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時(shí)間：2023-11-13 09:45:20
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)設(shè)計(jì)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
1、專業(yè)定位設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)(智能電子方向)在IT產(chǎn)業(yè)鏈中處于重要地位，是IT產(chǎn)業(yè)鏈中二級(jí)產(chǎn)業(yè)的主要構(gòu)成部分。目前，全球電子信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，河北省確立了四處電子信息產(chǎn)業(yè)基地，分別是廊坊、保定、石家莊、秦皇島。其中石家莊發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域和優(yōu)先主題是電子信息技術(shù)與產(chǎn)業(yè)。本專業(yè)基于高職先進(jìn)教育理念，秉承我院的“優(yōu)秀員工的搖籃，職業(yè)經(jīng)理的基地”這一辦學(xué)理念，結(jié)合2010年學(xué)院工作要點(diǎn)和深化教學(xué)改革的意見，深入企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研，經(jīng)過專家論證，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)第一線需要，掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和電子電路的基本理論，具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力，擁有單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，能夠從事以計(jì)算機(jī)及外圍設(shè)備的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、維護(hù)和單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用為核心的電子信息產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)、技術(shù)支持等工作的高技能專門人才。
2、課程體系設(shè)計(jì)
在明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，本專業(yè)建立了基于工作過程，以企業(yè)項(xiàng)目為載體，教學(xué)做一體化的專業(yè)課程體系。經(jīng)過調(diào)研，確定了本行業(yè)學(xué)生的主要工作過程，并把工作過程分解成相應(yīng)的典型任務(wù)模塊，再轉(zhuǎn)化成知識(shí)與能力，最后經(jīng)提煉重組成具有本專業(yè)特色的課程體系。在課程進(jìn)行過程中始終基于工作過程，貫穿企業(yè)項(xiàng)目。為了更好地完善課程體系，本專業(yè)進(jìn)行了如下規(guī)劃：每學(xué)期派出2名教師到企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)，希望能整理出更適合企業(yè)的教學(xué)項(xiàng)目;建立兩門精品課網(wǎng)站，提供更多的不同類型企業(yè)項(xiàng)目供大家參考和學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)
本專業(yè)有一支專兼結(jié)合、規(guī)模適度的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其中有專職教師15人，兼職教師6人;專職教師中又有專業(yè)課教師10人，基礎(chǔ)課教師3人，團(tuán)支書輔導(dǎo)員2人。校內(nèi)專職教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)方向明確，其中講師以上職稱的有13人，達(dá)到雙師素質(zhì)的教師有12人，占教師總數(shù)的80%。在年齡分布上以中青年教師為主，是一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。同時(shí)本專業(yè)還有一支高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍，包括兩名公司老總、兩名公司技術(shù)員、兩名部門經(jīng)理。為了使師資水平更上一層樓，本專業(yè)做出了如下規(guī)劃：每學(xué)期派出2名教師到企業(yè)實(shí)習(xí);每學(xué)期至少聘任2名企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐課程教師;每學(xué)期聘請(qǐng)至少1名專家做專業(yè)知識(shí)動(dòng)態(tài)講座;以科研合作為契機(jī)，帶動(dòng)教師的實(shí)踐和綜合能力的提高。
4、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
基于學(xué)院的校訓(xùn)“重技善學(xué)、恒信自強(qiáng)”，本專業(yè)注重技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，突出高職教育的特點(diǎn)。建立了基于課程體系，逐步開展基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)操作實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生最終可以達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)能力，考取本行業(yè)職業(yè)資格證書。圍繞產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中心點(diǎn)，建立了配置合理的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校企結(jié)合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。
4.1、設(shè)立9個(gè)公共實(shí)訓(xùn)室
分別是：基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室、模電實(shí)訓(xùn)室、數(shù)電實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室、辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、智能卡實(shí)訓(xùn)室、EDA實(shí)訓(xùn)室、電子工藝實(shí)訓(xùn)室。各個(gè)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)具有充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)設(shè)備的配置能夠滿足本專業(yè)的教學(xué)需要。
4.2、建立了相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
為實(shí)施工程項(xiàng)目和科研開發(fā)提供了的優(yōu)良條件。目前主要和以下4個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)進(jìn)行了校企結(jié)合，其中石家莊信翔科技有限公司是我院的一家校內(nèi)企業(yè)，以生產(chǎn)電子智能綠色環(huán)保產(chǎn)品為主;方圓測(cè)控以生產(chǎn)儀器儀表為主;信通電子以生產(chǎn)測(cè)控系統(tǒng)為主;鼎尚公司正在我院E座建立生產(chǎn)線。通過校企結(jié)合，主要在以下4個(gè)方面取得了一些成果。第一，校企合作共同開發(fā)了實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。本專業(yè)的課程體系始終貫穿企業(yè)項(xiàng)目，從基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)，以及擴(kuò)展能力的發(fā)展都以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為依托，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在電子CAD課程中就采用方圓測(cè)控技術(shù)有限公司的紅外淋浴器作為教學(xué)項(xiàng)目開展，在單片機(jī)與接口技術(shù)中采用河北方圓測(cè)控技術(shù)有限公司的稱重顯示器作為教學(xué)項(xiàng)目。第二，校企結(jié)合，創(chuàng)新了考核方式，采用企業(yè)項(xiàng)目考核，學(xué)校企業(yè)共同打分的“兩結(jié)合”的項(xiàng)目積分考核辦法。其中專業(yè)核心課中企業(yè)實(shí)踐考核成績占到總成績的40%。第三，校企結(jié)合，學(xué)生通過在企業(yè)的階段性工作了解了行業(yè)環(huán)境。同時(shí)，還在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)中為學(xué)生提供了勤工儉學(xué)的崗位，使學(xué)生不僅獲得了一定的津貼，而且鍛煉了專業(yè)技能。第四，企業(yè)研發(fā)部門和專業(yè)教師合作共同開發(fā)科研項(xiàng)目，已經(jīng)立項(xiàng)的有計(jì)算機(jī)智能誘導(dǎo)催眠系統(tǒng)等五項(xiàng)省市級(jí)課題。
4.3、建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地
主要有以下兩個(gè)：京華電子公司和河北先控電源設(shè)備有限公司，京華電子公司主要致力于LED顯示屏的研發(fā)與生產(chǎn);河北先控電源設(shè)備有限公司是專業(yè)生產(chǎn)模塊化UPS及配套產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)。通過建立校外實(shí)習(xí)基地，不僅為學(xué)生提供了頂崗實(shí)習(xí)崗位，還在摸索中逐漸完善了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核方式，同時(shí)也增加了學(xué)生的就業(yè)崗位。經(jīng)過本專業(yè)教師和企業(yè)的不斷探索，逐步完善了頂崗實(shí)習(xí)的考核方法，目前主要采用以下兩種形式：企業(yè)晉級(jí)制度和級(jí)別工資的制度。通過頂崗實(shí)習(xí)，本專業(yè)2007級(jí)在京華頂崗實(shí)習(xí)20人，全部留用;2008級(jí)中，先控頂崗實(shí)習(xí)的16人，京華頂崗實(shí)習(xí)12人，與企業(yè)也達(dá)成留用意向。經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在本行業(yè)認(rèn)可度高，提高了就業(yè)率。
4.4、其他實(shí)踐活動(dòng)
以相應(yīng)的教學(xué)條件為依托，本專業(yè)開展了豐富多彩、以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過一系列的實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生具有了較好的職業(yè)能力，達(dá)到了本專業(yè)的電子設(shè)備裝接工的要求。2006、2007級(jí)學(xué)生電子設(shè)備轉(zhuǎn)接工的考試通過率均達(dá)到95%以上。在“中國聯(lián)通杯”河北省電子信息職業(yè)技能大賽中，我專業(yè)學(xué)生趙子龍獲得二等獎(jiǎng)。在河北省首屆大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)意大賽中，我專業(yè)學(xué)生韓博川、李龍等獲得三等獎(jiǎng)。
5、一體化教學(xué)專業(yè)規(guī)劃
當(dāng)然，我們也存在一些不足之處，如部分實(shí)訓(xùn)室無法滿足一體化教學(xué)需要，科研成果轉(zhuǎn)化率還需要進(jìn)一步提高等。對(duì)此，本專業(yè)做出如下規(guī)劃。
5.1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室
(1)利用學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)作品充實(shí)部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備;(2)配合項(xiàng)目教學(xué)，整合實(shí)訓(xùn)室;(3)將教室逐步改造為教學(xué)做一體化教室，3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)80%為教學(xué)做一體化教室，并且將教學(xué)場(chǎng)地的30%轉(zhuǎn)移到企業(yè)。
5.2、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
(1)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，充分利用現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地;(2)在現(xiàn)有基地的基礎(chǔ)上，3年內(nèi)再建設(shè)3個(gè)師生實(shí)習(xí)基地，將現(xiàn)有專業(yè)核心課程與企業(yè)項(xiàng)目結(jié)合實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué);(3)明年與通合電子建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地;(4)依托電子研發(fā)中心搞好開發(fā)和實(shí)訓(xùn)，并積極轉(zhuǎn)化成果。
5.3、實(shí)踐教學(xué)
二、實(shí)踐教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
1.精講多練，以實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生的操作能力
實(shí)踐教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，教師可以在教學(xué)過程中精講多練，以實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選取教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)講授，重點(diǎn)教會(huì)實(shí)踐的操作方法，不求將課本的內(nèi)容面面俱到，但要強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐中掌握方法，培養(yǎng)操作的能力和準(zhǔn)確性。例如，在講解Photoshop風(fēng)景圖片拼合的課題時(shí)，教師可以先后講解簡單的蒙版拼合法、像皮擦拼合法、圖層混合模式拼合法，將重點(diǎn)的操作內(nèi)容強(qiáng)化給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，之后再讓學(xué)生自行操作。同時(shí)，為了刺激學(xué)生的好奇心，教師還可以在在課程的開始，出示一些好的Photoshop、Cordeldraw創(chuàng)作給學(xué)生們看，用Photoshop特殊效果合成的圖片，包括一些海報(bào)、畫和電影電視上的宣傳畫等等，讓學(xué)生在實(shí)踐的時(shí)候更好動(dòng)力。
