序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)生的德育表現(xiàn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

    一、要設(shè)計(jì)值得表現(xiàn)的內(nèi)容

    在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要為學(xué)生提供有價(jià)值的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意思的問(wèn)題，讓他們感興趣，并且認(rèn)為值得去做，于是他們的表現(xiàn)欲便被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

    眾所周知，負(fù)數(shù)的引入，是七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。每次當(dāng)教師按課本的安排講完這部分內(nèi)容以后，總會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生似懂非懂，他們雖然能承認(rèn)負(fù)數(shù)的存在性，但卻不能真正理解負(fù)數(shù)的意義。為了能激活學(xué)生的思維并突破他們的認(rèn)知障礙，在進(jìn)授這部分內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活輸贏球的例子：在班級(jí)籃球賽的某一場(chǎng)比賽中，我班上半場(chǎng)贏球5個(gè)，下半場(chǎng)贏球3個(gè)，結(jié)果全場(chǎng)贏球8個(gè)；而在另一場(chǎng)比賽中，上半場(chǎng)贏球4個(gè)，下半場(chǎng)輸球6個(gè)，結(jié)果全場(chǎng)輸球2個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們把這兩場(chǎng)球賽的結(jié)果展正、負(fù)數(shù)表示出來(lái)。筆者話音未落，教室里立刻沸騰起來(lái)。甚至有學(xué)生竟然起來(lái)要求發(fā)言。其中有一位學(xué)生這樣回答：如果把贏球記作“+”，輸球記作“一”，那么這兩場(chǎng)球賽贏球數(shù)分別為：(+5)+(+3)=+8；(+4)+(-6)=-2，筆者立即給予肯定和贊揚(yáng)。我接著又問(wèn)：“哪些同學(xué)與上面同學(xué)的思路相同?”幾乎全班同學(xué)舉手，氣氛非?；钴S。通過(guò)這個(gè)例子能讓學(xué)生體會(huì)到正、負(fù)號(hào)的規(guī)定不僅僅是實(shí)際需求，而且也成為他們自己的一種愿望，這樣就大大地縮短了學(xué)生和正負(fù)數(shù)的距離。接著，筆著又要求學(xué)生每人舉出兩個(gè)與正負(fù)數(shù)聯(lián)系密切的例子，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了充分的發(fā)揮，也極大地提高了學(xué)生的積極性。

    二、要提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

    要使學(xué)生的表現(xiàn)欲成為現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)行為，就要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，力求絕大多數(shù)學(xué)生都能參與。教師不僅僅要保護(hù)表現(xiàn)欲旺盛的學(xué)生的積極性，使他們的表現(xiàn)力在難度更大的機(jī)會(huì)中得到發(fā)揮并能獲得成功，還要將難易適度的機(jī)會(huì)留給表現(xiàn)欲暫時(shí)尚弱的學(xué)生，使他們也能在表現(xiàn)的成功中嘗試“體驗(yàn)成功”，樹(shù)立自信，從而提高他們表現(xiàn)的熱情。

    三、要樹(shù)立正確的表現(xiàn)觀念

    在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，又要正確進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白：表現(xiàn)不是出風(fēng)頭，臨是練列與實(shí)踐，是學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生必須以平等的角色，積極的態(tài)度參與到教學(xué)活動(dòng)中。

    以前班上有一位女同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很用功，但她只是自己悶頭學(xué)習(xí)，課堂上不愿發(fā)言，明顯地缺乏一種參與意識(shí)。后來(lái)筆者多次找她談心，使她逐步端正了自己的表現(xiàn)欲。不久她在課堂上就有了精彩的表現(xiàn)：一次習(xí)題課上，她把三次多項(xiàng)式：x3+2x-3，分解因式，竟用拆項(xiàng)、添項(xiàng)以及借助多項(xiàng)式除法等五種方法，得出了相同的結(jié)果：(x-1)(x2+x+3)，使大家大開(kāi)眼界。

    當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂上，也會(huì)有個(gè)別學(xué)生由于虛榮心太強(qiáng)，因而難免有些弄虛作假的表現(xiàn)。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)加以批語(yǔ)，時(shí)刻不要忘記寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生逐漸樹(shù)立起正確的表現(xiàn)欲。

    四、要強(qiáng)化表現(xiàn)的內(nèi)功

    如果說(shuō)只有樹(shù)立正確的觀念，才能使學(xué)生更加投入地去表現(xiàn)自己，那么，扎實(shí)的基本知識(shí)：流暢的表達(dá)能力、較高的分析、歸納水平以及善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立思考的個(gè)性品質(zhì)等，都是表現(xiàn)成功必備的內(nèi)功。因此，教師要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地通過(guò)多種途徑，有效地強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，使他們掌握良好的表現(xiàn)手段，來(lái)提高自己的表現(xiàn)能力，增強(qiáng)表現(xiàn)的信心。

 我們知道，初中學(xué)生年齡大都在十三歲到十五歲之間，這是人生表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡段。但由于他們底子薄，知識(shí)容量小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，特別是對(duì)多層次問(wèn)題的駕馭，時(shí)常會(huì)有力不從心之感，因而會(huì)導(dǎo)致他們表現(xiàn)失誤。面對(duì)學(xué)生的這種困惑，筆者采用了逼進(jìn)思維法，即把問(wèn)題進(jìn)行分析，化整為零，分步推進(jìn)。

 五、要克服表現(xiàn)的心理障礙

 初中學(xué)生的心理障礙大致有以下幾方面：

篇（2）

2、xx：老師一直為你有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和班級(jí)榮譽(yù)感而高興；當(dāng)然也為你所取得的成績(jī)感到高興；但你也要知道學(xué)習(xí)尤如急流劃舟，不進(jìn)則退。希望你能再接再勵(lì)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

3、XX:在校你很自覺(jué)，會(huì)守紀(jì)，關(guān)心集體，生活儉樸，作業(yè)也能及時(shí)認(rèn)真完成，是個(gè)好學(xué)生。在學(xué)習(xí)上頭腦靈活思維敏捷，成績(jī)也較好，但是還須加把勁，繼續(xù)保持下去，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

4、xx:對(duì)于學(xué)校的各種規(guī)章制度你都能自覺(jué)遵守，對(duì)學(xué)習(xí)也抓得很緊，受到各個(gè)課任老師的贊揚(yáng)。在這里老師要對(duì)你說(shuō)的是除了學(xué)習(xí)之外，也要注意多參加一些對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展有益的活動(dòng)，要做到各方面全面發(fā)展。

5、該生在校關(guān)心同學(xué)，遵守班級(jí)紀(jì)律，積極參加各項(xiàng)有益活動(dòng)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)及時(shí)完成，學(xué)習(xí)目的性較明確，本學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)有很大提高，望今后再接再勵(lì)爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

6、該生在校上課認(rèn)真聽(tīng)課，作業(yè)獨(dú)立完成，尊敬師長(zhǎng)，積極參加勞動(dòng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力，學(xué)業(yè)成績(jī)較好，望今后再接再勵(lì)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

7、xx同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真勤奮，書(shū)寫(xiě)端正，字體大方漂亮，作業(yè)完成相當(dāng)好，并能遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)心集體，幫助同學(xué)，一直受老師同學(xué)的好評(píng)。但在學(xué)習(xí)上也要更注意學(xué)習(xí)方法，這樣才會(huì)有更大的進(jìn)步！

8、xx：作為班長(zhǎng)相對(duì)會(huì)累點(diǎn)，作為班主任我理解你也感謝你。你在德智體各個(gè)方面都做的很好，在班里也能起到先鋒模范作用，這是很可貴的，但有時(shí)你會(huì)稍為脆弱，頂不住壓力。所以在這里我要送你一句話：堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)，你會(huì)做得更好！

9、XX,在老師眼里，你是一個(gè)聰明，活潑善于開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于探索，富有進(jìn)取心的好學(xué)生。你熱愛(ài)班級(jí)，樂(lè)于助人，并能知錯(cuò)就改。但是你總是跌倒在同一個(gè)地方，是否自己應(yīng)該多加思考，找出原因？其實(shí)這道理我也給你說(shuō)明白，關(guān)鍵的是你有沒(méi)有認(rèn)真去做！

10、xx：一學(xué)期來(lái)你為班級(jí)做了很多工作，辛苦了。你為人大方，熱情，樂(lè)于助人；學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，努力進(jìn)取……你的優(yōu)點(diǎn)大家有目共睹。做是你作為班長(zhǎng)，你對(duì)大家嚴(yán)格要求是對(duì)的，只是有一點(diǎn)在管理同學(xué)時(shí)一定要實(shí)事求是，還要注意自身言行，嚴(yán)開(kāi)律己，以身作則，這樣就更容易開(kāi)展工作。

