序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

6

In

a

nature

park

Part

A

同步測(cè)試（一）A卷

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來(lái)檢驗(yàn)一下！

一、單選題。

(共4題；共8分)

1.

（2分）

book

A

.

photo

B

.

bottle

C

.

pencil

2.

（2分）

A

.

sweet

B

.

sheep

3.

（2分）

(2016一下·深圳期中)

A

.

boy

B

.

ball

4.

（2分）

Close

your????????????.

A

.

book

B

.

crayon

C

.

eraser

二、寫(xiě)單詞補(bǔ)充句子。

(共4題；共12分)

5.

（2分）

選出類(lèi)別不同的一項(xiàng)。

①

________?????A.

red??????B.

yellow?????C.

bag??????D.

blue

②

________?????A.

shirt????B.

blouse?????C.

shorts????D.

need

6.

（4分）

描一描，再寫(xiě)出中文意思。

①China

________??????②USA

________?????.③Canada

________?????④Australian

________

7.

（5分）

單詞分類(lèi)。

食物：________

動(dòng)詞：________

水果：________

三餐：________

通訊：________

8.

（1分）

一What

time

is

it?

一________(7

o＇clock，time，breakfast)

參考答案

一、單選題。

(共4題；共8分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

二、寫(xiě)單詞補(bǔ)充句子。

(共4題；共12分)

5-1、

篇（2）

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）24-043

課堂教學(xué)是由教學(xué)目的決定的，一般包括課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)三個(gè)層次。課時(shí)目標(biāo)是指每課時(shí)中教師依據(jù)課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、教科書(shū)和學(xué)生實(shí)際及教學(xué)條件等設(shè)立的師生在課內(nèi)將達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)起著指導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程起著控制和中介作用，是教學(xué)評(píng)鑒的依據(jù)。單元目標(biāo)既是課程目標(biāo)的重要分支，又直接決定著具體每一課時(shí)目標(biāo)。正確制定單元目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程總目標(biāo)的第一步。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。制定單元整體目標(biāo)時(shí)，根據(jù)不同學(xué)段，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、制定單元整體目標(biāo)中存在的問(wèn)題

通過(guò)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)共進(jìn)組的6個(gè)學(xué)校英語(yǔ)教師教案互查，發(fā)現(xiàn)單元整體目標(biāo)制定中出現(xiàn)了以下問(wèn)題。

1.目標(biāo)偏大，范圍過(guò)大

有的教師把單元目標(biāo)制定得過(guò)大，難以落實(shí)。例如，有位教師在制定譯林版《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)寫(xiě)道：能用一般過(guò)去時(shí)講述簡(jiǎn)單的英語(yǔ)童話故事，能正確寫(xiě)出規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式并靈活運(yùn)用。這樣的目標(biāo)作為首次教授一般過(guò)去式顯然過(guò)大。

2.重視語(yǔ)言知識(shí)，弱化情感目標(biāo)

由于應(yīng)試的壓力，不少教師在確定單元目標(biāo)時(shí)重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，弱化或忽略情感目標(biāo)。例如，有位教師在制定譯林版《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)寫(xiě)道：能熟練掌握You can’t+動(dòng)詞原形，No+動(dòng)名詞 / 名詞復(fù)數(shù)。認(rèn)識(shí)一些公共標(biāo)志并了解其含義。目標(biāo)沒(méi)有提及看到這些標(biāo)志我們應(yīng)該怎么做及其原因。

3.目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，缺少對(duì)整個(gè)單元的指導(dǎo)性

有些教師制定的單元目標(biāo)不具體，無(wú)法統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元的教學(xué)，不能指導(dǎo)整個(gè)單元的教學(xué)。例如，有位教師在制定譯林版《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)寫(xiě)道：學(xué)生會(huì)用There be句型。There be句型有陳述句、否定句、疑問(wèn)句、有單數(shù)、有復(fù)數(shù)等。這樣的課時(shí)目標(biāo)對(duì)本單元學(xué)習(xí)缺乏方向性的指導(dǎo)，目標(biāo)泛化了。

二、提高單元整體目標(biāo)制定和落實(shí)的有效性

為了解決單元整體目標(biāo)制定并落實(shí)的有效性，筆者進(jìn)行了以下嘗試。

1.深入研究課標(biāo)，提高課程理念

教師只有把握課標(biāo)，真正了解課標(biāo)要求，清楚學(xué)生在不同階段達(dá)到相應(yīng)的要求，才能在制定單元整體目標(biāo)和分課時(shí)目標(biāo)時(shí)做到心中有數(shù)。語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略這五個(gè)方面在各個(gè)單元所占的比重和各自的要求都要十分明確。

2.研讀教材，把握教材體系

教師只有了解了教材體系，明確了編者意圖，把握了教材各單元之間了聯(lián)系，比如話題、語(yǔ)法等，才能正確把握各個(gè)單元各自的地位和作用。譯林版《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)一、二、三、四單元都在呈現(xiàn)過(guò)去式，但難度在逐步加大，由陳述句到一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句及其回答再到否定句。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也應(yīng)遵循這樣的原則，注意對(duì)學(xué)生滲透和點(diǎn)撥。

3.分解單元整體目標(biāo)，分別達(dá)成課時(shí)目標(biāo)

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程，在教材的使用過(guò)程中，教師往往會(huì)遇到這樣的一個(gè)矛盾，即教學(xué)課時(shí)不足與教材容量偏大的矛盾。整合單元教學(xué)內(nèi)容，讓各個(gè)課時(shí)自成一體，合起來(lái)又是一個(gè)整體。尋找各個(gè)板塊的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行整合加工，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。以譯林版《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)《unit 3 Our animal friends》為例，本單元的整體目標(biāo)是：能談?wù)撟约菏煜さ膭?dòng)物包括名稱(chēng)、外形特點(diǎn)、主要習(xí)性等，能感知?jiǎng)游飳?duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)并產(chǎn)生喜歡的情感、形成保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生觀察小動(dòng)物的能力；掌握元音[∧]。第一課時(shí)教授課文，主題為Animals at home，目標(biāo)為感知學(xué)生自己身邊的小動(dòng)物，能簡(jiǎn)單描述它們的外形特點(diǎn)，生活的地方，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些小動(dòng)物的情感，掌握[∧]的讀音。第二課時(shí)主題為Animals on the farm，教授fun time，Grammar time和Checkout time （前半部分）。目標(biāo)為觀察農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物，準(zhǔn)確說(shuō)出它們各自的名稱(chēng)，并描述這些動(dòng)物的外形和它們生存的環(huán)境，再說(shuō)說(shuō)它們對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，激發(fā)孩子對(duì)動(dòng)物的感激之情。這樣的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生拓寬詞匯量的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知，在情感上也再進(jìn)一步。第三課時(shí)教授Animals in the wild，讓學(xué)生在聽(tīng)聲音猜動(dòng)物，閱讀猜動(dòng)物，我喜歡的野生動(dòng)物等活動(dòng)中對(duì)野生動(dòng)物的外形以及習(xí)性有初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)視頻、照片等展示讓學(xué)生萌發(fā)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，最后練習(xí)寫(xiě)短文《My animal friend》。這一課時(shí)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，提高英語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)加深對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)。

各課時(shí)目標(biāo)自成一體，卻又彼此緊密聯(lián)系，圍繞一個(gè)共同的話題Animal friends，要求在螺旋式上升，單元整體目標(biāo)在每個(gè)課時(shí)都有所體現(xiàn)，各個(gè)課時(shí)教授完畢，其整個(gè)單元的目標(biāo)也就全部達(dá)成了。

4.探索了單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣

教師可積極探索單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，積極開(kāi)展學(xué)生的英語(yǔ)小報(bào)比賽、課本劇展評(píng)和作業(yè)展評(píng)。趣味性的單元主題作業(yè)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單元主題作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)做英語(yǔ)作業(yè)，并在做作業(yè)的過(guò)程中激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有效地鞏固了課堂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

篇（3）

在小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)，由于家長(zhǎng)的不重視，帶著英語(yǔ)到初中再開(kāi)始學(xué)也可以的想法，導(dǎo)致學(xué)生也不重視，認(rèn)為學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一降再降。雖然學(xué)生成績(jī)低的原因多種多樣，但缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是最主要的原因，一節(jié)英語(yǔ)課如果沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)地參與，就不是一節(jié)成功的英語(yǔ)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不可能有所提高。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？只有讓課堂變得生動(dòng)起來(lái)，才能吸引學(xué)生注意力，這就要求我們充分而有效地備課。怎樣才算是有效的備課，集合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

一、備教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有引領(lǐng)性和規(guī)定性的作用，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，沒(méi)有目標(biāo)或是目標(biāo)不正確的教學(xué)是無(wú)的放矢，而教學(xué)內(nèi)容又與目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)息息相關(guān)。

每個(gè)學(xué)科都有自己的教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)也有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，由于農(nóng)村小學(xué)只有我一名英語(yǔ)老師，這就要求我備好三個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)各不相同，如三年級(jí)要求聽(tīng)、說(shuō)、讀；而四年級(jí)在此基礎(chǔ)上要能根據(jù)發(fā)音規(guī)律寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的單詞；五年級(jí)則進(jìn)一步要求會(huì)寫(xiě)一定的單詞和語(yǔ)句。雖然各個(gè)年級(jí)的目標(biāo)不同，但教學(xué)內(nèi)容是一脈相承、逐漸加深的，內(nèi)容之間有必然聯(lián)系，所以只有明確不同階段的目標(biāo)和內(nèi)容，才能更好地備好一節(jié)課，這就得益于參加集體備課，所謂一人計(jì)短，三人計(jì)長(zhǎng)，由于教學(xué)對(duì)象不同，每個(gè)人對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有很大差異，因此在集體備課中，我虛心學(xué)習(xí)，尋找自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，融入自己的教學(xué)中，從而備好每一節(jié)課。

