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時間：2023-06-13 16:27:29
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇研究生經濟管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
經濟學是目前我國管理類碩士研究生的專業(yè)基礎課程，一般在研究生入學的第一學期開設。經濟學原理與思維方式的形成，是培養(yǎng)管理類專業(yè)人才的第一步。在實踐上，國外經濟學各層次教育都非常注重經濟學思維方式的訓練，國內經濟學教育也非常注重經濟學素養(yǎng)的培養(yǎng)，但大都定位在本?？频慕虒W研究，而對研究生的教學研究較缺乏。與本科階段的經濟學不同，研究生經濟學一般定位于中高級水平，教學目標是通過全面闡述經濟學的理論，使學生掌握經濟分析方法，提高經濟學分析素養(yǎng)。經濟學思維方式的培養(yǎng)和訓練是研究生經濟學教學基本目標，也是管理類研究生應具備的基本素質。有鑒于此，本文就理工院校生源特點，結合市場的需求和學生需求狀況，探討工商管理類碩士研究生經濟學思維方式培養(yǎng)模式。
1認識學生的知識背景
這里所述的知識背景主要是指理工院校管理類碩士研究生所具有的有關經濟與管理相關的知識體系與結構。從現實情況來看，理工院校管理類碩士研究生專業(yè)背景非常的寬泛。本課題小組調查了周邊的理工院校，調查主要為2010屆至2014屆管理類碩士研究生畢業(yè)生以及2012級至2014級在校生。調查總人數為270人，其中6人未予回復。數據顯示，近年來理工院校管理類碩士研究生主要來自會計學、財務管理、市場營銷等經管類相關專業(yè)，占總人數的77．3%，部分來自于計算機、軟件工程、數學等數信專業(yè)，占總人數的13．6%，另外少量學生來自于化工、機電、地質、機械、環(huán)境科學等歸為其它理工類專業(yè)，占總人數的9．1%。當問及本科是否學習過經濟學等相關課程時，經管類專業(yè)出身的學生均表示學習過相關課程，但學習效果好壞不一;而理工科出身的學生均表示未系統(tǒng)接受過經濟類課程的教育，少量學生出于愛好閱讀過經濟類書籍。他們或是出于興趣，或是出于就業(yè)前景，繼續(xù)讀取本專業(yè)研究生或轉專業(yè)而來，知識背景差異很大。究其原因，發(fā)現以下三個主要因素:第一，本科專業(yè)不同，所受教育經歷不盡相同。本科是經濟管理類專業(yè)的學生，大多學習過經濟學相關課程，相對而言，他們具有較為系統(tǒng)的經濟學知識體系。本科學習理工科專業(yè)的學生，他們在本科時幾乎從未接受過經濟學的教育，只是為了考研而自學相關課程，這些學生大多知識較膚淺，雖然通過經濟學的入學考試，但并不具備經濟學的頭腦。第二，不同院校的同一專業(yè)課程安排存在差異。不同的學校教育資源和環(huán)境具有明顯不同，財經類院校更重視系統(tǒng)性理論知識和綜合能力的訓練，理工院校更重視應用能力與動手能力的訓練。第三，個人對經濟學課程的興趣和努力程度不同。對經濟學課程感興趣的學生，必然會更努力地學習課程、更自覺地獲取課外知識。除此以外，還有很多因素影響學生的經濟學知識背景。例如，當今的教育模式更大程度上是為了學習而學習，為了教育而教育，在師生之間普遍缺乏經濟學既是一門科學又是一門藝術的理念［1］。即使本科階段已經學習過經濟學相關課程的學生，也大都缺乏有關經濟學綜合性的實踐教育和體驗?？傊?，雖然他們具有某一專業(yè)的知識和優(yōu)勢，但是，對于學習經濟學課程、培養(yǎng)經濟學思維，普遍存在以下幾個方面的不足:(1)經濟學學習目標不明確;(2)局限于理論的學習，缺乏應用訓練;(3)未能建立經濟學思維模式，像經濟學家一樣思考;(4)經濟學的綜合能力不足。
2了解人才市場需求的特點
一般而言，管理類碩士研究生畢業(yè)后就業(yè)方向主要分為以下四類:一是進入各類工商企業(yè)以及政府經濟管理部門從事管理工作，通過在工作中的不斷實踐和學習最終成長為高級管理人才和決策者;二是進入金融機構或金融監(jiān)管部門等，從事相關的經濟數據分析、預測、規(guī)劃和管理等工作;三是進入研究性機構以及科研院所從事教學和科研等方面的工作;四是自主創(chuàng)業(yè)。課題組通過走訪用人單位、瀏覽網站招聘信息，結合相關文獻資料等了解了用人單位對管理類人才的需求，結果顯示:不同類型的就業(yè)單位對管理類人才的經濟學素質和能力要求的側重點各有不同。第一，一般企業(yè)對管理類人才的經濟學素質和能力要求更注重理論知識的運用能力和實際工作經驗。具體表現為:一是了解與企業(yè)相關的經濟政策并能運用于企業(yè)的實際;二是處理實際工作的技能;三是工作經驗和實習經歷。用人單位表示:在校學生更多的是學習經濟學的原理，很少有機會將其運用到實踐中去，綜合運用能力普遍較差。在招聘人才時，有相關工作經驗和實習經歷的往往能優(yōu)先錄用。第二，政府部門及金融機構對于管理類人才的能力要求則更注重經濟分析、預測和規(guī)劃等能力。具體表現為:一是能理解國家及政府的相關宏觀經濟政策;二是對國民經濟各個部門、各個行業(yè)或某一特定投資進行經濟效益和社會效益分析預測的能力，這就要求學生關注國家政策及財經新聞，并具有數據分析與處理能力。第三，高校則更關注管理類人才的經濟學理論知識及其邏輯性和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，這就要求應聘者不僅要有扎實的經濟學理論知識功底，還要有清晰的知識結構和邏輯表達能力。值得強調的是，在權威期刊上發(fā)表相關論文者往往獲得優(yōu)先錄取。第四，自主創(chuàng)業(yè)者最基本的素質就是敏銳的洞察力，能夠根據當前經濟政策、形勢及消費者偏好，及時發(fā)現商機，運用所學知識預測其經濟效益，分析可行性。
3探討新的經濟學教學模式
3．1確定經濟學教學目標，提高教學的針對性
不同的專業(yè)對現代經濟學的學習具有不同的目標偏愛，對管理類碩士研究生來說，他們要成為從事管理理論研究或管理實務高級人才［1］，就需要遵循教育外部關系規(guī)律，以社會需要為參照基準，調整專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應經濟與社會發(fā)展的需要［2］。然后再針對其專業(yè)培養(yǎng)目標、人才知識、能力與素質結構，確定經濟學教學目標，提高教學的針對性。工商管理類碩士研究生旨在培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握管理科學知識，熟悉企業(yè)經營管理理論、技巧與方法，了解現代科學技術發(fā)展前沿，能夠成為工商管理理論研究與教學、政府經濟政策研究、公司的決策分析與戰(zhàn)略制定等領域的高層次創(chuàng)造性管理人才。關于學生學習本專業(yè)目標取向，經調查發(fā)現，有15%的學生目標是成為理論型人才，50%希望成為應用型人才，35%希望成為綜合型人才。從學習經濟學目的來看，希望了解經濟學在以后學習工作中有用途的占50%，希望掌握經濟學理論與方法，為以后的研究打下基礎的占35%，認為經濟學成績對找工作有幫助的占10%，僅為完成必修課程的占5%。對于期望獲得何種經濟學能力，有50%的學生選擇了閱讀經濟學論著及報告的能力，55%的學生選擇了洞察經濟學動態(tài)的能力，60%的學生選擇了理解并能夠利用國家宏觀經濟政策的能力，95%的學生選擇了利用經濟學知識分析和解決具體問題的能力，選擇其他的僅占5%。由此可以看出，幾乎所有的學生都期望通過學習經濟學課程獲得運用經濟學知識解決具體問題的能力。對此經濟學教學目標應注重經濟學原理和方法在學習、工作、研究中的運用。綜上所述，經濟學教學目標定位為:通過介紹現代中高級經濟學的主要理論觀點與研究方法，引導學生理解現代經濟學的規(guī)范化過程，培養(yǎng)學生以嚴謹方式分析經濟理論問題的能力，培養(yǎng)學生的經濟學思維方式，掌握經濟學的前沿理論和現代方法體系，并能靈活運用經濟學原理深入、系統(tǒng)地分析現實經濟問題，對中國宏觀經濟的表現及政府政策的效果評價，為今后進一步學習其它經濟管理課程打下扎實的理論基礎。
3．2整合經濟學教學內容與體系，培養(yǎng)學生經濟學思維能力
經濟學的內容相當廣泛，管理類碩士生的經濟學課程作為專業(yè)基礎課，一般為40學時左右，課堂時間相當有限，選擇教學內容就顯得非常重要，教學內容要適當取舍，側重應用性，在教學體系的設置上適當增加經濟學技術分析方法的內容及專題講座等等。具體框架為:第一，經濟學認知與思維方式通過本科階段學習的經濟學原理的教學來培養(yǎng)，研究生階段在此基礎上拓展為專題———經濟學原理與中國經濟改革，用現代經濟學理論與思維模式試圖研究或解決當前我國現實的經濟問題。第二，引導學生了解并掌握現代經濟學的基本分析框架和研究方法，這對正確理解和學好現代經濟學以及對將來管理思維的創(chuàng)新和應用都具有十分重要的意義，它能幫助人們正確地運用經濟學的基本原理和分析方法來研究不同經濟環(huán)境、不同經濟人行為及不同制度安排下的各類經濟問題［3］，并為將來管理應用提供基本的分析工具?？捎芍懈呒壩鞣浇洕鷮W重點章節(jié)來實現，如全面論述不確定條件下的消費者選擇問題，建立完整的消費理論體系，運用博弈論方法嚴格論述一般均衡與社會福利問題，建立令人滿意的一般均衡理論體系，培養(yǎng)學生的經濟學思維方式，提高學生分析問題、思考問題和解決問題的能力，為今后研究鋪墊基石，并將把學生引向現代經濟學的前沿。第三，數據處理、經濟分析和預測能力則由后續(xù)的計量經濟學完成。第四，團隊協作能力和主動學習的能力利用后續(xù)跨學科選課基礎平臺、創(chuàng)新能力延展性平臺等來實現，以培養(yǎng)學生利用經濟學和其它學科共同分析某個領域的能力，拓展學生能力的培養(yǎng)。
3．3探討教學形式與方法，提高學生的興趣與參與度
針對經濟學體系全面、邏輯性強、對學生的理解質量要求高等特點，探討課堂內外的教學形式與訓練方法。經調查對于學習經濟學的興趣，僅有5%的學生表示對經濟學很感興趣，55%的學生表示比較感興趣，35%的學生表示興趣一般，另外還有5%的學生對學習經濟學不太感興趣。學生們對學習經濟學的興趣不高，這就要求老師通過多樣的教學方式提高學生的課堂參與度，通過增加教學內容的趣味性和實用性來提高學生的學習興趣。從本科階段對經濟學學習的難易程度來看，60%的學生認為本科階段的經濟學課程有些難度，35%的學生認為難易適中，僅有5%的學生認為偏容易?？傮w來說，學生普遍認為本科階段的經濟學課程有相當的難度。關于本科學習經濟學的難點，有40%的學生表示知識點過多，很難理清這些理論之間的關系，40%的學生表示曲線太過抽象，容易混淆，15%的學生表示數學公式以及推導難以理解。因此，在經濟學教學過程中應當關注理論知識間的聯系、曲線含義以及公式的推導和理解。從學生對于期望從老師獲得的幫助來看，希望獲得教學輔導的學生占總人數的40%，希望獲得創(chuàng)新項目輔導的占65%，希望引導模擬實驗的占50%，希望獲得社會實踐機會的占80%。由此可知，絕大多數學生都希望有機會參加社會實踐活動，在實踐中運用和檢驗所學知識，進而指導今后的理論學習。從教學方式定位上，有30%的學生選擇了課堂教學，80%的學生選擇了案例分析，60%的學生選擇了專題討論，70%的學生選擇了實務訓練。由此可以看出，大多數學生希望改變傳統(tǒng)的單一的課堂教學方式，融入案例分析、專題討論、實務訓練等。學生積極主動實踐是教育成功的保證，西方有一句名言“聽過的我會忘記，看過的我能記得，做過的我才理解”［4］。要使經濟學教學達到目標，一方面需以厚實的理論知識和豐富的數據資料為基石，在教學中可以引導學生課后閱讀相關主題的文獻，關注一些權威雜志對相關主題的研究與討論，要求學生定期地對教學相關的某一主題進行討論以及主流觀點的評論與交流;另一方面由學生去收集現實中的相關主體的經濟問題，并能夠編寫一些案例進入課堂的學習并參與教師的教學活動，讓學生真正在思維上動起來，做到師生互動、生生互動，變抽象為具體，變晦澀為通俗，變苦讀為樂學［5］，同時吸收學生參與教師的科研，引導學生深入認識和理解真實經濟世界，掌握探究現實問題方法，并利用其成果為社會服務，激發(fā)學生的學習興趣和團隊合作能力。