11、xx:你勤勞奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，儉樸的生活作風(fēng)，令老師很感動(dòng)。我知道學(xué)習(xí)對(duì)于你是件樂(lè)事，相信只要你堅(jiān)持下去，一定會(huì)有更大收獲的。若能多參加有益的文體活動(dòng)，相信你能成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生！

12、你活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝給我留下深刻印象。課堂上很高興聽(tīng)到你那清脆悅耳的回答聲，作業(yè)認(rèn)真完成，書(shū)寫(xiě)端正，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。你尊師愛(ài)師，平時(shí)樂(lè)意為老師辦事。但你意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，太容易掉眼淚了。希望能正視自己的不足，勤奮學(xué)習(xí)。

二、表現(xiàn)較好成績(jī)一般

1、誠(chéng)實(shí)、文靜是你良好的一面；能積極參加勞動(dòng)，努力為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)是你優(yōu)秀的一面；但學(xué)習(xí)則是你薄落的一面。老師知道你也很努力學(xué)習(xí)，所以你缺少是學(xué)習(xí)的方法，記住好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)能也可以向XXX同學(xué)學(xué)習(xí),多和她探討，你一定會(huì)有很大的收獲的。

2、該生聰慧、文靜、熱心助人。人有一定的主見(jiàn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。有極強(qiáng)的自尊心和自信心，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，專心聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真完成，但成績(jī)還不大突出，還望今后注意分析自身各方面原因。多加努力，爭(zhēng)創(chuàng)隹績(jī)！另外該生普通話較好曾在年段“五四”朗誦比賽中獲得一等腰三角形獎(jiǎng)的好成績(jī)！

3、該生在校表現(xiàn)較好，學(xué)習(xí)認(rèn)真、態(tài)度端正、積極性高，但成績(jī)不太理想，望以后要加倍努力。同時(shí)還要注意學(xué)習(xí)的方法，記住好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)能也可以向XXX同學(xué)學(xué)習(xí)多和他探討，你一定會(huì)有很大的收獲的。

4、該生在校表現(xiàn)較好，能遵守學(xué)校紀(jì)律，做到不遲到、曠課、上課基本上能專心聽(tīng)講，作業(yè)也能及時(shí)完成，但成績(jī)一般，望能更刻苦，更努力，爭(zhēng)取更好成績(jī)。

5、該生在校與同學(xué)各睦相處，尊敬老師，愛(ài)護(hù)公物，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)及時(shí)完成，積極參加勞動(dòng)和各項(xiàng)有益的文娛活動(dòng)。學(xué)習(xí)成績(jī)一般望今后要加倍努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

6、該生在校較聽(tīng)老師的話，團(tuán)結(jié)同學(xué)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，自動(dòng)舉手到黑板上進(jìn)行練習(xí)，學(xué)業(yè)成績(jī)一般，望今后繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

7、XX：老師贊賞你膽大、樂(lè)觀，又很關(guān)心集體；能歌善舞，字也寫(xiě)得很好，可謂多才多藝。但在學(xué)習(xí)上一定要加強(qiáng)，作業(yè)要認(rèn)真完成，不會(huì)的要多向老師同學(xué)請(qǐng)教。同時(shí)課后也要抓緊些。只要你能做到相信不久以后你的成績(jī)會(huì)有很大的提高。

8、你上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)及時(shí)完成，能堅(jiān)持晚自修，勞動(dòng)也積極肯干。老師給你總的評(píng)價(jià)是表現(xiàn)很好，但是學(xué)習(xí)成績(jī)稍不理想，近來(lái)稍有進(jìn)步，但不太明顯，一定要注意學(xué)習(xí)的方法，不要讀死書(shū)，這樣才更大的進(jìn)步！

9、xx同學(xué)誠(chéng)實(shí)謙虛，待人真誠(chéng)，熱愛(ài)班級(jí)，勞動(dòng)積極，與同學(xué)友好相處；學(xué)習(xí)上勤奮刻苦，作業(yè)及時(shí)完成，但成績(jī)不很穩(wěn)定，個(gè)別科目有所下滑，望合理安排時(shí)間，注意學(xué)習(xí)方法，才能不斷進(jìn)步！

10、你是一個(gè)文靜、可愛(ài)的孩子。但在課堂上不敢大膽發(fā)言，作業(yè)每次都完成得很好，學(xué)習(xí)上比較認(rèn)真、可惜成績(jī)不夠穩(wěn)定。能認(rèn)真做好值日工作，勞動(dòng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。可你太文靜了，要多與同學(xué)溝通。望你繼續(xù)努力，老師關(guān)注著你的進(jìn)步。

三、表現(xiàn)較好成績(jī)較差

1、XX：你尊敬師長(zhǎng)又有很強(qiáng)的集體感，在參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。但在學(xué)習(xí)上你對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，基礎(chǔ)不好，不是你成績(jī)差的主要原因，要提高成績(jī)關(guān)鍵在自己有沒(méi)有努力。老師希望在以后的日子里能夠看到一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的你！

2、老師很喜歡你，你知道嗎?因?yàn)槟銦釔?ài)班集體。雖然父母收入不多，但你能把自己的一點(diǎn)零用錢(qián)攢起來(lái)為孤兒捐款，你是一個(gè)助人為樂(lè)懂事的孩子。在學(xué)習(xí)上你還要下苦功，千萬(wàn)不要辜負(fù)家長(zhǎng)、老師的期望啊!

3、XX同學(xué)表現(xiàn)較好，作為班干部，能積極為班級(jí)做事，為班組爭(zhēng)光。學(xué)習(xí)認(rèn)真，態(tài)度端正，但學(xué)習(xí)方法單一，成績(jī)尚不夠理想。望今后多注意學(xué)習(xí)方法，合理安排時(shí)間，以爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

4、同學(xué)在校表現(xiàn)很好。能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能積極參加班里的各項(xiàng)集體活動(dòng)。與同學(xué)之間關(guān)系密切，能經(jīng)常幫助其他同學(xué)，因此而被同學(xué)們推選為付班長(zhǎng)。但你身上也有不足的地方，那就是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，情況還比較嚴(yán)重。這種局面必須改變，這就要求你在以后的日子中要合理安排時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更好成績(jī)。

5、該生在校表現(xiàn)較好，學(xué)習(xí)認(rèn)真、態(tài)度端正、積極性高，但成績(jī)不太理想，望以后要加倍努力。同時(shí)還要注意學(xué)習(xí)的方法，記住好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)能也可以向XXX同學(xué)學(xué)習(xí)多和他探討，你一定會(huì)有很大的收獲的。

6、誠(chéng)實(shí)、文靜是你良好的一面；能積極參加勞動(dòng)，努力為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)是你優(yōu)秀的一面；但學(xué)習(xí)則是你薄落的一面。老師知道你也很努力學(xué)習(xí)，所以你缺少是學(xué)習(xí)的方法，記住好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)能也可以向XXX同學(xué)學(xué)習(xí),多和她探討，你一定會(huì)有很大的收獲的。

7、該同學(xué)比較穩(wěn)重，學(xué)習(xí)積極性比較高、態(tài)度端正。能認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。這次有的科目發(fā)揮不正常，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，成績(jī)不代表一切。希望假期時(shí)能認(rèn)真總結(jié)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

8、該生在校表現(xiàn)較好，尊敬老師，與同學(xué)相處融洽，能做到互幫互助；上課獨(dú)立思考，勤于回答問(wèn)題，作業(yè)及時(shí)完成，學(xué)業(yè)成績(jī)較好。但語(yǔ)文科出現(xiàn)偏科望今后在語(yǔ)科上要多花時(shí)間，爭(zhēng)取把語(yǔ)文成績(jī)補(bǔ)上

9、該生上課尚能注意聽(tīng)講，不過(guò)不能積極發(fā)言，有時(shí)思想難以集中，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。另加小學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，望能下一番苦功夫補(bǔ)上。

10、該生性格活潑開(kāi)朗好動(dòng)，積極參加體育。但學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上思想有進(jìn)不大集中，偶爾還開(kāi)玩笑，影響課堂秩序，也影響自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，望能改正缺點(diǎn)爭(zhēng)取進(jìn)步。

