序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇精品課程的開發(fā)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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0引言

精品課程建設(shè)是教育部啟動的提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，它對于提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，改進學(xué)校育人環(huán)境，激發(fā)師生工作學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有著重要的作用。精品課程建設(shè)的重要成果之一是建立精品課程網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)和評價的窗口，是精品課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺，是教師與學(xué)生互動交流的媒介，是精品課程示范輻射的載體。在精品課程的評審、驗收過程中，精品課程網(wǎng)站起著非常重要的作用。

近年來，國家級、省級及校級精品課程逐年增多，出現(xiàn)的問題也不少。目前大多數(shù)院校的精品課程建設(shè)還處于起步階段，精品課程建設(shè)工作一般采取獨立開發(fā)模式，資源的共享性差，開發(fā)者不得不進行大量的重復(fù)勞動。很多課程老師在網(wǎng)站的開發(fā)中存在技術(shù)上的困難，因為他們一般不懂技術(shù)，即便他們有精品課程建設(shè)的熱情，也無能為力，有的不得不花錢去聘請技術(shù)人員來開發(fā)網(wǎng)站和課件。部分精品課程網(wǎng)站較少考慮甚至不考慮網(wǎng)上教學(xué)活動，在線開展討論、答疑、考核、評價等教學(xué)與管理活動明顯不足，沒有為學(xué)習(xí)者建構(gòu)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。由于網(wǎng)站后臺功能不夠完善，課程組的教師無法隨時在線修改、更新網(wǎng)站內(nèi)容，甚至每次操作都需要技術(shù)人員輔助。為了解決精品課程網(wǎng)站建設(shè)中存在的問題，有效地提高精品課程網(wǎng)站的質(zhì)量，實現(xiàn)教育部啟動精品課程建設(shè)的目標，有必要研制一套通用、高效的精品課程網(wǎng)站開發(fā)系統(tǒng)。

1通用精品課程網(wǎng)站的基本構(gòu)架、功能和開發(fā)流程

1.1精品課程網(wǎng)站的基本構(gòu)架

精品課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)就是把與本門課程相關(guān)的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)錄像、參考文獻目錄等資源網(wǎng)絡(luò)化，以電子多媒體形式在網(wǎng)上開放，方便基于Internet的遠程學(xué)習(xí)、瀏覽和下載。

根據(jù)教育部對精品課程的建設(shè)要求，我們將精品課程網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)分為2大塊：課程建設(shè)內(nèi)容模塊和網(wǎng)絡(luò)課程模塊。其中，精品課程建設(shè)內(nèi)容模塊依據(jù)國家精品課程評審指示體系進行設(shè)計，主要有課程介紹、教師隊伍、教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)課程、課程錄像、授課教案、效果評價、教學(xué)資源等8個內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程模塊是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，可設(shè)置有課程概述、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、案例演示、拓展資源、互動交流、在線測試等6個內(nèi)容。

1.2精品課程網(wǎng)站的功能

精品課程網(wǎng)站的開發(fā)要求是，所有有關(guān)內(nèi)容均要放在網(wǎng)站上，各級專家評審全部基于網(wǎng)絡(luò)進行，精品課程網(wǎng)站要全天候?qū)ν忾_放，并且要不斷更新網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容與各類資源。因此，精品課程網(wǎng)站擔(dān)負著集大成者的角色，不僅界面要簡潔、漂亮，速度快捷，還要保證能夠動態(tài)更新內(nèi)容，最重要的是在設(shè)計思想上要以用戶為中心。精品課程網(wǎng)站的主要用戶可分四類：教師、學(xué)生、管理員和評審人員。網(wǎng)站應(yīng)為不同用戶提供不同的功能。

1.2.1教師用戶功能設(shè)計

本功能為教師提供教學(xué)活動平臺，方便教師將教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，在課后與學(xué)生在線互動、溝通，測評學(xué)生成績和教學(xué)效果。它包含5個功能模塊：①個人信息設(shè)置。教師申請注冊到“教師隊伍”中，設(shè)置個人簡歷、描述、照片等信息。②課程資源管理。和修改教案、課件、動畫、視頻、試題等教學(xué)資源。③教學(xué)活動管理。查看和通知，布置和批改作業(yè)，查看和分析學(xué)生測試結(jié)果。④在線交流?？梢园l(fā)起和回復(fù)主題帖子，回復(fù)學(xué)生提問、建議和意見等。⑤查看系統(tǒng)使用情況。如：用戶訪問網(wǎng)站情況統(tǒng)計、在線調(diào)查問題的結(jié)果分析等。

1.2.2學(xué)生用戶功能設(shè)計

本功能的設(shè)計目標是，方便學(xué)生學(xué)習(xí)課程，分享豐富的學(xué)習(xí)資源，查看個人階段學(xué)習(xí)結(jié)果，與教師進行線上交流等，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中能有更多的自主性和交互性。包含的模塊有3個：①學(xué)習(xí)活動模塊。了解課程內(nèi)容，查看和下載課程網(wǎng)站的教學(xué)資源，提交作業(yè)。②在線測試模塊。測試后即時獲得測試結(jié)果。③在線交流模塊。與教師學(xué)生進行溝通互動。

1.2.3網(wǎng)站管理員用戶功能設(shè)計

設(shè)計目標是，方便管理員進行教學(xué)活動和師生用戶的管理，能快速、便捷地制作出申報網(wǎng)站和課程網(wǎng)站。包含的模塊有6個：①網(wǎng)站系統(tǒng)管理?？稍O(shè)置課程網(wǎng)站名稱、課程信息、上傳容量、頁面模塊等。②用戶管理。管理使用網(wǎng)站系統(tǒng)的所有用戶信息，設(shè)置教師和學(xué)生用戶的權(quán)限(系統(tǒng)某模塊功能的使用權(quán)限、上傳文件的類型、容量、路徑等)，審批申請注冊的師生用戶。③申請網(wǎng)站模塊設(shè)置。設(shè)置申請網(wǎng)站的欄目節(jié)點(如本文第2點所列的課程負責(zé)人和教師隊伍等)，并初始化各欄目內(nèi)容和格式。④課程網(wǎng)站模塊設(shè)置。設(shè)置課程網(wǎng)站的欄目節(jié)點(如本文第2點所列的課程概述、學(xué)習(xí)內(nèi)容和實驗實訓(xùn)等)，并初始化各欄目內(nèi)容和格式。⑤模板管理。可以添加、修改、刪除網(wǎng)站的模板類型，分類型進行添加、修改、刪除、審核模板等操作。⑥其他信息管理。管理本系統(tǒng)的公告信息、友情連接、在線調(diào)查問題等。

1.2.4評審人員用戶功能設(shè)計

精品課程均在網(wǎng)上評審，網(wǎng)站應(yīng)為評審人員提供評審體系的各個觀測點，且導(dǎo)航層次清晰，鏈接無誤，用圖文結(jié)合描述觀測點。本功能的設(shè)計工作是，由教師和管理員站在評審人員的角度上，協(xié)同開發(fā)人員設(shè)計好各個觀測點并展示在網(wǎng)站上，供評審人員查閱，不需要設(shè)計特別的后臺功能。

1.3精品課程網(wǎng)站的開發(fā)流程

我們在開發(fā)設(shè)計過程中，采用了軟件工程的思想和方法，主要運用HTML、CSS、Javascfipt、SQL Server等工具和利用目前最新的MS 框架中及表達式語言、數(shù)據(jù)庫連接池等技術(shù)開發(fā)了一個易于維護、擴展和重用的基于Web的綜合性通用平臺。

具體做法是，采用基于Web的分布式多層體系結(jié)構(gòu)，在底層操作平臺和硬件設(shè)施的基礎(chǔ)之上搭建信息資源數(shù)據(jù)庫，同時建立平臺所需的Web服務(wù)器。在中間層實現(xiàn)用戶管理、權(quán)限控制、資源的管理、平臺的配置管理等功能，同時有效地集成了Web Services服務(wù)，提供與其它資源平臺資源共享和交互的接口。在應(yīng)用層上提供給用戶個性化定制、信息交流、資源瀏覽和檢索等服務(wù)。最后，在表示層上，讓用戶可以利用IE／NetScape等客戶端工具瀏覽和使用平臺所提供的服務(wù)。

2建設(shè)高效的精品課程網(wǎng)站

一個優(yōu)秀的網(wǎng)站具備的基本特征有：網(wǎng)站整體結(jié)構(gòu)與各個頁面布局合理、頁面信息表達清晰、下載速度快、導(dǎo)航結(jié)構(gòu)佳、 搜索引擎表現(xiàn)良好、監(jiān)測網(wǎng)站和反饋客戶信息方便、服務(wù)體系完善等。精品課程網(wǎng)站建設(shè)一般經(jīng)歷四個階段：建、用、改、精?！敖ā笔堑谝徊剑_發(fā)者在最開始的時候就需要充分考慮今后方便網(wǎng)站的“用、改、精”。下文著重介紹網(wǎng)站后臺的幾個重要功能，它們能提高網(wǎng)站在各個階段的效能和效率。

2.1實用性建設(shè)，讓師生進行教學(xué)活動時得心應(yīng)手

2.1.1教育資源網(wǎng)絡(luò)化的操作更便捷

精品課程網(wǎng)站建設(shè)的核心是要把教育資源網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)共享。教育資源主要來源于教師，這就要求教師把課程教育資源分類整理好，并上傳到網(wǎng)站。這一活動對網(wǎng)站來說非常重要，因為如果沒有教學(xué)資源，就談不上精品課程網(wǎng)站的存在。而功能齊全的在線編輯器則是教師在線上傳和管理資源的好幫手。

筆者用過的DotNetTextBox(官方網(wǎng)站http：//.cn/)，是基于 2.0技術(shù)重寫控件核心架構(gòu)，是功能強大的所見即所得HTML編輯器控件。它提供了近50種在線編輯功能，以及插入超鏈接、模版等40多個右鍵菜單功能；支持自定義菜單，只需簡單配置config文件即可DIY自己獨有的功能菜單以及增減各種控件內(nèi)置功能；具備強大的上傳管理功能，通過配置config文件即可詳細控制不同用戶的上傳權(quán)限；提供上傳圖片時自動添加水印、生成縮略圖，上傳多媒體文件支持自動播放的功能；用戶可以使用預(yù)置的default和XP風(fēng)格編輯器皮膚，也可以自定義皮膚，方便用戶設(shè)置個性化的控件外觀；完全支持IE5.5+、Opera、Firefox等常見的主流瀏覽器。開發(fā)者可以在官方網(wǎng)站下載這樣一個現(xiàn)成、成熟、免費而且開源的在線編輯器，整合到VS 2005開發(fā)環(huán)境中，在設(shè)計網(wǎng)頁時調(diào)用，完全替代TextBox控件，既節(jié)約了開發(fā)成本和時間，還可進行二次開發(fā)或改良成更適合網(wǎng)站的在線編輯器。此外，F(xiàn)CKeditor也是功能強大在線編輯器。

2.1.2搜索功能讓網(wǎng)站信息資源徹底展現(xiàn)

資源量達到一定程度會給用戶帶來很大不便，用戶(包括老用戶)將只會看首頁或相關(guān)欄目的第一頁，長期積累的高價值信息會被塵積在數(shù)據(jù)庫的底部，影響網(wǎng)站效用的最大發(fā)揮。書厚了需要目錄，報紙厚了需要導(dǎo)讀。為此，需要快速、精確、智能和人性化的站內(nèi)搜索引擎讓用戶便捷地了解并找到期望內(nèi)容，同時，也讓網(wǎng)站的信息資源盡可能展現(xiàn)出來。這有助于提升網(wǎng)站的價值，發(fā)揮網(wǎng)站應(yīng)有的作用。

站內(nèi)搜索引擎一般有三種類型：基于數(shù)據(jù)庫、基于Spider抓取和基于全文檢索技術(shù)。后兩種主要用于大中型網(wǎng)站，對開發(fā)人員的技術(shù)要求高。由于精品課程網(wǎng)站的數(shù)據(jù)容量有限，可以使用基于數(shù)據(jù)庫這種檢索速度較快的站內(nèi)搜索技術(shù)。合理安排查詢條件，通過if語句和for語句等對判斷條件進行分析，合理化搜索算法，配合SQL的索引功能實現(xiàn)檢索。關(guān)鍵字查詢的SQL語句格式為：Select字段名列表from表名where字段名Like％關(guān)鍵字％。

百度搜索引擎擁有目前世界上最大的中文搜索引擎，具有高準確性、高查詢率、更新快以及服務(wù)穩(wěn)定的特點，能夠幫助用戶快速找到自己需要的信息。網(wǎng)站開發(fā)人員可以在網(wǎng)頁上插入“百度”提供的相應(yīng)代碼，借助“百度”的搜索入口，就會有與“百度”搜索引擎一樣強大的搜索功能。讓用戶通過百度搜索站點信息，不僅節(jié)約自身服務(wù)器資源，還更利于百度更快收錄自己的站點。類似的，Google也能提供站內(nèi)搜索功能。

2.1.3吸引師生融入教學(xué)活動，發(fā)揮網(wǎng)站潛力

精品課程應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，合理地選擇教學(xué)媒體信息，充分利用文本、圖形、圖像、動畫、聲音等媒體，并在系統(tǒng)中把它們進行有機地組合。教材內(nèi)容按章、節(jié)、知識點和子知識點的層次進行組織，可以形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。然而，這樣的一個資料庫對學(xué)生來說依然缺乏吸引力。若網(wǎng)站能幫助學(xué)生在教師精心制定的學(xué)習(xí)計劃中學(xué)習(xí)，并了解自己的學(xué)習(xí)情況，教師又能根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)方法和策略，實施因材施教，這將大大吸引學(xué)生認識自我、挑戰(zhàn)自我，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，達到良好的學(xué)習(xí)效果。具體做法如下：

