序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會計的學(xué)習(xí)內(nèi)容范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、任務(wù)分析法

任務(wù)分析是基于學(xué)習(xí)心理學(xué)研究而發(fā)展起來的一項教學(xué)設(shè)計技術(shù)，這種方法是通過對教材與學(xué)生的分析，確定單元或單課的具體教學(xué)目標(biāo)；對教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類；根據(jù)對不同類型的學(xué)習(xí)的條件分析，揭示實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需要的先行條件及其順序關(guān)系；最終確定學(xué)生的起點目標(biāo)。任務(wù)分析法是一種適用于多目的，多領(lǐng)域的復(fù)雜方法。在不同領(lǐng)域中的目的各不相同，能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化，大大提高工作效率，因而在各個領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用。在教育領(lǐng)域主要分析學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

筆者認(rèn)為可以基于任務(wù)分析法的原理，對高職的會計英語的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。在對任務(wù)分析法的理論研究中，皮連生教授給我們總結(jié)了任務(wù)分析法的基本步驟：首先，要確定學(xué)生的起點能力；其次，分析使能目標(biāo)及其對應(yīng)的知識類型；第三，分析學(xué)習(xí)的支持性條件。

1.確定學(xué)生的起點基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，相關(guān)知識和技能對新知識，新技能的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。因而教師在做教學(xué)設(shè)計備課時，首先必須要備學(xué)生，分析所教學(xué)生的原有的知識和技能，考慮通過某種方式檢測學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)技能狀況，分析學(xué)生的接受能力及新知識新技能的特點，然后根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

2.分析使能目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的起點能力和終點目標(biāo)之間需要掌握許多的知識和技能，而這些知識和技能有些事學(xué)生曾經(jīng)接觸過的或掌握過的，有些則是學(xué)生從未接觸過的或是很難掌握的東西。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容越復(fù)雜，其目標(biāo)任務(wù)的達(dá)到所需的條件也就越多，要分析的使能目標(biāo)也就越多。

如對會計英語中講解復(fù)試記賬法時，分析交易做分錄過程的使能目標(biāo)分析如下：

Newtech Co，Ltd.sells software for $1，000 and sends their customer an invoice.They allow their customer30 days to pay them for this software（on account）.

分錄如下：

Dr. Accounts Receivable $1，000

Cr. Sales $1，000

這是要學(xué)生達(dá)到的終點能力；

交易原文中說明新技術(shù)公司賣給客戶價值1000美元的軟件，并給客戶發(fā)送發(fā)票。新技術(shù)公司允許客戶30天內(nèi)付款。因而學(xué)生要能分析出客戶未付款對于新技術(shù)公司來說這屬于一筆應(yīng)收賬款A(yù)ccount Receivable，而本身這就是一筆銷售Sales。

使能目標(biāo)4：這筆交易影響的是兩個會計科目：

Accounts Receivable Sales

學(xué)生通過分析交易得出這兩個賬戶，要能分析出這兩個會計科目屬于不同賬戶：Accounts Receivable 屬于資產(chǎn)Asset；Sales屬于收入Revenue

使能目標(biāo)3：Accounts Receivable 屬于資產(chǎn)Asset賬戶

Sales屬于收入Revenue賬戶

學(xué)生要了解資產(chǎn)Asset，收入Revenue在復(fù)式記賬法體系中屬于不同的增減。資產(chǎn)asset屬于借方增加，貸方表示減少；收入revenue屬于貸方增加，借方減少。

使能目標(biāo)2：資產(chǎn)asset 屬于借方增加，貸方減少；

收入revenue屬于借方減少，貸方增加。

（起點）使能目標(biāo)1：了解復(fù)式記賬法和借方貸方原則

借方debit 永遠(yuǎn)處于T字賬戶的左邊；貸方credit永遠(yuǎn)處于T字賬戶的右邊。復(fù)式記賬法Double Entry Accounting System的原則：這個記賬法要求每筆交易都必須在兩個賬戶上進(jìn)行登記，一個賬戶記作借方，在另一個賬戶中記作貸方。

篇（2）

課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的橋梁，課程內(nèi)容體系的構(gòu)建是否合理，課程的實施過程是否有效，都直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！稌嬓畔⒒A(chǔ)》課程是以實際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以現(xiàn)代會計工作中涉及的基本知識、技能為主線，采用項目教學(xué)方法完成教學(xué)內(nèi)容，將原有《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《辦公自動化》和《會計從業(yè)資格證考試》三門課程加以整合為《會計信息化基礎(chǔ)》，本文以《會計信息化基礎(chǔ)》課程開發(fā)及設(shè)計進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前會計專業(yè)計算機系列課程設(shè)置存在的問題

（一）知識體系的設(shè)置重復(fù)

在當(dāng)前高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置中我們發(fā)現(xiàn)，許多院校的會計專業(yè)開設(shè)了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《辦公自動化》等相關(guān)計算機課程，隨著職業(yè)認(rèn)證的進(jìn)入，又增加了《會計從業(yè)資格認(rèn)證》課程，在內(nèi)容的講解中我們發(fā)現(xiàn)有許多相同之處，如表1所示。

從表1可以看出，由于知識設(shè)置的重復(fù)必然后造成課程設(shè)置的重復(fù)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也造成了各項資源的浪費，因此，迫切要求我們將這三門課程進(jìn)行整合，建立以會計工作的實踐過程為中心，以職業(yè)資格證書為平臺，基于工作導(dǎo)向的項目教學(xué)體系，為此，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院開發(fā)了《會計信息化基礎(chǔ)》這門課程。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式與當(dāng)前技能培養(yǎng)、職業(yè)能力相矛盾

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重理論講授，不注重過程的講解，一般是教師講授演示、學(xué)生練習(xí)、教師總結(jié)的教學(xué)過程，而當(dāng)前會計在發(fā)展，會計人員掌握的技能也必須發(fā)展，這就要求會計人員不單單會進(jìn)行會計業(yè)務(wù)的處理，還要有熟練的計算機操作技能，能夠完成會計自制原始憑證的制作、相關(guān)會計報告和文件的撰寫等工作，這就要求《會計信息化基礎(chǔ)》課程設(shè)置應(yīng)圍繞“技能培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力”為核心來設(shè)置課程內(nèi)容體系，通過項目化教學(xué)來加以實現(xiàn)。

（三）理論知識比重過大，以理論知識講解為主，不利于以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)會計人才培養(yǎng)

原有的課程內(nèi)容安排，主要是按知識內(nèi)容逐章逐節(jié)地進(jìn)行講解，仍以高等院校的知識學(xué)科體系，沒有形成具體的工作任務(wù)。但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使之競爭愈演愈烈，企業(yè)在用人需求上由過去高校學(xué)生進(jìn)入工廠再進(jìn)行崗前培訓(xùn)轉(zhuǎn)向要求學(xué)生能夠直接上崗，多數(shù)單位在招聘時要求有工作經(jīng)驗者優(yōu)先，這使許多應(yīng)屆畢業(yè)生無法就業(yè)。因此，要求我們培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)前就能適應(yīng)工作崗位要求，具備具體的崗位工作能力，使之畢業(yè)后能直接頂崗工作。為此，基于會計工作過程的項目化教學(xué)改革勢在必行。

二、項目教學(xué)法的基本內(nèi)容

項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生綜合能力。這里的項目是指為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的一種有意識的行為，在工作過程中就是工作任務(wù)，而在教學(xué)過程中被稱之為“項目”。

《會計信息化基礎(chǔ)》課程作為會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其設(shè)置是對會計專業(yè)課起支撐作用，為學(xué)生更好地掌握會計專業(yè)課服務(wù)，同時也是學(xué)生取得會計從業(yè)資格證的必修課程。因此，《會計信息化基礎(chǔ)》課程項目化教學(xué)就是結(jié)合企業(yè)會計人員按不同的會計崗位需要達(dá)到的計算機技能水平和會計從業(yè)資格，將原有的知識內(nèi)容加以調(diào)整，形成具體的工作任務(wù)，即項目化，從而使學(xué)生達(dá)到“零距離”就業(yè)。

三、《會計信息化基礎(chǔ)》課程項目化教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

（一）設(shè)計思路

本課程是以高等職業(yè)院校所有會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，對現(xiàn)代會計崗位進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析，以實際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以現(xiàn)代會計工作中涉及的基本知識、技能為主線，以崗位能力和職業(yè)資格考核要求為依據(jù)，采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等方法完成教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的自主學(xué)習(xí)方式，建立合理、科學(xué)的評價體系，培養(yǎng)學(xué)生初步具有創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題的能力，切實提高學(xué)生的實際動手能力和處理實際問題的綜合素質(zhì)能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：主要面向企事業(yè)單位財會崗位，能在金融領(lǐng)域及管理領(lǐng)域從事出納、核算、審核、財務(wù)管理、納稅申報以及小型企業(yè)會計主管等實務(wù)工作，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。在此目標(biāo)下，《會計信息化基礎(chǔ)》課程設(shè)置為走進(jìn)計算機、WindowsXP的使用、Office2003應(yīng)用、金算盤財務(wù)軟件的應(yīng)用等主要內(nèi)容，所以說《會計信息化基礎(chǔ)》課程是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和走入社會后的必須，設(shè)置此課程是十分必要的。

在本課程內(nèi)容的選取過程中，我們堅持以“必需、夠用”為原則，緊緊圍繞“以學(xué)生為主體，以信息素質(zhì)養(yǎng)成、會計基本能力培養(yǎng)”為核心，面向會計專業(yè)，突出培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)所需的職業(yè)能力?！稌嬓畔⒒A(chǔ)》根據(jù)“基礎(chǔ)、實用、新型、能力”，設(shè)置課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)為走進(jìn)計算機、WindowsXP的使用、Office2003應(yīng)用、金算盤財務(wù)軟件的應(yīng)用等四個項目。本課程教學(xué)內(nèi)容以知識點和技能點為單元，以其相關(guān)性和內(nèi)聚性為依據(jù)組織成四個互相聯(lián)系又獨立成章的項目，每個項目又以其自身的內(nèi)在聯(lián)系形成知識體系。

四、《會計信息化基礎(chǔ)》課程項目化教學(xué)內(nèi)容體系的具體設(shè)計

《會計信息化基礎(chǔ)》課程設(shè)置為走進(jìn)計算機、WindowsXP的使用、Office2003應(yīng)用、金算盤財務(wù)軟件的應(yīng)用等四個項目，每個項目又結(jié)合工作實際設(shè)計具體的工作任務(wù)，每個任務(wù)又根據(jù)企業(yè)的具體的工作要求完成典型的工作所需的知識、能力素質(zhì)進(jìn)行設(shè)計，具體如下：

