序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇樂理教學(xué)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、樂理教學(xué)的有效方法

作為一名音樂教師，我常常在想如何改善這一情況，如何讓孩子們能夠快樂地學(xué)習(xí)樂理，如何能夠讓她們把所學(xué)的樂理知識(shí)運(yùn)用到其他音樂學(xué)科中去？總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1.用簡(jiǎn)明而形象的話語來表達(dá)

樂理之所以難學(xué)，主要是在于學(xué)生認(rèn)為它不像聲樂、鋼琴等技能類課程那么容易理解，反而帶來的是素未謀面的專業(yè)名詞的堆積。因此，這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)懂得“深入淺出”，以簡(jiǎn)明而形象的話語來表述，讓學(xué)生有一個(gè)較為明確的概念。例如，我在講“大調(diào)式和小調(diào)式”時(shí)，學(xué)生對(duì)“關(guān)系大小調(diào)”的計(jì)算方法并不明確，我給她們舉了一個(gè)例子：把大調(diào)式比作為哥哥，小調(diào)式比作為妹妹，哥哥比妹妹大三歲，這樣一來，關(guān)系大小調(diào)之間相差大三度就很容易記住并加以應(yīng)用了。并且，同時(shí)還可以強(qiáng)調(diào)像哥哥一樣的積極明朗的性格就是大調(diào)式的調(diào)性色彩，而妹妹柔和憂郁的性格就像是小調(diào)式的調(diào)性色彩，在新知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)舊知識(shí)加以鞏固，因此，學(xué)生對(duì)這一章內(nèi)容的理解較為透徹。

2.要重視實(shí)踐能力

現(xiàn)代的教學(xué)課堂與傳統(tǒng)型不同主要體現(xiàn)在是否以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。因此，要充分考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受度。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試多種教學(xué)方式，做好引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生得以反思和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，我在給學(xué)生介紹“節(jié)奏與節(jié)拍”這一內(nèi)容時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回小老師，利用她們熟悉的兒歌來進(jìn)行即興的節(jié)奏和節(jié)拍的改編，當(dāng)學(xué)生在討論、在創(chuàng)編、在評(píng)價(jià)時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)對(duì)這一部分的內(nèi)容有了一定的實(shí)踐能力，對(duì)于這一部分內(nèi)容的理解自然也就得心應(yīng)手了。

3.要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

在學(xué)習(xí)樂理的過程中，不少學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握存在著很大差異，因此，這時(shí)候我們需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提高其科學(xué)性、有效性。這樣才能降低基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生樂理學(xué)習(xí)的恐懼心理。例如，在給大家介紹“七和弦”的時(shí)候，我首先從三和弦進(jìn)行引入，闡述了兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。由于七和弦的種類繁多，且有很多在實(shí)際應(yīng)用的比較少見，所以我把其內(nèi)容進(jìn)行了整合，向同學(xué)們介紹了其常見的四種形式，并重點(diǎn)講解了“屬七和弦”和“導(dǎo)七和弦”的結(jié)構(gòu)和色彩，為下一階段鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段，扎實(shí)樂理知識(shí)

實(shí)現(xiàn)樂理課高效創(chuàng)新教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂樂理課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。教師可以通過采取豐富多樣的教學(xué)手段，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)幼師的年齡特征，學(xué)情狀況，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：在音程學(xué)習(xí)的課程中，由于這堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，樂理教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。先讓學(xué)生知道什么是音程轉(zhuǎn)位及其規(guī)則，進(jìn)行音程的轉(zhuǎn)位的原因等。具體教學(xué)中，可以先通過讓學(xué)生聽轉(zhuǎn)位前與后的不同，明確轉(zhuǎn)位的用處，讓學(xué)生明白，根據(jù)樂曲的要求可進(jìn)行音程的轉(zhuǎn)位，學(xué)生學(xué)的有興趣。單音程、復(fù)音程，主要讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)位后度數(shù)的計(jì)算，這是這節(jié)課要注意掌握的，明確轉(zhuǎn)位后的度數(shù)的計(jì)算方法等。教師還可以，運(yùn)用教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)法、討論法、合作法等多種教學(xué)方法，利用多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置情景，引發(fā)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思、善問、好學(xué)、樂于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

5.加強(qiáng)與其他音樂類學(xué)科的聯(lián)系

篇（2）

眾所周知，基本樂理課程是音樂理論學(xué)科的基礎(chǔ)課程，也是音樂入門的必修課程之一，其作為一門系統(tǒng)講授音樂理論的課程，經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展和形成階段，具有豐富的課程內(nèi)容。而面對(duì)這樣一門音樂基礎(chǔ)課程，很多學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻并不是那么樂觀，通常表現(xiàn)為對(duì)樂理的記憶困難、思維混亂以及容易遺忘等問題，當(dāng)然，這些問題也是困擾很多樂理教師的問題。因此，如何才能在基本的樂理課程教學(xué)中，讓學(xué)生不必花費(fèi)太大的精力，而又能夠獲得豐富的樂理知識(shí)，取得最佳的記憶效果，以最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，正是本文即將探討的內(nèi)容。

一、基本樂理教學(xué)中常見的快速理解與記憶方法

當(dāng)前，隨著生活水平的提升，在學(xué)校中接受音樂教育的學(xué)生人數(shù)也在不斷增多，而隨著學(xué)生之間基本樂理知識(shí)水平的差異化進(jìn)一步提高，就更需要教師在基本樂理教學(xué)課堂中運(yùn)用有效的方法使其快速理解。當(dāng)然，不同的教師都有著不同的基本樂理理解與記憶方法，可謂仁者見仁智者見智。而筆者通過對(duì)多個(gè)基本樂理課堂教學(xué)中的快速理解與記憶方法進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，其中最為有效的方法無外乎是口訣方法、游戲方法以及圖表方法三種。首先，口訣法即是把理解和記憶基本樂理的方法編成口訣，利用押韻等特點(diǎn)來達(dá)到快速理解和記憶的效果。游戲法在基本樂理教學(xué)中是最為常見的一種快速理解與記憶方法，其能夠通過在教學(xué)中以游戲的方式幫助學(xué)習(xí)者快速理解和記憶基本樂理知識(shí)。而圖表法就是利用圖表來快速理解和記憶基本樂理，該種方法有著清晰、直觀的感覺，目前在基本樂理課程教學(xué)中的運(yùn)用范圍也是比較廣泛的。

二、基本樂理教學(xué)中常見快速理解與記憶方法的運(yùn)用

（一）口訣方法的運(yùn)用

對(duì)于基本樂理教學(xué)中運(yùn)用的口訣方法來說，其主要是將基本樂理內(nèi)容編成押韻的口訣，這些口訣的編制和實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系，需要從實(shí)踐中進(jìn)行提取，在提取歸納時(shí)還需要找到貼切的字詞準(zhǔn)確表達(dá)意思并達(dá)到押韻?？梢?，該種方法對(duì)歸納者的水平提出了較高的要求，比如：在學(xué)習(xí)《音程、和弦基本樂理教學(xué)記憶術(shù)――樂理教學(xué)記憶秘笈之二》時(shí)，有學(xué)者就將介紹音程及和弦協(xié)和性規(guī)律時(shí)其歸納為“純一純八極協(xié)和，純四純五全融合；大小三六能湊合，大小二七動(dòng)干戈?！泵黠@可以看出，通過該種總結(jié)，僅僅需要簡(jiǎn)短的幾句話，便讓我們很輕易地對(duì)極完全協(xié)和、完全協(xié)和、不完全協(xié)和與不協(xié)和音程進(jìn)行了牢固的記憶。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要時(shí)刻留意對(duì)基本樂理知識(shí)的口訣歸納與總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠快速理解還能快速記憶。

（二）游戲方法的運(yùn)用

在上文中已經(jīng)論述，游戲方法在基本樂理教學(xué)中是最為常見的一種快速理解與記憶方法，其最為突出的特征就是能夠?qū)⒖菰锏膶W(xué)習(xí)“寓教于樂”，讓學(xué)生在玩耍中掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，并能牢牢地記住。比如：在學(xué)習(xí)基本樂理課程中“音名與唱名”時(shí)，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生做出14張卡片，并將選出來的14名學(xué)生按照每組7人分成兩組，其中一組人手拿著一個(gè)音名，另一組人手拿著一個(gè)唱名，讓他們通過某種游戲的方式找到各自對(duì)應(yīng)的音名或唱名。通過一通游戲玩下來之后，學(xué)生也能夠充分掌握了同一音級(jí)有音名和唱名兩種記法，從而讓他們能夠真正在游戲中快速理解和記憶樂理知識(shí)。