首先，建立知識庫，存放全部教學(xué)知識以及形成教學(xué)策略的知識。知識構(gòu)造按照章、節(jié)、知識點、子知識點的層次劃分，并以超文本文件形式存放，供學(xué)生查閱。每個節(jié)點均配備習(xí)題供學(xué)生在線測試。其次，教師制定教學(xué)計劃，把各個知識按照一定的方法和策略組織起來，形成學(xué)習(xí)表。每位學(xué)生可有一張與該表結(jié)構(gòu)一樣的“個人學(xué)習(xí)情況表”，展示自己的全面學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)計劃表的某個節(jié)點，做完習(xí)題后，系統(tǒng)除了給出正確答案、評價及提示掌握知識點的程度信息外，還根據(jù)學(xué)生在該點的測試情況，設(shè)置“個人學(xué)習(xí)情況表”的相應(yīng)字段為“False”或者“True”，標明學(xué)生是否掌握該知識點，當(dāng)然還可另外標明學(xué)生是否做了該點的練習(xí)。系統(tǒng)最后根據(jù)情況，決策學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及相關(guān)超鏈接，并分類統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，供教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.2交互性建設(shè)，促進師生交流互動

學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課老師的喜好，“親其師，才能信其道”講的就是這個道理。教師通過課上課下的情感交流，與學(xué)生建立起良好的師生友情，能大大促進學(xué)生參與課堂教學(xué)的幾率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上交流的時間有限，而論壇具有保密性、獨特性和及時性等特點，比較隨意輕松，讓學(xué)生有了發(fā)表對事物的看法、對教學(xué)評論、甚至對老師的教學(xué)方法等提出批評和建議的地方，教師也可得到豐富的第一手教學(xué)資料。

供師生在線交流的論壇不難開發(fā)，難的是如何建立“有話敢說、有話愿說、有話直說、說了有用”的在線交流平臺。要解決這個問題，最根本是吸引師生上論壇交流。為此，一方面可鼓勵學(xué)生參與網(wǎng)站論壇建設(shè)，學(xué)生發(fā)帖就積分，積分與最終成績及獎勵掛鉤，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情。還可下放論壇的懸賞、屏蔽等權(quán)限給部分學(xué)生，讓學(xué)生代替老師管理論壇，提高人氣。另一方面要求教師定期網(wǎng)上答疑，及時更新論壇內(nèi)容，不定期發(fā)起討論，增加互動專題。

2.3針對性建設(shè)，為教學(xué)改革提供依據(jù)

當(dāng)學(xué)生通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)的情況和教師把握網(wǎng)站知識的更新情況脫節(jié)，可能使網(wǎng)站最終僅僅是一個擺設(shè)。進行教學(xué)改革，教師需要從論壇中獲取學(xué)生對課程評價的反饋，以及反映用戶使用網(wǎng)站情況的點擊率等數(shù)據(jù)。為此，可在網(wǎng)站中加入流量統(tǒng)計功能，分析直接點擊和搜索引擎的流量，當(dāng)天搜索量和流量地區(qū)分布，以及用戶在網(wǎng)站的平均停留時間、用戶地圖分布等等數(shù)據(jù)。雅虎流量統(tǒng)計或者google analytics都是在業(yè)界深受好評的免費的網(wǎng)站流量分析工具，利用這些分析工具只需把一個js代碼放入需要統(tǒng)計的每一個頁面，然后訪問相應(yīng)官方網(wǎng)頁，注冊后就可以使用和查看分析結(jié)果了。

2.4適用性建設(shè)。增加網(wǎng)站的復(fù)用率

應(yīng)針對學(xué)生的心理和專業(yè)特點來設(shè)計課程網(wǎng)站的標準色彩及其搭配，不同的課程需要不一樣的界面。精品課程網(wǎng)站的功能和結(jié)構(gòu)相似，即后臺程序相同，把程序和頁面完全分離，就可以隨意更改前臺頁面而不需要考慮程序的改動，不會因為進行一次網(wǎng)站頁面的改版或開發(fā)另一門課程，就要將所有的源程序都進行一次移植手術(shù)。

開發(fā)者在設(shè)計網(wǎng)站時，可以通過開發(fā)動態(tài)加載模版、內(nèi)容列表控件和動態(tài)修改分級欄目的功能，方便后期變化網(wǎng)頁的色彩、布局和導(dǎo)航菜單，從而改變網(wǎng)站的前臺界面外觀。

所謂的模板，就是設(shè)計完工的標準的HTML代碼，其中用特殊字符串代替需要由程序?qū)崿F(xiàn)的功能部分，顯示時這些特殊字符串將編譯為對應(yīng)的功能。課程網(wǎng)站可設(shè)計4類模板，一是網(wǎng)站首頁模板；二是點擊某個欄目鏈接而進入的欄目頁面模板；三是顯示內(nèi)容的風(fēng)格頁面模板；四是單頁模板，用于生成一些由代碼組成的文件，這樣可以免去了上傳含有代碼頁面文件的步驟，比如制作頁面的頭部和底部包含文件時，把代碼做成單頁模板然后再生成即可。

內(nèi)容列表在頁面中會多次出現(xiàn)，供用戶點擊鏈接到相關(guān)內(nèi)容顯示頁面。設(shè)計內(nèi)容列表控件，提供列表的內(nèi)容標題、超級鏈接地址、內(nèi)容排序方式、列表項數(shù)目、寬高、是否顯示日期等屬性，可以方便管理員在制作頁面時，插入多個內(nèi)容列表，效果靈活多樣，提高工作效率。

要實現(xiàn)多級分類，需要在數(shù)據(jù)庫中用一張表存儲分類信息，大致有Id(節(jié)點編號)、Name(欄目名稱)、pro(父節(jié)點ID)、DeepNode(節(jié)點深度)、Remark(備注)等字段?？稍诔绦蛑杏描偺椎姆椒▌討B(tài)顯示分級欄目，用遞歸的方法實現(xiàn)在指定的節(jié)點(即分類)下進行的添加、修改、刪除等操作。參考此方法還能設(shè)計資源分類導(dǎo)航功能。

2.5便捷、健壯與安全性建設(shè)，給網(wǎng)站用戶良好的體驗感

流暢和健壯是網(wǎng)站成功的基本條件。可以采取靜態(tài)頁面自動生成技術(shù)來維護信息，船陜訪問速度和避免在數(shù)據(jù)庫中存取大量圖文信息的困難。生成HTML文件的主要步驟只有兩個：一是獲取要生成的html文件的內(nèi)容；二是將獲取到的內(nèi)容保存為html文件。

當(dāng)用戶瀏覽網(wǎng)頁的時候，若彈出詢問“是否進行debug[調(diào)試]”的警告框，或顯示一堆代碼的錯誤窗口，程序突然終止，用戶往往會選擇離開這個站點。網(wǎng)站開發(fā)者可以使用try-catch-finally語句處理異常，通過拋擲和捕獲異常重新開始程序內(nèi)的一個過程，或者從應(yīng)用程序的一部分跳到另一部分。網(wǎng)站還是出現(xiàn)錯誤時，比如教學(xué)資源的鏈接地址或描述錯誤等，可以建立用戶報錯機制。做法是每個頁面附帶一個報錯按鈕。當(dāng)用戶在使用中發(fā)現(xiàn)錯誤信息，點擊按鈕，這個頁面的錯誤信息就自動存入數(shù)據(jù)庫供網(wǎng)站管理員查閱。

安全是網(wǎng)站的永恒話題。一般來說，提供數(shù)據(jù)庫應(yīng)用服務(wù)的Web站點主要由操作系統(tǒng)服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器和Web服務(wù)器三項構(gòu)成。因此，對Web站點的安全設(shè)置可以從這三方面入手。在進行Web應(yīng)用開發(fā)時，可采用開發(fā)工具的最新服務(wù)包和修補程序，使用窗體身份驗證、對所有輸入數(shù)據(jù)進行有效性驗證、使用參數(shù)化存儲過程、對輸出數(shù)據(jù)進行HTML編碼、信息加密后再存儲等加強Web應(yīng)用程序?qū)拥陌踩蛩?。網(wǎng)站開放后，最好每天備份網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫和源代碼，堅持“最低權(quán)限”原則，決不授予用戶并非絕對必需的權(quán)限。

可以在網(wǎng)站中采取一些彰顯人文關(guān)懷的手段，讓用戶感覺舒服。比如在每個文字頁面設(shè)置了字體的隨機縮放功能，滿足不同年齡層次用戶的需求；對于閱讀與下載文字，不僅提供Word的DOC格式，而且還提供Reader的PDF格式及Flash的SWF格式，方便用戶在不同的平臺下使用。

2.6規(guī)范性建設(shè)，保證網(wǎng)站形象，方便后期維護

為服務(wù)全部受眾，保證網(wǎng)站整體形象和方便后期維護，應(yīng)該提供用戶幫助文檔或培訓(xùn)指導(dǎo)資料，包括對系統(tǒng)的運行環(huán)境、后臺管理流程，各個功能的使用和注意事項，以及常見問題的解答等；設(shè)定網(wǎng)站的規(guī)范，如網(wǎng)站上的中文使用12px的宋體，行距為150％，圖片的ALT屬性要寫好圖片名稱，每個頁面的高度不超過3屏等。

篇（2）

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A

一、精品課程發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

精品課程建設(shè)是加強高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)及提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，近年來精品課程網(wǎng)站也得到了迅猛發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批國家級、省級優(yōu)秀精品課程網(wǎng)站。

但是精品課程網(wǎng)站發(fā)展中也遇到一些瓶頸與困難。

現(xiàn)有精品課程網(wǎng)站大多是靜態(tài)展示性的，只是將一些教學(xué)課件和教學(xué)錄像簡單放在網(wǎng)站上供學(xué)生取閱。網(wǎng)站與學(xué)生沒有互動，不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，不能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不能針對每個學(xué)生的個別情況開展針對性的教學(xué)。而且，這種靜態(tài)的教學(xué)網(wǎng)站維護和更新比較困難，往往需要專業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)人員參與，難度大、要求高。

其次，現(xiàn)有精品課程網(wǎng)站大多是獨立建設(shè)的，不同課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺往往相互隔絕，人力投入、經(jīng)費投入以及網(wǎng)絡(luò)資源不能共享，造成相當(dāng)?shù)睦速M?，F(xiàn)階段所取得的建設(shè)成果往往只能是個例與試點，如果全面針對所有精品課程建立和運營網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，那么，難度太大，成本太高。

二、高校精品課程網(wǎng)站模板建設(shè)平臺的提出及建設(shè)目標

我們的目標是研究和開發(fā)一套高校精品課程網(wǎng)站模板建設(shè)平臺，解決上述困難。依據(jù)教育部精品課程網(wǎng)站建設(shè)要求，參考兄弟院校精品課程網(wǎng)站建設(shè)實際經(jīng)驗，初步摸索出一套高校精品課程網(wǎng)站的建設(shè)思路與方法。高校精品課程網(wǎng)站模板建設(shè)平臺應(yīng)突出兩個特點：一是動態(tài)交互。網(wǎng)站必須提供功能使學(xué)生和教師開展動態(tài)的交互式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容必須是可以動態(tài)維護和修改的；二是可定制性。教師或網(wǎng)站維護員可以利用這個平臺，方便快捷地定制精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，并且完全符合教育部精品課程網(wǎng)站建設(shè)的基本要求。

三、高校精品課程網(wǎng)站模板建設(shè)平臺的功能設(shè)計

(一)教學(xué)資源維護與

教學(xué)資源的核心是授課教案。教師首先根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點準備教學(xué)內(nèi)容。平臺支持文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種媒體，教師可以根據(jù)需要使用和組合它們。教學(xué)內(nèi)容按章、節(jié)、知識點和子知識點的層次組織成樹型結(jié)構(gòu)，各章、節(jié)和知識點、子知識點之間，按照教學(xué)聯(lián)系可以設(shè)置超文本跳轉(zhuǎn)，為學(xué)生選擇和瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容提供方便。

為檢驗學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)配備習(xí)題。習(xí)題可以是布置給學(xué)生線下完成的應(yīng)用題或論述題，也可以是選擇題、填空題、判斷題等線上習(xí)題。線上習(xí)題配有標準答案，學(xué)生在線上完成，系統(tǒng)當(dāng)場批改并給出評價。學(xué)生可以隨時了解自己的學(xué)習(xí)進度和知識點的掌握情況。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，或者給學(xué)生針對性督促和輔導(dǎo)。

教師還應(yīng)為課程準備試題庫，可以組織網(wǎng)絡(luò)無紙化考試，從試題庫中隨機出題。

(二)學(xué)生在線學(xué)習(xí)功能

此模塊的主要功能是引導(dǎo)學(xué)生按教師準備好的授課教案在線學(xué)習(xí)。

授課內(nèi)容按章、節(jié)、知識點和子知識點的層次組織成樹型結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以選擇自己想要的章節(jié)內(nèi)容開始學(xué)習(xí)。各章、節(jié)和知識點、子知識點之間，按照教學(xué)聯(lián)系設(shè)置超文本跳轉(zhuǎn)，學(xué)生可以回顧和參閱這些相關(guān)知識點。如果章節(jié)配有線上習(xí)題，學(xué)生要做完線上習(xí)題并且成績達到一定標準才算完成這個章節(jié)的學(xué)習(xí)。

系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行全面的跟蹤和評價。學(xué)生可以隨時了解自己的學(xué)習(xí)狀況：學(xué)習(xí)過哪些章節(jié)，沒做過的練習(xí)標記為“未做”，做錯的練習(xí)標記為“未掌握”等等。

