序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇三年級語文教學(xué)目標(biāo)及要求范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

深入貫徹實(shí)施新課程理念，立足于三年級教學(xué)情況的實(shí)際，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，提高教師的自身素質(zhì)，展開聽課、說課、評課一體化的教研活動，加強(qiáng)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)改革，深化語文課堂教學(xué)改革,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，突出學(xué)生綜合能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、組織組內(nèi)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。

2、認(rèn)真貫徹《教學(xué)常規(guī)》，督促組內(nèi)開展集體備課，督促教師充分利用教育資源，提高備課質(zhì)量。

3、積極開展小組合作教學(xué)研究活動，組織有效的聽課、評課活動。

4、定期開展教學(xué)情況分析、交流研討活動，做到經(jīng)驗(yàn)分享，取長補(bǔ)短，集思廣益。

5、三年級作為承上啟下的中年級段，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、主要工作

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會新的課程標(biāo)準(zhǔn)帶給我們的新要求，在明確總的教學(xué)目的和教學(xué)要求的前提下，弄清本年級段的具體教學(xué)要求，熟悉、研究教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各部分教材積極推行課程改革，根據(jù)三年級語文教材特點(diǎn)，加強(qiáng)口語交際及語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，大面積地采用現(xiàn)代教學(xué)手段，進(jìn)行有效教學(xué)的課堂研究。

（二）重視常規(guī)，提高質(zhì)量。

1、以教材為憑借，嘗試單元整體教學(xué)的方法,掌握中段教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，教會學(xué)生默讀、品讀、研讀，努力提高學(xué)生閱讀水平，抓好識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、中段作文教學(xué)，扎實(shí)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

重視寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫好字；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、仔細(xì)聽，邊聽邊記的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生多讀、認(rèn)真讀的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生說話完整、清楚的習(xí)慣；讓寫作成為學(xué)生的一種興趣，為以后的篇章作文打好基礎(chǔ)。

2、作業(yè)要求全批全改，教師批改規(guī)范，重視學(xué)生作業(yè)訂正輔導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

3、根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮班級的圖書角和圖書館圖書借閱的作用，讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為，從而全面提高每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，充分利用課外時(shí)間，關(guān)注學(xué)困生，不讓一位學(xué)生掉隊(duì)，做到共同發(fā)展、進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)研討，共同進(jìn)步。

1、教研組每位教師均應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，充分利用周三教研活動時(shí)間，教師間相互合作，共同研究，及時(shí)溝通研究中遇到的問題，解決難題，使教研活動能真正提高教師的教學(xué)能力和理論水平,促進(jìn)教師教研的水平和能力的提高。

2、開展聽課、評課活動，形成更為濃厚的教研風(fēng)氣；重視教學(xué)過程的反思，課后教師認(rèn)真地反思教學(xué)過程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫下來。

四、具體安排：

九月：（1）制定三年級組語文教學(xué)計(jì)劃，做好開學(xué)工作。

（2）規(guī)范教學(xué)常規(guī)，正常開展教學(xué)研討活動，制定語文教學(xué)計(jì)劃。

（3）組織學(xué)習(xí)研討三年級教材特點(diǎn)、目標(biāo)。

（4）研究和學(xué)習(xí)新教材第一單元和第二單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

（5）優(yōu)秀老師開一節(jié)先行課，組織年級組的各位老師聽課和評課。

十月：（1）教學(xué)常規(guī)檢查、反饋。

（2）根據(jù)進(jìn)度進(jìn)行說課活動。

（3）研究和學(xué)習(xí)新教材第三單元和第四單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

（4）積極參加學(xué)校的教學(xué)研討活動：開展語文教學(xué)的研討課。

十一月（1）繼續(xù)組織學(xué)習(xí)《山東省中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》本年級部分的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)建議。

（2）研究和學(xué)習(xí)新教材第五單元和第六單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

（3）積極參加學(xué)校舉行的其他教研活動。

（4）期中能力自測。做好相關(guān)的質(zhì)量分析.

（5）抽查備課。

十二月：（1）研討展示課。

（2）根據(jù)進(jìn)度進(jìn)行說課活動。

（3）繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)新教材第七單元和第八單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

（4）積極參加學(xué)校的教研活動。

（5）針對期中自測中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行反思。

一月：（1）研究制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

（2）期末能力診斷（要求同期中）。

篇（2）

三年級下學(xué)期語文工作總結(jié)范文一過去的成績和不足是并存的，作為一個(gè)老師我們的個(gè)人工作也有各種問題，現(xiàn)在我們要總結(jié)一下，承前啟后，爭取今年取得更好的成績。

一、參加科研實(shí)踐

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步

。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)我訂閱了包各級各類教育類報(bào)刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會來努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。

3、認(rèn)真參加各級教研活動與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。

4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平

。

二、思想政治方面

我積極要求上進(jìn)，既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，又有奉獻(xiàn)精神我知道"學(xué)海無涯，教無止境"，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加新課程

培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。本學(xué)期我還認(rèn)真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃，給自己定下了前進(jìn)的方向通過一系列學(xué)習(xí)活動來不斷充實(shí)自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備 。

三、提升教學(xué)水平

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切"的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中我積極推廣"先學(xué)后教"的教學(xué)模式，并力求讓我的語文教學(xué)形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量

(1)備好課我積極參加教研室組織的教研活動，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行聽課，聽講座，領(lǐng)會課改精神實(shí)質(zhì)然后根據(jù)要求，撰寫課后反思回到學(xué)校，我把學(xué)到的知識應(yīng)用在教學(xué)上備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容

(2)上課我聽了許多名師的課，發(fā)覺他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易上好一節(jié)課是每個(gè)教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓住重點(diǎn)，

突破難點(diǎn)，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力我還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進(jìn)生回答做練習(xí)巡視時(shí)，我注意對后進(jìn)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，爭取讓他們更快地進(jìn)步

(3)做好課后輔導(dǎo)，對后進(jìn)生做到從友善開始，理解和尊重他們從學(xué)習(xí)上生活上真正關(guān)心他們能及時(shí)傾聽學(xué)生意見，想法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)虛心向名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，博采眾長，努力提高教學(xué)水平

(4)每天我給自己一個(gè)反省的機(jī)會和時(shí)間，堅(jiān)持獨(dú)立地思考，即時(shí)做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，學(xué)生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個(gè)問題沒有講透，怎樣講會更好。

四、遵守學(xué)校規(guī)章制度

我嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作通過多種渠道鍛煉,提升教學(xué)水平和工作能力,成學(xué)校新的教學(xué)能手

五、反思工作，不斷進(jìn)取

我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項(xiàng)工作?在看到一些成績的同時(shí)，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時(shí)提醒自己要努力提高自己的語文

水平，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的語文教學(xué)，在教科研方面的研究還要做得更加細(xì)和實(shí)

一學(xué)期來，我不但在教學(xué)上有了長足提高，在理論上也得到了充實(shí)提高然而教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化作為有責(zé)任感的教育工作者，特別是作為骨干教師，我必須時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，才能為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

三年級下學(xué)期語文工作總結(jié)范文二緊張的一學(xué)期即將結(jié)束了,這學(xué)期我仍然擔(dān)任著三年級語文教學(xué)工作。本班學(xué)生14人,從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，其中男生,3名，女生11名。其中有2人較差，不能合格。普通學(xué)生為中等成績，底子良好。學(xué)生都來自附近的農(nóng)村。學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能積極完成教師布置的家庭作業(yè)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作做總結(jié)如下：

一、思想方面。

本期以“_”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹了十六大精神，加強(qiáng)了語文教學(xué)中滲透了學(xué)生思想品德教育。從學(xué)校工作和學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，抓好了語文教學(xué)工作，提高學(xué)生知識水平和道德素質(zhì)。 教學(xué)工作中嚴(yán)格要求自己,團(tuán)結(jié)同志,服從領(lǐng)導(dǎo)的分配,責(zé)任心較強(qiáng),自覺遵守紀(jì)律。

