序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇微課對(duì)語文教學(xué)的作用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 作文 教學(xué) 微課 資源 開發(fā)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多傳統(tǒng)的課程教學(xué)的模式正在被改變與顛覆。越來越多的新型教學(xué)方式與理念融入到課堂中，并且這些教學(xué)模式以及新的課堂組織形式的優(yōu)越性正在越來越明顯的體現(xiàn)出來。在小學(xué)作文課堂上，教師可以充分利用微課程來構(gòu)建教學(xué)過程，微課的教學(xué)重點(diǎn)突出，方向明確，并且可以集中教學(xué)注意力培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生某一個(gè)方面的能力與素養(yǎng)。良好的組織構(gòu)建微課，并且加強(qiáng)對(duì)于微課教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)用，這會(huì)給小學(xué)作文教學(xué)注入很多新鮮元素，學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)更加充分。

一、利用課本內(nèi)容開發(fā)微課教學(xué)資源

開發(fā)與利用微課資源有不同的切入點(diǎn)，很多教師一味地關(guān)注課外教學(xué)資源而忽略了課本中已有的教學(xué)素材，這種方式并不可取。更加合理的做法是，教師首先充分應(yīng)用課本中已有的教學(xué)資源，在展開文本的閱讀教學(xué)時(shí)有意識(shí)的融入對(duì)于學(xué)生寫作技能和方法的指導(dǎo)，以這樣的形式構(gòu)建微課。課本中的很多篇目其實(shí)都可以成為學(xué)生寫作的指導(dǎo)，這些文章中無論是語言上，寫作技巧上都很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以進(jìn)行一定程度的教學(xué)革新，可以在閱讀課堂上相應(yīng)的結(jié)合教學(xué)文章融入寫作教學(xué)的指導(dǎo)。比如，在分析到一些典型語句或者是很好的語言素材時(shí)指導(dǎo)學(xué)生加以學(xué)習(xí)，還可以在分析文章整體結(jié)構(gòu)時(shí)融入寫作技法的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)融合有很大的操作空間，這也是一種典型的對(duì)于課本中作文微課教學(xué)資源的開發(fā)，能夠讓學(xué)生在課堂上有更加豐富的學(xué)習(xí)收獲與體驗(yàn)。

以《桂林山水》一課為例，教師可以在閱讀課堂上充分融入寫作教學(xué)的微課環(huán)節(jié)，對(duì)于這篇閱讀文本資源加以更充分的挖掘利用。教師在設(shè)計(jì)微課之后，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的語句進(jìn)行仿寫，此時(shí)，一些同學(xué)會(huì)選擇泰山與桂林對(duì)比描寫的內(nèi)容，學(xué)生在剛?cè)岵?jì)的對(duì)比中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫，在仿寫過程中再一次對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行感悟，有利于學(xué)生語感與理解能力的提高。這種教學(xué)融合在很多篇目的教學(xué)中都可以采用，以這樣的方式構(gòu)建作文教學(xué)的微課資源，不僅是一種對(duì)于閱讀分析教學(xué)的深化，這也會(huì)幫助學(xué)生充分吸收課本中閱讀范本存在的有價(jià)值的語言素材，吸收其中好的寫作方法與技巧。

二、利用活動(dòng)過程創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)資源

教師還可以以一些課外活動(dòng)作為依托，構(gòu)建作文微課的教學(xué)資源，這也是對(duì)于學(xué)生寫作能力的一種良好訓(xùn)練。小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入中高年級(jí)后，寫作要求在逐漸提升。對(duì)于小學(xué)生來說，描述與重現(xiàn)一個(gè)事件，對(duì)于具體事物展開觀察分析，這始終是一個(gè)寫作難點(diǎn)。一方面，這類文本的寫作時(shí)需要學(xué)生有良好的觀察技巧，并且要具備細(xì)節(jié)的捕捉能力；另一方面，學(xué)生需要具備一定的對(duì)于整個(gè)事件的呈現(xiàn)能力，要能夠合理組織與建構(gòu)文章。這些都是對(duì)于小學(xué)生來說很高的寫作要求，這也是大部分學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)或者事件呈現(xiàn)的文本寫作時(shí)表現(xiàn)出很大障礙的原因。教師可以透過一些有針對(duì)性的微課的構(gòu)建，利用相應(yīng)的活動(dòng)過程形成微課教學(xué)資源，來一點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的這方面能力，讓學(xué)生對(duì)于這類文章的寫作積攢更多經(jīng)驗(yàn)。

例如，學(xué)生在拔河比賽中，教師可以對(duì)其活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍攝，方便學(xué)生在課堂上對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)畫面的觀看，尤其是現(xiàn)場(chǎng)人物表情、動(dòng)作甚至內(nèi)心活動(dòng)的觀察，通過這樣細(xì)致入微的觀察，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)才會(huì)更加生動(dòng)、形象。作文微課與活動(dòng)視頻的結(jié)合，有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，并且可以有效提高作文課堂教學(xué)趣味性，而這種貼近生活、觀察實(shí)際的方法，可以為學(xué)生累計(jì)更多的寫作素材。當(dāng)然，觀察生活的方法不單單局限于視頻的拍攝與收集，更重要的還是學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)注，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活留心觀察的習(xí)慣，這才是學(xué)生大量寫作素材與資源的來源。學(xué)生只有對(duì)于生活點(diǎn)滴有更多感悟與領(lǐng)會(huì)，內(nèi)心的情感才會(huì)更加充沛，而這些都會(huì)一定程度融入到學(xué)生習(xí)作中，讓寫出的文章更加充盈與感染人。

三、利用課外閱讀豐富微課教學(xué)資源

對(duì)于作文微課教學(xué)資源的開發(fā)并不僅僅局限于課堂或者校內(nèi)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，多從廣泛的課外讀物中涉獵知識(shí)，積攢寫作素材，豐富與拓寬自身的認(rèn)知層面和知識(shí)積累。小學(xué)時(shí)期教師就要開始培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣與興趣，可以指導(dǎo)學(xué)生首先從簡(jiǎn)易的，趣味化的讀物著手，讓學(xué)生首先形成閱讀習(xí)慣。慢慢的，教師再來指導(dǎo)學(xué)生接觸相對(duì)難度更高，含金量也更高的讀物，以這樣的方式慢慢豐富學(xué)生的閱讀積累，讓學(xué)生的寫作能力和人文素養(yǎng)都得到相應(yīng)構(gòu)建。

