序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中數(shù)學(xué)課程思政范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

新一輪的課程改革為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合提供了更多的可能，現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備，特別是當(dāng)多媒體計(jì)算機(jī)配備了豐富的教學(xué)軟件，以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用Flash、Powerpoint、幾何畫(huà)板等軟件制作諸如概念教學(xué)、練習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法輔導(dǎo)等課件，應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，將大大提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課題整合的過(guò)程之中，如何探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用，發(fā)揮信息技術(shù)這一先進(jìn)教育技術(shù)的作用，更好地駕馭這種新式的教育教學(xué)手段，就成了我們廣大教育工作者的重要任務(wù)。

一 、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢(shì)

（一）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫(huà)演示，生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊問(wèn)題到一般規(guī)律，逐步通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在講授多面體的展開(kāi)圖時(shí)，學(xué)生和教師都可以充分利用實(shí)物，給正方體的六個(gè)面標(biāo)上字母A、B、C、D、E、F，但由于實(shí)物不透明，學(xué)生觀察不方便。因此，我利用《幾何畫(huà)板》做了個(gè)正方體，給六個(gè)面著不同顏色并標(biāo)上字母且可透視，再結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。這一過(guò)程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于自然，抽象于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到了較理想的教學(xué)效果，幫助學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（二）利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。換言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。應(yīng)用幾何畫(huà)板、POWERPOINT演示文稿、FLASH等多媒體工具，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，親自去體驗(yàn)，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)創(chuàng)造了良好的條件。例如，在教學(xué)《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，我們可以借助多媒體工具，演示兩圓相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)表現(xiàn)幾何關(guān)系。那么通過(guò)學(xué)生自主探索、觀察就發(fā)現(xiàn)了原來(lái)兩個(gè)圓運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生這么多的可能情況，他也就更容易理解和接受，最后可根據(jù)圓心距和半徑的關(guān)系對(duì)兩圓的位置關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證。

二、對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的幾點(diǎn)思考

（一）教師始終要起到主導(dǎo)作用

信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度、嚴(yán)密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生之間的情感互融，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。我們不應(yīng)讓 “人機(jī)對(duì)話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了鍵盤(pán)手。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式極不利于學(xué)生形成健全人格，發(fā)展個(gè)性。

（二）多媒體課件的制作應(yīng)不求時(shí)髦，但求實(shí)用

課件的運(yùn)用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對(duì)以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲(chǔ)內(nèi)容要精練，畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的難點(diǎn)，理解抽象于實(shí)踐而又指導(dǎo)實(shí)踐的數(shù)學(xué)思想，我們認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計(jì)成一些相對(duì)獨(dú)立、又相互聯(lián)系的模塊，讓教師能按自己組織教材需要，針對(duì)各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。

（三）網(wǎng)絡(luò)電子教室應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的理想場(chǎng)所

篇（2）

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過(guò)在學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

一、認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在政治學(xué)科教學(xué)中的作用

思想品德課是中學(xué)德育教育的主渠道，根本目標(biāo)在于通過(guò)學(xué)生理論知識(shí)的習(xí)得，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，這是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程。信息技術(shù)在政治學(xué)科中的應(yīng)用為更好地體現(xiàn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性和創(chuàng)造力提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。

（一）突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)的能力

自主性學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)理念，又是一種學(xué)習(xí)方式，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與來(lái)培養(yǎng)他們的自主意識(shí)、自主能力、自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，一個(gè)具有主體性人格的人。

（二）實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)的交互功能，重視教師的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)的應(yīng)用，引起了師生教學(xué)行為的變化，把傳統(tǒng)的師生教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展為師生交互、人機(jī)交互、學(xué)生與學(xué)生交互的三位立體的新型教學(xué)系統(tǒng)。它既充分體現(xiàn)了師生共同參與，又為學(xué)生之間互幫互學(xué)、互相協(xié)作創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

