序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.歷史教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際需求相脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中長(zhǎng)期的教學(xué)模式，都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的安排開(kāi)展課堂教學(xué)，教師教學(xué)的目的首先是為了完成教學(xué)大綱教給的任務(wù)，只求學(xué)生能把知識(shí)記住，歷史知識(shí)在學(xué)生眼中沒(méi)有一點(diǎn)興趣，都是些條條框框的東西，學(xué)生的任務(wù)就是死記硬背。傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)，教師教學(xué)不是根據(jù)學(xué)生興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排教學(xué)，而是按照個(gè)人的感覺(jué)想當(dāng)然地開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的心理需求和感受，新課程改革在推進(jìn)的過(guò)程中，受到很大阻礙。這樣的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際需求，長(zhǎng)期的教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)變通，只是生搬硬套。

2.課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)與歷史課程相脫節(jié)。新課程改革的不斷施行，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重課前導(dǎo)入教學(xué)，他們把功夫用在了課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)上，這就是為了創(chuàng)設(shè)出能夠讓學(xué)生樂(lè)于參與的、身臨其境的教學(xué)情景。能夠重視課前導(dǎo)入，這是一種進(jìn)步，值得提倡。但是，一些教師過(guò)于重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，過(guò)于追求新、奇、異等，把一些與課程無(wú)關(guān)的內(nèi)容弄進(jìn)來(lái)，甚至一些內(nèi)容還與教學(xué)內(nèi)容相沖突，不但不利于教學(xué)的開(kāi)展，還可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，搞得學(xué)生不知所措。

3.課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系還有待進(jìn)一步完善。我們平常評(píng)價(jià)教學(xué)效果好壞用得最多的就是考試，分?jǐn)?shù)的高低直接決定教學(xué)效果的好壞。新課程改革的推行，對(duì)以往單一的考試的評(píng)價(jià)方式有了很大的改革，多樣化、過(guò)程化的評(píng)價(jià)方式更注重從客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，也更加注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，雖然提出了過(guò)程化的評(píng)價(jià)模式，但這種評(píng)價(jià)方式還沒(méi)有完全建立起來(lái)，還只是一個(gè)簡(jiǎn)單的接觸，評(píng)價(jià)體系并沒(méi)有真正建立起來(lái)，還有待進(jìn)一步完善。

4.教師還沒(méi)有完全養(yǎng)成自我反思、自我改進(jìn)的習(xí)慣。長(zhǎng)期思想觀念的影響，讓一部分教師自我感覺(jué)良好，覺(jué)得自己就是知識(shí)的權(quán)威，自己無(wú)所不知、無(wú)所不曉，自己說(shuō)的都是對(duì)的，不容置疑，學(xué)生都必須無(wú)條件地聽(tīng)。對(duì)教材沒(méi)有起碼的懷疑精神，認(rèn)為只要是教材上的，就肯定是完全正確的，也肯定是真實(shí)存在的，不會(huì)也不敢質(zhì)疑教材。因此，學(xué)生上課其實(shí)就是學(xué)教材上的，聽(tīng)教師的。

二、對(duì)策

1.制定科學(xué)、合理、正確的歷史教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)展課堂教學(xué)，正確的教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的，就像大海里的燈塔，有了燈塔，大海里的輪船才能朝著正確的方向行駛，才不會(huì)觸礁或遠(yuǎn)離正確的方向。作為初中歷史教師，教學(xué)中要從根本上改變教育觀念，更新教育思想，要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主探索與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.營(yíng)造民主、平等、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)不能老是死氣沉沉，要營(yíng)造生動(dòng)活潑、生機(jī)勃勃的課堂氛圍。教師、學(xué)生要共同參與，共同努力，單靠教師或?qū)W生是無(wú)法達(dá)到這樣效果的。良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂教學(xué)中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)好，整個(gè)課堂效果就一定會(huì)不錯(cuò)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，讓學(xué)生積極參與其中，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)歷史》第一單元中《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》部分時(shí)，就可以充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，在課堂教學(xué)開(kāi)始前，先用播放一段遠(yuǎn)古人民生活的視頻資料，讓學(xué)生從感官上感知遠(yuǎn)古生活，增加學(xué)生了解遠(yuǎn)古生活的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到歷史教學(xué)中去。

篇（2）

中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，由此可以看出，初中歷史學(xué)科在中國(guó)教育中處于尷尬的地位。古語(yǔ)說(shuō)：“以史為鏡可以知興替”，由于我國(guó)現(xiàn)階段正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，初中生學(xué)好這門學(xué)科不管是對(duì)于個(gè)人發(fā)展，還是對(duì)于社會(huì)進(jìn)步都具有重要的意義。那么，如何改變歷史學(xué)科現(xiàn)在所處的地位，解決初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，這是本文主要研究的內(nèi)容，也是我國(guó)教育行業(yè)急需解決的問(wèn)題。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，初中歷史學(xué)科一直被當(dāng)作“副科”，是一種僅為了升學(xué)的非主要學(xué)科，并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。因此，有些學(xué)校就不重視專業(yè)歷史教師的配備，甚至有些歷史教師半路出家，并不具備專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素質(zhì)。由此可以看出，要想改變歷史學(xué)科的地位必須要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)的重視程度。

2.教師對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新不足

初中歷史是一門文科課程，具有較多繁雜的知識(shí)點(diǎn)，因此許多老師在上課過(guò)程中仍采用“填鴨式”的教學(xué)方法，一味重視知識(shí)的傳輸，而忽視了學(xué)生的參與性。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，難以掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生就沒(méi)有了主觀能動(dòng)性，完全處于被動(dòng)接受的地位。

3.學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性不大

由于教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，教師滔滔不絕地講，學(xué)生不停地記筆記，周而復(fù)始，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生怠倦的情緒，失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。甚至有些學(xué)生在教師或家長(zhǎng)的影響下，認(rèn)為學(xué)歷史知識(shí)只是死記硬背，因此不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，難以培養(yǎng)對(duì)歷史的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、改進(jìn)初中歷史教學(xué)的策略

1.改變教育理念，端正教學(xué)目標(biāo)

