序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效學(xué)習(xí)法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“讀書是人類獲得知識(shí)的重要途徑。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新速度加快，因此，掌握高效讀書方法也是我們必備的能力之一”。打開高效學(xué)習(xí)法這本書封面，這一段簡(jiǎn)潔的文字說明深深吸引了我的眼睛，讓我想要一探書中的究竟。是的在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代如何讀書，讀什么樣的書，怎樣高效率的學(xué)習(xí)擺在了每個(gè)人的面前。北大高效讀書法為我們想要成為讀書的成功者，指明了一個(gè)方向。

目錄一共把本書分成了六章，其中強(qiáng)化你的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高成績(jī)的方法、增強(qiáng)你的記憶力這前三章，為進(jìn)行成功學(xué)習(xí)作了簡(jiǎn)要說明，而“如何學(xué)好各門功課”則是具體到了實(shí)際操作的層面。書為我們學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的作用點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用的力度，不失為一本難得的好教材。

給人印象最深的是，書中指出要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成來自于平時(shí)的時(shí)間點(diǎn)滴，而養(yǎng)成了的好習(xí)慣可以終生相伴，好習(xí)慣用到學(xué)習(xí)上更是如此。誠(chéng)然學(xué)習(xí)是一個(gè)求索的過程，是一個(gè)不斷積累的過程，來不得半點(diǎn)虛假，所謂千日之功也。這個(gè)功夫全要在平時(shí)養(yǎng)成的良好的習(xí)慣上面。有了好的習(xí)慣，才會(huì)有好的行動(dòng)，進(jìn)而就會(huì)有好的回報(bào)。一些平時(shí)習(xí)慣好的，并進(jìn)而考上了各類名牌大學(xué)的學(xué)習(xí)尖子就是好的證明例子。

請(qǐng)看北大學(xué)子如是說的：“學(xué)時(shí)專心致志，玩時(shí)酣暢淋漓，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就不走神；對(duì)待任務(wù)雷厲風(fēng)行，說做就做，一做就完，絕不拖泥帶水；對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，無論大小一律認(rèn)真對(duì)待，不馬虎了事等等，在學(xué)習(xí)過程中慢慢養(yǎng)成了一些習(xí)慣，獲益匪淺，直到了大學(xué)，仍然保留了很多高中的習(xí)慣”。

篇（2）

    第二步:提問(Question):再問自己已經(jīng)了解及想知道的主題或是疑問,以便建立吸收新知識(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)。

    第三步:閱讀(Read)/聆聽(Listten):略讀或是理解大意、留意重點(diǎn)、主要概念畫線或作重點(diǎn)摘錄

篇（3）

高中學(xué)生由于高考的存在，面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，而很多學(xué)生在高中階段都在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的探索。高中學(xué)生都存在著個(gè)體差異，由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不同，學(xué)習(xí)方法就要相應(yīng)的調(diào)整，但是在調(diào)整過程中如何有效的去學(xué)習(xí)，如何在學(xué)習(xí)時(shí)間緊張的高中階段掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是很多學(xué)生頭疼的問題。從每一屆學(xué)生的整體情況來看，學(xué)生成績(jī)差異最大的學(xué)科就是數(shù)學(xué)。所以，以下我們就探討一下如何有效的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

一、重難點(diǎn)知識(shí)要分清，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間

高中數(shù)學(xué)必修課本有六本，但是并不是每一冊(cè)必修都是重點(diǎn)，就目前高考考查趨勢(shì)來講，函數(shù)、立體幾何和數(shù)列是考難點(diǎn)，這三部分基本上涵蓋了高中數(shù)學(xué)所有的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。雖然大范圍來講，這三部分比較少，但是這三部分都有很多小知識(shí)點(diǎn)，而且在考查時(shí)有可能是混合型題目，主要考查學(xué)生的綜合能力。這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要靈活學(xué)習(xí)，不能死學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)可以不好，但是不能養(yǎng)成死學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大忌。所以，比較適用的一條學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生要明白學(xué)習(xí)重難點(diǎn)部分，無論是在高一階段的新知識(shí)學(xué)習(xí)，還是在高二高三的復(fù)習(xí)階段，教師都要根據(jù)學(xué)習(xí)形勢(shì)給學(xué)生劃分出重難點(diǎn)知識(shí)。

所以說，無論哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生都要清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)模塊，并根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)去合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。眾所周知，對(duì)高中生而言，每一分鐘都是寶貴的，教師經(jīng)常會(huì)教導(dǎo)學(xué)生要抓住每一分鐘去學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的高考成績(jī)就是在日常的小時(shí)間中積累出來的。無謂的學(xué)習(xí)只是在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生必須利用緊張的時(shí)間，利用有效的方法去獲得最大的學(xué)習(xí)效益。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生分配在數(shù)學(xué)學(xué)科上的時(shí)間是最多的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法的觀念，但正是由于這種觀念，學(xué)生才會(huì)利用大量的時(shí)間來做題。做題確實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，但是盲目的做題就是無謂的浪費(fèi)時(shí)間，耽誤其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科也沒有幫助。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在決定做一套題之前，先拿出五分鐘的時(shí)間思考一下自己的弱勢(shì)模塊，高考的考點(diǎn)和教師著重強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么，然后再安排每種題的時(shí)間，不能盲目地做題。學(xué)生可以利用課余時(shí)間做一道大題，也不必拿出太多專門時(shí)間，零碎的課余時(shí)間就可以做一道大題。學(xué)生在做題之前要考慮好做題計(jì)劃，并根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)來決定不同類型題目的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣不僅可以節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以有收獲，這是一舉兩得的學(xué)習(xí)方法。

