序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2給予遠(yuǎn)程教育準(zhǔn)確的定位，積極開發(fā)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

隨著國家及社會對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源重視程度的提高，近些年以來，我國在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)及開發(fā)共享方面做了很多工作，也取得了一定的成效，例如在精品課程的評估方面。但是，就目前我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀來看，不管是在資源的質(zhì)量上還是數(shù)量上，同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)著的需求相比還存在著很大的差距，整體來看，我國目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果并不是很理想，目前還存在實用型及共享性差、教學(xué)設(shè)計粗陋的問題。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)還受到觀念以及資金方面的限制。網(wǎng)絡(luò)教育的目的就是充分的借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為廣大學(xué)習(xí)著提供一個幫助他們學(xué)習(xí)的平臺和環(huán)境。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教育的核心就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。因此，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育要想得到更好的發(fā)展，必須要結(jié)合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的自身特點及規(guī)律，積極的建設(shè)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源。在建設(shè)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)額資源的過程中，應(yīng)準(zhǔn)確的把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)確的定位遠(yuǎn)程教育，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)上繁多的教學(xué)資源，加強其規(guī)范性及共享性。要充分的了解到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)之間的區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不僅僅只是表面上的將書本的圖文信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化的音像信息，在教學(xué)內(nèi)容方面及教學(xué)形式上也發(fā)生了很多的變化，具有著網(wǎng)絡(luò)所特有的特點及優(yōu)勢。針對我國現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源重復(fù)性比較嚴(yán)重的問題，在資源的建設(shè)過程中應(yīng)嚴(yán)格的遵循現(xiàn)行的行業(yè)規(guī)范來進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計，為了方便于教育資源的共享，國家及地區(qū)應(yīng)整合優(yōu)質(zhì)資源，建立完善的資源庫，在此過程中減少重復(fù)性資源的建設(shè)。同時，為了確保網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，必須要建立符合遠(yuǎn)程教育特點及發(fā)展規(guī)律的資源共享機制。

3重視網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計，加強網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計人員培訓(xùn)力度

網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育的基本組成部分，同時也是網(wǎng)絡(luò)教育能夠得以實施的核心資源。網(wǎng)絡(luò)課程不僅能夠體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)內(nèi)容，同時還體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)教育的教育理念、教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容。就目前我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來看，很大一部分的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都是教材的電子版或者網(wǎng)絡(luò)版，復(fù)制傳統(tǒng)課程的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，缺乏課程教學(xué)的設(shè)計。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中，應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計作為重點，并加強對開發(fā)流程的規(guī)范化管理。網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)及建設(shè)過程應(yīng)該嚴(yán)格的按照規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)、集成、測試，這五個步驟來執(zhí)行，在開發(fā)及建設(shè)過程中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育中師生時空分離的特點，圍繞“以學(xué)習(xí)活動”這一中心來建設(shè)課程資源，并且嚴(yán)格遵循網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的規(guī)范化。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的過程中，應(yīng)當(dāng)充分的借助先進(jìn)的教學(xué)手段及方式，重視資源信息的交互性，通過網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的運用，圍繞學(xué)習(xí)者，為其開發(fā)和設(shè)計更加合理的學(xué)習(xí)資源和活動。在選取媒體的形式時要充分的考慮學(xué)科的內(nèi)容以及不同學(xué)習(xí)者之間學(xué)習(xí)條件上的差異性，為學(xué)習(xí)者提供多樣性的學(xué)習(xí)資源及傳播途徑。同時遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢達(dá)到指導(dǎo)學(xué)習(xí)者們學(xué)習(xí)活動的作用，同時給學(xué)習(xí)者們創(chuàng)造一個網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)以及彼此間協(xié)同學(xué)習(xí)的條件，因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)必須要把握好課程導(dǎo)入、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計是一項技術(shù)性及應(yīng)用性都非常強的工作。就我國目前的基本情況來看，在高校的遠(yuǎn)程教育中，教師普遍是有其他教師兼職，很少存在有著很多遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗的專門的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計的教師。為了讓網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計更加的合理和完善，高校必須要加強對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計人員的培訓(xùn)，增強他們的專業(yè)素養(yǎng)。同時應(yīng)該對主講教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們更好的掌握網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在對遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)的過程中，不僅要注重他們網(wǎng)絡(luò)教育理念的培養(yǎng)，同時還要加強他們教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)計方法方面的培訓(xùn)，積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念及教學(xué)方式，并進(jìn)行設(shè)計實現(xiàn)，使其更加符網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點，以更好地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

4加強遠(yuǎn)程教育教師師資建設(shè)

就我國目前遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀來看，遠(yuǎn)程教育教師普遍都是普通高校的教師兼職擔(dān)任，很少有專門從事網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的教師。而遠(yuǎn)程教育對教師的要求同傳統(tǒng)高校教師相比有著更高的標(biāo)準(zhǔn)，它要求教室們不僅要擁有良好的教育教學(xué)能力，同時還必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。合格的遠(yuǎn)程教育教師不僅要能夠完成知識的傳授，同時還應(yīng)當(dāng)具備自主設(shè)計和開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)課件的能力，同時還要能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行合理的管理，并根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的能力及學(xué)習(xí)進(jìn)度給予一定的指導(dǎo)和評價。所以，普通高校的教師兼職很難達(dá)到遠(yuǎn)程教育的目的。因此，為了使得遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有所保障，必須要有一支合格的遠(yuǎn)程教育教師團隊。為了確保遠(yuǎn)程教育教師綜合素質(zhì)達(dá)到遠(yuǎn)程教育的需求，必須要建立起合理完善的培訓(xùn)制度，不斷的提升其教育素養(yǎng)。同時，還需要建立起一系列激勵制度，提高教師參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的積極性。制定出更加完善合理的能夠與當(dāng)前教育模式相匹配的教學(xué)評價制度，幫助老師更好的協(xié)調(diào)好教學(xué)同科研之間的關(guān)系。

5嚴(yán)格把控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)相比有著信息量大、交互性強、靈活度高、跨地域和跨時間等特點。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以方便的獲取到自身所需要的信息。在眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中，如何把控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量一直是人們探索的問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)依據(jù)目前我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)律及學(xué)習(xí)者對教學(xué)資源的需求，制定出合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方案以及教學(xué)資源規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的基本要求，并成立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家督導(dǎo)組，嚴(yán)把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量關(guān)。同時還應(yīng)該建立健全遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的評審和獎勵機制，以評促建，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不斷發(fā)展。

6完善遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)的激勵及評價機制

目前，國家教育部已經(jīng)給予了網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)足夠的重視，將網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)成果納入到了教學(xué)評估、教學(xué)成果獎、教學(xué)名師獎的評估指標(biāo)中。但是，在高校中還沒有很完善的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)的激勵和評價政策。因此，高校也應(yīng)當(dāng)采取一定的措施，鼓勵教師們參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)中，并將教室們對網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的掌握能力列入到教室的評級考核中，建立完善的激勵和評價機制，進(jìn)而提高教室們對遠(yuǎn)程教育技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性及網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)的參與性。同時，還需要建立起完善的網(wǎng)絡(luò)課程評審機制，建立學(xué)生評教制度，實現(xiàn)以評促建的良性循環(huán)。

7加強對遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究工作的重視

在遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作中，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究是非常重要的一項工作，它對于教學(xué)的改革以及教學(xué)質(zhì)量的提高等方面都有著很大的幫助。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究足夠的重視，將教研活動納入教學(xué)工作計劃中，根據(jù)教學(xué)計劃制定出合理的教研方案，積極的開展教研活動。在開展教研活動時，應(yīng)該明確教研活動的主體，把握好活動的整體方向，做好資料方面的準(zhǔn)備工作，同時確定好中心發(fā)言人。教研活動中各參與人員應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的討論，最終對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。教研活動的形式有很多種，因為網(wǎng)絡(luò)的跨地域性及實時性等特點，提倡開展網(wǎng)上教研活動。

篇（2）

中圖分類號：TP12 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 04-0143-02

教學(xué)資源作為構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的基本因素，可以理解為在教學(xué)系統(tǒng)中支持整個教學(xué)過程為了達(dá)到一定教學(xué)目的而實現(xiàn)一定教學(xué)功能的各種資源。教學(xué)資源有廣義和狹義之分。廣義的教學(xué)資源指可利用的教學(xué)之源，包括一切可為教學(xué)目的服務(wù)的教育教學(xué)資源、人力資源及物力資源等；狹義的教學(xué)資源可以分為設(shè)計的資源和利用的資源兩大類，具體是指媒體素材、試題、試卷、案例、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)和教育資源信息管理系統(tǒng)等。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫作為承載各種教育資源的數(shù)字化載體，絕不是教育教學(xué)素材、教學(xué)資料的簡單堆積，也不能是脫離教學(xué)特點的其他非服務(wù)行為[1]。教學(xué)資源庫應(yīng)包括各種媒體素材庫、試題庫、試卷庫、案例庫、文獻(xiàn)資料庫、課件庫、常見問題解答等。其中媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形與圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材和動畫類素材；試題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具；試卷庫是用于進(jìn)行多種類型測試的典型成套試題；課件與網(wǎng)絡(luò)課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件；案例庫是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有現(xiàn)實指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象；文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等；常見問題解答是針對某一領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

一、國內(nèi)外教學(xué)資源庫建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

教育資源在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中起著十分重要的作用，教學(xué)資源庫建設(shè)質(zhì)量的高低決定著信息傳遞的有效性，也直接影響著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育被認(rèn)可程度及教學(xué)效果。始建于1966年的美國教育資源信息中心ERIC（EducationResourcesInformationCenter）是目前全球最大的教育資源信息中心，其資源庫主要包括ERIC數(shù)據(jù)庫、ERIC文摘和出版物、AskERIC和專家咨詢、Web站點和家長信息網(wǎng)絡(luò)、課程計劃以及父母手冊等。美國教育資源信息中心以會員制形式提供服務(wù)，是全民性的開放信息中心，為美國科技教育作出了重大貢獻(xiàn)。加拿大在數(shù)字學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面展開了多個研究和實踐項目，創(chuàng)建了跨越整個國家的互聯(lián)同享的學(xué)習(xí)對象庫網(wǎng)絡(luò)DLORN（DistributedLearningObjectRepositoryNetwork）。歐洲UBP（UniversalBrokeragePlatform）項目是整個歐洲高等教育共享學(xué)習(xí)資源的行動計劃。整個項目分兩部分，其中實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享互換的技術(shù)平臺被稱為UBP，而在高等教育中實現(xiàn)資源共享所需提供的各種學(xué)習(xí)服務(wù)統(tǒng)稱為EducaNext，并通過相應(yīng)的OnlinePortal來提供具體服務(wù)。澳大利亞EdNA（EducationNetworkAustralia）始建于1995年，是面向整個澳大利亞教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的共享學(xué)習(xí)資源建設(shè)項目。EdNA主要提供兩方面的服務(wù)，分別是教育和培訓(xùn)的信息目錄和基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源數(shù)據(jù)庫，它的所有資源都是免費共享，內(nèi)容范圍覆蓋從學(xué)前到在職培訓(xùn)各個教育階段。