［參考文獻］
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［3］田國強．現代經濟學的基本分析框架與研究方法［J］．經濟研究，2005(2):113-125．
一、碩士研究生課程設置目標定位
（一）研究生教育的本質與目的
關于研究生教育的本質。薛天祥在《研究生教育學》一書中指出：研究生教育就是本科后以研究為主要特征的高層次的專業(yè)教育，研究生教育具有高層次性、專業(yè)性、探究性和創(chuàng)新性的本質特征[1]。葉紹梁定義為：研究生教育具有學習過程的“研究性”（或探索性）、與人類實踐結合的“直接性”、教育體系中的“高層次性”等特征。
羅堯成認為研究生教育具有學術性、探究性和創(chuàng)新性三個本質特征[3]。三個本質特征決定了研究生教育的三個目的：1.學術性。在目標追求上，培養(yǎng)學術性人才，即培養(yǎng)掌握系統(tǒng)專業(yè)學問的人才。2.探究性。是以探索和研究為特征的一種教育，與本科教育的最大區(qū)別在于，研究生教育不是純粹地傳授已有的知識，而是指導研究生如何步入學術研究的殿堂。3.創(chuàng)新性。研究生教育就是要使研究生在系統(tǒng)掌握專門學問的基礎上，在更高層次上追蹤學科前沿，創(chuàng)造新理論、新知識、發(fā)現新規(guī)律、新現象，達到學術與人類實踐結合的目的。
（二）課程設置的目標定位
如上述，研究生教育要回歸本質，應當以“研究、探究”為主要任務，研究生的課程設置也應當回歸研究生教育的學術性、探究性和創(chuàng)新性三個本質特征。目前，我國碩士研究生的培養(yǎng)計劃大體可分為三個階段：課程學習、開題報告、實施及論文撰寫。這三個階段不是孤立的，而是始終圍繞著“研究、探究”展開的。課程學習是研究生培養(yǎng)的第一個階段，也是基礎階段，其基本目的是培養(yǎng)研究生的學術水平。課程學習是根據設置的課程進行必修和選修，因此，課程設置既是課程學習的菜單，也是課程學習的“技術路線圖”。
梁啟超先生認為，學術既要學習專門系統(tǒng)的知識，又要掌握探究學問、發(fā)展學問的方法，運用于實踐。首先，研究生課程學習面臨著增進知識，拓寬以前較窄的知識面，加深原有的基礎理論知識。其次，系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識還不是課程教學的最終目的，做出創(chuàng)新性成果才是最終目標。因此，課程的教學不僅是引導研究生從不知到知、從少知到多知的過程，更重要的是傳授研究生進行學術研究的方法和途徑，引導研究生步入學術研究的殿堂。也就是說，研究生課程設置應有意識地與“研究、探究”能力的培養(yǎng)有機地結合起來。
二、非重點高校經濟管理類碩士研究生專業(yè)基礎特點
（一）專業(yè)基礎良莠不齊
首先，一般的非重點高校經濟管理類碩士研究生第一志愿的生源較少，結果是面試和錄取的研究生以調劑生為主，而且相當比例是報考專業(yè)相近調劑生。其次，由于碩士研究生擴招，跨專業(yè)考碩學生增加，特別是經濟與管理類屬于社會科學專業(yè)，“應試”的成分較多，跨專業(yè)學生比重相對較大。
調劑和跨專業(yè)最終的結果是錄取的研究生專業(yè)背景復雜，專業(yè)基礎良莠不齊?？鐚I(yè)研究生專業(yè)基礎相對薄弱，知識面不系統(tǒng)，對學科的研究方法不熟悉，在進入新學科的學習過程中，還需要進行該學科基礎理論知識的教育。而本專業(yè)或專業(yè)背景相近的考生較為系統(tǒng)的掌握了本專業(yè)的基礎知識，對學科研究方法前沿理論都有一定的基礎，在進入碩士階段后，可以立即進入高深層級專業(yè)知識的學習。
（二）學科交叉利于創(chuàng)新
跨專業(yè)學生也有自身的優(yōu)勢，如果能夠將原專業(yè)與新學科的知識理論、研究方法等結合，容易取得很好的創(chuàng)新效果，特別是自然科學和社會科學研究范式在不同學科、專業(yè)中的運用，能通過方法創(chuàng)新提升研究質量。因此，對跨專業(yè)的研究生設置有針對性的課程學習計劃，因材施教、長善救失，不僅可以保證研究生培養(yǎng)的質量，還能更好培養(yǎng)交叉學科創(chuàng)新型人才。
三、非重點高校經濟管理類碩士研究生課程設置現狀及問題
目前我國碩士研究生培養(yǎng)計劃實行的是學分制，學分要求一般在36分左右，設置的課程一般分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課和公共選修課。其中公共基礎課程約占總學分數的1/3，專業(yè)課（專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課）程約占總學分的1/2，選修課（專業(yè)選修課和公共選修課）約占總學分的1/6。
（一）課程設置過于統(tǒng)一，授課難度較大
什么是“工業(yè)4.0”？德國技術學院的院長卡格曼曾經做出一個非常通俗的解釋，“工業(yè)4.0”就是，生產過程高度的靈活，產品極具個性化，能滿足不同消費者的需求，最大限度地節(jié)省地球的資源。在整個智能系統(tǒng)中，從產品、設備到運輸系統(tǒng)等所有的成分都是通過網絡進行連接，彼此之間能夠實現自動通信。
1 “工業(yè)4.0”概念的提出
“工業(yè)4.0 ”又稱為“第四次工業(yè)革命”，這個概念最早在德國提出并發(fā)起，就是指制造業(yè)領域，將資源、信息、產品和人相互關聯的“虛擬網絡―實體物理系統(tǒng)”。實現人、機器設備與物品的有效聯通，建立起來一個極其靈活的數字化及個性化的智能制造模式。“工業(yè)4.0”對制造業(yè)的未來面貌進行了描述，提出了繼蒸汽機的發(fā)明、機械化生產和信息技術三次工業(yè)革命后，人類社會將迎來一場全新的革命，這場革命以生產的數字化、網絡化和自動化為主要標志。目前“工業(yè)4.0”這個概念在全球工業(yè)領域反響強烈，引起了極大的共鳴?！肮I(yè)4.0”可以讓設備和設備之間展開對話，生產設備及產品之間互相交流，創(chuàng)建虛擬世界與現實世界之間的對話窗口。也許到了2020年，每個病人吃的藥物是根據其個體的獨特基因來配方的；用戶的午餐能夠依據個人的愛好和營養(yǎng)需求來調配生產；工廠生產線能夠依照員工預期的時間開工；而正在生產的車間里是由上一臺機器來告知下一臺機器接下來應該做什么，這一切都無須技術員親手操作?！肮I(yè)4.0”時代的特點就是將工作的重心向符合用戶個體化需求的生產方式轉移。“工業(yè) 4.0” 的效率將遠遠高于以往的機械自動化，甚至也要高于數字制造?！肮I(yè)4.0”在制造業(yè)方面更加重視對產品生命周期的掌控。以往研發(fā)一款新產品需要7～8年的時間，現在需要兩三年或者更短的時間就夠了?！肮I(yè)4.0”的未來趨勢就是使產品設計、生產和上市的時間間隔縮短。
自從人類步入工業(yè)社會，社會每經歷一次重大變革，都要歷經由新技術而引發(fā)的產業(yè)改革，進而引起社會形態(tài)的重大改革。21世紀以來，面臨全球性產業(yè)結構調整，“工業(yè)4.0”時代迎來新的曙光。作為世界第二大經濟大國的中國，面臨這場新的技術革命，既迎來前所未有的發(fā)展機遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
2 中國在“工業(yè) 4.0”時代面臨的挑戰(zhàn)
智能生產、智能控制……“工業(yè)4.0”為我們勾勒出一幅美好的畫面。但即便是科學技術水平領先的英國、美國等發(fā)達國家，想要真正進入“工業(yè)4.0”時代，仍然任重而道遠。中國作為世界第二大經濟國，雖然有著巨大的工業(yè)制造體系，然而目前制造業(yè)的發(fā)展仍然以擴大再生產為主要方式，特別是近年來面臨著高端制造業(yè)產品水平低下、科學技術轉化成生產力的速度緩慢等影響制造業(yè)轉型的特殊困難，通過“工業(yè)4.0”這項新的工業(yè)革命能否實現制造業(yè)的轉型，對中國制造行業(yè)來說，是異常嚴峻的挑戰(zhàn)。
改革開放30多年以來，隨著經濟的高速發(fā)展，中國已經跨入了制造業(yè)大國的行列。可在產品方面，中國在制造業(yè)方面競爭力較強的產品主要有服裝、鞋襪、紡織品等，而這些都不屬于高附加值產品，個別高技術產品也主要是靠來件組裝或來料加工。是“中國制造”而非“中國創(chuàng)造”，在相當長一段時間內，“中國制造”在國際上就是“廉價貨”的代名詞，也是中國最大的悲哀。其次，在技術方面，中國大量企業(yè)主要靠引進國外的先進技術，技術的對外依賴可以達到50%以上。中國80%的芯片，幾乎全部的高檔液壓件及發(fā)動機要依靠國外進口。在中外合資企業(yè)里，外商掌握著所有的核心技術及售貨渠道，而我們只有用廉價的勞動力制造國外的品牌，也只能換來的是少之又少的效益，大量的利潤被國外資本家賺取。由于缺乏自主創(chuàng)新能力，中國在世界上實際上是充當“世界加工廠”的角色。最后，在工業(yè)制造業(yè)行業(yè)，中國進入世界前500強中的企業(yè)越來越多，但與美國、英國等發(fā)達國家比較，中國工業(yè)制造業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新能力及核心競爭力還嚴重不足，想成為國際經濟舞臺上具有影響力的大企業(yè)還有很長的一段路要走。今年的3月25日召開的國務院常務會議，對貫徹“中國制造2025”做了重要部署，這很快讓人聯想起德國提出的“工業(yè)4.0”計劃，“中國制造2025”，其主要著眼點在工業(yè)化與信息化的融合，這與“工業(yè)4.0”中提到的以信息技術帶領制造業(yè)轉型升級的想法是不謀而合的。為了能夠迎接新一輪的工業(yè)革命帶來的挑戰(zhàn)，我國在制定“十二五規(guī)劃”時又旗幟鮮明地提出要做大做強高新技術行業(yè)，促使新技術與新產業(yè)深度融合。“十二五”期間，我國研發(fā)新技術的經費占GDP的比例超過了2%，甚至超過了法國、加拿大等國。政策和資金的轉移效果顯著，比如在2013年，在全世界制造業(yè)的32個行業(yè)中，中國在其中的7個行業(yè)中地位領先。
盡管中國在工業(yè)制造業(yè)方面取得了一些成績，但在 “工業(yè)4.0”時代向我們襲來之際，如果我們不想被這一新的工業(yè)革命搞得手足無措、缺乏準備，就需要及時在戰(zhàn)略、技術和人才層面上，作出重要的戰(zhàn)略調整，推動工業(yè)制造業(yè)全面發(fā)展。
3 “工業(yè)4.0”時代影響經濟管理類大學生的就業(yè)因素分析
3.1 就業(yè)能力因素
