序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)電一體化的主要課程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【Abstract】 The revision of professional personnel training programs， and adjusting the curriculum system， is an important part of the professional construction. What position is "Mechanical manufacturing technology" in the mechanical and electrical integration technology professional In view of the doubt of this technology function， this paper analyzes the background of the construction of the mechanical and electrical integration technology， and emphatically expounds the foundation supporting function of "mechanical manufacturing technology".

【Key words】 mechanical manufacturing technology； Mechanical and electrical integration professional； Curriculum system

1 概述

機(jī)械制造技術(shù)是人類歷史上發(fā)展最早的實(shí)用技術(shù)之一。在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展過程中，機(jī)械制造技術(shù)能真實(shí)反映一個國家的機(jī)械化水平，是機(jī)電一體化專業(yè)重要組成部分，是機(jī)電一體化專業(yè)在“設(shè)備自動化”和“機(jī)器換人”戰(zhàn)略中的基礎(chǔ)支撐。

1.1 機(jī)械制造技術(shù)概述

機(jī)械制造技術(shù)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計、完成產(chǎn)品生產(chǎn)、保證產(chǎn)品質(zhì)量、提高經(jīng)濟(jì)效益的共性技術(shù)和基礎(chǔ)技術(shù)。機(jī)械制造技術(shù)是隨人類文明的發(fā)展而發(fā)展，最早可追溯至石器時代，再到紡紗、戰(zhàn)爭武器、運(yùn)輸工具、生產(chǎn)設(shè)備等等，都離不開機(jī)械制造技術(shù)，并隨機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。20世紀(jì)70年代后，計算機(jī)與信息技術(shù)、系統(tǒng)技術(shù)、自動控制技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)的迅速發(fā)展，帶來許多新技術(shù)、新工藝，帶動機(jī)械制造技術(shù)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，其正朝著自動化、精密化、敏捷化和可持續(xù)發(fā)展方向發(fā)展。

1.2 機(jī)電一體化技術(shù)概述

20世紀(jì)70年代，日本企業(yè)最早提出“機(jī)電一體化技術(shù)”慨念，即機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)結(jié)合應(yīng)用。隨著經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，極大的促進(jìn)了機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新。目前，機(jī)電一體化是一門融合多種技術(shù)的獨(dú)立技術(shù)，其將計算機(jī)技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、接口技術(shù)、傳感傳動技術(shù)、自動控制技術(shù)、系統(tǒng)技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)等進(jìn)行綜合應(yīng)用，使機(jī)械產(chǎn)品在一定程度上實(shí)現(xiàn)智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字、化模塊化，提高了產(chǎn)品的質(zhì)量和可靠性?，F(xiàn)在正向光機(jī)電一體化技術(shù)方向發(fā)展，應(yīng)用范圍越來越廣，技術(shù)越來越成熟。

2 機(jī)械制造技術(shù)在機(jī)電一體化專業(yè)中的基礎(chǔ)與支柱作用

機(jī)電一體化技術(shù)在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)升級的大潮中具有廣闊的發(fā)展前景，在東莞市政府主導(dǎo)的“機(jī)器換人”中需要大量的掌握機(jī)電一體化技術(shù)的人才?！皺C(jī)”是機(jī)電一體化技術(shù)的重要組成部分，“機(jī)械制造技術(shù)”即為這個“機(jī)”的最基礎(chǔ)最主要的技術(shù)。那么，“機(jī)械制造技術(shù)”就順其自然地成為“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)必備的知識模塊，是該專業(yè)三大支柱之一。

2.1 機(jī)械制造技術(shù)是機(jī)電一體化的基礎(chǔ)作用

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是以“機(jī)與電”為核心知識模塊的綜合性強(qiáng)的專業(yè)。機(jī)電一體化在國外被稱為Mechatronics，是在20世紀(jì)70年代初日本人提出來的，是將英文Mechanics的前半部分和Electronics的后半部分結(jié)合在一起構(gòu)成的一個新詞，意思是機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。機(jī)電一體化技術(shù)又稱為機(jī)械電子技術(shù)，是機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。認(rèn)識到這點(diǎn)，對于高職院校的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的建設(shè)很重要，幫助理清機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主線，歸納提煉專業(yè)的核心能力，配置對應(yīng)的理論與實(shí)踐能力模塊，分配各能力模塊之合理的學(xué)時與學(xué)分的“黃金”比例，形成系統(tǒng)的專業(yè)課程體系，制定專業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不偏不移地朝著掌握“機(jī)電一體化技術(shù)”方向前進(jìn)。

2.2 機(jī)械制造技術(shù)在機(jī)電一體化專業(yè)的支柱作用

若說機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程需要二條腿走路，那么，機(jī)械制造技術(shù)即為其中的一條腿。有了這條腿，能很好區(qū)別電氣工程專業(yè)與機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)。

（1）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)崗位群與能力模塊。在東莞及珠三角地區(qū)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與能力要求如下：

主要就業(yè)單位：機(jī)電產(chǎn)品、設(shè)備制造或設(shè)計公司，家具、印刷、玩具、服裝、手機(jī)等制造等設(shè)備生產(chǎn)公司。

主要就業(yè)部門：設(shè)計部門、工程部門、生產(chǎn)部門、維修部門或銷售部門。

主要工作崗位：自動機(jī)或自動線操作員、機(jī)電設(shè)備維修與裝調(diào)員、設(shè)備機(jī)械研發(fā)與改造員、電氣工程人員、產(chǎn)品銷售員。崗位與其對應(yīng)的主要工作任務(wù)和職業(yè)證書要求分析如表1所示。

主要工作能力：專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等社會能力、查閱資料等方法能力。

通過上面的對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的分析，可見“機(jī)械制造技術(shù)”的支柱作用。若將機(jī)電一體化系統(tǒng)比作一個“人”的話，那么機(jī)械制造技術(shù)就是要完成“人”骨架的構(gòu)建。

（2）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)崗位能力模塊與課程體系如表2所示。

3 崗位能力中“機(jī)”知識的培養(yǎng)過程-機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)典型載體中“機(jī)械制造技術(shù)”的應(yīng)用過程

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)最為典型的載體為自動化生產(chǎn)線，應(yīng)用范圍最為廣泛。比如，世界品牌的“SWAROVSKI”包裝盒制作的“自動化生產(chǎn)線”。它包含了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的各類知識模塊，比如氣動控制技術(shù)、機(jī)械技術(shù)（機(jī)械傳動、機(jī)械連接等）、傳感器應(yīng)用技術(shù)、PLC控制和組網(wǎng)技術(shù)、步進(jìn)電機(jī)位置控制技術(shù)，以及和變頻器技術(shù)等。以此為例，以下展現(xiàn)“機(jī)”知識的培養(yǎng)過程，看到“機(jī)械制造技術(shù)”的功勞與作用如圖1所示。

包裝盒生產(chǎn)線主要包括主要包含了四個工作站，每一個站是包裝盒制作中“折盒”的一道工序。下面以一個工作站為例，展現(xiàn)“機(jī)械制造技術(shù)”在整個設(shè)備生產(chǎn)中的作用。

要完成該工作站的設(shè)計、制造，必須熟練掌握機(jī)械制造技術(shù)。如加工氣缸安裝板，在完成安裝板的零件設(shè)計后，見圖2（安裝板簡圖），應(yīng)按以下步驟進(jìn)行加工：如表3所示。

（1）零件圖分析。由零件圖獲取毛坯尺寸、零件主要特征、技術(shù)要求等信息。（2）編制加工工藝卡。根據(jù)零件圖獲取的信息合理編制加工工藝卡。（3）準(zhǔn)備工、量、刀具及毛坯材料。根據(jù)工藝卡要求準(zhǔn)備。（4）編制工序卡。以工藝卡為依據(jù)，遵循機(jī)械加工規(guī)律，科學(xué)編制工序卡。（5）加工操作。遵循安全操作規(guī)程，依照工序卡對零件進(jìn)行機(jī)械加工。

4 結(jié)語

要搞好機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)，必須以正確的態(tài)度認(rèn)識“機(jī)械制造技術(shù)”的重要位置。很好掌握一般機(jī)械或零件的加工工序及加工方法，更有助于設(shè)計生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品。

機(jī)械制造技術(shù)在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)中不可或缺！

參考文獻(xiàn)

[1]唐方紅，曾軍華.基于職業(yè)資格鑒定的專業(yè)課程建設(shè)研究與實(shí)踐――以機(jī)電專業(yè)維修電工考證為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，15：136-137.