篇（3）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

【文章編號(hào)】1671-8437(2012)01-0103-02

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲，從某種意義上來(lái)說(shuō)。這反映了是否真正承認(rèn)學(xué)生是主體、學(xué)習(xí)主人的問(wèn)題。認(rèn)真調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視，這對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果是大有裨益的。當(dāng)學(xué)生的心理得到滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生一種自豪感而推動(dòng)學(xué)生更有信心地去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)造，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

一、要設(shè)計(jì)值得表現(xiàn)的內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要為學(xué)生提供有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意義的問(wèn)題，使他們感到值得一做，因?yàn)椴徽J(rèn)真思考很難得到圓滿的答案。于是學(xué)生的表現(xiàn)欲便被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。

眾所周知，負(fù)數(shù)的引人，是初中起始年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。每當(dāng)教師按課本的程序安排教學(xué)內(nèi)容，講完之后會(huì)發(fā)現(xiàn)。相當(dāng)一部分學(xué)生雖承認(rèn)它的存在性，但尚難深刻領(lǐng)會(huì)。為了激活學(xué)生的思維和突破認(rèn)知障礙。筆者設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的輸贏球的例子：在班級(jí)籃球賽的某一場(chǎng)比賽中，本班上半場(chǎng)贏球5個(gè)，下半場(chǎng)贏球3個(gè)，結(jié)果全場(chǎng)贏球8個(gè)；而在另一場(chǎng)比賽中，上半場(chǎng)贏球4個(gè)，下半場(chǎng)輸球6個(gè)，結(jié)果全場(chǎng)輸球2個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們把這兩場(chǎng)球賽的結(jié)果和正、負(fù)數(shù)掛起勾來(lái)。教師余音未盡，學(xué)生即刻沸然，還有學(xué)生竟起來(lái)要求發(fā)言，一位學(xué)生給出如下回答：把贏球記作“+”，輸球記作“－”，這兩場(chǎng)球賽贏球數(shù)分別為：(+5)+(+3)=+8，(+4)+(6)=－2

教師馬上給予肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)又問(wèn)：“哪些同學(xué)與上面思路相同?”幾乎全班同學(xué)舉手，氣氛極為活躍。此舉使學(xué)生體會(huì)到正、負(fù)號(hào)的規(guī)定不僅是實(shí)際需求，甚至成為他們自己的愿望，這就大大地縮短了學(xué)生和正負(fù)數(shù)的距離。緊接著，教者又要求學(xué)生每人舉出兩個(gè)能與正負(fù)數(shù)聯(lián)系的得體的例子。在諸多例子中，確有許多精彩者。學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了充分的展示，學(xué)生積極性也有了很大的提高。

二、要提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

要使學(xué)生的表現(xiàn)欲成可以現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)行為，就要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，力求絕大多數(shù)學(xué)生都能參與。教師還要保護(hù)表現(xiàn)欲旺盛的學(xué)生的積極性，使其表現(xiàn)力在較大難度的情況下表現(xiàn)并獲得成功，又要將難易適度的機(jī)會(huì)留給表現(xiàn)欲尚弱的學(xué)生，使他們也能在成功中嘗試成功體驗(yàn)，樹(shù)立自信，進(jìn)而提高表現(xiàn)熱情。

在學(xué)習(xí)幾何課時(shí)，為了使初中學(xué)生較快地建立起“立體意識(shí)”，筆者給每位學(xué)生發(fā)了六根火柴。讓他們搭出盡可能多的三角形來(lái)。學(xué)生興趣很濃，但由于開(kāi)始時(shí)思維囿于“平面”，一時(shí)難以奏效。教師本想給學(xué)生暗示，但話尚未出口，已有多位學(xué)生舉手告捷：他們搭成了一個(gè)四面體，成功地搭出了四個(gè)三角形來(lái)。對(duì)學(xué)生卓有成效的表現(xiàn)，教者立即給以熱情的鼓勵(lì)。學(xué)生們都以羨慕的眼光投向他們，這幾名學(xué)生一時(shí)成了“英雄”。通過(guò)這個(gè)開(kāi)放型命題的解答。不僅使每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)了自己的表現(xiàn)力，而且有效地培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

三、要樹(shù)立正確的表現(xiàn)觀念

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，又要正確進(jìn)行引導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生明白，表現(xiàn)不是出風(fēng)頭，而是練習(xí)與實(shí)踐，是學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生必須以平等的角色、積極的態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)中去。

一位女同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很用功，但她只是自己悶頭學(xué)習(xí)，課堂上不多發(fā)言，明顯地缺乏參與意識(shí)，后經(jīng)教師多次找她談心，使她逐步增強(qiáng)了表現(xiàn)的欲望。此后她在課堂上有著出色的表現(xiàn)。例如，在一次習(xí)題課上，習(xí)題要求對(duì)三次多項(xiàng)式進(jìn)行分解因式，她竟用拆項(xiàng)、添項(xiàng)以及借助多項(xiàng)式除法等五種方法進(jìn)行求解，得出了相同的結(jié)果，這使大家大開(kāi)眼界。

毋庸諱言，在數(shù)學(xué)課堂上，個(gè)別學(xué)生由于虛榮心太強(qiáng)，因而難免有些弄虛作假的表現(xiàn)，針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)加以批評(píng)，時(shí)刻勿忘寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生漸漸樹(shù)立起正確的表現(xiàn)欲。

四、要強(qiáng)化表現(xiàn)的內(nèi)功

我們知道，初中學(xué)生年齡大都在十三到十五歲之間，這也是人生表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡段。但由于他們底子薄，知識(shí)容量小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，特別是對(duì)多層次問(wèn)題的駕馭常有力不從心之感，因此往往導(dǎo)致表現(xiàn)失誤。面對(duì)學(xué)生的此種困惑，筆者時(shí)常采用逼進(jìn)思維法，即把問(wèn)題進(jìn)行分解，化整為零，分步推進(jìn)。例如，初一的代數(shù)課程有這樣一道課外補(bǔ)充題：x的倒數(shù)等于它本身，y的相反數(shù)是0.1的倒數(shù)，負(fù)數(shù)z的絕對(duì)值是8，求代數(shù)式4x-y+3z。由于此題構(gòu)思較復(fù)雜，對(duì)于初一不少學(xué)生可以說(shuō)，將會(huì)在不同程度上出現(xiàn)顧此失彼狀態(tài)，思維極易“短路”。而同學(xué)們普遍的心態(tài)是：既想表現(xiàn)，卻又無(wú)把握，不敢表現(xiàn)。所以，此刻教師便應(yīng)也揮主導(dǎo)作用，適時(shí)幫助學(xué)生分析難點(diǎn)。

首先，讓學(xué)生分別求出x、y、z，三位學(xué)生先后舉手，輕松地求出：x=±1，y=-10，z=-8。三位同學(xué)做出了較好的表現(xiàn)。隨后，大部分學(xué)生也較順利地求出了正確答案。

最后，教師又引導(dǎo)學(xué)生回頭反思：此題難的不是題目本身，而在于自己的分析能力、思維方法等諸多方面的基本功不扎實(shí)，因而，師生們很快地形成共識(shí)：務(wù)必夯實(shí)表現(xiàn)成功的基礎(chǔ)一強(qiáng)化學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)功，唯有如此，才能使學(xué)生不僅樂(lè)于表現(xiàn)，而且還會(huì)有出色的表現(xiàn)。

五、要克服表現(xiàn)的心理障礙

篇（4）

1.年齡段不同，其表現(xiàn)欲的反映不同。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲帶有十足的天真、幼稚，總想引起別人的注意，但不求方式、方法，不求結(jié)果如何，反映出強(qiáng)烈的自我意識(shí)；小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲已具有一定的明確性，或多或少地表現(xiàn)出有些含蓄，和自己的思想意識(shí)，但反映仍是積極主動(dòng)的。

2.性別不同，其表現(xiàn)欲的反映不同。一般來(lái)說(shuō)，男孩的表現(xiàn)欲反映為明顯外露，毫無(wú)顧忌；而女孩的表現(xiàn)欲就顯得冷靜、適度。但是個(gè)別外向型的女孩的表現(xiàn)欲并不比男孩差，甚至強(qiáng)于男孩。

3.氣質(zhì)類(lèi)型不同，其表現(xiàn)欲的反映不同。比如，外向型的學(xué)生只要一有機(jī)會(huì)，有其得以表現(xiàn)的場(chǎng)合，他們就能夠積極參與，大顯身手，或者有躍躍欲試的表現(xiàn)；而保守的、“安靜型”的粘液質(zhì)和自卑柔弱的“抑制型”的抑郁質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生，表現(xiàn)欲就顯得被動(dòng)、含蓄，如在公共場(chǎng)合讓他們露面，會(huì)表現(xiàn)出害羞和沉默。

