序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇社會調查的題材范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

    社會經濟的飛速發(fā)展、生產生活的進步和大幅度減少的體力活動使人們的余暇時間增多，對體育健身休閑娛樂的需求增大，對健身指導員隊伍的指導水平的要求越來越高，而健身俱樂部這一新興的體育產業(yè)伴隨著人民生活水平的提高和體育消費需求的增加逐步發(fā)展起來，成為人們健身的一種活動形式，本文從三個經濟發(fā)展較好的城市健身俱樂部人手，分析社會體育人才供需狀況以及對人才需求的類型和知識結構，以期為社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)、提高健身指導員的綜合素質、更好地服務于區(qū)域經濟社會發(fā)展提供參考。

1研究對象與方法

1.1研究對象

    選取呼和浩特市較具規(guī)模的中體倍力健身俱樂部、超越健身俱樂部、綠源島健身俱樂部、動感健身俱樂部、伊利康體健身俱樂部，包頭市青鳥陽光健身俱樂部、陽光健身俱樂部、中體倍力健身俱樂部、永盛展健身俱樂部、一百度健身俱樂部，鄂爾多斯市富邦精英健身俱樂部、鄂爾多斯健身俱樂部、民泰健身俱樂部的管理人員、健身會員、健身教練為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1問卷調查法

    發(fā)放管理人員問卷50份，回收有效問卷48份，有效率96%;發(fā)放健身會員問卷2000份，回收有效問卷1907份，有效率95%;發(fā)放健身教練問卷120份，回收有效問卷113份，有效率94%。對問卷進行了信度的檢驗，檢驗結果相關系數r=0.885 。

1.2.2數理統計法

    運用spss 11.0統計軟件對數據進行統計與分析。

1.2.3其他研究方法

    文獻資料法、訪談法。

2結果與分析

2.1健身俱樂部會員對健身教練的需求狀況

    隨著我國體育產業(yè)蓬勃發(fā)展，健身健美運動已成為人們的一種健康向上的生活方式，參加各種健身活動的人多了，健身俱樂部也如雨后春筍般發(fā)展起來，健身教練的隊伍也隨之壯大，社會對他們具有專業(yè)知識及指導能力也提出了更高的要求，同時健身教練也要了解會員的健身需求，更好地指導健身工作。

2.1.1會員喜愛的健身項目

    調查結果顯示，會員喜愛的健身項目依次為:動感單車(45.4% )，瑜伽、普拉提(32.9% )，器械練習( 32.4% )，搏擊(23.8% )，羽毛球(22.5% )，游泳( 20.6% )，健美操(19.4% )，肚皮舞(18.8% )，街舞(16.5% )，乒乓球(15.9% )，踏板操(14.3% )，有氧拉丁(13.8% )。近年來會員喜愛的健身項目由原來相對集中的健美操、個人器械練習等項目轉化為對健身項目需求的多樣化，動感單車和瑜伽作為一種新興時尚的健身方式，越來越多的被健身人群所接受。

2.1.2會員最需要健身教練指導的方面

    隨著健身會員科學鍛煉身體意識的增強，對健身教練的指導水平提出了越來越高的要求，需要了解健身常識、鍛煉的方法、科學健身等方面的知識也越來越多。調查結果顯示，會員最需要健身教練指導的方面依次是:健身常識、運動技術、體育保健知識、運動營養(yǎng)知識、器械使用、安全保護(見表1)。

2.1.3會員認為健身教練需提高的專業(yè)知識和能力素質

    調查結果顯示，會員認為健身教練應提高的專業(yè)知識首要的是身體鍛煉的生理學、心理學知識;其次是人體運動科學基礎知識以及運動營養(yǎng)學知識等。認為健身教練應提高的專業(yè)能力首要的是動作示范能力;其次是傳授日常健身知識能力、講解能力和溝通能力等(見表2)。動作示范能力是健身教練所具備的諸多能力中最重要的能力之一，是最好的直觀教具，教練準確、優(yōu)美、熟練的示范動作對會員盡快掌握技術技能，提高教學質量具有十分重要的作用。溝通能力是為了做好工作，創(chuàng)造良好工作環(huán)境和氛圍所應具備的能力，良好的溝通能力是各項工作順利進行的保障，健身教練的多種能力只有有機地結合在一起，才能更好地發(fā)揮作用。

2.2健身俱樂部教練員的基本情況

2.2.1健身教練的年齡、學歷及畢業(yè)情況

    通過訪談了解到健身教練隊伍的年齡較年輕，指導年限普遍較短，存在經驗不足現象，且教練隊伍不穩(wěn)定流動性大，從事健身教練指導工作的社會體育專業(yè)學生所占的比例很少，體育教育專業(yè)和體校的居多，其次是歌舞團和藝校。調查結果顯示，健身教練的年齡在20-29歲占總數的73.9% , 30-40歲占總數的26.1 % ,指導年限少于1年的占21.7% ,1-2年的占34.8% ，3-5年占26.1%,5年以上占17.4%。具有大學學歷的占56.5%，高中或中專學歷的占43.5%，畢業(yè)于社會體育專業(yè)的占13.0%，體校的占30.4%，體育教育的占32.3%，其他占24.3%。

2.2.2健身教練對自身指導能力重要性的認識

    健身教練對指導能力重要性的認識依次是:專業(yè)理論知識、教學能力、溝通能力、運動技術、服務意識、指導和服務技巧、個性化的關注和幫助、靈活應變能力。

2.2.3健身教練認為自身應提高的專業(yè)知識和能力

    健身教練認為自身應提高的專業(yè)知識和能力依次是:身體鍛煉的生理學和心理學知識、運動中常見損傷的救治和防護、人體運動科學知識、開運動處方能力、運動營養(yǎng)學知識、熟悉最新運動項目、人體測量與評價、掌握常用體育健身器材知識。

2.3社會體育專業(yè)人才供給情況

    有3所院校招收社會體育專業(yè)學生，已畢業(yè)學生161人，從畢業(yè)生的就業(yè)去向看多數學生以學校為主，占42.9%，體育健身俱樂部占19.9%(見表3)。通過走訪進一步了解到:由于健身俱樂部發(fā)展較快，對社會體育人才的需求量較大，有資質的大中型健身俱樂部憑借其良好的待遇也吸引了不少畢業(yè)生，就業(yè)數量逐年上升;但是社會體育專業(yè)學生從事健身俱樂部工作的人數還是相對較少，不能滿足需要，學生所學的專業(yè)知識、技能與健身俱樂部需要的人才素質結構還有一定的差距，這與高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系設置有關，如何提高社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性與有效性是亟待解決的問題。

2.4健身俱樂部對社會體育人才的需求狀況

    通過走訪健身俱樂部管理人員了解到，首先健身俱樂部對于管理型人才的需求較大，主要指精通體育健身休閑市場，具有專業(yè)知識和能力的高層次管理人員，目前管理人員素質普遍較低，多數既不是體育專業(yè)人才，也不是經濟管理人才，管理思想和理念相對滯后，從而制約了健身娛樂市場的發(fā)展;其次是缺乏技術指導型人才和經營型人才，調查結果顯示，健身俱樂部對社會體育人才需求的數量供不應求的占調查總數的59.6%，基本滿足的占31.3%，供大于求的占9.1 %，需要的工作崗位類型管理類(不同層次管理人員)占72.7%，運動指導類占54.6%，經營類(營銷、策劃、推廣)占36.4%，綜合類型(復合型崗位)占9.1%。對從業(yè)人員專業(yè)素質的整體印象很好占18.2%，較好占36.4%，一般占27.3%，較差占18.1%。

2.4.1健身俱樂部對技術類型、經營管理崗位職業(yè)素質要求

    調查結果顯示，兩種類型的崗位對人際溝通與合作能力都有較高的要求(見表4)，其次是敬業(yè)及進取精神、專業(yè)知識與技能、服務意識要強，而在創(chuàng)新能力方面經營管理崗位明顯高于技術指導崗位，組織協調能力方面要求管理者要更勝一籌，職業(yè)道德、綜合知識面、語言文字表達能力、信息獲取和利用能力、外語水平方面技術性崗位要求高，可以看出不同的崗位類型對其職業(yè)素質的要求各有其側重，既有相同之處又有其崗位特點。

2.4.2技術類型崗位應具備的工作能力

    調查結果顯示，用人單位對技術類型崗位應具備的工作能力要求依次是:運動技能、講解示范能力、咨詢解答能力、客戶溝通技巧、課程創(chuàng)編能力、器材設施使用和外語能力。

2.4.3經營管理崗位應具備的工作能力

    調查結果顯示，用人單位對經營管理類型崗位應具備的工作能力要求依次是:商業(yè)文書寫作、財會能力、基礎管理能力、交際能力、創(chuàng)意能力、銷售能力、外語溝通能力、危機公關能力和客戶溝通技巧。

3結論與建議

3.1健身俱樂部會員喜愛的運動項目廣泛，特別是新興時尚的運動項目;自然科學和社會科學知識是構建健身教練專業(yè)理論知識的基礎，良好的運動技能、講解與示范能力是提高健身指導能力的根本，人際溝通與合作能力是工作順利進行的保障。

