序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇短視頻的優(yōu)劣范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

成立于2011年的一下科技，擁有秒拍、小咖秀、一直播三款移動視頻產(chǎn)品。截至目前，移動短視頻平臺――秒拍和小咖秀日播放量峰值已突破25億次，日均上傳量突破150萬次，日覆蓋用戶數(shù)超過7000萬。不僅如此，進(jìn)軍直播不久的一直播，全網(wǎng)日均覆蓋用戶數(shù)也已過千萬，更成為了劉濤、賈乃亮、TFBOYS等眾多明星的“御用”平臺。

一下科技是如何集聚眾多用戶的？進(jìn)軍競爭激烈的直播領(lǐng)域，它有哪些招？

3分鐘視頻只有10秒精彩

用一下科技聯(lián)合創(chuàng)始人雷濤的話來說，能取得這樣的成績，也是下了不少功夫。

盡管從成立之初，一下科技就聚焦于做移動視頻，但它早先推出的產(chǎn)品并不是秒拍，而是一下視頻。通過這款A(yù)PP，用戶可用手機(jī)拍攝、上傳和分享任何時長的視頻。

推出這款產(chǎn)品的背景是，隨著移動互網(wǎng)的發(fā)展，中國已進(jìn)入3G、4G時代，視頻是最直觀、成本最低的信息表達(dá)方式。有統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中國互聯(lián)網(wǎng)55%的流量是被視頻消耗的，這個數(shù)字在2020年將提升至80%。另一方面，2011年，中國智能手機(jī)出貨量首次超過PC出貨量，全年智能手機(jī)出貨量達(dá)到1.18億臺，同比增長了175%。智能手機(jī)在消費者人群中的普及，使得隨時隨地拍攝視頻變得十分容易。

這讓一下科技的創(chuàng)始人們認(rèn)為，移動視頻會迎來爆發(fā)式發(fā)展。不少投資人也有類似判斷，2012年，一下科技獲得晨興資本等機(jī)構(gòu)的百萬美元投資。

理想很豐滿，現(xiàn)實卻很骨感。

雷濤向《支點》記者坦言，一下視頻的發(fā)展，并沒有像當(dāng)初預(yù)想的那樣火爆。

他們開始設(shè)想的是，通過一下視頻，用戶能很快地將自己喜歡的，或者身邊好玩有趣的東西，拍攝成視頻上傳、分享到平臺上。因此，并沒在視頻時長上作出限制。由此帶來的問題是，因當(dāng)時WIFI沒有大范圍普及，如果拍攝時間過長，在上傳和分享時就會造成流量成本很高。而且，那時的視頻壓縮技術(shù)還不夠成熟，1分鐘才能壓縮88M，拍攝視頻時間越長壓縮就會越慢，用戶體驗不好。

怎么辦？

控制視頻拍攝時長顯然是最好的辦法。畢竟，對很多用戶來說，能夠快速分享內(nèi)容更為重要。

時間控制在多長合適？

他們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)情況下，一個時長3分鐘的視頻，實際上只有10秒的精彩。如果讓用戶隨意拍，很多用戶反而不知道拍什么，限制時長之后，拍攝優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的概率會大大提升。此外，從傳播規(guī)律來看，短視頻的傳播效果也會更好。

2013年8月，一下視頻更名為秒拍，拍攝、上傳和分享視頻的時長限制為10秒。

“用戶上傳視頻的時間等成本大大降低，秒拍迎來了第一階段的快速發(fā)展?！崩诐燥@得意地說，“在把握住用戶拍攝、上傳和分享視頻的普遍性需求上，還需要隨時調(diào)整產(chǎn)品，以便更好地滿足用戶需求?！?/p>

捆綁微博主打分享功能

這也引發(fā)了更多投資人的關(guān)注。同年，一下科技獲得新浪微博等機(jī)構(gòu)千萬美元B輪融資，秒拍也內(nèi)置到了新浪微博手機(jī)客戶端。只不過，此時雙方合作僅局限于導(dǎo)流層面，并沒有深層次的戰(zhàn)略協(xié)作。

此時，市場競爭者越來越多。

就在秒拍剛積累了數(shù)十萬用戶時，同樣聚焦短視頻，功能大致類似的騰訊微視、美圖美拍等APP紛紛上線。

這給秒拍帶來了不小壓力。特別是美圖于2014年5月推出的美拍――因為側(cè)重視頻特效，能把人拍得很美，再加之美圖當(dāng)時本身用戶數(shù)已超過8億，上線不久就積累了數(shù)百萬用戶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將秒拍甩在了后面。

秒拍并非沒有應(yīng)對，只是沒想清楚如何應(yīng)戰(zhàn)。僅僅是單純地跟隨美拍更新美化等功能，效果并不好，因為跟隨策略永遠(yuǎn)比別人慢一拍。

最終，雷濤等人終于想明白，移動視頻的覆蓋面很大，任何一款產(chǎn)品都不可能滿足所有用戶的全部需求，只能用各自亮點去滿足相應(yīng)人群的需求。

那么，秒拍的獨特點在哪呢？

既然秒拍最初的設(shè)想是鼓勵用戶拍攝、上傳并分享視頻，對他們來說，這些視頻能被看見及傳播才是最大動力，何不將這一屬性放大？而且秒拍背靠新浪微博這一社交媒體，不是有現(xiàn)成的傳播渠道嗎？

不僅如此，當(dāng)時的新浪微博也正遭遇成長的困境。自2011年微信橫空出世后，新浪微博的活躍用戶數(shù)量一直下跌，最高跌速達(dá)40%，它亟需找到一種新的增強(qiáng)用戶黏性的方法，發(fā)展越來越火的短視頻的確是一個方向。

于是，2014年9月，與StarVC一起，新浪微博再次投資一下科技。這一次，一下科技獲得了5000萬美元C輪融資。

與此同時，秒拍與新浪微博的合作也日漸深入。除了此前的入口導(dǎo)流，秒拍和新浪微博的賬號也相互打通，用戶在秒拍上拍攝的視頻，還能同步上傳至新浪微博進(jìn)行再次傳播，傳播范圍更加廣泛。遇到一些熱點事件時，新浪微博還會與秒拍一起策劃參與進(jìn)來。比如，當(dāng)年的“冰桶挑戰(zhàn)事件”，72小時內(nèi)122位明星使用秒拍冰桶澆身的視頻，總點擊量高達(dá)數(shù)億次。

“所以，秒拍強(qiáng)大的分發(fā)功能和傳播效果，是其他同類產(chǎn)品無法比擬的。”雷濤說，“這也是為什么很多用戶選擇秒拍的原因。”

事實證明的確如此，秒拍日活用戶很快上升到了數(shù)百萬人。到2015年時，秒拍用戶每日視頻上傳量接近100萬條。不過，用戶上傳的這些視頻里，依然會存在不知道拍什么的情況。

能不能做一款更簡單易用的產(chǎn)品？注意到好玩搞笑的視頻更易被分享和傳播，以模仿和搞怪拍攝短視頻的小咖秀應(yīng)運而生。小咖秀內(nèi)置了海量熱門影視劇作品、歌曲以及段子音頻素材等多元拍攝場景，用戶只需跟隨音頻字幕，便可錄制搞怪視頻。

和秒拍一樣，小咖秀與新浪微博也是協(xié)同作戰(zhàn)。因為簡單好玩又易操作，掀起了一場全民“模仿風(fēng)”，不少明星也紛紛加入進(jìn)來。蔣欣模仿金星“橙汁斗空姐”、賈乃亮模仿東北大媽“打電話逼女兒生娃”等視頻，在新浪微博上的轉(zhuǎn)發(fā)量均達(dá)20多萬次。

就這樣，依靠秒拍和小咖秀兩款產(chǎn)品，一下科技集聚了眾多用戶。到2015年底，秒拍日播放次數(shù)達(dá)5.1億次；小咖秀日活躍用戶破500萬人，每日播放量超過1億次。同年，一下科技獲得新浪微博、紅杉資本等投資的2億美元D輪融資。

截至目前，秒拍和小咖秀日播放量峰值已突破25億次，日均上傳量突破150萬次，日覆蓋用戶數(shù)超過7000萬人。

從移動視頻到移動直播

在短視頻領(lǐng)域取得的不俗成績，也讓一下科技在移動視頻領(lǐng)域有了更多野心，并⒋ソ巧煜蛄酥鞔蚧ザ社交的直播領(lǐng)域。

2016年，大批直播平臺開始涌現(xiàn)，市場規(guī)模達(dá)160億元。業(yè)內(nèi)預(yù)計，到2020年這一數(shù)字將達(dá)到600億元。

2016年5月，一下科技推出一直播。相比斗魚TV、熊貓TV、映客等在直播布局的“老前輩”，一直播來得似乎有點晚。不過，來者不善。

一直播依然采取“捆綁”新浪微博的玩法。用戶在一直播上直播，若有人關(guān)注，打通的新浪微博賬戶上也會自動增加該粉絲。當(dāng)用戶下一次進(jìn)行直播時，其新浪微博上的所有粉絲，還會接收到官方推送的用戶正在直播的信息。

雷濤介紹，一直播的發(fā)力點，也在幫助用戶直播視頻傳播效果的最大化上。

“不僅如此，秒拍、小咖秀和一直播還能產(chǎn)生協(xié)同作用?！崩诐忉屨f，“這是指秒拍和小咖秀會協(xié)助一直播做二次傳播，即用戶在直播過程中，系統(tǒng)會自動判斷哪個時段觀看和評論的人最多，或者用戶自己判斷哪些視頻是亮點，然后再將這些視頻生成短視頻，再次在秒拍、小咖秀、新浪微博等渠道上傳播。”

舉個例子，如果一場40分鐘左右的直播有幾百萬人在線觀看，而這場直播中的亮點可生成十幾條短視頻，將這些短視頻上傳至秒拍等平臺后，每一條都可能有幾百萬人觀看，累計觀看量甚至能達(dá)到億次，傳播效果便能達(dá)到最大化。

這樣的策略很受用。截至目前，一直播全網(wǎng)日均覆蓋用戶數(shù)已過千萬。

競爭的焦點在于內(nèi)容

眾多用戶數(shù)也為一下科技帶來了不錯的營收。

雷濤介紹，秒拍和小咖秀主要通過廣告營收，目前已有上千家廣告客戶。一直播的收入分為兩部分：一部分面向受眾直接收費，如打賞和付費觀看，再從中獲取分成；另一部分同樣來自廣告營收，如植入式廣告或常規(guī)廣告。

