他們眼里變得很真實。不再是以前那樣只有美好，沒有罪惡。他們開始獨立思考和抽象思維，他們開始擁有自己的辨別力。他們好像突然從以前的和諧和美好里沖出來，認識到真實的世界，于是開始挑戰(zhàn)權威，開始懷疑。他們相信人類力量的強大，人類有能力可以毫無偏見的統(tǒng)治這個世界。他們開始探索真理，但是也容易變得固執(zhí)。這個時期，他們的“自我體”（Ego）從精神世界進入他們的身體，直到21歲ego完全和身體整合，一個獨立的人就誕生了。所以我們成為這個自我體進入身體的過程為“圣潔的誕生”（virginbirth）這是真正意義上的誕生，之前的物質身體，生命體以及情感體的誕生都是母親（廣義的母體）給予的（嬰兒的出生，是物質身體的誕生，這個物質身體是母親給予的，然后7歲母親跟孩子的生命體的分離是孩子生命體的獨立象征，7-14歲，是孩子情感體的誕生，也是母親情感體的一個部分。所以，ego來自精神世界，這個入世，是完全孩子個人的，這才是完全意義上個人的誕生）。我們可以清晰的看到ego在孩子身體上的作用，這時候，孩子的生命體和情感體仍然在發(fā)展但是相對于ego的清晰卻處于比較混亂的狀態(tài)。整個青春期就好象是一幅后現(xiàn)代作品。因為情感體的混亂，青春期表現(xiàn)出我們平常所看到的叛逆等特征。如果我們了解他們內心的需求（對世界認知和真理的渴望，對權威的懷疑和挑戰(zhàn)，對自我獨立的探索）我們就可以好好的引導他們，不讓他們走向歧途。

以上是對青春期孩子身體內心和精神發(fā)展的一個簡要描述。下面是華德福學校針對青春期孩子的課程教育方案。

篇（4）

關鍵詞：虐待兒童；社會工作；幼師

中圖分類號：C913.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）07-0000-01

一、引言

近年來出現(xiàn)在公眾視野的幼師虐童案件有許多，比較典型的有廣東省汕頭市幼兒園幼兒教師虐童案、江蘇省興化市板橋幼兒園幼師電熨斗虐傷幼兒事件、山東濟南幼兒園虐童案、溫嶺市藍孔雀幼兒園虐童案等。兒童受虐待已經演變成一種社會問題，相關法律法規(guī)亟需出臺，進而在法律方面為兒童的健康發(fā)展提供更好地補充和保障。

兒童期受虐待對兒童健康成長產生難以估量的負面影響，表現(xiàn)為軀體傷害和精神創(chuàng)傷。虐待兒童方面的研究大多站在心理學角度，通過觀察受虐者與非受虐者在認知、情感、行為、社會互動關系等方面的差異試圖找到受虐待經歷與行為問題、青少年犯罪、人格形成之間的相關關系：受虐兒童的行為問題既可以表現(xiàn)為焦慮、抑郁、退縮等內向行為問題，又可表現(xiàn)為攻擊、違紀等外向行為問題（周世杰，2000），兒童虐待可對小學生的人格發(fā)展造成不良影響，使其形成高攻擊性人格，軀體虐待、情感虐待和忽視對攻擊性人格具有預測作用（朱相華，李嬌，2007）；或者從醫(yī)學方面鑒定受虐兒童肢體受到傷害的嚴重程度；或從法學角度說明“虐待兒童罪”入刑法的必要性和急迫性（姜波，焦富勇，2007）。目前大陸在家庭暴力之外的虐待兒童救助路徑方面研究仍處空白，社會工作在兒童受虐待后危機干預及救助程序的實踐研究亦稀少。

二、兒童受虐原因分析

（一）兒童自我保護能力低下，受虐兒童求助意識淡泊

4-6歲的兒童并沒有獨立表達訴求的能力，因客觀身體狀況，容易成為強者負面情緒發(fā)泄的對象。近些年來媒體曝光的幼兒園幼師虐待兒童的案例，大多是軀體虐待，表現(xiàn)為手打、腳踢、用器械打、抓掐捏擰、針刺、捆綁懸吊、粗暴推搡等，受虐待兒童大多為男童。兒童受虐待后往往不會將受虐經歷訴諸父母，一般而言，均是監(jiān)護人等發(fā)現(xiàn)兒童身體異樣后才進行詳細追問。

（二）幼兒教師無證上崗現(xiàn)象普遍存在，教育安全缺乏保障

溫嶺虐童案曝光后，各地相關部門開始審查學前教育幼師從業(yè)資格情況，就案件涉及的藍孔雀幼兒園，在16名教師當中，包括園長陳某在內，也只有三位老師具備教師資格證。據(jù)溫嶺市教育局副局長稱，溫嶺市幼師持證是40%多，民辦幼兒園的持證率相對更低。據(jù)中央人民廣播電臺報道，目前，我國有六成左右的幼兒園老師沒有教師資格證。中國學前教育學會前會長馮曉霞認為，幼師無編制、工資低，是幼兒園難以吸引持證教師的主要原因。幼師無證上崗的現(xiàn)象普遍，學校在招收和考核幼師方面沒有相關標準，無疑存在教學質量方面的問題，同樣亦缺乏幼兒教育安全方面的保障。

（三）我國預防和保護兒童虐待相關法律法規(guī)的缺乏

《憲法》明確規(guī)定，“兒童受國家保護”、“禁止虐待兒童”，而《刑法》中“虐待罪”因幼師對于兒童的虐待因構成要件不符合法律中關于虐待罪的規(guī)定，故不適用虐待罪。對于大量不觸犯刑法的學校領域中的兒童虐待行為，并沒有制定明確、具體的法律責任和救濟途徑。《未成年人保護法》明確規(guī)定了“不得虐待兒童”，但所有的規(guī)定都很空泛，沒有具體的參照條款?！吨腥A人民共和國教師法》中對于幼師“虐待”兒童和“體罰”兒童行為界限不清，幼師虐待兒童行為也沒有具體的量化和依照標準。

三、社會工作介入方式探析

（一）幼師普法教育及不良情緒的疏導

幼師中施虐者施虐行為的發(fā)生，主要是因為不良情緒無合理的疏通渠道，將負面情緒發(fā)泄到無自我保護能力的兒童身上，以求暫時的心理平衡。社會工作者可以通過對幼師進行兒童保護相關法律的解讀和宣傳，有針對性的開展幼師不良情緒的心理疏導能有效預防兒童虐待的發(fā)生，提高幼師法律素養(yǎng)和職業(yè)道德。