在新課改的背景下，學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教育理念，端正教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)不僅僅是為了學(xué)生的升學(xué)考試，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。因此，學(xué)校應(yīng)該重視歷史學(xué)科的重要作用，定期組織歷史教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谙嗷デ写柚刑岣咦陨淼膶I(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。只有組建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，初中歷史教學(xué)的質(zhì)量才能有所提高。

2.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

由于現(xiàn)代初中生具有活潑好動(dòng)的特性，因此照本宣科的教學(xué)方法已經(jīng)不能吸引他們的注意力，所以教師需要改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。比如，在課堂上為學(xué)生播放歷史紀(jì)錄片，采用這種直觀的教學(xué)方式吸引學(xué)生們的注意力，讓他們產(chǎn)生對(duì)歷史的濃厚興趣。與此同時(shí)，在觀看完記錄片后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表一下對(duì)于紀(jì)錄片的感想，這種寓教于樂(lè)的方式不僅可以活躍學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是最好的老師。因此激發(fā)學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好這門學(xué)科的最好方法。由于初中生處于注意力不穩(wěn)定，意志薄弱的特殊時(shí)期，為此教師需要精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講課的時(shí)候可以適當(dāng)補(bǔ)充一些具有科學(xué)性、趣味性的課外知識(shí)，通過(guò)這樣的方式不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性。

篇（3）

初中歷史教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。為促進(jìn)該目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)方法創(chuàng)新，采取有效的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但一些任課老師不重視教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)中仍然存在不足，難以有效提升初中歷史的教學(xué)效果，需要采取措施改進(jìn)和完善。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中歷史教學(xué)中，一些任課老師的思想觀念比較落后，忽視教學(xué)方法創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展帶來(lái)不利影響，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面。

1.教學(xué)方式落后

在教學(xué)中，一些任課老師根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，局限于對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課、做筆記等方式獲取知識(shí)。課堂師生互動(dòng)局限于簡(jiǎn)單的提問(wèn)與回答，忽視情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、參與式教學(xué)法等應(yīng)用，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，難以激發(fā)學(xué)生參與初中歷史課堂學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生主體地位被忽視

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)以老師為中心，學(xué)生通過(guò)任課老師的講解獲取知識(shí)，沒(méi)有將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體。多數(shù)任課老師將自己作為課堂活動(dòng)的主體，在教學(xué)任務(wù)安排、內(nèi)容設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)講解時(shí)，圍繞任課老師的意圖和想法展開(kāi)，忽視考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制約學(xué)生歷史知識(shí)的全面提升。此外，由于課堂教學(xué)圍繞任課老師開(kāi)展，忽視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，不利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的掌握。

3.教學(xué)策略不當(dāng)

初中歷史課堂教學(xué)中，一些任課老師忽視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，未能利用多媒體輔助教學(xué)，忽視為學(xué)生提供豐富的歷史教學(xué)資料。也不注重將初中歷史和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升，也不利于積累歷史知識(shí)。

4.鞏固練習(xí)被忽視

課堂上忽視課后練習(xí)的訓(xùn)練和講解，不注重對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，難以加深學(xué)生的印象，制約課堂教學(xué)效果的提升。

二、初中歷史教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

為彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足，實(shí)現(xiàn)提高初中歷史教學(xué)效果的目的，根據(jù)存在的不足，筆者認(rèn)為可以采取以下完善措施。

1.創(chuàng)新教學(xué)方式方法

更新教學(xué)觀念，重視現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用，包括情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、參與式教學(xué)法等，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在第一次、第二次、第三次科技革命學(xué)習(xí)中，將每5-7名學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們進(jìn)行對(duì)比分析，完成三次科技革命異同點(diǎn)的對(duì)比分析，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。這樣，不僅能深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

初中歷史教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體作用。任課老師應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，明確教學(xué)活動(dòng)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛(ài)好等因素，制定有效的教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。增進(jìn)與學(xué)生的聯(lián)系，有效開(kāi)展課堂交流與互動(dòng)，從而更為有效的融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演機(jī)會(huì)，將歷史人物和故事搬上講臺(tái)。

3.綜合應(yīng)用多種教學(xué)策略

篇（4）

因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)的特殊性，在新課程實(shí)施中成效并不明顯。這主要源于在農(nóng)村初中的歷史教學(xué)中存在很多的問(wèn)題，下文將作具體說(shuō)明。

一、歷史老師的素質(zhì)不高

作為一名合格的初中歷史老師，不僅要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和文化積累，還要時(shí)刻關(guān)注歷史學(xué)界的發(fā)展動(dòng)態(tài)。但在農(nóng)村中學(xué)里，存在以下問(wèn)題：

首先，歷史老師大都沒(méi)有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，有的甚至是因?yàn)槿鄙贇v史老師而臨時(shí)換的學(xué)科。如果沒(méi)有專業(yè)的歷史老師，那新課程將很難實(shí)施下去。

其次，因?yàn)闅v史老師的缺少就進(jìn)一步導(dǎo)致了教師工作量的增加。通常一個(gè)老師至少要帶五六個(gè)班的課，平時(shí)教師忙于不間歇的上課、改作業(yè)和備課，自我學(xué)習(xí)的時(shí)間幾乎沒(méi)有，那自身的素質(zhì)自然就難以得到提高。

最后，教師和學(xué)生的關(guān)注不夠。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，教師和學(xué)生都忙于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這類“主課”的學(xué)習(xí)，而無(wú)暇顧及考試分值少的歷史學(xué)科。在教師和學(xué)生不重視的情況下，歷史教學(xué)就很難開(kāi)展，歷史教師的教學(xué)能力也就很難得到提高。

二、教師教學(xué)方式的不足

初中歷史包括很多豐富的知識(shí)和文化，所以對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)存在很大的困難，要想讓學(xué)生完全理解吸收，對(duì)初中歷史老師的要求就更高。但這樣要求，農(nóng)村中學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題就更明顯。

