時間：2024-03-30 17:55:56
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇新聞學好處范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0008
合理地進行數(shù)學問題教學，可以使數(shù)學課堂真正形成民主、平等、和諧的氛圍，更好地達到課堂效果和課堂目標。那么，如何搞好初中數(shù)學問題教學呢？
一、創(chuàng)設問題情境是問題教學的前提
在教學中，創(chuàng)設生動具有情趣的教學情境是激發(fā)學生學習興趣，激活學生學習思維，提高課堂教學效率的好方法。1. 創(chuàng)設現(xiàn)實的教學情境?！缎抡n程標準》提出：人人學有價值的數(shù)學。讓學生在學習中體會到數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學的學習與發(fā)展是為現(xiàn)實生活所服務的。2. 創(chuàng)設趣味性的教學情境。趣味性情境就是把一些抽象的、枯燥的、難以理解的數(shù)學概念，直觀地趣味化、游戲化，激發(fā)學生情趣，活躍課堂氣氛。例如，在教學三點確定一個圓時，我們可以講一些生活瑣事，引起學生的關(guān)注，激發(fā)學生的興趣：有位同學家中衣柜上的圓形玻璃鏡不小心被碰碎了，這個同學是僅僅找到一塊帶有邊緣的碎片到鏡店就配了一塊合適的鏡子，請同學們考慮一下：如果是你，你能做到嗎？這個同學是用什么方法完成的？這樣，短短的幾句話，就可以把學生的生活經(jīng)歷、動手能力、情感體驗與數(shù)學有機地結(jié)合，使學生樂于聽、愿意學。3. 創(chuàng)設懸念的教學情境。例如，在學習乘方時，筆者采用如下故事：拉面師用較粗的一根面對折、拉直，再對折，拉直……這樣拉20次是多少根，拉次呢？這樣，學生對這個問題產(chǎn)生興趣，于是就產(chǎn)生一種渴望的心理去研究，此時他們的學習不用教師強迫，他們是自愿自發(fā)的，也容易接受新知識。4. 綜合性學科的問題情境。通過近幾年的數(shù)學教學發(fā)現(xiàn)，新課程下的數(shù)學教學越來越重視學科之間的聯(lián)系。特別是與自然科學之間的關(guān)系，這也說明了數(shù)學也接近生活，這也為自然科學教學提供了展示平臺，能夠鍛煉學生的綜合分析能力。如在反比例函數(shù)的應用教學中，教師可以創(chuàng)設：在溫度不變的條件下，體積與壓強的關(guān)系。這種教學情境從自然科學中反映了一種數(shù)學建模的方式，能夠把自然科學的知識引申到數(shù)學中，讓學生親身體驗到數(shù)學的綜合性。
二、問題設計是問題教學的保證
“問題是數(shù)學的心臟”，數(shù)學問題設計的好壞直接影響問題教學的成功與失敗。在數(shù)學新課程改革的背景下，數(shù)學教學中的問題設計有待重新認識。1. 問題的設計應順應學生的“最近發(fā)展區(qū)”?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須是建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。”因此，教師設計問題必須符合“維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論”，問題的把握應在學生的能力范疇內(nèi)，略高于學生現(xiàn)有的發(fā)展水平問題。任何高于或低于學生現(xiàn)有的發(fā)展水平的問題，都不能引起學生的興趣和探索的自覺性。2. 設計應具有開放性?！稊?shù)學課程標準》指出：不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。開放，顧名思義，就是要留給學生更多的時間、更大的空間。從數(shù)學角度上來講，可以從數(shù)學問題的已知條件、結(jié)論、方案策略等方面給予學生更多的思考余地。所謂“仁者見仁，智者見智”。因此，在不同的角度上，不同的知識水平上就會給出不同的見解。例如，在講測量時，我們只需提供給學生一條皮尺去操場上測量旗桿的高度，其余的就由學生來完成，那么不同的學生就會給出不同的答案。（1）用升旗的繩子拉著皮尺去測量：（2）晴天利用身高與旗桿成影，根據(jù)相似，三角形的性質(zhì)通過測量計算；（3）也可以利用臂長與到旗桿的距離，再根據(jù)相似三角形的性質(zhì)計算；（4）可以利用鏡子成像，根據(jù)相似三角形的性質(zhì)計算；（5）添加測角儀，利用解直角三角形的知識求解。這些方法不得不說是好方法，m然整節(jié)課只講測量旗桿的高度，內(nèi)容雖少，但知識面廣，學生興趣也非常濃，每位學生都躍躍欲試，真正做到了教學要面向全體。
三、課堂提問是問題教學的有力保障
課堂提問是優(yōu)化課堂教學的重要手段之一。適當、準確的提問可以為學生指引正確的思考方向，啟發(fā)學生的思維，發(fā)揮學生的主觀能動性。“善教者，必善問”。提問的效果取決于教師發(fā)問的技巧。1. 提問應在學生的認知水平和思維能力基礎上。在數(shù)學教學方面，教師提問最忌諱：“是不是？”“對不對？”這樣的提問只能說是嘩眾取寵，課堂形式搞得熱熱鬧鬧，但效果全無。問題的設計要有鋪墊，有程序、有輕有重。問題的提問從簡單到復雜，從特殊到一般，從層層設問的過程中使學生通過自己的實驗、觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，提高自己的各種能力，得到相應的知識。2. 提問要把握時機。一個適時的提問，可以在學生的腦海中掀起軒然大波：一個巧妙的點撥，可以使學生從百思不得其解中恍然大悟。兩者起到了事半功倍的效益。因此，要精心把握好提問的時機。
（1）在關(guān)鍵點上點撥。當一個學生在學習中，對一個問題進行全身心投入思考時，遇到困難之處，這時教師應及時提問，切中要害，正如“柳暗花明又一村”。學生在精神上得到了極大的滿足，從而激起學生更進一步的學習欲望。如果教師在教學中滿堂問，不僅不能引起學生的學習興趣，反而會使學生產(chǎn)生厭倦，影響學習效果。這個道理最簡單不過了。
計算機多媒體教學和網(wǎng)絡教學大大增加了學生的視覺和信息接收量，有利于信息加工，培養(yǎng)了學生獲取信息、運用和處理信息的現(xiàn)代化素質(zhì)。信息技術(shù)與語文教學的整合有以下好處。
一、能夠激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣
學生學習動機和學習興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學校教育的重要任務之一?？子谡f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡n堂教學中，恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設情境的最佳途徑。學校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，為教學創(chuàng)造了優(yōu)異條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)以播音員朗讀范文的動人聲音，不但為學生創(chuàng)設一個多姿多彩的閱讀世界，更激起學生的寫作欲望?，F(xiàn)代信息技術(shù)使學生處于愉快的教學情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。
二、能夠改變課堂教學模式，發(fā)揮學生的主體作用
傳統(tǒng)語文教學偏重知識系統(tǒng)和能力訓練體系，注重傳授語法詞匯知識，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文。網(wǎng)絡情境的語文教學重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動。網(wǎng)絡教學的理論基礎需要強調(diào)的是：信息技術(shù)與語文課程整合的教學模式是動態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動時間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。信息技術(shù)與語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰?，一位交換意見的參加者 ，而學生是對信息進行選擇性的主體，具有充分的自主性。
三、能夠培養(yǎng)學生在信息社會中具有良好的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學生進行知識創(chuàng)新和學會如何學習的基礎。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。
1、培養(yǎng)學生信息獲取、分析的能力
能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并將獲取到的信息進行篩選及鑒別，對真實有用的信息進行分類。
2、培養(yǎng)學生信息加工、利用的能力
計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)，網(wǎng)上連通就能實現(xiàn)文本節(jié)點的跳躍，向多重時空輻射和伸展，學生駕馭了超文本的寫作，也就完成了“換筆”‘（從手寫走向鍵盤輸入），形成網(wǎng)上獲取知識、加工、反饋、整合的能力，具備了現(xiàn)代人應有的素質(zhì)之一。
3、培養(yǎng)學生協(xié)作意識和使用網(wǎng)絡語言交流的能力
通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍，開闊視野，并能利用信息技術(shù)加強與他人的聯(lián)系、協(xié)作。形成個性的語言風格。個性化的語言特征源于獨立的人格特征和思維品質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學生具有獨立自主的精神，有自己的主見與認識理解，有自己的觀點。要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn)，標新立異，不滿足于已有的結(jié)論，善于并敢于懷疑權(quán)威的東西。要鼓勵學生大膽使用一些哲理性語言、獨特的句式、選用獨創(chuàng)的詞語等。
4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負有特殊的使命。隨著國際間經(jīng)濟、科技、教育、軍事及綜合國力競爭的加劇，“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)越來越受到世界各國的普遍重視。二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，信息技術(shù)將深入人類社會的各個方面，面對瞬息萬變的科技進步和社會發(fā)展，“創(chuàng)新”能力顯得極為重要。
（1）重視探究能力的培養(yǎng)
一個創(chuàng)造性人才，必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實的基礎知識，廣博的視野，以及獲取知識進行整理、分析、綜合、開拓的能力?！疤骄啃詫W習”為我們培養(yǎng)學生的“探究”能力提供了很好的借鑒，“探究性學習”是美國芝加哥大學施瓦布教授提出來的。他認為學生應該像“小科學家”一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技能培養(yǎng)能力。語文教學要培養(yǎng)學生的探究精神，就必須煞費苦心的告訴學生怎樣思考問題，教會學生面對陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法。而現(xiàn)代教育基礎就恰好具備了大容量存儲教學信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養(yǎng)學生通過獲取信息、處理信息，表達信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力。在這種探究過程中，不僅有助于學生建構(gòu)知識網(wǎng)絡，提高認知水平，更能激發(fā)其創(chuàng)新意識，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。
（2）在寫作中培養(yǎng)學生的想象力
創(chuàng)新離不開“想象力”。英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力”。信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，通過交互式學習方式，調(diào)動了學生學習的主觀能動性。網(wǎng)絡真正的力量在互動性，互動性創(chuàng)造了社區(qū)并且聯(lián)合社區(qū)內(nèi)的使用者，讓人們對作品、主題、趨勢和當中的想法產(chǎn)生興趣。電腦網(wǎng)絡交互式小說的興起，大大激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望，學生置身其中，可以充分馳騁自己的想象，隨意改變作品的主題思想、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物命運和結(jié)局。人機對話的互動性，喚醒了學生的主體意識，激活了學生潛在的創(chuàng)造力；其次，多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時空跳躍、時間倒置、蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，有利于開拓學生的思路，激發(fā)想象，使學生思維高度活躍，從而引發(fā)學生創(chuàng)新的火花。