篇（2）

關(guān)鍵詞：

機(jī)電一體化；教學(xué)問題；改革措施

0引言

機(jī)電一體化技術(shù)就是將應(yīng)用機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。隨著時代的不斷進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)已經(jīng)獲得了非常好的發(fā)展，已經(jīng)成為了一門綜合自動控制技術(shù)、計算機(jī)與信息技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、傳感感測技術(shù)等交叉的系統(tǒng)技術(shù)，應(yīng)用的范圍也是越來越廣泛，機(jī)電一體化對于人們?nèi)粘５纳钣泻艽蟮挠绊?。正是因?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用范圍非常廣泛，也造成了社會對于機(jī)電一體化專業(yè)人才的非常大的需求，為了能夠滿足社會的需求，越來越多的高校以及技術(shù)院校都開設(shè)了機(jī)電一體化的教學(xué)課程，但是用人單位對于機(jī)電一體化人才的需求比較高，需要擁有非常綜合的能力，但是在學(xué)校的機(jī)電一體化教學(xué)中，主要是以理論知識教學(xué)，實(shí)踐性的教學(xué)比較缺乏，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙C(jī)電一體化教學(xué)進(jìn)行一定程度的改革和創(chuàng)新。

1目前機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題

1.1課程種類較為繁多冗雜，培養(yǎng)目標(biāo)模糊

社會需求的不斷增加，國內(nèi)技術(shù)學(xué)院以及高校相繼開設(shè)了機(jī)電一體化教學(xué)，在課程設(shè)置方面都是院校之間相互參考，導(dǎo)致院校之間的課程雖然名稱上有所差異但是課程的內(nèi)容卻是大同小異，課程的種類也是比較繁雜，忽略了用人單位對于機(jī)電一體化人才的需求。另外從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，雖然說各個院校之間培養(yǎng)目標(biāo)總體來說比較良好，但是相比之下，同類院校之間的師資力量、硬件設(shè)備等方面有所不同，但是在整體的專業(yè)定向以及培養(yǎng)目標(biāo)之間雷同的地方比較多，培養(yǎng)人才的目標(biāo)也比較模糊。

1.2學(xué)時較少，教學(xué)模式單一

隨著教學(xué)改革的深入，機(jī)電一體化的教學(xué)課時被明顯的縮減，普遍造成了教學(xué)內(nèi)容多，但是教學(xué)課時少的矛盾，所以說，這一問題成為了機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的重要的矛盾。另外機(jī)電一體化專業(yè)的教師由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，往往對于理論知識的教學(xué)更加的重視。比如說在電氣控制電路的原理分析、基本控制環(huán)節(jié)的設(shè)計、設(shè)計思想的敘述中，會比較容易，但是在教學(xué)活動中學(xué)生接觸不到實(shí)物，一般來說都是教材上的文字?jǐn)⑹?，所以學(xué)生普遍會感到比較枯燥和乏味。

1.3理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

由于投入經(jīng)費(fèi)不足等各種原因造成了院校之中的硬件設(shè)備比較落后或者是缺乏，這就直接地造成了院校在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中，由于較為缺乏硬件設(shè)施，不能夠滿足院校機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生的需求，所以理論知識的安排比較多，而實(shí)踐操作教學(xué)安排的就比較少，也造成了理論知識教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間相脫節(jié)。

2促進(jìn)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的一些措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

機(jī)電一體化的專業(yè)課程中的理論知識的比例比較大，理論性也比較強(qiáng)，再加上理論知識又比較抽象，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有一定的困難，另外學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會感到非?？菰锓浅７ξ?，也正是因?yàn)槿绱耍瑱C(jī)電一體化教師應(yīng)該使用多元化的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在新的時代，機(jī)電一體化專業(yè)的教師應(yīng)該對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主，盡量站在學(xué)生的角度上思考，使用一些學(xué)生喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠體會出在機(jī)電一體化教學(xué)中的快樂，讓學(xué)生將“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，并且對于教學(xué)方式還是進(jìn)行不斷地研究和創(chuàng)新，通過多種多樣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.2重視實(shí)踐操作教學(xué)，加大理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系

由于機(jī)電一體化是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，再加之現(xiàn)代社會用人單位對于機(jī)電一體化專業(yè)的人才需求也越來越高，院校在進(jìn)行課程設(shè)置時應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p少對理論知識的課時，增加實(shí)踐操作的課時，這樣學(xué)生在學(xué)到機(jī)電一體化專業(yè)理論知識的同時，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并且在提高實(shí)踐操作能力的同時，將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐操作之中，還能夠加深對理論知識的記憶。為此，院校應(yīng)該建立一個校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，并且增加對于機(jī)電一體化專業(yè)的資金投入，使其配置一些比較先進(jìn)的硬件設(shè)備，要加強(qiáng)與用人單位之間的溝通，深入的了解企業(yè)對于人才的一些真實(shí)的想法和需求，并且按照這些需求設(shè)置和調(diào)整實(shí)訓(xùn)計劃，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。另外還應(yīng)該增加與校外企業(yè)之間的合作，建立校外的實(shí)習(xí)基地，定期安排本校的一些學(xué)生進(jìn)入用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，了解真實(shí)的工作場地、工作順序以及加工方法，這樣不僅能夠提高學(xué)生畢業(yè)之后的社會競爭力，也能夠提高學(xué)生的綜合知識的應(yīng)用能力。

2.3增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的教師一般都是在畢業(yè)之后直接任教的畢業(yè)生，對于機(jī)電一體化的實(shí)際操作環(huán)境等也不是非常熟悉，另外現(xiàn)在社會發(fā)展的非常迅猛，教師擁有的一些專業(yè)知識已經(jīng)落后，這對學(xué)生的教育也非常不利，所以應(yīng)該加大對師資建設(shè)的力度，定期的舉辦一些教師交流會，請一些單位的負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談會等，共同進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并且安排教師進(jìn)行進(jìn)修，提高和更新教師的專業(yè)知識，這樣也能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語

綜上所述，機(jī)電一體化專業(yè)中學(xué)生的實(shí)踐操作能力不強(qiáng)會是比較大的問題，所以學(xué)校應(yīng)該不斷的完善專業(yè)課程教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，使用多元化的教學(xué)模式，加大理論知識課程與實(shí)踐操作課程之間的有機(jī)結(jié)合，并且加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，以及學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地和基礎(chǔ)硬件設(shè)備的建設(shè)，全面推進(jìn)院校中機(jī)電一體化課程改革的進(jìn)程，為社會以及用人單位培養(yǎng)更多更好的機(jī)電一體化專業(yè)性人才，滿足社會的需求。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

一、社會需求下的機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)

近些年來，眾多新型技術(shù)不斷涌入到機(jī)電一體化領(lǐng)域當(dāng)中，從而極大提高了機(jī)電一體化技術(shù)的使用價值與應(yīng)用規(guī)模，并逐漸成為社會發(fā)展的主要推動力量。在當(dāng)前的形勢下，機(jī)電一體化技術(shù)的不斷應(yīng)用，也使社會對機(jī)電一體化人才求賢若渴，并對人才的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)有了更高的要求。而這也使各個高職院校紛紛開始重視機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)，但目前大部分高職院校在機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，只注重理論知識方面的教學(xué)，而忽略了對專業(yè)人才創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也造成這些機(jī)電一體化專業(yè)人才難以適應(yīng)相應(yīng)的崗位，更加難以滿足社會對人才培養(yǎng)的要求。因此，為了能夠適應(yīng)社會需求對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的沖擊，培養(yǎng)出更多能夠滿足社會要求的機(jī)電一體化專業(yè)人才，就必須對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，以此培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。只有充分認(rèn)識到教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，并充分結(jié)合理論知識與實(shí)踐技能的結(jié)合，才能確保高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)能夠滿足社會需求。

