序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中等職業(yè)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、教學(xué)的靈活性

為滿足社會的迅速發(fā)展，以及順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的急劇變化，在教學(xué)計(jì)劃上要更靈活多變。將社會這門學(xué)科融入教學(xué)中，在課堂上開展知識碰撞訓(xùn)練，互動式學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)、個別指導(dǎo)式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂上可以自由言論、演講、辯論，讓形式多樣化。課余時(shí)間，讓學(xué)生主動積極去參與社會調(diào)查、社會實(shí)習(xí)，豐富其社會經(jīng)驗(yàn)，并壯大其膽識。從另一方面著手看，把教學(xué)分為三部分，即教學(xué)大綱、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。從教學(xué)大綱上來看，要將基礎(chǔ)知識作為重點(diǎn)，實(shí)踐作為中心點(diǎn)。加大實(shí)踐類課程，不一味在教室里學(xué)習(xí)，而是要走出去。從課程設(shè)置上來講，同樣的，增加實(shí)踐類課程，另外輔助專業(yè)課程不能少，兼顧德智體美的發(fā)展。從教學(xué)計(jì)劃上來看，要將快樂學(xué)習(xí)、實(shí)用學(xué)習(xí)融入其中。在現(xiàn)在的課堂上，存在不少學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺、講小話、看小說等現(xiàn)象，這嚴(yán)重違背了教學(xué)的理念。究其原因，一方面是老師的縱容造成的，另一方面是教學(xué)內(nèi)容沒有引起學(xué)生的重視。所以，教學(xué)計(jì)劃首先要合理規(guī)范學(xué)習(xí)的課程時(shí)間，更重要的是內(nèi)容，當(dāng)今社會需要的不僅是理論人才更是實(shí)踐人才，可以更好更快地融入社會的人才。

三、加強(qiáng)與企業(yè)間聯(lián)系，做好產(chǎn)學(xué)合作制

為保證學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)生在校期間，學(xué)校就聯(lián)系相關(guān)企業(yè)做好實(shí)習(xí)培訓(xùn)工作。職業(yè)教育是與生產(chǎn)勞動最直接的關(guān)系，職業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)處具有創(chuàng)新能力、有創(chuàng)新精神、有實(shí)踐能力的技能型人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。然而由于多方面原因，我國職業(yè)教育體系中實(shí)踐類課程安排得很少，為適應(yīng)社會發(fā)展，我國職業(yè)學(xué)校要在今后的課程中適量地加入實(shí)踐課程。從就業(yè)角度來看，要加強(qiáng)我國的中等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間緊密聯(lián)系，不斷為企業(yè)輸出其所需的人才。學(xué)生在校期間，根據(jù)企業(yè)所需人才，以及企業(yè)提供的一些教學(xué)內(nèi)容，做相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善學(xué)習(xí)理論知識的空白。當(dāng)然，其他的輔助課程亦不可拋棄，這樣即使該企業(yè)你不愿意去你還有其他發(fā)展空間。這樣，學(xué)生不僅能學(xué)好專業(yè)知識，也能通過企業(yè)的需求了解更多的社會需求，提早一步走進(jìn)社會，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識還有專業(yè)的職業(yè)技能，也有利于緩解社會的就業(yè)壓力。另外在開設(shè)課程的時(shí)候，以往都是教育專家參與組織，極少有社會企業(yè)人事參與。因此，常常會出現(xiàn)課程偏離實(shí)用這一需要，不適應(yīng)社會對人才的需要。所以，職業(yè)教育應(yīng)邀請教育專家以及企業(yè)人士共同參與，完善課程安排，編制出適應(yīng)社會企業(yè)的有用書籍，這樣能夠充分體現(xiàn)出中等職業(yè)教育學(xué)校的特色。如某公路技師學(xué)院在2013年10月份在對山東省公路行業(yè)的“金藍(lán)領(lǐng)”技師培訓(xùn)中，邀請被培訓(xùn)的學(xué)員參加教學(xué)改革座談會，會上各地市公路一線人員對當(dāng)前所需什么樣的人員進(jìn)行了深度討論，這對我們的教學(xué)改革提供了第一手資料。

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一、“實(shí)踐教學(xué)”的概念與問題的提出

改革開放38年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)由粗放型向集約型的轉(zhuǎn)變，中等職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，為我省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。同時(shí)，也呈現(xiàn)出諸多問題，最為明顯的就是中職教育實(shí)踐教學(xué)水平與市場經(jīng)濟(jì)下的人才需求不相符合。為解決這些問題，如何進(jìn)行觀念的更新、做好組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提升中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的技能型人才，已成為中等職業(yè)教育改革的重中之重，是新形勢下建設(shè)高水平中等職業(yè)學(xué)校的需要，更是落實(shí)黨的十明確提出的“努力辦好人民滿意的教育”的需要。

實(shí)踐教學(xué)概念可概括為以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位的技能人才為目標(biāo)，按照一定的人才培養(yǎng)模式，憑借一定的教學(xué)形式或方法，在教師的指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生積極參與、不斷探索、不斷創(chuàng)新，掌握本專業(yè)相應(yīng)的崗位技能，同時(shí)獲得一定的職業(yè)素質(zhì)形成較高的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的一種教育活動。包括日常實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)活動。中職教育實(shí)踐教學(xué)具有實(shí)踐性、職業(yè)性、基礎(chǔ)性、漸進(jìn)性、復(fù)雜性等特征。國外中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)最早可追溯手工業(yè)時(shí)代，20世紀(jì)70年代，發(fā)達(dá)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代進(jìn)一步繁榮普及，在90年代得到較全面的發(fā)展。我國中職教育實(shí)踐教學(xué)真正意義上的發(fā)展是在最近二十年，大體經(jīng)歷了恢復(fù)起步、迅速發(fā)展、完善繁榮三個階段。

就目前階段而言，我國中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平特點(diǎn)突出，主要表現(xiàn)在：中央財(cái)政支持力度大，專項(xiàng)資金投入多，中職實(shí)訓(xùn)基地比例逐年增加；實(shí)訓(xùn)基地覆蓋面廣，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緊缺型人才培養(yǎng)相適應(yīng)；激發(fā)了各地建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的積極性；中職學(xué)校裝備水平明顯提升，實(shí)訓(xùn)條件顯著改善；實(shí)施中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)；職業(yè)教育集團(tuán)快速發(fā)展。但也存在一些問題，比如培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，政府統(tǒng)籌力度不夠，管理體制尚未理順，中職學(xué)校布局和R瞪柚貌緩俠硐窒笠廊淮嬖冢實(shí)踐教學(xué)條件仍較差，實(shí)踐教學(xué)演變成社會打工，對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知不足，實(shí)踐教學(xué)流于形式廣泛存在，師資隊(duì)伍建設(shè)成為制約提高質(zhì)量的瓶頸，實(shí)踐教學(xué)缺乏必要的監(jiān)督激勵機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)課程體系不完善等。

