序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密，如果創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)情境，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)探索科學(xué)的能力，讓學(xué)生在親歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握科學(xué)的研究方法，這比課堂上的死記硬背，更能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。以三年級(jí)上冊(cè)《紙》這一課為例，對(duì)紙這種材料，學(xué)生已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，因此比較容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較深入的科學(xué)探究活動(dòng)：比較書(shū)寫(xiě)紙和卡紙，比較掛歷紙和報(bào)紙，看看它們有什么不同？如果我們將一張紙輕輕地撕開(kāi)，用放大鏡觀察紙邊，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？再把撕下的半張紙揉成團(tuán)，再小心地把紙團(tuán)展開(kāi)，用放大鏡觀察紙面，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？掛歷紙、報(bào)紙、卡紙、衛(wèi)生紙，哪一種紙吸水性更強(qiáng)？為什么紙的吸水性有強(qiáng)有弱？在上述過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)+問(wèn)題+實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)中探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出答案，不僅能提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

小組合作探究教學(xué)是一種以設(shè)疑、常識(shí)、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式的富有創(chuàng)意的教學(xué)模式。通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，革新了傳統(tǒng)班級(jí)“以教師為中心”的授課制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性空前高漲，通過(guò)自主探究、合作交流給小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)注入了勃勃生機(jī)和無(wú)限活力，體現(xiàn)了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一最高宗旨和核心理念。以三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物的《蚯蚓》一課為例，我讓學(xué)生以四人為一個(gè)小組然后分發(fā)工具：幾條蚯蚓、一只淺水碟子、放大鏡、紙、玻璃板、尺子、繩，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己看到了蚯蚓外形上的什么器官？如果用放大鏡進(jìn)行觀察，你又看到了什么？蚯蚓有腳嗎？他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？水和光對(duì)它刺激時(shí)，蚯蚓會(huì)有什么反應(yīng)？最后再將自己小組對(duì)蚯蚓的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)。在上述過(guò)程中，教師以合作探究引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有了思考和交流，更能激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而使他們體驗(yàn)獲取科學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。

四、學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科之間的融會(huì)貫通。知識(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)科與學(xué)科之間也并不是那么涇渭分明的，如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適度地與其他學(xué)科之間進(jìn)行整合，就可以打破課程局限，豐富小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的共同促進(jìn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。通過(guò)有效的學(xué)科整合，打破了學(xué)科界限，推動(dòng)了學(xué)科創(chuàng)新，更利于教師開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在整合不同學(xué)科內(nèi)容的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0229-02

小學(xué)科學(xué)課作為科學(xué)啟蒙課程，它肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。親身經(jīng)歷、探究實(shí)踐是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式?？茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的基本途徑之一，是科學(xué)教學(xué)中基本有效的方法，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高實(shí)踐能力的基本要素?？茖W(xué)課中大量的實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)、演示試驗(yàn)等是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、小組合作能力、創(chuàng)新能力、獲取科學(xué)知識(shí)的重要組成部分。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在科學(xué)課上開(kāi)展各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，從而也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，愛(ài)探索的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作可以提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的本領(lǐng)。

那在科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與探究能力呢？這應(yīng)該根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，緊扣科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)為載體，在學(xué)生動(dòng)手與參與實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)各方面的能力。結(jié)合我這幾年來(lái)的實(shí)踐，我覺(jué)得可以從以下五方面著手：

1.實(shí)驗(yàn)課中教師先行實(shí)驗(yàn)，為探究夯基

《小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議·科學(xué)》中建議："教材上的觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師在上課前要親自做一遍，保證課堂教學(xué)順利實(shí)施。"言下之意，就是鼓勵(lì)教師多做"下水實(shí)驗(yàn)" ，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《聲音的變化》一課時(shí)，我以學(xué)習(xí)者的角色，設(shè)身處地的去實(shí)踐，以探知水之深淺。這種探究所獲取的第一手資料，首先有利于教師洞察學(xué)生的發(fā)展需要，從而制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；其次，可以為實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的教學(xué)生成預(yù)留空間，成就精彩瞬間。因?yàn)橐詫W(xué)生為主體的科學(xué)探究學(xué)習(xí)，并不是以教師的主觀預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)的，他們的情感思維常常會(huì)脫離教師預(yù)設(shè)的軌道。 因此，教材上的實(shí)驗(yàn)教師先做一遍，有利于促使教師轉(zhuǎn)移教學(xué)焦點(diǎn)，由從自身出發(fā)，從自身的教出發(fā)，變?yōu)閺膶W(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，立足于如何讓學(xué)生探究得主動(dòng)、探究得精彩、探究得有效。

2.在觀察中探究

科學(xué)探究始于觀察。觀察能力不是與生俱來(lái)的，學(xué)生良好的觀察品質(zhì)需要意識(shí)的培養(yǎng)，"看到了"不等于"觀察到了"，良好的觀察能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展十分重要。例如在上《細(xì)胞》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我第一次讓學(xué)生觀察，故意把洋蔥表皮取得厚一點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)顯微鏡，看不到細(xì)胞，再調(diào)節(jié)焦距，也看不到洋蔥的表皮細(xì)胞。這時(shí)，學(xué)生一臉的疑惑，實(shí)驗(yàn)操作步驟正確，方法也對(duì)，為什么觀察不到呢？于是，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，去探究可能引起觀察不到的原因。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到可能是由于切片過(guò)厚，以至于觀察不到細(xì)胞。然后我再提取較簿的洋蔥表皮放在玻片上，這時(shí)讓學(xué)生重新進(jìn)行觀察，同時(shí)讓學(xué)生注意細(xì)胞與細(xì)胞間的聯(lián)系，各個(gè)細(xì)胞的大小是否相同等。學(xué)生真實(shí)清楚地看到了洋蔥表皮的細(xì)胞以及細(xì)胞的構(gòu)造，個(gè)個(gè)興奮極了。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究

自主、合作、探究是一種主動(dòng)、積極的活動(dòng)，能使學(xué)生的主體能動(dòng)性充分發(fā)揮，能使主體的潛能或潛質(zhì)得以極大地調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)。其探究過(guò)程必然引起情感體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生遇到困難境況時(shí)的困惑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的興奮，還有驚疑和驚訝，問(wèn)題或困難得到解決的愉悅和自豪等，這些體驗(yàn)都有助于學(xué)好科學(xué)課。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"問(wèn)題的提出是科學(xué)探究的開(kāi)始，也是學(xué)生探究興趣的所在。因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽提出問(wèn)題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生有問(wèn)題可提。

比如我教學(xué)《輪軸的秘密》一課，為學(xué)生準(zhǔn)備了老虎鉗、扳手、剪刀、螺絲刀等工具，讓學(xué)生選擇最省力的工具，去打開(kāi)沒(méi)有輪的水龍頭和螺絲釘。我在學(xué)生整個(gè)探究的過(guò)程中只起精心組織探究活動(dòng)，正確指導(dǎo)學(xué)生去探究的作用。兒童的這種天生的探究能力不斷地得到發(fā)展，促成兒童從自發(fā)的不成熟的探究，走向科學(xué)的探究，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

