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序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇思想政治表現(xiàn)情況范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0057-01
在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作座談會上李長春同志強(qiáng)調(diào)，要積極探索思想認(rèn)識和實際表現(xiàn)相結(jié)合的考試考核辦法，作為檢查思想政治理論課學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的重要方式。這一要求，也是《中央宣傳部、教育部、關(guān)于五年多來大學(xué)生思想政治敬愛哦雨工作情況和下一步工作意見》中的提出的工作要求。如何才能在對學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)考核中將學(xué)生思想認(rèn)識和實際表現(xiàn)的結(jié)合，形成全面、科學(xué)的考核評價，這是多年來思想政治教育教學(xué)工作者們努力在探索的問題。筆者對此也進(jìn)行了一定的思考與研究，提出將大學(xué)生思想政治理論課考核與大學(xué)生日常行為考核相結(jié)合，在學(xué)校范圍內(nèi)建立大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)考核體系的大膽設(shè)想。
一、目前各高校大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)考核工作的困惑
對于思想政治理論課學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核，全國各高校都有序開展。在多年的工作實踐中，各高校發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能背誦在思想政治理論課中教授的基本理論知識并不代表學(xué)生的思想政治理論水平已合格。故現(xiàn)實提出要改進(jìn)思想政治理論課考核方式的要求。各高校紛紛對思想政治理論課的考核方式的改進(jìn)進(jìn)行探索，欲使之更科學(xué)、更全面地反映學(xué)生的思想政治道德狀況。在這些年的研究中，各高校始終被一些問題困惑著，那就是：在將理論認(rèn)知與行為實踐相結(jié)合考核時，凸顯出教學(xué)考核即時性與行為表現(xiàn)歷時性的矛盾。
二、大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系
一般來說，對學(xué)生進(jìn)行思想政治的管理與教育主要通過兩條路徑：一是通過教學(xué)途徑；二是通過教學(xué)以外的其他途徑。教學(xué)途徑是指，發(fā)揮思想政治理論課的主渠道的作用對學(xué)生進(jìn)行教育。教學(xué)以外的其他途徑一般主要包括兩方面，一方面是組織各種社會活動為學(xué)生提供實踐的機(jī)會與平臺，另一方面是對學(xué)生日常行為進(jìn)行管理與規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這些工作所涉及的部門或工作人員一般包括：校宣傳部、團(tuán)校委、校學(xué)生處、思想政治理論課教學(xué)部門、各學(xué)生系部及其輔導(dǎo)。
從范圍上來說，思想政治教育是思想政治教學(xué)的上位概念，思想政治教育工作包括思想政治理論課教學(xué)、各種社會實踐活動以及學(xué)生日常行為規(guī)范管理等工作。
三、對大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)考核評價的思考
如何才能將學(xué)生思想認(rèn)知與日常行為表現(xiàn)相結(jié)合，對學(xué)生思想政治道德素質(zhì)進(jìn)行考核，過去，我們多從創(chuàng)新思想政治理論課的考核方式的角度去探索。筆者大膽的提出，這有一定的局限性。理由如下：
（一）大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的工作性質(zhì)決定了這種局限性
對大學(xué)生進(jìn)行思想政治道德素質(zhì)考核，既是對學(xué)生的考核，也是對大學(xué)生思想政治教育工作成果的檢驗。大學(xué)生思想政治理論教學(xué)雖然是大學(xué)生思想政治教育工作的主渠道，但它并不等于全部大學(xué)生思想政治教育工作，它所完成的只不過是其中的一部分而已。這決定了這項工作的工作思維方式、工作內(nèi)容，工作方法，工作時間跨度等都是局部的，而不是全局的。讓完成局部工作的理論課教師對全局工作的工作成果進(jìn)行檢驗，局限性顯而易見。
（二）大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的工作特點決定了這種局限性
思想政治理論教學(xué)與其他思想政治教育工作有著各自的工作任務(wù)，但它們也有各自的工作特點。其中，思想政治教學(xué)工作除了要遵守思想政治教育的規(guī)律外，還必須遵守教學(xué)工作的規(guī)律。教學(xué)工作中，其中一條重要規(guī)律就是循序漸進(jìn)。大學(xué)生思想政治理論教育各門課程之間的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)地，各課程的學(xué)習(xí)也是循序漸進(jìn)地。對理論認(rèn)識的深度，是在不斷的學(xué)習(xí)思考中漸進(jìn)加深的，由理論轉(zhuǎn)化而來的實踐能力也是不斷的生活實踐中漸進(jìn)提高深的。這種漸進(jìn)的過程是一個歷時性的過程，而我們政治理論課的教學(xué)往往只是一個學(xué)期，是階段性的，是即時性的。理論課的考核只能反映當(dāng)前階段學(xué)生理論學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果和教師理論教學(xué)的工作成果，而無法反映學(xué)生在整個大學(xué)期間思想政治道德的水平和學(xué)校整個思想政治教育的成果。
如何增強(qiáng)思想政治教育評估標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，是當(dāng)前部隊思想政治教育的一個難點問題，而它又是增強(qiáng)思想政治教育針對性實效性不可回避的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。軍隊思想政治教育評估，由于標(biāo)準(zhǔn)量化的艱難性，基本上采用的是定性方法，而忽略了定量方法。定量分析是現(xiàn)代科學(xué)的重要標(biāo)志，要做到教育評估的科學(xué)化，就必須運用定量分析方法構(gòu)建教育評估的標(biāo)準(zhǔn)體系。
一、構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)體系的難度分析
思想政治教育由于受多種因素的制約，其定性與定量難以做出精確的劃分，導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)體系的確立有一定的難度。
(一)思想政治教育表現(xiàn)形態(tài)復(fù)雜。思想政治教育表現(xiàn)形態(tài)非常復(fù)雜，既表現(xiàn)為顯性效果，又表現(xiàn)為隱性效果；既表現(xiàn)為直接效果，又表現(xiàn)為間接效果；既表現(xiàn)為近期效果，又有遠(yuǎn)期效果。在具體評估過程中，顯性的、直接的、近期的效果容易評估，其評估標(biāo)準(zhǔn)也較易確定；而隱性的、間接的、遠(yuǎn)期的效果由于評估標(biāo)準(zhǔn)確定比較困難，往往為評估者所忽略。其原因在于思想政治教育評估對象是具有獨立思想意識的人，不同于一項具體的物質(zhì)生產(chǎn)或建設(shè)工程。思想政治教育價值的實現(xiàn)，或長或短，都有一個潛伏階段，往往是潤物無聲，不可能“立竿見影”。
(二)效果評估標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建要素多維。思想政治教育與企業(yè)產(chǎn)品相比，企業(yè)產(chǎn)品在形態(tài)上表現(xiàn)單維而穩(wěn)定，可以進(jìn)行重復(fù)的測量，容易制定通用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。與企業(yè)物質(zhì)生產(chǎn)一樣，思想政治教育都是人、財、物等要素的結(jié)合。在物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，人的智慧物化比較明顯，在思想政治教育領(lǐng)域，由于思想政治教育產(chǎn)出的非營利性和無形性使教育評估標(biāo)準(zhǔn)的確立不僅僅是一個技術(shù)問題，還涉及到政治、文化和社會等諸多因素，這就使人的主觀性、動態(tài)性不容易被量化，對思想政治教育要素評估標(biāo)準(zhǔn)的確立要比對物質(zhì)生產(chǎn)要素評估標(biāo)準(zhǔn)確立困難的多。
