序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中物理實(shí)驗(yàn)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（1）控制變量法：為了研究物理量與影響它的多個(gè)因素中的一個(gè)因素的關(guān)系，可將除了這個(gè)因素以外的其他因素人為地控制起來(lái)，使其保持不變，再比較、研究該物理量與該因素之間的關(guān)系，得出結(jié)論，然后再綜合起來(lái)得出規(guī)律的法。這種方法在整個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用比較普遍

（2）等效替代法：研究某一個(gè)物理現(xiàn)象和規(guī)律時(shí)，因?qū)嶒?yàn)本身的特殊限制或因?qū)嶒?yàn)器材等限制，不可以或很難直接揭示物理本質(zhì)，而采取與之相似或有共同特征的等效現(xiàn)象來(lái)替代的方法。這種方法若運(yùn)用恰當(dāng)，不僅能順利得出結(jié)論，而且容易被學(xué)生接受和理解。

（3）轉(zhuǎn)換法：有的物理量不便于直接測(cè)量，物理現(xiàn)象不便于直接觀察，通過(guò)轉(zhuǎn)換為容易測(cè)量到與之相等或與之相關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象，從而獲得結(jié)論的方法。

（4）類比法：類比法是一種推理方法。為了把要表達(dá)的物理問(wèn)題說(shuō)清楚，往往可用具體的、有形的、人們所熟知的事物來(lái)類比要說(shuō)明抽象的、無(wú)形的、陌生的事物，通過(guò)借助于一個(gè)比較熟悉的對(duì)象的某些特征，去理解和掌握另一個(gè)有相似性的對(duì)象的某些特征。

（5）圖像法：圖像是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，用來(lái)表示一個(gè)量隨另一個(gè)量的變化關(guān)系，很直觀。由于物理學(xué)中經(jīng)常要研究一個(gè)物理量隨另一個(gè)物理量的變化情況，因此圖像在物理中有著廣泛的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用圖像來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究?jī)?nèi)在的物理規(guī)律，具有獨(dú)特之處。

（6）理想化方法：指在物理教學(xué)中通過(guò)想象建立模型和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種科學(xué)方法?？煞譃槔硐牖Ｐ秃屠硐牖瘜?shí)驗(yàn)。理想化模型就是指把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把研究對(duì)象的一些次要因素舍去，抓住主要因素，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行理想化處理去再現(xiàn)原形的本質(zhì)的東西，構(gòu)成理想化的物理模型。這是一種重要的物理研究方法。

（7）對(duì)比法：“比較”是人們常用的探究方法，是找出事物之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)的研究方法，比較事物間的相同特征或相異特征。

下面就初中物理實(shí)驗(yàn)《探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素》中運(yùn)用的探究方法——控制變量法，來(lái)談?wù)勗鯓舆M(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、作為教師，你首先要明確該實(shí)驗(yàn)用哪種實(shí)驗(yàn)方法最合適，也就是說(shuō)先要確定實(shí)驗(yàn)方法。這就要求你對(duì)各種實(shí)驗(yàn)方法都要有深入的認(rèn)識(shí)，并有所研究。 二、在實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的提出時(shí)就開(kāi)始滲透實(shí)驗(yàn)方法的思想，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)驗(yàn)提出的問(wèn)題和假設(shè)來(lái)尋找，并確定實(shí)驗(yàn)的變量。例如在《探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)我們換用不同的電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)燈泡的亮度是不一樣的，那樣就可以提問(wèn)“為什么燈泡的亮度不一樣？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去分析比較，得出影響導(dǎo)體電阻大小的因素可能是導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度和橫截面積，還有溫度，從而確定該實(shí)驗(yàn)的變量。

三、確定變量后，要引導(dǎo)學(xué)生用怎樣的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在該實(shí)驗(yàn)中，我們確定了四個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量，那么我們就可以提問(wèn)“我們?cè)鯓硬拍苤肋@些變量與電阻的關(guān)系？怎樣進(jìn)行研究？”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要研究每個(gè)變量與電阻的關(guān)系，就必須在每次實(shí)驗(yàn)中控制另外的變量保持不變。這樣自然而然的，我們就可以提出實(shí)驗(yàn)要使用的實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法。接著教師要把控制變量的思想介紹給學(xué)生，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟到控制變量法的實(shí)質(zhì)要領(lǐng)，為之后的實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

篇（2）

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使教學(xué)方法具體化，是一種啟發(fā)式教育，由于初中生的邏輯能力和理論水平相對(duì)較低，因此對(duì)物理知識(shí)的掌握和理解存在一定難度，只有創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，才能進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和求知欲。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，它一方面可以提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的儲(chǔ)備量和理解能力，另一方面也為學(xué)生提供了充分的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)幫助初中生更好地理解物理知識(shí)的本質(zhì)，強(qiáng)化主體印象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維。學(xué)生是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師只是啟發(fā)者和引導(dǎo)者，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠用趣味的物理教學(xué)代替乏味的教學(xué)活動(dòng)，也能提高學(xué)生的自我思考能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體創(chuàng)新思路

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要具備探索性

我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師占據(jù)主體地位，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接收者，不但缺少獨(dú)立思考和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也不利于創(chuàng)新意識(shí)和思維的發(fā)展。而創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，就應(yīng)當(dāng)具備探索性，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)操作、主動(dòng)探索。以“浮力”的教學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)主題和內(nèi)容，給予學(xué)生分組討論的時(shí)間，并提出影響浮力相關(guān)因素的假設(shè)，如形狀、密度以及深度等，讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)來(lái)實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立思考能力以及動(dòng)手能力。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)跳出教材的局限性

目前的初中物理教學(xué)教材還有一定的局限性，并未設(shè)計(jì)所有教學(xué)實(shí)驗(yàn)。作為物理教師，可以在教學(xué)過(guò)程中自主選擇增加實(shí)驗(yàn)主題，將物理實(shí)驗(yàn)貫串到整個(gè)物理教學(xué)體系當(dāng)中。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需要涉及多樣實(shí)驗(yàn)器材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自備小器材，或者運(yùn)用日常用品自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有所突破。例如，在研究摩擦力的過(guò)程中，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)不同摩擦力的滑板，親自體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ男Ч蛯?duì)比。這種教材外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的增加，能夠讓初中生拓寬物理思維，不局限于書(shū)本知識(shí)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要注重自主性