又如在教學(xué)《熱傳遞》一課時(shí)，我是通過(guò)這樣的問(wèn)題導(dǎo)入新課教學(xué)的："老師想請(qǐng)教同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：沸水里能養(yǎng)魚(yú)嗎？" "不。""可是老師就可以在沸水里養(yǎng)魚(yú)你信嗎？" "不信。""那老師就通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓你們看看老師是怎樣在熱水里養(yǎng)魚(yú)的。"

接著我取出一尾小魚(yú)放在盛有水的試管里然后開(kāi)始用酒精燈給試管的上部加熱，慢慢地試管上部的水沸騰了，而小魚(yú)卻還在自由自在的游動(dòng)著。學(xué)生的眼都瞪大了，從學(xué)生的眼神中可以看出他們那種迫切想知道答案的心情。

接著我又問(wèn)：老師真的有什么特異功能嗎？試管里的水真的都變熱了嗎？我們今天就由同學(xué)們自己去找答案。

于是，學(xué)生帶著迫切的的問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)論學(xué)習(xí)的效率還是質(zhì)量都大大的提高了。最后學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)終于明白了，水是熱的不良導(dǎo)體，上部的水沸騰了而下部的卻不太熱，因此小魚(yú)仍然可以自由的游動(dòng)

這樣，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和能動(dòng)作用，并使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。

4.在疑惑中探究

篇（3）

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)就是通過(guò)師生的實(shí)踐操作來(lái)解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。把數(shù)學(xué)問(wèn)題用實(shí)踐的方式進(jìn)行探究，其猜想和解決的過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思考能力和探究能力，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去解決發(fā)生在身邊的有關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐操作中形成對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系和空間數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

一、讓學(xué)生在操作活動(dòng)中自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種有趣的活動(dòng)

通過(guò)一系列的操作、觀察、思考，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、思考能力。

如：教學(xué)三角形內(nèi)角和是180度時(shí)，讓學(xué)生分組實(shí)踐量出三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，它們的內(nèi)角之和為180度；再讓學(xué)生用硬紙片做一個(gè)任意三角形，將三個(gè)內(nèi)角剪下，把三個(gè)角拼在一起，看看有什么發(fā)現(xiàn)，所拼成的一個(gè)角為什么是平角，然后讓學(xué)生自己歸納出三角形的內(nèi)角和是180度。這樣讓學(xué)生在操作中，自己發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并創(chuàng)造性地加以解決，同時(shí)在解決問(wèn)題中培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力、觀察能力、思考能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的邏輯思維能力，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但數(shù)學(xué)實(shí)踐課蘊(yùn)涵著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。又如：《13億粒米有多重》實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。13億粒米有多重？用怎樣的方法才能比較正確地猜出13億粒米有多重？學(xué)生思考，分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探索，進(jìn)行合理的推測(cè)。這一實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程教給學(xué)生用科學(xué)合理的推測(cè)方法，即要知道“13億粒米有多重”，必須要先稱(chēng)出一部分（若干粒）米的重量，從而推測(cè)出13億粒米的重量，這種推測(cè)是有根有據(jù)的，學(xué)生通過(guò)自己的探索掌握了推測(cè)的科學(xué)方法。學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，在這種有興趣的活動(dòng)中，掌握了數(shù)學(xué)中的推測(cè)方法。

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，教師要充分利用操作活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)。如本案例中的“大米重量”的測(cè)量就把學(xué)生生活中的題材（大米）引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)力，從而培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。

二、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)操作中學(xué)會(huì)思考，在思考中進(jìn)行猜想，在合作中學(xué)會(huì)交流

實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，教師要組織好學(xué)生的分組學(xué)習(xí)，要留給學(xué)生充足的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，教師要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們，時(shí)時(shí)給予肯定，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力、想象能力、思維能力。

如：在“推導(dǎo)三角形的面積公式”的教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)踐時(shí)，利用課前準(zhǔn)備的各種形狀三角形硬紙片和剪刀，要求學(xué)生小組合作完成，推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式。通過(guò)小組的合作、分工，動(dòng)手剪一剪，拼一拼，折一折，使三角形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，學(xué)生有了平行四邊形的面積推導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)剪、拼、折的探索實(shí)踐活動(dòng)，而得到的方法有“倍拼法”、有“剪拼法”、有“折拼法”。動(dòng)手之前讓他們先猜想一下，在操作中進(jìn)行小組合作交流，推導(dǎo)計(jì)算公式。實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生有了自己的個(gè)性思維，再進(jìn)行一步步交流，學(xué)生間的不同思維產(chǎn)生碰撞。這樣通過(guò)學(xué)生自己活動(dòng)、自己操作以及小組的合作、討論、交流，不但使全體學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握新知識(shí)，而且更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、在學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)信息時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用、利用數(shù)學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、操作以及自主探索、合作、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的廣泛應(yīng)用以及它與人們生活、生產(chǎn)和科學(xué)發(fā)展的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際銜接起來(lái)，使其感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁陳蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作活動(dòng)有效性.教育科研.2008年第9期.

［2］啟明星.讓數(shù)學(xué)因生活而精彩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.2009年第6期.

篇（4）

[作者簡(jiǎn)介]高煒森（1980- ），男，河北保定人，河北大學(xué)教務(wù)處，講師，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾?。（河?唐山 063000）李小艷（1980- ），女，河北遷安人，河北聯(lián)合大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榉g理論與實(shí)踐。（河北 唐山 063009）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）09-0185-02

一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提升，主要依靠科學(xué)技術(shù)力量的強(qiáng)大和教育事業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的大學(xué)生，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)大學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情，并為高校與高校之間、高校與企業(yè)之間的交流搭建平臺(tái)，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是科技強(qiáng)國(guó)和社會(huì)發(fā)展的必然要求。目前，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為全國(guó)各高等院校教育改革的核心。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》明確提出“目前高校自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠”。這就要求各高校通過(guò)明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程體系、建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系和營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境等途徑，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、高校大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前高校大學(xué)生的科技創(chuàng)新氣氛日趨濃厚，科技創(chuàng)新活動(dòng)名目繁多，如火如荼，涉及各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，比如：國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)領(lǐng)域的興趣，引導(dǎo)他們?cè)诳萍紕?chuàng)新活動(dòng)中以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，大膽嘗試，努力創(chuàng)新，積極提出自己的創(chuàng)意，這對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了重要作用。但是冷靜思考一下，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)中也存在不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.管理體制不完善，創(chuàng)新實(shí)踐體系不健全。由于受傳統(tǒng)教育方式和高?，F(xiàn)實(shí)條件的制約，學(xué)校一般很難設(shè)立專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)構(gòu)，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)常常由多個(gè)部門(mén)分別負(fù)責(zé)，這就非常容易造成由于部門(mén)間的協(xié)調(diào)不力，導(dǎo)致學(xué)?？梢岳玫挠邢迣?shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)，甚至創(chuàng)新活動(dòng)的半途而廢。另外，目前高校的教學(xué)中許多仍然是理論環(huán)節(jié)大于實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生缺少進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)新活動(dòng)中學(xué)生自身的問(wèn)題。第一，相對(duì)于大學(xué)生的總數(shù)來(lái)說(shuō)，參與到科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的人數(shù)相對(duì)偏少，并且許多學(xué)生參與熱情不高，不少學(xué)生遇到困難、挫折就后退了，缺乏長(zhǎng)久堅(jiān)持的意志品質(zhì)；第二，一部分學(xué)生認(rèn)為科技創(chuàng)新有捷徑，長(zhǎng)期研究費(fèi)時(shí)費(fèi)力，缺乏進(jìn)行創(chuàng)新的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)，不愿腳踏實(shí)地，潛心研究，這也是學(xué)生中常有的一種錯(cuò)誤傾向；第三，由于現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女較多，缺乏禮讓合作的態(tài)度，在科技創(chuàng)新過(guò)程中不能與他人進(jìn)行有效的合作，缺乏團(tuán)隊(duì)精神；第四，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生搞創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)純粹是在浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為大學(xué)最主要的事就是學(xué)習(xí)，不應(yīng)該做其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

