序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇血液的化學元素范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、傳統(tǒng)文化融入網(wǎng)頁設(shè)計教育的價值和意義

中華民族豐富燦爛的傳統(tǒng)文化有著獨特的魅力。中國傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)容可以概括為以下三個方面：首先，傳統(tǒng)文化的核心，即中國人內(nèi)在的精神生活形式，包括價值觀念、審美情趣、思維習慣等。其次，傳統(tǒng)文化的物態(tài)形式，即其內(nèi)容的外在表現(xiàn)，包括人們衣食住行的習慣和規(guī)范等。再次，傳統(tǒng)文化的民族特征，這是在長期的歷史發(fā)展中形成的，這種民族性的文化也是多元的世界文化的重要組成部分。設(shè)計中運用的傳統(tǒng)文化元素就是從一個民族的傳統(tǒng)文化中提煉出來的具有代表性的東西，如我國傳統(tǒng)文化中關(guān)于文字的元素有漢字、書法、篆刻和甲骨文等。將傳統(tǒng)文化融入高校網(wǎng)頁設(shè)計教學是為了讓學生能具備良好的文化素養(yǎng)，以便設(shè)計出具有民族文化特色的作品，傳承和發(fā)揚好傳統(tǒng)文化。設(shè)計教育不能一味照搬西方的模式，優(yōu)秀的設(shè)計作品要能體現(xiàn)出民族的文化內(nèi)涵，經(jīng)得起時間的考驗。面對當下新媒體飛速發(fā)展、中國網(wǎng)民數(shù)量飛速增長（包括使用手機媒體的網(wǎng)民）的現(xiàn)狀，高校應(yīng)當更加重視網(wǎng)頁設(shè)計人才的培養(yǎng)，而將傳統(tǒng)文化融入高校網(wǎng)頁設(shè)計人才培養(yǎng)，不僅能為學生提供網(wǎng)頁設(shè)計的靈感和素材，而且能夠給予學生正確的人文教育和設(shè)計觀念，使其明確設(shè)計不能盲目追隨流行，而是要體現(xiàn)設(shè)計師的社會良知和責任感。

三、關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計人才培養(yǎng)的思考

（一）立足傳統(tǒng)文化，更新教學內(nèi)容

課程教學是實現(xiàn)教學目標的重要途徑，在設(shè)置課程時要注重對教學內(nèi)容的選擇。傳統(tǒng)文化的融入網(wǎng)頁設(shè)計教學不應(yīng)僅僅停留在設(shè)計形式上，而應(yīng)從傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵出發(fā)，更新教學內(nèi)容。首先是專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課是學生進入專業(yè)學習的鋪墊，可以在專業(yè)基礎(chǔ)課中融入傳統(tǒng)文化元素，例如在繪畫基礎(chǔ)課程中可以選取瓷器、京劇臉譜等元素，這樣可以使學生了解并且熟悉傳統(tǒng)文化符號。在構(gòu)成基礎(chǔ)課階段，在學生學習了構(gòu)成法則的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用部分的練習可配以主題性的訓練，如傳統(tǒng)圖案圖形的運用。平面構(gòu)成部分可強調(diào)對傳統(tǒng)圖案圖形的認知、理解和運用；色彩構(gòu)成部分可強調(diào)對具有民族特彩的認知、理解和運用。通過這樣的方式讓學生在網(wǎng)頁專業(yè)后續(xù)課程的學習中學會運用傳統(tǒng)元素逐漸理解傳統(tǒng)文化。在專業(yè)課方面，學生有了一定的傳統(tǒng)文化知識的基礎(chǔ)，進行以傳統(tǒng)文化為主題的設(shè)計練習時才有可能。如在網(wǎng)頁的界面設(shè)計中，可以讓學生以傳統(tǒng)紋樣為題材進行主題創(chuàng)作，組織畫面元素；也可以以傳統(tǒng)民俗文化為主題進行界面設(shè)計創(chuàng)作，如二十四節(jié)氣、中國結(jié)等。在引導學生對傳統(tǒng)元素運用時，可以讓其采用直接運用和間接運用兩種方式。直接運用傳統(tǒng)文化元素，需要做到表現(xiàn)形式具有新穎感，能直觀、生動地表現(xiàn)主題，傳統(tǒng)文化元素可以圖像或者圖形的形式呈現(xiàn)。若想在直接運用的基礎(chǔ)上設(shè)計出表現(xiàn)形式獨特的作品，不能模仿照搬而應(yīng)在理解傳統(tǒng)文化元素內(nèi)涵的基礎(chǔ)上合理運用，這需要學生在學習的過程中不斷積累。間接運用傳統(tǒng)文化元素需要尋找元素間的聯(lián)系，將看似沒有關(guān)聯(lián)的設(shè)計元素巧妙地聯(lián)系起來。元素可以是具象表現(xiàn)也可以是抽象表現(xiàn)，運用形式美法則構(gòu)成主題。如何選擇元素間接表現(xiàn)相關(guān)主題則需要學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵有一定的了解。

（二）加強對傳統(tǒng)設(shè)計思想的學習

在網(wǎng)頁設(shè)計教學中傳統(tǒng)文化以及相關(guān)理論也應(yīng)當受到重視，我們在注重培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時也要使其加強對傳統(tǒng)設(shè)計理論知識的學習。可以通過增開與傳統(tǒng)文化相關(guān)的理論課程，增強學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。這種理論課程教學可以聯(lián)系專業(yè)實踐開展，避免學生因課程枯燥而出現(xiàn)對其不夠重視的現(xiàn)象。如在設(shè)計史論課程的教學環(huán)節(jié)中，可以從設(shè)計風格和設(shè)計思潮的角度指導設(shè)計實踐，讓學生在理解設(shè)計歷史的基礎(chǔ)上學會理解和分析經(jīng)典設(shè)計作品的內(nèi)涵，學會查找和分析資料，提取其中的設(shè)計元素。傳統(tǒng)文化融入網(wǎng)頁設(shè)計教學不能僅停留在傳統(tǒng)文化元素的運用上，還要注重對于傳統(tǒng)文化思想和內(nèi)涵的傳承和表達。

（三）課題形式實踐教學

實踐教學是培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新型設(shè)計人才尤為重要的環(huán)節(jié)，可在以往實踐項目基礎(chǔ)上融入傳統(tǒng)文化元素作為再設(shè)計的實訓項目。網(wǎng)頁設(shè)計對綜合運用專業(yè)知識的能力要求比較高，教學方式的變革應(yīng)該從實踐的各個環(huán)節(jié)全方位展開，目的是使網(wǎng)頁設(shè)計的實訓部分擺脫單調(diào)枯燥的教學模式。以往各門專業(yè)課程的實訓內(nèi)容都是圍繞著課程的內(nèi)容展開的，學生的專業(yè)練習也是在老師指導下按部就班地模仿，無法真正鍛煉學生實際運用知識的能力。將傳統(tǒng)文化融入的再設(shè)計實訓，需要理論聯(lián)系實際，不能孤立看待一個傳統(tǒng)元素，而是要注重與其他實訓練習的關(guān)聯(lián)性和連貫性。網(wǎng)頁設(shè)計人才培養(yǎng)目標是一專多能型高技術(shù)人才，具有較強的綜合運用知識的能力；網(wǎng)頁設(shè)計在實際工作中需要多種技能協(xié)作完成，只有綜合各門課程知識融入到綜合實訓項目中，才能使學生對知識的理解形成有效的銜接。因此，在實踐教學過程中應(yīng)要求學生在理論學習之后進行有針對性的項目實訓練習，挖掘出與課程相關(guān)的設(shè)計項目作為課題，把專業(yè)知識與實踐運用聯(lián)系在一起。課題的選擇要利于將傳統(tǒng)文化和專業(yè)教學融合在一起，由淺入深。每一個大項目的內(nèi)容都需要運用幾門實訓課程的知識點共同完成，只是每門課程在不同的項目中擔任的“角色”有所不同。學生從課題的問題著手，尋找解決辦法，運用所學的知識解決問題。在實訓課程內(nèi)容的開發(fā)上也可以采用校企合作的方式，共同開發(fā)實訓項目來豐富實訓課程的教學內(nèi)容，這樣的教學方式能使學校對人才的培養(yǎng)和企業(yè)對人才的需求達到統(tǒng)一。

篇（2）

中圖分類號：G717

文獻標志碼：A

文章編號：1009-4156（2012）11—108-03

一、創(chuàng)業(yè)型大學校園文化的核心特質(zhì)

大學校園文化，就是大學人在大學校園各項活動過程中所共同營建，并通過理想信念、價值取向、群體行為、生活方式、輿論風氣、校園影響環(huán)境等所蘊含、表達或體現(xiàn)出來的一種層次較高的精神品質(zhì)。毋庸置疑，校園文化是大學教育機制中的一個重要環(huán)節(jié)，具有教學環(huán)節(jié)不可替代的育人功能。事實上，每一所高校在其創(chuàng)建和發(fā)展歷程中都十分注重并形成了自身獨特的校園文化，這種獨特的校園文化在某種意義上已經(jīng)成為區(qū)別不同高校的一張“文化名片”，它客觀上也反映了一所高校的辦學理念和所倡導的大學精神。因此，創(chuàng)業(yè)型大學也應(yīng)該有著屬于自身而區(qū)別與其他類型高校的校園文化特質(zhì)。

一所學校要稱之為“創(chuàng)業(yè)型大學”，正如伯頓·克拉克在《建立創(chuàng)業(yè)型大學：組織上轉(zhuǎn)型的途徑》一書中指出的，五個要素是不能再少的最低限度：一個強有力的駕馭核心；一個拓寬的發(fā)展；一個多元化的資助基地；一個激活的學術(shù)心臟地帶；一個一體化的創(chuàng)業(yè)文化。在創(chuàng)業(yè)型大學建設(shè)中，創(chuàng)業(yè)文化的整合和確立不僅會對培植大學的個性和特色起到積極的作用，更會形成全新的價值觀、理念乃至信念，而這些價值觀、理念和信念對于大學成功地進行創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型顯得尤為重要。因此，鮮明的創(chuàng)業(yè)文化構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)型大學校園文化的核心特質(zhì)。而正是這種具有鮮明創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的校園文化，使得全校師生對創(chuàng)業(yè)型大學的辦學理念有著廣泛的認同感和自豪感，從而將對自身的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃有著強烈的指導意義和導向作用。

二、創(chuàng)業(yè)型大學校園文化的內(nèi)涵架構(gòu)

高校校園文化的內(nèi)涵十分豐富，從文化質(zhì)態(tài)的視角考察，校園文化的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)一般可分為精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和行為文化等四個維度。其中，精神文化是校園文化的靈魂和核心，是高校校園文化的最高表現(xiàn)形式；制度文化是高校校園文化得以傳承的保障；物質(zhì)文化是高校校園文化的外在標識；行為文化則是高校校園文化的動態(tài)體現(xiàn)。對于創(chuàng)業(yè)型大學而言，要緊緊圍繞鮮明的創(chuàng)業(yè)文化這一核心特質(zhì)，在以上四個文化維度中對自身校園文化的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)進行重塑和架構(gòu)，賦予其新的內(nèi)容。

