序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)字經(jīng)濟實訓體系范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是信息時代的先導產(chǎn)業(yè)，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最為典型的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，它是建立在文化資源基礎之上，以人類的精神創(chuàng)造為動力，以技藝才能為手段，運用現(xiàn)代數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術、現(xiàn)代通訊技術進行文化價值創(chuàng)造、傳播的活動。發(fā)展數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可以提升產(chǎn)業(yè)結構，促進社會經(jīng)濟文化的持續(xù)發(fā)展。適應黑龍江墾區(qū)經(jīng)濟建設與社會發(fā)展對傳媒藝術人才的需求，黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院于2011年8月成立了計算機與藝術傳媒分院，開設主持與播音、新聞采編與制作、計算機網(wǎng)絡技術、計算機軟件技術、電腦藝術設計、動漫設計與制作、環(huán)境藝術設計等專業(yè)，形成了藝術傳媒、電子信息兩類互為支撐，與現(xiàn)代傳媒和數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊密相關的高職專業(yè)群。多年來，各專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革與課程體系建設上做了有益的探索，積累了一定的經(jīng)驗。但是，如何優(yōu)化整合優(yōu)質教育資源，培植傳媒藝術類專業(yè)群，培育新的專業(yè)增長點，更好的為墾區(qū)藝術傳媒行業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的應用型技術人才，只有建立適應數(shù)字信息時代的“藝術與技術交融，學訓一體，2+1人才培養(yǎng)模式”，合理構建課程體系，提升人才培養(yǎng)質量，才是解決問題的關鍵。

1 構建面向數(shù)字信息時代的“藝術與技術交融，學訓一體，2+1人才培養(yǎng)模式”的意義

1.1 解決傳媒藝術與信息技術融合度低的教學問題

數(shù)字信息時代，多媒體技術日益滲透與融合，傳媒藝術的表現(xiàn)越來越依賴于現(xiàn)代信息技術來實現(xiàn)，現(xiàn)代傳媒藝術以現(xiàn)代數(shù)字技術為表現(xiàn)手段，以現(xiàn)代傳媒信息為表現(xiàn)內(nèi)容，以視聽藝術化為表現(xiàn)效果。將人才培養(yǎng)與時展需求有效對接，培養(yǎng)既具有較高藝術素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，又掌握現(xiàn)代數(shù)字藝術作品制作和傳播手段的藝術與技術相結合的新型傳媒藝術人才，這需要很好的解決三個問題：一是樹立什么樣的傳媒藝術人才培養(yǎng)理念；二是怎樣構建適應培養(yǎng)規(guī)格的教學體系；三是如何改進教學方式與方法，實現(xiàn)新型傳媒藝術人才培養(yǎng)目標。

1.2 培養(yǎng)面向數(shù)字信息時代的傳媒藝術人才的意義

1.2.1 更好的體現(xiàn)時代的特征

在數(shù)字信息時代，信息網(wǎng)絡化、經(jīng)濟全球化、科學技術迅猛發(fā)展，信息內(nèi)容形態(tài)豐富，現(xiàn)代傳媒藝術的創(chuàng)作和傳播高度依賴現(xiàn)代數(shù)字技術手段。社會需要大量既具有較高藝術素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，又掌握高超現(xiàn)代數(shù)字技術、信息傳播技術，進行有效地藝術表達和處理的藝術與技術相結合的新型傳媒藝術人才。

1.2.2 更好的適應經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)需求

現(xiàn)代傳媒和文化藝術產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，信息產(chǎn)業(yè)領域的不斷拓展，數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的迅速升溫，特別是第三代移動通訊（3G）的運用，必將優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，促進新的產(chǎn)業(yè)群的崛起，推動經(jīng)濟增長方式的轉變和社會經(jīng)濟文化的可持續(xù)發(fā)展。

以信息內(nèi)容創(chuàng)作為核心的人才競爭將成為現(xiàn)代傳媒發(fā)展的一個新熱點?，F(xiàn)代傳媒涵蓋了包括書籍、報刊雜志、廣告、招貼、廣播電視、通訊、計算機、網(wǎng)絡等一切可視、可聽的載體，從靜態(tài)到動態(tài)構成了一個完整的動、靜相容，平、立同構，聲、畫兼容的現(xiàn)代傳媒體系。支撐這個體系的已不單純是藝術或技術層面上的單一人才，而是二者兼容相濟，綜合發(fā)展的新型傳媒藝術人才。

1.2.3 更好的發(fā)揮學院強大的信息技術優(yōu)勢

我院傳媒藝術類專業(yè)植根于學院強大的信息技術資源優(yōu)勢，依托校企合作企業(yè)在信息科學方面的優(yōu)勢和特色，以信息技術與現(xiàn)代傳媒藝術的交叉融合為突破口，將現(xiàn)代傳媒藝術與數(shù)字技術高度融合，面向信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，致力于培養(yǎng)IT產(chǎn)業(yè)鏈終端信息內(nèi)容的策劃、制作與傳播的新型傳媒藝術人才。

2 面向數(shù)字信息時代的“藝術與技術交融，學訓一體，2+1人才培養(yǎng)模式”的構建

2.1 踐行“藝術與技術交融”的人才培養(yǎng)理念

強化“傳媒藝術與數(shù)字技術交融”的人才培養(yǎng)理念。既注重藝術素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和創(chuàng)意方法的培養(yǎng)，又注重現(xiàn)代數(shù)字制作、傳播技術的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)全過程中踐行這一理念。

2.2 構建“重交叉、大平臺、多模塊”的課程體系

針對人才培養(yǎng)要求和教育對象的特點，制定適應學年學分制要求的教學計劃，計劃中集中體現(xiàn)“重交叉、大平臺、多模塊”的特點，即：在傳媒藝術教學中融入信息通訊技術和數(shù)字媒體技術的內(nèi)容，注重藝術類課程和技術類課程內(nèi)容交叉配置；公共課和職業(yè)基礎課以“必修課”的形式構筑大平臺，確保學生的基本理論、基本能力和綜合素質的培養(yǎng)，使學生達到“寬口徑”、“強基礎”的要求；在專業(yè)方向課程中，設置相同學分的多個方向模塊，組成包括“限選課”、“方向課”、“實踐課”等不同性質課程群在內(nèi)的“多模塊”，由學生根據(jù)興趣愛好選擇其中一個模塊修讀，增強課程體系設置的合理性，做到知識的系統(tǒng)性與專業(yè)性并重。

引導、激勵教師編著藝術創(chuàng)意和技術運用并重的教材，如《影視編輯技藝》、《計算機藝術設計基礎》等，注重選用藝術分析和技術講解均具有特色的教材，有力地支撐“重交叉、大平臺、多模塊”的課程體系。

2.3 建立立體化的實踐教學體系

構建基礎實驗、專業(yè)實訓、創(chuàng)新實訓緊密結合的實踐教學體系，探索實驗實訓室與課堂、項目與工作室、社會實踐與上崗訓練有機融合的實驗實訓、實踐能力培養(yǎng)模式，將專業(yè)職業(yè)基礎課與職業(yè)技術課的教學安排在實驗實訓室，將理論與實踐、藝術與技術的教學融為一體。校企共建“影視藝術工作室”、“動畫工作室”、“網(wǎng)絡技術工作室”、“數(shù)碼藝術設計工作室”，將創(chuàng)作實踐貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，促使學生綜合職業(yè)能力循環(huán)上升，遞進式發(fā)展（詳見圖1）。

為了培養(yǎng)藝術與技術相融合的新型傳媒藝術人才，將采取整體設計、分步實施的策略加強實驗實訓條件建設。建立較先進的集數(shù)字化素材采集、作品制作、作品輸出于一體的現(xiàn)代數(shù)字傳媒實驗實訓教學平臺。新建“影視藝術工作室”、“動畫工作室”、“網(wǎng)絡技術工作室”、“數(shù)碼藝術設計工作室”、“影視觀摩廳”，完善演播廳功能。

2.4 實施創(chuàng)意與制作并重的知性人才培養(yǎng)方式

倡導“以創(chuàng)意見長、拿作品說話”，培養(yǎng)知識結構合理，既具有扎實的理論功底、較高的創(chuàng)意思維能力，又能熟練運用現(xiàn)代數(shù)字技術進行作品創(chuàng)作和信息傳播的知性人才。將課堂教學、課程設計、畢業(yè)設計和課外創(chuàng)作等環(huán)節(jié)緊密銜接，“教學、創(chuàng)作、展演”三位一體，形成課程體系與項目緊密結合，工作室、實訓室和課堂互為延伸，理論與實踐、藝術與技術教學同步的教學組織形式。

實行項目制教學和工作室教學方式，以項目為引導，課內(nèi)外結合，突破年級和專業(yè)界限，由不同職稱、職業(yè)背景和專業(yè)方向的教師組成“導師小組”，共同指導“學生團隊”進行課內(nèi)外創(chuàng)作實踐，不但能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，提高學生的創(chuàng)作能力，而且彌補單個教師往往學術方向單一、“藝術”與“技術”無法全部精通的局限，優(yōu)化教師的學術結構，提高教師整體的教學水平及指導學生實踐的能力，實現(xiàn)教學相長。同時實現(xiàn)“理論與實踐能力、藝術與技術素養(yǎng)兼?zhèn)洹钡摹半p師型”教師的培養(yǎng)。

項目組通過定期舉辦學生階段作業(yè)展播、主題作品展、課程設計展、畢業(yè)作品展播、創(chuàng)辦院刊、參加各類大賽作品展播等，搭建師生學習交流的平臺，使學生始終處于“職場”狀態(tài)，在激發(fā)創(chuàng)造展示欲望的同時，也激發(fā)其理性思考，對進一步的創(chuàng)作起到助推作用，促進理論教學與實踐教學交叉融合、良性循環(huán)。通過“課堂――實驗實訓室――工作室――校內(nèi)實習――校外實習基地――課堂”環(huán)節(jié)，將創(chuàng)意與制作并重的知性人才培養(yǎng)落實到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)之中。

傳媒藝術類專業(yè)“藝術與技術交融，學訓一體，2+1人才培養(yǎng)模式”是在我院長期辦學積淀過程中逐步積累形成的，還需進一步完善，以期更好地指導專業(yè)人才培養(yǎng)，不斷提升人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

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研究背景和研究意義

隨著計算機技術的發(fā)展，以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等為核心的新一代網(wǎng)絡信息技術正在迅猛發(fā)展，改變著社會經(jīng)濟的生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式。越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)被基于數(shù)字化技術的商業(yè)模式所顛覆。在2021年3月的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中，指出要加快推進產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型，充分發(fā)揮海量數(shù)據(jù)和豐富應用場景優(yōu)勢，促進數(shù)字技術與實體經(jīng)濟深度融合，賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉型升級，催生新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式，壯大經(jīng)濟發(fā)展新引擎。實體經(jīng)濟與新一代網(wǎng)絡技術的深度融合，推動著企業(yè)數(shù)字化轉型，數(shù)據(jù)將成為企業(yè)管理的核心要素之一。王堅在《工業(yè)大數(shù)據(jù)助力智能制造知識創(chuàng)新》一文中指出企業(yè)所管理數(shù)據(jù)的規(guī)模、種類和復雜程度都在以前所未有的速度增長，工業(yè)領域進入了以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和萬物互聯(lián)為特征的大數(shù)據(jù)時代。在大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字化管理，與信息化時代的數(shù)字化管理相比較，管理的策略以及數(shù)據(jù)價值的利用由被動轉為主動，由洞見轉為先見，并基于大數(shù)據(jù)智能和知識進行決策。在企業(yè)數(shù)字化轉型的過程中，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術與財務深度融合，使得財務數(shù)字化的轉型升級已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展的必然選擇。職業(yè)本科培養(yǎng)面向行業(yè)崗位群（職業(yè)群），具有較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高層次技術技能人才。其人才培養(yǎng)必然要與行業(yè)需求和企業(yè)需求對接，所以基于企業(yè)數(shù)字化背景，本文探討了職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要目的在于：一是研究人才培養(yǎng)的思路，為職業(yè)本科財會類專業(yè)培養(yǎng)出合格的會計人才；二是進行課程的建設研究，分析現(xiàn)狀，提出建議；三是對師資隊伍和實踐平臺的建設進行研究，為職業(yè)本科財會類專業(yè)提出科學性、適應性的人才培養(yǎng)模式，深入產(chǎn)教融合，加強校企合作。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)的思路

在企業(yè)數(shù)字化背景下，行業(yè)對會計從業(yè)人員提出了新的標準和要求。教育部的《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》中也指出：職業(yè)教育要堅持面向市場、服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，健全德技并修、工學結合育人機制，突出職業(yè)教育的類型特點，深化產(chǎn)教融合、校企合作。這些都集中體現(xiàn)在培養(yǎng)復合型技術技能人才培養(yǎng)模式上。職業(yè)教育應以服務區(qū)域經(jīng)濟為核心，依靠主要產(chǎn)業(yè)，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，以此為基礎培養(yǎng)人才。基于此，本文圍繞行業(yè)、職業(yè)以及崗位群分析構建“面向市場、服務發(fā)展，以市場需求為導向，職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)復合型技術技能人才為目標的職業(yè)本科會計人才培養(yǎng)模式”。

