序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中心理健康教育說課范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、主要工作

（一）全員培訓(xùn)

1、培訓(xùn)內(nèi)容：以教師職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、新課程改革為主，圍繞任教學(xué)科的專業(yè)知識，新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后對教師提出的新要求和推進(jìn)中的新問題，課堂教學(xué)設(shè)計、課堂組織管理、學(xué)習(xí)評價等新技能，與學(xué)科整合的教育新技術(shù)等方面開展行之有效的培訓(xùn)，全市中小學(xué)教師完成不少于50學(xué)時的規(guī)范性培訓(xùn)任務(wù)。

2、培訓(xùn)方式：以校本研培為主，采取集中培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課、示范課送教、公開課、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等多種方式相結(jié)合。鼓勵各級各類學(xué)校主動與高校和培訓(xùn)機構(gòu)合作，在本校開展各類培訓(xùn)。

（二）學(xué)科送教

1、今年學(xué)科送教側(cè)重于初中、普高的主要學(xué)科重點課例的課堂教學(xué)，小學(xué)段（含特幼教）原則上不組織全市性學(xué)科送教活動。

2、送教活動由市教科所牽頭，采取送教到區(qū)縣，以集中培訓(xùn)為主，送教地點在縣城所在地學(xué)校，條件許可的，可在教師較集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。

3、根據(jù)市教科所對區(qū)縣教學(xué)水平的調(diào)研結(jié)果，并結(jié)合各區(qū)縣的實際情況，確定送教學(xué)科。送教教師隊伍由市教科所從教學(xué)第一線中篩選教育教學(xué)理論豐富且精通教學(xué)業(yè)務(wù)，能在全市起示范作用的中青年教師組成，按幼教、小學(xué)、初中、高中不同層次、不同學(xué)科，各選拔1－3名報市教育局。

4、各區(qū)縣教育局、各直屬學(xué)校根據(jù)自身實際情況，原則上每個送教點聽課教師人數(shù)在100人以上，學(xué)科教師人數(shù)相對少的可以跨區(qū)縣聯(lián)合組織，各區(qū)縣教育局負(fù)責(zé)參培教師的組織管理及考勤記載。具體時間、地點待市上統(tǒng)一確定后再另行通知。

5、市教育局負(fù)責(zé)市上所派承擔(dān)教學(xué)與指導(dǎo)人員的授課費、差旅費、住宿費。

（三）班主任培訓(xùn)

1、培訓(xùn)內(nèi)容：班主任工作基本規(guī)范、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、班級活動設(shè)計與組織、班級管理、未成年人思想道德教育、留守兒童教育、相關(guān)教育政策法規(guī)等。通過培訓(xùn)，使受訓(xùn)者具有合符素質(zhì)教育的工作理念、具備帶班工作的專業(yè)知識與技能，促進(jìn)教師班主任專業(yè)化發(fā)展。

2、培訓(xùn)師資：市（區(qū)）共同選派優(yōu)秀教師承擔(dān)教學(xué)。

3、培訓(xùn)對象：2008年初以來新?lián)伟嘀魅喂ぷ?，但未接受過班主任專題培訓(xùn)的教師。

4、培訓(xùn)形式：由各縣區(qū)教育行政部門組織，教師培訓(xùn)機構(gòu)承辦，市直屬學(xué)校班主任培訓(xùn)由市教育局組織，職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦。方式以專題講座、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹、事跡報告等為主。分層次對中小學(xué)教師進(jìn)行30學(xué)時專題培訓(xùn)，具體時間各區(qū)縣自行安排。

5、培訓(xùn)經(jīng)費：在各區(qū)縣教師教育專項經(jīng)費中列支或由培訓(xùn)機構(gòu)按要求合理收取受培者所在單位培訓(xùn)費，市教育局承擔(dān)市上所派教學(xué)與指導(dǎo)人員的授課費、差旅費、住宿費。

（四）村小教師市級培訓(xùn)

1、培訓(xùn)內(nèi)容：村小管理、班隊組織；新課程理念；小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、藝體（科學(xué)、勞技）等學(xué)科教學(xué)設(shè)計與課堂操作；遠(yuǎn)程教育的運用；說課與評課的藝術(shù)；優(yōu)秀村小教師經(jīng)驗交流，著力提高村小教師教育認(rèn)知水平和綜合實踐能力。

2、培訓(xùn)對象：未參加過市縣專題培訓(xùn)的村小教師。名額分配如下：

*

4、培訓(xùn)形式：市上集中培訓(xùn)，以專題講座、經(jīng)驗交流、觀摩活動為主。為期5天。

5、培訓(xùn)經(jīng)費：培訓(xùn)費由市教育局承擔(dān)，食宿、差旅費回原單位報銷。

6、培訓(xùn)機構(gòu)：村小教師共培訓(xùn)300人，培訓(xùn)機構(gòu)在自愿申報后確定。

（五）教培機構(gòu)培訓(xùn)者培訓(xùn)

選派80名培訓(xùn)者到北師大進(jìn)行為期一至二周的培訓(xùn)。培訓(xùn)費由教育局承擔(dān)，食宿、差旅回原單位報銷。

（六）市級骨干教師培訓(xùn)

1、市級各培訓(xùn)機構(gòu)和區(qū)縣教師培訓(xùn)機構(gòu)均可向市教育局申報，并制定出切實可行的培訓(xùn)方案，擇優(yōu)確定培訓(xùn)機構(gòu)承擔(dān)市級骨干教師培訓(xùn)。

2、由承擔(dān)培訓(xùn)的機構(gòu)、市教科所、市教育局共同研究認(rèn)可的內(nèi)容。培訓(xùn)方式采取集中培訓(xùn)、專題講座、互動交流等。

3、聘請市內(nèi)外知名教育專家和優(yōu)秀教師擔(dān)任培訓(xùn)者。

4、今年對市級骨干教師開展第二批培訓(xùn)，培訓(xùn)對象和人數(shù)詳見下表。具體的培訓(xùn)通知由培訓(xùn)機構(gòu)另行文。

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5、培訓(xùn)費由市教育局承擔(dān)，食宿、差旅回原單位報銷。

（七）教師技術(shù)能力培訓(xùn)

按照“總體規(guī)劃、分步實施、學(xué)用結(jié)合、注重實效”的原則進(jìn)行，繼續(xù)推進(jìn)教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的實施，各區(qū)縣根據(jù)實際情況組織培訓(xùn)和考試。今年全市教師技術(shù)能力培訓(xùn)計劃完成6000名，個別沒設(shè)置考點的區(qū)縣要積極做好申報工作，為教師考試提供方便。

（八）校本研修培訓(xùn)

進(jìn)一步推進(jìn)校本研培，以先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的常態(tài)課堂教育方法，德育工作等為主要內(nèi)容，全面提高教師教育教學(xué)能力。以每個學(xué)校（中心校、初級中學(xué)、高完中）為單位，全面開展公開課教學(xué)活動，要求每個教師年內(nèi)必須在校內(nèi)上2節(jié)以上“公開課”，“公開課”可采取隨機抽取或預(yù)先告知兩種形式，具體方案由各校制定，并納入繼續(xù)教育學(xué)時計算，每個教師上公開課時，原則上要求學(xué)校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)（教導(dǎo)）主任參加，并做好聽課、評課筆記，區(qū)縣教育局或教培機構(gòu)在學(xué)期末進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。市上今年將評選一批校本研培先進(jìn)學(xué)校，給予表彰獎勵。

（九）教師心理健康教育培訓(xùn)

為幫助每所學(xué)校建立起心理健康教育咨詢室，培養(yǎng)一批專兼職心理健康教育教師，市教育局決定從09年起與西南大學(xué)合作，逐年培養(yǎng)一批心理咨詢師。今年暑期，選派100名培訓(xùn)者到西南大學(xué)接受20天左右的心理咨詢專題培訓(xùn)，在市內(nèi)舉辦二至三期中小學(xué)教師心理健康教育短期培訓(xùn)。

（十）學(xué)歷培訓(xùn)

按照學(xué)用一致的要求，各區(qū)縣要有計劃地安排教師通過函授、自考、電大、網(wǎng)絡(luò)教育、教育碩士、班究生班等途徑，提升學(xué)歷學(xué)位。市教育局將適時組織部分教師參加碩士研究生班（含課程班）學(xué)習(xí)。

（十一）中學(xué)英語教師培訓(xùn)

篇（2）

一、接近性教學(xué)法的理論依據(jù)

本文所說的“接近性”，是指在開展教學(xué)活動中，初中思想品德課教師運用教材、傳授知識、闡述觀點、組織活動時所包括或隱含的語義、信息，與初中生的年齡特征、心理特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知需求、興趣愛好等方面重合、相似或接近，從而引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高思想品德課教學(xué)的有效性。

一般認(rèn)為，“接近性”是一個新聞學(xué)概念?！缎侣剬W(xué)大辭典》對“接近性”的解釋是：新聞價值要素之一，指事實同新聞受眾在地理上和心理上的距離，距離近則新聞價值大，距離遠(yuǎn)則新聞價值小。新聞發(fā)生地點與新聞傳播地點間的空間距離的遠(yuǎn)近，對新聞價值的影響很大。人們對發(fā)生在身邊事情關(guān)心的程度，一般要勝過對發(fā)生在遙遠(yuǎn)地方事情的關(guān)心。心理學(xué)告訴我們，任何人在社會交往中都會因自身需要產(chǎn)生親切動機和依賴動機，即接近心理。某些研究證明，新聞受眾對那些可以滿足自己需求的信息最容易產(chǎn)生心理上的接近感。構(gòu)成新聞接近性的因素是多方面的，新聞的事件、地點、人物等都與新聞受眾有相當(dāng)密切的關(guān)系。受眾對新聞中的熟悉或相同、相似之處，都會構(gòu)成接近感，促使受眾愿意下功夫了解，甚至探索研究。從中可以看出， “接近”就是興趣，“接近”就是喜歡，越“接近”就越有價值。

從某種意義上說，教學(xué)與新聞傳播有一定的類同性。新聞傳播需要得到受眾的認(rèn)可才能達(dá)到傳播效果，教學(xué)也需要學(xué)生認(rèn)可才能達(dá)到教學(xué)效果。正因如此，思品課教學(xué)可以從新聞學(xué)理論中得到啟發(fā)和借鑒。一個時期內(nèi)，新聞宣傳更多的以傳者為中心，因而其傳播是單向的。教學(xué)也是如此，一個時期內(nèi)，教學(xué)以教師為中心，因而教學(xué)更多地體現(xiàn)為灌輸式、填鴨式。隨著社會的進(jìn)步，隨著新聞實踐的發(fā)展，新聞理論也在不斷進(jìn)步之中，新聞傳播從以傳者為中心向以受者為中心轉(zhuǎn)變，傳播方式由單向向雙向轉(zhuǎn)變，形成了傳者、受者的互動。教學(xué)也是如此，由教師為中心向?qū)W生為主體、教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化，變教師單純講向師生互動轉(zhuǎn)化。因此，新聞學(xué)中有關(guān)“接近性”理論可成為接近性教學(xué)法的一個重要理論依據(jù)。

再從社會心理學(xué)角度看，接近性是其探討的重要內(nèi)容之一。接近性是有助于最初的人際吸引的因素之一。改編自美國著名心理學(xué)家戴維.邁爾斯《社會心理學(xué)》的《魅力何來：人際吸引的秘密》，把接近性放在那些有助于最初的人際吸引的因素的第一條來進(jìn)行討論：兩個人能否成為朋友？接近性是一個強有力的預(yù)測源。盡管接近也可能誘發(fā)敵意，大多數(shù)攻擊和謀殺都發(fā)生在住得很近的人們中間，但接近性更容易產(chǎn)生喜歡。對于那些沉浸于神秘的浪漫愛情幻想的人來說，接近也許是乏味的；但是社會學(xué)家已經(jīng)證實，大多數(shù)人的婚姻對象是那些和他們居住在同一社區(qū)，或在同一個公司或單位工作，或曾在同一個班里上過課的人。環(huán)顧四周想一想，如果你要結(jié)婚的話，他或她也很可能是居住、工作或?qū)W習(xí)在你步行可及范圍之內(nèi)的人。由沙蓮香主編的高等院校社會心理學(xué)課程教材《社會心理學(xué)》有關(guān)“熟悉”的說法，對接近性更容易產(chǎn)生喜歡作出了解釋：熟悉本身可以增進(jìn)喜歡――與我們接觸及交往越頻繁的人，越容易成為我們的朋友，這就是說所謂的“曝光效應(yīng)”。前幾年頗為流行的一首歌曲《同桌的你》，就反映了時空的接近性帶來的熟悉與喜歡。社會心理學(xué)家們所討論的多局限于“人際”，其實“人物”或“人事”的關(guān)系也是這樣。人們對熟悉的物品會有依賴感、安全感，如開自己的車，因為熟悉而放心，而臨時換一輛他人的車就會擔(dān)心：性能好不好，剎車靈不靈，輪胎氣壓足不足，等等。對熟悉的事情，則聽到會感覺親切，起碼不會對該事表示懷疑。這也是社會心理學(xué)對接近性教學(xué)法提供的理論依據(jù)。

從教育心理學(xué)角度來說，賦予了“接近性”更豐富的內(nèi)涵。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家M.M.季亞琴科在《高等學(xué)校心理學(xué)》一書中指出，所謂“接近性”是教育過程中群體和集體心理泛化的表現(xiàn)，主要指師生間的“相互關(guān)系，他們的心境、意見、自覺性、友誼、團(tuán)結(jié)的水平和同情、厭惡等等。王振宏、李彩娜主編的《教育心理學(xué)》在論及“恰當(dāng)而靈活地選擇與設(shè)計教學(xué)方法”時強調(diào)，要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識基礎(chǔ)來選擇與設(shè)計教學(xué)方法。教學(xué)活動的效果最終在學(xué)生身上得到體現(xiàn)，因此，在選擇教學(xué)方法時，教師必須考慮學(xué)生的情況，只有符合學(xué)生的年齡特征、興趣、需要和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)方法，才能真正達(dá)到好的教學(xué)效果。他們在論及“建立有效課堂常規(guī)的原則”時指出，“教師尊重學(xué)生的意見，使學(xué)生有表達(dá)自己意見的機會，從而縮短師生間的心理距離”“課堂常規(guī)的制訂既要以課的類型和課堂環(huán)境為依據(jù)，又應(yīng)符合學(xué)生的年齡和行為能力”。他們在論述“學(xué)校心理健康教育的原則”時認(rèn)為，在心理健康教育過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，在確定心理健康教育的具體目標(biāo)、內(nèi)容及實施形式時，綜合考慮學(xué)生的年齡特征。這里所說的“符合”就是“重合、相似或接近”，就是選擇教學(xué)方法要與學(xué)生的年齡特征、興趣、需要和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重合、相似或接近；制訂課堂常規(guī)要與學(xué)生的年齡和行為能力重合、相似或接近；開展心理健康教育要充分尊重“特點和規(guī)律”、綜合考慮“年齡特征”。其既重視生理上的接近性，又強調(diào)心理上的接近性。既強調(diào)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的接近性，又強調(diào)行為能力的接近性?？傊敖咏浴笔墙逃睦韺W(xué)的重點研究內(nèi)容，它在教學(xué)方法的選擇、課堂管理、健康心理教育等多個方面，都強調(diào)了“接近性”。

二、接近性教學(xué)法的路徑選擇

從接近性教學(xué)法的理論依據(jù)中可以看出，接近性包含著豐富的內(nèi)容，接近性的內(nèi)容在不斷地豐富發(fā)展之中，其也為接近性教學(xué)法提供了諸多實現(xiàn)路徑。它既可以從時間、空間上接近，也可以從語言、行為上接近。

（一）時間接近法

所謂時間接近法，就是時間距離的接近，體現(xiàn)在初中思品課教學(xué)過程中，就是教師所應(yīng)用的教學(xué)資料，應(yīng)盡量體現(xiàn)時間上的接近，即在教學(xué)中所應(yīng)用的知識、信息一定要新，要與新聞報道一樣講究時效性，跟上或大體跟得上實踐的變化。

