序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇優(yōu)化作業(yè)設(shè)計案例范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【案例簡介】

《2009年江蘇省中考物理試卷》選擇題第12題：如圖所示，小剛將盛滿水的圓柱形透明玻璃杯貼近書本，透過玻璃杯看書上的鸚鵡圖片（圓圈中的鸚鵡圖與書本中的鸚鵡圖實際大小相等），他所看到的虛像可能是（ ）

對此題的評價眾說紛紜：有的說這是一道難得的好題，考查了學(xué)生的全面知識；有的說標(biāo)準(zhǔn)上沒有寫圓柱透鏡，超綱了；有的說，它是一個死記題，因為序言中有了這個活動；更有的說，此題優(yōu)秀的學(xué)生做不出來，做出來都是瞎猜的，或者運(yùn)氣好。

【案例分析】

“物理”是“格物致理”四字的簡稱，所以是先“物”后“理”。則學(xué)習(xí)物理首先要有“見物”的理念，于是組織觀察活動，開展動手實驗就成為物理學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)。只有想方設(shè)法提高學(xué)生的“見物”能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的抽象“思理”能力。案例中題目源于蘇科版物理8年級上課本引言中，動手做一做“透過盛水的玻璃杯看書本上的字，如圖0-3所示，你發(fā)現(xiàn)了什么？”如果教師在教學(xué)中沒有按教學(xué)要求讓學(xué)生認(rèn)真、全面觀察，就不可能有各種意外的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也就不能正確回答。此題聯(lián)系學(xué)生生活實際，考查課本上要求內(nèi)容，應(yīng)是無可非議的，不能算是偏題、怪題、難題、甚或是超綱題。觀察、實驗是枝繁葉茂“物理學(xué)”大樹的根，沒有它就沒有物理，因此，我們可以說：此題疑似超綱，實為亮點，出人預(yù)料，逼人反思。

【反思總結(jié)】

實際上“減負(fù)增效”中的“減負(fù)”減的是過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而“增效”則主要注重“強(qiáng)化學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)；培育學(xué)生的興趣愛好，形成一種基本技能；讓學(xué)生掌握基本的思維方法和學(xué)習(xí)方法”等。“增效”是以“減負(fù)”為基礎(chǔ)，沒有“減負(fù)”就不可能談什么“增效”。本題提示我們可以通過優(yōu)化作業(yè)布置，讓學(xué)生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)中提高學(xué)習(xí)能力，體驗成功樂趣，達(dá)到“減負(fù)增效”。優(yōu)化作業(yè)的布置可以遵循如下原則：

1.作業(yè)布置分層

由于學(xué)生學(xué)習(xí)、解決問題的能力不同，所以作業(yè)的布置應(yīng)“面向全體、照顧個別”，即：分層要求，分檔處理。讓不同層次的學(xué)生都能夠去完成各自的作業(yè)，使學(xué)生的能力能夠從作業(yè)中得到有效提高。為了使學(xué)生能自覺、主動完成作業(yè)，甚至可讓部分學(xué)生自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成辦法，使學(xué)生“量力而行”去完成作業(yè)，從而使完成作業(yè)成為可以體驗成功、愉快的學(xué)習(xí)過程。

2.作業(yè)設(shè)計生活化

把作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計與生活有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、自主探究。讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識去分析、解決生活實際問題，使所學(xué)的知識得到拓展與延深，體會到物理在生活中的應(yīng)用，感受到物理就在身邊。

3.作業(yè)形式多樣化

多樣化的作業(yè)，使學(xué)生的思維得到拓展，使新課程的理念得到更好的體現(xiàn)，也使學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中體會到它的實用性、趣

味性，形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的和諧氛圍，拓展學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4.作業(yè)評價反思化

篇（2）

隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生的作業(yè)情況也出現(xiàn)很多不良現(xiàn)象，比如抄襲別人的作業(yè)；敷衍了事甚至不交作業(yè).有些學(xué)生因為課上沒有聽懂，在做作業(yè)時感到非常吃力，把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān).而教師在批改這部分學(xué)生的作業(yè)時，也感到非常痛苦.造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個非常重要的原因就是作業(yè)設(shè)計得不合理以及缺乏一定的趣味性.教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計上，過分注重知識的灌輸而忽略了學(xué)生自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力.而傳統(tǒng)的作業(yè)方式并不適合每一個人，如果教師長期采用傳統(tǒng)的作業(yè)方式，可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，對學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生重大影響.本文簡要闡述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的一些具體措施.

一、合理分析學(xué)情。明確作業(yè)設(shè)計定位

對于教師布置的作業(yè)，學(xué)生一般不會提出異議.而最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的也只有他們的任課教師.因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)篩選內(nèi)容，清楚哪些知識是需要學(xué)生鞏固的.例如，在教學(xué)“兩點之間的距離”時，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生充分了解兩點之間的距離和數(shù)軸的知識，在幾何意義的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生接受情況的不同來設(shè)計作業(yè).教師可設(shè)計這樣一道題：一個人從A點出發(fā)，沿著直線方向走了20米，然后向左側(cè)方向轉(zhuǎn)了20度，再次往前走了20米，然后直線返回A點，他一共走了多少路程？這道題將數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識.

二、設(shè)計作業(yè)時要選取合適的材料

在設(shè)計作業(yè)時，數(shù)學(xué)教師要選取合適的材料，注重材料的組合，給予學(xué)生合理的建議.一份合適的學(xué)習(xí)材料對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是至關(guān)重要的.教師還需要在選擇材料的過程中，加入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容.如果學(xué)生在做作業(yè)的過程中，出現(xiàn)思路不對或不夠全面的現(xiàn)象，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力.例如，在設(shè)計單項式和多項式的作業(yè)時，教師可要求學(xué)生通過舉例來區(qū)分單項式和多項式.教師也可引入課外輔導(dǎo)資料當(dāng)中的例子，讓學(xué)生加以區(qū)別.

三、設(shè)計的作業(yè)要有針對性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性等要求，使得整個教學(xué)過程都可以呈現(xiàn)多元化的發(fā)展.但是在這個多元化的教育時代當(dāng)中，很多年輕教師都過于注重形式化，而忽略了多元化的本質(zhì)是需要一個中心點的，即讓學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用知識.因此，教師在設(shè)計作業(yè)時要特別注重作業(yè)的針對性，突出教學(xué)的重難點.教師可以設(shè)計分層作業(yè)，把練題分成基礎(chǔ)題、選做題和提高題，因材施教，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所獲.

篇（3）

1 引 言

玻璃幕墻經(jīng)過幾十年的發(fā)展和完善，現(xiàn)已有多種結(jié)構(gòu)、多種形式。各種幕墻結(jié)構(gòu)和構(gòu)造則各有其優(yōu)缺點，同時其技術(shù)性能指標(biāo)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)也各不相同。目前幕墻市場越來越大，業(yè)主對幕墻的質(zhì)量、造價、工程工期的要求越來越高，所以對于具體的工程項目來講，選擇技術(shù)先進(jìn)、造價合理、性價比高的幕墻技術(shù)設(shè)計方案是當(dāng)前幕墻行業(yè)的必然趨勢。本文通過幕墻工程實例的優(yōu)化設(shè)計系統(tǒng)分析，重點闡述框架式幕墻趨向“注膠單元式幕墻”（整體配套安裝設(shè)計成類似單元體形式）的設(shè)計思路。

2 幕墻優(yōu)化設(shè)計的原則和目的

①保持原建筑設(shè)計風(fēng)格。②保持原幕墻圖外立面基本分格尺寸。③經(jīng)濟(jì)合理，盡量不增加幕墻總造價。④側(cè)重安全可靠、提高工廠化作業(yè)量、減少并簡化現(xiàn)場安裝、方便控制施工質(zhì)量、提高施工效率、縮短現(xiàn)場安裝工期。

3 幕墻優(yōu)化設(shè)計的實際工程案例分析

3.1 工程概況

本寫字樓項目位于廣州市，幕墻高度為125m的，外立面裝飾幕墻包含石材幕墻、鋁板幕墻、玻璃幕墻，幕墻面積約35000m2。業(yè)主要求的施工工期非常緊，且需要考慮經(jīng)濟(jì)造價合理、確保工程質(zhì)量。為保證實現(xiàn)業(yè)主的預(yù)期目標(biāo)，我們對整個幕墻系統(tǒng)進(jìn)行了以下合理的優(yōu)化設(shè)計。

3.2 外立面石材、鋁板幕墻的優(yōu)化分析

3.2.1 石材幕墻優(yōu)化說明

（1）傳統(tǒng)框架系統(tǒng)設(shè)計采用120×60×4鋼方管作為石材主梁，現(xiàn)在主梁優(yōu)化分成兩半，采用2支120×30×15×3.5“C”型鋼，保證受力要求前提下龍骨用量基本不變。

（2）主梁與橫梁樓層斷開，鋼骨架優(yōu)化后可以在車間組裝成一個整體框架，再現(xiàn)場整體吊裝。

（3）考慮到石材比較重，整體吊裝容易破碎，所以安裝完組合鋼框架后，再考慮掛石材板塊，最后注膠，完成安裝。

石材節(jié)點做法優(yōu)化前后對比圖：

優(yōu)化后石材安裝流程圖：（簡化了安裝流程）

鋼骨架組裝（車間）鋼骨架單元吊裝（現(xiàn)場）石材安裝并注膠（現(xiàn)場）

3.2.2 鋁板系統(tǒng)優(yōu)化說明

（1）傳統(tǒng)框架系統(tǒng)采用120×60×4鋼方管作為鋁板主梁，現(xiàn)在主梁采用120×30×15×3.5“C”型鋼；層間位置L50×4角鋼橫梁優(yōu)化為60×30×3“C”型鋼，保證受力要求前提下龍骨用量基本不變。

（2）主梁與橫梁樓層斷開，在車間組裝成一個整體框架，鋁板在車間與框架連接固定，形成一個鋁板單元板塊。

（3）在現(xiàn)場吊裝鋁板單元板塊，注膠后，完成鋁板安裝。

鋁板節(jié)點做法優(yōu)化前后對比圖：

優(yōu)化后鋁板安裝流程圖：（簡化了安裝流程）

骨架和鋁板組裝（車間）鋁板單元板塊吊裝并局部注膠（現(xiàn)場）

3.2.3 外立面玻璃幕墻的優(yōu)化分析

下面列舉以下三種幕墻系統(tǒng)形式的主要特性進(jìn)行對比：框架式幕墻系統(tǒng)、單元式幕墻系統(tǒng)、“注膠單元式幕墻系統(tǒng)”（介于框架式和單元式設(shè)計理念之間的優(yōu)化系統(tǒng)）。

（1）三種幕墻系統(tǒng)節(jié)點主要做法如下：

①框架式幕墻系統(tǒng)節(jié)點圖：

②單元式幕墻系統(tǒng)節(jié)點圖：

③“注膠單元式幕墻系統(tǒng)”（優(yōu)化后的系統(tǒng)）節(jié)點圖：

（2）通過以上三種幕墻系統(tǒng)的典型節(jié)點做法，分析對比各自的特點如下：

①組裝方式對比圖：

可以看出，框架式幕墻主次龍骨需在工地現(xiàn)場采用螺栓和角碼連接，單元式和注膠單元式在工廠采用自功螺釘組裝連接，后兩種形式精度高、效率高，（注膠單元式）延用了單元式的優(yōu)點，起到優(yōu)化效果。

②支座安裝對比圖：

可以看出，框架式幕墻的龍骨支座要求簡潔靈活，單元式和（注膠單元式）的單元板塊支座要求較高，需要保證很高的精度和可操作性。

③防水構(gòu)造對比圖：

以上可見，單元式幕墻防水主要采用復(fù)雜型材設(shè)計構(gòu)造成多個等壓腔、單元十字交接位置封堵、布置多道擋水膠條的形式，利用雨幕原理進(jìn)行防水，是目前高層建筑幕墻的首選，但從目前已投入使用的結(jié)果來看，單元式幕墻的等壓腔太脆弱，容易被破壞，施工完成后漏水的可能性反而更大，漏水以后無法查明漏水的源頭，如果有個別板塊損壞后再進(jìn)行修護(hù)，困難極大。而框架式幕墻和（注膠單元式）的防水主要靠在室外連續(xù)注密封膠形成防水閉合體來防水，此防水方式簡單靈活，漏水以后容易查明漏水的源頭，后期修護(hù)簡單，從目前已投入使用的結(jié)果來看，密封膠防水得到了好評。（注膠單元式）擺脫了傳統(tǒng)單元式水密性脆弱的特點，巧妙延用了框架式幕墻密封膠防水的優(yōu)點，起到很好的優(yōu)化效果。