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理分配教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行思考和認(rèn)知，這樣有助于學(xué)生自主性和主觀能動(dòng)性的提升。具體而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以只提供必要性的參考建議和意見(jiàn)，讓學(xué)生獨(dú)立自考，獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法，并通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)感受實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)和成就感。同時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和難題，主動(dòng)尋求解決方式，這些都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主性的體現(xiàn)。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和理解能力，在追求物理成績(jī)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。初中物理教學(xué)活動(dòng)中，最為重要的就是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生的思維能力有所提高，才能進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。所謂創(chuàng)新思維，就是要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，從非常規(guī)角度來(lái)思考物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以通過(guò)求新求異、創(chuàng)設(shè)情境等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從各個(gè)角度來(lái)研究和思考物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高自身的創(chuàng)新思維能力。只有創(chuàng)新思維能力提升了，才能催化學(xué)生善于思考、樂(lè)于思考?？偠灾谖锢韺?shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要采取各種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和自主解決問(wèn)題。

三、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

（一）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變

物理教師應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生直接參與制訂教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生在參與過(guò)程中敢于表達(dá)想法，注重學(xué)生的主體地位和自主性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式。除此之外，沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)是傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要弊端之一，教師可以盡量用課堂物理實(shí)驗(yàn)來(lái)代替課外作業(yè)。這樣，既沒(méi)有改變學(xué)習(xí)物理知識(shí)的本質(zhì)，又能夠減輕學(xué)生壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

（二）準(zhǔn)備充足的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備是必要的基礎(chǔ)工作

物理實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提就是完善的實(shí)驗(yàn)工具和設(shè)備，只有保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的規(guī)格、數(shù)量和質(zhì)量均符合標(biāo)準(zhǔn)，才能在充分保護(hù)學(xué)生安全的同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。初中是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)間段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入足夠的資金來(lái)購(gòu)買(mǎi)與維護(hù)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的最大功效。

（三）實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)采取開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

目前大部分中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室都是封閉式的，只用于課堂實(shí)驗(yàn)。如果在確保安全和秩序的前提下，將實(shí)驗(yàn)室改為開(kāi)放式，讓學(xué)生能夠隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展感興趣的物理實(shí)驗(yàn)，會(huì)大大提升學(xué)生的操作能力和自主能力，會(huì)有助于學(xué)生創(chuàng)新性思維的展現(xiàn)，也能給予學(xué)生驗(yàn)證猜測(cè)和想法的良好平臺(tái)。

（四）大膽創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)方法

在物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)敢于突破傳統(tǒng)束縛，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，從自己做起，教會(huì)學(xué)生換個(gè)角度看問(wèn)題，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)方式來(lái)證明猜想，這也是對(duì)學(xué)生觀察能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如，在氣體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，通常情況下教師會(huì)安排使用酒精燈來(lái)對(duì)易拉罐中的水進(jìn)行加熱，待到有白霧出現(xiàn)在易拉罐口時(shí)，讓學(xué)生在灌口處堵上面團(tuán)，并冷卻易拉罐，此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)易拉罐發(fā)生變形。但是，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)在于易拉罐很容易發(fā)生漏氣，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新意識(shí)，可以換用封閉性更好的圓錐形容器等設(shè)施。綜上所述，作為初中物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，教師必須敢于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變思路，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中不斷更新思路和方法，重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，用多樣化的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)代替繁重的課外作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情和積極性，進(jìn)而不斷強(qiáng)化初中物理教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳揚(yáng)清.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路［J］.教育教學(xué)論壇，2016（2）：254-255.

篇（3）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（a）-0178-01

物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著十分重要的作用，它是物理教學(xué)的重要組成部分。它不僅有助于物理概念的形成、鞏固驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作為一名物理教師在教學(xué)過(guò)程中，如能正確的掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，把握好“演示實(shí)驗(yàn)”“分組實(shí)驗(yàn)”和“探究實(shí)驗(yàn)”這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

1 課堂演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是教師為配合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上表演示范的實(shí)驗(yàn)。它的目的是將所要研究的物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析思考、總結(jié)歸納新知識(shí)。有目的、有計(jì)劃的選擇和安排演示實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生進(jìn)行觀察和獲得感性知識(shí)的重要源泉。成功的演示實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)刺激學(xué)生的感官，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，從而獲得良好的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)。

1.1 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要科學(xué)性強(qiáng)、目的明確

在課堂教學(xué)中，考慮要不要演示實(shí)驗(yàn)，選擇什么樣的演示實(shí)驗(yàn)都要以突出教學(xué)重點(diǎn)和解決教學(xué)難點(diǎn)為目標(biāo)。比如有關(guān)大氣壓內(nèi)容教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)比較多，有的實(shí)驗(yàn)用于說(shuō)明大氣壓的存在，有的實(shí)驗(yàn)用于說(shuō)明大氣壓強(qiáng)比較大，有的實(shí)驗(yàn)用來(lái)說(shuō)明大氣壓的數(shù)值。這就要教師在備課時(shí)精心選擇、認(rèn)真設(shè)計(jì)，使講授內(nèi)容與演示操作恰當(dāng)配合。如果是要引入新課，演示大氣壓存在可以通過(guò)演示讓小試管沿著大試管上升的實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景、激發(fā)學(xué)生興趣。用一根較細(xì)的試管放在一根粗細(xì)適當(dāng)?shù)难b滿水的試管內(nèi)，將試管翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，口向下。學(xué)生意外發(fā)現(xiàn)：水向下流，小試管不是落下而是上升了。這個(gè)現(xiàn)象出乎學(xué)生意料，使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，不用教師多講，他們就立即產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為接下來(lái)大氣壓概念的引入起了很好的鋪墊，促使他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。

1.2 實(shí)驗(yàn)儀器要簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯

演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得新知識(shí)最直接的手段。學(xué)生通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真觀察，對(duì)物理現(xiàn)象有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)所反映的客觀規(guī)律。因此為了達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)器材的簡(jiǎn)單化和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的顯著性，讓課堂內(nèi)的所有學(xué)生都能觀察到。例如：在振動(dòng)產(chǎn)生聲音的實(shí)驗(yàn)中，用小錘敲擊音叉，雖然能聽(tīng)到聲音，但振幅比較小，難以看到振動(dòng)現(xiàn)象。這就要借助一些器材來(lái)證明音叉在振動(dòng)，即把泡沫小球放在發(fā)聲音叉上，看見(jiàn)小球在跳動(dòng)不停，由此就證明了音叉在振動(dòng)。只有通過(guò)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生才能觀察到更多的事物。