2.實(shí)踐分類，以實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用水平
實(shí)踐教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，教師可以將學(xué)生作為中心去進(jìn)行實(shí)踐分類的培養(yǎng)，以實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用水平，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。教師要充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，盡量為學(xué)生提供更多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和技能操作的應(yīng)用平臺(tái)，以實(shí)用性為原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的分類來培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力水平、愛好、發(fā)展目標(biāo)等方向進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。例如，講授Photoshop的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，尤其是在利用此軟件修改照片上的背景和人的皮膚、斑點(diǎn)、發(fā)型；制作合影等，同時(shí)，也講授講授CoreIDraw交互式工具，突出重點(diǎn)的方法和的工具。但在實(shí)踐過程中不必強(qiáng)求學(xué)生必須要用某種軟件來完成設(shè)計(jì)，跟他們以自己的方式去選擇合適的實(shí)踐手段。
3.實(shí)踐展示，以實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的探索精神
實(shí)踐教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，教師可以通過實(shí)踐展示，以實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)和技能，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。這需要教師在平時(shí)的課堂中適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變師生的角色，主動(dòng)積極地去配合學(xué)生們的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，提供一個(gè)可以展示學(xué)生自我學(xué)習(xí)成果和研究探索結(jié)果的一個(gè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們的實(shí)踐成果得以展示出來。這樣的課堂展示機(jī)會(huì)或者是在校內(nèi)、社會(huì)中的展示都有助于加深學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)專業(yè)的理解，在潛移默化中也讓學(xué)生們可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并在展示過程中鍛煉了自己的思維邏輯能力和語言表達(dá)能力。其實(shí)，每個(gè)人的心里都會(huì)渴望得到別人的認(rèn)同和肯定。教師可以在課堂上舉辦展示班會(huì)、匯報(bào)活動(dòng)或者是一些比賽展示，以一些必要的競(jìng)爭(zhēng)來促進(jìn)學(xué)生間的良性競(jìng)賽，激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)彼此間的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)平面綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)完各類卡片、DM手冊(cè)、企業(yè)VI應(yīng)用系統(tǒng)等平面廣告產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法，和平面構(gòu)成、板式編排設(shè)計(jì)、廣告文案策劃等設(shè)計(jì)知識(shí)的重構(gòu)融合，過對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)工作崗位中的典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的處理實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)的能力，并舉行實(shí)踐展示活動(dòng)，讓學(xué)生們可以自行準(zhǔn)備自己在實(shí)踐過程中的掌握綜合利用多種設(shè)計(jì)軟件和設(shè)計(jì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念的方法和技巧。
一、構(gòu)建教學(xué)資源庫的意義
(一)研究背景
隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普及，各行各業(yè)中都廣泛采用計(jì)算機(jī)輔助工作完成。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職高專院校一年級(jí)開設(shè)的一門必修課，也是一門公共基礎(chǔ)課程，所涉及的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生今后的工作中會(huì)被廣泛應(yīng)用。因此，本文以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，著重研究在軟件環(huán)境更新的情況下，如何構(gòu)建新的教學(xué)資源庫，以滿足課程教學(xué)的需要，同時(shí)更好地幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用，更好地為將來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)研究現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)軟件的更新?lián)Q代，我院對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱進(jìn)行了更新，使用軟件Win 7+Office 2010進(jìn)行教學(xué)。本課程原對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱(Win XP+Office2003)及計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室所用軟件均改至配套Win 7+Office 2010。在新的教學(xué)大綱下，我院原計(jì)算機(jī)精品課程內(nèi)容也需要更新，為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作水平，擬研究如何構(gòu)建新系統(tǒng)環(huán)境下一套完整的教學(xué)資源庫，以滿足新大綱下教師上課的需求，并更好的與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化處理，把教學(xué)設(shè)計(jì)思想與考試大綱融合，設(shè)計(jì)成符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的電子化教學(xué)資源。
二、構(gòu)建教學(xué)資源庫的研究內(nèi)容
(一)創(chuàng)建教學(xué)資源庫的目標(biāo)
摸索、總結(jié)一套適合提高高職高專學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)資源庫建設(shè)方法，實(shí)現(xiàn)和新版計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱(Win7+Office 2010)結(jié)合，在新的系統(tǒng)環(huán)境和應(yīng)用軟件版本中結(jié)合國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱，將資源庫應(yīng)用于教學(xué)，爭(zhēng)取我院高職高專學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)(一級(jí))考試合格率達(dá)到90%。
(二)研究內(nèi)容
包括在教學(xué)大綱更新、軟件環(huán)境升級(jí)至Windows7及Office 2010的條件下如何建設(shè)新的教學(xué)資源庫，將教學(xué)資源庫的建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課相結(jié)合，使學(xué)生能夠“樂學(xué)”，使教師能夠互動(dòng)式教學(xué)，并在樂學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試無縫對(duì)接。在提高學(xué)生通過率的時(shí)候，避免形成應(yīng)試教育，通過考試的同時(shí)掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)軟件的熟練操作。
結(jié)合本課程各模塊的特點(diǎn)及新版教學(xué)大綱的要求，構(gòu)建的教學(xué)資源庫中應(yīng)包含各模塊的所有知識(shí)點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面在教學(xué)資源庫中呈現(xiàn)現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)：
表1 各模塊知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)庫中的表現(xiàn)形式
序號(hào) 知識(shí)點(diǎn) 媒體形式
1 計(jì)算機(jī)概論 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像
2 Windows 7操作系統(tǒng) 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻
3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻
4 文字處理Word2010 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻
5 電子表格 Excel2010 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻
6 演示文稿 PowerPoint 2010 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻
課程每一章節(jié)配備電子教案、電子課件;課程中的所有實(shí)訓(xùn)配備使用南軟極域教學(xué)軟件進(jìn)行屏幕錄制的實(shí)訓(xùn)視頻;課程部分授課章節(jié)進(jìn)行教學(xué)錄像;將教材及實(shí)訓(xùn)中使用的各種素材包括文字、圖片、聲音、視頻等，進(jìn)行分類整理歸檔，使其他教師在教學(xué)需要時(shí)，隨時(shí)可從素材庫查詢下載。
(三)解決的教學(xué)問題
在現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)資源庫，使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)之余，在課外時(shí)間能夠根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)分模塊強(qiáng)化練習(xí)。通過互動(dòng)教學(xué)的方法，將原有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提煉成教學(xué)資源庫，圍繞模塊設(shè)計(jì)，“教、學(xué)、做”合一，提高學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)順利通過考試。
在應(yīng)用舊的教學(xué)大綱(Win Xp+Office2003)時(shí)本門課程已有學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程，并已掛上網(wǎng)站，但缺乏教學(xué)錄像及實(shí)訓(xùn)視頻。現(xiàn)大綱更新至Win7+Office2010后，教材已及時(shí)更新，但精品課程網(wǎng)站上課程內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容尚未及時(shí)更新，同時(shí)學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)也進(jìn)行了更新，根據(jù)所做更新，擬在精品課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)上建立新的教學(xué)資源庫，更新教學(xué)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善素材庫及課件庫，補(bǔ)充重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)錄像，并利用教學(xué)所用南軟極域軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的屏幕錄制，完成實(shí)訓(xùn)視頻的制作，使學(xué)生在課后亦能完成自學(xué)。
三、構(gòu)建教學(xué)資源庫的基本步驟
(一)擬采取的基本步驟
結(jié)合研究目標(biāo)及研究內(nèi)容，結(jié)合本院的實(shí)際情況，擬采用下述方式開展研究：
實(shí)施第一階段：準(zhǔn)備階段。由課題組牽頭，計(jì)算機(jī)教研室共同探討，并查閱收集資料，確定新考試大綱下教學(xué)資源庫應(yīng)包含的模塊，擬定出課題計(jì)劃，并做出下一步工作的具體分工。
實(shí)施第二階段：建庫。根據(jù)收集整理的資料，構(gòu)建出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫的總體結(jié)構(gòu)。包括：課程資料庫、試題與習(xí)題庫、課件庫、素材庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
