序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇漁業(yè)養(yǎng)殖問(wèn)題范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、創(chuàng)造良好的漁業(yè)養(yǎng)殖環(huán)境

作為漁業(yè)養(yǎng)殖使用的水庫(kù)，水庫(kù)的溫度應(yīng)維持在0-28℃之間，水庫(kù)中水質(zhì)應(yīng)滿足漁業(yè)的養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)，維持穩(wěn)定的，無(wú)污染的水源環(huán)境。水庫(kù)表面的風(fēng)力應(yīng)在0-6級(jí)范圍內(nèi)，養(yǎng)殖的水庫(kù)應(yīng)具有良好的植被環(huán)境和養(yǎng)殖環(huán)境，具有較好的降水?dāng)?shù)量，同時(shí)應(yīng)具備便利的交通和開(kāi)闊的水面，保證充足的光線和安靜的環(huán)境，從而為養(yǎng)殖的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。所選擇養(yǎng)殖的水庫(kù)壩體以及壩基應(yīng)保持不漏水。溢洪道和輸水管處應(yīng)設(shè)置攔魚(yú)柵，應(yīng)經(jīng)常清理水庫(kù)底部的樹(shù)木樹(shù)樁等雜物。對(duì)于可能引發(fā)農(nóng)田與水庫(kù)養(yǎng)殖紛爭(zhēng)的水庫(kù)，應(yīng)保證水庫(kù)中具有最低的漁業(yè)養(yǎng)殖的水位線。應(yīng)定期檢查水庫(kù)堤岸、溢洪道以及水閘，若發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情時(shí)應(yīng)加固加牢。水庫(kù)在春季時(shí)應(yīng)修整溢洪道，建立好排水溝，清除溢洪道內(nèi)部以及防水口部分的大型植物以及其他的障礙物質(zhì)。還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)水庫(kù)的定期檢查，致使汛期十分洪水能及時(shí)排出。由此提高了水庫(kù)的抗洪能力。水庫(kù)溢洪道以及水閘處應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的設(shè)備，防止所養(yǎng)殖魚(yú)在汛期時(shí)逃走。同時(shí)，魚(yú)苗的放養(yǎng)之前還應(yīng)捕殺兇猛類型的魚(yú)類，從而防止體態(tài)和規(guī)格較小的魚(yú)遭到捕食。放養(yǎng)前還應(yīng)嚴(yán)格消毒水庫(kù)，從而消滅水庫(kù)潛在病害。改良水庫(kù)水質(zhì)。

二、養(yǎng)殖合適的魚(yú)種

1選擇所養(yǎng)殖魚(yú)的種類

在選擇了水庫(kù)養(yǎng)殖種類的前提下，應(yīng)通過(guò)不同種類的魚(yú)數(shù)量的協(xié)調(diào)和匹配達(dá)到最佳的養(yǎng)殖效率?？筛鶕?jù)水庫(kù)具體的水質(zhì)條件在水庫(kù)中逐漸增加草魚(yú)、鳊魚(yú)、鯉魚(yú)的放養(yǎng)數(shù)量，這些草食性魚(yú)類處于食物鏈的最底層，具有較高的食物轉(zhuǎn)換率，同時(shí)也能清理水庫(kù)中的水質(zhì)，魚(yú)類的分糞便還可重復(fù)養(yǎng)殖花白鰱，草食性魚(yú)類的飼料可通過(guò)利用水庫(kù)周邊的空地解決，也可與科研部門(mén)合作，引進(jìn)新的漁業(yè)養(yǎng)殖品種，提高養(yǎng)殖的收益。

2控制好養(yǎng)殖密度

水庫(kù)的漁業(yè)養(yǎng)殖應(yīng)注意魚(yú)苗的投放密度，根據(jù)水庫(kù)的條件以及養(yǎng)殖管理的水平進(jìn)行靈活掌握。投放的魚(yú)苗一般以鰱、鳙魚(yú)為主。若是水庫(kù)中的青草資源豐富則可搭配一定數(shù)量的草魚(yú)，水庫(kù)底部棲息物豐富則可搭配青魚(yú)和大規(guī)格的鯉魚(yú)。

3掌控放養(yǎng)時(shí)間

水庫(kù)漁業(yè)養(yǎng)殖應(yīng)在春季或秋季放養(yǎng)，一般選在每年的4月末或10月初。魚(yú)苗的放養(yǎng)時(shí)應(yīng)選擇晴好的天氣，在水庫(kù)的上游向陽(yáng)避風(fēng)的淺水處進(jìn)行放養(yǎng)。有條件可采取倫捕論放的方法。

4魚(yú)種消毒

水庫(kù)面積較大，在發(fā)生魚(yú)病后難以有效治療，由此，魚(yú)種放養(yǎng)前應(yīng)進(jìn)行魚(yú)種消毒，從而防止病害的產(chǎn)生。消毒方法一般采用硫酸銅溶液浸洗20min-30min，或是用1%的小蘇打和3%的食鹽合劑浸洗。嚴(yán)禁投施任何肥料或漁藥。作好養(yǎng)殖全過(guò)程的記載，建立好生產(chǎn)操作規(guī)程，嚴(yán)把水庫(kù)養(yǎng)殖的水質(zhì)檢測(cè)關(guān)，以及魚(yú)的質(zhì)量安全檢測(cè)。提高養(yǎng)殖過(guò)程的技術(shù)操作，確保魚(yú)的皮毛、魚(yú)的體質(zhì)、魚(yú)的規(guī)格達(dá)到優(yōu)質(zhì)的無(wú)公害水產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)

三 合理的選擇養(yǎng)殖的種類和細(xì)菌

為了提高淡水養(yǎng)殖的經(jīng)濟(jì)效益，保證綠色生態(tài)養(yǎng)殖，漁民需要正確的、科學(xué)的選擇養(yǎng)殖的種類和細(xì)菌。

3.1 對(duì)于養(yǎng)殖的種類

養(yǎng)殖者需要選擇一些生長(zhǎng)速度快，耐密度、能夠混養(yǎng)的，食性和餌料利用率高的，具有抗病特質(zhì)的品種。

3.2 對(duì)于細(xì)菌

一方面可以從天然水域中捕撈；另一方面可以選擇正規(guī)菌種培育場(chǎng)中的人工菌種。但是要注意，在選擇人工菌種時(shí)，其必須經(jīng)過(guò)病菌檢驗(yàn)的。

四 飼料的選用

為了保障綠色生態(tài)養(yǎng)殖，在給淡水產(chǎn)品投喂飼料時(shí)，其可以含有腐殖酸，肉毒堿、蝦青素、甜菜堿、幾丁聚糖等各種生態(tài)類飼料添加劑，但要杜絕含有多種激素的、抗生素等飼料。同時(shí)，要堅(jiān)持每天使用天然綠色的魚(yú)料。對(duì)于某些特養(yǎng)的品種，還要依據(jù)特種的天然食性投喂仿天然飼料。利用生物手段防治魚(yú)病。綠色生態(tài)養(yǎng)殖的重要一點(diǎn)就是在魚(yú)病的防治上是否是綠色、環(huán)保、無(wú)殘留。

4.1 植物同魚(yú)共生

試驗(yàn)證明，將魚(yú)和植物共同的放養(yǎng)在水中，魚(yú)的生病幾率比單純的養(yǎng)魚(yú)降低了很多。這是因?yàn)橹参锬軌蛭蒸~(yú)類的糞便和殘留的飼料，幫助魚(yú)類清除病菌生繁殖的場(chǎng)所。同時(shí)由于植物能夠在光合作用下，釋放氧氣，從而增加了水體中氧氣的含量，凈化水質(zhì)，降低了魚(yú)類生病的幾率。

4.2 混合養(yǎng)魚(yú)法

實(shí)踐證明，水庫(kù)中養(yǎng)殖的品種較少，常常容易導(dǎo)致魚(yú)類的生病，反之水庫(kù)中的生物種類越多，根據(jù)生態(tài)機(jī)理，其生態(tài)系統(tǒng)就相應(yīng)的越健全，魚(yú)類的抵抗病菌的能力就相應(yīng)的越強(qiáng)，從而使得復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)下的魚(yú)類的發(fā)病率大大的降低。例如，鯽魚(yú)尋食時(shí)會(huì)掘池底，從而能夠毀壞病原體的繁殖環(huán)境。由于食物鏈的存在，發(fā)病的或者體弱的魚(yú)類往往由于行動(dòng)的遲緩被一些肉食類的魚(yú)類吃掉，從而切斷了病原體的傳播。由于生態(tài)系統(tǒng)的這種自動(dòng)防病機(jī)能，使得品種越多越復(fù)雜的水庫(kù)中魚(yú)類的發(fā)病率大大的減低了。

同時(shí)，由于不同品種在水中生長(zhǎng)的位置不同，混合飼養(yǎng)還能夠極大的提高水庫(kù)的空間利用率。

4.3 無(wú)污染防治魚(yú)病

為了保證水庫(kù)養(yǎng)殖的生態(tài)化，養(yǎng)殖者需要對(duì)養(yǎng)殖物種進(jìn)行無(wú)污染防病。農(nóng)業(yè)部頒布的《無(wú)公害食品、漁用藥物使用準(zhǔn)則》中規(guī)定，漁業(yè)用戶要杜絕使用磺胺咪、紅霉素、痢特靈等多種抗菌素藥物；嚴(yán)禁將抗菌素類藥物直接投撒到養(yǎng)殖水域中。同時(shí)也要杜絕長(zhǎng)期的給養(yǎng)物種食用含抗菌素的藥物。

在水產(chǎn)品養(yǎng)殖過(guò)程中，養(yǎng)殖者需要樹(shù)立科學(xué)的、健康的養(yǎng)殖理念，盡可能的使用免疫疫苗、抗菌肽制劑等有益生物的制劑。如果不得已必須使用抗菌素藥物，則要科學(xué)的，有針對(duì)性的使用一些專一性的抗菌素。從而保證其他物種的安全。此外，還可以適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┨烊坏?、具有高藥性的、無(wú)毒副作用或者毒副作用少的草藥進(jìn)行魚(yú)病的防治。這要不僅環(huán)保，保證水產(chǎn)品的藥物殘留少，還能夠提高水產(chǎn)品的質(zhì)量。

綜上所述，為了促進(jìn)水庫(kù)淡水養(yǎng)殖的生態(tài)化，需要不斷的提高生態(tài)意識(shí)，不斷的加強(qiáng)水產(chǎn)品的育種，培育出更多的抗病、抗逆的新品種，推進(jìn)水產(chǎn)品養(yǎng)殖用藥的合理性，盡可能多的利用生態(tài)系統(tǒng)自身的強(qiáng)大的防病和保護(hù)作用，提高水產(chǎn)品的質(zhì)量。 近些年來(lái)，我國(guó)漁業(yè)資源和生態(tài)環(huán)境保護(hù)力度不斷加大，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，更加重視漁業(yè)資源和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，實(shí)行了嚴(yán)格的禁漁期和禁漁期制度，對(duì)資源和生態(tài)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生了積極的影響。同時(shí)還加大對(duì)電、炸、魚(yú)等非法作業(yè)方式的查處力度，加大水生野生動(dòng)物的保護(hù)和管理力度，同時(shí)，各地還積極開(kāi)展?jié)O業(yè)資源增殖放流和人工魚(yú)礁建設(shè)；對(duì)養(yǎng)護(hù)漁業(yè)資源、改善漁業(yè)水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了積極的作用。只有科學(xué)規(guī)劃、合理利用水庫(kù)水域資源，才能使淡水漁業(yè)進(jìn)入一個(gè)正常的良性循環(huán)，達(dá)到持續(xù)、穩(wěn)定、生態(tài)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳銳全.推進(jìn)淡水養(yǎng)殖可持續(xù)發(fā)展的思考[J].中國(guó)漁業(yè)經(jīng)濟(jì).2010，（5）：94.

