序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇專業(yè)古建工程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2專業(yè)評(píng)估促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平

土木工程專業(yè)根據(jù)學(xué)科發(fā)展方向和未來(lái)趨勢(shì)結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重新修訂了培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱并依此為依據(jù)修訂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的優(yōu)秀工程人才為目標(biāo)，注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.1加大綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例

土木工程專業(yè)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三種類型：基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。三種類型實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合補(bǔ)充，建立了一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸積累深化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣前后銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，取得了顯著成效，得到了良好的教學(xué)效果。

2.2加強(qiáng)大型儀器設(shè)備開(kāi)放共享平臺(tái)建設(shè)

通過(guò)專業(yè)評(píng)估建設(shè)，實(shí)驗(yàn)中心把學(xué)院大型儀器設(shè)備進(jìn)行整合，建立了儀器設(shè)備共享平臺(tái)，設(shè)立共享平臺(tái)實(shí)驗(yàn)崗位，把用途廣、使用較多的大型儀器設(shè)備由專人負(fù)責(zé)；而對(duì)于專業(yè)面窄、專業(yè)性較強(qiáng)或者是專門為某項(xiàng)課題購(gòu)置的大型儀器設(shè)備，在由學(xué)院共享平臺(tái)實(shí)驗(yàn)員監(jiān)管下給課題組兼職人員負(fù)責(zé)代管，從而優(yōu)化了教學(xué)資源配置，減少了資金投入，提高了儀器的利用率，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展、交叉融合和資源共享，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了支撐平臺(tái)，更好地為理論和實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。

2.3加大土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)選修課和實(shí)驗(yàn)公選課力度

土木工程專業(yè)原來(lái)的實(shí)驗(yàn)公選課開(kāi)設(shè)科普基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)選修課開(kāi)設(shè)專業(yè)類實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，實(shí)驗(yàn)選修課和公選課增設(shè)了跨學(xué)科綜合類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，綜合類實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生拓寬視野、激發(fā)興趣、發(fā)揮特長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，有利于調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4設(shè)立土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究基金，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

學(xué)校為土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革設(shè)立專項(xiàng)基金供教師申報(bào)課題，從本科實(shí)踐教學(xué)的全局出發(fā)，結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，著重從實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)整合與重組、實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容和手段等問(wèn)題的研究和優(yōu)化這些方面的綜合改革進(jìn)行研究。特別是如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)與能力和新技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)的能力等。這一舉措調(diào)動(dòng)了教師的積極性，大家紛紛參與集思廣益，實(shí)踐教學(xué)改革得到了進(jìn)一步深化，取得了良好的效果。

2.5加強(qiáng)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

在原有的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系基礎(chǔ)上為進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，把教學(xué)過(guò)程中原有的“教師督導(dǎo)制”改為實(shí)行“雙督導(dǎo)”制，即學(xué)校教務(wù)處或?qū)I(yè)教師督導(dǎo)和學(xué)生督導(dǎo)穿插檢查并打分。學(xué)期結(jié)束后由每個(gè)學(xué)生填寫實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量調(diào)查反饋問(wèn)卷，對(duì)教師主講及指導(dǎo)、實(shí)踐內(nèi)容和條件、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及環(huán)境等方面提出意見(jiàn)和建議。此外，還制定了一系列制度和考核要求，實(shí)踐教學(xué)通過(guò)開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備階段自查、期中教學(xué)過(guò)程檢查、期末結(jié)束抽查等形式來(lái)提高土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，取得了滿意的教學(xué)效果。

2.6通過(guò)舉辦和創(chuàng)造各類活動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)多途徑滲透，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)工作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，為畢業(yè)后走入社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。把教師科研充分與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。專業(yè)教師很多國(guó)家、省部級(jí)項(xiàng)目現(xiàn)在基本都有本科生參與其中了，讓學(xué)生隨時(shí)跟蹤科學(xué)前沿，開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明專利、參加科技競(jìng)賽和科技活動(dòng)，申報(bào)和維護(hù)專利費(fèi)用全部由學(xué)校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)承擔(dān)。把參與這方面工作有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)并與素質(zhì)測(cè)評(píng)和獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，并優(yōu)先推薦就業(yè)單位和本校研究生。通過(guò)這一系列舉措，極大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3專業(yè)評(píng)估促進(jìn)了學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入力度，改善了實(shí)驗(yàn)室的人文環(huán)境

原來(lái)土木工程專業(yè)的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室受歷史原因影響，實(shí)驗(yàn)室分散，分布在學(xué)校的幾個(gè)不同的綜合樓內(nèi)，用房面積不足，管理難度大，特別是結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)大廳是由原來(lái)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工廠改造而成的，條件差，面積小，無(wú)法滿足教師和學(xué)生的教學(xué)科研需要。為了解決這些問(wèn)題，學(xué)校資產(chǎn)處反復(fù)與其他學(xué)院溝通協(xié)調(diào)，把多個(gè)實(shí)驗(yàn)室通過(guò)進(jìn)一步合理規(guī)劃、整合等辦法擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)室面積，暫時(shí)緩解了實(shí)驗(yàn)室面積緊張的問(wèn)題。學(xué)校還投入大量資金重建了結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)大廳并已建成完工，現(xiàn)已投入使用?，F(xiàn)在學(xué)校又在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下投入資金為土建學(xué)院修建實(shí)驗(yàn)綜合樓，目前工期還在緊張進(jìn)行中。相信在不久的將來(lái)隨著實(shí)驗(yàn)綜合樓的建成，土建學(xué)院實(shí)驗(yàn)室將徹底“舊貌換新顏”。另外，針對(duì)部分老實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備陳舊老化的問(wèn)題，學(xué)校還專門特批了?？钯?gòu)置了大量的先進(jìn)儀器設(shè)備，并劃撥專項(xiàng)維修基金，開(kāi)啟“綠色通道”，快速處理急待維修的設(shè)備，使得全院實(shí)驗(yàn)設(shè)備完好率和實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率均達(dá)到100%。通過(guò)這一系列舉措使得土建學(xué)院實(shí)驗(yàn)室硬件條件上了一個(gè)新臺(tái)階，大大改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的人文環(huán)境。

4專業(yè)評(píng)估促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室管理，推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室管理體制改革

為使實(shí)驗(yàn)室管理水平進(jìn)一步科學(xué)化、制度化和規(guī)范化，土建學(xué)院實(shí)驗(yàn)室實(shí)行“三級(jí)管理責(zé)任制”。中心主任由學(xué)校聘任；專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗由中心管理；實(shí)驗(yàn)教師競(jìng)爭(zhēng)上課實(shí)行流動(dòng)制。加強(qiáng)制度化管理，制定了十幾項(xiàng)相關(guān)管理規(guī)定、制度和辦法，涵蓋了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)、管理體制、崗位責(zé)任制、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)室主任和教師管理職責(zé)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法、設(shè)備的購(gòu)置、安裝驗(yàn)收、帳、卡、物管理，設(shè)備維修、報(bào)廢、賠償?shù)裙芾怼踩雷o(hù)管理等，使實(shí)驗(yàn)室管理有規(guī)可循、有章可依、有制可查、有量可衡，職責(zé)分明、管理有序。從實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放等方面加強(qiáng)運(yùn)行機(jī)制管理，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和質(zhì)量；對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行考核管理，考核結(jié)果與個(gè)人利益掛鉤，提高了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)水平、管理水平和工作效率；實(shí)驗(yàn)室面向全校教師、學(xué)生進(jìn)行全天預(yù)約開(kāi)放，對(duì)社會(huì)開(kāi)展有償服務(wù)。

篇（2）

實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)理論課堂教學(xué)之后進(jìn)行，每班由2名專業(yè)教師指導(dǎo)，每批實(shí)操學(xué)生分成4組，每組6～10人，按既定進(jìn)程表交叉輪流進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的綜合考核主要以提問(wèn)和實(shí)操為主進(jìn)行考評(píng)。

二、評(píng)估實(shí)踐教學(xué)中存在的不足

航海類院校給予輪機(jī)專業(yè)必要的集中實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，方便了教學(xué)的計(jì)劃和安排，也有利于提高學(xué)生的實(shí)際技能，為即將上崗準(zhǔn)備必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但在評(píng)估實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中仍存在如下不足：

（一）沒(méi)有自有的專用實(shí)習(xí)船舶，船舶認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)只能在大連航運(yùn)集團(tuán)的煙大輪渡上進(jìn)行一個(gè)航次，時(shí)間短暫。船上教學(xué)設(shè)施不足，環(huán)境惡劣，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，部分學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不夠等因素使實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。

（二）“雙師型”教師缺乏。目前輪機(jī)工程專業(yè)現(xiàn)有專任教師14人，其中船舶甲類輪機(jī)長(zhǎng)1人，船舶甲類二管輪1人，甲類三管輪1人，見(jiàn)習(xí)三管輪5人，專職實(shí)驗(yàn)員1人?！癝TCW馬尼拉修正案”要求專業(yè)教師不僅要具有較高的理論水平，而且要具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并獲得實(shí)船的任職資歷。長(zhǎng)期以來(lái)，輪機(jī)工程專業(yè)的師資受各種因素的影響，加上人員編制的限制，大多數(shù)專業(yè)教師忙于上課，難以有較多的時(shí)間從事上船實(shí)踐工作。沒(méi)有制定實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師適任考核辦法，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的上崗考核和指導(dǎo)培圳。因此，實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)緊迫而繁重。

（三）學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作監(jiān)管力度不足。對(duì)指導(dǎo)教師的工作沒(méi)有考核機(jī)制，對(duì)其工作效能缺少評(píng)估體系，沒(méi)有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。

（四）實(shí)踐教學(xué)考核隨便，人為因素較大，缺乏科學(xué)的考核機(jī)制。大部分航海類院校的實(shí)踐考核是以口頭問(wèn)答和限制時(shí)間內(nèi)的設(shè)備實(shí)操為主。有些院校的實(shí)踐教師與理論教師為同一名教師，導(dǎo)致在考核過(guò)程中有些教師甚至依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)定實(shí)踐教學(xué)成績(jī)，隨意性較大。多數(shù)院校均存在參加考核的學(xué)生全部及格通過(guò)現(xiàn)象，引起學(xué)生缺乏危機(jī)意思，實(shí)踐實(shí)習(xí)動(dòng)力不足，訓(xùn)練效果較差，不能達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。

（五）輪機(jī)工程的學(xué)生就業(yè)方向比較靈活，存在陸上和海上兩種就業(yè)方式，而部分打算簽約陸上工作的學(xué)生不打算參加海事局的三管輪適任證書(shū)考試，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)消極，紀(jì)律散漫，甚至對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容不感興趣，出現(xiàn)遲到早退，中途逃課等現(xiàn)象，其行為直接影響其他海上就業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。