(三)實時討論和在線輔導(dǎo)功能

學(xué)生可以和教師或其他同學(xué)進行在線討論，討論學(xué)習(xí)中遇到疑難問題，可以交換學(xué)習(xí)體會。教師可以根據(jù)學(xué)生們提出的問題，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并做相應(yīng)的調(diào)整與改進。教師輔導(dǎo)答疑，不再受時間空間的限制，可以通過課程論壇，了解學(xué)生的疑難問題，然后進行解答。

(四)在線無紙化考試

教師可以組織在線無紙化考試，從試題庫中隨機出題。學(xué)生必須在指定的時間內(nèi)答題。測試結(jié)束，學(xué)生提交答案，系統(tǒng)立即判卷、統(tǒng)計成績。系統(tǒng)列表顯示題號、學(xué)生答案、標準答案、答案解釋及該題所涉及的知識點。點擊“該題所涉及的知識點”可以進入相應(yīng)的教學(xué)章節(jié)，重新學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點。教師可以得到一份詳細的成績清單和成績分析報告，今后可以針對性改進教學(xué)策略。

四、實現(xiàn)技術(shù)

網(wǎng)站的開發(fā)，采用目前較為流行的開發(fā)工具及開發(fā)技術(shù)。網(wǎng)站采用+Javascript技術(shù)，網(wǎng)頁設(shè)計工具使用Dreamwaver。數(shù)據(jù)庫使用Microsoft Access 2003/2007，在并發(fā)性能和穩(wěn)定性要求比較高時，也可以完全兼容使用Microsoft SQLServer 2005/2008。本系統(tǒng)采用B/S框架結(jié)構(gòu)，客戶端采用IE6或以上版本的瀏覽器即可訪問。服務(wù)器端操作系統(tǒng)采用Windows 2003/2008 Server。

網(wǎng)站通過技術(shù)實現(xiàn)動態(tài)交互。是建立在微軟新一代NET平臺架構(gòu)上，利用普通語言運行時（Common Language Runtime）在服務(wù)器后端為用戶提供建立強大的企業(yè)級Web應(yīng)用服務(wù)的編程框架，它可以組合HTML、后臺腳本命令和ActiveX組件，以創(chuàng)建交互式的Web頁和基于Web的功能強大的應(yīng)用程序。

訪問數(shù)據(jù)庫，需要使用技術(shù)。是NET Framework的類庫中一些特定的能夠?qū)?shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進行操作的類。為軟件訪問數(shù)據(jù)庫提供了方便的接口，可以實現(xiàn)跨平臺，操作統(tǒng)一、簡單，大大方便了用戶使用不同數(shù)據(jù)庫要不同語言開發(fā)的麻煩。

五、結(jié)束語

作為計算機專業(yè)的教學(xué)改革項目之一，高校精品課程網(wǎng)站模板建設(shè)平臺受到各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，平臺已建成，并應(yīng)用于數(shù)門課程的網(wǎng)上教學(xué)平臺建設(shè)。本平臺的開發(fā)和應(yīng)用，貫徹了成功素質(zhì)教育思想，推廣了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新的教學(xué)模式，進一步促進了我校精品課程建設(shè)，師生反映良好。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進一步發(fā)展，教師和學(xué)生之間的信息和反饋傳遞速度加快，加之計算機網(wǎng)絡(luò)資源的不斷擴展和對協(xié)同學(xué)習(xí)的支持，交互式的精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺必將成為最為吸引人的教學(xué)方式之一。

參考文獻

篇（3）

中圖分類號TP393 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2011）35-0193-02

0 引言

精品課程教學(xué)資源網(wǎng)站的建設(shè)承擔(dān)著重要的教學(xué)信息化示范作用，可為教學(xué)手段的改進、教學(xué)質(zhì)量的提升等帶來巨大的促進。目前，國內(nèi)外實現(xiàn)動態(tài)可交互的網(wǎng)站技術(shù)有很多，比較常用的有ASP，JSP和PHP等。ASP可移植性較差，并且解釋執(zhí)行效率不高；JSP雖然功能強大，但其技術(shù)特點決定了它在企業(yè)級應(yīng)用的優(yōu)勢；PHP跟HTML具有良好的兼容性，用戶可以在源代碼中直接加入HTML標簽[1]。因此，本文采用PHP技術(shù)設(shè)計站點。

本文結(jié)合WEB2.0的相關(guān)思想，用PHP進行動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)，采用ZEND平臺，基于MYSQL[2]數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，結(jié)合精品課程網(wǎng)站的特點，構(gòu)建用戶信息注冊登陸，成績錄入查詢及統(tǒng)計，作業(yè)，文件上傳，在線答疑，圖片展示，頁面信息維護等功能。

1 實現(xiàn)技術(shù)

PHP是一種 HTML內(nèi)嵌式的語言，嵌入HTML文檔在服務(wù)器端執(zhí)行的腳本語言，語言的風(fēng)格類似于C語言，現(xiàn)在被眾多的網(wǎng)站編程人員廣泛的運用。MySQL由于體積小、速度快、總體擁有成本低，并且開放源代碼，成為中小型企業(yè)網(wǎng)站為降低成本的首選數(shù)據(jù)庫。AJAX是Web 2.0的一種可選的增強技術(shù)，它讓通信異步進行而不刷新頁面，其快速靈敏的頁面響應(yīng)效果，符合用戶求快的心理和使用方便的需求。

本系統(tǒng)在Zend Studio統(tǒng)一開發(fā)環(huán)境下開發(fā)，它包括了PHP所有必須的開發(fā)部件。通過一整套編輯、調(diào)試、分析、優(yōu)化和數(shù)據(jù)庫工具；Zend Studio加速了開發(fā)周期，并簡化了復(fù)雜的應(yīng)用方案。

2 總體設(shè)計

精品課程站點模塊分為：用戶、作業(yè)上傳下載、在線答疑、頁面信息維護和教師管理五個部分。針對如上功能，設(shè)計了數(shù)據(jù)庫ER圖，如圖1。

頁面的布局整體框架由DIV+CSS構(gòu)成，這樣整個界面風(fēng)格都保存在一個CSS文件里，便于修改，然后各個頁面由TABLE進行靈活的布局[3]。采用這種布局，使整個界面清晰，簡潔并且方便管理。在系統(tǒng)的使用和操作的功能上，有管理者和普通注冊用戶兩種類型，根據(jù)用戶類型把系統(tǒng)分為前臺模塊和后臺管理模塊。為便于整個系統(tǒng)組織管理，采用把各個相對獨立的功能獨立設(shè)計，然后把各個相對獨立的數(shù)據(jù)或功能組織到整個大系統(tǒng)中來。對應(yīng)于各管理功能模塊，幾乎都有上傳、查詢、修改、刪除這幾項功能，整個業(yè)務(wù)流程就是由這幾種基本功能實現(xiàn)的。

3 詳細設(shè)計

本文采用PHP數(shù)據(jù)庫函數(shù)進行連接，主要采用：

mysql_connect()：建立與MySQL服務(wù)器的連接。

mysql_select_db ()：選擇MySQL服務(wù)器中的數(shù)據(jù)庫進行操作。

mysql_query ()：送出SQL查詢語言以幫助MySQL做相關(guān)的處理或執(zhí)行。

mysql_fetch_row ()：用來將查詢結(jié)果result單行移到數(shù)組變量中。數(shù)組的索引是數(shù)字索引，第一個索引值是0。采用該種連接方式，在存取時間上，比通過ODBC方式存取耗費小。下面，例舉用戶、在線答疑和頁面信息維護模塊簡要說明。

3.1 用戶模塊設(shè)計

用戶模塊包括用戶注冊，登錄等功能。登錄后可執(zhí)行作業(yè)上傳、在線答疑、成績查詢等操作。未注冊用戶除了瀏覽只具備搜索留言權(quán)限。由于需要考慮用戶名是否添加，采用了Ajax無刷新驗證，增強了用戶體驗。而且“按需取數(shù)據(jù)”，可以最大程度地減少冗余請求和響應(yīng)對服務(wù)器造成的負擔(dān)。

實現(xiàn)中調(diào)用XMLHttpRequest對象初始化Ajax，當(dāng)頁面調(diào)用該實例化函數(shù)時將創(chuàng)建一個新的HTTP請求，并指定請求的方法、URL以及驗證信息，然后在對應(yīng)的Label顯示出獲取的顯示內(nèi)容，而且頁面沒有進行過任何刷新。在輸入注冊用戶名的文本框失去焦點的時候，則會自動向服務(wù)器發(fā)出請求，用戶則繼續(xù)該頁面的其他操作，不必等待服務(wù)器返回信息。

Ajax實例化代碼如下：

var xmlhttp = false;

xmlhttp = new ActiveXObject("Msxml2.XMLHTTP");

xmlhttp = new ActiveXObject("Microsoft.XMLHTTP");

if (!xmlhttp && typeof XMLHttpRequest != 'undefined') {

xmlhttp = new XMLHttpRequest();

}

function idAjax(data){

xmlhttp.open("GET","db.php?id="+escape(document.getElementById("id").value),true);

xmlhttp.send(null);

xmlhttp.onreadystatechange=function(){

if (4==xmlhttp.readyState){

if (200==xmlhttp.status){

document.getElementById("idtip").innerHTML=xmlhttp.responseText;

}else{

alert("發(fā)生錯誤!"); }}}}

這種方式適應(yīng)于頁面中任何元素，包括表單等等，其實在應(yīng)用中，對表單的操作是比較多的，針對表單，更多使用的是POST方式。

3.2 在線答疑模塊設(shè)計

在線答疑模塊主要是為方便學(xué)生跟老師間的交流和設(shè)計的，學(xué)生通過此模塊留下在學(xué)習(xí)過程中的一些疑問，由教師進行回復(fù)，也可以通過搜索來查看歷史問題。教師可以根據(jù)學(xué)生留言進行回復(fù)，也可以對個別留言進行刪除。

$message=htmlspecialchars($_POST["message"]);

$message=nl2br($message);//獲取留言

$datastr=date('Y-m-d G:i:s');//獲取時間

$ip=$_POST["ip"]; //獲取IP

$sql = "INSERT INTO `jpkc`.`message` (`number`, `id`, `message`, `huifu`, `username`, `mail`, `ip`, `date`) VALUES (NULL, '{$id}', '{$message}', '{$huifu}', '{$name}', '{$email}', '{$ip}', '{$datastr}');"; //插入數(shù)據(jù)

$sql=mysql_query($sql);

如上列出了用戶留言代碼，用PHP做出的動態(tài)頁面與其他的編程語言相比，PHP是將程序嵌入到HTML文檔中去執(zhí)行，執(zhí)行效率比完全生成HTML標記的CGI要高許多；與同樣是嵌入HTML文檔的腳本語言JavaScript相比，PHP在服務(wù)器端執(zhí)行，充分利用了服務(wù)器的性能；PHP執(zhí)行引擎還會將用戶經(jīng)常訪問的留言信息駐留在內(nèi)存中，其他用戶再一次訪問這個程序時就不需要重新編譯程序了，只要直接執(zhí)行內(nèi)存中的代碼就可以了，這也是PHP高效率的體現(xiàn)之一。通過PHP設(shè)計該答疑模塊，可以快速地獲取問題的答案和頁面及時信息。

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3.3 頁面信息維護模塊

此模塊類似于一個頂級菜單固定的無限下級分類，每個頁面下分別進行管理，可實現(xiàn)下級類別的增加、刪除和編輯等功能，由管理員上傳WORD形式的文檔，再通過服務(wù)器轉(zhuǎn)存成HTML文件進行顯示，此功能模塊只開發(fā)給管理員。

一般地，服務(wù)器文件IO操作耗費時間與資源；如果采用CGI、Perl和ASP等語言，由于解釋代碼和執(zhí)行效率低，容易導(dǎo)致服務(wù)器假死現(xiàn)象；特別地，采用CGI技術(shù)將會使該CGI程序的進程繁忙，導(dǎo)致過多服務(wù)被拒絕。而采用PHP技術(shù)，可以快速的執(zhí)行代碼，將假死的瓶頸放置在文件的大小上，而不是解釋效率上，如下列出文件操作的主要PHP代碼：

$newexten="cod.";

$f_name=$_FILES['mnsjfile']['name'];

$fz=strrev($f_name);

$bj = substr($fz,0,4);

if($newexten==$bj){

include("dbconnect.inc.php");

$filedir="upload/";

$id=$_GET["mnid"];

$uploadfile=$filedir . $_FILES['mnsjfile']['name'];

if (is_uploaded_file($_FILES['mnsjfile']['tmp_name']))

{copy($_FILES['mnsjfile']['tmp_name'], $uploadfile);

$sql2="INSERT INTO `jpkc`.`mnsj` (`id`, `path`) VALUES ('{$id}', '{$uploadfile}')";

$res=mysql_query($sql2); //插入數(shù)據(jù)

$path="e:/phpwork/jpkc/";

$newpath=$path . $uploadfile;

$msword = new com("word.application");

//調(diào)用com對word進行操作

$msdocument = $msword->documents->Open($newpath ,False, True);

$opath=$newpath . ".htm";

$msdocument->saveas($opath,8); $msword->quit();

4 結(jié)論

本文旨在通過利用現(xiàn)在發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)和成熟的PHP技術(shù)，構(gòu)造一種新型的、高效的、具有互動性的現(xiàn)代教學(xué)手段。應(yīng)用PHP技術(shù)和WEB2.0思想為院校的網(wǎng)上教學(xué)提供一種交互、開放、易用的全新環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，師生網(wǎng)上的互動交流討論，實施個性化和人性化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，這就是構(gòu)造此精品課程網(wǎng)站的意義所在。

參考文獻

[1]郭金鋒.PHP & MySQL Web網(wǎng)絡(luò)編程[M].北京：人民郵電出版社，2001.