（三）圖表方法的運(yùn)用

在基本樂理課程教學(xué)中運(yùn)用圖表的方法，最為直接的效果便是清晰、直觀，而且學(xué)生最為容易接受，在目前的教學(xué)過程中應(yīng)用最為廣泛，而且取得的教學(xué)效果也是最為明顯的。比如在對(duì)基本樂理教學(xué)中的“自然音程與變化音程”的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，為了能夠讓學(xué)生可以快速理解和記憶度數(shù)相同而音數(shù)不同的各種音程相互關(guān)系，可以向他們展示下圖：

可見，通過把這些音程簡(jiǎn)要列出后只要將圖中括號(hào)內(nèi)的文字提醒學(xué)生，也即是讓學(xué)生真正理解和明白了相鄰兩種音程間的關(guān)系為半音，向左為減少半音，向右為增加半音，就達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目的，取得了教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，雖然傳統(tǒng)的“口傳心授”教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是能夠在基本樂理課程教學(xué)這門基本的音樂理論課程中發(fā)揮出不可替代的作用。通過有效快速理解與記憶方法的運(yùn)用，再加上教師的總結(jié)、引領(lǐng)，一定能夠使學(xué)生的聲樂知識(shí)得到不斷的豐富，并在日常學(xué)習(xí)中形成一種理念和思維上的正確導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜秦豐.談樂理教學(xué)中的“舉一反三”[J].陜西教育（高教版），2013，（Z1）.

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一 整體閱讀教學(xué)模式的教學(xué)思路

在日常課堂教學(xué)過程中，針對(duì)整體閱讀教學(xué)模式，我們采用了“導(dǎo)入激趣、情植氛圍、讀中求知、練中強(qiáng)化”的教學(xué)思路，很大程度地提高了學(xué)生英語閱讀的能力。

二 整體閱讀教學(xué)模式的課前準(zhǔn)備階段

1．教師認(rèn)真深入細(xì)致的備課是首要條件

課前教師應(yīng)認(rèn)真研讀和準(zhǔn)確把握教材，挖掘教材內(nèi)容，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容的詳略比例，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)步驟，認(rèn)真準(zhǔn)備各種補(bǔ)充材料。

2．學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考與探索是實(shí)施英語整體閱讀課教學(xué)的前提條件

對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)提出明確的要求。學(xué)生預(yù)習(xí)的三個(gè)層次：（1）讀會(huì)生詞；（2）讀通課文，在課文中找出新單詞所在的語段，了解具體含義；（3）要求學(xué)生不僅要預(yù)習(xí)單詞，更要?jiǎng)澇稣n文中出現(xiàn)的新句型和反復(fù)出現(xiàn)的重要詞組。這樣做的目的是希望學(xué)生通過反復(fù)的閱讀增強(qiáng)語感，通過語段來理解文章，并找出課文的重點(diǎn)，提高聽課的效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。

三 整體閱讀教學(xué)模式的課時(shí)分配

一般分兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)以理解為主，可以結(jié)合錄音、課內(nèi)練習(xí)、圖片進(jìn)行以理解課文為主題的訓(xùn)練。第二課時(shí)以分析課文重點(diǎn)為主，這節(jié)課是重點(diǎn)知識(shí)的理解與訓(xùn)練。

四 整體閱讀的教學(xué)模式：導(dǎo)―讀―用

1．導(dǎo)

課文內(nèi)容正式開始前的“熱身運(yùn)動(dòng)”（warming－up activities），用來導(dǎo)入課文。教師和學(xué)生的自由交談（free talks）或?qū)W生之間的對(duì)話（free dialogues）讓學(xué)生以一種放松的狀態(tài)進(jìn)入課文的積極學(xué)習(xí)。

2．讀

讀，包括略讀（skimming）、詳讀（scanning）、精讀（language－points）：（1）幫助學(xué)生解決詞匯問題。常用的方法有：提供直觀的圖片、分類教學(xué)、動(dòng)作表演、編故事串聯(lián)生詞、單詞游戲、單詞構(gòu)詞法，或聽發(fā)音寫單詞。（2）Skimming （Reading quickly only to catch the main idea.）：快速瀏覽文章，對(duì)文章有初步的印象。培養(yǎng)學(xué)生專注而快速閱讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)養(yǎng)成以意群或詞匯為單位的閱讀習(xí)慣。（3）Scanning（Reading quickly to find the specific information）：學(xué)生用較快的速度讀一遍，掌握文章的主要情節(jié)，理清文章的線索。這一環(huán)節(jié)可以養(yǎng)成對(duì)文章內(nèi)容準(zhǔn)確、精細(xì)把握的習(xí)慣，提高獲取信息的能力。略讀、詳讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：既訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的語言知識(shí)，又拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)一定的閱讀技巧，發(fā)展了學(xué)生應(yīng)用語言的能力。（4）Language－points即找出文中結(jié)構(gòu)復(fù)雜、比較難理解的句子和語言點(diǎn)，教師進(jìn)行講解，并組織模仿、鞏固、復(fù)習(xí)、使用等操練環(huán)節(jié)。

3．用

第一，分析課文結(jié)構(gòu)，找出主題句或歸納段落主題，找出段落的中心句或是概括段落大意，悟出某些句、段的內(nèi)涵，評(píng)價(jià)文章特色和對(duì)比文化的差異等。學(xué)生對(duì)課文有了全面的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)課文的理解，并且培養(yǎng)了語感。

第二，復(fù)述課文。教師可給出文章的關(guān)鍵詞，或者板書設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握文章的主干。

第三，背誦課文。在背誦過程中，體會(huì)英語的表達(dá)方式。體會(huì)表達(dá)方式并不是學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)的孤立的單詞，而是把整個(gè)短語或句子作為一個(gè)單位來看待、來學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用。

第四，生活融入學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)可根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行小組討論、拓展。

五 整體教學(xué)閱讀模式應(yīng)注意的問題――“快四”、“慢三”

1．“快四”

“快四”即：第一，教師導(dǎo)入新課快。傳統(tǒng)的整體教學(xué)，教師總要花5～10分鐘時(shí)間對(duì)要閱讀的材料進(jìn)行整體概述，這不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境，或利用插圖，或通過對(duì)話，刺激學(xué)生的閱讀欲望，簡(jiǎn)明扼要地導(dǎo)入新課。第二，學(xué)生略讀（skimming）全文快。為了提高學(xué)生閱讀速度，教師對(duì)要閱讀的文章都限定一定的時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完全文，然后回答問題。第三，回答問題快。在學(xué)生略讀閱讀材料后老師常給出一些“Yes/No”問題，要求學(xué)生快速回答，以加深對(duì)所讀文章的印象和理解。第四，復(fù)述文章快。在學(xué)生精讀和老師精講之后，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)復(fù)述文章大意，以此鍛煉學(xué)生的記憶能力和英語表達(dá)能力。分層要求，分段掌握，鼓勵(lì)學(xué)生人人開口。

篇（4）

唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，唱歌唱得好不好，最基本的要求是節(jié)奏和音準(zhǔn)的正確性。小學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練是教學(xué)中的難點(diǎn)，怎樣提高小學(xué)生的音準(zhǔn)也就成為了音樂老師所共同關(guān)注的課題，我認(rèn)為如果能有效地使用一些固定音高的樂器如豎笛、口琴來幫助學(xué)生訓(xùn)練聽覺，對(duì)學(xué)生正確的音高概念的形成是非常有益和有效的。首先，我們可以從單音、音程入手，將學(xué)生分成兩大組，一組學(xué)生吹奏，另一組學(xué)生唱，然后再進(jìn)行簡(jiǎn)單旋律的吹奏和視唱。最后按照循序漸進(jìn)的方法結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容來練習(xí)，從而達(dá)到幫助學(xué)生效正音準(zhǔn)的目的。在小學(xué)高年級(jí)的音樂教材中出現(xiàn)了二聲部或三聲部，也可以采用同樣的方法。

二、器樂教學(xué)意在激活學(xué)生視唱練耳創(chuàng)造思維

視唱教學(xué)要求學(xué)生能正確地唱出每一首練習(xí)曲，這在小學(xué)音樂教學(xué)中也是一個(gè)難點(diǎn)，把視唱教學(xué)與器樂教學(xué)相結(jié)合，則能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)視唱的興趣。在視唱訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生一般對(duì)視唱的旋律不熟悉，音高音準(zhǔn)都很難把握，這時(shí)，我們能給他們一個(gè)固定的音高，他們就會(huì)覺得視唱不是很難了。在教學(xué)過程中，可先讓學(xué)生自己演奏視唱譜，再進(jìn)行視唱教學(xué)。例如，《平安夜》這首歌曲的曲調(diào)為3/8拍，5 - 6 5 |3 -- | 5 -6 5|3 --|2 - 2|7--|1 -1 |5 - -|6- 6|1?76|5?65|3--|2-2|4?27|1--|3--1?53|5?42|1--|1--。節(jié)奏上學(xué)生不易把握準(zhǔn)。教師在視唱之前可讓學(xué)生用口琴吹奏一遍，使學(xué)生對(duì)音高有一個(gè)固定的概念，最后再視唱就能較快地把握音準(zhǔn)。這樣唱奏結(jié)合，學(xué)生興趣盎然，避免了刻板枯燥。