一、建立校企合作、校校合作的三方共育培養(yǎng)模式

通過校企合作、校校合作，實現(xiàn)企業(yè)、學校、兄弟院校共同參與人才培養(yǎng)。一是職業(yè)本科學院發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)理論基礎扎實、實踐能力強的技術技能型會計人才。二是通過校企合作，將人才培養(yǎng)過程與企業(yè)對接，建立以企業(yè)為依托的實訓室、工作室，強化人才培養(yǎng)的實踐性，有效實現(xiàn)與企業(yè)崗位之間的對接。三是在校企合作、校校合作中，從人才培養(yǎng)方案制定、課程設置、教師、教材、教法等多方面進行深度融合，培養(yǎng)符合市場需求的會計專業(yè)人才。

二、基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式

通過進行廣泛的市場調(diào)研，邀請行業(yè)專家、企業(yè)人員、合作院校進行充分論證，參照國家專業(yè)標準，分析財會類專業(yè)對應的行業(yè)，細分面向的職業(yè)以及崗位（群），并分解崗位（群）的典型工作任務或普適性工作任務，總結其所需要的職業(yè)綜合素質和行動能力，從而針對此能力開設課程，最終形成課程體系。構建基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式，將教學內(nèi)容由實操型轉變?yōu)閷崙?zhàn)型，可以有效實現(xiàn)學生與企業(yè)工作崗位的對接，提升學生實踐應用能力。

三、實現(xiàn)“崗課賽證”深度融合

財會類專業(yè)與眾多職業(yè)崗位需求關聯(lián)緊密，因此，要從實際工作崗位對財會人員的需求出發(fā)，對接行業(yè)、崗位，理清財會類專業(yè)課程體系與“1+X”職業(yè)技能標準、技能競賽標準之間的關系，改革培養(yǎng)財會專業(yè)人員職業(yè)核心能力的路徑，真正實現(xiàn)“崗課賽證”融合。見圖1?；趰徫辉O置課程，并將職業(yè)技能等級標準、技能大賽納入課程體系。一是梳理職業(yè)技能等級標準對應的課程，并將其內(nèi)容納入相關課程，如財會類專業(yè)的“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書，分為初級、中級、高級，可以將初級的內(nèi)容納入會計信息系統(tǒng)、財務會計基礎、出納實務課程；將中級證書在初級證書基礎上增加的內(nèi)容納入納稅申報實務；將高級證書的內(nèi)容納入到大數(shù)據(jù)分析類的課程和財務管理、納稅籌劃課程。二是將技能競賽內(nèi)容梳理后納入對應的課程，并與職業(yè)技能等級標準對應，如將智能財稅大賽與智能財稅職業(yè)技能等級證書對應，在校級競賽訓練時，以相關課程的上課內(nèi)容為主，既提升了學生學習的興趣和動力，又提升了學生的實際操作能力，也為省級競賽選拔了選手。在省賽訓練隊成立之后，學生將進入到中級證書內(nèi)容的學習，此時學生仍然可以在課堂上學習競賽知識，并在課后進行針對大賽的重點輔導，真正體現(xiàn)“以賽促學、以賽促教，賽學結合”的育人理念，也符合大賽精神。將競賽內(nèi)容納入課程惠及每一位學生，可以從整體上提升教學的質量和學生的職業(yè)核心能力。三是將競賽中體現(xiàn)的工匠精神、職業(yè)精神與日常教學結合，相互促進，既激發(fā)了學生的學習動力和興趣，也達到了思政育人的目的。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)課程建設

一、企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)課程建設現(xiàn)狀

在企業(yè)數(shù)字化轉型背景下，企業(yè)業(yè)財一體化、財務智能化、財務數(shù)字化已經(jīng)是大勢所趨，將相關大數(shù)據(jù)和智能化課程納入課程體系也是目前職業(yè)本科財會類專業(yè)的難點之一。人工智能和大數(shù)據(jù)在會計管理中的應用主要體現(xiàn)在審計核算、經(jīng)濟前景預測、資產(chǎn)評估預測、參與會計管理決策和規(guī)劃、運營風險防范及企業(yè)重大事項預測等。企業(yè)業(yè)財一體化、財務智能化、財務數(shù)字化將導致傳統(tǒng)的會計核算、科目匯總、賬目登記、報表編制被完全或部分取代，會計工作的效率大大提升，會計從業(yè)人員減少，會計就業(yè)崗位的結構發(fā)生變化，傳統(tǒng)的財務會計向管理會計轉變。在教學方面，就要求高校更加注重培養(yǎng)財會類專業(yè)學生的持續(xù)學習能力、職業(yè)判斷能力，跨專業(yè)學習能力，并要求學生掌握人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術，使得財會類專業(yè)學生的知識結構更加多元化、立體化，這必然要求高校在傳統(tǒng)課程設置的基礎上，引入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等知識?；诖爽F(xiàn)狀，本文認為應該建設與企業(yè)數(shù)字化轉型相匹配的財會類課程體系。

二、存在的問題

在企業(yè)數(shù)字化背景下，盡管高校已經(jīng)對人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代網(wǎng)絡信息技術如何融入會計課程體系中做出了初步的探討和實施，如在各類技能競賽中加入大數(shù)據(jù)、RPA等；各教育類企業(yè)與學校合作開發(fā)了一些相關課程，但仍存在軟件平臺繁多、內(nèi)容融合深度不夠，標準不統(tǒng)一等問題。所以目前尚未有企業(yè)數(shù)字化背景下，針對職業(yè)本科財會類專業(yè)融入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術的相對完善的財會類課程體系。

三、解決措施

成立專家委員會專門研討相關課程的設立、開發(fā)。蘭州石化職業(yè)技術大學大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)兩次邀請正保網(wǎng)中網(wǎng)集團專家，共同研討職業(yè)本科會計專業(yè)課程的開設、大數(shù)據(jù)財務課程建設、“1+X”證書課證融通、會計技能競賽課賽融通等問題。開發(fā)相關專業(yè)課程，如開發(fā)大數(shù)據(jù)財務初級、智能財務中級、高級數(shù)據(jù)挖掘課程、Python數(shù)據(jù)挖掘與分析等理實一體化的課程，并建立相應的實訓課，與職業(yè)技能等級證書對應，如財務共享實訓、財務數(shù)字化實訓、智能財稅實訓等課程。此外，課程建設的重點之一是教材的編寫，有了課程就必須要有與之匹配的教材。教材的編制是至關重要的，它是“三教”改革其中之一，因此，應鼓勵校企共同開發(fā)教材，使其最大程度與實際工作崗位內(nèi)容相匹配。

四、課程體系建設意見

職業(yè)教育本科財會類專業(yè)應該培養(yǎng)具有一定的科學文化水平，良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，精益求精的工匠精神，掌握較為系統(tǒng)的基礎理論知識、專業(yè)知識和技術技能，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的復合型會計技術技能人才。同時，注重學科的前沿性和跨學科課程的設置，構建通識教育課程、專業(yè)基礎課程、崗位能力課程、職業(yè)進階課程四大主體的課程結構體系。一是通識教育課程，其主要教授思想政治理論、科學文化基礎知識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，以及基礎學科的工具方法，旨在使學生形成正確的人生觀、價值觀，使學生擁有健康的心理和健全的人格。二是專業(yè)基礎課程，通過“崗課賽證”的融通，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎理論和方法，使其知識體系系統(tǒng)化。三是崗位能力課程，其注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，通過與行業(yè)、崗位對接，與職業(yè)技能等級證書對接，形成實訓類課程，將理論知識融入實訓中，提升學生的職業(yè)核心能力，滿足學生就業(yè)崗位所必需的基本技能。四是職業(yè)進階課程，其注重培養(yǎng)學生跨專業(yè)學習的能力和職業(yè)的遷移能力。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)師資隊伍建設和實踐平臺的搭建

一、師資隊伍建設

在企業(yè)數(shù)字化轉型的背景下，新一代信息技術與財務深度融入，新技術的引入必然要求教師知識結構的變化升級，來適應新形勢下的教育環(huán)境。根據(jù)職業(yè)本科院校雙師素質要求，加強師資隊伍建設，尤其是雙師型隊伍建設對財會類專業(yè)人才培養(yǎng)至關重要。加強師資隊伍建設的途徑主要包括：一是校企合作雙方通過互聘制度實現(xiàn)身份的互換，專業(yè)教師可以到企業(yè)進行實踐，提升自身的教學能力；二是以賽促教，專業(yè)教師參與各類技能大賽的指導或參加技能大賽，如智能財稅技能大賽重點關注“財稅大數(shù)據(jù)應用”“大數(shù)據(jù)與會計”“大數(shù)據(jù)與財務管理”等新專業(yè)建設與數(shù)字化改造，教師通過參與指導大賽，可以提升其對數(shù)字化財稅技術技能人才的培養(yǎng)水平；三是參加各類培訓、進修，教師應積極考取職業(yè)技能等級證書，以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，進而提升自身的教學水平；四是學歷再提升，職業(yè)本科院校一般是由之前高職高專院校升本之后形成，其師資隊伍的學歷結構普遍以研究生居多。但作為職業(yè)本科學校，這樣的教師學歷結構已不能滿足職業(yè)本科發(fā)展的需要，所以應鼓勵專業(yè)教師進行學歷再提升，促進教師隊伍整體水平的提高。

二、實踐教學平臺搭建

搭建多元實踐教學平臺，并依托實踐教學平臺培養(yǎng)財會類專業(yè)技術技能人才。通過校企合作，將學校資源和企業(yè)資源進行整合，如成立以合作企業(yè)為依托的工作室，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，將專業(yè)課程知識與職業(yè)技能等級標準結合，對接企業(yè)崗位標準，將專業(yè)知識與單項實訓內(nèi)容融合、將教室與實訓室融合、將校內(nèi)教師與企業(yè)教師融合，有效銜接學生就業(yè)實習。同時，將技能大賽平臺與日常實踐教學平臺融合，精確地將技能大賽平臺模塊拆分到各實訓課程中，全面提升學生的技能水平。此外，通過企業(yè)實習，搭建真實的實戰(zhàn)戰(zhàn)場，全方位提升學生的專業(yè)技術能力，進而促進職業(yè)本科院校教育水平的全面提升。

結語

綜上所述，在企業(yè)數(shù)字化轉型背景下，本文從培養(yǎng)思路、課程建設、師資隊伍建設和實踐平臺的搭建三方面對職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究，以此提升了人才培養(yǎng)的成效。作者簡介：袁文娟（1985—），女，甘肅蘭州人，講師，碩士，研究方向為財會方向。

參考文獻

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【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0216-02

近年來，隨著計算機網(wǎng)絡技術、數(shù)字電視技術和通信技術日益成熟，極大地推動了多媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。為適應經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，各高校相繼開設了計算機數(shù)字媒體專業(yè)。我院地處珠三角經(jīng)濟發(fā)展重地――佛山，為適應地方經(jīng)濟發(fā)展和彌補需求缺口，本著“立足地方、服務企業(yè)”的辦學理念，開設了數(shù)字媒體專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)的人才符合社會和本地區(qū)對人才的需求，行業(yè)發(fā)展前景及就業(yè)前景良好。

一、高等職業(yè)教育背景下的數(shù)字媒體實訓室

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。與普通高等教育不同，技能培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的核心。實踐課作為技能培養(yǎng)的實現(xiàn)手段，在職業(yè)教育教學中占不少于總學時百分之四十的比例。因此，在對高職院校人才培養(yǎng)水平的評價中，實驗、實訓室建設和應用管理成為最重要的評價指標之一。為培養(yǎng)符合數(shù)字媒體專業(yè)要求的合格人才，數(shù)字媒體實訓室除了提供先進高端的實驗、實訓設備以及良好的實訓環(huán)境等硬件條件外，還應注重建設符合情境教學模式、教學做一體化、項目教學等“軟件環(huán)境”。

二、數(shù)字媒體實訓室建設方案

1.數(shù)字媒體實訓室功能需求分析

按照數(shù)字媒體的應用領域可以將其劃分為數(shù)字動漫、網(wǎng)絡游戲、數(shù)字影音、數(shù)字出版、數(shù)字學習及數(shù)字展示六個基礎內(nèi)容領域。數(shù)字媒體實訓室的建設也應該相應的滿足數(shù)字圖像處理，平面廣告設計、網(wǎng)頁設計與制作、二維動畫制作、三維動畫制作、音視頻制作等動態(tài)視頻數(shù)字技術和靜態(tài)圖像數(shù)字技術的實踐條件。這就要求數(shù)字媒體實訓室必須擁有強大的編輯功能、超大的存儲容量、廣播級的視聽設備、獨立的工作站點、穩(wěn)定安全的系統(tǒng)和網(wǎng)絡化的系統(tǒng)資源共享。