篇（4）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式發(fā)生了較大的變化，精品課程作為一種新型的教育模式正在悄然興起。自教育部下發(fā)《精品課程建設(shè)工作的通知》后，精品課程建設(shè)的工作便在各類院校大規(guī)模開展起來。而如何使交互理念融入精品課程建設(shè)，構(gòu)建具有交互協(xié)作功能的網(wǎng)絡(luò)課程以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是精品課程建設(shè)工作中需要重點關(guān)注的問題。

一、相關(guān)理論概述

1.交互學(xué)習(xí)

交互是一種教學(xué)方式，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所發(fā)生的學(xué)習(xí)活動各要素間的交互，其內(nèi)涵主要涉及兩個方面：

（1）人機交互

也就是學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)資源間的交互，這種交互可以增強個性化學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)的效果。

（2）人人交互

也就是學(xué)習(xí)者之間或者學(xué)習(xí)者與傳授者之間的交互，這種交互可以豐富對象間的交流渠道，促進協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)。

2.精品課程網(wǎng)站的設(shè)計流程

規(guī)范的精品課程網(wǎng)站設(shè)計流程一定要考慮到網(wǎng)絡(luò)課程操作的簡便性與交互性，大致分為以下幾個階段：分析階段、設(shè)計階段、開發(fā)階段、測試與試用、推廣評價。其中，分析階段主要是對該精品課程的教學(xué)目標、教學(xué)資源、教學(xué)對象進行分析；設(shè)計階段是對課程進行具體的教學(xué)設(shè)計與系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計；開發(fā)階段是收集素材、編寫腳本；測試與試用是將課程與教學(xué)平臺整合起來進行試運行，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完善精品課程網(wǎng)站的性能；推廣評價是將精品課程網(wǎng)站應(yīng)用到教育教學(xué)中，對應(yīng)用效果進行評定后進行更改或者維護處理，不斷地提高課程質(zhì)量。

二、精品課程網(wǎng)站的開發(fā)環(huán)境

精品課程網(wǎng)站的開發(fā)環(huán)境：Windows XP，ASP+VBSript，Microsoft Access，Microsoft IIS，Internet Explorer 6.0。

精品課程網(wǎng)站的開發(fā)工具：Macromedia Dream weaver，Photoshop，F(xiàn)ireworks，F(xiàn)lash，Gold waves。

三、精品課程網(wǎng)站主要交互功能的設(shè)計

1.主界面

精品課程網(wǎng)站的主界面是由頁頭、頁體以及頁尾三個部分組成的。其中，頁頭部分加入了課程網(wǎng)站的Iogo圖標與總體導(dǎo)航欄，涉及課程簡介、課程內(nèi)容、資源中心、師生交流、互動實驗、作品展評等欄目；頁體又分成了左右兩大框架。由于該精品課程網(wǎng)站是公開的，所以，用戶訪問時直接輸入URL地址即可，不需進行身份驗證；頁尾則主要添加該精品課程網(wǎng)站的版權(quán)、友情鏈接等信息。

2.師生交流模塊

精品課程中的師生交流模塊也是交互學(xué)習(xí)理念的一個體現(xiàn)，是為師生提供的交流平臺，方便用戶通過多種方式進行交互學(xué)習(xí)。

該模塊需要通過用戶名與密碼驗證后才可使用，用戶角色有學(xué)生、老師與管理員；可提供發(fā)帖、瀏覽帖子、回復(fù)帖子等功能，管理員還可以對帖子及欄目進行管理。

3.互動實驗?zāi)K

學(xué)生通過用戶名與密碼登錄互動實驗界面后，可以選擇實驗名稱與內(nèi)容進行模擬實驗。在實驗過程中，系統(tǒng)根據(jù)用戶的拖放、點擊等操作可以給出一些提示信息。待實驗步驟全部完成后，可對實驗結(jié)果進行保存，并填寫對應(yīng)的實驗報告后在線提交。教師登陸后才可以完成新建實驗、實驗、公布進度、批改報告、統(tǒng)計實驗成績等操作。

該模塊的實現(xiàn)主要是通過Flas技術(shù)，通過場景變換設(shè)計不同的實驗操作界面，可實現(xiàn)物品的移動、電路曲線等；并通過Action Script的XML Socket組件，實現(xiàn)用戶端與服務(wù)器端的實時通訊。有些較為復(fù)雜的互動實驗，也可通過VRML語言實現(xiàn)基于聲音、圖像以及其他多媒體技術(shù)的三維實驗空間。

精品課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，而精品課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)與評價的窗口，是師生互動交流的媒介。所以，開發(fā)基于交互學(xué)習(xí)的精品課程網(wǎng)站至關(guān)重要，能夠在很大程度上對精品課程在教學(xué)中的應(yīng)用起到立竿見影的效果。

參考文獻：

篇（5）

《公路施工技術(shù)》作為吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)重要的職業(yè)核心課程之一，是高端技能型專門人才知識結(jié)構(gòu)中的重要環(huán)節(jié)。課程在建設(shè)的過程中，始終以職業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為切入點，提出了以典型職業(yè)工作任務(wù)為主導(dǎo)的《公路施工技術(shù)》精品課程的開發(fā)，以BAG模式開發(fā)課程的教學(xué)內(nèi)容，不斷改進教學(xué)方法和手段，不斷推進教學(xué)建設(shè)與改革，不斷提高教學(xué)效果。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備“讀懂設(shè)計、提煉分析、熟練操作、強化施工、精于管理”等方面的實操能力。

我們知道，高等職業(yè)教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生“綜合的職業(yè)素質(zhì)，豐富的實踐經(jīng)驗，熟練的勞動技能”，所以，課程組重新梳理了課程內(nèi)容，進行了課程的開發(fā)：

1、課程設(shè)計的思路

為實現(xiàn)道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，我們在修訂人才培養(yǎng)方案的過程中，堅持基礎(chǔ)課程以“必需、夠用為度”，專業(yè)課程以“實用為目的”的課程建設(shè)思路，遵循學(xué)生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，按照系統(tǒng)化的思想來進行課程的總體設(shè)計，把過去學(xué)科式的基礎(chǔ)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴膶I(yè)技能與素質(zhì)的綜合教育，把技能訓(xùn)練從單一的方式變?yōu)榫C合的方式來進行。在道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的課程體系中，本課程起著承上啟下的重要作用，與其他課程銜接在一起構(gòu)成了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的。

在課程建設(shè)具體實施過程中，把“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企融合”作為教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，將“公路”作為整個課程項目活動的載體，按公路工程項目建設(shè)對人才的需求，確定本課程的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格；按公路建設(shè)的流程構(gòu)建課程內(nèi)容；按課程的需求情況確定教學(xué)模式、教學(xué)組織模式、教學(xué)條件、實訓(xùn)條件及教學(xué)管理制度等。

課程的總體設(shè)計思路：圍繞職業(yè)崗位技能培養(yǎng)這一條主線，注重四個結(jié)合一個對接：素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)相結(jié)合，知識傳授與技能培養(yǎng)相結(jié)合，典型工作任務(wù)與課程內(nèi)容結(jié)合、課程標準與職業(yè)崗位技能標準結(jié)合、人才培養(yǎng)目標（學(xué)生由初學(xué)者——準職業(yè)者——職業(yè)者——高端技能型人才）與職業(yè)崗位能力對接。

2、課程內(nèi)容的重構(gòu)

依托“校企合作、前校后廠”的辦學(xué)模式，以培養(yǎng)面向公路項目施工一線的專門人才為主線，按照職業(yè)崗位的知識、能力和素質(zhì)標準來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案，進行新的“教、學(xué)、做”三方融合的教學(xué)建設(shè)與改革，創(chuàng)建能夠高度模擬公路工程施工企業(yè)職工工作環(huán)境的學(xué)做合一的教學(xué)環(huán)境，同時加強校內(nèi)外的實訓(xùn)教學(xué)。

根據(jù)施工企業(yè)職業(yè)崗位技能標準重構(gòu)、整合課程的教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)以公路項目為載體，雖然教學(xué)內(nèi)容源于真實的施工場景但又高于施工場景，應(yīng)用BAG模式將真實的公路項目的施工過程轉(zhuǎn)換為便于學(xué)生接受的教學(xué)過程，實際的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為提煉后的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。

①到施工企業(yè)調(diào)研，成立教學(xué)指導(dǎo)委員會（學(xué)校教師與企業(yè)人員）共同進行課程的開發(fā)和設(shè)計。

與行業(yè)企業(yè)專家一起對本課程所涵蓋的崗位群進行職業(yè)崗位能力分析，分析公路施工企業(yè)的職業(yè)崗位群，根據(jù)職業(yè)崗位群所從事的具體任務(wù)提煉出典型的工作任務(wù)，根據(jù)典型的工作任務(wù)確定出相關(guān)行動領(lǐng)域，然后建立典型的工作任務(wù)與課程職業(yè)能力間的映射關(guān)系，把真實性的工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)。

②把支撐工作任務(wù)的多個知識點滲透到每項學(xué)習(xí)性工作任務(wù)中，然后規(guī)范課程的設(shè)計和教學(xué)組織，并制定出“工學(xué)結(jié)合”的課程標準。

③以“工學(xué)結(jié)合”的課程標準為導(dǎo)向標，遵循“九步循環(huán)”的課程內(nèi)容開發(fā)流程，按照公路項目的施工全過程，將課程內(nèi)容重新歸納、提煉為：公路施工前期準備、路基工程施工、路面基層施工、瀝青路面施工、水泥混凝土路面施工、排水與防護工程施工六個學(xué)習(xí)項目，對各個項目進行學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的設(shè)計，并在教學(xué)過程中具體實施。

六個學(xué)習(xí)項目拆分為三十個高度模擬公路施工過程的學(xué)習(xí)情境（詳細內(nèi)容參見精品課程內(nèi)容，網(wǎng)址：222.168.56.171/），每個學(xué)習(xí)情境對應(yīng)一個完整的、可操作的學(xué)習(xí)性任務(wù)，每個學(xué)習(xí)情境中都制定出相應(yīng)的職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求、重點與難點、教學(xué)方法、教學(xué)實施手段、教學(xué)評價等內(nèi)容，以突出高等職業(yè)教育的理念，也更加適應(yīng)市場對人才的需求。

3、課程建設(shè)的成效

（1）通過對職業(yè)崗位進行分析，以施工員、測量員、材料員、安全員等崗位工作的能力要求和后續(xù)專業(yè)課程為依據(jù)，減少了單調(diào)的理論內(nèi)容，增加了更多的可操作的實訓(xùn)項目，使學(xué)生能夠得到更多的實踐機會。

（2）按照公路項目施工過程，以能力培養(yǎng)為主線，教學(xué)中，教師通過小組討論、任務(wù)交底的形式高度模擬職業(yè)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠認真完成工作任務(wù)，而且還培養(yǎng)崗位能力，增強了學(xué)習(xí)興趣。

（3）通過到企業(yè)的課外實訓(xùn)及頂崗實訓(xùn)，學(xué)生能夠識讀公路施工圖紙，熟練編制施工內(nèi)業(yè)資料流程，熟練掌握工程現(xiàn)場質(zhì)量檢測方法和進行施工現(xiàn)場放樣，能夠編制公路工程實施性施工組織設(shè)計文件，聘請企業(yè)的兼職教師參與到實訓(xùn)過程的指導(dǎo)和評價，這增強了學(xué)生的主動性和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

（4）課程考核方式改革，即建立了三方評價體系。在學(xué)生評價環(huán)節(jié)，主要對學(xué)生獲取的知識、掌握的技能、素質(zhì)的養(yǎng)成三方面，本課程組建立了三方評價體系，學(xué)生評價由企業(yè)兼職教師、學(xué)院專任教師和學(xué)生共同評價完成，強調(diào)過程評價與終結(jié)、理論與實踐的綜合性評價，如圖3。

（5）精品課程建成后，目前，相關(guān)的教學(xué)文件，如：課程標準、電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、施工錄像、實訓(xùn)任務(wù)書、實訓(xùn)指導(dǎo)書、在線測試題庫、虛擬實訓(xùn)動畫庫、圖片庫等資料，已上傳到網(wǎng)站且免費開放，學(xué)生既可在課堂上聽教師教學(xué)，也可課后上網(wǎng)自學(xué)，并能動態(tài)交互，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

（6）每年組織學(xué)生開展工程測量工、試驗工等職業(yè)資格考試，學(xué)生報名踴躍，通過后拿到相關(guān)工種的上崗證書。為滿足學(xué)生的需要，授課教師也積極地做好了考前的輔導(dǎo)工作，并在課程的教學(xué)中有意識地與資格認證結(jié)合起來，強化一些考證方面的技能訓(xùn)練。

（7）每年開展工程測量、試驗檢測、工程造價等一系列技能競賽，增強了學(xué)生的感性認識和操作技能，使學(xué)生具備了團隊協(xié)作的合作精神，極大地培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生踏實、嚴謹、一絲不茍的工作作風(fēng)。

4、結(jié)束語

篇（6）

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0085-02

一、聽力精品課建設(shè)及優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)的實踐意義

聽力教學(xué)是通過科學(xué)地、有計劃地對學(xué)生進行專業(yè)聽力訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生聽力技能技巧，提高學(xué)生綜合聽力能力和語言實際運用能力。教學(xué)時間安排、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、聽力難易程度、師資教學(xué)水平、生源語言基礎(chǔ)、教學(xué)語言環(huán)境、教學(xué)輔助資源、教學(xué)評價標準等都是影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在聽力精品課建設(shè)中，最重要的一項就是大力開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源，并作為聽力課堂教學(xué)的有效補充，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線討論、自我學(xué)習(xí)等手段讓學(xué)生鞏固已學(xué)聽力知識和技巧和拓展聽力訓(xùn)練范圍，以期達到聽力教學(xué)對聽力能力規(guī)定的目標。