（一）勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神文化

一所高校的精神文化體現(xiàn)了其辦學宗旨和價值追求等方面，它從深層次影響著全體師生的思想、信念、情感和行為。創(chuàng)業(yè)型大學賦予了傳統(tǒng)大學一種全新的理念和實踐，它所追求的學術(shù)創(chuàng)業(yè)化和知識資本化并不是簡單的商業(yè)態(tài)度和私利追逐，相反，而是以提高國家的競爭力、生產(chǎn)率以及國家和民族的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新建設(shè)為己任，以提高國家和地區(qū)的經(jīng)濟實力和水平為目標。由此可見，創(chuàng)業(yè)型大學不僅依然保持和行使著自己的基本職能，而且正在使這些職能在自身不斷追求創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)優(yōu)的實踐中得到不斷強化和延伸。因此，與其他類型高校相比，創(chuàng)業(yè)型大學更需要以改革創(chuàng)新的精神來確立教育發(fā)展觀，更需要以探索真理、追求卓越的創(chuàng)新精神和踐行真知、勇往直前的創(chuàng)業(yè)精神來引領(lǐng)學術(shù)發(fā)展。

（二）體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)魅力的制度文化

高校的制度文化是其精神文化的延伸和具體體現(xiàn)，是以制度形式確定下來的規(guī)則和規(guī)范，具有強烈的規(guī)范性、組織性和秩序性。建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學，除了一些基本的規(guī)范準則，還需要從管理運行機制、教學質(zhì)量保證機制、科研提升機制、人力資源開發(fā)機制、社會資源拓展機制以及人才激勵和評價機制等多方面人手，制定出符合創(chuàng)業(yè)人才的成長規(guī)律和培育適宜創(chuàng)業(yè)的良好氛圍的有關(guān)制度，引導師生積極投身于創(chuàng)業(yè)活動之中，真正形成尊重知識創(chuàng)新、鼓勵知識市場化和幫助人才創(chuàng)業(yè)的制度文化。

（三）激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力的物質(zhì)文化

高校的物質(zhì)文化是由基礎(chǔ)及硬件設(shè)施和環(huán)境布置等實物形態(tài)構(gòu)成的，包括校園的人文環(huán)境、自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等方面。對于大多數(shù)高校而言，創(chuàng)業(yè)型大學建設(shè)都是在原有大學基礎(chǔ)上的轉(zhuǎn)型發(fā)展。因而，在物質(zhì)文化的建設(shè)上，可以在保持原有特色的校園物質(zhì)文化的基礎(chǔ)上，以激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造愿望為目的對校園環(huán)境中的個別細節(jié)和局部做出一定的規(guī)劃和調(diào)整。而在教學科研設(shè)備和辦學條件上要做到最大限度地符合創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)活動的需要，讓師生的創(chuàng)業(yè)活力在更便利和適宜的環(huán)境中得到釋放。

（四）樂于創(chuàng)業(yè)實踐的行為文化

高校的行為文化是集體或個人自覺呈現(xiàn)出來的行為表現(xiàn)，可以被外人所直接感受到的一種“活”文化。強有力的文化根植于強有力的實踐。創(chuàng)業(yè)型大學的行為文化是在勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神文化和體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)魅力的制度文化的引領(lǐng)和感召下的實踐文化，是將精神文化內(nèi)化到每一個人的心中，使廣大師生的創(chuàng)業(yè)活動由原來零散的自發(fā)行為真正轉(zhuǎn)化為持續(xù)的自覺行動，真正形成人人關(guān)心創(chuàng)業(yè)、人人參與創(chuàng)業(yè)、人人樂于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

三、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學校園文化的主要原則

確立鮮明創(chuàng)業(yè)特質(zhì)和體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的校園文化對于創(chuàng)業(yè)型大學的建設(shè)和發(fā)展具有重要意義。因此，在創(chuàng)業(yè)型大學視野下對現(xiàn)有校園文化的重塑與建構(gòu)，還必須遵循以下四個主要原則。

（一）方向性原則

為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人是我國高校義不容辭的責任和使命。堅持社會主義辦學方向，以社會主義核心價值體系為核心，堅持不懈地用中國化最新成果武裝和教育師生，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領(lǐng)風尚，這依然是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學校園文化不可動搖的根本原則。

（二）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是大學的靈魂和生命力之所在。每一所創(chuàng)業(yè)型大學的成功經(jīng)驗本身就是一種創(chuàng)新的典范。創(chuàng)業(yè)型大學所倡導的種種知識資本化和產(chǎn)業(yè)化的活動，都是激勵廣大師生崇尚真知、追求真理、探索未知的創(chuàng)新過程，其目的都在于增強大學的研究和教學能力，提升大學的學術(shù)性，而與那種急功近利的為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)的做法是不相容的。因此，創(chuàng)新性是創(chuàng)業(yè)型大學校園文化建設(shè)中必須堅持和把握的重要原則。

（三）開放性原則

創(chuàng)業(yè)型大學建設(shè)離不開拓展的發(fā)展，學術(shù)創(chuàng)業(yè)化和知識資本化的過程本身就是高校開放辦學理念的最好體現(xiàn)。因此，創(chuàng)業(yè)型大學校園文化理應(yīng)堅持和貫徹開放性原則，將開放辦學理念貫穿于教育全過程，融入到校園文化建設(shè)的方方面面。要主動加強大學、政府、企業(yè)間的交流與合作，使得教師的創(chuàng)業(yè)活動能夠更加融入社會，貼近市場；要堅持兼容并包的學術(shù)氛圍，鼓勵百家爭鳴，學有所長，不斷延伸自身的服務(wù)領(lǐng)域；要重視社會實踐的環(huán)節(jié)和效果，不斷培養(yǎng)學生的社會責任感和主人翁意識；也要有寬容失敗的創(chuàng)業(yè)胸懷，使師生的創(chuàng)新實踐活動能夠持續(xù)而蓬勃開展。

（四）實踐性原則

創(chuàng)業(yè)型大學具有鮮明創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的校園文化，應(yīng)處處體現(xiàn)基于實踐、善于實踐、歸于實踐的信念和價值觀。而那種重理論輕實踐、重學術(shù)輕應(yīng)用的態(tài)度和行為，是與創(chuàng)業(yè)型大學校園文化建設(shè)的良好初衷格格不入的。

四、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學校園文化的策略選擇

一般而言，大學校園文化具有思想道德導向、激勵創(chuàng)造、整合規(guī)范、生活調(diào)節(jié)和示范輻射等基本教育功能。毫無疑問，在創(chuàng)業(yè)型大學視野下對校園文化進行必要的重塑和建構(gòu)，是為了更好地促進其在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新中作用的發(fā)揮，更好地促進其育人功能的實現(xiàn)，從而更好地推進創(chuàng)業(yè)型大學建設(shè)。

（一）彰顯特色，樹立品牌意識是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學校園文化的永恒主題

精品化和特色化是校園文化的生命力所在。樹立品牌意識，建立起富有特色的校園文化，不僅更易于深入人心而得到師生的廣泛認同和支持，也更易于受到關(guān)注而使其育人功能得以強化，也更易于受到保護而使師生的自豪感和使命感得到增強。而對于創(chuàng)業(yè)型大學校園文化特色的提煉與創(chuàng)新，既要善于從原有學校的發(fā)展歷程中總結(jié)、提煉出具有閃光的文化傳統(tǒng)，并加以繼承和發(fā)揚光大，又要在吸收國外創(chuàng)業(yè)型大學校園文化建設(shè)的成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀、高校所屬區(qū)域的社會經(jīng)濟發(fā)展需求和自身的學科特色與學術(shù)特征，不斷培育具有學科性質(zhì)特點和探索科技發(fā)展前沿的創(chuàng)新品質(zhì)的校園文化，從而形成個性特色鮮明的校園文化品牌。

（二）強化主體，實現(xiàn)全員參與是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學校園文化的基本前提

創(chuàng)業(yè)型大學校園文化中的每一個質(zhì)態(tài)文化的形成都強烈地依賴于領(lǐng)導者的堅定認識、管理者的有力推動和全體師生的積極參與。而要有效地實現(xiàn)全員參與，前提是要真正做到“以人為本”，突出教師和學生這兩個教育主體，在強化其主體意識和主體地位的過程中，實現(xiàn)校園文化所倡導的精神追求最終能“內(nèi)化”為其自身的自覺意識和行為。

學生是學校存在的根本意義所在。對于學生而言，學校應(yīng)牢記以學生為中心，始終將促進學生成長成才放在首位，處理好學生共性培養(yǎng)與個性發(fā)展的關(guān)系，切實注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培植。要通過表彰、獎勵等激勵機制的建立，激發(fā)廣大學生的積極性和主動性，從根本上保證創(chuàng)業(yè)型大學校園文化建設(shè)的傳承與發(fā)展。對于教師而言，學校則應(yīng)更多地為廣大教師提供寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，不斷完善激勵教師參與的相關(guān)政策，在各種評價制度、人事分配制度及教育、教學管理制度等有關(guān)制度中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型大學所追求的價值取向，引導教師在社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)和競爭中施展才能，實現(xiàn)價值。另外，還要加強師生之間的主體互動，鼓勵教師將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與指導學生開展科技創(chuàng)新活動結(jié)合起來，從而推動教師與學生的科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐活動相互影響、相互滲透、相互促進，營造出有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的校園文化環(huán)境。

（三）虛實結(jié)合，強化載體功能是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學校園文化的重要手段

篇（3）

孔子曰：一日不讀書，面目可憎！很多人會說現(xiàn)實的生活壓力太重，我根本沒有讀書的時間和心境（雖然學習不僅僅是對書本知識的學習，還包括對實踐的學習，人類獲取知識的途徑一般有兩種方式，一是傳授獲得，一是體驗獲得，兩者不具有替代性，如沒有經(jīng)過游泳實踐的人，只學習游泳理論的人是不能夠?qū)W會游泳的，我們會視其為"空想家"；靠體驗獲得的知識（技能）與傳授得到的不同，體驗獲得的知識是終生不忘的，而傳授不同，例如能量守衡定律。在此不想把議題引的太散而無法“聚源”），似乎情理之中！可以理解！但是，如果你自己也原諒了你自己，那你可能會越來越痛苦。實際上讀書是一種樂趣，是生命食糧！是生活不可分割的組成部分！娃哈哈的老總宗慶后先生是一個愛書的人，聽說其在旅途的間隙無書不讀，閱讀成為宗慶后先生獨特的自我修煉儀式。讀書可以“長心智”、“凝神”，提高自己的分析和解決實際問題的能力。作為一個職業(yè)化的銷售人員，因該把讀書作為一日三餐不可或缺的輔料。那么作為一個職業(yè)化銷售人員如何去學習，提高自己的學習核動力裝配？

篇（4）

將越野滑雪傳統(tǒng)技術(shù)中的兩步交替與現(xiàn)代技術(shù)中的蹬冰步后蹬時動作進行生物力學因素的比較，從動作的結(jié)構(gòu)特點、力學特征、解剖學特點中找出兩種技術(shù)的本質(zhì)區(qū)別。從而探索其中規(guī)律，尋求解決方法。

