序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇全媒體時代的具體特征范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、全媒體概述

1.全媒體的產生背景

“全媒體”的“全”不僅包括報紙、雜志、廣播、電視、電影、音像、出版、網路、電信、衛(wèi)星通訊在內的各類傳播工具，涵蓋視、聽、形象、觸覺等人們接受資訊的全部感官，而且針對受眾的不同需求，選擇最適合的媒體形式和管道，深度融合，提供超細分的服務，實現(xiàn)對受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果。

全媒體的概念并沒有在學界被正式提出。它來自于傳媒界的應用層面。媒體形式的不斷出現(xiàn)和變化，媒體內容、渠道、功能層面的融合，使人們在使用媒體的概念時需要意義涵蓋更廣闊的詞語，至此，“全媒體”的概念開始廣泛運用。

2.全媒體的含義及其特點

全媒體所展示的不僅是電腦、電視和手機三屏合一的圖景，還是紙媒、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體和以互聯(lián)網、手機、移動新媒體共存融合的圖景，也是一個動態(tài)的不斷發(fā)展的概念，更是一個開放的不斷兼容并蓄的傳播形態(tài)，因此全媒體具有聚合性、互動性、立體化、同步性、開放性、個性化等鮮明特點。①集成性。全媒體是傳媒手段的最大化集成者，既包括紙媒、電視、網絡，還包括廣播、電信、衛(wèi)星通訊等；既有傳統(tǒng)的紙質、聲像，?有基于互聯(lián)網和電訊的WAP、GSM、CDMA、3G、流媒體技術等。②立體化。全媒體時代，信息可以通過整合文字、圖像、聲音、視頻等多種不同傳播方式進行全方位、立體式的傳播，讓大眾獲取全方位的感知和感受，以便在任何時候、任何情況、任何時間和地點獲取任何想要的信息，這種全媒體實踐是一種全景化的立體傳播格局。③開放性。全媒體吸納了互聯(lián)網、手機及部分現(xiàn)代信息技術如Web2.0的互動優(yōu)勢，信息的者和接受者互動極為方便，良好的互動既豐富了信息的內涵，又拓展了信息的空間，且這種信息互動開放的博客、微博、網絡等，沒有邊界制約，不受地域限制。

二、全媒體時代對圖書館的影響

圖書館作為收集、存儲信息資源的專業(yè)單位，在提供各類資源和服務的過程中始終面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。全媒體時代的來臨，對圖書館管理與服務的各個方面都產生了巨大影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.跨界競爭態(tài)勢明顯

全媒體時代的來臨，使圖書館面臨的跨界競爭態(tài)勢更加明顯。由于各種媒體形式的存在，讀者在獲取信息時不再局限于傳統(tǒng)的三大媒體，而是更多地通過網絡、移動通信等新媒體平臺獲取信息。不可否認，全媒體的信息傳播途徑，使圖書館對讀者的吸引力降低，到圖書館的讀者日益減少。

2.大眾閱讀習慣的改變

全媒體時代下，特別是新媒體的崛起對傳統(tǒng)閱讀方式提出了新的挑戰(zhàn)，讀書的形式已經發(fā)生了顛覆性的變化。數(shù)字化閱讀以其海量的信息資源、便捷的獲取方式以及直接感官沖擊的閱讀效果對傳統(tǒng)閱讀方式產生了很大沖擊，越來越多的用戶開始利用數(shù)字化的手段進行閱讀。此外，大眾的閱讀習慣也發(fā)生了深刻變化，微閱讀日益盛行，淺閱讀現(xiàn)象普遍存在。搜索式閱讀、標題式閱讀、訂制式閱讀、跳躍式閱讀成為大眾閱讀的主要形式；一目十行、片面化、片斷式的淺閱讀行為也逐漸成為大眾閱讀的閱讀習慣，深層閱讀越來越少。

3.信息資源多樣化

圖書館是收集、整理、保存信息資源的職能部門，在以往的任何時代，圖書館都獨具信息資源收集、儲存的專業(yè)優(yōu)勢。然而隨著全媒體時代的到來，信息資源呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，包括紙質文獻、圖片資源、音頻資源、視頻資源、數(shù)字化資源等多種資源類型并存。圖書館在進行信息資源建設的過程中，需要對各種資源類型進行劃分和采購，信息資源類型眾多與圖書館經費不足的矛盾日益突出。

隨著互聯(lián)網的迅速發(fā)展，信息資源的總量呈爆炸性增長趨勢。任何一個圖書館都不可能將所有的信息資源收集齊全，當用戶的個性化需求在圖書館中難以得到滿足時，就會自發(fā)性地求助于其他媒介形成獲取所需信息，圖書館信息資源的專業(yè)地位遭到嚴峻挑戰(zhàn)。

三、全媒體時代公共圖書館服務創(chuàng)新途徑

1.“活”起來的宣傳與推廣

篇（2）

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.07.035

本文主要從全媒體時代的背景下來探討關于工作人員如何更好地適應這種環(huán)境，提升自己的各方面的技能，以及對于自己信息素養(yǎng)的提升，在自我的社交禮儀的技巧，業(yè)務技能的學習，創(chuàng)新意識和觀念的培養(yǎng)，以及健全的評價機制方面，都需要我們在全媒體的時代背景下做出新的舉措，這對于我國的發(fā)展具有不可估量的作用。

1 全媒體時代

全媒體時代的提出首先是作為一種生活性的全媒體，稱其為“全媒體”，主要是因為它涉及多種傳播手段和工具，其媒介包括報紙，雜志，廣播，電視，音像，電影，出版，網路，電信，衛(wèi)星通訊等，根據(jù)不同年齡段的人所接受的媒體介質不同，提供給人類不同的需求，來滿足人們對于聽覺，視覺上的各種感受，實現(xiàn)對受眾的全面覆蓋以及最佳的傳播效果。在新聞傳播，遠程教育等領域廣泛滲入和涉及。

全媒體時代有其自身的特點，它彌補了很多媒體的不足，通過動靜結合，深淺互補的方式，實現(xiàn)全時在線，及時傳輸，實時終端，交互聯(lián)動等功能，在其自身特點的影響下，提供了極大的便利。全媒體時代具有一定的組成結構，包括傳播，采編，運營。全媒體的傳播是以全媒體的渠道進行信息和內容的多渠道，多媒體，多平臺的，全媒體的采編是針對不同的媒體渠道特征，對信息加以重新的整合，提供給不同的受眾群眾信息，全媒體的運營目的是為了獲取利益，將這種服務變成商業(yè)化的模式，實現(xiàn)流通。

全媒體在未來的發(fā)展過程中，具有廣闊的發(fā)展余地，全媒體在傳媒業(yè)已經占據(jù)了很大的市場，將會制定一系列的戰(zhàn)略，聚眾化平臺上的分眾化營銷，通過產業(yè)的建立完成傳播的手段，為企業(yè)提供營銷管理整合服務，為用戶提供生活消費集成服務。在很大程度上改善了傳統(tǒng)的媒體的缺陷，具有十分重要的戰(zhàn)略性意義。

2 全媒體時代下進行人員培訓的重要意義

全媒體時代代替了傳統(tǒng)媒體的發(fā)展，是對在傳統(tǒng)媒體上的新的改變，全媒體改變了傳統(tǒng)媒體單一的表現(xiàn)形式，強調多種媒介形式的有機融合，在這樣的發(fā)展方向下，為我們提供了新的職業(yè)崗位，為解決就業(yè)問題做出了極大的貢獻。媒體發(fā)展的有效策略，就是打造兼容開放的全媒體的平臺，通過對人員的培訓，完成這一目標，既為我們的生活帶來了便利，共享信息的同時，工作人員經過整合信息和參與過程，提高了自己的技能，達到了綜合發(fā)展的效果，同時又能夠將這種能力擴展回我們的工作之中，促進全媒體更好的進行發(fā)展。

全媒體由于涉及的領域比較廣泛，在各行各業(yè)都能參與進來，通過對人員的技術培訓，形成各行各業(yè)的專業(yè)化人才，為自己本行業(yè)做出極大的貢獻，同時，對于信息的學習和傳播也起到了一定的催化作用。受眾的快速瀏覽，碎片化的閱讀方式，也為全媒體的傳播提供了一定的便利之處。全媒體時代下的人員培訓，不僅能夠提高我們工作人員的整體素質，更新工作人員的技能，提高我們工作人員的溝通和協(xié)調能力，團結合作的意識，在日后的發(fā)展過程中通過創(chuàng)新性的思維，改善我們的運營模式，使之更加人性化。

社會的不斷發(fā)展需要我們培養(yǎng)更多的全能型綜合性人才，許多專業(yè)領域的技術需要更加尖端科技的人才，我們只有培訓人才才能適應社會的不斷發(fā)展，否則就會被社會所淘汰，對于人才的培訓，我們必須有建設性的指導方針，新聞媒體本身就與社會各個領域有所接觸，所以也會帶動各個領域的發(fā)展。對于各個領域的人才，我們全媒體時代下的人才也是一種典范和標榜作用，因此，全媒體時代下人員培訓具有重要的意義，而我們在這種意義的指導下，也會制定更多的策略和創(chuàng)新思想完成我們的人才培訓。

3 全媒體時代背景下人員培訓的技巧

全媒體的時代背景下，對我們的工作人員提出了更高的要求，培訓新型的人才，必須樹立正確的世界觀和價值觀，增強復合型人才的培養(yǎng)，通過廣闊的信息完善自己本身的知識結構，提高自己各方面的能力，才能成為各行業(yè)的尖端人才，以下就舉例說明一些各行業(yè)的人員培訓的技巧。

3.1 注重工作人員的創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

工作人員的創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的內在動力，也是企業(yè)能夠更好的發(fā)展的影響因素。他們對于知識的收集和更新，有著更加敏感的態(tài)度，通過不斷的接受新鮮事物，并通過自我的判斷進行更新，以新的方式來滿足進行學習的人的不同需求。而作為一個新媒體的工作人員來說，要具備新聞人的素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，比如說湖南廣播電視臺就通過創(chuàng)建電視湘軍特色文化的激勵制度進行了創(chuàng)新，成為行業(yè)的典范，在這種特色文化的影響下，注重工作人員的創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能達到我們的高標準和高要求。

3.2 知識整合能力的要求

對新聞工作者來說，對于信息的收集和新聞必須進行多方面的解讀，面對紛繁復雜的新聞消息，我們的新聞工作者必須對其進行信息的篩選，從而找出具有價值的消息，在進行給公眾的傳播，改變我們傳統(tǒng)的人文管理，消除傳統(tǒng)的體制對我們的工作者的影響，設置一定的激勵目標，湖南電視臺就進行了一定的團隊建設，欄目建設，人才隊伍建設，項目建設等目標，通過參與和反饋，形成更好的對于知識整合能力的要求，實現(xiàn)一定的目標，完成高度的建設。在實際的管理和執(zhí)行的過程中，具有相應的調控機制。

3.3 建立一定的績效考核體系

我們的新聞工作者要有良好的新聞傳播能力，新聞傳播的時效性是依靠速度進行的，新聞傳播的速度決定了我們新聞的影響力，新聞的影響力是我們傳媒業(yè)競爭的手段之一，在這個方面，我們的新聞工作者就要培養(yǎng)自己在抓住消息轉變成新聞時的時間和效率，緊跟潮流，抓住新聞的吸引力，多角度的進行思考，而這是關乎我們的績效考核體系的，湖南廣播電視臺就將具體的實際情況和工作管理中的決策結合起來，科學的進行績效考核，不同的崗位有不同的標準，同時設立一定的考核手段和考核人員促進我們考核制度的完成。在江蘇廣電中就采取基礎員工采用傳統(tǒng)的主管考核，中層管理人員就主要采用目標責任制度，階段性的績效考核和長期績效考核進行方案中的綜合使用。

3.4 構建公平合理的薪酬和福利體系

合理的設計我們薪酬制度的各種要素，湖南廣播電視臺就主要采用的是公平，競爭，激勵，經濟，合法。建立以激勵為特征的福利體系，由傳統(tǒng)的人力資源管理向現(xiàn)代公司制管理轉變，滿足員工對于我們福利層次化的需求，實施針對性的設計和實施多樣化和福利套餐組合供員工選擇，使每個員工的福利保障需求得到最大的滿足。通過人性化的管理原則，自主的選擇適合自己的方案，科學的薪酬和福利體系，這種特殊性的崗位給我們帶來了一定的機遇和挑戰(zhàn)，按照考核下來的分數(shù)進行獎金的發(fā)放，達到一定的激勵作用。構建公平合理的薪酬和福利體系將在很大程度上激勵我們的員工燃燒工作熱情，有計劃的發(fā)展我們的人才，進行重點性的培養(yǎng)，完成我們的人員培訓。