三、提高評(píng)估實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）校企合作建設(shè)與開(kāi)發(fā)校外實(shí)習(xí)基地，提升校外實(shí)習(xí)效果。為滿足工學(xué)結(jié)合的要求和輪機(jī)工程專業(yè)的發(fā)展需要，學(xué)校與大連多家航運(yùn)公司合作建立了校外實(shí)習(xí)基地，保證了校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的開(kāi)展。學(xué)生通過(guò)航行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)際操作相融合，體會(huì)到輪機(jī)員扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬航海本領(lǐng)的重要性，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐教學(xué)，取得了良好的航行實(shí)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)踐隊(duì)伍建設(shè)并不斷完善“雙師型”教師體制，鼓勵(lì)教師上船實(shí)崗鍛煉，以利于教師獲得滿足“雙師型”要求的海上任職資格證書(shū)，以豐富實(shí)踐技能。同時(shí)把素質(zhì)教育融入實(shí)踐教學(xué)中，如在動(dòng)力設(shè)備操作過(guò)程中，“雙師型”教師可以讓學(xué)生在原有設(shè)備或系統(tǒng)的基礎(chǔ)上自行設(shè)想一個(gè)學(xué)生本人認(rèn)為最好的設(shè)備或系統(tǒng)。在此過(guò)程中，學(xué)生們的探索精神和創(chuàng)新精神得到鍛煉，挖掘其學(xué)習(xí)潛能，開(kāi)發(fā)其智力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）建立實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。首先成立實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量反饋監(jiān)督機(jī)制，聘用已退休專業(yè)教師成立實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量反饋監(jiān)督專家組，對(duì)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教師及學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，定期對(duì)監(jiān)督結(jié)果進(jìn)行反饋匯總及討論，解決存在的問(wèn)題，達(dá)到監(jiān)督和不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)結(jié)合輪機(jī)工程專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)海船船員三管輪適任證書(shū)實(shí)操考試的通過(guò)率和用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，綜合分析培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的實(shí)施效果，如果發(fā)現(xiàn)實(shí)踐課程體系的不足之處，及時(shí)對(duì)實(shí)踐課程體系進(jìn)行調(diào)整，使之優(yōu)化完善。

（四）通過(guò)開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)考核評(píng)定程序，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核過(guò)程及結(jié)果的公正公開(kāi)公平。把考核內(nèi)容、實(shí)際設(shè)備、指導(dǎo)教師和學(xué)生操作進(jìn)行按序號(hào)排列，操作考核時(shí)由計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽取組合序號(hào)，學(xué)生操作時(shí)由計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄操作過(guò)程，操作結(jié)束后由計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行打分。這樣的考核結(jié)果公正客觀，更能讓學(xué)生信服，同時(shí)避免了指導(dǎo)教師的個(gè)人因素，提高學(xué)生的訓(xùn)練積極性。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）28-0153-03

隨著STCW78/10公約馬尼拉修正案的實(shí)施，國(guó)際海運(yùn)業(yè)對(duì)船員能力的要求不斷提高。輪機(jī)工程專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)，有利于提高學(xué)生就業(yè)崗位勝任能力，有利于培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的輪機(jī)人才。科學(xué)評(píng)估輪機(jī)工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)，是航海院校探索、研究、完善、踐行新形勢(shì)下輪機(jī)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。本文以輪機(jī)工程專業(yè)動(dòng)力設(shè)備拆裝實(shí)踐教學(xué)為例，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)估。運(yùn)用灰理論，對(duì)實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)估分?jǐn)?shù)相同的學(xué)生，進(jìn)一步做出序次態(tài)勢(shì)的有效排序。

一、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建

學(xué)生實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)估指標(biāo)體系有多種構(gòu)建方式。為了便于研究，以輪機(jī)工程專業(yè)學(xué)生動(dòng)力設(shè)備拆裝為例，可將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)估指標(biāo)分為氣缸蓋拆裝與檢查（20%）、氣缸套拆裝與測(cè)量（20%）、往復(fù)泵拆裝（30%）、學(xué)生態(tài)度（10%）、出勤率（5%）、實(shí)習(xí)報(bào)告（15%）六個(gè)一級(jí)指標(biāo)，并分別給出二級(jí)指標(biāo)及相應(yīng)權(quán)重（表1）?，F(xiàn)對(duì)輪機(jī)工程某班甲、乙、丙、丁四名學(xué)生動(dòng)力設(shè)備拆裝按各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)，其結(jié)果見(jiàn)表1。

表1顯示，學(xué)生甲、乙、丙、丁的各項(xiàng)指標(biāo)得分不一樣，但實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)估成績(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率都一樣。在這種情況下，能否找到一種新的評(píng)價(jià)方法，不但可以得到學(xué)生實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)估的等級(jí)，還可以確定學(xué)生甲、乙、丙、丁的序次態(tài)勢(shì)及合理排序。

二、灰評(píng)估技術(shù)用于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)估的可行性

信息可分為黑信息、灰信息、白信息三種。黑信息是指信息很不確定、數(shù)據(jù)很少，對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)稱之為黑色系統(tǒng)；白信息是指信息確定、數(shù)據(jù)完整，對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)稱之為白色系統(tǒng)；灰信息介于白信息與黑信息之間，它是指信息部分不完全、部分完全，部分不確定、部分確定，部分未知、部分已知，對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)稱之為灰色系統(tǒng)。灰理論指出：符合灰因白果律的數(shù)據(jù)是全信息的，至少是默認(rèn)原理下的全信息。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)估而言，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)每項(xiàng)指標(biāo)的考查得分是具體的，其分?jǐn)?shù)是氣缸蓋拆裝與檢查、氣缸套拆裝與測(cè)量、往復(fù)泵拆裝、學(xué)生態(tài)度、出勤率、實(shí)習(xí)報(bào)告等各種內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。顯然影響學(xué)生實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)估得分的因子很多，多到不勝枚舉。因此，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)估得分具有灰信息覆蓋，而學(xué)生實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)估得分是具體的、確定的，具有白信息覆蓋。因此，從學(xué)生實(shí)踐教學(xué)評(píng)估因子到學(xué)生實(shí)踐教學(xué)綜合得分符合灰因白果律。

灰評(píng)估是灰理論的主要內(nèi)容之一?；以u(píng)估是指以不同條件為根據(jù)，對(duì)事物、方案等，按定性的灰類進(jìn)行評(píng)估，以獲得這些事物、方案等的序次態(tài)勢(shì)。灰評(píng)估具有普遍意義，既可用于技術(shù)科學(xué)，也可用于軟科學(xué)。同樣，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)估也涉及到?jīng)Q策灰類如優(yōu)、良、中、及格、不及格等，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)估時(shí)，面對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)綜合得分水平比較接近且難于區(qū)分時(shí)，又想得到學(xué)生實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)估的正確排序，灰評(píng)估技術(shù)是可行性的、也是有效的。

三、灰評(píng)估在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)估中的應(yīng)用研究

1.建立樣本矩陣。

樣本矩陣D=d■=■

=■

其中：d■為i評(píng)估指標(biāo)對(duì)j學(xué)生的得分；j代表學(xué)生甲、乙、丙、丁，j∈J={1，2，3，4}；i分別代表評(píng)估指標(biāo)氣缸蓋拆裝與檢查、氣缸套拆裝與測(cè)量、往復(fù)泵拆裝、學(xué)生態(tài)度、出勤率、實(shí)習(xí)報(bào)告，i∈I={1，2，3，4，5，6}；令k∈K={1，2，3，4，5}={優(yōu)，良，中，及格，不及格}，且稱k=1為上灰類，即為“優(yōu)”，k=5為末灰類，即為“不及格”，其余為中灰類，且序號(hào)越大，類別越低，{I，J，K}構(gòu)成了灰評(píng)估體系，項(xiàng)目集J中各項(xiàng)目均統(tǒng)一為極大值極性，即J是正則的。

2.建立白化函數(shù)及白化值的計(jì)算。令c■=90（得分90及以上為“優(yōu)”），則k=1上灰類的白化函數(shù)f■為：f■？圯f■（c■，+∞）= f■（90，+∞），計(jì)算公式：

f■=f■（c■，+∞）？圯■d■， d■∈[0，c■]1， d■∈[c■，+∞]；

令c■=60（得分60以下為“不及格”），則k=5末灰類的白化函數(shù)f■為：

f■？圯f5（0，c5）=f■（0，60），計(jì)算公式：

f■=f5（0，c5）？圯f■（d■）=1， d■∈[0，c5]-■d■，d■∈[0，2c■]；

令c■=85（得分85左右為“良”），c■=75（得分75左右為“中”），c■=65（得分65左右為“及格”），則k=2，3，4中灰類的白化函數(shù)分別為：

f■？圯f■-，c■，+=f■（-，85，+），f■？圯f■-，c■，+=f■（-，75，+），f■？圯f■-，c■，+=f■（-，65，+），計(jì)算公式：

f■=f■-，c■，+？圯f■d■=■d■， d■∈0，c■？搖-■d■+2 d■∈c■，2c■？搖（i=2，3，4）

因此，k灰類白化值為■f■d■。

3.計(jì)算綜合白化值及灰評(píng)估值。

計(jì)算學(xué)生甲（j=1）的綜合白化值■■f■（d■）：

k=1，■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）

=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）

=■+■+■+1+1+■≈5.6778

k=2，■f■d■=f2d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）

=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）

=■+■+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+■≈5.6118

k=3，■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）

=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）

=（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）

+（-■+2）≈5.0533

k=4，■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）

=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）

=（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）

+（-■+2）≈3.9846

k=5，■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）

=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）

=（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）

+（-■+2）≈3.3167

得到j(luò)=1（學(xué)生甲）的綜合白化值：

■■f■d■=5.6778+5.6118+5.0533+3.9846+3.3167

=23.6442

根據(jù)灰評(píng)估值公式σ■=■f■d■/■■f■d■，計(jì)算出相應(yīng)的灰評(píng)估值（見(jiàn)下頁(yè)表2）。

通過(guò)同樣的方法，可以計(jì)算出j=2（學(xué)生乙）、j=3（學(xué)生丙）、j=4（學(xué)生丁）的綜合白化值及灰評(píng)估值（表2）。

4.構(gòu)建灰統(tǒng)計(jì)矩陣。根據(jù)表2的計(jì)算結(jié)果，得到灰統(tǒng)計(jì)矩陣σ：

σ=σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■

=0.2401 0.2373 0.2137 0.1685 0.14030.2405 0.2335 0.2089 0.1727 0.14440.2400 0.2372 0.2123 0.1694 0.14120.2408 0.2381 0.2134 0.1680 0.1397

5.實(shí)踐教學(xué)學(xué)生成績(jī)灰評(píng)估的序次態(tài)勢(shì)。

學(xué)生甲灰評(píng)估序列σ■=（0.2401 0.2373 0.2137 0.1685 0.1403）的最大值為σ■=0.2401；學(xué)生乙灰評(píng)估序列σ■=（0.2405 0.2335 0.2089 0.1727 0.1444）的最大值為σ■=0.2405；學(xué)生丙灰評(píng)估序列σ■=（0.2400 0.2372 0.2123 0.1694 0.1412）的最大值為σ■=0.2400；學(xué)生丁灰評(píng)估序列σ■=（0.2408 0.2381 0.2134 0.1680 0.1397）的最大值為σ■=0.2408。

通過(guò)以上計(jì)算，得出以下結(jié)論：學(xué)生甲、乙、丙、丁動(dòng)力設(shè)備拆裝實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)估成績(jī)相同，通過(guò)使用灰評(píng)估計(jì)算：學(xué)生甲、乙、丙、丁的最大灰評(píng)估值分別為0.2401、0.2405、0.2400、0.2408。因此，學(xué)生甲、乙、丙、丁實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)估成績(jī)相同時(shí)的序次態(tài)勢(shì)為：丁>乙>甲>丙。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