二、技術(shù)運用

1、傳統(tǒng)技術(shù)的兩步交替是典型的周期性動作

一個周期由兩步組成。動作的結(jié)構(gòu)特點與走、跑相似，但它沒有制動性前蹬階段，也沒有雙腳騰空階段。動力來源除用上肢力量來推進，主要來源于有力的后蹬，頻率較快。蹬冰步也屬周期性動作的一種，其動作的結(jié)構(gòu)特點與前者截然不同的是側(cè)蹬。

2、肌肉工作特點兩者相似

同屬于動力性和靜力性相結(jié)合的工作特點。為保持動態(tài)不穩(wěn)定平衡，要求肌肉高度緊張用力。肌肉工作的動力性特點：傳統(tǒng)技術(shù)其后蹬動作爆發(fā)式工作；而蹬冰步則因條件所限，使用強有力的、比較緩慢的克制式工作，以保持滑進的直線性。從后蹬時兩者參加工作的肌群來看，雖有相似，但也有明顯不同。蹬冰步的動力性工作是使髖關(guān)節(jié)外展和伸直，膝關(guān)節(jié)外展。其主要肌群有臂大肌、臂中肌和闊肋膜張肌。

三、身體素質(zhì)討論分析

對于青少年而言如何訓練是擺在我們教練員面前的一個重要課題。忽視全面的身體訓練，偏廢傳統(tǒng)技術(shù)是不可取的。我們知道，機體對于內(nèi)外循環(huán)的適應(yīng)是以一個統(tǒng)一的整體來實現(xiàn)的。各器官系統(tǒng)之間也是相互聯(lián)系，相互制約的。全面的身體訓練和專項訓練既相互聯(lián)系又相互制約。要使運動員成績不斷提高，必須進行專項訓練。而專項訓練又必須建立在全面身體訓練的基礎(chǔ)上。所以說全面的身體訓練是當代越野滑雪運動自身的要求，是全面身體素質(zhì)提高成績的基礎(chǔ)。這一點對于少年運動員尤其重要。

越野滑雪運動員應(yīng)根據(jù)場地不同的地形、天氣、雪質(zhì)及自身特點，熟練自如地使用相應(yīng)的技術(shù)。這就是要求運動員除了必須具備一般的身體素質(zhì)，如強勁的肌肉力量、全身的協(xié)調(diào)能力和較為靈敏的反應(yīng)能力外，還應(yīng)具備以下幾方面的專項素質(zhì)：

1、使下肢外展、伸直的專項力量。腰、腹、背以及上肢的爆發(fā)力量。

2、極好的耐力素質(zhì)和心肺功能。

3、肌肉工作的高度協(xié)調(diào)性和精確的調(diào)節(jié)能力。

篇（5）

一、大學生就業(yè)難的狀況分析

2007年全國普通高校畢業(yè)生總量495萬人，比2006年增加82萬人；2008年全國高校畢業(yè)生將超過559萬人，比2007年增加64萬。普通高校畢業(yè)生人數(shù)將首次超過社會新增就業(yè)崗位的半數(shù)。大學生就業(yè)問題已經(jīng)凸顯。是我們培養(yǎng)的人過多還是培養(yǎng)的人才不符合社會要求呢？事實表明，我國大學生在人口總量中所占的比例遠遠低于發(fā)達國家。大學生就業(yè)難的根本原因不在于社會而在大學生本身的職業(yè)素質(zhì)不夠高。知名企業(yè)在用工招聘時，對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求較高，一般在招聘過程中要進行筆試、面試和人才測評等，企業(yè)希望能擁有職業(yè)化素質(zhì)高、吃苦耐勞、紀律觀念強、有團隊精神、能滿足崗位技能要求的實用型人才。因此，從人力資源發(fā)展的角度看，我們必須為社會提供高素質(zhì)和實用型的畢業(yè)生。畢業(yè)生的實際工作能力是學校教育教學水平的反映，是學校生存發(fā)展的生命線，只有畢業(yè)生的職業(yè)化素質(zhì)高了，得到社會的承認，這才是大學生就業(yè)的真正出路。

二、職業(yè)化素質(zhì)解析

對于職業(yè)化素質(zhì)這個概念，我們可以用著名的冰山理論來解釋。我們經(jīng)常把一個人的全部才能看作一座冰山，浮在水面上的是他所擁有的資質(zhì)、知識、行為和技能，這些就是員工的顯性素質(zhì)，可以通過各種學歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗證。而潛在水面之下的東西，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，我們稱之為隱性素質(zhì)。顯性素質(zhì)和隱性素質(zhì)的總和就構(gòu)成了一個員工所具備的全部職業(yè)化素質(zhì)。

一個人的才能既有顯性的，也有隱性的。顯性的因素包括外在形象、技術(shù)能力、各種技能等等，這些因素就像浮于海面上的冰山一角，事實上是非常有限的；冰山水底的隱性因素包括員工的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度，在更深層次上影響著一個人的發(fā)展。不難看出，決定大學生就業(yè)的主要因素在于大學生的隱性素質(zhì)。

三、當前大學生職業(yè)化素質(zhì)狀況

近幾年來，隨著就業(yè)壓力的逐漸增大，大學生非常注重自己顯性素質(zhì)的培養(yǎng)。在校四年期間能夠積極參加各種技能考試，也獲得了所在的專業(yè)的技術(shù)證書。然而，在畢業(yè)面臨用工單位的選拔時，往往會敗下陣來。主要是因為畢業(yè)生的職業(yè)意識、職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度等方面不能夠通過用工單位人力資源管理部門的測評。具體表現(xiàn)如下：

（一）對職業(yè)缺乏敏感，沒有職業(yè)直覺

大學生普遍缺乏事業(yè)心、進取心，缺乏職業(yè)理想，缺乏對職業(yè)的內(nèi)驅(qū)力和動力源。作為即將走向工作崗位的畢業(yè)生沒有轉(zhuǎn)變觀念，甚至用在學校的一些標準去衡量事物，致使在機會來臨時，對所應(yīng)聘的崗位不夠了解，甚至一無所知。由于目前高校受教學條件的限制，使得大學生在校期間對各種行業(yè)和崗位的了解非常有限，信息閉塞。在招聘面試時，不能夠做到胸有成竹而失掉機會。

（二）缺乏強烈的責任感

目前大學生就業(yè)的群體是20世紀80年代和90年代的獨生子女，由于社會、家庭和學校過分強調(diào)個性的培養(yǎng)，致使很多畢業(yè)生缺乏對社會、對學校、對父母的責任感。他們做事的原則往往處于個人的興趣，而在目前就業(yè)緊張的情況下用人單位往往強調(diào)的是要有對企業(yè)承擔責任的責任感和對事業(yè)孜孜以求的事業(yè)心，要能夠適應(yīng)企業(yè)的文化。而很多畢業(yè)生不能夠安心于現(xiàn)狀，使企業(yè)不能夠建立全面的人力資源規(guī)劃和內(nèi)部培養(yǎng)體系，也不能夠?qū)嵤T工穩(wěn)定的組織生涯設(shè)計。

（三）缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德標準

作為當前考核大學生道德的一個重要標準是誠信。一些單位的HR反映，目前大學生普遍存在誠信問題。有報道稱，在一家招聘單位收到的84份大學畢業(yè)生自薦表中，發(fā)現(xiàn)竟有十多人同為一所學校的學生會主席，二十多人同時為某班的班長。這也促使不少用人單位要求上門調(diào)查驗證學生在校表現(xiàn)，無形中增加了招聘工作的成本。另外，由于一些學生對自己的就業(yè)承諾缺乏信用，大學生簽約不久又毀約或簽約后不去報到的現(xiàn)象并不少見。這些現(xiàn)象造成用人單位承擔了更多的風險。

四、提高大學生職業(yè)化素質(zhì)的對策

（一）培養(yǎng)角色意識

大學生在校期間應(yīng)該多參加社會實踐調(diào)查活動，多到人才市場了解和掌握社會需求動向，認清在全球一體化進程中，隨著企業(yè)管理重心的轉(zhuǎn)移以及企業(yè)組織結(jié)構(gòu)逐漸向?qū)W習型組織和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變所帶來的人才需求的改變，有針對性地培養(yǎng)自己對職業(yè)的敏感度，培養(yǎng)適應(yīng)各種職業(yè)的能力，提前進入職業(yè)角色狀態(tài)。同時通過職業(yè)訓練，提高自己對組織中各種崗位應(yīng)該掌握的技能、應(yīng)該承擔責任的認識。為了使大學生能夠盡快找到職業(yè)直覺，高校應(yīng)該在大學生在校期間通過到企業(yè)調(diào)查研究、角色模擬等方式加強其對職業(yè)的敏感性的培養(yǎng)，使其能夠提前達到用人單位的需要。

（二）培養(yǎng)競爭優(yōu)勢

作為大學生要在學校期間培養(yǎng)能夠引起人們和社會特別關(guān)注的競爭優(yōu)勢，也就是你最有價值的人力資本，它最能幫助你走向職業(yè)成功。而競爭優(yōu)勢要從提高效率、提高質(zhì)量和創(chuàng)新能力等方面去培養(yǎng)。提高效率要求學生能夠樹立良好的時間觀念。同時，要提高大學生做事的質(zhì)量，提高質(zhì)量是培養(yǎng)大學生今后在工作中執(zhí)行力的重要手段，我們需要培養(yǎng)更多能夠把信送給加西亞的羅文。還要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力?？v觀世界形勢，各國的競爭就是經(jīng)濟實力的競爭，經(jīng)濟實力的競爭本質(zhì)就是科技實力的競爭，科技實力的競爭本質(zhì)是人才競爭，人才競爭最關(guān)鍵的是人才創(chuàng)新能力的競爭。所以，具備了創(chuàng)新能力也就具備了極其強大的競爭優(yōu)勢。

（三）樹立短板意識

我們大家都知道木桶原理，決定木桶盛水的多少不在于最高板，而是最低板。這就要求大學生一定要認識到自身的劣勢，找出影響自己就業(yè)的最短板，針對自己的劣勢進行補充，使自己能夠得到綜合發(fā)展、均衡發(fā)展。

（四）提高團隊合作意識

我們每個人都生活在組織中，組織是我們賴以生存的環(huán)境。這就要求我們的大學生要樹立集體觀念，能夠根據(jù)組織的不同目標做好角色的轉(zhuǎn)換，我們提倡團隊精神的根本目的在于要大家樹立一種合作精神，提高對組織的向心力和忠誠度，這樣當我們遇到困難和挫折時依然能夠奮勇前進。同時我們提倡大學生應(yīng)具有良好的合作意識。一個人的能力是有限的，要真正達到組織目標要求，我們必須有合作的意識，加強成員之間的團結(jié)，增強凝聚力。

（五）樹立良好的心態(tài)

一個人無論生活還是事業(yè)的成功，心態(tài)會起到?jīng)Q定性作用。我們必須培養(yǎng)大學生的積極心態(tài)，沒有積極的心態(tài)無法成就大事。學會改變環(huán)境和調(diào)整心態(tài)，改變了態(tài)度就有了激情，有了激情就有了奮發(fā)向上的斗志，結(jié)果就會變化；學會享受生活、學習帶給我們的過程，有時過程比結(jié)果更有意義。

