小學(xué)生德育方法匯總十篇

時(shí)間：2024-01-18 16:01:55

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)生德育方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

小學(xué)生德育方法

篇（1）

傳統(tǒng)的德育教育方式，我們往往是保守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場(chǎng)所僅僅局限于教室，把課堂教學(xué)簡(jiǎn)單片面地理解為教育行為的全部，學(xué)校教育呈現(xiàn)出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢(shì)，德育教育的成效還不能令人滿意。因此，必須把德育教育工作擺在教育工作的首位，把它作為主導(dǎo)，切實(shí)把德育工作做到學(xué)生心里。組織學(xué)生走出校園，深入社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從事一些有益于身心健康的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使德育教育做的扎實(shí)有效。

2走進(jìn)學(xué)生，人文關(guān)懷

人文關(guān)懷就是要以人為本，要把關(guān)懷作為德育的內(nèi)在要求，去關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性，關(guān)注學(xué)生的情感世界，關(guān)注學(xué)生的生命。人的思想道德品質(zhì)，是在自然的生活中形成的，這人的德性形成的一個(gè)基本規(guī)律。因此，抽象的道德戒律，光說教是不能深入人心的，特別是現(xiàn)在的思想已駛?cè)肓爽F(xiàn)代的快車道。小學(xué)生耳聞目染，其思想認(rèn)識(shí)也已變得逐漸復(fù)雜起來。如不能及時(shí)的，有針對(duì)性的開展教育工作、勢(shì)必造成社會(huì)危害。我們的做法是：讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈，巧抓機(jī)遇，充分利用“節(jié)日慶典，晨會(huì)，校班（隊(duì)）會(huì)，國旗下的講話，宣傳欄，黑板報(bào)，校外德育教育基地”等，不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思想教育。讓學(xué)生在實(shí)踐中，把道德認(rèn)知自覺地轉(zhuǎn)化為道德行為。例如：在“母親節(jié)”來臨之際，我們?cè)趯W(xué)生中開展了“感恩教育”。有的學(xué)生為父母制作了一張生日賀卡，有的學(xué)生為父母洗一件衣服，有的學(xué)生為父母做一頓可口的飯菜。表達(dá)出了他們對(duì)父母養(yǎng)育的感激之情。同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，提高了思想認(rèn)識(shí)，凈化自己的心靈。

3教師——從我做起

法國大文豪雨果說過：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因此自老師眼睛監(jiān)督同學(xué)行為的同時(shí)，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書。記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我們班級(jí)的晨讀紀(jì)律一直不好，教室里總是不安靜，干什么的都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時(shí)間利用好，可是雖然紀(jì)律好。學(xué)習(xí)效率卻不高。這個(gè)問題困擾我很長(zhǎng)時(shí)間，一天，我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌，從此開始，講臺(tái)上多了我的筆記，我的學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也拿出書來學(xué)習(xí)了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會(huì)“自習(xí)”了。我突然想起一句話：身教勝于言傳?？粗⒆觽兊男∧槪睦镎娴氖切腋?！ “其身正，不令則行：其身不正，雖令不從?！崩蠋熞欢ㄒ谌雽W(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

4重在實(shí)踐，體驗(yàn)過程

篇（2）

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2013）02-144-01

現(xiàn)在的孩子生活幸福，在家里無時(shí)不刻都享受著親人的關(guān)愛，有一種“以我為中心”的意識(shí)。許多孩子忽視了生活經(jīng)歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，深刻理解生活。這類課堂的導(dǎo)入時(shí)，要把曾經(jīng)的生活情景重新再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有意識(shí)的溫習(xí)、再新認(rèn)識(shí)生活，這對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。例如：上一節(jié)品德課，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要能夠喚起學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”入手，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能；再結(jié)合具體的課堂教學(xué)主題，從“事實(shí)說話補(bǔ)認(rèn)識(shí)，情景再現(xiàn)溫經(jīng)歷，親身體驗(yàn)強(qiáng)感受”入手設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為突破課堂教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，從“形象感知釋感念，類比感悟滲道理，情景體悟揭困惑”入手設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為解決課堂教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)，發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊功能。從而真正提高品德課堂教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)效性。下面我就舉個(gè)例子說明：

我教學(xué)《我的父母》這一課時(shí)，重點(diǎn)感受自己的成長(zhǎng)離不開父母的關(guān)心，體會(huì)到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調(diào)查，和學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為：“父母照顧好孩子的生活，是天經(jīng)地義的?！庇械倪€埋怨：“父母對(duì)自己的關(guān)心不夠，沒有其他的父母那么好。”那么，課堂導(dǎo)入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動(dòng)孩子心靈的生活細(xì)節(jié)展示給學(xué)生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顧；晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服；孩子睡著時(shí)，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學(xué)生都經(jīng)歷過的生活小事后，可順勢(shì)提問：“看了以后，你有什么感受？”學(xué)生內(nèi)心深處一定能感受到，自己的成長(zhǎng)離不開父母的關(guān)心，體會(huì)到父母的辛苦操勞。

由于年齡的原因，生活狀況不同的原因，孩子們對(duì)他人的心理，生活不可能有切身的體會(huì)。如何引導(dǎo)學(xué)生和他人交往，學(xué)會(huì)與人相處是品德課教育的重要任務(wù)之一。這類品德課程教育，在導(dǎo)入時(shí)要讓學(xué)生設(shè)身處地的為他人著想，最好的辦法是設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生去親身體驗(yàn)體驗(yàn)，這樣對(duì)馬上進(jìn)行的課堂教學(xué)非常有利。

經(jīng)過上述的教育途徑，我們可以使學(xué)生在做人、做事、學(xué)習(xí)等方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們?cè)谒枷肫返潞蛡€(gè)人修養(yǎng)等方面養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣?？傊?，在小學(xué)德育教學(xué)工作中，只要我們把握住了德育特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小學(xué)德育教育的主要環(huán)節(jié)課堂，用高尚健康的道德情操去影響、教育學(xué)生，滲透學(xué)生的心靈，就能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)德育教育工作的目標(biāo)。

篇（3）

鏡頭一：下課了，一位小學(xué)生在樓梯拐角處，忽然發(fā)現(xiàn)地上有五角錢，他看了看周圍沒有同學(xué)，就迅速地把錢裝進(jìn)了自己的口袋。

鏡頭二：課間休息時(shí)，幾個(gè)低年級(jí)學(xué)生一邊吃零食一邊玩，不一會(huì)兒干凈的地面上出現(xiàn)了一片瓜子皮和包裝袋。

鏡頭三：一個(gè)學(xué)生明明沒寫作業(yè)，卻告訴教師她忘在家了，并一口咬定自己絕對(duì)寫完了。

鏡頭四：放學(xué)后，幾個(gè)高年級(jí)男生把一個(gè)低年級(jí)男生圍住，強(qiáng)迫他下午帶錢為他們買玩具，并威脅他不準(zhǔn)告訴教師，否則要他好看。

……

除了我們親眼看到的發(fā)生在身邊的事，還有許多耳聞和已被媒體報(bào)道過的，可以看出目前小學(xué)生德育狀況堪憂，進(jìn)行思想品德教育迫在眉睫。信息技術(shù)的高速化，道德價(jià)值觀念的市場(chǎng)化，都對(duì)現(xiàn)階段的教育形成強(qiáng)大的沖擊波，加上小學(xué)生的辨別能力差，可塑性強(qiáng)，思想幼稚等特點(diǎn)，如果不加以正確引導(dǎo)和教育，會(huì)走上不良的成長(zhǎng)之路。現(xiàn)在小學(xué)生，生活在社會(huì)的大熔爐中，家長(zhǎng)的意識(shí)、社會(huì)風(fēng)氣、價(jià)值的取向都影響著孩子的成長(zhǎng)。江湖義氣、大手花錢、唯我獨(dú)尊等不良社會(huì)風(fēng)氣讓學(xué)生不能明辨是非。

因此，為把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，抓住時(shí)機(jī)開展小學(xué)生的德育工作是十分有必要的。下面我就結(jié)合自己在教育工作中的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法與建議。

一、從愛出發(fā)，在班級(jí)中建立良好的德育氛圍

愛是連接心靈的紐帶，只有像父母那樣去關(guān)心、愛護(hù)、體貼學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生才能接近和信任教師，才會(huì)和教師說自己的心里話，化解他們對(duì)教師的戒備心理和對(duì)立情緒，從而自覺積極地按照教師指引的正確方向向前邁進(jìn)。如果用粗暴的方法去管理班級(jí)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)班主任心存敵意，師生關(guān)系僵化，教育產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！?/p>

此外教師還要注重班級(jí)環(huán)境建設(shè)，形成良好的輿論氛圍，營(yíng)造良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、以身作則，注重榜樣作用

