序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇溝通交流模式范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著近年來國內(nèi)外重大動物疫病頻繁發(fā)生，動物疫病防制形勢日趨嚴(yán)峻，對動物疫病防控提出更高要求。寧夏各市、縣（區(qū)）在具體防控工作中不斷創(chuàng)新思路、改進(jìn)工作方法、明確目標(biāo)責(zé)任，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)和好的工作方法。為了進(jìn)一步推廣和應(yīng)用這些工作經(jīng)驗(yàn)和工作方法。根據(jù)寧夏動物疾控中心《關(guān)于組織開展全區(qū)動物防疫工作經(jīng)驗(yàn)交流觀摩活動的通知》（寧農(nóng)（疾控）字[2011]14號）文件安排，由自治區(qū)農(nóng)牧廳獸醫(yī)局牽頭，自治區(qū)動物疾控中心組織，對全區(qū)動物防疫工作經(jīng)驗(yàn)開展一次觀摩交流活動。

觀摩團(tuán)采取詢問、查閱資料、現(xiàn)場觀摩、座談交流等形式重點(diǎn)觀摩了彭陽縣紅河鄉(xiāng)畜牧獸和鹽池縣惠安堡畜牧獸醫(yī)站建設(shè)與管理，獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室布局、人員配備、制度建設(shè)、操作手冊制定、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行程序；原州區(qū)獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室布局、人員配備、制度建設(shè)、操作手冊制定、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行程序；隆德縣規(guī)模養(yǎng)殖場防疫制度建設(shè)、防疫信息檔案建設(shè)、監(jiān)管工作程序，沙塘鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站建設(shè)與管理。通過現(xiàn)場觀摩，交流了經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)了思路，感觸頗深。

一、觀摩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匯總

1.思想重視、措施得力

政府重視是做好動物防疫工作的基本保證。寧夏各市、縣（區(qū)）都能及時成立防疫工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開專題工作會議，專項安排部署動物防疫工作，按照“政府保密度，業(yè)務(wù)部門保質(zhì)量”的總體方針，政府與主管部門簽訂責(zé)任書，采取強(qiáng)有力措施，確保動物防疫工作順利開展。彭陽縣紅河鄉(xiāng)采取分管鄉(xiāng)長親自帶隊，深入農(nóng)戶開展防疫工作，在集中防疫階段，按照先集中、后分散，先重點(diǎn)、后一般的辦法，抽調(diào)全鄉(xiāng)所有防疫人員，統(tǒng)一安排食宿、統(tǒng)一安排車輛，先以公路沿線和養(yǎng)殖大戶為重點(diǎn)，集中時間，集中人力，統(tǒng)一行動，重點(diǎn)防疫，然后由各村防疫員對所轄區(qū)域的分散戶進(jìn)行全面防疫，確保免疫密度達(dá)到100%。

2.資金保障、隊伍穩(wěn)定

加大投入是做好動物防疫工作的根本保障，村級動物防疫隊伍穩(wěn)定是保證防疫工作的連續(xù)性和有效性的基礎(chǔ)。各市、縣（區(qū)）在財政十分拮據(jù)的情況下，將動物防疫經(jīng)費(fèi)列入財政預(yù)算，且逐年增加。鹽池縣今年財政預(yù)算經(jīng)費(fèi)37萬元、基層動物防疫工作補(bǔ)助資金78萬元已全部到位，確保了防疫物資購置、人員補(bǔ)助工資、過敏反應(yīng)死亡賠償?shù)荣M(fèi)用正常開支，兌現(xiàn)村級動物防疫員固定補(bǔ)助工資56.16萬元，人均5200元，年可領(lǐng)到強(qiáng)制免疫補(bǔ)助1500元左右，人均年總工資收入達(dá)7000元左右；彭陽縣投入防疫經(jīng)費(fèi)56.3萬元，用于調(diào)購疫苗、器械和村級動物防疫員補(bǔ)助，防疫員工資年人均達(dá)到3000元以上；隆德縣村級動物防疫員工資年人均也達(dá)到3000元以上；可靠地經(jīng)費(fèi)保障，確保了動物防疫工作的順利開展，保證了工資，穩(wěn)定了隊伍，為開展動物防疫工作打下了堅強(qiáng)的人力基礎(chǔ)。

3.落實(shí)責(zé)任、規(guī)范制度

目標(biāo)量化管理是落實(shí)各項防疫措施的基礎(chǔ)。各市、縣（區(qū)）積極推行動物防疫目標(biāo)量化管理責(zé)任制，層層簽訂了防疫目標(biāo)責(zé)任書，建立了嚴(yán)格的量化考核責(zé)任制，把“責(zé)、權(quán)、利”聯(lián)系起來。隆德縣除了層層簽訂《責(zé)任書》加強(qiáng)監(jiān)管以外，還制定了《隆德縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）站效能目標(biāo)管理考核獎懲暫行辦法》和《隆德縣2011年動物防疫目標(biāo)效能考核評分細(xì)則》，修改和完善了《隆德縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）站工作職責(zé)等十三項工作制度》，啟動了以“健全制度、著力提高執(zhí)行力、提升動物防疫規(guī)范化管理水平”為出發(fā)點(diǎn)的“動物防疫管理規(guī)范月”活動。通過層層落實(shí)責(zé)任，健全考評考核機(jī)制，將各單位和個人的防疫成效與本單位和個人的實(shí)際利益相掛鉤，對動物防疫工作起到了積極的促進(jìn)作用。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)、夯實(shí)基礎(chǔ)

基層畜牧獸站是動物防疫體系基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)是提升動物防疫的關(guān)鍵。彭陽縣完成12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站改建擴(kuò)建工作，全部配備了電冰箱、疫苗冷藏箱等必備的防疫設(shè)備，各鄉(xiāng)站布局合理，基礎(chǔ)設(shè)施齊全，8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)站還配套了科技宣傳車、摩托車等交通工具；鹽池縣近年來積極爭取項目支持，新建、改建了8個鄉(xiāng)站辦公用房，配備了車輛、冷鏈及辦公現(xiàn)代化設(shè)備等，同時，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府也加大投入，去年，惠安堡、麻黃山、大水坑、高沙窩等鄉(xiāng)鎮(zhèn)為基層站累計投入資金4萬元，還開辦了公共食堂，惠安堡鎮(zhèn)還免費(fèi)給惠安堡站供暖，采取以獎代補(bǔ)形式給予補(bǔ)助；原州區(qū)借助培訓(xùn)項目加大對專業(yè)技術(shù)人員和村級動物防疫員的培訓(xùn)，采取“走出去，請進(jìn)來”方式，派骨干出去接受新知識、新技能培訓(xùn)，邀請自治區(qū)、市上有關(guān)專家到原州區(qū)講座，借助“溫暖工程”、“陽光工程”每年對村級動物防疫員進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使每名防疫員都能熟悉業(yè)務(wù)技能、規(guī)范操作。

5.程序操作、規(guī)范運(yùn)行

此次觀摩交流還重點(diǎn)觀摩了我區(qū)去年通過農(nóng)業(yè)部考核認(rèn)證的三個縣級獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室。原州區(qū)獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室配備了主任、內(nèi)審、質(zhì)量監(jiān)督及檢驗(yàn)等人員9人，專職實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)人員5名，全部為畜牧獸醫(yī)專業(yè)，是全區(qū)縣級獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)力量最強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室；完成了《原州區(qū)動物疾病預(yù)防控制中心獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理手冊》、《原州區(qū)動物疾病預(yù)防控制中心程序文件》、《原州區(qū)動物疾病預(yù)防控制中心獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室作業(yè)指導(dǎo)書》和《原州區(qū)動物疾病預(yù)防控制中心獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室生物安全手冊》等編纂工作，進(jìn)一步完善了各種制度。各種制度落實(shí)到位，程序運(yùn)轉(zhuǎn)正常，多年來無質(zhì)量事故和安全事故發(fā)生。從2010年開始，對實(shí)驗(yàn)室專職檢驗(yàn)員進(jìn)行平時和年終考試考核，考試考核合格后，經(jīng)中心聘用，簽發(fā)《上崗證》，持證上崗，為全區(qū)獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室考核認(rèn)證和規(guī)范運(yùn)行起到良好的示范帶動作用。

二、觀摩經(jīng)驗(yàn)、查找不足

這次全區(qū)動物防疫工作經(jīng)驗(yàn)交流觀摩活動得到自治區(qū)農(nóng)牧廳大力支持，自治區(qū)動物疾控中心組織有序，觀摩團(tuán)對全區(qū)動物防疫工作中取得的成績給予充分肯定，對存在的問題及時指出，達(dá)到共學(xué)共勉。

