多元統(tǒng)計分析論文匯總十篇

時間：2022-10-11 05:45:18

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇多元統(tǒng)計分析論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

多元統(tǒng)計分析論文

篇（1）

1.定量資源

對于定量資料，應(yīng)根據(jù)所采用的設(shè)計類型、資料所具備的條件和分析目的，選用合適的統(tǒng)計分析方法，不應(yīng)盲目套用t檢驗(yàn)和單因索方差分析；

2.定性資源

對于定性資料，應(yīng)根據(jù)所采用的設(shè)計類型、定性變量的性質(zhì)和頻數(shù)所具備的條件以及分析目的，選用合適的統(tǒng)計分析方法，不應(yīng)盲目套用X-檢驗(yàn)；

3.回歸分析

對于回歸分析，應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識和散布圖，選用合適的回歸類型，不應(yīng)盲目套用簡單直線回歸分析，對具有重復(fù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的回歸分析資料，不應(yīng)簡單化處理；

篇（2）

引言：多元統(tǒng)計分析是統(tǒng)計學(xué)的一個重要分支，也稱多變量統(tǒng)計分析；在現(xiàn)實(shí)生活中，受多種指標(biāo)共同作用和影響的現(xiàn)象大量存在，多元統(tǒng)計分析就是研究多個隨機(jī)變量之間相互依賴關(guān)系及其內(nèi)在統(tǒng)計規(guī)律的重要學(xué)科，由于多元統(tǒng)計分析方法一般涉及復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論，一般無法用手工計算，必須有計算機(jī)和統(tǒng)計軟件的支持。

在統(tǒng)計軟件方面，常用的統(tǒng)計軟件有SPSS、SAS、STAT、R、S-PLUS等。R軟件是一個自由、免費(fèi)、開源的軟件，是一個具有強(qiáng)大統(tǒng)計分析功能和優(yōu)秀統(tǒng)計制圖功能的統(tǒng)計軟件，現(xiàn)已是國內(nèi)外眾多統(tǒng)計學(xué)者喜愛的數(shù)據(jù)分析工具。本文結(jié)合實(shí)例介紹了R軟件在多元統(tǒng)計分析中的應(yīng)用，具體內(nèi)容包括R軟件在聚類分析、主成分分析、對應(yīng)分析等方面的應(yīng)用。

一在聚類分析教學(xué)中的應(yīng)用

聚類分析又稱群分析，它是研究（樣品或指標(biāo)）分類問題的一種多元統(tǒng)計方法，所謂類，通俗地說，就是指相似元素的集合。在社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中存在著大量分類問題，比如若對某些大城市的物價指數(shù)進(jìn)行考察聚類分析，而物價指數(shù)很多，有農(nóng)用生產(chǎn)物價指數(shù)、服務(wù)項(xiàng)目價指數(shù)、食品消費(fèi)物價指數(shù)、建材零售價格指數(shù)等等。由于要考察的物價指數(shù)很多，通常先對這些物價指數(shù)進(jìn)行分類?？傊?，需要分類的問題很多，因此聚類分析這個有用的工具越來越受到人們的重視，它在許多領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用。

聚類分析內(nèi)容非常豐富，有系統(tǒng)聚類法、有序樣品聚類法、動態(tài)聚類法、模糊聚類法、圖論聚類法、聚類預(yù)報法等，具體詳見參考文獻(xiàn)[3]。

R軟件及其相關(guān)包提供了各種聚類方法，主要是系統(tǒng)聚類方法、快速聚類方法、模糊聚類方法，常用的是系統(tǒng)聚類方法。

R軟件實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)聚類的程序如下：

Hclust(d,method=“complete”)

其中d是由“dist”構(gòu)成的距離結(jié)構(gòu),具體包括絕對值距離、歐氏距離、切比雪夫距離、馬氏距離、蘭氏距離等，默認(rèn)為歐氏距離；method包括類平均法、重心法、中間距離法最長距離法最短距離法、離差平方和法等，默認(rèn)是最長距離法。

例1 下表是山東省2008年各市居民家庭平均每人全年消費(fèi)性支出，利用所給數(shù)據(jù)對各市進(jìn)行系統(tǒng)聚類。

山東各市居民家庭平均每人全年消費(fèi)性支出元/人

地區(qū)

食品

衣著

居住

設(shè)備用品

交通通訊

文化教育

醫(yī)療保健

其它

濟(jì)南

1628.16

252.86

790.11

285.64

634.83

355.54

394.37

43.9

青島

1999.61

523.76

901.56

297.76

595.34

618.12

260.17

106.42

淄博

1691.6

372.21

844.44

300.46

494.67

580.6

370.84

102.16

棗莊

1370.59

272.95

614.3

227.52

454.73

245.93

220.88

84.2

東營

1580.86

234.17

813.58

253.12

532.19

432.05

275.3

39.1

煙臺

1673.19

337.92

719.28

201.3

414.08

497.57

286.03

77.11

濰坊

1516.36

299.67

1327.72

243.72

583.04

494.65

269.82

92.95

濟(jì)寧

1375.4

287.17

722.05

282.16

380.68

412.42

218.11

56.94

泰安

1412.44

225.66

567.66

257.96

411.98

450.57

177.02

70.07

威海

1684.64

517.59

759.36

227.12

424.41

565.75

444.31

77.48

日照

1451.12

351.21

562.91

208.81

457.2

332.16

182.2

37.69

萊蕪

1516.22

198.94

624.72

207.03

464.06

469.35

256.53

36.33

臨沂

1339.69

212.36

625.26

191.34

409.39

314.9

156.01

63.31

德州

1114.47

173.88

553.14

169.23

319.41

220.45

137.97

42.2

聊城

1146.53

182.53

566.92

186.05

317.48

332.64

155.94

54.31

濱州

1177.49

179.96

979.01

206.88

451.85

407.49

298.7

47.51

菏澤

1265.03

170.85

550.68

143.11

329.99

篇（3）

[2]肖彥花.統(tǒng)計學(xué)理論與方法[M].長沙：國防科技大學(xué)出版社，2005：4-5.

[3]邱均平.文獻(xiàn)計量學(xué)[M].北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1988：2.

[4]何曉群.現(xiàn)代統(tǒng)計分析方法與應(yīng)用[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2012：5.

[5]邱均平.文獻(xiàn)計量學(xué)[M].北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1988：20.

[6]袁山.統(tǒng)計分析工具在歷史研究中的應(yīng)用[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2002（4）：88-93.

[7]邱均平，王曰芬等.文獻(xiàn)計量內(nèi)容分析法[M].北京：國家圖書館出版社，2008：157-158.

[8]丁牧羊，王Q淇.《周禮》文檔名詞再研究[J].檔案學(xué)通訊，2015（6）：32-39.

