序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中國社會的發(fā)展和進(jìn)步與黨和國家的科教興國戰(zhàn)略密不可分。中國的教育質(zhì)量從整體上來說現(xiàn)已進(jìn)入了比較好的發(fā)展態(tài)勢。不論是在硬件上還是在軟件上都是今非昔比，國民受教育程度、水平都有了質(zhì)的飛躍。但是，在某些學(xué)科的教育還有待于進(jìn)一步改善和提高。就我從教的音樂教育來說吧，我已分別在小學(xué)、初中、高中擔(dān)任音樂教學(xué)已有十多年了，對現(xiàn)代音樂素質(zhì)教育的質(zhì)量、現(xiàn)狀，在我們鄉(xiāng)村中小學(xué)校我還是心中有數(shù)。

音樂教學(xué)質(zhì)量上不去的主要原因是什么呢？――“重應(yīng)試”、“輕素質(zhì)”、“教法陳”、“觀念舊”、“學(xué)生渴”、“不讓喝”。這是我國目前鄉(xiāng)村音樂教育存在的現(xiàn)狀。特別是我們鄉(xiāng)村中小學(xué)的音樂同行們應(yīng)該更加深有感觸。比如，音樂課變成單一的唱歌課依然存在，從中我們基本知道當(dāng)前音樂教育教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。畢竟農(nóng)村的音樂素質(zhì)教育是國民素質(zhì)教育的重要組成部分。沒有農(nóng)村教育的素質(zhì)化、現(xiàn)代化，哪有全國國民教育的素質(zhì)化、現(xiàn)代化？有的學(xué)校的音樂教學(xué)質(zhì)量還不錯，主要是要看該校的領(lǐng)導(dǎo)是否重視素質(zhì)教育。大部分中小學(xué)校，特別是像我們鄉(xiāng)村中小學(xué)校的音樂教育質(zhì)量都應(yīng)打上大大的問號。要真正改變音樂教育教學(xué)質(zhì)量上不去的現(xiàn)狀，我個人認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn)：

一、教育體制要改革

在真正把素質(zhì)教育提上議事日程。在教育保障機(jī)制改革上，要著力健全音樂素質(zhì)教育相關(guān)的管理、監(jiān)督、評價、考核制度。加強(qiáng)音樂教師隊伍建設(shè)，鼓勵音樂教育專業(yè)的教師、大學(xué)畢業(yè)生（好多大學(xué)畢業(yè)的音樂教育專業(yè)的學(xué)生寧愿到在都市去打工都不愿到鄉(xiāng)村去當(dāng)音樂教師）到鄉(xiāng)村去任教并出臺相應(yīng)的優(yōu)惠、獎勵政策。為鄉(xiāng)村中小學(xué)校提供最基本的教育教學(xué)設(shè)備及器材。讓音樂老師也像其他科目一樣有走出去（培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流）的機(jī)會。雖然有互聯(lián)網(wǎng)，但是農(nóng)村的教育信息還是沒有大城市的現(xiàn)場教育信息新穎、生動、快捷、更有成效。

二、音樂教學(xué)方法要創(chuàng)新

音樂教學(xué)的方法包括教法和學(xué)法，為什么好多學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課呢？我覺得主要是我們音樂老師的創(chuàng)新性教學(xué)還做得不夠，有的老師只注重音樂知識和技能的培養(yǎng)和傳授而忽視了音樂教育的核心――審美教育。譬如，我們在欣賞歌劇《白毛女》選曲《十里風(fēng)雪》與《扎紅頭繩》時，我們要辨析這兩段選曲中美的地方體現(xiàn)在哪里？為什么寫得好？先拿《十里風(fēng)雪》選曲來說吧，要突出楊白勞在饑寒交迫這樣惡劣的環(huán)境之下，在沒有欣賞之前可讓學(xué)生帶著問題去想：該曲應(yīng)該如何去演唱？速度怎樣？表情如何？……音樂背景設(shè)計等等。在學(xué)生演唱或表演之后與原聲作對比，指出其中的不足之處以及如何改進(jìn)、處理等問題。這樣一比較，學(xué)生對作品的美就一目了然了。音樂形式與內(nèi)容達(dá)到完美統(tǒng)一，這就是音樂的美學(xué)！

三、音樂教育師資要解決

有的學(xué)校的音樂教育基本上是流于形式，基本沒上什么真正的音樂課。大多學(xué)校的音樂課都是其他科目老師兼教，上音樂課時就提一個錄音機(jī)、或者光盤之類的機(jī)器放在教室讓學(xué)生跟唱，而老師就坐在講臺上修改自己的作業(yè)、練習(xí)、試卷。這樣下來，下面學(xué)生要么就唱得跑調(diào)、要么就不唱、要么就大聲嘶叫、聲音嘶啞。這些問題的出現(xiàn)上音樂課的老師一般不聞不問。由于目前鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校至今大都還沒有一位專職音樂教師，好多學(xué)校的音樂課形同虛設(shè)，時常被其它科目擠占，要不就讓學(xué)生自習(xí)、做練習(xí)。這樣談何去提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量？提高學(xué)生的音樂素質(zhì)？要從根本上解決這個問題，應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)特別是鄉(xiāng)村中小學(xué)校的音樂師資隊伍建設(shè)。必要時可以采取相應(yīng)的獎勵措施或激勵機(jī)制來吸引或者鼓勵高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生到基層中小學(xué)去任教。

四、音樂教學(xué)質(zhì)量的考核要大眾化、全面化、科學(xué)化

篇（2）

在中國長期的應(yīng)試教育思想的導(dǎo)向下，高考的指揮棒一直指引著我們的方向，“升學(xué)第一”的觀念已經(jīng)深入人心。這種觀念從整體上限制了我們教育教學(xué)活動，也對我們的音樂教育造成了深重的影響，極大的束縛了音樂課的健康發(fā)展。在通過對豫南地區(qū)淮濱縣、息縣、羅山縣、平橋區(qū)、浉河區(qū)音樂教育現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)和問卷的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)豫南地區(qū)中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀堪憂，縣、區(qū)中小學(xué)音樂課和各種活動的開展基本上能保證，但在多數(shù)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中小學(xué)中音樂課的隨意性較大，課程表上雖顯示已經(jīng)按正規(guī)的課時開全開足，但已名存實亡。中間存在許多問題在一定程度上阻礙了音樂教育的正常開展。

1 現(xiàn)狀分析

（1）在學(xué)校音樂教育硬件設(shè)施方面。新課標(biāo)指出音樂教學(xué)設(shè)施是實現(xiàn)課程目標(biāo)的保證。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用室和專用設(shè)備如：鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。但調(diào)查結(jié)果顯示：豫南地區(qū)中小學(xué)普遍存在著音樂教學(xué)設(shè)施簡陋，各項教學(xué)輔助器材不到位的情況，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校音樂教學(xué)所必需的、基本的教學(xué)用具都沒有。現(xiàn)實中的許多狀況與國家新課標(biāo)的要求謬之千里。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念受到應(yīng)試教育的制約，對開設(shè)音樂課程與音樂教育的積極意義認(rèn)識不到位，同時對音樂課程價值的認(rèn)識存在嚴(yán)重的偏差。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂課可有可無，因為高考不考，所以針對擠占音樂課這一現(xiàn)象領(lǐng)導(dǎo)持視而不見的態(tài)度，認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)。在資金的投入上，也都把資金投入在了學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實驗器材的建設(shè)、運(yùn)動器材等方面，在基本的音樂器材投入上幾乎是空白。（3）音樂教師基本情況。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：豫南地區(qū)的音樂教師與學(xué)生數(shù)量比例嚴(yán)重失衡，（特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)）現(xiàn)有教師大多都是兼職音樂教師，并且整體音樂素質(zhì)偏低。通過對部分教師進(jìn)行訪談得知，大多農(nóng)村學(xué)校音樂課處于似有實無的境地，音樂教師在學(xué)校有時被當(dāng)作勤雜人員使用，工作量的比值不能與其他科目教師同等對待。大多數(shù)音樂老師在教音樂課的同時也兼職帶一些自然、社會等科目，課業(yè)繁重，音樂教學(xué)的質(zhì)量不能保證，教學(xué)積極性不高。還有大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)把一些年齡偏大的老教師安排在音樂學(xué)科的教學(xué)崗位上，讓他們在有經(jīng)驗的帶好一門主科的基礎(chǔ)上，再兼代音樂等與升學(xué)無關(guān)的科目。老教師的教學(xué)經(jīng)驗和成就都毋庸置疑，但他們畢竟都沒有系統(tǒng)地學(xué)過音樂，對基本的音樂理論知識也不甚了解，上課時只是帶著同學(xué)隨便唱一些歌曲，失去了音樂教育應(yīng)有的意義。還有部分學(xué)校找一些對音樂有業(yè)余愛好的老師代學(xué)校的音樂課。老師沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，所以音樂課不會涉及基本的音樂知識的學(xué)習(xí)。音樂課和其他的課程一樣重要，是人的全面發(fā)展教育的組成部分，音樂教育和其他學(xué)科的教育一樣，都是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神的人才。

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師應(yīng)該端正認(rèn)識，更新觀念，把音樂教育納入常規(guī)的學(xué)校教育，使其得到應(yīng)有的地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。（4）音樂課程開設(shè)情況。經(jīng)過調(diào)查，豫南地區(qū)縣、市級中小學(xué)能夠保證正常的開課率，但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校不能把音樂課的開設(shè)落到實處，經(jīng)常被語、數(shù)、外等課程所擠占。義務(wù)教育中小學(xué)音樂教學(xué)大綱明確規(guī)定：“音樂課為中小學(xué)必修課，初級中學(xué)和小學(xué)每周至少兩課時”。但通過我們的調(diào)查結(jié)果顯示，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)并沒有嚴(yán)格按照大綱要求安排音樂課時，致使音樂課的開設(shè)隨意性較大，音樂課被擠占的現(xiàn)象比比皆是，個別學(xué)校由于各種原因，實際上音樂課已經(jīng)被取消。在我們所調(diào)查的辦學(xué)條件稍好的學(xué)校，音樂課也處于時有時無的現(xiàn)象。如果豫南地區(qū)中小學(xué)音樂教育的這種現(xiàn)狀得不到根本上的改變，任由這種狀況繼續(xù)下去的話，勢必會影響到豫南地區(qū)整個基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。