(三)效果評估標(biāo)準(zhǔn)的定量機(jī)制缺乏。盡管說金錢作為一種價值尺度具有的普適性，但是思想政治教育的模糊性使我們難以實現(xiàn)從思想政治教育價值判斷到經(jīng)濟(jì)價值判斷的轉(zhuǎn)換。這是因為教育評估標(biāo)準(zhǔn)確立與市場商品價格的確立的根本區(qū)別在于定量機(jī)制不同。市場價格反映的是市場供求關(guān)系，產(chǎn)品價格確立的定量機(jī)制準(zhǔn)確地反映了企業(yè)的績效。而思想政治教育的成本通過對教育者培養(yǎng)、教育內(nèi)容準(zhǔn)備和教育環(huán)境改善等預(yù)先支付，這種支付缺乏定量的經(jīng)費顯示機(jī)制，而教育效果也沒有產(chǎn)品價格一樣的定量機(jī)制。思想政治教育所具有的不可重復(fù)性、模糊性和抽象性等特點，使教育評估可量化程度降低，難以確立準(zhǔn)確的定量機(jī)制。
承認(rèn)制定思想政治教育評估標(biāo)準(zhǔn)的艱難性并不是說效果不具有可量化性，正如馬克思所說一門科學(xué)只有當(dāng)能夠成功地運用數(shù)學(xué)的時候，才能稱得上是成熟的科學(xué)。思想政治教育的量化評估雖然有諸多困難，但是思想政治教育是教育者與受教育者之間相互作用的實踐活動，是可以感知的客觀實在，其標(biāo)準(zhǔn)的量化又是可以把握的。
差異化考核方式是根據(jù)大學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況的差異，來決定大學(xué)生期末考核方式選擇的一種考核方式。差異化考核內(nèi)含免試、口試和筆試三種考核形式。每位學(xué)生只能獲其中一種考核資格，或是獲免試資格，或是獲參加口試資格，或是獲參加筆試資格。至于大學(xué)生究竟獲得何種考核資格，則完全取決于大學(xué)生自己平時的課堂表現(xiàn)。也就是說，差異化考核把思想政治理論課的期末考試選擇權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生自己平時的表現(xiàn)直接決定了學(xué)生自己期末考試方式的選擇。
二、差異化考核方式的實施意義
實施差異化考核對于尊重和落實大學(xué)生思想政治教育的主體地位、發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的主體性作用、使高校思想政治教育走向交往實踐等方面具有重要意義。
1. 實施差異化考核是尊重和落實大學(xué)生思想政治教育主體地位的需要
尊重大學(xué)生思想政治教育的主體地位是高校思想政治教育工作的核心和出發(fā)點，也是高校思想政治工作應(yīng)該實現(xiàn)的目標(biāo)之一。高校大學(xué)生作為自身的主人，他們是自身生活、自身學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的主體，是具有主觀能動性，能夠積極主動參與教學(xué)活動的主體。雖然他們可能還不是一個成熟的主體，是需要高校教師指導(dǎo)的主體，但從根本上說學(xué)習(xí)終究是學(xué)習(xí)者主體自己的學(xué)習(xí)，任何其他人都絕不能代替他們的學(xué)習(xí)。他們的發(fā)展只有通過他們自己的活動、他們的實踐來實現(xiàn)。只有這樣才能使大學(xué)生“把外在的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺，讓學(xué)習(xí)成為自己的一種興趣、一種習(xí)慣、一種精神需要、一種生活方式”。[1] 41差異化考核方式把大學(xué)生期末考試的選擇與學(xué)生自己的平時表現(xiàn)聯(lián)系起來，將學(xué)生的期末考試選擇權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生主體自身平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂交流的積極參與度、作業(yè)的完成質(zhì)量等都直接決定了學(xué)生自己考核方式的選擇。因此，實施差異化考核是尊重和落實大學(xué)生主體地位的需要和體現(xiàn)。
2. 實施差異化考核有利于發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主體性作用
發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的主體性作用是提高高校思想政治教育實效性的基本要求，也是事關(guān)大學(xué)生自身健康發(fā)展的重要標(biāo)志。大學(xué)生個人的發(fā)展其根本動力在于發(fā)揮其個人的主體性和主體性作用。主體性作為人的本質(zhì)屬性主要體現(xiàn)在三個方面：即人的能動性、自主性和自為性。人的能動性主要強(qiáng)調(diào)主體的能力，表現(xiàn)為主體活動的自覺選擇和創(chuàng)造性；人的自主性則突出主體的權(quán)利，表現(xiàn)為人這一主體對人的活動諸因素的支配；人的自為性則側(cè)重于主體的目的，表現(xiàn)為主體活動的內(nèi)在根據(jù)和尺度。只有把能動性、自主性和自為性三者結(jié)合和統(tǒng)一起來，才是完整的主體和真正的主體性。[2] 112高校思想政治教育作為一種以促進(jìn)大學(xué)生自身發(fā)展為目的的教育實踐活動，其根本目的是要提高高校大學(xué)生思想政治教育的主體性，發(fā)揮他們在高校思想政治教育中的主體性作用。差異化考核把學(xué)生平時的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和課程考核方式的選擇緊密聯(lián)系起來，顯然有利于調(diào)動高校學(xué)生積極參與高校思想政治理論課堂交流和討論，有利于提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動性和積極性。
3. 實施差異化考核有助于使高校思想政治教育走向交往實踐
高校思想政治課教育在本質(zhì)上是一種滿足人的生存和發(fā)展需要的主體性活動。這種主體性活動是通過高校思想政治理論課教學(xué)工作者與教育對象之間的雙向交往活動來實現(xiàn)的?！耙环N價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細(xì)、落小、落實上下功夫?！盵3] 165 因此高校思想政治課教育應(yīng)走向交往實踐，在交往實踐中努力提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動性，鍛煉和培養(yǎng)高校學(xué)生包括學(xué)習(xí)能力、交往能力、創(chuàng)新能力等各種能力，豐富高校學(xué)生的各種社會交往關(guān)系，促進(jìn)和推動高校學(xué)生的自身成長和健康發(fā)展。[4] 191
高校思想政治課課堂是高校師生交流的主要場所。差異化考核把思想政治理論課課堂教學(xué)過程與期末考核掛鉤，要求大學(xué)生在平時積極參與到課堂教學(xué)過程中去，使原有單向的“育人講臺”變?yōu)殡p向的“交往平臺”、交流論壇和表演的舞臺。這有助于把高校思想政治理論課課堂教學(xué)建立在交往實踐基礎(chǔ)上。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在思想政治理論課課堂這一平臺上展開信息交流，可以有效地確保思想政治理論課課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動化，活動過程化，過程體驗化，從而從根本上增強(qiáng)高校學(xué)生的社會交往意識、提高高校學(xué)生的交往能力，促進(jìn)高校學(xué)生的成長和發(fā)展。
4. 實施差異化考核有利于大學(xué)生“去做受到獎勵的事情”
“人們會去做受到獎勵的事情”，這是米契爾?拉伯福在其出版的《世界上最偉大的管理原則》中的觀點。拉伯福說：“對今天的組織體而言，其成功的最大障礙，就是我們所要的行為和我們所獎勵的行為之間有一大段距離。”[5] 34由此他提出了世界上最偉大的管理原則：“人們會去做受到獎勵的事情”。
顯然，采用免試、口試和筆試相結(jié)合的差異化考核方式，正是受米契爾?拉伯福這一管理原則的啟發(fā)?！叭藗儠プ鍪艿姜剟畹氖虑椤边@一管理原則對高校思想政治理論課教學(xué)的啟示是：建立高校思想政治理論課課堂激勵機(jī)制，實施差異化考核。差異化考核就是一種建立在課堂激勵機(jī)制基礎(chǔ)之上的一種考核制度。實施差異化考核有利于大學(xué)生“去做受到獎勵的事情”，它有助于提高高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和實際教學(xué)效果。
三、差異化考核方式的實施條件
高校思想政治理論課要實施差異化考核，必須具備以下一些條件：
1. 建立思想政治理論課學(xué)生平時表現(xiàn)的考核評價體系
思想政治理論課采用差異化考核方式的前提是，要合理評價每一位同學(xué)思想政治理論課的平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此要實施差異化考核，必須建立比較客觀公正的學(xué)生平時表現(xiàn)的考核評價體系，以體現(xiàn)公平、公正、公開的“三公”原則。對思想政治理論課任課教師來說，如何合理評價每一位同學(xué)的平時表現(xiàn)就顯得尤為重要。因為它直接關(guān)系到學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，關(guān)系到差異化考核能否順利實施并取得實際效果。
實踐表明，學(xué)生平時表現(xiàn)考核評價體系應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)生出勤情況；（2）學(xué)生課堂紀(jì)律遵守情況；（3）學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。包括課堂提問、課堂討論和課堂交流表現(xiàn)情況；（4）學(xué)生協(xié)助任課教師搞好課堂教學(xué)的表現(xiàn)；（5）學(xué)生平時書面作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)完成情況，等等。
