序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.滿堂灌

初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著講得多、練得少的弊病。教師講得越多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)狀態(tài)，掌握不了要領(lǐng)，更沒(méi)有時(shí)間思考、吸收、消化，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒(méi)法鞏固。這使得教師講解傳授成了孤立的單向活動(dòng)，難以擺脫傳統(tǒng)的接受式教學(xué)――滿堂灌，而學(xué)生無(wú)法也不可能與教師配合，化知識(shí)為技能，達(dá)不到初中英語(yǔ)教學(xué)的目的。

2.強(qiáng)迫型

一部分農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)方法不靈活，沒(méi)有語(yǔ)音室，沒(méi)有幻燈片，沒(méi)有電腦等現(xiàn)代化手段來(lái)輔助教學(xué)，甚至在課堂上錄音機(jī)也很少用，從頭到尾都由教師講述，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下課后要求學(xué)生做練習(xí)，記單詞。記不住就抄單詞等一系列的措施來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，這樣不但沒(méi)有起到好的效果，反而讓大部分同學(xué)心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

3.母語(yǔ)式

有些老師較多地利用母語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)課變成漢語(yǔ)課。所以為什么在初一多數(shù)同學(xué)英語(yǔ)還可以，一上初二英語(yǔ)就慢慢跟不上。在教學(xué)中，如果教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽(tīng)懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，就不必借助母語(yǔ)翻譯，要逐步形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。 二、原因分析

1.教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用滿堂灌和落后的教學(xué)手段，因?yàn)?，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)單和省事，不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就可以進(jìn)行教學(xué)。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡(jiǎn)單和省事，不認(rèn)真動(dòng)腦筋考慮教改問(wèn)題，不想搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動(dòng)地接受灌輸。

2.跟著考試的指揮棒走

雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是不從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。

3.教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重

在一些學(xué)校存在教師厭教，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是不少學(xué)校英語(yǔ)教師相對(duì)缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)任務(wù)只停留在完成時(shí)數(shù)上，沒(méi)有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容來(lái)回重復(fù)，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識(shí)，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 4.外語(yǔ)教學(xué)用母語(yǔ)講解，英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

一些教師認(rèn)為用英語(yǔ)來(lái)講解，學(xué)生聽(tīng)不懂和不理解，除讀課文是用英語(yǔ)朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語(yǔ)來(lái)解釋，長(zhǎng)此下去學(xué)生的聽(tīng)力根本無(wú)法提高。

三、措施與對(duì)策

1.精簡(jiǎn)多練，導(dǎo)練結(jié)合

教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。要講重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便于學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語(yǔ)。

2.盡量運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，如果英語(yǔ)教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，是不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求的。為了大面積提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，并采用先進(jìn)的設(shè)備來(lái)組織教學(xué)。

3.強(qiáng)化用英語(yǔ)口語(yǔ)講授，但不排除母語(yǔ)

小學(xué)的漢語(yǔ)習(xí)慣已基本形成，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大?？沙浞质褂糜⒄Z(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)實(shí)踐表明，在英語(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，對(duì)于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語(yǔ)加以點(diǎn)撥，不但是可行的，而且也是必要的。

4.采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣更是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣將導(dǎo)致學(xué)生熱愛(ài)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，而好的教學(xué)方法才是激發(fā)興趣的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要考慮到學(xué)生如何去思考，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

5.課堂中師生互動(dòng)

以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)就要注意學(xué)生的這一特點(diǎn)，確立尊重學(xué)生的思想。學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，教師對(duì)差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心。經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生進(jìn)步了，對(duì)老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展。

6.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，教就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)就是在老師的引導(dǎo)下，具備一定的自學(xué)能力，按照多項(xiàng)的思維路徑，能夠主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)、去探索。因此，教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要教育學(xué)生從小掌握有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在多年的教學(xué)過(guò)程中，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，現(xiàn)就對(duì)課前預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)、聽(tīng)課方法的訓(xùn)練、培養(yǎng)思維能力的做法與同行們共同交流探討。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-05-0192-02

為了體現(xiàn)現(xiàn)代課程的綜合性、活動(dòng)性和創(chuàng)造性特征，我國(guó)適時(shí)推出了一門新課程――《歷史與社會(huì)》。這門學(xué)科主要研究這樣一些問(wèn)題：我們生活的世界――對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的基本認(rèn)識(shí)；我們傳承的文明――對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的追根溯源；我們面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)――對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)主要問(wèn)題的探索?？偟膩?lái)講，該學(xué)科是在新課改的背景下，以時(shí)間為經(jīng)，以空間為緯，以人類社會(huì)特別是中國(guó)社會(huì)發(fā)展為主軸，以綜合認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)基本問(wèn)題為立足點(diǎn)整體設(shè)計(jì)的一門初中社會(huì)學(xué)科。

一、初中歷史與社會(huì)的課程定位

《歷史與社會(huì)》這門課程是在初中義務(wù)教育階段級(jí)7-9年級(jí)開(kāi)設(shè)的進(jìn)行公民基本素質(zhì)教育的一門綜合性文科課程，這門課程的開(kāi)設(shè)旨在提高學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，尤其是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生歷史的、辯證的觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)能力的培養(yǎng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)生活，培養(yǎng)實(shí)際解決問(wèn)題的能力，并不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這門新的課程對(duì)現(xiàn)有的一些社會(huì)學(xué)科和人文學(xué)科如地理、歷史、政治、社會(huì)學(xué)、人文學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行了整合，所以可以看做是社會(huì)學(xué)科和人文學(xué)科的一門邊緣學(xué)科。

既然有如此高的學(xué)科定位，所以這門課程的講授對(duì)教師的綜合知識(shí)及能力的要求非常高，它要求講授的教師至少要具備地理、歷史、政治、社會(huì)學(xué)、人文學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的基本理論，這樣在課堂上才能得心應(yīng)手，學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程中也才能融會(huì)貫通。