總之，教師應根據(jù)課堂教學實際，或采用單機教學，或采用多機教學，或多種教學手段同時使用，注重發(fā)揮學生的主體作用，注意對教材的挖掘，注意激發(fā)學生的興趣，注意引導學生自學，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動性。倡導和探索信息技術(shù)和語文課程整和的教學，對于發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義，是信息技術(shù)課程和語文課程雙贏的一種教學模式。
參考文獻：
[1]《在中小學信息技術(shù)教育會議上的報告》陳至立
[2]《建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學的理論基礎》何克抗
作為一種面向?qū)嶋H教學的先進的教育理念，語文新課程閱讀教學理念對語文教學活動的開展起到了十分重要的指導作用。在初中課程的學習中，閱讀不僅僅對學生的語文成績和寫作能力有著重要的影響，它也是學好其它各門功課的基礎，因此，在初中語文教學之中，對學生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。針對語文閱讀實際教學，教師不僅要明確教學目標，尋找正確的教學方法，還應當在新課程理念的指導下做好教學過程設計和閱讀教學評價，從而達成教學目的，提高學生在語文閱讀方面的能力和課堂教學效率。隨著新時代課改的深入與發(fā)展，語文閱讀教學的手段也將更加豐富。
一、做好初中語文新課程閱讀教學的必要性
在語文課堂教學中，閱讀教學是十分重要的學習內(nèi)容。在試行的《語文課程標準》中提出：閱讀是一種收集處理信息的方法，對引導學生認識世界、發(fā)展思維具有積極作用，是學生通過進行學習獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學就是老師通過文本教學實現(xiàn)與學生心靈對話的過程。與傳統(tǒng)的閱讀教學模式不同，新課程標準要求教師在開展語文閱讀教學的過程中將學生的知識積累和生活經(jīng)驗作為學習的切入點，重視學生在閱讀過程中的自身感悟和體驗，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的獨立思考能力，在教學中營造開放、民主的教學氛圍。通過閱讀教學，學生不光能在語文和寫作能力上獲得長足的進步，閱讀教學對學生理解力和獨立思維能力的培養(yǎng)對學生在其他課程的學習中，比如英語和數(shù)學應用題或其他學科內(nèi)容的理解上都能起到正面作用，使學生能更好的吸收老師在課堂教學中傳授的知識，因此，在新課程標準下，做好初中語文閱讀教學是十分必要的。
二、做好初中語文新課程閱讀教學的方法
（一）面向全體學生，開展戶外教學
只有通過面向全體學生開展語文教學，才能夠準確地把握語文教學的特點，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。針對新課程提出的具體要求，語文閱讀教學必須通過自主、合作、探究等學習方式，開展有活力的語文課程，使學生能夠應用多種閱讀方法，對文學作品進行初步的理解和鑒賞，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力和知識積累能力。在課堂教學形式上，教師要采用更靈活的教學方式，不拘泥于固定的形式主義，根據(jù)學生的實際情況開展教學。在對一些特定的文學作品進行閱讀教學的時候，可以運用戶外教學的形式，使學生對文章作者的經(jīng)歷、生活體驗、背景、情感等有更深刻的認識，降低學生對作品解讀空間的局限性，增強學生的對文學作品的獨立解讀能力。
（二）利用網(wǎng)絡資源開展閱讀教學
隨著現(xiàn)代信息化社會的不斷發(fā)展，教師在課堂中對網(wǎng)絡資源的利用也更加頻繁。在課堂教學中，多媒體教學已經(jīng)成為一種十分普通的教學方式。在語文閱讀教學中，教師同樣能通過靈活地使用各種網(wǎng)絡資源來提高課堂教學的質(zhì)量。要做好語文閱讀教學中對網(wǎng)絡資源的有效利用，首先教師要對良莠不齊的網(wǎng)絡資源進行比較嚴格地刪選，教學內(nèi)容要符合初中生的年齡需求；其次教師要對在網(wǎng)課堂教學中的每個環(huán)節(jié)做好精心的準備，針對可能出現(xiàn)的問題作出預案，使網(wǎng)絡教學不流于形式；最后，在網(wǎng)絡閱讀教學的過程中還要加強教師對學生的引導作用，教師要告訴學生如何利用網(wǎng)絡資源，利用哪些網(wǎng)絡資源來提高閱讀能力，在教學中增強與學生的互動，真正實現(xiàn)高效率的課堂教學。
（三）注重語文閱讀教學的個性化發(fā)展
在新課程標準的指導下，初中語文閱讀教學面臨著一個全新的教學局面，為適應這種新的發(fā)展形勢，語文閱讀教學需要引入個性化教學的理論，創(chuàng)建個性化的教學課堂。第一，個性化閱讀教學課堂要將學生作為教學的中心點，關(guān)心學生在閱讀中的自主性和多樣性，致力于培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力和思維方法；第二，在課堂教學上要充分發(fā)揮引導作用，不是將教師對閱讀文章的理解和感悟灌輸給學生，而是要培養(yǎng)學生個性化的思考方式，讓學生對文章提出自己的見解和感悟，從而實現(xiàn)閱讀教學的真正目的；第三，教師要在閱讀教學的過程中，尊重學生自己的看法和認識，鼓勵學生對其它觀點進行批判和質(zhì)疑，引導學生擺脫慣性思維的束縛，啟發(fā)學生從不同的思維角度去思考問題，鼓舞學生在閱讀學習的過程中展開激烈地討論，進行心靈上的交流和思想上的碰撞。
（四）注重開放式教學
第一，在語文閱讀教學中，教學內(nèi)容更加開放，教師可以采用其他渠道獲取教學內(nèi)容對學生進行教學，而不僅僅局限于課本之中，從而豐富學生的閱讀量，擴展學生知識面；第二，語文閱讀教學需要采用更開放的教學形式，教師必須打破傳統(tǒng)的按部就班的一對多的課堂教學模式，引入類似于小組討論、分組競賽等其它模式開展教學，啟發(fā)學生進行思考；第三，引導學生用開放思維來思考問題，在查找資料和課堂分組競賽教學的過程當中，提升學生的開放性思維能力和獨立解決問題的能力。
三、做好初中語文新課程閱讀教學的成效
在初中語文教學中，做好閱讀教學有利于提高學生在閱讀過程中的感知、理解和鑒賞的能力。通過學生閱讀能力的提高，在直觀上，學生能夠提高語文成績和寫作能力，在其他科目的學習中，優(yōu)秀的理解思考能力有助于學生更好的理解和學習新的知識，對提高語文教學成果乃至整體的學科教學效率都具有正面意義。從其他方面來看，語文閱讀教學擴展了學生的閱讀面，使學生能夠掌握到更多課本教材上沒有的知識，有助于提高學生綜合素質(zhì)。
結(jié)束語
對新課程指導下的初中語文教學而言，做好閱讀教學對提高學生整體的教學效果都具有積極意義，在教學實踐中，語文教師們要更加注重閱讀教學的重要性，在教學探索中尋找到更多有效的途徑來提高語文閱讀教學的效果。