2. 建立思想政治理論課課堂教學(xué)激勵機(jī)制
為了提高思想政治理論課課堂教學(xué)效果，思想政治理論課教師應(yīng)激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，將學(xué)生平時是否積極參與課堂交流、課堂討論等方面情況與期末課程考核方式的選擇以及期末考核成績掛鉤。比如上海理工大學(xué)《基本原理概論》課程考核制度規(guī)定：對平時表現(xiàn)特別突出，能積極參加并認(rèn)真準(zhǔn)備課堂主題發(fā)言或課堂交流的同學(xué)直接免試該課程；對平時表現(xiàn)相對較好的同學(xué)在期末考核方式選擇時優(yōu)先給予口試選擇權(quán)；其他同學(xué)則參加期末筆試考試。具體需根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)考核評價體系確定。通過這樣一種考核制度改革來調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，以提高高校思想政治理論課課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。
3. 建立思想政治理論課課程網(wǎng)頁
思想政治理論課課程網(wǎng)頁是除教學(xué)課堂以外加強(qiáng)師生之間聯(lián)系的又一重要渠道。由于受思想政治理論課課堂教學(xué)時數(shù)的限制，許多課程內(nèi)容的分析講解、課堂交流和討論題的布置、期末考核任務(wù)的布置等不可能一一占有課堂教學(xué)時間來進(jìn)行。思想政治理論課課程網(wǎng)頁的建立，將有助于加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，有助于差異化考核的實施。因此要實施差異化考核，每一位思想政治理論課教師必須建立相應(yīng)的思想政治理論課課程網(wǎng)頁，作為課堂教學(xué)的輔助手段。在這一方面，上海理工大學(xué)《基本原理概論》課任課教師都建立有各自的課程網(wǎng)站，并作為思想政治理論課教學(xué)的重要交流平臺。
4. 思想政治理論課應(yīng)實行小班化和中班化教學(xué)
思想政治理論課要實施差異化考核，應(yīng)實行小班化和中班化教學(xué)，授課班級人數(shù)應(yīng)控制在100人或80人以內(nèi)。100人或80人以內(nèi)的中班和小班化教學(xué)有利于思想政治理論課課堂交流和課堂討論的開展，從而實現(xiàn)學(xué)生人人有機(jī)會參與課堂交流的目標(biāo)，也有助于期末口試的順利進(jìn)行。高校思想政治理論課實行大班化教學(xué)，既不利于高校學(xué)生人人參與思想政治理論課教學(xué)過程目標(biāo)的實現(xiàn)，也不利于期末差異化考核的實施。
5. 實施差異化考核要有足夠的協(xié)考人員
實施差異化考核，需要有足夠的協(xié)考人員。這里主要指的是口試協(xié)考人員。因為口試考核方式其主觀性相對較強(qiáng)，至少需要2個（包括2個）以上的主考人員參加。這可能給差異化考核方式的實施帶來困難。上海理工大學(xué)《基本原理概論》任課教師在這方面的經(jīng)驗是：可以安排理論碩士點的研究生參與到思想政治理論課教學(xué)過程中來。這既可以解決差異化考核協(xié)考人員缺乏的困難，同時對理論碩士點的研究生來說，也是一次很好的參與理論教學(xué)的實踐機(jī)會。
四、差異化考核方式的實施內(nèi)容
結(jié)合上海理工大學(xué)《基本原理概論》課程考核改革實踐經(jīng)驗，思想政治理論課實施差異化考核，具體包括下列內(nèi)容：
1. 免試
（1）免試資格的獲取條件。學(xué)生必須具備以下條件才能取得免試資格：平時無缺課和曠課現(xiàn)象；課堂紀(jì)律表現(xiàn)好；積極參與課堂學(xué)習(xí)過程，課堂提問、課堂討論和課堂交流表現(xiàn)突出；學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)勤奮刻苦；能協(xié)助任課教師維持教學(xué)秩序。凡符合上述條件三條及以上的同學(xué)可給予免試獎勵。
（2）免試資格的期末成績評定。獲得免試資格的同學(xué)給予優(yōu)秀的期末總評成績。
（3）免試資格的比例。免試比例不做劃定，視具體情況而定。但免試和口試的比例不超過任課教師所授課學(xué)生數(shù)的40%。
2. 口試
（1）口試資格的獲取條件。如果學(xué)生平時表現(xiàn)比較突出，但不夠免試資格，可給予口試資格。學(xué)生要獲取口試資格，必須具備以下條件：平時無曠課現(xiàn)象，缺課（含病假或事假）不超過1次；課堂紀(jì)律表現(xiàn)好；積極參與課堂交流，課堂提問、課堂討論和交流表現(xiàn)比較突出。凡符合上述條件的同學(xué)可給予口試資格。
（2）口試題卡的設(shè)計。預(yù)先設(shè)置好100張口試題卡，每張題卡有概念題、簡答題和論述題三類試題。
（3）口試過程的安排?？谠噾?yīng)有二名或以上教師、協(xié)考研究生作為主考。每位學(xué)生的口試在25分鐘內(nèi)完成。其中準(zhǔn)備15分鐘，答題不超過10分鐘。具體過程：
抽題――擁有口試資格的同學(xué)隨機(jī)抽取口試題卡。
填表――參加口試同學(xué)必須填寫專門的口試記錄情況表。
準(zhǔn)備――給參加口試同學(xué)15分鐘時間，對所抽取口試卡題目進(jìn)行開卷準(zhǔn)備。
答題――學(xué)生根據(jù)主考人員的提問對題卡內(nèi)容及與題卡題目有關(guān)內(nèi)容作閉卷解答，答題時間控制在10分鐘以內(nèi)。主考人員提問時既要堅持原則性又要注意靈活性，以考核學(xué)生的應(yīng)變能力與基礎(chǔ)知識的掌握情況。
評分――主考人員可根據(jù)學(xué)生答題情況當(dāng)場對學(xué)生進(jìn)行成績評定，并告知學(xué)生。
簽字確認(rèn)――參加口試的同學(xué)必須在口試記錄情況表上面簽字確認(rèn)；同時至少有兩位考官在口試記錄情況表上面簽字確認(rèn)。整個口試過程也可以請班干部協(xié)助維持考場秩序。
（4）口試成績的評定。口試成績分ABCD四檔評定。學(xué)生如不能正確地回答口試題卡上概念題、簡答題和分析題，口試成績?yōu)镈，作不及格處理。學(xué)生如能對概念題和簡答題回答準(zhǔn)確，給予C即及格分?jǐn)?shù)。學(xué)生如能很好地完成概念題、簡答題和論述題，給予B即良好成績。在完成了概念題、簡答題和論述題的回答后，如能回答與題目相關(guān)的其他拓展知識就可以給予A即優(yōu)秀成績。
（5）口試記錄的保存。學(xué)生填寫的參加口試記錄情況表與期末考試試卷一樣保存。
3. 筆試
凡是未能取得免試和口試資格的同學(xué)，只能參加筆試考核；符合口試條件的學(xué)生如不愿意參加口試，可以參加筆試考試。筆試為閉卷考試。
五、差異化考核方式的實施效果
差異化考核方式在《基本原理概論》教學(xué)實踐過程中取得了較好的反應(yīng)和效果。無論是思想政治理論課教師還是學(xué)生對差異化考核方式的實施持積極肯定態(tài)度。綜合師生對實施差異化考核的反應(yīng)，有以下幾方面作用效果：
1. 實施差異化考核使思想政治理論課的課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，課堂氣氛明顯活躍，學(xué)生參與課堂交流的積極性明顯提高，在一定程度上提高了思想政治理論課課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
2. 實施差異化考核極大地鼓勵了那些勤奮好學(xué)的學(xué)生，大大減輕了這些學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，得到了絕大部分同學(xué)的歡迎。
1影響高中思想政治課有效教學(xué)的因素分析
筆者認(rèn)為，影響高中思想政治課有效教學(xué)的社會因素主要包括社會環(huán)境和高考制度。
1.1傳統(tǒng)教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生興趣
長期以來，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)使思想政治課顯得枯燥、無味。因此，學(xué)生的興趣點也難以得到激發(fā)，從而間接影響到高中思想政治課教學(xué)的有效性。
1.2高考制度
縱觀高中思想政治課的發(fā)展，無不與高考制度有著密切的關(guān)系?？梢哉f，高考制度起著牽一發(fā)而動全身的作用。從后我國的高考制度恢復(fù)一直到上世紀(jì)九十年代，思想政治課一直作為高中文科生和理科生的高考必考科目。從客觀上講，這樣一種高考制度安排，對扭轉(zhuǎn)高中思想政治課在社會上的地位，對學(xué)校管理者、學(xué)生、家長、教師的態(tài)度和價值選擇起到了不容置疑的積極作用。
從一九九四年我國高考實行“3+2"改革到現(xiàn)在的“3+X''''’或"3+綜合”，高中思想政治課由所有考生都參加的高考必考科目改成會考科目，只作為文科生高考必考科目，而理科生只要達(dá)到會考要求即可。會考作為一種高考制度改革后的新生事物，雖然從理論上是對學(xué)生所達(dá)到的學(xué)業(yè)水平的一種硬性約束，但從實際來看，其已經(jīng)演變成為一種“最低門檻”式的測試，其存在的價值也逐漸受到社會上的普遍質(zhì)疑。這就直接導(dǎo)致了文科生由于高考的壓力，對思想政治課比較重視，教學(xué)的有效性較好。而理科生由于沒有外在的壓力，不重視思想政治課的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致高中思想政治課教學(xué)的有效性大打折扣。