目前，為了體現(xiàn)初中教育的綜合性及時(shí)代性等特征，各個(gè)國(guó)家開(kāi)設(shè)的社會(huì)歷史等課程已經(jīng)不僅僅是局限于傳統(tǒng)的歷史、自然、地理等學(xué)科了，而是包括了幾乎所有的人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科，如人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等，有些國(guó)家的社會(huì)歷史學(xué)科甚至包括一些邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科在內(nèi)，所以正是由于時(shí)展的需要，學(xué)科發(fā)展也相應(yīng)體現(xiàn)出綜合發(fā)展和不斷融合的趨勢(shì)。

二、初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.客觀因素

客觀因素主要是我國(guó)目前的教育環(huán)境和教育體制方面的因素。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的填鴨式的灌輸和多年來(lái)的應(yīng)試教育體制所形成的教育氛圍所致。

2.主觀因素

（1）教師知識(shí)面狹窄

目前初中教師知識(shí)面較為狹窄，尤其是文學(xué)、藝術(shù)等方面的綜合知識(shí)嚴(yán)重不足，這主要是受到專業(yè)限制。我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式就是把學(xué)生從中學(xué)階段就分成文科生和理科生，大學(xué)階段又分成不同的專業(yè)，隔行如隔山，所以教師對(duì)跨專業(yè)的一些綜合知識(shí)的把握不是很到位，往往需要在課下做大量的準(zhǔn)備工作，筋疲力盡。雖然這個(gè)屬于教師自身的知識(shí)水平，是主觀因素方面，但是究其根源還是由長(zhǎng)期的教育制度造成的。

（2）學(xué)生主體性缺失

最近幾年在中學(xué)教育體制改革過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生主體地位的發(fā)揮逐漸成為教育工作者的共識(shí)，但是從實(shí)踐角度講，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位是一個(gè)很漫長(zhǎng)的改革過(guò)程。一般情況下，那些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師一般掌握有非常豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)，比較注重發(fā)揮自己的主體作用，善于把握和控制課堂氛圍，但是學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位往往被忽略，自主思維活動(dòng)也受到或多或少的壓抑。

三、提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)效果的途徑

1.備課充分，規(guī)劃時(shí)間，課后認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

教師應(yīng)加強(qiáng)自身知識(shí)積累，增強(qiáng)對(duì)課堂的駕馭能力。例如《從地圖上獲取信息》一課，教師應(yīng)先考慮清楚兩個(gè)問(wèn)題。即如何選擇地圖和怎樣使用地圖，而地圖又是多種多樣的，只有在“地圖是多種多樣的”這一前提下，才會(huì)遇到怎樣在多種多樣的地圖中選擇合適的地圖，繼而才會(huì)有如何使用好這些地圖的問(wèn)題。按照這樣的邏輯思維，教師在教授的過(guò)程中首先要向?qū)W生展示一些地圖，讓學(xué)生明白不同的地圖有不同的用途。如《世界政區(qū)圖》、《中國(guó)政區(qū)圖》等讓學(xué)生明白地圖范圍的多樣性。《中國(guó)地形圖》、《中國(guó)交通圖》、《中國(guó)氣候分布圖》等讓學(xué)生明白地圖內(nèi)容的多樣性。由此導(dǎo)出一個(gè)結(jié)論就是地圖具有多樣性的特點(diǎn)。充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生探究地圖的樂(lè)趣。

備課時(shí)按照這種邏輯預(yù)設(shè)課堂教學(xué)。從起點(diǎn)出發(fā)，介紹地圖特點(diǎn)，以及地圖對(duì)人類的貢獻(xiàn)，再到如何從這些不同類型的地圖中獲取我們所要得到的信息。合理分布課堂資源。在有限的時(shí)間內(nèi)已期達(dá)到最大的教學(xué)成效。課程結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，布置課后作業(yè)，對(duì)本課所教授的知識(shí)加以鞏固。并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂內(nèi)容。

2.圍繞教材體例與知識(shí)架構(gòu)的變化改進(jìn)課堂教學(xué)

改變教師教授為主的教學(xué)模式，合理分布教師教授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生的思考能力。提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.兼顧學(xué)生的群體特點(diǎn)與個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生具有共性特征。他們渴望了解世界，了解社會(huì)。正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的世界觀，人生觀，教師責(zé)無(wú)旁貸。在此基礎(chǔ)上的教學(xué)，就是要授之以漁，教會(huì)學(xué)生如何獲取信息，處理信息和運(yùn)用信息。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共同探究未知世界。但是學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也不容忽視。要尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生思考能力。

例如在講授“秦朝一統(tǒng)”課程時(shí)，教師可引發(fā)學(xué)生對(duì)親建立的中央集權(quán)制和秦始皇本人的大討論。諸如秦始皇建立了中央集權(quán)制度，統(tǒng)一度量衡和文字、修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城以抵御外族入侵等，功績(jī)巨大；而焚書坑儒，制定苛法嚴(yán)酷鎮(zhèn)壓人民等，又犯下累累罪行。由此教師可引導(dǎo)學(xué)生做出對(duì)秦始皇客觀公正看待的觀點(diǎn)，對(duì)其有功的一面加以肯定，對(duì)其殘暴的一面進(jìn)行否定。進(jìn)而發(fā)散式的教會(huì)學(xué)生要“一分為二”地看待歷史人物，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和評(píng)判的能力。