此前，一下科技創(chuàng)始人兼CEO韓坤曾向媒體透露，2016年一下科技單月最好收入約2億元。

不過，在雷濤看來，盡管一下科技商業(yè)化之路已經(jīng)開啟，但眼下更重要的是獲取更多的用戶數(shù)，畢竟擁有越多的用戶數(shù)，更多的商業(yè)化才有可能。

而且，無論是短視頻領(lǐng)域，還是直播領(lǐng)域，一下科技參與的戰(zhàn)爭都還沒有結(jié)束。

按照一下科技的打法，它在短視頻和直播領(lǐng)域，采取的都是聯(lián)合具有傳播屬性的新浪微博在作戰(zhàn)。如今，同樣具有傳播屬性的今日頭條，自2016年進(jìn)入短視頻后，又于今年2月耗資5000萬美元，全資收購了北美移動視頻創(chuàng)作平臺Flipagram。在此期間，今日頭條還內(nèi)置了火山直播。不難看出，今日頭條在移動視頻領(lǐng)域也雄心勃勃。

類似的玩法之下，有業(yè)內(nèi)人士指出，移動視頻市場正從增量競爭轉(zhuǎn)向存量競爭，經(jīng)歷狂熱期后，勝負(fù)的決定權(quán)更多地體現(xiàn)在內(nèi)容的優(yōu)劣上。只有優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作者不斷創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)視頻內(nèi)容，才能不斷吸引和增強(qiáng)受眾端用戶的黏性，并獲得廣告客戶的青睞。

篇（2）

關(guān)鍵詞：視頻網(wǎng)站；并購；整合；愛奇藝；PPS

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）數(shù)據(jù)顯示，截至2014年6月，中國網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模達(dá)4.39億，較去年年底增加1057萬人，用戶增長率為2.5%，增速明顯放緩。網(wǎng)絡(luò)視頻用戶使用率為69.4%，與去年年底基本持平。

我國的網(wǎng)絡(luò)視頻行業(yè)自2005年興起，經(jīng)過2007年快速發(fā)展和后來的版權(quán)合法化及政策調(diào)整時期后，網(wǎng)絡(luò)視頻行業(yè)開始步入整合。2012年，優(yōu)酷土豆合并拉開了此次合并浪潮的序幕。2013年5月7日，百度宣布3.7億美金收購PPS視頻業(yè)務(wù)，并包含了PPS和愛奇藝視頻業(yè)務(wù)，再次推動了整個行業(yè)的并購浪潮。

一、視頻網(wǎng)站并購動因探析

從全球媒體并購熱潮來看，其原因不外乎以下幾點：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的必然發(fā)展、追求利潤最大化的資本擴(kuò)張、政府政策的調(diào)整和支持以及科學(xué)技術(shù)的資本支持。下面本文將從兩者合并前后的優(yōu)劣分析其動因，希望能給其他視頻網(wǎng)站借鑒之意。

（一）合并前，愛奇藝和PPS各自的發(fā)展瓶頸

愛奇藝自誕生以來都以中國版hulu的名義自居，但是五年下來并不適合中國市場，被迫開始轉(zhuǎn)型。購買版權(quán)的長視頻被搜狐獨家策略限制，自制綜藝節(jié)目又受到優(yōu)酷土豆的壓制。愛奇藝在2012年開始開發(fā)桌面客戶端獨立品牌，希望可以通過離線下載使用戶獲得良好的觀影體驗，并且通過P2P加速來節(jié)省寬帶資源，但收效甚微，多個版本的產(chǎn)品體驗都不是很理想，甚至有網(wǎng)友評論版本升級更難用。除此之外，市場推廣也非常低調(diào)，甚至很少人知道愛奇藝還有桌面客戶端，其活躍用戶估計也不超過百萬。

而對于有8年歷史的PPS來說，一開始就適應(yīng)中國大環(huán)境逐步發(fā)展起來，雖然有些盜版影視內(nèi)容，但也還在可控范圍之內(nèi)，PC客戶端和移動客戶端用戶數(shù)也比較可觀，另一方面，它在用戶數(shù)據(jù)、收入、市場份額等方面都很難再有飛躍性的突破，高層人員也有意向?qū)ふ覐?qiáng)有力的合作伙伴來進(jìn)一步發(fā)展企業(yè)。

（二）合并后，帶來的積極效果明顯

負(fù)責(zé)百度投資并購業(yè)務(wù)的企業(yè)發(fā)展部總經(jīng)理湯和松對此次并購表示，規(guī)模效應(yīng)、移動化是視頻業(yè)務(wù)成功的核心要素。百度收購PPS之后與愛奇藝合并，使兩者的用戶時長和移動用戶量均達(dá)到行業(yè)第一，此外，與PPS進(jìn)行資源整合還可以增強(qiáng)愛奇藝的市場競爭力。

1、規(guī)模經(jīng)濟(jì)效用顯著

Pratten和其他學(xué)者認(rèn)為，追求規(guī)模經(jīng)濟(jì)是企業(yè)重要的并購動機(jī)。對于視頻網(wǎng)站而言，相互之間可以共享內(nèi)容版權(quán)及其他一切優(yōu)勢資源，并購的規(guī)模效應(yīng)可以有效降低購買內(nèi)容版權(quán)及寬帶資源的成本。愛奇藝創(chuàng)始人龔宇對此表示“愛奇藝與PPS非?；パa，在各自領(lǐng)域各占優(yōu)勢，業(yè)務(wù)重疊率僅14.45%，在人口資源和渠道出口上可以達(dá)到很好的共享?！?/p>

規(guī)模效應(yīng)可以使視頻網(wǎng)站的平均成本隨著上網(wǎng)人數(shù)的不斷增加而逐步遞減，其邊際成本也隨之緩慢遞減，但是網(wǎng)絡(luò)的收益卻會隨著上網(wǎng)人數(shù)的不斷增加而同比例遞增；網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，其總收益和邊際收益也就越大?？傊?，形成規(guī)模效應(yīng)可以降低成本和增加收益，是視頻網(wǎng)站并購的重要動力之一。

2、范圍經(jīng)濟(jì)效應(yīng)

范圍經(jīng)濟(jì)是指由廠商的范圍而非規(guī)模帶來的經(jīng)濟(jì)，即當(dāng)同時生產(chǎn)兩種產(chǎn)品的費用低于分別生產(chǎn)每種產(chǎn)品時，其存在的狀況就被稱為范圍經(jīng)濟(jì)。世界著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森和史密斯認(rèn)為追求范圍經(jīng)濟(jì)性是企業(yè)并購的重要動因之一。范圍經(jīng)濟(jì)的表現(xiàn)形式多種多樣，就視頻網(wǎng)站而言，通過擴(kuò)大網(wǎng)站市場，對產(chǎn)品精準(zhǔn)分類，生產(chǎn)至少兩種以上的產(chǎn)品從而而引起的單位成本的降低。

視頻網(wǎng)站通過并購形成的范圍經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢主要有兩點。首先，可以有效分?jǐn)傄曨l網(wǎng)站的運營成本。近年來，PPS主要在用戶生成內(nèi)容和用戶資源的幫助下，同游戲等行業(yè)進(jìn)行合作從而盈利；愛奇藝則主要是利用百度搜索數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，搶占流量入口和實現(xiàn)廣告的精準(zhǔn)投放。在愛奇藝與PPS并購之前，雙方都是各具優(yōu)勢的視頻網(wǎng)站；并購之后，正版影視劇、網(wǎng)絡(luò)電視、游戲、動漫、用戶原創(chuàng)內(nèi)容等產(chǎn)品都統(tǒng)一于一個視頻網(wǎng)站中，從而使產(chǎn)品的成本得到有效分?jǐn)?。第二，有效降低網(wǎng)站經(jīng)營的風(fēng)險成本。

3、重點打造UGG

長視頻和UGC是目前國內(nèi)的兩種主要在線視頻方式，長視頻偏重媒體屬性，UGC則偏重社交屬性，長視頻優(yōu)勢在于用戶時長，UGC則主要在用戶覆蓋。愛奇藝CEO龔宇表示，今后將在堅持長視頻的同時發(fā)力UGG視頻。

《中國網(wǎng)絡(luò)視頻市場季度監(jiān)測數(shù)據(jù)》顯示，短視頻內(nèi)容的用戶數(shù)量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過長視頻，其中超過七成的用戶，利用碎片化時間選擇觀看有趣的短視頻內(nèi)容。隨著智能手機(jī)的普及和錄制視頻功能的便捷性，人人是導(dǎo)演成為移動視頻UGG可挖掘的巨大價值。為此，愛奇藝推出了“啪啪奇”，PPS開通了“愛頻道”，這些拍攝工具APP使得UGG分享更為快捷，愛奇藝和PPS合并之后，無論是在UGC的內(nèi)容質(zhì)量和盈利模式上還是在規(guī)模上均會超過優(yōu)酷土豆，移動UGG成為視頻網(wǎng)站盈利的新的增長點。

4、數(shù)據(jù)庫共享

目前國內(nèi)視頻網(wǎng)站的盈利方式主要還是廣告收入，廣告收入基本占其全部營銷額的80%甚至90%以上。愛奇藝盈利主要靠大品牌廣告收入，而PPS則主要靠游戲廣告收入。從廣告的形式來看，大品牌廣告所帶來的收入要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于游戲廣告所帶來的收入。

百度精準(zhǔn)的搜索數(shù)據(jù)成為愛奇藝的一大優(yōu)勢，愛奇藝基于該優(yōu)勢于2013年5月9日宣布其精準(zhǔn)廣告產(chǎn)品“一搜百映”正式投放市場。通過挖掘百度搜索引擎海量數(shù)據(jù)來優(yōu)化視頻廣告服務(wù)，加速其廣告變現(xiàn)能力。在該應(yīng)用中，搜索關(guān)鍵詞作為用戶的需求信號，據(jù)此對用戶進(jìn)行購買需求定向，然后通過“云交互貼片”技術(shù)，讓用戶在貼片廣告上實現(xiàn)游戲等多種互動功能，從而達(dá)到提高用戶購買率的目的。