篇（2）

作者簡(jiǎn)介：陳麟，北京隆安（貴陽(yáng)）律師事務(wù)所，西南政法大學(xué)碩士研究生，研究方向：國(guó)際法。

中圖分類號(hào)：D920.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.12.068

2020年10月10日，馬來(lái)西亞海事執(zhí)法機(jī)構(gòu)（MMEA）在柔佛附近水域扣押6艘漁船，逮捕船上的60名中國(guó)漁民。馬來(lái)西亞海事執(zhí)法局稱，該案件正處在調(diào)查過(guò)程中，并稱違反馬來(lái)西亞法律規(guī)定的中國(guó)船員將面臨高額罰金及監(jiān)禁的處罰。海洋漁業(yè)所包含的漁民、漁船、捕撈行為、捕撈權(quán)及海洋生態(tài)環(huán)境的管理和養(yǎng)護(hù)等要素在發(fā)展中面臨的保護(hù)問(wèn)題顯得至關(guān)重要。如不能完善相關(guān)制度加以合理有序的保護(hù)，必然會(huì)阻礙海洋漁業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、我國(guó)海洋漁業(yè)的法律制度現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）我國(guó)海洋漁業(yè)國(guó)內(nèi)立法及存在的問(wèn)題

1.我國(guó)海洋漁業(yè)國(guó)內(nèi)立法現(xiàn)狀。我國(guó)海洋漁業(yè)國(guó)內(nèi)立法中比較明確的是圍繞海洋漁業(yè)涉及的法律關(guān)系的調(diào)整。關(guān)于海洋漁業(yè)的概念，《中華人民共和國(guó)漁業(yè)法》雖未作出明確的規(guī)定，但根據(jù)其第一章之第二條之規(guī)定：“在中華人民共和國(guó)的內(nèi)水、灘涂、領(lǐng)海、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)以及中華人民共和國(guó)管轄的一切其他海域從事養(yǎng)殖和捕撈水生動(dòng)物、水生植物等漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，都必須遵守本法”，明確可知：海洋漁業(yè)是指捕撈和養(yǎng)殖海洋漁類及其他海洋經(jīng)濟(jì)動(dòng)植物以獲得水產(chǎn)品的生產(chǎn)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，海洋漁業(yè)因離海岸的遠(yuǎn)近不同，可分為近海、外海、遠(yuǎn)洋漁業(yè)。顯然，針對(duì)海洋漁業(yè)的種類也作出了劃分。

總體而言，《中華人民共和國(guó)漁業(yè)法》的主要內(nèi)容根據(jù)調(diào)整客體的不同大體分為四個(gè)部分：養(yǎng)殖業(yè)、捕撈業(yè)、漁業(yè)資源的增值和保護(hù)、法律責(zé)任。其中大部分內(nèi)容主要圍繞海洋漁業(yè)的行政監(jiān)管主體、監(jiān)管方式、監(jiān)管措施、監(jiān)管客體以及需承擔(dān)的法律責(zé)任。

2.我國(guó)海洋漁業(yè)國(guó)內(nèi)立法存在的問(wèn)題。我國(guó)制定的《中華人民共和國(guó)漁業(yè)法》雖然規(guī)定對(duì)海洋漁業(yè)在我國(guó)管轄范圍內(nèi)進(jìn)行行政監(jiān)管，但是缺少對(duì)涉外海洋漁業(yè)的相關(guān)規(guī)定，導(dǎo)致執(zhí)法力度差。例如：若發(fā)生他國(guó)海事執(zhí)法局扣留我國(guó)漁船、漁民的事件，國(guó)內(nèi)立法缺少專門(mén)的應(yīng)對(duì)措施、司法程序。同時(shí)，我國(guó)海洋漁業(yè)國(guó)內(nèi)立法也缺少對(duì)新領(lǐng)域的探索，與海洋漁業(yè)發(fā)展的新領(lǐng)域切合度較差，籠統(tǒng)且可操作性差。

（二）我國(guó)參與的海洋漁業(yè)國(guó)際公約及存在的問(wèn)題

1.國(guó)際法上沒(méi)有關(guān)于海洋漁業(yè)所有權(quán)的法律制度，我國(guó)因此容易在立法上陷入難以明確海洋漁業(yè)資源的基礎(chǔ)法律地位的盲區(qū)。我國(guó)陸續(xù)加入的《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》《生物多樣性公約》等多個(gè)關(guān)于發(fā)展海洋漁業(yè)的國(guó)際公約和協(xié)定，上述公約及多邊協(xié)定中確立了漁業(yè)法律框架。例如，《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》第二條、第四十九條、第五十六條第一款（a）項(xiàng)、第六十二條第二款、第七十七條……中針對(duì)各海洋區(qū)域中的海洋資源的法律地位作出了明確的約定。與之相對(duì)應(yīng)的我國(guó)國(guó)內(nèi)制定的《中華人民共和國(guó)漁業(yè)法》中對(duì)漁業(yè)中的養(yǎng)殖業(yè)、捕撈業(yè)的監(jiān)管部門(mén)、漁業(yè)的增值保護(hù)以及法律責(zé)任作出了規(guī)定，但缺乏對(duì)于海洋漁業(yè)在各海洋區(qū)域發(fā)展的規(guī)制制度。在國(guó)際法中沒(méi)有關(guān)于海洋漁業(yè)資源的所有權(quán)制度的情況下，我國(guó)陷入因國(guó)內(nèi)法無(wú)法明確海洋漁業(yè)資源的基礎(chǔ)法律地位而導(dǎo)致不可避免的漁業(yè)糾紛。

2.我國(guó)加入的《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》中關(guān)于海洋漁業(yè)的規(guī)定與實(shí)踐互相矛盾。目前全世界范圍內(nèi)普遍存在海洋漁業(yè)發(fā)展的理論在實(shí)踐中存在分歧，有待通過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐彌補(bǔ)條約法的不足。例如，《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》第六十二條第二款、第三款之規(guī)定：“專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)若存在剩余漁業(yè)資源，沿海國(guó)在沒(méi)有捕撈全部可捕量的情況下，應(yīng)準(zhǔn)許其他國(guó)家捕撈可捕撈的剩余部分”，《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》第六十二條第二款、第六十九條、第七十條之規(guī)定，強(qiáng)調(diào)內(nèi)陸國(guó)和地理不利國(guó)對(duì)沿海國(guó)剩余漁業(yè)資源的開(kāi)發(fā)權(quán)利；然而，實(shí)踐中沿海國(guó)往往基于本國(guó)的利益考慮，不僅有著廣泛的自由裁量權(quán)，且會(huì)依據(jù)本國(guó)的自由裁量權(quán)設(shè)置規(guī)則，在該規(guī)則項(xiàng)下制定一系列的保全措施以保證規(guī)則的有效實(shí)施，這些規(guī)則包括但不限于登臨、檢查、逮捕等，同時(shí)配置了一整套的司法程序，甚至對(duì)于違規(guī)進(jìn)行海洋漁業(yè)作業(yè)的漁船、漁民建立了嚴(yán)格的懲罰機(jī)制[1]。例如，馬來(lái)西亞《漁業(yè)法》和1952年《商船條例》規(guī)定，違反馬來(lái)西亞法律規(guī)定的船員有可能面臨最高60萬(wàn)林吉特或最高兩年監(jiān)禁，或兩者兼施的處罰，而針對(duì)船長(zhǎng)的處罰金額更高，達(dá)到600萬(wàn)林吉特。綜上所述，實(shí)踐與《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》中強(qiáng)調(diào)的捕撈剩余量之間存在矛盾，有待積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)條約的不完善之處。

3.《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》難以應(yīng)對(duì)海洋漁業(yè)不斷出現(xiàn)的新領(lǐng)域，在新興領(lǐng)域問(wèn)題上爭(zhēng)議較大。在海洋資源的開(kāi)發(fā)中不斷出現(xiàn)新的領(lǐng)域，對(duì)持續(xù)發(fā)展海洋漁業(yè)有著重要的意義，但國(guó)際海洋漁業(yè)的法律制度難免在應(yīng)對(duì)新的發(fā)展領(lǐng)域時(shí)存在缺失、滯后，甚至在新興領(lǐng)域問(wèn)題上一直處于爭(zhēng)議之中。例如，20世紀(jì)70年代，人們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)“區(qū)域”上存在海洋生物資源。參見(jiàn)《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》第一條第一款，“區(qū)域”是指國(guó)家管轄范圍以外的海床和洋底及其底土?！皡^(qū)域”內(nèi)的定居物，也就是大量有研究和利用價(jià)值的微生物資源，由于沒(méi)有達(dá)到一定的捕撈數(shù)量，無(wú)法形成漁業(yè)活動(dòng)，但是未來(lái)的發(fā)展前景無(wú)可估量，所以有討論的必要性。目前針對(duì)“區(qū)域”內(nèi)的定居物，存在兩種分歧的觀點(diǎn)：一種是發(fā)達(dá)國(guó)家主張適用公海制度，該主張明顯定性“定居物”的法律屬性為共有物；一種是發(fā)展中國(guó)家主張“人類共同繼承財(cái)產(chǎn)”的觀點(diǎn)，根據(jù)此觀點(diǎn)從而必然引發(fā)《海洋法公約》的修法問(wèn)題，涉及到由哪個(gè)組織代“人類”進(jìn)行管理、是否成立新的組織或擴(kuò)大國(guó)際海底管理局的職能、收益分配問(wèn)題等。顯然，適用哪一種觀點(diǎn)創(chuàng)新制度，有待進(jìn)一步的實(shí)踐最終得出合理結(jié)論。

二、如何完善我國(guó)海洋漁業(yè)保護(hù)的法律制度

（一）我國(guó)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，積極參與、探討國(guó)際海洋漁業(yè)法律制度，加強(qiáng)我國(guó)海洋漁業(yè)國(guó)內(nèi)立法

我國(guó)應(yīng)該在全面適應(yīng)新的國(guó)際海洋秩序的基礎(chǔ)上推動(dòng)構(gòu)建公正合理的國(guó)際海洋秩序，制定完善的漁業(yè)發(fā)展的法律法規(guī)。在一些周邊國(guó)家與我國(guó)的海洋劃界和權(quán)益爭(zhēng)奪問(wèn)題上，加強(qiáng)國(guó)際外交、積極參與區(qū)域漁業(yè)管理組織事務(wù)和與多邊談判，推進(jìn)漁業(yè)合作，進(jìn)一步明確劃界、主權(quán)歸屬問(wèn)題以及各海洋區(qū)域中的海洋資源的基礎(chǔ)法律地位，避免給漁民開(kāi)展海洋漁業(yè)活動(dòng)的具體可控區(qū)域造成混淆，最終導(dǎo)致不可逆的漁業(yè)糾紛。[2]同時(shí)，我國(guó)需積極參與到國(guó)際海洋漁業(yè)事務(wù)中，與大范圍內(nèi)的世界各國(guó)積極探討各自的權(quán)利、義務(wù)、懲罰機(jī)制、司法程序等，達(dá)成多邊協(xié)議，特別著重改進(jìn)爭(zhēng)端解決機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)保護(hù)我國(guó)海洋漁業(yè)發(fā)展的國(guó)內(nèi)立法。