1.3 演示過(guò)程要正確、規(guī)范

演示實(shí)驗(yàn)是教師做的示范表演性實(shí)驗(yàn)，所以規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、掌握實(shí)驗(yàn)方法及提高實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)。初中生由于剛學(xué)習(xí)物理，對(duì)于如何做實(shí)驗(yàn)充滿了好奇。比如怎樣正確選擇和使用實(shí)驗(yàn)器材；如何確定實(shí)驗(yàn)方案、編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟并按步驟進(jìn)行操作；怎樣讀取示數(shù)和記錄測(cè)量結(jié)果；怎樣列表和作圖；如何分析、推理和歸納得出正確的結(jié)論；怎樣分析實(shí)驗(yàn)誤差等都需要教師長(zhǎng)期結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行言傳身教。讓學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們敏銳的觀察能力和實(shí)事求是的探索精神。

2 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手，通過(guò)親自實(shí)踐，驗(yàn)證物理規(guī)律、加深對(duì)教材理解的教學(xué)手段。學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象，是對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)和再提高。在教學(xué)的過(guò)程中主要注意以下幾點(diǎn)。

2.1 利用所給器材引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在近幾年的中考中出現(xiàn)了一些開(kāi)放性更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)試題，即只給實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，求出所需的物理量。這就要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作必須要有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。教師平時(shí)就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要是利用所給器材讓學(xué)生去盡情地發(fā)揮，這樣有利于開(kāi)拓視野，發(fā)揮出學(xué)生的潛質(zhì)。

例如：在“浮力”一節(jié)中，教師將細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、盛有水的杯子在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上擺好，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：測(cè)石塊的浮力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，但是如果學(xué)生不動(dòng)腦思考，教師千萬(wàn)不要去告訴學(xué)生如何操作。如果教師讓學(xué)生先測(cè)出石頭的重量，再測(cè)石頭在水中受到拉力，那么學(xué)生不用思維，就完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。缺少了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就相當(dāng)于剝奪了學(xué)生受到實(shí)驗(yàn)鍛煉的機(jī)會(huì)。他們的創(chuàng)造性就得不到發(fā)揮。因此，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該少說(shuō)話，多給學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手的空間。

2.2 學(xué)生通過(guò)討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)課放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們利用所給的實(shí)驗(yàn)器材去盡情的設(shè)計(jì)操作時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式，有著各自不同的思路，因此設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)的步驟、過(guò)程、結(jié)論是不一樣的。而在這些不一樣的結(jié)論中，就有一部分結(jié)論是不正確的，這些錯(cuò)誤結(jié)論在學(xué)生的頭腦中很容易形成根深蒂固的觀念，不利于學(xué)生正確觀念的形成。這時(shí)需要通過(guò)討論來(lái)出臺(tái)一種正確的、所有學(xué)生都能接受的思路去操作實(shí)驗(yàn)，這樣才有利于學(xué)生把握正確的方向，形成正確的結(jié)論。

3 探究式實(shí)驗(yàn)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)拋棄以往的“口頭式”“黑板式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變以往“教師教的枯燥、學(xué)生學(xué)的乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。因此，在新課程的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新能力。

探究實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)課堂分組實(shí)驗(yàn)的局限性，可以鼓勵(lì)學(xué)生在掌握分組實(shí)驗(yàn)后，將課堂上探討的其他方案在課后通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)完成，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性特色和協(xié)作精神。教學(xué)過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)。

3.1 要開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)的范圍。

演示實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有“絕對(duì)多數(shù)”的比例。我們有必要想方設(shè)法將嘗試實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以把演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。

3.2 增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

將主要在課上實(shí)驗(yàn)的時(shí)間向課外延伸。由于課外活動(dòng)的時(shí)間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學(xué)生的興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)，有針對(duì)性地通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

總之，演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的教法學(xué)法各有不同，但他們都是為教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。隨著新課改的穩(wěn)定推進(jìn)，教師只有在物理實(shí)驗(yàn)課程改革中大膽嘗試新方法、新思路，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能提高中學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的技能，為今后學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇（4）

相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要做實(shí)驗(yàn)，甚至有部分學(xué)生不喜歡實(shí)驗(yàn)課。而有的學(xué)生雖然喜歡物理實(shí)驗(yàn)，但不愿動(dòng)手操作。造成上述現(xiàn)象有多種原因，首先中考成績(jī)和實(shí)驗(yàn)測(cè)試無(wú)關(guān)聯(lián)，以至于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)持放任心理。再加上物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都采用單一的教學(xué)模式，將學(xué)生分為若干小組，按照教師講解的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟模仿操作，而教師在一旁指導(dǎo)。這種實(shí)驗(yàn)方式影響學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、動(dòng)作實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)此，教師可以在講解物理規(guī)律時(shí)和學(xué)生一起探討物理方案，根據(jù)學(xué)生的已學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相抵觸的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在講解“大氣壓阻止水外流”一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了以下教學(xué)案例：教師：“同學(xué)們看，老師手里拿的是一個(gè)空瓶子，在瓶子上扎幾個(gè)小孔，那么這個(gè)瓶子還能裝水且保證不漏嗎？”學(xué)生：“不能！”教師：“瓶蓋蓋好，瓶?jī)?nèi)的水就停止往外流了，相同瓶子為什么會(huì)出現(xiàn)不同結(jié)果呢？”學(xué)生：“可能與大氣有關(guān)?！蓖ㄟ^(guò)上述實(shí)驗(yàn)學(xué)生能更好地接受并理解新知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生能力

演示實(shí)驗(yàn)需要觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不僅要發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，而且還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，嚴(yán)禁出現(xiàn)教師自導(dǎo)自演的狀況。針對(duì)那些易于操作的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立演示；針對(duì)那些有一定難度的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下由學(xué)生完成操作。在學(xué)習(xí)電路的“短路試驗(yàn)”時(shí)，雖然該實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，但是在做好充分的安全準(zhǔn)備下，教師還是決定讓學(xué)生來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。通常情況下，教師會(huì)邀請(qǐng)物理基礎(chǔ)一般但膽子很大的男生來(lái)完成。在實(shí)際操作中，電路短路后發(fā)出“砰”的一聲，實(shí)驗(yàn)區(qū)硝煙彌漫、火花四濺，一些膽小的女生嚇得蹲在地上，但是實(shí)驗(yàn)完成后，很多學(xué)生都興致很高、說(shuō)不過(guò)癮，希望自己也能參與一次。正是因?yàn)楫a(chǎn)生了興趣，學(xué)生便會(huì)細(xì)致觀察與思考，從而不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著問(wèn)題都能認(rèn)真聽(tīng)講，并且在學(xué)習(xí)中學(xué)生還對(duì)安全用電知識(shí)有了更全面與深刻的了解。教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生參與操作的演示實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)的教師自導(dǎo)自演的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的興趣明顯提升，并且有利于學(xué)生操作能力、動(dòng)手積極性的培養(yǎng)，有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的顯著提升。