3.2健身教練指導年限較短，經驗不足，專業(yè)指導能力偏低，教練隊伍不穩(wěn)定流動性大，社會體育專業(yè)學生從事健身教練工作的人數較少;健身教練認為自身應提高的專業(yè)知識和能力與健身會員認為健身教練需提高的專業(yè)知識和能力素質相吻合。

篇（2）

在公共管理專業(yè)本科教學中，社會調查研究方法是一門重要的方法學課程[1]。這門學科旨在傳授社會調查中所涉及的研究方法的基本概念和基本理論，通過學習，使學生了解和掌握調查研究的操作過程、方法和技巧，培養(yǎng)學生獨立運用各種方法進行社會調查，認識、分析和解決社會問題的能力，為提高學生適應專業(yè)崗位的能力奠定基礎。社會調查研究方法這門課程具有理論性和實踐性較強的特點，然而傳統教學側重于理論教學，通過理論知識考核檢驗學生的學習成果。這種教學方式雖然能系統連貫地講授有關社會調查研究的基本理論，卻往往造成學生理論與實際、學習與運用相互脫節(jié)的現象，忽視了對實踐能力的培養(yǎng)，不能適應現代高等教育的要求，影響了學生綜合素質的提升。傳統教學方式的效果不佳，有學者報道，課堂上學生的學習興趣不夠濃厚，課堂積極性不高，課堂氛圍較為沉悶，教學總體質量不高[2]。為此，我們曾經對我院公共管理專業(yè)四年級全體學生進行了針對這門課程教學內容和教學方式的訪談，主要反映的問題有：理論部分較為抽象，學生理解困難，例如抽樣方法、層次謬誤等概念；該門課程理論難度較大，傳統教學方法有利于形成系統的知識，但應用能力提高不明顯；實踐課效果不好。傳統教學方式是講授理論之后，選取部分章節(jié)進行實踐操作，理論講解與實踐操作未能很好地結合，導致學生在實踐環(huán)節(jié)不知所措，不能有效處理實際問題。因此，本次實踐課教學改革的目的是，針對當前該課程教學中存在的某些問題進行思考，進而提出相應的教學改革建議，形成一套行之有效的教學方法，最終提高教學質量，實現課程教學效果的最優(yōu)化。

1教改的思路和方法

由于社會調查研究方法這門課程有很強的實際操作性，且不能脫離理論的指導，因此，實踐課程內容的設計尤為重要。課程章節(jié)連貫性要求高，因此具體教學方案是把培養(yǎng)學生實踐能力的各個實踐環(huán)節(jié)作為一個整體進行考慮，在社會調查的前期準備階段、調查過程以及最后分析總結階段依次展開。我們將實習課程內容分為幾個環(huán)節(jié)：選擇主題、確定測量值、制訂計劃書、擬訂調查提綱、選擇調查方式和方法、現場調查、資料錄入、整理與分析、撰寫調查報告。通過課堂教學、案例分析、練習和實踐強化，使學生在遇到具體項目時知道如何下手，能夠在教師的指導下完成社會調查選題、方案設計、實施調查和調查報告的撰寫。教學過程的實施中，我們對學生的具體安排如下。

（1）學生以7人左右組成一個研究小組，以小組為單位開展實踐活動，每組選出組長，統籌組織管理。由組長負責總體安排和對組員的工作任務進行分配，采取分工合作的方式進行。

（2）授課第三周后開始選題，課題可以在教師建議的選題中選取，也可由小組根據興趣和課題的可行性來確定。

（3）選題確定后，學生在教師的指導下完成社會調查的全過程，包括如何選題、設計調查方案、設計問卷及訪談提綱、實施社會調查、整理調查資料及撰寫調查報告等。調查方案是調查工作的行動指南，內容包括：調查目標、調查類型、調查內容和工具、調查方法、調查對象、調查地域、調查時間、調查隊伍、調查經費以及工作安排。首先開展小組內討論，商討確定實踐內容，每個小組分別制作PPT進行匯報，然后教師針對每個小組的方案設計進行點評，指出不足，提出完善建議。

（4）開展現場調查，進行資料收集。

（5）理論課講完“調查報告的撰寫”之后，要求學生在問卷資料整理的基礎上完成調查報告。調查報告中交代清楚調查的基本情況和調查結論，重點是把調研結果層次分明、條理清晰地寫出來。調研報告以書面的形式上交，并在實踐課上匯報。最后教師對每組的調研報告進行總結。

2教改的特色與創(chuàng)新之處

社會調查研究方法課程的改革已經在2012級、2014級公共管理專業(yè)的教學中實施。課程教學改革的亮點是將課程學習變成學生有興趣又富有挑戰(zhàn)性的學習任務，極大地調動了學生學習的熱情和克服困難的勇氣。另外，評價方式更全面、更公正，能更客觀地考查學生的具體能力和學習態(tài)度。

2.1系統地設計整個實踐環(huán)節(jié)

按照進行一個完整問卷調查的程序，系統地設計問卷調查的實踐環(huán)節(jié)，帶領學生逐步進行科學研究，使學生系統地掌握完整的調查過程。在教學過程中，任課教師布置學生要完成的作業(yè)，分別是選題確定、研究設計、問卷設計、撰寫調研報告，這幾個環(huán)節(jié)教學內容由易至難。在教學方式上由分項練習到最后的綜合報告，逐步培養(yǎng)學生掌握社會調查的主要手段和技能，同時培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學生全面考慮、綜合判斷的能力。

2.2將理論教學與實際應用相結合

將理論教學與實踐緊密結合起來，能讓學生在實踐環(huán)節(jié)中意識到理論指導的重要性，使學生自覺學習理論。例如，在教學過程中，理論講解抽樣方法比較抽象難懂，學生可能沒聽明白或者印象不深刻。當學生在實踐課中研究自己調查方案中的具體抽樣方法、樣本規(guī)模等時，會主動看書學習相關理論知識。如此反復訓練，學生的實踐技能與理論知識水平均有提高，最終達到教與學相結合，進而提高了教學質量。

2.3制訂與完善實踐教學計劃

為了促進學生更好地參與實踐環(huán)節(jié)，課程考核的設計是40%的平時成績加上60％的期末考試成績構成最后的成績。這樣可改變學生被動接受知識的局面，使學生重視和積極參與實踐，激發(fā)學生的學習興趣。

2.4多種能力的綜合訓練

為了保證社會調查的嚴肅性和認真性，平時成績評定包括兩個部分：一是參加社會調查過程中的各種表現，二是社會調查報告。社會調查過程中的表現依據學生自我評價、指導教師評價及調查單位的反饋意見。調查報告的評分依據材料的真實性、調查對象的典型性、觀點的新穎性以及格式是否正確、敘述是否清楚、理由是否充分、語言是否準確等。

3教改的實施效果

通過教學改革實踐，社會調查研究方法課程實施研究性學習取得了較好的教學效果，學生感受到了這門課程與公共管理專業(yè)課的密切關系，教學質量明顯提高，學生的創(chuàng)新意識和研究能力得以提升，達到了教學目的和要求。

3.1教與學結合，學生實踐能力提高

學生普遍對課程的教學方式給予了肯定，認為課程教學打破了以往死板的教學模式，便于對所學知識進行消化；實際操作使學生得到了很好的鍛煉，教師與學生共同討論、交流，同時教師對學生進行有針對性的指導，學習氛圍輕松，使理論學習不再枯燥，起到了督促學生注重理論學習的作用；學生普遍對社會調查研究有了理性認識和濃厚興趣，了解到社會調查要經過系統的流程、遵循特定的原則、應用科學的方法以及團隊合作才能獲得有效結論；教學設計打破了以往從理論到應用的學科邏輯體系，以實踐教學為切入點，先讓學生嘗試完成工作任務，并從完成任務的需要出發(fā)，激發(fā)學生的學習動機[3]。

3.2全程評估，學生自主學習能力提高

科學的考核方式能體現學生的真實水平，對學生按照教學進度進行過程性考核，教師可以對學生每個階段的學習表現和任務完成情況進行評估。

3.3結合實際，學生科研能力和綜合素質提高

教學改革促進了學生參與教師科研課題的積極性，學生參與科研的積極性明顯提高，參與教師科研課題的人數逐年增加。同時，通過分組討論調查課題并與組員及調查對象交流，鍛煉了學生的語言表達能力、人際交往能力、團隊協作能力等；調查方案的設計以及調查報告的撰寫鍛煉了學生的知識運用能力、思維能力、研究能力等。

4教改存在的問題

在實施教學改革的過程中，我們遇到了一些問題和困難。首先，基于能力培養(yǎng)的教學對任課教師要求較高，需要提高教師能力素質、教學技術和完善教學設備；其次，由于實踐內容涉及眾多學科，例如衛(wèi)生統計學等，需要學生掌握統計學方面的基礎知識，并具備分析調查結果的能力；再次，受到研究場所和調查時間的限制，目前學生一般只能在本市或者校園中做調查，調查題材比較單一，很難進行大范圍問卷調查；最后，調查研究需要經費支持，而目前費用完全由任課教師自主承擔。當前社會迫切需要基礎扎實、知識面寬、適應能力強的高素質、復合型衛(wèi)生管理人才[4]。只有在教學過程中始終將知識傳授和能力培養(yǎng)有機地結合起來，高度重視培養(yǎng)學生的實踐能力，不斷優(yōu)化其知識結構、提高其綜合素質，才能達到新型人才的培養(yǎng)目標。今后我們還需要不斷總結經驗，改革陳舊的教學內容和方式，整合實踐教學資源，完善教學體系，制訂出更加合理的教學方案，以適應現代教育的要求，確保學生學習的實際效果。

參考文獻：

[1]梁維萍，鄭建中，張雪芬，等.社會調查研究方法課堂教學改革研究[J].山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版，2009，11（2）：182-184.