中圖分類號(hào)：[TN911] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-01-0114-02

引言

在高等教育體系中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，相輔相成。而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，它是理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力的關(guān)鍵步驟[1]。實(shí)踐教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生驗(yàn)證理論，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通信工程專業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性、工程性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是通信工程人才培養(yǎng)方案中的重要構(gòu)成部分。應(yīng)用型通信人才的培養(yǎng)不能僅限于理論知識(shí)的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐的能力[2]。高校的實(shí)踐教學(xué)管理是理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的重要途徑。而實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系是高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

一、通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院是一所獨(dú)立學(xué)院。自建院以來(lái)，學(xué)院和電子信息工程系對(duì)實(shí)踐教學(xué)一直非常重視，經(jīng)過(guò)多年的努力，電子信息工程系通信工程專業(yè)逐漸形成了較為系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系和初步的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，實(shí)踐教學(xué)取得了較大的成績(jī)，但同時(shí)也暴露出較大的不足：

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與模式與社會(huì)需求脫節(jié)，跟不上現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展要求。

這一點(diǎn)突出體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上。對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備多數(shù)為獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)箱，且臺(tái)套數(shù)不足，設(shè)備多年不更新?lián)Q代，設(shè)備落后，僅能滿足基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)要求，且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)步驟一步步做下去，看看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者通過(guò)示波器測(cè)一下波形，記錄、處理數(shù)據(jù)，符合實(shí)驗(yàn)理論原理即可完成實(shí)驗(yàn)。一旦實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有誤或出現(xiàn)故障，學(xué)生就不知所措了，整個(gè)實(shí)驗(yàn)處于“老師在教，學(xué)生一步步跟著做”的狀態(tài)，這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，積極性不高，甚至有的學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)、應(yīng)付實(shí)驗(yàn)、抄襲報(bào)告。由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)不足，多人用一臺(tái)設(shè)備，導(dǎo)致部分學(xué)生得不到動(dòng)手的機(jī)會(huì)。師資力量不足，實(shí)驗(yàn)教師疲于完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有精力進(jìn)行新實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)，而且受實(shí)驗(yàn)箱電路結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的限制，能夠開(kāi)出的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，這也制約了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少。

學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)單位，僅要求在大三暑假自行尋找公司實(shí)習(xí)，開(kāi)學(xué)后帶回實(shí)習(xí)報(bào)告和單位考勤表。這不能保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，甚至部分學(xué)生弄虛作假，不去實(shí)習(xí)。即使有實(shí)習(xí)單位的學(xué)生也不能保證在通信公司實(shí)習(xí)。很多學(xué)生大學(xué)四年未見(jiàn)過(guò)真正的通信設(shè)備，只能由任課老師在課堂上講授，效果不理想。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏詳細(xì)的、有可操作性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。

二、通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其質(zhì)量評(píng)估體系的構(gòu)建

本文依托現(xiàn)有的文獻(xiàn)研究成果，重新整合我院通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，把實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與專業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、職業(yè)技能認(rèn)證、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新六個(gè)模塊，實(shí)行大學(xué)期間不斷線實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)把通信工程專業(yè)能力細(xì)分為專業(yè)基本能力、專業(yè)能力、專業(yè)綜合能力和拓展創(chuàng)新能力[7]，并把這些能力培養(yǎng)落實(shí)到具體的課程和實(shí)踐教學(xué)模塊中。通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與能力分析如圖1所示。

為確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須建立健全實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理規(guī)章制度和科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系[2]。當(dāng)前對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的構(gòu)建研究較少，有的文章僅對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系中某一方面進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建研究，如文獻(xiàn)[3]從課堂教學(xué)角度、文獻(xiàn)[1]從畢業(yè)設(shè)計(jì)角度、文獻(xiàn)[4]從企業(yè)實(shí)習(xí)角度、文獻(xiàn)[5]從校企合作角度、文獻(xiàn)[6]從學(xué)生能力培養(yǎng)角度分別對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的構(gòu)建做了研究。

本文以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，引進(jìn)企業(yè)全員管理理念，把學(xué)院、系、任課教師（或?qū)煟?、輔導(dǎo)員、學(xué)生共同納入實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，這樣可以建立預(yù)防性過(guò)程管理制度，使影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的各主要環(huán)節(jié)、各個(gè)因素處于可控狀態(tài)，保證整體實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。本文參考文獻(xiàn)[7]和其他文獻(xiàn)研究成果，結(jié)合我院實(shí)際情況，構(gòu)建了通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，如表1所示。

表1 通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的建立，為客觀、公正評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐技能水平和教師授課質(zhì)量，提供了一種較為科學(xué)有效的方法。但同時(shí)也深深的感到，實(shí)踐教學(xué)體系及其質(zhì)量評(píng)估體系是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，其衡量標(biāo)準(zhǔn)也是動(dòng)態(tài)變化的，而且體系本身還有很多不足之處，還需要更加深入的研究、精心論證，使體系更細(xì)化、更科學(xué)、更完善、更具有操作性，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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篇（5）

中圖分類號(hào)：TU；G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2016）03002905工程管理是特定產(chǎn)業(yè)環(huán)境中對(duì)特定建設(shè)工程實(shí)施的技術(shù)性集成化管理活動(dòng)過(guò)程，自人類開(kāi)始進(jìn)行工程建設(shè)起，就產(chǎn)生了對(duì)工程管理的需求和實(shí)際應(yīng)用?，F(xiàn)代體系化的工程管理專業(yè)教育始于工業(yè)革命時(shí)期，而獨(dú)立的工程管理本科專業(yè)則形成于20世紀(jì)50年代[1]。中國(guó)的工程管理專業(yè)最早起源于土木工程學(xué)科專業(yè)，1978年以后，隨著對(duì)工程管理專業(yè)人才的社會(huì)需求迅速增加，大量高校開(kāi)始獨(dú)立設(shè)置工程管理相關(guān)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年設(shè)置工程管理專業(yè)的國(guó)內(nèi)高校有311所，2011年366所，2014年達(dá)到440所，招生人數(shù)年均增長(zhǎng)12%。招生規(guī)模為高校土建類本科專業(yè)中的第二位[2]。

隨著建筑業(yè)全球化進(jìn)程的推進(jìn)和國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的開(kāi)展，中國(guó)工程建設(shè)市場(chǎng)的國(guó)際化程度日益提高，對(duì)具有國(guó)際視野和國(guó)際化工程管理專業(yè)能力的人才的需求日益增強(qiáng)。因此，如何和國(guó)際工程管理人才培養(yǎng)體系接軌，使畢業(yè)生在國(guó)際化的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展中具備優(yōu)勢(shì)與潛力，逐漸成為高校工程管理本科人才培養(yǎng)面臨的重要課題。

為了保障工程管理專業(yè)教育質(zhì)量，英美等國(guó)家均實(shí)行了專業(yè)評(píng)估制度，通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)評(píng)估的學(xué)校，畢業(yè)生才能得到社會(huì)和行業(yè)承認(rèn)，在求職、就業(yè)和今后的職業(yè)發(fā)展、繼續(xù)教育培訓(xùn)中，都具有較大優(yōu)勢(shì)[3]。國(guó)外經(jīng)驗(yàn)表明，專業(yè)評(píng)估和認(rèn)證能推動(dòng)工程管理專業(yè)教育的不斷發(fā)展，使其與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合、兩者相輔相成。為保障中國(guó)工程管理專業(yè)教育質(zhì)量，使畢業(yè)生符合相關(guān)職業(yè)資格考試的教育標(biāo)準(zhǔn)要求，并與國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，中國(guó)于1999年設(shè)立了高等教育工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)（NBCMA），對(duì)國(guó)內(nèi)高校工程管理專業(yè)進(jìn)行五年一次的評(píng)估。截止到2015年6月，全國(guó)共37所高校的工程管理專業(yè)順利通過(guò)評(píng)估。

英國(guó)皇家特許建造學(xué)會(huì)（CIOB）是全球最具影響力的國(guó)際專業(yè)學(xué)會(huì)之一，其會(huì)員資格在國(guó)際建筑行業(yè)中得到廣泛認(rèn)可，美國(guó)工程管理教育委員會(huì)（ACCE）是美國(guó)高等教育認(rèn)證委員會(huì)（CHEA）認(rèn)可的工程管理專業(yè)教育的評(píng)估與認(rèn)證機(jī)構(gòu)。為更好地與國(guó)際工程管理教育接軌和學(xué)歷互認(rèn)，高等教育工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)（NBCMA）分別于2002年和2006年起與CIOB和ACCE簽訂五年一期的工程管理專業(yè)學(xué)士學(xué)位評(píng)估互認(rèn)協(xié)議，對(duì)于雙方直接評(píng)估通過(guò)的工程管理專業(yè)學(xué)位互相認(rèn)可，確認(rèn)對(duì)其畢業(yè)生申請(qǐng)中英美相應(yīng)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格或會(huì)員時(shí)，享有對(duì)等的專業(yè)教育地位。

重慶大學(xué)是全國(guó)第三所設(shè)立工程管理本科專業(yè)的學(xué)校，具有30余年的歷史，在業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)的影響力。自1999年以來(lái)，4次以優(yōu)異成績(jī)通過(guò)國(guó)家工程管理專業(yè)教育評(píng)估。 2007年通過(guò)了代表工料測(cè)量、評(píng)估等領(lǐng)域最高資質(zhì)的英國(guó)皇家特許測(cè)量師學(xué)會(huì)（RICS）的教育評(píng)估，至此先后獲得三家國(guó)際知名行業(yè)協(xié)會(huì)的評(píng)估認(rèn)可。多年來(lái)，學(xué)校工程管理專業(yè)在通過(guò)國(guó)際評(píng)估基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)際行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不斷調(diào)整、修訂培養(yǎng)方案，與國(guó)際接軌，力求培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高層次工程管理人才。文章通過(guò)對(duì)比分析學(xué)校工程管理專業(yè)評(píng)估前后培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的變化，探討國(guó)際評(píng)估對(duì)工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展帶來(lái)的影響。

一、工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是各國(guó)對(duì)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，中國(guó)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是基于建設(shè)部高等學(xué)校工程管理和工程造價(jià)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》所制定的。表1列出了中英美三國(guó)的工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，英美兩國(guó)的工程管理教育更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求其受到全面均衡教育，培養(yǎng)其專業(yè)意識(shí)及自我學(xué)習(xí)和完善的能力，而不是單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和能力的訓(xùn)練。同時(shí)，也更重視學(xué)校教育與今后獲取職業(yè)資格的銜接，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到專業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)行業(yè)準(zhǔn)入的基本資質(zhì)要求，為今后成為工程項(xiàng)目管理者奠定基礎(chǔ)。

1999年學(xué)校首次接受評(píng)估時(shí)，CIOB曾經(jīng)選派兩位英國(guó)教授擔(dān)任觀察員全程參與。隨著與CIOB和RICS的深入交流與合作，學(xué)校根據(jù)其人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和教育評(píng)估準(zhǔn)則，多次對(duì)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)逐年細(xì)化，從最初的單純培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及從事的工作領(lǐng)域的描述，逐漸開(kāi)始強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步細(xì)化了知識(shí)背景及知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性與開(kāi)放性。同時(shí)結(jié)合當(dāng)前工程建設(shè)領(lǐng)域出現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展、以人為本等新趨勢(shì)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)整。例如：2014級(jí)的培養(yǎng)方案中，在詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)后，還單獨(dú)成文列出對(duì)畢業(yè)生應(yīng)具備的各項(xiàng)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，共計(jì)26條，作為培養(yǎng)規(guī)格對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行清楚的解釋和說(shuō)明。