二 工作方面

1、加強(qiáng)了班級紀(jì)律教育。

2 關(guān)心了每一個(gè)學(xué)生，對于后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，做到了多鼓勵，讓他們趕上其他同學(xué)。注意了發(fā)展學(xué)生的特長，鼓勵他們進(jìn)行動手創(chuàng)作。

3 讓學(xué)生能力和思想有了一個(gè)提高。

4 加強(qiáng)了學(xué)生的作業(yè)管理。記得有一次,一位同學(xué)沒有完成作業(yè),我問他為什么沒交作業(yè)，他告訴我說忘了做了，于是，我就讓他在下課時(shí)間把作業(yè)完成了。并進(jìn)行了教育。經(jīng)過這番教育，他在班里不寫作業(yè)現(xiàn)象漸漸的減少了。所以我覺得孩子有時(shí)候出錯也是很正常的,應(yīng)該幫助他解決問題改正自己的錯誤,保證在今后的學(xué)習(xí)生活中不在犯類似的錯誤。讓他明白做人的道理。

5 完成了學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)。

6 達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：

針對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀這方面的知識。閱讀教學(xué)的最主要的目的是學(xué)會從文章閱讀中獲得感悟，受到啟發(fā)，讓生主動地對文章表達(dá)的思想內(nèi)容、人物、事件等作出大膽評價(jià)，形成自己的看法見解，并能綜合利用文中信息解決實(shí)際問題。激發(fā)了學(xué)生的主體意識，逐步學(xué)會用自己的大腦對別人的寫法進(jìn)行大膽評價(jià)，既注意發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

三、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

關(guān)心了每一個(gè)學(xué)生，對于后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，做到了多鼓勵，讓他們趕上其他同學(xué)。采取多了重視的方法，不斷給他們講，認(rèn)真管理規(guī)范，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意了發(fā)展學(xué)生的特長，鼓勵他們動手實(shí)踐。

以上就是我個(gè)人這學(xué)期的教學(xué)工作中的一點(diǎn)體會，當(dāng)然我做的還很不夠，有時(shí)是沒注意到，因此才讓班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高不是太大。從某種程度上說語文教學(xué)工作是長期的堅(jiān)持，相信在以后的工作中，我將積累經(jīng)驗(yàn)，會把語文教學(xué)工作做得更好。

三年級下學(xué)期語文工作總結(jié)范文三本學(xué)期，我擔(dān)任三年級的語文教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。

一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(一)運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競爭機(jī)制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個(gè)月后評選語文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既(本資料權(quán)屬教育園地，查看更多精彩文章請登錄原創(chuàng)網(wǎng)站jyyd.net)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

(二)通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。三年級是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學(xué)校舉行的作文評比中好多同學(xué)還獲了獎。

(三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。三年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。在學(xué)校里舉行的三年級鉛筆字比賽中，本班學(xué)生獲得了一等獎。

三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

篇（3）

在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，課堂上的有效教學(xué)模式應(yīng)被積極運(yùn)用和發(fā)揚(yáng)，教師應(yīng)該越來越重視和利用其巨大優(yōu)勢來付諸于實(shí)踐中，并在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷地豐富和完善其內(nèi)涵。

教師應(yīng)在新程課越來越深化的大背景下，積極不斷地在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中積累所需的知識層次，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方法、方式的多樣性。同時(shí)也要積極加強(qiáng)自身素質(zhì)教育修養(yǎng)，要深化研究教材有關(guān)內(nèi)容，深刻理解教學(xué)各個(gè)層次之間的關(guān)系，組織和創(chuàng)設(shè)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的潛力。

一、創(chuàng)設(shè)積極且有效的教學(xué)是提高課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

在高三年級語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)中要多運(yùn)用多樣化、現(xiàn)代化教育方式和理念，比如心理學(xué)、數(shù)學(xué)推理論及語言傳播學(xué)等有關(guān)的理念與方法來解析高三年級語文出現(xiàn)的問題，創(chuàng)設(shè)中找到問題、剖析中解析問題、定估中實(shí)踐問題結(jié)果，在實(shí)踐證明的基礎(chǔ)上改進(jìn)、發(fā)展、創(chuàng)新出一種新的理念。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，高三年級語文課堂教學(xué)的講解，大部分都停留在書本基礎(chǔ)內(nèi)容的解析，教師通常以此為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力被忽視。所以，在課堂教學(xué)過程中就會發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果或目的與預(yù)期有很大的出入。最根本的問題是因?yàn)槲覀冊趧?chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有很好的理論和實(shí)踐。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，我認(rèn)為有效性課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)應(yīng)重點(diǎn)把學(xué)生放為中心，鼓勵學(xué)生學(xué)會自主的“學(xué)”，主要有以下幾方面：

1.針對性制訂有效的教學(xué)目標(biāo)

在素質(zhì)教育改革越來越深化的環(huán)境下，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體化差異性的特點(diǎn)，制訂因人而異的教學(xué)方案，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)科學(xué)性

教師在新課程改革中，要加強(qiáng)自身素質(zhì)，同時(shí)也要對高三年級語文課程內(nèi)容進(jìn)行有效的解析，剖析教程基礎(chǔ)教材內(nèi)容中出現(xiàn)的問題，來明確語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，真正地理解語文的中心思想要求，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)交流，使課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)更加合理、科學(xué)。

3.課堂教學(xué)理念、方式要多樣化

在課堂上教學(xué)的理念、方式要不斷創(chuàng)新，課堂教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師要更加注重學(xué)生個(gè)體化差異性的特點(diǎn)，制定出差異化的方案，積極運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)理念和方式，來激發(fā)和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂意并主動參與到課堂教學(xué)過程中來。

二、積極培養(yǎng)和營造學(xué)習(xí)語文的興趣和氛圍

在學(xué)習(xí)中最好的導(dǎo)師是興趣，它也是學(xué)習(xí)的主要動力源泉。正如諾貝爾物理獎獲得者楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣”。所以，要想真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要想方設(shè)法去激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。而何為興趣呢？興趣就是指學(xué)習(xí)語文時(shí)很樂意做的事。大量的心理實(shí)驗(yàn)表明，興趣并不會無緣無故地產(chǎn)生，而成就感是誘發(fā)興趣最主要的因素。也就是說，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)沒有成就感而言，這樣很可能打擊他們學(xué)習(xí)語文的積極性，長此以往就對語文學(xué)習(xí)厭惡了。反過來，如果能使其有所成就則能使其興趣增加。興趣增加了，就會提高自主學(xué)習(xí)的積極性，那么，效率自然就會相應(yīng)得到提高。

而成就感如何產(chǎn)生呢？它基于學(xué)生的進(jìn)步思想，想要取得進(jìn)步就要注重學(xué)習(xí)方法的自主學(xué)習(xí)，教師要多組織和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的活動，比如開展語文知識大演講活動等等，來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，同時(shí)也要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生身上差異性的特點(diǎn)，制定最佳教學(xué)方式，使其學(xué)習(xí)能感到成就感，積極去學(xué)習(xí)語文知識。

三、落實(shí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并有效利用和開發(fā)新的課程資源

高中三年級是高中階段最為重要的階段，在此我們要充分保證現(xiàn)有課程資源的利用和開發(fā)，同時(shí)積極去探索、研究和創(chuàng)新出一些新的課程必要的課程資源，來充分地保障課堂教學(xué)能順利實(shí)施。教師處于課程資源的中心地位，這也是由課程資源的開發(fā)、利用、完善和積累既有特征決定的。因此，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，要積極地創(chuàng)新理念，深化探究性教學(xué)，開發(fā)、創(chuàng)新新的語文教學(xué)資源。

