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時(shí)間：2023-09-06 17:27:07
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語(yǔ)文的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）06-0253-01
語(yǔ)言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。2011年頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生重要的必修課程，在學(xué)生的全面發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，但很多學(xué)校往往忽略了這一點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文的要求很低，被教師和學(xué)生誤解為是純粹的課堂教學(xué)，而忽略了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。導(dǎo)致的直接后果是教師在語(yǔ)文課堂上情緒不高，課堂氛圍較差，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度較低，甚至不會(huì)運(yùn)用。課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，但不是唯一的平臺(tái)。語(yǔ)文存在于生活，教師應(yīng)該將語(yǔ)文與實(shí)際生活緊密相連，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)上的現(xiàn)狀
從目前的教學(xué)上來(lái)看，現(xiàn)在對(duì)于教育的評(píng)價(jià)大體上還是停留在以“分?jǐn)?shù)”論好壞的層面上，那么和分?jǐn)?shù)扯上關(guān)系的往往就會(huì)走向應(yīng)試教育，在應(yīng)試觀念的影響下，很少有人會(huì)去注意語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科本身的宏大以及它內(nèi)在的美感，孩子們的天性也在教學(xué)中逐漸地被消磨，創(chuàng)造能力也漸漸淡化，使語(yǔ)文教學(xué)變得相對(duì)困難，缺乏趣味性，學(xué)生厭學(xué)情況時(shí)有發(fā)生。面對(duì)這些問題，老師不光要從表面上解決問題，更應(yīng)該在根本上找原因。好比作文是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到的問題，例如，課文中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)動(dòng)物的描寫，對(duì)景觀的描繪等，一般情況下，老師們通常會(huì)對(duì)其進(jìn)行講解，學(xué)生在老師的講解下去體會(huì)并且思考，但老師卻忽略了一點(diǎn)，學(xué)生的思考與描繪是否貼近生活？或是一味的參照呆板的作文輔導(dǎo)教材？或是在老師的要求下冥思苦想、抓耳撓腮的寫著驢唇不對(duì)馬嘴的文章呢？對(duì)于這些問題，老師何不讓孩子們?nèi)ド钪屑?xì)細(xì)體會(huì)呢？學(xué)生在朗讀課文時(shí)，是否想過朗讀也能夠與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)呢？基于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀的分析可知，語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二者存在一定的差距。
二、小學(xué)語(yǔ)文與實(shí)踐教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合
如何將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活融合在一起，做到密不可分？我們以寫作為例，如作文題目為《描寫你所喜歡的小動(dòng)物》。僅從題目上來(lái)看，就是觀察一種小動(dòng)物，包括它的外貌、生活習(xí)性等，在學(xué)生的腦海中，身邊的小動(dòng)物無(wú)非就是小貓、小狗，不經(jīng)常看見的動(dòng)物，學(xué)生很容易僅憑想象去描繪它們的特性，而不去認(rèn)真仔細(xì)的觀察周邊的環(huán)境，作為老師，應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們到室外去參觀學(xué)習(xí)，享受大自然帶給他們的禮物，除了貓、狗，我們身邊還生活著很多動(dòng)物，例如小松鼠、青蛙、蝴蝶、蝸牛、螞蟻等，學(xué)生可根據(jù)自己所觀察到的現(xiàn)象如實(shí)進(jìn)行寫作，內(nèi)容既充實(shí)又詳盡，且來(lái)源于生活，觀察能力也得到了提高。絕不能讓學(xué)生們由于在封閉的教室中學(xué)習(xí)基質(zhì)知識(shí)，從而視野受到限制，思想受到束縛。應(yīng)該讓孩子們多在生活中尋找靈感，鼓勵(lì)學(xué)生多去觀察身邊的實(shí)物，哪怕是一株植物、一種自然現(xiàn)象、一個(gè)季節(jié)等，留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，將所看到的和所想到的都記錄下來(lái)，日積月累就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)其實(shí)來(lái)源于生活。
三、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的重要性
我們從咿呀學(xué)語(yǔ)到寫字、認(rèn)字，語(yǔ)文充當(dāng)著最重要的一部分，而小學(xué)語(yǔ)文是我們識(shí)字的開始，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在沒有語(yǔ)文的情況下，任何學(xué)科都不能獨(dú)立存在。其次，在教學(xué)上要做到學(xué)以致用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有這樣或那樣的想法，“這些知識(shí)對(duì)我們有什么用處呢？”“我們?yōu)槭裁匆W(xué)它？”對(duì)于教師來(lái)說，應(yīng)該讓學(xué)生樹立良好的學(xué)生觀，要有學(xué)以致用的思想，學(xué)習(xí)這些知識(shí)能夠讓我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中的美，學(xué)著用美的眼光看世界，從而更好地學(xué)會(huì)用優(yōu)美的句子去描繪自己眼中的世界，以及對(duì)生活的感悟。最后，實(shí)踐教學(xué)既能滿足于教學(xué)現(xiàn)狀，又能滿足社會(huì)未來(lái)的需求，提高學(xué)生們的素質(zhì)及涵養(yǎng)。中國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史文化的文明古國(guó)，通過對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深切地感受到民族文化的內(nèi)涵以及自身所具有的魅力，加強(qiáng)我國(guó)的文化軟實(shí)力，增強(qiáng)民族自豪感。
四、結(jié)束語(yǔ)
教師要切實(shí)開展實(shí)踐教學(xué)工作，通過學(xué)習(xí)探究以創(chuàng)造獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做到精細(xì)設(shè)計(jì)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成濃厚的課堂氛圍。對(duì)實(shí)踐教學(xué)要從根抓起，予以重視。
【參考文獻(xiàn)】
中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2014）02-0053-01