（六）學會做人

做人必須要講誠信?！叭藷o信不立”是基本的做人道理。所以我們要不斷營造“以誠實守信為榮”的良好環(huán)境，建立針對性強、切實可行的誠信獎懲機制。在社會信用體系還不健全的情況下，構(gòu)建學校內(nèi)部的信用評價體系，是強化大學生誠信意識的有效手段。因此，應(yīng)根據(jù)實際情況，制定具體的信用評價標準，建立個人信用檔案，對于大學生的有關(guān)情況進行全面信用評價和記錄，促使大學生規(guī)范自己的行為，嚴守誠信底線。這樣我們才能給社會和企業(yè)輸送合格的人才。

（七）提高學習能力，學會系統(tǒng)思考

由于知識更新加快，知識老化趨勢加劇，每個人都需要終身學習?！盎畹嚼希瑢W到老”將不再是少數(shù)人自勉的警句，而是一種現(xiàn)實狀態(tài)。作為大學生不但要具備學習能力，還要能夠活學活用，把知識應(yīng)用到實踐中。系統(tǒng)思考是彼得?圣吉在其著作《第五項修煉》中提到的一項修煉：系統(tǒng)思考是“學習型組織”的關(guān)鍵思想與核心模塊，就是要求“整體地思考問題、動態(tài)地思考問題、本質(zhì)地思考問題”，而不是對任何單獨部分進行簡單深入。大學生一定要提高系統(tǒng)思考的能力，這樣才能具有系統(tǒng)性和全局觀。

（八）培養(yǎng)高情商

情商即情商指數(shù)，也稱EQ。具有高情商的人具備綜合和平衡的才能，可能成為杰出的管理者。培養(yǎng)高情商包括能夠認識自身的情緒，有自知之明；包括能夠控制自己的情緒，能夠擺脫不良情緒對自身的影響；包括自我激勵，激勵自己在工作上取得成就，樹立明確的目標和良好的工作目標，工作中能夠樂觀、自信和熱情；包括認知他人的能力和人際交往能力等。

大學生職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，涉及到社會、學校、家庭和個人，高校不但具有培養(yǎng)學生學習的職責，而且還要引導學生提高就業(yè)素質(zhì)。而學生職業(yè)素質(zhì)的高低又會直接影響到學校聲譽，因此我們要把學生職業(yè)素質(zhì)的提高作為我們高校教學研究的新課題和新方向，努力培養(yǎng)出一批符合社會需求的人才，提高就業(yè)率，從而營造和諧的就業(yè)環(huán)境。

參考文獻：

篇（6）

企業(yè)文化理論是美國企業(yè)家和管理學家在20世紀80年代初尋找經(jīng)濟增長落后于日本的原因，反思自己管理弊病的過程中提煉出的管理理論。企業(yè)文化作為一種亞文化，是從屬于組織管理文化的概念，是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營實踐中創(chuàng)造和形成的、具有本企業(yè)特色的精神，即觀念(具體凝結(jié)為企業(yè)理念和企業(yè)精神)是企業(yè)文化的核心內(nèi)容。企業(yè)文化所需達到的目標是：培育高效能的企業(yè)經(jīng)營團隊，以實現(xiàn)價值共守、精神共通、感情共流和命運共擔。

(二)校園文化

“校園文化”概念于1986年正式提出。近年來學術(shù)理論界對校園文化的內(nèi)涵、特征及其功能進行了討論，主要有“課外活動說”“第二課堂說”“文化氛圍說”“學校準文化說”“校園精神說”和“規(guī)范說”，還有的將校園文化分為“硬文化”(校紀、校譽、校貌)和“軟文化”(目標、信念、人心)等等。目前較為統(tǒng)一的觀點是：高校校園特色的一切物質(zhì)形態(tài)、精神財富及其創(chuàng)造高校形象，增強高校形象，增強高校內(nèi)在凝聚力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要工程，是高校精神風貌和辦學特色的集中體現(xiàn)。

(三)企業(yè)文化和校園文化之間的關(guān)系

企業(yè)文化是企業(yè)管理中的概念，是現(xiàn)代企業(yè)管理的靈魂。就企業(yè)文化的本質(zhì)來看，它宏觀上是一種氛圍、一種環(huán)境，使企業(yè)得以存在與發(fā)展，并立于不敗之地。

校園文化建設(shè)是以價值觀念為核心，激發(fā)師生員工為責任感和創(chuàng)造性，培育全體師生員工的責任感和創(chuàng)造性，培育全體師生的團隊精神，提高學校整體效率的一項基礎(chǔ)管理工作。

企業(yè)文化和校園文化有許多相通之處，二者都是圍繞“管理”與“氛圍”，從而形成奮斗、愛崗敬業(yè)、增強凝聚力和向心力。在市場經(jīng)濟條件下，各種競爭非常激烈，如何充分調(diào)動員工的勞動積極性，工作主動性和創(chuàng)造性，則是企業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

企業(yè)文化和校園文化還有一個非常重要的相同點，就是他們的主體都是生活的人而不是機器，這就要求在二者的建設(shè)中要關(guān)心人、理解人、凝聚人、重視人的價值，重視人的發(fā)展，尤其是要重視人的素質(zhì)的提高。

二、高職教育的特殊性

高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有大學程度專業(yè)知識，同時兼具高級技藝，善于將工程圖紙轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實體，并能在現(xiàn)場進行技術(shù)指導和管理的工程技術(shù)人才和管理人才?；蛘哒f，高職教育培養(yǎng)的是具有大學文化層次的高級技術(shù)人才。目前，在社會上形象地稱這類人才為“灰領(lǐng)人才”或“銀領(lǐng)人才”。因為其根本目的是培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)管理第一線所需要的高級應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才，所以高職院校必須立足社會對人才的需求，以企業(yè)的需要作為辦學的目標，面向就業(yè)市場，面向生產(chǎn)第一線，面向經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場，有的放矢，培養(yǎng)專業(yè)對口人才。

培養(yǎng)目標的特殊性，決定了高職院校生的素質(zhì)教育的特殊性。如何讓這些“灰領(lǐng)人才”或“銀領(lǐng)人才”畢業(yè)后迅速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和方法，自然地融入現(xiàn)代化企業(yè)文化之中，并成為現(xiàn)代企業(yè)文化的優(yōu)秀倡導者和建設(shè)者，完成從“學生”到“企業(yè)員工”角色轉(zhuǎn)變的平穩(wěn)、快速，這些都要求高職院校在校園文化建設(shè)尤其是學生素質(zhì)教育中引入優(yōu)秀的企業(yè)文化理念。

三、優(yōu)秀的企業(yè)文化對高職院校學生素質(zhì)培養(yǎng)的影響

(一)團結(jié)

一個成功的企業(yè)就是一個團結(jié)合作，默契配合的集體，這個企業(yè)必須具備團隊精神，凝聚人氣，形成良好的氛圍，使各項工作順利進行。例如TCL集團的八字企業(yè)精神中，“協(xié)作能力”對融入企業(yè)的重要性。學校要多給學生一些內(nèi)容新、信息量大、涉及面廣、質(zhì)量高的活動，可以展開演講比賽、辯論比賽，各種知識競賽、科技創(chuàng)新活動等，注意各種學生團體的協(xié)作，激發(fā)他們的集體主義觀念。

(二)吃苦耐勞

企業(yè)的員工往往為了一個產(chǎn)品的研制而要長期加班進行公關(guān)，廢寢忘食，這是一種吃苦耐勞的精神，也是中華民族幾千年的光榮傳統(tǒng)，是備受世人推崇的優(yōu)秀品質(zhì)，也是應(yīng)該弘揚的優(yōu)秀校園文化。作為高職院校的學生必須、也應(yīng)該繼承這樣的美德。高職院校培養(yǎng)的是企業(yè)第一線的管理人員和技術(shù)人員，必須具備實干精神，吃苦耐勞，要學會自己的事自己解決。而在現(xiàn)實的學校里，隨著獨生子女的逐漸增多、家庭生活條件的改善，很多學生沒有真正吃過苦，也沒有艱苦創(chuàng)業(yè)的思想和心理準備，將家中養(yǎng)成的習慣帶到了學校，有事就去找老師，希望老師能夠幫助解決，覺得這似乎是天經(jīng)地義的事情。這絕不利于學生的自我發(fā)展，增強了學生對教師的依賴感，阻礙了其辦事能力的培養(yǎng)，將導致學生“分析問題”能力的“退化”。要力爭多給學生創(chuàng)造到企業(yè)實習的機會，在不斷的交流中，這些成功的企業(yè)文化對建立校園文化將產(chǎn)生巨大影響，這些成功的企業(yè)人艱苦創(chuàng)業(yè)史也將深深地教育著學生。通過這些，學校讓學生們有更多的機會接觸到實際生產(chǎn)，看到嚴峻的實際問題，使其認識到堅忍不拔的品質(zhì)的重要，理解吃苦耐勞的精神實質(zhì)。

篇（7）

學生的職業(yè)素質(zhì)是走上工作崗位后在履行工作職責的過程中表現(xiàn)出來的，并可由組織給予評價。就高等職業(yè)人才來說，職業(yè)素質(zhì)是其今后進入社會就業(yè)的核心競爭力，其中職業(yè)道德素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的首要方面，必須具有鮮明的職業(yè)道德意識。學校教育在學生的職業(yè)生涯中處于一個承前啟后的階段，對于學生職業(yè)素質(zhì)的形成至關(guān)重要。目前高職學生中存在不同程度的職業(yè)道德問題，制約著高素質(zhì)第一線生產(chǎn)勞動技能型人才的培養(yǎng)。因此高職院校不僅要強化學生對于知識的學習、運用和創(chuàng)新的能力，提高他們的相關(guān)職業(yè)技能，而且要著力加強他們的職業(yè)道德教育。這對高職學生鞏固專業(yè)思想、確立職業(yè)理想、端正職業(yè)態(tài)度、勇?lián)殬I(yè)責任、掌握職業(yè)技能、職場發(fā)展等，都具有十分重要的催化作用。

一、高職院校學生職業(yè)道德素質(zhì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式分析

（一）高職院校學生職業(yè)道德素質(zhì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

在高職教育中，學生的職業(yè)道德是一個重大課題。高職教育強調(diào)職業(yè)道德，已經(jīng)構(gòu)建了“老師課堂教學為主、學生課后自學為輔”的理論式培養(yǎng)模式，職業(yè)道德教育框架主要包括三部分內(nèi)容：（1）高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《就業(yè)指導》等公共思想政治類課程；（2）專業(yè)課程體系中的職業(yè)道德學習；（3）“雙證書”制度（通過相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格證書考試，學生獲取相關(guān)證書）中的職業(yè)道德準則的學習。該培養(yǎng)模式要求老師通過傳授相關(guān)理論知識來改善學生是非能力差、思想認識水平低、心理脆弱、公德意識低下等道德現(xiàn)狀，提高學生辨別判斷道德是非的能力、思想認識水平、心理承受能力和社會責任感，最終提升學生的職業(yè)道德水平，在一定程度上改變了以往高職院校僅僅重視專業(yè)知識和專業(yè)技能的教育培養(yǎng)而忽視職業(yè)道德培養(yǎng)和教育的狀況。