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說明教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響很大。小學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的“向師性”，對(duì)教師有一種特殊的信任感，特別是一年級(jí)學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜學(xué)校的教師和自己的班主任。在他們眼里，教師尤其是班主任的話就是真理，還常常模仿教師的舉動(dòng)，所以很多家長(zhǎng)見面說孩子在家說什么也不聽，而教師說的話就像“圣旨”一樣。

教師好的品質(zhì)、道德行為，可以為學(xué)生所效仿，教師不好的品德，不道德行為，也會(huì)為學(xué)生所效仿。著名的小學(xué)特級(jí)教師王企賢曾深有感觸地說過這樣一件事，過去，他在上課板書的時(shí)候，總是習(xí)慣性地把粉筆頂端的堅(jiān)硬部分折斷，并隨手扔在地板上。不料，有一次幾個(gè)學(xué)生到黑板前演題時(shí)，也都不約而同、動(dòng)作熟練地把粉筆頭折下來扔在地板上，他感到很奇怪，一問學(xué)生才知道，這是學(xué)生從他那兒學(xué)來的，而且全班學(xué)生都學(xué)會(huì)了。王老師這才恍然大悟，以后他無論在課堂上還是在日常生活中，都十分注意通過自己的言行舉止給學(xué)生以好的影響。因此班主任在工作中必須嚴(yán)格要求自己，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，用“身教”來影響和感染學(xué)生。

要求學(xué)生不遲到不早退，遵紀(jì)守時(shí)，我就一直嚴(yán)于律己，早出晚歸，從不懈?。灰髮W(xué)生奉獻(xiàn)愛心，我就帶頭捐款捐物；要求學(xué)生開展“彎彎腰”活動(dòng)，我往往搶在學(xué)生前面撿起地上的垃圾……示范、感染、教育學(xué)生，人格的無聲教育往往比言語教育更有效。

三、把德育教育貫穿于語文教學(xué)中去

語文學(xué)科具有綜合性的教育功能，它融知識(shí)性、思想性于一體。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中既注重對(duì)課文內(nèi)容的講授，又重視結(jié)合課文的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如學(xué)習(xí)《梅花魂》一課時(shí)，我緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學(xué)生透過人物身份和不尋常的舉動(dòng)感悟到海外游子的愛國心，在學(xué)生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節(jié)時(shí)，領(lǐng)會(huì)梅花身上的秉性其實(shí)就是蘊(yùn)藏在中華民族身上堅(jiān)強(qiáng)的民族氣節(jié)，在課外拓展的空間里，我不希望學(xué)生的感悟隨著文本教學(xué)的結(jié)束而消失，所以讓他們?nèi)ふ易约鹤畛绨莸挠⑿郏瑢ふ译[含在這些人物身上的民族氣節(jié)，學(xué)做這樣的人。

四、幫助家長(zhǎng)走出家庭教育中的“盲區(qū)”，形成家校合力

俗語說：“家庭是人生的第一課堂，父母是學(xué)生的第一任啟蒙教師?！币粋€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，大多來自家庭及父母的影響。當(dāng)前很多學(xué)生的家庭教育出現(xiàn)重智育輕德育，重成長(zhǎng)輕成人的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校的教育負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生出現(xiàn)不良行為現(xiàn)象。因此，學(xué)校與家庭積極配合，有助于加強(qiáng)思想教育的針對(duì)性。

篇（4）

所謂“生活化教學(xué)”就是以現(xiàn)實(shí)生活為背景來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體味生活，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生探索生活的欲望。同時(shí)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的力量后，能夠真正地陶冶情操，享受生活。教學(xué)知識(shí)來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活是教育學(xué)生最真實(shí)的教科書。對(duì)于小學(xué)的品德與生活課程來說，生活化教學(xué)就是將課堂帶入到生活之中，用生活中的人和事培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。用生活化教學(xué)的方法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，把生硬的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人能力。

二、小學(xué)品德與生活課堂生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今的小學(xué)品德教師中，多數(shù)教師對(duì)生活化教學(xué)還只是停留在理解的階段，而并沒有將此付諸于實(shí)際，顯然對(duì)生活化教學(xué)的重視程度并不高。而“生活化例題較少”是小學(xué)品德教師普遍認(rèn)為不能實(shí)施生活化教學(xué)困難的所在，由此，也反映出一些教師在課堂上的創(chuàng)造性和能動(dòng)性不足的問題，理論聯(lián)系實(shí)際的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致了生活化教學(xué)并沒有完全走入課堂。多數(shù)品德教師在教授課程時(shí)，更多的是采用課堂討論的形式，將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在相互討論中學(xué)習(xí)。這種方式無可厚非，組織學(xué)生討論可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問題的能力，但學(xué)生并不能深刻地理解所學(xué)知識(shí)，更不能聯(lián)系生活實(shí)際，將知識(shí)運(yùn)用到生活中，這是相比于生活化教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的。

三、小學(xué)品德與生活課堂生活化教學(xué)沒有落實(shí)的原因

由于生活化教學(xué)可以直觀、形象地解釋生硬的課本知識(shí)，所以，生活化教學(xué)是當(dāng)下很多學(xué)科的教師慣用的教學(xué)方法。然而，在小學(xué)品德與生活的教學(xué)中，這種十分可取的教學(xué)方法卻沒有明顯的體現(xiàn)，這其中也存在著多方面的原因。

（一）家長(zhǎng)與學(xué)校不夠重視

品德與生活在小學(xué)課程中屬于科任課，只是進(jìn)行知識(shí)積累的課程，并不作為期末考試課，即便設(shè)置科目考試，所得成績(jī)也不會(huì)計(jì)入最終總成績(jī)。如此，學(xué)生對(duì)此科的認(rèn)真程度就會(huì)明顯不足。而家長(zhǎng)和學(xué)校的態(tài)度也與學(xué)生基本相似，家長(zhǎng)大多對(duì)思想品德這類課程沒有多加重視，學(xué)校對(duì)科任課的教學(xué)要求也不高，因此，直接導(dǎo)致了生活化教學(xué)沒有完全落實(shí)到實(shí)際課堂中。

（二）授課教師觀念老舊

一些年輕的品德教師還是非常支持這種生活化教學(xué)的，但一些小學(xué)為了節(jié)約資源，提倡教師“一專多能”，導(dǎo)致一些品德教師在主講其它學(xué)科的同時(shí)，再教思想生活課；還有一些品德教師是退休返聘的老教師，他們年齡偏大，教學(xué)觀念上保守老舊，認(rèn)為品德生活這種嚴(yán)肅的課程就應(yīng)該用最正規(guī)、傳統(tǒng)的直接講授式進(jìn)行教學(xué)，而生活化教學(xué)的方式，他們并不很認(rèn)同。

四.小學(xué)品德與生活課堂生活化教學(xué)的方法對(duì)策

通過上述一系列小學(xué)品德生活課堂生活化教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)思想品德這類課程的重視程度不高，品德教師對(duì)生活化教學(xué)的方法理解不夠深入，利用頻率不高，使生活化教學(xué)在小學(xué)品德生活課程中并沒有達(dá)到很好的效果。因此，根據(jù)這種現(xiàn)狀，提出一些改善現(xiàn)狀的對(duì)策是很有必要的。

（一）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在實(shí)際品德與生活教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在教授了理論知識(shí)之后，一方面，教師應(yīng)考查學(xué)生是否理解知識(shí)的含義，另一方面，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德的知識(shí)后，能否將理論帶入實(shí)際生活當(dāng)中，要考查學(xué)生的自主能動(dòng)性和實(shí)踐操作能力，教師在密切關(guān)注學(xué)生情況之后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)定，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)以鼓勵(lì)，由此，激發(fā)學(xué)生對(duì)品德學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐性，進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以達(dá)到小學(xué)生提高自我修養(yǎng)能力的目的。案例：在包頭市文學(xué)道小學(xué)的品德與生活課堂中，教師在講《助人為樂》一課之后，給學(xué)生布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生在課后做一件幫助他人的事情，然后用記日記的形式將事情的經(jīng)過記錄下來。在第二次的品德課時(shí)，學(xué)生們對(duì)自己的助人成果進(jìn)行了匯報(bào)，有的學(xué)生幫助盲人過馬路，有的學(xué)生幫助同學(xué)撿起滾落的鉛筆，有的學(xué)生幫助父母做家務(wù)等等。學(xué)生在進(jìn)行生活實(shí)踐的同時(shí)，也將助人為樂的美德常記于心，同時(shí)，學(xué)生通過聽取其他同學(xué)的助人成果，也學(xué)習(xí)了他人的優(yōu)良品質(zhì)，既達(dá)到了教學(xué)目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