④經(jīng)濟(jì)造價對比：

以上三種系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)造價對比如下：

①相同幕墻面積含鋁量框架式最少，單元式需增加等壓腔構(gòu)造較框架式鋁含量增加大，造價增加明顯；而（注膠）單元式介于兩者之間較框架式鋁含量增加不大，造價有稍微增加。

②（注膠）單元式延用了單元式幕墻的優(yōu)點，可在工廠組裝，工期大大縮短，現(xiàn)場人工費用可大大減少，現(xiàn)場的措施費用低。

③結(jié)合以上材料費和措施費用，（注膠）單元式與框架式的總體造價基本保持持平，取到優(yōu)化效果。

4 總 結(jié)

通過對該工程外立面幕墻的各項特點對比，優(yōu)化后的設(shè)計方案綜合了框架式和單元式各自的優(yōu)點，體現(xiàn)了以下突出特色：

（1）完全保持原建筑設(shè)計風(fēng)格和原幕墻構(gòu)件外觀尺寸的效果而基本不增加工程總造價。

（2）由于大部分工序在工廠完成，高度機(jī)械化和流水式工廠化作業(yè)，無組裝間隙，完全克服了原框架式安裝方式的外觀質(zhì)量缺陷（立柱不正、間隙不勻、間隙過大、橫梁外傾）；確保了加工制作的效率和質(zhì)量。

（3）擺脫了傳統(tǒng)單元式水密性脆弱的特點，延用了框架式幕墻密封膠防水的優(yōu)點，解決了防水難題。

（4）在施工現(xiàn)場整體吊裝，大量減少了現(xiàn)場作業(yè)工序，現(xiàn)場措施費降低，材料組織更簡單，極大的提高了現(xiàn)場安裝速度，從而保證工程按合同工期如期或提前完工。

（5）施工現(xiàn)場作業(yè)環(huán)境復(fù)雜，影響施工的因素較多，采用優(yōu)化方案后，因大量減少了現(xiàn)場作業(yè)工序，將現(xiàn)場影響因素對施工的干擾降到了最低點，能大幅提高現(xiàn)場安裝質(zhì)量。

（6）隨著人工成本在工程造價中所占的比例越來越大，加之施工現(xiàn)場的惡劣環(huán)境，人工成本成了施工成本控制的重點，采用優(yōu)化方案后，大量減少了現(xiàn)場作業(yè)量，提高了現(xiàn)場安裝效率，降低了施工成本。

（7）可分批移交工作面，使內(nèi)裝修可以提前進(jìn)場施工，使總工期縮短。

5 結(jié)束語

隨著社會的不斷進(jìn)步，建筑幕墻行業(yè)的競爭越來越大，技術(shù)先進(jìn)、造價經(jīng)濟(jì)的幕墻結(jié)構(gòu)形式是未來設(shè)計的首選，本文提出的幕墻系統(tǒng)構(gòu)造盡量保證各幕墻材料能整體優(yōu)先在工廠組裝的設(shè)計理念，經(jīng)實際工程案例檢驗，達(dá)到優(yōu)化的效果，可供廣大幕墻設(shè)計者借鑒探討。

參考文獻(xiàn)

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[2]GB/T21086-2007，《建筑幕墻》.中國標(biāo)準(zhǔn)出版社2008.

[3]JGJ133-2001，《金屬與石材幕墻工程技術(shù)規(guī)范》.中國建筑工業(yè)出版社2001.

篇（4）

員工收入的增長是不是必然會引起成本的上升呢？其實未必。從日本、德國等制造業(yè)強(qiáng)國的經(jīng)驗來看，中國企業(yè)還存在著很大的管理提升的空間。有資料顯示：通過精益管理的實施有可能實現(xiàn)人均生產(chǎn)效率提升30%，質(zhì)量不良率下降50%，庫存減少50%。

人工成本改善的空間

隨著我國長期勞動力低報酬時代的結(jié)束，許多企業(yè)特別是代工企業(yè)已經(jīng)感受到了勞動力成本提高帶來的競爭壓力。這對工人是利好，對企業(yè)而言則迫使其提高勞動效率。從企業(yè)長期發(fā)展的角度來看，若想實現(xiàn)工資的長期增長，最好的選擇是提高員工的生產(chǎn)效率，讓員工在同樣的時間里產(chǎn)出更多的價值。

在生產(chǎn)現(xiàn)場，我們常常看到工人們在不停地忙乎，工人的確在做事，但他們真在創(chuàng)造價值嗎？

我們把工人直接在產(chǎn)品上加工的動作，稱之為增值動作，但是生產(chǎn)過程還有很多非增值的動作，比如：搬運(yùn)物料、調(diào)試機(jī)器、換型、等料、重復(fù)作業(yè)（返工）等等。仔細(xì)研究工人的每個動作，都值得問一問：這個動作有意義嗎？能讓產(chǎn)品產(chǎn)生變化嗎？有沒有更好的方式和方法呢？工人的每小時，產(chǎn)出為什么波動很大呢？

借助動作分析、工作抽樣、每小時產(chǎn)量跟蹤等方法，我們會發(fā)現(xiàn)，很多情況下，工人們的增值率會超過50%。純裝配行業(yè)中好的企業(yè)會達(dá)到60%-70%。這個數(shù)據(jù)告訴我們，生產(chǎn)效率的改善有很大的提升空間，極端的狀態(tài)下甚至?xí)?0%-90%的改善空間。

這正是我們討論的精益生產(chǎn)為什么能做到在員工收入增長情況下，降低人工成本的奧妙。

作業(yè)優(yōu)化提升效率空間

為了提高工人的勞動效率，即提高增值動作的比例，有很多方法可以參考。

產(chǎn)品線的平衡

一個線體或一條產(chǎn)品線上幾個人的作業(yè)速度往往不同，整條線的產(chǎn)能取決于最慢的那道工序。這就造成了其他作業(yè)人員等待的浪費。畫一張生產(chǎn)線平衡表就能很清楚地分析出平衡率。從表1可以看出整條線的產(chǎn)出是由最慢的第11道工序（耗時18秒）決定的。

若用公式CT/（MaxCTxn）（n：工序數(shù)；CT：作業(yè)時間；MaxCT：最長工序作業(yè)時間）乘以100等于72%，這個數(shù)值告訴我們，這條線每產(chǎn)出一個產(chǎn)品，28%的員工時間是浪費的。

若這些工序不是排成連續(xù)的線體，而是分開在不同工位，這個分析也很有意義，它能告訴你整體的產(chǎn)能是多少，對于工序快的工位，要安排他們做額外的工作。

合理分配作業(yè)內(nèi)容

如果生產(chǎn)速度不平衡，就要思考員工以什么速度來生產(chǎn)。這時，首先要知道的是節(jié)拍時間。節(jié)拍時間是客戶需要一件物品時所需要的實際時間。在上述案例中，節(jié)拍時間是11秒，即客戶每11秒需要一個產(chǎn)品。

有了節(jié)拍時間，就可以合理分配作業(yè)內(nèi)容。將每個員工作業(yè)動作分為增值和非增值兩類，非增值動作又可分為三類：A類行為是立即可以排除并不會產(chǎn)生任何障礙的動作；B類行為是作業(yè)上不需要，但需要對作業(yè)進(jìn)行分析之后排除的動作；C類行為是在當(dāng)前條件下存在的不可避免的動作，這些動作沒有價值，但是卻是必須的，需要通過改善才能排除。通過消除、合并、重排、簡化的方式進(jìn)行優(yōu)化和重排這三類動作，最終實現(xiàn)整體效率的提升。

表2是針對上述生產(chǎn)線重排后的生產(chǎn)線平衡表，平衡率從72%提高到了82%。比較完美的線體，線平衡能達(dá)到90%以上。

合理設(shè)計生產(chǎn)布局

生產(chǎn)布局包括三個層次：工作臺的布局、線體的布局和整個生產(chǎn)車間的布局。

工作臺的布局直接影響到作業(yè)員的作業(yè)時間。設(shè)計工作臺要考慮的因素很多，大多數(shù)時候都主張站立作業(yè)。站立作業(yè)，手臂的活動比較自如，尤其是橫向活動方便，避免扭腰。當(dāng)需要靈活調(diào)整人數(shù)和作業(yè)內(nèi)容時，只有站立作業(yè)才能做到調(diào)配自如。當(dāng)一個人需要做兩個以上工序時，也只有站立作業(yè)才能實現(xiàn)。坐著作業(yè)只有在產(chǎn)品本身不會變化，產(chǎn)品尺寸小，作業(yè)內(nèi)容少時才適用。

工作臺面的設(shè)計也很重要，我們通常參照圖1。

對于線體的布局來說，U型最好，因為它能靈活調(diào)配作業(yè)員的數(shù)量，能有效地控制產(chǎn)品的進(jìn)出，有利于作業(yè)員之間的溝通，有利于物料的供應(yīng)，等等。

對于整個車間的布局按產(chǎn)品工序流的原則，傳統(tǒng)上是按功能布局。比如一個機(jī)加工車間，車床是在一起的，銑床也是在一起的，刨訂和磨訂又是在另外獨立的區(qū)域，而不管一個產(chǎn)品要經(jīng)過車、銑、刨、磨等工序。這樣的車間布局有利于管理，但不利于作業(yè)。我們要按生產(chǎn)流程來布局。

低成本自動化

如果勞動力市場工資上漲，則減少人的勞動量、依靠設(shè)備（資本）進(jìn)行生產(chǎn)更合算。但是自動化不是一味追求高性能和高科技的設(shè)備，而是要實現(xiàn)低成本的自動化。

某法國企業(yè)在廣東惠州、東莞各有一家工廠。惠州廠以作業(yè)改善為中心，裝配線在產(chǎn)量相同的情況下由10個人減少到6個人。東莞廠以自動化為中心，引進(jìn)了大量自動化的生產(chǎn)設(shè)備，作業(yè)員很少，一條生產(chǎn)線上僅兩三個人?；葜輳S和東莞廠相比較，惠州的員工數(shù)多了兩倍，但是從財務(wù)指標(biāo)上來看，惠州的指標(biāo)卻好很多，主要不同是管理費用低得多。東莞廠設(shè)備的相關(guān)成本是惠州工廠的一倍以上。

我們建議設(shè)計自動化設(shè)備時，投資回報率以一年為標(biāo)準(zhǔn)。而且，自動化也是一個漸進(jìn)的過程，我們可以根據(jù)自動化的級別一步一步地來，最好是從每年改善的收益中拿出一部分資金進(jìn)行自動化的投資，這樣就不會對企業(yè)造成額外的負(fù)擔(dān)了。

常用的自動化的級別參見表3。

傳送帶的使用

流動化生產(chǎn)的效率最高，這是不容置疑的，但是流動化生產(chǎn)并不就是要傳送帶式的流水線。日本二十年前精益浪潮興起時，紛紛把傳送帶拆除，但我國的企業(yè)普遍還是喜歡傳送帶。傳送帶有一定的好處，最大的好處是方便生產(chǎn)管理和控制。但是傳送帶也有很多弊端：

增加從傳送帶拿和放的浪費；

會產(chǎn)生孤島作業(yè)，作業(yè)員之間距離遠(yuǎn)；

由于工位之間界線分明，容易造成作業(yè)不平衡；

傳送帶上會造成很多在制品堆積；

應(yīng)用傳送帶，相應(yīng)的生產(chǎn)面積也要增加；

不能看清工位之間的生產(chǎn)狀態(tài)，是太快還是太慢。

若產(chǎn)品比較重，體積比較大等必須采用傳送帶時，可按以下原則設(shè)置傳送帶。

按節(jié)拍時間設(shè)置傳送帶速度；

在傳送帶上作定位標(biāo)記；

定義清晰的作業(yè)范圍邊界（作業(yè)范圍須在節(jié)拍時間內(nèi)）；

采用雙節(jié)點控制；

組裝的產(chǎn)品或者治具需在作業(yè)范圍區(qū)域內(nèi)（作業(yè)順序，標(biāo)準(zhǔn)在制品庫存）；

盡量借用重力運(yùn)動，而不要使用電機(jī)。

間接工作效率化

在生產(chǎn)現(xiàn)場除了有操作工外，還會見到很多輔助人員，比較多的是物流人員和質(zhì)檢人員。

物流人員的優(yōu)化

物流人員的作業(yè)由于作業(yè)內(nèi)容和場所不固定，效率往往不被人注意。物流人員常常僅有30%-40%的工作效率，其它時間都在等待。主要原因是生產(chǎn)不穩(wěn)定，不能預(yù)見作業(yè)員何時缺料，何時完工，只能在旁邊等，等有需要時才上去工作。所以提高物流人員工作效率的先決條件是提高生產(chǎn)的穩(wěn)定性。當(dāng)生產(chǎn)速度達(dá)到一定的穩(wěn)定性后，就可對每個物料做PFEP（每個物料的供應(yīng)計劃）來提高物流的效率了。