4.環(huán)境不同，其表現(xiàn)欲的反映不同。在適合學(xué)生心理特點(diǎn)、能引起學(xué)生興趣的和諧的環(huán)境里，學(xué)生的表現(xiàn)欲會(huì)很積極，很強(qiáng)烈；相反，在使人很壓抑、很緊張的環(huán)境里，學(xué)生的表現(xiàn)欲就很被動(dòng)，很消極。

5.對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不同，其表現(xiàn)欲的反映不同。對(duì)事物理解較深，有明確認(rèn)識(shí)的時(shí)候，其表現(xiàn)欲反映為積極、強(qiáng)烈；相反，則表現(xiàn)為消極、冷淡。

6.情感不同，其表現(xiàn)欲的反映不同。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心的熱情被激發(fā)出來(lái)的時(shí)候，其反映為熱烈、認(rèn)真；當(dāng)學(xué)生在不愉快、失望的心境下，其反映很微弱，甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理。

二、正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲

學(xué)生的表現(xiàn)欲直接關(guān)系到學(xué)生的自尊心、自信心和積極性的問(wèn)題。如果一個(gè)教師不能對(duì)學(xué)生隨時(shí)隨處反映出來(lái)的表現(xiàn)欲給予正確對(duì)待和引導(dǎo)，甚至有意無(wú)意地加以扼殺，那就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心，打擊學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，教師應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生通過(guò)自我表現(xiàn)欲的實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，完善自己的人格，培養(yǎng)鍛煉自己的能力。那么，如何正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲呢？

1.用細(xì)心及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)欲，只是不同的學(xué)生表現(xiàn)欲的表露方式不同，同一個(gè)學(xué)生在不同的情況下表現(xiàn)欲的表露方式也不盡相同。教師不但要了解那些性格外向的學(xué)生的表現(xiàn)欲，更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些性格內(nèi)向的學(xué)生的表現(xiàn)欲；不但要了解每一個(gè)學(xué)生積極外露的表現(xiàn)欲，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些怯懦微弱的表現(xiàn)欲。這對(duì)因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、自信心有極大的意義。此時(shí) 就要我們教師細(xì)心觀察學(xué)生的表情，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走出自我，幫助他們樹(shù)立起自信心。

2.用愛(ài)心保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)。”每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲都隱含著自我肯定，想達(dá)到別人賞識(shí)的目的，一旦這種表現(xiàn)欲受到否定或冷淡，學(xué)生的積極性和個(gè)性的發(fā)展就會(huì)受到壓抑，所以教師的第一責(zé)任就是珍惜和保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲。保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲，就是保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。這就要求教師對(duì)不同個(gè)性、不同年齡、不同情況、不同水準(zhǔn)的不同學(xué)生采取不同的方式，用愛(ài)心以鼓勵(lì)有態(tài)度理解的語(yǔ)言對(duì)待每一名學(xué)生，使之相信自己的能力能盡善盡美地表現(xiàn)自己。

篇（5）

摘要 近年來(lái)，高職教育在我國(guó)高等教育體系中所占的比重越來(lái)越大，職業(yè)教育正在成為國(guó)民終身教育的“必修課”，是未來(lái)高等教育發(fā)展不可缺少的重要組成部分。論文主要以煤礦類(lèi)高職院校為例，總結(jié)了專業(yè)教師和學(xué)生在理論(實(shí)訓(xùn))教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的相互矛盾表現(xiàn)，分析了“教和學(xué)”過(guò)程中相互矛盾產(chǎn)生的具體原因，有針對(duì)性地提出了一些建議解決措施。

關(guān)鍵詞 高職院校；教學(xué)矛盾；教師與學(xué)生

0 引言

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的辦學(xué)方針。職業(yè)性和服務(wù)社會(huì)是高職院校的根本性質(zhì)和使命[1]。真正要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、“教-學(xué)-做”一體化是很困難的，尤其在當(dāng)前全國(guó)煤礦企業(yè)大都處于技改整合和停產(chǎn)整頓期間。在實(shí)際課堂理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的現(xiàn)實(shí)相互矛盾問(wèn)題，這些都有待我們?nèi)ヌ剿骱徒鉀Q。

1 野教和學(xué)冶矛盾的表現(xiàn)

1.1 教師教育矛盾的表現(xiàn)淤煤礦類(lèi)高職院校開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程是個(gè)大難題，實(shí)訓(xùn)設(shè)備多以模型為主，或是儀器單一形成不了一個(gè)完整的操作系統(tǒng)，大型煤礦設(shè)備更是進(jìn)不了校園。于在講解一些煤礦事故案例時(shí)，各種災(zāi)害的危害性，反而使得學(xué)生對(duì)煤礦感到恐懼，害怕學(xué)這個(gè)專業(yè)，有的甚至要求轉(zhuǎn)專業(yè)。盂在教學(xué)過(guò)程中教師總覺(jué)得自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解很到位，自我感覺(jué)良好，認(rèn)為是學(xué)生理解能力差，學(xué)不懂也做不會(huì)。榆當(dāng)“80 后”的教師遇到“90 后”的學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和判斷，相互之間的意識(shí)形態(tài)不一樣。如個(gè)別教師因?yàn)榕c學(xué)生有小矛盾就故意挑學(xué)生的“刺”、師生戀、與學(xué)生“稱兄道弟”等現(xiàn)象。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)矛盾的表現(xiàn)淤課堂上學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“睡神”、“低頭族”和“手機(jī)控”等現(xiàn)象，如學(xué)生隨時(shí)可在貼吧發(fā)個(gè)“說(shuō)說(shuō)”或“微博”來(lái)抱怨教師上課差，聽(tīng)不懂，學(xué)不到專業(yè)知識(shí)。學(xué)生特別愛(ài)鉆“牛角尖”，個(gè)人利益意識(shí)太強(qiáng)。于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的重要性和主動(dòng)性不積極。同樣一個(gè)問(wèn)題要反復(fù)詢問(wèn)教師多次，理解能力較差。特別是對(duì)儀器的操作似懂非懂，有的學(xué)生也確實(shí)埋頭苦讀了，但就是效果不好。盂學(xué)生考試沒(méi)有過(guò)關(guān)，反而怪罪教師掛科。學(xué)生總是找各種理由曠課，甚至不參加考試，他們已經(jīng)把考試過(guò)關(guān)與否看得很淡，不在乎這個(gè)問(wèn)題，抱著“反正學(xué)校最后都會(huì)讓我們過(guò)關(guān)畢業(yè)的”這樣一種心態(tài)，特別任性。榆課堂上學(xué)生們不愛(ài)聽(tīng)專業(yè)課，反而喜歡和教師討論一些時(shí)髦的話題，如談戀愛(ài)、明星八卦、畢業(yè)后工資待遇等。

1.3 學(xué)校管理體制矛盾的表現(xiàn)淤學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)在進(jìn)行教學(xué)檢查時(shí)，學(xué)生曠課或遲到，一般認(rèn)為要么是輔導(dǎo)員沒(méi)有做好學(xué)生管理工作，要么是專業(yè)教師上課水平差，沒(méi)有吸引力。這樣就造成在考核專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的工作時(shí)，他們之間就相互推諉。于針對(duì)高職學(xué)生這樣一個(gè)特殊群體，教學(xué)管理上既不能照搬本科教育，也不能模仿中職教育，對(duì)開(kāi)放式管理、全封閉式管理和半軍事化管理，還缺乏合理的管理體制。

2 野教和學(xué)冶矛盾產(chǎn)生的原因

2.1 教師個(gè)體原因教師也許只是傳授了學(xué)生理論知識(shí)，但是并沒(méi)有傳授他們生存的技能。青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技巧確實(shí)不及老教師，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠耐心，對(duì)教師的職責(zé)不是很看重，普遍都認(rèn)為高校教師是一個(gè)“兼職”工作，對(duì)“先育人、后教書(shū)”這個(gè)理念不夠重視。

2.2 學(xué)生個(gè)體原因高職院校學(xué)生整體素質(zhì)和能力偏低，且“90 后”學(xué)生個(gè)性化太強(qiáng)、自立能力較差，思想相對(duì)孤立。對(duì)事物發(fā)展的理解不夠成熟，什么事情都無(wú)所謂，不計(jì)后果。如經(jīng)常有學(xué)生在寢室突然生病不知怎么辦，同學(xué)鬧矛盾不知怎么處理，不愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)拼“爹”等現(xiàn)象。

