序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電子電子信息實(shí)訓(xùn)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1 電子信息專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的主要問題

目前電子信息專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的問題主要為實(shí)習(xí)企業(yè)難尋。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的就是讓學(xué)生能直接參與到電子信息及其相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。但是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，許多國營企業(yè)被兼并或調(diào)整，無暇接收學(xué)生的實(shí)習(xí)；而合資企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)由于害怕技術(shù)和管理方法泄漏以及實(shí)習(xí)會(huì)給企業(yè)帶來不便，也不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)；再者由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難給企業(yè)直接創(chuàng)造利潤，因此，企業(yè)不愿意也沒有義務(wù)接收學(xué)生實(shí)習(xí)。而電子信息企業(yè)多屬于民營、外資或者合資企業(yè)，愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的就更少；其次，組織學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的大型企事業(yè)單位進(jìn)行參觀是一般工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式。但是對(duì)于電子信息專業(yè)，簡單的參觀模式效果并不理想。以往跟班作業(yè)或代崗勞動(dòng)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，但是對(duì)于電子信息專業(yè)，跟班作業(yè)或代崗勞動(dòng)幾乎不可能。一是一般電子信息企業(yè)規(guī)模不大，即使能安排跟班作業(yè)，人數(shù)也十分有限；二是電子信息企業(yè)屬智力勞動(dòng)密集型企業(yè)，跟班作業(yè)必須有指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)工作校內(nèi)老師不能勝任，而企業(yè)為其自利益所慮，一般不會(huì)指派專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)；三是軟件開發(fā)是一個(gè)特殊產(chǎn)業(yè)，按照軟件工程原理，研發(fā)小組中途增加新的成員不僅不能提高生產(chǎn)效率，可能還會(huì)增加軟件開發(fā)的復(fù)雜性，更何況是增加沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生；隨著高校擴(kuò)招，高校實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)急劇增長，加之目前企業(yè)不同程度地提高了實(shí)習(xí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)習(xí)所需的費(fèi)用上漲，而學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)收費(fèi)增長的速度。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性；另外高校連年擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)不斷增加，要安排如此多的學(xué)生實(shí)習(xí)，在組織上和管理上都是十分困難的。

2 校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式探索

目前有些企業(yè)成立了專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，其按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)的本質(zhì)要求，嚴(yán)格從看、學(xué)、做三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，為高校解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)問題提供了一條新的途徑。這些實(shí)習(xí)基地依托大企業(yè)，面向高等院校，既有濃厚的現(xiàn)代企業(yè)氛圍，又具有一定的教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，是連接企業(yè)和學(xué)校的紐帶。

這類實(shí)習(xí)基地依托大企業(yè)，能很好解決學(xué)生到生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的問題；實(shí)習(xí)基地有專門的培訓(xùn)老師，他們來自企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的第一線，有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。他們所采用的教學(xué)方式與高等院校有很大的區(qū)別，比如有的專業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地采用1：3：6的教學(xué)模式，即10%的時(shí)間針對(duì)實(shí)訓(xùn)中反映出來的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑式的理論培訓(xùn)；30%的時(shí)間對(duì)實(shí)訓(xùn)基地所依托的企業(yè)曾經(jīng)開發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行案例分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；60%的時(shí)間組織學(xué)生參觀現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)流程，并進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐或代崗勞動(dòng)；這些的實(shí)習(xí)基地通過自建研發(fā)實(shí)驗(yàn)室或模擬生產(chǎn)線對(duì)企業(yè)已完成的項(xiàng)目進(jìn)行再現(xiàn)開發(fā)訓(xùn)練，保證學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目開發(fā)，體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程；到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生從專業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，從學(xué)生身份向員工身份的轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)習(xí)的過程中學(xué)生將逐步樹立企業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、資源意識(shí)、效率和效益意識(shí)、競爭意識(shí)；同時(shí)老師會(huì)注重學(xué)生職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)以及實(shí)際動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力、資源運(yùn)用能力、協(xié)同工作能力的培養(yǎng)；實(shí)習(xí)基地還會(huì)幫助學(xué)生了解兩個(gè)產(chǎn)業(yè)背景，即：電子信息產(chǎn)業(yè)的背景，以及電子信息行業(yè)服務(wù)對(duì)象的行業(yè)背景。

基于這種優(yōu)勢和現(xiàn)狀，我們提出了校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)想，基地的硬件建設(shè)由企業(yè)投資，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)根據(jù)理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際共同制定，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員共同承擔(dān)，保證了學(xué)校到企業(yè)、學(xué)習(xí)到工作的平滑過渡，學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)支付一定的費(fèi)用。這種校企合作的方式可以依據(jù)學(xué)校的要求，量身訂做實(shí)習(xí)方案，針對(duì)性強(qiáng)。

3 校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式實(shí)踐

近五年來我們一直與成都某實(shí)訓(xùn)基地合作，經(jīng)過多年的合作與探討，學(xué)校與企業(yè)共同摸索出了一個(gè)適合電子信息專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)模式。通過幾屆實(shí)踐，取得了較好的實(shí)習(xí)效果。

其實(shí)習(xí)流程如下：（1）報(bào)到；（2）統(tǒng)一領(lǐng)取工作牌、實(shí)習(xí)指南、實(shí)訓(xùn)資料、辦公設(shè)備等；（3）參觀熟悉工作環(huán)境；（4）集中實(shí)習(xí)；（5）分組實(shí)踐；（6）總結(jié)。

項(xiàng)目開發(fā)主要流程有(根據(jù)不同項(xiàng)目裁減，SQA貫穿始終)：（1）立項(xiàng)：明確項(xiàng)目目標(biāo)、范圍及內(nèi)容；項(xiàng)目質(zhì)量要求；項(xiàng)目備案及啟動(dòng)。（2）計(jì)劃：劃分里程碑并確定里程碑目標(biāo)；明確項(xiàng)目跟蹤與監(jiān)控機(jī)制；明確項(xiàng)目的資源配置；確定角色、參與人員并分配職責(zé)；劃分及分解工作任務(wù)；確定項(xiàng)目進(jìn)度。（3）需求：確定項(xiàng)目的目標(biāo)和范圍；明確項(xiàng)目的功能性需求和非功能性需求；明確項(xiàng)目的其他要求。（4）分析設(shè)計(jì)：對(duì)需求進(jìn)行理解、轉(zhuǎn)化，并抽象出系統(tǒng)中各個(gè)對(duì)象的屬性及行為；對(duì)抽象出的系統(tǒng)對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成設(shè)計(jì)方案。（5）實(shí)施：使用工程化的方法，采用適當(dāng)?shù)拈_發(fā)工具生成滿足需求、符合設(shè)計(jì)方案的目標(biāo)系統(tǒng)。（6）系統(tǒng)測試(驗(yàn)收測試)：檢驗(yàn)開發(fā)的系統(tǒng)是否符合需求。（7）質(zhì)量保證：向?qū)嵱?xùn)中心提供項(xiàng)目驗(yàn)收報(bào)告；（8）結(jié)項(xiàng)：完善各類文檔；提交結(jié)項(xiàng)報(bào)告。

在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一名項(xiàng)目經(jīng)理，然后項(xiàng)目經(jīng)理按照軟件項(xiàng)目的開發(fā)流程合理地安排小組中的各成員的任務(wù)，項(xiàng)目成員通力合作完成整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)任務(wù)。這種小型項(xiàng)目的開發(fā)完全是按照軟件公司的軟件開發(fā)模式來進(jìn)行的，并得到企業(yè)軟件工程師的現(xiàn)場指導(dǎo)。

篇（2）

近年來，電子信息工程專業(yè)的本科畢業(yè)生多數(shù)都應(yīng)聘于電子信息行業(yè)的公司和企業(yè)，以及對(duì)應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)。這些用人單位要求學(xué)生除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐綜合應(yīng)用能力外，更要具有一定的創(chuàng)造性工作能力。教育改革的主導(dǎo)方向就是適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)此，學(xué)校在新培養(yǎng)計(jì)劃中增添了8個(gè)學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，該平臺(tái)設(shè)置了理論和實(shí)踐兩個(gè)方面內(nèi)容與之相適應(yīng)，同時(shí)在電子信息工程專業(yè)教學(xué)方面除了系統(tǒng)完成所需較寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)外，也有針對(duì)性地給出了培養(yǎng)創(chuàng)造性工作能力配置的課內(nèi)外對(duì)應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目。這是培養(yǎng)“知識(shí)+能力+創(chuàng)新”型實(shí)用專業(yè)人才的必然要求，同時(shí)也是學(xué)生求職就業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。因此，針對(duì)我校電子信息專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)有資源條件，通過追求高素質(zhì)教師隊(duì)伍、有效利用課內(nèi)外各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、合理設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，系統(tǒng)地、有目的地強(qiáng)化創(chuàng)造性工作能力培養(yǎng)的教學(xué)，針對(duì)培養(yǎng)途徑、內(nèi)容及相關(guān)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)多方位、多角度的優(yōu)化設(shè)計(jì)、合理調(diào)整和有效管理，并展開了一系列研究、探索及實(shí)踐活動(dòng)。

一、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師本身的素質(zhì)和能力對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性工作能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。為此我校通過走出去請(qǐng)進(jìn)來等各種途徑刻意選拔或培養(yǎng)高素質(zhì)和能力的教師，切實(shí)從科學(xué)研究、教學(xué)方法、教育理念和心理等方面提高教師素質(zhì)和能力，建設(shè)開拓性（善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)立新技術(shù)）、普及性（善于總結(jié)前人知識(shí)和方法并消化整理傳授于學(xué)生）、全才性（前兩者兼?zhèn)洌┩昝澜Y(jié)合的教師隊(duì)伍。

二、配置的課內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

為期一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般安排在專業(yè)課即將開始的第二學(xué)期，通過參觀省內(nèi)大中型企業(yè)的自動(dòng)化生產(chǎn)過程、省內(nèi)有關(guān)研究所或設(shè)計(jì)院管理和研發(fā)部門、科技城和電子市場，聽取工程技術(shù)人員或企業(yè)管理人員或?qū)＜矣嘘P(guān)技術(shù)和管理、新開發(fā)、新技術(shù)、新發(fā)展方面的報(bào)告，了解電子信息工程專業(yè)發(fā)展前沿的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新應(yīng)用情況，認(rèn)識(shí)一些常用的電子元器件、設(shè)備及常用集成電路，并了解其應(yīng)用情況；了解計(jì)算機(jī)和電子產(chǎn)品市場及本專業(yè)人才需求情況；使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)管理、工業(yè)控制過程、各類電子設(shè)備的研究、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、制造、開發(fā)和電子行業(yè)的發(fā)展前景有一定的感性認(rèn)識(shí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、開闊專業(yè)視野，為今后的創(chuàng)造性工作能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是我校電子信息專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的一個(gè)重要的技術(shù)性工具使用及應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)，兩方面內(nèi)容包括：可視化開發(fā)工具――VB6.0設(shè)計(jì)應(yīng)用方法和Protel99_Windows95/98環(huán)境下的EDA電子輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用方法。在教學(xué)過程中融入創(chuàng)造性工作的理念，采取學(xué)生自學(xué)制作為主、教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)為輔的方式，根據(jù)實(shí)際工程需求，布置對(duì)應(yīng)的制作課題，充分發(fā)揮學(xué)生自身多方面素質(zhì)能力，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果，以完成制作的技術(shù)含量、質(zhì)量、合理性、獨(dú)特性評(píng)價(jià)成績，很好地激發(fā)了學(xué)生的各自潛能，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、掌控、總結(jié)、發(fā)揮和創(chuàng)新的工作能力，也更加充實(shí)了學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)容。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是電子信息專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中綜合訓(xùn)練工程實(shí)踐能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化本科生創(chuàng)造性工作能力培養(yǎng)的另一個(gè)重要途徑，也是幫助培養(yǎng)“知識(shí)+能力+創(chuàng)新”型實(shí)用專業(yè)人才的一種十分重要的教學(xué)形式。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生能在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決本專業(yè)實(shí)際問題能力方面得到系統(tǒng)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)獲得“設(shè)”“裝”“調(diào)”“?！薄靶蕖钡募寄芎湍芰?。我們根據(jù)各年度省和國家電子設(shè)計(jì)競賽題或聯(lián)系廠家的實(shí)際情況選取了導(dǎo)性生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容或集中制作一批電子競賽制作中可能涉及的一些平臺(tái)或接口設(shè)備。通過完整的設(shè)計(jì)、制版、焊接、編程、組裝、校調(diào)、報(bào)告等系統(tǒng)工作以及在生產(chǎn)并維修一些用于實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備等具體工作過程中，強(qiáng)化了創(chuàng)意、組織、協(xié)作等各方面創(chuàng)造性工作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了教師的實(shí)踐組織能力和實(shí)踐教學(xué)水平。在學(xué)校本科評(píng)建期間展示的學(xué)生制作的多樣化產(chǎn)品深受全國評(píng)建專家的好評(píng)。

