序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇工商管理的看法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

電影《看上去很美》中有這么一個(gè)鏡頭：按照幼兒園的規(guī)定，家長(zhǎng)要在星期五下午才能接走自己的孩子，然而同班同學(xué)汪若海的父親是上級(jí)管理后勤的領(lǐng)導(dǎo)，就破例了，可以提前把汪若海接走。在汪若海父親的指示下，方槍槍終于得到了一朵夢(mèng)寐以求的小紅花?？墒钦?yàn)檫@朵特殊的小紅花，使得小紅花在方槍槍眼中失去了它原先的光環(huán)和圣潔。

在現(xiàn)實(shí)學(xué)生管理中，常聽學(xué)生們?cè)诒澈笄那牡刈h論說(shuō)某某老師偏心，做事有失公正公平,成績(jī)好的同學(xué)犯了錯(cuò)就輕描淡寫地批評(píng)一下,成績(jī)不好的同學(xué)犯了錯(cuò)輕則大罵特罵，重的嚴(yán)厲處罰；某某同學(xué)的爸爸是干部或有錢人,他表現(xiàn)不好也當(dāng)班長(zhǎng),還是三好生。聽到這些議論我就會(huì)想到陶行知先生的“小孩歌”：“小孩人小心不小,你若小看小孩小,你比小孩還要小。”[1]

平等,是人類社會(huì)的靈魂，是構(gòu)建和諧社會(huì)的主要內(nèi)容之一?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》提出：教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，要大力推進(jìn)教育公平。作為教育者，應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，樹立平等的教育觀念，應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁，不因?yàn)閷W(xué)生的性別、形象、智商和能力的高低、成績(jī)的好壞、家庭背景、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等的不同而給予不同的待遇。要公平公正公開地處理問(wèn)題、教育學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境。

二以罰為主要教育手段，會(huì)使學(xué)生形成反叛心理

影片《看上去很美》中有這樣一個(gè)鏡頭：當(dāng)方槍槍看著一個(gè)自己的同學(xué)被冤枉地拉出去“拷問(wèn)”時(shí)，他向老師們發(fā)出了憤怒的聲音：“操！”老師們困惑：誰(shuí)教你的？方槍槍更加勇敢地回答：“沒(méi)人教我！”。因?yàn)檫@件事情，4歲幼兒方槍槍獨(dú)自被關(guān)在黑黑的小房子里,任他哭天搶地。也由此，激發(fā)了方槍槍的逆反和反抗心理。被多次處罰的方槍槍，不僅不害怕了，而且心里充滿了怨恨。通過(guò)方槍槍，使得我們看到，哪里有壓迫哪里就有反抗，越是粗魯?shù)靥幜P學(xué)生，越是容易引起學(xué)生的反叛心理。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你不愛(ài)學(xué)生，那么，你的教育一開始就失敗了”。[2]作為教育者，我們不僅不能粗魯?shù)匾粤P為主要教育手段，而且應(yīng)該用我們的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不管是表現(xiàn)好的學(xué)生，還是犯錯(cuò)誤的學(xué)生。人都是情感動(dòng)物，人心都是肉做的，真心真意地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)他們的思想、學(xué)習(xí)、生活，定會(huì)換回他們誠(chéng)摯的回報(bào)的。古語(yǔ)有云：親其師而信其道,信其道而從其教。愛(ài)是連接、親切師生關(guān)系的紐帶，關(guān)愛(ài)是老師走近學(xué)生的法寶。愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)為以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,耐心地和學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，尊重每一個(gè)學(xué)生,設(shè)身處地地為學(xué)生著想,把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。

三違背教育規(guī)律，扼殺了學(xué)生的天賦和創(chuàng)造力

影片《看上去很美》中幼兒園老師們，對(duì)一群幼兒進(jìn)行格式化的管理,缺乏人性化。如要求方槍槍及其伙伴統(tǒng)一時(shí)間大小便，吹一聲哨就擦一個(gè)小孩的屁股，小孩子要加飯，舉右手；加湯，舉左手。這些管理和工廠的流水線作業(yè)一樣，很機(jī)械，很格式。同樣在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)校以應(yīng)試教育為手段，以標(biāo)準(zhǔn)化為目標(biāo)，所有的教育就是瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)：考上一所理想的中學(xué)、大學(xué)或找到一份理想的工作。在這個(gè)目標(biāo)的驅(qū)使下，教育者進(jìn)行機(jī)械的知識(shí)灌輸，學(xué)生被迫進(jìn)行知識(shí)的接受。在“格式化”教育的體制下，培養(yǎng)出一批批“格式化教育產(chǎn)品”。這些“教育產(chǎn)品”就和工廠流水線生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品一樣，具有統(tǒng)一性，具有統(tǒng)一的思想、統(tǒng)一的行為，甚至具有統(tǒng)一的著裝打扮。在三統(tǒng)背景下，是學(xué)生天賦的流失和創(chuàng)造力的喪失。

四歧視學(xué)生，打擊個(gè)別，會(huì)對(duì)學(xué)生心靈造成傷害

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！薄按蛉瞬淮蚰?，說(shuō)人不揭短?！痹趯W(xué)生管理中，歧視、嘲笑學(xué)生，就是一杯毒藥，它不僅傷害了學(xué)生的自尊心，還可能導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔，會(huì)引來(lái)更大的后遺癥的。

《看上去很美》中老師嘲笑方槍槍的行為嚴(yán)重傷害了他幼小的心靈，踐踏了他的自尊，增加了他對(duì)周圍人的不信任感，激起了他的內(nèi)心的不滿，極大地影響了他的健康成長(zhǎng)，這樣甚至?xí)押煤⒆幼兂闪藟暮⒆拥摹Ｈ藷o(wú)完人，金無(wú)足赤。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，同樣也存在這樣那樣的不足，在孩子們無(wú)助時(shí)，作為教育者有責(zé)任去教育孩子怎么做，即使孩子的悟性差，學(xué)習(xí)進(jìn)步慢，我們也應(yīng)該有耐心去慢慢地教育他們，教給他們方法，使得他們不斷的進(jìn)步，不斷地增強(qiáng)他們的自信心，從而提高他們學(xué)習(xí)能力和積極性。就拿方槍槍不會(huì)脫衣服這件事來(lái)說(shuō)吧，假如當(dāng)時(shí)有個(gè)老師或?qū)W生上去交給他一些脫的方法和技巧，使得他不僅順利脫下衣服，而且還學(xué)會(huì)了相關(guān)的方法。這樣就解決了他當(dāng)時(shí)的尷尬和以后的難題，從而也增強(qiáng)了他的自信心，增強(qiáng)了他對(duì)老師和學(xué)生們的感情，升華了他對(duì)生活的熱愛(ài)。

五以靜止的眼光看待學(xué)生，忽略了學(xué)生的進(jìn)步

《看上去很美》中老師們對(duì)入園不久尚不會(huì)脫衣服的槍槍，只是用聚眾取笑他的方法,讓方槍槍出盡洋相，卻不能看到他的努力和在爭(zhēng)取進(jìn)步的表現(xiàn)。

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活。”在學(xué)生管理中，作為教育者就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，看到學(xué)生的進(jìn)步，并及時(shí)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和行動(dòng)表示肯定和欣賞，教育者的肯定和賞識(shí)會(huì)使他們眼睛一亮，極大地增強(qiáng)他們的自信心，鼓舞著他們繼續(xù)努力，更積極地追求進(jìn)步。

六不善于引導(dǎo)學(xué)生樹立理想，扼殺了學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力

托爾斯泰說(shuō)：“理想是指路明燈，沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向，沒(méi)有方向就沒(méi)有生活”，古人也說(shuō)：“志不立，天下無(wú)可成之事”、“志不立，如無(wú)舵之舟、無(wú)銜之馬”等等。作為教育者就應(yīng)該通過(guò)各種策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，抓住自己的各種興趣，提早進(jìn)行生涯規(guī)劃，樹立自己的理想。而且要以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇。而當(dāng)學(xué)生有了理想，并為理想而努力時(shí)，我們要鼓勵(lì)他，激勵(lì)他，促使他不斷地接近自己的理想，作為教育者千萬(wàn)不要挫傷他們的積極性。學(xué)生要形成持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，沒(méi)有個(gè)性與特長(zhǎng)不行。但是現(xiàn)實(shí)學(xué)生管理中，很多老師就是用條條框框來(lái)要求學(xué)生，用所謂的崇高來(lái)約束學(xué)生，容不得學(xué)生有半點(diǎn)旁門左道。方槍槍也曾像所有剛踏入社會(huì)，想要為理想（小紅花）奮斗的年輕人一樣，但他努力進(jìn)取卻沒(méi)有得到社會(huì)（李老師）的認(rèn)可，于是開始自暴自棄起來(lái)。他制造謠言說(shuō)他的班主任老師是魔鬼變的，召集全班的孩子將鞋帶連成繩子去捆綁睡著的老師，他甚至對(duì)一個(gè)老師爆出了“”那樣的粗口。假如當(dāng)初老師們能肯定方槍槍的理想，能維護(hù)方槍槍為理想而努力的激情，能適當(dāng)?shù)丶?lì)方槍槍，以人為本，引導(dǎo)方槍槍不斷前進(jìn)，那結(jié)果就不一樣了，可見，教育的方式不一樣，其效果和成效顯然是不同的。

七不懂得用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊

不同年齡段的人，人生閱歷是不一樣的，對(duì)問(wèn)題的看法是有差異的。有些做法，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，是錯(cuò)誤的，是世俗所不能容忍的，但是對(duì)于純潔無(wú)暇的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于不經(jīng)世事的人來(lái)講，可能他們認(rèn)為是無(wú)惡意的，是一件自然而然的平常事。電影中就有這樣一個(gè)鏡頭：方槍槍在墻角學(xué)醫(yī)生，撿起樹枝給小女孩打針，小女孩脫褲子的時(shí)候，剛好被路過(guò)的老師看見……在孩子眼里，這是不帶任何性意識(shí)的純真行為，而老師則教訓(xùn)小女孩說(shuō)：“你怎么能隨便讓男生脫你褲子呢？你傻?。　碑?dāng)方槍槍聽到這樣的話，看著老師把小女孩拉走，他兩眼迷茫地閃爍著。這個(gè)片段里方槍槍這樣的行為，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，是齷齪的，是具有猥瑣性質(zhì)的犯罪行為。但是對(duì)于一個(gè)純潔無(wú)暇、未經(jīng)世事的孩子來(lái)說(shuō)，就是一件幼稚的行為。處理這樣的事情，我們作為老師的就應(yīng)該為人為本，因材施教，結(jié)合孩子的年齡段和他的具體情況對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，端正他的做法，使得他們不斷地長(zhǎng)大。但是影片中的老師卻用成人的眼光去看待這件事，使得孩子們的心靈或多或少都受到了一定的傷害，這樣很不利于孩子們的成長(zhǎng)。

在《看上去很美》中還有這樣的一個(gè)鏡頭，就是老師們要剪剛剛?cè)雸@的方槍槍的頭發(fā)。在彼此第一次見面，在毫無(wú)征兆、毫無(wú)交流的基礎(chǔ)上，老師們就強(qiáng)行地剪去了方槍槍的頭發(fā)。這樣不尊重學(xué)生的行為，這種民意的做法，很容易引起學(xué)生對(duì)老師的恐慌，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生距離感，不利于老師以后的教育引導(dǎo)。所以作為教育者就應(yīng)該有耐心去了解學(xué)生，尊重學(xué)生，以正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能收到事半功倍的教育效果。

學(xué)生管理就是為了使得學(xué)生健康成長(zhǎng)，我們應(yīng)“順人之天，以致其性”，以實(shí)現(xiàn)馬克思提出的關(guān)于人的全面發(fā)展的教育目的，這就是《看上去很美》帶給我們的對(duì)學(xué)生管理工作的反思和啟示。

篇（2）

關(guān)鍵詞：工商管理;概述;現(xiàn)狀;對(duì)策

工商管理在現(xiàn)代企業(yè)的消費(fèi)運(yùn)營(yíng)中發(fā)揚(yáng)著重要的作用，關(guān)于企業(yè)的消費(fèi)運(yùn)營(yíng)具有指點(diǎn)性意義，是企業(yè)運(yùn)營(yíng)內(nèi)部協(xié)和諧控制的依據(jù)，是企業(yè)運(yùn)營(yíng)的組織和方案的主導(dǎo)。經(jīng)過(guò)工商管理可以使企業(yè)規(guī)范化，可以更好的順應(yīng)時(shí)代的展開。但是，目前我國(guó)企業(yè)的工商管理制度尚不完善，與其他國(guó)度相比，還存在著一定的差距，在理論運(yùn)用中還存在著諸多的成果，制約了企業(yè)的展開。因此，必需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)工商管理方面的探求與研討，不時(shí)完善工商管理方式，提高工商管理的義務(wù)效率。