二、錯(cuò)題集的整理要合理、科學(xué)、有個(gè)性

錯(cuò)題集是最有學(xué)生個(gè)人特色的學(xué)習(xí)資源，由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不同，所以在錯(cuò)題的整理上都有很大的不同。數(shù)學(xué)是高中階段考試頻率最高的一門學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)就是通過反復(fù)做題來提高自己的數(shù)學(xué)能力的，所以，基本上在新授課階段，教師每講完一個(gè)模塊的新課就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一次模擬考試，通過考試來鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，并通過考試來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度。

到了高中后期階段，數(shù)學(xué)學(xué)科幾乎是一周考三次，如此高頻率的考試，學(xué)生會(huì)接觸越來越多的類型題，也會(huì)碰到越來越多的錯(cuò)題，所以，錯(cuò)題集的整理是非常必要的。在錯(cuò)題集的整理上，教師不要強(qiáng)制學(xué)生整理的數(shù)量，但是在內(nèi)容上，學(xué)生應(yīng)該建立有自己風(fēng)格的錯(cuò)題集，考試成績(jī)不是一成不變的，每一次考試都會(huì)有成績(jī)格外高的，也會(huì)有發(fā)揮失誤的。所以，成績(jī)的變化會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生整理錯(cuò)題內(nèi)容的不同，學(xué)生要根據(jù)自己的情況，有篩選的去整理錯(cuò)題集，對(duì)于發(fā)揮失誤的錯(cuò)題只要在原卷上標(biāo)明失誤原因即可，對(duì)于自己本身會(huì)做的題目不必花費(fèi)太多時(shí)間去整理，只要在原卷標(biāo)明原因方便日后在復(fù)習(xí)試卷時(shí)能夠清楚明白自己經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。

另外，在教師對(duì)試卷的講解方面，通常不會(huì)對(duì)所有的題目都進(jìn)行講解，從學(xué)生整體情況來看，教師一般會(huì)把最后的幾個(gè)大題進(jìn)行細(xì)致講解，而大部分學(xué)生在最后兩道題目上也都存在很多知識(shí)性問題。所以，在教師講解完之后，對(duì)自己沒把握的題目進(jìn)行細(xì)致整理，當(dāng)然了，對(duì)于題目的整理很多學(xué)生都有著不同的方法，有的學(xué)生會(huì)把題目重新抄一遍，有的同學(xué)直接標(biāo)明卷子序號(hào)和題目的序號(hào)，但是根據(jù)每一年學(xué)生的情況來看，最好的方法就是大體的記錄一下題目，或者是題目較復(fù)雜的學(xué)生可以從試卷上直接剪切下來。因?yàn)楦咧须A段數(shù)學(xué)卷子數(shù)量實(shí)在很大，學(xué)生并不能完全保存好所有的卷子，所以，不能投機(jī)取巧，一定要把題目寫好，方便日后復(fù)習(xí)。這些整理錯(cuò)題的方法都要秉承一個(gè)原則：科學(xué)合理又符合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其他特殊標(biāo)注學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行不同形式的記錄。

三、堅(jiān)持每日做一道重點(diǎn)題目

根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)受多方面的影響，在備戰(zhàn)高考的過程中，有很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與其他同學(xué)有差距，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。數(shù)學(xué)教師通常會(huì)告訴學(xué)生，做題培養(yǎng)解題能力，這是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的方法，于是有的學(xué)生就會(huì)投入題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中。其實(shí)這種方法并不是最好的，學(xué)生能力的層次不同，在學(xué)習(xí)方法上就不能一概而論，對(duì)于經(jīng)常不能及格的學(xué)生來講，題海戰(zhàn)術(shù)不僅不能提高成績(jī)，反而會(huì)使學(xué)生浪費(fèi)太多無謂的時(shí)間，不及格的原因主要是基礎(chǔ)問題，所以，這部分學(xué)生要根據(jù)自己的情況清楚自己的軟肋，哪一部分知識(shí)有缺陷就著重去學(xué)習(xí)。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)01-0215-02

目前， 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直較差，突出的一個(gè)問題是，來自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。有的甚至不愿意學(xué)和怕學(xué)英語(yǔ)。這種“畏難情緒” ，排斥心理造成農(nóng)村中學(xué)學(xué)英語(yǔ)的差生越來越多。與城里的學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生為什么在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上會(huì)有如此大的差距?為什么農(nóng)村英語(yǔ)課堂就不能活躍起來?為什么會(huì)出現(xiàn)低效的教學(xué)質(zhì)量?其中有客觀條件的存在，但是否有改變的可能呢?答案當(dāng)然是有。您很可能還沒有嘗試過這種方法—班級(jí)分層分組評(píng)比學(xué)習(xí)法？筆者做個(gè)簡(jiǎn)要介紹：

1 農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)之現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的常見問題。 

①受方言影響，發(fā)音不準(zhǔn)確。 ②聽力不好，主要表現(xiàn)在缺乏與口語(yǔ)相結(jié)合的意識(shí)，沒有意識(shí)到聽力是口語(yǔ)的輸入。 ③學(xué)習(xí)熱情不高，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境差 ，也沒有良好的教學(xué)條件，學(xué)生受一股新的“讀書無用論”的負(fù)面影響，對(duì)英語(yǔ)不重視。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍年齡偏大，知識(shí)老化，且知識(shí)水平也不夠高。④農(nóng)村學(xué)生基本上都是留守兒童，父母都不在身邊，大多數(shù)家長(zhǎng)自己也不懂英語(yǔ)，不能解答孩子在學(xué)習(xí)中的疑難問題。 面對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的如此復(fù)雜而嚴(yán)重的問題，如何想辦法去改變這一現(xiàn)狀，甚至也能打造高效課堂呢?

