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時(shí)間：2023-08-28 16:55:27
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)電一體化專業(yè)的認(rèn)識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門(mén)人才最有效的途徑。工學(xué)結(jié)合是高職人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容,工學(xué)結(jié)合的實(shí)質(zhì)是工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與工作任務(wù)一致,在專業(yè)教育的過(guò)程中完成職業(yè)化的基本訓(xùn)練,這種訓(xùn)練的基本方法是“教學(xué)產(chǎn)”一體化。校企合作是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育的重要手段和基本途徑,也是落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本措施,是職業(yè)教育的本質(zhì)特征,是職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)遵循的人才培養(yǎng)模式。
通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式在機(jī)電一體化專業(yè)的探索和實(shí)踐,使我院在密切與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上,與企業(yè)共同制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合課程并共同完成教學(xué)任務(wù)、強(qiáng)化校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)管理等,將機(jī)電工程系建成安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一個(gè)品牌。
一、現(xiàn)狀分析
我院在安鋼職工大學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)建,有得天獨(dú)厚的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”基礎(chǔ)。在近30年的發(fā)展過(guò)程中,通過(guò)企業(yè)的參與修改教學(xué)計(jì)劃,改革課程體系,為普招的學(xué)生進(jìn)一步深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。學(xué)院現(xiàn)有一部分實(shí)習(xí)基地,但是對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)還不夠,必須增加實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地,尤其是更多企業(yè)參與的實(shí)訓(xùn)基地。
二、改革內(nèi)容
1.在我院,機(jī)電工程系試行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的建立和實(shí)施,完善教學(xué)計(jì)劃。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作,加快推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變。
3.結(jié)合新校址的建設(shè),完善我系生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
4.積極開(kāi)展學(xué)生通過(guò)半工半讀,實(shí)現(xiàn)免費(fèi)或低費(fèi)接受職業(yè)教育的嘗試。
5.以就業(yè)為導(dǎo)向,部分學(xué)生以“職業(yè)人”的身份參與校外生產(chǎn)實(shí)踐,滿足用人單位的崗位需求,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、改革目標(biāo)
1.改革教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),保證至少50%的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)時(shí)間。
2.以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ),開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)工作,加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理,保證實(shí)習(xí)效果。
3.校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,已在機(jī)電工程系逐步展開(kāi),實(shí)現(xiàn)與安陽(yáng)市5～10家企業(yè)、河南省內(nèi)5～10家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議,并實(shí)質(zhì)性開(kāi)展工作。
4.完善建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。
四、實(shí)施方案及實(shí)施方法
1.牢固樹(shù)立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念,要認(rèn)識(shí)到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的客觀要求,也是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。
2.緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求,對(duì)開(kāi)設(shè)專業(yè)進(jìn)行可行性實(shí)訓(xùn)調(diào)查。
3.選擇一批設(shè)備工藝先進(jìn)、管理水平高、適合學(xué)生動(dòng)手操作、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的優(yōu)秀企業(yè),學(xué)院與企業(yè)訂立合同,以學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)機(jī)制和形式開(kāi)展高職教育,依靠企業(yè)建立、鞏固和發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地,為高職學(xué)生提供必需的實(shí)習(xí)場(chǎng)地和畢業(yè)環(huán)節(jié)課題等,讓學(xué)生接觸企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐或工程項(xiàng)目,熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝,并掌握先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備,縮短“過(guò)渡期”,使學(xué)生一畢業(yè)就能直接頂崗。
4.機(jī)電工程學(xué)院與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合,成立“專業(yè)委員會(huì)”,共同審定教學(xué)計(jì)劃、課程體系及實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的安排等,使教學(xué)計(jì)劃突出高職特點(diǎn),更能適應(yīng)行業(yè)的實(shí)際需要。實(shí)踐環(huán)節(jié)占教學(xué)總學(xué)時(shí)的近50%。
5.模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練與技術(shù)培訓(xùn)。采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。針對(duì)機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn),合理配置和充分利用實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備。考慮學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的有效接軌,力求學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的環(huán)境氛圍接近現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境氛圍。
6.充分利用企業(yè)、社會(huì)的職業(yè)技術(shù)鑒定資格權(quán)限,為高職學(xué)生參加職業(yè)技能資格及崗位等培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件。
7.以職業(yè)能力為核心,構(gòu)建科學(xué)的課程體系,以適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育模式。
8.培養(yǎng)與引進(jìn)并舉,專職與兼職結(jié)合,加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。
專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè),重點(diǎn)是形成在本專業(yè)(行業(yè))中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍。(1)學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策,制訂教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。要鼓勵(lì)教師主動(dòng)下企業(yè)鍛煉、積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐教學(xué)能力。(2)組建“校企互通、動(dòng)態(tài)組合”的兼職教師隊(duì)伍。拓寬兼職教師來(lái)源,建立校外兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù),聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠來(lái)校兼職上課。形成一個(gè)良好的培養(yǎng)、選拔、引進(jìn)和科學(xué)的管理機(jī)制。
9.針對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題,按照“工學(xué)結(jié)合”對(duì)教學(xué)管理的實(shí)際需求,不斷完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評(píng)價(jià)和考核系統(tǒng)。
五、取得的成果
堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是辦好高等職業(yè)教育的必由之路。通過(guò)本項(xiàng)目的有效實(shí)踐,極大地緩解高等職業(yè)教育發(fā)展中的矛盾;有效地提高教師“雙師”素質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量;積極地推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè),達(dá)到學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。
1.使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)貼近一線需要,推進(jìn)就業(yè)。校企合作通過(guò)學(xué)校與企業(yè)間的交流,在生產(chǎn)實(shí)踐中幫助學(xué)生把學(xué)到的書(shū)本知識(shí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái),融會(huì)貫通。學(xué)生在企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)際工作,掌握生產(chǎn)設(shè)備的操作,熟悉專業(yè)知識(shí)及行業(yè)背景,通過(guò)校企合作,因地制宜地為社會(huì)培養(yǎng)需要的緊缺人才。
2.促進(jìn)教師深入一線,提高“雙師”素質(zhì)。教師深入企業(yè)第一線,能及時(shí)了解就業(yè)形勢(shì),明確辦學(xué)思路;能及時(shí)了解和掌握企業(yè)對(duì)所需人才規(guī)格的要求;能把掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái),提高自身工程技術(shù)實(shí)踐素質(zhì)。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。