通過對往年經濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進行分析，我們了解到，企業(yè)比較關心的是一名經濟管理類的畢業(yè)生是否擁有良好的溝通能力、解決問題的能力與團隊合作意識，大多數企業(yè)對學生各種能力的重視甚至遠遠超過了對學生在校成績的重視，他們往往對在校期間擔任過學生干部的畢業(yè)生比較青睞，因為這些學生一般都有比較好的溝通協調能力及解決問題的能力，這是從事管理類職業(yè)的人必須擁有的專業(yè)素質，在未來的“工業(yè)4.0”時代，生產的高度智能化和自動化則需要它的管理人員必須要擁有這項技能，他們身上的這些技能能幫助企業(yè)實現人、財、物的最佳調配，從而實現利潤的最大化。
3.2 激烈的就業(yè)競爭
目前，經濟管理類專業(yè)是一個比較熱門的專業(yè)，因為經管類專業(yè)主要培養(yǎng)高級管理型人才，也就是人們所說的“白領”，人們認為這一職業(yè)擁有較高的收入和社會地位，這一趨勢使得很多學生對這一專業(yè)心向往之，每年都成為大學生選報專業(yè)的重點，因此每年都有一大批經濟管理類的大學畢業(yè)生走向社會。并且，多年來，我國高等學校連續(xù)擴招，大學生入學的門檻越來越低，入學率也越來越高，這直接導致了我國大學生人數的急速增加，學生一畢業(yè)就面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加重就業(yè)的難度。在未來十年內，也就是“工業(yè)4.0”時代到來之前，經管類大學生還會不斷增加，就業(yè)競爭將更加激烈。
4 “工業(yè)4.0”時代經濟管理類本科畢業(yè)生就業(yè)利弊及趨勢分析
4.1 就業(yè)前景利弊分析
在未來的“工業(yè)4.0”時代，由于從產品、設備到運輸系統(tǒng)等所有的成分都是通過網絡進行連接，彼此之間能夠實現自動通信，實現了全部生產過程的自動化和智能化，自動化意味著勞動生產率的提高，智能化意味著機器在某種程度上代替了人腦，這都會極大地節(jié)省勞動力，經濟管理類的畢業(yè)生在這樣一個浪潮中也無法幸免，這對經濟管理類的畢業(yè)生就業(yè)帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)；但同時，生產的自動化和智能化也會帶來整個行業(yè)高速的運轉，這就需要專門的管理人才來進行人力、物力和財力的整合，從而帶來最大的效益，所以，未來的“工業(yè)4.0”時代將急需這樣的高級管理人才，這也為經濟管理類的畢業(yè)生提供了比較大的契機。
4.2 就業(yè)趨勢分析
陳德基教授認為，其實，未來人才培養(yǎng)的基本要求沒什么大的改變，依然看重人的學習能力、溝通能力及創(chuàng)新能力，能夠干一行，愛一行，專一行。烏守保認為，未來“工業(yè)4.0”時代需要兩類人才：一是具有系統(tǒng)性思維的人才，能夠讓智能產品、智能工廠和智能物流實現互相連接。二是有創(chuàng)新型思維的人才，而這兩方面的技能都是經濟管理類人才不可缺少的素質要求。在未來的“工業(yè)4.0”時代，可以肯定地說，生產過程的智能化和自動化肯定會對某些從事體力勞動員工的就業(yè)產生巨大的沖擊，但筆者認為，“工業(yè)4.0”也會給經濟管理類人才更大、更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，為經濟管理類大學生提供更多的就業(yè)機會。因為在管理方面，目前大多數行業(yè)在原材料采購、生產及銷售等環(huán)節(jié)，大多數都是獨立運行，分別是由不同的行業(yè)去操控，而要真正讓“工業(yè)4.0”時代轉變，就需要有一個專門的管理系統(tǒng)把這些環(huán)節(jié)都整合到一起，形成一個具有高效率的網絡。這就需要經濟管理類人員能夠高效、及時、靈活地進行分析與決策，充分調動和整合行業(yè)所有的人力、物力及財力等資源，使之能發(fā)揮最大的作用。
隨著時代的發(fā)展和高等院校的擴招，目前人才市場趨于飽和，在未來的十年內還會有大量的經濟管理類本科畢業(yè)生走向市場，這無疑會對他們順利就業(yè)造成很大的困難。但是，經濟管理類本科畢業(yè)生應對未來的就業(yè)充滿信心，相信隨著“工業(yè)4.0”時代的到來，也會給高質量的經濟管理人才提供很好機遇。所以，“工業(yè)4.0”時代，經濟管理類型人才就顯得尤為重要，超越了前面任何一次工業(yè)革命，在未來的第四次工業(yè)革命時代，經濟管理類的畢業(yè)生或許有更廣闊的就業(yè)前景和就業(yè)機會。經濟管理類學生為了能夠在未來的“工業(yè)4.0”時代順利就業(yè)，應從現在做好準備，全面培養(yǎng)自己的綜合能力，包括自我學習能力、人際交往能力及組織管理能力，并積極參加各種社會實踐，增強適應時展適應職業(yè)需求的能力，富有團隊意識，增強組織協調能力。同時在選擇職業(yè)方面，要保持良好的就業(yè)心態(tài)，正確處理個人與社會，理想與現實之間的關系，爭取在“工業(yè)4.0”時代能夠成為一名合格的高級管理人才。
參考文獻：
[1]張小娟.基于勞動力市場需求的高校經濟管理類本科畢業(yè)生就業(yè)能力的研究[J].教育教學論壇，2014（1）.
[2]張芊.經濟管理專業(yè)學生就業(yè)現狀調查分析[J].大眾商務，2010（5）.
關鍵詞： 高校；預警機制；路徑研究
Key words： university；early warning mechanism；path research
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）32-0268-02
0引言
高校在防控突發(fā)事件的實踐中深刻體會到，“危機管理不僅是政府、社會和企業(yè)的事，也是高校不得不面對的一個嶄新課題。建立并完善高校危機管理制度，已成為高校管理創(chuàng)新的重要內容之一。”[1]隨著社會變遷的加劇和高校改革的深化，高校各類突發(fā)公共事件時有發(fā)生，如何建設反應敏銳、運轉高效、處理得當的高校學生管理預警機制，已成為高等教育學者關注的熱點。
1當前我國高校學生管理預警現狀縷析
1.1 預警意識淡漠，危機防控呈“虛置性”危機防控工作首先要具備較為全面的危機常識，并付之以長期有效的宣傳教育實踐。高校與學生管理密切相關的職能部門對危機預警意識淡薄，另外，目前我國高校學生管理危機預警一般采用“事后動員型”而非“事先防控型”，日常的預備防范、教育培訓、危機演練等工作處于隨機化地位，組織化的危機預警管理體系呈虛置狀態(tài)。國外研究表明[2]，是否做好了應急計劃的準備對于應急管理活動的成效和效率影響重大。
1.2 預警體制缺失，危機處理呈“隨機性”高校學生管理預警的有效運行需要規(guī)范化的制度支持。由于對學生管理危機預警重要性認識不足，許多高校都存在制度建設缺失現象，表現為無整體的學生管理危機預警制度、預警制度措施不完善或不配套、預警制度操作程序不合理、有預警制度無落實等。社會學家認為，“制度是穩(wěn)定地組合在一起的一套價值標準、規(guī)范、地位、角色和群體，它是圍繞著一種基本的社會需要而形成的，它提供了一種固定的思想和行動范型，提出了解決反復出現的問題和滿足社會生活需要的方法”。[3]西方發(fā)達國家在校園危機預警及突發(fā)事件處理方面已經形成比較健全的制度體系，以此保障危機處理的程序性。比如美國學者Lemer編寫的《校園危機反應實戰(zhàn)指南》，該著作針對美國校園中出現事件開展對策研究，并強調加強教育培訓。在2001年“9.11”事件之后，美國聯邦政府在整合相關資源，確保高校教職員工的安全方面做得尤為突出，幾乎每個州都有專門的學校突發(fā)公共事件管理機構，這些機構的職責就在于進行突發(fā)公共事件管理研究，為本州的所有學校提供突發(fā)公共事件管理報告，制定并散發(fā)一些突發(fā)公共事件管理的手冊，對師生進行明確具體的指導與培訓等[4]。
1.3 預警主體單一，危機管理呈“部門化”目前，我國高校學生管理預警方面的工作一般看成是學生工作部門、安全保衛(wèi)部門的職責，未全面樹立“大校園學生管理預警”意識，對學生危機事件的處理往往由單一部門負責發(fā)現并處置，尚未意識到需要借助校內外多元學生管理主體的力量，共同干預處理危機事件的全部內容。危機預警管理的“部門化”，必然造成危機信息時間滯后、危機處理“條塊分割”難以形成合力。另外，在高校重大事件應急預警管理組織多是為解決當前危機而臨時成立的的松散組織，一般表現為由學校負責人臨時牽頭形成的工作小組，由于臨時性的危機處理小組存在工作內容和人員構成上的非延續(xù)性、無應急培訓和教育機制、無成熟的迎接處理操作方案等不足，使高校在突發(fā)公共事件狀態(tài)下的整合能力與應對能力大打折扣[2]。
2用協同的視角探討我國高校學生管理預警機制路徑
協同理論在公共管理學界是新興的理論體系，建立“協同政府”（Joint-up Government）是許多致力于政府改革的歐美國家從20世紀90年代中后期以來的新的改革趨勢?！皡f同政府”的核心目的是整合相互獨立的各種組織以實現政府所追求的共同目標。其基本觀點是：公共政策目標的實現既不能靠相互隔離的政府部門，也不能靠設立新的“超級部門”，唯一可行的辦法是圍繞特定的政策目標，在不取消部門邊界的前提下實行跨部門合作[5]。筆者嘗試將“協同政府”的理念應用到建設我國高校學生管理預警機制中，通過相互獨立而又與高校學生管理密切相關的多方主體協同努力，實現高校學生管理及時預警并有效化解的目的。
2.1 拓展危機信息搜集渠道一般認為，危機事件的生命周期經過潛伏期、顯現爆發(fā)期、持續(xù)演進期、緩解消除期、終止消失期五個階段，在危機的最初階段即在潛伏期，注意危機信息搜集，及時加以合理化處理，將危機消滅于萌芽狀態(tài)，是最經濟有效的做法。因此，發(fā)揮多方主體的作用，全面拓展危機信息的搜集渠道，使危機信息在第一時間反饋到預警管理系統(tǒng)之中，是建設高校學生管理預警機制基礎性的也是最重要的一環(huán)。拓展危機信息的來源首先要加強危機預警的宣傳教育，具備基本的危機意識是危機預警的起點。因此，高校應該建立健全一套完備的危機預警宣傳教育體系，借助學校電視臺、校廣播臺、?？s志、BBS、宣傳欄等平臺和手段，并通過學校政治理論課、安全教育課等課堂教育，以及組織相應的課外活動，以實現危機預警知識深入人心，使師生具備危機預警意識和及時應對的知識儲備。高校學生管理預警信息收集渠道的廣泛性既包括危機信息搜集主體的廣泛性，同時還包括危機信息來源方式的多樣性和危機信息內容的全面性。危機信息搜集主體應包括寢室信息員、學生干部、樓棟管理員、班主任、任課教師、輔導員、學校職能部門以及家長、社會有關組織機構等校內外多層次的預警信息搜集網絡；危機信息來源方式應包括學生工作意見箱、校長信箱、班級QQ群、手機短信、網站論壇等；危機信息的全面性應包括校內外的動向、大學生關注的熱點、學習成績異常、心理波動、同學矛盾、家庭變故等涉及大學生群體日常生活的各個方面。
2.2 搭建危機信息共享平臺搭建危機信息共享平臺是克服危機管理“部門化”的有效手段。建立危機信息共享平臺除了使危機預警相關主體享有知情權，防止產生像“非典”初期因為封鎖信息而造成不必要的恐慌，另一方面，可以借助校內外多元學生管理主體的力量，共同干預處理危機事件的全部內容，通過打破危機預警管理的“部門化”，以調動各方面的社會資源，防止危機處理“條塊分割”難以形成合力的弊端。因此，危機信息共享平臺要有時效性和廣泛參與性，需要借助現代化的信息傳遞網絡以實現應急管理信息的即時快速流動，打破校內外信息自成體系、校內各組織部門信息獨占的“信息壁壘”，建立由學校統(tǒng)一籌劃的扁平型的危機信息公布平臺，使危機處理相關方及時有效的參與其中。另外，建立和完善高校新聞發(fā)言人制度和“校園危機反應網站”也是很好的創(chuàng)意，通過及時權威和真實的信息，加強高校間在突發(fā)公共事件信息方面的交流與分享，進一步促進對突發(fā)公共事件的研究與應對，實現與公眾及媒體的良好溝通，引導公眾輿論朝好的方向發(fā)展。