3.指導(dǎo)教師投入到學(xué)生科技創(chuàng)新中的精力不足。指導(dǎo)教師在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中起著主導(dǎo)性的作用，是活動(dòng)能否順利開(kāi)展的保障。指導(dǎo)教師不僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還要在心理方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，打消學(xué)生半途而廢的念頭。從各高校的實(shí)際情況來(lái)看，由于高校的擴(kuò)招，師資力量普遍不足，有的學(xué)校師生比甚至在1︰30以下，再加上職稱(chēng)評(píng)定的科研要求越來(lái)越高，致使教師投入到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的精力明顯不足。學(xué)生雖然有很好的創(chuàng)意，鑒于許多教師的知識(shí)能力有限、實(shí)驗(yàn)器材不足以及相互協(xié)調(diào)能力不夠等原因，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。

4.學(xué)校的資金和物質(zhì)支持不夠，活動(dòng)進(jìn)展緩慢。由于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)校投入大量的資金和物質(zhì)，并且有耗費(fèi)了物資而沒(méi)能取得成果的可能，這對(duì)于大多數(shù)普通高校來(lái)說(shuō)是不容易接受的。因此，全國(guó)目前的整體狀況就是少數(shù)全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，如“985”“211”大學(xué)發(fā)展形勢(shì)較好，而在一般性的大學(xué)中則開(kāi)展較為緩慢。

二、加強(qiáng)高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)

1.明確加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。大學(xué)生科技創(chuàng)新教育并不應(yīng)該成為一個(gè)獨(dú)立的教育過(guò)程，而應(yīng)融入學(xué)校整個(gè)人才培養(yǎng)體系中去。只有在正確的人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，并與文化課程、素質(zhì)教育課程、專(zhuān)業(yè)教育課程等交叉互融、協(xié)同作用，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，我校根據(jù)自己的實(shí)際情況，在本科教學(xué)中全面推行“三學(xué)期制”的改革，并全面修訂了本科人才培養(yǎng)方案。“三學(xué)期制”的實(shí)施能夠優(yōu)化整體課程體系結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)與發(fā)展、協(xié)調(diào)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，使得學(xué)生和教師在短學(xué)期內(nèi)擁有充分的時(shí)間和精力投入到科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練中來(lái)，大大提高了創(chuàng)新實(shí)踐的效果。

2.充分發(fā)揮課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力中的引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生各種能力的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力最根本的渠道。學(xué)校教學(xué)管理者和授課教師要通過(guò)課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，滲透科技創(chuàng)新理論和方法，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣。學(xué)校需要求各學(xué)院根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，明確學(xué)生培養(yǎng)的思路，一年級(jí)的教學(xué)重心，在于夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二年級(jí)的教學(xué)重心，文科學(xué)生學(xué)習(xí)掌握資料檢索方法以及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館的使用，學(xué)會(huì)利用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件分析匯總各種資料和數(shù)據(jù)；而理工科學(xué)生則著重培養(yǎng)掌握各種研發(fā)工具的使用，如VB語(yǔ)言、高級(jí)編程語(yǔ)言以及各種大中型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用等。三年級(jí)的教學(xué)重心，在于根據(jù)學(xué)生自身的興趣、愛(ài)好，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)展以及各類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。四年級(jí)教學(xué)重心，在于指導(dǎo)學(xué)生將具備的科研和創(chuàng)新能力應(yīng)用到畢業(yè)論文的寫(xiě)作和畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作中去，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.將各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)的基地。實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)今大學(xué)生培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的目的是優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)室則是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的“根據(jù)地”，也是教師進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)的重要場(chǎng)所。為了給廣大同學(xué)提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的平臺(tái)，我校投入了很大的精力用于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。目前，我校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心被評(píng)為國(guó)家級(jí)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，化學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為國(guó)家級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，除此之外，我校還擁有省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室8個(gè)。這些國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室都會(huì)參與到學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中去，其資源得到最大限度的挖掘和利用，不僅開(kāi)闊了視野、拓展了思路、提高了動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

4.通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)和各類(lèi)科技創(chuàng)新競(jìng)賽全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目由清華大學(xué)1996年率先在全國(guó)進(jìn)行，旨在促進(jìn)本科生參與科學(xué)研究、提高本科生科技創(chuàng)新能力。參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和研究能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界、了解民生，更充分地融入社會(huì)。我校參加的近五屆“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和近四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中，共獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)232項(xiàng)，其中國(guó)家一等獎(jiǎng)（金獎(jiǎng)）6項(xiàng)，國(guó)家二等獎(jiǎng)（銀獎(jiǎng)）9項(xiàng)，國(guó)家三等獎(jiǎng)（銅獎(jiǎng)）21項(xiàng)。截至目前，共有19個(gè)學(xué)院參加到“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中，獲得省獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)的參賽學(xué)生達(dá)到了914人次，共有218名指導(dǎo)教師578次參與到了指導(dǎo)工作中。其中47名指導(dǎo)教師累計(jì)獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)94項(xiàng)，為我校的“挑戰(zhàn)杯”工作作出了巨大貢獻(xiàn)，也為校園營(yíng)造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

三、高等學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

高校要加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須加大人力和物力的投入，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理、積極引導(dǎo)，并且需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的關(guān)心與支持，只有這樣，才能保證學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作取得更好的成績(jī)。

1.加強(qiáng)學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)成立培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)全校學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組可由學(xué)校分管教學(xué)工作和學(xué)生工作的黨政領(lǐng)導(dǎo)作為主要負(fù)責(zé)人，成員由相關(guān)單位的負(fù)責(zé)人組成。在統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校的資源將能夠得到充分的利用，各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)也能相互協(xié)調(diào)，形成一個(gè)整體。

2.健全相關(guān)的管理文件形成激勵(lì)機(jī)制。健全相關(guān)管理文件以規(guī)范各部門(mén)職責(zé)、科技競(jìng)賽分類(lèi)與等級(jí)、指導(dǎo)教師工作量計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)辦法等。如對(duì)獲得省級(jí)或更高級(jí)別競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生實(shí)行創(chuàng)新加分制；對(duì)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面做出成績(jī)的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究；在教師進(jìn)修、聘級(jí)和評(píng)優(yōu)等方面要給予政策上的傾斜等。吸引更多的優(yōu)秀教師積極加入到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究中來(lái)，投入時(shí)間和精力實(shí)施學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3.重視過(guò)程。創(chuàng)新活動(dòng)的目的在于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的態(tài)度，并不能太注重創(chuàng)新活動(dòng)最終結(jié)果。鑒于大學(xué)生知識(shí)水平有限，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，可用于創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間不足等原因，要求大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)都能得到很好的成果不太切合實(shí)際。尤其在開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目中，就是要鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，即使學(xué)生最后項(xiàng)目研究失敗，只要能充分總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但目前一些高校過(guò)于注重大學(xué)生科技創(chuàng)新的成果，有功利化的傾向，這對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的長(zhǎng)期發(fā)展是不利的。