4.專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

電子信息工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是綜合多門專業(yè)課并以多門基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是為解決本專業(yè)的核心知識(shí)應(yīng)用問題而進(jìn)行的綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生在MCU及傳感器對(duì)外部過程參數(shù)進(jìn)行測量、轉(zhuǎn)換、處理的硬、軟件設(shè)計(jì)和編程能力；以MCU為核心的嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力；MATLAB等仿真技術(shù)在通信和信息處理等應(yīng)用能力。

三、配置的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目

為適應(yīng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)需要，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性工作能力，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源利用率，從組織形式、經(jīng)費(fèi)支持、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方面給出了實(shí)驗(yàn)室開放的具體安排。學(xué)生可以結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)自行選擇或教師規(guī)定開放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并給出了完成形式，由學(xué)校組織統(tǒng)一驗(yàn)收。

開放實(shí)驗(yàn)室為專業(yè)課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)二次開發(fā)創(chuàng)新奠定了必要的基礎(chǔ)，提供了良好的條件，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化動(dòng)手能力和技能、鞏固理論知識(shí)，加深基本理論和基本概念的理解；真正提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；激發(fā)學(xué)習(xí)、研發(fā)興趣，有效啟迪創(chuàng)造性思維；極大地給了學(xué)生發(fā)揮和創(chuàng)新的空間；親身體驗(yàn)自身組織設(shè)計(jì)工作過程，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析處理工程實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和協(xié)作精神，提升專業(yè)工作綜合素質(zhì)，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及電子信息專業(yè)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的理論和實(shí)踐配置

（1）電子設(shè)計(jì)競賽賽前的理論指導(dǎo)

學(xué)校在新培養(yǎng)計(jì)劃中增添了8個(gè)學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，該平臺(tái)設(shè)置了理論和實(shí)踐兩個(gè)方面內(nèi)容，電子信息工程專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論平臺(tái)開設(shè)了電子設(shè)計(jì)競賽賽前指導(dǎo)理論部分課程，以實(shí)現(xiàn)電子設(shè)計(jì)競賽所涉及的專業(yè)知識(shí)，綜合運(yùn)用集中針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)。

理論課程以全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽賽前系統(tǒng)培訓(xùn)為主，結(jié)合具體的全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽歷年的題目和設(shè)計(jì)方案，內(nèi)容涉及各類題目的分析方法、常用元器件及設(shè)備、開放設(shè)計(jì)軟件語言編程調(diào)試與使用、制版和制作、裝配及調(diào)試、重點(diǎn)單元功能電路的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作及準(zhǔn)備、可編程邏輯器件系統(tǒng)設(shè)計(jì)簡介、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練、電子設(shè)計(jì)競賽設(shè)計(jì)與總結(jié)報(bào)告寫作、電子設(shè)計(jì)競賽過程及參賽演示應(yīng)注意的問題。將競賽內(nèi)容相關(guān)的課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合并應(yīng)用，講練結(jié)合，使學(xué)生在理論上具備設(shè)計(jì)開發(fā)制作電子系統(tǒng)的能力。

（2）電子設(shè)計(jì)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽

電子設(shè)計(jì)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生各種實(shí)際能力尤其是創(chuàng)造性工作能力最有效的途徑。我校為此已將電子設(shè)計(jì)等競賽納入正式的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并給出了競賽獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新學(xué)分的機(jī)制。第六學(xué)期開展面向全校學(xué)生的校電子設(shè)計(jì)競賽（為期3周），也是省或國家參賽隊(duì)的遴選，第七學(xué)期或是省電子設(shè)計(jì)競賽或是全國電子競賽（都從暑假的后2周開始集訓(xùn)至競賽結(jié)束），不僅加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度也為取得良好的競賽成績提供了必要保證。電子設(shè)計(jì)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)大平臺(tái)，教師和學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能、應(yīng)變能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了極大提高，由于參賽學(xué)生得到了社會(huì)選材的認(rèn)可，成了搶手人才，因此參賽學(xué)生人數(shù)急劇增加，積極性日益提高。更由于競賽內(nèi)容100%為綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)踐，學(xué)生通過參賽訓(xùn)練的過程，在軟、硬件知識(shí)綜合應(yīng)用，新技術(shù)、新元件應(yīng)用，創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力等方面都得到了實(shí)質(zhì)性的提高，一批具有創(chuàng)造性工作能力、高專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。而且對(duì)于所有參賽的學(xué)生，無論獲獎(jiǎng)與否，都在方案論證、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試、新器件的選用及創(chuàng)新能力與協(xié)作精神等方面得到了全面提高。此外，培養(yǎng)學(xué)生撰寫科技論文也是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性工作能力的一條很好途徑。競賽的過程和內(nèi)容同時(shí)也為學(xué)生撰寫科技論文提供了很好素材，奠定了寫作科技論文的基礎(chǔ)。

總之，合理設(shè)置相關(guān)課程，有效利用開放實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和及電子設(shè)計(jì)競賽等實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠有效強(qiáng)化培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性工作能力，是適應(yīng)當(dāng)代電子信息類專業(yè)發(fā)展的需要，更是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)+能力+創(chuàng)新”型實(shí)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。涉及心理品質(zhì)+健康體質(zhì)+廣博知識(shí)+創(chuàng)新才能的創(chuàng)造性工作能力培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

近年來，伴隨著東莞電子信息產(chǎn)業(yè)向高端新型電子信息產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職電子信息產(chǎn)品制造業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都已不能滿足行業(yè)發(fā)展速度和規(guī)模的實(shí)際需要。其主要原因是產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)學(xué)生的技術(shù)技能有了更高的要求，而原有的課程體系及實(shí)踐教學(xué)條件已不能滿足教學(xué)要求。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程作為高等職業(yè)院校教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的改革研究，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)核心能力，提升學(xué)生社會(huì)競爭力具有關(guān)鍵作用。

一、電子信息工程技術(shù)專業(yè)分析

根據(jù)我校人才培養(yǎng)方案，電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是以服務(wù)東莞、珠三角地區(qū)及廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)面向電子信息行業(yè)，適應(yīng)于廣東省尤其是東莞市經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要，掌握電子信息技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具有一定的電子電路分析設(shè)計(jì)能力，具有較強(qiáng)的電子產(chǎn)品和設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)能力，能在電子信息產(chǎn)品制造領(lǐng)域從事電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、安裝調(diào)試、維護(hù)維修、質(zhì)量管理和銷售等方面工作，符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的高級(jí)技術(shù)技能人才。

服務(wù)產(chǎn)業(yè)的需要，決定了學(xué)生可以立足自身實(shí)際，選取有興趣的方向深入學(xué)習(xí)，這使電子信息工程技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)實(shí)施上要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，但基本課程、核心課程的設(shè)置是針對(duì)全體學(xué)生，很難完成這一培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程作為學(xué)生學(xué)完全部基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程之后的一門崗前實(shí)踐課程，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作的能力，因此，學(xué)生基于興趣的核心職業(yè)競爭能力的培養(yǎng)需要由這門課程完成。

二、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)思路

不同于傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)著重與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心競爭力，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)崗位適應(yīng)度做好鋪墊。因此，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的開展，首先，要確定綜合實(shí)訓(xùn)的方法。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程有崗位訓(xùn)練、過程訓(xùn)練、項(xiàng)目訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練等模式，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，該課程選用項(xiàng)目訓(xùn)練式方法開展。該模式以項(xiàng)目小組為單位，每4～6人自由組成一個(gè)小組，完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施工作。其次，確定項(xiàng)目的選題。項(xiàng)目選題的合理與否，直接關(guān)系到課程開展的效果。以往專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目的選題比較分散，更多地注重多樣性，但通過實(shí)施情況來看，效果并不好。其原因一方面是選題的分散使得教師指導(dǎo)時(shí)間不足，項(xiàng)目開展較慢；另一方面，學(xué)生之間缺少了相互學(xué)習(xí)以及相互比較的機(jī)會(huì)，開展動(dòng)力不足。為了解決以上不足，在選題上，我們結(jié)合企業(yè)需求，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合類題目作為專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程題目。最后，時(shí)間安排。三年制學(xué)生，第六學(xué)期要進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程安排在第五學(xué)期末。為了能系統(tǒng)充分地鍛煉學(xué)生的綜合能力，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為4周。在這四周時(shí)間里，項(xiàng)目組成員相互協(xié)作，最終完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。

三、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的具體實(shí)施

經(jīng)過前期實(shí)訓(xùn)的摸索，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與校企合作企業(yè)的實(shí)際需求，本次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程選擇的題目為：一種實(shí)用的智能小車設(shè)計(jì)。該項(xiàng)目的具體實(shí)施主要分為以下四個(gè)階段：

1.充分論證，明確任務(wù)

本階段指導(dǎo)教師針對(duì)項(xiàng)目選題，進(jìn)行技術(shù)論證設(shè)計(jì)，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)及要求，并完成項(xiàng)目開展所需常用元器件的采購工作，為實(shí)訓(xùn)的開展做好準(zhǔn)備。

2.教師組織，確立團(tuán)隊(duì)

該階段在實(shí)訓(xùn)課程的第一天實(shí)施，指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，講解實(shí)訓(xùn)的流程。組織學(xué)生，以5～6人為一個(gè)小組單位，結(jié)合自身技術(shù)情況，自由組成技術(shù)團(tuán)隊(duì)，并選出組長。每個(gè)團(tuán)隊(duì)確保有硬件工程師（兩人）：硬件電路設(shè)計(jì)與制作，機(jī)械機(jī)構(gòu)等的設(shè)計(jì)；軟件工程師：系統(tǒng)程序編寫，調(diào)試；整機(jī)調(diào)試工程師：元器件準(zhǔn)備、焊接以及產(chǎn)品的整體調(diào)試；技術(shù)文檔設(shè)計(jì)師：討論過程記錄、技術(shù)文檔編寫、報(bào)告PPT、記錄組內(nèi)成員每天工作情況，圖片或視頻展示成員工作風(fēng)采，協(xié)調(diào)工作進(jìn)程。團(tuán)隊(duì)人員結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃，選擇自己喜歡并擅長的職位，開展工作。作為團(tuán)隊(duì)的一員，每個(gè)職位的表現(xiàn)都將影響到整個(gè)項(xiàng)目的最終測評(píng)。項(xiàng)目組每位成員，都將在該項(xiàng)目中得到鍛煉，強(qiáng)化自己的職業(yè)核心競爭力。

3.方案制定，項(xiàng)目實(shí)施

團(tuán)隊(duì)建立后，組長帶領(lǐng)項(xiàng)目組成員，結(jié)合實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過資料查找、信息搜集等，確定項(xiàng)目實(shí)施方案。結(jié)合項(xiàng)目方案項(xiàng)目組成員根據(jù)自己的職位，制訂工作計(jì)劃。教師針對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行檢查指導(dǎo)，確認(rèn)無誤后，項(xiàng)目組開始項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施工作。該階段持續(xù)時(shí)間2.5周左右，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間最長的階段。該階段堅(jiān)持學(xué)生為主，教師為輔的指導(dǎo)原則，使學(xué)生充分融入團(tuán)隊(duì)合作，充分發(fā)揮自身價(jià)值，完成團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。