（三）使教學(xué)資源不斷豐富，突出實(shí)效性

思想品德學(xué)科本身具有時(shí)代性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際又是思想政治課的生命線，但如果教師在教學(xué)中只是局限于教材，那么將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生知識(shí)的需求。而一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的事例往往會(huì)使人產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力、說(shuō)服力。

二、信息技術(shù)與政治學(xué)科課程整合的基本模式

教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建起來(lái)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。發(fā)展與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)“整合”的關(guān)鍵，合理地選擇教學(xué)模式，可以更好的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)與課程整合模式主要是通過(guò)信息技術(shù)，將教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)基本要素如教師、學(xué)生、（每節(jié)）課以及計(jì)算機(jī)建立起有機(jī)的聯(lián)系，目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有益于探究的開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師和學(xué)生都將計(jì)算機(jī)作為一種工具恰當(dāng)、合理地應(yīng)用，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提高。

信息技術(shù)與政治學(xué)科課程整合的基本模式的主要特點(diǎn)如下：

（1）利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息、加工、整理和應(yīng)用信息的能力。該模式基于建構(gòu)的思想，積極主張創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）十分強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)是具有社會(huì)性的，而且當(dāng)前社會(huì)也需要培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)合作精神的人。盡管這種模式并沒(méi)有必要一定要求學(xué)生分組學(xué)習(xí)，但是，學(xué)會(huì)承擔(dān)一個(gè)有效的小組成員的角色卻是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)掌握的必要技能。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與他人有效地合作與交流的能力。

（3）突破單一的教學(xué)模式，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知和探究手段以解決問(wèn)題的工具。強(qiáng)調(diào)在計(jì)算機(jī)的基本功能與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間建立起必然聯(lián)系。

三、信息技術(shù)與初中政治學(xué)科課程整合的一般模式

信息技術(shù)輔助教學(xué)的自由度比較大，很難有固定的模式。依據(jù)構(gòu)建的思想和本文對(duì)“整合”的理解。在政治教材上《研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出：“學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生了解國(guó)情、國(guó)力，提高愛(ài)國(guó)熱忱，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生更好地成才。也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育?！边@就明確告訴我們，把探究性學(xué)習(xí)引入政治課教學(xué)是非常必要的。同時(shí)，實(shí)踐也表明，一個(gè)人知識(shí)的掌握，能力的提高，情感的陶冶，意志的磨練，都需要在實(shí)踐中鍛煉。如果沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察分析，沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的親身體驗(yàn)，必將會(huì)導(dǎo)致政治課的知、情、行脫節(jié)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使傳統(tǒng)課堂的師生交互發(fā)展到網(wǎng)上的師生交互、人機(jī)交互、學(xué)生與學(xué)生的交互三位立體的交互模式，人機(jī)、師生、學(xué)生之間形成了交叉網(wǎng)狀的交流渠道，實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)。在這里學(xué)生可以向教師提出問(wèn)題，請(qǐng)求指導(dǎo)，并發(fā)表自己的看法，而不是一味地接受教師的思想，教師始終是組織者、指導(dǎo)者、幫助者，這樣更有利于學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。

四、信息技術(shù)與初中政治學(xué)科課程整合應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）把握好教學(xué)目標(biāo)，做好指導(dǎo)者的角色，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控

同時(shí)教師還應(yīng)注意在教學(xué)過(guò)程中對(duì)進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控。因?yàn)橹袑W(xué)生思維活躍、對(duì)新鮮的事物很感興趣，但往往又自我控制能力不強(qiáng)，很容易受外界干擾。

（二）不同層次、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的同學(xué)要有深淺不同的學(xué)習(xí)方向

自主性學(xué)習(xí)雖然注重學(xué)生通過(guò)自己的努力對(duì)信息的吸收、分析、篩選、歸納和整理，但并不排斥老師用最簡(jiǎn)捷的手段和方式使學(xué)生能盡快獲得新知。

（三）要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合目的性的認(rèn)識(shí)