二、基于社會需求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革途徑

1.社會需求下的專業(yè)設(shè)置改革。高職院校要想確保機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠滿足社會需求，就需要先從專業(yè)設(shè)置上入手，并將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為核心培養(yǎng)目標(biāo)，以市場對接作為專業(yè)的設(shè)置根本。高職院校在對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行改革時，應(yīng)將社會需求下的機(jī)電一體化人才標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行掌握，并以此作為參考來對機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行定位。此外，高職院校還要充分結(jié)合自身的教學(xué)優(yōu)勢來進(jìn)行特色化的專業(yè)設(shè)置，以此提高機(jī)電一體化專業(yè)人才在就業(yè)市場中的競爭能力。2.社會需求下的課程體系改革。高職院校在對課程體系進(jìn)行改革時，要想實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)與社會需求的良好對接，就必須對市場需求形勢下的人才培養(yǎng)需求與崗位技能要求進(jìn)行充分掌握，以此作為課程體系改革的關(guān)鍵，并根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)層次來進(jìn)行課程體系改革，在課程體系改革上應(yīng)分為三個課程類型，分別為專業(yè)核心課程、氛圍基礎(chǔ)課程及素質(zhì)拓展課程，并充分結(jié)合專業(yè)理論課程的進(jìn)度與內(nèi)容來建立實(shí)踐性課程。實(shí)踐性課程應(yīng)以幫助學(xué)生掌握理論知識的運(yùn)用與強(qiáng)化自身對理論知識的掌握程度作為戰(zhàn)略定位，當(dāng)然，在建立實(shí)踐性課程時，必須要確保實(shí)踐性課程能夠滿足社會對機(jī)電一體化專業(yè)人才的需求。3.社會需求下的教學(xué)過程改革。機(jī)電一體化專業(yè)作為一門知識內(nèi)容涵蓋范圍廣、專業(yè)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的一門學(xué)科，如果在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)過程中只重視理念教學(xué)的灌輸而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅會使學(xué)生難以理解機(jī)電一體化專業(yè)的理論知識，更會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而使教學(xué)效果大大降低，更會使其在未來的市場就業(yè)中難以滿足社會的需求。因此，高職院校必須要對教學(xué)過程進(jìn)行全面的改革，通過在教學(xué)過程中加入實(shí)踐性教學(xué)，通過多種教學(xué)方法與教學(xué)工具來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的教學(xué)方式，這樣更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。4.社會需求下的教學(xué)計劃改革。機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)計劃是高職院校對人才培養(yǎng)的前提，在高職院校對機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方向上更是起到重要的指導(dǎo)作用。在社會對機(jī)電一體化專業(yè)人才極度渴求的形勢下，要想確保機(jī)電人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需求，就必須對教學(xué)計劃進(jìn)行改革，通過對社會需求下的崗位能力與人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，以此作為參考來制定教學(xué)大綱，并對教材內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行充分結(jié)合，來不斷完善教學(xué)計劃，此外還要建立人才考核體系，以此確保高職院校在機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)中能夠有效滿足社會對人才的需求。5.社會需求下的人才培養(yǎng)模式改革。高職院校應(yīng)對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，通過加強(qiáng)院校與企業(yè)的合作，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中奠定良好的基礎(chǔ)，在對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革時，應(yīng)以多元化作為人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向，以教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的方式來為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，使其能夠在大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)中提高自身的職業(yè)能力。此外，通過高職院校與企業(yè)合作的方式，不僅能使企業(yè)獲得更多人才選擇的機(jī)會，還能通過院校資源方面的優(yōu)勢來提高自身的生產(chǎn)水平，此外還能夠有效解決高職院校在實(shí)訓(xùn)資源方面的匱乏問題。6.社會需求下的師資力量改革。教師是培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)人才的主要力量，只有提高教師的專業(yè)能力，才能使機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足社會的需求。因此必須要對師資力量進(jìn)行改革，高職院校通過建立一支具備過硬素質(zhì)、教學(xué)水平高超的師資隊(duì)伍，來進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，不僅能使機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)更加高效，還能使教師獲得更多的社會歷練與學(xué)習(xí)機(jī)會。

作者:田 雨 單位:山東煤炭技師學(xué)院

篇（4）

一、調(diào)研目的

隨著工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展，國務(wù)院在《裝備制造業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)量提升規(guī)劃》中，要求對接《中國制造2025》，提出“逐漸形成重大技術(shù)裝備、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)裝備、基礎(chǔ)裝備、一般機(jī)械裝備專業(yè)化合理分工、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局”。使機(jī)電行業(yè)所需自動化控制技術(shù)集成應(yīng)用起到越來越重要的作用，由原來復(fù)雜的機(jī)械裝置和簡單的電氣控制相結(jié)合的機(jī)電一體化逐步向被由機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、控制技術(shù)、氣動技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈相互滲透而形成的“機(jī)電一體化技術(shù)”所取代。

為獲取機(jī)電一體化行業(yè)分析、 崗位職業(yè)行動領(lǐng)域分析、 職業(yè)崗位群和相應(yīng)的崗位職業(yè)能力分析等信息，我們針對企業(yè)和學(xué)校的具體情況，擬定具體的調(diào)研問題。調(diào)研過程中以上述問題為調(diào)研的基本訴求點(diǎn)，通過現(xiàn)場考察、走訪座談、調(diào)查問卷、專題研討等方式，結(jié)合企業(yè)的調(diào)研對象直接或間接反映出的問題進(jìn)行深入的探討。通過調(diào)研，確定機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，并給出結(jié)論和建議，為機(jī)電專業(yè)一體化課程改革的深入開展提供依據(jù)，促進(jìn)機(jī)電專業(yè)一體化專業(yè)的建設(shè)。

二、調(diào)研對象與內(nèi)容

企業(yè)調(diào)研主要范圍為廣州周邊地區(qū)相關(guān)企業(yè)，包括廣州造紙廠等15家具有代表性的機(jī)電一體化企業(yè)，如表1所示。調(diào)研對象是這些企業(yè)的機(jī)電一體化一線技術(shù)員工、班組長、人事部門等。

本次調(diào)研共發(fā)出五種表格：包括面向?qū)I(yè)技術(shù)崗位一線員工的實(shí)踐專家調(diào)查表（56份），實(shí)踐專家訪談記錄表（37份），面向?qū)I(yè)技術(shù)崗位班、組長的用人單位意見調(diào)查表（15份）；面向企業(yè)人事部門的用人單位意見調(diào)查表（15份），以及企業(yè)座談會議記錄表（8份）。調(diào)研要了解以下內(nèi)容：

1、機(jī)電一體化行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展情況；

2、機(jī)電一體化專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位數(shù)及從業(yè)人員（包括機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生）的基本情況；

3、機(jī)電一體化專業(yè)對技能人才綜合職業(yè)能力要求；

4、機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置在工作崗位的重要程度；

5、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)與思路；

6、機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方向及培養(yǎng)層次的定位。

三、調(diào)研分析

（一）行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢

機(jī)電一體化技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，將向創(chuàng)新性、高效性、節(jié)能性、可靠性、智能化、模塊化、系統(tǒng)化等方面發(fā)展。它的發(fā)展和進(jìn)步依賴并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，它是許多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，是各種技術(shù)相互融合，是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然要求和產(chǎn)物，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展前景也將越來越光明。

（二）技能人才需求狀況與崗位職責(zé)要求

1、技能人才需求狀況

對企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及來源調(diào)研顯示：相關(guān)企業(yè)機(jī)電一體化技術(shù)人才的學(xué)歷主要包括本科學(xué)歷、大專學(xué)歷、中職學(xué)歷等，他們絕大部分直接從中職、高職和大專院校等學(xué)生中招收，從社會招聘的人員和企業(yè)自行培養(yǎng)的人員較少，從事維護(hù)、維修、安裝、調(diào)試工作的平均年限是4-26年。從15家企業(yè)調(diào)查中獲悉，從企業(yè)現(xiàn)有機(jī)電一體化技術(shù)人員以及未來3年對機(jī)電一體化技術(shù)人才需求情況如表2所示。

機(jī)電一體化企業(yè)從事機(jī)電一體化相關(guān)工作的員工在機(jī)電一體化企業(yè)中約占76.8 %。機(jī)電一體化技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用主要兩個方面：制造機(jī)電一體化產(chǎn)品和利用機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)。 前者主要需要完成機(jī)電一體化產(chǎn)品的裝配、安裝、 調(diào)試和售后服務(wù)等工作；后者主要包括機(jī)電一體化設(shè)備操作和設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)。不同企業(yè)對技能要求的類型和技能型人才的規(guī)格也有不同的要求。 機(jī)電一體化技能人才分布情況如圖1所示。

2、崗位職責(zé)素質(zhì)、能力要求

通過走訪調(diào)查行業(yè)企業(yè)、回訪畢業(yè)生及召開專家研討會，共確定了4個典型工作崗位及相應(yīng)的素質(zhì)、能力要求，求如表3所示。

3、課程對從事機(jī)電一體化工作崗位的重要程度

針對現(xiàn)行技工院校機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)的課程，對從事機(jī)電一體化相關(guān)工作的員工進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是各門課程知識模塊對從事此工作崗位的重要程度（由不重要的0分到很重要的10分依次給分），取調(diào)查數(shù)據(jù)的平均分，得到表4。從各門課程知識模塊平均得分情況看，機(jī)械類和電氣類課程較為重要，如機(jī)械識圖、機(jī)械裝配、電工技術(shù)等課程；而文化基礎(chǔ)課和非專業(yè)課程較為不重要，如數(shù)學(xué)求解、英語閱讀、計算機(jī)編程等課程。當(dāng)然，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，不同企業(yè)或同一企業(yè)不同崗位，各門課程對從事此工作崗位的重要程度有較大差異，例如：銷售人員崗位對應(yīng)用寫作、計算機(jī)應(yīng)用和英語閱讀等課程較為重要，而設(shè)備操作和裝配崗位認(rèn)為這些課程不重要。