2.品牌的選擇

數(shù)字媒體專業(yè)開設的課程中，實現(xiàn)音視頻媒體類的設計制作對設備的要求比較高，因此實訓室的配置應滿足對設備要求較高的課程。音視頻媒體類的設計制作主要基于非線性編輯系統(tǒng)來實現(xiàn)的。非線性編輯系統(tǒng)主要有MAC和PC兩種操作平臺，隨著PC技術的不斷發(fā)展，PC機較MAC機來講在性能和價格方面越來越具有優(yōu)勢。目前國內(nèi)的非線性編輯系統(tǒng)以中科大洋、索貝、極速、SDI 高清非線性編輯系統(tǒng)等品牌為主，并應用于國內(nèi)各大電視臺的電視節(jié)目后期制作，屬于廣播級別的非線性編輯系統(tǒng)。

3.高品質的視聽要求

隨著高清數(shù)字技術的發(fā)展，高清電視、高清機頂盒、高清網(wǎng)絡視頻等應用越來越廣泛，從普通觀眾到傳媒專業(yè)人員無不對視聽效果提出更高的要求。數(shù)字媒體專業(yè)音視頻編輯、動畫制作、平面設計等課程大部分涉及到圖像、聲音的制作和處理，高清晰的畫質和高保真的聲音是學生在課堂實踐中追求的制作效果。數(shù)字媒體實訓室設備應提供高分辨率的顯示器、高配置顯卡聲卡、環(huán)繞立體的音響，從而使學生體驗高質量的視聽享受，制作出符合市場需求的數(shù)字媒體產(chǎn)品。

4.系統(tǒng)架構

結合專業(yè)實踐從經(jīng)濟的角度和維護的角度出發(fā)，數(shù)字媒體實訓室應選用千兆以太網(wǎng)的系統(tǒng)架構。以服務器為中心， 由網(wǎng)絡交換機連接所有工作站點。實驗室每個工作站點都是一個完整并且獨立的非線性編輯系統(tǒng)，可以獨立完成數(shù)字媒體軟件的各種編輯功能，并且每臺計算機可以獨立工作互不干擾。教師機可以將素材統(tǒng)一存儲于服務器硬盤，學生可以任意訪問。學生將制作的作品存儲于本地硬盤，也可以上傳到FTP服務器供同學相互學習和交流。教師可以查看學生上傳服務器的作品進行批改和點評。在教學過程中實現(xiàn)教師和學生、學生和學生之間的信息傳遞，實時共享。工作站所有的計算機裝有密碼保護軟件確保系統(tǒng)的安全穩(wěn)定。

5.數(shù)字媒體實訓室配置――以40臺學生機為例

我院的數(shù)字媒體實訓室根據(jù)專業(yè)實踐要求，結合專業(yè)教學特點，選擇了性能優(yōu)越、系統(tǒng)穩(wěn)定、兼容性好的基于windows操作平臺的惠普（HP）工作站。由全千兆交換機將40臺學生機1臺教師機與超大磁盤容量的服務器相聯(lián)。有4臺學生機做為上下載工作站，配備了廣播級非線性編輯硬件板卡，便于視頻素材的上傳和下載。其他36臺編輯工作站除了配備了適合影音視頻以及動畫建模渲染的高配置硬件以外，還加配了正版含加密狗的Avid Liquid網(wǎng)絡版高標清非線性全中文編輯軟件以及AVE1000廣播級的專業(yè)三維教學視頻互動教學輔助管理軟件。

整個配置具有大容量存儲、實時訪問、網(wǎng)絡速度快等特點，能夠給學生提供平時常應用到的網(wǎng)絡教學資源設計與開發(fā)、網(wǎng)絡管理等功能，充分提供接近社會需求的工作環(huán)境。

惠普工作站系統(tǒng)架構圖

三、數(shù)字媒體實訓室應用管理

1.情境教學模式在實訓室中的應用

職業(yè)教育的課程教學因以情境教學為主，學生處在一個真實互動的學習環(huán)境中，有助于從周圍的環(huán)境中主動獲取信息、知識。而教師在這樣一個學習情境中對學生學習過程中出現(xiàn)的難點、問題及時作出反應和輔導，達到了很好的教學效果。因此職業(yè)院校的硬件建設和軟件環(huán)境也應接近真實職業(yè)場景，校內(nèi)實訓室應重視實驗實習工位的數(shù)量、實驗實習設備的配置，操作應符合行業(yè)規(guī)范和標準。

2.承擔社會服務工作

為提高實訓室的利用率，本著服務社會的宗旨，我院數(shù)字媒體實訓室除日常的教學外，還承擔了大量的培訓、考證、比賽任務。每年都有學生在校內(nèi)參加廣告設計師、廣告助理設計師的培訓和考證，今年我院數(shù)字媒體和藝術設計相關專業(yè)200多位學生在該實訓室進行廣告設計師職業(yè)資格培訓并參加考試。該實訓室還承擔課外科技活動、技能競賽項目成為了全國信息技術應用水平大賽廣東賽區(qū)高職組平面設計組的初賽賽點。因設備先進管理嚴謹，還將準備承接廣東省中等職業(yè)技能大賽的賽點工作。

3.實訓室+工作室創(chuàng)新模式

我國高職教育推行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，就是要建立技能型人才培養(yǎng)的新模式，把學生工學結合、學校與企業(yè)融為一體、建立校中廠、廠中校等實踐教學基地。但就目前來看校企合作難度非常大，我國還處于經(jīng)濟發(fā)展中階段，現(xiàn)行的制度決定了企業(yè)以自身生存和發(fā)展為主要任務。不可能像發(fā)達國家的大企業(yè)那樣耗資高成本與學校共同培養(yǎng)人才。我國大部分企業(yè)需要的是剛出校門就能直接上任工作崗位的人才。在借鑒發(fā)達國家建設職業(yè)教育體系的過程中，德國的“雙元制”新加坡的“立交橋式”以及瑞士職教體系都不可能完全的適應國內(nèi)職業(yè)教育環(huán)境。這就要求我們結合實際，現(xiàn)階段如何做到教學與生產(chǎn)緊密對接，在此問題上本人做了一些思考與嘗試。

我院數(shù)字媒體實訓室實行實訓室+工作室創(chuàng)新管理模式，基于現(xiàn)有的專業(yè)設備和實踐條件創(chuàng)立了數(shù)字媒體工作室。該工作室主要承接校內(nèi)外與專業(yè)相關的業(yè)務，如平面廣告設計、影視后期制作、二維動畫設計、三維動畫制作、網(wǎng)頁界面設計、動態(tài)網(wǎng)頁制作等。由老師帶領學生組建創(chuàng)新團隊，嚴格按照公司的制作程序和流程來要求學生進行專業(yè)實踐。把課堂變?yōu)楣荆蠋熅褪羌夹g總監(jiān)學生就是員工。目前我工作室承接的一些業(yè)務有專為教師服務的視頻精品課程的制作，其中有精品課程《數(shù)控編程與制作》、《光伏專業(yè)實訓基地建設》、鳳凰微課《非線性編輯》等省級項目。還有為校外“唐山時尚客餐飲有限公司”制作的宣傳畫冊以及CI設計等平面設計制作。在承接校內(nèi)外服務的過程中，我們緊貼實際生產(chǎn)過程，推行了情景教學、任務驅動、項目導向等教學做一體化的教學模式。強化了教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，為校內(nèi)實訓提供真實的崗位訓練、營造職場氛圍。目前，該實驗室承接的業(yè)務都已按期保質保量完成并受到來自家長、企業(yè)、行業(yè)第三方的高度評價。學生通過制作真實的任務，在職業(yè)技能，創(chuàng)新能力，職業(yè)道德方面有很大的提高，真正實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位要求對接，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。

現(xiàn)階段我院迎來了爭創(chuàng)省示范的契機，也迎來了新的挑戰(zhàn)，實訓室的建設成為衡量學校辦學水平的一個重要指標。教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見中明確指出應增加實踐教學比重，配齊配強實驗室人員，提升實驗教學水平。重點建設一批國家級實驗教學示范中心，高職實訓基地，加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐質量。數(shù)字媒體實訓室作為該專業(yè)重要的實踐教學場所，我們在抓硬件設施的同時也絕不放松應用管理這些“軟件”環(huán)境。在不斷思考、摸索、實踐中我們闖出了一條新的路子，實訓室的設備場地環(huán)境都是為真實的情境教學模式而營造，實訓室+工作室的創(chuàng)新模式也為實現(xiàn)校企合作提供更多的可能。在取得明顯效果和驕傲成績的同時，我們要繼續(xù)努力，因為實訓室的建設和應用管理將是項長期而艱巨的任務。

參考文獻：

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電子信息業(yè)是全國五大支柱產(chǎn)業(yè)，隨著物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式等高新技術的發(fā)展，刺激了應用電子技術專業(yè)人才需求?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，在電子專業(yè)教學中，我們更應該深入研究教學教法，使理論和實踐結合的同時，建立完善的電子實踐教學體系，提高學生的實踐和應用能力，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。

一、應用電子技術專業(yè)實踐教學的改革探索與實踐

我們通過對本地區(qū)的電子行業(yè)、企業(yè)進行深入調(diào)研，了解了企業(yè)對電子專業(yè)學生的崗位需求和能力要求。在此基礎上，有企業(yè)專業(yè)和學校老師一起制定了詳細的實踐教學體系，主要包括：

1）在以“實踐性、技能型”為主的培養(yǎng)目標基礎上，對課程進行項目的改革，將理論知識及時轉化為實際的技能。

2）構建與理論教學進程和培養(yǎng)技能相符的實踐教學計劃，主要包括實驗、綜合實訓、課程設計、實習等，確保技能培養(yǎng)與理論教學的相關性。同時制定不同難度系數(shù)的實踐項目來給學生練習，達到因材施教。

二、實踐教學的組織實施

1）開發(fā)適合學生實踐課程的校本教材。

電子專業(yè)學生原來開設的是《電工基礎》，本教材理論性強，經(jīng)過教學總結，我們編寫了《應用電工》校本教材，把理論知識穿插到每個項目中進行教學，將理論知識及時轉化為實際的技能。比如萬用表的安裝與調(diào)試項目中包括了直流電路的知識；白熾燈和日光燈的安裝項目中講解了單相交流電路的知識；電動機的拆裝和電氣控制線路的安裝項目中包括了三相電路的內(nèi)容。這樣的教材編寫，既有串、并聯(lián)電路、單相電容電感電路、諧振電路、三相電路的測量等基礎實驗的訓練，也有萬用表、電機拆裝及控制電路連接的綜合實訓，從基礎到進階，有利用學生的學習和掌握。后續(xù)我們根據(jù)教學需要會編制更多適合學生認知的實踐校本教材。

2）教學方法和教學模式的改革。

在制定了完善的實踐教學體系的基礎上，我們靈活采用多種教學方法，比如：講授法、演示法、小組討論法、任務驅動法、六步教學法等，同時采用行動導向為主的立體化教學模式：理實一體的實訓室、課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外、書本到網(wǎng)絡等，崗位到崗位的閉環(huán)實訓模式，項目起源與崗位，通過引導、學習、制作、訓練最后回歸到崗位進行考核。通過這些方法和模式的靈活運用，極大的提高了學生的學習積極性，激發(fā)了學習興趣，取得了良好的效果。

3）既遵照循序漸進的規(guī)律，又注重各門課程之間知識的銜接性和相對性。

一年級關注學生的基本技能，讓廣大學生掌握基礎儀器與設備的使用辦法及注意事項。二、三年級在保證基礎技能訓練的基礎上，大力提高拓展技能的訓練。比如在數(shù)字電路中，先是編碼器、譯碼器、加法器、觸發(fā)器、計數(shù)器等簡單驗證性試驗，后是搶答器、數(shù)字鐘、汽車尾燈等綜合性和設計性試驗。教師可以布置題目，如數(shù)字鐘的設計與制作，要求學生畫出原理圖，進行multisim仿真驗證，再準備器材進行焊接、組裝、調(diào)試，最終確保運行正常。在單片機的教學中，讓學生利用單片機的知識來制作數(shù)字鐘，通過對比前面數(shù)電中的制作學生會發(fā)現(xiàn)單片機與數(shù)字電路的不同和聯(lián)系。

4）課堂教學與課外教學的結合。

在課堂實踐教學中，制定好各門課程的實訓大綱，使實踐教學內(nèi)容來自于課程理論，但又有所突破。課下開放實訓場所，為主動要求學習的學生提供方便；積極組織學生參與各種層次的電子競賽，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識，比如：校級的電子制作技能比賽、河北省工信廳的電子信息比賽、藍橋杯等；成立了電子科技協(xié)會開展電子知識講座、優(yōu)秀電子作品展、獲電子競賽獎勵學生的經(jīng)驗交流等活動；師生通過QQ、微信群、論壇等進行交流，并推薦一些優(yōu)秀的專業(yè)學習網(wǎng)站。

