序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇經(jīng)濟管理專業(yè)實習(xí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)的意義

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生要接觸社會、理論付諸于實踐就要進行社會實習(xí)。實踐教學(xué)是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟教學(xué)最為關(guān)鍵的部分，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)直接關(guān)聯(lián)到教育教學(xué)的質(zhì)量，能夠充分挖掘?qū)W生的潛在能力，提高創(chuàng)新和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的教學(xué)目的就是使學(xué)生能夠掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的理論知識，并且熟練的進行實際操作，能夠擔(dān)當(dāng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟宏觀和微觀的管理工作，還有關(guān)系到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理結(jié)合工商企業(yè)的高級綜合管理工作。需要農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生自身的發(fā)展目標(biāo)和理論知識一定與農(nóng)業(yè)發(fā)展的總體趨勢協(xié)調(diào)統(tǒng)一，能夠與農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展相互促進。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)的必要性

1.隨著市場經(jīng)濟體制的不斷改革深入，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)供給與需要之間的關(guān)系變得日益復(fù)雜，尤其是學(xué)生培養(yǎng)計劃、學(xué)校教師的素質(zhì)水平、教學(xué)的方式方法、生活中的實習(xí)工作等，以這些內(nèi)容為主的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方式和市場人才需求的變化很不協(xié)調(diào)。改變農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)人才的培養(yǎng)方法，就要以多元化的供求關(guān)系作為導(dǎo)向，建立創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)新方式，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)去向問題有一個很好的保障。通過大量畢業(yè)生就業(yè)市場情況的調(diào)查可知，聘用企業(yè)反映畢業(yè)學(xué)生主要的質(zhì)量問題是學(xué)生缺乏一定的實際操作能力。造成學(xué)生缺乏實踐能力的主要因素就是學(xué)校缺乏供學(xué)生實習(xí)的基地設(shè)施，致使學(xué)生學(xué)習(xí)期間實踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量普遍低下。

2.在市場經(jīng)濟的不斷更新下，學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系也發(fā)生了微妙變化，企業(yè)一方為學(xué)校提供的進行實習(xí)的傳統(tǒng)基地已經(jīng)不能夠繼續(xù)存在下去。由于教育范圍不斷擴大，學(xué)校招生范圍也在擴張，也就形成了學(xué)生全部參加實踐學(xué)習(xí)的困境。所以很多學(xué)校改變了教學(xué)方式，允許學(xué)生自己尋找實習(xí)工作的企業(yè)，自主參加實踐學(xué)習(xí)，但是這其中也不免有許多問題。

3.學(xué)校做好實習(xí)企業(yè)的考察工作，通過細(xì)致的調(diào)研，選擇規(guī)模較大，實力較強，業(yè)務(wù)較廣，員工素質(zhì)水平較高的企業(yè)進行聯(lián)系，安排學(xué)生進行實習(xí)。讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到未來工作對專業(yè)知識的具體要求。對于學(xué)校和學(xué)生來說，提高學(xué)生的自身素質(zhì)水平，增強學(xué)生的競爭能力，這些都要靠加強學(xué)生的實踐能力來實現(xiàn)，因此必須要給予重視。

三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)的方法以及保障

1.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)要更好的發(fā)展下去，實習(xí)工作就要積極開展，現(xiàn)實的情況不利于學(xué)生參加實踐學(xué)習(xí)，研究新的實踐學(xué)習(xí)方式就非常重要。學(xué)校可以在附近周圍建立實習(xí)基地，可以在學(xué)校所處的城市中選擇一個距離較近的農(nóng)村，積極安排農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生對這個村子的村民人數(shù)、社會背景、農(nóng)村經(jīng)濟方面進行全面的科學(xué)調(diào)查。獲得關(guān)于農(nóng)民經(jīng)濟活動的重要資料，同時設(shè)立一個教學(xué)數(shù)據(jù)檔案。此時鼓勵學(xué)生節(jié)約一些生活費用幫助該村做一些能力范圍內(nèi)的事情，達到該村能夠支持學(xué)校安排學(xué)生在此進行實踐學(xué)習(xí)的目的。最后獲得一些數(shù)據(jù)材料可以用做學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以提供給實習(xí)的學(xué)生，讓他們進行更加深入的研究。實習(xí)過程中，對學(xué)生進行統(tǒng)一管理，把學(xué)生進行合理分工，不間斷的進行實習(xí)內(nèi)容研究。之后再依據(jù)進展程度進行處理數(shù)據(jù)，更新資料檔案，同時不斷做出補充和反饋，從各個角度得出實習(xí)報告分析。

2.我國絕大多數(shù)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理院校都處于所在城市的某一角落，與農(nóng)村的距離是比較近的，城鄉(xiāng)結(jié)合點中的農(nóng)村大都農(nóng)業(yè)經(jīng)濟活動比較不錯的，并且都是處于社會經(jīng)濟的變化中。學(xué)校選擇這樣的地點安排學(xué)生進行實習(xí)具有明顯的優(yōu)勢。能夠有效解決學(xué)生實習(xí)中的資金缺乏問題，學(xué)生通過簡便的交通工具就可以到達實習(xí)基地，可以最大限度的節(jié)約交通住宿費用，保證了學(xué)生自身的安全，磨練了學(xué)生的意志。還能夠比較方便的進行實習(xí)時間的安排，減少了學(xué)校與實習(xí)企業(yè)進行實習(xí)時間的協(xié)調(diào)困難，避開了農(nóng)村農(nóng)忙時節(jié)，降低了學(xué)生發(fā)生人身危險的可能。

3.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類的學(xué)校是依據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)村變化來進行教學(xué)的。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學(xué)生進行自主選擇職業(yè)的需求變化，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟教學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生了變化，形成農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生進行實習(xí)時離不開農(nóng)村和農(nóng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容。

4.實踐學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是能夠使學(xué)生參加社會經(jīng)濟活動，能夠?qū)旧系闹R和實踐相結(jié)合，正確的發(fā)掘、研究、解決實際問題。學(xué)生參加實踐學(xué)習(xí)的深入程度對實習(xí)效果有很大影響。把學(xué)生分配到較遠(yuǎn)的地方進行實踐學(xué)習(xí)，很難確保學(xué)生都能夠順利完成實習(xí)任務(wù)，為了能夠讓學(xué)生都充分參加實踐學(xué)習(xí)，學(xué)校要有組織和計劃的讓學(xué)生進行實習(xí)工作。

結(jié)束語

通過文章多個角度的論述，學(xué)生要想達到學(xué)以致用，學(xué)校在這方面發(fā)揮著重要作用。實習(xí)基地的建設(shè)就是讓學(xué)生提高實踐能力的重要平臺，學(xué)校只有加強學(xué)習(xí)基地的建設(shè)工作才能夠為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。學(xué)生只有把理論與實踐結(jié)合起來才能在其專業(yè)領(lǐng)域取得優(yōu)異的成績。

參考文獻：

篇（2）

高職經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生大部分是從事實踐性很強的工作的，企業(yè)需要的是實用型人才，需要大學(xué)畢業(yè)生有較強的動手能力和實際操作能力，而這些能力往往是大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生所欠缺的。對于學(xué)生而言在沒有工作之前，到哪里去積累經(jīng)驗是對學(xué)校和學(xué)生都是個難點。對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的安排，已經(jīng)成為高職院校非常手的工作。

第一：實習(xí)內(nèi)容與學(xué)生期望的差異。同學(xué)們對實習(xí)抱有很高的期望值，不少同學(xué)習(xí)上在實習(xí)期間大顯身手，這種想法可以理解。但實習(xí)單位的日常工作，因為涉及到公司的利益，決不能有半點差錯。當(dāng)同學(xué)們滿腔熱情來到實習(xí)單位，發(fā)現(xiàn)分配給自己的工作只是一些簡單的事務(wù)性工作，直接降低了實習(xí)的效果。

第二：實習(xí)與找工作矛盾。由于實習(xí)安排在第八學(xué)期，絕大部分同學(xué)都要在這段時間尋找工作單位，面試的機會多，請假多；落實了工作單位的學(xué)生還要應(yīng)單位要求轉(zhuǎn)到工作單位去實習(xí)。這些都容易造成實習(xí)單位的誤解，長此以往，實習(xí)單位不愿意安排比較重要的崗位給實習(xí)生，甚至拒絕接受實習(xí)生。

第三：實習(xí)與撰寫畢業(yè)論文的矛盾。根據(jù)安排，學(xué)生實習(xí)與撰寫畢業(yè)論文一般同時進行。學(xué)生出去實習(xí)，論文專業(yè)進度容易脫節(jié)。由于學(xué)生在外實習(xí)，無法隨時和指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，遇到專業(yè)上的問題沒有良好的環(huán)境進行討論，無法充分利用學(xué)校的實驗室、圖書館等有效資源。實習(xí)時間和撰寫畢業(yè)論文時間上的沖突，對于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量有較大的阻礙。

第四：實習(xí)費用的處理。學(xué)生出去實習(xí)，需要一定的費用，主要是車費、餐費和付給對方公司的實習(xí)費用。這些對于部分學(xué)生是一筆較大的開支，也在一定程度上影響到實習(xí)效果。

但是無論是從理論聯(lián)系實際的角度還是從就業(yè)方面考慮，專業(yè)實習(xí)都是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。構(gòu)建經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習(xí)平臺、營造企業(yè)經(jīng)營管理情景和依托實驗中心開展畢業(yè)實習(xí)將成為一種有效的畢業(yè)實習(xí)新模式。通過這個模擬實習(xí)平臺，把企業(yè)真正“搬進”高校的實驗中心，讓學(xué)生在實驗中心完成模擬畢業(yè)實習(xí)，掌握企業(yè)運作規(guī)律，熟悉企業(yè)運作流程，體會現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，提高實際的動手操作能力，全面提高高校經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力，有效地提升經(jīng)濟管理各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)模擬實習(xí)平臺的構(gòu)建探索

讓學(xué)生在學(xué)院內(nèi)以模擬的方式進行專業(yè)實習(xí)，這是一種很好的嘗試和探索。

經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習(xí)平臺設(shè)計的原則

第一、仿真性原則經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習(xí)平臺是在人為控制條件下，運用現(xiàn)代信息化方法和手段去實踐經(jīng)濟管理活動過程，認(rèn)識和把握經(jīng)濟管理活動規(guī)律的，因此，經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習(xí)平臺從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情景設(shè)計都要盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)濟管理活動實際，突出模擬實習(xí)的高度仿真性。環(huán)境的設(shè)計要使學(xué)生有一個接近或仿佛置身于企業(yè)的實際環(huán)境中的感覺，使學(xué)生自覺調(diào)整自身不同于課堂上課的狀態(tài)。環(huán)境模擬的越真實，實驗的效果就越好。環(huán)境模擬不僅包括一個單位內(nèi)部的工作環(huán)境，還包括企業(yè)與外部關(guān)聯(lián)單位之間的工作關(guān)系，如外部企業(yè)、稅務(wù)部門、銀行、海關(guān)和用戶等。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，在各個企業(yè)內(nèi)部要設(shè)置各種主要業(yè)務(wù)工作崗位，并建立起各個業(yè)務(wù)崗位的管理工作職能及其相互之間的有機聯(lián)系，將各個業(yè)務(wù)部門、各個職能崗位有機地連接在一起，讓學(xué)生體會到自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，體會到企業(yè)基于流程的運作模式。以企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程為牽引，設(shè)計不同的部門和不同的工作崗位，讓學(xué)生通過輪換單位和輪換崗位實驗，了解和掌握各個崗位的業(yè)務(wù)處理程序和方法以及崗位之間、單位之間業(yè)務(wù)聯(lián)系的途徑和方式，從而達到樹立全局觀念、增強業(yè)務(wù)工作能力的目的。

第二、系統(tǒng)性原則經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習(xí)平臺不同于單項課程實訓(xùn)軟件，它是在整合經(jīng)濟管理專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計出能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟管理活動全過程的系統(tǒng)，是將企業(yè)的人流、物流、資金流和信息流等資源進行的全面集成。經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習(xí)平臺的設(shè)計，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的先進管理理念，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)、方法和手段，營造一個模擬的企業(yè)經(jīng)營管理的應(yīng)用平臺，突出系統(tǒng)的總體功能。畢業(yè)模擬實習(xí)平臺是由各個單項模擬實驗組成的一個大系統(tǒng)，各個單項模擬實訓(xùn)綜合實訓(xùn)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，通過有效整合，充分發(fā)揮系統(tǒng)整體功能。畢業(yè)實習(xí)綜合實驗平臺是通過模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)流程將各個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合在一起，使之既具有各個單項實訓(xùn)功能，又具有總體功能。

第三、互動性原則經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習(xí)不是單個學(xué)生進行的實訓(xùn)，而是一個團隊協(xié)同進行的實訓(xùn)，是一個動態(tài)的實訓(xùn)。經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習(xí)平臺要求做到在實驗過程中將學(xué)生分別安排在不同的“工作崗位”上，根據(jù)已有的基礎(chǔ)資料資源進行操作。每個崗位的操作結(jié)果都會對其他崗位產(chǎn)生影響，即一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會影響其他環(huán)節(jié)的結(jié)果，并最終影響到整個實訓(xùn)的效果，因此，需要大家各在其位、各負(fù)其責(zé)、通力協(xié)作，以實現(xiàn)經(jīng)濟管理目標(biāo)。這種模式不僅具有高度的仿真性，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。為了體現(xiàn)外部環(huán)境變化對經(jīng)濟管理活動的影響，經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習(xí)平臺，既要設(shè)定一些相對穩(wěn)定的因素，又要設(shè)置眾多的變動因素，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)造力。