二、啟示

篇（3）

假如A、B、C、D的基本信息較為相似，則前期在A、B、C共同感興趣的內(nèi)容或產(chǎn)生點贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā)等使用行為的內(nèi)容會較為優(yōu)先推薦給D。比如，抖音的主界面分為同城和推薦兩個模塊，推薦模塊一個重要的原則就是視頻內(nèi)容和用戶興趣的匹配程度。匹配程度越高的信息越能夠被推薦。通常，在平臺用戶的初期使用階段，此種獲取方式最為主要，這種相對簡單的算法推薦原則對于用戶具體興趣的判斷是相對模糊的，更多的是相似特征人群的興趣集合判斷?？梢哉f，不斷擴(kuò)大的用戶數(shù)量和使用行為為這類基礎(chǔ)算法提供了數(shù)據(jù)源，通過海量數(shù)據(jù)的收集與分析，這類算法的精準(zhǔn)程度會不斷提升。與快手等其他視頻應(yīng)用不同，抖音用戶較為集中在城市，用戶的學(xué)歷和年齡差距相對較小，媒介素養(yǎng)也較為相似，而這也是這類基礎(chǔ)算法較為適用的重要原因。

二、基于“去中心化”的精準(zhǔn)推送

社交媒體最重要的原則就是“去中心化”，“把關(guān)人”的作用逐漸弱化，每個用戶都是傳播場域中的節(jié)點，每個節(jié)點都可以獨立地生產(chǎn)內(nèi)容，擁有一定的話語權(quán)，內(nèi)容并非集中于少數(shù)的關(guān)鍵用戶。在這種“去中心化”的精準(zhǔn)推送中，內(nèi)容和社交關(guān)系成為被抓取作為信息精準(zhǔn)分發(fā)的主要依據(jù)。我們可以通過用戶個人的視角構(gòu)建如下信息獲得模型。

這一類的精準(zhǔn)算法可以分為兩大類：一類是以內(nèi)容興趣點為篩選維度的推薦，這個維度下，現(xiàn)實社交環(huán)境中的聯(lián)系較弱，甚至沒有聯(lián)系；另一類是以社交強(qiáng)聯(lián)系為篩選維度的推薦，在通訊錄中的好友、同學(xué)都會成為推薦所抓取的對象。重合部分往往會獲得較多的推薦。

內(nèi)容維度可以理解為以相同的職業(yè)、愛好、話題組成的相近興趣的集合。平臺基于用戶使用行為的習(xí)慣，諸如點贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā)等行為，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的方式挖掘用戶的興趣點，從而在下一輪的視頻推薦中合理選擇，進(jìn)一步取悅用戶，增加黏度。

社交關(guān)系維度可以理解為以現(xiàn)實的社交關(guān)系為連接的集合。這類關(guān)系基于社交關(guān)系的聯(lián)系程度從而變得更強(qiáng)。每個人的社交圈都隨著移動互聯(lián)技術(shù)的進(jìn)步而不斷擴(kuò)大，但是，用戶本身和現(xiàn)實社交中好友或同學(xué)的關(guān)注點相似性不高。正是基于這種算法推薦，用戶在抖音的使用過程中通常會看到通訊錄好友的內(nèi)容，因為平臺通過算法也優(yōu)先推薦強(qiáng)關(guān)系的好友的內(nèi)容。這反映出短視頻平臺重要的社交屬性，通過自己拍攝視頻在強(qiáng)關(guān)系中的展示，能夠滿足使用者的需要，增強(qiáng)認(rèn)同感和滿足被別人了解的社交需求。

三、基于“流量池”的疊加推薦

篇（4）

傳播效應(yīng)是指通過某一中心點，向周圍輻射傳播的過程中感應(yīng)到各種影響因素影響的情況。其不僅可以充分反映受眾人群的需求，更能深入反應(yīng)各媒體在媒介融合情況下發(fā)展的優(yōu)劣。當(dāng)前，我國各研究人員立足在我國媒介融合發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，針對其傳播感應(yīng)情況，將新聞傳播融合效應(yīng)大致分為疊加效應(yīng)、波紋效應(yīng)、窗口效應(yīng)和長尾效應(yīng)等四類。

（一）疊加效應(yīng)疊加效應(yīng)就是充分運用現(xiàn)代技術(shù)媒體傳播媒介與傳統(tǒng)傳播媒介相結(jié)合，對其傳播方式進(jìn)行一個疊加的結(jié)果，此不僅擴(kuò)大了新聞傳播覆蓋率，更能拓展受眾面積，提高社會影響力。比如，在2017年的四川九寨溝地震時，除了四川新聞電視臺、報紙等進(jìn)行官方數(shù)據(jù)播報之外，更有貼吧、抖音、微信、直播等開始紛紛報道轉(zhuǎn)述，讓更多的人民了解到九寨溝災(zāi)情，也讓更多的社會人士伸出了援助之手。在這樣的疊加效應(yīng)下，新聞信息傳播更加全面，傳播效率更高，受眾面積更大，影響力更加深遠(yuǎn)。

（二）波紋效應(yīng)波紋效應(yīng)就是在新聞數(shù)據(jù)信息傳播過程中，各媒介之間傳播一些相符合或者是相似的信息，從而增強(qiáng)新聞傳播的范圍及公信力，發(fā)揮出新聞的社會輿論引領(lǐng)力。比如，在疫情期間，有部分自媒體人員斷章取義，編纂不實信息獲取流量，這時候官方新聞需要出面對其信息進(jìn)行澄清，以消除民眾恐慌。因此，官方媒體需要通過多重渠道，來對其謠言進(jìn)行澄清，以便提高新聞傳播的社會輿論引領(lǐng)力。

（三）窗口效應(yīng)窗口效應(yīng)就是新聞媒體立足在新聞媒體的優(yōu)勢和受眾需求的前提下，尋求最大面積的傳播“窗口”，從而不斷提升自我的社會影響力與新聞的覆蓋面積，為提高社會公信力與凸顯社會新聞價值創(chuàng)造條件。比如，在“中國留學(xué)生章瑩穎在美失蹤事件”這個新聞上面，我國法治新聞?wù)峭ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)、微博、公眾號等媒介，讓受眾及時了解到我國偵查此案件的決心與進(jìn)度，并全程將案件發(fā)生到嫌疑人抓捕過程轉(zhuǎn)播給受眾，并將偵破最新消息公布給受眾，讓廣大市民朋友提供相關(guān)信息，從而更快地偵破此案。在此過程中，新聞媒體充分發(fā)揮了自身的影響力，也想社會傳播了積極正能量，并宣傳了我國法治、保障每位公民人身權(quán)益的決心。

（四）長尾效應(yīng)長尾效應(yīng)就是充分開發(fā)媒介相互融合而產(chǎn)生的巨大經(jīng)濟(jì)效益，并全面提高新聞媒體傳播效率，不斷拓展新聞采編內(nèi)容，從而引導(dǎo)新聞市場的“長尾”區(qū)域。此主要是通過研究新聞市場需求的角度出發(fā)，在當(dāng)前的市場之中，新聞媒體的傳播仍然是以電視、報紙、廣播等傳統(tǒng)媒體作為新聞傳播的主體，也是人們印象中真實、可靠新聞的來源渠道。在這樣背景下，網(wǎng)頁、微博、公眾號、自媒體視頻等在公眾間的公信力較小，也就是市場需求下的“長尾區(qū)域”。因此，在媒介融合背景下，新聞媒體只有充分提高各個媒介間的新聞傳播公信力，提高民眾新聞獲取寬度，這樣才能切實提高新聞媒體的市場核心競爭力。

二、媒介融合背景下新聞傳播路徑

（一）明確融合目標(biāo)在媒介融合背景下，新聞傳播路徑需要明白信息處理的目標(biāo)。首先，要充分運用當(dāng)代大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、人工智能技術(shù)等全面挖掘新聞素材，提高新聞的真實度與整合性；此外，還要通過大數(shù)據(jù)分析受眾的喜好，立足在新聞采編原則的基礎(chǔ)之上，盡量滿足受眾的需求，引起受眾的觀看新區(qū)，從而提高新聞媒體的社會影響力。比如，中央電視臺推出的《主播說聯(lián)播》之中，就充分利用了傳統(tǒng)新聞的模式融合現(xiàn)代短視頻傳播形式，讓嚴(yán)肅、枯燥的新聞聯(lián)播變成了人們喜聞樂見的新聞播報形式，更通過自媒體的互評功能，及時了解到受眾的意見，快速獲取網(wǎng)絡(luò)熱點新聞，以提高新聞的影響力；其次，要充分開發(fā)新型媒體優(yōu)勢。傳統(tǒng)新聞媒體的傳播主要是在固定的時間進(jìn)行播放，這樣嚴(yán)重阻礙了新聞的實效性，且對受眾的時間有巨大的要求。這不僅僅是新聞媒體需要進(jìn)行前期數(shù)據(jù)處理以及新聞審核、采編過程中，需要耗費大量的時間，更是傳統(tǒng)新聞模式?jīng)]有得到根本性改變的結(jié)果。因此，媒介融合背景下，改變傳統(tǒng)新聞媒體傳播模式，將其向新型媒體延伸，以更加豐富的傳播渠道拓展受眾面積，使之更好的引導(dǎo)社會輿論方向；最后，更加貼合社會發(fā)展需求。在社會快節(jié)奏生活之中，人們對信息的獲取不僅需要滿足其快速了解重要事態(tài)發(fā)展之外，更多的是滿足其閱讀時間。新型媒體由于短平快的特點受到廣大受眾的喜愛。因此，新聞媒體必須充分開發(fā)新型媒體優(yōu)勢，結(jié)合自身特征，不斷創(chuàng)新發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)媒體新聞生產(chǎn)流程，從而提高受眾面積。綜上，本文認(rèn)為在媒介融合背景下，新聞傳播需要明確融合受眾喜好、新型媒體傳播模式、新型媒體生產(chǎn)流程目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)媒介互動隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見解。傳統(tǒng)新聞媒體主要是通過電視、報紙、廣播等媒介進(jìn)行傳播，這樣情況下，觀眾只能被迫接受新聞信息，對很多事件不能發(fā)表自己的言論，降低了受眾的觀看興趣。而在媒介融合背景下，傳統(tǒng)新聞媒體充分開發(fā)新型媒體優(yōu)勢，借助新型媒體平臺傳播的快速性與影響力，增強(qiáng)互動性。比如，可以將新聞媒體內(nèi)容制作成為短視頻，在自媒體平臺上進(jìn)行播放，讓受眾發(fā)表自己的言論，并依據(jù)受眾的喜好，提高新聞播放的詳細(xì)度；通過此方法，也可以充分了解到人民所關(guān)心的事件內(nèi)容。比如，中央電視臺推出的《主播說聯(lián)播》短視頻之中，主要是針對當(dāng)前“新聞聯(lián)播”的主要內(nèi)容進(jìn)行講述，并對受眾提出的意見及熱點事件進(jìn)行剖析與報道，這樣提高了與受眾之間的互動，改變了傳統(tǒng)新聞傳統(tǒng)媒體距離遠(yuǎn)的印象，讓播出的新聞內(nèi)容更加符合社會公眾的發(fā)展需求以及心理訴求，從而更好地促進(jìn)新聞媒體的發(fā)展。