4.關(guān)注學(xué)生不同層次，做到因材施教，提高課堂教學(xué)的有效性

初中階段的學(xué)生，來(lái)源于不同的家庭環(huán)境，受教育的水平及自身接受和理解能力都存在較大差異，例如，來(lái)自城市的學(xué)生與來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，由于他們生活的環(huán)境不同，享受的教育資源、認(rèn)知能力及學(xué)校條件各個(gè)方面都存在很大差異，所以會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)的差異。一般來(lái)講，城市學(xué)生綜合能力如探索能力、參與能力、動(dòng)手能力、思考能力、對(duì)新事物的接受能力及社交能力等都會(huì)強(qiáng)于農(nóng)村學(xué)生。所以在初中歷史與社會(huì)的教學(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到這種差異的存在，才能做到因材施教、因人而異，“殊途同歸”提高教學(xué)質(zhì)量。

即便是用一個(gè)班的學(xué)生，除了中學(xué)生共同具有的特性之外，每個(gè)學(xué)生也都有其獨(dú)特的個(gè)性特征。他們各自的家庭背景、認(rèn)知、興趣以及對(duì)學(xué)科的心理認(rèn)同程度等都有差異。正是這種差異的存在，在一定程度上會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。這是一種隱性分層現(xiàn)象。所以這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要建立一個(gè)針對(duì)不同學(xué)生群體的差異化評(píng)價(jià)體系。根據(jù)不同學(xué)生的需求，充分照顧其個(gè)性心理。因材施教。逐漸拉平這種分層。

5.充分利用各類教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

新課改后，對(duì)教師的要求不僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，更要了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)各種資源，強(qiáng)化教學(xué)效果?！稓v史與社會(huì)》作為一門新設(shè)的文科綜合課程，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要學(xué)會(huì)多種教學(xué)資源的整合利用，比如文本資源、音像資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。尤其是網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今時(shí)代的異軍突起，為教師提供了更加廣闊的資源優(yōu)勢(shì)。對(duì)這些資源的有效利用，可彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

在學(xué)習(xí)《盛世文化》課程時(shí)，引入08年奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的音像資源，讓學(xué)生充分感受這種盛世文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。再結(jié)合我國(guó)歷史上的諸如漢唐盛世文化，說(shuō)明封建時(shí)代盛世文化和當(dāng)今全球化背景下的盛世文化的不同特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)《屈辱的歲月》、《》等課程時(shí)，可給學(xué)生播放《北洋水師》等影片片段，并于我國(guó)現(xiàn)在的改革開(kāi)放相對(duì)比，讓學(xué)生感悟一個(gè)真正獨(dú)立自主的，獨(dú)立國(guó)家的重要性。

有條件的學(xué)校也可組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，去一些歷史遺址，結(jié)合我國(guó)遺留下來(lái)的豐富的歷史資源，實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生真切的觸摸到歷史的脈搏，加深印象。

總之，《歷史與社會(huì)》這門典型的綜合性課程，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。通過(guò)以上簡(jiǎn)述，主要是說(shuō)明教師通過(guò)歷史與社會(huì)課程的教學(xué)，讓學(xué)生不僅充分了解歷史，了解世界，了解社會(huì)。更重要的是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們對(duì)事物的認(rèn)知、情感、態(tài)度以及思考能力，評(píng)判能力。讓他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。這就要求教師不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)歷史與社會(huì)課堂教學(xué)改革，使這門學(xué)科能最大限度的在素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。

篇（3）

1.1教師教學(xué)觀念落后

當(dāng)前，雖然新課改的步伐在不斷加快，但是從實(shí)際教學(xué)建設(shè)成果上來(lái)看，并沒(méi)有取得太大的成績(jī)，大多數(shù)教師對(duì)新課改的先進(jìn)教學(xué)模式無(wú)法理解，實(shí)際教學(xué)上依舊沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中依舊以自我為中心，“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象明顯。與此同時(shí)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固也使得大多數(shù)教師不愿意去吸收新的教學(xué)模式，教師往往單純地為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握，分?jǐn)?shù)高于學(xué)生實(shí)際能力的意識(shí)仍然比較深刻，這實(shí)際上與素質(zhì)教育的目標(biāo)不相符，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮，教學(xué)效果不盡如人意。

1.2教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論，脫離學(xué)習(xí)實(shí)際

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分重視課本內(nèi)容，然而事實(shí)上，英語(yǔ)教材編制的年限與實(shí)際是有差異的，這導(dǎo)致單純地依靠課本教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離嚴(yán)重，尤其是一些事例，過(guò)于陳舊，不能滿足實(shí)際應(yīng)用的需求。在這種教學(xué)情景下，學(xué)生根本不能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性逐漸喪失，教學(xué)效果低下。

1.3英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視讀寫能力，忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)能力的培養(yǎng)包括四個(gè)方面的基本內(nèi)容，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。然而從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽略聽(tīng)說(shuō)能力的提升，這種能力的培養(yǎng)是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)分注重學(xué)生分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，這嚴(yán)重影響初中學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生英語(yǔ)能力整體性缺失。

2. 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

2.1徹底轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

要徹底改變傳統(tǒng)“填鴨式”的應(yīng)試教育，首先就要讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)素質(zhì)教育獲得更深刻的理解，真正樹(shù)立初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的教學(xué)觀念。在實(shí)際的課堂定位上，明確教師的引導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向教學(xué)活動(dòng)變成互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)中教師可以以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極展開(kāi)英語(yǔ)交流。比如在學(xué)習(xí)初一英語(yǔ)Unit 7 How much are these pants？一節(jié)中，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，模擬真實(shí)購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演銷售員與顧客，展開(kāi)交流與溝通，對(duì)物品價(jià)格How much...？句型盡快掌握，同時(shí)也讓學(xué)生掌握Can I help you？等常用交際語(yǔ)的使用。