學(xué)生的寫作素材部分來源于生活，而學(xué)生能否對(duì)于生活有更深的體會(huì)與感悟，這需要學(xué)生多接觸課外讀物，豐富自身認(rèn)知能力和思想涵養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多從自身生活實(shí)際中獲取作文素材，這就要求教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生多參與生活實(shí)踐，例如做力所能及的家務(wù)事、給予社區(qū)老人一些關(guān)愛等等，并讓學(xué)生以圖文形式記錄下來自身的實(shí)踐體驗(yàn)感受。教師在制作微課時(shí)，可以將學(xué)生課外閱讀摘錄及實(shí)踐經(jīng)歷加進(jìn)去，拓寬學(xué)生知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。從課外閱讀和學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)開發(fā)作文微課教學(xué)的資源，這是一種很可取的方式。不僅在于這類資源十分豐富，也在于生活是學(xué)生寫作素材最大的來源，學(xué)生只有形成對(duì)于生活的感受與體會(huì)能力，才會(huì)對(duì)于各類寫作主題有自己的理解與思考。而這些則是幫助學(xué)生在獨(dú)立習(xí)作時(shí)有真實(shí)動(dòng)人的表達(dá)，能夠?qū)懗龈泳哂懈腥玖Φ奈恼碌幕A(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】唐永建.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的一些思考【J】.才智，2014（08）

篇（2）

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

一節(jié)好的中職語文教學(xué)活動(dòng)課，好的開頭必不可少。要想使一節(jié)中職語文教學(xué)課上的很成功，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境將大有裨益。在中職語文教學(xué)中，課堂情景教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，因此，教師可以通過微課進(jìn)行講解傳授，語文教師要善于應(yīng)用自己扎實(shí)的語言功底，以具有引導(dǎo)性的語言在課堂教學(xué)中給學(xué)生以啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，從而更深一步的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極思考。在微課這種教學(xué)方式中教師不僅可以借用語言去教學(xué)，還可以將具有故事性內(nèi)容的部分進(jìn)行情景設(shè)置，或者情景再現(xiàn)，用更加直觀的材料給學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的演示。利用微課的優(yōu)勢(shì)，將語文教學(xué)中所遇到的情景再現(xiàn)。我們可以利用現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，下載、引用一些和課文相關(guān)聯(lián)的有意思的圖片、好聽的音樂或者與課文相聯(lián)系的人物視頻等，幫助學(xué)生更好的走進(jìn)語文的世界，讓學(xué)生有種身臨其境之感。這樣既避免了語文教學(xué)的枯燥性，還讓學(xué)生充分地記住了需要掌握的知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，利用當(dāng)代相對(duì)完善的技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)置不同的問題情境，增加語文教學(xué)的層次性，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和探索問題的能力，促進(jìn)中職學(xué)生各方面的綜合發(fā)展。

2 全面展示，啟發(fā)誘導(dǎo)

語文微課教學(xué)是一種可以全面展示語文教師教學(xué)的方法，所以每一個(gè)語文教師在采用微課這種形式授課時(shí)，需要盡量搜集各種有意義的教學(xué)資料，利用自己的專業(yè)素養(yǎng)，將這些資料進(jìn)行刪選，然后選擇最合適的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容制成PPT或者flash動(dòng)畫，然后在課堂教?W中加以應(yīng)用，將所要教授的內(nèi)容進(jìn)行全面的展示。試圖對(duì)同一個(gè)問題從多個(gè)角度進(jìn)行分析，然后得出不一樣的答案，全方位的理解所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在觀看這些資料的同時(shí)，也就是教師通過精心設(shè)計(jì)的微課課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程。給問題一個(gè)視角，讓學(xué)生從教師事先預(yù)設(shè)的角度去看待問題，所以教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)考慮周到，更重要的是將微課和課堂講授有機(jī)的結(jié)合。讓每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)從全局去看待問題，更重要的是學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的思考。因?yàn)槲⒄n本身具有其特點(diǎn)，它能夠適應(yīng)不同知識(shí)程度的學(xué)生，適應(yīng)他們學(xué)習(xí)的速度，同時(shí)還可以提升自身的控制力。這樣微課這種形式，就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一種積極的引導(dǎo)作用。此外，因?yàn)槲⒄n具有可重復(fù)性這一特點(diǎn)，學(xué)生可以對(duì)不懂的地方反復(fù)觀看，較高程度地解決了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的轉(zhuǎn)化能力和接受能力。

這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生而言，還可以使他們溫故而知新，達(dá)到舉一反三的效果。最后，微課還方便了學(xué)生，使他們能夠根據(jù)自身的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)選擇，并有了更大的提升空間，合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-11-06

1.微課概念

“微課”是指運(yùn)用短小精悍的視頻，以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者可以自主學(xué)習(xí)的在線教學(xué)視頻。微課也可以稱作將教學(xué)時(shí)間控制在十分鐘左右的視頻教學(xué)課程，其不僅有著明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)一個(gè)微課還可以集中地向?qū)W生說明一個(gè)問題。

2.微課的作用

微課具備課時(shí)短、研究課題小、制作技術(shù)精良的特點(diǎn)。在微課教學(xué)中，微課將中職語文教學(xué)中的重點(diǎn)錄制成微課片段，提供給中職學(xué)生學(xué)習(xí)。微課的制作中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)，濃縮中職教學(xué)內(nèi)容精華，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。[1]中職語文教學(xué)中，微課可以改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)弊端，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)微課教學(xué)可變性，更加適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求。[2]微課可以吸引學(xué)生的注意力，還可以在中職教學(xué)中重復(fù)使用，可較好地滿足中職語文教學(xué)中師生個(gè)性化教學(xué)的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職語文微課教學(xué)中，運(yùn)用微課，能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，提高學(xué)生在教學(xué)中的自我掌控能力，自主控制教學(xué)視頻播放的快慢，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，提高學(xué)習(xí)能力。[3]當(dāng)學(xué)生沒看懂教學(xué)視頻時(shí)，還可以自由靈活地選擇學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.發(fā)揮微課在中職語文教學(xué)中的作用的措施

（1）制作微課導(dǎo)讀。運(yùn)用微課，可優(yōu)化中職語文導(dǎo)讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師能夠根據(jù)中職學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)制作出微課導(dǎo)讀內(nèi)容，這樣可以提升學(xué)生對(duì)語文課程的興趣。微課的播放時(shí)間很短，因此在微課導(dǎo)讀過程中不易使學(xué)生分神，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。如在實(shí)際中職教學(xué)中，針對(duì)中職語文中的文言文教學(xué)，運(yùn)用微課教學(xué)，可以先根據(jù)語文課題制作相關(guān)的微課，收集整理文言文相關(guān)典故、人物有趣事跡，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體軟件將資料融合在一起，集中制作成時(shí)間為6分鐘的短片，這樣不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，也可以發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