（三）提高技術(shù)升級在媒介融合背景下，新聞媒體傳播路徑的研究必須奠定技術(shù)基礎(chǔ)，要充分開發(fā)現(xiàn)代技術(shù)手段，彌補傳統(tǒng)媒體的不足，使之更加符合社會發(fā)展的實際需求。首先，要充分保證信息傳輸?shù)恼鎸嵭耘c效果呈現(xiàn)的完整性。媒介融合背景下，新聞傳播要依據(jù)傳統(tǒng)新聞嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性的原則，通過網(wǎng)絡(luò)分類管理，并方便民眾依據(jù)關(guān)鍵詞搜索相關(guān)信息，提高受眾觀看效率；其次，隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)逐漸成為了媒體行業(yè)的主要技術(shù)植株，其不僅能為新聞媒體提供全面、真實的信息資源指出，更能提高傳統(tǒng)媒體在自媒體市場中的核心競爭力。此外，在傳統(tǒng)媒體與新型媒體融合的過程中，還能促進(jìn)兩者信息的交流與發(fā)展。最后，完善新聞傳播渠道。在媒介融合背景下，傳統(tǒng)新聞媒體不再局限于電視、廣播、報紙等媒介上，更多是利用微博、微信公眾號、短視頻、網(wǎng)頁、貼吧等現(xiàn)代渠道進(jìn)行傳播，這樣不僅能充分展示新聞媒體的信息資源，更能延伸新聞媒體的傳播渠道，提高傳統(tǒng)新聞媒體的社會影響力。比如，在當(dāng)前“共享單車掃碼對賬戶的安全影響”的事件之中，我們可以得知人們關(guān)注的是在進(jìn)行掃碼騎行共享單車的時候，由于泄露了自己的支付賬號以及支付方式，若是有不法分子利用這一點獲取不正當(dāng)利益，將對我們的經(jīng)濟(jì)造成巨大損失。因此，新聞媒體需要針對這一事件深入分析，并針對民意調(diào)查、解決方案收集或者收集觀眾的建議，并將一些切實可行的措施推薦給受眾，這樣切實提高了民眾的安全意識，也能增強(qiáng)新聞媒體的社會影響力。

（四）完善人才培養(yǎng)在媒介融合背景下，傳統(tǒng)新聞媒體需要培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維、具備互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)人才。首先，新聞媒體從業(yè)人員要不斷解放自己的思想，改變傳統(tǒng)思想觀念，要認(rèn)清當(dāng)前是“流量為王”的時代，要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)新聞媒體的運營模式，要不斷把握新型媒體的發(fā)展與變化，全面融合傳統(tǒng)媒體與新型媒體的優(yōu)勢，更好地促進(jìn)新聞媒體的發(fā)展；其次，新聞媒體從業(yè)人員要學(xué)習(xí)新型媒體的發(fā)展理念、營銷手段、運營模式等，使之充分與傳統(tǒng)媒體進(jìn)行深度融合，從而提高新聞媒體社會影響力與影響范圍。最后，要打造專業(yè)全媒體人才隊伍。既要引進(jìn)具有高素質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，也要培養(yǎng)一批精通媒體業(yè)務(wù)的專業(yè)人才，為新聞媒體傳播融合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

篇（5）

（一）運用PPT演示文稿展示知識架構(gòu)和圖形解析

在PPT演示文稿中，通過畫面文字大小以及色彩變化，將課程理論知識的重點難點進(jìn)行強(qiáng)化性的傳播。在理論知識教學(xué)中，要避免大版面的“堆積式”文字呈現(xiàn)，學(xué)生對于PPT演示文稿信息的接收量是有限的。文字信息的呈現(xiàn)量和展示方式需要通過“平面設(shè)計、動畫制作”等編排，而不是簡單的文字資料的堆積。同時，可借助圖形圖像演示工具，將專業(yè)知識信息的抽象概念轉(zhuǎn)換為具象的視覺畫面，便于學(xué)生理解和接受。

（二）運用視頻播放器展播攝像機(jī)的畫面效果

在攝像技術(shù)的教學(xué)過程中，業(yè)務(wù)經(jīng)驗豐富的教師能“輕車熟路”地進(jìn)行攝像設(shè)備的操作，并拍攝出富有美感的畫面構(gòu)圖。但由于攝像機(jī)設(shè)備本身取景器偏小，只夠操作者本人觀看，使得一旁聽課的學(xué)生往往有“霧里看花”的感覺，似懂非懂。即使教師在操作設(shè)備的同時，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，也無法讓學(xué)生構(gòu)建理論知識點背后的畫面形象符號，多數(shù)學(xué)生只能猜想設(shè)備操作和畫面效果的關(guān)聯(lián)性。而通過借助多媒體視頻播放平臺，將各類拍攝手法和鏡頭運用的畫面效果直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對相應(yīng)理論知識點存有形象化的記憶片段，有利于他們對知識點的理解、記憶并進(jìn)行實際操作應(yīng)用。

（三）運用多媒體設(shè)備信號傳輸系統(tǒng)，“直播式”呈現(xiàn)拍攝畫面效果

講授式課堂教學(xué)多是以教師授課為主，教學(xué)氛圍比較單調(diào)。因此，在“攝像機(jī)操作”這類技能性的課程教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)平臺輔助教學(xué)，演示操作過程。先將攝像機(jī)通過視頻線連接至投影儀，然后運用多媒體視頻信號傳輸系統(tǒng)，將攝像機(jī)的畫面信號傳送至投影屏幕上，最后，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行攝像機(jī)操作方法的現(xiàn)場演示，并引導(dǎo)學(xué)生有效操作攝像機(jī)，提煉畫面構(gòu)圖。通過師生互動，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

（四）運用多臺電視機(jī)呈現(xiàn)多人拍攝畫面的效果對比

在攝像實訓(xùn)過程中，通過視頻信號線將攝像機(jī)設(shè)備與電視機(jī)相連接，實現(xiàn)攝像機(jī)和電視機(jī)畫面信號的同步輸出，并在同一實訓(xùn)環(huán)境中組建多個視頻信號同步傳輸系統(tǒng)，便于開展畫面“對比式”教學(xué)。在視頻信號同步傳輸平臺上，多個學(xué)生同時進(jìn)行“推拉搖移”等拍攝手法的操作，每個學(xué)生每一個操作步驟均會呈現(xiàn)于電視機(jī)屏幕上。這種直觀化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使“結(jié)果導(dǎo)向型”學(xué)習(xí)方式的形成，對學(xué)生實際操作過程的缺陷進(jìn)行及時校正，教學(xué)效果良好。同時，組織其他學(xué)生參與多臺攝像機(jī)拍攝效果的討論。對比不同攝像機(jī)的畫面效果，從中反思拍攝過程中操作方式的準(zhǔn)確性及失誤之處，并在現(xiàn)場主動探索問題的原因所在，在競爭的學(xué)習(xí)氛圍中，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索性。

二、基于多媒體的“影視攝像”教學(xué)過程中存在的問題

多媒體教學(xué)畫面的形象化特性，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對抽象知識的理解與吸收。但過多形象化畫面的呈現(xiàn)，也會助長師生抽象思維的懶惰性，從而引發(fā)一些問題的出現(xiàn)。

（一）文字演繹與形象符號呈現(xiàn)比例失衡

通過PPT演示文本呈現(xiàn)知識點的設(shè)計，文字、圖片以及視頻所占比例是否合適，是教師需要認(rèn)真思考和研究的問題。有的教師只是將課本知識點照搬到PPT課件上，將課本文字轉(zhuǎn)化成電子書，沒有充分發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢。也有的教師喜歡在PPT課件上鏈接大量圖片和視頻，卻不對視頻進(jìn)行有效剪輯壓縮，以致在一個較長的視頻片段里，與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容卻很少。有的PPT教學(xué)課件呈現(xiàn)的圖形圖像符號與教學(xué)目標(biāo)并不吻合，教學(xué)中往往會失去重點難點，產(chǎn)生偏離主題的現(xiàn)象。

（二）過渡依賴教學(xué)資源而引發(fā)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移

對傳統(tǒng)課堂和多媒體教學(xué)的設(shè)計進(jìn)行對比，可發(fā)現(xiàn)一個有趣的視覺現(xiàn)象：傳統(tǒng)課堂上學(xué)生更多地把目光投向教師和課本；而在多媒體教學(xué)中，學(xué)生則更多地關(guān)注PPT演示文稿，甚至是專注于多媒體投影畫面，不關(guān)注教師的教學(xué)狀態(tài)。因此，在教學(xué)過程中，若過多地展播視頻和圖片，學(xué)生就會只顧著看視頻和圖片效果，而如果演示文稿中沒有有效融入需要學(xué)生掌握的理論知識，學(xué)生的思維不是跟著教學(xué)內(nèi)容走，而是圍繞著圖片視頻等視覺符號進(jìn)行他們自己的跳躍發(fā)散思維，從而影響教學(xué)效果。

（三）教育工作者從傳統(tǒng)教學(xué)思維向新型教學(xué)模式的被動轉(zhuǎn)變

多媒體設(shè)備集成的教學(xué)平臺是一把雙刃劍，既有助于教師的知識傳授和經(jīng)驗示范，但也限制了授課者教學(xué)思維和技藝空間的拓展。從準(zhǔn)備課件開始，教師的教學(xué)思路已經(jīng)被束縛在PPT演示文稿上了，在授課過程中，教師的注意力和教學(xué)思路似乎也有意無意地隨著PPT課件進(jìn)行翻頁式的游走。這種教學(xué)思維模式在一定程度上影響了教師對教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上的設(shè)計與拓展，不自覺地圍繞著多媒體投影屏幕上的信息符號展開教學(xué)。

