序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇除法的計算方式范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、教學模式

1.邊講邊練，精講多練

計算機學科的實踐性很強，強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。每當學習新的操作內(nèi)容時，一堂課中我一般只安排15分鐘左右進行講解、示范。講一個問題時就讓學生同步操作，然后，最關鍵的一步就是布置類似的練習讓學生動手實踐。等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最終達到熟練掌握。有時可以根據(jù)學生的實際水平適當調(diào)整講課內(nèi)容，精講重點、難點、疑點，把時間最大限度的留給學生去操作實習。對于一些重要的、較為繁瑣復雜的操作，盡可能地利用多媒體教學網(wǎng)絡，一邊演示，一邊講解。這種直觀、獨特的教學方式往往能引起學生的注意力，激發(fā)起他們自己嘗試的興趣。這樣，既縮短了教學時間，又提高了教學效率。

2.耐心輔導，培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”。在計算機教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當我接手新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學生從未使用或極少使用過計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題。但是我深知：作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生。一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直接了當?shù)鼗卮?，有的可再演示一遍操作過程，有的和他們作簡短的討論，有的則用另一個問題將學生的思考引向深入。在輔導過程中，我注意與他們站在平等的角度，小心保護他們心中萌發(fā)的興趣之芽，并用適當?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。

3.因材施教，分層教學

現(xiàn)代教育承認個體的差異，對不同層次的學生，實施因材施教，分層教學就顯得尤為重要。因此，首先要做好這方面的調(diào)查，在此基礎上對學生的上機座位進行安排。在講授一些常見的知識點時，如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，我對基礎好的同學布置免試測驗、小競賽、提高題練習等，并支持他們進行感興趣的一些操作。此外我還鼓勵他們自學課本上的選學模塊，并作一定的輔導。這樣就有了較多時間對基礎差的同學多指導，使他們能順利地完成我布置的基本教學任務或操作訓練。

初中計算機教學主要目的是激發(fā)學生學習和使用計算機的興趣，鞏固學生學習計算機的熱情，讓學生初步掌握計算機的基本操作技能并應用于實踐，注重培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及自學能力。

二、教學方法

1.比喻說明法

計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識，對于十三、四歲的初中學生來說有時較難接受。如果在講課時適當?shù)剡\用比喻，就會有助于學生對知識的理解和掌握。比如，在講網(wǎng)絡中的域名和IP地址時，可以這樣講：世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機。平時，我們只用域名來指定網(wǎng)絡中的計算機。這樣，學生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

2.愉快教學法

眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學內(nèi)容。有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。如何激發(fā)他們的興趣呢？應創(chuàng)設一種愉快的環(huán)境，讓學生在玩中學，在練中學。首先進行指法訓練。對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求，我為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣。通過幾次游戲，學生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學生漢字的輸入方法，進入實際訓練。調(diào)動起學習的熱情。

3.表揚鼓勵法

篇（2）

在當前的計算機學習過程中，學校對學生的應用能力提出了更高的要求，需要學生扎實的掌握相應的技能，這樣才能更好的開展教學活動，讓學生成為今后信息時展的重要人才。學習計算機并不是為了單純的學習一些理論知識，更重要的是應該讓這些理論知識應用在實際生活中，解決實際問題，這樣的學習才是有價值的，對于學生今后步入社會具有重要的意義，因此在當前的教學過程中，對于計算機基礎課程的學習應該滿足教學方法的創(chuàng)新，讓學生通過自主學習與專業(yè)化的學習，真正的將計算機應用在社會的各個領域中，成為自己的一項才能，下面筆者就對這方面的問題展開論述。

1《計算機應用基礎》課程教學面臨的突出問題

在當前的計算機基礎課程教學中，主要存在兩點主要的問題，一是在教學的過程中，因為學生的差異化影響，教師掌握不好整體的難度。一部分學生喜歡玩游戲或者上網(wǎng)，對電腦的基本操作相對熟悉，他們認為自己對計算機已經(jīng)很了解了，太基礎的內(nèi)容不愿意再去學習；另一部分學生，因為農(nóng)村教學條件限制，以前根本沒有接觸過電腦，對于鼠標鍵盤的基本操作都是從零開始學習，直接講的太難，他們根本無法理解。二是在教學的過程中涉及了較多的知識點，所以操作性較強，實際上很多知識點都是相互聯(lián)系的，單純的采用傳統(tǒng)的教學方法是無法進行有效的教學的，長此以往學生便失去了學習計算機的興趣。

2采用多種教學方法進行自主性學習

在對學生的計算機能力進行培養(yǎng)的過程中，應該在教學中采用不同的方法，這主要是從學生的個體化差異角度出發(fā)的，如果教師單純的講解理論知識，那么學生根本就不會實際操作，與此同時也需要重視起從廣度的方面入手，加強對學生的計算機指導，要學生對計算機教學有一個更加深刻的認識，只有了解更多的內(nèi)容，才能更好的開展教學，讓學生產(chǎn)生興趣。教師在指導教學的過程中應該重視起自主性的原則，注重學生實際的操作技能，并且與相關的等級考試相互結合起來，讓計算機更加具有針對性的學習，與社會的發(fā)展需要相互一致，學生的整體水平才能提升。為此，筆者從以下幾個角度展開了論述。

2.1采用“案例驅(qū)動，引導教學”的課堂教學方法

案例驅(qū)動的方式主要是從實際的案例作為出發(fā)點，在教學的過程中教師通過對案例的演示提高學生對計算機學習的興趣，并且將相關的知識點結合在一起，這種方式對學生的興趣起到了很大的激發(fā)，并且將抽象化的概念以一種簡單易懂的方式展現(xiàn)出來，深入挖掘不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣學生才能對計算機的內(nèi)容具有更加全面的認識，在對案例進行選擇的過程中應該具有針對性，并且要精選，將趣味性與綜合性有機的結合在一起，學生的主動性才會提高。例如在教學Word一章時，我通過展示教材中“學生電腦簡報比賽”作品，使學生對Word的基本內(nèi)容有了一個整體了解。面對著不同設計風格的作品，學生的興趣一下子就被激發(fā)了起來。然后我再展開相關的知識點，通過教他們?nèi)绾卧O計電腦簡報來實現(xiàn)各個知識點的傳授。

2.2采用“問題驅(qū)動”的上機實踐方法

上機實驗題有兩種形式。一種形式寫明操作的步驟，學生只要按照實驗指導說明，逐條操作，即可完成實驗內(nèi)容。這種形式的實驗題適于學生上機實驗的早期，使學生能迅速上手，增強學生的信心；另一種形式是以提問或問題的方式提出實驗要求，目標明確，但沒有給出具體的操作步驟，學生必須在認真聽課，課后全面復習的基礎上，通過上機實踐才能完成。例如在講授完“操作系統(tǒng)Windows”后，我提出了一些典型問題，例如：“我想讓Window啟動時播放一段好聽的音樂怎么辦？”，“我想給我的計算機加個屏幕保護在我離開的時候不讓別人動怎么辦？”，“我忘了一個文件放在哪兒了，怎么找呀？”。這些富有挑戰(zhàn)性和實用性的實驗題，大大激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，很好地培養(yǎng)了學生應用計算機解決實際問題的能力。

2.3教學效果

采用“案例驅(qū)動，引導教學”的課堂教學方法和“問題驅(qū)動”的上機實踐方法，改變了過去那種教師照本宣讀，學生被動接受的狀況。那些有一定計算機基礎的學生感到這門課程講授了許多他們過去不了解或沒有正確掌握的知識和技能，對計算機的學習興趣更濃厚了。而那些計算機基礎較弱的學生也因為以上幾種教學方法的優(yōu)勢，較快、較好地掌握了課程的基本內(nèi)容。3建立合理的計算機應用基礎課程評價指標體系目前計算機應用基礎課程多采用考試的方式，除了要考查學生對理論知識的掌握程度外，還需要著重考核學生的實際操作技能及利用計算機解決實際問題的綜合能力。因此建立合理的計算機應用基礎課程評價指標體系是十分必要的。首先，可以引進無紙化考試系統(tǒng)建立試題庫，學生與教師都可以利用該系統(tǒng)進行練習或形成性評價。其次，計算機應用基礎課程是一門操作性很強的科目，傳統(tǒng)的考試形式很難檢測學生的實際操作能力，而這種考試形式可以將理論和實踐很好地聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學生的動手能力和應用能力，能將學生的水平真正地發(fā)揮出來，反映教學的實際效果。最后，教師還應該發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，拓展學生的思維，重視學生的平時表現(xiàn)。