[2]劉珊珊，楊東輝，徐瑛.學生對采取傳統教學方法講授社會調查方法的態(tài)度和學業(yè)成就的調查及原因分析[J].才智，2011（3）：326-327.

篇（3）

藝術設計學的專業(yè)實習是在高年級開設的，旨在幫助學生盡快適應就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會定位的綜合性實踐課程。它是學生接觸社會，將學校所學知識和技能進行應用和實踐的平臺，也是對學生四年專業(yè)學習水平的全面檢驗。

藝術設計學是一門基于實用的學科，它的教學理論以藝術設計的基本原理為依歸，它的教學內容來源于設計對象，因此，這一學科性質決定了它必須走服務社會的道路，而服務社會的根本出路在于深入社會，深入生產第一線。可見，專業(yè)實習就是要學生融入社會基層，從社會基層做起，在火熱的社會實踐中感受社會生活，實現自身價值。

藝術設計學的專業(yè)實習是畢業(yè)設計的有機組成部分，學生在指導教師的指導下，將自己的專業(yè)設計知識付諸實踐，并轉化為現實產品，從而服務于社會。本科學生在學校經過三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎和專業(yè)技能技巧的學習后，迫切需要一個檢驗學習績效的場所，迫切需要自己的專業(yè)才能得到社會的認可，通過專業(yè)實習這一形式，學生的這一主客觀需求就能得到部分的滿足。專業(yè)實習是畢業(yè)設計的前奏，是畢業(yè)設計的醞釀期，同時也是畢業(yè)設計題材、內容的重要來源之一。如何協調和處理學校教育與實習單位的關系，如何將學校教學內容應用于社會的設計實踐，以及如何將專業(yè)實習和畢業(yè)設計有機結合起來，是專業(yè)實習教學的重要內容。

為此，專業(yè)實習要解決的問題：一是實習地點。由于專業(yè)實習接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實習單位采取學校推薦、用人單位聘用、學生自行聯系等方式，量體裁衣，為學生進行專業(yè)實習提供方便。在專業(yè)實習期間，學生應主動向指導教師匯報實習情況，以便及時得到教師各方面的指導，同時指導教師要及時進行實地檢查，監(jiān)督和檢查學生的實習情況并給予有效指導。二是實習內容。首先，實習的基本指導原則是將課堂學習內容應用于實踐，實習內容要與專業(yè)內容基本相符，因此，不提倡與專業(yè)學習內容毫不相干的實習。其次，實習要有鮮明的專業(yè)特色，要將課堂的教學實踐和學習內容運用到實習工作中去。三是專業(yè)實習的目的性。1、專業(yè)實習是學生邁向社會的第一步，其中一個重要的目的就是在實踐中鍛煉自己，這就要求實習學生擺正位置，調整心態(tài)，正確看待和面對在工作中可能碰到各種問題。2、專業(yè)實習聯系著畢業(yè)設計，因此在實習過程中要留心身邊的工作，在工作中發(fā)現和挖掘各種潛在的題材和研究項目。畢業(yè)設計是四年本科學習績效的集中體現，也是一個本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，能否交出一份令人滿意的答卷，專業(yè)實習期間的工作起著至關重要的作用。

二、藝術設計學科的專業(yè)社會調查和實踐

藝術設計學是一門與社會時展、人類經濟活動緊密相連的學科，它對于人們的生產和生活、視覺和知覺以至思想和行為，都有著直接而現實的干預。在知識化、信息化和網絡化的時代背景下，人類社會經濟活動的頻率和節(jié)奏正變得日益快速和緊湊，這就給從事藝術設計的人員提出了鮮明的市場要求，如果沒有敏銳的市場意識或者缺乏專業(yè)實踐，都將被市場無情拋棄。因此，在藝術設計學的專業(yè)教學中，我們要重視教學與市場的結合，關注和研究當前經濟發(fā)展的特征，動態(tài)搜集和整理市場信息，從而使教學活動目標明確，教學內容充實而不空乏。此外，我們要以專業(yè)社會調查和實踐為契機，為學生搭建一個深入接觸社會，廣泛感受社會生活的平臺，使學生畢業(yè)后能夠順利走向社會。

顧名思義，藝術設計學專業(yè)社會調查和實踐，包括兩大環(huán)節(jié)：一是調查，二是實踐。調查的主要內容包括社會環(huán)境調查、市場經營調查和專業(yè)（行業(yè)）現狀考察；實踐的主要內容則包括課程內專業(yè)實踐和課程外（社會）專業(yè)實踐。社會環(huán)境可以細分為政治環(huán)境和經濟環(huán)境，它是一切社會活動和經濟活動的基礎；市場經營則可以細分為市場結構和市場經營狀態(tài)，它反映了藝術設計服務對象的市場表現。顯然，一個國家，在一定歷史條件和歷史時期內，社會的政治、經濟環(huán)境具有相對穩(wěn)固性，或者說具有不可更改性，但在局部區(qū)域，社會的政治和經濟環(huán)境具有其個別色彩，這些個別色彩構成對設計及其設計事務起著根本作用的外部條件。明確地向學生傳達與之相關的信息，對于學生正確理解社會大環(huán)境和小環(huán)境，對于學生建立有效社會調查、形成完整的社會認知，具有十分重要的意義。與社會環(huán)境相比，一個產品的市場結構和市場經營狀態(tài)具有更大的復雜性和多樣性，這也是學生進行專業(yè)社會調查的重點所在。要進行市場調查，首先要確定你的目標市場，這是在紛繁市場下確立市場調查坐標的第一步，同時也是重要的一步。其次，將目標市場按高、中、低層次分解為若干個市場區(qū)間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標市場的具體經營單位，采集鮮活的市場數據，為專業(yè)社會調查報告的撰寫收集充分和翔實的資料。這樣，同學們通過對藝術設計目標對象的橫向和縱向考察，可以直觀而清晰地了解該專業(yè)的現實水平，其專業(yè)眼界也得以拓展。

篇（4）

物理課外活動的途徑有很多，按物理課外活動學習的方式，可將物理課外活動劃分為：自主活動學習(如小論文、小制作、應用實驗)；合作活動學習(如社會調查、一物多用、分組實驗)；探究活動學習(如操作實驗、研究性學習實驗)，就初中階段而言，結合學生的年齡特點和知識水平，我們著手開展的物理課外活動主要是小實驗，小制作，小論文，小調查簡稱“四小”，學生通過“四小”活動，加深了對物理知識的理解，體驗了物理知識在實際中的應用。

2　初中物理課外活動的實施

2.1課外小實驗，加深對物理知識的理解

根據學生的知識基礎，教師精心設計物理課外實驗讓學生來完成，實踐表明物理課外實驗活動以豐富而又蘊藏著科學素養(yǎng)的教學內容，深得學生的喜愛，按活動的能力層次從低到高可歸納為以下幾類：趣味性實驗、家庭小實驗、探索性實驗、應用性實驗、研究性學習實驗等，實踐中，我們注重了以下幾個可行性小實驗，學生通過實驗，增強了對物理的學習興趣。

①觀察燭焰在揚聲器前的搖曳；

②觀察水的沸騰；

③從不同角度觀察魚缸中的金魚；

④觀察雞蛋在不同濃度的鹽水中的浮沉；

⑤用測電筆判斷家庭電路中的火線和零線。

2.2科技小制作，開展物理課外小制作，培養(yǎng)學生的操作技能

教師要善于指導學生把學到的知識付諸實踐，勤于動手、動腦，學生每件制作品要能演示一種物理現象，說明一個物理問題，并有一定的實際價值，在制作過程中，同學們邊干邊思考，互相質疑，展開討論，使用身邊隨手可得的物品進行實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學與日常生活的關系，通過體驗小制作成功完成的喜悅，可促使學生形成良好的意志品質和嚴謹的科學態(tài)度，提高實驗操作、實驗設計和實驗創(chuàng)新能力，實踐中，我們把學生按4人一組的形式分組，分工合作，共同完成一個目標，具體有：①自制魔術箱②自制簡易天平；③自制測力計；④自制水果電池；⑤自制直流電動機。

附部分學生作品：

2.3指導學生閱讀科普知識，撰寫小論文，培養(yǎng)學生獨立工作能力

根據學生的知識基礎，教師安排、指導學生閱讀有關的課外科普讀物，瀏覽有關科普網站，使學生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向，增加學生的科技意識，并定期組織檢查和輔導，以調動學生學習、讀書的積極性，真正培養(yǎng)學生閱讀、自學科技書籍的能力，科技論文是用來表述科學研究和描述科研成果的文章，是探討、研究問題的一種手段，又是學術交流的一種工具，指導學生寫小論文，要引導學會根據課題查閱有關資料，閱讀相關書籍，通過觀察實驗，切實學會運用學過的知識，寫出分析和解決某一實際問題的文章，實踐中，我們提供給學生撰寫的小論文題目有：①假如聲音在空氣中的傳播速度是1m／s；②假如地球最低氣溫只有1℃；③假如物體不受重力，世界將會怎樣；④宇宙從何而來；⑤導體電阻的影響因素，其中有的論文向報社投稿，有的是科普協會的征文，有的刊登在學生自辦的班級小報.