（二）傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下學生的職業(yè)道德素質(zhì)狀況

從當前高職學生職業(yè)道德素質(zhì)狀況的主流來看，多數(shù)學生在職業(yè)道德認知上與社會的要求基本一致，職業(yè)道德意識比較清晰，具有高尚的道德追求，向往理想的職業(yè)道德境界，職業(yè)道德行為呈良性發(fā)展趨勢。但從當前用人單位對高職生錄用后反饋的情況分析，部分高職生在職業(yè)活動中對工資報酬看得較重，“跳槽”頻繁；工作中拈輕怕重、敷衍了事，缺乏敬業(yè)和合作意識；講索取而不講奉獻，甚至沉迷于社會不正之風和行業(yè)不正之風，等等。

我們認為，造成這些現(xiàn)象的原因與職業(yè)道德在高職院校里成為理論式教育而不是素質(zhì)方面的培養(yǎng)存在著很大的關(guān)系。這必將導致高職學生踏出校園后難以在短時間內(nèi)達到社會與用人單位在職業(yè)素質(zhì)與道德方面的要求。

（三）高職院校職業(yè)道德傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的問題

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校職業(yè)道德傳統(tǒng)培養(yǎng)模式逐漸難以真正實現(xiàn)對學生職業(yè)道德的引導和教育。無論是在教學（教育）方法、教材配置、師資隊伍建設(shè)還是考核評價方式等方面都值得我們高度重視與深刻反思。

1.傳統(tǒng)模式下職業(yè)道德素質(zhì)的教育場所都在課堂。課堂內(nèi)的教育基本上落實的是理論學習，難免存在“照本宣科、空洞說教”的不足。而職業(yè)道德教育是體驗型的、直觀型的，理論層面的學習更需要身體力行去感悟。

2.傳統(tǒng)模式下職業(yè)道德素質(zhì)考核評價方法過于簡單，大多流于形式，難以具體落實。

3.傳統(tǒng)模式下部分教師隊伍沒有或較少到企業(yè)調(diào)研、實踐鍛煉，缺乏相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷，較少把企業(yè)優(yōu)秀管理理念和文化滲透到教學中，且忽視言傳與身教相結(jié)合的雙重教育方式，難以發(fā)揮自身職業(yè)道德榜樣示范作用。

二、高職院校運用特色校園文化創(chuàng)新學生職業(yè)道德培養(yǎng)模式的探索與實踐

校園是學生生活、學習的主要場所。為了彌補學生職業(yè)道德傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的不足，進一步提高學生的職業(yè)道德素質(zhì)，高職院校不僅需要繼續(xù)開設(shè)專業(yè)課程、專業(yè)教育、職業(yè)道德教育等顯性課程，而且需要打造優(yōu)良的校園文化，創(chuàng)新校園文化活動的組織模式，可以與企業(yè)聯(lián)手開展各種科技文化活動，形成團學部門組織，廣大學生參與，專業(yè)教師和業(yè)內(nèi)人士指導的第二課堂活動模式，充分發(fā)揮校園文化的職業(yè)道德教育功能，對學生進行思想引導、情感熏陶、意志磨煉和人格塑造，增強育人效果。

（一）創(chuàng)新學生職業(yè)道德培養(yǎng)模式的途徑與方法。

1.開展院系心理健康節(jié)和朋輩心理咨詢等校園文化活動，幫助學生形成健康的心理素質(zhì)和良好的人際關(guān)系，為職業(yè)道德教育提供良好的心理基礎(chǔ)。

就目前高職院校心理健康教育而言，除了第一課堂課程教學外，還應(yīng)結(jié)合個別與團體心理輔導、專題講座及心理健康協(xié)會等學生社團組織的第二課堂活動，引導全體學生進一步提高心理健康意識，認知心理健康知識，訓練心理健康技能，開發(fā)學生潛能，促進學生心理素質(zhì)的完善，營造濃郁的心理健康文化氛圍，為高職院校學生職業(yè)道德教育的有效實施和高職學生職業(yè)道德文化的塑造提高了有利條件。

2.以學習者為中心，將學生職業(yè)道德教育日常化、生活化。

（1）加強新生入學教育活動，培養(yǎng)高職學生職業(yè)精神。

高校教育的目標之一是將在校學生培養(yǎng)成與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動者。要達到這一點就要讓他們對本專業(yè)本行業(yè)發(fā)自內(nèi)心地熱愛，而現(xiàn)在很多學生在入學之初對所選擇的專業(yè)和將來所要從事的工作缺乏全面的認識。因此一要加強校園文化內(nèi)涵教育。在每屆新生入學教育期間，帶領(lǐng)學生參觀校史館，觀看學院發(fā)展歷程影片，讓學生了解學院的昨天、今天和明天，不僅記住校訓，而且深刻理解校訓的內(nèi)涵，從中受到啟發(fā)和教育，培養(yǎng)自豪感和自信心。二要開展入學專業(yè)教育，發(fā)揮教授、專業(yè)帶頭人、骨干教師、歷屆知名校友的榜樣作用，邀請他們親自走上講臺現(xiàn)身說法，讓學生感受“心中英雄”的優(yōu)秀事跡，在自己身邊找到榜樣，自覺培養(yǎng)專業(yè)意識，樹立今后專業(yè)學習努力的方向。三要強化入學軍訓管理。把軍訓作為學生入學教育、素質(zhì)教育的重要平臺，讓大學生的第一課從“入大學讀書，當普通一員”開始，培養(yǎng)吃苦耐勞的意志品質(zhì)，加強道德教育，將學生在軍訓中的表現(xiàn)納入《學生德育量化考核》進行評價。在軍訓中開展素質(zhì)拓展訓練活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，加強學生的職業(yè)道德教育。四要分班組織學習學生手冊，讓學生做到制度、規(guī)章心中有數(shù)。日常管理嚴格落實學生月度操行評定制度，并考核結(jié)果定期在班級內(nèi)部公布，堅持每月一小結(jié)、每期一考核，評比出優(yōu)秀個人予以獎勵，充分調(diào)動學生努力學習、自覺自律、奮發(fā)向上的積極性。每學期考核結(jié)果與就業(yè)推薦，“三好學生”、“優(yōu)秀干部”等優(yōu)秀個人評比，以及“文明班級”、“文明寢室”等優(yōu)秀集體評比直接掛鉤，提高學生的重視程度和力爭上游的積極性。

（2）創(chuàng)新學生主題班會活動，著力提升高職學生職業(yè)道德素質(zhì)。

高職院校在開展主題班會活動時應(yīng)遵循高職教育的規(guī)律和學生身心的發(fā)展規(guī)律，按年級分階段創(chuàng)新專題教育活動內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特色，讓學生在活動中受到職業(yè)熏陶。每年我院都在大一新生中開展“算賬課――一堂生動的德育課”主題班會活動，通過分析上學經(jīng)濟成本，思考“父母供我上大學，我上大學做什么”，教育學生學會感恩，回報父母、回報社會，培養(yǎng)學生感恩母校，珍惜工作的意識；在大二學生中開展以做現(xiàn)代職業(yè)人為核心的“職業(yè)素養(yǎng)”活動，使學生思想進取、學習勤奮、情趣高雅、行為文明、身心健康，養(yǎng)成良好的職業(yè)修養(yǎng)；在大三學生中開展“今天我以學院為榮，明天學院以我為榮”專題教育活動，教育學生以良好的職業(yè)素質(zhì)面對就業(yè)選擇，提高學生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)就業(yè)能力。

（3）大力推行寢室文化建設(shè)，凸顯文化育人，提高學生道德修養(yǎng)和行為養(yǎng)成。

學生宿舍是學生生活的第一場所、學習的第二課堂，是學生人格完善與氣質(zhì)修煉的重要舞臺，也是高職院校對學生進行思想教育和管理的主陣地。由于在校學生人數(shù)的速增，教室、宿舍資源相對緊張，學生宿舍成為了學生學習、交往、娛樂、休息的重要場所。要全面體現(xiàn)寢室文化建設(shè)在高校校園文化建設(shè)中的育人目標，在具體操作過程中，則需要注重充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主體作用。同時，寢室文化應(yīng)進一步結(jié)合學生教育管理和專業(yè)學習特點，開拓創(chuàng)新，使學校寢室文化建設(shè)更具特色，更有亮點，收到文化育人的實效。主要體現(xiàn)在：

第一，實行宿舍“6S管理”；

第二，推行“黨員寢室掛牌”、“黨員為你服務(wù)”，將思想政治教育深入到學生宿舍之中；

第三，積極開展特色文明寢室創(chuàng)建，提高大學生道德修養(yǎng)和行為養(yǎng)成；

第四，舉辦寢室文化節(jié)文化活動，開展“文明寢室、文明層、文明棟”評選活動，提高學生綜合素質(zhì)。

3.校內(nèi)實習、實訓場所實施企業(yè)化管理，舉辦校企相關(guān)合作活動，模擬企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境，培育學生的職業(yè)習慣，讓學生在潛移默化中接受職業(yè)道德意識的熏陶。

為了全面增強實訓的仿真效果，實訓場所從運行機制到管理模式可以參照企業(yè)行為來建設(shè)，把行業(yè)標準、行業(yè)慣例、行業(yè)作風引進校園，最大化地模仿企業(yè)車間設(shè)計，嚴格按照規(guī)范性要求進行操作，不僅要使實訓接近或達到職業(yè)技能活動，以更好地訓練學生的職業(yè)技能，而且要結(jié)合教學內(nèi)容營造職業(yè)活動的氛圍，突出企業(yè)文化和行業(yè)精神，對學生進行職業(yè)教育和思想道德教育。比如，按現(xiàn)代企業(yè)要求，在實訓場地采用6S操作管理；各種規(guī)章制度上墻，在實訓樓張貼安全標語、操作流程圖、安全操作規(guī)程等；要求學生進實訓場地必須穿上統(tǒng)一的實訓服，帶上工具包，列隊進入車間，同時加強對“員工”組織紀律性的教育，嚴明時間觀念，不得遲到早退，不得擅自脫崗，實訓時嚴格按照規(guī)范的操作流程上崗生產(chǎn)；建立一系列考勤、考核、安全規(guī)章制度、員工行為規(guī)范和企業(yè)文化等，營造一個完全的企業(yè)文化氛圍，使學生在校園內(nèi)受到企業(yè)生產(chǎn)一線環(huán)境的感染、熏陶，養(yǎng)成遵紀守法、團結(jié)協(xié)作、講究效益、勤儉節(jié)約等良好的品德和行為習慣。還可以不失時機地舉辦企業(yè)文化成果展覽，邀請企業(yè)成功人士開展企業(yè)文化講座，邀請企業(yè)優(yōu)秀員工來學院作報告，與企業(yè)開設(shè)訂單班等相關(guān)合作活動，讓學生感受企業(yè)文化，把企業(yè)文化滲透到學生日常的學習生活和校園文化活動中。在校園文化活動中積極創(chuàng)造條件，吸引企業(yè)的參與，借此優(yōu)化學生對企業(yè)、對社會的認知結(jié)構(gòu)，增強對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)等的理解和把握，幫助學生提高職業(yè)道德，提高職業(yè)道德教育的有效性。

4.利用定期帶領(lǐng)學生到企業(yè)頂崗實習、參觀學習及現(xiàn)場實訓等機會，在真實的工作環(huán)境中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)。