三、器樂教學(xué)意在激活學(xué)生欣賞創(chuàng)造思維

欣賞教學(xué)是一種不易被學(xué)生理解的課程，因?yàn)樾蕾p教學(xué)主要是通過聽覺來理解音樂作品，這對(duì)于小學(xué)生來說是比較抽象和較難理解的，如果通過樂器與之相結(jié)合，就能讓學(xué)生親身感受到旋律的情感，使他們自己的情感與作品的意境產(chǎn)生共鳴。例如：在欣賞第二冊(cè)《快樂的嗦》時(shí)，讓學(xué)生演奏作品第一部分的主題，這樣學(xué)生不僅是一名音樂欣賞者，同時(shí)也是一名演員直接參與作品的演奏。這也使學(xué)生感覺到了富有濃郁的民族風(fēng)格的樂曲，帶有舞曲性的音樂，給人一種輕松活潑的感覺。再現(xiàn)了彝族人民輕歌曼舞、歌唱美好生活的歡快熱烈的場(chǎng)面，由此可見，器樂教學(xué)在欣賞教學(xué)過程中起到了從聽覺到情感感受的橋梁作用。

四、器樂教學(xué)與節(jié)奏的練習(xí)結(jié)合

節(jié)奏訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏和聽覺的一種方法。我們都知道將節(jié)奏比喻成人身體的一部分的話，那么節(jié)奏就是人的骨骼，人沒有骨骼是不能站立和行走的，可見節(jié)奏是音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)的一部分。在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，利用一些打擊樂器來進(jìn)行訓(xùn)練，如鑼、鼓、镲等，這樣一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生感受到了一些常見的節(jié)奏型的音響效果，如xxxx xxx節(jié)奏時(shí)，先由學(xué)生口讀和手拍節(jié)奏，再讓學(xué)生掌握這種節(jié)奏型，吹奏同一個(gè)音，如6666 666 這樣就使學(xué)生既進(jìn)行了聽覺訓(xùn)練，又增強(qiáng)了內(nèi)心的節(jié)奏感。

要使樂器在音樂教學(xué)中發(fā)揮較好的作用，前提條件應(yīng)是學(xué)生能熟練地掌握基本的演奏方法。一些具有難度的問題，老師應(yīng)予以解決，這還需要我們音樂教師不斷地提高自身的音樂素質(zhì)和專業(yè)技能。

當(dāng)然，在器樂教學(xué)中還應(yīng)特別注重以下幾個(gè)方面的問題：

（1）教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中貫穿審美教育，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生思想品德的熏陶，心靈的凈化，性情的陶冶。

（2）讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢(shì)和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范的演奏和愛護(hù)樂器的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的齊奏、伴奏及合奏的能力，注意增強(qiáng)其器樂演奏的表現(xiàn)力。

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0110-01

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中“聽、說、讀、寫”四要素之一，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》關(guān)于閱讀能力的考查不但要求學(xué)生要理解具體事實(shí)細(xì)節(jié)，也要理解抽象的含義；既要理解字面意思，又要理解其深層含義，包括作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、意圖等；既要求理解文章中某句、某段的含義及全文的邏輯關(guān)系，又要求根據(jù)其含義及邏輯關(guān)系進(jìn)行判斷和推理。英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何把握閱讀教學(xué)的方法不僅對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)很重要，且閱讀理解題在高考中的占分比例也很大，閱讀理解對(duì)于學(xué)生成功應(yīng)考也就十分重要。因此成功的閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的閱讀理解能力也是外語教學(xué)的重要目標(biāo)。因此在教學(xué)中應(yīng)做到明確教學(xué)要求、了解學(xué)生的語言信息和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀情境，設(shè)定閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別語言信息的能力，從而提高閱讀能力。下面結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐探索，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。

一、在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中有很多弊端

首先，在教學(xué)中教師往往側(cè)重內(nèi)容教學(xué)而忽視了方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中老師多注重幫助學(xué)生正確理解閱讀材料，而不是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧。這與新課標(biāo)的要求是不符的。因此高中英語閱讀教學(xué)不僅僅是要教學(xué)生理解所學(xué)的閱讀材料，還要教會(huì)學(xué)生如何去理解閱讀材料，及對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練，從而提高他們的閱讀能力和技巧。其次，在教學(xué)中教師只是注重知識(shí)性的教學(xué)，缺乏興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師只是利用閱讀材料將所要講解的語法知識(shí)、詞匯知識(shí)一一灌輸給學(xué)生，占用很多的時(shí)間給學(xué)生講解語法規(guī)則、詞匯用法，將完整的文章肢解，這就讓學(xué)生失去了對(duì)文章意義探究的興趣，從而也失去了閱讀的興趣更談不上閱讀方法和技巧的培養(yǎng)和提高了。再者，在教學(xué)中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一味追求語言知識(shí)的傳授，教學(xué)目標(biāo)單一，這樣使學(xué)生養(yǎng)成了一種懶惰、模式化的一種閱讀習(xí)慣，疏于思索文正更深層的涵義，這絕不利于提高學(xué)生的素質(zhì)和閱讀能力。

二、教師在閱讀教學(xué)中的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變、方法應(yīng)該靈活

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、探究、實(shí)踐、參與、合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。為此要求老師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌，填鴨式的方法，進(jìn)而樹立以學(xué)生為主體，以人為本的教學(xué)理念，積極探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。這就要求老師努力從以下幾個(gè)方面改變自己的理念，確立正確的教學(xué)觀念。

首先，老師應(yīng)該從知識(shí)傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者和合作者。教育是以學(xué)生為本的。素質(zhì)教育正是以人為本， 把學(xué)生作為教育的主體， 以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)為主旨， 使學(xué)生成為積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的主人， 從而全面有效地發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。教師不再是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)有力的促進(jìn)者和合作者，根據(jù)學(xué)生探究活動(dòng)的需要而提供。其次，新的教學(xué)理念要求老師應(yīng)具有多學(xué)科的、豐富而淵博的知識(shí)。新的英語閱讀涉及廣泛的科學(xué)內(nèi)容和方法，教師必須對(duì)科學(xué)、知識(shí)等的本質(zhì)有清楚的了解，對(duì)科學(xué)探究的方法有明了的系統(tǒng)把握且作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有力的促進(jìn)者和合作者，教師應(yīng)該明白在教學(xué)中，自己所面對(duì)的不僅僅是依靠本門學(xué)科知識(shí)就能解答的問題，知識(shí)的整合性要求教師應(yīng)具備多學(xué)科的、豐富而淵博的知識(shí)，才能在幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中把握正確的探究方向，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有力促進(jìn)者和合作者。教師還該明白學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律來確定自己的工作重點(diǎn)。 在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)， 以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？

老師應(yīng)該通過各種手段改變學(xué)生拘泥于一詞一句的習(xí)慣，將注意力更多地放在更高的語言層次上，學(xué)會(huì)從客觀上把握閱讀教學(xué)的方法。新的時(shí)代，新的教學(xué)要求，不同的學(xué)習(xí)主題要求老師必須改變過去一成不變的教學(xué)理念，不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。改變過去傳統(tǒng)的看法。不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適合不同主體的受教者，因此我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀技巧

閱讀沒有一個(gè)固定的模式，而是依據(jù)不同的情況靈活變化的，一個(gè)高明的讀者能根據(jù)不同的閱讀目的調(diào)整自己的閱讀技巧和速度。

閱讀方法常提到的有預(yù)讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測(cè)、推測(cè)等等。教師不僅要教學(xué)生怎樣依據(jù)不同的閱讀目的或閱讀任務(wù)選擇不同的策略，而且要使學(xué)生自如地進(jìn)行策略的切換和綜合運(yùn)用。

2.注重文章背景知識(shí)的介紹

將背景知識(shí)融合到閱讀教學(xué)中去，背景知識(shí)在閱讀中的作用是至關(guān)重要的，它可以由老師來介紹，也可以通過閱讀材料本身給出。背景知識(shí)是一個(gè)復(fù)雜的概念，包含專業(yè)知識(shí)、社會(huì)文化知識(shí)等。因此，在教學(xué)中除了要介紹相關(guān)專業(yè)、文化知識(shí)以外，社會(huì)背景也不能忽視，因?yàn)殚喿x中造成誤解的往往就是生活方式和思維方式的差異。

