序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式固定，忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

受語(yǔ)文等傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式比較固定，缺乏一定的趣味性。課堂基本以教師為主體，學(xué)生只是聽(tīng)和記筆記，很少有時(shí)間進(jìn)行閱讀和思考；學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，作業(yè)量大，其中書(shū)面作業(yè)占較大比重，口頭作業(yè)很少，因此壓縮了學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，不利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

2.應(yīng)試教育體制，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

初中生面臨的是中考，它關(guān)系學(xué)生能否進(jìn)入好的高中、好的大學(xué)。在這種壓力下，老師和家長(zhǎng)注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校關(guān)注學(xué)校的升學(xué)率。因而，課堂教學(xué)的內(nèi)容只是教學(xué)生如何做題和解題的思路；課后布置大量的作業(yè)鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。這種教學(xué)方式只是交給學(xué)生做題的方法而不是學(xué)習(xí)的方法，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法才能在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)付自如，因此，教師的責(zé)任在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言聯(lián)系在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)越性

在我國(guó)，漢語(yǔ)言文化博大精深，各地也有自己的地方方言，方言帶有一定的地方色，比較難理解。然而我們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢哉＝涣?，原因在于我們處在普通?huà)的語(yǔ)言環(huán)境下。因此，想要學(xué)好英語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境非常重要。同時(shí)，英語(yǔ)是需要說(shuō)的，是需要背誦和記憶的。朗讀和背誦是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，具有一定優(yōu)勢(shì)：

1.限制因素小，便于完成。

朗讀和背誦對(duì)環(huán)境的要求不高，無(wú)論是在家里、學(xué)校、公園還是公車(chē)上都可以完成，教師只需要布置讀背的內(nèi)容，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成就可以。另外，朗讀和背誦對(duì)時(shí)間的要求也不高，學(xué)生可以利用空余時(shí)間進(jìn)行，如上學(xué)路上，課間或放學(xué)路上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，就要抓住一切可以利用的時(shí)間鍛煉自己的口語(yǔ)能力，只知道英語(yǔ)解題方法是不能適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)和工作的，在工作中，領(lǐng)導(dǎo)看中與別人交流合作的能力，因此具備良好的口才是非常重要的。教師和學(xué)校要重視對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

2.促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

通過(guò)朗讀和背誦文章，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，如生活習(xí)慣、生活方式、風(fēng)俗節(jié)日等，讓學(xué)生對(duì)西方文化產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的閱讀，積累大量的詞匯、詞組、短語(yǔ)和固定習(xí)慣用語(yǔ)，拓寬視野，培養(yǎng)語(yǔ)感，有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

三、如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言聯(lián)系

當(dāng)前，英語(yǔ)在日常生活中應(yīng)用比較少，人們基本不使用英語(yǔ)，初中英語(yǔ)教學(xué)缺乏一定的實(shí)用性，學(xué)生會(huì)做題而不會(huì)說(shuō)，因而成為一種“啞巴英語(yǔ)”；這種教學(xué)狀況無(wú)法適應(yīng)全球化進(jìn)程，因此，我們不光要學(xué)好英語(yǔ)，還要能在日常生活中流利地用英語(yǔ)交流。

1.利用多媒體技術(shù)，了解西方文化，矯正英語(yǔ)發(fā)音。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件。教師可以通過(guò)多媒體，播放原版的英語(yǔ)電影或短片，讓學(xué)生體驗(yàn)原汁原味的英語(yǔ)發(fā)音。教師選擇符合教學(xué)內(nèi)容的影片，幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，了解西方文化，有利于學(xué)生在日常生活中與西方人的交流。

大部分學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)主要是因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，因而產(chǎn)生一定的自卑心理。不敢開(kāi)口說(shuō)，就可以通過(guò)看電影、聽(tīng)廣播等方式，矯正英語(yǔ)發(fā)音。

2.情景教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師可以通過(guò)情景教學(xué)，安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)、辯論等，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話(huà)能力。

教師可以在學(xué)校創(chuàng)辦英語(yǔ)角，邀請(qǐng)學(xué)生參加，組織一些有關(guān)于英語(yǔ)演講的比賽或者是英語(yǔ)短劇的比賽，充分發(fā)揮學(xué)生主觀創(chuàng)造性，增強(qiáng)課堂的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.促進(jìn)交流，鼓勵(lì)學(xué)生與外國(guó)人對(duì)話(huà)交流。

隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，人與人之間的交流也越來(lái)越方便?，F(xiàn)在，我國(guó)的外國(guó)人越來(lái)越多，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人也越來(lái)越多。學(xué)生在休息時(shí)，主動(dòng)與外國(guó)人交流，可以面對(duì)面，也可以通過(guò)聊天工具進(jìn)行聊天，以檢驗(yàn)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果，同時(shí)可以教對(duì)方學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，互幫互助，建立良好的友誼關(guān)系。

在與外國(guó)人交流的同時(shí)，要了解對(duì)方的文化，了解他們的風(fēng)俗習(xí)慣、等，如果在交流中觸犯禁忌，則容易導(dǎo)致關(guān)系緊張，甚至破裂。這就要求學(xué)生在平常的生活中多看、多讀、多積累，才能與別人更好地交流。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)不僅是一門(mén)課程，還是一門(mén)語(yǔ)言。教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，創(chuàng)造有利的英語(yǔ)交流的環(huán)境，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中掌握單詞、詞組及短語(yǔ)等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而大膽地與別人交流，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉云.初中英語(yǔ)教學(xué)法的嘗試淺議[J].金色年華下，2011，11.

篇（2）

一、當(dāng)前中國(guó)幼兒學(xué)習(xí)第二門(mén)語(yǔ)言的概況

到現(xiàn)在為止，英語(yǔ)作為一門(mén)課程已經(jīng)納入學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)三年級(jí)已經(jīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)這樣一門(mén)課程，幼兒園也開(kāi)設(shè)了幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣班，雙語(yǔ)幼兒園等。同時(shí)通過(guò)國(guó)家教育部門(mén)和全民的努力，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)取得了顯著的成績(jī)，尤其是最近十年以來(lái)，中國(guó)幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面更是向前跨了一大步。

1.隨著祖國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)達(dá)，國(guó)人在物質(zhì)生活水平顯著提高的情況下，文化意識(shí)也顯著加強(qiáng)

學(xué)習(xí)的環(huán)境具備了，學(xué)習(xí)的時(shí)間也多了，從開(kāi)始的打開(kāi)國(guó)門(mén)把外國(guó)人請(qǐng)進(jìn)來(lái)，到現(xiàn)在要想學(xué)習(xí)世界先進(jìn)文化，必須學(xué)會(huì)走出去；從以前的學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試或者為了拿到文憑，到現(xiàn)在幼兒也要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其實(shí)最主要的是培養(yǎng)語(yǔ)感，很多孩子三歲就已經(jīng)能夠用英語(yǔ)交流了，更有的孩子不但能用英語(yǔ)交流，而且還會(huì)用其他比如像日語(yǔ)，德語(yǔ)，法語(yǔ)等語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

2.很多國(guó)際性的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也相繼進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，更大的推動(dòng)了國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的市場(chǎng)意識(shí)