任何事物都有時間上的序列，從心理學(xué)角度說，人們往往對新近的事物更感興趣，鮮活的、水靈靈的，總是惹人喜歡的。新聞業(yè)的興旺發(fā)達(dá)說明了這一點：因為追求“新人新事”是社會大眾的心理需求，而新聞業(yè)正是為了滿足大眾的這一需求而產(chǎn)生和發(fā)展。初中生自然也有“從眾”心理，在講課過程中，如果說的多是陳年舊事，會讓學(xué)生興味索然，而多講一些“新事”，自然能達(dá)到時間的接近，從而增強學(xué)生的興趣。也正因為如此，我們在實施時間接近教學(xué)法時，初中思品課教師要對課文中的一些事例進(jìn)行時間距離上的“改造”，對教材上的事例時間進(jìn)行“拉近”處理。因為無論如何更新出版，我們的課本總有個時間上的滯后性，如我們現(xiàn)在所用的課本是“經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2004年初審?fù)ㄟ^”，距今天已過了好多年了，不少“人事”已是“人是物非”“事過境遷”。如在八年級上冊第六課《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》中的“相關(guān)鏈接”是“截至2003年12月31日”的數(shù)據(jù)，說到“全球有4億人使用因特網(wǎng)”“我國上網(wǎng)人數(shù)7950萬人”。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展突飛猛進(jìn)、日新月異，如果在講課時采用這樣的“老”數(shù)據(jù)，肯定會被學(xué)生“吐槽”。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）于1997年11月第一次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》后，形成半年一次的報告機制。2012年7月19日的《第30次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，顯示，截至2012年6月底，中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5.38億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為39.9%。其中2012年上半年網(wǎng)民增量為2450萬，普及率提升1.6個百分點。這“新”數(shù)據(jù)與課文中的“老”數(shù)據(jù)已是今非昔比，恍如隔世。

當(dāng)然，屬于歷史范疇的“時間久遠(yuǎn)”，不在時間接近法討論范圍之內(nèi)。

（二）空間接近法

所謂空間接近法，就是地理距離的接近，體現(xiàn)在初中思品課教學(xué)過程中，就是教師所應(yīng)用的教學(xué)資料，應(yīng)盡量就地取材，聯(lián)系本地、本校的實際甚至聯(lián)系學(xué)生和教師自己身上或身邊的事，而盡量避免遠(yuǎn)距離的事例。

任何事物都是一定的空間布局中發(fā)生、發(fā)展和運動的。從心理學(xué)角度說，人們對事物的感興趣程度與地理距離成反比：距離越小，興趣越濃；距離越大，興趣越淡。而我們所采用的課本，是由課程教材研究所、思想品德課程教材研究開發(fā)中心編著，人民教育出版社出版發(fā)行的。其編著所考慮的空間是“全國性”乃至“全球性”的，其中的許多事例對當(dāng)?shù)貙W(xué)生來說，看不見、模不著，因而引不起他們閱讀、了解、理解的興趣。正因為如此，我們在實施空間接近教學(xué)法時，就要對課文中所講的事例進(jìn)行空間距離的“改造”，變遠(yuǎn)距離為近距離及至零距離，變外地為本地乃至本校，變“他們”為“我們”及至“我”，讓教學(xué)事例成為發(fā)生在學(xué)生周圍或身上的事，給學(xué)生一種實實在在的，看得見、摸得著的感覺，從而使比較抽象的概念變成學(xué)生解決實際問題的一種指導(dǎo)，這就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)七年級上冊第一課的《珍惜新起點》時，就可以大力實施空間接近法：說到“新學(xué)校，新同學(xué)”就可以說學(xué)生所在的自己的學(xué)校，說學(xué)生自己的同學(xué)；說到“創(chuàng)建新集體”，就可以說自己所在的新班級；說到班級同學(xué)的“團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行”，也不用說課本上的“南京師范大學(xué)附中的一個班級”，而說學(xué)生自己所在學(xué)校的班級就是了。這樣近距離的事例，會讓學(xué)生興趣大增，集中學(xué)習(xí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)積極性。如在上八年級上冊第五課《多元文化“地球村”》、九年級全一冊第四課《了解基本國策與發(fā)展》中的“對外開放的基本國策”時，就筆者所在的義烏來說，就可以由教師或家長帶著學(xué)生上義烏國際商貿(mào)城、義烏異國風(fēng)情街進(jìn)行參觀，從中感受到世界的多元文化，感受到改革開放對我國所帶來的巨大影響，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，加深對課文的理解。

當(dāng)然，“距離產(chǎn)生美”也有其心理學(xué)依據(jù)，它屬于空間接近法的反向案例。

（三）語言接近法

所謂語言接近法，就是初中思品課教師在開展教學(xué)的過程中，他所采用的語言體系應(yīng)與學(xué)生日常所用的語言體系相同、相似或相近，讓學(xué)生更多地感受到教師與他們是“同齡人”，有著“共同的語言”，從而更多地接受你提供給他們的信息，提高教學(xué)的有效性。

語言具有開放性、發(fā)展性，如隨著改革開放的持續(xù)進(jìn)行，與國外的交流越來越頻繁，外來語越來越多地出現(xiàn)在我們的語言體系中，初中生也會受到社會及家庭成員的影響。如隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人們的網(wǎng)絡(luò)交流也越來越普通，網(wǎng)絡(luò)語言也就應(yīng)運而生，風(fēng)生水起，且更新速度非常之快，人民日報的一句“給力”曾讓網(wǎng)民們歡呼，今天已是風(fēng)光不再。在筆者撰寫此稿之前，“元芳你怎么看”遮天蓋地、漫山遍野，但月滿則虧、盛極則衰，不久就呈消退之勢。正是語言的這些特性，表現(xiàn)為不同的年齡，會有不同的語言體系，會有不同的語言愛好。如果缺少持續(xù)地學(xué)習(xí)和自身語言體系的進(jìn)步，不同的年齡段之間就會有很大的語言年齡差。就“社會人”而言，堅守自己年齡段的語言體系并無大礙，而作為初中思品課教師如果這樣，就會使學(xué)生有“你out了”的感覺，會與你“隔代相望”，增加語言溝通的難度，弱化了教學(xué)的有效性。因此，為了讓教學(xué)達(dá)到更好的效果，初中思品課教師就必須在語言上與時俱進(jìn)，充分讓學(xué)生感覺到你與他們是“同時代的人”，與他們“有共同的語言”，減少溝通上的“語言障礙”。

（四）行為接近法

所謂行為接近法，就是思品課教師在開展教學(xué)過程中，要在授課內(nèi)容中融入學(xué)生所喜歡的、所癡迷的活動內(nèi)容，讓他們感受到你是他們的同類，你與他們一樣“好動”“好那樣動”?？傊?，就是投其所好。

一般來說，不同的年齡段有不同的興趣愛好，因而也有了不同的活動內(nèi)容和活動方式。初中思品課教師也許與學(xué)生已有一定的年齡差，也就有了“行為差”，但你雖說不能與他們有一樣的“行為”，但你要深入地了解初中生的興趣愛好，了解他們的行為特征，把他們的愛好、興趣融入到講課內(nèi)容之中，把自己“退回”到初中年代。如在上到八年級上冊第三課《同儕攜手并進(jìn)》時必然會涉及“早戀”的問題。就如何防止與矯正初中生早戀傾向，教師可以“以身試法”，說說自己初中時可能有過的“早戀”現(xiàn)象：“記得班上有位女同學(xué)，不知怎么搞的，我老是會想到她，在上課時也會禁不住看她一眼?！苯處煹倪@一行為，與有“早戀”傾向的學(xué)生就有了自然的接近。然后，教師指出這是青春期性萌動的正常反應(yīng)，再接著談自己對“早戀”的看法。這樣的效果就比較好，初中生們會覺得親切可信，從而對教師的建議愿意聽取采納。如上八年級上冊第6課《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》時，必然會涉及“網(wǎng)癮”的問題，教師完全可以坦然面對，說到自己也曾上網(wǎng)成癮，也喜歡玩游戲，然后進(jìn)行引導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，師生會相互影響。這種相互影響有時是無意的，有時則是有意的，即教師對學(xué)生有意識地施加影響，以此達(dá)到教學(xué)目的。有意施加影響的技巧很多，其中初中思品課教師要想方設(shè)法、殫精竭慮地與學(xué)生進(jìn)行時空、言行等全方位的接近，使學(xué)生把你當(dāng)成“自己人”，達(dá)到“自己人效應(yīng)”。所謂“自己人”，是指對方把你與他歸于同一類型的人?！白约喝诵?yīng)”是指對“自己人”所說的話更信賴、更容易接受。

三、接近性教學(xué)法的原則把握

接近性教學(xué)法充分體現(xiàn)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點、以學(xué)生為中心的理念，但在實施的過程中，不能就“接近”而“接近”，不能本末倒置，不能顧此失彼，而是要認(rèn)定目標(biāo)，有針對性地開展教學(xué)活動，使教學(xué)取得理想的效果。

（一）目標(biāo)性原則

所謂目標(biāo)性原則，就是接近性教學(xué)法的運用是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此，無論是接近性教學(xué)法的路徑選擇，還是教案實施，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，而進(jìn)行。

實施接近性教學(xué)法，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是為了學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，而不是就“興趣”而“興趣”。我們可以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而左右馳騁、上下翻滾，可以稀奇古怪、千變?nèi)f化，但應(yīng)做到形散而神不散，一切圍繞教學(xué)目標(biāo)，一切為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。總之，“接近”只是手段，完成教學(xué)目標(biāo)才是目的。比如基礎(chǔ)知識是學(xué)生提高分析問題、解決問題能力的重要前提和理論來源。能力主要來源于對基礎(chǔ)知識扎實、靈活、全面、熟練的掌握。因此，在教學(xué)中，要把教材中的基本觀點、概念、原理通過科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生加以理解記憶，內(nèi)化為自己的東西、做到運用自如，才能對各種社會現(xiàn)象或時政熱點進(jìn)行思考、分析。這就要求我們在運用接近性教學(xué)法的過程中，抓好基礎(chǔ)知識的落實，讓學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的獲取、儲存、掌握、運用的能力。

（二）針對性原則

這里所說的針對性原則，是說初中思品課教師在教學(xué)過程中，要充分考慮到學(xué)生實際，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也包括他們的興趣愛好；既包括他們的生理特征，也包括他們的心理特征，遵循教學(xué)規(guī)律，有針對性地實施接近性教學(xué)法。否則，就會變得無的放矢，“對牛彈琴”，自然是事倍功半甚至無功而返。

（三）引導(dǎo)性原則

所謂引導(dǎo)性原則，就是在實施接近性教學(xué)法的過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師與學(xué)生的作用都得以有效發(fā)揮。

接近性教學(xué)法，更多地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，更多地體現(xiàn)了“投其所好”，但作為初中思品課教師不能因此而信馬由韁、“放任自流”，而是要牢記教師的職責(zé)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，圍繞中心，服務(wù)大局。就好像是一名好導(dǎo)游，引導(dǎo)觀賞者游覽到景區(qū)的主要景點，欣賞到美景，感受到人文。

篇（3）

2010年9月，深圳市坪山新區(qū)為滿足全區(qū)人民對優(yōu)質(zhì)教育的需求，高起點規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)一所九年一貫制學(xué)校――坪山實驗學(xué)校。學(xué)校堅持高起點定位，回歸教育本真，秉承“以人為本，文化關(guān)懷，追求卓越，和諧發(fā)展”教育理念，實現(xiàn)家長放心、學(xué)生喜歡、教師幸福、社會認(rèn)可，躋身于深圳市一流名校的行列為辦學(xué)目標(biāo)，全方位關(guān)注每一名孩子成長，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為孩子幸福人生奠基。

學(xué)校位于坪山新區(qū)行政一路。校園典雅秀麗，文化氛圍濃郁。規(guī)劃有南、北兩個校區(qū)，總占地面積約5.56萬平方米，總建筑面積約6.81萬平方米。目前有59個教學(xué)班，學(xué)生3050人，教職工214人。學(xué)校功能實施齊全，實驗樓、教學(xué)樓、辦公樓、風(fēng)雨球場、足球場、籃球場一應(yīng)俱全；教學(xué)功能室按照《深圳市義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校配置標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)有科學(xué)實驗室、多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦室、語言實驗室、音樂室、舞蹈室、美術(shù)室、綜合電教室、綜合實踐活動室、軟件制作室，是坪山新區(qū)目前規(guī)模最大、起點最高的現(xiàn)代化學(xué)校。近年來，學(xué)校大力推動年級組長和學(xué)科組長負(fù)責(zé)制的扁平化管理模式，此舉極大地提高了學(xué)校管理效能，推動學(xué)校走向管理的規(guī)范化和精細(xì)化。

校長王君健，先后獲首屆全國中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)百佳校長、全國中小學(xué)十大明星校長、全國專家型校長、全國科研型校長等稱號。2010年來到深圳后，立志辦一所理想的學(xué)校，構(gòu)筑教育的“桃花源”。他十分崇尚意大利幼兒教育家蒙臺梭利的觀點：“真正的兒童教育，應(yīng)該以活動為中心，觀察、激發(fā)、發(fā)展兒童的天性，這才是教育的根本意義所在。”基于此，他帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子提出“天性教育”為教育出發(fā)點，確立“為智慧生長而教，為生命發(fā)展而學(xué)”的辦學(xué)理念。

基于對“天性教育”的解讀，坪山實驗學(xué)校將孩子的天性歸納為“六性”，即：體性、知性、理性、德性、行性、靈性。根據(jù)傳統(tǒng)的教育智慧，孩子成長發(fā)展的關(guān)鍵期應(yīng)分為“胎嬰養(yǎng)虛、幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)智、青年養(yǎng)德”等階段。學(xué)校嘗試將“六三學(xué)制”改為“五四學(xué)制”，在小學(xué)著重開展“童蒙養(yǎng)正”的五正教育；在初中開展“少年養(yǎng)志”的四志教育。與此同時，“天性教育”的兩翼――生態(tài)德育與生命課堂貫穿始終。

何謂“天性教育”？王君健有著獨到的闡釋：人的天性是與生俱來的。教育的任務(wù)就是去發(fā)現(xiàn)孩子的天性，順勢而為，讓這種優(yōu)勢潛能發(fā)揚光大?！疤煨越逃本褪亲鸪鐚W(xué)生天性、開啟天性潛能，回歸與釋放學(xué)習(xí)靈性以提升教育效果。其宗旨是使每一名學(xué)生都成為擁有獨立人格、卓而不群、富有創(chuàng)造性的人才。辦一所理想的學(xué)校，改革與創(chuàng)新是永恒的使命。6年來，坪山實驗學(xué)校不斷適應(yīng)深圳教育環(huán)境，不斷更新自己的辦學(xué)思路，從理念、教改、教師、文化、管理、科研等方面，全面進(jìn)行學(xué)校的頂層設(shè)計，以課程與課堂為核心展現(xiàn)出一所實驗學(xué)校應(yīng)有的動力。

前不久，深圳市第二批30所中小學(xué)“智慧校園”示范學(xué)校評選出爐，坪山實驗學(xué)校名列其中；學(xué)校螢火創(chuàng)客實踐室被評為深圳市第二批學(xué)生創(chuàng)客實踐室，學(xué)校因此獲評深圳市中小學(xué)生綜合素養(yǎng)試點單位；深圳市首屆優(yōu)秀科技社團(tuán)評選，學(xué)?！镑梓肟萍忌鐖F(tuán)”榜上有名。九（4）班學(xué)生胡書涵說：學(xué)?？萍蓟顒优囵B(yǎng)了一個個“科技小能手”，這里的學(xué)生人人身有才藝，興趣愛好廣泛；本人實驗成功的《帶剪刀功能和果實接納裝置的摘果器》獲深圳市第三十屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，并申請獲得國家專利；2015年6月，參加“深圳市首屆學(xué)生創(chuàng)客節(jié)”，作品獲路演展示第一名。六（4）班學(xué)生楊可馨除了在各類公益演出中?，F(xiàn)身影，還幫助同學(xué)、走向社會做義工，讓大家感受到來自學(xué)校的溫暖和正能量。2016年，她被廣東省團(tuán)委評為“最美南粵少年”。

“三層三類”課程結(jié)構(gòu)

早在2010年，王君健就開始思考“以什么為教改的突破口”。當(dāng)確立了培養(yǎng)“個性獨特、智慧豐富、具有創(chuàng)新精神和國際視野的現(xiàn)代公民”的育人目標(biāo)后，學(xué)校便啟動了市級重點課題《九年一貫制學(xué)校課程整體建設(shè)與研究》，逐步構(gòu)建“三層三類”課程結(jié)構(gòu)。

基礎(chǔ)類課程：學(xué)校實行“國家課程校本化”，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生特點，對國家課程進(jìn)行順序調(diào)整、內(nèi)容增減；如將二年級某課內(nèi)容前置到一年級或后移到三年級，與其他相關(guān)內(nèi)容合并在一起；調(diào)整六年級授課內(nèi)容，使之與初中內(nèi)容盡快接軌。面對這項工程，各科組開展“解讀課標(biāo)，研讀教材”系列活動，形成規(guī)范式文本。有人說這是“吃力不討好”的事，王君健卻道出了其中的原委：這可提升國家基礎(chǔ)課程品質(zhì)，使教學(xué)更有針對性；更重要的是，年輕教師可在短時期內(nèi)熟悉課標(biāo)與教材，對小學(xué)或初中段課程形成整體思維，是一件利教利學(xué)的好事。

