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時(shí)間：2022-09-02 04:33:57
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中英語教學(xué)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
在初中英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大部分教師運(yùn)用的都是終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)英語知識(shí)的機(jī)器，只是被動(dòng)、機(jī)械的接受課堂教學(xué)。而在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，能夠有效改善終結(jié)性評(píng)價(jià)的劣勢(shì)與弊端，以科學(xué)化、層次化、多樣化評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、初中英語課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)涵
第一，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，即為教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種因素整體分析和評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和考試成績(jī)等，通過問卷調(diào)查、間接咨詢和直接觀察等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。第二，形成性評(píng)價(jià)的最終目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，并促使其養(yǎng)成一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可通過形成性評(píng)價(jià)優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生高效、快速的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，初中英語教師在運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循多元性、導(dǎo)向性、激勵(lì)性和科學(xué)等多個(gè)原則，從多個(gè)角度提升形成性評(píng)價(jià)的作用和效果。教師只有明確形成性評(píng)價(jià)的深刻內(nèi)涵與應(yīng)用原則，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在課堂上更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。
二、形成性評(píng)價(jià)優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的對(duì)策
1.善用及時(shí)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生自信。在初中英語教學(xué)過程中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，如何科學(xué)合理的把握課堂時(shí)間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣，是教師應(yīng)該深入研究的話題，這對(duì)于提升學(xué)生的英語知識(shí)綜合水平來說尤為重要。所以，初中英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)善于運(yùn)用及時(shí)評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作及時(shí)評(píng)價(jià)，以此幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信。及時(shí)評(píng)價(jià)能夠在一定程度上挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓他們始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師在及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面著手：是否認(rèn)真聽講、是否與同學(xué)之間相互配合、是否尊重教師或其他同學(xué)的勞動(dòng)成果、在聽寫過程中是否認(rèn)真、思維是否活躍、發(fā)言是否積極以及是否主動(dòng)配合教師等。另外，及時(shí)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)果斷直接，教師可通過語言提醒、肢體動(dòng)作和面部表情等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.促使形成性評(píng)價(jià)方式多元化。評(píng)價(jià)方式的多元化是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要區(qū)別，也是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的基本因素之一。在初中英語課堂教學(xué)中，教師在采用形成性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重評(píng)價(jià)方式的多樣化與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，給予學(xué)生公正、客觀的評(píng)價(jià)，并深層次、全方位的評(píng)價(jià)他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力。在基于形成性評(píng)價(jià)優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)過程中，教師起著促進(jìn)者與引導(dǎo)者的作用，肩負(fù)著調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、反思評(píng)價(jià)內(nèi)容、提升學(xué)生知識(shí)水平等重大職責(zé)，這都需要評(píng)價(jià)方式的多元化。因此，初中英語教師可采用直接觀察、分值評(píng)價(jià)、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)等方式，其中直接觀察是最為常用和有效的評(píng)價(jià)方式；分值評(píng)價(jià)則從學(xué)生的作業(yè)情況和考試成績(jī)著手；問卷調(diào)查離不開學(xué)生的主動(dòng)參與；網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)是通過學(xué)生提建議、意見和留言等方式，幫助教師優(yōu)化教學(xué)策略。
3.積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中。在初中英語課堂教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)的種類有很多，包括學(xué)生自評(píng)、合作評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)等，大部分評(píng)價(jià)方式都離不開學(xué)生的主動(dòng)參與，只有這樣才能達(dá)到較好的優(yōu)化效果，所以，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中。形成性評(píng)價(jià)具有雙向性特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的單一性評(píng)價(jià)難免不科學(xué)、不全面，需要學(xué)生也參評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性與完整性。因此，初中英語教師在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，需邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)上升情況等；也可組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，比如，在本節(jié)英語課中取得的學(xué)習(xí)成果是否存在不足之處，是否虛心請(qǐng)教別人，學(xué)習(xí)主動(dòng)性是否良好等。通過同學(xué)之間的互評(píng)，能夠達(dá)到優(yōu)等生帶動(dòng)中等生和學(xué)困生的效果，讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生樹立自信，改善班內(nèi)英語學(xué)習(xí)氛圍。
三、總結(jié)
在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，能夠產(chǎn)生很好的優(yōu)化效果，是改善教學(xué)質(zhì)量的有效手段。因此，初中英語教師應(yīng)從多角度、全方位出發(fā)，全面保證形成性評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語知識(shí)水平。
參考文獻(xiàn)：