（二）兒童合理行為學習及預防受虐待教育

兒童因認知有限，大多不能定義施虐行為，對自己受虐經歷也不清楚。對受虐待兒童的輔導優(yōu)先考慮的是兒童的安全問題，進而協(xié)助兒童表達他們的感受以及虐待非自身責任的認知。社會工作者可以通過向同齡孩子開展小組活動，如小組成員間受虐兒童受害感受陳述、自我保護方法的學習、有關虐待知識的教授、受虐待后如何求助等，預防兒童虐待的發(fā)生。

（三）增強公眾保護兒童的責任意識

社會工作者應當與家庭、學校、醫(yī)院、公安部門、兒童和青少年保護機構以及社區(qū)有關力量或社會資源密切配合起來，加大在兒童虐待保護方面法律宣傳的力度，協(xié)助公眾認識虐待兒童的定義和范疇，施虐者違法行為的法律依據(jù)等以預防虐待兒童的發(fā)生，提高公眾保護兒童的責任意識。

（四）倡導兒童虐待相關法律的建立

預防兒童虐待，首先需建立統(tǒng)一標準的幼兒教師入行資格審查制度，對幼師入行標準的制定和行為的約束，有利于為兒童創(chuàng)建一個安全健康的成長環(huán)境。兒童受虐后生理心理方面所遭受到的傷害，需要進行及時的治療和疏導，兒童虐待預防與救助體系亦亟需完善。社會工作者可借鑒香港防止虐待兒童會在兒童保護方面開展的服務，進行跨專業(yè)協(xié)作，在處理虐待兒童個案時進行跨部門、跨專業(yè)的程序引導，同時強調公眾參與和集體的責任，推動兒童保護社會工作事務的發(fā)展，推動兒童保護民間組織的建立。

兒童受虐事件的增加，在某種意義上是兒童保護法律法規(guī)的不健全，幼師虐待兒童行為無法可依。曝光的幾起幼兒教師虐待兒童的案件，最嚴重的處罰方式便是行政拘留。如果虐待兒童行為沒有造成死亡后果，按照現(xiàn)行相關法律法規(guī)，很難追究虐童者的法律責任。近些年來，教育界和法律界的很多專家都強烈呼吁在《刑法》中增設“虐待兒童罪”，對施虐者行為進行法律制裁，細化量刑標準，設立監(jiān)管幼兒教師教學行為的專門機構等。社會工作者可就兒童虐待案件的救濟和干預機制立法提供專業(yè)方面的建議，亦可倡導兒童福利機構建立合理有效的兒童受虐庇護系統(tǒng)。

四、結語

幼兒教師虐待兒童現(xiàn)象的頻發(fā)，凸顯了虐待兒童立法的急迫性。幼師虐待兒童已不是個案，社會工作者在預防虐待兒童案件的發(fā)生、提高公眾責任意識的同時，更應促進相關法律的出臺和落實，不懈追求以為兒童創(chuàng)建一個更健康安全的成長環(huán)境。

參考文獻

[1] 姜波、焦富勇，2007，《及統(tǒng)計兒童虐待事件的意義》，《中國婦幼健康研究》第2期。

[2] 李美錕，2012，《我國幼兒教師虐待兒童行為的法律干預》，《科教導刊》第1期。

[3] 李迎生，2010，《社會工作概論（第二版）》，北京：中國人民大學出版社。

[4] 全國社會工作者職業(yè)水平考試教材編寫組編寫，2010，《社會工作實務：中級》，北京：中國社會出版社。

篇（5）

“工作坊”是作為師資培訓的一種形式，“工作坊”設有若干教室，每一教室安排不同的美工工藝制作內容，由一至二名老師組織教學學習活動。每一位幼兒園老師，根據(jù)自己的需要自愿選擇學習內容?，F(xiàn)場內外對“工作坊”的培訓效果給予了很高評價，大大激發(fā)了幼兒園老師學習幼兒園美工工藝技能的興趣。

老師們?yōu)槭裁催@么喜愛“工作坊”?這種培訓形式為什么能收到如此顯著的效果?有什么寶貴經驗可借鑒?下面我想談幾點個人看法。

首先，“工作坊”的教學內容來源于各地幼兒園美術教育改革中傳承我國傳統(tǒng)文化、民間文化、鄉(xiāng)土文化的實踐成果。

例如：面塑是用糯米粉和面粉加彩后，捏成形態(tài)。我國漢代已有面塑的文字記載，它在歷史上主要出現(xiàn)在嫁娶禮品、殯葬供品、壽辰生日、饋贈親友、祈禱癸奠等方面，富有濃厚的民風習俗之特點：又如，編織，有布編、草編，其歷史更為悠長――人類社會在其生存發(fā)展中，最早出現(xiàn)的是學會用樹葉雜草遮身，隨后，會編織草毯、稻草裙等?，F(xiàn)代工業(yè)社會，編織業(yè)極為發(fā)達，品種繁多，充分反映人的無限創(chuàng)造力。在工作坊現(xiàn)場，有的幼兒園老師帶來他們鄉(xiāng)間的稻草材料和以稻草為材料編織出的種類繁多的草籃、草盆、草衣、小狗、小兔、草龍、恐龍制品等等，傳遞著鄉(xiāng)土文化的藝術魅力：紙干塑則是一種廢報紙經過團、擰、捏后，形成一定的體積，然后進行拼接，并在表面進行碎紙粘帖，使其具有具象或抽象的立體形體。利用廢舊報紙進行制作的過程，使幼兒能關注周圍生活，增強環(huán)保意識。此外，還有濕紙塑、陶藝、沙畫等等，這些操作的一大共性是取材容易、工具簡單、技術難度適宜、便于兒童掌握。通過實踐活動，促使兒童手腦靈活，獲得快樂與美感。從中讓我們看到幼兒園紙工教學內容有更新、更立體的泥塑、編織變化。

其次，幼兒園老師在“工作坊”的活動中，親身體驗“做中學”活教育原則的科學性。

對我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生提出的“做中學”活教育原則的科學性、合理性、有效性的認識是需要經過教育實踐的親身體驗才能不斷深入理解。本次“工作坊”培訓形式其教學模式頗具代表性，乃是一種“師生”在一起共同操作練習，掌握一種美工技能的實踐活動。期間，有教師的介紹講解、操作示范；又有眾生聽后提問、操作難點交流；作品完成后快樂的欣賞。在做中學，知識技能變得具體易懂；在做中學，遇到難題，易開動腦筋，邊聽邊想邊做，則能更快進步，達到“做中求進步”的目的。經歷了這樣親身經歷的“做中學”實踐活動后，教師便會主動積極采用這樣類似的教學模式開展教學活動，提高自己的教學效果。

