序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇經(jīng)濟學(xué)科研方向范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作者簡介：江新（1966-），男，安徽壽縣人，三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院工程管理系，教授；李琦（1989-），男，湖北漢川人，三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院碩士研究生；張?。?986-），男，湖北房縣人，三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院碩士研究生。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0114-02

工程管理專業(yè)主要是培養(yǎng)既懂得工程技術(shù)，又具有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等知識的綜合專業(yè)人才。工程經(jīng)濟學(xué)是工學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，它可以很好地把工程技術(shù)和經(jīng)濟學(xué)知識聯(lián)系在一起，是工程管理專業(yè)的一門重要必修專業(yè)基礎(chǔ)課。工程經(jīng)濟學(xué)主要是研究如何在保證工程項目目標(biāo)實現(xiàn)的同時，使工程技術(shù)活動經(jīng)濟效益最大化的工程經(jīng)濟問題，例如從經(jīng)濟效益出發(fā)對工程技術(shù)方案進行分析、比選、評價等。它在工程實踐中的應(yīng)用性很強，通過該課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的工程經(jīng)濟意識，使學(xué)生掌握工程經(jīng)濟學(xué)的基本原理、知識和方法，從而在實踐中可以學(xué)以致用。目前，對“工程經(jīng)濟學(xué)”的課程教學(xué)研究都強調(diào)要進行案例教學(xué)，如余劍英[1]提出以一個實際項目案例貫穿教學(xué)始終；鄧宏鐘等[2]提出根據(jù)學(xué)生日常生活、未來工作設(shè)計案例來進行教學(xué)等。

因此，“工程經(jīng)濟學(xué)”課程的教學(xué)在向?qū)W生講解基本理論知識的同時，尤其應(yīng)該意識到該課程的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)學(xué)生在實踐中解決工程經(jīng)濟問題的能力。在該課程的教學(xué)中，應(yīng)該以實踐需求為導(dǎo)向，考慮學(xué)生在未來實踐中需要什么，相應(yīng)地思考現(xiàn)在的課程教學(xué)應(yīng)該教什么，以什么樣的方法教，使教學(xué)與實踐緊密結(jié)合。

一、實踐需求種類

以實踐需求為導(dǎo)向進行教學(xué)，首先應(yīng)該考慮學(xué)生在未來實踐中需要什么。從目前實際來看，對于“工程經(jīng)濟學(xué)”課程，其實踐需求有以下三類：

1.就業(yè)需求

大部分學(xué)生畢業(yè)后都會選擇就業(yè)走上不同的工作崗位。對于工程管理專業(yè)的學(xué)生而言，他們在工作崗位中或多或少會遇到工程技術(shù)活動的經(jīng)濟效果問題，如對同一個施工項目，有多個工程技術(shù)方案，要從中選擇一個最節(jié)約成本的方案，或者需要進行某個工程項目的可行性研究。這就要求學(xué)生具備工程經(jīng)濟的相關(guān)知識，從而更好地解決工程實踐問題。此外，既充分掌握工程技術(shù)，又懂得相關(guān)經(jīng)濟知識和經(jīng)濟分析方法的復(fù)合型人才在就業(yè)時，也比較受招聘單位的青睞。因此，強大的就業(yè)需求成為影響“工程經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)的實踐需求種類之一。

2.考研需求

近年來，越來越多的大學(xué)生在畢業(yè)時選擇了考研。在碩士研究生入學(xué)考試中，對于需要參加工程經(jīng)濟相關(guān)專業(yè)入學(xué)考試的學(xué)生，例如工程管理專業(yè)的學(xué)生，工程經(jīng)濟學(xué)是他們必須要面對的一門考研專業(yè)課。因此，對于這些考研的學(xué)生來說，他們需要充分理解資金時間價值產(chǎn)生的原因，需要掌握資金等值的概念及計算，需要熟練應(yīng)用凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等經(jīng)濟效果評價指標(biāo)和盈虧平衡分析等不確定性分析方法等。只有打好了這些工程經(jīng)濟專業(yè)基礎(chǔ)，他們才能在考試時靈活、熟練應(yīng)用不同的概念、方法，從而在考研時取得一個好成績。應(yīng)該看到，考研需求已經(jīng)成為進行“工程經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)的一種實踐需求。

3.職業(yè)資格考試需求

作為工科類專業(yè)的學(xué)生，通常都要參加一些相關(guān)的職業(yè)資格考試，以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。對于工程管理專業(yè)的學(xué)生而言，與之相關(guān)的多門職業(yè)資格考試都要求報考者參加工程經(jīng)濟學(xué)的考試，例如工程管理領(lǐng)域內(nèi)的注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、咨詢工程師、一級建造師、房地產(chǎn)估價師等，這樣的考試安排也是與工程實踐相關(guān)的。因此，職業(yè)資格考試需求就要求在大學(xué)中要較好地進行工程經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)。

二、實踐需求導(dǎo)向教學(xué)方法

考慮到就業(yè)、考研、職業(yè)資格考試三個方面的實踐需求，在“工程經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)中，就不應(yīng)該再是僅僅根據(jù)某本教材不加篩選地照本宣科，而是應(yīng)該在實踐需求的導(dǎo)向下，任課教師和學(xué)生各自思考未來實踐需要在現(xiàn)在的課堂上教什么、怎么教、學(xué)什么以及怎么學(xué)，構(gòu)建一個實踐需求導(dǎo)向教學(xué)方法的總體框架。

1.實踐需求導(dǎo)向教學(xué)方法總體框架

無論任課教師，還是學(xué)生，首先都應(yīng)該明確并時刻牢記“教”或“學(xué)”的需求導(dǎo)向，這樣課堂教學(xué)就會有很強的目的性，一方面可以使學(xué)生愿意配合老師學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的效率。在實踐需求的導(dǎo)向之下，可以建立實踐需求導(dǎo)向教學(xué)方法的總體框架（如圖1所示）。

在圖1中，“工程經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)的主體，即任課教師和學(xué)生都在實踐需求的導(dǎo)向下，明確各自“教”和“學(xué)”的目的，然后帶著明確的目的去進行“教”和“學(xué)”。在課程教學(xué)之前，以及整個“教”和“學(xué)”的過程中，任課教師和學(xué)生還應(yīng)該充分地交流、溝通，從而根據(jù)所得到的反饋信息不斷調(diào)整授課內(nèi)容和方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。通過合宜的課程教學(xué)使學(xué)生掌握“工程經(jīng)濟學(xué)”的課程內(nèi)容，并具有相應(yīng)的解決工程經(jīng)濟實際問題的能力，這樣也就可以通過“教”和“學(xué)”滿足實踐需求。

從整個實踐需求導(dǎo)向教學(xué)方法的總體框架可以看出，在實踐需求導(dǎo)向下的“工程經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)的目的性很強，這可以使任課教師和學(xué)生在課程教學(xué)中抓住教學(xué)主線，提高教學(xué)效率。

2.實踐需求導(dǎo)向下的“教”與“學(xué)”

在實踐需求導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)部反饋調(diào)整系統(tǒng)中，任課教師和學(xué)生各自進行“教”和“學(xué)”，然后通過課堂測試和課程考試對課程教學(xué)情況進行檢驗，并收集課堂測試和課程考試的反饋信息，并根據(jù)這些反饋信息分析、評價課程教學(xué)效果，然后任課教師和學(xué)生充分地交流、溝通，并不斷調(diào)整授課內(nèi)容和方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等，最終實現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

（1）實踐需求導(dǎo)向下的“教”。在實踐需求的導(dǎo)向之下，任課教師應(yīng)該以滿足實踐需求為授課的目的，主要從精選教學(xué)內(nèi)容、運用科學(xué)并適宜的授課方法和手段、課堂與課后討論三個方面來調(diào)整和完善“工程經(jīng)濟學(xué)”課程的講解，向?qū)W生傳授工程經(jīng)濟學(xué)知識。

1）根據(jù)實踐需求精選教學(xué)內(nèi)容。任課教師在授課之前應(yīng)該先明確為了滿足實踐需求，應(yīng)該向?qū)W生教授哪些知識、需要教授的這些知識哪些是只需要了解即可、哪些需要重點掌握并能夠靈活應(yīng)用。工程經(jīng)濟學(xué)起點比較高，其課程難度也是比較高的，整個“工程經(jīng)濟學(xué)”課程的重點、難點內(nèi)容，如資金的時間價值、資金的等值計算以及凈現(xiàn)值、凈年值、費用現(xiàn)值、費用年值、內(nèi)部收益率等經(jīng)濟效果評價指標(biāo)的概念及計算等，在安排教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)給予足夠的重視，并保證其授課時間。

雖然說要以實踐為導(dǎo)向來精選教學(xué)內(nèi)容，但并不是說不再重視基本理論的講解，反而更應(yīng)該提高對工程經(jīng)濟學(xué)中基本知識的重視程度，因為這些是實踐的堅實基礎(chǔ)。在根據(jù)實踐需求精選教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)堅持“注重實踐、保證基本理論”的原則。

對教學(xué)內(nèi)容進行精選，在一定程度上也是對任課教師自己對本課程相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握程度的檢驗。因此，“工程經(jīng)濟學(xué)”的任課教師應(yīng)該持續(xù)關(guān)注工程經(jīng)濟領(lǐng)域的新知識、新方法、新動態(tài)，不斷完善自己的知識儲備，強化對該課程的理解和掌握。

2）運用適宜、有效的課堂授課方法和手段。在確定了教學(xué)內(nèi)容之后，用什么樣的方法和手段快速、準(zhǔn)確地把這些知識傳授給學(xué)生，并能夠使他們充分掌握這些知識，是任課教師緊接著要考慮的問題。對于“工程經(jīng)濟學(xué)”而言，其課程內(nèi)容量是比較大的，通常情況下學(xué)時安排對于教學(xué)內(nèi)容來說是有限的。因此，在“工程經(jīng)濟學(xué)”課程的教學(xué)中引入計算機輔助教學(xué)是十分必要的。

一方面，充分利用多媒體 PPT的形式進行教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，內(nèi)容生動直觀。這可以在大幅度地縮減占用教學(xué)學(xué)時的同時，大大增加課堂授課內(nèi)容，這可以提高授課的效率，從而達到事半功倍的效果。另一方面，在課堂上需要計算凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等經(jīng)濟評價指標(biāo)時，可以用excel來演示計算過程，因為在工程實踐中，一些工程項目的壽命計算期是比較長的，采用手工計算會使整個計算過程耗費過多的時間，影響工作效率。所以，在課堂的演示中，就可以用excel來演示計算過程，并建議學(xué)生課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生快速計算這些經(jīng)濟指標(biāo)的能力，這在實際工作中將是十分有用的。

在“工程經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)中，一個有效的方法是在課堂上采用案例教學(xué)。案例教學(xué)法已經(jīng)被證明在工程經(jīng)濟教學(xué)活動中十分有效。[3]在上課之前，任課教師需要選擇合適的案例，并將現(xiàn)實中的事例或案例與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，然后在課堂上由學(xué)生對案例進行經(jīng)濟效果分析和評價，通過學(xué)生的切身體會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并通過案例教學(xué)提高他們分析并解決現(xiàn)實問題的能力。

3）課堂、課后討論。“工程經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)中，不能僅僅只是課程內(nèi)容的傳授和接受，這樣的課堂教學(xué)是枯燥沉悶的，時間一長，無論是任課教師還是學(xué)生，都會產(chǎn)生疲勞感。此時，任課教師和學(xué)生以平等的身份共同參與課堂、課后討論會調(diào)節(jié)整個課堂氣氛。此外，通過這種平等的課堂、課后討論，任課教師和學(xué)生在討論中表達自己對某個問題的看法，可以使他們在對比思考別人的見解和自己的理解時，更加深刻地理解該問題。課堂、課后討論的方式有很多，例如課堂上在任課教師的主持下學(xué)習(xí)分組討論，并由每組代表發(fā)表自己組的主要觀點；通過網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上討論進行討論等。

（2）實踐需求導(dǎo)向下的“學(xué)”。在任何一門課程的教學(xué)中，學(xué)生都處于主體地位，任課教師只是學(xué)生的一名服務(wù)者。在實踐需求的導(dǎo)向之下，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真思考自己學(xué)習(xí)的目的，決定自己應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)。

1）培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、自學(xué)的意識和習(xí)慣。前面介紹的三種實踐需求都是學(xué)生未來可能的需求，在這些實踐需求導(dǎo)向之下，學(xué)生首先應(yīng)該意識到在課堂上所學(xué)的專業(yè)知識并不只是為了應(yīng)付考試，而是與自己密切相關(guān)——現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了掌握未來從事工程經(jīng)濟活動的專業(yè)技能，自己是工程經(jīng)濟學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，同時也是受益者，因此，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟學(xué)有關(guān)理論和方法，培養(yǎng)自學(xué)意識和習(xí)慣。學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和自學(xué)自己需要的專業(yè)知識，可以把學(xué)習(xí)變成一件有意思的事，這會提高學(xué)習(xí)的效率，而且也會取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2）有目的地進行拓展學(xué)習(xí)。除了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生還要有目的地進行拓展學(xué)習(xí)，任課教師也要多引導(dǎo)學(xué)生進行一些對實踐有用的拓展學(xué)習(xí)，這樣，可以很好地對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行補充，在拓展學(xué)習(xí)中也可以加深對一些基本概念和理論的理解。同時，這也是一個學(xué)生培養(yǎng)自己獨立思考能力的方式，使學(xué)生能夠適應(yīng)時展的需要。

（3）考試方法的調(diào)整。在實踐需求的導(dǎo)向之下，可以對考試方法進行調(diào)整，可以將課堂測試和課程考試結(jié)合起來。一方面，對于課堂測試，可以在課堂上通過提問考察學(xué)生對基本概念和理論的掌握情況，可以給出小案例并設(shè)置問題讓學(xué)生對案例進行分析或應(yīng)用合理的工程經(jīng)濟方法進行計算。另一方面，對于課程考試，可以嘗試改變常用的試卷考試方法，比如可以給學(xué)生一份實際材料，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識自己查閱資料，來完成一份可行性研究報告或分析一個工程項目在經(jīng)濟上的可行性等，這對學(xué)生來說會是一個挑戰(zhàn)，同時也是他們未來實際工作內(nèi)容的一次模擬。

三、結(jié)論

“工程經(jīng)濟學(xué)”是一門實踐性比較強的課程，在其課程教學(xué)中應(yīng)該明確注意實踐對學(xué)生培養(yǎng)的要求。因此，以就業(yè)、考研、職業(yè)資格考試等實踐需求為導(dǎo)向，調(diào)整“工程經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，是該課程教學(xué)適應(yīng)時展的需要，有助于促進學(xué)生在未來實際工作中更好地進行工程經(jīng)濟活動，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需要。

參考文獻：

篇（2）

這次研討會召開的時機很好。它開在全國上下紀(jì)念改革開放三十周年之際，有很重要的紀(jì)念意義；開在中原大地掀起解放思想大討論熱潮之中，有很重要的推動意義；開在第29屆北京奧運會開幕前夕、中華民族百年奧運夢想成真之時，有很重要的祝賀意義。

這次研討會確立的主題很好。“解放思想、改革創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展、促進和諧及__經(jīng)驗立意高遠，立足全局、著眼民生、關(guān)注熱點，沒有就義馬經(jīng)驗談義馬經(jīng)驗，沒有就群眾工作研究群眾工作，而是放在時代的大背景下來思考，把__經(jīng)驗上升到解放思想上來定位，上升到改革創(chuàng)新上來剖析，上升科學(xué)發(fā)展上來認(rèn)識、上升到促進和諧上來研究，很有深度、富有內(nèi)涵、頗具意義，充分體現(xiàn)了中央黨校一貫站在思想理論前沿、時刻關(guān)注經(jīng)濟社會發(fā)展的全局意識和戰(zhàn)略思維，必將推動__經(jīng)驗向更高層次、更高水平拓展和幅射。

這次研討會選擇的地點很好。__是鑲鉗在伏牛山區(qū)、黃河之濱的一顆明。這里是__經(jīng)驗的生之地，也是全省的20強，全國中小城市綜合實力百強，不僅群眾工作做得好，而且經(jīng)濟發(fā)展好，投資環(huán)境好，民生改善好，群眾工作與經(jīng)濟社會發(fā)展相輔相成、相得益彰。在這里可以直觀地考察基層黨委政府構(gòu)建社會主義和諧社會的生動實踐，可以真切地感受貫徹落實科學(xué)發(fā)展的可喜結(jié)果。