四、調(diào)研結(jié)論

（一）人才培養(yǎng)方向定位

通過分析機(jī)電一體化專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢，分析行業(yè)、企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)類、維修類、技術(shù)支持類、服務(wù)類的相關(guān)技術(shù)崗位。結(jié)合近年來我校、我系多年的機(jī)電一體化專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位為：面向機(jī)電制造業(yè)、機(jī)電設(shè)備安裝及維修公司、使用自動化生產(chǎn)設(shè)備等的各行業(yè)、企業(yè)，從事機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品的裝配與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備的維修與改造、生產(chǎn)現(xiàn)場工藝技術(shù)人員、生產(chǎn)一線管理人員、機(jī)電產(chǎn)品的銷售與技術(shù)服務(wù)等崗位，培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)的復(fù)合型、技能型人才。

（二）人才培養(yǎng)層次定位

通過用人單位對機(jī)電一體化專業(yè)相對應(yīng)的崗位人才層次分類以及緊缺崗位人員數(shù)量需求，了解各企業(yè)崗位工作職責(zé)和工作任務(wù)及所需專業(yè)資格證書等。本專業(yè)人才培養(yǎng)層次可定位為：機(jī)電一體化（機(jī)械）方向、機(jī)電一體化（電氣）方向、機(jī)電設(shè)備管理方向，各方向設(shè)置中、高級技工層次，通過一體化教學(xué)模式，以規(guī)范的操作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)等任務(wù)，同時培養(yǎng)學(xué)生具備一定的系統(tǒng)設(shè)計能力、制定元器件加工工藝能力、簡單數(shù)控加工能力。人才培養(yǎng)方向與層次的定位如表5所示。

依托行企開展機(jī)電專業(yè)一體化課程改革，為我們今后機(jī)電專業(yè)一體化課程改革的深入開展提供依據(jù)。通過企業(yè)調(diào)研活動，我們體會到機(jī)電專業(yè)一體化課程改革還有許多細(xì)致繁雜的工作需要我們認(rèn)真地完成。但只要我們根據(jù)自己的實(shí)際情況腳踏實(shí)地、一步一個腳印地組織實(shí)施，通過實(shí)踐、認(rèn)識，再實(shí)踐、再認(rèn)識的過程，不斷探索，認(rèn)真總結(jié)，相信一定會完成機(jī)電專業(yè)一體化課程改革，形成具有自己特色的職業(yè)教育，為造就更多更好的適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才服務(wù)。

參與文獻(xiàn)

篇（5）

長期以來機(jī)電一體化教學(xué)一直承襲著重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，這給該課程教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮帶來了很大的影響，因此，要改變這一現(xiàn)狀就要在明確該學(xué)科存在問題的基礎(chǔ)上加大相關(guān)教學(xué)措施的研究。

一、機(jī)電一體化教學(xué)存在的問題

社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對于技能型人才的需求越來越多，尤其是對機(jī)電一體化人才的需求更是與日俱增，社會對這類人才需求的數(shù)量不斷增加的同時，對機(jī)電一體化人才的質(zhì)量要求也在逐年提升。傳統(tǒng)的機(jī)電一體化教學(xué)的局限性是比較大的，傳統(tǒng)的機(jī)電一體化的教學(xué)模式更多的是重視知識的傳授，課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容都與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，難以滿足機(jī)電一體化實(shí)踐操作教學(xué)的需要。而現(xiàn)代的科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，現(xiàn)有的機(jī)電一體化教學(xué)模式難以適應(yīng)新時期的需要，這樣的教學(xué)模式急需要改變。在原有教學(xué)模式的實(shí)施過程中，機(jī)電一體化的教學(xué)模式存在著許多問題，具體來看，主要有以下幾方面的內(nèi)容:

1.教學(xué)模式單一的問題

現(xiàn)行的機(jī)電一體化教學(xué)模式，依然承襲著傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式，雖然機(jī)電一體化教學(xué)與數(shù)學(xué)、物理學(xué)科存在著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學(xué)中也需要大量的知識和文字，還需要許多的原理圖，但是，在機(jī)電一體化教學(xué)中，過分重視知識傳授卻忽略了該學(xué)科的實(shí)踐特征，這樣的教學(xué)很難發(fā)揮實(shí)效，久而久之，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)模式單一，教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。

2.理論與實(shí)踐對接性不強(qiáng)

從現(xiàn)階段機(jī)電一體化教學(xué)的實(shí)施情況來看，理論教學(xué)雖然落實(shí)的較為充分，但是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏必要的對接，教學(xué)依然以理論教學(xué)的實(shí)施作為教學(xué)的主體，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生的理論知識雖然掌握了很多，但是真正運(yùn)用到實(shí)踐中的內(nèi)容卻少之又少，這對學(xué)生的實(shí)踐能力造成了很大的影響，不利于實(shí)用型人才的培養(yǎng)。

3.課程設(shè)置的時間不足

隨著教學(xué)改革的不斷深入，機(jī)電一體化課程教學(xué)的時間也相應(yīng)減少了，由于課程實(shí)施的時間較少，原本一些預(yù)定課程教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)較少，要掌握課程教學(xué)的內(nèi)容，教師只能夠通過大量的理論學(xué)習(xí)來解決，留給學(xué)生實(shí)踐操作的時間越來越少，難以滿足教學(xué)的實(shí)際需要，同時，由于近些年來的院校擴(kuò)招，新生的質(zhì)量也出現(xiàn)了一定程度的下降，課程實(shí)施的時間不足也在一定程度上影響到了學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

二、機(jī)電一體化教學(xué)改革的措施

1.要學(xué)會創(chuàng)新教學(xué)的思路

要創(chuàng)新機(jī)電一體化的教學(xué)思路，就要充分認(rèn)識到機(jī)電一體化的本質(zhì)，客觀地來說，機(jī)電一體化的本質(zhì)內(nèi)涵就是指機(jī)械與微電子技術(shù)同信息與計算機(jī)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，將其統(tǒng)一集中起來成為一個有機(jī)的整體，它是一項(xiàng)充滿自動化元素的工作過程，創(chuàng)新機(jī)電一體化的教學(xué)思路，就是要以此為出發(fā)點(diǎn)，開展教學(xué)思路的創(chuàng)新活動，以具體的教學(xué)措施推進(jìn)機(jī)電一體化的教學(xué)改革。

2.要重視教學(xué)手段的更新

好的教學(xué)手段對促進(jìn)機(jī)電一體化教學(xué)的有效開展具有重要的作用，相反，教學(xué)手段的陳舊、刻板，對教學(xué)實(shí)施的影響是非常大的。在現(xiàn)實(shí)的機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)踐中，對教學(xué)手段的更新缺乏應(yīng)有的重視。

3.要重視教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

現(xiàn)有的機(jī)電一體化教學(xué)環(huán)節(jié)，相對來說比較繁瑣，難以適應(yīng)現(xiàn)階段機(jī)電一體化教學(xué)的實(shí)際需要，因此，優(yōu)化繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)是提升機(jī)電一體化教學(xué)效率的一項(xiàng)重要措施。要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加優(yōu)化，促進(jìn)實(shí)踐化教學(xué)的有效開展，同時也要進(jìn)行有針對性的單向技能訓(xùn)練，優(yōu)化單項(xiàng)技能的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以此促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施。開展機(jī)電一體化教學(xué)的相關(guān)研究對促進(jìn)該學(xué)科課程教學(xué)的有效實(shí)施具有重要的作用，因此，以機(jī)電一體化教學(xué)存在的問題與改革措施為視角，對相關(guān)的問題展開研究希望能夠更好地促進(jìn)該課程教學(xué)效率的提升。

篇（6）

機(jī)電一體化技術(shù)系統(tǒng)一般由機(jī)械本體、傳感檢測、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、控制及信息處理、動力系統(tǒng)等五部分組成。而電梯可以分為系統(tǒng)即曳引系統(tǒng)、導(dǎo)向系統(tǒng)、轎廂系統(tǒng)、門系統(tǒng)、平衡系統(tǒng)、電力拖動系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)和安全保護(hù)系統(tǒng)。兩者的相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)是相同的，有機(jī)械技術(shù)、傳感技術(shù)、接口技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)及信息處理技術(shù)和自動控制技術(shù)。因此，電梯作為《機(jī)電一體化技術(shù)》一體化教學(xué)項(xiàng)目有著共同的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)側(cè)重的不同點(diǎn)

《機(jī)電一體化技術(shù)》課程作為機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程在各大本?？圃盒＞虚_設(shè)。是本科機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、高職機(jī)電一體化專業(yè)的必修課程，開設(shè)范圍廣。課程旨在讓學(xué)生了解相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)論、信息論和控制論三大理論體系，掌握機(jī)電一體化產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計能力和系統(tǒng)分析的能力。然而，從解決電梯人才缺口而對電梯的學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃來看，我們需要讓學(xué)生了解電梯的結(jié)構(gòu)與各大功能系統(tǒng)的同時，還要掌握電梯日常運(yùn)行的維護(hù)和管理的相關(guān)知識。為此，在側(cè)重點(diǎn)上有所不同，為此對于課程的設(shè)置上帶來了一定的困難，所以要有所取舍。