首先，對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村的初中歷史老師來(lái)說(shuō)，他們僅僅局限于口述的課堂教學(xué)，將自己的主觀思想強(qiáng)加給學(xué)生，這樣學(xué)生很難吸收，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也不高。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如在學(xué)習(xí)《八國(guó)聯(lián)軍的》時(shí)，歷史老師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放《》的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面對(duì)日本的罪行有個(gè)深刻、清晰的了解，讓學(xué)生在對(duì)課本知識(shí)有個(gè)全面把握的同時(shí)銘記歷史。又如，在學(xué)習(xí)《漢字的演變》時(shí)，老師可以讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)扮演甲骨文、金文、隸書(shū)、楷書(shū)等等不同的漢字，讓他們各自舉例寫出屬于自己的漢字，并按時(shí)間的順序排列站隊(duì)。在這樣多樣的教學(xué)方式中，讓學(xué)生在感受快樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。

然后，在農(nóng)村歷史教學(xué)中，通常由于教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置的不合理，而導(dǎo)致學(xué)生一直被動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，有些教師依然堅(jiān)持單一的教學(xué)方式，在歷史教學(xué)中，教師只是在負(fù)責(zé)講授知識(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，把知識(shí)點(diǎn)一股腦都塞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)死記硬背，不理解記憶，而不注重學(xué)生的吸收成果和自學(xué)能力的培養(yǎng)。這樣不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得不到培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣也會(huì)越來(lái)越低。

最后，教師在歷史教學(xué)中長(zhǎng)期占據(jù)著領(lǐng)導(dǎo)地位，而不注重對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在復(fù)雜的歷史教學(xué)中失去了學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

三、師生缺少教學(xué)互動(dòng)

新課程要求教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)互動(dòng)交流，這就要求老師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和身份，和學(xué)生做朋友，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧民主的課堂氛圍。

但現(xiàn)在大多數(shù)的教師依然保持著“我是師長(zhǎng)，我應(yīng)該得到尊重”的想法，和學(xué)生之間存在陌生感。教師在課堂教學(xué)中和學(xué)生的互動(dòng)往往實(shí)效性不夠。如在學(xué)習(xí)《商鞅變法》時(shí)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)：秦孝公為什么會(huì)支持商鞅變法？商鞅變法失敗的原因有哪些？但還沒(méi)等學(xué)生思考出結(jié)果，教師就會(huì)自己公布答案，這樣就會(huì)存在“只啟不發(fā)”的問(wèn)題，讓討論、探索只停留在表面上，學(xué)生的思維能力還是沒(méi)有得到提高。這樣的“啟發(fā)式教學(xué)”不僅沒(méi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還讓課堂變得枯燥無(wú)味。

四、評(píng)價(jià)方式的片面化、單一化

現(xiàn)在在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的標(biāo)準(zhǔn)仍然停留在升學(xué)率和成績(jī)的層面上。所以，學(xué)校為了提高升學(xué)率，得到更好的生存和發(fā)展空間，就不得不一味地追求學(xué)生的成績(jī)，但用考試來(lái)考察一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種單一片面的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。如果教師追求改革的意識(shí)強(qiáng)，用創(chuàng)新思維來(lái)對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)，但取得的成績(jī)往往還不如用單一教學(xué)方式的老師時(shí)，那改革又該從何說(shuō)起？所以在新的評(píng)價(jià)體制未健全，舊的單一的評(píng)價(jià)體系也無(wú)法廢除時(shí)，這其中平衡點(diǎn)的掌握就需要學(xué)校、教師和社會(huì)的共同努力了。

新課程在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中的實(shí)施是一個(gè)坎坷且復(fù)雜的過(guò)程，它包括了社會(huì)、學(xué)校、教師、設(shè)施等等諸多的問(wèn)題。在實(shí)施改革的過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題是很正常的，但只要出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不逃避，而是迎難而上從而解決問(wèn)題，那筆者就有理由相信，新課程實(shí)施一定會(huì)在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）22-239-01

常言道，以史為鑒可以知興衰。目前，我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展時(shí)期，一定要重視人才的培養(yǎng)。對(duì)于初中歷史教育而言，要認(rèn)清自身所承當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)的神圣使命，積極解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有正確歷史觀的、睿智的、富有創(chuàng)新能力的人才，這對(duì)于人才的培養(yǎng)，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有積極的意義。

一、歷史教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量提升的因素

在新形勢(shì)下，初中歷史教學(xué)雖然的到了很大的發(fā)展，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性有所提升，教學(xué)質(zhì)量有所提高，但依然存在一些問(wèn)題，影響到教學(xué)的深化發(fā)展。具體而言，問(wèn)題主要有以下幾方面：第一，教師教學(xué)觀念存在的問(wèn)題。教學(xué)觀念決定著教學(xué)的行為，決定著課堂開(kāi)展的形式。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，基本都是以教師為中心展開(kāi)教學(xué)的活動(dòng)的，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。一味地突出自己的作用，進(jìn)行滿堂灌教學(xué)，這嚴(yán)重影響力學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，影響教學(xué)效果的提高。而新形勢(shì)下，很多教師都認(rèn)識(shí)到課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，這種認(rèn)識(shí)本身是正確的，但很多教師有忽視了自己的課堂主導(dǎo)作用，忽視了自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂氣氛熱烈，但學(xué)生散漫，課堂紀(jì)律差，無(wú)法有效保證課堂質(zhì)量的提升。第二，教學(xué)方式單一。在歷史教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的考試制度沒(méi)有改變，很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式組織教學(xué)，教師針對(duì)考試內(nèi)容講解課本內(nèi)容，把有關(guān)可能會(huì)考到的內(nèi)容讓學(xué)生標(biāo)示出來(lái)，利用課堂課下時(shí)間讓學(xué)生記憶背誦。這種單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生都覺(jué)得歷史學(xué)習(xí)沒(méi)意思，上課聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，學(xué)不學(xué)也無(wú)所謂，學(xué)生認(rèn)為只要把該背誦的背會(huì)了就行。學(xué)生除了識(shí)記一些歷史知識(shí)外，學(xué)生的歷史思維，歷史眼光根本沒(méi)有得到發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)沒(méi)有得到提升，這種單一的教學(xué)必定影響到教學(xué)質(zhì)量的提升，影響到學(xué)生的全面發(fā)展。第三，歷史教師素質(zhì)方面存在的問(wèn)題。在初中歷史教學(xué)后，影響教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要原因是教師的素質(zhì)問(wèn)題。很多教師因循守舊，不能積極針對(duì)形式的變化，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在教學(xué)中，依然以考試為標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，考試靠什么，教學(xué)就教什么，考試不考的內(nèi)容，教學(xué)中也不會(huì)涉及到。教學(xué)依然是傳統(tǒng)手段開(kāi)展，內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生的參與學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。很多教師都不能積極根據(jù)形勢(shì)需要，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)提高。知識(shí)儲(chǔ)備量有限，知識(shí)內(nèi)容成就，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密，不重視學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。教師綜合素養(yǎng)不高，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)質(zhì)量不是很高。