三、基于多媒體的“影視攝像”教學(xué)策略與執(zhí)行

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)方式相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，有優(yōu)勢也有劣勢。而“影視攝像”這類應(yīng)用型極強(qiáng)的技能型課程，必須更多地借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)。通過充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，巧妙地解決多媒體教學(xué)過程存在的問題，增強(qiáng)多媒體教學(xué)效果。

（一）借助多媒體演示工具，有效地把握抽象知識與形象符號的呈現(xiàn)比例

在應(yīng)用性課程教學(xué)中，部分抽象概念的知識點單純靠教師的講解與傳授，理解起來較為生澀。而借助動畫、視頻等多媒體技術(shù)，將教學(xué)中的重點難點進(jìn)行形象演繹，加上教師適時地恰當(dāng)引導(dǎo)，實現(xiàn)抽象知識“畫面直播”式的視覺符號形象轉(zhuǎn)變，可以填補抽象知識與具象理解之間的感知鴻溝。但在教學(xué)過程中，對視頻圖片等形象符號元素的選取與提煉應(yīng)以充分服務(wù)于設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。

（二）借助多媒體技術(shù)平臺，實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識點的有效遷移

通過多媒體設(shè)備信號傳輸平臺，將攝像機(jī)的畫面效果直觀地呈現(xiàn)出來。學(xué)生根據(jù)展播的畫面效果，總結(jié)自身操作學(xué)習(xí)過程中的對錯，并現(xiàn)場思考影視藝術(shù)理論的實際技能應(yīng)用。對于攝像技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，最重要的是要學(xué)會知識點的遷移和再創(chuàng)造。通過多媒體技術(shù)平臺的輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識點進(jìn)行畫面感知和技術(shù)應(yīng)用。通過現(xiàn)場互動交流學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維上的再創(chuàng)造，實現(xiàn)知識的有效遷移，形成有意義的技能學(xué)習(xí)。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對抽象知識點的個性化運用

學(xué)生面對具象的視覺符號，往往容易單方面無條件地吸收接納，但其實并不是所有的畫面“眼見即為實”。任何具象的視覺符號背后都有抽象的工作原理，以多媒體輔助設(shè)備的直觀畫面呈現(xiàn)，教師應(yīng)耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生不只單純地觀看畫面效果，更要思考理論知識與技術(shù)技能的結(jié)合，進(jìn)而促使他們對同一理論知識點進(jìn)行個性化的思考與運用。如何將泛化、抽象的知識點轉(zhuǎn)化為每個學(xué)生的技能，并進(jìn)行個性化運用，是一個長期的過程。

（四）激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，運用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

攝像課程“教與學(xué)”的過程中，需要感知與理解許多直觀鏡頭畫面。單純依靠教師講授，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動媒體不斷發(fā)展的社會媒介環(huán)境下，可組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)興趣小組，組建QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)社交互動平臺。教師通過這些平臺有效地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流，探討拍攝畫面的優(yōu)劣，在師生互動中提高對鏡頭畫面的感知和創(chuàng)造能力。以網(wǎng)絡(luò)社交平臺為載體，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體。

篇（6）

下半場并非意味著一潭死水――大可不必抱有這等悲觀的態(tài)度――而是需要承認(rèn)市場定型的未來日趨真實，如同通用電氣和西屋電氣在游戲規(guī)則的制定權(quán)上的爭奪將不再常見，但像可口可樂和百事可樂這樣激烈競爭的故事卻會續(xù)寫。

用哈耶克的理論來講，這是市場對于領(lǐng)先者的短期獎賞，同時解決了過剩生產(chǎn)的效率浪費，所以BAT也紛紛吹響進(jìn)軍“基礎(chǔ)設(shè)施”號角，勸說創(chuàng)業(yè)者們與其重新發(fā)明輪子，不如寄人籬下開4S店。

似乎是與之呼應(yīng)，本來肩負(fù)新一代流量紅利的內(nèi)容創(chuàng)業(yè)，也開始喊起了迭代之聲。就理論而言，內(nèi)容的市場供需很難通過成本及收益公式進(jìn)行計算――尤其是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)打破傳統(tǒng)出版發(fā)行的套路之后。

2014年，張一鳴帶著異軍突起的今日頭條大戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)門戶，并說今日頭條“不是媒體，而是移動端的內(nèi)容搜索引擎”，這話若是傳到彼時的李彥宏耳中，大概會被嗤之以冷笑：就你？也配？

2016年，遲到入場的百度艱難強(qiáng)推百家號，想要挽回失去內(nèi)容圍欄的損失，以手機(jī)百度為核心的旗下一眾手機(jī)應(yīng)用全面“今日頭條化”。內(nèi)容這種商品在桌面互聯(lián)網(wǎng)的開放環(huán)境中幾乎就是廉價的同義詞，卻因移動互聯(lián)網(wǎng)趨于孤島的封閉趨勢重獲價值認(rèn)同，不得不說有些黑色幽默。

在講究深耕的下半場，幾乎所有致力于提高用戶停留時間的應(yīng)用都把自己變成閱讀容器，包括清理手機(jī)、搜尋熱點、下載電影、主營電商、交易圖片的……似乎一夜之間，它們萌生了相同的念頭，要為用戶承擔(dān)移動報刊亭的使命。

流量的以稀為貴，是從搜索分發(fā)的沒落開始的，當(dāng)DAU/MAU的考核指標(biāo)取代了IP/PV，不斷驅(qū)使用戶產(chǎn)生打開產(chǎn)品的動機(jī)，就成為了迫在眉睫的唯一選項，不過即便如此，也阻攔不了超級App的黑洞效應(yīng)。

在很多科幻小說中，遨游宇宙的冒險者只要能夠提前捕捉黑洞的引力，就可以省掉大量的燃料成本，實現(xiàn)星際躍遷的可能性。2016年夏天，和菜頭在“手撕”新聞哥――后者是騰訊網(wǎng)媒事業(yè)群自家孵化的內(nèi)容大號――時含蓄卻不失尖銳地說出了一段歷史：在微信公眾平臺推出的早期，哪怕是在騰訊內(nèi)部，也有不大看得上的廣泛認(rèn)知，所以就算近水樓臺先得月，他們也沒有興趣去花心思下成本地使用微信公號系統(tǒng)。

于是，絕大部分媒體人在微信公眾帳號上都姍姍遲來，然后寫文章抱怨說“微信紅利”已過。

中國的媒體革命委實是和支付革命共享相同的因果――在市場化構(gòu)建尚未強(qiáng)大起來之前，更為符合時代特性的嶄新替代方案就已迭出。這也是中國移動互聯(lián)網(wǎng)在局部功能的滲透率上甚至超過美國的背景所在。

事實上，當(dāng)美國的媒體從業(yè)者們還在逐條審閱和批注由Facebook起草的內(nèi)容合作協(xié)議時，中國的“兩微一端”早已完成了又一輪的收編和整合，剩在圈外的獨立勢力連殲滅價值都不具備。

判斷力的高低同樣是檢驗戰(zhàn)略制定的分水嶺。隨著市場理性的回歸和頭部供給的穩(wěn)定，泡沫正在被一點一滴地擠出，內(nèi)容生產(chǎn)者不再對行業(yè)的不確定性持有恐慌情緒，從而得以擺脫對于增量用戶的迷戀，轉(zhuǎn)而精細(xì)化地經(jīng)營存量用戶，提升單位用戶的貢獻(xiàn)值。

我想談?wù)剬Α皟?nèi)容迭代”的理解和預(yù)測：

第一，付費閱讀的常態(tài)化。騰訊旗下的企鵝智庫對知識經(jīng)濟(jì)做過一項調(diào)研，對于知識的有償消費在2016年超過了55%的滲透率，也就是說，超過一半的網(wǎng)民至少有過一次購買內(nèi)容的行為，這種量變已經(jīng)足夠推動市場引起質(zhì)變。

簡而言之，標(biāo)準(zhǔn)化的信息繼續(xù)喪失著競爭力，甚至連律師專精的文書起草工作，也將被日益聰明的人工智能取代，而非標(biāo)準(zhǔn)化的信息――尤其是含有個性化智慧或是經(jīng)驗的――得到了自行定價的機(jī)會。

第二，制作品質(zhì)的精品化。對于出發(fā)地點參差不齊的內(nèi)容創(chuàng)業(yè)行當(dāng)而言，追求速度是一時之需而非一世之強(qiáng)，一旦走出取悅眼球的下游，就必然會加碼成本提高收益。

基于見效最快、顯性最大的因素，短視頻會成為品質(zhì)升級的主干道，已經(jīng)有不少團(tuán)隊在運作短視頻項目上達(dá)到了一百個工時轉(zhuǎn)化一分鐘影像的比重，以高投入換取高產(chǎn)出將越來越常見。

第三，資本角逐的集中化。根據(jù)新榜的統(tǒng)計，在整個2016年，內(nèi)容創(chuàng)業(yè)汲取了逾21億人民幣的風(fēng)險投資，平均單起融資的額度達(dá)到2000萬，儼然是一塊淘金熱土。

由于內(nèi)容產(chǎn)品沒有市場份額一說，競爭的優(yōu)劣只能通過賬簿體現(xiàn)，而在賬號流量具有顯著天花板效應(yīng)的條件下，內(nèi)容變現(xiàn)的幾何增長將取決于內(nèi)容之外的運作功底。

篇（7）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）12-0098-04

翻轉(zhuǎn)課堂又稱“顛倒課堂”，是一種將微視頻資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)手段的全新教學(xué)模式，近年來它已被越來越多的高校應(yīng)用于教學(xué)實踐中，并取得了良好的教學(xué)效果。[1-2]微視頻資源是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，制作質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。每個微視頻只介紹一個知識點，內(nèi)容精練，一般不宜超過15分鐘，服務(wù)于自主學(xué)習(xí)，兼顧移動學(xué)習(xí)需求[3-5]；同時，微視頻具有“多快好省”的優(yōu)點，即學(xué)習(xí)資源“多”、學(xué)習(xí)速度“快”、學(xué)習(xí)效果“好”、重復(fù)工作“省”，便于學(xué)習(xí)者利用碎片化時間學(xué)習(xí)，也釋放出教師更多的課堂答疑和討論時間。筆者結(jié)合制作專業(yè)課程“魚類行為學(xué)”微視頻資源的體會，介紹了微視頻資源庫的創(chuàng)建過程及其在創(chuàng)建中應(yīng)注意的問題，以期為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究提供參考。