篇（5）

小學(xué)階段是加強(qiáng)學(xué)生道德建設(shè)的重要階段，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有重要的作用。小學(xué)班主任擔(dān)負(fù)了這一重要的使命，他們的行為舉止影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)生的德育教育中起重要作用。小學(xué)班主任在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的道德培養(yǎng)，提高他們的思想道德素質(zhì)。

一、小學(xué)班主任德育教育的重要性

小學(xué)班主任在班級(jí)管理方面有著非常重要的作用。班主任的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生的心理成長(zhǎng)和行為舉止，在班級(jí)管理與道德教育工作中起一定的表率作用，在學(xué)生心里具有崇高的地位。因此，班主任要提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新道德教育模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把德育工作放在首位。

二、加強(qiáng)小學(xué)生道德教育的措施

1.充分信任學(xué)生

小學(xué)班主任要信任和尊重每一位學(xué)生，給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)。只有這樣，班主任才能用真誠打動(dòng)學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生的一些錯(cuò)誤行為，贏得學(xué)生的尊重。所以，班主任要不斷充實(shí)和完善自己，善于與學(xué)生溝通，了解他們的興趣愛好和生活需求，讓學(xué)生感受到平等，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)其進(jìn)行教育。只有這樣，學(xué)生才能從心理上接納班主任，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍和師生關(guān)系。

2.提高小學(xué)班主任的素質(zhì)

班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響非常大，小學(xué)班主任要不斷提升自己的素質(zhì)，注重自身的修養(yǎng)，保持正確的價(jià)值觀念，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)班主任要有積極的心態(tài)、健康良好的生活興趣，用自己的行為舉止去感染學(xué)生。

3.加強(qiáng)師生間的溝通

小學(xué)生的心理承受能力較差，犯了錯(cuò)誤之后，如果對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)就會(huì)傷害他們的自尊心，這種解決方法治標(biāo)不治本，反而會(huì)把問題擴(kuò)大化。這就要求班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生在感受到班主任關(guān)懷的同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。溝通采取一對(duì)一的形式，班主任在溝通開始前，要做好充分的準(zhǔn)備，如了解學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)等。班主任要選擇合適的談話內(nèi)容，在談話的過程中以朋友的身份與學(xué)生交流，保持真摯的態(tài)度，切忌在道德教育時(shí)，采取生硬死板的交流模式，也不能打罰學(xué)生，要運(yùn)用藝術(shù)性、人性化的談話來教導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生真正理解。

4.營(yíng)造良好的教育環(huán)境

營(yíng)造良好的教育環(huán)境是指打造良好的班級(jí)環(huán)境。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的道德建設(shè)具有非常重要的作用。首先，培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁”精神，把班級(jí)看作自己的家。讓學(xué)生制訂相關(guān)的班級(jí)規(guī)定，如值日表、座位表等，增強(qiáng)自覺性，實(shí)現(xiàn)自我教育。其次，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，選擇課代表和班長(zhǎng)，讓他們獨(dú)立開展工作。最后，經(jīng)常召開班級(jí)活動(dòng)，如演講、演小品等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動(dòng)他們的積極性。除了營(yíng)造班級(jí)氛圍之外，還要營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)既有好的一面，也有不好的一面，如果掌握不當(dāng)，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)有非常大的影響。班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，搭建屬于小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。例如，在學(xué)校的網(wǎng)站上設(shè)立班級(jí)專區(qū)，專門展示班級(jí)同學(xué)的文學(xué)作品、書法作品、繪畫作品等；設(shè)立聊天專區(qū)和意見專區(qū)，方便學(xué)生之間的交流，歡迎學(xué)生對(duì)網(wǎng)站的建設(shè)提出意見；增設(shè)游戲和動(dòng)畫專區(qū)，讓學(xué)生在閑暇的時(shí)間放松自己。通過網(wǎng)站建設(shè)，班主任可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，宣傳正確的價(jià)值觀念，并且有針對(duì)性地進(jìn)行德育工作。

三、結(jié)語

小學(xué)生的性格養(yǎng)成有多方面的因素，只有班主任的影響是完全不夠的。小學(xué)生不僅接受學(xué)校教育，而且還要接受家庭、社會(huì)的教導(dǎo)。在家庭教育里，班主任要時(shí)刻與家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要對(duì)孩子進(jìn)行充分了解，了解他們的興趣愛好和性格特點(diǎn)。德育工作還要發(fā)揮社會(huì)的積極力量，宣傳社會(huì)上的道德模范，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；對(duì)于社會(huì)不良現(xiàn)象，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。總之，在學(xué)生的道德教育的過程中，離不開班主任的悉心教導(dǎo)，也離不開家庭和社會(huì)的正確引導(dǎo)，需要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)的三種力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李志紅.全球化背景下小學(xué)教育的特質(zhì)和目標(biāo)[J].淄博師專學(xué)報(bào)，2006（4）.

[3]陳友.淺談小學(xué)班主任管理[J].新作文（教育教學(xué)研究），2009（7）.

篇（6）

一、引入情境，激發(fā)探究興趣

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)四年級(jí)《小木偶的故事》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天就給大家講一個(gè)“笑”的故事：從前，有個(gè)老木匠鑿了一個(gè)小木偶，他有鼻子有眼睛，能走路會(huì)說話，真討人喜歡?？衫夏窘匙笄朴仪疲傆X得小木偶臉上少的東西是“笑 ”，于是老木匠拿起它神奇的雕刻刀，在小木偶的臉上填了一個(gè)笑嘻嘻的表情。然后，老木匠為小木偶收拾了一個(gè)紅背包，把它送出了家門。小木偶離開家后會(huì)發(fā)生什么事呢？大家猜一猜。故事一講完，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)起了言。這樣，學(xué)生們就對(duì)《小木偶的故事》有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入到課文的情境中，另外，我還善于用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感把學(xué)生帶入到遐想的境界。無論是好奇還是因?yàn)殛P(guān)注，都使他們有了一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來。

二、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，穿鑿學(xué)生樂學(xué)氛圍

興趣是最好的老師，熱愛是最強(qiáng)大的動(dòng)力，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的條件。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的某科學(xué)習(xí)成績(jī)與他們對(duì)老師的熱愛與否有關(guān)，當(dāng)他喜歡那位老師時(shí)，他對(duì)這門功課也會(huì)更有興趣。所以，我在教學(xué)中總是想辦法和學(xué)生做朋友，讓他們感覺和我一起討論問題、探究知識(shí)是一件快樂的事。為了在每堂課上讓學(xué)生對(duì)我這個(gè)“老朋友”都有“新感覺”，在課前，我一般都和同學(xué)們先做一個(gè)小游戲，如：我大拇指向上，同學(xué)們就坐下，我大拇指向下同學(xué)們就起立的小游戲。在游戲的過程中，由于部分同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，而引起同學(xué)們陣陣笑聲，使教室里充滿了歡樂。這既拉近了師生之間的距離，又激起了同學(xué)們的興趣，創(chuàng)造了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。

三、充分挖掘教材中的情感因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，蘊(yùn)藏著豐富的情感因素，既有表現(xiàn)自然景色美、社會(huì)生活美和藝術(shù)形象美的內(nèi)容，又有富有哲理的格言警句，這為教師利用語文教材培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、滲透德育教育提供了有利條件。因此，教師要充分挖掘教材中的情感因素，在教學(xué)中使學(xué)生“披文以入情”，從而受到感染，與之共鳴。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》等課文，教師用具有的感染力語言描畫出賣火柴的小女孩渴望幸福生活的美好幻想，以及悲慘的遭遇，使學(xué)生在對(duì)小女孩表示深切同情的同時(shí)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和興趣。

四、利用語文教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)。如果我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)。這些活動(dòng)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？膳e辦些游園活動(dòng)，演講、歌詠比賽，講故事等。這樣可促使學(xué)生重溫課文內(nèi)容，鞏固了所學(xué)課文的內(nèi)容。對(duì)于《花木蘭》的學(xué)習(xí)，我是讓學(xué)生扮演其中的角色，學(xué)生感到好玩，因而非常樂于參加。在學(xué)生的活動(dòng)中，我也很好地完成我的教學(xué)任務(wù)。因此，提供給學(xué)生一些顯示才能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，這樣就會(huì)刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“在授課過程中恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體教學(xué)，能更好地把知識(shí)技能傳給學(xué)生，加快師生間知識(shí)的傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果?！苯虒W(xué)多媒體具有直觀性，為學(xué)生提供形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富的感性材料，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，首先播放了鳥的天堂視頻，讓學(xué)生欣賞美麗的大榕樹，聽悅耳的鳥鳴，音、像融為一體，這樣，在后邊的教學(xué)過程就順利多了。

六、開展語文課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)，要敢于走出課堂、走出教室，有計(jì)劃有組織地展開豐富多彩的語文課外活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀，舉辦課外故事會(huì)等，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)的視野，要讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受各方面的鍛煉總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，只有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，才能變苦學(xué)為樂學(xué)。作為當(dāng)代小學(xué)教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的知識(shí)取得、能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一地結(jié)合起來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。讓我們大家一起努力，為把孩子培養(yǎng)成棟梁之材多做貢獻(xiàn)！

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡比試競(jìng)爭(zhēng)，所以我在任課班級(jí)堅(jiān)持實(shí)行“語文學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽”活動(dòng)，將學(xué)生劃分成六個(gè)“語文學(xué)習(xí)小組”，每小組設(shè)組長(zhǎng)一人，依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)不定期地輪換。把學(xué)生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元考試成績(jī)等都納入學(xué)習(xí)小組的競(jìng)賽內(nèi)容，每月一小結(jié)，每學(xué)期一總結(jié)。此舉有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語言文字的能力，學(xué)生的成績(jī)也得到了相應(yīng)的提高。

激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，只要教師在教學(xué)過程總應(yīng)用得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)、拓展視野、充實(shí)生活的動(dòng)力。只有對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地去探索，才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于福海.小學(xué)語文教育：基礎(chǔ)教育的重中之重[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.18.