2.3 學(xué)校管理體制原因往往學(xué)校都是書(shū)記抓思政，主任抓教學(xué)，而且對(duì)輔導(dǎo)員作用的重視程度不夠高，雖然也讓專業(yè)教師兼職班主任職務(wù)，但實(shí)際還是各司其職。當(dāng)代教育無(wú)論是小學(xué)初等教育、高中中等教育或是高校高等教育，在學(xué)生傳統(tǒng)德育、尊師重教、誠(chéng)信友誼、為人處世等方面的教育力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.4 社會(huì)、家庭教育原因家庭教育是孩子成長(zhǎng)成才的第一教育，但是獨(dú)生子女們都被家長(zhǎng)幾乎慣壞了，吃苦太少導(dǎo)致對(duì)生活的艱辛不知。當(dāng)今社會(huì)高速信息化、言論自由化和個(gè)性張揚(yáng)化，致使很多年輕人愛(ài)“潮流”、想“顯擺”、?！伴煔狻保@些不良的社會(huì)風(fēng)氣早已經(jīng)影響了他們的心靈。

3 野教和學(xué)冶矛盾的化解方法

淤高職教學(xué)改革是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過(guò)高職教學(xué)改革這種途徑，有利于推動(dòng)高職教育的快速發(fā)展，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的技能型人才[2]。積極開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，以學(xué)生能力本位的教學(xué)目標(biāo)至上。于愛(ài)因斯坦對(duì)教師的修養(yǎng)提出三條基本要求：一是德，即崇高的思想品德；二是才，即知識(shí)淵博；三是術(shù)，即高超的教學(xué)藝術(shù)技巧[3]。教書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，不僅是個(gè)人專業(yè)水平的問(wèn)題，更重要的是看教師在課堂上“表演”的方式，讓學(xué)生觀眾在欣賞藝術(shù)的同時(shí)也能學(xué)到專業(yè)知識(shí)，這才是授業(yè)解惑者的上上策。盂專業(yè)老師著重做好“四備”，即備好課、備好教材、備好教法和備好學(xué)生，任何一項(xiàng)都缺一不可，必須做到“教師有備而教，學(xué)生學(xué)以致用”。榆專業(yè)教師要特別注重教學(xué)方法的改革和關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)的變化，如手指口述法、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、教學(xué)做“一體化”等教學(xué)方法，控制課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛，使課堂充滿精、氣、神。虞輔導(dǎo)員必須配合好專業(yè)教師共同管理好班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，做好學(xué)生的思政教育工作，特別是傳統(tǒng)教育、身心健康、素質(zhì)教育等方面。愚學(xué)校必須制定合理的教學(xué)管理制度和學(xué)生管理制度，多元化結(jié)合個(gè)性化。能讓教師充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，不僅要組織評(píng)教，而且還要評(píng)學(xué)。輿正確的社會(huì)引導(dǎo)和良好的家庭教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和社會(huì)價(jià)值觀，特別是要注重家庭第一教育，讓孩子從小就明禮。

4 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)代高職教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種矛盾問(wèn)題，必須要健全教育體制、完善學(xué)校管理制度、深化課程改革、提高教師業(yè)務(wù)水平、加強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀教育、改善師生關(guān)系等。但是，任何一次改革創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，都必須緊跟社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才需求的變化來(lái)推動(dòng)實(shí)施，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉華.基于“校企共同體”的高職教育服務(wù)社會(huì)能力探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（3）:16-21.

篇（6）

什么是表情？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)表情的解釋是從面部或姿勢(shì)的變化上表達(dá)內(nèi)心的思想感情。教師的表情是指教師在課堂上從面部或姿勢(shì)的變化上表達(dá)其內(nèi)心的情感變化，本文教師的表情特指面部表情。教師的表情豐富，時(shí)而嚴(yán)肅、時(shí)而微笑、時(shí)而搖頭、點(diǎn)頭、時(shí)而眉頭緊鎖……

美國(guó)一位心理學(xué)家經(jīng)多次實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出公式：信息的效果＝7％的文字＋38％的音調(diào)＋55％的面部表情，可見(jiàn)一個(gè)教師的面部表情與教學(xué)效果有很大的正相關(guān)聯(lián)系。教學(xué)中教師的面部表情，是表現(xiàn)教師內(nèi)心情感的主要方式。

二、教師上課表情對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的影響及其原因

人一生下來(lái)就必須要與周?chē)娜撕臀锇l(fā)生各種關(guān)系，周?chē)娜撕臀锉厝粚?duì)人本身產(chǎn)生各種影響。而這些人和物構(gòu)成了人生活的環(huán)境。上課時(shí)，除了教室、講臺(tái)等硬環(huán)境之外，教師構(gòu)成了課堂的軟環(huán)境。教師在課堂上的一舉一動(dòng)，甚至是一顰一笑，都對(duì)學(xué)生起著影響。

面部表情是無(wú)聲的語(yǔ)言，比語(yǔ)言要復(fù)雜千萬(wàn)倍，比如學(xué)生回答問(wèn)題后，同樣說(shuō)“坐下”，笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)是贊許和鼓勵(lì)，而生著氣說(shuō)則是否定，不滿。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課堂不同情況，運(yùn)用好面部表情語(yǔ)言，可以有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。在面部表情運(yùn)用時(shí)，特別一提的是微笑的運(yùn)用。會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)觀、自信、積極向上的心理，這將大大提高教學(xué)效果。

教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學(xué)生以信心，增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師在提出一個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題后，如果面帶微笑，對(duì)于優(yōu)生是表現(xiàn)出一種信任的內(nèi)心情感，促使其滿懷信心地回答問(wèn)題；對(duì)于差生那將是一種鼓勵(lì)，不會(huì)使學(xué)生心慌意亂、支吾語(yǔ)塞。另外在獲得成功時(shí)眉稍一動(dòng)、露出舒心一笑，仿佛眼前呈現(xiàn)一派“柳暗花明”之景，學(xué)生也會(huì)感到成功的喜悅，把學(xué)生引入角色并發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用。

三、影響教師表情的原因

造成教師表情變化的原因有哪些呢？筆者認(rèn)為有以下三方面：

（一）身體原因

一個(gè)健康的身體會(huì)讓人精神抖擻，而病弱的身體則會(huì)讓人覺(jué)得萎靡不振，郁郁寡歡。教師也是普通人，難免會(huì)生病，會(huì)受著疾病的困擾，從而影響自己的心情。

（二）個(gè)人氣質(zhì)

心理學(xué)家們普通認(rèn)為，在通常情況下，人的氣質(zhì)類(lèi)型可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。

膽汁質(zhì)的人興奮性很高，脾氣暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的熱情埋頭事業(yè)，興奮時(shí)，決心克服一切困難，精力耗盡時(shí)，情緒又一落千丈。多血質(zhì)的人熱情、有能力，適應(yīng)性強(qiáng)，喜歡交際，精神愉快，機(jī)智靈活，注意力易轉(zhuǎn)移，情緒易改變冷淡，辦事重興趣，富于幻想，不愿做耐心細(xì)致的工作。粘液質(zhì)的人平靜，善于克制忍讓，生活有規(guī)律，不為無(wú)關(guān)事情分心，埋頭苦干，有耐久力，態(tài)度持重，不卑不亢，不愛(ài)空談，嚴(yán)肅認(rèn)真；但不夠靈活，注意力不易轉(zhuǎn)移，因循守舊，對(duì)事業(yè)缺乏熱情。抑郁質(zhì)的人沉靜，深含，易相處，人緣好，辦事穩(wěn)妥可靠，做事堅(jiān)定，能克服困難；但比較敏感，易受挫折，孤僻、寡斷，疲勞不容易恢復(fù)，反應(yīng)緩慢，不圖進(jìn)取。

人都是獨(dú)立的個(gè)體，不同氣質(zhì)類(lèi)型的教師在上課時(shí)他們的表情也是各不相同的，有些教師活潑，有些教師嚴(yán)謹(jǐn)，有些教師隨性。

（三）對(duì)情緒調(diào)控能力

篇（7）

倡導(dǎo)“學(xué)以致用”是當(dāng)今國(guó)際課程與教學(xué)領(lǐng)域改革的焦點(diǎn)之一。表現(xiàn)性學(xué)習(xí)是一種基本的學(xué)習(xí)方式──通過(guò)在一定情境中的“表現(xiàn)”來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)。表現(xiàn)性學(xué)習(xí)所信奉的基本理念是:兒童是天生的表現(xiàn)者,學(xué)生是表現(xiàn)的中心,教師是表現(xiàn)的促進(jìn)者。