篇（4）

我認(rèn)為在整份試卷中，第十題“優(yōu)美詞句我能用”出的最好，很好的體現(xiàn)了生活中學(xué)語文用語文的語文實(shí)踐觀念。這道題就很好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在、無時(shí)不有的“大語文”觀，也使師生明白：在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。我個(gè)人認(rèn)為有待探討的題目是十一題“閱讀短文后完成練習(xí)”。制卷人設(shè)置的考查內(nèi)容有量詞、比喻句、理解一個(gè)句子。其實(shí)，課標(biāo)要求“能聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”。比喻句在第九題中已有考查過，此處再設(shè)置這一類型題目，不說多余，頁數(shù)雷同，考查意義不大。筆者愚見，這篇短文《河蚌的故事》選得很好（沒有四年級語文試卷上面入選的文章好），但是題目出的有待探討。

這份試卷著重考查的是學(xué)生的能力，確實(shí)存有一定的難度。

三、對學(xué)生答題的分析：

縱觀卷面，總的看來，學(xué)生做題情況不夠好。例如：“第五題看拼音寫詞語”，這些詞語學(xué)校抽查聽寫，復(fù)習(xí)時(shí)多次復(fù)習(xí)、聽寫，不知道學(xué)生怎么遺忘得那么快，大面積的學(xué)生出現(xiàn)高分錯誤，此題卷面錯別字連篇，總分是8分，有的甚至丟掉7-8分，真不應(yīng)該。再例如“第十題優(yōu)美詞句我會用”，總分16分，學(xué)生丟分普遍丟分8—11分。學(xué)生平時(shí)能橫流倒背的詩句，考試時(shí)居然寫不出來或想不起來。不能做到活學(xué)活用，這充分說明學(xué)生的“學(xué)語文”和“用語文”脫節(jié)了。另外，就是“第一題：正確美觀地寫字”，100%的學(xué)生書寫存在問題，都扣掉了1-3分。

此外，讓筆者倍覺遺憾和意外的是，沒有看到滿分作文。這不太符合語文課標(biāo)中有關(guān)習(xí)作的要求：要讓學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心、”（試想，剛學(xué)習(xí)寫作的孩子，突然遭到了當(dāng)頭一悶棍，那種對作文的懼怕心理是可想而知的。）

總之，筆者感覺，整個(gè)班級學(xué)生在做題目時(shí)，整個(gè)“心”高高懸浮著，沒有沉下來思考、答卷。

四、主要問題及原因：

筆者瀏覽完所有試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著一定的問題。例如：第十題“優(yōu)美詞句我能用”，（3）智多星組不甘心，再次拋出“池上碧苔三四點(diǎn)”，小靈通組從容應(yīng)對：“葉底黃鸝一兩聲”。智多星組話鋒一轉(zhuǎn)，問道：“面對媽媽的養(yǎng)育之恩你會怎么說？”小靈通組答道：---就是這道題，學(xué)生答案千奇百怪，學(xué)生表達(dá)的是有情有意，可惜，就是沒有到達(dá)我們想要的詩句這個(gè)“彼岸”。有的說：“媽媽，謝謝你！”有的說：“媽媽教育之恩太棒了！”“媽媽您辛苦了，您是最偉大的！”“我一定會報(bào)答您的養(yǎng)育之恩?！薄W(xué)生的思維在此出故障了：思維狹窄，拘泥，視野不開闊。再如，學(xué)生作文短，拉不長，這是作文習(xí)慣方面的問題。三年級是作文初始年級，作文好習(xí)慣要逐步養(yǎng)成。

這些問題的出現(xiàn)，要求教師平時(shí)對待學(xué)生要強(qiáng)化訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。

五、教學(xué)改進(jìn)措施：

經(jīng)過認(rèn)真的質(zhì)量分析，我進(jìn)一步找出了問題的診結(jié)所在，找準(zhǔn)了今后的教學(xué)抓手。在今后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，真正用課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際工作；全面重視學(xué)生的語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)本班學(xué)生好動、頑皮、靜不下心來的實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)上找到訓(xùn)練基點(diǎn)，嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語文素養(yǎng)。

三年級語文質(zhì)量分析（二）

一、考試現(xiàn)狀

本次考試90分以上1人，80—89.5分6人，70—79.5分8人，60—69.5分的8人。60分以下的4人。本班最高分90，最低分0，平均分75.31，合格率84%，

二、試卷質(zhì)量分析

（二）分析各大塊的得失

2、句子訓(xùn)練方面：主要的問題在改擬人句，學(xué)生普遍表現(xiàn)一知半解，與教師的訓(xùn)練有密切的關(guān)系。修改病句也是失分比較嚴(yán)重的，學(xué)生找不準(zhǔn)病因，反問句改陳述句也是失分嚴(yán)重的地方，這都與平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)系。補(bǔ)充句子全對8人，大部分學(xué)生掌握較好，按課文填空全對7人，失分也于學(xué)生的書寫差有密切的關(guān)系。

3、快樂閱讀方面：全對1人，失分的原因也與書寫差有關(guān)系，主要的原因還在于學(xué)生的理解能力不夠強(qiáng)，對短文讀的不夠，失分較多，說明閱讀訓(xùn)練少，平時(shí)的上課只是為學(xué)習(xí)課文而學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)課文的真正目的卻不清楚。第二大題總體來說得分率不夠理想，教師、學(xué)生還必須加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練。

4、寫作方面：給了學(xué)生提示，基本上沒有審題障礙，學(xué)生都有內(nèi)容可寫，大部分學(xué)生的作文得分都在15分以上，學(xué)生的基本寫作素養(yǎng)都能得到很好的考查。但也有部分同學(xué)，審題不清，也有的不注意書寫，還有部分同學(xué)基本的表達(dá)能力較差，文章內(nèi)容枯燥，語言干癟，病句滿篇，明顯是平時(shí)缺乏訓(xùn)練。

三、測試后反映出來的問題

1、最基礎(chǔ)的只是（例如字、詞）學(xué)生答的較好，只有不及格的學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，看來是對這幾個(gè)學(xué)困生抓的不夠嚴(yán)格。

2、學(xué)生的應(yīng)變能力差。平時(shí)會做的題，卷子上稍微發(fā)生變換，學(xué)生就出錯，說明平時(shí)聯(lián)系的題型太少，題型不靈活。

3、語文綜合運(yùn)用能力不夠強(qiáng)，概括的能力還不夠，尤其是閱讀短文，沒有掌握基本的閱讀方法，不認(rèn)真讀題，盲目答卷，甚至是丟三落四，足見平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

4、表達(dá)能力還需提高?？谡Z交際訓(xùn)練學(xué)生寫出一兩句話，而學(xué)生平時(shí)口頭說的較好，但是寫的時(shí)候，卻出現(xiàn)錯字、語句不通的現(xiàn)象，還是練寫的太少。

5、習(xí)作中學(xué)生出現(xiàn)錯別字多，語句不通順，還有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生的書寫差這些現(xiàn)象，看出是平時(shí)的習(xí)作習(xí)慣不好。

四、改進(jìn)教學(xué)的思路

成績不理想，和其他班級有一定的差距，差距就是動力，面對差距找出存在的問題，促使我反思、探討、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。語文能力只有在語文實(shí)踐中才能形成。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的閱讀能力才會提高。課堂上不能光講，應(yīng)留給學(xué)生足夠的讀、思、議、練的時(shí)間，課堂中不要把知識點(diǎn)拔得太高，一定要切合學(xué)生實(shí)際，在課堂中讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自己解決問題的能力。

2、繼續(xù)夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識。字詞句是語文的基礎(chǔ)知識，在教學(xué)中不能會寫就行，要重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與積累，不能只浮現(xiàn)課文中的知識，應(yīng)與閱讀緊密聯(lián)系起來，掌握方法，掌握題型，要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)題。

3、“講授——練習(xí)——強(qiáng)化”的策略方法。教師講授知識點(diǎn)時(shí)應(yīng)盡可能細(xì)，抓住要點(diǎn)。練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次，循序漸進(jìn)，努力減少同一層面上的機(jī)械重復(fù)，多采取一些生動活潑的形式進(jìn)行鞏固；加強(qiáng)反饋矯正，盡量多肯定，多鼓勵，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、今后改進(jìn)的措施