所謂“人機(jī)對(duì)話”，它包含幾個(gè)方面：(1)出題自動(dòng)化：以海量題庫(kù)為基礎(chǔ)；(2)考試自動(dòng)化：采取人機(jī)對(duì)話方式；(3)判卷自動(dòng)化：全部閱卷由計(jì)算機(jī)完成；(4)結(jié)果反饋：自動(dòng)化生成評(píng)估報(bào)告。它由電腦來扮演考官的角色，所有問題和指令都由電腦發(fā)出，考生根據(jù)從耳機(jī)中聽到的或在電腦屏幕上看到的指令和要求回答考題，電腦會(huì)自動(dòng)將考生在考試中回答問題時(shí)所有語音信息進(jìn)行錄音并保存，考生進(jìn)行考試的全過程不介入任何人為因素，考試結(jié)束后，所有考生的考試錄音將傳送至教育考試行政主管部門規(guī)定的地方，統(tǒng)一進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)卷。這種完全基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語聽說測(cè)試與傳統(tǒng)聽說測(cè)試相比，有很多優(yōu)勢(shì)。
1.營(yíng)造一個(gè)更加科學(xué)、公正、公平的測(cè)試環(huán)境
中考英語口語與聽力合測(cè)，并實(shí)行“人機(jī)對(duì)話”，這種模式能有效地減少人為誤差，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，打分會(huì)比較公正?！叭巳藢?duì)話”模式下，考官與考生一對(duì)一進(jìn)行面試，隨著考生人數(shù)的激增，主考教師的選拔和培訓(xùn)難以滿足考試的客觀需要；同時(shí)，考生受口語能力以外的因素影響較大，如主考官語言水平的差異、考生的情緒波動(dòng)等；除此之外，“人人對(duì)話”模式下，口語成績(jī)由主考官當(dāng)場(chǎng)打分評(píng)定，沒有實(shí)況記錄，沒有原材料復(fù)核，對(duì)口試評(píng)分的公正性和科學(xué)性無法進(jìn)行核查，對(duì)評(píng)分誤差控制小，給解決考試糾紛帶來了一定的難度。而在“人機(jī)對(duì)話”模式下，既可以做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、對(duì)考生一視同仁，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)考試場(chǎng)景再現(xiàn)，“人機(jī)對(duì)話”模式充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造了一個(gè)更加科學(xué)、公正、公平的測(cè)試環(huán)境。
2. 統(tǒng)一英語聽說測(cè)試的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
初三英語口試和聽力測(cè)試都計(jì)人中考英語總分，直接影響到考生的升學(xué)。由省教育廳和中科院自動(dòng)化研究所及牛津大學(xué)出版社聯(lián)手，建立大型題庫(kù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，通過計(jì)算機(jī)人機(jī)對(duì)話考試，統(tǒng)一考查學(xué)生英語聽力及口語。
3. 再現(xiàn)考試信息，使評(píng)判更加準(zhǔn)確
考試的時(shí)候，考生坐在電腦前，戴上特制的耳麥，計(jì)算機(jī)開始播放聽力試題，考生根據(jù)提問一一作答。計(jì)算機(jī)記錄下考生的答案后，綜合打分。不僅如此，計(jì)算機(jī)還能指出考生具體的問題，使語音測(cè)試的結(jié)果評(píng)判更加準(zhǔn)確。
二、中考“人機(jī)對(duì)話”對(duì)現(xiàn)行英語聽說教學(xué)提出的挑戰(zhàn)
1.對(duì)英語聽說教學(xué)提出了更高的要求
每一種新的考試模式的實(shí)行，必然會(huì)帶來一些新的影響。全省統(tǒng)一實(shí)行口語、聽力測(cè)試“人機(jī)對(duì)話”，播放的語速將全省統(tǒng)一，這對(duì)于當(dāng)前許多地區(qū)的學(xué)生而言，難度肯定加大，為此，各個(gè)學(xué)校必須要有意識(shí)地強(qiáng)化英語聽說教學(xué)，要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)聽力、口語教學(xué)，以適應(yīng)聽說教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。
2.對(duì)教師自身英語素質(zhì)的挑戰(zhàn)
英語教師本身的語音、語調(diào)，將直接影響到所教的學(xué)生。適當(dāng)、標(biāo)準(zhǔn)的語音、優(yōu)美的音調(diào)，平時(shí)的教學(xué)方式、方法等都對(duì)教師發(fā)出了挑戰(zhàn)。
按照新課標(biāo)的要求，英語老師在課堂上要盡量用英語組織教學(xué)，盡量減少或不使用母語，使學(xué)生能夠從各個(gè)方面學(xué)習(xí)英語并練習(xí)使用英語。這對(duì)于許多老師來說，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
3.對(duì)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力的挑戰(zhàn)
“人機(jī)對(duì)話”采用標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的試題和考試環(huán)境，相對(duì)客觀公正，“鐵面無私”。但是，“人機(jī)對(duì)話”的“冷酷”也會(huì)給考生帶來意想不到的困難，在測(cè)試過程中如果學(xué)生注意力不夠集中，錯(cuò)過或沒有聽清楚就會(huì)給考生帶來很大的“遺憾”。而在以前的“人人對(duì)話”口試中，學(xué)生如果沒聽清楚還可以請(qǐng)老師重復(fù)一遍，但“人機(jī)對(duì)話”后就不會(huì)有這樣的機(jī)會(huì)了。另外，“人機(jī)對(duì)話”對(duì)學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)要求更高。因此，學(xué)校除了將更多地培養(yǎng)學(xué)生的語感外，還應(yīng)要求學(xué)生多聽錄音，熟悉機(jī)器播放時(shí)的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，避免“人機(jī)對(duì)話”時(shí)因聽不懂而手足無措。 轉(zhuǎn)貼于
4.對(duì)學(xué)校英語聽說教學(xué)環(huán)境建設(shè)的挑戰(zhàn)
人機(jī)對(duì)話的考試形式對(duì)學(xué)校的硬件教學(xué)設(shè)施也提出了具體的要求。一個(gè)學(xué)校是否可以提供給學(xué)生用來訓(xùn)練的機(jī)房，是否有語音室，學(xué)生能否經(jīng)常上機(jī)做適應(yīng)性訓(xùn)練題等。同時(shí)，學(xué)生的電腦操作水平也會(huì)間接影響學(xué)生的訓(xùn)練的熟練程度，從而直接影響最后的聽說考試成績(jī)。
三、英語聽說教學(xué)應(yīng)對(duì)中考“人機(jī)對(duì)話”的對(duì)策
1.教師思想觀念的轉(zhuǎn)變
在這種新形式、新環(huán)境下，老師自身要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，積極探索，嘗試用全英文組織課堂教學(xué)，使英語聽力日常化，教師要充分利用課堂有限的教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。用英語組織課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練最基本、最簡(jiǎn)便、最實(shí)效的形式。在具體實(shí)施全英文授課過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽英語的濃厚興趣，增強(qiáng)他們提高聽力的自信心，這是進(jìn)行聽力訓(xùn)練的前提。學(xué)生如果對(duì)聽力訓(xùn)練持有興趣，那么他就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋找聽力資料進(jìn)行聽力訓(xùn)練。此外，教師應(yīng)努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，盡可能做到用流利得體的英文組織課堂教學(xué)，為學(xué)生起到良好的示范作用。
2.加強(qiáng)英語聽說教學(xué)方法創(chuàng)新，盡快適應(yīng)中考“人機(jī)對(duì)話”測(cè)試要求
現(xiàn)代教育技術(shù)在外語聽力教學(xué)中有著非常重要的作用，它是提高外語聽力教學(xué)質(zhì)量的著力點(diǎn)。教師可以充分采用多媒體教學(xué)強(qiáng)化英語聽力。傳統(tǒng)的聽力練習(xí)基本上采用單一媒體形式，如一盒錄音帶外加一臺(tái)錄音機(jī)的教學(xué)模式。單一媒體存在諸多不足，這在一定程度上制約了英語聽力的效果。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)當(dāng)中的普遍運(yùn)用，為英語聽力訓(xùn)練開啟了一扇有效之門。多媒體改變了單調(diào)的“聽”，做到了視聽結(jié)合，教師可以利用多媒體進(jìn)行聽力訓(xùn)練的渠道多樣化：
第一，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行自錄。教師根據(jù)課堂所需，自編自制，設(shè)置相應(yīng)的聽力材料。
第二，可以使用現(xiàn)有教學(xué)錄音帶上的錄音資料進(jìn)行篩選錄制在電腦中，以備后用。
第三，盤中的短篇對(duì)話也可以被電腦所用，動(dòng)靜結(jié)合，是助聽的又一臂膀。
