序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中歷史高效課堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)目的明確

初中歷史課堂效率不高的原因之一是老師備課不足，課堂教學(xué)目標(biāo)目的性不強(qiáng)，造成課堂時(shí)間浪費(fèi)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成。因此老師要充分做好課前準(zhǔn)備工作，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。備課環(huán)節(jié)中，老師需要針對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行取舍，這樣可以減少教學(xué)過(guò)程中的無(wú)用功，提高本節(jié)課的教學(xué)效率。此外，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂針對(duì)性的教學(xué)方案，讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)揮自身的積極性。再者，歷史老師需要具備靈活的課程預(yù)設(shè)能力，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行下一步安排，并在課后及時(shí)反思教學(xué)中的不足，及時(shí)改正。

二、改善原有教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式

（一）利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開(kāi)展歷史教學(xué)

初中歷史教材中的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)年代較為久遠(yuǎn)，因此學(xué)生在不了解過(guò)去的情況下，很難激發(fā)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。老師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造歷史重現(xiàn)的情境?？梢圆捎枚嗝襟w為學(xué)生播放有關(guān)歷史事件的視頻資料。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華文化的勃興》時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解孔子的政治主張以及他的教育理念。如果單純依靠書本無(wú)法達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，因此我用多媒體為學(xué)生播放年輕人推著坐在輪椅上的老人在公園散步，以及公交車上小學(xué)生為老年人讓座的視頻和圖片，這樣可以讓學(xué)生直觀地感受到孔子的“仁愛(ài)”觀點(diǎn)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)美德。再者，對(duì)于韓非提出的政治主張，我也采用課件的形式，并在圖片的上方配上文字“還是刑罰管用！”表達(dá)韓非的心理活動(dòng)。這樣趣味性的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)課堂效率的提高。

（二）組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)小組的建立可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。采用此種方式進(jìn)行教學(xué)可以將以往的教學(xué)模式打破，將課堂交給學(xué)生，提高學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性。老師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)需要注意分組的合理性，要根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行分組，并合理安排小組中不同層次的學(xué)生，做到不同小組成員之間的平衡性。老師可以將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)安排到小組中，并由組長(zhǎng)分配組員各自的任務(wù)，這樣學(xué)生可以在完成任務(wù)的過(guò)程中受到集體榮譽(yù)感，對(duì)于學(xué)生自信心的建立有重要意義。長(zhǎng)此以往，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由原來(lái)的要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。另外，老師可以組織小組之間開(kāi)展歷史辯論會(huì)，也可以組織學(xué)生參觀歷史博物館。這樣不同形式的教學(xué)模式會(huì)顯著提高課堂的教學(xué)效率。

（三）采用情景化教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師可以根據(jù)某個(gè)重要的歷史事件，讓學(xué)生自行組織有關(guān)該事件的情景劇。分配好每個(gè)人的不同角色，以歷史小話劇的形式讓學(xué)生切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的歷史氛圍。通過(guò)這樣的形式可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，并且在與同學(xué)和老師的互動(dòng)中，留下對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻印象。再者，老師也可以收集有關(guān)歷史的典故，這樣類型的小故事更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)《》時(shí)，老師可以組織學(xué)生分角色飾演其中的人物，采用短劇的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識(shí)點(diǎn)，劇中可以采用文言文和白話文并存的形式來(lái)表現(xiàn)，由此加深學(xué)生對(duì)該節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

三、增強(qiáng)歷史和現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系性

篇（2）

一、歷史課堂教學(xué)的內(nèi)涵

歷史課堂教學(xué)是由舊經(jīng)驗(yàn)的同化、順應(yīng)、進(jìn)而形成新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，經(jīng)歷知識(shí)、能力、情感三個(gè)過(guò)程，呈現(xiàn)出由整體到部分再到整體的認(rèn)識(shí)特征。

（一）歷史課堂教學(xué)是一個(gè)由感知到理解再到檢驗(yàn)的遞進(jìn)過(guò)程學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或者由其他手段如：有時(shí)候以語(yǔ)文課的方式全體學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句、課文導(dǎo)讀、材料研讀、相關(guān)史事等初步感知?dú)v史知識(shí)，了解大概的知識(shí)脈絡(luò)。以新版課本七下《北宋的政治》中材料研讀為例，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步感知“北宋的建立”、“加強(qiáng)中央集權(quán)的措施”、“重文輕武政策”等史實(shí)以及課文中相關(guān)經(jīng)典史料的研讀，深入理解宋朝重文輕武的目的，主要是為了壓抑武將，防止武將跋扈，但不是輕視武備乃至軍隊(duì)。事實(shí)上，宋朝對(duì)軍隊(duì)是極為重視的，軍費(fèi)的開(kāi)始和人數(shù)也是相當(dāng)多的，《水滸傳》里八十萬(wàn)禁軍教頭林沖，那就相當(dāng)于“軍長(zhǎng)”一級(jí)的人物，林沖老丈人也是教頭，兩個(gè)軍長(zhǎng)保護(hù)不了一個(gè)女人，林沖老婆被調(diào)戲就被調(diào)戲了，最后還被逼上了梁山，這說(shuō)明北宋武將還真沒(méi)有什么地位。武將得不到重視，“人”得不到重視，和平年展經(jīng)濟(jì)教育，戰(zhàn)亂年展軍事，宋代經(jīng)濟(jì)在古代史中是比較繁榮的?？v觀古代史，經(jīng)濟(jì)教育與軍事比肩的朝代，以現(xiàn)在的話說(shuō)綜合國(guó)力強(qiáng)大的朝代，都是比較繁榮的朝代，實(shí)現(xiàn)了歷史和現(xiàn)實(shí)的融合；通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)和感悟，學(xué)生不斷將史學(xué)素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了歷史課程的教育目標(biāo)。

（二）歷史課教學(xué)是老師引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生提出問(wèn)題、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和材料分析和理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程這是學(xué)生質(zhì)疑，解惑的過(guò)程，學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下對(duì)課程的理解或體驗(yàn)，《北宋的政治》這課，材料研讀《哲宗正職官志》記載：“凡兵民、錢谷、戶口、賦役、獄訟聽(tīng)斷之事，可否裁決，與守臣通簽書施行?！?-根據(jù)材料，提出了問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)通判的職權(quán)和作用，176個(gè)字，在課文中的作用只體現(xiàn)一句話：以分知州的權(quán)力。這樣兩個(gè)官職，是權(quán)力平行的，有具有監(jiān)督知州的作用，還可以直接向皇帝匯報(bào)知州的工作。這則材料，補(bǔ)充說(shuō)明了設(shè)置通判的目的和通判的職權(quán)和作用。