2.2應(yīng)用多種教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)吸收范圍

傳統(tǒng)應(yīng)試教育課本內(nèi)容過(guò)于單一，與實(shí)際脫離嚴(yán)重，這對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有嚴(yán)重的阻礙作用。所以在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)單一性的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)能力，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生綜合能力得以提升。比如在講解初一英語(yǔ)Unit 7 Food一節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方法收集“food and lifestyle”相關(guān)知識(shí)，并成立課堂討論小組，探索小組合作學(xué)習(xí)與探究的方式，完成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，基于Food展開(kāi)拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本內(nèi)容。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生英語(yǔ)綜合能力得到提升，教師在課堂教學(xué)中不單單注重學(xué)生“讀寫”能力的培養(yǎng)，還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”能力的培養(yǎng)，在具體培養(yǎng)方法的設(shè)計(jì)上，教師可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)”能力的提升，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，因?yàn)槌踔惺菍W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最初階段，發(fā)音不準(zhǔn)是很正常的事情，只有在不斷訓(xùn)練中，學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”能力才能提升，而學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練的動(dòng)力往往來(lái)源于教師的鼓勵(lì)。比如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)《Audrey Hepburn》一文中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備反應(yīng)五分鐘的《羅馬假日》電影的經(jīng)典片段，讓學(xué)生感受到Hepburn的美和魅力，吸引學(xué)生的注意力，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)片段中運(yùn)用的語(yǔ)言，可以進(jìn)行模仿朗讀。另外，為了提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師還可以經(jīng)常舉行諸如英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽、朗讀比賽、演講比賽能活動(dòng)，使學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力都得到全面提升。

3. 結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改背景下，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，注重引導(dǎo)與激發(fā)，利用多種教學(xué)模式，重視學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升。

篇（4）

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，學(xué)生必須具備抽象思維能力，才可學(xué)好這門學(xué)科。多媒體教學(xué)把抽象數(shù)學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)聲音、文字、圖形、動(dòng)畫和圖像等形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更直觀地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，仍存在諸多問(wèn)題，給教學(xué)效果帶來(lái)不良影響。

一、課堂教學(xué)目標(biāo)不明確

大多數(shù)教師在制作課件過(guò)程中，只看重課件外在的美觀，課件內(nèi)容畫面多姿多彩，背景音樂(lè)悅耳動(dòng)聽(tīng)。在這種情況下，分散了學(xué)生課堂注意力，淡化了教學(xué)主題，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。盡管課堂上教師多次進(jìn)行提問(wèn)，但仍不能吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生一般會(huì)被課件的美觀所吸引，幾乎忽視了數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討。運(yùn)用多媒體教學(xué)，原本是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生主觀能動(dòng)性為目標(biāo)，但過(guò)于追求外在美觀的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而造成課堂教學(xué)不明確。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，多為一知半解，當(dāng)面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，無(wú)法應(yīng)用教師傳授的知識(shí)進(jìn)行解答，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)?nèi)找嫦陆担瑥亩档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、學(xué)生缺少獨(dú)立思考時(shí)間

多數(shù)教師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重演示流程，未明確指出包含的數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法。學(xué)生在做習(xí)題時(shí)存在一定困難，往往表現(xiàn)為答非所問(wèn)。此狀況下，形成了學(xué)生直接從教師處獲得答案的思維模式。例如，教師在教學(xué)函數(shù)時(shí)，運(yùn)用函數(shù)思想求解一元二次方程。教師在多媒體教學(xué)中，向?qū)W生展示求解的步驟，讓學(xué)生根據(jù)步驟完成求解。雖然學(xué)生掌握函數(shù)求一元二次方程解的步驟，但在面對(duì)其他問(wèn)題時(shí)，仍不能掌握函數(shù)解題技巧，甚至在用函數(shù)求極值等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生難以做到舉一反三。

三、師生缺乏情感交流

數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師往往根據(jù)課件內(nèi)容完成教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，不能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，也不能詳細(xì)地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，逐漸導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得呆板，缺乏靈活性。課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同參與，也需要師生間的相互溝通和交流。只有加強(qiáng)師生間的溝通和交流，教師才能夠掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。但在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師忽略了與學(xué)生間的交流，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，將知識(shí)內(nèi)容跳過(guò)，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間，不能對(duì)不懂的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行提問(wèn)。這樣，造成學(xué)生情感麻木和意識(shí)喪失。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重師生間情感交流。

多媒體教學(xué)原本是起輔助教學(xué)的作用，但是，目前由于多媒體賦予抽象的數(shù)學(xué)課堂以靈動(dòng)的生機(jī)與活力，許多教師過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生缺少獨(dú)立思考時(shí)間及師生缺乏情感交流等一系列問(wèn)題。多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，其不能代替教學(xué)任務(wù)。教師在日后教學(xué)中，要意識(shí)到多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，處理好現(xiàn)實(shí)的直觀性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，從而打造數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢宏偉.多媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓數(shù)學(xué)課堂更高效[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（01）.

篇（5）

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要途徑，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。近年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問(wèn)題。筆者擬就這些問(wèn)題作分析探討，并有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的對(duì)策，以求教于同行者。

一、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前影響和阻礙中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問(wèn)題有：

1.填鴨式

有些教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來(lái)很多弊病。教師講得過(guò)多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒(méi)有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒(méi)法鞏固。再有，講得過(guò)多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。

2.陳舊式

有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒(méi)有語(yǔ)音室，沒(méi)有幻燈片，沒(méi)有電腦等現(xiàn)代化的手段來(lái)輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.應(yīng)試式

學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語(yǔ)法、句型和條條框框，聽(tīng)說(shuō)能力很差。

除此之外，還有厭教式；厭學(xué)式；母語(yǔ)式三種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、原因分析

上述中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：1.教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。2.跟著考試的指揮棒走。3.教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重。4.外語(yǔ)教學(xué)用母語(yǔ)講解，英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，即用英語(yǔ)來(lái)講解。但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)不懂和不理解，除讀課文是用英語(yǔ)朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語(yǔ)來(lái)解釋，久而久之，學(xué)生的聽(tīng)力亦無(wú)法提高。5.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)。