識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的強(qiáng)弱。在教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，不斷變化識(shí)字方式，多鼓勵(lì)，常鞏固，小學(xué)生只有具有一定的識(shí)字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀，寫作，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的能力。相信小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)一定會(huì)再上新臺(tái)階。
一、利用豐富的識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)既是基礎(chǔ)，又是重點(diǎn)。作為老師要經(jīng)常用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識(shí)字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。
1.猜謎識(shí)字法。猜謎語(yǔ)，能提高學(xué)生識(shí)字的興趣，也能讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道，如中央電視臺(tái)少兒頻道的風(fēng)車迷社欄目就很不錯(cuò)，除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是讓大家認(rèn)識(shí)漢字的字形特點(diǎn)。
2.兒歌法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上――碧”，“沒頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱――草”等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.故事激趣。寫字是一種枯燥的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機(jī)械地識(shí)，將使學(xué)生不堪重負(fù)。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言更是抽象乏味，它需要經(jīng)歷一個(gè)“兒童化”的過程才能被小學(xué)生吸收和掌握。？這樣才能一下子就把學(xué)生識(shí)字的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂煥發(fā)光彩。
二、多鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字
識(shí)字教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。
1.小學(xué)生的識(shí)字結(jié)果具有實(shí)效性。由于自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是使自己能獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的各個(gè)要素，使它們發(fā)揮出最佳效果。
2.引導(dǎo)小學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)外閱讀中識(shí)字。在教授了小學(xué)生們?nèi)绾芜\(yùn)用識(shí)字工具和學(xué)習(xí)方法來(lái)識(shí)字的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們自主識(shí)字的習(xí)慣和能力。在教學(xué)中把教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)漢字的能力。使他們?cè)谛蕾p課本的同時(shí)又學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)。
三、激發(fā)無(wú)意注意，輕松識(shí)字
漢字千變?nèi)f化，卻自有它內(nèi)在的規(guī)律。我們不僅教孩子只寫一個(gè)字，而是要努力教會(huì)學(xué)生科學(xué)的寫字方法。因此在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律――無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過程中，應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。這樣就能促進(jìn)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣，一種享受。
四、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境
識(shí)字不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)其它所有知識(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)過程中運(yùn)用，老師創(chuàng)設(shè)一種情景或者景象，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生通過思考和想象，激發(fā)了多種情感的體驗(yàn)，燃燒同學(xué)們的識(shí)字熱情，從而提升學(xué)生的識(shí)字興趣。
1.給字配“畫”，創(chuàng)設(shè)具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生去合理想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如山水，為了讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，老師通過插圖和在黑板上板書，板圖，讓學(xué)生看，讀，認(rèn)識(shí)以后，還要要求學(xué)生用這些字生發(fā)想象組成許多新的詞語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的深厚情感，養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.從本課的情境認(rèn)識(shí)過渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)，例如，我在教生字“丟”時(shí)，讓學(xué)生想一想用什么方法能記住“丟”字。我就引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中去學(xué)習(xí)“丟” ，這樣學(xué)生也會(huì)在愉快的氛圍中記住了“丟”字。
因此，我們有必要在低年級(jí)階段就對(duì)學(xué)生的這一基礎(chǔ)做好夯實(shí)工作，這不僅是我們教師的職責(zé)，也是作為一個(gè)社會(huì)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)。
五、結(jié)束語(yǔ)
識(shí)字教學(xué)的方法有很多，但根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，不管什么時(shí)候，我認(rèn)為必須把學(xué)生的識(shí)字興趣放到首位。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)首先需要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，然后再通過教學(xué)方法的使用、教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂教學(xué)效率也提高，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，必須貫徹大語(yǔ)文教育觀，積極開發(fā)和拓展識(shí)字資源，豐富識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容和形式，以增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。增強(qiáng)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G6232 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）08-0167-01