第三，“工作坊”又是幼兒園教師進行教育研究交流的平臺。

活動期間，結合美術教學，很多幼兒園提供不少研究信息資料與成果，開展交流：有教學方案策略研究、有具體目標理解磋商、有如何正確掌握兒童年齡特征的探索，等等。例如，一位有豐富經驗的幼兒園老師介紹在小班開展玩色技能的教學實踐活動，讓幼兒體驗玩色的樂趣，激發(fā)幼兒學習繪畫技能的興趣；還有一個幼兒園則全面地介紹了他們進行陶藝教育實踐活動的經驗，以及開發(fā)三玩課程(三玩課程即由幼兒親近自然的玩水、玩沙、玩泥三部分內容組成)的具體做法，其中“陶藝”教學(稱為玩泥)作為他們的園本課程的重要組成部分，對幼兒園的教育教學活動向科學縱深方向的發(fā)展起到了積極的作用。

篇（6）

精細化管理是現(xiàn)代管理學中的一個概念，它指的是管理者可以通過細致化管理提高管理精度，發(fā)現(xiàn)改善空間、推動效益改善、提升績效水平。而這種管理理念延伸到幼兒園教育工作中，可以從“精”、“嚴”、“準”、“細”四個方面理解，也就是說幼兒園的教育工作者在完成教學任務時要做到精益求精；在保證工作質量方面要做到嚴守工作守則；在協(xié)調工作時間上要做到準時準確；在具體實踐中要做到細致入微。

一、幼兒園管理中存在的問題

目前幼兒園管理中主要存在管理缺乏遠見、管理方式粗放、教師責任意識不強等幾方面問題。

二、探究幼兒園教育工作的精細化管理

1．幼兒園教育工作的精細化管理的原則

（1）以幼兒身心健康發(fā)展為本（2）保教并重，教養(yǎng)結合所謂保育，是指幼兒園保育人員要對幼兒的身體進行照顧、保護、養(yǎng)育，以促進對幼兒心理能力的保護和培養(yǎng)。所謂教育，是指幼師要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，把握幼兒的年齡特點和教育目標，有目的、有計劃地對幼兒初步進行體、智、德、美全方面的教育。堅持“保教并重”的原則，在保育中滲透教育，以教育促進保育，以實現(xiàn)“?！迸c“教”的有機結合。（3）整體規(guī)劃，細節(jié)入手首先要根據(jù)幼兒園的實際以及發(fā)展未來，樹立一個整體目標，而在樹立整體目標后，還要從兒童的衣、食、住、行、德、智、體、美的細節(jié)入手，使各部門的工作者能夠在明確分工中加強聯(lián)系，以提高幼兒園教育工作精細化管理的水平。

2．幼兒園教育工作的精細化管理的措施

在具體操作中，主要從以下幾個方面入手：（1）組織管理的精細化要想實現(xiàn)幼兒園教育管理工作的精細化，建立精細、完備的組織系統(tǒng)是關鍵。在建立組織系統(tǒng)的過程中，相關管理部門首先要形成正式的組織機構，并保證管理機構的正常運轉，以保證管理工作的嚴肅性；其次建立包括剛性制度和柔性制度在內的管理條例系統(tǒng)，保證精細化管理工作既能夠在制度的規(guī)范下有效開展，又能夠在柔性制度中體現(xiàn)人文關懷；最后加強對組織部門的人力資源管理，即管理部門要做到合理選人，將細心、耐心、有責任心的教職工吸納到精細化管理的組織系統(tǒng)中來，通過樹立榜樣，提高其他教職工的精細化管理意識。（2）日常管理的精細化幼兒園教育工作的精細化要從日常教育工作的點滴入手，用細節(jié)引導孩子形成良好的行為習慣。例如在入園管理中，教師要加強與家長的溝通，盡量保證每一個孩子都能夠準時入園，并能夠主動與老師問好，與家長再見，然后有順序地完成入園后的洗手、漱口、搬椅子、做晨間操等常規(guī)活動。除此之外，在點名管理、進餐管理、午休管理中教師和保育人員要堅持以確保孩子的健康安全為出發(fā)點，從每一個日常管理細節(jié)中觀察孩子的行為特點和心理狀況，以便在了解孩子發(fā)展細節(jié)的基礎上對孩子的未來教育方式進行相應的規(guī)劃。（3）安全管理的精細化建立安全的生活、學習環(huán)境是保證幼兒健康的基礎，幼兒園在進行安全管理精細化的過程中可以從以下幾個方面入手：建立分層化安全管理體系，確保每一個安全環(huán)節(jié)責任落實到人；在每個學期開始，幼兒園都要與教師、家長簽訂安全責任書，以保證從學校到家庭，每一個人都能夠將孩子的安全放在第一位；堅持做晨檢和午檢，對幼兒口袋中的尖銳物體進行及時清理；按時清點人數(shù)，尤其是在進行班級活動時，帶班教師必須要在出門時、活動中，進門后清點人數(shù)，以保證及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。（4）衛(wèi)生管理精細化所謂病從口入，兒童的身體健康與衛(wèi)生習慣緊密相關，因此幼兒園在精細化的管理過程中，首先要建立衛(wèi)生責任制，對于不同的食物要做到分類擺放，成品飯菜要做到留樣，以備檢查，每餐后，用消毒柜進行餐具消毒；教室、活動室的桌椅要定期消毒，小玩具每周消毒一次，大玩具每月消毒一次；每日教師要進行室內通風二十分鐘；幼兒被褥小班段半月清洗一次，大班段一個月清洗一次；在春秋傳染病高發(fā)期，每周用消毒液進行室內消毒，對于清潔效果，相關負責人要定期檢查，園長要不定期抽查，以保證每一個安全細節(jié)都能夠達到衛(wèi)生標準。（5）物品管理的精細化幼兒園不僅是孩子學習的場所還是休閑娛樂的場所，因此物品管理是幼兒園管理工作中一項重要的內容，在精細化物品管理的過程中，管理人員可以利用標簽法對物品進行分類管理，例如對于那些使用頻率較低的物品（一年內沒有使用），可以貼上紅色的標簽，并選擇拋掉或回收到倉庫中；對于那些使用頻率中等的物品（半年內需要使用），可以貼上黃色標簽，并將其擺放在工作區(qū)域的中間位置，以方便使用時找尋；對于那些使用頻率較高的物品（每月、每日、每時使用），可以貼上綠色標簽，擺放在工作現(xiàn)場附近，并定期消毒。（6）人員管理的精細化人員管理的精細化主要包括兩個方面，一方面是教職工管理的精細化，即幼兒園要加強教職人員的責任意識和細節(jié)意識，本著“孩子無小事”的理念，從幼兒生活、學習、安全等各個方面進行管理；另一方面是幼兒管理的精細化，幼兒時期是培養(yǎng)生活、學習習慣的關鍵時期，教師應該從小事入手，幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。