三、措施與對(duì)策

采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)于全面提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將起到重要的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.精簡(jiǎn)多練，導(dǎo)練結(jié)合

“精簡(jiǎn)多練”是指教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語(yǔ)。

“導(dǎo)練結(jié)合”是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段來(lái)組織教學(xué)

當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。為了大面積地提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)設(shè)備來(lái)組織教學(xué)。

3.強(qiáng)化用英語(yǔ)口語(yǔ)講授，但不排除母語(yǔ)

初一學(xué)的漢語(yǔ)習(xí)慣已基本形成，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

4.采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛(ài)這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

5.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，善于激勵(lì)他們。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展。

篇（6）

當(dāng)前，影響和阻礙中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問(wèn)題有填鴨式，陳舊式，應(yīng)試式，厭教式，厭學(xué)式，母語(yǔ)式，這些中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題產(chǎn)生的原因較復(fù)雜，有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教師還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用“填鴨式”的教學(xué)模式，這嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。2.學(xué)校跟著考試的指揮棒走。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，著重從初一就開(kāi)始抓起，結(jié)果使大面積地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。3.教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重。

二、克服初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題的對(duì)策

采取相應(yīng)的措施去克服中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)于全面提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將起到重要的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.精簡(jiǎn)多練，導(dǎo)練結(jié)合

“精簡(jiǎn)多練”是指，教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語(yǔ)。“導(dǎo)練結(jié)合”是指，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段來(lái)組織教學(xué)

當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求?，F(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué)，普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅通過(guò)語(yǔ)音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來(lái)輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段，等等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，特別是電腦教學(xué)手段和電腦考試手段，在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還沒(méi)有得到普及使用。

3.強(qiáng)化用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，但不排除母語(yǔ)

初一學(xué)的漢語(yǔ)習(xí)慣已基本形成，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)實(shí)踐表明，在初一英語(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不僅是必要的，而且也是可能的。因?yàn)槌跻恢灰褂煤?jiǎn)單的英語(yǔ)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯。當(dāng)然，對(duì)于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語(yǔ)點(diǎn)撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。

4.采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛(ài)這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。

篇（7）

一、目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式

目前，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中主要是以課堂內(nèi)的教學(xué)形式為主要的授課形式，而很少進(jìn)行過(guò)課堂外授課的形式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、藝術(shù)環(huán)境的美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了解。但實(shí)際上，當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)很少進(jìn)行室外的教學(xué)，學(xué)生一般沒(méi)有課外作業(yè)，偶爾會(huì)有時(shí)，學(xué)生在課外完成作業(yè)的質(zhì)量極其不好。同時(shí)，部分教師認(rèn)為學(xué)生既然在課外完成作業(yè)質(zhì)量差，也就不再布置課外作業(yè)，以為其他科目讓步。

（二）美術(shù)課堂教學(xué)中的學(xué)生完成作業(yè)情況

目前，許多教師認(rèn)為這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課內(nèi)時(shí)間有限，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以不能進(jìn)行口述和文字的學(xué)習(xí)檢測(cè)。但實(shí)際上平均每學(xué)期學(xué)生只能完成一半的課堂作業(yè)。學(xué)生不能完成作業(yè)的原因有：(1)教師課時(shí)安排不合理，學(xué)生不能完成隨堂作業(yè)；(2)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)遇到的困難較多，如工具準(zhǔn)備不全、學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不理解等；(3)部分學(xué)生對(duì)練習(xí)不感興趣或不重視等。

（三）美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備狀況

目前，從美術(shù)課堂的教學(xué)使用設(shè)備看，比較好的學(xué)校一般情況的教學(xué)設(shè)施較完善。盡管如此，能夠到專門的美術(shù)教室去上美術(shù)課的學(xué)校極少。有的老師認(rèn)為，如果沒(méi)有專門的美術(shù)教室，學(xué)生不能完成像“國(guó)畫”類的課程；有的教師認(rèn)為，沒(méi)有計(jì)算機(jī)室也就不能完成讓學(xué)生在課堂上查閱電子資料的過(guò)程；還有的教師覺(jué)得，即使有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)的用處也不大，或存在操作不熟練、麻煩等原因也不在課堂教學(xué)中應(yīng)用。

二、目前美術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）在造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題

這個(gè)領(lǐng)域中存在的主要問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)在美術(shù)課堂教學(xué)小學(xué)生缺乏口述、文字表達(dá)方式和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)；(2)教師缺少對(duì)整體教學(xué)進(jìn)度的計(jì)劃安排和精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程；(3)學(xué)生作品中形象摹仿過(guò)于嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)造和想象；(4)學(xué)生作品中缺乏知識(shí)性和趣味性的結(jié)合；（5）學(xué)生在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過(guò)程中缺少對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的回應(yīng)；(6)美術(shù)課堂教學(xué)中無(wú)法在傳統(tǒng)遇到創(chuàng)新的變革中處理好教學(xué)矛盾。除此之外，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中沒(méi)有注重學(xué)生自身對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的思考和感性認(rèn)知的升華，沒(méi)有給學(xué)生足夠的想象空間。

（二）欣賞與評(píng)述領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題

欣賞課最大的問(wèn)題就是教師沒(méi)有設(shè)定欣賞課明確的課程目標(biāo)，教師沒(méi)有目標(biāo)就不能按照欣賞課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及意圖進(jìn)行教學(xué)。主要表現(xiàn)在：第一，在課堂教學(xué)中的無(wú)效環(huán)節(jié)過(guò)多，教師在教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)角度，使學(xué)生參與時(shí)過(guò)于被動(dòng)，沒(méi)有討論的核心問(wèn)題，這樣就更無(wú)感受。第二，在欣賞教學(xué)中，知識(shí)代替了體驗(yàn)。這樣就缺乏強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，不能讓學(xué)生的視、知覺(jué)同時(shí)活躍起來(lái)。第三，在欣賞教學(xué)中，教師的提問(wèn)缺乏質(zhì)量，這不能引起學(xué)生興趣。第四，在欣賞教學(xué)中與生活和時(shí)代聯(lián)系較少，忽略對(duì)美術(shù)現(xiàn)象的欣賞。第五，缺乏學(xué)生對(duì)實(shí)物的欣賞和在一定藝術(shù)氛圍中的欣賞。除此之外，教學(xué)太過(guò)模式化，沒(méi)有結(jié)合新的理念和參照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。