2.3 建立危機處理組織系統(tǒng)建立高校學生管理危機預警處理組織系統(tǒng)是克服危機預警主體處理單一、危機處理組織松散化和臨時性的有效路徑。西方學者 Smith Judie 認為，高校學生管理危機預警人員應該包括高校管理者、網絡管理員、新聞媒介、學生家長、法律顧問、醫(yī)生、心理專家、安全人員等。[5]如此眾多而龐雜的危機預警人員協同有序的參與危機事件的處理，需要建立協同化的危機處理組織系統(tǒng)。一般來說，應急管理的組織體系由決策系統(tǒng)、實施系統(tǒng)、咨詢參謀系統(tǒng)及其他輔助系統(tǒng)組成。[2]高校應急管理的決策中樞系統(tǒng)應由學校的核心黨政領導參與組成，一般以三到七人為宜，其職責主要是針對危機事態(tài)進行決策并統(tǒng)一指揮應對危機，制定應急預警方案、應急管理計劃及應急處理程序，建立善后修復與轉化機制，指定合適的對外發(fā)言人等。同時，學校還應合理組建法律、衛(wèi)生、心理、信息與宣傳等專門委員會作為應急決策的咨詢參謀系統(tǒng)，使之為應急決策及其實施發(fā)揮專業(yè)技術支持和服務的作用。應急管理的實施系統(tǒng)應當包括學校各個院（系）、行政部門、黨團系統(tǒng)、學生社團、學校社區(qū)內的各類服務單位及組織，必要時還應通過一定的機制納入校外相關的單位、組織及力量，其主要職責是具體開展危機防范、危機檢測、危機控制及善后處理等工作。輔助系統(tǒng)主要是指高校內部那些擁有特殊專業(yè)技能、業(yè)務范圍、特定資源、設備及能力，在應急控制中擔負著某些特殊任務的部門（如后勤集團、學校醫(yī)院等），它們是應急管理中的后勤保障系統(tǒng)。
2.4 健全危機預警制度體系制度規(guī)則是學生管理預警有效運行的基礎，國外許多高校都非常重視制度建設。美國各州、澳大利亞、瑞典等西方發(fā)達國家分別制定了適合本國國情的《校園安全法》，許多國家都有針對校園緊急事件的立法，使校園應急管理能夠做到“有法可依”。在此方面，我國立法部門要加快校園安全立法步伐，克服危機事件處理的隨機性和非程序性，進一步明確校園管理中學校、學生、家長等各方面的職責，規(guī)范事件處理中的法律程序等。目前國內部分學校成立了“法制辦公室”，并聘請專業(yè)律師為學校法律顧問，為學校文件以及校紀、校規(guī)等進行審查和把關，對學校的決策和行政行為是否合法提供咨詢。除加強宏觀性的校園立法外，高校學生管理微觀制度建設同樣具有重要意義。美國許多大學每年新生入學都會發(fā)給每一位學生和教職工一本學生指導手冊，對大學生校內外學習、生活、課外活動、社區(qū)活動等各個方面應注意的細節(jié)做了詳細的描述。我國各個高校制定的學生手冊主要是學校教育與管理的各種規(guī)范性文件，對于危機預警內容并沒有細化和突出，需要加以完善使之更加規(guī)范。同時，大學生危機管理預警制度內容要充分征求學生家長、社會部門等多元主體意見，使之參與到制度體系建設中，為制度實施后協同各方主體有效運行做好準備。
3小結
教育部近年來一直將高校突發(fā)事件預警防控作為哲學社會科學重大課題來研究，可見加強高校學生管理預警機制研究的重要性。經過“非典”和汶川地震后，人們對于突發(fā)公共事件有了更強的危機意識，學者也有眾多的研究成果。但是如何建立高校學生管理預警機制，如何將高校突發(fā)公共事件依法及時有效的處理，目前仍是政府管理部門、法律界、學術界一個新的課題。
參考文獻：
[1]紀寶成.從“非典”防控看高校的危機管理.中國高教研究，2003，（8）.
[2]中國行政管理學會課題組.高校應急管理機制建設研究報告，2006-06-13..cn.
中圖分類號：F273 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）15-0058-01
0 引言
精益生產來源并產生于豐田生產方式。精益生產管理方式下的企業(yè)管理的獨特思路：從企業(yè)的下游――最終用戶出發(fā)，從產品生命周期的全過程來重新安排企業(yè)運作的流程，由最終用戶開始倒推至源頭，以目標成本為目的，對每一個環(huán)節(jié)進行層層推拉，從而實現整個供應鏈成本降低，達到目標成本；同時將JIT適時生產系統(tǒng)引入企業(yè)，以市場的需求為基礎進行企業(yè)的生產經營決策，實現零庫存、準時生產，很好地適應了現代社會市場環(huán)境的變化。
自從改革開放以來， 我國在引進國外的先進技術方面進展很快， 但對于國外先進的管理技術的導入相對滯后，尤其在管理實踐中， 有相當一部分企業(yè)只是流于形式上的簡單模仿， 這就不可避免地制約了先進的科學技術和管理方法在我國企業(yè)中發(fā)揮的作用。因此，準確的把握精益生產的精髓以及對其重點內容的研究， 對我國企業(yè)具有十分重要的意義。
1 推行精益生產的前奏---思想的轉變
首先，思想變則行動變，最難改變的是人們的習慣尤其是思維習慣，想讓員工改變必須先讓員工了解、認可并知道和看到推行精益思想的好處。其次，推行精益生產如同實施其它項目一樣，只有領導者有堅定的信念，才能堅定不移地將此項工作推動下去。最后，精益生產的推行不是孤立的精英產物，而是貫穿于企業(yè)采購、生產、投資、倉儲、物流等的業(yè)務全過程，因此也必須是企業(yè)全員參與才能發(fā)揮實效。
2 推行精益生產的基礎---5S的推行
5S現場管理是精益生產推動的核心基礎。一般分為五個步驟：理論學習、建立組織、制定計劃、實施計劃、激勵措施。其中以制定5S現場管理實施計劃為重點，一般企業(yè)5S現場管理實施計劃見表1-1。
3 推行精益生產的指南針---目標成本管理
企業(yè)管理就像看病救人一樣，首先要找準“病根”，通過成本核算及分析，進而找出成本的重點項目。同時，從“成本中心”下手，制定標準成本，從而讓制造單位明確任務目標，進而有步驟、有計劃、有對應行動的專案進行成本降低的各項活動的開展。成本中心是其責任者只對其成本負責的單位，是指只對成本或費用負責的責任中心。成本中心的范圍最廣，只要有成本費用發(fā)生的地方，都可以建立成本中心，從而在企業(yè)形成逐級控制、層層負責的成本中心體系。成本中心的明確劃分，推動成本中心責任制，以消除吃“大鍋飯”、“自覺管理”、“治標不治本”的模式開展內部管理，使得成本逐步改善。針對公司遇到的瓶頸問題進行有針對性的改善，比較容易取得成績，讓大家看到效果所在，能更好地激勵大家把推行精益生產進行到底。
4 推行精益生產的重要認識---庫存管理
傳統(tǒng)的狹義觀點認為，庫存管理主要是針對倉庫的物料進行盤點、數據處理、保管、發(fā)放等。這只是實物庫存管理。其實，以下兩方面的原因是不可忽視的：第一、企業(yè)不重視庫存控制。庫存控制被簡單地理解為倉儲管理，除非到了沒錢花的時候，才可能有人去看庫存問題，而看的結果也往往是很簡單，采購買多了，或者是倉儲部門的工作沒有做好。第二、ERP軟件的誤導。一些國產所謂ERP的誤導。一些簡單的進銷存軟件被大言不慚地稱之為ERP，企業(yè)上了他們的所謂ERP就可以降低多少庫存，似乎庫存管理就靠他們的小軟件就可以搞定了。這樣就使得本來就不太明白什么叫庫存控制的我們，更搞不清楚什么叫庫存管理了。
5 推行精益生產的保障措施---PDCA法
PDCA循環(huán)又叫戴明環(huán)，是美國質量管理專家休哈特博士首先提出的，由戴明采納、宣傳，獲得普及，從而也被稱為“戴明環(huán)”。 PDCA是英語單詞Plan（計劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Act（修正）的第一個字母， PDCD循環(huán)原本是全面質量管理的重要思想及工具，通過我在工作中的不斷總結以及結合本論文的研究對象， PDCA循環(huán)的新解是不斷推行及提升生產管理水平，使得精益生產管理水平不斷提高新的臺階。
6 結束語
本文從精益生產的視覺出發(fā)，通過精益生產的準備，再運用目標成本管理法，找出存在浪費的主要影響因素進行著重改善，然后提出了對庫存管理的正確認知，最后提供有效的保障措施。推行精益生產是一個系統(tǒng)工程，針對的是企業(yè)組織從生產、現場、技術、質量、設備等方面，全方位、全過程、全員的參與和推行。但企業(yè)組織本身是一個龐大而復雜的系統(tǒng)，在推行的實施精益生產過程中，我們受到各種條件的限制，不具備條件做到全面鋪開，我們只能以點帶面、循序漸進、成效先行的思想來進行推行精益生產。
參考文獻
隨著人們生活水平的不斷提升，推動了旅游業(yè)的發(fā)展，而旅游景觀設計的質量對旅游地區(qū)的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的平衡將產生直接的影響，同時也會對其他的相關旅游環(huán)境部分產生影響，造成自然環(huán)境與形象環(huán)境的失衡，威脅到自然的和諧發(fā)展，因此基于生態(tài)理念的旅游景觀設計應當大力推崇。
基于生態(tài)理論的旅游景觀設計的設計原則
融合旅游景觀生態(tài)設計理論、生態(tài)美學理論、可持續(xù)發(fā)展理論等是基于生態(tài)理念的旅游景觀設計的原理，所以在旅游景觀設計應用生態(tài)理論的過程中需要遵循相應的設計原則。首先是自然優(yōu)先原則，維護自然自身的景觀特征是生態(tài)理論的重要原則之一，所以在旅游景觀設計的時候需要將其自然原有的景觀面貌保留下來，例如古文化遺址、森林等。在合理開發(fā)的基礎上保護生物的多樣性；其次是生態(tài)持續(xù)原則，基于可持續(xù)發(fā)展理念，通常在旅游景觀設計施工過程中需要遵循該原則，為環(huán)境、社會經濟的可持續(xù)發(fā)展提供保障。防止損壞旅游景觀內的生態(tài)系統(tǒng)，保證旅游景觀的穩(wěn)定性，再生性；最后還要遵循綜合效益原則，在選擇旅游景觀的材料等方面，應當對旅游景觀的經濟效益、綜合生態(tài)效益等進行充分的考慮。減少對景觀的改變產生的負作用。從而協調人與自然的關系，維護旅游景區(qū)的生態(tài)穩(wěn)定。
生態(tài)思想在旅游景觀設計中的應用
1.選擇材料方面的應用
不同的旅游景區(qū)具有不同的自然環(huán)境特點，于是在材料方面應用生態(tài)理念也逐漸形成了具有個性化的特征，從而在使用建造技術、景觀材料、人造景觀建筑等方面產生根本性的影響，并根據這些不同的影響形成旅游景區(qū)的地域特點。于是在利用當地的材料、適應地理環(huán)境的時候，能夠對旅游景觀的地域特色的要求實現滿足，保證材料使用的合理性。而在建設旅游景觀的時候通常是需要大量的。大規(guī)模的使用材料，為了保證旅游景觀建設時可以節(jié)約自然資源、降低旅游景觀建設成本，應當對地方的自然資源進行使用，減少使用其他地區(qū)的資源造成的資源浪費，同時使用本地材料也是節(jié)約經濟成本的重要手段。如使用當地的廉價材料石材、土等，耐壓性是石材的重要特征，在旅游景觀設計時將其設計景觀中，與生態(tài)理念向符合，有利于提高旅游景觀的穩(wěn)定性。
2.空間環(huán)境設計中的應用