我十分榮幸參加這個研討會。我是來學(xué)習(xí)的、不是來旁觀的；參與研討的，不是來做報告的。我也愿意把我__經(jīng)驗的一些理解和思考談出來，以就教于同志們。

群眾工作是黨的全部工作的基礎(chǔ)，是保持黨同人民群眾血肉聯(lián)系的紐帶。如果說作風(fēng)建設(shè)事關(guān)黨的生死存亡的話，群眾工作則事關(guān)黨的政權(quán)存亡。我總有一種危機感，我認(rèn)為在新的歷史時期，我們必須高度重視這么幾件大事，一是尤其重視理論武裝，因為沒有革命的理論就革命的行動；二是尤其重視干部教育，因為政策制定后，干部就是決定性的因素；三是尤其重視宗教問題，因為宗教問題往往與外來勢力干預(yù)、宗教滲透、民族矛盾、地區(qū)沖突聯(lián)系在一起；四是尤其重視群眾工作，因為群眾工作不是中心、影響中心，不是大局、牽動大局。當(dāng)前，我們的群眾工作面臨著“四個前所未有”的時代背景，即前所未有的經(jīng)濟全球化的深刻影響，前所未有的“西化”、“分化”的嚴(yán)峻形勢，前所未有的影響經(jīng)濟發(fā)展的制約因素，前所未有的社會變革的巨大壓力，群眾工作與以往相比更熱了、更難了、更廣了、更重了。帶著什么樣的感情作群眾工作，采取什么樣的方法作群眾工作，是對各級黨委政府執(zhí)政理念和群眾觀點的重要檢驗。

群眾工作是個常講常新的話題。戰(zhàn)爭年代它是我們黨克敵致勝的重要法寶，和平時期它是鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)的

第一，__經(jīng)驗是解放思想的必然產(chǎn)物。解放思想是發(fā)展中國特色社會主義的一大法寶，是實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展的“永動機”?；仡櫢母镩_放以來我們黨三次解放思想的歷程，我有兩點認(rèn)識，一點認(rèn)識是基本上每隔十四、五年就要來一次思想大解放，這似乎是一種周期性的規(guī)律，實際上是經(jīng)濟發(fā)展到一定程度、社會發(fā)展到一定階段的客觀需要；另一點認(rèn)識是每一次思想大解放在社會深刻變革的同時，必然帶來群眾工作波浪式的前進，群眾工作一次比一次難做，一次比一次富有挑戰(zhàn)，一次比一次充滿活力。

一度成為各級黨委政府最頭疼、基層干部最害怕、人民群眾最不滿的工作，，群眾在不斷的解放思想，群眾工作者也必須不斷地解放思想，才能跟得上群眾思想的變化。思想解放的程度決定了群眾工作的力度、深度、廣度。

只有堅持解放思想，才能更新觀念，創(chuàng)新思路，使我們的主觀思維符合客觀規(guī)律，開辟正確的發(fā)展路子?；仡櫫x馬群眾工作的發(fā)展歷程，我們可清楚地看到，正是在于他們始終不渝地堅持解放思想，破除傳統(tǒng)觀念，拓展思維空間，確立正確思路，進而催生了寶貴的義馬經(jīng)驗，并使其不斷豐富和完善。義馬在探索做好工作的實踐中，堅持解放思想、實事求是，對傳統(tǒng)的工作模式進行重新審視和深入思考，突破了傳統(tǒng)“就抓、就穩(wěn)定抓穩(wěn)定”的慣性思維，用群眾工作統(tǒng)攬工作，用群眾工作的思路拓寬工作領(lǐng)域，用群眾工作的方法破解難題，真正把工作融于群眾工作之中，從而開創(chuàng)了全新的工作思路，闖出了做好群眾工作的一片新天地?？梢哉f，沒有思想的大解放、觀念的大轉(zhuǎn)變，就沒有義馬經(jīng)驗的產(chǎn)生和發(fā)展，也就沒有中央的肯定贊譽，就不可能產(chǎn)生廣泛而積極的影響。

做好群眾工作始終是我們面臨的一個重大課題。尤其是在我省改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，在推進新跨越、新崛起的進程中，群眾的民主意識、自主意識、平等意識、競爭意識、權(quán)力意識和法律意識不斷增強，群眾工作的任務(wù)愈加繁重，做好群眾工作的要求更高、難度更大。如果說義馬群眾工作過去的成功得益于思想的解放，那么繼續(xù)做好新形勢下的群眾工作也必須更好地運用解放思想這把“金鑰匙”，以此來開啟思路、創(chuàng)新模式、破解難題，不斷促進群眾工作創(chuàng)特色、上臺階。這就要求我們在新一輪思想大解放中，針對群眾工作存在的新情況、新問題、新特點，自覺貫徹落實科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略思想，破除一切有礙于科學(xué)發(fā)展的思維觀念，大膽探索，勇于實踐，善于創(chuàng)新，使群眾工作更加體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富有創(chuàng)造性，全面提升新形勢下群眾工作的水平。

第二，__經(jīng)驗是改革創(chuàng)新的豐碩成果。改革創(chuàng)新是一切事業(yè)興旺發(fā)達的不竭動力，也是我們做好群眾工作的活力源泉。義馬經(jīng)驗中一個鮮明的特征，就是始終堅持用改革創(chuàng)新的辦法解決前進中的困難和問題。可以說，義馬群眾工作之所以成效明顯、黨群干群關(guān)系之所以融洽和諧，就是在于他們不斷創(chuàng)新和改進群眾工作的內(nèi)容、形式、方法、手段和機制，為做好群眾工作增添了生機和活力。他們積極創(chuàng)新群眾工作模式，建立了一個綜合受理群眾訴求、有權(quán)解決群眾問題、快速化解矛盾糾紛的工作新平臺；他們積極創(chuàng)新群眾工作體制，建立健全了以群眾工作部為龍頭、以群眾工作站為紐帶、以群眾為基礎(chǔ)、以群眾工作信息員為前哨的四級群眾工作網(wǎng)絡(luò)，形成了多方參與、齊抓共管、高效聯(lián)動的群眾工作新體系；他們積極創(chuàng)新群眾工

作機制，建立完善了科學(xué)、規(guī)范、高效的長效機制，為群眾工作提供了強有力的制度保障。這些有益的探索、成功的改革、積極的創(chuàng)新，折射出了__市對群眾工作銳意改革、不懈探索的進取精神，折射出了__市敢闖敢干、敢為人先的非凡魄力。也正如徐書記在賀詞中指出的那樣，“ym經(jīng)驗”的涌現(xiàn)，是中原大地近年來不斷解放思想、不斷改革創(chuàng)新的一個縮影，是河南人民大膽改革、勇于探索的一個有力體現(xiàn)?！睂嵺`在發(fā)展，形勢在變化。當(dāng)前我省正處于“黃金發(fā)展期”和“矛盾凸現(xiàn)期”相交織的關(guān)鍵時期，隨著經(jīng)濟體制深刻變革、社會結(jié)構(gòu)深刻變動、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化，各種深層次的矛盾和問題陸續(xù)顯現(xiàn)，經(jīng)濟社會中的新情況新問題新矛盾大量涌現(xiàn)，新形勢下的群眾工作比以往更加復(fù)雜艱巨。這就要求我們必須勇于變革、勇于創(chuàng)新，堅持用改革創(chuàng)新的精神應(yīng)對挑戰(zhàn)、破除難題、推動工作。要大力創(chuàng)新群眾工作方法，注重感情層面的先導(dǎo)，服務(wù)層面的利導(dǎo)，教育層面的引導(dǎo)，渠道層面的疏導(dǎo)，綜合運用多種多樣的方法，進一步增強群眾工作的效果；要大力創(chuàng)新群眾工作體制，積極整合社會資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，著力構(gòu)建統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各司其職、齊抓共管、運轉(zhuǎn)高效的群眾工作新格局；要大力創(chuàng)新群眾工作機制，注重健全完善群眾工作的決策保障機制、部門協(xié)同機制、群眾利益表達機制、矛盾排查調(diào)解機制、群眾事件應(yīng)急機制，進一步鞏固和強化群眾工作的有效制度保障。

第三，__經(jīng)驗是科學(xué)發(fā)展的鮮明體現(xiàn)?？茖W(xué)發(fā)展觀是發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持的重大戰(zhàn)略思想。只有堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，經(jīng)濟才能健康發(fā)展，社會才能和諧進步，文化才能創(chuàng)新繁榮，生態(tài)才能文明良好，才能真出成效，出真成效；真出經(jīng)驗，出真經(jīng)驗。近年來，__市堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，從資源型城市特點出發(fā)，加快經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變，全面推進循環(huán)型生態(tài)工業(yè)、生態(tài)城市、生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)，縣域經(jīng)濟保持了快速發(fā)展的勢頭。與此同時，毫不放松地抓好政治、文化、社會、生態(tài)建設(shè)，特別是在群眾工作上創(chuàng)新理念、完善機制、構(gòu)建平臺，形成了全新的群眾工作的大格局，有力地促進了經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定，探索了一條科學(xué)發(fā)展的群眾工作之路。尤為可貴的是，在經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中，__市始終堅持以人為本、人民至上的理念，了解民情、傾聽民生、匯集民智、珍惜民力，切實做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，從而創(chuàng)造了寶貴的義馬經(jīng)驗，這個經(jīng)驗是以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展、統(tǒng)籌兼顧的鮮明體現(xiàn)，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的思想結(jié)晶。

當(dāng)前，河南的發(fā)展正站在一個新的歷史起點上，取得的令人矚目的成就，被經(jīng)濟界、理論界稱為值得研究的“河南現(xiàn)象”。我接觸的海內(nèi)外所有來河南的人都說，河南真的變了，真的發(fā)展了，真的強大了。但我們清醒的看到，我們的經(jīng)濟發(fā)展方式還比較粗放，“三農(nóng)”問題還比較突出，資源環(huán)境約束加大，人民群眾關(guān)心的就業(yè)、教育、醫(yī)療、安全生產(chǎn)、社會保障等熱點難點問題還沒有完全解決。特別是隨著經(jīng)濟社會的進步，人民群眾除了更加追求和維護經(jīng)濟利益、物質(zhì)利益外，對文化、生態(tài)、民主、平等、安全等精神層次的需求日益增多，謀求發(fā)展、期盼公平、追求幸福的愿望遠遠大于以往任何時期。這就要求我們必須全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立以人為本的理念，全面把握人民群眾的新期待新愿望新要求，全面推進經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)建設(shè)，協(xié)調(diào)解決經(jīng)濟社會領(lǐng)域出現(xiàn)的矛盾和問題，更加實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民群眾的根本利益，用發(fā)展的成果改善民生，通過改善民生贏得民心，依靠贏得民心鞏固政權(quán)。科學(xué)發(fā)展觀是法寶、是指針。我們堅信，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不僅義馬市能夠創(chuàng)造出群眾工作的先進經(jīng)驗，各地也能夠創(chuàng)造出富有特色的群眾工作經(jīng)驗；不僅能夠在群眾工作領(lǐng)域創(chuàng)造鮮活經(jīng)驗，也能夠在其他領(lǐng)域創(chuàng)造出更多有價值、有意義的鮮活經(jīng)驗。

第四，__經(jīng)驗是促進和諧的生動實踐。和諧社會，是為廣大人民群眾所創(chuàng)造并享有的美好社會。構(gòu)建和諧社會的過程，是一個理順群眾情緒，協(xié)調(diào)群眾關(guān)系，化解群眾矛盾，激發(fā)群眾活力的實踐過程。群眾工作做好了，人民群眾的氣順了，心齊了，勁鼓了，積極性調(diào)動了，創(chuàng)業(yè)熱情激發(fā)了，就會產(chǎn)生無窮無盡的力量，就會精神變物質(zhì)，物質(zhì)變精神。義馬市在構(gòu)建社會的過程中，跳出抓，立足于把矛盾解決在基層、化解在萌芽狀態(tài)，變“上訪”為“下訪”、“回訪”，認(rèn)真排查各類不和諧因素，著力解決關(guān)系人民群眾切實利益的實際困難和問題，贏得了廣大人民群眾的充分信賴和廣泛贊譽。__經(jīng)驗深刻把握了新時期群眾工作的特點和規(guī)律，展現(xiàn)了我們基層黨委政府強烈的群眾觀念、靈活的手段方法，高超的工作藝術(shù)，對構(gòu)建和諧社會具有非常寶貴的借鑒意義。

當(dāng)前，我省正處在經(jīng)濟社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，不同的利益主體、不同的價值觀念、不同的行為模式、不同的利益訴求相互交織、互相交融，影響社會和諧的問題不斷增多，維護穩(wěn)定、促進和諧的情況更為復(fù)雜，任務(wù)更加艱巨。面臨這一新的形勢，做好群眾工作促進社會和諧就必須牢固樹立“發(fā)展是硬道理、維護穩(wěn)定是硬任務(wù)；經(jīng)濟發(fā)展是政績，社會和諧穩(wěn)定同樣是政績”的觀念，注重解決實際問題，解決好就業(yè)、就學(xué)、就醫(yī)和社會保障等群眾普遍關(guān)心、反應(yīng)強烈的問題，特別是困難群眾和弱勢群體的生產(chǎn)生活問題，通過解決好群眾的身邊事、手頭事、眼前事，讓群眾得到實實在在好處，感到實實在在變化，從而理順情緒、解開思想疙瘩，最大限度地減少不和諧因素。就必須繼續(xù)發(fā)揚黨的思想政治工作優(yōu)勢，以社會主義核心價值體系教育群眾、武裝群眾、引導(dǎo)群眾，倡樹社會主義榮辱觀，倡導(dǎo)和諧理念，通過建立全社會共同的理想信念和道德規(guī)范為和諧社會營造一個精神氛圍。就必須大力加強民主法治教育，培養(yǎng)民主意識、增強法制觀念，引導(dǎo)群眾依法行使權(quán)利、履行義務(wù)，使民意、民聲、民怨通過合理有序的渠道表達出來。我們要深刻把握和諧社會的階段性特征，最大限度地增加和諧因素，最大限度地減少不和諧因素，在構(gòu)建和諧社會中做好群眾工作，通過群眾工作推進社會和諧，為促進各項事業(yè)繁榮進步共同營造良好社會氛圍。

__經(jīng)驗說到底是如何做好新形勢下群眾工作。當(dāng)前，我們正面臨著前所未有的經(jīng)濟全球化的深刻影響，面臨著前所未有的“西化”、“分化”的嚴(yán)峻形勢，面臨著前所未有的影響經(jīng)濟發(fā)展的制約因素，面臨著前所未有的社會變革的巨大壓力。__經(jīng)驗創(chuàng)出了一條做好新形勢下群眾工作的新路。它的成功實踐證明，只要我們堅持解放思想、改革創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展、促進和諧，就一定能夠不斷開創(chuàng)群眾工作的新局面，就一定能夠在經(jīng)濟、政治、社會、文化、生態(tài)各個建設(shè)中創(chuàng)造出一個又一個“__經(jīng)驗”，為我省的新跨越、新崛起做出新的貢獻。

篇（3）

新形勢下，初中思想品德工作如何才能緊跟時代的脈搏，清楚地意識到當(dāng)前的形勢及任務(wù)，積極地探索一條有利的途徑，制定科學(xué)合理的方法，不斷創(chuàng)新初中思想品德工作，這已經(jīng)成為了各個學(xué)校所要關(guān)注的重點話題。本文主要對提高初中思想品德課堂教學(xué)實效性的具體途徑及方法進行了一番詳細的論述，旨在為同行們提供相應(yīng)的借鑒。

一、合理利用先進的網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的思維能力

我們都知道，素質(zhì)教育主要強調(diào)的是對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。所謂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實質(zhì)上指的是學(xué)生不僅要對一些基本知識、原理加以全面的掌握，同時，作為獨立的主體，還要將自身的主觀能動性全面發(fā)揮，及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。比如，通過先進的多媒體技術(shù)使學(xué)生及時地觀看到了時事問題，在運用與解答問題材料時，不會再像以前那樣局限于一個答案，而是隨著他們思維的進一步擴散，學(xué)會了從各個角度、層次上對材料進行分析，將以往那種思維定式完全打破，思路得到了進一步的拓寬，大大擴充了信息，實現(xiàn)了舉一反三的目的，從而使得初中生形成了良好的發(fā)散性思維。實際教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教材的重點與難點問題以及新舊知識間存在的相似或者不同之處，進行兩個或者兩個以上的材料編制，要求學(xué)生進行一番對比，在異中尋找相同之處，總結(jié)出各種事物間存在的共同屬性，從而使得學(xué)生的思維越來越靈活。

