序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中音樂教學(xué)心得范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在初中音樂課堂教學(xué)過程中，要改革音樂課堂教學(xué)，重視素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，教師在音樂教學(xué)課堂上，要加大改革力度，避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式下存在的弊端，使得音樂教學(xué)手段靈活多樣，音樂教學(xué)過程豐富多彩，音樂課堂受到學(xué)生的歡迎和重視，從而為圓滿完成教學(xué)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在初中音樂課堂教學(xué)過程中要大膽改革，積極探索，在教學(xué)實(shí)踐過程中及時(shí)總結(jié)與改進(jìn)，從而獲取一些教學(xué)心得，并取得一定的教學(xué)成績(jī)，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下與同行共斟酌。

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

“興趣是最好的老師”。教師在初中音樂課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣作為突破口，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中感受到無窮的樂趣，從而興致盎然地積極參與音樂課堂教學(xué)活動(dòng)。比如，音樂學(xué)習(xí)中的歌曲教學(xué)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂的有效手段，還是音樂教學(xué)中的重要組成部分，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)于歌曲的學(xué)習(xí)，只是停留在“師唱生隨”上，不僅教師教得枯燥，學(xué)生也學(xué)得無味，不利于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。鑒于此，教師在歌曲的教授過程中，可以強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的“聽”與“賞”，即先讓學(xué)生反復(fù)聽，引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)歌曲中所表現(xiàn)的意境與內(nèi)涵，并感受到歌曲中所包含的情感，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱。實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生初步理解歌曲中所包含的思想與意境，那么當(dāng)學(xué)生在跟隨教現(xiàn)學(xué)唱時(shí)，就不再是“干巴巴”地學(xué)唱了，而是飽含感情跟唱，而當(dāng)學(xué)生投入感情學(xué)唱時(shí)，還會(huì)在反復(fù)的演唱過程中，自然而然地感受到音樂之美，領(lǐng)略到歌曲中所包含的藝術(shù)之美，從而在跟隨音樂教師學(xué)習(xí)到歌唱技能與技巧的同時(shí)領(lǐng)略到音樂中所蘊(yùn)含的無窮魅力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《彩云追月》這一首民歌時(shí)，可以先通過多媒體教學(xué)輔助設(shè)備為學(xué)生播放帶有《彩云追月》的視頻讓學(xué)生靜心欣賞，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力被完全吸引到音像中，并被優(yōu)美動(dòng)聽的旋律所感染，而產(chǎn)生積極參與的濃厚興趣，情不自禁地隨著視頻中的音像模仿與哼唱時(shí)，不失時(shí)機(jī)地講授這首歌曲中所蘊(yùn)含的情感，以及這首歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格等，從而引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，通過短短的一節(jié)課時(shí)間，準(zhǔn)確而生動(dòng)地演繹這首歌曲，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師在初中音樂課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生投入“情”與“感”，以真摯的情感領(lǐng)略音樂中所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)思想與音樂情趣，從而有效提高參與音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、落實(shí)學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在音樂課堂教學(xué)過程中，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的“主人”，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《擁軍秧歌》這一首近代民歌時(shí)，如果沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么，會(huì)先向?qū)W生介紹該首歌曲的背景與特點(diǎn)，然后，讓學(xué)生“亦步亦趨”地跟隨教師學(xué)唱，勢(shì)必影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，使得音樂課堂氣氛相對(duì)沉悶，并一定程度地影響音樂課堂教學(xué)效率。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念是背道而馳的。因此，教師在音樂課堂上，可以先讓學(xué)生欣賞，要求學(xué)生在傾聽的過程中，不必“正襟危坐”，即鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)乩弥w語言詮釋出內(nèi)心的情感體驗(yàn)的同時(shí)，還可以大膽發(fā)言，讓學(xué)生說一說在聽與賞的過程中，所領(lǐng)略到的歌曲中所表現(xiàn)出來的情感與內(nèi)涵等。實(shí)踐證明，應(yīng)用這樣的教學(xué)策略，學(xué)生在傾聽與欣賞的過程中不僅隨著音樂的節(jié)奏舞動(dòng)，還表述出在《擁軍秧歌》這首歌曲中所感受到的熱烈而歡快的激情，使得課堂教學(xué)氛圍非常熱烈。教師在初中音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)采取靈活而有效的教學(xué)手段，真正落實(shí)學(xué)生的“主人翁”地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅活躍了課堂氣氛，還使得教學(xué)活動(dòng)過程充滿了情趣，從而明顯強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。

篇（2）

這一學(xué)期，我閱讀了由金亞文主編的《初中音樂新課程教學(xué)法》，這本書主要是以國(guó)家教育部頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)，以課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材為參照，全面系統(tǒng)地論述、介紹了初中音樂新課程的教學(xué)理念、教材編寫、教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)評(píng)價(jià)、音樂教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略諸多方面的內(nèi)容。因?yàn)榇饲?，我?duì)中小學(xué)音樂課程教學(xué)了解甚少，特別是對(duì)實(shí)踐這一方面，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在讀完本書以后，對(duì)中小學(xué)音樂課程教學(xué)和國(guó)家新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》有了較系統(tǒng)的了解，自己也有一些體會(huì)心得。這本書較全面地覆蓋了當(dāng)代中學(xué)音樂施教的多方面內(nèi)容，但是，這些內(nèi)容很少重復(fù)以往的教學(xué)論方面的成果，無論是在理念的表述上，還是在方法的介紹上，都體現(xiàn)出新觀念。它不僅是一本有創(chuàng)意的新教材，同時(shí)也是一部有價(jià)值的學(xué)術(shù)著作。

作為一本音樂教學(xué)論領(lǐng)域的教材，其教育觀的確立是核心問題，因?yàn)樗鼪Q定著全書的方向、目標(biāo)和內(nèi)容。在這方面，《新課程教學(xué)法》把凝聚著最新音樂教育研究成果的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》作為一條紅線貫穿于全書的始終。把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的轉(zhuǎn)型期價(jià)值觀，通過音樂教育的特有形式體現(xiàn)了出來。從培養(yǎng)學(xué)生的健全個(gè)性和完美人格出發(fā)，全面的體現(xiàn)了“以審美為核心”“以興趣愛好為動(dòng)力”“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”“重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”“提倡學(xué)科綜合，理解多元文化”等基本理念。這些來自《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，經(jīng)過作者的融會(huì)貫通，深入淺出地進(jìn)行了分析和闡述，并以新教材為中介，延伸到教學(xué)領(lǐng)域展開了教學(xué)方法論的研討。當(dāng)然，作為一本教學(xué)法方面的教材，僅有科學(xué)的理論依據(jù)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它必須在納入方法論的領(lǐng)域后，進(jìn)行教學(xué)操作性的思考與安排。在這方面《新課程教學(xué)法》也是獨(dú)具匠心的。作者把視野聚焦于初中階段的新課程教材，然后再根據(jù)這一定位進(jìn)行目標(biāo)、內(nèi)容和各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域有關(guān)方法運(yùn)用上的論述，在各個(gè)領(lǐng)域理論闡述清楚，方法交代明白之后，還列舉了課例來幫助讀者理解和實(shí)踐。以達(dá)到舉一反三的功效。