二、備學(xué)生，做好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的準(zhǔn)備

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，要想上好一節(jié)英語(yǔ)課，就要了解學(xué)生的特點(diǎn)，知道他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，存在哪些不足，針對(duì)不足選擇不同教法。如有的學(xué)生只會(huì)讀，不理解漢譯，有的學(xué)生聽(tīng)的能力較強(qiáng)，寫(xiě)的能力較弱，那么在寫(xiě)教案和上課時(shí)，我就針對(duì)這部分學(xué)生，利用詞卡、圖片、實(shí)物展示、一幫一、角色表演等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit5 “Dinner’s ready”一單元時(shí)，我充分利用詞卡、圖片反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，然后用一幫一的方式進(jìn)行鞏固，最后分別創(chuàng)設(shè)在家和在餐廳是就餐的情境，讓學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行表演。這樣，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

三、備學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性

如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，提供語(yǔ)言運(yùn)用的良好材料及合作活動(dòng)的有效性、學(xué)習(xí)策略的有效性等都要在備課中得以充分體現(xiàn)和展示。例如創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，四年級(jí)上冊(cè)Unit6這一單元中是介紹自己的家庭成員及職業(yè)的內(nèi)容，雖然沒(méi)有實(shí)物，但學(xué)生對(duì)家庭成員及廚師、醫(yī)生、護(hù)士、司機(jī)、教師，尤其是農(nóng)民都比較熟悉，于是我就讓學(xué)生從家里帶來(lái)全家福照片，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，并用“Look.This is my father，He is tall and thin.He is a farmer.”的句子在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行介紹，然后利用頭飾，結(jié)合句子“What are you going to be？I am going to be a driver.”談?wù)撟约旱睦硐?，這樣采取直觀性教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的語(yǔ)言情境中掌握新知識(shí)。此外，我在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，讓學(xué)生介紹自己的文具或喜歡的玩具等，這樣，既體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，又體現(xiàn)了應(yīng)用性。

四、備評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要循序漸進(jìn)，不可一蹴而就，急功近利。那么在教學(xué)中，評(píng)價(jià)就顯得非常重要，要激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上，自主自立，積極進(jìn)取，努力成才。

在備課中，不僅要備課標(biāo)、教材、學(xué)生、教學(xué)方法，評(píng)價(jià)方式也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以，我在教學(xué)中認(rèn)真牢記形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式，應(yīng)用到我的課堂教學(xué)實(shí)踐中。例如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit4時(shí)，這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)三個(gè)方位介詞：in，on，under，讓學(xué)生掌握如何詢問(wèn)和回答物體所在的位置。教學(xué)時(shí)，我就用學(xué)生最常見(jiàn)的尺子和文具盒進(jìn)行教學(xué)：Look.Where is the ruler？It’s in/on/under the pencil box.在引導(dǎo)學(xué)生能熟練問(wèn)答的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用手中的鋼筆、書(shū)、橡皮、書(shū)包等進(jìn)行問(wèn)答，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，從而鞏固掌握的新知識(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我還采用“猜一猜”的形式，以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。比如有一名學(xué)生藏好一支鋼筆，其他學(xué)生每人一句“In/On/Under the...？”進(jìn)行猜測(cè)，對(duì)猜對(duì)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，提高了語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，評(píng)價(jià)時(shí)，著重評(píng)價(jià)的就是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

篇（4）

備課是上課的基礎(chǔ)，是上好課的第一步，也是提高課堂效率的關(guān)鍵。在備課時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)分析教案，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)程序，該整合的要進(jìn)行重新整合，如三四年級(jí)單詞課和對(duì)話課要進(jìn)行整合，不能一味的抄寫(xiě)教案，教學(xué)自如，保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該有明顯的層次感，能滿足不同層次學(xué)生的需求?，F(xiàn)在很多學(xué)校班級(jí)都配有多媒體，教師還需要備課件，每節(jié)課自己制作課件是不可能的，可以下載些優(yōu)秀實(shí)用的課件并結(jié)合自己的教案，對(duì)課件進(jìn)行刪除、修改，并且課前都要演示一遍，做到思路清晰，心中有數(shù)。還有對(duì)課文中出現(xiàn)的跨學(xué)科知識(shí)，自己應(yīng)先上網(wǎng)查閱資料。如一些外國(guó)節(jié)日的具體日期及來(lái)源應(yīng)上網(wǎng)查閱，Thanks giving day的來(lái)源等，這樣不僅讓學(xué)生拓展知識(shí)面，進(jìn)行學(xué)科滲透，同時(shí)也展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)知識(shí)淵博的教師，從而“親其師而信其道”，教師的人格魅力自然在學(xué)生中得以充分的展現(xiàn)。

二.注重游戲教學(xué)的細(xì)節(jié)。

在英語(yǔ)課堂中貫穿游戲環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)游戲，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)，使學(xué)生在情境、游戲中不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)情境、游戲所帶來(lái)的愉悅。游戲競(jìng)賽中，應(yīng)注意以下細(xì)節(jié)：（1）要盡量安排學(xué)生參與各種角色的表演；（2）要讓學(xué)生明白競(jìng)賽的規(guī)則，注意實(shí)效性問(wèn)題，所選擇的內(nèi)容不僅是要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，還要簡(jiǎn)便易行，如對(duì)所學(xué)單詞Let’s pk，男女分組進(jìn)行操練說(shuō)句子，Guessing game等在較短時(shí)間內(nèi)取得良好的效果。

三.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)

學(xué)生喜歡的課堂是可以讓他們感到輕松的課堂，而正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣來(lái)源于教師長(zhǎng)期的指導(dǎo)及日常教學(xué)中給予學(xué)生的潛移默化。比如上課時(shí)教給學(xué)生如何做筆記，哪些知識(shí)要點(diǎn)，教學(xué)生如何學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生找自己的盲點(diǎn)和難點(diǎn)，差一點(diǎn)的學(xué)生也能夠找到重難點(diǎn)，愿意參與課堂討論。又比如教學(xué)生利用零散時(shí)間（吃飯前、睡覺(jué)前）進(jìn)行反復(fù)記憶，這些良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有助于課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

四.注重學(xué)生課堂表現(xiàn)細(xì)節(jié)

教師要盡可能地關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要關(guān)注學(xué)生的神態(tài)、表情、姿態(tài)等的反應(yīng)，觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。有經(jīng)驗(yàn)的教師從不把學(xué)生看作容器，而是看作期待點(diǎn)燃的火把。教師就要面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法?？磳W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，是否會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，是否能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題，寄教育于無(wú)聲的細(xì)節(jié)之中。

五.注重課堂突發(fā)事件的細(xì)節(jié)。

課堂難免會(huì)有一些我們料想不到的事情發(fā)生，我們不能驚慌失措，更不能不聞不問(wèn)，相反我們要想辦法靈活巧妙的解決。英語(yǔ)教學(xué)不是缺少情景，而是缺少發(fā)現(xiàn)。如果教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，那么就會(huì)發(fā)覺(jué)許多曾經(jīng)被忽略的“意外”和“插曲”，那么我們的課堂才能真正開(kāi)放而有活力。如在講解知識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)候，學(xué)生大聲的說(shuō)老師你講錯(cuò)了，當(dāng)晃過(guò)神時(shí)確實(shí)錯(cuò)了，你可以說(shuō)這個(gè)同學(xué)真是聰明，聽(tīng)得真認(rèn)真，先表?yè)P(yáng)學(xué)生，再找出錯(cuò)誤集體糾錯(cuò)。課堂中的許多突發(fā)事件都是即時(shí)生成的課程資源，需要我們教師去巧秒的應(yīng)變。當(dāng)我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案與偶發(fā)事件“遭遇”時(shí)要善于冷靜處理并駕馭它，以從中得到更大的收獲。

六.注重教師口語(yǔ)和體態(tài)的細(xì)節(jié)

英語(yǔ)老師的口語(yǔ)是隨時(shí)隨處感染著學(xué)生，有著特殊的作用。體現(xiàn)著教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，教師體態(tài)語(yǔ)是教師在課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)出的眼神、手勢(shì)、不穿拖鞋和奇裝異服，教師走進(jìn)課堂就應(yīng)該是精神飽滿，熱情洋溢的。教師的情緒會(huì)很大程度上感染和影響學(xué)生看到老師親切的笑容，有助于迅速把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境之中，增強(qiáng)活動(dòng)的效果。注重課堂中教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)的細(xì)節(jié)，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，從而提高課堂的有效性。

七.注重課堂評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)

評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)課堂中一個(gè)重要的組成部分。課堂中觀察學(xué)生課前準(zhǔn)備是否充分；聽(tīng)課時(shí)是否注意力集中，紀(jì)律良好，表現(xiàn)出持續(xù)的興趣；課中是否認(rèn)真進(jìn)行聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、唱唱的訓(xùn)練；是否積極參與小組活動(dòng)，能夠同他人合作；是否樂(lè)于嘗試表演、大膽表現(xiàn)等等。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題與錯(cuò)誤，因此在課堂上，特別重視對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。