二、進一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，進行教學(xué)方法的活化。課堂教學(xué)中，我們對啟發(fā)式教學(xué)有著高度的重視，這是增強教學(xué)效率的途徑之一。不過，需要注意的是，這一教學(xué)模式并不能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，而是要將學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成的知識與經(jīng)驗兩者間存在的矛盾因素揭示出來，以不斷促使學(xué)生自覺地探索有效處理問題的渠道。要想合理運用啟發(fā)式教學(xué)，一個最為重要的環(huán)節(jié)就是教育者的積極引導(dǎo)。一直以來，人們都將啟發(fā)式當(dāng)做了問答式，實際上，啟發(fā)式的教學(xué)方法是多樣化的，比如，問題啟發(fā)、比較啟發(fā)、形象啟發(fā)等等，主要目的是為了不斷增強啟發(fā)效果。其次，要有明確的教學(xué)目標(biāo)。高度重視情感性的教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動力，強化他們的人文素養(yǎng)，幫助其提高學(xué)習(xí)自信心，在一種有效的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)熱情。

三、在生活中進行知識的鞏固與運用

教學(xué)不僅來自于實踐，同時也服務(wù)于實踐。在進行初中思想品德課堂教學(xué)過程中，教育者應(yīng)積極地將學(xué)生知識的運用欲望及問題的解決欲望全面地激發(fā)出來，不斷地引導(dǎo)每位學(xué)生在實際活動中鞏固所學(xué)的新知識。

身為一名初中思想品德教育者，必須隨著時代的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容加以科學(xué)的整改，積極地開發(fā)出新課程資源，對學(xué)生加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他們在實踐中學(xué)習(xí)，將處理思想品德課教學(xué)中存在的特殊矛盾作為出發(fā)點，進行一系列知識驗證型社會實踐活動。思想品德課不同于其他的學(xué)科，其屬于德育的核心部分，教學(xué)中一直都有著知與信、信與行的特殊矛盾。實際中，我們所傳授給學(xué)生的原理、觀點、其他社會知識，能不能被眾多的學(xué)生所接受，同時，逐漸地內(nèi)化為行為，最重要的環(huán)節(jié)就是“信”。要想有效解決上述特殊矛盾，教學(xué)過程中，應(yīng)通過走出去的方式，讓每位學(xué)生帶著自己的疑問跨入社會，充分利用諸多的形式（如參觀訪問、社會調(diào)查等）進行知識的驗證，以確保理論原有的可信度與說服力不斷提高，從而將學(xué)生存在的思想認(rèn)識問題有效地處理，樹立起良好的信念。

綜上所述，要想提高初中思想品德課堂教學(xué)的實效性，就必須堅持不懈努力，積極探索實踐，并且還要和學(xué)校相關(guān)部門良好配合，加強協(xié)作，提高自身的思想認(rèn)識，適當(dāng)?shù)馗母铮粩鄤?chuàng)新，在課堂教學(xué)中貫徹落實教學(xué)目標(biāo)，從而確保思想品德課堂教學(xué)實效性的全面提高。

參考文獻：

[1]孫令琴.思想品德教育應(yīng)把課教“活”[J].瓊州學(xué)院學(xué)報，2007（S1）.

篇（4）

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)是研究農(nóng)業(yè)中生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力運動規(guī)律的科學(xué)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)是研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，及與其相聯(lián)系的交換、分配和消費等經(jīng)濟活動和經(jīng)濟關(guān)系的學(xué)科。其內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)中生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展變化，生產(chǎn)力諸要素的合理組織與開發(fā)利用的規(guī)律及應(yīng)用等。對于農(nóng)業(yè)中的經(jīng)濟活動和經(jīng)濟關(guān)系進行研究，起源于奴隸社會時期奴隸主管理莊園經(jīng)濟的需要，在封建社會時期又有所發(fā)展。過去30年中，在發(fā)達國家，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科一直在掙扎著轉(zhuǎn)型，在不斷細分的學(xué)術(shù)市場中重新定位自己的研究對象，這種轉(zhuǎn)型目前顯現(xiàn)了一些曙光，但整個過程還遠未結(jié)束。

 

作為農(nóng)業(yè)大國，中國政府將農(nóng)業(yè)置于其決策目標(biāo)體系中的重要地位，因此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科在短期內(nèi)仍備受重視，它作為一門獨立學(xué)科的存在還沒有遇到挑戰(zhàn)。然而，西方經(jīng)驗告訴我們，隨著中國城市化的完成、農(nóng)業(yè)小部門化的推進以及其它學(xué)科的快速擴張，如果不及早跟隨市場經(jīng)濟發(fā)展步伐做出研究方向和研究重點的調(diào)整，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科在中國的未來命運，很可能類似其在西方發(fā)達國家的境遇。因此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)者必須思考如何推動整個學(xué)科做好轉(zhuǎn)型的準(zhǔn)備。

 

二、研頗象之變

 

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)屬于應(yīng)用社會科學(xué)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科存在的意義是為研究對象服務(wù)，并培養(yǎng)大量能夠?qū)W以致用的學(xué)生。伴隨著社會經(jīng)濟的變化，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)從誕生之初，其研究對象就在不斷演變之中，大體經(jīng)歷了三個階段：最早以農(nóng)場經(jīng)營為核心，后來轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉哐芯繛楹诵?，繼而轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鲅芯颗c政策研究并重。具體而言，第一階段以農(nóng)場經(jīng)營為核心。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)起源于如何應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)原理促進作物和畜產(chǎn)品產(chǎn)量增加，以達到增加農(nóng)場利潤的目的,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)稱之為“農(nóng)場經(jīng)營管理”(faimmanagement)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的基本原理在農(nóng)業(yè)占經(jīng)濟比重很高的農(nóng)業(yè)社會早就存在，但是，其系統(tǒng)化和學(xué)歡主要起始于18世紀(jì)工業(yè)革命之后的歐一國家。西方主要發(fā)達國家尤其是美國的農(nóng)場規(guī)模非常大，此階段農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)集中于研究農(nóng)場的經(jīng)營管理，主要任務(wù)是培養(yǎng)大量優(yōu)秀的、懂得經(jīng)營管理的農(nóng)場主。第二階段以政策研究為核心。從農(nóng)業(yè)的角度看，經(jīng)濟起飛可以分為三個階段：食物問題階段、貧困問題階段、農(nóng)業(yè)調(diào)整問題階段(YuandZhao,2009)。在經(jīng)濟起飛過程中，農(nóng)業(yè)的主要作用是為城市產(chǎn)業(yè)工人提供便宜的食物。隨著經(jīng)濟起飛和城市化推進，食物需求不斷增加。食物價格上漲會推動產(chǎn)業(yè)工人工資增長，影響非農(nóng)產(chǎn)業(yè)資本積累和經(jīng)濟起飛，出現(xiàn)“食物問題”(foodproblem)。此時政府通常會制定政策，抑制食物價格上漲，從農(nóng)業(yè)中榨取資本以促進非農(nóng)產(chǎn)業(yè)擴張，同時推進城市化進程。

 

由于政府對農(nóng)業(yè)進行了大規(guī)模補貼，造成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嚴(yán)重扭曲，需要調(diào)整政策以使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遵循市場規(guī)律、減少扭曲。然而，減少補貼會造成農(nóng)民不滿。西方國家由于已經(jīng)完成了城市化，經(jīng)濟發(fā)展進入成熟階段，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的份額變得很小，農(nóng)業(yè)政策的核心開始表現(xiàn)為農(nóng)業(yè)調(diào)整，即減少政策對生產(chǎn)的扭曲，讓農(nóng)業(yè)服從市場規(guī)律;同時，開始注重農(nóng)業(yè)的非食物供給功能(multifunctionality)，包括環(huán)境生態(tài)功能、文化傳承功能、教育功能等。這時農(nóng)業(yè)問題通常被稱為“農(nóng)業(yè)調(diào)整問題”(femproblem)。相應(yīng)地，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)發(fā)展進入第三階段，需要政策研究和市場研究并重。由于農(nóng)業(yè)小部門化，以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化(例如工廠化養(yǎng)殖以及溫室種植的推廣和普及)，農(nóng)業(yè)的特殊性逐步消失，農(nóng)業(yè)政策部門的人才需求開始減弱。然而，隨著市場化的不斷纖以及食品產(chǎn)業(yè)的快速擴張，涉農(nóng)企業(yè)對農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人才的需求成為主導(dǎo)力量。此時，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的主要任務(wù)是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)政策研究人才與農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理人才并重。

 

三、學(xué)科危機

 

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科在發(fā)達國家的命運，像一面鏡子，映照出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科在中國未來的命運。實際上，中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的一些深層次結(jié)構(gòu)問題已經(jīng)露出苗頭。中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科現(xiàn)在存在的問題，正是西方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科過去30年中遇到的問題。中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科在改革開放后得以蓬勃發(fā)展，是因為改革開放發(fā)軔于農(nóng)業(yè)，因此，80年代中央和地方各級政府需要大量農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才。伴隨著政府對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才需求的飽和，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科發(fā)展不可避免地遇到困境。具體而言，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科危機，可以分為短期危機和長期危機。

 

(一)短期危機

 

中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科當(dāng)前面臨的危機，短期看不足以致命，但長此以往，很可能出現(xiàn)“溫水煮青蛙”效應(yīng)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科存在的基礎(chǔ)可能會慢慢消退。

 

1.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的傳統(tǒng)研究領(lǐng)域正被其它學(xué)科所擠壓。作為一門應(yīng)用學(xué)科，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的理論和工具主要來源于統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)以及環(huán)境科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科。最近幾十年，經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)以及環(huán)境科學(xué)的研究對象開始覆蓋農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的傳統(tǒng)研究領(lǐng)域，擠壓了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的生存空間。從純學(xué)術(shù)的角度看，上述基礎(chǔ)學(xué)科研究的影響力通常大于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科。例如，全球農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的頂尖學(xué)術(shù)期刊AmericanJournalofAgriculturalEconomics(《美國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟期刊》)放在整個經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域里，其學(xué)術(shù)影響力非常有限，很難排進全球經(jīng)濟學(xué)權(quán)威期刊前20名。將這些基礎(chǔ)學(xué)科的研究方法和理論應(yīng)用到農(nóng)業(yè)問題中，在等方面更具優(yōu)勢。從國家自然科學(xué)基金歷年資助的研究課題清單看，2011?2014年期間，農(nóng)林經(jīng)濟學(xué)科以外的學(xué)者獲得管理科學(xué)學(xué)部農(nóng)林經(jīng)濟管理學(xué)科課題資助的比例約為30%，明顯高于2006?2010年期間的17%。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科向這些基礎(chǔ)學(xué)科的擴張卻受到技術(shù)限制，這種不對稱式發(fā)展使得農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科存在的基礎(chǔ)發(fā)生動搖。

 

2.政策研究的影響力下降。傳統(tǒng)的中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科以政策研究為導(dǎo)向，研究中國的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題。糧食安全、制度和農(nóng)民收入等問題的研究，目前在中國仍然大有可為。作為一個農(nóng)業(yè)大國，中國確實需要很多農(nóng)業(yè)政策研究人才，但是，中國農(nóng)業(yè)政策核心決策圈卻非常小，政府擁有自己的智庫或咨詢機構(gòu)(例如中央農(nóng)村工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、中央政策研究室、國務(wù)院研究室、國務(wù)院發(fā)展研究中心等)，而大多數(shù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)者在大多數(shù)時候只是充當(dāng)了政策解釋者的角色，在中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟決策領(lǐng)域并沒有很強的影響力。由于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科在政策研究方面影響力下降，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科專業(yè)在與其它專業(yè)競爭研究和教學(xué)資源時，尤其是在競靴秀生源時，賺越處于不利位置。

 

3.對優(yōu)秀學(xué)生逐漸失去吸引力。一個學(xué)科的延續(xù)和發(fā)展，必須依靠優(yōu)秀人才，尤其是優(yōu)秀本科從。目前，優(yōu)秀學(xué)子通常不會主動選擇農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科作為自己的學(xué)習(xí)和研究方向。由于政策影響力下降、傳統(tǒng)研究領(lǐng)域被其它學(xué)科蠶食以及農(nóng)業(yè)的天然劣勢，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的畢業(yè)生在就業(yè)市場上與經(jīng)濟學(xué)、商學(xué)和環(huán)境科學(xué)學(xué)科的畢業(yè)生之間存在不對稱競爭劣勢。這些基礎(chǔ)學(xué)科的畢業(yè)生，很容易爭奪農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科畢業(yè)生的傳統(tǒng)就業(yè)市場;而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的畢業(yè)生，很難去和這些基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場上競爭。例如，近年來中國居民食物消費結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化’中國飲食業(yè)以及食品加工規(guī)模在過去20年中快速擴張。這種擴張需要大量懂得食品市場的管理從，其就業(yè)方向本來是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科專業(yè)的用武之地。但是，由于中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的教學(xué)仍以理論與政策為中心，學(xué)生在企業(yè)實務(wù)方面的訓(xùn)練遠遠不足，因而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的畢業(yè)生在就業(yè)市場上處于下風(fēng)。這就啟示農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的研究者，必須轉(zhuǎn)換研究重心，從以政策研究為主，過渡到以市場研究為主。就業(yè)統(tǒng)計表明，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在中國已經(jīng)成為就業(yè)率最低的專業(yè)之一(鄧國焱、張心怡，2013)，其后果就是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科對優(yōu)秀本科生失去吸引力。出于就業(yè)的考慮，很多大學(xué)已經(jīng)縮減了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科招生數(shù)量，有些大學(xué)甚至已經(jīng)停止招收該專業(yè)本科生。按照這種趨勢，中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科未來會陷入一種后繼無人的狀態(tài)。

 

(二)長期危機

 

隨著農(nóng)業(yè)對整個國民經(jīng)濟增長的貢獻程度越來越低以及城市化率越來越高，長期來看，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科被邊緣化的可能性越來越大。

 

1.研究經(jīng)費和研究人員長期內(nèi)下降。過去30年中，中國政府財政收入增加速度超過經(jīng)濟增長速度，政府預(yù)算變得異常充裕，為農(nóng)業(yè)科研投入了大筆資金。經(jīng)濟發(fā)展進入成熟階段后，財政預(yù)算通常會變得緊張，政府往往會削減農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科等社會科學(xué)領(lǐng)域的麵投入。根據(jù)歐美經(jīng)驗，長期而言，國家對農(nóng)業(yè)科研的投入是不可能持續(xù)擴張的。過去20多年中，美國政府對農(nóng)業(yè)科研的名義投入金額基本沒有增加。由于科研經(jīng)費投入減少，美國政府部門不斷削減農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究崗位。例如，美國農(nóng)業(yè)部經(jīng)濟研究局雇傭的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)家，20世紀(jì)80年代初曾經(jīng)超過600人，而現(xiàn)在萎縮到不足200人，是高峰期的1/3(Perry,2010)。發(fā)達國家從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究的學(xué)者人數(shù)也在萎縮。例如，1987年，美國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)會的會員數(shù)量超過5000人，2006年已經(jīng)萎縮到2500人以下，年均下降3.6%(Perry,2010)。

 

2.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究對象的萎縮和失焦?，F(xiàn)階段，中國政府非常重視農(nóng)業(yè)方面的研究，是因為農(nóng)業(yè)增加值占GDP的比重仍接近10%，超過1/3人口的就業(yè)依靠農(nóng)業(yè)，接近一半人口居住在農(nóng)村。穩(wěn)定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和穩(wěn)定農(nóng)村社會，是政府工作的重要組成部分。如果中國完成城市化，農(nóng)村社會趨于穩(wěn)定，農(nóng)業(yè)變成一個很小的經(jīng)濟部門，城市人口占中國人口的絕大多數(shù)，政府的工作重心也會隨之轉(zhuǎn)移到城市。此時，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究對象在國民經(jīng)濟體系中的重要性就會變得更低。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究對象被邊緣化，傳統(tǒng)的以政策研究為中心的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科存在的意義就會受到挑戰(zhàn)。這正是現(xiàn)在西方發(fā)達國家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科為生存而掙扎的原因。

 