二、國外中職教育實(shí)踐教學(xué)的有益啟示

國外中職教育實(shí)踐教學(xué)的做法和國內(nèi)在實(shí)踐教學(xué)方面的探索，給了我們諸多啟示。英國政府對傳統(tǒng)學(xué)徒制加以改革，建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”，用來培養(yǎng)青少年的技能，尤其是中等職業(yè)教育階段的青少年，幫助他們?yōu)槲磥淼娜松龊脺?zhǔn)備，形成了獨(dú)具特色的中等職業(yè)教育階段的學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)模式。美國于1994年頒發(fā)了《2000年目標(biāo)：美國教育法》和《學(xué)校――工作多途徑法案》，在全國范圍內(nèi)推行“學(xué)校――工作多途徑”實(shí)踐教學(xué)體系。日本政府為了適應(yīng)高速增長的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，提升辦學(xué)層次，舉辦中職職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育滿足公民對職業(yè)教育的多種需求，突出“合作教育”特色，高中與產(chǎn)業(yè)界的合作，大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界的合作，解決了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)問題，也解決了企業(yè)技術(shù)型人才短缺的問題。TAFE是澳大利亞職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的特色。它由澳大利亞政府直接經(jīng)營和管理，提供全國職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)體系，它相當(dāng)于中國的職業(yè)學(xué)校、技校、中專和高等?？茖W(xué)校的綜合體。德國的中等職業(yè)教育采用“雙元制”教學(xué)模式。學(xué)生一方面以徒工身份在企業(yè)中接受實(shí)踐技能的培訓(xùn)，另一方面又以學(xué)生的身份在非全日制職業(yè)學(xué)校中接受與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)理論和文化教育，本質(zhì)上是一種工讀交替的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。新加坡采用“教學(xué)工廠”實(shí)踐教學(xué)模式，把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來，學(xué)校按工廠模式辦，工廠按學(xué)校模式建，給學(xué)生一個工廠的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過生產(chǎn)學(xué)到實(shí)際知識和技能。加拿大采用學(xué)校與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)合作搞Co-op教育，也稱為“帶薪實(shí)習(xí)教育”，是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和在企業(yè)學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式。

國外中職教育實(shí)踐教學(xué)的做法給了我們諸多啟示。目前我國在提升中職教育實(shí)踐教學(xué)水平方面，也開展了許多有益的探索。如“半工半讀”、“訂單培養(yǎng)”、“教學(xué)工廠”、“廠內(nèi)基地”、“學(xué)年分段”等實(shí)踐教學(xué)模式。

三、提升中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平的策略

1.中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平提升的最直接方法，就是改善中職教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，它是中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平提升的重要前提。中職教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)境因素包括兩個方面：一是外部環(huán)境，包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會環(huán)境、政策環(huán)境、法律環(huán)境等；二是內(nèi)部環(huán)境，包括營造倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)文化等。

首先在外部環(huán)境上，政府要發(fā)揮引導(dǎo)功能和推動作用，凝聚社會各界力量，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)水平提升動力由政府主導(dǎo)向政府引導(dǎo)多渠道形成合力的轉(zhuǎn)變，建政校企多元聯(lián)動機(jī)制，營造中職教育實(shí)踐教學(xué)水平提升的良好氛圍。政府層面要推動配套制度改革，建立教師企業(yè)實(shí)踐激勵機(jī)制，加大資金投入，為教師實(shí)踐“自覺化”提供原動力，依托合作企業(yè)，“走出去請進(jìn)來”提升教師實(shí)踐教學(xué)水平建立獎懲激勵，為實(shí)踐“常態(tài)化”提供保障。

其次在內(nèi)部環(huán)境上，中職教育要凝聚共識，構(gòu)建開放的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)課程教材建設(shè)，促進(jìn)教研互動，提供保障科學(xué)評價(jià)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，深化校企合作，實(shí)踐教學(xué)水平從顯性增長轉(zhuǎn)向內(nèi)在提升，積極行動，形成創(chuàng)新中職教育實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的巨大合力，推進(jìn)中職實(shí)踐教學(xué)水平在提升動力、提升模式、提升狀態(tài)等方面實(shí)現(xiàn)全新的跨越。

2.我國中職教育實(shí)踐教學(xué)水平的提升，要立足于服務(wù)經(jīng)濟(jì)的理念，解放思想，摒棄傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教育教學(xué)方法，開拓實(shí)踐教學(xué)的新思路。繼續(xù)推廣實(shí)行“訂單式”實(shí)踐教學(xué)模式，解決用人單位與中職學(xué)校學(xué)校育人“兩張皮”現(xiàn)象。積極主動推進(jìn)中職實(shí)踐教學(xué)激勵機(jī)制，更新教師的教育教學(xué)觀念，提高教師對提升自身實(shí)踐教學(xué)能力的認(rèn)同感。堅(jiān)持立德樹人，促進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合。

3.提升中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平應(yīng)遵從職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展基本規(guī)律，以市場需求為導(dǎo)向，對接技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)的需求，走特色發(fā)展之路。

4.要支持中職學(xué)校與行業(yè)企業(yè)深度合作，共建應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心。引導(dǎo)大中型企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研機(jī)構(gòu)、中職學(xué)校等，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需求，牽頭組建各類“職業(yè)教育集團(tuán)”，開展實(shí)踐教學(xué)基地多元投資共建改革，探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)。

我國中職教育實(shí)踐教學(xué)水平的提升是一項(xiàng)較復(fù)雜的工作，還受到諸如科技水平、社會環(huán)境、突發(fā)事件等其他一些因素的制約，這需要進(jìn)一步去深入研究。中職教育實(shí)踐教學(xué)水平的提升不僅將解決中職教育教學(xué)轉(zhuǎn)型升級支撐問題，中職教育實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)發(fā)展問題，而且也有利于探討中職教育實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁華，鄭曉鴻.職業(yè)教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[2]黃景容.技能教育的理論與實(shí)踐[M].廣州：廣東人民出版社，2008.

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語文作為中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程難以引起學(xué)生的重視。針對這種情況，語文教師要用各種手段，比如，一個真實(shí)的故事，一則笑話，讓學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的重要意義。語文具有工具性，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生明白學(xué)好語文是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)。作為一名有文化、有素養(yǎng)、有技術(shù)的青年，特別是對快要步入社會的技術(shù)人才，能正確運(yùn)用祖國的語言，具有較強(qiáng)的“聽、說、讀、寫”能力，是參加工作最起碼的要求。同時(shí)，語文思想內(nèi)涵豐富，學(xué)習(xí)語文，可了解和接受中外思想文化的熏陶。通過對優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生可從中汲取多方面的營養(yǎng)，在潛移默化中樹立起正確的人生觀、世界觀。中等職業(yè)教育在當(dāng)今競爭日益激烈的社會中由于其教育層面和定位具有一定局限性，已顯得步履維艱。面對對人才素質(zhì)要求越來越高的社會現(xiàn)狀，中等職業(yè)教育必須找準(zhǔn)定位、把握方向、講求方法，在眾多教育形式中另辟蹊徑，走出自己的特色。本人結(jié)合中等職業(yè)教育特色，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾種方式：

一、充分發(fā)揮語文在德育方面的功用，在潛移默化中提高學(xué)生素質(zhì)