篇（7）

《品德與社會(huì)（生活）》作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德育以及全面發(fā)展的方面有著積極作用。新課改后，對(duì)于該課程的重視程度明顯上升，但是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中卻還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為了轉(zhuǎn)變農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)這一教學(xué)現(xiàn)狀，我們深入探討了《品德與社會(huì)（生活）》課程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑和方法，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，確保小學(xué)生身心健康，快樂成長(zhǎng)。

1、提高對(duì)《品德與社會(huì)（生活）》課程的重視度

要想大力加強(qiáng)《品德與社會(huì)（生活）》課程的相關(guān)教學(xué)工作，使該課程能夠進(jìn)入小學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們的思想價(jià)值觀念，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)需要提高對(duì)該課程的重視程度，提高學(xué)校德育教學(xué)的質(zhì)量和水平。在具體教學(xué)活動(dòng)中，老師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，與學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的朋友，積極走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與小學(xué)生平等自由的交流和溝通。當(dāng)學(xué)生們生活學(xué)習(xí)中遇到了難處，老師要及時(shí)幫助小學(xué)生解決相關(guān)的問題和困難，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：當(dāng)面對(duì)一些困難時(shí)，我們不應(yīng)該只是一味的逃避，要勇敢面對(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題。此外，教師還需要引導(dǎo)小學(xué)生多多觀察日常生活中的細(xì)節(jié)問題，親身體驗(yàn)實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小學(xué)生有著善良正確的道德觀，但在生活中可能沒有得到廣泛的認(rèn)同，使得小學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生極大地困惑和矛盾。因此，在《品德與社會(huì)（生活）》教學(xué)過程中，教師不能只是一味的跟小學(xué)生講道理、說結(jié)論，而是要讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，在具體實(shí)踐中樹立自己正確的是非、道德觀和價(jià)值觀等。只有對(duì)《品德與社會(huì)（生活）》課程予以充分重視，才能充分發(fā)揮該課程強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力，從而更好的推動(dòng)品德教育和素質(zhì)教育水平的提升。

2、與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的實(shí)際相結(jié)合突出德育教學(xué)特色

2.1、加強(qiáng)愛農(nóng)村、愛勞動(dòng)教育

我們要在《品德與社會(huì)（生活）》的課堂教學(xué)活動(dòng)中，將愛農(nóng)村、愛勞動(dòng)的理念融入到課本知識(shí)中。舉例來說，在學(xué)習(xí)《我的勞動(dòng)感受》這篇文章時(shí)，我們采用類比的方式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，并讓學(xué)生針對(duì)參與勞動(dòng)的感受暢所欲言，在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛農(nóng)村的品德。

2.2、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技教育

科學(xué)技術(shù)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展有著極為重要的作用和意義，因此，我們要充分結(jié)合《品德與生活》的課本知識(shí)，提高農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的普及度。比如在上《春天的種植》這一課時(shí)，要在備課時(shí)準(zhǔn)備好多媒體課件，主要內(nèi)容是關(guān)于農(nóng)事生產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)，在宏觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)技知識(shí)的教育，并組織學(xué)生圍繞“種子發(fā)芽”進(jìn)行課堂大討論，結(jié)合相關(guān)事例對(duì)學(xué)生們的討論進(jìn)行歸納和總結(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)科技對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的重要作用，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

2.3、曉之以理與導(dǎo)之以行相配合進(jìn)行德育教學(xué)

《品德與社會(huì)（生活）》這門課程的教學(xué)，不僅要向?qū)W生講述各種道理，還要積極引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)起來。比如在學(xué)習(xí)《同情和幫助殘疾人》這一課時(shí)，可以在課堂中設(shè)置一些小節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表演，讓學(xué)生在參與過程中體驗(yàn)對(duì)待殘疾人應(yīng)該以什么樣的態(tài)度，將優(yōu)良的品德落實(shí)到位。這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，還在一定程度上潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生幫人助人的良好品質(zhì)。

3、明理激情導(dǎo)行模式開展德育教學(xué)

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)由于多種因素的影響和制約，在《品德與社會(huì)（生活）》的教學(xué)實(shí)踐中，主要采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果不言而喻。隨著新課程改革的不斷深入，我們探索出了一種明理激情導(dǎo)行模式的教學(xué)途徑，該模式主要以傳統(tǒng)講解模式為基礎(chǔ)不斷演化出來，在《品德與社會(huì)（生活）》課程教學(xué)中較為適用。明理激情導(dǎo)行模式主要以教師作為主導(dǎo)，并通過直觀展示、課堂講解、閱讀課本以及行為評(píng)價(jià)、情感激發(fā)等方式進(jìn)行。學(xué)生通過全方位、多角度的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和掌握，最后由老師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在利用這種教學(xué)模式時(shí)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)《我送老師一支花》這一課時(shí)，老師可以結(jié)合自身的真實(shí)體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)教師自己的情感等，再讓學(xué)生表達(dá)自己心中的老師，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師情感上達(dá)到的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生通過具體實(shí)踐行為愛戴和尊敬老師，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

4、結(jié)語

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)在《品德與社會(huì)（生活）》課程教學(xué)中雖然存在著一些不足，需要通過各種手段和途徑不斷進(jìn)行改進(jìn)和彌補(bǔ)，使得農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的德育建設(shè)能夠達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，提高德育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為小學(xué)生的身心健康和快樂成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

二、建設(shè)和諧的班集體，全面推進(jìn)養(yǎng)成教育

一個(gè)好的班集體對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣非常重要。學(xué)校應(yīng)該注重班集體的建設(shè)，努力營(yíng)造優(yōu)良班風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)個(gè)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生會(huì)組成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。當(dāng)一個(gè)班級(jí)具有了良好的班風(fēng)，那些個(gè)別的行為習(xí)慣差的學(xué)生自然就會(huì)向好的方面發(fā)展。如果班級(jí)風(fēng)氣不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會(huì)在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。

三、充分發(fā)揮榜樣的力量，提高養(yǎng)成教育效果

兒童時(shí)代是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)從模仿開始，由于他們的認(rèn)識(shí)能力、分辨是非能力非常有限，因而榜樣對(duì)學(xué)生具有更大的感染力。因此，教師要以身作則，作出榜樣，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。身教重于言教。教師從拾起一片廢紙、扶正課桌椅等這些小事做起，會(huì)使學(xué)生受到這種行為的影響，并使他們自覺地堅(jiān)持學(xué)習(xí)并積極地行動(dòng)起來。教師要注重方法引導(dǎo)，要大力表揚(yáng)同學(xué)中的好人好事。凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的、有進(jìn)步的、改正缺點(diǎn)快的，均給戴上小紅花、上光榮榜，以促進(jìn)其互相模仿行為。

四、開展各項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)施活動(dòng)育人

篇（9）

感恩，是當(dāng)前積極心理學(xué)的熱點(diǎn)課題，是指對(duì)他人、社會(huì)或自然界給予自己帶來的恩惠和方便產(chǎn)生認(rèn)可、感激并意欲回饋的一種情懷或行動(dòng)。積極心理學(xué)的倡導(dǎo)者塞里格曼在美國賓州大學(xué)最早開設(shè)了全球最早的積極心理學(xué)課程。在課上，他要求每個(gè)學(xué)生做一項(xiàng)感恩練習(xí)：每天臨睡前，寫下3件值得感恩的事情，堅(jiān)持8周。久而久之，這項(xiàng)練習(xí)改變了學(xué)生對(duì)世界的固有認(rèn)知，他們學(xué)會(huì)了欣賞他人的價(jià)值及對(duì)自己的幫助。此外，塞里格曼還要求學(xué)生主動(dòng)向親朋好友、同事熟人表達(dá)感激，明確告訴他們幫助了你什么。這項(xiàng)練習(xí)使學(xué)生提高了感恩水平，讓他們享受到了生活的樂趣，獲得了良性的社會(huì)情感，大大增強(qiáng)了其主觀幸福感。由此可見，感恩不僅是一種美德，更是為人的基本條件，是一種積極品質(zhì)。懂得感恩，才能處理好與他人的關(guān)系，才是一個(gè)心智健全的人，才是一個(gè)擁有幸福力的人。