在國內(nèi)，許多公司開發(fā)了教育資源管理系統(tǒng)。例如，清華同方思科的教育資源管理系統(tǒng)、互盈科技的教育資源管理系統(tǒng)、柯利華的網(wǎng)上資源中心等。這些教育資源管理系統(tǒng)均面向基礎(chǔ)教育，功能都很相似，提供了資源上載、資源審核、資源收藏、用戶管理等功能，實現(xiàn)了批量上傳和下載。教育資源元數(shù)據(jù)的描述也采用了現(xiàn)行的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，利用資源的導(dǎo)入導(dǎo)出功能可以實現(xiàn)資源的交換。在高等教育方面，許多高校和教育技術(shù)研究部門也投入大量精力建成校級或國家級的教育資源庫。例如，南京大學(xué)的天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、北京大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所參與開發(fā)的新葉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。遼寧省內(nèi)的大連理工大學(xué)、東北大學(xué)、遼寧大學(xué)、沈陽工業(yè)大學(xué)、沈陽建筑大學(xué)等一些高校已經(jīng)建立了自己的教學(xué)資源庫及其教學(xué)支撐平臺，其中的精品課程資源比較豐富。

二、我國教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題

目前，從網(wǎng)上不少的網(wǎng)頁都可以找到遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容。但縱觀這些教育資源庫的建設(shè)，普遍存在著形式不規(guī)范、數(shù)量龐雜，實用、好用、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源匱乏、已有教學(xué)資源共享重用困難等問題，致使網(wǎng)絡(luò)教育資源建庫的建設(shè)質(zhì)量低下，也反映出我國網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的速度及總體水平目前仍處在起步和發(fā)展階段。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫不多，其資源質(zhì)量有待提高。教學(xué)資源庫的質(zhì)量是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育成敗的關(guān)鍵，教學(xué)資源庫是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在并不是缺乏教學(xué)資源，但真正適合學(xué)生、針對性強的教學(xué)資源很少。許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源多是視頻加文本，有的甚至只是簡單地將教科書、教案、講稿轉(zhuǎn)換成電子文本，或是直接把教師上課的視頻搬上網(wǎng)絡(luò)。高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫太少，一些已開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件設(shè)計不太適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的特點，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性等問題導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用效率不高。

2.在教學(xué)資源庫建設(shè)方面，很少從學(xué)習(xí)者的角度進(jìn)行建設(shè)。現(xiàn)在許多教學(xué)資源庫建設(shè)沒有從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，開發(fā)出來的資源不受學(xué)生的歡迎，得不到大范圍的有效使用。

3.教學(xué)資源庫的共享程度低。每個學(xué)校經(jīng)過不斷建設(shè)和積累，都會擁有一定數(shù)量的教學(xué)資源。但是，即使在校內(nèi)，其共享程度也較低。有些學(xué)校的教學(xué)資源雖然已經(jīng)入庫并掛在校園網(wǎng)上，但是由于宣傳力度及服務(wù)意識不夠，這些教學(xué)資源沒有從根本上得到有效的利用。出于校際間的競爭及資源安全角度考慮，校際間教學(xué)資源庫的共享少。這在很大程度造成了資源的重復(fù)建設(shè)及國內(nèi)教育資源的浪費。

4.建設(shè)和管理不規(guī)范，經(jīng)費投入不夠。在高等教育方面，許多高校教學(xué)資源庫的建設(shè)主要是由學(xué)校的教育信息技術(shù)中心、圖書館等職能部門來完成，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。沒有專門領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)論證和制定資源庫建設(shè)的一系列重大問題，造成管理混亂。一些學(xué)校在經(jīng)費上投入上不夠，不能激發(fā)師生參與教學(xué)資源建設(shè)的積極性，進(jìn)而影響了教學(xué)資源庫建設(shè)的進(jìn)度和質(zhì)量。

三、教學(xué)資源庫建設(shè)的改進(jìn)策略

綜合上述教學(xué)資源庫建設(shè)中的問題，結(jié)合教學(xué)過程中對資源庫的需求，通過文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查和實地走訪，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.教學(xué)資源庫的設(shè)計應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和理論作指導(dǎo)，通過先進(jìn)的技術(shù)手段，構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。資源庫的建設(shè)理念可以概括為“五性”：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性。學(xué)生可以按照自己的需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以及決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性。許多課程內(nèi)容如果單靠文字描述很難理解，則應(yīng)以圖片、動畫和視頻等其他數(shù)字媒體的形式體現(xiàn)。（3）學(xué)習(xí)方式的交互性。學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與內(nèi)容之間可以通過電子郵件、學(xué)習(xí)論壇和答疑系統(tǒng)等輔助教學(xué)環(huán)境實現(xiàn)交互。（4）教學(xué)資源的先進(jìn)性。教學(xué)資源在內(nèi)容上要充分體現(xiàn)最新成果，保持其先進(jìn)性。

2.教學(xué)資源庫需分層次進(jìn)行建設(shè)。教學(xué)資源大體上可以分為四類：一是素材類教育資源建設(shè)；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是資源建設(shè)的評價；四是資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。在四個層次中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源建設(shè)是教學(xué)資源庫建設(shè)的重要基礎(chǔ)。

3.教學(xué)資源庫建設(shè)要特別注意資源的標(biāo)準(zhǔn)化、資源標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)實現(xiàn)、系統(tǒng)的可擴展性與安全性、與其他系統(tǒng)互換接口的問題[2]以及數(shù)據(jù)的共享問題[3]。在構(gòu)建基于Internet教學(xué)資源庫中，要體現(xiàn)個性化與交互性[4]。另外，還應(yīng)嘗試將目前流行的WEB技術(shù)、計算機仿真技術(shù)引入到教學(xué)資源庫建設(shè)中，促進(jìn)教學(xué)資源庫建設(shè)的不斷完善。

4.建立團結(jié)協(xié)作的資源管理和建設(shè)團隊。教學(xué)資源庫建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的管理與建設(shè)團隊是建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源庫的重要保障。組建建設(shè)團隊，除了主動吸納一線的各學(xué)科教學(xué)骨干、軟件研發(fā)人員、美術(shù)設(shè)計人員及媒體制作人員等多方面的人才，還應(yīng)加強全校師生信息技術(shù)培訓(xùn)，提高師生使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，形成資源庫建設(shè)和應(yīng)用的共同體。

5.借鑒國外成功的經(jīng)驗，從經(jīng)驗中探索發(fā)展對策。歐美等國家在教學(xué)資源建設(shè)方面走在了世界前列，應(yīng)充分借鑒他們成功的經(jīng)驗，特別是經(jīng)營策略與服務(wù)模式值得我們認(rèn)真思考甚至嘗試應(yīng)用，不斷完善和創(chuàng)新。

教學(xué)資源庫可以在課堂集中教學(xué)、在線個性化學(xué)習(xí)、實驗教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)備課等方面開展應(yīng)用。在建設(shè)資源庫中，必須貫穿為教學(xué)服務(wù)的建設(shè)理念，把資源庫建設(shè)與改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，通過規(guī)范管理和獎勵政策號召全體師生積極參與。搞好教學(xué)資源庫的建設(shè)、應(yīng)用和服務(wù)，必將有力地推動學(xué)校各方面工作的整體改革，使校園網(wǎng)能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王達(dá)光.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)資源庫的構(gòu)建策略[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2005，15（3）：42-44.

[2]楊娟，韓錫斌，何良春.構(gòu)建大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心[J].中國遠(yuǎn)程教育，2005（12）：52-55.

篇（3）

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-7800（2015）005-0195-02

作者簡介：劉麗萍（1961-），女，上海人，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息化技術(shù)中心實驗員，研究方向為教育技術(shù)；李芳芳（1987-），女，安徽安慶人，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息化技術(shù)中心實驗員，研究方向為信息化教學(xué)設(shè)計。

1 我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)展

如今，打開各種教育技術(shù)類的網(wǎng)站、博客或微信公眾平臺，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等的研究資料隨處可見，這幾種新的教學(xué)模式是近兩年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)改革的熱點，相應(yīng)的網(wǎng)站或資源建設(shè)也發(fā)展迅猛。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷對傳統(tǒng)的面授式教學(xué)方式提出新的挑戰(zhàn)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和個性化學(xué)習(xí)方式成為教育者關(guān)注的重點，必然會研究、探索各種新的教學(xué)模式，這也是教學(xué)改革發(fā)展的重要推動力。

無論是傳統(tǒng)的還是基于網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)模式，教學(xué)資源都是教學(xué)中必不可少的構(gòu)成要素，教學(xué)資源建設(shè)也從傳統(tǒng)的紙質(zhì)或?qū)嵨镄再Y源向現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源轉(zhuǎn)變。經(jīng)過近年的不斷建設(shè)，我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已達(dá)到一定規(guī)模。以網(wǎng)絡(luò)精品課程為例，2003-2008年，我國建立了各門類、專業(yè)的校、省、國家3級精品課程體系，并相應(yīng)建設(shè)了各層次的精品課程網(wǎng)站。其中，國家精品課程資源網(wǎng)（http：//jingpinke.com/）上，2003-2008年建設(shè)的國家級精品課程有2 425門，課程類別涵蓋了文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等各個學(xué)科門類，這一數(shù)字到2011年增加到3 832門。2011年開始，教育部啟動了國家精品開放課程建設(shè)工作，并按照課程性質(zhì)將國家精品開放課程分為精品視頻公開課與精品資源共享課。截至2015年1月，在愛課程網(wǎng)（http：//icourses.cn/home/）上共有749門視頻公開課和2 458門資源共享課上線。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)資源概念與建設(shè)誤區(qū)

2.1 高校教學(xué)資源概念

高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者是心智已經(jīng)比較成熟的大學(xué)生，具有較強的自主學(xué)習(xí)能力和個性化的特點，對網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源具有較強的學(xué)習(xí)需求。本文主要探討高等學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)的校本教學(xué)資源建設(shè)。在教育信息化建設(shè)過程中，除了各級各類精品課程建設(shè)工作，很多高校還根據(jù)自身特點建設(shè)了校級教育資源庫。教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長期建設(shè)與維護的系統(tǒng)工程。由于教育資源的復(fù)雜性和多樣性，人們對其理解各不相同，因而出現(xiàn)了大量不同層次、不同屬性的教育資源，不易進(jìn)行管理和使用。為了更有效地建設(shè)好各級各類教育資源庫，促進(jìn)各資源系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享，提高教育資源的檢索效率與準(zhǔn)確度，保證資源建設(shè)質(zhì)量，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會制定了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》。其中界定教育資源主要包括幾下幾類：媒體素材、題庫、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程[1]。通常也可將教育資源稱作教學(xué)資源，教學(xué)資源作為教學(xué)系統(tǒng)的重要部分，是實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。高校教學(xué)資源可以劃分為教學(xué)環(huán)境資源與教學(xué)信息資源。教學(xué)環(huán)境資源主要指教學(xué)的硬件資源，即校園計算機網(wǎng)絡(luò)、校園閉路電視網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、電子閱覽室以及實驗室等；教學(xué)信息資源主要指多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻）、電子教學(xué)材料（包括教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、實驗大綱和實驗指導(dǎo)書等）、電子教學(xué)資源（包括多媒體課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、題庫等）、電子文獻(xiàn)（包括圖書、期刊、報紙、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等）[2]。這里所說的教學(xué)信息資源也即是上文《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中界定的教育資源。