第四，到網(wǎng)絡(luò)中去尋找所需的音頻設(shè)置，可以下載材料而備用。
一、初二英語兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
1.不重視英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。初一英語的好壞與小學(xué)英語的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。在小學(xué)階段，學(xué)生接受的英語教育可以說是一種快樂英語，因此學(xué)生們形成了一種錯(cuò)覺，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是做做游戲、唱唱歌、讀讀書，而不肯花大力氣用在背單詞和課文上。這種學(xué)習(xí)英語的方法到初中根本不能適應(yīng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)脫離了班級(jí)的整體水平。同時(shí)由于在小學(xué)有的學(xué)校很重視英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，而另外一些學(xué)校不太重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，就形成了一種啞巴英語，記憶單詞只是死記單詞的拼寫，而不是根據(jù)音標(biāo)來有效地記憶。這樣做的后果只能是記得快也忘得快，所以就不能有效地記憶單詞，整個(gè)英語的知識(shí)大廈就缺少牢固的基礎(chǔ)。
2.缺乏英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境。這里所指的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境，而不是指我們的英語課堂。的確，對(duì)于我們這樣的非英語國(guó)家來講，出現(xiàn)這樣的問題也不足為怪。初中英語教材已有了很大的變動(dòng)，變得更加貼近我們每一個(gè)人的生活，和我們每一個(gè)人的生活息息相關(guān)，但是僅僅做到這一點(diǎn)還是不夠的。盡管有的同學(xué)在課堂上盡量用英語去思維、去講、去說，但是一旦下課就缺乏足夠的操練。于是一些在課堂上得到了充分操練的同學(xué)，他們的英語成績(jī)相對(duì)來說比較好；而另外一些在課堂上得不到練習(xí)的同學(xué)，課后又缺少很多機(jī)會(huì)去給他們練習(xí)，他們相對(duì)來說就要差一點(diǎn)。這樣日積月累，慢慢形成好的更好、差的更差，最終導(dǎo)致了兩極分化。
二、如何防止出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象
1.注意中小學(xué)英語教學(xué)的接軌問題。為了減少英語學(xué)習(xí)兩極分化的產(chǎn)生，我們應(yīng)注意小學(xué)與中學(xué)英語的接軌問題，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)以聽說為主，單詞聽寫不作為重點(diǎn)，對(duì)于大部分學(xué)生來說，到了初中一下子要求記這么多單詞，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)記、會(huì)寫，加大了教與學(xué)的難度。我在接初一年級(jí)時(shí)特別注意這一方面問題的解決。首先把26個(gè)字母認(rèn)認(rèn)真真地教讀教寫，每一個(gè)重點(diǎn)句，我都把它們編成小對(duì)話和小游戲，然后同桌或小組對(duì)話練習(xí)。同學(xué)們的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，那種恐懼和厭惡的情緒也就消失了，尤其在第一學(xué)期，然后慢慢調(diào)整方法，課堂節(jié)奏循序漸進(jìn)地向初中目標(biāo)靠攏。
2.研究教材，把握課堂。英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在小學(xué)獲得的語言技能能否在初中階段得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的一個(gè)問題，這就給教師提出了一個(gè)更高的要求，即力求把教學(xué)搞實(shí)、搞活。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教與學(xué)上，對(duì)每課的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主，對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考察、總結(jié)，分析存在的問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生過關(guān)?！盎睢本褪莻?cè)重聽說訓(xùn)練，把英語課由“講演課”變成“實(shí)踐課”，采用展示性的直觀教學(xué)方法，把學(xué)生置于一個(gè)講英語的環(huán)境中，使教學(xué)與情境相結(jié)合。
3.主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。初中學(xué)生如果能聽懂老師和同學(xué)的英語，自己能用英語表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)單的讀物，他們就會(huì)感到自己有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生。所以，每堂課都要注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容、有練的時(shí)間。每堂課盡量讓學(xué)生多說多練，遇到短文的學(xué)習(xí)我就讓他們復(fù)述或編寫對(duì)話進(jìn)行練習(xí)?？傊?，要盡力了解學(xué)生不同的興趣、能力、性格、氣質(zhì)，掌握學(xué)生的心理特征，因人施教。
對(duì)策素質(zhì)教育就是要全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)，但長(zhǎng)期以來，初中英語教學(xué)中兩極分化是各個(gè)學(xué)生普遍存在的問題，并且它隨著年級(jí)的升高而日趨嚴(yán)重。以至于到了九年級(jí)很多學(xué)生開始放棄英語，使得英語教學(xué)陷入了被動(dòng)難堪的局面。筆者通過十幾年的初中英語教學(xué)實(shí)踐，就此談幾點(diǎn)自己粗淺的看法。英語教學(xué)中的兩級(jí)分化初探
兩極分化是初中英語教學(xué)中極為突出的一個(gè)問題，一旦形成，就會(huì)成為提高英語教學(xué)質(zhì)量的一大障礙。探索分化原因，找出有效的防止方法，是目前英語教法研究中的主要課題之一。筆者認(rèn)為以下三個(gè)方面不妨一試。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣乃至關(guān)重要
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是人們渴求知識(shí)、探索真理而帶有情緒性的意向活動(dòng)，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。
因此，要想使學(xué)生學(xué)好外語，培養(yǎng)興趣乃是至關(guān)重要的。要使學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除了讓其明確學(xué)習(xí)目的以外，教師在教學(xué)方法上還必須進(jìn)行改進(jìn)。首先，課前要精心設(shè)計(jì)教案，內(nèi)容上盡可能安排得既適量又緊湊.方法上應(yīng)力求新穎，注意組織教學(xué)的立體性，這樣，才能牢牢抓住學(xué)生的注意力。一個(gè)成功的老師在課堂教學(xué)中應(yīng)是教員又是演員。值得一提的是外語教師的"三會(huì)" (會(huì)排小短劇、會(huì)唱外語歌、會(huì)畫簡(jiǎn)筆畫)的的確確能活躍課堂氣氛。另外利用現(xiàn)代化的電化教具輔助教學(xué)，也有利于創(chuàng)造一種濃濃的外語氣氛。其次，可利用學(xué)生好勝心理，開展各類競(jìng)賽?；卮饐栴}時(shí)，可有意引導(dǎo)學(xué)生搶答;教生詞時(shí)，可先由學(xué)生根據(jù)音標(biāo)試讀;講解課文前，可讓學(xué)生來個(gè)筆譯競(jìng)賽;平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)，有意設(shè)計(jì)幾道"附加題，讓學(xué)生去"競(jìng)爭(zhēng)";課外活動(dòng)中，可組織學(xué)生進(jìn)行書法、朗誦等各種形式競(jìng)賽。競(jìng)賽，可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)，享受成功的喜悅。各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)也在熱烈而愉快的競(jìng)賽中悄然兌現(xiàn)。
二、把好單詞拼讀關(guān)不可忽視
有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，凡是掉隊(duì)的學(xué)生，大都是音標(biāo)沒有過關(guān)。音標(biāo)不過關(guān)，就不能正確拼讀單詞， 因此，把好單詞拼讀關(guān)，是有效防止兩極分化的措施。
1、嚴(yán)格訓(xùn)練發(fā)音，盡快學(xué)會(huì)音標(biāo)。
在訓(xùn)練過程中，需著重注意以下幾點(diǎn):①知道發(fā)每個(gè)音的口腔部位;②掌握元音與輔音各自的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法;③區(qū)分英語的一些讀音與漢語拼音的異同;④堅(jiān)持多聽、多練、多模，達(dá)到熟練程度。