一、學(xué)校教育現(xiàn)狀急需感恩習(xí)慣的培養(yǎng)。

家庭環(huán)境是感恩習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。我們對(duì)全校1800個(gè)家庭進(jìn)行了調(diào)查，基本情況為：有的孩子生活在城市、有的生活在農(nóng)村;有的生活在富裕家庭，有的生活在普通家庭;有的孩子父母學(xué)歷水平高，有的幾乎沒有什么文化;還有12%的孩子生活在單親家庭。另外，還有近15%的學(xué)生為外地打工子女。我們認(rèn)真分析了全校學(xué)生的家庭類型，通過分析，發(fā)現(xiàn)我校80%的學(xué)生的家庭呈“4+2+1”模式，即4個(gè)老人、孩子父母加一個(gè)孩子，全家6個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)。全校孩子均為“00后”，其中非獨(dú)生子女，占20%，其余均為獨(dú)生子女。

1.家庭不重視感恩習(xí)慣的培養(yǎng)。

這些“00后”孩子從出生到上小學(xué)，完全生活在蜜罐里，父母、祖輩的過渡呵護(hù)、寵愛造成孩子任性無理，唯我獨(dú)尊，心中沒有他人，沒有責(zé)任感。而這些孩子的父母雖然有知識(shí)有文化，但因?yàn)槭苌鐣?huì)上功利性學(xué)習(xí)的影響，往往重智輕德，只重視對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視對(duì)孩子感恩之心的培養(yǎng)。同時(shí)家長(zhǎng)自身也沒有起到表率作用，影響到親子關(guān)系，家校關(guān)系的和諧。

2.學(xué)校感恩教育缺乏系統(tǒng)性。

雖然學(xué)校開展了多年的感恩教育，開展了一些比較有特色的活動(dòng)，但缺乏系統(tǒng)性、序列性，沒有把它納入長(zhǎng)期規(guī)劃，造成了感恩教育缺乏穩(wěn)定性和持久性，所以老師對(duì)感恩教育認(rèn)識(shí)不足，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成感恩習(xí)慣。

3.學(xué)生不能做到主動(dòng)感恩，影響到人際關(guān)系的和諧。

多年來，學(xué)校堅(jiān)持感恩教育，但因其不穩(wěn)定性，造成學(xué)生感恩意識(shí)的不穩(wěn)定，學(xué)生不能做到主動(dòng)感恩，感恩沒有成為學(xué)生內(nèi)在心理需求，從而影響了健全人格的養(yǎng)成，例如沒有養(yǎng)成與人為善、樂于助人的品德，影響到人際關(guān)系的和諧。

基于以上情況，我們結(jié)合學(xué)校的“讓師生過一種幸福完整的教育生活”的辦學(xué)理念和多年來一直堅(jiān)持的感恩教育特色，把積極心理理念下培養(yǎng)小學(xué)生的感恩習(xí)慣作為我校的一項(xiàng)重點(diǎn)研究工作，把“養(yǎng)成感恩習(xí)慣，爭(zhēng)做幸福少年”作為研究的目標(biāo)。旨在通過感恩他人、感恩社會(huì)和感恩自然，讓學(xué)生在積極的心理體驗(yàn)中知恩、感恩、報(bào)恩，同時(shí)運(yùn)用多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的感恩習(xí)慣，塑造學(xué)生積極、健康的人格，使學(xué)生感悟給予的快樂與幸福，從而獲得自我和諧與人際和諧，為他們的幸福人生奠基。

二、小學(xué)生感恩習(xí)慣培養(yǎng)的方法、途徑。

（一）營(yíng)造氛圍，以環(huán)境熏陶策略培養(yǎng)感恩情懷。

感恩習(xí)慣不是天生的，它來自于孩子們的生活，需要我們創(chuàng)設(shè)一定的感恩教育氛圍，搭建適合孩子們心理發(fā)展的平臺(tái)，孩子們的心靈才會(huì)得到震撼。環(huán)境是無聲的教育，只有在感恩這種特定的環(huán)境中，孩子才會(huì)收到潛移默化的影響和教育。因此，學(xué)校努力營(yíng)造感恩氛圍，積極創(chuàng)設(shè)感恩環(huán)境，以環(huán)境熏陶策略來點(diǎn)燃師生的感恩情懷。

1.精心設(shè)計(jì)校園文化。

讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說話”。2011年的暑假，我們將教學(xué)樓內(nèi)的墻壁做了全新的改變，以感恩為主題，進(jìn)行了設(shè)計(jì)。一樓大廳主題墻上“教育的真諦是習(xí)慣，幸福的源泉是感恩”這幾個(gè)醒目的大字時(shí)刻提醒學(xué)生要懂得感恩。一樓的感恩他人、二樓的感恩社會(huì)、三樓的感恩大自然，則告訴學(xué)生感恩從“三愛”做起，愛他人、愛社會(huì)、愛自然。培養(yǎng)感恩的情懷，要從心中有愛開始。

例如“感恩他人”的設(shè)計(jì)。分三部分內(nèi)容：第一部分是“感恩從尊師敬長(zhǎng)開始?！鄙厦嬲故玖死蠋?、家長(zhǎng)陪伴孩子們成長(zhǎng)的精彩照片，有三八節(jié)為父母洗腳的，家長(zhǎng)走進(jìn)課堂的，老師帶領(lǐng)同學(xué)們參加社會(huì)大課堂的，開展感恩教育的等等。第二部分是“歲月如歌，師恩難忘”。主要展示的是歷屆畢業(yè)生的照片，他們有的在繼續(xù)求學(xué)，有的已經(jīng)走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，活躍在各行各業(yè)。他們的人生不同，但童年的學(xué)校相同，母校留下了他們童年最美的回憶。最后是“吃水不忘挖井人”。展示了學(xué)校的前幾任老校長(zhǎng)，正因?yàn)楫?dāng)年在他們的精心管理下，學(xué)校才會(huì)變得越來越好。所以，當(dāng)孩子踏進(jìn)學(xué)校的大門，就應(yīng)該讓他們帶著一顆感恩的心上路，讓他們心生感激之情。

2.利用少先隊(duì)宣傳陣地。

.利用廣播進(jìn)行宣傳。每周四的“紅領(lǐng)巾廣播”中，我們專門設(shè)立了“感恩之心”欄目。向大家講一些感恩的名言、佳句，感恩的故事等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

.利用板報(bào)、電子屏進(jìn)行宣傳。各班的宣傳欄均設(shè)有“感恩角”。要求學(xué)生寫感恩小故事，捕捉感恩瞬間，學(xué)生的感恩作品在班內(nèi)進(jìn)行展覽。學(xué)校還還將各班評(píng)出的“感恩之星”的照片、事跡利用電子屏向全校展示，傳遞感恩正能量。

（二）師長(zhǎng)先行，以言傳身教策略創(chuàng)設(shè)感恩的心理氛圍。

在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成感恩習(xí)慣的過程中，老師、家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)身先士卒，做感恩的行動(dòng)者。

1.讓感恩之花開在老師心里。

圍繞“養(yǎng)成感恩習(xí)慣，爭(zhēng)做幸福少年”這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校在教職工中倡導(dǎo)“讓感恩和激情成就幸福的職業(yè)人生”，要求大家用積極心理、陽光心態(tài)來對(duì)開展教育教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成感恩習(xí)慣，爭(zhēng)做幸福教師。每月四篇的“陽光心語”百字文，讓老師們從感恩學(xué)生中體會(huì)職業(yè)的幸福;每年感恩節(jié)前夕，學(xué)校還會(huì)組織教師撰寫感恩征文，并編輯成冊(cè)，傳遞感恩正能量。學(xué)校還專門為教師開設(shè)了幸福講壇，兩年多來，已有10余位教師及多個(gè)年級(jí)組走上幸福講壇與大家分享職業(yè)的幸福。無論誰走上講壇，大家都首先會(huì)講一講感恩帶來的幸福。“幸福講壇”已經(jīng)成為感恩教育的一個(gè)特色活動(dòng)。感恩之花開在每個(gè)教師的心里。感恩教育成為了老師們共同的教育愿景。