（一）走進(jìn)計算機（16學(xué)時）

1、任務(wù)描述：“認(rèn)識”計算機；e網(wǎng)無限。

2、知識目標(biāo)：計算機基礎(chǔ)知識、計算機系統(tǒng)的組成、計算機硬件的組裝與選購及鍵盤的基本操作；計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、信息搜索、郵件收發(fā)及計算機安全與維護(hù)方法。

3、能力目標(biāo)：能夠完成微型計算機的組裝與選購；能具備較好的文字錄入能力；能使用Internet進(jìn)行信息搜索與郵件收發(fā)。

4、素質(zhì)目標(biāo)：具備愛崗敬業(yè)、踏實肯干的工作態(tài)度；具有和諧相處、與人合作的團(tuán)隊精神；具有與人交往的社會溝通能力。

（二）WindowsXP的使用（12學(xué)時）

1、任務(wù)描述：操作WindowsXP。

2、知識目標(biāo)：WindowsXP操作系統(tǒng)基本操作；常用軟件的安裝與卸載方法；創(chuàng)建、管理文件和文件夾。

3、能力目標(biāo)：會WindowsXP系統(tǒng)操作；會財務(wù)軟件的安裝與卸載。

4、素質(zhì)目標(biāo)：具備愛崗敬業(yè)、踏實肯干的工作態(tài)度。

（三）Office2003應(yīng)用（20學(xué)時）

1、任務(wù)描述：制作個人名片、簡歷、電子小報；制作、統(tǒng)計與分析入庫單和出庫單；制作畢業(yè)設(shè)計答辯演示文稿。

2、知識目標(biāo)：Word的基本操作及Word的高級應(yīng)用；Excel基礎(chǔ)知識及Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析的方法；PowerPoint制作演示文稿的一般方法。

3、能力目標(biāo)：會使用Word進(jìn)行文檔排版；會使用Excel進(jìn)行制表、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析；會使用PowerPoint制作演示文稿。

4、素質(zhì)目標(biāo)：具備愛崗敬業(yè)、踏實肯干的工作態(tài)度；具有適應(yīng)財會工作的良好身心素質(zhì)；具有與人交往的社會溝通能力。

（四）金算盤財務(wù)軟件的應(yīng)用（36學(xué)時）

1、任務(wù)描述：進(jìn)入會計電算化；建賬和基礎(chǔ)設(shè)置；日常業(yè)務(wù)處理；期末業(yè)務(wù)處理；會計報表處理。

2、知識目標(biāo)：會計電算化基礎(chǔ)知識及會計軟件操作流程；建賬和基礎(chǔ)設(shè)置日常業(yè)務(wù)處理；期末業(yè)務(wù)處理；會計報表處理。

3、能力目標(biāo)：會根據(jù)會計電算化制度和企業(yè)實際選擇商品化財務(wù)軟件；會操作金算盤財務(wù)軟件。

4、素質(zhì)目標(biāo)：具備愛崗敬業(yè)、踏實肯干的工作態(tài)度；具有與人交往的社會溝通能力；具備遵紀(jì)守法、不做假賬的職業(yè)道德。

五、《會計信息化基礎(chǔ)》課程項目化教學(xué)內(nèi)容體系的考核與評價

本課程建立了以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，以課程內(nèi)容項目作為對象，根據(jù)相應(yīng)項目教學(xué)要求對學(xué)生完成的成品進(jìn)行評價。本課程的考核方式采取形式性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的綜合考核方式，實現(xiàn)考核的全程化（平時考核、期中考試、期末考試）、立體化（課堂聽講、作業(yè)、自學(xué)、階段實訓(xùn)）、標(biāo)準(zhǔn)化（會計從業(yè)資格證考試）。期末考核根據(jù)學(xué)生對知識、方法的了解掌握情況進(jìn)行評價。這種考核方式對促進(jìn)學(xué)生重視平時操作和學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有明顯的推動作用。同時，引進(jìn)了社會考核評價體系，推行會計從業(yè)資格認(rèn)證考試。這種考核方法既考核了學(xué)生在各個項目上的學(xué)習(xí)情況，也考核了知識技能總體的學(xué)習(xí)情況，較好地做到了形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合、知識評價與技能評價的結(jié)合；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能認(rèn)真、主動地進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)?！稌嬓畔⒒A(chǔ)》項目考核評價表，如表2所示。

六、《會計信息化基礎(chǔ)》課程項目化教學(xué)改革的思考

通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，在“做中學(xué)，學(xué)中研，研中做”這樣特殊的教學(xué)循環(huán)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新技能的積極性和學(xué)習(xí)效果都有了明顯的提高。比較傳統(tǒng)的教師在多媒體進(jìn)行灌輸式的操作演示而后學(xué)生到實驗室去“復(fù)制”教師的操作那種死板的教學(xué)方式，項目化教學(xué)法無疑是教學(xué)改革的一大突破性的進(jìn)步。但通過實踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)極易出現(xiàn)的問題還希望在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)，比如說，項目教學(xué)法對教師的教學(xué)設(shè)計以及課堂控制能力都提出了更高的要求，與以往不同，教師需要設(shè)計項目任務(wù)書以及收集為完成項目任務(wù)相關(guān)資料等諸多工作。

總之，要想使項目化教學(xué)在基于工作過程的課程開發(fā)和實踐中收到更好的效果，還需要在今天的教學(xué)中進(jìn)一步加以優(yōu)化，使之基于工作過程的項目化教學(xué)改革適應(yīng)市場對職業(yè)人才的需要，學(xué)生能夠很快適應(yīng)崗位要求，實現(xiàn)“零距離”上崗。同時也使我們的高職教育更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 22. 066

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）22- 0106- 02

隨著教育體制改革的深化，以民辦為主體的三本院校獲得了較快的發(fā)展，已經(jīng)成為我國高等教育體系中的重要組成部分，而會計學(xué)專業(yè)由于應(yīng)用性強、就業(yè)范圍廣泛，所以被三本院校普遍作為重點發(fā)展的專業(yè)。但是，無論是教育教學(xué)投入、還是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，三本院校都與普通本科院校存在一定的差異，所以三本院校的專業(yè)建設(shè)更加突出強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

會計學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計等方面的知識，具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，能在會計中介機構(gòu)、企、事業(yè)單位、政府部門從事會計、審計和財務(wù)管理等方面工作的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。會計學(xué)科作為一門應(yīng)用型管理學(xué)科，其發(fā)展不僅需要理論知識的完善，而且需要理論知識與實務(wù)工作相結(jié)合，所以，在會計學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中，不僅要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)會計、財務(wù)、審計及工商管理等方面的基本理論和基本知識，而且還要接受會計、審計和財務(wù)管理方法與技巧的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具有分析和處理會計問題的基本能力。所以，作為三本院校，要想培養(yǎng)出有特色的應(yīng)用型會計人才，必須在會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃中，設(shè)置一套完善的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1 三本院校會計學(xué)科實踐教學(xué)內(nèi)容體系存在的問題分析

從三本院校的實踐教學(xué)實際情況來看，目前在會計學(xué)科實踐教學(xué)內(nèi)容體系方面普遍存在如下問題。

1.1 實踐教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏系統(tǒng)性

目前，三本院校會計學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容一般是包括會計核算手工綜合實驗，部分有條件的院校會開設(shè)ERP沙盤實驗，通常在本科教育的第五學(xué)期至第七學(xué)期開設(shè)。會計核算手工綜合實驗的內(nèi)容主要是針對中小型工業(yè)企業(yè)某個完整月份的常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)的手工賬務(wù)處理，實驗過程包括填制記賬憑證、設(shè)置并登記賬簿、編制會計報表等。實驗內(nèi)容中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)較為簡單，涉稅業(yè)務(wù)不夠全面，完全不涉及審計實踐的內(nèi)容，而且通常只有手工實驗部分，沒有系統(tǒng)的會計電算化實驗；此外，在財務(wù)管理方面，沒有針對重點內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，所以，從實踐教學(xué)內(nèi)容體系來看，無論從廣度和深度上都不能滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

1.2 實踐教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)理論課程內(nèi)容銜接不緊密

實踐教學(xué)內(nèi)容是對相關(guān)理論課程內(nèi)容的應(yīng)用，通過實踐教學(xué)，可以增強學(xué)生對相關(guān)課程理論知識的深入理解，培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論知識解決實際問題的能力，所以針對理論課程的重點內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在鞏固理論課程知識要點的同時，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。但是，目前，作為三本院校來說，受制于投入成本和師資力量的限制，在實驗室軟硬件建設(shè)方面都很不完善，無法針對教學(xué)實際自行設(shè)計開設(shè)相應(yīng)的實驗課程，所以實踐教學(xué)的內(nèi)容與相關(guān)理論課程內(nèi)容無法做到很好的銜接。

2 構(gòu)建三本院校會計學(xué)科實踐教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)會計學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，會計學(xué)科實踐教學(xué)要能夠全面訓(xùn)練學(xué)生未來從事會計工作所需要的基本技能，所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括會計、審計、納稅管理和財務(wù)管理方法與技巧的基本訓(xùn)練，完善的會計實踐教學(xué)內(nèi)容體系如圖1所示。

在該體系中，根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識認(rèn)知和掌握的基本過程，會計實踐教學(xué)內(nèi)容遞進(jìn)地分為基礎(chǔ)技能實驗和綜合技能實驗兩個部分，基礎(chǔ)技能實驗的內(nèi)容以單項專業(yè)課程的知識點為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計；綜合技能實驗的內(nèi)容以會計學(xué)科所有專業(yè)課程知識點的交叉綜合運用為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計。各項實驗的具體內(nèi)容如下。

2.1 財務(wù)會計專題實驗內(nèi)容

財務(wù)會計專題實驗主要訓(xùn)練學(xué)生掌握重要會計項目和特殊業(yè)務(wù)的核算方法，計劃在《中級財務(wù)會計》課程結(jié)束后開設(shè)。其具體內(nèi)容包括原材料、固定資產(chǎn)的核算、租賃業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、合并報表業(yè)務(wù)的核算等。

2.2 成本會計實驗內(nèi)容

成本會計實驗主要訓(xùn)練學(xué)生掌握成本會計課程中各種特殊成本會計業(yè)務(wù)的操作程序和方法，是《成本會計》課程教學(xué)過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)。其具體內(nèi)容包括分步法成本核算、品種法成本核算、標(biāo)準(zhǔn)成本核算等。