（2）運(yùn)用微課拓展學(xué)生知識(shí)技能。在中職語文微課教學(xué)中，微課有助于完善課后知識(shí)拓展，幫助學(xué)生完成由知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。微課教學(xué)，可以鞏固學(xué)生對(duì)語文課本知識(shí)的掌握能力。就如在中職語文教學(xué)的過程中，為了能夠幫助學(xué)生課后去理解以及鞏固上課環(huán)節(jié)的語文知識(shí)，語文教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作好微課，運(yùn)用微課教學(xué)，把語文教學(xué)中的精華主題內(nèi)容制作成微課，共享到這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過給學(xué)生直觀地演示課堂教學(xué)主題，這對(duì)學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)揮起了重要作用。

（3）完善微課體系促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中職語文微課教學(xué)中，可以完善微課教學(xué)體系，可以制作班級(jí)內(nèi)的微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。同時(shí)，在微課中，不但可重復(fù)、暫停播放視頻，還可以將知識(shí)點(diǎn)分精、分層制作，使不同等級(jí)、不同層次學(xué)生適應(yīng)。在語文教學(xué)過程中，靈活安排學(xué)生學(xué)習(xí)微課，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我素養(yǎng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。中職語文教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)，能夠使每位學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)與計(jì)劃，隨時(shí)暫停微課，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解語文知識(shí)要點(diǎn)，有助于查漏補(bǔ)缺、鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，滿足自身學(xué)生學(xué)習(xí)需求。例如，在中職語文微課教學(xué)中，可以集中講授一些中職文言文的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，便于學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，利于學(xué)生突破教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)。也可以在微課中，促使那些在語文教學(xué)過程中反應(yīng)慢、不喜發(fā)問的同學(xué)，通過課下反復(fù)觀看微課的方式，從而使其較好地去解開難題，有助于改善中職教育中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問題，從而提高中職語文課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在進(jìn)行中職語文教學(xué)之中，運(yùn)用微課模式進(jìn)行語文課堂教學(xué)，不僅能夠適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的需求，也可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使師生在語文教學(xué)中能夠各展所長，共同學(xué)習(xí)，優(yōu)化中職語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一、微課的概念和特點(diǎn)

“微課”在語文教學(xué)中的運(yùn)用，是指利用短小精悍的教學(xué)視頻，對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡釋，這個(gè)教學(xué)視頻還可以放在共享平臺(tái)上，學(xué)生課后可以通過共享平臺(tái)，觀看在線教學(xué)視頻，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。微課的特點(diǎn)是小且精，教學(xué)的視頻不長，大概十分鐘左右，內(nèi)容具有針對(duì)性，學(xué)生能夠深入地理解和掌握。微課在語文教學(xué)中，有著明確的教學(xué)目標(biāo)，制作的教學(xué)視頻時(shí)間控制得很好，并且整個(gè)視頻的目的就是向?qū)W生講解一個(gè)問題，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)時(shí)間短，能夠吸引學(xué)生注意力，達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量。

二、微課的具體作用

（一）滿足個(gè)性化要求

初中語文教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性比較明顯，原有的傳統(tǒng)語文教學(xué)已經(jīng)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而微課的出現(xiàn)和運(yùn)用，使學(xué)生個(gè)性化的需求得到滿足。微課所用的課時(shí)短，并且有針對(duì)性，不會(huì)因?yàn)殚L時(shí)間的教學(xué)使學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)枯燥，同時(shí)也能夠使學(xué)生掌握好語文教學(xué)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且其教學(xué)研究的課題小，學(xué)生能夠深入掌握，此外，微課的制作很精良，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。在語文微課教學(xué)中，教師要抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，將其錄制成微小的教學(xué)片段，提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課的制作，重點(diǎn)是小和有針對(duì)性，主要內(nèi)容只圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將語文教學(xué)內(nèi)容的精華部分進(jìn)行濃縮，滿足初中學(xué)生語文個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。

（二）滿足語文需求

初中語文教學(xué)，教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式仍然橫行課堂，在這樣的課堂里，學(xué)生參與的積極性被抹殺，對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣被削弱，整個(gè)課堂是教師的天地，學(xué)生只是配合，違背了學(xué)生作為教與學(xué)主體的教學(xué)思想。而微課的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)語文教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)化，改進(jìn)了當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的弊端，微課教學(xué)使語文課堂教學(xué)具有了可變性，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍更適合初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中語文教學(xué)，學(xué)生的興趣很重要，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)內(nèi)容感興趣，這相當(dāng)于教學(xué)成功了一半。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被壓抑，學(xué)習(xí)的興趣自然而然是不強(qiáng)的。在新課改后，微課作為一種新型的語文教學(xué)模式，被引入初中語文教學(xué)課堂，由于微課短小精悍，內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生的主動(dòng)性在微課中也得以發(fā)揮，所以微課這種新的教學(xué)模式能夠吸引學(xué)生的注意力，在語文教學(xué)中進(jìn)行重復(fù)的使用，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了語文教學(xué)的效率，還能夠滿足師生語文個(gè)性化教學(xué)的需求。

（四）提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

初中語文微課教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容少，講解由淺入深，能夠滿足不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生成為教學(xué)主體，教師需要提高學(xué)生的掌控能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的能力和水平進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主控制微課教學(xué)視頻的播放速度，對(duì)于自身有疑惑或是解決不了的知識(shí)點(diǎn)，可重復(fù)播放，直到掌握為止，這樣能夠解決所有學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難，提高學(xué)生自主思考和解決問題的能力。學(xué)生如果看不懂教學(xué)視頻，教師要給予正確的引導(dǎo)，并通過學(xué)生的重復(fù)觀看，靈活地選擇學(xué)習(xí)的方法和進(jìn)度，促進(jìn)初中生的語文個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、發(fā)揮微課作用的措施

（一）制作微課導(dǎo)讀

初中語文教學(xué)，導(dǎo)讀環(huán)節(jié)十分重要，微課的運(yùn)用，使語文導(dǎo)讀得以優(yōu)化。教師要根據(jù)初中生的語文基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)合適的微課導(dǎo)讀內(nèi)容，這樣才能利用導(dǎo)讀環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而進(jìn)入更有深度的學(xué)習(xí)。微課的時(shí)間短，導(dǎo)讀內(nèi)容有吸引力能夠使學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的注意力，提高語文學(xué)習(xí)的效率。在實(shí)踐的初中語文教學(xué)中，文言文板塊的教學(xué)就可以運(yùn)用到微課，首先，根據(jù)文言文的主題進(jìn)行微課制作，收集一些關(guān)于文言文內(nèi)容的典故和文言文里人物的有趣事跡，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件將這些資料進(jìn)行結(jié)合，制作成6分鐘左右的短片作為導(dǎo)讀內(nèi)容，在課前播放，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）拓展知識(shí)技能