在體育課堂教學(xué)中,不管學(xué)生看到什么新的事物或者學(xué)到了什么新的技能,都會(huì)迫不及待地想讓別人知道,以獲得老師和同學(xué)的評(píng)析、贊美,從而求得心理的滿足。這種自我表現(xiàn)性是人類(lèi)的基本欲望之一,是顯示或宣揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),使自己突出,展示自身價(jià)值的積極意念。因此,在體育教學(xué)中正確對(duì)待小學(xué)生的表現(xiàn)性就顯得尤為重要。

一、體育教學(xué)中小學(xué)生表現(xiàn)性的類(lèi)型分析

通過(guò)對(duì)所教的不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察和調(diào)查研究,筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的表現(xiàn)性因各自的年齡、性別以及對(duì)事物認(rèn)識(shí)的不同而有所不同。例如,近期學(xué)生都在學(xué)習(xí)第三套廣播操,在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得很好奇,很新鮮,同時(shí)課堂氣氛也非常活躍。

1.從年齡階段分析。在小學(xué)一至二年級(jí)中,學(xué)生的表現(xiàn)性帶有天真、幼稚的特點(diǎn),表現(xiàn)為明顯外露。當(dāng)老師需要請(qǐng)一位學(xué)生模仿動(dòng)作時(shí),他們即使不會(huì)做,也都會(huì)積極地舉手,甚至離開(kāi)自己的位置,可見(jiàn)其自我控制能力較差;到了小學(xué)三至四年級(jí)時(shí),其表現(xiàn)性帶有沖動(dòng)、積極的特點(diǎn),表現(xiàn)為毫無(wú)顧忌,不論能否正確完成動(dòng)作都想嘗試一番,如果沒(méi)被老師請(qǐng)到,就會(huì)“表演”一番,他們比較遵守紀(jì)律,但主動(dòng)性很強(qiáng);直至小學(xué)五至六年級(jí),學(xué)生的表現(xiàn)性就已具有一定的明確性,但反映方式仍很強(qiáng)烈,有一定的分寸和顧忌,不太會(huì)輕易地亂做動(dòng)作,學(xué)會(huì)了細(xì)心觀察。

2.從性別方面分析。在一般情況下,男生的表現(xiàn)性比較突出、沖動(dòng)、主動(dòng)、毫無(wú)顧忌;相對(duì)而言,女生的表現(xiàn)性則顯得平穩(wěn)、有分寸,但女生在小學(xué)低段時(shí)較男孩子的表現(xiàn)性更強(qiáng)烈,而隨著年齡的增加漸漸“害羞”起來(lái)。據(jù)調(diào)查:有43%的女生在小學(xué)低段時(shí)表現(xiàn)性較強(qiáng)烈,29%的女學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)中段后開(kāi)始慢慢減退表現(xiàn)性;而52%的男生在進(jìn)入小學(xué)中段后,其表現(xiàn)性才旺盛起來(lái)。

3.從學(xué)生對(duì)體育課不同內(nèi)容的認(rèn)識(shí)分析。凡是適合學(xué)生心理特點(diǎn),能引起他們學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容,其表現(xiàn)性就積極。如低段學(xué)生喜歡跑步;高段學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性較大的比賽型練習(xí),如跳“山羊”、不同形式的接力賽、籃球練習(xí)等有較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)性,而對(duì)單調(diào)的隊(duì)列、技巧等練習(xí)興趣不大。

二、體育教學(xué)中影響表現(xiàn)性發(fā)揮的方面

表現(xiàn)性是一種情感因素,在體育教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),兒童的表現(xiàn)性受到各種因素的制約。筆者從所教年級(jí)中隨機(jī)抽取了100名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

由此可見(jiàn),影響學(xué)生表現(xiàn)性的因素主要有害怕、畏難情緒和自信心不足等,除此之外,教師的言行舉止對(duì)他們的情緒影響也是不可忽視的。

三、體育教學(xué)中要正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)性

教師要相信學(xué)生潛藏著巨大的發(fā)展能量,一堂體育課,學(xué)生的表現(xiàn)性是否強(qiáng)烈,將直接反映學(xué)生對(duì)體育課內(nèi)容及教師教學(xué)手段的喜好程度。那么,應(yīng)如何正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)性呢?

1.及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)性,消除害怕、畏難情緒。在體育教學(xué)中,他人的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響很大。教師的一句批評(píng)、同學(xué)的嘲笑都可能會(huì)使學(xué)生在心理上受到一定的影響。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示:37%的學(xué)生由于這種原因而表現(xiàn)出特別“安靜”,甚至出現(xiàn)了逆反心理。當(dāng)這種情況產(chǎn)生時(shí),教師就要注意自己的言行,同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的舉止加以注意。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的才能,展示自己,讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗自我表現(xiàn)的樂(lè)趣,從而增強(qiáng)表現(xiàn)性。

2.適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)性,防止虛榮心的膨脹。教師在鼓勵(lì)的同時(shí)也要注意適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于外向型的孩子,不可任其表現(xiàn)欲無(wú)限度膨脹,否則,他們就會(huì)誤解教師的用意,從而熱衷于自我表現(xiàn),并滋生虛榮心,由此放松對(duì)自己的要求,只想表現(xiàn)自己,而忘記了課堂紀(jì)律,導(dǎo)致自我控制能力差、虛榮心強(qiáng)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.善于保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)性,培養(yǎng)自信心。當(dāng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)有了積極的表現(xiàn)性時(shí),教師就要擔(dān)負(fù)起珍惜、保護(hù)的重要職責(zé)。如在上三年級(jí)的《青蛙跳荷葉》時(shí),一個(gè)平時(shí)不完成作業(yè)、上課不遵守紀(jì)律的男生,當(dāng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)青蛙跳過(guò)荷葉的優(yōu)美姿勢(shì)時(shí),他站起來(lái)說(shuō)到,“老師,這很簡(jiǎn)單!”同學(xué)們都以異樣的目光看著他,只見(jiàn)他不慌不忙地做了一個(gè)跳躍動(dòng)作,姿勢(shì)非常優(yōu)美,其他人都為他喝彩,這時(shí),筆者也及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,從此,他不僅增強(qiáng)了信心,對(duì)學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了。因此,教師要對(duì)后進(jìn)生給予理解和適當(dāng)?shù)墓膭?lì),絕不能對(duì)其表現(xiàn)性置之不理,以防打擊他們的積極性。

4.精心培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)性,創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)和興趣時(shí),就可能在教師還未啟發(fā)、誘導(dǎo)的情況下,自覺(jué)地做這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作,并反映出“表現(xiàn)性”的情感沖動(dòng)。如進(jìn)行排球練習(xí)時(shí),那些對(duì)排球有特別愛(ài)好的學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得特別活躍。其次,要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生有“用武之地”的外部條件,這就要求教師在適當(dāng)?shù)臈l件下多開(kāi)展各種各樣的體育活動(dòng),以便適應(yīng)不同類(lèi)型學(xué)生的愛(ài)好與興趣,使教學(xué)與教育目標(biāo)緊密結(jié)合,從而增進(jìn)學(xué)生的身心健康,使之終身受益。

作為體育教師,要通過(guò)素質(zhì)教育,巧妙地發(fā)掘、運(yùn)用學(xué)生的表現(xiàn)性,并結(jié)合教育實(shí)踐,以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性,真正使他們的身心得到健康發(fā)展,讓孩子在不斷地自我表現(xiàn)中發(fā)展自我、完善自我。

參考文獻(xiàn):

篇（8）

表演者在進(jìn)行聲樂(lè)表演的時(shí)候，均存在非常激烈的心理活動(dòng)，使其形成一定程度的緊張心理，如果不能有效控制緊張心理，那么將會(huì)影響到演唱效果。這種緊張心理能夠利用表現(xiàn)欲來(lái)加以調(diào)節(jié)，使表演者提高自信，控制好內(nèi)部情緒的負(fù)面干擾。經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)表演者的自信，可以使其集中注意力，排除所有的干擾，而將精力放在表演上。

（二）有助于表演者充分感受音樂(lè)內(nèi)涵，塑造良好的舞臺(tái)形象

表演者能夠利用自己的表現(xiàn)欲望來(lái)感受所演奏作品及角色的特點(diǎn)，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵。使自己能夠?qū)ψ髌返膶徝狼楦行纬晒缠Q，能夠充分刻畫(huà)作品形象。使表演者深入了解作品的理念，這樣形成的情感才可以和廣大聽(tīng)眾的內(nèi)心體驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使自己能夠塑造成良好的舞臺(tái)形象。