4.加強(qiáng)高校與地方企業(yè)之間的聯(lián)系。大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)不但是要提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，還應(yīng)產(chǎn)生一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。目前，大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的場(chǎng)所主要集中在學(xué)校內(nèi)部，而在能夠提供大量創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)的企業(yè)中進(jìn)行的則比較少。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與地方企業(yè)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生走出學(xué)校，在實(shí)際的工作場(chǎng)所進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，這樣不僅有利于資源的共享，還有利于促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)改革，同時(shí)也能夠更好、更快地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

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篇（5）

關(guān)鍵詞:西安工程大學(xué) 應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃 課程建設(shè) 學(xué)生能力

新形勢(shì)下人才需求的多樣性及人才培養(yǎng)模式的多樣化對(duì)高校課程建設(shè)與改革提出了新的要求。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]的制定與實(shí)施，培養(yǎng)造就適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的高質(zhì)量多樣化人才成為新形勢(shì)下我國(guó)高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的宏觀框架。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的制定和計(jì)劃中的課程的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而課程是人才培養(yǎng)的基本單元。所以專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定是統(tǒng)領(lǐng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的綱。

目前，國(guó)內(nèi)外的高校對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定主要采取了兩種形式。一種是由學(xué)生自己選課，自己制定自己的教學(xué)計(jì)劃;而另一種是由專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃。前一種可以照顧學(xué)生的興趣，更能體現(xiàn)以人為本，但對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求更高，但是也要有學(xué)校的框架性指導(dǎo)。我校根據(jù)自己的特點(diǎn)，采取的是后一種形式。

我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)2001年開(kāi)始招生，目前已有七屆畢業(yè)生。我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)特色是以無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)四大化學(xué)為基礎(chǔ);已形成材料物理與化學(xué)、界面與膠體化學(xué)、精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工業(yè)分析四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向;擁有博士后1人，博士6人，教授1人，副教授8人，教學(xué)和實(shí)驗(yàn)人員共19人的穩(wěn)定合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，(團(tuán)隊(duì)絕大多數(shù)成員出身是211大學(xué))，在教學(xué)科研上取得了省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心一個(gè)，校級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，校級(jí)精品課程一門(mén)，兩項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金，幾十項(xiàng)省部級(jí)科研項(xiàng)目，發(fā)表數(shù)十篇SCI科研論文，申報(bào)數(shù)項(xiàng)專(zhuān)利的顯著成績(jī)。七年來(lái)學(xué)生年就業(yè)率平均為90%。我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)(本科)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展、具備較堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論、較寬廣的應(yīng)用化學(xué)知識(shí)、較強(qiáng)的基本實(shí)驗(yàn)技能、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)及初步科研能力，并具有一定的化學(xué)工藝生產(chǎn)知識(shí)和化工技能，能從事化學(xué)、化工應(yīng)用基礎(chǔ)研究、科研開(kāi)發(fā)與管理、解決一般化工生產(chǎn)問(wèn)題的應(yīng)用型人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，主要學(xué)習(xí)化學(xué)及其應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能及相關(guān)工程技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生受到化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和科研管理的基本技能。畢業(yè)生應(yīng)獲得知識(shí)和能力。

(1)具有本專(zhuān)業(yè)所需的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和外語(yǔ)綜合能力，具有良好的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀能力，并熟悉文獻(xiàn)檢索方法。

(2)掌握化學(xué)及化學(xué)工程的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能和方法;受到較為系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練;具有較為寬廣的知識(shí)面和適應(yīng)能力，能夠分析解決與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、科研與開(kāi)發(fā)過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題。

(3)了解一般化工過(guò)程特點(diǎn)及單元操作工業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);具有化工制圖的基本技能。

(4)了解化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動(dòng)態(tài)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。具有新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)研究開(kāi)發(fā)的初步能力。

(5)了解計(jì)算機(jī)基本原理，具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算、圖文處理和信息管理的能力，能熟練上機(jī)操作。

根據(jù)以上原則，我們專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的課程結(jié)構(gòu)體系包括公共基礎(chǔ)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育和專(zhuān)業(yè)教育三大部分。公共基礎(chǔ)教育涉及人文社科管理系列、體育系列、校公共選修課，外語(yǔ)系列，自然科學(xué)系列。其中外語(yǔ)系列包括大學(xué)英語(yǔ)和自然科學(xué)雙語(yǔ)課程;自然科學(xué)系列包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等理論和實(shí)驗(yàn)課。學(xué)科基礎(chǔ)教育涉及工程基礎(chǔ)系列、技術(shù)基礎(chǔ)系列、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)系列和選修課。工程基礎(chǔ)系列包括化工原理、化工制圖及化工(廠)設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí);技術(shù)基礎(chǔ)系列包括電工學(xué)、儀器分析、波譜分析基礎(chǔ)及應(yīng)用;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)系列包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué);專(zhuān)業(yè)教育包括界面與膠體化學(xué)、材料化學(xué)基礎(chǔ)、有機(jī)合成、化學(xué)反應(yīng)工程、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與專(zhuān)題等。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃保質(zhì)保量的實(shí)施可以達(dá)到重基礎(chǔ)、寬口徑、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。我們專(zhuān)業(yè)建設(shè)這幾年取得了比較大的成績(jī)，從反饋途徑了解到學(xué)生的能力得到了用人單位的肯定。但我們并不能掉以輕心，今后我們要突出品德和業(yè)務(wù)能力兩個(gè)方面培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)也要與時(shí)俱進(jìn)，向更高、更好的方向發(fā)展，在研究生培養(yǎng)方面，要著重通過(guò)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)品德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使我校的應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)能突飛猛進(jìn)，走入全省乃至全國(guó)先進(jìn)行列。

篇（6）

近年來(lái)，大家開(kāi)始側(cè)重讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力，以及進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想和方法。在日?？茖W(xué)課堂教學(xué)中，部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但一部分教師把?shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)等同于單一的實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，很少讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，或者說(shuō)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

一、現(xiàn)狀分析

在小學(xué)科學(xué)課堂中，學(xué)生普遍存在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，究其原因，主要存在于以下幾個(gè)方面。

1.科學(xué)教師師資問(wèn)題制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在小學(xué)，首先要保證語(yǔ)數(shù)外三門(mén)主課的師資；其次要保證音體美三門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的副課的師資；而科學(xué)、思想品德這幾門(mén)被認(rèn)為專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的“副課”，50%～70%由主課教師兼職，部分學(xué)校專(zhuān)職科學(xué)的教師偏少。兼職教師精力有限，在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能等方面并不是很專(zhuān)業(yè)，因此在教學(xué)中，這部分教師更關(guān)注結(jié)果，而不注重探究的過(guò)程，更不會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