初中語文微課教學(xué)，不僅對(duì)課堂教學(xué)有重要作用，還有利于課后知識(shí)的拓展提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。微課教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的語文課本的知識(shí)進(jìn)行掌握和鞏固。比如初中的語文教學(xué)，重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解和掌握語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶規(guī)律，進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)和制作，將上節(jié)課涉及的重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)利用微課進(jìn)行導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用微課教學(xué)，將每一個(gè)語文教學(xué)板塊的精華和重點(diǎn)都制作成為微課，共享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，方便學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的主題和主要內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握相信的語文知識(shí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

初中語文微課教學(xué)，需要對(duì)微課教學(xué)體系進(jìn)行完善，制作班級(jí)微課網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，學(xué)生通過共享平臺(tái)，自主進(jìn)行微課內(nèi)容學(xué)習(xí)。微課教學(xué)，不但可以重復(fù)播放視頻，還可以精分知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生水平層次進(jìn)行有針對(duì)性的微課內(nèi)容制作，使不同層次的學(xué)生都能夠利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文教學(xué)中，教師要靈活安排學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，提升學(xué)生微課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，營造一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。初中語文教學(xué)中運(yùn)用微課，學(xué)生就能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃和能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)可以暫停和重復(fù)微課，對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)，可以反復(fù)觀看，深入理解。同時(shí)也能夠查缺補(bǔ)漏、鞏固知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。例如初中語文微課教學(xué)，可以將文言文重點(diǎn)和難點(diǎn)問題集中制作成微課，進(jìn)行集中講授，同時(shí)也利于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，并且突破這些文言文的關(guān)鍵點(diǎn)。微課教學(xué)的運(yùn)用，也可以幫助那些上課過程中反應(yīng)慢，不喜歡提問的同學(xué)，他們可以通過課后的微課觀看，繼續(xù)學(xué)習(xí)，去解開語文課堂上的難題，有助于改善初中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，提升整個(gè)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語

總之，微課作為一種新型的語文教學(xué)模式，給語文課堂教學(xué)帶來了不一樣的生機(jī)。利用微課進(jìn)行語文課堂教學(xué)，是新課改的必然去趨勢(shì)，也是教育發(fā)展的要求。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，所教學(xué)的內(nèi)容專一并且具有針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生理解、掌握和鞏固某一知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，微課的運(yùn)用對(duì)語文教學(xué)有很大的作用，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)個(gè)性化需求，還能鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使師生在語文教學(xué)中各展所長，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

引言

微課，從本質(zhì)上講，就是以不超過十分鐘的微型視頻為載體，實(shí)現(xiàn)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一個(gè)題目或者某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的講解的教學(xué)手段。微課這種教學(xué)手段使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)自由化和碎片化，學(xué)生在對(duì)微視頻進(jìn)行觀看時(shí)，可以將文章的主旨理解，更能夠深刻地感悟文章所表達(dá)的情感。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)可以看出，微課不僅可以將教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化，還可以提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中語文教師應(yīng)該重視對(duì)微課這種教學(xué)模式的利用，豐富語文教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)部與課外的知識(shí)聯(lián)動(dòng)起來，豐富學(xué)生的情感，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

一、利用微課導(dǎo)入語文課程的內(nèi)容

對(duì)于高中語文教學(xué)來講，課程內(nèi)容的導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)過程中都顯得尤為重要，課程內(nèi)容的導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生在整節(jié)課中的學(xué)習(xí)熱情以及興趣都起著重要的影響作用，影響著整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，為了讓語文教學(xué)開展的更加順利，教學(xué)質(zhì)量更加高效，高中語文教師應(yīng)該重視對(duì)課程內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為整個(gè)課程打下基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，教師要充分的利用微課教學(xué)來進(jìn)行課程的導(dǎo)入，因其以視頻的形式出現(xiàn)，更加形象生動(dòng)，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上有高漲的熱情和濃厚的興趣，從而能夠自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極參與課堂的提問和活動(dòng)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。如，在對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語文教師應(yīng)該將紅樓夢(mèng)的選段給學(xué)生們播放，從而使得課堂的氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，最大程度上提高教學(xué)的質(zhì)量，使得語文教學(xué)目標(biāo)高效完成。

二、利用微課對(duì)語文預(yù)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行設(shè)置

在高中語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，語文預(yù)習(xí)只是對(duì)課文進(jìn)行閱讀，使得預(yù)習(xí)的效率極低。在預(yù)習(xí)中采用微課的方式，可以讓預(yù)習(xí)內(nèi)容更加深入，更具有層次感。微課可以使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，從而能夠在課前大致的了解教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行微課的觀看中，可以找到問題并在課堂上提出，使得語文課程的講解方向更加多元化，內(nèi)容更加深入。因此，語文教師要對(duì)微課進(jìn)行充分的利用，對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行布置，使得學(xué)生的預(yù)習(xí)效率提高。例如在對(duì)《我的母親》進(jìn)行課程預(yù)習(xí)布置時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)課程能夠有個(gè)大概的了解，提高預(yù)習(xí)的效果，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容做一個(gè)七分鐘左右的微視頻，在微課中將名人如何描繪母愛進(jìn)行展示，并分析老舍的母親對(duì)其性格的影響。學(xué)生在對(duì)微課進(jìn)行觀看中，便可以大概的了解老舍與母親的情感，與此同時(shí)，在微課重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)老舍的母親對(duì)其生命的教育。這樣學(xué)生便可以將微課與課本內(nèi)容相結(jié)合，從而了解文章的主要內(nèi)涵，在觀看的過程中，可以明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，節(jié)省時(shí)間，正確的把握文章主旨，提高預(yù)習(xí)的效率，深化對(duì)文章內(nèi)容的了解。

三、利用微課創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

對(duì)于語文教學(xué)來講，一個(gè)完善的教學(xué)情境可以有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量。目前在很多高中語文課堂上，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在解題辦法與基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，在很大程度上將學(xué)生的情緒以及學(xué)習(xí)的效果忽視，從而使得語文教學(xué)的效果并不明顯。在教學(xué)過程中，學(xué)生的情緒對(duì)學(xué)習(xí)的效果有著很大的影響，因此，教師在教學(xué)過程中，對(duì)課堂的教學(xué)情境進(jìn)行打造十分必要。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，將微課應(yīng)用其中打造出代入式的課堂情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在相對(duì)輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