2 調(diào)查反思及相關(guān)建議

2.1 轉(zhuǎn)變觀念

首先教育主管部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到音樂教育的積極意義，和其在中小學(xué)音樂教育中對中小學(xué)生的審美能力和塑造良好的人生觀、價值觀所起的重要作用，同時加大經(jīng)費(fèi)投入，確保音樂教育健康有序的發(fā)展。其次，學(xué)生家長也要提高對音樂課的認(rèn)識。由于長期受傳統(tǒng)觀念影響，我們的家長認(rèn)為上音樂課沒什么用，孩子學(xué)好文化課，在中考、高考榜上提名才是他們所希望的。至于是否接受全面的教育、是否懂音樂在他們眼里，不會影響孩子今后的發(fā)展，相反上音樂課還會耽誤孩子學(xué)習(xí)文化課的時間，分散孩子的精力。在知識經(jīng)濟(jì)迅速崛起、信息資源得到大力開發(fā)、科技和人才激烈競爭的21世紀(jì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，已成為世界各國的共識。人才的培養(yǎng)離不開教育，科技的發(fā)展更離不開教育，音樂教育對于全方位培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)有著獨(dú)特功能和作用，這已是不爭的事實。在此呼吁教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從全局出發(fā)，從長遠(yuǎn)出發(fā)把中小學(xué)音樂教育提到與其他學(xué)科相適應(yīng)的地位，提到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上，使音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可代替的重要組成部分。

2.2 明確教育的方向和目的

“教育部2007年新課標(biāo)高考大綱把美術(shù)、音樂納為高考科目今年將率先在山東、寧夏、廣東、海南四省區(qū)實施?！边@也標(biāo)志著新課改后的高考導(dǎo)向。也進(jìn)一步明確了學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。作為教育主管部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，我們要明確音樂教育的使命是要教給學(xué)生如何生存，如何提高生命的意義和增進(jìn)生活的樂趣。我們要確認(rèn)音樂教育的目的是使音樂成為現(xiàn)代人生活不可缺少的組成部分，而并不是為了高考或把學(xué)生都培養(yǎng)成音樂家。我們是要對學(xué)生的審美等各種音樂能力進(jìn)行培養(yǎng)，使中學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中享受到樂趣，領(lǐng)悟到音樂的美。對他們健康的成長產(chǎn)生積極的作用，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的一代新人?？h區(qū)進(jìn)行的調(diào)研考試都是以一張試卷的形式，通過出題的方式進(jìn)行的，和應(yīng)試考試一樣一張試卷就決定了學(xué)生的命運(yùn)。于是學(xué)生就開始背音樂知識，像背歷史、政治一樣。這違背了我們提高素質(zhì)教育，把音樂課、美術(shù)課納入高考科目的初衷。我們本來是想通過高考納入音樂和美術(shù)課程，使各級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校重視對孩子素質(zhì)教育的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力等各方面綜合能力。長期以來應(yīng)試教育的思想，升學(xué)的壓力和對提高分?jǐn)?shù)的渴求，一紙白卷這樣的出題方式已不能反映學(xué)生的基本音樂素質(zhì)，我個人覺得應(yīng)該把唱、打、念等方面列為考試內(nèi)容，從整體上對學(xué)生進(jìn)行考核，培養(yǎng)一個真正的德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展的人才。這就需要相關(guān)職能部門頒布相關(guān)法律法規(guī)，從現(xiàn)實出發(fā)，結(jié)合施教的最終目的，避開應(yīng)試教育的怪圈，開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。我想這是所有音樂教育者、音樂人所共同期待的。

2.3 建立、健全各級音樂教育管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村音樂教育的指導(dǎo)和管理

（1）抓住主要矛盾搞調(diào)研。從調(diào)查、走訪的幾個縣來看，沒有一個縣的教研室配備有專職的音樂教研員，音樂、美術(shù)一般由體育教研員兼管，農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀存在很大的弊端。遇上地市以上的教學(xué)比賽，縣里派出代表參加，回來后很少將比賽所收獲得經(jīng)驗和外面的信息通過教研的方式向全縣鋪開。豫南地區(qū)大部分的中小學(xué)生在農(nóng)村，如果沒有一個專業(yè)水平高、組織能力強(qiáng)、富有開拓創(chuàng)新精神的縣級教研員，縣鄉(xiāng)的學(xué)生就會處于非正常的音樂教育狀態(tài)。針對以上情況我們要真正發(fā)揮現(xiàn)有的各地教育主管部門藝術(shù)教研室的作用，加強(qiáng)對農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀調(diào)研，及時針對農(nóng)村音樂教育的具體情形，提供科學(xué)的指導(dǎo)。（2）送教下鄉(xiāng)，“結(jié)對交流”。音樂教育新的課程改革在城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)做的轟轟烈烈，這些地區(qū)的音樂教師已接受過多輪新課程培訓(xùn)，但很多農(nóng)村音樂教師對此卻不了解。究其原因，農(nóng)村相對閉塞，經(jīng)濟(jì)、交通、通訊相對落后，有關(guān)音樂教育的信息、政策無法及時傳達(dá)這是客觀原因，有關(guān)部門對新的音樂教育政策宣傳力度不到位，也是不能被忽視的主觀原因。利用寒、暑假，音樂教研員要經(jīng)常組織聘請高校的專家教授到縣、市舉辦教師集中培訓(xùn)和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，再聯(lián)系高等師范學(xué)校建立大學(xué)生音樂教育實習(xí)基地，使我們把最前沿的教育信息和教學(xué)理念真正的宣傳到基層，使落后地區(qū)的學(xué)生得到真正的收益。在送教下鄉(xiāng)的同時，聯(lián)系縣市中小學(xué)素質(zhì)教育搞得好的學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行學(xué)科間的“結(jié)對交流”，實施“一幫一”的政策，總結(jié)交流成功的教學(xué)經(jīng)驗促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂教育快速健康的發(fā)展。

2.4 提高音樂教師的地位和待遇，重視音樂教育與相關(guān)文化教育相結(jié)合

因為音樂被稱為所謂的“副科”、“小三門”，所以音樂教師的地位和待遇就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他老師。這也是主管教育的領(lǐng)導(dǎo)們，在認(rèn)識上存在的誤區(qū)之一。提高學(xué)校音樂教師的經(jīng)濟(jì)待遇和政治待遇是穩(wěn)定教師隊伍的重要對策，教師隊伍的穩(wěn)定是搞好學(xué)校音樂教育的基礎(chǔ)。各級教育主管部門和學(xué)生家長要擺正觀念的同時，中小學(xué)音樂教師還應(yīng)從自身做起，通過各種途徑提高自己的業(yè)務(wù)水平。在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科，使音樂與多元文化相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生了解更多的相關(guān)文化知識充實我們的音樂課堂，樹立音樂教育的使命感和責(zé)任感，全心全意的投入到無限的音樂教學(xué)中去，贏得本來就屬于我們的地位和榮譽(yù)。為培養(yǎng)出更多的素質(zhì)高、品德好的優(yōu)秀人才而不懈努力。

3 結(jié)語

音樂教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，通過音樂教育實施美育，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，是我們義不容辭的責(zé)任。豫南地區(qū)的音樂教育要想得到長足的發(fā)展，教育主管部門必須制定一套符合本地區(qū)音樂教育發(fā)展的法律、法規(guī)，保障音樂教學(xué)的正常實施。加大音樂教育的資金投入，從體制上，從根本上改變現(xiàn)狀，真正的促進(jìn)豫南地區(qū)音樂教育事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳一帆.廣東省中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育需求的調(diào)查報告[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報，2001（3）.

[2] 郭聲健.我國中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及改革思路[J].音樂探索，1999.

[3] 郝云霞.遼寧省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].遼寧教育研究，2007（1）.

[4] 金世余.皖西地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策思考[J].福建師大學(xué)報，2004（3）.

篇（3）

在確定了“山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析”這一研究課題之后，對山東曲阜地區(qū)幾所小學(xué)進(jìn)行了走訪。通過觀察與研究發(fā)現(xiàn)目前許多音樂教育中的學(xué)習(xí)都是低效的，它主要有以下幾種現(xiàn)狀：

（一）互動配合度低

在小學(xué)音樂課堂上教師與學(xué)生最經(jīng)常的互動就是問答，或者是教師提出問題學(xué)生回答，或者是學(xué)生提出問題共同找答案，但往往在問答的過程中都是以教師為主導(dǎo)，而學(xué)生在回答問題時常常由于思維能力有限、知識范圍窄、思考問題不全面、表達(dá)能力差等問題而出現(xiàn)詞不達(dá)意、“只能夠意會，不能言傳”繞來繞去就打邊鼓、說不清楚等現(xiàn)象。

（二）角色分工混亂

在新課改中一再強(qiáng)調(diào)要相信學(xué)生，給學(xué)生空間，并要求組織小組的活動，顯示出學(xué)生在小學(xué)音樂課堂上的主體地位。不過由于年齡和知識的原因，學(xué)生對于音樂的理解通常是比較淺顯的，也不能提出深層次的問題，甚至思緒不清。

（三）教學(xué)缺乏設(shè)計

在以往的音樂課堂，小學(xué)音樂教師的預(yù)設(shè)點(diǎn)是從知識內(nèi)容出發(fā)的，在整個課堂上形成了教師“挑大梁唱主角”的局面，反而本應(yīng)是主角的學(xué)生成了“觀眾”。缺乏參與使得學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、文化基礎(chǔ)、理解和運(yùn)用能力以及創(chuàng)造性諸多方面都沒有得到鍛煉，這是教學(xué)缺乏設(shè)計的表現(xiàn)。

二、針對山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀對教師的調(diào)查

通過上文的分析為了進(jìn)一步找到山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂教育產(chǎn)生現(xiàn)狀產(chǎn)生的影響因素，而在小學(xué)階段的教育中學(xué)生由于年齡和心智等原因，在學(xué)習(xí)中處于被動的地位，而教師則為主導(dǎo)，所以對教師方面進(jìn)行了一次實地調(diào)查。

（一）學(xué)歷、教齡、備課時間

現(xiàn)階段小學(xué)音樂教師的年齡一般處在30―50之間，教齡則集中在5―20年之間，教師們每天的備課時間大致為1―3小時。

（二）專業(yè)對口、課下交流

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)專業(yè)不對口現(xiàn)象極為嚴(yán)重，造成了小學(xué)音樂教師在專業(yè)性上的缺失。從數(shù)據(jù)上看小學(xué)音樂教師與學(xué)生在課下的溝通與交流較多，但時間限制了師生間的課下交流深度。