審美的起點(diǎn)很重要，審美教育應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，從娃娃抓起。那么通過小學(xué)語(yǔ)文開展審美教育就是一個(gè)很好的途徑。正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫所言：“人與生俱來(lái)就有欣賞美和創(chuàng)造美的需求，但并不意味著審美能力會(huì)自然而然地形成，而是需要目標(biāo)明確地工作來(lái)培養(yǎng)。”也就是說，審美要靠后天培養(yǎng)，那么對(duì)于小學(xué)生來(lái)說審美教育意味著什么呢？
一、小學(xué)生的心理特點(diǎn)
（一）小學(xué)生心理發(fā)展具有快速性
小學(xué)階段是智力發(fā)展的黃金時(shí)期，尤其是思維。由于學(xué)校教育使小學(xué)生開始在學(xué)習(xí)和生活中接觸各種各樣新問題，逐漸使他的智力和思維由具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變可以說是一種飛躍。
（二）小學(xué)生心理發(fā)展具有開放性
我們不難發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段的孩子與成人，無(wú)論是家長(zhǎng)、老師都更容易溝通和交流。因?yàn)樾W(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)有限，他們的內(nèi)心世界相對(duì)比較單純，做任何事情目的性很強(qiáng)，雜念較少。與青春期的孩子不同，小學(xué)階段的孩子一般不會(huì)封閉自己，喜歡對(duì)外溝通，開放性較強(qiáng)。例如，小學(xué)生的情緒大多直接表現(xiàn)在自己的臉上，并且情緒的持續(xù)時(shí)間短，波動(dòng)性較大。因此，小學(xué)生的情緒我們比較容易把握和了解，這對(duì)于有針對(duì)性地開展審美教育是至關(guān)重要的。
（三）小學(xué)生的心理發(fā)展具有可塑性
小學(xué)階段孩子的心理還沒有完全成熟，穩(wěn)定性不強(qiáng)，一般具有較大的可塑性。小學(xué)階段的孩子無(wú)論是意識(shí)還是個(gè)性都在快速發(fā)展，沒有進(jìn)入平穩(wěn)而持續(xù)的階段，其人生觀、價(jià)值觀更是在建立的過程中，再加上這一階段的孩子剛要開始形成穩(wěn)定的習(xí)慣和品行，對(duì)于培養(yǎng)良好心理品質(zhì)是非常好的時(shí)期。
二、小學(xué)語(yǔ)文中滲透審美教育的優(yōu)越性
通過分析如今使用的小學(xué)教材發(fā)現(xiàn)，從內(nèi)容到展現(xiàn)形式都有許多美的元素，例如古詩(shī)、古畫等。現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中優(yōu)美而充滿意境的語(yǔ)言、美輪美奐的圖像、生動(dòng)的仿佛就在眼前的形象等都是M行審美教育良好的條件。分析小學(xué)語(yǔ)文科目進(jìn)行審美教育的優(yōu)越性，具體如下：首先，從選材上來(lái)說主要是弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，其中包括倫理親情、熱愛自然、熱愛祖國(guó)等，對(duì)宏觀審美意識(shí)的養(yǎng)成有很大的幫助。其次，現(xiàn)行語(yǔ)文教材非常注重文化底蘊(yùn)和時(shí)代氣息，從形式上求多變，順應(yīng)如今小學(xué)生發(fā)展的需求。表現(xiàn)形式上不拘一格，有詩(shī)歌、散文、童謠、兒歌等多種形式，并為文章、詩(shī)歌等配上小學(xué)生喜愛的主題插畫。插畫的內(nèi)容遵從小學(xué)生審美的需求，將文章主旨隱含于畫中，使插畫從思想、情感、藝術(shù)三個(gè)層次上均達(dá)到審美的標(biāo)準(zhǔn)。最后，現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材非常重視整體視覺的美感，無(wú)論是從紙質(zhì)的選擇，還是從色彩的搭配上，全套書都考慮了小學(xué)生審美的需求。我國(guó)著名的教育學(xué)家蘇靈揚(yáng)同志曾說過，“語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行審美教育的廣泛性和深刻意義可能勝過中小學(xué)其他課程，甚至超過了音樂課、美術(shù)課”。然而在傳統(tǒng)的觀念里審美教育應(yīng)該主要通過藝術(shù)學(xué)科，例如美術(shù)、音樂，導(dǎo)致長(zhǎng)期忽視了其他學(xué)科審美教育的功能。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育的必要性
審美教育不應(yīng)該停留在紙上談兵的階段，它是為了促進(jìn)小學(xué)生德、智、美全面發(fā)展，應(yīng)該真正用到實(shí)處。小學(xué)語(yǔ)文科目可以說是兼具工具性、審美性、思想性的多層次學(xué)科。這其中工具性應(yīng)該是其最表象，而審美性處于工具性和思想性中間，它是從工具性向思想性轉(zhuǎn)變的一個(gè)中介。因此我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育不僅是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、感悟美能力的需要，更是完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“工具性與思想性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過充分挖掘教材中美的元素，調(diào)動(dòng)師生審美情感來(lái)開展有效的審美教育，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、感悟美的能力，塑造德、智、體全面發(fā)展的個(gè)體、健全的人格是至關(guān)重要的。
正所謂“愛美之心人皆有之”，人人都有感受美的權(quán)利，但并不是每個(gè)人都有享受美的能力，因此從小學(xué)教育抓起，從語(yǔ)文教育抓起，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、感悟美，讓小學(xué)生從起點(diǎn)開始養(yǎng)成審美能力。
參考文獻(xiàn)：
語(yǔ)文是一門積累的課程，不能急功近利。因此，要從小學(xué)時(shí)期就開始重視語(yǔ)文學(xué)科的教育和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)有著十分巨大的積極作用。()本人作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師，有著較為豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納和總結(jié)出語(yǔ)文教育的重要性有如下幾個(gè)方面，供各位同行參考。
一、可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)
語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，它包括著中國(guó)五千年的文化，代表著中國(guó)的軟實(shí)力，體現(xiàn)著仁義禮智信的古老生活哲學(xué)。小學(xué)生正處于人生中的起步階段，是學(xué)習(xí)和接受能力最強(qiáng)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候接受到良好的教育，會(huì)使他們?nèi)蘸笥幸粋€(gè)良好的發(fā)展。