結束語

綜上所述，在開展計算機基礎課程的教學過程中，教學方法對于學習效果可以起到事半功倍的作用，學生在學習計算機的過程中，一定要注重興趣的培養(yǎng)，這樣才能對今后的學習打下重要的基礎，因為計算機是一門綜合性的學科，需要很強的學習能力，抽象化的內(nèi)容較多，所以一旦教學方法掌握不好，那么就無法擁有專業(yè)化的技能，在今后步入社會以后將會變得十分困難，所以說重視教學方法的研究，對未來計算機基礎教學的發(fā)展能夠起到積極的意義。

參考文獻

篇（3）

計算機基礎是基礎教育領域最年輕的一門課程，探索計算機基礎教學的方法，樹立科學的教學觀念，培養(yǎng)具備一定科學精神、創(chuàng)新意識以及深入學習計算機基礎能力的學生，已經(jīng)成為計算機基礎知識教育教師刻不容緩的責任。計算機基礎知識是學習計算機最基本的課程，藏區(qū)教育應該結合專業(yè)特色開設，培養(yǎng)實用型、一人多能的計算機教學培養(yǎng)目標。

二、計算機基礎知識教學方法運用的現(xiàn)狀

在現(xiàn)今的藏區(qū)，計算機的普及程度遠不如其他地區(qū)，其學校的計算機教學、尤其是計算機基礎知識的教學也存在著薄弱的問題。各類學校面臨著教育的信息化思維浪潮，而計算機基礎化是教育信息化的前提和關鍵。換言之，只有先做好計算機教學，特別是計算機基礎教學，才能做好教育的信息化。學生在信息社會的適應能力和創(chuàng)新能力受教學效果好壞的直接影響，而作為一項復雜的系統(tǒng)工程，計算機教學尤其重要?，F(xiàn)今的藏區(qū)青年信息水平的高低，對計算機知識的掌握程度，直接地影響著信息化在藏族的水平和普及程度。由此可見，在全球信息化思潮下，采用合理教學方法，對藏區(qū)學生進行計算機基礎知識的教育十分重要。

三、計算機基礎知識教學方法存在的問題

1.現(xiàn)代科學研究證明，我們要尊重學生的個性化價值傾向，鼓勵學生像多元化的方向發(fā)展。但在實際的實踐與教學中，教師可能會憑借著個人的主觀意志和自身喜好來批判學生的相應行為動作，在教學實踐過程中習慣于運用自己主觀的個人情感，或者把自己認定的某些思維定勢對學生進行強制的灌輸，比如對學生灌輸某種價值取向和道德標準。告訴學生“美是什么”、“丑是什么”、“錯是什么”、“對又是什么”，社會上約定俗成的教學方式雖然有一定價值與時代意義，但在當今的多元社會，我們應該引導學生形成正確的價值標準，對學生的多元認識和個性發(fā)展進行鼓勵。在教學方式的選擇上也必須因材施教，針對不同學習內(nèi)容、不同學生特點進行教學。

2.現(xiàn)在的學校教學內(nèi)容偏向于單一化的教學內(nèi)容，大多數(shù)只重視理論而輕視實踐，這種情況也是由于教學方法死板單一而形成的。所以，在學校教學方法的選擇上要重視全面培養(yǎng)信息素養(yǎng)。首先，要改變對單一信息能力的培養(yǎng)，使之向培養(yǎng)信息綜合技能能力的方向發(fā)展。具體表現(xiàn)在信息的獲取、加工、傳遞、管理等能力的開發(fā)培養(yǎng)。除此之外，要著重提升綜合信息素養(yǎng)，而不是一味提高機械的操作技巧，使學生能在知識的增加中發(fā)展能力、提高能力。但在藏區(qū)學校的教學實踐中并沒有特別重視創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

3.從計算機基礎知識教學的教學對象來看，大多數(shù)學校教學方法的中心是教師的教而非學生主動的學。這樣而言，教學方法不注重學生積極主動性的培養(yǎng)，則不利于學生對知識尤其是基礎知識的接受。要做到尊重理解學生的學校學習自主性，減少教師擅自為學生制定方法的做法，提倡作為主體的學生可以再教師的指導下自主學習。

4.從計算機教學的實踐教學過程來看，許多學校尤其是偏遠的藏區(qū)學校對于計算機基礎知識教學的實踐性和情境性沒有加以重視，在教學過程中，不能以學生的需要為基礎，不夠貼近學生的學習和生活，也就不能再實境中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。從而，也就達不到使學生深刻掌握計算機基礎知識的教學目的。

四、提高教學效率的教學方法

1.創(chuàng)建合理的課堂教學情境，促進學生學習興趣的激發(fā)

“興趣是最好的老師”，任何課程與學習的有效實施都離不開學生的興趣，學生學習的內(nèi)在動力之一就是對學校內(nèi)容的興趣，這樣而來，學生才會自己進入到學習狀態(tài)之中。而針對計算機基礎知識的教學更是需要激發(fā)學生的學校興趣，這是由于課程本身比較抽象與乏味，所以要寫激發(fā)學生興趣、取得好的教學效果，就需要教師依據(jù)學生的實際學習水平與課程內(nèi)容來對教學方法和手段進行創(chuàng)新改造。比如運用一些常見的課堂興趣激勵方法，如以物激趣，也就是指教師將實物用在教學之中。比如在對學生進行計算機組成的講解時，教師可以提前準備幾臺已經(jīng)報廢的計算機，學生通過對報廢機的解剖與組裝的過程中，自然加深了對計算機硬件的了解。還有如以疑激趣的教學方法，在教學過程中設置問題來激發(fā)學生的好奇心，使學生有學習的欲望，培養(yǎng)學生探索與思考的主動性。比如，在有關圖文混排等相關內(nèi)容的Word2003講解完之后，教師向?qū)W生展示運用了本節(jié)課內(nèi)容制作的一份十分精美的Word文檔，這些文檔里面有表格及相關的表格處理情況，讓學生運用所學知識內(nèi)容來判別此文檔中的錯誤之處。學生的興趣立即會被這份制作精美的文檔所吸引，從而從教科書中找尋答案，從而收到良好的教學效果。

2.加強學生的實踐操作水平，提升學習效果

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瑞士研發(fā)出防鐵路噪音的計算機程序

瑞士聯(lián)邦政府日前宣布，他們委托有關專家，成功研發(fā)出用于防治鐵路噪音污染的計算機程序，以減少噪音對鐵路沿線居民的侵害。

由埃帕聲學與噪音控制實驗室專家領銜的研發(fā)小組受瑞士政府委托，耗時近4年完成了該計算機程序的研發(fā)。研發(fā)小組在建立程序過程中充分考慮了列車車型、車速、周邊地形、建筑、路基結構和天氣等變量。為確保程序的精確性，他們收集了在瑞士鐵路網(wǎng)上運行的1．5萬輛列車的噪音，形成了巨大的數(shù)據(jù)庫。通過數(shù)據(jù)分析，程序可以得出降低特定地段噪音污染的最有效辦法。a

據(jù)介紹，該計算機程序不僅能為現(xiàn)有鐵路網(wǎng)降噪，還能在新鐵路網(wǎng)的規(guī)劃中發(fā)揮作用。研發(fā)小組希望它能成為瑞士乃至其他歐洲國家的標準。此外，他們還打算將該計算機程序用于降低公路和射擊場等公共設施周圍的噪音。