參考文獻：
[1]黃革，辛文.語文新課程閱讀教學策略初探[J].廣西右江民族師專學報，2004（6）
初中生心理不夠穩(wěn)定，但可塑性強，語文教學應注意這一點。從初中生的心理特點來看，他們對語文教學既有有利的一面，也有不利的一面。那么，怎樣把其中的不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，激發(fā)學生學習語文的熱情，提高他們聽、說、讀、寫的能力，從而提高語文教學的質(zhì)量呢？
一、端正學習思想，重視語文學習
教學中，教師應引導學生充分認識到語文這一學科的重要性。葉圣陶說：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文”。所以，學習語文是必要的。教師不僅要訓練學生會講話、講好話，而且要會寫文章。但是，由于學生學語文的心態(tài)不同，就需要教師細致了解學生的內(nèi)心想法。通過看日記（周記），個別談心，有針對性的舉行討論會等方式了解學生，并給他們幫助和指導。這對端正初中生不愿學習語文、“重理輕文”或認為學好語文是為了追求名次、為了升學等不良思想是大有裨益的。
生活中到處是語文，各種場合、各種類型的談話、討論，聽廣播、看電視電影、讀書讀報、與親友的通訊等，都蘊藏著語文的因素。教師應把課堂教學與課外活動有機結(jié)合起來，開展各種類型的語文課外活動，如課外閱讀、編寫板報、手抄報等，進一步提高學生的聽、說、讀、寫能力，使學生對語文產(chǎn)生濃厚興趣，體會到語文的重要性和魅力。
二、尊重學生的主體地位，鼓勵學生表現(xiàn)自我
在傳統(tǒng)的語文教學中，普遍存在“老師說、學生聽；老師講、學生記；老師寫、學生抄；老師做、學生看”的情況。這種“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式嚴重地壓制了學生的個性，禁錮了學生的思維，對培養(yǎng)21世紀的新型人才是極為不利的。因此，教師不應主宰課堂，“獨霸”講堂，而應尊重學生的主體地位，鼓勵學生大膽表現(xiàn)，展現(xiàn)自己的聰明才智，沖破閉鎖心理的束縛。
1.建立融洽、民主、平等的師生關(guān)系，鼓勵學生勇于表現(xiàn)。教師在學生中樹立和藹可親的形象，以博大的胸懷，真摯的感情對待學生，可以使學生尊師、親師、信師，很自然地產(chǎn)生對教師所教學科的感情，樂于接受教導。反之，如果教師高高在上，處處以命令口吻要求學生，要學生絕對服從自己，學生的學習熱情就會受到壓制，缺乏學習的主動性，他們有什么想法、創(chuàng)見，自然不會表露出來。所以，對待學生，尤其是學困生，宜多用商討、肯定、贊揚的口吻，不用命令、否定、貶低的口氣譏諷、嘲笑學生。
2.營造愉快和諧的課堂氣氛，使學生樂于表現(xiàn)。師生在課堂的情感狀態(tài)、教學態(tài)度是從課堂氣氛中體現(xiàn)出來的。課堂氣氛的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學效果的好壞。初中生在愉快和諧的教學氛圍中，更能發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。所以教學時教師不要把不利于教學的情緒帶進課堂。當心情不愉快時，在進教室前應迅速調(diào)整好情緒。教師輕松自然的表情，充沛的教學激情，豐富活潑的教學語言，再加上適當?shù)捏w態(tài)語言，如鼓勵的眼神，有激勵作用的手勢等，會使學生消除壓抑感，思維的閘門得以開放，從而樂于公開自己的發(fā)現(xiàn)、見解，樂于與教師、同學共同探討。
3.激活學生成功心理，使學生敢于表現(xiàn)，樂于表現(xiàn)。每個學生都有獲得成功的愿望，學困生也不例外。激活學生成功心理，使之從自己的勞動收獲中看到自己的力量，體驗到成功的喜悅，樹立能學好語文的信心。由于學生的起點不同，就要考慮怎樣幫助程度不同的學生克服學習困難，嘗到成功的喜悅，形成并強化學習動機。首先，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，鼓勵他們的點滴進步。進步的關(guān)鍵是縱向比較，如書寫比原來的工整了，發(fā)言比原來大膽了，都是進步。適當?shù)谋頁P是鼓勵學生進一步學習的動力源泉。其次，對學困生要重點扶持，培養(yǎng)他們的學習自信心，讓他們獲得成功體驗。針對這類學生的實際情況，對他們進行低起點、小坡度的教學，在教學中為他們鋪墊臺階，使他們順利地一級級登上，摘到勝利的果實。此外，展示初中生的勞動成果，也會使他們在成功中繼續(xù)奮進。如每次做作文后，對優(yōu)秀者或宣讀講評，或收入班級優(yōu)秀作文選中；傳閱工整的作業(yè)練習；粘貼書法佳作等都是對學生極大的鼓勵。
在傳統(tǒng)的教學中，老師總是主宰著課堂，只顧滿堂的講解，忽視學生的主體地位。即使進行閱讀教學，也是形式主義。比如，每組輪換讀；個別讀；集體讀，形式是很多樣的，但本質(zhì)就是給課堂予熱鬧的氣氛而已，不能讓學生從閱讀中提高語文素養(yǎng)的。因此，在新課程的教學中，要積極倡導學生進行自主、合作、探究式的學習方式。在語文學習中突出學生是學習的主體地位，使學生在學習中有自己獨特的方法，真正成為學習的主人。
在傳統(tǒng)的閱讀教學中，常常追求共性，強調(diào)統(tǒng)一，而忽視了學生的個性，回避學生之間的差異，出現(xiàn)了教參為教師導讀，教師為學生導讀。把教參看成唯一標準的現(xiàn)象。所以。要使語文新課程閱讀理念付之于教學實踐，必須營造師生平等、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權(quán)威意識，尊重學生獨立思考的結(jié)果，保護學生的好奇心和想象力，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，使教學過程成為師生分享彼此思考體驗觀念、實現(xiàn)教學相長的互動過程。在具體實施策略上應注意以下兩點：
1.設計的問題要有開放性。在語文教學中。很多老師喜歡設計些問題。讓學生帶著問題去閱讀課文。但設計的問題常常過于單一，有些問題對大多數(shù)學生來講，有很大的難度，學生通過閱讀是無法解決的。因此，在設計閱讀問題的時候，不能單一，還要注意不同層級的學生，給每個學生有更多表達自己看法的機會和自由的思維空間。例如在《狼》的教學中提問：①課文的主人公究竟是“屠戶”還是“狼”②你是喜歡“屠戶”還是喜歡“狼”
2.老師要做好及時的引導工作。開放的課堂，不是指絕對放任自由的課堂，更不是一盤散沙的課堂。課堂能否有效。關(guān)鍵要看老師的組織與引導。
在閱讀教學中。教師要懂得在細心聆聽學生對文本的感受與見解的同時要善于引導，作好評價、總結(jié)、拓展、補充工作，不能什么都是學生說了算。因為學生知識與閱歷畢竟有限，他們對課文的理解是膚淺的。甚至是錯誤的。
二、重視新課程資源的開發(fā)
1.善于挖掘教材資源