“才如江海文始?jí)?，腹有?shī)書氣自華！”在學(xué)習(xí)中，他們會(huì)接觸到古詩(shī)的魅力，比如“欲窮千里目，更上一層樓?！钡臑⒚摚直热纭疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)草地見牛羊”的遼闊。還會(huì)體會(huì)到宋詞的所表現(xiàn)詩(shī)人的感情，如蘇軾的“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。”的無(wú)奈，又如岳飛的《滿江紅》“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？駕長(zhǎng)車，踏破賀蘭山缺。”所表現(xiàn)的他為報(bào)效的祖國(guó)的滿腔熱血。經(jīng)過對(duì)這些古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生們定會(huì)留下深刻的印象，日積月累會(huì)使他們打下一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，加深文化底蘊(yùn)。
二、提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)
語(yǔ)文是一門十分廣泛的學(xué)科，它可以提升學(xué)生的理解能力，思維能力，還有語(yǔ)言組織能力等等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不單單是為了語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)提高，還是為了培養(yǎng)其他方面的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)甚至可以影響到政治、歷史、地理、甚至英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這些學(xué)科都是在有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)上才能學(xué)好的，都需要一定的理解和思維能力。如果沒有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，是無(wú)法去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的科目的。語(yǔ)文這一學(xué)科就好比是一種工具，你只有有了這個(gè)工具才可以去學(xué)習(xí)其他的科目。
三、有利于培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感
在當(dāng)今的社會(huì)上，我們經(jīng)常聽到這樣的感嘆：現(xiàn)在的孩子吃的是肯德基、麥當(dāng)勞，看的是日本、韓國(guó)動(dòng)畫片，過的是圣誕節(jié)，而留下來(lái)傳統(tǒng)的東西越來(lái)越少。越來(lái)越多的中國(guó)孩子熱衷于外來(lái)文化，中國(guó)的'年輕一代正越來(lái)越遠(yuǎn)離我們的傳統(tǒng)文化。目前外語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越紅火，孩子從幼兒園起就學(xué)英語(yǔ)。但是對(duì)能否準(zhǔn)確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字卻不夠重視，存在不少問題，現(xiàn)在有的大學(xué)生連寫書信都感到困難。這清晰的指出，我們正在受到外來(lái)文化的嚴(yán)重侵蝕。當(dāng)代的學(xué)生們?nèi)绻龠@樣下去，那中華的古老文明則無(wú)法繼續(xù)傳承下去。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，它更是中華文化的一種縮影。其中蘊(yùn)含著博大精深的古老中國(guó)文化。我們偉大的祖國(guó)在幾千年漫長(zhǎng)的發(fā)展中，創(chuàng)造了豐富、燦爛的文化。中國(guó)文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的精神支柱，是世界文化的重要組成部分，是人類文明史上的一顆璀璨明珠。五千年來(lái)，中華文化薪火相傳。作為未來(lái)中國(guó)發(fā)展的希望，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解傳統(tǒng)文化是十分有必要的。
通過對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，他們會(huì)更深刻的了解和喜歡上中華文化，可以培養(yǎng)出學(xué)生們的民族自豪感，更能有效的抵制外來(lái)文化對(duì)我們侵略，使中華文化更好的傳承下去。
四、有利于提升寫作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力
當(dāng)今的社會(huì)上，寫作水平是一項(xiàng)重要技能，工作中、生活中、到處都需要，假如一個(gè)人沒有良好的文筆和寫作基礎(chǔ)，是無(wú)法再社會(huì)上立足的。然而，寫作水平的提升不是一蹴而就的，這需要一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，更需要長(zhǎng)期的積累。所以，越早的積累就會(huì)有更多的發(fā)揮和提升的空間。
小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章不僅格調(diào)高雅、文字優(yōu)美，還蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵和濃厚的人文精神，為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的情感閱讀園地。學(xué)生可以通過朗讀感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美和文章所要表達(dá)的情感，從而受到熏陶感染。另外，在經(jīng)過反復(fù)的朗讀后，詞、語(yǔ)、句、段、篇能夠順利地進(jìn)入學(xué)生的大腦并內(nèi)化為其內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)，在鍛煉學(xué)生理解能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及提高聽、說、寫的水平。然而在小學(xué)階段，許多教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí)往往將大部分精力花在“聽、說、寫”三個(gè)方面上下工夫。其中，最受偏重的是“寫”的訓(xùn)練，其他方面的訓(xùn)練很容易被忽視，而朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該正視朗讀在教學(xué)中的作用，要切實(shí)抓好朗讀訓(xùn)練。
一、朗讀有助于審美教育
小學(xué)的語(yǔ)文教科書收錄了許多文字優(yōu)美，描寫細(xì)致，通俗易懂的文章，如《觀潮》《奇怪的大石頭》《釣魚的啟示》《火燒云》等。課堂上，教師可以通過示范性朗讀或運(yùn)用多媒體教學(xué)手段播放錄音，聲情并茂地用聲音再現(xiàn)情境，帶領(lǐng)讓學(xué)生進(jìn)入文章意境，從而通過想象認(rèn)識(shí)到文章所描繪的事物的形狀、顏色，認(rèn)識(shí)到文章中環(huán)境美，感受自然的美麗。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過聲情并茂的朗讀，晚霞斜照大地的美麗的畫面就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生腦海。“火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又例如《觀潮》一文，文中有一段“那浪潮越來(lái)越近猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來(lái)?！苯處熢谑痉缎岳首x后，可以組織學(xué)生齊聲朗讀，糾正他們?cè)诶首x中的錯(cuò)誤節(jié)奏，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在心中感悟到潮來(lái)了的情景是怎么樣的，從而讓學(xué)生感到這確實(shí)是“天下奇觀”！教師在賞析作者傾注在字里行間的對(duì)自然景物的贊美之情后，應(yīng)當(dāng)把自己對(duì)作品的理解融入抑揚(yáng)頓挫的朗讀中，用情感感染學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入到文章的情景當(dāng)中，如此一來(lái)，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到文章的自然美，激發(fā)他們喜愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