2尋找有效的應(yīng)對策略
2.1形成正確的價值導(dǎo)向
首先，加大輿論宣傳力度。教育行政部門要充分利用各大媒體的輿論宣傳功能，向社會公眾宣傳高中思想政治課的功能和作用，努力扭轉(zhuǎn)人們思想上對高中思想政治課的偏見。
其次，加強(qiáng)高中思想政治學(xué)科的建設(shè)。社會上許多人輕視高中思想政治課，是因為其片面認(rèn)識高中思想政治課的政治和意識態(tài)功能，否認(rèn)高中思想政治課的科學(xué)性。因此，教育部門要組織有關(guān)專家、學(xué)者、教師深化高中思想政治課學(xué)科規(guī)律的探索，加強(qiáng)自身科學(xué)體系的完善，形成具有自身鮮明特點的社會學(xué)科。
最后，提高思想政治課教師的地位。國家應(yīng)下大力氣提高思想政治課教師的社會地位，在各方面給與思想政治課教師平等、公平的待遇，這在很大程度上對改變社會對思想政治課的偏見起到積極的促進(jìn)作用。
2.2改革高考制度
高考制度是高中各門學(xué)科生存與發(fā)展的重要制度環(huán)境，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行合理的改革:
大學(xué)生是國家的人才和祖國的希望，高校大學(xué)生正處于“三觀”形成的重要時期，而大學(xué)生思想政治教育工作對于大學(xué)生“三觀”的形成，乃至對大學(xué)生一生的發(fā)展都有一定的影響，所以高校有責(zé)任進(jìn)一步做好大學(xué)生思想政治教育工作，為大學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，也是為國家的發(fā)展負(fù)責(zé)。作為與大學(xué)生經(jīng)常接觸的教師來說，更應(yīng)該首先擔(dān)任起做好大學(xué)生思想政治教育工作的重任，一身作則，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。
一、新形勢下高校做好大學(xué)生思想政治教育工作的必要性
大學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，而高校是承載大學(xué)生夢想，培育社會主義接班人的陣地，切實做好高校大學(xué)生思想政治教育工作可以有效提高大學(xué)生的思想政治教育水平，有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，對于大學(xué)生未來的發(fā)展和規(guī)劃具有積極影響。但是隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，在多元化思潮的影響之下，很多大學(xué)生非常容易受到一些不良思想以不良因素的影響，由于大學(xué)生沒有走進(jìn)社會，對于很多事情的認(rèn)識也不夠全面，因此這些因素很容易給大學(xué)生帶來負(fù)面影響，影響大學(xué)生的身心發(fā)展，導(dǎo)致大學(xué)生誤入歧途。同時做好思想政治教育工作對于促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及和諧社會的構(gòu)建都意義深遠(yuǎn)，因為本身思想政治教育工作就是我國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分。
二、新形勢下大學(xué)生思想政治教育工作的現(xiàn)狀
在多元化因素的碰撞和沖擊之下，新形勢下的高校大學(xué)生思想政治教育工作還是遇到了一些問題，這些問題如果不及時面對和解決，勢必會影響大學(xué)生思想政治教育工作的效果。筆者總結(jié)這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是學(xué)生情況的復(fù)雜性增加了思想政治教育的難度;網(wǎng)絡(luò)信息時代給高校思想政治教育造成了一定影響;三是思想政治教育工作與現(xiàn)實生活結(jié)合度不高。
(一)學(xué)生情況的復(fù)雜性增加了思想政治教育的難度。不得不承認(rèn)新時期的大學(xué)生受到多種社會因素影響，就業(yè)壓力越來越大，仿佛這種壓力不是要畢業(yè)的大學(xué)生才有，就連大一大二的大學(xué)生而言也意識到了就業(yè)的壓力。這種壓力給學(xué)生心理健康帶來不利影響，也給高校大學(xué)生思想政治教育工作帶來了難題。同時當(dāng)今大學(xué)生自尊心極強(qiáng)，自我意識也高，部分大學(xué)生初到大學(xué)，離開父母還表現(xiàn)出生活獨立性差等問題，總之新時期大學(xué)生情況的復(fù)雜性給大學(xué)生思想政治教育工作帶來了難題。
(二)網(wǎng)絡(luò)信息時代給高校思想政治教育造成了一定影響。社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，是的網(wǎng)絡(luò)信息時代快速到來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的生活當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)在給大學(xué)生帶來豐富的課余生活和極大的方便的同時也對大學(xué)生的生活和身體以及心理帶來一些不良影響。(三)思想政治教育工作與現(xiàn)實生活結(jié)合度不高。當(dāng)前高校的思想政治教育側(cè)重于書面理論的學(xué)習(xí)，忽視了大學(xué)生的在實際生活中的表現(xiàn)。思想政治的教育本質(zhì)是提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，進(jìn)而落實在具體的實際生活中的。而目前的高校教育顯然沒有做到兼顧實際這一點，容易造成大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和實際表現(xiàn)不相統(tǒng)一的情況。
三、新形勢下做好大學(xué)生思想政治教育工作的方法
新形勢下做好大學(xué)生思想政治教育工作要從多方面下手，筆者總結(jié)以下幾個方面應(yīng)該引起注意:一是要營造和諧健康的校園文化氛圍;二是要改進(jìn)創(chuàng)新思想政治教育的方式;三是教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，可以結(jié)合生活實際。
(一)營造和諧健康的校園文化氛圍。思想政治的教育離不開一個和諧健康的氛圍，因此要注意營造這一文化氛圍。大學(xué)生的主要活動范圍都在校園內(nèi)，一個良好的校園氛圍能使其潛移默化地接受優(yōu)秀思想政治的教育，這有利于大學(xué)生在日常生活中提高思想政治水平。故而營造一個健康和諧的校園文化氛圍就是極為必要的。
(二)改進(jìn)創(chuàng)新思想政治教育的方式。要積極改進(jìn)創(chuàng)新教育方式，帶給大學(xué)生不一樣的思想政治教育方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。對于傳統(tǒng)的灌輸式教育輔導(dǎo)員要徹底摒棄，改而與學(xué)生進(jìn)行想法交流，針對具體問題相互交換看法，進(jìn)一步展開探討，以此種方式提高學(xué)生的思想政治覺悟。(三)教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，可以結(jié)合生活實際。思想政治的教育不能僅僅局限于相關(guān)理論的灌輸，否則會使學(xué)生感到枯燥乏味，不利于思想政治教育工作的開展。要注意引入新穎的、富有積極意義的內(nèi)容。通過改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對思想政治教育有具體的、感性的認(rèn)識，加強(qiáng)其對思想政治相關(guān)理論的感悟。
【參考文獻(xiàn)】
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［2］姜暢．淺談高校思想政治教育載體的創(chuàng)新［J］．亞太教育，2016(03)
思想政治工作是基層必不可少的“生命線”、“向心力”。要下工夫抓好，就必須與時俱進(jìn)地做好思想政治工作。這對我們?nèi)绾握_樹立世界觀、人生觀和價值觀，化解工作和生活中的矛盾，抵制各種不良思潮的侵蝕，提高整體員工隊伍戰(zhàn)斗力極為重要。但是，因為受到各種因素的影響，現(xiàn)在基層的思想政治工作方面存在不少問題，而要想解決基層思想政治工作方面存在的問題，就必須要明確產(chǎn)生問題的原由。下文中，筆者從四個方面分析了基層思想政治工作存在問題的原因。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠
目前，大多數(shù)基層都較為注重基層的經(jīng)濟(jì)效益，而忽視其他方面，自然對思想政治工作認(rèn)識也不可能到位。通過調(diào)研分析，基層思想政治工作認(rèn)識偏差，主要存在兩個方面：一是代替論；二是無用論?！按嬲摗闭J(rèn)為經(jīng)濟(jì)可以代替政治，只要將經(jīng)濟(jì)利益最大化，就可以解決所有問題。出現(xiàn)上述兩種表現(xiàn)與下面兩個因素有非常密切的關(guān)系：首先，政工干部對思想政治工作的忠實度不高，其人宣傳思想政治工作的力度不夠，同時沒有制定切實可行的獎懲制度，導(dǎo)致了基層的思想政治工作與廣大員工實際生活關(guān)聯(lián)不大，甚至完全脫離員工的實際生活，長此以往，思想政治工作不會引起廣大員工的共鳴，甚至?xí)箚T工內(nèi)心產(chǎn)生消極情緒；其次，基層的員工尤其是政工領(lǐng)導(dǎo)干部沒有認(rèn)識基層存在和發(fā)展的緊迫感與危機(jī)感，抱著得過且過、人云亦云的心理，覺得工作順利、達(dá)標(biāo)的完成就可以，不需要接受思想上的教育。