3.優(yōu)秀研究生進一步流失。在經(jīng)濟成熟階段，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)研究對象之一的農(nóng)業(yè)，在國民經(jīng)濟中的份額不斷下降。研究對象失焦以及就業(yè)市場對農(nóng)業(yè)的歧視，使得優(yōu)秀研究生不再選擇農(nóng)業(yè)經(jīng)濟作為研究方向。如果沒有優(yōu)秀研究生的持續(xù)加入，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科將進一步萎縮。2012年秋的一份調(diào)查報告顯示，美國高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)院(系)的博士研究生中，60%為外國留學(xué)生，本國學(xué)生僅占40%

 

(PennandSandberg,2013)，表明美國大學(xué)中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科專業(yè)主要依靠外國留學(xué)生(以中國和印度為主)來維持?，F(xiàn)階段，中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科對研究生還有較強的吸引力。然而，隨著海歸博士的回流，國內(nèi)博士在高校就職的競爭變得非常激烈，打擊了一部分國內(nèi)優(yōu)秀碩士研究生攻讀國內(nèi)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科博士的積極性?？梢灶A(yù)見，如果中國經(jīng)濟在未來15?20年后進入成熟期，農(nóng)業(yè)萎縮為國民經(jīng)濟中的小部門，以研究政策為中心的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科，將難以保持對研究生的足夠吸引力。

 

過去30年中，歐美發(fā)達國家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科經(jīng)歷了非常痛苦的調(diào)整過程，有些調(diào)整徹底失敗了，有些調(diào)整初步成功。其經(jīng)驗和教訓(xùn)，對中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科及早轉(zhuǎn)型具有重要參考價值。以美國為例，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科在調(diào)整過程中，大體分為5個方向：①部分農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系轉(zhuǎn)型為應(yīng)用經(jīng)濟系，例如康奈爾大學(xué)、明尼蘇達大學(xué)、俄勒岡州立大學(xué)等。雖然在新的應(yīng)用經(jīng)濟系中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究仍占較大比例，但其比重呈現(xiàn)下降趨勢。②部分農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系合并入經(jīng)濟系，例如北卡羅來納州立大學(xué)和華盛頓州立大學(xué)等。經(jīng)過合并的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科，在新的經(jīng)濟系中難以避免逐漸被邊緣化的趨勢。③大部分農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系主動更改名稱以調(diào)整研究與教學(xué)方向，比如在系或者專業(yè)名稱中引入食物經(jīng)濟學(xué)、資源經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、消費經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)以及涉農(nóng)企業(yè)管理等字樣，從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科，向更現(xiàn)代的食品、資源或者環(huán)境經(jīng)濟學(xué)等方向靠攏。④某些農(nóng)業(yè)大州的大學(xué)中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系仍堅持原名，比如普渡大學(xué)、德克薩斯農(nóng)工大學(xué)以及堪薩斯州立大學(xué)等，但可以看到，其研究重點已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，例如，堪薩斯州立大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)系的研究重心轉(zhuǎn)變?yōu)樯孓r(nóng)企業(yè)管理(agribusinessmanagement)和食品市場營銷(foodmarketing)。⑤有些大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系轉(zhuǎn)型沒有成功，甚至整個系被關(guān)閉，導(dǎo)致所有教師失業(yè)。例如，內(nèi)華達大學(xué)于2010年關(guān)閉了Reno分校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系。在歐洲和日本，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的命運與美國大抵相同：在英國，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系已經(jīng)難覓蹤影;在德國和日本，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的教授職位在逐年減少。

 

五、轉(zhuǎn)型之痛

 

中國學(xué)術(shù)界不少有識之士早已提出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科研究和教學(xué)的轉(zhuǎn)型，即從政策研究為主向市場研究為主轉(zhuǎn)型。由于傳統(tǒng)路徑依賴，這種轉(zhuǎn)型顯得異常，主要存在三個障礙：制度障礙、技術(shù)障礙和就業(yè)市場障礙。

 

1.制度障礙。以政策研究為重心的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科’己經(jīng)形成一套固有的學(xué)術(shù)評價和考核體系。在這套體系中，和申請科研基金都以大的話題性政策為標(biāo)準(zhǔn)，而以涉農(nóng)企業(yè)供應(yīng)鏈為研究對象的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科，由于研究問題較微觀，其學(xué)術(shù)論文很難在現(xiàn)有體系中的期刊上發(fā)表，申請科研項目也很難獲得批準(zhǔn)。這種制度障礙導(dǎo)致學(xué)術(shù)的“逆向淘汰”問題~做涉農(nóng)企業(yè)研究的學(xué)者通常因為論文難以發(fā)表，或者很難申請到科研基金資助，在學(xué)術(shù)升遷中處于不利位置。因此，理性的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)者不愿意開拓以涉農(nóng)企業(yè)為研究對象的領(lǐng)域，而更愿意在原有政策研究體系中生存。要打破這種路徑依賴，學(xué)術(shù)界必須要建立新的評價體系，并在現(xiàn)有期刊體系中分出一部分資源或者創(chuàng)辦新的期刊，鼓勵農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的研究人員轉(zhuǎn)向與涉農(nóng)企業(yè)管理相關(guān)的研究。同時，借鑒歐美經(jīng)驗，設(shè)立專門的涉農(nóng)企業(yè)管理及相關(guān)專業(yè)的教授職位，并且鼓勵同行競爭。

 

2.技術(shù)障礙。以政策研究為重心的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的研究者，所掌握的分析工具不適用于企業(yè)分析。研究涉農(nóng)企業(yè)需要新的分析工具，例如產(chǎn)業(yè)組織、食品市場營銷等理論，以及高級計量經(jīng)濟學(xué)等數(shù)量化工具，對中國的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的研究者而言，學(xué)習(xí)成本非常高，他們短時間內(nèi)很難熟練掌握這些分析工具。即使能夠熟練運用這些分析工具，由于制度障礙，他們?nèi)院茈y在一流期刊上，其學(xué)術(shù)能力得不到客觀評價。要突破上述技術(shù)障礙，短期內(nèi)最好的手段是引進涉農(nóng)企業(yè)管理及相關(guān)專業(yè)的海歸博士，突破國內(nèi)固有的評價體系并積極在國際期刊上。

 

3.就業(yè)市場障礙。一個新的專業(yè)方向，從誕生到被社會大眾接受，需要很長時間。美國大學(xué)的涉農(nóng)企業(yè)管理及相關(guān)專業(yè)，經(jīng)過幾十年發(fā)展，目前還在不斷開拓就業(yè)市場。過去20多年中，雖然中國食品行業(yè)擴張迅速，但是，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的畢業(yè)生，在大型涉農(nóng)企業(yè)的就業(yè)市場上，并沒有很好的記錄和很強的競爭力，很多崗位都被其它專業(yè)(尤其是管理學(xué)專業(yè))的畢業(yè)生所占據(jù)。涉農(nóng)企業(yè)管理及相關(guān)專業(yè)要想在就業(yè)市場上奪回本該屬于自己的機會，還有很長的路要走，還有很多障礙要超越，但這一定是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科未來發(fā)展的必由之路。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科相關(guān)大學(xué)與研究所，一定要聯(lián)雜來，綜飯用行業(yè)以及媒體等資源，雛新酵科的推廣。

 

六、結(jié)論

 

應(yīng)用學(xué)科存在的意義取決于其研究對象的重要性。伴隨著西方發(fā)達國家城市化的完成，經(jīng)濟走向成熟，農(nóng)業(yè)部門在國民經(jīng)濟中相對規(guī)模的萎縮，以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化的推進，農(nóng)業(yè)的特殊性逐漸喪失，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科喪失了研究對象的重要性。同時，一般經(jīng)濟學(xué)的擴張、管理學(xué)的繁榮以及環(huán)境科學(xué)的興起，其研象擴展到農(nóng)業(yè)，造成傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟對斗開始萎縮。在過去30多年中，西方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科一直在掙扎中轉(zhuǎn)型。部分農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)院(系)退出了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟教學(xué)和研究，轉(zhuǎn)變?yōu)檫M行應(yīng)用經(jīng)濟教學(xué)和研究的院系;主流農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科則把研究擴展到從生產(chǎn)者到消費者的整個食物供應(yīng)縣統(tǒng)，把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)演化為“食物經(jīng)濟與管理，’;另外一部分則把研究擴展到所有與農(nóng)業(yè)資源相關(guān)的整個生產(chǎn)、消費以及供應(yīng)鏈系統(tǒng)，演化為“生物經(jīng)濟學(xué)”。

 

篇（5）

中圖分類號　G210　文獻標(biāo)識碼　A

在財經(jīng)類院校如何辦好新聞傳播專業(yè)，業(yè)內(nèi)雖然有不同觀點的探討，但筆者認(rèn)為，突出學(xué)校特色，變劣勢為優(yōu)勢，適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)特色人才，不失為一條好的出路。

一、新聞傳播專業(yè)在財經(jīng)類院校中的地位與存在的主要問題

1　未能進入學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，在學(xué)校處于“邊緣化”或“陪襯”的地位。眾所周知，財經(jīng)類院校是以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)為主要優(yōu)勢學(xué)科的院校，經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)也是其支柱學(xué)科，這些學(xué)科發(fā)展歷史早，一般都有幾十年的歷史，師資隊伍完備，教學(xué)科研積淀深厚。省級、校級重點學(xué)科也大多集中在這些專業(yè)門類中。而新聞傳播專業(yè)大多是在“合校”、擴招以后發(fā)展起來的，歷史短，教學(xué)科研積淀不夠，整體實力較弱，在整個學(xué)校處于一種劣勢地位，短期內(nèi)難于與財經(jīng)類優(yōu)勢學(xué)科相抗衡。

2　師資科研水平、實踐能力低于財經(jīng)類優(yōu)勢學(xué)科。財經(jīng)類專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)科，經(jīng)過幾十年的發(fā)展?？蒲幸研纬闪艘欢ǖ捏w系和規(guī)模，實踐教學(xué)也具備了較為成熟、完善和穩(wěn)定的模式。相比之下，新聞傳播專業(yè)教師在這兩個方面都顯得不足。從師資上看，新聞傳播專業(yè)的教師。大致來自三個方面，一是學(xué)中文的教師轉(zhuǎn)過來的，二是在媒體工作過一段時間后到高校任教。三是近些年畢業(yè)的學(xué)新聞傳播專業(yè)的碩士、博士畢業(yè)生。第一類師資雖然積累了一些中文的研究成果，但派不上用場，需要重新開始。第二類師資，由于長期在媒體工作，工作要求與高校差距很大，進入高校后，高校所要求的“高級別”、“高層次”的科研成果較少。第三類師資由于畢業(yè)時間尚短，學(xué)術(shù)積累有待時日。這樣一個師資隊伍，在財經(jīng)院校就明顯地表現(xiàn)出了自己的劣勢。在實踐教學(xué)方面，與財經(jīng)類的傳統(tǒng)專業(yè)相比，各個環(huán)節(jié)還不夠完善。許多還處在探索、修改過程中。

3　實驗室經(jīng)費投入不足，難于滿足教學(xué)科研的需要。新聞傳播專業(yè)，是實踐性很強的專業(yè)，需要足夠的實驗設(shè)備供教師進行模擬媒體教學(xué)、科研和學(xué)生操作、訓(xùn)練。如演播室、報紙、期刊排版系統(tǒng)、激光照排機、印刷機、一定數(shù)量的照相機、錄像機及非線性編輯系統(tǒng)等。由于在財經(jīng)院校中的弱勢地位，一般學(xué)校都不肯花大本錢投入在非重點學(xué)科上，致使實驗室經(jīng)費嚴(yán)重投入不足。有的學(xué)校設(shè)備陳舊老化，多為重點學(xué)科淘汰下來的設(shè)備，不能與社會同步，使畢業(yè)生到媒體工作后上手慢。有的學(xué)校雖然設(shè)備能與社會同步，但種類不齊全，有些設(shè)備總量又不夠，這也影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4　難于獲得重點項目的支持。一則，新聞傳播專業(yè)確還不具備與學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科相抗衡的總體實力。二則，即使水平達到了一定的層次，學(xué)校也擔(dān)心報上去競爭不過其他的綜合性大學(xué)，因而不如推薦經(jīng)濟類、管理類的學(xué)科更穩(wěn)妥。這樣，大額的經(jīng)費往往都集中于優(yōu)勢學(xué)科，使他們有足夠的資金獎勵教學(xué)、科研、支持學(xué)科建設(shè)。而新聞傳播專業(yè)，除了正常的辦公經(jīng)費以外，幾乎得不到任何大額項目經(jīng)費的支持，僅靠精神鼓勵，缺少教學(xué)、科研的物質(zhì)激勵機制與手段。一方面，管理者面對捉襟見肘的有限經(jīng)費黔驢技窮，另一方面，教師缺乏教學(xué)、科研創(chuàng)新的積極性。雖然總體也在不斷發(fā)展，但與優(yōu)勢學(xué)科相比，則相對落后。

5　畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低于優(yōu)勢學(xué)科。新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生雖然就業(yè)率并不低，但就業(yè)的總體質(zhì)量卻不及財經(jīng)類的專業(yè)。用人單位在個體差異不大的情況下，他們更愿意接受綜合大學(xué)的新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生。財經(jīng)類畢業(yè)生由于“師出正門”，因而許多人能夠找到對口的國家機關(guān)、企事業(yè)單位工作。而新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生由于受到用人單位的不重視，只有少數(shù)畢業(yè)生能夠找到一份到對口的國家機關(guān)、企事業(yè)單位工作，總體協(xié)議就業(yè)率低于前者。

二、突出學(xué)校特色，變劣勢為優(yōu)勢，適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)特色人才

1　設(shè)立經(jīng)濟新聞方向，變劣勢為優(yōu)勢。財經(jīng)類院校的強勢在于經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)，若能利用這一優(yōu)勢，在新聞學(xué)專業(yè)設(shè)立經(jīng)濟新聞方向，這樣就能變劣勢為優(yōu)勢，培養(yǎng)出特色人才。根據(jù)我們對畢業(yè)生的回訪和用人單位提供的信息，許多用人單位更愿意接受經(jīng)濟新聞專業(yè)的畢業(yè)生，這首先是現(xiàn)實的需要。改革開放以來，經(jīng)濟類的報刊、雜志大量涌現(xiàn)，即使是綜合類的報刊也有較大版面的經(jīng)濟欄目。各級電臺、電視臺都分別設(shè)有經(jīng)濟臺、經(jīng)濟頻道、經(jīng)濟欄目。網(wǎng)絡(luò)媒體更是充斥著大量的經(jīng)濟內(nèi)容。以前經(jīng)濟節(jié)目、欄目的編輯、記者大多是學(xué)經(jīng)濟的。雖然經(jīng)濟學(xué)的功底較好，但他們到媒體以后。需要一段時間熟悉編輯、記者的職業(yè)特點、工作流程及操作技能。而經(jīng)濟新闡專業(yè)的畢業(yè)生就省卻了這個“見習(xí)期”，上手快，能夠直接進入角色。在媒體，這兩種人還可以取長補短，產(chǎn)生互補效應(yīng)。從目前財經(jīng)類院校新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向來看，只有少數(shù)畢業(yè)生能進入省級大媒體，多數(shù)畢業(yè)生只能在市級電臺、電視臺、報紙、雜志或網(wǎng)站等媒體從事編輯、記者工作。這些單位機構(gòu)小，人手少，需要畢業(yè)生來了就能上崗，獨當(dāng)一面，經(jīng)濟新聞的畢業(yè)生正是適應(yīng)了這一特點。再從就業(yè)市場來看，經(jīng)濟新聞的畢業(yè)生有一定的經(jīng)濟學(xué)功底，又懂得新聞業(yè)務(wù)，在與綜合大學(xué)新聞專業(yè)的畢業(yè)生競爭時，更有特色，更有專長，更受用人單位的青睞。這樣，財經(jīng)類院校的新聞專業(yè)，就變劣勢為優(yōu)勢，走出了制約自己的瓶頸。事實上，各個專業(yè)類大學(xué)都在嘗試這種辦法，如青島農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立了農(nóng)業(yè)新聞方向、有些體育大學(xué)設(shè)立了體育新聞方向，上海財經(jīng)大學(xué)、中國工商大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)都設(shè)立了經(jīng)濟新聞方向或經(jīng)濟新聞專業(yè)，已初步嘗到了“甜頭”。但由于是新生事物。關(guān)于課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)等重要內(nèi)容還處在探索、發(fā)展過程中，這種嘗試在專業(yè)類院校中還是少數(shù)，多數(shù)還在徘徊觀望狀態(tài)。