這里的關(guān)健點是每箱物料的生產(chǎn)消耗速度要一致或成比例關(guān)系，這樣就可實現(xiàn)定間隔、定頻率的小火車式的物料供應(yīng)方式。做到這點，就會大大提高物料供應(yīng)的效率，優(yōu)化物流人員的數(shù)量。不單是物流人員的效率能提高，生產(chǎn)線缺料的損失同樣也會地減少。

此外，車間布局會影響物流人員的效率，在設(shè)計車間布局時應(yīng)充分考慮到物流路線。

質(zhì)檢人員的優(yōu)化

質(zhì)檢人員在生產(chǎn)現(xiàn)場也是大量出現(xiàn)的。有的企業(yè)質(zhì)檢人員占生產(chǎn)現(xiàn)場直線人員的比率高達(dá)30%以上。其實，質(zhì)檢人員越少越好。道理很簡單，質(zhì)量是做出來的，不是檢出來的。作業(yè)設(shè)計、布局設(shè)計、工裝夾具的設(shè)計都要考慮到防錯，如何防止不良產(chǎn)生，如何防止不良流出，如何進(jìn)行全數(shù)檢查，都要通過防錯來減少質(zhì)檢人員的需要，一個好的企業(yè)這個比例應(yīng)在5%以下。

工裝夾具的優(yōu)化

手是最昂貴的夾具，要盡量避免手（大部分是單只手夾持，一只手作業(yè)）的夾持動作，改由工裝夾具來完成。

工裝夾具的設(shè)計要注意夾緊或張開的動作，尤其是產(chǎn)品加工完后張開動作，不應(yīng)要人去操作，可采用感應(yīng)器控制。這樣的話就可以做到人機(jī)分離，當(dāng)作業(yè)員把產(chǎn)品放上工裝夾具上后，他就可以去做其它的工作，或操作其它的機(jī)器，減少人等機(jī)器的浪費。

生產(chǎn)管理高效率

生產(chǎn)現(xiàn)場管理很繁瑣。一個管理得好的企業(yè)，應(yīng)該是一個枯燥無味的地方，因為任何事情都是按部就班，沒有變化，但現(xiàn)實不可能做到這一點。我們常見的現(xiàn)象就是生產(chǎn)管理者整天焦頭爛額地處理各種各樣的問題，生產(chǎn)現(xiàn)場隨時隨地都可能出現(xiàn)各種狀況，一會兒缺料，一會兒停機(jī)，一會兒質(zhì)量不良劇增，物料轉(zhuǎn)運(yùn)人員也是在整個車間亂跑。這些都是生產(chǎn)管理工作沒做好的表現(xiàn)。

標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)

生產(chǎn)管理首先要有一定的穩(wěn)定性，這樣管理者才不會成為救火隊員。標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)是生產(chǎn)管理穩(wěn)定性的基礎(chǔ)。

前面講的各種優(yōu)化方法是標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的開始，當(dāng)方式和方法確定好了之后，就要形成相應(yīng)的文件，開展相應(yīng)的培訓(xùn)。這時候要通過JI（工作指導(dǎo)）“三教四練”的方式讓員工真正掌握作業(yè)的內(nèi)容和技巧。

很多企業(yè)沒有標(biāo)準(zhǔn)化的概念，認(rèn)為不同員工做同一件事有很大差異是必然的，甚至有些企業(yè)不同員工的產(chǎn)量差別高達(dá)50%。也有很多企業(yè)把標(biāo)準(zhǔn)化理解為就是做出一些標(biāo)準(zhǔn)化的文件，讓員工去執(zhí)行。這是很大的誤解。標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)是優(yōu)化設(shè)計、培訓(xùn)，執(zhí)行、檢查和再優(yōu)化的不斷循環(huán)的過程，要讓一線員工遵守標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)是管理者的職責(zé)，除了進(jìn)行一系列的培訓(xùn)之外，還要現(xiàn)場實時跟蹤，對發(fā)生的不遵守標(biāo)準(zhǔn)的情況隨時進(jìn)行糾正。各級管理人員都要有相應(yīng)的措施去保證標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的正確執(zhí)行。包括管理者本身的工作也要標(biāo)準(zhǔn)化，讓管理工作有章可循，不會因人而異。

每小時的產(chǎn)量跟蹤

當(dāng)生產(chǎn)現(xiàn)場有了一定穩(wěn)定性，管理人員就可以騰出時間來做精細(xì)化管理。一般企業(yè)的管理跨度以周或天為單位，但對于現(xiàn)代管理這個跨度過長了，一天發(fā)生的事情匯總后，最快第二天才能采取相應(yīng)的措施。這對于精細(xì)化管理來說太慢了，我們常用的管理跨度是以小時為單位。

表4就是一個小時產(chǎn)量跟蹤表，以小時為單位來看生產(chǎn)是否異常，當(dāng)出現(xiàn)問題時，及時解決。與之相配合的是要建立一個現(xiàn)場快速反應(yīng)機(jī)制。

當(dāng)然，標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)是實現(xiàn)小時跟蹤的基礎(chǔ)。若沒標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，管理者只能忙于應(yīng)付各種突發(fā)事件，沒時間在這么短的跨度里進(jìn)行管理。

透明化管理

管理好壞的本質(zhì)不在“計劃”而在“執(zhí)行”，再好的計劃沒有有效的執(zhí)行也是不會有“成就”的。實現(xiàn)有效管理，首要的是透明化。

在生產(chǎn)現(xiàn)場我們經(jīng)常看到這些現(xiàn)象：

生產(chǎn)計劃與車間生產(chǎn)實際脫節(jié)，計劃不具有指導(dǎo)生產(chǎn)的作用；

生產(chǎn)現(xiàn)場作業(yè)靈活性差，解決不了插單問題，無法快速響應(yīng)市場變化；

生產(chǎn)線信息孤島問題嚴(yán)重，自動化設(shè)備單機(jī)采集，無法實現(xiàn)車間集中采集、監(jiān)控、調(diào)度，使得生產(chǎn)過程不透明，無法評估車間的生產(chǎn)狀況，無法提供生產(chǎn)決策支持信息；

無法有效追溯生產(chǎn)過程中每臺發(fā)動機(jī)的人、機(jī)、料、法、環(huán)、質(zhì)量等生產(chǎn)信息，從而不能很好地開展持續(xù)改進(jìn)和售后服務(wù)；

無法有效管理車間的全部生產(chǎn)資源，包括設(shè)備、人員、刀具等，無法實時對資源進(jìn)行監(jiān)控和生命周期管理。

篇（5）

2.基于英語作業(yè)現(xiàn)狀的分析。通過與初中學(xué)生的座談和對英語作業(yè)現(xiàn)狀的觀察與反思，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語作業(yè)布置中的主意問題有： 

（1）重機(jī)械操練，輕實際應(yīng)用。這樣的作業(yè)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生不感興趣，往往應(yīng)付了事，作業(yè)實效性不高。 

（2）重課本鞏固，輕課外閱讀。這樣的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生基本知識的掌握與能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)脫節(jié)，學(xué)生對于知識運(yùn)用不夠靈活，不能達(dá)到學(xué)以致用。綜合運(yùn)用能力也得不到培養(yǎng)和發(fā)展。 

（3）重統(tǒng)一任務(wù)，輕自主選擇。在一個班級的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力的不同而在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)不同的差異，教師往往忽視學(xué)生個性和基礎(chǔ)的差異，給不同的學(xué)生同樣的作業(yè)，這樣的作業(yè)沒有彈性，缺乏針對性，優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生又吃不下。由于作業(yè)形式的單調(diào)和乏味，因而產(chǎn)生了作業(yè)抄襲，應(yīng)付作業(yè)和不做作業(yè)現(xiàn)象，學(xué)生的個性得不到發(fā)展，失去了課外作業(yè)應(yīng)有的教育意義。久而久之，英語瘸腿的現(xiàn)象就越來越多，尖子生卻越來越少。 

（4）重書面作業(yè)，輕口頭作業(yè)。以書面形式布置作業(yè)，重視了書寫而忽視了口語訓(xùn)練，語言的交際功能，造成啞巴英語。 

發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為差異是一種資源，早在兩千多年前，著名的教育家孔子就認(rèn)識到了這個問題并做了深入的分析和研究，提出了因材施教的教育原則，因此，在日常英語教學(xué)工作中，尤其在作業(yè)布置中，應(yīng)該正視學(xué)生的個體差異，不能搞一刀切。 

可見，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不能適應(yīng)新課程實施的要求，這種作業(yè)體系嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造能力和實踐能力，忽視了對人發(fā)展的教育激勵功能，自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，因而產(chǎn)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不完成作業(yè)現(xiàn)象，這無助于學(xué)生的真正成長。另外，我們的課外作業(yè)還存在著注重作業(yè)程式化、規(guī)范化的傾向。因此，英語個性化作業(yè)設(shè)計的實踐與研究勢在必行。 

二、研究目標(biāo) 

1.通過研究與實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語水平。為學(xué)生以后的自主探究和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 

2.通過研究與實踐，轉(zhuǎn)變教師對英語作業(yè)設(shè)計的觀念，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式.努力探索出一種適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的作業(yè)設(shè)計的方式。 

3.通過作業(yè)設(shè)計的研究與實踐，促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧、融洽。 

三、研究的意義 

1.通過對作業(yè)個性化設(shè)計的研究，有利于把書本和學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生積極主動地運(yùn)用所學(xué)知識，解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，形成實際操作技能，并在實際操作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。 

2.通過對對作業(yè)個性化設(shè)計的研究，有利于更好地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)他們主動積極地探究新知、搜索處理信息的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 

3.通過對對作業(yè)個性化設(shè)計的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗，使教師對新課改下作業(yè)的設(shè)計探究意義有進(jìn)一步的認(rèn)識，從而構(gòu)建更加科學(xué)的作業(yè)布置體系。 

通過對作業(yè)的研究和實踐，可以更新我們的作業(yè)觀念，可以改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù)，可以此來指導(dǎo)我們正確地認(rèn)識作業(yè)、創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學(xué)地評價作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。從而提高我們的教，而且使學(xué)生的自主精神、探究能力、創(chuàng)新意識得到明顯的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。 

四、課題研究的內(nèi)容及研究方法 

課題研究的內(nèi)容：（1）設(shè)計分層化作業(yè)—讓每個學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功與快樂;（2）設(shè)計實踐性作業(yè)—拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空;（3）設(shè)計趣味化的作業(yè)—激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣;（4）設(shè)計開放化的作業(yè)—點燃學(xué)生思維的火花。 

課題研究的方法;文獻(xiàn)研究法——課題實施啟動以前：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項資料，借鑒成功經(jīng)驗，提出理論依據(jù);調(diào)查研究法——課題實施初期，比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，了解學(xué)生心聲，制定具體改革措施，了解教師在設(shè)計作業(yè)時存在的問題;行動研究法——將具體改革措施應(yīng)用于實踐中，采用觀察，發(fā)現(xiàn)，調(diào)整，分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對課外作業(yè)的評價，不斷完善操作步驟，尋求最有效的方案與策略;個案研究法——課題研究中期，收集和積累典型的課外作業(yè)案例。探索中學(xué)英語有效課外作業(yè)設(shè)計及評價的具體方法;對比研究法——研究不同層次學(xué)生及同一層次（英語綜合素質(zhì)）學(xué)生的作業(yè)情況.通過對比，探究如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計;經(jīng)驗總結(jié)法：在課題的評估與結(jié)題階段，通過實踐分析存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，撰寫課題研究報告。 

五、課題實施步驟設(shè)計 

本課題在研究時間的安排上暫定三年時間 

1.課題準(zhǔn)備階段（2011年1月-2011年3月） 

確定課題成員，成立課題研究組，明確任務(wù)分工。開展具有針對性的課題調(diào)研和儲備性學(xué)習(xí)，重點進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生心理和教育教學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，將有關(guān)資料進(jìn)行收集、篩選。在總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，召開課題研究組會議，確定課題研究的思路。 