篇（4）

筆者認(rèn)為，對外漢語教材述評論文的發(fā)展趨勢在一定程度上反映了對外漢語界總體的教學(xué)情況，所以選取一段時期內(nèi)研究教材的論文進(jìn)行分析是十分必要的。通過對這個時期內(nèi)論文的考查，以期初步了解和掌握我國對外漢語教材研究領(lǐng)域狀況及發(fā)展趨勢。

1.研究準(zhǔn)備與設(shè)計

（1）樣本范圍。本研究材料來源于2000年至2014年七本對外漢語專業(yè)期刊：《世界漢語教學(xué)》《語言教學(xué)與研究》《語言文字應(yīng)用》《云南師范大學(xué)學(xué)報》《華文教學(xué)與研究》《漢語學(xué)習(xí)》《中國語文》。這七本期刊在漢語教學(xué)界是較為知名的刊物，對它們進(jìn)行研究在一定程度上能夠探尋出對外漢語教材研究的發(fā)展趨勢。

（2）研究方法。本文對2000年至2014年以來這七份學(xué)術(shù)期刊上的所有論文進(jìn)行了一次梳理，盡可能無遺漏地篩選出研究對外漢語教材的論文，最后進(jìn)入統(tǒng)計分析的論文共有139篇。在此基礎(chǔ)上，二次提取并統(tǒng)計上述論文的教材研究關(guān)注點(diǎn)，得出相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。

通過對新世紀(jì)以來這七份期刊的教材研究方面的統(tǒng)計分析，我們嘗試尋找對外漢語教材研究論文的關(guān)注重點(diǎn)和可以改進(jìn)的地方。

2.研究結(jié)果與分析

（1）教材研究論文主要關(guān)注點(diǎn)。通過對論文的歸類整理，教材研究論文的關(guān)注點(diǎn)基本可以分為三大類。對語言類教材的研究在總體研究中占有很大的比重，在三個時間段研究都保持在88%以上；不同時段對文化類教材及教材中文化意識的研究都有關(guān)注，但比重較低，在6%左右；商務(wù)類、報刊類、外交類教材研究論文只有3%左右。

（2）語言類教材研究情況。語言類教材的研究論文在所有教材研究論文中所占比重最大，包括了不同的研究類別，論文研究內(nèi)容基本上可分為教材評估、教材編寫設(shè)想、教材編寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教材介紹四大類。下表是自2000年至2014年以來每五年的語言類教材研究類別論文的比重圖，從中可以看出，教材評估研究一直以來是研究的重點(diǎn)；教材編寫設(shè)想類研究論文總體呈上升趨勢；教材編寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與教材介紹類研究論文呈現(xiàn)逐漸下降態(tài)勢。

其中，教材評估論文的研究重點(diǎn)主要有課文話題選擇、詞匯、課后練習(xí)這些問題的研究，大部分是對單本教材的分析，缺乏一個統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)。

3.存在問題及對策

（1）教材研究論文關(guān)注重點(diǎn)是語言類教材，而對文化類教材或教材中的文化意識研究很少。這說明學(xué)界對文化教材和語言教材中融入文化意識的編寫問題還未真正重視起來，但實(shí)際上漢語國際教育的根本任務(wù)在于中華文化的推廣，讓世界認(rèn)識崛起的中國，所以文化教材的編寫與研究是十分迫切的。在今后的教材編寫中，編者應(yīng)有意識地將文化納入整體編寫中，變過去單純的語言教學(xué)教材為語言文化教學(xué)綜合教材；而對專為文化課編寫的教材，要依據(jù)對外漢語文化教學(xué)大綱編寫，內(nèi)容注重多元性，同時定位要準(zhǔn)確，對國內(nèi)留學(xué)生編寫的文化教材不應(yīng)只介紹漢族文化，還應(yīng)涵蓋其他少數(shù)民族文化，而對海外文化教材編寫也不能單向地傳播中國文化，應(yīng)該以消除文化摩擦為目的的雙向文化對話為目的，在體現(xiàn)中國文化時還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際。此外，在編寫體例方面還要注意，要符合對外漢語文化教學(xué)目標(biāo)，也要考慮到學(xué)生語言接受能力。

篇（5）

教學(xué)評價是系統(tǒng)地收集教學(xué)信息，基于所獲得的信息，確定培養(yǎng)目標(biāo)和要求對教學(xué)過程與結(jié)果進(jìn)行衡量和價值判斷，為教學(xué)決策提供依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)活動的宏觀調(diào)控，來達(dá)到預(yù)期結(jié)果的過程。對教師教學(xué)過程、教學(xué)水平進(jìn)行科學(xué)合理的評價能夠顯示教師教學(xué)質(zhì)量所達(dá)到的指標(biāo)，亦能不斷給對教學(xué)提供反饋信息。

根據(jù)學(xué)校的教師教學(xué)質(zhì)量評價細(xì)則，調(diào)查了我校不同年級的部分學(xué)生。除去外出或拒絕回答等因素外實(shí)際調(diào)查人數(shù)153，應(yīng)答率為85%。

主要是通過教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能、教學(xué)效果三方面來，確定了7個指標(biāo)，公平對待每位學(xué)生鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；上課準(zhǔn)備充分、熟悉教學(xué)內(nèi)容并注重課堂紀(jì)律；講課條理清楚、層次分明、重點(diǎn)突出程度；積極開展教學(xué)改革不斷改進(jìn)教學(xué)；按要求完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)際預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生能掌握或理解大部分教學(xué)內(nèi)容；善于引導(dǎo)我們深入思考，課堂互動氣氛濃厚，最后對教師的教學(xué)質(zhì)量做一個總評價。教學(xué)質(zhì)量評價（10分制）：優(yōu)秀：8.5分以上；良好：7.5分以上；合格：6.5分以上；基本合格：5.5分以上；不合格：5.5以下。

根據(jù)采集的100多份數(shù)據(jù)，利用excel錄入數(shù)據(jù)，通過加權(quán)平均處理分析得到樣本數(shù)據(jù)。論文根據(jù)多元統(tǒng)計分析建立了模型，應(yīng)用了SAS軟件和MATLAB神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分析處理。

在用統(tǒng)計分析方法研究這個多變量的課題時，變量個數(shù)太多就會增加課題的復(fù)雜性。人們自然希望變量個數(shù)較少而得到的信息較多。在很多情形，變量之間是有一定的相關(guān)關(guān)系的，當(dāng)兩個變量之間有一定相關(guān)關(guān)系時，可以解釋為這兩個變量反映此課題的信息有一定的重疊。主成分分析是對于原先提出的所有變量，建立盡可能少的新變量，使得這些新變量是兩兩不相關(guān)的，而且這些新變量在反映課題的信息方面盡可能保持原有的信息。