四、利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主思考，豐富教學(xué)內(nèi)容

篇（6）

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，新的教學(xué)模式與新的教學(xué)技術(shù)層出不現(xiàn)，高中語文教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，“微課”成為當(dāng)下高中語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式。它不僅有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量，還在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，受到廣大師生的青睞。

一、關(guān)于高中語文教學(xué)中“微課”的概述

“微課”重在于“微”上，具有明顯的目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)，是教師在教學(xué)過程中圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單一教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。在高中語文教學(xué)中，主要是針對(duì)其實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究定義的，具體表現(xiàn)在教師圍繞知識(shí)點(diǎn)，利用教學(xué)視頻等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容講解。在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)中，“微課”教學(xué)方式還處于課程應(yīng)用的初級(jí)階段，雖被教師和學(xué)生廣泛接受，但在實(shí)踐運(yùn)用中還需教育工作者加大研究。

二、在高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值

在高中語文教學(xué)中，“微課”的應(yīng)用不僅發(fā)揮了其自身的優(yōu)勢(shì)，還在課堂上創(chuàng)設(shè)了資源的小環(huán)境，更易于學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容。尤其高中階段的語文知識(shí)“百花齊放”，更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過“微課”進(jìn)行思維的拓展，為學(xué)生創(chuàng)建想象空間，提高學(xué)習(xí)能力。

“微課”在高中語文教學(xué)中以短小精悍而得到廣泛應(yīng)用，其最直接的價(jià)值就在與對(duì)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，使學(xué)生直接進(jìn)入到教學(xué)主題上。常言道，好的開始注定會(huì)有好的結(jié)果。利用“微課”在課堂的開始進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，不僅激發(fā)了學(xué)生探究教學(xué)內(nèi)容的心里，還能夠集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《紅樓夢(mèng)》中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入一段《劉姥姥進(jìn)入大觀園》的視頻片段，將學(xué)生帶入到紅樓夢(mèng)中，然后在講解紅樓夢(mèng)知識(shí)，學(xué)生會(huì)更感興趣，會(huì)更易于理解。

三、在高中語文教學(xué)中“微課”應(yīng)用的有效策略

雖然在其運(yùn)用出現(xiàn)了一些問題，但教育工作者可以根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)加以改善。本文借鑒一些教育工作者的經(jīng)驗(yàn)，提出以下的有效策略：

（一）“微課”內(nèi)容要簡(jiǎn)而精，要足以引起學(xué)生興趣

高中語文教師在制作“微課”時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)多而雜的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在語文課堂上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作簡(jiǎn)而精的“微課”，發(fā)揮其價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更可在四十五分鐘的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示更多的內(nèi)容。教師在利用“微課”時(shí)，一定要注意“微課”內(nèi)容的選擇，一定要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“微課”在語文課堂上充當(dāng)興奮劑的作用，讓乏味的課堂充滿生機(jī)與樂趣。

例如，語文課本中《六國論》一節(jié)，學(xué)生對(duì)古文的理解存在一定難度，更因其復(fù)雜的歷史背景、主題思想難以琢磨等問題，使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高。教師在授課時(shí)，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹文章的歷史背景，然后讓學(xué)生誦讀一遍。針對(duì)于學(xué)生難以理解的詞句進(jìn)行“微課”教學(xué)，讓學(xué)生通過簡(jiǎn)短的視頻來理解。最后在總結(jié)全文的中心思想，學(xué)生更易理解。這里開展的“微課”教學(xué)，不僅活躍了課堂氛圍，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更使得教學(xué)任務(wù)順利的完成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）用“微課”代替作業(yè)，轉(zhuǎn)變鞏固學(xué)習(xí)成果方式

高中語文知識(shí)多而雜，在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)很難囊括全部知識(shí)點(diǎn)，這就需要布置作業(yè)來完成學(xué)習(xí)，并對(duì)課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固。教師可以轉(zhuǎn)變之前的課后布置作業(yè)的方法，通過“微課”視頻來觀賞學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成課后作業(yè)，更能對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行課外擴(kuò)充。在學(xué)生利用“微課”來完成作業(yè)的過程中，教師還能夠達(dá)到監(jiān)督指導(dǎo)的目的。

例如，高中語文教材中《雷雨》這篇課文，四十五分鐘的課堂時(shí)間不能讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一個(gè)比較完整的理解，需要學(xué)生利用課下實(shí)踐進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。教師可以制作一個(gè)雷雨話劇的“微課”視頻，讓學(xué)生課后進(jìn)行觀賞，然后寫一下心得體會(huì)與大家分享。這樣不僅使學(xué)生愿意完成作業(yè)，而且在觀看的過程中還掌握了語文知識(shí)，更因?yàn)椤拔⒄n”的短小而減輕了學(xué)生的作業(yè)壓力。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我們生活已經(jīng)進(jìn)入了“微”時(shí)代。教育也要緊跟時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，邁進(jìn)教學(xué)的“微課”時(shí)代?！拔⒄n”在高中語文教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)被教育界認(rèn)可，它取得的效果更是顯著的。在高中語文教學(xué)中，教師一定根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的“微課”，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)，盡量改善課堂上出現(xiàn)的教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教書育人的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

一、高職語文教學(xué)中存在的問題分析

就現(xiàn)階段來說，我國高職教學(xué)工作開展過程中，語文教學(xué)一直被學(xué)校忽視，使得語文教學(xué)地位教學(xué)低下，學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文功底較差，長此已久，就會(huì)使得學(xué)生喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，在相關(guān)教學(xué)工作開展過程中，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為落后，不具備一定的創(chuàng)新性以及技巧性，不能為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率低下。在高職教師教學(xué)工作開展過程中，學(xué)校的教學(xué)資源較為薄弱，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施不夠完善，使得高職院校不能及時(shí)的進(jìn)行資源共享，導(dǎo)致了相關(guān)的教學(xué)工作存在一定的滯后性。

二、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.微課時(shí)間較短、內(nèi)容精致

在微課教學(xué)工作開展過程中，教學(xué)視頻是微課教學(xué)開展的根本。通常來說，微課視頻的長度一般為5-8min。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課的應(yīng)用能夠突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，做到主題明確。同時(shí)，還能反映出課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行特別對(duì)待，從而能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