可能很多人都想到首先要提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能活躍課堂。沒錯(cuò)，大家都知道，興趣是最好的老師。要搞好英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是必要的。在這方面，很多人都提到客觀因素，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)參差不齊。要想真正把握好課堂教學(xué)，單憑一個(gè)模式到底是解決不了問題的!這不僅要求教師從整體去把握，具體而細(xì)微方面的管理操縱更是必不可少的。要讓學(xué)生能從興趣中找方法，從方法中找興趣，做好“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。另外，教師還必須具有足夠的愛心、耐心、要不放棄、不拋棄!學(xué)生要有足夠的恒心、毅力、堅(jiān)持到底!

1.2 具體問題具體分析，比如優(yōu)等生，他們?cè)诎嗌舷鄬?duì)占優(yōu)勢(shì)，難免會(huì)驕傲自滿，這不利于繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)步!差生因?yàn)榛A(chǔ)不好會(huì)自卑、自暴自棄，造成大面積掉隊(duì)，甚至還會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，給班級(jí)管理增加更多的麻煩!中間分子自知不如好生，學(xué)習(xí)目的不明確，不思進(jìn)取!因此，學(xué)生本來就存在層次差別，單憑一味地教學(xué)是很難帶動(dòng)課堂氣氛的。也不能只教好學(xué)生而繼續(xù)讓一部分學(xué)生掉隊(duì)!素質(zhì)教育是要求學(xué)生能夠全面發(fā)展，也允許學(xué)生存在差異，追求個(gè)性發(fā)展。因此，將學(xué)生分層次、班級(jí)分組進(jìn)行教學(xué)，才能做到既順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)!

2 分層分組的具體做法

2.1 各就各位,安排就序

①學(xué)生分層。

將全班學(xué)生按英語(yǔ)程度分為A,B,C三類。A類組的學(xué)生即優(yōu)等生,B類組的即中等生,C類組的即后進(jìn)生。不同層次的學(xué)生,區(qū)分對(duì)待。布置的任務(wù)應(yīng)不同,但盡量適合絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際能力。

②班級(jí)分組。將班級(jí)按座位的排列分為三大組或六小組(依照具體的學(xué)生人數(shù)而定) 。每組均衡分配A,B,C三類學(xué)生。并從每小組中挑選一位英語(yǔ)程度最好的、思想好的學(xué)生擔(dān)任所在組的組長(zhǎng),由他或她帶領(lǐng),管理本組。各小組組長(zhǎng)由本班英語(yǔ)課代表(由科任教師親自挑選)監(jiān)督管理。

2.2 確定目標(biāo),保駕護(hù)航。

分好組之后,就是要確立好班級(jí)的英語(yǔ)奮斗目標(biāo)—英語(yǔ)模范班級(jí),還可在班里表彰一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出色的學(xué)生,如評(píng)選期末“班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小天才” , “班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小能手” , “班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)王”等等。因?yàn)榘嗉?jí)奮斗目標(biāo)就是班級(jí)的行動(dòng)指南,動(dòng)力的源泉!有了奮斗目標(biāo),班級(jí)才能朝著正確的方向發(fā)展,才能不負(fù)眾望。

2.3 動(dòng)之以情 曉之以理。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）06-0181-01

我從去年擔(dān)任現(xiàn)在高三、八班的班主任工作以來，這個(gè)班的學(xué)生整體來說比較踏實(shí)，但是學(xué)習(xí)效率比較低。主要表現(xiàn)為：晨讀、自習(xí)課以及每節(jié)課前愛說話，有些學(xué)生漫無目的；做操集合速度慢；做作業(yè)拖沓；家長(zhǎng)反映周日及晚上時(shí)間利用效率低。根據(jù)我的帶班經(jīng)驗(yàn)，上面提到的種種表現(xiàn)，總體來說是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，時(shí)間管理能力差。針對(duì)這些問題，我采取了以下兩方面的措施，取得了一定的效果。

一、使用效率手冊(cè)

時(shí)間就是生命，人們重視生命，樂于理財(cái)，卻疏于時(shí)間的管理。衡水二中的學(xué)生和蘭州四中學(xué)生的最大區(qū)別：他們每天、每節(jié)課、每分鐘都有具體的目標(biāo)，時(shí)間的利用率很高；我們的學(xué)生缺乏時(shí)間管理的意識(shí)。針對(duì)這一問題，效仿日本的很多學(xué)生的做法――使用效率手冊(cè)。

1.具體做法

我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，隨身攜帶，要求他們把每天要做的事情全部記到小筆記本上，這些就是當(dāng)天的目標(biāo)。（最多記六件最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，否則心理壓力太大。）按照目標(biāo)的重要性，重新排序，分別從①到⑥標(biāo)出。每天一開始，全力以赴地做好標(biāo)號(hào)為①的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直到它被完全完成或完全準(zhǔn)備好，然后全力以赴做標(biāo)號(hào)為②的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此類推，完成六件重要的事，這個(gè)小筆記本就叫效率手冊(cè)。如果每天堅(jiān)持，每天都高效率的完成任務(wù)，這個(gè)學(xué)生就一定是個(gè)高效率的學(xué)生，或者說你就是一個(gè)高效率學(xué)習(xí)或高效率做事的人。

2.注意事項(xiàng)

結(jié)合我自己十年來使用效率手冊(cè)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)覺做筆記需要遵循以下規(guī)律。①根據(jù)自己的習(xí)慣做筆記，便于查閱。②盡量使用一個(gè)效率手冊(cè)，利于對(duì)自己做過的事進(jìn)行梳理。③隨時(shí)隨地做筆記，使必須做的事不至于疏忽和遺忘。④隨時(shí)隨地查閱、確認(rèn)筆記，督促自己按時(shí)完成任務(wù)。⑤與手機(jī)或其它電子產(chǎn)品配合使用。我深信：只有隨身攜帶效率手冊(cè)，并持續(xù)寫下去，才能養(yǎng)成做事的好習(xí)慣，才能真正形成屬于自己的高效做事風(fēng)格。