2.科學(xué)教師課程理念沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變

對(duì)教師而言，課堂教學(xué)就必須給學(xué)生自由的空間，依據(jù)學(xué)生的志趣、才能、資質(zhì)和特長(zhǎng)，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，大膽猜測(cè)，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，甚至是異想天開(kāi)。但很大一部分教師還沒(méi)有完全擺脫“以知識(shí)為中心”的課程觀念的束縛，還沒(méi)有完全建立以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的教學(xué)觀念。因此，在課堂中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往匆匆而過(guò)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等不到關(guān)注。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練時(shí)間得不到保證

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流等方面，過(guò)程長(zhǎng)環(huán)節(jié)多?？茖W(xué)學(xué)科在小學(xué)階段每周只有2～3課時(shí)，一節(jié)課留給實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的時(shí)間并不是很多，老師在上課時(shí)要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成，有時(shí)教師為了得到正確結(jié)論，不愿花費(fèi)很多時(shí)間讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，大多時(shí)候是模仿做一下算了，得到結(jié)論就可以了。這樣一來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)常匆匆而過(guò)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力自然難以提高。

4.學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)成功的體驗(yàn)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)成功心理，讓學(xué)生多點(diǎn)成功的體驗(yàn)，減少失敗的負(fù)面影響，鼓勵(lì)進(jìn)步，增強(qiáng)信心。但目前的教學(xué)環(huán)境下，部分老師有一種誤解，經(jīng)常要求實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)面面俱到，學(xué)生很難取得成功、很難獲得老師的表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對(duì)抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能提高學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力呢？

二、培養(yǎng)策略

學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要轉(zhuǎn)變自己的課程觀念，明確培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的重要性，把新的課程觀念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為。筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

策略一：學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和確立目標(biāo)

1.問(wèn)題意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師首先要學(xué)會(huì)如何通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫?、矛盾的沖突、知識(shí)的遷移等形式，啟發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生敢問(wèn)、愿問(wèn)、會(huì)問(wèn)，提出的問(wèn)題有科學(xué)性、研究性。

如，教學(xué)“空氣中有什么”，上課時(shí)教師點(diǎn)燃蠟燭，并用空杯子倒扣使它慢慢地熄滅，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這一過(guò)程，并思考：“對(duì)剛才的現(xiàn)象有問(wèn)題嗎？”學(xué)生紛紛舉手：“蠟燭為什么會(huì)熄滅？蠟燭為什么是慢慢熄滅，而不是一下子熄滅？”他們七嘴八舌，很想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，有了問(wèn)題就有了解決問(wèn)題的欲望，就想設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)做給大家看。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題：“水為什么會(huì)上升？燃燒用去了多少氣體？”

2.目艘饈

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)，也是實(shí)驗(yàn)的最終歸宿。沒(méi)有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成了無(wú)本之木，難以達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，從而篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，使后續(xù)的猜想與假設(shè)有明確的對(duì)象和目標(biāo)。

如，在教學(xué)“空氣中有什么”時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到教師的演示實(shí)驗(yàn)，把空杯子倒扣在蠟燭上，蠟燭慢慢熄滅，學(xué)生提出了很多問(wèn)題，其中很多問(wèn)題和今天上課的內(nèi)容一下子聯(lián)系不起來(lái)，教師可以接著啟發(fā)學(xué)生：“有辦法使蠟燭不熄滅嗎？”有學(xué)生說(shuō)：“把杯子稍微抬高一點(diǎn)，讓空氣流進(jìn)去？”還有學(xué)生說(shuō)：“在杯子頂部鉆個(gè)小孔。”教師可以引導(dǎo)：“你們認(rèn)為蠟燭燃燒和空氣有關(guān)嗎？空氣能幫助蠟燭燃燒嗎？空氣中到底有什么呢？”這樣一來(lái)，大家目標(biāo)就很一致了，學(xué)生探究欲望也被激發(fā)了。

策略二：學(xué)會(huì)文本的“學(xué)習(xí)”和“模仿”

1.解讀文本

現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材有著大量的文本信息，同時(shí)還有各種插圖。如何有效地處理這些文本信息直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的接收、吸收、消化與運(yùn)用。文本信息處理得當(dāng)，科學(xué)課堂如虎添翼。

篇（7）

一、 做好課前準(zhǔn)備工作

要想引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，做好課前準(zhǔn)備工作是至關(guān)重要的。如果課前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，那么引導(dǎo)學(xué)生課上做好實(shí)驗(yàn)必然會(huì)盲目，條理不清晰，而且會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。這樣，不僅會(huì)耽誤時(shí)間，也會(huì)導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，甚至實(shí)驗(yàn)的失敗，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期的效果。如果準(zhǔn)備充分，就顯得井然有序。如：在五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課中《研究磁鐵》的實(shí)驗(yàn)，老師事先準(zhǔn)備好各種形狀的磁鐵，讓學(xué)生了解磁鐵有各種形狀，為了本節(jié)課研究的需要認(rèn)識(shí)條形、環(huán)形、以及馬蹄形磁鐵。然后，為研究"磁鐵能吸鐵、磁性能傳遞 、不同部位磁力不同"的性質(zhì)，先用一塊磁鐵；在研究"同極相斥、異極相吸"時(shí)需要兩塊磁鐵，老師給各小組用兩個(gè)信封裝好，事先安排小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)適時(shí)發(fā)放，不同的環(huán)節(jié)用不同的材料，這樣能保證學(xué)生不但愛(ài)惜材料，而且研究的實(shí)效也高。

二、 激趣，使學(xué)生充滿(mǎn)激情

在科學(xué)的教學(xué)中，老師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)本身的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和情趣。同時(shí)，教師本身應(yīng)該擁有飽滿(mǎn)的熱情和強(qiáng)烈的求知欲，和熱愛(ài)科學(xué)的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索科學(xué)世界的奧秘。因此，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也要新穎，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生只有興趣濃厚教師才能很有效地完成教學(xué)內(nèi)容。例如《研究磁鐵》我是這樣導(dǎo)入的：

"老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)小魔術(shù)，想看嗎？（學(xué)生異口同聲回答：想）

請(qǐng)看：老師把一串曲別針?lè)旁谶@只手上，掉了；再把它放在另一只手上，沒(méi)有掉，這是為什么呢？猜猜看。"

學(xué)生興趣立即提上來(lái)了，一下子就猜到了老師的手里握著磁鐵曲別針才沒(méi)掉下來(lái)。這樣就為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。所以，為了做好實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生必須嚴(yán)格地按照實(shí)驗(yàn)的方法步驟進(jìn)行。規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)操作不僅要注意程序，而且要注意動(dòng)作規(guī)范化，切記隨意性的動(dòng)作，只有對(duì)操作規(guī)范有條不紊的進(jìn)行，才能對(duì)學(xué)生提出明確的要求。因此，要做好實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生提出明確的要求是很必要的。 如：我在教學(xué)《使沉在水里的物體浮起來(lái)》一課中，研究改變物體的形狀能使沉在水里的物體浮起來(lái)時(shí)，是這樣過(guò)渡的： 你們每個(gè)小組的桌子上也都有一塊橡皮泥和一個(gè)盛著水的水槽，請(qǐng)同學(xué)們想一想，你有什么好辦法使橡皮泥由沉變浮，而且就用老師給你們準(zhǔn)備的材料，不借助其它材料。先想一想，再在小組內(nèi)交流交流。學(xué)生想好了，就開(kāi)始交流、匯報(bào)。緊接著就根據(jù)自己小組的想法，動(dòng)手實(shí)踐實(shí)踐看看你們的想法行不行？我又提了三點(diǎn)要求： 1、小組同學(xué)一起做；2、就利用老師給的器材，不借助其它任何東西； 3、保持桌面整潔、干凈。要求明確了，學(xué)生就邊玩邊動(dòng)手實(shí)踐，在玩中體驗(yàn)到改變橡皮泥的形狀能使橡皮泥由沉變浮。

