序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)生心理案例及分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）研究背景

據(jù)中國婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，中國離婚家庭中，有67%的家庭有孩子，這即意味著，大量的孩子因?yàn)楦改富橐鲫P(guān)系破裂而成為離異家庭子女。

離異家庭子女是父母婚姻關(guān)系破裂，從而導(dǎo)致家庭解體后出現(xiàn)的一種與在正常家庭環(huán)境中生活的完整家庭子女不一樣的特殊社會(huì)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，隨著離婚率的提高成為一個(gè)帶有普遍性的社會(huì)問題。

離異家庭的孩子出現(xiàn)問題的越來越多，主要表現(xiàn)出抑郁、孤僻、自閉等心理特征和不專注學(xué)業(yè)、打架斗毆、談情說愛甚至有暴力傾向等行為特點(diǎn)。離異再婚家庭的孩子可能問題更嚴(yán)重。

（二）研究目的和意義

在我國，離婚成為一個(gè)社會(huì)不容忽視的特殊問題，夫妻離婚，不僅會(huì)造成彼此心理創(chuàng)傷，而且對(duì)孩子身心造成的消極影響也極其嚴(yán)重且十會(huì)廣泛，不僅會(huì)遏制孩子智力、性格、情緒和社會(huì)性的良好發(fā)展，而且會(huì)導(dǎo)致孩子精神異常甚至心理變態(tài)。

事實(shí)上，學(xué)生的心理問題是表面上的，實(shí)質(zhì)上反映的是家庭父母的關(guān)系問題。研究離異家庭學(xué)生的心理問題，就是研究父母離異對(duì)子女造成的嚴(yán)重的心理傷害以及給孩子帶來的諸多心理問題。并運(yùn)用多種手段，通過多種渠道了解學(xué)生，把握他們思想上的熱點(diǎn)和盲點(diǎn)。培養(yǎng)他們健康的心理，引導(dǎo)他們注重心理問題的自我矯正。使他們能夠健康成長。

通過對(duì)各個(gè)離異再婚家庭學(xué)生的心理狀況調(diào)查、輔導(dǎo)和研究，從而發(fā)現(xiàn)問題。運(yùn)用多種手段解決存在的問題，積累輔導(dǎo)此類學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

二、課題的內(nèi)涵界定

離異家庭學(xué)生的界定，所謂“離異家庭”，是指由于喪偶、離異、分居和其他種種原因而造成的只有父親或母親和未成年子女共同生活的家庭。離異家庭是指一父或一母與子女共同組成的家庭。其子女就是離異單親家庭子女。父母離異后，使孩子失去了完整的家庭生活，在最需要父母之愛的成長關(guān)鍵時(shí)期，不能得到完整的父愛或母愛。孩子處于父母婚姻危機(jī)中，沒有人關(guān)心孩子的感受，給他們安全感，是他們幼小的心靈蒙上了陰影。

離異再婚家庭學(xué)生的界定，離異再婚家庭是指一父或一母離異后又與他人結(jié)婚且與子女共同生活組成的家庭，其子女在校學(xué)習(xí)的就是離異再婚家庭學(xué)生。

離異家庭子女由于生活在特殊的家庭環(huán)境中以及他們的自身的生活經(jīng)歷，都使他們具有不同于普通孩子的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：孤僻自卑，合作意識(shí)差，不樂于也不善于與他人交往；沖動(dòng)易怒，闖禍打架；行為散漫，我行我素，不原受人管束；個(gè)性內(nèi)向，不合群。

離異再婚家庭子女由于父親或母親再婚，情況更為復(fù)雜，子女與后父或后母關(guān)系處理不好，問題可能會(huì)更多。

三、研究的主要內(nèi)容和主要觀點(diǎn)

1、全面了解離異家庭的小學(xué)生及家庭情況

（1）進(jìn)行家訪

了解離異家庭學(xué)生的家庭成員、父母離婚的原因、家庭背景、學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)、家庭的生活方式、生活習(xí)慣、父母再婚的情況等等。

（2）和離異家庭學(xué)生談心

了解離異家庭學(xué)生存在的何種心理問題，如果是再婚家庭的孩子往往經(jīng)歷過父母離異之前的爭吵、打罵，孩子目堵這些情景一般都會(huì)產(chǎn)生恐懼、焦慮等不良情緒，而對(duì)父或母的再婚，孩子或許會(huì)有自己的想法，但孩子的想法很少有人顧及，孩子又不得不置身于新的家庭環(huán)境，有的甚至生活在家庭成員之間的夾縫中，這讓很多孩子都無所適從。

多數(shù)再婚家庭在子女的供養(yǎng)、教育等問題上意見不一致，互相推委、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管，或把孩子當(dāng)成“出氣筒”稍不如意就謾罵斥責(zé)，甚至拳腳相加。有的由于父母離異或再婚，孩子由祖輩撫養(yǎng)，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格要求和督促，溺愛放縱，而造成孩子任性好強(qiáng)等。有的孩子雖跟著父或母生活，但由于父或母的再婚，孩子在新家中找不到自己的位置，性格扭曲，自我保護(hù)意識(shí)過強(qiáng)，多疑，自以為是，如果不及時(shí)做好家庭工作，孩子就會(huì)走上邪路。

因此，通過談心，了解離異家庭學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、掌握學(xué)生的思想、看法、觀點(diǎn)，顯得十分重要。

（3）向班主任老師里了解離異家庭學(xué)生的表現(xiàn)

要對(duì)離異家庭學(xué)生實(shí)施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個(gè)性差異，可以進(jìn)行正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意離異家庭學(xué)生的表現(xiàn)，“察其言，觀其色?！奔皶r(shí)發(fā)現(xiàn)問題，還要注意尋找機(jī)會(huì)和他們談心，從中找到離異學(xué)生心理失衡的軌跡。側(cè)面了解主要是聽取同班同學(xué)的反映，老師的介紹和進(jìn)行家庭訪問。部分學(xué)生不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不大，側(cè)面了解卻能掌握真實(shí)的情況。

2、離異再婚家庭學(xué)生問題原因調(diào)查與分析

從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析離異家庭學(xué)生存在問題的原因：父母教育知識(shí)的殘缺，教育子女的失誤，不良的生活習(xí)慣，缺少父母的關(guān)愛等。造成離異家庭學(xué)生慣于欺騙撒謊，過分敏感，情緒變化無常，容易自暴自棄，玩世不恭；或性格特別孤僻、怯弱、冷漠，有悲觀厭世的傾向，尤其是這些孩子都封閉自己的內(nèi)心世界，有較強(qiáng)的保護(hù)與防范意識(shí)，對(duì)老師的教育批評(píng)往往有抵觸對(duì)立情緒。

3、針對(duì)離異家庭學(xué)生存在的問題、制定應(yīng)對(duì)措施并付諸實(shí)踐

（1）與離異家庭學(xué)生建立良好的咨詢關(guān)系

第一階段：

目標(biāo)：建立良好的咨訪關(guān)系，利用積極的暗示效應(yīng)給予學(xué)生心理支持；

方法：心理測驗(yàn)、會(huì)談、

過程：1）介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則；2）做好學(xué)生心理健康狀況調(diào)查問卷

咨詢過程中給予學(xué)生心理支持是十分必要的。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)心理咨詢室時(shí)，一面傾聽，一面給予同感的反應(yīng)。鼓勵(lì)學(xué)生將無助、焦慮和痛苦的心情宣泄出來，以釋放積郁在內(nèi)心的不良情緒。同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用“暗示”效應(yīng)給予學(xué)生心理支持。在咨詢過程中，運(yùn)用柔和的聲音、關(guān)切的眼神，鼓勵(lì)性的話語，形成尊重、接納、關(guān)懷的良好氛圍，使得學(xué)生的身體和情緒放松下來，與學(xué)生建立起了良好的咨訪關(guān)系，為后來的咨詢打好基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生問及能否治好時(shí)，給予非?？隙ǖ幕卮?，給予學(xué)生治療的信心

第二階段：

目標(biāo)：使用合理情緒療法、繪畫療法和家庭療法等，運(yùn)用認(rèn)知重建技術(shù)改變學(xué)生對(duì)社會(huì)、他人和戀愛觀的不合理認(rèn)知，幫助學(xué)生建立有利于其正確、合理認(rèn)知的良好行為方式。

方法：合理情緒療法、繪畫療法、家庭治療等掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)

過程：合理情緒療法：合理情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指個(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對(duì)這一事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)；C是指特定情景下，個(gè)體的情緒及行為結(jié)果。通常人們認(rèn)為，人的情緒的行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即A引起了C。ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而人們對(duì)誘發(fā)性事件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。

合理情緒療法是對(duì)特定的不合理的認(rèn)知的矯正，挑戰(zhàn)它們的有效性，通過認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)，重新形成李某的更具適應(yīng)性的態(tài)度。

繪畫療法：繪畫療法是心理藝術(shù)治療的方法之一，是讓繪畫者通過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非言語工具，將潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且在繪畫的過程中獲得抒解與滿足，從而達(dá)到診斷與治療的良好效果。無論是成年和兒童都可在方寸之間呈現(xiàn)完整的表現(xiàn)，又可以在“欣賞自己”的過程中滿足心理需求。任何一個(gè)涂鴉、畫幅的大小、用筆的輕重、空間配置、顏色、構(gòu)圖等都有著特定的代表意義，都在傳遞著他的個(gè)體信息。繪畫是潛意識(shí)的表達(dá)，繪畫應(yīng)用的是投射技術(shù)，繪畫的語言豐富、內(nèi)涵清晰。

通過繪畫療法，了解李某潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情，然后在繪畫的過程中得到滿足和發(fā)泄。

家庭療法：家庭療法一般是治療者與當(dāng)事人及其家庭中主要成員一起進(jìn)行談話、示范或討論。家庭是社會(huì)群體的基本單位，家庭成員之間的關(guān)系如何不僅影響著各成員的心身健康，而且也影響著他們所工作、學(xué)習(xí)或生活的社會(huì)環(huán)境的安寧。建議離異學(xué)生的父母在每周的周六，父母雙方都放下所有的工作，辭掉所有的應(yīng)酬，陪孩子一起吃飯，一起聊天，加強(qiáng)心靈溝通。

第三階段：

目標(biāo)：回顧總結(jié)，鞏固咨詢效果和結(jié)束咨詢。

方法：會(huì)談

過程：

（1）綜合所有資料，結(jié)合咨詢目標(biāo)和實(shí)施方案，與離異家庭學(xué)生一起做一次全面的總結(jié)，制定行為改變計(jì)劃；

（2）指出繼續(xù)努力方向，建議繼續(xù)保持咨詢關(guān)系，2個(gè)月后聯(lián)系匯報(bào)

（2）做好離異家庭的父母工作

（3）強(qiáng)化班集體的作用，增進(jìn)人際交往

（4）學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，喚起對(duì)生活的熱愛。，

離異家庭的孩子也需要親情，但教師不能替代父母，所以，當(dāng)他們面對(duì)困境時(shí)，教師要“授之以漁”，讓他們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。教師要對(duì)他們進(jìn)行人生觀價(jià)值觀、愛情觀的教育，提高他們對(duì)理想、前途的認(rèn)識(shí)，并且一事一教育一引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就表揚(yáng)，達(dá)不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪，改變不合理的認(rèn)知、增強(qiáng)自信。在關(guān)愛和幫助的同時(shí)，所有教師都要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在的學(xué)生的心理問題，認(rèn)真研究誘發(fā)原因，有針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)、矯正。否則，學(xué)生的不良行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再矯正就費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。教育好離異家庭的學(xué)生不僅要有愛，而且還要注意恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待離異家庭學(xué)生的狀況以及出現(xiàn)的問題。使這些受過心靈傷害的孩子與其他孩子一樣健康成長，臉上重新綻開燦爛的笑容，使他們與正常家庭學(xué)生一樣擁有一片蔚藍(lán)的、晴朗的天空！