2.2 高校教學(xué)資源信息化建設(shè)中存在的問題

很多高校雖然建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，但其中也存在很多誤區(qū)和需要解決的問題，主要包括：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中基本上以素材為主，教學(xué)課件與網(wǎng)絡(luò)課程較少，教學(xué)性差；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)重數(shù)量輕質(zhì)量，以公共課、教輔課課件為主，主干課程、專業(yè)課程課件少；網(wǎng)絡(luò)課程覆蓋面較小，缺乏理論指導(dǎo)，針對性不強，實用性差；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，資源分類不規(guī)范，種屬界定不清，內(nèi)容龐雜凌亂，相互包含重疊，不利于教師使用以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不利于管理；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫大多只提供資源，而無相應(yīng)的資源整合工具，缺乏系統(tǒng)性和兼容性[3]。

3 高校校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

3.1 精品開放課程在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的作用和地位

網(wǎng)絡(luò)課程是教學(xué)資源的重要組成部分，是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程庫包括精品課程庫、課程教學(xué)庫。名師豐富的授課經(jīng)驗和深厚的學(xué)術(shù)底蘊是各高校的寶貴財富，精品課程教學(xué)資源建設(shè)可為學(xué)生提供自主選擇接受名師指點的機會，能真正實現(xiàn)教育機會均等。另外，網(wǎng)絡(luò)課程庫還可以提供權(quán)威示范教學(xué)，成為年輕教師提高教學(xué)水平的重要學(xué)習(xí)平臺[4]。因此，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫不能僅是資源的簡單累積，追求量上的規(guī)模，而應(yīng)該充分運用高校的優(yōu)質(zhì)師資資源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的精品課程資源，真正實現(xiàn)高校教學(xué)資源庫為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺、實現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育目的。

3.2 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)：公共教學(xué)平臺

筆者工作所在的高校是一所應(yīng)用技術(shù)型本科院校，長期以來十分重視教育信息化建設(shè)工作，并在不斷探索建設(shè)優(yōu)質(zhì)精品化的教學(xué)資源。高校教學(xué)環(huán)境資源指硬件的教學(xué)資源，教學(xué)環(huán)境資源是教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)，是教學(xué)資源信息化建設(shè)的保障。學(xué)校經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展，目前已形成包括校園網(wǎng)、校園閉路電視、網(wǎng)絡(luò)機房、語音教室、多媒體教室、錄播教室等在內(nèi)的教學(xué)環(huán)境資源，構(gòu)成了公共教學(xué)平臺。具體包括兩路校園閉路電視、15間網(wǎng)絡(luò)機房、14間語音教室、175間多媒體教室和4間自動錄播教室（兩間已建成使用，兩間正在建設(shè)中）。校園網(wǎng)是整個學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)和保障，校園閉路電視除了進(jìn)行日常的電視頻道轉(zhuǎn)播以外，還可以將錄播教室作為主教室，為上課學(xué)生人數(shù)較多且分散在不同教室的公共課程進(jìn)行同步直播，只需要一個教師在錄播教室進(jìn)行授課即可；網(wǎng)絡(luò)機房、語音教室、多媒體教室為全校教師提供各類多媒體教學(xué)環(huán)境，可滿足日常授課所需。錄播教室面向全校提供課程的錄像和編輯，包括申報各級精品課程所需的課堂錄像、重要活動錄像等。

3.3 高校校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容

高校教學(xué)信息資源是高校教學(xué)資源的核心內(nèi)容，高校應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)科特點，建設(shè)具有一定規(guī)范且有自身特色的教學(xué)信息資源。筆者所在學(xué)校學(xué)科專業(yè)性強，大多為應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)。學(xué)校一直將精品課程建設(shè)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的重點，已建有專門的精品課程網(wǎng)站，包括3門國家級精品課程及12門上海市級精品課程，內(nèi)容涉及食品工藝、計算機、大學(xué)英語、經(jīng)濟管理、機械制造等學(xué)科。為了激勵教師開展基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)，學(xué)校還建設(shè)了BlackBoard在線課程管理平臺，教師可以建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)課程，通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資料、與學(xué)生進(jìn)行互動，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了實現(xiàn)教學(xué)資源更大程度的共享，學(xué)校還建設(shè)了以授課視頻和教學(xué)課件為主的多媒體素材平臺，將公共輔導(dǎo)課的教學(xué)錄像和學(xué)校優(yōu)秀教師主講的重點專業(yè)課程的全程實時錄像和教學(xué)課件全部開放共享，并按院系和專題對錄像與課件進(jìn)行分類，同時提供搜索功能。學(xué)校有專門的工作人員對網(wǎng)絡(luò)課程和資源平臺進(jìn)行管理，保持教學(xué)信息資源的動態(tài)更新。此外，學(xué)校的圖書館網(wǎng)站擁有非常豐富的電子文獻(xiàn)資源，學(xué)生可以在宿舍利用自己的電腦或利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)機房進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，作為教師課堂講授的補充。

篇（4）

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0063-02

Research of University Network Teaching Resources Construction//Wu Shuguang， Zhong Ning

Abstract Network resources learning is a kind of popular way of teaching， but the existing network resources content， learning mechanism and propaganda， etc. The paper analyzes the existing problems in detail， combining with the school actual situation. Some measures to solve the problem are presented in order to promote the learning efficiency of the network resources and improve the efficiency of learning resources utilization.

Key words network resource； exquisite course； Agent

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)得到很大的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)成為一種普及的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為廣大師生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相當(dāng)豐富，但學(xué)習(xí)利用率不是很高，學(xué)習(xí)效果不是很明顯。本文結(jié)合湖南工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的情況，提出幾種有效的解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在問題的方法，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，提高資源利用率。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的問題

有許多專家對網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)進(jìn)行了大量的研究：對資源的內(nèi)容進(jìn)行評價，提高了資源庫的質(zhì)量；對資源的內(nèi)容劃分和特征提取進(jìn)行了研究，提高了資源的搜索率；對網(wǎng)絡(luò)資源庫平臺進(jìn)行改進(jìn)，提高了網(wǎng)絡(luò)暢通的速率；對學(xué)生的個性化進(jìn)行設(shè)計，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而真正認(rèn)真去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少，許多學(xué)生卻是樂此不疲地去玩游戲，為什么？原因很簡單，游戲具有非凡的吸引力，給人以輕松愉悅感，完成許多任務(wù)給人以成就感。這就給網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)者提出許多啟示，無疑網(wǎng)絡(luò)資源庫沒有按照人性的特點去設(shè)計和建構(gòu)?？梢哉f，雖然網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)取得很大的進(jìn)步，但也存在許多問題。

一是網(wǎng)絡(luò)資源庫內(nèi)容沒有吸引力。許多大學(xué)的資源庫包括視頻教學(xué)、精品課程和專業(yè)課程，沒有把三者有機地結(jié)合，只是把視頻、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)和教案等簡單堆積起來，缺少三位一體的想象空間，缺少多種媒體的有機結(jié)合，缺少游戲的任務(wù)和實踐的體驗。中國科技館做得比較好，很好地把多種媒體結(jié)合起來，做到游戲與體驗結(jié)合，生動、形象、有趣，具有很強的吸引力。

二是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的機制不健全。游戲里設(shè)置了任務(wù)，完成任務(wù)就有許多獎勵，不斷地吸引玩家去探索和研究。同樣，如果資源庫里沒有適當(dāng)?shù)墓膭顧C制，時間長了，學(xué)生有可能不愿去學(xué)，回頭學(xué)習(xí)率底。

三是宣傳力度不夠。根據(jù)湖南工業(yè)大學(xué)對學(xué)校資源庫學(xué)習(xí)情況的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，有65%的學(xué)生對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫不了解，有46%的學(xué)生根本就沒有去學(xué)習(xí)過。這與網(wǎng)絡(luò)資源庫的宣傳有很大的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)得再好，沒有學(xué)生去學(xué)，資源利用率自然就會降低。

2 湖南工業(yè)大學(xué)解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫存在問題的幾項措施

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫正如建設(shè)好一處風(fēng)景區(qū)一樣，必須要有三個條件：一是風(fēng)景獨特，具有吸引人的潛力；二是交通發(fā)達(dá)，旅游者能夠很方便地到達(dá)那里；三是加大宣傳力度，讓別人知道那里有多好，同時開展優(yōu)惠政策，鼓勵旅游。與此類似，建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)資源庫，也必須在三方面下功夫。針對上述存在的問題，根據(jù)學(xué)校的實際情況，采取下面幾項措施。

2.1 解決網(wǎng)絡(luò)資源庫資源本身的問題

1）資源庫的展示問題。資源教學(xué)平臺采用什么樣的方式展示給學(xué)生才能更好地吸引他們?nèi)W(xué)習(xí)呢？許多大學(xué)的資源教學(xué)平臺采用的二維平面的結(jié)構(gòu)，把資源相關(guān)的信息硬生生地呈現(xiàn)出來，沒有一點兒生機和活力，學(xué)生看得枯燥無味，視覺疲勞，缺乏藝術(shù)審美。湖南工業(yè)大學(xué)教育技術(shù)中心采用三維立體展示技術(shù)，全方位地把資源的信息呈現(xiàn)出來，給人立體的思維，提高人的想象力。資源信息能夠用動畫描述的盡量用動畫展示，能夠用圖片的盡量用圖片演示，能夠用游戲的盡量制作成游戲。具體展示如圖1所示。

2）資源的來源問題。資源主要包括精品課程、專業(yè)課程和名人名師課堂等。

①精品課程，精品課程是資源庫建設(shè)的一個重要方面，本校以前采用的是人工進(jìn)行錄制方式，后期制作比較困難，這樣的錄制花費了巨大的人力、物力、時間和資金，同時還達(dá)不到教學(xué)效果。經(jīng)過對市場的自動錄播系統(tǒng)優(yōu)缺點的調(diào)查，考察了許多的學(xué)校精品課程錄制情況，對畫面質(zhì)量、分辨率、流暢程度、存貯大小、拾音技術(shù)、錄制模式和跟蹤技術(shù)等參數(shù)進(jìn)行了分析，最后采用了某公司的自動錄播制作系統(tǒng)。自動錄播制作系統(tǒng)可以將教室實況、教師課件，按照授課進(jìn)度錄成精品課程，它可以將授課電腦VGA信號、教師授課和師生互動場景、課堂板書等進(jìn)行多種模式的整合錄制，生成多媒體教學(xué)課件，這樣提高了制作精品課程的成本和效率。