三、實踐教學環(huán)境建設

（一）校內(nèi)實驗實訓平臺

我系電子專業(yè)建立了包括電工電子技術、EDA、單片機、電子產(chǎn)品設計制作、PLC、傳感器與檢測等實訓場所，并結合專業(yè)的發(fā)展和地方對人才的需求，及時更新實驗實訓條件。比如我們的仿真軟件根據(jù)發(fā)展需要依次安裝了Protel99、ALtiumDesigner6、ALtiumsummer09、multisim等，單片機實訓場所增加了嵌入式模塊等。實訓基地配備專職管理員，對設備進行統(tǒng)計、維護并邀請專家共同制定設備的升級采購計劃等。同時學校大力支持實踐教學，每學期都讓老師上報本學期課程所需的實踐耗材費用。

（二）加大校外實訓基地建設

我們通過與中國校企資源網(wǎng)的合作，在LG、格力、金達、中泰等學校周邊企業(yè)建立了實訓基地。通過完善校外實訓課程內(nèi)容，如：崗前實習管理守則、企業(yè)文化德育教育、企業(yè)管理知識、技術工程實踐培訓、實結、實習成績評定等，以崗位替代課堂，讓學生在實踐中學習，在崗位上學習。通過寒暑假的實訓實習可以進一步培養(yǎng)學生的職場適應能力，提升他們的實踐操作水平。

四、實踐成績評定的改革

實踐教學的考核改變了只重視結果的方式，注重過程性考核。每次實訓都有考核表，進行每項的打分，包括實訓過程、數(shù)據(jù)處理分析、實訓報告等都在考核項目中，采用學生自評、互評、老師評價等方式；同時，我們還采用以賽代考、以賽促學的方法，進行考核。在企業(yè)的實習過程，由企業(yè)專家進行考核。為了保障實踐教學的順利實施，我們每門課程的理論和實踐都由同一位老師擔任。這就要求老師理論扎實、實踐過硬，不斷學習，定期到企業(yè)進行實踐提高自身的能力。電子專業(yè)的實踐教學還需不斷摸索，才能更好的適應社會的發(fā)展和需求，培養(yǎng)出合格的高職人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。

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[中圖分類號]G420　[文獻標識碼]A　[論文編號]1009－8097(2011)08－0088－04

數(shù)字媒體技術專業(yè)(DMT)是近幾年我國高等院校申報的熱點專業(yè)之一。據(jù)統(tǒng)計，目前開設數(shù)字媒體技術與數(shù)字媒體藝術的院校已超過80余家。2010年12月，中國人工智能學會智能數(shù)字內(nèi)容安全專業(yè)委員會，全國數(shù)字媒體技術專業(yè)建設聯(lián)盟在北京舉辦了“第二屆全國數(shù)字媒體技術專業(yè)建設研討會”，會議舉辦方收集了國內(nèi)外數(shù)字媒體技術與數(shù)字媒體藝術專業(yè)人才培養(yǎng)方案近百份，其中數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案46份。通過對數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)計分析以及對參會企業(yè)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)字媒體技術專業(yè)建設剛剛起步，發(fā)展思路不明確，正像北京郵電大學楊義先教授所講，我們正處在“照貓畫虎”的階段，甚至還存在“無貓可照”的尷尬。各院校在專業(yè)建設中存在的問題很多，如招生規(guī)模偏小，不利于學校集中投入與建設；專業(yè)體系的整體認識不清，不利于形成專業(yè)的優(yōu)勢與特色；專業(yè)方向設置泛化，不利于集中優(yōu)勢資源進行專業(yè)人才培養(yǎng)；課程設置拼盤化，不利于突出學生的核心競爭力等等。

一個專業(yè)的創(chuàng)建與發(fā)展，是在社會經(jīng)濟結構調(diào)整中對某方面專業(yè)人才的需求孕育而生的。在我國，數(shù)字媒體技術專業(yè)發(fā)展還處在剛剛起步的階段，專業(yè)建設除了在充分調(diào)研的基礎上，做好人才定位與培養(yǎng)方案外，加強人才培養(yǎng)的課程體系的構建顯得尤為重要。課程是一個寬泛的概念，若站在不同角度，對其定義與理解不完全相同，如，施良方在他的《課程理論――課程的基礎、原理與問題》中介紹了課程研究過程中幾種典型的課程定義：(1)課程即教學科目。(2)課程即有計劃的教學活動。(3)課程即預期的學習結果。(4)課程即學習經(jīng)驗。(5)課程即社會文化的再生產(chǎn)。(6)課程即社會改造。不管怎么定義課程，我們覺得作為一個專業(yè)的課程體系一定是為人才培養(yǎng)目標服務的，盡管不同專業(yè)的課程體系不同，但不同專業(yè)的課程一定符合本專業(yè)的特點與內(nèi)涵，具有一定的課程設置理念與內(nèi)在邏輯結構體系，另外作為組成課程體系的課程，一定有自身的內(nèi)容與特點，實現(xiàn)較為具體的人才培養(yǎng)目標，可實施，可評價。

數(shù)字媒體技術是教育部限報、試點性質的目錄外專業(yè)(專業(yè)代碼為080628S)，面向理科招生，授工科學位。辦學單位以理工科、綜合類大學為主。培養(yǎng)目標是從計算機技術出發(fā)，需要掌握信息技術與計算機圖形圖像領域的基礎理論與方法，并且將數(shù)字媒體技術應用到相關的領域，為社會提供數(shù)字文化產(chǎn)品和文化服務?；谝陨戏治?，在數(shù)字媒體技術專業(yè)課程體系構建中，我們提出“技術為骨、藝術為魂、方向為基、實踐為根、特色而立，應用為本”的理念與原則，為數(shù)字媒體技術專業(yè)課程體系的構建提供指導。

一　技術為骨

《2005中國數(shù)字媒體技術發(fā)展白皮書》指出，數(shù)字媒體技術專業(yè)是一個以計算機技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合，涉及多學科交叉的新興專業(yè)。因此，數(shù)字媒體技術專業(yè)以技術類課程為骨架是其內(nèi)在要求。美國在數(shù)字媒體技術專業(yè)開設技術類課程主要集中在以下幾類(美國的CIP－2000)：計算機軟件技術，網(wǎng)頁、數(shù)字／多媒體和信息資源設計技術，出版技術，預出版／桌面出版和數(shù)字圖像設計技術，動畫、交互式技術、視頻及特效技術，數(shù)據(jù)建模／數(shù)據(jù)庫和倉庫管理技術等。我國數(shù)字媒體技術專業(yè)開設技術類課程占到總課程的80％以上(包含和藝術交叉類課程)，基本實現(xiàn)技術課程為主的課程構架體系。但是大多數(shù)技術類課程選擇較盲目，缺少內(nèi)在的邏輯，不能很好支撐某一專業(yè)方向的核心技能。

技術類課程的設置建議從三類課程考慮，如圖1所示，一是計算機科學技術類，包括高級語言程序設計、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機組成原理、數(shù)據(jù)結構、電子電工與信號處理類課程等；二是網(wǎng)絡技術類，如計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡程序設計、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡互聯(lián)技術、網(wǎng)絡安全技術等；三是媒體設計與著作類，包括網(wǎng)站與網(wǎng)頁設計制作工具、動畫制作工具、數(shù)字圖像處理工具、視音頻編輯工具、游戲創(chuàng)作工具等。每一類課程較多，不可能面面俱到，所以在課程選擇時應“突出基礎、服務方向”，例如，不管是什么專業(yè)方向，高級語言基礎、電子電工與信號處理類基礎都是要學的，然后再根據(jù)不同專業(yè)方向，有選擇地開設相應課程。

二　藝術為魂

數(shù)字媒體技術主要是服務文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，藝術素養(yǎng)是數(shù)字媒體專業(yè)的靈魂。隨著經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展、科技水平的提高和消費者需求的轉變，世界經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)格局發(fā)生了前所未有的變化，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開始成為這個新格局中的重要角色。眾所周知，“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是人本產(chǎn)業(yè)，有賴于人的經(jīng)驗、靈感、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力”，數(shù)字媒體技術專業(yè)一般是依托計算機等信息技術類專業(yè)發(fā)展起來的。通過對46份不同院校數(shù)字媒體技術專業(yè)課程設置的分析，有13所院校開設了藝術類課程，占28％，開設的藝術類課程一般不超過3門，如素描、色彩等，當然并不是說，沒開設藝術類課程的數(shù)字媒體專業(yè)就沒有對學生進行創(chuàng)意與藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，但從另一側面可以說明，我們很多院校對學生的藝術素質培養(yǎng)重視不夠。

“人才創(chuàng)意能力的高低可以用來評判一個社會發(fā)展水平的高下”，創(chuàng)意更是所有數(shù)字媒體、藝術設計、廣告等專業(yè)課程的靈魂與核心。然而，雖然很多院校意識到開辦數(shù)字媒體專業(yè)首先是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力，但由于考慮到學校的實際情況，如師資、資源缺乏等因素，卻有“按人下菜”之嫌。因為，在我們設計的課程體系里卻很少出現(xiàn)專門訓練藝術素質與創(chuàng)意的課程。在課程的教學實踐中只側重培養(yǎng)學生對某些專業(yè)技能的掌握，而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在平面設計課中，教師通常是在講授PS制作軟件的技術過程中讓學生實踐制作，并在學期末提交一副自己制作的圖片作品，卻很少在課程中提及構圖、色彩，并且究竟什么樣的創(chuàng)意才符合當代人的口味需求?；蛘呓處煏诮虒W中一味地拿外國優(yōu)秀作品來做案例分析，學西方文化的皮毛，學生卻不懂得作品背后的創(chuàng)意究竟是如何發(fā)生的。

數(shù)字媒體技術專業(yè)人才需要技術與藝術等人文素養(yǎng)的結合，例如在動漫創(chuàng)作中，美國人抓住中國豐富的文化資源，根據(jù)曲折感人的花木蘭故事創(chuàng)作出《花木蘭》等驚世之作。因此，作為數(shù)字媒體技術專業(yè)人才，不僅要作為有所專長的技術性人才，

更要成為具備人文素養(yǎng)和文化品位的高素質復合型人才。除了必須掌握扎實的專業(yè)技能外，還要具有豐

富的人文藝術知識與藝術修養(yǎng)。

三　方向為基

數(shù)字媒體技術是一個綜合性專業(yè)，通過大學四年的教育，不可能在數(shù)媒領域各方面都成為行家里手，但至少要在某一方面有所突出。要想真正成為一專多能的實用型人才，就需要在專業(yè)方向上優(yōu)化設置。專業(yè)方向的設置，一方面要考慮社會的需求，另一方面要考慮學校的實際。例如北京印刷學院、西安理工大學印包學院把出版印刷作為非常重要的方向之一，中國傳媒大學、北京電影學院把影視制作作為重要的人才培養(yǎng)方向，充分發(fā)揮各學校的優(yōu)勢資源，為優(yōu)化人才培養(yǎng)服務。

通過調(diào)研，在開設數(shù)字媒體技術專業(yè)的學校中，90％都設置了2個及以上的專業(yè)選修方向，可以讓學生在三、四年級根據(jù)自己的基礎與特點選擇不同的專業(yè)方向。如圖2所示，圖中橫軸為培養(yǎng)方向，縱軸為方向的院校數(shù)量，各學校專業(yè)方向設置較多的是游戲設計開發(fā)、動畫設計開發(fā)、影視節(jié)目制作、數(shù)字媒體軟件開發(fā)等。但是，分析后也發(fā)現(xiàn)了不少問題，一是數(shù)字媒體技術專業(yè)與數(shù)字媒體藝術專業(yè)的方向雷同，沒有體現(xiàn)數(shù)字媒體技術專業(yè)的特點；二是專業(yè)方向課程設置比較隨意，例如，有些院校設置的動漫制作專業(yè)方向，就隨意地選擇了中國傳媒大學動畫專業(yè)中的三到四門課程。

專業(yè)方向的設置是數(shù)字媒體技術專業(yè)的基礎，專業(yè)方向設置一般要考慮以下因素：

(1)社會需求，社會需求決定了學生的就業(yè)，決定了專業(yè)的生存與發(fā)展：

(2)學校的實際情況，要發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，揚長避短；

(3)考慮學生的實際，例如二本院校開設的數(shù)字媒體技術專業(yè)應突出應用，即“有效使用信息技術，而不是開發(fā)信息技術”；

(4)優(yōu)化專業(yè)方向課程體系的設計，應強調(diào)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免內(nèi)容交叉與重復。