一個經(jīng)濟管理學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)模擬實習(xí)平臺的建設(shè)

該實訓(xùn)體系的構(gòu)成要素包括：

第一、計算機與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

第二、經(jīng)濟管理專業(yè)“影子工廠”是整個模擬實習(xí)平臺的核心構(gòu)件。

“影子工廠”包含兩層含義，其一，它是一個虛擬的工廠；其二，它是信息層面企業(yè)的模擬，其數(shù)據(jù)及活動描述均來源于真實企業(yè)。影子工廠實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該全面模擬企業(yè)ERP實例的教學(xué)軟件，結(jié)合教學(xué)的特點及實訓(xùn)過程組織的需要開發(fā)出的具有自主知識產(chǎn)權(quán)的綜合實訓(xùn)教學(xué)平臺。

“影子工廠”實習(xí)教學(xué)平臺基本能實現(xiàn)仿真企業(yè)平臺和仿真教學(xué)，基本體現(xiàn)了前述模擬實習(xí)平臺設(shè)計的原則，具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一：仿真企業(yè)環(huán)境。提供真實仿真企業(yè)的業(yè)務(wù)處理環(huán)境的功能。對環(huán)境的設(shè)計和各個實訓(xùn)流程的設(shè)計都必須使實驗者有一個接近或仿佛置身于企業(yè)的實際環(huán)境中的感覺，這種環(huán)境可使學(xué)生自覺調(diào)整自身不同于課堂上課的狀態(tài)，促使學(xué)生主動去思考、規(guī)劃自己的實訓(xùn)過程和實訓(xùn)步驟，主動加入群體活動中去完成實訓(xùn)。環(huán)境模擬的越真實，實驗教學(xué)的效果就越高。環(huán)境模擬不僅包括一個單位內(nèi)部的工作環(huán)境，還包括改企業(yè)與外部關(guān)聯(lián)單位之間的工作關(guān)系。第二：模擬職能崗位。模擬實訓(xùn)中，一種設(shè)計思路是每個學(xué)生以企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程為牽引，針對一個特定系統(tǒng)的業(yè)務(wù)，由實驗者模擬企業(yè)不同部門、不同的工作崗位，獨立完成業(yè)務(wù)處理。目的是熟悉系統(tǒng)的功能，明晰不同類型業(yè)務(wù)的處理流程。為了全面提高實驗者的綜合實踐能力，真實模擬系統(tǒng)在企業(yè)中的實際運行過程，由不同的學(xué)員模擬企業(yè)中的不同崗位，每個崗位都具有相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，讓每一個學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺。第三：仿真企業(yè)流程。企業(yè)之間競爭的關(guān)鍵在于其業(yè)務(wù)流程，對“影子工廠”實驗教學(xué)平臺也是如此。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，將各個業(yè)務(wù)部門、各個職能崗位有機地連接在一起，將系統(tǒng)性地經(jīng)濟業(yè)務(wù)理論與實踐全面結(jié)合，使每個實驗者深刻地體會局部與整體的關(guān)系，體會自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，體會到企業(yè)基于流程的運作模式。②其他重要的組成平臺包括：物流工程與供應(yīng)鏈管理模擬實驗平臺、witness生產(chǎn)系統(tǒng)建模與流程優(yōu)化實驗平臺、統(tǒng)計專業(yè)軟件操作與實踐模擬實驗平臺、市場營銷與競爭模擬平臺、國際貿(mào)易實驗平臺、電子商務(wù)實驗平臺、證券分析與模擬教學(xué)平臺。整個模擬實習(xí)平臺不僅需要搭建軟件模擬平臺，還需要一定量的實體實訓(xùn)設(shè)備和裝置，如必須的模擬生產(chǎn)線、人因工程和物流工程的實訓(xùn)所需的耗材。

三、經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)模擬實習(xí)平臺應(yīng)用的效果分析

該模擬實習(xí)平臺基本上能讓學(xué)生了解企業(yè)運營全過程，學(xué)習(xí)企業(yè)運營決策方法，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識，既能對企業(yè)的某一個專業(yè)職能和流程進行仿真，如財務(wù)管理、市場營銷、生產(chǎn)管理、物流管理等提供模擬教學(xué)環(huán)境，又能體現(xiàn)其跨學(xué)科、跨專業(yè)性。其對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程及相關(guān)環(huán)境的完整模擬，可以使畢業(yè)生對企業(yè)的信息流、資金流、物質(zhì)流有一個全面的系統(tǒng)的了解。有利于培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的整體的系統(tǒng)的認(rèn)識。來源于企業(yè)ERP實例的影子工廠實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，將管理理論與企業(yè)管理實踐充分結(jié)合，克服理論教學(xué)抽象、空洞、難以聯(lián)系實際的不足，有效解決了教學(xué)過程中組織下廠實習(xí)的困難。

培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合管理素質(zhì)。提高學(xué)生綜合技能，幫助學(xué)生深入了解企業(yè)經(jīng)營、技術(shù)、物資、生產(chǎn)、財務(wù)等各管理環(huán)節(jié)，理解企業(yè)的各項管理職能、過程和活動。

四、結(jié)論

篇（3）

目前,由于學(xué)校在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)條件比較薄弱,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)沒有固定的實習(xí)基地,即便有一些關(guān)系松散的實習(xí)地點,也只能是臨時應(yīng)付一下實習(xí)的任務(wù)。不穩(wěn)定的實習(xí)地點,加大了每次實習(xí)的準(zhǔn)備成本,而且使教學(xué)實習(xí)的內(nèi)容具有不確定性。加之實習(xí)經(jīng)費短缺等諸多因素,使實習(xí)工作的順利進行受到相當(dāng)?shù)挠绊?。在新形勢?如何在現(xiàn)在有限的條件下進行實習(xí)模式創(chuàng)新,使農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)走出目前的困境,實現(xiàn)學(xué)校與實習(xí)地聯(lián)手雙贏、共同發(fā)展的新局面。

一、面臨問題

1.由于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)目前還沒有穩(wěn)定的校外教學(xué)基地,每次實習(xí)都可能另選地點。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)過去5年的教學(xué)實習(xí)分別選擇了4個不同的實習(xí)地點。實習(xí)單位大多把接待學(xué)生實習(xí)認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān),有時極不情愿又無可奈何地接受我們的實習(xí)要求。學(xué)生實習(xí)往往是“走馬觀花”、“打一槍換一個地方”,靠“打游擊”來維持,每次實習(xí)前教師總是為聯(lián)系實習(xí)地點奔波犯愁,這樣既浪費時間,又不利于資料的收集和整理,也不利于實習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)的連續(xù)性和長期性。這種情況與重點院校重點專業(yè)、特色專業(yè)的教學(xué)實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和要求極不相稱。

2.教學(xué)單位的一廂情愿,根本沒有考慮實習(xí)基地的的需求。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)不像其他的工科專業(yè)能解決企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營中的具體技術(shù)問題,教學(xué)單位僅僅只是從“我要實習(xí)” 的需求出發(fā),而從來不顧及實習(xí)單位的實際生產(chǎn)需求,所以實習(xí)單位不愿意接受學(xué)生實習(xí)也就自然在情理之中。

3.校內(nèi)外教學(xué)、科研、生產(chǎn)各個模塊相互脫節(jié),沒有形成系統(tǒng)的、一體化的組織體系和管理體系。校內(nèi)外這些教學(xué)實踐資源本來是非常有限的,它們之間本來是存在著內(nèi)在的聯(lián)系和可以共同建設(shè)和利用的關(guān)系,而現(xiàn)在的教學(xué)管理體系既沒有對校內(nèi)應(yīng)有的教學(xué)實踐資源進行有效優(yōu)化和整合,也缺少對校外教學(xué)實踐資源進行更多的投入和建設(shè),現(xiàn)在一些我校自己建的試驗站就借口學(xué)校沒有給他們專項實習(xí)經(jīng)費而拒絕前來實習(xí)的學(xué)生,使各環(huán)節(jié)脫節(jié),不能相互融合,嚴(yán)重影響了經(jīng)濟管理類專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)特色專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)和實習(xí)模式創(chuàng)新的目標(biāo)

徹底解決教學(xué)實習(xí)難的問題。使教學(xué)實習(xí)由現(xiàn)在一般性的、松散的、低標(biāo)準(zhǔn)的實習(xí)向?qū)韺W(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營管理、學(xué)生參與課題研究、教師參與生產(chǎn)實踐、生產(chǎn)管理人員參與教學(xué)的相互滲透、高標(biāo)準(zhǔn)、緊密型實習(xí)轉(zhuǎn)變,形成特色。經(jīng)過幾年的實踐,一方面會形成穩(wěn)定的、積極的教學(xué)、科研、生產(chǎn)相互聯(lián)絡(luò)的一體化實習(xí)模式;另一方面,教學(xué)科研部門會形成對實習(xí)基地基本農(nóng)業(yè)信息、資料的數(shù)據(jù)積累,反過來對教師科研提供樣本點的基本信息和資料,以便他們進行跟蹤研究。最后,長期的實習(xí)積累和規(guī)范研究對當(dāng)?shù)亟鉀Q農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)村社會問題將產(chǎn)生積極影響,為當(dāng)?shù)卣疀Q策提供科學(xué)的決策依據(jù),在當(dāng)?shù)匦纬晌倚＾r(nóng)林經(jīng)濟管理特色專業(yè)實習(xí)的特色、品牌和聲譽。

三、農(nóng)林經(jīng)濟管理特色專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)和實習(xí)模式創(chuàng)新的內(nèi)容

1、將校內(nèi)外的科研資源尤其是校內(nèi)外科研平臺納入實習(xí)體系

例如,把我院現(xiàn)有的西部農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展等研究平臺和研究中心和學(xué)生的教學(xué)實踐進行結(jié)合。讓學(xué)生參與教師的科研課題。在教師指導(dǎo)下,參加部分研究工作,完成畢業(yè)論文。通過教師指導(dǎo),研究課題,使學(xué)生能接受科研工作各個環(huán)節(jié)的實踐鍛煉,變學(xué)生“被動接受教育”為“主動參與生產(chǎn)”。教師利用校外實習(xí)基地基地這一特殊的區(qū)域和條件,結(jié)合實習(xí),選擇多項課題,開展科學(xué)研究,帶領(lǐng)學(xué)生參加專業(yè)實習(xí),吸收實踐成果,充實課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,促進科研。

2、構(gòu)建整體化的校外實習(xí)基地管理體系

建立健全校外實習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)實習(xí)一體化的組織機構(gòu)、后勤服務(wù)、管理、工作、聯(lián)系、交流等一系列規(guī)章制度。通過建立健全各種規(guī)章制度,保證校外教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)的健康發(fā)展和教學(xué)實習(xí)工作質(zhì)量的,以保證完成教學(xué)部門長期的而不是短期的、隨時的而不是臨時的實習(xí)任務(wù)。以保證雙方的多層次、全方位的交流與合作。建立實習(xí)基地積極參與教學(xué)實習(xí)的激勵機制(如聘請校外實習(xí)指導(dǎo)老師,發(fā)放聘書,給與一定報酬,給與實習(xí)基地接待學(xué)生實習(xí)一定的專項費用等)

3、選擇能實現(xiàn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化的實習(xí)單位

綜合考慮地緣、距離、經(jīng)濟、社會生產(chǎn)條件、規(guī)模、類型、性質(zhì)等多種因素,力爭做到統(tǒng)籌規(guī)劃,合理布局,統(tǒng)一管理。要充分考慮實習(xí)單位的實際利益和需求,找到雙方的共同所在。揚長避短、優(yōu)勢互補,聯(lián)合建設(shè)實習(xí)基地。變臨時性實習(xí)地點為長期性學(xué)生實習(xí)、教師科研的實踐基地,變單純要他人盡義務(wù)為互利互惠,變

轉(zhuǎn)貼于

學(xué)校獨立負(fù)擔(dān)為場校共建基地。選擇能滿足農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實習(xí)要求的合作單位,進行合理布局,精心選點。

4、創(chuàng)新師資隊伍的培養(yǎng)模式

要增強學(xué)生的實踐能力,首先要提高教師研究實際問題、解決實際問題的能力。實踐能力和解決實際問題能力不光是學(xué)生而且是我們?nèi)宋纳缈祁惖脑S多教師的“軟肋”。比如,經(jīng)濟管理類的許多老師講授企業(yè)管理課程,卻從來沒在其企業(yè)中工作過一天,人文類講授經(jīng)濟法的教師可能沒有完整參與過一起企業(yè)因經(jīng)濟糾紛涉及法律問題解決的全過程。這樣,如何提高學(xué)生的實踐能力?所以,在創(chuàng)新一體化管理模式的過程中對我們教師提出來新的挑戰(zhàn),教師應(yīng)在思想、觀念、行為方進行的革新,學(xué)校要從制度上保證教師實踐能力的提高。