三、結論

總之，精細化管理并不是為了約束幼兒的身心發(fā)展，而是為了提高幼兒園的辦學質量。幼兒園教育工作者在對孩子進行精細化管理的過程中要堅持“以人為本”和“細節(jié)至上”的理念，并保證在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，對幼兒的教育的細節(jié)進行細致的管理，從而為幼兒的全面發(fā)展營造一個安靜、舒適、健康的環(huán)境。

參考文獻：

［1］高素環(huán)．淺談幼兒園教育工作的精細化管理［J］．學周刊，2016，08：235．

篇（7）

時間過得很快，轉眼間就到了我實習的時候了，步入社會的我懵懵懂懂，還有很多要學習的地方，在實習期間更加要好好學習，新的學期即將來臨，在新的學期里我將更加努力學習，讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教育工作者。由此我制定了以下計劃，具體有以下幾個方面：

一、班級情況分析

本班共有四位成員，老師都是有愛心、責任心強，踏實肯干，積極性較強的老師。在這學期增添了兩位新老師，在教學的理念與實踐中存在著差異，需加強環(huán)節(jié)指導幫助她們盡快適應新的工作環(huán)境融入新的集體。

二、本學期工作重點

本學期，堅持以幼兒園的園務工作計劃為指導，積極開展奧爾夫音樂、特色教育教學工作。在日常的活動中我們將從觀察、了解每一個孩子入手，努力為孩子們營造寬松、和諧、平等、互動的活動環(huán)境，促進其健康、自由、快樂地發(fā)展。根據(jù)我班幼兒的實際情況，參照本年齡階段幼兒身心發(fā)展的特點，時時加以對照，了解并把握我班幼兒的發(fā)展水平，積極引導，把握好教育的時機，并組織生動，有趣的教學計劃，為孩子創(chuàng)設良好的學習氛圍。

三、教育教學

(一)、勤于學習。

1、認真學習閱讀《教學用書》、《新綱要》等有關資料，鉆研新教材。

2、多聽課，認真評課，多學習她們先進的教學方法與經驗，積極吸取他人的長處，并不斷地請教組內的教師們，使自己在教學領域上有成績。

3、課余時間多讀教育書籍，理論與實際相結合，使自己在投身科研工作中積累理論知識。

4、認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，準備好教具，認真上好每一堂課，課后不斷反思。

5、勇于提出自己的問題和不同觀點，在和別人共同探討中不斷進步。

(二)、勤于反思。

1、學會思考教育問題，在課后及時記錄在活動中遇到的問題和有價值的東西。

2、課后及時寫好反思與體會，這將更有利自己以后的教育教學。

3、多與本班主班老師，配班老師交流，多吸取經驗，共同完成班級事務。

四、保育工作

再多點愛心，多一些耐心，特別是對個別有困難的孩子給予更過的關心與照顧。在保育這一方面，我認為培養(yǎng)獨立能力和良好的自理能力仍然是我們的重心。而且我?guī)У牡陌嗍悄挲g最小的班級，所以在保育方面就要更加重視起來。

(一)、我仍堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。

對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務。

(二)、注重孩子身、心健康，對每一個孩子都要關注，使小朋友能夠健康、快樂的成長。

在常規(guī)的培養(yǎng)上，堅持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。對少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，采取及時分析原因，該批評的批評，并給予適度的教育，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，慢慢的做到遵守紀律的同時，加強對孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶。

(三)、在日常生活中要正確引導幼兒認識自己所用的標志和物品，管理好日常生活常規(guī)。

幼兒進了幼兒園很多物品都是相同的，例如;書包、被子、衣服等。正確引導他們把自己的物品放到有自己標志的位置上，以免放錯拿錯。逐步進行幼兒常規(guī)教育，教幼兒如何使用餐巾、餐具、茶杯和喝水，教幼兒吃飯不要湯滔飯、不要大聲說話要保持安靜。

五、班級安全及安全教育工作

1)生活環(huán)境中的安全自護教育

進餐:

進餐或飲水時先用手摸摸碗或杯子，以免燙嘴;不能亂吃或亂喝沒有生產標志的東西;

睡眠:睡覺前要漱口;不能含著東西睡覺，不把雜物帶到床上玩。

行走:

行走時手不插在衣兜里;會扶著欄桿上下樓梯;學會靠右行走，不猛跑;過馬路走人行橫道，注意來往車輛;認識紅、綠燈等交通安全標志。

藥物:學會辨認藥物和一些容易與飲料混淆的有害物品，不亂吃藥;知道120急救電話，認識防毒標志。

防觸電:教育幼兒不接觸電插頭、插座等，不在靠近電源的地方玩耍;知道高壓電的標志，并遠離它們。

開、關門:不在門邊玩;不把手放在門縫、抽屜里;知道

“安全門”的作用。

2)意外事故中的安全自護教育

防火、防燙傷:不在火源附近玩耍;不玩火柴、打火機和蠟燭;知道衣服著火時迅速澆水并快速脫衣服;燙傷后迅速用涼水沖或浸泡患處;知道119火警電話，認識防火標志。

篇（8）

根據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)字，截止到2006年我國現(xiàn)有幼兒園教職工數(shù)1238567人，其中女性教師人數(shù)為1148426人，占總人數(shù)的92.72%，女性專任教師比例為98.13%，也就是說在我國幼兒園的一百多萬專任教師中，男性僅占不足2%的比例，而這一統(tǒng)計數(shù)字同2001年相比，五年間我國幼兒園男性專任教師比例僅增加了0.3%} }’哪么是什么原因導致幼兒園男性教師的比例少、人數(shù)增長慢，本文在分析男性從事幼教工作影響因素的基礎上，希望能通過發(fā)揚正面影響因素的積極作用，同時消除負面因素即影響男性從事幼教職業(yè)的障礙，促進幼兒園男性教師的比例、質量的提高。