首先說(shuō)的是化工工藝在化工領(lǐng)域中的地位和作用,如果把化工廠比作一個(gè)電腦的話,化工機(jī)械設(shè)備相當(dāng)于電腦的硬件設(shè)施,那化工工藝就相當(dāng)于是電腦運(yùn)行的軟件系統(tǒng)。如果沒(méi)有化工工藝操作,那么化工廠里的所有設(shè)備都是無(wú)意義的擺設(shè)?；すに囀菍I(yè)性較強(qiáng)的課程,是一門(mén)涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)及化工機(jī)械等多門(mén)學(xué)科的綜合課程。強(qiáng)調(diào)化工生產(chǎn)的產(chǎn)品類別和操作單元,并具有較強(qiáng)的連續(xù)性和綜合性,要求學(xué)生具有扎實(shí)的化學(xué)化工基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)典型的化工、石油化工的生產(chǎn)有較深入的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于初中畢業(yè)生來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課來(lái)說(shuō),還是有一定難度的。第一,這門(mén)課程涉及面廣、理論多,實(shí)際工作當(dāng)中動(dòng)腦多于動(dòng)手。本門(mén)課不僅涉及到基礎(chǔ)的化學(xué)理論知識(shí),還有機(jī)械、電器自動(dòng)化方面的知識(shí)。因?yàn)榛どa(chǎn)以工藝流程為核心,確定一個(gè)工藝路線和工藝條件需要綜合考慮溫度、壓強(qiáng)、流速、物態(tài)等各個(gè)方面的因素,所有課程設(shè)計(jì)面比較大,初學(xué)這門(mén)課常感覺(jué)摸不著邊際,沒(méi)有主線和思路。第二,學(xué)習(xí)這門(mén)課要把握好化工生產(chǎn)特點(diǎn)。對(duì)一個(gè)化工生產(chǎn)過(guò)程或一個(gè)具體的工藝流程,起初從表面上看很復(fù)雜繁瑣,但都有規(guī)律可尋。其實(shí)任何一個(gè)化工過(guò)程都由三大塊組成,即原料的預(yù)處理、核心反應(yīng)和凈制為成品這三部分組成。只要遵循這個(gè)規(guī)律,讓學(xué)生用這三步工藝過(guò)程去學(xué)習(xí)看待任何工藝流程都會(huì)簡(jiǎn)單明了了。第三,單元操作的學(xué)習(xí)很重要。這門(mén)課的名字雖然叫化工工藝,但每個(gè)工藝過(guò)程都是由若干相對(duì)獨(dú)立的單元操作組成,即使同一產(chǎn)品有不同的生產(chǎn)工藝流程,但其基本的單元操作都是相同的。第四就是這門(mén)課所講述的內(nèi)容都是在平常生活中不容易見(jiàn)到的,只講理論顯得很生澀枯燥,如果有直觀的物體或多媒體課件的話,會(huì)使學(xué)習(xí)效果和興趣有極大的提高。
對(duì)化工工藝這個(gè)專業(yè)的就業(yè)狀況和工廠的實(shí)際崗位狀況,近幾年我參加了一些招聘會(huì),也關(guān)注過(guò)很多化工企業(yè)的網(wǎng)站和網(wǎng)上的一些招聘信息?；て笳衅?從專業(yè)上看:需求最多的就是化工工藝,其次是化工機(jī)械設(shè)備,再者就是化學(xué)儀表電器自動(dòng)化。從學(xué)歷層次上看:招聘的人數(shù)多少與學(xué)歷層次高低成反比。也就是說(shuō),中專中技類的人數(shù)最多,通常占到六成以上。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上要突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的,以必需和夠用為度;專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性;增加課堂上的信息量,要及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果。減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示、驗(yàn)證性,增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合技術(shù)運(yùn)用能力的工藝性、綜合性內(nèi)容。建設(shè)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練相結(jié)合,能夠形成教學(xué)、生產(chǎn)、管理培訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。在傳授知識(shí)的同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新精神,將素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。課程設(shè)置中的每一門(mén)課程,都要與能力培養(yǎng)相對(duì)應(yīng),即在完成課程教學(xué)的同時(shí),也達(dá)到能力培養(yǎng)的要求。在教學(xué)手段上應(yīng)盡可能采用先進(jìn)技術(shù),使課程體系和教學(xué)內(nèi)容建立于現(xiàn)代化教育技術(shù)的平臺(tái)上。在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式、講座式、提問(wèn)式,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,因材施教。對(duì)于專業(yè)課要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,通過(guò)重新整合、削枝強(qiáng)干,突破學(xué)科性的束縛,形成了講、練、操作融為一體的課程結(jié)構(gòu)。如:打破無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)的學(xué)科界限,從職業(yè)需要出發(fā),從文化素質(zhì)著眼,整合為化學(xué)基礎(chǔ)課;將原來(lái)的工業(yè)電器和工業(yè)儀表及自動(dòng)化兩門(mén)課程整合為工業(yè)電器與儀表;化工單元過(guò)程及操作課程是在原化工原理課程的基礎(chǔ)上,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)了操作技能的教學(xué)和練習(xí),對(duì)于一些理論推導(dǎo)做了適當(dāng)?shù)南鳒p,形成了化學(xué)工藝專業(yè)融理論、實(shí)踐和技能訓(xùn)練于一體的一門(mén)主干專業(yè)課程,教學(xué)與操作交互進(jìn)行;化學(xué)工藝課程糾正專業(yè)理論偏多、偏深的傾向,增加主要工藝操作技術(shù)和分析處理一般故障等理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容等。
1 該校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀
吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式始終堅(jiān)持“產(chǎn)教融合把握培養(yǎng)方向、校企合作創(chuàng)造實(shí)踐條件、工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新培育方法、知行合一培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)”的總要求。機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生為高職學(xué)生，起點(diǎn)高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好。近3年招生情況穩(wěn)定，從教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)建設(shè)方面探究該專業(yè)的人才培養(yǎng)方式，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)與綜合型課程的設(shè)置，急需在校企合作的形式下開(kāi)發(fā)補(bǔ)充上述兩類課程。
2 該國(guó)校企合作現(xiàn)狀分析
我國(guó)現(xiàn)有校企合作模式總體上是以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的合作模式，形式多樣（如“訂單式”“零距離對(duì)接式”“捆綁式”“產(chǎn)學(xué)研一體式”等）。就其本質(zhì)而言，在于把職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)和“雙贏”局面，最終目的是促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)發(fā)展。但在實(shí)際操作上，還遠(yuǎn)沒(méi)有形成科學(xué)化的深層次合作，大多處于學(xué)校為主動(dòng)方、企業(yè)為被動(dòng)方的局面，建立高效、可運(yùn)作的校企合作機(jī)制十分必要。
3 該校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)施
3.1 建立該校機(jī)電一體化專業(yè)校企合作相關(guān)機(jī)制
（1）建立校企合作組織協(xié)調(diào)機(jī)制。
高職院校和企業(yè)隸屬不同體系，學(xué)校教師和企業(yè)專家的行為習(xí)慣與思維方式存在一定差異，而且校企雙方在開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程體系上提供的時(shí)間與精力有限，易產(chǎn)生分歧。因此，學(xué)院專業(yè)教研室將成立專門(mén)的課程體系構(gòu)建機(jī)構(gòu)，吸收具有先進(jìn)的課程開(kāi)發(fā)和管理經(jīng)驗(yàn)的教師及企業(yè)人員，主要職能是為課程建設(shè)提供潛在理論支持；協(xié)調(diào)、解決三方企業(yè)專家、專業(yè)教師與課程專家在課程構(gòu)建過(guò)程中可能會(huì)遇到的細(xì)節(jié)性問(wèn)題。
（2）建立校企共同育人機(jī)制。
鑒于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的職業(yè)課程體系建構(gòu)的工作涉及范圍廣，影響因素多，因此要建立校企深度合作機(jī)制。具體為統(tǒng)一學(xué)校與企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，雙方共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)方向，共同制定人才培養(yǎng)方案；共同實(shí)施職業(yè)素質(zhì)技能考核，使人才培養(yǎng)和人才使用融為一體，以此實(shí)現(xiàn)校企共生共贏。
（3）建立校企共同督導(dǎo)機(jī)制。
通過(guò)校企共同推進(jìn)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程體系在管理中，重點(diǎn)是過(guò)程控制。該校將建立和完善專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量管理制度。
首先，建立企業(yè)專家備課制度、校企課程研討制度；其次，完善相關(guān)制度執(zhí)行的督導(dǎo)機(jī)制，測(cè)量、評(píng)價(jià)、分析和改進(jìn)課程的實(shí)施過(guò)程，從而形成自覺(jué)要求、自我檢測(cè)、自我修正、持續(xù)改進(jìn)的良性管理機(jī)制，為校企合作下人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供管理保障。
3.2 實(shí)行“雙證書(shū)”制度
以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容涵蓋相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到教學(xué)模式和教學(xué)萬(wàn)法與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求相適應(yīng)，從而使職業(yè)教育與職業(yè)資格制度相互溝通，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。
3.3 人才培養(yǎng)過(guò)程突出職業(yè)綜合素質(zhì)鍛煉
機(jī)電一體化專業(yè)教研室對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化、整合、重組，充分考慮專業(yè)課程特色，建立了電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地，雙管齊下，滿足院部機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)需要。
同時(shí)，積極研究機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，采用項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)1∶1比例，推行“學(xué)做結(jié)合、賽練互通”的教學(xué)方法，通過(guò)理實(shí)一體化來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容與安排教學(xué)。