生物棲息地、生物系統(tǒng)、人類生存的自然界等自然環(huán)境系統(tǒng)中，各個要素之間存在著相互制約、相互聯系的關系，生態(tài)理念在大自然的整體性中則充分的體現。旅游景區(qū)相對來說是一個比較開放的生態(tài)系統(tǒng)，在社會經濟、文化等發(fā)展中對旅游景區(qū)的形成和發(fā)展具有直接的影響，而利用有力的景區(qū)資源進行旅游景觀設計，則設計的景觀環(huán)境將適應景區(qū)的自然因素。另外依照人文特征、當地情況，對旅游景區(qū)的整體空間系統(tǒng)進行構建，從而滿足旅游景觀設計的功能方面的需求，以此來建立整體性的旅游景區(qū)空間結構。同時為了應用生態(tài)思想，還需要在景觀設計中將地域特色文化展現出來，傳承當地的文化，發(fā)展生態(tài)理念。
基于生態(tài)理念的旅游景觀設計的方法
1.尊重生物多樣性
首先在植物景觀設計時應當合理搭配。由于植物的種類具有豐富多樣的特點，且在生長過程中需要更多的陽光等特點，于是基于生態(tài)理念的旅游景觀設計在植物設計上要依照其生長特性，選擇互相補充的植物進行搭配，減少多種植物在生長中的競爭。同時在搭配的時候也要注重視覺美感效果。例如將低矮的灌木與高大的喬木設計在一起，形成一組和諧的植物景觀，減少它們在生長的過程中進行的直接的空間競爭。同時也可以給游客們一種高矮相間的視覺效果。其次在選擇植物選用方面要選用一些具有生態(tài)效益的植物，依照不同的生長環(huán)境，不同種類的樹木間的生態(tài)效益也存在差異性，例如大葉黃楊、刺槐、國槐、柏樹等樹木可以對有毒氣體進行吸收，在旅游景觀中使用這些樹木可以提高空氣的質量?；蛘邔⒛退暂^強的柳樹等種植在濕地，將耐干旱的仙人掌等種植在旱地等，從而發(fā)揮其生態(tài)效益，維護旅游景觀的生態(tài)平衡。最后在搭配植物的時候可以模擬自然群落，針對旅游景觀的環(huán)境特征，選擇合理的植物種類，從而形成新的自然植物群落，使其能夠平衡穩(wěn)定的發(fā)展，各個植物景觀不是孤立的而是相互聯系的存在，保證景觀系統(tǒng)結構的功能健全，另外減少人為管理植物景觀的經濟成本。
2.遵守自然和諧發(fā)展
首先在旅游景觀設計中應當保證生態(tài)優(yōu)先，在旅游景觀設計時要對自然生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律進行遵守，對原有的自然景觀的結構格局進行保持，減少對原有景觀格局的改動，降低干擾，保證旅游景觀的生態(tài)系統(tǒng)和整體環(huán)境的和諧共生。而人類作為自然界的主體，就應當發(fā)揮人類的職能引導自然發(fā)揮其力量，為人們提供利用和服務，并在保證不破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡。例如人們在吸收氧氣之后就會呼出二氧化碳，而植物可以利用二氧化碳進行光合作用釋放出一定的氧氣為人們所利用。通常情況下一些有毒氣體可以通過相應的化學反應、物理反應進行恢復，維持生態(tài)的穩(wěn)定，所以在景觀設計中要充分結合自然的功能，合理的設計旅游景觀。其次對生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能力等功能進行合理的利用，在自然生態(tài)系統(tǒng)中，由于人們認識的局限性的限制，有很多系統(tǒng)結構不能夠深入的了解，這時在景觀設計時就需要尊重這些景觀的系統(tǒng)結構，主要是由于這些景觀在無序到有序的周期演變中已經形成了一個成熟的組織系統(tǒng)，具有較強的自我凈化能力、自我修復能力，自然生態(tài)的這種能力使我們可以欣賞到藍天白云等自然景觀，所以基于生態(tài)理念的旅游景觀設計要利用其功能，使當地的生態(tài)系統(tǒng)可以自我修復、自我調節(jié)。從而有效的維護生態(tài)平衡。最后在旅游景觀設計時要將自然景區(qū)的自然演進過程顯露出來，讓游客們可以通過自然景觀感受到自然，例如通過觀看樹葉的搖擺可以感受到風在大自然中的存在，在樹葉由綠變黃的過程中可以感受到四季的更替等等，以此來真切的感受自然生態(tài)。
3.遵循可持續(xù)發(fā)展
首先對自然景觀地區(qū)的自然資源進行合理的利用，在設計旅游景觀時要綜合考慮當地經濟發(fā)展狀況、氣候條件、地形地貌等特點，在基于旅游景區(qū)植被、河流、地貌等生態(tài)框架之上，對自然景觀進行適當的修復，保證其整體性。而在人工景觀建造的過程中，還需要考慮當地的人文景觀、自然景觀，盡可能保留原有的自然景觀生態(tài)要素。其次要對旅游景區(qū)的傳統(tǒng)文化進行發(fā)揚，每個地區(qū)都有著具有當地特色的文化特征，在設計旅游景觀的時候，需要找出旅游資源中的歷史文脈，總而將其設計成為可視化的符號，并在旅游景觀設計中引入，作為一種具有特殊意義的設計元素，創(chuàng)造當地鮮明的歷史文化景觀環(huán)境，另外還可以設計具有生態(tài)理念標志性景觀。
總結
一、引言
根據教育部、人事部綜合提供的統(tǒng)計數字顯示，2003年我國大學畢業(yè)生超過212萬人，2004年達到280萬人。2005年達到338萬人,2006達到413萬，2007年預計達到495萬人！然而，據統(tǒng)計，按照歷年的就業(yè)率，截至2000年6月，我國各類高校畢業(yè)生中待業(yè)人數有30萬人左右，2001年超過34.5萬人，2003年52萬人,2004年75.6萬人，2005年達到98.2萬人，2006年達到123.9萬，2007 年將達到148.5萬！
有關部門的統(tǒng)計顯示，目前我國每年新增就業(yè)機會大約為700萬至800萬個，而每年大學畢業(yè)生平均人數則大約在300萬左右。就這一數字對比而言，大學畢業(yè)生理應有比較大的就業(yè)空間。但無良好的職業(yè)管理意識，不能充分根據社會需求來規(guī)劃管理自身大學生涯，正是造成現今就業(yè)難的罪魁禍首！
2004年4月，北森測評網與勞動和社會保障部勞動科學研究所、新浪網聯合進行的《當代大學生第一份工作現狀調查》表明，在找到第一份工作后，有50%的大學生選擇在1年內更換工作；兩年內，大學生的流失率接近75%，比例之高令人震驚；33%的大學生“先就業(yè)后擇業(yè)”，第一份工作僅僅是由學校到社會的跳板；16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”選擇了第一份工作。
一項針對北京市人文經濟類綜合重點大學在校大學生的調查表明：62%的大學生對自己將來的發(fā)展及工作、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，33%的大學生不明確，只有5%的大學生有明確的設計。
因此，我們可以得出一個初步的結論，當代大學生面對的問題關鍵不在于就業(yè)，而在于如何去謀職，即通過盡早對自己的大學四年職業(yè)生涯進行管理，從而在進入社會時能順利實現社會需求的對接。
二、大學生職業(yè)生涯管理研究現狀及理論
1.美國的職業(yè)生涯規(guī)劃學說
美國最著名的職業(yè)生涯管理研究專家當屬麻省理工學院斯隆管理研究院的E.H.施恩教授。1978年他出版的《職業(yè)的有效管理》率先從職業(yè)發(fā)展觀出發(fā)，勾勒出了個人與組織相互作用的基本圖式，為我們認識個人成長和發(fā)展，組織發(fā)展與變革，管理角色與管理功能等領域的一系列問題提供了有效的工具。由于他在書中首次提出職業(yè)錨的要領而成為職業(yè)生涯管理的經典著作。
美國著名人力資源管理研究專家、尤他州立大學管理學系教授布魯克林.德爾1986年出版的《管理新職業(yè)者―當代工作者的多種職業(yè)生涯成功向導》論述T職業(yè)生涯的多樣化，將職業(yè)生涯定位分為進取型、安全型、自由型、攀登型、平衡型五種類型，并對這五種類型職業(yè)者的特點及其管理進行了研究。
2.法國的職業(yè)生涯規(guī)劃學說
讓.M.普雷地教授在1990年出版的《人力資源》和1995年出版的《人力資源管理》兩書中都發(fā)表了同樣的論述:企業(yè)中的職業(yè)生涯首先表現為一系列工作職位，而職業(yè)生涯規(guī)劃則是指企業(yè)結構中一個員工過去、現在和將來的職位連續(xù)。這種對職業(yè)生涯規(guī)劃及管理的定義在1995年出版的里昂高等商業(yè)學校教授F.丹尼所著《干部管理》一書中被稱為傳統(tǒng)定義而受到批判:職業(yè)生涯的概念不應僅局限于它的客觀含義，還應包括個人對其職業(yè)生涯發(fā)展的見解和期望。職業(yè)生涯開辟了實現可以令一些員工滿意的職業(yè)生涯發(fā)展的新道路。他們要面臨各種不斷豐富自己知識的職業(yè)嘗試，其職業(yè)生涯與他們和客戶關系的發(fā)展而非和他們的新職業(yè)緊密相關?？梢姡殬I(yè)生涯規(guī)劃及其管理在法國得到重視和積極研究，其定義和內涵的不斷更新，向側重于人的職業(yè)生涯發(fā)展方向轉化。
3.中國的職業(yè)生涯規(guī)劃學說及管理理論
在中國，職業(yè)生涯管理的研究基本還屬于引進、介紹階段。臺灣人力資源管理專家、中山大學人力資源管理研究所所長黃英忠教授在1997年出版的《人力資源管理》專著中論述了職業(yè)生涯開發(fā)管理的意義，職業(yè)生涯規(guī)劃與人性需求的關系、開發(fā)的階段、影響職業(yè)抉擇的因素、職業(yè)生涯管理等內容。張?zhí)碇拗摹渡陌l(fā)展與規(guī)劃》對職業(yè)生涯規(guī)劃與管理問題進行了研究?？梢哉f，這是中國學者中對職業(yè)生涯規(guī)劃與管理研究的開創(chuàng)之舉。
我國的職業(yè)生涯管理理論以廈門大學廖泉文教授的“三三三”理論為代表,“三三三”理論將人的職業(yè)生涯分為三大階段：輸入階段、輸出階段和淡出階段，每一階段又分為三個子階段；適應階段、創(chuàng)新階段和再適應階段，而每一個子階段又可分為三種情況：順利晉升、原地踏步、降到波谷。按照她的觀點，大學階段的職業(yè)生涯管理應該屬于輸入階段的關鍵部分，是輸入信息、知識、經驗、技能為從業(yè)做重要準備的；認識環(huán)境和社會，鍛造自己的各種能力的關鍵時期。
三、浙江省人力資源的社會需求趨勢
2006年，作為國家“十一五”規(guī)劃的開局之年，浙江人才市場大盤較為穩(wěn)定，人才供需良好。從省人才交流中心2006年度人才交流統(tǒng)計數據來看，共有2.8萬家(次)單位招聘信息，累計各類專業(yè)崗位70余萬個，有近300萬人次求職，供求比例為4.2：1。崗位對學歷的要求為：大專學歷的占41.0%；本科學歷的占22.3%；高中、職高、技校的占14.1%。
2007年浙江地區(qū)五大熱門行業(yè)人才需求強勁。據業(yè)內人士預測，2007年根據浙江省經濟發(fā)展特點和產業(yè)布局的總體需求，將有五大行業(yè)成熱門：計算機行業(yè)、金融投資行業(yè)、信息管理咨詢行業(yè)、新型能源行業(yè)、高科農牧行業(yè)。
根據省人才交流中心的報告，技術型人才需求量有持續(xù)增長的趨勢，就業(yè)歧視現象不斷變化出新形式，但總體有所減少。但企業(yè)對大學畢業(yè)生的職業(yè)素質要求也越來越高，作為頂替工作經驗的重要形式，大學生職業(yè)素質的訓練應該引起更多高校的注意。
同時,專業(yè)加外語等復合型人才的需求量越來越多，這也要求大學生要注意學好專業(yè)同時,加強另外一個關聯知識的學習,努力使自己成為一個復合型畢業(yè)生.特別作為經濟管理類學生，在專業(yè)之外，加強外語和計算機能力訓練，使自己成為一個復合型管理人才，真正具備管理者的職業(yè)素質。