篇（5）

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路明燈，教師不僅僅在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)學(xué)生起著指引的作用，甚至其一言一行都會(huì)成為學(xué)生爭(zhēng)相效仿的對(duì)象，可見(jiàn)教師在教學(xué)中的重要作用。教師需要對(duì)所要授課的內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備，為學(xué)生奉上英語(yǔ)的“饕餮盛宴”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目的，提升學(xué)習(xí)能力。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit1 Goldilocks and the three bears教學(xué)的時(shí)候，在進(jìn)行教案準(zhǔn)備的時(shí)候，我制作了精美的課件，課件中存儲(chǔ)了內(nèi)容豐富、趣味橫生的動(dòng)畫(huà)視頻。在視頻中我還加入了英語(yǔ)國(guó)家對(duì)于本寓言故事的認(rèn)識(shí)，以及此寓言故事的來(lái)源，還將課文中“There is a house.”“There is some soup on the table.”等等重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行了重點(diǎn)朗讀和明確，讓學(xué)生了解授課重點(diǎn)以及英語(yǔ)句型。整堂課在多媒體教學(xué)的幫助下取得了非常成功的效果。

教師進(jìn)行英語(yǔ)授課的同時(shí)還可以與其他課程相結(jié)合，比如語(yǔ)文、品德教育等等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，以及與其他學(xué)科的關(guān)系，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。

二、游戲教學(xué)，課堂激趣

游戲的內(nèi)容是豐富多樣的，將多姿多彩的游戲引入到英語(yǔ)課堂中，同樣是對(duì)英語(yǔ)課堂開(kāi)放性教學(xué)的一種實(shí)踐。游戲本身是非常有趣味的一項(xiàng)活動(dòng)，其與英語(yǔ)的結(jié)合是英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式拓展的一種表現(xiàn)，也是引起學(xué)生興趣的一種手段。游戲讓學(xué)生不需要“坐”在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是可以“隨心”學(xué)習(xí)，構(gòu)建輕松和諧的環(huán)境。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)6年級(jí)下冊(cè) Unit6 An interesting country教學(xué)的時(shí)候，我和同學(xué)們玩起了動(dòng)物扮演的游戲。我首先扮演成為一只可愛(ài)的袋鼠，然后向同學(xué)們問(wèn)道：“Guess who I am？”同學(xué)們大聲回答道：“kangaroo”，而后另外一個(gè)同學(xué)扮演成一只可靠的考拉，向我徐徐走來(lái)，“動(dòng)物”之間的對(duì)話就此展開(kāi)。之后，我還讓同學(xué)們自己結(jié)成小組，互相扮演教材中的人物角色，進(jìn)行不同角色之間的對(duì)話，學(xué)生們被角色帶進(jìn)這個(gè)interesting country，學(xué)習(xí)起來(lái)不亦樂(lè)乎。

扮演游戲只是游戲中的一種，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行猜謎游戲、對(duì)話游戲等等，無(wú)論哪種游戲，其內(nèi)容都要注重與教材或者教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。兩者充分結(jié)合，才能在讓游戲輔助教學(xué)，才能讓教學(xué)在趣味中展開(kāi)。

三、設(shè)問(wèn)教學(xué)，引發(fā)思考

思考的先決條件是問(wèn)題的提出，教師針對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)可以向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)靈活的小腦袋，形成思考的習(xí)慣。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性以及趣味性，不要讓學(xué)生感覺(jué)到回答問(wèn)題是一種負(fù)擔(dān)，更重要是要將回答問(wèn)題作為一種思維的拓展和能力的提高，在此基礎(chǔ)上尋找自己提升的空間。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)4年級(jí)下冊(cè)Unit2 After school教學(xué)的時(shí)候，便針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)置了一些問(wèn)題，如“What did LiuTao say to Mike？”“What is Mike going to do？”之后，我話鋒一轉(zhuǎn)，并沒(méi)有將問(wèn)題僅僅停留在教材上，而是問(wèn)同學(xué)們：“What do you like？”“What do you do after school？”此問(wèn)題屬于開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)置，并沒(méi)有固定的正確答案。我讓同學(xué)們進(jìn)行充分的表達(dá)，暢所欲言、無(wú)須顧忌。學(xué)生們也在這種輕松氛圍下清楚的表達(dá)了自己的想法和喜好。

教師進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的目的不是為了評(píng)價(jià)學(xué)生回答是否正確，而是觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種途徑。但是，問(wèn)題的最終目的是引發(fā)學(xué)生頭腦的思考，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)，從而形成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、互動(dòng)教學(xué)，積極評(píng)價(jià)

互動(dòng)教學(xué)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，兩者對(duì)于形成課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)都具有非常重要的推動(dòng)作用。教師一方面要對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行積極的反饋，另一方面也要促使學(xué)生之間進(jìn)行相互品評(píng)，取其優(yōu)點(diǎn)、指出不足，彼此之間互相促進(jìn)、互相幫助。積極的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有助于開(kāi)放課堂的形成。

篇（6）

英語(yǔ)的情景教學(xué)就是“讓學(xué)生融入到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在開(kāi)心、快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地得到樂(lè)趣?！痹趯?xiě)作教學(xué)中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)和生活實(shí)際密切相關(guān)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)情景里學(xué)習(xí)寫(xiě)作。例如在學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的寫(xiě)作課中，創(chuàng)設(shè)了老師的朋友Mr. Brown家要開(kāi)party的情景，Mr. Brown要為新鄰居Tom介紹另外四個(gè)朋友，請(qǐng)學(xué)生先想可以從哪些方面介紹，慢慢引導(dǎo)學(xué)生參與介紹的活動(dòng)中，要求學(xué)生多開(kāi)口，為后面的寫(xiě)做鋪墊。由幫助Mr. Brown口頭描述他的朋友，自然過(guò)渡到拿著全家福把家人介紹給老師做朋友，最后才到筆頭描寫(xiě)自己的朋友。老師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到可以從多方面描寫(xiě)人物，可以用不同的句式來(lái)表達(dá)相同的信息，可以選擇自己喜歡的信息進(jìn)行描寫(xiě)，可以寫(xiě)出各自的特色。

二、“頭腦風(fēng)暴”法

通過(guò)brain storm的游戲，學(xué)生先說(shuō)出大量的職業(yè)單詞，然后老師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)過(guò)的職業(yè)句型，通過(guò)大量的說(shuō)為后面的寫(xiě)做鋪墊。通過(guò)老師一步步的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)和歸納，讓學(xué)生清楚明白如何恰當(dāng)?shù)厥褂镁渥尤ッ枋鋈宋锔鞣矫娴男畔?，降低?xiě)作的難度，維持學(xué)生的興趣。

三、圖表調(diào)查法

教師可以為四年級(jí)的小學(xué)生設(shè)計(jì)階梯式的寫(xiě)作任務(wù)，設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查活動(dòng)填寫(xiě)表格是一種行之有效的寫(xiě)作活動(dòng)。例如學(xué)完四年級(jí)上冊(cè)Module 3 “Occupations”，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查填寫(xiě)表格，然后完成練習(xí)2的寫(xiě)作。

調(diào)查1：詢問(wèn)調(diào)查你同學(xué)父母的職業(yè)。

――What’s your father’s / mother’s job？

――He / She is a.

練習(xí)2：請(qǐng)將你的調(diào)查結(jié)果用句子寫(xiě)出來(lái)。

’s father / mother is a .

’s is a .

四、仿寫(xiě)法

填空式寫(xiě)作，保留文章或?qū)υ挼闹鞲?，適當(dāng)?shù)卣{(diào)換內(nèi)容，讓學(xué)生換上其它人、事和物進(jìn)行填空。其優(yōu)點(diǎn)是既降低寫(xiě)作難度，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，又可加深對(duì)課文的理解，特別是對(duì)新舊單詞的綜合運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的寫(xiě)作課中，為了讓學(xué)生清晰如何寫(xiě)一個(gè)人的職業(yè)，教師可先設(shè)計(jì)猜人物的游戲，讓學(xué)生讀教師給的句子，猜猜Who is he/she？并引導(dǎo)學(xué)生看句子歸納如何寫(xiě)小作文，先寫(xiě)什么內(nèi)容，再寫(xiě)什么內(nèi)容；然后出示圖片，給多一點(diǎn)提示，讓學(xué)生補(bǔ)全句子。最后用出示的圖片和更少的提示來(lái)補(bǔ)全句子，再一次讓學(xué)生歸納可以用哪些句子去描述人，通過(guò)剛才大量的說(shuō)和黑板的板書(shū)歸納，學(xué)生用事先畫(huà)好的圖畫(huà)進(jìn)行仿寫(xiě)。

每次完成“以說(shuō)促寫(xiě)”教學(xué)方法后，年級(jí)老師先對(duì)自己學(xué)生寫(xiě)的練習(xí)進(jìn)行分析，找出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，然后老師間進(jìn)行交流、反思，設(shè)計(jì)出更為合理的教案，再次進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

五、實(shí)踐成效與反思

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的研究與實(shí)踐，學(xué)生在口頭和書(shū)面表達(dá)上都有了較大的進(jìn)步。原來(lái)只能寫(xiě)一些單詞不能連成句，現(xiàn)在大部分學(xué)生能根據(jù)老師的引導(dǎo)與提示仿寫(xiě)出一些簡(jiǎn)單的句子。部分優(yōu)秀的學(xué)生還能根據(jù)一個(gè)話題寫(xiě)出5-6個(gè)句子。