2.4組織社會調查、延伸物理知識

在社會調查活動中，學生可以利用教材中學到的理論知識，結合實際去解決生活和生產中的具體問題，如：在學生學習了水循環(huán)后，分小組考察學?；蛏鐓^(qū)附近水域的污染情況，完成報告，報告項目包括考察目標、地點、時間、水域情況、周邊情況、總體印象，給相關部門的建議等，實踐中，我們提供給學生進行社會調查的項目有：

①考察校園受噪聲污染的情況；②考察家庭所在社區(qū)附近水域的污染情況；③家庭所在社區(qū)的光污染的調查；④廢干電池的污染調查；⑤調查電磁波在現代社會中廣泛應用。

附家庭所在社區(qū)附近水域污染情況考察報告：

3　對物理課外活動的思考

應該指出的是，物理課具有操作性強的特點，是一門理論與實踐緊密相關的學科，多年的教學實踐發(fā)現，大多數學生尤其是初中學生，對自然科學有強烈的好奇心，對物理實驗都愿意親自動手操作，一方面物理課外活動能為學生提供豐富的感性認識，特別是通過用腦思考、動手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲，另一方面學生通過物理課外活動的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質，諸如獨立思考、文字表達能力、創(chuàng)造能力等，但實際操作上，有一定的難度，主要表現在：

3.1老師的指導作用不能得到充分發(fā)揮

由于是課外活動，老師的指導更多的是體現在活動之前，學生活動時，老師不在身邊，對學生活動中出現的問題和遇到的困難都不能及時提供幫助，挫傷了學生的積極性，一定程度上，影響了課外活動的效果。

3.2學生的主動參與的熱情不一定高

信息時代，學生獲取知識的途徑很多，特別是計算機和網絡的發(fā)展，網上沖浪成了學生課余生活的重要部分，而且網絡上豐富多彩的內容更吸引人，人的惰性會讓部分學生放棄參與物理課外活動，或者以敷衍了事的態(tài)度對待物理課外活動。

篇（5）

課前教師先結合課內外知識、時政信息設置問題，讓學生自由討論，充分參與教學，同時教師適當加以引導、點撥，激起學生討論的熱情，提高學生對問題的分析能力，力求讓學生以現實生活中的事例對課本理論知識進行說明，做到生動具體，直觀明了。最初，學生不習慣于課堂上討論發(fā)言。針對這種情況，我鼓勵學生積極參與，暫不追求準確性，只要對課本知識有自己獨到的見解，就可提出來讓大家討論。這樣就促使學生，特別是怯于說話的學生都敢回答老師提出的問題，并積極發(fā)言，打破了政治課沉悶的氣氛，收到了良好的教學效果。

例如，在講授《公民有受教育的權利與義務》這一課時，課前我設置一個論題：當前第二次讀書無用論沖擊學校，有些學生中途退學，對此有你何看法？問題剛提出，學生就炸開了。一位學生說：讀書是我們自己的事，讀不讀與他人無關。我正想辯駁，卻被另一個同學代替了：目光短潛的人才會這么看，讀書能改變命運，為了我們的前途讀書吧！這時我問全體同學：有誰同意以上觀點？請舉手。但發(fā)言的寥寥無幾。我再說：既然意見不統一，請說出自己新的看法吧。另一位同學說：你們發(fā)表的都是利己主義看法，應該結合課本知識加以分析，公民與國家是緊密相連的，如果大家都不讀書怎能搞好建設？所以我國法律要求每個公民有讀書的義務，從嚴來說中途退學是一種違法行為。言畢，掌聲四起。我看收到了預期效果，便立即點明主題。在自由討論中融入主題，讓學生義當主要角色，既提高了他們的學習興趣，又容易接受新知識。學生的思維能力在不知不覺中得到鍛煉和提高。

2 在學生講課中導學

在傳統的政治教學中，教師要做的是灌輸理論知識，學生要做的是死記硬背，學生能把課本知識用到實處的幾乎找不到。政治教改必然要建立新的與之相適應的課堂教學結構。為了調動學生學習的主觀能動性，讓學生講課是卓有成效的教學方法。即讓學生輪流講課，把學生引導到較高層次上去掌握知識，提高領會、分析、應用、綜合、評價的能力。指導學生講課，要先列出提綱，引導學生充分預習，再依據老師平時的教學模式，讓學生上講臺，獨立講解課文，并接受老師的質詢和學生的提問。由于提出問題、剖析問題、解決問題都是由學生個人操作，因此對學生主動參與教學的意識無疑起了巨大的作用。加上學生有好勝、攀比的心理，問者詰其難，答者盡其善，氣氛便變得熱烈起來。這種活動，能使學生能言善辯，提高政治辯論能力和文字組織能力，把素質教育滲透其中。這種讓學生講課的活動把目標教學的的各個領域融為一體，并進行全面的考核和運用，使教師和學生對教學活動的目標更為明確，參與更為自覺，學習更為主動，能大面積提高教育教學質量。

篇（6）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0220-01

目前，我國高等院校《動物傳染病學》課程教學的主要問題是教學容量大、教學時數少、教學方法單一、教學手段陳舊，對于要求掌握的知識學生大多死記硬背，理解、思考的少，對于實驗技能眼高手低，最后導致操作能力較差，缺乏實踐經驗。因此，如何優(yōu)化《動物傳染病學》的教學方式，向社會輸入更多具備綜合技能的人才，已成為教學改革的一個重要課題。在本專科農業(yè)院?！秳游飩魅静W》課程教學中，精選教學內容、改革教學方法和手段勢在必行。

1 課堂講授與啟發(fā)式等多種教學方法相結合

1.1 啟發(fā)式教學

教學活動的主體由老師與學生共同構成，老師作為指導者，學生在老師的指導下，通過學習、思考、提出問題，與老師加強交流，協調發(fā)展。啟發(fā)式教學，對于教師的要求就是引導轉化，把知識轉化為學生的具體知識，再進一步把學生的具體知識轉化為能力。教師的主導作用就表現在這兩個轉化上。運用啟發(fā)式教學方法，可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，通過經歷問題的解決過程，激發(fā)學生的自主學習熱情，提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.2 案例教學法

案例教學法是以動物傳染病病例或事例為題材，在教學中要求學生針對病例或事例，運用所學知識，做出分析、綜合，并上升為理論認識。這是一個教學相長的教學過程。

教師以教學大綱的要求為核心，以學生知識水平為基礎，以現代化多媒體教學技術為手段，針對國內外近幾年流行的重大動物傳染病、人畜共患傳染病，配合相應的臨床病例，診斷及防制方法，作為課堂討論提綱?；趯W生假期的社會調查，將學生按照調查的疾病不同而劃分學習小組，針對假期社會調查結果，結合教材中相應的理論知識，查閱參考文獻，做好筆記，針對難點問題或者國內外最新研究進展提出新問題。教師將基礎知識、重要知識點一一詳解，然后以學生提問為基礎進行討論，創(chuàng)造出學生之間互相討論，學生與教師之間互相學習的氛圍。期間，教師主要起啟發(fā)思考和引導方向的作用，控制課堂討論的節(jié)奏，協調各組之間的關系。這樣的教學方法可以充分調動學生參與學習的熱情，加深學生對重點和難點教學內容的理解和掌握，以達到鞏固掌握知識的目的。

1.3 開放式實驗教學

《動物傳染病學》課程對學生動手操作及實踐能力要求較高，因此我們采取開放式實驗室的管理制度為使學生做到學以致用。依托我院動物傳染病防治技術實驗室現有的條件，要求學生把在社會服務和實習階段遇到的臨床病例拿到實驗室，在教師的指導下開展實驗室診斷工作。理論教學使學生對疾病有一個理性認識，再通過教學實習獲得感性認識，通過查資料、討論剖析臨床實際教學病例，使課堂的理性認識得到再次升華。

1.4 網上教學法

這種教學法是運用多媒體等現代教育技術手段，在課程內容合理整合的前提下，以大量的文字、圖片、動畫和實地錄像為基礎，制作《動物傳染病學》教學課件、動物傳染病病理變化圖片庫、電子教案、教學資源庫和習題集等，并在課堂教學的同時，通過校園網系統用于學生課后的自學和復習，使學生在觀賞中進行知識積累。

2 開設社會調查課，豐富專業(yè)知識

利用假期時間，開設動物傳染病社會實踐課，讓學生更多的接觸社會，了解學習這門課程的重要性，它在畜牧養(yǎng)殖行業(yè)中的地位。

針對近年來口蹄疫、高致病性禽流感等危害嚴重的人畜共患傳染病，我們及時組織了專項調查，在指導教師的帶領下，分成若干小組，深入基層進行調查。同時，學生要對社會調查進行總結，通過檢索相關文獻、現場調查訪談、統計分析、撰寫論文等做出相應的報告。這樣即豐富了學生的專業(yè)知識，又培養(yǎng)了學生查閱資料、撰寫論文的能力。

