序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑及方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0319-01

1 引言

眾所周知："中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是為提高全民族的素質(zhì)"；中學(xué)教育的指導(dǎo)思想是以"提高全民族的素質(zhì)"為根本目的。全面提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新課程的核心理念，中學(xué)物理課程的目標(biāo)是提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)。因此如何實現(xiàn)課程目標(biāo)提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)便是每個中學(xué)物理教師的神圣職責(zé)，是中學(xué)物理教育教學(xué)全面貫徹素質(zhì)教育的需要，也是開展物理教學(xué)的主要依據(jù)，中學(xué)物理教師應(yīng)加強對中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力探索培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新途徑、新方法。在此我認(rèn)為在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)重視現(xiàn)代物理前沿知識的研究和學(xué)習(xí)，有效地講授現(xiàn)代物理前沿知識，有助于激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新途徑。

2 理論依據(jù)

2.1 科學(xué)素養(yǎng)的涵義和內(nèi)容。

科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)文化素質(zhì)的一部分，所謂科學(xué)素養(yǎng)也叫科學(xué)素質(zhì)，是指個人了解必要的科學(xué)知識，具備科學(xué)精神和科學(xué)世界觀以及用科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法判斷、處理各種事務(wù)的能力， 也是指人們在日常生活、社會事務(wù)以及個人決策中長期形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

對于科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵或基本要素，國內(nèi)外學(xué)者由于文化、教育及宗教的背景不同，表述也不同. 我國大多學(xué)者提出大眾科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)由四個方面組成： 科學(xué)知識和技能；科學(xué)探究（過程、方法與能力）；科學(xué)態(tài)度情感與價值觀；科學(xué)、技術(shù)、社會。

可見，中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)包括科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)方法和科學(xué)精神四個要素。科學(xué)素養(yǎng)的最核心部分，就是一個人對待科學(xué)情感態(tài)度和價值觀，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要使學(xué)生獲得知識和技能，更重要的是使其獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)，使其了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給社會帶來的影響，并培養(yǎng)其社會責(zé)任感。

2.2 講授現(xiàn)代物理前沿知識的意義。

隨著素質(zhì)教育的實施和新課程改革的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。在高中物理教學(xué)活動中適當(dāng)講授現(xiàn)代物理前沿知識，既是素質(zhì)教育的要求，也是中學(xué)生學(xué)好物理知識的需要。在中學(xué)講授現(xiàn)代物理前沿知識一方面的重要意義在于能優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、拓寬知識視野，另一方面有助于中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。我們應(yīng)該嘗試將現(xiàn)代物理前沿知識較多地滲透到中學(xué)物理中去，建構(gòu)一個開放的、多支點的物理知識體系，起到優(yōu)化中學(xué)生物理知識結(jié)構(gòu)的作用，讓他們更多地接觸到物理學(xué)發(fā)展前沿的東西，提高大眾科學(xué)素養(yǎng)，是適應(yīng)科技競爭的需要，時代的需要。

2.3 講授現(xiàn)代物理前沿知識的必要性。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確"在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)"。

首先講授現(xiàn)代物理前沿知識是中學(xué)物理教學(xué)適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。物理學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)科學(xué)，又是青少年接受科學(xué)教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生具備基本的科學(xué)素質(zhì)起著突擊的作用。

其次講授現(xiàn)代物理前沿知識，是素質(zhì)教育的需要。全面開展素質(zhì)教育，是歷史賦予我們的使命，而素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在學(xué)校，素質(zhì)教育的主陣地在課堂，同樣中學(xué)物理素質(zhì)教育也應(yīng)以課堂教學(xué)為主。物理素質(zhì)教育，包括物理知識、物理方法、物理思維、物理能力以及物理興趣的培養(yǎng)等等。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，適時講授現(xiàn)代物理前沿知識，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，有重要的現(xiàn)實意義。

再次講授現(xiàn)代物理前沿知識，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維方式和學(xué)生的初步探究能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。而且在知識快捷更替和發(fā)展的今天讓中學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的前沿是十分必要的。

3 培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新途徑

3.1 探索講授現(xiàn)代物理前沿知識的方法。

在中學(xué)物理教學(xué)中講授現(xiàn)代物理前沿知識，不僅要求內(nèi)容上使學(xué)生容易接受，在教學(xué)方法上更應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點，選擇合適的教學(xué)方法。多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中最先進(jìn)的一種方法，我們可以利用多媒體進(jìn)行講授，它具有直觀、形象、生動、聲像并茂的特點，例如：講人造衛(wèi)星時，可以播放錄像材料，讓學(xué)生觀看衛(wèi)星發(fā)射、運行等過程，可以將抽象的物理前沿知識化為直觀易懂又簡單生動的物理知識，提高學(xué)生的興趣和注意力。特別是關(guān)于人造衛(wèi)星與宇宙飛船變軌問題，學(xué)生很難理解，教學(xué)中利用視頻播放"天宮一號"發(fā)射過程、"神州八號"與"天宮一號"交會對接的過程，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，對變軌問題有了深刻的感受，問題也迎刃而解了，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的信心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，同時提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.2 開展中學(xué)物理科普講座。

中學(xué)物理科普講座是活動課的一項重要內(nèi)容。例如：開展納米技術(shù)講座等，學(xué)生了解到什么是納米技術(shù)、納米材料，納米技術(shù)的發(fā)展和前景，納米技術(shù)的應(yīng)用等，特別是學(xué)生看到在掃描隧道顯微鏡下，科學(xué)家將48個鐵原子排列到銅表面上，形成的一個圓形圍欄，感到很神奇，學(xué)生從物理科普講座中能學(xué)到許多新鮮的知識，把課堂學(xué)到的知識深入、具體，使知識面拓寬，使物理學(xué)習(xí)更豐富多彩。

3.3 重視研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

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二、如何在初三復(fù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1注重“雙基”，為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)

近幾年來各地的新課改都在以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。在許多的中考試題都在圍繞提高敘事的科學(xué)素養(yǎng)，注重了以“雙基”為載體，通過態(tài)度、觀點、方法、情感及現(xiàn)實生活中重大化學(xué)問題進(jìn)行“包裝”，重點考查能力，特別是對學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⑿畔⒌牟杉吞幚砟芰Α⒅R的遷移能力、自學(xué)能力的考查。因此在復(fù)習(xí)過程中通過搞好“雙基”來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一種可行的途徑。通過化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生牢牢撐握“雙基”，特別要注重前后知識的聯(lián)系并重視化學(xué)實驗，通過實驗來探究和理解書中的理論。