一、男性從事幼教工作的正面影響因素

(一)男幼兒教師的示范、補償作用

基于幼兒社會發(fā)展學習的“補償假說”觀點，男幼兒教師的加人能夠為幼兒園以女性為主的教學環(huán)境提供不同的影響力。比如，男教師對于幼兒的思維方式、性格塑造、處理問題的態(tài)度手法等有著很大的影響。由于男性的個性特點，決定了男幼兒教師在選擇游戲時也有著獨特之處，例如:接力跑、甸甸爬、攀巖以及模仿戰(zhàn)爭的游戲，而幼兒對這些游戲都特別喜愛。因此，跟男老師在一起游戲，不僅滿足幼兒了身體鍛煉的需要，而且電愉悅了心理，這種個性的形成對幼兒的心理發(fā)展至關重要。

從家庭教育的角度看，由于傳統(tǒng)觀念的影響和女性的性格特質，在許多家庭中，母親比父親承擔著更多的教育子女的任務，大多數(shù)幼兒在家里主要由母親或其他女性照顧。另外，隨著單親家庭比例的增多，大多數(shù)幼兒在父母離異后由母親承擔撫養(yǎng)責任。因此，對于這些主要由母親照顧或缺少父愛的幼兒而言，男幼兒教師的有助于彌補家庭中所欠缺的男性成人角色，此時，男幼兒教師的示范性身份顯得更加重要。幼兒通過學習模仿或實際互動的方式，在幼兒園不僅獲得向女性學習的機會，也能得到同等的向男性榜樣學習的機會，幫助幼兒尤其是男孩建構適當?shù)男詣e角色行為。所以，男女教師合理搭配對幼兒的健康成一長更為有利。同時，幼兒園里男教師的出現(xiàn)同樣沖擊著傳統(tǒng)的育兒觀念，會對其他男性產生示范作用，有利于消除那種由母親承擔全部教養(yǎng)任務的傳統(tǒng)觀念。

正是基于上述理論支持和現(xiàn)實需要，在大學畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大的社會背景下，學前教育專業(yè)的男同學在畢業(yè)時仍然是“大熊貓”，有更多的選擇機會，這些可以視為男性從事幼兒教師工作的有利影響因素。

(二)基于兩性平等的職業(yè)選擇觀

在高度文明化的今天，從基于兩性平等的視角，社會上出現(xiàn)了鼓勵更多的男性投人幼教事業(yè)的呼聲。男幼兒教師的普及能夠破除大眾對這一工作的刻板的性別印象，消除社會上長久以來認為幼教工作等同于女性工作的觀點。長期以來，社會對于男性從事幼兒教師的問題一直存在偏見且占主導地位，這種支持男性從事幼兒教師職業(yè)的正面聲音的出現(xiàn)，沖擊了傳統(tǒng)觀念，有利于社會大眾更加辯證的看待男性從事這一職業(yè)的問題，有利于思想層面的解放。

二、男性從事幼教工作的負面影響因素

(一)大眾偏見所帶來的精神壓力

社會的職業(yè)評價反映社會一般人對職業(yè)價值的看法，并以社會職業(yè)期望、社會職業(yè)取向的形式影響著人們的擇業(yè)心態(tài)。長久以來，由于生理、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，女性在幼兒撫養(yǎng)和教育中往往承擔著更多的職責，幼兒教師也理所當然的被定義為女性專屬的職業(yè)領域。因此當女性選擇從事幼教工作的時候，身邊的人大多會表示贊同，但當同樣的選擇發(fā)生在男性身上時，卻很可能被嘲笑是“娘娘腔”或“胸無大志”。這表明，傳統(tǒng)的性別觀念在某種程度上仍限制著個人的職業(yè)選擇，尤其是對于幼兒教師這一“女性專屬職業(yè)”而言。因此，男性在決定要從事幼教工作時，他們較缺乏來自家庭或社會的支持，嚴重者甚至還會受到旁人的嘲諷。社會對于男性從事幼兒教師的負面評價，成為阻礙男性從事這一職業(yè)的主要因素。

(二)待遇偏低所引發(fā)的經濟壓力

Seifert (1988) }’脂出，過去人們對于男性的性別刻板印象總是認為男性較不擅長照顧幼兒，也對照顧幼兒的工作不感興趣，因而誤解男性之所以不愿意選擇幼兒教師職業(yè)是由于其先天的男性特質。但真正阻礙男性從事這一工作的原因不在于性別差異，而是外在條件如待遇過低等因素的限制。

經濟地位是反映教師社會地位最直接、最基礎的指標，低薪資與低社會地位的問題總是相伴存在的，而這也是造成幼兒園男性教師缺乏的原因之一。男性如果選擇擔任幼兒教師，大多是出于對孩子的喜愛，但薪水太少又使他們漸漸從這一職業(yè)流失。這主要是由于社會傳統(tǒng)觀念普遍認為，相比于女性，男性應當背負更多的家庭重擔，而大多數(shù)男性自身也希望自己能夠成為家庭收人的主要提供者。所以目前幼兒教師的待遇水平與男性的期待還存在一定的差距，加之人職多年后的薪資增長幅度不大，所以對于很多男性來講，幼兒教師的待遇水平相對較”低”成為他們較少選擇或從這一職業(yè)流失的原因之一。

(三)來自工作中的困擾

當一部分男性克服了大眾偏見，滿懷熱情的進人幼兒教師隊伍后，他們在工作中除了要面對新人職的種種不適，更要面對由于男性的性別特質所產生的工作困擾，這些困擾如果不能得到及時、有效的解決，那么男幼兒教師的工作壓力比女性要大，也更容易流失。概括起來，男性在幼兒園工作中的問題主要來自以下幾個方面。

首先，在分工上，由于工作環(huán)境中男女比例嚴重失調，一些體力活“責無旁貸”地落在男教師肩頭，同時，幼兒園領導和同事也常常由于性別差異，認為他們更擅長體能方面的教學，而將體育活動交給男幼師。由于性別特質所導致的工作內容受限制，往往使男幼兒教師很難從工作中獲得成就感，而相反的感覺自己的工作價值僅來自因性別特質所帶來的體能活動或體力活。長此以往必然會影響男幼兒教師的從教熱情和專業(yè)化發(fā)展，從而使他們認為在這一崗位上無法施展自己的才華。

其次，一些幼兒家長對由男教師來照顧孩子的起居飲食抱不信任的態(tài)度，他們認為男性較粗心、缺少耐心等，還有許多家長對男幼兒教師與幼兒的肢體接觸有顧忌。因此，一些男幼兒教師為了避免發(fā)生不必要的猜疑，盡量避開幫幼兒換衣服、領幼兒去如廁等行為。眾所周知，幼兒園以保教合一為教育宗旨，這種顧慮限制了男幼兒教師的工作內容，也削減了其同幼兒的交流機會，并且給他們帶來較大的職業(yè)壓力。