進(jìn)步原因有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生開(kāi)口說(shuō)和讀句子的機(jī)會(huì)多了很多，通過(guò)大量的讀說(shuō)，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感。（2）教師加強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的訓(xùn)練。（3）在教師的引導(dǎo)下，有目的地在每個(gè)話題里，造句―仿寫(xiě)1、2句話―放手寫(xiě)小作文，學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫(xiě)作的好習(xí)慣。（4）教師有目的分層次、分階段、有針對(duì)性地指導(dǎo)，使各層次的學(xué)生水平均有所提高，特別是在寫(xiě)方面進(jìn)步較快。（5）學(xué)生的詞匯量有所增加。（6）學(xué)生逐漸形成了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。（7）學(xué)生從四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，在教師的引導(dǎo)下，一直有抄寫(xiě)句子或仿寫(xiě)單句的練習(xí)。（8）科組老師樂(lè)于交流，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題能提出自己的建議，實(shí)踐老師也能虛心接受建議并能積極改善自己的教學(xué)。

在研究過(guò)程中還存在一些困惑：（1）由于小學(xué)生年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深刻，因此寫(xiě)作的句子比較單一，寫(xiě)作中家長(zhǎng)、老師指導(dǎo)的痕跡往往較重。（2）雖然學(xué)生一時(shí)產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望，但由于年級(jí)所限，能夠掌握的詞匯、寫(xiě)作技巧不多，這仍是制約學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸。

篇（7）

目前小學(xué)英語(yǔ)每周只有兩到三課時(shí)，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少，往往沒(méi)等學(xué)下一課，上一課的內(nèi)容又忘了，而且孩子們總是對(duì)新鮮的事物感興趣，自控能力較差，在學(xué)習(xí)中若受到挫折或者老師的教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味時(shí)，他們很容易失去興趣，注意力很容易轉(zhuǎn)移，常有學(xué)生在課堂上思想拋錨，違反課堂紀(jì)律。所以老師經(jīng)常要花費(fèi)寶貴的時(shí)間去維持紀(jì)律，提醒學(xué)生集中注意力。這樣極大地影響了教學(xué)效果。其次，孩子們不善于把握和理解語(yǔ)言的規(guī)律，不能自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、思考，對(duì)老師有較強(qiáng)的依賴(lài)性，學(xué)習(xí)效果不理想。那么怎樣使學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)取得最佳的學(xué)習(xí)效果？提高課堂效率，減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就成了每一位英語(yǔ)老師思考的問(wèn)題。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐研究和反思，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手，達(dá)到高效、高質(zhì)、增效減負(fù)的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的興趣

德國(guó)教育家茅斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩、愛(ài)唱愛(ài)跳是孩子們的天性，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，采用多種教學(xué)手段，讓他們?cè)谟终f(shuō)又唱、又蹦又跳中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，必然會(huì)熱情高漲、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度提高，這樣我們達(dá)到了“既把馬兒牽到了河邊，又可以讓他們?cè)敢夂人钡男Ч?因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持健康、樂(lè)觀的狀態(tài)，以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

1.激勵(lì)差生，樹(shù)立榜樣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課堂上愉快的情緒可驅(qū)使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種積極高漲的情緒提高了人的活動(dòng)能力，尤其是進(jìn)步甚微的學(xué)生。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中即使取得小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予真誠(chéng)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)鰪?qiáng)成功的信心。時(shí)常聽(tīng)有些教師課后抱怨，因個(gè)別學(xué)生在課堂上搗亂紀(jì)律或不認(rèn)真聽(tīng)講而對(duì)他們進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)批評(píng)教育，有時(shí)還會(huì)因?yàn)闊o(wú)法控制自己的情緒而對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面的譏諷挖苦，甚至對(duì)自認(rèn)為實(shí)在無(wú)藥可救的學(xué)生來(lái)個(gè)破罐子破摔，故意忽視他們。然而這種教育方式會(huì)使自己更加的氣憤與無(wú)奈。遇到上述情況，如果教師能從學(xué)生中樹(shù)立他們身邊的榜樣，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，人的許多態(tài)度、行為都是通過(guò)觀察、模仿他人的行為而形成的?！彼援?dāng)教師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就及時(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，既要表?yè)P(yáng)課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，還要注重對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。這樣非常利于隨后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.及時(shí)評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功喜悅感

兒童有巨大的情感能量，只有自己獲得愉悅、興奮的成功情感體驗(yàn)，才能更好地去學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索。好的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中樹(shù)立一定的自信心。維持他們的有意注意與學(xué)習(xí)興趣。特別是小學(xué)階段，如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，英語(yǔ)取得了好成績(jī)，就會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)是他容易學(xué)、喜歡學(xué)的一門(mén)課程，并會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，用積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，從而取得更好的成績(jī)。反之，則會(huì)喪失信心，失去興趣。過(guò)去一線的課堂教學(xué)中，我常常根據(jù)問(wèn)題的難易程度來(lái)選擇不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題，只要學(xué)生回答準(zhǔn)確我就會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并打分“G”（good），當(dāng)個(gè)別學(xué)生發(fā)揮超長(zhǎng)時(shí)，我會(huì)用夸張的動(dòng)作和表情對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與贊揚(yáng)：如豎起大拇指、摸摸學(xué)生的頭、與學(xué)生擊掌或者擁抱以示鼓勵(lì)與祝賀。當(dāng)學(xué)生集夠10個(gè)“G”，就可以獎(jiǎng)勵(lì)一枚貼畫(huà)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，貼畫(huà)多的學(xué)生便可以得到一個(gè)更大的獎(jiǎng)品。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，因而學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。

二、挖掘教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教師“教”的效率

“兵馬未動(dòng)，糧草先行。”要提高常態(tài)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，首先要在課前下功夫，課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)之基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材、挖掘教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，上課才能得心應(yīng)手，游刃有余，取得良好的教學(xué)效果。所以教師在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與要求，把握好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、英語(yǔ)知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力等狀況，確定教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)越詳細(xì)、科學(xué)、合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。準(zhǔn)備不充分的課堂教學(xué)是雜亂無(wú)章的，教師慌神，講課語(yǔ)無(wú)倫次，不能吸引住學(xué)生，學(xué)生自然也不會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)課的興趣，從而導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。所以，只有充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，并適當(dāng)增加各個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性，學(xué)生的注意力才會(huì)被教師所吸引，并積極地參與其中，課堂教學(xué)才會(huì)有效。聽(tīng)課中，記得一位教師執(zhí)教快樂(lè)英語(yǔ)《How are you？》時(shí)，她分別在二（1）、二（2）班上課，效果卻迥異。在二（1）上課時(shí)，她對(duì)自己所設(shè)計(jì)的教案不太熟悉，而且各個(gè)環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊，導(dǎo)致學(xué)生利用她翻教案的時(shí)間在課堂上嘰嘰喳喳地說(shuō)話，課堂紀(jì)律混亂，極大干擾了她的教學(xué)思路，影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。因?yàn)檎n堂上學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)。她不得不讓學(xué)生回家跟磁帶讀課文中的句型和單詞，無(wú)形中增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課后，我?guī)退{(diào)整了教學(xué)思路，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)檎n前做了充分的準(zhǔn)備，所以在二（2）班上課時(shí)，她無(wú)需維持課堂紀(jì)律，學(xué)生就很自然地和她一起融入到教學(xué)活動(dòng)中，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興致都很濃厚，她也感覺(jué)到課堂教學(xué)得心應(yīng)手，收效很大。二（2）班的學(xué)生在課堂上輕松地掌握了所學(xué)句型和單詞，因而課后自然不必再費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。

三、把握規(guī)律，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂“學(xué)”的效率

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，為了減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)的時(shí)間，把學(xué)生從繁重的課后作業(yè)中解放出來(lái)，還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，就必須抓住課堂的分分秒秒，盡量將所學(xué)的知識(shí)讓孩子們?cè)谡n堂上消化吸收。那么，如何高效利用課堂的40分鐘，如何讓好玩、好動(dòng)的孩子們注意力在課堂40分鐘高度集中就顯得尤為重要。教師可以從以下幾方面著手：

1.把握最佳時(shí)間，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間在上課后五分鐘到二十分鐘。上課前五分鐘學(xué)生的注意力還停留在課下的事情上，而鈴響后五分鐘到二十分鐘是學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間，在這段時(shí)間里，學(xué)生的思維最活躍，理解知識(shí)最快，掌握知識(shí)最準(zhǔn)。為此老師需要在這段時(shí)間里抓緊講授新知，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，啟發(fā)提問(wèn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒

英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“詞不離句，句不離景”，可見(jiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性。原來(lái)的一線課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用多媒體等輔助教學(xué)手段來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把文字、聲音、圖片融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能主動(dòng)參與的語(yǔ)言交際情境。在這種情境中，學(xué)生更容易入情入境，更樂(lè)于表現(xiàn)自我。這樣可以有效地延長(zhǎng)孩子們的有意注意時(shí)間。在新課的導(dǎo)入過(guò)程中，我經(jīng)常采用以下形式：（1）歌曲導(dǎo)入；（2）自編TPR導(dǎo)入；（3）提問(wèn)導(dǎo)入；（4）游戲?qū)?。例如在教學(xué)“What’s this in English ？What colour is it ？”的句式時(shí)，我用準(zhǔn)備好的蘋(píng)果、香蕉、梨、桔子等水果導(dǎo)入句型，先讓一位同學(xué)蒙住眼睛摸一樣水果，然后問(wèn)： “Guess ！ What’s this in English ？”他猜對(duì)后，再問(wèn)“ What colour is it ？”做完游戲，還要請(qǐng)猜得對(duì)、說(shuō)得好的同學(xué)來(lái)嘗一嘗水果，這樣在輕松活潑的氣氛中極大地激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。