3.5 加大實踐平臺的建立

全媒體時代的背景給我們帶來了極大的挑戰(zhàn)，我們必須提高自己的競爭能力，而自我的競爭能力除了要提高自己的實力和知識之外，還要在實踐的過程中充分的鍛煉自己的能力，廣西電視臺就在收集了民意的情況下，打造了學習交流的平臺，為廣大工作人員提供了一個實踐平臺。通過實施一定的外派培訓項目，參加各種實施活動，同時擴大我臺的內部培訓面，增強我們的培訓內容，在各方面的提升促進了我們的人才培養(yǎng)計劃，依靠我們內部的師資力量與單位的政策緊密的結合，與高校進行相應的合作，學校要建立基本的實踐基地，在學習的過程中，我們要理解理論和現(xiàn)實的差別，在實踐的過程中掌握我們應該掌握的技能，學會溝通和團結，我們不僅能夠在專業(yè)的平臺中學習到一線的知識和處理事情的手段和方法，減少了我們到崗位之后熟悉的時間，能夠盡快的投入到我們的工作中，實習就起到了很大的作用，對于相關的用人單位來說，這種實習性的對于人才的培養(yǎng)，能夠節(jié)約人才的成本，同時又能夠把握人才到自己的單位當中，為自己獲得了更好的效益。總之，加大實踐平臺的建立在全媒體的時代背景下是一個人才培訓的最有效的實踐方法。

3.6 更新教學理念與自身素質

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中圖分類號：G212 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）03-0131-02

典型人物報道作為一種重要的新聞報道類型，通過對具體人物的刻畫與描述，往往更能引導社會輿論、弘揚正能量。黨的新聞輿論工作座談會上，新聞報道要“多推出有思想、有溫度、有品質的作品”[1]，觀照高等學府的典型人物報道，從傳統(tǒng)意義來講更多地是“有思想”的作品，即以展現(xiàn)教育成果與大學精神為主。然而，隨著新的媒介環(huán)境和高校傳播格局的變化，高校典型報道也應加強創(chuàng)新，既要“有思想”，也要“有溫度”“有品質”，典型人物報道既要體現(xiàn)教育改革與發(fā)展的成果，也要“以小見大”，展現(xiàn)師生群體的時代精神與蓬勃朝氣；既要有通訊報道，還要結合新媒體特征，豐富報道形式，通過融合報道，增強報道的感染力與傳播力。

一、新時期高校典型人物報道的類型

當前，高校典型人物的類型可從報道對象、報道內容和報道形式三方面進行分類。

從報道對象來看，教師和學生是高校兩類人物群體，教師分為專職教師、兼職教師、行政管理和技術人員、工勤人員、退休教師等幾種類型，學生則主要包括專科生、本科生、碩士研究生、博士研究生、外國留學生和在職學生等。

從報道內容來看，近年來，隨著時代的發(fā)展和新媒體環(huán)境的變化，典型人物的報道越來越脫離傳統(tǒng)高大上的宣傳色彩，平凡人的不平凡事越來越受到挖掘與關注，高校的典型人物也從業(yè)務能力強、學習水平高等一類典型人物擴展到具有典型特征的校園普通師生身上。從內容上看，高校典型人物報道更準確地可以描述為人物典型特征與故事的報道，典型人物不一定都是“思想水平高、學習能力強、科研能力高”的“全才”，普通師生身上某一方面或者某幾方面的特征，只要能展現(xiàn)向上向善的時代精神，能打動讀者的或者能引起讀者一些思考，也能成為其報道內容。

從報道形式來看，通訊報道是常見的人物典型報道形式，而在新媒體時代，為了更直觀形象或更生動地報道典型，我們常常以文字通訊、攝影專題、廣播電視甚至當前還可嘗試網絡直播等多種媒介形式報道典型。比如，攝影專題以展現(xiàn)典型人物在不同場景工作的組圖，或者在一定時間跨度內的人物活動等。廣播電視和網絡直播等形式可更多地展現(xiàn)與采訪對象的對話，這些對話與交流讓報道擺脫概念化和抽象化，更加真實與可信。

二、當前高校典型人物報道的誤區(qū)

1.先入為主。高校被社會認為是教書育人的象牙塔。象牙塔里的典型人物往往具有幾項“刻板化”的特征，典型教師往往具有“教學名師+科研骨干+學生愛戴對象”等幾項特征，典型學生則以“思想好+學習好+能力強”為主要特點。在這幾項模式化特征前提下，高校典型人物從采訪到寫作的過程，都容易被先入為主的思維影響。典型人物報道不是挖掘人物身上有哪些典型，而是根據(jù)論點找論據(jù)，判斷先行，往往寫出的通訊就成了模板化的人物。

2.仰視視角。高校典型人物往往是充滿正能量的正面典型，采訪報道這樣的正面典型，容易出現(xiàn)仰視視角。當采訪者帶著敬仰和佩服之心與被采訪者交流時，往往會過多相信其“一家之言”。缺乏多方位、多角度的深入采訪，人物就會缺乏真實性、豐富性和生動性。

3.以全概偏。身正為師，學高為范。高校典型人物報道尤其是教師典型的報道，經常會由于人物身上閃光點較多而均衡用力，教學、科研、育人各個方面均有提及，但最終形成的通訊稿反而缺乏特色，難以吸引人。

三、創(chuàng)新高校典型人物報道的方法

典型人物報道是我國新聞事業(yè)的一種傳統(tǒng)報道樣式，是最具影響力、最具導向性和最為常見的宣傳模式[2]。在高校新聞輿論工作中，典型人物報道通過挖掘典型故事、匯聚感人力量、傳遞向上精神，實現(xiàn)著新聞輿論工作“以人興文、以文育人”的重要作用。

當前，對高校典型人物的報道，應在克服先入為主、仰視視角和以全概偏等報道誤區(qū)的基礎上，立足時代和受眾的特征，創(chuàng)新理念、內容、體裁、形式、方法、手段等，增強感染力和傳播力，推出有思想、有溫度、有品質的作品。

1.創(chuàng)新報道內容，增強典型人物報道的感染力

（1）把握“縱坐標和橫坐標”兩個思維空間

高校人物典型的挖掘，要把握“縱坐標和橫坐標”兩個維度。所謂縱坐標和橫坐標，首先是指典型人物的選取要結合歷史空間和時代特色。從歷史空間這個縱坐標范疇來看，過去對高校典型人物的選取更多體現(xiàn)為“高大全”人物身上的榜樣力量和宣傳價值，而隨著時代的發(fā)展，典型的標準逐漸多了一些人文化、個性化和多樣化。教書育人的好老和三好學生能成為典型，科研能力強、課堂有特色的老師和有創(chuàng)新思維、標新立異的學生也能成為典型，只要人物能體現(xiàn)主流意識形態(tài)和社會主義核心價值觀所涵蓋的價值取向，就可以因其獨特的特點而成為典型。

另一方面，從時代特色這個橫坐標來看，高校典型人物的選取一定要具有時代氣息。比如，在當前倡導大學校園學術清流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)境下，關于“甘做學術冷板凳”的典型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師生典型等，就具有較強的報道價值。

同時，除了典型人物的選取要把握好“橫坐標和縱坐標”，典型人物在采寫過程中也需要有“縱坐標和橫坐標”思維。既要從歷史的維度，將人物放到專業(yè)、學科等的發(fā)展過程中來寫，也要結合時代眼光，寫出人物在當前時代價值體系中的典型性。只有綜合把握好這兩個坐標維度，典型人物作品才能出思想。

（2）以故事敘事，用細節(jié)感人

如果說把握好“縱坐標和橫坐標”兩個思維空間，以凸顯典型人物報道的深度，那么“以故事敘事、用細節(jié)感人”就是讓典型人物報道有溫度。

新媒體時代，人們閱讀習慣的快餐化與平面化，使得新聞的采寫、供給方式也隨之發(fā)生改變。典型人物報道作為通訊報道的類型之一，由于體裁的限制并不容易獲得受眾的青睞。這對人物報道的內容和方式都提出了許多挑戰(zhàn)。就內容而言，故事化、圖片化可能是當前人物報道內容的一大探索。

故事，是最容易打動人心的。無論時代如何變化，故事化的報道有血有肉，有事實的描述和情感的烘托，有思想的邏輯和有溫度的文字，都會成為最走心的報道。無論是采寫者本身還是閱讀者，人們往往會通過一個個的故事來記住報道中的人物，通過故事來定義人物身上的特征，更進一步達到感染自我、感染他人的新聞輿論效果。

而故事的選取也不是隨意的，無論是人物報道的開頭、文中還是文末，故事的選擇和呈現(xiàn)看似信筆拈來實則恰如其分。有的故事重在講理，有的故事重在言情，有的故事則為突出生動和趣味，還有的故事一語雙關、承上啟下。

人物以故事動人，故事則以細節(jié)出勝，細節(jié)的刻畫往往是故事中最為精彩的部分。在典型人物報道中，精彩、生動而富含韻味的細節(jié)描述，更能突出人物的鮮明特征和真實形象。這對采訪者提出很高的要求，如何挖掘高質量的細節(jié)，如何不留痕跡地呈現(xiàn)細節(jié)打動讀者，都需要不斷揣摩和考量。

對于高校人物報道而言，由于報道的主體和閱讀的主體都偏年輕化、精英化，因而在故事的挖掘和細節(jié)的呈現(xiàn)中則更應下功夫。要把握好故事與人物報道之間的邏輯關系，注重故事的真實性、貼近性、趣味性和人情味，故事要從師生中來，注重對話性與平民性。

2.促進媒體融合，增強典型人物報道的傳播力

傳播力，即指實現(xiàn)有效傳播的能力。在新媒體時代，典型人物報道尤其是高校典型人物報道有效傳播的能力，必須通過媒體融合的方式得以實現(xiàn)。

《北大新聞傳播評論》一書中，對“傳播力”的定義為“傳播的能力”和“傳播的效力”兩個方面，認為傳播力就是指傳播主體充分利用各種手段，實現(xiàn)有效的傳播的能力[3]。就高校典型人物報道而言，要實現(xiàn)傳播的能力并不難，在當前多媒體環(huán)境下，充分運用校園內外紙質媒體、廣電媒體、新媒體等多種媒介進行全覆蓋報道即可實現(xiàn)。然而，在這個青年人占比為大多數(shù)的高等學府，新聞傳播的能力并不等于其傳播的效力，要讓青年受眾看得見的同時，愿意看、主動看，實現(xiàn)人物報道背后真正的傳播力。

媒體融合報道是前提。不同的媒體有著不同的傳播特征與需求，紙質媒體以刊登深度類文字報道為主，廣電媒體以對話性報道見長，新媒體又注重碎片化、可視化和互動性。針對不同的媒體特征，典型人物報道在策劃階段就要做到精準策劃，傳播語言、形式盡量貼臺特征，實現(xiàn)綜合信息采集、多種內容生成和多元渠道傳播。

全媒體、多元化報道是融合性報道的一方面。在新媒體日漸興盛的時代，互動性、參與類的報道似乎更容易受到青睞。在典型人物報道策劃和傳播過程中，如何吸引新媒體閱讀對象及時參與和互動，既可以加強典型人物報道的傳播力，也可能促成人物報道的二次傳播。

值得注意的是，高校典型人物報道既要加強媒體融合，探索多元化報道形式，也要堅守品質，報道從內容到形式都要以展現(xiàn)向上向善的時代精神為主，以此才能提高人物蟮賴墓信力和傳播力。

參考文獻：

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1全媒體時代及其對體育新聞人才的要求

“全媒體”是指媒體機構通過記者采編活動，運用文字、圖片、動畫、音視頻等表現(xiàn)手段,通過廣電網絡、電信網絡以及互聯(lián)網絡進行傳播,最終實現(xiàn)用戶以電視、電腦、手機等多種終端的融合接收,讓任何人在任何時間、任何地點，以任何方式接收任一媒體內容的一種全新的傳播形態(tài)n]。當所有的信息傳播普遍地以這一方式運作時，就進入了一個由傳統(tǒng)媒體和新興媒體相互融合、共同發(fā)揮作用的新的發(fā)展階段——“全媒體時代”。這使得，無論是人才培養(yǎng)還是新聞業(yè)務流程都呈現(xiàn)出開放、兼容、多元、承接的特征。

1.1媒介形態(tài)變革下的體育新聞教育

在全媒體時代到來前后,以體育媒體的形態(tài)變革與發(fā)展態(tài)勢為風向標的我國體育新聞教育大致走過了以下3個發(fā)展階段。1.1.1單媒體領跑——以印刷媒體為主的人才培養(yǎng)階段(20世紀80年代）這一時期的體育新聞教育將平面媒體——報刊作為人才培養(yǎng)的主要媒體面向,教學與科研均以采寫編評為主，課程設置、動手能力培養(yǎng)也以此為主線,以為印刷媒體培養(yǎng)從業(yè)人員為教育重心。此時,被譽為“體育記者搖籃”的上海體育學院第1批畢業(yè)生（1989年)全部在平面媒體就業(yè)，這與當時體育媒體紙”獨大的業(yè)界態(tài)勢分不開。

1.1.2多媒體共存——由印刷向電子媒體轉變的人才培養(yǎng)階段(20世紀90年代）20世紀90年代起,體育新聞專業(yè)畢業(yè)生開始進入廣電媒體，引發(fā)了學界與業(yè)界對體育新聞教育的審視與評判，由此催生了對體育新聞從業(yè)人員的廣電媒體道德準則、運作理念與操作技能的需求與規(guī)范，對體育新聞教育提出了向廣電媒體轉變的挑戰(zhàn),也迫使其進行了第一次教育轉型。體育新聞教育應時而動,開始進行全面變革,各院校更加重視學生動手能力的培養(yǎng),開始興建演播室、虛擬演播系統(tǒng)、播音主持實驗室、攝影實驗室等針對多媒體業(yè)態(tài)的實驗設施。