2、揭示讀音規(guī)則，提高運(yùn)用能力。
要求學(xué)生做到"見詞能讀音，聽音能寫詞。"學(xué)習(xí)字母與字母組合的拼讀規(guī)則，主要可采用以下兩種主法:
一是幫助學(xué)生歸納，總結(jié)讀音規(guī)則。例如學(xué)了teacher， read， leave， speak后問學(xué)生這幾個(gè)音詞中的組合字母 "ea"讀什么音.讓學(xué)生知道"ea"讀［i:］這個(gè)規(guī)則;另一種是介紹讀音規(guī)則。如教way時(shí)，告訴學(xué)生字母組會(huì)"ai" "vy"發(fā)［ei］音.然而讓學(xué)生說出已學(xué)過的符合這個(gè)規(guī)則的音詞，如: play. stay. wait. fail等。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常讓學(xué)生做些相關(guān)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)的拼讀規(guī)則。
3、介紹巧記方法，提高記詞效率。
①分類記憶。例如"學(xué)習(xí)用品" "服裝鞋帽" "人體部分，"交通工具" "動(dòng)物人物""衣食住行"等方面的音詞集合起來，進(jìn)行分析比較，形成完整的概念，掌握系統(tǒng)的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的記憶效果。②比較記憶。在音詞的音、形、義三方面展開分析比較:在音方面，留心收集同音詞，異音詞，加以分析比較;形方面，注意單數(shù)與復(fù)數(shù)，陰性與陽性，相似字母結(jié)構(gòu)等方面的比較;在義方面，把一些反義詞、同義詞、多義詞匯攏起來仔細(xì)比較。此外，對(duì)那些有不發(fā)音部分和特殊發(fā)音部分的音詞進(jìn)行音與形的比較。③分解記憶。英語有不少派生詞與復(fù)合詞。如carefull一詞由詞根care +形容詞后綴ful+副詞后綴ly構(gòu)成；class+room合成了class-room。要學(xué)會(huì)分解記憶，就得懂得一些構(gòu)詞法。因此，可從常用的動(dòng)詞后加cr形容詞后添ly講起，先易后難由淺入深一一作介紹。除外還可要求學(xué)生利用單詞發(fā)音上的特點(diǎn)，采取分解音節(jié)的辦法進(jìn)行記憶。如: con-gratulation-con-gra-tu-la-tion。③重復(fù)記憶。多數(shù)學(xué)生背誦單詞喜歡集中時(shí)間，一氣呵成，結(jié)果記得快，忘得迅速。其實(shí)，與其把十個(gè)單詞一口氣念上半小時(shí)，倒不如分成六次，每次念五分鐘記得牢。
三、做好補(bǔ)差工作需要對(duì)癥下藥
正如十個(gè)指頭不一樣長(zhǎng)一樣，學(xué)英語也有好與差之分。因此，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，補(bǔ)差工作無疑是必不可少的。
1、分析掉隊(duì)原因，研究差生心理
掉隊(duì)原因是多方面的。有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正;有的理解力差，進(jìn)行遲緩;有的方法不對(duì)路，事倍功半等等。經(jīng)過一番調(diào)查分析后，再進(jìn)行補(bǔ)差就有的放矢了。
大部分差生都具有學(xué)好英語的良好愿望，但由于成績(jī)不好，他們始終處于壓抑的心理狀態(tài)中，所以教師尤其需要給予愛護(hù)和關(guān)心，每當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步，哪怕是微不足道的，也應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
2、教學(xué)面向全體，因材施教
學(xué)生的能力有差異，教師的教法也應(yīng)有差異，這樣才能使全體學(xué)生都有所獲，都有長(zhǎng)進(jìn)。我覺得較好的方法有:①分別要求，因材施教。同類練習(xí)，容易的讓差生傲。較難的留給基礎(chǔ)好的同學(xué)傲，同樣，問答，背書也是這樣，使人人都有練習(xí)機(jī)會(huì)，人人都有成就感。②速度適中，內(nèi)容適量。如教學(xué)內(nèi)容較難，課前應(yīng)多準(zhǔn)備些卡片，圖片等教具，教學(xué)中板書可多一點(diǎn)，作業(yè)要先口頭，后筆頭.以便學(xué)生人人獨(dú)立、準(zhǔn)確地完成。
[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330062
初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該熟練掌握中外文化的差異，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化交際作準(zhǔn)備。教師在不斷健全自身知識(shí)層面的同時(shí)，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，以教育文化作背景，去除學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)陰影，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的督促，實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)的跨文化交際，增強(qiáng)學(xué)生的交流與溝通能力。
一、跨文化交際的根本含義
1.跨文化交際的基礎(chǔ)
跨文化交際應(yīng)用的基礎(chǔ)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)好初中的英語，初中英語教程不僅是簡(jiǎn)單的英語教學(xué)，它也是文化的重要交流工具。初中英語教程包含各個(gè)方面的內(nèi)容，例如，外國(guó)的語言差異、文化的背景、民族的特點(diǎn)。在講授英語課的過程中，教師必須聯(lián)系實(shí)際，從不同的方面針對(duì)初中生獨(dú)特的階段特點(diǎn)，傳授不同的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生不同的思維模式。在初中英語教學(xué)的應(yīng)用課程中，打破傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式，突破新的教學(xué)層面，改變現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，提高初中生的英語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生在交流過程中的獨(dú)特思維模式。初中英語教學(xué)應(yīng)該充分利用跨文化交際的應(yīng)用理論，提高初中生的英語水平，改變現(xiàn)實(shí)的傳統(tǒng)舊思維模式，拓展學(xué)生的英語知識(shí)?？缥幕浑H的基礎(chǔ)即提高初中生的英語交流應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)初中生的英語水平不斷提高。
2.跨文化交際在初中英語教學(xué)中的聯(lián)系
初中英語教學(xué)涉及的知識(shí)內(nèi)容層面相對(duì)于高中和大學(xué)較淺，但初中也是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要階段。因此，教師在教授英語課時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要靈活地使用英語的教學(xué)方案。英語的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)努力積攢英語單詞的過程，在學(xué)習(xí)英語的過程中必須嚴(yán)格掌握單詞、語法、結(jié)構(gòu)、句型。英語的許多記憶方法和其他語言相比存在一定的差異，英語在發(fā)音、音調(diào)、詞匯及用法上都與其他語言不同。初中英語教學(xué)的過程中應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)英語詞匯、語法知識(shí)的練習(xí)，初中生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和教師的教學(xué)方式能夠根據(jù)不同的英語文化交際形式而改變。不斷地深入新穎的英語教學(xué)理念，可以逐步改變教師的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的多元化，提高教師的教學(xué)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的新高度。在如今繁重的初中英語教學(xué)任務(wù)中，根據(jù)不同的教學(xué)課程創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方法，教師在教授的過程中應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)自己的教學(xué)精神，掌握不同的文化知識(shí)。教學(xué)過程中采取簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法，滲透初中英語的文化知識(shí)，幫助初中生提高英語學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生深刻感受到英語的語言內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的愛好及興趣。
二、跨文化交際的滲透方法