2利用好試題，在知識的應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和方法

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“科學(xué)素養(yǎng)”也稱為科學(xué)素質(zhì)，是人在處理與自然、社會的關(guān)系中應(yīng)該具備的知識、精神要素（價值觀念）和實踐能力，即人具有的科學(xué)文化知識和利用科學(xué)文化知識處理問題的能力。人類進(jìn)入21世紀(jì)以后，科技的發(fā)展日新月異，知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度逐漸加快，對公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。筆者認(rèn)為，新時期大學(xué)生應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng)主要包括掌握專業(yè)的科學(xué)知識、具備相關(guān)的科學(xué)能力、精通一定的科學(xué)方法、形成自身的科學(xué)精神和養(yǎng)成高尚的科學(xué)品質(zhì)。

一、新時期大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

大學(xué)生是國家建設(shè)和發(fā)展的中堅力量，是提高國民素質(zhì)、提升公眾科學(xué)素養(yǎng)水平的不可替代的領(lǐng)軍人物，所以，他們的科學(xué)素養(yǎng)水平對我國的發(fā)展起著舉足輕重的作用。通過對當(dāng)前大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)不容樂觀，整體素質(zhì)亟待提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）科學(xué)素養(yǎng)水平普遍低于發(fā)達(dá)國家

2003 年第五次中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，我國公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例為 1.98%，比 1996 年的 0.2%和 2001 年的 1.4%有較大提高；但與發(fā)達(dá)國家仍有很大的差距，美國 2000 年具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾比例為 17%，歐盟 1992 年為 5%，加拿大 1989 年為 4%，日本 1991 年為 3%。從整體來看，我國公眾對于科學(xué)觀點的理解程度普遍低于其他國家。根據(jù)調(diào)查顯示，中國中學(xué)以下公眾的科學(xué)素養(yǎng)與美國僅相差1個百分點；中學(xué)相差11個百分點；大學(xué)相差 36 個百分點，比美國的一半還少。

（二）個體狹隘的功利性需求取代了科學(xué)價值取向

科學(xué)精神和態(tài)度是衡量大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個重要方面。有學(xué)者曾做過調(diào)查，在理性上，有43%的學(xué)生是盲目的懷疑，或者是盲從專家和他人的觀點，對事物較少有自己的看法；在探索求知精神上，“科學(xué)功利主義” 對學(xué)生的影響最大，使得學(xué)生視野狹窄，目光短淺；在實證精神上，有62%的學(xué)生缺乏實驗實證精神，偏重抽象思維，缺乏科學(xué)實驗的精神和價值眼光。在對科學(xué)的追求與關(guān)注上，大學(xué)生的價值選擇出現(xiàn)了偏差。大學(xué)生把學(xué)習(xí)目的畸形地建立在了個體狹隘的功利性需要之上，急功近利的偏狹意識取代了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和單純的求知目的。

（三）高校忽視了對大學(xué)生科學(xué)技能的培養(yǎng)和鍛煉

高校缺乏針對大學(xué)生的專門科研活動，大學(xué)生缺少科學(xué)技能培養(yǎng)與鍛煉的途徑。高校的科學(xué)研究，似乎是教師和研究生的“專利”，大學(xué)生很少涉及，并且多數(shù)高校缺少針對大學(xué)生科研活動作出指導(dǎo)和安排的專門機構(gòu)。對于普通大學(xué)生，既缺乏場所，又缺乏途徑，更缺乏經(jīng)費開展科研活動。這種體制上的欠缺使得大學(xué)缺乏濃郁的科學(xué)素養(yǎng)氛圍，學(xué)生較難形成一定的科學(xué)技能，由此科學(xué)實踐能力也較差。

二、大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的途徑

（一）創(chuàng)新以學(xué)生為主體的教育模式，全面實施素質(zhì)教育

注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須要進(jìn)行教育創(chuàng)新，變應(yīng)試教育為真正的素質(zhì)教育，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要。其目的是讓學(xué)生通過探究，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，獲取科學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力和科學(xué)的素養(yǎng)。所謂創(chuàng)新，就是從教材編寫到教學(xué)方法，從學(xué)校設(shè)置到師資配備，從課程安排到考題出法，從升學(xué)到就業(yè)，從衡量人才標(biāo)準(zhǔn)到實際用人判斷等一系列方面都應(yīng)形成與應(yīng)試教育模式下有本質(zhì)區(qū)別的新體制、新觀念、新行為，從而為學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)營造良好的教育環(huán)境，使學(xué)生在受教育過程中逐漸形成科學(xué)精神和科學(xué)行為能力。

（二）營造良好的科學(xué)素養(yǎng)教育氛圍，完善科學(xué)教育的方法和手段

優(yōu)良的校園科技文化氛圍，對大學(xué)生上好科學(xué)素養(yǎng)教育活動課起著不可或缺的激勵作用，生動活潑、勤奮學(xué)習(xí)、崇尚科學(xué)、學(xué)術(shù)自由的校園文化氛圍是良好科學(xué)教育環(huán)境的體現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)可以激發(fā)大學(xué)生的科學(xué)熱情，也有助于樹立他們崇尚科學(xué)的信念和信心。此外，教育工作者在改革科學(xué)教育“重知”的同時，要創(chuàng)新科學(xué)教育手段，大力推行“問題式教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終找到解決問題的方法。這樣，才能使我們的科學(xué)教育充滿活力，使學(xué)生所學(xué)的知識活化?？茖W(xué)教育應(yīng)做到既授學(xué)生以“器”，又授之以“道”。

（三）廣泛利用大眾媒體，提升大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)認(rèn)識水平

當(dāng)前在高校中，大學(xué)生利用的主要媒體是互聯(lián)網(wǎng)、手機新媒體等，大學(xué)相關(guān)部門可以設(shè)立專職的科普老師，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、手機新媒體展開大學(xué)生的科技素養(yǎng)教育?？破战處熆梢园l(fā)動學(xué)校的相關(guān)科普社團利用好這兩種媒體平臺，多展開落地活動、開設(shè)科普微博等，運用多種方式提升同學(xué)們的科普熱情。大學(xué)生也要充分認(rèn)識到良好的科學(xué)素養(yǎng)對于提升自身綜合素質(zhì)的重要意義，有意識地不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。要注重形成正確的科學(xué)態(tài)度，努力、主動地學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識，關(guān)注科技的發(fā)展和進(jìn)步，并不斷提高用科技解決問題的能力。