（三）有助于聲樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展

聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)高素質(zhì)的教師，還需要能吃苦、有天賦的學(xué)生，需要表演者具備良好的生理?xiàng)l件，并且應(yīng)當(dāng)保護(hù)其嗓音，避免長(zhǎng)期練習(xí)一個(gè)內(nèi)容。而表現(xiàn)欲望則可以使學(xué)生充分投入到所表演的音樂(lè)之中，使該過(guò)程變得更加流暢、自然。使學(xué)生很快掌握音樂(lè)的創(chuàng)作目的，掌握其內(nèi)涵，使自己的情感與作品產(chǎn)生共鳴，推動(dòng)學(xué)生的二度創(chuàng)作過(guò)程。

二、如何培養(yǎng)表現(xiàn)欲望

（一）優(yōu)化審美客體

第一，教學(xué)過(guò)程中教師的態(tài)度必須充滿激情。教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培訓(xùn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的向?qū)?，因此，教師?yīng)當(dāng)與作品產(chǎn)生共鳴，積極投入，以調(diào)動(dòng)自己的表現(xiàn)欲，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的意向，使他們能夠信服作品的主旨。前者表現(xiàn)欲產(chǎn)生應(yīng)當(dāng)早于后者，同時(shí)應(yīng)當(dāng)確保后者的表現(xiàn)欲處于可控范圍之中，以不斷提高后者的表演水平。第二，利用教材提升學(xué)生的審美價(jià)值。教材中音樂(lè)均非常優(yōu)秀，要是學(xué)生不能充分理解教材中的作品，則無(wú)法獲得第一手的美感，因此，必須使他們提高教材在自己心中的地位，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生講解作品的創(chuàng)作背景，反映的內(nèi)涵，使他們深入理解作品內(nèi)涵，以充分調(diào)動(dòng)他們的表現(xiàn)欲。第三，合理利用多媒體手段開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)。聲樂(lè)教學(xué)中的審美體驗(yàn)是比較抽象的，是很難輕易把握的，而信息時(shí)代中，各種新媒介為教學(xué)提供了良好的表現(xiàn)手段，通過(guò)多媒體教學(xué)，能夠在很大程度上拓寬課堂教學(xué)，明顯提高師生的表現(xiàn)欲望。通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，有助于學(xué)生融入到作品及角色之中，提高他們的舞臺(tái)適應(yīng)力，使他們的緊張心理得以克服，養(yǎng)成良好的表現(xiàn)欲望，最終能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（二）提升審美主體的素質(zhì)

首先，提升受教育對(duì)象的音樂(lè)素質(zhì)。一是引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)基本知識(shí)。學(xué)生必須先掌握基本知識(shí)，這樣才可以有效傳承聲樂(lè)的真諦。理論學(xué)習(xí)可以使學(xué)生充分控制自己的表現(xiàn)欲，一方面可以為學(xué)生訓(xùn)練與表演提供指導(dǎo)，另一方面還可以對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，提高表演效果;二是應(yīng)當(dāng)加大力度培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)。俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！边@句話充分體現(xiàn)出平時(shí)訓(xùn)練的作用，任何音樂(lè)家均經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間不間斷的訓(xùn)練才得以成功。其次，提高受教育對(duì)象的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是一個(gè)人充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)欲望的前提條件，要是沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，那么在表演過(guò)程中非常緊張，進(jìn)而會(huì)影響到表演效果。應(yīng)當(dāng)在平時(shí)逐漸提高學(xué)生的自信，切實(shí)強(qiáng)化他們的技術(shù)訓(xùn)練，使他們具有良好的基礎(chǔ)。還應(yīng)使他們養(yǎng)成堅(jiān)韌的意志與堅(jiān)強(qiáng)的性格，能夠集中精力參與到藝術(shù)之中。使他們將唱歌當(dāng)做自己最大的需求，養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念，形成良好的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還應(yīng)使他們對(duì)聲樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們保持飽滿的熱情。

（三）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

篇（9）

新《課標(biāo)》對(duì)創(chuàng)新意識(shí)有如下釋義：“創(chuàng)新意識(shí)”的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。

我從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)角度，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的障礙做了分析之后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識(shí)的障礙主要來(lái)自學(xué)生自身學(xué)習(xí)的消極因素和教師的教學(xué)誤區(qū)。

一、學(xué)生自身消極因素造成的創(chuàng)新意識(shí)障礙的表現(xiàn)

1.學(xué)生不明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不主動(dòng)；

2.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不認(rèn)真思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，往往只重視問(wèn)題的答案或結(jié)果，忽視過(guò)程，通常在得出正確的結(jié)論后，不愿多想其他的解決方法；

3.對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的掌握不到位，理解不深透，在解決問(wèn)題時(shí)，難以展開(kāi)聯(lián)想，往往不能靈活運(yùn)用知識(shí)；

4.受小學(xué)或前期知識(shí)影響，存在思維定勢(shì)，面對(duì)新問(wèn)題不會(huì)變換思路；

5.面對(duì)綜合問(wèn)題，只能抓住問(wèn)題的一個(gè)方面，以偏概全，不能從多個(gè)角度尋求解決問(wèn)題的方法；

6.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中害怕犯錯(cuò)誤、害怕同學(xué)或教師的嘲笑，在思考和解決問(wèn)題時(shí)不敢打破常規(guī)的模式、不敢提出有效解決問(wèn)題的方法與設(shè)想。

二、教師不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度和教學(xué)方法造成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)障礙的表現(xiàn)

1.教師在課堂上的“權(quán)威”角色，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣接受知識(shí)而忽視自我的獨(dú)立思考；

2.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不重視分析錯(cuò)誤原因或輕易采取批評(píng)態(tài)度，使學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法；

3.“題海戰(zhàn)術(shù)”使學(xué)生的思維模式化，阻礙了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展；

4.教師對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的訓(xùn)練不夠，使學(xué)生思路狹窄，呆板單一；

5.教師在講課過(guò)程中，不注重視數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)建模、解題過(guò)程的講解，使學(xué)生難于掌握數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的本質(zhì)；

6.教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性，多樣性，研究性，探索性，應(yīng)用性。

三、消除阻礙，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的途徑和方法

應(yīng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維障礙的分析結(jié)果，下面我談?wù)勏龑W(xué)生創(chuàng)新思維障礙、有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的途徑與方法。

1.通過(guò)家校聯(lián)系或家訪活動(dòng)，了解學(xué)生及其家庭的實(shí)情，調(diào)整和改善學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

家校聯(lián)系是了解學(xué)生及家庭情況的最好方式，一方面了解學(xué)生的在家學(xué)習(xí)狀況，也了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理的實(shí)際情況。另一方面通過(guò)學(xué)生在家與在校學(xué)習(xí)的情況對(duì)比，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人想法，尤其是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的目的性。這樣我們就可能爭(zhēng)取更多家長(zhǎng)的理解與配合，從源頭上調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、方式、方法。只有目標(biāo)正確了，學(xué)生學(xué)習(xí)才有了方向，也才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣也是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣更是創(chuàng)新的力量源泉。所以，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。例如在七年級(jí)的新學(xué)期，我就充分利用多媒體技術(shù)，展示了各式各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：通過(guò)某人的身份證號(hào)“320523196707098915”識(shí)別，如何看出該人的出生年月，目前的實(shí)足年齡；用法國(guó)“小九九”手勢(shì)變化來(lái)尋訪“不同手勢(shì)”與計(jì)數(shù)的聯(lián)系。從而讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又服務(wù)于生活。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就有了興趣與動(dòng)力，因?yàn)樗麄兡馨l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)是實(shí)用的，可利用的，也是必須利用的。同時(shí)，我也用國(guó)內(nèi)外著名數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，提供給多層次學(xué)生，滿足學(xué)生的好奇心，打下增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。

我們的學(xué)生為何迷戀游戲而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣呢？原因有三：一是電腦游戲的情節(jié)他喜歡，一般人人都能上手就玩，并沉醉其中；二是游戲中常有相互對(duì)抗，或是任務(wù)完成級(jí)別，所以每升一級(jí)，學(xué)生就有一種滿足與成就感；三是游戲的結(jié)果往往不會(huì)影響學(xué)生的生活，更不需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，即使失敗了也不會(huì)有指責(zé)與打罵。所以，在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我們可以仿效電腦游戲的構(gòu)成思路：即不同層次的問(wèn)題由不同基礎(chǔ)的同學(xué)回答；同一類(lèi)問(wèn)題要設(shè)計(jì)成不同層次的學(xué)生都能回答；對(duì)于某些有一定難度的問(wèn)題，我們要設(shè)計(jì)逐級(jí)提高的層次，由不同層次的學(xué)生回答。