轉貼于

篇（5）

    A公司是國內(nèi)母公司在香港設立的全資子公司,現(xiàn)有一筆以信用證結算的業(yè)務,具體描述如下:國內(nèi)Y公司與境外H公司簽訂購銷合同,從境外進口一批鐵礦砂料,涉及進口報關、質(zhì)量檢測、貨物運輸?shù)蓉浳镯椣碌氖马椚吭谫忎N合同中明確其各自的責任與義務。同時,國內(nèi)Y公司與香港A公司、國內(nèi)X公司簽訂委托代開證協(xié)議,由國內(nèi)Y公司委托國內(nèi)X公司作為其境內(nèi)的開證商為其開具遠期證至香港A公司,A公司收證后,“背靠背”開具即期證給境外H公司。協(xié)議中明確香港A公司、國內(nèi)X公司只承擔開證責任,即根據(jù)委托方的要求在規(guī)定的時間內(nèi)開具真實、無誤、有效的國際信用證。

    如圖一所示:

    三、案例剖析及說明

    1、國內(nèi)Y公司和H公司(供應商)簽訂貨物購銷合同。香港A公司與國內(nèi)Y公司、國內(nèi)X公司簽訂三方代開證協(xié)議。

    2、從業(yè)務本質(zhì)而言,國內(nèi)Y公司與國內(nèi)X公司、國內(nèi)X公司與香港A公司、香港A公司與境外H公司簽訂的購銷合同,目的均只是為開具信用證的形式需要,實際購貨合同的購貨方和供貨方分別為國內(nèi)Y公司和境外H公司,相關合同條款均由國內(nèi)Y公司和境外H公司協(xié)商確定。

    3、作為香港A公司而言,對境外供應商開具的是即期信用證,需在簽訂購銷合同時立即付款,而國內(nèi)X公司開具給香港A公司的是90天的遠期信用證。因此香港A公司需要在香港以遠期信用證質(zhì)押取得銀行借款。

    4、香港A公司開具發(fā)票給國內(nèi)X公司,價格是在供應商銷售價格基礎上加差價,以彌補借款發(fā)生的利息及其他相關費用,并賺取一定的收益。

    四、財務處理及爭論焦點。

    (一)香港A公司帳務處理意見如下:

    1、甲方二開具給香港A公司的遠期信用證,香港A公司作為應收票據(jù)列報;2、香港A公司在香港外資銀行的借款,作為短期借款列報;3、香港A公司按供應商實際銷售價列報主營業(yè)務成本,按開票給國內(nèi)X公司的價格列報為主營業(yè)務收入。

    (二)帳務處理爭論的焦點主要有如下:

    1、信用證結算是否可以列入應收票據(jù)。2、向銀行的融資行為是界定票據(jù)貼現(xiàn)還是短期借款。3、該項業(yè)務是按總價確認收入還是按差價確認費收入。

    五、筆者的觀點

    1、信用證結算是否該納入應收票據(jù)核算取決于應收票據(jù)的實質(zhì)含義。雖然國內(nèi)會計準則規(guī)定應付票據(jù)只核算商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票。但從信用證的功能上分析,實質(zhì)和銀行承兌匯票類似,前者主要針對的是國際貿(mào)易結算,后者主要在國內(nèi)使用。這里還需注意的是信用證項下的不同情況及業(yè)務進展的不同時期來具體判斷,一般應以銀行水單上是否列示該項信用證為基本的判斷標準。若銀行水單已經(jīng)列入了該項信用證票據(jù),則表明銀行已取得對議付行付款的承諾,無論客戶是否有能力付款,議付行都有義務無條件到期付款。此時應確認應收票據(jù)已經(jīng)實現(xiàn)。為了規(guī)范該類交易的會計處理,筆者建議能否在“應收票據(jù)”科目下設置“信用證下銀行承兌匯票”。同理,企業(yè)在開具國際信用證時,根據(jù)信用證基本信息判斷,一旦形成不可撤銷的信用證并且銀行水單已列示承兌付款的時候可以將其歸入“應付票據(jù)—信用證下銀行承兌匯票”核算。

    2、區(qū)分票據(jù)貼現(xiàn)和短期借款的關鍵在判斷A公司對收到客戶的信用證的處理方式。已實現(xiàn)承兌的信用證銀行根據(jù)客戶的要求可以申請轉讓、貼現(xiàn)、質(zhì)押的處理方式。若進行貼現(xiàn),該項信用證的收款權利讓渡給銀行,銀行根據(jù)信用證的所附開證行的資質(zhì)、金額、幣種、付款期限等因素來確定貼現(xiàn)的利率,并最終確定貼現(xiàn)金額,一旦貼現(xiàn),該項信用證的權利即轉移。若進行質(zhì)押,該項信用證作為抵押物。銀行根據(jù)信用證所附的信息確定質(zhì)押的最大金額,在其額度內(nèi)的融資都能被銀行接受,與貼現(xiàn)不同是,客戶對該信用證仍然保有收款權利。從A公司的交易方式判斷A公司的收證和開證金額不一致,融資金額不是以貼現(xiàn)金額為依據(jù),收證權利仍然保留在A公司。所以A公司是以信用證為質(zhì)押的短期融資行為,應列入“短期借款”核算。

    3、判斷收入金額的實質(zhì)是看該類業(yè)務交易實質(zhì)。從業(yè)務性質(zhì)來看,香港A公司通過代開證協(xié)議明確了不承擔貨物項下的所有責任和義務,包括質(zhì)量、數(shù)量、報關、運輸?shù)?只承擔開證及交單義務。這里需要明確的是,國際貿(mào)易中提單即貨權,提單交易即貨物交易,與國內(nèi)實質(zhì)貿(mào)易沒有本質(zhì)的區(qū)別。所以雖然A公司并不承擔具體貨物買賣,但已形成提單交易,理論上A公司能通過掌握提單來控制交易的進行,在A公司上已發(fā)生了物權的變化。因此,應按總價確認收入,同時按進價確認成本。確認收入的時點應是A公司收到提單并提交銀行單據(jù),收證行收到議付行承兌付款的時點。

    六、國際信用證結算模式業(yè)務流程的會計處理

    (一)收到客戶開出的信用證

    (1)收證不做帳務處理。

    (2)收證后向客戶交單。

    借:應收賬款

    貸:主營業(yè)務收入

    (3)收議付行銀行承兌通知。(議付行收到提單審核無誤,即向收證行發(fā)承兌通知)借:應收票據(jù),貸:應收賬款

    (4)信用證到期收款(根據(jù)信用證約定日期確定收款日期)

    借:銀行存款

    貸:應收票據(jù)

    (二)向供應商開出信用證

    (1)開證時不做財務處理。

    (2)開證后,供應商發(fā)貨交單。

    借:原材料(物質(zhì)采購)

    貸:應付賬款

    (3)開證行承兌付款。

    借:應付賬款

    貸:應付票據(jù)

    (4)信用證到期公司付款。(開證行的付款時間根據(jù)信用證條款及合同上注明的付款日期)

    借:應付票據(jù)

    貸:銀行存款

    若需延期付款,或背對背信用證質(zhì)押融資(一般期限在6個月以內(nèi))。

    借:短期借款

篇（6）

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）11-2567-01

大學計算機基礎是一門公共基礎課程，大一第一學期就開設此門課程，其相關知識是后續(xù)專業(yè)課程學習的重要基礎，實驗教學又是計算機基礎教學中非常重要的組成部分【1】，通過實驗教學，可以使學生夯實基礎知識、掌握基本技能、拓寬知識視野、提升綜合素質(zhì)。但是目前，大學計算機基礎實驗教學中存在著一些不足：如實驗內(nèi)容沒有考慮學生的基礎不同，實驗內(nèi)容缺乏層次性，實驗教材一刀切，所有專業(yè)的所有同學統(tǒng)一用一樣的實驗指導書，沒有區(qū)分專業(yè)和基礎不同，實驗內(nèi)容僅僅停留在驗證理論課上老師所講的內(nèi)容，不能調(diào)動學生的積極性。 實驗過程缺乏監(jiān)控，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。