二、提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的策略

1、創(chuàng)新教學(xué)觀念

在初中歷史教學(xué)中，教師要積極地針對(duì)教學(xué)情況，創(chuàng)新教學(xué)觀念。教師要認(rèn)識(shí)到無(wú)論是教師本人，還是學(xué)生都是課堂的重要主城部分，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效果，必須師生親密配合，師生共同努力，才能實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中教師要以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)，但教師也不能對(duì)學(xué)生放任自流，把課堂完全教給學(xué)生，教師要充分認(rèn)識(shí)到自己的課堂主導(dǎo)作用，要做學(xué)生的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者， 要做學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者，能夠通過(guò)教師的鼓勵(lì)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師要樹(shù)立這種觀念，積極改正自己的教學(xué)行為，才能有效促進(jìn)初中歷史就行教學(xué)的發(fā)展。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式

在初中歷史教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)積極進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的必要性，能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生情況，積極探究新的教學(xué)方式的應(yīng)用策略，以此手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在講到第二次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)手段搜集多種材料，展開(kāi)教學(xué)，利用這種手段豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生眼界，使學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)性質(zhì)有深刻的理解。教師也可以通過(guò)開(kāi)展比賽的方式組織教學(xué)，比如，開(kāi)展與歷史知識(shí)相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展演講比賽活動(dòng)，以多種活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠不斷豐富字的歷史知識(shí)，提高自己的歷史感悟能力，在活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生應(yīng)用歷史思維解決問(wèn)題的能力。只有這樣，通過(guò)多種方式創(chuàng)新教學(xué)，才能有效提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

3、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

在歷史教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素是評(píng)價(jià)方式的單一，只以分?jǐn)?shù)低高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)手段是不科學(xué)不合理的。因此，在教學(xué)中，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，以多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。比如，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)是以一次考試為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是不科學(xué)的。創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式可以以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為依托，以學(xué)生多次口頭考試或者是書(shū)面考試為內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再比如，教師不僅以考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)積極對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，多種評(píng)價(jià)方式并用，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力和情感，這種教育必定是成功的。

總之，在初中歷史教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。新形勢(shì)下，我們要認(rèn)真研究初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極尋求解決的策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的作用。

篇（6）

目前，初中歷史教學(xué)處于改革與發(fā)展之中，經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型和變化?？梢哉f(shuō)，歷史教學(xué)從沒(méi)有像今天這樣在改革中探索，在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高。在這種新形勢(shì)下，老的問(wèn)題如何處理，新的問(wèn)題又如何解決，需要廣大歷史教師進(jìn)行深入研究。我認(rèn)為目前初中歷史教學(xué)存在以下問(wèn)題。

一、歷史在中考中還不是必考科目而不被重視

歷史近年來(lái)在中考中仍然不是必考科目，所以從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師到學(xué)生、家長(zhǎng)都不重視歷史學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容雖然多，“上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里”，但是教學(xué)時(shí)間安排得短、緊，加上在小學(xué)階段雖然開(kāi)設(shè)了“社會(huì)”課，但是有名無(wú)實(shí)，從未有老師正式上過(guò)課，可以說(shuō)小學(xué)生都是歷史盲。到了初一、初二一般每周兩課時(shí)，追炮子似地上完新課就差不多，初三課時(shí)多一些，但既要學(xué)完世界歷史，又要系統(tǒng)復(fù)習(xí)三年所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)校在安排教師分擔(dān)課程時(shí)，多作為零頭任意分擔(dān)給教師，專職歷史教師很少。因而大部分歷史教師上課時(shí)就是照本宣科讀一次，或大概講解一下，然后就是讀。臨考就利用音樂(lè)、體育、美術(shù)課等突擊讀一下，讓學(xué)生在教本上標(biāo)記重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后讓學(xué)生死記硬背。由于受傳統(tǒng)觀念主、副科觀念的影響，在基礎(chǔ)年級(jí)各階段，歷史學(xué)科在學(xué)生心目中地位不高。而且因?yàn)槠綍r(shí)考試沒(méi)有體現(xiàn)足夠的能力要求，一些死記零散知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生照樣能取得好成績(jī)，所以“歷史容易學(xué)，此無(wú)他，唯背熟爾”的觀念為大多數(shù)學(xué)生所接受。雖然近年來(lái)有所重視，但根深蒂固的思想很難改變，因此教師的講解成為徒勞。

二、研究性學(xué)習(xí)難開(kāi)展與課堂教學(xué)中師生互動(dòng)性不強(qiáng)

現(xiàn)行的歷史教材容量太大，使教師感到即使刪除一部分內(nèi)容不講，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)也相當(dāng)吃力，于是在課堂教學(xué)中給學(xué)生自由思考和動(dòng)手的時(shí)間所剩無(wú)幾；初中學(xué)生缺乏自覺(jué)性和自控能力，而一些班級(jí)人員過(guò)多，教師不具備“威嚴(yán)”是難以維持良好的課堂秩序的，加之學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，一些活動(dòng)課、研究性課根本無(wú)法開(kāi)展，即使勉強(qiáng)開(kāi)展，也難見(jiàn)成效；現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)受課時(shí)少、考試壓力等方面的限制，教學(xué)仍注重知識(shí)的灌輸而輕視實(shí)踐應(yīng)用，重視學(xué)科的系統(tǒng)性而忽視學(xué)科知識(shí)間的相互聯(lián)系和交叉滲透，尤其缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