2.為家長(zhǎng)做培訓(xùn)、輔導(dǎo)，促其成長(zhǎng)。

針對(duì)部分家長(zhǎng)在家庭教育中“感恩意識(shí)”的欠缺以及方法的不當(dāng)，學(xué)校為家長(zhǎng)進(jìn)行了各種培訓(xùn)，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。首先，學(xué)校通過召開感恩家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)與孩子一起知恩、懂恩。另外，學(xué)校帶領(lǐng)家長(zhǎng)及孩子走進(jìn)社會(huì)福利院、打工子弟學(xué)校、慰問交警等，點(diǎn)燃家長(zhǎng)的感恩之情。學(xué)校還為家長(zhǎng)印發(fā)感恩教育的學(xué)習(xí)材料，讓他們掌握科學(xué)的育子方法。這一系列活動(dòng)不僅讓家長(zhǎng)們認(rèn)同學(xué)校的感恩教育，而且引領(lǐng)他們以自身的感恩行為去影響和教育孩子，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境和心理氛圍，為孩子形成感恩習(xí)慣創(chuàng)造了最有利條件。

（三）挖掘課程資源，以課程策略來深化感恩習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)校的感恩教育堅(jiān)持多年，很多體驗(yàn)活動(dòng)已經(jīng)成為常規(guī)教育活動(dòng)，且效果顯著。例如，新生入學(xué)的愛校教育，畢業(yè)生的感恩教育，節(jié)日、紀(jì)念日的節(jié)日文化教育等，每月一次的感恩評(píng)價(jià)班會(huì)等等。為了更好地發(fā)展學(xué)校感恩教育特色，進(jìn)一步打造“感恩”的校園文化，我們挖掘已有的課程資源，致力于將感恩習(xí)慣的培養(yǎng)課程化。

1.開發(fā)感恩體驗(yàn)課程，激發(fā)學(xué)生的感恩、報(bào)恩行為。

習(xí)慣是一種積極心理下自覺的行為。要使學(xué)生養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，必須讓學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生感恩心理，自覺地進(jìn)行感恩行動(dòng)。

節(jié)日教育是學(xué)校德育工作是一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們充分挖掘節(jié)日、紀(jì)念日中的感恩內(nèi)涵，開展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)并使之序列化，并逐步課程化。例如，對(duì)于感恩他人，我們依托的節(jié)日有春節(jié)、三八婦女節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)等。例如每年的感恩節(jié)，學(xué)校都要為學(xué)生下發(fā)一張“呈現(xiàn)感激，回饋他人”感恩行動(dòng)測(cè)評(píng)表，（見附件一）表中為學(xué)生提供了體驗(yàn)項(xiàng)目，供學(xué)生選擇：

了解父母的需求以及期待（記住父母的生日，知道他們喜歡吃的食物等。）

理解父母的辛苦（為媽媽洗一次腳、背一遍弟子規(guī)或三字經(jīng)、做一次小家務(wù)等。）

尊重父母，與父母多溝通（和父母說些知心話，陪父母看一場(chǎng)電影，給父母寫一封信等。）

除父母外，向曾經(jīng)給你幫助或關(guān)愛的人表達(dá)感激之情（說一說，寫一寫，大膽表達(dá)你的感激之情。）

以自己的行動(dòng)愛我們的學(xué)校（安靜不喧嘩，文明不打鬧，環(huán)保不扔紙。）

針對(duì)“五個(gè)一”的體驗(yàn)活動(dòng)，要求學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)。這些體驗(yàn)活動(dòng)，不僅是行動(dòng)上的體驗(yàn)，更是情感上的體驗(yàn)，使學(xué)生形成內(nèi)在心理需求。對(duì)于感恩社會(huì)，依托的節(jié)日有六一兒童節(jié)、國慶節(jié)、雷鋒紀(jì)念日及汶川地震等特殊日子。雷鋒紀(jì)念日我們開展“爭(zhēng)做小雷鋒，傳遞正能量”的志愿服務(wù)行動(dòng)，國慶節(jié)開展“少年知感恩，童心系祖國”活動(dòng);感恩自然，則依托植樹節(jié)、世界地球日、世界水日等。學(xué)校先后開展了“我為大自然獻(xiàn)綠色”、“我愛地球媽媽”等活動(dòng)。另外，我們把每學(xué)期都開展的社會(huì)大課堂活動(dòng)也作為感恩的體驗(yàn)課程，每次活動(dòng)前都要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，活動(dòng)中探究交流，活動(dòng)后完成調(diào)查報(bào)告或感受。例如：在參觀”七彩蝶園“時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生了設(shè)計(jì)了“我是小小調(diào)查員”的調(diào)查表，（見附件二）讓學(xué)生在帶著問題參觀，了解蝴蝶的有關(guān)知識(shí)，特別是了解蝴蝶具有感恩的品質(zhì)這個(gè)特性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的積極情感。活動(dòng)后，評(píng)選出優(yōu)秀小調(diào)查員，并把他們的調(diào)查報(bào)告張貼出來，供大家欣賞。這些體驗(yàn)活動(dòng)，從多個(gè)維度強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)，使學(xué)生在積極心理下自覺地形成報(bào)恩行為。感恩教育做到了知行合一，有利于習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.開發(fā)感恩必修課程，深化感恩習(xí)慣的養(yǎng)成。

①除了利用養(yǎng)德體驗(yàn)課程培養(yǎng)孩子感恩習(xí)慣，學(xué)校還針對(duì)不同年級(jí)，開發(fā)了養(yǎng)德必修課程，使感恩習(xí)慣的培養(yǎng)序列化、制度化。

誦讀經(jīng)典課程，浸潤(rùn)感恩之情。

多年來，學(xué)校一直把《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等蒙學(xué)讀物作為習(xí)慣培養(yǎng)的載體，而這兩本讀物中，都有很多適合感恩教育的內(nèi)容。其中，“入則孝”是最基本的感恩思想，是做人之根本。于是，我們把這兩本讀物作為學(xué)生的必修課程之一。一、二年級(jí)為《三字經(jīng)》，四――六年級(jí)為《弟子規(guī)》。要求學(xué)生每天晨誦時(shí)間及每節(jié)課的課前2分鐘背誦《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》，另外，學(xué)校還創(chuàng)編了《弟子規(guī)》操，每天上操時(shí)間集體誦讀。學(xué)校還針對(duì)不同年級(jí)提出了此項(xiàng)必須課程的達(dá)標(biāo)要求，低年級(jí)為背經(jīng)典，中年級(jí)為講經(jīng)典，高年級(jí)為演經(jīng)典，每學(xué)期期末，學(xué)校都要檢查學(xué)生必修課的達(dá)標(biāo)情況，學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況自行爭(zhēng)星，最高為3星。對(duì)爭(zhēng)星達(dá)標(biāo)學(xué)生學(xué)校頒發(fā)星級(jí)國學(xué)卡。學(xué)校還利用每日禮儀常規(guī)要求，深化《弟子規(guī)》中的感恩點(diǎn)，將知行統(tǒng)一起來，強(qiáng)化學(xué)生感恩意識(shí)。例如，每天進(jìn)校門要求學(xué)生都必須和老師主動(dòng)打招呼，每天上課要向老師行鞠躬禮，每天要主動(dòng)幫助父母做一件小家務(wù)等等。利用這些點(diǎn)滴小事，讓學(xué)生將國學(xué)經(jīng)典中的感恩思想內(nèi)化為感恩之情，激發(fā)感恩行為。

②感恩個(gè)性課程，引領(lǐng)報(bào)恩之行。

除了誦讀經(jīng)典課程，學(xué)校還開發(fā)了感恩系列課程。例如，把新生入學(xué)的愛校教育作為新生的必修課，為期一個(gè)月的入學(xué)課程包括參觀校園文化，了解學(xué)校歷史，學(xué)習(xí)一日常規(guī)，認(rèn)識(shí)各科老師等等。再如，學(xué)校從每年的4月開始都要組織六年級(jí)學(xué)生開始主題為“感恩”的畢業(yè)課程之旅，4月為“感恩家長(zhǎng)論壇”，學(xué)校會(huì)把所有六年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，與孩子一起舉行感恩家長(zhǎng)會(huì)，分為感恩家長(zhǎng)、感恩老師、感恩母校這三個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師一起真情訴說，共話感恩，尤其是感恩父母環(huán)節(jié)，一個(gè)擁抱，一封信，一句叮嚀，讓在場(chǎng)的每個(gè)人無不落淚;5月為“留住童年的足跡”，學(xué)校會(huì)組織六年級(jí)學(xué)生開展“回憶童年時(shí)光”的征文活動(dòng)，讓孩子們用筆記錄童年的美好，回味成長(zhǎng)中的幸福;6月、7月為“畢業(yè)慶典”。緊張的復(fù)習(xí)考試并沒有阻礙學(xué)生感恩的腳步，他們一邊復(fù)習(xí)一邊策劃隆重的畢業(yè)慶典，7月初，學(xué)校召開所有畢業(yè)生的畢業(yè)慶典。在慶典上，每位任課教師都要送孩子們一句囑托的話語，校長(zhǎng)親自把畢業(yè)證送到每個(gè)學(xué)生手中，并和他們一一擁抱。最后，由老師把他們送出“成長(zhǎng)門”，目送他們離開母校，踏上新的征程。作為六年級(jí)畢業(yè)班的必修課，這門畢業(yè)課程已經(jīng)開展2年，收到良好效果。如今，這些感恩校本課程已經(jīng)初步形成，并具有實(shí)效性和一定的影響力，引領(lǐng)學(xué)生由知到行，積極報(bào)恩、施恩，深化了學(xué)生感恩習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.挖掘國家、地方課程，引領(lǐng)學(xué)生感悟感恩之美。