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1.總體上公民科學(xué)素養(yǎng)水平近年來逐漸提高，但與發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距。

2.不同群體表現(xiàn)出明顯的差異：男性高于女性；較低年齡段高于較高年齡段；受教育程度越高，整體水平越高；城市公民高于農(nóng)村。

3.公民科學(xué)素養(yǎng)水平的變化顯示，近年來科學(xué)素養(yǎng)較低的群體的水平有較快提高，特別是女性、受教育水平較低（指受初中教育）和農(nóng)村公民科學(xué)素養(yǎng)整體水平提高的幅度較大，對公民整體科學(xué)素養(yǎng)提高影響顯著。

4.公民對科學(xué)研究的過程和方法理解水平較低。

5.公民科學(xué)精神比較欠缺，還存在一些相信迷信的公民，青少年與科學(xué)精神有關(guān)的調(diào)查結(jié)果出現(xiàn)回落，學(xué)校對科學(xué)精神的培養(yǎng)還存在較大問題。

二、教育是影響公民科學(xué)素養(yǎng)的主要因素

建立和完善適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展的全民終身教育體系，特別是大力發(fā)展社會教育，使學(xué)校教育、家庭教育和社會教育互相銜接，是持續(xù)提高公民科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。學(xué)校教育是其中十分重要的一個環(huán)節(jié)。

三、化學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

我們要改變長期以來只注重學(xué)科知識體系，注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，強調(diào)具體的元素化合物知識和化學(xué)概念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，強調(diào)知識的占有和積累，而不關(guān)注學(xué)生的全面、均衡、和諧發(fā)展。要確立一種嶄新的教育理念，在教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)行為上不斷創(chuàng)新，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系，倡導(dǎo)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，加強科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，即主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。本文結(jié)合教育實踐，試論培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略。

我國全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，化學(xué)課程通過化學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來體現(xiàn)對未來社會公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生具有“科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)技能，以及他在實踐過程中所體現(xiàn)出來的科學(xué)能力、思維方式，乃至對科學(xué)、技術(shù)與社會的認(rèn)知、興趣、態(tài)度、情感、價值觀、精神等”。因此科學(xué)素養(yǎng)教育觀要求培養(yǎng)的學(xué)生是“能理解科學(xué)技術(shù)并有進(jìn)取精神的人和主動運用科學(xué)知識和思維方法去分析、探究和處理要解決的問題，并作出科學(xué)的判斷、解釋和結(jié)論”的人。

1.以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總的教育目標(biāo)，必須注重知識的選取以用獲得知識的途徑和方法。

科學(xué)知識在科學(xué)素養(yǎng)中起基礎(chǔ)性作用。在構(gòu)建科學(xué)知識框架時，我們要用未來的眼光分析未來人所需要的科學(xué)基礎(chǔ)知識是什么，擯棄“以過去的經(jīng)驗為現(xiàn)在人做準(zhǔn)備”的做法，預(yù)測未來科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和21世紀(jì)人才所必須具備的科學(xué)基礎(chǔ)知識，選取那些對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識世界、面向社會，以及自身發(fā)展來說必不可少的，最基本的、現(xiàn)代化程度高的科學(xué)知識。這些知識的特點具體體現(xiàn)在：能夠?qū)τ诮窈蟮膶W(xué)習(xí)起支持作用的知識；具有思維訓(xùn)練價值的知識；具有文化和教育功能的知識；具有現(xiàn)代化程度高的新知識。

獲得最多的知識不是老師以填鴨式“硬塞”給學(xué)生的一些似懂非懂的信息，也不是學(xué)生毫無意義地死記或是為了考試而機械地掌握的某些知識，而是學(xué)生主動地有意義地建構(gòu)起對自己終身發(fā)展有用的知識，是有利于學(xué)生探究、合作、交流、對話、創(chuàng)新的知識。這些知識應(yīng)達(dá)到“知識的高豐度、結(jié)構(gòu)化、方法化、現(xiàn)代化、綜合化”等五項指標(biāo)。這樣建構(gòu)知識，才會使學(xué)生具有學(xué)力，學(xué)生才會因習(xí)得了知識而變得“聰慧”、有靈氣，并為創(chuàng)新、發(fā)展、理解科學(xué)的本質(zhì)，了解科學(xué)事業(yè)及認(rèn)識科學(xué)對人和社會的作用奠定基礎(chǔ)。

2.注重科學(xué)方法教育，積極開展科學(xué)探究，通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成要素，是科學(xué)的認(rèn)識方法?？茖W(xué)認(rèn)識的一般過程是提出問題收集有關(guān)資料和事實分析、處理與研究資料和事實（或提出假說驗證假說）發(fā)現(xiàn)規(guī)律性、得出結(jié)論應(yīng)用。但我國青少年基本上是通過書本來學(xué)習(xí)科學(xué)知識，并不是在實踐的過程中形成科學(xué)概念，而這種學(xué)習(xí)方式正是造成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)低下的重要原因。所以我們要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生從實踐活動中探求知識，讓學(xué)生在收集信息、處理信息、科學(xué)實驗、探究活動中獲得新知識。充分體驗“感性理性應(yīng)用”的科學(xué)認(rèn)識過程，在這個過程中，學(xué)到具體的科學(xué)方法和科學(xué)思想。

化學(xué)課程中的探究活動是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、解決化學(xué)問題并能生成更多的新問題的實踐活動，它涉及提出問題、進(jìn)行猜想與假設(shè)、制訂計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、反思評價、表達(dá)交流等要素，它是一種重要的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。與傳統(tǒng)高中化學(xué)課程的“接受”式學(xué)習(xí)相比，新課程積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動與探究建議”欄目設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、實驗、調(diào)查咨詢、查閱資料、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結(jié)合有關(guān)的線索作出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過程，使學(xué)生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

3.從生活走進(jìn)化學(xué)，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。

科學(xué)意識是科學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，是科學(xué)的世界觀，是指人們能夠意識到科學(xué)技術(shù)對社會將帶來的重大影響，是人們運用科學(xué)知識解決實際科學(xué)問題的意識。人類社會在文明的進(jìn)程中，面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的挑戰(zhàn)，利用一切可能的機會介紹化學(xué)與日常生活、社會、生產(chǎn)、環(huán)境、資源等方面的聯(lián)系，使學(xué)生感到化學(xué)就在生活社會之中，讓學(xué)生了解科學(xué)知識與日常生活、社會生產(chǎn)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識和技能就人的健康和安全問題作出決策和評價，這是培養(yǎng)科學(xué)意識的最佳切入點。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，科學(xué)素養(yǎng)教育作為新課程改革的主要亮點，運用于具體的教育教學(xué)過程中，必須根據(jù)學(xué)科自身的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)揮教師優(yōu)勢和特長，探索科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑和方法，普及科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、倡導(dǎo)科學(xué)方法、弘揚科學(xué)精神，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.武漢：湖北教育出版社，2002.