（二）全面考量海洋漁業(yè)的涉外因素，改善我國(guó)漁業(yè)立法不完備、籠統(tǒng)的狀況

在此所談及到的海洋漁業(yè)發(fā)展中包含涉外因素也要全面考量，涉外因素包括主體、法律關(guān)系及客體的涉外，而其中涵蓋漁業(yè)捕撈、漁業(yè)生產(chǎn)、漁政護(hù)漁、漁政合作等不同的方面，因此海洋漁業(yè)的保護(hù)問(wèn)題的法律制度需要針對(duì)不同的因素，在結(jié)合不同方面的發(fā)展所觸及到的問(wèn)題都制定具體和詳細(xì)的規(guī)定。在出現(xiàn)漁業(yè)摩擦和漁業(yè)糾紛的事前、事中，可以防范和減少漁業(yè)摩擦、力避沖突升級(jí)。

（三）加大政府監(jiān)管、執(zhí)法力度，制定和完善在對(duì)外海洋漁業(yè)監(jiān)管、維權(quán)、執(zhí)法管理和應(yīng)急處置的法律法規(guī)

1.加強(qiáng)政府對(duì)內(nèi)監(jiān)管、執(zhí)法管理國(guó)內(nèi)立法。加大政府的政策扶持的力度，同時(shí)提高漁民海洋作業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻，加強(qiáng)對(duì)漁業(yè)生產(chǎn)和漁民的法制教育，規(guī)范漁民的海洋捕撈活動(dòng)，繼續(xù)以“零容忍”的態(tài)度依法查處違規(guī)漁業(yè)、捕撈違禁魚(yú)類、過(guò)度捕撈等行為，完善海洋漁業(yè)“黑名單”，堅(jiān)決打擊“IUU”，對(duì)于違法進(jìn)入他國(guó)敏感海域和管轄海域的作業(yè)漁民加大懲罰的力度，將違法作業(yè)的行為在國(guó)內(nèi)予以遏制。[3]

2.制定和完善政府對(duì)外維權(quán)、應(yīng)急處置國(guó)內(nèi)立法。完善漁政巡航方式，在對(duì)外海洋漁業(yè)監(jiān)管、維權(quán)、執(zhí)法管理和應(yīng)急處置方面完善和制定相應(yīng)的法律法規(guī)。因海洋漁業(yè)作業(yè)的開(kāi)展有時(shí)可能會(huì)觸及到他國(guó)海上利益的發(fā)展而應(yīng)當(dāng)建立溝通協(xié)商機(jī)制和相應(yīng)的法律制度，明確駐外使館的應(yīng)急措施、處理后續(xù)事宜的具體工作；同時(shí)，整合海上執(zhí)法力量，加強(qiáng)漁政和海警能力建設(shè)，對(duì)內(nèi)形成相關(guān)部門(mén)和省區(qū)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以便控制事態(tài)。

（四）積極參與國(guó)際海洋漁業(yè)實(shí)踐中，探索海洋漁業(yè)新領(lǐng)域的法律制度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一

篇（3）

以人為本的核心在于以滿足學(xué)生的個(gè)體需要為根本，真正從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的智慧和潛能加以肯定。在教學(xué)過(guò)程中，確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，弘揚(yáng)人的生命意義和價(jià)值所在，塑造學(xué)生的理想人格，在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，注重因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足學(xué)生對(duì)體育的不同需求，培養(yǎng)素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明、富于創(chuàng)造、適應(yīng)發(fā)展的人。健康第一突出了體育的本質(zhì)功能，表明了學(xué)校體育的真諦所在。把健康放在第一的位置上，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的排序，而是強(qiáng)調(diào)健康在學(xué)校體育指導(dǎo)思想中的基礎(chǔ)地位，并表明了學(xué)校體育是促進(jìn)健康的手段。需要說(shuō)明的是，這里的健康是身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力的“三維健康觀”，突破了傳統(tǒng)的把健康等同于“身體素質(zhì)”或“體質(zhì)”的范疇。

1.2體育課程的目標(biāo)體系

新課標(biāo)體系是以體育的功能來(lái)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的，將體育課程的目標(biāo)按領(lǐng)域劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力5個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分。后根據(jù)各學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特征，將中小學(xué)階段分為6級(jí)水平，大學(xué)階段分為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。這是從低到高、由易到難、層次分明又相互銜接的體育課程體系。其中，健康主線包括了身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，集中體現(xiàn)了體育課程價(jià)值取向的主體；運(yùn)動(dòng)主線包括了運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能，集中體現(xiàn)了體育課程的必要載體作用。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的自覺(jué)性：具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為；用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)。提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的時(shí)效性：獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能；安全地進(jìn)行體育活動(dòng)；獲得野外活動(dòng)基本技能。增強(qiáng)學(xué)生身體健康的明顯性：形成正確的身體姿勢(shì)；發(fā)展體能；具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)；懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響。實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康的針對(duì)性：了解體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)心理健康的作用；正確理解體育運(yùn)動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系；學(xué)會(huì)通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。達(dá)到社會(huì)適應(yīng)能力的遷移性：建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法。

1.3體育課程的結(jié)構(gòu)

較傳統(tǒng)的體育課程，現(xiàn)在體育課程的功能發(fā)生了很大變化，功能的變化注定結(jié)構(gòu)也要隨之變化，打破了原來(lái)只把體育課程局限在體育教學(xué)的模式，結(jié)構(gòu)進(jìn)一步擴(kuò)大，包括4大方面。1）體育課教學(xué)，由室內(nèi)課教學(xué)和室外課教學(xué)組成，以室外為主。是以身體和思維緊密結(jié)合在一起的一項(xiàng)特殊活動(dòng)。在活動(dòng)中除要教給學(xué)生體育知識(shí)、技術(shù)、技能外，同時(shí)還要教給學(xué)生鍛煉身體的能力和適應(yīng)社會(huì)需求的各種體育娛樂(lè)活動(dòng)能力。2）課外體育活動(dòng)，是學(xué)校體育的重要組成部分。主要是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些身體活動(dòng)，相對(duì)于體育課來(lái)說(shuō)，其形式更多、自由性更強(qiáng)。3）課余訓(xùn)練競(jìng)賽，是對(duì)學(xué)生中運(yùn)動(dòng)尖子、運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，并參加一定的競(jìng)技比賽，以提高學(xué)校的整體運(yùn)動(dòng)水平和為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)。同時(shí)，借此推動(dòng)和影響學(xué)校體育進(jìn)一步開(kāi)展和提高學(xué)校的文化氛圍。4）社區(qū)體育活動(dòng)，組織師生在課余時(shí)間積極參加一些社區(qū)類開(kāi)展的體育活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有資源，擴(kuò)大學(xué)校體育活動(dòng)開(kāi)展的效果和影響等。

2新課標(biāo)與教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的要求

2.1課程的實(shí)施促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變

新課改的內(nèi)容要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由知識(shí)技能的傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促動(dòng)者、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。體育教師應(yīng)把自己的角色定位在“教育者”乃至“教育家”，而不是競(jìng)技體育的“教練員”。他們之間最大的區(qū)別在于：教練員所具備的主要是競(jìng)技體育的知識(shí)，他們更看重體育技能的掌握；教育者或教育家所具備的則是多學(xué)科的交叉知識(shí)，既有出色的專業(yè)知識(shí)，又具備多能的本領(lǐng)，要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。學(xué)校體育和競(jìng)技體育之間存在很大的差別。1）目的不同。學(xué)校體育的目的是增進(jìn)學(xué)生的健康，就是要達(dá)到三育中“育體”的功能；競(jìng)技體育的目的是為了通過(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練提高訓(xùn)練者的競(jìng)技能力和水平。2）適應(yīng)性的不同。學(xué)校體育是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為手段，選擇適合學(xué)生鍛煉的項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是可以替代的，要以學(xué)生的愛(ài)好與習(xí)慣為依據(jù)；競(jìng)技體育是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為標(biāo)準(zhǔn)，選擇適合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人，一般是每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)運(yùn)動(dòng)員都有不同的標(biāo)準(zhǔn)。3）采取的方法不同。學(xué)校體育為了達(dá)到教學(xué)目的，一般采用體驗(yàn)教學(xué)法、感受教學(xué)法、情感教學(xué)法等，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與和體育教育，使學(xué)生在快樂(lè)中達(dá)到健身健心的目的；競(jìng)技體育則采用“三從一大”、超量恢復(fù)等訓(xùn)練原則，使受訓(xùn)者在高強(qiáng)度的訓(xùn)練中掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)技能的目的。4）評(píng)價(jià)機(jī)制不同。學(xué)校體育以激勵(lì)與發(fā)展作為評(píng)價(jià)的機(jī)制，承認(rèn)差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育素質(zhì)增進(jìn)的程度；競(jìng)技體育以運(yùn)動(dòng)員技術(shù)技能水準(zhǔn)為依據(jù)，以比賽名次和成績(jī)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。以身體素質(zhì)的提高作為學(xué)校體育目標(biāo)的落腳點(diǎn)，把學(xué)校體育“以人為本、健康第一”的指導(dǎo)思想真正貫徹到體育教學(xué)中，以充分發(fā)揮學(xué)校體育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。

2.2課程的發(fā)展促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)和能力提升

新課標(biāo)對(duì)體育教師的專業(yè)化要求更高。1）靈活的教學(xué)內(nèi)容不僅要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要能對(duì)這些知識(shí)靈活運(yùn)用、熟練把握。2）體育教師要有較高的專業(yè)技術(shù)水平，不僅將動(dòng)作技術(shù)講解清楚，還能做出規(guī)范的動(dòng)作示范。3）體育教師要有獨(dú)特的人格魅力。

2.3課程的深入促進(jìn)體育課程資源開(kāi)發(fā)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的體育課程有相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，這種封閉式的指令性模式，導(dǎo)致了體育課程的制定者與實(shí)施者相互割裂。體育教師作為體育課程的實(shí)施者和執(zhí)行者，所做的就是嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，成為忠實(shí)地向?qū)W生傳授課本知識(shí)的“教書(shū)匠”，沒(méi)有發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，也無(wú)需開(kāi)發(fā)課程資源，只要按部就班就行了。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)體育教師在課程建設(shè)中的權(quán)力和義務(wù)進(jìn)行重新定位，教師應(yīng)全方位和主動(dòng)的介入到課程建設(shè)中去，包括對(duì)課程的研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施等一系列創(chuàng)新活動(dòng)。由于新課標(biāo)不規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)校和教師留有充分選擇和開(kāi)發(fā)的空間，教師完全可以根據(jù)本校和學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)出有助于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際相聯(lián)系的、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的課程資源。體育教師應(yīng)把自己定位在體育課程建設(shè)的“參與者”與“執(zhí)行者”，而不是單純的體育課程的“實(shí)施者”與“操作者”。

2.4課程的變化促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

新課標(biāo)對(duì)體育教師的教學(xué)過(guò)程提出了更高要求，要將教學(xué)環(huán)境視為“培育”而不是“冶煉”。所謂“冶煉”，即簡(jiǎn)單的向?qū)W生灌輸體育的動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異以及他們的興趣愛(ài)好，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。而提倡的“培育”方法是要根據(jù)學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)內(nèi)容，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，重視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要發(fā)揮聰明才智，充分利用生活中的體育課程資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，并具有豐富多彩的、百花齊放的課堂教學(xué)程序與情景，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，并能對(duì)學(xué)習(xí)效果作出多樣化的評(píng)價(jià)。