頂崗實習不僅有利于在真實的工作環(huán)境中要求學生以正式員工要求自己，提高解決管理、服務(wù)中遇到的實際問題的能力，而且有利于學生形成良好的職業(yè)道德。高職院校要切實加強和企業(yè)的聯(lián)系，建立緊密型的校企合作關(guān)系，努力把課堂、實訓基地設(shè)在工廠車間、服務(wù)場所，使學生體驗真實的生產(chǎn)勞動和社會實踐。為了增強隱性德育的效果，必須加強高職教師對學生頂崗實習的指導，以一系列考勤、考核、安全、保密等規(guī)章制度及員工日常行業(yè)規(guī)范來真實地約束學生，培養(yǎng)學生的競爭意識、創(chuàng)新意識，以及愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，讓學生能夠切身感受和體驗企業(yè)的管理理念和文化氛圍，使學生在實訓期間養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣、職業(yè)道德。同時高職學生頂崗實習過程中會自覺不自覺地接觸到行業(yè)標兵、模范人物等優(yōu)秀的企業(yè)員工，優(yōu)秀員工的高尚道德情感以一種示范姿態(tài)傳遞給學生，從而使學生感到心情舒暢愉快，并把這種情感體驗化為自己的行為。由于學生校外頂崗實習的機會畢竟有限，持續(xù)時間長短不一，為了彌補單純頂崗實習帶來的不足，高職院校還可以利用定期帶領(lǐng)學生到企業(yè)參觀學習、現(xiàn)場實訓等機會，感受企業(yè)濃郁的文化氛圍，在潛移默化中接受企業(yè)文化的熏陶，并把這種感受帶回校園，融入校園活動當中，為今后更好地適應(yīng)企業(yè)的工作打下良好的包括職業(yè)道德在內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

5.支持、鼓勵學生組建職業(yè)技能型社團，使其成為實施學生素質(zhì)教育、加強思想政治教育的重要載體和學生豐富知識內(nèi)涵、完善知識結(jié)構(gòu)的第二課堂。

專業(yè)技能型社團是高職院校學生社團的重要組成部分，是學生文化活動的載體和聯(lián)系學生的重要紐帶，凸顯職業(yè)性特征。我院鼓勵學生建立職業(yè)技能型社團，如數(shù)控愛好者協(xié)會、騰飛電子協(xié)會、電拖協(xié)會、科創(chuàng)協(xié)會等，讓廣大學生成為校園文化活動的主要策劃者、實施者。專業(yè)技能型學生社團要積極加入高職院校工學結(jié)合、校企合作的大部隊，主動依托校方資源，為社團會員開通學習、實訓、交流的渠道，促進會員將興趣愛好轉(zhuǎn)化為學習動力，通過行業(yè)企業(yè)觀摩、專家指導、參與企業(yè)系統(tǒng)培訓等活動讓會員們更深入地了解一線行業(yè)動態(tài)，明晰專業(yè)發(fā)展方向，掌握前沿的技術(shù)要領(lǐng)，充分提高專業(yè)水平。同時幫助會員們提前接觸行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)精神與企業(yè)文化，提高對個人職業(yè)發(fā)展的認知與規(guī)劃，提升職業(yè)道德素質(zhì)。

6.教師不僅要具有學術(shù)上的影響力，而且要具有人格上的感染力。大力開展師德師風建設(shè)活動，讓學生在潛移默化中學會做人的根本，促進學生職業(yè)道德教育。

優(yōu)秀教師育人工作如春風化雨，體現(xiàn)了高尚的師德。高尚的師德就是一本高質(zhì)量的教科書，對學生的成長和影響是長期而深刻的。高職院校要扎實開展師德師風教育，制定完善師德規(guī)范，嚴格師德管理，加強教師思想品德和學術(shù)道德教育，宣傳師德建設(shè)先進典型，為學生樹立好的榜樣，并且通過全體教師的日常言行舉止，在一點一滴中把為人師表的人格魅力滲透給學生，用高尚行為影響學生，使學生結(jié)合專業(yè)特點樹立牢固的職業(yè)道德觀，為其今后走向社會奠定基礎(chǔ)。

篇（8）

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0253-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（2010-2020）》明確指出，高等教育要加快解決經(jīng)濟社會發(fā)展對高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾，為教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供強大動力。但就當前人才培養(yǎng)和使用過程發(fā)現(xiàn)，“綜合性應(yīng)用型人才”這一培養(yǎng)目標并沒有達到預(yù)期效果，人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較突出。鑒于此，為了從根本上改變當前文化事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的諸多弊端，切實培養(yǎng)出適合我國新時期改革發(fā)展所需的人才，構(gòu)建出一套新的供需調(diào)和、方式靈活與實用有效的文化事業(yè)管理專業(yè)多元整合實踐教學管理模式具有十分重要的意義。

一、文化事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

當前我國高等教育已由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，大學生就業(yè)問題日益彰顯，但我國就業(yè)市場存在一對矛盾：一方面是大量企事業(yè)單位“招工難”；另一方面是大批大學生“就業(yè)難”。造成這一困局的因素很多，其中高校現(xiàn)行實踐教學管理模式與社會實際需求脫節(jié)是不容忽視的因素，尤其是文化事業(yè)管理專業(yè)表現(xiàn)更為突出。[1]

（一）文化事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)要求與社會需求存在矛盾

近些年，我國文化事業(yè)的發(fā)展日益受到黨和國家的重視，文化事業(yè)管理專業(yè)也隨之受到追捧。在發(fā)展繁榮的背景下，文化事業(yè)管理專業(yè)的開設(shè)日益普遍。教育管理逐漸走向科學化與日益趨增的社會需求推動因素，還不乏許多高校不顧自身條件、一哄而上辦熱門專業(yè)的利益驅(qū)動。高速增長的態(tài)勢并沒有帶來相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，反而是嚴重滑坡。在人才培養(yǎng)目標、教學計劃以及課程設(shè)置等關(guān)鍵方面，文化事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標從總體上趨同，既缺乏個性，又缺乏層次，更缺乏學校特色。

（二）文化事業(yè)管理專業(yè)作為新興專業(yè)有其自身的缺陷

文化事業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系尚處于探索和構(gòu)建之中， 還有許多不完善的地方，缺乏系統(tǒng)性、科學性的理論支撐，教學管理方面包括實踐教學的動力不足、實踐教學的目標模糊、實踐教學的內(nèi)容缺乏合理、實踐教學的組織和實施不到位、實踐教學的控制子系統(tǒng)不完善、實踐教學的保障條件不充分等等。實踐教學體系改革和創(chuàng)新力度不夠，實踐教學管理模式單一，成為高等院校文化事業(yè)管理專業(yè)教育發(fā)展的迫切要求和攻堅重點。高校沒有充分立足我國文化事業(yè)管理專業(yè)實踐教學管理實際，從綜合、整體層面對實踐教學管理模式進行不斷完善，不利于文化事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。[2]

二、構(gòu)筑多元要素整合的實踐教學管理模式的必要性

按照高等教育的規(guī)律和特點而言，對于文化事業(yè)管理專業(yè)高等院校實施教學改革的重點就是要適應(yīng)社會的需求，針對目前信息化、實用化和網(wǎng)絡(luò)化的需求，制定教育改革管理方案，將重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)具有現(xiàn)代知識技能的復合人才上來，即能夠利用文化事業(yè)管理專業(yè)的理論知識，結(jié)合現(xiàn)代化的工具和手段，具有較強的創(chuàng)新能力和整合能力的綜合性文化管理應(yīng)用型人才。

（一）有利于依據(jù)社會發(fā)展需求制定人才培養(yǎng)目標

近些年，我國文化事業(yè)管理專業(yè)的大體狀況是：專業(yè)設(shè)置涵蓋面廣泛，人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)從事企業(yè)及非贏利組織管理工作或理論研究、教學工作的綜合型人才。由于社會對于文化管理類人才的需求以及需求結(jié)構(gòu)都出現(xiàn)了新的變化，因此，地方院校適應(yīng)新形勢。適時構(gòu)建多元要素整合模式有利于進行文化事業(yè)管理專業(yè)內(nèi)容要素、學科體系和專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系與優(yōu)質(zhì)的教學團隊等建設(shè)。另一方面，有利于培育目標的重構(gòu)，立足地方、服務(wù)地方、依托地方，在學科建設(shè)方面，注重尋求自身的學科相對優(yōu)勢與地方特色文化交叉點，實現(xiàn)學科與地方獨特的自然、人文資源之間的結(jié)合，突出比較優(yōu)勢，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以滿足社會對各層次應(yīng)用型人才的需求。

（二）有利于引入社會資源提升本專業(yè)的辦學水平

目前，我國已進入文化產(chǎn)品消費大幅度攀升和精神文化需求日趨旺盛階段。同時，“十二五”規(guī)劃以來我國各地高校紛紛實踐摸索校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)，構(gòu)建多元要素整合模式對于科學系統(tǒng)地開展和搞好文化事業(yè)管理教學具有重要作用。一方面，實踐教學模式提倡高校建立優(yōu)良的實踐實訓基地，有效地幫助學生及時掌握文化管理專業(yè)相關(guān)知識，增強實際工作能力，以此促進理論教學與實踐教學的互相滲透和有機結(jié)合，改善學生的學習效果。另一方面，實踐教學管理模式有利于實行開放式辦學，不斷加強學校與社會資源之間的聯(lián)系。積極探索中國特色社會主義市場經(jīng)濟體制下學生參加公益性文化事業(yè)與經(jīng)營性文化事業(yè)管理實踐的新模式，堅持與企事業(yè)單位合作，互惠互利，共同發(fā)展的新思路。我國高校積極改革創(chuàng)新，拓寬教學資源渠道，引入社會資源參與實踐教學優(yōu)秀的實踐經(jīng)驗，是與其經(jīng)濟發(fā)展和社會模式相適應(yīng)的。

三、構(gòu)建多元要素整合的實踐教學管理模式的探索

文化事業(yè)管理專業(yè)特征要求我們必須根據(jù)學校實際需求和自身綜合實力達到理論教學和實踐教學的完美結(jié)合。課堂理論教學是基礎(chǔ)，實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)該專業(yè)教學目標的必要條件，創(chuàng)新設(shè)計實踐課的教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)實踐教學系列化科學化，堅持理論教學與實踐教學相結(jié)合，才能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對文化事業(yè)管理專業(yè)教育的需要。[3]

（一）明確一條主線

教、學、做、評一體化，提高學生綜合素質(zhì)。教、學、做、評如何形成完整的系統(tǒng)，“教”就是如何做到知識傳輸注重前沿性、實用性、廣泛性。“學” 就是如何結(jié)合心理規(guī)律，注重增強學習動力，形成創(chuàng)新性學習習慣?！白觥?研究的是如何以做來帶動學習，注重貫徹教和學的目的性，符合定性定量要求?！霸u” 研究的是如何注重細致規(guī)范，形成良好的反饋機制，反過來支持教、學、做。

（二）注意三個要素

教師主導、學生主體、整合的社會資源三要素的內(nèi)涵界定和關(guān)系梳理。發(fā)揮教師主導作用需要研究四種途徑：教育環(huán)境營造，師資隊伍打造，教師職責界定，教師激勵機制。學生主體地位要求通過考評激勵增強其動力，注重思維方式的啟發(fā)，加強自我管理能力，提高自學能力。建立實踐活動社會參與機制，通過利益機制調(diào)動社會力量參與實踐課教學活動，在學校平臺上有效整合各種教學資源。[4]