拓展類課程：該課程是以“拓寬知識，培養(yǎng)興趣，主動發(fā)展”為宗旨，落實深圳市學(xué)生“素養(yǎng)”工程（品德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、國際素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、生活素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、身心素養(yǎng)）和學(xué)?！拔鍌€一”工程（會書法、善運動、懂音樂、好口才、美文章）而面向全體學(xué)生的普及型課程，學(xué)校在所有年級普及“科技探究活動課”，新建大型創(chuàng)客工作室和科技館，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

個性類課程：鼓勵教師根據(jù)學(xué)科特點和自身特長與學(xué)生互動，并要求教師有記錄資料，后期可匯總編入校本教材。學(xué)校成立麒麟科技社團(tuán)、英語劇社、文學(xué)社、記者團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈隊、書畫社、足球隊、籃球隊、小小主持人、小小實驗家、書蟲小隊、鋼琴、古箏、威風(fēng)鑼鼓等社團(tuán)。校級社團(tuán)廣泛開展與外界合作，通過社會力量培養(yǎng)學(xué)生，提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并在各級各類比賽中屢屢獲獎。學(xué)校文學(xué)社被評為“全國十佳文學(xué)社”；射箭隊曾楚文同學(xué)在全國射箭重點學(xué)校錦標(biāo)賽中獲得男子甲組全能金牌；擊劍隊余思銘同學(xué)在廣東省第十四屆運動會中奪得兩枚金牌。

4月17日，中山市三角中學(xué)一行專訪坪山實驗學(xué)校，參加“校際教研交流”與“三層三類”課程實施經(jīng)驗。當(dāng)天，坪山實驗學(xué)校推出3堂觀摩課，3位教師以不同的角度與教學(xué)設(shè)計，向三角中學(xué)同行展示課程改革及“小組自主合作學(xué)習(xí)”成果。三角中學(xué)一行紛紛表示：此次活動使他們大開眼界，有許多好做法可以學(xué)習(xí)與借鑒。

生態(tài)體驗式德育

王君健說：在坪山約60萬人口中，60%是初中以下文化程度。學(xué)校必須通過德育改變學(xué)生的心智和氣質(zhì)，教育學(xué)生的同時也要教育家長。為此，學(xué)校開展生態(tài)體驗式德育實驗，效果良好。校園建設(shè)靠文化，學(xué)校要為文化尋找落腳點。坪山是客家人聚居區(qū)，客家人將麒麟作為圖騰。這種祥瑞象征不正與新學(xué)校的追求不謀而合嗎！以麒麟命名的麒麟文化院、麒麟科學(xué)院、麒麟藝術(shù)院、麒麟學(xué)生講壇，與學(xué)?；顒油介_展；麒麟文化營造了濃郁的學(xué)校文化氛圍，以“做最好的自己”引導(dǎo)師生自我進(jìn)步。

生態(tài)體驗式德育實驗包括多項子課題，首先是構(gòu)建生態(tài)德育文化。坪山實驗學(xué)校一年有六大節(jié)日：3月麒麟感恩節(jié)；4月麒麟科技節(jié)；5月麒麟藝術(shù)節(jié)；9月麒麟雙語節(jié)；10月麒麟讀書節(jié)；11月麒麟體育節(jié)。每年元旦前夕，學(xué)校還舉辦素質(zhì)教育特色課程活動展演，并邀請學(xué)生家長、社區(qū)相關(guān)人員來校觀摩。如今，學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷優(yōu)化，小學(xué)生和初中生相處融洽，從沒有發(fā)生以大欺小的現(xiàn)象。一向搗亂、連家長都失去信心的孩子，在學(xué)校素質(zhì)教育特色課程展演會上做了主持人；往日沉迷于電子游戲的孩子，如今成了班級網(wǎng)站的管理員。許多家長發(fā)現(xiàn)，孩子的變化實在太大了，他們紛紛提起筆來，給學(xué)校寫了一封封飽含真情的感謝信。

基于心理健康的主導(dǎo)作用，學(xué)校開展生態(tài)體驗式心理健康教育。教師搜集歷史名人素材，組織學(xué)生依照主題編寫心理故事。學(xué)校再將當(dāng)前中小學(xué)生最常見的問題，用案例的形式編寫成《心理故事的啟示》校本教材。心理健康主題班會上，同學(xué)們講述自己喜愛的心理故事，討論不健康心理的矯正方法。這種生態(tài)體驗式德育讓學(xué)生有了釋放自我與改正的機會。英語教師王晶說：我一直堅信，學(xué)生只有通過快樂學(xué)習(xí)，才能健康成長；教師做到親切熱情，課堂才能生動活潑。在我眼里，每名孩子都是天使。2013年，王晶被評為坪山新區(qū)中學(xué)英語教壇新秀，2015年，參加深圳市中學(xué)英語教學(xué)技能大賽獲市一等獎。她多次開設(shè)市、區(qū)觀摩課，獲得同行一致好評。

在教育的征途上，總有人成為“摘星星的人”。5年來，坪山實驗學(xué)校從無到有，一步步實現(xiàn)自己的“教育夢”。學(xué)校開展省級課題《生態(tài)德育心理健康教育校本課程開發(fā)與研究》和市級課題《九年一貫制學(xué)校課程整體構(gòu)建與實施途經(jīng)研究》，引領(lǐng)教師快速成長；《天性教育研究學(xué)刊》已編輯出版10期。深圳市第八屆名師工程評選中，坪山實驗學(xué)校有4人入選。2015年，王君健被評為“深圳市十佳優(yōu)秀校長”。

“智慧”是課堂的魂

坪山實驗學(xué)校利用“移動終端推動課堂教學(xué)變革及小組自主合作學(xué)習(xí)”示范課程引領(lǐng)課堂改革，收到良好教學(xué)效果；同時，探索微課在教學(xué)實踐中的應(yīng)用途徑與方法，設(shè)計開發(fā)大量精品微課。2015年，學(xué)校成功舉辦“全國移動終端推動課堂教學(xué)變革暨小組自主合作學(xué)習(xí)”研討會，學(xué)校教師基本上掌握了平板教學(xué)方法。用新的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量已成為學(xué)?！爸腔壅n堂”的魂。

王君健說：一堂課往往有多重元素。如果籠統(tǒng)地抓，很可能一無所獲。因此，學(xué)校將課堂分成四種，再加上德育生態(tài)課堂，形成五大課堂。通過對新課程理念進(jìn)行梳理、歸納和提煉，提出生命性教學(xué)理念、發(fā)展性教學(xué)理念、審美性教學(xué)理念。發(fā)展性教學(xué)理念對應(yīng)于“智慧課堂”，因為人的發(fā)展是以思維發(fā)展為主線，“智慧課堂”正是以發(fā)展思維為主線的一種課堂模式。2012年，坪山實驗學(xué)校率先聚焦主體性“智慧課堂”，推出“1135有效課堂教學(xué)模式”。該模式中，兩個“1”分別以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)；“3”即三種學(xué)習(xí)方式――師生互動式的引領(lǐng)學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生展示交流的合作學(xué)習(xí)；“5”即五個基本環(huán)節(jié)――明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、互動展示、總結(jié)建構(gòu)、當(dāng)堂反饋。隨后，學(xué)校還推出了導(dǎo)學(xué)案，以“引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)高效和充滿興趣的學(xué)習(xí)前置”為目標(biāo)，重在“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”，做到知識問題化，問題層次化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如今，走進(jìn)坪山實驗學(xué)校教室，一股新穎活潑的氣息撲面而來：上課的方式變了，學(xué)生座位拼成6人一組，小組自主合作學(xué)習(xí)貫穿始終；教師的觀念變了，“退居二線”，讓學(xué)生多講；班級的管理模式也跟著變了，各班都在爭創(chuàng)“幸福班級”。課堂上，同學(xué)們大膽提問、自覺展示，質(zhì)疑與合作能力充分調(diào)動起來。語文教師張文突破常規(guī)，運用吟唱、表演等形式引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，滲透自信自愛、熱愛祖國等情感，達(dá)到潤物無聲的教學(xué)境界。2012年，他執(zhí)教的《歡慶》一課成為深圳市優(yōu)質(zhì)課例；2015年，他利用平板技術(shù)推動課堂教學(xué)變革，展示課例《識字6》榮獲坪山新區(qū)研討課一等獎；他參與坪山實驗學(xué)校區(qū)級科研課題《平板電腦教學(xué)促進(jìn)教學(xué)方式改變的實踐研究》，在全國“移動終端推動課堂教學(xué)變革及小組合作學(xué)習(xí)研討會”上獲展示課一等獎；同年，張文被授予“深圳市名班主任”稱號。英語教師石丹在學(xué)校開展的小組合作和平板教學(xué)改革中，認(rèn)真學(xué)習(xí)與鉆研，先后在區(qū)教科研中心主辦的珠三角地區(qū)“小組自主合作學(xué)習(xí)”及“移動終端推動課堂教學(xué)變革”課堂教學(xué)研討會主講展示課，多次被評為“科研先進(jìn)個人”。她說：好老師是用學(xué)科情感去感染學(xué)生，用教育智慧去激發(fā)學(xué)生，用生活熱情去愛護(hù)學(xué)生；教師多一份努力，學(xué)生就多一份收獲。

王君健說：學(xué)校通過主體性“智慧課堂”建設(shè)，課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)校在不斷完善“九年一貫制課程整體構(gòu)建和實施途徑研究”的基礎(chǔ)上，新增加了游泳、擊劍、圍棋、射箭等特色課程；2015年深圳市中小學(xué)校好課程評選活動中，學(xué)校有5門課程被評為“市級好課程”。

“和時間賽跑”的教育人

坪山實驗學(xué)校教師來自全國各地，如何將大家凝聚起來是一大課題。學(xué)校幫助年輕教師迅速適應(yīng)深圳生活，努力營造家的感覺；教師工會組建教師葫蘆絲團(tuán)、拉丁舞團(tuán)、合唱團(tuán)，豐富教師的業(yè)余生活；每當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)校給教師家屬或老家父母寄一份禮物，寫一封感謝信；食堂飯菜也做到兼顧南北方口味，通過學(xué)校網(wǎng)一周菜單，征求教師意見；學(xué)校為教師提供上下班班車及公寓房，解決教師后顧之憂。王君健說：自辦學(xué)以來，坪山實驗學(xué)校就明確提出“教師是第一”的觀點和“教師有思想，事業(yè)有追求，工作有能力，學(xué)習(xí)有計劃，研究有成果，實踐有成效”的教師評價“六有目標(biāo)”，并不斷創(chuàng)新教師培養(yǎng)形式。在實際教學(xué)中，王君健發(fā)現(xiàn)教師隊伍中存在兩種情況：一種是事情多，壓力大，不愿意再額外干活；另一種是能力不夠，對自己的能力缺乏自信。為此，學(xué)校選拔了一批對改革有熱情、有一定教育教學(xué)經(jīng)驗的教師組成教改先鋒隊，發(fā)揮引領(lǐng)和帶路作用。如今，教改先鋒隊已發(fā)展到30人。

2010年11月，坪山實驗學(xué)校依托教師成長開展校本培訓(xùn)，“教師成長學(xué)校”宣告誕生。學(xué)校以此為平臺，開展理念引領(lǐng)、課程引領(lǐng)、方法引領(lǐng)多層次教師校本培訓(xùn)，比如“學(xué)校版”青藍(lán)工程、相約周二沙龍、教學(xué)心語、同課異構(gòu)、優(yōu)質(zhì)觀摩課、專家型教師成功之路等。學(xué)校每年還圍繞課改舉辦大型活動，已成功舉辦“珠三角地區(qū)小組自主合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研討會”“全國移動終端推進(jìn)課堂教學(xué)變革研討會”，王君健帶領(lǐng)教師與“教育高人”相約，做一個“和時間賽跑”的教育人。

建立學(xué)習(xí)共同體，成立名師工作室，打破唯職稱論，不以職稱選名師。學(xué)校已建立區(qū)級名師工作室和校級名師工作室20個。學(xué)校名師工作室以名師組成團(tuán)隊，形成可持續(xù)發(fā)展的教師梯隊；如吹葫蘆絲，從一人會到現(xiàn)在全校人人都會，相互學(xué)習(xí)、共同提高蔚然成風(fēng)。學(xué)校先后有137名教師在市級以上教學(xué)大賽獲獎。八（3）班班主任萬圓夢2012年畢業(yè)于華中師范大學(xué)，到校一年后就擔(dān)任班主任。她以探索創(chuàng)建自主管理型特色班集體為課題，通過學(xué)生自主互助式小組管理，使每一名學(xué)生都參與到班級管理之中。在坪山新區(qū)班主任培訓(xùn)中，她執(zhí)教的自主管理班會示范課獲得一致好評；她創(chuàng)建的自主管理型特色班集體模式獲區(qū)級管理創(chuàng)新一等獎。英語教師鐘維靜說：我從小就夢想成為一名人民教師，大學(xué)畢業(yè)如愿以償走上三尺講臺后，在班主任工作上，靜候?qū)W生成長。我堅信“每朵花都有花期”。通過家訪、微信、談心等多途徑了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，努力走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界。鐘維靜2014年被評為坪山新區(qū)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“教壇新秀”，2015年被評為深圳市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名師工程第四批名師。

2015年，副校長程宏亮被評為南粵優(yōu)秀教師，同時獲深圳市物理實驗操作比賽一等獎；教師莊泳程、戴月、夏麗娟、鐘維靜被評為市級名師；戴月榮獲全國圣陶杯語文教學(xué)大賽一等獎；程宏亮、黃璐、李晗、劉根平、舒曉龍、張文等在深圳市教科院舉辦的說課比賽、基本功大賽中，均獲一等獎；王晶榮獲深圳市英語教學(xué)競賽一等獎；汪曉霞獲坪山新區(qū)說課、上課、微課比賽三個一等獎；夏麗娟被中國教育學(xué)會評為2015年全國教育科研教壇新秀。名師工作室發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，帶動了一大批中青年教師茁壯成長。

坪山實驗學(xué)校經(jīng)歷6年的風(fēng)雨彩虹，在深圳教育這片沃土上，已根深葉茂，碩果滿枝。學(xué)校先后被授予“坪山新區(qū)德育示范學(xué)?！薄捌荷叫聟^(qū)陽光體育示范學(xué)?！薄吧钲谑幸?guī)范化建設(shè)學(xué)?！薄吧钲谑袝阈@”“深圳市綠色學(xué)?！薄吧钲谑薪逃ぷ飨冗M(jìn)單位”“廣東省管樂傳統(tǒng)項目學(xué)校”“全國心理健康教育工作先進(jìn)單位學(xué)?！薄叭珖浼攸c學(xué)校”“中國民族管弦樂協(xié)會會員單位”等稱號。坪山實驗學(xué)校在“天性教育”探索與實踐中，實現(xiàn)了高品位育人的目標(biāo)，在當(dāng)?shù)孬@得了良好社會聲譽，已成為深圳教育領(lǐng)域一面領(lǐng)軍旗幟。

人物對話

《教育》：請您談?wù)剬Α疤煨越逃钡睦斫狻?/p>

王君?。喝说奶煨允桥c生俱來的。教育的任務(wù)就是去發(fā)現(xiàn)孩子的天性，順勢而為，讓這種優(yōu)勢潛能發(fā)揚光大，并用優(yōu)勢來帶動其他非優(yōu)勢潛能?！疤煨越逃本褪亲鸪缣煨?、開啟天性、發(fā)掘潛能、回歸天良、釋放靈性以提升生命價值的教育。它的宗旨是使每一個人都成為有獨立人格、卓而不群且富有創(chuàng)造才能的人才。

《教育》：您如何理解課程與育人的關(guān)系？

王君健：課程是學(xué)校的核心，是一所學(xué)校富有生命力的文化。課程的獨特價值，就在于尊重特定學(xué)生需求和不同的成長方式的針對性。坪山實驗學(xué)校盡可能地為每一名孩子開辟奔跑的“跑道”，讓他們自我發(fā)現(xiàn)、自我成長。這也是教學(xué)理念最現(xiàn)實的表達(dá)。在建設(shè)多元課程的同時，學(xué)校也形成了多元的評價體系。俗話說，沒有教不好的學(xué)生。我認(rèn)為：讓每一名學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和發(fā)展，就是好的教育，好的學(xué)校。

《教育》：您對未來的教育有何判斷？

篇（4）

1、學(xué)校管理：實行級部承包負(fù)責(zé)制，推行“標(biāo)竿管理法”，健全教師考評機制，爭創(chuàng)棗莊市優(yōu)秀學(xué)校。