從上文中確定評價指標(biāo)有7個，按順序分別編為，代表學(xué)生對教師上課評價滿意程度。我們將評價指標(biāo)的取值范圍定為[0，10]，表格通過隨機(jī)的153名同學(xué)評價，經(jīng)過EXCEL處理得到數(shù)據(jù)，如表1所示。

將表1的組數(shù)據(jù)全部導(dǎo)入SAS中，調(diào)用主成分分析過程，編寫程序如下：

提交運(yùn)行，完成相關(guān)性分析。從結(jié)果中得到各個變量之間的相關(guān)性，如表2所示。

從表2中可以看出，于的相關(guān)關(guān)系最為顯著，依次為0.6888，0.6550，0.5451，0.4496，0.4182。同時可以看到與的相關(guān)系數(shù)為0.6343；與的相關(guān)系數(shù)為0.6000。這些預(yù)測因子之間的相關(guān)系數(shù)較大，因此，需對預(yù)報因子做主成分分析，以提高評價準(zhǔn)確性。

主成分分析將研究對象的多個相關(guān)變量指標(biāo)化為少數(shù)幾個不相關(guān)變量的一種多元統(tǒng)計方法，而且這些不相關(guān)的綜合變量包含了原來變量提供的大部分信息。直接調(diào)用上面的SAS的主成分分析主程序，可以得到8個主成分的貢獻(xiàn)率和累積貢獻(xiàn)率如圖1所示，同時可以得到其主成分的相關(guān)負(fù)荷表如圖2所示。

從圖1中可以看出前5個主成分的特征值的累積貢獻(xiàn)率達(dá)到了91.18%，因此可以認(rèn)為，用前面5個就足以獲取原始數(shù)據(jù)的方差結(jié)構(gòu)了。在看對主成分分析的解釋，圖2中給出了主成分與各變量的相關(guān)系數(shù)（即因子負(fù)荷）。從因子負(fù)荷中我們可以看到第一主成分中和的相關(guān)系數(shù)比較高；而在第二主成分明顯的是由所支配的；同樣可得到第三主成分是，第四主成分中和特征向量系數(shù)比較大，第五主成分中是。綜述所述，可以得出特征性比較顯著。

本文主要是對目前我院教學(xué)質(zhì)量效果評價進(jìn)行了研究?；诙嘣y(tǒng)計分析的教學(xué)質(zhì)量評價，在主成分分析基礎(chǔ)上建立教學(xué)質(zhì)量評價模型。以主觀評價試驗(yàn)和統(tǒng)計分析為基礎(chǔ)，SAS和MATLAB為運(yùn)行環(huán)境，得到結(jié)果。通過試驗(yàn)分析驗(yàn)證了該方法的可行性和有效性，完成了研究工作，并得出結(jié)果，即影響教學(xué)質(zhì)量評價的主要因素和因素對教學(xué)質(zhì)量評價影響程度。

篇（6）

一、企業(yè)財務(wù)危機(jī)和多元統(tǒng)計分析

企業(yè)在經(jīng)營過程中由于無力按時償還到期的債務(wù)而產(chǎn)生的危機(jī)和困難就是企業(yè)的財務(wù)危機(jī)。一般來說，判別企業(yè)財務(wù)危機(jī)的常用標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)破產(chǎn)和證券交易中面臨的退市現(xiàn)象。而企業(yè)是否能夠生存下去的關(guān)鍵性因素正是如何正確處理好企業(yè)的財務(wù)危機(jī)。

多元統(tǒng)計分析是屬于統(tǒng)計學(xué)中的一個重要分支，作為一種綜合分析方法，能夠在多個對象和指標(biāo)相互關(guān)聯(lián)的條件下分析其統(tǒng)計規(guī)律，“內(nèi)容包括多元正態(tài)分布及其抽樣分布、多元正態(tài)總體的均值向量和協(xié)方差陣的假設(shè)檢驗(yàn)、多元方差分析、直線回歸與相關(guān)、多元線性回歸與相關(guān)(Ⅰ)和(Ⅱ)、主成分分析與因子分析、判別分析與聚類分析、Shannon信息量及其應(yīng)用?！?/p>

目前，由于我國的會計制度還存在一定的缺陷，時效性和精準(zhǔn)性都還達(dá)不到要求，因而本文主要從企業(yè)由于現(xiàn)金流短缺，不足以支付所欠到期的債務(wù)而產(chǎn)生的財務(wù)危機(jī)的角度，利用多元統(tǒng)計分析的方式進(jìn)行統(tǒng)計和分析。

二、多元分析的基本思路

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場行業(yè)類別的差異性導(dǎo)致了財務(wù)危機(jī)預(yù)警模型及參數(shù)的不同，所以需要采取不同的模型和方法來進(jìn)行研究。運(yùn)用多元統(tǒng)計分析方法進(jìn)行多種變量模式的實(shí)證分析，從而提高了模型的針對性和可操作性。針對企業(yè)的多個財務(wù)指標(biāo)，可以用聚類分析法進(jìn)行統(tǒng)計分析，然后用判別分析法進(jìn)行預(yù)測判別，最后用主成分分析法進(jìn)行提取分析，根據(jù)最終的綜合得分對樣本進(jìn)行適當(dāng)排序，從而發(fā)現(xiàn)財務(wù)危機(jī)的狀況，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析，建立企業(yè)財務(wù)危機(jī)預(yù)警模型。

三、利用判別分析和主成分分析建立企業(yè)財務(wù)危機(jī)預(yù)警模型

第一，選擇樣本和變量選取。

在企業(yè)財務(wù)危機(jī)模型的建立過程中，首先要在企業(yè)中利用抽樣方法進(jìn)行選擇。一般來說，可以選擇隨機(jī)抽樣和對應(yīng)樣本法。

在企業(yè)中，選取“銷售凈利率、主營業(yè)務(wù)利潤率、凈資產(chǎn)收益率、資產(chǎn)凈利率、每股收益( EPS) 、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、營運(yùn)資本總資產(chǎn)比、資產(chǎn)負(fù)債率、流動比率、現(xiàn)金負(fù)債總額比(債務(wù)保障率) 、現(xiàn)金流動負(fù)債比、現(xiàn)金流入流出比率、銷售現(xiàn)金比率、每股凈資產(chǎn)來建立指標(biāo)體系作為分析變量……”等28 個指標(biāo)是企業(yè)盈利、償還等能力和資本實(shí)力的展現(xiàn)，也是交全面的反映企業(yè)的財務(wù)狀況的指標(biāo)，多變量模型的財務(wù)預(yù)警分析中，變量越多選擇的余地越大，模型建立就越好。