教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學習資源，力求最大限度地發(fā)揮其學習價值。特別是在學校圖書資源、學生家庭藏書嚴重不足的農(nóng)村學校，教師應善于挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣趯W生學習、發(fā)展的內(nèi)容。盡量把教材中相對零散的學習資源進行優(yōu)化組合，使之更具有系統(tǒng)性和針對性，對學生學習、積累語言，提高語言運用能力有很大的幫助。
2.挖掘課外資源
加強課內(nèi)外學習資源的有機結(jié)合。實現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由書本到生活、由學習到實踐的拓展與延伸。比如，在學習出師表課文后，可以向?qū)W生推薦閱讀《三國演義》等名著。
3.利用好多媒體
傳統(tǒng)的語文教學往往是“一塊黑板。一支粉筆打天下”，這種單一的教學模式使課堂教學呆板、單調(diào)。多媒體技術(shù)進人語文教學領(lǐng)域，創(chuàng)造出集圖、文、聲、像于一體的新型信息處理系統(tǒng)。筆者在用多媒體課件執(zhí)教朱自清先生的《春》時，既設計了配樂配畫課文朗讀，又有從網(wǎng)上下載的作者資料、圖片，還有用flas制成的春景圖，再加上實景拍攝的春色圖，讓學生陶醉于課文所描寫的情境之中。上課時，學生耳朵聽著，眼睛看著，心靈感受著。多感官的刺激，聲形并茂的形式，把學生帶人了生機勃勃的春天，學生在生動、形象的直觀感受中，加深了理解和記憶。以至于大部分學生一堂課下來已能背誦全文。
TN911.72-4
一、數(shù)字信號處理課程的特點
數(shù)字信號處理，簡稱DSP，是Digital Signal Processing的英文縮寫，是面向電子信息學科的專業(yè)基礎課。凡是利用數(shù)字計算機或?qū)Ｓ脭?shù)字硬件、對數(shù)字信號所進行的一切變換或按預定規(guī)則所進行的一切加工處理運算都可成為“數(shù)字信號處理”。對于DSP，狹義理解可為Digital Signal Processor數(shù)字信號處理器；廣義理解可為Digital Signal Processing譯為數(shù)字信號處理技術(shù)。在此我們討論的DSP的概念是指廣義的理解。
數(shù)字信號處理的基本概念、基本分析方法已經(jīng)滲透到了信息與通信工程，電路與系統(tǒng)，集成電路工程，生物醫(yī)學工程，物理電子學，導航、制導與控制，電磁場與微波技術(shù)，水聲工程，電氣工程，動力工程，航空工程，環(huán)境工程等領(lǐng)域。
數(shù)字信號處理課程的學習使學生牢固掌握離散時間信號和系統(tǒng)的基本原理及基本分析方法，深入理解離散傅里葉變換的基本原理，掌握應用快速傅里葉變換方法解決信號分析問題的方法，掌握數(shù)字濾波器的設計原理和實現(xiàn)方法，學會信號譜分析的基本方法。為學生進一步學習有關(guān)信息、通信方面的課程和今后的科研工作打下良好的理論基礎。
二、數(shù)字信號處理的先修課程
數(shù)字信號處理課程的先修課程有很多，最重要的也是銜接最緊密的一門課程就是――《信號與系統(tǒng)》。簡單來說可以將信號與系統(tǒng)和數(shù)字信號處理歸為同一類專業(yè)課程，從內(nèi)容上看，《信號與系統(tǒng)》主要學習模擬信號的處理分析，《數(shù)字信號處理》則負責數(shù)字信號的運算處理。
通過《信號與系統(tǒng)》課程的學習，使學生建立起信號及線性系統(tǒng)分析的基本概念，掌握基本的分析方法特別是頻域分析方法，為學習后續(xù)其它專業(yè)課程打下良好的基礎。本課程正式引入頻率域的概念，打破以往學習中所有信號或變量以時間t為自變量進行分析的傳統(tǒng)思維，此時學生會出現(xiàn)一些不適應、不理解，甚至有的學生很長時間才接受理解頻率域的概念。因此，信號與系統(tǒng)是數(shù)字信號處理課程最重要的先修課程。
三、數(shù)字信號處理課程設置知識要求
《數(shù)字信號處理》課程是為電子信息類專業(yè)三年級學生開設的一門專業(yè)基礎主干必修課程，它是在學生學完了信號與系統(tǒng)的課程后，進一步為學習電子信息類專業(yè)本科階段專業(yè)知識打基礎的課程。本課程通過講課、練習、實驗使學生掌握數(shù)字信號處理技術(shù)這門科學的基本理論和方法。與本科階段的很多專業(yè)課（例如《通信原理》、《通信電路》、《圖像信息處理》、《微波原理及技術(shù)》、《電子設計自動化EDA》等）有很強的關(guān)聯(lián)性。學習該課程前，學生不僅必須掌握《高等數(shù)學》、《復變函數(shù)與積分變換》、《微積分》等數(shù)學領(lǐng)域的基本運算知識，而且需要掌握《電路分析基礎》、《電子技術(shù)基礎（模擬部分）》、《電子技術(shù)基礎（數(shù)字部分）》、《信號與系統(tǒng)》等專業(yè)基礎知識。
四、數(shù)字信號處理課程設置能力要求
數(shù)字信號處理課程設置能力要求以理論基礎和工程實踐相結(jié)合，在學習數(shù)字信號處理理論知識的基礎上，進行實驗訓練，加強學生掌握實際數(shù)字信號處理系統(tǒng)的專業(yè)技能。通過該課程理論知識的學習，學生應能具備數(shù)字信號領(lǐng)域相關(guān)系統(tǒng)的分析能力；通過該課程的工程實例分析及實驗訓練，應能具備數(shù)字信號處理中信號分析和數(shù)字濾波設計的實踐能力；通過時域離散系統(tǒng)時域及頻域的分析與學習，掌握數(shù)字系統(tǒng)對信號的分析處理、識別、濾波的認知能力、設計與開發(fā)能力。
五、數(shù)字信號處理課程達成目標要求
通過該課程的學習，掌握時域離散信號與系統(tǒng)的時域分析和頻域分析、學會利用序列傅里葉變換和Z變換，分別對時域離散系統(tǒng)進行頻域分析計算和復頻域內(nèi)的分析計算；掌握數(shù)字信號處理學科的核心算法離散傅里葉變換及其快速算法的基本原理，體會數(shù)字信號處理領(lǐng)域的奇妙之處；掌握數(shù)字信號處理系統(tǒng)網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，能借助MATLAB及CCS軟件對典型IIR和FIR數(shù)字系統(tǒng)網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)進行設計及仿真；掌握數(shù)字濾波器設計中，無限脈沖響應數(shù)字濾波器與有限脈沖響應數(shù)字濾波器設計過程的不同，以及兩類經(jīng)典數(shù)字濾波器各自的特點；掌握數(shù)字信號處理系統(tǒng)的實現(xiàn)、多采樣率信號處理等。通過實驗環(huán)節(jié)訓練，讓學生具備對數(shù)字信號處理系統(tǒng)的分析理及設計創(chuàng)新等專業(yè)能力。
參考文獻：
[1]丁玉美，高西全，數(shù)字信號處理（第三版）西安電子科技大學出版社.