根據(jù)架構(gòu)好的總體結(jié)構(gòu)，明確分工。進(jìn)一步根據(jù)總體結(jié)構(gòu)及其下設(shè)子模塊，整理收集新大綱及新系統(tǒng)環(huán)境下的資料，對(duì)原有精品課程內(nèi)容進(jìn)行更新，后增加的模塊收集資料入庫。對(duì)新考試大綱下的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)做匹配更改;對(duì)新版教材所用的教案、課件及時(shí)更新;對(duì)新設(shè)計(jì)的17個(gè)實(shí)訓(xùn)，利用南軟極域教學(xué)軟件進(jìn)行屏幕錄制，可將整個(gè)實(shí)訓(xùn)在電腦屏幕操作過程中錄制下來;對(duì)新考試大綱下教師的授課進(jìn)行教學(xué)視頻的錄像。
將整理好的資源庫到網(wǎng)站?？衫矛F(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站進(jìn)行改造，將新的內(nèi)容完善至網(wǎng)站，在教學(xué)中推廣教學(xué)資源庫的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生課外多根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性地使用教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)更多互動(dòng)效果。
實(shí)施第三階段：應(yīng)用及總結(jié)。推廣應(yīng)用教學(xué)資源庫，根據(jù)教師授課及學(xué)生使用的反饋，對(duì)教學(xué)資源庫進(jìn)行功能性評(píng)價(jià)與改進(jìn)，對(duì)所有的資源進(jìn)行新的技術(shù)評(píng)估。根據(jù)交流匯總，形成研究報(bào)告。
(二)現(xiàn)階段實(shí)施成果
已構(gòu)建了部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)資源庫，包括：課程資料庫，包含課程性質(zhì)、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)設(shè)計(jì)等;試題與習(xí)題庫，包括理論習(xí)題、上機(jī)實(shí)訓(xùn)題、理論模擬題、上機(jī)模擬題、歷年計(jì)算機(jī)等級(jí)考試真題;課件庫，包括包含電子教案、電子課件;素材庫，包括教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)操作視頻、教材及實(shí)訓(xùn)中使用的各種素材;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，包含在線實(shí)訓(xùn)、在線模擬測(cè)試及交流平臺(tái)等模塊。
四、構(gòu)建教學(xué)資源庫的主要特色
實(shí)踐性操作強(qiáng)?？衫脤W(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)軟件南軟極域多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)資源庫的創(chuàng)建，該軟件是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室授課的教學(xué)軟件，可以利用其屏幕錄制及試卷編輯等功能，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的大綱進(jìn)行教學(xué)資源庫創(chuàng)建，實(shí)訓(xùn)視頻具有極強(qiáng)的可實(shí)踐操作性。
資源利用性高。相同的資源可以采用不同的方式進(jìn)行組織和服務(wù)，減少資源的重復(fù)建設(shè)，提高資源的綜合利用率。
來源廣泛。在長期的教學(xué)過程中積累了大量的教學(xué)案例。
中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2011）012018702
作者簡介：葉華喬(1970-)，男，湖北武漢人，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。1概述
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的自主在線學(xué)習(xí)成為可能，教育資源的大規(guī)模數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，基于Web的多媒體教學(xué)資源庫的建設(shè)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首要的任務(wù)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為高職院校一門公共基礎(chǔ)課，學(xué)生人數(shù)多、基礎(chǔ)參差不齊，建立教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為高職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。
1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的概念及特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是指基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的，依據(jù)一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)將多種媒體素材進(jìn)行收集和整合形成的數(shù)字化教學(xué)資源，是用以為教學(xué)提供支持的多媒體材料和教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的多元化、信息形式多樣化、教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化、教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)對(duì)象個(gè)性化等教學(xué)特點(diǎn)，為發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、個(gè)性化、協(xié)作性等能力提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。
1.2目前網(wǎng)絡(luò)資源庫現(xiàn)狀
近年來隨著數(shù)字化校園的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施不斷完善，但相應(yīng)教學(xué)資源建設(shè)相對(duì)滯后。在很長時(shí)間內(nèi)，各?！坝熊嚿儇洝币约爸?cái)?shù)量、輕質(zhì)量、教學(xué)資源建設(shè)簡單化，教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范等現(xiàn)象非常突出，致使網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施大量低效率利用，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的探索還停留在“表面”，嚴(yán)重阻礙了教育信息化的發(fā)展。主要問題表現(xiàn)在:
（1）資源庫數(shù)據(jù)不符合規(guī)范。數(shù)據(jù)資源的建立沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)給數(shù)據(jù)的共享、交換與更新帶來的不便，同時(shí)也造成了資源的重復(fù)性建設(shè)，浪費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力。
（2）教學(xué)資源缺乏統(tǒng)一的管理，不易實(shí)現(xiàn)資源共享?；趥鹘y(tǒng)的集中存儲(chǔ)和集中管理模式建設(shè)的資源庫只能滿足局部或少量用戶的使用，當(dāng)有大量用戶并發(fā)訪問時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)資源訪問的瓶頸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育教學(xué)資源發(fā)展的需求。
（3）用戶參與方式不靈活，交流性、交互性差。
（4）資源庫建設(shè)創(chuàng)新性及擴(kuò)展性較差，不利于斷更新和補(bǔ)充。
2建設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)資源庫的意義
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為高職學(xué)校公共必修課程，教師工作量大，設(shè)備不足，學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)參差不齊，給教師教學(xué)帶來了許多問題。建設(shè)教學(xué)資源庫是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化與信息化的必由之路,將有效地提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,擴(kuò)大教育規(guī)模,對(duì)促進(jìn)高校的教學(xué)改革,提高科研水平與實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享將起到積極作用。
3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)的原則
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的構(gòu)建目標(biāo)是建立一個(gè)資源積累、資源共建、資源共享、資源評(píng)價(jià)的綜合性平臺(tái)，為各高職學(xué)生和教師提供綜合、優(yōu)質(zhì)的教育資源。在資源庫的設(shè)計(jì)中遵循以下原則。
3.1以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門操作性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生結(jié)合操作案例反復(fù)練習(xí)，所建立的學(xué)習(xí)環(huán)境必須能夠支持教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氣氛與情境，有利于學(xué)生發(fā)展自身在認(rèn)知、能力、情感等方面的潛能。
3.2以案例驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)
根據(jù)課程特點(diǎn)決定了其教學(xué)以案例驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生掌握基本操作技能的同時(shí)，能適應(yīng)實(shí)際生活中的辦公需求。所以資源庫的建設(shè)一定要具有強(qiáng)烈的應(yīng)用特征，注重和學(xué)生的生活及未來工作崗位緊密聯(lián)系。
3.3注重網(wǎng)絡(luò)資源庫的穩(wěn)定性與開放性、跨平臺(tái)性、可擴(kuò)展性要讓網(wǎng)絡(luò)資源庫可以跨平臺(tái)運(yùn)行；遵循教育部規(guī)范，能夠與其它平臺(tái)兼容；采用相應(yīng)的架構(gòu)使設(shè)計(jì)有利于平臺(tái)功能的擴(kuò)展。
3.4以教育部基礎(chǔ)資源規(guī)范為主
以教育部基礎(chǔ)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范為主，能夠最大限度地容納來自國內(nèi)外的教育資源、共享來自教育、學(xué)術(shù)研究方面的資源。
4《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》資源庫的建設(shè)
4.1資源庫主要內(nèi)容
確定所面向的資源主要包括以下幾類：①文本素材：包括包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教案、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等文字表達(dá)；②教學(xué)課件：主要是本課程的各章節(jié)教學(xué)課件；③教學(xué)錄像：本課程主講教師各章節(jié)教學(xué)錄像；④題庫：題庫是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》題目的集合，主要是選擇及填空題；⑤操作素材：結(jié)合全國計(jì)算機(jī)高新信息技術(shù)（辦公自動(dòng)化模塊）四級(jí)認(rèn)證的操作內(nèi)容，列舉部分操作素材及樣張用于學(xué)生上機(jī)操作；⑥操作視頻：是指由教師錄制的各章節(jié)典型操作案例，學(xué)生可以通過觀看視頻掌握操作的重難點(diǎn)；⑦互動(dòng)交流：針對(duì)某些最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答，師生網(wǎng)上互動(dòng)交流，有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)；⑧資源鏈接：列出本課程中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。
4.2主要功能模塊
從用戶使用的角度來看，主要提供的功能應(yīng)有：資源的分類瀏覽、資源的檢索（提供基于關(guān)鍵詞、組合條件的檢索方式）、資源的預(yù)覽、資源的上載、資源的下載；從資源管理的角度看，提供的功能主要應(yīng)有：資源的錄入、資源的刪除、資源的修改、資源的審核、用戶的管理等。該系統(tǒng)采用B/S體系結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)開發(fā)工具采用：JSP技術(shù)和SQL2000數(shù)據(jù)庫，主要包括：
(1) 資源瀏覽模塊。各種用戶都可以通過瀏覽器訪問資源庫。允許網(wǎng)絡(luò)上多個(gè)用戶同時(shí)登陸，正常地、安全地使用資源庫系統(tǒng)，并為使用者提供資源庫中資源的全文檢索功能、提供論壇、為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)在線或離線網(wǎng)上交流。
(2)資源管理模塊。具有一定權(quán)限的用戶與系統(tǒng)管理員可在線管理多媒體資源，增、刪、改、上傳多媒體素材。這幾種操作都是通過客戶端瀏覽器來操作完成，不必到服務(wù)器端進(jìn)行操作。各個(gè)用戶通過認(rèn)證后，管理系統(tǒng)授予對(duì)應(yīng)的管理權(quán)限，才能對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行操作。各個(gè)用戶的操作都是獨(dú)立的，所做的操作并不影響其他用戶，各個(gè)用戶也不能對(duì)其他用戶的資源記錄進(jìn)行操作（系統(tǒng)管理員除外）。
(3)用戶管理模塊。資源庫系統(tǒng)對(duì)用戶進(jìn)行細(xì)分，各種用戶有不同的權(quán)限，不能越權(quán)使用系統(tǒng)：普通用戶，有資源的使用權(quán)限；教師用戶，需要認(rèn)證，有多媒體資源的使用、增、刪、改等權(quán)限；審核員，需要認(rèn)證，有對(duì)資源的改、刪和資源等權(quán)限；系統(tǒng)管理員，需要認(rèn)證，具有最高權(quán)限。