對(duì)于國家課程，學(xué)校要求各學(xué)科教師要善于挖掘教材，滲透感恩教育，教給感恩的方法，感悟感恩之美。例如語文教師可以選取課本中的相關(guān)文章，讓學(xué)生分析、討論，感悟感恩的幸福;思品教師可以選取教材中的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生如何去感恩;美術(shù)教師可以教孩子利用繪畫表達(dá)心中的感激之情。對(duì)于地方課程《愛我昌平》，學(xué)校把該課程作為愛家鄉(xiāng)、愛社會(huì)的載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)就是感恩社會(huì)的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)回報(bào)社會(huì)的積極情感。

三、感恩習(xí)慣促學(xué)生幸福成長(zhǎng)。

經(jīng)過近三年來對(duì)積極心理理念下感恩習(xí)慣培養(yǎng)方法、途徑的探索、研究，我們初步探索出感恩習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)施、途徑和方法，利用環(huán)境熏陶策略、言傳身教策略及課程策略，不僅創(chuàng)新、開拓了感恩教育的內(nèi)容和形式，同時(shí)增強(qiáng)了我校學(xué)生的感恩意識(shí)，養(yǎng)成了感恩習(xí)慣，培養(yǎng)了一大批具有積極心態(tài)、健康人格的幸福少年。

1.學(xué)生的變化。

以六年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生為例，去年和今年兩屆學(xué)生均參加了畢業(yè)課程的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生行為發(fā)生明顯變化，感恩父母、感恩老師、感恩母校的情感伴隨他們結(jié)束了小學(xué)的生活。他們能做到主動(dòng)感恩，積極報(bào)恩。同時(shí)，能夠與他人友好相處，并樂于關(guān)心他人，幫助他人，體貼父母，尊敬老師，班級(jí)和諧，班風(fēng)優(yōu)良。去年六年級(jí)畢業(yè)班取得優(yōu)異成績(jī)，較過去有明顯的質(zhì)的飛越。從學(xué)生的感受、家長(zhǎng)的反饋結(jié)果看，感恩習(xí)慣的培養(yǎng)確實(shí)開啟了學(xué)生美好的人生之旅。

2.家長(zhǎng)的變化。

積極心理理念下的感恩習(xí)慣培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生收獲幸福，也讓家長(zhǎng)的感恩意識(shí)不斷加強(qiáng)，同時(shí)融洽了親子關(guān)系和家校關(guān)系，重智重德的家長(zhǎng)也越來越多。家長(zhǎng)不僅認(rèn)同學(xué)校的感恩教育，而且能主動(dòng)和學(xué)校一起參與感恩回饋活動(dòng)。例如：五（4）班楊任鐸家長(zhǎng)主動(dòng)邀請(qǐng)為學(xué)校服務(wù)的交通協(xié)管員去北戴河旅游;三（2）班顧芳寧的家長(zhǎng)主動(dòng)為班上同學(xué)購買六一禮物，一（6）班謝曼妮的家長(zhǎng)主動(dòng)在六一兒童節(jié)來臨之際為學(xué)校購買了“彩虹門”，等等。由此可見，廣大家長(zhǎng)從感恩教育中，深刻理解了立德樹人是學(xué)校教育的根本，從而改變了他們的教育觀，更加重視對(duì)子女的養(yǎng)德教育，也更加配合學(xué)校的工作。

3.物化成果見證學(xué)校感恩歷程。

自開展研究工作以來，學(xué)校教師已經(jīng)把感恩教育作為共同的教育愿景，感恩和激情成為了教師享受職業(yè)幸福的法寶，一大批陽光教師應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校還非常重視成果的收集、整理工作，已經(jīng)先后集結(jié)了感恩?？?0期，《感恩家長(zhǎng)會(huì)》集錦8冊(cè)（見附件三），畢業(yè)課程實(shí)錄3次。另外，每次體驗(yàn)課程后，都會(huì)讓學(xué)生記錄下感受，形成各班的《感恩心語集》。這些物化成果，不僅是營(yíng)造感恩氛圍新的物化資源，又是對(duì)感恩習(xí)慣培養(yǎng)研究工作以及感恩教育逐步系統(tǒng)性、穩(wěn)定性的最好見證。

綜上所述，對(duì)小學(xué)生感恩習(xí)慣的培養(yǎng)，讓師生過上了幸福完整的教育生活，促進(jìn)了幸福校園、和諧校園的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

任?。?《積極心理學(xué)》上海教育出版社 2006年5月2版 P（3――7）

（附件一） “呈現(xiàn)感激，回饋他人”感恩周活動(dòng)評(píng)測(cè)表

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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.02.084

0 引言

實(shí)質(zhì)性教學(xué)效果是指學(xué)生在教學(xué)過程中獲得的實(shí)質(zhì)性的知識(shí)增長(zhǎng)和能力提升。如果提升實(shí)質(zhì)性教學(xué)效果一直是一線教師在教學(xué)過程中最關(guān)注的問題，也是教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。筆者只有3年的一線教學(xué)經(jīng)歷，但在教學(xué)過程中也在不斷思考、不斷改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)提升實(shí)質(zhì)性教學(xué)效果絕非易事。筆者在自己的教學(xué)過程以及同行聽課、同行交流中發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象：（1）有些老師授課技術(shù)一流，課講得清晰透徹，作為同行教師去聽課，都感覺能學(xué)到很多知識(shí)，但學(xué)生的聽課效果卻一般；（2）有些老師作業(yè)認(rèn)真布置、認(rèn)真批改，但考試時(shí)出了和作業(yè)一樣類型的題目，很多學(xué)生答題效果仍然不佳；（3）有些老師上課要求很嚴(yán)格，很有氣場(chǎng)，課堂紀(jì)律很好，但考試成績(jī)?nèi)匀粵]有明顯提升；（4）有些老師苦口婆心地反復(fù)強(qiáng)調(diào)本門課程的重要性，反復(fù)強(qiáng)調(diào)考試的嚴(yán)格性，但收效仍然不顯著。上述現(xiàn)象引發(fā)我的思考，到底問題出在哪里？到底什么是教學(xué)過程中的關(guān)鍵因素但卻被我們忽視了？經(jīng)過筆者的思考和調(diào)研，得到的答案是：學(xué)習(xí)欲望。

1 影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素――學(xué)習(xí)欲望

簡(jiǎn)單地說，教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)生學(xué)到東西。請(qǐng)注意，完成這一目標(biāo)的主體不是教師，而是學(xué)生，因此教學(xué)應(yīng)該被理解為給學(xué)生提供的充分且必要的學(xué)習(xí)條件。教師教得好和學(xué)生學(xué)得好并不是一回事，因?yàn)檫@里涉及一個(gè)極為重要但卻往往不被教師重視的問題，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望問題。心理學(xué)指出，人的一切活動(dòng)無論是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的、精神的還是肉體的，都是在某種內(nèi)部動(dòng)力的推動(dòng)下進(jìn)行的，這就是心理動(dòng)力。心理動(dòng)力決定著個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知態(tài)度，決定著對(duì)活動(dòng)對(duì)象的選擇與偏向。有一個(gè)真實(shí)案例：我有兩個(gè)學(xué)生，大學(xué)期間學(xué)習(xí)一般，鋼結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)力學(xué)考試剛剛及格，大四突然開悟，決定考研，努力復(fù)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三個(gè)月，有一次來找我答疑，讓我大吃一驚，他對(duì)這兩門課程的掌握和理解程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了本科課程的課堂要求，基本上達(dá)到了考研要求，原來學(xué)了一年都差點(diǎn)沒及格的課，三個(gè)月竟然學(xué)得這么好，而且是自學(xué)！這個(gè)案例充分證明了學(xué)習(xí)欲望的重要性。