篇（6）

近年來，卷煙行業(yè)在卷煙制造企業(yè)全面推進(jìn)創(chuàng)優(yōu)、對標(biāo)工作，其目的之一是強(qiáng)化和提升卷煙企業(yè)基礎(chǔ)管理水平，與之相結(jié)合的工具（或手段）是推行精益生產(chǎn)管理，推進(jìn)精益生產(chǎn)和實施精細(xì)化，核心是“獲得更高效率、更高效益和更強(qiáng)競爭力”。精益生產(chǎn)追求的是生產(chǎn)的合理性和高效性，主要是通過運(yùn)行方式、業(yè)務(wù)流程等方面的優(yōu)化和改良，精簡生產(chǎn)過程中一切無用和多余的東西，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠快速滿足市場需求的變化，最終達(dá)到最好的效果。精細(xì)管理是讓企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃能有效貫徹到每個環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用的過程，把每個工序過程做精、做實，控制好每個環(huán)節(jié)的流程，使工作結(jié)果向預(yù)期目標(biāo)發(fā)展，實現(xiàn)最優(yōu)管理目標(biāo)的過程。

如何讓精益管理的理念在生產(chǎn)一線落地、生根、發(fā)芽，并結(jié)出一點成果呢？這是擺在我們每個煙草人面前的課題。本文運(yùn)用精益管理理念，選擇了探索建立和推行生產(chǎn)線標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，作為推進(jìn)精益生產(chǎn)的有效方式之一，以建立標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊、不斷提高和改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊進(jìn)程（標(biāo)準(zhǔn)化維持），即SDCA―標(biāo)準(zhǔn)化、執(zhí)行、檢查、總結(jié)（提升）的模式，逐步達(dá)到生產(chǎn)線各個工序（環(huán)節(jié)）安全、準(zhǔn)確、高效的作業(yè)效果。

一、標(biāo)準(zhǔn)化管理

標(biāo)準(zhǔn)管理是企業(yè)為了保證與提高產(chǎn)品質(zhì)量，實現(xiàn)總的質(zhì)量目標(biāo)而規(guī)定的各方面經(jīng)營管理活動、管理業(yè)務(wù)的具體標(biāo)準(zhǔn)。

標(biāo)準(zhǔn)化，就是將企業(yè)里原有各種各樣的規(guī)范，如：規(guī)程、規(guī)定、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、要領(lǐng)等等，這些規(guī)范形成文字化、圖標(biāo)化的東西統(tǒng)稱為標(biāo)準(zhǔn)（或稱標(biāo)準(zhǔn)書）。標(biāo)準(zhǔn)化是制度化的最高形式，可運(yùn)用到生產(chǎn)、開發(fā)設(shè)計、管理等方面，是一種非常有效的工作方法。

標(biāo)準(zhǔn)化管理是指為在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、管理范圍內(nèi)獲得最佳秩序，對實際或潛在的問題制定規(guī)則的活動所謂制定標(biāo)準(zhǔn)，而后依標(biāo)準(zhǔn)付諸行動則稱之為標(biāo)準(zhǔn)化。編制標(biāo)準(zhǔn)書后，更加重要的環(huán)節(jié)是將標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)手冊的內(nèi)容運(yùn)用到操作工的工作過程中，經(jīng)過有計劃地指導(dǎo)、訓(xùn)練、執(zhí)行，并加以持續(xù)改進(jìn)，才能算是實施了標(biāo)準(zhǔn)化。

標(biāo)準(zhǔn)化與創(chuàng)新改善是企業(yè)提升管理水平的兩個輪子。改善創(chuàng)新是使企業(yè)管理水平不斷提升的驅(qū)動力，而標(biāo)準(zhǔn)化則是防止企業(yè)管理水平下滑的制動力。沒有標(biāo)準(zhǔn)化，企業(yè)不可能維持在較高的管理水平。

二、生產(chǎn)線標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)建立和執(zhí)行

所謂“制造”就是以規(guī)定的成本、規(guī)定的工時、生產(chǎn)出品質(zhì)均勻、符合規(guī)格的卷煙產(chǎn)品。在卷煙制造企業(yè)里，要達(dá)到上述目的，如果制造現(xiàn)場之作業(yè)如工序的前后次序隨意變更，或作業(yè)方法或作業(yè)條件隨人而異有所改變的話，一定無法生產(chǎn)出符合上述目的的產(chǎn)品。因此，必須對作業(yè)流程、作業(yè)方法、作業(yè)條件加以規(guī)定并貫徹執(zhí)行，使之標(biāo)準(zhǔn)化，形成標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊，讓生產(chǎn)線的員工實施標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。

依照“理清楚、管起來、持續(xù)優(yōu)化”理念，探索和推進(jìn)生產(chǎn)線標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。生產(chǎn)線標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的探索需要做好“三個結(jié)合”，就是與創(chuàng)優(yōu)對標(biāo)相結(jié)合、與精益生產(chǎn)相結(jié)合、與管理創(chuàng)新相結(jié)合，通過對比標(biāo)桿，找準(zhǔn)差距，明確卷煙制造企業(yè)生產(chǎn)線標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)實施的方向。

（一）探索生產(chǎn)線標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的原由

（1）卷煙制造企業(yè)生產(chǎn)線上質(zhì)量波動、批內(nèi)和批間差異的需要。煙草行業(yè)卷煙制造企業(yè)近十年來，卷煙生產(chǎn)線不同程度地進(jìn)行了技術(shù)升級、改造，制造設(shè)備保證能力大幅提升，基本實現(xiàn)制絲生產(chǎn)線自動控制，產(chǎn)品質(zhì)量水平和在線工藝控制水平較過去有了較大提升，但生產(chǎn)過程中質(zhì)量波動情況仍然存在，運(yùn)行過程中班組之間、批次之間以及同一批次中都存在一定差異。為了達(dá)到行業(yè)和公司“做精制造”的要求，穩(wěn)定提高過程加工質(zhì)量，需要規(guī)范操作人職工作流程和操作手法。

（2）質(zhì)量風(fēng)險防控的需要。由于卷煙生產(chǎn)線技改投入運(yùn)行后，生產(chǎn)工藝?yán)砟?、工藝路線、設(shè)備更新、人員變動等等原因，一線操作工職業(yè)技能無法滿足新形勢的需要，斷料、返摻等質(zhì)量問題以及違反工藝紀(jì)律的情況時有發(fā)生，既造成質(zhì)量風(fēng)險，又造成了過程中的浪費。另一方面，由于外界原因造成生產(chǎn)過程異常，職工對異常情況的處置程序不清晰，往往帶來進(jìn)一步的影響。因此，必須對過程中的質(zhì)量風(fēng)險和異常情況進(jìn)行防控。

（3）績效管理有效實施的需要?？冃Ч芾硎瞧髽I(yè)為了提升基礎(chǔ)管理水平而推進(jìn)的一項重要工作，在績效管理的推進(jìn)過程中我們發(fā)現(xiàn)，沒有詳細(xì)的工作標(biāo)準(zhǔn)，職工績效考核打分的合理性、準(zhǔn)確性存在較大困難。因此，需要形成一套詳細(xì)的工作標(biāo)準(zhǔn)，才能有效實施職工績效評定工作。

（4）隊伍素質(zhì)建設(shè)和崗位勝任能力培訓(xùn)的需要。標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)手冊的作用主要是把生產(chǎn)上的成員所積累的技術(shù)、經(jīng)驗，通過文件的方式來加以保存，而不會因為人員的流動，整個技術(shù)、經(jīng)驗跟著流失，達(dá)到個人知道多少，組織就知道多少，也就是將個人的經(jīng)驗（財富）轉(zhuǎn)化為企業(yè)的財富；更因為有了標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)手冊，每一項工作即使換了不同的人來操作，也不會因為不同的人，在效率與品質(zhì)上出現(xiàn)太大的差異。如果沒有標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)手冊，老員工離職時，他將所有曾經(jīng)發(fā)生過問題的對應(yīng)方法、作業(yè)技巧等寶貴經(jīng)驗裝在腦子里帶走后，新員工可能重復(fù)發(fā)生以前的問題，即便在交接時有了傳授，但憑記憶很難完全記住。沒有標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)手冊，不同的師傅將帶出不同的徒弟，其工作結(jié)果的一致性可想而知。卷煙企業(yè)始終重視職工隊伍建設(shè)，在卷煙一線部門針對車間職工年齡、知識結(jié)構(gòu)等方面存在的問題，推出了“師帶徒”活動、“青年職工導(dǎo)師”等活動，但由于老職工自身素質(zhì)參差不齊、操作手法差異較大，青年職工技能提升、個人成長差異較大，部分青年職工難以達(dá)到生產(chǎn)車間期望的目標(biāo)。因此必須形成一套統(tǒng)一的培訓(xùn)教材和各崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個新職工都能獲得統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）組織員工梳理生產(chǎn)線各工序流程，形成標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)手冊

車間（基層生產(chǎn)管理部門）管理人員通過工作寫實，細(xì)化、明晰生產(chǎn)線各工序工作職責(zé)、目標(biāo)，搭建供給職工參與標(biāo)準(zhǔn)討論的內(nèi)容和范圍。車間廣泛發(fā)動各崗位職工參與到工作流程、操作標(biāo)準(zhǔn)的編寫中，工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求由操作工自己提出，再由相關(guān)管理（技術(shù)）人員把生產(chǎn)線上的每個成員所積累的技術(shù)、經(jīng)驗，進(jìn)行記錄，對其質(zhì)量狀況進(jìn)行統(tǒng)計分析，找出最佳質(zhì)量狀況下的操作方法并進(jìn)行固化，將其作為最優(yōu)操作方案記錄下來，將各個崗位（工序）的職責(zé)、任務(wù)、要求和操作方法進(jìn)行固化，寫成細(xì)致、完整的工作流程，從而形成標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊的初稿。

由車間主導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)化操作手冊研討，鼓勵職工提出異議、提出改進(jìn)建議。對形成的初稿發(fā)放到各班組討論，進(jìn)行“三比兩找一落實”，即：將質(zhì)量指標(biāo)、過程控制參數(shù)等與自己比、與歷史比、與其他班組比，同時由班組共同查找差距、找辦法，落實解決措施，優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)化操作手冊內(nèi)容，只要經(jīng)車間評審采納的建議都作為合理化建議進(jìn)行獎勵。同時，凡是經(jīng)過審定的都要嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

（三）標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊執(zhí)行“落地”。

推行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊先組織員工就手冊內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)過程中，遵循培訓(xùn)的規(guī)律和原理，突出“現(xiàn)場、現(xiàn)地”實時培訓(xùn)，按“培訓(xùn)三部曲”組織實施培訓(xùn)，提高培訓(xùn)實效。

第一步，部門組織管理人員，在車間現(xiàn)場把操作手冊的內(nèi)容全流程、全覆蓋，無一遺漏的講給操作工聽，講完后，再由操作工把操作手冊的內(nèi)容將給指導(dǎo)人員聽，要求操作工能夠準(zhǔn)確地說出操作手冊涵蓋內(nèi)容的80%，車間視為合格，進(jìn)入下一步。

第二步，部門組織技術(shù)人員，在車間現(xiàn)場把操作手冊的內(nèi)容全流程、全覆蓋，無一遺漏的操作給操作工看，操作后，再由操作工把操作手冊的內(nèi)容實際做一遍，要求操作工能夠準(zhǔn)確地做操作手冊涵蓋內(nèi)容的90%，車間視為合格，進(jìn)入下一步。

第三步，部門統(tǒng)一組織理論和現(xiàn)場實操考試，對部門各崗位對標(biāo)準(zhǔn)化操作知識掌握情況的進(jìn)行了全面摸底，對摸底考試未達(dá)標(biāo)的崗位職工進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化培訓(xùn)，并再次進(jìn)行了考試驗證。

為了培訓(xùn)更具針對性，部門可以細(xì)分不同人員年齡和知識結(jié)構(gòu)，針對不同的版塊，配套不同的培訓(xùn)策略。比如，為盡快提升新進(jìn)車間的青年職工工作技能，車間可以配套“青年職工導(dǎo)師制”等相關(guān)活動，重點培養(yǎng)青年職工的職業(yè)素養(yǎng)、思想品質(zhì)，并通過分階段開展理論和實操考核，使青年職工熟悉標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊的內(nèi)容，全面了解和掌握工藝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備原理結(jié)構(gòu)和操作技能，達(dá)到獨立規(guī)范操作的目的。而對車間老職工，著重進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化手冊的理論知識系統(tǒng)培訓(xùn)，以標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊為主要內(nèi)容，并通過技能比武、勞動競賽等豐富地活動載體，不斷強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化意識。