當(dāng)下基層思想政治工作的主要價值可以三個方面進(jìn)行理解：一是通過開展思想政治工作，確?；鶎拥陌l(fā)展能夠建立社會主義方向；二是注重研究和學(xué)習(xí)思想政治理論，將抽象地、理解困難的政治理論，具象地、簡易地講解給廣大的職工和各級崗位領(lǐng)導(dǎo)，幫助他們認(rèn)清楚當(dāng)前國內(nèi)外的政治經(jīng)濟(jì)形勢；三是集合基層的特征創(chuàng)新思想理念，促使基層職工的綜合素養(yǎng)得到提高，從而滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
二、目標(biāo)針對性較弱
在改革開放之前，信息傳媒還不夠發(fā)達(dá)，人們獲取信息的途徑非常有限，接觸的信息量有限，致使人們的思想都較為簡單。對于思想政治工作來講，思想政治工作目標(biāo)就是引導(dǎo)各級干部和全體基層員工堅持初級階段的路線方針和政策，遵守社會主義道德規(guī)范，為搞好工程建設(shè)共同努力工作。概括來講，在改革開放之前，思想政治工作目標(biāo)較為單一。
基層的思想政治工作的服務(wù)對象較為廣泛，新時期背景下成長起來的基層員工，思想一般都較為活躍、知識面都較為廣泛，且獲得信息和處理信息的能力較強(qiáng)。在新時期背景下，基層思想政治工作的目標(biāo)體系必須要根據(jù)實際情況進(jìn)行有效地調(diào)整，不斷提高思想政治工作的針對性和實效性。要制定有針對性地思想政治工作目標(biāo)，就必須要深入到基層員工的中間，抓住員工的思想特征。但是，目前基層內(nèi)部，不分析新情況，不針對時代也正開展思想政治工作的隨處可見，有不少領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)就用傳統(tǒng)的思想政治工作目標(biāo)教育員工，要求員工。另外，還有部分政工領(lǐng)導(dǎo)，沒有將思想政治工作細(xì)致化，而是一概而論，毫無針對性，即能夠充分發(fā)揮思想政治工作的有效價值，還不利于激發(fā)員工參與思想政治工作的積極性，甚至?xí)箚T工產(chǎn)生厭惡的心理。
三、政工隊伍素質(zhì)偏低
基層政工隊伍是搞好基層思想政治工作的中堅力量，它包括黨務(wù)、工會以及共青團(tuán)等專職人員，但是目前基層都較為缺乏專業(yè)的高素質(zhì)政工隊伍。從某種程度來講，政工隊伍整體素質(zhì)不重制約了基層思想政治工作的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是政工對于“老化”嚴(yán)重。大多數(shù)的基層都較為重視業(yè)務(wù)隊伍的建設(shè)，而從事思想政治工作的往往都是有過特殊貢獻(xiàn)、資格較老的同志，目的只是為了讓他們享受一定的級別待遇，而不考慮他們是否具備開展思想政治工作的專業(yè)知識，是不適合做思想政治工作。二是政工人員的精力投入有限。大多數(shù)的政工領(lǐng)導(dǎo)將主要精力用于抓工程建設(shè)、營運管理等“硬性任務(wù)”，花費在思想政治工作上的時間和精力都非常有限，甚至可以忽略不計，在實際的工作中，一般會將新目標(biāo)、新要求，直接告訴員工，而不會給予員工足夠的尊重，更不會充分了解員工的思想，導(dǎo)致思想政治工作的效果不理想。三是隊伍建設(shè)與實際需求不符合。在新時期背景下，基層的思想政治工作難度加大，同時基層政工干部也不能夠及時地接受培訓(xùn)，掌握適應(yīng)時展的新知識，導(dǎo)致政工隊伍不能夠適應(yīng)實際環(huán)境。
做好思想政治工作的關(guān)鍵就是要組建一支優(yōu)秀的思想政治工作隊伍。新時期背景下，對基層的思想政治工作者提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，要掌握過硬的思想政治文化知識，同時還要擁有過硬的政治理論修養(yǎng)，政治理論修改是一名政工人員必備的且至關(guān)重要的品質(zhì)；第二，政工人員不僅要具有較高的科學(xué)文化知識，更要具備較高的專業(yè)文化知識，如，心理學(xué)、教育學(xué)以及社會學(xué)等方面的專業(yè)知識；第三，要樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，扮演好基層文化思想理念的“傳播者”和“創(chuàng)造者”這兩個角色。假如基層政工人員的思想理念過于陳舊，就不能夠?qū)⑾冗M(jìn)的思想文化知識宣傳給低速基層的廣大職工，從而造成基層員工的思想跟不上時代，不能夠及時的更新基層的管理理念，不利于基層穩(wěn)定、健康的發(fā)展；第四，開展基層思想政治不能夠運用單一的方法，而是要創(chuàng)造性地運用各種方式方法，有助于調(diào)動基層員工的積極性，同時還要積極地、主動地深入到廣大職工中間，及時了解掌握員工的思想動態(tài)，從而有針對性的解決員工思想上存在的問題。
四、多元價值觀的沖突
第一，價值觀念是人們關(guān)于事物價值的基本意向，形成的總觀念。通過研究，傳統(tǒng)思想政治工作的形式和內(nèi)容都已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前時代的需求，且與大多數(shù)員工的實際生活聯(lián)系不緊密，不能夠?qū)⑺枷胝喂ぷ鞯膬r值發(fā)揮出來，甚至給員工帶來價值選擇上的困境和矛盾。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是現(xiàn)實價值的迷茫。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)體制下，國家和基層的集體至上，表現(xiàn)出明顯的“政治性文化”傾向，而在市場經(jīng)濟(jì)體制下，基于國家利益，肯定了個人主義自身經(jīng)濟(jì)利益和政治權(quán)利的合法性，表現(xiàn)出了“功利主義文化”的價值傾向，在市場經(jīng)濟(jì)改革深入發(fā)展的今天，新、舊觀念已經(jīng)滲透到社會生活的各個層面，且以各個方式展開。二是終端價值的選擇迷茫。在新時期下，都較為追求個人的享受、世俗生活，而在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)體制下，集體主義至上，這就需要我們巧妙的處理主流文化和世俗生活文化的關(guān)系，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使基層員工走出謎局。
1.脫離學(xué)生實際情況
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富多彩不僅為學(xué)生的校園生活帶來了多樣的方式，更為高校思想政治教育帶來了豐富的資源。而隨著網(wǎng)絡(luò)的日新月異，學(xué)生們的生活方式也呈現(xiàn)出個性化、多樣化的特征，網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實被緊緊聯(lián)系在了一起，這也就形成了精彩紛呈的世界。而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育屬于動態(tài)的、緊密的對象把握，而就實際的情況來看，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對于學(xué)生的實際情況研究存在脫離現(xiàn)實的情況，并且這樣的情況是非常普遍的。思想教育的選題簡單、陳舊、內(nèi)容枯燥過時、甚至構(gòu)思簡單粗淺，最終導(dǎo)致思想政治教育效率低下。
2.缺乏深入的理論分析與提升
前面說到，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個非常復(fù)雜的環(huán)境，所以對于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治研究應(yīng)透過現(xiàn)象把握本質(zhì)，并結(jié)合一定的理論分析來獲得較高的理論高度和開展效果。而目前，為我們分析開展的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論體系不成熟，缺乏規(guī)范的、成型的理論分析和支撐。這些都在一定程度上阻礙了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究，使得研究逐漸走向形式化、膚淺化，從而間接造成了網(wǎng)絡(luò)思想教育工作的止步不前。
3.目標(biāo)定位模糊
近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究也得到了很多的關(guān)注，但因其定位目標(biāo)定位問題普遍存在，使得網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究滯后。很多研究者并不清楚，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的目的是什么，對于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展有什么意義。正式因為這樣，他們無法有效利用已經(jīng)有的研究成果，缺乏責(zé)任感和方向感，最終削弱了網(wǎng)絡(luò)思政教育的作用。
二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的新走向