三、解決方案的探討

首先，技術(shù)對應(yīng)?，F(xiàn)行的專業(yè)教材上多用CNC機(jī)床（計算機(jī)數(shù)控機(jī)床）作為教學(xué)的案例，其優(yōu)點(diǎn)在于CNC機(jī)床是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品。滿足《機(jī)電一體化技術(shù)》中所提及的技術(shù)基礎(chǔ)及功能要素。從技術(shù)基礎(chǔ)來看，《機(jī)電一體化技術(shù)》所討論的技術(shù)基礎(chǔ)在電梯這個典型的機(jī)電一體化設(shè)備上都能找到。在這一點(diǎn)上為電梯作為機(jī)電一體化技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容提供了可能。對此，可以將電梯的各大系統(tǒng)和機(jī)電一體化技術(shù)的組成系統(tǒng)根據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)的一致性做一一對應(yīng)的融合。此外，完整課程體系。介于課程重點(diǎn)在于機(jī)電一體化技術(shù)，所以課程上必定有一個關(guān)于《機(jī)電一體化技術(shù)》的完整課程體系。課程定位為讓學(xué)生掌握電梯這種典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計能力和系統(tǒng)分析的能力，通過理論的學(xué)習(xí)和電梯的動手拆裝，讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)后達(dá)到舉一反三的效果。同時盡量加入電梯日常運(yùn)行的維護(hù)和管理的相關(guān)知識。

四、課程優(yōu)點(diǎn)

該種課程的優(yōu)點(diǎn)有三方面。首先，讓更多機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)《機(jī)電一體化技術(shù)》課程的時候了解電梯，吸引更多優(yōu)秀的人才繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)入電梯這個行業(yè)，解決電梯行業(yè)人員缺口的問題。其次，將學(xué)生熟悉的電梯設(shè)備作為教學(xué)案例給學(xué)生講述機(jī)電一體化技術(shù)，能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，通過電梯各大系統(tǒng)理論知識的拆分和系統(tǒng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將理論的知識通過對電梯動手的組裝和維修得到強(qiáng)化。讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，兩門課程最后融合成一門課程，增加了知識的內(nèi)容，卻減少了學(xué)習(xí)的時間和難度。

五、推廣難點(diǎn)

從技術(shù)理論上看，電梯和機(jī)電一體化技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)是相通的，但是電梯作為《機(jī)電一體化技術(shù)》的教學(xué)項(xiàng)目在各大高校開展起來還有一定的難度。主要有師資和教學(xué)設(shè)備兩個方面的問題。一方面高校專業(yè)教師大多沒有電梯行業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)的團(tuán)隊(duì)針對性的進(jìn)行課程的開發(fā)，完整課程開發(fā)的難度較大。另外一方面，鑒于電梯行業(yè)屬于高危行業(yè)，普通電梯不太適合教學(xué)的使用。為了適應(yīng)教學(xué)的需要，需要建設(shè)專業(yè)的電梯教學(xué)設(shè)備，這些技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上的困難是電梯作為機(jī)電一體化教學(xué)項(xiàng)目推廣困難的關(guān)鍵因素。

篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）08-0089-04

Teaching Mode Reform of Mechatronics in Colleges //ZHANG Lixiu，ZHANG Ke，WU Yuhou，WANG Liyan

Abstract The curriculum of mechatronics is a comprehensive and strong practicability. It plays an important role for cultivation of Applied Talents and innovation ability. Starting from the teaching content， teaching method， experiment contents and evaluation methods， this paper forms the teaching mode to meet its own characteristics. The application of the teaching mode reform measures has certain reference function to improve the practice ability and innovation ability of students.

Key words electromechanical integration technology； teaching mode reform； experiment

1 引言

“機(jī)電一體化技術(shù)”是機(jī)械類專業(yè)的一門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，是多種學(xué)科相互交叉、滲透而形成的一門綜合性技術(shù)學(xué)科，是機(jī)械行業(yè)創(chuàng)新設(shè)計、科學(xué)研究的重要工具，對于培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化機(jī)械類應(yīng)用型人才具有重要的作用?！皺C(jī)電一體化技術(shù)”課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是對先修課程的簡單重復(fù)，缺乏對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性及綜合性訓(xùn)練，學(xué)生感到難以致用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。因此，在“機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)活動中，改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，尋求體現(xiàn)“機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法及手段成為當(dāng)務(wù)之急。

隨著機(jī)械工業(yè)的蓬勃發(fā)展，世界各國對機(jī)械類專業(yè)的高等教育越來越注重實(shí)踐性、應(yīng)用性及前沿性。德國機(jī)電一體化專業(yè)課程體系建設(shè)是通過校企合作和工學(xué)結(jié)合的形式，以學(xué)習(xí)者專業(yè)能力、方法應(yīng)用能力和適應(yīng)社會能力等綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以市場需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)和工作要素相結(jié)合，并通過分析與綜合，把工作過程的各個部分按一定的順序，導(dǎo)入課程體系中以構(gòu)成一個有機(jī)的整體。美國賓夕法尼亞大學(xué)機(jī)械工程與應(yīng)用力學(xué)系提出“機(jī)電一體化”課程改革思路，在學(xué)期項(xiàng)目中預(yù)定實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案決定課程內(nèi)容[1]。馬來西亞莫納什大學(xué)工程學(xué)院在機(jī)電一體化課程教學(xué)過程中從工程項(xiàng)目出發(fā)，將傳統(tǒng)教學(xué)和項(xiàng)目講座相結(jié)合，有效為學(xué)生提供實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)[2]。

南京航空航天大學(xué)在機(jī)電一體化課程教學(xué)改革中，將科研成果引入課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，自主研發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺，簡化項(xiàng)目研究內(nèi)容，研究一體化的系統(tǒng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[3]。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院采用開放式的課堂教學(xué)，基于MATLAB的虛擬實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)及基于案例的多種教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)電一體化技術(shù)課程的教學(xué)方法改革，提高了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣 [4]。石家莊鐵道學(xué)院將“發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)”理論應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，通過機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織多方面采取措施，提高機(jī)電一體化技術(shù)的課程教學(xué)質(zhì)量[5]。

此外，昆明理工大學(xué)為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的電機(jī)及控制技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，進(jìn)一步促進(jìn)機(jī)電結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計等方面并結(jié)合步進(jìn)電動機(jī)的教學(xué)實(shí)例，對“機(jī)電傳動控制”研究型教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探討[6]。揚(yáng)州大學(xué)基于Capstone-CDIO教學(xué)理念，從知識項(xiàng)目化、學(xué)科交叉化、項(xiàng)目平臺化三方面進(jìn)行課程體系實(shí)踐優(yōu)化，通過調(diào)研技能、知識構(gòu)建、問題解決、團(tuán)隊(duì)技能四方面進(jìn)行評價研究，為應(yīng)用型、創(chuàng)新型機(jī)電一體化人才培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)[7]。南華大學(xué)針對機(jī)械大類開設(shè)的檢測與控制系列課程現(xiàn)狀，提出面向機(jī)電一體化方向整合優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的教改目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中電、機(jī)分離的教學(xué)方式，有效引導(dǎo)學(xué)生形成良好的機(jī)電合一的認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量[8]。

國內(nèi)高校關(guān)于機(jī)電一體化專業(yè)人才的教育改革各有特色，但與國外教學(xué)水平相比，仍處于初級階段，還沒有形成系統(tǒng)的改革方案。建立適應(yīng)“機(jī)電一體化技術(shù)”課程本身特點(diǎn)的教學(xué)模式任重而道遠(yuǎn)。

2 “機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)改革思路

從“機(jī)電一體化技術(shù)”課程實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)出發(fā)，對其進(jìn)行教學(xué)改革，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型機(jī)械類人才的關(guān)鍵?！皺C(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)改革主要包括教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革及考核方式改革四個方面，總體改革思路如圖1所示。

1）教學(xué)內(nèi)容的改革，針對機(jī)電一體化課程的自身特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上避免簡單重復(fù)先修課的已有知識，從機(jī)電融合的角度出發(fā)，以等效性和互補(bǔ)性為出發(fā)點(diǎn)，采用系統(tǒng)工程觀點(diǎn)和方法，改革機(jī)電一體化課程的教學(xué)內(nèi)容。

2）教學(xué)方法的改革，注重引進(jìn)本學(xué)科的科研成果，利用科研過程中設(shè)備創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，自主研發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平合理細(xì)化、簡化項(xiàng)目研究內(nèi)容，構(gòu)建理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目研究一體化的系統(tǒng)教學(xué)法，以實(shí)驗(yàn)操作促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目研究提升綜合應(yīng)用能力。