三、課題研究對(duì)象和研究方法

（一）研究的對(duì)象： 調(diào)兵山市第七小學(xué)離異家庭學(xué)生

（二）研究的方法：

1、訪談法。

通過對(duì)離異家庭學(xué)生家訪，與離異家庭學(xué)生建立良好的咨詢關(guān)系，從而總結(jié)一些個(gè)案特質(zhì)。

2、探究法。

探索離異家庭學(xué)生代表性的個(gè)案，從而尋找到一些規(guī)律性的個(gè)案特點(diǎn)。

3、調(diào)查研究法。

了解離異家庭學(xué)生家庭、社會(huì)背景，分析和發(fā)現(xiàn)他們存在問題的原因。

4、文獻(xiàn)研究法。

通過對(duì)離異家庭學(xué)生個(gè)案的研究，從而得出離異家庭學(xué)生存在的主要問題及相應(yīng)的對(duì)策。

四、研究實(shí)施步驟

1、2016年4月----2016年7月：課題研究的準(zhǔn)備階段    

（1）進(jìn)行調(diào)查研究；

（2）制定課題實(shí)施方案，建立課題組，明確分工職責(zé)；

（3）完成課題申報(bào)工作；

（4）建立研究制度。

2、2016年8月----2019年7月 ：課題研究的實(shí)施階段

（1）召開課題開題會(huì)，明確課題實(shí)施方案。

（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究培訓(xùn)。

（3）開展系列課題研討活動(dòng)，組織實(shí)驗(yàn)教師開展課題實(shí)驗(yàn)研究。

（4）階段性課題研究總結(jié)，形成中期研究報(bào)告。

（5）調(diào)整修訂課題實(shí)施方案，深化課題研究。

3、2019年9月----2019年12月：課題研究的總結(jié)階段

（1）整理分析研究材料，撰寫研究報(bào)告，形成文字資料，包括課題工作總結(jié)、教師研究論文、學(xué)生成長個(gè)案等。 

（2）召開總結(jié)交流大會(huì)，申請課題結(jié)題。

（3）總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例，通過多種形式交流。

五、完成課題的保障條件

1、本課題組研究成員具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和崇高的思想品德素養(yǎng)，對(duì)科研工作有熱情，能自覺主動(dòng)地投入于科研研究中。

2、主研人員在學(xué)生心理問題方面中已有一定嘗試，并取得一定成果。

3、申報(bào)的課題與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，并保證充足的時(shí)間研究。

4、學(xué)校給予本課題以充足的研究經(jīng)費(fèi)。

六、成果形式

1、研究制度的建立；

2、學(xué)生成長個(gè)案；

3、優(yōu)秀研究個(gè)案、分析報(bào)告、案例等；

篇（2）

Investigations and Analyses cn Mental Health Status of Sophomore Majoring in Criminal Technique in the Police College. Ba Huajie, Liu Chiping, Yang Chun, et al. Bureau of Changzhou Public Security, Changzhou 213003, P.R.China

【Abstract】 Objective To explore the mental health status and is relative factors of sophomore majoring in criminal technique in Police College and find out possible psychological problems, and to provide scientific basis for psychological health education. Methods SCL-90 was used to investigate 300 sophomore majoring in criminal technique from police college, 298(98.00%) papers were collected. The results were compared to youth norm of China. Results Incidence rate of psychological-problems of students majoring in criminal technique in Police College is 14.29%; Scores of 3 factors are obviously lower in sophomore of police college than in youth norm(P

【Key words】 Psycho hygiene; Police college students; Criminal technique; SCL-90

公安院校本科生是未來公安戰(zhàn)線的主力軍，他們對(duì)公安事業(yè)的蓬勃發(fā)展和科技強(qiáng)警戰(zhàn)略的有效實(shí)施有著重要的作用。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的不同，刑事技術(shù)專業(yè)的學(xué)生較其它專業(yè)學(xué)生承受著更大的學(xué)習(xí)壓力，可能更容易產(chǎn)生心理問題。因而，對(duì)他們的心理衛(wèi)生狀況進(jìn)行評(píng)估就顯得格外重要。為了揭示他們的心理健康狀況的特點(diǎn)和規(guī)律，為心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)，增強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性和有效性，我們對(duì)某公安院校本科二年級(jí)刑事技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 在某公安院校隨機(jī)抽取300名本科二年級(jí)刑事技術(shù)專業(yè)學(xué)生作為測查對(duì)象，回收294份有效問卷為研究對(duì)象，其中男266人（90.48%），女28人（9.52%），年齡18～24歲，平均年齡21.07±0.94歲；漢族262人（89.12%），回族、土家族、瑤族、蒙古族各2人（0.68%），滿族22人（7.48%）；戶口：城市172人（58.50%），農(nóng)村122人（41.50%）；獨(dú)生子女152人（51.70%），非獨(dú)生子女142（48.30%）；表示喜歡所學(xué)專業(yè)的250人（85.03%），不喜歡所學(xué)專業(yè)的44人（14.97%）；表示喜歡警察職業(yè)的268人（91.16%），不喜歡警察職業(yè)的26人（8.84%）。所有學(xué)生均已通過精神疾病篩查，排除精神障礙。

1.2 方法 采用90項(xiàng)癥狀量表（SCL-90）[1]作為測量工具。量表共有90項(xiàng)癥狀，每一癥狀分為5個(gè)評(píng)分等級(jí)：0=沒有，1=很輕，2=中等，3=偏重，4=嚴(yán)重。量表有5項(xiàng)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)：總分，總均分，陰性項(xiàng)目數(shù)，陽性項(xiàng)目數(shù)，陽性癥狀均分。量表共有9個(gè)因子：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其它項(xiàng)目。學(xué)生按統(tǒng)一指導(dǎo)語獨(dú)立填寫量表，為盡量減少學(xué)生的顧慮，不要求填寫姓名，以提高測量結(jié)果的真實(shí)性。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 量表回收后統(tǒng)一編號(hào)，輸入惠誠心理測驗(yàn)軟件系統(tǒng)5.0，應(yīng)用SPSS 13.0進(jìn)行分析，主要統(tǒng)計(jì)指標(biāo)總分和各因子分、中度痛苦水平(因子分≥3)的因子發(fā)生率。以SCL-90總分≥160分或任一因子分≥3分為陽性，即視為有心理問題發(fā)生[2]，并與國內(nèi)青年常模相比較。根據(jù)學(xué)生的戶口來源分城市和農(nóng)村，是否獨(dú)生子女，是否喜歡專業(yè)等進(jìn)行分類比較。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以±s表示，顯著性檢驗(yàn)采用t檢驗(yàn)，顯著性水準(zhǔn)：α＝0.05。

2 結(jié) 果

2.1 公安院校本科生心理問題檢出率 在294名被試學(xué)生中，有42名（14.29%）存在心理問題，依次為：軀體化、恐怖、偏執(zhí)各2名（0.68%），強(qiáng)迫狀態(tài)6名（2.04%），人際關(guān)系敏感、焦慮各8名（2.72%），抑郁10名（3.04%），敵對(duì)12名（4.08%），其它（總分≥160分）26名（8.84%）。單項(xiàng)因子中，人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)等癥狀占有較高的發(fā)生率（見表1）。

2.2 公安院校本科生SCL-90測查結(jié)果與全國青年常模[2]的比較 公安院校本科生有3項(xiàng)因子（人際關(guān)系敏感、抑郁、恐怖）分低于國內(nèi)青年常模，其中人際關(guān)系敏感和抑郁因子分差異有極顯著性（P＜0.001），恐怖因子分差異有顯著性（P＜0.05）；其它因子分與常模無顯著差異（P＞0.05）（見表2）。

2.3 公安院校本科生SCL-90測查結(jié)果不同群體間的比較 公安院校本科生SCL-90因子分不同群體間的比較結(jié)果顯示，不同性別、不同戶口來源以及是否獨(dú)生子女學(xué)生間各因子分差異無顯著性（P＞0.05）；表示喜歡自己專業(yè)的學(xué)生有6項(xiàng)因子（軀體化、強(qiáng)迫狀態(tài)、抑郁、焦慮、敵對(duì)、精神病性）分低于不喜歡自己專業(yè)的學(xué)生，其中軀體化、強(qiáng)迫狀態(tài)、抑郁、焦慮因子分差異有顯著性（P＜0.05），強(qiáng)迫狀態(tài)、精神病性因子分有極顯著性（P＜0.01）（見表3）；表示喜歡警察職業(yè)的學(xué)生有7項(xiàng)因子（強(qiáng)迫狀態(tài)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性）分低于不喜歡警察職業(yè)的學(xué)生，其中強(qiáng)迫狀態(tài)、焦慮、敵對(duì)、精神病性因子分差異有顯著性（P＜0.05），人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)因子分有極顯著性（P＜0.01）（見表4）。

3 討 論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公安院校本科二年級(jí)刑事技術(shù)專業(yè)大學(xué)生心理問題發(fā)生率為14.29%，低于國內(nèi)大學(xué)生23.6%的心理問題檢出率[3]，同時(shí)也低于全國中學(xué)生常模（21.7%）[4]。公安院校實(shí)施的是軍事化管理，其學(xué)生與地方大學(xué)生相比，有嚴(yán)明的紀(jì)律管理，接受較多的心理健康教育，有利于培養(yǎng)更為健康的人生觀、價(jià)值觀；同時(shí)，公安院校學(xué)生就業(yè)率高，可以順利進(jìn)入公安戰(zhàn)線工作，去實(shí)現(xiàn)自己的神圣價(jià)值；畢業(yè)后的就業(yè)后顧之憂較少，使他們學(xué)習(xí)期間生活輕松，在心理上產(chǎn)生了良好的感覺，這種心理優(yōu)勢對(duì)于保持良好的心理健康狀態(tài)是很重要的。所以，公安院校本科生總體心理健康狀況是好的，但是，14.29%的心理問題發(fā)生率也不容忽視，部分學(xué)生也存在著一定的心理問題，主要表現(xiàn)為人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)等癥狀占有較高的發(fā)生率。表示喜歡自己專業(yè)的學(xué)生有6項(xiàng)因子（軀體化、強(qiáng)迫狀態(tài)、抑郁、焦慮、敵對(duì)、精神病性）分低于不喜歡自己專業(yè)的學(xué)生（P＜0.05）；喜歡警察職業(yè)的學(xué)生有7項(xiàng)因子（強(qiáng)迫狀態(tài)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性）分低于不喜歡警察職業(yè)的學(xué)生（P＜0.05）?？梢?，良好的興趣愛好可以使學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活中找到樂趣，從而心情舒暢，形成良好的心理狀態(tài)。從這里可知：警察本科生的培養(yǎng)中要著力于對(duì)他們興趣的培養(yǎng)，誘導(dǎo)他們喜歡自己所學(xué)的專業(yè)、喜歡以后將要從事的警察職業(yè)，這對(duì)于他們形成良好的心理狀態(tài)有著重要的意義。在公安院校整齊化一的軍事化管理模式下，每一個(gè)人形成的都是基本一致的生活、學(xué)習(xí)和作息方式，接受基本一致的教育，這可能是導(dǎo)致不同性別、不同戶口來源以及是否獨(dú)生子女學(xué)生間各個(gè)因子分差異無顯著性的原因之一。

本研究表明，公安院校本科二年級(jí)刑事技術(shù)專業(yè)大學(xué)生有著較好的心理健康水平。應(yīng)本著為公安戰(zhàn)線培養(yǎng)更多具有健康心理的高層次專業(yè)人才的原則，幫助公安院校本科生全面發(fā)展，使其心理發(fā)展得更健康，以便發(fā)揮其潛能，為公安實(shí)戰(zhàn)做出更大貢獻(xiàn)。為此，建議在公安院校進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想和心理教育的同時(shí)應(yīng)著重注意：①加強(qiáng)學(xué)員的心理疏導(dǎo)工作，對(duì)于少部分存在心理健康問題的學(xué)員提供針對(duì)性的心理咨詢，使他們逐漸克服心理障礙，走出陰影，正確面對(duì)競爭和挑戰(zhàn)；②在校內(nèi)開展積極健康的文化娛樂活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，緩解其精神上的壓力，培養(yǎng)他們的興趣愛好，特別是對(duì)本專業(yè)和神圣警察職業(yè)的愛好；③逐步完善建立學(xué)生的心理檔案，定期進(jìn)行心理指導(dǎo)，從而降低心理問題的發(fā)生率，進(jìn)一步提高學(xué)生的心身健康水平。

致謝：本研究得到了中國刑警學(xué)院法醫(yī)學(xué)系張艷苓教授、梁克偉副教授、鄭吉龍老師和杜宇老師的熱心幫助。在此表示感謝！

4 參考文獻(xiàn)

［1］汪向東,王希林,馬弘,等.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(增訂版)(M).北京:中國心理衛(wèi)生雜志社,1999:31-35

［2］金華,吳文源,張明園.中國正常人SCL-90評(píng)定結(jié)果的初步分析.中國神經(jīng)精神疾病雜志,1986,12(5):260-263

篇（3）

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的科技應(yīng)用創(chuàng)新能力是高等教育改革的重要內(nèi)容，也是公安工作的迫切需要。公安院校學(xué)生作為公安隊(duì)伍的后備力量，其科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的高低直接影響他們?nèi)肼毢竽芊駝偃喂补ぷ?。文章?duì)當(dāng)前公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，分析了學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本情況及影響學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力發(fā)展的原因，并提出了解決對(duì)策，以期為有效培養(yǎng)學(xué)生的科技應(yīng)用創(chuàng)新能力提供參考。