3.設(shè)身處地融入情感、融入社會(huì)因素

老師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互合作、相互討論、相互競(jìng)爭(zhēng)等，同時(shí)，老師也有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)。比如，告訴學(xué)生遇到生詞或難句時(shí)不要慌張，保持冷靜，并采取恰當(dāng)?shù)牟聹y(cè)技巧解決困難；同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，記錄自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，適時(shí)地鼓勵(lì)自己等等。鼓勵(lì)學(xué)生深入到所讀的文章中去，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)等，站在一定的高度去俯視文章，從而更好的理解文章。

總之，閱讀技巧的練習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀效率有著積極的意義。在這方面，老師的職責(zé)不僅僅是提供知識(shí)，而且是提供可供學(xué)生自己從本文中提取意義的策略和方法。所謂的“授之以魚，不如授之以漁”，只有通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自如地運(yùn)用各種策略，閱讀效率才能得到真正的提高。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀過程中相互配合，積極探索有效的學(xué)習(xí)方法，按照《普通高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圓滿地完成高中英語閱讀教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而不斷完善和提高學(xué)生的閱讀技能和素質(zhì)。

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）02-0115-01

閱讀教學(xué)要重視智力發(fā)展，因?yàn)橹橇Φ幕A(chǔ)是知識(shí)，然而它的核心卻是思維。不經(jīng)過思維的知識(shí)，是不可能被消化以至吸收的，更不可能轉(zhuǎn)化為智力與能力。如何把閱讀教學(xué)與學(xué)生智力發(fā)展和思維能力培養(yǎng)相結(jié)合，使自己在教學(xué)中能自覺地有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)體會(huì)談幾點(diǎn)淺見：

一、加強(qiáng)語言訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生思維

思維和語言是統(tǒng)一體的兩個(gè)方面。離開了思維，則不能發(fā)展語言；離開了語言，思維則沒有什么意義。新頒發(fā)教學(xué)大綱中要求“注意積累語言材料”，因此，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)必須注意憑借課文的語言文字的教學(xué)與訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。如人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《記金華雙龍洞》一課中有這樣一段話：“一路迎著溪流，隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”我授課時(shí)先讓學(xué)生理解“溪聲變調(diào)子”是什么意思后，便提出一個(gè)問題：“溪聲為什么時(shí)時(shí)變換調(diào)子？看誰能從語句之間意思的聯(lián)系方面進(jìn)行回答?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生通過多讀善思，使他們弄清楚了這段話中的層層關(guān)系――溪聲變調(diào)子是因?yàn)橄芯徲屑?；溪水有緩有急是因?yàn)橄饔袑捰姓幌饔袑捰姓且驗(yàn)樯絼?shì)的坡度有有低。學(xué)生在搞楚了“溪聲”、“緩急”、“寬窄”、“山勢(shì)”之間的內(nèi)在聯(lián)系后，理解了課文，認(rèn)識(shí)了課文所描述的事物。為了加深鞏固學(xué)生對(duì)這種因果關(guān)系和事物聯(lián)系的理解與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，我又設(shè)計(jì)了“因果倒置”換個(gè)說法的訓(xùn)練。即“一路迎著溪流，溪聲時(shí)時(shí)變換調(diào)子，因?yàn)殡S著山勢(shì)……”爾后，又啟發(fā)學(xué)生思考，誰還能換個(gè)說法？有的學(xué)生則說“一路迎著溪流，隨著山勢(shì)，溪聲時(shí)時(shí)變換調(diào)子，因?yàn)橄鲿r(shí)而……”。這種借題（句）發(fā)揮的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

所以，在訓(xùn)練過程中，把字、詞、句之間的聯(lián)系同事物之間的聯(lián)系結(jié)合起來，把理解意思和搞聯(lián)系結(jié)合起來；把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，通過“三結(jié)合”，既使學(xué)生讀熟了課文，發(fā)展了思維，又能使學(xué)生懂得快，記得牢，遣詞造句時(shí)變得靈活。

二、狠抓忽略問題，培養(yǎng)思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)明顯的、表面的問題容易發(fā)現(xiàn)，對(duì)課文重點(diǎn)部分也知道要細(xì)讀，但往往會(huì)忽略對(duì)文章的開頭、結(jié)尾的一些結(jié)構(gòu)知識(shí)和寫作上的一些表現(xiàn)方法。例如人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)看圖學(xué)文《伏爾加河上的纖夫》一課的開頭，先對(duì)這幅圖的背景作了描寫。圖上背景的意義，文中描寫背景的目的，學(xué)生是不會(huì)注意到的。但是要讓學(xué)生理解畫家列賓創(chuàng)作這幅畫的意圖，理解這篇文章的中心思想，對(duì)開頭的背景描寫的理解是不應(yīng)忽略的。因此在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生弄課文開頭描寫了伏爾加河上的哪些景物，是怎樣描寫的以后，我設(shè)計(jì)這樣的問題：既然課文是寫纖夫的沉重勞動(dòng)，苦難的生活，為什么文章開頭還要用兩行半文字來描寫伏爾加河的美麗風(fēng)景？略去不寫行不行？這些描寫與反映纖夫的苦難生活有什么聯(lián)系？并讓學(xué)生想一想，當(dāng)畫家看到伏爾河上的美麗風(fēng)光，又看到這些穿著破爛，以拉纖為生的纖夫時(shí)，心里會(huì)想些什么？這樣就把學(xué)生思維引導(dǎo)到了一個(gè)意境，學(xué)生就會(huì)去體會(huì)列賓創(chuàng)作的思想感情，使畫面的背景與文中的背景在頭腦中留下鮮明的印象，從而理解這種背景的描寫對(duì)表達(dá)文章的中心思想，表達(dá)作者的思想感情的作用。

所以，我感到抓住易被學(xué)生忽略的問題啟發(fā)學(xué)生思考，是開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的重要一環(huán)。

三、抓住課文難點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力

學(xué)生對(duì)課文中含義深刻或含而不露的語句的理解是個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中如何用啟發(fā)性的問題幫助學(xué)生來理解這樣的句子，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感呢？我認(rèn)為這是教師在課前需要著重考慮的一點(diǎn)，如人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》一課中有“她不敢回家，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。”學(xué)生對(duì)“爸爸會(huì)打她的”這一句不能正確理解，有的學(xué)生不相信！爸爸會(huì)這么狠嗎？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這種想法是因?yàn)樗麄儾焕斫赓Y本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難。為了幫助學(xué)生正確理解課文，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的問題：小女孩的爸爸真的不疼愛自己的孩子嗎？如果小女孩把火柴賣掉，爸爸會(huì)打她嗎？接著讓學(xué)生聯(lián)系在舊中國(guó)勞動(dòng)人民賣兒賣女的悲慘遭遇，引導(dǎo)學(xué)生從舊中國(guó)勞動(dòng)人民的苦難中去推想資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難。這樣由近及遠(yuǎn)地聯(lián)系，推想，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生了對(duì)小女孩及她父親的同情、憐憫和理解，使學(xué)生懂得了小女孩家里窮得揭不開鍋，還得要小女孩掙錢過日子，明白了在那種社會(huì)制度下窮苦的勞動(dòng)人民的孩子為何得不到大人的疼愛。

總之，抓住課文的難點(diǎn)，提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、聯(lián)系、推想、判斷，就可以幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，讀懂課文內(nèi)容，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而且學(xué)生的思維能力也能得到提。在閱讀教學(xué)中，必須抓住認(rèn)識(shí)事物與理解語言文字之間的密切聯(lián)系，靈活變動(dòng)教學(xué)方法，高度重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

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[6]淺談?wù)Z文課堂上的師生互動(dòng)[OL].互聯(lián)網(wǎng)-語言教育。

篇（7）

古語云：“感人心者，莫先乎情。”教材本身就是一個(gè)“多姿多彩”的感情世界，人世間絢麗多彩的美好情感在這些課文中淋漓盡致地表現(xiàn)出來?！扒楦腥绶饰值耐恋?，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上”，蘇霍姆林斯基這一生動(dòng)的比喻明確地指出了情感和知識(shí)兩者間相互依存的關(guān)系。因此，我們應(yīng)積極挖掘文本的情感因素，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去理解，喚起他們敬佩、喜愛、悲傷、憤怒等心理體驗(yàn)。這樣，他們的所學(xué)、所得才會(huì)是最真、最美，也是學(xué)生最難以忘懷的。如何把握教材的情感因素，設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，這需因人而異，因教材而論。

二、培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，而誦讀課文又是體驗(yàn)情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，就是要使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，更好地獲得學(xué)習(xí)語文的能力，并且受到思想情感的陶冶。