一、探索有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)校的音樂教育專業(yè)的課程體系

我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂學(xué)院式音樂表演專業(yè)的教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評(píng)估機(jī)制，音樂技術(shù)課則長(zhǎng)期沿襲傳統(tǒng)“一對(duì)一”個(gè)別技能訓(xùn)練的教學(xué)模式……這種教學(xué)模式雖對(duì)音樂理論、知識(shí)與技能訓(xùn)練的提高有著重要的作用，但由于音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致，沿用這一模式，就容易將音樂教育專業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復(fù)傳統(tǒng)音樂學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)模式了，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺(tái)的音樂師資，目標(biāo)不一致，教育教學(xué)就必須突出各自的特點(diǎn)。因此，音樂教育專業(yè)最好能吸取傳統(tǒng)音樂學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展屬于音樂教育專業(yè)自己的東西，創(chuàng)建合適自己專業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式。

二、整合與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和教育教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的課程體系

我們認(rèn)為，一名合格的高師音樂本科畢業(yè)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來看，除必備的專業(yè)理論知識(shí)外，必須大大加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力——?jiǎng)涌?、?dòng)手的能力。在高師教育中，音樂教育理論與藝術(shù)實(shí)踐板塊應(yīng)該包含了教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)音樂教育法、舞蹈、美術(shù)常識(shí)、藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作等，讓學(xué)生在讀書期間盡全力吸收各種知識(shí)，能很快適應(yīng)在中小學(xué)的教學(xué)。因?yàn)樵谥行W(xué)的教學(xué)過程中，并不是看重教師的琴技或歌唱技巧，而是側(cè)重教師上課的課堂氛圍以及對(duì)學(xué)生興趣的影響和帶動(dòng)。時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要復(fù)合型人才。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)既高度分化又高度綜合，每種社會(huì)職能也無不交叉涉及多種領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，勢(shì)必要求人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化。我們要求學(xué)生按前面培養(yǎng)目標(biāo)努力做到“多能一專，先博而后深”。

三、突出師范性——多能一專、全面發(fā)展

高等師范教育的特點(diǎn)決定于其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性，其他教育教學(xué)的理念必須體現(xiàn)以人為本。作為教學(xué)單位，我們培養(yǎng)出可以迅速勝任教師職業(yè)的音樂師范生，既滿足了國(guó)家對(duì)教師的急需，也確立了自身在社會(huì)上的專業(yè)形象——師范性的形象。師范性應(yīng)該是師范教育最具本質(zhì)、最具特性的東西，它既遵循藝術(shù)師范教育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，又與師范的培養(yǎng)目標(biāo)緊緊相扣，從學(xué)科建立到課程設(shè)置，從教育指導(dǎo)思想到教學(xué)管理，從授課方式到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教材使用、到實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都應(yīng)是全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、有別于其他學(xué)科特點(diǎn)的教育體系，在每門課的施教中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而教學(xué)法則是貫穿教與學(xué)的主線，明明白白讓學(xué)生了解和掌握“學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何教”。高師音樂教育的一切應(yīng)著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)并服務(wù)于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范性。因此，高師音樂專業(yè)的教育體系必然只能是多能一專、全面發(fā)展的教育體系。所謂“多能”是在專業(yè)知識(shí)的范圍內(nèi)，力求專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)扎實(shí)、全面及求得知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的多樣化，以利于增強(qiáng)人才的靈活性、適應(yīng)性；在“多能”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇一個(gè)課程作為提高與發(fā)展的專長(zhǎng)方向，以滿足音樂教學(xué)各種工作崗位的需要，也利于發(fā)揮人才自身的特長(zhǎng)。

綜上所述，課程改革的探索與實(shí)踐，堅(jiān)持了黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持了應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持了以人為本的理念，堅(jiān)持了突出師范性，堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育體系而有所突破創(chuàng)新。教育教學(xué)改革不斷深化，路子是正確的，成績(jī)是可喜的。然而，時(shí)代在不斷前進(jìn)。應(yīng)該看到，雖然在發(fā)展社會(huì)主義文化、建設(shè)社會(huì)主義精神文明和全面推進(jìn)黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，高等師范音樂教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求。因而，高師音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國(guó)特色符合新時(shí)代要求的高等音樂教育專業(yè)教學(xué)體系。我以為，改革和與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，是我們高等音樂教育專業(yè)永恒的課題，有志者共同努力吧！

參考文獻(xiàn)：

［1］國(guó)家音樂課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］潘懋元.面向21世紀(jì)教育目標(biāo)研討會(huì)報(bào)告.

［3］韋千里.將教學(xué)法貫穿于高師聲樂課教學(xué)中.藝術(shù)探索，1998，（1）.

篇（3）

隨著素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)的蓬勃興起，學(xué)校音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，已擺脫了附庸地位而受到了各方有識(shí)之士的重視。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，更是為中國(guó)的音樂教育改革增添了濃重的一筆。作為音樂教師，在教學(xué)中熟悉并善于抓住學(xué)生的心理需要進(jìn)行教學(xué)，就顯得更為重要。心理，泛指人的思想、感情等內(nèi)心活動(dòng)；需要，是人類求生存和發(fā)展的必要條件，是人對(duì)客觀事物需求的表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，常常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理需要，有表現(xiàn)的心理需要，有好奇的心理需要，有得到認(rèn)同和贊美的情感性心理需要，還有渴望取得成功和體驗(yàn)成功后的愉悅的成就性心理需要……而心理學(xué)原理告訴我們：需要可以成為人們積極行動(dòng)的巨大動(dòng)力，是個(gè)性積極性的源泉。

以前音樂教師也認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至精心備課，備歌，備琴，備過程，備問題……非?！熬?。但終因囿于程式化的教學(xué)，擺脫不了長(zhǎng)期形成的“教學(xué)定勢(shì)”。音樂教學(xué)始終缺乏新意。此非“精”成“死”也。

新課標(biāo)從“以學(xué)生為本”的教育理念出發(fā)，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生按照自己的興趣與需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

如果說學(xué)生是“就餐者”“點(diǎn)菜者”，那么教師不應(yīng)再是那個(gè)或瞪眼或無奈得說“吃！不吃也得吃！”的廚娘了。用你的心來為學(xué)生設(shè)計(jì)“菜單 ”，設(shè)計(jì)精美而有新意的菜單。因而音樂教師轉(zhuǎn)變教育理念對(duì)新時(shí)代的音樂教學(xué)至關(guān)重要，為此教師必須了解初中生的心理發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律“辦事情”。

1. 抓住學(xué)生的表現(xiàn)性心理需要進(jìn)行教學(xué)

好表現(xiàn)和好奇的心理幾乎人人都有，作為學(xué)生就更為強(qiáng)烈。我們教師就掌應(yīng)切實(shí)地利用音樂的學(xué)科特點(diǎn)，抓住學(xué)生的表現(xiàn)性心理需要，多提供一些讓學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，并營(yíng)造一種民主、和諧、友愛、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終處于無拘無束、心情舒暢和精神振奮的心理狀態(tài)中，從而充分滿足各個(gè)不同認(rèn)知層次的學(xué)生好表現(xiàn)的心理需要。

課堂上可以隨時(shí)讓他們自愿展示自己的才能，學(xué)校文娛演出也給他們提供條件，就算是每次的音樂考試，我也總以音樂課上的文藝匯演為平臺(tái)，以班內(nèi)的文藝特長(zhǎng)生為助手，以自己的精心指導(dǎo)為輔助，讓同學(xué)們表演自己最拿手的小節(jié)目。這樣既給大家提供了一次展示自己的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)性心理需要，又鍛煉了學(xué)生膽量。我們還可以把課內(nèi)所要傳授的枯燥的音樂知識(shí)變成一系列讓學(xué)生感興趣的問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓他們?nèi)ヌ骄拷鉀Q，在學(xué)生滿足好奇心的同時(shí)獲得知識(shí)，并體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程。

2.抓住學(xué)生的情感心理需要進(jìn)行教學(xué)