開學后，可安排3～5次討論課，通過在課堂演講將自己的實踐體會，所學到的知識點與大家分享。由教師組織并指導學生對收集的資料進行綜合分析、推理、質疑和假設及判斷，在討論中教師要適時地進行啟發(fā)、提示，有意識、有目的引導學生運用所學知識及經驗進行推理、反思、討論，提出診斷結果和綜合防治措施等，鼓勵學生充分發(fā)表個人觀點，大膽質疑，激發(fā)他們思維和討論的興趣，增強了實踐應用性和學生的參與熱情，培養(yǎng)了學生的臨床思維能力。這個階段檢驗了學生社會實踐的所學所長，以使教師及時了解學生，提高學生在課堂上的積極性，最終對教學效果起到的一定的促進作用。

3 加強與生產廠（場）的聯系，走產、學一體化的發(fā)展之路

以該課程教學目的為基礎，為給畜禽養(yǎng)殖業(yè)輸入更多的專業(yè)人才，增強學生的社會實踐能力，必須要加強與生產廠（場）的聯系，走產、學一體化的發(fā)展之路。

動醫(yī)動科專業(yè)學生在大四年級參加生產實習，即派學生到教學實習基地從事專業(yè)相關的基層工作。例如，寵物醫(yī)院實習基地，讓學生在寵物醫(yī)院中接觸到更多的病例，學習門診的基本技能；在飼料或獸藥企業(yè)中，學生可以在生產崗位上較深入地了解飼料和化藥生產過程，進而將專業(yè)知識與實際工作結合起來；在銷售、技術崗位上，培養(yǎng)學生在實際工作中應用知識的能力和積累工作經驗。為使實踐教學更有針對性，我們通過與養(yǎng)殖場的密切聯系，組織學生深入現場，了解大型養(yǎng)殖場的經營管理方式，以及疾病預防情況等。對接觸到的典型病例進行案例分析，以鞏固和加深課堂教學效果。通過生產實習，使學生了解畜牧業(yè)生產中的常見疾病及急需技術，以此激發(fā)學生對本專業(yè)的熱情，明確學習方向，為日后走上工作崗位奠定了堅實的基礎。

綜合上述內容，通過現代化教學理念，結合專業(yè)課程特點，優(yōu)化教學方法，實現教學形式多樣化，取得了良好的課程教學效果。我們以臨床病例或事例為導具組織過程教學，增強了直觀性，激發(fā)了學生的學習興趣；產學結合，工學交替，創(chuàng)新了教學過程；以動物醫(yī)院為窗口進行教學，培養(yǎng)了教師和學生的動手能力；以教師科研為紐帶，讓學生參與科研，培養(yǎng)了學生自主學習和創(chuàng)新的能力。

篇（7）

關鍵詞： 課外實驗；探究性教學

Key words： extracurricular experiment；inquiry teaching

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0279-02

1探究性實驗活動在初中物理教學中的的重要意義

探究性教學是在教師指導下，學生主動地從學習生活和社會生活中選取與教學目的和教學內容有關聯的問題或項目，用類似于科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題的教學活動[1]。探究性教學有別于傳統的以知識教育為中心的教學方式，更加強調通過是學生親歷科學探索的過程，激活學生的認知情感和主體意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)和運用知識的綜合能力。將探究性教學引入當前初中物理教學的實際當中，能夠更好的激發(fā)學生的求知欲；加深學生對知識的理解；提高學生對知識的應用能力，加快推進物理教學素質教育改革的進程。在2001年頒布的《物理課程標準(實驗稿)》中強調：重視科學探究的教學科學探究是物理課程的重要內容，它應該貫穿于物理教學的各個環(huán)節(jié)[2]。實驗是物理學習中獲取信息，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和能力的主要渠道。實驗既是從感性到理性的認識過程，又是從具體到抽象、從簡單到復雜的思維形成過程，符合學生的身心特點和認識過程。因此實驗是物理探究性教學的重要內容、方法和手段。

2初中物理課外探究性實驗活動中存在的問題

通過多年的初中教學實踐，以及對兄弟院校數十位初中物理同行進行針對性的訪談，深感初中物理課外探究性實驗活動中存在一些相似性的問題。

2.1 學校方面首先，學校對于課外活動指導工作量化缺乏相應的規(guī)章制度和激勵措施。其次，目前學校實驗室僅僅滿足課堂實驗活動的需要，服務于課堂之外的意識比較欠缺。

2.2 家庭方面某些家長由于工作繁忙無時間指導學生的課外活動，或受文化水平所限缺乏指導能力。有的家長只是給孩子錢，讓孩子自己看著辦。缺少對學校教育的配合，使所學知識和方法無法得到應有的強化和延伸。

2.3 社會方面給予的關注度和便捷度不夠。有些課外實驗或社會調查需要和有關部門協調，而學生協調能力有限，這就要學校、社會、家庭密切配合，形成三位一體的和諧統一機構實現對學生全方位的教育。

2.4 學科方面教學內容固定、課時緊，加之班額太大，演示實驗無法充分實現學生自主探究，即使安排分組實驗，每個學生的動手實驗的機會也各不相同，實現每個學生都能得到具體指導也不現實。學生實驗中存在的問題無法隨時發(fā)現糾正導致實驗失敗，從而導致學生實驗探究的興趣受挫。

2.5 教師方面首先，陳舊的實驗教學理念導致教師、學生的物理實驗意識比較淡薄，致使實驗教學不能自覺開展。廣大一線中學教師常規(guī)教學任務重，從而無暇顧及對學生的課外活動的指導。其次，由于是課外活動，老師的指導更多的是體現在活動之前，對學生活動中出現的問題和遇到的困難，老師不能及時提供幫助，挫傷了學生的積極性，一定程度上，影響了課外活動的效果。

2.6 學生自身方面有的學生因課業(yè)負擔過重，沒有時間和精力參與物理課外活動。另外缺乏自制力和主動性也是導致物理課外活動開展不順利的重要原因。

3初中物理課外探究性實驗活動設計與實踐的基本原則

3.1 興趣性原則教師應從從日常教學和生活實際中結合學生和教材實際探索出更具價值和可行性的題材的活動，提供多形式和多層次實驗，能激發(fā)學生的興趣，以滿足各類學生的要求。

3.2 自主性原則給學生更多的自主性，從選題、確定方案、查閱資料、收集證據、實驗、撰寫報告、匯報等方面逐步增大開放的程度。

3.3 實際性原則聯系學生的生活和社會實際，關注科學技術和社會熱點課題。如噪聲污染、粉塵污染的調查和模擬研究實驗等。

3.4 合作性原則關注探究過程中學生的合作學習。在學生之間營造互相尊重、相互信任的氣氛，鼓勵學生進行開放性的討論，多采用小組探究的形式，使每一個學生都能參與小組工作，發(fā)揮各自所長，在匯報中鼓勵學生運用口頭、書面、繪畫、圖表、演示、模型等各種方式進行交流，通過這些活動培養(yǎng)學生的協作精神。

3.5 技術性原則關注學生信息技術意識和運用信息技術能力的培養(yǎng)，可以在探究活動中要求學生通過各種渠道（包括計算機網絡）收集與課題有關的信息資料，鼓勵幫助學生在匯報中運用多媒體技術。[5]

3.6 協調性原則學校、家長、教師和學生共同協調支持學生的課外探究性實驗活動。全方位加大對實驗的重視程度，為學生創(chuàng)設完整系統的探究環(huán)境，對學生自主探究提供最佳條件。

4初中物理課外探究性實驗活動的教學設計與實踐具體內容

課外探究性實驗活動包括：課外小實驗、小制作，開放實驗室的探究性實驗，研究性實驗課題等類型。

4.1 課外小實驗和課外小制作課外小實驗、小制作是課堂物理實驗的重要補充和延伸形式，對一些需要用時間較長的觀察實驗，或不能在課堂完成的實驗非常有用。在某種意義上更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和獨立工作能力。課外小實驗目錄應提前公布，學生對其中感興趣的實驗可以申請在課堂上進行獨立或合作演示。學生在教師指導下收集實驗器材，并進行反復操作，從而保證了課堂演示的成功率。學生自信心和成就感在探究經歷中均得到很大增強。對其余同學也能起到極好的激勵作用。

課外小制作適宜以自制學具為主。自制學具存在一定的難度，其過程可分為三個階段：仿制階段，即在現有的實驗器材的基礎上進行改裝。改造階段，在認真分析現有儀器的優(yōu)缺點的基礎上對現有儀器作出的一些改進。自己設計制作階段。迫使學生深入思考：什么樣的實驗，什么樣的實驗儀器才能正確完成有效的教學。

自制儀器應符合科學、有效、簡明、廉價、有趣的原則?！坝行А笔侵甘箤W生意識到自制學具不同于自制玩具，重在實際效果而非觀賞性?！翱茖W” 是指強調實驗原理的正確性?！昂喢鳌本褪桥κ箤W具做到構造簡單，易于制作、易于操作、易于觀察?！傲畠r”要求一般所需原材料盡可能使用廢舊物，只有少數原材料由學校出資購買?！坝腥ぁ笔侵敢怀鰧W具的新穎性，能夠更好的吸引觀摩者的注意力。使用身邊隨手可得的物品進行實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學與日常生活的關系。通過體驗小制作成功完成的喜悅，可促使學生形成良好的意志品質和嚴謹的科學態(tài)度，提高實驗操作、實驗設計和實驗創(chuàng)新能力。