3.帶來的好處

首先，如果學(xué)生能隨身攜帶效率手冊(cè)，堅(jiān)持寫下去，就能加強(qiáng)時(shí)間管理，提升學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他就會(huì)成為一個(gè)高效率的學(xué)生，有計(jì)劃的學(xué)生。如果堅(jiān)持21天，就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，一直堅(jiān)持下去，在以后的工作、生活中就會(huì)成為一個(gè)計(jì)劃性很強(qiáng)的人，并受益終生。其次，從內(nèi)容落實(shí)到紙上，就是一個(gè)思考的過程。借助效率手冊(cè)，自己能讓大腦好好地整理一下思緒。隨時(shí)隨地記筆記，遇事不慌，在拿不定主意時(shí)，打開筆記查閱或者確認(rèn)，那么就能達(dá)到“安靜、安樂”的狀態(tài)，可以解決高三心理焦慮、失眠等問題。據(jù)說以上的理論依據(jù)，是心理學(xué)家經(jīng)過多年的調(diào)查和鉆研而得出的結(jié)論，這確實(shí)值得我們重視。

二、平和的心態(tài)

人說：“世間千般心態(tài)，唯平平淡淡是真也?！痹囅?，高三的學(xué)生整天心里煩躁，他怎么能全心身地投入到高考備考狀態(tài)？平和的心態(tài)，學(xué)生才能潛心學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，平和的力量是無窮的。那么，怎樣才能使學(xué)生具有平和的心態(tài)呢？我的做法是：

1.調(diào)節(jié)情緒

根據(jù)我多年的帶班經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的年齡特征，高三學(xué)生的心理和生理特征以及我班學(xué)生的特點(diǎn)，我把情緒的調(diào)節(jié)歸納為以下5個(gè)辦法：

1.1放松練習(xí)，深呼吸幾次，讓繃緊的肌肉松弛下來。

1.2轉(zhuǎn)移注意力，例如，出去走一走，逛逛街，爬爬山、聽音樂、看看電影。

1.3合理宣泄，例如，去健身房做做運(yùn)動(dòng)，打球、跑步、吃頓大餐等將消極情緒通過合理的活動(dòng)宣泄出來。

1.4傾訴，向自己信賴的人，如父母、知心朋友傾訴自己的苦惱。

1.5改變認(rèn)識(shí)影響情緒的一個(gè)重要因素是我們?nèi)绾慰创l(fā)生的事情。換一個(gè)角度看問題，情緒就會(huì)發(fā)生改變。

2.改變習(xí)慣

通常只把習(xí)慣和人的舉止聯(lián)系在一起，而卻很少把習(xí)慣和成功關(guān)聯(lián)在一起。但是，當(dāng)你去了解許許多多的成功者成功的原因時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)慣幾乎是成功的決定性因素。同時(shí)，習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的不易改變的動(dòng)作，生活方式。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇事不慌，有利于保持平和的心態(tài)。

2.1提前預(yù)習(xí)。高三都是復(fù)習(xí)課，通過預(yù)習(xí)把不會(huì)的內(nèi)容篩查出來，作為上課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，篩查學(xué)習(xí)法能提高學(xué)習(xí)效率。比如，有30個(gè)單詞，從頭到尾記，需要十分鐘時(shí)間，而使用篩查學(xué)習(xí)法，把不會(huì)的和會(huì)的篩選開，發(fā)現(xiàn)只有五個(gè)不會(huì)的單詞，用兩分鐘就夠了。預(yù)習(xí)能讓學(xué)生在聽課時(shí)有目的性，預(yù)知聽課的重點(diǎn)，可以使學(xué)生從容聽課，聽起課來當(dāng)然會(huì)輕松，同時(shí)讓學(xué)生獲得一種心理上的優(yōu)勢(shì)，心里更加踏實(shí)。

2.2認(rèn)真聽課

聽課是學(xué)習(xí)最有效的途徑。聽課時(shí)，最關(guān)鍵的就是時(shí)刻跟上老師的進(jìn)度，積極思考。必須在聽課前，通過預(yù)習(xí)，弄清楚要講的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)是什么，從而在上課的時(shí)候抓住主線。

2.3及時(shí)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時(shí)把握兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是時(shí)間。當(dāng)天學(xué)的東西當(dāng)天就進(jìn)行復(fù)習(xí)。時(shí)間拖得越晚，遺忘的效率就越高。第二點(diǎn)則是頻率。復(fù)習(xí)不是一次完成的，沒有人只通過一次復(fù)習(xí)就能一步登天。當(dāng)天要復(fù)習(xí)，過三天還要復(fù)習(xí)，到周末把本周所學(xué)的在總體復(fù)習(xí)一遍，除此之外，以一個(gè)月為周期還要進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)，這樣復(fù)習(xí)很有成效。

篇（6）

3、演繹法。即舉一反三，逐漸由相關(guān)事物類推到其他事物，由小到大，由少至多，逐次推演擴(kuò)展使學(xué)習(xí)內(nèi)容更趨廣泛。

4、歸納法。若要記憶二、三十項(xiàng)事物較難記住時(shí)，將之分類為物品類、抽象類或相關(guān)事物再加以記憶，將可收事半功倍之功效。

5、零碎時(shí)間學(xué)習(xí)法。需要花費(fèi)3小時(shí)背誦記憶的事物，若將其分散為3個(gè)小時(shí)單元，意即：背誦記憶1小時(shí)后，立即休息一段時(shí)間，再進(jìn)行第二單元之背誦，其效果比集中背誦3小時(shí)要好得多。