培訓(xùn)工作完成后，強(qiáng)化操作手冊的跟蹤驗證，確保標(biāo)準(zhǔn)“落地”。對照工作標(biāo)準(zhǔn)要求，車間組織管理人員對職工作業(yè)過程中準(zhǔn)備工作、換號換批、過程監(jiān)控、設(shè)備檢查和保養(yǎng)、現(xiàn)場管理、過程參數(shù)、信息傳遞以及掃尾工作等操作工在實際生產(chǎn)過程中運(yùn)用手冊的情況進(jìn)行全流程跟蹤和記錄，找出質(zhì)量風(fēng)險、安全風(fēng)險，及時進(jìn)行通報、整改和考核，并對工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗證，檢查考評結(jié)果按相關(guān)管理制度進(jìn)行考核。同時，充分利用員工績效管理方法、制度，將跟蹤驗證的結(jié)果納入員工績效管理考評體系，加以運(yùn)用，量化、兌現(xiàn)績效得分。

三、生產(chǎn)線標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)持續(xù)優(yōu)化

為確保標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)實現(xiàn)“從導(dǎo)入到運(yùn)用，從運(yùn)用到改進(jìn)，從改進(jìn)到提升”的良性發(fā)展，應(yīng)該注重推進(jìn)過程工作中的持續(xù)改進(jìn)。生產(chǎn)線標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)開展持續(xù)改進(jìn)，可以通過以下幾種途徑加以實施。

一是積極鼓勵班組職工發(fā)現(xiàn)和提出標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊中存在的問題。由管理人員專門對職工提出資料收集整理，車間每半月召開一次評審會，評審?fù)ㄟ^的意見，對提出意見的職工按績效管理制度予以兌現(xiàn)績效加分，并對手冊底稿進(jìn)行標(biāo)注和修改。通過上述辦法，調(diào)動生產(chǎn)一線操作工對標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)手冊的關(guān)注，也促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)改進(jìn)和完善。

二是堅持問題導(dǎo)向，對生產(chǎn)現(xiàn)場不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，納入標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊的運(yùn)行改進(jìn)之中，改變以往單純就解決問題而工作，將出現(xiàn)的新問題對照手冊中的標(biāo)準(zhǔn)要求，系統(tǒng)地思考問題是否是制度、標(biāo)準(zhǔn)制定的不合理？是否是手冊規(guī)定的內(nèi)容不完善？采用“5W2H”的方法思考問題、解決問題。同時注重工作經(jīng)驗與教訓(xùn)的“共享”，必須把同一崗位、工序出現(xiàn)的錯誤和教訓(xùn)作為案例讓其他工段、班組的操作工借鑒，把同一崗位、工序成功的經(jīng)驗也要為案例讓其他工段、班組的操作工學(xué)習(xí)，共同提高。

三是與工廠開展的6S現(xiàn)場管理活動、TnPM全員設(shè)備管理管理、安標(biāo)危險源辨識、工會合理化建議、QC項目、6西格瑪項目等活動平臺有機(jī)結(jié)合在一起。將職工相關(guān)活動中提出“OPS”、“6源”的改善等等內(nèi)容系統(tǒng)地分類，并經(jīng)過評審后，納入手冊的持續(xù)改善。這樣，即積極引導(dǎo)職工參與了相關(guān)活動，并將操作工自己提出的改善和建議編進(jìn)作業(yè)手冊，職工遵守手冊的自覺性得以增加。

四、生產(chǎn)線標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)探索中的三點體會

（一）由于流程管理的重點是管理“突變”或“異?！?，改善和優(yōu)化流程可以以問題導(dǎo)向，解決和控制流程中的異常情況

所以，標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊中要將生產(chǎn)線風(fēng)險防控作為重要的編寫內(nèi)容。如制絲車間工藝質(zhì)量“防差錯管控”?；诋a(chǎn)品質(zhì)量而在控制技術(shù)、控制方法、控制設(shè)備等方面實施差錯預(yù)防，可以在以下幾個方面體現(xiàn)。

（1）“自動化”防差錯。利用制絲中控信息系統(tǒng)中批次煙葉信息的比對，在各個緩存工序之間實施比對，實現(xiàn)自動防錯；生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)各控制模塊內(nèi)含的PID控制算法，實現(xiàn)系統(tǒng)自動識別偏離狀態(tài)并自動運(yùn)算輸出控制信號，自動調(diào)節(jié)系統(tǒng)參數(shù)，實現(xiàn)自動糾錯；制絲中央管理系統(tǒng)對各個工序的關(guān)鍵工藝參數(shù)進(jìn)行分析評價，根據(jù)反饋信息及時發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)性因素出現(xiàn)的征兆，實時進(jìn)行預(yù)報警，以便操作工采取措施消除影響，使過程維持在受控狀態(tài)，達(dá)到控制質(zhì)量的目的，并形成過程控制預(yù)防管控經(jīng)驗庫，指導(dǎo)操作工進(jìn)行質(zhì)量過程管控。

（2）“多重核準(zhǔn)”防差錯。比如配方高架庫出料的煙包信息，出庫時系統(tǒng)自動比對、到達(dá)緩存道出料前人工復(fù)核配方，緩存道出料時再次自動比對，強(qiáng)化監(jiān)督和檢查，杜絕批次煙包錯串現(xiàn)象。再比如，在過程質(zhì)量問題的處理上，推行主動報告無懲罰，鼓勵主動查錯、有錯必糾的自主管理。

（3）“預(yù)防性”質(zhì)量防差錯。把質(zhì)量控制點前移至車間現(xiàn)場的參數(shù)設(shè)置、物料核對、關(guān)鍵特殊時段、特殊工序的檢查確認(rèn)上；把質(zhì)量檢驗關(guān)口前移至在線檢測儀器有效性驗證和監(jiān)督檢查上，有效降低各類人為差錯和由人為原因?qū)е碌馁|(zhì)量問題的發(fā)生。

（4）“關(guān)鍵控制點”預(yù)警防差錯。比如，在制絲環(huán)節(jié)，通過收集生產(chǎn)消耗數(shù)據(jù)及相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，形成具有一定容量和代表性的經(jīng)驗數(shù)據(jù)庫，運(yùn)用SPC工具，以經(jīng)驗數(shù)據(jù)對實際生產(chǎn)進(jìn)行預(yù)警，保障在線物料消耗的可控。

（二）注重績效應(yīng)用

目前，生產(chǎn)一線部門普遍采用了員工績效管理辦法考評職工的工作質(zhì)效。車間經(jīng)過反復(fù)修訂形成了績效管理辦法，將生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制、現(xiàn)場管理、日?？己说染{入其中，另外還包括了各類獎勵規(guī)定。一方面，將作業(yè)操作手冊理論考試和過程跟蹤的情況作為個人績效考核內(nèi)容，同時作為班組建設(shè)評比的內(nèi)容，提高班組的參與度；另一方面，車間協(xié)同分廠工會制定了勞動競賽方案，以班組為單位開展勞動競賽，將標(biāo)準(zhǔn)化操作的考核跟蹤結(jié)果作為評比班組“業(yè)績之星”、“創(chuàng)新之星”和“安全之星”的主要依據(jù)；同時，部門評優(yōu)評先、首席操作工的評選等均以職工績效得分作為依據(jù)，促進(jìn)了績效管理工作的推進(jìn)。在標(biāo)準(zhǔn)化操作的推進(jìn)中，由于職工全過程參與，激發(fā)了職工學(xué)習(xí)的熱情，自覺規(guī)范了職工行為，養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣，在線工藝質(zhì)量控制各項指標(biāo)取得明顯進(jìn)步。配套有效的激勵措施有效調(diào)動了職工積極性。車間績效管理辦法將過去別人打分變成了自己給自己掙分，職工能夠親身感受到實施績效管理所帶來的變化，工作標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)業(yè)績好、日常工作積極的職工通過績效得分，其利益也在不斷地體現(xiàn)。同時，由于績效管理中獎勵的設(shè)置，并與勞動競賽、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、休假獎勵等有機(jī)結(jié)合，也調(diào)動了職工參與標(biāo)準(zhǔn)化管理、技術(shù)創(chuàng)新的積極性。

（三）職工全過程深度參與為標(biāo)準(zhǔn)化推進(jìn)奠定了堅實基礎(chǔ)

在標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中，我們讓職工說自己所做，即把自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄下來，車間在充分尊重職工的原創(chuàng)，沉淀職工經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合各項要求進(jìn)行補(bǔ)充和完善后形成工作標(biāo)準(zhǔn)，提高了職工的參與度；因為職工充分參與了標(biāo)準(zhǔn)的制定，所以在標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行上實際上是讓職工做自己所說，提高了職工的認(rèn)同度，從而提高了標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力。要從每個職工日常工作做起，從每一個點滴的改進(jìn)著手，使職工切實體會精益帶來的好處。

五、生產(chǎn)線標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)探索進(jìn)一步推進(jìn)的思考

（1）進(jìn)一步完善標(biāo)準(zhǔn)化手冊，將已取得的經(jīng)驗、現(xiàn)場應(yīng)急處置等內(nèi)容加入手冊，同時，根據(jù)工藝條件、設(shè)備狀況的變化進(jìn)行手冊適應(yīng)性修訂，力爭在現(xiàn)有“不出錯”“少出錯”的基礎(chǔ)上逐步向?qū)崿F(xiàn)“做到最優(yōu)”的方向努力。

（2）強(qiáng)力推進(jìn)持續(xù)改進(jìn)工作，抓好科技項目、QC、六西格瑪項目、合理化建議以及小改小革等持續(xù)改進(jìn)，充分激發(fā)蘊(yùn)藏在職工群眾中的潛力，推動工作不斷改進(jìn)和完善。

篇（7）

在思想品德課程中，作業(yè)不僅是一種鞏固與檢驗學(xué)生知識的手段，還應(yīng)是拓展學(xué)習(xí)空間、體驗學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀升華的有效途徑。當(dāng)前，作業(yè)設(shè)計普遍存在形式模式性、內(nèi)容一致性、提出單向性、完成封閉性等問題，導(dǎo)致后進(jìn)生雙基不保，優(yōu)等生“吃不飽”，不利于學(xué)生全面、健康地發(fā)展，學(xué)生敷衍應(yīng)付，不交或少交作業(yè)成為一種普遍現(xiàn)象。那么，怎樣才能改變這種現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓學(xué)生愛上思想品德作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的功能呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為要做到以下幾方面。

一、趣味化

（一）注重設(shè)計過程的趣味化

在布置作業(yè)時，除了教師有意識地設(shè)計作業(yè)外，還可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與作業(yè)的設(shè)計。一是學(xué)生自己為自己設(shè)計作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，自行設(shè)計適合自己“需要”的作業(yè)題內(nèi)容及數(shù)量，按一定的計劃和要求獨立完成。二是學(xué)生之間互相設(shè)計作業(yè)，兩位同學(xué)或小組之間給對方設(shè)計一些自己認(rèn)為有意義的“作業(yè)”，對方按“要求”完成后再由雙方或小組間共同批閱、探討。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）注重作業(yè)內(nèi)容的趣味化

為提高學(xué)生對作業(yè)的興趣，可以利用社會熱點，評析時政熱點等話題。如從2013年李某某案中，法院維護(hù)了公平正義，對這個事件作出了正確的判決。要求學(xué)生聯(lián)系八年級下冊第7課《法律面前人人平等》所學(xué)知識，談?wù)勛约旱母惺堋４俗鳂I(yè)設(shè)計，使學(xué)生們對法律的理解得到了升華，增進(jìn)對公平正義的理解和對我們國家依法治國，建設(shè)社會主義法治國家的認(rèn)識：在法律面前，沒有特殊公民，任何人不能享有超越于法律之上的特殊權(quán)利。這樣，通過捕捉與課本知識點相關(guān)聯(lián)的社會問題，讓學(xué)生有所感、有所悟，讓學(xué)生在潛移默化中感受思想品德課的魅力，在愉悅的環(huán)境中獲取知識，在趣味無窮的氛圍中享受作業(yè)的樂趣。

（三）注重完成過程的趣味化

為調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以在作業(yè)完成過程上多做點文章，可以指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，參加社會實踐等增強(qiáng)趣味性。如在講授八年級上冊第10課《勇于承擔(dān)責(zé)任》一課中，通過組織學(xué)生參觀我縣的黨員教育基地，讓學(xué)生從中了解革命時期仁人志士為民族獨立而勇于負(fù)責(zé)、敢于犧牲的事跡，問：“你想到了什么？作為新時期的公民，我們應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任？怎樣去承擔(dān)責(zé)任？”學(xué)生現(xiàn)場用“說”來完成作業(yè)，比單純化的語言文字表達(dá)效果要好得多，這樣的作業(yè)完成過程，既能開闊他們的視野，又能幫助他們更好地理解課本中的知識。