對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)英語的重要方法就是掌握英語的詞匯，探索英語句型中的文化內(nèi)涵，不斷將英語的詞匯應(yīng)用到英語句子中，加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的了解。首先，扎實(shí)地掌握英語的基礎(chǔ)詞匯，詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在英語教學(xué)過程中通常采用單詞的拼讀、單詞的聽寫來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語單詞的掌握。英語單詞的拼寫、讀音、意思、引申義、用法都是學(xué)習(xí)英語的核心，中西方的文化差異十分明顯，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需具備扎實(shí)的教學(xué)功底，淵博的文化知識(shí)，才能夠幫助初中生提高英語成績(jī)。英語的使用方法與漢語存在一些差異，另外英語的意義與中文的意義有相近的含義。在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)該嚴(yán)格區(qū)分二者的差異，透過簡(jiǎn)單的英語單詞也能夠分析它的本質(zhì)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語的全面解析。從各個(gè)不同的方面突破英語的重難點(diǎn)，提升學(xué)生的英語使用能力，提高初中生的跨文化交際能力。在掌握英語的過程中，一定要尊重他人的隱私權(quán)利，英語的一些用法與中文不同。西方人往往比較注重隱私，年齡、婚姻、收入、體重、信仰等都屬于西方人的隱私范圍，在與西方人進(jìn)行交流的過程中，應(yīng)該保護(hù)他人的隱私，尊重他人。因此，初中英語的教學(xué)過程應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，幫助初中生了解西方的文化，實(shí)現(xiàn)初中生的跨文化交流。
[參考文獻(xiàn)]
對(duì)于跨文化交際來說，就是在不同文化背景的影響下人們之間的交際。由于受到不同民族以及生活環(huán)境等因素的影響，使得文化差異也相對(duì)較大。如在中國(guó)一些人見面就會(huì)問“吃了沒”？等問題，但是在英美國(guó)家中就會(huì)認(rèn)為這些問題過于隱私，所以在英美國(guó)家中常常將天氣情況等作為見面談?wù)摰膬?nèi)容。如果沒有掌握好對(duì)方的文化，雖然在中國(guó)人的觀念人這些話題是比較自然的，但是在對(duì)方的觀念中就會(huì)認(rèn)為這是很不禮貌的，嚴(yán)重的還會(huì)影響到交流，造成不好的印象。因此，可以說，想要實(shí)現(xiàn)有效的交流，就要具備一定的跨文化交際能力，同時(shí)還要掌握好對(duì)方的文化背景，這樣才能提高交際的效果。所以針對(duì)這一問題，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)因材施教，結(jié)合好學(xué)生的不同特點(diǎn)與要求，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)好學(xué)生的文化素養(yǎng)，保證交流上的得體性。但是教師也應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到，跨文化交際是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)的，所以就要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，做好教育工作。
2.初中英語教學(xué)中進(jìn)行跨文化交際的措施
2.1及時(shí)更新英語觀念
想要培養(yǎng)好學(xué)生的英語跨文化意識(shí)，首先就要及時(shí)更新英語觀念。第一，教師要積極參與到學(xué)習(xí)中去，提升自身的文化修養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中向?qū)W生傳遞出更多的信息與思想，從而更好地實(shí)現(xiàn)跨文化交際教學(xué)。第二，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)的重要性，只有真正明確英語這一學(xué)科不單單是掌握語法與詞匯，而是要學(xué)習(xí)好英國(guó)與美國(guó)文化。第三，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語并不是為了應(yīng)對(duì)考試，而是要將英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。第四，教師在教學(xué)中要采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，挖掘出學(xué)生的文化意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來加深學(xué)生對(duì)英語文華的感悟與理解，實(shí)現(xiàn)最終的靈活運(yùn)用。此外，教師在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生具備一定的文化敏感意識(shí)，這樣才能真正認(rèn)識(shí)到英語交際并不是單純掌握語言形式。
2.2采取有效的教學(xué)方法，做好文化背景
教學(xué)工作通過調(diào)查可以看出，在傳統(tǒng)的文化教學(xué)模式中，課堂氛圍十分枯燥與乏味，在學(xué)生的觀點(diǎn)中也片面的認(rèn)為學(xué)習(xí)英語用處并不大。因此，為了解決好這一現(xiàn)象，幫助學(xué)生掌握好英語文化知識(shí)，教師就要在開展課堂教學(xué)的過程中運(yùn)用好科學(xué)的教學(xué)手段，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的生動(dòng)性，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好英語知識(shí)。如在課堂教學(xué)中教師就要掌握好多媒體教學(xué)方法，通過提煉出教材中枯燥乏味的理論知識(shí)來將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎缘膬?nèi)容，以此來傳遞給學(xué)生。不僅可以節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)也就可以促進(jìn)學(xué)生的思考，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索預(yù)留出了一定的時(shí)間。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“不同國(guó)家對(duì)英語的說法不同”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以先利用多媒體給學(xué)生放映一些美國(guó)早期歷史視頻素材，以此來幫助學(xué)生理解為了同樣的英語在不同的國(guó)家中有著巨大的差異。其次，教師也可以將網(wǎng)絡(luò)中一些有意思的內(nèi)容與文化知識(shí)等傳遞給學(xué)生，以此來幫助學(xué)生真正理解好這一知識(shí)。
2.3借助日常對(duì)話來培養(yǎng)好學(xué)生的跨文化意識(shí)
由于受到文化背景不同的影響，不同的人在面對(duì)相同的事物時(shí)所產(chǎn)生出的認(rèn)識(shí)也存在著一定的差別。在一些以英語作為母語的國(guó)家中就與我國(guó)有著不同的風(fēng)俗與信仰。所以教師在教學(xué)中就可以向?qū)W生講述一些西方的文化知識(shí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。在課堂中教師也可以選擇一些與課堂文化背景相似的知識(shí)來講述給學(xué)生。如在西方的國(guó)家中在日常的交流中常常使用感謝語，但是在我國(guó)親朋友好之間卻習(xí)慣性地將感謝之情放在心里。而在西方國(guó)家中兄弟姐妹、父母子女之間常常會(huì)用到“thankyou”。因此，在教學(xué)中教師就要培養(yǎng)好學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，采取有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生對(duì)英語語言的使用能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。
2.4培養(yǎng)好學(xué)生的思維方式
由于受到多種因素的影響，使得中西方人們的思維方式上也存在著一定的差別。但是通過實(shí)踐可以看出思維方式對(duì)跨文化交際上有著極為重要的意義。因此，如果學(xué)生沒有掌握好西方人在交際中的思維方式，是難以實(shí)現(xiàn)有效的交流的，甚至還會(huì)出現(xiàn)誤會(huì)等現(xiàn)象。如中國(guó)人在面對(duì)別人的表?yè)P(yáng)時(shí)常常會(huì)采用否定的語氣來回答。但是西方人在面對(duì)稱贊時(shí)卻會(huì)欣然接受。所以在實(shí)際教學(xué)中教師就要讓學(xué)生明確西方人的思維方式，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法與意見，這樣才能不斷提高自身的交際能力，從而掌握好英語知識(shí)。
一、前言
初中階段的在校學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)英語知識(shí)之外，在思想、情感等方面都需要得到老師的適當(dāng)引導(dǎo)。為此作者在本文試析如何將情感策略結(jié)合到初中階段的英語教育中。
二、通過師生交換活動(dòng)增進(jìn)師生之間的情感交流