微視頻資源庫的創(chuàng)建

微視頻資源庫由一系列內(nèi)容緊密相關(guān)且符合知識發(fā)展脈絡(luò)的微視頻資源整合而成，便于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和知識擴(kuò)展，是專業(yè)課程教學(xué)的重要“法寶”。

1.微視頻資源庫的構(gòu)建方案

在制作微視頻資源前，教師要針對課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重難點等進(jìn)行課程分析，并依據(jù)授課對象的知識儲備，確定制作微視頻所需要的知識點。然后把這些知識點按課程進(jìn)程列出導(dǎo)圖，這是微視頻資源庫的制作導(dǎo)圖，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)圖。在導(dǎo)圖中，教師將已學(xué)知識點、未學(xué)知識點及其他課程中有關(guān)的知識點相互聯(lián)系，整合成知識發(fā)展脈絡(luò)及配套資源，如學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)和練習(xí)、測試和拓展等微視頻資源脈絡(luò)圖，以便學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識體系。

以李忠爐、顏云榕、張靜編寫的“魚類行為學(xué)”課程教學(xué)大綱中“魚類視覺與漁具漁法”為例，該章在參考課本中分為7節(jié)[6]，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計為12學(xué)時，其中講授8學(xué)時，實驗4學(xué)時。教師在制作本章的知識導(dǎo)圖（如下頁圖）時，突破參考書中的章節(jié)限制，按照知識點的相互聯(lián)系及遞進(jìn)關(guān)系將主要內(nèi)容分為3個方面、8個部分。在微視頻資源庫構(gòu)建時，可按照知識點難易度及學(xué)習(xí)者接受度，設(shè)計為6個微視頻，以屏幕錄制方式制作理論講授型微視頻4個、實驗室雙機(jī)位錄制實踐演示型微視頻2個（如表1）。其中，理論講授型微視頻分別為“魚類視覺功能和特點”“魚眼的光譜敏感曲線和顏色視覺假說”“魚類趨光性假說”以及“魚類視覺與漁具漁法”；實踐演示型微視頻分別為“魚類視覺器官的構(gòu)造”和“魚類的趨光行為”。

2.微視頻風(fēng)格定位

微視頻的主要用途是幫助學(xué)生進(jìn)行自主、個性化學(xué)習(xí)，因此，在微視頻制作的過程中，應(yīng)從以下四個方面定位微視頻風(fēng)格。

（1）表現(xiàn)形式

較常用的微視頻表現(xiàn)形式有兩種：一種是理論講授型。它適合于以教師為主導(dǎo)，圍繞單個知識點或教學(xué)主題展開教學(xué)，多用于概念、意義等的介紹。另一種是實踐演示型。它適合于在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)活動，多用于實驗教學(xué)[7]，這兩種教學(xué)類型并非完全獨立，有時也混合使用。理論講授型又分為教師單向的講解式和師生問答式（對話式）。講解式有利于由淺入深地講清知識的來龍去脈，邏輯性較強(qiáng)；對話式則有利于突出重難點。關(guān)鍵性問題的提出符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能提高其學(xué)習(xí)注意力。

（2）錄制方式

通常在確定微視頻的表現(xiàn)形式時，錄制方式就基本確定了。理論講授型一般用屏幕錄制方式（教師可出現(xiàn)或不出現(xiàn)在視頻中），實驗教學(xué)則多用單機(jī)位或多機(jī)位拍攝，再通過后期剪輯制作而成。某些實驗操作過程或在常規(guī)教學(xué)環(huán)境下無法演示的教學(xué)內(nèi)容，如“魚類趨光性假說”的知識點等，會采用動畫模擬的方式將魚類趨光反應(yīng)行為展示出來，并與海洋光誘捕撈視頻相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生對魚類趨光行為的認(rèn)知。

（3）界面和布局

在制作微視頻時，教師容易忽視微視頻界面設(shè)計，進(jìn)而影響視頻表達(dá)效果。界面的布局雖有不少模板可選擇，但個性化的設(shè)計更能吸引學(xué)生，帶來視覺上的美感。視頻的界面設(shè)計包括布局、色彩色調(diào)、圖案變化、動畫出入節(jié)點等。視頻的布局包括教師（如果視頻中出現(xiàn)教師）、文字板書、圖形畫面等位置的設(shè)計。

PPT是在教學(xué)中用得較多的一種方式。PPT的文字應(yīng)概括簡潔，突出主題，同時依據(jù)表達(dá)需要對字體、大小、顏色、字行間距、邊框、橫豎排列等進(jìn)行相應(yīng)選取調(diào)整。對于某些關(guān)鍵性的內(nèi)容，可采用鏈接方式引出相對應(yīng)的視頻片段、圖表、動畫等來輔助學(xué)習(xí)，或者使用顏色、符號等引起注意；在視頻剪輯操作示范性的內(nèi)容時，可將其做慢鏡頭處理，也可在某個節(jié)點配上背景音樂。

（4）音頻風(fēng)格

音頻風(fēng)格的設(shè)計往往被微視頻制作者忽略，而好的音頻能夠讓學(xué)習(xí)者賞心悅目、百聽不厭。雖然我們很難達(dá)到播音員的語音效果，但如果在錄制時注重音頻（語言、語速、語調(diào)、吐字、背景音樂等）效果，那這對短視頻整體感官的影響將不言而喻。好的音頻設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相得益彰，既是教師教學(xué)個性的體現(xiàn)，也是微視頻吸引力的源泉之一。因此，微視頻的語言應(yīng)力求精練、平實、生動，吐字清晰，聲音抑揚頓挫，并根據(jù)教學(xué)節(jié)奏添加背景音樂。

3.錄制方案

錄制方案是微視頻制作的腳本，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點及錄制設(shè)計信息等。例如，“魚類的趨光”的實驗微視頻攝制方案如表2所示。本實驗在傳統(tǒng)教學(xué)中要用2個小時，而通過微視頻剪輯可壓縮為14分鐘，并可對實驗過程中的關(guān)鍵節(jié)點給予特寫（如表3）。雙機(jī)位攝制能多角度地重現(xiàn)魚類趨光反應(yīng)過程，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達(dá)到的教學(xué)效果，顯著提高教學(xué)效率。

4.微視頻資源的整合

微視頻資源庫是建立在知識點聯(lián)合、微視頻互聯(lián)、教學(xué)評價等框架下的多資源整合，包括以下四個方面：①學(xué)習(xí)者對課程結(jié)構(gòu)的總體掌握。②各類相關(guān)知識點微視頻資源的有機(jī)集合。③建立基本資源庫，即與教學(xué)知識點相關(guān)的資料，包括課程介紹、教學(xué)大綱、重難點、作業(yè)自測題、參考資料目錄等，可為文本類素材、音像類素材、圖文圖表類素材、動畫類素材等。④建立拓展資源庫，包括相關(guān)知識點的教學(xué)案例、學(xué)科專業(yè)知識檢索、科研進(jìn)展、優(yōu)質(zhì)視頻資源、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接等輔助資源及知識點擴(kuò)展資源。

此外，選擇性地將課堂上生生協(xié)作學(xué)習(xí)、師生互動答疑等過程制作成片段資源，作為課堂實錄提供給學(xué)生分享借鑒[8]，也不失為一種好的補充。

微視頻資源庫構(gòu)建應(yīng)注意的問題

第一，“授之以魚”與“授之以漁”結(jié)合起來。在構(gòu)建微視頻資源庫時，教師不但要用簡潔的語言將獨立的知識點講解清楚，幫助學(xué)生理解，還要善于創(chuàng)設(shè)各種問題，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的知識點結(jié)合起來思考，這有利于學(xué)生建立知識點間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系。

第二，難易程度把握適當(dāng)，對擴(kuò)展資源的引入需要切合知識點的發(fā)展脈絡(luò)。

第三，重視學(xué)習(xí)反饋，及時更新微視頻資源。微視頻資源庫的創(chuàng)建不能一蹴而就，也不能永遠(yuǎn)不變。教師應(yīng)重視教學(xué)過程中的反饋信息，及時修正原視頻中某些知識表述不夠清晰、難易程度不當(dāng)、內(nèi)容矛盾、條理不清或情境失調(diào)的片段，使微視頻資源庫在不斷更新中完善。

第四，不為翻轉(zhuǎn)課堂而翻轉(zhuǎn)。對于不同的知識點，教師應(yīng)分析其特點，看它是否適合翻轉(zhuǎn)，從而有選擇地使用微視頻教學(xué)。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)拓寬了渠道。[9]而微視頻資源的制作及微視頻資源庫的構(gòu)建，不僅對教師的教學(xué)技能要求更高，對教師的知識面要求更廣，還對教師如何高效地利用信息技術(shù)提出了新的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉銳，王海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計和實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（5）：26-32.

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[6]周應(yīng)琪.魚類行為學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2011.