（三）歷史課堂教學(xué)必須具備的條件任何一節(jié)成功的課程必須具備的條件：學(xué)生對(duì)這門學(xué)科濃厚的興趣、持久的學(xué)習(xí)熱情和有效的學(xué)習(xí)方法等一系列條件。所以，歷史課同樣需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期保持持久的學(xué)習(xí)熱情，行之有效的學(xué)習(xí)方法。1.激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)多樣豐富的歷史故事情節(jié)、按照政治是一切經(jīng)濟(jì)、軍事、文化史實(shí)發(fā)生的根本原因，揭示歷史的奧秘、體會(huì)歷史的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)。如七上課文《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》里“西晉末年以來(lái)，大批北方人民為躲避戰(zhàn)禍南下。到東晉后期，長(zhǎng)江中下游地區(qū)布滿南遷的流民，尤以江蘇一帶為多，有一部分流民還繼續(xù)南下進(jìn)入今天的浙江、福建、和廣東地區(qū)?！蔽覀儗?lè)是純客家縣，客家先民從黃河流域到長(zhǎng)江流域再到閩贛邊區(qū)，定居將樂(lè)，繼而往南遷移的歷史履痕，我們班上有這么幾個(gè)姓：吳、石、廖、李、曾、徐、嚴(yán)、陳、謝、伍、邱、楊、肖、林、鄧、湯、揭、余、俞、馮、鄭、高等姓，我姓邱，我的祖先居住在河南開(kāi)封府固始縣鐵板橋頭，我們來(lái)自渭水河畔，我們邱氏祠堂的對(duì)聯(lián)是“渭水家聲遠(yuǎn)，瓊山世澤長(zhǎng)”那你們知道你們家族是什么時(shí)候遷入將樂(lè)的？那有些同學(xué)不知道，有些家族比如湯氏家族因?yàn)槊磕耆氯屑雷?，那湯氏后裔?duì)他們時(shí)候遷入將樂(lè)比較熟悉。其他姓氏同學(xué)很渴望了解先我們的祖先如何從北方遷入南方，也很渴望了解當(dāng)時(shí)為什么會(huì)從北方遷入南方。并且留下作業(yè)，叫他們回去問(wèn)他們的爺爺奶奶他們的家族史。同時(shí)也告訴同學(xué)們更好的記憶這一章節(jié)的方法：我的網(wǎng)名叫南渡知秋，就是來(lái)源于“牽牛南渡，落葉知秋”，我們都是南渡的中原人。我們的祖先都是參與江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)的勤勞的百姓。2.讓學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)熱情歷史的課堂教學(xué)與其它課堂不同，應(yīng)品味歷史，感受歷史，從他曲折動(dòng)蕩中感悟歷史發(fā)展的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生熱情投入，忘我學(xué)習(xí)，可引入《漢書。食貨志》：西漢剛建立時(shí)，“民失作業(yè)，而大饑饉。凡米石五千，人相食，死者過(guò)半?！币龑?dǎo)學(xué)生珍惜我們來(lái)之不易的幸福生活。3.掌握和運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法歷史的課堂教學(xué)，有他自己與眾不同的教與學(xué)的方法，一份卷子，50%或更多的是對(duì)史料的解讀，從史料中理解和把握史實(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如引入“從唐朝中后期開(kāi)始的經(jīng)濟(jì)重心南移，到南宋時(shí)最后完成”的史料，引導(dǎo)學(xué)生反思為什么是唐朝中后期開(kāi)始經(jīng)濟(jì)重心南移？為什么又是到南宋最后完成？歷史事件都是有他存在的歷史背景和原因的。

二、歷史課堂教學(xué)是否高效與課堂教學(xué)的成功導(dǎo)入密切相關(guān)

初中的歷史簡(jiǎn)單，趣味，一個(gè)成功的導(dǎo)入法可以馬上引起同學(xué)們的注意力，激起他們的興趣，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)能喚起學(xué)生求知欲望情境，使學(xué)生迅速地把注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。

（一）懸念的導(dǎo)入——“學(xué)起于思，思起于疑”如果你百度北宋10大著名將領(lǐng)，你可能只認(rèn)識(shí)楊業(yè)和岳飛，還有動(dòng)畫片里的狄青，你知道楊業(yè)和岳飛最后的結(jié)局是什么？同學(xué)們都知道，為什么北宋名將會(huì)有那么悲慘的結(jié)局？這和北宋重文輕武等北宋政治有關(guān)，那么我們這節(jié)課就學(xué)習(xí)《北宋的政治》

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入——?dú)v史課與其它課程與眾不同的特征，就是線索性強(qiáng)，知識(shí)體系成鏈條，那么復(fù)習(xí)導(dǎo)入就有承上啟下的作用，一節(jié)課的復(fù)習(xí)導(dǎo)入至關(guān)重要，這也是歷史教師喜歡的一種導(dǎo)入新課的方式，它不但可以檢查上節(jié)課學(xué)生的掌握情況，可謂是溫故而知新，還能為新課做好知識(shí)上的銜接和鋪墊。例如，在講述《法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》時(shí)，可先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》和《英國(guó)君主立憲制》，相互比較各個(gè)異同點(diǎn)，還可以比較同一時(shí)期的日本和中國(guó)，不僅縱向比較還可以橫向比較，讓學(xué)生掌握這幾課知識(shí)的重要史實(shí)。

（三）音頻、視頻的導(dǎo)入——調(diào)動(dòng)感覺(jué)，直觀、具體地再現(xiàn)抽象、遙遠(yuǎn)的歷史現(xiàn)象。“入境始于親”，這是我們最常用的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，讓學(xué)生從內(nèi)心融入到課堂的教學(xué)之中，多媒體以其立體、直觀、形象等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，融入歷史課堂以來(lái)，深受師生的青睞，通過(guò)多媒體視頻、圖片再現(xiàn)和還原歷史畫面，使學(xué)生如親臨其境，有效的激發(fā)了他們的求知欲。如教學(xué)《港澳回歸》這課時(shí)，放映視頻資料《1997》，當(dāng)五星紅旗在香港會(huì)展中心冉冉升起時(shí)，學(xué)生感到得熱淚盈眶，愛(ài)國(guó)情懷油然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度被激發(fā)，達(dá)到了高效課堂的教學(xué)效果。

（四）歷史材料、文物、實(shí)物的導(dǎo)入——多樣化的教學(xué)教具，妙趣橫生的情感體驗(yàn)。我聽(tīng)過(guò)印象最深的課是在列東中學(xué)聽(tīng)的一節(jié)課，2001版《輝煌的隋唐文化》（一）雕版印刷術(shù)的發(fā)明，我同學(xué)叫美術(shù)老師給她刻了一個(gè)版畫，帶著油墨、紙張、刷子到了班級(jí)，上課一開(kāi)始，讓每組同學(xué)拿潔凈的白紙刷上油墨，蓋上白紙，干凈的刷子刷好，就印出一張版畫。老師引入隋唐時(shí)期、四大發(fā)明之一—雕版印刷。歷史材料，文物、實(shí)物的多樣，能起到深化主題、畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、深入解讀歷史課標(biāo)

初中的歷史課程具有思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性四大特征。歷史課程雖然是小科，我們歷史老師不能讓歷史成為邊緣科目，所以我們不但要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)歷史，不與語(yǔ)數(shù)英理化搶奪時(shí)間，必須提高歷史課堂效率，在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到了加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。有很多老師認(rèn)為寫教案浪費(fèi)時(shí)間，為什么一定要手寫教案？為什么要教學(xué)后記？部編教材到今年已經(jīng)第三年了，我對(duì)新教材的理解在每課的教學(xué)后記里，如今我也積累了很多對(duì)新舊教材的對(duì)比。

（一）在教學(xué)方式上從素質(zhì)教育出發(fā)，歷史課程教學(xué)最終目的是為了掌握歷史知識(shí)與技能，掌握過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，以往的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)注重教師傳授歷史轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化與提高。基本改變了以往只注重教科書，只教教科書的觀念和教法。

（二）教學(xué)資源的運(yùn)用課本中的課文導(dǎo)讀、材料研讀、歷史圖片、課后活動(dòng)、知識(shí)拓展、《歷史彩色地圖冊(cè)》、練習(xí)冊(cè)中的知識(shí)歸納，以及課外鄉(xiāng)土歷史資源、視頻圖像資源、網(wǎng)絡(luò)資源使得有教育意義的資源得到更有意義的運(yùn)用。

篇（3）

高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。可以說(shuō)，高效課堂是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，如何構(gòu)建初中歷史高效課堂呢？