2、教學(xué)質(zhì)量：全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，小學(xué)、初一、初二年級的“兩率一平均”確保全區(qū)領(lǐng)先位置；中考棗莊一中一榜上線率不低于46%；高考升學(xué)率與去年相比有提高；學(xué)科競賽平均成績確保嶧城賽區(qū)第一名，學(xué)生比賽獲獎率位居全區(qū)前列。

3、教研教改：構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式和學(xué)生綜合評價體系；建立名教師培養(yǎng)機制，培植教改新典型；教學(xué)評優(yōu)獲獎率保持全區(qū)第一名。

4、德育工作：以培養(yǎng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)兩大習(xí)慣為重點，分級部開展文明禮儀教育、感恩教育、理想前途教育、信心教育和心理健康教育，運用新觀念、新方法，開創(chuàng)德育工作新局面。

5、安全工作：樹立“安全第一、預(yù)防為主”的思想，強化師生安全防范意識，確保校園無生命和財產(chǎn)安全責(zé)任事故發(fā)生。

6、總務(wù)后勤工作：樹立“安全至上、熱情服務(wù)、勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)”的思想，規(guī)范財務(wù)管理，保障后勤供應(yīng)；新建學(xué)生澡堂，完成第三批教師宿舍樓的建設(shè)工作。

二、主要工作措施

（一）學(xué)校行政管理方面

1、進(jìn)一步完善學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)體制。繼續(xù)實行崗位目標(biāo)責(zé)任制和行政領(lǐng)導(dǎo)級部幫包制，制訂處室、級部、班級等《標(biāo)桿管理細(xì)則》，實行崗位津貼發(fā)放等級制度。

2、進(jìn)一步完善九年一貫制學(xué)校運行機制。完善學(xué)校行政會議制度、教代會議事規(guī)則等保證管理一體化運行機制的領(lǐng)導(dǎo)管理制度；完善級部崗位責(zé)任制度、教學(xué)工作條例、教職工作量化考核方案等各層面的工作規(guī)定；研究新形勢下教師等級工資分配辦法，拉大績效工資分配差距，體現(xiàn)優(yōu)教優(yōu)酬；建立學(xué)校內(nèi)部教師跨級部交流制度，促進(jìn)學(xué)校外部教師交流正?；?；嚴(yán)格教師職評和聘任程序，做到公開、公正，充分發(fā)揮職評杠桿的激勵導(dǎo)向作用。學(xué)校實行整體管理，把整個義務(wù)教育階段的德育、教學(xué)、教科研工作及科技、文體等活動都統(tǒng)一起來整體規(guī)劃，系統(tǒng)制定九年培養(yǎng)目標(biāo)，組織分步實施，分段落實，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

3、加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，增強行政執(zhí)行力。領(lǐng)導(dǎo)要做到“五個一”：即在教學(xué)上教好一門學(xué)科；在教學(xué)管理上聯(lián)系一個級部；在教研活動上作好一次講座；在業(yè)務(wù)指導(dǎo)上每年幫扶一名教師；在學(xué)生管理上每周座談一名學(xué)生。領(lǐng)導(dǎo)要加強學(xué)習(xí)，作風(fēng)要正派，堅持民主管理，反對當(dāng)老好人，反對只說好話不說問題。進(jìn)一步規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)班子成員的行政行為和工作行為，做到遵章守紀(jì)、民主決策、公開透明，不。組織廣大教職工對領(lǐng)導(dǎo)班子成員的工作實績進(jìn)行公正評議。

4、要充分發(fā)揮服務(wù)、管理、指導(dǎo)職能。各處室要根據(jù)學(xué)校分工，明確處室目標(biāo)要求，不斷加強學(xué)習(xí)，改進(jìn)工作方法，提高管理水平，做教育理論和教育理念的先進(jìn)代表，做各項規(guī)章制度的執(zhí)行人，做各項教學(xué)活動的參與者。完善領(lǐng)導(dǎo)干部常規(guī)巡查制度，建立打印、購物、維修書面申請制度。

5、要進(jìn)一步規(guī)范教師和學(xué)生管理。各級部要認(rèn)真領(lǐng)會學(xué)校各項要求，確保將學(xué)校各方面管理細(xì)化并落實到位；要善于分工合作，確保事事有人管，人人有事管；要善于借鑒學(xué)習(xí)，提高自身思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，榜樣示范，嚴(yán)格自律，科學(xué)管理，嚴(yán)格管理，促進(jìn)學(xué)校管理上檔次、有特色。

6、加強教師思想政治工作。堅持集體培訓(xùn)和個人自學(xué)相結(jié)合的原則，廣泛開展形勢政策教育和師德修養(yǎng)教育。全體教師要從自身待遇的不斷改善中，體驗教師職業(yè)的幸福感、自豪感，要從家長期待的目光中，增強質(zhì)量提高的緊迫感和責(zé)任感。學(xué)校將制訂教師思想政治學(xué)習(xí)計劃，加大師德教育培訓(xùn)力度。教師政治理論學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期不少于20次，達(dá)到10,000字。

7、完善師德考核制度。嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生，加大對師德失范事件的查處力度，實行教師年度考核、評優(yōu)一票否決制。

8、抓好區(qū)教育局《關(guān)于加強教育干部和教師隊伍管理的暫行規(guī)定》的落實。加強對教育干部的考核、獎懲、任免管理；規(guī)范各種休假行為，嚴(yán)格履行請假手續(xù)，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)政策待遇；全體教師要自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，堅守崗位，服從領(lǐng)導(dǎo)，用心做好本職工作。

9、加強后備干部培養(yǎng)。學(xué)校將建立后備干部人才庫，規(guī)范后備干部選拔，為優(yōu)秀教師成長提供機會。

（二）德育管理方面

1、探索九年一貫制“一體化”德育教育模式。要按九年義務(wù)教育的德育總體目標(biāo)和學(xué)生心理特點、年齡結(jié)構(gòu)和成長規(guī)律，確定相對穩(wěn)定的德育內(nèi)容和要求，分學(xué)段實施教育，形成目標(biāo)遞進(jìn)層次，使德育工作縱向有序。結(jié)合班團(tuán)隊活動、思品課、社會實踐和各學(xué)科滲透德育教育，使之橫向結(jié)合，形成最佳的教育合力。強化各階段德育重點，小學(xué)要狠抓行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，初中要狠抓道德品質(zhì)教育。要開展“向不文明行為告別”、“校園無紙片”、“愛護(hù)公物”“節(jié)約水電”等活動，抓好學(xué)生愛校尊師的教育，抓好學(xué)生參與學(xué)生管理的工作。樹立各類標(biāo)兵，使全校學(xué)生各自都有目標(biāo)，有正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2、嚴(yán)格常規(guī)管理，提升管理水平。認(rèn)真組織各班學(xué)生

溫習(xí)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》、《宿舍管理制度》等規(guī)章制度，增強學(xué)生的守紀(jì)意識，規(guī)范約束學(xué)生言行，認(rèn)真開展以《規(guī)范》為主題的系列教育活動。加強對學(xué)生的日常行為量化考核，并堅持自評、互評制度，認(rèn)真落實班級量化考核，力求考核內(nèi)容更全面、更科學(xué)、更具操作性。深入開展“爭做文明青少年”、“文明中學(xué)生”評比活動，每月一評“量化考核優(yōu)秀班級”“文明宿舍”“文明學(xué)生”。以評比促養(yǎng)成，形成人人爭先進(jìn)，個個不落后的氛圍。

3、開展主題教育活動，推進(jìn)思想政治工作。各班級要充分利用好班會課這一陣地，加強對學(xué)生的思想品德教育。班會課要做到“四有”：有時間、有主題、有備課、有記錄。確保班會課時間不被占用，每月確定1-2個主題，班主任要認(rèn)真?zhèn)湔n，使班會課有內(nèi)容、有重點，班會課言之有物，言之有效，真正把班會課作為對學(xué)生養(yǎng)成教育、理想教育、法制教育、學(xué)習(xí)態(tài)度等教育的十分重要的渠道和陣地。充分利用校園內(nèi)各種宣傳媒體，尤其利用好重大節(jié)日，加強對學(xué)生的國情教育、時事教育、愛國主義教育，使學(xué)生對家事、國事、天下事事事關(guān)心，不做閉門死讀書的書呆子，而要做一個關(guān)心社會發(fā)展、了解時事動態(tài)，并積極思考的社會人。重視法制教育，充分利用社會教育資源。我校將聘請公、檢、法系統(tǒng)專業(yè)人士來我校作專題講座，以增強學(xué)生的法制意識和辨別是非能力。根據(jù)學(xué)校實際和學(xué)生的身心特點，積極開展豐富多彩的校園文化活動，如讀書、演講、征文、書法、體育競賽等活動，以豐富校園生活，陶冶學(xué)生情操，展示學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生愛好。

4、抓好德育三大陣地建設(shè)。宣傳報欄、校園廣播站、《家庭教育報》是學(xué)校重要的宣傳陣地，這三大陣地要加強管理，精心組織，及時做好新聞、好人好事宣傳、教育政策貫徹和對外宣傳工作。校園廣播站要利用每天下午活動課時間，及時宣傳報道校園新面貌、新氣象、新風(fēng)尚。嘗試建立校園網(wǎng)，在第一時間內(nèi)把校園動態(tài)信息以及師生作品等及時上傳，通過網(wǎng)站新聞、留言板、論壇、博客等多種形式，豐富網(wǎng)站的內(nèi)涵、創(chuàng)辦出學(xué)校的特色。

5、做優(yōu)心理健康教育，凸現(xiàn)德育工作特色。建立學(xué)生心理健康檔案，認(rèn)真做好學(xué)生心理咨詢和疏導(dǎo)工作。根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特征，有針對性地對不同年級學(xué)生開設(shè)心理講座，同時充分利用校園廣播和心理健康教育專欄，做好心理健康教育的宣傳工作。重視心理健康教育的理論探究，注重經(jīng)驗的積累，成果的匯編，積極開展好相關(guān)課題的研究，提升我校心理健康教育的層次，使之成為我校德育的一個亮點。

6、加大對班主任的培訓(xùn)和管理力度。以級部為單位定期召開班主任例會，交流班級管理經(jīng)驗，探討班級管理工作的方法，完善班級量化考核和班主任考核制度。用競爭機制激活班主任的管理工作，努力打造一支適應(yīng)時代、高素質(zhì)的班主任隊伍。

（三）教學(xué)管理方面

1、更新教學(xué)管理理念，完善教學(xué)管理模式。

科學(xué)的管理是學(xué)校教學(xué)工作能否有序、高效運行的保障。學(xué)校根據(jù)區(qū)局“精細(xì)化”管理要求，提出了中小學(xué)“整體聯(lián)動”的教學(xué)管理思路，對學(xué)校教學(xué)管理工作實施全面、科學(xué)、合理、高效的管理。管理中，既突出中小學(xué)共性，實施整體聯(lián)動；又兼顧中小學(xué)特性，相對分段，獨立運作。制定出學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)工作計劃。其次，在充分考慮中小學(xué)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)上，部分學(xué)科組建一至九年級的教研組（如藝體組），制定出九年一貫的學(xué)科教學(xué)計劃、訓(xùn)練計劃，使全校教學(xué)工作整體聯(lián)動，上下一盤棋。

2、加強學(xué)生流失管理，鞏固招生成果。

根據(jù)我校學(xué)生流動性大的實際，學(xué)校將制定《學(xué)校招生保學(xué)條例》，明確獎懲標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校將進(jìn)一步加強內(nèi)部管理，生活上多一些關(guān)心愛護(hù)，學(xué)習(xí)上多一些團(tuán)結(jié)互助，課上多一些情感互動，課下多開展一些實踐活動，讓學(xué)生體會學(xué)科的樂趣，展示自己的才華，享受成功的喜悅。一至九年級的流失率確?？刂圃?%以內(nèi)。

3、強化教育教學(xué)常規(guī)管理，全面提高辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量。

①、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)檢查制度。教導(dǎo)處要做好每月一次的常規(guī)檢查，形成書面反饋小結(jié)。要加大常規(guī)檢查的力度，圍繞《學(xué)校教學(xué)工作考核細(xì)則》，公平公正的堅決執(zhí)行，使每位教師不違規(guī)，都重視教學(xué)常規(guī)，增強教師的責(zé)任感和使命感，對教學(xué)負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓家長滿意，社會贊同。

②、精心備課。備課應(yīng)做到“七備”：備課標(biāo)、備課程方案、備教材、備教輔、備學(xué)情、備學(xué)法；體現(xiàn)“九點”：重點、難點、知識點、能力點、教育點、訓(xùn)練點、考試點、易錯點、易混點；做到“四先”：要求學(xué)生做的、背的、演練的、感悟的，教師要先做、先背、先演練、先感悟；精準(zhǔn)確立“三維目標(biāo)”，重點放在學(xué)生“學(xué)什么、怎么學(xué)、需要什么”上；繼續(xù)開展好周日的集體備課活動，發(fā)揮集體智慧進(jìn)行創(chuàng)造性的教材處理，要全員參與，定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，每次活動要做好活動記錄。我校教師備課的薄弱環(huán)節(jié)是不能體現(xiàn)師生互動，不能以優(yōu)秀的問題設(shè)計引發(fā)學(xué)生思考，對教材的處理沒有自己的創(chuàng)造，本學(xué)期教導(dǎo)處不僅要檢查教案的數(shù)量，更要檢查教案的質(zhì)量，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的指導(dǎo)作用，多點評，不好的教案要跟蹤指導(dǎo)。

③、高效上課。堅持兩分鐘候課，杜絕上課外出、接打手機、不帶備課、坐著講課等不良行為；教導(dǎo)處要認(rèn)真開展“學(xué)、議、導(dǎo)、練、用”五字教學(xué)法的試驗研究工作；全體教師要強化課堂目標(biāo)意識，重視反饋環(huán)節(jié)的落實；要減少講時，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間不少于2/3，多激勵，少批評，要目中有人，教中有情，要講普通話，寫正楷字。本學(xué)期要求人人上公開課，青年教師要上展示匯報課。區(qū)市教學(xué)能手要上示范課，老教師要上好指導(dǎo)課，在此基礎(chǔ)上抓好全員優(yōu)質(zhì)課評比活動，要重視聽課后的反思和總結(jié)工作。繼續(xù)開展推門聽課制度、點課制度和周公開課制度。

④、有效練習(xí)檢測。教師要加強有效問題、習(xí)題、作業(yè)、測試的研究與設(shè)置，要下“題海”，精選習(xí)題、作業(yè)、試題，重在質(zhì)量，控制數(shù)量。做好作業(yè)、資料、試卷的管理，做到“五有五必”，即有練必選，有發(fā)必收，有收必改，有錯必糾，有練必評。教導(dǎo)處要落實好單元卷、復(fù)習(xí)卷、考試卷的審核工作。作業(yè)批改要及時，做到點批、面批、類批相結(jié)合，要及時總結(jié)，及時點評。在作業(yè)反饋的基礎(chǔ)上加強學(xué)困生的個別輔導(dǎo)工作。輔導(dǎo)學(xué)生要有計劃，要有具體措施，要關(guān)注輔導(dǎo)效果，要進(jìn)行輔導(dǎo)后的反思。

4、以研促教，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

理論的指導(dǎo)，觀念的更新，是迅速提升質(zhì)量的保證。提高理論水平，更新教學(xué)理念，其根本出路是教研工作。教導(dǎo)處要制定計劃，并指導(dǎo)各教研組及時制定教研活動計劃，學(xué)校統(tǒng)籌安排，組織開展形式多樣、豐富多彩的教研活動。對教師教研活動實施條塊結(jié)合、全程聯(lián)動。要求全校教師在完成本組教研活動的基礎(chǔ)上，不分學(xué)段參加校內(nèi)備課、聽課、評課活動，通過跨學(xué)段教研活動，讓初中教師了解小學(xué)階段的課程要求、小學(xué)教師課堂教學(xué)特點，學(xué)習(xí)小學(xué)教師如何調(diào)控課堂教學(xué)氛圍、關(guān)注學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣的教學(xué)特色；讓小學(xué)教師掌握初中課程發(fā)展方向，學(xué)習(xí)初中教師對知識的整體把握和利用知識內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)特點，從而實現(xiàn)教師對中小學(xué)課程的整體把握，及時調(diào)整教學(xué)思路，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

5、廣泛開展網(wǎng)絡(luò)平臺下的研究工作。網(wǎng)絡(luò)教研是最為便捷、省時、高效的研究形式之一，我校將充分利用這一資源，發(fā)揮教育博客的作用，借助《中國課堂教學(xué)網(wǎng)》這一專業(yè)的公益網(wǎng)站，通過“嶧城教育博客群組”和“棗莊東方國際學(xué)校博客”，把專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自我反思有機整合，把培訓(xùn)、研討和學(xué)習(xí)有機結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)成長。學(xué)校開展的每一項教研活動及其總結(jié)，都要及時發(fā)表在團(tuán)隊博客，并組織教師學(xué)習(xí)、評論。