［3］孫蔚萍.以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的化學(xué)教學(xué)策略.

篇（5）

科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟增長中有著舉足輕重的地位，人們逐漸意識到，所謂的國與國之間的競爭，不單單是GDP的較量，歸根結(jié)底是人才素質(zhì)和科技水平的競爭，實質(zhì)是創(chuàng)新的比拼。同志在1995年的科學(xué)技術(shù)大會上提出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界先進(jìn)民族之林?！倍鴦?chuàng)新需要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，所以筆者認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從學(xué)生開始，這是需要教育工作者責(zé)無旁貸地完成的使命。而物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新理念及綜合的科學(xué)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。本文基于對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與感悟探討在物理教學(xué)過程中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)問題。

一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

國際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個基本組成部分，即對于科學(xué)知識達(dá)到基本的了解程度；對科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度；對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。

結(jié)合國際對科學(xué)素養(yǎng)的界定來看，科學(xué)素養(yǎng)是指在獲取了一定的基礎(chǔ)知識之上，對日常生活現(xiàn)象或者規(guī)律加以合理清晰的解釋，在遇到問題時，知曉其過程或方法，不盲目迷信，聽信他人言論。比如電視里播報過某地村民看見家附近有“鬼火”，而經(jīng)過科學(xué)研究人員相關(guān)了解研究后知道，所謂的“鬼火”不過是該處有沼氣池，夏天溫度高，引起部分沼氣發(fā)生自燃現(xiàn)象。所以培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)勢在必行，在物理教學(xué)過程中真正實現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念之一：從生活走向物理，從物理走向社會。

二、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效利用物理課堂。陶行知先生說：“教師的職責(zé)，不在于教給孩子講的學(xué)問，而在與啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)興趣已很濃厚的時候，再教給他學(xué)習(xí)方法，這才符合優(yōu)秀教育的原則?！迸d趣是最好的老師，為人師者，在課堂上積極有效地引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對物理問題的研究興趣，該堂課便已經(jīng)成功了一半。物理課堂作為培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的主要陣地，教師要以知識為載體，充分挖掘教材，對于能夠培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的素材善于累積，切實寫入教案里，做到心中有數(shù)。課堂上，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的不同見解，使課堂的模式與思維活躍起來。

2.鞏固基礎(chǔ)知識，倡導(dǎo)實驗教學(xué)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材上干巴巴的理論其實體都是科學(xué)家在實驗室里完成的科學(xué)結(jié)晶。所以在物理實驗室里還原知識體系，在講解相關(guān)基本知識后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，動手操作，明確一個科學(xué)理論的誕生過程及方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在整個實驗過程中學(xué)生不再是被動地接受知識，人人都是參與者與主導(dǎo)者，真正達(dá)到培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的最終目的。

3.舉辦課外活動，開設(shè)專題講座。物理學(xué)習(xí)是一個終身的過程，積極開展課外活動可以給學(xué)生提供更大更廣闊的思維平臺。比如制作簡單的實驗器材；自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡；參加電子設(shè)計競賽、社會調(diào)查活動，等等，在參加活動的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團結(jié)協(xié)作能力，這對于他們未來的發(fā)展來說，將會是一筆寶貴的財富。另外，在合適的時機邀請專家學(xué)者，就物理前沿問題或者熱點問題，比如當(dāng)今社會軍事方面的先進(jìn)物理武器，隱形飛機、雷達(dá)；近幾年我國在航天領(lǐng)域的重大突破，等等，以生動形象的方式講述給學(xué)生，使他們對于物理的了解不只是限于書本和課堂，不僅開闊了學(xué)生視野，而且培養(yǎng)了愛國主義精神。

三、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容

1.培養(yǎng)學(xué)生善于思考。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，迫于升學(xué)率的壓力，使得教師與學(xué)生一味地追求好的分?jǐn)?shù)。所以教師課上“滿堂灌”的現(xiàn)象便不足為奇，而衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)就是成績單上觸目驚心的數(shù)字。在快節(jié)奏的物理課堂上，教師唯恐知識講得不夠多不夠細(xì)，而令人遺憾的是，學(xué)生的思考被無情地忽視了。愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系囊粋€技能問題而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度看舊問題都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！彼颊哂谢郏處煵环猎谡n上留有部分學(xué)生思考的空間，培養(yǎng)他們勤于思考、善于思考與深入思考的良好習(xí)慣，要知道，思考的意義要比學(xué)生會解幾道大題更深刻。

2.運用科學(xué)方法，培養(yǎng)探究能力?！肮び破涫?，必先利其器”，而在物理學(xué)習(xí)過程中，掌握一定的方法尤為重要。例如，中學(xué)物理中對疊放的物塊進(jìn)行受力分析時，往往采用整體法和隔離法會使得問題變得簡單；在判斷一個物體是否受摩擦力時，除了依據(jù)題中條件外，還可以采用假設(shè)法；在研究通電直導(dǎo)線周圍磁場分布時，用鐵屑的分布情況等效實際磁場的分布，等等。正因為有了科學(xué)的研究方法，在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中加以引導(dǎo)，該怎樣設(shè)計實驗，控制哪些變量，采用的科學(xué)方法，真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.物理學(xué)史的滲透教育。在物理教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程與經(jīng)歷，體會學(xué)者攀巖科學(xué)高峰的勇氣與毅力。物理學(xué)不是一部歷史，物理學(xué)家也不是一堆數(shù)字與符號的代言人，他們和今天的我們一樣，都是自然奧秘的探索者。開普勒一生顛沛流離，生活極其慘淡，經(jīng)歷了那么多的苦難，也沒有使他的夢想泯滅，相反，他以超出常人的毅力為人類作出了巨大貢獻(xiàn)――開普勒三大定律。伽利略再接再厲，對千年未變的“真理”向亞里士多德問難，最終建立力與運動之間的關(guān)系。這些科學(xué)家們不畏艱險，不惜自己的生命，不貪慕個人利益，不懼權(quán)威，勇于追求真理的高尚品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實的科學(xué)態(tài)度，為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神，為他們以后的學(xué)習(xí)和研究打好基礎(chǔ)。