5、創(chuàng)新教學(xué)實習(xí)模式

改變以往教學(xué)實習(xí)學(xué)生的選題模式、考核模式和組織模式,改變以往單一的實習(xí)環(huán)節(jié),集調(diào)研、參觀、講座、研討等多環(huán)節(jié)為一體。激勵使學(xué)生、教師、校外實習(xí)單位都積極參與其中,使者三方充分結(jié)合成為教學(xué)實習(xí)的主體。

篇（4）

畢業(yè)實踐是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最主要的綜合實踐環(huán)節(jié)，它是依據(jù)教學(xué)計劃安排在修完本專業(yè)全部理論課程和相關(guān)實踐環(huán)節(jié)之后進行的綜合崗位實踐。

高職經(jīng)管專業(yè)開設(shè)畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是：第一，通過參加實際企事業(yè)單位相關(guān)崗位的實際工作，接觸社會用人單位，走進市場，提高適應(yīng)崗位就業(yè)心理素質(zhì)和綜合能力素質(zhì)，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后從事相關(guān)的工作打下良好思想和能力基礎(chǔ)。第二，通過畢業(yè)實踐，廣泛開展相關(guān)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、崗位工作要求、企業(yè)業(yè)務(wù)處理等問題調(diào)查研究，接觸專業(yè)工作，增強感性認(rèn)識，鍛煉綜合運用所學(xué)專業(yè)知識、基本技能去獨立分析和解決實際問題的能力。第三，以就業(yè)為導(dǎo)向，檢驗教學(xué)效果，為進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、為培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗。第四，進一步加強校企合作和實踐基地建設(shè)。在市場經(jīng)濟條件下，要求企業(yè)放棄利潤，全力配合學(xué)校進行職業(yè)技能培訓(xùn)是不現(xiàn)實的，需要把人才培養(yǎng)與服務(wù)社會的功能加以結(jié)合，通過畢業(yè)實踐教學(xué)的開展，用人單位獲得了為自己量身打造的合格人才，減少崗前培訓(xùn)時間和費用。學(xué)校也利用合作單位的資源和技術(shù)力量，減少了校內(nèi)實訓(xùn)的壓力，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)品牌，全方位實現(xiàn)校企雙贏。

二、畢業(yè)實踐內(nèi)容

1．崗位安排。高職經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)實踐的時間應(yīng)安排在第六學(xué)期。畢業(yè)實踐的具體單位和機構(gòu)原則上采取學(xué)生自己聯(lián)系，院校、系部、指導(dǎo)教師協(xié)助安排的方式確定，實習(xí)單位（崗位）的確定最好結(jié)合就業(yè)意向。畢業(yè)實踐是綜合性專業(yè)實習(xí)，凡符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的崗位內(nèi)容均屬于實踐內(nèi)容的范圍。但由于實習(xí)時間和實習(xí)單位環(huán)境、條件管理的復(fù)雜性等因素的制約，不可能到過多的崗位上去體驗、實習(xí)鍛煉，應(yīng)結(jié)合具體實踐單位有計劃、有側(cè)重地進行重點實習(xí)。

2．工作內(nèi)容。第一，了解實踐單位組織結(jié)構(gòu)、主要崗位職責(zé)和相應(yīng)管理制度；熟悉實踐單位主要業(yè)務(wù)及工作流程；要求學(xué)生進入實習(xí)單位后即開展調(diào)查活動，全面了解實習(xí)單位的情況，為后續(xù)工作奠定良好基礎(chǔ)，調(diào)查完成后要形成實踐機構(gòu)（單位）調(diào)查報告。第二，完成實踐單位和指導(dǎo)教師安排的各項工作任務(wù)并總結(jié)記錄；按要求在畢業(yè)實踐期間填寫畢業(yè)實踐記錄，可以采用日志、周志、要點摘記等形式。實習(xí)生對實習(xí)過程中發(fā)生的重要事件、處理的關(guān)鍵問題、感受較深的實習(xí)體驗等“閃光點”進行記錄，進行反思，重點反映工作內(nèi)容、自我感受、個人專業(yè)認(rèn)識方面的成果，要體現(xiàn)一定的專業(yè)深度。第三，評估個人實踐工作情況并進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)工作或業(yè)務(wù)處理中的問題并提出解決方案；完成畢業(yè)實踐總結(jié)報告。這是對畢業(yè)實踐過程的全面總結(jié)，是表述其實踐成果、代表其專業(yè)綜合水平的重要資料，是實習(xí)過程、體會、收獲的全面反映，是實踐技能中的一個重要環(huán)節(jié)，對于今后學(xué)生順利就業(yè)和適應(yīng)崗位工作具有指導(dǎo)意義。

三、畢業(yè)實踐成績評定

由于畢業(yè)實踐教學(xué)涉及到校內(nèi)外兩個教學(xué)場所，因此企業(yè)要參與教學(xué)指導(dǎo)計劃制定、實踐進度監(jiān)控、實踐教學(xué)評估、制訂實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價機制既要體現(xiàn)目標(biāo)與過程相結(jié)合，又要具有可操作性，要堅持畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量檢查的經(jīng)?；?、嚴(yán)細(xì)化，突出實踐教學(xué)質(zhì)量管理的動態(tài)監(jiān)控職能。

一般來說，畢業(yè)實踐成績由實踐單位評價（30%）、校內(nèi)指導(dǎo)教師評價（40%）、答辯成績（30%）三部分組成。指導(dǎo)教師成績由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)下列條件評定：是否按時、按要求完成畢業(yè)實踐各階段所要求的工作；《畢業(yè)實踐手冊》填寫質(zhì)量；綜合運用所學(xué)知識分析與解決問題的能力、獨立工作能力和實際動手能力；工作態(tài)度及遵守紀(jì)律情況等。實踐單位成績由企事業(yè)單位的相關(guān)部門和指導(dǎo)教師給出，按五級計分制評定。答辯成績由所在專業(yè)畢業(yè)實踐答辯小組評定。答辯會上由教師對實踐工作過程和任務(wù)完成情況提出問題，學(xué)生當(dāng)面做出回答、解釋，以便了解學(xué)生畢業(yè)實踐工作情況。答辯的程序是：首先學(xué)生（約用10分鐘）簡要報告畢業(yè)實踐工作情況，然后答辯小組提出問題，學(xué)生立即回答所提出的問題。

參考文獻：

[1]張麗芳.高職經(jīng)管類專業(yè)構(gòu)建實踐教學(xué)體系的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，2：25-27

篇（5）

因課程性質(zhì)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同， 經(jīng)濟管理類實驗課程的任務(wù)也會有所差異， 但就其共性而言有兩大任務(wù)：

其一， 培養(yǎng)學(xué)生具有將來所從業(yè)崗位必需的操作技能。這一點主要是通過學(xué)生在校期間接受系統(tǒng)的、正規(guī)的專業(yè)技術(shù)、技能的訓(xùn)練， 并使這種訓(xùn)練達到一定的熟練程度來實現(xiàn)的。其二， 提高學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)生不僅要掌握一定的專業(yè)知識、實用技術(shù)和操作技能， 而且要通過理論與實踐的有效結(jié)合， 綜合運用所學(xué)知識去分析和解決實際問題。因此， 在實驗課程的準(zhǔn)備階段和使用階段必須緊緊圍繞著提高學(xué)生綜合能力這一目標(biāo)來開展工作。

一、準(zhǔn)備階段

開設(shè)實驗課程之前， 要進行充分的準(zhǔn)備， 準(zhǔn)備不足會使實驗課程夭折或流于形式。準(zhǔn)備主要從師資要求、教材建設(shè)兩個方面進行。

（一） 師資要求加強師資隊伍建設(shè)在實驗課教學(xué)過程中， 起著舉足輕重的作用。實驗課指導(dǎo)教師除了應(yīng)具有強烈的責(zé)任感與使命感外， 更重要的是教師本人的專業(yè)知識和實踐水平， 這些都會影響實驗課教學(xué)目標(biāo)的達成。

1. 教師應(yīng)該有完善的知識體系實驗課程綜合性強，以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗為例，該課程以國際貿(mào)易實務(wù)為基礎(chǔ)，融入國際商務(wù)談判、國際結(jié)算、外貿(mào)單證、外貿(mào)函電寫作、國際物流、報關(guān)實務(wù)等知識。因此，實驗課程要求教師知識體系完善。

2. 教師應(yīng)該有實踐經(jīng)驗實驗課程要緊跟社會、緊跟行業(yè)的變化，是傳統(tǒng)課程和社會實際之間的橋梁，因而相關(guān)教師必須密切關(guān)注社會與行業(yè)的要求，使得實驗課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評定標(biāo)準(zhǔn)能與社會需求、行業(yè)標(biāo)高接軌。為了這個目標(biāo)，教師必須不斷地進修，提高自身的實踐能力，才能把先進的理論、經(jīng)驗傳達給學(xué)生。

（二）教材建設(shè)編寫高質(zhì)量的實驗課教材，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗，增加操作性、綜合性實驗。教材是教學(xué)的參照物，是實施教學(xué)的基本依據(jù)，其優(yōu)劣直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。實驗課不同于理論課，不同高校的實驗環(huán)境、學(xué)生基礎(chǔ)和其他條件不盡相同，高校的教學(xué)管理部門應(yīng)組織有經(jīng)驗的教師，根據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合本校實驗環(huán)境，編寫自己的實驗教材，既有知識點全面的基礎(chǔ)實驗，也有密切聯(lián)系實際的綜合性、設(shè)計性實驗。

二、教學(xué)階段

（一）以培養(yǎng)學(xué)生能力為主主體性實驗課程必須以學(xué)生為主體，教師切不可越俎代庖，取代學(xué)生的主體地位。主體的實踐性活動是學(xué)生素質(zhì)形成與發(fā)展的必由之路，主體性還體現(xiàn)在學(xué)生主動參與上。德國教育家第斯多德強調(diào)：教師要特別注意激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過主動努力獲得發(fā)展。在教學(xué)方法上，可以采用任務(wù)驅(qū)動法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師提前一周布置實驗任務(wù)，給予學(xué)生時間思考采取什么方法、如何完成目標(biāo)，然后師生在課堂上共同探討方法的可行性和可操作性，集思廣益。

2. 創(chuàng)造性通過實驗課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力。對學(xué)生而言，所謂創(chuàng)造性，不在于發(fā)現(xiàn)什么未知領(lǐng)域，提出了什么新觀念，而在于用他們已有的知識，主動認(rèn)識一個新事物，獲得一種新體驗，掌握一項新本領(lǐng)。在實驗課程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師不急于解答問題，把問題拋給全體學(xué)生，鼓勵大家思考。在國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗這門課程中，針對不同產(chǎn)品國內(nèi)外價格差距不同的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何選擇產(chǎn)品； 如果所經(jīng)營的產(chǎn)品國內(nèi)外價差較小應(yīng)該如何解決；利潤率水平如何確定等。

3. 因材施教實驗課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異實施不同的培養(yǎng)方案，貫徹對學(xué)生因材施教的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院為例，對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和物流管理專業(yè)的學(xué)生而言，在修過國際貿(mào)易實務(wù)課程的基礎(chǔ)上，都可以修讀國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗這門課程。但是兩個專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生大多修讀過外貿(mào)函電寫作和國際結(jié)算，而國際物流的學(xué)生對國際貨物運輸和進出口貨物報關(guān)比較熟悉。因此，教師對這兩類學(xué)生要因材施教，要有針對性地幫他們補充所需的知識，以便他們能掌握實驗所需的預(yù)前知識，能順利操作實驗。

篇（6）

中圖分類號：G42 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）015-0000-01

實習(xí)基地是地方高校的重要教學(xué)條件，是實踐教學(xué)開展的前提。實習(xí)基地是校內(nèi)和校外實習(xí)相結(jié)合，實行學(xué)校院系共管的模式。其中校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)與學(xué)科建設(shè)、科研實驗室建設(shè)和專業(yè)實驗室建設(shè)結(jié)合起來；校外實習(xí)基地是實習(xí)的關(guān)鍵，是保證學(xué)生順利實習(xí)的保障，校外基地建設(shè)強調(diào)教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，建立雙方平等、互利、互信的合作關(guān)系，調(diào)動基地參與教學(xué)的積極性和熱情。[1]

一、經(jīng)管類專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)的必要性

實習(xí)是本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生從理論型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵所在。實習(xí)既可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、加深對理論知識的理解、提高專業(yè)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

但是傳統(tǒng)的實習(xí)基地模式難以滿足學(xué)生的實踐要求，更難以滿足學(xué)校對學(xué)生實習(xí)的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的實習(xí)基地模式中，企業(yè)只是單方面的付出，導(dǎo)致企業(yè)的合作積極性不高；學(xué)校采取的“放羊式”管理使得實習(xí)管理松懈、學(xué)生在實習(xí)中的表現(xiàn)也難以令公司滿意；學(xué)校對學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量沒有一個完整而有效的評價體系，難以對學(xué)生的實習(xí)效果進行科學(xué)的評估。因此建設(shè)一批具有穩(wěn)定性、創(chuàng)新性、高質(zhì)量的實習(xí)基地對于學(xué)校未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，這也是目前許多高校亟待解決的問題。[2]