6、扎實有效的抓好課題研究。以“棗莊東方國際學(xué)校博客”為平臺，開展在線研討活動，向教師征集問題，展開研討，集思廣益；二是繼續(xù)做好省、市級課題，；三是把課題研究的重心轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)，并把材料上傳到“嶧城區(qū)教育局”的團(tuán)隊博客中重視收集、整理實驗資料，做好階段性成果匯報工作，力爭取得實質(zhì)性效果。

7、精心做好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)模式的構(gòu)建工作，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)力發(fā)展?！傲?xí)慣決定命運”，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)建良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。全體教師要因地制宜，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容具體化、多樣化。如自主預(yù)習(xí)獨立鉆研的習(xí)慣、在課本上做好隨堂筆記的習(xí)慣、有規(guī)律作息自主強身健體的習(xí)慣、全感官并用高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣、先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣、規(guī)范書寫解題的習(xí)慣等等。各年級、各班級都要強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)意識，開展習(xí)慣培養(yǎng)模式研究，切實提高學(xué)生學(xué)力水平。

8、強化分類推進(jìn)，努力做好非畢業(yè)年級工作。

充分利用課堂、課間、課外活動時間，抓好特尖生、優(yōu)秀生、希望生、特長生培養(yǎng)工作。要從起始年級做起，抓學(xué)科競賽活動，抓科技創(chuàng)新活動，抓藝體教育活動，逐步形成一套適合我校發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

9、強化措施，全力做好畢業(yè)年級復(fù)習(xí)備考工作。

第一，明確復(fù)習(xí)要求，合理安排三輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重一個“實”字，對基礎(chǔ)知識點、重點、難點、疑點徹底排查，做到深化理解、強化記憶、夯實基礎(chǔ)、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。第二輪復(fù)習(xí)講究一個“精”字，對試題精選、精練、精講，做到一般內(nèi)容抓關(guān)鍵、重點內(nèi)容重點講、難點內(nèi)容突出講。第三輪復(fù)習(xí)強調(diào)一個“活”字，對知識與知識、知識與能力的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，充分理解，增強靈活性、綜合性?？记耙恢軐儆趯W(xué)生調(diào)整適應(yīng)迎接考試時期，突出一個“全”字，在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，自我完善，查漏補缺，全面提高應(yīng)考能力。

第二，講究復(fù)習(xí)方法，力求科學(xué)規(guī)范。每個教師心目中都要四級目標(biāo)，即建立知識結(jié)構(gòu)、形成方法體系、促進(jìn)規(guī)律遷移、活用變式創(chuàng)新。訓(xùn)練中突出重點，講究效果，做到重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，作業(yè)分層要求，抓好錯題過關(guān)，提倡“小題大做”，狠抓解題規(guī)范，少用現(xiàn)成試卷。

第三，狠抓培優(yōu)補差，搞好分類指導(dǎo)。各級部要認(rèn)真了解優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選好苗子，分解指標(biāo)，落實責(zé)任，重點培養(yǎng)，從思想上、心理上、學(xué)習(xí)上、生活上全方位關(guān)心特優(yōu)生，讓他們在中、高考摘金奪銀。補差工作要做到“三補五多”，即補態(tài)度、補方法、補知識，課堂多提問、課后多輔導(dǎo)、平時多談心、練習(xí)多面批、方法多指導(dǎo)。

第四，大力強化復(fù)習(xí)備考保障機制。要認(rèn)真組織好復(fù)習(xí)課、試卷講評課的教學(xué)研討活動。積極對外聯(lián)系，擴(kuò)大對外交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)，取長補短。強化三級教學(xué)質(zhì)量分析：一是以班主任為核心的全體任課教師參加的班級質(zhì)量分析會，著重研究班內(nèi)弱科的彌補轉(zhuǎn)化，研究班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；二是以學(xué)科組長為核心的學(xué)科質(zhì)量分析會，著重研究學(xué)科教學(xué)中存在的問題及備課組內(nèi)的不平衡，彌補素質(zhì)差異問題；三是以級部主任為核心的全年級教學(xué)質(zhì)量分析會，著重分析教情、學(xué)情，研究解決方法，使各班各科平衡發(fā)展。

10、發(fā)揮學(xué)校特色教學(xué)的引領(lǐng)作用。小學(xué)的路隊文化、英語口語教學(xué)要做大做強，初中要全力打造“語、數(shù)、英、理、化”五大金牌學(xué)科，在創(chuàng)設(shè)名優(yōu)品牌中促進(jìn)學(xué)校教育的均衡發(fā)展。

11、重視藝體微機教學(xué)。學(xué)校將加強音樂、美術(shù)、體育、微機學(xué)科的管理，不定時抽查上課情況，各學(xué)科都要成立興趣輔導(dǎo)小組，按時輔導(dǎo)，保證質(zhì)量；每月都要開展一次有針對性的活動，積極參加上級組織的各項活動，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)好學(xué)校的藝術(shù)人才。加強實驗教學(xué)，學(xué)科教師要制定實驗計劃，確保演示實驗和分組實驗100%的開出率；閱覽室要完善制度，加強管理，確保閱讀效益。

12、加強信息報道工作。宣傳歷來是一個兵家必爭的重要戰(zhàn)略陣地，也是打造名校工程的一個重要手段，每位教師都應(yīng)該從自身、從學(xué)校出發(fā)做好這項工作。安宣辦要加強指導(dǎo)，經(jīng)常督促，嚴(yán)格執(zhí)行量化標(biāo)準(zhǔn)，務(wù)必爭取我校的投稿數(shù)、發(fā)表數(shù)位居各學(xué)校前列。

（四）、教師專業(yè)成長方面

1、學(xué)校對教師專業(yè)成長的要求是：“提高學(xué)歷、培養(yǎng)能力、增強實力、開發(fā)潛力”，努力培養(yǎng)一支師德高尚的事業(yè)型、科研型的教師隊伍。學(xué)校將提供各種條件，為思想好、業(yè)務(wù)上進(jìn)的教師鋪就成功之路，使他們成為名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人。對省市區(qū)命名的名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人，學(xué)校要大張旗鼓的宣傳，并鼓勵他們保持榮譽，不斷進(jìn)取。認(rèn)真開展“雙爭雙創(chuàng)”活動,即：爭當(dāng)優(yōu)秀教師，創(chuàng)造一流業(yè)績；爭當(dāng)教書育人先進(jìn)單位，創(chuàng)造人才工作一流環(huán)境。努力創(chuàng)造公平、公正、競爭、擇優(yōu)的從教環(huán)境。

2、開展好三個層面的理論學(xué)習(xí)活動。一是組織骨干教師參加省市級課改培訓(xùn)。二是組織全體教師參加區(qū)級寒暑假培訓(xùn)。三是組織好學(xué)校內(nèi)部的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

3、開展好兩類“四課”活動。一類是教師全員參與的“聽課、評課、說課、悟課”活動；二類是教師執(zhí)教的“

優(yōu)質(zhì)課、研討課、示范課、達(dá)標(biāo)課”活動。

4、建立“十佳班主任”、“十佳教師”評選制度，建立教師科研成果獎勵制度。

5、繼續(xù)抓好教師讀書工程。學(xué)校將進(jìn)一步配備教育圖書，訂購報刊雜志，創(chuàng)建教工閱覽室，開放電子備課室，開辟讀書論壇，開展讀書比賽活動；每位教師都要制定個人專業(yè)成長計劃，確定研讀書目，做好讀書筆記，寫好讀后感，爭做研究型、創(chuàng)新型教師。

6、加強對青年教師的培養(yǎng)。教導(dǎo)處要制訂新老教師“結(jié)對子”活動計劃，明確目標(biāo)責(zé)任，落實培養(yǎng)措施，確保培養(yǎng)效果。

（五））工會管理方面

1、配合區(qū)教育工會開展好抓好《工會法》、《公民道德建設(shè)實施綱要》的學(xué)習(xí)。充分利用黑板報、廣播、知識競賽、演講、研討等各種手段和活動大力宣傳修改后的《工會法》、《實施辦法》的內(nèi)容、特點及其重要意義，為教育工作營造良好的社會氛圍。

2、協(xié)助學(xué)校行政加強校園文化陣地建設(shè)，開展形式多樣的活動，豐富教職工精神文化生活，提高人文品位。充分利用“教師節(jié)”、“十一”等節(jié)日，開展精神文明教育活動，搞好季節(jié)性、常規(guī)性文體活動。3、要充分發(fā)揮先進(jìn)人物的作用，通過各種有效途徑宣傳先進(jìn)人物的典型事跡，努力營造學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。

5、抓好女教職工素質(zhì)達(dá)標(biāo)活動，教育全校女教職工發(fā)揚“自尊、自信、自立、自強”的精神，不斷進(jìn)取，超越自我，教育教職工在搞好本職工作的同時建立和睦幸福的家庭，組織女教職工進(jìn)一步學(xué)習(xí)婦女兒童權(quán)益保護(hù)法規(guī)，以及有關(guān)計劃生育的法律法規(guī)，充分發(fā)揮女教職工半邊天的作用，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展多作貢獻(xiàn)。

6、配合學(xué)校行政組織，做好實績考核、師德考核、年度考核、職稱評聘、黨建、計劃生育等工作。

（六）總務(wù)后勤管理方面

1、進(jìn)一步加強總務(wù)后勤隊伍建設(shè)，提升服務(wù)質(zhì)量，做好后勤管理保障工作。

2、規(guī)范財務(wù)管理，嚴(yán)肅財務(wù)紀(jì)律。認(rèn)真做好預(yù)算、決算工作，合理使用經(jīng)費，嚴(yán)格審批權(quán)限，每張發(fā)票需經(jīng)三人以上簽字方可報銷；提高經(jīng)費使用效益，堅決杜絕亂收費。

3、堅持后勤工作一步到位原則，保證學(xué)校用品的及時供應(yīng)，開通校園服務(wù)熱線，搞好教學(xué)和生活設(shè)施的及時維修。做好文印室的管理，制止紙張的浪費。

4、加強學(xué)校師生用水用電管理，提高節(jié)約水電意識，及時檢查用水用電情況，杜絕浪費現(xiàn)象發(fā)生。

5、督促有關(guān)建設(shè)單位，加快各項工程建設(shè)速度，監(jiān)督工程質(zhì)量。

6、維護(hù)餐廳就餐秩序，完善管理制度，加強成本核算，提高伙食質(zhì)量。

7、加強宿舍管理。宿舍管理人員除徹底打掃并保持宿舍內(nèi)外衛(wèi)生外，還要提高服務(wù)意識，配合級部抓好學(xué)生的思想教育工作。

8、學(xué)校建立健全出差審批管理制度，嚴(yán)格控制出差人數(shù)，天數(shù)和差旅費用。差旅費開支標(biāo)準(zhǔn)為：地市級和省級賓館住宿每人每天按50元、70元以下標(biāo)準(zhǔn)憑據(jù)報銷；伙食補助標(biāo)準(zhǔn)一般地區(qū)15元，特殊地區(qū)20元，會議統(tǒng)一安排用餐的不再享受伙食補助，區(qū)內(nèi)開會、培訓(xùn)等不予補助。

（七）安全管理方面

1、認(rèn)真落實學(xué)校安全目標(biāo)責(zé)任制、重大安全事故報告制和責(zé)任追究制，落實路隊制和防火、防盜等各項預(yù)防措施。大力開展“平安校園”、“平安級部”、“平安班級”、“平安宿舍”、“平安家庭”等創(chuàng)建活動。

2、加強安全教育。認(rèn)真上好安全課，增強師生安全防范意識和自護(hù)自救能力，加強教學(xué)安全管理，確保教學(xué)安全，組織學(xué)生戶外活動要有安全保障措施。

3、定期對校舍設(shè)施進(jìn)行安全檢查，防火、防盜、防觸電、防溺水、防中毒、防意外傷害等措施要落實到位，及時消除安全隱患，預(yù)防發(fā)生事故。

篇（5）

部分傳統(tǒng)名校或熱點學(xué)校，在學(xué)生考試成績和學(xué)校升學(xué)率方面已達(dá)到較高的高度，不少學(xué)校憑借三流校園、二流生源、一流師資和相當(dāng)好的管理，創(chuàng)造了一流的中好成績，實屬不易。

可以說，考試科目就分?jǐn)?shù)來說，在現(xiàn)有生源渠道、硬件設(shè)施、評價機制下，學(xué)生的升學(xué)潛能得到較好挖掘。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量（包括分?jǐn)?shù)）新的增長點在非考試科目，如音樂、體育、美術(shù)、綜合實踐、信息技術(shù)、歷史、生物、地理、心理健康教育、校本課程等非中考科目或非中考?？伎颇俊＿@些科目，就課程比例來說，周課時達(dá)18課時左右，接近周總課時的一半。僅從課程比例來看，保質(zhì)保量開好上好非考試科目課，對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量意義非凡。就學(xué)科地位來說，非考試科目在學(xué)生人生中作用不小，也很實用?，F(xiàn)在，政府和學(xué)校已經(jīng)積極改善教學(xué)硬件，教師有條件精心教好上好非考試科目課，讓學(xué)生愛上非考試科目，使之成為學(xué)校質(zhì)量新的重要增長點。

二、學(xué)校質(zhì)量新的增長點在校本課程和社團(tuán)活動

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場在課堂，育人的主要渠道也在課堂。提供合格的教育，是學(xué)校的責(zé)任。提供適合學(xué)生發(fā)展的教育，是理想教育工作者的追求。

學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行國家課程，地方課程，想方設(shè)法開好校本課程。有專家指出，課程經(jīng)歷就是人生經(jīng)歷，我們傳授的知識，不能太功利，所謂“有用”的知識要教，暫時“無用”的知識也要教。今天“無用”，不代表明天無用；現(xiàn)在“無用”，不代表將來無用。

近年來，有的學(xué)校以前瞻眼光和社會責(zé)任，創(chuàng)辦資優(yōu)班、培優(yōu)班、藝術(shù)教育實驗班，為部分智力過?；蛴刑亻L的學(xué)生提供適合的教育；有的學(xué)校開設(shè)語文閱讀課、英語口語課、書法課等校本課程，拓展學(xué)生視野，為培養(yǎng)學(xué)生深厚的人文素養(yǎng)和終身閱讀的習(xí)慣服務(wù)；有的學(xué)校每年舉辦四節(jié)，即谷雨讀書節(jié)、金秋體育節(jié)、探索之旅科技節(jié)、希望之星藝術(shù)節(jié)等，讓每一個孩子參加，讓每一個孩子每年有兩三次上全校大舞臺的機會；有的學(xué)校創(chuàng)辦文學(xué)社、廣播站，舞蹈隊、健美操隊、棋社、合唱團(tuán)、體育俱樂部、城市少年宮等單個或綜合的社團(tuán)組織，為學(xué)生個性發(fā)展提供場所和平臺。北京十一學(xué)校為教育改革提供了一個樣本，它啟示我們，如果初中學(xué)校也能開出幾十門有影響的選修課，能形成幾十個有實力的社團(tuán)，能達(dá)到每周2～5個下午或4～10節(jié)課的固定時間上選修課或開展社團(tuán)活動就能帶來辦學(xué)的新特色，新路徑；如果我們的老師人人能開選修課或帶社團(tuán)，學(xué)生人人參與選修課或參與社團(tuán)，就能帶來辦學(xué)的新氣象、新水平，就有了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量新的增長點。

三、教師校本研修和教師學(xué)習(xí)力的持續(xù)發(fā)展

張曉風(fēng)在《我交給你們一個孩子》中寫道：“他開始識字，開始讀書，當(dāng)然，他也要讀報紙、聽音樂或看電視、電影，古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直、忠信，還是學(xué)會奸猾、詭詐？當(dāng)我把我的孩子交出來，當(dāng)他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢？”

由此可見，教師對學(xué)生的影響力有多大，社會或家長期望有多高。

教師是學(xué)校的第一資源，也是學(xué)校的核心競爭力，有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生。目前的師資，校長不能選擇，但可以培訓(xùn)提高。

一是對教師開展四級培訓(xùn)。入職教師――青藍(lán)工程，合格教師――研修工程，優(yōu)秀教師――學(xué)科帶頭人，著名名師――名師工作室、特級教師等。我們要樹立“培訓(xùn)是終身學(xué)習(xí)的必然要求，培訓(xùn)就是福利，培訓(xùn)就是機遇”的理念。