2.使用較為方便

通常來說，微視頻容量都在100M以內(nèi)，時(shí)間大約在5-8min，主要是這樣便于教師以及學(xué)生對(duì)資源下載，實(shí)現(xiàn)資源的共享。并且，在課堂教學(xué)過程中，微課的視頻格式能夠支持rm，wmv，flv等多種格式，使得教學(xué)和學(xué)生能夠享用相應(yīng)的教學(xué)資源，同時(shí)，還可以將其保存到終端設(shè)備，使得學(xué)生能夠通過電腦進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)資源多樣化

微課教學(xué)視頻能夠融合微教案、微課件、微習(xí)題、微反思等相關(guān)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)輕松有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證課堂教學(xué)的真實(shí)性。在相關(guān)資源應(yīng)用過程中，微課主要是以視頻短片作為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)的課堂資源進(jìn)行整合，從而形成了一個(gè)主題鮮明、類型多變的課堂教學(xué)主題資源包。教師以及學(xué)生通過對(duì)資源包的利用，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

4.課堂反饋及時(shí)

在教學(xué)工作開展過程中，良好的課堂反饋是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。微課的應(yīng)用能夠使得學(xué)生即時(shí)學(xué)習(xí)即時(shí)反饋，從而能夠保證教學(xué)反饋的真實(shí)性以及有效性，使得教師能夠依據(jù)實(shí)際的課堂情況及時(shí)的對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方式以及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，從而能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“微課”在高職語文教學(xué)改革中的作用

1.能夠有效的提高教師的課堂講解效率

在課堂教學(xué)工作開展過程中，積極的提高教師的課堂效率是教學(xué)質(zhì)量的根本，教師只有對(duì)相應(yīng)的教學(xué)流程進(jìn)行合理安排，才能保證從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。微課的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生起到一定的激勵(lì)作用，正確的引導(dǎo)學(xué)生，教師可以通過微課對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的難點(diǎn)進(jìn)行講解，并且還能及時(shí)的對(duì)學(xué)生的知識(shí)面以及思維方式進(jìn)行拓展，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

2.能夠有效避免 “填鴨式” 的教學(xué)模式

在高職語文教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生快速引進(jìn)課堂教學(xué)中。在實(shí)際的教學(xué)工作開展過程中， 教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，做好預(yù)習(xí)工作，使得學(xué)生帶著問題對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師還要嚴(yán)格的按照相應(yīng)的教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)，從而能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。微課的應(yīng)用，教師應(yīng)該積極掌握微微課教學(xué)特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)任務(wù)清晰展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠啟發(fā)學(xué)生，保證學(xué)生能夠有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的弊端，能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.能夠滿足不同生的需求

在我國高職院校教學(xué)工作開展過程中，學(xué)生的文化水平參差不齊，這也是現(xiàn)階段我國高職院校教學(xué)工作開展過程中存在的主要問題。微課教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效的緩解此種現(xiàn)象。在實(shí)際的語文教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況對(duì)相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得學(xué)生都能夠接受微課教學(xué)。另外，在教學(xué)工作開展過程中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和微課教學(xué)緊密結(jié)合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。微課教學(xué)還能輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在明確了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，就可以在課余時(shí)間利用微課進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，從而能夠保證良好的預(yù)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，教師可以利用微課將一些語文教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行拓展，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且還能開闊學(xué)生的視野。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說， 教師可以利用微課加強(qiáng)對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，能夠提高整體語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4.能夠提高語文學(xué)習(xí)趣味性

篇（8）

微信是現(xiàn)在非常熱門的應(yīng)用交流工具，它的交流成本低，溝通方便快捷，以及應(yīng)用功能多等優(yōu)勢(shì)，讓它成為很多人交流的首要選擇。近年來，教育界一直提倡新課改，其中很重要的一條就是要把現(xiàn)代科技運(yùn)用到課堂教學(xué)中，多媒體的使用在課堂教學(xué)中已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，如何與時(shí)俱進(jìn)，讓教學(xué)跟緊時(shí)代的步伐是每個(gè)教育工作者必須要思考的問題。微信的出現(xiàn)帶來了一個(gè)契機(jī)，把微信與教育相結(jié)合，讓微信走進(jìn)課堂，對(duì)課堂來說是一次新的嘗試。很多高校已經(jīng)在把微信運(yùn)用到了各科教學(xué)中并取得了不錯(cuò)的效果，那么，把微信運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中是否同樣適用呢？

一、小學(xué)生使用微信為把微信運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中提供了條件

由于電子設(shè)備的普及，幾乎人人都有機(jī)會(huì)接觸最新的溝通交流工具，不論是微博、微信、還是QQ，小學(xué)生都不會(huì)陌生，甚至熟悉程度遠(yuǎn)超一些成年人，很多學(xué)生都擁有自己的微信賬號(hào)，也有自己的朋友圈。要把微信運(yùn)用到教學(xué)中就必須要有學(xué)生的參與，很多人或許會(huì)擔(dān)心小學(xué)生沒有相應(yīng)的工具，但事實(shí)是小學(xué)生熟悉并在使用。這為把微信運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中提供了基礎(chǔ)。即使小學(xué)生并沒有擁有屬于自己的手機(jī)或電腦，但微信教學(xué)更多的就是在課外，小學(xué)生們回家后大多都會(huì)有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、微信有利于突破傳統(tǒng)語文教學(xué)單一性的缺陷

微信支持文字、圖片、視頻、語音等功能，可以運(yùn)用到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以在微信平臺(tái)上布置作業(yè)、閱讀作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生則可以通過微信實(shí)現(xiàn)與老師的交流和與同學(xué)的交流，實(shí)現(xiàn)各方的互動(dòng)，在增進(jìn)感情的同時(shí)也可以相互解答疑問交流心得，讓學(xué)習(xí)變得更有張力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是單一的課堂教學(xué)，學(xué)生與老師的互動(dòng)只限于課堂上，微信的運(yùn)用可以把這種互動(dòng)延伸到課外，有利于師生感情的交流，也有利于教師及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握。

三、微信的使用符合小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

微信作為一種新鮮的交流工具，小學(xué)生對(duì)其是充滿熱情的，把微信運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。語文課是傳播我國傳統(tǒng)文化的重要載體，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國優(yōu)秀篇章，培養(yǎng)其對(duì)中華文化的感情有重要作用，小學(xué)生是祖國的未來，應(yīng)該要重視語文課對(duì)他們的教化作用。語文課相對(duì)于其他學(xué)科來說是比較枯燥的，這不符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、渴望新鮮的性格，因此，把微信使用到語文教學(xué)中，利用學(xué)生對(duì)微信的喜愛激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的熱情是很好的方法。讓學(xué)生利用微信的各個(gè)功能，把它當(dāng)做分享學(xué)習(xí)成果、討論學(xué)習(xí)疑問的工具，擴(kuò)展語文教學(xué)的時(shí)間和空間，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。