如何保障經(jīng)濟新聞方向的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于課程設(shè)置，經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)課必須由專業(yè)課教師“原汁原味”開足，如政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)等，這樣才能保證學(xué)生打好經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)。在高年級的選修課中，還可以增加一些經(jīng)濟學(xué)的延伸課程，以拓寬學(xué)生的知識面，增加對經(jīng)濟學(xué)的時代感和前沿問題的把握。新聞學(xué)的專業(yè)課也要作適當(dāng)調(diào)整，如新聞評論、新聞采訪、新聞寫作可改成經(jīng)濟新聞評論、經(jīng)濟新聞采訪、經(jīng)濟新聞寫作，這樣就把經(jīng)濟學(xué)和新聞學(xué)結(jié)合起來，避免了“兩張皮”。在實踐教學(xué)方面，盡量帶學(xué)生到經(jīng)濟類的專業(yè)報刊或電臺、電視臺的經(jīng)濟臺、經(jīng)濟欄目、經(jīng)濟節(jié)目實習(xí)，使學(xué)生在實習(xí)中感受到自己的專業(yè)所長及學(xué)業(yè)上的不足，從而回到學(xué)校以后更加努力地有針對性地學(xué)習(xí)，“缺什么補什么”，增加學(xué)習(xí)的針對性和效果。

2　聘請業(yè)界人士做與課程有關(guān)的專題學(xué)術(shù)講座。新聞傳

播專業(yè)，除了請這類專家做“一般性”的學(xué)術(shù)報告以外，還要請與各門專業(yè)課程相對應(yīng)的業(yè)內(nèi)專家做專題學(xué)術(shù)講座，這是由新聞傳播專業(yè)的實踐性決定的。如新聞評論課程，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)就聘請了河北省著名新聞評論專家、河北省唯一韜奮獎的獲得者、河北日報的高級編輯儲瑞耕先生做了關(guān)于新聞評論的專題講座，由于是課程講座，有的放矢，學(xué)生聽了“解渴”，進一步強化了學(xué)生對這門課程的感性和理性認(rèn)識。新聞采訪、新聞寫作、報紙編輯等都要請名記者、名編輯做與課程聯(lián)系緊密的專題學(xué)術(shù)講座，其他專業(yè)課也是如此。甚至有些專業(yè)課的時段(實踐性、操作性強的時段)還可以讓媒體的從業(yè)人員去講，這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才能與社會同步，消除“滯后效應(yīng)”。

3　強化師資的專業(yè)技能。上文談到。新聞傳播專業(yè)的師資分為三類，除從媒體調(diào)入高校的以外，其他兩類中的絕大多數(shù)人都是從校門到校門，缺少媒體的實際工作經(jīng)驗，致使許多教師在講到“操作性”的問題時“心里沒底”，這也影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文學(xué)院出臺了：50歲以下新聞傳播類專業(yè)課教師，凡沒有專業(yè)對口實際部門工作經(jīng)歷的。都要到對口實際部門脫產(chǎn)工作鍛煉半年以上。并把此項內(nèi)容納入職稱評審體系分值。對教師的實踐鍛煉也要有具體要求，實踐完畢要提交實踐報告，并出具用人單位對本人工作的鑒定。學(xué)院也要對教師的實踐進行不定期檢查，起到督促、監(jiān)督的作用。經(jīng)過鍛煉的教師，普遍反映收獲很大，感性認(rèn)識增多了，講課更有底更自如了，同時也為科研提供了一手資料。

篇（6）

[中圖分類號]G647 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）6-0080-02

為了實現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)，我們制訂了具體的建設(shè)方案，通過師資隊伍的優(yōu)化、科研平臺的搭建、課程體系的改造以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地的建設(shè)等舉措，進一步突出我校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在流通經(jīng)濟教學(xué)和科研方面的優(yōu)勢，為培養(yǎng)流通領(lǐng)域的實用型人才奠定基礎(chǔ)。

1 以學(xué)科為引領(lǐng)，構(gòu)建“特色學(xué)科—特色專業(yè)—特色課程”三位一體、相互銜接和融合的學(xué)科專業(yè)建設(shè)體系 （1）《西方經(jīng)濟學(xué)》課程已經(jīng)建設(shè)成“校級精品課程”，并正在積極準(zhǔn)備申報北京市精品課程。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)工作已趨于規(guī)范化。從教學(xué)大綱來說，內(nèi)容完備、科學(xué)，而且根據(jù)形勢的發(fā)展每兩年修訂完善一次，以適應(yīng)不斷變化社會需求。從教學(xué)過程來說，嚴(yán)格按大綱要求的內(nèi)容講授，以便使學(xué)生更好地掌握基本理論和基本技能。從考試形式來說，力求多種形式，注重于考察學(xué)生的基本知識和基本技能的掌握情況及實際應(yīng)用能力。嘗試教考分離取得明顯效果。

（2）建設(shè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程重點課程。首先，要構(gòu)建符合學(xué)科定位特色的課程體系。以應(yīng)用性為本，強化案例教學(xué)和量化分析和綜合分析能力的培養(yǎng)，以體現(xiàn)流通特色為切入點，在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上進一步充實和完善相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建完整的、體現(xiàn)特色的、有針對性的、分層次的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程知識體系。其次，要推進教學(xué)改革，改進教學(xué)方法，嘗試建設(shè)研究型課程。要探索針對不同層次和專業(yè)開展立體化教學(xué)的教學(xué)方法，在課堂講授的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生參與課程的力度，加強研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，如開展分組專題研討、課堂講述、撰寫課題研究報告和行業(yè)分析報告、重視量化分析能力的培養(yǎng)等，建設(shè)研究型課程。最后，要加強課程資源的建設(shè)，構(gòu)建課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺。

（3）在研究生層次和本科層次開設(shè)“流通經(jīng)濟學(xué)”課程，使經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)的特色在課程體系上得以體現(xiàn)。制定了課程建設(shè)的目標(biāo)和規(guī)劃，并在教學(xué)過程中不斷完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考試方式。目前流通經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)完成一般性課程建設(shè)，并且出版了《流通經(jīng)濟學(xué)》教材。這些都為課程的后期深入建設(shè)和完善奠定了良好的基礎(chǔ)。

（4）現(xiàn)有課程體系將由傳統(tǒng)的定性研究為主向定量研究為主過渡，加強定量分析的內(nèi)容，同時注重建設(shè)經(jīng)濟咨詢方法和經(jīng)濟政策研究方面的課程，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

2 以特色為引領(lǐng)，形成了職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團隊 （1）進一步強化研究方向，做到“術(shù)有專攻”。從學(xué)科建設(shè)出發(fā)，引導(dǎo)教師調(diào)整和確定自己的研究方向，形成自己的研究特色。按學(xué)科建設(shè)的要求，發(fā)表和出版高水平的專業(yè)論文和著作。

（2）高度重視并發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。學(xué)術(shù)隊伍的建設(shè)，在人才培養(yǎng)上除積極引進有潛力的科研骨干外，主要應(yīng)立足于自己培養(yǎng)，要為廣大師生創(chuàng)造一個良好的研究氛圍，對學(xué)術(shù)上有成就的科研人員要為他們創(chuàng)造更多到國外進修、交流學(xué)術(shù)思想的機會。該學(xué)科的畢業(yè)生不僅在實踐中發(fā)揮所學(xué)，為經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻，而且在理論研究上也頗有建樹。

（3）積極實施“走出去”戰(zhàn)略，為青年教師提供更多的機會。青年教師具有精力旺盛、思想敏銳、接受能力強等特點。針對這些特點，應(yīng)該在對外學(xué)術(shù)交流、教育教學(xué)培訓(xùn)等方面向青年教師傾斜，為他們提供更多的機會。包括每年選派教師參加由中國人民大學(xué)組織的“西方經(jīng)濟學(xué)一線教師培訓(xùn)班”，對于英語水平高的青年教師，進行雙語教學(xué)培訓(xùn)等，切實提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（4）努力營造團結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)的良好氛圍。經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊是一個團結(jié)的集體，老教師為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；青年教師積極上進，肯鉆研，能吃苦，勇挑重擔(dān)。大家經(jīng)?；ハ嘟涣魉枷?，探討學(xué)術(shù)問題，好的資源共享，工作齊心努力，這都為青年教師的成長創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

（5）加強集體備課，資源共享，進一步提高教學(xué)水平。目前西方經(jīng)濟學(xué)課程組每學(xué)期組織4～5次集體備課，一般在學(xué)期初安排1次，主要討論教學(xué)大綱、確定教學(xué)進度和教學(xué)日歷；學(xué)期中安排3～4次，對教學(xué)中的重點和難點進行研討、調(diào)整講授內(nèi)容、對同行聽課中發(fā)現(xiàn)的問題進行研討等；期末安排1～2次，主要討論試卷命題、流水閱卷并對考試結(jié)果進行分析。

此外，團隊非常重視科研工作，注重科研成果在教學(xué)中的轉(zhuǎn)化，不斷提升專業(yè)內(nèi)涵。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在多年的建設(shè)發(fā)展中形成了一支優(yōu)秀的學(xué)術(shù)隊伍，尤其在流通經(jīng)濟領(lǐng)域研究中形成了穩(wěn)定的研究方向和較為突出的科研成果，曾承擔(dān)過國家科委重點軟科學(xué)項目，科研成果曾獲得過部級科技進步一等獎、三等獎和第十屆中國圖書獎，《物流經(jīng)濟學(xué)》教材已入選國家“十一五”規(guī)劃教材。更為重要的是，一些高質(zhì)量的科研成果已經(jīng)用于教學(xué)，如《流通經(jīng)濟學(xué)》教材，收到良好效果，使得專業(yè)特色的建設(shè)落到實處。因此，以科研促教學(xué)，支撐了流通經(jīng)濟研究特色在課程體系中的滲透，保證了專業(yè)特色的體現(xiàn)。2009年獲批北京市優(yōu)秀教學(xué)團隊，并獲得“首都教育先鋒”先進集體榮譽稱號。

3 以創(chuàng)新為引領(lǐng)，注重學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 （1）積極進行教學(xué)改革，探索人才培養(yǎng)的新模式。主要包括以下幾個方面：一是以分級教學(xué)為主的教學(xué)模式改革。根據(jù)因材施教的方針，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)采取分層次教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)對象調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。二是以多媒體教學(xué)為主的教學(xué)方法改革。在必修課的課堂教學(xué)中，廣泛實行多媒體教學(xué)，同時改革課堂教學(xué)方式，突出課程中心與課程框架的教學(xué)，壓縮細小知識點的教學(xué)，增大討論式、啟發(fā)式教學(xué)，壓縮經(jīng)院式、講解式教學(xué)。三是以考教分離為主的考試方式改革。作為面向全校開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，《西方經(jīng)濟學(xué)》課程進行了考試方式改革，實行考教分離，聘請外校教師出題，提高了教學(xué)效果，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四是以導(dǎo)師制為主的實踐教學(xué)方式改革。適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的內(nèi)在要求，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在2004級新生中試行了導(dǎo)師制，強化學(xué)生運用知識創(chuàng)造性地去分析問題和解決問題的能力。然后在各個年級全面鋪開，結(jié)合讀書活動、社會實踐和學(xué)年論文，推廣導(dǎo)師制。

（2）強化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高，突出專業(yè)應(yīng)用性和實踐能力的培養(yǎng)，尤其強調(diào)對流通領(lǐng)域相關(guān)問題的研究以及流通運行過程中各環(huán)節(jié)的熟悉和把握。

（3）實踐經(jīng)濟學(xué)理論知識的平臺——《經(jīng)濟學(xué)刊》。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)理論分析和解決實際經(jīng)濟問題的能力，在講授書本知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程自身的特點，充實實踐教學(xué)內(nèi)容，利用經(jīng)濟學(xué)知識對實際問題進行分析論證，然后形成論文，質(zhì)量高的論文，在經(jīng)濟學(xué)院的《經(jīng)濟學(xué)刊》上發(fā)表?！督?jīng)濟學(xué)刊》于2004年12月創(chuàng)辦，目前已經(jīng)出版了12期。這種實踐教學(xué)形式調(diào)動了學(xué)生科研的積極性，提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力，達到了實踐教學(xué)的目的。

（4）經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)基地——經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)與數(shù)據(jù)處理中心。經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)與數(shù)據(jù)處理中心于2008年12月開始設(shè)備的安裝和軟硬件的調(diào)試，2009年春季學(xué)期投入使用。該中心的建設(shè)為一些重視定量分析的課程提供實驗的場所，如計量經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟預(yù)測與決策、時間序列分析以及博弈論和信息經(jīng)濟學(xué)等課程的實驗可以在實驗中心開展和完成。學(xué)生通過一些軟件的使用以及數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析以及提煉，提高對經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行量化分析的能力，從而強化教學(xué)中定量分析的力度，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和實踐能力。

（5）經(jīng)濟學(xué)知識大賽：寓教于樂，深入領(lǐng)會知識的內(nèi)涵。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣，深刻領(lǐng)會所學(xué)知識的內(nèi)涵，經(jīng)濟學(xué)院每年都會舉辦“經(jīng)濟學(xué)知識大賽”活動，通過大賽提高了學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)知識的掌握和應(yīng)用經(jīng)濟理論分析實際問題的能力，推進了小組協(xié)作式學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育的開展，也實現(xiàn)了對理論知識的深化。

目前經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)工作在有序穩(wěn)步推進。我們將積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷完善特色專業(yè)建設(shè)的總體思路、培養(yǎng)方案以及課程設(shè)置，加強專業(yè)素養(yǎng)，開拓國際視野，實現(xiàn)特色專業(yè)建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻：

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篇（7）

1.引言

近年來，地方性院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生在撰寫課程論文與畢業(yè)論文時，所展現(xiàn)的理論基礎(chǔ)，資料搜集，處理和分析數(shù)據(jù)的能力，以及經(jīng)濟學(xué)邏輯的語言表達能力，與指導(dǎo)教師的預(yù)期相差甚遠。這種情況的出現(xiàn)與傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式不無關(guān)系，以單向性“傳道、授業(yè)、解惑”為特征的傳統(tǒng)教學(xué)方式缺少對學(xué)生經(jīng)濟學(xué)思維與分析能力的訓(xùn)練，偏重于以卷面考試的方式檢驗教學(xué)效果。在注重實踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下，促使教學(xué)方式向研究性教學(xué)的轉(zhuǎn)變勢在必行。

區(qū)域經(jīng)濟學(xué)是綜合性與應(yīng)用性很強的經(jīng)濟學(xué)分支學(xué)科之一，它以經(jīng)濟地理學(xué)為基礎(chǔ)，運用經(jīng)濟學(xué)的基本理論與分析方法，開展經(jīng)濟活動空間規(guī)律及資源的空間有效配置研究。然而，當(dāng)前大多數(shù)的區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教科書中用太多具有不同體制和文化背景的事例來解釋或?qū)嵶C某一理論，難免會使學(xué)生對理論的解釋或應(yīng)用產(chǎn)生脫離現(xiàn)實的影響[1]。因此，區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不能局限于知識的傳授，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維方式與能力。通過研究性教學(xué)不僅可以實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，而且可以幫助學(xué)生科學(xué)地理解區(qū)域經(jīng)濟學(xué)理論與中國區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展實踐。

2.區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1理論體系龐雜，教學(xué)內(nèi)容繁多。

迄今為止，理論界對區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的研究對象與理論體系尚未達成共識，教材的編寫者基于個人的理論偏好及研究熱點形成各自的理論體系。不僅如此，始于企業(yè)選擇生產(chǎn)區(qū)位的微觀分析，區(qū)域經(jīng)濟學(xué)不斷拓展它的研究領(lǐng)域，使得其研究內(nèi)容十分廣泛。為了能讓學(xué)生對區(qū)域經(jīng)濟學(xué)理論有一個全貌的認(rèn)識，教師在確定教學(xué)內(nèi)容時往往傾向于將區(qū)域經(jīng)濟學(xué)所涉及全部理論甚至研究方法納入其中。一門課程的教學(xué)時間屬于經(jīng)濟學(xué)意義上的稀缺資源，采用單向性的知識傳授教學(xué)方式難以實現(xiàn)資源的合理配置，取得較好的教學(xué)效果。