②專業(yè)課程，專業(yè)課程是資源建設(shè)的最重要的內(nèi)容，專業(yè)課程沒有采用錄播系統(tǒng)來制作，而是采用了比較先進(jìn)的課程制作軟件。教育技術(shù)中心組織一支專業(yè)的資源建設(shè)隊伍，同時跟各部門各院系的教師和一部分學(xué)生共同制作，由具體的專業(yè)課教師提供資源制作腳本，交由專業(yè)制作團隊完成。然后由學(xué)生去學(xué)習(xí)，需要修改的再修改，最后才上傳到資源平臺。

③名人名師課堂，采用專門的攝像人員對其進(jìn)行拍攝，由后期制作人員進(jìn)行編輯。

④與各高校合作，精品課程相互共享，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)平臺的整合，可以連接到其他學(xué)校的精品課程，也可以下載到本學(xué)校精品課程庫中。

3）資源庫的輔助學(xué)習(xí)問題。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個性特點不同，采用的學(xué)習(xí)特點就不同。Agent具有智能性、自主性、反應(yīng)性、主動性、社會性等特點，學(xué)校教育技術(shù)中心采用基于Agent的適應(yīng)性內(nèi)容呈現(xiàn)的自適應(yīng)生成系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以保存學(xué)習(xí)風(fēng)格和個性特點，可自動設(shè)置和修改自己喜歡的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這樣適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的要求。同時資源網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置了練習(xí)、論壇、游戲、考試等輔助學(xué)習(xí)子欄目，學(xué)生學(xué)完資源后可以進(jìn)入相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行考試和探討研究。

2.2 制定鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)機制，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1）納入學(xué)分體系。由于湖南工業(yè)大學(xué)是由3所學(xué)校合并組建而成，有幾個校區(qū)，地域不同，相距比較遠(yuǎn)，時空沖突是最大的問題，多校區(qū)、跨地域加劇時間和空間緊張。如選修課，學(xué)生在異地校區(qū)選擇選修課，同時可能在晚上，這樣給學(xué)生帶來極大的不便。本校采用網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)可納學(xué)分的辦法，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上進(jìn)行考試，計入學(xué)分。許多學(xué)生由于時空關(guān)系而選擇了這樣的學(xué)習(xí)方式，同時也鼓勵了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的熱情。

2）開展網(wǎng)絡(luò)資源比賽。學(xué)校的相關(guān)部門和教育技術(shù)中心合作，每年10月進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源制作比賽，包括所有課程的相關(guān)資源進(jìn)行制作比賽，如課程的課件、動畫、游戲等。

3）強化師生交流。許多大學(xué)地域越來越大，師生距離也越來越大，師生感情拉大可能導(dǎo)致許多問題。雖然有網(wǎng)絡(luò)交流平臺，但教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流的時間非常有限。學(xué)校采取有效的獎勵機制，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探討的時間和效率計入學(xué)生平時成績。這樣激勵教師和學(xué)生在資源學(xué)習(xí)平臺相互交流。

2.3 加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的宣傳力度

在學(xué)校網(wǎng)站平臺資源建設(shè)的情況，利用廣播進(jìn)行定期廣播，網(wǎng)絡(luò)資源信息，利用手機平臺通知學(xué)生，利用學(xué)校各校區(qū)的廣告欄通知學(xué)生，通知其網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)情況和相關(guān)信息。通過一系列的宣傳工作，讓學(xué)生和教師都知道學(xué)校資源平臺的具體情況和動態(tài)，網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)人數(shù)明顯增加。

3 結(jié)束語

經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)資源平臺的建設(shè)和一系列的宣傳、鼓勵政策，資源學(xué)習(xí)平臺得到許多學(xué)生和教師的肯定，網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的人數(shù)越來越多，有效地促進(jìn)了資源平臺的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)利用率，提高了教師的課程制作和上課水平，促進(jìn)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

[作者簡介]程聰(1971-)，女，河南焦作人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息中心，副教授，研究方向為信息化管理；牛小鐵(1970-)，男，河南沁陽人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電系主任，副教授，碩士，研究方向為機械制造與加工。(北京　100042)

[中圖分類號]G712　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0191-02

近年來，越來越多的高職院校開始推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一方面院校要建設(shè)教學(xué)管理平臺，另一方面更需要建設(shè)起實用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)情況直接決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推動的成敗，合理解決課程資源建設(shè)過程中的版權(quán)、易用性、管理等問題，正成為高職院校推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重中之重。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程資源的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不是書本搬家，更不是資料的簡單堆砌，一定要注意對于資源的篩選，重視知識的針對性、條理性、科學(xué)性，在重點突出的同時，要對資源進(jìn)行分類、整理，更要注意資源的及時更新。

1　課程資源的建設(shè)方式要明確。有的院校是以課程為單位進(jìn)行建設(shè)，一項資源就是一門課程的教案、講稿、案例、電子課件等所有內(nèi)容的綜合。因為有些課程關(guān)聯(lián)度比較高，比如“計算機基礎(chǔ)”“計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”的內(nèi)容就太體相同，若以課程為單位，就容易造成內(nèi)容上的重復(fù)，消耗大量的存儲空間。所以，對于各專業(yè)反復(fù)使用的課程內(nèi)容，可以考慮用“積件”的建設(shè)方式，就是將課程按內(nèi)容劃分為一個個相對獨立的部分，即“積件”。一門課程由多個不同的“積件”構(gòu)成，各個“積件”又可以為多門課程共享。這種方式使資源冗余度最小，很值得研究。當(dāng)然，這需要各專業(yè)的教師靜下心來，認(rèn)真溝通各交叉課程反復(fù)用到的知識，確定“積件”的范圍。

2　課程資源要易用、好用。由于網(wǎng)絡(luò)傳輸速率的限制，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)時，信息資源的獲取速度會受一定影響。所以，對于需要在網(wǎng)上播放的視頻文件，教師可以提前轉(zhuǎn)為流媒體格式，并保證調(diào)用及運行方便快捷；要提供下載播放器的可靠渠道，確保學(xué)生能用起來。課程資源并非是“電子課本”或“電子練習(xí)冊”，要按在最短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到最有價值知識的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行資源的添加和配置，加強知識的連貫性，避免數(shù)量上的盲目堆砌。另外，在制作課件過程中，依靠網(wǎng)頁的創(chuàng)意和色彩搭配，適當(dāng)增加有利于調(diào)節(jié)心情的音樂、幫助理解和記憶的動畫和圖片等，營造出有別于傳統(tǒng)書本的教學(xué)形式。同時，還要避免為了追求新穎、動感，過多追求強烈的色彩、圖片和動畫，以至于喧賓奪主，淡化教學(xué)主題，忽視教學(xué)核心內(nèi)容，從而造成本末倒置。

3　課程資源要不斷實踐、積累和完善?？梢哉f，教學(xué)資源質(zhì)量在初期建設(shè)中一定會存在很多欠缺，好的教學(xué)資源絕不可能一步到位，需要在教學(xué)實踐中反復(fù)應(yīng)用、補充修改、積累并不斷豐富。剛開始，教師可以針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的急迫需求，先制作一些自測題、例題分析、案例剖析、網(wǎng)上講座、課程介紹等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上溝通、答疑等多種形式的信息交流，并注意收集歸納反饋意見；在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計，最后順理成章制作成精品課程。目前，很多學(xué)科的知識變化日新月異，課程內(nèi)容和教學(xué)方式在不斷調(diào)整，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的適時更新是非常必要的。隨著教學(xué)資源的釋放和課程內(nèi)容的不斷豐富，學(xué)生對平臺的依賴性勢必會一步步加強。資源建設(shè)是前提，教學(xué)應(yīng)用才是目的。除了與課堂相關(guān)的課程資源外，目前像人力資源和社法保障部等國家機關(guān)以及全球知名企業(yè)都推出了與市場需求接軌的培訓(xùn)認(rèn)證課程，還有一些健康積極、開闊其視野的專題，均可以釋放到平臺上。通過引導(dǎo)，學(xué)生就會主動在網(wǎng)上作業(yè)、交流討論、尋求參考資料、適時解惑，并逐漸把網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂當(dāng)做一個信息化的教學(xué)樓，漸漸凝聚在平臺的周圍。

4　課程資源建設(shè)者的選擇。有些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是專門由懂信息技術(shù)的人員來制作，這種方式建設(shè)出來的資源表現(xiàn)形式更加標(biāo)準(zhǔn)。美觀，缺點是制作者對教學(xué)資源內(nèi)容的科學(xué)性把握不夠深入，對教學(xué)環(huán)節(jié)也不熟悉，導(dǎo)致課程資源加工程度不夠，很難貼近教學(xué)需求，特別是以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)需求。也有院校的教學(xué)資源由一線教師自建，院校充分調(diào)動各學(xué)科教師的積極性，動員老師將腦子中零散的課程資源整理歸檔，在使用。建設(shè)的同時進(jìn)行提煉和完善。這種方式立足于課堂教學(xué)和師生共建，使資源的實用性與教學(xué)結(jié)合得非常緊密。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源版權(quán)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，院校大多以立項方式資助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對教師自主制作的教學(xué)資源，如備課教案，教學(xué)素材、教學(xué)案例、教學(xué)日歷等，通過專項教學(xué)改革和課程建設(shè)項目，給予一定的經(jīng)費資助。學(xué)院在鼓勵教師將自己的智力成果凝練、展示出來的同時，還應(yīng)充分考慮到其辛勤勞動成果的版權(quán)保護。為此，教師在建成文檔資源后，可以將上傳的教學(xué)大綱、教案、講稿、PPT課件等文件轉(zhuǎn)化為PDF格式文件，根據(jù)需要還可加上水印標(biāo)志；對于授課錄像等視頻文件，可以協(xié)助老師轉(zhuǎn)換為流媒體格式，存放在院校共享服務(wù)器上，保證上網(wǎng)的視頻等內(nèi)容只能瀏覽而不能被復(fù)制。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源機構(gòu)設(shè)置及管理的建設(shè)

篇（6）

關(guān)鍵詞： 學(xué)院；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)資源平臺

Key words： college; network; teaching resources platform

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）13-0237-01

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺發(fā)展與現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的應(yīng)用受到越來越多高職院校的關(guān)注，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、課件上傳、網(wǎng)上考核等雙向交流和資源共享，更好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂的靈活、開放、基于資源的特點，及其在全面教育方面的無可比擬的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺構(gòu)建將朝著功能進(jìn)一步完善，操作越來越簡化，資源漸趨豐富，服務(wù)形式更多樣，教學(xué)內(nèi)容多媒體化和情境化，交互方式多樣化，導(dǎo)航系統(tǒng)便捷化的方向發(fā)展。國外開始研發(fā)教學(xué)支撐平臺的時間在上世紀(jì)末，目前在國際市場上已有一些成熟的遠(yuǎn)程教學(xué)支撐平臺。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺建設(shè)的必要性