近年來，中國公民的科學(xué)素養(yǎng)有了明顯提高，但較之發(fā)達(dá)國家，我們?nèi)允侨沃囟肋h(yuǎn)。教育改革的呼聲愈發(fā)響亮，我們正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是科學(xué)素養(yǎng)，這一改革將會是幾代人的福祉。作為物理教育工作者，我們?nèi)裟茉谧约旱墓ぷ鞣秶畠?nèi)積極地、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為國民的科學(xué)素養(yǎng)的提升盡些綿薄之力，不僅是一份沉甸甸的責(zé)任，更是一種無上的榮耀。

篇（6）

高中生物科學(xué)素養(yǎng)包括：（1）掌握生物科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識；（2）理解、探究能力即科學(xué)過程和方法；（3）形成相關(guān)的情感態(tài)度價值觀即科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度、倫理和情感三部分的內(nèi)容。

一、注重教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)中的職能作用

雖然現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，但是在高中階段社會和家庭還是要高考成績，教育主管部門以至各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長都以高考作為最終目標(biāo)，過分地注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，考了多少個重點大學(xué)，多少個本科，從而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)包括生物科學(xué)素養(yǎng)在內(nèi)的培養(yǎng)，這也是中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)普難以提高的一個主要原因。教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變觀念，才能改變這種狀況，切實把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處，才能切實地推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)作的培養(yǎng)和全面提高。

二、家庭教育對學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的影響

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不僅僅是專家和教師們的事情，也不僅僅是某個熱愛此領(lǐng)域的“發(fā)燒友”的事情，而應(yīng)該是學(xué)校、社會和家長共同參與的大事。許多教育專家認(rèn)為，父母在培養(yǎng)孩子對科學(xué)的興趣時起著重要作用。因此，如果家長的科學(xué)素養(yǎng)偏低，很少跟孩子交流科學(xué)類的話題，那又如何能讓孩子保持對科學(xué)的興趣？并且多數(shù)家長十分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，對孩子的期望很高，不惜投入大量的精力和財力去上各種輔導(dǎo)班，他們又認(rèn)為生物是一個“副科”，使他們難以具有培養(yǎng)青少年生物科學(xué)素養(yǎng)的意識。而不少家長的教育方式并不民主，這樣壓抑了孩子的個性全面發(fā)展，影響了學(xué)生對生物的興趣。所以加大對家長的宣傳的力度，增強家長的生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，進(jìn)而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

三、要努力提高教師自身的生物科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)由科學(xué)知識，科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)五大部分構(gòu)成。提高教師的生物科學(xué)素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育改革對廣大教師提出的一項新要求，然而現(xiàn)階段我國教師科學(xué)素養(yǎng)普遍較低。教師作為知識的傳播者，只有不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和時代的要求。在高中生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育，必須依靠全體生物教師的團結(jié)協(xié)作，只有高生物科學(xué)素養(yǎng)的生物學(xué)教師，才能使生物學(xué)教學(xué)作為提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的主渠道。所以提高生物學(xué)教師的素養(yǎng)是實施科學(xué)素養(yǎng)教育的首要任務(wù)。因此，必須采取以下這些切實可行的措施來提高教師的科學(xué)素養(yǎng)：（1）加強師德修養(yǎng)，增強生物學(xué)教師的事業(yè)心；（2）樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，切實重視繼續(xù)教育；（3）掌握教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研研究。只有所有生物學(xué)教師積極主動地拓展本專業(yè)知識和追蹤學(xué)科發(fā)展的動態(tài)，才能把培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

四、拓寬學(xué)生的視野，增加獲取生物學(xué)知識的渠道

有研究結(jié)果表明高中生除從正規(guī)的學(xué)校教育獲取科學(xué)信息資源外，還從報刊雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播媒體中獲得，學(xué)校課外興趣小組、家庭和社會等的教育功能還未發(fā)揮出其相應(yīng)的功能。因此，可以從拓寬學(xué)校、社會、家庭等的教育職能入手。①在課堂中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的知識視野。②滲透生命科技前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)意識。③重演科學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。科學(xué)精神是指人們在工作、學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出來的堅忍不拔、勤奮、實事求是的情感、態(tài)度與價值觀。通過科學(xué)史教育，既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，又可以激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想與情感，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。④優(yōu)化教材內(nèi)容、改革教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。運用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法。在生物學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)時占有非常重要的地位和作用，學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，各種新奇有趣的科學(xué)實驗，能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。⑤加強學(xué)科間知識的滲透和聯(lián)系，形成科學(xué)的世界觀和人生觀。⑥城鄉(xiāng)差異與生物科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系。⑦滲透STS理念，教會學(xué)生模擬決策。五、結(jié)論與建議

總之加強科學(xué)素養(yǎng)的教育，是一個長期的全方位的系統(tǒng)工程，作為教育教學(xué)工作第一線的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的陳舊的教育觀念，在充分挖掘教材和資源的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法，努力探索在一種在課堂和課外加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育的有效途徑。

（一）凡是增進(jìn)人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動都是教育，教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，所以教育加強學(xué)校、家庭、社會三個方面的聯(lián)系，建立有效的提高生物科學(xué)素養(yǎng)的方法體系，逐步形成立體交叉的培養(yǎng)高中生生物科學(xué)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。

（二）政府和教育部門應(yīng)該充分發(fā)揮社會各方面作用，加強科普知識宣傳的力度，建立更多更好的科技活動場館，增加學(xué)生參加課外實踐活動的機會，通過多種途徑增加各種科普活動的普及率，進(jìn)而培養(yǎng)和提高高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

（三）在應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育的同時，已經(jīng)打破了應(yīng)試教育原有的單一的教育評價模式，素質(zhì)教育要真正取代應(yīng)試教育，必須建立一套完善相應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育評價體系。