二、實習(xí)基地建設(shè)存在的問題

1.校內(nèi)實習(xí)條件不充分

過于注重理論教學(xué)是高校教學(xué)的共性。在所調(diào)研的高校中，96%的學(xué)校一方面會通過舉辦比賽，邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進校授課的方式增加學(xué)生參與實踐的機會，但每年也只有3到4次；另一方面，80%的高校也配備少量的沙盤、計算機等實踐教學(xué)設(shè)備，而個別院校的基礎(chǔ)設(shè)施、實訓(xùn)材料嚴(yán)重不足；同時學(xué)校在進行實訓(xùn)時注重手工模擬、忽視計算機模擬，使得學(xué)生的實習(xí)效果不能滿足已經(jīng)進入信息化時代企業(yè)的需求。但是，由于部分學(xué)校的建設(shè)經(jīng)費的緊張，在很大程度上制約了校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)，也制約了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和提升。

2.校企合作的不穩(wěn)定性

雖然學(xué)校和企業(yè)之間有合作，但由于雙方目標(biāo)的不一致導(dǎo)致合作的暫時性：學(xué)校希望通過學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)提高學(xué)生的實踐能力和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而企業(yè)追求的是超額利潤，希望學(xué)生在實習(xí)期能為企業(yè)帶來經(jīng)濟利益。但是部分學(xué)生在實習(xí)期間的表現(xiàn)不能讓企業(yè)滿意、優(yōu)秀的學(xué)生實習(xí)期滿后不愿意留在實習(xí)單位等原因降低了企業(yè)合作的積極性。

3.實習(xí)基地供不應(yīng)求

隨著高校招生規(guī)模不斷擴大，特別是經(jīng)濟管理類本科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大。需要進行實習(xí)的學(xué)生數(shù)量逐年遞增，而實習(xí)基地的資源和硬件設(shè)施在人均使用量上卻相對逐年減少，實習(xí)基地擴建的速度不能滿足實習(xí)生增長的需要已成常態(tài)。

三、經(jīng)管類專業(yè)實習(xí)基地運作及管理模式創(chuàng)新的對策

1.學(xué)校在加強師資隊伍建設(shè)的同時轉(zhuǎn)變實習(xí)考核方式

實習(xí)帶教的老師年輕化態(tài)勢較嚴(yán)重。年輕教師易和學(xué)生溝通交流、便于管理使得學(xué)校愿意將學(xué)生實習(xí)的重任交于年輕老師，但是年輕老師的從教從教經(jīng)驗及實習(xí)帶教的經(jīng)驗不足。因此學(xué)校在選擇實習(xí)指導(dǎo)老師的時候應(yīng)該采取中青年教師結(jié)合、學(xué)校教師與企業(yè)的技術(shù)骨干員工相結(jié)合的方式。

對學(xué)生實習(xí)成果的考核應(yīng)去除以往只靠實習(xí)報告的模式，而是應(yīng)該結(jié)合實習(xí)報告、理論考試、現(xiàn)場操作等多元化、全面化的方式。這樣不僅可以考核學(xué)生對理論知識的掌握程度，更能考核學(xué)生的實踐動手能力。

2.建立校企雙贏的合作機制

若想在實習(xí)基地方面實現(xiàn)校企長期合作，需建立在“互惠互利”的基礎(chǔ)上，必須從雙方長期利益出發(fā)，立足于校企之間所擁有的行業(yè)優(yōu)勢、區(qū)域優(yōu)勢最終實現(xiàn)雙贏的目標(biāo)。學(xué)校和企業(yè)可以在科研、教學(xué)、培訓(xùn)、實習(xí)等諸多方面開展多層次的合作。學(xué)?？赏ㄟ^教師進企業(yè)的方式為企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)及員工培訓(xùn)等方面提供技術(shù)支持；同時學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生以解決企業(yè)的人才需求問題。

3.完善實習(xí)基地的各項規(guī)章管理制度

要實現(xiàn)規(guī)范化的實習(xí)基地建設(shè)及管理，學(xué)校和企業(yè)必須建立一套完整的規(guī)章制度。學(xué)校應(yīng)該制定具體且符合專業(yè)發(fā)展的實習(xí)基地建設(shè)和管理規(guī)劃、確定實習(xí)基地類型以方便后期實習(xí)的選擇、學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該簽訂實習(xí)基地協(xié)議書明確雙方在實習(xí)基地中的權(quán)利和義務(wù)。

4.建立校企聯(lián)系制

校企之間本是簡單的合作關(guān)系，但是若學(xué)校的教師和企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)能在工作之余建立友誼關(guān)系，不僅能加強私人感情，提高企業(yè)提供實習(xí)機會的積極性，更能為后期雙方合作打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)不定期通過實地考察、電話或郵件的形式對學(xué)生的實習(xí)現(xiàn)狀進行檢查，對學(xué)生嚴(yán)格監(jiān)管；學(xué)?？啥ㄆ谡匍_校企實習(xí)基地聯(lián)誼會，為基地之間的聯(lián)系提供機會和搭建平臺。

參考文獻：

[1]劉國買，譚軼群.加強實習(xí)基地建設(shè)深化實踐教學(xué)改革[J].實驗室研究與探索，2002，21（4）.

篇（7）

目前，我國高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)面臨著困境：一是幾十年形成的重理論的經(jīng)典教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)新時期高職教育發(fā)展的要求；二是高職教育的人才培養(yǎng)與勞動力市場的需求不協(xié)調(diào)；三是現(xiàn)代化教學(xué)手段與相關(guān)實驗設(shè)備相對落后，尤其是實驗室的專業(yè)建設(shè)不力，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念與方式，走文理結(jié)合的新路，重實踐技能培養(yǎng)，加強綜合實驗中心建設(shè)，是高職經(jīng)濟管理類專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

綜合型實驗中心建設(shè)的必要性

經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的現(xiàn)實需求21世紀(jì)是一個充滿競爭與創(chuàng)新的世紀(jì)，信息化和信息技術(shù)應(yīng)用將成為國家與企業(yè)綜合競爭力的重要條件，信息化、電子化將成為新世紀(jì)教育的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，知識經(jīng)濟初見端倪，國際競爭日趨激烈，新世紀(jì)的我國高職教育改革必然要面對經(jīng)濟全球化、新經(jīng)濟、管理信息化和管理科學(xué)化等外部環(huán)境與經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展的大趨勢，經(jīng)管類專業(yè)高職教育應(yīng)該在人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展與科學(xué)研究等方面全面適應(yīng)新的國際大趨勢和國內(nèi)大環(huán)境，改革與創(chuàng)新是經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教育面臨的重要課題與重大挑戰(zhàn)。

學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展趨勢教育觀念解決教育定位問題，教學(xué)模式是從根本上落實教育觀念的手段。應(yīng)通過調(diào)整專業(yè)設(shè)置，在現(xiàn)有課程中廣泛引入實務(wù)教學(xué)等一系列教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力、獨立思考能力與創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的潛能和主動性。高職院校在專業(yè)教學(xué)計劃編制的過程中，必須加強實踐教學(xué)，強化“雙證書”制，增強主干課程與主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，綜合實驗中心的建設(shè)顯得尤為重要，其實質(zhì)是經(jīng)濟管理類學(xué)科的現(xiàn)代化建設(shè)問題。大學(xué)生就業(yè)難，其中很重要的一個因素就是大學(xué)畢業(yè)生缺乏獨當(dāng)一面的技能，過去多數(shù)院校都是安排學(xué)生到企業(yè)進行一學(xué)期的企業(yè)實習(xí)，通過經(jīng)驗豐富的老師傅的言傳身教幫助學(xué)生體驗企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，從而為學(xué)生走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。但在市場經(jīng)濟環(huán)境下，基于市場競爭激烈和保密、人員安全、成本等方面的考慮，企業(yè)多不愿或無暇接收學(xué)生實習(xí)。因此，無論是針對企業(yè)管理人員的培訓(xùn)，還是高校教學(xué)，都迫切需要一種新的實驗性教學(xué)手段與方法，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件面向21世紀(jì)的經(jīng)濟管理人才必須適應(yīng)信息化和國際化的要求，具備綜合能力強、富于創(chuàng)新意識的基本素質(zhì)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)培養(yǎng)的人才具有典型的繼承性與依附性，缺乏自主創(chuàng)新精神。高職教育應(yīng)擴充并完善相應(yīng)專業(yè)的知識體系，改變知識結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)與分析決策能力弱的現(xiàn)實，在綜合實驗基地建設(shè)上加大投入，并進行有效的系統(tǒng)規(guī)劃，加快相關(guān)課程建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，其任務(wù)是設(shè)計教學(xué)程序，掌控教學(xué)進程，更多地采用案例教學(xué)、企業(yè)模擬實戰(zhàn)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生探索解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，從而真正獲得知識，使學(xué)生分析問題、自我學(xué)習(xí)的能力得到提高。無論是案例教學(xué)還是企業(yè)模擬實戰(zhàn)，必須借助實驗系統(tǒng)構(gòu)造專業(yè)教育的模擬教學(xué)情境，以信息技術(shù)為平臺，以專業(yè)化軟件為工具，借助嚴(yán)密的教學(xué)體系設(shè)計達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)效果，而經(jīng)濟管理綜合實驗中心建設(shè)的目的就是提供這樣一個平臺。

教育科研與社會服務(wù)的支撐平臺高職經(jīng)管類專業(yè)傳統(tǒng)的以定性的、單純思辨為主體的教育研究方法和手段已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會發(fā)展和新時展的需求。工科實驗中心的建設(shè)、開發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)換模式，可為經(jīng)管類專業(yè)綜合實驗中心項目建設(shè)提供參考借鑒。一方面，專業(yè)實驗室建設(shè)、實驗教學(xué)和社會服務(wù)內(nèi)容的設(shè)計與開發(fā)來源于新技術(shù)、新的經(jīng)濟管理科學(xué)研究的成果，另一方面，科學(xué)研究成果運用于教學(xué)和社會服務(wù)，可以成為科學(xué)研究的新起點和新基礎(chǔ)，這也是對社會實踐與科學(xué)研究的再實踐和升華的過程。經(jīng)管類專業(yè)綜合實驗中心建設(shè)就是要通過搭建交流平臺與現(xiàn)實接軌、與社會接軌，探索和尋求自身建設(shè)和發(fā)展的道路。因此，專業(yè)實驗室的建設(shè)應(yīng)該是開放的、與社會市場接軌的教育研究交流與合作的基地。

ERP——綜合型實驗中心建設(shè)的途徑

ERP（Enterprise Resource Planning，企業(yè)資源計劃）是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的，以系統(tǒng)化的管理思想為企業(yè)決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。ERP系統(tǒng)集信息技術(shù)與先進的管理思想于一體，作為現(xiàn)代化企業(yè)的運行模式，反映了時代對企業(yè)合理調(diào)配資源、最大化地創(chuàng)造社會財富的要求，是企業(yè)在信息時代生存與發(fā)展的基石。高職院校多采用由各專業(yè)設(shè)置本專業(yè)實驗室的方式，設(shè)備和人員由系部投資，主要用于接納本專業(yè)學(xué)生實習(xí)，專業(yè)性比較強，但輻射面比較窄，不利于學(xué)生對企業(yè)整體運作流程的理解，資源過于分散，不利于管理與深度開發(fā)。高職院校可以借鑒企業(yè)ERP模式，建立自己的綜合實驗中心，實驗室不僅可以面向不同的學(xué)歷層次和不同的專業(yè)層次，而且可以面向全校學(xué)生開放，覆蓋較多的學(xué)科專業(yè)，以達到一定的規(guī)模，實現(xiàn)較高的投資效益。

教學(xué)與科研高職院校ERP綜合實驗中心的建設(shè)可為廣大教育者提供教學(xué)研究平臺，使教育者在案例研究、教學(xué)設(shè)計上有驗證和施展的空間，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。研究成果不僅可以用于教學(xué)，還可以指導(dǎo)企業(yè)實踐，實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合。科研除了為校內(nèi)教學(xué)服務(wù)外，還可以利用綜合實驗中心進行現(xiàn)代企業(yè)制度設(shè)計、項目合作與開發(fā)等多項活動。可以接待其他院校學(xué)生實習(xí)、對企業(yè)進行管理培訓(xùn)和咨詢服務(wù)，承接企業(yè)解決方案的研究等。例如，我院工商系正在建設(shè)中的實驗室有會計電算化操作室、會計手工模擬實驗室、心理測試中心實驗室、物流軟件操作室、現(xiàn)代物流實驗室、銀行證券模擬實驗室，各專業(yè)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)時掌握的專業(yè)知識是相對獨立的，通過ERP綜合實驗中心，學(xué)生可以看到自己所學(xué)的專業(yè)知識在企業(yè)中的作用，可以宏觀地了解企業(yè)的運作流程，綜合性強，有利于實現(xiàn)教育資源的有效整合。同時可以讓實習(xí)生直接參與工作，可以解除以前實習(xí)時間過于集中，場地分散，不利于教師實習(xí)指導(dǎo)、答疑解惑的難題。

仿真企業(yè)環(huán)境高職院校ERP綜合實驗中心的特色在于搭建了一個仿真企業(yè)平臺，學(xué)生在走出校門之前，可以提前完成由學(xué)校到社會的過渡。ERP綜合實驗中心在仿真功能設(shè)計上具有三大特色：