那么，怎樣讀課文才能使學(xué)生體驗(yàn)到文中的情感美呢？一是范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生一教師一作者之間產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，通過范讀，學(xué)生也會(huì)模仿教師的一些朗讀技巧，提高朗讀水平。二是自讀，聽了范讀后，學(xué)生模仿自讀，去揣摩作者的情感，使他們進(jìn)一步受到文中的情感熏陶。三是引讀，對(duì)一些特殊的、說明問題有承接性和層次性的句、段，通過引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真美情感。四是議讀。通過評(píng)議朗讀，讓學(xué)生自己體會(huì)怎樣誦讀更能體驗(yàn)文章的情感。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

文學(xué)閱讀是學(xué)生內(nèi)心對(duì)于外觀世界知識(shí)的一種渴望，它將成為學(xué)生一生的良好習(xí)慣，并提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的文學(xué)功底。此外，閱讀是學(xué)生自主化的一種表現(xiàn)形式，語文教師不應(yīng)該采取強(qiáng)制的措施，應(yīng)該讓學(xué)生自主加入到文學(xué)閱讀的世界中，讓學(xué)生自己感受文學(xué)世界的廣闊、動(dòng)人。

同時(shí)，在語文教學(xué)中，教師每周舉辦一次不限主題的文學(xué)小故事的演講比賽，可以鼓勵(lì)學(xué)生課下去閱讀交學(xué)作品，并充分吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，然后組織語言，講述給他人聽。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解、語言組織能力。

四、努力挖掘課外素材

我平日在讀書過程中，看到好的富有情感教育意義的文章，都注意積累下來，或者印發(fā)給學(xué)生，或者在班上有感情地朗讀，讓學(xué)生感受優(yōu)美的語言的同時(shí)，也啟發(fā)他們進(jìn)入文章所描繪的情境中去，感受真情，體悟自己所不曾經(jīng)歷的情感，大自然的美景，人與人之間發(fā)自肺腑的真情，都能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、與人為善的情感。

五、培養(yǎng)習(xí)慣，終身閱讀。

做為老師，我經(jīng)常會(huì)遇一個(gè)問題：學(xué)生一旦完成了一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，就把在那一階段所用到的書籍全部丟棄。正因此，畢業(yè)之后的學(xué)生賣書扔書的情況屢見不鮮。

篇（8）

《課標(biāo)》）指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程?！遍喿x教學(xué)中的小型活動(dòng)，必須緊密地聯(lián)系閱讀教學(xué)的內(nèi)容，針對(duì)《課標(biāo)》和課文的特點(diǎn)、教學(xué)要求，讓學(xué)生通過活動(dòng)進(jìn)行聽、說、讀、寫與認(rèn)識(shí)、觀察、思維能力的訓(xùn)練，達(dá)到多方面的培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)過去只重視活動(dòng)的趣味性、連貫性而忽視能力的培養(yǎng)，從而形成內(nèi)容的單一、形式僵化的局面。

如教學(xué)二年級(jí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，教師為了搞課堂活動(dòng)，指三名學(xué)生在黑板前進(jìn)行狐貍和烏鴉對(duì)話的表演，目的是為了活躍課堂氣氛，而閱讀教學(xué)中的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)配合不明顯，只是對(duì)內(nèi)容的再現(xiàn)、從活動(dòng)方式上看，只有少數(shù)人參加，不能面向全體，在培養(yǎng)思維上廣度不大。在交換意見時(shí)，我們共同探討了方法：①熟讀課文。②分組討論。③以組為單位分角色朗讀。④抽小組板前表演。⑤根據(jù)表演進(jìn)行小組評(píng)議。⑥教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)詞、句從認(rèn)識(shí)到表演進(jìn)行指導(dǎo)，最終使活動(dòng)和閱讀有機(jī)結(jié)合。在蘇教版小學(xué)語文教材中，有很多課文都比較適宜搞這樣的活動(dòng)，比如《狼和小羊》《誰的本領(lǐng)大》《狐假虎威》《狼和鹿》《九色鹿》等。

二、活動(dòng)和閱讀結(jié)合，重點(diǎn)落到目標(biāo)

閱讀教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合閱讀教學(xué)目的，對(duì)活動(dòng)過程中每一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作、神態(tài)、表情都要進(jìn)行認(rèn)真思考，盡量符合兒童心理，做到目標(biāo)化、規(guī)范化，如《狐貍和烏鴉》一課，要認(rèn)真組織學(xué)生討論課文重要內(nèi)容，把握課文的來龍去脈，重點(diǎn)詞語，如“狐貍笑著”“您”“親愛的”“漂亮”“愛聽”等在表演中的語氣和表情，進(jìn)而體現(xiàn)出表演狐貍奉承烏鴉的語句的特點(diǎn)，體現(xiàn)狐貍的狡猾；“叼起來、鉆進(jìn)洞里”，表現(xiàn)狐貍動(dòng)作之迅速，說明狐貍早有準(zhǔn)備。加強(qiáng)對(duì)語句、語氣的理解，進(jìn)而在表演中教師要提出對(duì)詞語理解透徹，語言完整連貫，敘述準(zhǔn)確，表演生動(dòng)形象的要求。

三、活動(dòng)中注意培養(yǎng)多種能力

首先，活動(dòng)要有趣味性，有趣味性是搞好活動(dòng)的前提。當(dāng)然，在活動(dòng)有趣味的同時(shí)，要盡可能地讓活動(dòng)有一定的難度和挑戰(zhàn)性，以利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在活動(dòng)中，要注意非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮主體地位，真正做到寓教于樂，面向全體學(xué)生；其次，要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力，表演能力的培養(yǎng)，突出自學(xué)能力的培養(yǎng)。為此，教師在活動(dòng)中，要根據(jù)閱讀教學(xué)的要求給予必要的指導(dǎo)，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，學(xué)生通過自己的思考、閱讀、質(zhì)疑，用自己的認(rèn)識(shí)能力、表演能力來理解關(guān)鍵詞語，體會(huì)思想感情，從而加深對(duì)課文的理解。

四、發(fā)揮主體地位，活動(dòng)有創(chuàng)造性

篇（9）

Where does the teaching method of primary school music come from

Zhang Peng-fei

【Abstract】Our teaching method, ever-changing, but a moment can't escape from, either 《outline 》, a moment can't escape from teaching material, either.Many teaching method, all should from the teaching material scoop out come out, teaching material give our teaching work put forward some a new of mission, we should create completion some a new appointee duty of teaching method.

【Key words】Music teaching;Create thinking;Pleased smell joy see

教學(xué),本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識(shí),教者只需“照本宣科”,但效果也是最差的;而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”,即教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力,學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法。因?yàn)樗且蛉?、因地、因時(shí)、因條件而異的,從來就不是一成不變的。它是對(duì)教師水平的一種全面、綜合性的考察。它需要我們教師對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,靈活掌握。

那么,小學(xué)音樂教學(xué)方法應(yīng)從哪里來呢?我根據(jù)自己10多年來的教學(xué)實(shí)踐,找到了10種小學(xué)音樂教學(xué)方法的“來路”,寫在下面,以拋磚引玉,愿能給同行們一點(diǎn)啟發(fā)。

1.從學(xué)生游戲中來

作為一名有心的教師,我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲,發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”。如:“請(qǐng)你像我這樣做,我就像你這樣做!”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一種方法。我就將此運(yùn)用到音樂教學(xué)之中來。

2.從學(xué)生的愛好中來

小學(xué)生的愛好是很多的,例如,他們愛念兒歌。于是,我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂概念,學(xué)那些平時(shí)覺得枯燥無味的樂理知

3.從學(xué)生的生活中來

小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同,只要我們留心觀察,捕捉特征,是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中來的。

4.從學(xué)生的“已知”中來

教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手,引入到“未知”、“后知”中來。我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生們很愛唱這首歌。一年級(jí)的小學(xué)生 看著黑板上的畫,開心地笑著,一會(huì)兒就把這首歌背唱出來了。

5.從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此,我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如:我教學(xué)生唱好頓音記號(hào),就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下,讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”,學(xué)生再唱就不難了。 同學(xué)們閉上眼睛時(shí),頭腦里展開了豐富的聯(lián)想,睜開眼睛后就有了生動(dòng)的體味,再唱感情就不同了。

6.從生產(chǎn)勞動(dòng)中來

小學(xué)生雖然不直接參加生產(chǎn)勞動(dòng),但他們往往很喜歡觀察大人們進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng),并能記住一些勞動(dòng)場(chǎng)景。 我就巧妙地運(yùn)用這一點(diǎn),教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。

7.從另一事物中遷移過來

“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解決許多難題。例如,我教學(xué)生視唱、合唱時(shí),學(xué)生往往唱不準(zhǔn)。于是我就讓學(xué)生先吹,后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見效。