一、工商管理概述

企業(yè)工商管理主要指的是用現(xiàn)代化管理學(xué)的思想技術(shù)和方法中止管理，使企業(yè)管理義務(wù)失掉有效維護(hù)。工商管理作爲(wèi)一門綜合性管理學(xué)科，其包括了企業(yè)運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)略的制定企業(yè)綜合性研討管理思想等等，是企業(yè)管理人員的?課。企業(yè)管理人員使用所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)及管理方法，經(jīng)過(guò)管理經(jīng)濟(jì)的方式展開義務(wù)，其義務(wù)內(nèi)容有戰(zhàn)略管理資源管理運(yùn)作管理項(xiàng)目管理財(cái)務(wù)管理技術(shù)管理等等。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的分析管理數(shù)據(jù)，可以準(zhǔn)確分析出企業(yè)的未來(lái)展開方向，確保企業(yè)可以在正確的展開軌道下行進(jìn)。

二、工商管理存在的成果

2.1企業(yè)的管理方式滯后?，F(xiàn)代企業(yè)管理缺少系統(tǒng)的實(shí)踐知識(shí)及管理閱歷，致使企業(yè)內(nèi)部管理制度不完善，構(gòu)成無(wú)法制定出企業(yè)未來(lái)的展開規(guī)劃及戰(zhàn)略方針。目前很多企業(yè)高層管理者缺乏專業(yè)的工商管理知識(shí)與想法，很多企業(yè)展開方式迥然不同，沒(méi)有自己共同的管理方法，只會(huì)模仿一些成功企業(yè)的管理方法和管理方式。隨著市場(chǎng)的不時(shí)展開與變化，而單純的模仿不利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)展開，逐漸成爲(wèi)企業(yè)展開的擔(dān)負(fù)。

2.2工商管理的體制還不夠健全。當(dāng)前的工商管理體制是按照行政區(qū)劃來(lái)中止管理的，因此，在企業(yè)管理中普遍存在權(quán)責(zé)界定不夠明晰的現(xiàn)象。而構(gòu)成權(quán)責(zé)不明晰的緣由，主要是不規(guī)范不合理的職權(quán)界定。這不只削弱了工商管理的力度，影響義務(wù)的正常推進(jìn)，嚴(yán)重制約企業(yè)的順利展開。樹立健全工商管理體制，是加快社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新體制樹立的重要舉措。

2.3企業(yè)缺乏明白的管理目的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速展開，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變和工商管理的思想普及對(duì)企業(yè)的管理方式具有新的應(yīng)戰(zhàn)。企業(yè)的生活之本是獲得高額的經(jīng)濟(jì)效益。但是，假設(shè)企業(yè)只追求利潤(rùn)，而不關(guān)注自身價(jià)值的所在，關(guān)于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)展開是非常不利的。企業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變現(xiàn)有思想，在企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高的同時(shí)，還要承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。但是，目前很多企業(yè)價(jià)值觀沒(méi)有明白的定位，無(wú)法按照既定的章程去指點(diǎn)員工的義務(wù)，不關(guān)注企業(yè)文明的宣傳。

2.4缺乏品牌看法。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不時(shí)深化，國(guó)度末尾添加對(duì)企業(yè)的約束，地域限制也不再成爲(wèi)企業(yè)展開的阻礙，企業(yè)應(yīng)該對(duì)環(huán)境和理論展開情況中止分析，適時(shí)地調(diào)整企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理方式及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，促使企業(yè)朝著品牌化的方向展開。但是，很多企業(yè)在理論展開的進(jìn)程中，缺乏品牌看法，對(duì)品牌與維權(quán)沒(méi)有正確的理解與看法，因此，企業(yè)難以完成可持續(xù)展開。

三、工商管理展開對(duì)策分析

3.1提高工商管理的專業(yè)性。在企業(yè)管理進(jìn)程中，要中止不時(shí)的實(shí)際與探求，將管理閱歷與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，提高管理的專業(yè)性。同時(shí)，將管理閱歷運(yùn)用于企業(yè)管理中，并總結(jié)出自身的管理特點(diǎn)，使企業(yè)文明樹立失掉進(jìn)一步展開。企業(yè)特征文明樹立可以強(qiáng)化企業(yè)的責(zé)恣認(rèn)識(shí)，利于企業(yè)全局觀念的樹立，增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部員工的凝聚力，是企業(yè)快速展開的重要保證，必需對(duì)此予以高度注重。

3.2樹立健全的工商管理制度。管理制度完成綜合化與規(guī)范化，明白劃分各部門的管理職能，提高企業(yè)的消費(fèi)管理效率，讓企業(yè)的內(nèi)部管理義務(wù)有法可依有理可循。根據(jù)企業(yè)理論管理的情況爲(wèi)基礎(chǔ)，有效制定和完善工商管理規(guī)章制度，經(jīng)過(guò)規(guī)范的管理制度片面提升員工的積極性。以企業(yè)穩(wěn)步展開和提升員工利益爲(wèi)目的的理念，來(lái)貫串企業(yè)展開的目的，保證員工的有效配合制度。

3.3加強(qiáng)對(duì)管理人才培育。人才是企業(yè)展開必不可少的重要條件，應(yīng)根據(jù)企業(yè)自身的情況注重人才的培育，管理人才可以協(xié)助企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)劃營(yíng)銷和管理，可以及時(shí)準(zhǔn)確的分析出企業(yè)目前存在成果，并提出有效的處置方法和企業(yè)未來(lái)展開的前景分析。因此，企業(yè)應(yīng)制定工商管理人才培育方案，培育一批精良的資質(zhì)隊(duì)伍，進(jìn)而帶動(dòng)企業(yè)向片面展開。

3.4促進(jìn)企業(yè)向國(guó)際化展開。國(guó)際商品市場(chǎng)日趨飽和，競(jìng)爭(zhēng)猛烈，在全球化進(jìn)程不時(shí)展開的今天，開拓世界市場(chǎng)是中國(guó)企業(yè)展開的肯定趨向。我國(guó)企業(yè)工商管理要完成國(guó)際化，首先創(chuàng)建屬于具有我國(guó)企業(yè)特征的企業(yè)文明，并且要有廣大的國(guó)際看法和理念來(lái)實(shí)行企業(yè)管理與實(shí)際，在國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中推進(jìn)我國(guó)企業(yè)的迅速展開。

3.5加強(qiáng)企業(yè)的誠(chéng)信觀念。企業(yè)的價(jià)值表現(xiàn)不但要表如今運(yùn)營(yíng)效益方面，更應(yīng)該注重企業(yè)誠(chéng)信，經(jīng)過(guò)樹立良好的企業(yè)籠統(tǒng)企業(yè)才干順利運(yùn)營(yíng)展開。這理論上就是要求企業(yè)在取得運(yùn)營(yíng)利潤(rùn)的同時(shí)還要擔(dān)負(fù)起一定的社會(huì)責(zé)任，在宣傳企業(yè)文明的進(jìn)程的同時(shí)，也充分表現(xiàn)出企業(yè)的價(jià)值。良好的企業(yè)籠統(tǒng)才干夠構(gòu)建契合現(xiàn)代化條件的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，并不時(shí)向著可持續(xù)的方向展開，從而營(yíng)建一個(gè)良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使社會(huì)主義肉體文明在企業(yè)工商管理中失掉弘揚(yáng)和展開。

四、結(jié)論

工商管理是企業(yè)展開的基礎(chǔ)，企業(yè)要想在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系中取得長(zhǎng)足展開，首先加強(qiáng)工商管理的研討力度，提高工商管理水平，制定科學(xué)完善的管理體制，培育專業(yè)的工商管理人才。同時(shí)對(duì)企業(yè)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)中止調(diào)整，加強(qiáng)企業(yè)文明，樹立企業(yè)籠統(tǒng)，才干順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改造和展開，跟上世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的步伐。

篇（3）

關(guān)鍵詞：工商管理培訓(xùn);企業(yè)管理程度;作用剖析

隨著變革開放的深化，我們的社會(huì)不時(shí)的提高和開展，經(jīng)濟(jì)在我國(guó)的開展也是逐年呈上升趨向，企業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)所占據(jù)的比重也越來(lái)越重。爲(wèi)了更好的順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的開展，我們的企業(yè)也要順應(yīng)時(shí)代潮流，依據(jù)經(jīng)濟(jì)的開展對(duì)本身的企業(yè)停止不時(shí)地變革和創(chuàng)新。企業(yè)的開展不只要經(jīng)過(guò)產(chǎn)品的質(zhì)量讓企業(yè)久遠(yuǎn)開展，企業(yè)的管理也很重要，一個(gè)企業(yè)要是管理不過(guò)關(guān)也是很容易和時(shí)代和社會(huì)脫節(jié)，因而想要保證企業(yè)的管理程度那麼工商管理培訓(xùn)少不了的。

一、工商管理培訓(xùn)改善對(duì)管理企業(yè)久遠(yuǎn)開展的注重水平

1.1由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速開展，很多企業(yè)對(duì)企業(yè)的開展存在錯(cuò)誤看法，沒(méi)有做出正確的久遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目的，而只看重眼前的開展和利益，都注重對(duì)產(chǎn)品的銷售而無(wú)視了企業(yè)的管理，注重對(duì)員工銷售才能的培育而較少的去關(guān)注工商管理方向也沒(méi)有針對(duì)性的工商管理員工來(lái)管理企業(yè)，尤其是中小企業(yè)。很多企業(yè)指導(dǎo)者以為工商管理培訓(xùn)對(duì)企業(yè)的開展起不了多大的作用，更甚者以為沒(méi)有存在必要，所以覺(jué)得不需求花工夫糜費(fèi)在工商管理培訓(xùn)中。企業(yè)的指導(dǎo)者在關(guān)于管理員工的方式中以為只需多加指點(diǎn)和催促就能改善員工的任務(wù)效率和任務(wù)質(zhì)量。但這樣的開展形式只能暫時(shí)保證企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，但工夫一長(zhǎng)就會(huì)表露出很多弊端，不能保證企業(yè)開展的波動(dòng)性，當(dāng)面臨突況技藝和管理的缺乏招致成績(jī)不能失掉及時(shí)處理，而使企業(yè)墮入危機(jī)并面臨開張的情況。

1.2假如局部企業(yè)有設(shè)置相關(guān)工商管理培訓(xùn)，但員工沒(méi)無(wú)意識(shí)到工商管理培訓(xùn)在我們企業(yè)中所占的比重，沒(méi)有注重工商管理培訓(xùn)的話，那麼工商管理的培訓(xùn)就是一個(gè)方式化，并不能起到相應(yīng)的作用。沒(méi)有正確應(yīng)用，關(guān)于企業(yè)來(lái)說(shuō)這是一筆很大的損失，糜費(fèi)了人力物力而且回收不到相應(yīng)的利潤(rùn)。只要企業(yè)的指導(dǎo)者和員工都注重起工商管理培訓(xùn)才干進(jìn)步企業(yè)的管理程度。改動(dòng)和端正對(duì)工商管理培訓(xùn)的看法和態(tài)度，對(duì)工商管理的培訓(xùn)有個(gè)正確的看法這樣才有利于工商管理培訓(xùn)任務(wù)的展開。

1.3企業(yè)的指導(dǎo)者要帶頭注重我們企業(yè)的工商管理培訓(xùn)，自動(dòng)調(diào)整和培育員工對(duì)工商管理培訓(xùn)對(duì)我們企業(yè)久遠(yuǎn)開展重要意義的認(rèn)識(shí)，帶發(fā)動(dòng)工學(xué)習(xí)的積極性。企業(yè)指導(dǎo)者要充沛看法和學(xué)習(xí)工商管理培訓(xùn)在我們企業(yè)中所起到的作用才干更好的協(xié)助進(jìn)步員工的工商管理培訓(xùn)認(rèn)識(shí)，還能增加工商管理培訓(xùn)方式化景象的發(fā)作。企業(yè)指導(dǎo)者在對(duì)員工停止工商管理培訓(xùn)前可以多多宣傳工商管理培訓(xùn)在我們企業(yè)中的重要性，宣傳工商管理培訓(xùn)對(duì)我們企業(yè)的波動(dòng)性和久遠(yuǎn)開展所帶來(lái)的有利之處，對(duì)保證員工任務(wù)年限的益處，對(duì)員工本身才能失掉進(jìn)步的保證等。這樣有利于進(jìn)步企業(yè)員工停止工商管理培訓(xùn)的積極性和更好的吸收所學(xué)知識(shí)。企業(yè)的工商管理培訓(xùn)部門依據(jù)企業(yè)開展的實(shí)踐狀況，制定合理的工商管理培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方案，使得培訓(xùn)可以順利停止，企業(yè)員工可以更好的經(jīng)過(guò)培訓(xùn)調(diào)整和改善本身的任務(wù)效率和質(zhì)量，爲(wèi)企業(yè)的久遠(yuǎn)開展添光加彩。