四、基于社會需求的大學生職業(yè)生涯管理模型
按職業(yè)生涯階段理論，大學四年處于職業(yè)生涯準備階段，也即是盡量吸收各種知識，信息和技能，為未來的職業(yè)做好充分的準備的時期。
從大學校園的一名學生到作為獨立的成年個體加入社會之中，這一人生巨大的變化是每個大學生都必須面對的。埃里克森將這一變化稱之為“危機”，即發(fā)生必要變化的時間。他認為成年期的任務在很大程度上就取決于這一危機的處理結果。在大學階段職業(yè)選擇在學校經歷中占據越來越重要地位，大學生采取何種方式加以應付未來將向何處去的問題，實際上就取決于大學生如何理性的對自己未來的職業(yè)生涯進行管理，如何去完成自己的職業(yè)目標。在學習期間，大學生對個人的發(fā)展計劃并不明確，而職業(yè)生涯管理理論能夠指導學生規(guī)劃未來的人生發(fā)展方向，督促學生提前準備，準確定位。
我們從職業(yè)素質培養(yǎng)這個核心出發(fā)，建立一個基于職業(yè)大學生職業(yè)生涯管理模型。把大學生的大學職業(yè)生涯分為四個階段，個體職業(yè)分析、職業(yè)認識培養(yǎng)、確立階段職業(yè)目標和職業(yè)實踐，而職業(yè)素質的培養(yǎng)貫穿始終，作為大學生職業(yè)生涯管理必備內容。
大學四年的職業(yè)生涯管理模型
我們知道社會對經濟管理類大學生的需求中，以職業(yè)素質為最重要，職業(yè)素質包括熟練的讀、說、寫能力，應用型計算機、外語能力、敬業(yè)素質、團隊精神等。因為管理類工作是實踐性十分強的職業(yè)，在筆者的一次關于人力資源管理專業(yè)工作需求調查中，47家企業(yè)要求工作經驗的占了38家，占總數的八成以上，其中人力資源專員平均要求2.1年，人力資源副主管平均3.2年，人力資源主管平均4年。而不做工作經驗要求的企業(yè)對職業(yè)素質的要求非常高。因此把職業(yè)素質培養(yǎng)做大學職業(yè)生涯管理的核心的基于社會需求的大學生職業(yè)生涯管理必然要求。
1.個體職業(yè)分析
從高中選專業(yè)是已經初步進行了個體職業(yè)分析，但是這還顯粗略。進大學后，可以基于學?；蛏鐣膶I(yè)測評或咨詢機構和人員，對自己進行更為專業(yè)的個體職業(yè)分析，掌握自身的各種信息，了解自己的特質并重點發(fā)展，為接下來培養(yǎng)自己核心職業(yè)能力打下基礎。
2.職業(yè)認識培養(yǎng)
在充分掌握自身信息的基礎，也已調整好自己的專業(yè)及方向后，可以就目前的專業(yè)或方向進行了解，收集相關知識，咨詢相關人士，形成對自己將來職業(yè)的一個完整直觀的認識體系，開始有目的的重點學習相關知識技能。
3.確立階段職業(yè)目標
在了解自己將來職業(yè)信息的基礎上，有了職業(yè)方向就可以確定職業(yè)目標了。根據大學生職業(yè)生涯管理需要進行目標劃分階段，先進行自己個人的職業(yè)SWOT分析，根據社會需求，首先確立短期職業(yè)目標（即大學畢業(yè)時要達到的目標）。
4.職業(yè)實踐或深造
確立職業(yè)目標后，就要針對性地訓練自己的職業(yè)素質，按照工作的勝任力模型，有目的參加相關培訓和實踐，形成自己的核心職業(yè)競爭力，以順利進入社會，融入職業(yè)環(huán)境?；蛘吒杏X知識儲備不夠，需要進一步充實則可以選擇深造。
當然，職業(yè)實踐是一個過程，不是短期的事情。大學整個期間都要求進行不同形式的職業(yè)實踐，這即是職業(yè)素質培養(yǎng)，需要貫穿整個大學生職業(yè)生涯管理的始終。
五、總結
大學生職業(yè)生涯處于人的整個職業(yè)生涯的準備階段，也是各種知識信息輸入階段?；谏鐣枨蟮拇髮W生職業(yè)生涯管理模型的核心是職業(yè)素質的累積，以至形成個體核心的職業(yè)競爭力，順利從學生的角色轉變成職業(yè)角色。作為職業(yè)生涯關鍵階段的大學四年，有目的地合理進行管理，充分利用和整合校園和社會的資源，為自己的打下堅實的職業(yè)基礎，才能真正的實現職業(yè)目標，邁向職業(yè)成功。
參考文獻:
[1]廖泉文:《人力資源管理》，高等教育出版社,2003年版，第227-234頁
[2]楊河清:《職業(yè)是生涯規(guī)劃》，中國勞動社會保障出版社，2005版163-164頁
[3]汪長江:2007浙江人才市場五大行業(yè)成熱門，浙江日報-浙江在線，2007年02月07日
【中圖分類號】G644
1.引言
“挑戰(zhàn)杯”大學生系列競賽為高等院校提升學生實踐能力的一種有效途徑所具有的重大戰(zhàn)略意義和教育價值，已被高校廣泛關注和普遍認同[1]。有效開展“挑戰(zhàn)杯”大學生系列競賽關系到學校、院系、教師、學生等多方面的工作，不是哪一個部門單獨所能解決的，是一個涉及到學校各個部門、各級領導、廣大教職員工和全體學生的系統(tǒng)工程。因此，高校內部建立以共青團為核心，以各院系分團委為基礎，以領導、教師和學生為主體的，科學的、全方位和全過程的競賽鼓勵機制是非常必要的，是培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要保證[2]。這樣的保障監(jiān)控體系應由競賽保障系統(tǒng)、競賽管理組織系統(tǒng)、教師、學生評價與反饋系統(tǒng)和競賽工作量監(jiān)控反饋系統(tǒng)四個系統(tǒng)構成。
2.有效的管理機制
2.1 完善競賽保障系統(tǒng)，規(guī)范競賽管理
競賽保障系統(tǒng)是指學校對競賽提供全面、完善保障，包括對競賽管理及組部門機制及制度上的保障，對指導教師評優(yōu)、評職稱及獎勵的保障，以及對參賽學生榮譽、獎勵保障等內容，同時建立競賽評委專家?guī)?，專家包括校內教師及校外資深人士，為競賽的指導工作提供保障。學校的保障系統(tǒng)應以培養(yǎng)應用型人才為目標，以提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為依據，建立嚴格、科學、規(guī)范的競賽保障系統(tǒng)是做好比賽的前提，更是提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎。我校在長期的競賽管理過程中，重視競賽保障系統(tǒng)，研究制定了相關文件，在制度建設上，制定和實施了一整套比較完善的、科學的教學管理制度和行之有效的管理體系，有效的調動了各院系、指導教師、參賽學生的積極性，使學校的競賽運行做到“有章可循、有章必循、獎賞分明、措施到位、管理有序”，為學校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了制度的保證。
2.2 健全管理組織系統(tǒng)，完善管理機制
高校內部建立以共青團為核心，以各院系分團委為基礎，以領導、教師和學生為主體的，科學的、全方位和全過程的競賽管理組織系統(tǒng)是非常必要的。這一系統(tǒng)要通過“團委-各院系分團委-指導教師-參賽學生”這一四級管理模式來運行。自我校2003年參賽以來，根據競賽過程中的情況，進一步強化和完善了校級組織管理機制，建立了院系分團委協助管理機構，首先能夠發(fā)揮基層團學組織教師的優(yōu)勢，依托大學生科技活動骨干隊伍，通過開展群眾性的創(chuàng)新活動，擴大學生創(chuàng)新實踐的參與面；通過監(jiān)控學生思想變化，給予學生更多的引導，糾正一些錯誤的想法[3]；通過組織不同層次、不同內容的課外活動，為廣大同學提供機會、搭建舞臺，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.3 完善競賽評價與反饋系統(tǒng)，強化人才培養(yǎng)
競賽評價與反饋系統(tǒng)工作的實施，一般是通過分團委、教師和學生評價來實現的。在備賽過程中，分團委以學生的主體，因材施教，根據項目內容及學生具體情況，加之教師和學生的評價與反饋，形成高效的合作團隊，及時發(fā)現做實驗、搞研究、做調研、開展具體工作中的問題，并通過反饋及時得以解決。在競賽后，指導教師和學生，通過系統(tǒng)將備賽中的不足之處進行評價，并反饋到試驗進度中，使得學生和教師在項目的深度和廣度上開展累進及交叉研究，從而實現學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進一步提升。
2.4 完善競賽監(jiān)控系統(tǒng)，強化監(jiān)控質量
在完善評價與反饋機制的同時，我校仍需要建立完善的競賽監(jiān)控系統(tǒng)。一是從專家?guī)熘羞x拔優(yōu)秀專家組成獨立的監(jiān)控和考核機構，通過學生答辯、審查材料、與專業(yè)教師聯合研究對策等過程中發(fā)現的問題并定期以總結會的形式召集學生進行培訓，及時反饋檢查信息，使競賽保障監(jiān)控系統(tǒng)形成閉合回路。二是對新接手的分團委書記進行有效的培訓和指導，使其盡快步入角色，及時監(jiān)控其存在的問題，在備賽過程中采取特殊的關注。
3.針對性的完善措施
3.1 在實施過程中，應探索并建立以問題和項目為核心的管理機制，倡導以本科學生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐改革，通過問卷調查、座談、研討等方式，收集歸納教師和學生反饋的意見，研究出競賽管理中待解決問題，實現管理機制的有效運用[4]。通過建立專家?guī)?，遴選出熟悉和熱愛學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的教師參與并指導學生，帶動廣大的學生在本科階段得到科學研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓練，改變學生動手實踐能力不強、創(chuàng)業(yè)意識淡薄的現狀，形成創(chuàng)新的氛圍，建設創(chuàng)新文化，進一步推動高等教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量。
3.2 突出監(jiān)控特色，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練與項目研究、開發(fā)、實踐的有機融合，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)和公司的有效銜接，積極推進項目的成果轉化、推薦參與項目研究的優(yōu)秀畢業(yè)生，實現學生就業(yè)與企業(yè)吸納優(yōu)秀員工的雙贏。
3.3 建立完善的管理體系需要學校領導的高度重視、二級院系的大力支持、指導教師積極配合，全面實施管理機制團委和二級院系分團委是關鍵，形成以團委為總體協調，二級院系分團委逐項實施的管理體系，突出管理的獨立性和集中性，強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的個性化發(fā)展，注重人文素質與團隊精神培養(yǎng)，逐漸完善優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
參考文獻
[1] 馬建榮，李鳳.構建學科競賽“四化”長效機制，提高學生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.現代教育技術[J].2011.12.