[2]姚天任，數(shù)字信號處理（第二版）華中科技大學出版社
健康的心理素質(zhì)是一個人生活幸福、事業(yè)成功的必要條件。初中生身心發(fā)展過程中的諸多矛盾，使他們面臨很多的心理問題或困惑，心理健康教育顯得極為必要。語文學科蘊含著豐富的心理健康教育資源。在語文教學中滲透心理健康教育的方法很多，語文教師應該在充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學科性質(zhì)的前提下，把心理健康教育目標與語文教學有機地結(jié)合起來，促使學生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康的發(fā)展。
一、將心理健康教育作為語文教學組成部分
作為基礎學科的語文，有著心理健康教育得天獨厚的優(yōu)越條件，更應把提高學生心理素質(zhì)作為重要任務，使之成為語文課堂教學的組成部分。語文學科關(guān)注學生心理健康，不同于心理健康教育學科。語文是將古今鮮活的事例展示給學生，幫助學生分清善惡美丑，以古今賢能為榜樣，在對作品的學習中感悟借鑒。提高學生心理素質(zhì)可以讓學生對自己有正確認識，正確評價，更好的發(fā)展自我，完善自我；以積極的態(tài)度面對生活，面對挫折；保持自尊、自信、自愛、自強的狀態(tài)；對學習投入極大的熱情，提高學習效率，更有效地創(chuàng)造價值。
二、利用語文教材進行良好的心理素質(zhì)教育
培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，就是要培養(yǎng)學生健康的性格、健康的情緒情感和健全的意志品質(zhì)。健康情緒情感與良好性格的培養(yǎng)。性格與心理健康的關(guān)系最為密切，養(yǎng)成良好的性格對心理健康的發(fā)展具有十分重要意義，良好的性格對健康的人際關(guān)系起著舉足輕重的作用?！而欓T宴》中一代梟雄項羽，滅秦勢如破竹，但終因驕傲自大，剛愎自用，功敗垂成；《赤壁之戰(zhàn)》中猜忌多疑的曹操，正是被人抓住了性格弱點，落得大軍被燒的結(jié)局；《孫臏與龐涓》中滿腹才學但心胸狹窄、嫉賢妒能的龐涓，最終成為反面教材。而《廉頗藺相如列傳》中的藺相如心胸寬廣，不與人計較，廉頗也能知錯改正，負荊請罪，兩人成就歷史佳話。教師在指導學生學習課文時，要有意識將性格情緒對人的影響指出恚讓學生懂得健康情緒情感與良好性格對人生的影響。健全的意志品質(zhì)培養(yǎng)。在學習梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》時，教師要讓學生深入理解有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)之必要，認識到敬業(yè)樂業(yè)是人類合理的生活方式，激發(fā)學生學習的“責任心”與“興趣”。讀《傅雷家書》，要讓學生細細體會一個父親的關(guān)心體貼，對挫折要有正確的認知和對挫折的耐受力及挫折的排解力，面對挫折要學會堅強。在學習《過零丁洋》等詩文時，要加強對學生的人生觀教育及愛國主義教育。
三、在主題活動中培養(yǎng)學生良好的人際關(guān)系
人際關(guān)系指在交往過程中所結(jié)成的心理關(guān)系。正確處理人際關(guān)系，有助于自我完善、心理保健及促進社會協(xié)調(diào)。教師要多設置主題活動，設置研討交流環(huán)節(jié)。課內(nèi)小組交流。針對教學中的重點難點，設置問題。如“劉邦在鴻門宴中為什么能死里逃生”（《鴻門宴》），“時傳祥精神在當代是否還有意義”（《尋找時傳祥》），“燭之武是如何說服秦穆公退兵的”（《燭之武退秦師》）。學生在活動參與中學會認識自己、欣賞別人，展示自己。在研討交流中感悟到團結(jié)協(xié)作的重要性，正確對待自己的優(yōu)缺點，學會虛心傾聽，學會反思，勇于發(fā)表不同意見，對不同于己見者不諷刺、不挖苦，要讓學生知道尊重別人就是尊重自己；學會在交流中探索，在探索中求證。課外實踐活動。利用周六日和寒暑假，為學生布置社會實踐作業(yè)。有獨立學習完成的，也有小組集體完成的。如學完《祖國啊，我親愛的祖國》《我愛這土地》等課文，以“愛祖國”或“愛家鄉(xiāng)”為主題布置手抄報作業(yè)，讓學生感受祖國和家鄉(xiāng)的變化；又如“我愛老照片”主題手抄報，讓學生在搜集老照片時感受成長的快樂，感恩父母和家人；布置“尋找那些漸漸淡出人們視野的物品”主題活動，讓學生感受時代的變遷。課內(nèi)外主題活動，豐富了學生的生活，加強了學生之間的交流，在研討交流中對自我有了正確的認識，增強了自信，增強了學習的樂趣。
四、通過作文、閱讀教學滲透心理健康教育
1.作文是客觀生活在作者頭腦中的反映，是作者思想感情的“反光鏡”。有些成績平平的學生有時寫出一些有真情實感，令人愛不釋手的好作文，而一些成績優(yōu)異的學生作文卻寫得很一般，很平淡，很讓人失望。因為在低成績學生的學習生活中，挫折、失敗和痛苦比較多，這對他們的成長來說似乎是“壞事”，然而對寫作來講卻不能說極其有利。學生積郁在心里的喜怒哀樂以及強烈的愛憎，一旦找到噴發(fā)的突破口，往往可以寫出很多叫老師興奮不己、拍案叫絕的優(yōu)秀作文。所以，語文教師要仔細地尋找表達他們感情的突破口，熱情鼓勵并指出努力的方向。
2.通過精心選擇文質(zhì)兼美的課外閱讀文章，對初中學生進行心理教育。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。針對初中學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向他們推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導學生去讀，并加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣。不但教給他們讀書方法，還注意引導學生展開討論，交流閱讀感受，使學生在課外閱讀中收到實效。而且，更重要的是使學生在閱讀中學會自己教育自己，培養(yǎng)良好的自我教育習慣。
毫無疑問，“自主探索”與“合作學習”都是數(shù)學新《課程標準》所大力倡導的學習方式。然而，就具體的教學活動而言，我們認為關(guān)鍵的因素恰又在于我們?nèi)绾伪孀C地處理好這對矛盾。合作不應該是一種順從，而是一種相互認同、相互接納，合作要以獨立思考為基礎，要因材施教。有的內(nèi)容需要自主探索而不需要合作，不同的學習內(nèi)容有不同的合作方式和合作時機。如當學習活動中產(chǎn)生不同意見時、研究結(jié)果多樣時、獨立思考困難時、解決策略不同時、需要分工操作時等等，這些都是合作學習的好時機。同時，學生合作還需要注重方法的引導和訓練（如：怎樣傾聽別人的意見，小組合作中不同角色的作用等）。與單純的追求形式相比，在課堂教學中，我們更應該注意通過提出適當?shù)膯栴}，創(chuàng)設合理有效的教學情境，使學生的學習活動成為一種自覺的行為，并根據(jù)教學的需要采取適當?shù)慕虒W形式。因此，也可以這樣說，自主探索和合作學習都是學習的不同形式而言，沒有優(yōu)劣之分，都離不開教師的組織和引導。當然，在這些學習過程中應努力讓學生表現(xiàn)自我，體驗成功?！白灾魈剿鳌笔亲寣W生有自己獨特的內(nèi)心世界和生動活潑的思維活動。教學中應該通過創(chuàng)設一種具有開放性的問題情境，讓學生有充分思考、想象和表達的時間和空間；而“合作學習”作為現(xiàn)代教學中的一種重要的學習方式，也是提高課堂主體參與效率、拓寬學生情感交流渠道的重要方法。兩者在教學中能做到相互滲透、相輔相成，一定會使學生在學習活動中達到既發(fā)揮個體作用又發(fā)揮群體效應的事半功倍的效果。