2.5課程的推進(jìn)促進(jìn)教師組織能力和監(jiān)控能力的強(qiáng)化

教育工作有特殊的規(guī)律和嚴(yán)密的科學(xué)性，教師的勞動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜而有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。體育課教學(xué)大部分是在室外進(jìn)行，更要突出組織技巧和監(jiān)控時(shí)空，教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法、創(chuàng)造新法。在面向全體學(xué)生的前提下，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主、平等的課堂氣氛，注重學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)、主體能力發(fā)展和主體人格塑造，尤其關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、潛能、興趣能否得到充分施展。當(dāng)然，在體育課堂中給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間不能離開(kāi)老師的指導(dǎo)和管理。教師要用自己的慧眼、聰耳、匠心去關(guān)愛(ài)、幫助、引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，使其都能得到良好的情感體驗(yàn)和體能發(fā)展。強(qiáng)調(diào)自主并不意味著采用完全“放羊式”的教學(xué)，那是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的方法。我們提倡的是科學(xué)的、有序的“放羊式”教學(xué)，是指在體育教師科學(xué)的管理下將“羊兒”放的越來(lái)越強(qiáng)壯。

3通過(guò)新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)體育師資的專業(yè)化發(fā)展

3.1體育教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)

教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，就是教師按照工作崗位的需要，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從事教育素質(zhì)，取得相應(yīng)專業(yè)地位的過(guò)程。體育教師專業(yè)化的發(fā)展則是體育教師群體專業(yè)化不斷深化的方向。體育教師專業(yè)化是指體育教師個(gè)體在從事教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和理論研究中，在專業(yè)學(xué)習(xí)方法、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及專業(yè)精神等方面不斷豐富發(fā)展的過(guò)程，也就是教師職業(yè)能力及素養(yǎng)提升的過(guò)程。這一過(guò)程既是社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展對(duì)體育教師的要求，又是體育教師自我完善、自我超越的精神指向。為此，體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心是在專業(yè)文化、專業(yè)精神的引領(lǐng)下，通過(guò)有效途徑，將體育與健康理念、方法、知識(shí)、技能融入教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，使其專業(yè)始終向著理想目標(biāo)發(fā)展。

3.2塑造永恒價(jià)值的基礎(chǔ)素養(yǎng)

教育工作是一種以人格來(lái)培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)，是一種人與人全面接觸、相互作用的勞動(dòng)。這種作用表現(xiàn)在教師要根據(jù)特定的教育目標(biāo)和品行模式，教育與影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、理想信念、道德情操以及良好的行為準(zhǔn)則。要發(fā)揮這一作用，教師就應(yīng)自覺(jué)地塑造自身的高尚人格，真正做到為人師表。另外，在心態(tài)方面能保持平衡，遇事不走極端，辦事不偏激，善于合作，合理宣泄和排除消極情緒，用平和、理智方式處理各種人際關(guān)系，克服心理異常，完善健康心理和人格魅力，真正成為人格完善、知識(shí)廣博、和諧發(fā)展的體育教育人才。

3.3塑造高效價(jià)值的科研創(chuàng)新素養(yǎng)

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存———教育世界的今天和明天》對(duì)教師角色描述中指出：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考；教師必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)……科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力絕非是一種智力特征，更是一種性格素質(zhì)，一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)，是一種追求卓越的意識(shí)，積極探索的心理取向，是一種主動(dòng)改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。教師專業(yè)化是當(dāng)今教學(xué)改革和研究的重大主題之一，也是教師教育研究的核心課題。新課標(biāo)的貫徹實(shí)施對(duì)中小學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，主要是因?yàn)橹行W(xué)教師的教育理論、科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都不夠充分。作為一名當(dāng)代的教育工作者，僅具有教學(xué)能力而無(wú)科學(xué)研究素質(zhì)和創(chuàng)新精神是不稱職的。教師只有在科學(xué)研究中不斷探索和學(xué)習(xí)，才能及時(shí)了解本學(xué)科的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)、新進(jìn)展，也才能不斷更新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知欲望。體育師資的培養(yǎng)往往有重技術(shù)輕理論，重專業(yè)輕基礎(chǔ)，重知識(shí)輕素質(zhì)的傾向，形成“先天不足”。通過(guò)新課標(biāo)的貫徹實(shí)施，要大力促進(jìn)體育教師的再學(xué)習(xí)、再提高，不僅四肢發(fā)達(dá)，也要頭腦復(fù)雜，克服那種重武輕文、文理失衡和知識(shí)營(yíng)養(yǎng)失調(diào)的現(xiàn)狀，使自己的專業(yè)更專，多能更通。

4體育師資職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素

從體育師資的教育實(shí)踐和培養(yǎng)實(shí)踐分析，其職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由四個(gè)大的方面組成，即人格結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和身心結(jié)構(gòu)。人格結(jié)構(gòu)包括道德情操、創(chuàng)新人格；知識(shí)結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)知識(shí)、技能知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；智能結(jié)構(gòu)包括智力、創(chuàng)造力、社會(huì)交往能力和自我完善能力；身心結(jié)構(gòu)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。每一能力結(jié)構(gòu)涉及到一些內(nèi)涵因素。

5體育師資職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)習(xí)

5.1構(gòu)建教師成長(zhǎng)的良好氛圍

成長(zhǎng)的氛圍包括學(xué)習(xí)氛圍、生活氛圍和工作氛圍等。學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所在校園，知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)源于學(xué)校教育，同時(shí)校園文化對(duì)于體育類人才在陶冶情操、磨練意志、文化修養(yǎng)和自我塑造方面有著重要的作用，是其成長(zhǎng)和發(fā)展的直接環(huán)境。在世界觀、價(jià)值觀形成階段的主要場(chǎng)所同樣還是校園，可以說(shuō)學(xué)校是育人乃至人才成長(zhǎng)的搖籃。豐富多彩的校園文化活動(dòng)，生動(dòng)活潑、健康向上的校園文化，富有特色的校園人文環(huán)境，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，和諧的人際關(guān)系，良好的工作環(huán)境、人性化的生活環(huán)境，和藹可親民主公平的核心領(lǐng)導(dǎo)等，都能夠?qū)Υ龠M(jìn)人才成長(zhǎng)起到十分重要的意義。我們的各級(jí)各類學(xué)校如果都能夠重視校園的硬件和軟件建設(shè)，重視符合教育規(guī)律、育人宗旨的管理，不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也有利于教師的可持續(xù)發(fā)展。

5.2大力倡導(dǎo)針對(duì)性培養(yǎng)的發(fā)展模式

教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)從職前適應(yīng)期、職后磨合期和職中發(fā)展期各個(gè)階段給予教師有針對(duì)性的指導(dǎo)。充分利用和發(fā)揮學(xué)科帶頭人及教學(xué)名師的作用，使進(jìn)修提高與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，喚醒教師上進(jìn)的主動(dòng)性，制定一些政策和措施，鼓勵(lì)教師發(fā)展與成長(zhǎng)，促使教師能不斷地自我學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)技能。在新課標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，要關(guān)注不同地區(qū)、不同年段、不同學(xué)科、不同年齡、不同教齡以及課程實(shí)施不同水平教師對(duì)培訓(xùn)要求的差異。

5.3為教師創(chuàng)造良好發(fā)展空間

新一輪的體育課程改革主要是借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的體育課程模式為框架的新課改要求實(shí)現(xiàn)整個(gè)基礎(chǔ)教育體育教師的角色轉(zhuǎn)換，即由體育教學(xué)大綱的“實(shí)施者”或“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)為課程的“開(kāi)發(fā)者”或“設(shè)計(jì)者”。教師角色的轉(zhuǎn)型是個(gè)摸索、實(shí)驗(yàn)、調(diào)整的過(guò)程。因此，學(xué)校對(duì)保護(hù)教師的改革熱情和積極性非常重要，只有教師全身心地投入，才能真正實(shí)現(xiàn)課改的成功。學(xué)校要努力為教師創(chuàng)造寬松的發(fā)展空間，給予一定政策、機(jī)制方面的保障，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)和思想負(fù)擔(dān)，使教師更輕松、更積極地投身到新課改的實(shí)驗(yàn)、推廣中去。

5.4加強(qiáng)學(xué)校之間的交流合作新課標(biāo)涉及教育的各個(gè)方面，由于地區(qū)不同、學(xué)校條件不同、學(xué)生基礎(chǔ)不同、師資力量不同、執(zhí)行情況不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)效果不同等因素

存在，各自都有其獨(dú)特的地方，應(yīng)多加強(qiáng)交流合作，相互借鑒。從學(xué)校層面上說(shuō)，一方面在校內(nèi)給教師提供切實(shí)有效的幫助，在校內(nèi)教研組內(nèi)交流的同時(shí)，可成立專家、研究員、教師共同參與的“研究體”，并形成網(wǎng)絡(luò)，使每個(gè)教師都有相對(duì)固定的咨詢員，或掌握與一些教育專家、學(xué)者聯(lián)系的方式，定期或不定期的開(kāi)展咨詢與會(huì)診，充分發(fā)揮有效地指導(dǎo)作用。另一方面，利用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，與校外進(jìn)行合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒，有效地推動(dòng)新課標(biāo)的貫徹執(zhí)行。

篇（4）

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 職業(yè)素質(zhì) 對(duì)策分析

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，要求畢業(yè)生具有較高的職業(yè)素質(zhì)。但是通過(guò)江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題對(duì)學(xué)院學(xué)生的研究調(diào)查，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)現(xiàn)狀和社會(huì)企業(yè)的崗位需求還是有差距的。如何滿足職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求，成為高職院校的焦點(diǎn)問(wèn)題。本文以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式，分析高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及方法對(duì)策。

一、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自身的不足

1.缺乏職業(yè)規(guī)劃

高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，一方面從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變需要他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，另一方面要在大學(xué)里適應(yīng)社會(huì)，掌握職業(yè)技能，對(duì)他們的適應(yīng)能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較薄弱，進(jìn)入大學(xué)后降低學(xué)習(xí)要求，僅僅滿足于應(yīng)付老師的日常課程教學(xué)任務(wù)。雖然在就業(yè)指導(dǎo)課程上學(xué)習(xí)了職業(yè)規(guī)劃的方法，但是大多流于形式，不能對(duì)目標(biāo)規(guī)劃投入主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間，這就必然影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。

2.對(duì)職業(yè)認(rèn)同不足

學(xué)生對(duì)自己職業(yè)認(rèn)同無(wú)疑是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，但是根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，由于受到社會(huì)部分人對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)的影響，某些學(xué)生并不認(rèn)同自己的職業(yè)發(fā)展，對(duì)以后的就業(yè)崗位不感興趣，普遍缺乏職業(yè)認(rèn)同感。由此造成的后果是對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不感興趣，形成惡性循環(huán)。大三找工作時(shí)自我評(píng)價(jià)偏低，表現(xiàn)為對(duì)復(fù)雜工作崗位的畏難情緒和待人接物的不自信。學(xué)生普遍偏愛(ài)簡(jiǎn)單輕松的工作，不愿意去條件艱苦的工作崗位。

1.教育觀念滯后

絕大多數(shù)高職院校教師都源于本科院校，不自覺(jué)地就會(huì)應(yīng)用本科教學(xué)，重理論而忽視實(shí)踐操作。這種應(yīng)試教育使得學(xué)生很難學(xué)會(huì)一門(mén)職業(yè)技能，所學(xué)理論知識(shí)脫離實(shí)踐操作也會(huì)在考試后迅速忘記。高職學(xué)生若既不能掌握理論知識(shí)，又缺乏實(shí)踐操作能力，在走上就業(yè)崗位時(shí)無(wú)法具備必需的職業(yè)質(zhì)素，即使通過(guò)崗位培訓(xùn)學(xué)會(huì)一項(xiàng)基本專業(yè)技能也無(wú)法很好地融會(huì)貫通，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的勞動(dòng)。

2.缺少企業(yè)參與

高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)職業(yè)環(huán)境。高職院校應(yīng)打破學(xué)校單獨(dú)培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，聯(lián)合用人企業(yè)一起創(chuàng)造校企合作、工學(xué)結(jié)合的新型培養(yǎng)模式，合作編寫(xiě)人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，組織企業(yè)班、訂單班。學(xué)校引入企業(yè)教師，定期派出教師去企業(yè)掛職鍛煉，還要在學(xué)校里引入職業(yè)教育氛圍，用環(huán)境影響人，理論結(jié)合實(shí)際，教室結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)，以培養(yǎng)具有高職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的人才。