5結(jié)束語
教學(xué)資源庫建設(shè)是一個(gè)長期的、動(dòng)態(tài)的建設(shè)工程。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫需要不斷更新與維護(hù)，并結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革，不斷推進(jìn)本課程教學(xué)資源庫建設(shè)，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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Construction and Practice of Teaching Database of the Course
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）26-0143-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國已進(jìn)入信息時(shí)代。在信息時(shí)代，高職院校的學(xué)生應(yīng)具備利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的基本技能。作為一門通識(shí)性課程，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》也是面向全院學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中處于基礎(chǔ)地位。但是，由于受多種因素的影響，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)依然存在諸多問題。因此，該門課程的改革建設(shè)勢(shì)在必行。
1 高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程當(dāng)前存在的問題
1.1 缺乏針對(duì)性和合理定位
作為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》也是高職院校培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要基本課程[1]。從這一角度講，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的最終目標(biāo)及其合理化定位只有滿足社會(huì)人才市場(chǎng)要求，符合時(shí)展要求，才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。但是，就目前來講，我國大多數(shù)高職院校在該門課程的教材選用、教學(xué)目標(biāo)確定和任課教師的合理安排方面還沒有一個(gè)細(xì)致化的工作，還無法滿足學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的需求。此外，當(dāng)前所使用的課程教材的針對(duì)性明顯不強(qiáng)[2]。比如，若選用計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教師作為非專業(yè)課程的任課教師，則可能出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過高等問題。再如，過于重視理論知識(shí)的灌輸，而十分缺乏對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力無法得到有效地提高。
1.2課程教學(xué)資源不足
從一定程度上講，高職院校若要通過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，就應(yīng)具備雄厚的師資力量、過硬的教學(xué)器材和其他硬件設(shè)施[3]。但是，隨著高職教育院校擴(kuò)招政策的繼續(xù)施行，現(xiàn)有的硬件設(shè)施和辦學(xué)條件很難進(jìn)一步推進(jìn)其《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)改革，進(jìn)而影響了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高。
1.3 學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)層次不同，不利于教學(xué)效率的提高
在入學(xué)之初，高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，而教師所制定的教學(xué)進(jìn)度依據(jù)大都是學(xué)校的教學(xué)要求，兩者之間存在著明顯的矛盾。就目前來講，多數(shù)高職院校多采用大班教學(xué)的方式進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，這在一定程度上也不利于提高教師的實(shí)際教學(xué)效果。比如，若教學(xué)內(nèi)容難度太大，基礎(chǔ)較差的學(xué)生就容易失去對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣；若教學(xué)內(nèi)容過于簡單，就難以滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而會(huì)使基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響?？傊?，由于學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，大多數(shù)教師難以做到充分協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，也就無法實(shí)現(xiàn)因材施教的目的，最終影響了實(shí)際的教學(xué)效果。
1.4課程理論與實(shí)際操作教學(xué)課時(shí)分配不合理
從本質(zhì)上講，理論與實(shí)踐作為高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要組成部分，兩者是相輔相成的[4]。該門課程最終教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)既需要重視提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，也需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。由此可知，教師的理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同樣重要，缺一不可。但是，就目前來講，多數(shù)高職院校該門課程的教學(xué)課時(shí)明顯不足，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面。因此，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中也存在諸多問題。
2 高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的主要內(nèi)容和教學(xué)創(chuàng)新策略
2.1 規(guī)范課程管理
一般情況下，課程管理內(nèi)容主要有教學(xué)大綱、目標(biāo)、教材、考核和教師等[5]。從一定程度上講，規(guī)范高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。具體來講，課程規(guī)范化管理應(yīng)做好以下幾方面的工作。其一，應(yīng)確定《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位，并強(qiáng)調(diào)其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用。其二，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展需要進(jìn)行課程方案設(shè)置，并進(jìn)行有重點(diǎn)的研究內(nèi)容教學(xué)。其三，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和就業(yè)后的實(shí)際能力進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)而明確《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)，以為課程的后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。其四，作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教學(xué)大綱應(yīng)符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，才能夠保證教學(xué)指導(dǎo)的規(guī)范性。
2.2完善教學(xué)資源
從《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)分析，應(yīng)加大該門課程的教學(xué)資源建設(shè)力度。具體來講，一是可合理利用多媒體教學(xué)課件，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)；二是可開通網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和檢測(cè)能力；三是可開通課程案例平臺(tái)，應(yīng)用于教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)；四是建設(shè)學(xué)生作品展示平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流；五是建設(shè)考試系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程考核的有效驗(yàn)收。
2.3 加強(qiáng)教材建設(shè)
作為教學(xué)內(nèi)容和方法的知識(shí)載體，教材也是基本的教學(xué)工具[6]。從一定程度上講，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教材只有具有針對(duì)性并適應(yīng)高職教育與專業(yè)發(fā)展水平，才具有相應(yīng)的教學(xué)意義。因此，加強(qiáng)教材建設(shè)勢(shì)在必行。具體來講，一是教材內(nèi)容應(yīng)具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時(shí)代性和先進(jìn)性；二是教材內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況；三是教材內(nèi)容應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
2.4 加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
作為高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的關(guān)鍵，高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面的工作：一是為實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的統(tǒng)一管理，應(yīng)建立課程管理負(fù)責(zé)制，明確課程負(fù)責(zé)人；二是應(yīng)建立有效的激勵(lì)政策，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)積極性與教學(xué)質(zhì)量；三是可適當(dāng)組織開展相關(guān)的教學(xué)研討和實(shí)際操作技能競(jìng)賽，促使教師不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)水平和技能應(yīng)用水平；四是可通過建立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建和共享。
2.5開展分層教學(xué)
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，信息教育已在全國中小學(xué)全面展開。但是，由于城鄉(xiāng)和地域依然存在一定的差別，高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)也存在相應(yīng)的差距。因此，采用分層教學(xué)的形式，通過提出各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)水平和動(dòng)手能力。此外，可對(duì)部分學(xué)生實(shí)行課程免修或免試，拓寬學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)面，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
2.6 改革課程考核方式
從一定程度上講，課程教學(xué)形式對(duì)課程考核方式具有一定的決定作用。但是，無論是側(cè)重于理論知識(shí)的傳統(tǒng)考試形式還是側(cè)重于操作技能的無紙化考試都無法滿足對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的全面考核要求。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和教學(xué)過程考核，一方面應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)試題庫，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行全面考核；另一方面應(yīng)將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成過程納入考核內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的測(cè)試。
3 結(jié)束語
隨著高職教育的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，原有的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)已不能滿足新時(shí)代的發(fā)展要求。因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)課程建設(shè)，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法，構(gòu)建合理的考核評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，對(duì)其掌握知識(shí)來說十分重要，因?yàn)橹挥忻靼字R(shí)的來龍去脈，學(xué)生才能透徹地理解所學(xué)的內(nèi)容，才能將新的知識(shí)納入既有的或新構(gòu)建的知識(shí)體系中，建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此新課程倡導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究、討論探究、自主探究等各種科學(xué)探究方式去主動(dòng)地獲取知識(shí)。在探究學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景可以使探究更深入、更有效。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí)，應(yīng)力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性?？梢酝ㄟ^圖表、圖片、實(shí)物、影像等資料，也可以通過精心設(shè)計(jì)的富有思考性和啟發(fā)性的問題來設(shè)置學(xué)習(xí)情景。下面以《酸和堿的反應(yīng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究情境，創(chuàng)造探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，引導(dǎo)學(xué)生把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。