聽力精品課程建設(shè)不僅是要打造一流教學(xué)質(zhì)量的課程精品，更重要的是要通過建設(shè)聽力精品課程來建立能夠大范圍共享的優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源庫，并以此來提升聽力精品課程的內(nèi)在價值，展現(xiàn)聽力精品課程的示范作用，推動聽力教學(xué)的改革和提高，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。因此，在建設(shè)聽力精品課程的同時，重點建設(shè)優(yōu)質(zhì)聽力資源意義重大。

二、聽力精品課建設(shè)的內(nèi)容和目標

（一）聽力精品課建設(shè)的主要內(nèi)容

聽力精品課主要圍繞更新教學(xué)理念、完善教學(xué)體系、充實教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、合理配置師資、加大教學(xué)實踐、開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源等內(nèi)容，對聽力教學(xué)進行全方位的改革和建設(shè)，創(chuàng)新一套符合教學(xué)規(guī)律、實踐操作性強和教學(xué)效果突出的聽力教學(xué)體系。

（二）聽力精品課建設(shè)的主要目標

聽力精品課建設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生聽力技能技巧、提高學(xué)生綜合聽力能力，實現(xiàn)聽力教學(xué)整體水平的提高。通過一系列的改革和建設(shè)，逐步實現(xiàn)以下目標：

1.以培養(yǎng)綜合聽力能力為目標，樹立科學(xué)、先進的聽力教學(xué)理念。通過著眼綜合能力、把握教學(xué)規(guī)律、充實教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)輔助、完善教學(xué)體系來確保聽力教學(xué)的科學(xué)性和先進性，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合聽力能力的提升。

2.以聽力課堂教學(xué)為平臺，確保聽力教學(xué)的漸進性和高效率。有效利用語音實驗設(shè)備和視聽資源，合理安排堂課教學(xué)，從教學(xué)熱身、背景介紹、單項訓(xùn)練、情景訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、即興檢驗、技能總結(jié)等環(huán)節(jié)確保教學(xué)的漸進性和高效性。

3.以提高教學(xué)質(zhì)量為目標，創(chuàng)新教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)過程、完善教學(xué)體系。克服教學(xué)組織上的隨意性、教學(xué)內(nèi)容上的松散性、教學(xué)方法和手段上的陳舊性以及教學(xué)評價上的模式化。增加互動教學(xué)、情境教學(xué)、賞析教學(xué)和自主教學(xué)環(huán)節(jié)，增強教學(xué)的知識性和趣味性，采用隨機考試模式檢驗教學(xué)效果，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.以提高教學(xué)能力為牽引，建設(shè)教學(xué)科研突出、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。圍繞教師教學(xué)能力的提高，實現(xiàn)教師隊伍優(yōu)化，逐步打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、能力強、經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好、科研突出的聽力師資隊伍。

5.以確保教學(xué)延續(xù)性為目的，完善聽力輔助教材、開發(fā)聽力資源和建設(shè)聽力網(wǎng)站。整合和拓展能夠支撐課堂教學(xué)、能夠適合學(xué)生課下訓(xùn)練的聽力輔助資源，實現(xiàn)拓展教學(xué)平臺、開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成和提高綜合能力的目標。

三、優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源的開發(fā)措施和預(yù)期

（一）優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源開發(fā)的意義

高等院校的英語聽力課是專業(yè)課程中較難且不易出效果的課程，通常投入和產(chǎn)出不成比例。這除了與教學(xué)時間少、教學(xué)內(nèi)容單一、教師教學(xué)水平不高、生源語言基礎(chǔ)差和語言訓(xùn)練不足有關(guān)外，最大的原因莫過于聽力教學(xué)環(huán)境不持久、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)不延續(xù)、大范圍的聽力教學(xué)資源缺乏。因此，大力開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源是展現(xiàn)聽力教學(xué)效果、提高英語綜合聽力能力的必要手段。

傳統(tǒng)的課本聽力教學(xué)僅僅是教會學(xué)生基礎(chǔ)的聽力方法和技巧，其選材范圍和指向性遠遠不能滿足學(xué)生綜合聽力能力的提高。因此，通過轉(zhuǎn)變對聽力課教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練手段的認識，大力開發(fā)和利用范圍廣、門類多、能力漸進明顯的優(yōu)質(zhì)聽力資源，將以往的單一聽覺訓(xùn)練變?yōu)橐暋⒙?、說多種技能的綜合訓(xùn)練。突出資源的可利用性和可調(diào)配性，通過建設(shè)以情景對話、英語新聞、英語演講、英語歌曲、英語電影、英語競賽為主要內(nèi)容，以模仿、聽讀、補遺、在線問答和自我檢測等為主要手段的聽力資源，在單項聽力訓(xùn)練和綜合聽力訓(xùn)練上對聽力課堂教學(xué)進行有效補充，增強聽力教學(xué)的特色和活力，延續(xù)聽力課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的綜合聽力水平。這將有效解決目前聽力課教學(xué)內(nèi)容多與時間短的矛盾，扭轉(zhuǎn)教學(xué)投入精力大但能力提高難的局面，改變教學(xué)模式過死、教學(xué)活力不足的現(xiàn)狀，使聽力課成為學(xué)生最喜歡最感興趣的課程。

（二）優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源開發(fā)的措施

優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源開發(fā)的內(nèi)容和措施很多。按照聽力精品課程建設(shè)的總體規(guī)劃，課程資源、教師資源、文化資源、媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)資源等都是優(yōu)質(zhì)聽力資源開發(fā)的內(nèi)容。更新教育教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容體系，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，合理配置聽力師資，建設(shè)校園文化環(huán)境，合理利用媒體傳播，借助信息技術(shù)搭建聽力教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺等都是建設(shè)有時聽力教學(xué)資源的有效途徑。

就聽力課教學(xué)的技術(shù)層面而言，借助信息技術(shù)建立分門別類的聽力資源庫并搭建聽力教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺是聽力精品課程建設(shè)中操作性強、效果立竿見影的有效措施之一。結(jié)合聽力精品課程建設(shè)的總體目標，優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)從以下幾個方面入手。

一是圍繞綜合能力培養(yǎng)，改革以往只重視數(shù)字、單詞、語句等單項聽力訓(xùn)練而忽視情景對話、篇章理解、邏輯推理等綜合能力提高的教學(xué)模式，選取難易適當(dāng)?shù)脑~匯辨音、情景對話和篇章模仿等材料，建立聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練庫，在教師指導(dǎo)下或讓學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇的開展訓(xùn)練。二是圍繞教學(xué)內(nèi)容體系，改革和充實教學(xué)內(nèi)容，完善配套教材，補充和增加趣味性、情景性、時事性和知識性較強的聽力訓(xùn)練材料，如幽默故事、新聞廣播、電影錄音、原版文獻等，建立音頻視頻綜合資料庫，根據(jù)課堂安排任意調(diào)取或讓學(xué)生課下自我訓(xùn)練。三是圍繞教學(xué)體系建設(shè)，改革教學(xué)組織形式，增加教學(xué)互動環(huán)節(jié)，以情境教學(xué)為主，建立新聞綜述、英文演講、英文比賽、英文歌曲、原版電影等大型視聽資料庫，作為教學(xué)熱身、背景介紹、單項或綜合檢驗、技能訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補充，確保教學(xué)的高效率。四是圍繞教學(xué)效果提高，為鞏固課堂教學(xué)效果和拓展課下聽力的不間斷訓(xùn)練，建設(shè)聽力網(wǎng)站，通過背景知識、習(xí)題集、視聽娛樂、文獻概覽、在線問答等板塊拓寬聽力訓(xùn)練平臺，多手段、多渠道、多方位為學(xué)生課下訓(xùn)練創(chuàng)造條件，確保聽力教學(xué)的延續(xù)性。

建設(shè)聽力教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺是一項大的工程，需要從資源搜集和篩選、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、平臺運行與管理等幾個方面下工夫。一是要制訂優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源開發(fā)的總體規(guī)劃。聽力教學(xué)資源開發(fā)是緊隨精品課程建設(shè)的動態(tài)過程，因此制訂聽力教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃十分必要。從資源搜集、篩選、分類和融合，到資源的利用、擴展、共享和管理都需要按照一定的規(guī)劃實施。二是構(gòu)建兼容性較強的聽力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并借助此平臺推動精品課程建設(shè)和發(fā)展。這就需要校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的支撐，在校園網(wǎng)的大平臺上設(shè)計和應(yīng)用動態(tài)聽力網(wǎng)站，實施統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理與維護。三是加強聽力課程自身的教學(xué)管理。網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)設(shè)立教學(xué)管理功能，為聽力課教學(xué)提供方便。在設(shè)計用戶分級時要放寬權(quán)限，擴大用戶范圍，以方便師生在線討論、和更新教學(xué)信息、實現(xiàn)實時網(wǎng)上交流、檢測聽力課堂教學(xué)效果等。四是建立方便快捷的聽力資源更新和維護通道，使聽力資源既能與課堂教學(xué)同步，又能緊跟教學(xué)發(fā)展形勢，讓教師和學(xué)生通過聽力網(wǎng)絡(luò)平臺實時地了解和最新動態(tài)。

（三）優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源建設(shè)的效果

通過完善教學(xué)計劃、教材教案、試題庫和參考書目等教學(xué)文書，建立了完備的本科聽力教學(xué)體系。通過采集和制作音頻視頻聽力訓(xùn)練光盤資料，加強聽力課堂教學(xué)的輔助支撐；通過增加語音室資料庫的視聽說內(nèi)容和建立聽力網(wǎng)站，培養(yǎng)了學(xué)生聽力興趣，拓展了學(xué)生聽力訓(xùn)練平臺。總之，通過聽力精品課建設(shè)和優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源的開發(fā)和利用，提高學(xué)生綜合聽力水平、增強聽力課堂教學(xué)效果和確保聽力訓(xùn)練的延續(xù)性。大大改善了當(dāng)前本科英語聽力教學(xué)手段滯后、效果不佳的局面。

參考文獻：

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篇（7）

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2012）11-0062-06

引言

知識的傳播是信息傳播中最重要的組成部分，從遠程教育的產(chǎn)生，到網(wǎng)絡(luò)教育的興起，知識的傳播在不斷地擴大自己的輻射范圍，也在不斷地為其“自由、開放、共享”的本質(zhì)屬性尋找拓展的空間。世界各國順應(yīng)知識的本質(zhì)規(guī)律，不斷推陳出新，探求知識傳播的新模式。中國在近半個世紀的遠程教育探索中，正經(jīng)歷著與之相似的過程。特別是近十年來，國家精品課程模式的探索與建設(shè)，為知識后續(xù)的傳播與重組積累了豐富的資源。2011-2012年的視頻公開課，是國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源的一次激烈碰撞，轟轟烈烈的“淘課運動”將中國的開放教育推向歷史的高峰。

一、開放教育的興起與發(fā)展

1.開放教育的前身——遠程教育的產(chǎn)生與發(fā)展

19世紀中葉，在郵政技術(shù)的推動下，歐洲與美國誕生了遠程教育，縮短了傳統(tǒng)的老師與學(xué)生之間的距離，為人類提供了更多的教育機會。1874年，美國衛(wèi)斯理大學(xué)首次頒發(fā)了與傳統(tǒng)教育相當(dāng)?shù)倪h程教育學(xué)士與碩士學(xué)位。此后，遠程教育在全世界得到了長足的發(fā)展。尤其在20世紀80-90年代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨成熟，老師與學(xué)生之間的交流更加暢通，遠程教育得以進一步發(fā)展。

中國遠程教育的產(chǎn)生可以追溯到上世紀60年代初。當(dāng)時黑白電視剛剛出現(xiàn)在一些中心城市，北京、上海等電視大學(xué)的建立，開創(chuàng)了國際上應(yīng)用電視媒體開展遠程高等教育的一代先河。

2.開放教育的興起與發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，人們對教育有了更高的要求，提出了“共享課件、課程”的口號。2001年，美國麻省理工學(xué)院（MIT）發(fā)起了一個名為開放課程計劃的項目（OpenCourse Ware，OCW），成為開放教育資源的象征性標志。2008年，國際開放課件聯(lián)盟（OCWC）成立，全球250多所大學(xué)和科研機構(gòu)加入了這個行列。到目前，MIT公開了所有33個系別超過2000門課程的材料，而OCWC也開放了超過1-3萬門課程。

經(jīng)過十多年的發(fā)展，國際開放教育運動已經(jīng)滲透到全球大部分國家和地區(qū)（圖1）。許多國家和地區(qū)在紛紛加入OCWC的同時，亦在本國本地區(qū)創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的開放教育組織或項目。包括有以獨立開發(fā)實施開放課程的中國國家精品課程、英國開放大學(xué)的Open Learn項目；以開放課程協(xié)作聯(lián)盟形式的日本的開放課程同盟（JOCW，Japan OpenCourseware Alliance）、巴黎高科OCW項目（Paris TechOCW）及以翻譯推廣形式的國際大學(xué)聯(lián)盟（Universal）、中國開放教育資源共享協(xié)會（China Open Resources forEducation）等。

3.中國開放教育的發(fā)展

2003年，中國正式啟動國家精品課程評審項目，成為中國開放教育建設(shè)的歷史新起點。經(jīng)過一輪的建設(shè)，目前共完成3693門精品課程的建設(shè)與開放共享。

2004年，中國開放教育協(xié)會成立，該協(xié)會吸收了以麻省理工學(xué)院為代表的世界一流大學(xué)的開放課件，同時將中國高校的優(yōu)秀課件與文化精品推向世界。到目前為止，該組織收錄了包括國家精品課程在內(nèi)的世界范圍內(nèi)36個國家和地區(qū)803所大學(xué)開放課程鏈接地址。