2.1 學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的需要 集中式的課堂教學(xué)難以滿足高職院校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的需要。要想學(xué)有所長，僅靠有限的課堂教學(xué)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多地需要靠學(xué)生課后主動性進(jìn)行思考、鉆研與練習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的創(chuàng)建可以為學(xué)生課后自主性學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)的指導(dǎo)與豐富的資源，從而滿足學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的需要。

2.2 遠(yuǎn)程教學(xué)和考核的需要 遠(yuǎn)程教學(xué)是實現(xiàn)繼續(xù)教育和終身教育的有效手段。遠(yuǎn)程教學(xué)有兩種模式：其一為學(xué)生彌補或補充課堂集中式教學(xué)的不足而進(jìn)行的課外學(xué)習(xí)活動提供與課堂教學(xué)同步的輔導(dǎo)性資料；其二為學(xué)生根據(jù)自身提高的需要，自定目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)自選教材進(jìn)度，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供多學(xué)科課程教學(xué)多媒體教材。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的創(chuàng)建使遠(yuǎn)程教學(xué)和考核成為可能。

2.3 為專業(yè)教師提供教學(xué)資源，提升其課程及資源開發(fā)能力

全國高職院校區(qū)域和實力分布不均衡，內(nèi)部專業(yè)實力分布不均衡，甚至同一專業(yè)的專業(yè)教師水平高低各異。很多院校政策力度欠缺、資金匱乏、實訓(xùn)條件不足、課程與教學(xué)資源層次低、教師外出培訓(xùn)機會少，他們急需提升自身課程改革及教學(xué)改革能力。鑒于此，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺能為專業(yè)教師提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，切實滿足教師課程開發(fā)和教學(xué)實施資源需求。教師在使用過程中，更新理念，提升課程開發(fā)能力，提升資源開發(fā)能力。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺模型設(shè)計的原則

3.1 構(gòu)建有效教學(xué)行為和教學(xué)管理行為 教學(xué)行為和教學(xué)管理行為涉及到教學(xué)活動雙方，教師作為教學(xué)活動的組織者，在教學(xué)活動中起著講授、指導(dǎo)、協(xié)作、監(jiān)控的作用，主要完成教學(xué)活動設(shè)計、實施及評價等具體教學(xué)工作;學(xué)生作為教學(xué)活動的對象，應(yīng)積極實施網(wǎng)上聽課、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作討論、測驗、實驗、瀏覽相關(guān)學(xué)習(xí)資源等自主學(xué)習(xí)行為。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支平臺應(yīng)該使教師和學(xué)生的這些教學(xué)行為能夠在網(wǎng)上得到很好地實施，保證在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)有效地結(jié)合。

3.2 構(gòu)建資源型的教學(xué)環(huán)境 基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源共享特性，構(gòu)建資源型的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源包括學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)材料，包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、試題庫、教學(xué)方案、電子課件、實驗指導(dǎo)以及習(xí)題解答、多媒體素材庫、實例庫、教學(xué)軟件、相關(guān)論文、案例等。

3.3 能夠支持多種形式的教育模式 要求網(wǎng)絡(luò)平臺能夠支持多種形式的教育模式，特別是基于問題的探索式學(xué)習(xí)模式、協(xié)作式學(xué)習(xí)模式、資源式學(xué)習(xí)模式。

3.4 要求平臺發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 要求平臺發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動是以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，但并不能忽視教師的指導(dǎo)作用，無論在什么學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的指導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，而且教師在教學(xué)活動中實施著控制、管理、幫助、引導(dǎo)、啟發(fā)、合作等職責(zé)。

4 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺技術(shù)支持

為了滿足海量存貯、多路并發(fā)、檢索快捷、媒體多樣、管理方便等需求，用戶對所有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的檢索都是通過全文檢索和信息系統(tǒng)來完成，檢索后的結(jié)果通過應(yīng)用服務(wù)器，到網(wǎng)上的教學(xué)素材提供預(yù)覽、摘要和下載等功能。其中關(guān)鍵性的技術(shù)問題包括遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)訪問技術(shù)和動態(tài)頁面生成技術(shù)。

是一個已編譯的、基于 .NET 的環(huán)境，可以用任何與 .NET 兼容的語言（包括 Visual Basic .NET、C# 和JScript .NET.）創(chuàng)作應(yīng)用程序。另外，任何 應(yīng)用程序都可以使用整個 .NET 框架。開發(fā)人員可以方便地獲得這些技術(shù)的優(yōu)點，其中包括托管的公共語言運行庫環(huán)境、類型安全、繼承等等。技術(shù)的簡潔的設(shè)計和實施，完全面向?qū)ο?、具有平臺無關(guān)性且安全可靠、主要面向互聯(lián)網(wǎng)的所有特點。此外，強大的可伸縮性和多種開發(fā)工具的支持，語言靈活，也讓其具有強大的生命力。

所有使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的web系統(tǒng)都離不開數(shù)據(jù)庫的支持。在web應(yīng)用系統(tǒng)中，.NET使用將系統(tǒng)前端的web瀏覽器和后臺的數(shù)據(jù)庫聯(lián)系起來。.NET使用可以完成對各種數(shù)據(jù)庫。就是.NET Framework提供的一系列類，提供了對關(guān)系數(shù)據(jù)庫、XML和應(yīng)用程序數(shù)據(jù)的訪問，是.NET Framework中最重要的部分之一。

5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的展望

目前高校的數(shù)字化校園和無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也日趨完善，未來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺應(yīng)能適應(yīng)這些技術(shù)的發(fā)展，比如可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺整合到學(xué)校的一卡通當(dāng)中等。隨著高職教育技術(shù)理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的研究和探索還將不斷深人，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺也將在現(xiàn)代教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯新鴻.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模型的設(shè)計與開發(fā)研究.科技資訊，2007.

[2]柯和平.多媒體資源庫建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用探索.現(xiàn)代教育技術(shù)，2002.

篇（7）

無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有五十多年辦學(xué)史的職業(yè)技術(shù)院校,學(xué)院2006年新校區(qū)建成,學(xué)校面貌有了嶄新變化,辦學(xué)條件有了明顯改善。2007年,學(xué)校取得高職高專教學(xué)水平評估優(yōu)秀。2008年以來,學(xué)院以科學(xué)發(fā)展觀來統(tǒng)領(lǐng)各項工作,堅持內(nèi)涵提高,學(xué)院在教學(xué)上一直保持發(fā)展與創(chuàng)新的戰(zhàn)略思想。

學(xué)院2006年基礎(chǔ)建設(shè)完成后,2009年又進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)出口的改造,使得學(xué)院網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有了很大的改善,在教學(xué)硬件發(fā)展的同時,我們也推進(jìn)了教學(xué)軟件的發(fā)展,購買了精品課程制作及展示軟件――天空教室。在硬件、軟件迅速發(fā)展并趨向成熟的條件下,網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)就顯得非常重要,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源將教學(xué)資源結(jié)合起來,為課堂教學(xué)提供一個更為全面、豐富、先進(jìn)的教學(xué)平臺,是我們工作新的努力方向。在新形勢下、在高等教育的發(fā)展中,我院面臨了一些機遇和挑戰(zhàn),尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與共享問題:怎樣開創(chuàng)一條多、快、好、省的建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源的有效途徑,如何使資源建設(shè)更適合于學(xué)院現(xiàn)狀和教育實踐,如何高效地組織教學(xué)資源的體系結(jié)構(gòu)以實現(xiàn)高效率的資源共享和數(shù)據(jù)流通。這些問題都是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中急需考慮和解決的核心問題。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏,內(nèi)容不夠豐富;形態(tài)靜止,呈現(xiàn)呆板

學(xué)校沒有調(diào)動教師的參與熱情,積極制作教學(xué)中急需的資源,多數(shù)資源庫中的素材是從其他網(wǎng)站上下載的,與實際教學(xué)需要有一定的距離。也沒有積極引導(dǎo)學(xué)生使用資源庫,對資源做出反饋和評價,導(dǎo)致資源內(nèi)容不能及時改進(jìn)和完善。多媒體教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是靜態(tài)圖像、圖標(biāo),聲音、動畫、影視剪輯等的簡單拼湊,而沒有為了文化交流、知識學(xué)習(xí)、觀點表達(dá)等目的,由人或組織原創(chuàng)的,包含文字、圖片、動畫、視頻、音頻的交互陛內(nèi)容包。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源交互性差,輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計,互動資源建設(shè)缺失

高質(zhì)量的多媒體內(nèi)容體現(xiàn)在3個方面,即高質(zhì)量的核心思想、高質(zhì)量的表現(xiàn)形式和高質(zhì)量的交互性。給予網(wǎng)絡(luò)的多媒體內(nèi)容必須具有最起碼的交互性。交互性涉及內(nèi)容包括與用戶之間的交互,內(nèi)容者、管理者與用戶之間的交互,用戶相互之間的交互。缺乏交互性的多媒體內(nèi)容是無法改變灌輸和宣講的陳舊教學(xué)形式的。教學(xué)資源缺乏交互性,交互是教學(xué)活動的一個重要組成部分,其中包括學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生與教師以及學(xué)習(xí)者之間的交互。在筆者調(diào)查的學(xué)校,老師制作的一些精品課程包括國家級的精品課程中,具有交互功能的很少。部分精品課程添加了網(wǎng)上答疑、互動論壇等板塊,但幾乎都存在著使用率不高的問題。

網(wǎng)絡(luò)課程只重視教學(xué)內(nèi)容的展示,忽略學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計不僅要考慮如何達(dá)到教學(xué)目的,還要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。目前多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程多重視呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料,沒有為學(xué)習(xí)者設(shè)置學(xué)習(xí)情境,學(xué)習(xí)者依然是被動的學(xué)習(xí)。

3.缺乏有效的資源管理機制,使用不方便

目前,學(xué)校為了快速豐富網(wǎng)絡(luò)教育資源,把各類教學(xué)內(nèi)容一股腦兒地上傳到服務(wù)器上,由于從根本上缺乏資源管理的概念,不能完成對大量的網(wǎng)絡(luò)資源有效管理。這既給教師和學(xué)生的使用帶來了障礙,也影響了教育資源的有效維護。當(dāng)前資源建設(shè)缺乏智能管理,大部分的資源都缺乏對自身的描述,所以很難在資源建設(shè)的基礎(chǔ)之上開發(fā)更為智能的應(yīng)用。

4.資源建設(shè)難以適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育

目前,建設(shè)的資源庫主要以文本、視頻、課件、素材等這類傳統(tǒng)的資源為主,而有利于技能訓(xùn)練的虛擬多媒體和實景展現(xiàn)、實操演示的資源比較匱乏。因此要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)合理地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系,注重知識和技能的傳授,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充分體現(xiàn)對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重視和對實際動手能力的培養(yǎng),把學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

二、無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)資源庫建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)可以分4個層面建設(shè),一是素材類教育資源的建設(shè),主要有8大類:試題庫、試卷素材、媒體素材、課件素材、案例素材、常見問題素材和教育資源索引;二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),它是按照學(xué)科知識體系以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求,對各種教學(xué)資源的綜合集成;三是資源建設(shè)評價,通過評價篩選優(yōu)秀的教育資源;四是教學(xué)資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。