3.4 積極推進(jìn)過(guò)程考核制度
制定以提高職業(yè)能力為目標(biāo)的動(dòng)態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)，采用項(xiàng)目過(guò)程考核、閉卷筆試、故障分析訓(xùn)練、實(shí)際操作及生產(chǎn)實(shí)踐演練等多種考核形式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用考核與實(shí)踐操作相結(jié)合、校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合、過(guò)程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，構(gòu)建了師生、企業(yè)專家共同參與，以職業(yè)能力考核為主、職業(yè)知識(shí)、態(tài)度為輔的動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)體系。
3.5 加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)
國(guó)民經(jīng)濟(jì)關(guān)鍵部門(mén)迫切需要全面掌握機(jī)、電、控制和計(jì)算機(jī)的機(jī)電一體化專業(yè)復(fù)合型人才。圍繞社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化人才的需求，提出針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究。該研究可為社會(huì)培養(yǎng)更多的機(jī)電一體化人才，提高畢業(yè)生的專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增加機(jī)電一體化方向畢業(yè)生的就業(yè)率等提供參考依據(jù)。同時(shí)，對(duì)于進(jìn)一步提高我國(guó)高等院校機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和教學(xué)效果具有較好的指導(dǎo)和借鑒意義。
現(xiàn)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不僅是為了讓學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)的各種知識(shí)的掌握程度，是否能做到理論聯(lián)系實(shí)際，而且培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必然的途徑之一。它也是全面提高學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)與能力的重要手段。因此，在進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)課堂教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)該做好其專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該持有“學(xué)生為主體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，而擺脫那些簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和驗(yàn)證理論課程內(nèi)容的傳統(tǒng)模式，把培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力作為目標(biāo)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系的改革，提高學(xué)生的綜合能力。
一、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前國(guó)內(nèi)高等院校機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在一些普遍性的問(wèn)題。
1.“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”思想
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重理論教學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。機(jī)電類知識(shí)體系往往概念抽象、理論繁瑣，不同課程的聯(lián)系很緊密，并且原理圖多、文字?jǐn)⑹鲚^抽象，學(xué)生又無(wú)實(shí)物接觸，在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到枯燥乏味，最后學(xué)生學(xué)到的機(jī)電一體化系統(tǒng)的概念和知識(shí)體系就很少，而對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)的理解更是停留在表面層次，并且學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較差，學(xué)生的綜合能力得不到全面提高。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不夠完善
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容只是單課程知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生固然可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握和理解單課程知識(shí)點(diǎn)的基本原理與應(yīng)用，但無(wú)法掌握不同知識(shí)點(diǎn)的協(xié)調(diào)運(yùn)用，無(wú)法提高學(xué)生的綜合分析能力和解決能力。[2]
現(xiàn)今大多數(shù)高等院校普遍使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式是以教師作為主體，教師選定所做的實(shí)驗(yàn)題目，而學(xué)生只是按照實(shí)驗(yàn)要求和內(nèi)容被動(dòng)進(jìn)行重復(fù)的機(jī)械式操作。然而，如果使用這種模式將無(wú)法提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。有些實(shí)驗(yàn)綜合性不強(qiáng)，設(shè)計(jì)性少，代表性不強(qiáng)，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不能激發(fā)學(xué)生自主參加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性，這將會(huì)造成學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力差。畢業(yè)后滿足不了社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化人才的需求。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不夠完善
現(xiàn)今大多數(shù)高等院校所開(kāi)設(shè)的機(jī)電一體化類課程實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)樗枰膶?shí)驗(yàn)設(shè)備體積較為龐大，而且設(shè)備的價(jià)格又昂貴，所以對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程所配置的設(shè)備都比較少。[3]很多機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是演示性教學(xué)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師一直在做實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生的任務(wù)只負(fù)責(zé)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。即使是動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生也是按照老師要求的順序重復(fù)一遍一遍去做。這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果會(huì)比較差，使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)就會(huì)趨于形式化，學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題能力得不到提高。
4.機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核機(jī)制不健全
機(jī)電一體化傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式主要是以考查、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)考察成績(jī)相結(jié)合的方式，這樣只能通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況給其打分。[4]如果采用這種考核方式，無(wú)法真正體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此可看出傳統(tǒng)的考核方式不夠合理。
二、機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求
需要學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)理論知識(shí)、驗(yàn)證理論知識(shí)的結(jié)論；要求學(xué)生能基本掌握常規(guī)儀器的基本原理與使用方法，而且能學(xué)會(huì)完成實(shí)驗(yàn)的方法和操作步驟；學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析中得出反映事物本質(zhì)的結(jié)論；學(xué)生能獨(dú)立書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告指定內(nèi)容。
三、機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略
1.完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系
專業(yè)教師需要充實(shí)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容，并減少不具代表性的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)專業(yè)課程制訂合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加大動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并和理論課程相對(duì)應(yīng)，建立合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)（如圖1所示），這讓學(xué)生能在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)，而且更易掌握機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)和技能。
需要完善機(jī)電一體化現(xiàn)有的教學(xué)手段，弱化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模式中傳統(tǒng)的演示性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，盡量加大學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐及綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采取開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)的主置。在機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，最好由學(xué)生親自選定所做的實(shí)驗(yàn)課題，自己選擇需要的儀器設(shè)備，制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師只為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方面的服務(wù)。
2.改善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件