4.2 開放實驗室的探究性實驗定期、不定期地開放物理實驗室，并一改以往教師為學生提供好器材的做法，而是讓學生自己選擇所需的儀器。學生感到這種做法很新奇，有趣。他們必須解決遇到的問題如：取彈簧秤選大量程的好還是小量程的合適都得動動腦筋。

培養(yǎng)學生使用儀器和操作能力。實驗中學生都采用教師準備好的配套儀器，缺乏對儀器的結構原理、性能和參數的了解，不會正確使用儀器，特別是一些是貴重儀器更是望而生畏，產生消極心理。學生自己挑選器材后，自己組裝，自己操作。教師為他們提供工具，不準裝錯、漏裝、不準損壞儀器，組裝好后必須認真地檢查才許使用。這些工作也難倒不少學生。

培養(yǎng)學生處理故障的能力。為確保實驗的成功進行，教師必須熟悉儀器的原理、構造、性能等。教師應增加實驗儀器知識的傳授，不僅讓學生會使用儀器，而且還會巧用儀器。當在實驗中一旦儀器出現故障才能迅速排除，在學生實驗中故意設置一定的障礙讓他們排除，有利于學生養(yǎng)成在使用儀器前認真研究儀器的習慣。

4.3 研究性試驗課題結合初中物理教學實際可設計社會調查、查閱資料、參觀訪問或實地測量等研究性試驗課題。

組織學生或讓家長帶領學生參觀科技展覽館。激發(fā)了學生對科學技術的興趣，傳播科學精神、思想和知識，滿足了學生親身體驗和主動學習科學技術的需要，增強學生的探索和創(chuàng)新能力，促進學生科學文化素質的提高和人的全面發(fā)展。

每學年計劃安排2-4次社會實踐活動。社會實踐活動需將課內學習和課外學習相結合，每次活動在課內要安排一定課時，要求學生將自己的調查過程和探究過程報告給大家。活動內容既可以是物理知識的應用，也可以是與物理相關的問題，學生可以在教師提供的參考課題中自選，也可以根據自己日常生活中發(fā)現有趣事物另選課題。活動要在教師指導下進行，目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，延伸物理知識。

在社會調查活動中，學生可以利用教材中學到的理論知識，結合實際去解決生活和生產中的具體問題，如在學生學習了水循環(huán)后，分小組考察學?；蛏鐓^(qū)附近水域的污染情況，完成報告，報告項目包括考察目標，地點，時間，水域情況，周邊情況，總體印象，給相關部門的建議等。實踐中，我們提供給學生進行社會調查的項目有：①考察校園受噪聲污染的情況②考察家庭所在社區(qū)附近水域的污染情況③家庭所在社區(qū)的光污染的調查④廢干電池的污染調查⑤調查電磁波在現代社會中廣泛應用⑤調查你家或學校的電路中有無違反安全用電之處。⑥調查并對比自家和親朋家10年前和現在，用電器的數量。

5結語

課外探究性實驗活動將教學重點放在突出學生的主體地位，充分調動學生的積極性，提高學生自主探究能力上。能夠更好的適應新課程改革和素質教育的要求，以及物理學的學科特點。一方面物理課外探究性實驗活動能為學生提供豐富的感性認識，特別是通過用腦思考，動手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲；另一方面學生通過物理課外探究性實驗活動的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質，諸如獨立思考、文字表達能力、創(chuàng)造能力等。

學生通過進行形式多樣的課外物理實驗探究，體驗科學家探究的經歷，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。學生對物理學習興趣有很大提高，學生實驗意識增強，動手能力得到很大提高，對培養(yǎng)學生的主動探究精神和創(chuàng)造才能都有很大幫助。教師和學生的實驗探究意識和能力都得到大幅度地提高。

參考文獻：

[1]郝志軍.論探究性教學方式的變革[J].教育科學研究，2005，（9）:37-40.

[2]物理課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社，2001，32.

[3]靳玉樂，艾興.對探究性學習的再認識[J].教育科學研究，2003，（1）:27-29.

篇（8）

一、我系開展學生專業(yè)素質綜合訓練活動的教育背景

1984年，中山大學中文系要求新生一年內讀100本書，寫出讀書筆記；到1986年，又做出一個令全國高校同行都為之震驚的硬性規(guī)定——所有入學新生在一年級期間必須寫150篇題材自由的作文。進入上個世紀90年代，該系開始逐步形成一個貫穿大學4年的強化基本功系統——一年級100篇作文，二年級8篇讀書報告，三年級寫學年論文，四年級寫畢業(yè)論文（后來還增加了一項內容——要求全體學生精讀100篇古文，背誦其中的50篇，并列入學習考核內容。）。為配合學生基本功強化訓練，中大中文系在近二十年前就同時推出另一項在全國上下引起更大震動的創(chuàng)舉——本科生全程導師制。在一二年級，導師和學生是一對一或者一對二的關系，每個學生都有固定的導師對自己的文章進行個別輔導，三年級以后則由學生自己選導師。這項在全國大學中從沒有過的制度，徹底改變了老師們的教學觀念。這種專業(yè)素質強化訓練帶給老師們的是成倍增長的工作量，也是對自身價值的一種再認識。在與學生的互相交流中，老師們受益無窮，有助于提高科研和教學水平。例如中大中文系的蕭德明教授在指導十幾屆學生100篇作文的基礎上，就寫下《大學生寫作》這樣一本深受好評的專著（參見薛曉峰、秦暉、邱瑞賢《大學生要補“童子功”，成才先打國學基礎》一文及中山大學中文系網站相關文章介紹。）。

中山大學中文系的相關教學成果《強化寫作訓練，著眼提高素質》獲廣東省第二屆普通高等學校教學成果獎一等獎，《抓好教學實習，培養(yǎng)綜合才能》、《培養(yǎng)高素質人才的重要舉措——全程導師制》、《加強科研訓練，培養(yǎng)高素質的中文專業(yè)人才》分別獲廣東省普通高等學校第三、四、五屆教學成果獎二等獎。

目前，中山大學的專業(yè)素質（專業(yè)基本功）強化訓練做法為全國很多高校所采用。我系通過實地考察、當面訪談、電話咨詢、網絡查看等方式調研過全國十幾所高校，了解到這些高校中文系早就開展一系列加強學生專業(yè)基礎與綜合素養(yǎng)的教育教學改革，例如建立專業(yè)基本功強化訓練系統、實行本科生全程導師制等，并取得良好效果，我們需要向兄弟院?？待R。

二、我系為什么要開展學生專業(yè)素質綜合訓練活動

1.互聯網時代，中小學生大都很早就會電腦打字，卻寫不好中國字，會上網聊天、打游戲，卻寫不好作文，對西方文化津津樂道，對中華文化卻缺乏了解，熱衷于感官刺激的網絡讀圖，卻冷待有思想藝術高度的名篇佳作。盡管他們有幸從高中考上大學，高考成績及外語分數很高，但沒看過或看不懂中外經典名著。以致有教育者戲稱之為文化文盲，因為看起來實在不像是中文系的學生。

2.大學生在中學期間經歷的基本上是應試教育，他們進入大學后松了一口氣，學習與生活變得茫然，沒有明確的學習目的和成才觀念。這些學生的知識結構普遍“虛弱”，只會應試做題，沒有較高的人文素質。

3.本系學生在社會活動和就業(yè)求職過程中也暴露出專業(yè)基本功、專業(yè)技能和綜合素質等方面的缺陷。

針對以上問題，我們需要采取一系列行之有效的“補救”措施。

三、我系開展學生專業(yè)素質綜合訓練活動的大體做法

我系參考外院校的經驗，結合自身實際，配合學校的素質拓展活動，制定了有自己特色的訓練宗旨、訓練目標和操作方式、操作程序，編成《中文系學生專業(yè)基本功訓練指導書》。大體內容如下：

1.中文系學生應通過本課程的修習，在寫作能力、閱讀能力、口語表達能力、調查研究能力、自我認知能力、社會認識能力、人際交往能力、組織協調能力及其他相關能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎、寬口徑、強技能、高素質的有益于社會的人才。

2.本課程總任務：學生需在大學學習期間不間斷地進行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強化訓練；前三個學年內寫作練量篇（首）數不得少于112篇（首），字數不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學生閱讀書目》說明），讀書筆記字數不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學生背誦篇目》說明）；參加社會調查不得少于2次，調查報告總字數不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動不得少于6次。

3.本課程以學生自我訓練為主，老師指導為輔，并實行導師負責制。不同年級的若干學生編成同一訓練小組，設組長、組長負責召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學習交流活動。每個老師負責一個小組的訓練指導工作，導師和學生應以寫作討論會、讀書報告會、調研心得會、詩文朗誦會、時事評論會等活動形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓練。小組與小組之間可以舉辦各種討論、交流、競賽活動，必要時本系舉辦全系性的示范活動。

4.本系提倡老師和學生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學生合作發(fā)表教研、科研成果。各指導老師在培養(yǎng)過程中要善于發(fā)現特長生、優(yōu)秀生并向系上推薦。本系可在特長生大四時繼續(xù)為其提供導師或為其創(chuàng)造進一步發(fā)展的機會。經過前三年培養(yǎng)已具備考研潛力的優(yōu)秀生，本系在其大四時為其配備考研導師（或由其自由選擇導師）。