4.小組競技，匯報(bào)展示

智能對(duì)戰(zhàn)小車設(shè)計(jì)制作完成后，各項(xiàng)目小組與指導(dǎo)教師，共同協(xié)商制定小車對(duì)戰(zhàn)方案，班級(jí)內(nèi)各小組開展對(duì)戰(zhàn)比賽，驗(yàn)證并改進(jìn)小車設(shè)計(jì)。待整車改進(jìn)設(shè)計(jì)成熟后，各班級(jí)間開展競技比賽，驗(yàn)證設(shè)計(jì)成果，提升團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感，帶動(dòng)大家參與的積極性。比賽結(jié)束后，班級(jí)各團(tuán)隊(duì)的技術(shù)文檔設(shè)計(jì)師通過視頻、PPT等形式進(jìn)行匯報(bào)，展示團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程、項(xiàng)目實(shí)施成果，見證團(tuán)隊(duì)每位成員的付出與團(tuán)隊(duì)合作的力量。

總之，高職院校專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開展，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生職業(yè)競爭力等方面具有重要作用。本文針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施方案，通過課程的實(shí)施驗(yàn)證，該方案達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的目的。本次課程的探索研究，對(duì)于專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的改革發(fā)展具有一定參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002-0845（2013）04-0020-02

教育部電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)制定的專業(yè)規(guī)范中明確指出，“電子信息工程專業(yè)是培養(yǎng)掌握電子技術(shù)和信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和工程實(shí)踐能力，能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成的高等工程技術(shù)人才”。但是，從目前我國高校電子信息工程專業(yè)來看，大多本科生的理論基礎(chǔ)良好，但動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏探究精神與創(chuàng)新意識(shí)。因此，結(jié)合電子信息工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，從理論和實(shí)踐兩方面，推動(dòng)電子信息工程專業(yè)的教學(xué)改革，是新形勢下高等工程本科院校的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)電子電路的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的基本理論知識(shí)及應(yīng)用技術(shù)，掌握計(jì)算機(jī)軟件和硬件的理論知識(shí)和操作方法；通過電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、集成和應(yīng)用電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。具有科學(xué)的思維方式和良好的職業(yè)素養(yǎng)，了解關(guān)于電子信息工程產(chǎn)業(yè)的政策和法規(guī)、理論前沿、發(fā)展趨勢，具有研究、開發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)的初步能力。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

1 理論教學(xué)內(nèi)容

本科院校電子信息工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場人才需求寬口徑招生，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，拓展專業(yè)方向，按社會(huì)所需，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生專業(yè)走向，不斷優(yōu)化課程體系，可以將課程設(shè)置成基礎(chǔ)、核心、提高三個(gè)模塊?；A(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子電路系統(tǒng)的操作使用與維護(hù)維修技能，重點(diǎn)開設(shè)的課程有電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理課程、電子測量技術(shù)課程等；核心課程主要用于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子系統(tǒng)電路原理圖的識(shí)讀與分析技能以及對(duì)電子元器件的識(shí)別與檢測能力，重點(diǎn)開設(shè)的課程有電工基礎(chǔ)課程、電力電子技術(shù)課程等；提高課程主要用于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用模擬數(shù)字集成電路進(jìn)行電子系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)設(shè)計(jì)能力，重點(diǎn)開設(shè)的課程有單片機(jī)原理與應(yīng)用課程，模擬、數(shù)字集成電路系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)課程等。為突出課程教學(xué)中的實(shí)用性與綜合性，應(yīng)加大跨學(xué)科課程、也就是所謂的通識(shí)課程的比例，以適應(yīng)專業(yè)寬口徑的要求。如開放“電路綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用”課程等。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

（1）開放性實(shí)驗(yàn)

教師應(yīng)積極改進(jìn)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采取開放性方法，包括時(shí)間、內(nèi)容、元器件等諸多方面的開放。一是給學(xué)生更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理，公布開放時(shí)問，學(xué)生可以通過上網(wǎng)預(yù)約實(shí)驗(yàn)，靈活完成實(shí)驗(yàn)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。二是學(xué)生除了完成教師規(guī)定的實(shí)踐任務(wù)以外，還可以結(jié)合自己的專業(yè)、興趣愛好，進(jìn)一步擴(kuò)展實(shí)踐內(nèi)容，由任課教師提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)課題或由學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生自行獨(dú)立設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)完成時(shí)間表。三是元器件的開放是指要把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的所有元器件發(fā)給學(xué)生，學(xué)生有統(tǒng)一的元器件庫，在杜絕浪費(fèi)的情況下，提交領(lǐng)物單，經(jīng)培訓(xùn)老師簽字確認(rèn)后可以免費(fèi)領(lǐng)取元器件。

（2）分層次實(shí)驗(yàn)

一是基礎(chǔ)操作環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要以技能基礎(chǔ)層實(shí)驗(yàn)為主，以電工基本技能、模擬電路實(shí)驗(yàn)、基本電子器件的應(yīng)用開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生自行安裝并測試電路，以此增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用電子器件的能力，同時(shí)書寫規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在該環(huán)節(jié)中，要強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課所必須掌握的各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生們用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相應(yīng)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能，掌握常用電子儀器設(shè)備的使用方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。

二是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要以綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，教師只需要給出實(shí)驗(yàn)的要求，學(xué)生就可以根據(jù)教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資料的搜集和整理，進(jìn)行方案的制訂，通過應(yīng)用大中規(guī)模的集成電路、可編程邏輯器件、系統(tǒng)仿真及虛擬實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、DSP技術(shù)完成應(yīng)用電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間的縱向與橫向聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)多門課程與實(shí)際生活結(jié)合，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)在不同實(shí)驗(yàn)中的靈活應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與突破進(jìn)取，通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力。

三是研究性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容涉及到電子信息學(xué)科的科研課題或者學(xué)生自主研究的課題等，要求學(xué)生跟蹤電子信息工程的發(fā)展方向進(jìn)行研究，既可鞏固理論知識(shí)基礎(chǔ)，又可以獲得更多教材以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

1 電子工藝實(shí)訓(xùn)

所謂電子工藝實(shí)訓(xùn)，主要指在學(xué)生完成了基本的模擬電子課程和數(shù)字電子課程之后開展的實(shí)踐活動(dòng)。在過去的電子工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由教師統(tǒng)一發(fā)放電路圖、印制電路板或元器件等，學(xué)生只要將各個(gè)元器件連接起來既可，操作過程非常簡單，沒有挑戰(zhàn)力，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情或提高實(shí)踐能力。因此，加強(qiáng)對(duì)電子工藝實(shí)訓(xùn)課程的改革，將基本的電子電路原理圖交給學(xué)生，提出明確的標(biāo)準(zhǔn)、要求等，由學(xué)生自主選題，在充分了解原理圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，經(jīng)過教師認(rèn)可之后即可進(jìn)入制作印刷電路板、焊接電子元件和調(diào)試電路的環(huán)節(jié)。若完成了既定的電路設(shè)計(jì)基本功能實(shí)訓(xùn)任務(wù)，則要求學(xué)生寫出自己的制作說明書。通過這一訓(xùn)練過程，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)電路設(shè)計(jì)的模擬實(shí)踐水平，將所學(xué)的數(shù)字電路知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中，并可自主動(dòng)手進(jìn)行電路操作，增強(qiáng)了實(shí)踐技能。

2 建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地

應(yīng)按照工業(yè)園區(qū)實(shí)習(xí)公司的要求，修改部分教學(xué)大綱，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)施能力。校內(nèi)的實(shí)習(xí)可以和利用各類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)緊密結(jié)合在一起，既節(jié)約成本，又可保障學(xué)生安全，利于管理；積極建立“產(chǎn)、學(xué)、研”校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以直接到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)崗位，使學(xué)生得到真實(shí)的工程訓(xùn)練。

3 課外教學(xué)活動(dòng)

可以依據(jù)科研項(xiàng)目的性質(zhì)和需要，鼓勵(lì)學(xué)生參與全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽。為他們提供實(shí)驗(yàn)室，配置儀器設(shè)備，推薦指導(dǎo)教師，以競賽激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，提高其競爭、合作意識(shí)；引導(dǎo)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以開放實(shí)驗(yàn)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的形式，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)參與科研活動(dòng)，達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面、提升實(shí)踐問題的解決能力、養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的目標(biāo)。可聘請(qǐng)著名專家、教授對(duì)學(xué)生舉行學(xué)術(shù)講座，活躍學(xué)術(shù)氛圍；還可組織學(xué)生開展課外基礎(chǔ)知識(shí)與技能培訓(xùn)，如網(wǎng)頁制做、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等電子科技活動(dòng)。

四、教學(xué)手段改革

1 制作高質(zhì)量的CAI課件

應(yīng)當(dāng)在課堂中努力營造一種教與學(xué)的和諧教學(xué)環(huán)境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可憑借CAI課件的生動(dòng)、形象、大容量等優(yōu)勢，以動(dòng)畫演示的方式將課本中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2 充分利用專業(yè)的仿真軟件

我們可以通過使用計(jì)算機(jī)軟件來完成電路設(shè)計(jì)，這樣可以大大減輕方案驗(yàn)證階段的工作量，各種實(shí)驗(yàn)參考數(shù)據(jù)也能實(shí)時(shí)進(jìn)行保存。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以采用Multisim電路仿真平臺(tái)。還可以在EWB技術(shù)基礎(chǔ)上，運(yùn)用專業(yè)化的仿真軟件進(jìn)行電路工作模擬，它的功能非常強(qiáng)大，既提供了電路的多種仿真分析技術(shù)，如交流頻率特性、參數(shù)掃描分析、直流掃描分析、傅里葉分析、瞬態(tài)分析等，又提供了虛擬儀表和儀器，如直流電壓表、直流電流表、數(shù)字萬用表、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、功率表、示波器、掃頻儀、數(shù)字信號(hào)發(fā)生器、邏輯分析儀和邏輯轉(zhuǎn)換儀等。還可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種仿真電路，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享

教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，注重課程網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，以此習(xí)題、補(bǔ)充相關(guān)資料等，學(xué)生可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò)下載課件。也可以通過網(wǎng)絡(luò)作為交流的園地，實(shí)現(xiàn)在線答疑、教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)效果。還可以介紹電子工程網(wǎng)站、著名電子技術(shù)網(wǎng)站等，通過這些網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，促進(jìn)與專業(yè)電子工程師的學(xué)術(shù)交流與合作，使學(xué)生拓寬視野，隨時(shí)了解電子行業(yè)的未來發(fā)展趨勢。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

篇（5）

1 專業(yè)定位

堅(jiān)持“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)”作為宗旨，敏銳洞察和關(guān)注社會(huì)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀和趨勢。在充分調(diào)研電子信息產(chǎn)業(yè)及相關(guān)電力通信行業(yè)的現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢、對(duì)高職高專人才的需求狀況以及具體的崗位職能要求的基礎(chǔ)上，在產(chǎn)教結(jié)合委員會(huì)的指導(dǎo)下，將專業(yè)職業(yè)目標(biāo)定位于電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售與服務(wù)等，每一環(huán)節(jié)均對(duì)應(yīng)相應(yīng)的崗位群：如電子元器件的生產(chǎn)崗位群，電子設(shè)備安裝、檢測、維護(hù)、維修崗位群等。本專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)要求學(xué)生具有熟練的專業(yè)技能及技術(shù)應(yīng)用能力。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

在產(chǎn)教結(jié)合委員會(huì)的指導(dǎo)下，與專家學(xué)者和企事業(yè)單位技術(shù)人員對(duì)崗位群研討的基礎(chǔ)上，確定電子信息工程技術(shù)專業(yè)面向電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與管理、電子設(shè)備操作與維護(hù)、電子產(chǎn)品的檢驗(yàn)與測試、電子產(chǎn)品的銷售與服務(wù)，電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與材料采購、電力通信技術(shù)的施工和通信設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)等崗位群。培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和責(zé)任意識(shí);能掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售、維護(hù)、施工監(jiān)測各個(gè)環(huán)節(jié)的技能需求，能應(yīng)用單片機(jī)等嵌入式開發(fā)工具設(shè)計(jì)簡單的電子產(chǎn)品并不斷地進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、施工維護(hù)能力和電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，能通過必要的課程考試獲得畢業(yè)證書及國家職能資格證書。