1.仿真企業(yè)環(huán)境。對環(huán)境的設(shè)計和各個實驗流程的設(shè)計都必須使實驗者有一種接近或仿佛置身于企業(yè)實際環(huán)境中的感覺，這種環(huán)境可使學(xué)生自覺調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生主動思考、規(guī)劃自己的實驗過程和實驗步驟，主動加入群體活動中去完成實驗。環(huán)境模擬得越真實，實驗教學(xué)的效果就越好。環(huán)境模擬不僅包括一個單位內(nèi)部的工作環(huán)境，還包括企業(yè)與外部關(guān)聯(lián)單位之間的工作關(guān)系。

2.模擬職能崗位。在模擬實驗中，讓學(xué)生以企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程為牽引，針對一個特定系統(tǒng)的業(yè)務(wù)，模擬企業(yè)不同的部門、不同的工作崗位，獨立完成業(yè)務(wù)處理。其目的是熟悉系統(tǒng)的功能，明晰不同類型業(yè)務(wù)的處理流程。為了全面提高實驗者的綜合實踐能力，真實模擬在企業(yè)中的實際運行過程，在局域網(wǎng)完備的環(huán)境下，可以由不同的學(xué)生模擬企業(yè)中的不同崗位，每個崗位都具有相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，使每一個學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺。

3.仿真企業(yè)流程。企業(yè)之間競爭的關(guān)鍵在于業(yè)務(wù)流程，ERP實驗中心也是如此。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，將各個業(yè)務(wù)部門、各個職能崗位有機地連接在一起，將系統(tǒng)性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)理論與實踐全面結(jié)合，可使每個實驗者深刻地體會局部與整體的關(guān)系，體會自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，體會到企業(yè)的運作模式。

社會服務(wù)為了實現(xiàn)教育的市場化運作，充分開發(fā)和利用ERP綜合實驗中心的資源，應(yīng)著力加強綜合實驗中心社會服務(wù)功能的開發(fā)，使實驗中心盡快步入良性發(fā)展的軌道。在ERP系統(tǒng)的運行過程中，企業(yè)需要大量的應(yīng)用人員熟練地操作ERP系統(tǒng)，對各項業(yè)務(wù)進行有效管理，從而達到優(yōu)化資源，提升企業(yè)整體管理水平的目的。為適應(yīng)企業(yè)的這一需求，培養(yǎng)ERP系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)用人才，推進企業(yè)管理信息化的普及與發(fā)展，高職院?？梢岳肊RP實驗中心，舉辦各種針對不同崗位的短期培訓(xùn)，為社會上的實際工作者提升自身能力提供一條有效的途徑，同時，可與多方聯(lián)合，利用實驗中心開展面向社會、面向企業(yè)的科研活動，承接企業(yè)解決方案研究，充分發(fā)揮實驗中心的資源優(yōu)勢，創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟效益，為綜合實驗中心的良性運轉(zhuǎn)提供條件，這也是教育社會服務(wù)功能開發(fā)的有益嘗試。

校企合作——綜合實驗中心的共建模式

ERP實驗中心建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要人力、物力尤其是大量資金的投入。突破傳統(tǒng)的投資模式，多方尋求投資主體，探索校企共建模式，成為很多高職院校之首選方案。

根據(jù)市場經(jīng)濟原理，ERP實驗中心投資建設(shè)應(yīng)本著“誰投資，誰受益”的原則，調(diào)動一切力量，包括教育界、ERP供應(yīng)商、企業(yè)等各個方面。投資主體的出發(fā)點盡管存在差異，但卻有著共同的愿景，在“精誠合作，互惠雙贏”的前提下，一定能夠吸引眾多的投資者，尤其是ERP供應(yīng)商和一部分企業(yè)，使多方優(yōu)勢互補，取長補短，共達倍增效應(yīng)。

首先是雙方投入。由高職院校投資實驗中心場地、硬件設(shè)施、系統(tǒng)軟件等，并負(fù)責(zé)ERP實驗中心的運營和管理；由ERP軟件供應(yīng)商投資U8-ERP院校專版、實驗資料、企業(yè)案例等，并負(fù)責(zé)軟件安裝、實驗中心實施、每年的升級維護等工作。

其次是雙方收益。高職院校一方可向ERP軟件供應(yīng)商支付一定的實施費用以及每年的升級維護費，并免費提供一定的機時，同時擁有對ERP實驗中心的完全的管理權(quán)與經(jīng)營權(quán)，企業(yè)則可以依靠市場化運作模式、生產(chǎn)管理方式與廣泛的客戶基礎(chǔ)，在實驗環(huán)境的建立、復(fù)合型師資隊伍的培養(yǎng)、實驗中心的市場化運作、案例教學(xué)等方面為高職院校教學(xué)提供切實的支持。企業(yè)一方可以充分利用高校的智源庫，在“企業(yè)高級主管研修班”、“ERP高級人才培訓(xùn)班”、各類社會培訓(xùn)等多個層面與高職院校開展更為深入的合作，甚至可以直接培養(yǎng)企業(yè)所需的應(yīng)用人才。

總之，高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)綜合實驗中心的建設(shè)不是單純的技術(shù)工程，而是教學(xué)改革的創(chuàng)新工程，涉及教學(xué)、科研多個層面、多個學(xué)科，需要由一個強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子組織、協(xié)調(diào)、推動各項工作的開展。作為一個系統(tǒng)工程建設(shè)項目，ERP綜合實驗中心的建設(shè)與完善不可能一蹴而就，需要全面規(guī)劃、分步實施，充分挖掘綜合實驗中心的功能，更需要致力于實際教學(xué)的廣大教師孜孜努力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]瞿彭志.經(jīng)濟管理類院校專業(yè)實驗室建設(shè)的思考[J].實驗室研究與探索，2004，23（4）：76-83.

篇（8）

新建本科院校主要是在地方原有?？茖W(xué)校合并整合的基礎(chǔ)上成立的教學(xué)型、地方性本科院校。為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對于人才的市場需求，新建本科院校的定位為“教學(xué)型、應(yīng)用型、地方性”，且逐漸認(rèn)識到較強的實踐能力是應(yīng)用型本科人才區(qū)別于研究型人才的重要特征，也是其重要優(yōu)勢所在，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑是理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。由于新建本科院校本科辦學(xué)歷史較短，與全國性重點院校相比，在教學(xué)資源、辦學(xué)條件、師資力量、科研水平、生源等各個方面都存在明顯差距。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)又是新建本科院校的新專業(yè)，因此，新建本科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)還缺乏成熟的經(jīng)驗可以借鑒，目前尚處在探索摸索的過程中。本文就新建本科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)管理問題作探討。

一、新建本科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)越來越受重視，多樣化的實踐教學(xué)逐步開展起來。

隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的逐漸清晰，新建本科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)得到校、院領(lǐng)導(dǎo)及任課教師的普遍重視，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)從課堂到課外逐步開展起來。隴東學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)除了加強學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作、畢業(yè)實習(xí)工作之外，在課堂教學(xué)中逐漸實施案例教學(xué)、課堂討論、情景模擬等教學(xué)方式，同時開設(shè)了電算會計、會計手工模擬、ERP沙盤模擬等實驗實訓(xùn)課程。在課外實踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐、“挑戰(zhàn)杯”競賽等各類學(xué)科競賽、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識競賽、頂崗實習(xí)等活動，引導(dǎo)學(xué)生參加會計、銀行及證券等從業(yè)資格證書考試，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。

2.硬件建設(shè)投入力度不斷加大，逐步建起了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗室。

近年來，新建本科院校在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)硬件建設(shè)方面不斷加大投入力度，建立了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗室、ERP模擬實驗室及會計手工模擬實驗室等，使實踐教學(xué)條件得到改善，初步滿足了一些專業(yè)課程的實驗、實踐教學(xué)需要，使得電算會計、會計手工模擬、ERP模擬實驗等課程有條件開設(shè)。通過實驗及模擬實踐教學(xué)使學(xué)生體驗、驗證、模擬經(jīng)濟學(xué)理論或在仿真的環(huán)境中進行專業(yè)實訓(xùn)或生產(chǎn)經(jīng)營決策。

3.校外實踐教學(xué)基地建設(shè)取得新的進展，不斷嘗試產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式。

近年來，新建本科院校積極尋求校企合作，多途徑建立實踐教學(xué)基地。比如地處陜甘寧革命老區(qū)的新建本科院校隴東學(xué)院的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)已與海通證券和華龍證券公司營業(yè)部、建設(shè)銀行慶陽分行、農(nóng)產(chǎn)品有限公司、街道辦事處及人力資源和社會保障局等單位建立了實踐教學(xué)基地，初步搭建了校地、校企合作平臺。并聘請證券公司證券分析師、商業(yè)銀行高級經(jīng)濟師為學(xué)生舉辦有關(guān)專題講座，增進學(xué)生對社會經(jīng)濟運行的認(rèn)識和了解。同時，實踐教學(xué)基地為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生開展相關(guān)課程見習(xí)、社會實踐及畢業(yè)實習(xí)提供了便利條件。

4.實踐教學(xué)管理逐步加強，制度建設(shè)取得新的進展。

近年來，隨著經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的逐步開展，實踐教學(xué)管理的重要性日益凸顯，學(xué)校及學(xué)院兩級均意識到了加強實踐教學(xué)管理的重要性，針對一些實踐教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)制定了相應(yīng)的管理制度，如《畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定》，對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫、指導(dǎo)與答辯工作提出了具體、規(guī)范的要求。制定了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗室管理制度和安全管理制度等，保障了相關(guān)實踐教學(xué)的正常運行。

二、新建本科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗實踐教學(xué)管理中存在的問題

1.實踐教學(xué)仍然處于零散的、片斷的狀態(tài)，實踐教學(xué)內(nèi)容不成體系。

盡管經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)活動已在課內(nèi)課外、校內(nèi)校外逐步開展起來，但無論是實踐教學(xué)課程、實踐項目設(shè)置還是實踐內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)都缺乏遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律的統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀設(shè)計，沒有形成循序漸進、科學(xué)規(guī)范的實踐教學(xué)體系，不利于提升經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.實踐教學(xué)資源短缺，經(jīng)費投入不足。

新建本科院校成立時間較短，本身經(jīng)費緊缺，加之經(jīng)濟學(xué)專業(yè)又是新建本科院校的新專業(yè)，實驗實踐教學(xué)設(shè)施全部需要新建。隨著學(xué)校規(guī)模迅速擴大，新建地方性本科院校經(jīng)費來源單一，相對于急劇擴大的實驗實踐教學(xué)軟硬件需求，學(xué)校經(jīng)費投入一時滿足不了需要，影響了一些課程的模擬實驗及實踐教學(xué)活動的開展。

3.實踐教學(xué)考核、監(jiān)控管理制度不完善，評價激勵機制不健全。

隨著經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)力度的不斷加大，建立了相關(guān)的實踐教學(xué)制度，但實踐教學(xué)的考核和質(zhì)量監(jiān)控制度還很不完善，學(xué)校制定的實踐教學(xué)管理制度主要是針對理工科和師范類專業(yè)的實驗實踐教學(xué)，而對于屬于文科性質(zhì)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的實驗實踐教學(xué)缺乏操作性。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗實踐教學(xué)的考核評價體系尚未建立，無法對教師的實踐教學(xué)能力和學(xué)生的實踐能力做出公正而又科學(xué)的評價，挫傷了教師鉆研、設(shè)計和指導(dǎo)實驗實踐教學(xué)的積極性，尤其對于一些綜合性強、難度較大但對于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)揮重要作用的實驗實踐教學(xué)項目，缺乏教師激勵機制，打消了教師參與研發(fā)的積極性。

4.實踐教學(xué)基地建設(shè)沒有找到校企合作的利益共盈點。

盡管通過多方協(xié)商，新建地方性本科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)初步建立了一些實踐教學(xué)基地，但實踐教學(xué)基地僅限于本地，由于受到地方經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，企業(yè)自身規(guī)模較小，技術(shù)管理水平不高，容納量有限，目前只限于接納學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，更高層次的合作受到極大限制。而其他一些規(guī)模較大的企業(yè)及相關(guān)的事業(yè)單位出于對實習(xí)學(xué)生的安全考慮及怕麻煩、擔(dān)心泄露財務(wù)、商業(yè)信息等思想的影響，對于校企合作積極性不高，還沒有找到與企業(yè)合作的利益共贏點。

5.師資隊伍缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，“雙師型”教師緊缺。

新建本科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)普遍沒有專職的實驗教師，任課教師大多缺少從事經(jīng)濟管理工作的實踐經(jīng)驗，專業(yè)理論功底較扎實，但自身實踐經(jīng)驗不足。在實踐教學(xué)過程中，有搞好實驗、實踐教學(xué)的良好愿望，但缺乏實踐教學(xué)能力和經(jīng)驗。由于實驗經(jīng)濟學(xué)的興起也是近年的事情，所以，教師普遍沒有掌握經(jīng)濟學(xué)實驗的技能和方法，教師雖有強烈的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的愿望，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會，影響了對經(jīng)濟學(xué)課程實驗的設(shè)計和指導(dǎo)及相關(guān)課程的開設(shè)。另外，由于缺乏相關(guān)的實際工作經(jīng)驗，對于一些實踐性較強的課程的具體操作流程，課堂教學(xué)也講解不透。