四　實踐為根

數(shù)字媒體技術是一個應用性非常強的專業(yè)。實驗實訓課程與實踐體系的構建非常重要，要培養(yǎng)出社會需要的人才，應立足實踐，以實踐為根本。在數(shù)字媒體技術人才培養(yǎng)中，實踐教學的形式一般有三種，一是通過實驗課程，二是通過集中實踐，三是通過企業(yè)實訓。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然各學校數(shù)字媒體技術專業(yè)課程都安排有實驗課程，但是實驗課所占比例各不相同，總體來講，實驗課的課時偏少，不利于應用型人才的培養(yǎng)。其中，只有近三分之一的人才培養(yǎng)方案中安排有3－5周的課程集中實踐，例如針對平面設計課程的1－2周計算機藝術設計實訓、針對游戲類課程的1－2周游戲設計與開發(fā)實訓等。極少數(shù)人才培養(yǎng)方案中明確了企業(yè)實訓的內(nèi)容與時間?？傮w看來，我國數(shù)字媒體人才培養(yǎng)實踐實訓課程開設明顯不足。

結合數(shù)字媒體專業(yè)特點，我們建議：

(1)加大實驗課程比例，實驗課程課時應占總課時2／3以上，最好8課時以上的實驗課程應單列為相對獨立的課程；

(2)加大核心專業(yè)課程的集中實踐與實訓，集中實訓課程應以任務或案例形式呈現(xiàn)，實訓結果應相對完整獨立，可評價。例如一個小型手機游戲的開發(fā)、一個片頭的設計與制作等。

(3)加大企業(yè)實訓力度，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)學生的數(shù)媒產(chǎn)品的設計與開發(fā)能力，企業(yè)實訓時間至少應在半年以上。同時鼓勵企業(yè)工程師和代課教師共同編寫實訓教材，給學生上實訓課程。

五　特色而立

各校的數(shù)字媒體技術專業(yè)應以特色求生存、以特色求發(fā)展。所謂特色就是比較優(yōu)勢，就是人無我有，人有我優(yōu)的獨特優(yōu)勢。一個學校特色的創(chuàng)建與學校長期的文化積淀、區(qū)位優(yōu)勢等密切聯(lián)系，浙江大學的數(shù)字媒體技術專業(yè)，以培養(yǎng)數(shù)媒軟硬件產(chǎn)品研發(fā)人員為特色，他們數(shù)字媒體技術專業(yè)的學生90％將繼續(xù)深造。中國傳媒大學、北京印刷學院的行業(yè)特色非常明顯，數(shù)字媒體技術專業(yè)建設很容易找到自己的特色。

但是，原有特色明顯的院校必定是少數(shù)，大多數(shù)院校數(shù)字媒體技術專業(yè)人才的培養(yǎng)沒有特色或特色不明顯。通過對各院校數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析發(fā)現(xiàn)，很多院校的課程設置雷同，不同院校的師資力量不同、生源質量不同，相同的培養(yǎng)目標與課程設置很難凸顯自己的特色。

那么，怎樣才能突出本校數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)的特色呢?一要努力挖掘本校長期積累起來的文化積淀。文化積淀是歷史形成的，要從本專業(yè)或相近專業(yè)辦學歷史中，總結提煉辦學特色。特色發(fā)展不能割斷歷史，另起爐灶，必須從母胎中培育，這樣才能使特色發(fā)展有一個堅實的根基，同時也使一個學校的文化得以延續(xù)和提升。二要明確專業(yè)發(fā)展問題，準確定位專業(yè)發(fā)展方向。專業(yè)特色的發(fā)展不能偏離學校發(fā)展的具體情境，否則就會失去發(fā)展的動力與保障。特色的衡量標準不是外在形式上的特殊性，而是內(nèi)在的辦學質量與辦學效益，特色是在解決專業(yè)發(fā)展中的問題中形成的，所以，只要找到專業(yè)發(fā)展中的主要問題，才能對專業(yè)發(fā)展準確定位。三要尋找核心競爭力，確立比較優(yōu)勢。找到專業(yè)發(fā)展問題后，解決問題的途徑可能有很多種，每一條途徑都可以形成特色。如教學管理方面、教學模式與方式方面，充分利用地域優(yōu)勢或周邊資源對人才的培養(yǎng)等方面，都可以形成自己的特色。四要整合資源，重點突破。在專業(yè)開設前，可能很多資源分散在不同部門或領域，圍繞專業(yè)建設集中優(yōu)勢資源為人才培養(yǎng)服務，有利于專業(yè)特色的培育。

六　應用為本

數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標指向應用，要堅持應用為本。這里的應用主要指圍繞數(shù)媒行業(yè)某一領域的需求培養(yǎng)的“適用”人才。培養(yǎng)目標的定位、核心能力的構建、課程體系的設置都是為培養(yǎng)“適用”人才服務的。大多數(shù)本科院校對人才培養(yǎng)目標定位在“應用型高級人才”，作為工科專業(yè)的數(shù)字媒體專業(yè)，課程設置更應該堅持“應用為本”的理念。

目前我國開辦數(shù)字媒體技術專業(yè)的院校有985院校、211院校和普通本科院校，但大部分集中在普通本科院校。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有很多普通本科院校課程設置向重點院?？拷斎徊环裾J有一部分學生將來要讀碩士與博士，但大部分學生還是要面向市場。關鍵是人才培養(yǎng)定位問題，這在理論上看起來分辨得很清楚，但實踐中有所偏離。

數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)要堅持“應用為本”，我們認為要做到以下幾方面：一是課程體系的構建要契合應用型人才的培養(yǎng)。要改變基礎理論教學課時比例過高，學生的實踐動手能力不足的情況。二要改變傳統(tǒng)的教學模式與教學方式。傳統(tǒng)的教學模式是教師講、學生聽，不能發(fā)揮學生的主觀能動性，數(shù)字媒體技術專業(yè)的特點決定了應加強實踐教學，要走校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，應加強新的課程理念下的活動類課程的建設。三要改變傳統(tǒng)的評價方式。期末一張試卷的評價方式對數(shù)字媒體技術專業(yè)大部分課程是不適用的，必須要將作品評價、項目報告評價、創(chuàng)意報告評價等引入評價體系中。

參考文獻

[1]施良方，課程理論一課程的基礎、原理與問題[M]，北京：教育科學出版社,2001

[2]中國人工智能學會智能數(shù)字內(nèi)容安全專業(yè)委員會，《普通高等學校數(shù)字媒體技術專業(yè)規(guī)范(工程技術型)試用版》[Z]，2010

[31科技部，2005中國數(shù)字媒體技術發(fā)展白皮書[z]，2005

篇（6）

一、課程開發(fā)的背景

2012年6月我校成功入選國家示范校建設計劃，同時我校所在地廣州市番禺區(qū)位于珠三角經(jīng)濟發(fā)達腹地，隨著廣州建設的布局調(diào)整，番禺區(qū)動漫游戲機、數(shù)字家庭和數(shù)字電視、燈光音響、數(shù)控機床、汽車及配件等產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，提供了大量的電子產(chǎn)品開發(fā)、安裝、維護、檢修工作崗位。番禺電子產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，眾多中小型企業(yè)為了提高產(chǎn)品的質量和競爭力，積極地進行技術改造和設備升級，急需大量從事電子產(chǎn)品開發(fā)與設計、生產(chǎn)與組裝、檢測與維修和電氣設備安裝、調(diào)試、維修的高素質技能型人才。本文通過對中職學校電子技術專業(yè)核心專業(yè)課程的開發(fā)研究，進一步提高教學的有效性，為社會培養(yǎng)更多更好的技能型人才，充分體現(xiàn)我校為番禺經(jīng)濟社會服務的宗旨，解決學生就業(yè)難和社會對專業(yè)技能型人才迫切需求的矛盾。

二、課程體系的研究

隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入，廣大中職學校已經(jīng)成為課程改革的中心和前沿。有鑒于此，作為中職學校，就不能僅僅停留在被動地執(zhí)行和實施國家課程上，而是要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的需要，從學校的實際情況出發(fā)，通過實證調(diào)查了解企業(yè)用工和畢業(yè)生反饋情況，進一步分析典型工作任務和專業(yè)崗位要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)能力結構，開發(fā)校本課程，構建具有典型示范意義的中職“校本化”課程體系，創(chuàng)新課程教學模式，有效提高教育教學質量。

（一）課程體系的構建。

課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體，是學校辦學理念、辦學特色的具體體現(xiàn)。為適應現(xiàn)代職業(yè)教育的特點，我校圍繞“分類定制、校企融通”的人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律，打破原有的學科體系，以工作過程系統(tǒng)化為導向，遞進重構課程的知識和技能體系。它重在應用的同時，既強調(diào)基礎，又力求體現(xiàn)新知識、新技術和新工藝，緊密貼近生活生產(chǎn)實際，按多元整合的思路，優(yōu)化為“工學結合”模塊化項目課程，構建了職教特色鮮明的工學結合的模塊化項目式課程體系，包括職業(yè)基礎、職業(yè)技能、職業(yè)拓展、職業(yè)訓導四個課程模塊。課程體系的基本框架分成“初、中、終”三個階段，初段重點強化文化基礎和基本職業(yè)知識、職業(yè)技能，培養(yǎng)基本職業(yè)素養(yǎng)；中段以職業(yè)技能為重點，兼顧職業(yè)拓展和個性發(fā)展的需要，課程以理實一體化的項目課程為主；終段工學結合，以工為主，通過校內(nèi)外的職業(yè)訓導，提升學生綜合職業(yè)能力。

同時，我校還建立課程改革動態(tài)機制，不斷進行課程改革，目前著重以動漫游戲機、數(shù)字家庭和數(shù)字電視、燈光音響、數(shù)控機床、汽車及配件等產(chǎn)業(yè)工作崗位需求為背景，以家用電子產(chǎn)品、智能控制裝置、動漫游戲機等的裝配、調(diào)試、檢測、維護、維修等工作過程展開知識，用一個或多個項目囊括課程內(nèi)容，設計專業(yè)核心課程。根據(jù)現(xiàn)階段需要，我們主要設計了電源電路設計與制作、趣味電子產(chǎn)品設計與制作、機電一體化設備安裝與調(diào)試、智能控制裝置安裝與調(diào)試、數(shù)碼電子產(chǎn)品裝配與檢修、實用電子產(chǎn)品制造等6門專業(yè)核心課程。

（二）課程內(nèi)容的開發(fā)。

按照課程項目化的思路，主要對專業(yè)的核心課程進行開發(fā)，所開發(fā)的課程均以實際產(chǎn)品為載體，在各項產(chǎn)品的完成過程中，融入所需要的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，完全實行工學結合、理實一體化的教學模式。通過對市場需求的調(diào)研和學校資源配置情況，我們確定了各核心課程的項目載體、課程內(nèi)容和通過學習后學生應該具備的職業(yè)能力。具體內(nèi)容如下表1所示。

（三）項目課程的開發(fā)建設。

現(xiàn)在的課程體系徹底打破了傳統(tǒng)的學科型的課程體系，轉而用實實在在的項目為載體，以具體的工作任務為教學主線，優(yōu)化整合課程，在一個項目實現(xiàn)中融入了各種相關的專業(yè)知識和技能，如何把這些相關的專業(yè)知識完美的融合到一起，是我們應該深入思考的問題，也是我們實現(xiàn)新的教學理念的成敗關鍵。例如：在《電源電路設計與制作》項目課程中，我們通過分析研究，根據(jù)電源電路在電器設備中的使用情況，確定了串聯(lián)式穩(wěn)壓電源設計與制作、集成式穩(wěn)壓電源設計與制作、開關式穩(wěn)壓電源設計與制作三個項目。然后，再根據(jù)項目設計制作的流程確定了電路圖的繪制、PCB板的制作、電路的安裝與調(diào)試、電源常見故障及排除四個典型工作任務，每個任務涵蓋一定的學習內(nèi)容，如：串聯(lián)式穩(wěn)壓電源設計與制作項目的學習內(nèi)容如表2所示。在課程的整個實施中，注意把握全局，由簡單到復雜，循序漸進，遞進式排列，進行理實一體化的項目教學，真正做到以具體任務為驅動，使學生在做中學，老師在做中教，充分彰顯職業(yè)教育的特色。

三、教學模式和教學環(huán)境的研究

在教學模式上，我校根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展實際情況和專業(yè)的培養(yǎng)目標，深化項目教學改革，探索并總結一套工學結合的項目教學模式，提高教學的有效性。有目的地引進企業(yè)生產(chǎn)的電子產(chǎn)品，以產(chǎn)品的開發(fā)與設計、裝配與調(diào)試、檢測與維修等職業(yè)活動為主線，以典型工作任務為載體，設計操作性、制作性、開放性和生產(chǎn)性的學習項目， 營造有利于工學結合的項目教學情境，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程相對接。

我校電子專業(yè)擁有省級實訓中心，教學實訓設施設備齊全先進，教學資源豐富。利用學校擁有的省級實訓中心，完善現(xiàn)代化、標準化、具有品牌特色和產(chǎn)教研三位一體功能的實訓基地，電子專業(yè)實訓基地由校內(nèi)實訓基地和校外實習基地兩大塊組成。校內(nèi)實訓基地由三大部分組成：一是專業(yè)基礎型類，包括電子電工基礎實驗室、電子制作實訓室、虛擬仿真實訓室、電子產(chǎn)品生產(chǎn)線；二是專業(yè)綜合類，主要有單片機、可編程控制器、觸摸、變頻器、機電一體化、電視機、數(shù)字視頻、冰箱空調(diào)等實訓室；三是職業(yè)資格考證類。