（三）社會(huì)家庭對(duì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的不良影響

1.社會(huì)因素

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，國(guó)家綜合國(guó)力和人們生活水平有了顯著的提高。但同時(shí)也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，例如拜金主義等。這φ在成長(zhǎng)的高職學(xué)生產(chǎn)生不利影響。

2.家庭原因

家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的影響是毋庸置疑的，然而通過(guò)調(diào)查，高職學(xué)生家庭教育情況是不容樂(lè)觀的。首先，高職學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村家庭，父母都有過(guò)外出務(wù)工情況，這樣就造成學(xué)生在成果過(guò)程中缺少父母的管教；其次，高職學(xué)生大都是“90后”，獨(dú)生子女，受到長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，造成一些高職學(xué)生不能夠也不愿意提高自身的職業(yè)素質(zhì)。

二、解決對(duì)策

職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德、待人接物、創(chuàng)新能力等方面，職業(yè)素質(zhì)水平直接影響高職學(xué)生就業(yè)及之后的職業(yè)發(fā)展情況，因此對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育是高職教育的一個(gè)重要方面。

（一）把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入教育教學(xué)

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑是課堂教學(xué)，要將職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容納入課程標(biāo)準(zhǔn)，融入課堂教學(xué)的方方面面。課程標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際要求和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求設(shè)置。在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求做規(guī)定，采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研等方式，把理論知識(shí)和實(shí)踐能力緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)的融合，把學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求落實(shí)到具體課程中。

（二）深入開(kāi)展校企聯(lián)合

高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作不能脫離企業(yè)職業(yè)要求，也不能完全依靠企業(yè)，等到學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)在進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。應(yīng)該以學(xué)校為主體，采用企業(yè)參與的聯(lián)合辦學(xué)模式，邀請(qǐng)企業(yè)人員共同編制人才培養(yǎng)方案，按照崗位職業(yè)素質(zhì)的要求制訂培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)模式中采用校企聯(lián)合、工學(xué)交替等方法，把企業(yè)文化融入校園文化，鼓勵(lì)學(xué)生做“職業(yè)人”，通過(guò)企業(yè)途徑多下現(xiàn)場(chǎng)，了解企業(yè)和職業(yè)崗位要求，把職業(yè)素質(zhì)的要求貫徹到校園文化建設(shè)中。

（三）推行職業(yè)素質(zhì)考核

目前，大多數(shù)考核評(píng)定都是以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)的考核，這樣的考核體制是不利于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的。職業(yè)素質(zhì)考核要科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、技能，考核學(xué)生的理論和實(shí)踐知識(shí)，也對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)情況進(jìn)行考核，既要包括學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，又要包括校外實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)。要體現(xiàn)綜合性，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方向。

（四）高職學(xué)生的自我加強(qiáng)

1.樹(shù)立正確的就業(yè)觀念

高職學(xué)生應(yīng)及早制定職業(yè)規(guī)劃，充分認(rèn)識(shí)自己的特色與優(yōu)勢(shì)，熟悉自己的職業(yè)路線。對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展要有信心，了解崗位發(fā)展及帶來(lái)的工資待遇和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，并愿意積極進(jìn)取，根據(jù)相應(yīng)的企業(yè)崗位發(fā)展自己的職業(yè)素質(zhì)能力。通過(guò)學(xué)校的教育教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，逐漸增強(qiáng)自身能力，適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。

2.加強(qiáng)個(gè)體素質(zhì)發(fā)展

部分高職學(xué)生雖然掌握了職業(yè)技能，但缺乏職業(yè)素質(zhì)，表現(xiàn)為敬業(yè)精神不足，缺乏職業(yè)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，與人交際能力不足等，以上種種都會(huì)對(duì)職業(yè)發(fā)展造成制約。學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的工作有中長(zhǎng)期規(guī)劃，仔細(xì)考慮工作崗位是否是自己想要的，干一行愛(ài)一行，只有這樣才能干好工作。高職學(xué)生還要從德智體美勞各方面加強(qiáng)鍛煉，在校期間多參加各種活動(dòng)，鍛煉自己，在遇到困難和挫折時(shí)勇于挑戰(zhàn)、磨礪自己。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的最主要途徑是學(xué)生對(duì)自己的磨煉培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者提出更高的職業(yè)素質(zhì)要求，高職教育不同于本科教育，必須體現(xiàn)職業(yè)特色，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與社會(huì)企業(yè)的各方面發(fā)展息息相關(guān)。高職院校對(duì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)加以重視，才能培養(yǎng)出社會(huì)企業(yè)需要的高素質(zhì)員工。

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篇（5）

本文針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行的專門(mén)研究，結(jié)合筆者的教育教學(xué)實(shí)踐，探索在中職語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體策略。

1語(yǔ)文教師提升自身職業(yè)素養(yǎng)

作為中職學(xué)校的語(yǔ)文教師，除了具有過(guò)硬的語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德之外，還應(yīng)多關(guān)注職教前沿、多了解職教精神、多接觸企業(yè)，成為“職教通”，只有這樣，才能在教學(xué)中更好地去提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要多.關(guān)注職教前沿，學(xué)習(xí)職教精神；多走進(jìn)企業(yè)，領(lǐng)悟職業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)，還要多接觸、了解學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。

2以中職語(yǔ)文新大綱為標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。

中職語(yǔ)文新大綱中，將語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。每個(gè)模塊都由閱讀與欣賞、表達(dá)與交流和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等三個(gè)部分構(gòu)成，其中，各模塊中閱讀與欣賞、表達(dá)與交流是基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、口語(yǔ)交際和寫(xiě)作等語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，而語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)則是提升，側(cè)重圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。尤其是職業(yè)模塊，在教學(xué)內(nèi)容上，多是關(guān)于職業(yè)定位、職業(yè)理想、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化等方面，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，了解社會(huì)、了解職業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)健康的職業(yè)情感和良好的職業(yè)道德，對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。而拓展模塊，則是基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊的提升，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力也有了更高的要求。

3依據(jù)教材，深入挖掘文本職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵。

中職語(yǔ)文教學(xué)工作，要在遵循新大綱的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材，合理安排教學(xué)時(shí)數(shù)，深入挖掘文本職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，以達(dá)到通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。其中，零點(diǎn)起飛，啟發(fā)學(xué)生放飛人生夢(mèng)想；品讀職業(yè)，引領(lǐng)學(xué)會(huì)恪守職業(yè)道德；直面社會(huì)，教育學(xué)生塑造其健康人格；走進(jìn)經(jīng)濟(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀；探尋物象，引導(dǎo)學(xué)生守望自然。

4建立語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制

2000年，國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中指出，要改進(jìn)考試考核方法，重視考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》也指出，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的評(píng)價(jià)方法，逐步建立學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在評(píng)判學(xué)生素質(zhì)和能力的提高上，而教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，更應(yīng)該以發(fā)展的眼光評(píng)判學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并以此激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。筆者所在的學(xué)校，為了建立語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，力求評(píng)價(jià)體系多元化，在尊重學(xué)生個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為主，分別從平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩個(gè)方面測(cè)評(píng)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。從某種程度上，改變了單一由期末卷面分?jǐn)?shù)決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的局面。在具體教學(xué)實(shí)踐中，筆者所采用的評(píng)價(jià)體系，平時(shí)表現(xiàn)和期末成績(jī)的比例分別占65%、35%，其中，平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)部分組成，確保評(píng)價(jià)的合理公平公正性。

5組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)、走向職業(yè)崗位，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的良好形式。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)生，利用業(yè)余時(shí)間或假期到社會(huì)上實(shí)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為以后學(xué)生向職場(chǎng)過(guò)渡做準(zhǔn)備，同時(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還可以增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。筆者所在的學(xué)校，于2000年設(shè)立由語(yǔ)文教師和德育教師組成的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)年都會(huì)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，并要求學(xué)生寫(xiě)出社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，再由領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，繼而指導(dǎo)學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。作為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)小組的一員，筆者總結(jié)得出，有益、恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐，對(duì)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

6加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的疏導(dǎo)，使其形成健康人格。

近年來(lái)，學(xué)生頻發(fā)的心理問(wèn)題已成為教育界不容忽視的現(xiàn)象，就中職學(xué)生這個(gè)特殊群體而言，心理素質(zhì)的疏導(dǎo)就顯得更為重要。作為百科之母的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更要責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的疏導(dǎo)，促使學(xué)生形成健康人格。

6.1通過(guò)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生形成向上、積極、樂(lè)觀、進(jìn)取的健康人格。作為一名中職語(yǔ)文教師，必須具有“大語(yǔ)文”的觀念，要明白語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，絕不僅僅局限于課堂教學(xué)，而是滲透在學(xué)習(xí)生活的方方面面，因此，在日常教育教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的重視和開(kāi)設(shè)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。楊道麟先生在《語(yǔ)文教育學(xué)導(dǎo)論》中指出：“語(yǔ)文教育不應(yīng)當(dāng)僅僅是靜靜地傳授知識(shí)的與世隔絕的‘世外桃源’，而且應(yīng)當(dāng)是充滿時(shí)代氣息、跳動(dòng)時(shí)代脈搏，反映人類智慧的場(chǎng)所?！睘榇?，語(yǔ)文教師在第二課堂活動(dòng)中，要多向?qū)W生推介中外名人傳記、名著作品，使學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，涉獵各個(gè)方面的知識(shí)，從作品中學(xué)到知識(shí)、讀懂人文、汲取養(yǎng)分；除此之外，語(yǔ)文教師還要組織學(xué)生走進(jìn)自然、走入社會(huì)，通過(guò)鮮活的社會(huì)現(xiàn)象和實(shí)例，學(xué)生可將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有機(jī)融合，有效避免自我認(rèn)知與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，從而進(jìn)一步去讀懂社會(huì)、讀懂人生，更好地去適應(yīng)社會(huì)。

6.2通過(guò)批閱作業(yè)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，并對(duì)學(xué)生適時(shí)給予心理疏導(dǎo)和干預(yù)。中職學(xué)生正處于十五、六歲的青春期，隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的增多，他們往往比較善于隱藏自己的真實(shí)想法，拼命封閉自己內(nèi)心的精神世界，不愿與家長(zhǎng)、教師和同學(xué)交流，而往往把真情實(shí)感訴諸于筆端，在作業(yè)、周記和作文中流露自己的內(nèi)心。因此，在實(shí)際教學(xué)中，中職語(yǔ)文教師可通過(guò)批閱學(xué)生作業(yè)、周記、作文等，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，有助于其健康人格的形成。對(duì)于如何提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還有很大的研究空間，比如：如何通過(guò)德育課、心理健康課等公共基礎(chǔ)課的共同作用，提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；教師如何“以身示范”，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；學(xué)校如何通過(guò)課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等等。筆者在此呼吁：希望更多地職業(yè)教育工作者能關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的問(wèn)題，也希望更多地語(yǔ)文教師能投入到“中職語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐策略研究”這個(gè)課題中，使中職語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐策略更上一個(gè)新臺(tái)階，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，切實(shí)提升自身職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的技能人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