歷史學(xué)科的綜合性和思想性決定了它在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的地位，但是由于某些偏見(jiàn)，導(dǎo)致了歷史科目的教學(xué)質(zhì)量不盡人意，很多學(xué)生對(duì)歷史很感興趣，但是對(duì)于歷史卻不喜歡，這自相矛盾的表現(xiàn)引起了很多教師的注意，文章就作者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出構(gòu)建初中歷史高效課堂的對(duì)策和建議。

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

隨著新課程理念的不斷深入課堂，在一線的很多教師都意識(shí)到了要以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在課堂要以學(xué)生為中心，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)，新課程與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的課堂以知識(shí)的灌輸為主，忽視學(xué)生的主體地位，所以要建設(shè)高效的課堂，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，變學(xué)生的被動(dòng)地位為主動(dòng)，把學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)接收者。

首先教師的觀念要更新，很多學(xué)生對(duì)與歷史知識(shí)非常感興趣，但是在歷史課堂上卻出現(xiàn)“睡倒一片”的情況，很大原因與歷史教師的教學(xué)觀念有關(guān)，很多歷史科目的教師總覺(jué)得40分鐘的課堂很短，拼命地想在課堂內(nèi)把所有的歷史知識(shí)一股腦兒地塞給學(xué)生，所以在課堂上滔滔不絕地講解，但是學(xué)生卻昏昏欲睡，課堂效率低下。因此要提高歷史課堂的教學(xué)效率就要更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新歷史課堂的教學(xué)模式。在課堂中教師要主動(dòng)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生討論解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，要正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是為了達(dá)到傳授知識(shí)的目的，所以初中歷史教師要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心里，和學(xué)生平等對(duì)話，建立起平等和諧的師生關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)于處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自尊心強(qiáng)的初中生來(lái)說(shuō)尤其重要。教師只有平等對(duì)待學(xué)生，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，積極探索有益于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法才能更好地提高課堂的教學(xué)效率。最后要加強(qiáng)學(xué)生思想教育。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與歷史學(xué)科的正確理解，很多學(xué)生認(rèn)為，歷史是過(guò)去發(fā)生的事情，歷史是不能更改的，所以只要死記硬背課本上的知識(shí)就可以了，在課堂上沒(méi)有花費(fèi)那么多時(shí)間去探討歷史的因果關(guān)系等問(wèn)題，只要考試前進(jìn)行突擊背誦，獲取高分不成問(wèn)題。這鐘錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的態(tài)度，直接導(dǎo)致了歷史教學(xué)效率的低下。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題多提出自己的見(jiàn)解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由知識(shí)的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者，從而提高歷史課堂效率。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

初中生都是十幾歲的孩子了，認(rèn)知能力達(dá)到了一定的水平，面對(duì)過(guò)去的歷史知識(shí)，要引起學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過(guò)程中。歷史教師要有盡量使教學(xué)內(nèi)容生活化。實(shí)踐表明教學(xué)內(nèi)容越與學(xué)生的認(rèn)知接近，教學(xué)效果就會(huì)越高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與理解也就越快。要使教學(xué)內(nèi)容生活化，首先要挖掘歷史課本中的生活知識(shí)，歷史知識(shí)是過(guò)去式，但是教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)。這樣歷史教學(xué)就不會(huì)枯燥無(wú)味。例如，在講授人教版七年級(jí)下冊(cè)七課“ 輝煌的隋唐文化”這一章節(jié)的時(shí)候，可以通過(guò)與其他其他類型橋梁進(jìn)行對(duì)比，分析趙州橋在設(shè)計(jì)上的巧妙之處，可以由古代的雕板印刷術(shù)的發(fā)明聯(lián)系到今天的激光印刷技術(shù)，教師通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)代生活實(shí)際不但讓學(xué)生更好地了解了隋唐的燦爛文化，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)比分析的能力。其次，在歷史教學(xué)中，除了挖掘與生活相關(guān)的歷史知識(shí)外，還可以聯(lián)系鄉(xiāng)土歷史來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本鄉(xiāng)土的歷史文物和歷史人物等都比較熟悉，歷史本鄉(xiāng)的歷史來(lái)歷，風(fēng)景名勝的來(lái)歷等，在歷史課堂中適當(dāng)?shù)靥磉@些知識(shí)，可以使歷史課堂更加生動(dòng)有趣，提高課堂的教學(xué)效率。

三、教學(xué)過(guò)程情趣化

情趣化的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)一可以選擇游戲的教學(xué)模式，初中學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲具有愉悅、啟善的功能特點(diǎn)符合了初中生的年齡心理特點(diǎn)，在歷史的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的游戲，能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，開(kāi)啟學(xué)生思維從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，講故事，進(jìn)行歷史知識(shí)競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)情景等。其次，要使教學(xué)過(guò)程情趣化，需要教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充某些與本課相關(guān)的課外歷史知識(shí)，包括野史、正史、傳記等，通過(guò)補(bǔ)充這些歷史知識(shí)，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不再局限于枯燥、單調(diào)的課本歷史知識(shí)。當(dāng)然引入課外歷史知識(shí)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是讓學(xué)生多角度了解那段歷史，拓寬學(xué)生視野。而不是為了吸引學(xué)生的興趣而胡扯亂講一通，所以教學(xué)一定要在備課中明確教學(xué)目的。

四、教學(xué)策略創(chuàng)新化

現(xiàn)代教育技術(shù)為提高課堂教學(xué)效率起到了很大的作用，隨著國(guó)家“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的順利實(shí)施，即使偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，在教育技術(shù)裝備上也得到了一定的改善，這為教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)提供了可能?，F(xiàn)代教育技術(shù)可創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生很快就感受到了當(dāng)時(shí)的歷史情景，引起學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)代教育技術(shù)還可以通過(guò)播放影視資料，重現(xiàn)歷史，讓學(xué)生可以更好地領(lǐng)會(huì)歷史知識(shí)?？傊?，以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)以其信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、形象生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。例如，講到清朝對(duì)臺(tái)灣回收的這一歷史知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以用多媒體給學(xué)生放映關(guān)于電視劇《施瑯將軍》的影視片段，再讓學(xué)生結(jié)合教材了解臺(tái)灣回收這一偉大的歷史事件，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

總之，要提高初中歷史課堂的教學(xué)效率，需要教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。從而切實(shí)調(diào)高課堂教學(xué)效率。

篇（4）

1.1實(shí)施初中歷史高效課堂是為了響應(yīng)國(guó)家新課程改革的號(hào)召，同時(shí)也是新時(shí)期初中歷史教學(xué)發(fā)展的需要。新課程改革的核心就是減負(fù)提質(zhì)，要實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)就要求課堂的高效。

1.2傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的弊端日趨明顯。如：傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中教學(xué)方式的呆板成了影響學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的主要原因；還有以講為主的教學(xué)方式容易演變?yōu)樽⑷胧降慕虒W(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力難以獲得必要的教學(xué)反饋信息；最讓學(xué)生反感的就是學(xué)生看書教師勾出要點(diǎn)的自學(xué)式教學(xué)。

最后，受升學(xué)壓力的影響，許多學(xué)校并不重視初中歷史課，在很多教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)中初中歷史是副科，就連一些歷史教師也認(rèn)為自己教的只是一門提高學(xué)生語(yǔ)文水平的輔學(xué)科。這是當(dāng)下歷史課堂低效的重要原因。

2 具體措施

對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)要重視歷史學(xué)科，不能再讓教師除了教材也外連本參考書都沒(méi)有，要提供教學(xué)用的歷史地圖及相應(yīng)的教學(xué)資源。