自治區(qū)首席獸醫(yī)官晃向陽蒞臨指導(dǎo)，現(xiàn)場高度評價了全區(qū)動物防疫工作經(jīng)驗(yàn)交流觀摩活動，并強(qiáng)調(diào)動物疾控中心在動物防疫工作中的作用，堅決貫徹“以監(jiān)促防”的指導(dǎo)方針，全面提升動物疫病防控水平，切實(shí)為全區(qū)畜牧業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展保駕護(hù)航。

自治區(qū)農(nóng)牧廳領(lǐng)導(dǎo)從“六個到位”高度評價了全區(qū)動物防疫工作成績，即：認(rèn)識到位、學(xué)習(xí)到位、措施到位、工作到位、保障到位、監(jiān)督到位。對今后全區(qū)動物防疫工作提出明確要求，一是理念更新、觀念創(chuàng)新；二是調(diào)查研究、解決困難；三是因地制宜、分類指導(dǎo)；四是協(xié)調(diào)溝通、交流互通。同時，指出了不足。一是政府高度重視，經(jīng)費(fèi)保障有力。各級政府將動物防疫工作作為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會，關(guān)系民生的高度來抓，早安排、早動手，切實(shí)做好動物防疫工作，并將動物防疫經(jīng)費(fèi)列入本級財政預(yù)算，逐年增加、加大投入，確保動物防疫工作順利開展。二是業(yè)務(wù)部門真抓實(shí)干。近年來我區(qū)動物疫病防控水平逐年上臺階，疫病控制取得顯著成效，得益于廣大基層人員真抓實(shí)干、辛勤勞作。三是監(jiān)督工作扎實(shí)到位。各級政府和監(jiān)管部門都成立了動物防疫督查工作組，制定考核細(xì)則，明確目標(biāo)，加強(qiáng)對動物防疫工作的督查，把督查工作制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，形成長效機(jī)制。但各市、縣（區(qū)）動物防疫工作也存在不少問題，希望通過這此全區(qū)動物防疫工作經(jīng)驗(yàn)交流觀摩活動，查找不足，推動我區(qū)動物防疫工作再上新臺階。

三.今后做好動物防疫工作建議

原州區(qū)將以這次全區(qū)動物防疫工作經(jīng)驗(yàn)交流觀摩活動為契機(jī)，發(fā)揚(yáng)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，查找問題和不足，為今后更好地做好動物防疫工作，提出以下幾點(diǎn)建議。

1.加大經(jīng)費(fèi)投入

防疫經(jīng)費(fèi)是做好動物防疫工作根本保障，原州區(qū)是農(nóng)業(yè)區(qū)，畜牧業(yè)已成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，是農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)民增加收入的主要依托，但與全區(qū)各市、縣（區(qū)）動物防疫經(jīng)費(fèi)投入相比，明顯偏低，已完全不能適應(yīng)原州區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展和動物疫病防控的需要，成為制約原州區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展和開展動物防疫工作的瓶頸。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和隊伍建設(shè)

原州區(qū)縣級動物防疫機(jī)構(gòu)和基層畜牧獸醫(yī)站都存在經(jīng)費(fèi)缺乏、基礎(chǔ)薄弱、設(shè)施不全的問題，村級動物防疫員年人均工資1600元，無法穩(wěn)定村級動物防疫隊伍和調(diào)動積極性。提高村級動物防疫員補(bǔ)助和專業(yè)經(jīng)費(fèi)，建立一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、保持長期穩(wěn)定的動物防疫隊伍，以確保防疫工作的連續(xù)性和有效性。

3.加強(qiáng)動物防疫監(jiān)管

（1）嚴(yán)把市場準(zhǔn)入關(guān)?；鶎觿游锓酪?，推行市場準(zhǔn)入是關(guān)鍵，只有把住市場準(zhǔn)入關(guān)，才能堵住病害畜禽及其產(chǎn)品流入市場，只有嚴(yán)格執(zhí)行市場準(zhǔn)入條件，才能及時發(fā)現(xiàn)隱患，防止引發(fā)疫情。

篇（2）

家長會的定義是“學(xué)校同家長聯(lián)系的一種方式”。而召開家長會的目的是要促使家長與教師互相理解和支持，使學(xué)校與家庭“向孩子提出同樣的要求，始終從同樣的原則出發(fā)”。但實(shí)際上，家長會常常在家長與孩子之間“交織戰(zhàn)火”，教師永遠(yuǎn)是家長會的主角，學(xué)生一概被排斥在家長會之外，父母坐在自己孩子上課的座位上，聽孩子的老師講孩子的事情，等等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，去參加家長會的家長大都普遍存在“家長會心態(tài)”，即既期盼開家長會，以便了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)校的教育內(nèi)容，又害怕開家長會，惟恐自己的孩子哪些地方不行落后于人，而那些平素有“問題”的學(xué)生的家長就更加把家長會當(dāng)成心理負(fù)擔(dān)了。這些都違背了開家長會的初衷，不僅不能把“問題”學(xué)生帶好，而且讓學(xué)生和家長更恐懼家長會。本文將從“家長會新模式”實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出家長會的多種開法，給正處于茫然中的初中班主任提供借鑒。

 1.交流式

交流式是就教育中的共性問題進(jìn)行理論探索，或做個案分析，或開經(jīng)驗(yàn)交流會。新型家長會中最重要的是教師角色的轉(zhuǎn)變。教師由以往一個人口干舌燥卻常常徒勞無功地唱“獨(dú)角戲”，到教師、家長或者和學(xué)生一起交流；開會時不再是老師站臺上家長坐臺下，而是圍成一圈，相鄰而坐。而學(xué)生也不再被一概排斥在家長會之外，成為永遠(yuǎn)的“缺席被審判者”，有些家長會讓學(xué)生參加，有些家長會的內(nèi)容還請學(xué)生討論決定。

作為家長，很想知道兒女在學(xué)校的表現(xiàn)情況，同樣，班主任也想知道學(xué)生在家里的某些情況。因此，交流式新型家長會的重要內(nèi)容是相互交流學(xué)生情況。教師要注意引導(dǎo)家長盡量講一些教師想知道的情況，內(nèi)容要集中；在向家長介紹學(xué)生在校情況時，要注意內(nèi)容的選擇，要充分考慮到某些內(nèi)容反饋給家長后可能會產(chǎn)生的一些副作用，這取決于教師對學(xué)生的了解程度。

 2.對話討論式

對話討論式新型家長會是由教師和家長共同確定一、兩個突出的問題進(jìn)行親子、師生、教師與家長的對話。對話討論式新型家長會中，學(xué)生、家長與教師同為主角，教師與家長相鄰而坐，平等對話。此時，親子、家長與教師不再由教師講學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況和家長講孩子在家里的情況，而是由學(xué)生自己向教師和家長講自己在學(xué)校和在家里的情況和表現(xiàn)。家長與教師自由交流、討論，發(fā)表自己的看法、見解，最后由教師對家長的討論進(jìn)行總結(jié)，并分析、解答家長的困惑，雙方形成共識。進(jìn)入初中階段學(xué)生身心發(fā)展慢慢成熟，有了自己的想法和主見，開始有了逆反心理，父母和子女之間交流開始出現(xiàn)障礙，這使得親子對話討論式家長會的召開成為必然。家長聽到了孩子的心聲，還從別的家長身上學(xué)到了好方法，感受到要教育好孩子，首先要從自身做起；學(xué)生的感受是家長會架起了一座溝通的心橋。

對話討論式新型家長會為家園共育之車注入了劑。一方面，教師有效地鍛煉了表達(dá)能力、溝通能力、應(yīng)變能力；同時他們借此對日常教育進(jìn)行反思、調(diào)整、梳理、小結(jié)，增強(qiáng)了對學(xué)生和家長的了解、認(rèn)識，從而使自身的專業(yè)水平得到提高。另一方面，家長在寬松的氛圍里與教師零距離地交流，有利于建立相互信任的關(guān)系；同時，通過相互溝通，家長能更正確地了解、認(rèn)識自己孩子的特點(diǎn)與不足，以及雙方需要共同努力的目標(biāo)和方向，在此基礎(chǔ)上采取合適的家庭教育策略。更重要的事，學(xué)生參與其中，而不排斥在外，家長會公開、透明化，也能夠讓孩子在寬松的氛圍下接受自我批評和他人的批評教導(dǎo)。

 3.展示式新型家長會

家長會時，教師把家長會辦成一個學(xué)生作品展示會，展覽孩子的作業(yè)、作品、獲獎證書或?qū)W生現(xiàn)場表演等，讓家長在班級背景中了解自己的孩子。展示區(qū)分為兩大部分：