比如像朗文，英孚，瑞思等國(guó)際性品牌，同時(shí)一些地方性品牌也相繼如雨后春筍般搶占著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，這也更大程度的開(kāi)拓了人們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了更多的幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大好環(huán)境。

3.家長(zhǎng)文化素質(zhì)的提高，對(duì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言有更新的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)絕大部分都是大學(xué)畢業(yè)，文化素質(zhì)的提高在社會(huì)主義建設(shè)中起著中流砥柱的作用。他們的視野拓寬了，對(duì)孩子的要求也更高了，孩子將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要出國(guó)，而從小打好基礎(chǔ)是非常必要的，這樣的意識(shí)同時(shí)也感染著身邊的人們。

雖然中國(guó)幼兒在學(xué)習(xí)外語(yǔ)方面有了很大的進(jìn)展，但從另一方面來(lái)講問(wèn)題也是存在的，以下是我對(duì)存在問(wèn)題的大致了解。

二、中國(guó)幼兒學(xué)習(xí)第二門(mén)語(yǔ)言所存在的問(wèn)題

首先是對(duì)于幼兒什么時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較合適的問(wèn)題，這也是廣大家長(zhǎng)討論得最為激烈的。對(duì)于孩子什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)這一問(wèn)題，家長(zhǎng)肯定是有選擇權(quán)的，很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面，還存在于小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的觀念，原因是他們認(rèn)為孩子連中國(guó)話(huà)都沒(méi)有學(xué)好，根本不懂英語(yǔ)怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言肯定需要理解，而孩子還沒(méi)上三年級(jí)，無(wú)法理解英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在一部分家長(zhǎng)看來(lái)，這么小就讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有什么用，到頭來(lái)還不是全忘了，在他們看來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了找好工作或者其他用途。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子這個(gè)時(shí)候本來(lái)就是玩的時(shí)候，何必把他們弄得那么累，家長(zhǎng)存在的問(wèn)題還有很多很多。

其次從環(huán)境方面來(lái)講，幼兒學(xué)習(xí)第二門(mén)語(yǔ)言的環(huán)境還不是很完善。幼兒的生活環(huán)境絕大多數(shù)還是以家庭為單位的，如我們前面所述的，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)第二門(mén)語(yǔ)言本身就不是很理解，在這樣一個(gè)說(shuō)漢語(yǔ)的國(guó)度里，很少有家庭在生活中用第二門(mén)語(yǔ)言交流，很自然孩子也就不會(huì)用第二門(mén)語(yǔ)言交流。同時(shí)國(guó)家教育部門(mén)或者教育機(jī)構(gòu)也沒(méi)有形成專(zhuān)門(mén)的幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的環(huán)境體系。社會(huì)環(huán)境方面更是不夠完善，幼兒的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有到一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者在幼兒園進(jìn)行一些基本的學(xué)習(xí)。

三、隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越注重雙語(yǔ)教育的重要性，這已成為了他們的迫切需求

實(shí)踐證明：讓孩子在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸英語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)和中文去表達(dá)自己的意思，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有很大的好處。

1.首先從我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來(lái)講，學(xué)習(xí)第二門(mén)語(yǔ)言也是非常有必要的

傳統(tǒng)的第二語(yǔ)言通常是指英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，雖然我國(guó)在培養(yǎng)外語(yǔ)人才方面取得了很大的進(jìn)步，但從實(shí)質(zhì)方面講還是存在著一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在幾方面，首先學(xué)習(xí)第二門(mén)語(yǔ)言的時(shí)間比較晚，基本上是在初中才開(kāi)始進(jìn)行的，錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金年齡，其次學(xué)習(xí)第二門(mén)語(yǔ)言從動(dòng)機(jī)方面講是很不明確的，大多數(shù)只是為了考試，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，大多數(shù)是為了拿文憑，找好工作。而真正忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的是為了更好的交流。最后在學(xué)習(xí)第二門(mén)語(yǔ)言的時(shí)候，在學(xué)習(xí)方式方面存在著一定的誤區(qū)，通常是一邊翻譯一邊學(xué)習(xí)，是一種間接性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。引進(jìn)外資，從溝通方面講需要大量的翻譯人才，傳授第二門(mén)語(yǔ)言的教育更需要很多優(yōu)秀的外語(yǔ)人才，了解西方文化，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的生產(chǎn)方式，也是中國(guó)幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中面臨的嚴(yán)峻課題，所以中國(guó)幼兒學(xué)習(xí)第二門(mén)語(yǔ)言對(duì)于我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著非常重要的作用

2.同成人相比，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

⑴生理方面

母語(yǔ)發(fā)音尚未定型，口腔肌肉彈性大，可塑性強(qiáng)。人的發(fā)音器官與身體其他器官的發(fā)育是一樣的，在青春期以前都處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，具有相當(dāng)大的彈性，一旦過(guò)了青春期，發(fā)展便漸趨穩(wěn)定，彈性也逐漸減小。兒童、青少年與成年人在大腦發(fā)育方面的差異主要是大腦發(fā)育的成熟程度。研究表明，人的大腦兩側(cè)隨著發(fā)育的逐漸成熟分別被“賦予”不同的功能，這便是腦半球側(cè)化現(xiàn)象。人類(lèi)語(yǔ)言智力、邏輯、分析的功能逐步被側(cè)化到左半球，而情感的社會(huì)功能則漸漸被側(cè)化到右半球。但人在青春期前，大腦中主管語(yǔ)言的區(qū)域處于不斷的發(fā)展變化中，其言語(yǔ)中樞尚未定位，大腦左右兩個(gè)半球都可參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)；同時(shí)幼兒的發(fā)音器官柔軟，其聲帶、唇、舌等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)解有很大的可塑性?？梢?jiàn)，早期接觸外語(yǔ)能激發(fā)神經(jīng)功能系統(tǒng)，從而促進(jìn)以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

⑵心理方面

語(yǔ)言自尊尚未形成，心理障礙小，心理優(yōu)勢(shì)明顯。成人會(huì)介意是否會(huì)說(shuō)錯(cuò)，因此不敢去開(kāi)口說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)，幼兒的語(yǔ)言自尊尚未形成（常言道“童言無(wú)忌”），可以很輕松很自然的開(kāi)口說(shuō)，而幼兒無(wú)法分辨哪個(gè)是母語(yǔ)，哪個(gè)是英語(yǔ)，可以塑造氛圍讓他耳濡目染，尤其是三歲以前。幼兒學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)是沒(méi)有心理障礙，不怕羞，不怕錯(cuò)，喜張口，敢于在集體面前大膽進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。我們發(fā)現(xiàn)，越是小的孩子，越敢大膽用語(yǔ)言表達(dá)。而隨著年齡的增長(zhǎng)，人會(huì)產(chǎn)生一種心理防御性，以保護(hù)脆弱的自我。

⑶認(rèn)知方面

克拉申認(rèn)為，認(rèn)知的發(fā)展對(duì)第二語(yǔ)言的習(xí)得有滯后的影響。人的認(rèn)知能力是處在不斷的發(fā)展過(guò)程中的。年齡較小者其認(rèn)知能力是不成熟的，而成年人則擁有相對(duì)成熟的認(rèn)知能力。Newport認(rèn)為，正是認(rèn)知的不成熟才有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，與成熟相伴隨的學(xué)習(xí)能力，在某個(gè)階段內(nèi)有一個(gè)高峰，超過(guò)此階段，則開(kāi)始衰退。Newport指出，孩子的短時(shí)記憶容量有限，這種容量的有限性使得他們?cè)诩庸ふZ(yǔ)言輸入材料時(shí)，僅能抽取少量的信息進(jìn)行加工，而成人擁有較大的短時(shí)記憶容量，他們?cè)诩庸ふZ(yǔ)言輸入材料時(shí)，能夠同時(shí)抽取更多的信息進(jìn)行加工，而同時(shí)對(duì)眾多的信息進(jìn)行分析加工是不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的。