初中歷史高效課堂的實(shí)施主要還是得由歷史教師來(lái)完成。歷史教師首先要做的是上好初中歷史第一節(jié)課，學(xué)生剛接觸歷史這一門新的學(xué)科時(shí)，大多數(shù)人都會(huì)有一定的好奇，因此，教師必須在第一節(jié)課就要告訴學(xué)生：歷史是一門能讓人變得博學(xué)和聰明的學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史不是為了考試，更不是為了對(duì)歷史本身感興趣，而是為了吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史的重要性和實(shí)用性進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。同時(shí)要讓學(xué)生知道歷史是一門很有趣的學(xué)科，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有學(xué)生喜歡上歷史課，才是實(shí)施高效課堂成功的第一步。

我的七年級(jí)第一節(jié)歷史課是這么上的，我和學(xué)生說(shuō)的第一句話是：同學(xué)們想不想成為一個(gè)博學(xué)而聰明的人？學(xué)生會(huì)肯定地回答："想"，我然后說(shuō)有這樣一們學(xué)科能讓同學(xué)們變得博學(xué)而聰明，同學(xué)們是不是要去好好地呢？學(xué)生又會(huì)回答要好好學(xué)，這時(shí)就告訴學(xué)生歷史就是這樣一門學(xué)科，接下來(lái)老師可以講一些因不懂歷史而鬧出的笑話來(lái)反襯學(xué)習(xí)歷史的重要性和必要性。還要告訴學(xué)生學(xué)好歷史并不困難，防止學(xué)生知難而退。

歸根到底就是老師不管用什么方法，首要目標(biāo)就是要讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，并喜歡上歷史課。

教師要做好課前準(zhǔn)備，第一要改變傳統(tǒng)的備課模式，只備教學(xué)難重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有"學(xué)情"調(diào)查，突出學(xué)生的主體性。教師備課時(shí)必須要備學(xué)生，要進(jìn)行"學(xué)情"研究。堂的實(shí)施主要還是要從教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"兩個(gè)維度把握，教師所作的工作都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。教師要根據(jù)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實(shí)際"學(xué)情"科學(xué)合理地確定三維目標(biāo)，在進(jìn)行有效備課時(shí)根據(jù)課標(biāo)要求把握教材、分析挖掘教材、找準(zhǔn)課標(biāo)與教材對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求。課前精心準(zhǔn)備是實(shí)施高效課堂的必備條件。教師備課時(shí)還要根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行法制教育的滲透，如倒賣文物是犯罪，自由等等。

教學(xué)活動(dòng)要有多樣性，歷史課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新，要多途徑地使課堂更加生動(dòng)靈活切忌死板。

課堂教學(xué)中教師要精講，要力爭(zhēng)每一節(jié)課都講一些與課文有關(guān)的精典歷史小故事，這樣能體現(xiàn)歷史是一門有趣的學(xué)科，從而活躍課堂氛圍。歷史教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能講好故事，講故事才能在教學(xué)語(yǔ)言、旁征博引等方面積累的基本功得到發(fā)揮，從而保證課堂的生動(dòng)性。很多名師都主張初中歷史課應(yīng)該是多說(shuō)些故事，因?yàn)樵跉v史課中講故事，除了能引起興趣，更重要的是加深學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事實(shí)的掌握，把故事當(dāng)作認(rèn)識(shí)過(guò)去的例證。

教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留下一定的時(shí)間，要在課堂中創(chuàng)設(shè)有代表性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和想法，可安排學(xué)生分成若干小組討論問(wèn)題，使學(xué)生做出自己合理的解釋；在教學(xué)活動(dòng)中盡量應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)欣賞圖片、影視資料達(dá)到多角度地去感知?dú)v史的目的。課堂教學(xué)活動(dòng)中還可以指導(dǎo)學(xué)生排演歷史?。〞r(shí)間在三、五分鐘左右），如讓兩個(gè)學(xué)生一個(gè)演秦二世、一個(gè)演趙高，排演指鹿為馬的場(chǎng)景，這樣一方面鞏固了學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的識(shí)記，另一方面使課堂氛圍更加活躍。但課堂氣氛的活躍得有一個(gè)度，否則看似熱鬧實(shí)則低效，這就事與愿違了。

每節(jié)課必須安排學(xué)生對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師要為學(xué)生提供突破口點(diǎn)，要求學(xué)生能夠從圖書、網(wǎng)絡(luò)等多渠道地獲取歷史知識(shí)。

在課外作業(yè)的安排上要訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，比如讓學(xué)生制作一些文物模型、歷史地圖等，使學(xué)生有成就感，又鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。還可以安排學(xué)生收集家鄉(xiāng)的歷史資料等。

篇（5）

古往今來(lái)，高效課堂教學(xué)一直都是教師研究的主要話題。如果課堂教學(xué)方法滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)謹(jǐn)，就能達(dá)到保障教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、初中歷史課堂有效性低下的原因

（一）學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣

相比數(shù)理化等科目，歷史一直被教師與學(xué)生認(rèn)為是“副課”，往往得不到應(yīng)有的重視。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上一直存在“臨時(shí)抱佛腳”的思想，只要?dú)v史不拖整體分?jǐn)?shù)，高分就沒(méi)有必要追求。正是由于這種錯(cuò)誤思想的存在，在歷史課上，學(xué)生注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的種種態(tài)度導(dǎo)致歷史教師無(wú)法在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，高效課堂教學(xué)更是無(wú)從談起。

（二）教學(xué)模式過(guò)于公式化

一堂課是否能夠吸引學(xué)生注意力，教師是關(guān)鍵。在歷史課堂教學(xué)中，很多歷史教師都是套用以往的教學(xué)模式，毫無(wú)新意可言，很多學(xué)生都感覺(jué)歷史教學(xué)除了講述歷史意義、事件，就沒(méi)有其他任何作用。另外，教師的知識(shí)淵博程度同樣會(huì)對(duì)高效課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。

二、初中歷史高效課堂建設(shè)的有效途徑

（一）注重課前預(yù)習(xí)，開(kāi)展自學(xué)設(shè)疑

在每一堂歷史課堂教學(xué)之前，教師都應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，或者是“請(qǐng)”學(xué)生幫忙收集教學(xué)材料。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師還可以提一些問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試著找出答案，如果無(wú)法找出答案的，可以找同學(xué)討論、可以查閱資料、也可以做上記號(hào)，等到課堂上大家一起解決。開(kāi)展課前預(yù)習(xí)主要是為了整理與加工以往的知識(shí)儲(chǔ)備，并且在教學(xué)的自學(xué)過(guò)程中獲取新的信息資源，或者在歸納整理所搜集的資料時(shí)，能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來(lái)，形成新的知識(shí)儲(chǔ)備。并且，通課前預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、觀察能力、總結(jié)能力的提高。

（二）實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的激發(fā)是關(guān)鍵

作為一種帶有強(qiáng)烈的趨向性的心理特征——興趣，一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)從心底產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的知識(shí)渴望，會(huì)主動(dòng)地探索興趣的奧秘所在，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。因此，我們從以下幾個(gè)方面入手，來(lái)分析如何激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

1.激發(fā)興趣——合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。由于歷史學(xué)科本身具有的獨(dú)特性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的難度。因此，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)是否存在興趣就非常關(guān)鍵。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師合理地利用電腦、幻燈、電影等多媒體，讓學(xué)生感悟歷史、走進(jìn)歷史，才能刺激學(xué)生感官，震撼學(xué)生思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這是形成高效課堂的一大法寶。

2.激發(fā)興趣——積極創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境是為了激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛而存在。