理解，是師生產(chǎn)生信任與情感的關(guān)鍵前提，因此，在建立師生情感關(guān)系的過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生理解教師的辛勞以及教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心之外，教師自身也必須以平等的角度理解初中生【1】。為了增進(jìn)教師、學(xué)生二者之間的理解與情感交流，英語教師可以在按照進(jìn)度進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，在每節(jié)課節(jié)省出一些時(shí)間開展師生交換活動(dòng)。比如，在講到初二上冊(cè)Unit3《What are you doing for vacation》這個(gè)單元時(shí)，老師要對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理分配，在課前5分鐘與學(xué)生交流自己的假日見聞，并讓學(xué)生用英語說說自己的假期活動(dòng)引入本章內(nèi)容。隨后抽出10分鐘把本單元重點(diǎn)句子、詞組及語法要點(diǎn)抽出來為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析。完成課程內(nèi)容教學(xué)之后，在最后使用25分鐘通過自薦或?qū)W生投票的方式，選出1-2名學(xué)生到講臺(tái)上給下面的同學(xué)再講解一次本單元的語法要點(diǎn)或組織同學(xué)誦讀文段、單詞。在學(xué)生講課時(shí)，教師應(yīng)坐在學(xué)生的位置上認(rèn)真聽講。交換活動(dòng)中，師生可以互相體會(huì)對(duì)方想法與感受。
三、結(jié)合學(xué)生喜好以開展情景活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)
師生情感建立在二者的互相尊重之上。為了使初中生可以體會(huì)到英語教師對(duì)自己的尊重，英語教師應(yīng)該主動(dòng)和初中生談話，并嘗試記下每個(gè)學(xué)生的性格特征和個(gè)人喜好，在進(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)時(shí)，可針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)組織情景活動(dòng)。比如教師教授《I want to be a actor》這個(gè)單元時(shí)，除了進(jìn)行基本講解之外，還可以讓班上擁有表演天賦的學(xué)生用英語演出一段故事劇情，或讓喜歡歌唱的同學(xué)演唱英文曲目。開展特長(zhǎng)表演活動(dòng)不但可以為初中生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)還能使學(xué)生感受到參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的愉快。
四、結(jié)束語
對(duì)策素質(zhì)教育就是要全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)，但長(zhǎng)期以來，初中英語教學(xué)中兩極分化是各個(gè)學(xué)生普遍存在的問題，并且它隨著年級(jí)的升高而日趨嚴(yán)重。以至于到了九年級(jí)很多學(xué)生開始放棄英語，使得英語教學(xué)陷入了被動(dòng)難堪的局面。筆者通過十幾年的初中英語教學(xué)實(shí)踐，就此談幾點(diǎn)自己粗淺的看法。
1. 初中英語教學(xué)兩極分化的成因每個(gè)學(xué)科都存在兩極分化，英語表現(xiàn)的尤其特出，為什么英語兩極分化現(xiàn)象明顯比其它學(xué)科嚴(yán)重，需要我們認(rèn)真的思考。筆者以為其成因與學(xué)生的心理因素，學(xué)習(xí)方法以及教師的教學(xué)方法有直接的聯(lián)系。
1.1學(xué)生的心里因素。專家指出心理素質(zhì)教育是實(shí)施全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)和前提，青春期的初中生心理變化大，情緒極不穩(wěn)定，逆反心理強(qiáng)，而且隨著當(dāng)前社會(huì)消極影響日漸增多，加上很多學(xué)校教育往往只重視智力開發(fā)，而忽視對(duì)學(xué)生健康心理素質(zhì)培養(yǎng)，造成了很多學(xué)生都有一定不健康的心理，往往表現(xiàn)出沖動(dòng)，多疑，自卑，好斗等不健康的心理缺陷。行為上，他們紀(jì)律散漫，消極怠工，對(duì)教師的教育置若罔聞，他們對(duì)陳舊的英語教學(xué)方式不感興趣，注意力很難集中到學(xué)習(xí)上，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)，逃學(xué)曠課的現(xiàn)象。許多老師對(duì)這樣的學(xué)生無計(jì)可施，最后只有聽之任之，而這些學(xué)生也自暴自棄，不求進(jìn)取，這直接影響了英語教學(xué)效果，導(dǎo)致很多學(xué)生迅速成為后進(jìn)生。
1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段，也是增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑。如果有良好的學(xué)習(xí)能力而無恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，猶如有箭無弓，有彈無槍。我們學(xué)生是在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，因此受母語的影響很大，習(xí)慣用漢語思維方式去學(xué)習(xí)英語，這樣阻礙了英語知識(shí)的形成與發(fā)展，而且后進(jìn)生不良的學(xué)習(xí)方法還表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)，課上不認(rèn)真聽講，課后不復(fù)習(xí)功課，只重視單詞，詞組，句型及語法的死記硬背，不重視聽說能力的培養(yǎng)。這對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說無異于閉目塞聰。隨著對(duì)英語新鮮感的消失和教材內(nèi)容的加深，不少學(xué)生開始漸漸對(duì)英語產(chǎn)生厭倦的情緒，興趣和積極性下降，成績(jī)必然下滑。長(zhǎng)此下去這些問題學(xué)生最終也成為后進(jìn)生。
1.3教師的教學(xué)方法不當(dāng)。有些教師對(duì)新教材缺乏教學(xué)方法，備課只備教材不備教法，不備學(xué)生。備課功夫只花在英語知識(shí)的全不全上，用什么方法教，在如何導(dǎo)入，如何練，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上功夫下的不夠。忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更有些教師責(zé)任心不強(qiáng)，只抱怨學(xué)生不聰明，不花功夫，而不是想方法解決問題。還有教師沒有狠抓七年級(jí)英語教學(xué)，沒有夯實(shí)基礎(chǔ)，給以后八年級(jí)、九年級(jí)的英語教學(xué)帶來了很大的隱患，導(dǎo)致后進(jìn)生隨著年級(jí)的升高越來越多。
2. 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的對(duì)策根據(jù)以上的分析，學(xué)生英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的原因是多方面的，如不及時(shí)解決定會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已成為迫在眉睫的問題，筆者對(duì)此介紹一些自己探索方法。
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0151-02
初中教學(xué)對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中起到的作用非常看好，為此很多中學(xué)都出臺(tái)了整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的教育計(jì)劃大綱。因此，這也給初中化學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在初中化學(xué)中融入信息技術(shù)是順應(yīng)時(shí)代的潮流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，從而達(dá)到提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)非常好的方法。本文將結(jié)合具體的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)整合進(jìn)行研究。
1 信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合帶來的改變
學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng) 教學(xué)過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，其目的在于使學(xué)生主動(dòng)、積極并深層次地參與到教學(xué)過程中。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是以教師采取灌輸式的教學(xué)方式為主，課堂上學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間太少。雖說這種教學(xué)方式在短期內(nèi)效果顯著，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，未來學(xué)生的個(gè)人思考能力會(huì)下降，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，對(duì)化學(xué)這門非常具有趣味性的學(xué)科的認(rèn)識(shí)還只是停留于表面，認(rèn)為化學(xué)這門課程太過于枯燥乏味，從而大大降低化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