（三）互動形式與作業(yè)量

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂互動形式主要為提問和小組討論，調(diào)查中大多數(shù)小學(xué)音樂教師認(rèn)為自己布置的作業(yè)處于沒有和稍少之間。

（四）多媒體運(yùn)用頻率與課堂效率

調(diào)查中除極少部分的小學(xué)音樂教師不運(yùn)用多媒體教學(xué)外，大多數(shù)教師都在積極嘗試將多媒體這種新的教學(xué)方式融入到小學(xué)音樂教學(xué)之中。只有少數(shù)小學(xué)音樂教師認(rèn)為現(xiàn)在的課堂效率低，但也沒有多少小學(xué)音樂教師認(rèn)為現(xiàn)在的課堂效率高。

三、山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)低效化產(chǎn)生因素分析

通過調(diào)查與分析，可以找到造成山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)低效化教師面的因素有以下幾方面：

（一）教師教學(xué)僵化

現(xiàn)在的山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂教師年齡大多是30―50歲之間，其在教學(xué)上具有一定的優(yōu)勢，但山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)低效化也大多出現(xiàn)在這部分教師身上。僵化的教學(xué)方式，使得“陳舊”的山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂無法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致了課堂的低效化。

（二）教學(xué)觀念陳舊

成績是山東曲阜地區(qū)許多小學(xué)音樂教師最為關(guān)注的，甚至是偏執(zhí)的認(rèn)為音樂教學(xué)的最終目的就是學(xué)生在音樂成績上有所提高，這種陳舊的教學(xué)觀念致使這些小學(xué)音樂教師將音樂課堂作為灌輸知識的場所，沒有認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性。把音樂教學(xué)視作簡單的知識傳輸，這樣不僅僅沒有起到讓學(xué)生充分掌握所教的知識的目的，也沒有使得學(xué)生的音樂能力得到提高，反而浪費(fèi)了音樂教學(xué)的時間。

（三）互動流于形式

當(dāng)前山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)中互動流于形式的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師更注重人文精神，但也有對教學(xué)工具的弱化趨勢。音樂教師并不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識基本能力的培養(yǎng)，忽略了音樂基礎(chǔ)的教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)了很長時間的音樂，卻連基礎(chǔ)常識都不了解，音樂教學(xué)更是成了一件漂亮的擺設(shè)。

四、改善山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀對策

通過對山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀和教師因素的分析，可以看出要提高小學(xué)音樂教育效率，那么就要教師在音樂教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)形式，靈活貫穿和應(yīng)用于音樂課堂，引領(lǐng)山東曲阜地區(qū)小學(xué)學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠直接明白音樂知識的內(nèi)涵。而如何改善山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，則應(yīng)該從以下四方面入手：

（一）增強(qiáng)音樂教師教學(xué)熱情

音樂教師的一言一行都會影響到學(xué)生的情緒和行為，也就是說，學(xué)生具有向師性。音樂教師的熱情會拉近與學(xué)生的距離感，使學(xué)生感到親切，從而有利于同學(xué)生的交流。同樣保持音樂教師的教學(xué)熱情對于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有重要作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（二）重視音樂課堂教學(xué)藝術(shù)

音樂教師要重視和研究音樂課堂教學(xué)的藝術(shù)，遵循音樂藝術(shù)自身的規(guī)律和特點(diǎn)。音樂教師既是傳道、授業(yè)、解惑者，又是示范、管理和研究者，因此，音樂教師不僅要掌握豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識，同時要具備專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)，注重對音樂學(xué)科本身教學(xué)藝術(shù)的研究，使自己具有深廣的知識、敏銳的觀察力、創(chuàng)新的思維力和優(yōu)秀的教學(xué)能力。

（三）音樂教師保持積極心態(tài)

音樂教師要始終保持希望與樂觀的積極心態(tài)。由于小學(xué)音樂教師的工作對象是活潑好動的小學(xué)生，使得音樂教師的工作艱巨而復(fù)雜，沒有充沛的精力和堅韌的毅力是很難完成各項工作的，因此，音樂教師要具備積極的心理健康素質(zhì)――合理性、穩(wěn)定性、堅定性。音樂教師保持希望與樂觀會讓學(xué)生們更健康和快樂，同時也會使他們得到更高的音樂學(xué)習(xí)激情。

篇（4）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）03-0058-01

作為音樂課堂教學(xué)的指揮棒和晴雨表，音樂課堂教學(xué)評價一直是整個音樂課堂教學(xué)過程中最為敏感的一個環(huán)節(jié)，這是因為它既是課程設(shè)計與實施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。音樂課堂教學(xué)評價直接影響著音樂課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式乃至音樂教育的宏觀思想和音樂教育政策的制定和操作，好的教學(xué)理念能否真正在課堂上得到體現(xiàn)也在很大程度上受到音樂教學(xué)評價方式的左右。可以說，課堂評價是整個課程系統(tǒng)工程登高臨遠(yuǎn)的有力支點(diǎn)。近年來有關(guān)音樂課堂教學(xué)評價的理論研究、改革與實踐很多，也取得了一些成績，但不容忽視的是，在音樂課堂教學(xué)評價中仍舊存在一些問題，本文旨在探究音樂課堂教學(xué)評價中存在的問題，以期為下一步深入研究音樂課堂教學(xué)評價改革對策提供理論基礎(chǔ)。

1 教學(xué)質(zhì)量評價缺乏明確的指導(dǎo)思想

音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評價是為了督促音樂教師對其課堂教學(xué)的過程進(jìn)行思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，積極改進(jìn)課堂授課的方法，提高音樂課堂教學(xué)授課水平和音樂教育教學(xué)質(zhì)量，使音樂學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展水平得到提高。評價指導(dǎo)思想出現(xiàn)偏頗主要包括兩個方面：第一，一般高校教學(xué)管理部門認(rèn)為評價就是對教師進(jìn)行考察和考核，只是注重評價的管理作用而忽視了評價對教師成長的促進(jìn)作用。第二，目前的評價只看重學(xué)生最后對教師的評價結(jié)果，不重視教師施教過程中的教學(xué)行為，同樣不可能達(dá)到提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

2 教學(xué)評價方式單一

當(dāng)前音樂教學(xué)的評價主要以考試的方式進(jìn)行，筆試或器樂、聲樂、視唱練耳、合唱指揮等技能考核形式不同，憑借考試給學(xué)生評分的做法卻不變，這樣的教學(xué)評價方式?jīng)Q定了教學(xué)評價結(jié)果對客觀真實反映的局限性。比如鍵盤考試往往用一兩首曲子作為考試題目，這些曲子一般來自教材或鍵盤經(jīng)典曲目，根據(jù)學(xué)生演奏曲目的情況評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣，有的學(xué)生演奏古典曲目效果很好，但鋼琴的即興伴奏能力不理想。有的學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分班，按照考試結(jié)果認(rèn)定教師的工作業(yè)績。由于評價結(jié)果很難全面客觀地反映教學(xué)過程及教學(xué)效果，有礙反饋調(diào)節(jié)功能的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生不能綜合全面發(fā)展能力，個性化發(fā)展也受到影響。

3 評價主體單薄

在音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的評價中， 評價主體（評價者） 的選擇至關(guān)重要。音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評價主體解決的是“誰評”問題。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評價中， 評價主體一般有三類： 同行教師評課、管理者評課、教學(xué)督導(dǎo)評課。一般說來， 教師的同行評課，專業(yè)性比較強(qiáng)， 能夠為被評教師的自我發(fā)展提供有用的建議，但實踐證明這種評價結(jié)果往往會受到教師之間感情因素的影響。管理者對評價標(biāo)準(zhǔn)掌握較好， 但往往只能憑一、兩次聽課， 就做出評價， 對教學(xué)過程缺乏全面了解； 也不可能熟悉每門音樂課程的教學(xué)特點(diǎn)， 評價有可能更注重從管理角度出發(fā)， 評價結(jié)果也可能難以公允客觀。教學(xué)督導(dǎo)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗， 能比較客觀地評價音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。但督導(dǎo)評價也只能采取抽查聽課形式， 信息來源少， 僅憑幾次聽課結(jié)論同樣可能不夠準(zhǔn)確。有很多高校還未開展學(xué)生評教和自評， 或雖然開展了學(xué)生評教， 但學(xué)生評價的結(jié)果并未引起學(xué)校高度重視， 這就使得最終的評價結(jié)果比較片面， 有時甚至失之公允。要保證音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評價的公正和有效， 必須確保評價主體人員構(gòu)成的客觀性。

4 評價目的帶來負(fù)面影響

音樂教學(xué)評價，就其目的不同，通常可分為“形成性評價”和“總結(jié)性評價”兩種類型。形成性評價即通過診斷教學(xué)方案或計劃、教學(xué)過程與活動中存在的問題，為正在進(jìn)行的教學(xué)活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進(jìn)行的教學(xué)活動質(zhì)量的評價。國外的音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評價之所以能取得成功，與他們重視評價的形成分不開。而我國進(jìn)行的音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評價，則更重視評價的總結(jié)，且管理者常常將這些評價結(jié)果用于教師的人事管理。由于我國高校的人事制度不完善，音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評價往往給教師造成“挨整”的感覺，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒，使評價難以收到預(yù)期的效果。

5 評價結(jié)果反饋不及時、不全面

大多數(shù)高校學(xué)生評教的時間是在期末考試前兩周內(nèi)進(jìn)行，評教數(shù)據(jù)的整理、分析、結(jié)果核查需要一段時間，一般是開學(xué)后公布，有些高校要將評估結(jié)果編印成冊需要的時間更長，這樣評價結(jié)果的反饋就不及時。由于好多教師在假期中要準(zhǔn)備下一學(xué)期課程，等到開學(xué)后才能知道上學(xué)期評教結(jié)果，這樣對改進(jìn)教師教學(xué)的作用就大打折扣。一些高校反饋的評價信息不全面，只是從幾個大的方面如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等給出得分情況，對教師而言可讀的信息并不多。

隨著高等教育改革的不斷深入，各級各類的教育教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制和管理制度也將進(jìn)一步得到完善和發(fā)展， 并在促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高中發(fā)揮出更積極的作用。因此， 如何在教育改革的新形勢下， 主動適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律， 建立、健全音樂教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制和音樂教學(xué)督導(dǎo)制度， 必將成為進(jìn)一步深化音樂教育管理體制改革， 確保音樂教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉.高校課堂教學(xué)質(zhì)量的評價與提高探討[J].中國電力教育，2013（11）：23-38.