例如，在教學(xué)《星星之火，可以燎原》一文時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于中的“星星之火，可以燎原”講述的主要意思無(wú)法正確地理解。這時(shí)，我們就可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：很多時(shí)候，我們都需要用火來(lái)燃燒生活中一部分垃圾。當(dāng)然，為了保證學(xué)生的安全，我們可以利用多媒體教學(xué)進(jìn)行演示，如果點(diǎn)燃垃圾的一個(gè)角，很快就會(huì)將整個(gè)垃圾堆都燒著。我們也可以讓學(xué)生自己演示一下，嘗試著去“點(diǎn)燃”垃圾的一角，讓學(xué)生去感受一下“星星之火”的威力。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生精神為之一振，也能讓學(xué)生初步掌握“星星之火，可以燎原”的含義，再將學(xué)生引入到課堂中，無(wú)疑會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

3.激發(fā)興趣——利用電影講述故事。故事的合理運(yùn)用，也能達(dá)到吸引學(xué)生注意力，提升課堂效率的目的。

例如，在教學(xué)《當(dāng)人類還是野人的時(shí)候》，我們正好可以利用2013年新出的《瘋狂原始人》這一部動(dòng)畫電影，通過(guò)電影的方式來(lái)講述原始人生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。本身，這部動(dòng)畫片就很吸引學(xué)生的注意力，教師在配合著講述一些原始人的生活，學(xué)生在不知不覺(jué)中也會(huì)吸收知識(shí)，然后再引出課文的主體內(nèi)容，無(wú)疑會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極地投身到探索歷史的學(xué)習(xí)中去。

4.激發(fā)興趣——積極開(kāi)展第二課堂。歷史具有強(qiáng)烈的時(shí)空穿梭性，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求，開(kāi)展有針對(duì)性的課外活動(dòng)，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，組織學(xué)生收看《百家講壇》來(lái)豐富歷史知識(shí)；參觀歷史博物館和名勝古跡；開(kāi)展歷史辯論會(huì)，比如秦始皇的對(duì)與錯(cuò)；創(chuàng)辦歷史樂(lè)園專欄等。但是，我們要注意，各個(gè)活動(dòng)都需要有相應(yīng)的教材內(nèi)容融于其中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種能力來(lái)培養(yǎng)，這樣才能夠讓歷史課有聲有色，真正達(dá)到高效歷史教學(xué)的目的。

（三）提升教師專業(yè)能力，擴(kuò)展教學(xué)知識(shí)面

在“傳道授業(yè)解惑”的同時(shí)，歷史教師還應(yīng)當(dāng)不斷地追求能力目標(biāo)，努力提升自我修養(yǎng)。初中歷史教師，精通專業(yè)知識(shí)僅僅是其中的一個(gè)方面，對(duì)于社會(huì)學(xué)、文學(xué)等方面都應(yīng)有所涉獵。這種博覽群書的方式，不僅有利于教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，也能夠提高個(gè)人的人格魅力，在獲取學(xué)生的尊重，讓學(xué)生青睞教師的人格品質(zhì)之后，才能讓學(xué)生愛(ài)上歷史課。

總之，高效的歷史教學(xué)，應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)歷史課堂，不論是課內(nèi)，還是課外，要懂得落實(shí)到學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的各個(gè)層面。歷史教師應(yīng)當(dāng)精心策劃每一個(gè)環(huán)節(jié)。這需要教師高度的責(zé)任心和強(qiáng)大的意志力，同時(shí)，還需要擁有先進(jìn)的教育管理理念，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式，采取先進(jìn)的教學(xué)手段，才能夠達(dá)到高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。教師只要懂得承擔(dān)時(shí)代賦予的責(zé)任，能以聰明智慧、滿腔熱情來(lái)開(kāi)展歷史教學(xué)，探索適合高效歷史課堂教學(xué)的策略，就能夠達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1.梁永恩，《歷史教學(xué)的方法初探》[J]，《中小學(xué)電教（下半月）》，2010.02

篇（6）

一、當(dāng)前初中歷史課堂的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過(guò)于單一

在實(shí)踐中，多數(shù)初中歷史課堂仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)形式為主，即教師單一講解、學(xué)生被動(dòng)接受，這種形式很容易引發(fā)“填鴨式教學(xué)”的消極后果。即使近年來(lái)多媒體技術(shù)已經(jīng)成為初中教學(xué)的重要手段，但初中歷史課堂對(duì)于多媒體的應(yīng)用往往簡(jiǎn)單地停留在課件的單一播放之上，課堂氛圍很難真正活躍。在這種教學(xué)模式中，教師是課堂單一的主導(dǎo)者，其對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的陳述往往起到了“權(quán)威”作用，而學(xué)生只是將其聽(tīng)到的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的記錄，隨后予以“死記硬背”，以應(yīng)對(duì)考試的現(xiàn)實(shí)需求。在這種灌輸式的教學(xué)模式中，學(xué)生很難在課堂上調(diào)動(dòng)自我的主觀思考與辯證能力，教師也很容易在知識(shí)的多遍復(fù)述中降低教學(xué)熱情，從而形成教師難以創(chuàng)新、學(xué)生難以真正理解核心價(jià)值的惡性循環(huán)。

（二）缺乏啟發(fā)性的引申講解

除了單一的教學(xué)模式，引申講解的缺失也是影響課堂氛圍的一大問(wèn)題。由于初中階段對(duì)于歷史課程學(xué)習(xí)實(shí)效的衡量往往單一地依賴于卷面成績(jī)，因此學(xué)生常常將記錄好相應(yīng)的單一知識(shí)視為“萬(wàn)事大吉”，基于此，部分初中歷史教師僅僅將講解完課本與課件內(nèi)容視為教學(xué)任務(wù)，忽視了一些與課程內(nèi)容緊密聯(lián)合、有利于啟發(fā)學(xué)生理解與應(yīng)用理論知識(shí)的引申內(nèi)容，而這些啟發(fā)性的引申講解恰恰對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)意義。初中學(xué)生正處于渴望了解世界、感受世界的新奇時(shí)期，但其理解能力尚不完善，對(duì)于一些復(fù)雜的歷史理論問(wèn)題難以通過(guò)自我能力形成感性認(rèn)識(shí)。如果教師不加以有效的引申講解，那么學(xué)生很難形成對(duì)于人生價(jià)值、社會(huì)理論、世界風(fēng)潮等重要內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

（三）沒(méi)有認(rèn)識(shí)到初中歷史教學(xué)的重要性

學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校對(duì)于初中歷史教學(xué)的不重視也是影響構(gòu)建高效歷史課堂的重要原因。對(duì)于一些教學(xué)觀念相對(duì)保守的學(xué)校來(lái)說(shuō)，其管理者僅僅將初中歷史的設(shè)置視為一項(xiàng)“任務(wù)”，對(duì)于其啟發(fā)意義則不夠關(guān)注，甚至部分管理體制不嚴(yán)格的學(xué)校會(huì)占用歷史課的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等所謂“主課”的教學(xué)；學(xué)生和家長(zhǎng)也常常將歷史視為可有可無(wú)的副課，多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)即使在歷史學(xué)習(xí)中投入時(shí)間，也僅僅是為了在應(yīng)試中取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。對(duì)歷史學(xué)科重要性的忽視嚴(yán)重影響了初中歷史教學(xué)的實(shí)效。