2.2分析工具多樣，教學(xué)難度增加。

現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的分析范式主要由三部分組成，即視角、參照系和分析工具[2]。區(qū)域經(jīng)濟學(xué)由于缺少明確的參照系，分析工具顯得五花八門，克保羅?克魯格曼教授稱之為成了其他學(xué)科的“工具收集箱”。更重要的是，區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的許多分析工具涉及計量模型甚至GIS等空間分析軟件，這些分析工具不僅需要占用教學(xué)時間進行介紹與演練，而且只有不斷地反復(fù)強化訓(xùn)練，才能讓學(xué)生實現(xiàn)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實踐靈活運用的目標(biāo)。因此，教學(xué)難度較一般課程要高，傳統(tǒng)教學(xué)方式難a以實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.3授課方式單一，學(xué)生被動接受。

區(qū)域經(jīng)濟學(xué)是分析經(jīng)濟活動空間規(guī)律及資源空間有效配置的一門學(xué)科，以經(jīng)濟地理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)為基礎(chǔ)，具有較強的理論性和邏輯性。但是從實際的教學(xué)過程來看，任課教師一般多采用灌輸式的教學(xué)方式，同時在教學(xué)時間的約束條件下，教師比較注重理論知識的講授，忽視研究方法的訓(xùn)練。這種授課方式使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教與學(xué)之間缺少應(yīng)有的互動，學(xué)生僅僅滿足于記憶和理解區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的基本原理，很少關(guān)注這些基本原理的運用及實踐結(jié)果。此外，由于缺少必要的研究方法訓(xùn)練，學(xué)生往往不知道該如何提出問題、搜集資料，以及進行數(shù)據(jù)的分析處理，導(dǎo)致其對布置的課程論文無從下手。

2.4考核模式固定，方式單一陳舊。

當(dāng)前，大多數(shù)院校的區(qū)域經(jīng)濟學(xué)課程依然延續(xù)“背結(jié)論、考結(jié)論”的閉卷考試這一考核方式，側(cè)重考核學(xué)生對已有區(qū)域經(jīng)濟學(xué)理論的掌握程度，忽視考核學(xué)生運用理論分析問題并提出解決問題相關(guān)路徑與方法的能力。在這種考核方式的導(dǎo)向下，學(xué)生的目標(biāo)就比較傾向于在平時背理論，考試時將理論要點默寫在試卷上，達到合格成績并獲取相應(yīng)的學(xué)分，這既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.研究性教學(xué)在區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1研究性教學(xué)的內(nèi)涵。

研究性教學(xué)是指教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的安排，結(jié)合學(xué)生的理論認(rèn)識的儲備狀況及研究方法的掌握情況，創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情境，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，搜集與整理文獻，處理與分析數(shù)據(jù)，以及互動交流等活動探索新知識，實現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會思考、培養(yǎng)實踐型和創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)。因此，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，研究性教學(xué)具有以下三個特點。

首先，它是一種新的教學(xué)理念。它在傳授理論知識的同時，以課題或研究性問題等形式為載體，通過探索與研究，注重啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力，進而掌握基本的學(xué)術(shù)規(guī)范和實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，它是一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以教學(xué)相長和互動交流為特征，區(qū)別于以往以單向性知識傳授為特征的教學(xué)模式。在研究性教學(xué)過程中，教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識儲備為基礎(chǔ)，設(shè)置研究性問題或課題，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識儲備，找出解決相關(guān)問題的方法與路徑選擇并發(fā)現(xiàn)新知識，然后通過研討交流的方式服務(wù)于教學(xué)活動。

最后，它是一種新的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅融合了教師的研究性講授與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，而且體現(xiàn)了課堂講授與課外實踐相結(jié)合，立足教材講授基本理論與超越教材廣泛閱讀相結(jié)合，以及教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的特點，真正發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

3.2區(qū)域經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用研究性教學(xué)的可行性。

區(qū)域經(jīng)濟學(xué)為經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的專業(yè)必修課，本科階段一般安排在高年級開設(shè)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，掌握了一定的經(jīng)濟學(xué)基本理論，初步形成了經(jīng)濟學(xué)思維。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)，以及計量經(jīng)濟學(xué)等方法論課程，接受了經(jīng)濟學(xué)研究方法的訓(xùn)練。此外，在我國的經(jīng)濟發(fā)展過程中，區(qū)域問題和問題區(qū)域的出現(xiàn)，為區(qū)域經(jīng)濟學(xué)課程開展研究性教學(xué)提供了豐富的素材。

更重要的是，教學(xué)科研并重的大學(xué)定位要求教師既要完成相應(yīng)地教學(xué)任務(wù)，又要在科學(xué)研究方面取得一定的成果，實現(xiàn)教學(xué)與科研的相互促進。區(qū)域經(jīng)濟學(xué)課程的任課教師一般會圍繞基本理論與所在區(qū)域的熱點問題展開相應(yīng)的科學(xué)研究，并形成相應(yīng)的學(xué)術(shù)研究方向。教師對區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域有比較深入的研究，便于將研究成果吸收到教學(xué)中，服務(wù)于研究性教學(xué)的開展。青海大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊依照比較優(yōu)勢原則，圍繞三江源地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)、資源型產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展、城鎮(zhèn)化與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、財政金融政策與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展四個方向進行了系統(tǒng)性研究，形成了一批學(xué)術(shù)研究成果，并及時將這些研究成果以案例的形式納入課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在研讀案例的過程中了解經(jīng)濟學(xué)研究的基本路徑。

3.3區(qū)域經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用研究性教學(xué)的探索。

研究性教學(xué)在不同院校和不同課程的實踐是有差異的。青海大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)先后被確定為青海省的重點學(xué)科和精品課程，在多年的教學(xué)實踐中，緊跟教學(xué)改革前沿，積極探索和應(yīng)用研究性教學(xué)，取得了一些實質(zhì)性的成果。

一是研究討論型。教師根據(jù)授課內(nèi)容安排若干研究主題，學(xué)生則依據(jù)自己的興趣組成學(xué)習(xí)研究小組，在學(xué)期內(nèi)或者約定的時間內(nèi)，通過分工協(xié)作的方式完成研究主題范疇內(nèi)的某一具體問題研究，并提交小組的研究過程記錄材料和研究報告。在課程結(jié)束之前，任課教師組織匯報與交流會議，并邀請相關(guān)研究領(lǐng)域的老師擔(dān)任評委與點評嘉賓，研究小組匯報研究報告的思路、內(nèi)容、方法和結(jié)論，以及研究的心得體會，在圍繞研究報告展開質(zhì)疑與辯論的基礎(chǔ)上，評委老師和點評嘉賓對研究小組的工作與研究報告作出評價。這種類型的研究性教學(xué)讓學(xué)生在研究和比較中學(xué)習(xí)，既掌握了經(jīng)濟學(xué)的基本學(xué)術(shù)研究規(guī)范，又在交流與比較中發(fā)現(xiàn)了差距，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高專業(yè)素養(yǎng)。青海大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置了區(qū)域經(jīng)濟論壇，學(xué)生以生源地組成學(xué)習(xí)研究小組，以自己的家鄉(xiāng)為研究對象，圍繞著經(jīng)濟增長，產(chǎn)業(yè)發(fā)展，城鎮(zhèn)化，經(jīng)濟發(fā)展模式，以及國家區(qū)域經(jīng)濟政策的影響等主題展開相應(yīng)的研究，并在課程論壇上展示研究成果，與老師、同學(xué)交流心得體會，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)課程的熱情，促進了教學(xué)效果的增強和學(xué)生綜合能力的提高。

二是自主研究型。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中，源于理論的推演或者現(xiàn)實生活中區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的熱點提出相關(guān)問題，在教師指導(dǎo)下確定相應(yīng)的研究課題，然后圍繞課題制訂研究計劃、查詢文獻、搜集數(shù)據(jù)、應(yīng)用軟件分析與處理數(shù)據(jù)，最終完成課題報告的撰寫。在青海大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的授課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常有興趣用青藏高原的經(jīng)濟發(fā)展實踐檢驗區(qū)域經(jīng)濟學(xué)基本理論的適用性，發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題并開展相應(yīng)的研究活動，在取得前期研究成果的基礎(chǔ)上，成功申報了多項大學(xué)生科技創(chuàng)新項目；與此同時，學(xué)生積極參與教師承擔(dān)的各項課題研究，在教師的指導(dǎo)下，嘗試獨立完成由課題分解的子項目研究。這些都讓學(xué)生完整地體驗了學(xué)術(shù)研究的全過程，接觸了學(xué)科前沿動態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

4.區(qū)域經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用研究性教學(xué)的保障措施

研究性教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，日益成為高校課程教學(xué)改革的新方向。區(qū)域經(jīng)濟學(xué)課程應(yīng)用研究性教學(xué)要想取得預(yù)期效果，還需要有相應(yīng)的保障措施同步跟進。

4.1樹立和普及研究性教學(xué)理念。

不僅任課教師要樹立研究性教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極推行研究性教學(xué)，而且教學(xué)管理部門要普及研究性教學(xué)理念，營造研究性教學(xué)氛圍，為區(qū)域經(jīng)濟學(xué)課程探索研究性教學(xué)創(chuàng)造條件和制度供給。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，使其認(rèn)識到自己的主體地位，主動參與到研究性教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)新知識的途徑，獲取更多的信息，更好地提高自己的能力。

4.2創(chuàng)新教學(xué)管理制度。

當(dāng)前的許多教學(xué)管理制度構(gòu)成了開展研究性教學(xué)的約束條件，因此，創(chuàng)新教學(xué)管理制度是成功實施研究性教學(xué)的保障。具體而言：一是改革評教制度，將教師的教學(xué)研究、教改嘗試、課程內(nèi)容開發(fā)，以及學(xué)生綜合能力的提高引入評教范疇，尊重教師的創(chuàng)造性勞動，將評教過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)教師反思教學(xué)方法和強化教學(xué)效果的過程；二是改革作業(yè)制度，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)綜合性和應(yīng)用性強的學(xué)科特點，安排文獻閱讀與述評、課程論文、讀書報告、社會調(diào)查，以及口試等多樣化的作業(yè)形式；三是改革課程考試制度，突出平時考核，強調(diào)過程評價，增強考試的靈活性和綜合性，探索閉卷與口試相結(jié)合的考試方式。

4.3借助教學(xué)科研團隊推動研究性教學(xué)。

研究性教學(xué)能否取得預(yù)期效果，關(guān)鍵取決于教師，每一位教師均有自己的研究偏好與學(xué)術(shù)專長，同時區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科特點決定了其涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。因此，應(yīng)組建區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)科研團隊，體現(xiàn)術(shù)業(yè)有專攻的學(xué)術(shù)合作，充分挖掘區(qū)域經(jīng)濟學(xué)課程開展研究性教學(xué)所需要的各種資源。此外，教學(xué)科研團隊的組建有助于營造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，提高團隊成員的科研水平和科研能力，只有科研經(jīng)驗豐富和能力強的教師才有可能在課堂上給予學(xué)生更多的啟迪和思考，進而推動研究性教學(xué)的開展。

參考文獻：

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[2]錢穎一.現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)與中國經(jīng)濟改革[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2003：2.

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[4]何云峰.大學(xué)“研究性教學(xué)”的發(fā)展路向及模式建構(gòu)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（10）：81-83.

篇（8）

    金融學(xué)是從經(jīng)濟學(xué)中分化出來的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象，具體研究個人、機構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。

 

其主要研究分支包括：演化金融學(xué)、金融市場學(xué)、公司金融學(xué)、金融工程學(xué)、金融經(jīng)濟學(xué)、投資學(xué)貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)、財政學(xué)、保險學(xué)、數(shù)理金融學(xué)、金融計量經(jīng)濟學(xué)、行為金融學(xué)、演化證券學(xué)。

 

就業(yè)方向

金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向銀行及金融系統(tǒng)。

 

1、中央(人民)銀行、銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會、證券業(yè)監(jiān)督管理委員會、保險業(yè)監(jiān)督管理委員會，這是金融業(yè)監(jiān)督管理機構(gòu)。

2、商業(yè)銀行，包括四大行和股份制商行、城市商業(yè)銀行、外資銀行駐國內(nèi)分支機構(gòu)。

3、國家開發(fā)銀行、中國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行等政策性銀行。

4、證券公司(含基金管理公司)、信托投資公司、金融控股集團等風(fēng)險性很大的金融公司。

5、四大資產(chǎn)管理公司、金融租賃、擔(dān)保公司。

6、保險公司、保險經(jīng)紀(jì)公司。社?；鸸芾碇行幕蛏绫＞?。

7、上市(欲上市)股份公司證券部、財務(wù)部、證券事務(wù)代表、董事會秘書處等。

8、國家公務(wù)員序列的政府行政機構(gòu)如財政、審計、海關(guān)部門等;高等院校金融財政專業(yè)教師;研究機構(gòu)研究人員。

 

開設(shè)院校

南開大學(xué)、天津財經(jīng)大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)等

 

二、物流管理畢業(yè)后平均月收入5234元

    物流管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟、會計、貿(mào)易、管理、法律、信息資源管理、計算機等方面的基本理論和專門知識，培養(yǎng)具有一定的物流規(guī)劃與設(shè)計、物流管理、物流業(yè)運作等能力，能在經(jīng)濟管理部門，貿(mào)易公司，物流企業(yè)從事政策制定、物流業(yè)運作管理應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化的物流管理人才。

 

就業(yè)方向

物流職位主要分布在企業(yè)內(nèi)部物流和第三方專業(yè)物流公司，前者關(guān)注的是企業(yè)內(nèi)部的采購、倉庫管理、物料的保障與協(xié)調(diào)。后者則關(guān)注的是貨物的外部，流動過程。

 

開設(shè)院校

西南財經(jīng)大學(xué)、同濟大學(xué)、中國海洋大學(xué)等

 

三、統(tǒng)計學(xué)畢業(yè)后平均月收入5188元

    統(tǒng)計學(xué)專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法，能熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級專門人才。

 

就業(yè)方向

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)流向有三大部分：政府部門(統(tǒng)計局等)，銀行、保險公司、證券公司等金融部門，市場調(diào)查公司、咨詢公司、各公司的市場研究部門，工業(yè)企業(yè)的質(zhì)量檢測部門等企業(yè)事業(yè)單位。

 

開設(shè)院校

山西財經(jīng)大學(xué)、北方民族大學(xué)、廈門大學(xué)等

 

四、廣告學(xué)畢業(yè)后平均月收入5178元

    廣告學(xué)專業(yè)是將廣告以學(xué)術(shù)性的方法進行研究的專業(yè)。它通過研究市場經(jīng)濟、消費心理、美學(xué)，來增強人們的消費意識，產(chǎn)生社會心理共鳴。廣告學(xué)是一門獨立的學(xué)科，它是研究廣告活動的歷史、理論、策略、制作與經(jīng)營管理的科學(xué)。有關(guān)廣告的知識，起初只零星地見之于新聞學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)科的部分章節(jié)內(nèi)，且很不成系統(tǒng)。廣告知識是這些學(xué)科的組成內(nèi)容之一，如新聞學(xué)、市場學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、商業(yè)心理學(xué)等都論述到廣告的內(nèi)容。本專業(yè)培養(yǎng)具備廣告學(xué)理論與技能、寬廣的文化與科學(xué)知識，能在新聞媒介廣告部門、廣告公司、市場調(diào)查及信息咨詢行業(yè)以及企事業(yè)單位從事廣告經(jīng)營管理、廣告策劃創(chuàng)意和設(shè)計制作、市場營銷策劃及市場調(diào)查分析工作的廣告學(xué)高級專門人才。

 

就業(yè)方向

可從事教育、新聞媒介廣告部門、廣告公司、市場調(diào)查及信息咨詢行業(yè)以及企事業(yè)單位從事廣告經(jīng)營管理、廣告策劃創(chuàng)意和設(shè)計制作、市場營銷策劃等工作;或可進一步攻讀本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。

 

開設(shè)院校

廈門大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等

 

五、工程管理畢業(yè)后平均月收入5167元

    工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科。工程管理專業(yè)是20世紀(jì)80年代初改革開放之后，應(yīng)社會主義建設(shè)的需求設(shè)立的。近年來，隨著全球一體化的發(fā)展，尤其是中國入世以后，國際工程項目管理成為熱點。該專業(yè)對學(xué)生經(jīng)濟工程師和經(jīng)濟師的雙重素質(zhì)教育，要求學(xué)生具有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、土木工程技術(shù)、計算機管理和外語的綜合知識，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域，從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型、外向型、開拓型的高級管理人才。

 