2.3 納稅會計實驗內(nèi)容

納稅會計實驗主要訓(xùn)練學(xué)生掌握涉稅業(yè)務(wù)的納稅申報方法，計劃在《稅法》課程結(jié)束后開設(shè)。其具體內(nèi)容包括稅務(wù)登記和一般納稅人認(rèn)定、增值稅申報、消費稅申報、營業(yè)稅申報、企業(yè)所得稅申報、個人所得稅申報和其他小稅種申報等。

2.4 審計實驗

審計實驗主要訓(xùn)練學(xué)生掌握企業(yè)財務(wù)報表審計的工作程序和方法，了解審計實務(wù)工作的基本要求，計劃在《審計學(xué)》課程結(jié)束后開設(shè)。該實驗借助審計實驗室環(huán)境的仿真性和實驗資料的真實性，通過所給的實驗資料，完成從業(yè)務(wù)談判、了解被審計單位及其環(huán)境并評估審計風(fēng)險、針對重大錯報風(fēng)險實施進(jìn)一步審計程序、結(jié)束審計工作等審計的全過程，具體包括審計業(yè)務(wù)的承接、編制審計計劃、編制工作底稿、重大錯報風(fēng)險的評估、執(zhí)行進(jìn)一步審計程序、分析程序、報表循環(huán)審計、完成審計工作、驗資以及歸檔等內(nèi)容。

2.5 財務(wù)管理實驗

財務(wù)管理實驗主要訓(xùn)練學(xué)生參與財務(wù)管理活動中籌資方案、投資方案、利潤分配方案、資本預(yù)算方案等的設(shè)計與評價，掌握財務(wù)管理的基本方法，計劃在《財務(wù)管理》課程結(jié)束后開設(shè)。該實驗包括籌資方案選擇、可轉(zhuǎn)換債券籌資分析、投資項目可行性分析、資本預(yù)算的編制、上市公司財務(wù)分析等內(nèi)容。

2.6 會計手工綜合實驗

會計手工綜合實驗是訓(xùn)練學(xué)生綜合運用會計學(xué)各專業(yè)課的理論知識進(jìn)行系統(tǒng)會計核算工作的一門會計崗位仿真模擬實驗課程，計劃在學(xué)生大四學(xué)年完成各專業(yè)課程學(xué)習(xí)后開設(shè)。該課程模擬制造業(yè)企業(yè)在某一（或幾個）會計期間的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行加工、整理成實驗資料，直觀地再現(xiàn)一系列典型的企業(yè)會計業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成從建賬、填列和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制會計報告到財務(wù)指標(biāo)計算與分析等全部會計工作的操作程序，進(jìn)一步提高分析問題和解決問題的綜合能力，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)實際工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.7 會計電算化綜合實驗

會計電算化綜合實驗是會計手工綜合實驗的延伸，主要訓(xùn)練學(xué)生利用電算化軟件進(jìn)行會計核算工作的能力。該課程借助電子計算機、商品化會計軟件和會計手工綜合實驗的資料，在電子計算機中使用會計軟件完成從建賬、填制和審核記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制會計報告到財務(wù)指標(biāo)的計算與評價等全部會計電算化工作的工作程序和工作內(nèi)容。該項實驗與手工綜合實驗使用同一套實驗資料，側(cè)重于對會計電算化軟件如用友、金蝶等操作方法的訓(xùn)練，計劃在《會計手工綜合實驗》結(jié)束后開設(shè)。

2.8 ERP沙盤模擬實驗

ERP沙盤模擬實驗是針對企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)設(shè)計的角色體驗的實驗平臺，是管理學(xué)科的綜合實驗，通過營造一種企業(yè)經(jīng)營決策演練環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對會計業(yè)務(wù)的處理能力、對財務(wù)工作的組織能力和團(tuán)隊合作精神。 該實驗的模擬沙盤按照制造企業(yè)的職能部門劃分了職能中心，包括戰(zhàn)略中心、營銷策劃與銷售中心、生產(chǎn)中心、物流中心和財務(wù)中心。各職能中心涵蓋了企業(yè)運營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等幾個部分。以它們?yōu)樵O(shè)計主線，把企業(yè)運營的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由受訓(xùn)者組成6個相互競爭的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)5～6年的經(jīng)營，通過“學(xué)生參與—沙盤載體—模擬經(jīng)營—對抗演練—教師評析—學(xué)生感悟”等一系列的實驗環(huán)節(jié)，融理論與實踐于一體，集角色扮演與崗位體驗于一身，使受訓(xùn)者在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中參悟科學(xué)的管理規(guī)律，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，全面提升管理能力，同時，也對企業(yè)資源的管理過程有一個實際體驗。

在整個會計實踐教學(xué)內(nèi)容體系中，基礎(chǔ)技能實驗屬于單項課程實驗，主要是針對各門相關(guān)課程的基本內(nèi)容進(jìn)行的實踐環(huán)節(jié)，一般在該專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行；綜合技能實驗屬于專業(yè)綜合實驗，主要是培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)職業(yè)綜合技能的實踐環(huán)節(jié)，實驗內(nèi)容涉及到會計學(xué)科的各門課程內(nèi)容，一般在大四學(xué)年完成各專業(yè)課程學(xué)習(xí)后開設(shè)。通過基礎(chǔ)技能實驗和綜合技能實驗的訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生鞏固理論知識，而且增強學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，提高未來工作的崗位適應(yīng)能力。

主要參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0220-02

一、動畫專業(yè)基礎(chǔ)核心課程門類劃分與歸類

在整個動畫專業(yè)課程設(shè)置中，動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊設(shè)置相對是比較多的，而且都是動畫專業(yè)中的核心課程，只要在專業(yè)基礎(chǔ)課上打下了堅實的基礎(chǔ)，才能在下面的專業(yè)實踐課中，創(chuàng)作出滿意的優(yōu)秀的動畫作品。

一部動畫影片從開始創(chuàng)作到最終完成，是需要經(jīng)過編劇、劇本創(chuàng)作、分鏡頭設(shè)計、角色設(shè)計、場景設(shè)計、動作設(shè)計、二維或三維電腦制作、影視后期合成剪輯、配音、配樂等系列工作，共同合作設(shè)計完成。而在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程，又是在大學(xué)一、二年學(xué)習(xí)完成的重點基礎(chǔ)課程，所以對今后動畫影片專業(yè)創(chuàng)作是非常重要的前期鋪墊基石。歸納總結(jié)出動畫專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，便于更加有針對性的對其核心課程進(jìn)行細(xì)致修改、探討，研究，制定出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和體系改革，并賦予實踐應(yīng)用。

在此基礎(chǔ)上，針對動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)選修基礎(chǔ)課程中，進(jìn)行有機的劃分、篩選、比對，根據(jù)動畫系教師們的多年教學(xué)經(jīng)驗，通過每周教學(xué)研討會討論并擬定出動畫專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，分別為：劇本創(chuàng)作、分鏡頭腳本設(shè)計、角色設(shè)計、場景設(shè)計、動作設(shè)計、動作運動規(guī)律這六門課程。這六門課程在動畫專業(yè)基礎(chǔ)課中是非常重要的課程模塊，它們主要涵蓋今后動畫專業(yè)課與實踐課中動畫創(chuàng)作的核心設(shè)計部分，如果能夠?qū)⑦@六門專業(yè)基礎(chǔ)核心課有效鏈接與設(shè)計實踐，學(xué)生能夠善學(xué)善用，打下堅實基礎(chǔ)，會對動畫專業(yè)復(fù)合性人才培養(yǎng)提高更進(jìn)一步。

二、動畫專業(yè)基礎(chǔ)核心課程教學(xué)模塊研究

劇本創(chuàng)作、分鏡頭腳本設(shè)計、角色設(shè)計、場景設(shè)計、動作設(shè)計、動作運動規(guī)律這六門課程作為動畫專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，在各大高等院校動畫專業(yè)中一般都是以模塊教學(xué)方式，進(jìn)行集中授課。這樣授課的好處是能夠系統(tǒng)的講授課程中具備要素等理論知識，同時教師能夠按照學(xué)生的興趣點組織教學(xué)模塊形式，利用學(xué)生的共同興趣點，提出問題解決問題和學(xué)生進(jìn)行協(xié)商探討等多教學(xué)形式。在這樣的模塊教學(xué)下，教師們發(fā)現(xiàn)最大的問題是，學(xué)生在大學(xué)第二、等三期學(xué)習(xí)了動畫專業(yè)基礎(chǔ)核心課程后，到了第五、六學(xué)期開始動畫短片創(chuàng)作時，很多理論知識忘記，被丟棄，核心課程內(nèi)容銜接也不夠好，更有同學(xué)根本就不會編寫動畫劇本，這對后期的動畫創(chuàng)作的影響是至關(guān)重要的。所以教師們在的學(xué)時分配上，進(jìn)行了比對，進(jìn)行有針對性的課程體系改革實踐，例如，《劇本創(chuàng)作》理論授課是36學(xué)時，習(xí)題12學(xué)時，同比較感覺理論授課學(xué)時過多，建議進(jìn)行劃分出部分學(xué)時，放置到大學(xué)第五學(xué)期時再開設(shè)2周的《劇本創(chuàng)作》的課程，大學(xué)第二學(xué)期開設(shè)3周的《劇本創(chuàng)作》課程，這樣改革主要目的，就可以針對學(xué)生由學(xué)習(xí)時間過長導(dǎo)致劇本創(chuàng)作時出現(xiàn)的不必要錯誤，同時可以在第五學(xué)期時就動畫短片創(chuàng)作或校企業(yè)合作項目時，進(jìn)行動畫劇本的全新創(chuàng)作，用于后期動畫的實踐檢驗中，達(dá)到有效的鏈接作用。

在其他幾門基礎(chǔ)核心課程中，也可以有針對性的進(jìn)行教學(xué)課程體系改革。如增加授課周期、長度、課程與課程之間的互動交叉；也可以增加實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、上機環(huán)節(jié)，以小組或工作團(tuán)隊的形式，利用學(xué)校、工作室設(shè)備嘗試課程與課程銜接性設(shè)計創(chuàng)作，從大量的練習(xí)和訓(xùn)練中熟能生巧，運用到今后的動畫短片創(chuàng)作中去。

三、動畫專業(yè)基礎(chǔ)核心課程體系改革的方法與方式研究

（一）結(jié)合實際，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，制定適合動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃

動畫專業(yè)是一個復(fù)合型藝術(shù)，包含著藝術(shù)和技術(shù)的高度融合，動畫專業(yè)的領(lǐng)域也滲透到教育、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事等眾多領(lǐng)域，如果教學(xué)理念的模糊勢必會造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和技能上的混亂，不能很好的順應(yīng)動畫未來的發(fā)展。結(jié)合動畫專業(yè)發(fā)展實際，大膽細(xì)致的制定新的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。例如，我院動畫專業(yè)從02年辦學(xué)之初，人才培養(yǎng)計劃制定已經(jīng)修改過好幾稿，目前一直使用的是09版動畫專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，教學(xué)學(xué)時分配以及教學(xué)觀念還是原來現(xiàn)有的，已經(jīng)不能適應(yīng)飛速發(fā)展的動畫專業(yè)，出現(xiàn)了很多的弊病和缺失。例如學(xué)時分配比例不夠、實驗學(xué)時缺少、專業(yè)基礎(chǔ)核心課程安排不夠準(zhǔn)確等問題。目前動畫系全體教師，已經(jīng)多次組織教學(xué)研討會，針對09版動畫人才培養(yǎng)計劃開始修改，修改的主要內(nèi)容，就是關(guān)于動畫專業(yè)基礎(chǔ)核心課程的學(xué)時配比、上課周期、實踐上機環(huán)節(jié)等。通過系統(tǒng)的全面的制定教學(xué)理念，修改后13版動畫人才培養(yǎng)計劃，并實踐用于動畫專業(yè)，培養(yǎng)出學(xué)生具有動畫設(shè)計實踐技能的應(yīng)用型人才。

篇（5）

二、對于時展形勢做到基本把握和了解，做好對于會計從業(yè)資格考試的有效準(zhǔn)備

中職學(xué)校是一個直接與社會接軌的實踐性學(xué)校，內(nèi)部教育教學(xué)內(nèi)容和形勢需要教師結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展形勢做充分有效的編排和安排，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)理論的過程中真正參與動手實踐，把學(xué)習(xí)內(nèi)容真正做到應(yīng)用到實踐應(yīng)用過程中，對于時展形勢做到基本把握和了解，做好對于會計從業(yè)資格考試的有效準(zhǔn)備，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和動手技能做到充分了解和掌握，真正實現(xiàn)對學(xué)生的有效培育。會計作為現(xiàn)代社會和企業(yè)運行的重要輔助力量，學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)和掌握一定技能后，需要參加會計從業(yè)資格考試真正通過后，才能真正保證參與社會和市場經(jīng)濟(jì)運行中，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效落實。因此，在新的會計課程的完善和修改下，學(xué)生需要真正對于新的《會計基礎(chǔ)》做出充分了解，真正對于新的調(diào)整內(nèi)容做到有效把握，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容做到有效了解和掌握，有效把握會計基礎(chǔ)內(nèi)容，真正為自身會計從業(yè)資格考試做準(zhǔn)備。

篇（6）

非會計專業(yè)人才的培養(yǎng)是提高企業(yè)管理水平的關(guān)鍵，因此在中職教育中針對非會計專業(yè)學(xué)生專門開設(shè)了會計課程學(xué)習(xí)。非會計專業(yè)學(xué)生在會計基礎(chǔ)方面相對比較薄弱，針對非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是做好會計教學(xué)的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相對比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是會計教學(xué)中的難點。從教育心理學(xué)研究結(jié)果看，影響學(xué)習(xí)興趣的因素有：學(xué)生對新知識的渴求，學(xué)習(xí)過程中的趣味和學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得的成就感。充分發(fā)揮教育心理學(xué)的研究成果，提高非會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 非會計專業(yè)學(xué)生會計教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1、隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)對管理人員的綜合素質(zhì)要求越來越高，掌握了一定的財務(wù)知識和財務(wù)基礎(chǔ)將來才能更好的服務(wù)企業(yè)管理。因此，現(xiàn)代社會越來越多的非會計人員加入到會計課程的學(xué)習(xí)。中職教育的管理專業(yè)是培養(yǎng)企業(yè)管理人才的重要學(xué)科，為適應(yīng)社會需要?，F(xiàn)在越來越重視管理專業(yè)學(xué)生會計課程的學(xué)習(xí)。從中職非會計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)看：缺乏對《會計學(xué)》課程的了解，對會計學(xué)習(xí)目的不明確，潛意識中認(rèn)為會計難以理解而心生畏懼等等都是存在非會計專業(yè)學(xué)生中的普遍現(xiàn)象。中職管理專業(yè)的會計教學(xué)目標(biāo)：掌握基本的財務(wù)知識，看懂財務(wù)報表，能制作簡單的財務(wù)報表等等，掌握分析會計信息的能力，以此為企業(yè)經(jīng)營和投資做出正確的商業(yè)決策。

2、會計在經(jīng)濟(jì)活動中發(fā)揮的作用越來越大，同時會計人員的分工也越來越細(xì)。企業(yè)經(jīng)營管理內(nèi)容分工也越來越細(xì)，例如從會計的職業(yè)分工來說：出納會計，財務(wù)會計，生產(chǎn)成本控制類會計，全面預(yù)算管理的會計管理類，投資收益分析類會計等等。會計在經(jīng)濟(jì)生活中扮演的角色越來越多樣化，因此，非會計專業(yè)學(xué)習(xí)的目的也不一樣。但從國內(nèi)目前的非會計專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，主要還是以財務(wù)報表的制作學(xué)習(xí)內(nèi)容為主?？菰锏慕虒W(xué)方法，單一的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)當(dāng)前會計人才培養(yǎng)的需要，也不能有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。走入一些非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的會計課堂，不僅感覺到課堂氛圍死沉，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都是采用死記死背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率非常低。

二、 非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計興趣培養(yǎng)的策略

做好中職教育非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計興趣的培養(yǎng)，可以有效提高教學(xué)效率和水平，為社會培養(yǎng)出更多綜合性人才，支持社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1、細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。首先，從各中職學(xué)校的學(xué)科設(shè)置方面來看，現(xiàn)在很多學(xué)科都開設(shè)了會計學(xué)習(xí)課程，例如：會計學(xué)基礎(chǔ)、工商管理、市場營銷、國際貿(mào)易、人力資源、物流管理等等。盡管都是上的《管理學(xué)》方面的課程，但各個學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是有所區(qū)別，與會計專業(yè)的課程學(xué)習(xí)更不一樣。因此，針對這部分非會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)必須重新定義，而不能一味參考會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，是做好教學(xué)的關(guān)鍵。例如：工商管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)會計時，要側(cè)重對財務(wù)報表數(shù)據(jù)分析的能力培養(yǎng)。其次，從中職管理類專業(yè)學(xué)生未來的從業(yè)要求來說，這部分人選擇學(xué)習(xí)會計的根本原因是要適應(yīng)工作的需要。對這部分人員講授的太專業(yè)不僅不能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩。對企業(yè)管理中的會計應(yīng)用實踐應(yīng)作為教學(xué)的主要內(nèi)容。最后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括三大部分：一是會計基礎(chǔ)理論；二是會計業(yè)務(wù)核算；三是會計報表介紹。會計基礎(chǔ)主要解決會計記賬，報表制作和處理；會計業(yè)務(wù)核算主要解決資金的管理問題；在會計報表主要解決會計報表的分析及應(yīng)用問題。針對非會計學(xué)生，針對各自的培養(yǎng)目標(biāo)有選擇性的側(cè)重，做到有的放矢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)方法方面重視案例教學(xué)。會計專業(yè)基礎(chǔ)的薄弱是非會計專業(yè)學(xué)生的主要問題，針對這部分學(xué)生，將抽象的會計知識轉(zhuǎn)化成生動的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的接受能力明顯有很大的提升。實踐也證明案例分析教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂案例分析教學(xué)法是指先由教師設(shè)計案例，再由學(xué)生分析、評價進(jìn)而有效掌握會計知識的教學(xué)方法。例如：在會計基礎(chǔ)的教學(xué)方面，先以一家知名上市公司的財務(wù)基礎(chǔ)資料為案例背景，將枯燥的會計理論融入到該企業(yè)現(xiàn)狀形成案例，要求學(xué)生用學(xué)過的理論知識分析該企業(yè)的財務(wù)現(xiàn)狀并進(jìn)行評價。學(xué)生聽起來不僅生動，而且緊扣會計應(yīng)用實踐，很多學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)知識就能很好理解。

3、優(yōu)化中職教育非會計專業(yè)會計教學(xué)的師資隊伍建設(shè)。有效的會計教學(xué)師資隊伍大隊集中在會計專業(yè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，被安排給非會計專業(yè)教學(xué)的教師大多是一些教學(xué)新手或助理。這樣的師資隊伍嚴(yán)重阻礙了非會計專業(yè)會計教學(xué)的順利開展。重視中職教育非會計專業(yè)會計教學(xué)的師資隊伍建設(shè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段。非會計專業(yè)會計教學(xué)實踐緊，內(nèi)容精，只有業(yè)務(wù)經(jīng)驗豐富的教師才能有效實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活變通。通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等工具，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源的共享，讓更多的非會計專業(yè)學(xué)生享受專業(yè)教師的指導(dǎo)。考慮到會計課程教學(xué)內(nèi)容的特殊性，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體計算機輔助教學(xué)功能，實現(xiàn)多媒體課件與板書結(jié)合的方式活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率非常有幫助。

三、 結(jié)束語

會計又被稱為國際通用的商業(yè)語言，未來會計將在經(jīng)濟(jì)活動中發(fā)揮越來越重要的作用，重視中職教育非會計專業(yè)會計課程教學(xué)水平的提高，有效提高非會計專業(yè)學(xué)生會計的學(xué)習(xí)興趣對實現(xiàn)未來企業(yè)的高效管理和科學(xué)管理有著不可估量的作用。切實做好中職非會計專業(yè)會計教學(xué)目標(biāo)細(xì)分工作，有針對性培養(yǎng)、有針對性設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)非會計專業(yè)會計有效教學(xué)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑩，許小建，曹崢.非會計學(xué)專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)需求分析[J].財會通訊（學(xué)術(shù)版），2006，（10）.