再次，男幼兒教師往往缺乏團體歸屬感。同事是每個人在社會交往中重要的同伴群體之一，目前的幼兒園中，女性教師仍占絕大多數(shù)比例，男幼兒教師往往難以加人同事間除工作以外的話題，這使得男幼兒教師難以融人同事團體，缺乏團體歸屬感。在難以建立融洽親密的同事關系的情況下，當他們在工作上遇到困難時，往往無法與同事溝通困惑，也較難獲得來自同事的有益指導，阻礙了其盡快適應工作及專業(yè)成長。

三、結論

通過對影響男性從事幼教工作的正負面影響因素的分析，我們可謂喜優(yōu)參半，喜的是通過探究我們發(fā)現(xiàn)男性從事這一職業(yè)并非一些人所想的一無是處，男性的加人對幼兒的健康成長大有裨益，這一觀點已越來越多被認可而出現(xiàn)了對男幼兒教師的支持聲音;憂的是男性選擇、從事幼兒教師職業(yè)還存在來自社會偏見、經濟壓力及工作上的困擾，正如開篇所提，希望能夠通過對利弊影響因素的分析，發(fā)揚優(yōu)勢，同時轉劣勢為優(yōu)勢，促進幼兒園男性教師在比例、質量上不斷提高。

篇（9）

一、調查對象及方法

本次調查涉及二實幼教育集團8所幼兒園園長及十大領域共同體成員，共109人，我們主要向各領域成員發(fā)放調查問卷，問卷采用不記名填寫方式，客觀、真實地反映目前的情況，從而了解幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)與工作壓力狀況。

二、調查結果

本次調查的問題涉及教師年齡結構、教師的資歷、教師學歷、教師培訓、教師日常工作情況以及教師工作中的一些內心體驗等等。調查結果如下：

（一）教師性別結構

幼兒園中的男性教師為零，在所調查的109名教師中，沒有男性，男女性別比例嚴重失衡。幼兒教師中缺少男性，會造成兒童個性成長中缺少剛毅勇敢氣質的培養(yǎng)。

（二）教師年齡結構

師資隊伍的年齡可以從一個側面反映教師專業(yè)發(fā)展階段，幼兒園教師隊伍的年齡結構可以反映出其教師專業(yè)發(fā)展的總體概況。在所調查109名教師中，29歲以下與40歲以下教師各占到教師總數(shù)的51%，40歲到50歲的教師占23%，50歲以上有經驗的教師也占25%，這樣看來，二實幼集團教育共同體的教師年齡結構還是比較合理的。

（三）教師學歷與專業(yè)結構

教師的學歷是教師教學水平、科研水平和潛在能力的重要標志。在調查的8所幼兒園109名教師中，只有3人是中專學歷，所占比例為2.8%；大專以上學歷為106人，所占比例為97.2%。其中還有2名教師是碩士學歷。由此可以看出，教師學歷基本達標。

（四）擇業(yè)原因

從上表可以看出，59%的教師認為自己是出于對幼兒教育事業(yè)的熱愛，26%的教師是因為學了這個專業(yè)，想在其領域發(fā)展，13%的教師認為自己選擇幼教職業(yè)是出于其他原因。還有2%的教師是沒有其他選擇無奈做了幼兒教師。愛心是幼兒教師從事幼兒教育工作的基礎。調查顯示，因為愛孩子而選擇當教師的占59%，占一大半，這是個好現(xiàn)象。愛心不僅是幼兒教師的基本道德要求，更是幼兒教師應該具備的一項基本素質。一個高素質的幼兒教師要有愛心，它是事業(yè)心的核心，有人稱之為師魂，愛孩子就是熱愛幼兒教育事業(yè)。

（五）業(yè)務能力

調查顯示，有4%的教師認為自己處于新手水平，31%的教師認為自己處于適應水平，65%的教師認為自己處于勝任水平。

幼兒教師需具備的業(yè)務能力是多方面的，主要包括：合理安排幼兒一日生活，通過教育與教學活動指導和促進兒童各方面發(fā)展的能力，尤其是教育問題診斷能力、表演能力等；引導兒童探究、發(fā)現(xiàn)的能力；觀察、記錄、測查和評價幼兒發(fā)展的能力；參與幼兒園管理和與家長溝通的能力等等。

（六）幼兒教師的自我發(fā)展情況

有83%的教師表示有進修的意識；對自身的專業(yè)發(fā)展方面的滿意程度，基本滿意達80%，而有20%的教師表示不太滿意；有明確目標與規(guī)劃的教師則占23%；從沒有想過，也沒什么規(guī)劃占9%；經常參加校內教研活動的人數(shù)占65%，但教研的內容主要限于聽課和評課，經常與同行交流經驗和看法的教師不多。有的教師認為有必要加強科研，但還有不少人從沒參加過教科研研究，由此可見，多數(shù)幼兒教師缺乏專業(yè)學習的自我意識，還缺乏終身學習的意識和個體知識管理的能力。對于這樣的狀況，培訓是解決幼兒教師專業(yè)知識缺乏的一條重要途徑。從培訓的頻率來看，70%的教師偶爾參加一些培訓，僅有22%的教師經常參加一些培訓。從培訓的方式來看，園本培訓是最常用的一種方式，通過開展各種教研活動、評課聽課等方式對教師進行職業(yè)培訓還有待加強。

（七）教師壓力

1.工作本身的壓力

在調查中，當問到“每天下班后，我都感到筋疲力盡”時，40%的教師選擇“是”，40%的教師選擇回答“有時”，20%的教師選“偶爾”，“從不”為零選擇。幼兒教師巨大的工作壓力主要表現(xiàn)在工作時間長、負荷量大、工作內容繁瑣等方面。幼兒教師每天不僅要設計、準備和組織教育教學、游戲和生活活動，還要完成各種計劃、記錄、小結、家園聯(lián)系手冊等。文案工作多是導致幼兒教師工作時間長、工作量大的一個直接原因。在一日生活中，教師還要對幼兒進行全面的照顧和指導。遇到園里有活動，教師還要做一些相關的準備工作，如制作教具、排練節(jié)目等。尤其是二實幼這樣的示范園，對外公開課、現(xiàn)場觀摩比賽等活動比較多，教師更需要投入大量的時間和精力為活動作準備。

幼兒教師的教育對象有其特殊性，他們年齡小、自我照顧和保護能力弱，是一個極需保護的群體，照顧這一特殊群體使幼兒教師肩負更多的責任。幼兒年幼無知，缺乏安全意識，很容易在日常生活和戶外活動中發(fā)生意外傷害。因此，教師要經常保持注意力高度集中，時時提防幼兒因摔跤、碰撞而受傷。