"做"與"玩"是科學(xué)課一種教學(xué)模式。教師按照課程內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備好學(xué)生實(shí)踐操作的材料，實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做，去探究。學(xué)生做，教師看，教師指導(dǎo)，學(xué)生歸納。營(yíng)造輕松愉快的實(shí)驗(yàn)操作課堂氛圍，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。

四、合作探究解決問(wèn)題得出結(jié)論

科學(xué)課的基本理念是要求學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，進(jìn)行探究，能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究活動(dòng)，注重學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。

我認(rèn)為科學(xué)課的主要亮點(diǎn)就是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐合作探究探索出新知識(shí)?？茖W(xué)課更多的是讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，合作交流。

如教五年級(jí)科學(xué)課上冊(cè)《研究磁鐵》一課，利用一塊磁鐵研究完磁鐵能吸鐵、磁性能傳遞 、不同部位磁力不同之后，需要用兩塊來(lái)研究同極相斥、異極相吸的時(shí)候，我出示磁極相互作用的實(shí)驗(yàn)要求：（屏幕出示實(shí)驗(yàn)要求）1、把兩塊條形磁鐵分別放在兩支圓形鉛筆上，分別用一塊磁鐵的S 極去接近另一塊磁鐵的S 極和N極。2、用這塊磁鐵的N極去接近另一塊磁鐵的S 極和N極，觀察并記錄下你的發(fā)現(xiàn)。3、小組討論磁極相互作用的規(guī)律是什么？ 【附：磁極相互作用的實(shí)驗(yàn)記錄單】

"磁極相互作用"實(shí)驗(yàn)記錄單

磁極靠近 觀察到的現(xiàn)象

S 極與S 極

N極與N極

S 極與N極

篇（8）

幾何這一概念，能夠使人們對(duì)客觀事物的“形”進(jìn)行科學(xué)的抽象與概括，它是反映現(xiàn)實(shí)世界空間形式的本質(zhì)屬性的一種思維形式。掌握幾何的這一概念就是培養(yǎng)學(xué)生擁有空間觀念的一個(gè)基本條件。課程改革后，要求在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何初步知識(shí)的滲透。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注意對(duì)學(xué)生的空間想象力進(jìn)行多層次以及多渠道的培養(yǎng)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾種培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的教學(xué)方法。

一、在開(kāi)放的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，空間的概念不易在小學(xué)生的頭腦中形成，因此，最有效的一個(gè)教學(xué)方法就是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，觀察實(shí)物，由此將抽象的空間概念變?yōu)橹庇^的事物。以四年級(jí)的觀察圖形教學(xué)為例，教材中提供了四種正方體的典型擺放方

法，這時(shí)教師就可以準(zhǔn)備五個(gè)正方體，要求學(xué)生在從正面看，性狀不變的前提下，對(duì)第五個(gè)正方體進(jìn)行擺放，這就是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，而且在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有單純地讓學(xué)生進(jìn)行想象，而是用了實(shí)際的正方體讓學(xué)生動(dòng)手。這樣學(xué)生的記憶就能夠更加清晰，而且還能夠?yàn)閷?lái)的空間想象積累一定的感性材料。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖訓(xùn)練，鍛煉他們堅(jiān)實(shí)的畫(huà)圖能力

因?yàn)樾W(xué)生對(duì)抽象的空間觀念的理解還不是很深刻，所以讓他們很好地掌握紙張上的立體圖形是很困難的。為了解決這一問(wèn)題，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖的能力，讓他們先練習(xí)畫(huà)平面圖，再化立體圖形，熟練之后，在立體圖的不同方向上畫(huà)上不同的顏色，然后讓學(xué)生進(jìn)行分解和組合，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

三、在轉(zhuǎn)化中提高學(xué)生的想象能力

我們這里所說(shuō)的轉(zhuǎn)換是指代數(shù)和空間之間的轉(zhuǎn)換。例如，在一年級(jí)認(rèn)識(shí)數(shù)課程當(dāng)中的“數(shù)一數(shù)”這一課，老師可以準(zhǔn)備黃豆和花生之類(lèi)的道具，讓學(xué)生抓一把黃豆，猜一猜會(huì)有多少粒，然后再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，一方面可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)數(shù)，另一方面也讓他們間接地了解了空間的概念。在略高一點(diǎn)的年級(jí)中，也可以運(yùn)用這樣的教學(xué)方法。以認(rèn)識(shí)基本的規(guī)則圖形課程為例，老師先從長(zhǎng)方形、正方形進(jìn)行教授，其后在教授他們?nèi)切蔚倪^(guò)程中，可以讓學(xué)生利用三角形拼搭成長(zhǎng)方形和正方形或是平行四邊形和梯形，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解到“邊相等”的原則，也為他們今后學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)以及推導(dǎo)圖形的面積公式做了良好的鋪墊。

由此可見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的發(fā)展，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，最有效的方法就是先對(duì)其進(jìn)行畫(huà)圖的訓(xùn)練，從而讓其借助自己已經(jīng)擁有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察操作等方法，提高自身的空間想象能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，創(chuàng)新是一種享受。我們?cè)谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，不僅要把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重知識(shí)的發(fā)展性、聯(lián)系性和有效性，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成立體思維空間，將傳統(tǒng)教育重知識(shí)的積累轉(zhuǎn)移到重知識(shí)的創(chuàng)新上來(lái)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑問(wèn)難

我國(guó)兩千多年前的教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、獲得有效學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力，它能使學(xué)生保持旺盛的探索欲望，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)也必須以興趣作基礎(chǔ)，才能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)主動(dòng)地探究知識(shí)，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是求知的源泉。

學(xué)貴有疑，創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑，提出一個(gè)問(wèn)題就是創(chuàng)造的開(kāi)始，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，可以改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的思維定式，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的接受者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)的探索者，充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力和動(dòng)力，喚起學(xué)習(xí)自然的濃厚興趣。提倡學(xué)生置疑問(wèn)難，還能培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們真正成為“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的一代新人。學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一旦被教師激發(fā)，其潛能便會(huì)得到開(kāi)發(fā)，主體性便會(huì)得到弘揚(yáng)。

二、給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)豐富多彩，但是缺乏了實(shí)踐意識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力下降。人才內(nèi)素質(zhì)的形成與提高有賴(lài)于外部環(huán)境的影響，沒(méi)有必要的外部條件起作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力是無(wú)法形成的。所以，教師要盡可能多給學(xué)生提供實(shí)踐、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，要交給學(xué)生一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生具有開(kāi)展探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空，并不斷激勵(lì)和加深學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的愿望，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、在課堂實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，敢于讓學(xué)生有不同的看法和做法