[2]楊佳君.當(dāng)代音樂教學(xué)的評價方式[J].中國科技信息，2007（8）：197-198.

篇（5）

（一）硬件教育資源配置有待完善

現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)的投入一直是國家財政所承擔(dān)，肯定有所不足，因為教育的實際需求是多方面的，難免涉及一些專業(yè)不被重視，特別是非優(yōu)質(zhì)校的音樂專業(yè)課程，一直是高校最后被考慮的一個學(xué)科。從上世紀(jì)末開始，國家教育部門便已經(jīng)將高校學(xué)生的素質(zhì)教育作為一項重要的內(nèi)容。為切實提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，音樂教學(xué)逐漸在高校中展開，成為高校課程的重要部分之一。在普通高校硬件設(shè)施構(gòu)建過程中，針對音樂教學(xué)購置的硬件設(shè)施可謂少之又少。而且，音樂配套器械要求比較高，成本相對來說比較高，整個設(shè)備的造價不低，一般學(xué)校是沒有這個能力自己購置的。所以，直接影響教學(xué)效果和教學(xué)目的的實現(xiàn)。另外，由于音樂教學(xué)的硬件設(shè)施的限制，學(xué)生的音樂實踐就是一句空話，只能欣賞不能實踐，培養(yǎng)的人才也就大打折扣，缺乏實踐性要求。

（二）音樂教育師資結(jié)構(gòu)有待提高

在高校的師資配比中，音樂教學(xué)的老師相對來說比較低，任務(wù)比較大，加上這種配比帶來的師生認(rèn)識上的誤差，導(dǎo)致師生很難完成教學(xué)要求，而且，在整個大學(xué)教育過程中，普遍存在“重專業(yè)輕素質(zhì)”的現(xiàn)象，也就是學(xué)生與部分老師普遍認(rèn)為：只攻讀與專業(yè)課程有關(guān)的，包括取證等等，在人為推進(jìn)過程中，學(xué)生對音樂、體育等課程的認(rèn)識就是比較淡化，抱著一種可以上也可以不上的態(tài)度來對待。這種錯誤的認(rèn)識已經(jīng)持續(xù)相當(dāng)長的時間，更有甚者認(rèn)為，音樂和體育都是搞專業(yè)的人士來學(xué)習(xí)和實踐的。這是典型地對高校音樂教學(xué)和體育教學(xué)的作用認(rèn)識不清所造成的。這個問題解決起來比較麻煩，要從頂層設(shè)計來制約一部分人的行為，要從制度上和考核上來完善，逐步讓高校音樂教育走到軌道上來。再有就是高校音樂老師的勝任問題，這個也是一個比較嚴(yán)重的問題，由于認(rèn)識上的錯誤，多年來的沉淀，部分老師由于長時間的在校任職，沒有機(jī)會進(jìn)行更高層次的進(jìn)修，不能夠在任教期間學(xué)習(xí)更多的知識，給音樂教育的發(fā)展帶來一定的困擾，也是有些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的原因之一，所以在師資配比上也要與時俱進(jìn)。

（三）音樂教學(xué)興趣培養(yǎng)手段單一

在現(xiàn)階段高校音樂教學(xué)過程中，因為種種原因，比如硬件設(shè)施，老師水平高低，學(xué)生不夠重視等因素，音樂興趣相對來說培養(yǎng)起來比較困難。從多年實踐來看，幾乎是分離的，就是老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，缺乏基本的樂理知識，音樂課也就學(xué)學(xué)曲子，聽聽歌，樂呵樂呵就行了，這個現(xiàn)象很是普遍，由于教師沒有對學(xué)生的興趣進(jìn)行及時的引導(dǎo)，學(xué)生對音樂的興趣點(diǎn)也僅僅放在對流行歌曲的欣賞上，而沒有真正地對各種類型的優(yōu)質(zhì)音樂進(jìn)行鑒賞。這種單一性的愛好對于學(xué)生的綜合發(fā)展而言實際上是不利的。學(xué)生興趣的激發(fā)與老師的教學(xué)方法也有很大關(guān)系。相同的音樂教學(xué)內(nèi)容，因為老師不同，老師的教學(xué)方法不同，老師的引導(dǎo)辦法不同，可能產(chǎn)生對學(xué)生完全不同的影響。

二、緩解高校音樂教育教與學(xué)的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)重視程度，提高綜合能力意識

音樂教學(xué)在高校的教育形態(tài)中被重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這種從上到下的固化思維意識已經(jīng)存在多年，是導(dǎo)致高校音樂教學(xué)無法順利開展的重要原因所在。因此，在高校課程設(shè)計上要全面，多理論、多角度、多層次來進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，使教有所獲，學(xué)有所成。吸收音樂教育的特殊方法給學(xué)生帶來身心愉悅感，讓學(xué)生能夠輕松面對課程的壓力，從根本上保證教學(xué)的合理性。學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)才得意體現(xiàn)，走到社會上也是一個比較樂觀、積極、有情趣的人，所以要有足夠的被重視，才能解決教學(xué)過程中的不利局面。

（二）改革音樂教學(xué)手段，提升音樂教學(xué)效率

教學(xué)效率的提升是教學(xué)過程中的工作重點(diǎn)。目前，由于課時有限，重視程度不夠，學(xué)生消極應(yīng)對，在一定的時間內(nèi)完成比較重的教學(xué)任務(wù)，效率就是一個不得考量的問題，只有提升教學(xué)效率，激發(fā)更多的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。效率的提升與音樂教學(xué)資源的選擇有很大關(guān)系。教師需要對教學(xué)資源進(jìn)行配置，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，切入點(diǎn)的選擇和重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及理論實踐的結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率。在教學(xué)手段上，教師應(yīng)將音樂理論與音樂實踐相結(jié)合起來，在對樂理知識進(jìn)行講授的同時，配以樂曲欣賞或現(xiàn)場樂器參觀等方式。

（三）借鑒國外高校教育經(jīng)驗， 拓展音樂理論課程教學(xué)

中國的教育已經(jīng)深入國際化，出國留學(xué)、國內(nèi)國際校、國際實驗班等繁榮昌盛，近年來的日本和韓國，在音樂教育的理論與實踐部分取得很好的成績，日本更加注重情感和時間的雙面發(fā)展，因此充分發(fā)揮了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。韓國注重音樂的創(chuàng)作和創(chuàng)新，不但注重本國內(nèi)的音樂教育，同時還注重對國外先進(jìn)的作曲理論進(jìn)行汲取。因此，對于我國的音樂教學(xué)來說，要走的路還很長，不但要吸取國外先進(jìn)的理論經(jīng)驗，也要嘗試音樂成果的實踐經(jīng)驗。要做好分析、綜合、比較、概括，繼而再度將教學(xué)經(jīng)驗升華為理論實踐，走專業(yè)化的路子，培養(yǎng)社會有用人才。

（四）強(qiáng)化校園文化，加強(qiáng)高校音樂氛圍

篇（6）

Situation Analysis and Development of Xinjiang Hami

Area of Primary and Secondary Music Education

LU Yu

（Nanjing University of Chinese Medicine Hanlin College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract This paper is based on the practical investigation， around the Hami area school setting and implementation status and course of music education and discussed.This topic through the analysis of basic situation， the present situation of music education in primary and secondary schools in Xinjiang Hami area education mode， local and national music features etc.

Key words music education in primary and middle schools； teaching rules； analysis of the status quo； development

1 哈密地區(qū)教育的基本情況

1.1 學(xué)校分布

地區(qū)有各級各類學(xué)校120所（含少數(shù)民族學(xué)校41所）。其中小學(xué)43所（哈密市23所、巴里坤縣14所、伊吾縣2所、地直4所）；初中54所（哈密市33所，巴里坤縣14所，伊吾縣3所，地直4所）；高中17所（哈密市7所，巴里坤縣2所，伊吾縣2所，地直6所）；職業(yè)高中3所（哈密市1所，巴里坤縣1所，地直1所）；中專2所；電大1所。各級各類學(xué)校在校生共計68132人（含少數(shù)民族在校生23257人）。其中小學(xué)34079人（哈密市22793人，巴里坤縣5558人，伊吾縣1608人，地直4120人）；初中18930人（哈密市11936人，巴里坤縣2754人，伊吾縣585人，地直3655人）；高中12561人（哈密市4670人，巴里坤縣895人，伊吾縣332人，地直6664人）；職業(yè)高中445人（哈密市24人，巴里坤縣94人，地直327人）；中專1194人；電大1323人。各級各類學(xué)校有教職工7414人（含少數(shù)民族教職工3 183人）。其中小學(xué)3513人（哈密市2071人，巴里坤縣852人，伊吾縣280人，地直310人）；普通中學(xué)3260人（哈密市1677人，巴里坤縣487人，伊吾縣193人，地直903人）；職業(yè)高中64人（哈密市5人，巴里坤縣21人，地直38人）；中專487人；電大90人。2008年，地區(qū)普通高中招生4223名，在校生12561人。幼兒園在園兒童8324人；特殊教育學(xué)校在校生132人（數(shù)據(jù)資料截止至2008年，由哈密史志辦《哈密年鑒》提供）。

1.2 師資力量分布

以筆者支教的哈密市來說，全市普通中小學(xué)63所，其中：中學(xué)40所（包括完全中學(xué)6所，高級中學(xué)1所，初級中學(xué)3所，九年一貫制學(xué)校30所）；完全小學(xué)23所。63所學(xué)校中獨(dú)立設(shè)置的少數(shù)民族學(xué)校27所，民漢合校9所；農(nóng)牧區(qū)學(xué)校45所。全市中小學(xué)生39399人，其中：小學(xué)生22793人（市區(qū)14784人，占全市總數(shù)的64.9%，農(nóng)村8009人，占全市總數(shù)的35.1%）；初中學(xué)生11936人（城市9278人，占全市總數(shù)的77.7%，農(nóng)村2658人，占全市總數(shù)的22.3%）；高中學(xué)生4670人（城市3987人，占全市總數(shù)的85.4%，農(nóng)村683人，占全市總數(shù)的14.6%）。民族中小學(xué)生12642人，占全市中小學(xué)生總數(shù)的32%。哈密市有在職教師3500人左右，加退休教師5000多人。