二是堅持兩項制度。其一是堅持教師外出學(xué)習(xí)交流并回校匯報制度，一年一至兩次以教研組為單位的外出學(xué)習(xí)，省外、國外都要有。教研組教師外出學(xué)習(xí)后必須寫好學(xué)習(xí)心得在全組交流，并推舉代表在全校發(fā)言介紹。他山之石，可以攻玉。省內(nèi)外、國內(nèi)外的優(yōu)秀同行在想什么？干什么？干到什么程度？有什么效果？需要我們了解、思考，實踐。其二是堅持市校兩級教研制度，一周一次，常抓常新。有效開展問題教研，組內(nèi)提出問題，通過實踐探索，然后集中交流；探索開展網(wǎng)絡(luò)教研、主題教研、同課異構(gòu)、資源建設(shè)、試卷分析等；也可以賽促研，開展磨課、聽課、說課、評課、仿課、陪課；可開展反思、交流、展示、表彰等。如外出賽課的模式：個人充分發(fā)揮主觀能動性，備課組定基本框架，教研組定基本內(nèi)容，專家組定基本形式，市中心組指導(dǎo)細(xì)節(jié)。

篇（6）

2、突出學(xué)校德育工作。深化行為規(guī)范示范學(xué)校、德育品牌和文明創(chuàng)建工作，開展培育和踐行社會主義核心價值觀和“我的中國夢”為主題的系列教育實踐活動，結(jié)合校情，打造學(xué)校德育品牌。推進(jìn)學(xué)校德育活動系列化，實施德育活動課程化，優(yōu)化德育梯級目標(biāo)和積分制評價，抓小求實促優(yōu)，凸顯學(xué)校特色。指導(dǎo)督促學(xué)校完成年度創(chuàng)建任務(wù)，實施項目獎勵，同時啟動行為規(guī)范示范學(xué)校等項目首輪復(fù)評工作。指導(dǎo)督促部分學(xué)校積極申報市級德育品牌，擴(kuò)大德育品牌的影響力。

3、深入開展高效課堂創(chuàng)建工作。圍繞《__區(qū)“實施有效教學(xué)打造高效課堂”第二個三年行動計劃》，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理和教學(xué)行為，建立科學(xué)有效的教學(xué)管理常規(guī)，深化小組合作學(xué)習(xí)與管理實踐成果，抓實集體備課、個性化教學(xué)設(shè)計應(yīng)用、微型問題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以全員教學(xué)競賽為抓手，開展“教學(xué)設(shè)計和說課反思”主題比武，實化校本研訓(xùn)。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，抓實過程，全面高效完成“一師一課”活動年度任務(wù)。繼續(xù)實施高效課堂基地建設(shè)項目管理，深化2014年項目研究，適當(dāng)增加新項目，抓實項目過程管理，創(chuàng)新項目申報、過程管理和成果展示評比，按績效發(fā)放獎補資金，真正發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。深化“小組合作教育實踐與研究’、“日行一善，積善成德”等一批省、市、區(qū)課題的研究與應(yīng)用，抓好高效課堂創(chuàng)建的專題研討，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。開展信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合實踐與研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂效率。

4、鞏固質(zhì)量評價改革成果。認(rèn)真組織調(diào)研，廣泛針求意見，強化看入口、比提高，完善教育質(zhì)量評價辦法和獎勵辦法。指導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)制定實施細(xì)則，促進(jìn)學(xué)校用活評價杠桿，更好的發(fā)揮表彰獎勵的導(dǎo)向作用，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

5、加強學(xué)校體藝工作。堅持課堂主體地位，抓實體育、藝術(shù)教學(xué)。按照“1（學(xué)校特色項目）+X（學(xué)生特長項目）”模式，科學(xué)篩選項目，普及學(xué)校特色項目，發(fā)展學(xué)生特長項目，鼓勵支持學(xué)校開展體藝特色校本課程建設(shè)，抓好學(xué)校社團(tuán)活動，逐步實現(xiàn)體藝特色創(chuàng)建項目校本課程化，形成長效機制，實現(xiàn)體藝特色學(xué)校創(chuàng)建常態(tài)化，形成一校一特。抓好學(xué)?！叭?jié)一社團(tuán)”組織管理，繼續(xù)實施創(chuàng)建任務(wù)目標(biāo)管理，落實以獎代補政策。認(rèn)真組織學(xué)生參加體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試和數(shù)據(jù)上傳國網(wǎng)工作，嚴(yán)格組織體育中考和全區(qū)第八屆中小學(xué)生田徑運動會，開展乒乓球、足球等單項競賽，探索初中生綜合素質(zhì)展示內(nèi)容和方式。指導(dǎo)、督促部分學(xué)校積極申報市級體藝特色先進(jìn)學(xué)校，以評促創(chuàng)。

6、加大學(xué)前教育工作力度。啟動第二個學(xué)前教育三年行動計劃，協(xié)助做好公辦園項目建設(shè)工作，完善民辦園獎補資金分配使用管理，強化各項制度規(guī)范落實，督促落實家長進(jìn)園參與保教管理，細(xì)化幼兒園規(guī)范辦園的指導(dǎo)。開展學(xué)前教育集團(tuán)目標(biāo)管理考評，充分發(fā)揮公辦園示范引領(lǐng)作用，優(yōu)化學(xué)前教育共同體活動，完善考核管理。深入開展學(xué)前教育示范區(qū)創(chuàng)建，做好省教育廳驗收準(zhǔn)備工作。

7、扎實做好2015屆高考備考工作。圍繞2015年高考目標(biāo)，以主題研討為抓手，針對性組織研討活動，解決好備考管理和教學(xué)技術(shù)問題，夯實備考過程，提高備考實效。組織好高考考務(wù)工作，確保平安高考。嚴(yán)格招生紀(jì)律和程序，服務(wù)考生，做好高考招生工作。

篇（7）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）05-0042-02

從08年開始，我校就嚴(yán)格執(zhí)行教委規(guī)定，取消對學(xué)區(qū)外招生，學(xué)生全是學(xué)區(qū)內(nèi)的學(xué)生，學(xué)校在“陽光育人，多元發(fā)展”這一教育理念的指導(dǎo)下，變“精英教育”為“素質(zhì)教育”， 在“不補課、不加課、不延長在校時間”的前提下，狠抓教學(xué)質(zhì)量。今年我校中考數(shù)學(xué)成績達(dá)到省級示范性高中分?jǐn)?shù)107分以上73人，上線率74.1%，市級示范性高中231人，上線率23.45%，平均分75分，位居市屬學(xué)校前列。成績的取得離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持，也離不開十中初三歷來的團(tuán)隊精神，更是我們初三數(shù)學(xué)備課組勤奮和智慧的結(jié)晶。下面我從五個方面與大家交流一下我校在第一輪復(fù)習(xí)中的一些具體做法：

一、通力合作 精益求精

1.群策群力齊備課是搞好復(fù)習(xí)的“奠基石”

集體備課既是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是新鄉(xiāng)教研活動的亮點。備課的內(nèi)容有以下七個方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)重點難點及其突破方法、學(xué)情分析、教學(xué)方法和教學(xué)活動安排建議、課時分配、作業(yè)布置。備課要求：要做到“三定六統(tǒng)一”，即：定時間、定內(nèi)容、定中心說課人；學(xué)進(jìn)度、目標(biāo)、重點、難點、作業(yè)、測試。在備課中，先由中心發(fā)言人說課，負(fù)責(zé)介紹下周要講到的內(nèi)容、考點、深度、復(fù)習(xí)方法等；然后大家議課，互相提問，再由骨干教師補充完善；最后由備課組長歸納總結(jié)，形成共識。當(dāng)然，教無定法，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師個人要發(fā)揮特長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。為了加快青年教師的成長，對于第一次教初三的年輕教師，學(xué)校在開學(xué)之初先舉行拜師活動，要求徒弟比師傅晚一節(jié)課，先聽老教師的課，虛心請教、切磋技藝，然后再獨立設(shè)計新課；每次單元卷由青年教師出，師傅把關(guān)簽字，每周青年教師至少要聽老教師4節(jié)課，老教師至少聽青年教師1節(jié)課，每周由組長檢查聽課記錄。

2.緊扣“課標(biāo)”鉆教材是搞好復(fù)習(xí)的“導(dǎo)航標(biāo)”

為了提高初三復(fù)習(xí)的效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們要求教師必須熟悉教材、緊扣教材，熟知每一個知識點在教材中的地位、作用。鉆研“課標(biāo)”、把握“課標(biāo)”，掌握知識點的四層次基本教學(xué)要求，即了解、理解、掌握和熟練掌握，這是確定復(fù)習(xí)重點的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能對必考點、易考點和預(yù)考點做到心中有數(shù)，明確方向，突出重點，對中考“考什么”、“怎樣考”了如指掌?？倧?fù)習(xí)能否取得最佳的效果，就要看教師對教材、《課標(biāo)》、《考試說明》理解是否透徹，研究是否深入，把握是否到位，對于刪去的內(nèi)容做到一律舍棄，對于調(diào)整的內(nèi)容做到按調(diào)整后的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)。這也是每周集體備課的研討內(nèi)容。

3.熟悉中考明題型是搞好復(fù)習(xí)的“瞄準(zhǔn)鏡”

熟悉近年來河南中考試題類型及考試改革的情況，對涉及到教材中的哪些知識點，以什么方式呈現(xiàn)；考查學(xué)生哪幾種數(shù)學(xué)思想方法和思維能力；給學(xué)生設(shè)置了哪些數(shù)學(xué)思維障礙等內(nèi)容，教師都要做到了然于胸。

4.巧用教輔精練題是搞好復(fù)習(xí)的“助燃劑”

對使用的教輔要認(rèn)真研習(xí)，精選習(xí)題，刪除習(xí)題中的偏、難、怪題及考試標(biāo)準(zhǔn)不考的習(xí)題，刪除重復(fù)性習(xí)題，提高學(xué)生做題練習(xí)的有效性和高效性，切實減輕學(xué)生的做題負(fù)擔(dān)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。不能讓學(xué)生過早地做綜合練習(xí)題及中考模擬題，而應(yīng)以教材的編排體系為主線進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，選題要難度適宜，舉一反三，重在基礎(chǔ)知識的靈活運用和掌握及分析解決問題的思維方法。

5.提高效率抓課堂是搞好復(fù)習(xí)的“護(hù)航儀”

由于時間緊，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，就必須提高課堂效率，我校提出“創(chuàng)十中課改模式，打造高效課堂”的課改思路，經(jīng)過研究與實踐，探索出以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為依托的“一四三”高效課堂模式。即：一個中心：課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心。四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 確定目標(biāo)；任務(wù)分解 小組準(zhǔn)備；小結(jié)檢測 互動生成；綜合反饋 評價提升。三種學(xué)習(xí)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)；任務(wù)分解—— 合作學(xué)；主題拓展——探究學(xué)。該模式使全體同學(xué)都能動起來，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，在相互學(xué)習(xí)交流中提高能力，使教學(xué)效果事半功倍，靈感火花也會在預(yù)設(shè)中不斷生成，效率不斷提高。

二、以學(xué)定教 授之以漁

1.把提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為首要任務(wù)。

首先，加強學(xué)生的理想、前途、信念教育，做好學(xué)生的思想教育，樹立信心，鼓足干勁，努力達(dá)到初中三年最后的極致目標(biāo)。這不僅是班主任的工作，也是我們每一位教師的首要工作，而且已經(jīng)細(xì)化在課堂上、與學(xué)生的交流中、家長的合作中。

其次，加強班級管理，確保學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從管理上進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，要注重學(xué)生的心理健康教育，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在問題就要及時交流，對癥下藥，力求化解心結(jié)。

最后，注重“培優(yōu)補差”工作，召開班研會，認(rèn)真分析學(xué)生的情況，制定措施，包干到人，分層管理、分層要求。

2.把指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)策略作為主要目標(biāo)

學(xué)生在有學(xué)習(xí)興趣的前提下，掌握一定的復(fù)習(xí)策略（如做題、看書、獨立思考、糾錯反思等），往往可以起到事半功倍的效果。我們嚴(yán)格要求學(xué)生作業(yè)要獨立完成，不能養(yǎng)成依賴心理和投機取巧的壞習(xí)慣。作業(yè)不能拖拉，要提高作業(yè)的速度，在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定數(shù)量的作業(yè)。作業(yè)要保證質(zhì)量，提高正確率，審題沒有誤差，在思維、運算、表達(dá)的過程中準(zhǔn)確無誤，完成后要認(rèn)真檢查。作業(yè)要工整、簡明、條理清晰，嚴(yán)格按照規(guī)定的數(shù)學(xué)格式規(guī)范書寫。建備忘錄，讓學(xué)生給自己準(zhǔn)備記錄本，對一些典型題解、疑難、易錯和易忘問題以及一時解決不了的問題等，隨時記錄。對每次復(fù)習(xí)及測試后的錯題，要及時的整理、歸納、訂正。

三、周密部屬 高效實施

1.重視教材，梳理知識，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。（按知識塊組織復(fù)習(xí) ）

以教材為主，絕不能脫離教材，把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之形成體系； 抓住基本題型，記住常用公式，理解來龍去脈。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時，既要緊扣教材，依據(jù)教材的要求，注重基礎(chǔ)，不斷提高，還要在突出復(fù)習(xí)的特點上出新意，以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高效率。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時重點放在理解概念、弄清定義、掌握基本方法上，然后讓學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深對概念的理解、結(jié)論的掌握、方法的運用和能力的提高。

2.夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會思考

每年數(shù)學(xué)中考試題中，基礎(chǔ)分值占的最多。因此，第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須扎扎實實地夯實基礎(chǔ)，使每個學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識都能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求；在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時能做到熟練、正確和迅速。另外讓學(xué)生學(xué)會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方。會思考是要靠學(xué)生自己“悟”出來，自己“學(xué)”出來的，而不是教師教出來的。教師能教的，是思考問題的方法和策略，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進(jìn)行正確的思考。

3.重視對數(shù)學(xué)思想、方法的理解及運用的滲透

每年中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)知識外，還十分重視對數(shù)學(xué)思想、方法的考查，因此，第一輪復(fù)習(xí)要對數(shù)學(xué)思想有目的、多機會的滲透，不能全放到第二輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行。在復(fù)習(xí)時應(yīng)對每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)重點講解，使學(xué)生熟練掌握。增加閱讀訓(xùn)練，閱讀數(shù)學(xué)報紙、教輔讀物等，著重讀一些關(guān)于解題、類比、思想、方法的文章，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

四、有的放矢 講求策略

1.復(fù)習(xí)形式目的是要“過三關(guān)”：（1）過記憶關(guān)。必須做到記牢記準(zhǔn)所有的公式、定理等，沒有準(zhǔn)確無誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果。（2）過基本方法關(guān)。如，待定系數(shù)法求函數(shù)解析式。（3）過基本技能關(guān)。能夠迅速正確地找到題目的解題方法，就是學(xué)生的一種技能。基本宗旨：知識系統(tǒng)化，練習(xí)專題化，專題規(guī)律化。在這一階段的教學(xué)要把教材中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組塊，使之形成結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)的教輔以《中考復(fù)習(xí)講義》為主，按章節(jié)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)完每一章進(jìn)行一次單元測試，重視補缺工作。

2.復(fù)習(xí)策略

2.1“核心考點精講”的使用：要求學(xué)生在課前自行閱讀，按照自己的實際查漏補缺，有目的地自由復(fù)習(xí)，課堂上教師采取多種方式進(jìn)行檢查、點撥，使學(xué)生更加有效地掌握基礎(chǔ)知識，但是課堂上不宜用太多時間。

2.2“典型例題精析”的使用：通過對典型例題分析，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練以及方法提煉。對于例題的處理，除了讓學(xué)生先練后講、講在關(guān)鍵處之外，還要對例題的價值分析，即對例題的解題方法的提練，否則就失去例題的作用，就等于是一道常規(guī)的訓(xùn)練題而已，因此要強調(diào)方法的重要性。

2.3“優(yōu)化考題精練”中的題目，設(shè)計中有個別基礎(chǔ)訓(xùn)練題的層次有些難，個別題目的設(shè)置存在陷阱，運用時應(yīng)有所取舍，另外對這些練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤較多題目，應(yīng)做收集并且在課堂上結(jié)合班級實際講解，盡量避免今后再犯。

2.4復(fù)習(xí)時，除了注意 “快步走”，還要做到“多回頭”，多注意循環(huán)訓(xùn)練，每周至少用一節(jié)課時間來進(jìn)行鞏固訓(xùn)練?；仡^訓(xùn)練時應(yīng)該注意不是“炒冷飯”，而是注意收集前期復(fù)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的一些錯例，一些存在不足的知識點，進(jìn)行針對性強的知識彌補訓(xùn)練。檢測的方式有：課前幾分鐘基礎(chǔ)檢測，輔導(dǎo)課單元檢測，周末在家計時檢測（這樣也解決了時間不夠的問題）等，對于不過關(guān)的，還要進(jìn)行二次過關(guān)檢測。每次檢測都能做到當(dāng)天反饋，絕不拖延，這也體現(xiàn)了我們數(shù)學(xué)組教師的工作效率和敬業(yè)精神。