對每個實驗，基本實驗內(nèi)容分基礎實驗部分和提高實驗部分，基礎實驗部分（實驗指導書上內(nèi)容）用來鞏固教師所講知識，是學生必須要掌握的內(nèi)容，所以每名學員必做。提高實驗部分是基礎較好的學生在完成基礎試驗之后進一步的實驗內(nèi)容，學習掌握些更深層次的知識。在每個模塊結束后安排一個綜合實驗，系統(tǒng)的運用這一模塊的知識，讓學員深刻體會到所學知識在實際生活中的應用，為理論知識和實際應用架起了一座橋梁。在模塊三的綜合實驗要求大家制作一段介紹學校或自己大學生活的視頻，將學到的知識和日常應用練習起來，不僅提高了學生的學習興趣，還將所學理論知識應用到實際生活中，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

（3）輔助教學方法，提供大量的與實驗相關的信息資源（如相關教學視頻，電子書，參考課件、其它網(wǎng)絡學習資源等）供學員在解決問題時查閱，引導學員學會使用學習資源，進行自主學習。根據(jù)實驗的實際情況，還可靈活采用集體講解與討論等方法。

3） 加強實施過程監(jiān)控，采用多元化考核方法。

在實驗實施過程中，有的同學不愿意做實驗，或者偷偷的玩游戲，對這些同學，教師在實施過程中要檢查的更頻繁些，嚴厲制止并警告他們這樣做會影響成績。

根據(jù)學生完成實驗的過程、實驗報告的完成質(zhì)量情況進行綜合評價。比如對于實驗十要求大家根據(jù)前兩次收集、處理的素材，制作一個綜合展示文字、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息的PowerPoint演示文稿。對這次試驗的評價可采用學員互評和教師評價相結合的方式。將全體學生分成幾個小組，以小組為單位，每名學生在自己組內(nèi)展示制作的PowerPoint演示文稿，其他學生評價打分，平均分做為此名學生組內(nèi)的成績，教師根據(jù)學生完成實驗的過程、完成的質(zhì)量給出教師評分，學生最后的成績=學生組內(nèi)成績*40%+教師評分*60%。這樣的考核制度，給了學生一些動力，去認真對待實驗課程，不僅能使學生認真對待每次實驗課，還能激發(fā)學生學習的興趣。

2 小結

經(jīng)過筆者多年的教學經(jīng)驗和實踐證明，基于內(nèi)容和考核的《大學計算機基礎》實驗課改革，既能讓學生全面掌握知識，又能通過培養(yǎng)學生的學習興趣和動手能力，取得了很好的教學效果。

篇（7）

0 引言

 

計算機操作技能已經(jīng)成為了我們生存與發(fā)展所必備的基本技能，它已經(jīng)貫穿于日常生活、學習、工作的方方面面。計算機應用基礎是高職院校非計算機專業(yè)開設的一門必修公共基礎課，目前主要存在的問題有：教學內(nèi)容多、教學課時數(shù)少、教學模式陳舊;學生對要求掌握的技能眼高手低、對要求掌握的知識背多思少。現(xiàn)代教育、教學理論的發(fā)展與突破，為教學方法的改革提供了必要的理論基礎，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展及其在教育領域中的應用，促進了教學手段的更新，為教學方法的改革提供了切實的物質(zhì)基礎[1]。我們應緊跟時代的發(fā)展，在高職計算機應用基礎課程教學中，改革教學方法和手段，精選教學內(nèi)容，以提高教學質(zhì)量，提高學生的計算機操作技能。

 

1 計算機應用基礎課程教學目的

 

我校計算機應用基礎課程總課時為40學時，理論與實踐各占20學時。課程旨在培養(yǎng)學生掌握計算機應用基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生應用計算機解決工作、生活中實際問題的能力，使學生初步具有應用計算機學習的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎;提升學生的信息素養(yǎng)。

 

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱[2]。教學方法改革的重點在于，最優(yōu)化教學方法，也就是說把教學方法當作一個多種方法相互作用、相互聯(lián)系的有機系統(tǒng)。教師根據(jù)教學目的，按照教學目標和教學規(guī)律，在不同的條件下科學地選擇最優(yōu)的教學方法進行教學，以達到現(xiàn)有條件下的最佳教學效果。因此，在計算機應用基礎課程的教學中，應注重培養(yǎng)學生的動手能力、學習能力、操作能力和綜合素質(zhì)，同時，也要培養(yǎng)學生的動手能力，學習能力和創(chuàng)新能力，使學生真正成為有用之才。

 

2 教學方法的改革

 

我們對計算機應用基礎課程教學方法的改革主要從以下三個方面：第一，以啟發(fā)式為指導思想，強調(diào)在傳授知識的同時，注重學生學習能力的培養(yǎng)與非智力因素的發(fā)展;第二，在教學功能上以“教會學生如何學習”替代“教給學生知識”，不僅讓學生掌握系統(tǒng)知識，還讓學生獲得獨立學習、獲取新知識的能力與方法;第三，強調(diào)教學方法的多樣性，在課堂靈活采用多種教學方法，讓多種教學方法相互配合，相互補充，改變課堂中以教師、教材為中心的灌輸式教學模式，建立課內(nèi)以教師為主導，學生為主體，課外以教材與參考材料相輔相成的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習和分析解決問題的能力，提升學生創(chuàng)新能力。同時，組織教師進行調(diào)研與研討，探索與計算機應用基礎課程相適應的教學形式，實現(xiàn)課堂教學、實驗教學、技能競賽與課外活動等多樣化的教學。

 

2.1 問題啟發(fā)式教學法

 

在課堂教學中，應常常有針對性地提出一些問題，啟發(fā)學生思考，讓學生參與討論，加強學生之間、師生之間的交流互動，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習，開拓學生的創(chuàng)造性思維。

 

2.2 案例教學法

 

案例教學法是計算機應用基礎課程采用的一種主要教學方法[3]。我們采用實際生活或工作中的典型案例，提出任務，明確目標，逐漸展開，通過對案例的具體操作學會各個知識點。每一個案例都是精心設計，具有實用性和代表性。在案例教學中要求學生針對每個案例，運用所學知識，認真分析、理解。

 

案例教學法以案例為基本素材，教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，指導學生對案例進行分析研究，提出自己的意見與解決問題的方案，達到提高學生分析問題、解決問題的能力。案例教學分四個步驟。步驟一展示案例，教師利用多媒體展示案例，將學生的注意力轉移到屏幕上，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。步驟二案例討論，將學生劃分為由3-6人組成的小組，讓每個小組的學生對案例進行分析討論。教師主要是觀察學生的反應、引導學生質(zhì)疑，收集學生反饋的信息，此時教師由傳授者轉變?yōu)閹椭?、促進者。步驟三小組集中討論，各個小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見，發(fā)言時間一般應該控制在30 分鐘以內(nèi)，發(fā)言完畢之后發(fā)言人要接受其他小組成員的訊問并做出解釋，此時本小組的其他成員可以代替發(fā)言人回答問題。此時教師充當組織者和主持人角色。此時的發(fā)言和討論是用來擴展和深化學生對案例的理解程度的。然后教師可以提出幾個意見比較集中的問題和處理方式，組織各個小組對這些問題和處理方式進行重點討論。這樣做就將學生的注意力引導到方案的合理解決上來。步驟四是總結，分兩個方面總結：一是在小組和小組集中討論完成之后，教師留出一定的時間讓學員自己思考和總結，這種總結可以是總結規(guī)律和經(jīng)驗;也可以是獲取這種知識和經(jīng)驗的方式;二是教師對整個課堂討論進行評價分析，肯定學生的成績，分析存在的不足，最后對整個案例的解決方案進行操作演示，以使學生對案例及案例所反映出來的各種問題有更加深刻的認識。

 

2.3 網(wǎng)絡教學法

 

網(wǎng)絡教學法是利用計算機設備和互聯(lián)網(wǎng)技術對學生實行信息化教育的教學模式。網(wǎng)絡教學相比傳統(tǒng)教學模式，更能培養(yǎng)學生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流的能力[4]。教師利用信息技術手段制作好計算機應用基礎的電子教案、習題庫、圖片庫、視頻庫等教學資源，上傳到網(wǎng)絡教學平臺，例如很多學校正在使用的世界大學城，學生通過網(wǎng)絡平臺進行課后的自學與復習，不斷積累知識。

 