以鹽城師范學(xué)院第五批赴疆支教團(tuán)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，在支教團(tuán)覆蓋的23所學(xué)校中，學(xué)生人數(shù)為13057人，在職教師人數(shù)為1299人，音樂教師人數(shù)為55人，中專學(xué)歷3人，大專學(xué)歷18人，本科學(xué)歷34人。2011年哈密地區(qū)城鎮(zhèn)學(xué)校在職音樂老師平均人數(shù)基本保證為3名，農(nóng)村學(xué)校在職音樂老師平均人數(shù)基本保證為1名。城鎮(zhèn)學(xué)校以市一校為例，在職教師120人，音樂老師3人（教師學(xué)歷中專，大專，本科各1人），在校學(xué)生1186名，分6個年級26班級；農(nóng)村學(xué)校以大泉灣中心校為例，在職教師15人，音樂老師2人（教師學(xué)歷為1中專，1本），在校學(xué)生380名，分6個年級12個班，這些在職音樂老師當(dāng)中還有一大部分本科學(xué)歷的教師為支教團(tuán)成員。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)：（1）音樂教師在數(shù)量上還有很大缺口。以每班45人計算，尚需要近一百六十余名教師。（2）兼職現(xiàn)象較多。音樂教師為彌補(bǔ)教學(xué)課時不足，兼職社會、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課來填補(bǔ)空缺。（3）臨時教師比例較大，以鹽城師范學(xué)院每年派遣130人的支教團(tuán)來看，占到支教學(xué)校教師總數(shù)的15%。

1.3 中小學(xué)音樂課程的開設(shè)情況等

哈密地區(qū)中小學(xué)音樂課程開課率基本達(dá)到百分之百，但其中農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)大的一部分音樂教師是其他科目老師代課完成，沒有專職的音樂教師。這樣使得中小學(xué)音樂課程沒有專業(yè)化、系統(tǒng)化的實施教學(xué)，給中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)帶來了很大的影響。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，對全市教育工作提出了更高要求，但目前哈密市教育資源不均衡、學(xué)校布局不合理、辦學(xué)條件差等問題仍然存在，在一定程度上影響了哈密市經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

一是隨著哈密市城市化進(jìn)程的不斷加快，大批農(nóng)村學(xué)生和來哈務(wù)工人員子女選擇在市區(qū)學(xué)校就讀，造成市區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教育資源緊張，校園面積不足，校舍不夠，市區(qū)大部分學(xué)校平均班額達(dá)到60～70人，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的身心健康，現(xiàn)有的教育資源現(xiàn)狀已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育快速發(fā)展和人民享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需要。近十年，市區(qū)學(xué)校學(xué)生數(shù)量明顯呈遞增趨勢，隨著今年跨學(xué)區(qū)費(fèi)的取消，這種趨勢將更加嚴(yán)重。

二是農(nóng)村中小學(xué)數(shù)量多、規(guī)模小、教學(xué)點(diǎn)分散，教育投入嚴(yán)重不足、教學(xué)設(shè)施不完善、師資力量薄弱，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育發(fā)展，致使大批農(nóng)村學(xué)生流入市區(qū)就學(xué)，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)近十年來明顯呈遞減趨勢，個別鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)校甚至剩下幾個學(xué)生，導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。

三是高中教育資源優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，職業(yè)教育的發(fā)展后勁不足。四是從長遠(yuǎn)考慮，哈密經(jīng)濟(jì)發(fā)展已步入“快車道”，億噸級煤炭基地、魯能煤電化基地、吐屋銅礦開發(fā)、“一主二翼”煤運(yùn)鐵路專線建設(shè)等項目給哈密經(jīng)濟(jì)帶來前所未有的大發(fā)展機(jī)遇，哈密人口也將急劇增加，教育的發(fā)展必須要適度超前規(guī)劃。

2 分析與發(fā)展

2.1 城鄉(xiāng)學(xué)校音樂教育模式

近兩年隨著哈密地區(qū)整體經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，從而使學(xué)術(shù)交流也不斷增多。 但城鄉(xiāng)學(xué)校的基礎(chǔ)音樂教育依然存在著諸多問題，從硬件設(shè)施上來講，音樂教師師資力量嚴(yán)重緊缺，有些學(xué)校有音樂教師，但不重視上音樂課，并兼任其他課程，其結(jié)果是音樂課上不好，其他課程也教不好；有些學(xué)校根本沒有音樂教師，音樂課由其他任課教師兼任，導(dǎo)致音樂課的教學(xué)質(zhì)量不能保證，更談不上有好的教學(xué)效果。從觀念上來講，還有許多中小學(xué)任然注重應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)觀念，從而忽視了中小學(xué)音樂的教學(xué)發(fā)展。因此，要在哈密地區(qū)構(gòu)建新型的中小學(xué)音樂教育教學(xué)模式。首先，要轉(zhuǎn)變對應(yīng)試教育的理解，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，將地區(qū)民族音樂納入中小學(xué)音樂的考試體系之中。其次，要注重對農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資、音樂教育的設(shè)備給予高度重視。在此同時要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊觀念，注重多元化的音樂教育學(xué)習(xí)，正確理解中小學(xué)音樂課程開設(shè)的價值與目標(biāo)，逐漸使中小學(xué)音樂教育回歸藝術(shù)化，審美化的方向上去。

2.2 民漢合校的音樂教育模式

新疆是一塊多民族大群居、大雜居的地方，在民族音樂文化在地域上呈現(xiàn)出區(qū)位的差異性和多樣性的同時，地區(qū)教育部門始終高度重視少數(shù)民族地區(qū)的教育工作問題。從而推出一整套以民族學(xué)生和漢族學(xué)生相融合的教育教學(xué)模式，以民漢合校為平臺，雙語教學(xué)為載體，各民族文化向融合的基本理念。隨著哈密地區(qū)教育行署對民漢合校模式的支持力度不斷加大，為了把民漢合校教育模式辦成關(guān)乎各族人民群眾切身利益的“得民心工程”。國家地區(qū)努力實施好，投入大量專項資金，使得民漢合校的教育模式覆蓋面將不斷擴(kuò)大，朝著科學(xué)教育模式的大方向不斷發(fā)展。

新疆的主體民族有13個，少數(shù)民族人口所占比例較高，使用的語言主要有漢、維吾爾、哈薩克、蒙古語等，分屬阿爾泰語系、漢藏語系和印歐語系三大語系中不同的語族。是一個語言文化呈現(xiàn)出多元化形態(tài)的地區(qū)。根據(jù)《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》的有關(guān)規(guī)定和新疆的具體實際，自治區(qū)黨委制定了《自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前雙語教育發(fā)展保障規(guī)劃》，加大學(xué)前“雙語”教育的投入規(guī)模，積極推行學(xué)前雙語教育，從而更好的為以后的雙語教學(xué)提供便利。從2013年起，中央財政將比照農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，支持新疆建立學(xué)前“雙語”教育經(jīng)費(fèi)保障長效機(jī)制，由中央和新疆分項目、按比例共同承擔(dān)所需經(jīng)費(fèi)。對開發(fā)少數(shù)民族兒童的智力，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，大力促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)前雙語教育事業(yè)的健康、快速發(fā)展，將起到良好、積極的作用。

3 總結(jié)與改進(jìn)

根據(jù)以上的調(diào)查所總結(jié)出來的現(xiàn)行新疆哈密地區(qū)中小學(xué)音樂教育中的諸多突出問題，如：音樂教師師資力量缺額較大、音樂教師的專業(yè)素質(zhì)不夠高、音樂課程教學(xué)不夠系統(tǒng)化、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的不健全、教學(xué)資源不均衡、學(xué)校布局不合理、辦學(xué)條件差等等等問題。筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)解決措施：第一，在中央大力推行“西部計劃”的大環(huán)境下，大量引進(jìn)音樂教育方面的專業(yè)人才，用以填補(bǔ)師資力量的較大缺口；再此同時更要加大地方音樂人才的培養(yǎng)，以期待日后能夠滿足自身的師資需求。第二，以縣市為單位組織現(xiàn)有音樂教師進(jìn)行再教育、再進(jìn)修。通過專業(yè)人才的回爐再學(xué)習(xí)來提高現(xiàn)有師資隊伍的整體專業(yè)水平。第三，地方政府加大對教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的產(chǎn)業(yè)化大升級，組織教育部門到內(nèi)地教育部門、機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的教育、教學(xué)、管理的理念帶回去。第四，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，合理利用。當(dāng)然這一點(diǎn)在本人支教期間，哈密地方政府、教育部門已經(jīng)在進(jìn)行實施當(dāng)中。

哈密教育只有一步一步的解決現(xiàn)有音樂教育中所存在的一系列問題，才能逐步的完善自身的教學(xué)模式和理念，當(dāng)然解決問題的過程也是一個發(fā)現(xiàn)問題的過程，在中央政府的關(guān)心、地方政府人民的共同努力下，我們有理由相信未來的哈密教育必將有著美好的明天。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

我國在中等職業(yè)學(xué)校的音樂教育上一直都沒有較大的進(jìn)步的，但和從前相比還是有一些進(jìn)展的，但是和中小學(xué)的音樂教育以及大學(xué)的音樂教育相比還是有很大的差距，中等院校開展音樂教學(xué)的實際情況更是不樂觀。這種現(xiàn)象國家應(yīng)該有所重視，只有國家重視了普通中等職業(yè)學(xué)校也才能有所重視，不然中等院校的音樂課程是很難有較好的發(fā)展情況的，而現(xiàn)在應(yīng)該重視的是則是音樂教育中的存在的一些問題，對相關(guān)問題進(jìn)行細(xì)致的分析，找出問題的源頭，從而找到解決的對策，這樣也才能讓中等職業(yè)院校的音樂教育發(fā)展前途更加光明。