中職生在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息迅速膨脹的當(dāng)下，由于接受的各方資訊魚龍混雜，容易產(chǎn)生是非觀念淡薄、價(jià)值理念搖擺等問題，尤其是在備受呵護(hù)中長大的一些孩子缺乏對于祖國的熱愛和對他人的關(guān)愛和寬容，這都需要教育工作者去正確引導(dǎo)。特別對于素質(zhì)普遍不高、升學(xué)壓力不大的中職生來說，如何引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑺鶎W(xué)之長報(bào)效于祖國和人民更是首先要解決的問題。語文教學(xué)雖不同于思想品德課程對于思想意識的系統(tǒng)影響，但它在潛移默化中對學(xué)生的教育和影響是不可低估的。比如中職課本中選取了魯迅先生的多個篇目，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)篇目的同時(shí)深刻體會魯迅先生為何棄醫(yī)從文，用文字去喚醒人民，用文章來體現(xiàn)人文關(guān)懷的精神。很多古代詩篇都具有浪漫主義情懷，為學(xué)生的心靈打開了一扇扇窗戶，開闊他們的胸襟，讓他們?nèi)松母呒壢の?。語文教育是一種思維啟蒙，是情感教育，一個職業(yè)中專的學(xué)生如果離開了這種情感熏陶，就不會產(chǎn)生對真、善、美的追求，也就不是一個真正合格的具備終身學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)職業(yè)者。

二、充分發(fā)揮語文這門基礎(chǔ)學(xué)科在中職教育中的服務(wù)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備

語文是一門應(yīng)用學(xué)科，對于中職學(xué)生來說，它的實(shí)用性更加明顯。中職生在入學(xué)時(shí)文化水平普遍不高，畢業(yè)后又馬上面臨著步入社會的挑戰(zhàn)，這就需要通過中等職業(yè)教育的語文課堂讓學(xué)生明白如何與人溝通，運(yùn)用好語言這個橋梁事半功倍地融入社會。大多數(shù)中職生較重視專業(yè)學(xué)習(xí)而常常忽略了文化課的重要性，然而，沒有良好的溝通方式，就無法將自己和本專業(yè)推銷出去。沒有過硬的寫作能力，就無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，哪怕是最簡單的請假條、簡歷都無法順利完成，必定會影響個人的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。另外，語文課也能幫助專業(yè)院校的學(xué)生更好地理解自己所學(xué)的專業(yè)。比如一首曲目如果能夠明白它的文化歷史背景，便可更好地演繹。一出戲要把戲文吃透也需要扎實(shí)的語言功底。所以，必須要有針對性地提高中專學(xué)生的語文水平，從而更好地為進(jìn)入社會服務(wù)。那么，如何有針對性地進(jìn)行中等職業(yè)語文教學(xué)呢？本人有幾點(diǎn)想法：

第一，針對學(xué)生入校時(shí)語文素質(zhì)普遍較低的特點(diǎn)，降低難度，明確目標(biāo)，立足職教和學(xué)生實(shí)際，突出職業(yè)特點(diǎn)，從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。在語文教學(xué)過程中必須控制好難易程度，循序漸進(jìn)，切忌好高騖遠(yuǎn)。施行低標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，突出基礎(chǔ)知識，通過聽、說、讀、寫逐步深入。

第二，職業(yè)中專學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)熱情不高，覺得專業(yè)才是“主科”。首先，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動為主動，找尋與專業(yè)的相通之處及對專業(yè)的幫助，引起學(xué)生足夠重視。其次，活躍課堂氣氛。根據(jù)中職學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，使用快樂教學(xué)法，多進(jìn)行課堂互動，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，發(fā)掘?qū)W習(xí)語文的樂趣，更好地理解和把握作品，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)還要不斷鼓勵學(xué)生的可取之處，多激勵、少批評，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，消除學(xué)生對文化課的抵觸心理。

第三，聯(lián)系所學(xué)專業(yè)，增加實(shí)踐機(jī)會。使語文學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相輔相成，共同提高。比如影視文學(xué)專業(yè)學(xué)生在講到《雷雨》片段時(shí)，安排學(xué)生自己改編劇本，分小節(jié)各組排練，最后呈現(xiàn)《雷雨》片段的劇目表演，學(xué)生感到新奇、有趣，能夠出色地完成任務(wù)，在深入理解文章的同時(shí)，也鍛煉了專業(yè)技能。再如講到《海燕》時(shí)可以通過渲染讓學(xué)生產(chǎn)生生動的畫面感，要求美術(shù)專業(yè)學(xué)生每人完成一幅繪畫作品，收效頗好。

篇（4）

近年來，由于照相機(jī)性能的提升、操作的簡化以及價(jià)格的下降，攝影由專業(yè)走向大眾化，變?yōu)槌鋵?shí)工作和生活的一種需要。同時(shí)，由于照片的直觀性特征，攝影一直是各個行業(yè)收集資料和展示形象的有效工具。針對目前社會對全面發(fā)展的復(fù)合型人才的需求狀況，全國許多中等職業(yè)學(xué)校在文秘、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、實(shí)用美術(shù)、商業(yè)營銷、家政服務(wù)、珠寶鑒定等專業(yè)開設(shè)了攝影課，不但使學(xué)生掌握了一定的攝影技術(shù)，為學(xué)生的就業(yè)提供了更為有利的條件，也使他們開闊了眼界，陶冶了情操，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的作用。但是，由于各方面的原因，至今許多學(xué)校的攝影教學(xué)在教學(xué)思想定位、教學(xué)內(nèi)容確定、教材選用及教學(xué)手段的運(yùn)用等多方面都與當(dāng)前攝影器材及攝影技術(shù)的發(fā)展存在著很大差距，使教學(xué)與應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，未能達(dá)到中等職業(yè)學(xué)校攝影學(xué)科教學(xué)的目的。要使這一現(xiàn)象得以改觀，要求從事中等職業(yè)學(xué)校攝影課教學(xué)的教師善于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，徹底打破思想上的保守和僵化，密切關(guān)注攝影器材和攝影技術(shù)發(fā)展的新水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握到切合實(shí)際的攝影知識與技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)思想必須與時(shí)俱進(jìn)

目前，中等職業(yè)學(xué)校攝影教學(xué)在教學(xué)思想的定位上存在很大問題，一是沒有統(tǒng)一的切合當(dāng)前攝影教學(xué)實(shí)際的教學(xué)大綱，二是教學(xué)目標(biāo)模糊。這兩種情況造成的直接后果就是學(xué)生學(xué)不到真正需要的攝影知識與技能。

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)中等實(shí)用型、技能型、服務(wù)型人才為教育目標(biāo)，這與高等院校攝影專業(yè)和其他專業(yè)攝影學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)大為不同。因此，中等職業(yè)學(xué)校攝影教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上也必然不同于這些院校，而應(yīng)以實(shí)用為目的，并盡量淡化高深的攝影理論，讓學(xué)生掌握常見照相機(jī)的使用方法、攝影的基本方法以及曝光、構(gòu)圖、用光、掌握色彩等攝影的基本技巧，掌握照片的數(shù)字化處理等方面的技法，使學(xué)生形成一定的攝影能力。在教學(xué)活動中要加強(qiáng)攝影基本技術(shù)的實(shí)際訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對光圈、速度、光線、色彩、膠卷、曝光等問題的理解，拍出構(gòu)圖完美、曝光準(zhǔn)確的照片。在此基礎(chǔ)上再將攝影作品的思想性、情節(jié)性與光、影、構(gòu)圖、色彩等緊密結(jié)合起來，進(jìn)而讓學(xué)生理解照片的社會價(jià)值，做到注重意義，關(guān)注生活。