3 人才培養(yǎng)模式

在“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為目標(biāo)、以能力為本位”的人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，通過“訂單式”培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、車間進(jìn)校等方式，走校企合作的道路。根據(jù)崗位群必須的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，構(gòu)建專業(yè)核心課程體系;基于工作過程，選擇與重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容;基于行動(dòng)導(dǎo)向，進(jìn)行課程開發(fā)。采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法實(shí)施課程的一體化教學(xué)，把職業(yè)崗位工作過程融入到專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、車間進(jìn)校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和校企結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中去，逐步完善緊密校企對(duì)接的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇與重構(gòu)、教學(xué)任務(wù)和項(xiàng)目的選擇、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)條件、環(huán)境氛圍的建設(shè)、教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)等人才培養(yǎng)全過程通過校企合作共同完成，形成德能一體、校企一體、工學(xué)一體的人才培養(yǎng)模式。

4 課程設(shè)置

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合企業(yè)調(diào)研，確定電子信息工程技術(shù)高技能人才面向的主要職業(yè)崗位是電子企業(yè)的生產(chǎn)與設(shè)計(jì)、銷售與服務(wù)、操作與維護(hù)、技術(shù)和管理等工作崗位群。根據(jù)職業(yè)崗位群具體的工作任務(wù)和工作內(nèi)容的特點(diǎn)，分析完成崗位典型工作任務(wù)所需要的能力，以及培養(yǎng)該能力所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)，構(gòu)建以“基于工作過程，項(xiàng)目化課程為主體” 的專業(yè)核心課程體系，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源配置。課程體系設(shè)置具有以下特點(diǎn)：

（1）課程設(shè)置的模塊化：在產(chǎn)教結(jié)合委員會(huì)的指導(dǎo)下，課程設(shè)置要達(dá)到基本理論要求，重點(diǎn)突出實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。按照由基礎(chǔ)到專業(yè)、由單項(xiàng)到綜合的原則安排三年的課程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，遵循能力生長和學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的規(guī)律，按照能力遞進(jìn)培養(yǎng)的方式安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位群之間的聯(lián)系，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)過程中體現(xiàn)和實(shí)施。課程設(shè)置由公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)素質(zhì)和技能拓展模塊組成。每個(gè)模塊之間可以進(jìn)行必要的知識(shí)重構(gòu)，由專業(yè)專項(xiàng)能力的培養(yǎng)向?qū)I(yè)綜合能力的培養(yǎng)過渡，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力及素質(zhì)的相互關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（2）專業(yè)模塊群體化：為了突出高職高專技能型人才培養(yǎng)的需要，在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程設(shè)置方面，注重課程之間的相互聯(lián)系，課程學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，理論知識(shí)夠用為宜，避免過度深入。針對(duì)職業(yè)崗位群的能力需求，培養(yǎng)學(xué)生具備必要的文化素養(yǎng)，重點(diǎn)實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作的專業(yè)核心模塊群以及內(nèi)容豐富的專業(yè)素質(zhì)和技能拓展模塊群，滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要。以模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析基礎(chǔ)、信號(hào)與系統(tǒng)、高頻電子技術(shù)、電力電子技術(shù)為專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用課程群，以C語言、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)編程與開發(fā)、ARM技術(shù)作為嵌入式硬件開發(fā)課程群、以現(xiàn)代通信技術(shù)、光纖通信技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、電力通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)作為電子技術(shù)的應(yīng)用拓展課程群。

（3）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)規(guī)范化：嚴(yán)格基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，正確使用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基本操作流程，書寫規(guī)范的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，態(tài)度認(rèn)真，數(shù)據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)，能獲得必要的基本職業(yè)技能。強(qiáng)化車間進(jìn)校的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立與企業(yè)環(huán)境相同的生產(chǎn)車間和管理模式，按照生產(chǎn)的工藝流程，注重產(chǎn)品品質(zhì)要求，生產(chǎn)規(guī) 范合格的產(chǎn)品，滿足社會(huì)的需求。突出頂崗實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位工作的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，在真實(shí)的工作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生具有敬業(yè)愛崗的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作的精神，擁有良好的工作作風(fēng)及職業(yè)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能型人才的轉(zhuǎn)變。

（4）“雙證書”課程普及化：根據(jù)專業(yè)課程開設(shè)情況，引入不同級(jí)別的職業(yè)技能資格證書，實(shí)施“雙證書”課程教育。例如電子CAD證書、電子產(chǎn)品維修工、單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)師、ARM嵌入式程序設(shè)計(jì)師、PCB設(shè)計(jì)工程師、通信技術(shù)工程師等，通過職業(yè)資格證書的獲取，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

5 教材開發(fā)

以職業(yè)崗位技能要求為依據(jù)，以電子產(chǎn)品制造、調(diào)試、維修、檢測工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)實(shí)際需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，編寫、完善反映自身教學(xué)特色的教材。以企業(yè)實(shí)際工作過程作為課程的核心，以典型工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程內(nèi)容，開發(fā)項(xiàng)目課程。教材的編寫必須聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)專家共同參與，必須適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，保證工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的落實(shí)。

6 教學(xué)方法

本專業(yè)將以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（1）將學(xué)生置于“真實(shí)”的環(huán)境下，以真實(shí)的工作任務(wù)為內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)模塊。把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際工作，提出各種問題并形成主題任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué);將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）通過參與式、探索式、引導(dǎo)文式和仿真式等教學(xué)方法，建立并提供多媒體的立體化教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)答疑渠道，提高教學(xué)效果，增進(jìn)師生互動(dòng)。

（3）依托河南省重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地的電子產(chǎn)品制作中心提供的基于電工產(chǎn)品制作工作流程與任務(wù)，建設(shè)理實(shí)一體化教室，開展以行動(dòng)導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

（4）結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程，通過學(xué)生創(chuàng)新大賽、電子制作大賽、電子維修服務(wù)等，使學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品制作過程有更深的體驗(yàn)。

7 人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系包括三個(gè)方面：人才培養(yǎng)方案評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)過程評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)。人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系實(shí)際上就是人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，逐步完善以系為核心、學(xué)校教學(xué)部門引導(dǎo)、企業(yè)行業(yè)參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。將社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的評(píng)價(jià)，與監(jiān)控等外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控同學(xué)院內(nèi)部的教學(xué)督導(dǎo)、評(píng)估與考核、學(xué)生評(píng)教和教師評(píng)學(xué)等內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全過程、全方位管理，確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

8 結(jié)論

篇（6）

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型人才；培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)踐課程體系

Key words： applied talents；training goal；practical curriculum system

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）22-0258-02

0 引言

信息產(chǎn)業(yè)不僅是我國的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也是支柱產(chǎn)業(yè)和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，要想建設(shè)創(chuàng)新型國家，信息產(chǎn)業(yè)應(yīng)占領(lǐng)自身產(chǎn)業(yè)的制高點(diǎn)。電子信息技術(shù)支撐著很多行業(yè)的發(fā)展和提升，它是社會(huì)信息化的基礎(chǔ)和手段，因此其重要性不言而喻。而電子信息技術(shù)的發(fā)展勢必需要大批的應(yīng)用型電子信息類人才，這無疑給高校提出了更高的要求，高校有責(zé)任培養(yǎng)更多的應(yīng)用型電子信息類人才，促進(jìn)我國創(chuàng)新型國家的創(chuàng)建發(fā)展步伐。

1 以培養(yǎng)汽車電子工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，確立“以汽車電子為背景、一個(gè)體系、兩條主線，強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力”的專業(yè)建設(shè)理念。凝練出“以學(xué)生為本、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，以汽車電子為背景，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的教學(xué)理念。確立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一體化教學(xué)方案。統(tǒng)籌兼顧理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、先進(jìn)性、科學(xué)性與創(chuàng)新性，優(yōu)化、重組、整合了課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了汽車電子系列課程模塊框架，在教學(xué)內(nèi)容方面，克服了課程設(shè)置內(nèi)容重復(fù)、交叉和分散現(xiàn)象，加強(qiáng)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度。在處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系、理論課與實(shí)踐課的關(guān)系的基礎(chǔ)上，特別注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，加強(qiáng)實(shí)踐與科技訓(xùn)練。形成五個(gè)模塊（公共基礎(chǔ)類模塊、電子類模塊、計(jì)算機(jī)類模塊、信息通信類模塊和汽車電子類模塊），四個(gè)相結(jié)合（教與學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合）的教學(xué)體系。新修訂的人才培養(yǎng)方案將實(shí)踐學(xué)分由之前總學(xué)分的28.2%提高到47.6%，基本上理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各占一半。

教學(xué)體系強(qiáng)化了汽車電子課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程訓(xùn)練教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與科研相結(jié)合，由注重知識(shí)傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

2 優(yōu)化專業(yè)和基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

通過優(yōu)化課程設(shè)置，以工程理論和工程實(shí)踐為課程核心，形成滿足行業(yè)特色和學(xué)生未來發(fā)展的電子信息類專業(yè)課程體系，開展“校企聯(lián)合培養(yǎng)”，實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式，運(yùn)用“以項(xiàng)目為主線、導(dǎo)師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和動(dòng)手能力，在企業(yè)學(xué)習(xí)工程實(shí)踐能力，并以實(shí)際課題完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，獲得見習(xí)工程師資格；充分利用校企優(yōu)勢資源，共建產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)校企雙元人才培養(yǎng)機(jī)制。

按照行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)校的定位和特色，制定電子信息工程專業(yè)戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通過本計(jì)劃的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得較扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，較好的人文社科基礎(chǔ)、具有較強(qiáng)的表達(dá)能力并掌握一門外語。使學(xué)生掌握本專業(yè)必需的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，包括汽車構(gòu)造、電路、電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理等的基本理論，具備較強(qiáng)的本專業(yè)所必需的工程制圖、計(jì)算與分析和實(shí)驗(yàn)技能。使學(xué)生全面地掌握本專業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)掌握信息獲取、處理、傳輸?shù)幕纠碚摵蛻?yīng)用的一般方法，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有初步設(shè)計(jì)、集成、應(yīng)用電子信息系統(tǒng)的基本能力。

同時(shí)使學(xué)生深入學(xué)習(xí)本專業(yè)所必需的專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)掌握汽車傳感、汽車總線、車載GPS定位以及汽車電子控制等汽車電子相關(guān)技術(shù)，進(jìn)行汽車電子的相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，具備汽車電子產(chǎn)品試驗(yàn)、檢測及產(chǎn)品開發(fā)的初步能力。使學(xué)生了解學(xué)科前沿及發(fā)展方向，掌握汽車電子電器、汽車電子零部件設(shè)計(jì)生產(chǎn)制造相關(guān)的工程技術(shù)、工程管理的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐技能和設(shè)計(jì)方法并能應(yīng)用。

3 突出“應(yīng)用型”特色是模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵

整合實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建了貼近汽車電子、信息工程實(shí)際的四個(gè)階梯層次（基礎(chǔ)應(yīng)用層、能力提高層、綜合設(shè)計(jì)層、創(chuàng)新層）、四個(gè)模塊化（基本能力、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和工程意識(shí)能力、綜合應(yīng)用能力和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力）的人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)新體系，形成具有汽車電子信息特色的“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“重視基礎(chǔ)、提高應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)綜合、引導(dǎo)創(chuàng)新”四個(gè)層次的“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)新模式，鍛煉一支兼顧產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。其中，“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是要求實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容堅(jiān)持以汽車電子信息為背景的三個(gè)綜合性（強(qiáng)弱電結(jié)合、軟硬件并重、模擬與數(shù)字共e）、四個(gè)結(jié)合（理論基礎(chǔ)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合、工程應(yīng)用與研究設(shè)計(jì)結(jié)合、基本技能與創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合）來開展實(shí)踐教學(xué)。

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)室建立靈活多樣的開放運(yùn)行機(jī)制，從時(shí)間開放，到內(nèi)容開放，形成實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)項(xiàng)目、課外科技活動(dòng)、科技競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的連貫教學(xué)。以模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)改革為例進(jìn)行說明：

3.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證課本知識(shí)