科學(xué)知識(shí)不是一成不變的，它在隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步而更新和發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中要允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解和看法，而且要不斷地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。千萬(wàn)不要在學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)一味地否定和批評(píng)，我們要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)論或見(jiàn)解給予正確的引導(dǎo)，注意解決問(wèn)題的方法，不要打消學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造性地實(shí)施激勵(lì)性評(píng)論。要培養(yǎng)學(xué)生敢于有自己的獨(dú)特看法和做法，對(duì)不同知識(shí)的看法，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作才能定下準(zhǔn)確的結(jié)論，這樣既能激勵(lì)學(xué)生下功夫認(rèn)真鉆研知識(shí)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、給學(xué)生充足的時(shí)間自主實(shí)踐，讓學(xué)生自己放手操作

教師在一邊引導(dǎo)，留給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)自主實(shí)踐，讓學(xué)生自己放手操作，鍛煉他們的動(dòng)手能力。學(xué)生實(shí)踐既能按要求操作，還能顯而易見(jiàn)地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，效果極其明顯。學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐，逐漸掌握了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧，不論是酒精燈的使用，還是給試管加熱，學(xué)生都從害怕到操作自如了。學(xué)生的感官更加清晰了，想象更加活躍了，記憶也更加牢固了。

篇（10）

高職兒童文學(xué)課程小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的兒童文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握閱讀、鑒賞、分析、評(píng)價(jià)古今中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編兒童文學(xué)作品的能力。兒童文學(xué)課程是理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力訓(xùn)練相結(jié)合的課程。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)將從事小學(xué)教師、培訓(xùn)學(xué)校教師等工作。小學(xué)語(yǔ)文教材共選作品約400篇，其中兒童詩(shī)歌（含兒童古詩(shī)）約68篇，童話寓言約66篇，兒童散文約88篇，兒童故事（含神話、傳說(shuō)）約92篇，兒童科普文藝約19篇。上述作品約占小學(xué)語(yǔ)文課文總數(shù)的80%以上。所以小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備兒童文學(xué)教學(xué)和講授能力。因此加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，才能為學(xué)生走上未來(lái)的教學(xué)工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一.加強(qiáng)兒童文學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，廣泛閱讀兒童文學(xué)經(jīng)典作品

兒童文學(xué)課程內(nèi)容包括兒童文學(xué)相關(guān)理論知識(shí)、兒歌、兒童詩(shī)、童話、寓言、兒童故事、兒童小說(shuō)、兒童散文、兒童戲劇、圖畫(huà)書(shū)兒童影視文學(xué)等。該課程理論知識(shí)涵蓋較廣，且有一定深度，在教師講授的基礎(chǔ)上，應(yīng)采用多種教學(xué)形式加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)。可觀看兒童文學(xué)相關(guān)視頻，觀看兒歌表演視頻，直觀了解兒歌內(nèi)容和形式；觀看兒童詩(shī)朗誦視頻，欣賞優(yōu)秀兒童詩(shī)作；觀看兒童戲劇視頻，形象具體地感受兒童戲劇的魅力等等。采用表演等形式可加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

高職兒童文學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀、鑒賞、分析、評(píng)價(jià)古今中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。而提高學(xué)生鑒賞、分析優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的唯一辦法就是閱讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。學(xué)生必須在學(xué)習(xí)兒童文學(xué)理論的同時(shí)，大量閱讀兒童文學(xué)作品。為激勵(lì)學(xué)生閱讀并考查學(xué)生的閱讀情況，可采用讀書(shū)交流分享會(huì)的形式。結(jié)合兒童文學(xué)教材中所涉及到的作品，選取張?zhí)旒健洞罅趾托×帧?、葉圣陶《稻草人》、洪汛濤《神筆馬良》、鄭淵潔《皮皮魯傳》、嚴(yán)文井《嚴(yán)文井童話選》、柯洛迪（意）《木偶奇遇記》、伊索（希臘）《伊索寓言》、黑柳徹子（日）《窗邊的小豆豆》、劉易斯（英）《愛(ài)麗絲漫游奇境記》、法布爾（法）《昆蟲(chóng)記》等中外有代表性的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，寫(xiě)一部書(shū)的讀書(shū)心得，也可寫(xiě)多部書(shū)的讀書(shū)心得。閱讀兒童文學(xué)作品可以增加學(xué)生的文化積淀，提升學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的從教工作極有好處。

二.開(kāi)展多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

高職兒童文學(xué)課程在完成理論知識(shí)講授和廣泛閱讀兒童文學(xué)作品的同時(shí)，必須加大學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，通過(guò)“做中學(xué)、做中教”達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。結(jié)合具體理論知識(shí)講授，可開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（一）兒歌創(chuàng)編表演

根據(jù)教材內(nèi)容，第四章兒歌的學(xué)習(xí)，我們可以采用兒歌創(chuàng)編表演的教學(xué)模式。學(xué)生在完成兒歌理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師下達(dá)兒歌創(chuàng)編表演的具體要求。具體要求包括學(xué)生五人一組，以組為單位完成兒歌創(chuàng)編表演，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。每組學(xué)生創(chuàng)編五首兒歌，五首兒歌其中兩首為拼音、識(shí)字教學(xué)服務(wù)，另外三首必須表現(xiàn)衛(wèi)生、環(huán)保、文明禮貌這三個(gè)主題。兒歌創(chuàng)編內(nèi)容與小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合。兒歌形式自主決定，可以從搖籃曲、數(shù)數(shù)歌、游戲歌、問(wèn)答歌、謎語(yǔ)歌、連鎖調(diào)、繞口令、顛倒歌等形式中根據(jù)內(nèi)容自主選擇。表演的要求包括各組學(xué)生必須運(yùn)用多媒體輔助兒歌表演，如制作PPT、播放音頻、視頻配合兒歌表演?？梢酝ㄟ^(guò)鋼琴伴奏、舞蹈等形式表演兒歌。五首兒歌中必須有一首兒歌表演同時(shí)，要配合繪畫(huà)的形式進(jìn)行展示。表演的要求，就是讓學(xué)生將彈琴、唱歌、跳舞、課件制作、繪畫(huà)等職業(yè)技能融入兒歌創(chuàng)編表演中，充分鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

兒歌創(chuàng)編表演這一實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)學(xué)生的兒歌創(chuàng)編能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、藝術(shù)表演能力、電腦應(yīng)用能力、舞臺(tái)設(shè)計(jì)能力等，更鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織能力。學(xué)生自己創(chuàng)編表演也充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