培養(yǎng)目標(biāo)的變化過(guò)程清晰地反映出國(guó)內(nèi)高校在人才培養(yǎng)上逐漸重視與引用參照國(guó)際行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)行業(yè)專業(yè)人才能力素質(zhì)的要求準(zhǔn)則及培養(yǎng)要求。例如2004年開(kāi)始，將學(xué)生全面獲得工程師訓(xùn)練列入培養(yǎng)目標(biāo)，這一點(diǎn)與CIOB的培養(yǎng)項(xiàng)目經(jīng)理和ACCE的服務(wù)行業(yè)及社會(huì)等目標(biāo)相呼應(yīng)，也開(kāi)始強(qiáng)調(diào)與校外繼續(xù)教育有機(jī)結(jié)合、保障學(xué)生職業(yè)生涯的順利接軌。2014年的培養(yǎng)目標(biāo)別強(qiáng)調(diào)了對(duì)專業(yè)道德、職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這一條是針對(duì)當(dāng)前建筑業(yè)中出現(xiàn)的一些從業(yè)人員道德責(zé)任感缺失對(duì)行業(yè)社會(huì)造成損害和不良影響的問(wèn)題，參照CIOB、RICS的會(huì)員《行為規(guī)則》和《職業(yè)道德》等擬訂的。同時(shí)，也清楚反映出建筑工程行業(yè)國(guó)際化和多元化趨勢(shì)對(duì)工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響：在最新的培養(yǎng)方案中就獨(dú)立提出了“具備國(guó)際視野和寬廣的工程視野”這一要求。

在國(guó)際行業(yè)協(xié)會(huì)評(píng)估的影響下，學(xué)校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸細(xì)化，更加鮮明，更具有行業(yè)特色，更符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

二、工程管理人才培養(yǎng)方案課程體系的變化

中國(guó)高校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案都是根據(jù)中國(guó)高等學(xué)校工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的指導(dǎo)性方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系通常由基礎(chǔ)課程、平臺(tái)課程和方向課程3個(gè)模塊組成，其中平臺(tái)課程由技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律4個(gè)門類組成，幫助學(xué)生獲取廣泛豐富的知識(shí)面。技術(shù)是工程管理人員了解管理對(duì)象、 生產(chǎn)工藝、 技術(shù)流程的途徑，因此在傳統(tǒng)的國(guó)內(nèi)高校工程管理主干專業(yè)課程設(shè)置中，工程技術(shù)類課程比例較高，一般在50%以上[4]。

CIOB認(rèn)為建筑管理是一個(gè)高要求的職業(yè)，行業(yè)與教育應(yīng)充分互動(dòng)，行業(yè)定位是建筑教育的標(biāo)準(zhǔn)，建筑教育的核心標(biāo)準(zhǔn)是為了確保其相關(guān)性和適用性以滿足不斷發(fā)展的行業(yè)需求。受到CIOB等協(xié)會(huì)對(duì)行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的影響，學(xué)校多次對(duì)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案平臺(tái)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，如表3所示。在首次通過(guò)評(píng)估時(shí)，技術(shù)類課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)（53.1%），管理類課程雖然位居第二（35.5%），但是兩者相差247學(xué)時(shí)。隨著第二、第三輪復(fù)評(píng)，特別是2007年通過(guò)RICS評(píng)估之后，技術(shù)類課程所占比重逐年下降，管理類課程開(kāi)設(shè)數(shù)量和學(xué)時(shí)逐漸增加，到2014級(jí)達(dá)到46%，在平臺(tái)課程中占比最高。

為了使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提升，學(xué)校在人才培養(yǎng)中一直重視工程管理實(shí)踐性教學(xué)，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)一直以來(lái)在整個(gè)課程設(shè)置中都占據(jù)著較大的比重（22%左右）。根據(jù)國(guó)際行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)教育的定位與標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與企業(yè)的密切合作，讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，并且聘請(qǐng)長(zhǎng)期從事工程管理的專家擔(dān)任課程客座講師，通過(guò)案例使其加深對(duì)工程實(shí)踐的了解。為幫助學(xué)生掌握和熟悉現(xiàn)代工程技術(shù)，學(xué)校還建設(shè)了城市發(fā)展與建筑技術(shù)集成實(shí)驗(yàn)中心和建筑信息模型（BIM）研究中心等教學(xué)實(shí)踐基地，長(zhǎng)期邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人士開(kāi)設(shè)工程實(shí)踐講座。

三、國(guó)際評(píng)估對(duì)工程管理專業(yè)發(fā)展的影響

在建設(shè)行業(yè)全球化的背景下，國(guó)際知名行業(yè)協(xié)會(huì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)員標(biāo)準(zhǔn)和能力素質(zhì)要求一直在影響著中國(guó)工程管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)校工程管理專業(yè)評(píng)估前后的各級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的比較分析，可以發(fā)現(xiàn)國(guó)際評(píng)估從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、行業(yè)導(dǎo)向和關(guān)注職業(yè)發(fā)展等方面影響著工程管理專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)。引導(dǎo)國(guó)內(nèi)高校根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和需求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整，逐漸重視關(guān)注學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，據(jù)此為學(xué)生提供個(gè)性化的培養(yǎng)方案。

在建設(shè)行業(yè)的全球化發(fā)展的大環(huán)境下，隨著“一帶一路”的全面落實(shí)鋪開(kāi)，建設(shè)行業(yè)面臨著空前的機(jī)遇和更加激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)中國(guó)的工程管理教育也提出了更高的要求。只有推行與國(guó)際工程管理教育接軌的培養(yǎng)方案，才能適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的人才需求。因此通過(guò)國(guó)際評(píng)估，了解國(guó)際行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的能力考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新實(shí)踐能力，適合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工程管理人才，是未來(lái)工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的重要方向。

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篇（6）

一、引言

本科教學(xué)評(píng)估從2003年開(kāi)始，國(guó)家將用5年左右的時(shí)間，對(duì)我國(guó)所有普通高等學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行一次全面的評(píng)估，并形成5年一輪的教學(xué)評(píng)估制度。將會(huì)使得中國(guó)的高校獲得新一輪的全面發(fā)展。評(píng)估不是改革，但是它卻能促進(jìn)改革，甚至成為當(dāng)前促進(jìn)高校改革、加大對(duì)高校投入的最重要保障。同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，評(píng)估只是一種手段，它最終的目的是“逐步建立和完善自我發(fā)展、自我約束的機(jī)制，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益”。顯然，這才是具有根本性意義的改革，對(duì)高校自治、學(xué)術(shù)自由等有著非凡的意義。

在中國(guó)，工程管理專業(yè)是1998年國(guó)家教委對(duì)高等教育專業(yè)進(jìn)行調(diào)整時(shí)成立的專業(yè)，代替了原來(lái)的建筑經(jīng)濟(jì)與管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)等專業(yè)。工程管理是一門實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，著力培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為工程管理專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段。針對(duì)工程管理專業(yè)的教學(xué)評(píng)估勢(shì)必會(huì)成為促進(jìn)高等學(xué)校工程管理專業(yè)改革、發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

二、工程管理專業(yè)評(píng)估體系

（一）工程管理專業(yè)教學(xué)評(píng)估程序

1.申請(qǐng)條件

⑴申請(qǐng)單位須是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的高等學(xué)校。

⑵申請(qǐng)學(xué)校工程管理專業(yè)必須經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)或在國(guó)家教育部備案。

⑶申請(qǐng)學(xué)校從申請(qǐng)日起往前推算必須有連續(xù)五屆或五屆以上的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生。

⑷符合評(píng)估委員會(huì)受理評(píng)估的基本要求。

⑸申請(qǐng)學(xué)校必須在提交申請(qǐng)報(bào)告的同時(shí)交納申請(qǐng)與審核手續(xù)費(fèi)。

2.申請(qǐng)時(shí)間

申請(qǐng)?jiān)u估工作每?jī)赡赀M(jìn)行一次，申請(qǐng)學(xué)校應(yīng)在當(dāng)年7月10日前向評(píng)估委員會(huì)遞交申請(qǐng)報(bào)告一式五份。

3.申請(qǐng)報(bào)告

申請(qǐng)學(xué)校向評(píng)估委員會(huì)遞交申請(qǐng)報(bào)告，對(duì)報(bào)告內(nèi)所列內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行說(shuō)明并提供資料。申請(qǐng)報(bào)告內(nèi)容：

⑴學(xué)校概況和申請(qǐng)?jiān)u估專業(yè)所在院系簡(jiǎn)史和現(xiàn)狀；

⑵申請(qǐng)?jiān)u估專業(yè)的創(chuàng)辦和發(fā)展過(guò)程，辦學(xué)實(shí)績(jī)；

⑶師資狀況及在冊(cè)教師簡(jiǎn)表；

⑷教學(xué)條件和設(shè)施（教學(xué)用房、實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)資料和設(shè)備器材等）；

⑸教學(xué)文件（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)等）和教學(xué)管理狀況；

⑹教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

4.申請(qǐng)審核與受理

⑴評(píng)估委員會(huì)收到學(xué)校申請(qǐng)報(bào)告后，應(yīng)在9月1日前完成審核工作，經(jīng)審核認(rèn)為報(bào)告情況切合實(shí)際、基本具備評(píng)估條件的，向申請(qǐng)學(xué)校發(fā)出受理通知，通知申請(qǐng)學(xué)校開(kāi)展自評(píng)工作并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)遞交自評(píng)報(bào)告；

⑵對(duì)申請(qǐng)報(bào)告中需要補(bǔ)充說(shuō)明或進(jìn)一步提供有關(guān)資料，或需要派員到校實(shí)地審核情況的，申請(qǐng)學(xué)校有義務(wù)予以密切配合；

⑶經(jīng)評(píng)估委員會(huì)審議認(rèn)為尚不具備申請(qǐng)?jiān)u估的基本條件的申請(qǐng)報(bào)告，評(píng)估委員會(huì)將把不予受理通知申請(qǐng)?jiān)盒＃陬^或書(shū)面）。

（二）工程管理專業(yè)的評(píng)估指標(biāo)體系

表2-1工程管理專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系

三、適應(yīng)于工程管理專業(yè)教學(xué)評(píng)估體系的實(shí)踐教學(xué)改革

縱觀工程管理專業(yè)評(píng)估體系，從教學(xué)條件到教育過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量，各評(píng)估指標(biāo)的考核都涉及到對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的觀測(cè)。

（一）工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析

工程管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。近年來(lái)，隨著工程建設(shè)規(guī)模日趨龐大，參與工程建設(shè)的單位日益增多，合同關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜，工程管理的難度也漸漸變大。而傳統(tǒng)的工程管理教學(xué)環(huán)境和方法已經(jīng)難以適應(yīng)實(shí)際工程管理的需要。目前我國(guó)高等教育工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題有：