靜態(tài)的：首先，班主任把學(xué)生一段時間以來的學(xué)習(xí)情況展示給家長，包括學(xué)生的作業(yè)本、寫字本、日記本、英語單詞簿等，平時家長只看到自己孩子的本子，家長會的展示使他們可以看到全班孩子的本子，讓家長了解孩子在平時的學(xué)習(xí)中還存在哪些問題，孩子的綜合能力在班級處于什么位置。其次，展出的是一個學(xué)期以來孩子們的小制作、圖畫、手抄報等創(chuàng)造成果。讓家長看看浸滿孩子們智慧和汗水的小報紙，它可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如寫字能力、繪畫能力、搜集整理資料和使用能力、審美能力、創(chuàng)造能力等綜合能力。最后，展示的是孩子們的成功快樂袋，每個學(xué)生都有一本成長檔案，里面記載著他們一天、一周、一月、一個學(xué)期以來的成敗得失，包括思想道德表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)、日常生活表現(xiàn)等。這其中應(yīng)有學(xué)生自己對事件的分析，也應(yīng)有教師的鼓勵和家長的寄語。

動態(tài)的：在家長會上，讓學(xué)生在家長面前展示他們的才華，如采用老師介紹，學(xué)生自己展示、表演的形式等，使學(xué)生家長更全面地了解學(xué)生，讓家長對孩子今后的發(fā)展起到一個正確的引導(dǎo)作用。這時應(yīng)特別注重那些文化課成績不是很好，但在體音美勞信息技術(shù)等其它方面有特長的學(xué)生，要讓他們的才能得到充分展示。這種學(xué)生能力展示會，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們真正感受到"天生我才必有用"，還會拉近同學(xué)之間的距離，成績好的學(xué)生與成績較差但有特長的同學(xué)也容易溝通了，更能互相學(xué)習(xí)，互相幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

 4.聯(lián)誼式新型家長會

聯(lián)誼式新型家長會教師、家長、學(xué)生相聚在一起，用表演等歡快的形式，共同營造和諧的氣氛，增進(jìn)感情和了解的家長會。聯(lián)誼式新型家長會，適用于學(xué)期結(jié)束時召開的家長會。家長會的內(nèi)容比較廣泛，形式多樣，氣氛熱烈，家長、老師、學(xué)生都在歡快氛圍中受到啟發(fā)和教益。家長會由學(xué)生主持。有班主任對班級情況的介紹，有學(xué)生代表、家長代表的發(fā)言，還有學(xué)生的作業(yè)展示和才藝表演，包括器樂、歌舞、書畫等。會上，學(xué)生談體會，家長講做法，老師提要求并對學(xué)生及其家庭的做法進(jìn)行點(diǎn)評。

篇（3）

1 注重基礎(chǔ)知識與藝術(shù)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。藝術(shù)生的文化基礎(chǔ)差，文化學(xué)習(xí)能力差，所以藝術(shù)班學(xué)科教學(xué)案的編寫首先要著眼于改變藝術(shù)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。最佳的教學(xué)案設(shè)計就是用填空方式。在設(shè)計教學(xué)案時盡可能地利用好教材，在學(xué)生閱讀教材、自主學(xué)習(xí)后，能夠完成教學(xué)案上的基礎(chǔ)知識填空，教師再督促學(xué)生識記這些基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)了“注重基礎(chǔ)知識與藝術(shù)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”的原則，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。這是編寫教學(xué)案的基本出發(fā)點(diǎn)和目的。

2 注重將歷史課程的實(shí)用價值和學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)相結(jié)合。歷史課堂教學(xué)應(yīng)盡可能地貼近生活與現(xiàn)實(shí)，富有情感，進(jìn)發(fā)思想，才能實(shí)現(xiàn)理性、道德、審美、生活等的和諧統(tǒng)一，才能促進(jìn)學(xué)生個體和社會整體發(fā)展，學(xué)生才會產(chǎn)生想學(xué)、樂學(xué)的念頭。在設(shè)計教學(xué)案時，應(yīng)盡可能找到歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，通過“史料探究”這個環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到“原來歷史并不是遙遠(yuǎn)的過去，而是就在我們身邊”。

二、教學(xué)案編寫的主要步驟與基本結(jié)構(gòu)

（一）教學(xué)案的編寫步驟

1 每學(xué)期開始，備課組（一個年級為一個備課組）根據(jù)各自年級的實(shí)際情況，制訂本學(xué)期教學(xué)案的編寫計劃與具體分工，每位教師按照分工準(zhǔn)備好自己所要執(zhí)筆編寫的教學(xué)案。

2 在每周備課組會議上，承擔(dān)下周教學(xué)案編寫任務(wù)的教師提供預(yù)先編好的教學(xué)案（草案）或提綱，備課組成員共同對草案進(jìn)行探討，并形成對草案或者提綱的修改意見，體現(xiàn)備課組成員的集體智慧。負(fù)責(zé)執(zhí)筆的教師，根據(jù)備課組的修改意見，對歷史教學(xué)案進(jìn)行重新修改和整合，形成定稿，交給油印室印制。

（二）歷史教學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)

“六模塊建構(gòu)式”課堂教學(xué)模式和新課改形式滿足了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，培養(yǎng)了師生在課堂教學(xué)活動中的交互作用和創(chuàng)造能力。我校在對藝術(shù)生的歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索中，逐漸探索出普通高中藝術(shù)生針對性很強(qiáng)的教學(xué)案模式，主要分為“考綱要求”、“考點(diǎn)梳理”、“史料探究”、“課堂檢測”四個主要部分。

下面以人民版高中歷史必修三專題一《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》的學(xué)業(yè)水平測試專題復(fù)習(xí)為例，介紹藝術(shù)班歷史學(xué)科教學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)及相關(guān)流程。

【考綱要求】本環(huán)節(jié)為高二學(xué)業(yè)水平測試要求。

篇（4）

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0227-02

我國高等教育已迅速進(jìn)入大眾化階段，高校從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵式發(fā)展。提升辦學(xué)質(zhì)量是高等院校生存的首要之舉。中央明確提出，今后一個時期高等教育的主要任務(wù)是堅持科學(xué)發(fā)展，相對穩(wěn)定規(guī)模，努力促進(jìn)公平，加強(qiáng)規(guī)范管理，切實(shí)提高質(zhì)量。當(dāng)前，提高質(zhì)量已成為高等教育發(fā)展建設(shè)的首要任務(wù)。人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)質(zhì)量還不完全適應(yīng)社會發(fā)展的需求，應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色不夠鮮明，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有待提高。這就要求在教學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法等方面進(jìn)行教學(xué)模式探究；在“師”與“生”、“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，改革“教師為主體”的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)建以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的模式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的《物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計》課程研究性教學(xué)模式的開發(fā)與應(yīng)用，是指以國家勞動與社會保障部頒布的國家物流師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和物流從業(yè)人員的實(shí)際要求為依據(jù)，在物流管理專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，按照一定的操作程序，從教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、適用范圍等方面出發(fā)所形成的相對穩(wěn)定的教學(xué)模式。

一、《物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計》課程研究性教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及指導(dǎo)思想分析

1.理論基礎(chǔ)。①建構(gòu)主義。建構(gòu)主義最早起源于20世紀(jì)80年代的美國數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域。其認(rèn)為：學(xué)習(xí)是建構(gòu)的心理表征過程，是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外部環(huán)境的相互作用來獲得新知識的過程；認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。②參與理論。參與理論是由現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的新秀格雷格?柯瑟林于1998年針對基于技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境提出的一種學(xué)習(xí)理論。核心思想是：創(chuàng)建協(xié)作小組，讓學(xué)習(xí)者以小組為單位，相互協(xié)作完成真實(shí)的、有意義的項目。③多元智能理論。加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》中提出，人類的智能是多元化而非單一的，由言語―語言、邏輯―數(shù)理、視覺―空間、身體/運(yùn)動、音樂/節(jié)奏、人際交往、自我認(rèn)知、自然認(rèn)知八種智能組成。每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合，只是其表現(xiàn)程度不同或組合方式不同。

2.教學(xué)模式的指導(dǎo)思想?！段锪飨到y(tǒng)規(guī)劃設(shè)計》教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，就是要從當(dāng)前教育的需要和實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，深入研究網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，發(fā)揮優(yōu)勢，克服弊端，整合教學(xué)模式；在課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，依托行業(yè)，面向市場，對教學(xué)模式進(jìn)行全面改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和能力的高素質(zhì)物流管理人才。