二、完善工商管理培訓(xùn)方式和內(nèi)容有利于保證企業(yè)管理程度

2.1社會(huì)的開展帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的開展，自從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)生，企業(yè)的開展越來(lái)越離不開市場(chǎng)的帶動(dòng)，但是我們傳統(tǒng)的工商管理培訓(xùn)方式已不適用當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)開展，無(wú)法滿足市場(chǎng)和社會(huì)的需求，也無(wú)法支撐企業(yè)在當(dāng)今環(huán)境下持續(xù)開展，傳統(tǒng)的工商管理培訓(xùn)招致企業(yè)的生活都存在嚴(yán)重的成績(jī)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式過(guò)于復(fù)雜和死板，培訓(xùn)的課程從解說(shuō)到考核步驟完善，卻無(wú)法到達(dá)預(yù)期的最終效果。培訓(xùn)師和受訓(xùn)者都把工商管理培訓(xùn)當(dāng)作一個(gè)義務(wù)來(lái)完成，培訓(xùn)師沒(méi)有依據(jù)受訓(xùn)者所缺失的才能停止搜集整理和制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，墨守成規(guī)依據(jù)以前傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式停止培訓(xùn)，內(nèi)容過(guò)于實(shí)際且單調(diào)無(wú)趣;而受訓(xùn)者不夠注重培訓(xùn)的重要性，不清楚企業(yè)派他去培訓(xùn)的目的，只是義務(wù)性的完成，并沒(méi)有仔細(xì)用心的學(xué)習(xí)，這是達(dá)不到培訓(xùn)最終預(yù)期效果的緣由之一。再來(lái)培訓(xùn)師和受訓(xùn)者之間缺乏必要的溝通，我們的培訓(xùn)教員只擔(dān)任給受訓(xùn)者講完所要培訓(xùn)的內(nèi)容然后停止考核，沒(méi)有顧忌到受訓(xùn)者能否真正了解和吸收所培訓(xùn)的內(nèi)容;而受培訓(xùn)的員工呢，也不論本人能否學(xué)習(xí)和吸收到培訓(xùn)的所學(xué)知識(shí)，只把考核當(dāng)作最終目的，爲(wèi)了經(jīng)過(guò)考核還有能夠剽竊的景象，應(yīng)付培訓(xùn)，沒(méi)有弄清楚培訓(xùn)的最終目的，這也是達(dá)不到最終預(yù)期效果的緣由。

2.2培訓(xùn)師本身的知識(shí)儲(chǔ)藏和教學(xué)才能也是招致達(dá)不到預(yù)期效果的一個(gè)緣由，培訓(xùn)師所能自創(chuàng)和解說(shuō)的實(shí)例太少，企業(yè)指導(dǎo)者的不注重招致請(qǐng)回來(lái)的培訓(xùn)師門檻太低，師資力氣不夠弱小，培訓(xùn)師的教學(xué)質(zhì)量太差，只會(huì)依據(jù)傳統(tǒng)的培訓(xùn)解說(shuō)是爲(wèi)了完成義務(wù)而停止的義務(wù)，這樣使培訓(xùn)得到了本來(lái)的意義，企業(yè)也得不到培訓(xùn)員工所真正掌握知識(shí)的真實(shí)反應(yīng)，影響和障礙的企業(yè)的提高和開展。關(guān)于工商管理培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，其培訓(xùn)方式和內(nèi)容是十分重要的，它關(guān)系著企業(yè)的開展前景的好壞，員工專業(yè)知識(shí)和才能的上升幅度。如今信息化技術(shù)不時(shí)開展，所觸及的范疇也越來(lái)越普遍，我們的工商管理培訓(xùn)也可以融入信息技術(shù)，把它和我們的傳統(tǒng)實(shí)際培訓(xùn)方式相結(jié)合創(chuàng)新出一種新型的培訓(xùn)方式，迷信的制定培訓(xùn)形式和針對(duì)不同范疇停止不同的知識(shí)和技藝的培訓(xùn)。改動(dòng)傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，結(jié)合受訓(xùn)者所處的實(shí)踐管理狀況對(duì)受訓(xùn)者停止針對(duì)性的培訓(xùn)，使得受訓(xùn)者能充沛了解和吸收所培訓(xùn)的知識(shí)，并且能更深層次的明白。對(duì)不同范疇的員工停止不同的培訓(xùn)，提出絕對(duì)應(yīng)的無(wú)效建議，這樣能讓受訓(xùn)的員工的才能在其任務(wù)崗位上失掉充沛的發(fā)揚(yáng)。

2.3優(yōu)化我們的培訓(xùn)內(nèi)容，依據(jù)時(shí)代的開展停止添加合理有用的元素刪減繁瑣無(wú)用的內(nèi)容。關(guān)于培訓(xùn)考核，企業(yè)指導(dǎo)者要自動(dòng)改動(dòng)受訓(xùn)者的心態(tài)和觀念，不能讓員工抱著完成義務(wù)的心態(tài)去培訓(xùn)。如此就需求營(yíng)建一個(gè)良好的培訓(xùn)氣氛，讓受訓(xùn)者在輕松舒適的環(huán)境氣氛中自動(dòng)積極學(xué)習(xí)培訓(xùn)知識(shí)，而不是抱著必需完成考核的錯(cuò)誤態(tài)度來(lái)參與培訓(xùn)，這樣也就增加了考核進(jìn)程中剽竊的景象。進(jìn)步延聘培訓(xùn)師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)藏和技藝水平的門檻，對(duì)現(xiàn)有的培訓(xùn)師的專業(yè)知識(shí)和技藝停止提升，留下有一定才能的培訓(xùn)師和剔除專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)低的培訓(xùn)師。添加培訓(xùn)師和受訓(xùn)者之間的溝通次數(shù)，讓培訓(xùn)師對(duì)受訓(xùn)者的心思停止剖析和專業(yè)的缺乏停止整理，依據(jù)其心思及缺乏對(duì)其停止針對(duì)性的培訓(xùn)，使得員工能充沛的學(xué)習(xí)和看法到培訓(xùn)對(duì)其本身才能的進(jìn)步和在其崗位的重要意義，看法到培訓(xùn)對(duì)企業(yè)久遠(yuǎn)開展的重要意義，如此才干促進(jìn)和保證我們企業(yè)的安康久遠(yuǎn)開展。

三、總結(jié)

總而言之，社會(huì)的開展離不開經(jīng)濟(jì)的開展，經(jīng)濟(jì)的開展離不開企業(yè)的開展，企業(yè)的開展需求工商管理培訓(xùn)的保證，四者環(huán)環(huán)相扣。因而工商管理培訓(xùn)對(duì)我們企業(yè)的久遠(yuǎn)開展十分重要，它是企業(yè)久遠(yuǎn)開展的根底條件，是企業(yè)管理中必不可少的一局部。它不只有利于我們企業(yè)的管理還能進(jìn)步員工的專業(yè)知識(shí)的技藝和程度，只要注重工商管理培訓(xùn)才干順應(yīng)我們的社會(huì)開展，才干在我們的市場(chǎng)中占據(jù)一席重要地位。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

中圖分類號(hào)：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）17-0126-01

由于我國(guó)改革開放進(jìn)入深水區(qū)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在新時(shí)代浪潮的沖擊下不斷改革。工商管理部門也正面臨著新時(shí)代企業(yè)發(fā)展所帶來(lái)的沖擊，其本身承擔(dān)著越來(lái)越重的任務(wù)。在這樣的大背景下，工商管理職能的充分發(fā)揮沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，不能向著正確的方向前進(jìn)。想要沖破阻礙，將工商管理職能的作用凸顯出來(lái)，就要在工商管理職能充分發(fā)揮方面上給予更多的關(guān)注。了解現(xiàn)階段我國(guó)工商管理職能發(fā)揮的情況，從而推進(jìn)工商管理的進(jìn)步及其職能的全面體現(xiàn)。

1.新時(shí)期下工商管理職能充分發(fā)揮所遇到的瓶頸

1.1 工商管理體制不夠健全

工商管理具有規(guī)范企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為、優(yōu)化企業(yè)組織管理結(jié)構(gòu)的作用。工商管理制度的不健全影響了企業(yè)進(jìn)行升級(jí)轉(zhuǎn)型和參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的條件。當(dāng)前的工商管理體制是按照行政區(qū)劃來(lái)進(jìn)行管理的，它人為地把已形成的區(qū)域性市場(chǎng)分為條條和塊塊，各個(gè)業(yè)務(wù)部門都是各自為政，對(duì)各個(gè)地域進(jìn)行過(guò)細(xì)的劃分會(huì)導(dǎo)致各個(gè)部門對(duì)于各地管理的不規(guī)則性，這就對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的整體監(jiān)管極為不利。

1.2 中高級(jí)專業(yè)人才相對(duì)缺乏

工商管理是一項(xiàng)專業(yè)性要求非常高的工作。目前，我國(guó)參與工商管理的人才在數(shù)量上并不缺乏，缺乏的是專業(yè)水準(zhǔn)。很大一部分的工商管理人才都是從其它 科室或部門調(diào)配過(guò)來(lái)的，對(duì)此項(xiàng)工作并不熟悉。還有一部分則只有大專、本科文憑，中級(jí)工商管理人員缺口非常大，高級(jí)工商管理人才已達(dá)到千金難求的程度。

在當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)條件下，要求管理人員有更高的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且對(duì)工商管理有著獨(dú)特的見解，能在國(guó)內(nèi)和國(guó)際的工商交易時(shí)建立相應(yīng)的交易方案。但是，工商管理部門在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，往往過(guò)分地強(qiáng)調(diào)重視專業(yè)的需要并偏重于傳授知識(shí)。這樣培養(yǎng)的人才在知識(shí)水平上有著很高的水平，但是缺乏與現(xiàn)代新型經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的創(chuàng)新要求。這就會(huì)使培養(yǎng)的人才與現(xiàn)階段社會(huì)急需的人才不相符。其主要惡果是不利于培養(yǎng)工商管理的創(chuàng)新型人才。

1.3 工商管理執(zhí)法力度、強(qiáng)度欠缺

強(qiáng)有力的工商管理執(zhí)法力度才能使工商管理職能正常運(yùn)行。但是，在現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)際情況中，工商管理在監(jiān)督管理過(guò)程中出現(xiàn)了許多的漏洞，工商管理執(zhí)法力度非常薄弱，并且在國(guó)家沒(méi)有較為詳細(xì)的法律法規(guī)影響下，經(jīng)營(yíng)者的違法行為也越發(fā)猖狂，從而導(dǎo)致工商管理執(zhí)法人員在監(jiān)管中不能順利執(zhí)法，缺乏熱情。主要表現(xiàn)在執(zhí)法的監(jiān)督管理領(lǐng)域不夠深度，尤其是在許多地方保護(hù)主義的阻攔下，工商管理執(zhí)法不能順利進(jìn)行，甚至在監(jiān)督管理上受到了限制。與此同時(shí)，執(zhí)法辦案的強(qiáng)制手段不夠硬，導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)者不配合或者是不實(shí)行處罰決定，執(zhí)法人員對(duì)違法行為打擊不力。最終的結(jié)果就是工商管理執(zhí)法者不知如何應(yīng)對(duì)，也就在監(jiān)管中變得不積極、不主動(dòng)。

2.如何突破新時(shí)期下工商管理職能充分發(fā)揮的瓶頸

2.1 建立健全工商管理體系

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工商管理部門在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著越來(lái)越重要的角色。建立起健全的工商管理體制是加快社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新體制建立的重要舉措，是盡快實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌的重要措施。完善工商管理體制要在制度上做出改變，取消工商管理的地域保護(hù)制度，實(shí)施平等的管理制度。加強(qiáng)工商執(zhí)法，深入開展打擊經(jīng)濟(jì)違法犯罪活動(dòng)，維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序。加強(qiáng)整體合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握當(dāng)前工商管理整體的發(fā)展現(xiàn)狀，然后制定一些行之有效的措施，減少不同地區(qū)的發(fā)展差距，打破區(qū)域性管理和市場(chǎng)發(fā)展的狀況，以提高工商管理的工作效率，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2 加強(qiáng)工商管理人才的培養(yǎng)力度