1.實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)需求存在差距

目前我國(guó)擁有工程管理專業(yè)的院校約200多所，按照專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見(jiàn)的要求，目前各高校工程管理專業(yè)實(shí)踐課開(kāi)設(shè)課時(shí)不到總課時(shí)的20%，有的院校甚至不足10%。而我國(guó)目前大多院校只有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般僅占總課時(shí)的10%左右，而且實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有不少流于形式，造成了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和社會(huì)需求脫節(jié)。

2.實(shí)踐課程體系設(shè)置系統(tǒng)性不強(qiáng)

工程管理專業(yè)是介于技術(shù)與經(jīng)濟(jì)之間的邊緣性學(xué)科，專業(yè)課程體系涵蓋范圍較廣，因此在課程體系設(shè)置上必須突出專業(yè)特色，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)工程管理專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，系統(tǒng)性、針對(duì)性不強(qiáng)。一方面，專業(yè)課及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)不足，如項(xiàng)目管理、項(xiàng)目評(píng)估、工程造價(jià)、招投標(biāo)與合同管理、建筑施工等這類課程及課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)安排相對(duì)較少，教師只能在較短的課時(shí)內(nèi)講授基本理論知識(shí)和操作方法，無(wú)法進(jìn)行大量的綜合性的模擬訓(xùn)練，缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另一方面，工程管理專業(yè)各實(shí)踐環(huán)節(jié)安排各自獨(dú)立，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段，專業(yè)課程要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.實(shí)踐教學(xué)手段相對(duì)單一、落后

目前，多數(shù)高校日益重視對(duì)工程管理專業(yè)軟、硬件建設(shè)的投入，但專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式仍局限于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，尚未全面采用仿真工程管理全過(guò)程、全方位、實(shí)戰(zhàn)式、體驗(yàn)式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)踐教學(xué)手段相對(duì)落后。

4.實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠完善

工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為技術(shù)類、管理類和綜合類。技術(shù)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是由工程材料、工程結(jié)構(gòu)、巖土工程等一些相關(guān)技術(shù)類基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。這些可以依托土木工程等相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室完成。但工程技術(shù)集成展示、招投標(biāo)模擬、工程項(xiàng)目管理模擬等管理類和綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成。目前，多數(shù)高校工程管理專業(yè)缺少完善的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難滿足教學(xué)需要。另外，多數(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)流于形式，部分企業(yè)雖接收學(xué)生實(shí)習(xí)，但沒(méi)有把學(xué)生分配到實(shí)際工程中去參與工作，學(xué)生每天去工地只是走馬觀花，動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少。

除了上述幾方面問(wèn)題以外，目前還存在建立實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理、完善實(shí)踐教學(xué)課程考核制度等方面問(wèn)題，這些都是工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)亟待解決的問(wèn)題。

（二）適應(yīng)于工程管理專業(yè)評(píng)估的實(shí)踐教學(xué)改革設(shè)想

1.修訂實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃

在修訂實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)力度；重視工程管理應(yīng)用能力的培養(yǎng)，根據(jù)地方和建筑市場(chǎng)的實(shí)際情況設(shè)立工程管理模擬訓(xùn)練、工程教育、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐等既相互獨(dú)立、又互相融合的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；改變現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，對(duì)工程管理專業(yè)進(jìn)行“3+1”培養(yǎng)方式試點(diǎn)研究（即：參照卓越工程師培養(yǎng)方案對(duì)部分工程管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)培養(yǎng)）。

2.完善課程體系、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在課程體系設(shè)置上，尤其是實(shí)踐課程設(shè)置上應(yīng)參照國(guó)家當(dāng)前實(shí)行的建設(shè)類執(zhí)業(yè)資格考試制度規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)對(duì)口的專業(yè)崗位人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)需求的無(wú)縫銜接，為學(xué)生今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

工程管理是一門實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，從實(shí)踐應(yīng)用及市場(chǎng)需求的角度來(lái)看，工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)要求學(xué)生掌握一些先進(jìn)的管理軟件的使用方法，其中包括項(xiàng)目管理軟件、圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計(jì)價(jià)軟件、電子標(biāo)書(shū)制作系統(tǒng)等。這些軟件廣泛應(yīng)用于工程項(xiàng)目招投標(biāo)管理和全過(guò)程造價(jià)管理，也可應(yīng)用于為項(xiàng)目可行性研究分析提供參考依據(jù)。因此在完善實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置時(shí)，可增設(shè)軟件培訓(xùn)類課程，采用課堂教學(xué)和上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3.改革實(shí)踐教學(xué)手段、搭建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

為了改善目前相對(duì)單一、落后的實(shí)踐教學(xué)手段，我們可以在多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)和趣味性教學(xué)等方面進(jìn)行大膽探索和改革：

⑴鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極推廣采用多媒體教學(xué)。不斷完善和更新教學(xué)課件，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析細(xì)致，并配以圖例，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)理論知識(shí)的理解程度。

⑵建立工程管理相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)站，把教學(xué)課件、工程案例、練習(xí)題以及其他相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資料發(fā)到的網(wǎng)站上，為實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辟另外一條有效渠道，同時(shí)也可以為校企之間、教師之間、師生之間以及學(xué)生之間搭建一個(gè)教學(xué)互動(dòng)的交流平臺(tái)。

⑶注重引入案例教學(xué)法，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生的創(chuàng)新觀念和系統(tǒng)觀念。一些課程，如施工技術(shù)，若僅憑課堂上講授施工工藝，學(xué)生很難有直觀、深刻的印象，若采用播放施工錄像或?qū)⑹┕すに囍谱鞒膳溆幸魳?lè)、動(dòng)畫(huà)的多媒體課件，既可增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而針對(duì)一些管理類課程，如工程項(xiàng)目管理、合同管理等，應(yīng)在積極開(kāi)展案例教學(xué)的同時(shí)，還可以引入討論教學(xué)、發(fā)散思維教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在招投標(biāo)與合同管理課程中可以增設(shè)招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在課程理論內(nèi)容完成之后，進(jìn)行實(shí)體工程情景模擬，完全模擬建筑工程施工招投標(biāo)從招標(biāo)公告到最后中標(biāo)通知書(shū)為止的完整過(guò)程。

4.加強(qiáng)校企合作、加快實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)

建立與企業(yè)單位的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步擴(kuò)大合作的力度和深度，進(jìn)一步拓展校企共建的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立基于企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)抓好實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作。幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)未來(lái)可能從事的工作性質(zhì)和環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)過(guò)程之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐的關(guān)系，體驗(yàn)課堂與一線現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等主要教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，形成豐富、統(tǒng)一、完整的知識(shí)體系。

加快工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)進(jìn)程，建立以CAI中心為依托的工程管理實(shí)訓(xùn)中心，提升工程管理專業(yè)的辦學(xué)條件，保證工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展。

5，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前國(guó)內(nèi)高校工程管理專業(yè)普遍缺少實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作往往由專業(yè)任課教師擔(dān)任。為改善目前教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量尤其是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們有必要建立實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。一方面可以委派專門的教師到建筑業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，今后負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是軟件教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)等工作；另一方面也可以邀請(qǐng)建筑行業(yè)的專家、高級(jí)工程師到校授課或舉辦講座、承擔(dān)專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，參與人才培養(yǎng)；除此之外，還可以組織學(xué)生積極參加專業(yè)教師的科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及科研能力。

另外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理、完善實(shí)踐教學(xué)考核制度也是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)改革措施真正落實(shí)，改革目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的重要保障措施。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是工程管理專業(yè)尤為重要的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的重要手段和具體途徑。為適應(yīng)工程管理專業(yè)的教學(xué)評(píng)估體系要求，以評(píng)促建，進(jìn)一步提高工程管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，可以結(jié)合目前工程管理抓也實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革創(chuàng)新，借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色工程教育模式，通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程管理人才。

基金項(xiàng)目：安徽理工大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目（2012-53）

[參考文獻(xiàn)]

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[3]黃海榮.工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（3）：146～148.

篇（7）

關(guān)鍵詞： 古建筑；修繕工程；管理系統(tǒng)；“4E”目標(biāo)管理模式

Key words: architectural heritages；rehabilitation engineering；management system；the “4E” objective management model

中圖分類號(hào)：TU1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）24-0050-03

0 引言

古建筑修繕工程是指以保護(hù)古建筑為目的，在保持古建筑現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為恢復(fù)古建筑原狀而進(jìn)行的一系列修正和維護(hù)活動(dòng)。古建筑保護(hù)與修復(fù)不僅關(guān)系到人類社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)展，而且與人類文化遺產(chǎn)的延續(xù)息息相關(guān)[1]。古建筑修繕是延續(xù)我國(guó)物質(zhì)文化傳承的有效手段之一，同時(shí)也是一項(xiàng)高度專業(yè)化的技術(shù)，目的是在保護(hù)古建筑的同時(shí)，再現(xiàn)其歷史及美學(xué)價(jià)值。

1 古建筑修繕工程特點(diǎn)

1.1 嚴(yán)格遵守古建筑保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī) 2004年5月1日起施行的《文物保護(hù)工程管理辦法》第一章第三條規(guī)定:“文物保護(hù)工程必須遵守不改變文物原狀的原則,全面地保存、延續(xù)文物的真實(shí)歷史信息和價(jià)值；按照國(guó)際、國(guó)內(nèi)公認(rèn)的準(zhǔn)則，保護(hù)文物本體以及與之相關(guān)的歷史、人文”[2]。國(guó)際上通行的文物保護(hù)準(zhǔn)則主要有“最小干預(yù)原則”和“盡可能多地保持歷史文化信息”。也就是說(shuō)，在進(jìn)行古建筑修復(fù)時(shí)，除了保證修復(fù)構(gòu)件合格之外，還應(yīng)做到在施工過(guò)程中對(duì)原構(gòu)件最小的干預(yù)，不隨意增加新材料或修繕?lè)秶?。例如，進(jìn)行磚墻面修繕工程時(shí)，在不影響施工質(zhì)量的前提下，修繕復(fù)原時(shí)應(yīng)盡可能采用原有磚構(gòu)件，尤其是帶有文字等歷史較高的構(gòu)件。而新材料的使用不是替換原材料，只是為了對(duì)原材料原結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)或加固。

值得注意的是，在對(duì)國(guó)際通行的“最小干預(yù)原則”與“盡可能多地保持歷史文化信息”的具體理解上，我國(guó)古建筑保護(hù)傳統(tǒng)方式與西方存在一定的差異，這就是我國(guó)文物保護(hù)準(zhǔn)則中的“做舊如舊”原則。例如，在彩畫(huà)修復(fù)工程中，為了講究傳統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，我們?cè)谛迯?fù)時(shí)通常會(huì)裝飾一新，盡量做到天衣無(wú)縫以假亂真的效果；西方則相反，他們會(huì)盡量讓彩畫(huà)新舊分明，讓人能清晰的分辨出哪部分是原有的，哪部分是修繕的。

篇（8）

關(guān)鍵詞： 古建筑；復(fù)建施工；質(zhì)量控制

Key words： ancient buildings；rebuilding construction practice；quality control

中圖分類號(hào)：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）10-0089-03

0 引言

在我國(guó)眾多的文化遺產(chǎn)中，文物古建筑以其代表不同時(shí)期建筑文化而成為文物保護(hù)的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也成為世界建筑藝術(shù)領(lǐng)域的一朵奇葩。對(duì)中國(guó)古建筑群落的復(fù)修、返修，新建、重建也越來(lái)越受到重視，各種仿古復(fù)古建筑不斷興起。本文以為孝莊故居·達(dá)爾罕王府復(fù)建工程為例，談?wù)勅绾螌?duì)古建筑復(fù)建工程的施工質(zhì)量進(jìn)行控制。