另外，文章的自然美能通過朗讀再現(xiàn)，讓學(xué)生通過朗讀并從中感受自然美，能夠誘發(fā)他們發(fā)揮想象，推動(dòng)學(xué)生形象思維的發(fā)展。再者，當(dāng)學(xué)生的感受美、鑒賞美的能力獲得有效提高后，樹立正確的審美觀就會(huì)水到渠成。
二、朗讀訓(xùn)練對(duì)口語(yǔ)交際的促進(jìn)作用
重音到位，節(jié)奏到位，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)到位，表達(dá)情感到位這是朗讀講求的語(yǔ)聲技術(shù)。對(duì)于書面語(yǔ)來(lái)說，朗讀它有其特有的特點(diǎn)――有聲。朗讀與說話不一樣，說話任意性大、缺少規(guī)范，而朗讀則不一樣，它要表達(dá)的完整與美感。因此說，朗讀形式是書面語(yǔ)向口頭語(yǔ)過渡的“橋梁”。
獲得良好口語(yǔ)交際能力的必要前提是語(yǔ)言水平發(fā)展的高低，提高兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的有效途徑是朗讀。小學(xué)階段是人生中記憶力最好的時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)充分利用文本以指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦、直接感知語(yǔ)言，達(dá)成積累語(yǔ)言材料，從而發(fā)展口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。
漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，識(shí)、寫字教學(xué)要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫、會(huì)用，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的字這三個(gè)方面牢固地聯(lián)系在一起，從而達(dá)到更好的識(shí)記效果。目前，普通話的普及率越來(lái)越高，因此絕大部分兒童是在母語(yǔ)的環(huán)境中長(zhǎng)大的，自幼與音、義有著天然的聯(lián)系，但是文字的直接接觸少，從而導(dǎo)致他們對(duì)字形則比較陌生。因此，識(shí)字首先就要解決在已有的音、義基礎(chǔ)上與形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
語(yǔ)文教材中選編的文章為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富的材料，教師如果能夠充分利用這些材料指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么對(duì)學(xué)生理解、掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字的效果是顯著的。我們常說讀是寫的基礎(chǔ)，而朗讀訓(xùn)練，則是一種形成正確讀音和理解字義的有效手段。通過多讀，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從而準(zhǔn)確的把握字的正確讀音和書寫結(jié)構(gòu)。
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一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的重要性
1.德育扎根于中華傳統(tǒng)文明中，是中華民族的靈魂
中國(guó)具有五千年的燦爛文化，德育內(nèi)容廣泛、深厚，對(duì)整個(gè)中華民族的發(fā)展起了重要的支撐作用。通過研究世界各國(guó)的發(fā)展史，不難發(fā)現(xiàn)，不管是雅典文明，還是希臘文明，在歷史的長(zhǎng)河里，都已經(jīng)死去。而只有中華傳統(tǒng)文明，五千年來(lái)不曾中斷，雖然朝代更迭，但是，中華文明的精華與核心不曾丟失，而是在民族融合與沖突中愈l精致與悠久。因此，傳承中華名族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸其精華，棄其糟粕，讓優(yōu)秀的文化在人民中更好地傳承下去，發(fā)揚(yáng)中國(guó)的靈魂，是我國(guó)在小學(xué)教育的一項(xiàng)重要工作，不容教學(xué)家們忽視。因此，在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的德育教學(xué)，必將有利于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼續(xù)傳承與發(fā)揚(yáng)光大，培養(yǎng)出來(lái)的國(guó)家棟梁才能更適合新時(shí)期的需要。
2.小學(xué)生階段的德育教學(xué)事半功倍，至關(guān)重要
小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，肩負(fù)著中華民族振興和強(qiáng)大的重任，可以說，小學(xué)六年，作為人的發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)時(shí)期，其思想極為純潔，猶如一張白紙，在這個(gè)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的啟蒙教育，就好比在一張白紙上作最美的畫作，操作起來(lái)更為得心應(yīng)手。所以，在這一時(shí)期，通過教師的努力，引導(dǎo)這些懵懂無(wú)知的小學(xué)生建立起正確的道德意識(shí)、道德理解、道德判斷及道德品質(zhì)等是極其必須的。
3.正確的道德觀是立足社會(huì)的根本
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才具有重要的意義。21世紀(jì)，越來(lái)越重視的是各方面都優(yōu)秀的綜合型人才。學(xué)歷已經(jīng)不再是學(xué)生成功的重點(diǎn)，具有中華民族優(yōu)秀的道德觀才是最重要的。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不再是掌握知識(shí)，更多的是應(yīng)該要學(xué)會(huì)如何做人。學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)什么是正確的道德觀念，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)需要。只有建立了正確的道德觀，才能真正地立足社會(huì)。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的策略
1.運(yùn)用豐富的教學(xué)方法滲透德育教育