3.人們常常認(rèn)為教幼兒英語(yǔ)是徒勞無(wú)益的，但是最近的研究表明，孩子學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言的最佳時(shí)間是在出生的第三到第四個(gè)年頭

首先對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，任何一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)都是一種自然的進(jìn)程。成年人經(jīng)常以一種不自然的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言。例如能背出法語(yǔ)的單詞，但是當(dāng)他們?cè)L問(wèn)法國(guó)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)很難自如地開(kāi)口說(shuō)法語(yǔ)。成年人若能象孩子一樣通過(guò)游戲、探索的方式沉浸于語(yǔ)言中，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言便能更迅速、更容易。孩子若出生在一個(gè)適宜的環(huán)境中，當(dāng)他們長(zhǎng)到4歲便能咿呀發(fā)出至少2000個(gè)詞語(yǔ)。從觀察嬰兒學(xué)說(shuō)話(huà)的過(guò)程便能發(fā)現(xiàn)他們是自然學(xué)習(xí)者。孩子在最初的6個(gè)月里，能發(fā)出70種語(yǔ)音，這些語(yǔ)音構(gòu)成了世界上任何一種語(yǔ)言的單位。然而，嬰兒學(xué)說(shuō)只能從周?chē)h(huán)境中提取語(yǔ)音和語(yǔ)詞，特別是從他們的父母及其他照顧者那里。一個(gè)孩子的大腦從此就失去說(shuō)他們所未能感受到的語(yǔ)言的能力。其次，學(xué)前教育階段是非常重要的時(shí)期。《腦的內(nèi)部》的作者羅納佳?考拉克說(shuō)：“在這一階段，尤其是最初的三年，便奠定了思維、語(yǔ)言、感覺(jué)、態(tài)度、能力和性格等品質(zhì)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言如同學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言一樣容易，在這一重要階語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，不利用孩子的這種自然本能，這實(shí)在是一種浪費(fèi)。人的50%的學(xué)習(xí)能力是在人生的最初幾年發(fā)展起來(lái)的。另外30%在8歲時(shí)發(fā)展起來(lái)，而且為早期兒童發(fā)展提供了許多促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)。但這并不意味著50%-80%的智力、智慧或知識(shí)在幼兒早期就建構(gòu)了。這只意味在最初的幾年時(shí)間里，孩子在頭腦里建構(gòu)起學(xué)習(xí)通道，共有六種主要的通道，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)。在隨后的幾年，人們學(xué)習(xí)的東西便能從早期獲得的信息中不斷加以擴(kuò)展。

有一個(gè)非常真實(shí)的例子，在英國(guó)大英博物館里珍藏著一本書(shū)叫做《卡爾威特零歲教育法》，這是一本一位父親為兒子寫(xiě)的成長(zhǎng)日記，卡爾威特的父親叫卡爾比貼，當(dāng)時(shí)正處于18世紀(jì)初，德國(guó)正掀起一股先天派和后天派的熱潮，先天派認(rèn)為人的智力是先天注定的，無(wú)論你怎么改變，他都不會(huì)有進(jìn)展。而后天派認(rèn)為即使是一個(gè)很普通的孩子出生在一個(gè)很普通的家庭，只要我們給他合適的環(huán)境，用最正確的方法教育他，這個(gè)孩子照樣可以成為天才?？柋荣N就是后天派的代表人物之一，在他孩子還沒(méi)有出生的時(shí)候，他就對(duì)身邊的人們宣稱(chēng)：“如果上帝給他一個(gè)孩子，他一定能夠?qū)⑦@個(gè)孩子培養(yǎng)成為天才”，然而事實(shí)并不如他所料， 他第一個(gè)孩子出生的時(shí)候，不笑也不哭，三天以后就夭折了，周?chē)娜碎_(kāi)始嘲笑他“你的天才怎么夭折了”老卡爾心里非常的沮喪，但是上帝在向他關(guān)閉一扇門(mén)的時(shí)候，同時(shí)也向他開(kāi)啟了另一扇窗，第二年又為他送來(lái)了一個(gè)兒子，這個(gè)孩子和先前的那個(gè)孩子也是一樣的反應(yīng)，三天了還是不哭不笑，醫(yī)院檢查出來(lái)說(shuō)嬰兒有先天的癡呆癥，聽(tīng)到這個(gè)消息，老卡爾的全家更是沮喪，他的愛(ài)人甚至想放棄對(duì)孩子教育，但老卡爾沒(méi)有這樣想，他認(rèn)為既然是我們的孩子，我就要盡到一個(gè)做父親的責(zé)任，于是他開(kāi)始了對(duì)孩子的天才教育計(jì)劃，在孩子三歲以前，他就經(jīng)常帶孩子到公園去玩，指著一件事物，用六種語(yǔ)言教孩子，在孩子六歲的時(shí)候，已經(jīng)能夠用英語(yǔ)，德語(yǔ)，法語(yǔ)，意大利語(yǔ)，拉丁語(yǔ)，希臘語(yǔ)，西班牙語(yǔ)進(jìn)行交流，九歲就考上了德國(guó)萊比錫大學(xué)，12歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，16歲獲得哲學(xué)博士學(xué)位，19歲成為德國(guó)萊比錫大學(xué)和哥廷根大學(xué)最年輕的教授，22歲發(fā)表了轟動(dòng)世界的著作《但丁的誤解》，老卡爾把他教育孩子的過(guò)程寫(xiě)成一本日記，19世紀(jì)才獲得出版，直到20世紀(jì)才得以轟動(dòng)全球。

通過(guò)兩個(gè)實(shí)例我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：六歲以前的孩子是智力發(fā)育的黃金時(shí)期，他具有著天才般的吸收能力，多用語(yǔ)言去刺激孩子的大腦，達(dá)到左右腦的平衡開(kāi)發(fā)，這樣孩子才會(huì)更加的聰明。

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0196-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.124

分析近幾年高考數(shù)學(xué)題型的變化，可以發(fā)現(xiàn)，考查學(xué)生解題能力的題目逐漸增多，因此，學(xué)生不能認(rèn)為把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)精通了，就算學(xué)好了數(shù)學(xué)，而是在此基礎(chǔ)上更加注重知識(shí)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著舉足輕重的作用，所以其重要性不容忽視。

一、接受知識(shí)上的重要性

（一）掌握數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

數(shù)學(xué)語(yǔ)言分為文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言，它們?cè)陉U述數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)互相補(bǔ)充、互相印證，所以，掌握好數(shù)學(xué)中的各種語(yǔ)言是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。圖形作為一種數(shù)學(xué)語(yǔ)言，以其直觀性與形象性，支起了數(shù)學(xué)的半壁江山，它讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不僅僅只有嚴(yán)謹(jǐn)與抽象，而且在“圖形”的照耀下，“冰冷的數(shù)學(xué)”彰顯出了“生動(dòng)的美麗”。