在工商管理的教育過(guò)程中教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易及國(guó)際金融等思想，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)?？梢灾贫P(guān)于綜合能力水平的考核指標(biāo)，囊括學(xué)生的執(zhí)法、管理的實(shí)際操作能力，解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)水平等，逐漸弱化以成績(jī)?cè)u(píng)斷學(xué)生能力水平的考核標(biāo)準(zhǔn)。能夠掌握多方面的知識(shí)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際需要相結(jié)合起來(lái)。從學(xué)生時(shí)代就打好基礎(chǔ)，為未來(lái)成為中高級(jí)專業(yè)型人才做好準(zhǔn)備。在工商管理人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)培養(yǎng)的途徑不要單一，并使其教學(xué)的內(nèi)容、課程的設(shè)計(jì)保證科學(xué)性及實(shí)用性，滿足社會(huì)的實(shí)際需求。更要培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新性和靈活性，滿足與現(xiàn)代新型經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的創(chuàng)新要求。在人才招聘上，要提高入職門檻，需要對(duì)現(xiàn)有的人才進(jìn)行篩選和培訓(xùn)，留下可以發(fā)展的一部分人才實(shí)施專業(yè)培訓(xùn)。對(duì)于不合格或者是不熱愛(ài)這份職業(yè)的人堅(jiān)決不予任用?？梢悦嫦蛏鐣?huì)多吸收一些有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新頭腦，了解經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)等一系列知識(shí)的人才。只有工商管理人才專業(yè)水準(zhǔn)的提高，才會(huì)讓工商管理部門更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做好保證。

2.3 嚴(yán)格依法監(jiān)管經(jīng)營(yíng)者

在維護(hù)市場(chǎng)公平、維持經(jīng)濟(jì)秩序中，工商管理的監(jiān)督管理扮演著不可或缺的角色。這就使工商管理人員在工作時(shí)必須嚴(yán)格依法行事，嚴(yán)格執(zhí)行其在市場(chǎng)中的監(jiān)督管理職能。為了防止地方政府的嚴(yán)重干預(yù)，工商管理執(zhí)法人員在工作中就要與當(dāng)?shù)卣⒂押玫暮献麝P(guān)系，做到不會(huì)受到當(dāng)?shù)卣淖璧K，以減輕執(zhí)法難度。要做到無(wú)論是監(jiān)督管理哪個(gè)領(lǐng)域，都要面面俱到。對(duì)于監(jiān)管的薄弱點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)。不僅要提高執(zhí)法領(lǐng)域的深度，還要采用強(qiáng)制執(zhí)法手段。面對(duì)那些不法經(jīng)營(yíng)者和不服從監(jiān)督管理的人要堅(jiān)定態(tài)度，采用強(qiáng)制執(zhí)法手段，不放過(guò)任何一個(gè)違法人員，依法辦案，杜絕濫用權(quán)利的情況發(fā)生，以保障市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有條不紊地運(yùn)行。這也需要國(guó)家在這方面制定更詳細(xì)的法律法規(guī)，尤其是對(duì)那些不法經(jīng)營(yíng)者的處罰規(guī)定，以便工商管理執(zhí)法人員更好地發(fā)揮工商管理監(jiān)管職能，增加執(zhí)法人員在監(jiān)督管理中的熱情。開展定期和不定期的工商管理執(zhí)法檢查活動(dòng)，以提高工商管理執(zhí)法者的積極性。要加強(qiáng)工商管理的執(zhí)法力度，就要做好基本工作。平時(shí)多加強(qiáng)對(duì)企事業(yè)單位的普法宣傳，能夠使企、事業(yè)單位明確知曉有關(guān)法律法規(guī)，并讓其了解后果的嚴(yán)重性，使企、事業(yè)單位自覺(jué)地遵紀(jì)守法。在這樣的依法監(jiān)督管理情況下，工商管理的監(jiān)管職能將會(huì)得到充分的發(fā)揮，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也會(huì)保證持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，對(duì)工商管理的要求也日益提高。在新時(shí)期，工商管理部門一定要充分發(fā)揮自身的職能。想要從根本上改變工商管理的職能，就需要找出工商管理職能發(fā)揮中的不足之處，并實(shí)施解決措施。積極培養(yǎng)專業(yè)型人才，提高監(jiān)督手段，加大執(zhí)法力度，不斷完善工商管理體制并根據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形式對(duì)工商管理職能進(jìn)行強(qiáng)化。只有這樣，工商管理才會(huì)充分發(fā)揮其應(yīng)有的職能，才能在正確的目標(biāo)帶動(dòng)下向著正確的方向，以正確的發(fā)展方式前進(jìn)。

篇（5）

學(xué)生在課堂中學(xué)到的關(guān)于工商管理的理論知識(shí)，難以完全吸收和利用，只有將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，才能有效的提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。工商管理教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠客觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)世界，不斷思考和探索在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，深化專業(yè)知識(shí)的理解，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，提升教學(xué)效率，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需要。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

學(xué)生普遍存在創(chuàng)新能力不足的主要原因是教學(xué)方法過(guò)于落后。在高校中加強(qiáng)實(shí)踐能理教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立解決遇到的問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，起到了開闊思維、提高創(chuàng)新能力的作用，使學(xué)生將來(lái)面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境時(shí)，能夠充分發(fā)揮自身價(jià)值，促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與溝通能力。

在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)分工越來(lái)越明確，個(gè)人或者企業(yè)組織為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)，必須具備與人溝通的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。工商管理實(shí)踐教學(xué)中的集體活動(dòng)，增加了學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生在學(xué)校中具備合作精神與溝通能力，為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)以及自身的職業(yè)發(fā)展提供了前提條件。

二、工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密。

當(dāng)前我國(guó)高校在工商管理專業(yè)教育上仍然局限在對(duì)西方理論的傳授上，而且多數(shù)理論還是上個(gè)世紀(jì)發(fā)展出來(lái)的，這些理論大多反映的是西方國(guó)家的市場(chǎng)狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，與中國(guó)的國(guó)情存在明顯的差距，不能真實(shí)準(zhǔn)確的反映我國(guó)的實(shí)際情況。如果工商管理理論不能夠與中國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合，就容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生困惑心理，影響教學(xué)效果。

（二）高校教學(xué)方式的落后。

高校工商管理教學(xué)方式受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍然采用的是灌輸式或填鴨式的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有獲得主動(dòng)地位，教師具有較高的權(quán)威性。在教學(xué)過(guò)程中，只重視學(xué)生理論知識(shí)的記憶，忽視對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這樣的教學(xué)方式阻礙了教學(xué)效率的提高，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）高校教師的實(shí)踐能力有所欠缺。

從事工商管理專業(yè)的教師多數(shù)都具有豐富的理論知識(shí)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力，缺少對(duì)工商管理的感性認(rèn)識(shí)。在教師進(jìn)入工作崗位之后，會(huì)為了自身的職稱、榮譽(yù)等方面的利益，純粹的注重理論研究，這在一定程度上加劇了教師實(shí)踐能力弱的情況，長(zhǎng)期發(fā)展下去，不僅不利于教學(xué)效果的提升，還會(huì)限制學(xué)生實(shí)踐能力的提高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

三、加強(qiáng)工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的主要方法

（一）選取與中國(guó)實(shí)際相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

在改革開放不斷深化的背景下，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)取得了很大的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展中的案例分析，已經(jīng)足夠作為高校工商管理的教學(xué)內(nèi)容，其中總結(jié)出來(lái)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫闹笇?dǎo)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，這些理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)的國(guó)情相適應(yīng)，與從國(guó)外傳來(lái)的理論相比，能夠更好的對(duì)工商管理教學(xué)起到指導(dǎo)作用。因此，在工商管理的教學(xué)內(nèi)容上要減少對(duì)西方理論與案例的使用，盡快發(fā)展出符合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真實(shí)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的情況，為學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行工商管理教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新。

尋求教學(xué)方式方法的創(chuàng)新一是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生，可以通過(guò)專業(yè)知識(shí)講座，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查與企業(yè)參與的方式，使學(xué)生快速獲得對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)知，同時(shí)為了深化工商管理專業(yè)在學(xué)生心中的理解，可以要求學(xué)生撰寫專業(yè)感想與調(diào)查報(bào)告，通過(guò)專業(yè)教師的評(píng)估，提高對(duì)工商管理的認(rèn)識(shí)。二是采取實(shí)踐性的教學(xué)方法，例如案例教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。案例教學(xué)是學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下參與到案例的討論與學(xué)習(xí)中去，從中提出自己對(duì)案例的看法和問(wèn)題的解決方法。在此過(guò)程中有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了理論知識(shí)運(yùn)用和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。模擬教學(xué)包括內(nèi)容模擬、情境模擬、角色模擬與綜合模擬，通過(guò)采用這些模擬辦法能夠使學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)工商管理知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是在與相關(guān)企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，將學(xué)生置身于企業(yè)環(huán)境中，在實(shí)習(xí)參觀后，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，由指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種教學(xué)方式，這種方法可以有效的幫助學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高了將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的能力，實(shí)現(xiàn)了工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。高校工商管理的專業(yè)教師應(yīng)積極注定參與到工商管理的實(shí)踐活動(dòng)中去，打破片面注重理論研究的傳統(tǒng)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師工商管理理論知識(shí)緊跟時(shí)展的腳步不斷更新，提高工商管理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。同時(shí)高校應(yīng)在制度上支持和鼓勵(lì)教師參與工商管理的實(shí)踐活動(dòng)，為教師實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造條件。

篇（6）

關(guān)鍵詞：使用型;工商管理;人才培育

中央院校人才培育的目的更多的是爲(wèi)中央經(jīng)濟(jì)開展效勞，處理的是中央經(jīng)濟(jì)開展中呈現(xiàn)的詳細(xì)而又理想的成績(jī)。因而，以后中央使用型高校在對(duì)人才培育的戰(zhàn)略定位上，應(yīng)該堅(jiān)持差異化的人才培育形式，將以培育使用型工商管理類人才的同質(zhì)化景象[1]。

一、工商管理類專業(yè)人才培育形式

中央使用型高校是初等教育體系的組成局部，是指各省、各治區(qū)等，大局部要靠中央行政部門劃分經(jīng)費(fèi)，依托中央財(cái)政供應(yīng)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的目的培育爲(wèi)中央開展效勞的高素質(zhì)使用型人才的高校[2]。使用型次要是指使用型爲(wèi)辦學(xué)定位，而構(gòu)成的一批占有全國(guó)本科高校較大比重，與傳統(tǒng)院校不同的院校。使用型高校普通注重人才的教育觀與質(zhì)量關(guān)，在新情勢(shì)下構(gòu)建可以滿足和順應(yīng)經(jīng)濟(jì)開展的方向，制定愈加契合規(guī)律的課程體系以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，從而片面進(jìn)步教學(xué)程度，培育具有較強(qiáng)社會(huì)順應(yīng)才能和競(jìng)爭(zhēng)才能的高素質(zhì)使用型人才。中央初等院校使用型工商管理類專業(yè)人才的培育目的可以定位爲(wèi)：培育順應(yīng)社會(huì)主義古代化建立和將來(lái)社會(huì)與迷信一致的，熟習(xí)和掌握古代工商管理的根本實(shí)際與知識(shí)，具有一定的工程技術(shù)素養(yǎng)和理論才能，富有創(chuàng)新肉體的初級(jí)使用型工商管理類人才。

二、工商管理類人才培育存在的成績(jī)

2.1人才培育具有自覺(jué)性，培育目的定位過(guò)高

就目前的狀況剖析，中央使用型高校工商管理類專業(yè)人才培育目的的定位過(guò)高，招致人才培育的方式辦法具有自覺(jué)性，不能依據(jù)先生特性化教學(xué)。在實(shí)踐的教學(xué)進(jìn)程中，中央使用型高校缺乏特性化教育，不能依據(jù)先生的興味、專長(zhǎng)對(duì)先生停止指點(diǎn)。并且缺乏細(xì)分的市場(chǎng)認(rèn)識(shí)，不能明白不同層次先生的人才培育目的。另外，高校正工商管理類專業(yè)人才的定位于初級(jí)管理人才，其培育目的定位過(guò)高，間接招致人才培育缺乏特性與特征，不能滿足企業(yè)用人的需求。