1.注重研究對象的明確
我們要清楚，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的開展對象就是廣大學(xué)生群，因此，我們需要將學(xué)生的與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系納入研究范圍內(nèi)，并針對虛擬與現(xiàn)實、網(wǎng)絡(luò)生活與現(xiàn)實生活、網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)與現(xiàn)實表現(xiàn)等關(guān)系進(jìn)行深入分析。重新審視和把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的對象，是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究逐漸走向網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實生活互動的世界。隨著兩者關(guān)系的復(fù)雜，研究一定要根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的思想、行為特征，如何在網(wǎng)絡(luò)中構(gòu)建和發(fā)揮思想政治教育的功能展開進(jìn)一步的研究?？傊?，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究要注重研究對象的沒明確，重新走向?qū)ο蟛徱暫脱芯繉ο?，以深刻把握和明確對象，從而實現(xiàn)研究的創(chuàng)新和發(fā)展。
2.加強(qiáng)理論基礎(chǔ)的深化研究
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)思想教育的研究對象也并不是一成不變的，因?qū)ο蟮膹?fù)雜性，所以重新把握和定位對象就需要一定的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)。一方面，我們要從思想政治教育研究的對象問題出發(fā)，運用多種科學(xué)和領(lǐng)域的理論方法進(jìn)行分析，并將實踐中的問題逐漸引向理論問題，堅持理論與實踐統(tǒng)一的原則，全方位推動網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究。另一方面，要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究工作的進(jìn)一步發(fā)展，就應(yīng)堅持應(yīng)用領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，進(jìn)一步開拓哦基礎(chǔ)理論研究，以拓展研究領(lǐng)域、完善研究格局，全面服務(wù)于實際網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作。
3.研究層次向?qū)W科層次發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的學(xué)科化發(fā)展必然能是網(wǎng)絡(luò)思政教育研究的發(fā)展方向，也是教育工作者與研究者的共同期望。我們應(yīng)通過學(xué)科的建立來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的學(xué)科層次的提升，構(gòu)建起學(xué)科體系，努力推進(jìn)理論化、體系化的工作開展，依據(jù)現(xiàn)實和理論，深入挖掘已有的研究成果，運用到當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作中。在實踐中，還應(yīng)注重平臺的豐富與發(fā)展，不斷優(yōu)化思想政治教育隊伍，建立更加成熟、強(qiáng)大、完善的學(xué)科體系。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富多彩不僅為學(xué)生的校園生活帶來了多樣的方式，更為高校思想政治教育帶來了豐富的資源。而隨著網(wǎng)絡(luò)的日新月異，學(xué)生們的生活方式也呈現(xiàn)出個性化、多樣化的特征，網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實被緊緊聯(lián)系在了一起，這也就形成了精彩紛呈的世界。而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育屬于動態(tài)的、緊密的對象把握，而就實際的情況來看，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對于學(xué)生的實際情況研究存在脫離現(xiàn)實的情況，并且這樣的情況是非常普遍的。思想教育的選題簡單、陳舊、內(nèi)容枯燥過時、甚至構(gòu)思簡單粗淺，最終導(dǎo)致思想政治教育效率低下。
2.缺乏深入的理論分析與提升
前面說到，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個非常復(fù)雜的環(huán)境，所以對于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治研究應(yīng)透過現(xiàn)象把握本質(zhì)，并結(jié)合一定的理論分析來獲得較高的理論高度和開展效果。而目前，為我們分析開展的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論體系不成熟，缺乏規(guī)范的、成型的理論分析和支撐。這些都在一定程度上阻礙了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究，使得研究逐漸走向形式化、膚淺化，從而間接造成了網(wǎng)絡(luò)思想教育工作的止步不前。
3.目標(biāo)定位模糊
近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究也得到了很多的關(guān)注，但因其定位目標(biāo)定位問題普遍存在，使得網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究滯后。很多研究者并不清楚，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的目的是什么，對于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展有什么意義。正式因為這樣，他們無法有效利用已經(jīng)有的研究成果，缺乏責(zé)任感和方向感，最終削弱了網(wǎng)絡(luò)思政教育的作用。
二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的新走向
1.注重研究對象的明確
我們要清楚，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的開展對象就是廣大學(xué)生群，因此，我們需要將學(xué)生的與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系納入研究范圍內(nèi)，并針對虛擬與現(xiàn)實、網(wǎng)絡(luò)生活與現(xiàn)實生活、網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)與現(xiàn)實表現(xiàn)等關(guān)系進(jìn)行深入分析。重新審視和把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的對象，是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究逐漸走向網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實生活互動的世界。隨著兩者關(guān)系的復(fù)雜，研究一定要根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的思想、行為特征，如何在網(wǎng)絡(luò)中構(gòu)建和發(fā)揮思想政治教育的功能展開進(jìn)一步的研究?？傊?，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究要注重研究對象的沒明確，重新走向?qū)ο蟛徱暫脱芯繉ο?，以深刻把握和明確對象，從而實現(xiàn)研究的創(chuàng)新和發(fā)展。
2.加強(qiáng)理論基礎(chǔ)的深化研究
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)思想教育的研究對象也并不是一成不變的，因?qū)ο蟮膹?fù)雜性，所以重新把握和定位對象就需要一定的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)。一方面，我們要從思想政治教育研究的對象問題出發(fā)，運用多種科學(xué)和領(lǐng)域的理論方法進(jìn)行分析，并將實踐中的問題逐漸引向理論問題，堅持理論與實踐統(tǒng)一的原則，全方位推動網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究。另一方面，要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究工作的進(jìn)一步發(fā)展，就應(yīng)堅持應(yīng)用領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，進(jìn)一步開拓哦基礎(chǔ)理論研究，以拓展研究領(lǐng)域、完善研究格局，全面服務(wù)于實際網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作。