1.1.3全媒體盛宴——以媒介融合為主的人才培養(yǎng)階段（21世紀以來全媒體時代的到來，使得體育新聞傳播者與受眾之間的界限逐漸消失,草根新聞從業(yè)者摧毀了傳統(tǒng)媒體對新聞的壟斷權,并將新聞從說教變?yōu)榱藢υ?。跨形式、跨手段、跨感覺的全媒體將促使身在體育賽事周圍的任何人都可以成為體育信息的記錄者和者,甚至新聞記者往往要依靠他們才能在最短的時間內以最便捷的方式獲取信息。這將不只是傳受雙方位置的簡單融合,其勢必引起體育新聞教育賴以依存的媒介環(huán)境的震動。當傳統(tǒng)媒體的主導地位受到新技術的挑戰(zhàn),當主導傳播流程的傳播者地位受到動搖，體育新聞人才將如何應對這驟然變革的媒介業(yè)態(tài)？如何處理傳統(tǒng)理念與實際操作的沖突？如何在這樣一個人人都是記者的舞臺更好地發(fā)揮自己的作用7這將是他們不得不面對的挑戰(zhàn),也是全媒體時代體育新聞教育領域的最大變局。

1.2全媒體時代對體育新聞人才的要求

全媒體時代的到來，催生了體育新聞傳播活動的“全媒體化”，可以借用世界著名新聞媒體出版集團——美國道瓊斯公司的“水波紋”理論進行形象地闡述。當一個重大的體育新聞事件發(fā)生時,首先報道的是通訊社,然后是網站,接下來是電視臺、系列刊物、報紙,最后還可以將這些信息錄入商業(yè)資訊數(shù)據(jù)庫，以方便付費用戶進行檢索?！耙粭l新聞賣7次”不僅道出了全媒體時代的精髓，也對體育新聞學子提出了全媒體型的素質要求。結合體育新聞行業(yè)的特殊性，以及融合貫通的業(yè)界態(tài)勢，全媒體時代對體育新聞人才的要求可表述為技能全面、思維融合、基礎寬厚、內外兼?zhèn)?。毋庸置?這一要求從思維方式、知識基礎到技術運用、能力發(fā)展為體育新聞教育打上了全媒體的時代烙印，從人的全面塑造的角度提出了新的要求。從學理角度來審視這一時代對體育新聞人才的要求，可將其歸類為布盧姆教育目標分類理論中對人的培養(yǎng)的4個維度:專業(yè)技術、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和專業(yè)能力。

1.2.1技能全面的體育新聞專業(yè)技術對體育新聞專業(yè)技術最為形象的表述應該是“T”型架構，即以文字、圖片、圖像、網絡新媒體表現(xiàn)形式等報道技術為支撐的專業(yè)基本技術，應該做到對賽事賽況準確完美的呈現(xiàn),對球員、參與者的形象生動刻畫，這是對體育新聞人才一般性技術操作的要求,怡似“T”的一橫；能夠在不同媒介技術中間進行靈活轉換,嫻熟進行媒介形態(tài)、技術與體育賽事賽場動態(tài)的無縫組合運用整體表現(xiàn)形式達到傳播技術編排設計與體育精神、運動理念的最優(yōu)效果則是對體育新聞人才專業(yè)綜合技術的更高要求,這就有如“T”的一豎。這種整體優(yōu)勢突出的專業(yè)技術才更能適應媒介融合與體育賽事報道的實踐需要。

1.2.2思維融合的體育新聞專業(yè)態(tài)度全媒體時代，體育報道將更為突顯其多種媒介表現(xiàn)形態(tài)、立體傳播效果的優(yōu)勢和特色，這決定了體育新聞人必須要沖破原有的傳統(tǒng)媒體思維和固有的媒體界限意識,以融合性的理念分析、處理、組合體育新聞信息。這意味著,對不斷嘗試新事物、新概念、新方法的追求，改進現(xiàn)有的方案和規(guī)則,找尋和創(chuàng)造更有效的工作方法與作品形態(tài),這些敢為人先的新措施與新嘗試是對思維能力的不斷超越。同時,必須要保持理性思考和批判精神，堅守職業(yè)道德、對社會充滿責任感、不斷滿足受眾的體育信息需求、積極樂觀地面對工作與挑戰(zhàn)、加強體育參與與體驗等,這些也都是體育新聞人永不過時的專業(yè)態(tài)度和準則，唯有這樣才能保證新聞報道有深度、有特色，蘊含著理性與批判的光輝。

1.2.3基礎寬厚的體育新聞專業(yè)知識全媒體時代帶來的信息爆炸與共享,不同國家、種族、信仰之間的碰撞,使得體育新聞人在報道體育賽事或事件時要能夠運用運動醫(yī)學、生理學或是其他體育學科專業(yè)知識去剖析問題，將高深莫測的理論轉化為通俗易懂的報道，把晦澀難懂的專門術語轉化成明白如話的大眾語言,把枯燥無味的數(shù)據(jù)轉化成活靈活現(xiàn)的視覺形象。這些都建立在體育新聞人對體育專業(yè)知識的專雜結合，對新聞傳播知識與技巧的融會貫通，以及對觀眾心理的把握和信息呈現(xiàn)美感的處理等。因此，廣博的知識積累和寬厚的人文基礎是體育新聞人才的立身之本，精深的體育專業(yè)知識與新聞傳播知識是其突圍之路,唯有這樣才能應對不同的傳播環(huán)境與態(tài)勢。

1.2.4內外兼?zhèn)涞捏w育新聞專業(yè)能力內外兼?zhèn)涞捏w育新聞專業(yè)能力具體指，媒介融合實踐中能夠順利完成體育新聞報道的信息處理能力、溝通能力和適應能力。面對瞬息萬變的體育賽場，能夠為受眾篩選、探尋、鑒別真正有價值的信息，并將其整合、呈現(xiàn),幫助受眾更加真實、系統(tǒng)、深入地了解和把握體育賽事與體育精神M。同時,在全球范圍體育交流實踐中，能夠擅用溝通能力在各種信息、觀點、文化背景，甚至是價值觀的摩擦與碰撞中，巧妙而準確地傳遞知識、表達立場與態(tài)度、溝通感情和交流思想。最后,對于不斷變化的受眾需求、賽場環(huán)境、工作難度以及不斷涌現(xiàn)的新的技術形態(tài)和傳播觀念，能夠運用其敏銳的受眾需求觸覺、自我控制能力和自主學習等適應能力予以克服,直至臻于完美，這些都將成為奔跑在體育賽場報道一線的體育記者不可或缺的專業(yè)能力。

2全媒體時代體育新聞教育的特征

全媒體時代，作為培養(yǎng)全媒體型人才的體育新聞教育應該具備鮮明的特征，以適應這一時代背景對體育新聞人才新的、更高的要求。本文對體育新聞教學與研究領域、體育媒介傳播實踐領域和體育賽事研究領域等具有一定知名度和實踐經驗的專家學者進行了2輪(共計30人次)咨詢與訪談,結合教育學、新聞學、傳播學和體育學等相關文獻,對全媒體時代體育新聞教育的特征進行了總結。認為，從體育新聞人才培養(yǎng)模式的高度剖析教育活動,全媒體時代體育新聞教育的特征是在對體育新聞人才的培養(yǎng)中得以突顯的。作為對時代要求的回應和超越,體育新聞教育在厚基礎、重融合的時代性的教育理念引導下,通過融合性的課程設置與開放性的實踐教學體系呼應全媒體時代對體育新聞人才的培養(yǎng)要求,通過考試評價、作業(yè)評價、課堂表現(xiàn)、第二課堂、作品評價以及媒體實訓等具有彈性的、多元的教育評價對體育新聞人才的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)能力予以檢驗。雖然,其中還必然包含教學方式、教材建設、師資隊伍等其他環(huán)節(jié)的配合,但突出強調全媒體時代體育新聞教育理念的時代性、課程設置的融合性、實踐教學的開放性和教育評價的多元性等特征，而其他環(huán)節(jié)的完善與改進則隱性地蘊含在這4個特色鮮明的關鍵環(huán)節(jié)中（見圖1)。

2.1教育理念的時代性

時代性的教育理念是整個體育新聞人才培養(yǎng)活動的核心,引領著體育新聞教育活動的方向，其突出體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標的與時俱進。專門型的精英、復合型的人才是體育新聞教育為適應不同媒介背景和業(yè)務操作需求的產物。然而,體育新聞教育當前所面對的媒體或專業(yè)領域正在發(fā)生變化，涇渭分明的介質差異正在縮小,報網融合、網絡電視臺、電子出版物等融合形式層出不窮1變化的實務需要打通隔閡的全媒體技能，融合的媒體需要適應全媒體流程的全能記者。全媒體時代不僅對體育新聞操作流程進行了翻天覆地的革新，同時也從體育賽事報道技術與能力的角度對體育新聞人才提出了新的、更高的要求。日益升級的賽場爭奪使得媒介技術不斷精進、媒體技能不斷革新,多渠道、多媒體、多平臺的采編流程向傳統(tǒng)的體育新聞教育理念發(fā)起了沖擊,具有鮮明體育特色的全媒體型人才已經成為時代之選?？缑襟w的操作、融合性的報道編排才能迎合瞬息萬變的體育賽事節(jié)奏,適應跌宕起伏的競爭態(tài)勢,這當然不只是對人才技能層面的要求,而是同時涵蓋了知識、能力與專業(yè)精神，是對體育新聞人才地的全方位塑造,是極具時代特色的理念更新。

2.2課程設置的融合性

鮮明的融合性特征得益于媒介融合的催促與“大新聞”觀的關照,它是體育新聞人才培養(yǎng)活動的關鍵,決定著人才培養(yǎng)的質量與成效。隨著信息技術與新媒體的崛起,網絡對于傳統(tǒng)媒體的滲透之勢愈演愈烈,傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉型馬力全開,同質媒體與異質媒體的融合可謂一日千里，這使得體育新聞專業(yè)的課程設置不得不將數(shù)字技術的發(fā)展、媒體功能的精進以及媒介融合的深入等因素考慮到課程編排理念中。因此，面向多媒體態(tài)勢的融合與全媒體業(yè)態(tài)的強盛，以傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉型、新媒體的融合性特征為基礎的課程設置為全媒體型體育新聞人才的打造提供了知識與技能支持；體育特色類課程與專業(yè)課程互為支撐,突顯體育新聞人才的職業(yè)特征與優(yōu)勢,使體育知識與技能特色成為人才競爭的標簽跨媒體類、新媒體類課程培養(yǎng)了學生的跨媒體工作能力,使其適應現(xiàn)代傳媒業(yè)的發(fā)展;專業(yè)英語類課程使得學生對日益國際化的體育賽事與事件的解讀做好了思想上和知識上的準備,能夠發(fā)揮出體育這項國際性語言的魅力;通識類課程與專業(yè)類知識的有效融合,起到了良好的“厚基礎”作用,培養(yǎng)學生寬厚的人文底蘊與精深的專業(yè)知識。

2.3實踐教學的開放性

實踐教學是全媒體時代體育新聞教育的重點，更是人才培養(yǎng)活動的著力點,對體育新聞人才的塑造起著不可替代的作用,其開放性突顯在實驗教學體系的兼容并包、實驗教學設施的跨界融合、實習基地建設的廣泛覆蓋以及實踐教學的系統(tǒng)有序c媒介融合下的體育媒體最為突顯的就是對于信息技術的跟進與結合,全能記者、全媒體型人才的打造都是建立在切實有效的實踐教學基礎上的。新舊媒體融合的基礎性實驗課程、貫通全媒體技能的綜合性與創(chuàng)新性實驗課程以及跨校作戰(zhàn)的拓展類課程將實踐活動的多樣性與實習過程的靈活性緊密結合在一起，使得實踐教學效果得以充分發(fā)揮。除此之外，尤其應該突顯的是實踐教學中體育精神、體育賽事對于新聞技能訓練的融合與引導,這不僅是實踐教學的重中之中，也必然是全媒體時代體育新聞人才立于不敗之地的法寶。實踐類課程的全媒體打造、體育特色實踐的豐富多樣強化了學生貼近業(yè)界形態(tài)的動手實踐，錘煉了實戰(zhàn)演練的意識與技能,使其實踐經驗得以積累、融合性思維得以形成。創(chuàng)造性地打通全媒體形態(tài)的體育新聞實踐教學,既兼容并包地吸納了傳統(tǒng)模式的精華，也開放豁達地引進了時代需求的新生力量。

2.4教育評價的多元性

彈性多元的評價體系是全媒體型體育新聞人才個性得以彰顯的重要保證，更是檢驗體育新聞人才培養(yǎng)成效的有效途徑,是人才培養(yǎng)活動中不可或缺的關鍵一環(huán)。實踐性、個性化、融合包容的思維方式是全媒體時代體育新聞人才最為引人注目的特質,它們是通過豐富多樣的評價形態(tài)、多種渠道的評價方式得以實現(xiàn)的。課程學習的定量考核、課外活動的定性評價、實踐作品、項目設計與媒體實訓考查的定量與定性結合不僅豐富了評價形式,更呵護了學生的能動性與創(chuàng)造性。同時,體育賽事、事件或人物作為體育新聞學生的主要關注點,也應該引入評價元素，無論是在作品、作業(yè)、考試評價,課堂表現(xiàn)、第二課堂考核,還是媒體實訓、校外實踐中,都應該以此作為其專業(yè)素質考核的中心。這樣,不僅檢驗了學習效果,更是鼓勵、引導學生對體育知識、技能的重視,起到突顯專業(yè)特色的導向作用，為時代性教育理念的貫徹、融合性課程效果的達成以及實踐教學的重心前移保駕護航。