2.2課程設(shè)置不合理

首先，中央使用型高校關(guān)于人才培育的課程設(shè)置不合理，其教材與設(shè)備陳腐，招致教學(xué)內(nèi)容不能滿足以后人才培育的變化需求。其次，局部高校開設(shè)的選修課程過(guò)少，簡(jiǎn)直同等于?，由于先生不選的話，總學(xué)分將不夠。在理論與教學(xué)的進(jìn)程中，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)置大少數(shù)都是具有炎癥性的，雖然教學(xué)與管理比擬隨心所欲，但是其理論課程的內(nèi)容互相矛盾，對(duì)人才培育的作用性較小。課程設(shè)置不合理，招致先生在實(shí)習(xí)的進(jìn)程中，企業(yè)對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)之間的聯(lián)絡(luò)，不能明白規(guī)劃失業(yè)零碎。

2.3短少與企業(yè)之間的協(xié)作

很多高校工商管理類專業(yè)還沒(méi)有實(shí)行校企協(xié)作，先生接觸企業(yè)和企業(yè)管理人員較少，更沒(méi)無(wú)機(jī)會(huì)協(xié)助企業(yè)處理實(shí)踐成績(jī)，對(duì)企業(yè)推銷、消費(fèi)、運(yùn)營(yíng)等環(huán)節(jié)缺乏必要的理性看法，很多先生沒(méi)無(wú)意識(shí)到管理的重要性，影響了其專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，間接影響了理論才能培育的效果。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，與實(shí)踐脫節(jié)，更多的是紙上談兵，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)太少。古代企業(yè)決策往往是綜合性的，只要采用模仿企業(yè)實(shí)踐管理的綜合實(shí)驗(yàn)才干讓先生既能掌握根本實(shí)際，又能掌握管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，到達(dá)實(shí)際與理論的結(jié)合，進(jìn)而培育出復(fù)合型、使用型和開放型的管理人才。

2.4教員綜合素質(zhì)較低

工商管理是一門實(shí)際與理論都十分強(qiáng)的學(xué)科，因而對(duì)教員的教學(xué)程度有較高的要求。但是，目前教員的綜合素質(zhì)較低，不能到達(dá)教員科研程度的規(guī)范。一些教員雖然到達(dá)了教員的任教職務(wù)，但是缺乏專業(yè)的考試或許評(píng)定專業(yè)課程的職稱。

三、工商管理類專業(yè)人才培育形式的考慮

3.1迷信定位人才培育目的

首先必需思索的是工商管理類的培育目的，它起著導(dǎo)向和坐標(biāo)的作用。工商管理類培育目的是剖析社會(huì)需求的歸結(jié)，是制定培育方案的末尾，是社會(huì)需求與教學(xué)理論的結(jié)合點(diǎn)。假如培育目的定位不精確，教學(xué)途徑和人才培育質(zhì)量就不能夠失掉保證。構(gòu)建中央高校貢山管理類專業(yè)人才的培育形式，依據(jù)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)開展趨向以及社會(huì)對(duì)人才的需求，迷信定位人才培育目的，并分層次停止人才的培育，從而才干大大進(jìn)步中央使用型高校工商管理類專業(yè)人才的處置成績(jī)才能。

3.2構(gòu)建人才培育形式體系

構(gòu)建人才培育課程體系爲(wèi)了完成以上確定的培育目的，就必需爲(wèi)受教育者設(shè)計(jì)合理的培育規(guī)格，構(gòu)建新的知識(shí)、才能、素質(zhì)構(gòu)造，這些必需經(jīng)過(guò)課程體系來(lái)加以落實(shí)。構(gòu)建人才培育形式體系是完成工商管理類專業(yè)人才的關(guān)鍵一步，其間接反響出中央使用型高校的教學(xué)思想，是完成人才培育目的的重要途徑。因而，中央使用型高校必需在順應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)開展趨向的前提下，不時(shí)構(gòu)建與完惡人才培育形式體系，在順應(yīng)使用型人才培育的根底上，順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的開展需求，培育具有高素質(zhì)、高技藝的人才。

3.3進(jìn)步教員綜合素質(zhì)

經(jīng)過(guò)讓教員參與校企協(xié)作、到企業(yè)掛職錘煉、進(jìn)修等多種辦法，使教員既具有扎實(shí)而廣泛的實(shí)際知識(shí)，又有嫻熟的實(shí)踐操作技藝;重點(diǎn)培育會(huì)講課、懂技術(shù)，特別是熟習(xí)消費(fèi)進(jìn)程、能實(shí)際聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，并能將知識(shí)和技藝無(wú)效地教授給先生，有較強(qiáng)創(chuàng)新才能的復(fù)合型、雙師型教員?？傊?，進(jìn)步教員的綜合素質(zhì)，才干對(duì)中央使用型高校工商管理類專業(yè)人才的綜合才能，大大進(jìn)步中央使用型高校培育人才的用人質(zhì)量。

3.4樹立健全的課程設(shè)計(jì)體系

首先，由于課程設(shè)計(jì)一體化強(qiáng)調(diào)后面設(shè)計(jì)效果爲(wèi)后續(xù)課程設(shè)計(jì)的根據(jù)，因而更注重設(shè)計(jì)效果的可用性，也更強(qiáng)調(diào)進(jìn)步先生的設(shè)計(jì)質(zhì)量和先生的計(jì)算機(jī)使用才能。其次，突出中央使用型高校工商管理類專業(yè)人才的喜好與專長(zhǎng)，在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)先生對(duì)實(shí)際知識(shí)學(xué)習(xí)的根底上，突收工商管理類專業(yè)人才的專長(zhǎng)，并樹立不同興味分類供先生自在選擇。另外，在學(xué)習(xí)其它公共課程的根底上，依據(jù)本身興味、專長(zhǎng)等選擇其中的兩個(gè)或許兩個(gè)以上的模塊停止深化學(xué)習(xí)。

四、完畢語(yǔ)

經(jīng)上所述，以后中央使用型高校工商管理類專業(yè)人才在培育形式上存在一些成績(jī)，因而迷信定位目的，構(gòu)建人才培育形式，進(jìn)步教員綜合素質(zhì)，樹立健全的課程設(shè)計(jì)體系，突收工商管理類專業(yè)人才的專長(zhǎng)，從而才干大大進(jìn)步工商管理類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)以及處置成績(jī)的才能。

篇（7）

【關(guān)鍵詞】工商企業(yè)管理體系;企業(yè)信譽(yù)管理體系;構(gòu)建;辦法

一、引言

工商管理體系以及企業(yè)信譽(yù)管理體系的構(gòu)建是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工程，觸及到多個(gè)部門的多個(gè)方面，但是無(wú)論從哪一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，對(duì)管理體系停止構(gòu)建關(guān)于企業(yè)的開展均是有百利而無(wú)一害的。

二、企業(yè)信譽(yù)管理體系建立的制約要素

(1)短少法律約束力

企業(yè)的信譽(yù)管理是十分復(fù)雜的，所以企業(yè)的信譽(yù)管理體系也是一個(gè)十分復(fù)雜的管理體系，它所觸及到零碎是十分龐大的，所以其觸及到的方面也是十分多的。企業(yè)的信譽(yù)管理在開展的進(jìn)程中是需求根據(jù)相關(guān)的法律根據(jù)以及法律體系停止樹立的，如才干夠更好地將管理體系中的相關(guān)措施停止落實(shí)和施行但是由于企業(yè)信譽(yù)管理體系的樹立工夫并不是很長(zhǎng)，招致了許多必要的法律體系以及法規(guī)的樹立并不完善，在運(yùn)用的進(jìn)程中常常會(huì)有一些破綻存在，這些法律破綻是招致糾紛發(fā)作的重要緣由。

(2)短少溝通

企業(yè)的信譽(yù)管理是一個(gè)綜合管理的進(jìn)程，在這個(gè)進(jìn)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是嚴(yán)密相連的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能獨(dú)立的停止開展。所以企業(yè)的信譽(yù)管理在開展的進(jìn)程中通常都會(huì)對(duì)多方面的信息有所觸及，在這種狀況下企業(yè)應(yīng)該做的是將各個(gè)部門與每一個(gè)環(huán)節(jié)之間的協(xié)作才能停止適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)，讓企業(yè)的信譽(yù)管理失掉落實(shí)以及開展。若是由于各個(gè)部門與環(huán)節(jié)之間的協(xié)作不當(dāng)而形成的矛盾，應(yīng)該停止及時(shí)的處理，讓管理的開展失掉無(wú)效的推進(jìn)。若是管理上的信息招致了指導(dǎo)層的決策失誤，其緣由應(yīng)該是由于信息在管理上的溝通以及和協(xié)作的成績(jī)，這種狀況的發(fā)作會(huì)招致企業(yè)的管理遭到障礙，從而讓企業(yè)信譽(yù)管理體系的樹立遭到嚴(yán)重的影響，影響企業(yè)的開展。

三、構(gòu)建工商企業(yè)管理以及企業(yè)信譽(yù)管理體系的辦法

(1)對(duì)企業(yè)的信譽(yù)停止充沛的注重

工商企業(yè)的管理人員應(yīng)該對(duì)企業(yè)的信譽(yù)停止充沛的注重，其緣由是工商企業(yè)的外部信譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)的管理機(jī)制是經(jīng)過(guò)多個(gè)部門的力氣結(jié)合停止樹立的。企業(yè)的每一個(gè)消費(fèi)部門以及企業(yè)的每一個(gè)業(yè)務(wù)部門都會(huì)對(duì)企業(yè)的信譽(yù)有所觸及，因而工商企業(yè)的管理人員應(yīng)該充沛的發(fā)揚(yáng)本身的客觀能動(dòng)性，讓企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理得以停止。與此同時(shí)，工商企業(yè)還應(yīng)該對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理人員的素質(zhì)紀(jì)停止提升，其目的是讓風(fēng)險(xiǎn)管理人員的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)失掉加強(qiáng)，此舉有利于讓企業(yè)外部的信譽(yù)管理形式失掉實(shí)在無(wú)效的優(yōu)化。

(2)對(duì)零碎的信譽(yù)管理部門停止構(gòu)建

工商企業(yè)在運(yùn)營(yíng)的進(jìn)程中應(yīng)該對(duì)企業(yè)管理人員的專業(yè)技藝以及管理程度對(duì)企業(yè)的重要性有所看法，其緣由是企業(yè)管理人員的專業(yè)技藝以及管理程度會(huì)對(duì)企業(yè)的信息風(fēng)險(xiǎn)管理形成重要的影響。爲(wèi)了讓企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理失掉無(wú)效的展開，企業(yè)應(yīng)該對(duì)相關(guān)的信譽(yù)管理機(jī)制停止無(wú)效的完善。爲(wèi)了讓迷信的信譽(yù)管理機(jī)制得以樹立，企業(yè)應(yīng)該讓企業(yè)的管理人員對(duì)企業(yè)的外部信譽(yù)管理停止零碎的控制，從而讓零碎的管理失掉全方位的掌控。這一系列的步驟需求相關(guān)的任務(wù)人員一步一步的停止調(diào)查以及研討，所以企業(yè)應(yīng)該將信譽(yù)管理的部門停止獨(dú)自的樹立，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)財(cái)務(wù)部門以及銷售部門的職能停止適當(dāng)?shù)恼{(diào)理合江企業(yè)外部的運(yùn)營(yíng)體系停止迷信的樹立。

(3)對(duì)企業(yè)管理者的素質(zhì)停止增強(qiáng)

由于工商企業(yè)的信譽(yù)管理的任務(wù)性質(zhì)所決議，這是一項(xiàng)時(shí)效性十分長(zhǎng)的任務(wù)，關(guān)于專業(yè)性以及技術(shù)性的要求是十分高的，所以在對(duì)管理人員的要求方面也是十分高的。這就要求管理人員的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技藝到達(dá)一定的水平，如此才干夠在一定水平上對(duì)企業(yè)的指導(dǎo)人員以及財(cái)務(wù)人員和銷售人員之間停止協(xié)調(diào)，讓這幾個(gè)不同的職位、不同的部門之間具有一定的認(rèn)同感，樹立起共同的斗爭(zhēng)目的，讓企業(yè)的開展愈加調(diào)和。關(guān)于這種狀況，企業(yè)應(yīng)該在信譽(yù)管理的任務(wù)中對(duì)外部人員培訓(xùn)的力度停止增強(qiáng)，讓企業(yè)信譽(yù)管理人員的才能失掉無(wú)效的提升。