兒童天性好玩好動(dòng)，只有尊重兒童愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極情緒。如在教授人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《What can you do》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生打著節(jié)奏唱一唱他們?nèi)昙?jí)學(xué)過(guò)的優(yōu)美歌曲《I can sing a rainbow》，為新授知識(shí)做好鋪墊，這很符合孩子們好動(dòng)的天性，可以使他們快速地把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、做做中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。又如在教授人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《What can you do》partA Let’s learn中的動(dòng)詞詞組“empty the trash” 時(shí)，可以在兩組學(xué)生中各挑選一名學(xué)生，讓他們站在同一起跑線上比賽倒垃圾，在比賽的過(guò)程中，要求其他學(xué)生邊拍手邊大聲說(shuō)“empty the trash”，獲勝的學(xué)生可以為小組獲得一顆星。用小組競(jìng)賽的方式來(lái)學(xué)習(xí)短語(yǔ)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生接受新知識(shí)的積極性，孩子們參與活動(dòng)的興趣極高，人人都舉起小手踴躍參加，學(xué)習(xí)氛圍濃厚、學(xué)習(xí)效果極佳。

在教學(xué)字母、音標(biāo)時(shí)，教師可以把字母卡片制成頭飾，和學(xué)生一起在平等、融洽的氣氛中做“誰(shuí)是自家人，” “找朋友，”等游戲。學(xué)生把字母按讀音進(jìn)行歸類(lèi)，將字母與相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行音標(biāo)拼讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，興趣倍增 、鞏固了英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情緒。

3.采用形象直觀的演示，吸引學(xué)生的注意力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象直觀的事物更容易激發(fā)其好奇心和求知欲。因此，在日常的教學(xué)中，教師可以充分利用身邊現(xiàn)有的教具，如彩色掛圖、單詞卡片、投影儀、磁力黑板、電腦等。在講授新課時(shí)，盡可能地使用書(shū)上提到的實(shí)物，如紅五星、大蘋(píng)果、黃鴨梨、酸葡萄、小汽車(chē)、木偶玩具以及自己剪的熊貓、小白兔、青蛙、等學(xué)生喜歡的小動(dòng)物頭飾和書(shū)中人物頭飾，這樣，可以吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)知識(shí)的理解格外深刻。

四、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為“課堂的學(xué)者、課后的玩者”

讓學(xué)生成為“課堂的主人”，就是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)時(shí)間和空間。小學(xué)英語(yǔ)單詞、句型、課文的學(xué)習(xí)和操練需要大量的時(shí)間，教師不應(yīng)過(guò)多地替學(xué)生說(shuō)了，應(yīng)該給學(xué)生充分練習(xí)和思考的空間。例如，在學(xué)習(xí)“Unit6 《In a nature park》”一課中，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生“挑選自己喜歡的居住地”的任務(wù)，將全班分為8個(gè)小組，每組選派一名小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)提問(wèn)“Where do you want to live ？成員依次回答，最終8個(gè)人的答案都要體現(xiàn)在調(diào)查表中；還要選取完成最快最好的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既操練了句型又提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，達(dá)到活學(xué)活用。要完成這份調(diào)查表，需要小組成員齊心協(xié)力，每位學(xué)生都是參與者，都必須參與其中進(jìn)行思考討論。學(xué)生在課堂上自己參與了，進(jìn)行了實(shí)際的演練，會(huì)運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行對(duì)話交流，課后當(dāng)然就可以成為純粹的“玩者”。

五、把握好教學(xué)節(jié)奏，精講多練，減少課后作業(yè)負(fù)擔(dān)

為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過(guò)快也不行，那種連珠帶炮式的講解，使學(xué)生無(wú)暇思考，也來(lái)不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。鑒于英語(yǔ)課的特點(diǎn)，教師在精講必要的語(yǔ)言知識(shí)后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，所花時(shí)間應(yīng)不少于三分之二課時(shí)，參加練習(xí)的學(xué)生最好達(dá)到100%，最少不得低于80%。課堂教學(xué)的信息量加大了，活動(dòng)密度增強(qiáng)了，課堂節(jié)奏加快了，這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無(wú)疑能提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)學(xué)生在課堂操練的次數(shù)多了，時(shí)間長(zhǎng)了，課后的作業(yè)自然就少了。

六、搭建師生愛(ài)的橋梁，構(gòu)建互動(dòng)課堂，讓學(xué)生愛(ài)師樂(lè)學(xué)

教學(xué)過(guò)程是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，故良好的師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感認(rèn)知活動(dòng)。作為一名教師，只有把愛(ài)注入學(xué)生心田，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、姿態(tài)乃至眼神把愛(ài)傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，進(jìn)而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。一線英語(yǔ)教師都深有體會(huì)，當(dāng)認(rèn)知水平較低、學(xué)有困難的學(xué)生表達(dá)詞不達(dá)意時(shí)，如果教師鼓勵(lì)說(shuō)： “Try you best！”，“I belive you！，Try again！”等等，學(xué)生就會(huì)信心百倍，覺(jué)得老師是愛(ài)他們的、尊重他們的。學(xué)生一旦喜歡某位老師，其課堂氛圍就顯得活躍，學(xué)生的主動(dòng)參與性自然會(huì)提高。正所謂“親其師，信其道”。此外，如果在課堂上確實(shí)有幾個(gè)學(xué)生太過(guò)“活躍”，影響課堂紀(jì)律，教師可以采取一些小策略，如“表?yè)P(yáng)其他孩子，引起該生的注意”、“停下來(lái)調(diào)整片刻”或“走到該生旁邊和藹地摸摸他的頭”等等。而一旦該生有進(jìn)步，教師應(yīng)不惜言語(yǔ)地給予真實(shí)表?yè)P(yáng)。有時(shí)，孩子們不是不會(huì)說(shuō)，可能是因?yàn)楹π?，膽怯，甚至是自信心不足才不敢開(kāi)口。只要我們教師在英語(yǔ)課上多鼓勵(lì)他們、引導(dǎo)他們、提供機(jī)會(huì)給他們，他們一定能夠還給我們一個(gè)個(gè)驚喜！

總之，增效是提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段，減負(fù)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的終極目標(biāo)；增效是減負(fù)的前提，減負(fù)是增效保障。我們只有打造出高質(zhì)、高效的英語(yǔ)課堂，才能達(dá)到減負(fù)增效的效果。

【參考文獻(xiàn)】

1.黃學(xué)勇，小學(xué)英語(yǔ)“情趣教學(xué)”漫談?！缎W(xué)各科教學(xué)》 中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心出版

篇（8）

句型“Whatareyoudoing?Iam….”，并能在情景中進(jìn)行應(yīng)用。

動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)，即ing形式。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

動(dòng)詞ing形式的讀音。

實(shí)際情景中語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

三、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備電話等道具。

教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。

教師準(zhǔn)備動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)卡片和圖片。

學(xué)生每人準(zhǔn)備一張白紙，并自己提前制作盤(pán)子、炒鍋等圖片或用玩具、實(shí)物代替。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、Warmup（熱身）

活動(dòng)一：歌曲演唱

教學(xué)參考時(shí)間：1—2分鐘

教師播放歌曲WhatAreYouDoing?的錄音，師生共同演唱。

活動(dòng)二：口語(yǔ)練習(xí)

教學(xué)參考時(shí)間：1--2分鐘

教師就學(xué)生所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，尤其是新學(xué)內(nèi)容進(jìn)行日常交際，目的在于運(yùn)用語(yǔ)言?？梢允菍W(xué)生自我介紹，也可以是學(xué)生間對(duì)話練習(xí)。如：

A:MyEnglishnameis….What’syourEnglishname?

B:MyEnglishnameis….Howdoyoudo?

A:Howdoyoudo?Whereareyoufrom?

B:Australia.

A:Whatareyoudoing?

B:I’mwaitingformymom.

A:Nicetomeetyou.Good-bye.

B:Bye.

2、Review（復(fù)習(xí)）

活動(dòng)三：詞匯復(fù)習(xí)

教學(xué)參考時(shí)間：4—5分鐘

教師出示第一課時(shí)所學(xué)動(dòng)詞短語(yǔ)的圖片，找能力好的學(xué)生認(rèn)讀，其他同學(xué)跟讀。

教師說(shuō)動(dòng)詞短語(yǔ)，學(xué)生做動(dòng)作，再次復(fù)習(xí)第一課時(shí)的短語(yǔ)。

學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)單詞。

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)前五冊(cè)學(xué)生用書(shū)，特別是五年級(jí)上冊(cè)第四單元已涉及到一些動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)，注意比較動(dòng)詞原形和動(dòng)詞ing形式，注意發(fā)音。

教師在黑板上寫(xiě)好兩列詞，讓學(xué)生連線并進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。

drawingthedishes

doingthephone

answeringabook

cookingpictures

readingdinner

3、Presentation（呈現(xiàn)新知）

活動(dòng)四：猜猜猜

教學(xué)參考時(shí)間：3—4分鐘

讓一名學(xué)生抽取一張單詞卡片，然后躲在講臺(tái)后面。教師帶領(lǐng)其他學(xué)生問(wèn)：Whatareyoudoing?，抽取卡片的學(xué)生站起來(lái)邊做相應(yīng)的動(dòng)作邊回答Iam…請(qǐng)五至六名學(xué)生輪流上臺(tái)抽卡片，直到全班學(xué)生都初步會(huì)說(shuō)句型Whatareyoudoing?再進(jìn)行下面的活動(dòng)。

學(xué)生同桌之間背對(duì)背，一邊做動(dòng)作一邊用主要句型問(wèn)答：Whatareyoudoing?Iam….