網(wǎng)絡教學能夠培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。在網(wǎng)絡教學中，教師應用觀察和引導學生的討論，是學生的引導者。這樣既可以讓學生互助學習，又可以讓學生自主學習，更重要的是減輕了教師的負擔。

 

2.4 自學輔導法

 

計算機應用基礎課程學時少，我校只有40學時，這使課堂教學內(nèi)容受到限制。為了擴充、完善課堂教學內(nèi)容，我們采用了自學輔導法，針對每章內(nèi)容布置多個任務，讓學生選擇自己感興趣的任務，學生課后去圖書館或網(wǎng)絡上查找資料，完成任務，并交給教師進行批改，不定期舉行幾個學術交流會，這樣既拓寬了學生的視野，充實了學生的課后生活，又鍛煉了學生的文字綜合處理能力和語言表達能力。

 

2.5 競賽式教學法

 

掌握知識和運用知識之間存在一定的差異，創(chuàng)造條件讓學生參與實踐是檢驗知識的最好辦法[5]。高職學生的動手能力強，競爭意識強烈，我們采用的競賽式教學方法有三種：第一種是在課堂教學中引入競賽機制，教師在課前根據(jù)教學目標設定比賽主題、內(nèi)容、形式、時間及評分標準等，并將比賽規(guī)則課前通告各小組學生，讓學生有充分的時間準備、討論，上課時直接進入比賽環(huán)節(jié);第二種是組織學生參加政府部門組織的職業(yè)技能大賽;第三種形式是學校每學期都舉行計算機操作技能大賽，分個人比賽與團體比賽，如自主制作個人簡歷、制作課程表，制作成績統(tǒng)計表、制作企業(yè)宣傳冊等等。比賽的成績需通過專家和網(wǎng)上投票相結合而定，比賽的結果在海報和學生設計的網(wǎng)站上公布。

 

實踐證明，比賽提高了學生的學習熱情，激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力，對教學是一種深化和檢驗。同時，比賽加強了學生和企業(yè)的溝通，能夠引導學生走向社會，能培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和創(chuàng)新能力。將競賽機制引入課程教學具有很高的現(xiàn)實價值。

 

3 實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化

 

現(xiàn)代化教學手段是現(xiàn)代教育的一個重要特征，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點[6]。它可以根據(jù)教學目的、要求和教學內(nèi)容，創(chuàng)設了形象逼真的教學環(huán)境、聲像同步的未完情景、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛。有利于調(diào)動學生的學習積極性與主動性，促進教育教學探索性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

 

在計算機應用基礎課程教學手段的改革中，我們主要以現(xiàn)代化多媒體教學手段為主，傳統(tǒng)黑板教學為輔相，對于重要的內(nèi)容用黑板書寫的形式加以突出。備課、上課與課程輔導采用現(xiàn)代化的教學技術。備課時，以教材為藍本，以案例為主線，以網(wǎng)絡資源為補充。課后以網(wǎng)絡教學平臺為主，實現(xiàn)教學資源共享，學生在網(wǎng)絡上進行討論學習，教師在網(wǎng)絡上批改作業(yè)，為學生答疑解惑。

 

4 改革教學方法和手段的效果

 

計算機應用基礎是一門理論與實踐相結合的課程，在我們近5年的課程考核結果中，85%的學生熟練掌握了該課程的基礎理論，80%的學生能熟練掌握計算機的基本操作，在全國的計算機等級考試一級的通過率逐年上升，2015年達到了76.49%。

 

根據(jù)我院督導室提供的5年測評數(shù)據(jù)，在教師評教、教師評學、學生評教三評活動中，2015年的40個班近2400余名學生的綜合評價結果顯示，計算機應用基礎課程的教學質(zhì)量測評分數(shù)均在95分以上，學生滿意率在95%以上。

 

現(xiàn)在計算機應用于各個領域，熟練操作計算機是學生必備的技能，通過對實習單位、畢業(yè)生用人單位的問卷調(diào)查顯示，對2012屆、2013屆、2014屆、2015屆畢業(yè)生的計算機操作能力，單位滿意率為95%、96%、96%、98%。學生的計算機操作能力強，職業(yè)素質(zhì)高，受到了用人單位的好評。

 

5 結束語

 

篇（8）

高校計算機基礎教育是高等教育的重要組成部分,它面對的是占全體大學生90%以上的非計算機專業(yè)學生,它的目標是在各個專業(yè)領域中普及計算機知識、推廣計算機應用,使所有大學生成為既掌握本專業(yè)知識,又熟練使用計算機的復合型人才[1]。它是對高校非計算機專業(yè)學生開設的第一層次的計算機基礎教育課程,其內(nèi)容是當代大學生必須掌握的計算機基本知識和基本操作。

計算機文化基礎教育是學生計算機知識結構搭建和能力培養(yǎng)的基礎,對非計算機專業(yè)的計算機教學仍遵循“以應用為中心”的原則。信息的獲取、分析和加工能力是21世紀大學生基本能力和文化水平的標志[2],因此,高校計算機文化基礎教學對于提高大學生的素質(zhì)具有十分重要的作用。

1改革的背景

隨著信息技術飛速發(fā)展和計算機技術應用的日益普及,學生計算機應用水平和計算機文化意識有了明顯的提高。各高校在師資培訓、實驗室建設等方面的投入,使計算機基礎教育蓬勃發(fā)展,計算機文化基礎教育的改革也在同時展開。但是,各高校具體情況不同,面臨的問題也不同。因此,本文結合我校的具體情況,通過問卷調(diào)查的形式進行調(diào)查統(tǒng)計,并給出

部分重要的統(tǒng)計結果,如圖1、圖2、圖3、圖4所示(收回調(diào)查問卷42份)。首先,我們以統(tǒng)計結果為根據(jù),分析我校計算機文化基礎教育存在的問題,然后,提出階梯式教學方法,以求推進我校計算機文化基礎教育改革,使其走上快速健康發(fā)展之路。

1.1學生學習的起點不一致

問卷調(diào)查(1):中學學習階段,學校是否開設計算機基礎課程?

A. 是B. 否

統(tǒng)計結果如圖1所示,學生的學習起點很不一致。67%的大一新生已經(jīng)有一定的計算機基礎,有33%的學生在剛入校時對計算機基礎一點都不了解。

我校是一個面向全國招生的院校,生源來自全國各地,城鄉(xiāng)、地區(qū)差別較大。由于各地區(qū)學生入學前計算機水平存在較大差異,因此,教師要盡可能兼顧各層次學生的需求,這給教學帶來了一定的困難。傳統(tǒng)的計算機文化基礎教學采用“一刀切”的教學方法,造成兩極分化。一方面,層次較高的學生“吃不飽”,埋怨計算機基礎課程是浪費時間,其學習積極性受到打擊;另一方面,層次較低的學生“吃不了”,對計算機課程產(chǎn)生畏懼,妄自菲薄、自我放棄,這對提高學生計算機應用能力是個極大的障礙[3]。

1.2課程概念多,實驗課時安排少

問卷調(diào)查(2):本課程的主要缺陷有哪些?(可多選)

A. A.概念多B.太科普 C.授課時數(shù)少 D.實驗難E.實驗時數(shù)少F.滿堂灌 G.內(nèi)容太多

統(tǒng)計結果如圖2所示。

圖2課程缺陷

計算機文化基礎課程主要特點之一是概念多,并且比較抽象?，F(xiàn)在,很多高校的計算機文化基礎在教學內(nèi)容上還是采用先講解大量的知識理論再進行應用練習,這導致授課時間多、上機操作的時間少,具體應用能力的培養(yǎng)相對減少,就更談不上與本專業(yè)知識的結合。但是,計算機實際操作能力的培養(yǎng)經(jīng)驗告訴我們:“說一遍不如看一遍,看一遍不如干一遍”[4]。

1.3教師堅持“多講少練” 原則

問卷調(diào)查(3):對本課程的希望是什么?(可多選)

A.增加授課時數(shù)B.增加實驗時數(shù)

C.加強輔導D.增加習題

由圖3可知,大部分學生覺得實驗課時太少,并希望教師盡可能增加輔導時間。而在實際教學中,教師受傳統(tǒng)教學方法――“以課堂講解為主,課后練習為輔”的影響,往往過分堅持“多講少練”的原則,這樣難以樹立起學生自主應用計算機的意識。計算機文化基礎課程雖然理論知識多,但更重要的是要學生在操作實踐中掌握理論知識和提高應用能力,從而實現(xiàn)理論與實踐相結合。

圖3學生對課程的期望

1.4教學效果不明顯

問卷調(diào)查(4):學習本課程的收獲有哪些?