關(guān)鍵詞 公安院校；學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力；現(xiàn)狀

基金項(xiàng)目：2013年度新疆警察學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目（2013JYSKQN015）。

作者簡介：王亞娟（1983—），女，新疆烏魯木齊人，新疆警察學(xué)院，講師，研究方向?yàn)楦叩冉逃纠碚?、?jì)算機(jī)課程與教學(xué)。

1問題的提出

科技是國家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。我國《高等教育法》第五條明確規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！边@明確指出了高等教育人才培養(yǎng)的方向。公安教育作為高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)科技創(chuàng)新應(yīng)用人才是責(zé)無旁貸的。目前，隨著國際形勢的不斷變化，宗教極端、民族分裂、暴力恐怖等敵對(duì)勢力活動(dòng)越發(fā)猖獗，犯罪的手段日趨技術(shù)化、智能化，這為公安工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，同時(shí)，隨著社會(huì)問題的不斷增多,社會(huì)治安形勢變得更加嚴(yán)峻。如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn),將先進(jìn)的公安科技手段運(yùn)用到公安工作中，掌握公安工作的主動(dòng)權(quán),是公安工作亟待解決的問題。公安隊(duì)伍迫切需要一批具有全面收集、掌握和研判信息能力的科技創(chuàng)新人才。公安院校作為培養(yǎng)未來人民警察的主要陣地，肩負(fù)著為公安隊(duì)伍輸送新鮮血液的重要使命，公安院校只有努力提升學(xué)生的科技創(chuàng)新應(yīng)用能力，才能使學(xué)生在未來的工作中具有更強(qiáng)的競爭力，從根本上滿足公安工作的迫切需要，最終實(shí)現(xiàn)公安院校的可持續(xù)發(fā)展。鑒于此，筆者所在的課題組對(duì)公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以期深入了解公安院校學(xué)生的現(xiàn)有科技應(yīng)用創(chuàng)新能力水平，發(fā)現(xiàn)公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題并探討相關(guān)策略。

2調(diào)查對(duì)象、方法和內(nèi)容

2.1調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以新疆警察學(xué)院在校生作為主要調(diào)查對(duì)象，考慮到2011級(jí)學(xué)生在外實(shí)習(xí)，且綜合本、?？?、各專業(yè)和民、漢學(xué)生比例等諸多因素，從2012級(jí)專科、2012級(jí)本科，2013級(jí)?？啤?013級(jí)本科共四個(gè)大隊(duì)中各抽取出5-6個(gè)區(qū)隊(duì)作為發(fā)送問卷的對(duì)象，其中每個(gè)大隊(duì)至少包含一個(gè)少數(shù)民族區(qū)隊(duì)。

2.2調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查法，通過發(fā)放“公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷”進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共向21個(gè)區(qū)隊(duì)發(fā)放調(diào)查問卷961份，實(shí)際回收928份，其中在正式統(tǒng)計(jì)前，剔除不符合要求的問卷，回收有效問卷905份，問卷的有效率為94.2%。為保證調(diào)查問卷的信度和效度，調(diào)查實(shí)施時(shí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成調(diào)查問卷的填寫并回收，少數(shù)民族學(xué)生在填寫調(diào)查問卷時(shí)如果在漢語理解上有困難的，會(huì)專門邀請少數(shù)民族教師或?qū)W生幫忙解釋，在做最后兩個(gè)問答題時(shí)，允許學(xué)生用維吾爾語或哈薩克語答卷。問卷的數(shù)據(jù)處理與分析主要采用spss19.0軟件,部分圖表由Excel進(jìn)行處理。

2.3調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查內(nèi)容主要用三個(gè)方面：一是調(diào)查公安院校學(xué)生對(duì)于科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)、參與科技應(yīng)用創(chuàng)新活動(dòng)的興趣與態(tài)度；二是調(diào)查公安院校培養(yǎng)學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀即公安院校學(xué)生參與科技應(yīng)用創(chuàng)新類活動(dòng)的現(xiàn)狀；三是調(diào)查公安院校學(xué)生對(duì)于科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)希望得到哪些支持，是否有好的意見、建議。

3調(diào)查結(jié)果與分析

3.1公安院校學(xué)生的基本情況調(diào)查

此次選取的調(diào)查對(duì)象中男學(xué)生共679人占總?cè)藬?shù)的75%，女學(xué)生226人占總?cè)藬?shù)的25%；被調(diào)查對(duì)象所在專業(yè)分別選定在信息安全、信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察、偵查、治安學(xué)、法律事務(wù)等，基本覆蓋本校本、專科所有專業(yè)，具體情況如表1所示。

首先，在此設(shè)計(jì)了三個(gè)問題來了解公安院校學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新能力的基本認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果（如表2所示）表明，在公安院校學(xué)生在對(duì)自我科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的認(rèn)知上，有81.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力一般，有14.5%的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力很強(qiáng)，還有3.6%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有創(chuàng)新能力，這表明學(xué)生對(duì)自身的創(chuàng)新能力有個(gè)比較客觀的評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己的科技創(chuàng)新能力還有待于進(jìn)一步提高；在對(duì)科技應(yīng)用創(chuàng)新能力和專業(yè)的關(guān)系的認(rèn)知上，有78.2%的學(xué)生都認(rèn)為科技創(chuàng)新能力與專業(yè)有很大關(guān)系，表明在參與科技應(yīng)用創(chuàng)新類活動(dòng)時(shí)，專業(yè)是絕大多數(shù)學(xué)生首要考慮的因素；對(duì)未來從事公安工作是否需要具備科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的問題方面，91.8%的學(xué)生都認(rèn)為未來從事公安工作時(shí)，具備科技創(chuàng)新能力是很有必要的，這說明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)科技強(qiáng)警戰(zhàn)略都比較認(rèn)同，意識(shí)到科技應(yīng)用創(chuàng)新能力在公安工作中的重要性。

其次，為了進(jìn)一步了解公安院校學(xué)生對(duì)科技應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)知程度和對(duì)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的態(tài)度和興趣，在此設(shè)計(jì)了五個(gè)問題。根據(jù)調(diào)查結(jié)果（如表3所示）來看，只有5.3%的學(xué)生完全了解參加科技應(yīng)用創(chuàng)新比賽并獲獎(jiǎng)會(huì)給自己的學(xué)業(yè)或就業(yè)帶來什么影響，知道參加科技應(yīng)用創(chuàng)新類比賽的重要性和為什么要參加比賽，69.7%學(xué)生只了解一些，25%的學(xué)生一點(diǎn)也不了解，也就是說大部分學(xué)生對(duì)科技應(yīng)用創(chuàng)新類比賽的影響了解不多或者不了解；在科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時(shí)間問題上，73.3%的學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該從大一開始培養(yǎng)，也就是說科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開始的越早越好；在對(duì)參加科技應(yīng)用創(chuàng)新類比賽或活動(dòng)持有的態(tài)度和感興趣程度上，態(tài)度上覺得非常重要或比較重要的比例總和為90.8%，覺得非常有興趣和比較有興趣的比例總和為82.8%，這表明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)科技應(yīng)用創(chuàng)新活動(dòng)或比賽的態(tài)度端正，愿意且有興趣參與到科技應(yīng)用創(chuàng)新的比賽或活動(dòng)中來；而在對(duì)是否會(huì)主動(dòng)尋求老師參加科研項(xiàng)目或科技應(yīng)用創(chuàng)新類比賽的問題上，表示會(huì)主動(dòng)的學(xué)生僅占30.9%，表示不會(huì)的學(xué)生占52.5%，表示無所謂的學(xué)生占16.6%，說明大多數(shù)學(xué)生在參與科研項(xiàng)目或科技應(yīng)用創(chuàng)新類比賽的主動(dòng)性不高，雖然有興趣參與，也能認(rèn)識(shí)到參與的重要性，但主動(dòng)性方面明顯不足，有待提高。

表3科技應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)情況

3.3公安院校學(xué)生參與科技創(chuàng)新應(yīng)用能力活動(dòng)太少，獲獎(jiǎng)更是少之又少

在調(diào)查公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀時(shí)，主要通過調(diào)查學(xué)生參與科技應(yīng)用創(chuàng)新類活動(dòng)和獲獎(jiǎng)情況來反映。從調(diào)查結(jié)果（如表4所示）來看，只有25.1%的學(xué)生在校期間，參加過老師的科研項(xiàng)目或科技應(yīng)用創(chuàng)新類的比賽，而74.9%的學(xué)生表示未參加過任何有關(guān)科技應(yīng)用創(chuàng)新類的活動(dòng)或比賽，除了少數(shù)11.5%的學(xué)生表示今后也不想?yún)⒓?，剩下?3.4%的學(xué)生雖然截至目前未參加過，但表示想?yún)⒓?，這表明公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)有很大的潛力，有待開發(fā)；在參加過幾次以創(chuàng)新為主題的活動(dòng)方面，70.5%的學(xué)生到目前還沒有參加過，只有29.5%的學(xué)生參加過一次、兩次或者更多次，這充分說明了，目前公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新類活動(dòng)的參與度不高，是亟待解決的問題；在調(diào)查學(xué)生參與過何種創(chuàng)新類的比賽時(shí)，參加比賽種類主要集中在全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新成果獎(jiǎng)評(píng)比活動(dòng)等，具體情況詳見圖1。除了調(diào)查問卷中列出的幾種比賽外，部分學(xué)生還提出參加過飛機(jī)航模大賽、公安科技知識(shí)競賽和科技創(chuàng)新征文等一系列科技應(yīng)用創(chuàng)新類的活動(dòng)。在調(diào)查是否在比賽中獲獎(jiǎng)的問題時(shí)，參與過比賽的227名學(xué)生中，有22%的學(xué)生表示獲得過獎(jiǎng)項(xiàng)，但78%的學(xué)生均表示為獲得任何獎(jiǎng)項(xiàng)，這表明學(xué)生參與科技應(yīng)用創(chuàng)新類比賽的人數(shù)很少，獲獎(jiǎng)的學(xué)生更是少之又少。

表4科技應(yīng)用創(chuàng)新類活動(dòng)的參與、獲獎(jiǎng)情況

圖1公安院校學(xué)生參與科技應(yīng)用創(chuàng)新比賽項(xiàng)目

表5影響學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力發(fā)展的因素情況

3.4多種主客觀因素阻礙公安院校學(xué)生參與科技應(yīng)用創(chuàng)新活動(dòng)

為了進(jìn)一步了解公安院校學(xué)生沒有參與或不愿意參與到科技應(yīng)用創(chuàng)新類比賽的原因，在此設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，調(diào)查結(jié)果（如表5所示）表明，在對(duì)于沒有參加科技應(yīng)用創(chuàng)新類比賽的原因問題上，主要原因是學(xué)生沒有獲得比賽信息，其次是學(xué)業(yè)重，沒精力、沒信心等，這說明學(xué)校在科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上不夠重視，宣傳太少，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)參加；在調(diào)查，目前大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新，最缺乏的是什么的問題時(shí)，同樣多的學(xué)生選擇了良好的學(xué)術(shù)氛圍和物質(zhì)層面的支持，這說明學(xué)生既需要學(xué)校在物質(zhì)層面上能給予積極的支持和鼓勵(lì)，也需要全校形成一個(gè)積極向上的良好的學(xué)術(shù)氛圍，這兩點(diǎn)都非常重要；最后在調(diào)查阻礙大學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力發(fā)展的因素時(shí)，49.1%的學(xué)生選擇了學(xué)校教育過于死板，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新思維，表明學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)落后，無法滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的需要。

4培養(yǎng)公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的對(duì)策

通過調(diào)查，可以看出培養(yǎng)公安院校學(xué)生的科技應(yīng)用創(chuàng)新能力這一重要使命，存在著學(xué)生認(rèn)識(shí)不深刻、參與活動(dòng)太少、自身綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力有待于進(jìn)一步提高等主觀問題，同時(shí)也存在學(xué)校輿論引導(dǎo)不深入，政策支持力度不大等客觀因素。要解決這一現(xiàn)狀，需要采取一系列措施來增強(qiáng)學(xué)生的科技應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生都積極地參與到科技應(yīng)用創(chuàng)新類的活動(dòng)中來，最終才能實(shí)現(xiàn)公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展。