活動(dòng)五：句子接力

教學(xué)參考時(shí)間：1--2分鐘

學(xué)生五人一組。教師問(wèn)各組的第一名學(xué)生Hello.Whatareyoudoing?每組的第一名學(xué)生回答后轉(zhuǎn)身問(wèn)后面的學(xué)生：Whatareyoudoing?，依此類(lèi)推，每名學(xué)生的回答不能與同組前面學(xué)生的回答重復(fù)，看哪個(gè)小組最先完成游戲。

活動(dòng)六：試試看

教學(xué)參考時(shí)間：2—3分鐘

教師播放Let’stry部分的錄音，讓學(xué)生完成聽(tīng)錄音選圖的練習(xí)。錄音內(nèi)容如下：

(Thephonerings.)

Hello.

Hi,Sarah.It’sJohn.

Hi,John.Whatareyoudoing?

Iamreadingabook.Whatareyoudoing?

I’mdoingthedishes.

----WhatisJohndoing?

----WhatisSarahdoing?

活動(dòng)七：對(duì)話學(xué)習(xí)

教學(xué)參考時(shí)間：6—7分鐘

教師播放Let’stalk部分的錄音，學(xué)生跟讀。

學(xué)生自己讀對(duì)話內(nèi)容。

教師出示Let’stalk中的圖片和道具電話，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行代換練習(xí)。

學(xué)生2人一組，練習(xí)對(duì)話。學(xué)生也根據(jù)自己情況，和準(zhǔn)備好的圖片、玩具或?qū)嵨铮淖儗?duì)話內(nèi)容，進(jìn)行操練。

做小雙簧的游戲：學(xué)生2人一組，一名學(xué)生在前面表演動(dòng)作，如：畫(huà)畫(huà)，另一名學(xué)生藏在他的身后為前面的學(xué)生配音，如：Iamdrawingpictures.讓學(xué)生兩人一組操練后，請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演。

4、Let’splay（趣味操練）

活動(dòng)八：打電話

教學(xué)參考時(shí)間：2—3分鐘

做PairWork部分的活動(dòng)。學(xué)生2人一組，每人在一張紙條上面寫(xiě)一個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，如：drawingpictures，然后2人交換紙條，分別將紙條卷起來(lái)做道具，根據(jù)各自手中紙條上的內(nèi)容模擬打電話。

活動(dòng)九：玩一玩

教學(xué)參考時(shí)間：3—4分鐘

做“看口型，猜句子”的游戲：教師指著黑板上的句子說(shuō)：Iam….，說(shuō)到動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)只作相應(yīng)的口型，不發(fā)出聲音，讓學(xué)生看口型猜短語(yǔ)把句子補(bǔ)充完整。

做Let’splay的活動(dòng)。請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)，背對(duì)其他學(xué)生站好。臺(tái)下任意一名學(xué)生問(wèn)：Whatareyoudoing?，站在前面的學(xué)生邊做動(dòng)作邊回答Iam….，其他學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的回答在自己課本的表格里做好記錄。然后換另一名學(xué)生上臺(tái)，繼續(xù)做游戲。示范幾次后，讓學(xué)生分小組做游戲。注意：教師里學(xué)生的活動(dòng)范圍受限制，所以如果條件允許，此活動(dòng)可在室外完成。

5、Consolidationandextension（擴(kuò)展活動(dòng)）

活動(dòng)十：看故事

教學(xué)參考時(shí)間：3—4分鐘

教師問(wèn)：Whatdoyouusuallydoat9:00p.m.?指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。

讓學(xué)生展示Storytime部分的掛圖，手指掛圖說(shuō)“Look!ZipiscallingZoom.Whoishe?IsthatZoom?，簡(jiǎn)單表述掛圖內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄音閱讀故事。

教師根據(jù)故事內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)：WhatisZipdoing?WhatisZoomdoing?IsZoomansweringthephone?Ishisfatherplayingcomputergames?引導(dǎo)學(xué)生做回答。

請(qǐng)學(xué)生兩人一組，分別扮演Zip和Zoom的爸爸表演故事。

教師再放一遍錄音，請(qǐng)學(xué)生跟著錄音讀故事里的句子，教師指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音。

活動(dòng)十一：練一練

教學(xué)參考時(shí)間：3—4分鐘

做本單元ALet’slearn部分的活動(dòng)手冊(cè)P34配套練習(xí)。

教師指導(dǎo)學(xué)生理解題目要求，指導(dǎo)操作方法.。Listenandnumber是按所聽(tīng)內(nèi)容表明序號(hào)，Askandwrite是在同學(xué)問(wèn)答的基礎(chǔ)上填寫(xiě)單詞和動(dòng)詞短語(yǔ)。

教師播放活動(dòng)手冊(cè)第34頁(yè)的錄音，學(xué)生完成Listenandnumber部分的練習(xí)。

學(xué)生彼此了解所作的事情，將伙伴的姓名和所作的事情填寫(xiě)在表格里。此環(huán)節(jié)，教師注意輔導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

Unit4WhatAreYouDoing?（II）

drawingthedishes

doingthephone

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0088-02

課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過(guò)學(xué)生的參與來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生參與教學(xué)的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性的程度是判斷學(xué)生主體地位的落實(shí)和學(xué)生主體作用發(fā)揮的主要指標(biāo)。筆者對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)參與的問(wèn)題進(jìn)行深入觀察與分析，并提出提高學(xué)生課堂參與的幾點(diǎn)基本策略。

一、英語(yǔ)課堂參與的主要問(wèn)題

1.課堂參與表里不一。有些課堂活動(dòng)，教師不考慮參與的效果，只是為了參與而參與。例如：課堂看似激烈的討論，相互之間卻不知道在談?wù)撌裁础Ｔ诮處熍恼迫潞螅淌依锪⒖套兊螟f雀無(wú)聲。這樣的場(chǎng)面，占主導(dǎo)地位的不是學(xué)生，他們僅僅是配角。這樣的設(shè)計(jì)不可能激發(fā)學(xué)生的參與欲望和內(nèi)在需要。活動(dòng)只流于形式，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生更深層次的認(rèn)知活動(dòng)。

2.學(xué)生的參與權(quán)限與范圍狹窄。不難發(fā)現(xiàn)，在課堂中積極參與的總是一些固定的學(xué)生，似乎這只是部分優(yōu)秀同學(xué)的專(zhuān)利，相當(dāng)一部分同學(xué)會(huì)被遺忘冷落。從統(tǒng)計(jì)調(diào)查看，不同類(lèi)型學(xué)生在課堂中參與的時(shí)間和次數(shù)確實(shí)存在巨大的差異。那么，若不有效改善課堂參與，后進(jìn)生還會(huì)不斷增加，學(xué)生之間的距離還會(huì)不斷拉大，這與教育要面向全體學(xué)生是相違背的。此外，教師提高學(xué)生參與的措施著眼于課堂的40分鐘，課前課后參與關(guān)注較少。將學(xué)生的參與局限于課堂，也是缺乏廣泛性的表現(xiàn)。

3.學(xué)生的參與形式單一。積極參與的學(xué)生是那些積極答問(wèn)的學(xué)生?？梢?jiàn)，在大多數(shù)情況下，學(xué)生的參與單調(diào)得只?！按饐?wèn)”一種形式。在錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)下，教師往往喜歡提出一連串問(wèn)題，但沒(méi)有關(guān)注教師的提問(wèn)意義是否引起學(xué)生的思維活動(dòng)。問(wèn)答并不是學(xué)生參與課堂的唯一形式，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐、表演、或者小組討論等形式參與。

二、英語(yǔ)課堂參與問(wèn)題的原因分析

小學(xué)生課堂參與存在問(wèn)題是由多種因素造成，主要有教師與學(xué)生兩方面的原因。

1.教育理念落后，應(yīng)試教育根深蒂固。應(yīng)試教育追求的是分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教師覺(jué)得課堂參與不重要，期末不會(huì)用參與方式來(lái)考核。加上教材的知識(shí)量多，時(shí)間不夠。教師講解的主導(dǎo)性意識(shí)明顯。教師賣(mài)力講解，但學(xué)生厭倦、走神現(xiàn)象比比皆是。主要原因是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持一種姿勢(shì)，一種思維，難以引起新的興奮點(diǎn)。這跟教師教育理念落后有直接的關(guān)系。