8.從教學(xué)難點(diǎn)中來

在小學(xué)音樂教學(xué)難點(diǎn)中,運(yùn)用“重復(fù)講解,反復(fù)示范”的方法,有時(shí)未必能解決問題。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。

9.從教材中挖掘出來

我們的教學(xué)方法,千變?nèi)f化,但一刻也不能脫離《大綱》,一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法,都應(yīng)從教材中挖掘出來,教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù),我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來 。

10.從提高教師自身的素質(zhì)中來

教師自身素質(zhì)的高低,是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之,一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師, 就是有了很好的教學(xué)方法,也不可能運(yùn)用自如。

小學(xué)音樂教學(xué)方法還有很多很多,無窮無盡?？梢哉f:教學(xué)難點(diǎn)有多少,學(xué)生生活有多少,教學(xué)方法就應(yīng)有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來,我們當(dāng)老師的就要做到以下四條:

①熱愛小學(xué)音樂教育事業(yè)。

②學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。

③牢記“留心處處皆學(xué)問”這一真理。

篇（10）

小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的重要手段，能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。音樂是一門獨(dú)特的藝術(shù)，是人類向社會(huì)表達(dá)思想感情的窗口，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)形式。在小學(xué)進(jìn)行音樂教育能使學(xué)生的兒童時(shí)期變得更美好。給予音樂熏陶，使學(xué)生通過對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂作品的欣賞，能夠使學(xué)生得到美的感受，從音樂作品中發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成積極、向上的心態(tài)。小學(xué)音樂教育課程對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)的重要性是毋庸置疑的。

教師在教學(xué)過程中，怎樣才能培養(yǎng)出小學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這都需要教師長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的，勤奮向上的生活態(tài)度，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教育的重要性

1.小學(xué)音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

音樂教育的核心內(nèi)容就是審美能力的培養(yǎng)，人類通過音樂來感受美、欣賞美并創(chuàng)造美。小學(xué)音樂教育能啟蒙學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，通過聆聽音樂、自己演奏等一系列的音樂活動(dòng)，充分感受到音樂中蘊(yùn)含的豐富情感，這些情感吸引著他們朝著健康的、積極的方向發(fā)展，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成高尚的審美情趣以及積極的樂觀態(tài)度。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而審美素質(zhì)也是現(xiàn)代人不可缺少的，其可以幫助人們識(shí)別真善美與假惡丑，而審美素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過音樂教育來實(shí)現(xiàn)。

音樂教育集中了人類審美的全部精華，通過美感教育來啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，在學(xué)生的素質(zhì)教育中起到的是不可替代的作用。

當(dāng)然，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視等科技產(chǎn)物接觸許多低級(jí)的“文化垃圾”，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。在小學(xué)音樂教育中，教師要通過選取富有朝氣的、積極的歌曲潛移默化地改變學(xué)生，如《左手右手》《梨花開放時(shí)》等歌曲使他們懂得取舍，提高他們辨別的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在音樂的海洋中盡情徜徉，這有助于學(xué)生們自身審美能力的提高，為他們今后熱愛音樂、熱愛生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心

從小學(xué)音樂教育的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)作品的理解都各不一樣，學(xué)生的自身特點(diǎn)在音樂學(xué)習(xí)中就會(huì)得以體現(xiàn)，有些學(xué)生外向，表演欲望強(qiáng)烈；有些學(xué)生內(nèi)向，不愿意展示。而音樂教育可以很好地改善這些問題。有些學(xué)生具有表演天賦，就可以在音樂課上，盡情地讓他演唱；有些學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)，就讓其控制節(jié)拍，做一個(gè)指揮者。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓他們各自負(fù)責(zé)音樂作品中的一部分，從中找到快樂，找到自信，節(jié)奏感好了，學(xué)生也更加愿意去嘗試演唱了。喜歡演唱的學(xué)生也會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。在音樂學(xué)習(xí)中找到一個(gè)良性循環(huán)，從而增強(qiáng)他們的自信心，這樣，不僅是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有生活中的困難，他們都會(huì)積極面對(duì)。

3.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

小學(xué)音樂教育課程是一個(gè)集體活動(dòng)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都在接受著相同的音樂教育資源。音樂教育課程不同于文化課程，它可以借助更多的表演、演奏方式增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，一些小小音樂劇《去同學(xué)家》《木桶有個(gè)洞》等，通常會(huì)將其分為幾個(gè)部分，分別由不同的學(xué)生來演繹。有些學(xué)生負(fù)責(zé)樂器，有些學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈，有些學(xué)生負(fù)責(zé)唱歌，等等，一個(gè)完整的音樂劇表現(xiàn)出來，必然少不了團(tuán)隊(duì)之間親密的合作，只有團(tuán)隊(duì)相互協(xié)調(diào)才能完成。學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)如何與別人交流，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。音樂這一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，要求必須具有團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作才能完成，自然而然，小學(xué)音樂教育也不例外。學(xué)生們從中可以意識(shí)到并不是某一個(gè)人唱得好就可以，而是需要每一個(gè)人都全身心地投入，完完全全理解團(tuán)隊(duì)的要求，盡自己最大的努力完成好自己的角色，才能夠成功。這些獨(dú)特的方式在很大程度上提高了小學(xué)生的協(xié)同合作的能力以及參與集體團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，能夠真正地學(xué)會(huì)與他人交流合作。

4.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的專注力、記憶力等綜合能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)通過演唱、彈奏、舞蹈等一系列的方式，將音樂傳輸給學(xué)生們。這些方式生動(dòng)活潑，能夠大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，想要學(xué)會(huì)老師教的動(dòng)人的歌曲，就必須認(rèn)認(rèn)真真聽課，認(rèn)認(rèn)真真記住。一方面，專注力得以提高；另一方面，記憶力也得以提升。

在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中，美妙的音樂，可以將學(xué)生們帶入他們聯(lián)想的世界――草原、大海、高山等，能夠大大提高小學(xué)生的想象力。富有感染力的、節(jié)奏歡快明亮的樂曲都能夠引起學(xué)生們的共鳴。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生們感受到的是真實(shí)的美的體驗(yàn)，呈現(xiàn)出來的是自身對(duì)于美的種種聯(lián)想，這樣的教學(xué)不僅時(shí)時(shí)激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維能力，而且借助于音樂，學(xué)生們可以勾勒出自己腦海中的世界，大大培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力?？傊?，小學(xué)音樂教育提升了小學(xué)生記憶力、專注力、創(chuàng)造力等綜合能力。

5.小學(xué)音樂教育能夠促進(jìn)小學(xué)生智力的l展

音樂是對(duì)人類大腦與肢體都要求極高的藝術(shù)，演唱者必須很專心才能不漏節(jié)拍、不搶拍。演唱者必須認(rèn)真聽到樂曲的節(jié)拍，反應(yīng)到大腦中并做出指令，處理好演唱中的技巧。彈奏者也必須手、腦、眼、耳相互協(xié)調(diào)，樂器演奏的反復(fù)練習(xí)直接對(duì)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生刺激，從而使大腦反應(yīng)更加靈敏。另外，在音樂學(xué)習(xí)過程中，還得接觸大量的關(guān)于作品以及作者的背景知識(shí)，使學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到地理、歷史、風(fēng)土人情等相關(guān)的知識(shí)，大大增加學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。

總之，小學(xué)音樂教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)重要性是其他學(xué)科根本無法替代的。它能夠幫助學(xué)生塑造良好的思想道德，建立健全的人格，是小學(xué)生不可缺少的精神食糧，對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的成長(zhǎng)乃至一生的發(fā)展都影響巨大。

三、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

小學(xué)音樂教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是如此重要，可在當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)音樂教育卻存在很多問題，使得音樂教育始終無法順利地開展。

1.小學(xué)音樂教育資源分布不均

雖然我國(guó)全面推行素質(zhì)教育，但不可否認(rèn)的是，農(nóng)村與城市的教育資源存在嚴(yán)重的不平衡。小學(xué)音樂教育也是一樣。在城市里，小學(xué)的音樂課程會(huì)有鋼琴、長(zhǎng)笛一系列的樂器的學(xué)習(xí)，有多媒體教室，有電腦、光盤等現(xiàn)代科技產(chǎn)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂熏陶。而在農(nóng)村，小學(xué)音樂教育課程大多也只是空設(shè)，沒有相關(guān)的音樂傳播設(shè)施，有些學(xué)校上音樂課也只是讓學(xué)生們唱幾首歌而已，并不能讓學(xué)生得到系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)。有些教師在音樂課堂上按照自己的喜好，隨便放幾首流行歌曲，并沒有真正去備課，沒有進(jìn)行專業(yè)的剖析，也并不考慮這些歌曲是否真的適合小學(xué)生去理解、欣賞。這種不負(fù)責(zé)任的做法不僅不能達(dá)到音樂教學(xué)的目的，反而使學(xué)生的審美觀念被歪曲。