學(xué)生的問題各不相同，學(xué)生之間的差異也是客觀存在的，因此在復(fù)習(xí)階段應(yīng)加強(qiáng)具體的分類指導(dǎo)，在課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)等方面都應(yīng)采取相應(yīng)措施。應(yīng)減少大一統(tǒng)、齊步走的組織形式，采取更靈活、多樣的教學(xué)方式。特別要重視對薄弱生的具體輔導(dǎo)，在評價(jià)要求、訓(xùn)練手段、心理疏導(dǎo)等多方面因人而異，樹立他們的自信心。

1、合理利用每天早、晚的時(shí)間，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。早自習(xí)輔導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，背誦好詞好句；下午作業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)間分層指導(dǎo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生指導(dǎo)閱讀或?qū)懽?，基礎(chǔ)差的學(xué)生默寫或聽寫，督促基礎(chǔ)知識人人過關(guān)。

2、要重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。要提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和形近字辨析組詞，用詞寫話等方面的訓(xùn)練，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、詞語積累展示會、猜謎等）來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握，努力克服錯別字。

3改變重背誦輕默寫的習(xí)慣，學(xué)生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。加強(qiáng)學(xué)生的雙基訓(xùn)練，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。

4堅(jiān)持讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作能力。在今后的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。

5指導(dǎo)學(xué)生作文的力度。三年級是作文的起步階段，要多了解學(xué)生所需，讓他們寫一些真人真事。另外，在指導(dǎo)作文時(shí)，要鼓勵學(xué)生寫一些有新意的作文，在選材和立意方面有所突破。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣，豐富學(xué)生寫作時(shí)的詞匯量；在批改作文時(shí)，應(yīng)盡量采取面批，使學(xué)生明確自己作文中存在哪些缺陷，以便改進(jìn)。

6、做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對待差生需要有耐心，利用午自習(xí)針對差生的原因，做個(gè)別輔導(dǎo)，多鼓勵，多表揚(yáng)，不放棄一個(gè)差生。

7、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，特別是學(xué)困生的家長，交給簡章輔導(dǎo)的方法，把學(xué)校教育與家長教育結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三年級語文質(zhì)量分析（三）

打開三年級語文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會不由自主地被“同學(xué)們，書面占5分，可要好好的寫呀?！边@段極富提醒意味的親切話語感動。可以說考生因?yàn)檫@句話，可以使學(xué)生懂得認(rèn)真寫就可以多得5分，可以最大限度地激活學(xué)生思維。人們天天在念著新課程的理念，但一旦付諸實(shí)施時(shí)，一切又都是舊思維，老面孔。這份試卷無疑是開了一個(gè)好頭。

一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。

通觀三年級的語文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。新的語文教學(xué)要求構(gòu)建大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語言的豐富內(nèi)涵。檢測的內(nèi)容不僅局限于教材，還檢測了學(xué)生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力）；重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題的能力）。

二、試題設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)部分。

如第二大題的第4小題：讓學(xué)生修改一段話。就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要特別注意同音字在一段話中容易出錯，這樣的題將激起教師和學(xué)生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。再又如：第7小題：“選詞填空”，要求學(xué)生給一段話選擇正確的、恰當(dāng)?shù)脑~語。這樣不僅鍛煉了學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力，而且使學(xué)生更準(zhǔn)確、更正的理解課文內(nèi)容，拓展了學(xué)生的思維。作文的設(shè)計(jì)很巧妙、很有水平，讓學(xué)生寫一則日記，并注意是自己這一學(xué)期的日記，書寫認(rèn)真、整潔。這個(gè)作文題既鍛煉了學(xué)生對作文的練習(xí)，又溫習(xí)了對日記的寫法，很有創(chuàng)意。做到了緊扣教材，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，既要求教師必須以教材為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)，又要求教師除了進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)外，還特別需要對文本進(jìn)行再深入、再拓寬的思索、探究，并進(jìn)行延展性教學(xué)，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮的自己的想像。這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)學(xué)生有辦法。這樣既降低了三年級學(xué)生初學(xué)作文的門坎，使學(xué)生有話可說，有話可寫，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還可以克服學(xué)生寫些無病的作文。

三、試卷完成情況與分析。

我所教學(xué)的三年級語文，此次考試：參考人數(shù)：61人，總分：5368、5分，平均分88.17分，及格率100%，優(yōu)秀率70%。

1、答卷情況。

1、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份做到全、新、活、難度略大，但符合學(xué)生的知識水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)，縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于接手這么大的班額，加之學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）聽讀能力欠佳。

本次聽讀測試，學(xué)生大多完成得不好，這和平時(shí)教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)有關(guān)系，可見在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀、聽讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣、和自學(xué)能力。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。

透過整張?jiān)嚲?，我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺，想當(dāng)然地填寫序號。

由此我應(yīng)想到我們的語文教學(xué)：老師捧著教科書教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。

四、改進(jìn)措施。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

篇（5）

我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，能按時(shí)完成自己的所有語文教學(xué)工作和學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，積極認(rèn)真參加學(xué)校和教研組組織的教學(xué)活動，從請進(jìn)來的玉溪師院附中的教師身上，學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)方法，獲得了教學(xué)啟示和經(jīng)驗(yàn)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)資料管理的規(guī)定，無私自為學(xué)生訂購資料現(xiàn)象。嚴(yán)格要求自己，無私自減少調(diào)換課時(shí)的現(xiàn)象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表?！闭Z文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質(zhì)的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。

二、抓實(shí)常規(guī)

期初教研組制訂好工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，對教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個(gè)環(huán)節(jié)作明確要求，把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導(dǎo)下，把備課作為自己個(gè)性創(chuàng)造過程的真實(shí)記錄，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)多元性、新知學(xué)習(xí)的探索性，教學(xué)過程的活動性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性和課外活動的開放性。認(rèn)真?zhèn)湔n，做到四個(gè)精心，每位語文教師都能精心制訂教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)題型訓(xùn)練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時(shí)備課，每課都有教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、作業(yè)布置、教后反思等。認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際動手能力。按照學(xué)校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學(xué)校的常規(guī)教學(xué)檢查，并在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)自己的不足，努力提高自己的語文教學(xué)水平。

三、立足課堂

課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)校生存發(fā)展的命脈。課堂教學(xué)要求教師遵循以學(xué)生為本，能力為中心，實(shí)踐為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種文化，是學(xué)生了解社會的重要窗口，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學(xué)法。為了更好地提高每個(gè)教師的教學(xué)能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應(yīng)和勝任高中語文教學(xué)，教研組加強(qiáng)集體備課活動，把具體工作細(xì)化到各年級備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一進(jìn)度，特別是在備教學(xué)方法時(shí)能集思廣義，取長補(bǔ)短，同時(shí)通過集體備課，及時(shí)了解教育教學(xué)情況，針對教材的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行探索、改革和創(chuàng)新。各年級組根據(jù)學(xué)期初制定的備課課題認(rèn)真開展備課活動，高一年級備課組以單元教學(xué)為平臺，以每一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元為中心，先進(jìn)行說課和教學(xué)反思，全體教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際暢談教法教改及教學(xué)中的精彩亮點(diǎn)，使大家共享新穎的教學(xué)方法和教學(xué)資源，在分享中求得進(jìn)步，在合作中謀求教育教學(xué)雙贏。高二年級備課組針對本學(xué)期語文教材特點(diǎn)，開展了小說人物性格、現(xiàn)代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動。初三、高三備課組根據(jù)年級組的中高考備考要求，認(rèn)真組織中高考復(fù)習(xí)，出色完成月考等各級考試的閱卷工作，分析考試質(zhì)量，寫出質(zhì)量分析報(bào)告，為取得中高考成績付出了艱辛的勞動?！耙环莞牛环菔斋@。”在各位教師的辛勤耕耘下，學(xué)生的語文成績在中高考總分成績中占了較大的比例，畢業(yè)班教師為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