(4)構(gòu)建工商企業(yè)外部授信制度

工商企業(yè)外部授信制度的次要內(nèi)容是對(duì)客戶的賒銷條件停止零碎的調(diào)查，從而使得企業(yè)對(duì)客戶的信譽(yù)額度有一個(gè)較爲(wèi)片面的掌握。在工商企業(yè)信譽(yù)任務(wù)展開的進(jìn)程中，需求將實(shí)際根底與任務(wù)的工夫停止結(jié)合，在提出變革方案的時(shí)分，應(yīng)該從迷信的角度動(dòng)身，對(duì)其停止細(xì)致的剖析之后再實(shí)行。同時(shí)還應(yīng)該對(duì)管理的形式停止精密化的處置，使得技術(shù)的攻關(guān)才能失掉無(wú)效地穩(wěn)固，到達(dá)以最少的休息輸入取得最大的收益，爲(wèi)企業(yè)的可繼續(xù)開展打下良好的根底。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)工商管理體系以及企業(yè)信譽(yù)管理體系停止構(gòu)建，需求付出十分多的努力，在這個(gè)進(jìn)程中，相關(guān)人員必需需求對(duì)體系構(gòu)建的必要性有著清楚的看法，如此才干找到制約管理體系建立的要素，從而尋覓出更好的處理辦法，促進(jìn)企業(yè)的開展。

參考文獻(xiàn):

篇（8）

    一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀

    第一,企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。目前,我國(guó)企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級(jí)管理專門人才,將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級(jí)管理人才,沒(méi)有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才,不利于實(shí)際的工作的有效開展。隨著我國(guó)的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展,工商管理人才與市場(chǎng)的供需矛盾日益嚴(yán)峻,目前的工商管理人才定位已經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

    第二,企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先,由于企業(yè)工商管理人才在定位時(shí)普遍被定位為高級(jí)管理人才,造成了在培養(yǎng)目標(biāo)上的無(wú)差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒(méi)有顯著的特色,課程體系形似性太大,缺乏一定的變動(dòng)性,導(dǎo)致了培養(yǎng)內(nèi)容與市場(chǎng)的不兼容性,培養(yǎng)的工商管理人才理路知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。其次,實(shí)踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足,企業(yè)的工商管理是一項(xiàng)木有較大的實(shí)踐性的課程,注重實(shí)用性,但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性,雖然有一定的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí),但是缺乏有針對(duì)性的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)際操作,導(dǎo)致了工商管理人員的實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng),職業(yè)崗位適應(yīng)相對(duì)比較緩慢。最后,過(guò)于重視課程設(shè)置中的理論性知識(shí),長(zhǎng)期以來(lái),企業(yè)對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸,始終堅(jiān)持以理論知識(shí)為中心的課程模式,雖然課程豐富,課時(shí)總量膨脹,但是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力并不強(qiáng),多是“說(shuō)話的巨人,行動(dòng)的矮子”。

    第三,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對(duì)多的培養(yǎng)模式難以有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式,多以教師為主題,忽略了學(xué)生的自我意識(shí),使得學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng),社會(huì)組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來(lái)。不能較好的結(jié)合實(shí)際,充分發(fā)揮被培養(yǎng)對(duì)象的自主創(chuàng)新意識(shí),因此培養(yǎng)的管理人才多是機(jī)械式的“機(jī)器批量產(chǎn)品”。

    二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力

    第一,明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前,我國(guó)的人才培養(yǎng)多氛圍研究型和學(xué)術(shù)型兩種類型。因此在企業(yè)工商管理人才上也應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)理論型的管理人才注重基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí),側(cè)重對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐;而應(yīng)用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識(shí)與方法,并且具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)需要有較好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此,在培養(yǎng)目標(biāo)上,企業(yè)需要區(qū)別對(duì)待:“培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識(shí)與技能,懂經(jīng)濟(jì)、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),有較好的外語(yǔ)和信息技術(shù)的應(yīng)用能力,能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才?！?/p>

    第二,建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計(jì)劃。首先,根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本思路,以市場(chǎng)的需求為根本前提,參考不同類型工商管理專業(yè)課程的設(shè)置,符合企業(yè)各個(gè)管理部門的職能要求,設(shè)置培養(yǎng)課程,形成“課程籃”。同時(shí),根據(jù)在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理的管理人才,以及具有一定實(shí)務(wù)性研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)人才,可以在課程教學(xué)中堅(jiān)持適用原則、夠用原則。在學(xué)科教學(xué)上,“可以如適當(dāng)整合和簡(jiǎn)化經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、稅收、金融等專業(yè)基礎(chǔ)課程,而對(duì)與履行專業(yè)職能直接相關(guān)的、應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的課程,則從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用等方面予以強(qiáng)化。”其次,建立交叉學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃。交叉學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃注重企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力,同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的同步發(fā)展,適應(yīng)市場(chǎng)需求,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。在設(shè)置工商管理專業(yè)課程的時(shí)候,需要根據(jù)企業(yè)與社會(huì)的相互關(guān)系設(shè)置培養(yǎng)復(fù)合型管理人才的培養(yǎng)計(jì)劃,把相關(guān)的學(xué)科專業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理職能密切聯(lián)系起來(lái),并且適當(dāng)補(bǔ)充“管理科學(xué)與工程”學(xué)科的工業(yè)工程以及信息管理。同時(shí)需要加強(qiáng)“涉及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強(qiáng)的部分課程以及基礎(chǔ)性的生產(chǎn)技術(shù)類知識(shí)與技能等“課程就愛(ài)哦學(xué),實(shí)施多方面的學(xué)科交叉,拓寬工商管理人才的知識(shí)面。實(shí)現(xiàn)多種技能的有機(jī)統(tǒng)一。最后,建立系統(tǒng)的模塊式的培養(yǎng)教學(xué)。在企業(yè)中,工商管理人才與企業(yè)的發(fā)展密切相關(guān),因此必須不斷加強(qiáng)企業(yè)工商管理人才的綜合能力,加強(qiáng)其與社會(huì)的密切聯(lián)系。在課程教學(xué)上盡量采取模塊式的教學(xué)方式,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。以工商企業(yè)各職能部門及相關(guān)的職業(yè)群功能為主要依據(jù),在專業(yè)技能指導(dǎo)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)下,進(jìn)行有步驟有條理的培養(yǎng)計(jì)劃。工商管理人才培養(yǎng)必須與企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和規(guī)劃管理、企業(yè)生產(chǎn)及運(yùn)作管理、會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理、信息系統(tǒng)管理、人力資源管理以及市場(chǎng)營(yíng)銷管理等多個(gè)方面想聯(lián)系,有針對(duì)性有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行計(jì)劃培養(yǎng)。按照各個(gè)部門的不同職能劃分,明確各部門的培養(yǎng)人才應(yīng)當(dāng)具備的基本理論知識(shí)和職業(yè)技能,根據(jù)需求在各個(gè)模塊教學(xué)中有側(cè)重的進(jìn)行人才培養(yǎng),使其符合科學(xué)性、理論性、時(shí)間性和開放性的特征。

    摘要:企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有緊密的聯(lián)系。隨著高等教育發(fā)展的日益大眾化、經(jīng)濟(jì)化、科學(xué)化,對(duì)企業(yè)工商管理類人才的要求也越來(lái)越高,理論層次提高、技術(shù)含量提升,管理人才的綜合能力呈現(xiàn)出了多元化的趨勢(shì)。由于傳統(tǒng)的工商管理模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)的需求,所以本文立足于新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,就如進(jìn)一步提高工企業(yè)商管理人員的工作能力談了自己的一些粗淺的看法。

    關(guān)鍵詞:工商管理;能力培養(yǎng);綜合素質(zhì)隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,企業(yè)工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高,特別是工商管理人才的創(chuàng)新能力、信息化管理能力以及團(tuán)結(jié)合作的能力,因?yàn)樗砹艘粋€(gè)企業(yè)是否具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景和強(qiáng)大的生命力。面對(duì)當(dāng)今市場(chǎng)發(fā)展的新形勢(shì),企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)工商管理類人才的綜合能力,是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

    一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀

    第一,企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。目前,我國(guó)企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級(jí)管理專門人才,將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級(jí)管理人才,沒(méi)有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才,不利于實(shí)際的工作的有效開展。隨著我國(guó)的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展,工商管理人才與市場(chǎng)的供需矛盾日益嚴(yán)峻,目前的工商管理人才定位已經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

    第二,企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先,由于企業(yè)工商管理人才在定位時(shí)普遍被定位為高級(jí)管理人才,造成了在培養(yǎng)目標(biāo)上的無(wú)差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒(méi)有顯著的特色,課程體系形似性太大,缺乏一定的變動(dòng)性,導(dǎo)致了培養(yǎng)內(nèi)容與市場(chǎng)的不兼容性,培養(yǎng)的工商管理人才理路知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。其次,實(shí)踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足,企業(yè)的工商管理是一項(xiàng)木有較大的實(shí)踐性的課程,注重實(shí)用性,但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性,雖然有一定的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí),但是缺乏有針對(duì)性的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)際操作,導(dǎo)致了工商管理人員的實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng),職業(yè)崗位適應(yīng)相對(duì)比較緩慢。最后,過(guò)于重視課程設(shè)置中的理論性知識(shí),長(zhǎng)期以來(lái),企業(yè)對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸,始終堅(jiān)持以理論知識(shí)為中心的課程模式,雖然課程豐富,課時(shí)總量膨脹,但是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力并不強(qiáng),多是“說(shuō)話的巨人,行動(dòng)的矮子”。

    第三,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對(duì)多的培養(yǎng)模式難以有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式,多以教師為主題,忽略了學(xué)生的自我意識(shí),使得學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng),社會(huì)組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來(lái)。不能較好的結(jié)合實(shí)際,充分發(fā)揮被培養(yǎng)對(duì)象的自主創(chuàng)新意識(shí),因此培養(yǎng)的管理人才多是機(jī)械式的“機(jī)器批量產(chǎn)品”。

篇（9）

隨著工商管理專業(yè)在高職院校當(dāng)中不斷的開展起來(lái)，工商管理專業(yè)在這十多年的開展教學(xué)和發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)步入社會(huì)后在進(jìn)行求職的過(guò)程中，很多單位和企業(yè)都要求該專業(yè)的學(xué)生具備良好的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，在學(xué)生在校期間如果在學(xué)習(xí)該門專業(yè)課的過(guò)程當(dāng)中不能有效使學(xué)生具備良好的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作能力，就會(huì)致使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后出現(xiàn)求職就業(yè)難的情況，進(jìn)而使高職院校在該專業(yè)每一屆的招生方面也遇到了阻礙；出現(xiàn)這一情況的主要原因還是在工商管理專業(yè)的教學(xué)模式方面，作者就根據(jù)自身所在學(xué)校的工商管理教學(xué)模式現(xiàn)狀做為實(shí)例，對(duì)14和15界的兩屆該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了走訪和調(diào)查，調(diào)查該專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)教學(xué)模式的看法和了解熟悉的程度，和未來(lái)畢業(yè)就業(yè)方向等問(wèn)題；通過(guò)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多該專業(yè)的學(xué)生對(duì)教學(xué)模式有一些意見和看法，提出了在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中很多的基礎(chǔ)理論知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中根本沒(méi)有用武之地，而且又多又雜缺乏具體的實(shí)踐，沒(méi)有讓學(xué)生具備足夠的實(shí)踐操作能力，學(xué)生對(duì)于未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃也比較盲目。

1目前我國(guó)高職院校當(dāng)中工商管理專業(yè)教學(xué)模式當(dāng)中所存在的問(wèn)題

1.1沒(méi)有制定系統(tǒng)化的教學(xué)模式

依據(jù)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，工商管理專業(yè)開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行制定，是該專業(yè)學(xué)生具備良好的法律法規(guī)，經(jīng)濟(jì)管理，企業(yè)管理當(dāng)多方面的知識(shí)，使學(xué)生在畢業(yè)之后步入社會(huì)能夠適應(yīng)企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)單位的相關(guān)管理工作，努力的培養(yǎng)出工商管理專業(yè)的綜合性高素質(zhì)現(xiàn)代化管理人才；在工商管理專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，各科教師僅對(duì)自身負(fù)責(zé)的課程開展了實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有從工商管理專業(yè)的總體角度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，例如在證券投資這門課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師只是讓學(xué)生通過(guò)電腦利用這門課程的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行模擬投資過(guò)程，這種教學(xué)方法只是對(duì)這一門課程知識(shí)進(jìn)行了鍛煉，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)起到一定鍛煉和加強(qiáng)的效果。