我們教師對(duì)待學(xué)生就應(yīng)像父母對(duì)待孩子，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予合理的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，同時(shí)還應(yīng)指出應(yīng)該注意的地方和今后還需努力的方向。這樣，學(xué)生的情感心理需要就得到了滿足，就會(huì)更加地去努力學(xué)習(xí)。例如，一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不怎么樣的學(xué)生在一次課堂演唱中，比以前任何一次都唱得認(rèn)真、唱得好，教師就應(yīng)給予肯定，哪怕只是態(tài)度認(rèn)真也應(yīng)該表揚(yáng)。那么這個(gè)學(xué)生就會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了自己的認(rèn)真演唱已經(jīng)得到了教師的肯定，以后會(huì)更認(rèn)真地去上課，更認(rèn)真地對(duì)待每一次演唱。相反，如果教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步視而不見，就會(huì)大大的挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們認(rèn)為反正認(rèn)真與不認(rèn)真都一個(gè)樣，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的消極情緒。有的教師每次上課只表揚(yáng)優(yōu)生而對(duì)差生不聞不問，每次課堂上演唱的也就那么幾個(gè)學(xué)生，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“教師看不起我”、“學(xué)好學(xué)壞無所謂”的想法，從而形成心理障礙?？梢?，每個(gè)學(xué)生都有一種被愛和被承認(rèn)的心理需要，學(xué)生對(duì)于同學(xué)和老師的認(rèn)同與贊美是看得如此地重要，我們教師一定不要吝嗇自己的愛和贊美，從細(xì)微的動(dòng)作和一句句發(fā)自內(nèi)心的贊語入手，以此來縮短師生心靈之間的距離。

所以，教師不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和環(huán)境滿足學(xué)生的各種心理需要，更要對(duì)學(xué)生取得的成功與取得成功過程中所付出的努力及所閃現(xiàn)的情感、智慧的火花給予充分的肯定和贊美，滿足他們的情感性心理需要，并加深學(xué)生對(duì)這種美好心理的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的這種心理需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

3.抓住學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的心理需要進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，往往會(huì)產(chǎn)生“我不用別人幫忙也能唱好、也能做好”、“我會(huì)比別人唱得更好”等獨(dú)立性、創(chuàng)造性都很強(qiáng)的心理需要。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”“為創(chuàng)造而教”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的目標(biāo)之一。

對(duì)于老師教的每一首歌曲，提的每一個(gè)問題，學(xué)生們總是希望自己做得最好，他們的心中充盈著想象的激情，蓄積著創(chuàng)造的欲望。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該在每次教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生一點(diǎn)“自由”空間，讓學(xué)生自己去唱、去練、去想象，使他們有發(fā)揮、表現(xiàn)、創(chuàng)造和展示自己的機(jī)會(huì)。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，就決定了每個(gè)結(jié)果都是五彩繽紛的。《音樂課標(biāo)》指出：“要尊重學(xué)生的獨(dú)立感受與見解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述自己的審美體驗(yàn)……”要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案去束縛學(xué)生，同一首樂曲可能有多種理解。

從學(xué)生的心理需求出發(fā)，設(shè)計(jì)切合學(xué)生生活的音樂實(shí)踐活動(dòng)，并適時(shí)把握活動(dòng)過程的動(dòng)態(tài)生成和活動(dòng)內(nèi)容與形式的音樂性、藝術(shù)性，使學(xué)生全身心的參與活動(dòng)，并用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感，這就真正體現(xiàn)了音樂實(shí)踐活動(dòng)的根本目的——促進(jìn)每一位學(xué)生健康、快樂的成長(zhǎng)。

4.注重音樂課堂的“音樂性”

伴隨著新課程的推進(jìn)，新的教學(xué)理念也付諸于實(shí)踐。音樂課與其它課相比，最根本的區(qū)別就在于音樂課的音樂性。一堂好的音樂課應(yīng)該是在動(dòng)聽的音樂中完成的，充滿豐富的音樂語匯，能給人以美的享受。

音樂課堂內(nèi)的“音樂性”是指課堂內(nèi)為了學(xué)習(xí)音樂作品、理解音樂作品、掌握音樂作品而進(jìn)行的二度創(chuàng)作為主線而展開的。怎樣才能把握住課堂內(nèi)的音樂性，而不至于偏離主題是每位音樂教師都在進(jìn)行探索研究之中。學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。從而才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、想象力的發(fā)展，讓其獲得活躍的思維能力。讓學(xué)生充分享受一切美的音樂，做到以樂怡性，讓他們欣賞、感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。

5. 培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的習(xí)慣

“音樂視聽覺的藝術(shù)”。這句化流行了很久，但依舊顯示著它真理的魅力。音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則。唱歌、演奏樂器、識(shí)譜等等均離不開聽覺的主導(dǎo)，音準(zhǔn)、節(jié)奏感、聲音表現(xiàn)力等諸因素也都需要聽覺來鑒定和調(diào)整。因此，音樂教育必須立足于聽，作為進(jìn)而學(xué)習(xí)音樂其它方面技能的基礎(chǔ)。就是說：首先是研究教會(huì)學(xué)生聽音樂的方法與過程，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都有須依賴于聽覺。研究訓(xùn)練與培養(yǎng)良好的聽覺感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂思維的方法與過程，不僅對(duì)于音樂欣賞具有重要的意義，同時(shí)也是學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)技能的必要前提。音樂是聽覺藝術(shù)。雖然音樂學(xué)科中某些規(guī)律性的東西需要向?qū)W生傳授，但音樂的“只可意會(huì)，不可言傳”的特殊性質(zhì)只能靠想象力去再創(chuàng)造。

我對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就是從“聽”入手的。精心安排“聽”的內(nèi)容，要使學(xué)生由淺入深的聽；有成就感的聽；聽的懂的聽。例如，在上《剪羊毛》一課時(shí)，我利用已有的多媒體資源，從網(wǎng)上下載了一首合唱曲《剪羊毛》，這首合唱曲聲部和諧均衡；音色優(yōu)美；充滿了浪漫的幻想色彩。而課本中的范唱歌曲卻速度稍快、充滿激情，完全是一位活潑自豪的小男孩手持羊毛剪興奮工作的素描。同一首歌曲，不同的藝術(shù)處理，得來是不同的審美體驗(yàn)和享受。而這一切又源于音色、速度、力度、和聲、配器等不同音樂表現(xiàn)手法的運(yùn)用。為了讓學(xué)生在“聽”中明確這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：運(yùn)用語言激情，創(chuàng)設(shè)“聽”的氛圍。播放教材范唱帶——欣賞網(wǎng)絡(luò)版合唱《剪羊毛》，從兩首不同藝術(shù)處理的歌曲中找到你認(rèn)為不同的方面集體總結(jié)不同點(diǎn)。

6.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性

要注重與提高學(xué)生的主體性原則。讓學(xué)生主動(dòng)獲取、主動(dòng)參與、自主練習(xí)、自我教育完善。如歌曲《小鴨子》教學(xué)：教師引導(dǎo)學(xué)生唱歌，在學(xué)生歌詞不熟練時(shí)即讓學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作，通過唱、動(dòng)（動(dòng)作創(chuàng)編）這一安排實(shí)際上是教師在引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、自主練習(xí)、自我教育完善?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的活動(dòng)，不僅受到原有知識(shí)水平、情感、意志的制約還受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和價(jià)值觀念的推動(dòng)和支配。研究不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要和接受能力，力求知識(shí)性與體驗(yàn)性相結(jié)合的方法；音樂教學(xué)活動(dòng)必須以發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，研究引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、技能，積極探索音樂領(lǐng)域的奧秘和規(guī)律的方法與過程。

隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認(rèn)識(shí)。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位音樂教師來說，需從音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，從教學(xué)的模式上進(jìn)行研究，即根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在現(xiàn)代音樂教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究音樂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂教學(xué)策略與評(píng)價(jià)等。

掌握、激發(fā)，特別是抓住并滿足學(xué)生相應(yīng)的心理需要，對(duì)我們?nèi)?、順利地進(jìn)行音樂教學(xué)確實(shí)是非常重要和必要的。當(dāng)然，學(xué)生的各種心理需要常常是隱性的，需要教師的仔細(xì)觀察、深入了解和巧妙引導(dǎo)，這樣才能把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求而進(jìn)行教學(xué)。所以，在音樂教學(xué)過程中既要注意音樂教學(xué)藝術(shù)的綜合運(yùn)用，更應(yīng)該把握好學(xué)生的心理需要，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正挖掘?qū)W生的潛智、潛能，發(fā)展學(xué)生的潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶情操等多維化的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G356 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）03-0054-02

音樂教學(xué)有別于其他文化課教學(xué)。因?yàn)橐魳方虒W(xué)需要打動(dòng)學(xué)生的審美情趣，需要學(xué)生感受美、鑒賞美、模仿美、創(chuàng)造美的感知能力和實(shí)踐能力的介入，這些能力是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中習(xí)得知識(shí)、提高技能的物質(zhì)支撐。

首先從音樂欣賞的過程看，音樂以歌詞的詞義和曲調(diào)的韻律來表現(xiàn)，它作用于人的聽覺器官，引起人的情感反映。所以，人在欣賞音樂的過程中經(jīng)受著情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)的品質(zhì)因人而異，因?yàn)樾蕾p者在感受音樂的過程中，不僅僅在被動(dòng)的聽取，還在根據(jù)自己的感覺對(duì)音樂所表達(dá)出的內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)體體驗(yàn)。盡管體驗(yàn)的的內(nèi)容有著個(gè)體差異，但是，音樂欣賞絕對(duì)具有普遍性，每個(gè)人都會(huì)有自己的欣賞體會(huì)，及至“聽而有感、感而有知、知有所悟、悟有所得”。

既然音樂是通過人的欣賞活動(dòng)走進(jìn)人的心理活動(dòng)中的，那么，在中學(xué)音樂教學(xué)中就離不開對(duì)欣賞式教學(xué)方法的使用。但中學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)、文化知識(shí)及人生閱歷的積淀都不足，自我欣賞的準(zhǔn)確程度還不夠，甚至于熱愛音樂，急于想了解音樂和走進(jìn)音樂，但方法并不一定適宜，音樂的感知能力會(huì)有差距。從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，如果教師只是就課程知識(shí)來授課，注意不到采用欣賞式教學(xué)方法，學(xué)生的聽覺和藝術(shù)感受力、想象力、創(chuàng)造力不足，所學(xué)到的音樂知識(shí)只能是停留在書本上的和教師講解到的，而發(fā)自內(nèi)心的理解包括自己獨(dú)特的創(chuàng)造性理解會(huì)是不足的。

欣賞式教學(xué)方法在中學(xué)音樂教學(xué)中其實(shí)并不是一個(gè)創(chuàng)新式教學(xué)方法，而是一個(gè)在普遍使用的教學(xué)方法，但是，在使用的過程中存在差距，需要加以認(rèn)識(shí)、梳理和調(diào)適。從差距上看，集中表現(xiàn)為四點(diǎn)：

其一，對(duì)本民族的和外民族的音樂內(nèi)容結(jié)合式欣賞不足。我國(guó)中學(xué)音樂欣賞教學(xué)在選取內(nèi)容上，偏重于對(duì)世界名曲的欣賞，如從整體以及單元的欣賞課程內(nèi)容安排就是這樣，其主體安排的都是以歐洲音樂為基礎(chǔ)的西方音樂，而我們的民族音樂從量的安排上失衡，過于少。外國(guó)的名作固然需要學(xué)習(xí)，洋為中用是發(fā)展我國(guó)文學(xué)藝術(shù)一貫堅(jiān)持的方針，但是我們的民族文化應(yīng)該是音樂可學(xué)習(xí)內(nèi)容的根本。

其二，對(duì)課堂內(nèi)和課堂外的音樂內(nèi)容結(jié)合式欣賞不足。中學(xué)音樂教學(xué)中欣賞式教學(xué)方法的采用，無疑是以課堂為媒介，在教師的有意而為之下進(jìn)行的，但這樣的欣賞式教學(xué)活動(dòng)畢竟有限，限于教師的引導(dǎo)，限于學(xué)生所能夠聽到的和看到的，很少能夠?qū)⑦@樣的教學(xué)方法與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來使用。如果能夠?qū)⑿蕾p式教學(xué)方法的使用延伸到社會(huì)實(shí)踐中去，學(xué)生的視覺和聽覺都可獲得極大的解放，在更寬泛的層面來接受音樂的感染和熏陶力量，一定會(huì)比單純的課堂內(nèi)欣賞式教學(xué)方法的單調(diào)式使用效果強(qiáng)得多。事實(shí)上，學(xué)生能夠從社會(huì)中獲得音樂知識(shí)欣賞的機(jī)會(huì)和途徑很多，只是需要學(xué)校和教師為之牽線搭橋。

其三，教師的導(dǎo)向作用與學(xué)生的主體作用不和諧。教師是音樂欣賞式教學(xué)方法的使用者，教師的教法是為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而采用的，教師處于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)位置。但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍然在左右著教師的教學(xué)實(shí)踐，如音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)容憑教師的喜好而選定。音樂教師大都是專業(yè)音樂學(xué)院畢業(yè)的，他們較注重鋼琴演奏、音樂歷史知識(shí)或聲樂的表演等，所以，教師的設(shè)計(jì)常與學(xué)生的需要相脫離。毋庸置疑，音樂教學(xué)中的主體是學(xué)生，教學(xué)的目的是學(xué)生對(duì)所講授音樂知識(shí)的消化和理解，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到相應(yīng)的發(fā)展。那么，教師安排的欣賞內(nèi)容與所采取的教學(xué)手段，一定應(yīng)是學(xué)生需要的和能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生感知力的。

其四，音樂欣賞教材與音樂發(fā)展現(xiàn)狀間的不和諧。我國(guó)中學(xué)音樂教材內(nèi)容的編定有著三十多年的歷史，在這樣的歷史時(shí)間內(nèi)，音樂的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展是同步的，社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的翻天覆地變化是有目共睹的，但音樂欣賞教材基本內(nèi)容的框架并沒有實(shí)質(zhì)性的突破，中國(guó)音樂和西方音樂兩大板塊的格局沒有什么變化，而且仍以幾千年、幾百年前流傳下來的經(jīng)典音樂知識(shí)作為學(xué)生欣賞的素材。越是傳統(tǒng)的經(jīng)典的越需要傳承，但時(shí)尚的現(xiàn)代的音樂知識(shí)不應(yīng)缺失，且應(yīng)該作為主體內(nèi)容，因?yàn)樯鐣?huì)是在不斷地發(fā)展和進(jìn)步的，音樂理當(dāng)如此。鑒于此，中學(xué)音樂教學(xué)中欣賞式教學(xué)方法的有效使用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、通過欣賞樂曲要素感受音樂