4.1加強(qiáng)輿論宣傳引導(dǎo)，營造人人參與科技應(yīng)用創(chuàng)新的良好氛圍

當(dāng)前，最主要的問題就是公安院校對(duì)學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，使得學(xué)生對(duì)科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)也不深刻，舉得科技應(yīng)用創(chuàng)新能力可有可無；同時(shí)，學(xué)校缺乏對(duì)科技應(yīng)用創(chuàng)新活動(dòng)或比賽的廣泛和深入的宣傳，學(xué)生通過校內(nèi)宣傳了解科技應(yīng)用創(chuàng)新的途徑是少之又少。因此，為了解決這一問題，一是，學(xué)校決策層要站在足夠高的角度看待學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，認(rèn)清學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展帶來的重要作用，加大科技應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的輿論引導(dǎo)，使學(xué)生也認(rèn)識(shí)到科技應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，在校園內(nèi)形成人人參與科技應(yīng)用創(chuàng)新的良好氛圍；二是充分發(fā)揮校內(nèi)宣傳部門的重要作用，通過多種渠道的宣傳，使科技應(yīng)用創(chuàng)新類活動(dòng)或比賽的信息能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞至每個(gè)學(xué)生，杜絕學(xué)生因?yàn)闊o法獲得比賽信息而錯(cuò)失比賽的情況再次出現(xiàn)。

4.2提供政策保障，建立健全相關(guān)制度

建立健全學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)制度是培養(yǎng)公安院校學(xué)生的基礎(chǔ)保障，一方面公安院校要加大對(duì)科技應(yīng)用創(chuàng)新活動(dòng)的支持力度，例如可以設(shè)立專項(xiàng)基金用于此項(xiàng)活動(dòng)；另一方面要設(shè)立專職部門，負(fù)責(zé)學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使該項(xiàng)工作進(jìn)入常態(tài)化，用制度來保障學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作穩(wěn)步進(jìn)行。

4.3培養(yǎng)學(xué)生的科技應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與科技應(yīng)用創(chuàng)新類活動(dòng)

目前公安院校學(xué)生普遍缺乏科技應(yīng)用創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生雖然能夠意識(shí)到科技應(yīng)用創(chuàng)新的重要性和與公安工作重要聯(lián)系，但在參與科技應(yīng)用創(chuàng)新類活動(dòng)的主動(dòng)性上面表現(xiàn)出明顯不足，這就需要一是根據(jù)科技應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，改革目前的考核方式，將科技創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)納入到學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生脫穎而出，督促學(xué)生自覺主動(dòng)的參加科技應(yīng)用創(chuàng)新類的活動(dòng)；二是要加大師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的高低對(duì)于學(xué)生的科技應(yīng)用創(chuàng)新能力起著基礎(chǔ)性的作用，因此要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識(shí)，技術(shù)過硬，綜合素質(zhì)好的教師在學(xué)生參與科技應(yīng)用創(chuàng)新類活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)意和想法并提供強(qiáng)有力的技能指導(dǎo)。

4.4和公安實(shí)戰(zhàn)部門對(duì)接，發(fā)揮公安院校的特色優(yōu)勢

與其他地方高校不同的是，公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有的放矢的，公安院校培養(yǎng)的學(xué)生未來大多數(shù)都從事公安工作，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的科技應(yīng)用創(chuàng)新能力時(shí)，必須要和公安實(shí)戰(zhàn)部門對(duì)接，了解公安基層單位的具體需求，讓學(xué)生發(fā)揮自己的科技應(yīng)用創(chuàng)新能力，解決實(shí)際問題，這樣既能讓學(xué)生提前步入角色，又培養(yǎng)了學(xué)生的科技應(yīng)用創(chuàng)新能力，為科技強(qiáng)警戰(zhàn)略的推動(dòng)輸送新鮮血液。

從現(xiàn)實(shí)情況來看，公安院校學(xué)生的科技應(yīng)用創(chuàng)新能力亟待加強(qiáng)，而科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長遠(yuǎn)而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。各公安院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀情況，形成一套完善的、多維度、分層次的科技應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系，并制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)

［1］張瀛心,陳建濤.公安院校大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀調(diào)查與分析：以四川警察學(xué)院為樣本[J].四川警察學(xué)院學(xué)報(bào),2014(8):84-89.

［2］劉孝云,葉民鋒.公安院校學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].上海公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2013(12):69-73.

［3］賀敬良.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].中國電力教育,2013(4):202-203.

篇（4）

一、前言

近幾年在我國中小學(xué)生自殺現(xiàn)象頻頻發(fā)生，2011年9月19日下午，江西省九江市廬山區(qū)三名年僅十歲的女生相約跳樓自殺，據(jù)女生稱：“跳樓死了就不用寫作業(yè)了”。2012年1月5日，在安徽省阜南縣兩名小學(xué)生在教室里喝農(nóng)藥自殺，并寫下遺言“死了怪?jǐn)?shù)學(xué)老師”，所幸的是兩個(gè)孩子因?yàn)閾尵燃皶r(shí)而幸免于難。一例例血淋淋的案例讓我們都十分的痛惜，不禁感嘆祖國的花朵竟然如此脆弱，凋謝的方式竟然如此的悲壯。然而一味去痛惜并沒有什么作用，我們必須深入探究找出導(dǎo)致這一現(xiàn)象頻頻發(fā)生的原因，并且有針對(duì)性的提出有效地預(yù)防策略，有效來杜絕此現(xiàn)象的發(fā)生。

二、中小學(xué)生自殺的特點(diǎn)

（一）沖動(dòng)性

從以上案例中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些中小學(xué)生自殺都是十分沖動(dòng)的，激發(fā)他們自殺動(dòng)機(jī)都是因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事情。

（二）突發(fā)性

這些自殺者在前一天還沒有表現(xiàn)出任何的異常，根本沒有什么征兆，突然就發(fā)生了自殺現(xiàn)象，這讓家長和老師都猝不及防。

（三）頻發(fā)性

從各種傳播媒介及各種討論，我們常常聽到有關(guān)中小學(xué)生自殺的事例，尤其最近幾年中小學(xué)生自殺的案例及其頻繁。

三、中小學(xué)生自殺的原因分析

（一）家長教育偏差

兒童自出生之后首先接觸的就是家庭，父母對(duì)他們的影響是十分深遠(yuǎn)的。受傳統(tǒng)觀念的影響，家長對(duì)獨(dú)生子女十分的溺愛。因此生活自理能力非常差，父母包辦了所有應(yīng)該是孩子自己選擇和完成的事情，忽視了對(duì)子女生存能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致其自尊心和虛榮心極強(qiáng)，心理承受能力低。

（二）教師素質(zhì)低下

教師不僅是“授業(yè)解惑者”，也是“傳道者”，是道德與知識(shí)的雙重承擔(dān)者，而當(dāng)下許多教師放棄自我內(nèi)心世界的修養(yǎng)出現(xiàn)了違背道德的行為。例如許多教師體罰、辱罵、甚至猥褻學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（三）教育體系不完善

我國教育體系尤其是教育評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全，唯分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)方式，過于注重分?jǐn)?shù)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，所以致使一些學(xué)生不堪其壓選擇輕生。

（四）大眾媒介的影響

當(dāng)下大眾媒介無節(jié)制的宣傳，根本不考慮中小學(xué)生的接受程度，這在一定程度上也起著不可言說的推動(dòng)作用。

（五）人際矛盾

中小學(xué)生人際交往是生活中必不可少的一部分，當(dāng)然人際矛盾的發(fā)生也是必不可少的，由于他們與教師之間、同學(xué)之間以及與家長之間都會(huì)由于意見溝通不一致，沒有形成相互的信賴和認(rèn)同，因而產(chǎn)生了誤解和沖突，進(jìn)而矛盾激化，導(dǎo)致了學(xué)生的自殺。

（六）心理問題

通過對(duì)許多自殺和有自殺傾向的學(xué)生的研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們大都存在不同程度的心理問題，比如孤僻、敏感、好沖動(dòng)等心理問題。其中，性格內(nèi)向，抑郁自卑、任性沖動(dòng)的學(xué)生最容易自殺。

四、預(yù)防中小學(xué)生自殺的對(duì)策

了解了中小學(xué)生會(huì)做出這一極端行為的原因，我們應(yīng)該努力去探索一些有效地預(yù)防對(duì)策來有針對(duì)性的防范于未然，避免這樣事情的頻發(fā)，盡量去杜絕此類事件。

（一）開展“挫折教育”課程

由于當(dāng)下的中小學(xué)生從小都是在溫室里長大，內(nèi)心都極其的脆弱，從出生就是一直在父母的保護(hù)之下，含在嘴里怕化了捧在手里怕掉了，使得他們根本經(jīng)不起半點(diǎn)困難。所以我們應(yīng)該在課堂里開設(shè)“挫折教育”一系列的課程，讓學(xué)生們體會(huì)到每個(gè)人這一生必定都會(huì)面臨各種的挫折，當(dāng)我們面臨挫折時(shí)不是去逃避一蹶不振，而是應(yīng)該迎難而上去努力克服困難。

（二）構(gòu)建溫馨和諧的家庭環(huán)境并樹立正確的家教觀

家是孩子溫馨的港灣，創(chuàng)建一個(gè)和諧溫暖的家庭環(huán)境可以有效緩解孩子的焦躁、煩悶的心情，有效減少孩子沖動(dòng)的行為，進(jìn)而可以避免許多危險(xiǎn)情況的發(fā)生。其次家長要樹立正確的教育觀念，用科學(xué)的方式來教育孩子，愛孩子要有度，絕對(duì)不可以無休止無尺度的溺愛，要努力走進(jìn)孩子的心里做孩子的心靈朋友。

（三）加強(qiáng)心理健康教育

可以說心理問題是導(dǎo)致中小學(xué)生自殺的直接原因，所以加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育在當(dāng)下是十分必要的。首先，要加強(qiáng)生命教育，讓學(xué)生懂得珍惜生命。其次，要開展心理咨詢輔導(dǎo)，讓學(xué)校的心理咨詢室發(fā)揮作用，切實(shí)為思想有障礙的學(xué)生排憂解難。最后，要加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（四）改善教育制度，提高教師素質(zhì)

中小學(xué)生壓力很大部分來自于學(xué)習(xí)的壓力，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要是由于我國當(dāng)下的教育制度導(dǎo)致的。首當(dāng)其沖的就是對(duì)教育評(píng)價(jià)方式的改革，以加德納的多元智能理論為指導(dǎo)，多一把衡量的尺子來評(píng)價(jià)學(xué)生。

另一方面教師的素質(zhì)低下，施教不當(dāng)也是導(dǎo)致當(dāng)前許多的中小學(xué)生自殺的罪魁禍?zhǔn)?。作為一名人民教師，我們必須?dān)得起社會(huì)以及家長對(duì)我們的信任，做一名有良好師德的教師。

（五）加強(qiáng)正確的世界觀和人生觀教育

對(duì)中小學(xué)生加強(qiáng)正確的世界觀和人生觀教育，要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的意義，懂得去樹立正確的世界觀和人生觀，能夠?qū)W會(huì)勇敢地面對(duì)人生，讓他們認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界的美好，積極地樹立崇高的人生價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生懂得去尊重生命珍惜生命。

小結(jié)

生命對(duì)于每個(gè)人都是十分寶貴的，因?yàn)樗挥幸淮?，無論是誰都應(yīng)保護(hù)好自己的生命。放棄生命不單單是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，更是沒有對(duì)社會(huì)對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任。當(dāng)然中小學(xué)生出了問題，家庭、學(xué)校和社會(huì)也都有不可推卸的責(zé)任，學(xué)生們身上暴露出的缺陷也說明教育存在嚴(yán)重的弊端，這需要中小學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四位一體聯(lián)合起來，經(jīng)過長期共同的努力，才能有效促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長，才能讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的珍貴，進(jìn)而才能做到尊重生命，保護(hù)生命。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志凱.中小學(xué)心理健康教育[M].國防工業(yè)出版社，2012.