二、層次化

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此，我們在設(shè)計作業(yè)時，要尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異、因人而異地設(shè)計具有層次性的作業(yè)，即以人為本的作業(yè)。為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)、提高、發(fā)展的環(huán)境，為每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會，使每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者。

在實際的教學(xué)中，我設(shè)計的作業(yè)可分為三類：一是基本的、單向的、帶有模仿性和稍有變化的習(xí)題，一般用于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，要求每位同學(xué)必須完成；二是基本題有較大變化或帶綜合性和靈活性的習(xí)題，讓學(xué)生能“跳一跳，夠得著”；三是反映在思考性、創(chuàng)造性方面要求較高的習(xí)題，這是學(xué)生對知識進(jìn)行強(qiáng)化、優(yōu)化的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解題的多樣性。這樣就避免了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的情況。

三、個性化

作業(yè)設(shè)計必須注意彰顯學(xué)生主體性，讓學(xué)生積極參與，把時間還給學(xué)生，提高單位時間的練習(xí)效率，給學(xué)生一個自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，這就需要設(shè)計個性化作業(yè)。個性化作業(yè)的關(guān)鍵之外在于“有生活”，生活有多寬，思想品德就有多廣。作業(yè)，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延，不要把思想品德作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，為了思想品德課本服務(wù)，切斷學(xué)生與社會、與家庭的聯(lián)系。因此，布置作業(yè)應(yīng)把思想品德學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為溝通思想品德教學(xué)與社會生活的橋梁，讓作業(yè)生活化、社會化。個性化作業(yè)在于“有情感”。傳統(tǒng)作業(yè)的機(jī)械、直白，往往成了一種板著面孔的“訓(xùn)誡”。這對充滿了童情、童趣的學(xué)生來說，難免會望而生畏、望而生厭。作業(yè)為什么不能是一種快樂的享受？在新課改下，完成的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生個人的真實情感，是學(xué)生的真情流露！如我曾經(jīng)布置了一個在現(xiàn)實生活中很普通卻又很難解決的作業(yè)：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有一位老人跌倒在地上，你會怎樣做？理由是什么？這樣的作業(yè)，既貼近學(xué)生的生活，又能反映學(xué)生的個性，彰顯了學(xué)生的主體性。

總之，要提高思想品德作業(yè)的實效性，讓學(xué)生喜歡上思想品德作業(yè)，就要在設(shè)計作業(yè)時堅持趣味化、層次化和個性化原則。

【參考文獻(xiàn)】

篇（8）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-069-04

科學(xué)課后作業(yè)是教師課堂教學(xué)的延續(xù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分, 是促使學(xué)生把所學(xué)到的知識運(yùn)用到解決問題的實際活動中去的有效途徑，也是學(xué)生能把實際生活中的問題反饋到課堂上并能用相關(guān)理論契合，體現(xiàn)了科學(xué)與生活的一致性，有效地起到了培養(yǎng)學(xué)生自主的科學(xué)學(xué)習(xí)思維的作用。但傳統(tǒng)的科學(xué)課后作業(yè)存在以下兩大問題：首先是過于強(qiáng)調(diào)作業(yè)的鞏固功能，有兩個特點：一是作業(yè)量大且機(jī)械重復(fù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)不輕；二是作業(yè)的形式、難度、評價等等方面過于標(biāo)準(zhǔn)化而不夠細(xì)化。其次未能重視學(xué)生的長效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)試目的明顯，未能真正培養(yǎng)出學(xué)生對科學(xué)的真正發(fā)自內(nèi)心的興趣，我們科學(xué)基礎(chǔ)教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)每一個學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng)，并不是把每個學(xué)生培養(yǎng)成具備科學(xué)家的潛質(zhì)，但我們必須培養(yǎng)一部分愿意把科學(xué)作為自己人生追求的、具備相當(dāng)科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

所以我們要充分挖掘課后作業(yè)的各項功能，比如鞏固功能、認(rèn)知和創(chuàng)新功能、社會責(zé)任功能、選擇功能、對話功能等等，從而達(dá)到課后作業(yè)的優(yōu)化，發(fā)展每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此，本文提出以下優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計策略，由此取得了一定的成效。

一、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗科學(xué)、實用的過程與方法

1、利用小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，提升作業(yè)的鞏固功能

實驗主要是讓學(xué)生通過動手操作來增加感性知識，加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，符合杜威的“做中學(xué)”的教學(xué)理念，這在科學(xué)的教學(xué)中是相當(dāng)重要的一部分。教師要視實驗難度對學(xué)生開展必要的指導(dǎo)。

作業(yè)案例：初二科學(xué)中在講到了種子的萌發(fā)，如果是小學(xué)生，則我們只要布置學(xué)生課后自己動手發(fā)豆芽，每天觀察豆芽的萌況并記錄豆芽的長度就可以了。但在初二學(xué)生還是這樣布置的話，這份作業(yè)就是一份無效作業(yè)了。這個實驗需要的時間是課堂上無法完成的，如果老師事先做好只是在課堂給學(xué)生觀察，學(xué)生是獲取不到相應(yīng)的體驗，也培養(yǎng)不出相應(yīng)的能力。所以我把這個實驗安排為課后作業(yè)，時間跨度為一周，事先擬好實驗報告紙，各種條件的控制，如完好種子和殘缺種子，濕潤和干燥，有光照和無光照等各種條件的設(shè)置，以及要觀察記錄的部分，然后要求學(xué)生按照報告的要求完成，并對實驗的結(jié)果記錄進(jìn)行分析。學(xué)生通過這一動手實驗作業(yè)，并做好觀察報告的同時他可以學(xué)會一些實驗條件控制的方法，培養(yǎng)觀察能力以及對實驗結(jié)果的分析能力，掌握一些進(jìn)行科學(xué)實驗的基本方法。

2、利用小制作，培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新能力，突出作業(yè)的認(rèn)知和創(chuàng)新功能

小制作是為了讓學(xué)生在動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。而這一類的作業(yè)素材是相等豐富的。并且學(xué)生在完成這些作業(yè)的過程中興許還能有一些小發(fā)明呢，這是我們初中科學(xué)教育目前相當(dāng)欠缺的一些方面。

作業(yè)案例：物體的沉浮條件后可以要求學(xué)生選擇相關(guān)材料制作一個小潛艇；

杠桿的平衡條件后可以布置學(xué)生完成一個桿秤的制作；其它許多內(nèi)容都可以開發(fā)出相關(guān)的小制作素材。

3、利用小調(diào)查，彰顯作業(yè)的社會責(zé)任功能

小調(diào)查是讓學(xué)生在課堂學(xué)過相關(guān)知識后，到社會中去做相關(guān)問題的調(diào)查，要進(jìn)行信息的檢索和相關(guān)資料收集，在完成這樣的作業(yè)過程中可以拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生認(rèn)識科學(xué)學(xué)科知識的價值，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，可以讓學(xué)生了解科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)與社會、生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會實踐能力，也能使學(xué)生更關(guān)注社會，關(guān)愛生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

作業(yè)案例：在心臟和血管的知識學(xué)習(xí)后，我布置學(xué)生課后調(diào)查自己的親人中是否患高血壓，了解他們的生活習(xí)慣，并查閱高血壓的成因和相關(guān)注意事項，并把自己查找到知識講解給有高血壓的親人聽，要提醒他們在生活中要注意什么。通過這些調(diào)查作業(yè)，不僅學(xué)生對知識的了解深入了，也更全面了，通過查閱資料他們也能提出一些解決問題的辦法，同時增加了學(xué)生對社會、對家人的關(guān)注，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會問題、關(guān)愛家人的科學(xué)世界觀。

在空氣的成分后，布置學(xué)生調(diào)查自己家所在的區(qū)域內(nèi)有哪些場所，距離自己家的遠(yuǎn)近，可能造成的對空氣的污染是哪方面的等等，可以讓學(xué)生自己設(shè)計還有想調(diào)查的方面，可以有什么改善的措施，甚至可以讓學(xué)生試著參與改善的過程。這樣既增加了學(xué)生知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和對信息的處理能力。

4.設(shè)置小組協(xié)作的作業(yè)，挖掘作業(yè)的協(xié)作發(fā)展功能

有些類型的作業(yè)，學(xué)生獨立完成有一定的困難，可以建議學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成。如探究型作業(yè)、競賽型作業(yè)等，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神。

作業(yè)案例：我?guī)桶謰寔硌b修。在九年級科學(xué)第二章第三節(jié)材料，這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)一直是閱讀式的教學(xué)。我布置一份我?guī)桶謰寔硌b修的作業(yè)，主要是裝修材料的選擇。根據(jù)一些學(xué)生家庭的背景，設(shè)置這么一些作業(yè)課題，水電工的材料選擇、泥水工的材料選擇、木工的材料選擇、油漆工的材料選擇等作業(yè)子課題。把學(xué)生分為八個小組，每兩個小組做同一份作業(yè)，然后小組里面的同學(xué)再根據(jù)具體任務(wù)分工，比如負(fù)責(zé)材料的種類的，負(fù)責(zé)材料的成本核算的、負(fù)責(zé)材料的優(yōu)劣比較的等等。學(xué)生從中學(xué)會了很多知識很多方法，體會了很多的個中滋味。

二、優(yōu)化課后

變課本上的封閉題為開放題。

科學(xué)的本質(zhì)是思維，尤其是創(chuàng)新思維。在作業(yè)中，教師提供給學(xué)生的作業(yè)題如果總是封閉的，答案“非此即彼”，容易束縛學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生養(yǎng)成“高分低能”的“考試機(jī)器”。素質(zhì)教育的宗旨是要提高學(xué)生的創(chuàng)造意識，創(chuàng)造潛能。因此，教師應(yīng)多設(shè)計一些開放性作業(yè)。由于開放性題目的答案可有多種，能給予學(xué)生更廣闊的思維空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在作業(yè)中，我常常把課本上的一些封閉題進(jìn)行變式，讓學(xué)生作業(yè)。

作業(yè)案例：作業(yè)本上關(guān)于顏色的形成：透明物體的顏色由＿＿＿＿＿決定，不透明物體的顏色由＿＿＿＿＿決定。改成：一個熱心于研究的園藝家想：植物的葉子之所以多數(shù)呈現(xiàn)綠色，可能是植物喜愛綠光所造成的。于是他就著手改建溫室，他將溫室的房頂和四周都安裝了綠色玻璃，只讓陽光中和葉子顏色相同的綠光照射植物。他認(rèn)為這一措施必將使植物生長得更快，產(chǎn)量也會更高。結(jié)果他失敗了。同學(xué)們，你們能幫助他嗎？

這樣的設(shè)計有利于加深學(xué)生對知識的興趣，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)了他們勇于探索的精神，從而加深對知識的理解。

作業(yè)形式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后的興趣

作業(yè)形式的多樣性，能提高學(xué)生的興趣。通常采用分層布置作業(yè)法設(shè)計、設(shè)計趣味作業(yè)、記載科學(xué)日記、培養(yǎng)相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)，利用最近發(fā)展區(qū)的理論加法學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

1、分層次設(shè)計

由于學(xué)生的身心健康受先天稟賦和后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，使他們都有“露一手”的機(jī)會，必須采取“作業(yè)分層”的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”。教學(xué)中，我把作業(yè)分為三個層次。A組，基本題。重在“雙基”訓(xùn)練。一般適合“學(xué)困生”；B組，綜合題。重在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。一般適合“中等生”；C組，創(chuàng)新題。重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。一般適合班上少數(shù)“尖子生”。 作業(yè)案例：七年級下冊第一章中有關(guān)凸透鏡成像的知識，本人對畫圖題設(shè)計了三組題目。

A組

B組 在下圖中填上適當(dāng)?shù)溺R

C組 畫出物體AB在凸透鏡中所成的像

A組題注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠在已知的光線和透鏡中完成光的折射圖就可以了；B組題在基礎(chǔ)知識的前提下略有提升，不僅能完成基礎(chǔ)的光路圖，并且能夠應(yīng)用；而C組題只適用于少數(shù)“尖子生”，能夠靈活應(yīng)用光的折射原理來解決凸透鏡成像的現(xiàn)象。這樣，不同層次的學(xué)生完成自定作業(yè)時不再有困難，即使有，只要同學(xué)或老師加以點撥，他們便會完成。這極大的培養(yǎng)了他們的自信心，使他們的科學(xué)基礎(chǔ)都能在原有的基礎(chǔ)上得到很大的提高。在作業(yè)中，教師要樹立“只有差異，沒有差生”的觀念，讓不同水平、不同層次的學(xué)生能體驗到成功，尤其是創(chuàng)新成功。