我們應(yīng)樹(shù)立運(yùn)用信息技術(shù)為政治教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，即應(yīng)當(dāng)為學(xué)生獲取信息、參與教學(xué)、交流思想、解決問(wèn)題服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力服務(wù)。所以應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有目的地恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用媒體教學(xué)手段，切不可為使用而使用，切忌嘩眾取寵，喧賓奪主，忽視實(shí)際效果。

總之，現(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生暴露疑問(wèn)、困難、障礙、矛盾的過(guò)程和展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)立個(gè)性與創(chuàng)新精神的過(guò)程。整合的目標(biāo)只有在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。因而，在課程改革的實(shí)踐中，對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科的整合應(yīng)有恰如其分的認(rèn)識(shí)，從更新觀念入手，不斷推進(jìn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，創(chuàng)建最佳的整合教學(xué)模式，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

一、背景

在2020年，教育部要求“停課不停學(xué)，停課不停教”，為了貫徹落實(shí)教育部的文件精神，開(kāi)展線上教學(xué)成為一種流行的教學(xué)方式，同時(shí)一系列線上教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)軟件隨之出現(xiàn)，保障了線上教學(xué)高效地進(jìn)行。這一場(chǎng)線上教學(xué)的“戰(zhàn)役”對(duì)老師改變教學(xué)方式方法及教學(xué)手段有很大的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)有很大的考驗(yàn)。新科技革命以來(lái)，越來(lái)越多的信息終端和信息技術(shù)手段進(jìn)入教育領(lǐng)域，這樣的時(shí)代背景產(chǎn)生了翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生變成課上的主角，學(xué)生在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)，這樣的模式實(shí)現(xiàn)了自主化學(xué)習(xí)和課堂知識(shí)吸收內(nèi)化的課上互動(dòng)探究化。在線上教學(xué)手段、思政教育和翻轉(zhuǎn)課堂的新形勢(shì)新要求下，小組合作模式發(fā)生了很大改變，小組合作的考核策略也有很多值得優(yōu)化的方面。本文主要討論大學(xué)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)學(xué)生的平時(shí)分考核策略優(yōu)化。

二、小組合作基本情況介紹

（一）小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)指若干學(xué)生以組建團(tuán)隊(duì)方式，在獨(dú)立思考和探究的基礎(chǔ)上，圍繞共同需要解決的問(wèn)題，通過(guò)溝通交流實(shí)踐、主動(dòng)探索、交流合作等方式完成目標(biāo)進(jìn)而獲得知識(shí)提升的過(guò)程[1]。這個(gè)概念的關(guān)鍵點(diǎn)是“合作”，強(qiáng)調(diào)各小組成員之間交流的重要性，齊心協(xié)力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相學(xué)習(xí)、互相模仿，達(dá)到各小組全員掌握知識(shí)的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)有利用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維習(xí)慣，由小組合作的過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，又可以讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己。

（二）線上教學(xué)平臺(tái)嵌入小組合作

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了各種各樣的信息技術(shù)，尤其是今年更為突出，這樣的信息時(shí)代對(duì)老師和學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，老師無(wú)論是線上線下都要學(xué)會(huì)使用一定的教學(xué)軟件，同時(shí)對(duì)學(xué)生也有同樣的要求，例如騰訊課堂、騰訊會(huì)議、釘釘直播、微信的小打卡等，老師簽到、作業(yè)等任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該知道怎么回應(yīng)，這樣才能保證教學(xué)的正常進(jìn)行，所以線上教學(xué)平臺(tái)嵌入到小組合作是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

（三）思政教育走進(jìn)小組合作

小組合作討論的問(wèn)題是老師提前設(shè)定好的，現(xiàn)在要求在給學(xué)生教授理論的同時(shí)每一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，給老師一個(gè)很好的問(wèn)題方向。理論背后的思政是一個(gè)很開(kāi)放的問(wèn)題，不同人對(duì)同一件事情有不同的理解，可以將理論背后的思政知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己體會(huì)，這樣可以潛移默化地給學(xué)生上一節(jié)很好的思政課，學(xué)生的各方面素質(zhì)也會(huì)得到提高，不論是數(shù)學(xué)素養(yǎng)還是自身的素質(zhì)都得到了全面的發(fā)展，所以在進(jìn)行小組合作時(shí)，思政教育是不可或缺的一部分。