篇（7）

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0104－01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語文教學(xué)應(yīng)“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”。教師應(yīng)當(dāng)在達(dá)到中學(xué)語文學(xué)科主要教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合教學(xué)特點與適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，適當(dāng)?shù)貒L試對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一 增強意識，充分認(rèn)識科學(xué)素養(yǎng)教育的必要性

科學(xué)素養(yǎng)通常包含科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神等。而科學(xué)與人文相融合的語文教育所說的科學(xué)素養(yǎng)與自然科學(xué)所說的科學(xué)素養(yǎng)有著較大的區(qū)別，前者所說的科學(xué)知識，主要是指語文學(xué)科中的語言學(xué)知識、文章學(xué)知識、文學(xué)閱讀知識以及文史常用知識等。至于文選中的科普文章所涉及的科學(xué)知識，應(yīng)讓學(xué)生讀懂，但它不是語文教學(xué)的重點。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在學(xué)習(xí)語文學(xué)科應(yīng)達(dá)到發(fā)展語言能力，提升寫作水平，拓展思維能力等基本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時，要養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，全面培養(yǎng)科學(xué)想象力和創(chuàng)造潛能，初步掌握科學(xué)的思想方法與行動能力。目前，中學(xué)生對高新科學(xué)技術(shù)知識和科技發(fā)展了解較少，中學(xué)生所具備的基本的科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)五大要素，正處于逐步培養(yǎng)養(yǎng)成階段。中學(xué)生對于偽科學(xué)及封建迷信的辨別能力不強，對學(xué)科、專業(yè)、科學(xué)研究的理解了解程度較低，對于科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的認(rèn)識還沒有達(dá)到緊迫的意識，往往認(rèn)為那是上大學(xué)以后才要考慮的事項。多年的高中教學(xué)實踐證明，學(xué)生由于沒有充足的科學(xué)素養(yǎng)知識，沒有足夠的專業(yè)知識的理解認(rèn)識能力，在高考結(jié)束后的志愿填報、專業(yè)選擇、志向安排上顯得很盲目，出現(xiàn)了上大學(xué)后對所選擇的學(xué)校、專業(yè)興趣不濃，甚至出現(xiàn)許多厭學(xué)、改專業(yè)，甚至退學(xué)的情況。因此，在高中教學(xué)階段，有必要利用適當(dāng)?shù)臅r間、渠道與方式，滲透科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成教育。

二 見縫插針，探索利用多渠道教育的途徑

高中語文教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成教育滲透的途徑有許多種。可以通過語文教學(xué)的課堂，綜合施教；可以通過老師教學(xué)備課，有意識地篩選科學(xué)素養(yǎng)的教育信息，擴展科學(xué)技術(shù)知識閱讀內(nèi)容；可以在寫作教學(xué)中落實科技知識教學(xué)內(nèi)容；可以更多地利用多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)容量大、技術(shù)新穎的特點，最大限度地提升計算機多媒體在語文教學(xué)中的作用；要充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確的上網(wǎng)觀，要把網(wǎng)絡(luò)作為了解科學(xué)知識，獲取科學(xué)信息的來源渠道等。

當(dāng)前，由于中學(xué)教育的體制機制問題，中學(xué)生在校學(xué)習(xí)較少參與實踐活動，作為語文老師，可以在力所能及的范圍內(nèi)，通過閱讀、寫作、討論、論壇、班級管理、社團組織等活動來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，尋求科學(xué)真理，培養(yǎng)學(xué)生的求真意識、懷疑意識、批判意識及創(chuàng)造意識等。教師可配合教材設(shè)計，組織結(jié)合科學(xué)素養(yǎng)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，還可與家長聯(lián)合起來，讓學(xué)生參與適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成長需要的各種實踐活動，在實施活動的過程中讓學(xué)生實踐、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造。培養(yǎng)他們求真務(wù)實、勇于質(zhì)疑批判、積極探索創(chuàng)新的科學(xué)精神。

三 關(guān)注生態(tài)，全方位踐行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

篇（8）

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了義務(wù)教育階段化學(xué)課程改革的重點：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的新課程理念，對中學(xué)生來說，科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識過程中所形成的適應(yīng)社會發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力，科學(xué)素養(yǎng)包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，利于多層次、多渠道地實施“STS（科學(xué)、技術(shù)、社會）”教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無法象知識那樣直接“教”給學(xué)生，必須通過化學(xué)教學(xué)與學(xué)生自身的需要結(jié)合起來協(xié)調(diào)一致才能真正達(dá)到目的。我認(rèn)為，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高，必須以課堂教學(xué)為載體，并從課堂教學(xué)目標(biāo)的重新確定、課堂教學(xué)內(nèi)容的精心組織和課程資源的有效利用三個方面來體現(xiàn)，讓培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為化學(xué)課程自始至終的教育目標(biāo)。

一.更新教學(xué)的目標(biāo)和價值

過去的教學(xué)不太重視科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)中的具體化，雖然新課程在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)上做了一些指導(dǎo)性的建議，但在教學(xué)實施中，怎樣培養(yǎng)，培養(yǎng)到什么“度”，仍然為教師所忽視，沒有明確的界定，不像基礎(chǔ)知識方面如“識記”、“理解”、“掌握”、“運用”等要求具體，教師多年的體會比較深刻、操作比較熟悉，所以特別關(guān)注書本知識，不習(xí)慣或不懂或忽略了知識獲得的過程和方法，忽略了學(xué)生是一個跑動的主體。因此需要高度重視把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)反映在課堂教學(xué)目標(biāo)之中，并落實到教學(xué)實施的過程中。

教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個人經(jīng)驗有直接的關(guān)系。我們強調(diào)探究學(xué)習(xí)，不是時時事事都要求學(xué)生探究，因為不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜用探究的方法。這就對教師的教學(xué)提出了較高的要求，尤其是教學(xué)方法的選擇要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)。教師也需要采取多種多樣的教學(xué)途徑來達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，特別是選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、歸納總結(jié)能力、實驗?zāi)芰Φ姆椒?，并將具體的方法落實在教學(xué)目標(biāo)中。例如，“用探究、比較、分析的方法，讓學(xué)生了解堿金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及其遞變規(guī)律，并體驗形成結(jié)論的過程?！边@個教學(xué)目標(biāo)指向不僅僅是讓學(xué)生記住結(jié)論，而是利用了科學(xué)的方法，遵從了獲得知識是一個感悟、理解、內(nèi)化的人性化過程。這樣獲得的知識才是活的、可運用于解決問題的科學(xué)知識。