三、改進新建本科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)管理的思路和建議

1.樹立先進的教育教學(xué)理念，深化實驗實踐教學(xué)改革。

新建本科院校在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，除了認(rèn)識到實踐教學(xué)的目的是增強學(xué)生的實踐能力之外，還必須認(rèn)識到實踐教學(xué)，是理論教學(xué)在實踐領(lǐng)域的繼續(xù)，承擔(dān)著加深學(xué)生對理論的消化、理解，實現(xiàn)從理性的抽象向理性的具體轉(zhuǎn)化和知識意義建構(gòu)的任務(wù)。實驗實踐教學(xué)，既是傳授知識和開發(fā)鍛煉學(xué)生能力的過程，又是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的過程。因此，必須堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，在實踐教學(xué)中堅持知識、能力教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，將實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

2.加強新建本科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)。

新建本科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)必須適應(yīng)市場對于應(yīng)用型人才的需求，對零散、片斷的實踐教學(xué)進行系統(tǒng)化的規(guī)劃和設(shè)計，從新建本科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，按照知識、能力教育與素質(zhì)教育的要求，對包括軍事訓(xùn)練、社會調(diào)查、學(xué)年論文、模擬實驗、仿真實訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、畢業(yè)實習(xí)等在內(nèi)的實踐教學(xué)的課程、內(nèi)容及實驗實踐教學(xué)項目從簡單到復(fù)雜，由低到高分層次進行全方位的宏觀設(shè)計，將實踐教學(xué)貫穿于學(xué)生的大學(xué)四年教育之中，貫穿于課內(nèi)教學(xué)和課外活動，貫穿于校內(nèi)實驗、仿真實訓(xùn)和校外實習(xí)實踐的各個環(huán)節(jié)，并將實踐教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案進行統(tǒng)籌安排和規(guī)范管理，使人才培養(yǎng)方案能夠全方位地體現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.加大實踐教學(xué)軟硬件投入，精打細(xì)算提高利用效率。

隨著高等教育的不斷普及，新建本科院校招生規(guī)模迅速擴大，隨之而來的是教學(xué)資源緊缺，而有限的資金使得學(xué)校的經(jīng)費使用捉襟見肘。盡管實踐教學(xué)的投入連年增長，但還是滿足不了需求，學(xué)校要站在增強人才競爭優(yōu)勢的高度認(rèn)識實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用，加大實驗實踐教學(xué)投入力度。要通過多種渠道解決實踐教學(xué)資源短缺的問題，可采用租用教學(xué)軟硬件、優(yōu)化校內(nèi)實驗實踐教學(xué)資源配置和利用效率、與企業(yè)或政府部門共建實驗室、或與企業(yè)人力資源培訓(xùn)開展資源共享等多途徑解決實驗實踐教學(xué)短缺問題，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建良好的教學(xué)平臺。

4.切實加強新建本科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)雙師型師資隊伍建設(shè)。

新建本科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在強化實踐教學(xué)中，首要的任務(wù)是建設(shè)一支理論水平高、具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的雙師型教師隊伍，才能保障經(jīng)濟學(xué)專業(yè)各項實驗實踐教學(xué)活動的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，新建本科院校要多措并舉建設(shè)多元化的實踐教學(xué)師資隊伍。一是加大經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教師的引進力度，充實實驗教學(xué)師資隊伍，保證各類實驗課程的開設(shè)。二是對現(xiàn)有教師進行實驗實踐教學(xué)方法培訓(xùn)，請一流大學(xué)有豐富實驗實踐教學(xué)經(jīng)驗的專家來校專門就實驗實踐教學(xué)方法做專題報告、進行技術(shù)培訓(xùn)，并利用購置新軟件的契機對教師開展軟件應(yīng)用培訓(xùn)。同時，派出專業(yè)任課教師參加實踐教學(xué)研討會或到其他院校進修學(xué)習(xí)。三是鼓勵教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，豐富實踐工作經(jīng)驗，激勵教師與企事業(yè)單位合作開展課題研究，通過實踐交流，提高教師自身實踐素質(zhì)。四是聘請經(jīng)濟管理部門實踐經(jīng)驗豐富、理論功底扎實的高職稱、高學(xué)歷專業(yè)人員擔(dān)任校內(nèi)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，并與相關(guān)專業(yè)任課教師結(jié)成對子對學(xué)生進行指導(dǎo)，由校外專業(yè)人員一對一地對專業(yè)任課教師進行傳幫帶，在實踐活動中提升教師實踐教學(xué)能力。

5.加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式。

新建本科院校開展校企合作，建立實踐教學(xué)基地，必須堅持互惠互利、雙向共贏的原則，學(xué)校除了安排學(xué)生在企業(yè)實習(xí)、實踐之外，要加強與企業(yè)全方位的合作交流。一是聘請企業(yè)高級業(yè)務(wù)管理人員和技術(shù)人員長期兼任校內(nèi)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，與專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生開展校內(nèi)仿真模擬實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)項目規(guī)劃大賽等活動，使學(xué)生及時了解社會實踐前沿。二是加強信息交流，及時掌握企業(yè)和市場對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才需求的知識、素質(zhì)和能力要求，使學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱及實踐教學(xué)項目等方面能適應(yīng)市場需求，增強所培養(yǎng)人才的市場適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力。三是學(xué)校利用自身的師資、科研優(yōu)勢為企業(yè)提供管理咨詢、員工培訓(xùn)、市場分析與預(yù)測、產(chǎn)品和服務(wù)營銷方案設(shè)計等，幫助企業(yè)提高經(jīng)營效益。四是開展課題合作研究，對于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中出現(xiàn)的經(jīng)營和技術(shù)難題，校企可開展合作研究，發(fā)揮各自優(yōu)勢，幫助企業(yè)解決實際問題，提高教師的科研水平，為教師課堂教學(xué)積累生動案例。五是實現(xiàn)校企資源共享，企業(yè)可以利用學(xué)校的實驗教學(xué)設(shè)施開展課題研究和員工培訓(xùn)，學(xué)校也可利用企業(yè)的科研平臺、員工培訓(xùn)資源等為教師提供科研便利，為學(xué)生提供實踐場所。

6.建立健全實踐教學(xué)管理機制，保障實踐教學(xué)質(zhì)量。

為了切實保障實踐教學(xué)質(zhì)量，必須建立一套完善的實踐教學(xué)管理機制，教學(xué)管理機制應(yīng)與理論教學(xué)管理機制一樣，包括實踐教學(xué)質(zhì)量評價、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、實踐教學(xué)考核激勵等機制，對于實驗實踐教學(xué)的運行情況、運行質(zhì)量、運行效果做出客觀公正的評價。通過健全的管理制度對實驗實踐教學(xué)實施過程中相關(guān)教學(xué)人員的職責(zé)做出明確規(guī)定，完善激勵約束機制，對實踐教學(xué)業(yè)績納入教師職稱晉升、績效考評體系，激勵教師投入時間和精力積極研發(fā)綜合性、創(chuàng)新性、符合新建本科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實驗實踐教學(xué)項目，將實驗實踐教學(xué)推向更高水平，提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

篇（9）

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）12-0083-02

引言

當(dāng)前，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)急劇增加，2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為756萬，2017年將會達到795萬，學(xué)生的畢業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。很多高校的一次就業(yè)率并不高，特別是文科類經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后很少能夠找到理想的工作職位。社會上對經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的印象就是，可以到國企、銀行等高收入行業(yè)工作，然而這只是少數(shù)，大部分都遇到了就業(yè)難的問題，急需解決。

1 經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

（1）各專業(yè)之間差異較大，學(xué)生目標(biāo)定位較高，就業(yè)指導(dǎo)難度大。在我國大多數(shù)的高校中，都將經(jīng)濟類和管理類相關(guān)專業(yè)并入一個系或?qū)W院，將此類專業(yè)作為一個整體來進行教學(xué)管理，并進行統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)對待，然而實際上這些專業(yè)所面臨的情況具有一定差異性。如會計學(xué)、人力資源管理等專業(yè)，這些具有很強的專業(yè)性，市場需求旺盛，擁有廣闊的就業(yè)前景，但另有一些如信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等專業(yè)，由于專業(yè)定位不明確，或者國內(nèi)相關(guān)行業(yè)發(fā)展滯后等原因，市場對口需求較少，就業(yè)比較困難，因此對于不同專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該給予不同的就業(yè)指導(dǎo)策略。此外，相比理工專業(yè)，經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)定位的較高，更加趨向于選擇經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)就業(yè)，學(xué)生和家長對于就業(yè)的期望值較高，這就致使學(xué)校難以有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作。

（2）畢業(yè)生中女生較多，供需矛盾突出。在我國，除了專門的財經(jīng)類高校培養(yǎng)大量的畢業(yè)生外，多數(shù)綜合類高校甚至是理工類院校，也為社會上輸送大批的經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生，然而各企事業(yè)單位卻沒有那么大的市場需求，這就造成了非常突出的供需矛盾，產(chǎn)生了嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象。另外，在這些經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生中，女生占據(jù)著更高的比例，但是很多用人單位處于自身效益的考慮，擔(dān)憂女性生育問題造成工作的耽誤，無形中增加了運行成本，因而就不喜歡去錄用女畢業(yè)生，這也加劇了經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。

（3）專業(yè)市場需求分散，競爭壓力大。與理工類專業(yè)不同，各企事業(yè)單位每年招聘經(jīng)濟管理學(xué)生的人數(shù)相對較少，想要找到一份適合的工作，學(xué)生必須投入更多精力奔走于各類校內(nèi)外招聘活動，應(yīng)聘大量崗位，以提高求職命中率。大多數(shù)經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生沒有明顯的技術(shù)優(yōu)勢，潛在的競爭者很多，企業(yè)偏向招聘跟產(chǎn)品相關(guān)且具有理工科背景的學(xué)生，學(xué)生在找工作時，經(jīng)常會遇到不同專業(yè)畢業(yè)生的競爭，即使與企業(yè)招聘的職位非常對口，但也很容易求職失敗。

（4）學(xué)校急速擴招，相關(guān)資源不能同步跟進，沒有與社會需求相結(jié)合。許多高校盲目的擴大招生數(shù)量，但軟件設(shè)施卻難以跟進和更新，而且也不具備充足的師資儲備，甚至是外聘教師，很難做好有效的管理。另外，當(dāng)前大部分高校都與許多各類型的企業(yè)建立了校企合作機制，全方位的了解社會需求，建立起來了各種實驗室，注重與企業(yè)攜手合作來共同培養(yǎng)社會所需求的大學(xué)生，但還是會受到許多其他方面的約束，比如一些高校由于受場地的約束，像企業(yè)管理、物流管理、國際貿(mào)易等許多專業(yè)都缺乏實用型實驗室，致使學(xué)生的能力難以符合社會的需求。

2 促進經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)更加就業(yè)的應(yīng)對措施

要充分解決上述就業(yè)中所出現(xiàn)的矛盾問題，高校應(yīng)以從提高學(xué)生求職能力為出發(fā)點，了解學(xué)生的根本需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，加強學(xué)生求職技巧培訓(xùn)，提升整體就業(yè)質(zhì)量。

（1）打造完備的就業(yè)指導(dǎo)工作制度平臺。要想實現(xiàn)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生更好的就業(yè)，高校就必須充分做好就業(yè)前期的調(diào)查研究，掌握學(xué)生就業(yè)動向，在此基礎(chǔ)上制定相關(guān)制度政策措施，進行就業(yè)工作戰(zhàn)略布置。1）調(diào)查研究與指導(dǎo)方案的制定。調(diào)查了解學(xué)生就業(yè)意向、性格、家庭背景情況，制作學(xué)生就業(yè)檔案，并做出學(xué)生就業(yè)能力評價，制定出個性化的就業(yè)指導(dǎo)方案；通過對往年畢業(yè)生就業(yè)去向的分析，結(jié)合當(dāng)年經(jīng)濟形勢分析，明確各專業(yè)就業(yè)目標(biāo)單位范圍，并在此基礎(chǔ)上進行有效拓展；制定分專業(yè)就業(yè)單位類型指南，做出切合各專業(yè)實際的就業(yè)指導(dǎo)方案。2）制度建設(shè)。在院級單位建立“四位一體”的就業(yè)工作指導(dǎo)機制，組成以院長為首的院級就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以系主任為組長、專業(yè)教師為成員的系級就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)小組，以輔導(dǎo)員為組長、兼職輔導(dǎo)員為成員的年級就業(yè)行動指導(dǎo)小組，以班長為組長，班級干部為成員的班級就業(yè)互助小組，確保就業(yè)工作思想認(rèn)識到位、宣傳動員到位、信息到位、組織執(zhí)行到位。3）提前開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)活動。高校要積極做好就業(yè)準(zhǔn)備工作，從大三學(xué)年開始培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知及規(guī)劃能力，開展系列職業(yè)指導(dǎo)主題教育活動，通過模擬招聘會、簡歷制作大賽、就業(yè)心理講座等措施，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，提高學(xué)生的就業(yè)技能。大三暑期，指導(dǎo)學(xué)生以社會實踐為平臺，深入企業(yè)上崗實習(xí)，使同學(xué)們加深對人才市場需求的認(rèn)識，為畢業(yè)班就業(yè)工作的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