（二）掌握數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言是接受新知識(shí)的前提

人教A版《數(shù)學(xué)》（必修2）中第1.1.1節(jié)《柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征》，教材給出棱柱的相關(guān)概念為：“一般地，有兩個(gè)面互相平行，其余各面都是四邊形，并且每相鄰兩個(gè)四邊形的公共邊都互相平行，由這些面所圍成的多面體叫做棱柱……叫做底面……叫做側(cè)面……叫做側(cè)棱……叫做頂點(diǎn)。”學(xué)生對(duì)抽象的文字語(yǔ)言不能很好的理解其含義，我給出了具體的六棱柱模型，學(xué)生通過(guò)觀察、體會(huì)圖形，心中的困惑得以解決。在講授之后的棱錐、棱臺(tái)、圓柱、圓錐的定義及性質(zhì)時(shí)，我采用了相同的方式，學(xué)生理解了概念內(nèi)容，并且自己動(dòng)手畫(huà)出圖形，找到相關(guān)的元素。通過(guò)這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)圖形解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的功能有了深刻的認(rèn)識(shí)。

教授人教A版《數(shù)學(xué)》（必修5）中第1.1.2節(jié)《余弦定理》后，在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)余弦定理的具體內(nèi)容時(shí)，如果不采用數(shù)形結(jié)合的方法，整節(jié)課就顯得空洞、乏味，如果是畫(huà)出圖形，引導(dǎo)學(xué)生利用向量工具進(jìn)行推導(dǎo)，教師推導(dǎo)其中一個(gè)，學(xué)生掌握方法后，其余兩個(gè)可以讓他們自己解決，并且他們?cè)谥蟮恼⒂嘞叶ɡ淼膽?yīng)用中也能得心應(yīng)手。

（三）握數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言有助于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)離不開(kāi)圖形語(yǔ)言，所以要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，就必須提高他們圖形語(yǔ)言的識(shí)別與應(yīng)用能力，而學(xué)生僅靠課堂上聽(tīng)老師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)閱讀、模仿、應(yīng)用課本上的呈現(xiàn)形式，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言，提高自己數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言的理解力和表達(dá)力，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且對(duì)自己的邏輯思維能力是很好的鍛煉。

二、解決問(wèn)題中的重要性

（一）掌握數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言，在問(wèn)題求解中會(huì)有事半功倍的效果

案例1.要求學(xué)生解決問(wèn)題：一艘海輪從A處出發(fā)，以每小時(shí)40海里的速度沿東偏南50°方向直線(xiàn)航行，30分鐘后到達(dá)B處，在C處有一座燈塔，海輪在A處觀察燈塔，其方向是東偏南20°，在B處觀察燈塔，其方向是北偏東65°，那么B，C兩點(diǎn)間的距離是（ ）

A.海里 B.海里

C.海里 D.海里

圖 1

學(xué)生讀完題目后，腦海里對(duì)題目中的點(diǎn)的位置、角度大小、航行方向幾乎沒(méi)有留下一點(diǎn)印象，因此，教師可以要求學(xué)生根據(jù)題意畫(huà)出圖形（圖1），并將相關(guān)的量在圖形中標(biāo)注出來(lái)，之后再討論求解，這樣學(xué)生都能順利求解。

篇（4）

我們中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的應(yīng)該是：掌握第二種語(yǔ)言，得到能和國(guó)際知識(shí)接軌與直接交流的能力，實(shí)現(xiàn)文化和知識(shí)的比較與研究，構(gòu)成更為科學(xué)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，形成更強(qiáng)的個(gè)人知識(shí)價(jià)值量，以致創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)更多的活動(dòng)空間，形成更多的知識(shí)能量，擴(kuò)展個(gè)人的知識(shí)視野，開(kāi)發(fā)更多的物質(zhì)價(jià)值，積累更多的人類(lèi)財(cái)富，構(gòu)成人類(lèi)新的認(rèn)識(shí)進(jìn)步，以強(qiáng)國(guó)強(qiáng)民，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力快速發(fā)展。簡(jiǎn)單的說(shuō)，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是要做到使用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際。

要達(dá)到跨文化交際目的，我們就得具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力，這樣才能用英語(yǔ)交流信息。要達(dá)到跨文化交流目的，我們就得打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

那么，造成現(xiàn)在這種無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的原因是什么呢？目前為止專(zhuān)家們的分析結(jié)果不外乎：人的智力因素和非智力因素沒(méi)有得到充分發(fā)揮，尤其是非智力因素沒(méi)有得到正確、有力地發(fā)揮。 人的智力因素包括：觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和實(shí)踐能力等。人的非智力因素包括：興趣、情感、意志、性格、思想品德和行為習(xí)慣等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果欠佳的人都是因?yàn)橹橇σ蛩睾头侵橇σ蛩氐年P(guān)系嗎？筆者認(rèn)為并非都是如此。我們以報(bào)考研究生的考生為例，在每一年的研究生升學(xué)考試中，不少考生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)都考在了90分以上，而英語(yǔ)成績(jī)就是不能通過(guò)錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)。這樣的考生不計(jì)其數(shù)，而且，這些考生中的很多人哪怕是連續(xù)數(shù)年參加研究生升學(xué)考試，其結(jié)果都是一樣的，英語(yǔ)沒(méi)過(guò)關(guān)。

他們因?yàn)橹皇怯⒄Z(yǔ)分?jǐn)?shù)過(guò)不了關(guān)，而圓不了讀研的夢(mèng)想，他們當(dāng)然不會(huì)甘心忍受這種悲慘的結(jié)局的。所以，他們把一切時(shí)間和精力都花在研究生英語(yǔ)考試上，不惜重金購(gòu)買(mǎi)研究生英語(yǔ)考試資料和參加研究生英語(yǔ)考試培訓(xùn)班，不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，還有些人甚至不去工作，而一心一意躲在家中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，準(zhǔn)備來(lái)年的研究生英語(yǔ)升學(xué)考試，他們這樣做應(yīng)該說(shuō)明他們是有自信性的，否則，他們不會(huì)投入這么大的。然而，結(jié)果還是不少人還是沒(méi)能過(guò)英語(yǔ)這道“鬼門(mén)關(guān)”。

2007年1月21日下午考研全部結(jié)束后，在上海師范大學(xué)考點(diǎn)，上師大研工部部長(zhǎng)陳偉統(tǒng)計(jì)了缺考率，英語(yǔ)考試缺考率是17%。這個(gè)說(shuō)明很多考生對(duì)英語(yǔ)有恐懼感了，連面對(duì)考試的勇氣都失去了。

以上的事實(shí)可以說(shuō)明，影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果的障礙除了智力因素和非智力因素外，還有一個(gè)被人們忽視的因素，那就是語(yǔ)言潛能和其它一些相關(guān)潛能沒(méi)有被激發(fā)。人的潛能是智慧寶庫(kù)，人的潛能是多方面的，包括體能、智能、處世經(jīng)驗(yàn)、情緒反應(yīng)、適應(yīng)自然的能力，等等。對(duì)任何一個(gè)普通人來(lái)說(shuō)，都存儲(chǔ)著各種極大的潛在能量。有一句俗語(yǔ)說(shuō)“ 急中生智”，就表明了在危急的時(shí)候能夠發(fā)揮潛在的能力。在我們的生活中，人在絕境或遇到危險(xiǎn)、沒(méi)有退路的時(shí)侯，往往也會(huì)暴發(fā)出不同尋常的能力。