3全媒體時代我國體育新聞教育面臨的困境

3.1教育理念困境:囿于專識、定位失準

培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)理念最直接的體現(xiàn),體育新聞專業(yè)的實踐性決定了人才培養(yǎng)目標與人才需求的緊密聯(lián)系,必須在綜合考慮社會需求、專業(yè)面向以及體育媒體發(fā)展的基礎上予以制定,尤其應該體現(xiàn)時代性。因而,面對極具變革的全媒體時代,掌握多種媒介技能、具有融合理念與思維方式的跨媒體人才才是應對媒介形態(tài)與技術精進的不二之選。但作為體育新聞人才培養(yǎng)主陣地的體育院校培養(yǎng)目標似乎并不樂觀見表1。在列出的11所體育院校新聞學專業(yè)中,7所院校提到了“專門人才”或“專業(yè)人才”,除此之外,“高級”“復合型”“應用型”等描述是對人才規(guī)格的進一步定義,均沒有體現(xiàn)出全媒體業(yè)態(tài)、跨媒體需求對于人才培養(yǎng)導向的影響,沒有從培養(yǎng)目標的確立上關注與跟進當下乃至未來人才發(fā)展的時代條件,因而無法及時、快速地跟進媒介發(fā)展態(tài)勢,樹立全媒體型人才的培養(yǎng)理念。反觀國內外知名新聞院校的改革實踐，對于新時代新背景下的人才培養(yǎng)最先體現(xiàn)為對于培養(yǎng)理念的變革與培養(yǎng)目標的整合,以此作為人才培養(yǎng)活動的指引。很顯然,我國體育新聞教育還停留在傳統(tǒng)媒體框架下的人才培養(yǎng)視野中，尚未對全媒體變革與媒介融合的到來做出快速有效的反應,還沒有意識到媒體行業(yè)調整與行業(yè)導向變化對人才培養(yǎng)活動的影響,這已經不能適應媒介發(fā)展的現(xiàn)實圖景,更無法滿足全媒體時代對體育新聞人才技能全面、思維融合的要求。

3.2課程設置困境專精有余、融合不足

與中美綜合性大學新聞專業(yè)課程設置相比，各體育院校新聞專業(yè)的課程設置比較傳統(tǒng)、陳舊，整體構成類似,基本上是“專業(yè)基礎課+專業(yè)理論課+體育理論或項目課”，以媒體種類作為課程設置的主要原則,采用的是大而全的編排理念,其課程內容安排的局限性主要體現(xiàn)在4方面。（1)缺乏跨媒體類、新媒體類課程,融合類課程缺失。僅有上海體育學院、北京體育大學、天津體育學院、武漢體育學院、廣州體育學院和西安體育學院開設有1~2門體現(xiàn)網絡或傳媒新技術類的課程，其他院校均是以傳統(tǒng)的報刊、電視新聞業(yè)務為重點。（2實踐類課程不突出。學生缺

少貼近業(yè)界形態(tài)的動手實踐,缺乏實戰(zhàn)演練的錘煉與引導,不利于實踐經驗的積累與融合性思維的形成。（3)缺乏專業(yè)英語類課程。僅有上海體育學院、天津體育學院和西安體育學院開設個別體育新聞英語采寫方面的課程。（4通識類課程廣博不足，“拉郎配”現(xiàn)象明顯。與專業(yè)類知識缺少有效融合,導致學生“基礎不寬，專業(yè)不?！??？偟膩碚f,體育新聞專業(yè)課程設置實質上是專精有余、融合不足,在有意識地向融合或是新媒體靠攏的過程中，還僅是停留在對多個不同媒介專業(yè)技術知識的灌輸,跨學科、跨介質的課程融合沒有真正實現(xiàn)，融而未合，課程設置幾乎沒有體現(xiàn)出融合的特征。

3.3實踐教學困境設施陳舊、覆蓋不全由于體育新聞專業(yè)的建設時間較短,幾乎是2000年以后才開始形成規(guī)模，國內體育新聞專業(yè)現(xiàn)有的實驗室等實驗教學設施除部分發(fā)達城市的院校有所改進外，大部分院校仍是沿用傳統(tǒng)新聞傳播格局的建設,相對于體育新聞實踐的高要求來說,其投入顯得異常單薄。實驗室建設與使用尚未形成規(guī)模,缺少具有融合、跨媒體理念的實驗教學平臺，遠不能滿足實踐教學的需要，更談不上與媒體發(fā)展同步。從實驗室建設較為良好的院校來看，上海體育學院相對較為完備，但其已建成的7個實驗室中，僅有媒介創(chuàng)意實驗室能夠做到網絡實踐,貼近新媒體教學；

緊隨其后的成都體育學院，已建成的5個實驗室也皆是為傳統(tǒng)媒體實踐教學服務；其他建成數(shù)量相對較少的院校更難體現(xiàn)對新媒體或是全媒體的跟進。

另外,從實習基地的簽約面向和時間維度來看,地處上海與北京有利地緣與媒體條件的上海體育學院與北京體育大學的實習基地建設情況不甚理想(見表2、表3,仍然存在新媒體覆蓋不足、層次結構單_、穩(wěn)固程度不足等缺陷，可想而知，尚不具備如此有利條件的其他院校的情況。

3.4教育評價困境:剛性劃一、導向失責

體育新聞教育的評價體系忽視了自身的特殊性,割裂了體育新聞教學與實踐的天然聯(lián)系,套用單一、呆板的理論考試方式檢驗學生的能力與素質養(yǎng)成,不利于學生創(chuàng)造性和個性的發(fā)展。盡管部分院校已經開始注意第二課堂或是實習實踐考察的重要性，但囿于定量的剛性考核體系,難以將實習作品、實驗項目、運動體驗、體育技能掌握等極具體育新聞學科特色的方式作為衡量學生動手能力、業(yè)務思維與專業(yè)技能習得的標準,過于規(guī)范化的指導和考評,束縛了學生的自由發(fā)展。對于以培養(yǎng)學生動手能力為主的體育新聞采、寫、編、評等專業(yè)類課程,以紙筆作答為主的考試消解了新聞作品、項目設計等實踐因素的關鍵性作用，忽視了學生諸如對賽場狀況的鏡頭選擇、報道畫面的構圖設計、報道節(jié)奏乃至話外音運用水平的考察和體現(xiàn),無法有效地貫通體育新聞專業(yè)技能，而是在很大程度上割裂了各個業(yè)務流程之間的聯(lián)系:對于鍛煉和培養(yǎng)學生體育專業(yè)知識與技能的體育特色類課程,刻板的考試降低了學生對體育運動的參與興趣,缺少運動體驗與感受將直接導致學生對體育新聞或事件的敏感度降低。如此一來,學生的學習仍然是書本到書本、實踐歸實踐,無法做到對其全面發(fā)展的評估與引導^,無法體現(xiàn)其體育知識與技能的專雜統(tǒng)一,又何談應對全媒體時代體育賽事報道要求的不斷升級。

4全媒體時代我國體育新聞教育的轉型

全媒體時代的到來不僅是媒體圖景的狂歡，更是體育新聞教育時代轉型的新契機6]。為此,必須將媒介融合作為一種教育理念加以應用，以全媒體變革為基礎,將媒介融合嵌入到課程設置中去,將學生的實習實踐、實驗室的建設與運轉以及評價體系與方式都按照媒介融合的趨勢和要求予以調整，用創(chuàng)新性的融合教育減少改革中的摩擦損耗。只有這樣，體育新聞教育的轉型之路才會暢通無阻。

4.1體育新聞教育理念轉型：培養(yǎng)基礎寬厚、思維融合的全媒體型人才

體育新聞教育必須從專精的人才培養(yǎng)理念向厚基礎、重融合轉變。全媒體時代,體育新聞工作者面對的將不再只是如何做好單一媒體新聞報道的問題,而是在面對重大體育賽事或體育事件時,如何根據(jù)已有的體育專業(yè)知識和職業(yè)敏感選擇最快的傳播媒介,平衡不同媒介的要求，有效地進行多層次、遞進式傳播的問題。從培養(yǎng)目標的角度具化對人才培養(yǎng)理念的改變,引導人才培養(yǎng)方向的轉型。結合體育新聞人才培養(yǎng)的特殊性,對培養(yǎng)目標進行系統(tǒng)策劃與改進,在突顯和貫穿體育特色的基礎上,從2個維度入手，以“總體目標一年度目標”和“模塊教學體系一專業(yè)目標體系”為切入點,構建全媒體型體育新聞人才的培養(yǎng)目標。

4.1.1打造統(tǒng)分結合的縱向培養(yǎng)目標體系總體目標一年度目標根據(jù)學生專業(yè)素質漸進性發(fā)展的規(guī)律,在總體目標的統(tǒng)領下,增設各年度階段分目標,初步提出學生每年度應該達到的知識與能力標準，注意在新聞技能教學之外融入體育知識與專業(yè)能力的鍛煉,以知識了解到運動體驗再到體育行家為漸次目標,為課程設置與教學內容安排奠定基礎,進一步細化和突顯人才培養(yǎng)質量與特色。

4.1.2構建協(xié)調有效的橫向培養(yǎng)目標體系：模塊教學一專業(yè)目標基于體育新聞專業(yè)較強的實踐性與專業(yè)針對性,通過理論教學、實踐教學與第二課程等社會活動搭配進行,通過模塊式的整合方式鍛煉、培養(yǎng)體育新聞人才的各項技能,及其與體育特色的有效結合,在引導“體育”與各模塊搭配組合的前提下,深化學生的知識習得與職業(yè)行為養(yǎng)成，探索各類專業(yè)素質在培養(yǎng)目標體系中的位置與形成渠道。這樣既有利于依據(jù)具體的子目標，設置相應所需要的課程、實踐環(huán)節(jié)以及課外活動,使課程設置有理可依,也有利于教師因材施教,學生根據(jù)培養(yǎng)目標的層次與要求進行自主選擇,最終形成一個鑲嵌式的、有機聯(lián)系的整體。

4.2課程設置轉型強化通識教育,打造融合課程

體育新聞教育在面臨全媒體時代變革與現(xiàn)實危機的雙重挑戰(zhàn)下,打造融合課程、加強通識教育和增加實踐教學比重成為其應對的有效措施。

4.2.1突出前沿，打造融合課程理順理論與實踐課程的銜接關系,遵循體育新聞實務流程與課程設置內容之間的邏輯關系，對現(xiàn)有課程進行必要的整合,可以考慮將新聞采、寫、編、評課程進行相應的合并,打通平面媒體、廣電媒體以及新媒體的界限，實現(xiàn)跨介質的融合。刪減部分明顯不適應目前媒介發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢的課程，代以由于媒體融合而急需設置的理論或是業(yè)務課程,如融合新聞業(yè)務、媒介科技、網絡傳播、網頁設計等的課程，著力打造“大新聞”概念,力求在加快知識更新的同時,為拓寬就業(yè)面打下基礎。

4.2.2突出特色，強化通識教育體育新聞工作者面對的經常是全球范圍內的比賽,會涉及到不同國家、種族、信仰之間的碰撞,因而,必須注重媒介業(yè)務課程與人文、社會課程的深層次整合,用專業(yè)精神和人文主義素養(yǎng)引領輿論方向只有在知識和業(yè)務層面上進行整合,才能使學生對復雜的體育事件、重大的體育賽事做出跨學科分析和跨媒體傳播。同時,增設英語類的特色課程,做體育英語類精品課程,形成拳頭產品,為做好體育賽事的國際化傳播錘煉傳播素養(yǎng),以適應不斷深入的媒介融合與全媒體時代的挑戰(zhàn)。

4.2.3突出實踐,增加實踐課程比重以實驗室建設為依托,建設適應全媒體形態(tài)的體育新聞人才實踐課程體系：以傳統(tǒng)媒體與新媒體相融合的基礎性實驗課程著力打造學生的基礎性技能,并輔以對新興媒介技術的認識與了解；以貫通采、寫、編、評、攝、錄、播全過程的綜合性實驗課程重點強化學生各類媒介技術操作與運用能力，為跨媒體運作打下基礎；以新媒體體育傳播流程為主線的創(chuàng)新性實驗課程實現(xiàn)對多種媒介形態(tài)的綜合設計與應用，以適應全媒體時代的媒體需求;作為強化課程建設進行跨校輔修的拓展類課程,強調對厚基礎、重通識理念的貫徹。