二、研究性教學(xué)模式下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)能力的要求。經(jīng)調(diào)研，涉及物流系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計領(lǐng)域的崗位及工作任務(wù)和職業(yè)能力，實(shí)踐中應(yīng)緊密圍繞職業(yè)能力設(shè)置課程的教學(xué)目標(biāo)，如下表所示。

三、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的《物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計》教學(xué)模式的構(gòu)建原則

1.開放性原則。課程內(nèi)容、課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動過程均是開放的。這可以及時吸收本學(xué)科最新的科技成果、學(xué)術(shù)動態(tài)和相關(guān)的社會生活經(jīng)驗(yàn)；并且對于同一知識點(diǎn)或同一問題，能提供不同角度的解釋和描述，讓學(xué)生在不同看法中進(jìn)行交叉思考，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；可以讓學(xué)生隨時隨地登錄網(wǎng)絡(luò)課堂，參與學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.整合性原則。進(jìn)行教學(xué)觀、目標(biāo)觀和信息技術(shù)觀等觀念整合；變單一的課堂講授模式為個別化自主學(xué)習(xí)式、問題探究式、主題研究式、協(xié)作學(xué)習(xí)式等多種教學(xué)模式；使教學(xué)信息資源的選擇更能體現(xiàn)科學(xué)性和教育性，以便有效利用；在統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)下，信息資源的描述和保存更為標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以便共享。

3.“雙主”性原則。研究性教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、信息資源的導(dǎo)航、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)過程的解惑和學(xué)生活動的引導(dǎo)等方面；學(xué)生的主體活動則體現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論、探究、創(chuàng)作和主題研究等方面。

4.交互性原則。交互性原則應(yīng)用于在線討論、網(wǎng)上論壇、在線作業(yè)、答疑信箱等師生互動模塊上；要建立多種互動機(jī)制，既有同步互動（如教學(xué)實(shí)況直播、BBS、在線討論等），又有異步交流（如教學(xué)論壇等）；既有人―機(jī)互動，又有師生互動和學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動。輔導(dǎo)答疑要及時，在線作業(yè)既要及時評價又要有效果分析，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有盡可能客觀、正確的評估。

四、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的《物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計》研究性教學(xué)模式的構(gòu)建方式

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及網(wǎng)絡(luò)共享資源。教師將整個學(xué)期的研究主題和每次課程要研究的重點(diǎn)問題都提前在教學(xué)平臺上，以便學(xué)生課前搜集資料、自主學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)入課內(nèi)學(xué)習(xí)。

2.由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。課內(nèi)教學(xué)增加學(xué)生的討論時間和思考時間。課堂上簡單易懂的內(nèi)容，適當(dāng)減少講授時間，多引入案例討論來理解和消化。主要形式體現(xiàn)為在課堂上安排更多的案例課程，由學(xué)生獨(dú)立閱讀與思考，提出方案，并在課堂上進(jìn)行交流與討論。為了保障學(xué)生的參與興趣，教師可以將課上討論納入平時考核，激勵學(xué)生參與課堂互動。

3.課內(nèi)教學(xué)模式與課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的有機(jī)結(jié)合。課內(nèi)教學(xué)以教師引導(dǎo)、課堂講授為主，結(jié)合講授章節(jié)靈活采用案例分析、座談和交流的方式進(jìn)行，還可采用網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上模擬操作、模擬軟件應(yīng)用等形式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式可采用課外研究小組組織形式，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與團(tuán)隊意識，包括登錄網(wǎng)絡(luò)模擬平臺建立虛擬企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上查詢資料、網(wǎng)上提交作業(yè)、網(wǎng)上論壇等。

4.由學(xué)習(xí)教材向?qū)W習(xí)學(xué)科轉(zhuǎn)變。教師除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)教材外，推薦學(xué)生閱讀物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計的相關(guān)書籍，期刊與其他前沿資料及網(wǎng)絡(luò)共享資源；課后安排與本次課程相關(guān)的任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)章節(jié)內(nèi)容獨(dú)立搜集資料和獨(dú)立分析，完成教師布置的任務(wù)。

總之，研究性教學(xué)模式的探討有助于探索符合我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和高等教育信息化需要的教學(xué)新模式，建立一支符合新世紀(jì)要求的、熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育的優(yōu)秀教師隊伍，培養(yǎng)大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，促進(jìn)教育資源的共享和現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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一、傳統(tǒng)條件下高校輔導(dǎo)員與研究生溝通的特點(diǎn)

傳統(tǒng)條件下，高校輔導(dǎo)員與研究生之間的溝通交流基本上采取聊天、開會、座談或咨詢輔導(dǎo)等面對面交流的方式，這些完全公開的交流方式不能完全滿足輔導(dǎo)員與研究生之間的溝通交流需求，在很大程度上影響了二者的溝通交流效果。

1.溝通形式及場所單一，師生缺乏深入溝通

長期以來，高校輔導(dǎo)員與研究生的交流所采用的方式主要是面對面交流以及電話溝通的方式，例如辦公室談話、教室開班會或是學(xué)生活動間隙的交流等，輔導(dǎo)員與研究生交流的場所局限于辦公室、教室、運(yùn)動場和學(xué)生宿舍。無論是面對面的交流方式還是電話溝通交流的方式，研究生普遍感覺只能無條件服從安排，導(dǎo)致溝通中的信息損失較多。溝通方式的單一，導(dǎo)致研究生對輔導(dǎo)員的工作產(chǎn)生一定程度的抵觸心理，很難實(shí)現(xiàn)師生間的深入溝通。

2.被動交流感覺強(qiáng)烈，缺乏主動溝通交流

研究生作為高校的高層次人才，因其在年齡、生活閱歷、思維習(xí)慣、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法和心理素質(zhì)等方面都有著與本科生截然不同的特點(diǎn)和需求，導(dǎo)致研究生個體間差異極大。經(jīng)常是輔導(dǎo)員主動約談研究生，而研究生在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時，主觀上不愿意找輔導(dǎo)員尋求幫助，而是在實(shí)在沒有辦法的情況下再向輔導(dǎo)員求助。因此研究生在和輔導(dǎo)員溝通交流時的被動交流感特別強(qiáng)烈，部分研究生存在一定程度的自卑或者戒備心理，導(dǎo)致輔導(dǎo)員和研究生之間缺乏主動的交流溝通。

3.輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁雜，溝通時間難以保證

輔導(dǎo)員紛繁復(fù)雜的事務(wù)性工作耗去了上班的大部分時間和精力。經(jīng)常性的加班和手機(jī)二十四小時待機(jī)的緊張工作狀態(tài)，還有經(jīng)常性的理論學(xué)習(xí)、課題研究、論文撰寫、年終總結(jié)等工作使得輔導(dǎo)員沒有充足的精力與所有學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和情感上進(jìn)行及時有效的溝通。

二、新媒體給高校輔導(dǎo)員與研究生溝通帶來的挑戰(zhàn)

1.新媒體給研究生學(xué)習(xí)生活帶來的挑戰(zhàn)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速普及，研究生進(jìn)行資料收集和整理日益變得簡單易行，成為研究生的一項基本學(xué)習(xí)技能。有些研究生通過投機(jī)取巧、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)造假或篡改他人數(shù)據(jù)等方式拼湊文章。在研究生群體中發(fā)生的學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象會給社會造成較惡劣的影響，對研究生的就業(yè)等各方面也有非常不好的影響。一部分研究生對新媒體產(chǎn)生了依賴，沉迷于網(wǎng)絡(luò)和虛擬的游戲世界，在網(wǎng)絡(luò)中尋找所謂的生活的意義，荒廢了學(xué)業(yè)導(dǎo)致無法正常完成學(xué)業(yè)而退學(xué)。一些研究生人際交往逐漸減少，自我封閉加劇。隨著新媒體與研究生生活聯(lián)系程度越來越高，部分學(xué)生將精力過多地投入到手機(jī)網(wǎng)絡(luò)上面，長期生活在網(wǎng)絡(luò)中，僅在虛擬世界中與同學(xué)老師交流，減少了現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往，很大程度上影響了良好人際關(guān)系的維護(hù)。

2.新媒體給輔導(dǎo)員工作帶來的挑戰(zhàn)