另外，注重公開課教學(xué)質(zhì)量，在高一、二年級分別進(jìn)行文言文教學(xué)和古代戲曲教學(xué)公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎(chǔ)上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學(xué)過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學(xué)問題。在初三、高三年級分別進(jìn)行復(fù)習(xí)課和試卷評講課公開課，從余紅梅老師的復(fù)習(xí)課和李芳老師的試卷評講中獲得了啟示，積累了經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生更加關(guān)注方法和技巧的培養(yǎng)。要求各年級、各備課組加強(qiáng)聽課、議課、評課活動，認(rèn)真記錄聽課內(nèi)容，客觀公正全面地議課、評課，做到每月至少聽課2節(jié)，“教學(xué)相長”，在教育教學(xué)活動中，揚(yáng)長避短，逐步提高自己的語文教學(xué)水平。

四、撰寫教育教學(xué)論文

“教師即研究者?！睘槭姑恳晃唤處熢诮虒W(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極向研究型教師轉(zhuǎn)變，要求每位教師積極撰寫教學(xué)論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的提高。在教研組內(nèi)開展論文交流活動，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)》和陳亞老師的《怎樣提高學(xué)生的朗讀能力》兩篇優(yōu)秀論文參加學(xué)校的論文交流會。

篇（6）

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我接任新班，為有計(jì)劃有目的地完成四年級的教育教學(xué)任務(wù)，以提高教育質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)為中心，以建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)為主線，從日常行為到學(xué)習(xí)習(xí)慣；從學(xué)習(xí)成績到身體素質(zhì)等方面，力求每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展和提高。

二、學(xué)情分析：

本班共計(jì)學(xué)生75名，其中男同學(xué)41人，女同學(xué)34人。大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)積極、主動、思想素質(zhì)良好，還有一部分學(xué)生口頭表達(dá)能力、閱讀能力較差，個(gè)別學(xué)生良好習(xí)慣還有待形成。在今后教學(xué)上要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤看書、多動腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、教材分析：

四年級上冊教材與一、二、三年級教材是一脈相承的。

（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

教材從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

四年級上冊教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩詞、名言警句、對聯(lián)、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。同時(shí)，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比較明顯的目標(biāo)，就作為本冊的訓(xùn)練重點(diǎn)，在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

（二）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排

的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

本冊教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學(xué)生對本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測的“詞語盤點(diǎn)”；四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

四年級上冊的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴(kuò)展，安排了4個(gè)關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時(shí)要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認(rèn)真、細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚。“我的發(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對話。這兩個(gè)孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個(gè)話題，開了個(gè)頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。

（四）加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。所以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)在：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作；三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書；四是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動中學(xué)語文，用語文。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個(gè)，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、會使用字典、詞典，有獨(dú)立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

五、工作目標(biāo)：

建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體，推動學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

六、教學(xué)措施：

1、多讀多記，多積累語言。

2、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、搞好各項(xiàng)班級競賽。從各方面嚴(yán)格要求學(xué)生，特別是優(yōu)秀生，增加班級優(yōu)秀生的自信心，提高他們的競爭意識，努力在這學(xué)期的各項(xiàng)競賽都能取得比較好的成績。

4、加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。由于后進(jìn)生本身的一些特點(diǎn)，比如比較懶散，行動比較緩慢，理解力上相對而言弱一些等，同時(shí)后進(jìn)生經(jīng)常在無形中受到老師同學(xué)的歧視，后進(jìn)生缺乏自信心。因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作，一定持之以恒。這樣才能意識到希望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。

5、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。學(xué)校的工作離不開家長的支持。要想得到家長的支持，首先應(yīng)該掌握學(xué)生的各方面的情況，在細(xì)節(jié)方面下功夫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么異常的情況及時(shí)跟家長取得聯(lián)系，繼而解決問題。取得家長的信任，那么有助于班主任開展各項(xiàng)工作。6、采用小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行。培養(yǎng)習(xí)作興趣，提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會，多組織展示和交流。

【范文二：人教版四年級上冊語文教學(xué)計(jì)劃】

一、指導(dǎo)思想

深化課堂教學(xué)改革是貫穿我縣教育工作的一條主線，如何進(jìn)一步提高學(xué)生自主、合作、探究的能力，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，是這條主線的關(guān)鍵突破點(diǎn)。為了促使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展和提高，我將在新的學(xué)期里繼續(xù)探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率，富有成效地完成本班的語文教學(xué)工作。開學(xué)伊始我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），并細(xì)致地研究了第七冊語文教材的特點(diǎn)，領(lǐng)會了《教師教學(xué)用書》的相關(guān)要求，現(xiàn)結(jié)合教材特點(diǎn)和教學(xué)要求及本班學(xué)生實(shí)際情況，特?cái)M定了如下計(jì)劃。

二、學(xué)生情況分析

本班學(xué)生是我從三年級一手帶上來的，現(xiàn)共有20名，男生14名，女生6名。他們大多是農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，因父母一方或雙方在外打工，所以都成為住校生。這些孩子基本都能吃苦耐勞，樂于助人，但因長期缺乏家長管教，目前還沒有養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不完成家庭作業(yè)，合作探究意識淡薄，課外閱讀不夠堅(jiān)持，習(xí)作興趣不濃，背誦積累走馬觀花，作業(yè)字跡不端正，鋼筆書寫不按規(guī)范等，這就導(dǎo)致全班成績穩(wěn)定的尖子生不多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，有個(gè)別學(xué)生特別貪玩，懶記知識、怕背書，如薛云龍、薛瑞環(huán)等，總是拖欠作業(yè)，成績有待提高。四年級是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年，它要完成由中年級向高年級的過渡，除了扎實(shí)的語言文字基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。因此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長的現(xiàn)實(shí)需求和必然要求。

三、教材理解

1、教材的基本結(jié)構(gòu)。

本冊教材共分八組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。按專題編組。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個(gè)語文園地中各安排兩次。本冊要求認(rèn)識200字，會寫200字。本冊教材將每篇課文的詞語列在每組課文后為“詞語盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。

2、教材重難點(diǎn)。

①重點(diǎn)學(xué)習(xí)18篇精讀課文，掌握其中的生字詞語。重視練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容；體會情感；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語言；向課外擴(kuò)展延伸。

②學(xué)會寫書信。

③積累語文園地和精讀課文中的好詞好句。

四、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，達(dá)到中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個(gè)，會寫200個(gè)，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、會使用字典、詞典，有獨(dú)立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

五、落實(shí)目標(biāo)的基本措施

1、熟悉本冊教材的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，把握單元教學(xué)和課文教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），并根據(jù)班級的實(shí)際情況，制定好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2、識字寫字方面：完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。在每天的語文課中安排10分鐘隨堂練習(xí)，按照規(guī)范要求學(xué)生認(rèn)真寫好漢字，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味的養(yǎng)成，增強(qiáng)練字意識。教師要對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫端正，寫美觀。對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構(gòu)成的新詞，也可讓學(xué)生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可采用聽寫詞語等方式，檢查學(xué)生對字詞掌握的情況。另外，要憑借毛筆字和鋼筆字教材，加強(qiáng)對學(xué)生寫鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。

3、閱讀教學(xué)方面：一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語言；向課外擴(kuò)展延伸。總之，要因文而異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過程，使每課的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出特色。另外，還要適時(shí)給孩子們推薦課外閱讀書目，鼓勵他們把看到的佳詞妙句積累到“采蜜本”上，拓展他們的學(xué)習(xí)視野。

4、口語教學(xué)上：要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點(diǎn)，還要根據(jù)每次口語交際的實(shí)際采用不同的互動方式，設(shè)法在雙向互動中使交流逐步深入，盡量捕捉學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的具體的相關(guān)實(shí)例引入教學(xué)，上出特色，有效地培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。