4.3實踐教學轉型以數(shù)字技術為支撐,實踐教學重心前移體育新聞教育應該抓住傳統(tǒng)媒體與新媒體相結合的契機,以數(shù)字技術為支撐,緊密對接體育傳媒行業(yè),將體育新聞實踐教學重心前移,縮短學生入職后的適應期,將職業(yè)訓練與動手操作前移到校內的實踐教學環(huán)節(jié),最大限度地提高學生的動手能力與適應能力。4.3.1推動實驗室信息化建設，構建跨媒體的融合性實驗教學平臺實驗設施已經不只是教育內容的輔助，而在很大程度上決定著人才培養(yǎng)的成敗。在不斷完善信息(尤其是體育信息采集、編制功能}的基礎上,建設多元設備、多元功能、多元擴展空間的全媒體實驗平臺,將新媒體實驗室的建設融入其中，使全媒體操作與應用成為可能，與媒體實踐接軌,前移人才實踐能力的培養(yǎng),使校內實驗教學成為職業(yè)工作的有效鋪墊1先進的實驗設備能夠鍛煉學生的動手操作能力，也將大大提升學生在技術層面上的理論思考能力。

4.3.2 構建全媒體型體育傳媒人才實驗教學體系以功能全面的實驗中心為基礎,構建旨在培養(yǎng)全媒體型體育傳媒人才的實驗教學體系,打造集基礎性、綜合性與創(chuàng)新性為一體的實驗教學課程系統(tǒng)。充分利用融合性的實驗教學平臺與實驗中心，以新媒體體育傳播流程為主線,促進傳統(tǒng)媒體與新媒體相融合;實驗內容貫通體育新聞采、寫、編、評、攝、錄、播;實驗項目覆蓋體育新聞傳播全過程,即可模擬或實現(xiàn)從體育新聞、體育賽事、體育廣告創(chuàng)意策劃、數(shù)字化制作到播出的全過程,為社會培養(yǎng)出高素質的全媒體型體育傳媒人才。

4.3.3與媒體攜手共同打造多層次實踐教學基地形成中央到地方不同層級的縱向實習帶,建構不同媒介、不同形態(tài)的橫向實踐基地,從而形成縱橫交錯的實踐教學網絡,為學生深入實踐第一線提供不同面向、豐富多樣的專業(yè)平臺,使教師與學生都具有雙重身份,為其職業(yè)角色提前預熱。同時,促成學校與媒體共同設計規(guī)劃實習基地,聯(lián)手制定出科學有效的管理體系,這是將人才培養(yǎng)與體育新聞實踐融為一體的有效過程。

4.4教育評價轉型：由單一的理論考試轉變?yōu)榫C合性評估探索彈性多元的評價方法體系，改變傳統(tǒng)的以紙筆作答為主定量評價學生的方式,結合媒體實踐、課堂表現(xiàn)、第二課堂、作品與項目設計成果等多種渠道,形成主客觀相結合、定性與定量

篇（5）

（一）全民共同參與

在傳統(tǒng)的媒體形式下，信息傳播渠道基本包括電視、報紙和廣播。話語權被牢牢掌握在媒體手中。隨著時代的不斷發(fā)展，新媒體技術相繼出現(xiàn)，當今社會的傳播媒介變得更加多樣化，傳統(tǒng)的“渠道霸權”逐漸轉變?yōu)椤扒肋^剩”。這使得信息接收者和傳播者的界限逐漸模糊，信息傳播的平臺也更加開放，傳播形式更加多樣，越來越多的平民大眾成為信息者，他們運用更加便捷的傳播方式行使自身的話語權。

（二）打破時間和空間限制

移動傳媒、互聯(lián)網、手機等新媒體的發(fā)展為當今社會的信息傳播提供了更為多樣化的渠道。與之相對應的，全媒體時代隨之到來，這對傳統(tǒng)媒體形成了強烈沖擊，信息傳播方式呈現(xiàn)出鮮明的多樣化特點。傳統(tǒng)模式下那種固定地點、固定時間、你播我看的單向傳播形式逐漸被打破，人們在任意地點和時間都可以隨意接收信息。顯然，在全媒體背景下受眾有了更大的選擇空間和更多的選擇權利，信息傳播的時間和空間限制逐漸減小。

（三）受眾細分化

在全媒體背景下，傳播不僅呈現(xiàn)出小眾化特點，還逐漸形成分眾化。隨著計算機和互聯(lián)網的普及，網絡用戶逐漸攀升，媒體的不斷變革，為受眾的細分化提供了可能。同時，網絡技術的日益成熟也使得節(jié)目的制作成本大大降低，受眾的選擇范圍也逐漸加大，每個人都可以成為節(jié)目的參與者、制作者，節(jié)目形態(tài)、內容都呈現(xiàn)出多元化特點。

二、全媒體背景下播音主持教學的適配性思考

（一）加強媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)

高校應當根據(jù)自身的教學實際，在播音主持教學過程中組織關于“媒介素養(yǎng)”的學術報告會、專題講座，進一步加強學生對傳媒的了解與認知，增強媒介素養(yǎng)教育。在師資力量方面，既可以邀請校園外的媒體從業(yè)人員，也可以聘請專業(yè)素質較高的教學人員。與此同時，還應當加強對學生信息解讀能力、分析能力、判斷能力的培養(yǎng)，根據(jù)對相關案例的分析，引導學生挖掘新聞背后的新聞。這主要是指，指導學生透過新聞報道的表面信息，主動分析新聞事件背后隱含的內容，并對之進行深入思考。此外，高校還可以運用校園內的報社、廣播、電視臺等平臺，讓播音主持專業(yè)的學生在教師的指導下參與到具體的實踐中，讓學生在實踐過程中了解相關的工作程序，進一步增強其對媒體的了解，為學生營造一個更好的媒介素養(yǎng)學習氛圍，促使學生不斷提升自身的媒介主體意識。

（二）革新考核方式

篇（6）

從報紙到電視再到互聯(lián)網，如今我們正在經歷著一個前所未有的全新時代，即“全媒體時代”?！叭襟w”源自一間名叫Martha Stewart Living Omnimedia(瑪莎-斯圖爾特生活全媒體)的家政公司。這家成立于1999年的公司，擁有并管理包括雜志、書籍、報紙專欄、電視節(jié)目、廣播節(jié)目、網站在內的多種媒體，通過旗下的所謂“全媒體”傳播自己的家政服務和產品。目前，業(yè)界對“全媒體”概念主要以彭蘭教授和周洋為代表的兩種觀念為主。一個從“營運的理念上”來說，彭蘭教授認為，全媒體是指一種業(yè)務運作的整體模式與策略，即運用所以媒體手段和平臺來構建大的報道體系。另一個從“傳播形態(tài)上”來說，周洋頗具代表性。他認為“全媒體”的概念來自于傳媒業(yè)界的應用側面，是媒體走向融合后的“跨媒介”的產物，具體來說，是指綜合運用各種表現(xiàn)形式，如文、圖、聲、光、電，來全方位、立體的展示傳播內容，同時通過文字、聲像、網絡、通信等傳播手段來傳輸?shù)囊环N新的傳播形態(tài)。筆者認為無論是從營運理念角度或者傳播角度，“全媒體時代”對受眾收視習慣的影響在于“收視碎片化”以及“瞬間收視時長的縮短”。這是因為新的媒體創(chuàng)新層出不窮，媒介形式花樣百出，報紙的版面被不斷的擴張，電視的頻道從幾十個變成了幾百個，視覺記憶是影像的碎片，人們的注意力被分散了。媒介變化也反映了消費的變化，媒介的破碎化是消費的多元化和部落化的體現(xiàn)。新的媒介生態(tài)環(huán)境以及人們的消費習慣已然發(fā)生了變化，基于此，新媒體視頻內容生產也發(fā)生了一系列巨大的變化。傳播大師麥克盧漢曾說：“每一種新媒介都創(chuàng)造了自己的環(huán)境，這個環(huán)境對人的各種感知施加影響，這種影響是完全的和無情的”。

1 “碎片化”導致新視聽內容生產必須采用工廠化的生產模式

   任何生產模式都不能離開當下的媒介環(huán)境以及技術環(huán)境。新技術的發(fā)明，直接帶來了媒介生產方式的改變以及新媒體的誕生。在這個時代工業(yè)社會正在努力弄懂技術如何改變世界以及傳播媒介----尤其是電視----如何改變人的思維模式。當下，我們所面臨的媒介生態(tài)環(huán)境便是互聯(lián)網的崛起，以及快餐化的文化消費模式。在全媒體時代，授傳者之間的界限逐漸模糊，人人都是消息的者也是信息的接受者，海量的信息也改變了媒體現(xiàn)有的生產模式。與既有傳統(tǒng)電視媒體所生產的單向的、定量的生產模式相比，新視聽內容則需要以雙向的、海量的內容特征吸引新的用戶群體，并逐漸形成自己的核心用戶。

2 “弱連接”帶來制作環(huán)節(jié)扁平化

“弱連接”（一般的熟人關系）是上世紀70年代美國社會學家馬克格蘭諾維特在其著名論文《弱連接的強度》中提出的，它與“強連接”（血親關系和親密朋友等）概念相對。在其研究中，格蘭諾維特考察了人們尋找工作時的信息獲得途徑。他發(fā)現(xiàn)，超過一半以上的被訪者是通過他們并不太熟悉的“弱連接”找到工作崗位的，這些人僅僅是在關鍵時刻將空閑職位信息告訴了求職者。他指出，“強連接”所掌握的信息彼此間有高度的同質性，而“弱連接”所掌握的信息則彼此具有異質性，互補性較強。因此，在某些時候“弱連接”所起的作用要超過“強連接”。在目前的新媒體內容生產中，多采用了集成式的內容生產方式。然而，在互聯(lián)網模式下，新媒介內容生產正以一種低廉和高效的方式為記者提供了眾多 “弱連接”，從而實現(xiàn)信息來源的多樣性。需要指出的是，在新聞報道實踐中，由于該模式的實現(xiàn)，新媒體制作環(huán)節(jié)發(fā)生了巨大改變。相對于傳統(tǒng)電視內容生產的內容前期策劃、內容采集、內容后期制作三個環(huán)節(jié)分別由不同人員承擔所不同，以上三個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出不斷集中聚合的趨勢，即該三個環(huán)節(jié)由從前的多部門或多人歷時性地完成轉變?yōu)楝F(xiàn)在的由單一部門或單一個人基本同時完成。

3 海量內容提供為視聽新媒體內容創(chuàng)新提供了便捷通道

     電視內容生產是一項具創(chuàng)新性的工作。人類所進行的各種創(chuàng)造活動，大部分是利用前人已有的成果進行增減組合，如果出現(xiàn)前所未有的新奇事物，便是“創(chuàng)新”。在創(chuàng)造學中，所謂的組合創(chuàng)新法，正是將原有的某些事物聯(lián)合起來產生新事物的創(chuàng)新策略。這種技法同樣可以用來進行電視節(jié)目形態(tài)的創(chuàng)新。常用的組合法有同物自組、異類組合、主體附加和信息交匯法等?？绻?jié)目形態(tài)的同物自組，就是把同一類物品組合在一起來得到新的產品。如真人秀節(jié)目便是打破了新聞、紀錄片等真實的電視節(jié)目與電視劇等虛擬電視節(jié)目之間的界限，是紀實類節(jié)目和綜藝娛樂節(jié)目兩類節(jié)目的綜合體。新媒體內容生產鏈條中，內容源分別主要來自于傳統(tǒng)電視媒體、互聯(lián)網。形態(tài)囊括了新聞資訊、紀實節(jié)目、綜藝節(jié)目等；而來自于互聯(lián)網的內容則更為廣泛，包括了博客、自拍。海量的信息源為內容創(chuàng)新提供了內容基礎。也為未來視聽新媒體內容創(chuàng)新提供了新的嫁接契機。

4 新媒體跨媒介特質為內容生產創(chuàng)新提供了新思路

     現(xiàn)階段的新媒體視聽是一種具有跨越電視、互聯(lián)網媒介特質的新媒介，如IPTV業(yè)務。這些跨媒體形式與跨藝術形式的組合，同時將不同類型的物品組合在一起產生新的事物。電視節(jié)目的異類組合可以分為跨媒體形式和跨藝術形式兩種。電視、廣播、報紙和網絡是四大主要媒體形式。當一檔電視節(jié)目跨越媒體形式的分界，就有可能成為創(chuàng)新之舉。內容制播與技術不斷向數(shù)字化邁進；傳輸網絡不斷向寬帶化、IP化推進；接收中端不斷向融合化、平臺化發(fā)展。這樣的物質、技術基礎，為新媒體跨媒介創(chuàng)新提供了新的思路。

5 節(jié)目內容管理急需尋求適應各種視聽節(jié)目服務形態(tài)統(tǒng)一管理框架

目前，媒體形態(tài)的多元化與媒體形態(tài)的融合化正在同步快速推進。主要表現(xiàn)在：一方面，內容主體、內容傳輸網絡與內容接收終端都在向多元化發(fā)展；另一方面，內容、網絡、終端又都在向平臺化發(fā)展，并都在對產業(yè)連的其他環(huán)境進行縱向和橫向整合。這勢必對現(xiàn)行依據(jù)渠道、終端劃分進行管理的框架提出嚴峻挑戰(zhàn)。在這種發(fā)展形勢下，現(xiàn)行 的很多管理制度都將是暫時性的、過渡性的，最終都有必要納入一個系統(tǒng)、融合、統(tǒng)一的管理框架。未來媒體內容的管理框架將尋求兩個方面的統(tǒng)一：一是各種視聽媒體業(yè)態(tài)之間實現(xiàn)統(tǒng)一的內容監(jiān)管標準，二是傳統(tǒng)廣電媒體與視聽新媒體之間實現(xiàn)統(tǒng)一的內容監(jiān)管標準。這將是中國未來新視聽節(jié)目內容發(fā)展中的必然選擇。