將信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合后，課堂教學(xué)的內(nèi)容變得越來越豐富，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流變得多起來，學(xué)生通過多媒體教學(xué)方式獲得以前從來都沒有體會(huì)過的化學(xué)知識(shí)體驗(yàn)，讓化學(xué)變得更加的具有趣味性，從而提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。有了興趣之后，學(xué)習(xí)才能變得更主動(dòng)，學(xué)生從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榻裉斓闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)到了如何思考問題、分析問題，與教師一起營(yíng)造出一個(gè)愉快的課堂教學(xué)氛圍[1]。
加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓課堂教學(xué)變得更加高效 教學(xué)本就是由“教”和“學(xué)”兩個(gè)部分組成的，因此，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)就顯得尤為重要。教師是整節(jié)課的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂提問便是教師與學(xué)生之間最平常的互動(dòng)。在以往的初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在一些問題，比如：提問內(nèi)容太過隨意；提問方式過于單調(diào)；提問信息過于繁雜；提問的差異性不足。這在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)。
有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒辦法在課堂上給學(xué)生進(jìn)行演示，可這個(gè)實(shí)驗(yàn)又非常重要，不能明白這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義就很難理解其理論知識(shí)。這時(shí)教師通過信息技術(shù)將所要教授給學(xué)生的知識(shí)重難點(diǎn)制作成多媒體的形式，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟就容易得多。這種以多媒體為主的信息技術(shù)教學(xué)既減少了教師的工作量，又增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的良好互動(dòng)，還讓這些初中生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過多媒體的形式將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程呈現(xiàn)在初中生面前，讓學(xué)生知道這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體做法和有關(guān)的注意事項(xiàng)等，視頻教學(xué)可以加強(qiáng)初中生的記憶，因此，信息技術(shù)運(yùn)用在初中化學(xué)課堂教學(xué)中大大提高了化學(xué)教學(xué)的效率。
2 信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合所產(chǎn)生的“化學(xué)反應(yīng)”
在理論知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù) 初中化學(xué)理論知識(shí)是學(xué)好化學(xué)的開端，初中生只有很好地掌握化學(xué)理論知識(shí)，才能為以后學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)也是在理論知識(shí)的指導(dǎo)下才能順利進(jìn)行，如果初中生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)掌握得不夠好，那么在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，而有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是具有一定的危險(xiǎn)性的。因此，在學(xué)習(xí)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前一定要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。如一些實(shí)驗(yàn)中操作不當(dāng)或失誤的話后果將不堪設(shè)想，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中生化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)。
當(dāng)然，教師在教授初中生化學(xué)理論知識(shí)的過程中要結(jié)合信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，不能只是單純地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，要豐富課堂的教學(xué)方式，將理論知識(shí)通過多媒體的方式呈現(xiàn)給初中生，比如運(yùn)用多媒體將知識(shí)點(diǎn)列舉制作成一個(gè)PPT。很多重要的知識(shí)點(diǎn)都是隱藏在課本里的，即使教師將這些知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生講解一遍，一些學(xué)生還是覺得無法掌握到課本里的知識(shí)重點(diǎn)。而PPT的形式可以將課本里重要的知識(shí)點(diǎn)全部呈現(xiàn)出來，學(xué)生看起來也是一目了然，非常的直觀。然后，教師要積極引導(dǎo)初中生去自己發(fā)掘信息技術(shù)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多家庭都有電腦。教師可以在課堂教學(xué)過程中展示自己利用互聯(lián)網(wǎng)如何進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)搜索，通過這種方式，初中生以后在家上網(wǎng)時(shí)會(huì)不自覺地想到這一幕，達(dá)到帶動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)受阻時(shí)懂得利用互聯(lián)網(wǎng)來找到自己需要的答案?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上也有很多化學(xué)教學(xué)視頻，初中生在放假之余可以通過這些視頻來提前學(xué)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，這也是一種預(yù)習(xí)功課的方式[2]。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù) 以前很多中學(xué)存在偏重于理論成績(jī)而輕視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀念，覺得化學(xué)實(shí)驗(yàn)是可有可無的。一節(jié)課下來如果做實(shí)驗(yàn)的話，就要耗掉很長(zhǎng)時(shí)間，還有課前實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備時(shí)間等，根本沒有時(shí)間講課本里要考試的理論知識(shí)。所以一些中學(xué)的化學(xué)教師上課只知道照本宣科、主講考試重點(diǎn)并且要求學(xué)生死記硬背化學(xué)公式。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新課改的教育理念背道而馳，應(yīng)該打破。
學(xué)校應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展條件。為此學(xué)校自身也應(yīng)開發(fā)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，建立多媒體教室，讓學(xué)生在多媒體教室觀摩實(shí)驗(yàn)，這雖然也沒有讓學(xué)生直接參與實(shí)驗(yàn)，卻仿佛身臨其境，效果自然要比教師在臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生在臺(tái)下看要強(qiáng)，而且可以大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)前儀器設(shè)備的準(zhǔn)備時(shí)間。