1.2缺乏健全完善的學(xué)生實(shí)踐設(shè)備

在高職院校的工商管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占據(jù)總體教學(xué)內(nèi)容一半甚至更多，才能使學(xué)生的實(shí)踐能力真正的得到培養(yǎng)和提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)在工商管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中非常的重要；然而有一部分高職院校開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)沒(méi)有配套和實(shí)踐設(shè)施或者配套實(shí)踐設(shè)施較為陳舊和簡(jiǎn)陋，這就對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，使學(xué)生在課堂生學(xué)到的理論知識(shí)不能夠得到具體的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。

1.3高職院校工商管理專業(yè)教師缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

由于大部分工商管理專業(yè)的各科教師都缺乏實(shí)際在企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行管理工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，工商管理專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)就應(yīng)該放在學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所講述的大多都是課本當(dāng)中的理論知識(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容較為抽象和枯燥，缺乏與案例相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生不能夠體會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中的具體作用，會(huì)使學(xué)生感到所學(xué)的理論知識(shí)沒(méi)有實(shí)際作用與實(shí)際不符，使學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容提不起興趣降低學(xué)習(xí)效果；但是對(duì)于工商管理專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)要求其具備一定的實(shí)際工商管理工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)在實(shí)際管理工作中累積一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工商管理專業(yè)具有教師自身的一種理解和體會(huì)，此時(shí)再給同學(xué)們進(jìn)行課程講授時(shí)把自身對(duì)管理工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)等結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講解給學(xué)生們，使學(xué)生們更好地接受和理解管理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生們對(duì)工商管理專業(yè)能夠有更深入的理解和體會(huì)。

2對(duì)高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革的具體措施

2.1在工商管理教學(xué)當(dāng)中引入創(chuàng)業(yè)教育，建立起創(chuàng)業(yè)型教學(xué)體系。

1989年在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”當(dāng)中首次提出了創(chuàng)業(yè)教育這一教學(xué)理念，創(chuàng)業(yè)教育這一理念在廣義上是這樣解釋的，就是培養(yǎng)具備開創(chuàng)性人才，由于用人單位和組織不僅要求受雇人能夠在事業(yè)方面達(dá)成一定的成就，用人單位對(duì)個(gè)人的開創(chuàng)精神，創(chuàng)業(yè)能力，冒險(xiǎn)精神，獨(dú)立完成任務(wù)的能力和技術(shù)及管理能力與社會(huì)交際能力越加的重視起來(lái)；在大學(xué)教育當(dāng)中引入創(chuàng)業(yè)教育，就是依據(jù)學(xué)生相關(guān)專業(yè)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講授，加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到不斷的增強(qiáng)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后充滿自信的步入社會(huì)，在社會(huì)中進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)或者在其工作當(dāng)中不斷的進(jìn)行自我發(fā)展。在大學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)，素質(zhì)和能力進(jìn)行教育和培養(yǎng)，最后再學(xué)生步入社會(huì)后的具體創(chuàng)業(yè)中得到具體的表現(xiàn)；由于想要真正的獲得創(chuàng)業(yè)所需的各種能力就必須進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)管理工作才能實(shí)現(xiàn)；因此我們完全可以把創(chuàng)業(yè)教育引入到工商管理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，將創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)互相融合的來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，能夠使工商管理教學(xué)效果得到有效改善和提高，使學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)式工商管理專業(yè)的教學(xué)方法當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，有利于學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)；對(duì)工商管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的具體措施：首先，設(shè)置以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主的教學(xué)課程；其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)依據(jù)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行傳授和講解，形成實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式。

2.2在高職院校工商管理專應(yīng)明確學(xué)生就業(yè)的具體方向

由于工商管理專業(yè)所涉及的知識(shí)面較廣所涉及的行業(yè)也較多，在工商管理專業(yè)所畢業(yè)的學(xué)生能夠在物流企業(yè)，銷售類企業(yè)，會(huì)計(jì)等多方面進(jìn)行就業(yè)，高職院校當(dāng)中的工商管理專業(yè)完全可以依據(jù)學(xué)校自身教育資源與學(xué)生的就業(yè)需求來(lái)為工商管理專業(yè)學(xué)生確定具體的就業(yè)方向，例如某學(xué)校在進(jìn)行了工商管理教學(xué)模式改革之后就主要培養(yǎng)工商行政管理方面的專業(yè)人才，在教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)置上主要加強(qiáng)對(duì)這方面知識(shí)的涉及，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法律和行政管理能力及企業(yè)管理能力方面的培養(yǎng)和提高，努力的培養(yǎng)出能夠適應(yīng)稅務(wù)工商部門，工商企業(yè)部門當(dāng)中的行政管理和稅務(wù)工作。

2.3為學(xué)生建立起良好的實(shí)踐平臺(tái)，加大實(shí)踐設(shè)備方面的投入。

在高職院校之內(nèi)為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，制定適當(dāng)?shù)募?lì)制度與創(chuàng)業(yè)扶持政策，能夠把學(xué)生的創(chuàng)新和科研成果進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策支持實(shí)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分制度。

2.4應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和手段

對(duì)以往陳舊的以教師講課為主的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師更多起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；在專業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中多增加一些實(shí)際情景模擬，實(shí)例分析，多媒體教學(xué)和主題研究等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分的進(jìn)行討論和分析，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，多采取現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

2.5對(duì)教師的創(chuàng)業(yè)理念及能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高

使工商管理專業(yè)的教師具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高有著直接的影響，加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)教師的實(shí)踐管理的培訓(xùn)，通過(guò)使教師進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中參加企業(yè)管理工作實(shí)踐活動(dòng)，使教師的創(chuàng)業(yè)理念和能力得到有效提高，進(jìn)而更好的回到學(xué)校當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育式的工商管理教學(xué)。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)及各種企事業(yè)單位對(duì)高素質(zhì)的工商管理專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，所以在高職院校的工商管理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)對(duì)陳舊落后的專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，采取新型教學(xué)模式培養(yǎng)出社會(huì)所需要的工商管理專業(yè)高素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2012）10013302

1 當(dāng)前理論界關(guān)于取消本科工商管理專業(yè)的相關(guān)觀點(diǎn)

近年來(lái)，有關(guān)人士建議應(yīng)該“取消”高校中的本科管理類專業(yè)，其中比較有代表的觀點(diǎn)有兩類：其一是要將管理學(xué)教學(xué)全部交給MBA碩士教育和高級(jí)企業(yè)管理人員進(jìn)修的EMBA來(lái)實(shí)現(xiàn)“工商管理高級(jí)論”；其二則是強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展“會(huì)計(jì)”、“營(yíng)銷”、“物流”等“實(shí)用型”專業(yè)，從而取代“大而全”、“萬(wàn)金油”似的工商管理專業(yè)的“工商管理無(wú)用論”觀點(diǎn)。

前者認(rèn)為：“一些學(xué)科，比如管理學(xué)，在研究生目錄中有，但在本科不應(yīng)該設(shè)置?！痹蛟谟?，“（學(xué)習(xí)教育管理、行政管理、工商管理的）本科生剛剛?cè)胄Ｖ挥惺司艢q，沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)背景，沒(méi)有一定的閱歷，對(duì)社會(huì)對(duì)公司都不甚了解，上來(lái)就學(xué)這方面的東西確實(shí)有點(diǎn)空。”對(duì)此，有學(xué)者甚至發(fā)出了這樣的感嘆“經(jīng)過(guò)50年的管理教育實(shí)踐，我深深感到，從本科培養(yǎng)管理人才是行不通的，不管是清華、北大、南大還是哈工大，本科畢業(yè)生直接到企業(yè)或政府部門工作，基本上是不能很快適應(yīng)的。”這類看法提出，應(yīng)該將管理學(xué)教學(xué)全部交給MBA碩士教育和高級(jí)企業(yè)管理人員進(jìn)修的EMBA來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此可以稱之為“工商管理高級(jí)論”。

此外，另一些人士則認(rèn)為，僅僅通過(guò)現(xiàn)行的工商管理專業(yè)本科課程教學(xué)可以使學(xué)生了解社會(huì)、了解公司，純屬有點(diǎn)理想化，因?yàn)閹缀趺考覍W(xué)校都只是紙上談兵？這樣的話根本沒(méi)有必要花四年的時(shí)間學(xué)習(xí)工作后幾個(gè)月就能掌握的知識(shí)。因此，不如突出對(duì)“會(huì)計(jì)”、“營(yíng)銷”、“物流”等“實(shí)用型”專業(yè)發(fā)展，而取代“大而全”、“萬(wàn)金油”似的工商管理專業(yè)。這類觀點(diǎn)本文則稱之為“工商管理無(wú)用論”。

2 當(dāng)前大力發(fā)展我國(guó)本科工商管理專業(yè)是社會(huì)主

義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求2.1 當(dāng)前我國(guó)工商管理專業(yè)的市場(chǎng)需求狀況

工商管理專業(yè)雖然在我國(guó)從引進(jìn)到現(xiàn)在歷史并不長(zhǎng)，1982年開始有學(xué)校引進(jìn)歐美的MBA教育，1993年工商管理學(xué)科才從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來(lái)，成為一門獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科。目前我國(guó)工商管理專業(yè)的在校學(xué)生全國(guó)大約50到100萬(wàn)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義“科教興國(guó)”偉大戰(zhàn)略提供了重要的智力支持。

一方面，從總體社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)工商管理人才現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看，自1998年以來(lái)工商管理專業(yè)連續(xù)十年在全國(guó)工商管理專業(yè)人才需求榜上位居前五名，年需求量15-20萬(wàn)。

另一方面，潛在需求量更大。這是因?yàn)殡S著我國(guó)企業(yè)宏觀環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、外資、國(guó)企將被徹底激活，企業(yè)總量將呈幾何級(jí)數(shù)增加。同時(shí)對(duì)管理人才的現(xiàn)實(shí)與潛在需求也在裂變。因此，可以毫不夸張地說(shuō)工商管理專業(yè)是有著廣闊市場(chǎng)就業(yè)前景的熱門專業(yè)之一。

首先，從外部環(huán)境看，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加速，中國(guó)加入WTO必將進(jìn)一步帶動(dòng)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，外來(lái)資本正全力拓展中國(guó)市場(chǎng)，缺乏現(xiàn)代管理理念指導(dǎo)的中國(guó)傳統(tǒng)企業(yè)將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。他們彌補(bǔ)缺陷的唯一出路就是引進(jìn)人才，實(shí)現(xiàn)自我改造，向管理要效益也成了目前國(guó)內(nèi)許多大中型企業(yè)的共識(shí)。

其次，從國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)看，目前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在的突出問(wèn)題是結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)營(yíng)方式粗放，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要靠增加投入、擴(kuò)大投資規(guī)模，資源環(huán)境的代價(jià)太大”，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式必須從外延式投資主導(dǎo)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導(dǎo)型。而要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的成功轉(zhuǎn)變就離不開大批高素質(zhì)的工商管理人才的培養(yǎng)。

2.2 當(dāng)前我國(guó)工商管理專業(yè)的市場(chǎng)需求主體

一般的，社會(huì)人才的需求層次是符合“金字塔”型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，即就整個(gè)社會(huì)人才分布來(lái)說(shuō)，高學(xué)歷和高學(xué)位人數(shù)少，低學(xué)歷和低學(xué)位的人數(shù)多；當(dāng)然，就學(xué)習(xí)的基本規(guī)律來(lái)說(shuō)，從低到高需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔，因此在數(shù)量上也體現(xiàn)出了同樣的低多高少的現(xiàn)象，即社會(huì)總體意義上的人才層次結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“金字塔”型的。

具體從企業(yè)的管理層次看，一般管理層從高到低的設(shè)置是：總經(jīng)理（負(fù)責(zé)全面工作）――副總經(jīng)理（負(fù)責(zé)專項(xiàng)工作）――職能部門經(jīng)理（負(fù)責(zé)一個(gè)職能的專項(xiàng)工作）――部門工作人員（職能的具體工作）。此外，還存在項(xiàng)目管理經(jīng)理作為中層管理人員。很顯然，相應(yīng)的人員數(shù)量配備上也是明顯的“基礎(chǔ)寬厚、上層窄小”狀。

有研究表明，當(dāng)前我國(guó)企業(yè)對(duì)工商管理人才需求“一般需要”的占51.9%，“較需要”的占23.1%。因此，其市場(chǎng)需求具有穩(wěn)定、長(zhǎng)期的特點(diǎn)。同時(shí)，在企業(yè)需要的工商管理人員的類型中，“具有一定專業(yè)知識(shí)和溝通能力的中層管理人員”占57.7%；“具有嫻熟專業(yè)知識(shí)的操作層的管理人員”占34.6%，以及少數(shù)的高層管理人員。