2.社會地位的壓力

從幼兒教師的職業(yè)聲望看，10%的教師覺得自己社會地位很低，23%的教師有時認為自己社會地位很低，22%的教師從不認為自己社會地位很低。

3.人際關系的壓力

作為幼兒教師，工作中主要的人際關系就是與同事、領導和家長的關系。能否相互配合，形成良好的工作氛圍，對幼兒教師的心理健康和日常工作的開展有著十分重要的意義。

首先，與同事交往的壓力。幼兒教師大多是女性，常會因一些小事鬧矛盾，使同事關系變得緊張。緊張的同事關系會給教師帶來一定的心理負擔，引起不愉快的情緒體驗，造成一定程度的心理壓抑。

其次，來自領導的壓力。幼兒園的管理者大多是從一線教師中選，具有豐富的教學經驗。但是，有些管理者缺乏科學的管理方法，常因一些工作上的事情與幼兒教師形成心理隔閡。得不到領導的賞識，會使教師對工作產生消極的心理?！邦I導的賞識是重要的激勵因素和手段”，對教師來說，領導的賞識意味著自己在組織中的位置。

最后，來自家長的壓力?，F(xiàn)在的父母大多是獨生子女，年輕氣盛，常為幼兒之間的矛盾去找教師理論。教師覺得比較棘手的問題是家長工作中的溝通和理解。從調查來看，二實幼集團共同體的教師基本得到了家L的信任和認可。

（八）成就幸福感

從上表可以看出，積極工作、想通過自己的工作帶動別人的教師占44%，將近一半，比例還是可喜的。二實幼集團共同體的教師為自己是個幼兒園教師感到驕傲的占66%，一半以上，這說明在工資待遇、工作環(huán)境、工作條件等方面給予教師適當?shù)臐M足，讓大家覺得從事這份工作還是值得驕傲的。由于努力工作并且有職業(yè)幸福感，所以感到小有成就的教師占32%，三分之一。

調查得知：

1.二實幼集團共同體教師的幸福指數(shù)還是蠻高的，相信通過共同體的活動，每個人的發(fā)展都有不一樣的提升。這就是我們共同體的愿景。

2.共同體的教師在各自的崗位上都能很好地工作，在同事的眼里都有值得佩服的地方。只有極個別的教師從來沒有得到他人的贊賞和領導的表揚。

篇（10）

一、問題提出

教師工作滿意度是教師對所從事的職業(yè)、工作條件與狀況的一種總體感受和態(tài)度。教師工作滿意度與教育質量的提升、學生發(fā)展、職業(yè)選擇的穩(wěn)定性和身心健康有著密切聯(lián)系。近年來關于幼兒教師壓力、職業(yè)倦怠、生存狀況的研究不斷增多，其結果也顯示出幼兒教師對自己的職業(yè)不滿意感逐漸增加。在當前倡導“以人為本”的時代背景下，我們在關愛兒童的同時，也應關愛幼兒教師，關注其在工作中的情感體驗。

教師工作滿意度作為教師對工作的一種情緒認知狀態(tài)，受多方面因素的影響，而個體自身情緒調節(jié)方式就是其中之一。個體情緒調節(jié)方式不僅影響情緒狀態(tài)，還影響人際交往、接受或給予社會支持的程度以及對事物的認知和評價，并對個體的工作績效產生影響，所有這些都會影響到工作滿意度。

文獻梳理發(fā)現(xiàn)，有關幼兒教師這一群體工作滿意度的研究較多從外在因素著手，從教師自身尋找對策、以情緒調節(jié)方式為突破口進而提高工作滿意度的研究較少。本研究試圖在這方面做初步探索。

二、研究方法

(一)研究對象

本研究于2006年7月一9月間通過整群抽樣和分層抽樣相結合的方法，對部分省市(珠海、山西、南京、重慶、綿陽、昆明、河北)幼兒園正式帶班教師進行了問卷測查。共發(fā)放問卷433份，回收問卷384份，最后保留有效問卷360份，有效率為83.14% 。

(二)研究工具

根據(jù)理論構想和對幼兒教師的訪談，自編《幼兒教師情緒調節(jié)方式問卷》和《幼兒教師工作滿意度調查問卷》，前者的同質性信度為0.853，后者的同質性信度為0.9257。以上兩個問卷均具有良好的結構效度和內容效度。

(三)數(shù)據(jù)收集與分析

本問卷回收分當場回收與郵寄回收兩種方式，調查數(shù)據(jù)使用spss11.5For Windows統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計分析。

三、研究結果

(一)幼兒教師情緒調節(jié)方式現(xiàn)狀

本研究將幼兒教師情緒調節(jié)方式使用頻率分為五個等級，分別為幾乎從不、很少、有時、經常、幾乎總是。調查結果(見表1)顯示，積極重評、情緒替代、尋求支持和解決問題這四個維度的均數(shù)高于中等強度值;退避和容忍這兩個維度的均分低于中等強度值。

(二)幼兒教師情緒調節(jié)方式對工作滿意度的影響

1.情緒調節(jié)方式與工作滿意度的相關檢驗。

以360名幼兒教師為被試，考查幼兒教師情緒調節(jié)方式與工作滿意度總分及各因子之間的相關程度。由表2可知，情緒調節(jié)方式與工作滿意度存在顯著性相關。具體來看，積極重評、情緒替代、尋求支持、解決問題這四個維度與工作滿意度呈顯著正相關;退避、容忍維度與工作滿意度呈顯著負相關。

2.情緒調節(jié)方式使用頻率高低分組對工作滿意度的影響差異。

本研究假設情緒調節(jié)方式使用頻率高低分組對幼兒教師工作滿意度有顯著性影響。因此，我們根據(jù)六種情緒調節(jié)方式得分情況，將其分為高低兩組，前27%為高分組，后27%為低分組。以高分組和低分組為自變量，以幼兒教師工作滿意度總分為因變量，進行獨立樣本檢驗。

結果表明(見表3)，不同情緒調節(jié)方式高低分組對工作滿意度的影響差異顯著。積極重評、情緒替代、尋求支持和解決問題這四種調節(jié)方式高分組的工作滿意度顯著高于低分組工作滿意度;而退避和容忍這兩種調節(jié)方式正相反，高分組工作滿意度顯著低于低分組工作滿意度。

3.情緒調節(jié)方式對工作滿意度影響的回歸分析。

為進一步探究情緒調節(jié)方式對幼兒教師工作滿意度的影響特點，本研究以五種情緒調節(jié)方式(解決問題維度由于共線性問題被排除)為自變量，以工作滿意度總分為因變量，采用逐步進人法( stepwise )，進行多元回歸分析。