例如，在講“三角形邊的性質(zhì)”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：如果任意給出三條線段，它們一定可以組成一個(gè)三角形嗎？也可以問(wèn)：給你兩根定長(zhǎng)的線段，要搭成一個(gè)三角形，還需多長(zhǎng)的線段方能解決問(wèn)題？你能舉出一個(gè)“用三根細(xì)木棒搭成三角形”的例子嗎？等等。以上問(wèn)題逐步分層，人人能答，也不怕回答。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有興趣。

常有父母給孩子出這樣一道智力題：“樹(shù)上10只鳥(niǎo)，被人用槍打死1只，還剩幾只？”孩子一般都把它當(dāng)成算術(shù)題做，10-1=9（只）。此時(shí)父母往往笑著說(shuō)，打死的一只掉了下來(lái)，其余的全飛走啦，所以樹(shù)上沒(méi)有鳥(niǎo)。這似乎是唯一正確的答案。如果我們耐下性子聆聽(tīng)孩子的回答：（1）可能還剩1只，因?yàn)闃?shù)大，打死的1掛在樹(shù)上，其余飛走了。（2）可能還剩9只，因?yàn)闃尶赡苁菬o(wú)聲手槍，打死一只掉了下來(lái)，其余9只沒(méi)有感覺(jué)也沒(méi)飛走。（3）可能還有100只，因?yàn)楸淮蛩赖氖区B(niǎo)中國(guó)王，它的臣民從四周飛來(lái)悼念。答案可以有無(wú)數(shù)個(gè)，這就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。

4.將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，進(jìn)行猜想論證，從而掌握創(chuàng)新的方法并合理應(yīng)用。

數(shù)學(xué)的本身是鍛煉與增進(jìn)人的思維與邏輯的。如果我們將其應(yīng)用于生活，我們的創(chuàng)新意識(shí)就能發(fā)揮更大的作用。比如問(wèn)：“周長(zhǎng)一定時(shí)，長(zhǎng)方形面積什么情況下最大？”學(xué)生的回答是“正方形”時(shí)最大。同樣再問(wèn)：“若一邊靠墻，其余三邊總長(zhǎng)為60米的長(zhǎng)方形面積最大值是多少？”則很多的學(xué)生會(huì)根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)，立即說(shuō)：“也是正方形時(shí)的情形?！贝藭r(shí)老師可以請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到鍛煉與升華。因?yàn)椋?0÷3=20，當(dāng)以邊長(zhǎng)20圍成正方形時(shí)面積S=400；當(dāng)垂直于墻的這一邊長(zhǎng)為x米，則矩形的面積S=x（60-2x）=-2x+60x=-2（x-15）2+450，所以當(dāng)x=15時(shí)，矩形的面積最大，為450。

以上過(guò)程應(yīng)用了經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)，回答了一個(gè)要使面積最大怎么操作的問(wèn)題。然而在我看來(lái)這就是一個(gè)提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程，因?yàn)樗峁┝藢W(xué)生解決問(wèn)題的多個(gè)思路，而真正要告訴我們的是：只有理論與實(shí)際的結(jié)合，才是創(chuàng)新意識(shí)得以發(fā)展的歸宿。

5.“展示錯(cuò)誤，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能手”，這將是我們培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的真正的起點(diǎn)。

篇（10）

根據(jù)我個(gè)人多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生表現(xiàn)欲的強(qiáng)弱受以下幾個(gè)方面的影響。

1.受年齡的影響

年齡越小，表現(xiàn)欲越強(qiáng)。在初中階段，七年級(jí)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，而八年級(jí)、九年級(jí)的學(xué)生自我表現(xiàn)欲較差。

2.受個(gè)性影響

開(kāi)朗活潑外向型的學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，而沉默寡言性格內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)欲較弱。

3.受愛(ài)好影響

喜愛(ài)繪畫(huà)的學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，沒(méi)有這方面愛(ài)好的學(xué)生表現(xiàn)欲較弱。

二、多種渠道激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲

針對(duì)以上種種自我表現(xiàn)欲差的學(xué)生，要采取不同的方法，以此吸引學(xué)生的注意力，啟迪智慧，啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，以利學(xué)生更好的發(fā)展。

1.運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)生動(dòng)有效的教學(xué)方法

由于年齡影響學(xué)生的表現(xiàn)欲望，低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲望高于高年級(jí)的學(xué)生，所以對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，讓他們自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。如八年級(jí)學(xué)習(xí)《藝術(shù)與科學(xué)》一課時(shí)，由于該課內(nèi)容多，所涉及的知識(shí)面廣，賞析的作品中既有中外繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)，又有建筑欣賞評(píng)析，如果單憑老師講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)生可能會(huì)感到乏味，調(diào)動(dòng)不了他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，我把這節(jié)課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小知識(shí)競(jìng)賽的形式，注入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，這一措施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手回答，課堂氣氛異?；钴S，這種教學(xué)方法就把它們的自我表現(xiàn)欲望和潛能完全地給挖掘出來(lái)了。

2.運(yùn)用賞識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的意識(shí)

學(xué)生的自我表現(xiàn)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的參與意識(shí)。對(duì)學(xué)生的各種自我表現(xiàn)欲，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)積極培養(yǎng)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們的表現(xiàn)欲望直接體現(xiàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。個(gè)性不同，表現(xiàn)欲望的方式也不同，有的直接，有的含蓄。直接的學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)并積極舉手發(fā)言，畫(huà)一會(huì)，就會(huì)跑到展示臺(tái)前展示自己的作品：“老師，我畫(huà)得好不好？”“我畫(huà)得好看嗎？”或許這位學(xué)生畫(huà)得并不怎么美，但作為老師，一定要充滿信任和贊賞地對(duì)他豎起大拇指：“畫(huà)得真不錯(cuò)，你真棒?！笨赡苣悴唤?jīng)意的一句話，會(huì)讓這個(gè)學(xué)生信心倍增，會(huì)激發(fā)他更強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。對(duì)這樣的學(xué)生，千萬(wàn)不能敷衍他說(shuō)：“差不多”“還可以”，更不能打擊他們。對(duì)于他們的任何一點(diǎn)表現(xiàn)沖動(dòng)，教師都要予以肯定。對(duì)于表現(xiàn)欲望較差，不能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)就更為重要，教師應(yīng)有意識(shí)地多提問(wèn)他們，盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們多說(shuō)多講多練，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，并且樂(lè)在其中。利用實(shí)物投影儀展示他們的作品，讓同學(xué)們欣賞，以此逐步培養(yǎng)他們的自信心，刺激他們的表現(xiàn)欲望。

3.師生平等以待，營(yíng)造寬松愉悅的氛圍

民主的教學(xué)氛圍對(duì)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自信心尤為重要，學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中往往表現(xiàn)得比較興奮。尤其是低年級(jí)學(xué)生。學(xué)生會(huì)邊講邊畫(huà)，畫(huà)到開(kāi)心處會(huì)手舞足蹈，完全忘記老師的存在。學(xué)生們?cè)谶@種愉快和諧的氛圍中通過(guò)語(yǔ)言的描述，動(dòng)作的模仿，豐富了他們的表現(xiàn)力和想象力，喚起了他們的表現(xiàn)欲望。如果此時(shí)老師一味強(qiáng)求課堂紀(jì)律，并采取簡(jiǎn)單粗暴的方式壓制、呵斥學(xué)生，那么學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)被遏制，自我表現(xiàn)欲會(huì)被壓抑，他們的內(nèi)心體驗(yàn)得不到完全的釋放，創(chuàng)作潛能也得不到充分的開(kāi)發(fā)。

4.體現(xiàn)課改精神，提供合作探究的機(jī)會(huì)

在組織課堂教學(xué)時(shí)，我打破原來(lái)的座次，把愛(ài)好繪畫(huà)的和不愛(ài)繪畫(huà)的學(xué)生編排在一起，給他們創(chuàng)造分工合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在練習(xí)時(shí)，讓兩個(gè)或者幾個(gè)同學(xué)完成一張作品，并進(jìn)行小組比賽，讓表現(xiàn)欲強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)表現(xiàn)欲弱的同學(xué)。通過(guò)同伴間的互相討論，既豐富了他們的語(yǔ)言和思維，增進(jìn)了他們之間的交流和溝通，又培養(yǎng)了他們互相協(xié)作和交往能力。