A.基本沒學到什么B.只學會了一些實際操作方法 C.只學會了一些有關理論知識D.既掌握了許多計算機理論知識,又學會了許多實際操作方法。

統(tǒng)計結果如圖4所示。

圖4學習收獲

此外,計算機課程是一門新興學科,技術變化迅速,升級換代很快,運用也較為廣泛,但在實際教學中,教師知識更新速度慢。許多教師知識較為陳舊,對新知識、新技術了解甚少。教師知識的更新會直接影響學生能力的培養(yǎng)。

2改革方案

通過對學生、課程本身的特點和教師綜合素質(zhì)進行分析,本文提出階梯式教學方法,主要從以下方面進行教學改革。首先,根據(jù)學生學習起點不一致的特點對學生采用分層教學,即普及和提高;其次,由于計算機文化基礎課程操作性強,與非計算機專業(yè)的相關程度不一,所以需要按文、理、工科對不同專業(yè)的學生分層,同一層次中又按不同專業(yè)進行分層教學;再次,由于課程本身概念多、操作性很強,所以在課程教學活動中采用循序漸進原則,分3個層次進行:技能感性認識、技能任務實踐和技能主題應用,以上機實踐為主,講解為輔;最后,因為計算機技術的高速發(fā)展要求及時更新教師的知識結構和提高教師的信息素養(yǎng),所以可以根據(jù)教師的工作經(jīng)驗和學歷背景,構建階梯式師資隊伍,即教學經(jīng)驗豐富的老教師和有朝氣勇于改革創(chuàng)新的年青教師搭配。

2.1實施分層教學模式

根據(jù)學生學習起點的不同,我們分別把起點低的學生和高的學生安排在普及班和提高班。普及班的授課內(nèi)容從最普及的知識開始,如從認識計算機、熟悉操作系統(tǒng)和練習打字開始,提高班的內(nèi)容向深度和廣度擴展。每一組的課程教學活動均按照循序漸進原則分3個層次進行,即技能感性認識、技能任務實踐和技能主題應用。

由于計算機文化基礎課程操作性強,與非計算機專業(yè)的相關程度不一,所以需要按文、理、工科對不同專業(yè)的學生分層,同一層次中又按不同專業(yè)進行分層教學。

2.2設置階梯式教學任務和目標

近些年來,計算機基礎教學呈現(xiàn)多元化、專業(yè)化、低齡化的發(fā)展趨勢。從高校計算機文化基礎教育的目標來看,其不僅僅是基礎教育,而且是一種相關的專業(yè)教育[5-6]。由于計算機文化基礎與非計算機專業(yè)的相關程度不同,所以在課程結構上既要有計算機文化基礎類的課程又要有相關專業(yè)的計算機類課程,在教學過程中設置階梯式教學任務和目標,即計算機文化基礎、計算機技術基礎、計算機應用基礎,共同形成一個完整、獨立的計算機基礎教學課程體系。將授課對象分層施教,在課程設置上多樣性和靈活性,以滿足不同專業(yè)學生的需求。

2.3優(yōu)化教學課時安排,以實際操作和應用講解理論知識

計算機文化基礎教學涉及到非計算機各專業(yè),專業(yè)方向多、授課對象廣,需要不斷的探索,解決實際應用問題,因此在教學內(nèi)容上也需要不斷創(chuàng)新,應多以實際應用來講解理論知識,讓學生在應用中消化理論知識,在應用中鍛煉實際應用能力[7]。因此,教學活動采用循序漸進原則,分3個層次進行:首先,通過理論講解達到技能感性認識;然后,通過上機實踐完成技能任務實踐和技能主題應用。以上機實踐為主、理論講解為輔,在操作中學習消化理論知識。教學的授課時數(shù)與實驗時數(shù)的比例應從現(xiàn)在的2:1減小為1:2,優(yōu)化教學課時安排,盡量多上機操作實踐,理論實際相結合,以達到學以致用的學習效果。

2.4構建新老教師搭配的師資隊伍

計算機技術的高速發(fā)展要求教師及時更新知識結構,提高信息素養(yǎng),所以,我們可以根據(jù)教師的工作經(jīng)驗和學歷背景,構建新老教師搭配的資隊伍,即教學經(jīng)驗豐富的老教師和有朝氣,勇于改革創(chuàng)新的年青教師的組合,每組教學中安排新老教師搭配的階梯式師資隊伍完成教學任務。老教師教學經(jīng)驗豐富,對于學校的相關專業(yè)需求比較了解,能夠很好地把握教學;而年青教師計算機相關知識新、更新快,比較有朝氣,勇于改革創(chuàng)新。以組為單位,教師們可以在教學中相互交流,有利于提高教學效果。此外,教師們要及時更新專業(yè)知識和知識結構。

3改革的效果

按照本文提出的階梯式教學方法,我們對實驗班進行一個學期的實踐,學期末用理論考核和上機操作(綜合測評中各占一半的比例)兩種方式測評。綜合測評統(tǒng)計結果如圖5所示:有50%以上的學生理論成績和上機成績都達到優(yōu)秀,只有極少數(shù)學生的理論成績和上機操作不及格,大部分學生的上機操作成績?yōu)榱己煤椭械取?/p>

圖5綜合測評結果統(tǒng)計圖

從測評結果可以看出,階梯式教學方法在計算機文化基礎教學中取得了一定的成績。大部分同學既掌握了計算機理論知識,又學會實際操作方法。但是,學生的上機實踐操作能力仍然需要加強和提高。然而,課程本身概念多、課內(nèi)實驗學時少,這是教學改革中亟待解決的問題。

測評后,我們對部分學生(36位學生)進行問卷調(diào)查,內(nèi)容是“在本課程的基礎上,你還想繼續(xù)學習計算機哪些方面的技術?”選項如下(可多選):A不想學了,會用計算機進行基本操作就可以了。B學習與專業(yè)緊密聯(lián)系的計算機應用技術。C按個人興趣,學習與專業(yè)無關的計算機應用技術。統(tǒng)計結果如圖6所示。

圖6學生對計算機文化基礎課程后續(xù)內(nèi)容需求

由圖6可知,大部分學生都想學習與專業(yè)相關的計算機技術,所以,對于非計算機專業(yè)的課程結構上既要有計算機文化基礎類的課程又要有相關專業(yè)的計算機類課程。將授課對象分層施教,在課程設置上多樣性和靈活性,以滿足不同專業(yè)學生的要求以適應社會發(fā)展需求,這是以后計算機基礎教學改革的重要目標。

4結語

新形勢下我國的計算機文化基礎教育要不斷創(chuàng)新,適應形勢的變化。本文分析了目前我校計算機文化基礎教育存在的突出問題,根據(jù)學生、課程本身及教師各自的特點,有針對性的提出了階梯式教學方法的改革措施,并且給出了部分改革效果。計算機文化基礎教育既是文化基礎教育、人才素質(zhì)教育,又是技術基礎教育,是各學科發(fā)展的必然和需要,也是社會發(fā)展的需要。在瞬息萬變的信息時代,計算機文化基礎的教學應以社會需求為導向,以學生的學為主,教師的教學方法和內(nèi)容要與時俱進,靈活變化,以適應社會發(fā)展需求為前提。

參考文獻:

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Research and Application of the Graded Teaching Method of the Computer Culture Basis Courses

LIU Xiao-ling1, LIU Ling-li1, OUYANG Xia2

(1. Department of Computer, Xiangnan College, Chenzhou 423000, China;