人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和邏輯學(xué)的最新研究證實(shí)，人具有巨大的潛能。著名的前蘇聯(lián)學(xué)者伊凡?業(yè)夫里莫夫指出：“一旦科學(xué)的發(fā)展能夠更深入地了解腦的構(gòu)造和功能，人類(lèi)將會(huì)為儲(chǔ)存在腦內(nèi)的巨大能力所震驚。人類(lèi)平常只發(fā)揮了極小部分的大腦功能，如果人類(lèi)能夠發(fā)揮一半大腦的功能，那么就可以輕而易舉地學(xué)會(huì)40種語(yǔ)言，背誦整部百科全書(shū)，拿到 12個(gè)博士學(xué)位。”

由此可見(jiàn)，人腦的潛能幾乎是無(wú)窮無(wú)盡的，它猶如一座等待開(kāi)發(fā)的巨大寶庫(kù)，蘊(yùn)藏?zé)o限，價(jià)值無(wú)比。

但是目前人類(lèi)用腦不足百分之一：國(guó)內(nèi)外科學(xué)家的研究證明，人的大腦約有 120億到140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，盡管每小時(shí)有數(shù)千個(gè)神經(jīng)細(xì)胞在衰亡，但還有新的神經(jīng)細(xì)胞在誕生，這是大腦神經(jīng)系統(tǒng)正常新陳代謝所需要的。研究還發(fā)現(xiàn)，對(duì)常人來(lái)說(shuō)，一生中只有 10%左右的腦細(xì)胞在工作，許多為人類(lèi)作出了突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家和偉人也只有20%左右的腦細(xì)胞在工作。而最新的研究更進(jìn)一步指出，如果從大腦的能力而不是從腦細(xì)胞數(shù)量的角度來(lái)看的話(huà)，人一生中對(duì)大腦潛能的挖掘和利用還不到 1%！所以，不管是誰(shuí)，只要他能夠挖掘并發(fā)揮足夠的潛能，他不可能學(xué)不好英語(yǔ)。

許多專(zhuān)家的研究成果告訴我們，人類(lèi)儲(chǔ)存在腦內(nèi)的智能大得驚人，人在平常只是發(fā)揮了極小部分。而任何有成就的人都不是天生的，他們成功的根本原因就在于開(kāi)發(fā)了人的無(wú)窮無(wú)盡的智力潛能，誰(shuí)的智力潛能開(kāi)發(fā)利用得多，他的成就也愈大。20世紀(jì)的科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦，他死后科學(xué)界對(duì)他的大腦進(jìn)行了十分認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)研究，結(jié)果表明，他的大腦無(wú)論是體積，還是其構(gòu)造或細(xì)胞組織，都與其他任何人一樣，沒(méi)有區(qū)別，但某一部分神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的密度要高于普通人。這就充分說(shuō)明，愛(ài)因斯坦成功的秘訣并不在于他的大腦有什么與眾不同的特殊地方，而是在于他通過(guò)開(kāi)發(fā)自身的潛能，以超越常人的勤奮加密了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的連接和他執(zhí)著地為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的忘我精神。

因此，人體內(nèi)確實(shí)具有比平常未被表現(xiàn)出來(lái)的更多的才氣、更多的能力以及更有效的功能。每個(gè)人只要堅(jiān)信人類(lèi)的潛能無(wú)限，能夠抱著積極的心態(tài)鍥而不舍地去開(kāi)發(fā)，他就一定會(huì)有用不完的能量，能力也會(huì)變得越強(qiáng)。在這種情況下，不論有什么樣的困難或危機(jī)影響你的狀態(tài)，只要你認(rèn)為自己能行，你就能夠處理和解決這些困難或危機(jī)。相反，如果對(duì)自己的潛能總是存在持懷疑態(tài)度，或抱著消極的心態(tài)不去開(kāi)發(fā)自己的潛能，那么，就只有在嘆息命運(yùn)的不公中銷(xiāo)鑠人生，并且越是消極就會(huì)越加走向無(wú)能。請(qǐng)記住，世上每個(gè)人都是他人不同的個(gè)體，在每個(gè)人的身上，也都蘊(yùn)藏著一份可能與他人不同的特殊才能，這份才能正是屬于你自己所獨(dú)有的潛能，它猶如一位熟睡的巨人，等待著你去喚醒它，使用它，而任何限制自己發(fā)揮潛能的，不是別人，正是自己的心靈本身。所以，在任何時(shí)侯，無(wú)論別人對(duì)自己如何評(píng)價(jià)，無(wú)論自己的年齡有多大，也無(wú)論在你面前會(huì)出現(xiàn)多大的阻力，只要你相信自己，對(duì)你的能力抱有毫不動(dòng)搖的信念與態(tài)度，那么，你就能發(fā)揮出自己的潛能，而且會(huì)因此而產(chǎn)生有效的行動(dòng)，直至取得成功。

綜上所述，我們只有明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的，通過(guò)激發(fā)自己獨(dú)有的潛能，持之以恒努力地學(xué)習(xí)才能達(dá)到自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

在問(wèn)答題中,近幾年帶有研究性學(xué)習(xí)的試題就更為典型。如2001年的第三十四題:自南宋末年至明清,民眾服裝、被褥原料和主食品種發(fā)生了什么重大變化?導(dǎo)致這種變化的原因是什么?這種變化有何積極影響?這道題以中國(guó)古代社會(huì)的物質(zhì)生活為研究對(duì)象,把與人民群眾生活密切相關(guān)的衣服被子的原料和主食品種的變化作為主線(xiàn)條,要求考生分析它們這間的因果關(guān)系,闡述其積極影響。此題充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。

2001年的上海高考卷更是直接創(chuàng)設(shè)了研究性學(xué)習(xí)的典型情景。請(qǐng)看當(dāng)年的第題:“海市中學(xué)開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展起到了積極作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生們興趣盎然。下面列出了學(xué)生的三個(gè)研究課題名稱(chēng)。課題一:小區(qū)居民用水問(wèn)題的探討;課題二:近代文化名人云集多倫路原因考;課題三:上海市中學(xué)生自行車(chē)牌照稅交納現(xiàn)狀調(diào)查。在上面列舉的課題中,請(qǐng)選擇其中一個(gè)作為你的課題,并回答下列問(wèn)題。37、寫(xiě)出所選課題名稱(chēng),并簡(jiǎn)述選題理由。38、簡(jiǎn)述你的研究計(jì)劃與研究方法。39、該課題最終的成果形式是(什么)?”從試題的選材來(lái)看,它十分貼近現(xiàn)實(shí)和生活,更富有研究性學(xué)習(xí)的特征。從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,也極具開(kāi)放性,具有研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。此外,2002年上海歷史試卷的第三十七題也是研究性學(xué)習(xí)試題的典型例子,在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上,其創(chuàng)造性、探究性、開(kāi)放性也十分明確:按“選題”、“變化”、“背景”、“啟示”和“創(chuàng)意”等五個(gè)方面酌情給分。它較為完美地體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、探究性等特點(diǎn)。