篇（9）

微課在教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，尤其在中職語文教學(xué)中，更能發(fā)揮獨(dú)特的作用。微課結(jié)合了最新的科學(xué)技術(shù)，能把教師從傳統(tǒng)的板書中解放出來，給學(xué)生以豐富的美的畫面感，更能吸引學(xué)生的注意力。中職學(xué)習(xí)模式與中學(xué)不同，它更側(cè)重于學(xué)生的自學(xué)，對(duì)學(xué)生的自我控制能力要求較高。借助于微課，學(xué)生在課后能夠反復(fù)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，尤其是針對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行自學(xué)。可以說，微課既能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，又能幫助學(xué)生更方便地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

二、微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，尤其是對(duì)有閱讀理解和作文的語文來說，更是失去了信心、沒了興趣。微課的引入，能把一部分重要內(nèi)容通過視頻的形式播放出來，學(xué)生對(duì)集聲音、圖像于一體的視頻內(nèi)容非常感興趣。在微課中，一般都是教師親自出鏡，這樣更能激起學(xué)生的好奇心，逐漸對(duì)微課感興趣，從而逐漸喜歡上語文課。若讓學(xué)生在手機(jī)終端自主下載并學(xué)習(xí)微課，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一向不被教師歡迎的手機(jī)竟然派上了學(xué)習(xí)的用場(chǎng)，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用微課優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

微課作為一種教學(xué)手段，能夠豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)更加合理。中職語文的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，教師要在一節(jié)課講授太多的內(nèi)容也不現(xiàn)實(shí)，一直用同樣的教學(xué)方式也會(huì)使學(xué)生厭倦，此時(shí)，可以利用微課優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》這篇文言文時(shí)，由于涉及寫作特色，其中的比喻論證和對(duì)比論證就是重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生理解起來有一定的困難。這時(shí)就可以把比喻論證做成微課讓學(xué)生觀看，通過微課，教師能講解得更加透徹，使重點(diǎn)更加突出，學(xué)生也會(huì)明白這是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更加用心。

3.微課可以有效整合課程資源

資源共享是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)，讓學(xué)生享受到高質(zhì)量的教學(xué)資源，對(duì)其語文素養(yǎng)的提升具有重要意義。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難傳遞優(yōu)質(zhì)資源，而微課很好地解決了這一難題。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以把自己擅長的教學(xué)內(nèi)容拍成微課視頻，每位教師都做一些這樣的微課，然后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把這些微課資源進(jìn)行分類整合，實(shí)現(xiàn)在線下載和觀看。其他教師在教學(xué)時(shí)可以把平臺(tái)上的共享資源根據(jù)自己的實(shí)際需要下載使用，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)進(jìn)行參考，提高了教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.微課可以把課堂延伸到課外

傳統(tǒng)的教學(xué)都是在課堂上進(jìn)行，以教師的講和學(xué)生的聽為主，這種教學(xué)模式雖取得過很大的成績(jī)，但也存在不少弊端。就是教師的“生產(chǎn)”和學(xué)生的“收獲”在一個(gè)固定的場(chǎng)所，一旦離開這個(gè)場(chǎng)所，學(xué)生很難獲得指導(dǎo)，這不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)自學(xué)要求較高的中職學(xué)生是個(gè)很大的問題。微課的介入能很好地彌補(bǔ)這一不足。學(xué)生可以把難理解的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的困惑記錄下來，然后到平臺(tái)上搜索相關(guān)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且微課可以隨時(shí)、反復(fù)利用，有助于學(xué)生自學(xué)。

三、微課應(yīng)用于語文教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.不能忽略師生之間的正常交流

微課雖然有助于教學(xué)，對(duì)于師生是個(gè)很好的幫助，但語文教學(xué)要注重學(xué)生表達(dá)能力的提高，要讓學(xué)生懂得與人正常交流的方法和意義。微課的使用不能影響師生之間的正常交流。師生之間的思想交流和碰撞是學(xué)生學(xué)習(xí)提高的重要途徑，這是微課不能取代的。

篇（10）

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也對(duì)以后他們學(xué)習(xí)語文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。而在小學(xué)語文教學(xué)中引入微課教學(xué)，不但是對(duì)語文教學(xué)的創(chuàng)新，還是新課程改革對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)在要求。

一、微課的概念及意義

微課主要是教師針對(duì)課堂中某一較為明確的教學(xué)目標(biāo)伙教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動(dòng)。主要載體以短小精悍的教學(xué)視頻，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和最大化的利用課后碎片時(shí)間。是一種在線教學(xué)資源。微課應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的意義首先在于微課程較為適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因?yàn)槲⒄n一般是以10分鐘左右的微視頻構(gòu)成，而小學(xué)生的注意力集中時(shí)間在20分鐘左右。微課這種短小精悍的教學(xué)特點(diǎn)較為符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和注意規(guī)律。其次微課應(yīng)用終端的多樣化。隨著移動(dòng)終端的普及，幾乎家家都有智能手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品。而小學(xué)生尤其喜歡接觸這些產(chǎn)品。與其讓電子產(chǎn)品影響他們的學(xué)習(xí)和生活，不如有效地利用起來，引導(dǎo)他們正確使用。最后微課適應(yīng)小學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)語文教授的內(nèi)容涵蓋了大量的知識(shí)點(diǎn)，在一節(jié)課內(nèi)教師講授過多的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生容易產(chǎn)生知識(shí)混淆，不容易形成系統(tǒng)的理論。但是微課利用碎片化的時(shí)間把某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清講透，學(xué)生不但能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，而且環(huán)境較為輕松，效果較好。

二、微課在小學(xué)語文中的應(yīng)用現(xiàn)況

隨著近年來教育理論和教師教學(xué)水平的不斷發(fā)展，一線教師對(duì)微課的理解也更加多元和準(zhǔn)確，開始從客場(chǎng)質(zhì)量和知識(shí)點(diǎn)的選擇來評(píng)價(jià)微課應(yīng)用情況。但是由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和相關(guān)的技巧技能，微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用還存在一定的誤區(qū)。