1 中職院校音樂教育現(xiàn)存問題分析

1.1 音樂教育課程指導(dǎo)方案的缺失

在我國音樂教學(xué)上來看，中小學(xué)音樂教育的發(fā)展勢頭一直比較好，且有很好的成績，這主要是因為從事中小學(xué)音樂教學(xué)的教師在教育戰(zhàn)線上一直很努力，再就是國家對中小學(xué)音樂教學(xué)一直都比較重視，在音樂教育的課程目標(biāo)制定上也比較完善。從建國時期一直到現(xiàn)在，我國已經(jīng)在中小學(xué)音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行了先后7次的修改，這也足以看出來國家對中小學(xué)音樂教育的重視程度。但令人遺憾的是，我國在普通職業(yè)學(xué)校的音樂教育上卻沒有制定一個完整的課程標(biāo)準(zhǔn)，即使在《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》以及《全國學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)劃》中對音樂教育也只是簡單地說了一下教學(xué)要求，在中等職業(yè)學(xué)校的《藝術(shù)欣賞》大綱中對音樂學(xué)科的描述也是非常簡單的。這樣來看，對于中等職業(yè)學(xué)校的音樂教育來說根本就沒有一個完整的指導(dǎo)方案，更多的中職院校也都把音樂課程當(dāng)成選修課去開展，學(xué)校在音樂學(xué)科的教育上也就沒有過多的要求，只要簡單地完成教學(xué)內(nèi)容就可以的，也就有很多中職院校在音樂教學(xué)課上根本沒有配備專業(yè)的音樂教師，還有很多時候都是依據(jù)實際教學(xué)情況去開設(shè)音樂課程，這對于學(xué)生來說，音樂課程就是可選可不選的一門課程，有很多學(xué)生選擇音樂課也都不會認(rèn)真對待。而音樂課程標(biāo)準(zhǔn)更像施工藍(lán)圖一樣，沒有得到有效的施工的，所以中職音樂教育的發(fā)展一直都很緩慢。

1.2 中等職業(yè)院校沒有完善的音樂教學(xué)管理體系

如果普通中等職業(yè)學(xué)校有完善的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，卻沒有強(qiáng)有力的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，那么再好的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也將會成為一種形式。要是將中等職業(yè)院校音樂課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成要施工藍(lán)圖的話，那么建筑中的管理體系就和建筑監(jiān)理工作是一個性質(zhì)的，要是沒有科學(xué)的管理體系，所有的工程都是不能按照預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)來實現(xiàn)的。我國中小學(xué)音樂教育進(jìn)行的比較好，一方面原因是有完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，而另一方面就是學(xué)校有完善的音樂教學(xué)管理體系，這是非常重要的，在相關(guān)管理體系中國也明確指出了學(xué)校和教師應(yīng)該在音樂教學(xué)中履行什么的義務(wù)。當(dāng)然制定科學(xué)的教學(xué)管理體系不光是國家教學(xué)部門的職責(zé)，更是地方院校管理人員的職責(zé)，而很多職業(yè)院校的管理人員并沒有履行他們的職責(zé)，在音樂教研工作中不能將指導(dǎo)行為給發(fā)揮出來。也沒有合理組織各個教師進(jìn)行相互交流聽課，也不會備課，這讓音樂教師都是依據(jù)自己的意愿去進(jìn)行音樂教學(xué)，中職院校的教師更是自由散漫，很多教學(xué)課堂中直接讓學(xué)生上自習(xí)課，這讓普通中等職業(yè)學(xué)校的音樂教育的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。當(dāng)然中職院校的音樂教學(xué)存在的問題遠(yuǎn)不止這些，還有很多問題存在音樂教學(xué)中一直都得不到很好地解決，讓中職院校音樂教育一直都處于落后的現(xiàn)象。

2 中職院校音樂教育存在問題的解決對策

2.1 教師的教學(xué)觀念要與時俱進(jìn)

中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出了十條教育觀念，這為我們提供了參照。但是，我們也不能照搬。職業(yè)學(xué)校有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)。要針對生源實際、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生個性需求和就業(yè)形勢組織教學(xué)，有效地改變對所有學(xué)生“基礎(chǔ)求穩(wěn)固、理論求系統(tǒng)、技能求全面”等不切合實際、不講究教學(xué)效果的目標(biāo)，把教學(xué)注意力逐步轉(zhuǎn)移到“實施分層教學(xué)、重視個體實踐、關(guān)注創(chuàng)造思維”上來。

2.2 教學(xué)計劃要實事求是

既然沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒有什么明確要求。我們也不能不面對顯示，跟領(lǐng)導(dǎo)拗著干。我們應(yīng)該積極爭取領(lǐng)導(dǎo)支持。在教學(xué)計劃方面采取靈活措施。能安排正常課程的就爭取安排。不能安排正常課程來上的，就積極利用課外時間乃至校外時間組織教學(xué)。例如，可開設(shè)有關(guān)講座，開設(shè)專題選修課，定期組織學(xué)生到校外觀摩等，還可以組建校級合唱團(tuán)和樂團(tuán)等。此外，校園廣播可以說能夠延伸到校園每一個角落?？梢赃x取一些有代表性的樂曲，適當(dāng)分析樂曲所表達(dá)內(nèi)涵及音樂常識，還可以介紹一些樂曲背后的故事、民俗風(fēng)情、生活習(xí)慣等。這樣不僅可以提高學(xué)生音樂素質(zhì)，而且還可以拓寬視野。

2.3 教學(xué)內(nèi)容要突出特點(diǎn)

中專學(xué)生的生源基礎(chǔ)相對于高中生要復(fù)雜一些，學(xué)生對美的認(rèn)識和理解上有相當(dāng)?shù)牟町悗в泻艽蟮拿つ啃院蛷谋娦睦恚麄冏非竺绤s不善于識別美。在中職校園里，以追求、模仿時尚為美，以抽煙、喝酒、上網(wǎng)聊天、結(jié)交網(wǎng)絡(luò)朋友為美，以江湖義氣為美的現(xiàn)象屢見不鮮，雖然有這些行為的學(xué)生只占少數(shù)，但結(jié)果往往會導(dǎo)致不良校園習(xí)氣的形成。為此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況，采用與普通高中音樂教材不同的職教特色。在激發(fā)興趣，普及基本知識技能的同時，相對突出“有效、實用”的成分，拓寬外延，充實內(nèi)涵，從單一的音樂教學(xué)轉(zhuǎn)向具有綜合性、實用性特征的教學(xué)軌道上來。如與網(wǎng)葉設(shè)計相結(jié)合；與模特表演相結(jié)合；與禮儀培訓(xùn)相結(jié)合等。

結(jié)束語

普通中等職業(yè)學(xué)校的音樂教育還是一塊待開發(fā)的處女地，我們應(yīng)借鑒國內(nèi)外成功的經(jīng)驗，修訂適合自己的大綱和教材，明確學(xué)生創(chuàng)造力的要求指標(biāo)。制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建成績評價體系，選擇合理的考評方法。突出職業(yè)學(xué)校的教育特點(diǎn)，把個人性情修煉和創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為重點(diǎn)，以推廣普及與個別選修相結(jié)合的形式使普通中等職業(yè)學(xué)校的音樂教育得到更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]侯峰.論工科類高職院校音樂教育的人文意義[J].陜西教育（高教），2015（11）.

篇（8）

一、現(xiàn)狀

（一）音樂教師及家長的認(rèn)識模糊

有的教師認(rèn)為音樂課可有可無，有些家長也認(rèn)為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時間。但是，在一些大城市的中小學(xué)里搞了一些音樂實驗班，實踐表明，有音樂特長的學(xué)生的創(chuàng)造能力都很強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)成績也比普通班級高。

（二）師資隊伍緊缺

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。很多農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)反映，農(nóng)村學(xué)校由于編制緊張，招聘老師時只能盡可能將有限的名額用于招聘中考、高考必考科目的老師。至于音、體、美，沒有老師就不上課了，或者讓別的老師代課。

據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師算，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年才能滿足這一要求。

（三）教學(xué)設(shè)施落后

教學(xué)設(shè)備、用具（器材）是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的重要物質(zhì)保障。由于多種原因，音樂教育在農(nóng)村小學(xué)中處于附屬地位，音樂教學(xué)硬件建設(shè)也受到極大影響。在一些貧困山區(qū)，連像樣一些的課桌椅都成問題，更不用說電視機(jī)、錄音機(jī)、風(fēng)琴了。

（四）學(xué)生喜愛音樂，但感知能力低下

中小學(xué)開設(shè)音樂課的主要目標(biāo)體現(xiàn)在三個方面：即“情感、態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能”。很多學(xué)生雖然喜愛音樂課，但對音樂知識知之甚少。此外，學(xué)生對欣賞及樂器類教學(xué)充滿了向往和憧憬，在上合唱指揮課時，老師做示范，很多學(xué)生在座位上像看戲一樣，不時發(fā)出“哈哈”的笑聲；大多數(shù)學(xué)生更喜歡看動畫片和聽流行歌曲。這充分說明，農(nóng)村小學(xué)音樂的教學(xué)效果與目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的感知能力低下。

二、對策

（一）高度重視，提高認(rèn)識

為改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，音樂教師應(yīng)提高對音樂教育的認(rèn)識，倡導(dǎo)音樂教育的新理念，多舉辦一些文藝比賽和合唱、舞蹈、器樂等方面的訓(xùn)練。同時，各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標(biāo)，建立綜合評價體系。按照音樂教學(xué)大綱開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實踐活動，為學(xué)校音樂教育提供有利條件。

（二）改革辦學(xué)體制，廣開育才渠道

教育部門應(yīng)在遵循教育規(guī)律的前提下敞開大門，吸引資金、人才，拓寬音樂教育渠道。鼓勵多種形式辦學(xué)，施行音樂教育多軌制。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開發(fā)地區(qū)資源

教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學(xué)設(shè)施是完成教學(xué)內(nèi)容的保證，是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。不少學(xué)校沒有音樂教室，沒有電視、鋼琴、風(fēng)琴，而這些現(xiàn)代化的設(shè)備在音樂教學(xué)中卻是不可缺少的。因此，有條件的農(nóng)村學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增添音樂教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施。與此同時，我們應(yīng)開發(fā)地區(qū)資源為我所用。在農(nóng)村，石頭、竹、木、泥等自然資源對師生來說唾手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓……這就使“演奏”這一教學(xué)內(nèi)容得以生動地展開，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而帶動農(nóng)村音樂教育全方位、立體化發(fā)展。