應(yīng)該看到，課堂教學(xué)是提高小學(xué)生德育素質(zhì)的重要陣地，因此，要通過小學(xué)語(yǔ)文開展德育滲透，教育課堂教學(xué)是一個(gè)重要的教育平臺(tái)。要達(dá)到這一目的，就要以小學(xué)語(yǔ)文課堂為主戰(zhàn)場(chǎng)運(yùn)用多種教學(xué)方法滲透德育教育。首先，要通過講解知識(shí)滲透德育教育。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更多的是采取那種知識(shí)灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中只要是將應(yīng)該講解的知識(shí)點(diǎn)讓同學(xué)們記住了，在考試中能夠答對(duì)了，就會(huì)認(rèn)為是教學(xué)取得了成功，所以在教學(xué)中很少滲透德育教學(xué)的內(nèi)容，錯(cuò)失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的機(jī)會(huì)。要改變這樣的狀況，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，就要盡可能幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)中所蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生在無(wú)形之中受到思想的啟迪，提高道德素質(zhì)；其次，運(yùn)用情感熏陶的方法。這種教學(xué)方法的運(yùn)用主要是結(jié)合具有豐富情感元素的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的情境，教師可以通過多媒體手段的有效運(yùn)用，烘托充滿真情實(shí)感的教學(xué)情境，給予學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，在情感教學(xué)的熏陶中，促進(jìn)學(xué)生健康情感的形成，以此提高學(xué)生的德育素質(zhì)；再次，運(yùn)用榜樣學(xué)習(xí)的方法開展?jié)B透德育教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，我們要明白一個(gè)道理，那就是身教重于言教，單純進(jìn)行講述式的說教是難以收到預(yù)期的德育教育效果的，只有讓學(xué)生看到道德的榜樣，才能夠讓小學(xué)生受到心靈的啟迪，才能夠真正讓小學(xué)生思想得到凈化，形成良好的思想品德。要做到這一點(diǎn)，教師不僅要深入挖掘教材中的榜樣，讓教材中人物的道德力量充分感化學(xué)生，讓這些榜樣的高尚情感深入每一個(gè)孩子的心靈深處，而且要結(jié)合現(xiàn)實(shí)中一些先進(jìn)人物的榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這也是提高學(xué)生道德素質(zhì)的有效途徑。
2.通過語(yǔ)文課外活動(dòng)滲透德育教育
除了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育教育以外，小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)也是滲透德育教育的重要方式。課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相比較，有自身優(yōu)勢(shì)，課外活動(dòng)教學(xué)的方式比較靈活，活動(dòng)的內(nèi)容不死板，更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)。因此，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)德育培養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)資源，通過一系列小學(xué)語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng)將這些教學(xué)資源有效滲透進(jìn)去。這些教學(xué)資源中的德育內(nèi)涵，在一系列的小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的實(shí)施中得到有效挖掘。學(xué)生在課外活動(dòng)的開展中，語(yǔ)文能力得到有效提高的同時(shí)，道德素質(zhì)也得到很好的培養(yǎng)。課外活動(dòng)的開展要盡可能貼近學(xué)生生活，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，選擇學(xué)生喜聞樂見的課外活動(dòng)方式，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)形式，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的有效途徑。
3.通過課外閱讀滲透德育教育
課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要手段，在以往小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的開展中教師更多關(guān)注的學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在閱讀中德育得到了怎樣的熏陶則很少關(guān)注，這就讓課外閱讀淪為技能的訓(xùn)練，這樣的課外閱讀活動(dòng)對(duì)于學(xué)生思想和道德素質(zhì)的培養(yǎng)非常不利。教師要充分認(rèn)識(shí)到在課外閱讀中滲透德育教育是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德育培養(yǎng)的重要手段，通過內(nèi)容豐富的課外閱讀，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，還可以砥礪學(xué)生的思想，啟迪學(xué)生形成高尚的人格，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品格，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，有針對(duì)性地選擇一些優(yōu)秀的課外閱讀材料，尤其是選擇那些學(xué)生歡迎的充滿人文色彩的閱讀材料，這些閱讀材料的選擇，對(duì)于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)具有不可忽視的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中，有效滲透德育教育的內(nèi)容，是促進(jìn)小學(xué)生思想道德教育實(shí)效開展的重要方式。
結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生的德育教育需要各學(xué)科教師的積極培養(yǎng)與滲透，尤其是小學(xué)語(yǔ)文這一關(guān)鍵學(xué)科。在教學(xué)過程中教師要注重結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，將其與德育教育有機(jī)結(jié)合，潤(rùn)物于無(wú)聲，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)包含多方面的內(nèi)容，朗讀教學(xué)是其中重要的組成部分。作為語(yǔ)文教師，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造良好的朗讀氛圍，力求讓學(xué)生投入飽滿的熱情，繪聲繪色地朗誦，即可積累詞匯，又可培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生能充分體會(huì)文章的情感和主旨，逐步深入分析文章的重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落，為理解全準(zhǔn)備，也為今后的閱讀與寫作教學(xué)作鋪墊，更有助于口頭表達(dá)能力的提升。
一、朗讀是小學(xué)階段學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
在以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師重點(diǎn)在閱讀和作文訓(xùn)練上下功夫，往往忽視了朗讀教學(xué)，認(rèn)為朗讀無(wú)法提高閱讀和作文水平。我認(rèn)為，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須從朗讀開始，朗讀教學(xué)是最基本、最有效的手段，只有把朗讀抓好了，才能為學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而有些教師和學(xué)生都忽視朗讀這一環(huán)節(jié)，因此達(dá)不到對(duì)學(xué)生的朗讀要求。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于朗讀教學(xué)存在的問題
1.朗讀教學(xué)方法的偏頗