5、習(xí)作教學(xué)上：強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，就是要寫真實(shí)的人、真實(shí)的事，反映真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實(shí)提高學(xué)生把握事物特點(diǎn)的能力和記實(shí)的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。鼓勵學(xué)生大膽想象，并能把自己想象的事物寫下來，能不拘形式地自由表達(dá)。加強(qiáng)書信等應(yīng)用文的寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。修改能力和寫作能力的訓(xùn)練同時(shí)起步，修改的習(xí)慣在習(xí)作開始之日起就加以培養(yǎng)。

6、綜合性學(xué)習(xí)上：考慮到孩子還小，獨(dú)立活動的能力有個(gè)培養(yǎng)鍛煉的過程，因此教學(xué)中要體現(xiàn)既放手，又適當(dāng)輔導(dǎo)的思想，著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，了解活動開展的情況，及時(shí)表揚(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。

篇（7）

課后習(xí)題是和閱讀教學(xué)的系列目標(biāo)相對應(yīng)的,是依照教材編寫的原則、意圖擬制的,是將階段目標(biāo)具體化的表現(xiàn),往往顯現(xiàn)出課文教學(xué)的主要目標(biāo)和基本要求。因此,落實(shí)課后的練習(xí),從本質(zhì)上說就是落實(shí)這一課的主要教學(xué)目標(biāo),理應(yīng)成為教師制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。這就要求教師必須重視課后練習(xí)的審讀和分析,并從中提煉出教學(xué)目標(biāo)來。

比如《搭石》一文,課后練習(xí)有四道:一是“課文寫得真好,我要多讀幾遍”。二是“課文許多地方都使人們感受到‘美’,有看得見的具體的‘美’,有看不見的心靈的‘美’。讓我們找出來,體會體會”。三是“我把喜歡的句子抄下來了。你抄了嗎?我們來交流交流”。四是小練筆?！白髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美,對我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的‘美’”。細(xì)加分析,可以形成以下的思考:

第一、二道練習(xí)重在強(qiáng)調(diào)“讀”中“感受”。“讀”又分為出聲讀――朗讀與不出聲讀――默讀兩種。這兩種“讀”在理解體會中有著不同的功能,承擔(dān)著不同的任務(wù),相互補(bǔ)充,完成閱讀理解體會的任務(wù)。因此,“我要多讀幾遍”中的“讀”就包含著“朗讀”和“默讀”。“讀”與內(nèi)容理解是如影相隨,這也是感受課文情感的前提。內(nèi)容不理解,就談不上“感受”情感。而要理解內(nèi)容體會情感,就離不開詞句的理解品讀。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,第二學(xué)段的閱讀有一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo),就是理解品讀詞句,從而讀懂文章內(nèi)容,體會文章表達(dá)的情感,培養(yǎng)語感。所以,這兩道練習(xí)就可以具體化為理解體會方面的教學(xué)目標(biāo):默讀、有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,品讀重點(diǎn)詞句,體會“搭石”的景美和鄉(xiāng)親們的美好情感。

第三道練習(xí)主要是抄喜歡的句子,并交流。這里“喜歡”的句子當(dāng)然少不了文中表現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好情感的句子,以及“協(xié)調(diào)有序”形成的音樂美和情境美的句子。摘抄后“交流交流”,交流什么呢?除了交流摘抄了什么句子,當(dāng)然還應(yīng)該交流摘抄的理由。因此,有關(guān)積累語言的教學(xué)目標(biāo)可以借用課后練習(xí)的提法來敘寫:摘抄自己喜歡的句子,并與同學(xué)交流交流。

第四道練習(xí)是小練筆。就這篇課文的教學(xué)來說,這是一個(gè)非常重要的目標(biāo),切不可熟視無睹?？梢杂纱舜_定這樣一個(gè)讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)作者用心觀察生活的習(xí)慣,選取自己生活中的發(fā)現(xiàn),用自己的筆表現(xiàn)出平凡事物中的美,完成小練筆。

在這基礎(chǔ)上,如果再加上“能在文中讀準(zhǔn)‘汛’等9個(gè)生字,正確認(rèn)讀‘譴’等7個(gè)生字新詞,正確書寫‘洪’等11個(gè)生字及他們組成的新詞,并能在文中了解它們的意思”這一識字寫字的目標(biāo),《搭石》一課的教學(xué)目標(biāo)就顯得完整、具體、明確了。

二、善于點(diǎn)化,將課后練習(xí)變?yōu)轭A(yù)習(xí)指導(dǎo)的拐杖

課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),預(yù)了由老師布置適量的預(yù)習(xí)思考題外,還可借助課后練習(xí),把它作為預(yù)習(xí)思考題來處理,這樣使用起來比較方便。

比如《蜜蜂》課后練習(xí)為:1.我把課文默讀了幾遍,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。2.我們來討論討論:作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論,是怎么得出的?3.我要把喜歡的句子抄下來。此外還有個(gè)“選做題”:我要查查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。根據(jù)這一練習(xí)題,我們可以引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)。

首先是讀。這里“讀”的要求是“默讀”,遍數(shù)是“幾遍”,至于具體幾遍要因人而異,以了解課文寫了件什么事為準(zhǔn)。所以,預(yù)習(xí)要求一是:朗讀課文,在讀通讀順的基礎(chǔ)上默讀課文,邊默讀邊思考,作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。

其次是想?！拔覀儊碛懻撚懻摗敝饕獞?yīng)該安排在課堂上來完成,但也不排除幾個(gè)同學(xué)一起在預(yù)習(xí)中先討論交流一下。但不管是哪一種,其討論的前提都是學(xué)生自己先要初步知道作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論,這個(gè)結(jié)論是作者通過什么得出來的。所以,預(yù)習(xí)要求二是:課文哪一句話是作者得出的結(jié)論,把它畫出來。再想想,這個(gè)結(jié)論作者是怎么得來的。

第三是查。由于這是選做題,不做預(yù)習(xí)的統(tǒng)一要求。又因?yàn)槿昙墝W(xué)生獨(dú)立查找資料有一定的困難,所以預(yù)習(xí)三的要求定為:如果你有興趣,可以在爸爸媽媽的幫助下,查找一些有關(guān)蜜蜂知識的圖片或文字資料。

這三項(xiàng)預(yù)習(xí)內(nèi)容,既有讀書的,也有思考的,還有動手的,難易適中,符合三年級學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和水平,相信他們是能夠比較好地完成的。在此預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué),就會教得輕松,學(xué)得愉快,提高閱讀教學(xué)效率。

三、巧于整合,讓課后練習(xí)化為課堂教學(xué)的抓手

篇（8）

三年級是學(xué)生寫作文的起步階段。作文起步教學(xué)是否成功，基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，對學(xué)生今后作文水平的高低影響極大。學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求比低年級的寫話高出一個(gè)層次，所以，習(xí)作教學(xué)在這個(gè)階段顯得格外重要。如何進(jìn)行小學(xué)生作文起步訓(xùn)練，我認(rèn)為教師要做到以下幾點(diǎn)。

一、注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。

現(xiàn)實(shí)中，不少教師反復(fù)叮囑學(xué)生：“三年級要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”這樣無形中夸大了作文的難度。老師總是“心比天高”，開始就對學(xué)生要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。作文教育是語文教學(xué)中的重要部分。新課程改革下的教材編排比過去更開放，更富有活力，對全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，無疑提供了一個(gè)嶄新的平臺，特別是小學(xué)低年級語文園地中的“口語交際”和“展示臺”部分的內(nèi)容，更為學(xué)生提供了展示自我的舞臺。然而，新課程教材有其弊端，其中感受最深的是作文方面。低年級重視了學(xué)生的口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，卻忽略了學(xué)生的寫話訓(xùn)練。細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，二年級都極少看到看圖寫話的內(nèi)容，這樣的編排體系無疑給學(xué)生中高年級的作文發(fā)展增加了難度。學(xué)生在三年級就要學(xué)會布局謀篇，這是學(xué)生作文學(xué)習(xí)中的一次質(zhì)的飛躍，這種飛躍的難度是可想而知的。這個(gè)過渡很重要，我們要積極創(chuàng)造保持學(xué)生作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。