1 工程概況

孝莊故居·達(dá)爾罕王府位于內(nèi)蒙古通遼市，建設(shè)地點(diǎn)在通遼市孝莊園旅游區(qū)、科左中旗花吐古拉鎮(zhèn)，位于304國(guó)道582公里以西好彥艾力嘎查原王府舊址，是通遼市委、市政府重點(diǎn)推進(jìn)的地方財(cái)政投資項(xiàng)目，其核心工程就是孝莊故居·達(dá)爾罕王府的復(fù)建，該建筑是清初蒙古官式形制為主的古建筑，總體格致為沿中軸線貫穿五進(jìn)院落，主建筑為重檐歇山銀安殿，兩側(cè)分列四合院，單體建筑70多個(gè)，建筑面積達(dá)12761.85平方米，占地6萬(wàn)平方米。主要建筑中除部分為影壁外，其余建筑為布瓦硬山結(jié)構(gòu)，墻體下堿為小亭泥干擺，墻身為絲縫墻，完整的木構(gòu)架系統(tǒng)，建筑裝飾為油漆彩畫(huà)。整個(gè)王府的復(fù)建以“尊重歷史、符合規(guī)制、修舊如舊、復(fù)建精品”為原則，宮室建筑全部采用青磚灰瓦木結(jié)構(gòu)。工程質(zhì)量要求高，需要專業(yè)隊(duì)伍施工，并且施工時(shí)要嚴(yán)格遵守古建筑工藝規(guī)程及施工規(guī)范才能確保工程質(zhì)量。工程全景見(jiàn)圖1。

2 古建筑復(fù)建施工質(zhì)量控制要點(diǎn)

古建筑的復(fù)建是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，每個(gè)工程的完成都需要許多部門、許多工程、許多工序以及各方面人員的密切配合。古建筑一般按施工的工藝不同可以把工程分為基礎(chǔ)工程、木作工程、屋面瓦作工程、石作和砌體工程、地面工程、彩繪及裝飾工程。由于古建筑的特殊性，現(xiàn)場(chǎng)施工質(zhì)量控制要特別注意對(duì)各個(gè)質(zhì)量管理要素進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控與管理。

2.1 對(duì)直接影響古建筑工程質(zhì)量的關(guān)鍵工序，應(yīng)設(shè)立工序質(zhì)量控制點(diǎn)。如：木作工程，古建筑工程大部分工程量都是木作工程。其中，柱類構(gòu)件的制作尤為重要，此項(xiàng)工序質(zhì)量的高低，直接影響到整個(gè)建筑物的穩(wěn)固性和整齊性，所以對(duì)例如此類重要工序一定要設(shè)立工序質(zhì)量控制點(diǎn)。設(shè)立工序質(zhì)量控制點(diǎn)的目的是監(jiān)控工序按規(guī)定的質(zhì)量要求進(jìn)行。

2.2 對(duì)施工質(zhì)量有重大影響的工序，如各項(xiàng)隱蔽工序質(zhì)量，在進(jìn)行必要控制的同時(shí)，還要做好驗(yàn)證記錄。如古建筑工程施工中，大木立架工程中的柱與梁之間的接頭尺寸就要做好驗(yàn)證記錄，再行施工。因?yàn)榻宇^處攝于熱脹冷縮和木質(zhì)的不同，脹縮的尺寸也就不同，這直接影響到建筑物的整體質(zhì)量。此項(xiàng)質(zhì)量控制包括質(zhì)量特性的實(shí)測(cè)記錄和驗(yàn)證簽證。

2.3 對(duì)工序間的交接質(zhì)量進(jìn)行控制，要求施工單位實(shí)行保證本工序、監(jiān)督前工序、服務(wù)后工序的自檢、互檢、交接檢和專業(yè)性的質(zhì)量檢查，保證不合格工序不轉(zhuǎn)入下道工序。

3 施工過(guò)程中質(zhì)量控制措施

達(dá)爾罕王府復(fù)建工程的施工中，為達(dá)到中國(guó)古建筑施工工藝的要求和質(zhì)量規(guī)范的規(guī)定，施工人員對(duì)各個(gè)分部的工程反復(fù)進(jìn)行研究緊抓施工質(zhì)量控制的要點(diǎn)，認(rèn)真編制施工組織設(shè)計(jì)，并在公司職能部門和監(jiān)理單位審批的基礎(chǔ)上，形成科學(xué)、合理的施工方案，嚴(yán)格按照古建筑施工工藝要求及規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)組織施工。

3.1 基礎(chǔ)工程質(zhì)量問(wèn)題的控制措施 古建筑基礎(chǔ)工程易出現(xiàn)濕陷性下沉、基礎(chǔ)傾側(cè)，臺(tái)階出現(xiàn)裂縫、柱基不均勻下沉、臺(tái)基柱礎(chǔ)石移位、墻壁倒塌等質(zhì)量問(wèn)題。

為避免基礎(chǔ)質(zhì)量問(wèn)題的出現(xiàn)，除按施工工藝及規(guī)范來(lái)施工以外，排水措施尤為重要。

通常，土壤在干燥和潮濕的時(shí)候的耐壓效果是有很大的差別的，地面的淤水會(huì)滲入到基礎(chǔ)下面，這樣對(duì)基礎(chǔ)的耐壓強(qiáng)度與穩(wěn)定性有很大的影響。排水措施在建筑工程中非常有必要，是對(duì)建筑基礎(chǔ)的一種間接的加固，并能夠起到阻止基礎(chǔ)變形的效果，并有效的加強(qiáng)建筑基礎(chǔ)的耐壓強(qiáng)度。工程師采用的修明溝排水，這種排水方法便于發(fā)現(xiàn)堵塞，檢修也比較容易實(shí)施。明溝的出水口標(biāo)高要比附近的河流，湖泊等水源的正常水位要高。明溝的深度大于溝內(nèi)水流深度，即超出流水面的十至十二厘米。其寬度則按當(dāng)?shù)乇┯陼r(shí)最大的流量來(lái)設(shè)計(jì)，同時(shí)把生活排出的流水量也考慮在內(nèi)。

另外，護(hù)坡的施工也是工程建設(shè)中的一項(xiàng)重要措施，主要是為了防止復(fù)雜地形，例如山崖等對(duì)房屋的影響。當(dāng)建筑物處于高處時(shí)，護(hù)坡的作用是穩(wěn)定附近的地基，高地的邊緣部分就堿少了被雨水沖刷的現(xiàn)象。當(dāng)建筑物處于低處時(shí)，護(hù)坡可以預(yù)防高處崖壁的崩塌，從而避免因山巖塌落而引起的破壞。護(hù)坡的修筑方式可根據(jù)土質(zhì)及山巖構(gòu)造狀態(tài)來(lái)選擇。

古建筑都有臺(tái)基、須彌座的設(shè)計(jì)，在基礎(chǔ)施工中要特別注意各個(gè)板塊的水準(zhǔn)點(diǎn)的控制。一旦控制錯(cuò)誤，計(jì)算誤差將造成整體建筑的失衡，建筑物的高低錯(cuò)落、疏密有序的布局將會(huì)被打亂；另外正是因?yàn)楣沤ㄖ加信_(tái)基、須彌座的設(shè)計(jì)，所以在自然地坪上將大量的借土回填。在質(zhì)量控制過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)土建工程的施工，要時(shí)時(shí)監(jiān)控各個(gè)板塊水平點(diǎn)的標(biāo)定，跟蹤施工人員借土的質(zhì)量?；靥钔林袊?yán)禁夾雜大塊干土（>50mm）和建筑垃圾等雜物，并嚴(yán)格按設(shè)計(jì)要求和施工程序分層夯實(shí)，嚴(yán)禁采用水壓一次性夯實(shí)。

3.2 石作及砌體工程質(zhì)量問(wèn)題的控制措施 古建筑的石作構(gòu)件種類繁多，很容易混淆，對(duì)石作構(gòu)件要熟記。石作構(gòu)件制作的尺寸要精細(xì)。石作構(gòu)件質(zhì)地堅(jiān)硬，尺寸稍有偏差，就會(huì)變成廢料。施工質(zhì)量控制中，應(yīng)該依據(jù)設(shè)計(jì)的要求，根據(jù)所承建古建筑的文化內(nèi)涵，歷史年代的定位去選料。墻體下堿為小亭泥干擺，墻身為絲縫墻。絲縫的擺砌比干擺還要細(xì)致和不容易，施工時(shí)必須嚴(yán)格按施工工藝要求進(jìn)行。在古建筑中石作構(gòu)件和砌筑工程都是一次成型，所以施工質(zhì)量的控制不僅僅是一個(gè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)固的問(wèn)題，更重要的還是一個(gè)體現(xiàn)美學(xué)文化價(jià)值的問(wèn)題。

3.3 木作工程質(zhì)量問(wèn)題控制措施 古建筑的一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是木制結(jié)構(gòu)為主。在木作施工中，質(zhì)量方面最常見(jiàn)的問(wèn)題就是木材的材質(zhì)不符合施工要求，出現(xiàn)腐材、蟲(chóng)眼、彎扭等，因而把好檢驗(yàn)、檢疫關(guān)，不把次材及病蟲(chóng)害（病樹(shù)）帶入施工現(xiàn)場(chǎng)。其次在木構(gòu)件的制作過(guò)程中尺寸和位置要準(zhǔn)確。畫(huà)線是大木制作的第一道工序，在加工好的規(guī)格料上把構(gòu)件尺寸，中線榫卯位置大小均勻用墨線表示清楚才能按線操作。大木立架安裝圖詳見(jiàn)圖2，要求大木劃線一定要專人負(fù)責(zé)，技術(shù)人員復(fù)核，不允許畫(huà)線齊動(dòng)手，每人一棵柱，每人一根柁，自己畫(huà)自己做的辦法。線要畫(huà)得正確無(wú)誤后，要求施工的工人必須認(rèn)線，鑿卯榫要有責(zé)任心，有的工人“吃線”干活，節(jié)點(diǎn)部位成活后看不到線，形成卯大棹小的狀態(tài)，致使卯榫聯(lián)結(jié)不牢，建筑物不穩(wěn)固，所以在大木制作工程中嚴(yán)禁“吃線”干活。榫眼的鑿要到位，一般入榫都要求燕尾榫入槽；入榫處及木材與磚石銜接處都要進(jìn)行防腐處理。在進(jìn)行屋架穿斗安裝施工階段，必須細(xì)心檢查屋架的校正，木構(gòu)件的安裝是否到位等，要求質(zhì)檢人員進(jìn)行跟蹤檢查。安裝完畢以后要測(cè)驗(yàn)每一個(gè)部位的墨心尺寸、柱梁、枋是否在相互垂直交叉的軸線上，這也就是傳統(tǒng)工藝所說(shuō)的“一線通天”。