在2014年出臺的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中，對輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有明確的要求，應(yīng)“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育重要陣地;拓展工作途徑，加強(qiáng)與學(xué)生的網(wǎng)上互動交流;及時了解網(wǎng)絡(luò)輿情信息，密切關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)動態(tài)等”。這說明新媒體對高等教育管理產(chǎn)生的巨大影響已受到教育部門的高度重視。新媒體在改變研究生學(xué)習(xí)生活方式的同時，也在打破傳統(tǒng)的研究生思想政治教育模式，深刻改變了輔導(dǎo)員的工作學(xué)習(xí)方式。新媒體平臺的交互、自主、平等、快速等特點(diǎn)都要求高校輔導(dǎo)員通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的信息素質(zhì)和能力。輔導(dǎo)員只有與時俱進(jìn)，保持終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，主動占領(lǐng)新媒體陣地才能適應(yīng)新媒體環(huán)境下高校研究生思想政治工作的新要求。

三、新媒體環(huán)境下高校輔導(dǎo)員與研究生有效溝通的策略

任何溝通過程都包含溝通主體、溝通客體、溝通介體、溝通環(huán)境、溝通渠道等五個基本要素。在新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)溝通模式的時間和空間被壓縮，溝通成為把溝通主體、溝通客體和溝通介體等因素融合在一起的復(fù)合體。在新媒體技術(shù)日新月異的時代，輔導(dǎo)員也應(yīng)緊跟時代的發(fā)展潮流，直面新媒體技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新與研究生有效溝通的方式方法，積極探索和實(shí)踐高校輔導(dǎo)員與研究生有效溝通的策略。

1.強(qiáng)化新媒體意識，不斷提升輔導(dǎo)員信息素質(zhì)

面對新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，高校輔導(dǎo)員不能故步自封，不但要堅守傳統(tǒng)條件下面對面的溝通交流模式，而且要敏銳地覺察到新媒體技術(shù)在高校研究生思想政治教育中的獨(dú)特作用和不可替代性，強(qiáng)化新媒體意識，主動學(xué)習(xí)和使用最新的新媒體技術(shù)，學(xué)習(xí)運(yùn)用微信、微博、QQ、飛信、博客、易信、BBS等各種社交軟件，及時關(guān)注掌握研究生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想動態(tài)和情感動態(tài)等。對網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)流行語言、網(wǎng)絡(luò)道德等進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合日常的工作實(shí)際，探索新媒體時代研究生思想政治工作規(guī)律，努力提高網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)能力和處理群體突發(fā)事件的能力。要善于利用新媒體來開展研究生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，不斷提升輔導(dǎo)員在新媒體環(huán)境下的信息素質(zhì)和信息能力。

2.更新教育理念，提高研究生溝通交流的主動性

輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主導(dǎo)性觀念，樹立以學(xué)生為本和民主平等的意識，輔導(dǎo)員要充分肯定研究生的主體意識。新媒體環(huán)境下與研究生進(jìn)行平等溝通交流，在思想政治教育工作中與研究生保持密切互動交流，發(fā)揮師生共同的聰明才智，解決研究生遇到的實(shí)際問題，營造出一個寬松和諧的溝通交流環(huán)境。輔導(dǎo)員要充分尊重研究生的個體差異，深入了解學(xué)生的心理活動和現(xiàn)實(shí)需求，建立和諧的師生關(guān)系。通過新媒體工具積極開展各項互動活動，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員與研究生的交流，讓研究生積極地參加到活動中來，通過活動加強(qiáng)師生之間的了解，更要讓廣大研究生主動接近、深入了解輔導(dǎo)員，在互動溝通交流中加強(qiáng)聯(lián)系、加深彼此了解，有效地改善輔導(dǎo)員與研究生之間溝通交流的被動局面。

3.建立新媒體溝通平臺，彌補(bǔ)傳統(tǒng)溝通方式的不足

建立新媒體溝通平臺，將新媒體環(huán)境下的溝通方式與傳統(tǒng)的溝通交流方式相結(jié)合，不斷加強(qiáng)研究生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。采用研究生喜聞樂見的方式與其溝通交流，充分運(yùn)用音視頻等新媒體技術(shù)對研究生進(jìn)行有說服力和針對性的溝通和宣傳，堅持用社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生成長。應(yīng)用新媒體成熟的技術(shù)搭建輔導(dǎo)員與研究生互動交流平臺，及時傳遞與研究生密切相關(guān)的學(xué)籍培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)術(shù)講座、評獎評優(yōu)、資助育人、就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)招聘等相關(guān)信息，依據(jù)學(xué)生的個性化需求，推送有針對性的信息。輔導(dǎo)員要充分運(yùn)用手機(jī)飛信、微信、QQ、微博、博客等增強(qiáng)與研究生的互動交流，及時發(fā)現(xiàn)并處理研究生出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)師生情感，提高師生溝通的效率。新媒體溝通平臺的建立，使得研究生的日常管理工作日益科學(xué)化、流程化、網(wǎng)絡(luò)化，達(dá)到新媒體有效為研究生思想政治教育服務(wù)的目的。

4.建立新媒體監(jiān)管引導(dǎo)機(jī)制，堅持正確的輿論導(dǎo)向

篇（6）

高校中，良好的師生互動與溝通所凸顯的作用與意義尤為重大，師生建立良好的關(guān)系離不開溝通。當(dāng)今社會是信息化時代，網(wǎng)絡(luò)是信息化時代的標(biāo)志，讓網(wǎng)絡(luò)化的溝通交流進(jìn)入師生之中，積極探究師生溝通交流的新途徑已迫在眉睫。

一、高校師生溝通交流現(xiàn)狀

目前，高校師生的溝通存在著許多問題。隨著師生關(guān)系工作化的趨勢進(jìn)一步加強(qiáng)，師生之間溝通交流也日益弱化。一項調(diào)查顯示：80%的大學(xué)生在課后與老師進(jìn)行思想和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會為零，而上課時也只是以工作關(guān)系相處，這樣的師生之間似乎隔了一道鴻溝，師生交流極為不暢。但是，據(jù)另一項網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果顯示：師生對溝通需求迫切；師生雙方都認(rèn)為師生之間的溝通是十分重要的；師生皆期待以“朋友”的身份平等地進(jìn)行溝通。當(dāng)前，缺乏良好的交流溝通渠道、非平等的溝通前提、沒有合適的交流溝通平臺等因素成為高校師生溝通的最大障礙。

1.師生對溝通迫切需求

師生關(guān)系是大學(xué)生在大學(xué)生涯中最為基礎(chǔ)的人際交往關(guān)系之一。學(xué)生希望自己被老師所認(rèn)識、所了解，得到教師的肯定和認(rèn)可，因此大部分學(xué)生愿意與教師溝通。從教師角度而言，為了使教書育人能夠達(dá)到預(yù)期效果，同樣需要學(xué)生的積極配合才有可能實(shí)現(xiàn)，這也要求師生之間要有良好的溝通。因此，對于絕大部分師生來說，師生對雙方溝通的需求都是迫切的。

2.缺乏平等的交流溝通意識

“朋友”的角色是師生心目中雙方溝通的最佳定位。在中國現(xiàn)行的教育環(huán)境中，學(xué)生作為觀眾被動接受教師傳遞的知識。在這種情況下，“師生關(guān)系變成了一種統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者的關(guān)系”，教師扮演著“主考官”和“裁判員”的角色。但是隨著大學(xué)生自我認(rèn)同感的日益增強(qiáng)，主體意識發(fā)展，他們希望在與老師的溝通交流中，老師不是一味地批評教育，而是能以平易近人的態(tài)度和他們進(jìn)行交流?，F(xiàn)在，老師們已經(jīng)意識到溝通過程中“成人狀態(tài)”的重要性，期待與學(xué)生以“朋友”身份進(jìn)行溝通。絕大部分的教師的認(rèn)同“朋友”角色便是最好的證明。

3.缺乏合適的溝通平臺是師生交流溝通的最大障礙

隨著“朋友”角色定位逐漸得到師生的一致認(rèn)同，非平等溝通將不會成為師生溝通不暢的主要原因，更重要的原因是缺乏良好的溝通渠道和平臺。調(diào)查資料顯示，學(xué)生認(rèn)為與教師溝通不暢的原因主要在于“不知道用什么溝通方式”，而非溝通雙方存在代溝。目前高校的大部分教師與學(xué)生進(jìn)行思想溝通或者進(jìn)行思想政治教育多是在辦公室進(jìn)行，但是事實(shí)上多數(shù)學(xué)生十分反感辦公室，他們認(rèn)為辦公室的環(huán)境過于拘謹(jǐn)嚴(yán)肅，實(shí)話和真話不敢跟老師面對面傾訴，相反，通過電話、郵件、qq等非面對面形式，學(xué)生更易于表達(dá)真實(shí)情感，因?yàn)樗麄儾挥脫?dān)心說錯話被老師當(dāng)面批評。因此目前來看師生溝通的最大障礙主要來自于缺乏良好的溝通環(huán)境和平臺。