篇（5）

關(guān)鍵詞：初中 物理 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，許多的物理知識(shí)與規(guī)律都是經(jīng)過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、引出猜想、認(rèn)真思考、不斷探究所得到的。脫離觀察與實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)就是無(wú)源之水、無(wú)本之木，就如同是空中樓閣。

一、物理實(shí)驗(yàn)的重要性

物理是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一門(mén)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的作用和地位就顯得尤為重要。它不僅可以檢驗(yàn)物理規(guī)律的正確性，而且是探索和揭示物理規(guī)律的主要方法。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有極其重要的地位。初中生有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)尤其感興趣，物理教師要充分利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)與課堂教學(xué)質(zhì)量，使物理課煥發(fā)異彩，為學(xué)生所喜愛(ài)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何實(shí)施素質(zhì)教育，是我們初中物理教師面對(duì)的艱巨任務(wù)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、如何做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣濃厚，熱情，積極參與。但隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增多，難度的增加，就容易失去興趣，因此在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，要采取多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生探索的源泉。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)以一種積極、主動(dòng)、樂(lè)觀、愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種積極的情感體驗(yàn)與愉悅的認(rèn)知活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。相反地，如果學(xué)生對(duì)物理不感興趣，甚至存在較大的厭煩情緒，他們就會(huì)認(rèn)為物理學(xué)習(xí)是一件枯燥無(wú)味的事情，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這樣自然不利于學(xué)生能力與教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我充分利用實(shí)驗(yàn)鮮明而有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。這樣的教學(xué)過(guò)程更符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生順利進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果自然事半功倍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

心理學(xué)指出，觀察是一種有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)。觀察能力是其他能力的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察的目的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。為了激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，寓教于樂(lè)，必須增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，而做好演示實(shí)驗(yàn)更是至關(guān)重要的。老師對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要精心設(shè)計(jì)、細(xì)心安排。儀器要新穎，造型要美觀。要充分利用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分，都要通過(guò)背景襯托，運(yùn)用聲光配合，引起學(xué)生的注意，強(qiáng)化他們的感知。同時(shí)，利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，提出帶思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)良好的氣氛和環(huán)境，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，提高他們觀察的能力，培養(yǎng)學(xué)生的目的性的觀察，可以做到有的放矢，收到良好的效果。

例如，在做焦耳定律演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生在觀察時(shí)，注意兩燒瓶中玻璃管液面高度的變化，然后按教學(xué)內(nèi)容做演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生認(rèn)真地思考液柱產(chǎn)生高度變化的原因。圍繞這個(gè)目的，學(xué)生觀察就有了明確的方向，而不是只顧看熱鬧。通過(guò)學(xué)生集中注意力觀察，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析液柱高度的變化，是由于煤油吸收電阻絲產(chǎn)生的熱量使煤油的溫度升高，體積膨脹而造成的。電流產(chǎn)生的熱量越多，煤油上升得越高，再通過(guò)觀察到的液柱上升的數(shù)據(jù)關(guān)系，分析推理得出定性結(jié)論——焦耳定律。由于實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生有意識(shí)地注意觀察，所以收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力有了較大的提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

在中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了極好的動(dòng)手機(jī)會(huì)。老師應(yīng)在思想上加以重視，在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)拇胧┖头椒?，?shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手技能的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅使學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力，還應(yīng)讓他們能識(shí)別并會(huì)使用儀器，應(yīng)用已有的知識(shí)安排設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，科學(xué)地分析數(shù)據(jù)和誤差，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行初步探索，并且學(xué)會(huì)排除簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)故障等多方面的能力。對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，一方面年輕好動(dòng)，可塑性強(qiáng)，另一方面有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)尚屬初始階段，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?xí)慣、作風(fēng)、精神等素養(yǎng)的培養(yǎng)需長(zhǎng)期、耐心、嚴(yán)格的訓(xùn)練過(guò)程。教師在實(shí)驗(yàn)中，需特別注意通過(guò)自己正確的操作示范來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作技能。例如在《伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，常有學(xué)生在操作中出現(xiàn)電流表、電壓表指針?lè)雌默F(xiàn)象，老師只需稍加指導(dǎo)與示范，即可解決問(wèn)題。但是，有些教師在平時(shí)的教學(xué)中比較注意實(shí)驗(yàn)原理的講解，而忽視了正確的操作方式的示范，結(jié)果導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)考查時(shí)，學(xué)生在操作中“漏洞百出”。

（四）提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力

知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。物理教學(xué)的外延就是生活的外延，物理知識(shí)有著廣闊的空間，而課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，如何最大限度地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)在立足課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上積極開(kāi)辟第二課堂，讓學(xué)生多做課外小實(shí)驗(yàn)。這樣一方面可以有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，另一方面可以豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)無(wú)處不在，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)中我積極鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，就地取材，變廢為寶，利用身邊一切可以利用的材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做一些小制作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析問(wèn)題、總結(jié)結(jié)果，從而使學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)較高的層次。實(shí)踐證明，通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手，真正實(shí)現(xiàn)了在做中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，為學(xué)生能力的提高、教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，完成中學(xué)物理教學(xué)任務(wù)，從而使中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要地位，是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提，但教師具體落實(shí)大綱和教材的這個(gè)精神，充分地了解教材中所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)及其要求，才能在日常的教學(xué)中做到心中有數(shù)，才能有的放矢地按照不同的實(shí)驗(yàn)安排和設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。義務(wù)教育教材中所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)大體上具有以下幾方面的特點(diǎn)：

1.在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的特點(diǎn)

（1）充分考慮了學(xué)生的可接受性。

（2）增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性。

（3）特別注意所選擇的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)學(xué)生今后在生活和生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2.在實(shí)驗(yàn)要求上的特點(diǎn)

（1）初中物理實(shí)驗(yàn)大體可分為：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)（含習(xí)題的實(shí)驗(yàn)），《大綱》對(duì)這三類實(shí)驗(yàn)的要求各不相同。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)而言，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理熟練地進(jìn)行示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生了解為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要觀察什么、怎樣觀察，并要求學(xué)生邊觀察邊思考所觀察的現(xiàn)象能揭示什么有關(guān)的物理概念和規(guī)律。而對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，要求每個(gè)學(xué)生必須在了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康募捌溆嘘P(guān)原理的基礎(chǔ)上，會(huì)熟練地掌握基本儀器使用、選擇安裝和簡(jiǎn)單調(diào)試、準(zhǔn)確的讀數(shù)，會(huì)按規(guī)范的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。至于小實(shí)驗(yàn)，僅要求學(xué)生在課外時(shí)間能進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作和簡(jiǎn)單現(xiàn)象的驗(yàn)證，是屬于課外活動(dòng)的內(nèi)容。