五、合理安排 避免失誤

第一輪復(fù)習(xí)時，如果安排不當(dāng)，往往導(dǎo)致以下失誤：

1.復(fù)習(xí)前備課不充分、無計劃。導(dǎo)致：

1.1重點不準(zhǔn)，詳略不當(dāng)。

1.2對課標(biāo)和教材的要求把握不準(zhǔn)。

1.3復(fù)習(xí)時間過長，不能按時完成。

2.復(fù)習(xí)中不扎實，不細(xì)致。表現(xiàn)在：

2.1選題難度過大，扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識；

2.2復(fù)習(xí)速度過快，學(xué)生走馬觀花；

2.3要求過松，對學(xué)生有要求無落實；

2.4復(fù)習(xí)資料只布置不批改，學(xué)生支差應(yīng)付。

3.復(fù)習(xí)后解題不少，能力沒有提高。原因是：

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2、作好教材培訓(xùn)工作，幫助教師吃透教材、深挖教材，能夠創(chuàng)造性地使用教材。

3、深入落實集體備課制度，抓好新課程備課研討會。每學(xué)期開學(xué)初都要舉行以分析教材、研究教材為主要內(nèi)容的互動交流式學(xué)科新課程集體備課活動。以此為平臺，促使教師養(yǎng)成教材研究常態(tài)化、深度化的習(xí)慣。

4、深化課堂教學(xué)改革。以課例為載體，采用重點課例剖析法對典型課進(jìn)行系統(tǒng)、精細(xì)的研究，圍繞“真誠、深刻、精致”積極探索，努力構(gòu)建出不同學(xué)科、不同課型的課堂教學(xué)模式。

5、開展以實施有效教學(xué)和常規(guī)教學(xué)為主題的校本教研。以教研組為依托，以落實課標(biāo)用好教材為基礎(chǔ)，以實施有效課堂教學(xué)為重點，讓教師立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。利用同課異構(gòu)、主題研究課、教師之間聽常態(tài)課、觀看名師課、人人上一節(jié)亮點課等校本研修手段，濃化研究氛圍，提高教學(xué)水平。

6、扎實開展聯(lián)片教研。充分發(fā)揮兼職教研員和聯(lián)片教研組長的作用，在聯(lián)片校范圍內(nèi)的每一所學(xué)校至少開展一次聯(lián)片教研活動。

7、搭建平臺，組織開展好各種教學(xué)比賽。有：教師基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀教案評比、校園歌曲比賽等。

8、積極創(chuàng)造條件開展網(wǎng)上教研的研究。借鑒遠(yuǎn)程教育研修的有效方式，通過學(xué)科教研網(wǎng)頁進(jìn)行網(wǎng)上集體備課、在線觀課、評課等活動，以增強教研的針對性和實效性。

9.做好*年教學(xué)評估工作，把著眼點和落腳點放在總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、研究對策、發(fā)展提高上，把評估與學(xué)習(xí)相結(jié)合，評估與指導(dǎo)相結(jié)合。

10.發(fā)揮兼職教研員的輻射作用，在教研服務(wù)中心的組織協(xié)調(diào)下，在區(qū)域內(nèi)或在聯(lián)片校中開展教學(xué)研究活動。

二、科研工作

以解決現(xiàn)實教育中亟待解決的問題為重點，以應(yīng)用研究為主，以“面向?qū)嶋H，面向?qū)W生，面向一線”為工作方針，全面開展好教育科研工作。以全面提高教育質(zhì)量為教科研工作的中心，抓住課程改革這條主線，堅持教育創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，開創(chuàng)教科研工作的新局面。

1、加強隊伍建設(shè)完善教育科研網(wǎng)絡(luò)

（1）加強二級管理職能。

全區(qū)教育科研實行區(qū)、校二級管理。

區(qū)教育科研室是全區(qū)教育科研中心，負(fù)責(zé)對全區(qū)教育科研的統(tǒng)一規(guī)劃、組織、指導(dǎo)和立項研究、評審驗收等管理工作；組織對優(yōu)秀科研成果和教改經(jīng)驗的總結(jié)、鑒定、評獎和推廣運用；開展教育決策咨詢；加強研究隊伍建設(shè)和基地建設(shè)；組織立項研究解決我區(qū)教育改革和發(fā)展的重大理論與實際問題，促進(jìn)全區(qū)教育改革和發(fā)展。

學(xué)校是教育科研的基地，既要接受市區(qū)級科研部門的指導(dǎo)，承擔(dān)區(qū)下達(dá)的教育科研任務(wù)，負(fù)責(zé)具體的實施與管理；又要負(fù)責(zé)對本校教育科研的規(guī)劃和組織，并立項解決對本校有重大現(xiàn)實意義的課題，提高辦學(xué)效益。

（2）提高隊伍研究水平

力爭建立一支政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)好，研究水平高，組織能力強，一專多能，德才兼?zhèn)涞膶?、兼、群相結(jié)合的研究隊伍，充分發(fā)揮這支隊伍的骨干作用，發(fā)揮其研究、組織和教育科研的職責(zé)。

2、加強課題研究深化教育改革

堅持以課題研究為載體，帶動教研、促進(jìn)教改；選準(zhǔn)突破口，推進(jìn)整體改革。繼續(xù)開展健康心理生活實驗研究工作，扎實開展教師個人課題研究活動。每位教研員、教師都要樹立小課題意識，從工作實踐中尋找研究內(nèi)容，切實解決自己工作中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)科研與教研的有機結(jié)合，突出教育科研工作的實效性。教研員要幫助、指導(dǎo)已立項的教師開展扎實有效的研究，解決教師在研究過程中出現(xiàn)的困難，推廣教師的研究成果。

3、大力開展校本研究，創(chuàng)造性地實施新課程

建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，加強校本教研工作，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，組織和支持教師密切結(jié)合教學(xué)實踐開展富有針對性的教學(xué)研究，扎實有效地推進(jìn)校本教研工作，不斷提高教師的教研能力和水平,有計劃地開展聯(lián)片教研活動。創(chuàng)新教育實驗研究要有新的突破。

4、加強教學(xué)管理，提高教學(xué)效益

科研領(lǐng)先，常規(guī)壓陣，向管理要質(zhì)量。要把課堂教學(xué)的管理與指導(dǎo)作為改革的突破口和主陣地，以《新課程背景下教師課堂教學(xué)行為規(guī)范化的研究》課題研究為依托，探索我區(qū)常規(guī)教學(xué)及管理的特點、規(guī)律和提高常規(guī)教學(xué)與管理效益的有效途徑和方法，推廣常規(guī)教學(xué)及管理的成功經(jīng)驗，提高管理水平和教學(xué)效益。

5、加強課題管理，確保研究質(zhì)量

我區(qū)共有國家教育學(xué)會課題1項、省教育學(xué)會課題15項，心理健康教育項目校課題12項，創(chuàng)新基地校課題9項，個人課題64項。加強對課題研究的指導(dǎo)與服務(wù)，確保課題研究質(zhì)量，以便順利結(jié)題。

工作要點：

1.各校上交已立項課題研究各月活動安排。

2.各校及時上交國家、省、市級課題資料備案。

3.到學(xué)校了解課題研究情況。

4.參加秦皇島市教育科研檔案管理現(xiàn)場會。

5.開展課題成果推廣活動。

6.編撰《*教育》第六期、第七期。

7.舉辦第五屆中小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展檢測暨第六屆學(xué)生手腦奧林匹克創(chuàng)新競賽。

8.《新課程背景下教師課堂教學(xué)行為規(guī)范化研究》階段小結(jié)。

三、師訓(xùn)工作

以全面提升中小學(xué)教師實施素質(zhì)教育、全面貫徹黨的教育方針的能力為目標(biāo)，以“新理念、新課程、新技術(shù)”和師德教育為重點，突出培訓(xùn)工作時代性、創(chuàng)造性、實效性，促進(jìn)全體教師更新教師教育思想觀念，更新知識能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，提高實施素質(zhì)教育的能力，提高自我發(fā)展能力，建設(shè)一支可持續(xù)發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神和時代精神的高素質(zhì)教師隊伍。

1.培訓(xùn)目標(biāo)

面向全體教師，突出青年教師，重點培訓(xùn)骨干教師，以改革創(chuàng)新為動力，以提高我區(qū)教師的整體素質(zhì)為核心建設(shè)，不斷推進(jìn)教師培訓(xùn)方法的改革，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神的教師隊伍。

2.培訓(xùn)內(nèi)容

（1）現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與實踐：現(xiàn)代教育理論研修，教育思想與學(xué)科教學(xué)藝術(shù)研究（2）學(xué)科前沿知識與綜合知識：學(xué)科研究成果及發(fā)展趨勢綜述，現(xiàn)代科技與人文社會科學(xué)知識等；（3）現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)運用、計算機應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用理論與實踐，信息技術(shù)等；（4）教育科學(xué)研究：教育科研課題立項、研究結(jié)題與成果鑒定等教育研究專題；（5）走出校門組織教師外出參觀考察開擴(kuò)視野，增長知識，借鑒經(jīng)驗；（6）組織教師參加各級各類教育教學(xué)技能大賽，不斷提升教學(xué)水平。

3.實施策略

以“基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）”，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的教材為重點，力求培訓(xùn)模式和組織形式多樣化，以參與式培訓(xùn)為主要模式，重視教師主體參與、開展實踐反思、加強合作學(xué)習(xí)、體驗成果分享，突出研訓(xùn)一體，切實提高培訓(xùn)工作的針對性和實效性。

4.活動安排

（1）教師全員培訓(xùn)工作

①師德培訓(xùn)：針對新課程中教師行為的變化，對教師進(jìn)行行為規(guī)范及禮儀培訓(xùn)。（觀看錄像+研討反思）

②新教材培訓(xùn)：組織各學(xué)科教師參加教材教法培訓(xùn)，并舉辦“案例研討”。

③學(xué)科教師教材教法考試。（1次）（區(qū)級）

④依托天網(wǎng)地網(wǎng)人網(wǎng)做好關(guān)于新課程、新理念、新方法及班主任培訓(xùn)。

（2）崗位培訓(xùn)

①利用自身資源，對部分學(xué)科作總結(jié)提高培訓(xùn)（繼續(xù)開展新課程經(jīng)驗交流活動）。

②聘請相關(guān)專家進(jìn)行專題講座，與北京東城區(qū)聯(lián)系，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，聘請優(yōu)秀教師作課、說課，共同研討。（每學(xué)期1次）

③開展專題性的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)論壇工作。

④依托市級干訓(xùn)工作做好我區(qū)的校長提高培訓(xùn)工作。

⑤開展班主任培訓(xùn)工作。

（3）組織參加河北省*年中小學(xué)教師培訓(xùn)

①小學(xué)、初中、高中骨干教師省級培訓(xùn)；

②高中英語教師高級研修；

③小學(xué)薄弱學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)；

④中小學(xué)班主任培訓(xùn)。

（4）完成中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作

（5）充分利用“*教師研修工作室”、*中小學(xué)教師綜合教育技術(shù)培訓(xùn)等博克，組織教師學(xué)習(xí)，并參與網(wǎng)絡(luò)教研、論壇

（6）落實《*區(qū)骨干教師評選、管理和使用辦法》

（7）檢查指導(dǎo)學(xué)校校本培訓(xùn)工作

（8）組織教育管理干部及部分骨干教師外出學(xué)習(xí)考察

（9）加強骨干教師的培訓(xùn)及交流教師的管理

四、信息技術(shù)教育工作

1.組織全區(qū)中小學(xué)生（含高中）電腦制作、機器人競賽活動，擇優(yōu)參加市級評比。

2.完成我區(qū)中小學(xué)河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)會員制工作。

3.組織*年度*區(qū)優(yōu)秀CAI課件展示交流活動。

4.組織中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)質(zhì)課評比活動，擇優(yōu)參加市級評比。

5.認(rèn)真組織好*中考信息技術(shù)學(xué)科的考核工作。

6.組織中小學(xué)*年優(yōu)秀課件制作與評比活動，擇優(yōu)參加省市級評比。

7.真抓好電教教材費的使用和管理，做好08年春、秋季電教教材的征訂、發(fā)放工作。

8.一步加強對省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的建設(shè)、指導(dǎo)和管理工作，認(rèn)真做好“*”電教課題的研究工作。

9.進(jìn)一步加強*年自制教學(xué)具、動植物標(biāo)本的開發(fā)研制工作。爭取有5件以上的作品獲市級以上獎勵。

10.組織初中畢業(yè)與升學(xué)理化生實驗操作考試工作。按上級文件要求，認(rèn)真組織制定試題及評分標(biāo)準(zhǔn)，落實考務(wù)方面的各項措施，確?？荚嚬ぷ靼踩樌麑嵤?/p>

11.繼續(xù)做好圖書館建設(shè)與管理工作，在進(jìn)一步做好常規(guī)管理工作的基礎(chǔ)上，

篇（9）

關(guān)鍵詞：掉隊現(xiàn)象、心理障礙、情感教育、良好的興趣、積極的態(tài)度

在英語學(xué)習(xí)中由非智力因素引起的直接問題便是掉隊，而掉隊現(xiàn)象是目前普遍存在于初中生英語學(xué)中的一個突出問題。因此，初中生英語學(xué)習(xí)中的掉隊問題很快引起的人們關(guān)注和思考。于是，關(guān)注掉隊現(xiàn)象有后果，分析掉隊現(xiàn)象的成因，并提出切實可行的預(yù)防措施構(gòu)成了本文的寫作主旨。

一、掉隊現(xiàn)象的成因分析

1、中學(xué)一年級的學(xué)生對母語的語音、語法、詞匯相當(dāng)熟悉。當(dāng)他們接觸一門與母語表達(dá)方式迥然不同的新語種時，由于兩種語言的三要素相差甚遠(yuǎn)，在接受目的語教育時，心理上產(chǎn)生一些障礙。這種心理障礙首先表現(xiàn)在語言轉(zhuǎn)換過程的不適應(yīng)：漢語為方塊字，英語為拼音文字；漢語的字有四聲，英語中每個詞有重音，且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問題；漢語的詞基本上是雙音節(jié)，而英語每個詞的音節(jié)不一，初學(xué)者不掌握目的語這些特點，一部分學(xué)生常常是用學(xué)習(xí)漢語的規(guī)律來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)英語，因而產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。所以，初學(xué)者學(xué)習(xí)外語的過程，就是他們不斷克服這種舊認(rèn)知習(xí)慣，建立新的認(rèn)知習(xí)慣，克服母語的干憂，不斷掃除心理障礙的過程。這個過程過渡得越快，外語學(xué)習(xí)效果就越好；難以克服，則掉隊。

2、教師對如何克服學(xué)習(xí)的心理障礙研究不夠，指導(dǎo)跟不上去。由于教師不掌握學(xué)生心理障礙，單從技術(shù)（知識和技能）上指導(dǎo)，矢不中的，沒有收到預(yù)期效果。學(xué)生有相當(dāng)一部分時間生活在班集體里，班集體是以學(xué)生為主體的小社會，學(xué)生們在以社會化學(xué)習(xí)為中心的共同活動中形成各種關(guān)系，每一個學(xué)生在這種關(guān)系結(jié)構(gòu)中占據(jù)一定的位置，并由此決定了他在集體中的地位和角色。①不同的班級具有不同的心理氣氛，不同的情境產(chǎn)生不同的具體行為，學(xué)校的教育實踐也證明，營造一個具有民主、寬容、善意友好的班級氛圍，有利于改善學(xué)生的逆反心理等攻擊性心理及行為。教育方法的不力，使這些本來可以爭取過來的“同盟軍”沒有爭取過來。掉隊生隊伍的不斷擴(kuò)大使掉隊生的心理上也得到“安慰”。他們覺得既然有這么多人都不學(xué)英語，我何必勉強跟著學(xué)，我倒不如把這個時間用到數(shù)學(xué)、語文上，用到這些學(xué)科上還能有點效果，用到英語上是白費時間。這種情緒一旦在班里蔓延開來，則愈加不可收拾，甚至?xí)绊懙揭徊糠帧耙庵静粓远ā钡闹械葘W(xué)生。

3、現(xiàn)行中學(xué)英語教材每節(jié)課的份量很重，對聽說技能要求較高。聽說能力的培養(yǎng)也和讀寫能力的培養(yǎng)一樣，不能單靠聽、說這兩項能力的訓(xùn)練獲得，還要其他方面知識和能力的佐助才能培養(yǎng)出來。在課堂上教師講，又要引導(dǎo)學(xué)生練，還要考慮，如何克服學(xué)生的心理障礙等問題。由于教學(xué)內(nèi)容多，時間緊，很多學(xué)校甚至完不成課時教學(xué)計劃，為了解決這一問題，有的學(xué)校采用加課時的辦法，有的采取趕進(jìn)度的辦法。加課時導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，趕進(jìn)度造成學(xué)生消化不良，加之學(xué)生年齡小，自控力差，貪玩，不大動腦筋研究自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上遇到困難沒有及時解決，便滑了下來。