篇（7）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和外部環(huán)境變化的多樣化，我國會計行業(yè)實現(xiàn)了與國際慣例的接軌，特別是2007年實施的新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，體現(xiàn)出我國“創(chuàng)造了一個既堅持中國特色又與國際準(zhǔn)則趨同的會計準(zhǔn)則制定模式，建立了一個既能讓國人認(rèn)可、又能使國際認(rèn)可的準(zhǔn)則趨同平臺?！睍嫏C構(gòu)和會計人員都面臨著一種新的挑戰(zhàn)，不斷出現(xiàn)的新業(yè)務(wù)、新方法、新信息使會計人員感覺到需要不斷學(xué)習(xí)的壓力，滯后的思維和守舊的業(yè)務(wù)處理技能將成為提高從業(yè)水平的障礙，會計人員必須走在行業(yè)發(fā)展的前沿，學(xué)習(xí)吸收知識的速度比變革速度快，才能勝任本職工作。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型會計機構(gòu)，全面營造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)會計人員終生學(xué)習(xí)能力，是應(yīng)勢而生的需要。本文基于Marquardt（1996）學(xué)習(xí)型組織系統(tǒng)模型的5個子系統(tǒng)理論（以下簡稱5子系統(tǒng)），對如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型會計機構(gòu)進(jìn)行探討。

一、5子系統(tǒng)模型及其應(yīng)用

5子系統(tǒng)模型被廣泛應(yīng)用在創(chuàng)建企業(yè)組織上，世界上成功的企業(yè)都有不同程度的應(yīng)用。其內(nèi)容是：學(xué)習(xí)、組織、人員、知識和技術(shù)。

（一）學(xué)習(xí)子系統(tǒng)

學(xué)習(xí)子系統(tǒng)是核心子系統(tǒng)，存在于個人、團(tuán)隊和組織三個不同層次中。包括各種學(xué)習(xí)技巧和方法，是通過實踐獲得改變行為的指導(dǎo)。會計人員與會計機構(gòu)、與會計主體之間存在不同層次的學(xué)習(xí)，會計從業(yè)人員分主管、中層業(yè)務(wù)處理、基層業(yè)務(wù)處理三層次，各層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、掌握應(yīng)用要求都不相同。管理者學(xué)習(xí)掌握宏觀調(diào)控內(nèi)容，基層實務(wù)操作者學(xué)習(xí)具體的事項處理技能和方法。

（二）組織子系統(tǒng)

Marquardt理論認(rèn)為本子系統(tǒng)包括四要素：愿景、文化、戰(zhàn)略和結(jié)構(gòu)。實務(wù)中指環(huán)境，大環(huán)境是指會計主體所處的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境；小環(huán)境是指會計主體內(nèi)部、會計機構(gòu)內(nèi)部環(huán)境。筆者認(rèn)為，其具體是指：1.各層次會計人員的學(xué)習(xí)態(tài)度，思想重視程度；2.長遠(yuǎn)和短期計劃；3.周邊工作協(xié)作關(guān)系；4.自覺性和習(xí)慣性。

在我國，會計行業(yè)由財政部門主管，對會計人員的學(xué)習(xí)規(guī)范主要由財政部門制訂，由財政部門提出每時期會計人員必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求，是一種強制性學(xué)習(xí)，在崗的會計人員必須完成。除此而外，會計人員還應(yīng)自覺地學(xué)習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識。

（三）人員子系統(tǒng)

本子系統(tǒng)所涉及的人員包括會計主管、會計機構(gòu)的從業(yè)人員、主體內(nèi)業(yè)務(wù)伙伴、協(xié)作部門和協(xié)作單位相關(guān)業(yè)務(wù)的執(zhí)行人員。

會計機構(gòu)由個體的會計人員構(gòu)成，是一個有自身發(fā)展規(guī)律，有自我更新能力的有機生命體。會計人員的個體學(xué)習(xí)是會計機構(gòu)學(xué)習(xí)的組成部分，會計機構(gòu)起組織、整合作用。

（四）知識子系統(tǒng)

知識子系統(tǒng)是指知識的獲得和應(yīng)用，筆者認(rèn)為，其由兩部分組成：管理知識和促進(jìn)學(xué)習(xí)，是“學(xué)習(xí)――應(yīng)用――效果”的過程。由環(huán)境催生的知識性學(xué)習(xí)，可持續(xù)發(fā)展程度很高。世界發(fā)展速度日新月異，加速了知識老化的速度，知識的更新要跟得上發(fā)展速度，單純的學(xué)而不用，知識得不到驗證應(yīng)用，沒起及時指導(dǎo)工作的意義。會計人員學(xué)習(xí)方法及內(nèi)容有以下幾方面：1. 原理性學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，熟悉業(yè)務(wù)處理操作方法，如學(xué)歷教育。2. 專題學(xué)習(xí)，為某一內(nèi)容而組織的學(xué)習(xí)，新制度新方法的學(xué)習(xí)，如按“從業(yè)資格要求的在崗繼續(xù)教育”要求，2005、2006年會計從業(yè)人員被要求學(xué)習(xí)《小企業(yè)會計制度》、《民間非營利組織會計制度》，2007、2008年組織學(xué)習(xí)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》也屬此類內(nèi)容。3. 研討性學(xué)習(xí)，對不確定的方法等進(jìn)行研討，如對某行業(yè)某方面業(yè)務(wù)處理的確認(rèn)式研討，此類探討性學(xué)習(xí)有一定的過程，學(xué)習(xí)現(xiàn)場（研討會）往往沒有確認(rèn)的結(jié)果，要經(jīng)過一段時期后，多方面的論證探討才能有方向性的結(jié)論，其過程就是研討式學(xué)習(xí)。經(jīng)過不同形式的學(xué)習(xí)后，會計人員自然養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有能力從各方面隨時獲取、傳遞、存儲、更新、應(yīng)用知識，自覺提高綜合素質(zhì)。

（五）技術(shù)子系統(tǒng)

技術(shù)子系統(tǒng)是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的途徑、方法、工具等。在我國，規(guī)范的會計教育分為學(xué)歷教育、繼續(xù)教育，學(xué)歷教育是指在校各層的專業(yè)教育，繼續(xù)教育是指導(dǎo)由財政部門統(tǒng)一安排的從業(yè)人員每時期的專題式教育。此外，當(dāng)今世界通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)先進(jìn)并發(fā)達(dá)、資訊條件普及，學(xué)習(xí)途徑多樣化，可實現(xiàn)打破時間和空間界限進(jìn)行學(xué)習(xí)。會計人員的學(xué)習(xí)分為個體、團(tuán)體學(xué)習(xí)，自學(xué)、集中學(xué)習(xí)，學(xué)校進(jìn)修、技能考試、晉升考試等方式。目前，會計在崗人員自學(xué)學(xué)習(xí)的自律性欠缺，會計繼續(xù)教育多采用集中強制性現(xiàn)場學(xué)習(xí)為主，這種不分層次普及式的學(xué)習(xí)，只是走過場，收不到效果，沒達(dá)到預(yù)期目的。

二、創(chuàng)建思路及對策

Marquardt理論認(rèn)為，當(dāng)討論學(xué)習(xí)型組織時，應(yīng)將焦點放在“what”上，描述如同一個共同體般學(xué)習(xí)與生產(chǎn)的組織所具有的系統(tǒng)、規(guī)則及特征 。研究組織學(xué)習(xí)的焦點則應(yīng)放在“how”上，描述組織建立并且利用知識的技能與過程。筆者認(rèn)為，其關(guān)鍵因素有四個：觀念、機制、保障、行動。

思想是行動的先導(dǎo)，認(rèn)清學(xué)習(xí)的真諦才能加快學(xué)習(xí)型組織的形成與發(fā)展。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型會計組織，更新觀念，上至領(lǐng)導(dǎo)下至基層都引起重視、達(dá)成共識，改變以往只埋頭工作，以完成本崗位業(yè)務(wù)處理為己任的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)更新知識體系作為一種日常業(yè)務(wù)來抓。

機制因素主要體現(xiàn)為兩方面：激勵和創(chuàng)新。激勵機制是從人力資源管理的角度出發(fā),激發(fā)個體和組織的學(xué)習(xí)潛能，形成推動組織發(fā)展的強大動力。引入競爭機制，可以激活組織內(nèi)部機構(gòu)和個體，使個體不斷超越自我。創(chuàng)建鼓勵學(xué)習(xí)機制，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，在會計機構(gòu)內(nèi)部制定一些鼓勵學(xué)習(xí)的獎罰制度，督促自學(xué)學(xué)習(xí)，對長期沒完成學(xué)習(xí)任務(wù)或個體知識跟不上形勢變化速度的，適當(dāng)調(diào)整崗位，以保證會計機構(gòu)群體知識的先進(jìn)性。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型會計機構(gòu)，本身就是一種管理創(chuàng)新，要求會計人員具有不斷學(xué)習(xí)的能力，通過學(xué)習(xí)不斷超越，釋放潛能，從創(chuàng)新和超越中體驗工作的意義。

會計機構(gòu)對學(xué)習(xí)的保障措施要落實，組織學(xué)習(xí)不能停留在口頭上也不能搞形式，走過場，要有具體的實施辦法，如以制度的形式給予時間、空間、資料、物質(zhì)、金錢等鼓勵實施學(xué)習(xí)。

要進(jìn)行行動和效果檢查反饋，會計機構(gòu)對每時期或每一次學(xué)習(xí)，要有相應(yīng)的效果檢查效果信息反饋。如某一次集中現(xiàn)場學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容、形式、時間、地點、參加人員、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)應(yīng)用、效果體現(xiàn)方式等。通過檢查起督促作用，通過總結(jié)以某種特定的方式具體反饋某方面的信息，如成績公布作品展覽交流，評比表彰先進(jìn)等，肯定以前成績，找出差距，以便今后改進(jìn)。

針對每一子系統(tǒng)分別設(shè)計創(chuàng)建思路。

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)子系統(tǒng)策略

1. 改變學(xué)習(xí)方式：采用多樣化的形式學(xué)習(xí)，激發(fā)會計人員的學(xué)習(xí)興趣，自覺吸收新信息，培養(yǎng)努力學(xué)習(xí)的思維模式。采用引導(dǎo)方式，增強個人學(xué)習(xí)能力。目前，資訊網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，信息反映快，培養(yǎng)會計人員對認(rèn)知的敏感性，自覺發(fā)現(xiàn)知識，自覺吸收知識。例如在某場合公布的某項新制度，與本會計主體有關(guān)的，應(yīng)及時尋找相關(guān)的支持，學(xué)習(xí)并運用。做到積極學(xué)習(xí)、積極思考、專業(yè)反映快。

2. 營造良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，定期組織對內(nèi)對外的交流，不定期組織專題業(yè)務(wù)交流，使學(xué)習(xí)隨時隨地進(jìn)行，加速信息流通，讓會計人員有機會從交流中獲得知識。

3. 簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，與會計主體的經(jīng)營文化相結(jié)合，按有用原則，分崗位層次，按工作性質(zhì)，分期分批，有側(cè)重點地組織學(xué)習(xí)，與實務(wù)相結(jié)合，有的放矢地開展學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)的人會因為應(yīng)用知識直接而容易接受，提高學(xué)習(xí)積極性，內(nèi)容包括：專業(yè)知識、經(jīng)驗、新的實務(wù)處理方法、技巧、思想動態(tài)等既能提高從業(yè)水平，也能提高工作效率的各種知識。