音樂要素包含于每一首樂曲之中，如音高、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、音區(qū)、織體、和聲、調(diào)試、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等音樂的表現(xiàn)手法都可從所聽取的歌曲中感受到。那么，教師在教授這些內(nèi)容時(shí)，不能只是就理論講理論，可選擇適當(dāng)?shù)母枨贿呏v解，一邊讓學(xué)生視聽，讓學(xué)生感受這些音樂元素在樂曲中的表現(xiàn)和作用。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，還可將歌曲欣賞納入實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中帶著學(xué)習(xí)任務(wù)欣賞音樂，從認(rèn)識(shí)音樂的組成元素舉一反三的感受歌曲，把學(xué)生帶入音樂欣賞的美妙殿堂。如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)旋律線，每首歌曲的旋律都是不一樣的，但又都是有旋律的，旋律是音樂的靈魂。一邊講解，一邊聽和分析，音樂的基本要素變活了，學(xué)生不單聽到了教師講解的理論，還聽到了樂曲中的具體表現(xiàn)，將理論學(xué)活了，將記憶變?cè)鷮?shí)了。

二、通過情感共鳴感受音樂

音樂中充盈著豐富的情感，因?yàn)橐魳分械那楦幸蛩刈饔糜趦A聽者的情感，才使得傾聽者獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)而了解和認(rèn)識(shí)所聽取音樂的內(nèi)涵，所以，情感共鳴來源于感受音樂，欣賞音樂的結(jié)果是架起學(xué)習(xí)者與音樂知識(shí)間相近相知的橋梁。與所聽取的樂曲達(dá)到情感共鳴的程度需要音樂知識(shí)和思想基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)的相互作用，并非是每個(gè)人的情感共鳴與所聽取的音樂的獨(dú)特內(nèi)涵都是一致的，這里所體現(xiàn)出的是一個(gè)人的天分和造詣，這里需要教師的導(dǎo)向和點(diǎn)撥，這里需要欣賞式教學(xué)方法的介入和作用，盡量的將學(xué)生帶入音樂所要表達(dá)的基本意境中，能夠準(zhǔn)確細(xì)致地體驗(yàn)所欣賞的音樂作品中的感情內(nèi)涵，受到其熏陶，從中認(rèn)識(shí)和把握所應(yīng)該習(xí)得的音樂知識(shí)。首先，要實(shí)現(xiàn)感情上的直接體驗(yàn)。學(xué)生在欣賞之初即可進(jìn)入到音樂的意境中，將自己的感情傾注于音樂中表現(xiàn)的感情。教師可讓學(xué)生集中注意力的傾聽不同表現(xiàn)力的一些歌曲，聽后結(jié)合歌曲中音樂元素的表現(xiàn)來發(fā)表自己的感受，讓學(xué)生之間相互交流聽后體會(huì)，之后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如欣賞《黃河大合唱》之《保衛(wèi)黃河》樂段，這一樂段旋律線此起彼伏、造成雄壯豪邁之勢(shì)，將活躍青紗帳和萬山叢林里的抗日英雄形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來。課堂上教師將樂曲放聽給學(xué)生，讓學(xué)生感受樂曲的節(jié)奏，旋律的變幻、意境的刻畫。學(xué)生會(huì)發(fā)表不同的看法，使用不同的詞匯，但是，其中所表達(dá)出的震撼人心的愛國(guó)精神、英雄壯志，學(xué)生是都會(huì)感受到的，所不同的是，其中的音樂知識(shí)不見得所有同學(xué)都會(huì)感受到，這就需要教師來啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，將其中應(yīng)該把握的音樂知識(shí)明朗起來，強(qiáng)化于記憶。

篇（5）

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！痹趧?chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢(shì)的今天，我們每一位音樂工作者都應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中，張開想象創(chuàng)新的翅膀，遨游于充滿創(chuàng)造快樂的音樂殿堂。

一、創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課標(biāo)的理念表明：音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能“終身熱愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的人”。強(qiáng)調(diào)音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體才是音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。在我們的音樂課堂中需要有創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)，這樣才能讓教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生學(xué)有所樂，更富有個(gè)性。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會(huì)極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。首先發(fā)散思維，煥發(fā)活力。音樂欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂的體驗(yàn)，去理解音樂內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。 其次創(chuàng)新教法，大膽實(shí)踐。因?yàn)橐魳纷罹卟淮_定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個(gè)性。我在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動(dòng)過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。

篇（6）

我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時(shí)展的問題：如課程過于注重知識(shí)的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識(shí)的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的各觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)本身都成了一種傷害。因此，如何加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。每個(gè)音樂教師都要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、進(jìn)行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。以下面幾個(gè)方面的問題應(yīng)該引起我們的思索：

一、教學(xué)視角的變化

新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，且有益于他們解決社會(huì)問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實(shí)施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。

現(xiàn)代社會(huì)生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪等）、實(shí)用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個(gè)人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如：我在一節(jié)音樂課上，給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評(píng)價(jià)和修改里邊的音樂音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上的特別非常生動(dòng)有趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1. 從課內(nèi)到課外。在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

2. 從本學(xué)科到跨學(xué)科。實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門課程中：語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動(dòng)、社會(huì)音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

三、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變

1. 豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)表現(xiàn)能力。新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。如，開學(xué)的第一堂課，我把備課時(shí)設(shè)計(jì)的自我介紹形式介紹給了學(xué)生，活動(dòng)是這樣開展的：主題――聽著我的歌，讓你了解我。示范――我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對(duì)同學(xué)們的期望）。構(gòu)思――以個(gè)人或小組為單位設(shè)計(jì)介紹方案。掌握了哪些學(xué)生有圓潤(rùn)的歌喉，哪些學(xué)生有優(yōu)美的舞姿――學(xué)生也從中獲得了音樂審美體驗(yàn)，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

在我們的音樂教學(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個(gè)音樂知識(shí)都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。

2. 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神。由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。比如：為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，我給學(xué)生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？

在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。對(duì)音樂教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。

3. 體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵。音樂教育具有人文屬性。因此，在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)和合作精神。新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

篇（7）

隨著國(guó)家《初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與新課程的逐步深入的實(shí)施,我國(guó)音樂基礎(chǔ)教育已邁入一個(gè)嶄新的歷史階段。在音樂教育過程中，采用音樂教學(xué)的多種模式，更有利于發(fā)展和開發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使其智力得以提高?，F(xiàn)代教育需要改革，重視音樂教育，必須從教師做起，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才，促進(jìn)全民族整體素質(zhì)的提升，任重而道遠(yuǎn)。經(jīng)過多年來的實(shí)踐,對(duì)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教學(xué)提出了自己的看法。

一、教學(xué)手段要新

1.充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性

教師要善于調(diào)節(jié)調(diào)整節(jié)奏與步驟，要讓學(xué)生有一個(gè)思考和表現(xiàn)的時(shí)間空間，有探索的機(jī)會(huì)，并善于設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性問題，發(fā)展學(xué)生的思維想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。音樂課里可以有很多的即興成分，教師進(jìn)行很充分的引導(dǎo)，如對(duì)歌曲編配前奏或結(jié)尾、對(duì)歌曲進(jìn)行演唱上的藝術(shù)處理、聽音樂編故事并當(dāng)堂表演、創(chuàng)作詩歌、用簡(jiǎn)單的畫圖來表現(xiàn)音樂的進(jìn)行、編配簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表演及樂器的演奏等等, 要大膽放手讓學(xué)生在課堂上自己來解決。

2.要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從感性到理性、從具體到抽象的一個(gè)過程，直接感知能引起學(xué)生興趣，從而促進(jìn)注意力、觀察力、思維力的發(fā)展。我們要讓學(xué)生從屏幕上直接感知戲曲，包括劇情、音樂、演員、表演、臉譜、服裝、道具，從感官上刺激學(xué)生，以加深學(xué)生對(duì)戲曲音樂的理解。多媒體的直觀畫面教學(xué)也直接要求我們音樂教師要實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)換，從“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