新課改下，新課程教學(xué)將教學(xué)的本質(zhì)定位于交往，課堂教學(xué)中要求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)。就目前來(lái)看，多數(shù)教師在教學(xué)中已經(jīng)具有這種意識(shí)，但實(shí)際操作往往效果不佳，比如啟發(fā)式教學(xué)，存在“啟而不發(fā)”的問(wèn)題，問(wèn)題教學(xué)存在“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象，討論、合作流于形式等，教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生討論問(wèn)題的積極性，不能走進(jìn)學(xué)生中參與學(xué)生的討論，沒(méi)有形式探究型的學(xué)習(xí)氣氛，還在控制學(xué)生的思維，使本來(lái)應(yīng)該鮮活的課堂變得枯燥死板。

三、不重視接受性學(xué)習(xí)，弱化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流和接受性學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方式有不同的作用，無(wú)所謂絕對(duì)的好與壞、對(duì)與錯(cuò)，接受性學(xué)習(xí)自有它獨(dú)特的用武之地?；A(chǔ)知識(shí)，即《課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)習(xí)水平歸入A層次的那些明確知識(shí)――能清晰地陳述和反思的知識(shí)，前人認(rèn)識(shí)的結(jié)晶――通過(guò)接受性學(xué)習(xí)獲取，直接、系統(tǒng)、花時(shí)少效率高。只是我們要注意，采用接受性學(xué)習(xí)方式時(shí)，不要硬塞，而要重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使之成為有意義的接受性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)老師的傳授接受知識(shí)，是天經(jīng)地義的，所以接受性學(xué)習(xí)方式的正確運(yùn)用，在基礎(chǔ)型課程教學(xué)過(guò)程中是不可缺少的。

但目前不少老師把接受性學(xué)習(xí)方式等同為“灌輸教學(xué)”，將其視為糟粕，置如棄履。過(guò)于單一地強(qiáng)調(diào)、突出研究性學(xué)習(xí)，就會(huì)有意無(wú)意地放棄對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)傳授，它的直接后果是弱化了基礎(chǔ)知識(shí)。在這種狀況下，老師的教學(xué)行為表現(xiàn)為連續(xù)不斷地提問(wèn)。聽(tīng)過(guò)這么一節(jié)課，未見(jiàn)老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的指點(diǎn)傳授，也未見(jiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記，上課伊始老師就不斷提問(wèn)，整堂課竟提了三十多個(gè)簡(jiǎn)單而直接的問(wèn)題。學(xué)生隨之忙忙乎乎不斷舉手起立，照本宣科。在課后隨機(jī)的抽查中，大部分學(xué)生離開(kāi)教科書(shū)，連最基本的知識(shí)都答不上來(lái)。

這種高密度低要求的提問(wèn)，囿于教學(xué)內(nèi)容的表面，基本無(wú)質(zhì)疑、思辨的價(jià)值，卻排擠了本該得到重視的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還將歷史課極為重要的時(shí)序――歷史事件的延續(xù)性、人物的完整性等割裂得支離破碎，教學(xué)過(guò)程毫無(wú)生趣。其實(shí)，這種以“滿堂問(wèn)”代替“滿堂灌”的做法，其本質(zhì)仍未跳出“灌”的泥淖。

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中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.145

初中學(xué)生剛剛接觸到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，對(duì)學(xué)生而言初中階段的歷史學(xué)習(xí)具有重要意義。教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)的講解，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法與技巧。而目前初中歷史課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)的有效性。本文就目前初中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

初中階段的學(xué)生精力旺盛，記憶力強(qiáng)，正是學(xué)生有效進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)?，F(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)提升課堂教學(xué)的有效性，歷史作為一門重要的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該積極的將有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。然而目前初中歷史課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，只有有效解決了存在于初中歷史課堂教學(xué)中的問(wèn)題，才能更好地提升課堂教學(xué)的有效性。本文首先對(duì)目前存在于初中歷史課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析：

（一）學(xué)生沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上

初中階段是學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中一方面要能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。而引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，避免學(xué)生在歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，無(wú)疑應(yīng)該引起教師的高度重視。而目前初中歷史課堂教學(xué)中存在的一個(gè)突出問(wèn)題，就是教師在引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)上的方面存在不足，教師按照教學(xué)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生該如何更好的掌握知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，也在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。

（二）課堂教學(xué)方法較為單一

將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，不僅是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，而且是提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑，初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而目前初中歷史課堂教學(xué)中存在教學(xué)方法較為單一的情況，影響了知識(shí)點(diǎn)有效呈現(xiàn)，同時(shí)較為單一的教學(xué)方法，也使課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)味，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）沒(méi)有采取有效措施將學(xué)生納入教學(xué)過(guò)程

為了使初中學(xué)生更加有效的進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該采取有效措施將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)之中，將學(xué)生納入教學(xué)過(guò)程，這樣不僅能夠使學(xué)生更好的理解教師講解的知識(shí)點(diǎn)，也能夠使學(xué)生在課堂上掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。而就目前初中歷史課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有將學(xué)生納入課堂教學(xué)過(guò)程引起重視，在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師往往將注意力集中于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而對(duì)學(xué)生是否積極參與到了課堂教學(xué)中來(lái)沒(méi)有引起重視，同時(shí)也沒(méi)有積極的采取有效措施將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，這無(wú)疑也影響了課堂教學(xué)有效性的提升。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧方面存在不足

歷史雖然是一門學(xué)生十分喜歡的學(xué)科，同時(shí)也是一門學(xué)習(xí)難度相對(duì)不大的學(xué)科，然而，為了幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中依然要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。而目前初中歷史教師并沒(méi)有對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧方面引起重視，教師將大量的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而沒(méi)有將引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧與知識(shí)點(diǎn)的講解結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生難以在有效學(xué)習(xí)方法與技巧的引導(dǎo)下更加高效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)對(duì)存在于初中歷史課堂教學(xué)中問(wèn)題的有效措施