[2]莫雷.青少年心理健康教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

篇（5）

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0192-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.125

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)校園里得到了普及，越來越多的小學(xué)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并收到了良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了由抽象到具體、由復(fù)雜到簡單、由枯燥到生動(dòng)的轉(zhuǎn)變，為小學(xué)生提供了豐富的拓展知識(shí)，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要體現(xiàn)。在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，從而不斷優(yōu)化小學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。但是，在實(shí)際教學(xué)工作中許多小學(xué)思想品德教師對(duì)于多媒體還存在一些誤區(qū)，比如過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，利用多媒體取代教師教學(xué)；過分注重多媒體課件制作的技巧，使教學(xué)課件華而不實(shí)；照抄照搬其他教師的教學(xué)課件，與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不相符等，這些誤區(qū)嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，如何提高小學(xué)思想品德教學(xué)的有效性，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)助力小學(xué)思想品德課，就成為了每一名小學(xué)思想品德教師應(yīng)該思考的問題。下面，筆者通過實(shí)際教學(xué)案例，分析多媒體技術(shù)在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、創(chuàng)設(shè)新型課程引入形式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，小學(xué)思想品德課要想吸引小學(xué)生的注意力，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)給小學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)。課程引入的形式會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，一個(gè)新穎獨(dú)特的課程引入方式能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生全身心的參與度課堂教學(xué)中。比如，在講《我愛家鄉(xiāng)山和水》一節(jié)時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的“長驅(qū)直入式”的引入方式，而是在課前讓小學(xué)生自己去收集關(guān)于家鄉(xiāng)的山和水的資料或者圖片等，在課堂上與其他同學(xué)分享。然后，我利用多媒體課件給小學(xué)生展示優(yōu)美的自然景觀的圖片，以激發(fā)小學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的好品質(zhì)。在小學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有了一定的認(rèn)識(shí)以后，我啟發(fā)他們談?wù)勛钕矚g家鄉(xiāng)的什么，讓小學(xué)生扮成導(dǎo)游，給其他學(xué)生介紹并贊美自己的家鄉(xiāng)。通過一系列的課程引入手段，極大地提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)思想品德教學(xué)要利用多媒體技術(shù)構(gòu)建具有生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和成長，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。由于電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)在很多小學(xué)生都熱衷于玩手機(jī)游戲或者電腦游戲，使學(xué)習(xí)和身心受到影響。因此，小學(xué)思想品德教師必須要結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，讓小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如在講《呵護(hù)我們的身體》時(shí)，為了讓小學(xué)生明白身體是生命的載體，愛惜生命就要保護(hù)好自己的身體，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，保持良好心態(tài)，我在課堂上通過給小學(xué)生播放一個(gè)小學(xué)生因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)而成為自閉癥兒童和一個(gè)小學(xué)生因?yàn)殚L時(shí)間玩手機(jī)造成視力極度下降的典型案例，讓小學(xué)生都意識(shí)到生命的珍貴。然后，我讓小學(xué)生進(jìn)行分組討論：應(yīng)該怎么合理利用網(wǎng)絡(luò)，防止網(wǎng)絡(luò)對(duì)身體造成的傷害。這時(shí)小學(xué)生都積極參與，各抒己見，頓時(shí)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍高漲。

三、營造師生共同參與的氛圍，打造融洽的師生關(guān)系

教師是課堂的主導(dǎo)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的領(lǐng)路人，因此，小學(xué)思想品德教師必須要參與到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，積極營造師生互動(dòng)的氛圍，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。小學(xué)思想品德課是以培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究的兒童的活動(dòng)性綜合課程。因此，教師要給予小學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)小學(xué)生通過實(shí)踐不斷增長生活經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《錢該怎樣花》時(shí)，大屏幕上出現(xiàn)了琳瑯滿目的商品，我問小學(xué)生：“同學(xué)們，如果你們有錢，你們會(huì)利用這些錢買什么？還是做什么？”有的學(xué)生說買衣服，有的學(xué)生說買汽車，有的學(xué)生說買玩具，等等。對(duì)于小學(xué)生的答案，教師要用發(fā)展的眼光看待，啟發(fā)小學(xué)生合理利用每一分錢。然后，教師要與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)大超市的畫面，渲染了一個(gè)購物的場景，由教師扮演超市收銀員，小學(xué)生扮演消費(fèi)者，讓小學(xué)生通過實(shí)踐掌握正確的消費(fèi)觀和金錢觀。

四、積極進(jìn)行課堂拓展訓(xùn)練，拓寬小學(xué)生的思維方式

篇（6）

小學(xué)生學(xué)校安全教育是指針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在尊重和保護(hù)小學(xué)生生命的基礎(chǔ)上，學(xué)校采取學(xué)生易于接受的教育方式，對(duì)其心理和身體等方面進(jìn)行教育和訓(xùn)練，使其養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的心理素質(zhì)，并形成安全意識(shí)，能養(yǎng)成在遇到危險(xiǎn)時(shí)能及時(shí)進(jìn)行自救及他救的能力的活動(dòng)。

二、小學(xué)生學(xué)校安全教育內(nèi)容

教育部頒發(fā)的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中指出：“開展公共安全教育，必須要做到科學(xué)規(guī)劃，因地制宜，在不同的階段，分模塊，循序漸進(jìn)地設(shè)置安全教育的具體內(nèi)容，并將小學(xué)生分為1～3年級(jí)、4～6年級(jí)兩個(gè)階段分別設(shè)置安全教育的內(nèi)容。安全教育分槲甯瞿？椋內(nèi)容涉及預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全類事故、公共衛(wèi)生事故、意外傷害事故、網(wǎng)絡(luò)及信息安全事故、自然災(zāi)害以及其他事件?！薄毒V要》的重點(diǎn)是幫助學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全的相關(guān)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)社會(huì)公共安全的法律法規(guī)，逐漸形成安全意識(shí)，讓學(xué)生正確處理個(gè)體生命與自我、他人、社會(huì)和自然之間的關(guān)系，知道保障安全的方法并會(huì)運(yùn)用一定的安全技能。

目前，我國小學(xué)生學(xué)校安全教育的內(nèi)容主要有十個(gè)方面。其中包括生命安全教育、消防安全教育、交通安全教育、生活安全教育、急救技能教育、傳染病常識(shí)教育這六個(gè)最基本的安全教育內(nèi)容，也是要學(xué)生必須掌握的基本生存技能；心理減壓輔導(dǎo)、自然災(zāi)害防范教育、識(shí)別的知識(shí)和方法、社會(huì)安全事件防范教育四個(gè)方面的教育內(nèi)容也是小學(xué)生應(yīng)該了解的一些常識(shí)。

可見，小學(xué)生安全教育的內(nèi)容是非常廣泛的，國家沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的很多方面。因此，對(duì)于學(xué)生的安全問題需要全方面重視。

三、小學(xué)生學(xué)校安全教育方式

小學(xué)生安全教育的方式也是非常豐富的，根據(jù)學(xué)校的設(shè)備采取相應(yīng)的教育方式，不同的年級(jí)也應(yīng)采取不同的安全教育形式。

（一）在課程中開展安全教育

1.開設(shè)專門的安全教育課程

課堂授課是安全教育的基本形式，開設(shè)安全教育課程也是獲得安全知識(shí)最有效的途徑之一。通過教師的講授，可以使小學(xué)生獲得較全面的安全基礎(chǔ)知識(shí)，了解安全基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行安全教育的最基本內(nèi)容。例如，綜合性防災(zāi)課程、開發(fā)安全教育校本課程等。

2.學(xué)科滲透安全教育知識(shí)

各科教師可以根據(jù)自己所教的學(xué)科，在教學(xué)過程中有意識(shí)滲透安全教育的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到安全知識(shí)隨處可見，意識(shí)到安全的必要性。

例如，計(jì)算機(jī)課可以有意識(shí)教育學(xué)生要養(yǎng)成健康上網(wǎng)、文明上網(wǎng)的好習(xí)慣，以免誤入歧途，造成網(wǎng)絡(luò)犯罪；品德與社會(huì)課中很多內(nèi)容都與安全教育有關(guān)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)，掌握安全技能。如人教版四年級(jí)上冊第二單元《今天，你安全嗎》、《公共場所拒絕危險(xiǎn)》、《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》。

（二）在活動(dòng)中進(jìn)行安全教育

1.專題活動(dòng)

學(xué)?？梢匝堄嘘P(guān)部門的專家進(jìn)行專題講座，例如交警、消防、公安、衛(wèi)生等，教師可以通過主題班會(huì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育。鼓勵(lì)學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間參加多種與安全教育相關(guān)的主題活動(dòng)，如設(shè)計(jì)安全游戲、講安全小故事、讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2.實(shí)地演練

由于小學(xué)生的安全意識(shí)薄弱，必須讓學(xué)生投身于安全實(shí)踐活動(dòng)中，僅僅依靠一些書本上的安全知識(shí)是不全面的，必須配合實(shí)際的演示和訓(xùn)練，這樣學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)才不會(huì)驚慌失措，才能有效提高學(xué)生的避險(xiǎn)能力。

（三）在環(huán)境建設(shè)中開展安全教育

在校園內(nèi)粘貼安全標(biāo)語，辦走廊墻報(bào)、教室黑板報(bào)，時(shí)刻警告學(xué)生安全的重要性。還可以到校外參觀的方式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)安全教育更感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的安全文化氛圍。

（四）利用媒體資訊進(jìn)行安全教育

利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)案例，通過這些案例分析導(dǎo)致事故發(fā)生的原因，并指導(dǎo)學(xué)生如何防止這種事故的發(fā)生，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。還可以觀看有關(guān)安全的影視作品及日常生活中應(yīng)注意一些安全問題的小視頻，要充分利用現(xiàn)有資源并采用學(xué)生易于接受的安全教育方式。

四、小學(xué)生學(xué)校安全教育存在的問題

（一）缺乏安全教育的趣味性

很多老師都是口頭警告或者采用課堂講授的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育，內(nèi)容往往都是一帶而過。學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容完全是表面化，而實(shí)際運(yùn)用方面基本上很少涉及。再加上學(xué)校的安全教育的內(nèi)容枯燥，形式也很單一，使小學(xué)生對(duì)安全教育基本上都不感興趣。導(dǎo)致大多數(shù)教師不注重小學(xué)生的安全教育，教師都是得過且過的態(tài)度，更何況是學(xué)生。因此，學(xué)生對(duì)安全教育課程極其缺乏趣味性。

（二）忽視安全教育的預(yù)防性

學(xué)校是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是眾多學(xué)生生活的地方。在這個(gè)特殊的環(huán)境里，安全事故卻頻頻發(fā)生，但有些事故我們是可以避免的。如何避免安全事故的發(fā)生是每個(gè)人都要思考的問題，因此，應(yīng)該堅(jiān)持“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”、“預(yù)防勝于補(bǔ)救”的理念，對(duì)有可能發(fā)生危險(xiǎn)的事物，冷靜思考，在事情發(fā)生之前就進(jìn)行預(yù)防，以避免遺憾的事情再次發(fā)生。

（三）無視安全教育的重要性

小學(xué)生的個(gè)體心理發(fā)展具有可塑性，小學(xué)是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)行德智體美勞全面發(fā)展。但有些學(xué)校（尤其是一些鄉(xiāng)村學(xué)校）往往都不重視安全教育，并沒有將安全教育納入到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出：要將保護(hù)小學(xué)生的生命安全放在首位；美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論中提到，安全需要是我們生存所必須的，如果一個(gè)學(xué)校連一個(gè)學(xué)生最基本的生命安全都保護(hù)不了，又談何教育。然而當(dāng)今學(xué)校更注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。但事實(shí)表明小學(xué)生的安全教育更是至關(guān)重要的。

（四）缺少安全教育的實(shí)踐性

上小學(xué)時(shí)，每年學(xué)校都會(huì)組織春游秋游等實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，感悟大自然，并發(fā)現(xiàn)它的奇特之處。同時(shí)也促使學(xué)生把課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活情境中，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力，讓學(xué)生能真正做到學(xué)以致用。但在實(shí)施活動(dòng)的過程中，由于學(xué)校和老師的管理疏忽，難免會(huì)有一些意外，如車禍、溺水、學(xué)生跌倒摔傷等，學(xué)校和老師也承擔(dān)不起責(zé)任。因此，為了學(xué)生的安全著想，學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)越來越少，有的學(xué)校甚至下小雪都停課。其主要原因還是由于學(xué)生自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足所造成的。如此看來，學(xué)校教學(xué)就會(huì)逐漸變成了“封閉式教學(xué)”。

（五）缺少教育方式的新穎性

現(xiàn)在，學(xué)校大多數(shù)是采用課堂講授的方式，講授的方式是安全教育最基本的方式，也是最傳統(tǒng)的教育方式。但對(duì)于以具體形象思維為主的小學(xué)生，這種方式也是最枯燥的一種學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有的資源也比較少，知識(shí)較陳舊，安全教育方式比較傳統(tǒng)，沒有針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活特點(diǎn)，缺乏新穎性。

五、改善小學(xué)生安全教育的對(duì)策

（一）實(shí)行多元化的安全教育方式

學(xué)校除了開設(shè)專門的安全教育課程，還要采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育?？梢栽谛@內(nèi)粘貼一些安全標(biāo)語，時(shí)刻警告學(xué)生安全的重要性，提高學(xué)生的安全意識(shí)。教師也要充分利用班會(huì)，積極組織開展安全教育主題班會(huì)，低年級(jí)可以以小故事的形式開展，低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)這些生動(dòng)形象的小故事是非常感興趣的。高年級(jí)可以通過一些案例分析，讓學(xué)生自己分析可能造成事故發(fā)生的原因，教師加以指導(dǎo)如何預(yù)防這種事故的發(fā)生，并提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。給學(xué)生們講一個(gè)安全小故事及案例分析，比起那些枯燥難記的安全知識(shí)學(xué)生們更容易理解，更容易掌握自我保護(hù)的具體方法。