人的欲望決定了狀態(tài)，而狀態(tài)又決定了行動(dòng)的效果。學(xué)生也是人，他的學(xué)習(xí)欲望決定了學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)習(xí)狀態(tài)又決定了學(xué)習(xí)的效果，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的實(shí)質(zhì)性教學(xué)效果等價(jià)。因此筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師的首要任務(wù)其實(shí)并不是講授多少知識(shí)，而是首先要想辦法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但事實(shí)上，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并非易事且往往被忽視。一般教師的常規(guī)方法是跟學(xué)生擺事實(shí)講道理，讓他們清楚學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，讓他們明白如果學(xué)不好會(huì)有什么嚴(yán)重的后果。不可否認(rèn)，這種傳統(tǒng)說教方法也對(duì)提高學(xué)習(xí)欲望有一定作用，但比較有限。作為年青教師，我們往往把重點(diǎn)放在教學(xué)技術(shù)上，包括盡全力把教學(xué)內(nèi)容吃透，努力提升教學(xué)技能（比如表達(dá)、搬書、教學(xué)思路），認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)規(guī)定，這樣一來，通過幾年努力，多數(shù)年青教師都能成為符合學(xué)校各項(xiàng)要求的合格教師，但是真正的教學(xué)效果，每個(gè)教師之間的差異卻很大。筆者通過聽課以及與大量學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要規(guī)律：教學(xué)效果好的教師，多數(shù)學(xué)生都喜歡他，崇拜他，欣賞他的性格和上課風(fēng)格，喜歡這門課，喜歡聽他的課。上述情感因素往往被忽視但卻極為重要，它對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望起著關(guān)鍵性的作用。因此筆者認(rèn)為，提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，不但要曉之以理，更重要的是動(dòng)之以情，即要重點(diǎn)從心理學(xué)角度和情感因素角度出發(fā)去尋找提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的方法。下面筆者談一談提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的具體方法，供大家參考。

2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的具體方法

2.1 教師要富有激情

相信很多青年老師都參加過新東方的培訓(xùn)，筆者認(rèn)為新東方教師在提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望方面很有方法，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。新東方老師最主要的特點(diǎn)是上課富有激情。筆者曾經(jīng)聽過新東方老師的課，自己在課堂上會(huì)被強(qiáng)烈地感染，很興奮，課堂上其他同學(xué)也都很投入，自然也能感染到自己，使自己很難在課堂分心溜號(hào)。教師在講臺(tái)上，與其說是在講課，不如說是在表演，老師情緒高，學(xué)生情緒才能高，老師很投入，學(xué)生才能很投入。這個(gè)方面，國內(nèi)大學(xué)教師相對(duì)比較欠缺，其原因可能是高校教學(xué)評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向問題，這里不做深入評(píng)述。大學(xué)教師往往很嚴(yán)肅認(rèn)真，授課內(nèi)容和思路都沒問題，但缺乏熱情，無法從情緒上帶動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致有些學(xué)生上課注意力渙散，或聽老師說話的聲音會(huì)犯困，影響學(xué)習(xí)效果。

作為教師，如何讓自己上課很有激情呢？對(duì)于一些教師來說，做到這方面應(yīng)該比備課要難，因?yàn)檫@方面與教師本身的性格有關(guān)。盡管如此，筆者認(rèn)為每個(gè)教師都有提升的空間。一個(gè)有效的提升自我上課激情的方法就是多去觀摩一些富有激情的老師的課程，先讓自己被感染，然后在自己上課的過程中逐漸地模仿富有激情的老師的上課狀態(tài)，不斷開發(fā)自身內(nèi)心的激情。其實(shí)每個(gè)人內(nèi)心都有激情，只不過受性格限制，被自己壓制了，我們需要做的就是逐步釋放。對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的教師，可能需要努力轉(zhuǎn)變一下自己的性格，做一些能激發(fā)內(nèi)心熱情的事情，比如多參加一些劇烈的對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)，或去KTV大聲地唱一些動(dòng)感的歌曲，或者參加一些富有激情的培訓(xùn)班等?？傊?，只要我們有心讓自己的課堂富有激情并積極地付出努力，總會(huì)有所改觀。

2.2 做一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師

教師的人格魅力非常重要，如果一個(gè)教師能夠被學(xué)生喜歡、被學(xué)生崇拜，那么學(xué)生自然喜歡聽這位教師的課。筆者在這方面還有很多需要努力的地方，下面只談一些淺顯的認(rèn)識(shí)。

作為教師，至少要在自己所在領(lǐng)域有足夠的自信，課堂上要表現(xiàn)得游刃有余。教師有自信，學(xué)生才能信任教師，教師說的每一句話學(xué)生才能認(rèn)真聽。另外自信也是學(xué)生欣賞的性格，是被學(xué)生崇拜的必要條件。

作為教師，要尊重學(xué)生。盛氣凌人的老師學(xué)生不可能喜歡，經(jīng)常責(zé)備甚至羞辱學(xué)生的老師必然不被學(xué)生喜歡。大學(xué)生已是成年人，要以平等的心態(tài)與他們相處，要允許和鼓勵(lì)他們說出自己的想法。

作為教師，要走近學(xué)生。喜歡與學(xué)生溝通交流的老師容易被學(xué)生喜歡，拒學(xué)生以千里之外的教師，學(xué)生也肯定拒他以千里之外。另外，只有走進(jìn)學(xué)生才能了解學(xué)生的想法，才能有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

作為教師，要有一些幽默感。知識(shí)淵博同時(shí)又不乏幽默感的教師最受學(xué)生的歡迎，新東方的教師就是典型的代表。課堂上，有幽默感的教師會(huì)使課堂氣氛活躍，可有效地驅(qū)除學(xué)生的倦意，提高學(xué)生聽課效率。

作為教師，要真心對(duì)學(xué)生好。路遙知馬力，日久見人心，教師與學(xué)生朝夕相處，要以理服人，更要以情動(dòng)人。有情有義的教師必然受到學(xué)生的愛戴。

如果是男教師，盡量讓自己帥一些；如果是女教師，盡量讓自己漂亮一些。這里所說的“帥”和“漂亮”，并不單單指外表，更重要的內(nèi)心的狀態(tài)，是由內(nèi)而外的氣質(zhì)，是一種修為。“帥”或“漂亮”一些，學(xué)生自然會(huì)更加喜歡。

2.3 激發(fā)學(xué)生的斗志

點(diǎn)將不如激將，每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心、好勝心和榮譽(yù)感，作為教師，要充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)來點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的斗志。下面談?wù)劰P者的方法。

同榮同辱法。將課堂分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，課堂提問或課堂做題時(shí)隨機(jī)叫人，如回答基本正確，則所在學(xué)習(xí)小組所有同學(xué)都加分，如回答錯(cuò)誤，則所在學(xué)習(xí)小組所有同學(xué)都減分。每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，都想給全組爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)，而不想因?yàn)樽约鹤屓M同學(xué)受到牽連，這樣一來，有效提高了課堂聽課的認(rèn)真程度。

組織知識(shí)競(jìng)賽。在課程基本結(jié)束后，組織一場(chǎng)課程知識(shí)競(jìng)賽，作為一部分平時(shí)成績(jī)。知識(shí)競(jìng)賽也是以學(xué)習(xí)小組的為單位進(jìn)行。競(jìng)賽是最能激發(fā)學(xué)生斗志的方式，競(jìng)賽題目的范圍通常都為教學(xué)重點(diǎn)，難度不大，有利于大眾參與。另外，競(jìng)賽時(shí)還會(huì)邀請(qǐng)其他老師和學(xué)生觀摩，這也更加能使參賽學(xué)生興奮。

2.4 適當(dāng)?shù)拇碳W(xué)生

在與學(xué)生溝通時(shí)，可時(shí)常提一提往屆的學(xué)生。比如某某學(xué)長(zhǎng)，大學(xué)期間成績(jī)優(yōu)秀，現(xiàn)在工作很好，年薪豐厚；又比如某某往屆學(xué)生，沒拿到學(xué)位證，畢業(yè)時(shí)也沒找到工作，現(xiàn)在也沒有消息。經(jīng)常用一些真人真事來刺激學(xué)生，也不做什么評(píng)論，讓學(xué)生自己去思考到底應(yīng)該怎么做。說教往往是空洞的，不會(huì)被信服的，而鮮活的事實(shí)更能引起學(xué)生的反思，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。另外課堂上，要大力表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，并給予加分，這樣也能在一定程度上刺激那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。當(dāng)然適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是需要的，但務(wù)必注意分寸，不能侮辱，要點(diǎn)到為止。

3 結(jié)論

提升學(xué)習(xí)欲望是提升實(shí)質(zhì)性教學(xué)效果的關(guān)鍵因素和必要條件，需要引起大學(xué)教師的高度重視。提升學(xué)習(xí)欲望的方法包括：（1）教師授課要富有激情；（2）做被學(xué)生喜歡的教師；（3）激發(fā)學(xué)生的斗志；（4）適當(dāng)刺激學(xué)生。筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不多，文中必有認(rèn)識(shí)不足的地方，請(qǐng)同行批評(píng)指正。