另外，城市和農(nóng)村的師資質(zhì)量懸殊，城市里的小學(xué)音樂課教師基本上是專業(yè)的音樂院校畢業(yè)，通過了嚴(yán)格的考核才具有教師資格，這大大保證了教學(xué)質(zhì)量。而在農(nóng)村小學(xué)，教師本來就少，更別說專業(yè)的音樂教師，小學(xué)音樂課程教師也是由其他文化課教師兼任，有時(shí)候不僅沒有讓學(xué)生接觸到音樂學(xué)習(xí)，而且課時(shí)還被用來上其他的文化課。目前，我國(guó)在全面實(shí)施素質(zhì)教育以來，農(nóng)村的音樂教育仍然處于落后狀態(tài)。許多的農(nóng)村學(xué)生對(duì)音樂一無所知，素質(zhì)教育更加無從談起，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

2.小學(xué)音樂教育被重視程度低

小學(xué)是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)生涯的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感的初級(jí)階段。在這一階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，加深他們對(duì)音樂的認(rèn)知能力。但現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教育雖然得到了一定的發(fā)展，但依然沒有得到足夠的重視。一方面，家長(zhǎng)和學(xué)校不重視，音樂教育雖然很重要，但大多數(shù)家長(zhǎng)更加關(guān)心的是小學(xué)生的文化課程，對(duì)學(xué)生其他方面的才能，家長(zhǎng)們往往忽略。雖然素質(zhì)教育推行了許多年，但家長(zhǎng)們重視的依然僅僅只有語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程的學(xué)習(xí)。這就使得音樂課程的設(shè)置處于一個(gè)很尷尬的地位，學(xué)生們喜歡卻不能像文化課那樣花時(shí)間、花精力去學(xué)習(xí)，許多家長(zhǎng)甚至覺得學(xué)習(xí)音樂是在浪費(fèi)時(shí)間，不愿意學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。有些學(xué)校注重升學(xué)率，大部分的課程都是所謂的“主科”課程，更有甚者，占用音樂課的時(shí)間講解習(xí)題，上“主科”課程。這些現(xiàn)象足以說明校方并沒有意識(shí)到音樂教育的重要性。

另一方面，政府不重視。音樂教育相較于文化課，需要的資金投入很大，對(duì)場(chǎng)地設(shè)施要求很高，政府不重視，沒有相應(yīng)的關(guān)于音樂教學(xué)方面的資金投入。沒有教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)校的音樂課程就形同虛設(shè)。政府必須加大投入，才能在學(xué)校中真正將音樂教育開展起來。

3.小學(xué)音樂教育教學(xué)樂種單一

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，各地區(qū)的教育水平也跟隨各地的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，出現(xiàn)了明顯的差異。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)主要在東部。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，音樂教育融合了國(guó)外的音樂教育模式，加大了教育資金的投入，使得義務(wù)教育音樂教育課程的實(shí)施得到了有序的開展， 學(xué)生們受益良多。小學(xué)音樂教育課程設(shè)置中，音樂教學(xué)內(nèi)容中包含了西方藝術(shù)音樂以及中國(guó)傳統(tǒng)音樂五大類，這五類包括有民歌、歌舞、說唱、戲曲、樂器等。而在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中很難做到，由于設(shè)備與場(chǎng)地以及師資各方面原因的限制，一方面，需要許多各種各樣的樂器，需要專門的場(chǎng)地；另一方面，并不是每一個(gè)老師都擅長(zhǎng)各類音樂的演奏。所以，這就導(dǎo)致課程設(shè)置的內(nèi)容，往往很難達(dá)到。

目前，在小學(xué)音樂教學(xué)中，西方著名的鋼琴曲、小提琴曲幾乎占據(jù)了音樂課堂，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂、戲曲卻很少提及，學(xué)生們對(duì)音樂了解很片面，對(duì)音樂無法形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系。在一般的城市小學(xué)，仍然是沿用單一的教學(xué)模式，就是以老師為中心，基本上是老師唱一句，學(xué)生們跟著學(xué)一句，大大束縛了學(xué)生們的自主性、創(chuàng)造性，這與音樂教育的初衷背道而馳。

想要改變現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，我們需要做的還有很多。首先，我們應(yīng)該從思想上高度重視起音樂教育。許多家長(zhǎng)和學(xué)校依然困于應(yīng)試教育的漩渦中不能自拔。家長(zhǎng)一味追求學(xué)生的語數(shù)成績(jī)，學(xué)校一味追求升學(xué)率，都沒有將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放到第一位。我們應(yīng)該逐漸改變家長(zhǎng)以及學(xué)校區(qū)分“主科”“副科”的觀念，音樂以及其他的藝術(shù)類課程同其他語文、數(shù)學(xué)等文化課一樣具有同等的重要性，學(xué)習(xí)好音樂等藝術(shù)類課程，不但不會(huì)影響文化課的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)起到促進(jìn)的作用。大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念，徹底消除“主科”c“副科”之分。教育部門應(yīng)督促各教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)格按照課程表進(jìn)行科目教學(xué)，嚴(yán)禁以任何理由占用甚至取消音樂教育課。重視音樂課程，合理安排教學(xué)任務(wù)，使音樂教育得到充分的施展空間。另外，政府應(yīng)該加大音樂教學(xué)的投入，建立音樂教育的專項(xiàng)資金。根據(jù)我國(guó)義務(wù)教育階段中的音樂教學(xué)目標(biāo)，劃分合適的經(jīng)費(fèi)。對(duì)小學(xué)音樂教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)該有明確規(guī)定，確保音樂課程的順利開展。根據(jù)各地區(qū)的發(fā)展情況，確定經(jīng)費(fèi)的投入主體。例如，有些地區(qū)可以從地方政府的財(cái)政收入中支出，有些地區(qū)則必須依靠國(guó)家的專項(xiàng)撥款。

學(xué)校應(yīng)該每年做出相應(yīng)的規(guī)劃，對(duì)所必須具備的音樂教學(xué)用具、音樂教室以及其他的相應(yīng)的音樂教育投入做出預(yù)算，加大音樂設(shè)施投入。豐富音樂教育課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣，可以使音樂教育得到事半功倍的效果，也能夠大大地提高教師以及學(xué)生的積極性。

加大專業(yè)音樂教師儲(chǔ)備，在師范類院校開展音樂專業(yè)課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的音樂教師，使專業(yè)的音樂教育人才不僅從數(shù)量上和質(zhì)量上都得到很大的提高，在國(guó)家大力推廣下，向廣大的農(nóng)村地區(qū)輸送專業(yè)的音樂教育人才。政府和學(xué)校方面應(yīng)提高重視程度，向全社會(huì)征集優(yōu)秀的具備音樂專業(yè)素養(yǎng)的教師，從而解決目前嚴(yán)重缺乏音樂教師的困境。另外，應(yīng)定期對(duì)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期考核，促進(jìn)教師提高自身專業(yè)技能。針對(duì)音樂師資力量的匱乏，要合理利用現(xiàn)有的師資力量，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，加大兼職教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。讓業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師進(jìn)行帶動(dòng)，多去專業(yè)院校參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動(dòng)交流，全面提高教師音樂專業(yè)素養(yǎng)，使音樂教師素質(zhì)得到全面提高。

四、小學(xué)音樂教育教學(xué)方法與理念的改革

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)往往是以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接收音樂知識(shí)的模式進(jìn)行。而音樂知識(shí)以這種模式來傳授往往收效甚微，甚至?xí)蟠蟮卮靷麑W(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的積極性。在新課標(biāo)實(shí)施的大背景下，小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法與理念的改革也已經(jīng)迫在眉睫。

小學(xué)音樂教育教學(xué)方法的改革必須建立在以學(xué)習(xí)主體（小學(xué)生）自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，否則一切的改革都將只是空談。這些教育方法必須充分符合小學(xué)生身體以及心理的成長(zhǎng)軌跡。