那么,如何在教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)呢?首先,必須采取循序漸進(jìn)的方法。古人云:“師者,傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛榻逃?要授之以漁,而不是授之以魚(yú),作為研究性學(xué)習(xí)課題,從目前多數(shù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看,采取循序漸進(jìn)的方法是開(kāi)展這一課題的有效途徑。這是因?yàn)?在許多地方和學(xué)校,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)都有所顧慮,他們擔(dān)心研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響高考,因而不希望學(xué)生或?qū)W校花更多的時(shí)間去搞研究性學(xué)習(xí)。所以,我在教學(xué)中,采取了循序漸進(jìn)的方法,有意無(wú)意之中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),樹(shù)立超前意識(shí)(意識(shí)到位),為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

其次,編演小歷史劇(即我們所說(shuō)的課本劇)。通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的表演,實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)。如我在講授中國(guó)近代史中的和這一部分知識(shí)時(shí),在讓學(xué)生了解了基本概況之后,我把學(xué)生分成四個(gè)小組,指定一人負(fù)責(zé),將所學(xué)知識(shí)編排成節(jié)目進(jìn)行表演。如對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的體驗(yàn),課堂上光靠教師口若懸河、鏗鏘有詞、繪聲繪色的描述,哪怕是講得口干舌燥,結(jié)果給學(xué)生的印象和感染力并不是很大。即使是借助于今天的現(xiàn)代教育技術(shù),將戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面展示在學(xué)生的面前,也只是給學(xué)生一個(gè)更直觀的感覺(jué)罷了。如何讓學(xué)生有更親身的感受呢?我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)讓學(xué)生深入體驗(yàn)的場(chǎng)景:由一部分學(xué)生扮演士兵,并且事先明確好角色要求,其余的學(xué)生扮演親戚、朋友和同學(xué),當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)需要這些士兵上前線(xiàn)為國(guó)效力的時(shí)候,大家去歡送這部分學(xué)生去當(dāng)兵,給他們戴上大紅花,說(shuō)了很多鼓勵(lì)的話(huà),大家互相道別。戰(zhàn)爭(zhēng)一直在持續(xù)著,戰(zhàn)場(chǎng)上硝煙彌漫,……空隙中一位士兵給同學(xué)寫(xiě)信,講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、艱難與自己的思想感情;教室里,一位同學(xué)有表情地讀著士兵的來(lái)信。……戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了,當(dāng)兵的這部分學(xué)生,有的已經(jīng)陣亡,有的留下殘疾。雖然活著的人胸前都戴著軍功章,但想到已經(jīng)長(zhǎng)眠地下的戰(zhàn)友,他們的臉上并沒(méi)有笑容,而是一臉木然。表演結(jié)束后,同學(xué)們展開(kāi)了激烈的討論,就戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題發(fā)表各自的看法,這樣,學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)就十分深刻了,而且也理解了為什么說(shuō)當(dāng)今和平與發(fā)展是世界的主流這一問(wèn)題。

篇（6）

一、戲劇表演教學(xué)中形體語(yǔ)言的概述

在戲劇表演教學(xué)中，形體語(yǔ)言是極其重要的內(nèi)容，而形體語(yǔ)言的表現(xiàn)又是十分復(fù)雜的過(guò)程，這對(duì)戲劇表演教學(xué)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉來(lái)培養(yǎng)。形體語(yǔ)言的表達(dá)一般包括四個(gè)方面，首先是人體的面部、頸部組成的形體語(yǔ)言表現(xiàn)，其次是腰腹背組成的人體軀干的形體語(yǔ)言表現(xiàn)，然后是手指、手腕、臂膀等組成的肢體形體語(yǔ)言的表?F，最后是腳、胯、膝蓋等下肢肢體形體語(yǔ)言的表現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，人體部位的多樣性就構(gòu)成了形體語(yǔ)言的豐富性[1]。

二、戲劇表演教學(xué)中形體語(yǔ)言的特點(diǎn)

（一）交際性。戲劇表演教學(xué)中形體語(yǔ)言的表達(dá)具有很多特點(diǎn)，而形體語(yǔ)言的交際性是戲劇表演的基本特點(diǎn)。戲劇表演教學(xué)中，形體語(yǔ)言的交際性主要體現(xiàn)在人體上部的面部形體上，面部的眼鼻口可以實(shí)現(xiàn)信息的直接交流和接收，同時(shí)，人的面部還可以形成喜怒哀樂(lè)等各種各樣的情緒表達(dá)，對(duì)信息也能夠?qū)崿F(xiàn)直觀的表達(dá)，另外，通過(guò)形體其他部位的表達(dá)力度和動(dòng)作方向，也可以傳達(dá)不一樣的情緒和信息，因此，這都實(shí)現(xiàn)了戲劇表演教學(xué)中的形體語(yǔ)言的交際性。

（二）可塑性。戲劇表演教學(xué)中形體語(yǔ)言的表達(dá)是根據(jù)具體的劇情來(lái)設(shè)定的，因此，對(duì)不同人物形象、不同故事情節(jié)的形體語(yǔ)言設(shè)定都是不一樣的，這就需要戲劇表演教學(xué)中對(duì)形體語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)定和鍛煉，來(lái)滿(mǎn)足戲劇情節(jié)的發(fā)展和要求。在許多的戲劇表演學(xué)校都會(huì)有形體語(yǔ)言的訓(xùn)練課，對(duì)學(xué)生的戲劇表演能力進(jìn)行挖掘和開(kāi)發(fā)，從而提升他們的形體語(yǔ)言表達(dá)能力，這就體現(xiàn)了戲劇表演教學(xué)中形體語(yǔ)言的可塑性[2]。

（三）直觀性。戲劇表演教學(xué)中形體語(yǔ)言一個(gè)最主要的特點(diǎn)就是具有很高的直觀性，不同于語(yǔ)言表達(dá)的形式，形體語(yǔ)言的信息傳達(dá)只要通過(guò)形體的表演來(lái)完成，觀眾只需要通過(guò)用眼睛觀看的形式就可以完成戲劇表演信息的收集和理解。在戲劇的表演中，表演人員通過(guò)面部的表情、形體的動(dòng)作就可以讓觀眾置身到表演的氛圍中，體會(huì)到人物的情緒變化、情感的宣泄以及劇情的跌宕起伏，從而體會(huì)到戲劇表演的魅力。

三、戲劇表演教學(xué)中形體語(yǔ)言的作用

（一）具有很強(qiáng)的舞臺(tái)表演視覺(jué)沖擊力。戲劇表演教學(xué)中形體語(yǔ)言的表現(xiàn)，可以讓學(xué)生的戲劇表演魅力得到增加，通過(guò)形體語(yǔ)言進(jìn)行戲劇舞臺(tái)表演，可以有效提高戲劇表演的視覺(jué)沖擊力，來(lái)提高戲劇表演的整體效果。在戲劇表演中，形體語(yǔ)言的使用可以很好地增加舞臺(tái)表演的活力，豐富劇情人物的內(nèi)心世界，從而讓觀眾體會(huì)到戲劇表演的立體觀感，產(chǎn)生很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，這是純粹的語(yǔ)言表演所不具備的。