2.方法單一，激情與創(chuàng)新不足。很多教師教學(xué)認(rèn)真，師德高尚，但仍然照本宣科，教法單一，教學(xué)缺乏激情，令到學(xué)生疲乏，注意力不集中。教師的情緒容易感染學(xué)生，但教師毫無(wú)激情的闡述，學(xué)生參與的熱情驟降。教師工作量太大，休息不夠，激情不起來(lái)。很多教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，教案幾十年不變，教學(xué)手段陳舊乏味，更無(wú)法用創(chuàng)新理念調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自信心不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不敢參與課堂教學(xué)活動(dòng)是因?yàn)樽孕判牟蛔?。自信心缺乏?lái)自于得不到認(rèn)可，害怕回答錯(cuò)誤同學(xué)笑話。有不少小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)或?qū)θ握n教師有抵觸心理而不愿意學(xué)習(xí)等，導(dǎo)致他們?nèi)狈εd趣而被動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上要么忽視教師的教學(xué)，要么注意力轉(zhuǎn)移，更無(wú)從談起參與課堂。

三、提高小學(xué)生英語(yǔ)課堂參與的基本策略

針對(duì)存在的問(wèn)題，我們提出提高小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生參與的幾點(diǎn)基本策略。一是從教師角度來(lái)研究如何提高參與過(guò)程，二是從學(xué)生的角度來(lái)改善參與偏低的狀況。

1.轉(zhuǎn)變教育理念，擴(kuò)大參與范圍。教師應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的束縛，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)適合課堂參與的情景。課堂參與不僅是課內(nèi)40分鐘，課前課后也不容忽視。通過(guò)游戲、情景對(duì)話、生活應(yīng)用等形式提升參與范圍。新的視覺(jué)和體驗(yàn)容激發(fā)興趣，主動(dòng)地參與到課堂中去。如：在廣東版《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)“節(jié)日”這一文化單元的教學(xué)中，課前我讓學(xué)生上網(wǎng)搜索關(guān)于圣誕節(jié)的來(lái)歷與活動(dòng)介紹。課上，我通過(guò)播放圣誕歌曲引發(fā)學(xué)生思考，采取Brainstorm的形式，讓學(xué)生說(shuō)出他們知道的有關(guān)圣誕節(jié)的信息。根據(jù)時(shí)間順序，利用所學(xué)句型，說(shuō)出人們圣誕節(jié)期間的活動(dòng)。我始終堅(jiān)持一個(gè)原則，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情景，激活學(xué)生思維，信息自下而上獲得，把課堂還給學(xué)生。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等調(diào)整教學(xué)順序，選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動(dòng)因。具體做法有三點(diǎn)：（1）以學(xué)生最感興趣的點(diǎn)位線索，調(diào)整教學(xué)順序。選擇學(xué)生最感興趣的問(wèn)題做引子，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，巧妙利用了兒童的既有經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部資源。（2）以學(xué)生的思維狀況為根本調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。教師課前預(yù)測(cè)學(xué)生的思維趨向，準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)方案，注意課堂生成。教師既要有預(yù)定方案，也要有教育機(jī)智，不能照葫蘆畫(huà)瓢，一成不變。（3）以學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律確定教學(xué)方法。每一位教師都應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律選擇教學(xué)方法。以學(xué)定教，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)習(xí)變成了令人愉悅的事情，必定能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，從而取得出人意料的教學(xué)效果。

篇（10）

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教學(xué)工作計(jì)劃(一)時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼新的學(xué)期又開(kāi)始了。德育是學(xué)校教育最重要的一個(gè)方面，開(kāi)展好德育工作至關(guān)重要，它將影響學(xué)生的一生。下面，我就將德育工作做如何滲透到英語(yǔ)教學(xué)工作中進(jìn)行說(shuō)明：

1、協(xié)助班主任老師做好學(xué)生的教育工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極幫助他們。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要以“愛(ài)”作為教育學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)決杜絕使用罰站等體罰手段教育學(xué)生，建議采用講道理、說(shuō)服教育和讓學(xué)生寫(xiě)“認(rèn)識(shí)”的方法相結(jié)合，通過(guò)老師充滿愛(ài)心的教育，引導(dǎo)學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題。

2 把德育工作滲透到教學(xué)中

第一單元重點(diǎn)是will的將來(lái)時(shí)使用。談?wù)擃A(yù)測(cè)未來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，暢想美好的未來(lái)。

第二單元學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞should的應(yīng)用。話題是圍繞討論生活中遇到的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何給出合理的意見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心關(guān)懷他人的品格。

第三單元圍繞過(guò)去進(jìn)行時(shí)，討論UFO的話題。本單元可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野，對(duì)神秘的宇宙和神奇的地球以及地外空間的憧憬，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第四單元學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

第五單元學(xué)習(xí)用if 引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。談?wù)搮⒓优蓪?duì)。使同學(xué)們了解美國(guó)人的生日聚會(huì)的氣氛?？梢耘e辦聚會(huì)，增進(jìn)同學(xué)間的友情。對(duì)現(xiàn)在孩子鋪張浪費(fèi)，講排場(chǎng)的行為加以討論和糾正。懂得感恩，感謝父母的養(yǎng)育之恩，家人朋友的呵護(hù)與幫助之情，國(guó)家與社會(huì)的培養(yǎng)。

第六單元學(xué)會(huì)用現(xiàn)在完成時(shí)討論愛(ài)好。讓學(xué)生互相交流思想，號(hào)召學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。

第七單元學(xué)習(xí)禮貌請(qǐng)求和對(duì)待別人的抱怨時(shí)如何表示歉意。中國(guó)人素以文明禮儀之邦而著稱(chēng)，西方人也同樣注重文明教育和人際關(guān)系。因?yàn)闇贤ǖ募记刹粌H代表個(gè)人的受教育程度與素養(yǎng)，也能現(xiàn)實(shí)國(guó)家的文明水平。培養(yǎng)學(xué)生講文明懂禮貌的品格

第八單元談?wù)撌账投Y物。建議學(xué)生不要鋪張浪費(fèi)，用自己的心意對(duì)親人朋友表達(dá)美好的祝愿。

第九單元繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的表達(dá)，談?wù)撛?jīng)去過(guò)的有趣的地方的經(jīng)歷。了解迪斯尼樂(lè)園，拓寬學(xué)生的視野。

第十單元圍繞如何與陌生人展開(kāi)談話，即禮貌又不涉及他人隱私。向?qū)W生多介紹中外語(yǔ)言交際的文化沖突，使學(xué)生多了解英美文化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

中國(guó)自古以來(lái)就是文明禮儀之邦，外國(guó)人也特別看重禮貌禮節(jié)。通常從一個(gè)人的言行就能看出他的品德所以我們中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)使用英語(yǔ)時(shí)也要注意表達(dá)的禮貌禮節(jié)。

教學(xué)工作計(jì)劃(二)運(yùn)用多種技巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)新鮮課程，大部分學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)興趣都很高漲，“興趣是最好的老師”教師應(yīng)利用學(xué)生熱情好奇這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

1.課前準(zhǔn)備：備好課。

每一次備課都很認(rèn)真，遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)立即提出，請(qǐng)其它英語(yǔ)老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見(jiàn)解讓大家討論，如有問(wèn)題立即更正、改進(jìn)。

2.多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，不在于教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。

老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了許多教學(xué)技巧，作為新教師的我們應(yīng)多向他們學(xué)習(xí)，盡快提高自身的教學(xué)水平，聽(tīng)課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。聽(tīng)完課后寫(xiě)聽(tīng)課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽(tīng)一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時(shí)，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。

3.鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。

我認(rèn)真鉆研教材，把握住知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書(shū)，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過(guò)程中，在不離開(kāi)教材的原則下，可以參考其他教科書(shū)，對(duì)比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論。

4.組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。

同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言生動(dòng)明了，克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，課堂上說(shuō)練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

5.注重打基礎(chǔ)。

由于英語(yǔ)是學(xué)生初次接觸的一門(mén)新鮮課程，上課時(shí)多以簡(jiǎn)單的口語(yǔ)知識(shí)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更易接受，從熟悉的內(nèi)容轉(zhuǎn)到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，做到過(guò)渡自然。對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容也可能沒(méi)有完全掌握，則可以花時(shí)間較完整地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)內(nèi)容，然后才學(xué)習(xí)新知識(shí)。作業(yè)的布置也以基礎(chǔ)題為主。

6.注重組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習(xí)慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的，對(duì)于容易掌握的內(nèi)容他們也不敢沾染，所以必須嚴(yán)格要求他們。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，所以上課時(shí)間是他們學(xué)習(xí)的主要時(shí)間，教師應(yīng)善于組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更充分地利用好上課時(shí)間。

7.要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，多做思想工作，從生活上關(guān)心他。

教學(xué)工作計(jì)劃(三)本學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)工作要繼續(xù)認(rèn)真貫徹教育工作會(huì)議精神，緊緊圍繞課程實(shí)施中的問(wèn)題而展開(kāi)，不斷研究、總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不斷提升自己的教學(xué)水平。

一、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念

1、要繼續(xù)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)一本理論書(shū)籍以及雜志上有關(guān)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)文章，探尋以先進(jìn)的、正確的教育教學(xué)思想，切切實(shí)實(shí)地改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的途徑和方法，將素質(zhì)教育的要求真正落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中。

2、要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ);

形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

3、要轉(zhuǎn)變觀念要不斷創(chuàng)新，適應(yīng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、評(píng)價(jià)形式具有多樣性和可選擇性。

評(píng)價(jià)形式以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。

二、依據(jù)本組教研，提高自身教學(xué)教研水平

1、加強(qiáng)課程管理，要認(rèn)真對(duì)待要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，以避免部分學(xué)生過(guò)早失去學(xué)習(xí)興趣和信心，造成學(xué)生的兩極分化。