因此，不難看出中、基層管理人員作為工商管理本科教育的主要培養(yǎng)對(duì)象，其市場(chǎng)需求是非常有潛力的；因此，試圖將我國(guó)的工商管理教育資源全部集中于金字塔尖端的“企業(yè)高管”，而對(duì)占百分之九十以上的中、基層管理人才的培養(yǎng)需要視而不見的看法，實(shí)在是舍本逐末了。

2.3 當(dāng)前我國(guó)本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

如上文所述，今天我國(guó)市場(chǎng)對(duì)于本科工商管理專業(yè)人才是有著長(zhǎng)期而穩(wěn)定的需求的，且需求的主體對(duì)象為中、基階層的工商管理人才。那么為什么還會(huì)出現(xiàn)“工商管理……等11個(gè)熱門專業(yè)連續(xù)3年就業(yè)難”的現(xiàn)象呢？

首先，從教學(xué)體系來(lái)看，目前我國(guó)高校工商管理專業(yè)的課程教學(xué)體系為傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳授的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但由于理論課程中缺少有針對(duì)性的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力較低，缺乏創(chuàng)新精神。

其次，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，學(xué)校教授的理論知識(shí)往往脫離工作實(shí)際，這些專業(yè)知識(shí)缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。這個(gè)問(wèn)題在人才市場(chǎng)需求上體現(xiàn)十分明顯。在人才招聘會(huì)上，用人單位對(duì)管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷。然而，在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式中，重基礎(chǔ)、寬口徑、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面一直是專業(yè)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有側(cè)重，結(jié)果導(dǎo)致專業(yè)縱深方向知識(shí)鉆研不夠深入，學(xué)生只能了解一些理論的皮毛。最終反映到畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用能力沒(méi)有形成，導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

3 我國(guó)本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目的與特色

當(dāng)前，我國(guó)高?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案中已經(jīng)開始注重暑期社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)安排，但由于時(shí)間短、資源少，難免流于形式。本文認(rèn)為，要從根本上解決這一困局，理論與教學(xué)界首先必須從根本上重新定位本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，并認(rèn)識(shí)清楚自身的特色與優(yōu)勢(shì)。

3.1 我國(guó)本科工商管理專業(yè)教育目標(biāo)在于“從青少年時(shí)代

就開始培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才與企業(yè)管理中堅(jiān)隊(duì)伍”首先，未來(lái)中國(guó)的企業(yè)家（大部分為自我“創(chuàng)業(yè)者”）應(yīng)該從“青少年時(shí)代”開始培養(yǎng)。

教育的一般規(guī)律告訴我們?nèi)魏螌W(xué)科的教育都有一個(gè)由淺入深的遞進(jìn)式發(fā)展過(guò)程，完全指望某一專業(yè)領(lǐng)域的人才全部或大部分依賴于“半路出家”的形式來(lái)供應(yīng)是不切實(shí)際的；恰恰相反，中國(guó)經(jīng)濟(jì)未來(lái)發(fā)展所需要的大量管理人才，必須從“青少年時(shí)代”開始培養(yǎng)，最佳的培養(yǎng)時(shí)機(jī)當(dāng)然是本科階段的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，我們并不否認(rèn)“MBA教育，即大學(xué)本科畢業(yè)后到企業(yè)先工作一段時(shí)間，之后再回來(lái)讀書”的意義，這的確是管理人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面；但是，我們也必須認(rèn)識(shí)到的是：

第一，今天，管理學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)是近百年來(lái)人類智慧的結(jié)晶，對(duì)其的充分學(xué)習(xí)絕對(duì)是有利于工作者的實(shí)際工作的；甚至可以說(shuō)，越早了解相關(guān)的理論，就越能夠在實(shí)踐中避免不必要的彎路。

第二，如“管理倫理道德”等教學(xué)內(nèi)容，如果在學(xué)習(xí)者工作若干年后才進(jìn)行“回爐”的話，對(duì)于思想認(rèn)識(shí)早已固化的成年人而言，其效果不外乎“對(duì)牛彈琴”了。

第三，管理學(xué)知識(shí)是“創(chuàng)業(yè)”能否成功的關(guān)鍵因素，而國(guó)際上對(duì)于“創(chuàng)業(yè)教育需要趁早”的觀點(diǎn)，早已成為學(xué)術(shù)界的共識(shí)。如哈佛商學(xué)院、麻省理工、斯坦福大學(xué)等著名高校，從20世紀(jì)80年代開始紛紛設(shè)置本科創(chuàng)業(yè)教育課程，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革對(duì)教育的沖擊。

其次，我們應(yīng)該正確理解“培養(yǎng)高素質(zhì)的未來(lái)企業(yè)家與企業(yè)管理中堅(jiān)隊(duì)伍”中“高”的含義。

現(xiàn)行工商管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)大致表述為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識(shí)、具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)工商管理專門人才”。在這一培養(yǎng)目標(biāo)提出的時(shí)期，本科生在我國(guó)被認(rèn)為是“天之驕子”，因此那時(shí)的本科生被理所當(dāng)然地認(rèn)為是將在單位或企業(yè)中承擔(dān)高位的“高級(jí)人才”。

但是，隨著我國(guó)高等教育從精英教育階段向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變。工商管理專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面早已得到了緩解，社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求，除了一定數(shù)量的研究型人才外，畢業(yè)生的流向更多是在公司或企業(yè)的中層或基層部門，而非高層部門。因此從畢業(yè)生就業(yè)趨向和用人單位的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看，“高級(jí)工商管理專門人才”的定位顯然不切實(shí)際。

問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在于在新的時(shí)代條件下，如何理解這一“高級(jí)”的表述。本文認(rèn)為這里的“高級(jí)”應(yīng)該是指“高水平、高素質(zhì)”――即理論方面的“高水平”與實(shí)踐能力上的“高素質(zhì)”；而不是理所當(dāng)然地把這個(gè)“高級(jí)”誤等價(jià)為是“高職位”。所以本文認(rèn)為本科工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)――為工商企業(yè)培養(yǎng)高層次（即指“高職位”）管理人才――已經(jīng)不再適合，需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為“具備高水平、高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理中、基層應(yīng)用型人才和創(chuàng)業(yè)人才”。

3.2 我國(guó)本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特色就是“一專多能”

1998年由教育部頒布的新的本科專業(yè)目錄中把管理學(xué)從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分列出來(lái)，將“工商管理專業(yè)”作為一級(jí)學(xué)科對(duì)待。目前，我們大體上可將該學(xué)科的內(nèi)涵體系分成四個(gè)領(lǐng)域，并將這些學(xué)科的關(guān)系用圖1來(lái)表示。

圖1 工商管理學(xué)科的體系寬泛的學(xué)科特點(diǎn)使得在工商管理一級(jí)學(xué)科下，國(guó)家設(shè)置了工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等六個(gè)本科專業(yè)。其中“工商管理專業(yè)”要開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等核心必修課程。

本文認(rèn)為這正是工商管理專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色。首先，有廣闊的知識(shí)面是每一個(gè)管理者所必備的基本條件；其次，從經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷組織行為學(xué)到管理倫理學(xué)。這種寬幅的課程設(shè)置，對(duì)充滿求知欲望的大學(xué)生客觀地說(shuō)是件好事。當(dāng)然，在對(duì)各種管理基礎(chǔ)學(xué)科均有涉獵的基礎(chǔ)上，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的課程中進(jìn)一步找到自己的真正興趣，從某個(gè)自己興趣所在、相對(duì)小而實(shí)際的切面入手，集中精力攻讀相關(guān)課程，讓自己在畢業(yè)前成為某個(gè)方面的專家。這樣工商管理專業(yè)相對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等培養(yǎng)某方面“專才”的專業(yè)來(lái)說(shuō)，它培養(yǎng)的是具備優(yōu)勢(shì)“一專多能”的“通才”。

4 對(duì)我國(guó)本科工商管理專業(yè)發(fā)展的建議

4.1 本科工商管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是“金字塔”型的人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)中的“塔基”部分

本文認(rèn)為從企業(yè)管理的層次和職能來(lái)看，任何企業(yè)對(duì)人才的需求都分三個(gè)級(jí)別：高層管理者――把握戰(zhàn)略全局，要求知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技能必須全面；中層管理者――分管某一職能部門或具體項(xiàng)目，要求同時(shí)具有專業(yè)技能和整體視野；基層管理者――作為中高層的后備，執(zhí)行具體職能工作，應(yīng)有扎實(shí)過(guò)硬的具體專項(xiàng)工作知識(shí)和能力。

其中基層管理人員的主要來(lái)源，或者說(shuō)，對(duì)企業(yè)初級(jí)管理人員的教育，應(yīng)該由我國(guó)高校的工商管理類本科教育來(lái)承擔(dān)。實(shí)際上有一個(gè)觀點(diǎn)必須轉(zhuǎn)變，很多人一談到“管理”，首先想到的是“管人”；這種看法是片面的，因?yàn)楣芾聿粌H僅是管人，對(duì)于大多數(shù)基層的管理人員而言，“管理”其實(shí)是“管事”。

具體到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，由于各高校辦學(xué)層次不同，生源質(zhì)量不同，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位上，學(xué)校必須通過(guò)對(duì)社會(huì)需求的科學(xué)分析，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)力的估價(jià)及各種教學(xué)資源的優(yōu)化和合理配置，制定出既能適應(yīng)環(huán)境變化，又符合自身實(shí)際的層次化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

應(yīng)該說(shuō)，國(guó)內(nèi)許多高校在工商管理人才培養(yǎng)水平層次化上已經(jīng)做出了有益的探索，明確了工商管理專業(yè)各層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)：本科生――實(shí)踐就業(yè)導(dǎo)向，即注重工商管理基本知識(shí)和技能的掌握；碩士生――應(yīng)用和研究能力，即側(cè)重工商管理研究能力和應(yīng)用水平的提高；博士生――研究和創(chuàng)新能力，即重點(diǎn)在于工商管理理論研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)。

4.2 以市場(chǎng)需求為向?qū)Ы⒁詫?shí)踐教學(xué)為中心的新型教學(xué)計(jì)劃體系

首先，市場(chǎng)對(duì)基層管理人才需求主要集中在“一專多能”的“通才”上。

根據(jù)中國(guó)管理教育報(bào)告課題組在2000年9月所做的調(diào)查顯示，54%的企業(yè)需要全面型管理人才，而需要專才型和技術(shù)型管理人才的企業(yè)分別為35%和10%。因此不難看出，“工商管理無(wú)用論”所認(rèn)為的，應(yīng)該大力發(fā)展“會(huì)計(jì)”、“營(yíng)銷”、“報(bào)關(guān)”等“實(shí)用專業(yè)”以“取代”工商管理專業(yè)的觀點(diǎn)是有失偏頗的。

但是，如何解決市場(chǎng)對(duì)于“拿來(lái)就能用”的人才引進(jìn)要求呢？本文認(rèn)為關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)教學(xué)的“實(shí)踐化”轉(zhuǎn)變――即工商管理教育必須根本上改革教育模式，建立以實(shí)踐教學(xué)為中心的新型教學(xué)計(jì)劃體系。

其次，建立以實(shí)踐教學(xué)為中心的新型教學(xué)計(jì)劃體系。

“管理”本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，“理論之樹易枯竭，而現(xiàn)實(shí)之花常青”，大學(xué)里是沒(méi)法培養(yǎng)出企業(yè)家的。因此，與其它學(xué)科相比，工商管理專業(yè)的人才教育若只注重理論傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須以實(shí)踐教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些基本原理、方法的實(shí)踐技能。

一方面，要在學(xué)生一、二年級(jí)完成基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)后，積極引導(dǎo)學(xué)生盡早了解自己的職業(yè)興趣并鎖定自己的職業(yè)目標(biāo)。

同時(shí)，另一方面要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)（貫穿大學(xué)四年教育），在市場(chǎng)中廣泛尋求合作伙伴，建立多個(gè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)踐基地，密切與企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)展企業(yè)界與學(xué)院的良性互動(dòng)關(guān)系，既有利于教師積極參與公司和商界的運(yùn)作，從而不斷通過(guò)實(shí)踐來(lái)充實(shí)教學(xué)，又可使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更好的實(shí)踐條件。

最后，高校應(yīng)重視模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。例如可以引進(jìn)反映企業(yè)運(yùn)作的仿真模擬軟件的學(xué)習(xí)，如企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）、企業(yè)動(dòng)態(tài)建模（IRP）和人力資源測(cè)評(píng)系統(tǒng)等。實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高工商管理類學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，訓(xùn)練并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有力地縮短學(xué)生知識(shí)運(yùn)用與實(shí)際工作間的距離。