（四）小組合作的實(shí)施策略

小組合作的實(shí)施在課前、課堂上和課后都可以進(jìn)行，大多數(shù)老師把小組合作學(xué)習(xí)安排在課堂上，課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)主要是中學(xué)階段采取的主要階段，到了大學(xué)階段，學(xué)生的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)能力有一定的提高，同時(shí)大學(xué)生具備實(shí)施小組合作的環(huán)境及條件，大學(xué)生除了上課以外，有較多的空閑時(shí)間進(jìn)行自由安排，沒(méi)有時(shí)間的限制，小組成員可以隨時(shí)進(jìn)行小組合作交流；從空間來(lái)說(shuō)，大學(xué)校園為學(xué)生提供了圖書(shū)館、電子閱覽室、自修室等場(chǎng)所，學(xué)生可以選擇合適的地方進(jìn)行小組討論，或者通過(guò)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)軟件在各自的地方進(jìn)行視頻會(huì)議完成小組合作也是一種方式。小組合作在課前、課后及課堂上都可以進(jìn)行，比如王靜[2]列舉的混合式教學(xué)新模式具體教學(xué)實(shí)踐思路就是一個(gè)很好的例子。課前、課后和課堂都可以進(jìn)行小組合作，并且在這個(gè)過(guò)程中可以借助線上教學(xué)的平臺(tái)和手段進(jìn)行教學(xué)。該高等數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)線上SPOC平臺(tái)，將高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容采取了課前學(xué)生自我測(cè)驗(yàn)、自我討論，課堂上小組合作講解主題，課后學(xué)生合作完成練習(xí)，共同回顧知識(shí)、探究本質(zhì)，總體來(lái)說(shuō)就是課前自主合作學(xué)習(xí)、課上主題合作研討、課后合作拓展延續(xù)的過(guò)程，在該模式的啟發(fā)下小組合作可以具體為以下內(nèi)容。1.課前老師為學(xué)生發(fā)放自主學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)目標(biāo)、診斷測(cè)試題、學(xué)習(xí)任務(wù)表及成員考核表，老師可以選擇線上通過(guò)MOOC平臺(tái)或者超星等其他教學(xué)平臺(tái)發(fā)放任務(wù)資料，或者打印為紙質(zhì)版線下發(fā)放，每個(gè)學(xué)生需要自己完成學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容，完成測(cè)試題、學(xué)習(xí)任務(wù)表尤其是成員考核表，直接影響每位組員的平時(shí)成績(jī)。各組員可以通過(guò)小組合作檢查自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，可以對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行合作討論、相互交流，學(xué)生完成以上內(nèi)容后就可以交給老師。為了對(duì)學(xué)生在課前小組合作中的表現(xiàn)有清楚的了解，老師可以借助手機(jī)錄視頻或者線上屏幕錄制功能對(duì)其進(jìn)行跟蹤，以此來(lái)掌握學(xué)生在該過(guò)程中的參與情況及表現(xiàn)情況，也就是說(shuō)老師可以對(duì)學(xué)生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，為后期給學(xué)生打平時(shí)分及下一次分組提供很好的依據(jù)。2.課堂上教師通過(guò)對(duì)學(xué)生課前上交的資料進(jìn)行分析，把學(xué)生反映的代表性問(wèn)題、疑惑性問(wèn)題，或者把重難點(diǎn)問(wèn)題作為課上的重點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)講解和小組討論，學(xué)生和老師一起交流、一起討論，學(xué)生和老師各方面的能力都得到總體的提升。近幾年一直強(qiáng)調(diào)思政教育，理論背后隱藏的做人做事的道理就是一個(gè)很好的討論話題，不同人對(duì)同一事的看法不一樣，所以高等數(shù)學(xué)理論背后的思政看法也不一樣，老師和學(xué)生經(jīng)歷和思維水平不同，可以進(jìn)行交流。3.課后通過(guò)線上平臺(tái)或者線下復(fù)印發(fā)放拓展練習(xí)，以此來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是本節(jié)知識(shí)的應(yīng)用討論題，可以讓學(xué)生小組合作討論，老師利用線上教學(xué)手段進(jìn)行跟蹤，查看學(xué)生參加課后小組討論的情況，最后老師對(duì)成績(jī)及參考答案進(jìn)行公布。通過(guò)課后這樣的過(guò)程，可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，對(duì)知識(shí)的來(lái)源到知識(shí)的應(yīng)用及下一節(jié)知識(shí)的安排都很清楚，整體上掌握了知識(shí)的來(lái)龍去脈。