在實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)中運(yùn)用信息技術(shù) 隨著國(guó)家推行新課改，中學(xué)教育模式發(fā)生很大的改變，信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用非常頻繁，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不僅可以提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)初中生自發(fā)思考問題、分析問題、解決問題的能力?？梢栽趯?shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)中加入信息技術(shù)。初中化學(xué)課本里的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有限，為了開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，就要求教師與學(xué)生共同去設(shè)計(jì)一些新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，那么第一步將要做的就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師要以學(xué)生為中心，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)時(shí)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，在信息技術(shù)的指導(dǎo)下去設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，以便于設(shè)計(jì)出一個(gè)全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過信息技術(shù)了解與實(shí)驗(yàn)裝置相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升實(shí)驗(yàn)操作能力。
實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)效果的一個(gè)手段，通過檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)思路，教師可以知道學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的掌握程度。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)知道信息技術(shù)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中起到的作用[3]。
3 結(jié)語
傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方式使得課堂教學(xué)效率不理想，信息技術(shù)可以通過其特別的教學(xué)手法將初中化學(xué)知識(shí)更生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且對(duì)課本中的重難點(diǎn)也進(jìn)行了非常直觀的輸出。因此，科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，在初中化學(xué)教學(xué)中非常重要。
參考文獻(xiàn)
語言是文化的載體，受文化的制約和影響，同時(shí)又反作用于文化。正是由于語言和文化的相互作用和相互制約性，英語教學(xué)的目的不僅要傳授語言知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議部分中明確指出：“英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解外國(guó)文化，加深對(duì)祖國(guó)文化的理解，進(jìn)而拓寬文化視野，形成跨文化交際意識(shí)和初步的跨文化交際的能力。”為此，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解力，為開展跨文化交際作準(zhǔn)備；也要求教師根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交流的過程中，逐步形成跨文化交際能力?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。
一、跨文化交際能力的內(nèi)涵
什么是跨文化交際能力？跨文化意識(shí)是指跨文化交際中參與者對(duì)文化因素的敏感性認(rèn)識(shí)，即對(duì)異同文化與共同文化的差異的敏感度和在使用外語時(shí)根據(jù)目標(biāo)語文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。要求參與者具備“移情”和“文化融入”的本領(lǐng)。所謂“移情”，就是設(shè)身處地地考慮別人的苦樂和際遇，將自己“帶入”對(duì)方的心境，從而引起情感上的共鳴?！拔幕谌搿笔窃诓糠终J(rèn)識(shí)異國(guó)文化差異的基礎(chǔ)上，將自己置于對(duì)方的文化背景上觀察和思考問題。
因此，跨文化交際能力也是指人們成功進(jìn)行跨文化交際所需要的能力，即一個(gè)人運(yùn)用各種可能的語言和非語言手段達(dá)到某種交際目的的能力。它是一個(gè)復(fù)雜的概念，包含語言、文化、社會(huì)、心理等諸多因素，各種因素都處于不同層次，它們相互制約又相互作用，形成一個(gè)極其復(fù)雜的知識(shí)和技能體系，體現(xiàn)了一個(gè)人的整體素質(zhì)。
二、跨文化交際與初中英語教學(xué)的關(guān)系
1.中國(guó)的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀
在我國(guó)，英語不是我們的第一語言，學(xué)生使用英語一般只限于課堂上，缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，而我國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)由于長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的影響，英語教師比較重視語言知識(shí)與基本技能的傳授，即聽、說、讀、寫、譯幾項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，較少涉及文化與交際內(nèi)容、語言的社會(huì)環(huán)境，特別是語言文化的差異，忽視了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，培養(yǎng)的學(xué)生往往“高分低能”，學(xué)生獲得了一定的語言知識(shí)，能進(jìn)行一定的閱讀，也能應(yīng)對(duì)各種英語考試，但常常聽不懂外國(guó)人說的話，也不能用英語深入、靈活、得體和有效地表達(dá)思想及進(jìn)行交際。
2.跨文化交際與初中英語教學(xué)密不可分
這是因?yàn)檎Z言傳授不僅傳授語言知識(shí)，培養(yǎng)被傳授者的交際能力，而且培養(yǎng)他們應(yīng)用語言進(jìn)行跨文化交際的能力。英語教學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，與不同文化背景的人進(jìn)行交流，避免文化沖突。因此，英語教師在教學(xué)中不能只是單純注重語言教學(xué)，還必須導(dǎo)入文化教育，重視英漢語言文化差異以及對(duì)跨文化交際的影響。大面積地、全面地提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，大幅度地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，既是中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，同時(shí)也是當(dāng)今初中英語教學(xué)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要我們正確認(rèn)識(shí)到跨文化交際教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)應(yīng)引起廣大初中英語教師的重視。
三、在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)跨文化交際能力
1.教師應(yīng)不斷提高自身的跨文化交際意識(shí)和文化素養(yǎng)
英語教師的素質(zhì)直接影響到學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的效果。許多英語教師對(duì)傳授語言知識(shí)，講解語法結(jié)構(gòu)駕輕就熟。但涉及跨文化交際能力時(shí)，就會(huì)感到自身的文化知識(shí)不夠豐富，語用能力不強(qiáng)，因而對(duì)英語語言文化教學(xué)有畏難情緒。因此，在可能的情況下，英語教師應(yīng)到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，親臨所學(xué)語言的民族文化氛圍，耳濡目染，親身感受英美國(guó)家的語言與文化差異。
2.做好文化背景知識(shí)的介紹
在英語課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)穿插有關(guān)英語國(guó)家的文化背景知識(shí)，諸如這些國(guó)家的歷史、地理、、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式及風(fēng)土人情等。要讓學(xué)生明白，在交際中，不能死死抱住本民族的思維方式和文化習(xí)慣。因?yàn)?，即使使用的語法詞匯都正確，也會(huì)導(dǎo)致交際的失敗。
3.充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮第二課堂的作用