我國(guó)是一個(gè)人口眾多的發(fā)展中國(guó)家，在當(dāng)前以及今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)我國(guó)發(fā)展的重要任務(wù)之一在于提高經(jīng)濟(jì)效率，所以，企業(yè)的職工養(yǎng)老保險(xiǎn)制度不僅要為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展提供良好的保障，而且也要起到促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。我國(guó)企業(yè)的職工養(yǎng)老保險(xiǎn)制度經(jīng)過(guò)了多年的不斷改革與完善，已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了企業(yè)保險(xiǎn)向社會(huì)保險(xiǎn)的重大性的轉(zhuǎn)變，逐步形成了國(guó)家、企業(yè)以及個(gè)人的三方籌資，統(tǒng)籌與個(gè)人賬戶相融合的框架模式，其深遠(yuǎn)意義和影響是不言而喻的。但從目前的發(fā)展現(xiàn)狀分析來(lái)看，我國(guó)企業(yè)的職工養(yǎng)老保險(xiǎn)制度仍然存在著不少的問(wèn)題亟待解決和完善，本文將在剖析企業(yè)職工養(yǎng)老保險(xiǎn)制度問(wèn)題的前提下，探討促使職工養(yǎng)老保險(xiǎn)制度得以進(jìn)一步完善的良好對(duì)策，以下內(nèi)容將對(duì)此作出比較具體性的分析。

一、企業(yè)職工養(yǎng)老保險(xiǎn)制度存在的問(wèn)題

1、養(yǎng)老基金的缺口比較嚴(yán)重。我國(guó)的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度是在之前缺乏累積的退休制度的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，由于退休老職工的退休金的來(lái)源渠道和手段沒(méi)有得到很好的解決，使得隱形債務(wù)存留在了我國(guó)的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度中，也就是說(shuō)老人是沒(méi)有參保的空賬戶，他們所用的養(yǎng)老金是從新人的賬戶中汲取的，久而久之促使養(yǎng)老基金的缺口越來(lái)越大，很有可能引發(fā)養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)征收難的問(wèn)題持續(xù)發(fā)生。

2、對(duì)個(gè)人賬戶的基金投資的運(yùn)行缺乏具體性的規(guī)定。建立和完善職工的個(gè)人賬戶，是企業(yè)職工養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的重要內(nèi)容，能夠有效的提升企業(yè)職工的養(yǎng)老保險(xiǎn)水平，所以個(gè)人賬戶的運(yùn)營(yíng)情況在很大的程度上影響了養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的成敗。從目前的發(fā)展形勢(shì)分析來(lái)看，在養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的起步階段，個(gè)人賬戶基金實(shí)質(zhì)上只有較少的積累，處于安全性的考慮，一直以來(lái)國(guó)家對(duì)個(gè)人賬戶的設(shè)置和完善都比較限制，對(duì)怎樣強(qiáng)化個(gè)人賬戶基金的運(yùn)營(yíng)一直缺乏良好的監(jiān)督和管理。

3、養(yǎng)老保險(xiǎn)基金的管理比較混亂，社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)待遇的計(jì)算方法有待完善。目前，我國(guó)企業(yè)職工的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度中，多種制度并存，基金的統(tǒng)籌工作停留在比較低的水平，有的企業(yè)盡管經(jīng)濟(jì)效益好，但由于認(rèn)識(shí)不足，常常少繳納甚至不繳保費(fèi)，而且私自挪用養(yǎng)老保險(xiǎn)基金的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，影響了管理工作的規(guī)范化進(jìn)程。還有，對(duì)于社會(huì)保險(xiǎn)待遇的計(jì)算方法，常常會(huì)出現(xiàn)人云亦云的“隨大流”問(wèn)題，并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行計(jì)算，影響了養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的公正合理性，有待進(jìn)一步完善。

二、完善企業(yè)職工養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的良好對(duì)策

1、通過(guò)合理的方式及時(shí)彌補(bǔ)養(yǎng)老保險(xiǎn)的空缺。我國(guó)企業(yè)的職工養(yǎng)老保險(xiǎn)制度要想得到可持續(xù)性的發(fā)展，就要考慮通過(guò)合理的方式逐步解決歷史遺留性問(wèn)題，提高養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的工作成效。首先，我國(guó)現(xiàn)行的基本性的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度從一定意義上來(lái)說(shuō)僅僅適用于企業(yè)職工，對(duì)于階段性的和靈活性的就業(yè)人員，卻缺乏一套比較合理的辦法，這類就業(yè)人員收入低、工作穩(wěn)定性不高，如果也讓他們按照相關(guān)費(fèi)率去納稅，這明顯是不夠合理的，所以相關(guān)部門(mén)可以根據(jù)實(shí)際情況，逐步地降低養(yǎng)老保險(xiǎn)的準(zhǔn)入原則，建立大多數(shù)勞動(dòng)者都能夠參與的低門(mén)檻、多形式以及可持續(xù)的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度。其次，可以嘗試進(jìn)一步建立和完善企業(yè)年金，作為養(yǎng)老保險(xiǎn)的補(bǔ)充基金，企業(yè)年金是在國(guó)家政策的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，在參加養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的前提下，企業(yè)自愿為職工所建立的一種養(yǎng)老保險(xiǎn)計(jì)劃，能夠?yàn)榛攫B(yǎng)老保險(xiǎn)基金提供補(bǔ)充，為職工謀取更多的福利，因此，做好企業(yè)年金的相關(guān)工作，不僅為養(yǎng)老保險(xiǎn)基金空缺的補(bǔ)充提供了保障，而且也有利于減輕政府的負(fù)擔(dān)；再者，要逐步將社會(huì)保障增值渠道進(jìn)行拓寬，強(qiáng)化社會(huì)保險(xiǎn)基金的管理，在增值投資的進(jìn)程中，要踐行安全第一的原則，可以嘗試通過(guò)委托國(guó)家指定的專門(mén)銀行或者金融機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)基金的回收和管理、進(jìn)行證劵投資等合理的方式，盡可能地在更大的程度上擴(kuò)大養(yǎng)老保險(xiǎn)的基金數(shù)額，如此一來(lái)不僅保障了企業(yè)職工對(duì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的需求，而且也為社會(huì)保障體系的進(jìn)一步完善提供了不可多得活力源泉。

2、強(qiáng)化個(gè)人賬戶基金的監(jiān)管和運(yùn)營(yíng)。根據(jù)相關(guān)資料和數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)的養(yǎng)老保險(xiǎn)參保的人數(shù)呈現(xiàn)出持續(xù)增長(zhǎng)的狀態(tài)，在此背景下個(gè)人賬戶也會(huì)以很快的速度得以增長(zhǎng)，做好個(gè)人賬戶的監(jiān)管和運(yùn)行工作，既有利于補(bǔ)充和完善我國(guó)企業(yè)職工養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的相關(guān)工作，而且也在一定程度上調(diào)動(dòng)職工的工作熱情和主動(dòng)積極性，獲得良好的工作成效。詳細(xì)一點(diǎn)來(lái)講，其一，為了保證個(gè)人賬戶基金的效益性和安全性，就需要在《企業(yè)年金管理辦法》、《全國(guó)社會(huì)保障基金投資管理暫行辦法》等文件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善各項(xiàng)工作，為個(gè)人賬戶基金的發(fā)展提供強(qiáng)而有力的保障。要逐步將涵蓋個(gè)人賬戶基金在內(nèi)的社會(huì)保證基金的投資限制進(jìn)行放寬，既要允許社?；疬M(jìn)行境內(nèi)投資，也要允許其參與境外投資，既要允許其進(jìn)行相關(guān)實(shí)業(yè)性的投資，也要放寬政策讓相關(guān)基金進(jìn)行安全的金融投資，以擴(kuò)大基金的數(shù)額，為養(yǎng)老保險(xiǎn)基金制度的完善奠定扎實(shí)的資金基礎(chǔ)；其二，要進(jìn)一步通過(guò)各項(xiàng)工作的完善強(qiáng)化對(duì)個(gè)人賬戶基金的管理，我國(guó)相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，建立一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、完善的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，要嚴(yán)化市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，所監(jiān)管的內(nèi)容包含資產(chǎn)管理者的投資比例和投資組合、資金的內(nèi)控機(jī)制以及相關(guān)的信息披露機(jī)制等，讓個(gè)人賬戶基金的運(yùn)營(yíng)和投資等工作都能夠在合理的監(jiān)管情況下，獲得更加廣闊的發(fā)展空間；其三，為了防止個(gè)人賬戶投資和運(yùn)營(yíng)權(quán)利的出現(xiàn)壟斷現(xiàn)象，并且逐步獲取規(guī)模化的運(yùn)營(yíng)效益，就要結(jié)合實(shí)際將投資主體進(jìn)行明確說(shuō)明，可以嘗試借助信托的手段，由養(yǎng)老保險(xiǎn)省級(jí)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)對(duì)個(gè)人賬戶基金進(jìn)行管理，以保證相關(guān)工作的順利開(kāi)展。

3、強(qiáng)化養(yǎng)老保險(xiǎn)基金的管理以及保險(xiǎn)待遇計(jì)算方法的完善。就強(qiáng)化養(yǎng)老保險(xiǎn)基金的管理工作上，各級(jí)社會(huì)保險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)要結(jié)合實(shí)際建立和完善相應(yīng)的有關(guān)養(yǎng)老保險(xiǎn)基金的審計(jì)、財(cái)務(wù)管理以及會(huì)計(jì)等制度，并且積極的接受和配合諸如審計(jì)、工會(huì)、銀行和財(cái)政等部門(mén)的監(jiān)督工作，同時(shí)在養(yǎng)老保險(xiǎn)基金的管理方面，為了減少直至杜絕基金的肆意揮霍和隨意挪用，要嘗試實(shí)行收支兩條線的管理模式，除了將一段時(shí)期內(nèi)必須用于支付費(fèi)用的基金數(shù)額預(yù)留之外，其他的要全部用于購(gòu)買國(guó)債或者是存入專門(mén)賬戶，以保證養(yǎng)老保險(xiǎn)基金的安全性。就做好社會(huì)保險(xiǎn)待遇的計(jì)算方法上，可以從兩個(gè)方面出發(fā)：一是要逐漸改革以標(biāo)準(zhǔn)工資為基數(shù)計(jì)發(fā)養(yǎng)老保險(xiǎn)金的傳統(tǒng)意義上的方式，實(shí)行結(jié)構(gòu)養(yǎng)老保險(xiǎn)金的機(jī)制。在國(guó)家基本的養(yǎng)老保險(xiǎn)金部分，要結(jié)合社會(huì)的平均工資水平以及一定的比率進(jìn)行發(fā)放，并且要隨著時(shí)代的進(jìn)步以及社會(huì)平均工資水平的提升而對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和完善；在企業(yè)補(bǔ)充養(yǎng)老保險(xiǎn)金的部分，要結(jié)合職工在職期間的貢獻(xiàn)大小、職工在退休前一定時(shí)期內(nèi)的月平均工資為基數(shù)，進(jìn)行養(yǎng)老保險(xiǎn)金的發(fā)放，從而不僅能夠滿足企業(yè)職工的需求，也滿足了企業(yè)進(jìn)步的發(fā)展需要。還有，隨著物價(jià)的逐漸上漲，一些退休職工的基本生活受到了不小的影響，要想從根本上為職工的生活帶來(lái)更多的福利，就要促使物價(jià)與養(yǎng)老保險(xiǎn)金的發(fā)放等工作合理的結(jié)合起來(lái)，依據(jù)物價(jià)的變動(dòng)去調(diào)整養(yǎng)老保險(xiǎn)金的幅度，以保證養(yǎng)老保險(xiǎn)金的合理、有效性。

結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化，原有的企業(yè)職工養(yǎng)老保險(xiǎn)制度已經(jīng)很難適應(yīng)最新形勢(shì)的發(fā)展要求，我們要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，探索更多的利于企業(yè)職工養(yǎng)老保險(xiǎn)制度得以進(jìn)步的良好對(duì)策與方式，促使其更好的為社會(huì)保障體系的完善而服務(wù)，為人民生活的更加安康、幸福而服務(wù)，為國(guó)家的長(zhǎng)治久安、繁榮昌盛而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）07-0129-02