四、我系開展學生專業(yè)素質綜合訓練活動目前取得的效果

本素質拓展綜合訓練活動遵循專業(yè)學習、素質拓展、考研升學和系務管理一體化的思路設計。其主要功能是為本系學生拓展專業(yè)素質提供思路和方法，為本系學生考研提供知識線索和學習指導，同時為改進本系教師的專業(yè)教學和本系的系務管理提供摸索途徑。本活動從學生為主體、教師為主導的教育原則出發(fā)，以師生互動，教學相長為導向，以讀書寫作、調研交流、學行并進為方法，以學生自我引導、自我管理、自我促進為側重，把中文系師生組織起來搞好教學工作，借此改變學生一味等待老師賜予的被動狀態(tài)而成為學習的主人，建立一種新型的學風、教風和系風，嘗試一種新型的師生關系。目前已取得一定的效果，師生雙向交流大為增強，學生的學習主動性、自覺性大為提高。

五、我系學生專業(yè)素質綜合訓練活動目前的不足

1.教學、學習觀念改變的問題：部分教師的教學仍然僅僅停留在一支粉筆、一塊黑板的單向灌輸教學方式上，未能創(chuàng)造更廣闊更自由的教學大平臺來充分發(fā)揮學生的主體性作用和教師的主導性作用。部分學生缺乏自覺的學習觀念和成才觀念，仍然處于一味等待老師賜予的被動狀態(tài)而未能夠成為學習的主人。

2.“上有政策、下有對策”的問題：部分懶散畏難的學生，采用敷衍應付的態(tài)度對待訓練活動，系里給出的訓練要求和訓練方式，到了他們手里往往會被有意無意地扭曲變形。

3.活動組織不力的問題：個別小組，由于組員們的素質的問題，也由于指導老師指導不到位的問題，缺乏向心力和凝聚力，一盤散沙，活動難以高質量開展。

六、我系學生專業(yè)素質綜合訓練活動目前需要解決的困難

1.活動地點、活動時間統籌安排的問題：希望學校能為中文系配備一間學生專業(yè)素質拓展活動工作間或實驗室；希望學校排課時能為本系專業(yè)素質拓展提供較為統一的活動時間。

2.學生活動經費和教師指導報酬的問題：希望學校能提供長遠保障。

七、結論

在兄弟院校普遍進行教學改革的大環(huán)境下，本系如果不開展學生專業(yè)素質綜合訓練活動，教學質量只會與兄弟院校拉開更大的距離。所以開展學生專業(yè)素質綜合訓練活動勢在必行，也需要一定的時間才能見出明顯效果。我們應該有耐心，有毅力，持之以恒地推進學生專業(yè)素質綜合訓練活動。（2010-10-30）

八、附《中文系學生專業(yè)基本功訓練方案》

1.中文系學生專業(yè)基本功訓練是本系的一門綜合性實踐課程，屬必修課，學生須用三個學年完成本課程的修習。每學期計0.5學分，三個學年共計3學分。

2.中文系學生應通過本課程的修習，在寫作能力、閱讀能力、口語表達能力、調查研究能力、自我認知能力、社會認識能力、人際交往能力、組織協調能力及其他相關能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎、寬口徑、強技能、高素質的有利于社會的人才。

3.本課程總任務：學生需在大學學習期間不間斷地進行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強化訓練；前三個學年內寫作練量篇（首）數不得少于112篇（首），字數不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學生閱讀書目》說明），讀書筆記字數不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學生背誦篇目》說明）；參加社會調查不得少于2次，調查報告總字數不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動不得少于6次。

4.本課程分階段任務：一年級學生上學期完成不少于16篇（首）的寫作練習，其中文學類（例如散文、詩歌、小說、戲劇等）占50%，應用文類（例如新聞通訊稿、計劃總結、對聯、各種報告、各種公文等）占50%，各類寫作練字數須15000字以上；精讀（泛讀另計，下同）專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字數須5000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。一年級學生下學期完成不少于20篇（首）的寫作練習，其中文學類占50%，應用文類占50%，各類寫作練字數須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字數須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系學生社團舉辦的專業(yè)性課外活動至少1次。二年級學生上學期完成不少于20篇（首）的寫作練習，其中文學類（含創(chuàng)作與評論）占50%，應用文類占30%，社會評論和其他類別占20%，各類寫作練字數須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字數須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。二年級學生下學期的寫作、閱讀、背誦任務同上學期，另外應個人單獨完成或多人合作完成一次社會調查活動并寫出不少于1000字的調查報告（多人合作完成的社會調查由各人單獨執(zhí)筆行文報告）。三年級學生上學期任務與二年級學生下學期同。三年級學生下學期完成不少于16篇（首）的寫作練習，其中理論類（含文藝評論、文藝理論、社會評論和其他理論性文體）占50%，應用文類占50%，各類寫作練字數須15000字以上；精讀專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字數須9000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。四年級學生在前三年理論學習和實踐訓練的基礎上進行專業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作，檢驗自己大學學習的最終成果。

5.本課程其他要求：學生的所有寫作、閱讀、背誦、社會調查、第二課堂活動等成果均需接受同學和老師的評點、檢查（例如學生把自己的習作復印好分發(fā)給同學們評點，學生與學生之間相互檢查背誦和第二課堂活動情況）。學生的寫作練習、讀書筆記、調查報告等必須用鋼筆、圓珠筆或毛筆書寫，與三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）訓練相結合。學生應每學期把自己的寫作練習、讀書筆記、調查報告等編好目錄、裝訂成冊并妥善保管。學生應在《中文系學生專業(yè)基本功訓練指導書》上做好閱讀書目和背誦篇目的記錄以備同學、老師檢查（建議每個學生在大學畢業(yè)前把自己的專業(yè)基本功訓練習作、各科目作業(yè)、學年論文、畢業(yè)論文等結集成自己的大學學習成果集。）。

6.本課程是一門獨立的綜合性實踐課程，與其他專業(yè)課程是相互并立、相輔相成的關系，其他專業(yè)課程的作業(yè)、練習不能計入本課程的寫作、練量。各專業(yè)課任課老師應在課堂上高質量上好自己所任教的專業(yè)課程，為學生在課堂外完成專業(yè)基本功訓練的各項任務打好理論基礎和實踐基礎；學生應認真學好老師課堂上傳授的知識技能，融會貫通地運用到課堂外的專業(yè)基本功訓練中去，高質量完成本方案的各項任務。確有某方面寫作特長或其他特長的同學，經指導老師同意，并經主管實訓工作的系領導批準，可以在不違背本課程訓練宗旨的前提下，對本課程訓練方案作出改動，為自己制訂特別的訓練方案。

7.本課程以學生自我訓練為主，老師指導為輔，并實行導師負責制。不同年級的若干學生編成同一訓練小組，設組長，組長負責召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學習交流活動，活動的主要目的是訓練聽、說、讀寫等專業(yè)基本功，訓練辦文、辦事、辦會等專業(yè)能力，并通過相互交流、取長補短、拓展閱歷等提升把握社會生活的能力，為就業(yè)或考研打下堅實的專業(yè)基礎。每個老師負責一個小組的訓練指導工作，導師和學生應以寫作討論、讀書報告、調查研究、詩文朗誦、時事評論等活動形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓練。小組與小組之間也可以舉辦各種討論、交流、競賽活動。必要時本系舉辦全系性的示范活動。

8.本課程實行如下考核辦法：平時考查可通過導師檢查、組長檢查、組員自查、組員互查等方式進行。每學期末導師按寫作占40%、讀書報告占30%、背誦占10%（沒有社會調查任務的學期，此項占20%）、社會調查占10%、課外活動占5%、考勤占5%的比例為學生評定綜合成績。任何一項缺成績則整個課程考核不予通過，專業(yè)性第二課堂活動一項須經有關活動組織者確認。

9.本系提倡老師和學生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學生合作發(fā)表教研、科研成果。本系鼓勵學生積極向報紙雜志投稿，爭取習作公開發(fā)表。本系定期編輯學生優(yōu)秀作品集出版發(fā)行。鼓勵熱心同學尤其是學生社團積極參與相關系務管理，擔負起組織、督促、檢查學生專業(yè)基本功訓練的部分任務。本系學生應組織各種專業(yè)性社團并積極開展活動，為廣大同學提供參與專業(yè)性課外活動以獲得相應成績的機會。

篇（9）

中圖分類號：G219.29 文獻標識碼：A

獲得臺灣國史館國史研究獎助的《尋覓良伴——近代中國的征婚廣告（1912-1949）》一書，是臺灣國史館于2011年出版的以近代中國征婚廣告為主題的著作，作者陳湘涵畢業(yè)于臺灣國立清華大學歷史研究所，其學術研究范圍以近代中國婦女史與社會文化史為主。

羅志田曾說，“評介品質較高的書籍，更能推動或引導學術的發(fā)展?！雹僮x罷此書，既從征婚廣告中發(fā)現了歷史，又對作者見微知著之功力深表贊嘆。反復研讀，現將收獲陳述如下。