上文對(duì)目前存在于初中歷史課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，這些問(wèn)題的存在在不同程度上影響了課堂教學(xué)的有效性，教師必須采取有效應(yīng)對(duì)措施加以解決，使初中歷史課堂教學(xué)變得更加高效。針對(duì)上文中提出的目前存在于初中歷史課堂教學(xué)中的問(wèn)題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：

（一）引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上

針對(duì)目前初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解基礎(chǔ)之上的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，還要引導(dǎo)學(xué)生積極的理解知識(shí)點(diǎn)。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明白在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中理解知識(shí)點(diǎn)的重要性，使學(xué)生在初中階段就養(yǎng)成通過(guò)理解知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而深入掌握知識(shí)點(diǎn)的好習(xí)慣，避免學(xué)生在新時(shí)期的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)機(jī)械的記憶知識(shí)點(diǎn)的情況。

（二）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化

針對(duì)目前初中歷史課堂教學(xué)方法較為單一的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。在實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)方法多樣化的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的將新課改過(guò)程中提出的多種教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。

（三）采取有效措施將學(xué)生納入教學(xué)過(guò)程

針對(duì)目前初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度不高的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中采取有效措施將學(xué)生納入教學(xué)過(guò)程之中。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了將學(xué)生有效納入教學(xué)過(guò)程之中，積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，例如：本人會(huì)針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生思考，并讓學(xué)生進(jìn)行集體作答，這樣就很地將學(xué)生的注意力吸引到了課堂教學(xué)中來(lái)。

篇（8）

1.教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的觀念淡薄

如今的初中物理教學(xué)和老師的一些舊的教育方式影響了，當(dāng)信的物理實(shí)驗(yàn)這方面都有重理論輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種錯(cuò)誤觀念。有部分教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要意義，在片面追求中考升學(xué)率思想影響下，只重視理論知識(shí)而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、科學(xué)素質(zhì)及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在平時(shí)教學(xué)中想成功做好一次實(shí)驗(yàn)是件麻煩的事情，首先要和實(shí)驗(yàn)室管理員提出申請(qǐng)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，為了提高實(shí)驗(yàn)的成功率，課前還要檢查器材，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行試演，經(jīng)過(guò)多次的調(diào)整，才可以走進(jìn)課堂，可是無(wú)論怎么精心準(zhǔn)備都可能出現(xiàn)尷尬的局面。所以大多采用傳統(tǒng)的講授形式去教學(xué)實(shí)驗(yàn)部分。有部分教師有錯(cuò)誤的說(shuō)，學(xué)生做不做實(shí)驗(yàn)不重要，只要能做題就可以了。于是出現(xiàn)了"做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)"，最后就是學(xué)生實(shí)驗(yàn)上成演示實(shí)驗(yàn)，演示部分的實(shí)驗(yàn)又稿成沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)象。

2.教師實(shí)驗(yàn)技能有待提高

物理實(shí)驗(yàn)技能是順利進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膫€(gè)性心理特征。這是一種綜合能力，是各種基本技能在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的綜合體現(xiàn)，在總體上包括思維和操作兩部分。在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ兴季S是一種綜合性思維，是各種思維的綜合運(yùn)用。 中學(xué)物理教師應(yīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能，才能更好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。其實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)包括：物理實(shí)驗(yàn)技能的素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的素質(zhì)，兩者缺一不可。可見(jiàn)具備中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)技能的重要性。我們?cè)诮虒W(xué)中，所說(shuō)的教師具有的實(shí)驗(yàn)方面的能力，指的是教師所具備的在實(shí)踐教學(xué)中自己能做好實(shí)驗(yàn)且會(huì)研究實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象的一種能力。對(duì)于教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ话愫M織與管理方面的能力、實(shí)驗(yàn)方案制訂能力和操作能力，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析整理，重點(diǎn)是在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)能力。比如，一些必要的初級(jí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)（玻璃工、焊接、膠合的初級(jí)技術(shù)）都不會(huì)，這就限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。如今的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教材上的內(nèi)容是十分豐富的，當(dāng)然牽涉到的器材或用品也是很多的，我們老師不能等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件到達(dá)了才去做相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)主動(dòng)開(kāi)發(fā)或自做一些實(shí)驗(yàn)器具來(lái)用于課堂，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。也只有這樣長(zhǎng)期的去做，反復(fù)的教育，教師自己在實(shí)驗(yàn)方面的能力才能大大加強(qiáng)且能積累不少豐富的經(jīng)驗(yàn)，最終便提高了自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也就更好地指?dǎo)于自己的教學(xué)。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是物理教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要組成部分，它對(duì)于衡量中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的全面發(fā)展，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。而傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，知識(shí)注重卷面測(cè)試，讓學(xué)生背一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而忽略了對(duì)學(xué)生探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等方面的考核，這樣的評(píng)價(jià)方式，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)，也淡化了物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中地位?，F(xiàn)在的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，最老火的就是教師們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的僵化性、固定式，從而如今的初中物理實(shí)驗(yàn)可以基本上是沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用的，這就是如今教學(xué)方式的死板造成的。其實(shí)，老師也明白，一種單一的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決需要解決的問(wèn)題的能力的發(fā)展都是沒(méi)有好處的，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)上更是一種障礙，至于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問(wèn)題，基本上是談不上的，也就是最終對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展嚴(yán)重不利。

4.實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)做得不多，其效果不盡人意

現(xiàn)在的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，主要效果不好是在于實(shí)驗(yàn)課基本上沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，在在老師的講解和演示中完成了該部分內(nèi)容的。也就是我們說(shuō)的以講你做或叫"黑板實(shí)驗(yàn)"的情況就出現(xiàn)了，這也是如今普遍存在的一種現(xiàn)象。有時(shí)候，即使有實(shí)驗(yàn)在做，也同樣存在不少問(wèn)題，比如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有老師的指導(dǎo)，于是不去提前了解要做的是什么實(shí)驗(yàn)，要到達(dá)什么樣的目的，于是在一上課做運(yùn)用實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)無(wú)從下手。也有實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，不去總結(jié)實(shí)驗(yàn)的得失，或是即使一些演示實(shí)驗(yàn)，由于班上學(xué)生多，也不是每個(gè)人都能看清楚，從而出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果大打折扣的情況。