篇（7）

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)法；有效；應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的更高一層次的學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)生不斷向別人提出問題，解決別人提出的問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)漸漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力會(huì)不知不覺地提升，能力的展示會(huì)獲得更寬廣的平臺(tái)，同時(shí)，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力也得到進(jìn)一步的提升。高中數(shù)學(xué)課堂上的合作學(xué)習(xí)不妨突出這幾點(diǎn)：

一、精細(xì)化教學(xué)目標(biāo)提升學(xué)生思維能力

我們?cè)谶M(jìn)行一堂數(shù)學(xué)課教學(xué)時(shí)，需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，讓教學(xué)目標(biāo)具有可實(shí)現(xiàn)性，易于完成。教師必須要明確教學(xué)活動(dòng)的目地，保障教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性。教學(xué)活動(dòng)的難度、數(shù)量和坡度應(yīng)該適宜學(xué)生的能力，把學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的重要考慮因素。教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生解決比較困難的問題，放手讓學(xué)生嘗試解決，但不能放任學(xué)生隨意處理，以防學(xué)生找不到正確答案，在小組討論中失去方向，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。舉例說明，我們可以在基本不等式的練習(xí)課上設(shè)計(jì)如下問題：

經(jīng)過幾個(gè)逐漸深入的問題的探討解決，學(xué)生們獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了思維能力，且對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望大大加強(qiáng)。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，把教學(xué)目標(biāo)首先傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生以循序漸進(jìn)地難度來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解。并學(xué)會(huì)利用已知知識(shí)來解決遇到的數(shù)學(xué)問題，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)比評(píng)比更有效

每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立精神形成小組合作，小組并不是讓大家形成同一思維，而是讓學(xué)生們充分展現(xiàn)自身的個(gè)性。所以說，在對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中要結(jié)合學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)，在對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)的過程中要結(jié)合集體的表現(xiàn)，告訴學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的過程更重要，讓學(xué)生們充分體會(huì)合作學(xué)習(xí)的精神。拿上面的例子來說，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生們正確答案，應(yīng)該有條理的推進(jìn)。通過講解原理讓學(xué)生自己思考，沿著老師提供的思路，尋求解決方法：像前面兩道題，學(xué)生得出答案后，教師應(yīng)引導(dǎo)性的對(duì)學(xué)生的答案做評(píng)價(jià)，比如繼續(xù)發(fā)問后面的條件加與不加有什么區(qū)別；學(xué)生得出后面兩道題答案之后，教師及時(shí)做了評(píng)價(jià)，還要設(shè)問等號(hào)取不到的情況如何解決？這樣及時(shí)評(píng)價(jià)，又引出學(xué)生更多思考的空間，能夠提高學(xué)生思考能力。所以說，激勵(lì)在小組活動(dòng)中是非常重要的。讓學(xué)生在一個(gè)充滿了探索的過程中，不斷地提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索能力以及積極性。

三、通過練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種解題方法

再舉個(gè)例子：求的最大值，其中：a>0，b>0，a+b=1。老師組織學(xué)生小組討論過程中，相互探討得出多種答案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、挖掘答案的習(xí)慣，老師只是學(xué)習(xí)過程中的引路人，陪伴者，拋棄“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)追隨自身興趣的引導(dǎo)來學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解知識(shí)形成過程，讓學(xué)生以較強(qiáng)的思維能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，有的小組經(jīng)過討論，會(huì)得到幾種解題的方法。比如：利用二次函數(shù)求最大值、利用函數(shù)求最值的方法以及巧妙換元等不同的解題方法。一直以來，如何讓學(xué)生能夠更有效率的在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)困擾著教育人員。事實(shí)上，以學(xué)生為主、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂才是高效的課堂，這樣的課堂能讓學(xué)生充分掌握課堂知識(shí)，實(shí)實(shí)在在的提高學(xué)習(xí)能力。所以說，教師要做好充分心理準(zhǔn)備來準(zhǔn)備教學(xué)教材，了解學(xué)生狀態(tài)，預(yù)想到學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)面臨的任何問題。時(shí)代在前進(jìn)，教育課程也在改進(jìn)，新課程要求學(xué)生不再是被動(dòng)接納知識(shí)，老師不再是滿堂灌，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有了主動(dòng)權(quán)，這樣的轉(zhuǎn)變提高了對(duì)教師的要求，教師要靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，還要把握教學(xué)進(jìn)度。通過簡(jiǎn)單例子的練習(xí)，學(xué)生們明白合作學(xué)習(xí)要每個(gè)小組成員發(fā)揮自己能力來獨(dú)立思考問題，與他人合作探討問題答案，最后享受成功的快樂，這樣高效的課堂對(duì)學(xué)生來說是提升自我的良好平臺(tái)。

四、學(xué)生變身為“講課人”

很多時(shí)候，通過學(xué)生們探討查詢，已然能總結(jié)出正確解決方法，老師要做的就是針對(duì)性的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，補(bǔ)充解釋比較復(fù)雜的問題。所以，教師要敢于放開，讓學(xué)生們主動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，擁有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。經(jīng)過不斷的聯(lián)系鞏固，學(xué)生們有能力分析解決問題的思路，有能力提出解決問題的方法。例如，很多學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式掌握基本不等式在求最值時(shí)的規(guī)律技巧：等式各項(xiàng)的要求就是正數(shù)，負(fù)數(shù)可以通過添加負(fù)號(hào)的方式使其變?yōu)檎龜?shù)；還有小組發(fā)現(xiàn)了不等式取等號(hào)的基本條件；其他小組挖掘出適合應(yīng)用基本不等式形式的方法，即加減項(xiàng)配湊。學(xué)生主動(dòng)摸索問題的解決方案和其中規(guī)律的效果比教師授課的效果要好的多。老師在整個(gè)過程中。盡量不要對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行打斷，多去傾聽學(xué)生的思路，不僅有助于能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，對(duì)于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著非常大的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