3.娛樂教學(xué)法

當(dāng)前，許多電視娛樂、聯(lián)歡活動(dòng)（如《星光大道》、《開心辭典》……）收視率高，火爆無比。娛樂節(jié)目頗受大眾喜愛的原因在于它的逗笑性和競(jìng)爭(zhēng)性，然而競(jìng)爭(zhēng)性又在其中占著主導(dǎo)的地位。那么，把逗笑的競(jìng)爭(zhēng)性和音樂課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來便是“娛樂教學(xué)法”——根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式。實(shí)驗(yàn)證明：娛樂教學(xué)法使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中學(xué)到了知識(shí)，使其產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)內(nèi)容要深

1.在音樂的美感前提下進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，獲得知識(shí)，開創(chuàng)一條音樂教育教學(xué)的新路

我在分析研究教材時(shí)，抓住學(xué)生對(duì)流行音樂的偏愛，引導(dǎo)學(xué)生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂殿堂。例如在戲曲教學(xué)中，從學(xué)生最感興趣的流行音樂入手，有些流行歌曲的旋律其創(chuàng)作源泉來自于戲曲音樂，例如歌手屠洪剛的《中國(guó)功夫》，它的音樂就是來自于京劇的一個(gè)曲牌，音樂電視《唱臉譜》、《前門情思大碗茶》，它們的曲調(diào)則完全借鑒于京劇中的“西皮快板”，并且將其中的一段京腔說唱和學(xué)生喜愛的周杰倫、王力宏的現(xiàn)代說唱進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在45分鐘的課堂里一直被教師所創(chuàng)造的音樂激情氛圍所包圍，他們?cè)谙矚g的流行音樂中發(fā)現(xiàn)了戲曲音樂的存在，感受到了戲曲音樂的無窮魅力。

2.強(qiáng)調(diào)音樂的情感性和情節(jié)性，促進(jìn)學(xué)生情感的內(nèi)化

作為音樂教師的我們應(yīng)該讓學(xué)生盡量多地聽賞美的音樂，更有職責(zé)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂美的真正內(nèi)涵，從而促進(jìn)其情感的升華。例如《化蝶》的凄涼之美、《保衛(wèi)黃河》的雄壯之美、《金蛇狂舞》的積極向上美；而現(xiàn)在風(fēng)靡日本乃至使世界樂壇震撼的中國(guó)民樂組合“女子十二樂坊”的合奏曲《奇跡》、《輝煌》使古民樂和流行樂結(jié)合，不但體現(xiàn)了中國(guó)民樂的特色美，更體現(xiàn)了一種現(xiàn)代的時(shí)尚美。歌聲乃人之情也，不難想象，一個(gè)毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，因此，音樂教師在學(xué)生聲音訓(xùn)練的過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，從而鍛煉學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造力。

三、教學(xué)氣氛要活潑

1.強(qiáng)調(diào)人人參與

每一節(jié)課至少要達(dá)到90%以上的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教師不必過于注重學(xué)生的表現(xiàn)難度及優(yōu)美程度，讓每一位學(xué)生擁有自己的感覺。“音樂不屬于書本，它沒有具體的形象，屬于我們每一個(gè)人，每個(gè)人都有權(quán)利去感受它，人人都會(huì)有不同的感覺。”教師的主要活動(dòng)是激情導(dǎo)趣，使每一個(gè)學(xué)生全身心投入，營(yíng)造濃郁的課堂氣氛，使學(xué)生的心理、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人。

2.充分利用流行音樂活躍課堂

流行音樂是魚龍混雜，教師必須有自己明確的觀點(diǎn)和一定的分析深度，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作品的整體欣賞、歌詞分析和對(duì)音樂風(fēng)格等背景的了解。也不妨讓學(xué)生自己分析透徹，自己學(xué)會(huì)鑒別和養(yǎng)成自己欣賞音樂的個(gè)性。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-335-01

信息技術(shù)與課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為二十一世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。初中音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和求知欲，能夠通過學(xué)生對(duì)音樂作品的欣賞，提升審美能力，能夠共同探究音樂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

一、初中音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的審美能力

音樂課堂中利用信息技術(shù)的直觀性特點(diǎn)，可以使抽象的樂曲變得形象生動(dòng)，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，形神兼?zhèn)?，為激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感創(chuàng)設(shè)了有利的教學(xué)情境。教學(xué)過程中，學(xué)生自覺調(diào)動(dòng)多種感官參與課堂活動(dòng)，身臨其境的理解音樂深層次的內(nèi)涵，從而進(jìn)一步提高欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。

在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂教學(xué)模式，使學(xué)生真正能在音樂知識(shí)的海洋中邀游，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高他們的審美能力。

音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來表現(xiàn)藝術(shù)美的，提高學(xué)生音樂審美能力、實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革。在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂教學(xué)模式，使學(xué)生真正能在音樂知識(shí)的海洋中邀游，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高他們的審美能力。

二、初中音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

學(xué)習(xí)不應(yīng)是教師簡(jiǎn)單的傳遞知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的過程，而應(yīng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程。教師成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者、輔導(dǎo)者、合作者，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，在課堂中積極建構(gòu)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)模式是新時(shí)代教師的神圣使命?，F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂中的應(yīng)用，使得學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以方便快捷地獲取自己所需要的信息，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索提供了有力的保障，為師生間互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)筑提供便利的條件。

在初中音樂課堂上，學(xué)生們積極投入到網(wǎng)絡(luò)中，細(xì)心的選擇著自己喜歡的內(nèi)容，充分發(fā)揮了微機(jī)課上學(xué)過的POWERPOINT、FLESH等軟件應(yīng)用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，制作了生動(dòng)的音樂課件，并配以簡(jiǎn)潔的解說，介紹著自己所認(rèn)識(shí)的印象派繪畫。在學(xué)生的展示中，印象派繪畫大師莫奈的模糊印象、塞尚的奇異夢(mèng)境、雷諾阿的美妙溫柔、修拉的眩目精巧被巧妙的展現(xiàn)于課堂。學(xué)生在欣賞的過程中對(duì)印象派音樂的微妙和難于捉摸、以及模糊的輪廓、朦朧的色彩、不易分辨的色調(diào)變相、塑造的種種幻象、印象和氣氛等有了更深刻的理解，感受到音樂與繪畫兩種藝術(shù)形式間的相通相融，互為補(bǔ)充。幾位學(xué)生的精彩展示和解說激發(fā)了其他人的探究興趣，他們?cè)谡n余時(shí)間又搜集了大量的資料，舉一反三地對(duì)音樂與其它藝術(shù)形式的聯(lián)系進(jìn)行了生動(dòng)的說明。

看著學(xué)生們的作品，我欣喜地感受到主動(dòng)參與的意識(shí)給課堂帶來的勃勃生機(jī)，生生互動(dòng)的觸動(dòng)給課堂帶來的探究氛圍。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角，馳騁在時(shí)間、空間的廣闊領(lǐng)域，教師只是在必要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、協(xié)助，在全程中欣賞學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生課堂上的創(chuàng)造和展示充分表明通過自主探究得到的經(jīng)驗(yàn)和成果遠(yuǎn)比單純的知識(shí)傳遞效果要好的多，而正是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使得音樂課堂的探索成為了可能，為學(xué)生的自主實(shí)踐提供了可操作性平臺(tái)。