教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)

中等職業(yè)學(xué)校攝影課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)方向和攝影在實(shí)際工作中的應(yīng)用以及攝影器材和攝影技術(shù)的發(fā)展來決定。因此，在確定內(nèi)容時(shí)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊密結(jié)合實(shí)際，摒棄老化的、落后的甚至已經(jīng)被淘汰的知識與技能，加強(qiáng)新知識與新技能的傳授與訓(xùn)練。

注重技術(shù)，淡化理論中等職業(yè)學(xué)校許多專業(yè)（如文秘、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、實(shí)用美術(shù)、商業(yè)營銷等）的學(xué)生今后攝影大多是為了收集資料，策劃宣傳。因此，在攝影課內(nèi)容的確定上就應(yīng)以此為導(dǎo)向，注重技術(shù)層面的教學(xué)，讓學(xué)生能按不同的需求拍出合格的照片。而對攝影理論則要求學(xué)生基本了解一些即可，以后在不斷的深入學(xué)習(xí)中，學(xué)生會根據(jù)自己的需要不斷補(bǔ)充。

注重拍攝，放棄暗房目前，由于彩色膠卷與數(shù)碼相機(jī)的普遍使用以及彩色擴(kuò)印的全面普及和彩色打印的輕松實(shí)現(xiàn)，就一般的資料照片而言，已經(jīng)很少有人在暗室自己沖洗照片，大家能做的就是掌握好手中的相機(jī)，拍好就行。我們的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，大膽摒棄對一般攝影者來說已經(jīng)完全用不上的知識和技術(shù)，將精力集中在拍攝與電腦圖像處理技術(shù)上。

注重具有代表性的新設(shè)備的介紹與使用隨著電子工業(yè)的發(fā)展，照相機(jī)工業(yè)的發(fā)展日新月異，從電子快門、電子測光、自動調(diào)焦、程序曝光發(fā)展到現(xiàn)在五花八門的數(shù)碼相機(jī)。急速變化的攝影工具要求我們不斷根據(jù)照相機(jī)工業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況講解新的具有代表性的相機(jī)的使用技巧。

注重?cái)z影學(xué)科未來發(fā)展的介紹中等職業(yè)學(xué)校攝影課的教學(xué)內(nèi)容一定要緊隨攝影學(xué)科的發(fā)展水平，及時(shí)補(bǔ)充介紹攝影領(lǐng)域內(nèi)的新技術(shù)，并關(guān)注當(dāng)前攝影學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。以便使學(xué)生掌握最新的實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的精神，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)與習(xí)慣。

教學(xué)手段必須與時(shí)俱進(jìn)

攝影是一門操作性極強(qiáng)的藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)門類。多看、多實(shí)踐是掌握技能的最好方法。根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在教學(xué)時(shí)間的安排上最好是單位時(shí)間的三分之一講基本理論，三分之二時(shí)間講范例與拍攝實(shí)踐?；纠碚撘獪\顯易懂、與拍攝實(shí)踐密切相關(guān)，切忌讓高深、艱澀的理論充斥課堂，否則既不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也影響拍攝實(shí)踐學(xué)時(shí)的安排。

攝影實(shí)踐活動要采取多種手法進(jìn)行。如定主題——學(xué)生觀察——教師拍攝——分析講評，讓學(xué)生觀察教師對這一主題如何取材，如何站位，如何拍攝以及作品中的效果與主觀想象的差距。學(xué)生拍攝——教師指導(dǎo)——分析比較，即讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)的差別。數(shù)碼技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展為拍攝實(shí)踐活動提供了更為便利的條件，我們可以將數(shù)碼相機(jī)與多媒體展示系統(tǒng)連接起來，進(jìn)行實(shí)時(shí)拍攝、講解和分析，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效率。

選用典型的范例進(jìn)行教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法。范例教學(xué)模式是以范例為主要突破口，選取典型的作品進(jìn)行分析、講解，讓學(xué)生在對范例的觀察和分析中了解知識，提高能力。我們在選取范例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以完成單元教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，選取與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的范例，使范例在教學(xué)中發(fā)揮幫助學(xué)生理解、加深學(xué)生認(rèn)識的作用。同時(shí)還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)層次，盡量選取學(xué)生容易理解的作品作為范例，講解范例時(shí)要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)解讀照片的重要性，范例的演示與分析講解要到位。這樣才能讓學(xué)生在對范例作品的分析和學(xué)習(xí)中獲得知識與技能，讓每一個范例作品都能真正起到提高教學(xué)效果的作用。

照片講評是最受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法。在進(jìn)行講評時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生勇于拿出自己拍攝的照片。通過講評，讓學(xué)生明白好照片的優(yōu)點(diǎn)與不足。鼓勵學(xué)生談?wù)撆臄z的想法，多多交流，互相促進(jìn)。當(dāng)然，這種教學(xué)方法對教師有一定的要求，教師需要了解多種攝影門類，并能突破自我的框架，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)。

篇（5）

改革開放以來，我國信息化和工業(yè)化高速發(fā)展，推動著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的巨大變化，培養(yǎng)大量的、高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)人員成為我們教育工作者的重要任務(wù)。從現(xiàn)實(shí)狀況而言，政府對此也給予了高度的重視，在國家宏觀政策的推動下，國家出臺了一系列加快發(fā)展中等職業(yè)教育的政策措施，有利于推動我國中等職業(yè)學(xué)校教育事業(yè)進(jìn)入一個新的發(fā)展階段。

一、中職教學(xué)改革方法原則

1.實(shí)用性。文化課的教學(xué)改革以“實(shí)用、實(shí)際、具體”為原則，調(diào)整教學(xué)方式、降低難度、制訂最低標(biāo)準(zhǔn)，改變以往簡單的文化課統(tǒng)一考試模式。語文教學(xué)采取“三好一普”的教學(xué)方式。要求學(xué)生寫得一手好字、幾篇好作文，背一批好文章，說得一口流暢的普通話；數(shù)學(xué)分層次教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性：英語突出“聽、說、寫”三步教學(xué)方法。在平時(shí)上課中詞匯的聽寫以學(xué)生的專業(yè)特色為主，抓住學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性；政治課則加強(qiáng)職業(yè)道德、法紀(jì)的學(xué)習(xí)和人生觀教育。就業(yè)指導(dǎo)課以指導(dǎo)學(xué)生制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)技巧為主。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生最基本的文化素質(zhì)和符合企業(yè)員工所需的文化素質(zhì)。

2.主動性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)諸環(huán)節(jié)的編排，要保證學(xué)生主動發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人，必須以平等化、民主化、情感化為條件，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，營造生動活潑、寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