1.系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)采用瀏覽器服務(wù)器務(wù)器B/S(Browser/Server)結(jié)構(gòu)它是新型的多級分布式結(jié)構(gòu)。B/S結(jié)構(gòu)是WEB興起后的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式,WEB瀏覽器是客戶端最主要的應(yīng)用軟件。這種模式統(tǒng)一了客戶端,將系統(tǒng)功能實現(xiàn)的核心部分集中到服務(wù)器上,簡化了系統(tǒng)的開發(fā)、維護和使用。B/S結(jié)構(gòu),將應(yīng)用邏輯全部置于服務(wù)器上,客戶端利用WEB瀏覽器登陸服務(wù)器下載應(yīng)用,用通用瀏覽器實現(xiàn)了原來需要復(fù)雜專用軟件才能實現(xiàn)的強大功能,節(jié)約了開發(fā)成本。

2.系統(tǒng)組成

教學(xué)資源管理系統(tǒng)分3個子系統(tǒng),資源管理子系統(tǒng)、系統(tǒng)管理子系統(tǒng)、資源建設(shè)與使用交流系統(tǒng)。

(1)教學(xué)資源庫管理子系統(tǒng)

①資源庫的分類:

第一,按院系分類(以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例):陶瓷工藝系、數(shù)字藝術(shù)系、環(huán)境藝術(shù)系、服裝工程系、機電工程系、電子信息系、經(jīng)濟管理系。

第二,按素材類型:試卷素材、媒體素材、文獻(xiàn)素材、課件素材、案例素材、常見問題素材和教學(xué)資源索引素材。

②資源審核:對會員用戶上傳的資源進(jìn)行審查和驗收、資源的清理、刪除。

③資源的共建共享:使用者可以隨時、隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問、上傳下載存放和使用庫中資源。

④資源的處理與上傳:提供2種方式實現(xiàn)資源的上傳,一種是注冊用戶在前臺將本地資源上傳到資源服務(wù)器,上傳后需要資源庫管理員審查和驗收;另一種是資源庫管理員針對已經(jīng)在資源庫服務(wù)器上的現(xiàn)有資源進(jìn)行批量入庫。

⑤資源檢索:為使用者提供資源庫中資源的多種檢索功能。如課程導(dǎo)航、資源庫導(dǎo)航、專業(yè)專題導(dǎo)航等,方便學(xué)習(xí)者使用。通過資源檢索(關(guān)鍵字搜索、全文檢索、高級搜索、關(guān)聯(lián)搜索)發(fā)現(xiàn)自己需要的資源,進(jìn)行在線預(yù)覽,在線點播、資源下載,并可以上傳資源評價或者瀏覽資源評價。

(2)系統(tǒng)管理子系統(tǒng)

站點管理模塊:主要包括了站點設(shè)置、新聞管理、欄目設(shè)置、論壇設(shè)置等模塊。

用戶管理模塊:主要有用戶添加、登陸、信息修改、使用權(quán)限等管理和系統(tǒng)管理等功能。

用戶添加能實現(xiàn)用戶導(dǎo)入和用戶注冊功能。

用戶主要有:系統(tǒng)管理員、資源審核員、教師、學(xué)生和游客。

用戶功能權(quán)限設(shè)置:系統(tǒng)管理員、資源審核員、教師、學(xué)生和游客設(shè)置不同的權(quán)限。

用戶信息維護:主要是用戶修改密碼、編輯和修改個人信息。

(3)信息與在線交流

提供BBS服務(wù)、教育論壇、電子郵件服務(wù)系統(tǒng),為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)在線或離線網(wǎng)上交流、輔導(dǎo)。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的實現(xiàn)與關(guān)鍵技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享系統(tǒng)包含兩個層次,一是校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的共享;另一個就是與外部資源的共享,包括與其他學(xué)校、地區(qū)以及更大范圍的資源共享。在資源建設(shè)的最初時期,資源共享是以校園網(wǎng)內(nèi)部資源共享為前提,與外部資源系統(tǒng)的共享是我們下一步主要研究的目標(biāo)。

資源共享主要解決以下問題:

(1)分布性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及不同組織提供的教學(xué)資源分布在Web上的各個角落。其零散、無序的分布狀態(tài)是資源共享面臨的問題之一。

(2)異構(gòu)性。體現(xiàn)在3個方面:平臺異構(gòu)性,包括基礎(chǔ)操作系統(tǒng)(如Unix、Windows Server、Linux等)的異構(gòu)性;數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(如Oracle、SQL Server,DB2等)的異構(gòu)性;不同數(shù)據(jù)模型的數(shù)據(jù)庫(如由關(guān)系、模式、層次、網(wǎng)絡(luò)、面向?qū)ο?、函?shù)型數(shù)據(jù)庫)所組成的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的異構(gòu)性。

(3)獨立性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源由各組織及機構(gòu)建立,其訪問原則、支付方式及用戶認(rèn)證都由各組織單獨確定,其獨立性是資源共享所面臨的又一問題。

(4)復(fù)雜性。資源共享系統(tǒng)是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)。海量的數(shù)據(jù)資源具有各自不同的數(shù)據(jù)類型、搜索界面和體系結(jié)構(gòu),使用的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議也各不相同,同時還涉及到知識產(chǎn)權(quán)和利益分配等經(jīng)濟問題,復(fù)雜性是資源共享所面臨的最大困難之一。

(5)并發(fā)性。當(dāng)多個用戶并發(fā)地存取數(shù)據(jù)時,就會產(chǎn)生多個事務(wù)同時存取同一數(shù)據(jù)的情況。若對并發(fā)操作不加控制就可能會讀取和存儲不正確的數(shù)據(jù),破壞數(shù)據(jù)庫的一致性。數(shù)據(jù)共享與數(shù)據(jù)一致性是一對不可調(diào)和的矛盾,為了達(dá)到數(shù)據(jù)共享與數(shù)據(jù)一致性的目的,必須進(jìn)行并發(fā)控制。

我們的建議是:以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫共享為突破口,循序漸進(jìn)地推進(jìn)共享機制建設(shè)。因為課件的下載、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的分享等是相對比較容易的,所需的是更多的宣傳和推廣,而更高層次的共享則需要觀念變革和制度支撐。從具體的教學(xué)實踐來看,網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的共享是一個比較適合的突破口。

另外,系統(tǒng)的安全性也是教育資源中心的關(guān)鍵問題,是保障教育資源中心正常運行的重要因素。通過日志記錄、系統(tǒng)運行情況在線監(jiān)測,能夠讓管理人員及時發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)運行過程中異常操作或者違規(guī)操作的用,從而及時采取有效的懲戒措施,保證資源中心的運行通暢。

以上是筆者在無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)資源庫建設(shè)中的一些看法。教育資源庫的建設(shè)是一個累積的過程,豐富的信息資源和方便快捷的利用方式,才是信息化的內(nèi)容和實質(zhì)。因此,教育資源庫的建設(shè)和共享成為了教育信息化的核心!

參考文獻(xiàn):

[1]吳建國.校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與思考.云南警官學(xué)院學(xué)報,2009,(5).

篇（8）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0087-02

校園網(wǎng)絡(luò)在各大高校越來越普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為必然趨勢，有了堅實的硬件基礎(chǔ)，教學(xué)現(xiàn)代化一步步飛躍。然而，很多學(xué)校建立的校園網(wǎng)缺乏教學(xué)資源庫，很難發(fā)揮它應(yīng)得的效益，造成了網(wǎng)絡(luò)的浪費。缺乏教學(xué)信息資源已嚴(yán)重制約了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，成為學(xué)校教育信息化的巨大障礙。學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)資源庫的建設(shè)已迫在眉睫。我校作為地方院校的二級學(xué)院，更應(yīng)該順應(yīng)潮流，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的優(yōu)點，構(gòu)建自己的教學(xué)資源庫為教學(xué)服務(wù)。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的概念

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是指依賴計算機網(wǎng)絡(luò)，按照一定的規(guī)范將各種多媒體素材整合成數(shù)字化教學(xué)資源[1]，供學(xué)生和教師共享的一種教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)資源庫建設(shè)以資源共建共享為目的，教學(xué)資源豐富而且多元，教學(xué)過程靈活多變，教學(xué)方式以網(wǎng)絡(luò)為輔，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性、個性化、協(xié)作性等能力。

2 教學(xué)資源庫建設(shè)是高校教學(xué)信息化的必然趨勢

在信息高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遍地開花的時代，信息技術(shù)沖擊著社會上各行各業(yè)，教育也不例外。但很多高校信息技術(shù)用于教學(xué)還只停留在較為膚淺的層面，例如電子備課、開發(fā)課件進(jìn)行輔助教學(xué)等等。隨著信息技術(shù)與學(xué)科整合概念的提出，要求信息技術(shù)用于教學(xué)必須提高到一個新的層次，作為信息技術(shù)與學(xué)科整合的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)――學(xué)校教學(xué)資源庫的建設(shè)就尤其重要和必要。所以建設(shè)體現(xiàn)我校教學(xué)特色、辦學(xué)優(yōu)勢的網(wǎng)上教學(xué)資源庫是勢在必行。

教學(xué)資源庫的建設(shè)需要花費很大的精力，需要巨大的投入，所以有些校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)資源庫的建設(shè)不是很重視。校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是硬件建設(shè)基礎(chǔ)，目前大多少高校已具備，教學(xué)資源庫建設(shè)是核心，是各大高校致力完成的。教學(xué)資源庫建設(shè)是利用信息技術(shù)手段，對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源經(jīng)行整合，最終建成互動式、多媒體化的共享式資源倉庫。

建設(shè)教學(xué)資源庫，可以實現(xiàn)校園教育資源的廣泛共享，提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維，增強學(xué)?，F(xiàn)代化教育的活力與生機，是對傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的重大改革；而且建設(shè)教學(xué)資源庫，可以凈化學(xué)校教學(xué)信息資源。因特網(wǎng)給學(xué)生提供的信息資源過多、過于復(fù)雜，容易使學(xué)生迷失方向，不能正確有技巧的使用搜索引擎獲取自己所需要的信息，建立教學(xué)資源庫后可以避免這些情況發(fā)生。所以，教學(xué)資源庫建設(shè)已經(jīng)成為高校教學(xué)信息化的必然趨勢和當(dāng)務(wù)之急。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容

我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)內(nèi)容主要抓兩個方面：

首先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。我們學(xué)校主要針對現(xiàn)有的課件特別是精品課程課件進(jìn)行升級改造，從現(xiàn)有老師提供的課件中挑選出一批高質(zhì)量的課件進(jìn)行改造升級，然后存入教學(xué)資源庫。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要與素材庫建設(shè)相結(jié)合。然后我們要開發(fā)出一批新的網(wǎng)絡(luò)課程，適應(yīng)各種層次的學(xué)習(xí)者。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中我們按年級、按學(xué)科進(jìn)行分類，提供一系列優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