篇（8）

社會對青少年的要求是“先成人，后成才”。一個人只有明確自身的定位，樹立正確的人生觀和價值觀后，他身上的才華才能夠用在正確的地方。對一個人來說，品德的優(yōu)劣就是一串?dāng)?shù)字的首字符，附加的才華是首字符后的數(shù)列，道德為零，不管才華有多少都只是零，沒有任何價值。

一、德育教育的重要性

德育教育是順應(yīng)時代的發(fā)展要求而衍生出的以培養(yǎng)受教育者所需要的思想品德為目的的活動。良好的思想品德會讓人擁有博大的胸懷、遠(yuǎn)大的志向和高尚的情操。在古代的教育中，代表德育的“禮”是“六藝”之首。中國自古是注重道德修養(yǎng)和禮儀廉恥的國家。中國教育要求學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，德育始終排在第一位。學(xué)生是中國未來的希望，思想道德的修養(yǎng)對教育來說是重中之重。

當(dāng)今中國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的特殊時期，網(wǎng)絡(luò)的普及使青少年過多的接觸到了國內(nèi)國際混雜的思想潮流，這在一定程度上為青少年的身心發(fā)育埋下了隱患。由于我國的計劃生育國策，使得新一代的青年多是家中的獨生子女，這些“小皇帝”、“小公主”在家中說一不二，物質(zhì)世界的富足加重了精神世界的空虛。長此以往會養(yǎng)成他們驕縱自私、唯我獨尊的性格，不利于青少年的成長和發(fā)展。

二、高中政治教學(xué)中優(yōu)化德育功能存在的問題

（一）思想觀念和教學(xué)方式跟不上時代的潮流

有些高中政治老師在課堂中常常忽視了學(xué)生的主體性，缺乏與學(xué)生的互動交流，只是一味地讓學(xué)生被動地接受課堂知識。有的老師雖知曉德育教育對教學(xué)的重要性，但在應(yīng)試教育體制下為了追求高得分率和學(xué)生的階段性成績，對德育教育知識只是敷衍地一帶而過，并沒有認(rèn)真將德育教育融合進(jìn)政治教學(xué)中。還有些老師因為從事教育工作的時間太長，已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式，換一種新的教學(xué)方法對他們來說很困難。

（二）空洞抽象的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中政治課堂中，老師對德育教育的傳導(dǎo)只是停留在不斷強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性上，導(dǎo)致學(xué)生僅僅對道德停留在基本的認(rèn)識層面。高中生正處于心理成熟的關(guān)鍵時期，在思想上極易受到社會不良風(fēng)氣的影響。這個階段的學(xué)生常常會出現(xiàn)多元的價值觀，因此，老師要在教學(xué)中授予學(xué)生判斷是非黑白的能力，將部分學(xué)生扭曲的價值觀糾正過來。高中生正處在青春期，性格會很叛逆，老師的空洞的教學(xué)不僅起不到任何實質(zhì)性的作用，還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在歧途上越走越遠(yuǎn)。

（三）我國教育制度的影響

我國一直在推行素質(zhì)教育，但歸根到底沒有將素質(zhì)教育落到實處?，F(xiàn)行的教育體制依舊是應(yīng)試教育為主，老師和學(xué)生面臨沉重的升學(xué)壓力。在這個大背景下，學(xué)校為了提高知名度，為來年的招生打好基礎(chǔ)，只有犧牲素質(zhì)教育成全應(yīng)試教育，以追求高升學(xué)率。學(xué)生素質(zhì)的好壞不能決定是否能夠升學(xué)，分?jǐn)?shù)才是硬道理。如此一來，學(xué)生只有將更多的時間投入到如何高效得分上，不得不忽略自設(shè)的道德建設(shè)。

三、優(yōu)化高中政治教學(xué)中德育功能的方法

（一）挖掘教材中的德育思想，將理論運用到實際中

政治老師要充分全面地了解教材內(nèi)容，進(jìn)一步挖掘內(nèi)容中的思想，將政治思想融入德育教學(xué)中，用輕松愉快的方式將其表現(xiàn)出來?，F(xiàn)在高中的政治教材中融入了許多具有趣味性和故事性的內(nèi)容，為老師開展德育教育做好了鋪墊。教師在日常備課過程中，可以對教材的主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析，著重挖掘教材知識與德育教育的共通點，拓展教學(xué)思路，在保障安全的情況下帶領(lǐng)學(xué)生走出校園走進(jìn)社區(qū)，幫助學(xué)生通過實踐活動領(lǐng)悟德育教育的中心思想，加深對道德的理解和認(rèn)識。

（二）拓展教材的主干內(nèi)容，有針對性地開展德育教育

時代的發(fā)展要求高中政治課程同我國社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)的實際相聯(lián)系，結(jié)合時展的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)。老師在政治教學(xué)中要隨時關(guān)注社會的發(fā)展?fàn)顩r，將課堂和實際相結(jié)合，在主干知識上擴(kuò)展時事新聞，豐富課堂的內(nèi)容，調(diào)節(jié)沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。

有教學(xué)條件的老師要將現(xiàn)代化技術(shù)融進(jìn)教學(xué)中。例如在課堂上給學(xué)生觀看短視頻，老師可以以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)，設(shè)立一連串的問題，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論。課堂氛圍在學(xué)生的各抒己見中變得活躍起來，學(xué)生的積極性也在討論中越來越高漲，這就為老師接下來的教學(xué)做好了鋪墊。

（三）優(yōu)化德育形式，使德育教育多元化

德育教育最終是要達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。老師可以在教學(xué)中針對某一個社會問題，讓學(xué)生通過自己的思考列舉出可能的后續(xù)發(fā)展情況和解決方案，將方案在全班交流之后讓學(xué)生討論后評估各種方案的利弊并闡明理由。在這個過程中，老師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生明白價值觀的正誤，提升價值的判斷能力。

智育教育和德育教育的根本區(qū)別在于，智育僅僅是教給學(xué)生是什么、為什么、怎么樣，德育教育卻注重將知識轉(zhuǎn)化為理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨立思考的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）建立開放的德育模式

封閉型的道德教育方式已經(jīng)被時代所淘汰，新時代要求學(xué)校建立開放的道德教育模式。學(xué)生在學(xué)校中接觸的是生活的一部分，學(xué)校要從實際出發(fā)，考慮到學(xué)生的實際情況，將學(xué)校、家庭和社會聯(lián)系起來，共同致力于學(xué)生的品德教育。老師要常與家長溝通，隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價值觀，盡量隔絕社會不良風(fēng)氣對學(xué)生造成的惡劣影響。

結(jié)束語

綜上所述，思想品德的優(yōu)劣會影響學(xué)生的行為方式和價值導(dǎo)向，學(xué)生作為國家未來的希望，要承擔(dān)起建設(shè)和發(fā)展國家的重任，在思想道德上不能有任何偏差。德育教育廣泛存在于生活和學(xué)習(xí)中，政治課本的每一個章節(jié)中都能發(fā)現(xiàn)它的身影。作為一名高中思想政治老師，我們在日常的教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合時展的特征，與時俱進(jìn)，將教學(xué)與實際相結(jié)合，不斷探索創(chuàng)新，嘗試不同的教學(xué)模式，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過不同形式、不同渠道，引導(dǎo)學(xué)生樹立的正確價值導(dǎo)向，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高水準(zhǔn)的人才。

篇（9）

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】微課作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的延伸與補充，受到國內(nèi)外教育界的廣泛關(guān)注，它為高職院校師生提供了大量的信息和共享資源，豐富了教學(xué)的形式，以微課為核心的教學(xué)模式能夠促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語教學(xué)的深度融合，改變和充實傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，因此，微課教學(xué)模式的應(yīng)用為高職英語教學(xué)改革提供了新的方向。 【關(guān)鍵詞】高職院校 微課教學(xué)模式 英語 【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）32-0077-02

一 高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，很多學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果較差，英語課堂氛圍也不好，教師也逐漸失去了教學(xué)積極性，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有充分利用多媒體設(shè)備，這樣的教學(xué)模式加重了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦，更難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不管學(xué)生學(xué)習(xí)狀況如何，教師都有責(zé)任從自我做起，研究如何有效提升學(xué)生的英語興趣和提升自身的教學(xué)積極性，形成教學(xué)相長的良好局面。

二 微課的含義及特征

微課是最近比較流行的一種新型的教學(xué)形式，它主要是以短視頻為主體，教師利用幾分鐘的時間圍繞某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)錄制教學(xué)視頻便于對學(xué)生開展教學(xué)活動。除了教學(xué)視頻之外，微課還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師點評等輔教學(xué)資源。因此，微課是在傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課具有如下特點：

1.短而精

課堂教學(xué)中有很多的知識點，大量的信息和內(nèi)容灌輸給學(xué)生，但學(xué)生難以對其進(jìn)行深入的了解;而微課使學(xué)生對知識點的理解變得透徹。微課長度一般為5～10分鐘，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容短而精，主要針對某一知識點進(jìn)行具體講解，可以使學(xué)生更深層次地理解某一個問題，也能體現(xiàn)出一個知識點的深度。

2.多樣性

由于微課教學(xué)內(nèi)容的選取范圍相對廣泛，這就使教師可以根據(jù)自己所需要的主題選擇相關(guān)知識進(jìn)行微課講解，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的課程單一性的問題，從而提高了教學(xué)的效率。學(xué)生在也可以選取自己感興趣的知識點利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以在短時間內(nèi)接觸到各種不同的話題，也可以提高自己的學(xué)習(xí)視野和對英語學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，教師和學(xué)生也可以利用微課教學(xué)形式共同探討某個問題，師生之間能更好地互動。

3.靈活性

微課短小精悍的特點，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加方便，而且學(xué)習(xí)對象不受時間地點的限制，只要能連接互聯(lián)網(wǎng)就可以選擇相應(yīng)的視頻內(nèi)容來學(xué)習(xí)，避免了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生遇到不懂的知識點時無法及時得到幫助的問題;隨著智能手機(jī)、平板電腦的普及，形式簡單、資源體積小的微課視頻更是便于下載保存和播放，以便學(xué)生能隨時隨地移動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

三 微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式的優(yōu)劣分析

微課作為傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的補充和發(fā)展，也屬于多媒體教學(xué)的一部分，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)突出課程的系統(tǒng)性和完整性，而微課教學(xué)模式更多地側(cè)重于課程重難點的專項解析和問題探討，使課程教學(xué)能夠更突出重點，加強(qiáng)師生互動，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)有如下弊端：首先，播放多媒體課件時由于信息量大，教師不得不加快播放速度，這樣不僅沒有突出知識點，而且學(xué)生記筆記也跟不上老師播放的速度，使學(xué)生容易放棄記錄而逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的積極性;其次，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生很難及時地發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師一味地灌輸而學(xué)生并不能很好地將知識消化，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;再次，學(xué)生課余的自主學(xué)習(xí)由于缺乏教師的監(jiān)管和指導(dǎo)往往流于形式，收效甚微或不能真正達(dá)到學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。