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括8個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（共射極放大電路性能測試、儀器使用等），這些實(shí)驗(yàn)都跟課本章節(jié)相關(guān)，其目的是鞏固學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)基本知識(shí)的掌握，訓(xùn)練學(xué)生分析、設(shè)計(jì)與調(diào)試電路的基本方法。教師授課完畢后，依據(jù)所授理論課程給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)題目及要求，并提出預(yù)習(xí)問題，學(xué)生據(jù)此查閱相關(guān)資料寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，提前熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；之后學(xué)生參考實(shí)驗(yàn)教材中的工作原理和基本電路，自行搭建電路并測試其性能指標(biāo)，驗(yàn)證理論知識(shí)是否正確；能夠熟練使用儀器設(shè)備，并能夠利用儀器設(shè)備及時(shí)發(fā)現(xiàn)電路中存在的問題。

3.2 課程設(shè)計(jì)：培養(yǎng)動(dòng)手能力

課程設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的綜合應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)。本項(xiàng)教學(xué)改革將模電課程設(shè)計(jì)分為兩部分，一是為彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足而進(jìn)行的仿真設(shè)計(jì)。仿真設(shè)計(jì)包括三個(gè)環(huán)節(jié)，首先進(jìn)行常用單元模塊電路仿真；然后結(jié)合課本知識(shí)，給定電路參數(shù)和設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行仿真電路設(shè)計(jì)；最后拓展內(nèi)容，對(duì)一些實(shí)際應(yīng)用廣泛的應(yīng)用電路仿真進(jìn)行學(xué)習(xí)。三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求層層遞進(jìn)，前兩個(gè)環(huán)節(jié)為“必做”，第三個(gè)環(huán)節(jié)為“選做”。二是從設(shè)計(jì)、制版、焊接直至調(diào)試全過程的綜合設(shè)計(jì)制作選題。

有兩個(gè)題目供學(xué)生選擇：①電話機(jī)振鈴電路設(shè)計(jì)；②簡易函數(shù)發(fā)生器。

3.3 綜合實(shí)訓(xùn)：提升綜合素質(zhì)

2周的電子綜合設(shè)計(jì)與工藝是模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。綜合實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，它已經(jīng)不僅僅是模擬電子技術(shù)一門課程，它將與單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字電子技術(shù)等課程綜合開發(fā)設(shè)計(jì)題目。

為最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)，其訓(xùn)練方法通常包含三個(gè)步驟，分別是主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，具體分析如下：

①主動(dòng)學(xué)習(xí)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的基本功能和達(dá)到的指標(biāo)要求，學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，確定自己的設(shè)計(jì)方案；利用軟件仿真電路，并通過調(diào)試確定適合的參數(shù)；寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。

②自主設(shè)計(jì)：根據(jù)軟件仿真電路搭建實(shí)際系統(tǒng)的硬件組件；完成系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)；進(jìn)行軟硬件調(diào)試，通過查找錯(cuò)誤、解決問題，達(dá)到鍛煉提高的作用；測試系統(tǒng)的基本參數(shù)和功能。

③創(chuàng)新設(shè)計(jì)：完成實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的進(jìn)階指標(biāo)：如增加功能或提高指標(biāo)；對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行最終測試，給出誤差分析；寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提交實(shí)驗(yàn)作品。通過綜合實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，提高學(xué)生的自信心及綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力。

4 結(jié)論

模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的改革、探索和實(shí)施取得良好的效果。課程基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了有效融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，動(dòng)手能力增強(qiáng)了；科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟得到了訓(xùn)練；分析數(shù)據(jù)、討論誤差、撰寫報(bào)告的能力得到提高；符合因材施教培B應(yīng)用型人才的要求。通過改革，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐能力，改革以來，畢業(yè)生就業(yè)率不斷提升，用人單位對(duì)電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生給予了很高的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

引言

專業(yè)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障條件，同時(shí)也是高校綜合水平和競爭力的一個(gè)重要反映指標(biāo)。為了適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的日益需求，特色專業(yè)的建設(shè)正逐漸得到各高校的關(guān)注，尤其在師范類院校的工科建設(shè)中更顯得尤為重要。隨著國家科技產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子信息類的人才需求變得非常突出，很多師范類院校順應(yīng)社會(huì)發(fā)展也開設(shè)了電子信息類專業(yè)，但是如何在傳統(tǒng)的師范類院校中開設(shè)工科建設(shè)，建立起獨(dú)具特色的工科專業(yè)，是一個(gè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。

一、專業(yè)定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想

一個(gè)新辦專業(yè)如果沒有特色，那么培養(yǎng)的人才就無法得到社會(huì)的認(rèn)可，專業(yè)的發(fā)展也會(huì)受到阻滯，因此專業(yè)的定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想的確立，是一個(gè)專業(yè)能否發(fā)良好發(fā)展的基礎(chǔ)。

師范類院校電子信息類專業(yè)建設(shè)要圍繞一個(gè)中心，突出兩大特色，以行業(yè)發(fā)展為依托，充分發(fā)揮師范院校中工科專業(yè)的特色，構(gòu)建多層次、多類型、全方位的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系?！皣@一個(gè)中心”是指堅(jiān)持以提高本科教學(xué)質(zhì)量為中心，使其作為一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)?！皟蓚€(gè)特色”是指電子信息類專業(yè)的工科特色和師范院校的教師教育特色。電子信息本身是工科專業(yè)，因此專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)以工科教育為核心，通過優(yōu)化和創(chuàng)新課程體系，完善教材和實(shí)踐基地建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)方法改革和教學(xué)手段創(chuàng)新，發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用，探索和培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。另外，基于師范類院校教師教育特色，在學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的前提下，培養(yǎng)部分具有較高從教技能的新型電子信息人才，建立職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子專業(yè)教師的培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送“雙師”型的電子信息工程技術(shù)和教育教學(xué)人才。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

建立有效的教師引進(jìn)培養(yǎng)進(jìn)修機(jī)制，按照專業(yè)發(fā)展的要求，建設(shè)一支具有教育觀念新、師德高、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)際工作能力的“雙師型”教師隊(duì)伍和教學(xué)骨干，培養(yǎng)在國內(nèi)同行業(yè)中有較大影響的專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人。

（1）注重人才引進(jìn)。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有人才引進(jìn)政策，加大學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的引進(jìn)力度，整合學(xué)術(shù)梯隊(duì)力量，促進(jìn)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

（2）加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)。積極發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有的學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作用，采用“請(qǐng)進(jìn)來、送出去”的辦法，每學(xué)期聘請(qǐng)1-2名專家學(xué)者來校做有關(guān)科學(xué)研究與教學(xué)改革方面的學(xué)術(shù)報(bào)告，每年選派2-3名中青年教師外出進(jìn)修或攻讀博士學(xué)位，支持開展廣泛的國內(nèi)外合作研究。定期組織教師參加各種研討會(huì)和學(xué)術(shù)會(huì)議，時(shí)刻跟蹤電子行業(yè)的最新發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用前沿。

（3）提高教師科研開發(fā)能力。積極鼓勵(lì)全體教師申報(bào)國家級(jí)和省級(jí)等各類基金項(xiàng)目，重點(diǎn)支持“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目申請(qǐng)，鼓勵(lì)發(fā)表高水平的科研論文，從而提高教師的科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平的提高。在工程應(yīng)用方面，進(jìn)一步加強(qiáng)與公司企業(yè)的技術(shù)交流，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)合作。

（4）執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)監(jiān)督制。嚴(yán)格執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)監(jiān)督制，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和教師教育技能培訓(xùn)，定期開展青年教師優(yōu)秀教學(xué)評(píng)比、教學(xué)競賽活動(dòng)，打造教學(xué)名師，構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師整體教學(xué)水平提高。通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)計(jì)劃，為教師提供相應(yīng)課程的高標(biāo)準(zhǔn)配套實(shí)驗(yàn)裝置，使教師不僅在理論上和國際接軌，而且在實(shí)踐動(dòng)手方面也有大幅提升，實(shí)現(xiàn)“雙師型”的轉(zhuǎn)換。

三、人才培養(yǎng)模式改革

通過對(duì)其他名牌高校電子信息類專業(yè)的調(diào)研，提出了適合師范類院校電子信息類專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案，把建設(shè)信息類技術(shù)人才和信息類教育人才作為培養(yǎng)模式的兩大重點(diǎn)。

（1）優(yōu)化課程設(shè)置

進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，完善“公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育課程、專業(yè)課程、課程實(shí)驗(yàn)、自選課程、實(shí)踐課程、素質(zhì)教育課程”六大板塊構(gòu)成的課程體系。

課程設(shè)置著力，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能培養(yǎng)，突出工科特色；拓展學(xué)生知識(shí)視野，部分體現(xiàn)師范教育特色。同時(shí)為進(jìn)一步凸顯工科教育特色，強(qiáng)化其實(shí)踐性，探索實(shí)施“3＋1”新型電子信息人才的培養(yǎng)模式（三年的理論學(xué)習(xí)和一年的實(shí)踐實(shí)習(xí)），并在二三年級(jí)的暑假各增加一個(gè)短學(xué)期開展金工實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)。

（2）提升課程教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)一步嚴(yán)格現(xiàn)有教材選用、編寫、審核制度，選用國家面向21世紀(jì)教材和“十五”、“十一五”規(guī)劃教材、省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)教材。充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)資源，強(qiáng)化主干課教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，穩(wěn)步推進(jìn)雙語教學(xué)。完善課程負(fù)責(zé)人制度，加強(qiáng)電子信息類專業(yè)精品課程建設(shè)在電子信息類專業(yè)積極推行“四雙改革”方針，即：雙綱：制定理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱；雙教：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重；雙材：每門課程都有理論教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材；雙基：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。 轉(zhuǎn)貼于 （3）實(shí)踐與創(chuàng)新

完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容改革，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段改革，采取引導(dǎo)、指導(dǎo)、討論、嘗試、探索交流等形式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突出以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，加大開放實(shí)驗(yàn)力度，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，不斷提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)方式上大膽創(chuàng)新，在保證理論知識(shí)的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)作能力。除了校內(nèi)建立的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室外，還積極與國內(nèi)外著名的電子生產(chǎn)企業(yè)、自動(dòng)化研究所等聯(lián)系，為學(xué)生與社會(huì)架起一條直通的橋梁。同時(shí)，積極組織學(xué)生參加各種電子設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生課外科技制作以及大學(xué)生技能大賽等活動(dòng)，提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，積極倡導(dǎo)以本科生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)校可以每年撥出專項(xiàng)資金，舉辦科技創(chuàng)新大賽，鼓勵(lì)大學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，對(duì)于成功申報(bào)的項(xiàng)目，給予資金資助和專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)類和基礎(chǔ)教育研究類論文選題比例，促進(jìn)科研型后備人才和新型教師的培養(yǎng)。強(qiáng)化畢業(yè)論文與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生盡早進(jìn)入畢業(yè)論文工作，實(shí)現(xiàn)本科生與研究生培養(yǎng)的互動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）從教技能的培養(yǎng)

很多地方性中專（技校）均開設(shè)有電子信息類專業(yè)，因此對(duì)電子信息類專業(yè)的老師需求量很大。師范類院校可以加強(qiáng)“雙師”型人才培養(yǎng)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)掌握較好并有意于從事教育行業(yè)的學(xué)生，聘請(qǐng)高水平的教育學(xué)專家，開設(shè)“電子信息技術(shù)教學(xué)論”、“教育心理學(xué)”等教育技能選修課程，進(jìn)行教育教學(xué)技能的前期培訓(xùn)。對(duì)在電子技術(shù)專業(yè)的從教技能作全程指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)從事電子技術(shù)教育的熱情。

四、管理體制改革建設(shè)

一是積極鼓勵(lì)和支持高學(xué)歷、高職稱、熱心教學(xué)人員擔(dān)任學(xué)院基層管理工作，加強(qiáng)管理能力培訓(xùn)，注重在實(shí)踐中提高管理水平；二是健全“所室合一”管理體制，充分發(fā)揮研究所科研對(duì)本科教學(xué)水平提高的輻射與帶頭作用，研究所為本科學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文提供平臺(tái)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)教研室在教學(xué)管理、教學(xué)研究中的積極性，形成教學(xué)科研的良性互動(dòng)；三是完善課程負(fù)責(zé)人制度，構(gòu)建“學(xué)院—教研室（實(shí)驗(yàn)中心）—課程負(fù)責(zé)人”三級(jí)管理模式；四是強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，堅(jiān)持“教學(xué)一票否決制”等各項(xiàng)教學(xué)管理制度。

結(jié)束語

特色專業(yè)的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在師范類院校進(jìn)行電子信息類特色專業(yè)建設(shè)是一個(gè)需要長期努力不斷探索的過程，本文對(duì)該問題在專業(yè)指導(dǎo)思想和定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、相應(yīng)管理體制改革等方面進(jìn)行了一定程度上的探討，有一定的實(shí)際參考意義。

參考文獻(xiàn)

[1]郭銀章，曾建潮等.地方高等工科院校新辦電子信息類專業(yè)建設(shè)模式與創(chuàng)新體系研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2006(8):22-25.