篇（9）

最近幾年我國對垃圾處理工作越來越重視，各個城市開始把垃圾處理工作作為政府工作的一個重點，全國各地建設了一批垃圾無害化處理設施。目前，各城市餐廚垃圾越來越多，餐廚垃圾的無害化處理也成為一個新課題，本文就城市餐廚垃圾的產(chǎn)生量的估算及處理進行探討，發(fā)表個人淺見。垃圾數(shù)量是垃圾處理前必須要準確掌握的數(shù)據(jù)，由于多年來計量工作的滯后，準確知道垃圾數(shù)據(jù)的城市較少，如不進行校核，會給垃圾處理設施規(guī)劃建設工作帶來諸多不良影響。目前國內(nèi)常用的確定餐廚垃圾現(xiàn)狀產(chǎn)生時的方法一般采用經(jīng)驗公式計算法、經(jīng)驗數(shù)據(jù)類推法和類似城市類比法。現(xiàn)將這幾種常用的估算方法介紹如下：

一、經(jīng)驗數(shù)據(jù)類推法

重慶市是全國較早開始餐廚垃圾統(tǒng)一收集、統(tǒng)一運輸、集中處置的城市之一，重慶市環(huán)衛(wèi)集團收集整理了一套估算城市餐廚垃圾產(chǎn)生量的經(jīng)驗數(shù)據(jù)，其主要是依據(jù)就餐人數(shù)、餐廳座位數(shù)或餐飲企業(yè)營業(yè)面積估算餐飲企業(yè)餐廚垃圾產(chǎn)生量。經(jīng)驗數(shù)據(jù)見下表：

各類餐飲企業(yè)垃圾產(chǎn)量指標均值統(tǒng)計結果：

注：均值不包括學校食堂

以上數(shù)據(jù)是經(jīng)調(diào)查、統(tǒng)計和數(shù)據(jù)歸納分析后得出的結論，具有簡單易行、真實可信、可做為設計依據(jù)的特點，但其缺點是需動用多種資源和人力成本，精確收集就餐人數(shù)、營業(yè)面積或座位數(shù)，才能套算出餐廚垃圾的產(chǎn)量的現(xiàn)狀，周期長、人力成本高。

在應用時，要考慮抽取樣本的方式，即重復抽樣或不重復抽樣；為保證抽選的餐館機遇相等，建議采用不重復抽樣的方法，其抽樣的操作方法是：從總體N個餐館中要抽取一個容量為n 的樣本，每次從總體中抽取一個，連續(xù)進行n 次抽選構成一個樣本。但每次抽選出一個餐館就不放回參加下一次的抽選。因此，不重復抽樣的樣本由n 次連續(xù)抽選的結果組成。實質(zhì)上等于一次同時從總體中抽 n個餐館組成樣本。連續(xù) n次抽選的結果不是互相獨立的。第一次抽選的結果影響下次的抽樣，每抽選一次總體的餐館數(shù)就少一個。因此，每一個餐館中選或不中選的機會在每次抽取中是不同的。這樣，推算餐廚垃圾的工作量有所控制，從而，推定的餐廚垃圾量大致與實際相當。

二、經(jīng)驗公式估算法

城市餐廚垃圾產(chǎn)生量也可按人均日產(chǎn)生量按經(jīng)驗公式進行估算，其經(jīng)驗計算表達為：

Mc=RSk 式中：

Mc：某城市或區(qū)域日均餐廚垃圾產(chǎn)生量 kg/d

R：該城市或區(qū)域非農(nóng)業(yè)人口數(shù)量 人

S：人均餐廚垃圾產(chǎn)生量基數(shù) kg/人d

K：修正系數(shù) 經(jīng)濟發(fā)達城市、旅游城市、沿海城市取1.05-1.1

經(jīng)濟發(fā)達的旅游城市、經(jīng)濟發(fā)達的沿海城市取1.1-1.15

其他城市取1.0

上述經(jīng)驗公式簡便易行、無需過多的做一些摸底和統(tǒng)計工作，基本可作為設計依據(jù)，但在西南地區(qū)上述估算結果偏小，原因是由于西南地區(qū)餐廚垃圾的特點是油水含量重、做為佐料的辣椒、花椒丟棄物多、湯汁類比重大等，因此在西南地區(qū)的人均日產(chǎn)生餐廚垃圾量R取值應該調(diào)整1.5-1.7 kg/人d左右，修正系數(shù)修正為1.0-1.1為宜。

三、類似城市類比法

據(jù)重慶、寧波、西寧、蘇州等開展城市餐廚垃圾無害化處理較早的幾個城市介紹，其城市餐廚垃圾日均產(chǎn)生量一般為城市生活垃圾的37-65%左右，但我國大多數(shù)城市餐廚垃圾收集、運輸、處置的歷史較短，各城市還存在著經(jīng)發(fā)達程度、生活水平、飲食習慣、管理水平、環(huán)保要求等的差異，因此，各城市之間目前現(xiàn)有的餐廚垃圾日均產(chǎn)生量還不能完全互相借鑒、參照使用、類比推論。

四、正確確定餐廚垃圾日均產(chǎn)生量的建議

綜上所述，目前精確確定城市餐廚垃圾日均現(xiàn)狀產(chǎn)生量還存在著較大難度，為了方便城市管理者和設計人員工作，本文建議采用經(jīng)驗公式+抽樣調(diào)查驗證的方法來確定。餐飲企業(yè)實際日產(chǎn)生餐廚垃圾量抽樣調(diào)查驗證的工作要點如下：1.大型中餐類餐館（座位數(shù)大于等于200座），主要為大規(guī)模經(jīng)營各式中餐的酒樓、賓館等；樣品數(shù)量應占20%左右。2.中小型中餐類餐館，主要為中小規(guī)模的餐館、快餐店等；樣品數(shù)量應占10%左右。3.火鍋（湯鍋）類餐館；樣品數(shù)量應占30%左右。4.西餐類餐館；樣品數(shù)量應占10%左右5.機關、團體、學校等單位食堂；樣品數(shù)量應占40%左右。

結合上述抽樣調(diào)查、經(jīng)驗公式計算，再合理的確定現(xiàn)狀日產(chǎn)餐廚垃圾數(shù)量，做為城市管理部門的決策、投資、設計、建設、運行和管理的依據(jù)，才能真正實現(xiàn)餐廚垃圾統(tǒng)一收集、統(tǒng)一運輸、統(tǒng)一處理的無害化處理、資源化的目標，防止餐廚垃圾造成嚴重環(huán)境污染，保障市民身體健康與生命安全。當前，餐廚垃圾也是困擾各個城市的環(huán)保問題，正確估算餐廚垃圾量，積極采用環(huán)保方法進行處理，造福子孫后代。

參考文獻：

篇（10）

隨著世界經(jīng)濟和計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡技術的便捷性、低成本性和快速性使其成為進行數(shù)據(jù)傳輸、存儲和處理的一種主要方式之一，但在享受其便捷性的同時，也常受網(wǎng)絡故障的困擾，給我們的工作和生活造成不便，帶來各種經(jīng)濟損失。因此，日常網(wǎng)絡系統(tǒng)常見故障及其排除方法對網(wǎng)絡維護的意義重大。

1.計算機網(wǎng)絡故障的分類

網(wǎng)絡故障一般分為物理故障和邏輯故障。物理故障，又稱硬件故障，包括線路、端口、集線器或路由器、主機等硬件的故障；邏輯故障，又稱軟件故障，如因網(wǎng)絡設備的配置錯誤而導致的網(wǎng)絡異常或故障，包括路由器邏輯故障和主機邏輯故障等。

1.1物理故障

1.1.1線路故障

網(wǎng)絡維護中，線路故障的發(fā)生率是比較高的，約占發(fā)生故障的60%以上。線路故障包括線路損壞及線路受到嚴重電磁干擾。線路損壞導致的常見的現(xiàn)象是線路不通，通常是工程施工、老鼠啃咬，人為不小心破壞等，造成網(wǎng)絡連接線斷線開路。