（四）加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊伍

針對農(nóng)村音樂教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡陋的諸多問題，我們要穩(wěn)定音樂教師隊伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。對有音樂愛好的、能基本勝任音樂課的教師要進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。要鼓勵高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業(yè)教師到農(nóng)村去講學(xué)、兼職，這樣有助于他們了解農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育。同時，要鼓勵音樂專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村去，幫助他們克服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。另外，相關(guān)部門對這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。

（五）提高農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的音樂教師雖說不像前幾年那么缺，學(xué)?；旧隙加袑Ｂ毣蚣媛毜慕處煛５?，農(nóng)村與城市的差別決定了農(nóng)村教師接受繼續(xù)教育的機(jī)會要少許多，農(nóng)村教師與城市教師的距離越拉越大。因此，教育部門應(yīng)盡量給農(nóng)村音樂教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，學(xué)校也應(yīng)鼓勵教師參加學(xué)習(xí)，音樂教育者自身更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。

（六）組織各種音樂活動

各級各類學(xué)校、音樂社團(tuán)應(yīng)創(chuàng)造條件，適時組織各種形式的音樂活動，如合唱節(jié)、專場演出、音樂講座等，爭取辦出特色，辦成傳統(tǒng)。這對推動、促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展起著重要作用。

（七）將音樂納入高考的綜合試卷，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

當(dāng)前，導(dǎo)致農(nóng)村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個“指揮棒”，音樂、體育、美術(shù)等科目都是“副科”，認(rèn)為對這些科目可有可無。如將音樂納入高考的綜合測試，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

篇（9）

近年來，在與農(nóng)村初中學(xué)校音樂教師接觸的過程中，通過交流了解到一些關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教育情況，農(nóng)村初中的音樂教育質(zhì)量，讓我感到憂慮，經(jīng)再三考慮，決定把這個問題當(dāng)做一個課題研究。于是我聯(lián)系了一位農(nóng)村中學(xué)音樂老師加盟，計劃用一年的課余時間對農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教育情況做一些力所能及的調(diào)查，研究探討提高農(nóng)村初中學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、多維度調(diào)查農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教育的情況

我采取以下三種方式調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教育情況：

一是我聯(lián)系了一位農(nóng)村中學(xué)音樂老師加盟做這個課題，自己向?qū)W校申請到這所農(nóng)村中學(xué)支教一年，每周到這所學(xué)校兩天，參加教研組或備課組活動，親自上課和指導(dǎo)學(xué)生的音樂活動，深入了解教師的精神狀態(tài)、職業(yè)心態(tài)、教研和備課情況、課堂教學(xué)情況及學(xué)生對音樂課和課外音樂活動的情況；

二是我設(shè)計了一張問卷調(diào)查表，對我校的高一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們初中三年期間音樂課的開設(shè)情況，發(fā)出350份問卷調(diào)查表，并全部回收，按學(xué)校分組分類統(tǒng)計，由此了解石獅所有初中學(xué)校近三年音樂課的開設(shè)情況。

三是通過多種渠道了解本省其他地縣一些農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教學(xué)情況。我是這樣做的，外出培訓(xùn)時有意識地向一起參加培訓(xùn)的老師了解，向當(dāng)年一起讀大學(xué)的同學(xué)了解，回到老家的時候了解老家的幾所農(nóng)村初中校的音樂教學(xué)情況。

通過以上三種方式調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教育的情況以后進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中比較薄弱的學(xué)校的音樂教學(xué)存在以下幾方面的實際問題：

問題1：學(xué)校管理者和音樂教師不同程度地存在對音樂教學(xué)不夠重視的問題。按課程設(shè)置要求，初中各年級都必須開設(shè)音樂課，由于學(xué)校管理者和音樂教師存在不同程度的對音樂教育作用的認(rèn)識不到位及音樂學(xué)科是非中考科目等原因，各初中校初三年級普遍不開設(shè)音樂課，而且初一、初二年級的音樂課常常用于其他學(xué)科的迎考復(fù)習(xí)和考試，導(dǎo)致音樂課程成為學(xué)校管理者和師生都認(rèn)為比較無關(guān)緊要的課程。

問題2：音樂教師以上其他學(xué)科的課為主，上音樂課為輔。有的學(xué)校初一年級初二年級班級數(shù)不多，每班每周開設(shè)一節(jié)音樂課，兩個年級的音樂課節(jié)數(shù)不足一個音樂教師的周課時數(shù)。因此，音樂教師還得兼任其他科目（如歷史、地理、生物、政治等）課程的教學(xué)任務(wù)，但是兼任的科目是要中考的，而音樂是不要中考的學(xué)科，所以音樂教師的主要精力投入在中考科目上，音樂課則成了音樂教師的次要課，久而久之，音樂教師的工作重心、專業(yè)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。

問題3：音樂教師的一些應(yīng)有的待遇得不到保障。在評優(yōu)評先、職稱聘任等方面，農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教師大部分都會吃點(diǎn)虧。有的農(nóng)村初中校的音樂教師已評中學(xué)一級教師多年，工作很努力，但每年聘一級教師都因量化積分偏低而聘不上，主要原因是教音樂的，不是中考主要科目教師。據(jù)一位農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教師說，這已經(jīng)嚴(yán)重影響到她們的教學(xué)積極性。

問題4：音樂教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修提高培訓(xùn)和校本教研均較缺乏。有的農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教師至今尚未參加過新課程培訓(xùn)，由于校內(nèi)只有一位音樂老師，不具備本校音樂學(xué)科教研條件，由縣市區(qū)組織的音樂學(xué)科的校際、片際教研活動較少，因此，音樂教師的業(yè)務(wù)提高和專業(yè)發(fā)展缺少外部環(huán)境條件主要取決于音樂教師的學(xué)習(xí)自覺性和個人的研究能力，很難有基本保證。

問題5：我還了解到，農(nóng)村初中薄弱校沒有音樂專用教室和音樂器材室，音樂教學(xué)器材缺乏，音樂老師在很多音樂課上無法完整展示。

二、提高農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量策略

以上問題的存在會影響農(nóng)村初中薄弱校的音樂教育質(zhì)量，改變這種現(xiàn)狀，主要策略有：

策略之一：各縣市區(qū)教育局和督導(dǎo)室對農(nóng)村初中音樂教育加強(qiáng)督導(dǎo)監(jiān)管，這方面的要求分兩個層次：第一層次，也是最基本的要求：各校領(lǐng)導(dǎo)干部要了解音樂教育的作用，重視音樂教育，配備基本的音樂教學(xué)器材，按要求開齊課程、開足課時；第二層次，要開展最基本的幾項音樂教育課外活動，比如班級合唱比賽、校園歌手賽、慶“六一”兒童節(jié)活動和元旦迎新晚會活動等，成為規(guī)定，常態(tài)化。

策略之二：每個農(nóng)村初中學(xué)校音樂老師數(shù)量不多，有的規(guī)模小的學(xué)校只有一個音樂老師，所以各進(jìn)修學(xué)?？纱罱ǜ嗟男ｋH、片際教研平臺，經(jīng)常性、針對性地舉行音樂教育研討活動，推動和促進(jìn)農(nóng)村初中薄弱校的音樂教育。

策略之三：承擔(dān)農(nóng)村初中薄弱校音樂教育的教師要盡最大的努力克服薄弱校的實際困難，搞好音樂教育本職工作，不要過于強(qiáng)調(diào)外部條件，而是要把提高音樂教育的重心放在優(yōu)化備課，以課堂為主陣地，注重提高課堂教學(xué)的有效性。

那么，如何優(yōu)化備課，提高農(nóng)村初中薄弱校音樂教學(xué)的有效性呢？在此，我根據(jù)自己十多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合支教過程中深入課堂聽課及參加備課組活動了解到的情況，提出優(yōu)化備課的幾點(diǎn)看法：

首先，優(yōu)化備課，備課時想想自己的觀念是否正確；備課要備如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣；備課要注重培養(yǎng)學(xué)生的深層次能力；備課時教師要“吃透”教材內(nèi)容；備課時要備教學(xué)反思。

其次，課堂是音樂教學(xué)的主陣地，為了提高課堂教學(xué)的有效性，要做到：

音樂課堂教學(xué)要有創(chuàng)新。新課程要求改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即變“一言堂”為“群言堂”，避免“滿堂灌”，以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與，積極表現(xiàn)，在討論辯論中使每個學(xué)生都充分發(fā)展，讓學(xué)生有主人翁感。所以，教學(xué)設(shè)計就顯得非常重要，而在教學(xué)設(shè)計上抓細(xì)節(jié)，使教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)新就更重要。對一堂課而言，好的教學(xué)設(shè)計能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入深思的狀態(tài)。

多媒體與音樂課堂教學(xué)要優(yōu)化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，我校的每個班級都配有多媒體，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生從多方面獲取信息，同時可以創(chuàng)造生動形象的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，一定要恰當(dāng)，不能濫用。

音樂課堂教學(xué)要關(guān)注每個學(xué)生。新課程改革倡導(dǎo)“為了每個學(xué)生的發(fā)展”，以及“以人為本”的基礎(chǔ)教育理念。音樂課堂教學(xué)要關(guān)注每個學(xué)生的生活、知識情感。教師的一句話、一個動作，甚至一個不經(jīng)意的表情都將對孩子造成很大影響。其實，任何一個人都希望聽到別人的贊揚(yáng)與肯定，哪怕是一句再簡單再普通的評價，也讓孩子的生活充滿生機(jī)與活力，甚至影響人的一生。

音樂課堂教學(xué)要滲透德育教育。說到德育教育，也許有的老師會認(rèn)為是班主任的事，其實不然，德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分。在音樂教學(xué)中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、誠實機(jī)智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。

篇（10）

隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入，中小學(xué)音樂教育取得了顯著成就和發(fā)展。特別是在新課改推動下，中小學(xué)音樂教育進(jìn)入新發(fā)展階段，在教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備、師資配備等方面不斷完善。但市場競爭日益加劇，音樂教育是素質(zhì)教育中一項重要的基礎(chǔ)教育，其應(yīng)試化特點(diǎn)日益明顯，教育功能日趨弱化。所以，必須要全面了解中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，正確認(rèn)識音樂教育在素質(zhì)教育中的地位與作用，才能探索有效措施從根本上改善中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀。