三、初中音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)， 培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。而多媒體教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)支持下，具備超強(qiáng)的信息量和寬廣的資源，教師可以充分拓展課堂教學(xué)空間，隨心所欲地進(jìn)行信息整合，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提供給學(xué)生更豐富的知識(shí)。

在課上，我充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)高速公路信息容量大、信息切換迅速的特點(diǎn)，以音樂為載體，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)的民族音樂文化有了更深刻的了解，增強(qiáng)了民族意識(shí)和愛國(guó)情操，此時(shí)此刻的課堂真正成為了師生間體驗(yàn)生命的審美空間。

篇（9）

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師往往從專業(yè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂理論的傳授和音樂技巧的訓(xùn)練，或者是滿足于學(xué)生對(duì)一些歌曲的掌握。教學(xué)方法以講授法、練習(xí)法為主。在課堂上教師的主導(dǎo)作用過分放大，學(xué)生的主體地位從而被忽略。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力踱步到鍛煉和發(fā)揮，怎樣改變這一局面是每一位音樂教師應(yīng)當(dāng)思考和嘗試的，下面根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，就高中音樂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。

一、摒棄陳舊的教育觀念，激發(fā)出創(chuàng)新的思維力量

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素有很大的促進(jìn)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，重視對(duì)學(xué)生音樂興趣的激發(fā)。興趣是學(xué)生一切學(xué)科中的基礎(chǔ)，如果一個(gè)專業(yè)教師，把自身學(xué)的東西教授給學(xué)生，那肯定是行不通的。音樂是情感藝術(shù)，音樂教師要善于用音樂之美與自身的一片愛心來點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，達(dá)到以情感人，以美育人的目的。其次，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，讓他們從繁重的知識(shí)壓力中解放出來。還有就是加強(qiáng)民族音樂文化等等，有了新的教育思想轉(zhuǎn)變，才可能有新的教育思路、手段。

比如在教授《音樂與電影電視》時(shí)，我設(shè)置了很多電影電視音樂問題，我選取了同學(xué)們喜歡的一些影視歌曲，與他們一起探討。現(xiàn)房一段音樂，制造出懸念從而導(dǎo)入新課。這樣引之以思，啟之以疑，導(dǎo)之以問，教之以法，緊緊扣擊了學(xué)生的心弦。激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造起良好音樂教學(xué)氛圍

音樂課的環(huán)境優(yōu)劣雖不是關(guān)鍵之處，卻能給人留下深刻的第一印象。當(dāng)然，教學(xué)環(huán)境的好壞也不完全取決于我們教師。但是就現(xiàn)在的條件，教師內(nèi)部完全可以因地制宜創(chuàng)造音樂環(huán)境。如在上《非洲歌舞音樂》時(shí)，我給同學(xué)們放了VCD，給大家講R&B，街舞的起源，讓大家更加直觀的了解給非洲的歌舞音樂。在講授《祖國(guó)頌歌》時(shí)，我和同學(xué)們通過幻燈片回顧了中國(guó)上下五千年的發(fā)展，和同學(xué)們一起經(jīng)理祖國(guó)的苦難，一起見證祖國(guó)的騰飛繁榮，神州飛船的升空，2008年奧運(yùn)會(huì)的成功。這樣學(xué)生們不僅能夠在一種良好的氛圍中進(jìn)行了音樂的學(xué)習(xí)，而且對(duì)祖國(guó)有了更深的了解，民族自豪感愈加強(qiáng)烈。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵所在是在教學(xué)方法上要有所突破，教師在教學(xué)中要敢于超越自我，勇于創(chuàng)新，把現(xiàn)代教育思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，教學(xué)手段融為一體，以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，正如奧托說過："我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去'挖掘'，才能得到它。"教師的創(chuàng)造力不能只是單純的靠自己去挖掘，而是要和學(xué)生一起來挖掘。。同樣，只有讓學(xué)生自動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，才能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：欣賞舒伯特時(shí)，我主要結(jié)合作品創(chuàng)作的時(shí)代背景及音樂家舒伯特的生平介紹，向?qū)W生進(jìn)行時(shí)代背景教育，指導(dǎo)學(xué)生如何去感受舒伯特的音樂及意境，分辨他樂曲各段落及其所表達(dá)的情緒。一開始我講了許多舒伯特的生平記事給學(xué)生聽，為學(xué)生營(yíng)造了一種情境，隨即放一段音樂。而后我請(qǐng)一位學(xué)生到前面來，給同學(xué)們講解他對(duì)舒伯特剛才那段作品的理解，這種放手給學(xué)生的做法，激起了學(xué)生勻的學(xué)習(xí)興趣和天生具有的展現(xiàn)自我的表現(xiàn)欲望，在這個(gè)學(xué)生后，有好幾位學(xué)生都舉手要求表達(dá)自己的想法，最后進(jìn)行分段賞析，同學(xué)們踴躍發(fā)言，暢談自己對(duì)樂曲的理解和感受，達(dá)到了讓學(xué)生深刻了解樂曲內(nèi)涵的目的．從這個(gè)小例子可以看出，只有實(shí)施創(chuàng)造性的音樂教學(xué)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生。教師在教學(xué)中要和學(xué)生共同發(fā)展，共同創(chuàng)新，不論是教師還是學(xué)生都可能會(huì)因?yàn)閷?duì)方的一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，產(chǎn)生了新的思維，新的創(chuàng)造。在貝多芬音樂的欣賞中我也采用了這一教學(xué)方法。

四、打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的課型，更新評(píng)價(jià)的方法

改革傳統(tǒng)教學(xué)，建立新的課型，給人以耳目一新之感。教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)，它總是可分可合。分開是一個(gè)構(gòu)件、一個(gè)單元，合起來是一個(gè)整體，一個(gè)系統(tǒng)。我們可以在保持原有系統(tǒng)的前提下，把教學(xué)內(nèi)容分割或合并。我時(shí)常圍繞教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的目光從課本上引向自然和社會(huì)，改變過去孤立地死讀課本的現(xiàn)狀，把課本知識(shí)放在自然社會(huì)的廣闊背景下學(xué)習(xí)。如當(dāng)今的電腦音樂、流行音樂、本土音樂、外國(guó)音樂、老師和學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品等等，科學(xué)篩選課外信息并引入課堂，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，就拿流行歌曲來說，有不少優(yōu)秀作品完全可以引入課堂，像《北京歡迎你》、《長(zhǎng)大后我就成了你》、《橄欖樹》等。還有就是在器樂曲欣賞教學(xué)方面，又可將以往單獨(dú)欣賞一首樂曲改為"管樂瀏覽、弦樂瀏覽、彈撥樂瀏覽。"還可以進(jìn)行對(duì)比欣賞教學(xué)法等等。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中的興趣一定會(huì)倍增。我想在音樂課堂教學(xué)中，不論是唱歌、音樂知識(shí)的講授或是欣賞教學(xué)，我們都應(yīng)該努力通過學(xué)科特點(diǎn)感染和吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，只要我們的思路新穎獨(dú)特、與眾不同，符合教育方針和教育規(guī)律，學(xué)生的思維得到了開發(fā)，學(xué)到了東西，掌握了一定的技能，就是達(dá)到了創(chuàng)新的目的。

總之，對(duì)于一位教育工作者而言，教學(xué)有法，但教無定法，所以對(duì)于教學(xué)的種種方法，要靈活運(yùn)用，用于創(chuàng)新。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為教學(xué)最重要的就是去實(shí)踐。我們必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過程，把自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，勇于進(jìn)行教學(xué)的改革，勇于嘗試，為祖國(guó)的教育事業(yè)盡自己的一份力。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