篇（8）

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要一個(gè)目標(biāo)，有了目標(biāo)才有動(dòng)力，有方向。古今中外無數(shù)成功者的事實(shí)也證明：天才不是天生的，而是后天造就的。成就天才的必備素質(zhì)就是遠(yuǎn)大志向、明確目標(biāo)、勤奮刻苦、持之以恒、百折不撓。作為一名學(xué)生，要想在學(xué)習(xí)的道路上一路高歌，戰(zhàn)勝各科學(xué)習(xí)困難，在考試中脫穎而出，就必須樹立遠(yuǎn)大的理想，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和切實(shí)可行的計(jì)劃，在日常學(xué)習(xí)中勤奮苦學(xué)，孜孜不倦，持之以恒，面對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折，百折不撓，勇往直前，并掌握一套正確的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)合理地安排好自己的時(shí)間，只有這樣，才能到達(dá)成功的理想彼岸。

二、統(tǒng)籌計(jì)劃學(xué)習(xí)法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)抓起，正像建造樓房先要有圖紙，打仗先要有部署一樣，成功有效的學(xué)習(xí)也必須制定好一套切實(shí)可行的計(jì)劃。同時(shí)計(jì)劃要因人而異，因事而異，并根據(jù)執(zhí)行情況，適當(dāng)及時(shí)調(diào)整。他們把實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃作為學(xué)習(xí)和生活中的一種責(zé)任。計(jì)劃性強(qiáng)的學(xué)生，什么時(shí)間做什么事都是一定的，所以他們干完一件事馬上就去干第二件事。這樣，時(shí)間抓得很緊，就不會(huì)浪費(fèi)。

三、興趣引導(dǎo)法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣對(duì)以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的。使學(xué)習(xí)興趣化，是獲取成功的特別重要的法則。你可能很積極、很努力地學(xué)習(xí)，但只有把這種積極、這種努力轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)為一種濃烈的興趣，才能學(xué)習(xí)好。因?yàn)橛信d趣，才能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，才能夠不知疲倦地學(xué)習(xí)，而進(jìn)入樂此不疲的境界。學(xué)得高興、學(xué)得舒心，就不容易疲勞，越學(xué)越有勁頭。同學(xué)們都會(huì)有這樣的體會(huì)，做自己喜歡做的事情，就會(huì)覺得愉快、輕松，就不會(huì)覺得痛苦，就會(huì)煥發(fā)精力和創(chuàng)造力。反過來，如果讓你做一件很頭痛的事情、不喜歡的事情，你還沒有做，就已經(jīng)開始厭倦疲勞了。

四、高效率學(xué)習(xí)法

英語(yǔ)高效的學(xué)習(xí)方法就是要注意時(shí)間的有效利用，時(shí)間是每個(gè)人確實(shí)能夠擁有的最為寶貴的東西之一。時(shí)間是無可替代的，如果隨意糟?；蚶速M(fèi)，時(shí)間便一去不復(fù)返。作為學(xué)生，誰(shuí)能夠高效地管理時(shí)間，科學(xué)地利用時(shí)間，抓住時(shí)間的脈搏，誰(shuí)就能創(chuàng)造學(xué)業(yè)的成功，成就人生的輝煌。愛時(shí)間就是愛生命，愛生命的每一部分。誰(shuí)把握住時(shí)間，誰(shuí)就擁有一切。生命是以時(shí)間為單位的，也就是說時(shí)間就是生命。浪費(fèi)別人的時(shí)間，等于謀財(cái)害命；揮霍自己的時(shí)間，等于慢性自殺。時(shí)間就是生命。

五、筆記學(xué)習(xí)法

在日常的讀書、聽課、復(fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)有一定價(jià)值和意義的英語(yǔ)材料、知識(shí)點(diǎn)、問題迅速及時(shí)地標(biāo)記出來，記下來，然后整理成筆記，這對(duì)于鞏固知識(shí)，積累材料，提高學(xué)習(xí)成績(jī)都具有十分重要的意義。用筆記、抄寫、摘錄、標(biāo)記等既可把要記憶的東西在頭腦中加強(qiáng)，同時(shí)可以促進(jìn)思考，還可以把知識(shí)整理在筆記本中，作為資料保存或多次復(fù)習(xí)使用，可以說是一舉多得。讀書是獲取知識(shí)的重要形式，要想提高讀書的效果，最好是不動(dòng)筆墨不讀書，因?yàn)樽畹哪矂龠^最強(qiáng)的記憶。

六、全面預(yù)習(xí)法

打無準(zhǔn)備的仗必輸，沒有預(yù)習(xí)的功課一定不會(huì)好。要想有一個(gè)高效的課堂學(xué)習(xí)，必須牢牢抓住課前預(yù)習(xí)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！薄邦A(yù)”，即準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)就是在教師講課之前，學(xué)生閱讀教材及相關(guān)的內(nèi)容，為新課學(xué)習(xí)做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

七、高效聽課法

篇（9）

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）03-023-01

一、高效課堂和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”內(nèi)在是統(tǒng)一的

我國(guó)的傳統(tǒng)歷史教學(xué)以接受教學(xué)模式為主，其教學(xué)程序?yàn)椋簭?fù)習(xí)舊課―引入新課―講解新課―鞏固新課―檢查反饋。在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，使較多的學(xué)生比較迅速有效地接受較完整的歷史知識(shí)，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師的主導(dǎo)作用直接得到發(fā)揮。