1.1.2端口故障

端口故障屬比較常見的現(xiàn)象，包括插頭松動和端口本身的物理故障。網(wǎng)絡各個接口的插頭（尤其劣質(zhì)產(chǎn)品）在在使用一段時間后，就會出現(xiàn)插頭松動、接觸不良等，影響與其它設備的連接，出現(xiàn)信號時斷時續(xù)，網(wǎng)絡時好時壞，另一種情況就是網(wǎng)絡插頭誤接，是網(wǎng)絡管理和使用者在沒有搞清網(wǎng)絡插頭規(guī)范或沒有弄清網(wǎng)絡拓撲結構的情況下導致的。

1.1.3集線器或路由器故障

集線器在局域網(wǎng)中應用廣泛，多用于星型與樹型網(wǎng)絡拓撲結構中。集線器的常見故障HUB燒壞等。線路故障中很多情況都涉及到路由器，因此也可以把一些線路故障歸結為路由器故障，只涉及其本身典型故障是路由器CPU溫度過高，往往導致路由器燒毀的危險。

1.1.4主機物理故障

主機物理故障包括裝于主機內(nèi)的網(wǎng)卡松動，網(wǎng)卡物理損壞，主機的網(wǎng)卡插槽故障和主機其它的硬件損壞。

1.2邏輯故障

1.2.1路由器邏輯故障

包括路由循環(huán)，路由器CPU利用率過高和路由器內(nèi)存余量太小直接影響網(wǎng)絡服務的質(zhì)量，比如路由器上丟包率會隨內(nèi)存余量的下降而上升。

1.2.2主機邏輯故障

主機邏輯故障所造成網(wǎng)絡故障率是較高的，如主機配置的IP地址與其他主機沖突，或IP地址根本就不在子網(wǎng)范圍內(nèi)，導致該主機不能連通。主機故障包括網(wǎng)卡的驅(qū)動程序安裝不當、網(wǎng)卡設備有沖突、主機的網(wǎng)絡地址參數(shù)設置不故障等。

2.網(wǎng)絡故障的診斷和處理

2.1物理故障的診斷和處理

2.1.1線路故障

如果是短距離范圍內(nèi)，判斷網(wǎng)線好壞簡單的方法是將該網(wǎng)絡線一端插入一臺確定能夠正常連人局域網(wǎng)的主機的RJ45插座內(nèi)，另一端插入確定正常的HUB端口，然后從主機的一端Ping線路另一端的主機或路由器，根據(jù)通斷來判斷即可。

如果線路稍長，或者網(wǎng)線不方便調(diào)動，就用網(wǎng)線測試器測量網(wǎng)線的好壞。也可以用ping檢查線路遠端路由器端口是否響應，或檢測該線路的流量是否存在。若發(fā)現(xiàn)遠端路由器端口不通，或該線路沒有流量，則該線路可能出現(xiàn)了故障。此時有幾種處理方法。首先是檢查ping線路兩端路由器端口是否關閉。若其中一端端口沒有響應則可能是路由器端口故障，若近端端口關閉，可檢查端口插頭是否松動，路由器端口是否處于down的狀態(tài)，若遠端端口關閉，線路又比較長，則要通知供應商檢查線路，看是否線路中間被切斷或路由器配置出錯。

2.1.2端口故障

端口故障通常包括插頭松動和端口本身的物理故障以及網(wǎng)絡插頭誤接。

對于插頭松動最直接有效的辦法就是直接進行更換，對端口故障可以通過信號燈狀態(tài)比較直觀大致判斷出故障的發(fā)生范圍和可能原因，也可嘗試換用其它端口看能否連接正常。對于網(wǎng)絡插頭誤接，應熟練掌握網(wǎng)絡插頭規(guī)范，搞清網(wǎng)線中每根線的顏色和意義，診斷此類故障沒有特別好的工具和辦法，只能靠經(jīng)驗進行解決。

2.1.3集線器或路由器故障

集線器和路由器故障診斷．最簡單和常用的方法是替換排除法，首先用通信正常的網(wǎng)線和主機來連接集線器或路由器，以判定集線器或路由器是否正常；不正常，再轉換集線器端，判斷是否是端口故障。一般集線器或路由器的指示燈也能提示是否故障，正常情況下端口指示燈應為綠燈。如始終不能正常通信，則可認定是集線器或路由器故障。

2.1.4主機物理故障

網(wǎng)卡多裝在主機內(nèi)，靠主機完成配置和通信，可以看作網(wǎng)絡終端。對于網(wǎng)卡松動，網(wǎng)卡損壞，主機網(wǎng)卡插槽的故障。最直接的方法就是換插到插槽嘗試，若不能解決問題，就再到其他正常工作的主機上測試網(wǎng)卡，如若仍無法工作，可以認定是網(wǎng)卡物理損壞，更換網(wǎng)卡即可。

2．2邏輯故障的診斷和處理

2.2.1路由器邏輯故障

路由器端口參數(shù)設定有誤，會導致找不到遠端地址。用Ping命令或用Traceroute命令（路由跟蹤程序：在UNIX系統(tǒng)中，我們稱之為Traceroute; MSWindows中為Tracert），查看在遠端地址哪個節(jié)點出現(xiàn)問題，對該節(jié)點參數(shù)進行檢路由循環(huán)就是遠端端口路由又指向了線路的近端，這樣線路遠端連接的網(wǎng)絡用戶就不通了，這種故障可以用raceroute來診斷。解決路由循環(huán)的方法就是重新配置路由器端口的靜態(tài)路由或動態(tài)路由，把路由設置為正確配置，就能恢復線路了。

路由器CPU利用率過高和路由器內(nèi)存余量太小，導致網(wǎng)絡服務的質(zhì)量變差。檢測這種故障，利用MIB變量瀏覽器較直觀，它收集路由器的路由表、端口流量數(shù)據(jù)、計費數(shù)據(jù)、路由器CPU的溫度、負載以及路由器的內(nèi)存余量等數(shù)據(jù)，通常情況下網(wǎng)絡管理系統(tǒng)有專門的管理進程，不斷地檢測路由器的關鍵數(shù)據(jù)，并及時給出報警。

2.2.2主機邏輯故障

（1）網(wǎng)卡的驅(qū)動程序安裝不當。網(wǎng)卡驅(qū)動未安裝或安裝了錯誤的驅(qū)動出現(xiàn)不兼容，都會導致網(wǎng)卡無法正常工作。在設備管理器窗口中，檢查網(wǎng)卡選項，看是否驅(qū)動安裝正常，若網(wǎng)卡型號前標示出現(xiàn)“！”或“X”，表明此時網(wǎng)卡無法正常工作。解決方法很簡單，只要找到正確的驅(qū)動程序重新安裝即可。

（2）網(wǎng)卡設備有沖突。網(wǎng)卡設備與主機其它設備有沖突，會導致網(wǎng)卡無法工作。對此，光盤大多附有測試和設置網(wǎng)卡參數(shù)的程序，分別查驗網(wǎng)卡設置的接頭類型、IRQ、I/O端口地址等參數(shù)。若有沖突，只要重新設置（有些必須調(diào)整跳線），或者更換網(wǎng)卡插槽，讓主機認為是新設備重新分配系統(tǒng)資源參數(shù)，一般都能使網(wǎng)絡恢復正常。

（3）主機的網(wǎng)絡地址參數(shù)設置不當。對于主機的網(wǎng)絡地址參數(shù)設置不當造成主機不能連通，查看網(wǎng)絡鄰居屬性中的連接屬性窗口，查看TCP/IP選項參數(shù)是否符合要求，包括IP地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關和DNS參數(shù)，進行修復。

（4）主機安全性故障。主機安全包括主機資源被盜、主機被黑客控制、主機系統(tǒng)不穩(wěn)定等。發(fā)現(xiàn)主機故障是一件困難的事情，特別是惡意攻擊。一般可通過監(jiān)視主機流量、或掃描主機端口的服務來防止可能漏洞并加以預防。

3.總結

計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，網(wǎng)絡故障也來越復雜化，尤其是惡意程序?qū)W(wǎng)絡的攻擊，上述介紹了維護中常見的網(wǎng)絡故障和處理方法。對網(wǎng)絡故障診斷，一般遵循先直觀后復雜，先軟件后硬件的原則，但具體情況具體分析?！科]

【參考文獻】