4. 注意培養(yǎng)會計人員創(chuàng)造性思考和動手操作的能力與技巧，有條件的與同行的兄弟單位開展觀摩比賽或演示會，以推廣先進(jìn)經(jīng)驗，如點鈔、業(yè)務(wù)錄入、統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析等技能比賽，舉行財會知識競賽等，從各種競賽中強化學(xué)習(xí)，與外界或同行互相學(xué)習(xí)，取長補短。

（二）創(chuàng)建組織子系統(tǒng)

在主管領(lǐng)導(dǎo)的重視中，可結(jié)合主體小環(huán)境和社會大環(huán)境，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂每期學(xué)習(xí)計劃，挖掘發(fā)現(xiàn)值得交流、研討的源頭，創(chuàng)造持續(xù)學(xué)習(xí)的氣氛，消除不必要的限制，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造時間和空間。還可開通對外交流信息的通道，與財政、稅務(wù)、銀行、工商等多聯(lián)系，獲取外部信息。如以相對固定的方式參加各主管部門組織的咨詢會、會、研討會、學(xué)習(xí)班等。對內(nèi)要與其他職能部門多聯(lián)系，了解其他部門的工作性質(zhì)、特點、流程、發(fā)展規(guī)律等，結(jié)合業(yè)務(wù)對應(yīng)的會計工作的特點配合應(yīng)用。這種實時學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于會計機構(gòu)的每個崗位，融學(xué)習(xí)于工作中，達(dá)到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的境界。這樣既能提高會計人員的創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力，又能搞好協(xié)作關(guān)系，提高財務(wù)工作效率。

（三）創(chuàng)建人員子系統(tǒng)

學(xué)習(xí)動力，就是愿意學(xué)，并且努力學(xué)的因素。實踐證明：首先只有愿意學(xué)，然后才能努力學(xué)，才能取得好的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)會計人員學(xué)習(xí)動力的目標(biāo)就是使他們具有強烈的學(xué)習(xí)動機和求知欲，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強的學(xué)習(xí)毅力。

會計人員要把持續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)作一項重要工作，在校教育或?qū)嫵跞腴T者，就要灌輸“終生學(xué)習(xí)”的理念，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的思維模式。會計機構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵員工規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，通過各種方式來激發(fā)學(xué)習(xí)；會計主管要帶頭走在專業(yè)的前沿，帶給其他會計人員最新的專業(yè)、行業(yè)信息，鼓勵會計人員培養(yǎng)質(zhì)疑思維，勇于提出問題，研究問題，思考解決問題的創(chuàng)新方法。

會計人員要帶著前瞻性眼光，做好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，縱向橫向聯(lián)系，有的放矢做好長短期培訓(xùn)計劃，學(xué)以致用，用各種方法學(xué)習(xí)先進(jìn)信息和技能，除日常業(yè)務(wù)知識，還要做好晉升發(fā)展計劃。

會計主體和機構(gòu)要為員工提供如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的培訓(xùn)與指導(dǎo)；創(chuàng)造條件使人與人之間能使用有效的溝通技巧和手段，防止信息失真或阻塞溝通渠道；會計人員要自覺運用各種方法來促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過適應(yīng)性的、參與性的以及創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法來拓展知識，通過實踐學(xué)習(xí)會計人員能用系統(tǒng)的方法來思考和行動。

會計機構(gòu)內(nèi)輪崗是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)的有效形式。通過崗位學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)多面手，實現(xiàn)一專多能，對會計人員了解會計主體的經(jīng)營運作，協(xié)調(diào)其他崗位、其他職能部門起到積極作用。

按《會計從業(yè)資格管理辦法》的要求，會計從業(yè)人員每年參加繼續(xù)教育不得少于24小時，形式主要是接受培訓(xùn)。這種學(xué)習(xí)具針對性、適應(yīng)性和靈活性等特點，也比較系統(tǒng)，各級會計機構(gòu)應(yīng)以最有效的方式充分利用機會，提供必要的保障實施，以期收到最好的效果。

（四）創(chuàng)建知識子系統(tǒng)

知識表現(xiàn)為各種技能、認(rèn)知、系統(tǒng)。會計機構(gòu)的知識庫應(yīng)包括以下內(nèi)容：一類是業(yè)務(wù)普及意義上的會計理論和實務(wù)、財務(wù)會計法規(guī)制度、會計職業(yè)道德規(guī)范、其他相關(guān)知識和法規(guī)。二類是業(yè)務(wù)提升意義上的會計晉升、新技術(shù)應(yīng)用、國內(nèi)國際先進(jìn)經(jīng)驗等。三類是提升團(tuán)隊精神，提高工作效率，提高本機構(gòu)管理水平的內(nèi)容。

如何組建知識庫？每人生活環(huán)境、生活素質(zhì)不同，應(yīng)鼓勵每人養(yǎng)成收集學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣，在正式和非正式場合，抓住可獲取資料的機會。如會議、報刊、Internet等。不斷地提出在組織內(nèi)部共享學(xué)習(xí)成果的戰(zhàn)略措施與機制，要有知識共享的意識，不但個體學(xué)習(xí)，還要有與別人分享這些學(xué)習(xí)成果更重要的意識。機構(gòu)就掌握一定的資料購置費，以保證資料庫建設(shè)的需要。

建立對重要知識進(jìn)行系統(tǒng)地編碼、儲存與傳遞的結(jié)構(gòu)與機制；形成學(xué)習(xí)資料檔案，建立、積累必要的學(xué)習(xí)、查詢資料庫，促進(jìn)持續(xù)學(xué)習(xí)。很多會計機構(gòu)有資料庫，但沒形成查詢的習(xí)慣。例如，對新業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理，會計人員不習(xí)慣查詢資料獲取處理方法的支持，不是盲目處理就是直接咨詢稅務(wù)部門，被動接受指導(dǎo)，其實有好多問題是可以通過自行查詢資料取得支持，自行主動解決問題的。

（五）創(chuàng)建技術(shù)子系統(tǒng)

此系統(tǒng)是解決學(xué)習(xí)途徑問題，當(dāng)今時代，計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代工具在會計部門已得到普及，使用計算機輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)或輔助工作系統(tǒng)可收集、編碼、儲存、創(chuàng)造和轉(zhuǎn)移知識，通過電子多媒體手段支持學(xué)習(xí)，具備豐富多彩、生動有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。計算機既是業(yè)務(wù)處理的重要工具，又是學(xué)習(xí)工具，計算機本身和機內(nèi)豐富的儲存信息都是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如對某一應(yīng)用軟件的使用的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，基于業(yè)務(wù)處理，持續(xù)時間長，內(nèi)容豐富，任務(wù)實，壓力大，存在磨合期，要有計劃系統(tǒng)地組織學(xué)習(xí)。又如，可通過Internet查詢到新的政策法規(guī)等最新動態(tài)，將最新最快的信息運用到實務(wù)處理中，對保證財務(wù)數(shù)據(jù)的真實性和及時性起到積極的作用。

創(chuàng)建績效評估系統(tǒng)，只是針對學(xué)習(xí)效果，其內(nèi)容設(shè)置不要定位太高，要從實際出發(fā)，具有可行性，如確定學(xué)習(xí)的形式、時間、內(nèi)容、對象、資料、效果體現(xiàn)等，對學(xué)習(xí)效果作出公平有效的評價，并據(jù)以實施激勵機制。

筆者認(rèn)為，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)組織理論為指導(dǎo)，借鑒創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的做法和經(jīng)驗，創(chuàng)建會計機構(gòu)，培養(yǎng)具備終生學(xué)習(xí)能力的財務(wù)人員，是會計行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要手段。其工作重點在于“組織”，將學(xué)習(xí)寓于工作中。由于每天所處理的實務(wù)都在不斷的變化中，會計人員必須不停地學(xué)習(xí)，及時更新自身的知識體系，不斷接受新信息，提高綜合素質(zhì)，才能有工作活力，才能勝任工作。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)會計機構(gòu)的創(chuàng)新。業(yè)務(wù)處理與時俱進(jìn)，所產(chǎn)生的會計信息才能與社會進(jìn)步同步，不斷提高會計信息質(zhì)量。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] 王思峰. 三種組織學(xué)習(xí)的類型與其介入模式.

[2] 夏新平，焦錦淼. 基于學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建的企業(yè)組織學(xué)習(xí)6系統(tǒng)模型研究[J]；企業(yè)活力2005，（3）.

篇（8）

關(guān)鍵詞 會計 繼續(xù)教育 網(wǎng)絡(luò)化

寶應(yīng)縣現(xiàn)有會計從業(yè)人員3000多人，具有高級以上職稱人員約占8%，具有中級以上職稱人員約占15%，其余為具有中級以下職稱的人員。在2010年以前全省及我縣會計繼續(xù)教育采取的是集中面授形式。2010年我縣對會計人員的繼續(xù)教育實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化。在從事多年的會計人員繼續(xù)教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)集中面授形式下組織實施會計人員繼續(xù)教育中，存在以下一些主要問題：

1．教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不全面。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置大部分沒有考慮會計從業(yè)人員知識水平的高低與工作職責(zé)的不同，缺乏層次性。不論學(xué)歷、職稱，教學(xué)內(nèi)容幾乎一樣。影響到繼續(xù)教育的質(zhì)量和效果。另外繼續(xù)教育的內(nèi)容側(cè)重會計專業(yè)知識，會計職業(yè)道德教育很少涉及到。

2．教學(xué)形式單一，教學(xué)手段落后。集中面授形式進(jìn)行的繼續(xù)教育，正常情況下是將會計人員集中在培訓(xùn)地點進(jìn)行面授，由老師講課，培訓(xùn)人員學(xué)習(xí)，學(xué)員處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種填鴨式教育模式，這嚴(yán)重挫傷了會計人員學(xué)習(xí)的自主性和能動性。

3．教育缺乏系統(tǒng)性和前瞻性。教學(xué)內(nèi)容前后各期之間沒有聯(lián)系，缺乏銜接。培訓(xùn)計劃性不強。前瞻性是指會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的知識，缺少現(xiàn)代企業(yè)管理中會計管理或財務(wù)管理前沿問題的研究，也缺少對中國現(xiàn)代企業(yè)管理中財務(wù)會計問題的提煉與研究。

2010年江蘇省要求會計人員繼續(xù)教育統(tǒng)一采用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式。我們寶應(yīng)縣今年會計繼續(xù)教育模式培訓(xùn)的內(nèi)容包括：

一是行政事業(yè)單位：開設(shè)的課程有財政政策與財政改革、政府收支分類改革預(yù)算執(zhí)行培訓(xùn)講解、財政政策與財政改革、政府采購法律制度。