第二，判別分析

根據(jù)樣本和變量的選擇，利用判別分析法建立企業(yè)財務(wù)危機(jī)的預(yù)警機(jī)制；同時根據(jù)判別分析法分析統(tǒng)計的研究對象分類，創(chuàng)建一組判別函數(shù)，確定好判別的規(guī)則，分類待判別的樣本。

一般來說，用的Fisher 線性判別函數(shù)是判別分析中比較常見的。函數(shù)形式為: “Yi = a1 x 1 + a2 x 2 + ?+ an x n + b ( i =1 ,2 , ?, k) 。其中, k 是判別組數(shù), Y 是判別分?jǐn)?shù)或判別值; x1 , x2 , ?, x n 是因變量或預(yù)測變量; a1 , a2 ,?, anj 是各變量的系數(shù),即判別系數(shù); b 是函數(shù)中的常數(shù)?！?/p>

而判別函數(shù)的方式主要是全模型法和逐步選擇法。全模型法是指函數(shù)中所有的變量都作為因變量，而逐步選擇法是一種能反映變量子集的差異性的判別函數(shù)，利用逐步引入變量的方式，直至所有的變量都不符合模型的既定條件。

判別分析的基本步驟體現(xiàn)為：一、選擇函數(shù)中的因變量、組變量；二、“計算各組單變量的描述統(tǒng)計量,包括組內(nèi)平均值、組內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)差、總平均值、總標(biāo)準(zhǔn)差、各組協(xié)方差矩陣、組間相關(guān)矩陣,并對組間平均值相等及協(xié)方差矩陣相等的零假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)”；三、建立Fisher 線性判別模型并進(jìn)行判別分組；四、樣本判別分析和驗(yàn)證分類的精準(zhǔn)率，最后再輸出結(jié)果，下結(jié)論。

第三，主成分分析

在企業(yè)財務(wù)危機(jī)中，除了判別分析模型的建立之外，主成分分析也是較為普遍的方式。首先可以通過驗(yàn)證篩選，選擇需要建立模型的初選變量，且變量間存在一定的相關(guān)性。在變量較多的情況下，高維空間的研究樣本通常都比較復(fù)雜，因此需要利用主成分分析方法實(shí)施第二次篩選，使得模型精簡化。

主成分分析主要是分析企業(yè)財務(wù)危機(jī)數(shù)據(jù)信息中較為主要的變量，綜合變量又能盡可能多的反映原來變量的信息，并且彼此之間互不相關(guān)的一種降維的多元統(tǒng)計方法。在企業(yè)財務(wù)危機(jī)分析中，具體是指，對企業(yè)收集的原始數(shù)據(jù)和財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的處理，取平均為零，方差取1；然后，利用標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)計算財務(wù)指標(biāo)間相關(guān)系數(shù)矩陣R；最后，按其相關(guān)矩陣計算求解相關(guān)系數(shù)矩陣的特征值和特征向量、貢獻(xiàn)率及累積貢獻(xiàn)率。

實(shí)際上，企業(yè)的財務(wù)危機(jī)預(yù)警分析總的多元統(tǒng)計分析還包括其他比較常見的分析方法，本論文主要討論了主成分分析法和判別分析法，利用變量之間的關(guān)系通過函數(shù)建立企業(yè)財務(wù)危機(jī)預(yù)警模型。

結(jié) 語

隨著市場經(jīng)濟(jì)競爭地加劇和證券流通的全球化，原有的市場機(jī)制逐步暴露出弊端，出現(xiàn)企業(yè)機(jī)構(gòu)投資者和控股股東相互博弈的局面，而這些弊端正是企業(yè)危機(jī)的潛在表現(xiàn)，如不加強(qiáng)對企業(yè)危機(jī)的有效控制，就有可能導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)。因此，利用多元統(tǒng)計分析，提前預(yù)測企業(yè)的財務(wù)危機(jī)，建立有效的預(yù)警機(jī)制，對企業(yè)來說具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn):

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0．引言

主成分分析是一種常用的多元統(tǒng)計分析（即多指標(biāo)的統(tǒng)計方法）方法。是一種化繁為簡，將指標(biāo)數(shù)盡可能壓縮的降維（即空間壓縮）技術(shù)，也是一種綜合評價方法。免費(fèi)論文。目前已廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域，如：城市生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的分析，工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的分析，公司財務(wù)評價，學(xué)習(xí)成績的比較評價等等。但是，傳統(tǒng)的主成分分析法在綜合評價當(dāng)中已暴露出很多缺陷，很多學(xué)者也提出了不同的改進(jìn)方法，這些改進(jìn)方法是與一定的現(xiàn)實(shí)條件相關(guān)聯(lián)的，因此也不乏出現(xiàn)誤用。本文將對常用的改進(jìn)方法作進(jìn)一步探討。

1．傳統(tǒng)PCA評價模型的算法：

1.1 輸入樣本觀測值：

1.2 計算各指標(biāo)的樣本均值和樣本標(biāo)準(zhǔn)差：

1.3 對標(biāo)準(zhǔn)化，計算樣本相關(guān)陣：

1.4 求的特征值及對應(yīng)的特征向量

1.5 建立主成分。

按累積方差貢獻(xiàn)率

1.6 計算前個主成分的樣本值

2．運(yùn)用傳統(tǒng)主成分分析方法易出現(xiàn)的誤區(qū)及改進(jìn)方法

在實(shí)際應(yīng)用中，為了消除變量量綱的影響，往往對原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，但是標(biāo)準(zhǔn)化在消除量綱或數(shù)量級影響的同時，也抹殺了各指標(biāo)變異程度的差異信息，在此種情況下，我們通常可采用對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行均值化處理 [2]，該方法已得到廣泛采用。另外，主成分分析對于處理線性結(jié)構(gòu)有很好的效果，然而對于許多實(shí)際問題，其觀測數(shù)據(jù)陣并非線性結(jié)構(gòu)而呈非線性結(jié)構(gòu)。這時，若采用線性方法，效果往往很差。這就需要進(jìn)一步的改進(jìn)。本文將介紹幾種簡單的對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的方法以及“對數(shù)—線性比”[1]主成分方法。