（二）開展以預(yù)防為主的安全教育

實(shí)現(xiàn)學(xué)校安全最關(guān)鍵、最重要的戰(zhàn)略，就是要從安全隱患入手，善于思考，積極實(shí)施消除隱患的戰(zhàn)略。事實(shí)證明，事前的預(yù)防遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于事后被動(dòng)型的救災(zāi)方法。因此，學(xué)校應(yīng)該通過各種合理的對(duì)策和方法，可以開展以預(yù)防為主的安全教育課程，從根本上清除事故發(fā)生的安全隱患，把學(xué)校安全事故的發(fā)生率降到最低。

（三）更新安全教育觀念，重視安全技能的培養(yǎng)

學(xué)校、教師、家長要改變以往的教育觀念――應(yīng)試教育，要正確理解考試，不要過分追求分?jǐn)?shù)和名次，這樣只會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的片面發(fā)展，新課改指出要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教學(xué)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全技能的訓(xùn)練。這樣安全教育課程與安全教育活動(dòng)相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生掌握一些基本的安全技能，真正做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。

（四）讓學(xué)生躬身于實(shí)踐，提高學(xué)生的避險(xiǎn)能力

“生命如花，花朵不可能永遠(yuǎn)在溫室成長，需接受屬陽光沐浴和風(fēng)雨的洗禮?！睂W(xué)校開設(shè)專門的安全教育課程的同時(shí)也要為學(xué)生開設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程，社會(huì)也要為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的場所，讓我們的安全教育不再只是“紙上談兵”，讓學(xué)生真正投入到實(shí)踐中去，親自去感知、體驗(yàn)，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的避險(xiǎn)能力。安全教育的目的不僅僅是為了讓學(xué)生知道安全教育的內(nèi)容，更重要的是要提高學(xué)生的自我安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，在學(xué)生遇到危險(xiǎn)時(shí)知道如何自救，這才是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵所在。因此，讓學(xué)生置身于社會(huì)實(shí)踐是必不可少的。

篇（7）

一、新生主要心理特點(diǎn)

1.一般心理特點(diǎn)

剛?cè)雽W(xué)的新生情緒多數(shù)變化比較大，而且容易沖動(dòng)，會(huì)隨著環(huán)境的變化而變化。例如“又哭又笑”之類的表現(xiàn)，可看出他們并不會(huì)去掩飾自己的內(nèi)心，也不會(huì)控制情緒。并且剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生意志力薄弱，做事沒有毅力和耐心，他們并不會(huì)對(duì)自己的活動(dòng)提出要求，需要有他人的監(jiān)督及幫助才可完成任務(wù)。

2. 學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

新入學(xué)的學(xué)生未能完全適應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)生活。在學(xué)習(xí)中，常常表現(xiàn)出注意力不集中，愛做小動(dòng)作。學(xué)生對(duì)四周的事物有強(qiáng)烈的好奇心，但觀察事物時(shí)只重視整體，過于籠統(tǒng)，未能精確。且思維也是憑借具體形象進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯思維的初始發(fā)展，學(xué)習(xí)活動(dòng)本身是否有趣，老師的態(tài)度是否親切成為學(xué)習(xí)主要?jiǎng)訖C(jī)。只要老師對(duì)自己較為關(guān)心，他們就愿意去接近老師并和老師構(gòu)建良好的關(guān)系，喜愛上這位老師所教的科目。

3.交往心理特點(diǎn)

剛?cè)雽W(xué)的孩子多數(shù)愛和同伴交流，但他們對(duì)于友誼認(rèn)識(shí)只停留在表面，認(rèn)為朋友是一起玩的并可滿足自己愿望的伙伴，他們還在探究和哪個(gè)人做朋友比較合適，但他們選擇朋友標(biāo)準(zhǔn)是以自我為中心，也同伴關(guān)系不穩(wěn)定。他們對(duì)自己的父母有深厚的依賴感，對(duì)老師也充滿的依賴、尊重，并且在行為、感情上過于依賴?yán)蠋煛?/p>

4.生活心理特點(diǎn)

剛剛?cè)雽W(xué)的新生，還處在適應(yīng)學(xué)校生活的過渡時(shí)期，他們雖然有著自己的獨(dú)立意識(shí)卻因此年紀(jì)過小，生活自理能力差，依賴性強(qiáng)。例如，他們在學(xué)習(xí)用品整理、學(xué)習(xí)作息時(shí)間安排等等常需要得到家長及老師的幫助、督促。只有這樣才可形成良好生活習(xí)慣。

二、新入學(xué)尊重生活習(xí)慣培養(yǎng)方法

生活習(xí)慣是動(dòng)力的定型，也是條件反射長期積累的結(jié)果。小學(xué)一年級(jí)班主任是學(xué)生各種生活習(xí)慣養(yǎng)成的啟蒙老師。因此，一定要了解學(xué)生的特別，主動(dòng)去深入到學(xué)生的生活中，并且深入探究他們成長的細(xì)節(jié)，有針對(duì)性去培養(yǎng)學(xué)生多種的生活習(xí)慣。在養(yǎng)成教育中，針對(duì)學(xué)生年齡不大的特點(diǎn)老師要經(jīng)常變換各種教育策略、方法，運(yùn)用多種途徑目的歸一原則，對(duì)學(xué)生開展豐富、元化的導(dǎo)行訓(xùn)練，讓學(xué)生可以不知不常中形成良好生活習(xí)慣。

1.以直觀案例讓學(xué)生明白需要努力的方向

這種方法也可稱之為事例明理法。需要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、辨別能力差的特點(diǎn)，采用學(xué)生可以真實(shí)感受的真實(shí)案例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行明理、說教。讓學(xué)生可以真正了解什么是需要做的，什么是不能做的。

知乃行之基礎(chǔ)，知愈明則行愈罵。學(xué)生只有明白了為什么要這樣做，要如何做之后，才能產(chǎn)生對(duì)做的興趣，而且體驗(yàn)到成功的快樂。這樣就的好處在于簡單、真實(shí)。小學(xué)生所感興趣的事情到處可見，運(yùn)用典型事件對(duì)其進(jìn)行教育要以產(chǎn)生心理上的認(rèn)同。而 且他們好奇心強(qiáng)，對(duì)于周圍的事、人有著細(xì)弱深厚的興趣，案例法可讓學(xué)生在不知不覺中獲得硬感化。

很多一年級(jí)班主任老師也會(huì)采用一些案例計(jì)解法，促進(jìn)新生生活習(xí)慣養(yǎng)成教育。例如有的老師會(huì)經(jīng)常選擇典型、直觀、具有針對(duì)性以及有側(cè)重的鮮活案例，通^道德課、班會(huì)課等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這些案例有其他學(xué)校的，也有自己的學(xué)校的，當(dāng)然也有出自于本班級(jí)的，再加上班主任的認(rèn)真、細(xì)化講解，學(xué)生在養(yǎng)成良好生活習(xí)慣方面，進(jìn)步也比較明顯。

2.多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他他可以充分體驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生形成良好生活習(xí)慣，最簡單以及最重要的方法就是把養(yǎng)成教育及生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生可以在生活實(shí)踐中去理解、認(rèn)識(shí)，讓人們從感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)，再從理性跨越到實(shí)踐，達(dá)到實(shí)踐行為目標(biāo)。例如，如何培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長的良好品德。道德要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解師長、體驗(yàn)師長、學(xué)會(huì)體貼等均是不可缺少的。在XX小學(xué)一年級(jí)開展了一系列的實(shí)踐教育活動(dòng)，如“我是老師的好幫手”、“當(dāng)一天的小干部”、“今天我當(dāng)家”等等。幫助學(xué)生換位體驗(yàn)、思考，明白尊敬師長產(chǎn)生道理，讓們他可以從自身做起、由小事做起，最后達(dá)到行為品質(zhì)上所追求的目標(biāo)。在這樣的活動(dòng)中，不單可以加大養(yǎng)成教育實(shí)踐性，也增加生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的針對(duì)性。

3.運(yùn)行行為反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

生活習(xí)慣是自覺、穩(wěn)定、持久以及主動(dòng)的行為方式，要讓學(xué)生做到習(xí)慣成自然是非常不易的。習(xí)慣，在于老師指導(dǎo)、訓(xùn)練，老師一定要對(duì)學(xué)生開展長期、持久的行為訓(xùn)練。行為反復(fù)訓(xùn)練指的是通過對(duì)學(xué)生實(shí)際操作、真實(shí)感受進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練以及鞏固，讓學(xué)生可以掌握正常的、規(guī)范的行為習(xí)慣。例如，生活習(xí)慣是從簡單到復(fù)雜，一步一步形成的過程，這個(gè)過程是長期的。所以要求老師對(duì)學(xué)生開展生活習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練時(shí)，其內(nèi)容要由淺到深，一步一步深入。例如，在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣時(shí)，需要先教會(huì)他們開展自我服務(wù)，例如，自己的襪子要自己洗，自己的鞋帶也要自己系，讓他們一步一步養(yǎng)成自我服務(wù)的習(xí)慣以及能力之后再教會(huì)他們對(duì)待別人以及集體的事情。只有這樣，才可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己的事情自己做、別人的事情能幫就幫、集體的事情努力做。

三、結(jié)束語

綜上，生活習(xí)慣培訓(xùn)并不是短期能看到結(jié)果的，特別是對(duì)一年級(jí)的新入學(xué)的小學(xué)生，一定要在長期教學(xué)中不斷訓(xùn)練、慢慢深化，一步一步優(yōu)化并持續(xù)，這是我們老師對(duì)于學(xué)生開展良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法。掌握好孩子每個(gè)階段的成長特點(diǎn)，采用有關(guān)策略，大力激發(fā)起孩子的內(nèi)在潛力，極大促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。因此，廣大教育者要在教學(xué)實(shí)踐中不斷去更多的方法，讓每一個(gè)孩子都可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀梅.淺議從學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)入手抓好養(yǎng)成教育的意義[J].中國農(nóng)村教育，2010，11：43-44.

篇（8）

【中圖分類號(hào)】G620【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004－2377（2016）08－0109－02

引言

積極心理健康教育是目前學(xué)校對(duì)于小學(xué)生實(shí)施的一種教育方式，簡單來說是以教導(dǎo)學(xué)生擁有積極樂觀的心態(tài)，引導(dǎo)其健康成長。此種教育方式是在適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸融合發(fā)展出的一種新型教育體系，旨在對(duì)小學(xué)生實(shí)行更多的自由、人性化教育，開發(fā)其自身潛力，為其建設(shè)良好的少年時(shí)代。在此種情況下，學(xué)校實(shí)行閱讀療法，通過閱讀以達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生身心健康的目的，為其未來成長提供助力。

1閱讀療法的涵義及發(fā)展現(xiàn)狀

閱讀療法指的是學(xué)校在確定針對(duì)其學(xué)生的確切培養(yǎng)方案后，根據(jù)該方案選定相應(yīng)的圖書，讓學(xué)生在閱讀指定圖書的過程中，調(diào)節(jié)自身，保持其積極樂觀的生活態(tài)度，使得其身心健康、快樂成長。此種療法是針對(duì)具有不同程度的心理問題的小學(xué)生而實(shí)施，根據(jù)其心理問題的實(shí)際情況，選擇適合的圖書，幫助其緩解心理壓力，通過讀書學(xué)習(xí)到書中的內(nèi)容，以達(dá)到疏解、保護(hù)小學(xué)生身心，調(diào)節(jié)其日?；蚍e累的不良情緒的效果［1］。由于此種療法傳人我國較晚，目前尚處于研究實(shí)踐階段，但其已引起各個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者的關(guān)注，并使得專家學(xué)者對(duì)其展開研究。但由于此種療法在我國實(shí)踐較少，可用以借鑒的例子也較少，使得其進(jìn)展較為緩慢?，F(xiàn)今已展開實(shí)踐研究的閱讀療法案例大多在養(yǎng)老院、監(jiān)獄等地方，其對(duì)于小學(xué)生的心理健康治療及引導(dǎo)尚未形成有效的方案。但根據(jù)國家擬定的部分教學(xué)規(guī)定中，已有針對(duì)小學(xué)生課外閱讀的部分，學(xué)校針對(duì)此種情況也及時(shí)采取措施，將學(xué)生課外閱讀與閱讀療法相結(jié)合，選取出較為積極向上的書籍供其閱讀參考，不斷引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。