建立以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，搭建機(jī)電一體化專業(yè)的三個(gè)系列實(shí)驗(yàn)室。一是專業(yè)基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)室，主要針對(duì)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不足的機(jī)械傳動(dòng)和實(shí)驗(yàn)的薄弱環(huán)節(jié)所開(kāi)設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。二是綜合類實(shí)驗(yàn)室，主要涉及各專業(yè)課的綜合實(shí)驗(yàn)。三是數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)系統(tǒng)有序的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.制訂合理的考核機(jī)制
結(jié)合機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有的特點(diǎn)，機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐課程考核不應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，而是應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的手段和方式來(lái)靈活設(shè)定考核方式。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)考核可采用能力培養(yǎng)為主考核的方式進(jìn)行。簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)的驗(yàn)證性或者演示性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)減小考核的比重，而一些動(dòng)手考查較為全面及綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，考核的比重就可適當(dāng)加大；另一方面，可靈活采取現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、口試筆試、綜合課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等多種形式來(lái)考核，同時(shí)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能比賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。[5]對(duì)學(xué)生考核的重點(diǎn)不是考查知識(shí)的理解程度，而應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核其實(shí)踐技能的掌握程度和應(yīng)用能力。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的效果
專業(yè)教師能將抽象的理論課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作，在整個(gè)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
一、機(jī)電一體化技術(shù)的產(chǎn)生
1.20世紀(jì)90年代以來(lái)，歐美、日本等國(guó)家將機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)結(jié)合起來(lái)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。它著重強(qiáng)調(diào)了機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)的結(jié)合逐漸產(chǎn)生了機(jī)電一體化這門(mén)學(xué)科。機(jī)電一體化是一門(mén)注重應(yīng)用的跨學(xué)科的邊緣科學(xué)。它使系統(tǒng)更優(yōu)化，從而產(chǎn)生體積更小、功能更強(qiáng)的新一代智能化產(chǎn)品。
2.隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)明與應(yīng)用，它與傳統(tǒng)機(jī)械技術(shù)結(jié)合產(chǎn)生了數(shù)控機(jī)床技術(shù)。數(shù)控機(jī)床的問(wèn)世，寫(xiě)下了機(jī)電一體化歷史的新的篇章。它使機(jī)械制造裝備業(yè)快速進(jìn)行了技術(shù)革新和發(fā)展。自從第l臺(tái)數(shù)控銑床問(wèn)世以來(lái)，數(shù)控裝備形成龐大的數(shù)控制造裝備產(chǎn)業(yè)，每年全世界的產(chǎn)量有10萬(wàn)臺(tái)左右，產(chǎn)值達(dá)幾百億美元。我國(guó)的數(shù)控機(jī)床技術(shù)也有了快速的發(fā)展，在制造業(yè)領(lǐng)域有了廣泛應(yīng)用，形成了繁榮的供求市場(chǎng)。
3.微電子新技術(shù)的加入為機(jī)電一體化帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。幾乎所有的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)只要與微電子技術(shù)結(jié)合，用集成電路芯片進(jìn)行智能改造，就會(huì)使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)重新煥發(fā)青春?？删幊绦蚩刂破鱌LC、電力電子等技術(shù)的發(fā)展為機(jī)電一體化的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.激光技術(shù)把機(jī)電一體化更是把機(jī)電一體化推向高速發(fā)展軌道。以激光技術(shù)為首的光電子技術(shù)是未來(lái)信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)，它集中了物理學(xué)、波導(dǎo)光學(xué)、材料科學(xué)、微細(xì)加工和半導(dǎo)體科學(xué)技術(shù)的科研成就，成為電子技術(shù)與光子技術(shù)自然結(jié)合與擴(kuò)展、具有強(qiáng)烈應(yīng)用背景的新興交叉學(xué)科。光電子技術(shù)將繼微電子技術(shù)之后再次推動(dòng)人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。
二、機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展方向
以微電子技術(shù)、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)為核心而引發(fā)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化、個(gè)性化信息技術(shù)革命，不僅深刻地影響著全球的科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和軍事的發(fā)展，而且也影響著機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢(shì)。機(jī)電一體化技術(shù)將向以下幾個(gè)方向發(fā)展。
1.光機(jī)電一體化方向。一般機(jī)電一體化系統(tǒng)是由傳感系統(tǒng)、能源（動(dòng)力）系統(tǒng)、信息處理系統(tǒng)、機(jī)械結(jié)構(gòu)等部件組成的。利用光學(xué)技術(shù)的先天優(yōu)點(diǎn)，就能有效地改進(jìn)機(jī)電一體化系統(tǒng)的傳感系統(tǒng)、能源系統(tǒng)和信息處理系統(tǒng)。
2.柔性化方向。未來(lái)機(jī)電一體化產(chǎn)品，控制和執(zhí)行系統(tǒng)有足夠的“冗余度”，有較強(qiáng)的“柔性”，能較好地應(yīng)付突發(fā)事件，被設(shè)計(jì)成“自律分配系統(tǒng)”。在這種系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)是相互獨(dú)立工作的，子系統(tǒng)為總系統(tǒng)服務(wù)，同時(shí)具有本身的“自律性”，可根據(jù)不同環(huán)境條件做出不同反應(yīng)。
3.智能化方向。今后的機(jī)電一體化產(chǎn)品“全息”特征越來(lái)越明顯，智能化水平越來(lái)越高。這主要得益于模糊技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展。
4.仿生物系統(tǒng)化方向。今后的機(jī)電一體化裝置對(duì)信息的依賴性很大，往往在結(jié)構(gòu)上處于“靜態(tài)”時(shí)不穩(wěn)定，但在動(dòng)態(tài)（工作）時(shí)卻是穩(wěn)定的。這有點(diǎn)類似于活的生物：當(dāng)控制系統(tǒng)（大腦）停止工作時(shí)，生物便“死亡”，而當(dāng)控制系統(tǒng)（大腦）工作時(shí)，生物就很有活力。
5.微型化方向。目前，利用半導(dǎo)體器件制造過(guò)程中的蝕刻技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)室中已制造出亞微米級(jí)的機(jī)械元件。機(jī)械和電子完全可以“融合”，機(jī)體、執(zhí)行結(jié)構(gòu)、傳感器、CPU等可集成在一起，體積很小，并組成一種自律元件。這種微型化是機(jī)電一體化的重要發(fā)展方向。
三、機(jī)電一體化在教學(xué)中改革創(chuàng)新
目前部分高職院校對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位由于各高職院校的服務(wù)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)傳統(tǒng)及教學(xué)資源的不同，他們的機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格各有其特殊性。
1.大部分高職學(xué)院以傳統(tǒng)機(jī)械制造業(yè)為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)了以現(xiàn)代加工制造技術(shù)為主的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格是：①工藝規(guī)格的編制及實(shí)施；②傳統(tǒng)機(jī)械加工的工裝設(shè)計(jì)；③數(shù)控加工程序的編制；④數(shù)控機(jī)床的操作、加工調(diào)試、維護(hù)與保養(yǎng)；⑤數(shù)控機(jī)床的安裝調(diào)試；⑥數(shù)控機(jī)床故障診斷為初步維修。
2.高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格新要求（1）學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上的認(rèn)識(shí)差距。根據(jù)對(duì)本次調(diào)研材料對(duì)比分析，學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上認(rèn)識(shí)和實(shí)踐方面有差距；①學(xué)校偏重于技術(shù)崗位，企業(yè)偏重綜合實(shí)用崗位；②學(xué)校希望學(xué)生有后勁，企業(yè)希望學(xué)生立竿見(jiàn)影，馬上有勁；③學(xué)校傳遞給學(xué)生的知識(shí)和培養(yǎng)的能力綜合度不夠，企業(yè)則對(duì)綜合度要求高；④學(xué)校希望按專業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)希望按項(xiàng)目培養(yǎng)人才；⑤學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容偏重理論，企業(yè)注重理論的實(shí)際運(yùn)用。
3.現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)崗位職責(zé)的新變化根據(jù)機(jī)械、電子行業(yè)的有關(guān)調(diào)查，現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)崗位對(duì)人才的要求同過(guò)去相比有較大變化：①工作負(fù)荷（勞動(dòng)強(qiáng)度）要求在降低，工作責(zé)任心的要求在提高；②專項(xiàng)技能要求在降低，綜合理論知識(shí)要求在提高；③與物交流的能力要求在下降，與人交流的能力要求在上升；④對(duì)適應(yīng)一個(gè)崗位的技能要求在下降，對(duì)適應(yīng)多個(gè)崗位的技能要求在上升。
4.機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展催促著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革涉及教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織、實(shí)施等。圍繞著教學(xué)內(nèi)容而展開(kāi)的工作復(fù)雜，社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)性人才的需求、辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)校教師整體教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備儀器和教學(xué)場(chǎng)地及日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題的相互制約，教學(xué)內(nèi)容的改革只能循序漸進(jìn)。