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[3] 韓鵬 陳克安等. 大學生科技創(chuàng)新科技活動組織與管理模式探索[J]. Proceedings of 2010 Third International Conference on Education Technology and Training（Volume 6） 2010.
[4] 姜揚.高校大學生科研管理有效機制探析[J]. 北京印刷學院學報，2009，17（5）.
基金項目：沈陽化工大學2013年教育教學研究基金C類項目；
本世紀以來，我國居民消費結構開始由衣食向住行升級，疊加加入世界貿易組織帶來的外部紅利，從而促使我國經濟進入了改革開放后最長的一波繁榮周期。作為東部沿海的發(fā)達省份，該時期江蘇省經濟建設也取得了巨大成就。2000年至2007年，江蘇省地區(qū)生產總值由 8554億元提高到26018億元，實現年均增長13.2%，高于同期全國水平2.7個百分點。與此同時，電力工業(yè)也取得長足發(fā)展。2012年，江蘇省全社會實現用電量為4580.9億千瓦時，用電規(guī)模為2000年的4.7倍。當前，江蘇省經濟社會發(fā)展正處于重要轉折期，經濟結構正在發(fā)生深刻變化，與此同時，用電結構也將發(fā)生相應變化。因此，系統(tǒng)研究過去一段時期江蘇省經濟結構和用電結構的規(guī)律與特征，有助于確保合理安排電力建設規(guī)模與進度，保障國民經濟正常運行。
二、經濟運行規(guī)律分析
(一)經濟規(guī)?？焖贁U張，但增速呈現下降趨勢
2012年江蘇省實現地區(qū)生產總值54058億元，較2000年增長了約6.3倍;從增長速度來看，1978年至2012年，江蘇省實現地區(qū)生產總值年均增速12.6%，高于同期全國國內生產總值年平均增速2.6個百分點。隨著人口老齡化的加重、資源環(huán)境壓力的增大、外部經濟環(huán)境的趨緊，疊加住行消費和城市化空間的逐漸縮小的影響，2008年開始江蘇省經濟增長速度開始進入下滑通道。2012年江蘇省地區(qū)生產總值的增速降至10.1%，較增速最高的年份2007年下降了4.8個百分點。
(二)第二產業(yè)與第三產業(yè)比重處于此消彼長階段
前世界銀行首席經濟學家錢納里的研究表明，隨著人均國民收入水平的提高，第二產業(yè)增加值占國內生產總值的比重會出現先上升后下降的趨勢。2000年以來，江蘇省三次產業(yè)結構演化關系發(fā)生了深刻變化，這主要表現為由以前第三產業(yè)對第一產業(yè)的替代轉變?yōu)榈谌a業(yè)對第二產業(yè)的替代。具體來看，1990年至2004年，江蘇省第一產業(yè)占地區(qū)生產總值的比重由25.4%降至9.1%，降幅為16個百分點;同期，第二產業(yè)和第三產業(yè)占地區(qū)生產總值的比重分別提高了7.4、8.6個百分點，占第一產業(yè)降幅的比重分別為46%和54%。2005年至2012年，江蘇省第三產業(yè)占地區(qū)生產總值的比重由35.6%提高至43.5%，降幅為8個百分點;同期，第一產業(yè)和第二產業(yè)占地區(qū)生產總值的比重分別降低了1.5、6.4個百分點，占第三產業(yè)增幅的比重分別為19.3%和80.7%。第二產業(yè)和第三產業(yè)增加值占地區(qū)生產總值的比重呈現出此消彼長的關系，顯示出江蘇省產業(yè)結構的軟化特征，這也將會是未來江蘇省產業(yè)結構演化的方向。
(三)重要用電行業(yè)周期性波動特征突出
消費結構由衣食向住行升級，帶動了金屬冶煉、建材以及化工行業(yè)快速發(fā)展;而我國加入世界貿易組織，拓寬了紡織業(yè)等勞動密集型行業(yè)的市場空間，因此，上述行業(yè)的走勢對于電力需求具有重要影響。這里選取了涉及行業(yè)的實物量代表性指標鋼材、水泥、乙烯以及布進行說明。2000年至2006年期間，鋼材、水泥、乙烯以及布的年度同比增速均呈現波動式上升態(tài)勢。受宏觀調控的影響，2007年上述指標開始出現下降走勢。2008年，美國“次債危機”對實體經濟的影響開始顯現，金屬冶煉、紡織等行業(yè)增速加速下行。在包括我國政府在內的出臺大規(guī)模經濟刺激下，國內總需求和全球總需求規(guī)模觸底反彈，上述行業(yè)迎來一波反彈小高峰。但隨著刺激政策作用的遞減，涉及行業(yè)再次出現大幅下滑情形。2012年，在穩(wěn)增長的政策效應下，金屬冶煉、建材、化工以及紡織等行業(yè)景氣度有所好轉。
(四)經濟重心仍在蘇南，新增量逐漸北移
蘇南地區(qū)經濟總量在全省中占主導地位。2012年，蘇南地區(qū)生產總值占全省的比重為59.9%，分別高于蘇中和蘇北地區(qū)41.6、38.0個百分點。但從增量來看，江蘇省經濟的新增量逐漸偏向蘇北和蘇中地區(qū)。2012年，蘇南地區(qū)生產總值占全省生產總值的比重較2000年下降了2.2個百分點;而同期蘇中和蘇北地區(qū)則分別上升了0.5、1.8個百分點，這充分顯示出江蘇省經濟增量重心逐漸北移的趨勢。
二、電力消費規(guī)律分析
(一)用電量實現較快增長
2012年，江蘇省全社會實現用電量為4580.9億千瓦時，用電規(guī)模為2000年的4.7倍，其中，第一產業(yè)實現用電38.0億千瓦時;第二產業(yè)實現用電3605.6億千瓦時，工業(yè)實現用電3562.5億千瓦時，重工業(yè)實現用電2695.0億千瓦時，輕工業(yè)實現用電量867.5億千瓦時;第三產業(yè)實現用電量468.5千瓦時，城鄉(xiāng)居民生活用電為468.9億千瓦時。
(二)用電結構出現重要轉折
由于各產業(yè)用電的不均衡增長，用電結構也會發(fā)生相應變動，表現出此消彼長的關系。2000年至2007年，用電結構表現為第二產業(yè)替代第一產業(yè)和城鄉(xiāng)居民用電。該期間，第一產業(yè)用電和城鄉(xiāng)居民用電占全社會用電的比重持續(xù)下降。2007年，第一產用電比重為0.8%，較2000年下降4個百分點;城鄉(xiāng)居民生活用電比重為8.7%，較2000年下降4.2個百分點。同期，第三產業(yè)用電比重保持了大致穩(wěn)定，2000年和2012年的比重分別為8.3%、7.9%;而第二產用電比重則大幅上升，由2000年73.9%升至2007年的82.6%，增幅為8.7個百分點。2008年至2012年，用電結構轉變?yōu)榈谌a業(yè)和居民生活用電替代第二產業(yè)。該期間，第一產業(yè)用電比重保持了大致穩(wěn)定，2008年和2012年相應的比重分別為0.7%和0.8%。第三產業(yè)和城鄉(xiāng)居民生活用電比重分別由2008年的8.6%、9.5%提升至2012年的10.2%、10.2%，相應的增幅為1.6、0.8個百分點。同期，第二產業(yè)用電比重卻進入下行通道，由2008年的81.1%降至2012年的78.7%，相應降幅為2.4個百分點。
(三)重工業(yè)與輕工業(yè)用電替代關系顯著變化
以重工業(yè)和輕工業(yè)占 工業(yè)用電的比重為分析對象可以發(fā)現，2000年至2012年期間工業(yè)用電的結構也出現明顯的變化。2000年至2004年，工業(yè)用電結構主要表現為重工業(yè)對輕工業(yè)的替代。具體來看，輕工業(yè)用電比重由2000年的32.8%升至2004年的35.8%，升幅為3個百分點;重工業(yè)的比重由2000年的67.2%降至2004年的64.2%。2004年至2012年，工業(yè)用電結構主要表現為輕工業(yè)對重工業(yè)的替代。具體來看，輕工業(yè)用電比重由2005年的29.4%降至2012年的24.3%，降幅為5個百分點;重工業(yè)的比重由2000年的70.6%降至2004年的75.7%。
(四)重要行業(yè)用電的結構呈現差異化
2000年至2012年，化工行業(yè)、黑色金屬行業(yè)、建材行業(yè)以及紡織行業(yè)的用電量占全社會用電量的比重走勢并不一致。2000年至2007年，黑色金屬行業(yè)和紡織行業(yè)用電占全社會用電量的比重處于上升階段，分別由7.3%、8.3%增至11. 4%、10.5%，相應增幅為4.1、2.2個百分點;2008年至2012年，黑色金屬行業(yè)和紡織行業(yè)比重轉為下降，分別由11.0%、9.6%降至9.4%、8.7%，相應降幅為1.6、0.9個百分點。2000年至2011年，化工行業(yè)用電占全社會用電量的比重處于下降通道，由11.5% 降至7.7%，降幅為3.8個百分點;2012年化工行業(yè)用電比重有所回升，為8.1%，較2011年上升0.4個百分點。2000年至2004年，建材行業(yè)用電占全社會用電量的比重基本持平，維持在5.6%左右;2005年至2012年，建材行業(yè)用電比重處于緩慢下降通道，2012年降至4.1%，較2004年降低1.5個百分點。
(五)蘇南用電占主導，但重心逐步北移
2012年，蘇南、蘇中和蘇北地區(qū)用電量占全省用電量的比重分別為59.8%、15%、19.8%;蘇南地區(qū)比重高于蘇中和蘇北地區(qū)44.8、39.9個百分點。從動態(tài)角度來看，蘇南地區(qū)用電比重趨于下降，而蘇北地區(qū)用電比重趨于上升，蘇中地區(qū)用電比重維持基本穩(wěn)定;具體來看，2012年，蘇南地區(qū)用電比重較2007年下降5.4個百分點，蘇北地區(qū)用電比重較2007年上升5.3個百分點，蘇中地區(qū)用電比重較2007年小幅下降0.3個百分點。分地市來看，蘇南地區(qū)的地市用電量占全省的比重位居前列，而蘇北地區(qū)的地市用電比重則排名靠后。2012年，蘇南地區(qū)的蘇州、無錫和南京用電量占全省的比重分別為26.0%、12.6%、9.3%;蘇北地區(qū)的宿遷和連云港的用電比重均為2.5%。從動態(tài)變化來看，蘇南地區(qū)的地市用電占全省的比重趨于下降，如2012年蘇州、無錫、南京的用電比重分別較2007年下降1.4、3.0、0.9個百分點;而蘇北地區(qū)的地市用電占全省的比重趨于上升，如2012年徐州、鹽城和宿遷的用電比重分別較2007年上升1.5、1.3、1.2個百分點。