2、要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教研組工作的學(xué)習(xí)，要真正形成鉆研教材，研究教法，探討學(xué)法的濃郁教研氛圍。

要通過(guò)教研不斷總結(jié)科學(xué)的、切實(shí)可行的方法去處理教材，提高駕馭教材的能力，促使自己創(chuàng)造性地使用好新教材。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能和綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。

因此要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)創(chuàng)建以活動(dòng)課和任務(wù)型的教學(xué)模式。采用韻律兒歌、歌曲、表演等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用英語(yǔ))。同時(shí)，積極開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課外活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、改革評(píng)價(jià)方式，完善評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。本學(xué)期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)及發(fā)展上進(jìn)和推動(dòng)課程不斷完善的評(píng)價(jià)體系。

1、不斷完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。

對(duì)考試內(nèi)容、考試形式等方面進(jìn)行大膽改革，探索建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

2、改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性的考試評(píng)價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求;

應(yīng)建立以自評(píng)為主，同時(shí)有校長(zhǎng)、同行、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多方面獲得改進(jìn)工作的信息，對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，激發(fā)在自審、反思基礎(chǔ)上的自評(píng)，不斷提高教學(xué)水平。

3、加強(qiáng)對(duì)提高課堂教學(xué)效益問(wèn)題的研究，構(gòu)建符合本地實(shí)際、促進(jìn)師和生發(fā)展的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

4、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)考試的研究，加大考試內(nèi)容改革的力度，以考試為切入口，促進(jìn)改進(jìn)教學(xué)行為，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)工作計(jì)劃(四)一、指導(dǎo)思想：

作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的老師，我在教育經(jīng)驗(yàn)，組織管理等各方面，還有太多的欠缺和不足，這就需要進(jìn)一步的完善自己，以更快的速度融入到集體當(dāng)中。結(jié)合本學(xué)期工作要點(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，全面落實(shí)認(rèn)真貫徹落實(shí)教師的“備、教、批、輔、考”。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，突出工作創(chuàng)新，開(kāi)展切合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)自身發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃。

二、個(gè)人業(yè)務(wù)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程理念”，了解新的教育教學(xué)資源，參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，收集課堂案例，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

2、端正態(tài)度、提高認(rèn)識(shí)，了解新課程理念，以適應(yīng)新課程理念下教學(xué)工作的需要，虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)共同提高。

在本學(xué)期按學(xué)校要求聽(tīng)課15節(jié)以上，內(nèi)容真實(shí)，并有一定質(zhì)量的評(píng)語(yǔ)。

3、認(rèn)真理解掌握“備、教、批、輔、考”的基本要求。

4、注重開(kāi)拓視野，瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。

不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己成為能隨時(shí)供給學(xué)生一杯水的自來(lái)水。 三、教學(xué)工作

(一)主要任務(wù)——課堂教學(xué)

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的快樂(lè)園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個(gè)方面下功夫。課前認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課，備教材、備學(xué)生，熟悉教學(xué)過(guò)程，保證課前的準(zhǔn)備工作及時(shí)、充分。課中全神貫注。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用歌謠導(dǎo)入新課，故事貫穿課堂始終等充

分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)的用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成老師所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課后及時(shí)反饋。記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)，及其改進(jìn)方法。本學(xué)期我還盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī);使他們?cè)谳p松愉快、歡樂(lè)活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)

(二)教學(xué)目的任務(wù)

1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。

2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。

5、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

6、進(jìn)一步養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

7、能運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。

8、能演唱已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲，已學(xué)過(guò)的歌謠。

(二)教材重點(diǎn)難點(diǎn)

1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。

2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。

(三)主要措施

1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書(shū)寫(xiě)。

5、根據(jù)“備、教、批、輔、考”的基本要求，每堂課結(jié)束后進(jìn)行檢測(cè)，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

畢業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)要全面進(jìn)行，在新課結(jié)束后做好詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

6、了解學(xué)生的情況，為設(shè)計(jì)適合他們的教案打下基礎(chǔ)。

要做到每一堂課的內(nèi)容能保證學(xué)困生學(xué)會(huì)，而對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生要做做到上不封頂

7、了解后進(jìn)生情況，課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)該以讓中下等的學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，因?yàn)樾抡n標(biāo)是讓全體學(xué)生得到發(fā)展。

8、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上課做好筆記，課后及時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真做好預(yù)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)不同的話題，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生英語(yǔ)情景交際能力。

(四)、教研工作

1、貫徹學(xué)校教學(xué)工作總目標(biāo)，以常規(guī)教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為抓手，以學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為中心，扎實(shí)開(kāi)展工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，充分發(fā)揮教研活動(dòng)的實(shí)效性。

2、本學(xué)期，將在上級(jí)主管部門(mén)及校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量為目標(biāo)，以更新教育觀念為前提，提高教學(xué)效率為重點(diǎn)，積極實(shí)踐課程改革理念，抓好課堂教育關(guān)鍵。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)下英語(yǔ)的創(chuàng)新理念，提高自身整體素質(zhì)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3、突出常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位，定期進(jìn)行教學(xué)檢查，經(jīng)常進(jìn)行不定期抽查。

提倡課堂教學(xué)的實(shí)效性，扎扎實(shí)實(shí)做一名業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的英語(yǔ)教師。

五、培訓(xùn)工作

要進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息，學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身素養(yǎng)。

(1)多參加集體備課這樣的活動(dòng)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。并多和各學(xué)校的同年級(jí)的教師進(jìn)行交流，取人長(zhǎng)處。

(2)多閱讀教育方面的書(shū)籍。只有掌握了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能在教學(xué)中發(fā)揮的更好。

(3)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握英語(yǔ)的各級(jí)目標(biāo)，才能制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

教學(xué)工作計(jì)劃(五)一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我們將繼續(xù)認(rèn)真貫徹全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，進(jìn)一步深化小學(xué)英語(yǔ)課程改革，確立“以人為本”的新課程理念，緊緊圍繞課程實(shí)施中的問(wèn)題而展開(kāi)教研，深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問(wèn)題，探索英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，及時(shí)總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在課程改革的實(shí)踐中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不斷提升教師的教學(xué)水平和研究水平，從而全面提高我校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、主要工作

(一) 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高整體師資水平

1、以理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，探索教學(xué)新方法。

本學(xué)期我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課改理論和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)及語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面對(duì)小學(xué)階段提出的一、二級(jí)目標(biāo)的內(nèi)容。同時(shí)，我們還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一本現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的理論書(shū)以及報(bào)刊雜志上教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)文章，來(lái)不斷提升教師的教學(xué)理念，從而探尋改革課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效益的途徑和方法。要遵循現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的理念，在教學(xué)中突出語(yǔ)言的交際性和實(shí)際性，要設(shè)計(jì)大量形式多樣、情景真實(shí)、語(yǔ)言自然、趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感悟語(yǔ)言、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智、拓寬視野，從而形成初步運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行日常交流的能力。

2、加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。

現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)擺在了基礎(chǔ)教育的重要地位，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度直接受到教師自身素質(zhì)的程度的影響。如：教師的語(yǔ)言基本功(包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào))、教師的教學(xué)基本功等，這些對(duì)我們小學(xué)英語(yǔ)教師提出了很高的要求，所以我們教師要嚴(yán)格要求自己，多學(xué)習(xí)，多思考，多研究，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、發(fā)揮英語(yǔ)教研組作用，抓好校本培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)。

我們教研組一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，另一方面要積極參與學(xué)校的教研活動(dòng)，教師間共同協(xié)商、互通有無(wú)，同年級(jí)教師間統(tǒng)一進(jìn)度、學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一練習(xí)。加強(qiáng)集體備課功能，相互聽(tīng)課，經(jīng)常探討小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)，堅(jiān)持課后的自我反思，自主成長(zhǎng)。發(fā)揮骨干教師的示范作用。

(二) 開(kāi)展有效教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，提高備課質(zhì)量。

備課前要認(rèn)真鉆研教材，分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和理解能力，因材施教，突出以學(xué)生為中心。教材的使用要盡量做到具有趣味性、藝術(shù)性、科學(xué)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)工作中，教師要相互交流、相互幫助，研究和分析教材，遇到困難共同解決，積累教輔資料，學(xué)習(xí)和探索心的教學(xué)方法和手段，團(tuán)結(jié)合作。

2、開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期，為了英語(yǔ)的課堂教學(xué)能更加有效的開(kāi)展，個(gè)別班級(jí)每星期多了一節(jié)英語(yǔ)活動(dòng)課。教師要開(kāi)展多種形式的教學(xué)研究活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律和有效形式，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生意志，樹(shù)立學(xué)生信心。首先，營(yíng)造輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生;其次，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、唱、游、畫(huà)、演等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，保持英語(yǔ)課堂的趣味性;再次，以有意義的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，以積極的評(píng)價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

操練的形式要多種多樣，手、口、腦、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)與綜合練習(xí)結(jié)合。通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具有良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語(yǔ)表情達(dá)意，開(kāi)展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)。再者，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，利用音像、網(wǎng)絡(luò)、電視等不同渠道、不同形式接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，評(píng)價(jià)形式多樣化。

評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。三年級(jí)以口語(yǔ)為主，四、五、六年級(jí)采用口、筆試結(jié)合的方式。教師要考慮絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量自己編寫(xiě)練習(xí)卷，從學(xué)生會(huì)做的角度來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、開(kāi)展以具體問(wèn)題研究和解決為重點(diǎn)的小課題研究活動(dòng)。