由于各種原因，中國大學(xué)的開放歷程尚處在一個起步階段，“開放教育”的理念還需深化。概覽全球開放教育事業(yè)，已有100多所大學(xué)與機構(gòu)加入了MIT倡導(dǎo)的“開放課程課件”的潮流中，30所中國的大學(xué)亦在其中。但是截至目前，中國大陸只有上海交通大學(xué)加入了OCWC課程分享計劃。

二、中國精品課程建設(shè)與發(fā)展

1.建設(shè)歷程

國家精品課程建設(shè)歷經(jīng)十余年的時間。2001年，教育部4號文件提出對重點建設(shè)的高校必修課程的多媒體應(yīng)用百分率要求，課程信息化運動由此拉開了帷幕。2003年教育部正式啟動國家精品課程評審項目，提出150門的指標。2005年，教育部1號文件提出“1500門國家精品課程”建設(shè)目標，并“大力推進校、省、國家三級精品課程體系建設(shè)，形成多學(xué)科、多課程的網(wǎng)絡(luò)共享平臺”。2007年，教育部1號文件提出“遴選3000門左右課程，進行重點改革和建設(shè)”。到2010年止，精品課程建設(shè)項目告一段落，成功遴選出了一大批高校優(yōu)質(zhì)課程資源，取得了教育信息化的豐碩成果。從量上來看，根據(jù)國家精品課程資源網(wǎng)最新首頁顯示，從2003-2010年，國家精品課程資源中心已收集各級各類精品課程20265門，在其課程庫中收錄本科課程14345門，高職課程5920門。全國高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作網(wǎng)顯示，從2003-2010年，共建成國家級精品課程3693門，其中本科專業(yè)2514門，?？茖I(yè)1019門，網(wǎng)絡(luò)教育160門，這一數(shù)據(jù)超出了教育部07年提出的建設(shè)3000門精品課程的目標。我們可以從表1中看到歷年國家精品課程建設(shè)的具體數(shù)據(jù)和蓬勃發(fā)展的趨勢。

2.國家級精品課程學(xué)科分類體系覆蓋狀況統(tǒng)計

通過全國高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作網(wǎng)課程列表，對所有本科專業(yè)國家級精品課程所涉及學(xué)科分類體系進行分類統(tǒng)計，得到表2的數(shù)據(jù)。

從表2中我們可以看出，在2514門國家精品課程中，工學(xué)799門，占總數(shù)的32%，理學(xué)411門，占16.3%，醫(yī)學(xué)291門，占12%，分別位列一二三名。課程數(shù)最少的是哲學(xué)28門，占總數(shù)的1.1%，歷史學(xué)34門，占1.35%，法學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等人文社科類的課程數(shù)也低于193門的平均水平。因此，從列表中我們可以看出，國家精品課程建設(shè)注重以專業(yè)性建設(shè)為主，受眾為高校學(xué)生，這與精品視頻公開課建設(shè)提出的“適應(yīng)社會大眾的科學(xué)素質(zhì)教育”，在課程內(nèi)容重心和受眾上，都與之有著一定的互補性。

從精品課程的學(xué)科分類覆蓋面上，目前我國已經(jīng)建立了全面的本科分類學(xué)科國家精品課程體系，涵蓋了工學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、哲學(xué)等13個大類。在不考慮網(wǎng)絡(luò)障礙、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、內(nèi)容更新率等問題的前提下，國家精品課程建設(shè)項目已經(jīng)成功地打開大學(xué)象牙塔之門，把國內(nèi)最先進的一批教學(xué)資源推向網(wǎng)絡(luò)，推向了廣大的高校學(xué)生，也推向了更廣大的社會受眾。

三、中國精品視頻公開課的發(fā)展?fàn)顩r

2010年底，國家精品課程建設(shè)工程告一段落，正值此際，世界各大名校視頻公開課陸續(xù)登陸國內(nèi)知名門戶網(wǎng)站，作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新模式的視頻公開課成為一大熱點。在這一背景下，2011年，教育部啟動第二輪本科教學(xué)工程——國家精品開放課程建設(shè)，包括精品視頻公開課和精品資源共享課，并提出“‘十二五’期間，建設(shè)1000門精品視頻公開課”的目標。同年，教育部確定了103個精品視頻公開課選題。2011年11月9日，首批20門中國大學(xué)視頻公開課通過愛課程網(wǎng)、網(wǎng)易以及中國網(wǎng)絡(luò)電視臺同步向社會公眾免費開放。目前在中國大學(xué)視頻公開課網(wǎng)站上能看到60門課程354集視頻公開課，其中社會科學(xué)占57%，其他科學(xué)占43%。內(nèi)容主題弱化知識的精深度，強化科普性、通俗性和趣味性，以滿足“精品視頻公開課是以高校學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會公眾免費開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座”這一宗旨。

2012的精品視頻公開課選題內(nèi)容延續(xù)2011年課程主題特點——融知識于生活、藝術(shù)與基礎(chǔ)科學(xué)之中，共選出368個主題，分兩步建設(shè)完成。在確定的選題中，社會科學(xué)占58%左右，其他占42%，選取比例與2011年基本持平。

兩年的精品視頻公開課建設(shè)為其今后的發(fā)展定下了一定的基調(diào)。從目前的課程建設(shè)中我們可以發(fā)現(xiàn)，視頻公開課的建設(shè)與國家精品課程建設(shè)中的某些異同點，這些異同點既是對國家精品課程模式的改進，同時也是中國開放課程建設(shè)的突破口。

四、國家精品課程與精品視頻公開課建設(shè)的異同點

1.二者共同點

二者都是由教育部組織發(fā)起的，自上而下的高校本科教育質(zhì)量工程建設(shè)，納入國家教育發(fā)展中長期綱要。這既是一個優(yōu)點，同時也是一個缺點。優(yōu)點在于課程建設(shè)的資金有保障，課程建設(shè)的資源有保障。缺點在于行政化的干預(yù)，往往使學(xué)術(shù)游離于表面，并最終走向于形式，這也是國家精品課程建設(shè)中需要認真吸取的一個教訓(xùn)。

2.二者不同點

（1）課程受眾不同。教育部文件定義國家精品課程是“具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程”，其目的在于提高高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此其建設(shè)的受眾是在校大學(xué)生。在“關(guān)于啟動2011年精品視頻公開課建設(shè)工作的通知”的文件中，定位“精品視頻公開課是以大學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會大眾免費開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座?！本芬曨l公開課意在“推動高等教育開放，廣泛傳播人類文明優(yōu)秀成果和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)前沿知識，提升大學(xué)生及社會大眾的科學(xué)文化素養(yǎng)，服務(wù)社會主義先進文化建設(shè)，增強我國文化軟實力和中華文化國際影響力。”這一受眾的定位，打破了中國大學(xué)的學(xué)術(shù)樊籬，使得高校優(yōu)質(zhì)的教育資源真正流向社會。

（2）建設(shè)內(nèi)容側(cè)重點不同。我們從圖2國家級精品課程各學(xué)科歷年課程建設(shè)數(shù)量比例圖（本科專業(yè)）可以直觀地看出，目前在網(wǎng)絡(luò)共享的國家精品課程中，工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)三者占2/3的江山，文史哲比率在10%左右徘徊。以上課程的比例主要是由高校傳統(tǒng)的專業(yè)重點所決定的。

統(tǒng)計去年和今年的精品視頻公開課選題學(xué)科分類（表3），我們大致得到如圖3課程學(xué)科分類比例的直觀圖。從圖中可以看到，文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)歷史、經(jīng)管法學(xué)占50%以上比例，這與國家精品課程中以自然科學(xué)類工程技術(shù)為主的課程建設(shè)存在很大的差異。

（3）課程命名思路不同。國家精品課程命名往往以課程本身專業(yè)名稱命名，比如浙大教授徐瑞鈞老師的《化工原理》這門實體課，其評上的國家精品課程亦叫《化工原理》。

在上線的精品視頻公開課中，我們注意到一個有趣的現(xiàn)象：專題命名突破傳統(tǒng)，追求新意，并力求傳遞出課程知識與大眾生活息息相關(guān)的意圖。經(jīng)統(tǒng)計，上線的60門課中，有19門課的名稱與教育部公布文件中的有出入。這些課的名稱經(jīng)過修改后，降低了原有名稱所體現(xiàn)出來的專業(yè)性，更具有文學(xué)性、趣味性，更貼近生活，拉近了知識和大眾的距離，從而也更能吸引觀眾的眼球。譬如：上海交通大學(xué)范先群教授的《眼科學(xué)》（公布文件中名稱），經(jīng)修改后變成《眼病的預(yù)防和治療》；華東師范大學(xué)鄭寅達等教授的《世界現(xiàn)代史》改為《第二次世界大戰(zhàn)起源》；南京大學(xué)莫礪鋒教授等的《中國古代文學(xué)經(jīng)典》改為《詩意人生五典型》等等，都是將原本體現(xiàn)知識專業(yè)性、系統(tǒng)性的名稱改成更具有文學(xué)性、趣味性，更貼近生活，從而可以從一開始就吸引學(xué)習(xí)者眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

（4）內(nèi)容呈現(xiàn)形式不同。在內(nèi)容呈現(xiàn)形式上，國家精品課程以網(wǎng)站形式，將教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)視頻等內(nèi)容結(jié)合在一起，形成一門完整的網(wǎng)絡(luò)課程。

精品視頻公開課拋開了網(wǎng)站體系，課程形式統(tǒng)一采用單一視頻形式，內(nèi)容表現(xiàn)以主題式講課為主。視頻公開課講究視頻質(zhì)量，亦不同于國家精品課程中以記錄課堂實錄形式的全程課程錄像。在2011年精品視頻公開課啟動文件中有明確的視頻公開課拍攝制作技術(shù)標準，包括視頻公開課的音視頻錄制、數(shù)據(jù)采集和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)然炯夹g(shù)規(guī)范。強調(diào)申報樣片的影像、聲音、環(huán)境、構(gòu)圖、PPT插入等等環(huán)節(jié)，從而獲得一個高質(zhì)量的視頻課程。

（5）課程建設(shè)經(jīng)費支持方式不同。在國家精品課程項目中。教育部高教司采取1：1經(jīng)費配套支持政策，用于該門精品課程的具體建設(shè)，注重實體課程的建設(shè)和激勵，對于映射的網(wǎng)絡(luò)課程缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機制保證其高質(zhì)量的知識體系的建設(shè)和后續(xù)的更新工作。精品視頻公開課相對于精品課程的建設(shè)，形式和內(nèi)容都比較單一，同一門課建設(shè)周期不長，因此，其更易建易評。目前，教育部采取先建、再評、最后根據(jù)網(wǎng)絡(luò)點擊率酌情支持的方式，以評促建，來保證精品視頻公開課的建設(shè)質(zhì)量。我們從愛課程網(wǎng)看到，網(wǎng)站首頁有一個課程人氣榜，將每周、每月、總?cè)藲獾那?0名進行展示，同時，輔以課程評論模塊，以保障熱門課程的含金量。這些將是考量視頻公開課后期經(jīng)費投入的重要因素。

五、精品視頻公開課建設(shè)思路

國際名校視頻公開課的發(fā)展已有近十年的歷史。因此，視頻公開課并不是新興產(chǎn)物，其發(fā)展必然已形成其內(nèi)在的規(guī)律，中國推行精品視頻公開課必然需要在遵循其必然的內(nèi)在規(guī)律的前提下，進行創(chuàng)新，推進中國文化的傳播。同時應(yīng)考慮如何保持項目的可持續(xù)發(fā)展，而不至于成為曇花一現(xiàn)?；诖?，中國精品視頻公開課的建設(shè)可以從以下幾個方面進行考慮：

1.準確把握精品視頻公開課的受眾定位，避免受眾定位過于寬泛化

OCWC在2011年11月針對開放課程支持者的社會角色、年齡、學(xué)習(xí)目的作過一個調(diào)查統(tǒng)計，樣本是70個國家501位OCWC支持者。在反饋者中，42%是高中及大學(xué)學(xué)生，21%是自學(xué)者，21%是白領(lǐng)。這三類人群占反饋者總數(shù)的84%，是關(guān)注OCW的主要人群。從年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)計顯示，68%反饋者集中在19～39歲之間。從學(xué)習(xí)OCW的目的來看，幫助自身學(xué)習(xí)的占46%，增加新的專業(yè)知識與技巧的占50%，個人愛好的占59%（多項選擇題）。非功利性學(xué)習(xí)成為OCW受眾的主要目標。

華中師范大學(xué)在2012年2月對國內(nèi)新興的“淘課”一族群體特征作了一個調(diào)查研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，視頻公開課的受眾群體大部分是大學(xué)生（含碩士、博士）和白領(lǐng)，并且絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)者處于21～30歲這一年齡階段，其比例高達96.15%。而在參與學(xué)習(xí)視頻公開課的受眾中，63%的人出于個人愛好，出于升職壓力和學(xué)習(xí)壓力的比例明顯偏少僅占12%和18%。

從以上兩個調(diào)查顯示，公開課程資源的學(xué)習(xí)群體是極具有活力的年輕群體，其中在OCW調(diào)查中19～39歲是主力群體，占68%；在華中師范大學(xué)調(diào)查中，96.15%的受眾集中在21～30的年齡段。這個年齡段的人群對新鮮事物都有敏銳的嗅覺，最易接受新的事物，這個年齡段又是思維能力、思辨能力最強的時期，批判性思維也更突顯，同時，由于其非功利性學(xué)習(xí)的特點，這個群體的學(xué)習(xí)傾向性非常強，實用性、啟發(fā)性、趣味性強的人文社科類課程，受到偏愛。

因此，在建設(shè)精品視頻公開課之前，準確把握精品視頻公開課的受眾定位，避免受眾定位過于寬泛，要緊緊抓住主體受眾的年輕、活躍的思維、擁有專業(yè)知識同時又出于興趣愛好的特點，讓建設(shè)的精品課程能散發(fā)出年輕的生命力。這并不是官方給一個建設(shè)定位，或是讓課程內(nèi)容趨向于生活性就能做到的。