一、中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查

在某地區(qū)部分中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查中，以問卷調(diào)查為主，同時對相關(guān)人員進(jìn)行訪談。(1)調(diào)查對象。本次調(diào)查對象為某地區(qū)轄區(qū)內(nèi)的7所中小學(xué)的音樂老師、教學(xué)管理人員及學(xué)生代表，其中學(xué)生代表抽樣包含了小學(xué)1年級到初中3年級的各個年級學(xué)生。(2)問卷調(diào)查設(shè)計。問卷1:調(diào)查對象是學(xué)校音樂老師，調(diào)查內(nèi)容包含音樂老師的學(xué)歷職稱、工作滿意度、對教材及課程改革的認(rèn)知等方面。問卷2:調(diào)查對象是學(xué)校教學(xué)管理人員，調(diào)查內(nèi)容包含學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備配備情況、各年級音樂課時設(shè)計及教學(xué)管理者對音樂教學(xué)的態(tài)度等。問卷3:調(diào)查對象為學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容包含學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基本音樂素質(zhì)、音樂課與其他文化課的聯(lián)系、家長對音樂課的態(tài)度等。

二、中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析

(一)不重視音樂教學(xué)

目前，中小學(xué)音樂課還不屬于高考范圍，除了一些學(xué)校招收特長生或高校自主招生中涉及音樂知識外，音樂教學(xué)對高考基本沒什么影響。受應(yīng)試教育影響，在所謂“主科”沖擊下，中小學(xué)音樂課可謂是在夾縫中艱難地生存著。雖然國家對中小學(xué)每周音樂課設(shè)置已經(jīng)做出了明確規(guī)定，但部分學(xué)校為了增加主科復(fù)習(xí)時間，在學(xué)期快結(jié)束時就會結(jié)束音樂課。在日常教學(xué)中，音樂課教學(xué)時間也會經(jīng)常被其他主科占用。學(xué)校內(nèi)部自上而下不重視音樂教學(xué)，這對師生教學(xué)、學(xué)習(xí)心態(tài)有非常大的影響，在音樂教學(xué)中就會出現(xiàn)老師敷衍了事、學(xué)生不在乎等情況，音樂教育目標(biāo)也就難以實現(xiàn)。

(二)音樂教學(xué)資源配置不合理

雖然目前我國中小學(xué)音樂課程教學(xué)條件得到了明顯改善，但從地域上來講，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)音樂課程變革與教學(xué)開展得比較好，相對落后特別是農(nóng)村地區(qū)，音樂教學(xué)還存在很多問題。中小學(xué)音樂師資配備不足、教師隊伍整體素質(zhì)不高等問題客觀存在，尤其是農(nóng)村地區(qū)音樂師資緊缺是短期內(nèi)無法解決的。所以，為了有效提升中小學(xué)音樂老師教學(xué)水平與綜合素質(zhì)，積極拓寬資源渠道，創(chuàng)新教學(xué)形式，合理配置教育資源是十分必要的。

(三)音樂教學(xué)方式落后

長期以來在中小學(xué)音樂教學(xué)中，往往是音樂老師教唱一首歌，或乏味的樂理知識，教學(xué)形式單一，且教學(xué)是以老師說唱為核心，學(xué)生被動地接受知識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會認(rèn)為音樂課就是唱歌課，不能正確了解音樂課的豐富內(nèi)容與知識，使得學(xué)生對音樂課沒有學(xué)習(xí)興趣。此外，隨著新課標(biāo)改革與素質(zhì)教育的不斷深入，國內(nèi)部分中小學(xué)音樂教學(xué)理念、課堂設(shè)置結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容及方法都比較落后，仍以傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式為主:重理論輕實踐、重廣度輕深度、重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新，使得音樂教學(xué)不夠系統(tǒng)、內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的情感、價值觀、知識及技能培養(yǎng)更是無從談起。

(四)師生認(rèn)知差異

隨著時代的進(jìn)步，音樂文化傳播速度非常快，流行音樂備受青少年學(xué)生欣賞與熱愛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校音樂教學(xué)范圍。在判斷不同音樂價值過程中，師生間存在一定的差異甚至是對立。備受學(xué)生喜聞樂見的音樂形式，在一些老師眼中就會成為沒有內(nèi)涵的粗俗音樂，難以引入音樂教學(xué);老師提出的內(nèi)涵音樂，對于學(xué)生而言卻是無趣與死板。

(五)音樂師資隊伍水平較低

對于教學(xué)質(zhì)量而言，加強(qiáng)師資建設(shè)是非常重要的。目前，我國中小學(xué)音樂師資來源以高師及中師音樂專業(yè)畢業(yè)生為主。眾所周知，音樂教育人才培養(yǎng)周期比較長，高師與中師畢業(yè)生難以滿足中小學(xué)音樂教學(xué)需求。此外，大部分中小學(xué)音樂老師都是其他學(xué)科老師兼任的，這些老師沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，音樂綜合素質(zhì)不高，專業(yè)技能水平低，直接影響了學(xué)校音樂教學(xué)活動的開展。

三、我國中小學(xué)完善音樂教育的有效措施

(一)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高認(rèn)識

在我國，音樂教育是由學(xué)堂樂歌演變而來，在當(dāng)時，受教學(xué)環(huán)境影響，口傳心授是學(xué)歌的唯一形式。目前，隨著現(xiàn)代科技水平日益提高，音樂老師如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法滿足教學(xué)需求的。首先，必須要了解音樂是什么樣的藝術(shù)。音樂屬于一種聽覺藝術(shù)，根據(jù)一定的規(guī)律將不同的音組合起來，為聽者帶來美感;音樂屬于聽覺藝術(shù)，因此欣賞是主角。所以，在實際教學(xué)中，要以欣賞為主。學(xué)校開設(shè)音樂課，是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，首先要從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)再到師范學(xué)校逐步改變音樂教育結(jié)構(gòu)，尊重音樂教育的感受特征，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多聽聽民族樂曲，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感情與愛好。

(二)建立健全音樂教育考核評價機(jī)制

當(dāng)前，缺乏完善的音樂教育考核評價體系是中小學(xué)普遍存在的問題，音樂老師教學(xué)效果缺乏科學(xué)評價，勞動成果得不到肯定，一定程度上使得音樂老師的教學(xué)積極性受到打擊。此外，在考核中，學(xué)生音樂課成績比較隨意與邊緣化，無法體現(xiàn)學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)效果，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。所以，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，對其標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行并落實，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，建立完善的課程考核評價體系，調(diào)動師生教學(xué)積極性，從分布上提高中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

(三)加大中小學(xué)音樂教育投入

從實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前很多中小學(xué)音樂教學(xué)缺乏相配套的設(shè)施設(shè)備，而完善的教學(xué)設(shè)施則是音樂課程建設(shè)的基礎(chǔ)，為了順利開展音樂教學(xué)，相關(guān)政府管理部門與學(xué)校要加大音樂教育投入，特別是硬件投入，確保教學(xué)器材充足。條件允許的情況下，中小學(xué)還可配備鋼琴、多媒體教學(xué)設(shè)備、常用民樂器及西洋樂器等擔(dān)當(dāng)樂器與教具，為學(xué)生音樂教育穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(四)引入健康流行元素，豐富校園活動

在音樂教學(xué)中，與流行通俗音樂相關(guān)的內(nèi)容學(xué)生都喜歡，這可能是音樂老師都具有的教學(xué)體驗，例如在課堂教學(xué)中，與當(dāng)下流行的超女、快男及我型我秀等內(nèi)容相聯(lián)系，就會引起學(xué)生共鳴，而且學(xué)生也能夠積極地與老師互動，如果有可以親自體驗的內(nèi)容，學(xué)生的參與積極性也比較高。中小學(xué)音樂教學(xué)逐步與流行音樂相結(jié)合，但客觀上來講，結(jié)合度還不夠深。在西方國家，與國內(nèi)超女、快男相類似的青少年演唱盛典節(jié)目，不但沒有遭到音樂老師反對，反而將其作為典范，鼓勵學(xué)生積極鉆研音樂，成為音樂鑒賞教學(xué)的新思路。所以，應(yīng)該重視在教學(xué)中引入優(yōu)秀的流行音樂內(nèi)容，豐富音樂教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

(五)提升中小學(xué)音樂老師綜合素質(zhì)

首先，要重視培養(yǎng)中小學(xué)音樂老師，塑造優(yōu)秀的音樂師資隊伍，通過與高校聯(lián)合或定向等培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)音樂師資儲備。其次，合理優(yōu)化配置資源，促進(jìn)中小學(xué)音樂老師合理流動。一方面采取返聘退休老師、校際合作與跨校兼課等模式，同時在重點(diǎn)與普通學(xué)校間實施音樂老師雙向流動，在此基礎(chǔ)上確保教育資源平均分配，還能夠為普通中小學(xué)音樂老師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機(jī)會，提高自身綜合業(yè)務(wù)能力。最后，加強(qiáng)并重視中小學(xué)音樂老師培訓(xùn)，盡可能創(chuàng)造學(xué)習(xí)與深造的機(jī)會，從而有效提升音樂老師綜合素養(yǎng)。

(六)明確學(xué)生課堂主體地位

在中小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動的核心，教學(xué)活動必須以學(xué)生為主體，通過學(xué)生體現(xiàn)教學(xué)效果。所以現(xiàn)代中小學(xué)音樂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的老師填鴨式教學(xué)模式，明確學(xué)生的課堂主體地位。樹立以學(xué)生為主體的教育觀，老師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生看作是有主觀能動性、有活力的人，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，從而充分發(fā)揮其在音樂教學(xué)中的主體作用。綜上所述，中小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的啟蒙時期，所學(xué)知識對人生發(fā)展具有非常重要的作用。素質(zhì)是人類賴以生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素，而音樂又屬于重要的素質(zhì)功能價值資源，其教學(xué)是中小學(xué)開展美育教學(xué)的重要內(nèi)容與途徑，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。中小學(xué)音樂教育在實際教學(xué)中還存在一定的不足，教學(xué)改革任務(wù)艱巨。但是我們要積極改善中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，為中小學(xué)生身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張剛．中小學(xué)音樂教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析及對策探究［J］．戲劇之家，2016(11):200—201．

［2］黃瓊瑤，陸珮君．江蘇省中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究———以昆山一所實驗學(xué)校為例［J］．音樂時空，2016(10):113—116．

［3］黃瓊莉．中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析［J］．大眾文藝，2016(10):250—251．