（一）微課教學(xué)活動(dòng)不完整，整體質(zhì)量不高

經(jīng)過筆者的調(diào)查了解，目前在小學(xué)語文課堂教學(xué)使用微課，最大的問題就是對(duì)微課的應(yīng)用不夠系統(tǒng)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是不完整的。大部分教師只是在教學(xué)中把微課套入原有的教學(xué)模式中，沒有配合微課的相關(guān)活動(dòng)開展教學(xué)，例如微課學(xué)習(xí)、評(píng)論以及反饋等。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提升效果并不明顯。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，應(yīng)該以學(xué)生為主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、興趣以及心理需求和認(rèn)知特點(diǎn)來展開。學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系是一個(gè)層次漸進(jìn)的過程，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為下一個(gè)環(huán)節(jié)的開展提供支撐。但是在目前微課應(yīng)用過程當(dāng)中，教師通常只是把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微視頻，沒有考慮問題的層次性，以及知識(shí)點(diǎn)之間的啟發(fā)性。另外微課程由于技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面存在的問題，整體質(zhì)量不高，相互之間的銜接和支撐性較差。

（二）教師缺乏相應(yīng)的理論和技能，微課制作存在困難

另外微課在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題就是因?yàn)榻處熑狈ο鄳?yīng)的理論和技能，微課制作上存在困難。筆者觀看了大量的小學(xué)語文相關(guān)微課課件，發(fā)現(xiàn)里面存在著一系列問題。例如教師發(fā)音不清、普通話不標(biāo)準(zhǔn)；語速過快或PPT翻頁過快；知識(shí)點(diǎn)講解不夠透徹或不足以引發(fā)學(xué)生思考等等問題。究其原因，主要有兩點(diǎn)，第一是教師缺乏微課制作技能，這方面主要是對(duì)視頻的編輯、錄制以及后期加工方面。第二是微課制作的理論知識(shí)，目前對(duì)這方面的研究還處于摸索階段。對(duì)于10分鐘的微視頻來說，如何突出知識(shí)點(diǎn)，如何引發(fā)學(xué)生思考，如何做好不同知識(shí)點(diǎn)之間的銜接和遞進(jìn)等等。在微課制作中還存在一個(gè)問題就是，老師為了抓住學(xué)生的注意力，將課件制作的過于花哨，反而本末倒置，在知識(shí)點(diǎn)以外的地方吸引了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生思想游離。

（三）微課平臺(tái)功能不完善

微課應(yīng)用，不是簡(jiǎn)單的把講課的過程轉(zhuǎn)化成微視頻，而是一種全新教學(xué)模式的應(yīng)用。但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一部分教師在應(yīng)用微課時(shí)，僅僅是進(jìn)行了方式的改變，模式依然沿用以前的教學(xué)模式。這樣做自然起不到教學(xué)效果提升的作用。目前一部分微課平臺(tái)功能不完善，主要體現(xiàn)在缺乏課程結(jié)束后的評(píng)論和反饋內(nèi)容，教師的講和學(xué)生的看都是單方面的活動(dòng)，究其原因還是教師不注重這個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致平臺(tái)功能缺失。完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是微課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式最大的不同，被舍棄的根本原因就在于教師的教學(xué)模式并沒有轉(zhuǎn)變。

三、微課在高年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用的措施

（一）微課開展的主要原則

小學(xué)語文微課應(yīng)用要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，針對(duì)不同階段的學(xué)生，按照“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”這五個(gè)方面的內(nèi)容提出教學(xué)目標(biāo)。微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)必須以課標(biāo)為中心，遵循以下設(shè)計(jì)原則：

第一，以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)階段語文課程的階段目標(biāo)是一個(gè)循序漸進(jìn)相互聯(lián)系的過程。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)即是本階段的教學(xué)目標(biāo)，又是下階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而且語文不僅僅是學(xué)科，更是學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的工具。所以要抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)，以傳統(tǒng)課堂為中心，通過微課進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。例如傳統(tǒng)課堂講了趙州橋，那么我們可以利用微課進(jìn)行背景介紹和擴(kuò)展，發(fā)揮語文的人文內(nèi)涵。

第二，要求內(nèi)容簡(jiǎn)潔，有歸納性。內(nèi)容簡(jiǎn)潔的原則一方面是因?yàn)槲⒄n時(shí)間限制，另一方面是由于微課僅僅是一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，有著教學(xué)目標(biāo)的單一性。而歸納性則是由于微視頻中教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)需要教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和講解。而這部分講解是讓學(xué)生接納知識(shí)點(diǎn)的核心，要通過簡(jiǎn)單明了的講解讓學(xué)習(xí)者明確并掌握知識(shí)點(diǎn)。

第三，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立上來說，要依據(jù)學(xué)生的需求和薄弱環(huán)節(jié)，具體分析當(dāng)前課時(shí)學(xué)生存在的問題和疑難點(diǎn)，在尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，合理選擇教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在錄制微視頻時(shí)，要站在學(xué)生的角度來思考。另外，雖然通過微課教學(xué)缺乏學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以增加一些情境化的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）微課與語文課堂有效融合的措施

要用好微課這種全新的教學(xué)模式，就要用心鉆研，找到微課與語文課堂有效融合的途徑，貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。

1.挖掘微課的價(jià)值點(diǎn)

首先可以利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生通過觀看微視頻來晚上知識(shí)傳授的過程，然后老師再通過課堂講解實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的過程。例如在生字詞的學(xué)習(xí)上，可以由漢字的構(gòu)成、蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵等方面引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知生字詞。還可以進(jìn)行一些課文的朗讀，教師通過背景音樂和相關(guān)的畫面來讓學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的意義，更容易與作者產(chǎn)生心靈上的交流與共鳴。學(xué)生對(duì)課文的提前感知與理解，奠定了情感基調(diào)，深化了對(duì)文章的理解，更易接受本課的新知識(shí)。還可以了解作者以及創(chuàng)作背景。

2.因材施教，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，因?yàn)橐骖櫞蠖鄶?shù)學(xué)生，不是每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和需求很難都被滿足。但是微課程為實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。老師可以通過不同的微視頻來展現(xiàn)不同或相同知識(shí)點(diǎn)的不同梯度來分層教學(xué)，還可以提供不同難以程度的拓展練習(xí)。而學(xué)生也可以自主選擇適合自己的教學(xué)視頻來觀看。通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生的求知欲，從而讓他們以更加積極的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。

總之，隨著科技發(fā)展和教學(xué)理論水平的不斷發(fā)展，微課以及更多全新的教學(xué)模式會(huì)引入到小學(xué)語文教學(xué)中。作為教師來講，我們需要不斷提高自身的理論水平和教學(xué)技能，滿足時(shí)代的需求，有效提升語文教學(xué)效率。