2、設(shè)計趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。在作業(yè)設(shè)計中，必須要增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、實踐性。這樣才能讓學(xué)生在作業(yè)中集中注意力，并保持飽滿的熱情，從而提高作業(yè)的質(zhì)量，使其形成良好的興趣、愛好；形成在快樂中做，在做中樂學(xué)的良性循環(huán)。如：七年級下冊有關(guān)重力方向問題，本人設(shè)計了這樣一道題目：

作業(yè)案例：面對著鏡子，你先閉上一只眼睛（如右眼），然后用紙片將鏡子上那 只閉著的眼睛遮住。請你不要動頭部的位置，只是換一只眼睛（左眼）閉合，睜開

先閉合的眼睛看看，這時鏡子上被遮住的是哪只眼睛？你能解釋它的道理嗎？

通過學(xué)生課后親身體驗，直觀的認(rèn)識光的反射規(guī)律，在此基礎(chǔ)上練習(xí)光反射的光路圖，加深學(xué)生的理解應(yīng)用能力，提高了學(xué)習(xí)效益，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程。

3、記載科學(xué)日記

反思是科學(xué)思維活動的核心和動力，是創(chuàng)新的前提。我嘗試讓學(xué)生寫“科學(xué)日記”的方法來培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和反思習(xí)慣。課后，我讓學(xué)生在作業(yè)本記錄他們對這堂課的理解、評價。包括自己的教學(xué)活動中真實心態(tài)和想法，尤其是哪些方面知識不夠清楚，需要老師幫助、指導(dǎo)。第二天早讀報課時交上來，對于學(xué)生交上來的“科學(xué)日記”，認(rèn)真批閱，寫好批語；對他們在“科學(xué)日記”中反映的情況和問題，都要進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并寫好自己的“科學(xué)日記”，以便日后進(jìn)行整改。這樣，不僅可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理、思維和非智力因素等個別差異，而且能提高學(xué)生的科學(xué)能力和自我評價意識。同時，此法也有利于在師生間創(chuàng)設(shè)共同探討，平等協(xié)商的寬松環(huán)境和氛圍。有利于消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理障礙，真正體驗到學(xué)生科學(xué)的樂趣。

下面是一位學(xué)生的科學(xué)日記中寫的一段話：

作業(yè)案例：今天學(xué)習(xí)了光的折射，但我還是不太明白，光射入水中是靠近法線還是遠(yuǎn)離法線?；氐郊依铮l(fā)現(xiàn)家里的金魚死了一條。我想把它撈出來放進(jìn)盒子里埋到花園里，我拿起小魚網(wǎng)對準(zhǔn)金魚慢慢靠過去，結(jié)果沒有撈到，我很奇怪，這時我想到老師課堂上講的光射入水中要發(fā)生折射。我叫媽媽來，我在上面撈她在魚缸前面指揮，當(dāng)我撈到魚時，我發(fā)現(xiàn)小魚網(wǎng)在魚的下方。我把科學(xué)課本拿來，于是豁然開朗，原來折射光線是靠近法線的，折射角小于入射角。

4、學(xué)生相互設(shè)計作業(yè)

自主是創(chuàng)新的前提，自主意識是21世紀(jì)對人素質(zhì)的根本要求，而交往合作能力是實現(xiàn)創(chuàng)新的主要因素。新課程理念提倡“自主――合作――探究”的過程。在作業(yè)安排上，我讓水平在同一層次的同學(xué)相互結(jié)對，彼此給對方設(shè)計一些自己認(rèn)為有意義的作業(yè)題，對方按要求完成后，再由雙方共同批閱、探討。由于受成就動機(jī)的驅(qū)使，同學(xué)們都會注重作業(yè)題的質(zhì)量，使他們積極參與課堂教學(xué)，課后認(rèn)真思考、準(zhǔn)備。實際上，這一過程也是學(xué)生深挖教材的提高和知識的再生過程。通過這樣的生生交流，使他們感受到了集體的智慧和溫暖，較好地消除了學(xué)生對作業(yè)的枯燥和無奈。因此，教師要端正教育思想，轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，把作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，讓他們在交往中“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生存”、“學(xué)會合作”。

5、變課本上的封閉題為開放題

科學(xué)的本質(zhì)是思維，尤其是創(chuàng)新思維。在作業(yè)中，教師提供給學(xué)生的作業(yè)題如果總是封閉的，答案“非此即彼”，容易束縛學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生養(yǎng)成“高分低能”的“考試機(jī)器”。素質(zhì)教育的宗旨是要提高學(xué)生的創(chuàng)造意識，創(chuàng)造潛能。因此，教師應(yīng)多設(shè)計一些開放性作業(yè)。由于開放性題目的答案可有多種，能給予學(xué)生更廣闊的思維空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在作業(yè)中，我常常把課本上的一些封閉題進(jìn)行變式，讓學(xué)生作業(yè)。

作業(yè)案例：作業(yè)本上關(guān)于顏色的形成：透明物體的顏色由＿＿＿＿＿決定，不透明物體的顏色由＿＿＿＿＿決定。改成：一個熱心于研究的園藝家想：植物的葉子之所以多數(shù)呈現(xiàn)綠色，可能是植物喜愛綠光所造成的。于是他就著手改建溫室，他將溫室的房頂和四周都安裝了綠色玻璃，只讓陽光中和葉子顏色相同的綠光照射植物。他認(rèn)為這一措施必將使植物生長得更快，產(chǎn)量也會更高。結(jié)果他失敗了。同學(xué)們，你們能幫助他嗎？

這樣的設(shè)計有利于加深學(xué)生對知識的興趣，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)了他們勇于探索的精神，從而加深對知識的理解。

三、優(yōu)化對話評價功能，讓學(xué)生的課后作業(yè)信息及時性得到反饋

要充分利用作業(yè)的對話功能，包括師生之間的對話和生生之間的對話，通過老師的批改和學(xué)生的反饋以及學(xué)學(xué)與學(xué)生之間對共同問題展開的對話，不僅對于促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的掌握，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)方面有重要作用，也可促進(jìn)學(xué)生與同伴之間的表達(dá)與交流能力的提高，與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧共處的人生觀的形成。

1、傳統(tǒng)作業(yè)的批改

傳統(tǒng)作業(yè)的批改以判斷對錯為主，這種評價方式有利于我們找到學(xué)生的共性問題并針對問題進(jìn)行集中的講評，但不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不能弄清錯因，不能明確自身存在的問題。所以我們還需要針對具體的學(xué)生進(jìn)行個性化的批改，通過師生對話指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，對錯誤的根源適當(dāng)點撥，并通過全班或小組討論，達(dá)到促使學(xué)生自我矯正的目的。也可以采取讓學(xué)生分組互閱的方式，讓學(xué)生自己查找錯誤，自己尋求幫助，通過生生對話促進(jìn)自我發(fā)展。

2、開放作業(yè)的批改

對小制作、小實驗、小調(diào)查、小發(fā)明以及探究性作業(yè)，采用教師批閱和小組批閱相結(jié)合的方法，老師先批閱小組中某一學(xué)生的作業(yè)，同組其他學(xué)生根據(jù)老師批閱的方式來傳閱評論其他同學(xué)的作業(yè)，并選出較好的作業(yè)，在全班進(jìn)行復(fù)述、展評，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。對于有獨特見解的內(nèi)容，還可以由同學(xué)合作．在老師指導(dǎo)下形成實驗報告或論文，這樣可使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，學(xué)會表達(dá)和交流，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

作業(yè)評價案例：前面案例一的實驗報告完成后，把它收集起來并裝訂成冊，然后交給學(xué)生，讓每個學(xué)生選其中一份談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢嶒炛械膬?yōu)點和不足作出說明并傳閱，這些都不需要老師的干預(yù)，老師也無需作出評價，有些時候?qū)W生更在乎同伴之間的評價。

四、成效與反思

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生明顯變化

在對學(xué)生的課后作業(yè)作了改變之后，學(xué)生完成作業(yè)的動力和效率更高了，我的教學(xué)也發(fā)生了改變，至少一點我課后基本上不會去教室里講評作業(yè)了，把時間還給了學(xué)生，但是感覺自己更忙碌了。但是也發(fā)現(xiàn)存在一些問題：發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的改變，同時也會受到其他學(xué)科對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的擠壓，應(yīng)試方面來說有一定的影響，需要繼續(xù)探討、實踐以完善我的課后作業(yè)改變計劃。

2、設(shè)計各種課后作業(yè)，對教師的沖擊比較大

教師在設(shè)計不同的作業(yè)時，需要有更多的時間用于尋找不同的作業(yè)，如教師設(shè)計那些開放性的作業(yè)需要參考不同的書、雜志。因為開放性題目的載體需要有時效性和趣味性，教師必須有高度的責(zé)任性。由于是一些開放性的作業(yè)，答案也變得豐富多彩，這時教師需要花費較多的時間用于批改。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了

通過設(shè)計分層作業(yè)、趣味性作業(yè)、記科學(xué)日記、相互設(shè)計作業(yè)并批改等方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。甚至一到周末學(xué)生就圍著我，問我這周的課后特殊作業(yè)是什么。

4、學(xué)生在參加各種課外作業(yè)時，安全問題也是不容小視的疑惑

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1.概述

所謂人性化管理，就是一種在整個企業(yè)管理過程中充分注意人性要素，以充分發(fā)掘人的潛能為己任的管理模式。其主要內(nèi)容包括：對人的尊重，充分的物質(zhì)激勵和精神激勵，給員工提供各種成長與發(fā)展機(jī)會，注重企業(yè)與個人的雙贏戰(zhàn)略，制訂員工的生涯規(guī)劃等。

相對于現(xiàn)代企業(yè)而言，人性化管理就是基于人本管理思想，以嚴(yán)格的公司制度作為管理依據(jù)，富有科學(xué)性和原則性。任何企業(yè)一旦流于人情化，制度就會失衡。換言之，如果一味摒棄嚴(yán)格管理而談人性化，同樣離開了企業(yè)管理與執(zhí)行的前提和基礎(chǔ)，就會失去目標(biāo)和方向。

因此，宣鋼公司積極倡導(dǎo)人性化管理與制度管理相互融合。立足企業(yè)生存與發(fā)展，建立健全管理制度，對員工的行為加以約束和規(guī)范，逐步形成一種決策科學(xué)化、流程標(biāo)準(zhǔn)化、監(jiān)督制度化、考核系統(tǒng)化的管理模式。在設(shè)計管理模式時，考慮從尊重人和愛護(hù)人的角度出發(fā)，在企業(yè)內(nèi)部營造一種彼此認(rèn)可、承諾和信任的氛圍，達(dá)成企業(yè)和員工之間的“心靈契約”，提高員工對企業(yè)和管理者的認(rèn)同感。

2.以人性化管理提升企業(yè)執(zhí)行力的創(chuàng)新方法

2.1將制度化建設(shè)與精細(xì)化管理相結(jié)合，設(shè)計自發(fā)執(zhí)行制度的流程

2.1.1建立工作流程管理，形成自發(fā)執(zhí)行工作標(biāo)準(zhǔn)的推動力。

在“對職責(zé)找差距，查隱患反事故”機(jī)制下，宣鋼公司強(qiáng)調(diào)通過崗位流程把事情做精細(xì)，使崗位操作更加標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)細(xì)，努力提升工作質(zhì)量最優(yōu)化。通過嚴(yán)密的“日目標(biāo)”、“日反饋”、“日分析”、“日考核”，彰顯敬業(yè)精神，體現(xiàn)服從與忠誠的態(tài)度，最終升華為將簡單的事情做成極致的執(zhí)行能力。簡要描述如下：

日目標(biāo)：日事日畢。由各廠辦公室企管牽頭，將目標(biāo)細(xì)化分解，一方面將年度目標(biāo)分解為工序目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)，將各工序目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)分解為車間目標(biāo)、班組目標(biāo)，直至分解細(xì)化至個人。另一方面將年度專業(yè)目標(biāo)、車間目標(biāo)、班組目標(biāo)分解為月度目標(biāo)和日目標(biāo)。在目標(biāo)細(xì)化過程上，做到目標(biāo)具體、量度適中，責(zé)任到人，確保目標(biāo)與信息反饋系統(tǒng)的觸角相銜接。動態(tài)修訂日目標(biāo)，將其輸入信息反饋系統(tǒng)，并反饋至控制點，在下一個工作日發(fā)揮目標(biāo)激勵作用。