機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容豐富，處理不好就容易成為知識(shí)的堆積。從調(diào)研情況來(lái)分析，重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)裝備缺乏，雙師型教師數(shù)量不足等問(wèn)題不同程度困擾著機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)：
自上個(gè)90年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及電子信息技術(shù)的飛躍推動(dòng)了我國(guó)機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)各種機(jī)電一體化產(chǎn)品也層出不窮，至今也處于快速發(fā)展的階段。隨著國(guó)內(nèi)外機(jī)電一體化技術(shù)的快速發(fā)展，很多企業(yè)在生產(chǎn)方面更加規(guī)范化，各個(gè)崗位的技能要求也逐步提高，機(jī)電一體化行業(yè)對(duì)相應(yīng)的人才的需求也發(fā)生了根本性的改變。傳統(tǒng)的機(jī)電一體化課程體系顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的客觀需要了，這就促使高職院校結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，重新制定或優(yōu)化機(jī)電一體化的人才培養(yǎng)方案，加緊實(shí)施課程改革。
一、當(dāng)前高職機(jī)電一體化專業(yè)課程的現(xiàn)狀分析
1、課程的設(shè)置過(guò)于追求學(xué)科的系統(tǒng)化
機(jī)電一體化專業(yè)的課程建設(shè)雖然幾經(jīng)改革依然沒(méi)有跳出學(xué)科體系的潘籬，這是導(dǎo)致高職機(jī)電人才與企業(yè)所需要之間不一致的結(jié)癥所在。機(jī)電一體化專業(yè)是一種復(fù)合型高技術(shù)專業(yè)，專業(yè)知識(shí)涉及機(jī)械與電子兩大學(xué)科領(lǐng)域，讓學(xué)生在短短的在校時(shí)間內(nèi)去系統(tǒng)的掌握兩大寬廣而精深的學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)是不可能的。嚴(yán)格追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)化造成了，機(jī)不太懂，電業(yè)不太通的尷尬局面，或者嚴(yán)重失去了專業(yè)的特色，達(dá)不到培養(yǎng)的目標(biāo)。
2、課程知識(shí)老化、落后
目前，機(jī)電產(chǎn)業(yè)已逐步成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，機(jī)電產(chǎn)品逐漸智能化、柔性化、高速高精度化、微型化鄧方向發(fā)展。支撐機(jī)電一體化產(chǎn)品的許多技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)、伺服電機(jī)技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)及信息處理技術(shù)等在日益涌現(xiàn)和不斷更新。許多的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)需要在課程中體現(xiàn)出來(lái)，而絕大部分院校的機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)社會(huì)領(lǐng)域的科學(xué)化已顯得非常落后，有些甚至依然是以傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)占主導(dǎo)地位，這必然導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)很難適應(yīng)當(dāng)今機(jī)電行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。
3、專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)崗位存在偏差
由于現(xiàn)階段我們?nèi)狈?duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的系統(tǒng)性、針對(duì)性調(diào)查研究，導(dǎo)致很多高職院校在專業(yè)課程設(shè)置方面未能很好地突出就業(yè)為導(dǎo)向以及社會(huì)需求，使得機(jī)電一體化的專業(yè)方向十分單一，且市場(chǎng)適應(yīng)能力較弱，進(jìn)而不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展、就業(yè)崗位的需要。
4、專業(yè)教材內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)甚至滯后
當(dāng)前，很多高職院校所采用的某些機(jī)電一體化專業(yè)教材內(nèi)容十分陳舊，版本過(guò)老，缺少一些能反映機(jī)電一體化先進(jìn)技術(shù)的內(nèi)容，而且該專業(yè)的各門(mén)課程之間缺乏緊密的聯(lián)系，不利于學(xué)生將相關(guān)知識(shí)有機(jī)地滲透或結(jié)合在一起進(jìn)行掌握。除此之外，還存在知識(shí)重復(fù)嚴(yán)重、理論性過(guò)強(qiáng)等問(wèn)題，同時(shí)也極大地忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
5、忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)
由于深受“重理論，輕實(shí)踐”這一錯(cuò)誤思想的影響，導(dǎo)致很多高職院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)把理論課看得過(guò)于重要，導(dǎo)致理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的比例嚴(yán)重失調(diào)。加之不注重教學(xué)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)所或?qū)嵙?xí)基地條件較差，使學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練嚴(yán)重不足，這對(duì)機(jī)電一體化這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)顯然是不相適宜的。
6、專業(yè)“雙師型”教師存在嚴(yán)重不足
當(dāng)前，很多高職院校在師資力量建設(shè)上還存在一些不足，尤其是機(jī)電一體化專業(yè)“雙師型”教師存在嚴(yán)重不足的問(wèn)題，有的專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而有的實(shí)訓(xùn)教師在基礎(chǔ)理論方面又過(guò)于薄弱，這不利于學(xué)生全面地提升和發(fā)展自我。
二、高職機(jī)電一體化專業(yè)課程改革的重要性與必要性分析
一方面，對(duì)當(dāng)前的高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)行課程改革是改變我國(guó)機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀的根本途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與飛速發(fā)展，我國(guó)的機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展成為高新產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，甚至成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，所以機(jī)電一體化行業(yè)對(duì)人才的需求變得更高，具體來(lái)說(shuō)，這些人才必須要具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)技能，要能夠靈活地運(yùn)用各種現(xiàn)代化機(jī)器設(shè)備開(kāi)展日常工作；其次，這些人才必須具備一定的經(jīng)營(yíng)管理能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及較強(qiáng)的應(yīng)變能力，這樣才能夠快速地適應(yīng)企業(yè)的管理經(jīng)營(yíng)模式，為企業(yè)的未來(lái)發(fā)展建言獻(xiàn)策；第三，必須具備足夠豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、良好的職業(yè)操守和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這是作為工程技術(shù)人才必不可少的基礎(chǔ)條件。另一方面，由于我國(guó)的機(jī)電一體化專業(yè)起步較晚，發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，所以還沒(méi)有形成一種合理高效的專業(yè)課程體系，當(dāng)前不得不加快對(duì)該課程體系的總結(jié)、研究，以盡快發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進(jìn)，這樣才能推動(dòng)該專業(yè)又好又快地發(fā)展，因此，筆者認(rèn)為進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)課程改革是一種必然趨勢(shì)。
三、高職機(jī)電一體化專業(yè)課程改革的方向和建議
1、加快調(diào)研，進(jìn)一步分析崗位需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
對(duì)于高職院校而言，現(xiàn)階段最重要的是根據(jù)行業(yè)和社會(huì)需求制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、研討等多種方式對(duì)機(jī)電企業(yè)進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，進(jìn)一步明確我國(guó)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要工作和崗位群。同時(shí)，要結(jié)合國(guó)家對(duì)高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的總體定位，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。
2、與時(shí)俱進(jìn)，加快機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的模塊構(gòu)建
筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段構(gòu)建以模塊化課程為基礎(chǔ)的理論課程體系和實(shí)踐課程體系很有必要。
要合理地構(gòu)建理論課程體系，就需要我們對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行系統(tǒng)的分析，以知識(shí)應(yīng)用為主線，不講求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，以“必需與夠用”為度，更加注重專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，這樣，我們就可以把機(jī)電一體化專業(yè)的理論知識(shí)組成一些模塊化課程，進(jìn)而形成理論課程體系。另外，構(gòu)建合理的實(shí)踐課程體系十分關(guān)鍵，這是由于實(shí)踐課程是促使學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作風(fēng)、素質(zhì)和能力具有十分重要的作用。高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)訓(xùn)條件，形成一種與理論課程體系緊密結(jié)合的實(shí)踐課程體系，可分為基本技能訓(xùn)練、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練三個(gè)模塊。這樣既能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握，又能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)就業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造條件。