這種模式在一定意義上體現(xiàn)了教學(xué)作為一種簡(jiǎn)約的認(rèn)識(shí)過程的特點(diǎn)，對(duì)傳授知識(shí)來說，效率最高，是最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)模式之一。但是，這種高效率是否就能帶來高效益，就是高效課堂呢？通過拼時(shí)間、拼體力的方式獲得的高效率不是高效課堂倡導(dǎo)的方式。

高效課堂倡導(dǎo)是綠色的教學(xué)質(zhì)量觀，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行保護(hù)性的開發(fā)，而非掠奪性的開發(fā)?！疤铠喪健钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上制約了學(xué)生積極性的發(fā)揮，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)只是機(jī)械接受知識(shí)。為了適應(yīng)考試，學(xué)生不必主動(dòng)地去了解歷史，加強(qiáng)課外閱讀，在浩渺的歷史殿堂里饒有興趣的去探索，而是被動(dòng)地記憶背默，歷史學(xué)習(xí)成為一種索然無味功課。因而，傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法雖然“予人以魚”但缺乏“授之以漁”的效果。

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”又稱“發(fā)現(xiàn)法”， 由美國(guó)認(rèn)知主義心理學(xué)家杰羅姆?S?布魯納（Jerome S.Bruner）在《教育過程》一書中正式提出的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法理論與傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不同，即教師不把知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是讓學(xué)生通過一系列發(fā)現(xiàn)行為去發(fā)現(xiàn)并獲得所需掌握的內(nèi)容。

在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主要任務(wù)不是用來接受和記住現(xiàn)成的知識(shí)（公式、定理、定義等），而是參與知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”（其實(shí)是知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)）過程，教師的主要任務(wù)也不是向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，而是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造條件和提供幫助。

1.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)目標(biāo)與高效課堂不謀而和

高效課堂是“效果”、“效率”和“效益”的共同發(fā)揮作用的結(jié)果?！靶Ч敝附虒W(xué)結(jié)果和預(yù)期效果的吻合度，不偏離、背離教學(xué)目標(biāo)；“效率”指取得的效果和投入的資源和時(shí)間的關(guān)系；“效益”教學(xué)過程和結(jié)果的收益，從整體上實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。就一堂歷史課而言，學(xué)生有諸多能力有待于開發(fā)，比如觀察能力、記憶能力、思維能力、搜集和整理信息能力、分析綜合能力、交流與合作的能力、鑒賞能力等，但這些能力的訓(xùn)練必須圍繞著課堂教學(xué)目標(biāo)，否則課堂就是低效，甚至是無效。

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”歷史課堂教學(xué)一般程序?yàn)椋禾峁└信d趣的有邏輯意義的史料（資料、教材、課件）創(chuàng)設(shè)問題、情景發(fā)現(xiàn)或明確提出問題尋找途徑回顧已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、收集解決問題的信息資料嘗試解決提出假說抽象思維、理論指導(dǎo)驗(yàn)證假說修改完善準(zhǔn)確描述解釋與結(jié)論師生互評(píng)討論交流感悟自省，關(guān)注感覺。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，老師事先準(zhǔn)備好思考、探究的素材，利用探究的方法來領(lǐng)會(huì)歷史，不是單純讓學(xué)生記住所謂的歷史結(jié)論。學(xué)生圍繞一定的歷史問題、文本或材料，自主尋求答案、意義，對(duì)歷史事件或歷史人物產(chǎn)生深刻的印象，然后逐步形成有關(guān)的歷史見解以及對(duì)歷史發(fā)展方向的思考，從而觸內(nèi)旁通，更好地深化理解歷史上其他類似事件。

2. “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)效果與高效課堂異曲同工

“高效課堂”關(guān)注學(xué)生在課堂上學(xué)了什么，衡量高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生獲得的具體進(jìn)步，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”、“想學(xué)”。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在研究中確立的歷史分析和解釋并不一定是真的結(jié)論，可能是學(xué)生的主觀見解、愿望。但是學(xué)生的這種意識(shí)已經(jīng)把“事實(shí)”活生生地留在他們自己的腦海里，歷史成了學(xué)生自己的東西，使得這些知識(shí)可以直接作用于他們今后的學(xué)習(xí)、生活。這樣獲得的知識(shí)或見解就是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的線索，是形成正確認(rèn)識(shí)觀的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)不是以現(xiàn)成的結(jié)論去幫助學(xué)生，而是要幫助學(xué)生克服探究中的困難，提供探究中所需要的服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察探究要點(diǎn)，把握探究的深度等。從而，學(xué)生的歷史見解邏輯思維能力得以訓(xùn)練，并直接作用于他們以后的歷史學(xué)習(xí)。

篇（10）

隨著高等教育改革的不斷深入，高職院校占據(jù)了高校的半壁江山，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。高職學(xué)生不僅是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而且是法制觀念的傳播者，是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的主力軍，因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，必須培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。

1高職院校學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀分析

1.1法律知識(shí)欠缺

法律知識(shí)是法律意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有具備豐富的法律的知識(shí)，才能形成較強(qiáng)的法律意識(shí)，才能在自身的利益受到威脅的時(shí)候，做到運(yùn)用正確的法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。高職院校學(xué)生李某，為了出行方便，自己買了一輛電動(dòng)車。某個(gè)下雨天，李某騎電動(dòng)車外出買東西，在人行道上直行時(shí)候，經(jīng)過一個(gè)路口，一輛汽車突然轉(zhuǎn)彎，李某避讓不及摔倒在地。汽車司機(jī)非但沒理會(huì)李某的摔傷，還責(zé)怪李某不知躲讓，并且在責(zé)罵之后揚(yáng)長(zhǎng)而去，李某只是自認(rèn)倒霉。從這個(gè)事例可以看出，高職院校的學(xué)生因不懂法，不具備基本的法律知識(shí)，而在自身利益受損的時(shí)候沒有維權(quán)意識(shí)，不能很好地拿起法律武器保護(hù)自己。