這些功能各異的實訓室集演示、講授、操作為一體，是保障我校電子專業(yè)工學結合理實一體教學質量的一個重要方面。在建設校內(nèi)實訓基地的同時，要不斷擴建校外實習基地，使校外實訓基地能滿足本專業(yè)學生頂崗實習的需求，同時建立一套校內(nèi)外實訓基地管理制度和運行機制。

四、課程評價方法的研究

在教學中我們結合本專業(yè)特點，根據(jù)發(fā)展性評價的要求，改革學生學業(yè)成績評價體系，采用過程性評價與終結性評價相結合。注重“心智與技能”方面的評價，關注學生思想道德、行為習慣的變化，強化專業(yè)技能測評，實施分層、分類、分項目考核。建立教師、學生、家長和企業(yè)用人單位共同參與的教學質量評價制度，實施以職業(yè)能力為本位、評價主體和評價方式立體多元的教學評價體系。下面以校內(nèi)進行的工學結合項目式課程評價為例，探討一個對學生的綜合性評價模式，通過一個多元的評價，促使學生提高安全責任意識、專業(yè)素養(yǎng)、學習興趣、創(chuàng)新思維、工作學習態(tài)度和專業(yè)綜合能力。具體評價方式如圖1所示。

目前，我校已納入國家示范學校的建設行列，而電子技術應用專業(yè)作為國家示范校重點建設專業(yè)，我們要以建設國家示范校為契機，深化專業(yè)布局調(diào)整、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學模式、師資隊伍、實訓基地、校企合作機制、評價模式、專業(yè)文化等方面的改革，增強專業(yè)整體實力，緊密依托產(chǎn)業(yè)背景，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的前沿，優(yōu)化整合資源，輻射帶動專業(yè)群建設和整體提升，促進專業(yè)課程改革上一新臺階。

（作者單位：廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術學校）

參考文獻：

篇（7）

湖南省政府在《湖南省建設教育強省規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《湖南省商務人才發(fā)展中長期規(guī)劃2010-2020年）》中明確提出，要“以特色專業(yè)建設為龍頭”，“用5年左右時間，重點扶持建設一批省內(nèi)領先、全國一流的職業(yè)教育特色專業(yè)”，帶動全省職業(yè)教育辦學水平提升以適應全省經(jīng)濟社會發(fā)展需要。為充分發(fā)揮我院酒店管理專業(yè)的優(yōu)勢和特色，并進一步提升該專業(yè)的辦學水平和辦學質量，為湖南乃至全國經(jīng)濟發(fā)展提供高端技能型人才支撐。

一、人才培養(yǎng)模式建設

構建“校企合作、訂單培養(yǎng)、工學交替、逐級輪崗實訓晉職”校企雙主體育人的人才培養(yǎng)模式，將學生的“學習、工作、晉職”同步進行，為合作企業(yè)定向培養(yǎng)高星級酒店和餐飲連鎖高端技能型人才。依托湖南國際經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育集團、“喜來登訂單班”、“唐宮店鋪中層主管訂單班”校企合作平臺，依據(jù)“育人本位、能力為重、素質領先，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能，促進每一個學生健康成長”的人才培養(yǎng)理念，加強與喜來登、唐宮等酒店的合作，強化中高職銜接，建立“校企合作、訂單培養(yǎng)、工學結合、逐級輪崗實訓晉職”校企雙主體育人的人才培養(yǎng)模式。

二、課程體系建設

基于學生職業(yè)生涯，校企雙方共同組織專家對該類職業(yè)崗位進行深入剖析，并重新為合作企業(yè)制定該類職業(yè)崗位的職業(yè)資格證、職業(yè)技能標準和考核標準。依據(jù)該類職業(yè)崗位職業(yè)資格標準，再抓住酒店服務技能和職業(yè)素質培養(yǎng)的兩個關鍵，確定具有代表性的典型工作任務，對典型工作任務進行整合和序化、轉化為專業(yè)課程，形成“職業(yè)導向，崗、證、課” 緊密對接、中高職專業(yè)有機銜接的模塊化課程體系，即以職定崗，以崗定證，以證定課，“崗、證、課”對接。

三、師資隊伍建設

打造一支專兼結合的集“教學、培訓、科研”于一體的“雙語雙師型”師資隊伍按照“內(nèi)培外引相結合”原則，以教師管理制度建設為保障，提升教師教育教學能力和業(yè)務實踐能力，加強教師職業(yè)道德建設，促進師資隊伍結構優(yōu)化、整體水平提高。建設一支以本校教學名師為主體，現(xiàn)場專家參與的“雙師型”師資隊伍。

四、實踐教學條件建設

建設“校企一體化”、“教學做評一體化”的開放式、多功能實踐教學平臺。三年內(nèi)，新建7個實訓教室、一個校內(nèi)大酒店，新增16家校外實訓基地，建成現(xiàn)代化開放性、經(jīng)營性實踐教學平臺。按照“理實一體”和“共建、共享、共贏”原則，以培養(yǎng)酒店餐飲高端技能型人才為目標，加強校內(nèi)實踐教學條件；以湘鄂情、唐宮、湖南國際經(jīng)貿(mào)職教集團等為平臺，拓展校外實訓基地；以健全的實習實訓管理制度為保障，不斷完善優(yōu)化專業(yè)實踐教學條件。

五、專業(yè)教學資源建設

搭建數(shù)字化、多元化、開放式的網(wǎng)絡資源教學平臺。依托世界大學城職教新干線，開展數(shù)字化教學。力爭2014年前實現(xiàn)專業(yè)核心課程網(wǎng)絡資源共享，搭建融學歷教育、培訓教育與資格認證教育于一體的網(wǎng)絡信息資源平臺。以優(yōu)質數(shù)字化資源建設為載體，以課程為主要表現(xiàn)形式，以素材資源為補充，利用世界大學城職教新干線建設融學歷教育資源、職業(yè)培訓教育、社會培訓資源于一體的教學資源庫；通過開通網(wǎng)絡教室，開展數(shù)字化教學。爭取到2014年，建成依托網(wǎng)絡學習互動平臺，融學歷教育資源、職業(yè)培訓教育、社會培訓資源橫向一體化，融學習計劃、課程標準、課程內(nèi)容、測評系統(tǒng)縱向一體化的中高職銜接酒店管理專業(yè)開放式教學資源庫。

六、社會服務能力建設

篇（8）

中圖分類號：F407.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）30-0255-01

近年來，我國從傳統(tǒng)教育模式向新的教育模式轉型的過程中，職業(yè)技術教育在這個轉型期就像一個“鍛件”，倍受經(jīng)濟轉型期所伴生的各種價值觀、質量觀以及高新技術、國際經(jīng)濟一體化以及經(jīng)濟發(fā)展周期等多方面的影響，職業(yè)技術教育的型態(tài)也發(fā)生著變化，這樣以來，迫切需要對相關課程的群體性有一個整體融合和規(guī)劃。下面以技工院?！峨娮泳€路》課程群建設為例，針對高技能人才培養(yǎng)為目標的技師院校電氣類高級工及以上專業(yè)，研究電子線路課程群教學特點和規(guī)律，探索構建多層次的課程群實踐教學體系，培養(yǎng)學生工程素質和技能，建立電氣類高技能實踐教學體系的一般性模型。

一、電子線路課程群建設的基礎現(xiàn)狀

所謂課程群就是把具有相關性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個"群"，進行系統(tǒng)地學習和教授。本項目中的“電子線路課程群”是模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電子電路、電子系統(tǒng)仿真軟件、電子工藝實習、電路印制板protel及相關的課程設計組成的電子電工專業(yè)基礎課程群。

模擬電子電路、高頻電子電路和數(shù)字電子電路的實踐環(huán)節(jié)教學通常有以下兩種模式：一種是附屬于理論課的課內(nèi)實驗課；另一種是從理論課里剝離出來的獨立開設實訓課程。這兩種教學模式的目的都是配合理論教學，加深學生對理論知識的理解和訓練學生的基本動手能力、電路的基本設計能力。除此之外，一般會在模擬和數(shù)字電子電路理論課程結束后開設以項目為主體的實訓教學，而且為培養(yǎng)學生的設計能力，目標是培養(yǎng)學生運用理論知識分析問題和解決問題的能力。教學模式普遍存在下列問題：

1.上述課程群的實踐教學一般開設在二年級下學期和三年級的上學期，學生只學習數(shù)學、英語、電工基礎等公共課程，導致學生對專業(yè)缺乏了解，專業(yè)意識薄弱，專業(yè)興趣難以形成；

2.課內(nèi)實驗課、獨立開設實訓課程和理論課教學同步進行，理論課的某個知識講授之后，才開展相關內(nèi)容的實驗教學，也就是實驗教學滯后于理論教學，實驗教學的目的只能定位在驗證性和應用性。又由于學時的限制和學生能力的局限，所以這些課程的內(nèi)容只能以驗證性實驗為主；

3.電子線路課程群內(nèi)的各課程實訓教學彼此之間缺乏應有的聯(lián)系。實訓教學的具體實驗是彼此獨立的，前后課程的實訓是無法組合為一個整體電路，這樣的技能教學安排不能反映現(xiàn)代電子線路設計的模塊化設計思想；

4.由于實踐教學課時的局限，教學內(nèi)容未能反映出現(xiàn)代電子線路設計特性―硬件設計軟件化；

5.學生的工程素質和技能不能得到有效培養(yǎng)和訓練；

6.實踐考核主要以實訓表現(xiàn)和報告質量作為考核依據(jù)，顯然不能科學評價以高級工或技師為培養(yǎng)目標的學生的綜合素質和技能。

二、電子線路課程群建設的跨界探索

《電子線路》課程群的建設是一個復雜的系統(tǒng)工程。它需要專業(yè)教師注重平時的學術積淀，不斷更新教育教學觀念，打破單一學科的疆域，考慮社會現(xiàn)實的需求和學生個體的發(fā)展，確定工程素質和技能的核心范疇，著力構建課程體系，并進行課程專業(yè)團隊的建設。

1.確定工程素質和技能的核心范疇，以此為培養(yǎng)目標，確定“電子線路課程群”教學單元的實踐教學大綱。課程群實踐教學大綱要整合現(xiàn)有課程實踐教學資源，包括模擬電子電路、高頻電子電路、數(shù)字電子電路的獨立實驗課程、模電與數(shù)電的課程設計與電子系統(tǒng)仿真、電子工藝實習、電路印制板protel，明確課程群內(nèi)各課程的教學目標和教學內(nèi)容，加強相互之間的銜接與聯(lián)系。

2.建立課程體系。

二年級下學期學習的與課程群相關的課程學習順序為：模擬電子電路，電子系統(tǒng)仿真（以電子工藝實習內(nèi)容結合模擬電子電路為依據(jù)），電子工藝實訓。通過理論的學習，進行仿真，結合實際進行課程設計，最后制作出成品，這樣有利于學生加深對模擬電路課程的理解，并理解電子產(chǎn)品的制作過程。教學目的是樹立學生的專業(yè)意識和激發(fā)學生的學習興趣，主要內(nèi)容安排為典型元器件（如三極管，運放，數(shù)字芯片等）及它們的典型應用和電子測量儀器的使用；

三年級上學期的學習的與課程群相關的課程學習順序為：數(shù)字電子電路、高頻電子電路，數(shù)字電子電路課程設計、電路印制板protel。該學期課程設計給定多個項目，每一項目最多4名學生，教學周期為1-2周，學生自選實訓項目的時間相互錯開。根據(jù)電路制作下項目的教學目的，電路制作以綜合性的應用電路設計為主，供學有余力的學生選擇，也為各級各類的電子競賽準備人才，學生從中得到工程素質和技能的培養(yǎng)訓練。對于模擬電子、高頻和數(shù)字電子電路的獨立實訓課程進行改革，改變實驗教學滯后于理論教學的現(xiàn)狀。對于重要的原理性知識的教學，實驗教學并行或超前于理論教學，采用探索性實驗的方式培養(yǎng)學生通過探索獲取知識的能力。所有的課程群內(nèi)實踐教學采用教師導學為輔，學生自主學習為主的教學方法，堅持學生為本的教育理念，推動“把成才的選擇權交給學生”的教育實踐。

3.改革創(chuàng)新實驗內(nèi)容，實訓內(nèi)容要反映現(xiàn)代電子線路設計EDA特征、電子線路設計的模塊化方法。增加VHDL硬件的入門級設計，做好與后續(xù)課程VHDL硬件語言課程的銜接。