二.精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須對教材內(nèi)容進(jìn)行“加工”，“加工”不是任意將知識加深或增減，而是根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)把教材內(nèi)容“問題化”，“結(jié)構(gòu)化”和“最優(yōu)化”，并能較好地將科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)落實在具體環(huán)節(jié)上。教師在收集反饋信息時，在進(jìn)行教學(xué)評價時，不只是關(guān)注學(xué)生以“最少”的時間最大限度地掌握了知識，而更要關(guān)注知識獲得的方法是否“科學(xué)”，是否發(fā)展了學(xué)生的智力，是否有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。如學(xué)習(xí)“堿金屬元素”的化學(xué)性質(zhì)，可將教學(xué)內(nèi)容問題化為：①堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)有何異同點？②根據(jù)鈉的性質(zhì)能否推斷鉀的性質(zhì)？③從鉀與水反應(yīng)的實驗?zāi)芡瞥鍪裁唇Y(jié)論？使問題一環(huán)扣一環(huán)，并呈開放狀態(tài)。通過對這些問題的解決，證明了堿金屬元素的性質(zhì)及遞變規(guī)律，原子結(jié)構(gòu)知識又為實驗事實做了理論的支持。從而，因課程內(nèi)容的“問題化”的解決而形成了“結(jié)構(gòu)化”的知識，更重要的是運用了假設(shè)、實驗、推理、歸納等科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。這就是新課程價值觀體系下的課堂教學(xué)“最優(yōu)化”。

篇（9）

關(guān)鍵詞 高中生物；實驗教學(xué)；生物科學(xué)素養(yǎng)

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的新課程理念，并特別強調(diào)“提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)的核心任務(wù)”。高中生物科學(xué)素養(yǎng)包括:(1)掌握生物科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識;(2)理解、探究能力即科學(xué)過程和方法;(3)形成相關(guān)的情感態(tài)度價值觀即科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度、倫理和情感三部分的內(nèi)容。生物科學(xué)素養(yǎng)是高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，生物科學(xué)素養(yǎng)的提高有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;有利于學(xué)生參與未來的競爭和協(xié)作的要求;有利于學(xué)生形成科學(xué)的、健康的思維習(xí)慣和生活方式。但是目前高中生物教學(xué)中存在的一些問題嚴(yán)重制約著學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。如只強調(diào)生物應(yīng)試技巧，輕視科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，重視灌輸知識，輕視開發(fā)智能，強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，輕視舉一反三的探究等等。這些方面造成了學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識、知識面狹窄、靈活和綜合應(yīng)用能力不足等缺陷，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。而通過加強實驗教學(xué)可以提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

一、實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的作用

生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，生物現(xiàn)象和生命活動的認(rèn)識都是從實驗中得來的。生物教材中各種各樣的生物學(xué)實驗拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。借助實驗還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)過程方法，培養(yǎng)科學(xué)思維能力，加強科學(xué)態(tài)度價值觀教育。所以，在生物實驗教學(xué)中提高科學(xué)素養(yǎng)是一條重要的途徑。

1.1實驗中能鞏固生物學(xué)知識。

顯而易見，任何一個生物實驗都包含一定的生物知識。高中生物中的實驗有直接運用所學(xué)知識的，也有通過驗證性或探究性實驗來求證獲得新知識的。不論哪一種類型的實驗，都有助于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識理論和理解科學(xué)原理。

1.2實驗是掌握科學(xué)方法與技能的重要途徑。

學(xué)生通過親自參與一些簡單的科學(xué)實驗過程，學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，加強了對多種科學(xué)方法和技能的培養(yǎng)。

1.2．1.實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

生物教材中有很多實驗都是完整的觀察實例。因此實驗教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的觀察方法，科學(xué)的觀察方法可以使學(xué)生取得最佳觀察效果，提高觀察能力。如按順序觀察、由整體到局部或由局部到整體觀察、抓住對象的主要特征觀察、邊觀察邊思考、邊觀察邊記錄等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法與技能。

1.2．2.實驗中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在生物實驗中，操作和觀察還需要用腦積極思維。如觀察時，教師不能只向?qū)W生提問“看到什么”、“是什么”，“有沒有看到”等問題，還要引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么”。只有借助思維對觀察和操作所獲得的表面現(xiàn)象、感性認(rèn)識進(jìn)行加工，才能上升到理性認(rèn)識，得出科學(xué)結(jié)論。只有真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能切實提高實驗教學(xué)效果。

1.2．3.實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從設(shè)計原理、實驗方案、實驗步驟、結(jié)果分析等多方面思考，充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行再創(chuàng)新，探索出多種實驗途徑。這樣，學(xué)生既主動參與實驗過程，又很好的提高了實驗設(shè)計水平，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

1.3實驗是倡導(dǎo)科學(xué)精神及情感態(tài)度、價值觀的有效手段。

1.3．1.實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

無論是實驗設(shè)計，實驗操作，實驗的完善、結(jié)論的得出、結(jié)論的呈現(xiàn)形式等，都需要大家集思廣益，團結(jié)協(xié)作，要求每位同學(xué)積極發(fā)揮自己的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力和集體協(xié)作精神。

1.3．2.實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和堅持不懈的探索精神。

在實驗中，學(xué)生不按照規(guī)范的操作流程操作，不細(xì)致觀察實驗過程和現(xiàn)象，不具有迎難而上的挑戰(zhàn)精神;或者歪曲實驗現(xiàn)象，不尊重實驗結(jié)果，輕率得出實驗結(jié)論等，實驗都很難獲得成功。所以需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、堅持不懈的探索精神，實驗才能真正發(fā)揮提高科學(xué)素養(yǎng)的作用。

1.3．3.實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生敬畏自然、尊重生命的人文精神，學(xué)會與自然和諧相處，保護(hù)生態(tài)，建立正確的生命價值觀。

1.4實驗?zāi)艽龠M(jìn)對科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系的理解。

實驗?zāi)茏寣W(xué)生更加全面深刻地理解科學(xué)技術(shù)的價值，理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展對社會的多方面影響，更辯證的看待科學(xué)、技術(shù)和社會之間的關(guān)系。理解生物科學(xué)技術(shù)和發(fā)展經(jīng)濟，生物科學(xué)技術(shù)和環(huán)境保護(hù)，生物科學(xué)技術(shù)和改善生活水平，生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與倫理道德、法律規(guī)范等的關(guān)系。