有些教師上語(yǔ)文課，先范讀課文，然后讓學(xué)生照葫蘆畫瓢的讀一遍，便開始講解分析段落大意及課后問題的解答，卻忽略朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)置。這樣貌似在朗讀，其實(shí)則不然，因?yàn)槔首x要大聲地放開嗓子，全身心地投入進(jìn)去。教師在課堂上應(yīng)該加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，合理安排朗讀時(shí)間，要求學(xué)生高聲齊讀，或讓學(xué)生分組朗讀，分男女生朗讀，分角色朗讀，使之充分得到朗讀方面的訓(xùn)練與指導(dǎo)。
2.朗讀教學(xué)方向的謬誤
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)朗讀的要求是“準(zhǔn)確、流利、富有感情”。這三者是層層遞進(jìn)的關(guān)系。有的語(yǔ)文教師往往只注重“有感情地朗讀課文”，卻忽視了“準(zhǔn)確和流利”這兩個(gè)先決條件。所以部分學(xué)生達(dá)不到朗讀的基本要求。
三、朗讀教學(xué)方法的改進(jìn)
1.改變過去“隨心所欲”的朗讀方式，杜絕教師在課堂上范讀，學(xué)生小聲閱讀，必須認(rèn)清朗讀的重要性，完善朗讀教學(xué)的方法。
所謂朗讀，就是學(xué)生大聲響亮地、帶有飽滿感情地將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為富有感染力的口頭語(yǔ)言過程。古語(yǔ)說：“書讀百遍，其義自見?！薄白x”的作用由此可見，它是品味語(yǔ)文之味最好的方法。朗讀教學(xué)既可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，還可以鍛煉小學(xué)生的聽說讀寫能力，提高小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的整體發(fā)展。優(yōu)化閱讀教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課題之一。
一、目前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問題
1.朗讀的目標(biāo)不明確
在實(shí)際教學(xué)中，很多老師讓學(xué)生自由地朗讀，沒有給出朗讀的要求和目的，在學(xué)生朗讀過程中也沒有做好指導(dǎo)，沒有引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中投入情感，在朗讀完成之后也沒有進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)朗讀缺乏重視和目的性。
2.朗讀訓(xùn)練的時(shí)間短
有的老師一般將朗讀安排在課前或課后，作為預(yù)習(xí)和課堂最后時(shí)間的簡(jiǎn)短復(fù)習(xí)。課堂的大多時(shí)間還是被老師的講解占據(jù)，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀，朗讀能力的培養(yǎng)不足。
3.朗讀能力差異較大
這是小學(xué)生之間存在的一個(gè)較嚴(yán)重的問題，主要表現(xiàn)在普通話不過關(guān)，音調(diào)不準(zhǔn)，方言太重，唱讀嚴(yán)重，朗讀中隨意增減字詞，結(jié)結(jié)巴巴。不管是在課堂完成老師布置的朗讀內(nèi)容時(shí)還是老師對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行檢查時(shí)，語(yǔ)文成績(jī)好的優(yōu)等生都是朗讀的主角，大多數(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，又缺少練習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生朗讀能力的差異較大。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的對(duì)策
1.打好學(xué)生朗讀的基本功
首先，要從區(qū)分讀準(zhǔn)第二、三聲入手，結(jié)合實(shí)際，教給學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音要領(lǐng)，并配合運(yùn)用肢體語(yǔ)言，學(xué)習(xí)第二、三聲。如，教給學(xué)生第二聲，其相當(dāng)于寫筆畫提，只仰。第三聲相當(dāng)于打個(gè)鉤的動(dòng)作。同時(shí)也可以熟記順口溜：一聲平、二聲仰、三聲拐彎四聲降。其次，在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)翹舌音的指導(dǎo)，并區(qū)分好平舌音，同時(shí)還要注音輕聲、兒化韻，教會(huì)學(xué)生發(fā)音的方法。
2.加強(qiáng)教師的基本功，訓(xùn)練普通話
常言道：“名師出高徒?！比绻處熌懿僖豢谧终粓A的標(biāo)準(zhǔn)普通話出現(xiàn)在課堂上、校園里，學(xué)生就會(huì)被吸引，而后效仿。所以，教師可以在課堂上指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生用普通話回答問題，自由交流。課外鼓勵(lì)學(xué)生自我嘗試，引導(dǎo)訓(xùn)練，要求學(xué)生多聽廣播，朗讀帶模仿練習(xí)。此外還通過舉行普通話知識(shí)和演講朗讀競(jìng)賽等活動(dòng)，以此，來(lái)推動(dòng)普通話的練習(xí)，以賽促學(xué)，以賽促讀，以讀促說。同時(shí)還要不斷提高教師自身的朗讀水平、個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)，積極參加教學(xué)理論學(xué)習(xí)，掌握有效的教學(xué)方法，以便取得良好的教學(xué)效果。
3.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
通過集中朗讀、分散朗讀、自由朗讀、分角色朗讀以及朗讀比賽等方法，吸引學(xué)生投入朗讀，養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。利用朗讀媒體，讓學(xué)生通過“初聽―跟讀―再聽―試讀”的過程，激發(fā)其興趣，平靜其心態(tài)，為其進(jìn)入角色營(yíng)造氛圍，進(jìn)而再培訓(xùn)學(xué)生的語(yǔ)感。
在講讀的過程中可以進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和朗讀能力的培養(yǎng)。如，在《小壁虎借尾巴》一課的教學(xué)中，對(duì)于壁虎媽媽的回答的朗讀，要注意對(duì)壁虎媽媽“笑著說”這一感情的把握。壁虎媽媽為什么要笑著說？因?yàn)樾”诨⒉恢雷约旱奈舶鸵L(zhǎng)出來(lái)，不用去借，別人的尾巴也不能隨便借，因?yàn)楦饔懈鞯挠锰?。老師指?dǎo)學(xué)生在朗讀壁虎媽媽的話時(shí)要放慢語(yǔ)速，體會(huì)壁虎媽媽對(duì)小壁虎的疼愛之情。
4.確保足夠的朗讀時(shí)間
精彩有效的語(yǔ)文課堂，就應(yīng)該以“讀”為本，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n（既備教師又備學(xué)生），精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，合理安排教學(xué)時(shí)間，多留給學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間。其次，要找好朗讀材料，可根據(jù)課文的特點(diǎn)，精選課文中重要的段落或句子進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與練習(xí)，這樣就可以在有限的時(shí)間里取得較好的朗讀效果。
5.以朗讀展示帶動(dòng)學(xué)生朗讀
老師和朗讀能力較好的學(xué)生的朗讀可以為學(xué)生樹立榜樣，帶動(dòng)全班學(xué)生朗讀能力的提升。對(duì)于重點(diǎn)的課文或者段落，老師要進(jìn)行朗讀示范，通過老師的朗讀幫助學(xué)生理解課文的感情基調(diào)和思想內(nèi)容。對(duì)于朗讀能力較好的學(xué)生，要多給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以激活全班的閱讀氛圍和積極性，取得很好的朗讀教學(xué)效果。