1 關于作者之所欲言

作者圍繞著近代中國的征婚廣告這一中心，探究了調和媒妁與自由戀愛的擇偶方法——婚姻介紹所、廣告征婚、通信求婚等在近代中國的出現與發(fā)展，為讀者呈現了婚姻選擇的社會脈絡與歷史特色。通過檢閱近代中國的征婚廣告，作者發(fā)現：在那個新舊兼容的時代，征婚廣告雖然是以沖破婚姻舊藩籬的革命性姿態(tài)出現，但實際上，它在傳遞新式婚姻理念的同時也是舊式婚姻觀的載體。此外，作者還注意到，征婚廣告彰顯了報紙等大眾媒體在私領域所扮演的中介角色，它連接了私人與公眾，既表達私人情愛卻又同時傳遞公眾認同。在此基礎上，作者進一步引申出了對民國時期“隱私”問題的思考。

2 關于作者對史料的選擇與運用

第一，資料豐富且多樣。其一，作者不僅從《申報》、《世界日報》等報刊和《民國時期社會調查叢編》中選取了大量的一手資料，還對文集、年譜、傳記、訪談、演講錄這類二手資料加以分析后酌情利用；其二，作者應用了大量的電影、小說等藝文作品，以此來探究藝文創(chuàng)作中的征婚意象，理解社會大眾對于征婚的既定印象與想象；其三，作者充分利用了“中國影視資料館”、“中國大陸電影《非誠勿擾》官方網站”等網絡資源，彰顯了信息化時代歷史研究的一個新特點；其四，作者運用了為數不少的英、日文資料，雖然不能以應用外文資料的多寡來品評研究成果的良莠。

第二，作者在選用史料時態(tài)度審慎、負責任。一方面，作者在卷帙浩繁、種類頗多的載有征婚相關內容的民國報刊中，選取了上?！渡陥蟆泛捅逼健妒澜缛請蟆纷鳛閺V告材料的主要來源。如作者所自陳，這樣選擇是其在仔細研讀了前人的相關研究后，經過認真分析、考量所做出的決定。如作者通過前人高島航的《1920年代的征婚廣告》這一研究成果悉知，從1920-1924年間上?！渡陥蟆访磕暾骰閺V告的數量為20則以下，到1928年已有約100則的廣告，至1929年更達到140則。②在充分總結和借鑒前人的研究成果后，作者才依據廣告量多寡與辦報時間的長短以及地區(qū)的考量，選取了《申報》和《世界日報》為主要材料來源，搜羅其中的征婚廣告和相關的評論作為支撐其觀點的論據。另一方面，在具體論 述的過程中，作者對存疑的史料有細致的考證。如對于馮玉祥的征婚傳聞，作者將《馮玉祥傳奇故事》、《炎黃春秋》、《前所未聞的民國趣事：馮玉祥與南北群雄》以及《羊城晚報》中所載的各個版本逐一陳述、分析，最終得出“馮玉祥刊登征婚啟事的說法，幾乎完全無法令人采信……傳聞終究只是傳聞”③的結論。此外，在敘述“晚清的媒妁征婚與廣告征婚”時，作者對兩個版本的征婚也進行了比較與考證。

3 關于作者對其所欲言的論證

第一，論證思路清晰、縝密。作者先是利用報刊資料對征婚廣告的出現、發(fā)展、變化及其社會意義娓娓道來，然后以社會調查、征文活動以及婚戀調查等為主體資料對民國時期青年男女的理想婚姻藍圖和擇偶條件進行考察。隨后，作者以征婚案例以及電影、小說等藝文作品為材料，探究征婚廣告的社會效應及其在時人心中的意象，進一步深化了讀者對征婚廣告這一研究對象的認識。最后，作者除了對前述內容進行歸納總結與補充之外，還指出了一個由征婚廣告所反映出的值得進一步研究的問題——近代的“隱私”問題。

第二，聆聽時人聲音，最大限度接近歷史本真。有哪些人在通過廣告征婚？不同的群體對廣告征婚有怎樣的態(tài)度？在征婚廣告的發(fā)展演變過程中，國家又是以何種姿態(tài)“在場”的？作者以聆聽時人聲音的方式，對以上問題一一作出解答，最大限度地再現了近代中國征婚廣告的原貌，力圖無限接近歷史本真。

第三，選題雖微，但沒有“碎片化”。作者雖然在微觀上選題，但卻充分注重對研究對象的宏觀關懷：縱向上，作者的論述具備歷史感，沒有囿于題目所限的1912-1949的時間范圍，而是從1899年（1868-1940）征婚之事說起，并往后延伸，一直到2008年熱映的征婚題材影片《非誠勿擾》；橫向上，作者站在征婚廣告背后的實質性問題——婚戀問題這一社會問題的高度上，將能夠反映時人婚戀問題的材料盡可能地全部應用，并論及當時除廣告征婚的其他擇偶方式以及擇偶觀、婚姻觀、戀愛問題、男女社交問題、私密與公開的關系問題等一系列的相關問題。

4 關于作者研究之不足

一方面，作者在緒論中自陳了其研究中因材料所限，未能解決的一些問題。其一，透過報刊資料，只能展現都市生活下的婚姻問題，限于報刊的流通范圍，難以探知農村的問題；其二，難以追蹤征婚廣告刊登之后事情的后續(xù)發(fā)展情況，無法探知征婚的真?zhèn)魏统晒εc否；其三，最大的疑問是，征婚的普及性及其所占當時婚姻形式的比例，無從探知。

另一方面，僅就筆者對該書的認識而言，該書尚有瑕疵。作者在緒論中陳述——“透過耙梳報紙上的征婚廣告……更能折射出城市居民自我形象的公開表述”，④筆者品讀本書數次，尚未找到作者關于 “城市居民自我形象”這一內容的明顯描述，恕筆者淺見，若作者能在此方面加以論述，或許能使征婚廣告這樣一個微觀研究對象發(fā)揮出更大的“社會透視”作用，使讀者從中發(fā)現更多的歷史。

5 結語

《尋覓良伴——近代中國的征婚廣告（1912-1949）》一書，透過征婚廣告自白與社會回應、相關的社會新聞、報刊上對征婚現象的討論、婚姻問題的實例，以及婚戀觀的社會調查，揭示了民國時期的婚姻狀態(tài)與婚姻問題。筆者認為，盡管略有瑕疵，但作者以其開闊的研究視野盡其所能地對近代中國的征婚廣告進行了歷史還原，同時，他通過征婚廣告這樣一個“微不足道”的事物，為讀者呈現了當時的社會風貌，可以說，該書使讀者見微知著——從征婚廣告中發(fā)現了歷史。

注釋

篇（10）

人們領悟祖國山水之美的時候，會從內心深處升騰起一種對自己祖國的神圣情感。學習《桂林山水》一課，我采用圖文結合的方法，使學生體會到漓江水美，美在“凈”“清”“綠”；桂林的山美，美在“奇”“秀”“險”。指導學生在閱讀課文時，仔細揣摩作者描繪如此精彩畫面的文字功力，最后，讓學生閉目凝神聽教師配樂朗讀，遐想自己在一葉小舟上蕩游桂林山水，使學生仿佛置身于美麗神奇的山水之中。

（2）領略社會美

社會美，是指社會生活的美。在語文教學中，要善于挖掘課文中反映社會美的內容，來陶冶學生的情感，培養(yǎng)學生美好的道德情操。描寫革命戰(zhàn)爭題材的文學作品，字里行間都激揚著一種昂揚向上的浩然之氣。如《七根火柴》中，戰(zhàn)士為正義獻身，品質高尚，心靈美好，令人敬佩。

（3）洞察科學美

科普文章在語文教材中有很多，這類文章通過文學的手段，向學生深入淺出地介紹科學知識，教師應通過語文教學使學生理解并學會欣賞美，評價科學美?！堆劬εc仿生學》《活板》《會說話的燈》《極光》《人工智能》等都蘊藏著美的因素。

（4）品味藝術美

語文教材中充滿著自然美、社會美、科學美、藝術美的豐富內容，教師要設計適當的教學途徑達到審美教育的目的，或以解詞析句為手段，或以剖析結構為依據，或以時空范圍為線索得到等等，只要披文入情，披文入理，披文入美，就能使學生深刻領會作品創(chuàng)造的藝術意境，由情入理，由文悟道，由文悟美，激起熱烈、積極的審美愿望。

二、構筑審美活動平臺，讓學生在生活實踐中體驗美、嘗試美

l、在生活中體驗美

教師應當引導學生注意觀察自然、社會、人，組織有意義的社會活動、社會調查，并讓學生記觀察日記，練習寫調查報告，積極參加社會活動，有意識地培養(yǎng)在社會生活中的審美發(fā)現能力。我們身邊有很多見義勇為、任勞任怨、與人為善、敬老愛幼的典型，要引導學生積極觀察、善于捕捉自己身邊的美。

2、活動中嘗試美

可設計一些針對性強的審美認識活動，讓學生直覺感受、體驗美。如成語接龍、文學欣賞、演講比賽、征文比賽、講故事比賽、編演語文課本劇。近年來蓬勃開展的編演語文課本劇的活動，既活躍了語文教學的過程，又強化了語文美育的效果。語文教材中幾乎每冊中都有由多個角色可組成的文章，教師完全可以引導學生自己改編成短劇，自己演出。

三、拓寬審美創(chuàng)新途徑，讓學生在練習、寫作中表現美、創(chuàng)造美

1、作業(yè)、練習――美的探究和發(fā)現