2實(shí)踐研究

2．1閱讀書籍的選用：在針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極心理健康教育的背景下，選用是書籍應(yīng)以傳播中華傳統(tǒng)思想道德中的優(yōu)質(zhì)文化為主，積極傳導(dǎo)正能量，幫助小學(xué)生構(gòu)建良好和諧的心理環(huán)境，且在小學(xué)時(shí)代，是少年兒童智力成長的重要時(shí)期，在此期間內(nèi)，小學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過程中不適合存在太多的負(fù)擔(dān)以及壓力，過重的學(xué)習(xí)以及閱讀負(fù)擔(dān)會(huì)影響其智力的健康成長。針對(duì)此種情況，學(xué)校在選取書籍時(shí)，應(yīng)首先考慮其智力承受范圍，挑選出較為適合輕松閱讀的書籍幫助小學(xué)生成長。其次應(yīng)考慮積極心理健康教學(xué)的范圍，小學(xué)生在上學(xué)期間，學(xué)校及書籍是獲得知識(shí)的重要渠道，學(xué)校在引導(dǎo)其進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)選取相應(yīng)的教導(dǎo)內(nèi)容，如認(rèn)知人際、情感、智慧、精神的力量，使其逐漸懂得誠實(shí)、善良、責(zé)任心、寬容、信念等優(yōu)良品質(zhì)，并將其逐漸應(yīng)用到自身實(shí)際生活中。選取的書籍可以以傳授其優(yōu)良品德為主，開發(fā)其智力為輔，如選取《中華優(yōu)秀成語故事》、《小老鼠亞歷山大》、《淘氣包馬小跳》、《窗邊的小豆豆》等文章及書籍，幫助其了解更多更廣闊的事情，為其構(gòu)建良好的心理狀態(tài)［2］。

2．2閱讀方式的選取

（1）集體朗讀：此種方式是將部分具有相同心理問題的小學(xué)生組織后，進(jìn)行集體閱讀，讓其使用較為高聲的朗讀方式，在固定時(shí)間內(nèi)在學(xué)校配備的專門房間對(duì)圖書進(jìn)行閱讀，每天持續(xù)30分鐘，委派有責(zé)任心的教師對(duì)小學(xué)生集體進(jìn)行較為寬松的監(jiān)察。使用此種方式是有范圍的幫助學(xué)生鍛煉相應(yīng)的能力，將其集中后進(jìn)行閱讀，有利于對(duì)其的監(jiān)管以及大部分學(xué)生的相同問題的集中解決。

（2）個(gè)體閱讀：此種方式是針對(duì)部分小學(xué)生結(jié)合其實(shí)際情況以及有特殊要求的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，教師根據(jù)其具體情況為其制定閱讀書目后，讓其可以回家自行閱讀，但對(duì)于使用此種閱讀方式的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行定期的閱讀檢查，以確保其身在家中同樣可以自行讀書。

（3）教師講讀：此種情況是針對(duì)部分具有特殊需求或心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行的閱讀療法，由教師為該學(xué)生指定書目，并在每天規(guī)定的時(shí)間內(nèi)為其進(jìn)行講讀，幫助學(xué)生分析其讀物所想表達(dá)的內(nèi)容，使其可以較為容易的構(gòu)建積極心理環(huán)境［3］。

2．3調(diào)查分析：針對(duì)上述方式，對(duì)某地區(qū)小學(xué)使用閱讀療法的全部學(xué)生的療效進(jìn)行調(diào)查研究，其中有情緒問題的學(xué)生為6人，擁有不良習(xí)慣的學(xué)生為9人，行為障礙的學(xué)生為20人，其他心理缺陷的學(xué)生為18人。其中情緒問題的學(xué)生有4人采取了集體朗讀的方式進(jìn)行教育，2人采取了個(gè)人閱讀的方式；有不良習(xí)慣的學(xué)生中有7人采取了集體朗讀的方式，2人采取了教師導(dǎo)讀的方式；行為障礙的學(xué)生中，有19人采取了集體朗讀的方式，1人采取了教師導(dǎo)讀的方式；在其他心理缺陷的學(xué)生中，有3人采取了集體朗讀的方式，3人采取了個(gè)人閱讀的方式，12人采取了教師導(dǎo)讀的方式。

2．4研究結(jié)果：在針對(duì)上述進(jìn)行過閱讀療法的學(xué)生中，抽取了30人進(jìn)行觀察，占總?cè)藬?shù)的56．6％，研究結(jié)果表明，在針對(duì)部分心理問題較為復(fù)雜的小學(xué)生進(jìn)行閱讀療法時(shí)，教師導(dǎo)讀效果較好，使得其及時(shí)了解書中所講，并對(duì)其心理問題有所改善，在針對(duì)情節(jié)較為輕緩的學(xué)生時(shí)，采用集體閱讀的方式使其性格變得較為柔和，對(duì)其心理壓力的緩解產(chǎn)生了較大的作用，但結(jié)果顯示，個(gè)人閱讀對(duì)其心理情況改善程度較弱。結(jié)束語：小學(xué)階段是一個(gè)人生命中較為重要的基礎(chǔ)階段，在這一階段，學(xué)生身心的積極、健康成長有賴于老師、同學(xué)以及家長的各方面幫助，是共同因素綜合作用的結(jié)果。實(shí)踐證明，閱讀療法在促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育方面同樣具有重要作用。筆者通過對(duì)該療法進(jìn)行實(shí)踐研究，得出一些切實(shí)可行的方案，希望有助于閱讀療法在促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

［1］李東，王景文，吳智茹．閱讀療法基本應(yīng)用模式研究———基于河北聯(lián)合大學(xué)圖書館閱讀療法實(shí)踐的思考［J］．圖書館界，2012，03（03）：22－25．

篇（9）

一、中小學(xué)生心理健康問題的成因

1.學(xué)校教育的不良影響。學(xué)校是中小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所,因此,學(xué)校生活對(duì)中小學(xué)生的身心健康影響很大。一些學(xué)校重知識(shí)傳授,輕人文關(guān)懷、情感關(guān)懷,在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下,學(xué)校中分好、差班,考試排名次,搞題海戰(zhàn)術(shù),中小學(xué)生整天處于一種超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中,致使神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散等。另外,一些教師教育教學(xué)方法不當(dāng),師生情感對(duì)立等,使中小學(xué)生心理壓抑,精神緊張、焦慮。

2.家庭教育的不良影響。國內(nèi)外大量研究表明,良好的家庭環(huán)境是維護(hù)中小學(xué)生健全心理的基礎(chǔ)。通常情況下,家庭內(nèi)部成員關(guān)系和睦融洽,孩子性格開朗樂觀,適應(yīng)環(huán)境的能力會(huì)更強(qiáng)。而不良家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。這些因素主要有:家庭主要成員變動(dòng),如父母死亡、父母離異或分居、父母再婚等;家庭關(guān)系緊張,如父母關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系不和諧,家庭情感氣氛冷漠,矛盾沖突頻繁等;家庭教育方式不當(dāng),如專制粗暴、強(qiáng)迫壓服,或溺愛嬌慣、放任自流等。

3.社會(huì)因素的不良影響。社會(huì)因素主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)關(guān)系等,社會(huì)環(huán)境對(duì)中小學(xué)生的影響有廣泛性、復(fù)雜性和持久性。特別在當(dāng)前,人與人之間的交往日益廣泛,各種社會(huì)傳媒的作用越來越大,生活緊張事件增多,矛盾、沖突、競爭加劇。所有這些現(xiàn)象都會(huì)加重中小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾,影響身心健康。

二、培養(yǎng)中小學(xué)生健康心理的對(duì)策

1.倡導(dǎo)校園文明,優(yōu)化育人環(huán)境。環(huán)境能影響和改變?nèi)?它能使人振奮,也能使人頹廢。對(duì)于學(xué)生來說,對(duì)其影響最直接的是學(xué)校環(huán)境、班級(jí)環(huán)境。有序的學(xué)校管理,優(yōu)美的校園環(huán)境,良好的校風(fēng)、班風(fēng),和諧的人際關(guān)系,濃濃的學(xué)習(xí)氣氛,都會(huì)使學(xué)生在心理上受到潛移默化的熏陶。為此,在校園環(huán)境設(shè)計(jì)上,我們要本著一切為了學(xué)生的原則,力求用環(huán)境來凈化學(xué)生的心靈。在良好班風(fēng)的創(chuàng)建中,以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為中心,組織開展豐富多采的科技文體活動(dòng)和其他教育活動(dòng),活躍校園文化,優(yōu)化學(xué)生的文化生活;力求通過建設(shè)優(yōu)秀的班集體,來為學(xué)生營造一個(gè)平等、和諧的心理環(huán)境,讓每一個(gè)學(xué)生都有一種“同學(xué)因你而快樂,集體因你而光榮”的心理體驗(yàn)。

2.開展心理咨詢服務(wù)。成立心理咨詢輔導(dǎo)中心,設(shè)立心理信箱,定時(shí)開通心理咨詢熱線,建立心理檔案,開展定期的心理檢查及咨詢服務(wù)。對(duì)已有心理問題的學(xué)生,要注意追蹤了解、交談,幫助他們建立解決問題的信心,特別是要與家庭配合起來,共同做好中小學(xué)生的工作。有計(jì)劃地組織心理問題問卷調(diào)查,認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析,面向全體中小學(xué)生,加強(qiáng)心理指導(dǎo)。

3.在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。一方面,各學(xué)科教師要強(qiáng)化課堂教學(xué)中的對(duì)中小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),既要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容訓(xùn)練中小學(xué)生觀察、思維、想象、記憶、注意等智力心理,又要結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感,鍛煉中小學(xué)生的學(xué)習(xí)意志,培養(yǎng)中小學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)中小學(xué)生的非智力心理發(fā)展。另一方面,改革教學(xué)方法,活躍課堂教學(xué)氛圍,讓中小學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,學(xué)得積極主動(dòng)。

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二、案例主題

本次游戲的主題是簡單的快樂闖關(guān)游戲，主要是以攀爬游戲?yàn)橹?，而其中的“爬行”屬體操類游戲性質(zhì)，它也是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特別喜愛并且安全系數(shù)極高的小學(xué)體育游戲之一。對(duì)于小學(xué)生來說，如果經(jīng)常進(jìn)行爬行游戲的鍛煉就會(huì)帶來很多好處，比如，可以有效改善學(xué)生上下肢配合動(dòng)作、協(xié)調(diào)用力的能力，提高神經(jīng)控制系統(tǒng)的反應(yīng)速度和加大肌肉收縮的力度。本案例的目的是不僅讓小學(xué)生喜歡上這個(gè)游戲，更重要的是要讓他們明白這個(gè)游戲帶來的真正益處。

三、游戲案例描述

（一）環(huán)節(jié)一：游戲設(shè)計(jì)理念

本次游戲秉承“健康第一”的指導(dǎo)理念，始終將學(xué)生的健康成長和發(fā)展作為游戲的主旨，通過采用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，同時(shí)還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、合作探究的意識(shí)和能力也極為重視。本次游戲主要是以營造開放性的體育課堂教學(xué)氛圍為主，在具體實(shí)施游戲的過程中也是一個(gè)開發(fā)學(xué)生智力以及培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程。要在整個(gè)游戲過程中讓小學(xué)生熟練掌握爬行的方法和流程，能夠讓整個(gè)游戲教學(xué)過程始終處于積極、活躍、主動(dòng)、快樂的狀態(tài)中，讓學(xué)生獲得游戲運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)陶冶情操。

（二）環(huán)節(jié)二：游戲?qū)W情分析

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生正處于生長發(fā)育的初期階段，生性活潑好動(dòng)，但是由于其運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠成熟，并且處于發(fā)展時(shí)期，可以說他們在運(yùn)動(dòng)能力方面處于一個(gè)較低位置，再加上他們身體各個(gè)部分的肌肉發(fā)展不平衡，在上下肢的協(xié)調(diào)性方面也比較差，但是從另一方面來說他們這個(gè)階段又是好動(dòng)喜玩、想象和創(chuàng)造力比較豐富的時(shí)期，對(duì)一些新鮮事物極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。本次游戲活動(dòng)就結(jié)合小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生情況來開展。