以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響著物理教學(xué)質(zhì)量，與物理教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要地位很不相稱，與時(shí)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，是有很多方面的原因。也應(yīng)針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

篇（9）

初中物理這一門學(xué)科重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的物理規(guī)律與相關(guān)的物理概念，進(jìn)而能夠使學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)，以推動(dòng)自然學(xué)科的發(fā)展。在新課改的影響下，人們也日益注重改革初中物理教學(xué)。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)物理人才的需要，作為一名初中物理教師，就務(wù)必要擺脫舊的、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，有效地解決存在的各種問(wèn)題。

一、初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.不注重物理教學(xué)，物理教學(xué)走向邊緣化

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)由于受到應(yīng)試教育思想的影響，僅僅注重升學(xué)率的高低，在中考總分?jǐn)?shù)當(dāng)中，物理這門學(xué)科占了較小的比重，不少的學(xué)校只是注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)與英語(yǔ)這三科，而不重視物理教學(xué)，從而使得物理教學(xué)走向邊緣化。因?yàn)閷W(xué)校的顧此失彼，使得教師沒(méi)有足夠地重視物理教學(xué)，也造成學(xué)生忽視了物理學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)當(dāng)中，存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣低下的問(wèn)題。沒(méi)有學(xué)生愿意參加一些關(guān)于初中物理的應(yīng)用競(jìng)賽與知識(shí)競(jìng)賽，使物理教學(xué)走向邊緣化，進(jìn)而不能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生的探究習(xí)慣問(wèn)題

不少學(xué)生缺少一定的動(dòng)手操作能力以及探究問(wèn)題的欲望與愛(ài)好。為此，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排一些探究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以使學(xué)生能夠?qū)嵤┨骄炕顒?dòng)，可是學(xué)生找不到解決問(wèn)題的突破口，并不明確實(shí)驗(yàn)的目的，以及怎樣記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。不少學(xué)生非常喜歡做實(shí)驗(yàn)，然而，他們僅僅是為了熱鬧和好看。在課堂結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生也僅僅是看客，而沒(méi)有動(dòng)手操作。

3.實(shí)驗(yàn)儀器的問(wèn)題

新的教材就要求與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器。當(dāng)前形勢(shì)下，不少學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器過(guò)于陳舊，再加上受到實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的限制，致使不能夠進(jìn)行跟新教材相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)，也不能夠使所有的學(xué)生都能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，有時(shí)候只能是由教師和幾名學(xué)生共同演示或者是教師一個(gè)人單獨(dú)演示。

二、解決初中物理教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.注重物理教學(xué)

對(duì)于不重視物理教學(xué)，使得物理教學(xué)走向邊緣化的問(wèn)題：

第一，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的物理問(wèn)題與物理現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施探究，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性與積極性，充分激發(fā)學(xué)生的潛能。

第二，學(xué)生的錄取依據(jù)等級(jí)學(xué)科的要求實(shí)施，針對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)與英語(yǔ)總分?jǐn)?shù)達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，要求物理學(xué)科也達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，否則，也不能夠錄取。

可以說(shuō)，初中物理是高中物理的基礎(chǔ)，為此一定要引起高度的重視。加強(qiáng)宣傳，以使學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校充分意識(shí)到物理教學(xué)的重大意義。

2.以探究性的實(shí)驗(yàn)替代演示實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)意義上的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，演示實(shí)驗(yàn)的主體通常是教師，學(xué)生只能是觀看，不能夠參與，這阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為此，需要以探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。比如，針對(duì)摩擦起電這個(gè)現(xiàn)象，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在衣服上摩擦塑料尺子，再讓學(xué)生用塑料尺子接觸碎紙屑，讓學(xué)生自己觀察能不能將紙屑吸附住，使學(xué)生自己進(jìn)行探究。再比如，教師在講解慣性方面知識(shí)的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)紙條上面放置幾粒棋子，隨后讓學(xué)生將紙條迅速抽出，以使學(xué)生自己觀察棋子是不是倒下了。這種探究式的教學(xué)策略，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的良好習(xí)慣也能夠逐漸形成。以自主探究實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)，不但能夠迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.不斷完善實(shí)驗(yàn)儀器，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第一，培訓(xùn)教師的實(shí)驗(yàn)技能與提高教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

第二，注重歸納與總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地組織實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新觀念，安排一些骨干教師不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，不斷地探究實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)跟學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。

第三，應(yīng)用新課改的教材，增加實(shí)驗(yàn)的課程安排，不斷地改進(jìn)與建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，真正完成“迷你實(shí)驗(yàn)室”和“實(shí)驗(yàn)和探究”等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

第四，學(xué)校應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取有關(guān)部門與政府的幫助、支持，大力投入實(shí)驗(yàn)儀器，提高實(shí)驗(yàn)儀器的配置標(biāo)準(zhǔn)，不斷地完善實(shí)驗(yàn)儀器。只有如此，才可以切實(shí)搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的實(shí)驗(yàn)效果。

總而言之，教師只有轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的思想意識(shí)，重視物理教學(xué)，勤于探究，不斷地改進(jìn)物理教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施正確地指導(dǎo)，才能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，深刻地影響學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊建安.初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（1）.

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G633.7

引言

在物理教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)物理規(guī)律都是死記硬背，沒(méi)有做到融會(huì)貫通，一旦遇到綜合性問(wèn)題就束手無(wú)策，這也就是為什么很多學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)會(huì)了，卻不會(huì)做題的原因。物理相較于其他學(xué)科具有很強(qiáng)的空間性和實(shí)踐性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力具有重要意義，因此，一定要重視初中的物理教學(xué)。

一、初中物理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象

物理是以現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象為研究對(duì)象，不同于語(yǔ)文的記憶式學(xué)習(xí)也不同于數(shù)學(xué)的公式推導(dǎo)式學(xué)習(xí)，而是通過(guò)數(shù)學(xué)的方法來(lái)研究物理現(xiàn)象的變化規(guī)律。初中階段，學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸物理，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，大多是一些生活現(xiàn)象的理想化模型的研究。例如八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)的知識(shí)就是力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因而是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因，而現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生所看到的現(xiàn)象是你推一下小車就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不推則原地不動(dòng)，這對(duì)于剛剛接觸物理知識(shí)的初中生的思維理解起來(lái)會(huì)比較困難。牛頓第一定律既不能像數(shù)學(xué)公式一樣去推導(dǎo)也不適合死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，做起題目就更無(wú)法靈活運(yùn)用了。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例較小