二、構(gòu)建高效初中歷史課堂的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其對(duì)于未知的知識(shí)充滿新奇感，也對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿熱情，如果把握好這種心態(tài)，使得初中歷史教學(xué)的內(nèi)容契合其興趣點(diǎn)，那么對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有重要作用。由于初中歷史教學(xué)強(qiáng)大的理論性特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生將其視為枯燥、單調(diào)的理論課程，難以形成深入學(xué)習(xí)的興趣，初中歷史教師應(yīng)充分理解學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中堅(jiān)持興趣導(dǎo)向，做好興趣引入的開(kāi)端，從而使得學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的路途上走得更加輕松與扎實(shí)。例如：在每節(jié)課堂的開(kāi)始，教師可以運(yùn)用多種具有生活氣息、內(nèi)容趣味性的材料調(diào)動(dòng)起學(xué)生的關(guān)注與興趣。在談及個(gè)人情緒的管理時(shí)，教師可以播放一些模仿達(dá)人令人忍俊不禁的情緒表演，使得學(xué)生在輕松的氛圍中排除畏難情緒，對(duì)于情緒這一與其生活緊密相關(guān)的事物產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。再比如關(guān)于家庭的教學(xué)中，教師可以播放一些經(jīng)典的家庭影視劇片段，或是提問(wèn)幾位同學(xué)，讓其回憶家庭生活中印象最深刻的部分，從而激發(fā)起全體同學(xué)關(guān)于“家”的共鳴。這樣的興趣導(dǎo)向與引入，可以在較短的時(shí)間內(nèi)使得學(xué)生集中精神投入到高效的學(xué)習(xí)中去。

（二）巧妙設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思辨

篇（7）

高效課堂與有效課堂不同，它不僅要求完成制定的教學(xué)任務(wù)，還要在完成任務(wù)的同時(shí)，注重課堂的教學(xué)效率。這就需要教師在正式授課之前，制定好詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，不斷地豐富教學(xué)的內(nèi)容及形式，使得學(xué)生可以在課堂上高效的學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的效率及興趣。所以，本文就從教師與學(xué)生兩個(gè)方面出發(fā)，淺談在構(gòu)建初中歷史有效課堂中，教師發(fā)揮的作用以及如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史課堂的興趣。

1.提高教師的教學(xué)水平

在社會(huì)科技快速發(fā)展的今天，教師必須要充分的利用課堂與課余時(shí)間來(lái)武裝自己，才能在新課改的背景下，提高教學(xué)的水平與效率?，F(xiàn)在我們就從課余、課前、課中三方面闡述教師提高教學(xué)水平的方法。

首先是，課余多學(xué)。作為一名教師，尤其是歷史教師，除了要在課余時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容以外，還應(yīng)該時(shí)刻豐富自身對(duì)于歷史人物及故事的掌握。這樣就可以在教學(xué)的過(guò)程中旁征博引，通過(guò)講述與歷史人物相關(guān)的故事來(lái)增加學(xué)生對(duì)于人物的了解，提高學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣；其次是，課前多備。課前備課不單單是要為這堂課做準(zhǔn)備，更重要的是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)備整個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容。除了要熟練的掌握歷史知識(shí)以外，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，一定要在把握教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)的效率；最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，課中多察。就是說(shuō)教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)于所傳授知識(shí)的理解程度，比如說(shuō)，學(xué)生在聽(tīng)完教師的講述之后笑容滿面，就是能夠理解講述的內(nèi)容；反之，愁容不展的話，就是在理解上有所困難，教師就要繼續(xù)講解直到學(xué)生理解為止。只有教師在課余、課前、課中都能不斷地提升自身的教學(xué)水平，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)的效率。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感交流

在構(gòu)建初中歷史高效課堂的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感交流與提高教師的教學(xué)水平一樣，都是不可或缺的重要部分。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要與教師進(jìn)行情感交流，還需要與所學(xué)習(xí)的課本進(jìn)行交流。

2.1學(xué)生與課本的情感交流

學(xué)習(xí)的過(guò)程，不單單是一個(gè)掌握知識(shí)的過(guò)程，而且是與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情感交流的過(guò)程。如果教師所傳授的歷史知識(shí)，只是一些枯燥無(wú)味的字眼，相信沒(méi)有學(xué)生可以提起學(xué)習(xí)的興趣，但是如果是由這些字眼構(gòu)成的故事情節(jié)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以融入到歷史中去，感受那么歷史人物或悲壯或凄美的一生。所以，教師的講述歷史知識(shí)時(shí)，要盡量減少對(duì)于字面意思的解讀，應(yīng)該豐富教學(xué)的形式，例如，角色扮演、趣味游戲等等，營(yíng)造一種易于學(xué)習(xí)、便于掌握并且輕松的歷史氛圍，這樣就可以在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2學(xué)生與教師的情感交流

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的學(xué)生，只是教師的不同就可以使得課堂氛圍有著極大的不同。比如說(shuō)，有些教師的課堂，雖然教師看上去熱情洋溢，學(xué)生卻是自顧自的玩耍；而有些教師的課堂，即使看上去平平淡淡，但是大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真的聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效率極高。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是，教師在教學(xué)的過(guò)程中能否與學(xué)生進(jìn)行情感的交流。如果教師用機(jī)械的管理辦法，只是盲目的傳授知識(shí)，忽視情感的交流在歷史教學(xué)中的作用，最終肯定會(huì)以失敗而告終。相反，如果教師能夠不吝嗇對(duì)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的贊揚(yáng)，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生以鼓勵(lì)與指點(diǎn)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，那么教學(xué)效率一定可以得到保證。

3.合理運(yùn)用教學(xué)方法

初中歷史課本中的內(nèi)容，雖然沒(méi)有小說(shuō)、電影那樣精彩，但是如果能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.1突出教學(xué)重點(diǎn)，掌握化難為易的方法

不同于其他學(xué)科，歷史是一門涉及面廣、難度深淺不一的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些知識(shí)或許不需要教師講解，就可以掌握其中的要領(lǐng)，而有些知識(shí)即使講述兩遍，也不一定可以弄懂其中的意思。這就需要教師在備課的時(shí)候，就合理的分配好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)占用的講解時(shí)間，對(duì)于整篇文章的重點(diǎn)部分，要重點(diǎn)講解并要求學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備工作，對(duì)于簡(jiǎn)單易于掌握的部分，不需要消耗過(guò)多的時(shí)間一筆帶過(guò)即可。除此之外，在講述比較深層次的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)增加與學(xué)生的交流或者運(yùn)用適合的教學(xué)方法，化難為易，加快對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。

3.2豐富教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)興趣

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。這時(shí)，將電影、錄像等現(xiàn)代化媒體引入歷史課堂，既可以豐富教學(xué)的形式，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果教師為了提高學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)度的注重形式，不能根據(jù)學(xué)生需要與教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，只會(huì)過(guò)猶不及，達(dá)不到預(yù)想的效果。

4.總結(jié)語(yǔ)

本文從提升教師的教學(xué)水平、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感交流以及合理的運(yùn)用教學(xué)方法三個(gè)大的方面出發(fā)，闡述了如何在新課改的背景下，構(gòu)建初中歷史高效課堂的方法。雖然上述內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效率有一定的幫助，但是現(xiàn)代社會(huì)時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生的巨大的變化，要想不被時(shí)代所拋棄，就不能停滯探索的腳步。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]程庭.初中歷史高效課堂教學(xué)策略的實(shí)踐與探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016.10：82

篇（8）

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)教學(xué)觀念以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，忽視學(xué)生的主體地位，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。這就需要更新教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，從而提高課堂教學(xué)效率。