職業(yè)院校是隨著社會(huì)發(fā)展的需要而隨之產(chǎn)生的，是為社會(huì)輸送專職型技術(shù)人才的地方，學(xué)生接受的都是某種職業(yè)或是生產(chǎn)勞動(dòng)的相關(guān)知識(shí)以及技能的教育。早在1998年，解延年就提出了素質(zhì)本位職業(yè)教育的觀點(diǎn)，并指出：“以素質(zhì)本位的職業(yè)教育,指的是以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ),以職業(yè)能力為核心,以職業(yè)技能為重點(diǎn)的全面素質(zhì)教育或素質(zhì)培養(yǎng)?！爆F(xiàn)在職業(yè)教育已經(jīng)處于關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，在這期間無(wú)論是職業(yè)院校還是企業(yè)，都已經(jīng)深切意識(shí)到：提高職業(yè)院校的教育質(zhì)量，必須加強(qiáng)職業(yè)人文教育，努力把職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)成為具有與他們所受教育層次相稱的文化積淀與文化教養(yǎng)的人,具有與他們所學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的知識(shí)與視野,并獲得相應(yīng)的職業(yè)技能和能力的人。職業(yè)院校人文教育的目標(biāo)就是：使職業(yè)教育既重視技術(shù)的提高,又要重視人的整體素養(yǎng)的提升;既要重視職業(yè)崗位的需要,又要重視人的發(fā)展需要;既要重視灌輸實(shí)用的知識(shí)、技能,又要重視促進(jìn)人的身心發(fā)展的知識(shí)和養(yǎng)成教育。

如今職業(yè)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代人才進(jìn)行謀生的手段，而職業(yè)院校中的語(yǔ)文教學(xué)是根據(jù)市場(chǎng)要求而形成的應(yīng)用性理論教學(xué)，這就要求現(xiàn)代職業(yè)院校的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，即職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面，惟其如此，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及整體素質(zhì)的建設(shè)。

一、開(kāi)展生動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生文化底蘊(yùn)

語(yǔ)文在我們生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都在使用，是我們重要的交際工具。語(yǔ)文教育承載著我國(guó)多年的歷史文化，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠保證人文素養(yǎng)的提升，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)不用面對(duì)高考的壓力，所以職業(yè)院校的語(yǔ)文課堂相較于各高等院校的語(yǔ)文課堂會(huì)更顯豐富。因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)文教學(xué)的模式更自由，語(yǔ)文教師在課堂上給了學(xué)生更多自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以自行選取適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的語(yǔ)文教材，有時(shí)還可以結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、專業(yè)特點(diǎn)自行進(jìn)行教材編纂，開(kāi)發(fā)小本教材，針對(duì)學(xué)生目前發(fā)展的狀態(tài)，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的愛(ài)護(hù)和關(guān)注，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該有的價(jià)值觀、人生觀取向；在語(yǔ)文課堂上還可以多展開(kāi)演講、辯論、以及觀看電影等多種教學(xué)活動(dòng)，以聲、色、形等綜合多媒體的形式，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以通過(guò)開(kāi)放課堂，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上自由進(jìn)行討論發(fā)揮自身特長(zhǎng)；在課堂外可以為學(xué)生開(kāi)展古代美文欣賞的選修課，可以讓學(xué)生進(jìn)行古文朗誦或是背誦比賽，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加了解我國(guó)古代文明史，激勵(lì)其愛(ài)國(guó)情懷。這些教學(xué)方法使得職業(yè)院校的每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)課堂上找到真正屬于自己的位置，使之在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展中更占有文化底蘊(yùn)的優(yōu)勢(shì)。

二、合理選用語(yǔ)文教材，提升學(xué)生職業(yè)能力

對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)職業(yè)能力是最為重要的，是為了滿足學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上能夠擁有的專業(yè)能力，主要包括文化知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論以及專業(yè)技能等方面。而語(yǔ)文課程作為我國(guó)教育行業(yè)的主要支柱，所以有其自身較強(qiáng)的工具性。因?yàn)闊o(wú)論哪一學(xué)科的開(kāi)展都會(huì)使用到它，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是處于青春期的少男少女們，所以對(duì)這時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理也正在逐漸趨于成熟和完善。

職業(yè)院校的語(yǔ)文教師，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，研究學(xué)習(xí)對(duì)象，選擇適合他們發(fā)展要求的語(yǔ)文教育十分重要。例如對(duì)于學(xué)習(xí)文秘、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷、保險(xiǎn)以及旅游專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就要更加注重對(duì)他們的寫(xiě)作、實(shí)際應(yīng)用能力以及語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，對(duì)他們進(jìn)行《口語(yǔ)交際訓(xùn)練》、《基礎(chǔ)寫(xiě)作》以及《應(yīng)用文寫(xiě)作》等教育；為職業(yè)院校的藝術(shù)生要多講解一些關(guān)于藝術(shù)鑒賞相關(guān)專業(yè)的語(yǔ)文教材。另外，教學(xué)內(nèi)容要盡量豐富新穎，這樣不但可以提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和能力，還為他們專業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，專職型人才在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中會(huì)更容易立足。

三、延伸語(yǔ)文課堂教育，幫助拓展學(xué)生視野

篇（8）

近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)和文化基礎(chǔ)越來(lái)越參差不齊，很多學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，語(yǔ)文素養(yǎng)更是欠缺，初中階段就沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，又有很多學(xué)生甚至片面地認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校只要專業(yè)技能好，其他科目學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂，因此學(xué)生放松了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文課程根本不予重視，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)然，教與學(xué)是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，教是外因，學(xué)是內(nèi)因，外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。因此，“學(xué)”是矛盾的主要方面，“教”的目的是為了“學(xué)”。在教學(xué)中，主體是“學(xué)”，關(guān)鍵是“教”。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)閱讀能力

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極趨向，人們對(duì)某件事發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)注意它、接近它、研究它，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)與深入認(rèn)識(shí)世界的積極傾向。教師在教學(xué)過(guò)程中要力求激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，這樣，教與學(xué)活動(dòng)才可能順利開(kāi)展下去。比如，在教《事物的答案不止一個(gè)》時(shí)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)議論文的熱情不如學(xué)記敘文高，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我巧設(shè)一個(gè)問(wèn)題，二個(gè)三角形可組合成哪些圖案？想到答案的同學(xué)都可在黑板上畫(huà)出來(lái)。同學(xué)們踴躍作答，趁學(xué)生情緒進(jìn)入狀態(tài)，我馬上進(jìn)入課題探討，引發(fā)學(xué)生活躍的思維，點(diǎn)明本課論點(diǎn)。輕松完成本課教學(xué)。同時(shí)，要時(shí)刻不要忘記引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段，老師要把那些內(nèi)容新穎、富于興趣的好文章推薦給學(xué)生。閱讀不僅是人類獲取信息最廣泛、最主要的方式，而且還是訓(xùn)練思維、鍛煉想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力最有效的手段。閱讀能力在一定程度上影響、制約著學(xué)生分析、表達(dá)能力的高低，對(duì)于學(xué)生的鑒賞水平及審美情趣也有一定的影響，在各項(xiàng)能力培養(yǎng)中處于基礎(chǔ)地位。一般文章的閱讀能力，大致分為理解和分析綜合兩個(gè)層次；文學(xué)作品的閱讀能力，在兩個(gè)層次之上還有一個(gè)鑒賞評(píng)價(jià)的能力。

二、創(chuàng)設(shè)和諧情境，加強(qiáng)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)過(guò)程本身的客觀要求，它有利于學(xué)生形成良好性格，建立集體觀念，培養(yǎng)合作意識(shí)?！坝H其師才能信其道”。在教學(xué)中，師生間情感交流至為重要。每次走進(jìn)課堂，我都要以飽滿的熱情，良好的情緒面對(duì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在課前都擁有輕松、愉快的心境。在情感上老師與學(xué)生融為一體。從細(xì)微的動(dòng)作和一句句發(fā)自內(nèi)心的贊語(yǔ)入手，在每位同學(xué)臉上瀏覽注目，讓每位同學(xué)都感覺(jué)我在與他個(gè)人傾心細(xì)談與交流，這樣可縮短師生心靈的距離，使學(xué)生被關(guān)愛(ài)和被承認(rèn)的心理需要得到滿足，從而師生關(guān)系處于一種和諧狀態(tài)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，從入校的學(xué)習(xí)、將來(lái)的工作及生活中的社會(huì)交往、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等，無(wú)不需要較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)能力的培養(yǎng)是中職語(yǔ)文教學(xué)改革最明顯、最有成效的目標(biāo)之一。教學(xué)中，也可采用“課前三分鐘演說(shuō)”、“課堂提問(wèn)討論”、“自我介紹”等形式，盡力創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，具體操作中，可適當(dāng)營(yíng)造氛圍，即言語(yǔ)交際的情境――語(yǔ)境。有了適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)就參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)入到自己的角色之中，在一種輕松愉悅的氛圍中，完成知識(shí)和技能的探索和掌握。同時(shí)，教師可倡導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，給學(xué)生多一些訓(xùn)練的自由權(quán)和自由度，使學(xué)生無(wú)所顧慮，從而敢于說(shuō)話、樂(lè)于說(shuō)話，表達(dá)的膽識(shí)就會(huì)加強(qiáng)。

三、注重個(gè)體差異，讓學(xué)生不斷地獲得成功的體驗(yàn)

篇（9）

思想認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)以后，思想容易產(chǎn)生波動(dòng)，極易萌生浮躁或者消極等情緒。針對(duì)這種情況，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的、意義，明確學(xué)習(xí)與自己今后生活的聯(lián)系，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次應(yīng)該樹(shù)立榜樣，提出具體可行的要求，使他們明確學(xué)什么和怎么學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性。這樣，學(xué)生在潛意識(shí)中就存在應(yīng)該更加認(rèn)真學(xué)習(xí)的觀念，并為今后認(rèn)真學(xué)習(xí)做好充分的思想準(zhǔn)備；同時(shí)，這樣做還有助于形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，積極性更高，自主性更強(qiáng)。

二、做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作

“培優(yōu)”一方面是指讓原來(lái)的優(yōu)等生保持優(yōu)秀或更進(jìn)一步，另一方面是指從中等生中再培養(yǎng)一些優(yōu)等生?！稗D(zhuǎn)差”就是要使后進(jìn)生成為中等生甚至優(yōu)等生。

中等生中有一部分是有可能成為優(yōu)生的。針對(duì)這一部分學(xué)生要想盡辦法讓其提高成績(jī)。第一，找機(jī)會(huì)告訴他，你完全可以成為優(yōu)生，只是你之前的老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)，一定要對(duì)自己充滿信心。第二，課堂上盡量照顧，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。第三，研究他們的試卷、學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生找出薄弱點(diǎn)，讓這些學(xué)生跑起來(lái)。如果一時(shí)間沒(méi)有足夠精力照顧那么多個(gè)中等生，還可以分批引導(dǎo)，有計(jì)劃引導(dǎo)。

三、精心備課，注意交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

備課不外乎研究大綱、研究單元教材、研究課例、研究學(xué)生這幾個(gè)方面。作為畢業(yè)班的語(yǔ)文教師，一定從整體上把握整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生掌握哪些語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)哪些語(yǔ)文能力，這些知識(shí)和能力要達(dá)到怎樣的要求；本單元要求掌握哪些知識(shí)與，培養(yǎng)哪些能力，訓(xùn)練重點(diǎn)是什么；每一課又需要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，還要注重分析研究學(xué)生的狀況，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行專題備課。