二、易班改善了高校師生之間的溝通交流

1.易班的主要特征

易班是由上海市教衛(wèi)黨委、市教委委托上海教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展研究中心自主研發(fā)的基于WEB2.0的網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)。易班融合了博客、社交網(wǎng)絡(luò)、論壇、微博、網(wǎng)盤、郵箱、手機(jī)應(yīng)用等功能。師生可以通過這些功能進(jìn)行互動交流，交換生活、學(xué)習(xí)的信息資源，參與班級、校園活動。歸納來講易班具有以下特征：校園氛圍濃厚，社會氛圍較弱；育人氛圍較強(qiáng)，娛樂傾向較弱；真實(shí)內(nèi)容很多，虛假內(nèi)容很少；習(xí)慣使用較多，上網(wǎng)成癮較少。

2.高校師生溝通交流網(wǎng)絡(luò)化的可操作性

之前高校師生溝通交流網(wǎng)絡(luò)化的可操作性主要受以下幾個條件的制約：1、傳統(tǒng)的師生溝通交流模式的束縛。2、沒有引起相關(guān)部門的重視，沒有得到政策上的支持；3、技術(shù)不夠成熟，隊伍的不夠?qū)I(yè)?，F(xiàn)在，“朋友”的角色已成為師生心目中雙方溝通的最佳定位，師生都擺脫了傳統(tǒng)交流模式的束縛。高校也加強(qiáng)了師生交流平臺的建設(shè)，大力發(fā)展易班就是最好的體現(xiàn)。在政策和制度已經(jīng)不是問題的前提下，大力發(fā)展易班解決了校園網(wǎng)、校園BBS卻因功能和技術(shù)的落后不能夠吸引學(xué)生的問題。

3.易班對改善高校師生溝通交流的作用

首先，易班為高校師生提供了學(xué)習(xí)交流平臺。由于高校擴(kuò)招、人才培養(yǎng)方案的修改，課堂上的專業(yè)教學(xué)時間不斷縮減，任課教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的時間明顯減少，教師與學(xué)生相互認(rèn)同感也在降低。其次，易班是師生生活娛樂的交流平臺。在易班上老師和同學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變成了一個網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的朋友，這樣學(xué)生對老師不再是一味的敬而遠(yuǎn)之，而是一起在這個多元化的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)生活、娛樂甚至互訴衷腸。這樣伴隨娛樂性的交流，讓學(xué)生拋開了以前師生身份的限制而暢所欲言，老師也能從根本了解學(xué)生們的生活，加強(qiáng)了師生的聯(lián)系。再次，易班是師生進(jìn)行思想交流的平臺。通過易班個人主頁、易班微博等網(wǎng)絡(luò)信息與學(xué)生進(jìn)行思想交流，第一，可以對學(xué)生的思想動態(tài)、各種行為進(jìn)行一定程度的掌控，進(jìn)而進(jìn)行引導(dǎo)。第二，可以暢通師生交流渠道，融洽師生關(guān)系，增進(jìn)師生情感。教師可以借此掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的思想動態(tài)，通過易班微博、易班帖子的方式，進(jìn)行直接提示或間接的暗示，使思想教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

三、基于易班的高校師生交流的實(shí)踐

基于西華大學(xué)易班平臺，為師生溝通交流開設(shè)四個功能模塊，分別是：（1）信息交流（2）娛樂互動；（3）日常生活；（4）學(xué)習(xí)研究。

信息交流是與師生緊密相關(guān)的文件、通知、公告等，在易班上通知班級相關(guān)事務(wù)，以便于同學(xué)們及時獲取相關(guān)信息。同時，學(xué)生可以及時對老師的信息進(jìn)行反饋。在這你來我往的信息傳遞中，建立起屬于師生自己的信息平臺。

娛樂互動是師生快速接受對方的一個很好的著手點(diǎn)。師生可以運(yùn)用易班的花鳥市場和寵物專區(qū)來進(jìn)行娛樂互動。老師和學(xué)生能領(lǐng)養(yǎng)對方為寵物，這樣就能有效地消除師生的身份隔閡。同時，在對方的發(fā)帖上用送花、雞蛋等有趣的獎懲措施，這樣既能獎勵和提醒學(xué)生，在潛移默化中增進(jìn)師生之間的感情，同時也為彼此的良好溝通營造了溫馨的情感氛圍。

日常生活是師生在易班上話題、相冊、心情等雙方能隨時了解對方生活和情感的功能模塊。通過這些功能，使同學(xué)們敢于說出現(xiàn)實(shí)中無法說出的話。老師也能及時對學(xué)生的動態(tài)進(jìn)行掌控，在線下的交流也會找到更多的共同點(diǎn)。

學(xué)習(xí)研究解決了第一課堂師生交流有限的弊端。在易班上，我們建立了名師工作室，由同學(xué)們喜愛的老師“坐班”。同學(xué)們在課堂上沒有得到解答的疑惑都可以在名師工作室向老師提問，并有老師進(jìn)行答疑。老師也會將相關(guān)學(xué)習(xí)資料以及國內(nèi)外本學(xué)科最新研究成果在名師工作室進(jìn)行展示，讓同學(xué)們隨時能溫習(xí)課堂內(nèi)容且永久保存。

四、易班平臺中師生交流關(guān)系構(gòu)建的措施

1.提高教師綜合素質(zhì)

優(yōu)秀教師的素養(yǎng)和行為會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，將對學(xué)生的人格素養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。師生交流過程中，教師高尚的品質(zhì)和人格魅力，必然會潛移默化地影響學(xué)生的道德情操和內(nèi)在品質(zhì)的養(yǎng)成。另一方面，不斷學(xué)習(xí)提升自身的知識水平，以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生知識技能，進(jìn)一步獲得學(xué)生信任，使師生網(wǎng)絡(luò)信息交流更加深入和持久。同時，教師還應(yīng)具備一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，使易班個人主頁和空間設(shè)計時尚新穎，易班內(nèi)容豐富多彩，從而提高學(xué)生參與易班信息交流的積極性。

2.提高教師的服務(wù)意識

師生溝通交流應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教導(dǎo)型交流方式為提高教師的服務(wù)意識。主動出擊，努力學(xué)習(xí)和掌握大學(xué)生的心理變化規(guī)律，及時洞察學(xué)生心理變化過程，針對不同的學(xué)生群體和學(xué)生個體的心理傾向采取不同的引導(dǎo)方式。“心近自然就親近”，讓學(xué)生時刻感受到老師的溫暖，從而使師生建立起相互的信任關(guān)系，為雙方的溝通交流建立起“心靈的橋梁”。

3.掌握師生溝通技巧

教師還應(yīng)著重培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)溝通技巧。在師生交流中，教師對于學(xué)生理解偏差、不同觀念和價值取向，甚至是異樣的人生態(tài)度，作為教師都應(yīng)秉持中性態(tài)度，采用中性態(tài)度的語境進(jìn)行師生交流，采取正確的溝通方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免個體觀念性差異而產(chǎn)生消極的甚至抵觸性的情緒，從而營造積極和諧的溝通氛圍，從而達(dá)到“保鮮”的效果。

參考文獻(xiàn)

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篇（7）

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.050

Abstract In Higher Vocational English teaching into micro media not only enrich the students' learning channels， teaching resources， but also can greatly arouse the enthusiasm of the students in the classroom of the enthusiasm and initiative， to make English learning more simple and efficient. This paper first summarizes the micro media， and then analyzes the current situation of Higher Vocational English teaching， and points out the necessity of the application of micro media in English Teaching in higher vocational education， finally discusses the application way of micro media in English teaching.