總之，朗讀教學(xué)的方法有很多，需要老師根據(jù)課程和學(xué)生的情況進(jìn)行選擇和運(yùn)用，提高小學(xué)生的朗讀水平不是一朝一夕的事，要靠語(yǔ)文教師共同探討、研究、共同努力，形成指導(dǎo)朗讀的縱向合力，才能取得較好的效果。本文總結(jié)了一些朗讀教學(xué)的對(duì)策，以期促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這四個(gè)方面互相影響，互相促進(jìn)，這幾種能力也是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必備的幾種能力。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，大多老師只注重學(xué)生寫的訓(xùn)練，而忽視了其它幾個(gè)方面，但我認(rèn)為，要想學(xué)好語(yǔ)文，這幾種能力缺一不可，尤其是讀的能力。因?yàn)檎Z(yǔ)文課的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有效的途徑。通過朗讀，能使課本上的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
我在多年的教學(xué)中，一直注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，我認(rèn)為提高學(xué)生的朗讀能力有以下幾點(diǎn)好處。
一、朗讀能力的提高，能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生朗讀時(shí)要正確、流利、有感情。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。
語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！蓖瑫r(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。
二、朗讀能力的提高，能有效地促進(jìn)學(xué)生審美能力
我國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美。在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》《火燒云》《五彩池》《觀潮》《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。“火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來(lái)了“那浪潮越來(lái)越近猶如于萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來(lái)?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
在語(yǔ)文教材中，還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
有關(guān)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是長(zhǎng)期積累的過程，在不堅(jiān)固的地基上無(wú)法建起高樓大廈，所以一朝一夕絕不可能培養(yǎng)出良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。從小開始學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)十分重要。本人作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)經(jīng)歷和體會(huì)，總結(jié)出語(yǔ)文的重要性有如下幾個(gè)方面，供各位同行借鑒和參考。
一、提高其他學(xué)科成績(jī)
所說如今提倡素質(zhì)教育，但是成績(jī)的高低仍然是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有有了優(yōu)秀的成績(jī)才能升入理想的學(xué)府，才能有更多、更好的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文是一門十分廣泛的學(xué)科，它可以提升學(xué)生的理解能力，思維能力，還有語(yǔ)言組織能力等等。之前我們提到過，語(yǔ)文與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)緊密，不僅僅是政治、歷史等文科學(xué)科，也包括物理、化學(xué)等理科學(xué)科。關(guān)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力還有書面表達(dá)能力。對(duì)于一些理科題目，充分理解題意是正確解題的關(guān)鍵，而對(duì)于一些文科題目，清晰、準(zhǔn)確的書面表達(dá)能力是拿到高分的關(guān)鍵。
所以說語(yǔ)文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，沒有良好的語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)造成一定程度上的影響。
二、有利于培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感
語(yǔ)文，從最根本的角度講，就是本民族的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，它更是中華文化的一種縮影。語(yǔ)文包含著中華民族幾千年來(lái)的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，即忠孝節(jié)義，禮義廉恥。一定程度上，語(yǔ)文教育的發(fā)展代表著中國(guó)軟實(shí)力的強(qiáng)弱。幾千年來(lái)，中華文明薪火相傳，綿延不息。作為中華民族未來(lái)發(fā)展的希望，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的中堅(jiān)力量，樹立和培育小學(xué)生的民族自豪感和民族意識(shí)十分重要。
另外在當(dāng)今的21世紀(jì)，西方文化的不斷軟實(shí)力入侵，大多兒童吃著肯德基、麥當(dāng)勞，聽著電子音樂，甚至連基本的唐詩(shī)宋詞都不知道，關(guān)于中華民族傳統(tǒng)文化的教育十分有必要，這涉及到中華文化是否可以繼續(xù)傳承下去，關(guān)系著中華民族未來(lái)的發(fā)展。通過對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)更深刻的了解和感悟中華文化，可以培養(yǎng)和樹立學(xué)生們的民族自豪感，更能有效的抵制外來(lái)文化對(duì)我們的侵略，使中華文化更好的傳承下去。
三、豐富文化底蘊(yùn)，提升文學(xué)素養(yǎng)
“才如江海文始?jí)眩褂性?shī)書氣自華?！闭Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)包含著博大精深的中華文化，特別是古詩(shī)古文，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表之一，具有極強(qiáng)的文化藝術(shù)價(jià)值。在語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們將會(huì)接觸到不少經(jīng)典的傳世至今的古詩(shī)詞。例如， 李白的《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹?shī)人把銀河來(lái)了一個(gè)水平大翻轉(zhuǎn)，從橫向變成豎掛，又從“九天”落到“廬山”，但其神韻依然，光彩照舊，不論在何處，都給人以浪漫的想像和無(wú)窮的魅力。又如蘇軾的“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！眱A訴了作者對(duì)亡妻十年來(lái)的深摯懷念和傷悼。陰陽(yáng)兩世，生死相隔了茫茫十年，作者對(duì)亡妻的懷念始終沒有淡化。既使不去思量，過去的一切自會(huì)浮漾心頭，難以忘懷。雖時(shí)光易逝，但真情難忘。追念之情，不能自已。