首先更新教師教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)觀念以教師為中心，課堂上教師濤濤不絕的講解，學(xué)生則昏昏欲睡，課堂效率低下。因此，要提高歷史課堂教學(xué)效率，教師必須更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，改變教學(xué)方式，營(yíng)造寬松的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。其次更新教師對(duì)學(xué)生的觀念。初中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自尊心強(qiáng)，想得到教師和同學(xué)的理解與尊重。所以，初中歷史教學(xué)中教師要主動(dòng)走近學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話，深入了解學(xué)生。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師要平等對(duì)待學(xué)生，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，積極探索有益于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法。最后更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。大部分學(xué)生認(rèn)為歷史屬于過(guò)去，是不能更改的，學(xué)習(xí)歷史只有死記硬背，所以課堂上沒(méi)有必要耗費(fèi)大量時(shí)間與精力，考試前突擊背背就行了。這種觀念是不正確的，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，由知識(shí)的接受者變?yōu)橹R(shí)的探索者，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

初中生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，課堂教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。實(shí)踐表明教學(xué)內(nèi)容越與學(xué)生的認(rèn)知接近，教學(xué)效果就會(huì)越高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與理解也就越快。所以，教學(xué)中教師要使教學(xué)內(nèi)容生活化，找出教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。

首先充分挖掘教材中的生活知識(shí)。歷史知識(shí)是過(guò)去式的，但教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)則可以活化。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活相聯(lián)系，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更顯豐富、生動(dòng)。因此教師要充分挖掘教材中的生活知識(shí)，這樣歷史教學(xué)就不在枯燥無(wú)味。如教學(xué)“社會(huì)生活的變化”時(shí)，生活中學(xué)生接觸到很多交通工具，但這些交通工具對(duì)社會(huì)生活影響是怎樣的，可能不太了解。所以通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)能了解交通工具發(fā)展史，也可以了解交通工具是如何影響社會(huì)生活的，也能拿交通工具的過(guò)去與現(xiàn)在的影響進(jìn)行對(duì)比，從而深刻理解交通工具的重要性。其次除了充分挖掘教材中的生活知識(shí)外，還可以結(jié)合本土歷史進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)地方的發(fā)展都有獨(dú)特的內(nèi)容，很多的歷史事件都可以運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，如地名的歷史來(lái)歷、風(fēng)景名勝的來(lái)歷等，教學(xué)中加入這些本土資料，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能加深學(xué)生的理解。

三、教學(xué)過(guò)程情趣化

教育家皮亞杰說(shuō)：所有智力這方面的工作有依賴于興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，初中歷史教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，使教學(xué)過(guò)程情趣化。

首先借助游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。初中生活潑好動(dòng)，好玩是孩子的天性，游戲具有愉悅、啟善的功能。歷史課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的游戲，能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，開(kāi)啟學(xué)生思維，從而提高學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，如講故事、開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽、編排歷史短劇、創(chuàng)設(shè)情境等，這里不再一一贅述。其次教師豐富的歷史知識(shí)和精彩的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史知識(shí)不能局限于課本上的內(nèi)容，還包括與內(nèi)容相關(guān)的課外歷史知識(shí)，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不再局限于枯燥、單調(diào)的課本歷史知識(shí)。當(dāng)然引入課外歷史知識(shí)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是讓學(xué)生多角度了解那段歷史，拓寬學(xué)生視野。教師的語(yǔ)言要富有情景性和激發(fā)性，用精彩的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，從而使教學(xué)過(guò)程情趣化，提高課堂教學(xué)效果。

四、教學(xué)策略創(chuàng)新化

歷史課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。

首先借助多媒體創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。多媒體輔助教學(xué)以其信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、形象生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，使歷史課堂教學(xué)不如新天地，給人帶來(lái)了全新的感受。因此，初中歷史教學(xué)中要善用多媒體教學(xué)，不讓要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，還要讓歷史人物動(dòng)起來(lái)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高教學(xué)效果。如教學(xué)“香港與澳門的回歸”時(shí)，可以用多媒體給學(xué)生展示香港與澳門被列強(qiáng)侵占的經(jīng)過(guò)，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材了解港澳回歸這一偉大的歷史事件，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。其次教給學(xué)習(xí)方法。授人以魚，不如授之以漁。說(shuō)明了教給學(xué)生方法比知識(shí)更為重要，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。如培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生快速找到突破口，整理歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

歷史課堂的低效、無(wú)效現(xiàn)象不僅嚴(yán)重浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源，

而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式內(nèi)容枯燥、評(píng)價(jià)制度單一、教學(xué)觀念片面等因素誘發(fā)了上述現(xiàn)象。著名教育專家于友西曾提出高效課堂重點(diǎn)在于優(yōu)化教師、學(xué)生、教科書三者之間的關(guān)系，充分展現(xiàn)高效課堂的和諧、融洽、協(xié)調(diào)，通過(guò)正確的教育價(jià)值觀的指引，實(shí)現(xiàn)師生之間有效溝通、交流，努力實(shí)現(xiàn)師生共贏，促進(jìn)師生的雙向發(fā)展，這必將是教師與學(xué)生的共同責(zé)任與挑戰(zhàn)。以下是筆者根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)的幾點(diǎn)構(gòu)建高效歷史課堂的策略。

一、在課程設(shè)置上，要求精準(zhǔn)備課，課堂預(yù)設(shè)

備課是教師教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。一份較好的課件不單要求有教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，更要體現(xiàn)其獨(dú)特性、趣味性、時(shí)代性，這時(shí)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程的預(yù)設(shè)顯得尤為重要，直接關(guān)系到課堂的成功與否。教師備好課需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.精選教材材料

一個(gè)優(yōu)秀的教師不止停留在生硬地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，更應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)的熱情，通過(guò)各種途徑收集相關(guān)全面的、最新的、多樣化的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，并結(jié)合自己對(duì)教材的理解進(jìn)行思考總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的、獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

2.要優(yōu)化教法

教師不單要充分學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而且需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排、設(shè)計(jì)、加工，排除傳統(tǒng)教學(xué)的生硬、刻板，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如此才能打造一個(gè)高效的課堂。

3.要充分預(yù)設(shè)，完善教案

課件是鏈接教師與學(xué)生的載體，需要借助教師不斷思考，不斷收集資料，不斷積累創(chuàng)新。形成精彩的課程必不可少的是教師備課時(shí)的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，這種預(yù)設(shè)不是憑空想象的，往往需要教師教學(xué)前不斷推敲、不斷完善、不斷更新教學(xué)設(shè)計(jì)，需要付出極大的敬業(yè)精神。

二、在思維養(yǎng)成上，要求獨(dú)立思考，激活思維

歷史課堂教學(xué)的基本要求是課堂講解必須具有啟發(fā)性。有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維，而思維主要依賴于教師的設(shè)問(wèn)。因此，教師必須對(duì)講解過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并遵循以下原則：（1）必須抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以教學(xué)目的為指導(dǎo)；（2）根據(jù)學(xué)生的需求提出的問(wèn)題要有針對(duì)性，難易要適中；（3）要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。有經(jīng)驗(yàn)的教師一般都善于運(yùn)用多樣化的手段和方式，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考展示在他們面前的錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史現(xiàn)象。如在學(xué)完七年級(jí)下冊(cè)第一單元“繁榮與開(kāi)放的社會(huì)”后，我采用了誘導(dǎo)方式精心進(jìn)行了問(wèn)題的設(shè)置，如：唐朝前期政治清明，生產(chǎn)發(fā)展，社會(huì)安定，國(guó)力強(qiáng)盛，歷史上稱之為什么？唐玄宗天寶年間，出現(xiàn)了怎樣的歷史危機(jī)？危機(jī)形成的原因有哪些？上述危機(jī)對(duì)后期歷史進(jìn)程影響有哪些？它為什么是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？瓦解了唐朝的統(tǒng)治典型事件是什么？唐朝滅亡的根源和直接原因是什么？這段歷史帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？該課程引導(dǎo)學(xué)生連貫性地學(xué)習(xí)了唐朝由強(qiáng)盛到衰弱、瓦解直至滅亡，根據(jù)時(shí)間推進(jìn)歷史進(jìn)程，加強(qiáng)了學(xué)生的深入思考，收到了良好的效果。