4.制作一套適應于模擬電子、高頻電子、數(shù)字電子有關的網(wǎng)絡實驗平臺，供學生上實驗之前的虛擬仿真訓練，加深學生對電路課程的理解。

5.制定一套能夠反映電子類技師綜合素質的實訓課程考核評價體系。該體系能夠綜合評價學生運用理論知識解決實踐問題的能力，包括對工程問題的解釋、工程方案的制定與實施、技術的口頭與書面交流、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力等多方面素能。

三、電子線路課程群建設的切實方法

從電子線路課程群的課程設置、教學內(nèi)容組織和教學方法等諸多方面來看，課程群建設過程中應基于實踐理念下的實踐課程進行探索，并采取的切實方法和研究方案。

1.研究的方法。調(diào)查法：走訪區(qū)域內(nèi)相關電類企業(yè)進行調(diào)查；個案研究法：以區(qū)域內(nèi)電類自動化行業(yè)、企業(yè)等為研究對象進行跟蹤，加以調(diào)查分析；經(jīng)驗總結法：針對其他類似項目經(jīng)驗進行對比總結，為解決當前的課題研究提供借鑒。

2.研究方案。通過調(diào)研了解現(xiàn)代維修電工、無線電調(diào)試技師的從業(yè)素質、從業(yè)技能；調(diào)查國內(nèi)電子線路課程群的實踐教學體系建設現(xiàn)狀，制定以“電子線路課程群”為教學單元的實踐教學大綱、教學計劃，編寫實踐課程的實驗指導書和自選實驗、課程設計指導書；修訂專業(yè)教學計劃，精心設計學生自選實訓項目；開發(fā)電子線路設計實驗平臺，改革創(chuàng)新課程群實訓內(nèi)容；整合課程群內(nèi)教學資源，優(yōu)化課程群體系；改革實踐教學考評機制等。

電子線路課程群建設在新形勢下對職業(yè)教育電氣類專業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。本文試圖通過對這些問題的研究，為探索職業(yè)技術教育改革課程群的建設提供一些思路。

參考文獻

篇（9）

隨著信息數(shù)字技術的快速發(fā)展與普及應用，數(shù)字經(jīng)濟浪潮勢不可擋，數(shù)字化轉型已經(jīng)成為各方行業(yè)共識。據(jù)上海社科院報告顯示，2018年中國數(shù)字經(jīng)濟體量為31.3萬億元，占GDP比重超過三分之一，達到34.8%，數(shù)字經(jīng)濟對GDP增長的貢獻率高達67.9%，中國正從數(shù)字經(jīng)濟的追隨者轉變?yōu)轭I跑者[1]。百行百業(yè)開始意識到，在國家數(shù)字經(jīng)濟戰(zhàn)略背景下，外部環(huán)境的數(shù)字化轉變已經(jīng)決定數(shù)字化轉型將會是未來傳統(tǒng)企業(yè)的必經(jīng)之路和戰(zhàn)略重點，誰能率先在包括企業(yè)戰(zhàn)略、營銷、商品、商業(yè)模式、管理乃至企業(yè)文化和思維方式等整體的數(shù)字化轉變升級中成功推進并取得成效，誰就能在激烈競爭的市場環(huán)境下?lián)屨嘉磥戆l(fā)展先機[2]。在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型背景下，應用型數(shù)字人才將成為未來市場上最為短缺的專業(yè)人才。一方面，數(shù)字技術和數(shù)字產(chǎn)業(yè)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和原有就業(yè)崗位造成沖擊，造成就業(yè)崗位大幅度消減，同時數(shù)字技術及其相互融合也會催生出許多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，繼而創(chuàng)造大量的就業(yè)機會[3]。數(shù)字技術與數(shù)字化轉型帶來的上述雙重效應必將在未來重塑就業(yè)市場結構，同時伴隨著對就業(yè)人群數(shù)字能力的升級需求，應用型高素質數(shù)字人才將成為未來市場上最為短缺的專業(yè)人才。波士頓咨詢公司認為，當前中國數(shù)字人才缺口巨大，預測到2035年中國整體數(shù)字經(jīng)濟就業(yè)容量將達4.15億，擁有“特定專業(yè)技能（尤其是數(shù)字技能）”對獲取中高端就業(yè)機會至關重要[4]。因此，在數(shù)字化轉型背景下，如何培養(yǎng)與時俱進的數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)人才是當前地方高校急需面對的重要問題。

1CDIO教育理念

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程[5]。CDIO教育理念是：充分利用大學學科齊全、學習資源豐富的條件，以盡可能接近工程實際，涉及技術、經(jīng)濟、企業(yè)和社會的團隊綜合設計大項目為主要載體，結合專業(yè)核心課程的教學，使學生在CDIO的全過程中不斷地在理論知識、個人素質和發(fā)展能力、協(xié)作能力和對大系統(tǒng)(集社會、歷史、科技為一體)的適應與調(diào)控能力四個方面得到全面的訓練和提高。作為高度重視數(shù)字技能的應用型本科專業(yè)，數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)是系統(tǒng)培養(yǎng)具有利用數(shù)字技術來分析解決經(jīng)濟問題，掌握在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化過程中綜合性問題的發(fā)現(xiàn)、分析、設計、評價和改善能力，適應新型經(jīng)濟業(yè)態(tài)發(fā)展所需要的復合型、高素質、應用型數(shù)字人才，這與基于CDIO教育理念的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標大體上相吻合，因此，基于CDIO教育理念來構建數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式在理論上是一種可行的選擇途徑。

2基于CDIO教育理念的數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

2.1研究定位人才培養(yǎng)目標

根據(jù)數(shù)字化轉型背景下的數(shù)字人才需求特點，數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標的設置必須體現(xiàn)以下三個特色：第一，注重應用。據(jù)波士頓咨詢公司預測，未來不僅需要擁有特定信息專業(yè)技能的人才，還需要大量與信息專業(yè)技能互補協(xié)同的跨界人才，具體包括數(shù)字戰(zhàn)略管理、深度分析、產(chǎn)品研發(fā)、先進制造、數(shù)字化運營和數(shù)字營銷等六類數(shù)字人才，這些人才需求無不體現(xiàn)出實踐性與應用型特點。第二，注重學科交叉融合。數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)辦學面向國家數(shù)字經(jīng)濟戰(zhàn)略和數(shù)字化轉型背景，培養(yǎng)的是需要熟悉中國數(shù)字經(jīng)濟運行規(guī)律與改革實踐，將來能夠從事有關區(qū)塊鏈、人工智能、電子商務等新興領域的寬口徑人才。這種人才呈現(xiàn)出顯著的、具有多學科背景的復合型人才特征，因此培養(yǎng)目標需要綜合考慮多學科的交叉融合。第三，強調(diào)數(shù)字化能力。數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)面向企業(yè)數(shù)字化背景下的應用型人才。實踐能力，特別是數(shù)字化能力，將是未來企業(yè)用人最重視的部分。培養(yǎng)學生包括數(shù)字戰(zhàn)略管理、數(shù)字產(chǎn)品、數(shù)字化運營以及數(shù)字營銷等方面的數(shù)字化能力，是人才培養(yǎng)目標的一個重要方面。

2.2研究構建專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系

在數(shù)字化轉型背景以及人才培養(yǎng)目標的導向下，基于CDIO教育理念，從系統(tǒng)工程的視角來研究設置人才培養(yǎng)的課程體系，審視并處理好各門具體課程的邏輯關系，從課程目標、課程內(nèi)容、課程教學方法等方面來組織課程大綱建設，優(yōu)化課程體系。首先搜集政府部門、企事業(yè)的人力資源管理代表，同類院校或相關專業(yè)的專家代表，本學科帶頭人以及本專業(yè)教師代表等方面的意見和建議，充分調(diào)研市場人才需求特點來設置課程體系。在專業(yè)核心課程方面，注重包括經(jīng)濟學、管理學、計算機科學、統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)科學等多學科之間存在交叉性的內(nèi)容，根據(jù)CDIO教學理念及其“做中學”的教學方法論，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實際，涉及技術、經(jīng)濟、企業(yè)和社會的團隊綜合設計大項目為主要載體，有針對性的培養(yǎng)數(shù)字化思維、實現(xiàn)數(shù)字化價值的綜合能力與素質，以此為導向來構建課程實施大綱。

2.3基于CDIO理念開展案例教學、SPOC、線上線下混合式教學等教學方法革新

數(shù)字化轉型背景下市場需要的是知識與能力雙優(yōu)的高素質數(shù)字人才，在知識體系方面，需要掌握與技術快速發(fā)展相匹配的新技術、新產(chǎn)品，在能力構建方面，需要匹配崗位要求，不論從事服務、市場、還是研發(fā)崗位，既要具備良好的實踐技能，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。利用當前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教育理念、教育技術和教學成果，采取SPOC或雨課堂線上線下混合式教學方式，將更多的網(wǎng)絡課程資源利用結合到傳統(tǒng)課程教學中來，豐富教學手段，提升教學深度，提高學生學習主動性，改善課堂教學效果。同時，在專業(yè)必修課（特別是多學科交叉的課程）開展案例教學，通過搜集行業(yè)應用案例，基于CDIO教學理念及其“做中學”的教學方法論，實施案例教學法引導學生積極投入到具有實際應用背景的場景或問題中來，引導學生通過溝通與合作來分析解決實際問題的應用能力，讓學生在“做中學”的過程中體會和掌握數(shù)字技能在各行業(yè)數(shù)字化轉型中的應用。該部分的重點，一是優(yōu)化數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)的案例教學課程體系。明確案例教學法應用的課程，明確課程中的案例教學基本知識點與教學單元。二是建設案例庫資源。作為案例教學的基礎，案例庫將圍繞課程知識點，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實際的綜合性項目來進行建設，兼顧體現(xiàn)專業(yè)辦學特色。三是組織實施案例教學、SPOC、線上線下混合式教學。通過組織實施符合數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標的教學過程，并合適選擇案例教學、SPOC、混合式教學方式，講解、討論、歸納來向學生展現(xiàn)一個真實應用場景，學生按照問題或任務來開展組織多樣化的學習過程。

2.4根據(jù)CDIO教育理念推進產(chǎn)教融合，打造產(chǎn)、學、研、創(chuàng)一體化的校企深度合作模式

在云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新技術推動下，未來5-10年是數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展時期，而國內(nèi)高校開展云計算、大數(shù)據(jù)等高端數(shù)字化人才培養(yǎng)的時間不長，獨立于企業(yè)的學校教育在瞬息萬變的技術市場上不能滿足社會需要，市場上掌握相關技術和應用的人才十分短缺，幾乎供不應求。根據(jù)CDIO工程教育模式，實行符合國際標準、以工程項目生命周期全過程為載體培養(yǎng)學生的實踐能力，實施產(chǎn)教融合、校企合作，是我國高等教育數(shù)字化專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢?？紤]校企深度合作方案，打造產(chǎn)、學、研、創(chuàng)一體化的校企合作模式，推進產(chǎn)教融合，一方面充分利用企業(yè)市場觸覺敏銳、反應快的特點以及優(yōu)質數(shù)字人才資源，為高校專業(yè)教師和學生的數(shù)字化知識快速更新提供支持；另一方面，組織學生進入企業(yè)進行實訓或實習，或將企業(yè)現(xiàn)實項目或企業(yè)員工培訓工作直接帶入高校課堂，基于企業(yè)運營管理中完整的項目實施過程，引導學生參與到包括設計、部署、運維、優(yōu)化等各項目階段，注重培養(yǎng)學生規(guī)劃能力、解決問題能力、組織溝通能力，通過熟悉企業(yè)項目流程規(guī)范，提前理解和把握企業(yè)對人才素質與技能要求，體會并適應企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程與工作模式。

2.5構建數(shù)字化教學信息平臺，充分挖掘學生數(shù)據(jù)價值

傳統(tǒng)教學方式通常嚴重依賴于教師個人的教學經(jīng)驗來把握學生學情和教學方式，其弊端是無法客觀而準確刻畫真實學情，并且無法向其他課程教學進行復制和推廣。利用大數(shù)據(jù)信息技術構建數(shù)字化教學信息平臺，充分吸收當下“大數(shù)據(jù)+教育”的創(chuàng)新理念和思想，合理應用當前最新的教育技術和教學成果，可有助于實現(xiàn)上述“經(jīng)驗式”教學向“大數(shù)據(jù)服務式”教學的轉變，有效加強課堂教學和人才培養(yǎng)的精細化管理，走出一條具有數(shù)字化特色的新型教學之路，增強專業(yè)辦學的競爭力與吸引力。該部分的重點有兩個方面。一是深度挖據(jù)學生數(shù)據(jù)的信息價值，促進個性化教學。利用后臺數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計學生各方面信息數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術和統(tǒng)計分析方法獲取學生畫像與學情報告，研究其學習過程存在的規(guī)律、特點和代表性問題，并對這些現(xiàn)象進行歸因，然后利用當下“大數(shù)據(jù)+教育”的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法，研究設計符合學生性格特點和學習規(guī)律的教學情景和教學方案，采取具有針對性教學方式進行教學，實現(xiàn)因材施教。二是開展研究和探索在線教學方式。大數(shù)據(jù)技術與豐富的優(yōu)質網(wǎng)絡教學資源使得在線教學成為未來教育的一種可行方式，可以聯(lián)盟兄弟院校相關專業(yè)，以課程共享的形式推動各校優(yōu)質教學資源的開發(fā)和校級共享，竭力打造出多門精品課程，逐漸擴大平臺課程資源的廣度和深度。