3、著重強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力
針對(duì)高職院校對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視的情況，筆者認(rèn)為有必要對(duì)此采取進(jìn)一步的強(qiáng)化措施。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與實(shí)施。日常除了開(kāi)展各種傳統(tǒng)的電機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還應(yīng)當(dāng)有序地組織學(xué)生到不同電機(jī)企業(yè)或變壓器廠進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練，以不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電機(jī)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)流程的感性認(rèn)識(shí)；其次，高職院校也要加快校企合作，注意搞好與較大較強(qiáng)企業(yè)之間的關(guān)系，以借助校外實(shí)習(xí)基地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才；第三，高職院校也要適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的投資方式，可以把學(xué)校實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)投資與企業(yè)的技術(shù)改造結(jié)合起來(lái)，著力抓好實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，甚至可以把部分實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)基地直接建立在企業(yè)當(dāng)中，這樣一方面給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，另一方面又極大地促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，盤(pán)活了學(xué)校的投資，為機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生帶來(lái)更多福音。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，我國(guó)的高職院校機(jī)電一體化專業(yè)課程現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，可以說(shuō)是已經(jīng)面臨著嚴(yán)峻的改革形勢(shì)，當(dāng)前我們的高職院校必須在國(guó)家教育部門(mén)相關(guān)政策的指引下，緊跟機(jī)電行業(yè)發(fā)展的需求與步伐，結(jié)合高等職業(yè)教育的實(shí)際特征，逐步有序地采取課程改革措施，并且在改革的過(guò)程中不斷進(jìn)行總結(jié)、更新、調(diào)整和完善，這樣才能探索出一條真正適合自身發(fā)展的道路，才能為我國(guó)的機(jī)電行業(yè)培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
一、實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建
廣大中職生將來(lái)要面對(duì)的是一個(gè)廣闊的社會(huì)市場(chǎng)，要做好中職生的實(shí)踐性教學(xué)，使將來(lái)中職生在步入社會(huì)的時(shí)候能夠形成強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力，立于不敗之地，就必須明白市場(chǎng)對(duì)人才的要求和需求。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的需要來(lái)進(jìn)行我們的中職生教育，開(kāi)設(shè)合適的實(shí)踐性教學(xué)方案、教學(xué)模式、教學(xué)項(xiàng)目等，并在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。通過(guò)我們的探索與研究，對(duì)有關(guān)中職機(jī)電一體化實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)
展，在中職生實(shí)踐教學(xué)中，首先要注意實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建。
1.分層教學(xué)體系
為了迎合市場(chǎng)對(duì)人才的需要和完成我們的教學(xué)目標(biāo)，我們要對(duì)我們中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)生有充分的了解。對(duì)于他們的知識(shí)掌握情況和能力等，應(yīng)該進(jìn)行透徹的分析，并通過(guò)這些分析，發(fā)現(xiàn)中職生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方案，然后把解決方案落實(shí)到我們的實(shí)踐性教學(xué)中，確保我們教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就要求我們建立分層教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。在進(jìn)行分層次教學(xué)的過(guò)程中，既要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練又要注重專業(yè)性的訓(xùn)練。例如，基本功訓(xùn)練需要增加中職機(jī)電一體化學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化的感性認(rèn)識(shí)和基本理論認(rèn)識(shí)等。在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，注重現(xiàn)實(shí)操作技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面的專業(yè)化知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該面向市場(chǎng)，以發(fā)展自己的職業(yè)為目的，掌握良好的職業(yè)技能。
2.逐漸深入的學(xué)習(xí)體系
在中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)技能，從最開(kāi)始學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化技能的簡(jiǎn)單接觸到掌握這些技能，然后慢慢地練習(xí)操作之后變成在會(huì)的基礎(chǔ)上懂這些技能知識(shí)的原理等，最后是將這些原理和技能融會(huì)貫通，精
益求精，并逐漸形成自己的技能套路，甚至是改革和發(fā)展職業(yè)技能。在中職機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)的課程安排上，要先安排實(shí)踐課程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，然后再安排理論學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以更加形象和生動(dòng)，可以邊回想實(shí)際操作的過(guò)程邊理解理論的原理。例如車工操作的學(xué)習(xí)課程就可以這樣安排：先讓車工去車間實(shí)地實(shí)習(xí)，讓他們對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的內(nèi)容和技能有初步的感知和了解，并且初步形成一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，然后安排他們進(jìn)行理論和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，使他們將整個(gè)機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)思想。這種教學(xué)理念可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展。
3.實(shí)習(xí)考核體系
學(xué)生實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)有效檢驗(yàn)過(guò)程，可以很好地考量學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)技能的掌握。建立完善的實(shí)習(xí)考核體系可以檢驗(yàn)中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化我們的技能教育成果。例如，對(duì)學(xué)生技能實(shí)踐中各種小項(xiàng)目的考核、技能鑒定等。
二、改進(jìn)和改善教學(xué)方法
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，完善教學(xué)目標(biāo)
在進(jìn)行中職生的教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位。老師在實(shí)踐教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，要根據(jù)中職教育的相關(guān)思想和目標(biāo)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，要不斷完善教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)和市場(chǎng)的需要相統(tǒng)一，注重學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制訂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自己的所學(xué)與以后的就業(yè)相結(jié)合。
2.運(yùn)用各種途徑輔助教學(xué)
中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅僅是一個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程，也不可能僅僅依靠課本和理論知識(shí)。因此，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要合理利用各種教學(xué)資源，比如，多媒體教室、車間、實(shí)訓(xùn)室等，讓我們的學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)擁有專業(yè)的生產(chǎn)線實(shí)踐能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不只停留在書(shū)本理論知識(shí)上面，還應(yīng)讓學(xué)生完成從實(shí)踐到理論然后再到實(shí)踐的整套學(xué)習(xí)過(guò)程。各種教學(xué)資源的綜合利用需要我們的老師做好教學(xué)規(guī)劃，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。
3.老師要做好示范工作
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于很多實(shí)踐技能都是很專業(yè)的，所以，老師在實(shí)踐過(guò)程中要做好引導(dǎo)和講解，身體力行，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的行為引導(dǎo)，輔助于教學(xué)講解，就一定能達(dá)到很好的教學(xué)效果。老師用行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，是中職教育的新嘗試和有利方式。通過(guò)老師的行為引導(dǎo)，督促學(xué)生通過(guò)互相之間的合作完成實(shí)踐操作，這種教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生間的探討交流，讓學(xué)生互相分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
三、加強(qiáng)管理和監(jiān)督