就業(yè)方向

工程管理專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域涉及建筑工程、工程施工和控制管理、房地產(chǎn)經(jīng)營以及金融、賓館、貿(mào)易等行業(yè)部門的管理工作。這一專業(yè)涉及就業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺拇罅啃枨蟊容^普遍。從銀行證券到酒店賓館，從建筑企業(yè)到房地產(chǎn)開發(fā)公司都急需補充大量的工程營造管理及相關(guān)專業(yè)的人才，因此人才市場上對該專業(yè)人才的需求量很大。該專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域所涉及到的工作是：綜合系統(tǒng)地運用管理、建筑、經(jīng)濟、法律等基本知識，側(cè)重于工程建筑、施工管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)，并熟悉我國相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，進行企業(yè)工程開發(fā)建設(shè)項目的經(jīng)營和管理。

 

開設(shè)院校

同濟大學(xué)、清華大學(xué)、天津大學(xué)等

 

六、信息管理與信息系統(tǒng)畢業(yè)后平均月收入5142元

    信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計算機科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。目前，國內(nèi)眾多高校都開設(shè)有此專業(yè)。

 

就業(yè)方向

主要涉及與計算機應(yīng)用相關(guān)的工作，還有一些信息管理的工作，這是一個適應(yīng)面相當(dāng)廣的專業(yè)。就業(yè)機會很多，主要是：

 

軟件開發(fā)人員-幫助企業(yè)和組織問題;

網(wǎng)絡(luò)或系統(tǒng)管理員-企業(yè)或組織高效運行的保障;

企業(yè)信息管理員-在企業(yè)中從事信息搜集、管理工作。

 

開設(shè)院校

南京大學(xué)、天津大學(xué)、武漢大學(xué)等

 

七、經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)后平均月收入5004元

    經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，知識面較寬，具有向經(jīng)濟學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟管理部門、政策研究部門，金融機構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟分析、預(yù)測、規(guī)劃和經(jīng)濟管理工作的高級專門人才。

 

就業(yè)方向

就業(yè)方向一：經(jīng)濟預(yù)測、分析人員

職業(yè)概況：此職位分布在各行業(yè)中，但一般只有在比較大的公司和**中的經(jīng)濟決策部門才會設(shè)置。主要負責(zé)各種市場數(shù)據(jù)的收集和分析。隨著市場化程度越來越高，市場調(diào)查和分析的重要性也將越來越明顯。

 

就業(yè)方向二：對外貿(mào)易人員

職業(yè)概況：將"世界工廠"生產(chǎn)的產(chǎn)品，銷售給國外客戶;尋找國外貨源為國內(nèi)客戶;組織國際貿(mào)易貨物物流等。有相當(dāng)一部分外貿(mào)人員在經(jīng)驗成熟后，成立了屬于自己的外貿(mào)公司。

 

就業(yè)方向三：市場營銷人員

職業(yè)概況：只要有產(chǎn)品和服務(wù)在出售，就會有銷售的職位在招聘。對于以技術(shù)為背景的行業(yè)里面，例如電訊、軟件等，銷售的需求仍然會持續(xù)走高。即使在非技術(shù)領(lǐng)域，銷售職位也一直是市場需求最旺盛的職位類別之一。

 

八、土木工程畢業(yè)后平均月收入6998元

    土木工程專業(yè)培養(yǎng)掌握各類土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑(含礦井建筑)、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和研究工作的高級工程技術(shù)人才。

 

就業(yè)方向

隨著城市建設(shè)和公路建設(shè)的不斷升溫，土木工程專業(yè)的就業(yè)形勢持續(xù)走高。土木工程專業(yè)大體可分為道路、橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，在職業(yè)生涯中，這兩個方向的職位既有大體上的統(tǒng)一性，又有細節(jié)上的具體區(qū)別。

 

開設(shè)院校

清華大學(xué)、同濟大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等

 

九、國際經(jīng)濟與貿(mào)易畢業(yè)后平均月收入4935元

    國際經(jīng)濟與貿(mào)易大學(xué)專業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論和基本知識，受到經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基本訓(xùn)練，具有理論分析和實務(wù)操作的基本能力，具備較強的外語能力。培養(yǎng)具有較強國際貿(mào)易實際能力，從事進出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)企業(yè)管理、國際經(jīng)濟技術(shù)合作、跨國經(jīng)營等對外經(jīng)濟和對外貿(mào)易活動的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

 

就業(yè)方向

就業(yè)方向一：營銷人員

職業(yè)概況：只要有產(chǎn)品和服務(wù)在出售，就會有銷售的職位在招聘。對于以技術(shù)為背景的行業(yè)里面，例如電訊、軟件等，銷售的需求仍然會持續(xù)走高。即使在非技術(shù)領(lǐng)域，銷售職位也一直是市場需求最旺盛的職位類別之一。

 

就業(yè)方向二：市場/公關(guān)

職業(yè)概況：企業(yè)通過媒介的介紹、傳播，和觀眾的交流、溝通和互動，在公眾面前樹立并強化公司的品牌形象，在市場競爭中贏得先機。而在這一系列活動安排中，專業(yè)公關(guān)是企業(yè)的好幫手。

 

就業(yè)方向三：金融/保險/投資

職業(yè)概況：工作內(nèi)容廣泛，報酬差距較大，收入多半與業(yè)績掛鉤。

 

就業(yè)方向四：行政/后勤

職業(yè)概況：行政/后勤部門就是協(xié)助好上級行政領(lǐng)導(dǎo)施政行政，當(dāng)好助手。關(guān)鍵是要為領(lǐng)導(dǎo)分憂和服好務(wù)，起到上傳下達的作用！

 

開設(shè)院校

北京物資學(xué)院、北京工商大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)等

 

十、市場營銷畢業(yè)后平均月收入4920元

    市場營銷專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)市場營銷及工商管理方面的基本理論和基本知識，受到營銷方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決營銷問題的基本能力。培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。

 

就業(yè)方向

市場營銷畢業(yè)生可以從事市場調(diào)研、營銷策劃、廣告策劃、市場開發(fā)、營銷管理、推銷服務(wù)和教學(xué)科研等工作。營銷業(yè)務(wù)管理員、營銷方案策劃員、企業(yè)市場調(diào)查分析員、企業(yè)銷售代表、客戶服務(wù)管理員等。

篇（9）

1 引言

畢業(yè)設(shè)計（論文）是以檢測學(xué)生是否達到學(xué)位授予資格與學(xué)科專業(yè)水平為目的，在相關(guān)教師的教學(xué)指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立完成的論文設(shè)計、撰寫等一系列工作，是學(xué)生綜合能力的最終檢驗，也是高校教學(xué)水平的直觀反映。經(jīng)濟學(xué)作為推動國家建設(shè)進步的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)人才、促進社會發(fā)展等方面具有積極影響。因此，在當(dāng)前國家大力發(fā)展大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新建設(shè)的重要背景下，如何有效革新畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理、增強畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量、打造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才隊伍成為各大高校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)研究改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

以經(jīng)濟學(xué)專業(yè)為切入點，結(jié)合國家“雙創(chuàng)”發(fā)展基本要求，以加強該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才為目標(biāo)進行有關(guān)研究，具有一定的學(xué)術(shù)價值與現(xiàn)實意義：有利于提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題的合理性與實踐性，為其后續(xù)工作的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)，增強畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用價值，全面提升經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，確保其專業(yè)性與實踐性。有利于增強學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識和技能的掌握與運用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識與能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生由被動接受知識向主動求學(xué)、積極思考、善于發(fā)現(xiàn)的方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合新時代社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次創(chuàng)新型人才。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、社會實踐能力、實際操作能力以及科研水平，推動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念落地實施，打造實用型、復(fù)合型的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才隊伍。

2 存在的問題與困境

2.1選題缺乏應(yīng)用價值

由于學(xué)科限制，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題與畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容相關(guān)性較差，不符合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。全球經(jīng)濟發(fā)展瞬息萬變，部分論文選題創(chuàng)新性不足，時效性較差，與當(dāng)前全球經(jīng)濟發(fā)展趨勢相脫節(jié)，忽略現(xiàn)實情況，在解決實際經(jīng)濟發(fā)展問題方面難有建樹，缺少應(yīng)用價值。

2.2學(xué)生重視程度不足

畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫期間，學(xué)生面臨就業(yè)、繼續(xù)升學(xué)等方面的重大壓力，對畢業(yè)設(shè)計工作的重視有所下降。此外，學(xué)校缺少相應(yīng)的意識教育與號召工作，學(xué)生缺乏對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性的認(rèn)識，對待畢業(yè)設(shè)計態(tài)度較為敷衍，缺乏積極性、主動性與自律性，畢業(yè)論文質(zhì)量難以提高。

2.3學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力較差

本科階段對計量經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等課程的教學(xué)力度較弱，學(xué)生對相關(guān)研究方法及運算軟件的掌握不足，缺乏相應(yīng)的科學(xué)研究經(jīng)驗，系統(tǒng)性實踐訓(xùn)練較少，論文局限于理論知識，缺少實證研究作支撐，文章內(nèi)容稍顯單薄。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足，學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力薄弱，論文獨創(chuàng)性較差，創(chuàng)新點不足，抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

2.4教師指導(dǎo)工作不到位

教學(xué)指導(dǎo)工作不夠深入、流于形式、缺乏針對性，對學(xué)生的輔導(dǎo)幫助作用較小。未合理考慮不同學(xué)生間創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的差異，教學(xué)指導(dǎo)計劃過于籠統(tǒng)，學(xué)生個性與特點難以施展，無法做到因材施教。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)大綱不完善，缺少長遠規(guī)劃與適宜的管理考核目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與日常教學(xué)工作相脫節(jié)，學(xué)生無法得到全面系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)。缺少相應(yīng)的創(chuàng)新教育，對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為不足。

2.5相關(guān)激勵與監(jiān)督機制不健全

相關(guān)的考核激勵機制不健全，學(xué)生積極性和主動性較差問題難以得到有效解決；相關(guān)的監(jiān)督管理約束機制不完善，教師指導(dǎo)工作無法得到有效保障，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量難以提高；相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)模式缺乏改革創(chuàng)新，不滿足雙創(chuàng)背景下專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3 加強畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的方法

3.1優(yōu)化日常教學(xué)質(zhì)量

一是根據(jù)高校自身學(xué)科特點與社會經(jīng)濟發(fā)展需要，合理拓寬專業(yè)口徑，針對財政、經(jīng)濟、貿(mào)易、金融等基礎(chǔ)專業(yè)門類，科學(xué)制定招生培養(yǎng)指標(biāo)，有效調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化師資配置，創(chuàng)新經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)模式，從源頭上改善經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與學(xué)科發(fā)展。

二是依托全國高校經(jīng)濟學(xué)重點課程設(shè)置基本要求，結(jié)合本校經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)與師資情況，合理制定西方經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)安排與培養(yǎng)計劃，加強專業(yè)課程、選修課程與創(chuàng)新課程的科學(xué)搭配，提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)效率。

三是將畢業(yè)設(shè)計（論文）與日常課程教學(xué)有效結(jié)合，在日常教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的研究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣與思維意識，制定科學(xué)、詳盡的教學(xué)指導(dǎo)規(guī)范，提高經(jīng)濟學(xué)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。以日常教學(xué)環(huán)節(jié)的課程論文融入為切入點，倡導(dǎo)將提交課程論文作為學(xué)生專業(yè)課程能力考核的最終檢測形式，改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，增強學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，科學(xué)推動畢業(yè)設(shè)計（論文）日常指導(dǎo)常B化發(fā)展。

四是緊跟全球經(jīng)濟研究新進展與經(jīng)濟發(fā)展新趨勢，重視國際化與本土化的有效平衡，及時更新和修改教學(xué)內(nèi)容與教材選擇；合理吸收管理學(xué)等關(guān)聯(lián)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗與研究內(nèi)容，促進經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)、社會學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計、科技、能源等相關(guān)學(xué)科的交叉融合；積極關(guān)注全球經(jīng)濟熱點問題，加強課堂討論分析；加大推進雙語及全英教學(xué)，培養(yǎng)國際化經(jīng)濟人才。

3.2重視實踐教學(xué)與創(chuàng)新教育

加強計量經(jīng)濟學(xué)、現(xiàn)代統(tǒng)計方法等相關(guān)課程的教學(xué)力度，確保學(xué)生熟練掌握回歸分析、因子分析等研究方法以及SPSS、Eviews等研究工具，提高案例分析、統(tǒng)計模型等相關(guān)實證研究在論文中的應(yīng)用比重，解決經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文重理論、輕實踐、缺乏數(shù)據(jù)支撐的突出矛盾，增強論文應(yīng)用價值與實踐意義。重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加快推進經(jīng)濟學(xué)實驗室、經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐基地等平臺建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生科研應(yīng)用與實踐操作能力。積極響應(yīng)國家雙創(chuàng)發(fā)展戰(zhàn)略號召，大力推動創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育的有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參與經(jīng)濟學(xué)知識競賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)青春全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、模擬證券投資大賽等相關(guān)專業(yè)及創(chuàng)新活動，加大創(chuàng)新型、實踐型、復(fù)合型經(jīng)濟學(xué)優(yōu)質(zhì)人才儲備。

3.3加強論文選題管理

為有效解決畢業(yè)設(shè)計（論文）選題“重理論、輕應(yīng)用”的尷尬情況，應(yīng)以應(yīng)用目標(biāo)為導(dǎo)向，積極推動科學(xué)化選題的順利實施。將教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）緊密結(jié)合，爭取將實習(xí)內(nèi)容，尤其是在企事業(yè)單位以及政府部門的實習(xí)情況與研究內(nèi)容作為選題來源，增強選題實踐性與應(yīng)用價值。

一方面要增強學(xué)生選題自，在保證論文選題與畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容、專業(yè)培養(yǎng)方向具有一定的相關(guān)性的前提下，應(yīng)盡可能地給予學(xué)生自，促進學(xué)生個性的發(fā)展與培養(yǎng)。另一方面要建立健全相應(yīng)的論文選題審核制度，設(shè)立專門的選題審核小組，學(xué)生在確定論文題目后應(yīng)及時提交《畢業(yè)設(shè)計（論文）選題審核表》，審核小組從合理性、創(chuàng)新性、可行性、應(yīng)用價值以及現(xiàn)實意義等方面對選題進行嚴(yán)格的審核，不符合要求的要及時退回修改，以此保證選題的科學(xué)、有效。

此外，在選題的具體操作過程中，應(yīng)注意以下幾個基本原則：切合專業(yè)培養(yǎng)方向，從深度和廣度兩個層面滿足教學(xué)培養(yǎng)計劃對學(xué)生知識掌握與運用能力的考核要求，強化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識與理解。結(jié)合生產(chǎn)科研實踐，在操作可行的基礎(chǔ)上，盡量向畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容靠攏，保證選題具備相應(yīng)的創(chuàng)新性與先進性，從而促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用價值。論文題目應(yīng)隨著時代的發(fā)展進步不斷更新，確保其在一定程度上反映該領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的最新進展，符合當(dāng)下相關(guān)理論知識的發(fā)展趨勢，避免老套、陳舊的選題出現(xiàn)，增強畢業(yè)設(shè)計（論文）的時效性。

3.4有效區(qū)分學(xué)生能力層次

一方面，高校應(yīng)建立適宜的學(xué)生能力考核評價體系，根據(jù)學(xué)生前三年的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與潛力，從學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識掌握程度、動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力等方面將學(xué)生劃分為不同水平層次，制定不同的教學(xué)計劃與目標(biāo)，因材施教。對于科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，不能因此降低考核要求，應(yīng)積極提高其畢業(yè)設(shè)計（論文）的專業(yè)性與規(guī)范性，增強其科研素養(yǎng)與創(chuàng)新意識，豐富其實踐訓(xùn)練經(jīng)驗。對于科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計的合格基礎(chǔ)上適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，進一步開拓其研究思維、鍛煉其科研能力，在保C質(zhì)量的前提下，增強論文獨創(chuàng)性，創(chuàng)造更多優(yōu)秀論文，爭取大部分畢業(yè)設(shè)計（論文）在修改完善后能在相關(guān)領(lǐng)域核心期刊上發(fā)表。

另一方面，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、金融、財政、貿(mào)易等不同研究方向，合理分配畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供專業(yè)“對口”指導(dǎo)，有效提升畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，最大限度地利用現(xiàn)有師資力量，實現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置。