（二）兒童詩(shī)朗誦

根據(jù)教材內(nèi)容，第五章兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們可以采用兒童詩(shī)朗誦的教學(xué)模式。著名的語(yǔ)言學(xué)家朱光潛先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要培養(yǎng)孩子純正的文學(xué)趣味，就要從讀詩(shī)開(kāi)始?！眱和?shī)具有真率高潔的情感，豐富奇妙的想象，精粹流暢的語(yǔ)言，童稚優(yōu)美的意境。而兒童詩(shī)的這些特征只有在反復(fù)誦讀的過(guò)程中才能體會(huì)并受到情感的熏陶。學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)后，觀看兒童詩(shī)朗誦視頻，學(xué)習(xí)兒童詩(shī)朗誦技巧。然后教師下達(dá)兒童詩(shī)朗誦的具體要求。具體要求包括學(xué)生5人一組，以組為單位完成兒童詩(shī)朗誦。選材要求，可自選小學(xué)語(yǔ)文教材中優(yōu)秀兒童詩(shī)歌也可以自己創(chuàng)編兒童詩(shī)（200字以上）。要求從小學(xué)語(yǔ)文教材中選取兒童詩(shī)，就是要貼近小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求，讓學(xué)生通過(guò)選材了解小學(xué)語(yǔ)文教材相關(guān)內(nèi)容。朗誦要求，脫稿、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)句流暢自然，能展現(xiàn)詩(shī)歌的音樂(lè)美，抒發(fā)真摯情感。對(duì)朗誦的要求也是符合對(duì)小學(xué)教師語(yǔ)言表現(xiàn)力的要求。做為未來(lái)的小學(xué)教師，學(xué)生必須具備有感情地朗讀、朗誦文學(xué)作品的能力。形式要求，各組學(xué)生必須運(yùn)用多媒體輔助兒童詩(shī)朗誦，如制作PPT、播放音頻、視頻配合兒童詩(shī)朗誦。具體朗誦形式不限，也可以輔以唱歌、舞蹈、情景劇等形式進(jìn)行兒童詩(shī)朗誦。

兒童詩(shī)朗誦這一實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)，十分貼合小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。兒童詩(shī)朗誦不僅培養(yǎng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌的能力，創(chuàng)新表演形式的要求也加強(qiáng)了學(xué)生PPT制作、唱歌、跳舞、表演等職業(yè)技能訓(xùn)練。而除了做為表演者學(xué)生能力得到舞臺(tái)展示的鍛煉，作為觀眾也能力在觀看兒童詩(shī)朗誦的同時(shí)，增加對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中兒童詩(shī)的欣賞和了解。

（三）講故事訓(xùn)練

根據(jù)教材內(nèi)容，第八章兒童故事的學(xué)習(xí)，我們讓學(xué)生進(jìn)行講故事訓(xùn)練。在我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)作品所占的比例達(dá)到了85%以上，而小學(xué)階段的學(xué)生年齡一般為6一12歲。只有生動(dòng)有趣地講解，才能吸引小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行講故事能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生勝任未來(lái)的工作至關(guān)重要。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備講故事的能力。學(xué)生完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，觀看兒童故事視頻，學(xué)習(xí)掌握講故事的方法，教師指導(dǎo)學(xué)生講故事。向?qū)W生下達(dá)講故事的具體要求。具體要求包括，選材，從小學(xué)語(yǔ)文教材中選擇兒童故事（600字左右）。人員要求，3人一組，分工合作。表演要求，脫稿，普通話標(biāo)準(zhǔn)、流暢，聲情并貌、表現(xiàn)力強(qiáng)。形式要求，必須運(yùn)用多媒體（音頻、視頻、PPT等）輔助講故事，必須制作頭飾、服裝、道具等輔助表演。

講故事這一實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備故事，制作頭飾、道具，制作PPT等，訓(xùn)練學(xué)生講故事能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（四）兒童劇表演

根據(jù)教材內(nèi)容第六章童話和第十一章兒童戲劇，我們采用兒童劇表演的教學(xué)模式。兒童戲劇以舞臺(tái)表演為主，是一種融合了文學(xué)、語(yǔ)言、美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)、服裝、燈光等其他各種藝術(shù)類(lèi)型的綜合藝術(shù)。兒童戲劇的學(xué)了欣賞兒童戲劇劇本外，就是進(jìn)行戲劇表演，通過(guò)表演的形式來(lái)掌握兒童戲劇的特征及對(duì)兒童的意義。學(xué)生完成相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，上網(wǎng)觀看優(yōu)秀兒童戲劇《馬蘭花》。課上教師根據(jù)童話劇《馬蘭花》講解兒童戲劇的特征及表演的具體要求。一部完整的兒童劇表演需要較長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間。我們給學(xué)生五周的準(zhǔn)備排練時(shí)間，并制定排練計(jì)劃，學(xué)生按計(jì)劃完成任務(wù)。第一周自由組隊(duì)，選舉隊(duì)長(zhǎng)，確定組名。第二周選定劇目，創(chuàng)編改編劇本。第三周確定人員分工。第四、五周兒童劇排練。第六、七周匯報(bào)表演。教師按排練計(jì)劃?rùn)z查學(xué)生的排練進(jìn)度。第一周學(xué)生將分組情況上報(bào)課代表同學(xué)，教師授權(quán)課代表為云班課助教，課代表同學(xué)通過(guò)藍(lán)墨云班將兒童劇表演小組分好，并標(biāo)注組名，備注隊(duì)長(zhǎng)。第二周，學(xué)生選定并修改完劇本，將劇本以word文檔的形式上傳班課，教師審閱。第三周，學(xué)生將人員分工名單上傳班課，教師審閱。第四、五周學(xué)生上傳排練照片，以監(jiān)督學(xué)生排練進(jìn)程。

兒童劇表演具體要求，人員要求13人一組，選定組長(zhǎng)，確定組名。劇本要求選材范圍童話劇、課本劇（小學(xué)到大學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容），字?jǐn)?shù)3500-4000字。表演要求脫稿表演，聲情并茂；運(yùn)用多媒體（PPT、視頻、音頻）輔助兒童劇表演；服裝、道具、配樂(lè)等可根據(jù)劇情、人物自行準(zhǔn)備；排練時(shí)需練習(xí)上場(chǎng)、下場(chǎng)，臺(tái)上走位，避免背臺(tái)；表演要熟練、連貫性強(qiáng)；充分發(fā)揮想象力，可采用多種形式進(jìn)行表演（唱歌、跳舞、互動(dòng)等）。

兒童劇表演這一實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容是學(xué)生需要看重準(zhǔn)備的內(nèi)容。劇本的搜集、整理、修改、創(chuàng)編，鍛煉了學(xué)生的兒童文學(xué)寫(xiě)作能力。兒童劇的排練、表演，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。道具、服裝、燈光、音響等準(zhǔn)備，讓學(xué)生將所學(xué)的音樂(lè)、美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。每組十幾個(gè)人的統(tǒng)籌安排，協(xié)同配合，也充分訓(xùn)練了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練

國(guó)外研究學(xué)者早已提出：“評(píng)價(jià)的最重要意圖不是為了證明（prove），而是為了改進(jìn)（improve）?！睜I(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教育學(xué)院兒童文學(xué)課程考查方式是理論加實(shí)踐。即卷面理論知識(shí)考試60%+平時(shí)實(shí)踐能力訓(xùn)練40%=期末總成績(jī)。我們把實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)中開(kāi)展的兒歌創(chuàng)編表演、兒童詩(shī)朗誦、講故事、兒童劇表演全部量化為平時(shí)實(shí)踐能力訓(xùn)練成績(jī)。具體項(xiàng)目成績(jī)所占比重為平時(shí)實(shí)踐能力訓(xùn)練成績(jī)=兒歌創(chuàng)編表演25%+兒童詩(shī)朗誦25%+講故事20%+兒童劇30%。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋了兒童文學(xué)課程實(shí)踐訓(xùn)練的全部?jī)?nèi)容，不僅實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，更激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)