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）09-0225-01

中華文化具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的特點(diǎn)，漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)是繼承并傳承中華文化的重要手段，也是豐富自身精神世界，提高民族認(rèn)同感的重要內(nèi)容。在當(dāng)前的時(shí)展下，世界范圍內(nèi)掀起的漢語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的熱潮給其發(fā)展帶了機(jī)遇，抓緊研究漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容刻不容緩。本文首先綜合分析了漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，在此基礎(chǔ)上，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的建議給出了合理化建議，以供參考。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性概述

漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段應(yīng)該是義務(wù)教育的小學(xué)階段。有些父母喜歡在孩子幼兒時(shí)期就給予他唐詩(shī)宋詞的熏陶，這實(shí)際上就是漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的最初階段。每一個(gè)中國(guó)人都是漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，在潛移默化之中都要接受漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的熏陶。雖然在學(xué)校的義務(wù)教育階段，漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)被單獨(dú)列為獨(dú)立的語(yǔ)文學(xué)科，但這實(shí)際上并不能完全滿(mǎn)足漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的文化層次上的需求，要想進(jìn)一步挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)容，還需要每一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)者的共同努力。隨著中國(guó)綜合國(guó)力在世界范圍內(nèi)的提升，中國(guó)文化的影響力在世界范圍內(nèi)都掀起了巨大的浪潮。統(tǒng)計(jì)研究顯示漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)人數(shù)一直處于世界的第一位，且越來(lái)越多的國(guó)家在學(xué)校中開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)言文學(xué)的科目，這無(wú)疑給漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)了新的局面。在中國(guó)的文化體系中，有很多內(nèi)容都已經(jīng)走向世界，被世人所認(rèn)知推崇，如中國(guó)的文化、哲學(xué)、科技、藝術(shù)等等。這一方面是中國(guó)與世界額度交流日益頻繁，另一方面也是各國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)者的共同努力，這對(duì)于推動(dòng)中國(guó)與世界額進(jìn)步也具有重要意義。

綜上，無(wú)論是中華文化自身內(nèi)部的發(fā)展要求，還是國(guó)際上對(duì)漢語(yǔ)言文化的推動(dòng)作用，無(wú)論是對(duì)中華文化自身的發(fā)展繁榮，還是對(duì)提升中華文化在世界范圍內(nèi)的影響力來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)都具有非常重要的時(shí)代意義。因此，在當(dāng)前的教育體系當(dāng)中，可以考慮將我國(guó)豐富文學(xué)遺產(chǎn)資源有針對(duì)性地進(jìn)行深化，融入到教材當(dāng)中，不僅僅局限于那些教材以?xún)?nèi)的文學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)能夠進(jìn)行拓展和獨(dú)立的思考，形成豐富的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)體系，以此來(lái)將漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵繼承并發(fā)揚(yáng)。本文針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的策略給予以下建議。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的策略建議

1.增強(qiáng)學(xué)生的審美、閱讀能力。由于不同的學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，其性格和觀念也都不同，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性的反應(yīng)，例如對(duì)自己喜歡的部分或自己認(rèn)為重要問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，把自己的閱讀感受進(jìn)行分享，這當(dāng)然可以是突發(fā)奇想，通過(guò)分享增進(jìn)自己的見(jiàn)解。

2.著作的大量閱讀。漢語(yǔ)言文學(xué)的作品，很大部分都是源自具有較高文化積累的作家手中，作家將自己的表達(dá)融入著作中，這同時(shí)對(duì)著作的閱讀者來(lái)說(shuō)也提出了一定的要求。閱讀者只有具備一定的文化修養(yǎng)和審美能力，才能更為深入地了解文學(xué)作者所要表達(dá)的內(nèi)容，才能對(duì)閱讀作品有更為深刻的理解。對(duì)于經(jīng)典著作的閱讀教師要先對(duì)其進(jìn)行篩選，保證作品同學(xué)生的文化、年齡相匹配，只有這樣學(xué)生才能更好的吸收作品中的凈化，深刻的額感受到我國(guó)漢語(yǔ)言的博大精深。

3.語(yǔ)文課本變?yōu)樽x本。對(duì)話(huà)關(guān)系普遍存在于漢語(yǔ)言閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。例如，學(xué)生在與教師、在與課文、在與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話(huà)等等。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀，在閱讀之后提出自己不能解決的問(wèn)題，通過(guò)課堂中的分享體現(xiàn)出大多數(shù)學(xué)生共同的問(wèn)題，這時(shí)教師再進(jìn)行解答會(huì)有很好的針對(duì)性，能夠把學(xué)生的閱讀情況真實(shí)清晰的反映出來(lái)，通過(guò)有效的方法來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步處理。

4.激勵(lì)學(xué)生表達(dá)口語(yǔ)。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的最終目的就是要能夠熟練的運(yùn)用，所以教師必須要給學(xué)生鍛煉口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，只有勤加練習(xí)才能不斷提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。例如在早讀結(jié)束之前開(kāi)展“我是小記者”的活動(dòng)，讓學(xué)生把前一天晚上所了解的新聞進(jìn)行敘述，不輔助書(shū)面上的記錄內(nèi)容，而是把自己了解到的新聞內(nèi)容通過(guò)自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，通過(guò)在全班同學(xué)面前的表述，學(xué)生一方面能夠?qū)?guó)家大事進(jìn)行了解，另一方面也會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，具有非常重要的作用。

綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)的熱潮對(duì)于中華文化的發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，但無(wú)論怎樣，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性都越來(lái)越受到人們的重視，其未來(lái)的發(fā)展需要更多人的努力。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程需要較大的時(shí)間投入，掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略是成功學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)的關(guān)鍵。本文在綜合分析漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)策略提出了幾點(diǎn)建議，以供漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)者參考。相信隨著中國(guó)文化在世界范圍內(nèi)的影響逐漸增大，漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展將會(huì)邁向一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種最為直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生們切身實(shí)地的看到日常生活中的一些物質(zhì)變化，這不僅可以很大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也激發(fā)出了好奇心，使得學(xué)生更加全身心的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具備的不可替代性和直觀性大大降低了以往傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中抽象單調(diào)的教學(xué)弊端，使得化學(xué)更為具象化，這對(duì)學(xué)生們的認(rèn)知能力與理解能力也是起到了很強(qiáng)了作用的。此外，學(xué)生們由于親眼所見(jiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這大大加深了學(xué)生們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與了解，在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，其自身的動(dòng)手能力與積極能力也得到了很大的提升。但值得一提的是，目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，需要我們進(jìn)行分析與研究。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不達(dá)標(biāo)

在很大一部分的初中化學(xué)老師看來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)際意義，但往往在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師還是以傳統(tǒng)的化學(xué)教育為主，即老師在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行講解，但這個(gè)教學(xué)方法的過(guò)程，缺乏了學(xué)生們的參與性，學(xué)生只是作為教育中的客體進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，這顯然是達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。

（二）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備欠缺

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所涉及到的東西是很復(fù)雜繁瑣的，這需要學(xué)校與老師都應(yīng)該提前準(zhǔn)備齊全，且化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后應(yīng)該整齊復(fù)位，但目前為止，有部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備仍然并不齊全，或者有的只要教師使用的一套化學(xué)實(shí)驗(yàn)用具，這就導(dǎo)致了學(xué)生很少有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提升是極其不利的。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策研究