3.職業(yè)學(xué)校專業(yè)實(shí)踐課要嘗試項(xiàng)目教學(xué)法，要切實(shí)突出學(xué)生的主體地位。專業(yè)實(shí)踐課要嘗試項(xiàng)目教學(xué)法，即在老師的幫助下，學(xué)生完成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)的方法。在項(xiàng)目教學(xué)中，老師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師指導(dǎo)學(xué)生做，由以“老師為中心”向以”學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。

二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生上課睡覺問題。招入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是經(jīng)過普高多次選拔過后留下的“雙差”生，在平常的正常教學(xué)工作中經(jīng)常有成片學(xué)生“睡覺”，這里“睡覺”含兩種情況：（1）是指趴的在課桌上睡覺。（2）是泛指學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、交頭接耳等。

2.學(xué)生流失問題。某些學(xué)校年流失率一般都要達(dá)到20%以上。學(xué)生流失原因有：（1）學(xué)生沒有良好的基礎(chǔ)，上課聽不懂。（2）一些學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)校相對嚴(yán)格的管理制度。（3）部分專業(yè)由于學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，實(shí)用性差，學(xué)生到外就業(yè)難。

三、改革措施

1.培養(yǎng)目標(biāo)具體化，專業(yè)教學(xué)實(shí)際化。職業(yè)教育從根本上講，是直接為就業(yè)服務(wù)的教育，以能力培養(yǎng)、努力滿足崗位實(shí)際需要為重點(diǎn)的教育。如：古代木匠等，拜師學(xué)藝的教法，就是理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)例，大家想象，如果只講理論，時(shí)間長了，誰還有學(xué)勁呢？

2.改革教學(xué)組織形式，開設(shè)特色課與巡回課。以往數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)，認(rèn)為小學(xué)初中的數(shù)學(xué)沒有學(xué)好，高中數(shù)學(xué)就無法學(xué)下去。我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，允許不講邏輯順序，讓那些在小學(xué)初中數(shù)學(xué)不好的學(xué)生照樣能夠?qū)W習(xí)。鼓勵老師開展特色課教學(xué)，以滿足企業(yè)需求為目的，充分調(diào)動學(xué)生積極性，大膽教學(xué)。

3.培養(yǎng)具有豐富專業(yè)理論和實(shí)踐技能的職業(yè)教師隊(duì)伍。作為職業(yè)學(xué)校，從事的是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能教育，為國家培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的就業(yè)人員。那么負(fù)責(zé)培養(yǎng)他們職業(yè)技能的教師理應(yīng)由有相當(dāng)豐富的實(shí)踐技能的人員來擔(dān)任。國家相關(guān)教育部門也規(guī)定職業(yè)學(xué)校從事專業(yè)課教學(xué)的教師必須是“雙師型”，即既具有教學(xué)資格的教師職稱，又具有所教課程相應(yīng)的職業(yè)技能資格、職稱。在國外許多職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師大多由有相當(dāng)豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任，許多有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人員也以能到職業(yè)學(xué)校從事教師工作為榮，有利于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，切實(shí)保證了學(xué)生的理論知識的培養(yǎng)，同時(shí)提高了學(xué)生們的實(shí)踐能力。

4.加強(qiáng)素質(zhì)教育?！爸氐隆笔俏覈鴼v來用人之道，在當(dāng)今應(yīng)用型、勞動型人才就業(yè)難的情形下，一個具有良好道德行為的人，一定會率先爭得一席就業(yè)之地。因而職校專業(yè)課堂教學(xué)中要通過專業(yè)發(fā)展史等知識的教學(xué)滲透，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，提高對職業(yè)道德行為的認(rèn)識和判斷能力。

總之，齊心協(xié)力、共同關(guān)注、共同努力于教育，理論聯(lián)系實(shí)際，取優(yōu)者之長、補(bǔ)己之短，職業(yè)教育定能勇往直前、教育領(lǐng)先。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

1．所帶學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是沒有考上普通高中的一類學(xué)生，他們的文化課基礎(chǔ)很差，沒有自學(xué)能力，沒有遠(yuǎn)大的理想。在入學(xué)之前，沒有財(cái)務(wù)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，所以他們的素質(zhì)很低，基礎(chǔ)很差，是一個現(xiàn)實(shí)的問題。學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，工作中也會出現(xiàn)一些差錯，不能符合企業(yè)的要求。到實(shí)習(xí)單位以后學(xué)生往往問出一些很可笑的問題，如你們有沒有丁字賬啊等等。

2．學(xué)習(xí)積極性不夠，學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證，學(xué)生的年齡特征決定了他們還處在青春期想成年人過度的時(shí)節(jié)，他們對自己的約束力不強(qiáng)，自卑心理嚴(yán)重。由于一直以來的學(xué)習(xí)成績差，導(dǎo)致他們自甘落后，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情緒是不夠積極的，需要老師不斷地督促。

3．實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，安排不夠。在教學(xué)中偏重于理論知識的傳授，實(shí)踐動手較少，一般都在最后一個學(xué)期有實(shí)踐課。

二、職業(yè)學(xué)校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展方向

1．學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，創(chuàng)建適合會計(jì)教學(xué)和實(shí)踐需要的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)建一個真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡早體驗(yàn)實(shí)際工作的場景和內(nèi)容，使他們在學(xué)習(xí)期間就可以直接進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)工作的實(shí)際操作。尤其是財(cái)會的具體業(yè)務(wù)知識，教師都應(yīng)該有具體的實(shí)踐道具，幫助學(xué)生理順好財(cái)務(wù)工作的程序和重點(diǎn)內(nèi)容。對學(xué)生的理論素養(yǎng)教育也很重要，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)工作相關(guān)的法律法規(guī)，對稅務(wù)籌劃知識的學(xué)習(xí)也是應(yīng)該納入學(xué)習(xí)計(jì)劃的。學(xué)校應(yīng)將社會實(shí)踐作為教師進(jìn)修的一種方式。

2．學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并為教師的進(jìn)修創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地鼓勵教師到企業(yè)兼職，向業(yè)界專家學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)。收集實(shí)例豐富實(shí)踐教學(xué)，使之在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并研究解決問題。

3．教材要保持不斷更新完善，形成高質(zhì)量的教材體系。建議理論課與實(shí)踐課同時(shí)進(jìn)行，在講授完理論課后，讓學(xué)生有一段時(shí)間實(shí)習(xí)操作，如在《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行會計(jì)憑證的填制、審核和傳遞實(shí)驗(yàn)，會計(jì)賬簿的開設(shè)和登記實(shí)驗(yàn)等;在《財(cái)務(wù)會計(jì)》的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制實(shí)驗(yàn)，會計(jì)報(bào)表的編制實(shí)驗(yàn)等;使之在參與中學(xué)習(xí)，充分對所學(xué)課程理解消化。