（三）把握三個關(guān)鍵

教學改革，創(chuàng)新型學習，實踐教學系列化的有機結(jié)合。教學改革研究是在厘清文化事業(yè)管理專業(yè)自身特點的基礎(chǔ)上，把握思路，抓住矛盾，設(shè)計高效實踐體系，加大實踐能力培養(yǎng)的力度；引導學生參與知識結(jié)構(gòu)的分析、疑難問題的解決。創(chuàng)新型學習要研究新的教學環(huán)境、了解學生特點、研究新的教育方法；研究如何打開文化事業(yè)管理專業(yè)學生思維格局，形成良好心智模式；研究學生情商與智商的統(tǒng)一問題，設(shè)計“知”“思”協(xié)調(diào)機制。實踐教學系列化研究是指開辟多種實踐渠道，設(shè)計全程實踐模式，專業(yè)實踐教學系列化，將課堂教學中的實踐環(huán)節(jié)、課外實踐、專業(yè)見習實習、假期實踐、其他專業(yè)素質(zhì)拓展等多個實踐環(huán)節(jié)整合起來，形成系統(tǒng)方案。

（四）關(guān)注五大著力點

突出創(chuàng)新型學習、全方面打造創(chuàng)新型氛圍、建立創(chuàng)新型學習機制。首先，要創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，發(fā)揮師生創(chuàng)造性，使學生不僅要在實踐的應(yīng)用方面有突出的能力。[8]其次，是優(yōu)化課程體系，提高課程質(zhì)量。以理論教學與實驗教學內(nèi)容改革為重點，深化課程體系與教學內(nèi)容改革，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，精選和設(shè)計實驗教學內(nèi)容與體系。再次，創(chuàng)新教學方式，豐富教學形式，教學方式的優(yōu)化，有助于知識的深化學習，靈活運用。四是激發(fā)學習熱情，改變教師為主體的教學方式，轉(zhuǎn)變到學生的主動學習，并達到良好的學習效果。五是創(chuàng)新實踐教學管理模式，實施訂單式培養(yǎng)，實現(xiàn)大學生就業(yè)選擇的專業(yè)化，把用人單位人力資源開發(fā)計劃與學院的教學計劃、教學大綱對接。

參考文獻：

[1] 左軍.高校應(yīng)對“大眾化就業(yè)”的策略[J].教育發(fā)展研究，2011（11）：63.

篇（9）

一、問題的提出 

職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的搖籃，技能訓練、素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當是高職院校全部教育教學問題中，既彼此獨立，又相互融合的兩大體系，二者缺一不可。然而長期以來，高職院校對素質(zhì)教育尤其是職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)涵邊界不清晰，目標定位不明確，造成教育工作者在職業(yè)素質(zhì)教育實踐中的迷茫、觀望和無所適從。社會上曾經(jīng)流行的一句話“素質(zhì)教育是個筐，什么都往里頭裝”就充分說明了這一現(xiàn)實。因此，在實踐中只能采用撒“大網(wǎng)”的方式，面面俱到，使得職業(yè)素質(zhì)教育缺乏針對性，實用性，結(jié)果收效不好，挫傷了教育工作者實施素質(zhì)教育的積極性。于是又出現(xiàn)了另一個傾向——撒手不管，“素質(zhì)教育是個筐，框里可裝可不裝”，人們把素質(zhì)教育看成是可有可無的東西。在很多學校，素質(zhì)教育僅僅停留在文件和口號上。顯然，這種做法與高職教育培養(yǎng)目標和企業(yè)對人才規(guī)格的需求背道而馳。 

調(diào)研顯示，用人單位選人用人主要以“德、能”為主導，有94.9%的調(diào)查對象認為，用人單位在選人用人時注重實際能力，90.3%的調(diào)查對象認為注重品德。目前影響畢業(yè)生就業(yè)的因素，主要表現(xiàn)在與招聘崗位相適應(yīng)的知識技能、溝通能力和學歷三個因素上。調(diào)查顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生最缺乏的素質(zhì)是社會經(jīng)驗，動手實踐能力，敬業(yè)精神、責任感和吃苦精神幾個方面。調(diào)查對象選擇的比例分別是66.0%，65.8%，64.9%，63.4%和63.3%，這幾個方面集中體現(xiàn)了畢業(yè)生素質(zhì)能力和用人單位需求之間的矛盾與不相匹配。①對于高職院校學生，“能”主要是實踐的技術(shù)技能，“德”主要是職業(yè)素質(zhì)，如溝通能力、敬業(yè)精神、責任感和吃苦精神等。 

為了切實提高高職院校學生的職業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)尤其是電力企業(yè)對“德”——即職業(yè)素質(zhì)的要求，2009年2月，學院引入“職業(yè)化”培訓體系，即將“職業(yè)化”培訓體系中的5s現(xiàn)場管理技術(shù)、定置管理、目視管理、看板管理和學習型團隊建設(shè)全面融入到專業(yè)教學體系中，開設(shè)課內(nèi)和課外的“職業(yè)化”課程，并將“職業(yè)化”理念逐步滲透到各教學環(huán)節(jié)。 

將“職業(yè)化”培訓體系融入專業(yè)教學體系中，其本質(zhì)是以“職業(yè)化”培訓體系為載體，系統(tǒng)地、有針對性地實施職業(yè)素質(zhì)教育，一是使學生能做到工作狀態(tài)的標準化、規(guī)范化、制度化，并在知識、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理上符合職業(yè)規(guī)范和標準，并形成習慣，二是使學生具備陽光的心態(tài)、創(chuàng)新的意識、吃苦耐勞的品格、團隊協(xié)作的精神，從而讓他們在職業(yè)化理念、職業(yè)化行為和職業(yè)化技能三個方面得到提高，與企業(yè)要求相匹配。 

二、職業(yè)化培訓的實踐 

1.寢室、教室、實訓場地、實習車間引入現(xiàn)場“5s”管理 

學生職業(yè)化培訓的精髓就是將“5s”理念充分運用到生活和學習當中，“5s”即是整理（seiri）、整頓（seiton）、清掃（seiso）、清潔（seikeisu）、素養(yǎng)（shitsuke），因為這五個英文單詞的首字母均為“s”，故稱為5s。它起源于日本，近年來在我國大型企業(yè)中盛行，它是通過規(guī)范現(xiàn)場、現(xiàn)物，營造整潔、干凈的環(huán)境，培養(yǎng)員工良好的生活、工作習慣，最終提升人的品質(zhì)。 

首先，學生一進校，就要求學生對寢室、教室的物品進行整理，辨別哪些東西需要保留、哪些東西必須丟棄；在整理的基礎(chǔ)上進一步落實寢室日常物品的擺放位置，確定最科學、最合理的擺放方案，即完成整頓。在清掃階段，按照各班的實際要求和“5s”的標準，對所在寢室和教室進行徹底的清掃，并建立打掃細則。在打掃的基礎(chǔ)上每天利用科學的、省力的方式進行清潔并隨時保持，讓寢室、教室一直處于明亮、干凈的狀態(tài)。然后，在學生進入大學二年級時，把寢室、教室的做法全部移植到實訓室、實習車間。素養(yǎng)是“5s”的最高目標，即通過規(guī)范現(xiàn)場、現(xiàn)物，營造整潔、干凈的生活、工作環(huán)境，養(yǎng)成員工良好的生活、工作習慣，形成生活中的規(guī)則意識，工作中的規(guī)范規(guī)程意識，最終通過人的內(nèi)化，提升人的品質(zhì)。 

2.寢室、教室、實訓場地、實習車間物品、設(shè)備定置管理 

定置管理作為一種管理手段，它運用工效學的原理，通過調(diào)整物品的放置位置，做到取用方便，一目了然，減少多余動作，減少往返時間，提高工作效率，并可使生活、生產(chǎn)現(xiàn)場有序化、文明化，進而提高人的品質(zhì)。 

學院在定置管理方面作了以下工作：在學生寢室，制定了門的順時針、逆時針推拉標識，電燈開關(guān)、風扇控制開關(guān)，清潔用具放置處，毛巾、臉盆放置處，漱口杯，牙膏、牙刷放置處，香皂、洗面奶放置處，洗發(fā)水放置處，洗滌用品放置處，水桶放置處，鞋子放置處，電源插座等明顯的標識，讓學生按照所貼標示進行擺放，使雜亂、無從整理的寢室變得干凈、明亮、整齊，并且把物品的主人是誰也都標示得清請楚楚。這樣做的目的有兩個：1）讓其他人進入寢室就能很清楚地了解寢室物品的格局，并迅速的找到所需物品。2）有利于培養(yǎng)和監(jiān)督學生養(yǎng)成良好的日常生活習慣，逐步形成規(guī)則意識。 

在教室除了對電燈、風扇標示了具體控制開關(guān)外，還用黃色膠布將座椅的擺放位置進行固定，讓學生座椅擺放整齊有序，不管從教室的哪個角度觀察，都能看見座椅行列分明。每間教室的前面張貼有“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”五個大大的詞組，讓學生身在教室也能感覺到規(guī)范化管理，通過各種標示，讓學生在潛移默化中逐漸接受和遵守這些規(guī)則。 

在實訓室，實習車間，設(shè)備、工具、圖紙、標準、相關(guān)資料按規(guī)定的位置有序擺放，存取方便，各種標識牌美觀齊全，各種標線色澤分明，工作區(qū)、學習區(qū)一目了然，與電力企業(yè)精益化管理、標準化管理理念相一致，為學生實習實訓提供了充分的職業(yè)化情景，為標準化作業(yè)提供了軟實力的支持，實現(xiàn)了教書育人與環(huán)境育人的雙重功效。 

3.教室與實習車間看板管理 

看板管理是管理可視化的一種表現(xiàn)形式。它的作用是通過看板讓學生們了解班級狀況，小組情況，營造競爭氛圍，形成有形或無形的學習、工作壓力與動力，有利于班級工作與學習的推進；展示改善的過程，讓學生們能學到他人好的方法和技巧；展示改善成果，樹立榜樣和典范，讓參與者有成就感、自豪感。 

學生看板分為兩種：一種是團隊看板，另一種是班級看板。團隊看板是由該隊學生自己通過制圖軟件制作而成，該看板要每月定期更換，主要展示該隊學生培訓成果和風貌。班級看板包括班級職業(yè)化培訓管理制度，每周國家、學院的重大要聞，學習園地，本期進程表，本期課程表，還有每周考評與每周評選出的團隊之星照片和評選理由。通過這種班級看板規(guī)范張貼，并對表現(xiàn)好的學生給予表揚激勵，促使后進的學生積極跟進。 

4.學習型團隊管理班級 

學習型團隊建設(shè)是將班級分成若干個學習團隊進行管理，每個團隊由8～10名學生組成，組建團隊時采取教師指導，學生自主選擇小組、自主選舉隊長和制定隊名、隊歌、隊訓和共同愿景。