2.重視課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，加強教學(xué)互動，注重思辨性教學(xué)，避免傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式

當(dāng)公開課拋開公開課程資源中的電子教案、參考資料、測試、在線討論等一系列教學(xué)支架，開始用視頻載體獨步起舞的時候，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計成為一門公開課成敗的關(guān)鍵。有人對哈佛大學(xué)邁克爾，桑德爾教授的24節(jié)《公正》公開課視頻進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在這24節(jié)公開課中，教師控制行為平均占85%，學(xué)生控制行為平均占15%。平均每節(jié)課教師表揚或鼓勵4秒，占視頻時間比例0.3%、接受或使用學(xué)生的主張29秒占1.8%、提問85秒，占5.3%、講解1203秒，占76.2%、交互（教師和學(xué)生在同時說話）23秒，占1.4%：學(xué)生被動發(fā)言（如回答教師提問）192秒，占12.2%、學(xué)生主動發(fā)言34秒，占2.2%、沉默或混亂9秒，占0.6%。

整個課程采取教師控制為主、學(xué)生參與為輔、師生積極互動的傳統(tǒng)教學(xué)模式。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計雖然說明教師講解所占的時間較多，但從視頻上我們可以看到并不是所有時間都在講授課程。更多時間是在提出問題、引發(fā)學(xué)生思考，同時，巧妙地引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的思維，再通過師生間思辨性的討論，引出新的具有豐富內(nèi)涵的講授內(nèi)容，這樣的一個蘇格拉底“產(chǎn)婆式”教學(xué)過程。因此，我們可以看到整個課堂氣氛輕松活躍，交流融洽，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動回答教師的問題，甚至通過與教師的爭論來完成知識的內(nèi)化過程。

“開放而思辨的教學(xué)方式”既是國外名校公開課風(fēng)靡中國的重要原因，也是中國精品視頻公開課與國外公開課之間的巨大差距之所在。我們通過觀看愛課程網(wǎng)周人氣榜首的《茶文化與茶健康》，可見其差距之一斑。在視頻2327秒時間內(nèi)，前1940秒，延續(xù)了中國傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，教師一個人在唱獨角戲。教師的滔滔不絕，與學(xué)生的鴉雀無聲形成鮮明的對比。教師無法提出問題，學(xué)生也無法進行思辨性的思考。教師是教師、學(xué)生是學(xué)生、知識依然還是知識，三者缺乏必要性的聯(lián)系。即使預(yù)留了387秒的學(xué)生提問環(huán)節(jié)，仍然只是另一種變向式的灌輸，沒有思辨，沒有學(xué)生的思維火花，看不到知識的內(nèi)化過程。整個課堂缺乏思維的火花碰撞，缺乏教學(xué)應(yīng)有的生氣和靈動性。相對于生機盎然的國外公開課，刻板沉寂的精品視頻公開課無疑存在著致命的弱點。

因此，精品視頻公開課的建設(shè)，應(yīng)重視課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，加強教學(xué)互動，注重思辨性教學(xué)，避免傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的再現(xiàn)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)不在于記住哪些知識，而在于它觸發(fā)了學(xué)習(xí)者的思考。如何促發(fā)學(xué)習(xí)者的思考，卻需要傳授者機巧算盡，布滿暗地鋪陳和峰回路轉(zhuǎn)。傳授者要做的不是讓學(xué)習(xí)者去接受他的觀點，而是向他展現(xiàn)某個領(lǐng)域的知識，啟迪他去思考，自行判斷什么是合理的。

3.發(fā)揮教師個性特色，加強課程教學(xué)靈動性，避免千人一面的授課場景

耶魯大學(xué)教授謝利·卡根教授的《哲學(xué)：死亡》課程，授課場面有著很強的沖擊感。面容瘦削的卡根教授總是穿著格子衫、牛仔褲、帆布鞋，盤腿坐在講桌上，身旁只放置一盞臺燈?？ǜ淌趶念^到尾侃侃而談，說起話來動作不停：時而雙手飛舞，時而挪動肢體以尋找最舒適的姿勢，時而跳下講桌，時而又一屁股坐回去。這些都是卡根的標簽，他將自己融入到知識的情景中，同時也將學(xué)生引入到了知識的情景中。謝利·卡根是最個性鮮明的一個，《幸?！?、《聆聽音樂》、《心理學(xué)導(dǎo)論》等課程同樣閃現(xiàn)著教師獨特的光輝。國內(nèi)精品視頻公開課無論是周人氣冠軍《茶文化與茶健康》還是總?cè)藲夤谲姟冬F(xiàn)代禮儀》。教師都處于知識傳授者的角色，學(xué)生則完全處于被動接受者的地位。沒有思辨性的互動教學(xué)，學(xué)生沒有思考的學(xué)習(xí)，教授只是以灌輸?shù)姆绞街v解教學(xué)內(nèi)容，沒有自己的教學(xué)特色，傳遞給受眾的只是課程場景、人物、內(nèi)容的不同，授課方式、過程、師生互動等等核心環(huán)節(jié)的處理都如出一轍，這一狀況使得國內(nèi)的視頻公開課流于枯燥乏味，缺乏教師的人格魅力，也就缺乏了課程的吸引力。

因此，如何發(fā)揮教師個性特色，加強課程教學(xué)靈動性，避免千人一面的授課場景，是我們精品視頻公開課推廣普及進程中必須要面對和克服的議題，如若不然，中國的精品視頻公開課終將成為國際開放教育資源中的滄海一粟，淹沒在成千上萬的視頻課程之中。

4.建設(shè)精品視頻公開課的同時，不能放棄相應(yīng)公開課程網(wǎng)站的建設(shè)。

來自關(guān)于OCW中最有用的工具統(tǒng)計反饋顯示，課程視頻的確在知識的傳播中占據(jù)重要的位置——占20.2%比重，但是并沒有形成一枝獨秀的狀況，作業(yè)、大綱、講稿，分別占11.8%、18%、11%比重，尤其是在線交互，占20.4%比重，甚至超過視頻比重0.2%。這些都是知識傳播過程中不可或缺的支架。同時，在MIT網(wǎng)站中，我們可以看到很多公開課的課程網(wǎng)站，最熱的《公正》和《哲學(xué)：死亡》課程都有相應(yīng)的網(wǎng)站支持。

在國內(nèi)，目前的精品視頻公開課都以獨立制作完成的視頻講座形式面世，之前沒有獨立的課程，之后也沒有相關(guān)的資源鏈接，更像是一些專題講座，不同于《公正》課這樣有著30年開課歷史的課程。因此，這些如同空中樓閣的精品視頻公開課要防止成為無源之水，無根之木，需要建立其相應(yīng)的公開課程網(wǎng)站，與精品視頻公開課相互影響，相互支撐，這既是中國開放教育運動發(fā)展的思路延續(xù)，同時也能避免巨大的人力、財力等資源的浪費。

5.酌情定位媒體拍攝技術(shù)，記錄課堂真實場景。

在國內(nèi)，為保證視頻質(zhì)量，媒體拍攝技術(shù)作為重中之重看抓。在文件中，有詳細的拍攝技術(shù)標準，包括場地、燈光、機位、構(gòu)圖、圖像質(zhì)量等等，在樣片的評審中又有詳細的評審規(guī)格。這樣的建設(shè)模式保證了優(yōu)秀的視頻質(zhì)量，同時也形成一個導(dǎo)向性錯誤：過于強調(diào)視頻的質(zhì)量，強調(diào)視頻的拍攝技巧，強調(diào)畫面的構(gòu)圖，使得各建設(shè)學(xué)校在課程拍攝的過程中，更注重畫面的拍攝效果，弱化了課程紀實過程，強化了課程的外在形式。

我們可以看到《公正》課視頻中的Sanders劇場宏偉場面，《死亡》里樸實無華的課堂場景，兩者都別具一格。尤其是《公正》課，配備有優(yōu)良的視頻拍攝技術(shù)團隊以及專業(yè)的后期制作員，為課程的推廣錦上添花。但真正吸引“淘課者”的是課程所散發(fā)出來的學(xué)術(shù)氣氛、課堂活躍的師生互動以及教授思辨的教學(xué)方式。與之相比的國內(nèi)人氣課程《茶文化與茶健康》及《現(xiàn)代禮儀》，雖然視頻質(zhì)量大大地提升了，但是課堂的氣氛、學(xué)生的活躍度、教授的教學(xué)方式等等，卻無法相提并論。巨大的背景幕布前面，是滔滔不絕的教授，是正襟危坐的學(xué)生。如何打破這一格局，回歸學(xué)術(shù)的輕松自然、嚴謹思辨是讓精品視頻公開課真正得以發(fā)揮出其預(yù)想效果的關(guān)鍵所在。

因此，媒體的拍攝技術(shù)對于公開課的推行，是一個錦上添花的功效。過差的視頻質(zhì)量，錄播式的課程視頻會讓我們走回國家精品課程視頻建設(shè)的老路。但是過于強調(diào)視頻質(zhì)量，卻會犯本末倒置的錯誤。

六、小結(jié)

篇（8）

一、我國網(wǎng)上教學(xué)資源開發(fā)現(xiàn)狀

目前，我國對現(xiàn)代遠程教育高度重視。中央在全國教育工作會議上就明確提出，要以遠程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育體系。為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)。決定實施現(xiàn)代遠程教育工程，利用中國教育科研網(wǎng)及衛(wèi)星電視教育網(wǎng)，構(gòu)筑中國現(xiàn)代遠程教育的專業(yè)平臺，研究工作取得了階段性的成果，在教育部召開教育部啟動新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程研討會上。

二、我國網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的誤區(qū)與問題

通過對已開展了網(wǎng)絡(luò)教育的一些高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進行網(wǎng)上調(diào)研，通過對比分析，發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)還存在硬件、軟件建設(shè)不同步以及理論研究與實踐需求存在較大差距一些誤區(qū)，同時也存在網(wǎng)絡(luò)課程、課件、教材的混淆；課程體系繁雜；課件制作存在隱患；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足；教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)以及教育思想落后等方面問題。

在課程開發(fā)和學(xué)習(xí)支持兩個方面，我國現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)多數(shù)不采用整體計劃、規(guī)范實施的工業(yè)化模式，而是直接聘請高校教師負責(zé)對遠程學(xué)習(xí)者的教學(xué)和輔導(dǎo)活動，這種方式的優(yōu)點是能夠使遠程學(xué)習(xí)者有機會經(jīng)常接觸大學(xué)中高水平的教師，但是它存在的問題是當(dāng)教師同時面對校內(nèi)學(xué)生和校外遠程學(xué)習(xí)者時，他可能沒有足夠的精力實施充分的教學(xué)和對學(xué)生進行悉心的輔導(dǎo)，這可能會使兩方面的教學(xué)工作都難以較好地開展。如果開發(fā)建設(shè)者定義不清，可能還會產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)課程、課件、教材認知上的混淆。

三、精品網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的基本策略

（一）教學(xué)設(shè)計策略

教育部高等教育司頒布的《現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準體系和11項試用標準》中指出，網(wǎng)絡(luò)課件網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。根據(jù)該定義的闡述，網(wǎng)絡(luò)課程需解決的問題包括：教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)活動和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和。具體來說，需加強網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略、交互策略、導(dǎo)航策略、評價與反饋策略的設(shè)計，以促進學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)策略是指為了支持和促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個元素的模式和方法，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用。

自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計是整個以學(xué)為中心教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)的設(shè)計中應(yīng)認真考慮以下三方面（即三要素）：（1）在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，要能夠體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；（2）要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；（3）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)策略包括協(xié)作學(xué)習(xí)目標的設(shè)計；協(xié)作學(xué)習(xí)情境的設(shè)計；學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計策略三方面。在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計過程中，為了保證協(xié)作學(xué)習(xí)達到實質(zhì)性的效果，需要制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標。根據(jù)共同學(xué)習(xí)理論的觀點，在學(xué)習(xí)中強調(diào)使用全組目標全組成功的方法，為達到共同的學(xué)習(xí)目標而努力，只有全組所有的成員都達到了教學(xué)要求才算達到目標，學(xué)習(xí)者不僅是通過學(xué)習(xí)學(xué)到知識，更重要的是學(xué)會與人合作交流的技巧，培養(yǎng)學(xué)生在集體行為中的責(zé)任感，學(xué)會與學(xué)習(xí)伙伴之間的合作。

（四）協(xié)作學(xué)習(xí)評價的設(shè)計策略

協(xié)作學(xué)習(xí)形式不僅可以提高學(xué)習(xí)的效果，而且對高級認知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進作用。評價協(xié)作學(xué)習(xí)小組的活動效果，要從協(xié)作小組的整體學(xué)習(xí)效果出發(fā)，包括教師評價、組間評價、組內(nèi)評價和自我評價，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點，可以考慮以下幾個因素：個人貢獻、組內(nèi)的分工與合作、學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的利用等。

（五）交互策略

根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，學(xué)習(xí)實質(zhì)上就是個體在具體的情境中通過協(xié)作與會話等交互控制方式來實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。因此，網(wǎng)絡(luò)課程中交互策略的設(shè)計合理與否將直接影響網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果。

（六）導(dǎo)航策略

互聯(lián)網(wǎng)可以給學(xué)習(xí)者提供了豐富的超媒體資源，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出一種由他們自行控制的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使他們更快更好的接受學(xué)習(xí)知識。但是如果設(shè)計缺乏導(dǎo)航系統(tǒng)，就會使一些學(xué)習(xí)者特別是很多初次接觸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種無所適從的感覺，從而大大的降低了學(xué)習(xí)的效率，久而久之，會使學(xué)習(xí)者的信心和學(xué)習(xí)效率受到影響。所以有一個良好的導(dǎo)航策略是很必要的。