二、 重視數(shù)學知識的應用與重視數(shù)學思想方法滲透和訓練如何協(xié)調(diào)
眾所周知，數(shù)學的本質(zhì)是一種抽象，一種模型。我們在數(shù)學教學時，既要體現(xiàn)它的普遍性的一面，也要體現(xiàn)它的特殊性的一面。為此，我們既應明確反對數(shù)學教育完全脫離學生的生活實際，并應充分發(fā)揮利用學生在日常生活中所已建立起來的知識和經(jīng)驗，作為新的學習活動的良好基礎。但同時則又應該注意防止以“生活味”完全取代數(shù)學教學所應具有的“數(shù)學味”。新《課程標準》指出的“現(xiàn)實的”數(shù)學學習內(nèi)容，既可以是學生在生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，也可以是他們在數(shù)學學習過程中能夠思考或操作的屬于思維層面的現(xiàn)實。當然這些內(nèi)容應當位于學生的“最近發(fā)展區(qū)”。數(shù)學應用是數(shù)學教學首要的和基本的目標，也是當前課改的重點內(nèi)容之一。在關(guān)注應用意識的數(shù)學教學中，我們既要主動聯(lián)系生活實際，在實際背景中應用數(shù)學，又要主動運用數(shù)學的思想方法解決問題，還要十分重視探究應用的活動過程。我們知道，數(shù)學教學的目的不再只是讓學生掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，而是更應該讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、運用數(shù)學，學會“用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會”，學會“數(shù)學地”思考問題，發(fā)展學生的理性精神。數(shù)學教學的重要目標就是要努力引導學生用數(shù)學思想方法分析問題和解決問題，使所有的學生都有一雙能用數(shù)學視覺觀察世界的眼睛，同時又有一個能用數(shù)學思維思考的頭腦。
三、 接受學習與創(chuàng)造學習如何科學地運用
新課程改革對傳統(tǒng)教學“以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心”的教學模式的種種弊端進行了改革，提出了一系列全新的教育教學觀念，為課堂教學注入了生機與活力。廣大教師認真學習新課標，踐行新理念，致力于教學改革，在營造教學氛圍、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學生能力、提高教學效果方面取得了可喜的成績。在大力推行新課程改革的形勢下，語文教學如何擺脫費時低效狀態(tài)，實現(xiàn)高效教學是我們共同關(guān)注的課題。筆者結(jié)合自己對新課改的認識與具體的教學實踐對提高教學有效性，初中語文教學應處理好的幾種關(guān)系淺談如下幾點體會。
一、處理好預設與生成的關(guān)系
以往的教學過于強調(diào)教案的完美與教學的流暢，將整個教學嚴格地控制在教師手里，嚴格地按照預定的教學方案進行，不允許學生有與教案無關(guān)的舉動，將學生視為被加工的對象，接受知識的容器，整個教學是封閉而呆板的。新課程改革提倡課堂教學的動態(tài)生成性，提出要擺脫教案的束縛，要學會運用教學機智靈活處理那些以往被視為異常的舉動與言行，使之成為教學新的生長點、學生思維的轉(zhuǎn)折點，造就課堂生成的精彩。如何處理預設與生成的關(guān)系就是擺在廣大教師面前的一個重要問題。有的教師片面地認為新課程改革所提倡的動態(tài)生成就沒有必要再進行課堂預設，這種認識是錯誤的。課堂的動態(tài)生成與預設并不矛盾，生成是建立在充分預設的基礎之上，只有做好預設才能在教學中更為靈活地處理突發(fā)事件，使之成為教學的亮點。我們在進行課堂預設時要做好兩個方面的工作，這樣才能更好地掌控教案，駕馭課堂，使課堂教學呈現(xiàn)動態(tài)性。具體來說，教師應做到以下兩點：一是準確掌握教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是教學的媒介，教師要明確本節(jié)課的教學內(nèi)容。只有準確地掌握本節(jié)教學內(nèi)容，才能使教學圍繞具體的教學內(nèi)容展開，不偏離主題。二是全面了解學生情況。教師應站在學生的角度，以學生的方式來思考問題，充分預設到學生可能會出現(xiàn)的問題，預留足夠空間，這樣才能更好地處理突發(fā)事件，提高駕馭能力。
二、處理好工具性與人文性的關(guān)系
初中語文新課程標準提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課的基本特點?！边@明確指出了語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，二者不可偏廢。在以往的教學中，教師過于重視對文章的分析，從作者簡介、寫作背景、寫作特色、主題思想等逐條進行分析，將語文課上成了純粹的工具訓練課，語文課人文性缺失。學生沒有情感交流、心靈互動、思想碰撞的機會，這是傳統(tǒng)語文教學枯燥無味，學生興趣喪失的重要原因。新課標更加關(guān)注語文的人文性，將情感、態(tài)度和價值觀等人文因素納入教學目標行列，提出了三維教學目標。我們要還語文以真實的面目，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，讓語文教學更富魅力。在具體的教學中，我們要實現(xiàn)知識與技能、態(tài)度與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度教學目標的有機結(jié)合，將其滲透于具體的教學中，而不是將三個方面割裂開來，生搬硬套。我們要讓學生在語文課堂中學到知識、提高能力、掌握方法，得到心靈的觸動、審美的熏陶，讓學生得到身心愉悅的發(fā)展。
三、處理好教師教與學生學的關(guān)系
新課程改革關(guān)注學生學習主體性的發(fā)揮，提倡要將學習的主動權(quán)還給學生，真正實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，實現(xiàn)教學相長、共同進步。這要求我們要改變以往以教師為中心的灌輸式教學，改變學生被動接受的課堂從屬地位，確立學生的學習主體地位，使學生主動參與，在主動探究中完成知識的構(gòu)建，成為知識的真正擁有者。我們要實現(xiàn)以教師為中心轉(zhuǎn)向為以學生為中心，充分放權(quán)給學生，為學生的主體參與創(chuàng)設平臺，以發(fā)揮學生學習主觀能動性，挖掘?qū)W習潛力，釋放學習潛能，張揚學生個性，馳騁學生想象，使學生得到最大限度的發(fā)展。課堂不是教師一個人的，也不只是學生的，而是教師與學生一起的學堂。教師的放權(quán)并不是完全放手，而是要有扶有放，發(fā)揮好組織者、指導者與合作者的作用，并要扶放有度。放，讓學生主體參與；扶，給予啟發(fā)與指導。我們應發(fā)揮學生主體性與教師主導性，使學生主動完成知識探究過程，成為主動的探究者，真正變灌輸式教學為啟發(fā)式教學。