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34-36.

篇（8）

摘要：智能電網(wǎng)是國家重點(diǎn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。根據(jù)國內(nèi)外智能電網(wǎng)建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合珠海市智能電網(wǎng)建設(shè)的發(fā)展需求，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院將電子信息工程專業(yè)群與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群對(duì)接，創(chuàng)建了“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”。

關(guān)鍵詞 ：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；智能電網(wǎng)；協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）10-0131-03

創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”的背景與基礎(chǔ)

（一）國內(nèi)外智能電網(wǎng)建設(shè)現(xiàn)狀

目前，美國計(jì)劃成立一個(gè)名為“國際智能電網(wǎng)行動(dòng)網(wǎng)絡(luò)（ISGAN）”的國際組織，以推進(jìn)智能電網(wǎng)相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定和新技術(shù)的研發(fā)。2009年4月，德國環(huán)境部公布了《新思維，新能源——2020年能源政策路線圖》。路線圖計(jì)劃到2015年投資60億歐元對(duì)6萬公里的國家電網(wǎng)進(jìn)行智能化升級(jí)改造，到2030年與歐洲電網(wǎng)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)。

2009—2020年，中國國家電網(wǎng)計(jì)劃總投資3.45萬億元，其中智能化投資3 841億元，占電網(wǎng)總投資的11.1%，未來10年將建成智能電網(wǎng)。2009—2010年為規(guī)劃試點(diǎn)階段，重點(diǎn)開展智能電網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，開展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、設(shè)備研制及各環(huán)節(jié)的試點(diǎn)工作；2011—2015年為全面建設(shè)階段，初步形成智能電網(wǎng)運(yùn)行控制和互動(dòng)服務(wù)體系，關(guān)鍵技術(shù)和裝備實(shí)現(xiàn)重大突破和廣泛應(yīng)用；2016—2020年，為引領(lǐng)提升階段，全面建成統(tǒng)一的智能電網(wǎng)，技術(shù)和裝備全面達(dá)到國際先進(jìn)水平。

珠海市智能電網(wǎng)裝備產(chǎn)業(yè)中，95%的企業(yè)為中小規(guī)模的民營企業(yè)，2009年全行業(yè)實(shí)現(xiàn)銷售收入約35億元。調(diào)查報(bào)告顯示，在政府的大力支持下，按現(xiàn)有企業(yè)發(fā)展速度預(yù)測，該產(chǎn)業(yè)有望在5年內(nèi)翻兩番，達(dá)到150億的產(chǎn)值規(guī)模。如果國家推動(dòng)智能電網(wǎng)建設(shè)力度加大，5-10年內(nèi)珠海智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)有望達(dá)到500億元以上的規(guī)模。珠海市成立了智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會(huì)，聯(lián)盟集聚企業(yè)、科研院所近60家，具備了珠海智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群升級(jí)的優(yōu)勢（來源于珠海市新能源智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的調(diào)查）。珠海高新區(qū)在智能電網(wǎng)繼電保護(hù)、裝備制造、電力電源、新能源等領(lǐng)域擁有一大批掌握核心技術(shù)、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀企業(yè)，如泰坦集團(tuán)公司、銀通新能源、優(yōu)特公司、萬力達(dá)公司等。

（二）創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”的基礎(chǔ)

從2005年開始，整合、優(yōu)化已取得的教育教學(xué)研究成果，借鑒“雙元制”、項(xiàng)目教學(xué)、基于工作過程等國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合深化校企合作及工學(xué)結(jié)合的政校企、行校企“雙三元”互動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同開放式的辦學(xué)模式，提出了“三元共建”人才培養(yǎng)模式。強(qiáng)調(diào)按照行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)計(jì)模式，以國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)智能電網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施過程為教育教學(xué)背景，與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會(huì)等單位共同構(gòu)建并實(shí)施了課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)核心課、專業(yè)群共享課、拓展課和培訓(xùn)課五個(gè)相互融合的課程體系。

珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院現(xiàn)有廣東省重點(diǎn)培育專業(yè)1個(gè)（電子信息工程技術(shù)專業(yè)）、廣東省自然科學(xué)基金立項(xiàng)項(xiàng)目1項(xiàng)，珠海市科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新資金項(xiàng)目1項(xiàng)，廣東省教育教改項(xiàng)目1項(xiàng)，廣東省遠(yuǎn)程教育基金項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)精品課程1 門，廣東省電工電子實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)面積超過4 000平方米，儀器設(shè)備總價(jià)值超過1 500萬元。

珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會(huì)與我院合作建立了“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新基地”，已建立了院內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理中心。

經(jīng)過近幾年的研究與實(shí)踐，我院已取得了初步成效，提高了發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力和學(xué)校為產(chǎn)業(yè)、企業(yè)服務(wù)的能力，為創(chuàng)建高職教育“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”打下了良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”的目標(biāo)

（一）提高職業(yè)教育為智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、企業(yè)結(jié)構(gòu)改造升級(jí)服務(wù)的能力

以行業(yè)指導(dǎo)下的校企合作模式解決職校自身為企業(yè)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力偏低的問題。首先，在珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)電子信息工程學(xué)院自身為企業(yè)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)的能力。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，組建教產(chǎn)對(duì)接的專業(yè)群。電子信息工程專業(yè)群重點(diǎn)對(duì)接珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群，更好地為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，企業(yè)結(jié)構(gòu)改造、技術(shù)升級(jí)服務(wù)，發(fā)揮我院師資隊(duì)伍優(yōu)勢，創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研中心”。

（二）解決職校與產(chǎn)業(yè)信息交流偏少的問題

電子信息工程學(xué)院已經(jīng)與珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會(huì)等10家協(xié)會(huì)建立了合作關(guān)系，10家協(xié)會(huì)集聚了幾百家企業(yè)，僅智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會(huì)就有近60家優(yōu)質(zhì)企業(yè)、科研院所和質(zhì)檢所等會(huì)員單位。為加強(qiáng)合作并及時(shí)掌握各單位的動(dòng)態(tài)，必須加強(qiáng)校產(chǎn)、校企、校校、校所之間的信息交流。因此，應(yīng)建立“協(xié)同創(chuàng)新信息交流中心”。

（三）行校企協(xié)同建設(shè)和管理實(shí)訓(xùn)基地

電子信息工程學(xué)院有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室三十多個(gè)，校外實(shí)訓(xùn)基地十多家。為加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)管理，充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的作用，需要建立行業(yè)、企業(yè)和二級(jí)學(xué)院共同管理的中心。因此，應(yīng)建立“協(xié)同創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)管理中心”。

（四）加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)建“教產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新工廠”

與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等企業(yè)共同開展人才需求調(diào)研，對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行歸納分類，用“倒逼法”整合轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)目標(biāo)，再以行、企標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建課程體系。行、企標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換的專業(yè)課程是一種整合專業(yè)知識(shí)、技能、素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，并系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及智能電網(wǎng)應(yīng)用能力的課程。課程體系是一種圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)核心課，又以專業(yè)群共享課程相互支撐，知識(shí)與技能相互融合的課程體系。加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)尤為重要，因此，應(yīng)創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新工廠”。

創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”的條件與思路

（一）智能電網(wǎng)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的新要求

大規(guī)模的國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)智能電網(wǎng)建設(shè)，在急需大批面向產(chǎn)業(yè)一線的技術(shù)技能人才的同時(shí)，也對(duì)技術(shù)技能人才的知識(shí)、技能和素質(zhì)提出了更高的要求，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和課程體系已不能滿足智能電網(wǎng)建設(shè)對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求，因此，探索并實(shí)施新的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和課程體系已成為當(dāng)務(wù)之急。面對(duì)智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，面對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展新形勢，智能電網(wǎng)高職教育主動(dòng)應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)一大批能夠熟練掌握智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、動(dòng)手能力強(qiáng)、愛崗敬業(yè)的技術(shù)技能人才，如何加強(qiáng)培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，提高高校自身為產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造、轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)的能力已成當(dāng)務(wù)之爭。

（二）電子信息工程專業(yè)群與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟合作的條件

我院是珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的重要成員，與聯(lián)盟合作緊密。聯(lián)盟聚集了包括上市公司在內(nèi)的近60家優(yōu)秀企業(yè)，珠海智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群升級(jí)的優(yōu)勢明顯。珠海高新區(qū)在智能電網(wǎng)繼電保護(hù)、裝備制造、電力電源、新能源等領(lǐng)域擁有一大批掌握核心技術(shù)、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的企業(yè)。電子電氣工程專業(yè)群的核心合作伙伴智能電網(wǎng)企業(yè)泰坦公司系全國電源行業(yè)（動(dòng)力鋰電池系統(tǒng)）標(biāo)準(zhǔn)起草工作組核心成員單位，擁有廣東省著名商標(biāo)。我們不僅有訂單班，儲(chǔ)電池研究項(xiàng)目也屬于廣東省自然科學(xué)基金項(xiàng)目。核心合作伙伴在萬力達(dá)公司的廠站監(jiān)控系統(tǒng)在變電站、發(fā)電廠行業(yè)內(nèi)得到廣泛應(yīng)用，在國內(nèi)廠礦繼電保護(hù)市場占有率排名第一。

電子信息工程專業(yè)群中的電子信息工程技術(shù)專業(yè)是廣東省首批重點(diǎn)建設(shè)培育的專業(yè)和珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)。電氣自動(dòng)化專業(yè)建立了電氣自動(dòng)化智能電網(wǎng)設(shè)備調(diào)試方向，并將電氣自動(dòng)化電機(jī)拖動(dòng)方向重構(gòu)為電氣自動(dòng)化智能電網(wǎng)電力設(shè)備方向。

教師團(tuán)隊(duì)初步形成了一支按1∶1配置的專兼職“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍，已取得豐富的教學(xué)科研成果?，F(xiàn)有專任教師34名，其中教授3人、副教授8人，具有博士、碩士學(xué)位教師25人，占專任教師的71%。“雙師”素質(zhì)型教師27人，占專任教師的79%。學(xué)院十分重視教改科研工作，已取得國家、省、市科研成果近10項(xiàng)，省級(jí)、院級(jí)精品課程8門。出版國家規(guī)劃和自編教材共35部，獲授權(quán)國家專利6項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文200多篇。

學(xué)生多次在全國、省市技能競賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)生“雙證書”獲取率高，畢業(yè)生就業(yè)率高，就業(yè)率連續(xù)四年名列學(xué)校前茅，處在全省大學(xué)生就業(yè)工作的前列。

（三）創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”的思路

為珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，企業(yè)結(jié)構(gòu)改造、技術(shù)升級(jí)在產(chǎn)學(xué)研方面提供人才資源的支持。

從智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換的專業(yè)課程是一種整合專業(yè)知識(shí)、技能、可持續(xù)發(fā)展能力，并系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及智能電網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)技能的課程。課程設(shè)計(jì)圍繞智能電網(wǎng)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)核心課，又以專業(yè)群共享課程相互支撐，構(gòu)建以行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的真實(shí)環(huán)境生產(chǎn)、真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)、知識(shí)與技術(shù)技能的相互融合的課程體系。