4．綜合模擬實(shí)驗(yàn)最好集中于一個典型企業(yè)，拓寬會計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。把某一會計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，模擬一個仿真的實(shí)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供實(shí)際工作的場景，教師和學(xué)校要在這方面下功夫，舍得投入，準(zhǔn)備一些企業(yè)財(cái)務(wù)工作必備的文獻(xiàn)、用具、資料、工具等等，所有涉及財(cái)務(wù)工作的實(shí)際內(nèi)容都能在實(shí)習(xí)教室內(nèi)實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)，讓學(xué)生如身臨其境一般地進(jìn)行財(cái)務(wù)工作的實(shí)踐。這種實(shí)習(xí)方式，增加了實(shí)訓(xùn)的效果，而且學(xué)生能夠很快融入到實(shí)踐中去，實(shí)訓(xùn)中以學(xué)生為主要的目標(biāo)，教師在這個過程中做一個指導(dǎo)者和策劃者，要有服務(wù)意識，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，付諸為學(xué)生服務(wù)的實(shí)際行動。讓學(xué)生在整個的財(cái)務(wù)流程中，真實(shí)演練，實(shí)際操作。

篇（7）

（一）會計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)目標(biāo)不一致。從不同中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)上看，不同學(xué)校以及同類學(xué)校在培養(yǎng)會計(jì)型學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上可謂是“百花齊放”：有的是培養(yǎng)“會計(jì)師”，有的是培養(yǎng)“管理者”，對到底培養(yǎng)什么樣的會計(jì)人才缺乏科學(xué)的研究。因此，樹立明確、符合實(shí)際需要的會計(jì)教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)務(wù)之急。

（二）課程設(shè)置不夠合理。專業(yè)課程設(shè)置陳舊、死板，課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)，結(jié)構(gòu)有失合理，體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，造成會計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會計(jì)知識面寬而深度不夠的局面。因此這種的課程體系及教材內(nèi)容已不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代會計(jì)人才的要求，有待改革和完善。

（三）教學(xué)手段落后。目前，仍有許多中等職業(yè)學(xué)校大多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體為主的教學(xué)手段仍無法在會計(jì)教學(xué)中全面展開。教師在授課時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力地講授有限的內(nèi)容，教學(xué)效果不佳，這種教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動性。會計(jì)教育處在這樣一個經(jīng)濟(jì)不斷變革和高度信息化的社會中，而采用先進(jìn)的教學(xué)工具，來適應(yīng)教育信息不斷更新是一個必然的趨勢。

(四)教學(xué)方法上存在問題。各中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的問題是大多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“注入式”、“滿堂灌”教學(xué)在會計(jì)教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，教師在課堂上講，學(xué)生在下面記，堂堂感到“爆滿”，教師感到疲勞，學(xué)生也感到乏味，這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生最多也只是記憶的高手，而不是具有開拓、創(chuàng)新的人才，知識和能力也得不到同步發(fā)展。

二、改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)教學(xué)的措施

（一）設(shè)立中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)教學(xué)目標(biāo)。會計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)校培養(yǎng)人才的類型結(jié)合起來。會計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以滿足社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向市場經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)和非盈利組織所需求的具有開拓精神、創(chuàng)新意識、良好職業(yè)道德、以及相關(guān)專業(yè)知識并掌握學(xué)習(xí)技能，能夠成為的合格會計(jì)人才。合格的中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)該是留得住，用得上的管理型，通用型，外向型和開拓型的財(cái)會人才。其核心是這種會計(jì)人才應(yīng)具有掌握本專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，主要原因是現(xiàn)代教育已經(jīng)不能囿于將書本知識灌輸給學(xué)生，傳統(tǒng)的教育模式不能適應(yīng)知識變革和發(fā)展的需要，我們不僅要為學(xué)生打開已有的知識大門，更重要的是要教給他們尋找打開未來新知識大門鑰匙的方法和教會他們開門的技巧。

(二)改進(jìn)教學(xué)方法，樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)理念。現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問題的能力。簡而言之，就是要樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動地參與會計(jì)教學(xué)；通過與教師的交流、溝通、去不斷探索新的知識領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)課堂上教與學(xué)的互動。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整課程設(shè)置。 為實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、合理化，我們必須更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置專業(yè)課程。首先，我認(rèn)為新會計(jì)學(xué)科體系的主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、成本會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會計(jì)學(xué)、會計(jì)電算化，并要拓展會計(jì)相關(guān)學(xué)科教學(xué)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)以及數(shù)學(xué)，同時(shí)為了適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還應(yīng)增設(shè)諸如網(wǎng)絡(luò)會計(jì)等新興課程，使學(xué)生拓寬知識口徑，擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識范圍，以適應(yīng)知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在教材內(nèi)容上，增加基本理論、基礎(chǔ)知識的比例，便于學(xué)生從源頭上理解會計(jì)學(xué)，使他們在學(xué)習(xí)中不僅知其然，而且知其所以然。另外，會計(jì)教材應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐和理論相結(jié)合，增加案例和實(shí)務(wù)模擬內(nèi)容的比例，以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和決策能力。

篇（8）

中職學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績就不理想，文化基礎(chǔ)知識水平也相對偏低，這是有目共睹的事實(shí)。由于小學(xué)和初中的學(xué)校教育不到位，加上社會不良風(fēng)氣的影響，使他們一步一步地淪為“學(xué)困生”或“問題生”。因?yàn)橹锌嫉摹奥浒瘛?，他們“被逼無奈”，不得已來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，這些學(xué)生往往會情緒低落，自暴自棄，性格孤僻，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。他們沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，文化課基礎(chǔ)薄弱，對許多事物都缺乏應(yīng)有的興趣，尤其是談到學(xué)習(xí)就心生厭倦，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，上課不認(rèn)真聽講，課后從不主動學(xué)習(xí)，更談不上刻苦努力。這給中職學(xué)校的教學(xué)帶來了相當(dāng)大的困難。

（二）中職學(xué)校英語教學(xué)課堂中當(dāng)前普遍存在的問題

英語作為世界通用交際語言，在人們的日常生活中已經(jīng)顯得越來越重要，但是目前中職英語課堂教學(xué)中還存在一些問題，影響著職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語成績的提高。

1.學(xué)生的聽、說、讀、寫能力發(fā)展極不平衡，使教學(xué)不能協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)結(jié)果事倍功半。

2.英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，設(shè)備簡陋、落后，資料缺乏，從而影響了英語教學(xué)的開展，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量無法提高。

3.教學(xué)模式陳舊落后，很多中職學(xué)校的英語課還處于一塊黑板、一支粉筆、一臺錄音機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

4.英語教師對練習(xí)的講解過于死板、瑣碎，缺乏概括性，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、改變當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀的探討

在新型職業(yè)技術(shù)人才急需的狀況下，加強(qiáng)中職學(xué)校的英語學(xué)科的教學(xué)，為社會培養(yǎng)英語素質(zhì)合格的職業(yè)人才，是職校英語教師不可推卸的責(zé)任。職教英語教學(xué)所面臨的問題是多種因素造成的，因此我們要采取多種形式解決英語教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。