三、經濟與用電結構比較
(一)各產業(yè)電耗水平總體趨于下降，但產業(yè)間存在較大差異
2000年至2012年，江蘇省各產業(yè)單位產值單耗總體上均呈現出下降態(tài)勢。2012年，第一產業(yè)、第二產業(yè)、第三產業(yè)相應的萬元產值電耗水平為111.0千瓦時、1329.4千瓦時、199.2千瓦時，分別較2000年下降337.9千瓦時、288.9千瓦時、64.0千瓦時。第二產業(yè)萬元電耗水平遠高于其他產業(yè)。以2012年為例，第二產業(yè)電耗水平分別高于第一產業(yè)和第三產業(yè)1218.3千瓦時、1130.2千瓦時。
(二)第一產業(yè)產值與用電比重同步下降，但兩者比例保持大致穩(wěn)定
2000年至2012年，江蘇省第一產業(yè)產值比重與用電比重總體均呈現下降趨勢，分別由2000年的12.3%、4.8%降至2012年的6.3%、0.8%，相應降幅為5.9 、4.0個百分點。從變化的階段性特征來看，2000年至2006年第一產業(yè)產值和用電比重均呈現下降態(tài)勢。2007年以后，第一產業(yè)用電比重基本維持在0.8%。2007年至2010年，第一產業(yè)產值比重繼續(xù)下降，但2011年后趨于穩(wěn)定。
(三)第二產業(yè)產值與用電比重先升后降，近期產值比重下降速度快于用電比重
2000年至2012年，第二產業(yè)產值比重與用電比重均呈現先上升后下降的態(tài)勢。2000年至2005年，第二產業(yè)產值比重和用電比重均呈現上升趨勢，分別由51.9%、73.9%上升至56.6%、81.8%，相應的升幅為4.7、7.9個百分點。這說明第二產業(yè)用電比重快于產值比重的上升速度。2006年至2007年，第二產業(yè)用電比重繼續(xù)上升，而產值比重進入下降通道。2008年至2012年，第二產業(yè)產值比重和用電比重均進入下降通道，分別由54.8%、81.1%下降至50.2%、78.7%，相應降幅分別為4.6、2.4個百分點。
(四)工業(yè)產值與用電比重保持與第二產業(yè)走勢基本相同
與第二產業(yè)用電比重走勢相似，2000年至2012年，工業(yè)產值比重與用電比重均呈現先上升后下降的態(tài)勢。2000年至2006年，工業(yè)產值比重和用電比重均呈現上升趨勢，分別由45.0%、73.1%上升至51.0%、81.3%，相應的升幅為6.0、8.2個百分點。這說明工業(yè)用電比重快于產值比重的上升速度。2007年，工業(yè)用電比重繼續(xù)上升，但產值比重進入下降通道。2008年至2012年，工業(yè)產值比重和用電比重均進入下降通道，分別由49.3%、 80.3%下降至44.2%、77.8%，相應降幅分別為5.1、2.5個百分點。
(五)第三產業(yè)產值與用電比重趨勢一致，但近期產值比重上升速度快于用電比重
2000年至2002年，第三產業(yè)產值比重維持小幅上升態(tài)勢，由35.9%提高至36.7%，升幅為0.8個百分點;第三產業(yè)用電比重基本持平，2000年和2001年均為8.3%，2002年降至8.2%。2003年至2004年，第三產業(yè)產值比重和用電比重均保持下降態(tài)勢， 分別由36.1%、7.9%降至34.6%、7.7%，相應降幅為1.5、0.2個百分點。2005年至2012年，第三產業(yè)產值比重和用電比重轉為進入上升通道，分別由35.6%、7.8%上升至43.5%、10.2%，相應升幅分別為8.0、2.5百分點。
(六)地區(qū)經濟與用電結構存在較大差異
蘇南地區(qū)產值和用電比重均處于下降通道，但用電比重下降速度快于產值比重。 2000年至2012年，蘇南地區(qū)生產總值占全省的比重和用電占全省的比重均呈現下降的趨勢，且用電比重下降的速度快于產值比重下降的速度。具體來看，蘇南地區(qū)生產總值比重和用電比重分別由2000年的62.1%、65.2%降至2012年59.9%、59.8%，相應的降幅為2.2、5.4個百分點，后者高于前者3.2個百分點。蘇南地區(qū)處于工業(yè)化后期階段，一方面由于地價等方面的高成本，推動部分高電耗產業(yè)轉移，與此同時，沒有轉移的重化學工業(yè)也向高附加值、低能耗方向升級，推動產業(yè)單位產值的電耗下降;另一方面，單位產值電耗較低的第三產業(yè)逐步替代第二產業(yè)，成為推動經濟增長的主要力量。上述原因導致了蘇南地區(qū)用電比重以比產值比重更快的速度下降。
蘇中地區(qū)產值和用電比重保持了相對穩(wěn)定。2000年至2012年，蘇中地區(qū)生產總值占全省的比重和用電占全省的比重保持了基本穩(wěn)定。具體來看，蘇中地區(qū)生產總值比重和用電比重分別由2000年的17.8%、14.4%降至2012年18.3%、15.0%，相應的升幅為0.5、0.6個百分點。蘇中地區(qū)經濟發(fā)展速度和產業(yè)構成均處于蘇南和蘇北地區(qū)之間，因此樣本期內其地區(qū)產值比重和用電比重處于了大致穩(wěn)定的區(qū)間。
蘇北地區(qū)產值和用電比重均處于上升通道，但用電比重上升速度快于產值比重。2000年至2012年，蘇北地區(qū)生產總值占全省的比重和用電占全省的比重均呈現上升的趨勢，且用電比重上升的速度快于產值比重上升的速度。具體來看，蘇北地區(qū)生產總值比重和用電比重分別由2000年的20.1%、14.7%升至2012年21.8%、19.8%，相應的升幅為1.8、5.2個百分點，前者高于后者3.4個百分點。蘇北地區(qū)經濟發(fā)展階段落后于蘇南地區(qū)，正處于工業(yè)化加速推進階段，導致高電耗的重化學工業(yè)的擴張速度要快于低電耗的第三產業(yè)。這是蘇北地區(qū)用電比重提高速度快于產值比重提高速度的原因
四、結論與建議
文章編號：1004-7026（2017）20-0047-01中國圖書分類號：F320.1文獻標志碼：A
1什么是農業(yè)經濟管理信息化
農業(yè)經濟管理信息化，最終的目的是要為國家農業(yè)經濟發(fā)展服務的，這其實更像是一項管理工具，是對農業(yè)信息和農業(yè)知識的一次資源整合，主要是通過應用現代化的信息管理手段和技術，將各類農業(yè)信息、農業(yè)資源通過一個共享的信息服務平臺加以資源整合和信息處理，現如今，管理信息化漸漸被大多數人熟知，目前我國許多行業(yè)領域的管理都有提到信息化管理方式，所以就我國現在農業(yè)經濟來說，管理信息化的發(fā)展模式被慢慢推崇，其實這對于我國農業(yè)經濟發(fā)展來說是一項浩大的惠民工程，能夠規(guī)范我國農業(yè)經濟的現代化管理、制度化運營，可以說是提升我國農業(yè)經濟管理現代化水平中的重要一個步驟，對于農業(yè)發(fā)展起著提高層次和管理效度的積極作用。
2提升農業(yè)經濟管理信息化水平相關策略
2.1緊抓信息化水平建設
相關農業(yè)經濟不僅要根據具體的工作管理特點來進行具體的管理戰(zhàn)略規(guī)劃，同時要牢牢抓住管理過程中“信息化”的構建，要充分學會和利用現代先進的科學技術，建立起一套完善的農業(yè)信息系統(tǒng)工程。同時要構建一個農業(yè)經濟信息化管理平臺，即一個方便管理部門信息收集、信息整理、數據分析、資源集成等的綜合統(tǒng)一管理平臺。只有將農業(yè)經濟內部信息統(tǒng)一規(guī)范在一個公共平臺之下，才能更好來實現農業(yè)經濟資源共享、數據整合，促使農業(yè)經濟規(guī)范化制度化管理。當然信息化水平的建設更離不開農業(yè)經濟相關數據的多向信息的暢通。全程把控整體農業(yè)經濟項目進度，及時更新完善農業(yè)經濟管理中的流程信息，只有在保障暢通的農業(yè)信息交流下，才能夠使農業(yè)經濟管理的相關工作在開放、自由、快速、暢通基礎上建立統(tǒng)一的數據傳遞標準。
2.2放寬農業(yè)管理準入門檻
農業(yè)經濟管理下設有許多細小的模塊建設，要想提高信息化水平就需要放寬農業(yè)管理準入門檻，各模塊之間要達到高度的協調，還需要盡可能的在農業(yè)技術和農業(yè)生產方式上放寬對外界的準入標準，還需要引進現代農業(yè)產業(yè)化管理模式和新興技術，為農業(yè)經濟中薄弱的中小企業(yè)放寬融資條件、輸入全新的服務式營銷策略。這樣才能夠通過更方便有效的農業(yè)經濟體制使農業(yè)經濟管理更好的服務于農業(yè)現代化建設。
2.3完善農業(yè)經濟信息共享評估機制
建立健全農業(yè)經濟信息共享評估機制，完善評估體系，培養(yǎng)高水平的信息評估管理人才。大力引進可以勝任機制考核測評的高水準的專業(yè)性管理人才，發(fā)揮農業(yè)管理相關部門對管理人員素質測評和培訓的調控作用，從而有效促進對農業(yè)經濟信息化建設的監(jiān)督評價和管理。
2.4完善信息化建設相關制度法規(guī)
現有的農業(yè)經濟管理信息市場還是有不完善之處的，為了更好的提高農業(yè)經濟管理信息化水平，就要更好的完善農業(yè)經濟管理信息化建設相關制度法規(guī)。首先，政府要發(fā)揮宏觀調控的作用，積極完善相應的法律框架，相應的法規(guī)制度才能更好的保持政策出臺的穩(wěn)定性，才能更好的監(jiān)督實施效果，提高連續(xù)性。其次，農業(yè)管理部門要積極支撐和鼓勵我國大中小農業(yè)企業(yè)針對企業(yè)自身經濟的發(fā)展要朝著現代化方向的邁進，同時要對相關工作人員進行一定的整治、合并、劃分，爭取做到權責分明的管理體系，避免出現管理人員職責不清，管理程序疊加混亂，要確保每一項農業(yè)經濟的具體管理工作細化到人，有據可依。最后，制度的完善離不開人民的監(jiān)督，同時要想農業(yè)管理工作的水平，就必須采取相應的激勵機制，最大化發(fā)揮農業(yè)經濟信息化水平的制度管理效應。
結束語
通過以上對農業(yè)經濟管理信息化水平的含義簡述以及對如何提升農業(yè)經濟管理信息化水平一些方法策略探討，可見，在農業(yè)經濟管理中引入現代信息化管理是必不可少的。這不僅能夠促進國家對于農業(yè)經濟發(fā)展的重視程度，也能提高農業(yè)經濟自身管理水平，增強市場競爭力。
作者：董紀江
參考文獻：