打造由行業(yè)（企業(yè)）技術(shù)專家、技術(shù)能手和專業(yè)帶頭人、骨干教師為主的專兼結(jié)合的協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專兼教師協(xié)同教學(xué)，以知識(shí)傳授為主的課程由專職教師教授，以技能培養(yǎng)為主的課程由兼職教師講授，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體能力。

電子信息工程學(xué)院“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”是在學(xué)校政校企、行校企“雙三元”互動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同開放的辦學(xué)模式下，依托珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟共同參與我院職業(yè)教育發(fā)展的積極實(shí)踐，破解深化校企合作的難題，通過工學(xué)結(jié)合，最大限度地推動(dòng)教產(chǎn)合作，使電子信息工程專業(yè)群成為智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改造、升級(jí)和創(chuàng)新的助推力。將與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群以及其他院校協(xié)同，打造“三中心一工廠”。與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)代表泰坦集團(tuán)公司、誠開智能電子有限公司等企業(yè)合作建設(shè)“協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研中心”；與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)代表泰坦集團(tuán)公司、誠開智能電子有限公司、康晉科技有限公司、瓦特科技有限公司等企業(yè)合作建設(shè)“協(xié)同創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)管理中心”；與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟合作建設(shè)“協(xié)同創(chuàng)新信息交流中心”和“教產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新工廠”。

（四）創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”的展望

利用協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研中心，在三年內(nèi)為珠海智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群升級(jí)改造，完成智能電網(wǎng)技術(shù)方面的國家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目。

利用協(xié)同創(chuàng)新信息交流中心，建立與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟各會(huì)員單位及相關(guān)企業(yè)間的信息交流在線。

利用協(xié)同創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)管理中心，為電子信息工程學(xué)院再增設(shè)校企合作的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地，并將實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地打造成集實(shí)訓(xùn)教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定和科研一體的產(chǎn)學(xué)研綜合體。

利用協(xié)同創(chuàng)新工廠，建立有真實(shí)環(huán)境的生產(chǎn)車間和真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)車間。結(jié)合行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善課程體系建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力和教師的研究開發(fā)能力，助推智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。教師的科研成果在各個(gè)專業(yè)群及其他院校推廣應(yīng)用。

結(jié)語

電子信息工程學(xué)院創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”，主要是為深化工學(xué)結(jié)合、校企合作，促使學(xué)校能更好地培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)急需的技術(shù)技能人才，以及提高高職院校自身在“產(chǎn)學(xué)研”方面為產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)的能力和學(xué)生的專業(yè)技能。智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會(huì)的企業(yè)成員主要是民營企業(yè)，而現(xiàn)階段民營企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)亟待加強(qiáng)。因此，建立協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)、公共信息、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、技術(shù)服務(wù)等中心，促進(jìn)民營企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，成為職業(yè)教育責(zé)無旁貸的義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛金成.國際職教評(píng)估發(fā)展之趨勢[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（33）.

篇（9）

一、前 言

電子信息工程類專業(yè)一直以來均是各大高校開設(shè)的熱門專業(yè)，特別是近年來我國的科技水平迅速提高，各類世界上最先進(jìn)的電子技術(shù)如潮水般涌入開放的國門，以前高不可攀的各類電子產(chǎn)品逐漸走入尋常百姓家。在這種形勢下，電子科技的市場變得十分的廣闊，吸引著成千上萬的有志之士走上從業(yè)道路并創(chuàng)造出巨大的社會(huì)價(jià)值。作為占有高等教育半壁江山的高職院校，使命就是培養(yǎng)既具備專業(yè)文化知識(shí)，又具備較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用技能的高素質(zhì)學(xué)生。電子工程類專業(yè)每年都成為熱門專業(yè)備受追捧，畢業(yè)生也受到眾多一線生產(chǎn)企業(yè)的歡迎。但是，目前國內(nèi)高職院校的電子工程類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)水平良莠不齊，大部分學(xué)校僅是跟風(fēng)開設(shè)相關(guān)專業(yè)，卻對(duì)此類專業(yè)極強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境配套要求視而不見或是投入不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生繼承了高職院校專業(yè)知識(shí)“夠用”的特點(diǎn)，卻沒有掌握到真正的職業(yè)教育精髓的實(shí)際生產(chǎn)技能。學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)后，無論從知識(shí)水平結(jié)構(gòu)還是從動(dòng)手能力甚至是個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，都無法與企業(yè)的要求相匹配。許多高職院校為了應(yīng)付上級(jí)指標(biāo)僅重視畢業(yè)生的高就業(yè)率，卻長期忽略學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)后出現(xiàn)種種問題，對(duì)學(xué)生、高校、企業(yè)三方面都造成了不良的影響，學(xué)生浪費(fèi)了青春卻不能學(xué)以致用，學(xué)?；ㄙM(fèi)了精力卻培養(yǎng)不出適用的人才，企業(yè)浪費(fèi)了效益和金錢卻留不住專業(yè)人才。本文試從電子工程類專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，以就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向，立足于最核心的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式改革，探討如何改進(jìn)我們的教學(xué)方式，使得學(xué)生、高校和企業(yè)三者之間的連接達(dá)到無縫化，切實(shí)提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，為國家科技水平做出貢獻(xiàn)。

二、目前高職院校中電子工程類實(shí)訓(xùn)方式存在的問題

就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)衡量勞動(dòng)者在就業(yè)過程中的就業(yè)狀況以及滿意程度的綜合性概念。[1]我國目前大部分高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)依然沿用就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)方法，這種方法簡單直觀，但是卻忽視了畢業(yè)生就業(yè)后的薪資、福利、平臺(tái)、培訓(xùn)及忠誠度等因素，容易導(dǎo)致高校在課程設(shè)置、培養(yǎng)方式和教學(xué)投入等方面的活動(dòng)中產(chǎn)生誤判，使得電子工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了怪現(xiàn)象：一方面，企業(yè)無人可聘；另一方面.學(xué)生無業(yè)可就。大批的電子工程專業(yè)畢業(yè)生難以謀得理想職業(yè).即使找工作也往往只能干普通工人，干一些低技術(shù)含量的工作，造成了巨大的人力資源浪費(fèi)，也阻礙了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的健康發(fā)展。以下是目前存在的幾個(gè)主要問題：

（一）教材落后，配套實(shí)訓(xùn)設(shè)施與實(shí)際生產(chǎn)技能要求脫軌

電子工程技術(shù)是時(shí)代性很強(qiáng)的一門學(xué)科，每時(shí)每刻都有新的技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展。然而學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容卻不能隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展而改變。部分高校教學(xué)內(nèi)容陳舊，例如國內(nèi)大部分通信原理教學(xué)的內(nèi)容模式形成于20世紀(jì)80年代中后期，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)技術(shù)的發(fā)展；學(xué)生不了解當(dāng)前技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)學(xué)校所配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)施也僅僅是跟隨相關(guān)教材中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目而設(shè)立，這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重復(fù)使用了多年，儀器的更新和維修不及時(shí)，逐漸導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂內(nèi)得不到充分的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，掌握的知識(shí)落后于生產(chǎn)實(shí)際。

（二）教學(xué)方法改革創(chuàng)新不足，實(shí)訓(xùn)成分含量低

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是通過實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確和深入的理解和掌握書本知識(shí)。[2]但是目前大部分課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)，只是簡單的對(duì)某些定理進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容沒有和企業(yè)的實(shí)際相結(jié)合。部分課程甚至出現(xiàn)“偽實(shí)訓(xùn)”現(xiàn)象，即有安排實(shí)訓(xùn)課時(shí)卻沒有真正的實(shí)訓(xùn)條件用于教學(xué)，使得學(xué)生感覺枯燥，課堂出勤率低，實(shí)際的實(shí)訓(xùn)成效也不大。

（三）教師自身缺乏實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生就業(yè)技能指導(dǎo)不足

高職院校的學(xué)生存在就業(yè)適應(yīng)時(shí)間長，知識(shí)轉(zhuǎn)化率低的特點(diǎn)，這和他們知識(shí)陳舊有很大關(guān)系。[3]但其根本原因有部分是由學(xué)校導(dǎo)致的。實(shí)際上，高職院校絕大多數(shù)教師是從高校畢業(yè)后直接上講臺(tái)，這種學(xué)到到學(xué)校的模式使得他們?nèi)狈σ欢ǖ纳鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另外由于各高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，專任教師大多數(shù)處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，容易在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)敷衍和完成任務(wù)了事的心態(tài)，也不利于教師在專業(yè)和教學(xué)中的進(jìn)一步深入研究。這樣教授出來的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必然脫離社會(huì)，難以符合行業(yè)和崗位的要求，必然影響學(xué)生的就業(yè)競爭質(zhì)量。

三、就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)方式改革

（一）科學(xué)設(shè)置課程安排，提升教師實(shí)戰(zhàn)教學(xué)能力

在對(duì)電子信息類專業(yè)的學(xué)生能力的培養(yǎng)問題上，許多專家學(xué)者都特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是要具備深入了解具體電路的知識(shí)和能力，二是要具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)組合能力，即將電子器件、芯片、電子組件設(shè)計(jì)組合為設(shè)備、部件的能力（包括集成電路的運(yùn)用能力和程序設(shè)計(jì)能力） [4]這樣一來，我們的課程設(shè)置就應(yīng)該更加的合理和科學(xué)，圍繞專業(yè)應(yīng)用的環(huán)境來設(shè)置相關(guān)課程，撇除無關(guān)的或應(yīng)用性不強(qiáng)的落后課程，精簡課時(shí)，加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)的安排比例。同時(shí)，可考慮安排教師輪流到合作企業(yè)內(nèi)進(jìn)行輪訓(xùn)，定期將有關(guān)專家、學(xué)者和企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人請(qǐng)到校園開展培訓(xùn)，真正落實(shí)“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”政策。只有真正提高教師理論和實(shí)戰(zhàn)水平，改變陳舊落后的教學(xué)方法，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能學(xué)習(xí)和掌握到實(shí)際的一線生產(chǎn)技能。

（二）加大實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入，營造一線生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

高校首先要對(duì)電子工程類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)提起足夠的重視，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際生產(chǎn)技能就是畢業(yè)生就業(yè)的“敲門磚”，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入。邀請(qǐng)企業(yè)來指導(dǎo)，科學(xué)安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，購置先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，安排專人進(jìn)行管理和維護(hù)，打造一流的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。同時(shí)要改革以課堂為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作的實(shí)操力度，突出電子工程專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)。積極營造一線生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在校讀書就有在企業(yè)工作的環(huán)境，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的無縫連接。積極推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、半工半讀的辦學(xué)機(jī)制，完善學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合、具有鮮明電子技術(shù)應(yīng)用特色的教學(xué)體系.營造校園與工廠“零距離”的教學(xué)環(huán)境。[5]

（三）推廣“項(xiàng)目式”校企合作方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)

我們應(yīng)該加強(qiáng)與校外企業(yè)的聯(lián)系與合作，鼓勵(lì)推廣“項(xiàng)目式”校企合作方式，鼓勵(lì)企業(yè)將生產(chǎn)項(xiàng)目引入到校園里面，由企業(yè)、教師和學(xué)生三方面同時(shí)完成項(xiàng)目。這樣一來，既能充分利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢和學(xué)校的人力資源優(yōu)勢，又能為企業(yè)和學(xué)校創(chuàng)造利益，還能為更多的學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際的生產(chǎn)技能，拓寬他們的就業(yè)視野。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)能夠拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，對(duì)高職院校的就業(yè)工作有著深遠(yuǎn)的意義和影響。[6]通過創(chuàng)業(yè)教育，使高職學(xué)生在善于觀察，勤于思考，知識(shí)創(chuàng)新以及經(jīng)驗(yàn)積累和技能培養(yǎng)等創(chuàng)業(yè)的智力因素方面得到鍛煉，并培養(yǎng)他們的理想、信念、意志、毅力等創(chuàng)業(yè)的非智力因素。[7]經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，使他們學(xué)會(huì)做創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，敢于自己去開辦企業(yè)，經(jīng)營公司，從而不僅能實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)愿望，而且還能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）課程融入就業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)

專業(yè)教師應(yīng)該注意一點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生畢業(yè)后的素質(zhì)體現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面，所以，在教學(xué)當(dāng)中不應(yīng)該忽略任何一方面。為了確保學(xué)生畢業(yè)以后擁有良好的就業(yè)技能和職業(yè)生涯規(guī)劃，從而保證有較高的就業(yè)質(zhì)量，教師應(yīng)該將就業(yè)技能融入到課堂當(dāng)中。大部分學(xué)生對(duì)于專門的職業(yè)規(guī)劃課程給予的重視不夠，他們往往會(huì)更重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以，專業(yè)教師的課堂如果融入更多的職業(yè)規(guī)劃、面試技能、職業(yè)素養(yǎng)等知識(shí)，反而更能得到學(xué)生的重視。所以，教師既要成為一名稱職的專業(yè)知識(shí)教導(dǎo)者，還要成為一名學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)技能的傳授者，更要成為學(xué)生未來職業(yè)生涯的指導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)

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[2]姜云斐，朱斌.電子信息工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與校企合作模式初探[J].時(shí)代報(bào)告，2011（07）：91.