小學(xué)生正處在一個(gè)好動(dòng)的階段，傳統(tǒng)的音樂教育方式只是一味讓他們被動(dòng)地聽課，使得他們對(duì)音樂難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）以小學(xué)生為主體，采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問引導(dǎo)，將演唱與表演相結(jié)合，并注重情感教育以及開展豐富的小學(xué)課外音樂教育活動(dòng)等方式改變教學(xué)方法。①采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法。選一些節(jié)奏感強(qiáng)烈的曲子，讓學(xué)生們跟著節(jié)拍來拍手或者跺腳，例如，歌曲《如果你高興》就是一首很好的控制節(jié)奏的曲子，讓小學(xué)生跟隨節(jié)拍與旋律，或快或慢，或者分組來進(jìn)行拍打，不僅能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且特別能夠吸引小學(xué)生的注意力。因?yàn)橐蚬?jié)拍，他們就會(huì)很認(rèn)真地聽著旋律，聽著歌曲，對(duì)他們的專注力有很大的提升。另外，一會(huì)兒拍手，一會(huì)兒跺腳，這些看似在游戲的動(dòng)作，對(duì)小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力其實(shí)是一個(gè)很好的鍛煉。②采取適當(dāng)提問引導(dǎo)的教學(xué)方法。小學(xué)生正處在一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡階段，他們的注意力維持的時(shí)間很短，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)輔助用具，來提升教學(xué)質(zhì)量，例如，在欣賞一首描繪田園的音樂中，哪些是顯示蟲鳴，哪些地方體現(xiàn)鳥唱，在引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)的同時(shí)，可以問一下“哦，那你們心里的蟲鳴、鳥唱是什么樣的呢”，適當(dāng)?shù)靥嵋恍W(xué)生可以模仿聲音的問題，問一些學(xué)生可以用語言描繪的畫卷，不僅可以從他們的回答中了解到這節(jié)課有沒有達(dá)到預(yù)期的效果，而且這些問題可以啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，結(jié)合他們自己的所聞所見，能夠提高他們的想象力和創(chuàng)造力。在這個(gè)音樂課堂中，學(xué)生們可以天馬行空地想象，這就達(dá)到了音樂教育的目的。③采取演唱與表演結(jié)合的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生們各自的特點(diǎn)，因材施教。有些學(xué)生愛唱歌，有些學(xué)生愛舞蹈，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促進(jìn)他們相互合作、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅有助于他們的團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，更有利于他們自信心的建立。教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生將自己看到的、聽到的以及想象的場(chǎng)景或者內(nèi)容用自己的動(dòng)作或者語言表現(xiàn)出來，可以進(jìn)行分組比賽，不僅可以激發(fā)他們對(duì)課堂的興趣，也能夠激發(fā)他們的表演天賦，在這一系列的活動(dòng)中，他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)都能夠得到很好的鍛煉，同時(shí)在小組比賽中，也能夠鍛煉他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及集體榮譽(yù)感。④注重情感教育教學(xué)方法。音樂是有靈魂的，而賦予音樂靈魂的就是情感。音樂極具感染力和吸引力的原因就在于對(duì)情感的表達(dá)。在小學(xué)音樂教育中，注重情感教育可以使學(xué)生對(duì)作品有更深層次的理解。當(dāng)然，小學(xué)生還處于情感培養(yǎng)的初級(jí)階段，其心智的發(fā)展需要審美情感的激發(fā)，所以說，音樂教學(xué)其實(shí)從根本上來說是一種情感審美教育。情感教育可以讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍里，在與同學(xué)與老師的互動(dòng)中，感受音樂之美，在音樂的情感流露中，找到與自己心靈向契合的美感。

“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是《中小學(xué)音樂課程》的第一目標(biāo)，情感教育方法的實(shí)施，是借助一切可以借助的力量，將學(xué)生帶入“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的情境，能夠促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。設(shè)立情境，激發(fā)學(xué)生情感，在課堂上可以借助教具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)環(huán)境進(jìn)行模擬設(shè)置，使學(xué)生能夠很快的跟隨音樂進(jìn)入到情境中，跟隨教師的引導(dǎo)，將自己的所想所感表達(dá)出來。例如，欣賞一曲《百鳥朝鳳》，可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們對(duì)動(dòng)物進(jìn)行模仿，讓他們身臨其境感受到音樂所帶來的魅力。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，每首歌曲都蘊(yùn)含了作者想要表達(dá)的思想，在授課時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受并理解作品的思想情感，以達(dá)到與作品產(chǎn)生共鳴的目的。可以借助于夸張的想象、動(dòng)人的演唱、流暢的演奏、合適的表演等，讓作品靈活生動(dòng)起來，將作品中抽象的事物具體化，更加適合小學(xué)生的理解。只有教師自己真正投入情感，將自己的感受融入作品中，才能夠帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生受到感染，從而體驗(yàn)到作品想要表達(dá)的真正內(nèi)涵，達(dá)到理解音樂作品，感受藝術(shù)的目的。⑤開展小學(xué)課外音樂教育活動(dòng)。傳統(tǒng)的音樂教育活動(dòng)局限于課堂，不僅場(chǎng)地受限，而且教具、樂器均不完善，大大的制約了音樂教育的發(fā)展。開展課外音樂教育活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展興趣小組，例如，哪些學(xué)生喜歡彈鋼琴，哪些喜歡吹笛，哪些喜歡西方古典樂，哪些喜歡中國(guó)傳統(tǒng)音樂，根據(jù)這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組歸類，再系統(tǒng)地進(jìn)行教導(dǎo)，有側(cè)重地指導(dǎo)，在課外，可以將樂器交到組長(zhǎng)的手中，讓學(xué)生可以接觸到自己喜歡的樂器，有助于他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的課余時(shí)間，開展音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以利用學(xué)校的資源，與一些音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，可以讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程，使用樂器，參加其舉辦的音樂比賽等，讓學(xué)生從課外的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高自己的音樂水準(zhǔn)。在自身教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用可以利用的一切校外學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使小學(xué)音樂教育能夠有效的開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)。⑥充分利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，將科技引入音樂教學(xué)課堂是一個(gè)大趨勢(shì)，多媒體教學(xué)作為輔助手段，越來越被廣大的音樂教師以及學(xué)生所歡迎。多媒體使音樂欣賞更加實(shí)體化，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到音樂所描繪的情境。

（2）想要達(dá)到音樂教育所要達(dá)到的目的，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。小學(xué)音樂教育教學(xué)理念陳舊是音方逃發(fā)展的最大阻礙。要想真正讓音樂教育起到素質(zhì)教育的作用，必須創(chuàng)新教育理念，將教師與學(xué)生從應(yīng)試教育和陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念中解放出來。建立小學(xué)音樂教育的宏偉目標(biāo)，創(chuàng)新改革教育理念對(duì)小學(xué)音樂教育的發(fā)展至關(guān)重要。①改變?cè)械膯我坏慕虒W(xué)理念。采用多元化的教學(xué)理念。原有的教學(xué)理念往往拘泥于講授音樂知識(shí)，而忽視了學(xué)生對(duì)其他方面的需求。教師應(yīng)該跟隨學(xué)生的興趣點(diǎn)，將所要教授的音樂內(nèi)容合理的與學(xué)生們感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，注重多元化教學(xué)。在每一節(jié)課都能抓住學(xué)生感興趣的，使學(xué)生在快樂、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)。②注重身份的轉(zhuǎn)換，實(shí)行以“學(xué)生為主”的教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，都以老師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)跟隨老師的節(jié)奏來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的過程，另一方面也使他們對(duì)課堂失去興趣。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換觀念，樹立以“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，教師則注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索，去思考，去創(chuàng)新，從而形成他們自己的“音樂思維”。③沖出音樂教材的束縛，實(shí)行“因地制宜”的教育理念。我國(guó)地大物博，在這片廣闊的土地上，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快慢不一導(dǎo)致教育資源分布參差不齊。小學(xué)音樂教育全部做到統(tǒng)一并不現(xiàn)實(shí)，教師在教學(xué)理念上應(yīng)該跳出課本，從自身的條件出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情以及文化，將這些運(yùn)用到音樂教育中來，可以在課堂中穿插一些當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳?，民族舞蹈，不僅可以讓學(xué)生們耳目一新，還使當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化得以傳承。④注重培養(yǎng)學(xué)生自主性，實(shí)行“開放創(chuàng)新”的教育理念。在音樂教育中，教會(huì)學(xué)生音樂技巧、傳授相關(guān)的音樂知識(shí)并不是主要目的，而是在教學(xué)中，讓其體會(huì)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂之美。小學(xué)音樂教育課程是面向全體學(xué)生，并不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才。在有限的課時(shí)內(nèi)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去將對(duì)音樂的體會(huì)表現(xiàn)出來，尊重學(xué)生的自身觀點(diǎn)，讓學(xué)生從自己的生活中找到創(chuàng)新的源泉，鼓勵(lì)他們大膽想象，給予他們廣闊的發(fā)展空間。

五、結(jié)語

隨著時(shí)代的變遷，科技的日新月異。小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法與理念也應(yīng)該時(shí)刻跟隨時(shí)代的腳步，從自身實(shí)際出發(fā)，努力做好小學(xué)音樂教育的領(lǐng)路人。

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