（2）突出實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)用性，并從實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)用性出發(fā)，對(duì)那些實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能提高了要求，如在長(zhǎng)度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，提出了零刻度線的問(wèn)題；質(zhì)量測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，增加了物理天平的使用；用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)了讀數(shù)的技巧，等等。而對(duì)實(shí)用性較小的技能降低了要求，如測(cè)滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，刪掉了測(cè)4個(gè)滑輪組成的滑輪組機(jī)械效率等。

（3）實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單易得，為適應(yīng)廣大落后地區(qū)學(xué)校實(shí)際情況，在實(shí)驗(yàn)器材的選擇上遵循了簡(jiǎn)單易找而又低成本的原則，如序言中靜電實(shí)驗(yàn)的塑料捆扎繩，振動(dòng)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)的橡皮筋，音調(diào)實(shí)驗(yàn)中的木梳，等等。這就更增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的普及性。這就要求教師積極創(chuàng)造條件，因陋就簡(jiǎn)、就地取材和自制教具，不折不扣地完成大綱、教材中所規(guī)定的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)

1.觀察

觀察是所有實(shí)驗(yàn)的第一環(huán)節(jié)，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，器材的精確度等，要有一個(gè)詳盡的了解。例如：測(cè)量教室的長(zhǎng)度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢？因?yàn)闇y(cè)量工具的米尺和皮尺，最顯著的特點(diǎn)是它們測(cè)量范圍――量程不同。如果用米尺就必須采用重復(fù)測(cè)量的方法，即使方法和操作都正確，但仍加大了實(shí)驗(yàn)的誤差，而皮尺可以一次性測(cè)量，有效地減小了誤差。使用前，我們還要觀察它零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關(guān)系到我們是否操作恰當(dāng)，讀數(shù)是否準(zhǔn)確的問(wèn)題。

2.操作

操作是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)先檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級(jí)電學(xué)中使用電流表測(cè)量電路電流的連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)斷開(kāi)，電流表應(yīng)與被測(cè)部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測(cè)電流不超過(guò)電流表的量程（在不能確定的情況下，可以采用點(diǎn)觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過(guò)用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫(huà)好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時(shí)降低難度的目的。學(xué)生必須得到教師的檢查同意以后，才可閉合開(kāi)關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。

3.記錄

記錄即在實(shí)驗(yàn)中，正確地讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢(shì)（例：刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過(guò)程中，我們可以通過(guò)多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握；同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的應(yīng)有結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4.分析

篇（7）

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，農(nóng)村物理教學(xué)一直存在“重講授，輕實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象，教師在課堂上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課外背實(shí)驗(yàn)，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、總結(jié)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重制約新課程改革的發(fā)展。為此，我們呼吁針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的對(duì)策，否則將會(huì)導(dǎo)致新課程改革的后退。

一、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村中學(xué)由于客觀條件的不足和環(huán)境的影響，給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了很多的困難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.農(nóng)村中學(xué)的師資力量薄弱，存在教師跨學(xué)科教學(xué)或非專業(yè)教師任課現(xiàn)象，本身對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練還沒(méi)有深入鉆研，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，教師一般總要詳細(xì)的介紹和示范應(yīng)該怎樣正確使用儀器，如何按書(shū)上規(guī)定和說(shuō)明去規(guī)范操作。這樣會(huì)使學(xué)生挫傷學(xué)生的積極性，壓制了學(xué)生好奇好動(dòng)的天性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中雖然學(xué)生動(dòng)手操作了實(shí)驗(yàn)而沒(méi)有動(dòng)腦分析思考，雖然完成了實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)而沒(méi)有對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新能力、分析歸納能力、動(dòng)手能力、觀察能力等方面得到培養(yǎng)。

2.學(xué)校有實(shí)驗(yàn)室卻沒(méi)有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師和有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核管理制度，實(shí)驗(yàn)室管理教師更多的是承擔(dān)儀器保管的作用，未有過(guò)關(guān)于實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)技能方面的培訓(xùn)，不能配備實(shí)驗(yàn)儀器，甚至對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器都不熟悉，在實(shí)際教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)器材都由科任教師花費(fèi)大量的精力和時(shí)間自己準(zhǔn)備，許多教師不愿意花費(fèi)精力和時(shí)間去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室管理教師本身的工作量大再加管理實(shí)驗(yàn)室，不能及時(shí)提供儀器的借還，科任教師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不方便就以講代做。

3.農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)只是在上級(jí)部門(mén)檢查工作和驗(yàn)收時(shí)才能提到議事議程上來(lái)，平時(shí)學(xué)校針對(duì)實(shí)驗(yàn)的安全、衛(wèi)生比較關(guān)注，教師認(rèn)為做不做一樣。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上都處于較為被動(dòng)的局面。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視會(huì)導(dǎo)致教師不專業(yè)化，不深入研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)嚴(yán)重制約新課程的改革和物理課堂教學(xué)的高效，無(wú)法有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作能力，更不能全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和運(yùn)用物理知識(shí)的能力。

二、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

2.有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師講授，能夠記住10%-20%;學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住30%;如果學(xué)生既能聽(tīng)教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住50%;如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過(guò)，便能記往70%;如果學(xué)生既動(dòng)手做過(guò)，又描述過(guò)，則能記住90%。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝逃姨招兄岢帜X并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長(zhǎng)歌》中寫(xiě)道：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好老?！蔽覀?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中提出邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，提出“四動(dòng)”，正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容教改實(shí)踐表明，凡是與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn)，可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。如課本上用鉛皮和鉛盒來(lái)演示物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)，若改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管（尾端剪開(kāi)）和一只玻璃杯。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上福 。

四、推動(dòng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

1.從考試方面改革，加大考核力度。學(xué)校要細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法，并能認(rèn)真落實(shí)，進(jìn)而推動(dòng)教師認(rèn)真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考試總體要求是把考理論和考操作結(jié)合起來(lái)，全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的基本要求;不論哪類學(xué)生考試的原則都是把考實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

篇（8）

在新時(shí)代的教育背景下，初中物理學(xué)習(xí)更重視學(xué)生實(shí)踐探究能力。因?yàn)槲锢肀旧砭褪且婚T(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以教師要采取不同的實(shí)驗(yàn)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力。然而，在如今的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在不同問(wèn)題，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，影響物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端