3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，機(jī)電一體化作為一個學(xué)科領(lǐng)域，所涵蓋的內(nèi)容是十分寬泛的，涉及機(jī)械設(shè)計、電路設(shè)計、控制及軟件編程等綜合性知識和技術(shù)，考慮接受創(chuàng)新教育學(xué)生的理解、編程、器材加工能力以及教育的連續(xù)性，使學(xué)生能夠設(shè)計出從簡單到復(fù)雜各種層次和各種不同水平的機(jī)電一體化創(chuàng)新產(chǎn)品，遵循深入淺出的原則，改革機(jī)電一體化技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其涵蓋基本技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等幾個不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

4）考核方式的改革，改變以理論考核為主、實(shí)踐技能考核為輔的做法，加大實(shí)踐技能考核的比例，探尋能夠鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，提高學(xué)生獨(dú)立動腦能力及實(shí)際動手能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力，提高學(xué)生針對實(shí)際工程問題的分析能力、解決工程問題的能力的考核方案。

3 “機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)改革實(shí)施方案

教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)施方案 教學(xué)內(nèi)容的改革將從機(jī)電一體化技術(shù)的五大要素出發(fā)，以電能作為主要動力源，確定機(jī)械系統(tǒng)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、傳感檢測系統(tǒng)及計算機(jī)控制系統(tǒng)的具體教學(xué)內(nèi)容。其中，機(jī)械系統(tǒng)注重與傳統(tǒng)機(jī)械學(xué)的區(qū)別，重點(diǎn)介紹機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計中，精密機(jī)械零件的設(shè)計與選擇過程；執(zhí)行機(jī)構(gòu)中，除介紹開環(huán)系統(tǒng)中常用的步進(jìn)電機(jī)選擇與計算外，還要介紹常用伺服電機(jī)的選擇以及無級調(diào)速用變頻器應(yīng)用；在傳感檢測系統(tǒng)中，以常用光柵尺及編碼器為對象，介紹光柵尺及編碼器的特點(diǎn)、選擇及使用方法；在計算機(jī)控制系統(tǒng)中，以PLC為主，介紹PLC在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用實(shí)例。

教學(xué)方法改革實(shí)施方案 在整合優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)科現(xiàn)有的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，通過對科研任務(wù)的簡化，確定適合機(jī)電一體化技術(shù)的教學(xué)方案，并建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)平臺，在教學(xué)過程中通過對項(xiàng)目的分析、討論、實(shí)施、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”與“學(xué)中做”的有機(jī)結(jié)合。如以學(xué)科科研項(xiàng)目“異型石材車銑加工中心”為對象，將加工中心機(jī)械部分分為橫梁、回轉(zhuǎn)工作臺、主軸頭、進(jìn)給機(jī)構(gòu)等模塊，為學(xué)生講解系統(tǒng)中齒輪、滾珠絲杠等傳動系統(tǒng)及支撐部件的設(shè)計方法。

由于加工中心控制系統(tǒng)相對復(fù)雜，不適合教學(xué)，因此在“機(jī)電一體化技術(shù)”課程其他要素的講解中，可以自制實(shí)驗(yàn)平臺，即通過對傳統(tǒng)機(jī)床的改造，使改造后的實(shí)驗(yàn)平臺包含簡單的機(jī)械結(jié)構(gòu)、PLC控制系統(tǒng)、檢測工作臺位移的光柵尺、檢測電機(jī)位移及轉(zhuǎn)速的編碼器。將自制實(shí)驗(yàn)平臺的設(shè)計改造過程作為工程實(shí)例穿插于理論教學(xué)中。此外，在理論教學(xué)中充分利用現(xiàn)代綜合教育技術(shù)，抓好多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及應(yīng)用，利用影像、動畫等豐富的多媒體信息，提高課堂教學(xué)的生動性。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革實(shí)施方案 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)建設(shè)，積極開發(fā)面向知識群應(yīng)用的模塊化實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，設(shè)計面向解決問題的綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提供面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開放性創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識，是機(jī)電一體化技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革的宗旨。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如表1所示。

考核方式改革實(shí)施方案 采用理論考試、實(shí)驗(yàn)考核、創(chuàng)新設(shè)計及作品闡述等多種方式對學(xué)生進(jìn)行考核，綜合考核學(xué)生對機(jī)電一體化概念的理解能力，知識運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)動手能力、寫作能力及創(chuàng)新能力。其中理論考試分為階段考試與期末考試，包括基礎(chǔ)性試題、綜合性試題。創(chuàng)新設(shè)計及作品闡述分組進(jìn)行，產(chǎn)品設(shè)計題目自擬，在課程之初即開始實(shí)施，期末上交設(shè)計作品。實(shí)驗(yàn)考核采取自擬題目和規(guī)定題目相結(jié)合的方式，即以表1中的PLC運(yùn)動控制實(shí)驗(yàn)作為考核項(xiàng)目，通過自行設(shè)計如圖2所示的工作臺運(yùn)動路線及運(yùn)動參數(shù)，完成工作臺的運(yùn)動控制。具體考核實(shí)施路線如圖3所示。

4 結(jié)語

高等教育機(jī)械類專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，這些能力的培養(yǎng)可以借助專業(yè)課的訓(xùn)練獲得?！皺C(jī)電一體化技術(shù)”課程具有綜合性及實(shí)踐性，是培養(yǎng)學(xué)生上述能力的重要平臺。在“機(jī)電一體化技術(shù)”課程的教學(xué)改革中，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及考核方式的綜合改革，并在機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)2010、2011級學(xué)生中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)成果，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

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篇（8）

目前，制造業(yè)的自動化水平越來越高，其中包括的機(jī)電一體化技術(shù)占有十分重要的地位。就機(jī)電一體化技術(shù)而言，其包括了計算機(jī)信息技術(shù)以及傳感檢測技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)。在目前高校機(jī)電一體化技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，普遍存在某些方面的問題，包括未注重理論與實(shí)踐的結(jié)合以及理論知識缺乏實(shí)用性等。對此，有必要對現(xiàn)行的機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高教學(xué)的針對性與實(shí)效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，輸出更多、更優(yōu)質(zhì)的機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用型人才。

一、課程理論教學(xué)的改革

（1）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。目前，高等院校的機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，并且對有關(guān)基礎(chǔ)課程缺乏有效的掌握，進(jìn)而導(dǎo)致該課程的學(xué)習(xí)成績不理想。因此，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，要求教學(xué)內(nèi)容數(shù)量適當(dāng)。例如在機(jī)械傳動技術(shù)教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生不具備系統(tǒng)建模所需的積分變換方面的數(shù)學(xué)知識，并且學(xué)生工作主要從事的工作為機(jī)械操作方面，所以可以忽略機(jī)械傳動系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模，將機(jī)械傳動系統(tǒng)的特性和常見機(jī)械傳動的故障分析處理方法作為講解的重點(diǎn)。其次，教師應(yīng)確保選擇的課程內(nèi)容能讓大多數(shù)學(xué)生所接受，從而兼顧成績較好的學(xué)生以及成績較差的學(xué)生。

（2）對先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行利用，提升教學(xué)效果。機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)，可采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示學(xué)生未曾見過的數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人以及加工中心等，并且使其了解這些自動化設(shè)備和生產(chǎn)線的內(nèi)部構(gòu)造，從而明確機(jī)電一體化技術(shù)的工作原理。多媒體具有直觀性、形象性的特點(diǎn)，可將自動化設(shè)備以圖片、動畫、文字以及視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的實(shí)際效果。

（3）注重知識與能力的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。在機(jī)電一體化課程教學(xué)中，教師不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，也要講解各知識體系之間的關(guān)聯(lián)，以及知識體系的應(yīng)用與機(jī)電一體化系統(tǒng)的分析等，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。并且，理論水平的提高與能力水平的提高兩者之間應(yīng)當(dāng)同步進(jìn)行。

（4）理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，避免兩者脫離。首先，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生掌握好理論，在理論的主導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行基本知識原理的深入講解，在課程教學(xué)過程中充分體現(xiàn)理論知識傳授的實(shí)用性以及針對性。例如在傳感檢測技術(shù)講解過程中，聯(lián)系工業(yè)機(jī)器人和數(shù)控機(jī)床這兩種機(jī)電一體化系統(tǒng)的典型而進(jìn)行。通常，這兩種系統(tǒng)采用的傳感器教材中均沒有相關(guān)介紹，因此不需要進(jìn)行無關(guān)傳感器的深入講解。其次，提倡行動導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用知識，憑借實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及參觀等各種教學(xué)實(shí)踐的開展，幫助學(xué)生掌握理論付諸實(shí)踐的方法。最后，教學(xué)過程中開展一定的實(shí)踐教學(xué)活動，例如引入電子電氣技術(shù)、PLC技術(shù)、傳動技術(shù)以及傳感器技術(shù)等于一體的機(jī)電一體化綜合教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)。學(xué)生通過該系統(tǒng)一方面進(jìn)行章節(jié)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，另一方面可得到機(jī)電一體化系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練。對學(xué)生的實(shí)踐意識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高，促使學(xué)生可在實(shí)踐中找出問題，并使問題得到有效解決。