1.2法制觀念淡薄

高職院校的大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，由于法制觀念的淡薄，形成了褻瀆法律的意識(shí)，往往難以做到自覺的遵守法律制度，沒有義務(wù)觀念，隨意的踐踏他人的權(quán)利，缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感。[1]高職院校學(xué)生夏某因與寢室同學(xué)發(fā)生矛盾，而產(chǎn)生報(bào)復(fù)的心理。在報(bào)復(fù)的手段上，她采取偷拿室友財(cái)物的方式，想以此方式讓室友著急難過，達(dá)到自己報(bào)復(fù)的目的。雖知盜竊是一種不好的行為，甚至可能造成犯罪，但夏某對(duì)此并不在意，法制觀念極其淡薄。

1.3法律信仰缺乏

法律信仰是人們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下對(duì)法及法律現(xiàn)象反應(yīng)過程中所形成的一種理想的信念。[2]高職院校的大學(xué)生只有對(duì)法律有所信仰，在心里時(shí)刻保持著對(duì)于法律的尊重，才能在實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)對(duì)于法律價(jià)值的正確追求及自覺促進(jìn)自身法律意識(shí)的培養(yǎng)。然而現(xiàn)階段高職院校的學(xué)生在法律信仰方面存在嚴(yán)重的誤區(qū)。受社會(huì)上一些不良因素的影響，有些學(xué)生認(rèn)為權(quán)力大于法律，認(rèn)為打官司打的是“關(guān)系”，依靠的是“票子”，因此，在處理問題時(shí)就簡(jiǎn)單以為用錢就可以擺平問題，藐視法律的權(quán)威性。

2解決高職院校學(xué)生缺乏法律意識(shí)的對(duì)策

2.1加大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的力度，補(bǔ)充法律知識(shí)

加強(qiáng)學(xué)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)不失為一種快捷高效的方式，因此，高職院校應(yīng)重視法律基礎(chǔ)課建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的教師，完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能夠通過有效的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)和掌握比較系統(tǒng)的法律知識(shí)和技能。另外，除提高課堂教學(xué)效果外，還應(yīng)發(fā)揮第二課堂的作用，在第二課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的自覺能動(dòng)性，自主開展法制教育活動(dòng)。成立學(xué)生自治學(xué)法組織，鼓勵(lì)學(xué)生定期開展活動(dòng)，如“模擬法庭”活動(dòng)，法律知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)法守法演講比賽等，學(xué)生可通過這些活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，提高學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，拓寬自己法律知識(shí)的知識(shí)面，提高自己的法律意識(shí)。[3]

2.2營(yíng)造良好的校園法律教育環(huán)境，增強(qiáng)法制觀念

所謂近朱者赤近墨者黑，環(huán)境對(duì)人的影響可見一斑。特別是對(duì)于心智尚未成熟的高職學(xué)生，環(huán)境的影響力更不容忽視，良好的校園法律教育環(huán)境更有利于學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)實(shí)行依法治校，用法制觀念指導(dǎo)學(xué)校的各項(xiàng)工作，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，將各項(xiàng)工作納入法制化軌道，使各項(xiàng)工作有章可循，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造出依法辦事的氛圍，使學(xué)生認(rèn)同法律的權(quán)威性，并內(nèi)化為自己的意志和信念，自覺去遵守法律、尊重法律、維護(hù)法律。[4]

2.3加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高法律信仰

高職學(xué)生對(duì)法律缺乏信仰，不信任法律，很大程度都是受個(gè)別不良社會(huì)現(xiàn)象的影響，片面理解法律，對(duì)法律產(chǎn)生誤解。要消除學(xué)生的誤解，就要鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有參加實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，才能更深刻地理解所學(xué)到的法律知識(shí)，才能學(xué)會(huì)將法律知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，在權(quán)利遭到侵害或是遭遇糾紛時(shí)，能拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。通過自己用法的親身經(jīng)歷，進(jìn)一步熟識(shí)法律，建立對(duì)法的信任，提高對(duì)法的信仰。[5]

2.4建立學(xué)校與社會(huì)、家庭的有效聯(lián)系，提高法律意識(shí)

大學(xué)生法律意識(shí)的提高，不僅僅是學(xué)校一方的責(zé)任，而是涉及家庭、社區(qū)以及整個(gè)社會(huì)的各個(gè)層面的系統(tǒng)工程。[6]因此，學(xué)校在為學(xué)生營(yíng)造良好的法制教育環(huán)境的同時(shí)，社會(huì)和家庭也要發(fā)揮自身力量，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。社會(huì)方面，要注重優(yōu)化法制環(huán)境，營(yíng)造良好的社會(huì)文化氛圍。另外，家庭教育的力量也不容忽視，大學(xué)生最早接觸的環(huán)境就是家庭環(huán)境，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，家長(zhǎng)要注重對(duì)自己孩子的了解，配合學(xué)校教育，注重給孩子良好的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1]李榮兵.新時(shí)期高職院校學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].企業(yè)文化,2015.

[2]楊麗芳.淺談高職院校學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)[J].法制博覽,2015.

[3]杜冰.增強(qiáng)高職院校學(xué)生法律意識(shí)路徑探討[J].河北師范大學(xué),2008.

[4]李丹梅.高職院校大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011.