改進(jìn)方法操作如下：

2.1 對原始數(shù)據(jù)的處理

2.1.1 數(shù)據(jù)的均值化

2.1.2 對數(shù)變換法

描繪原始數(shù)據(jù)的散點(diǎn)圖，若散點(diǎn)圖呈現(xiàn)對數(shù)曲線特征時，令

2.1.3 平方根變換法

若散點(diǎn)圖呈現(xiàn)拋物線特征時，令

然后以作為新的數(shù)據(jù)代替原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析即可。

當(dāng)上述三種變換仍然不能很好的解決問題，而原始數(shù)據(jù)又明顯呈現(xiàn)非線性特征時，還可以采用下述方法。免費(fèi)論文。

2.2“對數(shù)—線性比”主成分方法

原香港大學(xué)統(tǒng)計系主任Aitchison教授（1981年）提出用對數(shù)—比（logratio）變換

亦即其中為成分向量的任一恒正函數(shù)。為簡便起見，一般可取

相應(yīng)的

可以證明為奇異陣，至多有個非零特征值。免費(fèi)論文。對其作譜分解：

便可以求得其廣義主成分

3.其它改進(jìn)方法

除了上述改進(jìn)方法之外，近來不少學(xué)者又提出了新的改進(jìn)方法，如主成分聚類法。主成分聚類即先做主成分分析，再取若干主成分對樣品進(jìn)行聚類分析，結(jié)合第一主成分得分排序?qū)悠愤M(jìn)行分類排名。由此得到一種新的綜合評價方法，具體操作方法詳見文獻(xiàn)[2]。另外還有分組主成分分析方法 [5] 等。在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，如果不考慮具體問題條件，一味采取同一個模式，難免有失偏頗，甚至與現(xiàn)實(shí)大相徑庭。因此，根據(jù)不同的問題采用不同的改進(jìn)方法，對解決具體問題是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

[中圖分類號] G642.423 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0115-02

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是連續(xù)的系統(tǒng)的一個教學(xué)過程。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索和構(gòu)建對于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計思維能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。它不是單一的課堂實(shí)踐教學(xué)，也不僅僅是單層次的社會實(shí)踐，它應(yīng)由課堂實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)四部分構(gòu)成，是多維的、系統(tǒng)的、層進(jìn)式的、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。它應(yīng)由以下幾部分組成：

一、立體化統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.課堂實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。課堂實(shí)踐教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂實(shí)踐教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)的課堂才有真正的活力。在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，可以開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主要有統(tǒng)計學(xué)導(dǎo)論、統(tǒng)計實(shí)驗(yàn)、投資統(tǒng)計、多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、調(diào)查設(shè)計與組織、企業(yè)統(tǒng)計等。

2.綜合實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系。它是根據(jù)相應(yīng)的統(tǒng)計工作來設(shè)置的。SARP和EXCEL統(tǒng)計報表軟件實(shí)踐是根據(jù)用人單位統(tǒng)計工作性質(zhì)開設(shè)的實(shí)踐課，開設(shè)統(tǒng)計分析R軟件選講是讓學(xué)生更熟練地使用各種統(tǒng)計分析軟件，從而提高他們的就業(yè)技能。開設(shè)統(tǒng)計寫作和統(tǒng)計制圖是為了提高學(xué)生的統(tǒng)計應(yīng)用綜合能力。

3.專業(yè)社會實(shí)踐，可以在不拘泥于統(tǒng)計模擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境中進(jìn)行，可以讓學(xué)生到真實(shí)的環(huán)境中，分析近在身邊的經(jīng)濟(jì)問題和社會熱點(diǎn)問題。它可以分兩個層次去實(shí)現(xiàn)：第一層次是開展社會調(diào)查實(shí)踐。如對金水區(qū)外來務(wù)工人員計劃生育情況的調(diào)查，對鄭州市主要路通流量的調(diào)查等。通過社會調(diào)查實(shí)踐活動，鍛煉、提高了學(xué)生的實(shí)際調(diào)查能力，并形成對事物的實(shí)質(zhì)性及客觀性認(rèn)識。另一層次是讓學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)。如鄭州市各區(qū)統(tǒng)計局、企事業(yè)單位等。這種校外實(shí)習(xí)能使學(xué)生真正體會到所學(xué)專業(yè)知識在實(shí)際工作中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。

4.畢業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，它包含畢業(yè)論文的撰寫和到統(tǒng)計局等單位的畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文的撰寫是實(shí)踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，如何將前三個方面的實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)以及將來的就業(yè)結(jié)合起來，將直接影響我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位中，學(xué)生可以將前三個實(shí)踐中整理的資料與畢業(yè)論文的寫作結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，從而更好地完成畢業(yè)論文的撰寫。這樣，實(shí)踐單位也會對學(xué)生的表現(xiàn)給予高度的評價。

二、制約立體化實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展的瓶頸

（一）積極發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性

立體化實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施必須由教師來具體完成。實(shí)踐教師是學(xué)院教師隊伍的重要組成部分，主要包括：擔(dān)任各實(shí)踐教學(xué)管理教師、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師。因此要專門成立專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)踐教學(xué)人員應(yīng)有明確的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)。實(shí)踐教學(xué)人員要按照各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，努力完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。同時要形成激勵機(jī)制鼓勵他們要積極研究實(shí)踐教學(xué)問題，主動開發(fā)和設(shè)計實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展和進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）要保證立體化實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施，課程設(shè)置是核心

筆者認(rèn)為在課程的設(shè)置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生統(tǒng)計應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出統(tǒng)計學(xué)專業(yè)“工具型”和“協(xié)同型”課程體系的內(nèi)涵。為此，應(yīng)把“運(yùn)籌學(xué)”和“統(tǒng)計建?！闭n程增加到專業(yè)特色課程中去，從而突出統(tǒng)計專業(yè)定量分析和決策對象的特色。為加強(qiáng)統(tǒng)計分析及其應(yīng)用需要，建議統(tǒng)計軟件選講側(cè)重介紹SAS和R軟件編程技術(shù)和應(yīng)用，另外統(tǒng)計學(xué)專業(yè)還需增設(shè)一門數(shù)據(jù)庫課程，一方面有助于統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)，另一方面可突出統(tǒng)計專業(yè)辦學(xué)定位。

（三）教學(xué)方法的改進(jìn)是實(shí)施立體化實(shí)踐教學(xué)的保證

立體化實(shí)踐教學(xué)中，多種教學(xué)方法如：啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)法、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法都需要及時而全面地展開。以往在專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生缺少一種受啟發(fā)和相互激勵的環(huán)境，無法去思考和分析自己的問題。例如對多元統(tǒng)計分析的實(shí)踐教學(xué)，只重視統(tǒng)計思想和各種數(shù)據(jù)分析方法的講解，對如何分析解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題，卻關(guān)注得很少，學(xué)生缺少這種主動性綜合實(shí)踐。因此我們要借助于統(tǒng)計分析軟件SAS，通過大量的國內(nèi)外經(jīng)典案例介紹各種數(shù)據(jù)分析方法，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論和方法的同時，也能較快地進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用的領(lǐng)域。要以社會的經(jīng)濟(jì)問題和熱點(diǎn)問題項(xiàng)目為驅(qū)動，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。

三、立體化實(shí)踐教學(xué)體系困惑與對策

（一）對于新升本科院校，立體化實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)、引路作用的師資隊伍卻存在嚴(yán)重匱乏的問題