寫作作為一種技能，需要一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。在這一過程中要循序漸進(jìn)地掌握一些方法和技巧，就要有長期的、周密的訓(xùn)練。而在這個(gè)過程中，在作文起步階段要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，打消“作文難”這個(gè)錯誤認(rèn)識，消除恐“文”心理，則成了第一要務(wù)。仔細(xì)閱讀課標(biāo)的要求可總結(jié)出：學(xué)生的寫作表達(dá)叫做“習(xí)作”，顧名思義，就是學(xué)習(xí)寫作；要從激發(fā)興趣，從培養(yǎng)自信開始；重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作交流，為大面積地提高質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。那么，怎樣降低門檻，讓學(xué)生順利“入門”呢？

（一）導(dǎo)入方式要多樣。

1.故事式導(dǎo)入。針對三年級學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著講個(gè)小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心。然后讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，再分頭寫作。批改時(shí)，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

2.活動式導(dǎo)入。根據(jù)三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，老師組織小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲或課外活動，讓學(xué)生參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，有重點(diǎn)地寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣，而且有話可寫，效果較好。

3.情境式導(dǎo)入。就是創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄像、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片、成語故事或活動開展的錄像等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評時(shí)，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且能充分調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性。

（二）以補(bǔ)寫、續(xù)寫的形式，展開學(xué)生想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

幾乎每個(gè)學(xué)生的幼兒教育都離不開童話、語言、傳說、神話故事等，這些動聽的故事，不僅教育孩子們認(rèn)識美丑，辨別善惡，還為孩子們提供了一個(gè)廣闊的想象空間。低年級的孩子雖然思想單純，認(rèn)識有限，想象力卻是極為豐富的。在閱讀教學(xué)中，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇寫話訓(xùn)練點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并說出來，寫下來，對于激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力是一種很好的訓(xùn)練方式，可采用補(bǔ)寫和續(xù)寫兩種形式。

（三）仿效課文，誘發(fā)寫作興趣。

讀與寫是語文教學(xué)的最基本的教學(xué)方式，也是作文教學(xué)的兩個(gè)密切相關(guān)的教學(xué)手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，還可以激發(fā)寫作的興趣。因?yàn)槲恼虏皇菬o情物，尤其是選入課本的文章大都是聲情并茂、文質(zhì)俱佳、便于效仿的名篇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產(chǎn)生一種急切表達(dá)自己的情感、看法的欲望——寫作沖動。在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先可仿效課文命題。充分利用課文給學(xué)生做“樣”，可調(diào)動起學(xué)生寫作的興趣，消除他們的畏懼心理，從而使他們喜愛作文。

三、精心命題，選材要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。

根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫得真實(shí)、具體、生動，才能達(dá)到“不說假話空話”的要求。作文來源于生活，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實(shí)實(shí)在在的好文章。在學(xué)生作文之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習(xí)慣培養(yǎng)，當(dāng)好學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)者、引路人。

篇（9）

上述目標(biāo)的制訂雖然經(jīng)過了深思熟慮，但是通過課堂的檢驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成并非紙上談兵，它是在一次次的思維碰撞中循序漸進(jìn)，層層深入的。要達(dá)成“質(zhì)”的目標(biāo)，還需要“質(zhì)”的落實(shí)。

一、“質(zhì)”的達(dá)標(biāo)，需起點(diǎn)的把握

為了完成第一個(gè)目標(biāo)，我在第一次教學(xué)時(shí)是這樣操作的：

學(xué)生自由朗讀，反饋?zhàn)衷~，思考課文主要講了一件什么事。

（出示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）請同學(xué)圍繞這四要素來概括。

沉默了近20秒鐘后，只有一兩個(gè)學(xué)生顫顫巍巍地舉起了手。我只好牽著學(xué)生一步一步走：課文中時(shí)間是什么時(shí)候，主要人物是誰，誰在什么地方干什么……只能用一個(gè)字形容――累。學(xué)生學(xué)得累，老師教得也累。究其原因，主要就是沒有把握好學(xué)生的起點(diǎn)。對于三年級上學(xué)期的學(xué)生來說，在平時(shí)的課堂上直接用這樣的方式概括課文的主要內(nèi)容沒出現(xiàn)過，學(xué)生對于這四要素非常陌生，一下子才無所適從。所以基于學(xué)生這一起點(diǎn)，考慮到剛進(jìn)入第二學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)用四要素概括課文這一方法作了個(gè)鋪墊――填空法。

出示：戰(zhàn)爭開始的時(shí)候，科利亞從家門口向前（ ），四年后，他從家門口向前（ ）。

給了這道填空題作為鋪墊后，學(xué)生概括起來就容易多了。學(xué)生們也樂意嘗試著去說，去練習(xí)。最后點(diǎn)明，概括記事的文章就可以按照“什么時(shí)候，誰在什么地方干什么”來概括。其實(shí)這也就是圍繞“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情”這四要素概括課文的主要內(nèi)容。因?yàn)楹唵?，所以學(xué)生更愿意學(xué)，更愿意去嘗試。

對于這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。假如老師能給予一些方法上的指導(dǎo)，稍作鋪墊，學(xué)生將學(xué)得更好。除了上述提到的用填空法幫助學(xué)生概括外，我們還可以嘗試從以下幾個(gè)方面給學(xué)生以引導(dǎo)。

1.課題擴(kuò)充法

不少課文的題目就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句完整的話，在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行豐滿，使表達(dá)更加完整、更加全面。如《孔子拜師》，讀課文后，請學(xué)生把課題四個(gè)字?jǐn)U展成一句話：孔子拜老子為師。在此基礎(chǔ)上請學(xué)生補(bǔ)上為什么要拜、到哪里拜等信息，然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容：孔子總覺得自己的知識不夠淵博，到洛陽拜大思想家老子為師。

2.關(guān)鍵詞歸納法

字詞的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，每篇課文的學(xué)習(xí)都離不開詞語的學(xué)習(xí)。對于處在第二學(xué)段的學(xué)生來說，通過呈現(xiàn)課文的關(guān)鍵詞，學(xué)生利用這些關(guān)鍵詞進(jìn)行課文的主要內(nèi)容的概括，也是一種切實(shí)可行的方法。例如：《趙州橋》一文中描寫趙州橋特點(diǎn)的關(guān)鍵詞有“雄偉”“堅(jiān)固”“美觀”，教師可讓學(xué)生利用這些關(guān)鍵詞概括課文的主要內(nèi)容：趙州橋既雄偉，又堅(jiān)固，而且美觀。

3.提問法

對于一些篇幅不長、內(nèi)容并不曲折的文章來說，概括主要內(nèi)容采用提問法簡單明了。比如《掌聲》這篇課文，就可以采用提問法概括課文的主要內(nèi)容。“掌聲”前英子怎樣？“掌聲”后英子又怎樣？通過提問的形式概括主要內(nèi)容，感覺就輕松多了。

二、“質(zhì)”的達(dá)標(biāo)，需過程的增量

在制訂的教學(xué)目標(biāo)指引下，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)，選擇最為合適的教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得最大收益，是我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)著重要考慮的。為了讓學(xué)生體會作者有條理地?cái)⑹雎衲鞠坏倪^程，感受科利亞的認(rèn)真細(xì)致，我進(jìn)行了以下兩次教學(xué)嘗試：

[第一次＼&第二次＼&讀1、2自然段，找、畫科利亞埋木匣的句子。圈出動詞。＼&同第一次＼&讀動詞，你覺得科利亞怎么樣？

生：科利亞很細(xì)致。

生：科利亞很認(rèn)真。

……＼&1.出示：科利亞先（ ），然后（ ），接著（ ），再（ ），（ ），最后（ ）。

撒上一層細(xì)沙

放木匣 蓋上土 挖坑 用腳踩實(shí) 向前數(shù)十步

生填空。

2.師小結(jié)，齊讀。

3.讀錯誤句序，學(xué)習(xí)、體會按照先后順序有條理地寫作一件事的方法。＼&]