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[4]盛林華.電子信息類課程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探[J].科技信息，2010（20）：80.

篇（10）

1課程特色與創(chuàng)新

《電子電路制作技術(shù)》以電子產(chǎn)品為載體，采用項(xiàng)目層次教學(xué)，產(chǎn)教融合為一體，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，通過原理圖設(shè)計(jì)、電路制作和調(diào)試，項(xiàng)目驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握電子電路制作技術(shù)相關(guān)技能，適應(yīng)社會(huì)的需求，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。本課程通過完成典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（典型電子產(chǎn)品），達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用電子線路設(shè)計(jì)與制作能力的目的。采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)活動(dòng)參照企業(yè)崗位的工作過程，總體流程：“(1)獲取信息、明確任務(wù)。(2)制定計(jì)劃、安排進(jìn)度。(3)選擇方案、做出決策。(4)任務(wù)實(shí)施、完成工作。(5)對(duì)照要求、檢查控制。(6)總結(jié)評(píng)估、提出改進(jìn)?！绷鶄€(gè)教學(xué)步驟來設(shè)計(jì)。電子電路制作技術(shù)是電子信息類各專業(yè)必不可少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，它包括設(shè)計(jì)方案的選擇、設(shè)計(jì)方案的論證、方案的電路原理圖設(shè)計(jì)、印制板電路（即PCB）設(shè)計(jì)、元器件的選型、元器件在PCB板上的安裝與焊接，電路的調(diào)試，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告等實(shí)踐內(nèi)容。電子電路制作技術(shù)的全過程是以實(shí)踐操作為主，教師的講授、指導(dǎo)、討論和研究相結(jié)合為輔的方式進(jìn)行。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求，對(duì)設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案等展開討論。

2課程建設(shè)與改革探索

2.1課程沿革

電子電路制作技術(shù)是電子信息類相關(guān)專業(yè)實(shí)踐課程體系核心課程之一，積累十余年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，已成為學(xué)院課程建設(shè)的亮點(diǎn)。本課程至2006開始設(shè)置，課程名為電子實(shí)習(xí)，以收音機(jī)組裝為載體培養(yǎng)學(xué)生的電子工裝技能，系統(tǒng)集成和調(diào)試技能；2017年至今，課程名為電子電路制作技術(shù)，運(yùn)用OBE教育理念，通過對(duì)行業(yè)企業(yè)需求調(diào)研分析后，充實(shí)了課程內(nèi)涵，學(xué)生可結(jié)合理論學(xué)習(xí)提出不同的設(shè)計(jì)任務(wù)；改進(jìn)了教學(xué)方法，采用探究式、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等方法發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.2課程與教學(xué)改革要解決的重點(diǎn)問題

本課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后受到系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，是對(duì)理工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，良好的?shí)驗(yàn)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，使學(xué)生具有良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，同時(shí)又為后繼的課程打好基礎(chǔ)。

2.3課程內(nèi)容與資源建設(shè)及應(yīng)用情況

本課程要求使AltiumDesigner為設(shè)計(jì)工具，完成原理圖、PCB板的設(shè)計(jì)、布局；依托新一代信息技術(shù)綜合訓(xùn)練中心，對(duì)PCB電路進(jìn)行熱轉(zhuǎn)印、蝕刻、打孔、焊接、調(diào)試檢測等提高學(xué)生電子電路制作設(shè)計(jì)能力。課程項(xiàng)目內(nèi)容多樣化，課程內(nèi)容包括：幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤，無線收發(fā)話筒，小音響，多彩搖搖棒等。與學(xué)生興趣相結(jié)合，加入實(shí)用元素，學(xué)生對(duì)制作產(chǎn)品感興趣，能驅(qū)動(dòng)其進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，并能使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，提高動(dòng)手能力和綜合能力。課后作品可以在生活中使用，一舉多得。

2.4課程教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施情況

本課程以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)相結(jié)合，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成情況作為檢驗(yàn)的重要依據(jù)，使學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)踐、思考后，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題的綜合能力。在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的電子產(chǎn)品單元電路設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在學(xué)生自主創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生制作以及設(shè)計(jì)的多樣性，提升學(xué)生設(shè)計(jì)制作的興趣和積極性。通過創(chuàng)新思考、設(shè)計(jì)、電路規(guī)劃及實(shí)訓(xùn)報(bào)告思考中，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)采用分階段分評(píng)價(jià)的模式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.5課程成績評(píng)定方式

本課程的考核方法采用五級(jí)制，包括平時(shí)考勤（占20%）、階段考查（占40%）、功能考核（占20%）和設(shè)計(jì)報(bào)告（占20%）四個(gè)環(huán)節(jié)。平時(shí)考勤考核學(xué)生到課與遵守課堂紀(jì)律情況；階段考查檢查學(xué)生對(duì)每個(gè)任務(wù)的完成情況，以及階段性成果，功能考核主要檢查學(xué)生作品完成情況以及功能實(shí)現(xiàn)情況。通過平時(shí)考勤，確保學(xué)生都能積極參與課堂，通過任務(wù)考核和階段性考查驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，并完成任務(wù)，最后功能考核是對(duì)學(xué)生最后成績的肯定，也是學(xué)生對(duì)自己工作的認(rèn)定，通過設(shè)計(jì)報(bào)告，鍛煉學(xué)生撰寫設(shè)計(jì)文案的能力，也是學(xué)生對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)。

3課程開發(fā)原則

本課程通過充分的社會(huì)企業(yè)調(diào)研，以“走出去，引進(jìn)來”原則完成課程開發(fā)，大致分五個(gè)環(huán)節(jié)。圖1電子電路制作流程圖根據(jù)項(xiàng)目要求，完成元器件的選用。（2）完成原理圖、PCB板圖設(shè)計(jì)。（3）根據(jù)工程模式完成電路的焊接工作，達(dá)到良好的電氣性能與機(jī)械強(qiáng)度。（4）通過電路調(diào)試與測試，掌握常用儀器儀表的使用。（5）項(xiàng)目答辯驗(yàn)收。

4課程設(shè)計(jì)方案

4.1課程設(shè)計(jì)理念

《電子電路制作技術(shù)》通過理能聯(lián)系實(shí)際，產(chǎn)教融合，對(duì)電路進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、驗(yàn)收為前提，綜合提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。

4.2項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)

本課程通過完成典型項(xiàng)目，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的提升。在開發(fā)典型項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，既要考慮工作過程的真實(shí)性，也要考慮與教學(xué)規(guī)律相結(jié)合，考慮教學(xué)的適用性。因此，我們選擇以下典型的項(xiàng)目任務(wù)：項(xiàng)目1：NE555多諧振蕩器設(shè)計(jì)與制作；項(xiàng)目2：計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)與制作；項(xiàng)目3：LED顯示設(shè)計(jì)與制作；項(xiàng)目4：對(duì)前面項(xiàng)目進(jìn)行級(jí)聯(lián)調(diào)試。

4.3學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

本課程采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)習(xí)活動(dòng)參照企業(yè)崗位的工作過程，大體按照“信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步工作法來設(shè)計(jì)。對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目，具體的教學(xué)過程如圖2所示。（1）明確任務(wù)，制定計(jì)劃：根椐項(xiàng)目，采用從上而下的方法分析任務(wù)要求，明確系統(tǒng)的設(shè)計(jì)任務(wù)要求，制定明確完整的計(jì)劃，對(duì)方案進(jìn)行選擇（2）設(shè)計(jì)電路：在理論基礎(chǔ)上，充分查閱相關(guān)文獻(xiàn)，根據(jù)設(shè)計(jì)要求和已選定的總體方案的原理框圖，確定對(duì)各單元電路的設(shè)計(jì)要求，必要時(shí)應(yīng)詳細(xì)擬定主要單元電路的性能指標(biāo)。注意各單元電路之間的相互配合，但要盡量少用或不用電平轉(zhuǎn)換之類的接口電路，以簡化電路結(jié)構(gòu)、降低成本。擬定出各單元電路的要求后進(jìn)行全面檢查，無誤后按順序設(shè)計(jì)各單元電路。（3）制作、調(diào)試電路：電子電路的安裝與調(diào)試在電子電路實(shí)踐和電子工程技術(shù)中都占有非常重要的地位。它是把理論付諸于實(shí)踐的階段，也是將理論電路轉(zhuǎn)換為實(shí)際電路和電子設(shè)備的過程。同時(shí)，這一過程也是對(duì)理論設(shè)計(jì)的檢驗(yàn)、修改和完善。調(diào)試過程是利用符合指標(biāo)要求的各種電子測量儀器，如示波器、萬用表、信號(hào)發(fā)生器等。對(duì)安裝好的電路或電子裝置進(jìn)行調(diào)整和測量，以保證電路或裝置正常工作；同時(shí)，判別其性能的好壞，各項(xiàng)指標(biāo)是否符合要求等。因此，調(diào)試必須按一定的方法和步驟進(jìn)行。（4）驗(yàn)收：學(xué)生獨(dú)立測試，教師對(duì)項(xiàng)目輸出結(jié)果，電路制作工藝等方面進(jìn)行評(píng)分（5）答辯：項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行答辯，闡述項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，制作方法以及整個(gè)過程中的問題解決思路。（6）提出改進(jìn)意見：教師對(duì)學(xué)生的工作有針對(duì)性的提出意見，便于后期整改。（7）撰寫報(bào)告：寫項(xiàng)目報(bào)告的寫作，要求包含方案論證，設(shè)計(jì)原理，制作過程，輸出數(shù)據(jù)參數(shù)等，誤差分析。

5教學(xué)效果

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣有了很大程度的提高。多數(shù)同學(xué)利用課余時(shí)間到實(shí)訓(xùn)室制作電路的情況。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力有了較大的提高。多數(shù)學(xué)生基本能夠看懂電路圖，并能夠按照電路圖和設(shè)計(jì)要求制作和調(diào)試電路，能夠撰寫比較完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告。（3）從一開始遇到問題不知如何是好，到現(xiàn)在能分析問題，解決問題。（4）學(xué)生參加各種競賽獲得佳獎(jiǎng)。由此看出，我們的教學(xué)改革已初見成效。

6課程建設(shè)計(jì)劃

能正確識(shí)別、檢測和選用常用電子元器件。能對(duì)典型電子電路進(jìn)行分析和計(jì)算。能讀懂實(shí)用電子電路原理圖。能對(duì)照不同電路方案分析選擇電路。能夠根據(jù)電路原理圖完成PCB的設(shè)計(jì)制作。能夠按照電路原理圖焊接實(shí)用電路。熟練使用萬用表、信號(hào)發(fā)生器、示波器等常用儀器儀表。能夠?qū)χ谱魍瓿傻碾娐愤M(jìn)行調(diào)試以滿足設(shè)計(jì)要求。結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)對(duì)電子產(chǎn)品制作技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和愛好，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；通過參加電子產(chǎn)品制作的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)運(yùn)用電工電子技術(shù)知識(shí)和工程應(yīng)用方法解決電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中相關(guān)的實(shí)際問題的能力；強(qiáng)化安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保和產(chǎn)品質(zhì)量等職業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作方法、工作作風(fēng)和職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn)

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[2]畢滿清.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2011.