其次是素材庫建設(shè)[2]。素材庫建設(shè)需要大量的信息采集，信息的采集是素材庫建設(shè)的基礎(chǔ)，是建設(shè)過程中涉及人員和部門最多的環(huán)節(jié)，也是最重要、最艱巨的環(huán)節(jié)。教學(xué)素材庫就是一個大型的知識庫，里面的類型主要有小型課件庫、圖片音效素材庫、動畫視頻素材庫、試題庫、教材教案庫等等。各類資源數(shù)據(jù)量大，信息繁瑣，有效的整理分類及安全可靠的壓縮技術(shù)是減少網(wǎng)絡(luò)傳輸量的最好手段，有利于提高傳輸速度。

最后是教學(xué)支持平臺構(gòu)建。包括服務(wù)器的建設(shè)、教學(xué)教輔與輔導(dǎo)工具、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上自測等教學(xué)輔助軟件及各類教學(xué)及管理的數(shù)據(jù)庫軟件，這些教學(xué)支撐環(huán)境都要搭建起來，才能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)。

4 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》資源庫的建設(shè)

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為各高校新生公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生人數(shù)眾多，基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)設(shè)備不足，給教師教學(xué)帶來了很多麻煩。為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，建設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》資源庫勢在必得。以下就我?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》資源庫的建設(shè)給出具體操作內(nèi)容。

4.1資源庫主要內(nèi)容

我們收集了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的素材主要有以下幾類[3]：1）教學(xué)CAI課件，主要是篩選出的優(yōu)質(zhì)課件中的各章節(jié)教學(xué)PPT，課件制作優(yōu)美完整；2）文字信息素材，主要有教材介紹、課程教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)、各章節(jié)內(nèi)容介紹及教案等等，介紹具體詳細(xì)；3）高級教師教學(xué)錄像：本課程主講高級教師進(jìn)行各章節(jié)教學(xué)時的錄像；4）計算機應(yīng)用基礎(chǔ)題庫：題庫是計算機教師根據(jù)教學(xué)重點、教學(xué)難點，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》題目的集合，主要是理論題目；5）操作實踐素材：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，教師采取各種途徑找到部分操作素材及樣張用于學(xué)生上機操作，加強動手實踐能力；6）典型操作案例視頻：是指由教師錄制的各章節(jié)典型操作案例，操作清楚詳細(xì)，學(xué)生可以通過觀看視頻掌握操作的重難點；7）在線交流：學(xué)生提出自己不懂或出錯的問題，教師給出全面的解答，師生網(wǎng)上互動交流，有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)。

4.2 主要功能模塊

教學(xué)資源庫系統(tǒng)采用B/S（瀏覽器/服務(wù)器）模式，開發(fā)工具包括JSP技術(shù)和SQL server2000數(shù)據(jù)庫。該系統(tǒng)提供的主要功能包括：資源的錄入（包括本課程的課件和教學(xué)相關(guān)文件上傳、維護、下載等功能）、資源的修改、資源的刪除、資源的瀏覽、資源的查詢（基于關(guān)鍵字的模糊查詢、組合條件的查詢）、資源的審核等等。

1） 資源管理模塊。只要是對資源庫中的資源經(jīng)行增、刪、改等操作。包括資源上傳（教師或工作者上傳）、資源下載（注冊用戶可以下載免費資源）、資源審核（確定老師提供的資源是否可以）、資源查詢（關(guān)鍵字查詢和條件組合查詢）、資源刪除（不合標(biāo)準(zhǔn)或過期的資源進(jìn)行刪除）。

2） 用戶管理模塊。按不同的權(quán)限對用戶進(jìn)行細(xì)分，大概可以分為系統(tǒng)管理員、教師和教輔人員、學(xué)生、游客（未注冊用戶）。系統(tǒng)管理員具有最高權(quán)限，可以控制數(shù)據(jù)庫，掌握所有用戶的情況；教師用戶主要針對特定學(xué)科的資源進(jìn)行管理，可以上傳資源，瀏覽及查詢資源；學(xué)生即普通用戶可以瀏覽、查詢、下載和上傳資源庫中的資源；游客（未注冊用戶）可以瀏覽、查詢和上傳資源。

3） 系統(tǒng)管理模塊[4]。主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)的管理和維護工作，功能包括資源庫系統(tǒng)的初始化、安全控制（防火墻技術(shù)防止病毒侵入和黑客攻擊）、訪問控制（控制用戶訪問數(shù)量以免訪問速度過慢）、功能擴展接口（功能完善和升級的可擴展接口）。

5 結(jié)束語

總之，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫的建設(shè)是實現(xiàn)高效、自住型學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式的重要途

徑，以資源共建共享為目的、教學(xué)資源分布式存儲，從而提高教學(xué)資源的利用率。我校教學(xué)資源庫建設(shè)規(guī)范合理、科學(xué)節(jié)約，面向全院主干專業(yè)，以核心課程和平臺課程為重點，建設(shè)體現(xiàn)我院教學(xué)特色、開放共享性的教學(xué)資源庫對教學(xué)的信息化改革起著重要的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張濤.高效網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容與規(guī)范的研究[J].學(xué)理論，2009（6）：224-225.

篇（9）

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)09-2053-02

Construction of Network-based Instructional Resources of Universities in Xinjiang

SHI Yong-fang, ZHAO Xiao-long

（Medical Engineering Technology College, Xinjiang Medical University, Urumqi 830011, China）

Abstract: In recent years, the universities in xinjiang have made a lot of progress in the education informazation and the construction of network-based instructional resources, in country and government departments under the strong support. This paper discovered the concept of network-based instructional resources and the main contents of its construction, and analyzing the network-based instructional resources of universities in xinjiang which has actuality and trouble, the paper give some constructive suggestions.

Key words: network-based instructional resources; construction on resources; universities in Xinjiang

得益于網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，越來越多新的信息技術(shù)不斷應(yīng)用到教育領(lǐng)域，特別是以Internet為平臺的網(wǎng)絡(luò)形式的教育方式和手段已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要支撐。作為傳統(tǒng)教育的重要拓展和補充，現(xiàn)代教育方式依托于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，借助信息技術(shù)，突破了傳統(tǒng)教育中時間和空間的限制，在教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，成為教育教學(xué)改革的重要發(fā)展方向?？梢哉f，教育現(xiàn)代化離不開信息化。近些年以來，新疆高校在國家和政府主管部門的大力支持下，在教育信息化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)等方面取得了很大的進(jìn)步，校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用正在成為新疆高校提高教學(xué)質(zhì)量，提升科研、管理水平，縮小與內(nèi)地教育水平差距以及消除南北疆教育不均衡現(xiàn)象的重要途徑和手段。該文就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)涵及其建設(shè)的主要內(nèi)容，新疆高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀，存在的主要問題及解決辦法作一些探討。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)涵及教學(xué)資源建設(shè)的主要內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指將經(jīng)過數(shù)字化處理的文字、圖像、動畫、聲音等多種形式的教學(xué)信息存放在光磁等非印刷質(zhì)的載體中，通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳遞，并通過網(wǎng)絡(luò)通信、計算機或終端等方式再現(xiàn)出來，為教學(xué)的有效開展提供有利條件的教學(xué)信息資源的總和[1]。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)主要包括：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)和一般教學(xué)資源建設(shè)兩個部分。其中教學(xué)資源主要包括：媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答、資源目錄索引等[2]。

2新疆高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀分析及存在的主要問題[3-6]

新疆共有普通本科院校11所，高職高專院校18所，通過考察各高校門戶網(wǎng)站，大部分高校網(wǎng)站設(shè)計美觀、內(nèi)容規(guī)范，部分高校選用了先進(jìn)的網(wǎng)站技術(shù)方案；少數(shù)高校網(wǎng)站鏈接無法打開；個別南疆高校在教育網(wǎng)上查不到網(wǎng)址；較多高校在顯著位置設(shè)立了用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的鏈接，如精品課程、教學(xué)資源庫，但同內(nèi)地優(yōu)秀高校的門戶網(wǎng)站相比，存在內(nèi)容單一，缺乏交互平臺，對于真正想獲取高質(zhì)量的教學(xué)素材、課件、試題庫、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源很少提供或是沒有提供。就整體而言，新疆各高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方面主要存在以下幾方面的問題。

2.1重硬件投入輕資源建設(shè)

近幾年，特別是新一輪援疆工作啟動后，新疆各高校的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施得到了加強，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)條件有了明顯改善。但由于受到地域和人才條件的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)工作明顯滯后于硬件設(shè)施的投入。部分學(xué)校的二級網(wǎng)站沒有建立，或是建立后沒有維護，變成“僵尸”網(wǎng)站。有的學(xué)校雖設(shè)置了諸如“精品課程”等欄目，但有些僅有一些說明性的文字，有些根本無法顯示。教學(xué)課件、教學(xué)素材等可供學(xué)生自學(xué)瀏覽的資源內(nèi)容過于簡單，學(xué)生無法實現(xiàn)在線式的學(xué)習(xí)。一定程度而言，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)不足已經(jīng)成為嚴(yán)重制約網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)、科研發(fā)展的瓶頸。

2.2資源分類不規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

目前，新疆教育部門對各高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行沒有統(tǒng)一的要求和檢查措施，各高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源規(guī)劃時，沒有指定牽頭單位，而是眾多部門各自為政，各搞一套，由于缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，各網(wǎng)站教學(xué)資源分類不規(guī)范，種屬界定不清，內(nèi)容龐雜凌亂、相互包含重疊等，阻礙了教師的使用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時也給教學(xué)資源共享、互動和修改更新等方面帶來不便，造成不必要的浪費和重復(fù)。

2.3教學(xué)資源共享困難

教學(xué)資源共享理應(yīng)成為改善新疆高校校園網(wǎng)教學(xué)資源匱乏，滿足師生自由、自主的學(xué)習(xí)需求的主要途徑，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的高?？赡芸紤]到校園網(wǎng)絡(luò)的安全問題，在包括相關(guān)教學(xué)資源在內(nèi)的很多網(wǎng)絡(luò)資源上設(shè)定了若干限制，使外校人員甚至是本校師生由于不在規(guī)定的IP號段都無法訪問、下載，一定程度上加劇了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源匱乏帶來的負(fù)面作用。

2.4教師、學(xué)生參與積極性不高

目前大部分新疆高校教學(xué)資源建設(shè)主要由各校教育技術(shù)中心或計算機網(wǎng)絡(luò)中心等教育技術(shù)部門建設(shè)、維護與管理，各二級單位的教學(xué)資源建設(shè)并沒有從制度上、資金上對教師和學(xué)生做出要求，教師和學(xué)生參與的積極性不高。這也是造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量不高，在為師生提供服務(wù)時缺乏科學(xué)性和適用性的原因。

3加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的主要措施

3.1成立專門組織，確保專項經(jīng)費

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與維護是圍繞提升教育質(zhì)量一項長期性的系統(tǒng)工程，工作涵蓋面廣，組織協(xié)調(diào)工作量大，各學(xué)校必須在政策、資金、人力等方面提供保障。要成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為組長的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)小組，多方征求和吸納師生意見和建議，整合各方力量，合理分工統(tǒng)籌，共同完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、維護和管理。在資金投入方面，學(xué)校特別是院系單位必須留出專項經(jīng)費，并根據(jù)實際需要逐年增加，以完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、維護和管理。