1 教材分析
1.1內(nèi)容：本節(jié)是滬教版下冊(cè)第七章第四節(jié)《酸和堿的反應(yīng)》第一課時(shí)，主要介紹了中和反應(yīng)的含義、規(guī)律及其熱效應(yīng)，揭示酸堿中和的微觀實(shí)質(zhì)。
1.2特點(diǎn)：本節(jié)通過學(xué)生探究，層層深入，感悟中和反應(yīng)的結(jié)果――酸和堿各自的特性都消失，感悟化學(xué)變化過程中的能量變化。
1.3地位和作用：酸和堿之間發(fā)生中和反應(yīng)是貫穿酸堿鹽知識(shí)的一個(gè)重要紐帶，實(shí)際生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。通過中和反應(yīng)的產(chǎn)物引出鹽的學(xué)習(xí)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2 教學(xué)目標(biāo)分析
2.1知識(shí)與技能：了解酸堿中和反應(yīng)中pH的變化和熱量變化；了解鹽的組成特點(diǎn)，能初步判斷怎樣的物質(zhì)屬于鹽類；了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的運(yùn)用。
2.2過程與方法：通過引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和動(dòng)手操作能力；通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步感受對(duì)立統(tǒng)一的思想，在探究中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，感受探究的成功與喜悅。
3 教法分析
本節(jié)內(nèi)容主要選擇了引導(dǎo)探究法，通過創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及利用多媒體等手段來探究中和反應(yīng)，從探究中層層啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。不斷提供動(dòng)腦思考的探究情景，提供動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。
4 教學(xué)過程
4.1創(chuàng)景設(shè)疑，揭示課題。
［投影漫畫］胃痛病人痛苦的表情
［投影］“胃舒平”的說明書
［激疑］“胃舒平”為什么能治療這種胃病呢？
［揭示課題］為了弄清這個(gè)問題，今天我們來學(xué)習(xí)酸和堿的反應(yīng)。
［設(shè)計(jì)意圖］創(chuàng)設(shè)問題情景是探究式教學(xué)的基本要求，而通過生活當(dāng)中學(xué)生熟悉的情景，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
4.2實(shí)驗(yàn)探究，感受新知。
［活動(dòng)探究］酸與堿之間能否反應(yīng)
［學(xué)生實(shí)驗(yàn)］提供藥品：NaOH溶液、Ba（OH）■溶液、Cu(OH)■、石灰水；鹽酸、稀硫酸、稀硝酸。
要求各小組從提供的藥品中選取適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)，設(shè)計(jì)兩組或兩組以上的探究實(shí)驗(yàn)，并填寫現(xiàn)象。
［交流與發(fā)現(xiàn)］小組代表交流各自在探究過程中觀察到的現(xiàn)象及對(duì)應(yīng)結(jié)論:
①有明顯現(xiàn)象。例如Ba（OH）■溶液與稀硫酸，Cu(OH)■與稀鹽酸。
②無明顯現(xiàn)象。例如NaOH溶液與鹽酸，石灰水與稀硝酸。
［總結(jié)歸納］肯定學(xué)生的探究成果，演示有明顯現(xiàn)象的組別，指導(dǎo)學(xué)生書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式。
［發(fā)現(xiàn)問題］上述實(shí)驗(yàn)有的有現(xiàn)象，有的無現(xiàn)象，沒有現(xiàn)象的是不是沒有反應(yīng)呢？
［設(shè)計(jì)意圖］通過現(xiàn)象學(xué)生可以判斷酸和堿之間發(fā)生了反應(yīng)，但是沒有現(xiàn)象的是不是意味著酸和堿之間沒有發(fā)生反應(yīng)呢？通過這個(gè)問題引出學(xué)生對(duì)于酸和堿反應(yīng)過程的進(jìn)一步探究。
4.3實(shí)驗(yàn)探究，反復(fù)激疑。
［活動(dòng)探究］沒有現(xiàn)象的是不是沒有反應(yīng)呢？
［演示實(shí)驗(yàn)］“紅酒”變“白酒”
在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，滴加2～3滴酚酞試液，插入一支溫度計(jì)，測(cè)量溶液的溫度。用膠頭滴管吸取鹽酸逐滴加入盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中。邊滴邊用玻璃棒攪拌，當(dāng)燒杯中溶液剛好變成無色時(shí)，停止加入鹽酸。在實(shí)驗(yàn)過程中，溶液的堿性發(fā)生了什么變化?溶液的溫度有什么變化?
［再次激疑］“紅酒變白酒”，是鹽酸吃掉氫氧化鈉還是鹽酸吃掉酚酞？如何用實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的判斷。
［活動(dòng)探究］鹽酸滴入含酚酞的氫氧化鈉溶液中，是把酚酚反應(yīng)掉了，還是把氫氧化鈉反應(yīng)掉了？
［設(shè)計(jì)方案］（1）取反應(yīng)后的溶液少許，加幾滴酚酞，觀察現(xiàn)象。
（2）取反應(yīng)后的溶液少許，加幾滴氫氧化鈉溶液，觀察現(xiàn)象。
［交流討論］反應(yīng)后的溶液,滴入氫氧化鈉溶液時(shí),溶液又變紅了,說明鹽酸滴入含酚酞的氫氧化鈉溶液時(shí),并未把酚酞“吃”掉,而是把氫氧化鈉“吃”掉了。
［深入探究］鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)生成什么物質(zhì)了呢？
［活動(dòng)探究］取少量反應(yīng)后的溶液，加熱蒸發(fā)。觀察現(xiàn)象。
［歸納總結(jié)］蒸發(fā)皿中出現(xiàn)白色固體，它是氯化鈉。
學(xué)生嘗試寫出鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式。
［設(shè)計(jì)意圖］通過對(duì)“紅酒變白酒”這個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)的探究，使學(xué)生知道混合后沒有明顯現(xiàn)象的酸和堿之間究竟是否發(fā)生了反應(yīng)，知道酸與堿之間反應(yīng)會(huì)伴隨哪些現(xiàn)象。
4.4再次發(fā)現(xiàn)，深入探究。
［實(shí)驗(yàn)探究］將鹽酸調(diào)換成硝酸，將氫氧化鈉溶液調(diào)換成石灰水，再次重復(fù)上述“紅酒”變“白酒”的實(shí)驗(yàn)操作。
［發(fā)現(xiàn)問題］為什么會(huì)出現(xiàn)與“氫氧化鈉和鹽酸作用”相同的現(xiàn)象呢。
［點(diǎn)撥啟發(fā)］物質(zhì)的性質(zhì)是由結(jié)構(gòu)決定的，對(duì)比鹽酸與硝酸、氫氧化鈉與石灰水的組成，看看有無發(fā)現(xiàn)？
［投影動(dòng)畫］酸堿中和的實(shí)質(zhì)：
［歸納總結(jié)］酸與堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是酸中的氫離子與堿中的氫氧根離子結(jié)合成水的過程。
［練習(xí)鞏固］書寫下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。
（1）氫氧化鈉與稀硫酸（2）石灰水與稀硝酸
（3）氫氧化銅與稀鹽酸（4）氫氧化鎂與稀鹽酸
［對(duì)比分析］比較上述反應(yīng)的生成物，有何規(guī)律？
得出：酸+堿鹽+水
［設(shè)計(jì)意圖］通過不同酸和堿混合會(huì)出現(xiàn)相似的現(xiàn)象，從而揭示酸和堿之間的反應(yīng)規(guī)律，再通過動(dòng)畫模擬酸與堿反應(yīng)的微觀歷程，使學(xué)生理解酸和堿之間反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
4.5應(yīng)用實(shí)踐，鞏固新知。
思考：（1）為什么被蚊蟲叮咬過之后會(huì)覺得痛癢？有什么辦法會(huì)消除腫痛？
（2）酸性土壤通常撒什么來改良？為什么？
（3）工廠排放的堿性污水如何處理？
［設(shè)計(jì)意圖］使學(xué)生及時(shí)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，既能鞏固新知，又能意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的作用和意義。
5 評(píng)價(jià)反思
本節(jié)課主要特點(diǎn)是學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流、師生互動(dòng)。
在設(shè)計(jì)中我注意了以下環(huán)節(jié)：1.注重情景創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者與合作者。3.緊密結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
一、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題及原因分析
1.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體素質(zhì)適應(yīng)新的教育模式滯后：現(xiàn)在大多數(shù)高職院校的專業(yè)師資缺乏所授專業(yè)的相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)，不具備專業(yè)實(shí)踐、技能的教學(xué)能力，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉受經(jīng)費(fèi)不足、對(duì)口單位接納受限、政策扶持與導(dǎo)向等因素的制約。
2.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體結(jié)構(gòu)不適應(yīng)新的教育模式：兼職教師——企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)員工受本單位所擔(dān)負(fù)的職責(zé)及工作量的影響，時(shí)間與精力校企兼顧困難。
3.與企業(yè)的橫向科研項(xiàng)目較少，在技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)換、社會(huì)服務(wù)等方面的能力較弱，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在擔(dān)負(fù)繁重教學(xué)與管理工作任務(wù)的同時(shí)，與企業(yè)與行業(yè)聯(lián)系的時(shí)間與條件受到制約。
二、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成功的經(jīng)驗(yàn)
1.建立了人才培養(yǎng)調(diào)研機(jī)制
遵循由學(xué)校企業(yè)共同進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則，成立了由教師、企業(yè)技術(shù)骨干和行業(yè)技術(shù)員組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)研、課程開發(fā)、素質(zhì)培養(yǎng)研究、培養(yǎng)方案論證會(huì)。
2.團(tuán)隊(duì)人員理論與實(shí)踐教學(xué)人盡其能，團(tuán)結(jié)合作
校內(nèi)專任教師在團(tuán)隊(duì)中主要承擔(dān)核心專業(yè)課程的理論教學(xué)，并參與大部分校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。同時(shí)主持各課程的建設(shè)，承擔(dān)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教材編寫、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)等。
3.專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)制定
對(duì)接崗位職業(yè)資格要求，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，共同討論、共同編寫工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)。
4.雙師執(zhí)教，雙證融合
通過充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境，利用校內(nèi)教師與行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠兩支師資力量來培養(yǎng)學(xué)生，不斷擴(kuò)大工程師、技師等能工巧匠執(zhí)教的比重，形成了公共基礎(chǔ)課由專任教師完成、實(shí)踐技能課主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的分工協(xié)作機(jī)制；推行畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合的“雙證書”制度，實(shí)施對(duì)證（職業(yè)資格證）施教、對(duì)崗施教。
5.仿真模擬，貼近實(shí)際
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立數(shù)字媒體設(shè)計(jì)虛擬工廠、計(jì)算機(jī)維護(hù)虛擬實(shí)訓(xùn)室、開發(fā)有多個(gè)虛擬項(xiàng)目，仿真實(shí)際工作崗位，營造真實(shí)的職業(yè)氛圍，建構(gòu)真實(shí)工作場(chǎng)景的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，融“教、學(xué)、做”為一體。