現(xiàn)有統(tǒng)計教師隊伍中，理論型教師多，“實(shí)踐型”教師比例偏低。為此，我們制訂了統(tǒng)計實(shí)踐教師培訓(xùn)的十二五規(guī)劃，鼓勵教師向“實(shí)踐型”教師發(fā)展。通過“走出去，引進(jìn)來”雙向機(jī)制，及時掌握崗位工作對統(tǒng)計人才的實(shí)際需求。另外，我們還建立了有效激勵機(jī)制，為實(shí)踐教師外出訪學(xué)、調(diào)研、科研提供各種機(jī)會和條件，不斷提高實(shí)踐教師的整體素質(zhì)。同時我們還在企事業(yè)聘請了專家教授，到我們學(xué)院擔(dān)任兼職教師和講座教授，而且他們也兼任我們統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，逐步形成了專兼職相結(jié)合的實(shí)踐教師隊伍。

（二）年輕的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性的實(shí)踐教材

統(tǒng)計課實(shí)踐教學(xué)往往是在理論課結(jié)束之后，安排一定課時的實(shí)踐教學(xué)。一些實(shí)踐項(xiàng)目單一、膚淺，缺乏應(yīng)用性和實(shí)用性。這種實(shí)踐教學(xué)不僅破壞了實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性，同時也偏離了立體化實(shí)踐教學(xué)的初衷。目前我們正組織一部分相關(guān)教師和實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，編寫和設(shè)計實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)案例集，制作和開發(fā)多媒體課件，目的是要切實(shí)加強(qiáng)立體化實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)?！督y(tǒng)計學(xué)導(dǎo)論》、《多元統(tǒng)計分析》、《SPSS軟件及其應(yīng)用》等課程都已經(jīng)編寫了實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)大綱。其他課程的實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教程也都在加緊編寫過程中，相信很快我們的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)就會有一套規(guī)范性、系統(tǒng)性的實(shí)踐教材。

（三）統(tǒng)計專業(yè)大學(xué)生傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)存在許多困難

具體體現(xiàn)在：1.大學(xué)畢業(yè)生多，實(shí)習(xí)單位不足，實(shí)訓(xùn)基地接受難度大；2.院校下發(fā)的實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)少，用人單位不愿接受實(shí)習(xí)；3.實(shí)地實(shí)習(xí)形式往往崗位單一，實(shí)習(xí)內(nèi)容偏少，不能對統(tǒng)計工作全過程進(jìn)行展開實(shí)習(xí)。4.實(shí)習(xí)時大多是觀摩，實(shí)際操作很少，學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生實(shí)習(xí)基地分散不便管理，實(shí)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期效果。顯然這種傳統(tǒng)的實(shí)地實(shí)習(xí)方式，已違背我們立體化實(shí)踐教學(xué)體系的初衷。為此針對這一現(xiàn)狀，我們也試著開發(fā)了形式多樣的統(tǒng)計實(shí)習(xí)規(guī)劃項(xiàng)目。統(tǒng)計實(shí)習(xí)規(guī)劃項(xiàng)目如下表：

鄭州航空港實(shí)驗(yàn)區(qū)是中國首個航空港經(jīng)濟(jì)發(fā)展先行區(qū)，建設(shè)鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)，是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的必然要求，是中國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的升華。它可以形成中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的產(chǎn)業(yè)高地、開放高地、創(chuàng)新高地，帶動中原經(jīng)濟(jì)區(qū)快速發(fā)展。作為省市共建的一所本科院校，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)必然承載著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中統(tǒng)計人才的培養(yǎng)工作，為順應(yīng)各類應(yīng)用型、創(chuàng)新型、綜合型統(tǒng)計人才的需求，我們還要不斷地探索立體化的統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，積極推進(jìn)研究性的實(shí)踐教學(xué)體系，逐步形成我們的實(shí)踐教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)河南經(jīng)濟(jì)的良性和健康發(fā)展。

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篇（9）

2介紹并提供材料

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，隨著課程的進(jìn)行，陸續(xù)介紹相關(guān)的資料。以2010年度授課提供的資料為例。①人大經(jīng)濟(jì)論壇，此論壇資料豐富，有很多案例分析的數(shù)據(jù)資源。②《女士品茶》統(tǒng)計科普書籍，該書生動有趣，可作案頭書。③《北美一流統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置》，了解到很多同學(xué)想出國深造，所以提供該研究報告。④2010國內(nèi)統(tǒng)計學(xué)熱點(diǎn)研究問題，以此了解統(tǒng)計研究熱點(diǎn)問題。⑤《離散多元分析-理論與實(shí)踐》，主要介紹定性數(shù)據(jù)分析的理論，以此做相關(guān)課程介紹。⑥中國人民大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院2010境外講學(xué)課表，從中可以了解統(tǒng)計學(xué)熱門研究領(lǐng)域。⑦西南財經(jīng)大學(xué)博士論文《個人住房抵押貸款提前還款風(fēng)險實(shí)證研究》，培養(yǎng)統(tǒng)計方法的綜合運(yùn)用和資料查詢。該論文里面用到了因子分析、判別分析、聚類分析、邏輯斯蒂回歸等統(tǒng)計方法。

3作業(yè)的布置及相關(guān)培養(yǎng)

在大學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用能力是大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的重要方向。根據(jù)選課人數(shù)分成興趣小組，以小組為單位留大作業(yè)，鼓勵大家查找資料、編程、實(shí)證分析，處理實(shí)際數(shù)據(jù)，分析解決實(shí)際問題的能力，側(cè)重于數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用（見表1）。

篇（10）

隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為課程建設(shè)及其一般本科院校特別是新建地方本科院校的必然選擇,也是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求。所以,探索、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系,建立起促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體制機(jī)制,以更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需要,這是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的重要課題。近幾年來,作為新建地方院校的廣西財經(jīng)學(xué)院對此進(jìn)行了積極探索,本文結(jié)合該校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行了較深入的探討。

一、圍繞應(yīng)用型人才類型定位,科學(xué)制定統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

根據(jù)教育部統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定,結(jié)合廣西財經(jīng)學(xué)院實(shí)際,我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為:以滿足市場需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)素養(yǎng),掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論、方法和思想,能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理類專門人才。具體表現(xiàn)為“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、高素質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)要求?！皩捒趶健笔侵杆囵B(yǎng)的學(xué)生有廣泛的適應(yīng)性,既是統(tǒng)計人才又是經(jīng)濟(jì)管理人才,其知識結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對“復(fù)合型”人才的要求;“厚基礎(chǔ)”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理的理論基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、計算機(jī)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求的適應(yīng)性;“重應(yīng)用”指所培養(yǎng)的學(xué)生主要是應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計人才,要著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論和統(tǒng)計方法去處理現(xiàn)實(shí)問題的能力,包括調(diào)查研究、分析和預(yù)測和參與政策咨詢和決策的能力等,體現(xiàn)了作為方法論、管理工具的統(tǒng)計學(xué)學(xué)科性質(zhì);“高素質(zhì)”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有較高的綜合素質(zhì),包括專業(yè)素養(yǎng)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和較強(qiáng)的獲取知識、更新知識和進(jìn)行知識創(chuàng)新的能力、適應(yīng)社會的能力。