所謂“增量”，就是一節(jié)課下來學(xué)生收獲了什么，在哪一點(diǎn)上有了提升。我們的語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語言教學(xué)為中心，特別是要加強(qiáng)語言的運(yùn)用?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。我們的課堂教學(xué)就要在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生的語文能力及人文素養(yǎng)達(dá)到最大的“增量”。

以《科利亞的木匣》第二自然段的教學(xué)為例，第一次的教學(xué)中由于我的問題“科利亞怎么樣”指向性不明確，學(xué)生泛泛而談，導(dǎo)致無法體會作者按照先后順序有條理地寫作一件事的方法，未能使學(xué)生在語文能力方面經(jīng)歷“增量”的過程。第二次的教學(xué)中，在找、圈、讀動詞的基礎(chǔ)上，通過完成動詞填空，使學(xué)生既進(jìn)一步掌握了課文內(nèi)容，又積累了一定的語言，這是“增量”的第一個(gè)表現(xiàn)所在。緊接著出示順序錯亂的句群，使學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，孩子們一下子發(fā)現(xiàn)問題所在，從而更深刻地認(rèn)識到敘寫一件事，必須按照事情的先后順序像作者這樣有條理地?cái)⑹霾艑?，?xí)得了一種表達(dá)的方法，這是“增量”的第二個(gè)表現(xiàn)所在。

三、“質(zhì)”的達(dá)標(biāo)，需本位的凸顯

對于文本中科利亞第一次挖木匣的部分，我第一次的教學(xué)是這樣開展的：

1.找、讀科利亞第一次挖木匣的段落，思考科利亞當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的。

2.（課件：6個(gè)“挖”變紅）從這6個(gè)“挖”字你感受到了什么？

按照這樣的教學(xué)步驟，學(xué)生從這個(gè)“挖”字感受到了科利亞的焦急、傷心，似乎已經(jīng)達(dá)到了通過重點(diǎn)詞體會人物思想感情的目標(biāo)。但是再細(xì)細(xì)品味一番，又感覺少了一些“語文味”。特級教師王崧舟曾說過：“語文味就是守住語文本體的一畝三分地。”語文的本體是什么？顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的什么”，而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的”。語文要學(xué)的就是“這個(gè)”。為體現(xiàn)出語文的本位，實(shí)現(xiàn)第三個(gè)目標(biāo)，我改變了教學(xué)策略：

1.填空，感受科利亞當(dāng)時(shí)的心情。

科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀挖呀，坑已經(jīng)很深了，還沒找到匣子，心里（ ），想：（ ）。于是，他又朝左邊挖，朝右邊挖，累得（ ），但仍然沒有找到，這下，心里更（ ）。

2.（課件：6個(gè)“挖”變紅）師范讀，體會用這個(gè)“挖”字，感受到了什么？

3.小結(jié)：從連續(xù)反復(fù)使用的這個(gè)“挖”字中，我們感受到了這么多的內(nèi)容。作者用詞真巧妙啊！

篇（10）

【文章編號】 1004―0463（2017）08―0033―01

針對中重度智障學(xué)生社會適應(yīng)能力低的問題，我們以2007年頒布的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》為依托，在2014年嘗試開展了生活化主題式教學(xué)，力求從學(xué)生的生活需求為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

一、生活化主題教學(xué)的內(nèi)涵

生活化主題教學(xué)，即在多元智能理論、生活教育理論及其他現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，把符合學(xué)生生活實(shí)際的課程內(nèi)容以主題單元的形式來組織的教學(xué)。生活化即指課程內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的生活實(shí)際，課程內(nèi)容的選擇要為智障學(xué)生最終成為適應(yīng)社會生活、自食其力的勞動者打下基礎(chǔ)。主題教學(xué)指課程內(nèi)容以主題單元的形式來組織教學(xué)，每個(gè)主題中包含了不同的科目內(nèi)容，不同的科目承擔(dān)同一主題單元的不同部分的教學(xué)。這種教學(xué)模式能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生這一生活主體的內(nèi)在需要，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能促進(jìn)學(xué)生生活適應(yīng)能力的發(fā)展。

二、生活化主題教學(xué)的具體實(shí)施步驟

1. 選取實(shí)驗(yàn)對象，做好前期評估。經(jīng)過反復(fù)思考和論證，我們將實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壌_定為一至三年級并完成了前期的評估。

2. 做好生活化主題教學(xué)的環(huán)境分析。根據(jù)評估的結(jié)果對蘭州的人文地理環(huán)境進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，找到符合學(xué)生生活實(shí)際的教育環(huán)境，如社區(qū)中的商店、飯館等。

3. 制定教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生需求、學(xué)生的實(shí)際狀況及課程設(shè)置方案的要求，我們制定了一至三年級的學(xué)科課程目標(biāo)。

4. 確定單元主題。在目標(biāo)的指導(dǎo)下針對中重度智障學(xué)生各個(gè)階段需要，我們確定了生活化教學(xué)主題，制定了個(gè)別化教育計(jì)劃，各學(xué)科圍繞單元主題在實(shí)驗(yàn)班開展教學(xué)活動。

5. 選取教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)班教師每月根據(jù)單元主題選取教學(xué)內(nèi)容，開展生活化教學(xué)。例如，在“個(gè)人衛(wèi)生”這一單元中，各年級老師根據(jù)大單元主題選取了本班的語文教學(xué)內(nèi)容，一年級的教學(xué)內(nèi)容分別是：《毛巾 臉盆》《牙刷 牙杯》；二年級的教學(xué)內(nèi)容分別是：《漱口》《刷牙》；三年級的教學(xué)內(nèi)容分別是：《愛干凈的好孩子》《我愛洗澡》。這樣，一至三年級在一個(gè)單元主題下將與生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容層層深入、步步遞進(jìn)，更易于學(xué)生掌握。

6. 開展教學(xué)反思和案例分析。教師在實(shí)施單元主題教學(xué)中，我們要求對每一個(gè)課時(shí)、每一個(gè)主題單元的教學(xué)進(jìn)行反思。同時(shí)，為了使生活化主題教學(xué)更符合每一個(gè)學(xué)生的需求，老師對個(gè)體開展縱深的研究，進(jìn)行個(gè)別案例分析，在分析中提取經(jīng)驗(yàn)，以尋求更有效的教學(xué)措施。

三、實(shí)施生活化主題教學(xué)的收獲

1. 教師變了。在生活化主題教學(xué)的實(shí)施中，教師的教學(xué)方式多樣化了，合作意識增強(qiáng)了，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生生活的指路人。

2. 學(xué)生變了。學(xué)生由知識的接受者變?yōu)樯畹奶骄空摺?/p>

3. 課堂變了。課堂充滿了生活味，坐班無言的學(xué)生少了，個(gè)別化教育計(jì)劃落實(shí)了；課堂空間擴(kuò)大了，社區(qū)成了智障教育重要的課堂。

4. 教材變了。刪改了語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科原有的脫離生活實(shí)際的教材內(nèi)容，增加了大量貼近生活的生活常識和技能訓(xùn)練內(nèi)容。一個(gè)個(gè)熟悉的個(gè)人生活、學(xué)校生活、家庭生活、社區(qū)生活場景走進(jìn)了學(xué)生的課本中，教材更貼近學(xué)生的生活需求了。

四、關(guān)于實(shí)施生活化主題教學(xué)的反思

1. 生活化主題教學(xué)促進(jìn)了中重度智障學(xué)生的全面發(fā)展。生活化主題教學(xué)的實(shí)用性與綜合性為實(shí)現(xiàn)中重度智障學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)提供了條件，使他們在獲得知識、技能的同時(shí)，協(xié)作、溝通、自我管理、生活適應(yīng)等能力得到提高。