6.校企共育，訂單培養(yǎng)
充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)在校企合作中的紐帶作用，通過多種途徑開展校企合作，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境及兩股師資的作用，引用企業(yè)生產(chǎn)評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。一是開辦訂單教育；二是引真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)；三是引廠入校，達(dá)到了計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、電路設(shè)計(jì)、電路調(diào)試等課程的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的目的；四是開辦實(shí)體公司，為教師和學(xué)生提供一個(gè)直接進(jìn)行信息化服務(wù)工作的平臺(tái)；五是廣建校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)需要。
7.利用網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)
本教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，重視師生互動(dòng)，開發(fā)了師生實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)，還充分利用QQ群、系部FTP作為師生實(shí)時(shí)交流的平臺(tái)；建立專業(yè)網(wǎng)上校友會(huì)，了解畢業(yè)生的信息反饋，從而不斷改進(jìn)教學(xué)工作；建立校企合作網(wǎng)上平臺(tái)，讓學(xué)生與企業(yè)多方及時(shí)互動(dòng)；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，部分課程規(guī)定學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還開發(fā)了網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)；建立畢業(yè)生終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)，建立了資源網(wǎng)站、學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行開放，如天空教室、視頻教學(xué)、各類題庫等，受到了畢業(yè)生的一致好評(píng)。
8.素質(zhì)培養(yǎng)，落在實(shí)處
學(xué)生的素質(zhì)是最根本的能力，本團(tuán)隊(duì)注重了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、社會(huì)能力、方法能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過多種途徑增強(qiáng)學(xué)生的誠信意識(shí)、法制意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
9.科研教研，促進(jìn)教學(xué)
通過對(duì)項(xiàng)目的研究，將教學(xué)改革與教學(xué)研究的措施和成果落實(shí)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，從而保證了教改質(zhì)量，提高了教學(xué)效果。將研究成果用于認(rèn)證考試、技能訓(xùn)練、進(jìn)教材、轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目。
三、進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施
1.密切與企業(yè)的合作，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)實(shí)踐能力建設(shè)
以產(chǎn)學(xué)合作為依托，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，為教師提供必要的資料和實(shí)訓(xùn)條件，從而能夠有計(jì)劃地安排專業(yè)課教師到企業(yè)去跟班學(xué)習(xí)，或親自去參與生產(chǎn)經(jīng)營，了解生產(chǎn)第一線，應(yīng)用新技術(shù)，提高動(dòng)手能力；中青年教師可以采取脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式輪流下企業(yè)實(shí)習(xí)，或獨(dú)立去完成一二項(xiàng)工程項(xiàng)目，時(shí)間可長可短，形式可靈活多樣。
2.注重師資繼續(xù)教育，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和科研能力建設(shè)
專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平?jīng)Q定了教學(xué)效果和質(zhì)量，為此將教師科研的重點(diǎn)導(dǎo)向與企業(yè)的橫向合作、技術(shù)開發(fā)和技術(shù)攻關(guān)方面，同時(shí)要加強(qiáng)科研管理層的服務(wù)意識(shí)，積極搭建與企業(yè)的合作平臺(tái)，加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的能力。
3.培育專業(yè)帶頭人，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的社會(huì)適應(yīng)能力建設(shè)
專業(yè)帶頭人是高職教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)軍人物。專業(yè)帶頭人的引進(jìn)和培養(yǎng)是高職教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的核心工作。專業(yè)帶頭人的培育必須通過引進(jìn)企業(yè)或行業(yè)優(yōu)秀人才，改變骨干教師的培養(yǎng)方式，加大培養(yǎng)力度。具體的培育途徑如下：一是制定優(yōu)惠政策引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家和高級(jí)技術(shù)人員。對(duì)引進(jìn)的人才要進(jìn)行教育教學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)方面的培訓(xùn)，使他們既能站在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展前沿，熟悉行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，又具有較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的教學(xué)教育能力。二是有計(jì)劃地選拔專業(yè)理論扎實(shí)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)科研能力的骨干教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行幾年的頂崗實(shí)踐。這樣可以豐富他們的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，掌握企業(yè)技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。三是為專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。必須加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，共建實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地；聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，參與教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)生的評(píng)價(jià)等；同時(shí)學(xué)校要建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，研究制定高職院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度，重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。
一、團(tuán)隊(duì)簡介
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)創(chuàng)建于1989年，是全國同類院校中最早創(chuàng)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的院校之一，20多年來，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過多年的發(fā)展建設(shè)，如今已經(jīng)構(gòu)建起了一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、梯隊(duì)合理、素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)科梯隊(duì)和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中包括碩士學(xué)位以上教師所占比例為82.0%，高級(jí)職稱教師的比例為73.0%%，雙師型教師占80.0%。
長期以來，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員為了共同的教學(xué)理念和教學(xué)改革目標(biāo)，著眼于促進(jìn)課程系統(tǒng)的優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，著眼于解決長期困擾與人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，著眼于密切跟蹤社會(huì)需求和計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，著眼于不斷探索培養(yǎng)高端技能型IT人才的新途徑和新模式，各施所長，從整體上提高育人效果。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也克服了傳統(tǒng)教研室組織管理弊端，整合教學(xué)資源、推進(jìn)教學(xué)改革。當(dāng)前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)適應(yīng)了高端技能型人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化整合教學(xué)資源，特別是有利于教師在課程教學(xué)上的跨專業(yè)合作，構(gòu)成了以專業(yè)帶頭人、教學(xué)骨干為核心，以校內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高端技能型人才起到至關(guān)重要的作用。
二、團(tuán)隊(duì)教學(xué)思路
團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程中，積極探索培養(yǎng)高端技能型人才的培養(yǎng)模式，以學(xué)院辦學(xué)思想為指導(dǎo)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為手段，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，樹立全面的學(xué)生觀，落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，滲透素質(zhì)和創(chuàng)新能力教育的理念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傮w思路是要與時(shí)俱進(jìn)，從專業(yè)的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、教學(xué)模式、管理模式等方面求突破、求創(chuàng)新、求發(fā)展，完善與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而相適應(yīng)的辦學(xué)模式。以教學(xué)工作為中心，通過專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高端技能型人才。
三、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)
團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體目標(biāo)是，形成一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、有標(biāo)志性成果的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。逐步提高骨干教師實(shí)踐能力，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)工程師優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造一支專兼結(jié)合的高水平“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
該團(tuán)隊(duì)擁有一批敬業(yè)精神強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，團(tuán)隊(duì)成員老中青搭配，職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展目標(biāo)明確，具有良好的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。在長期的團(tuán)隊(duì)合作中形成了一種和諧、民主、團(tuán)結(jié)的工作環(huán)境，建立起了穩(wěn)定的教學(xué)骨干梯隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中有教學(xué)骨干力量，還有一批優(yōu)秀的中青年教師所代表的教學(xué)發(fā)展力量，形成多專業(yè)交叉滲透、人才互補(bǔ)的良好格局。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，本著為社會(huì)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持走實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化道路，主動(dòng)深入社會(huì)和企業(yè)（公司），在成都、綿陽等地積極開辟了實(shí)習(xí)就業(yè)基地。