二是金融類：企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范、財務(wù)戰(zhàn)略與財務(wù)分析、外匯管理法律制度、支付結(jié)算辦法。

三是企業(yè)類：股份支付、收入、借款費用、建造合同。

同時還設(shè)有選修課程：商業(yè)禮儀、儀表禮儀、舉止和談吐禮儀、商業(yè)禮儀中的其他禮儀、市場營銷中的溝通、營銷溝通的技巧。

我縣2010年利用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式進(jìn)行了會計人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)，2010年培訓(xùn)雖然結(jié)束，但我們發(fā)現(xiàn)該培訓(xùn)模式與集中面授培訓(xùn)的相比存在以下優(yōu)點：

1．學(xué)習(xí)方式比較靈活。如前所述集中面授受時間、地點的限制。會計繼續(xù)教育面對的大都是有家庭、有工作的成人，學(xué)員就有可能因為自身的種種原因而無法在規(guī)定的時間、地點去接受培訓(xùn)，從而影響培訓(xùn)效果。而網(wǎng)絡(luò)課程是在你有時間的情況下就可以聽課，其無論你今天聽了多少時間，你聽過的都可以累計計算，而且如果你沒聽懂、沒聽會還可以從頭再來學(xué)，直到你聽懂、聽會為止。今年的會計繼續(xù)教育培我就深有體會，平時上班比較忙，在單位沒有時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，就晚上回家學(xué)，覺得學(xué)得既輕松又自在。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需要來獲取相應(yīng)的知識。

2．學(xué)習(xí)的自主性較高。今年的遠(yuǎn)程教育模式是分塊的。完成聽課學(xué)時計20分，完成模擬考試（總分20）以模擬成績計分，還有60分由寶應(yīng)縣財政局按排特定的時間進(jìn)行計算機考試，以考試成績計分。我就是在完成前二項學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得39.6分的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的考試，因此，覺得不僅學(xué)到了知識，而且覺得學(xué)得積極主動。因此從以前的被動接受，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)。

3．培訓(xùn)內(nèi)容有一定的層次，具有一定的針對性。從內(nèi)容設(shè)置上可以看出，其對不同行業(yè)的會計人員設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其更具有針對性，可以提高繼續(xù)教育的效果。

4．降低了教學(xué)成本。集中面授每次都要有相應(yīng)的教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備，每次授課都要聘請教師等。而遠(yuǎn)程教育模式下，高水平課件制作出來以后可以供全國學(xué)員學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)教學(xué)資源共享，從而大大降低了教育成本。

當(dāng)然一項新措施的施行不可能盡善盡美，利用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式也存在下列一些不足：1.對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求比較高。遠(yuǎn)程教育模式要求學(xué)員必須在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求在有電腦硬件的同時必須要鏈接互聯(lián)網(wǎng)。否則，就無法學(xué)習(xí)。2.學(xué)員學(xué)習(xí)是否認(rèn)真無法知曉。遠(yuǎn)程教育模式是由學(xué)員直接通過互聯(lián)網(wǎng)點播課件學(xué)習(xí)，由系統(tǒng)自動記錄學(xué)員學(xué)習(xí)時間，如果學(xué)員只是點播課件而不在計算機面前聽課件，網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)校是無法進(jìn)行監(jiān)督的。因此，遠(yuǎn)程教育模式對學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性和主動性要求都較高。3.培訓(xùn)分層性還不全面。對不同行業(yè)的會計人員的繼續(xù)教育內(nèi)容具有針對性，但對具有高、中、初三個級別的會計人員的繼續(xù)教育內(nèi)容沒有進(jìn)行細(xì)分，尤其使得具有高級職稱的會計人員覺得這樣的繼續(xù)教育進(jìn)行與不進(jìn)行，沒什么區(qū)別。

我想對于網(wǎng)絡(luò)教育的存在不足之處，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1．學(xué)習(xí)的軟、硬件受限制的地區(qū)，可以利用電大等學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，選擇遠(yuǎn)程教育課件的教學(xué)內(nèi)容，采取面授的形式組織學(xué)習(xí)。

篇（9）

《基礎(chǔ)會計學(xué)》這門課主要講述會計學(xué)的基本理論、基本方法和基本知識，是經(jīng)濟(jì)類、管理類學(xué)生的必修課和會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課。因此經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)科各專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好這門課程。從課程本身的特點來看，基礎(chǔ)會計學(xué)課程既有一定理論性，又有一定的實踐操作性，而對于初次接觸會計的人來說，會計理論晦澀難懂方法枯燥乏味，不少同學(xué)認(rèn)為這門課很難，上課跟不上，考前復(fù)習(xí)無處下手等等。但是，只要抓住課程的特點，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過努力也是能夠取得好成績的。下面就本人結(jié)合自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計學(xué)這門課程的一些方法，與大家共磋。

一、充分利用教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一章節(jié)的內(nèi)容

首先，要了解教材的總體結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要。會計學(xué)科領(lǐng)域一直處于變化之中，要求學(xué)者要與時俱進(jìn)不斷的學(xué)習(xí)新知識。我們南京審計學(xué)院近幾年所選的《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材，在某種程度上體現(xiàn)了這種變化。本教材由中國人民大學(xué)朱小平教授和徐洪教授主編。從教學(xué)大綱以及教材的體系結(jié)構(gòu)來看，本課程的內(nèi)容可以大致劃分為這這樣幾個部分：第一、二、三、四章介紹的是會計學(xué)科的理論基礎(chǔ)；第五、六、七、八、九章是會計工作的主要步驟，也是會計循環(huán)的主要內(nèi)容（從憑證到報表）；第十章是會計核算組織程序進(jìn)行了介紹；第十一章介紹的是會計工作組織的有關(guān)問題（如會計機構(gòu)、會計人員）。這樣劃分以后，具體學(xué)習(xí)某一章節(jié)時，就能夠根據(jù)它在全書中的位置，把它與其他章節(jié)聯(lián)系起來去更好地理解和掌握。

其次，要準(zhǔn)確地理解基本概念，掌握基本原理和原則。本課作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有關(guān)的基本概念多，對于這些概念一定要準(zhǔn)確地理解其含義，只有基本概念把握準(zhǔn)確了，才能夠更好地理解和掌握其他相關(guān)內(nèi)容。對于基本原理（原則）和基本公式，一方面要掌握其內(nèi)容，另一方面要能夠靈活運用，如復(fù)式記賬原理，借貸記賬法的記賬規(guī)則，“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的會計恒等式等，在編制會計分錄和試算平衡表以及編制會計報表等業(yè)務(wù)中都有體現(xiàn)。如借貸記賬法的記賬規(guī)則是：有借必有貸，借貸必相等，在學(xué)習(xí)時不僅要了解其規(guī)則，同時還要了解為什么會出現(xiàn)此規(guī)則，此規(guī)則在具體操作中如何運用。概念和公式是基礎(chǔ)，如果不能準(zhǔn)確的了解概念，那么在學(xué)習(xí)或做題中會把許多知識點弄混。為了方便記憶，同學(xué)們可以在每章學(xué)習(xí)結(jié)束之時，把本章所涉及的專業(yè)名詞總結(jié)一下，這樣在復(fù)習(xí)時就覺得會很方便，很省時間。

第三，理論聯(lián)系實際，加強操作練習(xí)。由于本課程的實踐性較強，而其理論又比較抽象，特別是對于從未接觸過會計工作的同學(xué)來說，更是感到難以理解和掌握。因此，在學(xué)習(xí)中一定要注重理論聯(lián)系實際，同時加強操作聯(lián)系，培養(yǎng)動手能力。簡而言之，就是多做題！但不要為了做題而做題，學(xué)習(xí)一定要有效率。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一種類型的題你已經(jīng)掌握，就不要再做大量的無用功，要把剩下的精力放在下一問題上。萬變不離其宗，老師再怎么出題也離不開最基礎(chǔ)的知識，只要跟上老師的節(jié)奏，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，不懂就問，別有顧慮，不要想你提的問題是不是很簡單，老師和同學(xué)會看不起你等等，不要羞于問老師和同學(xué)問題，抱著打破沙鍋問到底的精神，加之勤奮并且高效率的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)會計滿學(xué)分不再是遙不可及的夢。

在具體學(xué)習(xí)各章節(jié)時，應(yīng)注意以下事項：

學(xué)習(xí)第一章時應(yīng)注意“兩條線”：一條是會計發(fā)展史中的許多重大事件和社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境與會計的聯(lián)系；一條是由會計的定義引伸出來的若干概念，如會計對象、會計職能、會計信息的質(zhì)量要求、會計目標(biāo)、資金運動、會計核算、會計監(jiān)督、貨幣計量等；對第一條線應(yīng)側(cè)重于記憶，準(zhǔn)確記住會計發(fā)展史中重大事件發(fā)生的時間、意義等；對第二條線應(yīng)側(cè)重于理解消化，能用自己的語言表述出來。

學(xué)習(xí)第二、三章時首先應(yīng)在正確理解會計要素的基礎(chǔ)上理解會計恒等式的原理和經(jīng)濟(jì)意義。其次應(yīng)弄清楚什么是會計科目，為什么要設(shè)置會計科目，設(shè)置會計科目的原則，設(shè)置會計科目的意義，設(shè)置哪些基本會計科目及每個科目核算的內(nèi)容是什么；同時要掌握會計科目和帳戶的概念、兩者的聯(lián)系與區(qū)別；帳戶的結(jié)構(gòu)，“T”形帳戶的格式、本期發(fā)生額和余額的概念也應(yīng)正確理解；然后要重點掌握借貸記帳法的內(nèi)容（“借”、“貸”記帳符號的含義、各類帳戶的結(jié)構(gòu)、記帳規(guī)則、會計分錄的編制、試算平衡的方法），通過學(xué)習(xí)借貸記帳法，加深對復(fù)式記帳法優(yōu)點的認(rèn)識。最后要弄清楚帳戶按經(jīng)濟(jì)內(nèi)容、用途和結(jié)構(gòu)可以分為哪些類別，以及各類中都有哪些帳戶。本章內(nèi)容是基礎(chǔ)會計學(xué)會計基本原理的核心，非常重要，認(rèn)真做習(xí)題、多做題是比較有效的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)第四章時，應(yīng)掌握賬戶的運用，復(fù)式記賬的運用，會計分錄的編制；掌握制造加工企業(yè)在籌集過程、供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程及財務(wù)成果等過程所發(fā)生的業(yè)務(wù)處理。