英語微課教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢在于：首先，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生所獲得的信息基本上來源于教師，但學(xué)生通過微課觀看到各種題材的知識內(nèi)容，在課前可以通過微課視頻更多地了解各種背景資料，在課后可以通過微課視頻進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對課堂內(nèi)容的理解。其次，使師生課上課下都可以互動交流。通過大學(xué)英語微課在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課前、課后通過微課在線平臺與教師進(jìn)行交流，教師可以針對集中反映的問題進(jìn)行輔導(dǎo)和解答，這種師生互動交流的方式，不僅使學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力得到了鍛煉和提升，也增進(jìn)了師生間的情感。再次，使重點難點變得更加明確。微課的內(nèi)容是省掉了很多冗余信息后的精華部分，學(xué)習(xí)者可以借助微課視頻，在短時間內(nèi)完成重點知識的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)習(xí)效率得以提升。最后，使教與學(xué)都變得隨時隨地。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)在線的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，教與學(xué)都不再受到時間和地域的限制。

四 高職英語教學(xué)中微課教學(xué)模式的建立

1.建設(shè)英語微課教學(xué)互動平臺

隨著手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備的普及，微型化生活充斥著學(xué)生的校園生活，微博、微信成了學(xué)生生活中不可缺少的一部分，英語教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一潮流，開設(shè)英語微課教學(xué)平臺。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生普遍存在害怕交流、羞于交流、不愿交流的情況，由于傳統(tǒng)英語課堂受到時空的局限，學(xué)生的語言交流機(jī)會也很少，因此高職院校有必要建設(shè)英語教學(xué)互動共享平臺，以強(qiáng)化學(xué)生的交互活動，以及時的互動反饋來持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以保證學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生了解和掌握不同生活與工作環(huán)境下英語交流的簡單句型，具備日常英語的交流能力。具體來說，可以在每一個教學(xué)單元和工作任務(wù)資源模塊中建立英語微課互動共享板塊。

2.建設(shè)英語素材資源庫

為了遵循高職英語“實用為主，夠用為度”的教學(xué)理念，有必要建設(shè)高職英語素材資源庫，以便高職學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)背景下的英語交流能力。英語教師需要主動了解各專業(yè)的英語教學(xué)目標(biāo)，圍繞工作任務(wù)的需求組織和充實英語學(xué)習(xí)素材，建立不同專業(yè)的英語素材資源庫，幫助學(xué)生掌握不同專業(yè)的關(guān)鍵詞匯。例如，國際貿(mào)易、商務(wù)英語、物流等專業(yè)要求學(xué)生能夠與外商進(jìn)行商務(wù)交流，就需要建立培養(yǎng)學(xué)生口語能力與商務(wù)寫作能力的資源庫，確立業(yè)務(wù)關(guān)系等工作情境以及一系列子任務(wù)情境，方便學(xué)生迅速找到與工作任務(wù)相關(guān)的英語教學(xué)資源，促使學(xué)生將所有的學(xué)習(xí)素材緊密地聯(lián)系在一起。同時為每一個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置在線模擬、在線討論等各類活動，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和商務(wù)交流能力得到提高。

3.建設(shè)微課自主學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備的普及使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。微課以其便捷靈活、不受時空約束的特點備受學(xué)生的歡迎，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，也調(diào)動了他們的主觀能動性。此外，微課適合于各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的英語水平參差不齊，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以解決的問題，通過微課視頻就可以得到有效解決。在線視頻使學(xué)生可以自己選擇播放次數(shù)，各種層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資料，在看似碎片化的微課教學(xué)中，學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)，讓學(xué)生在“微環(huán)境”中實現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)，能力和素質(zhì)得到提升。

篇（10）

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得信息化技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)活動當(dāng)中，而想要使這些技術(shù)能夠發(fā)揮出最大的作用，必須要確保教師掌握更多的專業(yè)技術(shù)。而想要提升教師的專業(yè)技術(shù)水平，應(yīng)更好地開展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)活動，通過這一教學(xué)活動向其傳授更多現(xiàn)代教育技能，從而不斷提升整個教學(xué)活動的質(zhì)量。因此，對翻轉(zhuǎn)課堂視域下的高職現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)改革策略進(jìn)行研究具有重要意義，為培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的教師奠定良好基礎(chǔ)。

1翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.1翻轉(zhuǎn)課堂的定義

近年來，在我國經(jīng)濟(jì)迅猛的背景下，社會各界逐漸對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了更高的重視程度，并從國外引進(jìn)了很多先進(jìn)的教育理念，其中包括翻轉(zhuǎn)課堂，指的是學(xué)生針對自己的具體情況，重新安排時間，學(xué)生為整個學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有顯著的區(qū)別。在該教學(xué)模式當(dāng)中，課堂并非為學(xué)習(xí)的主要場所，主要用來師生間的互動，如解答學(xué)生的困惑，引導(dǎo)學(xué)生對知識的應(yīng)用等，而學(xué)習(xí)活動主要在家開展[1]。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)劣勢

教與學(xué)的過程互倒是翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的重要特點，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂相對于傳統(tǒng)課堂來說，最大的區(qū)別就是教學(xué)環(huán)節(jié)、教師角色、學(xué)生角色、教學(xué)模式、課程內(nèi)容、教育技術(shù)方法以及教育評價方式的轉(zhuǎn)變。對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，存在很多優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在下述幾個方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生自我思考能力。在該教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生在家庭開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，這種情況下，學(xué)生只有不斷的進(jìn)行思考，才會挖掘出教學(xué)中的重點與存在的問題，長此以往之后，必然會使學(xué)生養(yǎng)成良好的自我思考能力，同時，還使學(xué)生形成獨特的創(chuàng)新意識。（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。該教學(xué)模式下，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效果的還壞，只與自己有關(guān)，若想要學(xué)習(xí)到更多的知識，學(xué)生必須要積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。（3）采用該模式之后，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)方法，從而賦予教學(xué)活動更高的趣味性，加強(qiáng)對學(xué)生的吸引力度。但需要注意的是，該教學(xué)模式也存在一定缺點。首先，由于是學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)活動，對于部分自制力較差的學(xué)生來說，未能真正參與到教學(xué)活動當(dāng)中，導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常不理想。其次，在課堂當(dāng)中，可能會由于觀念存在差異，引發(fā)師生或?qū)W生間的爭吵與矛盾，導(dǎo)致課堂較為混亂。所以，在開展教學(xué)活動時，應(yīng)視情況而定。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職教育的教學(xué)中有助于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，首先便是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實踐能力的提升不僅對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有幫助，而且它的作用也會體現(xiàn)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，總而言之，這是學(xué)生綜合能力的提升。

2翻轉(zhuǎn)課堂視域下高職現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)改革策略

2.1課前設(shè)計

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時，首先需要開展課前設(shè)計活動，具體來說，應(yīng)從以下三個方面著手：（1）開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，加大對教學(xué)內(nèi)容的研究力度，并針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以確保教學(xué)內(nèi)容符合不同學(xué)生的要求，使有效學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。（2）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，確定出幾項教學(xué)重點，并利用其制作出相應(yīng)的微課程，以學(xué)生可以針對這些知識點開展良好的學(xué)習(xí)。在制作微課時，一方面，需要保證視頻具有簡短且精煉的特點，另一方面，還要涵蓋所有重點內(nèi)容[3]。（3）教師應(yīng)針對制作出來的微課，設(shè)計出科學(xué)的引導(dǎo)方案，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生可以主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中。以《走進(jìn)多媒體世界》為例，重點教學(xué)內(nèi)容包括：掌握圖像的類型與判斷方式；分析圖像所含有的信息；對圖形具有直觀的認(rèn)識等。然后，教師針對這些重點內(nèi)容，利用相應(yīng)的多媒體系統(tǒng)，制作出時間在5～10min的短視頻，并通過班級群的途徑發(fā)送給每一個學(xué)生。最后。教師在班級群中提出“通過對多媒體系統(tǒng)的觀看發(fā)現(xiàn)了什么？”、“該多媒體具有哪些功能？”等問題的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2課堂應(yīng)用

2.2.1案例教學(xué)教師根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，收集相關(guān)資料，并利用這些資料設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)案例，通過案列教學(xué)法，解決學(xué)生遇到的問題。以《多媒體教學(xué)素材資源的采集與處理》為例，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種渠道，收集與此相關(guān)的教學(xué)案例，并通過對這些案例的深入分析與講解，解決學(xué)生遇到的問題。教師在講解的同時，學(xué)生可以針對自身的實際情況，實時向教師提問，教師根據(jù)學(xué)生的提升，進(jìn)行詳細(xì)準(zhǔn)確的回答。

2.2.2實踐探索教師講解完成之后，為了使學(xué)生對知識點的理解更加深刻，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生一些任務(wù)，由學(xué)生獨自或采用小組合作的方式進(jìn)行實踐探索。以《準(zhǔn)備多媒體素材》為例，教師根據(jù)班級人數(shù)情況，以優(yōu)劣互補為原則，將學(xué)生劃分為5個學(xué)習(xí)小組，并分別向每個小組分配不同任務(wù)，如本素材準(zhǔn)備，圖形圖像素材準(zhǔn)備，聲音素材準(zhǔn)備，視頻素材準(zhǔn)備，動畫素材準(zhǔn)備等，每個小組的成員通過不同渠道，收集相應(yīng)的素材。在收集完素材后，在課堂中，或者是利用班級群的方式，將收集到的素材展示給全班同學(xué)，并分享自己收集素材的過程，一方面，教師通過學(xué)生收素材收集過程的分析，尋找出其中存在的問題，并予以指正，另一方面可以對其他學(xué)生分享過程的瀏覽逐漸完善自身。

2.2.3教學(xué)評價采用翻轉(zhuǎn)課堂時，雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大的差別，但也應(yīng)向傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣，科學(xué)、合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。具體來說，主要包括以下兩個方面，一是學(xué)習(xí)結(jié)果，主要通過考試的方式評價，基本原理與傳統(tǒng)教學(xué)模式相同；二是過程評價，如課堂中的表現(xiàn)情況，與教師的配合情況，實踐討論的參與情況等，全方位對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估，準(zhǔn)確了解學(xué)生的實際狀況，并以此為基礎(chǔ)，作出適當(dāng)調(diào)整，有利于學(xué)生能力的進(jìn)一步提升。以《準(zhǔn)備多媒體素材》為例，結(jié)果評價主要通過試卷考試的方式完成；過程評價的內(nèi)容包括：收集素材資料的質(zhì)量與多少等。

2.3課后反思