音樂教育是學(xué)校中美育教育的一個(gè)重要手段，也是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中精神文明建設(shè)的關(guān)鍵，其對(duì)于學(xué)生感受以及創(chuàng)造美的能力具有重要的影響，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中學(xué)音樂課中，其主要的內(nèi)容有音樂理論知識(shí)、唱歌以及音樂技能的培訓(xùn)，同時(shí)還包括對(duì)音樂的鑒賞和感受，其中最后一部分是較為重要的，它能夠提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力，讓學(xué)生在音樂中感受到美好的情感。

一、中學(xué)音樂欣賞教學(xué)的技巧

第一，讓學(xué)生自己通過音樂鑒賞工具書的查閱，來選擇有用的材料，這樣可以理解音樂創(chuàng)作的背景，加強(qiáng)對(duì)樂曲的基本內(nèi)容以及主題的認(rèn)識(shí)，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握其主要的思想思路，并提高學(xué)生音樂欣賞興趣。

第二，需要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐探索。中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，由于中學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，且很容易轉(zhuǎn)移注意力，因此在欣賞教學(xué)中需要全身心調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓其通過實(shí)踐，也就是利用演奏、唱歌以及表演、動(dòng)作等方式來融入音樂中，例如，可以讓學(xué)生演唱某首曲子中的一個(gè)片段，盡量融入自己的感情和表情。也可以讓學(xué)生采用樂器或者跟著音樂的步伐采用隨興的方式，拍掌附和等。在一些歌曲教學(xué)中，還能讓學(xué)生扮演男女主角，并采用各種活潑清新的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著歌曲情節(jié)以及具體的節(jié)拍，來參與到表演中去，這時(shí)候可以活躍整個(gè)教室的氣氛，形成一種具有開放性的音樂教學(xué)情景，也增加了教學(xué)的趣味性。

在進(jìn)行音樂鑒賞的學(xué)習(xí)過程中，在接受音樂熏陶時(shí)，加入舞蹈等動(dòng)作，展示出優(yōu)美的肢體語言，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)到抽象的音樂轉(zhuǎn)換成具象的舞蹈的整個(gè)變化過程，對(duì)這種轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系也會(huì)有一定程度的理解；在了解了這些之后，學(xué)生很自然就會(huì)思考動(dòng)作與音樂之間的聯(lián)系，在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的過程中，就有能力并且很愿意去思考如何將動(dòng)作和自己對(duì)音樂的理解完美融合起來，從而培養(yǎng)其一種深層的音樂欣賞理念。

第三，在欣賞教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)情感。音樂是情感的良好載體，從其藝術(shù)的形式上來看，音樂的表現(xiàn)力是非常強(qiáng)的，跟其他的藝術(shù)學(xué)科相比較。音樂具有抒發(fā)感情、撞擊情感的特點(diǎn)，也有利于促進(jìn)情感的交流、宣泄以及審美，從特定的意義上進(jìn)行分析，音樂是一門藝術(shù)，其中灌注了豐富的情感，在這種情感體驗(yàn)中，學(xué)生心中的火花很容易被點(diǎn)燃，從而能夠進(jìn)入到音樂意境當(dāng)中，盡情享受音樂所帶來的美好。

第四，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞興趣，在音樂教育中，其沒有升學(xué)的壓力，因此，需要學(xué)生自覺培養(yǎng)起對(duì)其的一種興趣，才能確保音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣可以讓學(xué)生從學(xué)會(huì)音樂轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)音樂，到最終的樂于學(xué)習(xí)音樂的思想的轉(zhuǎn)變。興趣是打開學(xué)生音樂欣賞殿堂的鑰匙，教師可以通過讓學(xué)生評(píng)論或者聆聽各種優(yōu)秀的音樂作品，并提供學(xué)生音樂演出的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷增長(zhǎng)期表演的欲望和意識(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，來創(chuàng)新教學(xué)的形式，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在音樂欣賞過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的傾聽。感受音樂需要學(xué)生靜靜聆聽，因此，教學(xué)中應(yīng)以傾聽作為先導(dǎo)。教師應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)秀的音樂作品，盡量選擇最具代表性的，有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂美感的作品，同時(shí)，音樂演唱以及演奏應(yīng)該是較為優(yōu)秀的，且能展示清晰優(yōu)美的畫面，提供良好的音質(zhì)。這樣能滿足學(xué)生在精神上的需求，且能盡情享受音樂。例如，在教學(xué)柴可夫斯基創(chuàng)作的《四季》的過程中，需引導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂，并從多個(gè)方面來體會(huì)樂曲精髓。

第五，在欣賞教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)聽覺藝術(shù)所具有的感知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)音樂的聽覺體驗(yàn)。聆聽貫穿在音樂欣賞整個(gè)教學(xué)過程中，是音樂欣賞的基礎(chǔ)。在唱歌一直到創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都需要緊扣聽的這一個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。所以，積極引導(dǎo)學(xué)生參加到聽覺的體驗(yàn)中來，可以培養(yǎng)學(xué)生音樂韻律，同時(shí)，還能深深感受到音樂的魅力。

第六，在音樂欣賞教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容是如何欣賞音樂，其教學(xué)的目的是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀性，在音樂欣賞中發(fā)揮其自身的想象力，對(duì)特定的歌曲中所含有的審美因素進(jìn)行賞析，從而根據(jù)自身的理解，來評(píng)價(jià)音樂作品。由于音樂鑒賞中包含了審美教育最具體和直接的價(jià)值，它的審美對(duì)象是特定音樂，而審美的主體是人，這樣子就構(gòu)成了一種特別的審美意境。在聆聽音樂的過程中，能夠感受并鑒賞音樂所具有的美。

第七，在欣賞教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生充分結(jié)合音樂作品以及自身生活經(jīng)驗(yàn)，在融合的過程中產(chǎn)生豐富的想象力，從而提高對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)。例如，在百鳥朝風(fēng)這一曲嗩吶的獨(dú)奏曲欣賞過程中，可以采用描繪性的音樂來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生仿佛聽到自然界當(dāng)中各種鳥鳴的聲音，進(jìn)一步聯(lián)想到我國(guó)農(nóng)村，在喜慶日子中各種熱鬧歡騰的場(chǎng)景，從而體驗(yàn)到節(jié)日所帶來的快樂。

二、在中學(xué)音樂教學(xué)中強(qiáng)化欣賞教學(xué)的意義

第一，欣賞音樂能豐富學(xué)生的精神生活和思想感情。學(xué)生通過欣賞音樂，不僅理解了樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，而且還獲得了有關(guān)表現(xiàn)內(nèi)容的音樂手段的知識(shí)，并了解這些表現(xiàn)手段與作品的關(guān)系，從而受到作品藝術(shù)形象的感染，使思想受到教育。如欣賞貝多芬的《田園交響樂》就會(huì)豐富他們熱愛大自然的感情，欣賞冼星海的《黃河大合唱》就會(huì)增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

第二，欣賞音樂可以使學(xué)生得到多方面的知識(shí)。首先會(huì)學(xué)到音樂知識(shí)，通過音樂欣賞可以擴(kuò)大學(xué)生的音樂眼界，認(rèn)識(shí)大量的音樂作品，豐富他們的知識(shí)范圍，并能逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣和欣賞音樂的能力及習(xí)慣，有助于發(fā)展學(xué)生的音樂想象力和記憶力。此外通過音樂欣賞，還能使學(xué)生對(duì)歷史、文學(xué)、戲劇、社會(huì)生活、各地人民的風(fēng)俗等等有所了解。因?yàn)樾蕾p的作品必然會(huì)聯(lián)系到這些方面。

參考文獻(xiàn)：