除此之外，在綜合與探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題。教師對(duì)此學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)不理解甚至采取放棄的做法。

三、加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略

（一）認(rèn)清美術(shù)基本知識(shí)、技能與美術(shù)課堂教學(xué)之間的關(guān)系

美術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而這種審美能力的培養(yǎng)是要通過(guò)美術(shù)的基本知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，離開(kāi)了藝術(shù)知識(shí)也就不是美術(shù)課堂的教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，基本知識(shí)和技能是連接教師和學(xué)生的一種媒介，對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的根本目的是要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、完善其人格、豐富精神生活等，所以美術(shù)知識(shí)和技能只是一種載體。藝術(shù)知識(shí)和技能與美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)系是：美術(shù)的基本知識(shí)和技能是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，同時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不是課程教學(xué)的最終目的。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中掌握基本知識(shí)和技能在課程中的呈現(xiàn)方式，是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要方面。

（二）重視大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

大學(xué)美術(shù)教育除了注重教師基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的培育的同時(shí)，應(yīng)該重視大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過(guò)程中，融合美術(shù)課程設(shè)計(jì)理念，并結(jié)合基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注教學(xué)的變化，注重教學(xué)的設(shè)計(jì)等。

（三）完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源

現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)具有模式化，這降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和快樂(lè)的程度。因此需要加強(qiáng)完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源。首先，在課堂教學(xué)中重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從最基本的對(duì)教材的研究開(kāi)始。其次，課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)首先著眼于最容易利用的資源――教材；再次，從教材出發(fā)，將課程資源的開(kāi)發(fā)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

（四）注重學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)

美術(shù)課堂豐富的創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生獲得包括幸福感在內(nèi)的豐富的體驗(yàn)；美術(shù)作品中的色彩、線條、材質(zhì)等視覺(jué)元素可以滿足學(xué)生對(duì)這一體驗(yàn)的審美需求等。因此，在關(guān)注學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)中就要注重學(xué)生從美術(shù)課堂教學(xué)中得到藝術(shù)的體驗(yàn)過(guò)程，發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否得到快樂(lè)和促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。這就要求教師應(yīng)注重完善和采用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境的講故事導(dǎo)入法，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)多種材料、工具在創(chuàng)作中帶來(lái)的不同感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的視覺(jué)表達(dá)符號(hào)，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中對(duì)物體形象進(jìn)行變形創(chuàng)造等。

（五）完善美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)、建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，有助于學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于教師因材施教，認(rèn)識(shí)教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)管理。評(píng)價(jià)的類型分為真實(shí)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等。

篇（8）

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中有其獨(dú)特的作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的多種興趣，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。筆者對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有如下認(rèn)識(shí)：

一、目前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式

目前，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中主要是以課堂內(nèi)的教學(xué)形式為主要的授課形式，而很少進(jìn)行過(guò)課堂外授課的形式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、藝術(shù)環(huán)境的美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了解。但實(shí)際上，當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)很少進(jìn)行室外的教學(xué)，學(xué)生一般沒(méi)有課外作業(yè)，偶爾會(huì)有時(shí)，學(xué)生在課外完成作業(yè)的質(zhì)量極其不好。同時(shí)，部分教師認(rèn)為學(xué)生既然在課外完成作業(yè)質(zhì)量差，也就不再布置課外作業(yè)，以為其他科目讓步。

2、美術(shù)課堂教學(xué)中的學(xué)生完成作業(yè)情況

目前，許多教師認(rèn)為這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課內(nèi)時(shí)間有限，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以不能進(jìn)行口述和文字的學(xué)習(xí)檢測(cè)。但實(shí)際上平均每學(xué)期學(xué)生只能完成一半的課堂作業(yè)。

學(xué)生不能完成作業(yè)的原因有：（1）教師課時(shí)安排不合理，學(xué)生不能完成隨堂作業(yè)；（2）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)遇到的困難較多，如工具準(zhǔn)備不全、學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不理解等；（3）部分學(xué)生對(duì)練習(xí)不感興趣或不重視等。

3、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備狀況

目前，從美術(shù)課堂的教學(xué)使用設(shè)備看，比較好的學(xué)校一般情況的教學(xué)設(shè)施較完善。盡管如此，能夠到專門的美術(shù)教室去上美術(shù)課的學(xué)校極少。有的老師認(rèn)為，如果沒(méi)有專門的美術(shù)教室，學(xué)生不能完成像“國(guó)畫”類的課程；有的教師認(rèn)為，沒(méi)有計(jì)算機(jī)室也就不能完成讓學(xué)生在課堂上查閱電子資料的過(guò)程；還有的教師覺(jué)得，即使有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)的用處也不大，或存在操作不熟練、麻煩等原因也不在課堂教學(xué)中應(yīng)用。

二、目前美術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1、在造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題

這個(gè)領(lǐng)域中存在的主要問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）在美術(shù)課堂教學(xué)小學(xué)生缺乏口述、文字表達(dá)方式和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)；（2）教師缺少對(duì)整體教學(xué)進(jìn)度的計(jì)劃安排和精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程；（3）學(xué)生作品中形象摹仿過(guò)于嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)造和想象；（4）學(xué)生作品中缺乏知識(shí)性和趣味性的結(jié)合；（5）學(xué)生在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過(guò)程中缺少對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的回應(yīng)；（6）美術(shù)課堂教學(xué)中無(wú)法在傳統(tǒng)遇到創(chuàng)新的變革中處理好教學(xué)矛盾。除此之外，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中沒(méi)有注重學(xué)生自身對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的思考和感性認(rèn)知的升華，沒(méi)有給學(xué)生足夠的想象空間。