實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保證離不開(kāi)強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制和科學(xué)的管理機(jī)制，科學(xué)有效的管理活動(dòng)和強(qiáng)有力的監(jiān)督往往能使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，完善我們的管理、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和考核機(jī)制等。科學(xué)合理的管理機(jī)制包括對(duì)教學(xué)班子師資力量的管理，對(duì)車間、實(shí)訓(xùn)中心的管理，對(duì)學(xué)生的管理等。有效的監(jiān)督機(jī)制包括專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)和用人單位的評(píng)定和監(jiān)督等。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目的、內(nèi)容等對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的表述，然學(xué)生明白實(shí)踐教學(xué)的重要性，在教學(xué)考核和監(jiān)督過(guò)程中才能做得更好、更優(yōu)秀，真正做到把自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)接軌，對(duì)自己負(fù)責(zé)，促進(jìn)中職教育對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
我們的中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)想要走得更好、更遠(yuǎn)，就必須從我們的實(shí)際教育情況出發(fā)，面向社會(huì)，同市場(chǎng)相結(jié)合，確定好自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，以培養(yǎng)我國(guó)機(jī)電一體化專業(yè)型人才為目的，深化中職教育改革，使我們的中職機(jī)電一體化教育為國(guó)家和社會(huì)輸送更多的專業(yè)化人才，促進(jìn)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)，我們，特指我，對(duì)我所學(xué)的專業(yè)即機(jī)械工程及自動(dòng)化還是認(rèn)識(shí)不是很夠，可能老師考慮到我們這些學(xué)生的潛在問(wèn)題，就給我們安排了一個(gè)專業(yè)認(rèn)識(shí)的實(shí)習(xí)周。我們要通過(guò)這幾天的實(shí)習(xí)對(duì)機(jī)械工程有一個(gè)直觀上的認(rèn)識(shí)（通過(guò)之前的理論課專業(yè)概論課，我們已經(jīng)對(duì)機(jī)械工程有了一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)）。在進(jìn)入工廠之前，老師給我們上了兩節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)課，讓我們了解什么是機(jī)械工程及自動(dòng)化，機(jī)械工程及自動(dòng)化應(yīng)該學(xué)些什么。
由于微電子高新技術(shù)的迅速發(fā)展，使工業(yè)自動(dòng)化的程度大幅度提高。新的機(jī)電設(shè)備和產(chǎn)品將機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)和自動(dòng)控制技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了所謂的機(jī)電一體化技術(shù)，大幅度地提高產(chǎn)品的性能、質(zhì)量和可靠性;提高制造技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)方式向柔性方向發(fā)展;增強(qiáng)企業(yè)的應(yīng)變能力;節(jié)約能源和材料消耗，降低成本，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。機(jī)電一體化已是當(dāng)今世界及未來(lái)機(jī)械工業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品發(fā)展的主要趨向，也是我國(guó)機(jī)械工業(yè)發(fā)展的必由之路。然而，我國(guó)現(xiàn)有的機(jī)械專業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)與當(dāng)今機(jī)械工業(yè)的發(fā)展極不相稱。學(xué)機(jī)械專業(yè)的，對(duì)電子、自動(dòng)控制技術(shù)懂得較少;學(xué)電子專業(yè)的，對(duì)機(jī)械專業(yè)知識(shí)掌握的也不多，不能將機(jī)械與電子進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。此外，由于近二十年科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多數(shù)機(jī)械專業(yè)人員知識(shí)老化，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)了解甚少，難以從事機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。因此，除現(xiàn)有機(jī)械專業(yè)人員需知識(shí)更新，解決機(jī)電一體化人才短缺的部分問(wèn)題外，急需大批量培養(yǎng)這類人才,老師還說(shuō)，目前工程機(jī)械的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了頂峰，設(shè)備可以完成人們所想到的任何工件，大型設(shè)備的專業(yè)化也在逐步加強(qiáng)，國(guó)內(nèi)外的工程機(jī)械設(shè)備的差距也在逐漸減小，工程機(jī)械有小型化、家用化的趨勢(shì)
所謂機(jī)電一體化，就是機(jī)械與電工合二為一。日本企業(yè)界在1970年左右最早提出“機(jī)電一體化技術(shù)”這一概念，當(dāng)時(shí)他們?nèi)∶麨椤癕echatronics”，即結(jié)合應(yīng)用機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)于一體。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)獲得前所未有的發(fā)展，成為一門(mén)綜合計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)和機(jī)械技術(shù)等交叉的系統(tǒng)技術(shù)，目前正向光機(jī)電一體化技術(shù)（Opto-mechatronics）（Opto-mechatronics）（Opto-mechatronics）方向發(fā)展，應(yīng)用范圍愈來(lái)愈廣。現(xiàn)在的機(jī)電一體化技術(shù)，是機(jī)械和微電子技術(shù)緊密集合的一門(mén)技術(shù)，他的發(fā)展使冷冰冰的機(jī)器有了人性化，智能化。我們需要學(xué)的基礎(chǔ)科目有：英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn)、工程力學(xué)、機(jī)械原理、畫(huà)法幾何及機(jī)械制圖課程等。
上完了這兩節(jié)的基礎(chǔ)課以后，在一男一女兩位老師的帶領(lǐng)下，我們機(jī)械工程及自動(dòng)化的三個(gè)班分別參觀了北京建筑工程機(jī)械廠與北京現(xiàn)代汽車廠兩個(gè)地方。
周三那天早上下起了瓢潑大雨，可到了北京現(xiàn)代以后，天就放晴了。在向?qū)У膸ьI(lǐng)下，我們觀看了有關(guān)宣傳片，聽(tīng)了關(guān)于展車的相關(guān)介紹，又參觀了總裝車間。給我留下深刻印象的就是總裝車間。一千多米長(zhǎng)的生產(chǎn)線，經(jīng)過(guò)工人師傅準(zhǔn)確而迅速的操作后，在OKLINE最后出來(lái)的就是成品車。
1信息化遠(yuǎn)程教育應(yīng)用到機(jī)電一體教學(xué)中的必要性
機(jī)電一體化專業(yè)是在傳統(tǒng)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)上改進(jìn)而來(lái)，集合了機(jī)械結(jié)構(gòu)知識(shí)以及電路知識(shí)，更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)機(jī)械人才的需求。機(jī)電一體化教學(xué)開(kāi)展目標(biāo)是培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的具備機(jī)電設(shè)備使用、維修、維護(hù)以及設(shè)計(jì)的高技術(shù)型綜合人才。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)在我國(guó)得到了迅速的發(fā)展，并衍生出了各種各樣基于信息技術(shù)的創(chuàng)新產(chǎn)品，信息化遠(yuǎn)程教育就是其中的一員，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的局限性，讓課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不再受限于時(shí)間和空間上的限制，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性與積極性，顯著提高了機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)效果[1]。舉例說(shuō)明，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，機(jī)電一體化教學(xué)流程是依據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行逐個(gè)講解，使得各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有形成有效的鏈接，造成知識(shí)點(diǎn)之間的銜接能力不強(qiáng)，不容易被學(xué)生整體消化。通過(guò)信息化遠(yuǎn)程教育模式的應(yīng)用，可以方便、快捷地將機(jī)電一體化教學(xué)資源進(jìn)行整合，并且能夠?qū)⒄n本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成立體的三維模型，從而為學(xué)生帶來(lái)不一樣的感官感受，幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。另外，信息化技術(shù)的應(yīng)用還能夠很好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而改善機(jī)電一體化教學(xué)效果。
2現(xiàn)階段機(jī)電一體教學(xué)中存在的問(wèn)題
機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的共同提升[2]。為此，在開(kāi)展機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，必須要加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的練習(xí)。但是，在進(jìn)行實(shí)際的機(jī)電一體化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，存在著較多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)涉及范圍廣，不僅牽涉到機(jī)械結(jié)構(gòu)原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、液壓原理等，還涉及到電路知識(shí)，在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，老師僅僅是圍繞課本知識(shí)進(jìn)行講解，沒(méi)有對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行向外擴(kuò)散和延伸，同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力差的問(wèn)題，也不能夠很好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，更談不上用理論知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題[3]。第二，機(jī)電一體化教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新，這主要表現(xiàn)在教學(xué)方法和內(nèi)容上。首先教學(xué)方法上，老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，按部就班的進(jìn)行課程講解；另外教學(xué)內(nèi)容上，主要以教學(xué)大綱要求的課本知識(shí)為主，沒(méi)有進(jìn)行有效的延伸，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，影響機(jī)電一體化教學(xué)效果。
3信息化遠(yuǎn)程教育在機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用策略
3.1提升學(xué)生對(duì)機(jī)電技術(shù)的應(yīng)用水平