2.以“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構(gòu)建應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系

按照知識、素質(zhì)、能力一體化教育的思想,在課程體系設(shè)計過程中,我們注意把握以下幾方面:一是保證統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時、學(xué)分,夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ);二是給足統(tǒng)計學(xué)專業(yè)主干課程學(xué)時、學(xué)分,力求專業(yè)主干課能講深講透;三是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實(shí)踐相結(jié)合;四是突出統(tǒng)計學(xué)專業(yè)“市場調(diào)查與定量分析”核心競爭能力培養(yǎng)要求;五是邀請用人單位參與人才培養(yǎng)方案的制定,以更好地適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐、社會發(fā)展需要。從2006級統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開始,我們按照學(xué)校的統(tǒng)一架框要求,按照“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構(gòu)建了應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系?！半p體系”是指在人才培養(yǎng)中堅持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,構(gòu)建教學(xué)與科研互動、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)體系。理論課程體系包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和選修課,其中的專業(yè)基礎(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)、計算機(jī)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等重在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ);實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系分為兩個模塊:模塊一為學(xué)校各專業(yè)統(tǒng)一規(guī)定的軍訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等實(shí)踐課程,模塊二則是根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)要求設(shè)置的獨(dú)立實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)K?！半p平臺”是指加強(qiáng)通識教育、提高學(xué)生人文精神和修養(yǎng)的公共基礎(chǔ)理論課程平臺,以及幫助學(xué)生拓寬口徑、加厚基礎(chǔ),以適應(yīng)專業(yè)和人生發(fā)展的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。專業(yè)主干課程有概率論與數(shù)理統(tǒng)計、多元統(tǒng)計分析等8門,約占理論課程總學(xué)分的25%,該模塊作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)核心內(nèi)容,既保證了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法教學(xué),也突出了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的核心知識、能力培養(yǎng)?！岸嗄K”是以“雙體系”、“雙平臺”為基礎(chǔ)支撐,按照統(tǒng)計學(xué)科專業(yè)的服務(wù)方向和人才規(guī)格要求以及學(xué)生的興趣特長、人生志向等,從理論和實(shí)踐兩個維度設(shè)計多個不同的學(xué)習(xí)模塊,即“社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計”、“市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析”、“風(fēng)險管理與精算”三個專業(yè)方向,讓學(xué)生自主選擇,因材施教。三個方向的課程設(shè)置,既突出本方向的知識、能力要求,也考慮到了統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的結(jié)合,有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力

1.整合、優(yōu)化實(shí)踐課程體系設(shè)計,突出統(tǒng)計應(yīng)用主線

從2005級到2009級,我們每年都在不斷總結(jié)、逐步完善實(shí)踐課程體系設(shè)置,到2008級形成了比較完整的實(shí)踐課程體系,實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分超過總學(xué)分的26%。實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程包括兩方面:一是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課。以ERP(企業(yè)資源計劃)為平臺,構(gòu)建以統(tǒng)計核算、分析為主,會計核算、業(yè)務(wù)核算相互支持的企業(yè)實(shí)踐課程群,使學(xué)生了解、把握企業(yè)的創(chuàng)辦與整體運(yùn)作,用數(shù)據(jù)解讀企業(yè)經(jīng)營,此課程群包括ERP沙盤模擬對抗、創(chuàng)業(yè)計劃實(shí)訓(xùn)等。同時,結(jié)合統(tǒng)計工作過程,設(shè)置了SPSS軟件應(yīng)用、統(tǒng)計分析綜合實(shí)訓(xùn)等獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程,從應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)處理數(shù)據(jù)到分析報告撰寫進(jìn)行強(qiáng)化,加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)核心能力的掌握。二是課內(nèi)同步實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課。主要包括專業(yè)主干課程的課內(nèi)同步實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課,如多元統(tǒng)計分析、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn),一般安排本課程總課時的1/4課時,主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為EXCEL、SPSS應(yīng)用、課程論文等。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè),為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)型實(shí)訓(xùn)平臺

實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。一是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。這幾年來,我校重點(diǎn)建設(shè)了一批專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和綜合實(shí)驗(yàn)室,并努力使其成為集實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究及社會服務(wù)為一體的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐基地。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建成了自治區(qū)級重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室――財經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心分室的統(tǒng)計實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室,以及目前廣西高校唯一的市場調(diào)查與數(shù)據(jù)挖掘中心,配備了SPSS、CATI(計算機(jī)輔助電話調(diào)查系統(tǒng))等先進(jìn)統(tǒng)計教學(xué)軟件。二是校外實(shí)踐基地建設(shè)。目前已經(jīng)建成了國家統(tǒng)計局廣西調(diào)查總隊實(shí)踐教學(xué)基地等多個實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地,每年安排統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生到基地實(shí)習(xí),參與實(shí)習(xí)單位研究項(xiàng)目的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理等工作。在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過程中,在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上,我們一方面吸引和聘請基地依托單位的專家和相關(guān)人員一起參與實(shí)習(xí)教學(xué)計劃的制定與管理;另一方面充分發(fā)揮我校作為廣西高校唯一經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢,積極幫助基地依托單位開展職工統(tǒng)計業(yè)務(wù)及軟件應(yīng)用培訓(xùn)等,合作開展項(xiàng)目研究與開發(fā),使實(shí)習(xí)基地同時成為人才培訓(xùn)和師生科研的基地。