良好的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是辦好計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的堅(jiān)實(shí)保障。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)設(shè)有“嵌入式實(shí)訓(xùn)室”、“物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室”、“軟件工程實(shí)訓(xùn)室（1）”、“軟件工程實(shí)訓(xùn)室（2）”、“軟件工程實(shí)訓(xùn)室（3）”、“軟件工程實(shí)訓(xùn)室（4）”、“Android實(shí)訓(xùn)室”、“計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修實(shí)驗(yàn)室”等各類專用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。
四、教學(xué)工作
（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)大力推進(jìn)教學(xué)改革，提出并實(shí)施了一系列教學(xué)改革措施，取得顯著成效。
（2）同時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段。采用團(tuán)隊(duì)式、實(shí)驗(yàn)式、啟發(fā)式、研討式、案例及情景教學(xué)等方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。目前團(tuán)隊(duì)中所有教師均采用項(xiàng)目化教學(xué)，100%教師開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程。
（3）開展實(shí)踐性教學(xué)。立足行業(yè)現(xiàn)狀，把握國際趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。
（4）完善教學(xué)質(zhì)量管理措施。多年來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)行教學(xué)質(zhì)量量化考核，在每個(gè)學(xué)期末由學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)分別給教師的授課情況評(píng)分。同時(shí)，制定了多項(xiàng)切實(shí)可行的管理規(guī)章和制度。
（5）以“高水平、高師德”為目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。著力建立教師培訓(xùn)、交流、深造的常規(guī)機(jī)制，形成了一支了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)效果好，團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上評(píng)議優(yōu)良率一直保持在93%以上。
五、教學(xué)研究
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)重視通過教學(xué)研究提高教學(xué)質(zhì)量，積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新。近3年完成學(xué)院級(jí)教改課題10項(xiàng)，發(fā)表教改論文30篇，召開教學(xué)研討會(huì)數(shù)20次。其中，團(tuán)隊(duì)成員主持的主干課程《單片機(jī)課程設(shè)計(jì)案例教程》已經(jīng)打造成省級(jí)精品教材；《單片機(jī)原理與工程應(yīng)用》、《JAVA程序設(shè)計(jì)》、《Android程序設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《C#程序設(shè)計(jì)》已經(jīng)建設(shè)成為省級(jí)精品資源課程，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展起到了重要推動(dòng)作用。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2013）09-0093-02
隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?cè)谌粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中必不可少的一種工具?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，是各專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)入門基礎(chǔ)課程。適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求，滿足未來工作崗位的需要，計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)技能是衡量大學(xué)生是否合格的重要組成部分，因此，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生的素質(zhì)具有非常重要的作用。
一、重視學(xué)生差異，實(shí)施因材施教
由于高校的生源來自全國各地，各地區(qū)文化水平和經(jīng)濟(jì)水平不同，造成了各地計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育普及程度的差異，因此，學(xué)生在中學(xué)所接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的深度和廣度，以及應(yīng)用能力都有所不同，導(dǎo)致高校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊。所以，計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)方式需要做出相應(yīng)的調(diào)整，保證計(jì)算機(jī)水平較好的學(xué)生除了掌握教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)外，還可以通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)ACCESS數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作、CAD制圖等高層次的應(yīng)用軟件；層次一般的學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和工作原理，學(xué)會(huì)使用常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)，參加全國計(jì)算機(jī)能力一級(jí)考試并獲得優(yōu)異證書；無計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，主要學(xué)會(huì)常用軟件的使用，爭(zhēng)取獲得計(jì)算機(jī)一級(jí)考試合格證書，結(jié)合自身的需求和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，主要考察的是學(xué)生的電腦實(shí)際操作能力，既要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要注重實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力以及綜合運(yùn)用能力等。因此，計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取講練結(jié)合，精講多練的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)及時(shí)消化吸收，提出問題，教師與學(xué)生之間展開良好的教與學(xué)的互動(dòng)。
要做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，必須提高教師的教學(xué)和實(shí)操水平，把過去理論授課和實(shí)操截然分開的教學(xué)模式改為授課和實(shí)操同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)模式，授課教師應(yīng)既有理論水平又有熟練的操作演示和指導(dǎo)能力，從而保證在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。
三、針對(duì)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置課程內(nèi)容
統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，能確保學(xué)生達(dá)到均一的計(jì)算機(jī)操作水平，但忽視了不同專業(yè)的不同需求，不利于培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。任何一門課程都有兩個(gè)目標(biāo)，一是學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)技能、提高能力；二是為后續(xù)的課程預(yù)備必要的知識(shí)和技能。
大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不再局限于對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作，而是操作、使用和應(yīng)用三項(xiàng)相結(jié)合，通過對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)、開發(fā)工作領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的能力。對(duì)不同的專業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的要求不同。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，講授時(shí)要滿足計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)和技能訓(xùn)練兩方面的要求，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，主要以實(shí)際應(yīng)用為目的，計(jì)算機(jī)基本理論少講。
例如，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的學(xué)生，為了延續(xù)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的需要，在講解第一章計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)應(yīng)著重講解計(jì)算機(jī)硬件配置、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、原碼、反碼、補(bǔ)碼的轉(zhuǎn)換以及計(jì)算機(jī)的工作原理；對(duì)非計(jì)算機(jī)方向的學(xué)生，這部分的內(nèi)容可以略講，簡單明了，側(cè)重讓他們了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍及不同應(yīng)用領(lǐng)域的特點(diǎn)，了解信息技術(shù)理論的基本概念，在使用計(jì)算機(jī)時(shí)應(yīng)該遵守的道德規(guī)范及應(yīng)該具備的防護(hù)意識(shí)。
四、與時(shí)代接軌及時(shí)更新教材內(nèi)容
計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代頻率加快，而高校受到配套使用教材、硬件環(huán)境等因素限制，教學(xué)內(nèi)容更新遲緩，從而導(dǎo)致社會(huì)需求與學(xué)校培養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)。此外，一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平局限于WORD、EXCEL和WINDOWS，根本達(dá)不到就業(yè)單位的期望值，并且學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和完整性，不能學(xué)以致用。
為適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的形勢(shì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)方應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，豐富與課程配套的教學(xué)資源，完善教學(xué)課件、習(xí)題集和試題庫的建設(shè)，將新技術(shù)、新知識(shí)融于日常教學(xué)中，保證教學(xué)與計(jì)算機(jī)發(fā)展的水平基本同步。
五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)不足等情況，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》宜采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，把網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式融入常規(guī)教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分利用校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把教師制作的課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和課程基本要求、需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)素材、模擬試題等放在教學(xué)平臺(tái)上，提供給學(xué)生使用，同時(shí)，學(xué)生遇到問題時(shí)，也可以在教學(xué)平臺(tái)上留言，由專職教師予以回復(fù)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者。