3.研究層次向?qū)W科層次發(fā)展
中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0171-02
大學(xué)生思想政治教育工作是一個塑造人靈魂的系統(tǒng)工程，學(xué)生只有學(xué)會如何主動地去學(xué)習(xí)，如何掌握一項過硬的技能；如何正直做人，如何展現(xiàn)真實的個人魅力，如何積極生活，如何提高自己的實踐能力，這樣才能全面發(fā)展，向上成長。
根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生總體上表現(xiàn)出以下幾個突出特點：性格外向張揚(yáng)、積極表現(xiàn)自我突出自我、有明確的個體目標(biāo)、有獨立的主觀意識。隨著世遷、萬物更新，我們所處的時代和科技已經(jīng)發(fā)生了巨大改變，當(dāng)代大學(xué)生受到國外文化、價值觀念的巨大沖擊；因特網(wǎng)的全球化使用也對我國當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生了潛移暗化的影響；而我國的市場經(jīng)濟(jì)體制也在一定程度上引導(dǎo)了莘莘學(xué)子的思想政治觀念和價值取向。因此，我們大膽提出了針對當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新路徑――大學(xué)生思想政治教育跟進(jìn)體系。
大學(xué)生思想教育跟進(jìn)體系分為4個階段：預(yù)防、診斷、干預(yù)、反饋；并且“診斷―干預(yù)―反饋”形成一個循環(huán)，讓大學(xué)生在不斷地“診斷―干預(yù)―反饋”過程中形成一個健康、積極的政治思想。
1 預(yù)防階段
此階段旨在加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、正確引導(dǎo)大學(xué)生思想意識，面向?qū)ο蟮氖撬写髮W(xué)生。主要采用的方式有以下3種。
1.1 建立穩(wěn)健的理論基礎(chǔ)
高校的思想政治理論課程不僅承擔(dān)教育的責(zé)任，還應(yīng)肩負(fù)教化、培養(yǎng)、塑造的重要使命，建立起強(qiáng)大健全的思想政治理論基礎(chǔ)。要做到這一點，就需要針對當(dāng)代大學(xué)生的思想政治情況與教育現(xiàn)狀因材施教，并結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生幾個突出的性格特點（性格外向張揚(yáng)、積極表現(xiàn)自我突出自我、有明確的個體目標(biāo)、有獨立的主觀意識），不斷地更新和完善課堂教學(xué)方式。
1.2 社會實踐是提升思想政治的必經(jīng)之路
大學(xué)生切實可行的社會實踐包括以下幾類：調(diào)查報告、理論講解、志愿者活動等。鼓勵大學(xué)生積極參與和開展社會實踐，不僅對提高大學(xué)生的社會參與度有所幫助，而且對社會相對脫節(jié)的大學(xué)生來說也具有不可替代的重要意義。
1.3 開展網(wǎng)絡(luò)道德宣傳和法制教育
在科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代背景下，高校更應(yīng)加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)道德的監(jiān)管和法制教育的宣講。利用思想政治理論課程和班會等手段，有針對性地開展對當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德的監(jiān)管和法制教育的宣講。正確引導(dǎo)學(xué)生積極客觀地對待虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，合理地使用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)，提高對不良信息的認(rèn)識，增強(qiáng)對不良信息的辨別能力，主動拒絕不良信息。
2 診斷階段
在此階段，旨在對大學(xué)生進(jìn)行政治思想的診斷，篩選出思想方面出現(xiàn)偏差的一部分學(xué)生，以便及時發(fā)現(xiàn)預(yù)防階段未能解決的問題，防止簡單問題變復(fù)雜、變嚴(yán)重。此階段面向的對象是所有大學(xué)生。
固定診斷時間為每年3月、6月、9月、12月中旬。另外，每月輔導(dǎo)員還應(yīng)對所有大學(xué)生進(jìn)行簡單的思想狀況診斷，做到“無遺漏、無偏差”，提高思想政治教育的質(zhì)量。
診斷方式可參考量表編制、測試方法、統(tǒng)計方法。對診斷結(jié)果，可進(jìn)行項目分析、因素分析、信度分析，力求診斷的準(zhǔn)確性、真實性。在診斷階段，一旦發(fā)現(xiàn)有思想出現(xiàn)問題的學(xué)生，要采用正確恰當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行及時干預(yù)。
3 干預(yù)階段
對大學(xué)生出現(xiàn)的思想問題一定要及早發(fā)現(xiàn)，盡早處理。對于處于萌芽狀態(tài)的思想問題，相對容易處理，并且處理所付出成本和造成的影響也相對較小。然而有些思想問題，一開始可能是微不足道、不易察覺的，一旦疏忽大意、不及時處理，就有可能釀成大錯，更甚者被別有用心的人利用，造成無法挽回的后果。因此，思想政治教育工作者關(guān)鍵是要對這些問題未雨綢繆。具體干預(yù)方法可參考以下4種，各種方法可自由組合使用，不同情況要有不同的處理方法。
3.1 建立一支高水平的思想政治教育工作隊伍
如何取得良好的思想政治教育效果？那勢必需要有一支高水平的思想政治教育工作隊伍。做這項工作的教育工作者不僅要有淵博的知識，更要有責(zé)任感、使命感和愛心、耐心，熟悉并善于應(yīng)用心理學(xué)和教育學(xué)等方面知識，并且在學(xué)生中擁有較高的威望，或者可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
3.2 帶入感情的教育
思想政治教育工作者不僅要論理，更要帶入感情，這樣才能讓被教育者放下心理防備，逐漸消除教育主客體心理上的距離感。當(dāng)代大學(xué)生性格外向張揚(yáng)，積極表現(xiàn)自我、突出自我，有明確的個體目標(biāo)，有獨立的主觀意識，因此，思想政治教育工作者要善于讓大學(xué)生敞開自己的心扉。從這個意義上講，動之以情比曉之以理更為重要。所以，帶入感情的教育方式是走進(jìn)其思想世界、做好其思想工作的基礎(chǔ)。
3.3 及時分析并記錄大學(xué)生思想動態(tài)變化
教育工作者應(yīng)及時、準(zhǔn)確地建立大學(xué)生在校期間的動態(tài)信息跟蹤數(shù)據(jù)庫，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想行為表現(xiàn)、生活狀況、課余興趣愛好等方面。對每一個學(xué)生的基本情況都詳細(xì)記錄在案，并進(jìn)行動態(tài)更新，及時監(jiān)測，建立預(yù)警機(jī)制，便于思想政治工作者有選擇地重點跟蹤需要幫助的學(xué)生。
3.4 充分發(fā)揮黨團(tuán)組織和學(xué)生組織的重要作用
在進(jìn)行思想政治教育的同時，要高度重視大學(xué)生黨員的思想政治情況，把對其選拔、培養(yǎng)、發(fā)展的過程中當(dāng)作是進(jìn)行更為深刻的思想政治教育過程。并且，要高度重視大學(xué)生黨支部的建設(shè)，把黨支部建到每個班上，使其成為開展大學(xué)生思想政治教育的堅強(qiáng)堡壘。同時，要營造一個積極向上的校園環(huán)境，使大學(xué)生表現(xiàn)出到強(qiáng)烈的愛國之情和報國之志，提高其發(fā)奮學(xué)習(xí)的自覺性。
4 反饋階段
學(xué)院思政教育科設(shè)立學(xué)生思政信息總站，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺，定期參與學(xué)院思政信息站的活動并對學(xué)院開展活動進(jìn)行指導(dǎo)服務(wù)，處理與協(xié)調(diào)學(xué)生反饋的問題。大學(xué)生思想動態(tài)情況上報流程如下。
4.1 收集學(xué)生思想動態(tài)
通過同學(xué)交流、師生座談、調(diào)查走訪、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測等形式對學(xué)生思想動態(tài)情況進(jìn)行關(guān)注。
4.2 整理學(xué)生思想動態(tài)情況
信息員每月15日、30日分2次撰寫學(xué)生思想動態(tài)情況報告上交至學(xué)院思政信息站，思政信息站每半月整理一次該學(xué)院學(xué)生思想動態(tài)情況，并形成綜合性學(xué)生思想動態(tài)情況報告。
4.3 上報學(xué)生思想動態(tài)
學(xué)院每月15日、30日前分2次向?qū)W生工作部上報學(xué)生思想動態(tài)情況，如遇學(xué)生突況隨時上報。
反饋階段并不是大學(xué)生思想政治教育體系的結(jié)束，反饋結(jié)果出來后，應(yīng)根據(jù)結(jié)果是否理想，斟酌是否再次進(jìn)入“診斷―干預(yù)―反饋”的循環(huán)；該循環(huán)可反復(fù)進(jìn)行，直到診斷結(jié)果為理想狀態(tài)或正常情況。