3.充分利用好課外實(shí)踐創(chuàng)新平臺,課外實(shí)踐創(chuàng)新活動納入本科教學(xué)全過程

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng),不僅需要理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等第一課堂,還需要結(jié)合統(tǒng)計學(xué)專業(yè)特點(diǎn),積極指導(dǎo)、組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、市場調(diào)查和數(shù)學(xué)建模等課外實(shí)踐活動,使課外實(shí)踐活動成為第一課堂的延伸和拓展,這對于促進(jìn)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革,明確統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)會如何做人做事、增強(qiáng)社會責(zé)任意識和培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力等具有積極意義。這幾年來,我們組織學(xué)生開展的主要課外學(xué)術(shù)科技活動有:一是開展學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng),探索以問題和課題為核心的探究性教學(xué)模式。另外,也吸收了一些優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目研究。二是積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等科技創(chuàng)新活動。三是組織學(xué)生參與廣西統(tǒng)計信息服務(wù)中心、中國-東盟博覽會等實(shí)習(xí)單位的數(shù)據(jù)收集、處理和分析等統(tǒng)計工作,積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了實(shí)際工作能力。四是開展職業(yè)技能教育,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),如會計從業(yè)資格、統(tǒng)計職稱等,邀請政府部門、企業(yè)高管或相關(guān)業(yè)務(wù)專家到校開展專題講座、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。此外,為了更好地貫徹因材施教原則,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成才,我們實(shí)施了本科生導(dǎo)師制,從學(xué)生的思想、生活、學(xué)業(yè)和就業(yè)等各方面進(jìn)行更系統(tǒng)、更有針對性的指導(dǎo),起到了教學(xué)相長的作用。

4.改革畢業(yè)實(shí)習(xí)方式,強(qiáng)化畢業(yè)論文(設(shè)計)的現(xiàn)實(shí)性和專業(yè)特色

針對近年來高校畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)難、分散形式效果較差的現(xiàn)實(shí),我們在加大實(shí)踐基地建設(shè)力度的同時,逐步改革畢業(yè)實(shí)習(xí)方式,變“放羊式”畢業(yè)實(shí)習(xí)為集中實(shí)習(xí)為主、集中與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合,切實(shí)提高實(shí)習(xí)效果。對于畢業(yè)論文(設(shè)計)工作,一是改革畢業(yè)論文指導(dǎo)方式,將社會實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生平時的一些競賽活動與畢業(yè)論文緊密結(jié)合,使學(xué)生較早了解畢業(yè)論文的有關(guān)要求及素材積累;二是向?qū)嵙?xí)單位或用人單位征集部分畢業(yè)論文(設(shè)計)現(xiàn)實(shí)問題選題,并且適當(dāng)邀請實(shí)踐基地部分專家或業(yè)務(wù)骨干參與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo),通過畢業(yè)論文撰寫為實(shí)際工作部門解決一些實(shí)際問題;三是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)特色,要求論文必須用數(shù)據(jù)說話,以檢驗(yàn)學(xué)生綜合統(tǒng)計分析能力,減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

三、整合教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)課程建設(shè),突出實(shí)踐應(yīng)用

根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)要求,以打破“學(xué)科本位”,突出應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,我們對課程體系的各知識點(diǎn)進(jìn)行合理梳理、歸類,特別是對統(tǒng)計專業(yè)課程中內(nèi)容交叉重復(fù)部分進(jìn)行整合,進(jìn)一步明確各門課程內(nèi)容歸屬,合理確定各門課程的教學(xué)內(nèi)容,使課程體系中的知識點(diǎn)不重不漏,課程內(nèi)容更科學(xué)適用。之后,將各門課程按照內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)要求歸并成若干個課程模塊,分塊建設(shè)。制定分階段課程建設(shè)規(guī)劃,重點(diǎn)是專業(yè)主干課程建設(shè),明確課程建設(shè)的目標(biāo)和具體內(nèi)容,包括教學(xué)大綱、教案、電子課件、參考材料、試題庫、課程網(wǎng)站等內(nèi)容,進(jìn)而形成了每一門課程完整的課程檔案。

在教材的選用與建設(shè)方面,對于專業(yè)課程,選用理論內(nèi)容體系較完整、豐富,與經(jīng)濟(jì)社會實(shí)際緊密結(jié)合、實(shí)踐性強(qiáng),面向21世紀(jì)的優(yōu)秀新教材、國家“十一五”規(guī)劃教材或國外優(yōu)秀教材;對于實(shí)踐課程,目前部分選用兄弟院?，F(xiàn)成教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,部分實(shí)訓(xùn)教材通過自編完成。下一步,我們計劃用1-2年時間完成本專業(yè)完整的實(shí)踐教材體系建設(shè),形成本專業(yè)特色系列實(shí)踐教材,如統(tǒng)計學(xué)案例教程、商務(wù)研究方法與應(yīng)用等。這些實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教材可作為一些專業(yè)主干課程的同步實(shí)驗(yàn)教材,也可作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教材。

四、以人為本,改革教學(xué)方式方法,進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)內(nèi)容、課程體系確定后,如何教成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們鼓勵教師探索不同教學(xué)方式方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)效果。近年來,我們嘗試對《統(tǒng)計學(xué)》課程內(nèi)容進(jìn)行分模塊、與非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)教師合作進(jìn)行教學(xué),即將非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程分解為“統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和方法”、“統(tǒng)計理論與方法在本專業(yè)中的應(yīng)用”兩大模塊,前一部分內(nèi)容由統(tǒng)計專業(yè)教師上課,后一部分內(nèi)容由統(tǒng)計專業(yè)教師和非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)教師合作上課,將統(tǒng)計方法教學(xué)與各經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用分析結(jié)合起來。在《統(tǒng)計學(xué)》(或《統(tǒng)計學(xué)原理》)教學(xué)過程中,試行“讀(閱讀)寫(寫作)議(討論)講(講課)”教學(xué)模式改革。“讀”是指在課外閱讀統(tǒng)計教材及相關(guān)教學(xué)資料,通過教師引導(dǎo),使學(xué)生讀好書、會讀書,奠定學(xué)生良好的理論素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識;“寫”是指學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上,結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容,有計劃、有目的地撰寫讀書筆記、調(diào)查報告、課程小論文等;“議”是組織學(xué)生開展案例討論、課堂辯論,實(shí)施交互式教學(xué);“講”是讓學(xué)生充當(dāng)教師角色,就統(tǒng)計教材或現(xiàn)實(shí)某一問題進(jìn)行講解,之后教師進(jìn)行評議。分模塊教學(xué)、“讀寫議講”教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念,把統(tǒng)計理論方法與非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)、課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,所以分模塊教學(xué)、“讀寫議講”教學(xué)方式改革得到了學(xué)生普遍好評,教學(xué)效果顯著?！抖嘣y(tǒng)計分析》、《市場調(diào)查與分析》等專業(yè)主干課程也借鑒此思路進(jìn)行了教學(xué)改革,采取“課堂講授+實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)+課程論文”教學(xué)方式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“寫”(分析)的能力,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計理論方法在社會實(shí)踐和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的運(yùn)用。目前,我們正在針對不同課程特點(diǎn),分別制定各門專業(yè)主干課程的教學(xué)方案,將“重思想、重應(yīng)用”的教學(xué)理念貫徹到每一門主干課程教學(xué)過程中。經(jīng)過上述訓(xùn)練,學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計理論方法解決實(shí)際問題的能力大大增強(qiáng),研究能力也有不同程度的提高。