2、欣賞與評(píng)述領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題

欣賞課最大的問(wèn)題就是教師沒(méi)有設(shè)定欣賞課明確的課程目標(biāo)，教師沒(méi)有目標(biāo)就不能按照欣賞課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及意圖進(jìn)行教學(xué)。主要表現(xiàn)在：第一，在課堂教學(xué)中的無(wú)效環(huán)節(jié)過(guò)多，教師在教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)角度，使學(xué)生參與時(shí)過(guò)于被動(dòng)，沒(méi)有討論的核心問(wèn)題，這樣就更無(wú)感受。第二，在欣賞教學(xué)中，知識(shí)代替了體驗(yàn)。這樣就缺乏強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，不能讓學(xué)生的視、知覺(jué)同時(shí)活躍起來(lái)。第三，在欣賞教學(xué)中，教師的提問(wèn)缺乏質(zhì)量，這不能引起學(xué)生興趣。第四，在欣賞教學(xué)中與生活和時(shí)代聯(lián)系較少，忽略對(duì)美術(shù)現(xiàn)象的欣賞。第五，缺乏學(xué)生對(duì)實(shí)物的欣賞和在一定藝術(shù)氛圍中的欣賞。除此之外，教學(xué)太過(guò)模式化，沒(méi)有結(jié)合新的理念和參照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。除此之外，在綜合與探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題。教師對(duì)此學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)不理解甚至采取放棄的做法。

三、加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略

1、認(rèn)清美術(shù)基本知識(shí)、技能與美術(shù)課堂教學(xué)之間的關(guān)系

美術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而這種審美能力的培養(yǎng)是要通過(guò)美術(shù)的基本知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，離開(kāi)了藝術(shù)知識(shí)也就不是美術(shù)課堂的教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，基本知識(shí)和技能是連接教師和學(xué)生的一種媒介，對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的根本目的是要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、完善其人格、豐富精神生活等，所以美術(shù)知識(shí)和技能只是一種載體。藝術(shù)知識(shí)和技能與美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)系是：美術(shù)的基本知識(shí)和技能是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，同時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不是課程教學(xué)的最終目的。

2、重視小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

小學(xué)美術(shù)教育除了注重教師基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的培育的同時(shí)，應(yīng)該重視小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過(guò)程中，融合美術(shù)課程設(shè)計(jì)理念，并結(jié)合基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注教學(xué)的變化，注重教學(xué)的設(shè)計(jì)等。

3、完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)

美術(shù)課程資源現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)具有模式化，這降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和快樂(lè)的程度。因此需要加強(qiáng)完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源。首先，在課堂教學(xué)中重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從最基本的對(duì)教材的研究開(kāi)始。其次，課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)首先著眼于最容易利用的資源――教材；再次，從教材出發(fā)，將課程資源的開(kāi)發(fā)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

4、注重學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)

美術(shù)課堂豐富的創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生獲得包括幸福感在內(nèi)的豐富的體驗(yàn)；美術(shù)作品中的色彩、線條、材質(zhì)等視覺(jué)元素可以滿足學(xué)生對(duì)這一體驗(yàn)的審美需求等。

因此，在關(guān)注學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)中就要注重學(xué)生從美術(shù)課堂教學(xué)中得到藝術(shù)的體驗(yàn)過(guò)程，發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否得到快樂(lè)和促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

篇（9）

根據(jù)目標(biāo)理論、多元智力理論、替代性評(píng)價(jià)和有效教學(xué)的理論，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的行為觀、認(rèn)知觀和人本觀理論，筆者提出從學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果中分析教師在課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

一、研究的對(duì)象及方法

1.搜集資料

在研究過(guò)程中，搜集大慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2009年9月～2013年7月之間，4個(gè)學(xué)年，16次教師課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)的結(jié)果，累計(jì)參評(píng)教師1014人次，共計(jì)得到的有效票數(shù)為104364票。搜集的資料完整、準(zhǔn)確，能夠客觀、真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果。

2.確定標(biāo)準(zhǔn)值

筆者把搜集得到的資料進(jìn)行匯總，計(jì)算教師課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)總分及各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)的總體均數(shù)，即標(biāo)準(zhǔn)值（見(jiàn)表1）。

3.各項(xiàng)指標(biāo)的測(cè)評(píng)情況

整理資料，將不同職稱教師的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn)。

3.1教授課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果

教授的測(cè)評(píng)總分為94.41±3.15，與標(biāo)準(zhǔn)值比較有顯著性差異（p0.05）外；其余11項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較均有顯著性差異（p

3.2副教授的課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果

副教授的測(cè)評(píng)總分為91.95±3.76，與標(biāo)準(zhǔn)值比較無(wú)顯著性差異（p>0.05）。副教授課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，第1項(xiàng)、第3項(xiàng)和第8項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較無(wú)顯著性差異（p>0.05）；第5項(xiàng)和第9項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較有顯著性差異（p

3.3講師的課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果

講師的測(cè)評(píng)總分為92.58±3.85，與標(biāo)準(zhǔn)值比較無(wú)顯著性差異（p>0.05）。講師課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，第1項(xiàng)、第3項(xiàng)、第6項(xiàng)、第8項(xiàng)和第9項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較無(wú)顯著性差異（p>0.05）；第2項(xiàng)、第4項(xiàng)、第7項(xiàng)和第10項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較有顯著性差異（p

3.4助教的課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果

助教的測(cè)評(píng)總分為91.83±3.34，與標(biāo)準(zhǔn)值比較有顯著性差異（p0.05）；第11項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較有顯著性差異（p