（一）提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，鞏固學(xué)生主體地位

目前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要一系列的對(duì)策方法來(lái)解決。首先是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為教育過(guò)程中的主體，主動(dòng)地積極地接受知識(shí)；其次是加強(qiáng)老師的化學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，完善科學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生掌握物質(zhì)的變化規(guī)律，還要培養(yǎng)學(xué)生自我探索的自主學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)的初衷。比如在學(xué)習(xí)中和反應(yīng)的時(shí)候，老師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考結(jié)合日常生活，看看哪種現(xiàn)象是中和反應(yīng)。結(jié)合實(shí)際生活最為直觀的展示化學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)知識(shí)。

篇（9）

引言

化學(xué)是一門(mén)知識(shí)性極強(qiáng)的自然學(xué)科，其中很多理論知識(shí)都是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的。為了能夠?qū)⒒瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)有效完成，教師往往會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)再次論證化學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生可以充分理解化學(xué)理論知識(shí)，并且懂得理論知識(shí)的運(yùn)用?？梢哉f(shuō)，化學(xué)教育中化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常重要，其對(duì)于提升化學(xué)教育水平具有很大影響。筆者就化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教育中的重要性進(jìn)行分析和探討。

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極投入教學(xué)活動(dòng)的先決條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生熱情，以使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能夠思考、學(xué)習(xí)、探索化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平。

對(duì)于化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)，需要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)并不像化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)那樣枯燥乏味，其具有神奇性、趣味性及奧妙性，在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使得學(xué)生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與者，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中感受化學(xué)反應(yīng)的神奇，這將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。如此便充分說(shuō)明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育中的重要性。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)知事物和信息、吸收與獲取相關(guān)知識(shí)過(guò)程中必備的一種能力?；瘜W(xué)教育的意義在于教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)散學(xué)生思維、提升學(xué)生素質(zhì)，等等，以便使學(xué)生更好地發(fā)展。而化學(xué)教育意義的體現(xiàn)，需要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)正是提升學(xué)生觀察能力的有效手段?？梢哉f(shuō)，很多化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)表象是在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)的，這就要求學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中具備較強(qiáng)的觀察能力，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不放過(guò)任何細(xì)微的反應(yīng)或現(xiàn)象，這樣才能準(zhǔn)確、有效地通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證化學(xué)理論知識(shí)。所以，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教育的過(guò)程中，適當(dāng)、合理地穿插化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常必要，可以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察抓住現(xiàn)象本質(zhì)，真正掌握化學(xué)知識(shí)。

當(dāng)然，化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中可能出現(xiàn)盲目觀察實(shí)驗(yàn)的情況，為了避免此種情況發(fā)生，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，首先要清楚地知道此次化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟與結(jié)果。其次，在師生共同進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中從化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，對(duì)重要的現(xiàn)象予以觀察，如儀器的正確運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作、化學(xué)現(xiàn)象等。最后，學(xué)生將所觀察的內(nèi)容準(zhǔn)確記錄下來(lái)，就可以有效地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)理論的驗(yàn)證。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)

在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，很多化學(xué)物質(zhì)或是食物中的一種組成成分、或是某種物質(zhì)的組成成分、抑或是某種產(chǎn)品生產(chǎn)的原料。學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)幾乎沒(méi)有任何了解，對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其使用進(jìn)行的學(xué)習(xí)，往往很難理解和掌握。而通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀的展示化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)，可以使學(xué)生更容易理解和掌握化學(xué)物質(zhì)。所以說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是促進(jìn)學(xué)生有效、準(zhǔn)確掌握化學(xué)知識(shí)的有效措施，對(duì)于強(qiáng)化化學(xué)教育效果具有重要作用。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育中的重要作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的操作實(shí)踐性，教師正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，產(chǎn)生濃重的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而在興趣的驅(qū)使下學(xué)生將積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)將有很大飛躍，這也間接促進(jìn)化學(xué)教育水平提升。這充分說(shuō)明了，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的作用。而這與當(dāng)前所提倡的素質(zhì)教育非常符合，促使中學(xué)化學(xué)教育在素質(zhì)教育背景下更好地實(shí)施?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育中起到非常重要的作用。

結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)當(dāng)更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平，強(qiáng)化學(xué)生觀察能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)散學(xué)生思維，等等，促使中學(xué)生全面發(fā)展，為成為祖國(guó)發(fā)展所需的棟梁之才做鋪墊。所以說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教育中具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹哲.淺析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教育中的重要性[J].青春歲月，2013（09）.

篇（10）

數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力既是數(shù)學(xué)能力的組成部分之一，又是其它各種數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，它以嚴(yán)謹(jǐn)清晰、精練準(zhǔn)確而著稱(chēng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力有著非常重要的作用，現(xiàn)就此問(wèn)題談一下自己的認(rèn)識(shí)。 低年級(jí)學(xué)生年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力還未完善，說(shuō)話(huà)的完整性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性往往不夠.而且習(xí)慣于用生活語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.在學(xué)習(xí)的初始階段，我們認(rèn)為未嘗不可，但長(zhǎng)此以往，會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展.作為一名低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，就必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展.在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生不但想說(shuō)、敢說(shuō)，而且能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。那如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

一、掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。一方面，數(shù)學(xué)語(yǔ)言既是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，又是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，各種定義、定理、公式、法則和性質(zhì)等無(wú)不是通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，離開(kāi)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)知識(shí)就成了水中月、鏡中花。另一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握，實(shí)質(zhì)上是對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和掌握。一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言不能理解的人是絕對(duì)談不上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有什么理解的。因此，從一定意義上講，掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

興趣是最好的老師，要讓學(xué)生把自己“溶入”到課堂活動(dòng)中，首先是激發(fā)學(xué)生的興趣.學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容越感興趣，參與的意識(shí)就越強(qiáng)烈，思維也就越活躍.我在教學(xué)100 以?xún)?nèi)的減法時(shí)，如：學(xué)生第一次接觸的“圖畫(huà)應(yīng)用題”.讓學(xué)生觀察小雞圖，再說(shuō)出圖意：原來(lái)有4只小雞，又來(lái)了3只小雞，求一共有幾只小雞.通過(guò)反復(fù)的口頭數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)，學(xué)生在頭腦中有了一個(gè)大體的數(shù)量關(guān)系：要把原來(lái)有4只小雞，又添上3只.用什么方法？為什么用加法？（因?yàn)橐笠还灿袔字浑u，要把原來(lái)的4只小雞和又來(lái)的3只小雞合并起來(lái).）通過(guò)表述想法，在頭腦中逐步建立了數(shù)量關(guān)系：要求一共有多少只小雞，要把已知的兩部分合并起來(lái)，最后讓學(xué)生列出算式，并說(shuō)出“4、3、7”各表示什么意思.這樣幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系，分析解答方法.學(xué)生通過(guò)這樣有條理的分析數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的訓(xùn)練，把分析過(guò)程用一段連貫而完整的話(huà)表達(dá)出來(lái).形成表達(dá)流利、準(zhǔn)確、科學(xué)的習(xí)慣，提高了分析解決問(wèn)題的能力.這樣既讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，也有了聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì).學(xué)生為了更準(zhǔn)確地表達(dá)本組的意見(jiàn)，就會(huì)更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂學(xué)習(xí)的效度和密度，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.