對(duì)制作好的木構(gòu)件要堆碼整齊，放在通風(fēng)透氣敝日的場(chǎng)所。對(duì)榫頭、榫眼要進(jìn)行防腐處理。斗拱件的制作安裝要特別注意中到中的等距安裝，軸距一定要一致；大屋架穿斗安裝完畢，校正好，要進(jìn)行鉚固。接頭的鉚固效果圖詳見(jiàn)圖3。

3.4 屋面瓦作工程質(zhì)量問(wèn)題的控制措施 對(duì)屋面施工的質(zhì)量控制，我們要把握好兩個(gè)要素：

①屋面防水的問(wèn)題。

②屋脊的變化起伏是否達(dá)到設(shè)計(jì)效果，是否體現(xiàn)了古建筑的美學(xué)價(jià)值。

宮殿式建筑現(xiàn)在的防水施工方法一般采用兩油兩氈，但還需采用泥背、錫背才能達(dá)到理想的防水、防滲漏、防腐的效果。屋面在取得了滿意效果的防水層處理之后開(kāi)始蓋瓦，蓋瓦時(shí)鋪成的灰條要均勻，蓋筒瓦時(shí)下面的灰要充實(shí)，灰不能過(guò)多外溢。潑灰篩好后應(yīng)移至不受雨淋的干凈場(chǎng)地堆積起來(lái)，或搭棚或用苫布蓋嚴(yán)。苫背時(shí)每層要一次苫完，由于內(nèi)蒙古風(fēng)沙大，雨水也勤，遇雨時(shí)須用苫布將灰背蓋好。沿邊操作時(shí)不得站在連檐和風(fēng)楞口上。屋面瓦蓋完后，對(duì)每壟筒瓦溝進(jìn)行勾縫補(bǔ)隙，瓦溝逐步清理干凈，達(dá)到用灰不見(jiàn)灰。對(duì)于這些細(xì)節(jié)，施工中要特別注意。

3.5 地面工程質(zhì)量問(wèn)題的控制措施 古建筑鋪筑石一般叫墁地面，墁地面又分室內(nèi)地面、室外散水、甬路和海墁。達(dá)爾罕王府工程為宮殿式建筑室內(nèi)墁地，室內(nèi)的細(xì)墁磚地面，首先要用素土或灰土夯實(shí)。墊層一定要夯實(shí)，墊層的夯實(shí)關(guān)系到上面鋪磚的整齊性和穩(wěn)固性，是質(zhì)量控制需注重的一點(diǎn)；然后抄平拴線，即按設(shè)計(jì)標(biāo)高抄平，并在房子兩側(cè)和正中按抄平拴線作鋪設(shè)標(biāo)志；接著沖趟、墁地。沖趟是指在靠近拽線的兩端各墁一塊磚，作為墁地首樣，然后按此開(kāi)始鋪泥墁磚，抹縫口灰和剎趟。鋪磚灰縫一定要抹實(shí)。地面的墊磚經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的踩踏會(huì)變形，抹實(shí)有助于其使用壽命的延長(zhǎng)。

之后對(duì)墁磚地面進(jìn)修補(bǔ)沖刷打掃，待地面干后，用生桐油在地面上反復(fù)涂抹或浸泡，使地面光滑耐久而且防水，這是地面工程最為重要的一點(diǎn)。

3.6 彩繪及裝飾工程質(zhì)量問(wèn)題控制措施 油漆彩畫(huà)是細(xì)部的裝飾階段。目前的彩繪基本上是以清式彩畫(huà)為主，總體上分為璽、旋子和蘇式。洋綠、藤黃、中國(guó)鉛粉等一些顏料具有毒性，必須在專用庫(kù)房?jī)?nèi)存放，使用時(shí)應(yīng)采取防護(hù)措施。過(guò)籮篩料時(shí)要戴防護(hù)口罩，調(diào)制或涂刷完成后必須將手洗凈。施工中應(yīng)注意不要將顏料粘在皮膚上。防治彩繪出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的方法如下：

①減少庫(kù)存時(shí)間，少進(jìn)貨，及時(shí)用，隨用隨進(jìn)。

②顏料使用前先做小樣，觀察其干燥速度。

③夏季避免在太陽(yáng)曝曬下作業(yè)。

④晚秋季節(jié)風(fēng)向和氣溫變化較大，相對(duì)濕度和氣溫均可能在一天內(nèi)陡降。施工隊(duì)向?qū)I(yè)廠定購(gòu)新配制的顏料，短期庫(kù)存的顏料也可退回廠家再加工，經(jīng)過(guò)調(diào)整原料成分，就能生產(chǎn)出干燥力度大的顏料。

⑤如果發(fā)現(xiàn)顏料涂層24小時(shí)不干，則不會(huì)固化了，即可刮除，用有機(jī)溶劑或汽油擦洗干凈，用新漆重新涂裝。

綜上所述，在復(fù)古建筑的施工過(guò)程中，工程量大面廣，施工人員不但要清楚其基本施工程序和法則，還要理解其文化內(nèi)涵，進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量的控制與管理。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余軍.淺談古建筑修繕[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2004，6.

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       0  引言

        古建筑測(cè)繪可理解為測(cè)量建筑物的形狀、大小和空間位置，并在此基礎(chǔ)上繪制相應(yīng)的平、立、剖面圖紙，是測(cè)繪學(xué)在文化遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域中建筑遺產(chǎn)記錄、監(jiān)測(cè)以及保護(hù)工程實(shí)施等方面的直接應(yīng)用，從技術(shù)上可歸入測(cè)繪學(xué)的分支中的工程測(cè)量學(xué)的范疇。但是，測(cè)繪技術(shù)方法只是手段，并非古建筑測(cè)繪的全部，它包含了對(duì)建筑遺產(chǎn)在科學(xué)與人文、技術(shù)與藝術(shù)方面的體驗(yàn)、認(rèn)知、理解乃至探究、甄別、發(fā)現(xiàn)和評(píng)價(jià)，包含著對(duì)建筑實(shí)體、空間及其精神意蘊(yùn)的理解、再現(xiàn)和表達(dá)。它不是完全被動(dòng)的描摹，而是融匯著價(jià)值判斷和信息取舍。

        1  古建筑測(cè)繪工程目的和教學(xué)目的異同

        從古建筑測(cè)繪上述概念出發(fā)，其工程目的其實(shí)質(zhì)就是真實(shí)客觀地反映古建筑的原貌，為古建筑提供詳盡、系統(tǒng)的資料，作為技術(shù)檔案保存，為日后的修復(fù)、重建提供可靠的資料，同時(shí)為研究一個(gè)國(guó)家、民族或地區(qū)的建筑群的傳統(tǒng)、特征、特點(diǎn)提供詳盡可靠的資料，按照需要測(cè)制不同比例尺的平面圖、側(cè)面圖及等值圖等，是保護(hù)、發(fā)掘、整理和利用古代建筑遺產(chǎn)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，可為建筑歷史與理論研究、建筑史教學(xué)提供翔實(shí)的基礎(chǔ)資料，可為繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)建筑文化、探索有中國(guó)特色的現(xiàn)代化建筑創(chuàng)作提供借鑒。測(cè)繪類專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)一門與工程緊密相關(guān)的課程名為工程測(cè)量學(xué)，其中有一部分內(nèi)容是介紹古建筑測(cè)繪的技術(shù)方法，其教學(xué)目的就是了解和掌握各種測(cè)繪技術(shù)在古建筑測(cè)繪中的應(yīng)用，與古建筑測(cè)繪要達(dá)到的工程目的應(yīng)采用的手段基本上是一致的，但也有區(qū)別，測(cè)繪類專業(yè)的學(xué)生僅從測(cè)繪學(xué)的角度真實(shí)客觀地反映古建筑的原貌，往往不會(huì)考慮工程目的深層次意義，可能造成古建筑測(cè)繪工程目的部分流失。而建筑類專業(yè)的學(xué)生則有區(qū)別，它更多地是從建筑學(xué)的角度來(lái)要求測(cè)繪內(nèi)容，測(cè)繪技術(shù)方法僅僅是古建筑測(cè)繪的工具和手段，但又缺少深厚的測(cè)繪學(xué)背景功底，對(duì)規(guī)模稍大的古建筑測(cè)繪工程難于實(shí)施。當(dāng)然，其不僅僅只有工程目的，還有其更為廣泛的教學(xué)目的。建筑類專業(yè)學(xué)習(xí)古建筑測(cè)繪課程的教學(xué)目的，經(jīng)過(guò)具體的實(shí)踐教學(xué)，可優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能，思想情感領(lǐng)域的綜合素質(zhì)也得到全面發(fā)展。具體體現(xiàn)在：①古代優(yōu)秀建筑遺產(chǎn)蘊(yùn)涵了古人的思想和智慧，學(xué)生直接與之接觸和“對(duì)話”，認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)它，可刻骨銘心地深化感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)也為樹(shù)立遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)、克服，以及發(fā)展理論思維能力奠定了基礎(chǔ)。②傳統(tǒng)建筑復(fù)雜的形式與構(gòu)造，是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)形體和空間的理解和表達(dá)的極好教材。③作為綜合性的實(shí)踐教學(xué)，古建筑測(cè)繪要求學(xué)生能靈活運(yùn)用建筑史、測(cè)量學(xué)、畫(huà)法幾何、建筑設(shè)計(jì)初步、計(jì)算機(jī)制圖等已學(xué)課程獲得的基本知識(shí)與技能，掌握建筑測(cè)繪方法，為學(xué)生提高動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、知識(shí)技能的遷移能力和創(chuàng)造力提供了良機(jī)。④古建筑測(cè)繪可潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)以及艱苦奮斗精神，成為生動(dòng)的社會(huì)性德育課堂。⑤最后，學(xué)生參加古建筑測(cè)繪有機(jī)會(huì)參與文物保護(hù)工作，直接為社會(huì)做出有價(jià)值的貢獻(xiàn)，是高校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐十分理想的方式。

 2  古建筑測(cè)繪各種技術(shù)與方法探析

        古建筑測(cè)繪中手工測(cè)量實(shí)質(zhì)上是把大多數(shù)測(cè)量問(wèn)題都轉(zhuǎn)化為距離測(cè)量，主要利用卷尺進(jìn)行距離測(cè)量和簡(jiǎn)易高程測(cè)量，通過(guò)直角坐標(biāo)法或距離交會(huì)法進(jìn)行平面定位。電子全站儀是集距離測(cè)量、角度測(cè)量、高差測(cè)量于一體的測(cè)量設(shè)備。全站儀的基本功能是測(cè)量水平角、豎直角和斜距，借助于內(nèi)固化軟件，可以組成多種測(cè)量功能，如可以計(jì)算并顯示平距、高差以及鏡站點(diǎn)的三維坐標(biāo)，進(jìn)行偏心測(cè)量、懸高測(cè)量、對(duì)邊測(cè)量、面積計(jì)算等。在單體建筑測(cè)量中可用免棱鏡全站儀的懸高測(cè)量、對(duì)邊測(cè)量等功能。數(shù)字近景攝影測(cè)量方法是由攝影機(jī)拍攝的數(shù)字影像為基礎(chǔ)，通過(guò)計(jì)算機(jī)分析與處理，獲取數(shù)字圖形和數(shù)字影像的攝影測(cè)量技術(shù)。在古建筑測(cè)繪中，利用數(shù)字近景攝影測(cè)量技術(shù)，采用人機(jī)協(xié)調(diào)策略在電腦上還原三維立體模型，可以借以精確描述古建筑復(fù)雜的幾何變化。三維激光掃描系統(tǒng)方法主要由三維激光掃描儀和系統(tǒng)軟件組成，在獲取空間信息方面提供了一種全新的技術(shù)手段，使傳統(tǒng)的單點(diǎn)采集數(shù)據(jù)變?yōu)檫B續(xù)自動(dòng)獲取數(shù)據(jù)，從而提高了測(cè)量的效率；它還具有測(cè)量精度高、全天候、多方位、無(wú)需布控制等優(yōu)點(diǎn)，在快速獲取三維數(shù)據(jù)并建立三維立體模型方面有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。根據(jù)工程實(shí)施的目的要求，這兩種方法由模型可生成立面圖、平面圖、等值圖、投影圖、透視圖等，可為古建筑測(cè)繪成果的數(shù)字化進(jìn)而最終建立古建筑保護(hù)工程管理系統(tǒng)，提供高效的管理、查詢與分析功能。