三、小組合作模式平時(shí)分考核策略的優(yōu)化

過(guò)程考核是小組合作中必不可少的環(huán)節(jié)，丁訪維[3]重點(diǎn)研究了考核的方法，然而在當(dāng)代大學(xué)教育中，小組合作考慮到軟件的應(yīng)用和思政元素的滲入，原來(lái)小組合作模式的考核策略也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化，可以考慮下面幾點(diǎn)。

（一）知識(shí)水平考核

學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)是學(xué)生的主要任務(wù)，小組合作教學(xué)模式主要是讓學(xué)生解決和所學(xué)理論知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，所以平時(shí)分中考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況是一項(xiàng)重要的考核，老師根據(jù)學(xué)生對(duì)所給問(wèn)題的回答情況可以判斷學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和對(duì)知識(shí)的理解程度，從而給學(xué)生打出合理的考核分?jǐn)?shù)。

（二）綜合能力考核

綜合能力考核指的是學(xué)生在小組合作中體現(xiàn)出的各方面能力的考核，例如學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言交流能力、組織能力及英語(yǔ)的應(yīng)用能力等等，老師可以對(duì)學(xué)生在小組合作中體現(xiàn)出的這些綜合能力進(jìn)行逐一考核，列出具體的考核項(xiàng)。

（三）思政素養(yǎng)考核

思政素養(yǎng)考核指老師對(duì)學(xué)生在小組合作思政方面素質(zhì)的考核。例如小組合作中學(xué)生是否具有集體責(zé)任感、是否認(rèn)真對(duì)待小組合作，有沒(méi)有出現(xiàn)不參加的情況；是否和小組其他成員和睦相處，認(rèn)真交流；遇到不懂的問(wèn)題，能否虛心請(qǐng)教小組其他同學(xué)等。這一項(xiàng)考核是當(dāng)代教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，也是考核比較重要的一項(xiàng)，老師在給分時(shí)可以增加分?jǐn)?shù)。

（四）信息技術(shù)應(yīng)用能力的考核

對(duì)于信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了各種各樣的新軟件，作為新時(shí)代的學(xué)生，信息技術(shù)應(yīng)用能力是學(xué)生具備的基本能力，也是老師在小組合作中考核的一項(xiàng)內(nèi)容。尤其是今年，各種資源共享平臺(tái)的應(yīng)用，各種直播平臺(tái)和各種教學(xué)軟件拔地而起，所以在小組合作尤其是線上部分，一定要考核學(xué)生對(duì)信息技術(shù)軟件應(yīng)用的能力，如學(xué)生在小組合作中對(duì)直播平臺(tái)的操作熟練程度，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)軟件———數(shù)學(xué)公式編輯器的應(yīng)用能力，學(xué)生對(duì)線上交作業(yè)操作能力及學(xué)生在線通過(guò)軟件和小組其他成員交流的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃萬(wàn)里.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂策略［J］.教育觀察，2019，8（18）：114-115.