當(dāng)代教育工作者應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)大學(xué)生的縱向思維習(xí)慣作為首要任務(wù)，使其能夠用理性的思維去追溯歷史、進(jìn)行深刻反思。將當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成為擁有發(fā)展眼光的潛力股，把民族、國家的問題視為世界的問題，從根本上破除歷史殘留的禁錮和偏見。
參考文獻(xiàn)
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如何增強(qiáng)思想政治教育評估標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，是當(dāng)前部隊思想政治教育的一個難點問題，而它又是增強(qiáng)思想政治教育針對性實效性不可回避的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。軍隊思想政治教育評估，由于標(biāo)準(zhǔn)量化的艱難性，基本上采用的是定性方法，而忽略了定量方法。定量分析是現(xiàn)代科學(xué)的重要標(biāo)志，要做到教育評估的科學(xué)化，就必須運用定量分析方法構(gòu)建教育評估的標(biāo)準(zhǔn)體系。
一、構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)體系的難度分析
思想政治教育由于受多種因素的制約，其定性與定量難以做出精確的劃分，導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)體系的確立有一定的難度。
(一)思想政治教育表現(xiàn)形態(tài)復(fù)雜。思想政治教育表現(xiàn)形態(tài)非常復(fù)雜，既表現(xiàn)為顯性效果，又表現(xiàn)為隱性效果；既表現(xiàn)為直接效果，又表現(xiàn)為間接效果；既表現(xiàn)為近期效果，又有遠(yuǎn)期效果。在具體評估過程中，顯性的、直接的、近期的效果容易評估，其評估標(biāo)準(zhǔn)也較易確定；而隱性的、間接的、遠(yuǎn)期的效果由于評估標(biāo)準(zhǔn)確定比較困難，往往為評估者所忽略。其原因在于思想政治教育評估對象是具有獨立思想意識的人，不同于一項具體的物質(zhì)生產(chǎn)或建設(shè)工程。思想政治教育價值的實現(xiàn)，或長或短，都有一個潛伏階段，往往是潤物無聲，不可能“立竿見影”。
(二)效果評估標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建要素多維。思想政治教育與企業(yè)產(chǎn)品相比，企業(yè)產(chǎn)品在形態(tài)上表現(xiàn)單維而穩(wěn)定，可以進(jìn)行重復(fù)的測量，容易制定通用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。與企業(yè)物質(zhì)生產(chǎn)一樣，思想政治教育都是人、財、物等要素的結(jié)合。在物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，人的智慧物化比較明顯，在思想政治教育領(lǐng)域，由于思想政治教育產(chǎn)出的非營利性和無形性使教育評估標(biāo)準(zhǔn)的確立不僅僅是一個技術(shù)問題，還涉及到政治、文化和社會等諸多因素，這就使人的主觀性、動態(tài)性不容易被量化，對思想政治教育要素評估標(biāo)準(zhǔn)的確立要比對物質(zhì)生產(chǎn)要素評估標(biāo)準(zhǔn)確立困難的多。
(三)效果評估標(biāo)準(zhǔn)的定量機(jī)制缺乏。盡管說金錢作為一種價值尺度具有的普適性，但是思想政治教育的模糊性使我們難以實現(xiàn)從思想政治教育價值判斷到經(jīng)濟(jì)價值判斷的轉(zhuǎn)換。這是因為教育評估標(biāo)準(zhǔn)確立與市場商品價格的確立的根本區(qū)別在于定量機(jī)制不同。市場價格反映的是市場供求關(guān)系，產(chǎn)品價格確立的定量機(jī)制準(zhǔn)確地反映了企業(yè)的績效。而思想政治教育的成本通過對教育者培養(yǎng)、教育內(nèi)容準(zhǔn)備和教育環(huán)境改善等預(yù)先支付，這種支付缺乏定量的經(jīng)費顯示機(jī)制，而教育效果也沒有產(chǎn)品價格一樣的定量機(jī)制。思想政治教育所具有的不可重復(fù)性、模糊性和抽象性等特點，使教育評估可量化程度降低，難以確立準(zhǔn)確的定量機(jī)制。
承認(rèn)制定思想政治教育評估標(biāo)準(zhǔn)的艱難性并不是說效果不具有可量化性，正如馬克思所說一門科學(xué)只有當(dāng)能夠成功地運用數(shù)學(xué)的時候，才能稱得上是成熟的科學(xué)。思想政治教育的量化評估雖然有諸多困難，但是思想政治教育是教育者與受教育者之間相互作用的實踐活動，是可以感知的客觀實在，其標(biāo)準(zhǔn)的量化又是可以把握的。
二、標(biāo)準(zhǔn)體系的理論模型構(gòu)建
沒有科學(xué)理論支撐的體系是一個沒有說服力的體系。軍隊思．想政治教育評估標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建必須先有一個賴以附著的理論解釋系統(tǒng)，而一個具有理論說服力的解釋系統(tǒng)，必須依靠其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，對這種邏輯結(jié)構(gòu)的高度抽象表述，就是理論模型。軍隊思想政治教育評估標(biāo)準(zhǔn)體系的理論模型建立是以系統(tǒng)分析方法為基礎(chǔ)，把教育評估標(biāo)準(zhǔn)體系看作一個系統(tǒng)，以人的思想轉(zhuǎn)化規(guī)律為依據(jù)，從認(rèn)知、內(nèi)化和外化三個層次分別構(gòu)建軍隊思想政治教育落實標(biāo)準(zhǔn)、思想轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)和實踐運用標(biāo)準(zhǔn)。
認(rèn)知層次。認(rèn)知，即認(rèn)識。在現(xiàn)代心理學(xué)中通常譯作認(rèn)知，指人類認(rèn)識客觀事物，獲得知識的活動。在認(rèn)知層次，教育落實標(biāo)準(zhǔn)是指通過對教育時間、人員、內(nèi)容、制度和方法五個方面的落實情況進(jìn)行評估。其中，時間、人員、制度和方法是教育認(rèn)知的保障，內(nèi)容教授的過程充分體現(xiàn)了認(rèn)知的基本規(guī)律。我們正是基于人的認(rèn)知規(guī)律把思想政治教育落實情況的評估標(biāo)準(zhǔn)列為認(rèn)知層次，也是最基本的效果評估標(biāo)準(zhǔn)。
內(nèi)化層次。內(nèi)化是人對外部事物通過認(rèn)知轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維的過程。內(nèi)化區(qū)別于服從和同化，服從是表面上的順從，與內(nèi)心深處的認(rèn)識不一定相同；同化是接受了他人的意見、觀點，自己對事物的認(rèn)識與他人不沖突；內(nèi)化不僅表面上順從，在認(rèn)識上與他人一致，而且將所接受的觀點與自己本來的觀點相融合，重新構(gòu)建出新的認(rèn)識和觀念。思想政治教育評估不僅是從人的認(rèn)知層次去考察，還要借鑒心理學(xué)的方法，充分考慮思想政治教育落實轉(zhuǎn)化為在為官兵世界觀方法論和事業(yè)心責(zé)任感方面的情況。
外化層次。思想政治教育中的“外化是指受教育者把已經(jīng)內(nèi)化了的思想觀點、價值觀念、道德準(zhǔn)則自主地轉(zhuǎn)化為自己的思想道德行為表現(xiàn)和行為習(xí)慣的過程?！币簿褪菍€人認(rèn)知或內(nèi)化的觀點轉(zhuǎn)化為實踐的過程。這個轉(zhuǎn)化的過程可以從偶然的顯現(xiàn)、傾向的形成、固化為良好習(xí)慣三個方面來考察。通過系統(tǒng)的思想政治教育，官兵對教育內(nèi)容的認(rèn)知、內(nèi)化并不是以整體的形式表現(xiàn)在實踐中，而是在個體偶然的行為和傾向中體現(xiàn)教育效果，效果評估首先要在這兩方面看到思想政治教育的初步成效，并確立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。以是否固化為良好的習(xí)慣衡量思想政治教育外化的效果，是因為個體的偶然和傾向的形成并不能全面的反映思想政治教育的效果，只有在反復(fù)的教育中形成穩(wěn)固的集體行為模式時，思想政治教育的效果才能真正體現(xiàn)在自覺的實踐運用之中。HtTp://
三、標(biāo)準(zhǔn)體系的體系框架構(gòu)建
軍隊思想政治教育評估標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建實質(zhì)上是一個為理論模型遴選具體標(biāo)準(zhǔn)的過程。在這個過程中，一方面效果評估標(biāo)準(zhǔn)的理論模型逐級降解為效果評估的具體標(biāo)準(zhǔn)，使抽象的邏輯結(jié)構(gòu)演繹成一些可量化的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，所遴選出的具體標(biāo)準(zhǔn)不斷的豐富抽象的理論模型，使理論模型變成一個具體的、可操作的體系。
軍隊基層思想政治教育效果評估標(biāo)準(zhǔn)體系可分四個層次，第一級是“我軍基層思想政治教育效果評估綜合標(biāo)準(zhǔn)”反映我軍基層思想政治教育的總體效果。在評估中可以分為優(yōu)、良、及格和不及格四個等級。