4、教師原有的教學(xué)模式，教學(xué)方法使掉了隊的學(xué)生更加不適應(yīng)。有的學(xué)生既已掉了隊，這已說明教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不為這部分學(xué)生接受。為了幫助這些學(xué)生，必須給他們以特殊的照顧，用特殊的方法，其中包括消除心理障礙的方法在內(nèi)。有的學(xué)生已抱定了初中畢業(yè)后不斷繼續(xù)升學(xué)的打算，他們覺得不值得在英語學(xué)習(xí)上花費那么多時間和精力。有的掉隊生就是在一念之差的驅(qū)使下便索性和英語“告別”的。對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該做些個別工作，使他們回到學(xué)習(xí)英語的隊伍里來。

二、解決途徑

1、全面準(zhǔn)確地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能。②中學(xué)階段的英語教學(xué)被視為實現(xiàn)真實交際的準(zhǔn)備階段，而不是要求學(xué)習(xí)英語立即用英語去進(jìn)行真實的交際。中學(xué)英語教學(xué)有其自身的規(guī)律和特點，這就是在初級階段要重視聽說訓(xùn)練，在高級階段要重視閱讀訓(xùn)練。在初級階段如果不抓聽說訓(xùn)練，學(xué)生把英語學(xué)成聾啞英語，在后兩個階段便無法學(xué)下去。初級階段重視聽說訓(xùn)練并不意味要放棄讀寫訓(xùn)練。一些學(xué)生在初級階段往往練了嘴皮子，但在學(xué)的時候沒有入腦入心，一動筆則“全線崩潰”因而掉隊?，F(xiàn)在不少中學(xué)的英語教學(xué)由于評價體系的不健全，不能按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，而是跟著升學(xué)考試的指揮棒安排教學(xué)，即考什么教什么，暫時不考的項目（如語音、會話等）受不到應(yīng)有的重視。。

2、完美解讀新課程理念，重視教學(xué)過程和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理如傳授知識與能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。③那么教師為什么不能將多種能力言傳身教地傳授給學(xué)生，而只是一味地傳授知識呢？難道說課堂上只傳授知識嗎？如果是這樣，那么只能說這種課堂是缺乏一定的生活激情，也可以說這節(jié)課是很不成功的，老師應(yīng)該清楚方法比獲取知識更重要。我們應(yīng)將能力培養(yǎng)作為一項任務(wù)融入我們的教學(xué)過程之中，與其他任務(wù)同進(jìn)完成。

3、體驗情感教育，實施愛心教育。

教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)困生，是防止掉隊的最有效的辦法，學(xué)困生從心理上已經(jīng)輸給了別的同學(xué)，因此教師要樹立“一切為學(xué)生”的教學(xué)理念，以人為本，立足發(fā)展，不能偏袒或歧視學(xué)生，適時適當(dāng)改變教學(xué)方式和模式，面向全體，尤其對學(xué)困生應(yīng)從生活上、學(xué)習(xí)上，乃至于團(tuán)隊合作精神方面去關(guān)心幫助，啟發(fā)和引導(dǎo)，并不斷提高教師自身的課堂教學(xué)組織和諧調(diào)能力，同時千方百計讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到自己的智慧，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷增強創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林崇德 《發(fā)展心理學(xué)》 人教版 1995版

[2] 邵瑞珍 《教育心理學(xué)》 上海教育出版社 1997版

[3] 張大均 《教育心理學(xué)》 人教版 2004版

[4] 杜紅霞 《教師情緒與課堂教學(xué)效果》 教師心理

[5] 賈曉波 《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》 中國和平出版社文杜權(quán)

[6] 《如何享受快樂》 心理世界 2005年第6期

注解

篇（10）

在“國培計劃（2016）”汨羅市“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)實施方案的制定過程中，汨羅市教育局和汨羅市教師發(fā)展中心通過訓(xùn)前調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了少數(shù)學(xué)校重教學(xué)、輕教研，個別校長不能帶頭開展校本教研活動，校本研修成了年輕教師的事，成了教研組長的專利，成了有職稱評聘需求的教師群體的事，部分學(xué)校的教研活動流于表面形式，完全是為了應(yīng)付上級的檢查督導(dǎo)等實際問題。據(jù)此，汨羅市教師發(fā)展中心多次召開專題會議，反復(fù)討論“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的最佳切入點，將制度建設(shè)與“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)緊密聯(lián)系在一起，在汨羅市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，建立健全了“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的一系列規(guī)章制度，對校本研修的目的要求、組織分工、責(zé)任分工、監(jiān)督評估等作出詳細(xì)的規(guī)定，形成教師教育股、教師發(fā)展中心、基礎(chǔ)教育管理與研究中心、教育技術(shù)中心，培訓(xùn)專家團(tuán)隊、鄉(xiāng)村學(xué)校的上下聯(lián)動工作機制。汨羅市教師發(fā)展中心成為了上下聯(lián)系、多層面溝通的橋梁與紐帶。在縣級層面，一是突出了教育局的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)；二是突出了教師發(fā)展中心的學(xué)術(shù)職責(zé)。在基層學(xué)校的實踐層面，我們首先要求各送培學(xué)校制定切實可行的校本研修制度；其次是將基地學(xué)校和送培學(xué)校的校長確立為校本研修的第一任人；最后是建立校本研修激勵約束機制，在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)實施方案中，對各送培學(xué)校的校本研修情況進(jìn)行考核評價，使研修制度建設(shè)成為了培訓(xùn)實施的有力保障。

二、讓“送教下鄉(xiāng)”的領(lǐng)導(dǎo)意識與“校本研修”思維對接

為進(jìn)一步提高全市各級各類學(xué)校負(fù)責(zé)人對“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的認(rèn)識和管理水平，汨羅市教育局分管隊伍建設(shè)的副局長牽頭，教師股組織召開了有全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校校長和分管教學(xué)的副校長，以及“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)基地學(xué)校校長參加的專題會議，明確了“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)與“校本研修”對接的工作思路、工作責(zé)任，并要求基地學(xué)校拿出切實可行的承辦實施方案，基地學(xué)校與送培學(xué)校均制定符合校情的“校本研修”對接措施，并在實施過程中對基地學(xué)校的場地準(zhǔn)備、接待服務(wù)、后勤保障工作、各送培學(xué)校的“校本研修”落實情況進(jìn)行督查。

三、讓“送教下鄉(xiāng)”的基地學(xué)校與“校本研修”平臺對接

校本研修的基本場所是教師所在學(xué)校，以建立學(xué)習(xí)型組織為交流平臺。校本研修的宗旨與根本目的是“基于學(xué)?！?，校本研修的起點與根基是“為了學(xué)?！?，校本研修的活動狀態(tài)與主體是“在學(xué)校中”。在汨羅市“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)五大項目的九個班級中，都不同形式地組織基地學(xué)校的教師，積極參加“示范教學(xué)”和“研課磨課”的學(xué)習(xí)活動。他們以學(xué)校為校本研修的基地，從學(xué)校出發(fā)，在學(xué)校中，以教育教學(xué)中的實際問題為導(dǎo)向，堅持以校為本，在“示范教學(xué)”階段，各個基地學(xué)校的教師都參加了聽評課活動，在“研課磨課”階段，許多學(xué)校組織教師參加了研磨活動，并當(dāng)即收集整理文字材料形成了完整的校本研修活動記錄；汨羅市長樂鎮(zhèn)中心小學(xué)、汨羅市羅城學(xué)校、汨羅市汨羅鎮(zhèn)中心小學(xué)等送培學(xué)校都發(fā)動教師投身課堂教學(xué)打磨活動，做到了以學(xué)定培，以研促訓(xùn)，以評促改，使校本研修有主題、有內(nèi)容、有實效。學(xué)員李瑛告訴我們，本學(xué)期汨羅市白塘鄉(xiāng)中心小學(xué)積極構(gòu)建了校本教研制度，采用單周大教研，雙周小教研的形式針對教學(xué)中的問題進(jìn)行研討，在大教研中主要針對學(xué)校大層面的教學(xué)問題探索，小教研則以年級組為單位，由備課組長組織老師進(jìn)行集體備課、聽課磨課、教學(xué)問題探索等，加強了教研組團(tuán)隊建設(shè)、課堂診斷、課后反思等多方面的研究，這樣集中加分散的形式，貼合了教師們的教學(xué)實際，通過“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)搭建的平臺，學(xué)員們的教學(xué)水平獲得了更加長足的發(fā)展。

四、讓“送教下鄉(xiāng)”的專家團(tuán)隊與“校本研修”角色對接

校本研修的三條基本途徑是：自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)。汨羅市2016年的“送教下鄉(xiāng)”活動，在培訓(xùn)者團(tuán)隊成員的聘任上，以域外培訓(xùn)專家團(tuán)隊為引領(lǐng)，以本地培訓(xùn)專家團(tuán)隊為支撐，初中數(shù)學(xué)、小學(xué)語文、中小學(xué)音樂、初中班主任、幼兒園教師五個培訓(xùn)項目所聘請的本土培訓(xùn)者，都來自基層教學(xué)一線，都是近幾年本市的名師，有些甚至是連續(xù)幾屆名師，可以說是骨干中的骨干、名師中的名師，他們不僅僅課上得好，培訓(xùn)、微講座樣樣都行，對教材、對學(xué)情、對校情、對校本研修、對學(xué)員需求都了如指掌、爛熟于心。而且，榜樣就在身邊，可學(xué)、可親、可敬，在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)中他們是學(xué)科專家，在學(xué)校中，他們又是通過“校本研修”成長起來的教學(xué)骨干，由他們來組建專家團(tuán)隊，實際上也是一個教研組長，既是引領(lǐng)的專家，又是互助的同伴，所以，他們的送教才最有針對性、實效性，最受一線教師的歡迎。

五、讓“送教下鄉(xiāng)”的階段活動與“校本研修”模式對接

在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)中，我們堅持按需施訓(xùn)、立足鄉(xiāng)村的原則，強調(diào)前瞻性與實效性相結(jié)合，階段性與持續(xù)性相結(jié)合，專業(yè)引領(lǐng)，能力轉(zhuǎn)換，實踐指導(dǎo)與自主發(fā)展相結(jié)合等實踐性特征。針對鄉(xiāng)村教師教學(xué)與教研的重點、難點、熱點問題，按照問題診斷―通識研修―示范教學(xué)―研課磨課―成果展示―總體提升，共六個模塊的課程設(shè)計方式進(jìn)行培訓(xùn)。例如：為落實“研課磨課”環(huán)節(jié)，積極貫徹汨羅市“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的 “三以原則”：課堂研磨，以學(xué)定教；培訓(xùn)實施，以研促訓(xùn)；人人展示，以評促改。培訓(xùn)者按片區(qū)分小組進(jìn)行校本指導(dǎo)，要求“個個參與、人人展示”，使每一個學(xué)員都得到了鍛煉與提升。

校本研修的基本過程可以概括為“問題-設(shè)計-實踐-反思”四個環(huán)節(jié)，與“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的模式殊途同歸，極其吻合，按照理論指導(dǎo)實踐，反思總結(jié)后再實踐，再提高的研修過程，促進(jìn)教師專業(yè)成長，不求短期行為，但求持續(xù)發(fā)展，著力幫助農(nóng)村教師營造終身學(xué)習(xí)、校本發(fā)展的良好環(huán)境，引領(lǐng)農(nóng)村教師結(jié)成專業(yè)發(fā)展的跨校聯(lián)盟和常態(tài)的教學(xué)教研共同體。

六、讓“送教下鄉(xiāng)”的培訓(xùn)課程與“校本研修”資源對接

汨羅市的“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)項目以需求為導(dǎo)向、以問題為驅(qū)動、以案例為載體，設(shè)計和實施好一系列著眼于鄉(xiāng)村教師可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)活動，以實踐課程為主體，省級專家引領(lǐng)和一線骨干教師示范，全體學(xué)員參與，開展研課磨課、學(xué)術(shù)沙龍、崗位實踐、校本論壇為主要方式的培訓(xùn)，并把師德修養(yǎng)、心理健康教育、個人才藝展示、信息技術(shù)等課程都編排在培訓(xùn)過程中。

教師培訓(xùn)的教W資源是師資資源和課程資源在培訓(xùn)活動中的動態(tài)表現(xiàn)，通過培訓(xùn)者的有效選擇和使用，使得師資資源和課程資源從“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”。首先，教學(xué)資源由培訓(xùn)者與學(xué)員共同建構(gòu)，在研修過程中重視課堂互動和師生對話，幫助學(xué)員建立新舊經(jīng)驗的聯(lián)系。許多學(xué)員在培訓(xùn)期間感受到了“學(xué)習(xí)情境”與“工作情景”的聯(lián)結(jié)體驗，這種培訓(xùn)方式，可以從“仿真”狀態(tài)有效遷移到“真實”狀態(tài)，體現(xiàn)出培訓(xùn)的有效性。其次，教學(xué)資源體現(xiàn)學(xué)員之間共建共享。“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)項目班級為學(xué)員建立了“學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)員的課例、課件、心得體會都可以在班級QQ群和學(xué)習(xí)小組共享，這些認(rèn)識和經(jīng)驗的分享，閃爍著教育教學(xué)領(lǐng)域的思想火花，其智慧在班級交流和應(yīng)用中得到升華。最后，示范教學(xué)與研課磨課是教師培訓(xùn)的重要階段，在這兩個核心環(huán)節(jié)中，我們選取加工了許多有代表性的資源。

七、讓“送教下鄉(xiāng)”的學(xué)員發(fā)展與“校本研修”成果對接

從知識的復(fù)雜性來看，教師培訓(xùn)要建立在對學(xué)員認(rèn)知獨特性的認(rèn)識基礎(chǔ)上，為學(xué)員提供獲得知識的多種不同途徑和機會，汨羅市的“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)活動拓寬了學(xué)員的研修視野，要求學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中完成“五個一”：一節(jié)匯報課；一次校本教研活動；一份研課磨課記錄；一次微創(chuàng)新教研論文；一堂微課視頻。在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的五大項目九個班級的600名學(xué)員中，通過說課、微課展示、小組賽課等多種形式，累計完成研磨課560節(jié)次，評選優(yōu)質(zhì)課75節(jié)、精品課40節(jié)，組織專家講座21次，生成“微案例、微故事、微視頻”等資料436份，形成了培訓(xùn)理論、案例、游戲、故事、文本、PPT課件等學(xué)習(xí)成果，使學(xué)員的專業(yè)成長和事業(yè)發(fā)展，與學(xué)校的的校本研修成果對接起來，汨羅市將這些資源打包或者刻制光盤，免費下發(fā)到各個中小學(xué)、幼兒園，為它們提供了校本研修的第一手資料，最終實現(xiàn)了幫助鄉(xiāng)村教師，幫助鄉(xiāng)村孩子的目的。

在2016年省、地、市級教學(xué)競賽中，汨羅市第二中學(xué)熊立紅老師參加湖南省教師教學(xué)技能競賽以第1名獲化學(xué)課一等獎。汨羅教師參加岳陽市“金鶚杯”教學(xué)競賽，有6個學(xué)科獲一等獎，居岳陽市前列。汨羅市中小學(xué)、幼兒園教師教學(xué)競賽中，獲獎選手80%是參加了“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的學(xué)員，充分證明了我們的示范教學(xué)與研課磨課是卓有成效的。

2016年12月3日，我們組織600名參訓(xùn)教師，齊聚在汨羅市電影院，參加了“總結(jié)提升”的培訓(xùn)，湖南省教育廳國培辦黃佑生主任親臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作，由五個項目的部分參培學(xué)員作為代表，以各自獨特的視角，分班級、分科目，采取文藝節(jié)目、朗頌、師生同臺講故事、PPT課件展示、視頻匯報等方式，全方位、多視角地展示了各班的學(xué)習(xí)成果，特別是初中班主任培訓(xùn)項目班級，通過對“鄉(xiāng)村特色班級自主管理模式、家校溝通策略”等問題的研究，使參培老師在“班會課如何上？班級活動如何組織？”等方面，有了更加深刻的體會，在總結(jié)提升的環(huán)節(jié)中，汨羅市紅花鄉(xiāng)露水坡中學(xué)的李美英老師和班上的學(xué)生同臺講述教育故事，就很好地詮釋了教學(xué)相長的內(nèi)涵，整個活動受到了省國培辦黃佑生主任、汨羅市教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科首席專家和全體學(xué)員的高度評價。

八、讓“送教下鄉(xiāng)”的財力保障與“校本研修”經(jīng)費對接