比較常見的網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航方式有：模塊導(dǎo)航、導(dǎo)航圖導(dǎo)航、路徑導(dǎo)航、提示導(dǎo)航、菜單導(dǎo)航、書簽導(dǎo)航、檢索導(dǎo)航、演示導(dǎo)航、知識點導(dǎo)航、觸摸區(qū)導(dǎo)航、熱鍵導(dǎo)航等都屬于比較

總而言之，根據(jù)我們國家目前的實際情況，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，提高全民的文化素質(zhì)，改變我國沉重的人口負擔(dān)為人力資源優(yōu)勢，是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略、提高綜合國力、保持社會經(jīng)濟持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展的重大舉措，也是在經(jīng)濟、科技和教育全球化趨勢中提高國際競爭力的必由之路。

很高興能看到廣東廣播電視大學(xué)推出了新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，平臺里體現(xiàn)的很多要素與本文提到的觀點、要點相同甚至更好，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)使用過程中很輕松、很方便的理解使用，這里體現(xiàn)了老師的辛勤汗水與智慧，預(yù)祝在大家一起努力建設(shè)中越辦越好！

篇（9）

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1002-2422(2007)06-0031-02

1　系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境

1.1　服務(wù)器配置

草地學(xué)網(wǎng)站服務(wù)器硬件采用IBM NetFinity7100作為Web服務(wù)器，CPU為X86架構(gòu)的雙PIII XEON500MHz，1.5GB系統(tǒng)物理內(nèi)存，硬盤為160GB SCSI 10000轉(zhuǎn)份鐘硬盤，系統(tǒng)恢復(fù)采用Raid卡方式。服務(wù)器操作系統(tǒng)為微軟Windows2000 Server，整個網(wǎng)站采用B/S結(jié)構(gòu)，Web Server采用微軟1IS5.0，后臺數(shù)據(jù)庫采用Access2000，視頻傳輸服務(wù)采用Helix流媒體服務(wù)器，

1.2　開發(fā)工具

編程語言用微軟ASP，腳本語言采用VbScript和JavaSeript，動態(tài)網(wǎng)頁編輯工具采用DreamWeaverMX，圖像和動畫采用Photoshop以及Flash軟件。

2　系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

2.1　系統(tǒng)的功能

按功能模塊可以把整個網(wǎng)站分為：基本信息、教學(xué)大綱、課程資源、評價材料、實驗指導(dǎo)、課外復(fù)習(xí)、實習(xí)指導(dǎo)、近年試卷、參考文獻、在線答疑、在線測試、視頻教學(xué)等欄目。為了突出課程的實踐性環(huán)節(jié)，在網(wǎng)站的設(shè)計上盡量多地采用了圖片和實物照片的形式，充分利用實驗室內(nèi)的牧草標本圖片制作網(wǎng)頁，讓學(xué)生對各種牧草特征有一個形象的認識。其次將拍攝的野外現(xiàn)場教學(xué)錄像、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、多媒體課堂教學(xué)錄像等教學(xué)資料按授課知識點有效整合后制作成草地學(xué)課件。同時把實驗指導(dǎo)、課程復(fù)習(xí)思考題、教學(xué)參考書目等教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)站并采取實時更新的方式，從而把學(xué)生從繁重的課堂筆記中解脫出來，將主要精力放在聽課上，課余利用校園網(wǎng)自覺復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)站實行用戶管理，對于教師可以按照不同的級別創(chuàng)建權(quán)限用戶，教師以管理員用戶身份登錄就可以自主管理網(wǎng)站的內(nèi)容。對于學(xué)生可以按照班級建立用戶信息，批量生成用戶名和密碼，學(xué)生可以通過登錄網(wǎng)站來上傳提交作業(yè)，

2.2　主頁面的設(shè)計與實現(xiàn)

網(wǎng)站主頁采用導(dǎo)航欄、動畫和網(wǎng)頁特效結(jié)合的方式，實現(xiàn)具有后臺數(shù)據(jù)庫功能的動態(tài)網(wǎng)頁。利用CSS來規(guī)范文字和網(wǎng)頁元素。網(wǎng)站文本內(nèi)容大部分采用ASP動態(tài)程序結(jié)合Access數(shù)據(jù)庫來生成，這樣可以實時動態(tài)更新內(nèi)容而不用更改網(wǎng)頁文件。對于評價材料欄目為了突出材料的真實性與可靠性將所有材料進行光學(xué)掃描，掃描后的圖片文件直接用于鏈接上網(wǎng)。為了方便用戶使用和瀏覽，將具有多級結(jié)構(gòu)的網(wǎng)頁內(nèi)容設(shè)計成框架網(wǎng)頁和樹形目錄的形式，例如草地學(xué)電子教案分為緒論、章、節(jié)等內(nèi)容，在網(wǎng)頁設(shè)計上將左邊區(qū)域設(shè)計為篇、章、節(jié)的目錄樹，用戶只需輕松點擊某一個節(jié)點即可在網(wǎng)頁右邊的區(qū)域看到相應(yīng)的內(nèi)容，使用起來直觀、方便。

主頁面的設(shè)計對于一個網(wǎng)站設(shè)計成功與否會起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)網(wǎng)站主頁面的設(shè)計整體風(fēng)格應(yīng)簡約明快，色彩多采用柔和、淡雅的色調(diào)。網(wǎng)站主頁沒有過多的動畫和絢麗的特效，而在需要使用的公告欄應(yīng)用了動態(tài)滾動文字特效，在頁面標題欄下方的區(qū)域制作了草地學(xué)三本教材的動畫效果，對初次訪問網(wǎng)站的用戶有較好的視覺沖擊效果，使用戶感到耳目一新。對于動畫還作了超級鏈接，用戶在動畫上點擊后即可進入教材簡介欄目可謂一舉兩得。動畫的下部是最新更新欄目，對于網(wǎng)站各欄目近期的更新內(nèi)容在這里做了鏈接列表，用戶可以直接點擊進入所感興趣的欄目而不必通過導(dǎo)航欄多級跳轉(zhuǎn)，這樣可以節(jié)約用戶的瀏覽時間，省去在網(wǎng)站地圖中查找某欄目的重復(fù)性工作。網(wǎng)站底部是友情鏈接，主要鏈接中國草業(yè)信息網(wǎng)、中國農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)、中國草地科學(xué)網(wǎng)等與草業(yè)科學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，通過友情鏈接大大拓展了網(wǎng)站的信息量，對網(wǎng)站的推廣與交流起到了一定的促進作用。

2.3　數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與實現(xiàn)

在線測試是草地學(xué)網(wǎng)站的一個特色，筆者應(yīng)用ASP技術(shù)開發(fā)了基于B/B模式的多用戶草地學(xué)在線測試系統(tǒng)。該系統(tǒng)的服務(wù)器端采用Access數(shù)據(jù)庫和ASP組件來構(gòu)成考試的應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)：客戶端采用IE瀏覽器來作為考試交互界面，同時可進行遠程系統(tǒng)維護和管理，該系統(tǒng)操作方便，維護簡單，具有用戶注冊、時間控制、自動判卷、試題錄入、修改題庫、用戶管理、科目管理和多用戶同時在線考試等功能。該測試系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)對判斷題、單選題、多選題、填空題等客觀試題的自動評判，對于名詞解釋和問答題等主觀題也可以實現(xiàn)計算機輔助評判。除了可以進行網(wǎng)上考試外，系統(tǒng)還可以對學(xué)生進行章節(jié)習(xí)題測試，測試結(jié)束會自動給出分數(shù)、標準答案以方便學(xué)生查找問題所在。對于學(xué)生無法理解的試題答案，學(xué)生可以通過在線答疑模塊向教師發(fā)出幫助請求，教師亦可通過答疑模塊給出相關(guān)的解釋。上述整個過程都與草地學(xué)教學(xué)網(wǎng)站緊密結(jié)合融為一體。

根據(jù)系統(tǒng)功能設(shè)計的要求以及功能模塊的劃分，在線測試數(shù)據(jù)庫需要存儲的基本信息如下：

(1)用戶信息：考號、姓名、密碼、班級、注冊時間。

(2)考試科目信息：科目編號、科目名稱。

篇（10）

當(dāng)今社會，信息技術(shù)的高速發(fā)展預(yù)示著“互聯(lián)網(wǎng)時代”已經(jīng)到來。在這樣的大背景下，我們的思想品德課程該如何開展，我們又該如何利用這些先進的技術(shù)，成為擺在我們面前的問題。在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上，為了讓教育適應(yīng)社會的發(fā)展，我們提出：教育要跟上科學(xué)、社會的發(fā)展步伐，就必須加快教育的現(xiàn)代信息化。這是由于現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教學(xué)提供了有利的條件，使得交互式、個性化、信息化學(xué)習(xí)成為了可能。因此，本文著眼于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想品德課程，來探討如何才能有效開發(fā)課程作業(yè)資源。

1.信息技術(shù)對于思想品德課教學(xué)因素的影響

1.1引燃學(xué)生的“興奮點”

根據(jù)實際經(jīng)驗可知，“興趣”是學(xué)習(xí)最好的“助推劑”。這正如美國著名的認知心理學(xué)家和教育家布魯納所言：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹谒磥?，“學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題的過程中得到發(fā)展”。這里的“興趣”包括：對于書本知識的興趣、對于所學(xué)內(nèi)容的興趣、對于認知世界的興趣、對于未知世界探索的興趣、對于未來不可預(yù)期的興趣等。因此，我們在實際教學(xué)中，應(yīng)該不斷地提出問題、創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵爭論，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探索、求知欲。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，信息技術(shù)為我們的課堂教學(xué)提供了便利，能夠讓學(xué)生在“聲音、圖像、動畫”的三維空間中，激起學(xué)習(xí)、探索的欲望。

1.2促進教師的“正作用”

教師是課堂教學(xué)的主體之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的“引導(dǎo)者”、“啟發(fā)者”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為教師發(fā)揮主體作用提供了形式上的可能性。為了最大限度地啟發(fā)學(xué)生的思維思考、降低學(xué)生的“思維惰性”，教師需要充分發(fā)揮“引導(dǎo)”的角色，去引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，如何提出疑問，如何解決問題。在這個過程中，教師與學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為平臺，來進行“互動式”的學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)資源共享、共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目的。由此可以看出，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于教師“正作用”的發(fā)揮，其作用是不可估量的，并且二者之間的“發(fā)力”是雙向的：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)因教師的介入，其作用被“顯性化”；教師因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，其作用被“放大化”。

1.3教學(xué)方式的“多元化”

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，使我們的教學(xué)手段、方式產(chǎn)生了巨大的變化，這是一種“量與質(zhì)”的變化。從“量”上來說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了我們的教學(xué)方式，增加了知識的資源。例如“視頻教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)平臺”、“QQ交流”、“資料查詢”、“視頻講壇”、“交互學(xué)習(xí)”等；從“質(zhì)”上來看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開闊了我們的眼界，加深了我們對知識的認知程度。例如了解當(dāng)日新聞、國情動態(tài)、世界風(fēng)云、文化潮流、科學(xué)研究等。相對于網(wǎng)絡(luò)資源的“海量存儲”、“瞬時更新”，傳統(tǒng)教學(xué)的“一本書、本張嘴、一支筆”顯然是無法相提并論的。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢，使我們的教學(xué)手段日益豐富、日趨合理。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想品德課程作業(yè)資源有效開發(fā)的策略

思想品德是一門關(guān)于“道德健康發(fā)展”的課程，綜合了經(jīng)濟、政治、道德、風(fēng)俗、習(xí)慣等內(nèi)容。因此，其課程作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)具有開放性、時效性、大眾性等特點。

2.1作業(yè)資源開發(fā)的“開放性”

“作業(yè)”作為課堂的輔助教學(xué)，其“開放性”表現(xiàn)得較為明顯。再加上網(wǎng)絡(luò)中的資源是“海量”的，網(wǎng)上信息每日以幾何倍數(shù)增加，為這種“開放性”提供了有利的條件。因此，教師在布置作業(yè)的時候，可以以所學(xué)內(nèi)容為“索引”，然后讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自擬、自選“感興趣”的話題進行介紹、論述。比如在學(xué)習(xí)八年級上冊第三單元第六課“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”一課時，教師可以先讓學(xué)生申請e-mail，然后通過電子郵箱將所要完成的題目發(fā)給學(xué)生。題目可以是“網(wǎng)絡(luò)交往有什么好處”、“你從中知道了什么”、“你對網(wǎng)友見面被騙一事怎么看”，也可以由學(xué)生根據(jù)興趣自擬研討題目。

2.2作業(yè)資源開發(fā)的“時效性”

現(xiàn)代社會，信息瞬時更新，世界一天一個樣。因此，我們在布置作業(yè)的時候，應(yīng)該重視信息的更新，盡可能地讓學(xué)生用最近的信息、最新的理念來完成作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)上的門戶網(wǎng)站、新聞頻道能給我們提供最新的信息，尤其是其強大的“搜索功能”，為學(xué)生的信息搜集提供了諸多便利。例如，我們在學(xué)習(xí)八年級上冊第四單元第八課“競爭合作求雙贏”一課時，教師首先可以讓學(xué)生了解近期世界上各個國家之間發(fā)生的大事，包括外交、文化、經(jīng)濟、軍事等，然后以“模擬聯(lián)合國”為活動載體，讓學(xué)生扮演各自熟悉、感興趣的國家，利用網(wǎng)上搜集到的資料進行國家介紹、外交政策、訴求等方面的“辯論”。在此過程中，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生使用較為規(guī)范的外交辭令，以此來鍛煉學(xué)生的隨機應(yīng)變、口頭表達能力。

參考文獻：