Keywords micro media； vocational English； teaching

1 微媒體概述

微媒體是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展而逐漸興起的一類新興事物，它指的是以微博、微信、微小說、微電影等微事物為主要傳播方式的一類新媒體形式。微媒體的誕生滿足了人們在快節(jié)奏的生活方式下對于“碎片”時間的充分利用。微媒體的傳播以短小精悍、信息豐富為主要特征，加之其簡單便捷操作方式，打破了其應(yīng)用的年齡限制與知識水平限制。

隨著微媒體的逐漸發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域開始逐步擴(kuò)展到高職英語的教學(xué)中去，由于其應(yīng)用的便捷性、加之豐富的教學(xué)資源，以及師生參與互動的有效性，使其在高職英語的教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。

2 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀中存在問題

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極不高是高職英語教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，使得他們對于英語的學(xué)習(xí)存在一種本能的畏難心理，他們對于英語課總是懷著一種消極的態(tài)度，此外，高職教師對學(xué)生缺乏有針對性的教育指導(dǎo)，沒有能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)規(guī)劃使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一，進(jìn)一步壓制了他們的學(xué)習(xí)熱情；其次，由于高職英語教師受教學(xué)大綱的限制不得不追趕英語教學(xué)進(jìn)度，使得許多對英語感興趣但基礎(chǔ)不是很強(qiáng)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不能及跟進(jìn)教師的教學(xué)步伐，以至于學(xué)習(xí)進(jìn)度落后于教師的教課進(jìn)度，而由于教師與學(xué)生缺乏良好的溝通交流，使得這總進(jìn)度越拉越大，最終使學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的熱情。最后，由于中國學(xué)生、教師受傳統(tǒng)教育方式的影響在課堂中很少進(jìn)行溝通交流，教師在課堂中采用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生由于不用與教師進(jìn)行互動，使得他們的精神放松，加之，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺少高中教育中家長和教師的束縛，同時，手機(jī)、iPad、游戲機(jī)等的普及使得英語課堂成了學(xué)生玩手機(jī)、聊閑天的“娛樂場所”。

2.2 教師與學(xué)生教學(xué)地位顛倒

當(dāng)前，在高職英語教學(xué)課堂中教師多采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育教學(xué)模式，這種教育方式最典型的特征就是教師在課堂中擔(dān)任主體地位，而學(xué)生在英語課堂中主要是教師的追隨者。長期以來，我國大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時缺乏一定的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，致使他們的英語口語以及英語寫作存在著較為明顯的“中式英語”的現(xiàn)象，這就使得許多學(xué)生不愿意在英語課堂中進(jìn)行英語發(fā)言、與英語教師進(jìn)行溝通交流，而教師由于受課時的限制，對學(xué)生這種消極的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度沒有及時進(jìn)行糾正、同時也缺乏變革教學(xué)模式的信心與勇氣。使傳統(tǒng)的教育模式一直在課堂中沿用，這種教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂中很少積極主動地回答問題與教師進(jìn)行溝通交流；同時，這種教育模式也抑制了學(xué)生們創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)揮。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方式較為單一

高職英語教學(xué)由于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂中多采用板書、教案進(jìn)行教學(xué)，盡管隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛傳播和應(yīng)用，英語課堂中開始逐漸使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但由于缺乏相關(guān)的培訓(xùn)以及教研組的教學(xué)指導(dǎo)，多媒體的應(yīng)用領(lǐng)域并未充分挖掘，只是簡單地按學(xué)校、教研組的要求在課堂中用幻燈片進(jìn)行教授內(nèi)容的PPT放映，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是由板書過渡到了PPT，這種單一的教學(xué)模式使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道受到了極大限制，學(xué)生在課堂中多是采用筆記形式對老師講授的內(nèi)容進(jìn)行記錄，然后等到期末對這些內(nèi)容機(jī)械化的記憶以防掛科。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式剝奪了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣以及熱情，沒有真正使學(xué)生感受到語言背后的文化。而只是功利性地為了四、六級以及期末測評而學(xué)習(xí)英語。

3 微媒體在高職英語課堂中應(yīng)用的必要性

3.1 拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，以微博、微信為主的微媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，微媒體視域下教師可以通過“微課”的授課方式，鼓勵學(xué)生自主探討教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、并在課堂中針對這些問題進(jìn)行小組探討，最后進(jìn)行班級成果展示，這種師生、生生之間的互動交流更有助于加強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性以及參與度，使學(xué)生在參與、交流的過程中從其他學(xué)生、小組成果展示中學(xué)到英語相關(guān)的知識內(nèi)容，不局限于課本中的知識點(diǎn)。其次，英語教師通過在課堂中給學(xué)生放映與英語知識、文化相關(guān)的微電影來幫助學(xué)生更好地理解語言背后隱藏的文化，燃起學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的熱情，通過英語影片的放映又進(jìn)一步拓寬了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道。最后，教師可以通過構(gòu)建班級微信群，在群聊中給學(xué)生進(jìn)行視頻教學(xué)或通過給學(xué)生即時發(fā)送搜集到的英語學(xué)習(xí)資料來拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道。

3.2 微媒體下豐富的教學(xué)資源

伴隨互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展而來的是大數(shù)據(jù)時代的產(chǎn)生和發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代下人們的數(shù)據(jù)、信息資源更加豐富化和多樣化。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的資料主要以學(xué)校統(tǒng)一征訂的英語教材為主，除此之外就是教師在課堂教學(xué)中的相關(guān)教案，因此，傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源都較為單一，學(xué)生接收的與英語相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較單一。但是這一現(xiàn)象隨著微媒體在英語教學(xué)中的逐漸發(fā)展應(yīng)用開始有所改變。通過將微媒體引入英語教學(xué)，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源以微信、微博等方式即時傳遞給學(xué)生，方便他們的日常英語學(xué)習(xí)，同時在課堂教學(xué)中也可以借助大數(shù)據(jù)資源庫豐富學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3 微媒體進(jìn)一步豐富了英語教學(xué)形式

微媒體在高職英語課堂的應(yīng)用極大地豐富了傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式。以微博、微信、微電影等為主要表現(xiàn)形式的微媒體極大的豐富了傳統(tǒng)的以“灌輸式”為主要課堂教學(xué)方式的課堂形式，使傳統(tǒng)的以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式得到極大改觀。這種教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性與課堂參與度。例如 “微課”教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)單一的直線式的教學(xué)模式，使學(xué)生與教師之間能夠有效進(jìn)行互動交流，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。此外，教師還可以通過在課堂中放映英語微電影的形式以及鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語舞臺劇表演的形式進(jìn)一步豐富英語課堂教學(xué)模式，這種方式不僅能改變傳統(tǒng)單一的英語教學(xué)模式以及學(xué)生單一的學(xué)習(xí)模式還能使他們積極主動地參與到課堂中來，營造出濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。

4 微媒體視域下高職英語教學(xué)策略研究

4.1 微媒體視域下師生、生生互動的有效實(shí)現(xiàn)

教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的課堂溝通、互動交流較少是當(dāng)前英語教學(xué)課堂普遍存在的問題，在這種傳統(tǒng)的課堂中，師生之間的關(guān)系更像是“貓和老鼠”的關(guān)系。學(xué)生懼怕與老師進(jìn)行交流，而教師追趕學(xué)生奔跑的過程中也沒有與其進(jìn)行很好的溝通。長期以來，教師受教學(xué)課時、渠道、時間的限制缺乏與學(xué)生之間的溝通，使得英語學(xué)習(xí)的效果大打折扣。隨著課程改革的深入實(shí)施這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，加之互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展以微博、微信為主要形式的微媒體開始逐漸應(yīng)用到英語教學(xué)領(lǐng)域。微博、微信等微媒體在英語教學(xué)中多樣化的呈現(xiàn)形式，不僅豐富了英語教學(xué)模式還有效地加強(qiáng)了師生、生生之間的溝通交流。

首先，教師可以在課堂中采用當(dāng)下教育界時興的“微課”授課模式，即教師課前錄制好本節(jié)課想要教授的重要知識點(diǎn)，并對重要知識點(diǎn)進(jìn)行提式教學(xué)，鼓勵學(xué)生課后查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料解決相關(guān)的問題，課堂上通過小組溝通互動交流、分享彼此的答案，教師在這個過程中可以對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的指引而不是答案的傳遞，通過這種方式使學(xué)生積極參與到課堂中來，加強(qiáng)師生與生生之間的溝通交流。另一方面，微博、微信在加強(qiáng)師生、生生之間的溝通交流方面還主要體現(xiàn)在師生、生生之間可以通過微博、微信的評論進(jìn)行即時互動交流，通過這種互動交流學(xué)生能夠及時向老師反饋學(xué)習(xí)效果，教師在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上能夠更有效地進(jìn)行下一步的英語教學(xué)。

4.2 微媒體視域下教學(xué)資源共享的可實(shí)現(xiàn)性

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，視頻直播教學(xué)、遠(yuǎn)程教育的高速發(fā)展使得學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求逐漸得到滿足。加之，微媒體在教學(xué)領(lǐng)域的逐漸普及應(yīng)用，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)形式更加豐富多樣。首先，教師和學(xué)生可以通過搭建相關(guān)的微信公眾號、微博群來將教師整理、篩選的英語學(xué)習(xí)資料、英語視頻、歌曲放到相關(guān)的微媒體中供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，教師還可以通過讓學(xué)生掃描二維碼的形式對學(xué)生試卷中的錯題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻講解，這種講解方式能夠使學(xué)生們對疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)研究，使他們能夠有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