三、在教學(xué)風(fēng)格上，要求主次分明，突出重點(diǎn)

一個(gè)課件包括的內(nèi)容眾多，其中引言、大字、小字、插圖、原始材料、表格圖示等都包含在內(nèi)，由于時(shí)間限制、課程進(jìn)度等原因不可能面面俱到，因此，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，須分清主次，去粗取精，抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，不斷實(shí)現(xiàn)課程的完善、精練。同時(shí)，還要圍繞重要的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行逐句分析，適當(dāng)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力。如《》一節(jié)全文插圖有八幅，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖理解史實(shí)：生動(dòng)地顯示了中國(guó)人民反侵略的力量和決心體現(xiàn)在哪幅圖？英國(guó)的侵略本質(zhì)體現(xiàn)在哪幅圖？清政府的腐敗無(wú)能又體現(xiàn)在哪幅圖？這樣使課堂顯得生動(dòng)而又深刻。

四、在課堂氛圍上，要求增加互動(dòng)，優(yōu)化討論

為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師需要適時(shí)引導(dǎo)課堂討論，不僅可以確保討論的方向性，而且可以提升教學(xué)效果。教師需要在合適的時(shí)間點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并對(duì)學(xué)生在課堂討論中的行為和反應(yīng)進(jìn)行有效監(jiān)控和管理，使學(xué)生的談?wù)搩?nèi)容緊緊圍繞討論主題，最終較好地實(shí)現(xiàn)討論的目標(biāo)。如，七年級(jí)下冊(cè)《民族政權(quán)并立的時(shí)代》這一課，我設(shè)置的討論問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：五代十國(guó)時(shí)期為什么會(huì)出現(xiàn)政權(quán)更替頻繁的現(xiàn)象？學(xué)生比較容易得出答案為唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)結(jié)果，接著提出：五代十國(guó)之后的北宋政權(quán)的建立者趙匡胤采取“杯酒釋兵權(quán)”的方式來(lái)加強(qiáng)中央集權(quán)對(duì)五代十國(guó)的更替有什么樣的影響？此做法給北宋造成怎樣的局面？通過(guò)不斷地引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)教材知識(shí)理解認(rèn)識(shí)，得出如下結(jié)論：趙匡胤“杯酒釋兵權(quán)”方式是為了加強(qiáng)中央集權(quán)，加強(qiáng)對(duì)地方的財(cái)政、軍事的控制；根本目的是為了削弱地方權(quán)力，避免藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次形成。但是這樣做雖然避免了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的形成，但是給宋朝埋下了“積貧積弱”的伏筆，出現(xiàn)國(guó)強(qiáng)但屢戰(zhàn)屢敗的奇怪現(xiàn)象。該議題引導(dǎo)學(xué)生充分深化與挖掘了歷史的內(nèi)在聯(lián)系，如此能加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的高效性。

打造高效課堂符合素質(zhì)教育的要求，能夠克服傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的種種弊端，以學(xué)生為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性與信心，加強(qiáng)學(xué)生分析史料和進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的能力，使學(xué)生的視野得到擴(kuò)展，思維受到啟發(fā)，使學(xué)生提高了科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，充分展示了素質(zhì)教育的高效性，此研究將為初中歷史高效課堂的開(kāi)展提供可靠依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

一、加強(qiáng)學(xué)生的情感交流

1.加強(qiáng)學(xué)生與課本的情感交流

在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不單單是教師教授知識(shí)的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。因此，教師應(yīng)該注意選用恰當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)方式將書本中的歷史故事和歷史人物融入授課內(nèi)容中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以盡量沉浸到此種歷史學(xué)習(xí)的氛圍中，加強(qiáng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的情感溝通。學(xué)生只有完整地掌握歷史的真實(shí)才能夠在構(gòu)建思維模式的前提下產(chǎn)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，所以這也可以說(shuō)是興趣的建立和培養(yǎng)[2]。

2.加強(qiáng)學(xué)生和教師的情感交流

學(xué)生和教師之間的情感交流也是十分重要的，這主要基于情感之間的互通功能屬性。很簡(jiǎn)單地講就是學(xué)生對(duì)教師的一種依從性和欽佩感，教師和學(xué)生之間產(chǎn)生課堂中的交流和課下的交流是兩種完全不同的概念。因?yàn)?，這兩種不同介質(zhì)條件下的情感交流，能夠恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生和教師之間的關(guān)系拉近，也只有關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)生才能夠自主地接受學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生和教師之間有效的情感交流對(duì)于初中歷史教學(xué)來(lái)講是極為關(guān)鍵的。

二、強(qiáng)化教師的自身能力

1.課余時(shí)間應(yīng)該多學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一件需要堅(jiān)持的事情，對(duì)歷史教師來(lái)說(shuō)顯得更加的重要。教師要想使歷史課堂變得活躍有效，不單單要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的理解與掌握，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)之上更加重視增加知識(shí)儲(chǔ)備量，對(duì)相關(guān)歷史人物知識(shí)以及歷史人物故事都應(yīng)該有充分的了解。還應(yīng)該能對(duì)其他相關(guān)知識(shí)信手拈來(lái)，這樣才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)節(jié)好。

2.課前應(yīng)該做好準(zhǔn)備

教師在授課之前應(yīng)該有方法地準(zhǔn)備授課的內(nèi)容，并不是單純地“背課”而是科學(xué)地有效地“備課”。當(dāng)然，這也是具體教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)部分。一節(jié)課的準(zhǔn)備工作中應(yīng)該對(duì)沒(méi)有教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行刪減，避免畫蛇添足。還要更多地結(jié)合學(xué)生具體準(zhǔn)備的問(wèn)題和可誘導(dǎo)性的疑問(wèn)做好充分的準(zhǔn)備，于此才能夠?qū)⒔虒W(xué)的統(tǒng)一性的綜合性實(shí)踐于實(shí)際授課過(guò)程中[3]。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

初中歷史教學(xué)承擔(dān)著對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授和思想教育以及基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的艱巨的教學(xué)任務(wù)，然而我們應(yīng)該運(yùn)用何種教學(xué)方式來(lái)具體實(shí)施教學(xué)大綱和授課是關(guān)鍵的問(wèn)題。因此，我們可以從多元化的教學(xué)手段出發(fā)，依據(jù)優(yōu)質(zhì)課堂的特點(diǎn)和初中生對(duì)認(rèn)知規(guī)律的掌握特點(diǎn)使用多媒體設(shè)備實(shí)行科學(xué)的教學(xué)模式。這種多媒體設(shè)備可以將歷史比較真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)才是優(yōu)化教學(xué)的最佳方式。這樣的方法可以回歸歷史情境、激發(fā)學(xué)生興趣以及陶冶學(xué)生的良好情操，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[4]。

初中歷史學(xué)科是尤其關(guān)鍵的學(xué)科，作為一名歷史教師，就應(yīng)該從積極的角度考慮授課的效果，努力積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，力求探索出最好的教學(xué)模式和方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。這也是將科學(xué)的教學(xué)模式更好地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，也只有這樣我們才能夠積極地響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育教學(xué)目標(biāo)。

注釋

[1]楊榮敦.如何提高初中歷史教學(xué)效率[J].考試周刊，2012（40）.