（一）教師思想觀念落后，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

現(xiàn)在的一些初中物理教師因?yàn)樗枷胗^念的問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)解答物理習(xí)題，能把初中的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法步驟背誦下來(lái)就是學(xué)好了物理，一定程度上忽視了物理是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，不重視物理實(shí)驗(yàn)。而且物理本身就是一門(mén)比較枯燥乏味的學(xué)科，加之教師如果在教學(xué)中不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，機(jī)械式地給學(xué)生灌輸一些理論知識(shí)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的發(fā)展。如魯科版初二物理第一單元《物體的運(yùn)動(dòng)》課堂學(xué)習(xí)中，教師就只是讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，不利用實(shí)驗(yàn)加以理解和鞏固。這樣就很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）重視演示實(shí)驗(yàn)，忽視學(xué)生的主體地位。

在目前的物理教學(xué)中，很多教師只是單純地注重教師演示實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體。教師為了追趕教學(xué)計(jì)劃忽視了學(xué)生主體地位，在一些物理實(shí)驗(yàn)中就采用演示的方法進(jìn)行教學(xué)。然而因?yàn)槲锢碇R(shí)本身是抽象難懂的，學(xué)生不能動(dòng)手實(shí)踐和領(lǐng)悟知識(shí)，這樣就導(dǎo)致很多初中生在物理課堂中提不起興趣學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在課后也只是馬馬虎虎地完成教師布置的作業(yè)。這樣就導(dǎo)致很多初中生對(duì)物理知識(shí)失去興趣，從而阻礙他們自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的發(fā)展。如魯科版初二物理第三章《光現(xiàn)象》的《平面鏡成像》的教學(xué)中，教師只是自己實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示成果，忽視學(xué)生主體地位。

（三）教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式都呈現(xiàn)單一化的形式。教師在講解過(guò)程中也只是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。如魯科版初二物理第四章《透鏡及其應(yīng)用》的教學(xué)中，教師在實(shí)驗(yàn)上也只是用一種實(shí)驗(yàn)方法向同學(xué)們展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有的教師因?yàn)檎n時(shí)緊張的原因而忽視學(xué)生參與。教學(xué)模式的單一，導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)物理的興趣不高，課堂效率也隨之降低。

二、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的方法策略

（一）改變傳統(tǒng)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在現(xiàn)代教育社會(huì)中，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式都已經(jīng)不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，在物理課堂中多采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己實(shí)踐和領(lǐng)悟物理知識(shí)。如魯科版初三物理第十章《物態(tài)變化》中的《溫度計(jì)》課堂教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，制作溫度計(jì)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）讓學(xué)生參與其中，突出學(xué)生的主體地位。

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師因時(shí)間或者是其他一些原因自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，忽視學(xué)生的主體地位。所以，在現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要利用充足的時(shí)間讓學(xué)生自己參與到物理實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中也要以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行。這樣就能很好地突出學(xué)生主體地位，提高動(dòng)手能力。如魯科版初二物理第十二章《電流和電路》中的《串聯(lián)和并聯(lián)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須讓每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中，這樣才能真正讓學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)涵，從而提高動(dòng)手能力。

（三）采用多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

物理是一門(mén)比較抽象乏味的課程，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果只是單純地用一種方法講解，則會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以，初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要采用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如魯科版初三物理《電功率》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)先進(jìn)行總體了解，然后教師讓學(xué)生自己進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在此期間教師可以采用小組或者比賽形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)新的學(xué)科，加之初中生處于青春期，對(duì)任何新的事物都充滿好奇心，教師要充分利用這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。在這過(guò)程中，教師要結(jié)合物理本身實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重物理實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都參與到物理實(shí)驗(yàn)中。同時(shí)在教學(xué)中采用不同教學(xué)方法，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解和掌握物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的自主實(shí)踐和動(dòng)手能力。

篇（9）

1、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中物理與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

物理，主要是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理課最有魅力體現(xiàn)之處，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課程中有著無(wú)法取代的位置。

實(shí)驗(yàn)，能提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，分析解決問(wèn)題能力，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中逐步對(duì)解科學(xué)的發(fā)展歷程有詳實(shí)的了解。

物理與實(shí)驗(yàn)是一對(duì)相輔相成的關(guān)系，在初中物理的教學(xué)中兩者有著同等重要的地位。

2、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1世界初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展歷程

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)始于從18世紀(jì)德國(guó)、法國(guó)，兩國(guó)許多學(xué)校都建立了實(shí)驗(yàn)演示室，教學(xué)老師用儀器演示生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，世界上從此便開(kāi)始有了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成為物理教學(xué)中重要的教學(xué)手段和有效的教學(xué)形式，也開(kāi)創(chuàng)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先河，但由于教學(xué)儀器的價(jià)格昂貴，物理教學(xué)的普及也開(kāi)了慢慢路。

2.2我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)展

初中物理實(shí)驗(yàn)題的得分率普遍不高，已經(jīng)成為困擾初中物理教學(xué)的最大難題，也反映了初中物理教學(xué)中存在的種種弊端，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)薄弱的環(huán)節(jié)。教師上課時(shí)都不同程度的重視理論講授和答題能力的培養(yǎng)，往往忽視了對(duì)初中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。當(dāng)前許多初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)只重視簡(jiǎn)單的操作練習(xí)的現(xiàn)象普遍存在。

2.3我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器配備落后

由于學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)室地方陜小擁擠，也制約了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，無(wú)法正常開(kāi)展大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而使得演示實(shí)驗(yàn)的老師有心無(wú)力，導(dǎo)致學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力上表現(xiàn)普遍較低。

3、對(duì)初中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)未來(lái)教學(xué)的幾點(diǎn)探究