        3  結(jié)論

        從古建筑測(cè)繪的工程目的出發(fā)，我們應(yīng)盡可能地采用數(shù)字近景攝影測(cè)量方法和三維激光掃描系統(tǒng)方法測(cè)繪古建筑圖件，它對(duì)于古代建筑的保護(hù)、維修或重建工程是最合適和最理想的方法，也是其它方法所無(wú)法替代的。它理應(yīng)是測(cè)繪類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)古建筑測(cè)繪應(yīng)掌握的主要方法，也是其參加古建筑測(cè)繪實(shí)踐應(yīng)提倡的方法。由于建筑類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)古建筑測(cè)繪課程的教學(xué)目的更為廣泛，它不僅僅重視測(cè)繪的結(jié)果，還更重視測(cè)繪的過(guò)程、重視對(duì)古建筑設(shè)計(jì)的體念，所以教學(xué)實(shí)踐還是采用手工測(cè)量方法更為合適，但應(yīng)加入免棱鏡全站儀測(cè)量技術(shù)，主要是全站儀對(duì)邊測(cè)量技術(shù)、懸高測(cè)量技術(shù)等，可以對(duì)一些手工難以量測(cè)的部位進(jìn)行快速測(cè)量，從而提高作業(yè)效率。在工程實(shí)施中，則應(yīng)吸收有測(cè)繪類與建筑類教育經(jīng)歷的人共同參加古建筑測(cè)繪工作，同時(shí)還要求有測(cè)繪背景的人有一定的建筑知識(shí)、有建筑背景的人有一定的測(cè)繪知識(shí)，并根據(jù)工程規(guī)模的大小采用相應(yīng)的測(cè)繪技術(shù)方法，才能滿足古建筑測(cè)繪的目的與要求，從而取得良好的工程實(shí)施效益。

參考文獻(xiàn)：

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伴隨著我國(guó)園林行業(yè)的加速發(fā)展，園林專業(yè)技術(shù)人才的缺乏，因此，解決這一問(wèn)題成為當(dāng)前和今后園林行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在：

一、當(dāng)前園林行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

我國(guó)城市建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，環(huán)境保護(hù)意識(shí)提高，社會(huì)對(duì)園林的需求也日益增大，再加上重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如交通建設(shè)對(duì)園林綠化和環(huán)境建設(shè)等配套項(xiàng)目的拉動(dòng)，國(guó)家城市規(guī)劃政策和“園林城市”、“生態(tài)城市”等標(biāo)準(zhǔn)也讓地方政府重視園林的營(yíng)造，各級(jí)政府持續(xù)加大對(duì)市政園林的投入，市政和房地產(chǎn)配套園林需求持續(xù)旺盛，城市居住舒適感和房地產(chǎn)消費(fèi)升級(jí)的要求刺激了園林綠化率不斷上升。此外，旅游經(jīng)濟(jì)的蓬勃興起托大園林行業(yè)的發(fā)展空間。風(fēng)景園林旅游經(jīng)濟(jì)已成為中國(guó)旅游業(yè)發(fā)展的亮點(diǎn)之一，并且根據(jù)國(guó)家“十二五”時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要的深入實(shí)施，以及對(duì)傳統(tǒng)文化在保護(hù)中開(kāi)發(fā)、在開(kāi)發(fā)中保護(hù)原則的確立，古建筑修復(fù)產(chǎn)業(yè)方興未艾，迎來(lái)了前所未有的發(fā)展黃金期。園林行業(yè)因此呈現(xiàn)出超常規(guī)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，發(fā)展速度遠(yuǎn)超國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體增長(zhǎng)速度。伴隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，園林行業(yè)也將保持蓬勃的生機(jī)。園林行業(yè)發(fā)展前景廣闊，估計(jì)今后幾年，中國(guó)園林產(chǎn)業(yè)仍將持續(xù)快速發(fā)展，并且中國(guó)園林在全球化趨勢(shì)下將具有更為廣闊的市場(chǎng)前景。

二、當(dāng)前園林工程技術(shù)人才的現(xiàn)狀及需求

目前園林工程每年市場(chǎng)容量2000多億元，而園林企業(yè)的上市公司還較少，目前只有綠大地、東方園林、棕櫚園林、鐵漢生態(tài)和普邦園林等五家企業(yè)在滬深上市掛牌交易，但據(jù)悉有大量的園林公司正在進(jìn)行改制，準(zhǔn)備上市。在已上市公司中，已經(jīng)形成了“南棕櫚，北東方”的格局。隨著上市公司的增加，公司融資渠道打通，資金瓶頸不復(fù)存在，行業(yè)格局必然會(huì)發(fā)生巨大變化。更遠(yuǎn)得看，大型企業(yè)的發(fā)展壯大和落后小企業(yè)淘汰出局，將促使行業(yè)發(fā)生全面整合，從而出現(xiàn)若干大型公司，行業(yè)集中度進(jìn)一步提高。

激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)背后實(shí)際上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著園林行業(yè)的高速發(fā)展，需要的人才也越來(lái)越多。園林行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求較高，既要求有藝術(shù)修養(yǎng)水平，也要求具備一定的工程技術(shù)能力和工程項(xiàng)目管理協(xié)調(diào)能力，但人才培養(yǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。目前，園林行業(yè)高端工程管理人才、專業(yè)工程施工人才和專業(yè)設(shè)計(jì)人才都比較缺乏，這成為行業(yè)進(jìn)入的障礙之一。隨著園林行業(yè)上市公司的增多，對(duì)于行業(yè)內(nèi)高端人才的爭(zhēng)奪也日益激烈，被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手挖墻腳的事情屢見(jiàn)不鮮。

在人才競(jìng)爭(zhēng)中矛盾尤為突出的是園林古建專業(yè)技術(shù)人才，面臨著后繼乏人的嚴(yán)峻狀況。作為有著幾千年悠久光輝歷史的中國(guó)古建園林技術(shù)，集合了我國(guó)古代工匠發(fā)揮了高度的智慧和才能創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特的中國(guó)古建園林建筑體系，在設(shè)計(jì)、造型藝術(shù)和施工操作技術(shù)方面，都有很高的造詣。這些傳統(tǒng)技藝自古以來(lái)靠著傳幫帶的方式傳承下來(lái)。這些年，園林古建工藝越來(lái)越吃香，不僅是世界遺產(chǎn)、文物的修復(fù)，各地還在興建大量的仿古建筑，包括現(xiàn)代園林式住宅、綠地的建設(shè)等。但古建專業(yè)技術(shù)人才卻有些捉襟見(jiàn)肘。這不僅因?yàn)楣沤ㄖI(yè)技術(shù)人才進(jìn)入門檻較高，學(xué)起來(lái)難，耗時(shí)久，培養(yǎng)一個(gè)成熟的古建技術(shù)工人最少需要10年，而且更難在工匠除了具備一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)外還要會(huì)創(chuàng)作。由于近年來(lái)受到價(jià)值觀念等影響，80及90后的擇業(yè)觀與以前相比有較大差異，愿意學(xué)習(xí)古建筑專業(yè)技術(shù)的年輕人越來(lái)越少。目前掌握這一傳統(tǒng)技藝的專業(yè)技師日漸匱乏已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)斷層。

由此可見(jiàn)，當(dāng)前我國(guó)園林行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才與園林行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生矛盾，人才的匱乏制約發(fā)展。

三、培養(yǎng)園林專業(yè)技術(shù)人才，加強(qiáng)人才管理

1、創(chuàng)新人才管理機(jī)制，提高人才自身價(jià)值。企業(yè)應(yīng)當(dāng)給予人才開(kāi)放的發(fā)展平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮人才的積極性和創(chuàng)造，潛能，使得人才自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與滿足企業(yè)和社會(huì)的需求結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人才對(duì)社會(huì)、企業(yè)貢獻(xiàn)的最大化。

2、企業(yè)為人才建設(shè)以能力和業(yè)績(jī)?yōu)橐罁?jù)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)發(fā)展，企業(yè)建立起群眾參與、公開(kāi)、公平、公正的社會(huì)化的人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，開(kāi)發(fā)應(yīng)用各種現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)技術(shù)，建設(shè)以市場(chǎng)為基礎(chǔ)的園林專業(yè)管理人才和專業(yè)技術(shù)人才的科學(xué)配置機(jī)制。企業(yè)應(yīng)為人才的發(fā)展提供良好的平臺(tái)，建設(shè)有效的人才激勵(lì)與人才使用機(jī)制。人才管理創(chuàng)新的一個(gè)重要任務(wù)， 就是建設(shè)一種催人奮發(fā)， 鼓勵(lì)人才積極創(chuàng)新創(chuàng)造的人才使用機(jī)制和人才激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)不同專業(yè)人才的特點(diǎn)，與工作業(yè)績(jī)緊密聯(lián)系，立起與市場(chǎng)價(jià)格接軌、合理有效的激勵(lì)機(jī)制。

3、建設(shè)以人為本的人才柔性管理機(jī)制。以人為本的制度建設(shè)必須順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展的要求， 打破傳統(tǒng)的控制型人才管理機(jī)制， 建立能適應(yīng)人才流動(dòng)性和人才素質(zhì)復(fù)合性的柔性管理機(jī)制。建設(shè)重視人、尊重人、關(guān)心人和重激勵(lì)、重價(jià)值、重變革的人性化管理機(jī)制。企業(yè)可以借助多樣的精神的或者物質(zhì)的手段來(lái)滿足園林專業(yè)技術(shù)人才的需求，激發(fā)他們的動(dòng)力，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)他們的潛能，鼓勵(lì)他們追求變革與不斷創(chuàng)新，從而更好的留住他們。

4、在當(dāng)前園林行業(yè)人才缺乏的基礎(chǔ)上，企業(yè)除了要更好的創(chuàng)新管理機(jī)制留住人才，學(xué)校也是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的重要一環(huán)。因此，要更好的培養(yǎng)適應(yīng)園林行業(yè)的人才，可以走校企合作的道路，通過(guò)分析企業(yè)對(duì)人才就業(yè)、崗位的需求，確定其職業(yè)技術(shù)能力需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)園林行業(yè)建設(shè)和管理一線需要的應(yīng)用型高技能人才，在具備專業(yè)知識(shí)的前提下，也能夠很好的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而走出一條 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才建設(shè)道路。

參考文獻(xiàn)