（一）改革中職學(xué)校英語教學(xué)的模式

要想提高中職英語教學(xué)效果，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，從課程定位、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)機(jī)制、師資建設(shè)等各方面轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變方法，構(gòu)建學(xué)以致用的中職英語教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語課堂以教師為中心，教師是知識的化身，教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)對語言規(guī)則的解釋、理解和反復(fù)操練，而忽視讓學(xué)生自己到語言實(shí)踐中接觸、運(yùn)用和歸納語言規(guī)則。要想提高中職學(xué)生的英語水平，英語教師必須改變舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以新的教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)，課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式，讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。教師要在教學(xué)中營造學(xué)生自主參與、互動交流的課堂氣氛，切實(shí)做到把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂，努力采用新穎多樣的課堂教學(xué)形式，適當(dāng)鼓勵，適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維方式、表達(dá)方法向正確的方向引導(dǎo)，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)和提高中職學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

（二）改革中職學(xué)校英語學(xué)科的教學(xué)方法

中職英語的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，如何在學(xué)生文化基礎(chǔ)知識差的情況下，既給學(xué)生傳授一定的英語基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用能力，對所有中職英語教師來說無疑是極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以我們必須根據(jù)學(xué)校、班級和學(xué)生的實(shí)際情況采用適合學(xué)生的英語教學(xué)方法，大膽改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，根據(jù)英語課程的特點(diǎn)，盡可能使用多媒體教室、語音室、網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以增加課程的信息量和趣味性；要注意到每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的天賦不同、基礎(chǔ)不同、自身努力程度不同，決定了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在差異。教師要采用靈活多樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在相關(guān)專業(yè)英語實(shí)際運(yùn)用能力的某些方面有所進(jìn)步，有所收獲，有所成功，并進(jìn)一步推動其他方面的學(xué)習(xí)，以滿足終身學(xué)習(xí)的需要。中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)改革要適應(yīng)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推行，配合學(xué)分制和彈性學(xué)制的落實(shí)。

篇（9）

目前，中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)是按教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一要求進(jìn)行的，英語教學(xué)也是如此。學(xué)生在初中的時(shí)候已經(jīng)養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，由于學(xué)生的智力因素、非智力因素、原有知識與能力水平存在差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平存在差異，學(xué)生個體差異越來越大。加之現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)各不相同，各專業(yè)對英語知識的要求也各不一致。怎樣面對現(xiàn)實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是中等職業(yè)學(xué)校英語教師應(yīng)該思考的問題。以往的教學(xué)實(shí)踐說明，在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行英語分層教學(xué)是勢在必行的，是有效擺脫英語教學(xué)困境的方法。

一、分層教學(xué)的提出

分層教學(xué)的思想，源于孔子提出的“因材施教”。分層教學(xué)是在班級授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。

著名心理學(xué)家、教育家布魯姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>

教育心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容主體應(yīng)在學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)。新知識只能以“最近發(fā)展區(qū)”（Zone of Proximal Development），即原有知識的邊緣上逐漸擴(kuò)大外延。因此，對于不同層次的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容主體應(yīng)該是不同的，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的。

二、分層教學(xué)的具體方法

1.學(xué)生的分層

分層教學(xué)實(shí)施的第一步就是對學(xué)生的分層。對學(xué)生的分層，一方面將學(xué)生升學(xué)成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，通過考查歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)和能力等作為參照標(biāo)準(zhǔn)分層。

2.教學(xué)目標(biāo)的分層

在備課時(shí)，要突出層次性，注重因材施教。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞主體參與這個中心，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能做到使后進(jìn)生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽。在備課時(shí)教師要充分學(xué)綱，鉆研教材，以落實(shí)“三基”為根本，分析學(xué)生，精選題目，突出小型綜合；注重分層訓(xùn)練，重點(diǎn)突出A、B兩層的標(biāo)準(zhǔn)，C層注重技能，提高速度。不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選擇目標(biāo)，這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)每個學(xué)生主動參與教學(xué)的興趣，增強(qiáng)每位學(xué)生獲得成功的信心，使他們變“被動式接受”為“主動式探求”，使教學(xué)效果及學(xué)生參與達(dá)到最佳?？傊?，在備課時(shí)一定要做到內(nèi)容與學(xué)生的協(xié)調(diào)性，為成功組織實(shí)施分層教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

3.教學(xué)方法的分層

對不同水平的學(xué)生根據(jù)不同的要求采用不同的教學(xué)方法。教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，因人而異地實(shí)施自己的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能積極思考，全身心地投入聽、說、讀、寫各項(xiàng)學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中，教師一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識，做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課終檢查是否達(dá)到目標(biāo)。另一方面要把握課堂提問策略，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為后進(jìn)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時(shí)合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對A層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

三、實(shí)施分層教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)問題

分層教學(xué)無疑是解決目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)難的一種較為有效的教學(xué)手段，因?yàn)樗狭酥新殞W(xué)生的個性發(fā)展和專業(yè)需求，最大限度地調(diào)動了各類學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，真正使因材施教落到實(shí)處。但是，實(shí)施分層教學(xué)也面臨著一系列問題。

1.學(xué)生和家長對分層教學(xué)的不理解

部分學(xué)生和家長認(rèn)為分層教學(xué)就是按學(xué)生成績的好壞來分。成績好的分在一起，會感到很有優(yōu)越感，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生分在一起，有些就會有自卑感，家長也會覺得沒面子。所以我們在分層教學(xué)的同時(shí)，要讓學(xué)生和家長明白，分層教學(xué)的目的是提供不同程度的目標(biāo)，得到不同程度的成績。目的明確，學(xué)生才會有針對性。

2.教師對分層教學(xué)的不理解

實(shí)施分層教學(xué)增加了教師的工作量。教師要針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，以往“拿一個教案用到底”的做法被徹底打破。教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，全面提高學(xué)生成績。

3.分層教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的問題

現(xiàn)在對學(xué)生的評價(jià)及考試制度只注意學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生的個體差異。只關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評價(jià)方法單一。那么在分層教學(xué)中怎樣形成合力的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)制度，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評價(jià)也是我們面臨的一個問題。

4.實(shí)施分層教學(xué)后對教師進(jìn)行評價(jià)的問題

實(shí)行分層教學(xué)后，教師分別承擔(dān)不同基礎(chǔ)的學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，所接的班級不同，達(dá)到的質(zhì)量目標(biāo)也應(yīng)不同。分層教學(xué)的工作質(zhì)量和教育水平是一個大的問題。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意過程的發(fā)展性評價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受知識的能力也就不同。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身入學(xué)時(shí)的成績較差，在常規(guī)的英語教學(xué)中往往會出現(xiàn)“三不”現(xiàn)象，即基礎(chǔ)知識不牢，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)方法不妥。由于學(xué)習(xí)不努力或?qū)W習(xí)方法不妥，在學(xué)習(xí)過程中必然出現(xiàn)知識缺陷。這樣的學(xué)生更需要老師的幫助?？傊谥械嚷殬I(yè)學(xué)校實(shí)行英語分層教學(xué)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一些不足，促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的發(fā)展，使全體學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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［3］喬姆斯基.語言與心理［M］.中譯本.華夏出版社，1989.