四、處理好現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學手段的關(guān)系
新課程改革的一個重要內(nèi)容就是提倡運用現(xiàn)代化教學手段。與以黑板為代表的傳統(tǒng)教學手段相比，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學手段具有不可比擬的優(yōu)勢。現(xiàn)代教學手段改革了信息傳遞方式，豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學習空間，優(yōu)化了教學手段與學習方式，是激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果的重要手段。但多媒體并不是萬能的，在帶來巨大教學優(yōu)勢的同時，其自身也必然存在不足，對教學帶來了負面影響。任何事物都有其兩面性，現(xiàn)代教學手段如此，傳統(tǒng)教學手段也是如此。它們都有著各自不可替代的優(yōu)勢與不足，二者并不是相互排斥的。我們提倡教學的現(xiàn)代化，并不是要完全拋棄傳統(tǒng)教學手段，而是要在繼承傳統(tǒng)教學手段優(yōu)勢的基礎上發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)優(yōu)聯(lián)合，共同為教學服務，助力語文新課改，為學生構(gòu)建開放而富有活力課堂教學，使學生積極而主動地參與其中，得到身心的全面發(fā)展。
總之，新的教育形勢下賦予了課堂教學更豐富的內(nèi)涵。我們要認真學習新課改，以新課程標準為指導思想，將先進的教學理念落實到具體的教學實踐中，在理論與實踐中找準最佳結(jié)合點，提高理論認識層次與教學實踐層次，用理念來指導實踐，在實踐中檢驗理論，提高認識，處理好教學的各種關(guān)系，這樣才能真正推進新課改，開創(chuàng)語文教學的盛世。
參考文獻：
[1]閆峰.初中語文課堂教學中應處理好的幾種關(guān)系.考試周刊，2011（88）.
[2]胡新華.處理好初中語文教學中的幾種關(guān)系.現(xiàn)代教育探索，2010（7）.
一、 感悟課程，形成新理念。
語文新舊課程課堂的最大區(qū)別在于：舊課程課堂是以知識傳授為重點，教師要將語文基礎知識與基本技能進行分解，學生通過傾聽、練習和背誦，再現(xiàn)老師傳授的知識，以應付大大小小考試。而新程課堂則是以學生的發(fā)展為中心，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，參與學生開放式的探究，讓學生真正掌握終身有用的學習，研究問題的方法和步驟。那么，什么樣的初中語文課程才符合“語文新課程標準”的要求，能在實際的語文教學得以落實并達到預期的目標呢？
1．課堂教學要全面提高學生的語文素質(zhì)。
全面提高學生的語文素養(yǎng)是“中學語文新課程標準”的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學中，即要注意學生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓練，同時也要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
2．課堂要有開放意識。
只有開放的中學語文課堂才是有活力的中學語文課堂，才能學生開闊視野，提高學習效率。
3．語文課堂要重視學生良好方式的形成。
新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要在語文課堂中教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價的方式的設計。都應有助于這種學習方式的形成。
4．課堂要盡可能地為學生提供語文實踐的機會，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力。
語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應通過語文實踐培養(yǎng)語文實踐能力。
二、 加強新課程課程教學探究，駕馭新課程標準下的新課堂。
1．要有民主的氛圍。
民主和諧的課堂教學氛圍是培養(yǎng)學生主動探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學生發(fā)表不同意見，鼓勵學生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。
如果教師能帶著這樣一種認識走進課堂，那這樣的課堂才真正屬于師生雙方的，學生的主體地位才能得以確保，學生的學習興趣必然得以激發(fā)，學生的創(chuàng)造潛能才會得到最大限度的開發(fā)。
2．準確定位學生學習目標。
幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進的重要任務之一。新課程的特征具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標。
3．要有充分的讀。
讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些都是閱讀的重要方法。它們在幫助學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗等方面起到了非常重要的作用。語文課程標準強調(diào)在教學中要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。筆者認為學生充分地讀是達到這一目的的最有效的方法之一。通過各種形式的讀配合使用，使學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
4．要有自由的表達。
“中學語文新課程標準”指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人。因此課堂不是老師單一表演的舞臺，也不是學生被動靜聽的場所。在課堂中師生應有充分的交流，學生應有自由表達的權(quán)利和機會。
5．改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師的講授為學生學習的活動。
新課程理念認為，課堂是經(jīng)驗。課程是人類已有經(jīng)驗和教師、學生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合。因而新課標強調(diào)，教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程，在交流互動中生成新的知識，求得新的發(fā)展。
6．要有客觀的評價。
在“中學語文新課程標準”中，評價的地位越來越高，評價的方法越來越活，評價的作用也越來越大。在中學課堂教學中教師要注意對學生學習的反饋評價。通過課堂評價，可以起到如下三個方面的作用：使學生明確自己在學習中的優(yōu)缺點；發(fā)揮教師在課堂中的引導作用；激勵學生進一步學習。只要教師的評價是客觀合理的，而且蘭時體現(xiàn)了一種師愛、一種民主的話，即使是指出學生的缺點的評價，學生也是會樂意接受的，并且更能激發(fā)學生進一步學習探索的興趣。