（2）抓住就業(yè)指導(dǎo)工作的重點環(huán)節(jié)，注重過程控制。根據(jù)經(jīng)管專業(yè)市場需求分散，就I周期長的特點，采取分階段過程控制策略：一方面把握最佳招聘時機，另一方面在大四抓住不同階段招聘重點開展工作。1）指導(dǎo)學(xué)生采取分階段的具體求職策略。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)周期長的特點，制定分階段指導(dǎo)計劃。大四上學(xué)期，初期動員學(xué)生積極參加校內(nèi)外招聘會，積累求職經(jīng)驗，遇到適合的崗位盡快簽約；中期守住校內(nèi)招聘機會，積極溝通來校招聘企業(yè)，積極推薦與學(xué)生自薦相結(jié)合，提高中簽率。下學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生采取走出去戰(zhàn)略，通過各種渠道獲取足夠的招聘信息，制定符合實際的求職標(biāo)準(zhǔn)，有選擇的應(yīng)聘適合的崗位，提高求職成功率；臨近畢業(yè)還沒有落實單位的學(xué)生，指導(dǎo)其廣撒網(wǎng)、多應(yīng)聘，先就業(yè)再擇業(yè)。2）依托校內(nèi)招聘會，積極推薦學(xué)生就業(yè)。高校要主動聯(lián)系單位到校招聘并建立長期的用人合作關(guān)系，實現(xiàn)就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。通過平時的思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生到中西部等人才短缺的地區(qū)就業(yè)，同時拓展與各類企事業(yè)單位的溝通與聯(lián)系；積極加強與校友企業(yè)的合作，邀請各類企事業(yè)單位到校招聘，積極推薦學(xué)生前往實習(xí)，與企業(yè)建立良好的互動關(guān)系，擴大畢業(yè)生的就業(yè)面。3）響應(yīng)政府實施的畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)惠政策，指導(dǎo)學(xué)生在求職過程中尋找新的就業(yè)突破點。針對黨和國家政府近期出臺了多項面向大學(xué)畢業(yè)生報考公務(wù)員、事業(yè)單位、村官、自愿服務(wù)西部等的優(yōu)惠政策，收集相關(guān)招考信息向?qū)W生，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)基層的意識，開展公務(wù)員事業(yè)單位考試技巧培訓(xùn)系列講座，讓學(xué)生有充分把握備考應(yīng)聘，提高成功幾率。

（3）發(fā)揮學(xué)生求職的能動性，實施個性化就業(yè)指導(dǎo)。從專業(yè)實際、學(xué)生實際出發(fā)，力求構(gòu)建切實有效的就業(yè)指導(dǎo)工作機制，并通過多樣化的培訓(xùn)、個性差異化的指導(dǎo)，提高學(xué)生求職能力。1）通過有效渠道為學(xué)生提供大量優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。在指導(dǎo)學(xué)生利用好校內(nèi)信息資源的同時，還應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的外界信息，例如一些重點高校的就業(yè)網(wǎng)、著名的求職招聘網(wǎng)站、各級政府人才信息網(wǎng)上的信息以及學(xué)院老師、校友渠道獲取的招聘信息，輔導(dǎo)員應(yīng)通過篩選整理，定期通過信息渠道向?qū)W生，最大限度的增加學(xué)生的就業(yè)選擇機會。指導(dǎo)學(xué)生正確辨別信息質(zhì)量與真?zhèn)巍⒅鲃訉ふ疫m合自己就業(yè)信息。2）加強求職前與求職過程中的專門技巧培訓(xùn)，提高應(yīng)聘成功率。邀請人力資源的專業(yè)老師對學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，對學(xué)生的制作的簡歷進行點評指導(dǎo)，讓學(xué)生了解企業(yè)在招聘時不同的考核考試方法。收集各類企業(yè)的招聘考試資料、筆試面試常見題型，分類集中起來向?qū)W生，使學(xué)生在每次求職應(yīng)聘前做到胸中有數(shù)。3）充分發(fā)揮學(xué)生干部帶頭示范作用，班級求職互助小組幫帶作用，引導(dǎo)同學(xué)間開展求職心得交流。少數(shù)學(xué)生生活習(xí)慣差、行為懶散、找工作不積極，一些同學(xué)頻繁碰壁，喪失了自信心和積極性，這時教師就要跟學(xué)生談話鼓勁，幫助其認(rèn)清形勢，還要督促其勤跑招聘會，以積極的心態(tài)應(yīng)聘，并動員已就業(yè)學(xué)生到招聘會上積極推薦班級同學(xué)，讓擁有筆試或面試經(jīng)驗的同學(xué)介紹經(jīng)驗，共同提高求職能力。4）掌握每個學(xué)生特點，制定最適合的個性化就業(yè)指導(dǎo)方案。跟蹤學(xué)生就業(yè)狀況，加強對學(xué)生的個案輔導(dǎo)，做到對學(xué)生情況有數(shù)，有的放矢的開展指導(dǎo)工作。為學(xué)生制定個性化的就業(yè)計劃，指導(dǎo)學(xué)生找到最適合的工作。有一定家庭條件的學(xué)生，及時跟家長聯(lián)系，利用家庭資源尋找工作；對于性格內(nèi)向，成績較差的一部分就業(yè)困難學(xué)生，則通過積極有效的培訓(xùn)，并在招聘會上有針對性地向適合的單位推薦。

（4）教學(xué)相長，改革課程體系和教學(xué)模式。培育優(yōu)秀的經(jīng)管類人才應(yīng)突出理論教學(xué)的導(dǎo)向性與應(yīng)用性，調(diào)整和改革課程體系，靈活運用多種教學(xué)方法，寓教于樂，寓學(xué)于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。1）因此施教，改革課程體系。在課程體系改革上，強調(diào)課程的多樣化與應(yīng)用化，注重課程的國際化，根據(jù)不同的地域特點、民俗特點、經(jīng)濟發(fā)展特點、校內(nèi)資源特點、經(jīng)管類專業(yè)特點以及培養(yǎng)個體自身特點，進行靈活多樣的個性化課程設(shè)置，凸顯靈活多樣的個性化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并要積極與國外優(yōu)秀大學(xué)開展合作培訓(xùn)。2）寓教于樂，改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師教學(xué)為主，學(xué)生只能被動地接受知識。培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)管類人才，就要改革以教師為中心的教學(xué)模式，采取教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的探究啟發(fā)式教學(xué)模式，使學(xué)生由被動地接受新知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)和創(chuàng)造。比如可以把問題式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)融入到教學(xué)中，廣泛應(yīng)用通訊視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。課堂教學(xué)既強調(diào)規(guī)范性，如在備課、板、語言使用等方面，又強調(diào)靈活性和創(chuàng)造性，如師生互動等，注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，對于那些實踐性較強的課程，采用課程論文、讀書報告、開卷考試、口試等多種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。此外，作為課堂教學(xué)的補充，還可以通過網(wǎng)絡(luò)、電子郵件與學(xué)生在課外進行溝通，解答學(xué)生的具體學(xué)習(xí)問題和學(xué)生個體職業(yè)發(fā)展問題。

結(jié)語

“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”在我國經(jīng)濟社會發(fā)展對優(yōu)秀經(jīng)濟管理類人才的巨大需求下，高等院校應(yīng)堅持加大對經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和投入，優(yōu)化經(jīng)管類人才的培養(yǎng)體系，深入推進教學(xué)模式改革，搭建多種實踐實訓(xùn)平臺，通過“多平臺、多環(huán)節(jié)、多渠道”協(xié)同創(chuàng)新，持續(xù)探索經(jīng)管類大學(xué)生實踐育人的新路，真正做到知行合一，促進學(xué)生全面發(fā)展，使他們能夠更好的實現(xiàn)就業(yè)。

參考文獻

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篇（10）

中圖分類號:G64文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)06-0223-03

我國現(xiàn)代職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培先生說過:“凡教育皆含職業(yè)之意味。蓋教育云者,固授人以學(xué)識技能而使之能生存于世界也。做學(xué)合一,教育與生產(chǎn)應(yīng)該相互促進”。為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線崗位的技能型人才,高等職業(yè)教育必須構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式,其教學(xué)改革的重點在于教學(xué)過程的職業(yè)性、應(yīng)用性和實踐性。有效的實踐教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和操作技能,同時培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力,縮短與行業(yè)需要的差距,提高適崗能力和綜合職業(yè)能力。

1 構(gòu)建工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系是一個包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)監(jiān)控評價等要素構(gòu)成的職業(yè)性和開放性相結(jié)合的系統(tǒng)。其內(nèi)涵包括以下幾個方面。

1.1 教學(xué)理念

突出工作與學(xué)習(xí)結(jié)合的實踐教學(xué)理念,以就業(yè)為導(dǎo)向,充分利用高職院校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源,把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育與崗位實踐有機結(jié)合起來,實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作,雙向參與。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的應(yīng)用性,將專業(yè)技術(shù)綜合能力、管理與人際交流能力、創(chuàng)新能力導(dǎo)入培養(yǎng)過程,將適應(yīng)明日崗位需求的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)滲入實踐教學(xué)過程中,由此達到四個目的:提高學(xué)生認(rèn)知社會、洞察事物的能力;培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的能力;促進學(xué)生理性思維、健康發(fā)展的能力;養(yǎng)成學(xué)生勤勞敬業(yè)、自我發(fā)展的能力。因此,高職院校只有與企業(yè)合作,面向職業(yè)崗位進行實踐教學(xué),充分利用企業(yè)資源,才能實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)。

1.3 教學(xué)方法

突出校內(nèi)實踐情境“仿真化”和校外實踐真實化,工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)形式主要有校內(nèi)實驗、實習(xí)、實訓(xùn)以及校外社會實踐及頂崗實習(xí)等,這些實踐教學(xué)形式通過在真實的職業(yè)環(huán)境中接受仿真訓(xùn)練或?qū)嵱?xùn),形成有助于能力和素質(zhì)內(nèi)化的情境氛圍,有助于培養(yǎng)職業(yè)核心技能和職業(yè)素質(zhì)。

1.4 教學(xué)內(nèi)容

突出職業(yè)應(yīng)用性,構(gòu)建結(jié)構(gòu)靈活的模塊化課程,按實驗技能訓(xùn)練模塊、單項技能訓(xùn)練模塊及綜合技能訓(xùn)練模塊來構(gòu)建實踐教學(xué)體系,工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)內(nèi)容既要滿足以就業(yè)為導(dǎo)向的崗位技術(shù)領(lǐng)域需要,又要有助于培養(yǎng)學(xué)生在今后職業(yè)發(fā)展生涯中就近崗位遷移的職業(yè)能力。

1.5 教學(xué)監(jiān)控評估

突出實踐教學(xué)的有效性,建立與現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價方式和激勵機制,要在科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制中,切實加強實踐教學(xué)的評估檢查,把提高實踐教學(xué)的有效性作為評估的重點,促進實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 構(gòu)建工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)體系具體做法

2.1 以實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點,深化課程改革

工學(xué)結(jié)合課程是工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)體系的重要組成部分,其內(nèi)涵建設(shè)是教學(xué)取得預(yù)期效果的保證,要從崗位能力出發(fā),以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點,充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性、開放性的要求。

首先,刪繁就簡,以“必需、實用、夠用”為原則,推進課程綜合化改革,充分體現(xiàn)理論為實踐服務(wù)的功能,突出實踐的主體地位,實踐需要什么樣的理論,理論教學(xué)就按需設(shè)置相應(yīng)的必需課程及課時量。不追求“高、深、全”,不追求理論體系的完整性。以經(jīng)濟管理類專業(yè)為例,《管理學(xué)原理》課程是一門綜合性、理論性較強的課程,對高職學(xué)生而言,其中相當(dāng)部分的理論知識過于廣泛,實用性弱,按“夠用為度”原則,簡化眾多的管理學(xué)流派的思想,只保留其中最為基礎(chǔ)和重要的部分,如科學(xué)管理理論只簡要介紹泰勒制的主要思想,行為科學(xué)理論只介紹梅奧的人際關(guān)系學(xué)說和馬斯洛的需求層次理論等。另一方面,按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求,可以對專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課進行梳理,避免課程之間的內(nèi)容重復(fù),如把《公共關(guān)系》與《商務(wù)禮儀》整合成《公關(guān)與禮儀》,將《推銷學(xué)》與《商務(wù)談判》整合成《推銷與談判技巧》,把《管理心理學(xué)》與《消費心理學(xué)》以及其他課程中涉及心理學(xué)的知識整合成《心理學(xué)基礎(chǔ)》,這樣在保證知識面不縮減的前提下,為提高實踐課時比例提供了可能。

其次,重新設(shè)置課程體系,加大實踐教學(xué)課時比重,應(yīng)根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)對專業(yè)進行剖析,突出技能要求,重構(gòu)課程教學(xué)體系。課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)知識課、專業(yè)技能課三大類,各專業(yè)實踐教學(xué)課時占總課時的比例都應(yīng)達到教育部規(guī)定的40%的要求。