篇（10）

在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科中，F(xiàn)lash是一門很重要的課程，從事Flash教學(xué)已經(jīng)6年，深感Flash實(shí)踐教學(xué)有別于其他課程。在教學(xué)中，開始學(xué)生都對動畫設(shè)計(jì)充滿著神秘感，有著濃厚的興趣，但隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的深入，難度增大，學(xué)生的興趣就會降低。為此計(jì)算機(jī)教師要多動腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

一、分析現(xiàn)狀，選好教材

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，不能選擇難度很高的教材。綜合考慮中職學(xué)生的實(shí)際因素如下:①中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語水平并不高，對于英文版的軟件中的大多數(shù)命令并不太理解，甚至連Flash主界面的各個菜單是什么意思都不明了。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中使用的教學(xué)軟件是中文版Flash8.0軟件，便于學(xué)生理解軟件同時(shí)也便于教學(xué)。②需要考慮的是學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，相比大學(xué)生而言，中職生自控自學(xué)能力偏低，鉆研能力不足，往往經(jīng)常出現(xiàn)看書不久就心浮氣躁的現(xiàn)象。選用這類教材不但不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有時(shí)候還會讓學(xué)習(xí)效果大打折扣。選用過于簡單的教材，學(xué)生又認(rèn)為沒有難度，不學(xué)或者敷衍一下。加之課本所包含的技術(shù)含量太低達(dá)不到我們培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。當(dāng)然有些時(shí)候我們還需要考慮地區(qū)因素，有些地區(qū)的學(xué)生在中學(xué)階段就曾經(jīng)接觸過這個軟件，有一定的基礎(chǔ)。筆者曾經(jīng)實(shí)習(xí)過的揚(yáng)州市江都中學(xué)的學(xué)生，在初二年級就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和Flash5.0教程。經(jīng)過以上分析，筆者認(rèn)為中職校Flash教學(xué)應(yīng)該選擇易學(xué)實(shí)用、循序漸進(jìn)、課本實(shí)例較多一些的教程。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，我每周抽出兩次課后時(shí)間開展小組研討活動，鞏固基本知識、操作技能，擴(kuò)大視野，增強(qiáng)學(xué)生對Flash的興趣。Flash是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，上機(jī)時(shí)間占大部分。在上機(jī)實(shí)踐中，應(yīng)使學(xué)生感到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。上機(jī)操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過程。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)還有興趣，但慢慢熱情就會下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學(xué)方法，比如學(xué)生剛開始接觸Flash時(shí)，興趣高漲，但真正使用時(shí)間軸制作動畫時(shí)，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用播放音樂、演示成品、設(shè)置懸念等方法調(diào)節(jié)課堂氣氛，以收到良好的教學(xué)效果。用這樣的方法使原來枯燥乏味的時(shí)間軸練習(xí)變得生動活潑。經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)之后，同學(xué)們處理幀動畫的速度有明顯提高，活躍了學(xué)習(xí)Flash的課堂氛圍。

三、Flash課堂教學(xué)方法

方法隨目標(biāo)不同而轉(zhuǎn)移，多層次多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要多樣化的課程設(shè)置與相應(yīng)的教學(xué)方法。同樣，教學(xué)方法也要因人而異，因材而異，鑒于中職學(xué)生的特點(diǎn)，我在Flash教學(xué)過程中主要采用了任務(wù)驅(qū)動、小組討論、講練結(jié)合、分層教學(xué)等教學(xué)方法，下面根據(jù)個人的教學(xué)體驗(yàn)談一下這幾種方法的具體應(yīng)用。

1.任務(wù)驅(qū)動法。在每一堂課上都設(shè)置一個個任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識、新授知識，發(fā)揮動手能力進(jìn)行學(xué)習(xí)與再創(chuàng)作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以任務(wù)驅(qū)動的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。

2.小組討論法。在制作較復(fù)雜或有創(chuàng)意例子的時(shí)候讓學(xué)生每五人為一小組，以討論方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決在操作過程遇到的問題，在探究中找到樂趣，并將討論結(jié)果當(dāng)堂演示。2009年4月，筆者代表學(xué)校計(jì)算機(jī)教研組面向江蘇省中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)了一堂公開課，課題是FLASH教程中的“冒泡效果”的制作，當(dāng)時(shí)采用了小組討論法進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果，得到了聽課教師的一致好評。

3.講練結(jié)合法。講練結(jié)合是在計(jì)算機(jī)課堂上應(yīng)用的最廣泛也最適用的教學(xué)方法，在課堂上我堅(jiān)持精講多練的原則，邊講邊練，讓學(xué)生當(dāng)堂就掌握所學(xué)內(nèi)容。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。

4.分層教學(xué)法。在每一節(jié)課中由淺入深地講解幾個例子，逐層深入使學(xué)生循序漸進(jìn)地理解并消化所學(xué)知識，并適當(dāng)?shù)卦谡n后作業(yè)中設(shè)計(jì)更深入的具有創(chuàng)作性的實(shí)例，引發(fā)學(xué)生思考與探索。

四、講練結(jié)合，收效更佳

在上述四種教法上，我更加側(cè)重于選擇“講練結(jié)合”的教學(xué)方式，因?yàn)槲覀冎新毿Ｊ桥嘤?xùn)技能性的人才，在教學(xué)中我們不能按照常規(guī)的教法來進(jìn)行教學(xué)，中職生本來就好動，聽不出“所以然”來，他們怎么坐得住，那么就會出現(xiàn)打瞌睡的，說話的，看課外書的，甚至有發(fā)呆的。課堂會一片混亂，教學(xué)會沒有一點(diǎn)效果，這樣會出現(xiàn)教師在上面講，而下面學(xué)生卻沒有人聽。理論課后再安排上機(jī)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候又沒有什么可以練習(xí)。他們就會無事可做，久而久之就會養(yǎng)成上機(jī)實(shí)訓(xùn)玩別的軟件這樣不好的行為習(xí)慣。沒有一點(diǎn)目的性這樣就達(dá)不到培養(yǎng)技能型人才的目的。因此我在教學(xué)過程中并不完全遵循教材順序從前講到后，有重要地方要細(xì)講而有些地方則不需要浪費(fèi)太多的時(shí)間。在選好教材后我認(rèn)真的研讀教材，教材前面幾個章節(jié)一般都特別枯燥，講的都是面板和工具箱內(nèi)工具之類的一些基礎(chǔ)知識，而我們Flash這門課程是安排在學(xué)生快畢業(yè)的最后一個學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過很多的軟件，那么很多工具和面板和他們學(xué)過的軟件很相似，有的可能用法是一樣的。這此地方我就不會再浪費(fèi)太多時(shí)間，而是利用一些簡單的實(shí)例將章節(jié)所涉內(nèi)容穿插其中，在講解實(shí)例的制作時(shí)用到該工具的時(shí)候就相應(yīng)的介紹一下該工具的功能。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來了，而且覺得自己能用Flash制作作品了，實(shí)訓(xùn)的時(shí)候就會有目的地去練習(xí)，每堂課都有新作品，每堂課都學(xué)到新的工具，學(xué)生很有成就感。學(xué)生積極性大增，課堂紀(jì)律非常好。每個人都專心致志地聽講，學(xué)生動手性和積極性都有很大的提升。

綜上所述，在Flash教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識規(guī)律反過來指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。唯有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)生的個性、特長才能自由發(fā)揮，學(xué)生的素質(zhì)才能得以全面提高，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)