  　列隊是構(gòu)建學習型團隊的一個重要環(huán)節(jié)，它訓練學生們的團隊協(xié)作精神、服從意識、競爭意識和時間觀念。學生們嚴格按照職業(yè)化培訓的作息時間在規(guī)定的時間地點集合、行進，在行進途中要求學生步伐整齊，精神飽滿。同時，每天進行3次團隊展示，團隊展示時要求學生們聲音洪亮，朝氣蓬勃，展示學生們活力四射的精神風貌，并形成團隊與團隊之間的良性競爭。 

5.每日的“good and new”活動 

每日的晚自習，學生們提前半個小時進入教室開展“good and new”活動。每天晚上派出一個隊的學生逐一上臺進行脫稿演講，內(nèi)容涵蓋自己當天開心的事、新見聞，新思考，然后由班長進行總的點評，并在當天晚上由所有班干部一起評選出當晚的“good and new”明星，并在看板上公開表揚。開展“good and new”活動的目的有二：一是讓大家每天多想開心的事，忘掉煩惱，培養(yǎng)陽光心態(tài)；通過講述一天中的新事物、新問題、新思考，引導學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。二是通過每天上臺脫稿演講，提高學生的語言組織能力、表達能力和溝通交流膽識，培養(yǎng)自信心。 

另外，利用周末時間，由班上的學生自己組織、策劃、實施班級活動，學生們在班級活動中舉行深度會談，強化溝通協(xié)調(diào)能力。要求每一次活動都要寫計劃和活動后的總結(jié)，這樣有助于提高學生的組織策劃能力，并通過總結(jié)，得到不斷提高。學生的團隊意識和班級凝聚力也在無形中得到了提升。 

三、職業(yè)化培訓的效果 

學院職業(yè)化培訓從2009年2月開始在水動專業(yè)試點以來，至今已有兩個年頭，走出了一條以“職業(yè)化”培訓體系為載體，有系統(tǒng)地、有針對性地實施職業(yè)素質(zhì)教育的新路子，實施后，效果明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。 

班風、學風明顯改善，敢于吃苦，勇于擔當。水動092班的學生在接受培訓一年后，通過學習型團隊的形式管理班級，班風、學風明顯改善，團隊內(nèi)成員之間相互幫助，團結(jié)友善，顧全大局，共同進步，該班學生個個精神飽滿，你追我趕，團隊之間形成良性競爭；學習上刻苦努力、實習中不怕臟、不怕累，勇于承擔最困難的工作。班級理論學習成績和技能考核成績逐步提高，在大一的第一學期該班有14人次不及格，第二學期減少到3人次。學生們還積極參加各種活動，活動人次明顯增多，獲獎項目多達90多項。 

團隊合作意識、良好行為習慣逐步形成。通過學習型團隊建設(shè)、班級活動、隊列行進、團隊展示，通過生活物品、實習設(shè)備的定置管理，學生們的團隊協(xié)作意識逐步形成，學生們養(yǎng)成了內(nèi)務(wù)整潔、紀律嚴明、生活有規(guī)律、做事有規(guī)范等良好習慣。過去是以自我為中心，我行我素，現(xiàn)在所思所想、處理問題，一切從團隊出發(fā)。過去是物品隨意堆放、行為散漫，現(xiàn)在是整齊有序，講求科學，樹立效率意識，與現(xiàn)代企業(yè)要求團對協(xié)作完成工作，標準化、集約化管理相適應(yīng)。 

語言表達能力，溝通能力，創(chuàng)新意識逐步增強。通過兩年來的“good and new”訓練，接受培訓班級的學生從剛開始進校上臺的膽戰(zhàn)心驚、語無倫次、不敢正視學生逐漸轉(zhuǎn)變成自信、語言表達豐富、說話邏輯性強，并能很好的控制講臺，發(fā)生突發(fā)事件也能應(yīng)對自如。該班進步最明顯的就是一位來自貴州的學生，剛到校時，他性格內(nèi)向、普通話不好，語言表達方面邏輯性欠佳，站在講臺上很拘謹。但是通過一年多的“good and new”訓練，現(xiàn)在他不但在普通話上有了很大的進步，并且能夠自信的站在講臺上用流暢的語言表達自己的所思所想。由于“good and new”必須要講述自己的新鮮事，學生們創(chuàng)新意識逐步建立起來，創(chuàng)新能力也得到提高。 

有序的生活，按規(guī)則行事，不隨心所欲；負責任的工作，按規(guī)程作業(yè)，從小事做起；勇于吃苦，敢挑重任，形成團隊合力。我們看到了經(jīng)歷“職業(yè)化”洗禮的學生，逐步向職業(yè)人靠近，正在走向職場，走向高品質(zhì)的人生。 

 

注釋： 

①素質(zhì)教育調(diào)研組.共同的關(guān)注——素質(zhì)教育系統(tǒng)調(diào)研[m].北京:教育科學出版社,2006. 

 

參考文獻： 

篇（10）

宿舍文化創(chuàng)建是高職院校校園文化建設(shè)中的一項重要內(nèi)容。將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融合到高職院校宿舍管理模式中，構(gòu)建有職業(yè)特色的宿舍文化，有助于提高學生的職業(yè)素質(zhì)和高?？沙掷m(xù)的宿舍管理系統(tǒng)的形成。

一、高職院校宿舍文化含義及作用

高職院校宿舍文化是指學生基于宿舍這一特殊的環(huán)境而形成的，能夠反映學生精神面貌的文化形式，它主要包括文體活動、職業(yè)技能、休閑娛樂等內(nèi)容，以及在這些內(nèi)容中所形成的物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍。

宿舍文化是高職院校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，它在促進學生發(fā)展方面發(fā)揮著巨大的作用：1.教育作用，宿舍文化既是高職生精神面貌的集中體現(xiàn)，也是實現(xiàn)對學生課后教育的重要場所，學生在良好的宿舍文化的熏陶下，可以形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；2.導向作用，良好的人際交往能力是現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)建設(shè)提出的基本要求，而在宿舍這個大環(huán)境下，學生會在與學生、宿管人員的相處中突破交際障礙，進而形成和諧的人際關(guān)系；3.規(guī)范作用，宿舍文化通常都是建立在一定的宿管制度之上的，在這些硬性制度的規(guī)定下，學生會逐漸形成遵守規(guī)則的意識，并建立良好的道德行為規(guī)范；4.凝聚作用，學生在宿舍這個小群體的溝通交流中，逐漸建立友誼，形成情感共鳴，進而形成對集體責任感。

二、高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)的內(nèi)在要求，是一個人在實踐中所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，具體到高職院校，由于其教學目標是為社會輸送優(yōu)質(zhì)的技能型人才，因此它對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括以下幾個內(nèi)容：1.職業(yè)道德，即在工作中所體現(xiàn)出來的道德品質(zhì)，如誠實守信、愛崗敬業(yè)等，這些精神品質(zhì)可以引導學生在工作中樹立責任感，并嚴格遵守公司的制度規(guī)范，進而為社會的發(fā)展以及個人價值的實現(xiàn)做出貢獻；2.職業(yè)技能，即學生為符合職業(yè)發(fā)展要求所必須具備的能力，如汽車修理、計算機操作等，這些技能可以幫助學生在工作中將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐內(nèi)容，并不斷地實現(xiàn)技術(shù)的突破與創(chuàng)新；3.職業(yè)行為，即職業(yè)人與工作環(huán)境所建立的行為關(guān)系，它主要包括與工作的關(guān)系以及與同事的關(guān)系，前者包括對待客戶的態(tài)度以及在工作困境中所采取的措施等，后者則包括與上級、平級以及下級同事相處時所表現(xiàn)出的行為。

三、高職院校宿舍文化創(chuàng)建與學生職業(yè)素養(yǎng)提升的融合的途徑

（一）注重校企合作制度的融合

管理制度既是學校宿舍文化建設(shè)的基石，也是約束學生行為道德的基本規(guī)范。因此，高職院校在實現(xiàn)宿舍文化創(chuàng)建與學生職業(yè)素養(yǎng)相融合的過程中，應(yīng)該注重校企合作制度的建設(shè)，并將企業(yè)的管理制度納入到宿舍管理制度之中，這樣學生就會在宿舍文化中感受到企業(yè)文化的內(nèi)涵，并在落實宿舍管理的同時，理解、接納企業(yè)管理制度，從而幫助其在未來的工作環(huán)境中迅速適應(yīng)企業(yè)的相關(guān)規(guī)定。當然在引入企業(yè)規(guī)章制度的過程中，高職院校應(yīng)該堅持從宿舍管理和學生的實際情況出發(fā)，剔除企業(yè)制度中不符合學生發(fā)展的內(nèi)容，避免生搬硬套，從而保證宿舍管理制度建設(shè)的可行性。

（二）重視物質(zhì)文化的融合

物質(zhì)文化是精神文化的基礎(chǔ)，只有物質(zhì)文化充足的前提下，我們才能夠?qū)⒆⒁饬性诰裎幕ㄔO(shè)上，因此高職院校應(yīng)該重視宿舍的物質(zhì)文化建設(shè)，讓學生在良好的物質(zhì)文化熏陶下，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的提升。高職院校在建設(shè)宿舍的物質(zhì)文化的過程中，可以從以下幾點入手，如注重對宿舍環(huán)境的建設(shè)，在這一空間內(nèi)張貼一些名言警句、愛崗敬業(yè)先進人物、以及企業(yè)工作的現(xiàn)場等圖片，以保證學生能夠隨時隨地感受到文化的熏陶；對宿舍內(nèi)部環(huán)境進行規(guī)范，即在宿舍內(nèi)張貼管理規(guī)范，并通過“最美宿舍”等評比活動，鼓勵學生對宿舍環(huán)境進行改造，以提高他們集體的榮譽感。而通過這些活動，學生可以在物質(zhì)條件中感受宿舍文化的內(nèi)涵，進而引導他們在參與宿舍文化建設(shè)的活動中不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。

（三）重視精神文化的融合

精神文化建設(shè)是學生職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)的核心內(nèi)容，只有在良好的精神品質(zhì)的支持下，學生才能夠形成提高自身職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在動力。高職院校在精神文化的融合的過程中，可以將企業(yè)文化的精神內(nèi)涵引入到宿舍文化之中，如學?？梢砸运奚釣榛締挝?，模擬職場情境，從而讓學生在參與職場挑戰(zhàn)中，形成一定的職業(yè)素養(yǎng)，并形成對宿舍集體的責任心；學校還應(yīng)該嚴肅宿舍規(guī)章制度的執(zhí)行，即對考評優(yōu)秀的宿舍進行物質(zhì)和精神的獎勵，對考核落后的而宿提出整改意見，從而讓學生在獎罰分明的宿舍管理環(huán)境中，體會職場管理的內(nèi)涵，進而提高職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，高職院校在宿舍文化創(chuàng)建中應(yīng)根據(jù)學校、社會以及用人單位的基本需求來對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。而實現(xiàn)宿舍文化與學生職業(yè)素養(yǎng)提升的有效融合，無論是對于促進學生的全面發(fā)展，還是對于提高高職院校的教學質(zhì)量，都具有重要的意義。

參考文獻：

[1]孫月紅.試論高職院校宿舍文化創(chuàng)建與學生職業(yè)素養(yǎng)提升的有效融合[J].九江職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，（01）.