3.5加大監(jiān)管考核力度

一是規(guī)范相關(guān)政策制度，以培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量為目標(biāo)，設(shè)立畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)管理小組，協(xié)助教師和本專業(yè)有關(guān)部門完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)、監(jiān)督、管理、考核等工作。對畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容與預(yù)期績效進行明確規(guī)定，包括對學(xué)生論文完成情況的檢查監(jiān)督、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的考核與評定、優(yōu)秀論文的選拔等等。二是加強質(zhì)量管理，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理監(jiān)控系統(tǒng)，加大教學(xué)監(jiān)管力度，定期開展相關(guān)檢查工作，根據(jù)學(xué)生完成情況，動態(tài)調(diào)整教學(xué)安排，及時提出指導(dǎo)意見，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。制定科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)計劃與管理考核目標(biāo)，適當(dāng)提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的合格標(biāo)準(zhǔn)，加強教師和學(xué)院的監(jiān)督約束力度，定期開展畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量檢測工作。三是建立完善的質(zhì)量評價體系，根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、創(chuàng)新能力、思考能力、知識運用能力以及實際動手能力等多個方面，嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)論文成績的考核與評定。

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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)；管理學(xué)；優(yōu)勢學(xué)科；江西

中圖分類號：C640　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1008－2972(2009)05－0114-04

學(xué)科是高等學(xué)校各項事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和龍頭，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能的基本平臺，是高校的核心競爭力之一，沒有一流學(xué)科，就沒有一流大學(xué)。經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科是人文社會科學(xué)中的兩大重要學(xué)科，其重要性日益凸顯。當(dāng)前的全球金融危機更是深刻反映了經(jīng)濟與管理類人才的影響力和重要性。本研究擬以江西高校經(jīng)濟與管理優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)為研究對象，探討其現(xiàn)狀及發(fā)展對策，這無論是對江西高校的發(fā)展，還是對江西經(jīng)濟與管理英才的培養(yǎng)以及江西崛起都具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、經(jīng)濟與管理學(xué)科建設(shè)的意義與內(nèi)涵

“最古老的行當(dāng)，而最時興的職業(yè)”，這是陳岱孫先生對經(jīng)濟與管理工作的定義。正在發(fā)生迅速而深刻變化的中國呼喚著眾多經(jīng)濟類、管理類英才，而這又取決于高校經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

學(xué)科建設(shè)是高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，是國家科技創(chuàng)新的骨干力量。學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)在于提升學(xué)科水平和競爭力，而學(xué)術(shù)隊伍的科研水平、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和影響力是評價學(xué)科水平的重要標(biāo)志。其中兩院院士、長江學(xué)者特聘教授、國家杰出青年基金獲得者、國家百千萬人才工程人選者等領(lǐng)軍人物的數(shù)量，是評價學(xué)科隊伍水平的基礎(chǔ)指標(biāo)。人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量，研究生教育規(guī)模、研究生學(xué)位論文的創(chuàng)新度、的數(shù)量和質(zhì)量，全國優(yōu)秀博士碩士論文等是評價學(xué)科人才培養(yǎng)能力的重要指標(biāo)；科研成果的數(shù)量和層次是最能代表學(xué)科核心競爭力的重要指標(biāo)。這些也都可以作為經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科建設(shè)的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)。

弄清楚學(xué)科的劃分與界定以及經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)在學(xué)科體系中的地位是有必要的。根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科的門類也不盡相同。我國現(xiàn)行的學(xué)科分類主要有三種：(1)

《國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼》中的學(xué)科劃分，

(2)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中對學(xué)科門類、二級類和相應(yīng)專業(yè)的劃分，

(3)國務(wù)院學(xué)位委員會《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)目錄》中關(guān)于學(xué)科的分類。本文采用國務(wù)院學(xué)位委員會的劃分方法。依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科門類分為12種，經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)就是該分類方法下的兩個學(xué)科門類。其中，經(jīng)濟學(xué)包括2個一級學(xué)科，16種學(xué)科、專業(yè)；管理學(xué)包括5個一級學(xué)科，14種學(xué)科、專業(yè)。

從學(xué)生培養(yǎng)的角度來看，2009年許多大學(xué)按大類招生，即實行寬口徑、大類培養(yǎng)模式，這有利于學(xué)生奠定更堅實的經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)和英語的基礎(chǔ)，具備更強的發(fā)展?jié)摿Α４送?，許多高校也都在實行經(jīng)、管融合式的改革，從部分重點高校學(xué)院命名(例如經(jīng)濟與管理學(xué)院)也可略見一斑。凡此種種，都顯示出經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)交互融合的趨勢。

二、江西高校經(jīng)濟與管理學(xué)科在全國的影響和地位

1、全國高校人文社會科學(xué)重點研究基地

據(jù)統(tǒng)計，十五期間，全國高校人文社會科學(xué)重點研究基地(下稱重點研究基地)承擔(dān)國家社科基金重大項目18項、教育部人文社會科學(xué)重大課題攻關(guān)項目95項，承擔(dān)國家社科基金項目851項、在國外學(xué)術(shù)刊物上2413篇，人均在CSSCI期刊上6篇、以基地名義出版的學(xué)術(shù)專著人均兩部。因此，高校人文社會科學(xué)(包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué))重點研究基地名稱及數(shù)量在很大程度上反映了一所高校和地區(qū)在該學(xué)科領(lǐng)域的地位和影響力。

從區(qū)域分布來看(見表1)，重點研究基地70％以上都集中在東部地區(qū)高校，中部次之，西部最少。具體就管理學(xué)而言，東部地區(qū)高校占了六個。中部地區(qū)僅有一個，西部地區(qū)為零。就經(jīng)濟學(xué)而言，東部所占比例仍然占絕對優(yōu)勢；中部為四個，其中包括南昌大學(xué)的中國中部經(jīng)濟發(fā)展研究中心；西部地區(qū)有四個。

不難看出，中部地區(qū)人文社科總體實力，明顯低于東部地區(qū)，略高于西部地區(qū)；人文社科領(lǐng)域內(nèi)，中部地區(qū)的經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)實力相對更弱，基本與西部地區(qū)持平，這與中西部地區(qū)亟需經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)人才現(xiàn)狀極不相符。

具體就江西而言，在中部八個省份中，共有一個管理學(xué)重點基地，四個經(jīng)濟學(xué)重點基地，武漢大學(xué)和吉林大學(xué)各占兩個，南昌大學(xué)一個，即中國中部經(jīng)濟發(fā)展研究中心。這意味著，江西僅在研究中部經(jīng)濟方面占有一席之地。

2、國家重點學(xué)科

由于在學(xué)科方向、學(xué)術(shù)隊伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及條件建設(shè)等方面，國家重點學(xué)科都具有風(fēng)向標(biāo)意義。因此，國家重點學(xué)科的數(shù)量及學(xué)科門類在某種程度上可以作為衡量高校和地區(qū)學(xué)科影響力的重要指標(biāo)。教育部2007年公布的國家重點學(xué)科中包括一級學(xué)科國家重點學(xué)科和二級學(xué)科國家重點學(xué)科。其中一級學(xué)科國家重點學(xué)科所覆蓋的二級學(xué)科均為國家重點學(xué)科。由于一小部分一級學(xué)科下只有一個二級學(xué)科(即此一級學(xué)科等同于二級學(xué)科)，大部分一級學(xué)科下有若干個二級學(xué)科；考慮到可比性，也不失參考意義，我們以二級學(xué)科國家重點學(xué)科總數(shù)前三十名的高校為指標(biāo)度量各省份的學(xué)科地位和影響力。

從二級學(xué)科國家重點學(xué)科總數(shù)前三十名的高校來看，位于中部地區(qū)的高校有六個，分別為：武漢大學(xué)(排名第7位，46個)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)(排名第8位、45個)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)(排名第12位，40個)、華中科技大學(xué)(排名第16位，37個)、中南大學(xué)(排名第18位、33個)、吉林大學(xué)(排名第19位、32個)；位于西部地區(qū)的高校有兩個，為四川大學(xué)(排名第10位，43個)和西安交通大學(xué)(排名第16位、37個)。中部八省份除江西、山西、河南沒有外、其他各省都有，其中湖北還有兩所高校。

具體從經(jīng)濟與管理重點學(xué)科來看(見表2)，一級學(xué)科國家重點學(xué)科中，理論經(jīng)濟學(xué)東部高校有5所，中部僅為武漢大學(xué)一所；應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)東部高校有4所，中西部均沒有；管理科學(xué)與工程東部高校有6所，中部高校有4所，分布在安徽、黑龍江和湖南(2所)；工商管理東部高校有4所，中部沒有，西部僅有西安交通大學(xué)。可見，對中部地區(qū)而言，在應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)和工商管理領(lǐng)域處于絕對劣勢，在理論經(jīng)濟學(xué)和管理科學(xué)與工程領(lǐng)域尚有一席之地，尤其是管理科學(xué)與工程領(lǐng)域。遺憾的是，目前江西均無緣于上述國家重點經(jīng)濟與管理學(xué)科，在全國甚至在中西部地區(qū)都處于一個急需進步的地位。

二級學(xué)科國家重點學(xué)科中(見表3)，經(jīng)濟學(xué)中，東部地區(qū)有20個，中部地區(qū)有六個，分為為華中科

技大學(xué)的西方經(jīng)濟學(xué)，中南財經(jīng)政法大學(xué)的財政學(xué)和金融學(xué)，武漢大學(xué)的金融學(xué)，湖南大學(xué)的國際貿(mào)易，吉林大學(xué)的數(shù)量經(jīng)濟學(xué)；西部地區(qū)有七個。管理學(xué)中，東部地區(qū)有16個；中部地區(qū)有三個，為中南財經(jīng)政法大學(xué)的會計學(xué)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與管理，武漢大學(xué)的社會保障；西部地區(qū)有三個。可見，中部地區(qū)在西方經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、社會保障以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與管理等方面還是具有一定的影響力。只是，湖北、湖南、吉林等省的經(jīng)濟與管理學(xué)科在中部地區(qū)處于前列，江西省在一級學(xué)科和二級學(xué)科上都沒有國家重點學(xué)科，這更凸顯了江西在經(jīng)濟與管理學(xué)科建設(shè)方面的緊迫性和重要性。

3、博、碩士點數(shù)量及排名

博士點、碩士點數(shù)量是衡量經(jīng)濟與管理學(xué)科地位和影響力的重要指標(biāo)之一。這里以涵蓋經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的大文科為例進行說明(見表4)。江西高校現(xiàn)學(xué)位點名次在全國排名第23位，排在其后的8個省份除海南為東部地區(qū)外，其他均為西部省份。也就是說，江西在中部地區(qū)排在最后。從博士點數(shù)量看，江西省遠低于其他中部省份；碩士點數(shù)量比山西和安徽多，比其他省份都少。

總體來看，江西高校經(jīng)濟與管理學(xué)科整體實力較弱，在全國的地位和影響有限。從重點研究基地看，江西僅有一個，為南昌大學(xué)的中國中部經(jīng)濟發(fā)展研究中心，且頗具區(qū)域特色。然而從國家重點學(xué)科看，江西的重點研究基地并沒有相應(yīng)經(jīng)濟與管理重點學(xué)科的支持。大文科的博、碩士數(shù)量及學(xué)位點排名，江西更是處在中部地區(qū)的落后位置。江西高校經(jīng)濟與管理學(xué)科建設(shè)遠不能滿足江西經(jīng)濟發(fā)展的要求。

三、江西高校經(jīng)濟與管理學(xué)科建設(shè)的比較分析

省際之間的比較可以發(fā)現(xiàn)江西高校經(jīng)濟與管理學(xué)科建設(shè)的不足.而省內(nèi)之間的比較則有利于摸清家底，有針對性地進行江西高校經(jīng)濟與管理學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。這里以中國高校人文社會科學(xué)信息網(wǎng)所列出的江西15所高校為例進行分析。

從表5可以看出，以社科活動人員指標(biāo)來看，排在前三位的分別為江西財經(jīng)大學(xué)、南昌大學(xué)和江西師范大學(xué)，三個學(xué)校社科活動人員總數(shù)占江西15所高校社科活動人員總數(shù)的44.5％。從發(fā)表學(xué)術(shù)論文看，排在前三位的分別是江西財經(jīng)大學(xué)、南昌大學(xué)和江西師范大學(xué)，其論文總數(shù)占江西15所高校論文總數(shù)的50.5％。從研究發(fā)展經(jīng)費看，排在前三位的分別為南昌大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)和江西師范大學(xué)，其經(jīng)費總和占江西15所高校經(jīng)費總額的60.3％。從課題總數(shù)看，排在前三位的分別為江西師范大學(xué)、南昌大學(xué)和江西財經(jīng)大學(xué)，其課題總數(shù)占江西15所高校課題總數(shù)的58.8％。也就是說，這三所學(xué)校人文社科資源及成果占了江西高校的半壁江山。因此，在某種程度上講，江西財經(jīng)大學(xué)、南昌大學(xué)和江西師范大學(xué)是江西人文社科研究的中心。

進一步從職稱結(jié)構(gòu)上我們還可以發(fā)現(xiàn)，在江西15所高校中，江西財經(jīng)大學(xué)無疑是經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)研究的大本營。從經(jīng)濟學(xué)科講，江西財經(jīng)大學(xué)正高、副高和講師分別占江西15所高?？倲?shù)的比例依次為55.2％、44.7％和19.9％；從管理學(xué)科講，江西財經(jīng)大學(xué)所占上述比例依次為36.2％、33.0％和36.9％。這意味著，在現(xiàn)有江西15所高校中，經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)各層次學(xué)術(shù)隊伍三分之一都集中在江西財經(jīng)大學(xué)。

從江西省重點學(xué)科來看，江西高?！笆濉敝攸c學(xué)科共72個(給經(jīng)費的46個和自籌經(jīng)費建設(shè)學(xué)科26個)，共安排經(jīng)費750萬元。其中，經(jīng)濟與管理學(xué)科有14個，經(jīng)費共100萬。14個省級重點學(xué)科中，江西財經(jīng)大學(xué)9個?！笆晃濉苯魇≈攸c學(xué)科經(jīng)濟與管理類中，江西財經(jīng)大學(xué)又新增西方經(jīng)濟學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)共11個，在江西高校中名列第一，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)且為國家重點(培育)學(xué)科。

總之，無論從現(xiàn)有學(xué)術(shù)隊伍、科研發(fā)展，還是已有重點學(xué)科基礎(chǔ)來看，江西省高校經(jīng)濟與管理優(yōu)勢學(xué)科呈積聚江西財經(jīng)大學(xué)的明顯趨勢。而從省際之間的比較看，江西高校經(jīng)濟與管理學(xué)科整體實力較弱，與江西經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢不相符合。為了更好培育經(jīng)濟與管理英才，服務(wù)江西經(jīng)濟發(fā)展，江西有必要建設(shè)和發(fā)展經(jīng)濟與管理學(xué)科，尤其是江西財經(jīng)大學(xué)的相關(guān)優(yōu)勢學(xué)科.努力建設(shè)成江西首個經(jīng)濟與管理國家重點學(xué)科。

四、促進江西高校經(jīng)濟與管理優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)的政策建議

1、發(fā)展思路上，對于現(xiàn)有江西高校經(jīng)濟與管理優(yōu)勢學(xué)科要進行改造、調(diào)整和拓展，形成經(jīng)濟與管理交互融合協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系。經(jīng)濟與管理優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展要“有揚有棄，有所為有所不為”，既要依托現(xiàn)有基礎(chǔ)，保持特色和傳統(tǒng)，又要敢于高瞻遠矚，面向國家需求和學(xué)科前沿，找準(zhǔn)突破口，拓展學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域和空間，還要打破學(xué)科壁壘，面向科學(xué)問題凝煉優(yōu)勢學(xué)科方向。

2、學(xué)科培育上，在研究國家重大需求、判斷學(xué)科方向未來發(fā)展空間和前景的基礎(chǔ)上，明確學(xué)科發(fā)展重點領(lǐng)域。以發(fā)展重點為核心，引導(dǎo)學(xué)科建設(shè)資源的配置?？煽紤]把產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)發(fā)展培育為國家重點學(xué)科，這樣既能與中國中部經(jīng)濟發(fā)展研究中心遙相呼應(yīng)，更能滿足江西承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移之客觀需求。

3、學(xué)術(shù)隊伍上，凝聚現(xiàn)有經(jīng)濟與管理學(xué)科尤其是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢資源，打造一流的創(chuàng)新團隊。在大批引進吸納國內(nèi)外優(yōu)秀人才的同時，以拓展出國進修、優(yōu)化在職培訓(xùn)、強化科研激勵等多種形式進行存量師資的國際化轉(zhuǎn)型，造就一支在中部領(lǐng)先、在全國有影響的經(jīng)管研究團隊，為國家重點學(xué)科的申報奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

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