3.1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。

初中物理學(xué)習(xí)“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！迸d趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的首要條件，初中學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)習(xí)的課程發(fā)生了興趣，才能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)物理，在學(xué)習(xí)中也會(huì)更有積極性和創(chuàng)造性。在素質(zhì)教育中，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度，對(duì)于提高物理教學(xué)效益有著舉足輕重的地位。在現(xiàn)代物理課本中有許多有趣的小實(shí)驗(yàn)，往往這些小實(shí)驗(yàn)都具有能直觀、真實(shí)、形象和生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力得到高度集中。教學(xué)實(shí)踐中，我們很注意根據(jù)大綱教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種不同的物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題機(jī)會(huì)、并幫助學(xué)生解決問(wèn)題、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示才能的鍛煉機(jī)會(huì)[1]。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要聯(lián)系生活做實(shí)驗(yàn)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，所謂“物理”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是通過(guò)簡(jiǎn)單的“物”引入物理教學(xué)概念，帶領(lǐng)學(xué)生研究物理變化的規(guī)律，就是要以簡(jiǎn)單“物”喻出復(fù)雜的“理”的本質(zhì)，以簡(jiǎn)單“物”明復(fù)雜“理”的內(nèi)涵，以簡(jiǎn)單“物”揭示復(fù)雜“理”的真諦。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課標(biāo)明確指出：“現(xiàn)代物理教學(xué)課程應(yīng)改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳承的傾向，讓初中學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的神奇過(guò)程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究事物方法，培養(yǎng)學(xué)生具有勇于的探索精神、提高實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)[2]”。

3.3初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)

初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有形象具體、真實(shí)易懂、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為初中學(xué)生在學(xué)習(xí)形成物理概念、得出物理簡(jiǎn)單規(guī)律前遲早出身歷其境的物理情景學(xué)習(xí)場(chǎng)面，使初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)感受倍深。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生的動(dòng)作記憶效率比純粹的語(yǔ)言文字記憶效率要高出好幾倍。“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一做”說(shuō)法就是告訴我們這個(gè)簡(jiǎn)單的道理。

3.4初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要確實(shí)做到“精、真、顯”

初中物理教學(xué)首先要做“精”，就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要在選題、儀器、教案、教法等方方面面進(jìn)行精心準(zhǔn)備，要針對(duì)教材中提供給學(xué)生的演示的物理實(shí)驗(yàn)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣放在首位。其次要做到“真”，就是物理教師在演示物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中一旦出現(xiàn)問(wèn)題，作為教師一忌慌亂操作，二忌簡(jiǎn)單結(jié)束，三忌虛假制造實(shí)驗(yàn)過(guò)程，作為物理教師必須保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)性和可靠性，并且操作老師要保證實(shí)驗(yàn)一舉成功。老師在出現(xiàn)問(wèn)題不要得過(guò)且過(guò)，要迅速分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，和學(xué)生一起找出實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤，并向?qū)W生做出正確的物理實(shí)驗(yàn)[3]。最后物理實(shí)驗(yàn)要“顯”，就是實(shí)驗(yàn)過(guò)程要顯明易見(jiàn)，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的目的要明確，就是在實(shí)驗(yàn)前使全體學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有直觀的印象，增加初中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上的參與率，構(gòu)建高效物理實(shí)驗(yàn)課堂。

總而言之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有著許許多多的困難要客服，本文是自己多年初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，主要就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展歷程，現(xiàn)代初中物理物理教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法提出了自己的建議，希望能對(duì)初中物理教學(xué)有改進(jìn)之處。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）03-0134-02

1 前言

物理是建立在對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)概括基礎(chǔ)上的探索性學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生直觀感受物理知識(shí)的形成過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的W習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力[1]，而這些都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)儀器。

2 儀器在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用例談

在初中物理教學(xué)中，作為教師要充分重視實(shí)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，有效組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

演示實(shí)驗(yàn)――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 演示實(shí)驗(yàn)的目的是將抽象的知識(shí)形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生深入理解物理知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力[2]。所以，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用儀器的方法和技巧，喚醒學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，從而自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

如在教學(xué)“大氣壓”這節(jié)課的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)“大氣壓”這個(gè)詞感到費(fèi)解，既摸不到也看不到，不僅學(xué)生理解起來(lái)困難，教師解釋起來(lái)也很吃力，這時(shí)可以采用演示實(shí)驗(yàn)的形式向?qū)W生解釋什么是“大氣壓”。首先，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要使用的實(shí)驗(yàn)儀器和一些輔助自制教具，比如硬紙板、水、杯子等，第一步向杯子中注滿水，并且將杯子上面蓋上硬紙板，隨后提問(wèn)學(xué)生：如果將注滿水的杯子倒過(guò)來(lái)會(huì)發(fā)生什么？按照生活經(jīng)驗(yàn)，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為水會(huì)流出來(lái)，但將杯子倒立過(guò)來(lái)后卻大大出乎學(xué)生的意料，杯子中的水并沒(méi)有流出來(lái)，而且硬紙板也沒(méi)有掉下來(lái)，這一神奇的現(xiàn)象深深地吸引了學(xué)生的注意力，將他們的求知欲激發(fā)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上再引入“大氣壓”的概念，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自然事半功倍。

互動(dòng)交流――開(kāi)展分組探究 分組實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法，意在突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不能置身事外，而是要積極參與指導(dǎo)和引導(dǎo)，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以達(dá)到預(yù)期的三維目標(biāo)。作為物理教師，要加強(qiáng)巡視工作，針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的正確方法。并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生喜歡教師，從而喜歡上物理課程。

如在“測(cè)小燈泡的電阻、電功率”實(shí)驗(yàn)中，需要用到滑動(dòng)變阻器，教師在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只需強(qiáng)調(diào)接線柱的接線方法即可，不需要詳細(xì)講解在移動(dòng)滑片時(shí)，實(shí)驗(yàn)者的手應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的電壓表和電流表的指針來(lái)回?cái)[動(dòng)，非常不穩(wěn)定。當(dāng)學(xué)生提出這一疑惑后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探究出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，此時(shí)課堂氛圍會(huì)變得非?；钴S，每一位學(xué)生都積極參與探究和討論，最終發(fā)現(xiàn)：在使用滑動(dòng)變阻器時(shí)，應(yīng)該一只手穩(wěn)定瓷筒，用另一只手的食指和拇指輕輕移動(dòng)滑片，手掌盡量不要接觸金屬桿，之前的實(shí)驗(yàn)故障實(shí)際上就是手的位置不對(duì)而造成的。通過(guò)這樣的小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生明白：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不但要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，而且要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)和分析，這樣才能真正達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

又如在進(jìn)行“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果蠟燭和凸透鏡之間的距離小于焦距，那么不管怎樣移動(dòng)光屏都無(wú)法成像，只能得到一個(gè)圓形的光斑。很多學(xué)生對(duì)此疑惑不解，感到手足無(wú)措，此時(shí)教師要加以提示，要求學(xué)生通過(guò)凸透鏡來(lái)觀察蠟燭，此時(shí)學(xué)生就可以看到正立的、放大的虛像了。通過(guò)趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而且可以有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效率。