2.6構建科學而多元化的人才培養(yǎng)質量評價體系

顯而易見，面向數(shù)字化轉型背景的應用型數(shù)字人才培養(yǎng)體系不能依靠單一化的評價方式，必須重點突出包括評價目標、評價主體、評價指標和評價方法等方面在內(nèi)的轉變，構建科學而多元化的數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)質量評價體系?？紤]從以下幾個方面來構建人才培養(yǎng)質量評價體系。第一，教育評價。利用數(shù)字化教學信息平臺進行數(shù)據(jù)挖掘獲取學生特征，對照CDIO教育理念和專業(yè)人才培養(yǎng)目標對學生的知識與能力要求，從教育活動、教育過程和教育結果等方面進行評價，為提升教育質量和決策提供可信依據(jù)。第二，學業(yè)評價。利用考試評價、考核測評以及心理測評等多種方式對學生完成學業(yè)所應掌握的理論知識與實踐能力進行科學評價。第三，社會評價。通過電話、郵件等多種途徑回訪用人單位和企業(yè)，設計調(diào)查表及時了解用人單位或企業(yè)對實習生或畢業(yè)生的滿意度情況，全面收集和分析用人單位或企業(yè)對人才培養(yǎng)工作的評價意見和建議，并匯總反饋給學院主管領導、專業(yè)教師以及學工進行調(diào)整改進。

3結語

國家數(shù)字經(jīng)濟戰(zhàn)略和社會數(shù)字化轉型趨勢對未來就業(yè)人群的數(shù)字能力提出了升級需求，在上述背景下，本文以CDIO教育理念為指導，研究構建數(shù)字化轉型背景下的數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、考核方法以及人才評價等多個方面進行研究和探索，以適應數(shù)字化轉型背景下的數(shù)字人才需求，研究結果可以為地方高校推進數(shù)字經(jīng)濟相關專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究和探索提供借鑒和參考。

參考文獻

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[3]緊跟國家戰(zhàn)略，實現(xiàn)高質量發(fā)展——全國政協(xié)常委、民建中央副主席、上海市政協(xié)副主席周漢民在第五屆中國物業(yè)管理創(chuàng)新發(fā)展論壇上的演講[J].城市開發(fā)，2019(22):24-26.

篇（10）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）23-0035-03

作者簡介：王凌云，教授，研究方向為數(shù)控技術應用、先進制造技術；黃紅輝，教授，研究方向為模具設計與制造、先進制造技術。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設計、開發(fā)

1.服務地區(qū)經(jīng)濟，建校企合作戰(zhàn)略平臺，構建專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、學生對接職業(yè)的人才培養(yǎng)模式

全面落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》對職業(yè)教育提出的目標任務。突出高職教育特色，堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針，貫徹落實《上海高等教育內(nèi)涵建設“085”工程實施方案》。

以校企合作為基礎，依托校內(nèi)外兩個平臺，推進，形成數(shù)控技術高技能人才培養(yǎng)與機械裝備制造行業(yè)企業(yè)的對接。

“數(shù)控技術”專業(yè)緊扣上海市先進制造業(yè)競爭力的提升脈搏，覆蓋多個新興制造產(chǎn)業(yè)的崗位群，為機械制造、汽車制造、船舶制造、航空航天制造等上海龍頭發(fā)展行業(yè)培養(yǎng)所急需的制造業(yè)一流人才。

在“示范型高職院?！蹦繕艘I下，以強化實踐實訓為基礎，以技能培養(yǎng)為主線，以先進數(shù)字化協(xié)同集成制造技術為特色，以技術革新意識、團隊精神培養(yǎng)為先行，充分整合已有教學資源，進一步強化自身優(yōu)勢，做強“上海市數(shù)控技術公共實訓基地”。

將學院擁有的“上海市數(shù)控技術開放實訓中心”建成“數(shù)字化制造技術創(chuàng)新實訓平臺”，從而達到數(shù)控技術專業(yè)（及專業(yè)群）學生利用該平臺進行典型產(chǎn)品的數(shù)控加工工藝設計、數(shù)控機床程序設計與加工的一體化培養(yǎng)目標；為培養(yǎng)以技能和技術創(chuàng)新為重點的數(shù)控技術技能型人才奠定基礎。

以重點專業(yè)建設為“龍頭”，帶動相關專業(yè)群--數(shù)控技術、模具設計與制造、機制工藝與設備、機電一體化技術等專業(yè)的發(fā)展。通過專業(yè)建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系，提升社會化服務能力。

根據(jù)產(chǎn)業(yè)人才需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標，以專業(yè)教學、人員培訓、技術開發(fā)等合作項目為依托，將行業(yè)和合作企業(yè)的生產(chǎn)、設備、標準直接引入教學過程，將職業(yè)崗位的職業(yè)道德要求和企業(yè)文化引入校園，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)與職業(yè)崗位的有效對接；拓展工學結合工業(yè)中心，發(fā)揮校企合作、工學結合基地的功能，強化與上海寶山鋼鐵股份有限公司、上海煙機廠、上海大眾汽車制造有限公司、上海匯眾汽車制造有限公司、上海三電貝洱汽車空調(diào)有限公司、上海汽車上海納鐵福傳動軸有限公司、上海拖拉機內(nèi)燃機有限公司、上海電氣集團人民電器廠等企業(yè)的戰(zhàn)略合作伙伴關系，建立校企共生發(fā)展的利益分享機制，完善生產(chǎn)實習、頂崗實習、綜合實訓等生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)的實施方案和質量監(jiān)控體系；建立先進的職業(yè)技能培訓和鑒定平臺。

（1）實行學歷教育與具有國際認證的職業(yè)資格“雙證”制；突破傳統(tǒng)的教學模式，以崗位任務作驅動，企業(yè)工作項目為導向，以一體化教學、工學交替等手段組織教學，并制定相應的培養(yǎng)計劃。

（2）實行“綜合職業(yè)能力素質養(yǎng)成”教育模式；以企業(yè)為導向，專業(yè)為基礎，職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)學生成為有較強綜合職業(yè)能力的技術應用型人才培養(yǎng)模式。

（3）以崗位為目標、實行工學交替、產(chǎn)學合作；以項目驅動、任務引領進行教學，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高技能應用型人才。

（4）簽訂校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議書，擴大校外頂崗實習企業(yè)網(wǎng)絡。

（5）以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心優(yōu)化課程體系。

2.專業(yè)定位與發(fā)展相融合

專業(yè)建設上，按照“職業(yè)崗位明確，層次定位準確，培養(yǎng)模式先進，專業(yè)特色鮮明，人才質量優(yōu)良"的要求，集學歷、職業(yè)技能“雙證制”教育、繼續(xù)教育等多元化教學模式，推進人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學內(nèi)容改革，全面提高專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質量。著力推進校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟建設，加快推進工學交替教育模式，進一步完善支撐專業(yè)特色發(fā)展的體制和機制。

以國家的經(jīng)濟結構調(diào)整為依據(jù)，以先進制造業(yè)為專業(yè)背景，進行培養(yǎng)目標的確定。培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)轉型發(fā)展中所需的、具有較強綜合職業(yè)能力的人才，重點是培養(yǎng)數(shù)控多軸及高速加工技術、數(shù)控編程與操作、數(shù)控加工工藝設計、數(shù)控機床裝調(diào)及設備維修、CAD/CAM技術、集成化數(shù)字制造技術及數(shù)控產(chǎn)品質量管理等方面的高級應用型技術人才。

二、人才培養(yǎng)方案設計思想

1.課程設計理念

課程設計理念是根據(jù)數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以企業(yè)的實際崗位職責為依據(jù)，課程體系全面對接用人單位的需求，提高的課程的針對性與適用性，減少課程設置的盲目性。通過市場調(diào)研和企業(yè)走訪，了解企業(yè)對于專業(yè)畢業(yè)生的能力與素質要求，針對企業(yè)具體崗位的能力要求，開發(fā)相應的課程與實訓模塊。結合基于工作過程方法，突出技能培養(yǎng)的模式。課程體系按照企業(yè)數(shù)字化制造崗位實際工作需要，設計教學內(nèi)容；按照模塊化課程設計方法，重點突出技能；以現(xiàn)代裝備制造業(yè)實際工程項目為載體，設計制造過程為導向，過程學習與綜合能力訓練相結合，實施“做中學、學中做”課程設計理念的一體化教學課程開發(fā)與設計。

2.以培養(yǎng)具有技術革新意識的高級技術應用型人才為目標

專業(yè)課程的開發(fā)和設計目標指向培養(yǎng)高級技術應用型人才，以學生形成數(shù)控職業(yè)技術能力為目標，以提高數(shù)控人才培養(yǎng)質量為目的，建立“公共數(shù)控技術平臺，多個專業(yè)方向（數(shù)控機床程序設計與加工方向、數(shù)控多軸及高速加工技術方向、集成化數(shù)字制造技術方向、數(shù)控加工工藝設計方向及數(shù)控設備維修與管理方向）”的新的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)職業(yè)崗位群的要求確定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格；以能力為中心構建理論教學體系和實踐教學體系，拓寬基礎，注重實踐，加強職業(yè)能力培養(yǎng)，提高綜合職業(yè)素質。

能運用CAD/CAM專業(yè)軟件從事數(shù)控加工工藝分析、數(shù)控編程設計、加工設備操作調(diào)試、維護等方面綜合職業(yè)能力，同時了解材料加工先進技術及理論，具有基本的從事技術革新能力。

3.能力結構總體要求

4.課程體系分層次、模塊化，培養(yǎng)學生工程實踐能力

分為基礎能力模塊、設計模塊課程、制造模塊課程、職業(yè)技能訓練模塊課程、職業(yè)能力拓展模塊課程五部分，各部分側重于專業(yè)基礎知識與基本技能的培養(yǎng)、專業(yè)核心知識與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)新技術、新設備、新工藝的能力的培養(yǎng)，五部分課程模塊共同培養(yǎng)學生的專業(yè)知識與技術，具有系統(tǒng)性。各部分課程在開課時間上具有先后關系，在課程內(nèi)容深度與知識層次上具有遞進關系，體現(xiàn)出課程間的發(fā)展性。

根據(jù)課程模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，統(tǒng)籌安排職業(yè)技能訓練模塊課程，分層次構建訓練項目的內(nèi)容。分為機械設計與制造基礎技能訓練、金屬切削技能訓練、數(shù)控機床編程與加工訓練、CAD/CAM綜合訓練、數(shù)控機床維護維修等五大模塊。各模塊訓練內(nèi)容對應相關職業(yè)崗位和課程需求，對接普通機械加工和數(shù)控技術應用職業(yè)標準，學生根據(jù)職業(yè)資格等級對知識與操作技能要求的不同，靈活選用不同的功能模塊進行實訓，在實訓結束后參加相應等級職業(yè)技能鑒定并獲取數(shù)控中級或高級證書。利用CAD/CAM綜合實訓和《數(shù)字化制造中心》，打破了過去各項數(shù)控加工技術互相封閉獨立、相互脫節(jié)，缺乏有機聯(lián)系、系統(tǒng)化訓練的傳統(tǒng)做法，為學生提供全新教學體驗，提高學生綜合工程素質和實踐能力。通過數(shù)控機床編程與加工實訓體現(xiàn)專業(yè)特色，讓學生掌握數(shù)字化制造崗位所必須的基本技能和知識，并取得數(shù)控加工中級和高級資格證書。

利用理論教學、生產(chǎn)實訓、企業(yè)頂崗實訓、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)相融合的模式進行教學，使學生在過程中了解生產(chǎn)工藝流程，鍛煉動手能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

三、結語

基于機械制造工作流程，依據(jù)數(shù)控技術相關專業(yè)標準以及相應崗位職業(yè)標準，兼顧搭建學生可持續(xù)發(fā)展平臺的要求，從主要培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計、創(chuàng)新制造能力出發(fā)，設置相應的課程體系。

以專業(yè)建設為核心，根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要，建設融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術研發(fā)功能于一體的實訓基地或車間。可以看出，高等職業(yè)院校實驗實訓條件建設是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、實現(xiàn)工學結合的基礎條件。圍繞課程設置和培養(yǎng)目標，加強實驗實訓建設和雙師結構師資隊伍建設，全面推進校企合作，實施工學結合的人才培養(yǎng)模式，促進數(shù)控專業(yè)內(nèi)涵建設，培養(yǎng)出社會與市場需要的高技能應用型人才。

參考文獻：

[1]李雄杰.高職理論實踐一體化課程規(guī)劃與設計[J].高等工程教育研究，2010，（2）.