篇（7）

關鍵詞：傳統(tǒng)媒體 新媒體 媒體融合 現(xiàn)狀 困境

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（b）-0171-02

新媒體是基于現(xiàn)代信息技術和網絡技術等形成的一種新興媒體，是現(xiàn)代媒體時展的一個重要標志。新媒體雖然有別于傳統(tǒng)媒體，卻又與傳統(tǒng)媒體互相依托。在現(xiàn)代媒體的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)媒體與新媒體正逐漸發(fā)生融合。

1 傳統(tǒng)媒體與新媒體各自的特征和優(yōu)勢

1.1 傳統(tǒng)媒體的特征和優(yōu)勢

傳統(tǒng)媒體是具有固定的模式、組織機構以及管理規(guī)章制度的。傳統(tǒng)媒體最大的特點就是其無論是對信息的采編、審核還是，都必須要先經過嚴格的審核，確保信息是真實有效的之后才能夠給大眾。這一點很好地保證了信息的真實性和有效性，從根本上避免了虛假信息和不良信息的傳播。再者，由于傳統(tǒng)媒體的形成和發(fā)展歷史悠久，存在時間較長，所以已經建設起了龐大、專業(yè)的隊伍。

1.2 新媒體的特征和優(yōu)勢

新媒體在發(fā)展中，以其獨特的特點和優(yōu)勢改變了整個媒體行業(yè)，更改變了我們的時代。所謂新媒體，是指在各種新技術，如信息技術、網絡技術等的推動下，所形成的一種新興媒體形態(tài)。新媒體與傳統(tǒng)媒體是一個相對的概念，它是以手機、電腦、平板等為終端，通過互聯(lián)網、無線網、衛(wèi)星等渠道來提供信息服務的傳播形態(tài)，或者說，一切區(qū)別于傳統(tǒng)報刊、電視及廣播等的媒體，都可以算是新媒體。具體來說，新媒體的特點主要包括：（1）信息傳播迅速。新媒體不像傳統(tǒng)媒體一般需要經過層層審核和后期制作后才能夠將信息傳播出去，而是直接利用手機、電腦、平板等終端，通過網絡等渠道，快速地傳播信息；（2）信息交流頻繁。新媒體打破了信息交流在時間和空間上的限制，人們無論在何時何地，都可以利用新媒體來互相傳遞信息，這使得信息交流變得十分頻繁；（3）信息形式和內容豐富。新媒體的信息傳播形式是多元化的，可以是以傳統(tǒng)的文字形式傳播，也可以是以圖像、音頻、視頻等形式傳播，同時其信息內容也包羅萬象，涵蓋了天南海北、世界各地、各種視角的信息。

2 傳統(tǒng)媒體與新媒體融合的現(xiàn)狀

2.1 媒體融合程度不斷加深

現(xiàn)如今，隨著網絡的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體與新媒體二者的資源正逐漸實現(xiàn)共享，很多傳統(tǒng)媒體上的新聞信息也同時出現(xiàn)在了新媒體上面，相應的，傳統(tǒng)媒體的刊登內容也越來越跟得上網絡“潮流”。這一現(xiàn)象，是傳統(tǒng)媒體與新媒體融合發(fā)展的一大重要體現(xiàn)，代表著傳統(tǒng)媒體與新媒體已經打開了共贏局面。并且，隨著媒體融合程度的不斷加深，各大傳統(tǒng)新聞媒體，包括一些國家級別的新聞媒體，都紛紛開始創(chuàng)建網絡新聞平臺，將新聞內容與網絡同步。再者，各種社會組織和政府機構等，亦都紛紛開設了官方網站、官方微博、官方微信公眾號等，正逐步通過網絡平臺和新媒體來擴大公共事務的影響力，增進與公眾之間的溝通交流。這些都在促使著媒體融合向更深層次發(fā)展。

2.2 全媒體時代已經到來

當今時代，隨著傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合發(fā)展，全媒體時代已經到來。所謂“全媒體”，指的是將多種不同的媒體組合在一起，以盡可能地實現(xiàn)多種媒體資源之間的共享。全媒體時代的最突出表現(xiàn)就是“一套人馬，多個媒體”，也即是說，由同一個新聞媒體團隊同時負責傳統(tǒng)媒體的工作和新媒體的工作。全媒體的建立無疑使得傳統(tǒng)媒體與新媒體二者的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，促進了二者的優(yōu)勢互補。具體來說，傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢在于采編資源豐富、信息權威性高，新媒體的優(yōu)勢則在于信息傳播速度快、范圍廣，而通過二者之間的有機結合，可充分發(fā)揮其各自長處，從而打造出一個跨越傳統(tǒng)媒體與新媒體的全媒體平臺。與此同時，現(xiàn)今媒體行業(yè)從業(yè)人員的技能也越來越全面，通常一人可身兼多職，既為采編新聞的記者，也負責從數(shù)碼終端上傳信息至新媒體的工作。

3 傳統(tǒng)媒體與新媒體融合的困境

3.1 管理體制不完善

傳統(tǒng)媒體經過幾十年的發(fā)展，其無論在管理體制上，還是實際管理工作中，都是非常嚴格的。但是，也正因為其管理的嚴格性，導致其實際人力資源配置的靈活性和有效性較低。而新媒體雖然較傳統(tǒng)媒體來說，人力資源配置較為靈活，但這種靈活同時也是一種不穩(wěn)定、不成熟的表現(xiàn)，這主要是由于整個新媒體行業(yè)目前的管理制度都十分不健全，缺乏科學有力的法律法規(guī)來約束所導致的?？梢?，無論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，其管理體制都有待進一步完善。

3.2 人員綜合素質較差

就現(xiàn)今情況來看，我國傳統(tǒng)的媒體人員雖然本專業(yè)技能過關，但對新媒體的了解卻比較有限，相關業(yè)務不夠熟練，無法滿足新媒體發(fā)展需求。而反之，從事新媒體工作的人員，又大多數(shù)都是一些信息技術方面的人才，而非媒體專業(yè)人才，所以僅能夠滿足技術上的操作需求，對媒體行業(yè)的了解和熟悉卻比較有限。所以，綜合來看，我國目前尚十分缺乏綜合素質較高的、能夠同時滿足傳統(tǒng)媒體與新媒體工作要求的媒體行業(yè)人才，這也在很大程度上阻礙了媒體之間的融合發(fā)展。

3.3 缺乏有效的規(guī)劃

目前對于我國而言，傳統(tǒng)媒體仍舊是主流媒體，是國家重點發(fā)展、嚴格約束、完善規(guī)劃的媒體。而新媒體在這些方面是遠遠不足的，其既缺乏有效的發(fā)展規(guī)劃，也缺乏完善的法律約束，所以在與傳統(tǒng)媒體融合的過程中，難免會出現(xiàn)一些難以調解的矛盾。若這一問題遲遲得不到解決，將會大大影響傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合發(fā)展。

4 傳統(tǒng)媒體與新媒體融合的有效途徑

4.1 轉變思想和觀念

傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合對于媒體行業(yè)來說可謂是一場重大變革，所以必須要先轉變思想和觀念?，F(xiàn)代媒體行業(yè)人員必須要充分認識到新時代下媒體行業(yè)的發(fā)展趨勢，意識到推動媒體融合的重要性，從思想觀念上形成一種責任感與使命感，通過不斷地學習和創(chuàng)新，努力推動傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合發(fā)展。

4.2 完善管理體制

新媒體的發(fā)展是迅速的，覆蓋面是廣泛的，但其中存在的問題也是十分突出的。例如很多網絡媒體上的新聞內容其實是假的或者抄襲的，但由于其傳播速度快，所以反而比真實原創(chuàng)的傳統(tǒng)媒體內容更受人們關注。這種風氣給傳統(tǒng)媒體帶來了巨大的沖擊，極大地影響了媒體融合發(fā)展。所以若想促進媒體融合，必須要盡快完善管理體制，加強法律建設，I造一個和諧的氛圍，使各類媒體的權益都得到有力保護。同時還要大力開展“凈網”活動，加大力度打擊侵權行為。

4.3 挖掘傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢

如今新媒體的優(yōu)勢人所共睹，但并不意味著傳統(tǒng)媒體沒有優(yōu)勢。若想促進傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合，應當要大力挖掘傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢，例如傳統(tǒng)媒體在信息采集、核實及解讀分析等方面的優(yōu)勢，并將其有力地發(fā)揮出來，延伸到新媒體之上，使新媒體也變得如傳統(tǒng)媒體一般具有品質和專業(yè)權威。

5 結語

綜上所述，在新時代下，傳統(tǒng)媒體與新媒體融合乃是必然趨勢，但是，具體要怎樣融合，如何才能夠更好地融合，卻是當前亟需解決的一個問題。面對傳統(tǒng)媒體與新媒體在融合過程中存在的困境，只有找到正確的思路與策略，才能夠解決困難，推動二者的共榮發(fā)展。

參考文獻

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關鍵詞：

學術期刊、封面設計、數(shù)字出版、視覺體驗、互聯(lián)網+、眼動儀

當前移動互聯(lián)網信息技術迅速發(fā)展形成的“互聯(lián)網+”趨勢影響著知識的認知與傳播。學術成果的發(fā)表、展示、獲取、宣傳和傳播等模式正發(fā)生著改變，對傳統(tǒng)的學術期刊運營和發(fā)展也提出了新的挑戰(zhàn)。學術期刊的建設需要重視與“互聯(lián)網+”時代背景相結合，探索形成“互聯(lián)網+學術”的模態(tài)，促進期刊進行適應于移動互聯(lián)與數(shù)字化特征的品牌構建。在此背景下，長期被國內眾多學術期刊忽視的封面設計也需要重新進行調整，以助力期刊數(shù)字出版的創(chuàng)新與學術品牌化的發(fā)展。

一、重新定位期刊封面的作用

科技期刊封面圖像在塑造期刊形象，促進科學知識的理解、傳播、創(chuàng)新、合作和應用等方面具有重要意義，是可視化手段在平面設計中的一種應用形式。[1]“互聯(lián)網+”趨勢帶來的影響也改變著學術類期刊的封面，使其不再僅限于平面設計范疇，而是融合了信息設計、交互設計等諸多方面。

1.整合期刊信息

移動互聯(lián)信息時代的期刊必須適應“多屏”載體的全媒體管理及傳播要求。若將學術期刊的紙質傳閱特征稱為封面設計1.0時代的話，數(shù)據(jù)庫檢索與PC端閱讀特征則為封面設計2.0時代，而當下的“多屏”全媒體媒介與移動查閱成為封面設計3.0時代的主要特征。當在移動端設備上進行期刊展現(xiàn)時，封面設計的作用是將期刊信息可視化，平面設計僅僅是外在表象，實質上蘊含了信息設計，即讓期刊重要信息在局促有限的屏幕空間里得到有效的呈現(xiàn)，使讀者易于識別和甄選，利于快速查閱，并且適合在各種媒介渠道上進行較統(tǒng)一的展現(xiàn)。這正是數(shù)字出版時代區(qū)別于傳統(tǒng)紙媒對學術期刊封面提出的新要求。

2.構建期刊形象

我國大部分學術期刊的封面裝幀較多地考慮與其內容嚴肅性的統(tǒng)一，封面基本上是“莊重”“嚴肅”的格調。[2]但把學術的嚴肅性與封面的風格訴求完全等同的理念值得商榷。而我國學術期刊忽視封面的設計，本質上是忽視封面的作用。封面應該成為期刊形象塑造的具體手段。追求高水平學術前沿的卓越精神屬于學術期刊的內在品質形象，而版式、封面等則是外在視覺形象。在信息海量且傳播快速的時代，視覺形象是期刊品牌形象不可缺失的組成。譬如圖1日本科學期刊GenestoCells，根據(jù)每期主題專門邀請藝術家和設計師繪制封面，浮世繪式的風格、圖形化解讀生物科技成為該期刊獨樹一幟的形象，封面成為期刊塑造品牌形象的重要手段。

3.增強UI視效

“互聯(lián)網+”時代的數(shù)字出版應充分遵循全媒體開發(fā)的設計定位，期刊的封面屬于新媒體UI的重要構成要素，這是封面在傳統(tǒng)紙媒時代不具備的作用。在移動端的新媒介呈現(xiàn)上，學術期刊封面往往不能沿襲紙媒的設計思路，應該采用做互聯(lián)網產品開發(fā)的定位來進行全媒體融合。以App、微信公眾號等媒介形式為例，期刊封面會變化為近似圖標的大小。因此，數(shù)字出版時代的期刊封面還必須考慮扮演界面元素的作用，將封面設計與UI設計相整合：封面的變化應具備小尺寸的適應力與識別性，并且封面的識別性與整個新媒體的形象識別密切關聯(lián)。

4.助推學術傳播

數(shù)字技術、網絡技術的快速發(fā)展，使得當今時代快速走向“視覺化”，對受眾的思維方式和行為走向產生著深刻的影響。這樣的時代文化特點決定了視覺的吸引力在相當程度上影響著傳播效果。[3]對于傳播學術和科技成果來講，學術價值與水平高低固然是核心內容，但傳播渠道及其效果也是影響因素之一。從數(shù)字出版時代的傳播效應而言，封面具有提升吸引力、增加識別性和轉化圖解力的顯著作用，從而更好地擴大期刊影響力、傳播學術成果和科技知識。學術期刊的封面在新媒介載體上可以形成提升該學術期刊的傳播效應，該作用相對于紙媒出版階段被顯著放大突出，成為封面新的重要價值。