學(xué)習(xí)第五章時應(yīng)緊密聯(lián)系實際，可通過觀摩單位的財會部門工作現(xiàn)場，直接感受各種會計憑證的格式、填制要求、具體作用等，可通過模擬實驗操作的訓(xùn)練，掌握會計憑證的知識和技能。

學(xué)習(xí)第六章時不僅在理論上了解諸如會計帳簿的設(shè)置、登記、試算平衡、更正錯誤、結(jié)帳和對帳等知識，更需要通過觀摩和模擬操作了解掌握帳簿的種類、格式、登記要求和處理方法。

學(xué)習(xí)第七章時要會處理制造加工企業(yè)經(jīng)營過程的成本計算（本章在11年教學(xué)過程中沒有單獨講解，與第四章一起介紹，成本會計還將會具體學(xué)習(xí)）。

學(xué)習(xí)第八章時應(yīng)抓住兩個主要問題，一是財產(chǎn)清查的概念、作用和財產(chǎn)盤存制度，一是財產(chǎn)清查結(jié)果的處理；同時要掌握銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法。

學(xué)習(xí)第九章時主要應(yīng)掌握會計報表的概念、作用、種類和編制要求，對資產(chǎn)負(fù)債表、損益表和現(xiàn)金流量表的概念、結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容要熟悉，通過做模擬實驗?zāi)苁炀毜木幹坪唵蔚馁Y產(chǎn)負(fù)債表和損益表。學(xué)習(xí)本章應(yīng)注意與前面章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)第十章時主要是了解幾種主要的會計核算形式。學(xué)習(xí)時應(yīng)注意各種主要的會計核算形式的特點以及它們的區(qū)別。

學(xué)習(xí)第十一章時主要是掌握我國會計規(guī)范體系的內(nèi)容以及了解會計機構(gòu)、會計人員、會計電算化之間的內(nèi)在聯(lián)系。

所以說：整個基礎(chǔ)會計課程的內(nèi)容就是圍繞如何形成、匯集并對外提供經(jīng)濟(jì)信息，也就是如何實現(xiàn)會計目標(biāo)來展開的。如果在學(xué)習(xí)過程中能夠始終不忘會計目標(biāo)這根紅線，那么你就能夠從總體上去把握課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容了，在學(xué)習(xí)每一個章節(jié)的時候也就能夠把握其在全局中的地位及其與其他章節(jié)的關(guān)系，就不會陷入“只見樹木不見森林”的迷途了。

二、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

1.學(xué)會與教師溝通，向老師尋問專業(yè)知識。我認(rèn)為在校大學(xué)生與老師溝通的非常少，讓老師難以琢磨學(xué)生是否真正掌握所學(xué)知識，不能促進(jìn)老師教學(xué)方法的更新。還有一些同學(xué)不懂裝懂，不敢向老師問題目，怕老師說。我在學(xué)校里我非常的喜歡與老師溝通，喜歡問老師自己難以理解的知識。其實老師不但不會說那些喜歡溝通交流、問專業(yè)問題的學(xué)生，反而會更加關(guān)心這類學(xué)生。

2.充分利用圖書館與網(wǎng)絡(luò)，查找學(xué)習(xí)資料。我們學(xué)校圖書館里面，有許多會計專業(yè)書籍，我們要充分利用，提高自己專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，其次在很多的網(wǎng)站有開放教育專欄，在基礎(chǔ)會計課程下有教學(xué)輔導(dǎo)、電子教案、模擬試題、往屆試卷等十多個欄目，供同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)所使用。還有一些同類財經(jīng)院校由以搞精品課程建設(shè)，會將一些資料提供給同學(xué)們使用；另外各大在線網(wǎng)站也有豐富的教學(xué)資源，同學(xué)們可以注冊后進(jìn)入基礎(chǔ)會計課程頁面查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)，收看直播課堂。同學(xué)們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收看會計視頻，如收看由中華會計網(wǎng)校，東奧會計在線等播放的會計課堂視頻，加深理解與學(xué)習(xí)會計知識內(nèi)容，以便解決教材中的重難點，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教材的有關(guān)內(nèi)容。積極參加網(wǎng)上答疑。多種形式的答疑方式可以為你解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。如可以參加論壇形式，百度知道搜索等形式，進(jìn)行不懂知識的答疑。

三、認(rèn)真完成作業(yè)

完成一定量的作業(yè)練習(xí)是學(xué)好本門課程的關(guān)鍵，因為基礎(chǔ)會計涉及到大量的業(yè)務(wù)計算，只有通過練習(xí)才能理解并掌握。同學(xué)之間可以在學(xué)習(xí)完一章節(jié)內(nèi)容后，自己編題目相互交換做，提高自己對知識的掌握程度。也可以在做完應(yīng)該完成的作業(yè)后，向任課老師要求一些題目，進(jìn)行強化知識。自己要合理安排學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)會計教學(xué)一體化設(shè)計方案已對學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)進(jìn)度做了安排。同學(xué)們應(yīng)按照教學(xué)要求循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程的基本方法就是多看、多聽、多練。只有理解加記憶原理，并加以靈活運用，才能學(xué)好會計。最后，我希望學(xué)習(xí)會計專業(yè)的同學(xué)，能早日探索出學(xué)習(xí)會計的捷徑方法，提高自己的專業(yè)知識，并成為會計能手。

篇（10）

2012年國家開始實行每年四次會計從業(yè)資格證考試。為了提高會計從業(yè)人員的專業(yè)勝任能力，全面提高會計人員的綜合素質(zhì)，實行規(guī)范的考試制度。包括：考生考試時間不統(tǒng)一，考試科目順序任選，考試內(nèi)容增加，計算機題庫隨機出題，四種考試題型為主，考試時間減短到每科六十分鐘而且不順延下一科目，六十分鐘內(nèi)七十小題，當(dāng)場出考試成績等等。這樣考試的難度與以前比較成倍增大。這就要求考生必須憑實力通過會計從業(yè)資格證考試，才能走上會計崗位，以勝任會計工作。也預(yù)示著考生要通過考試，必須具備比較全面的會計專業(yè)知識。 

在高校，《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)就開始的專業(yè)、專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是國家會計從業(yè)資格考試課程，國家統(tǒng)一的考試教材也是大學(xué)生上課、學(xué)習(xí)的課本，這樣兩科目的教育教學(xué)就和國家的從業(yè)資格考試完全結(jié)合在一起。因此會計專業(yè)教師在這兩門課的教育教學(xué)中，不但要向其他會計專業(yè)課一樣理論聯(lián)系實際的教育教學(xué)，而且還要指導(dǎo)學(xué)生的會計從業(yè)資格應(yīng)試技能。對于從高中升入大學(xué)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)、英語、語文、綜合文、綜合理，已經(jīng)在頭腦中形成了學(xué)習(xí)模式，內(nèi)容也深入腦髓，短時間內(nèi)接觸到會計專業(yè)知識，而且要全面綜合的掌握，確實有一定難度。然而，作為會計專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后要進(jìn)入會計專職工作崗位，為社會服務(wù)，會計從業(yè)資格的取得是必須的，是《會計法》強制規(guī)定的。這樣就要求大學(xué)會計專業(yè)教師在講授這兩門課時，要進(jìn)行全面綜合的內(nèi)容教學(xué)，將會計實踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，還要具體講授會計資格考試的技能、技巧。 

針對于《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這兩門課的內(nèi)容、特點，聯(lián)系大學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點，結(jié)合從業(yè)資格考試的特點，本人在教育教學(xué)中培養(yǎng)了獨特的教學(xué)技能。 

一、培養(yǎng)學(xué)生正確對待《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》兩門課的態(tài)度 

在教學(xué)中，提醒學(xué)生知識的掌握不是一朝一夕的，會計是職業(yè)性、專業(yè)性、規(guī)范性很強的職業(yè)，責(zé)任、義務(wù)很大，從思想上要非常重視，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的耐性和長期工作的毅力。學(xué)習(xí)這兩門課時，通過參加會計從業(yè)資格的考試來提升自己知識和技能，不能靠運氣、賭考題來通過，考試取得會計從業(yè)資格的目的，更是提高專業(yè)勝任能力和全面的素質(zhì)。必須全面學(xué)習(xí)，牢固掌握，考試不是目的而是形式。 

二、全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)、課程內(nèi)容、從業(yè)資格考試特點 

通過上課教學(xué)、課下談話了解學(xué)生特點。大學(xué)生已經(jīng)不像中學(xué)稚嫩、簡單，思想上、行為上的一些松散表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上會很明顯，課上聽講，課下學(xué)習(xí)，要他們聚精會神、融會貫通就要有一定的教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在教學(xué)中，本人往往穿插《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》兩門課的考試體系。比如：明確的告訴學(xué)生，會計從業(yè)資格證書每年考試四次，科目三科，我們學(xué)習(xí)的是最主要的兩科，每科單選、多選、判斷、案例共70小題，隨機出題，內(nèi)容是我們學(xué)習(xí)的全部兩門課程，全是重點。這樣學(xué)生散亂的心神快速的回到上課、學(xué)習(xí)上來。 

三、用科學(xué)、實用、靈活、多變的方法進(jìn)行教學(xué) 

在會計專業(yè)課教學(xué)中，實踐帶動理論學(xué)習(xí)的方法是十分重要的。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生處于一名會計人員的位置，以學(xué)生為主體，從實踐出發(fā)，用真實的原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表來進(jìn)行演示會計課的教學(xué)，同時，穿插從業(yè)資格的具體內(nèi)容和考題。比如：原始憑證的教學(xué)，發(fā)給每個學(xué)生代表性強的原始憑證，如發(fā)票，從名稱到簽章逐一介紹，然后提示學(xué)生：原始憑證的種類、內(nèi)容、審核、填制要求都是是什么？每個內(nèi)容組成多項選擇、判斷題是什么？（是從業(yè)資格考試題庫內(nèi)容）。用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)犯罪的實例來引導(dǎo)學(xué)生財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。從第一章直到最后一章，全部課本內(nèi)容結(jié)合實踐進(jìn)行教學(xué)，并且把從業(yè)資格考試的每個題型對應(yīng)課本內(nèi)容穿插給學(xué)生。財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德的學(xué)習(xí)則是用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)犯罪的實例來引導(dǎo)學(xué)生，用案例分析對應(yīng)的財經(jīng)法規(guī)的課本內(nèi)容、違反的哪些職業(yè)道德規(guī)范，并將會計從業(yè)資格證考試的所有題型穿插在案例和課本之中。當(dāng)一門課程教師講完，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了會計人員基本的賬務(wù)處理，掌握了基本的會計知識，重視到了遵守法律、財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德的重要性，同時全面了解了會計從業(yè)資格證考試的題型，重點掌握了教材上從業(yè)資格考試的具體題目。