結果(見表4)表明，情緒調節(jié)的五種方式在預測工作滿意度時，容忍和情緒替代依次進人回歸方程，積極重評、尋求支持和退避沒有進人回歸方程。得到的回歸方程為:工作滿意度=-0.359*容忍+0.111*情緒替代。對回歸方程進行方差分析顯著性檢驗，表明回歸方程達到了極其顯著的水平(F=35.651， P=0.000 )，說明用這兩個自變量來預測工作滿意度是可靠的。

四、討論與建議

(一)幼兒教師情緒調節(jié)方式積極并具有適應性意義

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師使用情緒調節(jié)方式的頻率由高到低依次是解決問題、尋求支持、積極重評、情緒替代、容忍、退避。解決問題得分最高。這表明幼兒教師較多采用具有建設性、積極的方式調節(jié)情緒，較少采用退避或者容忍較為消極的方式，因此總體而言幼兒教師調節(jié)情緒的方式是積極并具有適應性意義的。這一結論與多數(shù)教師職業(yè)壓力應對方式的研究結果類似。

幼兒教師傾向于采用具有適應性意義的調節(jié)方式，可能與這一職業(yè)賦予教師個體的職業(yè)特色和素質有關。教師職業(yè)要求這一群體具有樂觀積極、主動進取的形象，還要求對其他群體具有示范性和導向性作用。這就使得幼兒教師用這種標準去約束自己的行為，以積極主動的姿態(tài)去調節(jié)應對情緒。同時，幼兒教師傾向于采用具有適應性意義的調節(jié)方式也和教師本身的素質密切相關。它反映了這一群體具備了與從事幼兒教育工作相適應的心理素質、人格素質和文化素質，也從另一個側面反映了當前幼兒教師的心理健康狀況和心理素質狀況比較樂觀。

(二)幼兒教師情緒調節(jié)方式對工作滿意度有重要影響

情緒調節(jié)方式高低分組間對工作滿意度的影響差異顯著。具體分析其中原因，可能是較多采用解決問題、尋求支持這類調節(jié)方式的教師在面對引起自己情緒反應的事件時采取積極主動的態(tài)度而不是消極回避。通常她們向那些比自己更有能力、經驗更豐富的人求助，獲取建議和有效的行動策略。因此可以產生更高的工作績效，進而贏得領導、同事、幼兒家長的贊賞，并獲得晉升發(fā)展的空間和更多的獎勵報酬，而這些又促使教師產生積極的情緒狀態(tài)。所有這些反饋、鼓勵和良好的情緒狀態(tài)進一步增強了教師的工作滿意度。

情緒替代方式是通過想像令自己感到開心快樂的事情，使個體暫時擺脫消極情緒的影響，從而保持樂觀愉悅的心情。這種情緒狀態(tài)有助于提升個體的工作滿意度。相反，消極的情緒狀態(tài)則不利于產生較高的工作滿意度。

積極重評是通過調整自身看待問題的角度，以更加積極的方式理解使人產生挫折、憤怒、厭惡等負性情緒的事件，或者對情緒事件進行合理化評價，從而改變對于情緒事件的理解以及情緒事件對個人意義的認識。這種方式可以使個體客觀理性地看待工作中的各種得失，形成對事件正確而客觀的認識，尋找事件的積極方面，進而體驗到更多的滿足感和成就感。

采用退避這種調節(jié)方式的個體，認為自己在困難面前無能為力，或者對困難產生畏難情緒，因而不敢選擇有挑戰(zhàn)性的上作任務，遇到工作中的各種問題時或者逃避不做或者拖拖拉拉不敢直面應對。這種方式不但無助于目前問題的解決，而且影響了積極的策略和行為方式的使用，最終產生了較低的工作績效，也使領導、同事和幼兒家長對教師的評價降低，還限制了教師獲得支持與幫助的機會，這些都會導致教師對工作產生消極不滿的情緒。

采用容忍這種調節(jié)方式的個體，在面對工作中的各種間題和不滿時，將憤怒以及消極體驗壓抑在心底，默默忍受著各種消極情緒，很少為了調整情緒狀態(tài)或者解決問題事件做出積極而富有建設性的努力。這樣的調節(jié)方式不但沒有使問題得到解決，而且使個體內心積壓了很多消極情緒，既影響了任務的完成，也危害了自身健康，因此經常使用這種方式，會產生較低的工作滿意度。

在進人回歸方程的兩個自變量中，容忍與工作滿意度呈負相關，情緒替代與工作滿意度呈正相關。其中，最先進人回歸方程的是容忍，這說明容忍對工作滿意度影響最大，而且是對滿意度產生消極影響;其次進人回歸方程的是情緒替代，說明采用這一方式可以改善自身情緒，保持良好心境，有助于提升工作滿意度。其他三種未進人回歸方程的調節(jié)方式即積極重評、尋求支持和退避，會通過容忍以及情緒替代這兩種方式間接對工作滿意度產生影響。

(三)建議

1.進一步提高幼兒教師情緒調節(jié)能力。

情緒調節(jié)是情緒智力的重要內容，在人的全面發(fā)展中起著重要作用。情緒智力是隨著人的成長逐漸發(fā)展起來的，可以通過訓練和矯正措施得到提高。首先，幼兒教師應該善于分析和了解自己的情感模式以及特點，更好地識別自己的情緒;其次，應該學習一些控制情緒、表達情緒、緩解壓力的方法和策略，從而使自己能夠以適宜的方式表達和處理情緒;再次，應提高理解和認知他人情緒狀態(tài)的能力，并在此基礎上發(fā)展自己與他人的融洽關系，進而培養(yǎng)自己的溝通力、解決沖突的能力以及團隊協(xié)作能力。

2.為幼兒教師開展心理健康教育講座。

目前我國幼兒教師培養(yǎng)體系和職后進修培訓過分強調專業(yè)知識和技能的學習，忽視了心理健康、心理保健方面的教育。這導致很多幼兒教師在面對工作中的壓力和消極情緒時，或者采用消極的方式去調節(jié)，或者茫然無從應對。為了改變這樣的狀況，在幼兒教師的培養(yǎng)教育中，應注意增設心理衛(wèi)生、壓力應對等課程。此外，幼兒園應該定期邀請專家舉辦有關壓力管理、心理健康維護等方面的講座，為幼兒教師提供緩解壓力、調節(jié)情緒的具體方法和建議。另外，還可以組織教師進行情緒釋放沙龍活動，通過彼此間的交流和討論，相互理解、幫助，分享經驗，共同解決所面臨的困惑。