二、課程實(shí)踐教學(xué)的改革簡析

實(shí)踐教學(xué)關(guān)系到學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的形成，該環(huán)節(jié)同樣十分重要，是機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校提供的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，始終以機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)大綱為中心，進(jìn)行與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，從而使預(yù)期的目標(biāo)得以達(dá)成。例如，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的建立，該體系注重學(xué)生機(jī)電一體化設(shè)備維修能力的培養(yǎng)，也就是基本技能訓(xùn)練專項(xiàng)技能訓(xùn)練綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。主要在學(xué)校完成學(xué)生基本技能的訓(xùn)練以及專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，并且以專項(xiàng)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，主要包括數(shù)控實(shí)訓(xùn)以及金工實(shí)習(xí)等。與此同時，學(xué)生需要接受鉗工、電工以及機(jī)加工等基本技能的訓(xùn)練和銑、線切割的編程與操作、數(shù)控車等職業(yè)基本素質(zhì)的訓(xùn)練。除此之外，在學(xué)校與企業(yè)的合作下進(jìn)行學(xué)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

三、結(jié)語

總之，隨著自動化制造的發(fā)展，企業(yè)對機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的要求也更高。對此，高等院校需要注重機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高其專業(yè)能力與素質(zhì)，才能使學(xué)生在人才競爭中占據(jù)優(yōu)勢。本文對機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行研究，指出該課程教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，提高實(shí)踐教學(xué)的針對性。在實(shí)際教學(xué)過程中，設(shè)置與機(jī)電一體化實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力的提高，使學(xué)生對機(jī)電一體化技術(shù)具有更好的掌握與應(yīng)用，并在今后的工作崗位上能夠滿足工作的需要。

篇（9）

目前，機(jī)電技術(shù)取得了快速發(fā)展，但是機(jī)電一體化教學(xué)課程設(shè)置并沒有跟上機(jī)電技術(shù)發(fā)展步伐。首先，技工學(xué)校機(jī)電一體化課程教材的更新速度非常慢，整個教學(xué)內(nèi)容老舊、，落后，而且教學(xué)設(shè)備也比較陳舊、落后。有的技工學(xué)校目前采用的教學(xué)教材仍然是以往的舊教材，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前的時展嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生很少接觸到學(xué)科的前沿知識。舊教材內(nèi)容無法使學(xué)生們感受到它的用途，也不了解學(xué)習(xí)它的好處，自然就會感覺學(xué)習(xí)比較枯燥、乏味，學(xué)習(xí)興趣低下，這樣機(jī)電一體化教學(xué)效率顯然比較低下。同時，目前機(jī)電一體化課程教師在實(shí)際教學(xué)過程中僅僅采用單一的教學(xué)方法，講解的內(nèi)容也只是局限于課本，很少會涉及到項(xiàng)目教學(xué)，雖然學(xué)生們可能掌握了豐富、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識以及學(xué)科專業(yè)知識，但是在實(shí)際工作并不會靈活運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)“電力拖動”的過程中，教師主要講解的內(nèi)容是關(guān)于電路的工作原理以及準(zhǔn)確、快速接線等方面的知識，并沒有注重講解選擇元件以及故障的檢修及排除等知識，也沒有注意對學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師在安排理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的過程中，如果沒有結(jié)合崗位的實(shí)際需求，很容易使學(xué)生的知識面過于狹窄，實(shí)踐能力不足，無法滿足用人單位的用人要求。

1.2并沒有科學(xué)的設(shè)置專業(yè)課程體系

技工學(xué)校的機(jī)電一體化課程目前主要將課時分配在“機(jī)”、“電”兩大模塊上，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)時間只有兩年，本來學(xué)習(xí)時間比較緊，教學(xué)重點(diǎn)還放在機(jī)械類課程上，這樣就會使電類方面的課時安排相對較少，這樣并未符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，也不符合當(dāng)前機(jī)電一體化教學(xué)目標(biāo)。這種專業(yè)課程設(shè)置體系也極易使教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)于實(shí)際操作，無法很好的配合該課程的專業(yè)教學(xué)以及設(shè)備操作教學(xué)要求。技工學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在傳授學(xué)生理論知識的同時，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)際動手操作能力。但是很多技工學(xué)校由于師資、設(shè)備等各方面原因的限制，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象比較普遍，并沒有有機(jī)結(jié)合理論和實(shí)踐，因此很多學(xué)生對很多知識都是處于“知其然而不知其所以然”的狀態(tài)，學(xué)了不會靈活運(yùn)用。大部分技工學(xué)校畢業(yè)生以后的就業(yè)方向都是關(guān)于電氣線路、機(jī)床設(shè)備調(diào)試、設(shè)備安裝、設(shè)備日常維護(hù)、一般故障檢修等方面的，因此對學(xué)生的實(shí)踐動手能力有很高的要求。如果在學(xué)習(xí)的過程中，并未接受很好的培訓(xùn)，以后學(xué)生正式進(jìn)入崗位后的弊端會尤為突出。

1.3機(jī)電一體化師資隊(duì)伍素質(zhì)水平并不高

教師是機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)的主體，因此教師的素質(zhì)直接決定了機(jī)電一體化教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)機(jī)電一體化教學(xué)的特點(diǎn)決定了機(jī)電一體化教學(xué)需要“雙師型”的師資隊(duì)伍。然而目前很多技工學(xué)校的師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)并未達(dá)到相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，一些老教師的知識結(jié)構(gòu)比較老舊、落后，平時也沒有自己主動了解、學(xué)習(xí)新的機(jī)電專業(yè)知識，知識更新速度較慢。而一些年輕教師都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，并未在相關(guān)的企業(yè)崗位工作過，也沒有對市場進(jìn)行深入的調(diào)查、研究，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，自然也就不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生難以滿足社會實(shí)際工作需求。

1.4機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)備相對匱乏、落后

目前，很多技工學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件的原因，導(dǎo)致很多教學(xué)設(shè)備以及實(shí)習(xí)設(shè)備比較老舊、落后，特別是一些帶有專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較欠缺，目前只有一些經(jīng)濟(jì)條件相對較好的技工學(xué)校會配置一些必要的數(shù)控機(jī)床，如加工中心、銑、車等，還有各種類型的控制柜、電力拖動，并且實(shí)施了PLC實(shí)訓(xùn)一體化。教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備是機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)物質(zhì)，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能以及實(shí)踐能力具有極其重要的作用，如果教學(xué)設(shè)施配置不完善的話，很難有效提高機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)水平。

2促進(jìn)技工學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革的策略

2.1建立科學(xué)、有特色的機(jī)電一體化課程體系

技工學(xué)校在建立機(jī)電一體化課程體系的過程中，首先應(yīng)該深入、全面的調(diào)查相關(guān)企業(yè)對于機(jī)電一體化專業(yè)人才的需求以及近年來機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，還應(yīng)該積極、主動的和企業(yè)交流、溝通，結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求建立一套“以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，以市場需求為導(dǎo)向”的專業(yè)課程體系。在設(shè)置機(jī)電一體化課程的過程中，還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平，當(dāng)然也要考慮學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)。因此，機(jī)電一體化課程內(nèi)容安排的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，對于基礎(chǔ)理論方面只需要強(qiáng)調(diào)“必需、夠用”兩點(diǎn)，而對于專業(yè)教學(xué)一定要將實(shí)用性以及針對性突出出來。技工學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是為了給用人單位的技能操作崗位培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，只有得到用人單位的好評以及認(rèn)可才可以促進(jìn)技工學(xué)習(xí)的可持續(xù)、健康發(fā)展。因此，技工學(xué)校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)要求制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及考核標(biāo)準(zhǔn)理念，以崗位工作技能以及技術(shù)應(yīng)用能力作為有力支撐，以企業(yè)崗位的職業(yè)能力要求作為中心，確定專業(yè)領(lǐng)域核心能力，并且以此為人才培養(yǎng)依據(jù)建立專業(yè)領(lǐng)域課程體系。其次，在人才培養(yǎng)方案中還應(yīng)該考慮到有關(guān)機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)資格證書的要求，這樣可有效避免學(xué)生畢業(yè)后具有較強(qiáng)的上崗能力。

2.2采用多元化教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量

2.2.1采用多種教學(xué)手段

機(jī)電一體化專業(yè)課程的理論知識較多，理論性也比較強(qiáng)，加上知識比較抽象，很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程會感覺非?？菰?、乏味，如果教師僅僅是照搬課本，向?qū)W生直接灌輸相關(guān)的專業(yè)理論知識的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能比較低，因此教師應(yīng)該采用多媒體教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室教學(xué)、模型教學(xué)等多種教學(xué)模式，通過多種多樣的教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時期下，機(jī)電一體化專業(yè)課程教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，站在學(xué)生的角度上，迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)采用多種教學(xué)方法，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)過程中的樂趣，將以往的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“主動學(xué)習(xí)”。