3.2統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，遵守建設(shè)規(guī)范

教學(xué)的規(guī)律和特點決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，在建設(shè)過程中要嚴(yán)格遵守教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會（CELTSC）的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》，特別對學(xué)科、專業(yè)、資源種類、文件格式等進(jìn)行定義時要依據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。只有統(tǒng)一了規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，才有利于教師的使用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，各高校才有可能進(jìn)行資源交流和共享。更重要的是，各高校可以借助于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與平臺，發(fā)揮整體規(guī)劃、統(tǒng)一設(shè)計、有組織落實的優(yōu)勢，在更深層次上促進(jìn)各高校、各社會組織乃至個人之間的有效配合、協(xié)作共建，為整個社會的資源實現(xiàn)高效整合，發(fā)揮最大效能提供可能。

3.3調(diào)動師生積極性，加大師生參與度

高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要面向教師和學(xué)生，提供服務(wù)的內(nèi)容和方式應(yīng)該也必須滿足師生的實際需求，換而言之，師生自己建設(shè)的資源也應(yīng)該也一定是適應(yīng)教學(xué)需要，符合師生需求的高質(zhì)量資源。所以在推進(jìn)和豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的過程中離不開師生的廣泛參與，只有最大程度的調(diào)動他們的積極性，建設(shè)的內(nèi)容才更具有代表性，建設(shè)的成果才更能被他人共享。特別是學(xué)校的二級網(wǎng)站資源，應(yīng)該從制度和工作量認(rèn)定上鼓勵教師積極參與教學(xué)資源建設(shè)。同時，可以參照學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定等辦法，鼓勵學(xué)生豐富學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

新疆各高校承擔(dān)著少數(shù)民族的教育任務(wù)，由于地域和歷史等原因教育質(zhì)量還有很大提升空間，在政策、資金、人力、物力等方面的大力支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是縮短新疆與內(nèi)地發(fā)達(dá)省區(qū)，南疆與北疆教育水平差距的有效途徑，它受到了國家教育部和信息產(chǎn)業(yè)部門的高度重視。新疆高校應(yīng)抓住當(dāng)前教育現(xiàn)代化和信息化相融合這一良好機遇，調(diào)動師生積極性，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃和管理制度，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加快學(xué)校進(jìn)入數(shù)字化校園的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織與建設(shè)[D].西安:西北大學(xué),2010.

[2] CELTS-41.1CD1.0,教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范[S].北京:教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會,2002.12:8-9.

[3]盛琳陽,李金鵬,趙薇.高校校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)中存在的問題及建議[J].科技信息,2008,29:341-342.

篇（10）

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)02(a)-109-02

Construction and application of net-teaching resources for clinical laboratory hematology

SONG Guang, YU Zengguo, QIU Hongmei

(Medical College of Dalian University, Dalian 116622, China)

[Abstract] At present, the fashions, methods and means of clinical laboratory hematology teaching have fallen behind the development of the subjects. Under the patterns of net-teaching, the construction of net-teaching resources is an important tache to develop teaching favourably, improve the quality and efficiency of teaching fleetly. This paper introduces the process of constructing a net-teaching resources for clinical laboratory hematology, the applications and characters of the database in teaching in medical college.

[Key words] Clinical laboratory hematology; Net-teaching; Teaching resources

隨著國內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展和多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)功能的不斷進(jìn)步,為臨床血液學(xué)檢驗教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革提出了新的要求和開辟了新的途徑。近年來,筆者結(jié)合教學(xué)大綱的要求與學(xué)科教學(xué)的特點,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)加強學(xué)科教育內(nèi)涵的建設(shè),自主設(shè)計并開發(fā)了實用的助教、助學(xué)型臨床血液學(xué)檢驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開放性、交互性、共享性、個性化服務(wù)的特點,有效地配合了課堂教學(xué),賦予“教與學(xué)”以全新的模式與手段。

1 臨床血液學(xué)檢驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建

1.1 圖片、視頻資料的收集、編輯與處理

資料素材選材于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)各層次教材、學(xué)術(shù)專著、專業(yè)圖譜、掛圖、幻燈片、VCD光盤、錄像帶、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)網(wǎng)站、血片、骨髓片和患者照片等,并根據(jù)需要制作原創(chuàng)性圖像資料。將素材進(jìn)行分類保存,編輯電子文檔,以多種文件格式儲存,便于電子課件或書稿中的使用、網(wǎng)絡(luò)傳輸和后期加工。骨髓圖文分析儀采集顯微鏡下細(xì)胞的典型圖片,充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源為模板,通過攝制動態(tài)資料,有選擇地摘取所需片段并保存。通過各種處理方式,現(xiàn)已積累了不同格式圖片1 000余張,視頻文件10多個,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)提供了充分的保障。

1.2 多媒體課件的設(shè)計與制作

以全國高等醫(yī)藥建設(shè)教材研究會規(guī)劃教材為藍(lán)本,在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析大綱和教材,詳細(xì)了解、分析學(xué)生的特點,明確教學(xué)目的要求和教材的重點、難點,確定課件的框架結(jié)構(gòu)包括血液檢驗、紅細(xì)胞檢驗、白細(xì)胞檢驗、止血與血栓檢驗等四章內(nèi)容。采取任務(wù)驅(qū)動法,按“章―節(jié)―知識點”的樹狀結(jié)構(gòu)組織課件學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)用PowerPoint、Flash和Autherware等軟件制作教學(xué)課件。

自2000年以來,在專業(yè)教學(xué)的課堂教學(xué)中我們已經(jīng)全部采用課件,內(nèi)容翔實,充分利用表格、圖片、視頻等多媒體技術(shù)對基本概念、基本理論進(jìn)行詳細(xì)講解;重點、難點、要點闡述清楚,文字簡練精要;課后附有啟發(fā)性的思考題和適中的參考資料,有益于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及獨立解決問題的能力。

1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建立

臨床血液學(xué)檢驗的教學(xué)是以血液疾病為主要教學(xué)對象,其中血液細(xì)胞形態(tài)學(xué)貫穿始終,據(jù)此將近年來所收集的大量的血液病患者的血片、骨髓片通過顯微照相技術(shù)拍攝的典型圖片、病例素材進(jìn)行加工整理,分門別類地建立起了具有專業(yè)特色、內(nèi)容豐富的多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,包括正常血細(xì)胞形態(tài)學(xué)圖譜、血液疾病細(xì)胞形態(tài)學(xué)圖譜、臨床典型病例、骨髓圖文報告等。

用Dreamweaver軟件制作網(wǎng)頁,建立臨床血液學(xué)檢驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,內(nèi)容包括課程介紹、教學(xué)文件、多媒體教學(xué)、實驗指導(dǎo)、習(xí)題集、參考文獻(xiàn)、細(xì)胞形態(tài)學(xué)圖譜、案例分析、資源拓展、在線交流等。采用模塊化的組織方式,清晰的框架網(wǎng)頁布局,良好的導(dǎo)航系統(tǒng),以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。各個模塊的內(nèi)容和功能既相對獨立,又相互關(guān)聯(lián),構(gòu)建完成本課程的多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

2 臨床血液學(xué)檢驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用與特點

臨床血液學(xué)檢驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用,克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,使教學(xué)手段更加豐富多彩,教學(xué)內(nèi)容更加直觀,有效地提高了本專業(yè)學(xué)科信息的傳播與學(xué)習(xí)效率,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.1 時限上的開放性

精煉課堂講授內(nèi)容,增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,拓寬學(xué)生知識面,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。教師對授課內(nèi)容及時間安排周密思考,反復(fù)推敲,按清晰的思路對主題內(nèi)容逐漸展開分析闡述,做到層次分明、重點突出、難點講透、深入淺出、啟迪思維。例如在講授缺鐵性貧血(IDA)時, 簡單闡明鐵的吸收及代謝過程,精講IDA的主要臨床表現(xiàn)及實驗室檢查, 并提出問題:何種情況下會發(fā)生缺鐵?缺鐵造成血細(xì)胞哪些改變?學(xué)生課后總結(jié),可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源理解IDA時紅細(xì)胞系形態(tài)特征,并配以相關(guān)的圖片、病例分析、營養(yǎng)學(xué)、飲食習(xí)慣等內(nèi)容,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)興趣。

2.2 實踐上的創(chuàng)新性

推進(jìn)實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)模式改革和創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力。利用網(wǎng)絡(luò)資源,將開放實驗室的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計成綜合性實驗和設(shè)計性實驗在網(wǎng)上公布,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力有選擇地進(jìn)行。并將實驗課程設(shè)計分成兩大部分:①以細(xì)胞病理學(xué)為基礎(chǔ)的形態(tài)學(xué)實驗:通過開放式互動顯微鏡平臺,可以在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握正常血細(xì)胞、血細(xì)胞分類、白血病和典型形態(tài)改變的病理性血細(xì)胞形態(tài);②以血細(xì)胞生化、功能和血漿蛋白特性為基礎(chǔ)的機能性實驗:通過對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實驗儀器和方法的學(xué)習(xí),掌握基本血液機能實驗。形態(tài)學(xué)和機能學(xué)的結(jié)合讓學(xué)生分組對指定血液病展開模擬和實際操作相結(jié)合的實驗研究。

2.3 資源上的豐富性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括理論教學(xué)、實驗指導(dǎo)、習(xí)題集等多個環(huán)節(jié),實現(xiàn)了多向互動,使課程教學(xué)手段現(xiàn)代化,豐富的教學(xué)信息資源得到共享。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)取代了傳統(tǒng)案例教學(xué),如白血病的教學(xué),通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供詳細(xì)的案例資料(包括臨床表現(xiàn)、各種實驗室檢查及臨床診斷和治療等)及典型的骨髓圖文報告,空缺明確的診斷,在實驗課上給學(xué)生提供相應(yīng)的瑞氏染色和細(xì)胞化學(xué)染色骨髓涂片,學(xué)生分組進(jìn)行觀察和討論,最后給出診斷意見。鼓勵學(xué)生以研究為基礎(chǔ)、以問題為引導(dǎo)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

3 結(jié)語

教學(xué)實踐證明,臨床血液學(xué)檢驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,作為新型的教學(xué)手段,有助于更新、豐富和擴展教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念,提高學(xué)生的知識和能力水平,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間,真正實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在強化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式多元化的同時,對教師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn),在精通本專業(yè)知識、熟悉相關(guān)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上,還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。只有這樣,才能不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,服務(wù)于教學(xué),促進(jìn)教育現(xiàn)代化。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳金寶.談現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育資源庫的設(shè)計[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2001,15(1):44-46.

[2]尹榮章,李朝品,宋吉祥.開放網(wǎng)絡(luò)課程互動平臺,提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,7(6):642-643.

[3]陳飛,張克儉.CAI課件在骨髓細(xì)胞學(xué)檢測診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2006,5(8):787-788.