細(xì)節(jié)方法――提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?實(shí)驗(yàn)技能的提升會(huì)間接提升學(xué)生的物理綜合水平，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握正確的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)技巧[3]。在實(shí)驗(yàn)之前必須要做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，比如弄清楚實(shí)驗(yàn)的原理，將實(shí)驗(yàn)步驟理清，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)中需要使用的器械和物品；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中則要做好記錄工作，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在案，為分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果做好充分的準(zhǔn)備，提供可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

如在進(jìn)行測(cè)量物體質(zhì)量這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生首先要弄清楚實(shí)驗(yàn)的原理以及實(shí)驗(yàn)的正確步驟，留意實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，比如取物體時(shí)需要使用鑷子夾取，不能直接用手接觸，避免影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。再如在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要提醒學(xué)生注意電壓表和電流表正負(fù)極接法，避免接反導(dǎo)致得不到預(yù)期的數(shù)據(jù)，甚至致使儀器損壞。掌握了正確的實(shí)驗(yàn)方法就可以放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)自主動(dòng)手，學(xué)生可以熟練地掌握實(shí)驗(yàn)技能，從而提高自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)還能所學(xué)知識(shí)，對(duì)其有進(jìn)一步的理解和感悟，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的，大大提高教學(xué)的質(zhì)量水平。

另外，要多給學(xué)生創(chuàng)造觀察實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去實(shí)踐，從而豐富經(jīng)驗(yàn)、提升能力、活躍思維，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和動(dòng)力。

動(dòng)手動(dòng)腦――利用低成本的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn) 運(yùn)用低成本器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不但可以節(jié)約成本，而且器材容易得到，學(xué)生還能自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生真正理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。如可以巧妙利用乒乓球來(lái)攻克“浮力”中的難點(diǎn)問(wèn)題――浮力方向總是豎直向上的。對(duì)于“浮力方向”的問(wèn)題，在初中物理教材中沒(méi)有明確的直觀展示，雖然學(xué)生能夠理解浮力是向上的，但是難以理解浮力“總是垂直向上”。為此，教師可以利用乒乓球來(lái)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)：將棉線的一端固定在乒乓球上，另一端固定在一個(gè)沒(méi)有底的可樂(lè)瓶中，把瓶口用瓶塞塞好，然后往可樂(lè)瓶中注水，乒乓球此時(shí)會(huì)上浮，棉線呈豎直狀態(tài)；將可樂(lè)瓶?jī)A斜，棉線仍然呈豎直狀態(tài)，不管可樂(lè)瓶往哪個(gè)方向傾倒，拉著乒乓球的棉線總是呈豎直狀態(tài)，這就充分說(shuō)明“浮力總是垂直向上的”。

通過(guò)簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)，不但便于設(shè)計(jì)，而且便于操作，更為重要的是能夠讓學(xué)生直觀了解物理原理，提高學(xué)生的抽象思維能力。課后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生回家自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，選擇生活中常見(jiàn)的物品作為實(shí)驗(yàn)器材，然后拿到課堂上進(jìn)行演示，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)“阿基米德原理”時(shí)，實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有充足的溢水杯，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一次性紙杯，在杯子底部插入一根吸管，讓吸管口低于杯口位置即可，這就是一個(gè)簡(jiǎn)易的溢水杯。又如可以收集廢鋼鋸條用以很多小實(shí)驗(yàn)中，如音調(diào)與頻率的關(guān)系、振幅、振動(dòng)發(fā)聲、磁化現(xiàn)象等。此外，還可以用自己的身體進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)：雙手搓手發(fā)熱來(lái)體現(xiàn)“摩擦發(fā)熱”現(xiàn)象；用手拍打桌子感到手痛，以說(shuō)明“力的作用是相互的”；等等。

應(yīng)用信息技術(shù)――開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)的一大特點(diǎn)就是轉(zhuǎn)瞬即逝，很多細(xì)節(jié)用肉眼是捕捉不到的，一旦錯(cuò)過(guò)就很可能使實(shí)驗(yàn)效率大打折扣。信息技術(shù)具有暫停、放慢、回放等強(qiáng)大的功能，對(duì)于一些肉眼無(wú)法嗜凡蹲降幕面可以輕松地捕捉并展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，可以借助信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣既可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拆分開(kāi)來(lái)，同時(shí)還能提高實(shí)驗(yàn)可操作性和靈活性，從而提高實(shí)驗(yàn)效果。

如在研究能量轉(zhuǎn)化這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我們采取的實(shí)驗(yàn)方案是探究皮球在落地一瞬間發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化，但這個(gè)瞬間我們用肉眼是根本捕捉不到的，所以需要借助多媒體信息技術(shù)的Flash技術(shù)來(lái)模擬皮球落地瞬間，將皮球落地時(shí)發(fā)生形變的瞬間以及恢復(fù)原狀的瞬間清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生就會(huì)明白皮球因?yàn)榘l(fā)生形變從而發(fā)生能量的轉(zhuǎn)化。另外，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，這類實(shí)驗(yàn)在演示過(guò)程中一旦操作出現(xiàn)問(wèn)題很可能會(huì)給學(xué)生造成傷害，因此也可以借助多媒體信息技術(shù)來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這樣既可以形象生動(dòng)地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)還能避免危險(xiǎn)的發(fā)生。如在研究“觸電”現(xiàn)象的時(shí)候，實(shí)物演示是非常危險(xiǎn)的，所以，我們可以借助多媒體信息技術(shù)來(lái)模擬觸電現(xiàn)象，這樣也能幫助學(xué)生深入理解認(rèn)識(shí)觸電現(xiàn)象。

除此之外，也有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察，也可以借助信息技術(shù)解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生觀察清楚，從而提高實(shí)驗(yàn)的效果。比如在教學(xué)電表的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以一邊用攝像機(jī)將電表結(jié)構(gòu)放大給學(xué)生觀察，一邊講解工作原理，這樣可以實(shí)現(xiàn)抽象概念的具體化和形象化，從而幫助學(xué)生理解，強(qiáng)化記憶，提高學(xué)習(xí)效率。再如，對(duì)于那些看不見(jiàn)、摸不到的電荷用語(yǔ)言是很難講解明白的，所以可以借助多媒體信息技術(shù)來(lái)模擬電路的工作流程，比如帶“+”號(hào)小球代表著正電荷，帶“-”號(hào)小球代表著負(fù)電荷，這些小球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律就代表這電荷運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以對(duì)電荷運(yùn)動(dòng)規(guī)律形成形象直觀的認(rèn)識(shí)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師口頭詳解。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)，還應(yīng)傳授給學(xué)生儀器使用的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，以增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)思榮.在初中物理教學(xué)中如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].才智，2009（27）：134.