（三）環(huán)節(jié)三：游戲案例求索

第一部分：場地、器材選擇本次游戲場地選擇操場，游戲器材選擇體操墊、體操凳、橡皮筋、紅彩帶等。體操墊具有柔軟、舒適以及安全性高的優(yōu)勢；體操凳具有色彩鮮明、穩(wěn)定性強(qiáng)的特點(diǎn)；而橡皮筋具有可隨時(shí)調(diào)節(jié)高度的優(yōu)點(diǎn)；紅彩帶可以用來點(diǎn)綴橡皮筋。本次游戲設(shè)計(jì)選擇了兩塊游戲場地，主要是為了利用不同的場地安排方便組織教學(xué)步驟的實(shí)施，讓小學(xué)生在游戲技能的練習(xí)上能夠得以層層推進(jìn)，主要是有益于各個(gè)水平層次的學(xué)生都能在本次游戲過程中得到綜合提升。這其中，用紅彩帶點(diǎn)綴橡皮筋，主要的作用是能夠使靜態(tài)的操場顯得更加生機(jī)勃勃。因?yàn)橄嚓P(guān)的科學(xué)研究表明：小學(xué)生在色彩鮮艷的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但能豐富他們的感性知識(shí)，而且能激發(fā)他們對(duì)新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心。而強(qiáng)烈的好奇心正是保持學(xué)生精神處于旺盛狀態(tài)的一個(gè)重要因素，也是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠取得成功的首要條件。因此，在游戲場地和器械的選擇上都符合現(xiàn)代教學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際情況。第二部分：游戲案例詳情教學(xué)內(nèi)容：同手同替向前行。學(xué)習(xí)水平：水平一。（小學(xué)二年級(jí)）教學(xué)重點(diǎn)：同手同替向前行。教學(xué)難點(diǎn)：游戲中手腳協(xié)調(diào)配合快速向前。教法：講解示范法、激勵(lì)法、游戲法、評(píng)價(jià)法和品德教育法等。學(xué)法：觀察法、模仿法、練習(xí)法、展示法、合作創(chuàng)新法等。教學(xué)目標(biāo)：90%的學(xué)生能掌握高低姿爬行的動(dòng)作要領(lǐng)，并能在游戲中熟練應(yīng)用；通過爬行練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生上下肢力量，增強(qiáng)身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性；學(xué)生在學(xué)練的過程中能夠?qū)W會(huì)合作、嘗試創(chuàng)新、共享快樂。第三部分：游戲?qū)嵤┻^程本次教學(xué)案例主要分為四個(gè)片段，接下來依次進(jìn)行分析。教學(xué)片段一：激發(fā)學(xué)生興趣，展示自我能力（1）教師引導(dǎo)：小朋友們早上好！今天陽光明媚，天氣不錯(cuò)，我們一起做個(gè)游戲好不好？學(xué)生A：什么游戲？教師：老師帶同學(xué)們?nèi)ス珗@和動(dòng)物“交朋友”好不好？學(xué)生齊聲回答：好的，老師。教師：“那請同學(xué)們排好隊(duì)上車，我們的汽車馬上就要開動(dòng)了。（實(shí)際上是教師模仿司機(jī)開車帶領(lǐng)學(xué)生繞場慢跑，在慢跑的過程中進(jìn)行安全教育，主要是為接下來做準(zhǔn)備）（2）動(dòng)物模仿操（激發(fā)學(xué)生興趣）———讓學(xué)生在音樂聲中和老師一起發(fā)揮想象力展示動(dòng)物優(yōu)美的舞姿。教師：（播放音樂）同學(xué)們可以仔細(xì)聽聽，能從音樂聲中獲得什么？學(xué)生B：已經(jīng)聽出來了和幾個(gè)動(dòng)物相關(guān)的音樂……學(xué)生C：聽到《小兔子乖乖》的音樂了。（接著就做了一個(gè)小兔子的模仿操）游戲案例分析：教學(xué)片段一主要是教師采用故事導(dǎo)入法利用情境開展教學(xué)活動(dòng)，首先滿足學(xué)生在大自然中玩耍的心理需求，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。緊接著來到公園后讓學(xué)生自編動(dòng)物模仿操在音樂聲中發(fā)揮想象力展示各種動(dòng)物的優(yōu)美舞姿。讓學(xué)生在這樣比較寬松的游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，其身體也處于課程要求的生理興奮狀態(tài)，這樣就能達(dá)到充分做好準(zhǔn)備后面活動(dòng)的目標(biāo)，給接下來的學(xué)習(xí)爬行做好鋪墊。教學(xué)片段二：體驗(yàn)各種爬行動(dòng)作，進(jìn)行自主學(xué)練（1）通過片段一部分對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生心里已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，接下來就是讓他們自主復(fù)習(xí)各種爬行動(dòng)作，以此來熟練游戲動(dòng)作。（2）首先，進(jìn)行大象行走的嘗試———通過觀察他人、自我嘗試、小組探究等總結(jié)大象爬行的動(dòng)作特點(diǎn)，讓他們認(rèn)真完成動(dòng)作練習(xí)。教師：那同學(xué)們有誰知道大象行走有什么特點(diǎn)？同學(xué)C：我知道，大象行走的時(shí)候是同手同替前行。教師：那接下來同學(xué)們可以按照學(xué)生C說的學(xué)習(xí)高姿爬行。（3）學(xué)習(xí)高姿爬行（同手同替前行）。（與此同時(shí)，教師要一邊給學(xué)生進(jìn)行講解一邊給其做示范大象行走的動(dòng)作要領(lǐng)，掌撐地、腿直不彎曲、同側(cè)手腳一起向前邁。在教師的講解啟發(fā)下，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)）（4）學(xué)生在仔細(xì)聽完教師的講解和觀察其示范動(dòng)作后，馬上進(jìn)行自主模仿練習(xí)，同時(shí)教師在巡視指導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)便進(jìn)行糾正，盡量讓所有的學(xué)生都能做到模仿動(dòng)作整齊劃一，才更能體現(xiàn)出本次游戲的真正意義。（5）游戲環(huán)節(jié)：勇闖大象谷（對(duì)前部分環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固）———主要是樹立學(xué)生的信心，讓他們能夠通過游戲達(dá)到互相鼓勵(lì)、團(tuán)結(jié)合作、勇敢地面對(duì)困難的目的。（本次技能訓(xùn)練是在學(xué)生喜歡的游戲中進(jìn)行自我消化，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)）案例分析：高姿（大象行走）———膝蓋不著地；低姿（螞蟻）———膝蓋以下著地。選擇這兩種動(dòng)物一方面考慮結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，積極參加攀爬活動(dòng)練習(xí)，并能將興趣向課外延伸；另一方面，它們的外形對(duì)比特點(diǎn)鮮明，可以提高學(xué)生的模仿興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。首先，讓學(xué)生自主嘗試各種動(dòng)物爬行的姿勢，不提任何要求，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐和自我管理能力。然后，我運(yùn)用疑問法激發(fā)學(xué)生的探索潛能，要求他們通過觀察他人、學(xué)唱兒歌、自我嘗試、小組探究等學(xué)法掌握大象爬行動(dòng)作的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的視覺感受，經(jīng)過思維在大腦中形成表象，在教師的講解啟發(fā)下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)和感悟動(dòng)作。教師巡視檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)困生，把學(xué)練過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，及時(shí)反饋，表揚(yáng)動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)成功，增強(qiáng)自信心。接著利用橡皮筋可隨時(shí)調(diào)節(jié)高度的優(yōu)點(diǎn)，分層次提高爬越的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在嘗試性練習(xí)和重點(diǎn)體驗(yàn)性練習(xí)后進(jìn)行“勇闖大峽谷”比賽。教師運(yùn)用激勵(lì)法、表揚(yáng)法、競賽法讓教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)生喜歡的游戲中進(jìn)行自我消化。教學(xué)片段三：鞏固技能，合作創(chuàng)新（1）復(fù)習(xí)低姿爬行。首先，教師講解游戲的方法及規(guī)則，同時(shí)提出教學(xué)要求。教師：同學(xué)們可以組成小組，并且一起討論出本組的特色口號(hào)，口號(hào)還要展現(xiàn)出其團(tuán)結(jié)協(xié)作的一面。在比賽的過程中，要看看哪一組的螞蟻?zhàn)顖F(tuán)結(jié)，口號(hào)最響亮，過河速度最快。為什么最終只有步伐一致的隊(duì)伍取得了勝利。學(xué)生異口同聲回答：好的。（2）游戲開始：螞蟻和大象賽跑。教師：螞蟻和大象誰的動(dòng)作更敏捷，它們誰的動(dòng)作學(xué)起來更加容易？這是為什么？比賽過程中，學(xué)生的參與積極性都很高，很好地完成了比賽。（3）對(duì)比賽結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后交換場地再進(jìn)行一次同樣的比賽。（4）比賽結(jié)束后，繼續(xù)拓展練習(xí)，可以模仿其他動(dòng)物爬行。鞏固本次游戲的練習(xí)效果。案例分析：運(yùn)用背景音樂營造活潑、和諧的教學(xué)氛圍，利用體操墊設(shè)計(jì)成小橋，讓學(xué)生小組觀察思考，選擇靈巧、具有合作精神的動(dòng)物進(jìn)行爬行游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求小組討論設(shè)計(jì)口號(hào)（如“蜜蜂、蜜蜂勇攀高峰”“大象、大象永爭第一”等）。這樣可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在活潑、有趣的音樂聲中，在響亮的口號(hào)聲中，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作取得勝利時(shí)的快樂與滿足，使教學(xué)過程始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)。課中，我不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點(diǎn)，為學(xué)生營造公平競爭的氛圍，讓學(xué)生在觀察思考中受到啟示、得到鍛煉。同時(shí)讓學(xué)生自由組合，這樣有利于各層次學(xué)生得到提高，共同體驗(yàn)快樂體育。鼓勵(lì)學(xué)生勇于向困難挑戰(zhàn)，選擇角色進(jìn)行“大象與螞蟻”賽跑。這一活動(dòng)有利于激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，使學(xué)生在比賽中加快速度，從而有效提高了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，在有一定負(fù)荷量的活動(dòng)中促進(jìn)身體健康。教學(xué)片段四：穩(wěn)定學(xué)生情緒本次游戲雖然是在相對(duì)歡樂、輕松的氛圍中進(jìn)行的，但也是一場比賽，學(xué)生難免會(huì)有些緊張的現(xiàn)象出現(xiàn)，所以，在比賽結(jié)束后就要對(duì)其進(jìn)行情緒上的穩(wěn)定以及安撫。主要有以下幾種方式：（1）學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。他們之間的互相交流可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本次游戲的認(rèn)知度，讓他們能夠從其中真正體會(huì)到游戲在體育教學(xué)中的意義。（2）聽著音樂進(jìn)行放松。比賽過程中的音樂在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生在游戲過程中起到客觀良好的作用，但不能完全使學(xué)生始終處于放松的狀態(tài)。畢竟對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，各方面還不夠成熟，游戲結(jié)束后，就應(yīng)該換成有利于放松他們精神狀態(tài)和穩(wěn)定情緒的音樂，讓這個(gè)游戲能夠更加完美。（3）教師和學(xué)生共同回顧本節(jié)課程的游戲過程，并且進(jìn)行探討總結(jié)，師生之間互相分享自己的感受。再次進(jìn)行簡單的爬行練習(xí)。教師：今天的課程已經(jīng)全部結(jié)束，希望下一次我們的游戲能更加愉快。案例分析：在走的過程中引導(dǎo)學(xué)生慢慢地將自己的呼吸調(diào)整均勻，發(fā)揮自己的想象力，與白云、小鳥揮揮手說再見。讓學(xué)生欣賞歌曲，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在《小寶寶睡著了》舒緩的音樂聲中，由興奮的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)逐漸過渡到比較安靜的狀態(tài)，然后在悠揚(yáng)的歌曲的氛圍中自由做放松動(dòng)作，達(dá)到放松身心的目的。

（四）環(huán)節(jié)四：推廣應(yīng)用

經(jīng)歷了四次游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生初步了解和掌握了爬行的方法，為了讓學(xué)生的體驗(yàn)更深刻，再次進(jìn)行簡單的爬行練習(xí)，在經(jīng)歷中讓經(jīng)驗(yàn)更加充盈。學(xué)生對(duì)一個(gè)素材從多維度進(jìn)行體驗(yàn)、感悟，讓能力得到升華，讓思維得到創(chuàng)新，讓身體更加健康。

（五）環(huán)節(jié)五：總結(jié)提升

本次游戲可以說是一次新鮮的嘗試，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說是十分合適的體育教學(xué)內(nèi)容，不但可以鍛煉他們的身體素質(zhì)，而且是對(duì)其心理、精神以及創(chuàng)新探索方面的提升。但是因?yàn)槭堑谝淮蝿?chuàng)新的體育游戲，所以在此過程中難免會(huì)有一些小問題，比如，學(xué)生剛開始時(shí)不適應(yīng)，會(huì)對(duì)游戲有一些抵觸心理。但好在有更勇敢的同學(xué)去互相鼓勵(lì)才順利完成了本次游戲活動(dòng)。在以后的體育游戲中要想讓學(xué)生避免出現(xiàn)這種小問題，就需要教師多組織、學(xué)生多參與，才能使學(xué)生在每一次游戲中得到提升。