六、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》可采用多種方法，精講多練，針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生將來就業(yè)崗位的需求，實(shí)現(xiàn)與當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的接軌，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式并及時(shí)考核和點(diǎn)評(píng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，突出知識(shí)應(yīng)用及技能訓(xùn)練。另外，課外作業(yè)應(yīng)選擇相關(guān)的實(shí)操內(nèi)容，如學(xué)完WORD文字處理軟件后，讓每個(gè)學(xué)生自己制作一份藝術(shù)小報(bào)；學(xué)完P(guān)PT演示文稿的制作后，讓每個(gè)學(xué)生制作一份畢業(yè)論文答辯的演示文稿；學(xué)習(xí)Internet的綜合應(yīng)用后，讓學(xué)生搜索與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的信息，再進(jìn)行數(shù)據(jù)處理（可運(yùn)用Word、Excel、PPT等常用辦公軟件），或者讓學(xué)生了解常用聊天工具的用途，如騰訊、微信、易信的使用等。教師對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行講評(píng)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，通過對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生相互交流，互相比較，找出差距和存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
七、考核方式多樣化。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)定要注重學(xué)習(xí)過程的考核，學(xué)生的成績不是單一的期末考試成績，而是由平時(shí)成績和期末考試成績各占50%組成。平時(shí)成績包括平時(shí)作業(yè)、課外作業(yè)、課堂提問和上機(jī)操作等，重視實(shí)操和應(yīng)用能力，可以考慮在考核中加重能力平方的權(quán)重。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)一級(jí)考試相結(jié)合，在學(xué)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的同時(shí)獲得相應(yīng)的計(jì)算一級(jí)考試證書，增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)和教學(xué)改革工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需不懈努力、不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步完善課程建設(shè)計(jì)劃，深化教學(xué)改革，構(gòu)建完整的課程體系，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分級(jí)、分類及模塊化教學(xué)，推動(dòng)整個(gè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的改革。
參考文獻(xiàn)：
二十世紀(jì)九十年代以來，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)逐漸深入建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，迎來了建筑設(shè)計(jì)工具的重大變革，推動(dòng)了建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展。計(jì)算機(jī)應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)的出圖方法、繪圖方法、工作方法以及運(yùn)作模式，在一定程度上提高了建筑設(shè)計(jì)效率，更新了建筑設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法，加速了建筑文化與社會(huì)各方面的交流，并不斷地在設(shè)計(jì)過程中影響設(shè)計(jì)人員的工作方式和思維方式。目前，各種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已廣泛應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，主要包括CAD技術(shù)，3D MAX技術(shù)，動(dòng)畫設(shè)計(jì)虛擬場(chǎng)景等。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在建筑行業(yè)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了各大高校開設(shè)了相關(guān)課程教學(xué)，但是絕大多數(shù)院校只把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一種高級(jí)繪圖工具介紹給學(xué)生，并且以一門獨(dú)立課程的形式而存在，很少有把這門課程與建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)相結(jié)合?？梢?，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)并沒有完全在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。下面將結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)引入到建筑教學(xué)中，以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解建筑學(xué)，從而達(dá)到補(bǔ)充建筑教學(xué)的目的。
一、 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)化
（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)最大的不同點(diǎn)在于其可利用計(jì)算機(jī)將三維形態(tài)在二維視頻下模擬出來，使之成為一種更直觀表現(xiàn)建筑的技術(shù)。可以將各種想象的形態(tài)借助這個(gè)平臺(tái)在計(jì)算機(jī)中以三維的形式表現(xiàn)出來，從二維自然的過渡到三維，化抽象為具體，清晰明了、直觀的展現(xiàn)出建筑設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解課程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。此外，在學(xué)習(xí)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，在實(shí)際中體會(huì)三維空間的概念。對(duì)于一些復(fù)雜的三維圖形，如曲線、異形的建筑形象等，可以通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)提供技術(shù)上的支持，從而開拓學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的要求。
（二） 有利于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的在早期確定設(shè)計(jì)結(jié)果的建筑設(shè)計(jì)學(xué)，進(jìn)而在設(shè)計(jì)的最初階段將構(gòu)思與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)使得設(shè)計(jì)思維貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)過程。例如，在設(shè)計(jì)的初級(jí)階段，可以借助計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)來模擬實(shí)際施工時(shí)的周圍環(huán)境以及一些意外情況，形成一個(gè)綜合性環(huán)境模型，讓學(xué)生感覺身臨施工現(xiàn)場(chǎng)，加深對(duì)建筑環(huán)境的理解與認(rèn)識(shí)。進(jìn)而在構(gòu)思的深化階段，可以通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)模擬建筑的完工狀況，展現(xiàn)完工后的三維建筑，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力。
（三） 有利于學(xué)生從整體上理解建筑
傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)只是以單一、獨(dú)立的個(gè)體形式存在，然而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)可以改變?cè)O(shè)計(jì)作品的材質(zhì)、色彩以及推敲其陰影關(guān)系等，這些是建筑設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，是建筑本身不可或缺的一部分，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，也是至關(guān)重要的，有利于學(xué)生從整體上把握建筑設(shè)計(jì)，合理有效的將其整合在一起，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中，Light scape軟件可以按真實(shí)燈光布置情況放置燈源，以計(jì)算出真實(shí)的效果，實(shí)現(xiàn)光能傳遞技術(shù)，從而有助于學(xué)生從整體上理解建筑，進(jìn)行光影關(guān)系的推敲。
二、 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
就現(xiàn)階段我國計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀況來看，引入新技術(shù)是建筑學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但需要與原有教學(xué)方式完美配合和銜接，讓改革長期、穩(wěn)定持續(xù)下去。這就需要相關(guān)人員的共同努力，其中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（一）將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用并非完全意義上的取代原有的建筑設(shè)計(jì)課程，而是在原有課程的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和完善。傳統(tǒng)意義上的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方法是在長期的社會(huì)實(shí)踐中加以分析總結(jié)的結(jié)果，其內(nèi)容和要求都具備一定的合理性，如要求學(xué)生通過草圖來推敲方案，利用尺規(guī)作圖來表現(xiàn)建筑，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑學(xué)中所必須掌握的知識(shí)。因此，將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)引入建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，并不是要傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是適應(yīng)建筑學(xué)的發(fā)展，不斷融入新技術(shù)、新思想，以幫助學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的引入，只是將計(jì)算機(jī)作為一種輔助工具而應(yīng)用，因此，要有個(gè)度的限制。學(xué)生過分地依賴計(jì)算機(jī)，會(huì)影響其設(shè)計(jì)的基本功底，長期下來，其制圖和表現(xiàn)等基本能力會(huì)明顯下降。此外，還會(huì)使學(xué)生過于重視建筑的形式，而忽視了環(huán)境、功能、技術(shù)等因素，不能從整體上把握建筑學(xué)。因此，在引入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)時(shí)間和比例要有充分的考慮和認(rèn)識(shí)。
（二）將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)的工具
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的應(yīng)用是以一種輔助設(shè)計(jì)的手段而出現(xiàn)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的，以幫助學(xué)生進(jìn)行建筑創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，并非完全為了展現(xiàn)建筑的效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生過于重視建筑的表現(xiàn)效果，以效果的展示位主要目的，這不利于學(xué)生從根本上掌握建筑學(xué)知識(shí)。因此，教師要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生了解引入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的主要目的，重視設(shè)計(jì)的過程而不必過于注重結(jié)果，不能形成本末倒置的局面。
（三）根據(jù)軟件的特點(diǎn)在設(shè)計(jì)的不同階段深化課程內(nèi)容
教師在建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)中，可以根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)多樣化的軟件特點(diǎn)將其加入到設(shè)計(jì)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)。在方案設(shè)計(jì)的初級(jí)階段，學(xué)生可以根據(jù)計(jì)算機(jī)內(nèi)部生成的草圖推敲建筑體量，有利于進(jìn)一步打開學(xué)生的思路，拓展思維；在設(shè)計(jì)的深入階段，可借助3D MAX技術(shù)推敲不同部位的尺度和設(shè)計(jì)比例，以確定方案的大體形象；最后，在方案基本確定的前提下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)渲染軟件的作用，選擇合適的材料、色彩以及方位等，以最終確定設(shè)計(jì)方案。根據(jù)各種軟件的不同特點(diǎn)在不同的階段引入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，有利于強(qiáng)化設(shè)計(jì)過程，深化課程內(nèi)容。
結(jié)束語：建筑設(shè)計(jì)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析環(huán)境和空間能力為目標(biāo)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為建筑學(xué)的發(fā)展?fàn)I造了一個(gè)良好的氛圍，推動(dòng)了建筑設(shè)計(jì)教學(xué)取得更進(jìn)一步的發(fā)展。相信隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中會(huì)有更好的發(fā)展前景。