二、探索期刊封面的視覺體驗

為了更客觀地了解讀者對當前不同風格的學術期刊封面在屏幕上的視覺體驗，筆者采用了眼動儀實驗法對高校讀者受眾進行測試，通過儀器設備追蹤用戶的視線并捕捉數(shù)據(jù)，從而定量地分析封面上的圖形與文字等信息蘊含的讀者視線軌跡、視點聚焦等情況。

1.測試方案設置

（1）設備情況

本次測試實驗采用“愛威視”品牌的眼動儀，型號為EV-DP1，采樣率60赫茲，精準度為0.5度~1度，延遲時間＜20毫秒。

（2）被測人員情況

被測人員共9名，男性5名，女性4名。所有測試者的近視度數(shù)均低于300度或視力正常。其中7名為高校教師，2名為在讀碩士研究生。所有測試者均是各自學科領域學術期刊的讀者，且均有數(shù)據(jù)庫查詢閱讀文獻的需求及經驗；在閱讀行為上，測試者經常用平板電腦或手機閱讀。

（3）期刊情況

期刊封面選擇主要考慮了學術期刊的學科類別分布、影響力較高的國內外期刊，以及整體視覺直觀感受圖像的簡單與復雜的對比等。其中專門選擇了比較重視封面設計的藝術學類期刊《裝飾》來做特別關注和對比參考。最終，本次測試選擇了醫(yī)學、文科（管理學、經濟學）、理工科、藝術學四大類共12個較新出版的期刊封面。選擇的期刊及測試劃分分別是：國外醫(yī)學期刊THELANCET（《柳葉刀》）、國外文科類期刊TheEconomist（《經濟學人》）、國外理工科類期刊Science（《科學》）、國內文科類期刊《經濟研究》和《世界經濟》、國內理工科類期刊《地理學報》和《石油勘探與開發(fā)》、國內藝術類期刊《裝飾》。

（4）測試過程

首先對12本期刊封面采用交叉間插性的順序進行呈現(xiàn)編碼，即其順序為：①國外醫(yī)科；②國內文科；③國內理工科；④國外文科；⑤國外理工科；⑥國內藝術學。每個期刊封面展現(xiàn)時長為6秒鐘。每個測試者按照①~⑥的編碼順序，以不同的期刊封面進行兩輪呈現(xiàn)，完成整個測試過程。

2.實驗測試結果

完成所有測試后，通過眼動儀配套軟件生成了測試數(shù)據(jù)疊加后的熱點圖、軌跡圖和焦點圖。輸出的圖像蘊含了設備對被測試者視線的數(shù)據(jù)捕捉及其定量分析后的可視化呈現(xiàn)，再結合后面的案例分析，為針對視覺體驗的封面設計思路的提出提供了科學依據(jù)。

3.重構封面的視覺體驗設計

進入“互聯(lián)網+”時代的數(shù)字出版應該引入“以用戶為中心（UCD）”的理念，立足于用戶的視角，重新審視期刊的封面設計。以讀者為核心用戶群的期刊封面一方面充分考慮全媒體跨平臺的適應性，另一方面重新思考封面設計，重視用戶形成的視覺感受、印象及其影響，即封面的視覺體驗?；ヂ?lián)網思維下的封面設計，可謂是封面形式下的用戶體驗設計（UED）。

（1）信息可視化：

圖像塑造視覺傳播無論是文字風格，還是圖像主體風格的期刊封面，封面文章信息或內容提要都是集中關注的熱點。國際權威學術期刊較多地采用了圖像的封面。封面采用圖像圖形與學術的嚴肅性、權威性并不矛盾。這些圖像或圖形是對本期主題或重要學術成果的可視化解讀，讓讀者更加深刻地了解本期雜志的學術內容，讓封面也具備了傳播力。隨著科技和數(shù)字媒體在生活和工作中的普及，受眾所消化的信息越來越多，數(shù)字出版與傳統(tǒng)印刷出版物在受眾互動方式上存在差異：信息時代引發(fā)了受眾處理信息和瀏覽網站方式的革新，產生了一種新的行為模式——持續(xù)性部分關注，從而形成“注意力碎片”。隨著不斷獲得的海量信息，大腦喜歡篩選并關注與眾不同的信息，所以用可視化來傳播信息，可以更容易吸引受眾更多的注意力碎片。[4]從當前人們的認知行為來看，封面圖像信息更容易形成視覺聚焦，聚集移動閱讀造成的慣性化碎片式注意力。積極地應對移動互聯(lián)網時代下用戶的“讀屏”行為與“讀圖”習慣，學術期刊才能不負知識傳播的使命，應對網絡上紛雜信息的沖擊。

（2）圖文邏輯性：

排版架構視線關系幾乎在所有的期刊封面上，刊名字體區(qū)域都為視線分布最密集（圈分布的密集程度），也是停留時間最長的區(qū)域（圈越大代表視線停留關注時間越長）。從視線移動順序上看，刊名區(qū)域在視覺熱點區(qū)域中的順序靠前?？O計是期刊品牌外在形象設計的核心，承載著體現(xiàn)期刊品質、表達期刊內涵的重要作用[5]。追蹤視線軌跡可以看出：較多被測試者將視線從首先關注刊名移動到圍繞或緊鄰刊名的區(qū)域，且遵循視線習慣，首先進行平行移動。《裝飾》封面的視線邏輯比較清楚地呈現(xiàn)出了這一規(guī)律。因此，封面設計可以對此視線關系多加利用，讓封面的刊名、文字信息和圖像圖案這三種視覺元素之間形成邏輯性：以期刊的刊名為首要核心；以期號卷號、封面文章、內容提要、導讀等文字信息為次中心；以圖像圖形為底，形成圖案解讀與輔助提示。當封面采用圖像圖片時，盡量避免選擇對比元素較多或較分散的圖像，否則會在一定程度上打亂圖文排版蘊含的視線邏輯。譬如，右側封面右下角的眾多國旗圖案區(qū)域就分散了一部分視線，該封面的視線邏輯清晰度弱于左側的封面。此外，還需要考慮在移動端呈現(xiàn)效果的識別性，尤其以縮略圖和圖標方式展示期刊封面。根據(jù)掌上閱讀的需求，一般說來，應考慮小至32×32分辨率下封面展現(xiàn)的識別效果：①期刊刊名的獨立性識別；②不同期號的選擇性識別；③圖像與不同期號之間的對應性識別。

（3）整體認知感：

邊緣利用周邊視覺，封面圖幅邊緣和周邊區(qū)域并不缺少視覺的關注。這種情形符合認知心理學公認的結論：對于識別具體物體來說，中央視覺是最重要的，但對于認知整體場景而言，周邊視覺更為關鍵。[6]尤其是習慣了PC端閱讀的用戶，已經感知到了這種認知經驗。因此本次測試結果也反映了這種視覺認知行為。這是紙媒體出版的封面不具備的認知特征。因此，“互聯(lián)網+”時代的封面設計應更加注重積極運用和發(fā)揮該認知特征。封面的周邊區(qū)域非但不是“雞肋”，而且可以強化封面的整體識別。文字信息與圖像之間的視覺關系往往是封面設計的難點。若在封面中間區(qū)域進行圖文疊加，往往使圖文之間的識別性互為干擾。而若采用周邊視覺的認知原理，則可成為另一種設計方案，且契合認知心理學原理。譬如期刊THELANCET、Science的導讀文字都放在頂部或底部非?？拷饷孢呇氐奈恢?，卻絲毫沒有影響用戶的關注：焦點圖上這些區(qū)域的亮斑疊加較多，形成了僅次于刊名的焦點聚集區(qū)。

（4）操作引導性：

視覺隱喻引導用戶期刊封面包括封一、封二、封三、封四和書脊[7]，狹義的封面往往僅是指封一。無論是PC端還是移動端的期刊產品，若要呈現(xiàn)出包括封一在內的所有封面，就意味著要呈現(xiàn)多個圖片信息。與紙媒出版迥異的是，數(shù)字出版物除了內容信息本身以外，還蘊含諸多操作，即多種閱讀場景下的交互行為。封面圖片還可成為產品的界面控件。設計師若僅僅是在視覺層次上追求“擬物”，而忽略了交互的“擬物”，那么這種設計是失敗的。擬物設計的功能性在于通過界面中視覺的“隱喻”來引導用戶。[8]例如英國BMJ出版集團除了有世界頂級綜合醫(yī)學期刊TheBMJ（《英國醫(yī)學雜志》）外，還有開放獲取期刊（OpenAccessJournal）和混合式期刊（HybridJournal）共60余種，覆蓋紙媒、PC端、Pad和APP等多種出版模式。在數(shù)字出版產品上，期刊封面的展現(xiàn)需要符合互聯(lián)網產品的交互特征。該Banner采用了典型的輪播圖的交互控件形式。對單個期刊的封面呈現(xiàn)來講，適應全媒體出版的視覺設計必須考慮交互性，封面圖形要轉換為界面控件，形成對用戶操作行為的引導。這也是“互聯(lián)網+”時代背景下，封面承載的創(chuàng)新功能對設計提出的產品需求。

結論

“互聯(lián)網+”趨勢促使數(shù)字出版進入全媒體跨平臺階段，也促進了學術傳播與移動互聯(lián)網的融合。在“互聯(lián)網+”發(fā)展背景下，學術期刊的封面可以發(fā)揮相對于紙媒更大的作用，也出現(xiàn)了單一紙質封面所不具有的創(chuàng)新功能。在符合學術期刊辦刊定位基礎上的封面設計，除了在視覺上追求科技與藝術的形式統(tǒng)一，還要實現(xiàn)契合“互聯(lián)網+”特征的創(chuàng)新。“互聯(lián)網+”特征的影響也不僅僅是期刊品牌形象的構建，更重要的是運用互聯(lián)網思維及其產業(yè)的發(fā)展觀。學術期刊的封面設計已不再是單純的視覺傳達設計，而應該以用戶為中心，重視用戶體驗設計。與時代結合，可持續(xù)性地擴展影響力才是學術期刊不斷創(chuàng)新的本質。

基金項目：

本文為四川省科技廳2015年科技支撐計劃項目“四川省工業(yè)設計云服務平臺研發(fā)與應用示范平臺”子課題“信息交互產品開發(fā)服務平臺”（編號：2015GZ0080）階段性研究成果。

作者：周睿 羅彬菲 單位：西華大學藝術學院

注釋：

[1]王國燕、姚雨婷：“頂級科技期刊封面可視化及典型案例研究”，《出版科學》，2015.2。

[2]梁偉明：“學術期刊的封面裝幀格調論”，《編輯學報》，2000.12。

[3]劉嶺：“國內科技期刊封面設計的視覺傳播研究”，《東南傳播》，2015.4。

[4][加]MarkSmiciklas：《視不可當：信息圖與可視化傳播》，項婷婷、張東寧譯，人民郵電出版社，北京，2013，第13-14頁。

[5]謝晉業(yè)：“中國科技期刊刊名字體設計研究”，《中國科技期刊研究》，2015.26。

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[中圖分類號] G232 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2014） 01-0038-02

隨著數(shù)字出版的發(fā)展，出版行業(yè)逐漸進入集印刷媒體、網絡媒體及無線通信平臺為一身的全媒體出版時代。全媒體出版使圖書市場的競爭格局發(fā)生轉變，繼而對圖書編輯的核心競爭力提出新的要求。

1.1 全媒體出版對出版競爭的影響

全媒體意為全部的媒體，是繼多媒體、跨媒體、數(shù)字媒體等概念之后出現(xiàn)的新概念。從傳播內容、傳播手段及傳播介質倚重的技術支持平臺的角度來理解，全媒體出版是綜合運用文、圖、聲、光、電等多種表現(xiàn)形式全方位展示內容，通過文字、聲像、網絡、通信等傳播手段來傳輸?shù)囊环N新的傳播形態(tài)。全媒體出版實現(xiàn)了將同一內容同時在紙質媒體、互聯(lián)網、手機、手持閱讀器及電影屏幕等不同媒體上，在內容跨媒體的基礎上，強調多渠道出版的同步性，同時投放市場，給予讀者更多類型的閱讀體驗，是一種整合營銷的方式，構成影響力。

傳統(tǒng)出版社是以圖書生產、流通和消費為中心運營的，在這一產業(yè)鏈條中，圖書出版業(yè)在本質上是通過規(guī)?；a、復制和銷售有形的紙質圖書，實現(xiàn)盈利目標。在單一的產業(yè)鏈條中，有清晰的產業(yè)形態(tài)，即“圖書生產商—圖書分銷商—讀者市場”，因此，圖書出版面臨的競爭環(huán)境相對單一。就生產環(huán)節(jié)而言，高素質的編輯隊伍是核心要素；在流通環(huán)節(jié)，要在各區(qū)域廣泛拓展分銷渠道，建立龐大完善的分銷網絡機構，覆蓋更大比例的市場范圍，占有更高的市場比率；在消費環(huán)節(jié)，也是產業(yè)鏈條的終端關鍵環(huán)節(jié)——讀者（即產品的消費者），出版社必須將紙質圖書產品送達消費者手中，從而完成整個產品的生產、消費環(huán)節(jié)，實現(xiàn)產品價值，獲取再生產資本及盈利。