2.2.2適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課時，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合

機(jī)電一體化教學(xué)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，而且目前用人單位對機(jī)電專業(yè)人才的實(shí)踐能力要求越來越高，因此教師應(yīng)該適當(dāng)增加機(jī)電一體化教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在向?qū)W生們傳授專業(yè)理論知識的同時，也要設(shè)計和組織一些綜合性比較強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。技工學(xué)校可根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)需求建立一個校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，當(dāng)然需要相應(yīng)配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師實(shí)際教學(xué)過程中可以根據(jù)用人企業(yè)的人才要求以及實(shí)綱要求適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)計劃，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計相應(yīng)的實(shí)習(xí)課題，這樣可有效確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校還應(yīng)該和用人企業(yè)保持密切的聯(lián)系，積極和校外企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，定期安排學(xué)生們到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，了解行業(yè)企業(yè)的工作環(huán)境、生產(chǎn)工藝以及相應(yīng)的加工方法，這樣不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，也有利于提高學(xué)生的綜合知識應(yīng)用能力。

2.2.3加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)

技工學(xué)校應(yīng)該為機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。為此，學(xué)?？梢园才乓恍﹥?yōu)秀的青年教師到用人企業(yè)工作，定期考核任教教師的教學(xué)能力以及職業(yè)技能，或者也可以從企業(yè)一線高薪聘請具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專家作為兼職教師。同時，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師繼續(xù)進(jìn)修研究生，鼓勵教師利用寒暑假時間到用人企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，積累一下實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。也可以不定期的邀請一些行業(yè)專家到學(xué)校開講座、作報告，或者定期培訓(xùn)教師的專業(yè)技能以及教學(xué)能力等等，不斷提高任教教師的教學(xué)技能。

篇（10）

中圖分類號：G71

根據(jù)我國中職機(jī)電一體化專業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，我們知道此專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)出能夠勝任從事機(jī)電一體化設(shè)備操作使用的人才，包括對機(jī)電一體化設(shè)備安裝、調(diào)試、使用、維修、維護(hù)和管理等，培養(yǎng)層次分為能夠基本勝任工作的初中級技術(shù)應(yīng)用專門人才和高技能、高素質(zhì)、高應(yīng)用型高級職業(yè)技術(shù)人才兩類。對于高級職業(yè)技術(shù)人才的要求是：要求其不但能夠操作、維護(hù)、管理，而且還必須能夠進(jìn)行設(shè)計。如何快速提升這一專業(yè)的學(xué)生技能與素質(zhì)，將他們培養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的科技型人才，是中職機(jī)電一體化專業(yè)教師必須面對的課題，本文就此展開探析，首先對現(xiàn)行機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，接著就如何更有效地開展機(jī)電一體化教學(xué)進(jìn)行分析探討。

一、中職機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、專業(yè)課程設(shè)置不合理性

針對當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的分析，筆者發(fā)現(xiàn)課程體系對專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)與聚焦點(diǎn)主要集中在電與機(jī)兩個方面，而且兩者分界比較明顯。專業(yè)目標(biāo)要求他們是融為一體的，然而，當(dāng)前的專業(yè)課程設(shè)置存在一些過分偏重于機(jī)械方面的課程安排，從而偏輕了對電類課程的設(shè)置，這與當(dāng)前“機(jī)、電、計算機(jī)”三維一體的專業(yè)格局極不相稱，從而導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，無法很好地配合機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)備操作演練教學(xué)。為適應(yīng)社會形勢與專業(yè)發(fā)展趨勢，筆者認(rèn)為，有必要對機(jī)電一體化教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行適度的改革調(diào)整，加強(qiáng)電氣控制課程、計算機(jī)運(yùn)用課程等方面的教學(xué)，從而將“機(jī)、電、計算機(jī)”三者提升到同等重要的高度來進(jìn)行教學(xué)。

2、專業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標(biāo)準(zhǔn)化

在機(jī)電一體化專業(yè)的課程教學(xué)過程中，幾乎所有操作都是通過手工實(shí)踐來進(jìn)行的，只有極少部分通過自動化編程軟件加以實(shí)現(xiàn)，專業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標(biāo)準(zhǔn)化，從而必須導(dǎo)致對專業(yè)相關(guān)的知識掌握不全，不能對相關(guān)或相近專業(yè)知識做到融會貫通，導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容感到生澀，難以引起他們對課程學(xué)習(xí)的興趣，甚至讓他們覺得課程內(nèi)容枯燥無味。對此，從教學(xué)效果來看，對提高教學(xué)效果極為不利，從對學(xué)生綜合素質(zhì)和長遠(yuǎn)發(fā)展來看，很難讓學(xué)生蘊(yùn)含更多的潛能去適應(yīng)日益信息化的現(xiàn)代企業(yè)工作環(huán)境。針對這種狀況，筆者建議，對目前的專業(yè)課程必須進(jìn)行加以修改完善，使之更能與機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相一致起來。

3、理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相剝離

理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)本應(yīng)融為一體、緊密相聯(lián)、密不可分的，“機(jī)電一體化”專業(yè)特點(diǎn)對理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)的要求更高，對理論原理的教學(xué)必須引用實(shí)踐操作加以形象化和具體化，對于實(shí)踐操作教學(xué)必須通過理論原來進(jìn)行指導(dǎo)、驗(yàn)證和保障。例如：現(xiàn)代國內(nèi)外的工業(yè)企業(yè)幾乎都裝備了先進(jìn)的數(shù)據(jù)信息傳感設(shè)備、數(shù)據(jù)自動處理分析設(shè)備、自動化控制系統(tǒng)等，這些設(shè)備和系統(tǒng)技術(shù)含量都比較高，對操作和管理其的人員素質(zhì)要求比較高，不但要求他們必須具有機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)和簡單的操作能力，而且還必須有較高的理論分析能力。然而當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)，與企業(yè)實(shí)際情況相差很大，理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相剝離現(xiàn)象嚴(yán)重，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難快速適應(yīng)工作崗位需要。

二、機(jī)電一體化教學(xué)探析

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我國春秋末期著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)的重要性，它可以激發(fā)學(xué)生自主地去研究、分析、挖掘事物的來龍去脈，進(jìn)而激發(fā)人們對事物更深層次的探索，在教學(xué)中有了學(xué)習(xí)興趣，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且還可以激勵學(xué)生對難題進(jìn)行攻堅探索，增強(qiáng)他們更好地學(xué)好教學(xué)內(nèi)容的自信心。那么，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)識，最好的辦法就是讓教學(xué)回歸于生活實(shí)踐或工作實(shí)際，例如：關(guān)于教學(xué)“三相異步電機(jī)變頻調(diào)速”的過程中，就可以將我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷摹白冾l空調(diào)”引入到課堂，通過其原理和特點(diǎn)來分析普通的與變頻的空調(diào)之間的差異，進(jìn)而指出變頻調(diào)速存在哪些優(yōu)點(diǎn)，從而增長學(xué)生的生活物理知識，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)動力，激勵他們自主學(xué)習(xí)。

2、注重實(shí)踐操作教學(xué)課程的場景和任務(wù)創(chuàng)設(shè)

筆者具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，機(jī)電一體化專業(yè)理論課程與具體專業(yè)實(shí)踐課程關(guān)系相當(dāng)密切，源于機(jī)電一體化專業(yè)本身就是理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，因此在具體教學(xué)中，當(dāng)進(jìn)行設(shè)計課程模式時，應(yīng)采取實(shí)踐與理論同步進(jìn)行教學(xué)策略。例如，可以將《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械制圖》等理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來。而在實(shí)踐性課程教學(xué)中，必須特別注重實(shí)踐操作教學(xué)課程的場景和任務(wù)創(chuàng)設(shè)，將實(shí)踐延伸為實(shí)訓(xùn)，并盡可能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行，將“實(shí)習(xí)課”與“理論課”有機(jī)地結(jié)合起來，不再進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分。另外，對于教學(xué)課程的考核，也可以改變傳統(tǒng)的筆試定高低的做法，改為筆試成績、操作成績、平時作業(yè)成績?nèi)吆弦坏姆绞竭M(jìn)行綜合評分。

3、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量

如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，我們的教學(xué)手段也應(yīng)緊跟時代步伐。實(shí)踐證明，通過引入多媒體等信息化手段，可以使教學(xué)更加形象、直觀、生動，更有利于學(xué)生對專業(yè)知識和技能的理解和掌握。此外通過構(gòu)建專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)基地，將一些先進(jìn)的設(shè)備或模擬器材引入其中，可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步提高理論水平和實(shí)踐操控能力。有利于學(xué)生加快掌握機(jī)電一體化操作技能，有利于學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)新的工作崗位。