2.2 編制明確的實踐教學(xué)計劃和教學(xué)大綱等教學(xué)指導(dǎo)文件,制定實踐項目及其規(guī)范,抓好項目實踐,提高實踐效率

許多高職院校往往有比較完善的理論教學(xué)計劃和教學(xué)大綱,但相對而言,在實踐教學(xué)活動中,教學(xué)計劃和教學(xué)大綱卻不夠完備。由于我國經(jīng)濟社會發(fā)展正處在轉(zhuǎn)型時期,諸如職業(yè)分類、勞動力市場準(zhǔn)入和資格審查等均處于起步階段,對如何構(gòu)建應(yīng)用型人才的實踐教學(xué)體系尚無統(tǒng)一的認(rèn)識和明確的規(guī)定,加之不同區(qū)域?qū)θ瞬判枨笥胁町?所以,必須按照所在區(qū)域的具體情況制訂實踐教學(xué)計劃等教學(xué)指導(dǎo)文件,將實踐教學(xué)活動與服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和主導(dǎo)特色產(chǎn)業(yè)密切結(jié)合起來,通過有效的社會服務(wù)達到完成實踐教學(xué)目的。

教學(xué)計劃是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的總體規(guī)劃和實施方案,是高職院校辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式及其對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)要求的具體體現(xiàn),是高職院校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。編制教學(xué)計劃要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合思想,將實踐教學(xué)體系納入其中,構(gòu)建以實踐教學(xué)為主體的課程方案,以實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。而實踐教學(xué)大綱是編制實踐教學(xué)指導(dǎo)書和教師進行實踐教學(xué)的依據(jù),包括實驗(訓(xùn))教學(xué)大綱、實習(xí)教學(xué)大綱、社會實踐教學(xué)大綱等。編制實踐教學(xué)大綱要依據(jù)教學(xué)計劃的總體安排,以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)。

實踐項目及其規(guī)范的開發(fā)和編制要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合思想,將學(xué)生未來工作崗位要用到的職業(yè)技能編成實踐項目,實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位要求的“無縫對接”。如工商管理專業(yè)的企業(yè)咨詢報告和市場營銷專業(yè)的市場開發(fā)項目,是以是否有利于推動企業(yè)健康發(fā)展和產(chǎn)品推銷作為實踐項目考核目標(biāo),學(xué)生在實踐過程中將理論與實踐結(jié)合起來,以自己的努力取得實績,達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。在制定實踐項目及其規(guī)范時,凡已有國家標(biāo)準(zhǔn)的,一律采用國家標(biāo)準(zhǔn),暫無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的,按照企業(yè)崗位職能要求,由學(xué)校邀請企業(yè)專家和資深教師提出實踐項目內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)論證后組織實施。在項目實施中,以工作任務(wù)為中心,讓學(xué)生通過參與完成一個系統(tǒng)的技能項目,學(xué)會項目制的工作方式,了解項目的整個操作過程,模擬將來的工作模式,鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力和工作能力,啟發(fā)學(xué)生的思考;學(xué)生通過項目實踐,領(lǐng)會如何進行團隊合作和控制工作進度,提升職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo),豐富實踐教學(xué)形式和教學(xué)方法

工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)形式主要包括實驗、實訓(xùn)、教學(xué)實習(xí)、頂崗實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新活動、社會實踐等,其形式要基于工學(xué)交替,應(yīng)根據(jù)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及對應(yīng)的能力與素質(zhì)要求,把專業(yè)基礎(chǔ)知識滲透到專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中,專業(yè)知識滲透到校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、企業(yè)頂崗實習(xí)和技術(shù)應(yīng)用過程中,將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)貫穿于專業(yè)實踐的全過程,構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)模式。

在實踐教學(xué)方式上應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法,由易到難,由簡到繁,互動漸進。常用的實踐教學(xué)方法有:(1)仿真模擬,該教學(xué)法是指創(chuàng)造與實際工作相仿的仿真工廠、仿真車間、仿真產(chǎn)品、仿真工藝、仿真情境,讓學(xué)生在與實際工作相仿的模擬環(huán)境中訓(xùn)練職業(yè)能力,其優(yōu)點是省時,成本低,靈活多樣,有利于師生互動,主要適用于各科目課程實踐及綜合實訓(xùn)。如在市場營銷學(xué)科目的實踐課程中,以模擬公司形式設(shè)置經(jīng)理、財務(wù)、策劃、采購和營銷業(yè)務(wù)等崗位,讓學(xué)生在實訓(xùn)期間交替輪換崗位或兼職多個崗位,通過在不同崗位的模擬實訓(xùn),使學(xué)生得到全方位的鍛煉。(2)項目驅(qū)動法,在實踐教學(xué)中通過實施一個完整企業(yè)工作項目來綜合掌握相關(guān)的知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新能力。如工商管理專業(yè)實訓(xùn)項目有:制定創(chuàng)業(yè)計劃書;融資策劃與企業(yè)注冊(可為《財務(wù)管理》、《經(jīng)濟法》使用的實訓(xùn)項目);招募員工(可為《人力資源管理》設(shè)計使用的實訓(xùn)項目);產(chǎn)品與服務(wù)定位(可為《市場調(diào)研》設(shè)計使用的實訓(xùn)項目);風(fēng)險分析(可為《財務(wù)管理》、《會計學(xué)》設(shè)計使用的實訓(xùn)項目)。(3)頂崗實習(xí)法,通過組織學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實踐,讓學(xué)生在完成具體的崗位工作任務(wù)過程中進一步增強實際工作能力,感受真實的企業(yè)氛圍,在實踐中積累一定的工作經(jīng)驗,逐步實現(xiàn)“零距離”上崗。(4)工作要素復(fù)合法,是指通過對崗位工作過程的分析,將某工種的工作過程分解為若干相互銜接的工序,讓學(xué)生分別針對每一工序進行反復(fù)訓(xùn)練,在熟練掌握之后,再按工種工作過程進行復(fù)合訓(xùn)練,從而形成工種技能。其主要適用于工種訓(xùn)練,如會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等課程實務(wù)技能訓(xùn)練。

2.4 工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)團隊的建設(shè)

通過“雙高”(高學(xué)歷、高職稱)引進、“雙師”(教師資格、相關(guān)職業(yè)技術(shù)資格)培訓(xùn)、重點培養(yǎng)等有力措施,打造一支具有特色、行業(yè)認(rèn)可的實踐教學(xué)團隊。將實踐教學(xué)納入整個教學(xué)體系中統(tǒng)一考核,根據(jù)教師的實踐教學(xué)具體表現(xiàn)(參與態(tài)度、組織能力、指導(dǎo)水平、敬業(yè)精神)和實際業(yè)績,在酬金分配和資源配置方面體現(xiàn)出來,對表現(xiàn)突出者還可以給予物質(zhì)獎勵和其他傾斜政策,努力營造開展實踐教學(xué)的氛圍,通過物質(zhì)與精神相結(jié)合的激勵措施調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的積極性,以此形成有利于推進實踐教學(xué)的人才支持和管理運作機制。

各高職院校一方面要積極利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源,聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任部分專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師,發(fā)揮他們具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢。另一方面,學(xué)校高度重視現(xiàn)有專任教師的實踐能力的培養(yǎng),建立教師定期帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)制度,有計劃有步驟安排專任教師定期前往企業(yè)開展掛職實踐進修,深入了解企業(yè)實踐,提升專業(yè)實踐能力,使教師在教學(xué)上能做到理論與實踐的有機結(jié)合,同時通過政策導(dǎo)向,鼓勵和支持掛職教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作,與教學(xué)實踐基地合作開展科技研究與開發(fā)工作,參與合作企業(yè)的員工培訓(xùn)。

2.5 校企合作、工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)基地的建設(shè)

實訓(xùn)基地的建設(shè)是實踐教學(xué)的重要內(nèi)容,主要有校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地主要功能是:學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)功能、社會服務(wù)功能及研發(fā)功能,學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)功能是指為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間提供理論驗證性實踐教學(xué)、單項技能、崗位技能、綜合技能、關(guān)鍵能力等職業(yè)能力培訓(xùn)的環(huán)境;社會服務(wù)功能是指開展對外技術(shù)服務(wù)、提供社會短期培訓(xùn)、提供技能考核鑒定的場所等;研發(fā)功能包括產(chǎn)業(yè)運作與生產(chǎn)、科研等。校外實訓(xùn)基地主要功能有:培訓(xùn)學(xué)生綜合能力、準(zhǔn)就業(yè)功能、產(chǎn)學(xué)研發(fā)及信息反饋功能。其中準(zhǔn)就業(yè)功能是指學(xué)生畢業(yè)前一年或一學(xué)期進入企業(yè)頂崗 實習(xí),以半工半讀形式進行崗位技能訓(xùn)練,實習(xí)期間享受一定形式的員工待遇,畢業(yè)時由學(xué)校和企業(yè)共同對其評估,達到要求由企業(yè)與其簽訂用工協(xié)議。

校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地建設(shè)要體現(xiàn)三方面原則:一是功能互補原則,根據(jù)實習(xí)實訓(xùn)的功能要求,結(jié)合學(xué)校已有的實習(xí)(訓(xùn))資源條件,選擇功能互補的校外實習(xí)(訓(xùn))企業(yè),實現(xiàn)校內(nèi)外實習(xí)(訓(xùn))資源的優(yōu)化配置。二是三方利益共享原則。在市場經(jīng)濟條件下,要求企業(yè)放棄利潤,全力配合學(xué)校進行職業(yè)技能培訓(xùn)是不現(xiàn)實的,如果能夠把人才培養(yǎng)與服務(wù)社會的功能加以結(jié)合,通過教學(xué)實踐基地的建設(shè),將學(xué)校服務(wù)社會的功能最大限度地加以發(fā)揮,就能夠在贏得合作企業(yè)積極支持的同時,也為合作企業(yè)乃至社會其他部門和個體提供應(yīng)有的服務(wù),貢獻學(xué)校的一份力量。三方利益共享就是通過“校內(nèi)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)――基本技能實訓(xùn)――合作辦學(xué)單位校外實訓(xùn)――頂崗實習(xí)――合作指導(dǎo)專業(yè)實踐”等學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)節(jié),用人單位利用學(xué)校的師資和實訓(xùn)資源獲得了為自己量身打造的合格人才,減少了崗前培訓(xùn)時間和費用。學(xué)校也利用合作單位的資源和技術(shù)力量,減少了校內(nèi)實訓(xùn)的壓力,提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)品牌,全方位實現(xiàn)校企雙贏;而學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師的指導(dǎo)下,通過真實項目和企業(yè)活動現(xiàn)場的實踐學(xué)習(xí),了解生產(chǎn)過程,提高實際動手操作能力。三就近建立校外實習(xí)基地原則,這樣既方便學(xué)生實習(xí),保證實習(xí)的有效時間,降低學(xué)生實習(xí)成本,又可以便于學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)技術(shù)人員合作和交流。

2.6 實踐教學(xué)管理制度建設(shè)

實踐教學(xué)管理制度建設(shè)是順利實施實踐教學(xué)的重要保證,要建立包括專門管理機構(gòu)和管理人員、專門的制度和手段等在內(nèi)的實踐教學(xué)管理體系。管理制度包括各崗位的崗位職責(zé)、實訓(xùn)基地管理制度,安全衛(wèi)生制度、設(shè)備操作規(guī)程、實訓(xùn)耗材管理制度、教師工作規(guī)范、學(xué)生實訓(xùn)守則、實習(xí)工作規(guī)定等,尤其是與校外合作企業(yè)建立教學(xué)實踐基地時,合作雙方要建立主要領(lǐng)導(dǎo)參與的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)機制,及時發(fā)現(xiàn)和解決合作中存在的問題,合作雙方必須制定專人具體負(fù)責(zé)落實的合作協(xié)議,設(shè)立聯(lián)絡(luò)員,保證雙方信息溝通,并對教學(xué)實踐基地的建設(shè)情況和合作成果進行階段性總結(jié)。

2.7 建設(shè)工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系

要保證實踐教學(xué)質(zhì)量,必須理順實踐教學(xué)管理的各個方面關(guān)系,形成一套完整的監(jiān)控和評價管理機制。實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價機制既要體現(xiàn)目標(biāo)與過程相結(jié)合、定性與定量相統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控理念,又要具有可操作性、協(xié)調(diào)性、持續(xù)性的特點,要堅持實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量檢查的經(jīng)常化、嚴(yán)細(xì)化,逐步形成“檢查評價――診斷分析――糾偏補漏――問題處理――改進提高”的閉環(huán)反饋程序,突出實踐教學(xué)質(zhì)量管理的動態(tài)監(jiān)控職能,發(fā)現(xiàn)質(zhì)量薄弱點或問題,及時處理并確保改進提高。

由于工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)涉及到校內(nèi)和校外兩個教學(xué)場所,企業(yè)要參與實踐教學(xué)的評估與監(jiān)控,學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)(行業(yè))相關(guān)專家共同組成工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)管理委員會,下設(shè)指導(dǎo)教師組、實踐監(jiān)控組和評估考核組,分別開展教學(xué)指導(dǎo)計劃、實踐進度監(jiān)控、實踐教學(xué)評估工作,并制訂實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),使實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價有章可依,加強對實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的檢查和督導(dǎo)。

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