日反饋：及時準(zhǔn)確。以生產(chǎn)調(diào)度為中心，建立責(zé)任明確、相互制約、反應(yīng)靈敏的信息反饋系統(tǒng)，具體規(guī)定原始數(shù)據(jù)信息的記錄、收集、處理和反饋的單位、人員、程度及時間要求。信息必須每天沿著反饋渠道，進(jìn)行及時、精準(zhǔn)的動態(tài)反饋，以實現(xiàn)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)，使系統(tǒng)始終處于良性循環(huán)的可控狀態(tài)。日反饋的信息是進(jìn)行日分析和實施日考核的依據(jù)。

日分析：精確到位。將日反饋的信息與日目標(biāo)進(jìn)行比較，是否達(dá)到日目標(biāo)，如達(dá)到日目標(biāo)，就總結(jié)經(jīng)驗，將行之有效的做法予以標(biāo)準(zhǔn)化，以達(dá)到提升管理的目的；若不達(dá)標(biāo)，要分析存在的問題，查找原因，落實教育責(zé)任者，實施日考核，并制定出改進(jìn)措施，以指令形式進(jìn)入日反饋系統(tǒng)，實施控制手段，杜絕同類問題再度發(fā)生。

日考核：落實責(zé)任。成立以廠長任組長、生產(chǎn)科科長為副組長的日考核領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對日目標(biāo)完成情況進(jìn)行日分析后，按照考核規(guī)定，確定獎懲情況，以達(dá)到有效激勵的目的。

2.1.2建立制度流程管理，形成自發(fā)執(zhí)行制度的推動力。

一是以“閉環(huán)管理”為核心推行管理零缺陷、操作零違章、零堆鋼的“三零”管理，創(chuàng)建“無隱患崗位”與“零堆鋼班組”。把“雙零”競賽作為月正激勵措施，為提升班組管理水平、提高產(chǎn)品質(zhì)量起到良好促進(jìn)作用。二是建設(shè)長效質(zhì)量體系，追求“零缺陷”。通過嚴(yán)格執(zhí)行ISO9001質(zhì)量認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)細(xì)質(zhì)量控制，建立完善記名檢、記名修制度，實行定性定責(zé)雙向檢查考核，并將質(zhì)量管理逐步轉(zhuǎn)化為事前分析和卡控，做到防范于未然。三是夯實安全管理基礎(chǔ)，推進(jìn)建賬、督查制度，按照“分級監(jiān)控、重點督查、落實整改、確保安全”的原則，通過查意識、查隱患、查制度、查落實，穩(wěn)步落實隱患排查與整改工作。四是推動標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)示范班組建設(shè)。班組狠抓作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化，以崗位作業(yè)程序為標(biāo)準(zhǔn)，要求員工熟悉作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的流程和要求，熟練掌握規(guī)章制度，樹立按標(biāo)作業(yè)意識，用“高標(biāo)準(zhǔn)，講科學(xué)，不懈怠”檢驗和衡量自我作業(yè)行為，做到上標(biāo)準(zhǔn)崗，干標(biāo)準(zhǔn)活。讓標(biāo)準(zhǔn)成為習(xí)慣，讓標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)理念根植于員工心中，且貫穿于日常生產(chǎn)的每一個環(huán)節(jié)。經(jīng)過一年運(yùn)行，廠險肇事故、輕傷事故、重傷事故均實現(xiàn)“零”紀(jì)錄。

2.2將制度化建設(shè)與企業(yè)文化建設(shè)相結(jié)合，營造自發(fā)執(zhí)行制度的環(huán)境

2.2.1自我激勵。制度化激勵政策以及精神激勵是最有效、最低成本的方式。

追求工作的快樂與安全是每個人的本能。但真正的快樂感、安全感的擁有，一方面是通過剛性的企業(yè)管理制度和柔性的人本文化給職工提供“硬件”，但“軟件”的提供，則最終卻靠職工自己獲得，即解放自己的人就是自己。班組長以上人員，每天要在工作日志中必須回答兩個問題：“今天最大的安全隱患是什么”、“今天你的工作做到位沒有”。成就自己與成就企業(yè)相結(jié)合，短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，順應(yīng)企業(yè)發(fā)展主流。

2.2.2強(qiáng)化培訓(xùn)。宣鋼公司全面開展《學(xué)理論、學(xué)原理、學(xué)工藝、學(xué)圖紙、學(xué)功能》培訓(xùn)，其培訓(xùn)效果來自成員對培訓(xùn)內(nèi)容的不斷練習(xí)，從而變成自發(fā)的知識技能。

一是引用“案例”，即將職工日常出現(xiàn)的問題匯總成冊，職工對案例進(jìn)行分析、診斷，找出病因，結(jié)合所學(xué)理論，再結(jié)合企業(yè)現(xiàn)狀做出正確分析。二是強(qiáng)調(diào)“習(xí)”大于“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)后要產(chǎn)生新觀念、新行為，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的實質(zhì)。三是培養(yǎng)企業(yè)“內(nèi)部培訓(xùn)師”，有針對性地進(jìn)行課程設(shè)置，吸引職工的聽課熱情，提高培訓(xùn)效果，同時也節(jié)省培訓(xùn)費用，降低培訓(xùn)成本。

2.2.3員工也是上帝。

篇（10）

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0173-01

作為一個教研員，去學(xué)校檢查教學(xué)常規(guī)是最基本的工作。檢查中，我注意到教師在布置作業(yè)時，內(nèi)容單調(diào)，貧乏，枯燥。語文作業(yè)多以抄寫生字，組詞造句為主。數(shù)學(xué)多為大量的計算題。英語更為簡單，常常是抄寫該節(jié)課的"四會"單詞和句子。老師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，可使學(xué)生鞏固上課所學(xué)的知識，牢記應(yīng)記的內(nèi)容。但是，如果只是一味的抄寫，機(jī)械重復(fù)，則達(dá)不到任何效果。

作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的各種形式的學(xué)習(xí)和實踐活動，是進(jìn)行課堂教學(xué)的有效鞏固和補(bǔ)充。作業(yè)是上課的延續(xù)，是檢查教師與學(xué)生之間教與學(xué)的紐帶。也是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，基本技能和鞏固已學(xué)知識的重要手段。但傳統(tǒng)的作業(yè)形式不但沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)中，作業(yè)的有效布置問題必須引起我們的關(guān)注。

如果要布置有效的課后作業(yè)首先應(yīng)該充實、豐富作業(yè)的內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生完成作業(yè)的方式，特別是應(yīng)該體現(xiàn)新課程理念。拒絕單一的作業(yè)形式。 長期讓學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行重復(fù)抄寫，久而就之，學(xué)生根本不用老師布置就知道當(dāng)天的作業(yè)，或是在上課之前就已經(jīng)做完了。甚至有些學(xué)生還會在課堂上做作業(yè)，影響聽課的效果。

例如英語作業(yè)，教師讓學(xué)生抄寫"四會"單詞和句子，就是為了讓學(xué)生識記，在抄寫的過程中對所學(xué)知識有初步的感知。殊不知，學(xué)生在抄寫的過程中，根本就是簡單模仿，甚至抄錯了都不知道。長此以往，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。對英語失去興趣。在去學(xué)校檢查的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)幾乎滿本都在抄寫單詞。看似大量的重復(fù)會提高對知識的鞏固。其實不然，聽課時我注意到老師讓學(xué)生默寫單詞，會的沒有幾個。尤其是在鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生多是住校，做作業(yè)時沒有家長在旁邊監(jiān)督，都是草草應(yīng)付了事。對于這種固定，無趣的抄寫，這種不能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的作業(yè)，即使做一個晚上又有什么用呢？我通過私下和學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)他們也更愛一些靈活多變的，簡單有效而又能鞏固所學(xué)知識的個性化作業(yè)。

那么什么是靈活多變的，簡單有效而又能鞏固所學(xué)知識的個性化作業(yè)呢？

1 要注重跟讀訓(xùn)練，創(chuàng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍 基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心和掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能。形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。由此，我們在布置英語作業(yè)時，一定要注重布置簡單易操作的英語聽說讀作業(yè)。創(chuàng)造在家庭中學(xué)習(xí)英語的氛圍。由于一定的師資原因，個別教師對音標(biāo)的發(fā)音不是很準(zhǔn)確。因此一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽錄音跟讀。英語磁帶所提供的語言是最地道的英語，是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本。長期聽錄音跟讀，對培養(yǎng)學(xué)生的語音，語調(diào)，語感有重要作用。學(xué)生在跟讀的過程中，家里也會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果有條件，家長也可以與孩子配合，進(jìn)行一些簡單的對話。例如，What would you like for dinner？

I want some fish.等

如此堅持下去，孩子做作業(yè)的時候，感覺到的是簡單有效，輕松愉快。而不是單調(diào)的抄寫，被動的配合。

2 要從興趣出發(fā)，注重作業(yè)的實踐性 小學(xué)階段的英語課程主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，布置作業(yè)也要從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計出一些富有趣味性的實踐性作業(yè)。同時還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在新課程小學(xué)英語教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的主體地位和作用，始終體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因此，在布置作業(yè)時不僅要強(qiáng)調(diào)作業(yè)的趣味性，還要從實際生活出發(fā)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識，主動探究問題。小學(xué)生對生活中的事物最感興趣，求知欲也特別強(qiáng)。教師就要讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，使他們的心理活動一直處于主動活動的狀態(tài)。在人民教育出版社出版的PEP英語教材中，每單元的C部分TASK TIME就是很好的實踐性作業(yè)。例如在四年級下冊的第一單元OUR SCHOOL 中，C部分的TASK TIME是DESIGN YOUR SCHOOL MAP 和TALK ABOUT YOUR SCHOOL .翻譯過來就是繪制一張你學(xué)校的地圖和談一談你的學(xué)校。在做這個任務(wù)的時候，學(xué)生必須主動去了解自己的學(xué)校，認(rèn)真去考察這個每天學(xué)習(xí)生活的地方，不僅激發(fā)了他們的興趣，同時又能在繪制地圖的同時復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)句型和單詞。

GOOD TO KNOW 也是不錯的作業(yè)安排，在學(xué)習(xí)課本知識的同時，也可以安排學(xué)生自己去探究課外的知識。學(xué)生可以通過課外書籍或是多媒體獲得他們想要的知識。讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去思考他們認(rèn)為有意義的事情。

或者也可以安排一個STORY TIME ，讓學(xué)生回家后為父母講一個英語故事，也可以進(jìn)行角色扮演來挖掘他們語言和表演的潛力。總之，作業(yè)的方式有很多種，只要能讓學(xué)生樂在其中，主動去做的作業(yè)就是有效的，成功的。

其次，作業(yè)具有層次性也很重要。

學(xué)生是有差異的，他們對新知識的掌握程度不一樣。統(tǒng)一的作業(yè)很難適應(yīng)每一位學(xué)生。因此，教師布置作業(yè)時應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的個性差異和不同需求，要充分尊重和激發(fā)他們的主觀能動性。無意中在網(wǎng)上看到一位教師的"超市化作業(yè)"。我覺的很有創(chuàng)意。這位教師針對教材的重難點，結(jié)合學(xué)生的實際，分層次的布置作業(yè)。然后由學(xué)生自己去選擇他們的作業(yè)?；A(chǔ)稍差一些的，可以選擇簡單的。基礎(chǔ)好的呢，就可以做一些思維拓展的題目。例如在英語的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生單詞都很難記住，讀句子結(jié)結(jié)巴巴。針對這樣的情況，就先讓他們記單詞，聽錄音跟讀。而一些比較努力的同學(xué)呢，就讓他們進(jìn)行實踐活動，搞一些班級或?qū)W校內(nèi)的調(diào)查研究，提高語言的綜合運(yùn)用能力。

十個手指頭都不一般長，更何況是我們的學(xué)生在一個班級中，學(xué)生的基礎(chǔ)肯定是不一樣的。教師對作業(yè)的布置既要面向全體，又要兼顧個體差異。在教學(xué)常規(guī)的檢查中，我發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的作業(yè)都相同，尤其是縣城里的小學(xué)，全班五十多人，不可能每個學(xué)生的基礎(chǔ)都一樣，作業(yè)沒有層次性，導(dǎo)致學(xué)困生沒有積極性，優(yōu)等生吃不飽。

最后，要注重布置合作性的作業(yè)。合作是情感交流的過程，也是學(xué)生個性差異互補(bǔ)、完善人格的過程。現(xiàn)在的獨生子女多，他們的合作意識及能力都較差，因此我們更應(yīng)布置合作性的作業(yè)。如，英語課本中的LET US PLAY 環(huán)節(jié)中，就可以讓學(xué)生相互配合去培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

課后作業(yè)不僅是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，還是鞏固知識的有效方法。但我認(rèn)為作業(yè)不僅是這兩種功能，它更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)