二、分析結(jié)果

從學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果可以看出，學(xué)校教師在課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：

1.副教授在“按時(shí)上下課教學(xué)時(shí)間分配合理”方面存在問(wèn)題。

2.副教授和講師在“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生耐心輔導(dǎo)答疑批改作業(yè)認(rèn)真”和“知識(shí)和能力均有提高收獲較大受益匪淺”兩方面存在問(wèn)題。

3.副教授和助教在“板書規(guī)范整潔布局合理易于辨認(rèn)記錄”，“知識(shí)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出難點(diǎn)講透易于理解”，“儀表端莊情緒飽滿舉止大方表情自然”，“教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真組織教學(xué)有方課堂秩序井然”等4個(gè)方面存在問(wèn)題。

4.講師和助教在“備課充分講授認(rèn)真熟練條理清晰”方面存在問(wèn)題。

5.助教在“富于啟發(fā)善于引導(dǎo)注重創(chuàng)新能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性”和“理論聯(lián)系實(shí)際舉例恰當(dāng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)”兩方面存在問(wèn)題。

三、討論

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，課堂教學(xué)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，影響到學(xué)生們的未來(lái)及學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。要解決目前課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面做出努力：

1.注重提高教學(xué)基本功，尤其是青年教師要加強(qiáng)板書的整潔性、合理性；

2.“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有效地分層教學(xué)，因材施教；

篇（10）

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的課程，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，對(duì)今后小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該肩負(fù)起打好學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重任，將開(kāi)放式教學(xué)方法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流提供良好的溝通平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生營(yíng)造充滿活力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)管理方法單一

教學(xué)管理方法單一化嚴(yán)重，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，教師在日常的教學(xué)中，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與家長(zhǎng)積極進(jìn)行溝通和討論，家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的具體學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育出現(xiàn)偏離情況，無(wú)法促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的密切配合。另外，教師在課堂教學(xué)中長(zhǎng)期以自我為中心，沒(méi)有與其他科的教師積極進(jìn)行溝通和交流，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)請(qǐng)款存在偏差，教師教學(xué)重心偏離。

（二）課堂缺少生機(jī)活力

課堂缺少生機(jī)活力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，無(wú)法融入到課堂教學(xué)中來(lái)。由于教師長(zhǎng)期處于課堂主導(dǎo)性的地位，學(xué)生對(duì)教師存在言聽(tīng)計(jì)從的現(xiàn)象，不敢發(fā)表自己的想法，打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上保持沉默，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生長(zhǎng)期處于壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中，無(wú)法促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一

當(dāng)前，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要是將學(xué)生的考試成績(jī)作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方法具有客觀性和單一性特點(diǎn)，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)僅能代表學(xué)生一階段的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法展現(xiàn)出學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在較大偏差。另外，試卷上的考題常會(huì)出現(xiàn)一些和課本上知識(shí)點(diǎn)存在較大差異的題，或者答案不確定的題型，忽視了對(duì)學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的考察能力。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）進(jìn)行多元化管理

多元化管理由學(xué)校管理和家庭管理共同來(lái)形成，首先，學(xué)校可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極的參與到教學(xué)中來(lái)，給家庭提供和學(xué)生一起上課的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行討論，家長(zhǎng)在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和討論的過(guò)程中，能夠掌握孩子的具體學(xué)習(xí)情況。其次，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，需要在課堂中建立學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，組織組內(nèi)學(xué)生參與課堂討論，通過(guò)組織的過(guò)程，提高了學(xué)生的自我管理能力。最后，教師為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，要與其他科任教師建立密切的聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行探討，共同來(lái)制定出符合學(xué)生的教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)，制定出合理的教學(xué)管理模式。

（二） 構(gòu)建多元開(kāi)放式課堂

構(gòu)建多元開(kāi)放式課堂是開(kāi)放式教學(xué)的要求，符合新課程教學(xué)理念的要求。首先，教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，例如將班級(jí)的座椅擺放位置進(jìn)行調(diào)換，形成圓形，使學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣，為學(xué)生之間的課堂討論提供了便利的條件，學(xué)生能夠自己掌握課堂的主節(jié)奏。其次，將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為主要教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多參與課堂討論的機(jī)會(huì)，讓一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生起到帶動(dòng)性的作用，能夠帶領(lǐng)其他同學(xué)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，學(xué)生可以結(jié)合自己對(duì)問(wèn)題的理解闡述自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生留有更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。最后，拓寬教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)同一教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力。

（三）構(gòu)建開(kāi)放式教育評(píng)價(jià)模式

評(píng)價(jià)教學(xué)模式是對(duì)一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，能夠反映出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。首先，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的重要作用，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，從多方面的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，在學(xué)期末階段，需要對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)差的學(xué)生給予貴，學(xué)生能夠結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，改進(jìn)自己在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，確保評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)該將分?jǐn)?shù)作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況和分?jǐn)?shù)等多方面進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，構(gòu)建健全的課堂評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)的合理性。

（四）將學(xué)生作為課堂主體

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要扮演重要的角色，⒐菇ê托車氖ι關(guān)系作為基礎(chǔ)工作。首先，從認(rèn)知層面看，教師和學(xué)生是教授與認(rèn)知的關(guān)系，兩者相互影響共同提升。其次，從情感層次看，教師和學(xué)生之間在課堂中需要保持良好的互動(dòng)性，與學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行溝通和交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。再次，從組織方面看，教師在課堂上需要承擔(dān)引導(dǎo)性的作用，積極組織學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。最后，從人格方面看，教師需要與學(xué)生保持平等的社會(huì)關(guān)系，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放式課堂教學(xué)在下雪數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，將學(xué)生作為課堂的主體，建立在學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理意識(shí)，拓展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了極大程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

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