還要注意交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、做題的一些技巧，如解釋詞語(yǔ)的方法、修改病句的方法、分段的方法、歸納段意的方法、把握主題的方法等等。

四、找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破

閱讀部分是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，它是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練。應(yīng)該認(rèn)真歸納一下閱讀題中可能出現(xiàn)的題型并進(jìn)行研究，找到做閱讀題的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練。我要求學(xué)生在做閱讀題時(shí)，必須把短文讀三遍，即做題之前讀一遍，了解文章大意；做題時(shí)讀第二遍，準(zhǔn)確分析，找到答案；做完閱讀題目后再讀第三遍，認(rèn)真檢查錯(cuò)漏。此外，交給學(xué)生分段的方法，概括主要內(nèi)容的方法，提煉中心的方法等。

作文也是一個(gè)難點(diǎn)，并且在試卷中占的分?jǐn)?shù)比例很大，所以做好這部分復(fù)習(xí)非常重要。我覺(jué)得可從以下幾個(gè)方面嘗試看看。

（一）了解作文的多種形式

主要指的是作文訓(xùn)練的命題形式，包括全命題作文、半命題作文、話題作文等，應(yīng)該知道學(xué)生熟悉每一類作文的寫(xiě)作要領(lǐng)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用。

（二）熟讀課標(biāo)，把握作文教學(xué)的要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力”。再研究一下我們的教材，我們不難發(fā)現(xiàn)里面絕大多數(shù)課例都是以訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)紀(jì)實(shí)性作文為主，同時(shí)兼顧了想象作文和常見(jiàn)應(yīng)用文的訓(xùn)練。所以我們作文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在常見(jiàn)的紀(jì)實(shí)作文和想象作文之上，同時(shí)要兼顧若干應(yīng)用文的訓(xùn)練如書(shū)信，讀后感等。

（三）引領(lǐng)“發(fā)現(xiàn)”，積累習(xí)作豐富的素材

1.積累生活素材

2.積累閱讀素材

指在整個(gè)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，都要堅(jiān)持讓學(xué)生天天閱讀，大量閱讀，同時(shí)定期圍繞某一個(gè)“主題”，開(kāi)展“主題閱讀”，豐富和提高自己的語(yǔ)文積累、情感認(rèn)知，使學(xué)生在做相關(guān)主題作文時(shí)，能產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，相關(guān)遷移，使作文內(nèi)容更加豐富，表達(dá)更加充分。

五、注重知識(shí)的整合，提高教學(xué)效率

在復(fù)習(xí)作文的過(guò)程中，還應(yīng)注意知識(shí)之間的互融性，即把作文同基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀等聯(lián)系起來(lái)，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中可能含有的訓(xùn)練因素，使復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

六、不斷更新教學(xué)方法，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色的特點(diǎn)之一就是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，平時(shí)的每一節(jié)課都要注重趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要有針對(duì)性、有彈性，做到書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)并重。多布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，多布置發(fā)現(xiàn)方法和規(guī)律的作業(yè)，多布置提高學(xué)生能力、拓展學(xué)生視野的作業(yè)，杜絕重復(fù)性作業(yè)、懲罰性作業(yè)。

七、建立與家庭的聯(lián)系，形成教育合力

篇（10）

我國(guó)特種毛皮動(dòng)物養(yǎng)殖業(yè)的規(guī)模發(fā)展始于20世紀(jì)50年代，并且絕大部分養(yǎng)殖品種均源自國(guó)外?！读謽I(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》提出，要在東北、西北和華北地區(qū)發(fā)展皮毛類動(dòng)物繁育利用產(chǎn)業(yè)基地。黑龍江省肇源農(nóng)場(chǎng)狐貉養(yǎng)殖已有20多年的歷史，已成為肇源農(nóng)場(chǎng)居民除種植水稻外另一個(gè)脫貧致富的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。但近年來(lái)，受到市場(chǎng)大環(huán)境的影響，狐貉皮張的收購(gòu)價(jià)格在逐年下降，養(yǎng)殖效益呈下滑趨勢(shì)。

一、肇源農(nóng)場(chǎng)狐貉養(yǎng)殖現(xiàn)狀

2002年初，農(nóng)場(chǎng)決定在原有協(xié)會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大和完善，組建民營(yíng)性質(zhì)的養(yǎng)殖協(xié)會(huì)，本著“先給予，后發(fā)展；先扶持，后規(guī)范”的原則，指派1名農(nóng)場(chǎng)副職領(lǐng)導(dǎo)專門(mén)負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)的組建工作。為了擴(kuò)大養(yǎng)殖規(guī)模，提升養(yǎng)殖條件，農(nóng)場(chǎng)與養(yǎng)殖協(xié)會(huì)于同年規(guī)劃了2個(gè)共計(jì)10萬(wàn)平方米的養(yǎng)殖小區(qū)，采取免收費(fèi)用、給予建房補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)職工進(jìn)入養(yǎng)殖小區(qū)養(yǎng)殖狐貉。2014年，肇源農(nóng)場(chǎng)狐貉養(yǎng)殖實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值1440萬(wàn)元，利潤(rùn)收入350萬(wàn)元，增加值約為500~600萬(wàn)元。2015年肇源農(nóng)場(chǎng)狐貉總存欄量達(dá)到了36412只。其中，基礎(chǔ)母總計(jì)6458只，包括藍(lán)狐1671只，銀狐3406只，烏蘇里貉1381只；種公狐958只，基礎(chǔ)公母合計(jì)7417只；狐貉仔總計(jì)28995只，其中藍(lán)狐仔8904只，銀狐仔12663只，烏蘇里貉仔8238只。從狐貉養(yǎng)殖的總量上來(lái)看，肇源農(nóng)場(chǎng)的狐貉養(yǎng)殖業(yè)已經(jīng)具有一定的規(guī)模。

二、肇源農(nóng)場(chǎng)狐貉養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

雖然肇源農(nóng)場(chǎng)的狐貉養(yǎng)殖業(yè)在黑龍江墾區(qū)以及黑龍江省內(nèi)有自己的養(yǎng)殖特色，有豐富的養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)場(chǎng)也在積極地扶持產(chǎn)業(yè)發(fā)展，但在我國(guó)毛皮動(dòng)物養(yǎng)殖的整體大背景下，也存在需要改進(jìn)的一些問(wèn)題。

（一）品種存在退化

隨著狐貉養(yǎng)殖業(yè)的逐步發(fā)展，農(nóng)場(chǎng)狐貉養(yǎng)殖戶意識(shí)到自己忽視了品種的改良，在養(yǎng)殖過(guò)程中逐漸出現(xiàn)了狐貉個(gè)體變小，皮張質(zhì)量下降的情況，致使狐貉養(yǎng)殖的利潤(rùn)下降。農(nóng)場(chǎng)鼓勵(lì)養(yǎng)殖戶出資40萬(wàn)從從芬蘭引進(jìn)了100只種狐。2002年，協(xié)會(huì)養(yǎng)殖戶的狐貉品種改良率為30％，到2003年，狐貉改良率達(dá)到了90％，平穩(wěn)地度過(guò)了種源危機(jī)，并為養(yǎng)殖戶增添了收益。但從調(diào)查了解到，近年來(lái)，種源退化的問(wèn)題再次出現(xiàn)。目前來(lái)看，由于傳統(tǒng)的養(yǎng)殖方式，養(yǎng)殖戶從留種到繁殖都是在自己家里完成的，缺乏科學(xué)性，傳統(tǒng)觀念上并不重視種源的問(wèn)題依舊存在。

（二）組織化程度不高，產(chǎn)業(yè)鏈條單一

肇源農(nóng)場(chǎng)狐貉養(yǎng)殖多以家庭養(yǎng)殖為主，不具備產(chǎn)品深加工的能力，產(chǎn)業(yè)化程度不高。1家養(yǎng)殖戶平均每人一年約可以養(yǎng)殖400～600只狐貉，從個(gè)體規(guī)模上已經(jīng)初具規(guī)模。但農(nóng)場(chǎng)并沒(méi)有龍頭企業(yè)或統(tǒng)一的組織，生產(chǎn)的皮張被小販以低價(jià)收購(gòu)，形成了北方生產(chǎn)原料在南方加工增值后又銷往北方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分不利。近些年，肇源農(nóng)場(chǎng)也考慮到這樣的問(wèn)題，曾組織養(yǎng)殖協(xié)會(huì)號(hào)召養(yǎng)殖戶集體入會(huì)，但因?yàn)轲B(yǎng)殖戶個(gè)人原因，養(yǎng)殖協(xié)會(huì)的發(fā)展并不順利。

（三）經(jīng)濟(jì)動(dòng)物養(yǎng)殖業(yè)缺乏政策扶持

據(jù)了解，我省畜牧業(yè)近年來(lái)一直在加大對(duì)“兩牛一豬”的扶持，但并沒(méi)有對(duì)特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物的養(yǎng)殖出臺(tái)過(guò)多的優(yōu)惠政策。在養(yǎng)殖戶調(diào)查中了解到，狐貉這種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物受市場(chǎng)環(huán)境影響很大，2012年開(kāi)始，狐貉皮張收購(gòu)價(jià)格進(jìn)入低谷期，從皮張行業(yè)流傳的一句俗語(yǔ)“皮張價(jià)格3年一小變，5年一大變”來(lái)看，何時(shí)皮張價(jià)格回暖還需要時(shí)間的考驗(yàn)。

三、肇源農(nóng)場(chǎng)狐貉養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展對(duì)策

（一）積極引種，提高種群質(zhì)量

我國(guó)皮毛動(dòng)物的品種優(yōu)化問(wèn)題一直都在靠引種解決，由于技術(shù)、財(cái)力等多方面原因，狐貉養(yǎng)殖業(yè)很難形成自己獨(dú)特的支柱品種。養(yǎng)殖戶認(rèn)為引種是解決狐貉皮張質(zhì)量最有效、收益最明顯的方法，所以“重引種輕選育”現(xiàn)象普遍存在。養(yǎng)殖模式一直循環(huán)“引種——退化——再引種——再退化”的模式。肇源農(nóng)場(chǎng)作為在狐貉養(yǎng)殖業(yè)具有多年養(yǎng)殖歷史的地區(qū)，應(yīng)該多了解現(xiàn)階段狐貉養(yǎng)殖的主流品種，定期對(duì)其養(yǎng)殖品種進(jìn)行適量更新，在狐貉的繁殖、選育上多下功夫，與省內(nèi)知名大學(xué)合作進(jìn)行狐貉種源優(yōu)育問(wèn)題的研究。

（二）提高組織化程度，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)性

繼續(xù)強(qiáng)化狐貉養(yǎng)殖協(xié)會(huì)的職能作用，鼓勵(lì)養(yǎng)殖大戶加入狐貉養(yǎng)殖協(xié)會(huì)，通過(guò)大戶引領(lǐng)和幫扶小戶的方式，壯大肇源農(nóng)場(chǎng)的養(yǎng)殖隊(duì)伍，從而提高養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的組織化程度。近年來(lái)，肇源農(nóng)場(chǎng)憑借素有“農(nóng)墾第一米”之稱的品牌稻米和嫩江豐富的水資源，發(fā)展了“嘗江魚(yú)、吃好米、享受農(nóng)家樂(lè)”特色旅游，吸引了大量外地游客。如果在此基礎(chǔ)上，建立“狐貉養(yǎng)殖園區(qū)”使游客有機(jī)會(huì)接觸、認(rèn)識(shí)狐貉，也會(huì)促進(jìn)農(nóng)場(chǎng)觀光農(nóng)業(yè)的發(fā)展，也可以帶動(dòng)農(nóng)場(chǎng)狐貉養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。