將信息化遠(yuǎn)程教育引入到機(jī)電一體化教學(xué)改革中，必須要充分認(rèn)識(shí)到機(jī)電一體化傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后根據(jù)具體問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的整改。首先，大多數(shù)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生存在著對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)的問(wèn)題，為解決這一的問(wèn)題，老師可以利用信息化遠(yuǎn)程教育平臺(tái)提高學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更寬泛的機(jī)電一體化知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。另外，機(jī)電一體化專業(yè)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生熟練掌握全面的理論知識(shí)，同時(shí)還有具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，僅僅注重學(xué)生理論知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，通過(guò)信息化遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，不僅可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間上的限制，讓學(xué)生能夠更加自由、便捷地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)信息化遠(yuǎn)程教育平臺(tái)還可以將課本中枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的三維模型，并以此創(chuàng)建教學(xué)情境，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，完善具體化的學(xué)習(xí)過(guò)程，改變傳統(tǒng)教學(xué)中抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)以及教學(xué)效果的共同提升[4]。
3.2促進(jìn)老師對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新
我國(guó)職校機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與要求是：培養(yǎng)出能夠勝任機(jī)電一體化設(shè)備操作使用工作的人才，包括對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用、維修、維護(hù)和管理等，培養(yǎng)層次分為能夠基本勝任工作的初中級(jí)技術(shù)應(yīng)用專門(mén)人才和高技能、高素質(zhì)、高應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才兩類。對(duì)于高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的要求是：不但能夠操作、維護(hù)、管理，還必須能夠設(shè)計(jì)。如何快速提升這一專業(yè)學(xué)生的技能與素質(zhì)，將他們培養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的科技型人才，是職校機(jī)電一體化專業(yè)教師必須面對(duì)的課題，本文就此展開(kāi)探析，首先對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，接著就如何更有效地開(kāi)展機(jī)電一體化教學(xué)進(jìn)行分析探討。
一、職校機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.專業(yè)課程設(shè)置不合理性。
針對(duì)當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的分析，筆者發(fā)現(xiàn)課程體系的側(cè)重點(diǎn)與聚焦點(diǎn)主要集中在電與機(jī)兩個(gè)方面，而且兩者分界比較明顯。專業(yè)目標(biāo)要求它們?nèi)跒橐惑w，然而當(dāng)前的專業(yè)課程設(shè)置存在過(guò)于偏重機(jī)械方面的課程安排情況，從而減少對(duì)電類課程的設(shè)置，這與當(dāng)前“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三維一體的專業(yè)格局極不相稱，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法很好地配合機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)備操作演練教學(xué)。為適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)與專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，筆者認(rèn)為，有必要對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行適度的改革調(diào)整，加強(qiáng)電氣控制課程、計(jì)算機(jī)運(yùn)用課程等內(nèi)容的教學(xué)，從而將“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三者提升到同等高度進(jìn)行教學(xué)。
2.專業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標(biāo)準(zhǔn)化。
在機(jī)電一體化專業(yè)的課程教學(xué)過(guò)程中，幾乎所有操作都是通過(guò)手工實(shí)踐進(jìn)行的，只有極少部分通過(guò)自動(dòng)化編程軟件加以實(shí)現(xiàn)，專業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)掌握不全，不能對(duì)相關(guān)或相近專業(yè)知識(shí)做到融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感到生澀，難以引起他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，甚至讓他們覺(jué)得課程內(nèi)容枯燥無(wú)味。這對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果極為不利，從對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，很難讓學(xué)生發(fā)掘更多潛能以適應(yīng)日益信息化的現(xiàn)代企業(yè)工作環(huán)境。針對(duì)這種狀況，筆者建議，對(duì)目前專業(yè)課程必須進(jìn)行加以修改完善，使之更能與機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)目標(biāo)一致。
3.理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相背離。
理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)本應(yīng)融為一體，緊密相連，密不可分，“機(jī)電一體化”專業(yè)特點(diǎn)對(duì)理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作，教學(xué)的要求更高，對(duì)理論原理的教學(xué)必須引用實(shí)踐操作加以形象化和具體化，對(duì)于實(shí)踐操作教學(xué)必須通過(guò)理論進(jìn)行指導(dǎo)、驗(yàn)證和保障。例如：現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外的工業(yè)企業(yè)幾乎都裝備先進(jìn)的數(shù)據(jù)信息傳感設(shè)備、數(shù)據(jù)自動(dòng)處理分析設(shè)備、自動(dòng)化控制系統(tǒng)等，這些設(shè)備和系統(tǒng)的技術(shù)含量都比較高，對(duì)操作和管理其的人員素質(zhì)要求比較高，不但要求他們具有機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)和簡(jiǎn)單的操作能力，還必須有較高的理論分析能力。然而當(dāng)前實(shí)際教學(xué)與企業(yè)實(shí)際情況相差很大，理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相背離現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后很難快速適應(yīng)工作崗位。
二、完善機(jī)電一體化教學(xué)措施
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
我國(guó)春秋末期著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)的重要性，它可以激發(fā)學(xué)生自主研究、分析、挖掘事物來(lái)龍去脈的興趣，進(jìn)而激發(fā)人們對(duì)事物進(jìn)行更深層次的探索，在教學(xué)中擁有學(xué)習(xí)興趣，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)難題進(jìn)行攻堅(jiān)探索，增強(qiáng)他們學(xué)好教學(xué)內(nèi)容的自信心。那么，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)識(shí)到，最好的辦法就是讓教學(xué)回歸生活實(shí)踐或工作實(shí)際。例如：在教學(xué)“三相異步電機(jī)變頻調(diào)速”的過(guò)程中，可以將我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的“變頻空調(diào)”引入課堂，通過(guò)其原理和特點(diǎn)來(lái)分析普通的與變頻空調(diào)之間的差異，進(jìn)而指出變頻調(diào)速存在哪些優(yōu)點(diǎn)，從而增長(zhǎng)學(xué)生的生活物理知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。
2.注重實(shí)踐操作教學(xué)課程情境和任務(wù)的創(chuàng)設(shè)。
筆者具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，機(jī)電一體化專業(yè)理論課程與具體專業(yè)實(shí)踐課程關(guān)系相當(dāng)密切，因?yàn)闄C(jī)電一體化專業(yè)本身就是理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，因此在具體教學(xué)中在設(shè)計(jì)課程模式時(shí)，應(yīng)采取實(shí)踐與理論同步進(jìn)行的教學(xué)策略。例如，可以將《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械制圖》等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。而在實(shí)踐性課程教學(xué)中，必須特別注重實(shí)踐操作教學(xué)課程情境和任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，將實(shí)踐延伸為實(shí)訓(xùn)，并盡可能地讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行，將“實(shí)習(xí)課”與“理論課”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不再進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分。另外，對(duì)于教學(xué)課程的考核，可以改變傳統(tǒng)的筆試定高低的做法，改為筆試成績(jī)、操作成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)?nèi)吆弦坏姆绞健?/p>
3.引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
如今已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，我們的教學(xué)手段也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐。實(shí)踐證明，通過(guò)引入多媒體等信息化手段，教學(xué)能更形象、直觀、生動(dòng)，更有利于學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識(shí)和技能。此外通過(guò)構(gòu)建專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)基地，也可將一些先進(jìn)的設(shè)備或模擬器材引入其中，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步提高理論水平和實(shí)踐操控能力，有利于學(xué)生加快掌握機(jī)電一體化操作技能，有利于學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位。