實(shí)驗(yàn)就是物理的靈魂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初中生基本概念和物理規(guī)律的理解具有重要意義，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)切身的實(shí)踐還可以有效培養(yǎng)初中生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。但是，如今的初中物理教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)，不能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的作用。例如九年級(jí)《歐姆定律》的學(xué)習(xí)中，教材直接給出了電壓、電流、電阻之間的關(guān)系，老師在教學(xué)中也就對(duì)課本進(jìn)行講解，學(xué)生很難接受電阻是電器元件固有屬性這一結(jié)論，也很難掌握電壓、電流、電阻之間的關(guān)系，更談不上靈活運(yùn)用。如果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去測(cè)量電阻兩端電流和電壓的多組數(shù)據(jù)，尋找三者之間的關(guān)系，不僅能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓他們對(duì)歐姆定律有一個(gè)全面的了解，對(duì)于知識(shí)更容易接受。同時(shí)在自己做實(shí)驗(yàn)、搜集數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中給他們有一種自己發(fā)現(xiàn)了物理規(guī)律的感覺(jué)，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情樹(shù)立了自信心。物理學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，無(wú)論是死記硬背還是題海戰(zhàn)術(shù)都沒(méi)有效果，只有真正理解了物理公式的含義才能做好舉一反三活學(xué)活用。

3.課堂練習(xí)題目廣而不精，缺乏實(shí)踐題、開(kāi)放題

課堂練習(xí)是物理教學(xué)的重要組成部分，由于課堂時(shí)間較緊，題量不能安排過(guò)多，因此要格外注重題目的質(zhì)量，要選擇本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的有代表性的題目呈現(xiàn)給學(xué)生。另外還要加強(qiáng)開(kāi)放性問(wèn)題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維與自主學(xué)習(xí)能力，如在八年級(jí)第二章《聲現(xiàn)象》中，有課后習(xí)題：假設(shè)北京到上海的距離是1000km，如果聲音能夠在空氣中傳播那么遠(yuǎn)，計(jì)算所需要的時(shí)間。類似于這一類的問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手查資料，尋找出火車、飛機(jī)等生活中的交通工具從北京到上海需要的時(shí)間，與聲音傳播相比較，對(duì)于聲音的傳播速度有一個(gè)更深刻的了解。但是，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中老師往往對(duì)這一類的問(wèn)題視而不見(jiàn)，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，這樣的觀念與新課標(biāo)是不相符的。

二、改善初中物理教學(xué)的措施

1.將抽象的概念具體化

很多初中物理知識(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)都太抽象了，影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，但是教材中知識(shí)點(diǎn)的抽象可以通過(guò)老師的教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)。老師可以通過(guò)一定的方法將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生對(duì)物理規(guī)律有一個(gè)直觀的了解，更容易接受和掌握。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)密度的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于密度是看不見(jiàn)也不能感受到的概念，直接講解相關(guān)知識(shí)學(xué)生不容易理解，可以將密度與質(zhì)量、體積等學(xué)生比較熟練的概念結(jié)合起來(lái)?！巴瑯芋w積的一桶水與一筒油哪個(gè)質(zhì)量更大？”“為什么同樣體積的鐵比棉花質(zhì)量大很多？”通過(guò)這樣的問(wèn)題來(lái)引出密度的概念，學(xué)生對(duì)于鐵、棉花、水、油等生活中的物品都有一定的了解，也都知道同樣體積的鐵比棉花質(zhì)量重這一生活常識(shí)，學(xué)生也就更容易理解密度的概念，接受質(zhì)量、密度、體積之間的關(guān)系。

2.強(qiáng)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基本方法，因此必須要強(qiáng)化初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力，對(duì)于初中生物理的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有重要作用。同時(shí)實(shí)驗(yàn)又有直觀性，讓學(xué)生對(duì)物理規(guī)律有一個(gè)直觀的感受和認(rèn)識(shí)，通過(guò)生動(dòng)的表象自己推理出物理規(guī)律。例如在牛頓第一定律的學(xué)習(xí)中，老師可以通過(guò)將摩擦力直觀地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)牛頓第一定律有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在一個(gè)固定斜面上，讓小車自由滑下，用不同的材質(zhì)做小車的運(yùn)動(dòng)表面，如毛巾、瓷磚、木板、玻璃等。同一個(gè)小車同樣高度同樣傾斜角的自由滑落在不同的運(yùn)動(dòng)表面上下滑的距離是不一樣的，通過(guò)這樣直觀的實(shí)驗(yàn)觀察，再對(duì)書(shū)本上的理論知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生就不難理解牛頓第一定律了。

3.加強(qiáng)課堂練習(xí)開(kāi)放性習(xí)題的訓(xùn)練

物理在初中的學(xué)科中是最鍛煉學(xué)生的思維與想象力的，因?yàn)楹芏辔锢硪?guī)律本身就是從具象的生活現(xiàn)象中抽象出來(lái)的。因此，在平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練中也要加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的擴(kuò)散性思維。老師選擇的題目要具有針對(duì)性、靈活性，尤其是要針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練。要充分利用教材中的習(xí)題資源，人教版初中物理教材中有“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”這一板塊，里面有很多開(kāi)放性、實(shí)踐性的問(wèn)題，如九年級(jí)第十八章《電功率》中讓學(xué)生咨詢老師、家長(zhǎng)，估算出一年的用電量，并尋找節(jié)約用電的有效方法。這一類的問(wèn)題雖然很可能得不到答案，但是學(xué)生在查找資料、咨詢、學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅對(duì)所查的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解和掌握，還提升了他們搜集信息、處理信息的能力，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為他們以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

新課改要求初中物理教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)、方法的教授、價(jià)值觀的樹(shù)立，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科要全面貫徹新課改的思想，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，變抽象為具象，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。