總之，生物實驗教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鼓勵科學(xué)探究精神的最佳平臺，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法論、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

二、實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑

2.1轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法

當(dāng)知識是靠自己的思維得來時才是自己的知識。因此，生物教學(xué)應(yīng)該是生物活動的教學(xué)而不應(yīng)是生物活動結(jié)果的教學(xué)，重要的不是結(jié)論而是認(rèn)知過程。

以實驗為基礎(chǔ)是生物教學(xué)最基本的特征之一。從實驗現(xiàn)象到某一生物概念、規(guī)律的形成需要一個過程，在這個過程中，教師不僅要重視教給學(xué)生如何通過實驗現(xiàn)象或結(jié)果的分析形成概念或規(guī)律，而且還要教給學(xué)生如何進(jìn)一步深入理解概念或規(guī)律形成的思路和方法。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)目的是“重結(jié)論”，而不是將實驗作為“再發(fā)現(xiàn)”的過程，視為知識的形成過程。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的生物教學(xué)觀，充分挖掘生物實驗的教學(xué)潛能，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，營造一個良好的生物實驗教學(xué)環(huán)境。

2.2對實驗進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物實驗在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，特別是完善學(xué)生的創(chuàng)造思維方面，具有獨到的功能。但是在其教學(xué)方法的選擇上，還存在著一些不盡如人意的地方，阻礙著生物實驗在“完善學(xué)生創(chuàng)造思維素質(zhì)”方面重要功能的發(fā)揮。因此，探索中學(xué)生物實驗的教學(xué)方法與完善學(xué)生創(chuàng)造思維素質(zhì)之間的相互關(guān)系，是一個重要的研究內(nèi)容。其中延伸和拓展生物實驗是一種重要的嘗試。通過這樣的活動，學(xué)生思維的廣度和深度得到了拓展，探究事物的意識得到增強，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了提高，同時學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步高漲。

2.3加強實驗設(shè)計，追求實驗過程探究性

皮亞杰曾說過:“復(fù)制的真理只能算半個真理?！逼浠顒咏?gòu)論則指出，活動是連接主、客體的橋梁，是認(rèn)知發(fā)展最直接的源泉。學(xué)生自主求知才能最大限度地發(fā)揮其自身能力，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

篇（10）

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力,包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系,理解科學(xué)的本質(zhì),以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的核心理念,是新課程所追求的價值,也是生物學(xué)課程的根本目的。教師無法像教知識那樣將科學(xué)素養(yǎng)直接教給學(xué)生,必須通過將生物教學(xué)與學(xué)生自身的需要結(jié)合起來,將兩方面協(xié)調(diào)一致,才能真正達(dá)到目的。提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),可通過以下四個途徑來實現(xiàn)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度是人基于對科學(xué)知識的正確理解和對科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識而形成的科學(xué)信念和科學(xué)習(xí)慣,是科學(xué)素養(yǎng)的一個重要方面,也是科學(xué)精神的具體體現(xiàn)。對中學(xué)生來說,科學(xué)態(tài)度包括好奇心、誠實(實事求是的思維品質(zhì))、合作、創(chuàng)造力(獨立思考和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力)。

對科學(xué)的興趣來自于好奇心和探究欲。因此,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的起點。生物教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生好奇,并將這種好奇心保持下來,把它轉(zhuǎn)變成對科學(xué)和對學(xué)習(xí)科學(xué)的正確態(tài)度。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),生物實驗對于生物課程目標(biāo)的全面落實具有重要的作用。生物實驗是培養(yǎng)學(xué)生誠實、合作、創(chuàng)新的最佳途徑?？茖W(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,教師可采用形式多樣的探究活動,如學(xué)習(xí)“生物群落”后,讓學(xué)生走出課堂,統(tǒng)計土壤動物的物種豐富度,深入社會生活實際去獲得第一手的信息,發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議,并寫出調(diào)查報告。生物實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,揭示生物現(xiàn)象的本質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)一般以小組學(xué)習(xí)的形式開展,有利于合作精神的培養(yǎng)。學(xué)生具有豐富的想象力,加上各人不同的探究角度和探究方法,他們在自主探究的過程中常常會提出一些“異想天開”的問題,學(xué)習(xí)熱情會有很大的提高。因此,教師要廣泛開展小制作、小實驗,并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動,充分調(diào)動學(xué)生的能動性,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力,體現(xiàn)生物學(xué)科的特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探究熱情,讓學(xué)生在知識的形成、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法。

二、運用探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法和技能

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),其中許多知識學(xué)生可以通過自主探究的學(xué)習(xí)方式來獲得,同時探究還有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法,從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

在探究式教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以自主學(xué)習(xí)和合作討論為主。在探究式教學(xué)中,教師作為探究式課堂教學(xué)的主導(dǎo),要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力,做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、制定計劃(設(shè)計實驗)、作出預(yù)期、收集證據(jù)(分析數(shù)據(jù))、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等,使學(xué)生在參與探究的過程中,充分體驗、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和技能,充分體驗科學(xué)探究的過程,學(xué)會科學(xué)的思維方式。

三、滲透生物前沿知識,充實學(xué)生的科學(xué)知識

隨著自然科學(xué)的發(fā)展,生物與物理、化學(xué)、資源、能源等眾多學(xué)科交叉、滲透、融合,生物已成為高科技發(fā)展的強大支柱。在高科技蓬勃發(fā)展的今天,面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),面臨新課程改革的需要,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滲透生物前沿知識,使課堂教學(xué)具有時代氣息。如學(xué)習(xí)基因工程時可,教師可向?qū)W生介紹基因工程藥物、基因診斷、基因治療、用于環(huán)境監(jiān)測的DNA探針、用于凈化環(huán)境分解石油的“超級細(xì)菌”等;學(xué)習(xí)細(xì)胞工程時,介紹人工受精、胚胎移植等技術(shù)在畜牧業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用等,通過課堂教學(xué)中的不斷滲透,讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的新成果、新進(jìn)展、新成就及新問題,加強學(xué)生對現(xiàn)代生物知識的了解及價值的培養(yǎng),這樣既能豐富學(xué)生的科技知識,又能拓展學(xué)生的智力空間和思維廣度。

四、滲透STS教育,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感