在全媒體出版時代，圖書出版在強化內容競爭的基礎上，由于出現(xiàn)了多種媒介傳播平臺，整個競爭模式從內容的“生產—銷售”模式轉向“信息—傳播”模式，出版企業(yè)進入一個復雜多元的競爭環(huán)境中，面臨來自不同層面的競爭者的壓力，其中最大的競爭壓力來自于替代品的替換能力。當內容與載體發(fā)生分離，即內容能以數(shù)字化方式獨立存在時，內容成為信息產品，能在不同媒體平臺上進行傳播。這一傳播媒介的多樣性，決定了消費者選擇的多樣性和傾向性，因為不同介質之間存在較大的可替代性。因此，圖書出版競爭將突破紙質圖書的范疇，面臨多種具有可替代性的媒體的競爭。

美國企業(yè)戰(zhàn)略管理專家、密歇根大學教授普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和倫敦商學院教授哈默爾（G.Hamel）提出了核心競爭力的概念，他們指出：企業(yè)的核心競爭力是組織中的積累性知識，特別是關于如何協(xié)調不同生產技能和整合多種技術的知識，并據(jù)此獲得超越其他競爭對手的獨特能力。筆者認為，核心競爭力關鍵在于獨特與優(yōu)越，是知識的積累，強調協(xié)調和整合能力。對圖書編輯來說，核心競爭力就是其自身的獨特性和優(yōu)越性，區(qū)別于競爭對手的且別人無法模仿的特有優(yōu)勢，以及作為一個集體通過合理協(xié)調與有效整合，使個體最大優(yōu)勢得以體現(xiàn)。

一直以來，圖書編輯的核心能力主要表現(xiàn)在四個方面：市場判斷能力、選題策劃能力、宣傳推廣能力和信息反饋能力。這四個方面全面概述了編輯在圖書編輯流程各個階段應具備的核心能力。但在全媒體出版時代，整合與協(xié)調能力對于編輯核心競爭力的打造顯得尤為重要，包括信息材料的集成能力、內容資源的全方位整合能力和多介質傳播的協(xié)調能力等。當然，也包括在圖書出版全過程中，圖書編輯應具備的一般能力：較強的策劃能力和社會活動能力、準確的判斷能力、良好的文字駕馭能力等。

在全媒體出版時代，編輯核心競爭力的打造需從理念指導到實踐操作全方位著手。

2.1 創(chuàng)新編輯理念——逐步立體化、數(shù)字化和互動化

所謂編輯理念，是指“編輯在編創(chuàng)媒體、結構文化時，根據(jù)自身的素養(yǎng)和對社會的政治、經濟、意識形態(tài)等形勢的總體把握形成的關于媒體的主流活動與主導意識的思維靈智，是對編輯活動規(guī)律的理性認識和意識的升華”。編輯理念是一種思維方式，在編輯工作中起著“靈魂”作用。對傳統(tǒng)圖書編輯來說，以文字內容為工作核心，以紙質圖書為工作對象，是平面的、單向度的、傳統(tǒng)的編輯理念，全媒體出版則需要立體的、數(shù)字化的、互動的創(chuàng)新理念。

編輯理念的創(chuàng)新主要包括：選題策劃的立體化理念、出版流程的數(shù)字化理念以及營銷宣傳的互動化理念。從選題策劃、圖書出版到后期宣傳營銷，全程灌注全媒體出版理念。即在選題策劃環(huán)節(jié)，編輯在進行紙質圖書內容開發(fā)的同時，向網絡、手機、手持閱讀終端、影視等多媒體模式拓展。在出版流程中，編輯應在編審校環(huán)節(jié)、排版印刷環(huán)節(jié)、終端傳播平臺拓展環(huán)節(jié)應用數(shù)字技術，實現(xiàn)全程數(shù)字化、多媒體化操作。在宣傳營銷環(huán)節(jié)，樹立與消費者的互動理念，通過網絡互動平臺，強化宣傳營銷的影響力和針對性。而且，無論是選題策劃還是宣傳營銷，編輯都應該更多地關注受眾，與受眾建立起良好的互動關系。

2.2 革新編輯手段——注重集成性、整合性和協(xié)調性

在編輯實踐過程中，采用何種編輯手段是編輯核心競爭力最直接的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)紙質圖書的編輯過程中，編輯對內容的處理和傳播形式的選擇是平面的、單一的，采用的編輯手段是流程化的。在全媒體出版環(huán)境下，對于海量龐雜的信息材料、多渠道豐富的內容資源、多種傳播媒介的選擇以及讀者個性化的需求，編輯需要革新編輯手段，通過對信息材料的集成處理，對多方面內容資源的深層整合，對多種傳播媒介的協(xié)調運用，來調動編輯的核心競爭力，打造出版社在全媒體競爭環(huán)境下的競爭優(yōu)勢。

首先，對信息材料的集成處理。由于網絡通信技術的發(fā)達，人們每天接受海量信息的轟炸，而這些信息大多是零散的、破碎的，造成一般信息接收者自我處理的困難。信息集成就是對這些碎片化信息進行有規(guī)則的、有秩序的、有邏輯的分類、篩選和組合，便于接收者的信息解讀。在全媒體出版時代，圖書編輯處理圖書信息內容時，需要對某個主題或某個領域進行系統(tǒng)化的構建，從而使讀者全面清晰地厘清問題，獲取知識。

其次，對內容資源的整合處理。對圖書出版業(yè)來說，內容資源一直是主導優(yōu)勢，對內容資源的充分開發(fā)和利用，是圖書出版業(yè)獲取效益的有效手段。在全媒體出版時代，內容資源同樣是傳統(tǒng)出版企業(yè)競爭優(yōu)勢的來源，多介質傳播平臺又給內容資源提供了實現(xiàn)二次或多次價值的渠道，關鍵在于編輯對內容資源的整合處理能力。圖書編輯可將已往紙質圖書出版的內容進行重新整合，轉換成適合網絡、手機、手持閱讀終端或影視媒體等多媒體傳播的形式，實現(xiàn)內容資源獲利最大化和創(chuàng)新增值。

最后，對多種傳播介質的協(xié)調運用。在全媒體出版環(huán)境下，圖書的流通模式是信息—傳播模式，圖書內容與傳播載體分離，對傳播媒介的選擇與運用成為編輯需要把握的關鍵環(huán)節(jié)。傳播介質的運用關鍵是時間與空間的協(xié)調處理。在時間上，首先將部分內容投放到網絡媒體，通過網絡實現(xiàn)方便、快捷的互動傳播；其次，將內容投放到手機和讀者手持終端閱讀器，實現(xiàn)內容的個性化傳播和精準營銷；最后，同步推出紙質圖書，進而向影視等領域發(fā)展，實現(xiàn)全方位覆蓋的整合傳播。在空間上，針對不同的市場區(qū)域特征，關鍵是該市場受眾的需求特征，在傳播媒介種類和數(shù)量的選擇上應具體對待。

綜上所述，在全媒體出版時代，編輯核心競爭力的打造是競爭格局變化提出的新命題。在全媒體環(huán)境下，在傳播平臺日益重要的競爭格局中，圖書編輯只有從理念到實踐進行全方位的創(chuàng)新轉變，才能獲取立名之本。

參考文獻

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[4]周山丹.全媒體出版語境下圖書編輯的理念創(chuàng)新與角色轉型[J].編輯之友，2011（5）

篇（10）

1 網絡時代傳統(tǒng)媒體應加強與新媒體的融合

網絡時代下，傳統(tǒng)媒體無論是在傳播手段還是在傳播范圍上都與新媒體有一定的差距。根據(jù)對傳統(tǒng)媒體的了解，基于傳統(tǒng)媒體的特點以及新媒體的優(yōu)勢，要想在網絡時代下實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體的快速發(fā)展，就要加強傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合，具體應從以下幾個方面入手。

1.1 傳統(tǒng)媒體應增加與新媒體的合作

基于網絡時代新媒體的快速發(fā)展，以及新媒體受眾群體的不斷擴大，傳統(tǒng)媒體只有加強與新媒體的合作，形成與新媒體的良好合作關系，才能在未來的發(fā)展中獲得一席之地。因此，加強與新媒體的合作十分重要。

1.2 傳統(tǒng)媒體應吸取新媒體的優(yōu)點

新媒體之所以能夠實現(xiàn)快速發(fā)展，與其傳播的快速性和廣泛的覆蓋性有著直接的關系?；趯π旅襟w優(yōu)點的了解，傳統(tǒng)媒體只有吸取新媒體的優(yōu)點，做到為我所用，才能提高發(fā)展質量，進而在網絡時代下實現(xiàn)快速發(fā)展。

1.3 傳統(tǒng)媒體應加強與新媒體的交流

隨著新媒體發(fā)展質量的不斷提高，傳統(tǒng)媒體應立足自身發(fā)展需要，加強與新媒體的交流，實現(xiàn)對新媒體優(yōu)勢的不斷吸收，保證新媒體與傳統(tǒng)媒體實現(xiàn)良好的溝通和交流，為傳統(tǒng)媒體的發(fā)展提供有力的支持。

2 網絡時代傳統(tǒng)媒體應積極更新發(fā)展理念

網絡時代的到來，給了傳統(tǒng)媒體以新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。面對網絡時代新媒體的快速成長與發(fā)展，傳統(tǒng)媒體只有積極更新發(fā)展理念，加強對發(fā)展環(huán)境的認識，才能在實際發(fā)展中提高發(fā)展效果。結合傳統(tǒng)媒體的發(fā)展現(xiàn)狀，網絡時代傳統(tǒng)媒體應從以下幾個方面入手。

2.1 傳統(tǒng)媒體應對網絡時代的特征有全新認識

網絡時代到來以后，人們獲取信息的渠道得到了有效增加，新媒體的形式也不斷增加，媒體的傳播范圍更加廣泛，覆蓋面也更廣，對傳統(tǒng)媒體的發(fā)展造成了不小的沖擊。為此，傳統(tǒng)媒體應對網絡時代的特征有全新認識。

2.2 傳統(tǒng)媒體應對面臨的發(fā)展形勢有正確的看法

對于網絡時代而言，傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢正在進一步降低，面臨新媒體的崛起與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)媒體只有對目前的發(fā)展形勢有正確的分析和判斷，才能提高發(fā)展質量。因此，網絡時代傳統(tǒng)媒體應加強對發(fā)展形勢的研究和分析。

2.3 傳統(tǒng)媒體應更新發(fā)展理念發(fā)掘自身優(yōu)點

在網絡時代，雖然傳統(tǒng)媒體遇到了不小的挑戰(zhàn)，但是傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢并未喪失。只有積極更新發(fā)展理念，畢業(yè)論文并努力發(fā)掘自身優(yōu)點，才能保證網絡時代下的傳統(tǒng)媒體得到快速發(fā)展，因此，更新發(fā)展理念是提高傳統(tǒng)媒體發(fā)展質量的關鍵。

3 網絡時代傳統(tǒng)媒體應努力尋求創(chuàng)新

基于網絡時代新媒體的快速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體如果不積極尋求創(chuàng)新，將會在與新媒體的競爭中處于劣勢。因此，努力尋求創(chuàng)新，應是網絡時代下傳統(tǒng)媒體發(fā)展的必由之路，只有認識到這一點，才能保證傳統(tǒng)媒體獲得有效發(fā)展，具體應從以下幾個方面入手。

3.1 網絡時代下傳統(tǒng)媒體應創(chuàng)新傳播形式

基于網絡時代的現(xiàn)實特點，傳統(tǒng)媒體只有創(chuàng)新傳播形式，在傳播手段上不斷創(chuàng)新，才能提高發(fā)展質量，為傳統(tǒng)媒體的發(fā)展提供有力支持。

3.2 網絡時代下傳統(tǒng)媒體應創(chuàng)新發(fā)展模式

受到新媒體的影響，傳統(tǒng)媒體只有創(chuàng)新發(fā)展模式，并正確理解網絡時代的影響，才能提高發(fā)展質量，進而滿足傳統(tǒng)媒體的發(fā)展需要。

3.3 網絡時代下傳統(tǒng)媒體應拓展傳播范圍

傳播范圍的拓展，是傳統(tǒng)媒體在網絡時代下最需要滿足的要求，只有不斷拓展傳播范圍，提高傳統(tǒng)媒體的針對性和全面性，才能達到提高傳統(tǒng)媒體發(fā)展質量的目的。

4 結論

通過本文的分析可知，如何正確利用網絡機遇，有效提高傳統(tǒng)媒體的發(fā)展質量，成為了傳統(tǒng)媒體發(fā)展的重要內容?；谶@一認識，網絡時代下的傳統(tǒng)媒體要想實現(xiàn)快速發(fā)展，不但要加強與新媒體的融合，還要積極更新發(fā)展理念，最后還要努力尋求創(chuàng)新，使傳統(tǒng)媒體能夠在網絡時代下獲得新的發(fā)展。因此，傳統(tǒng)媒體應對網絡時代有全新的認識，不但要強化發(fā)展理念，還要積極轉換發(fā)展思維，使傳統(tǒng)媒體在網絡時代下獲得全面有效的發(fā)展。

參考文獻

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