4.3 通過微媒體有效實(shí)現(xiàn)“因材施教”對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)

高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在很大的差異性，教師在教學(xué)中要通過微媒體格外注重對學(xué)生進(jìn)行個性化、針對化的教學(xué)指導(dǎo)。首先，教師要針對不同英語水平的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教案設(shè)計，并通過微博群、微信公眾號等對不同學(xué)生其符合英語學(xué)習(xí)能力、水平的英語學(xué)習(xí)資料。此外，教師也可以通過微博、微信平臺與不同的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時了解不同英語學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的掌握情況，這種雙向的溝通交流有助于師生之間感情的互動，能夠使教師對學(xué)生制定更加具有針對性的教學(xué)計劃。

參考文獻(xiàn)

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【文章摘要】

溝通藝術(shù)在初中教育教學(xué)中有著重要的作用。師生間良好的溝通有助于營造和諧和學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。目前，大多數(shù)初中教學(xué)管理中出現(xiàn)的最大問題就是師生之間的溝通問題。我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師師道尊嚴(yán)的地位，導(dǎo)致現(xiàn)今師生之間出現(xiàn)溝通交流少的情況。本文主要分析了初中教學(xué)管理中出現(xiàn)的師生溝通問題，并提出了有效解決這些問題的措施，以促進(jìn)我國初中教育教學(xué)工作的順利完成。

【關(guān)鍵詞】

初中教學(xué)管理；師生溝通；問題分析

0 引言

初中生處于生長發(fā)育中的特殊時期， 其生理和心理等方面還未完全成熟，容易產(chǎn)生叛逆心理。就現(xiàn)階段初中教學(xué)管理中的師生溝通方面來說，主要存在三種溝通問題，分別是教師欠缺恰當(dāng)?shù)臏贤ㄕZ言、教師欠缺合適的溝通方法以及出現(xiàn)無實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的溝通。初中教師在實(shí)際教學(xué)管理過程中應(yīng)加大對師生溝通問題的重視程度，及時了解學(xué)生，確保學(xué)生能夠得到健康全面的發(fā)展。

1 初中教學(xué)管理中的師生溝通出現(xiàn)的問題

1.1 教師欠缺恰當(dāng)?shù)臏贤ㄕZ言

在實(shí)際教學(xué)管理過程中，教師必須明確知道什么樣的溝通語言才能夠有助于促進(jìn)師生之間的溝通，而哪種語言不利于師生間的溝通。好的語言應(yīng)經(jīng)常使用，而具有阻礙性的語言盡可能地少用。教師只有選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ㄕZ言，才能保證師生間溝通成功。

例如，新課改的到來要求教師在教學(xué)管理時應(yīng)加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視程度。然而，有些教師為了貫徹該項要求，通過使用“好不好??？”“行不行??？”等婉轉(zhuǎn)商量的語氣來凸顯學(xué)生的主體地位。個別教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時通過采取大量的“好不好、對不對，同意嗎”等無多大意義的問答，使得整個溝通過程缺乏激情，溝通效果大打折扣，導(dǎo)致師生溝通出現(xiàn)問題。

1.2 教師欠缺合適的溝通方法

相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)管理時欠缺合適的溝通方法，而使得師生在進(jìn)行溝通交流時以失敗告終。教師溝通方法的欠缺主要表現(xiàn)在所運(yùn)用的方法過于單一化，缺乏變通性。一般，教師在進(jìn)行教學(xué)管理時主要采用師生討論法和一問一答法。這兩種方法均使得師生之間的溝通出現(xiàn)形式化傾向，最終導(dǎo)致師生溝通出現(xiàn)問題癥結(jié)。

例如，某教師在講述《長城與運(yùn)河》一文時，通過采用討論法來講授。該教師提問：“當(dāng)你面對雄偉壯麗的長城和綿長柔美的運(yùn)河時，最應(yīng)該感謝誰？”學(xué)生們各抒己見，有很多的答案，如勞動人民、秦始皇等，充分體現(xiàn)了新課程理念中的多元理解，但最終的交流結(jié)果卻與文本相互脫離，導(dǎo)致課堂的討論活動成效不高。這種欠缺合適溝通方法的課堂討論活動如同虛設(shè)，失去了自身所具有的教育意義。

1.3 無實(shí)質(zhì)內(nèi)涵溝通的出現(xiàn)

據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少教師在教學(xué)管理過程中出現(xiàn)語氣生硬、面無表情的現(xiàn)象。雖然有大量的師生溝通，但教學(xué)氣氛太過死氣沉沉，導(dǎo)致師生間不能進(jìn)行有效溝通，出現(xiàn)無實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的溝通。這種與溝通實(shí)質(zhì)相背離的形式化溝通是教師事先進(jìn)行包裝控制的，不能充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。這種無實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的“滿堂灌”、“滿堂問”教學(xué)模式， 將具有整體性教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎， 降低了知識的價值。

2 初中教學(xué)管理中有效解決師生溝通問題的措施

針對以上分析的這些師生溝通問題， 可以要求教師從關(guān)注溝通語言藝術(shù)、運(yùn)用科學(xué)的溝通交流方式以及把握教學(xué)管理師生溝通實(shí)質(zhì)等三個方面出發(fā)，提出相對應(yīng)的解決措施。

2.1 關(guān)注溝通語言藝術(shù)

初中教學(xué)管理中師生要進(jìn)行溝通交流，必不可少的元素就是語言。溝通語言是否能夠用的恰當(dāng)，直接決定了師生間溝通的成功與否。在初中實(shí)際教學(xué)過程中， 教師要想進(jìn)行有效的師生溝通，必須重點(diǎn)抓溝通語言藝術(shù)，包括書面語言的正確使用、口頭語言的正確使用以及合理進(jìn)行課堂提問等。恰當(dāng)?shù)臅嬲Z言能夠有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的理解，避免條理紊亂、話題空洞現(xiàn)象。在運(yùn)用口頭語言時， 應(yīng)注意使用通俗易懂、富有情趣的語言， 以營造寬松和諧的教學(xué)管理氣氛，提高教學(xué)管理效果。在設(shè)計課堂提問時，應(yīng)注意問題的新穎性，所提出的問題必須有一定的梯度，由淺入深，層層遞進(jìn)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維的縱向發(fā)展目的。

2.2 運(yùn)用科學(xué)的溝通交流方式

師生在進(jìn)行溝通時，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合理的溝通方法，讓學(xué)生在心理上得到放松，能夠做到主動向教師袒露心聲?？茖W(xué)合理的溝通交流方法有旁敲側(cè)擊法、集體意識引導(dǎo)法以及嘮家常法等。根據(jù)新課程改革的要求，教師在實(shí)際教學(xué)管理過程中必須注入自身所領(lǐng)悟到的新課程教學(xué)管理理念，無論是在設(shè)計教學(xué)上，還是在定位教學(xué)管理師生溝通上，都必須充分體現(xiàn)教學(xué)管理方式的變化，這樣，才能有效促進(jìn)師生的溝通交流。

2.3 把握教學(xué)管理師生溝通實(shí)質(zhì)

教師只有把握好師生溝通的實(shí)質(zhì)，才能在實(shí)際教學(xué)管理過程中實(shí)現(xiàn)有效的師生溝通交流。通過擺正教師與初中生的地位，樹立正確的師生關(guān)系，促進(jìn)雙向的交流，使師生雙方均能夠明確溝通的實(shí)質(zhì)。教師和學(xué)生均是平等的溝通參與者，既是信息的發(fā)送者，更是信息的加工者和接受者。加強(qiáng)初中教學(xué)管理中師生間的溝通， 達(dá)到師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)相互理解的目標(biāo)。教師咋把我溝通實(shí)質(zhì)前，必須熟悉學(xué)生所理解和使用的語言，通過運(yùn)用這些語言， 將難懂的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解范圍內(nèi)的，最大限度的減少師生理解上的偏差性。

3 結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行初中教學(xué)管理工作時，必須加強(qiáng)對師生溝通問題的重視程度。通過有效解決這些問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能，及時與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，使學(xué)生感受到教師真誠的關(guān)懷，促進(jìn)自身的健康發(fā)展。合理處理好師生之間的溝通問題，積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康蓬勃發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉佐法. 中學(xué)教育管理中關(guān)于教師與學(xué)生溝通問題的研究[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011，9(05):63.

篇（9）

親密分為身體親密與情感親密兩大類，而后者是前者的基礎(chǔ)。那么如何才能維系夫妻二人的情感親密呢？那么，在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行善意對等的溝通與交流吧。

對，就是了解，彼此了解，了解對方的行為思想，并且可以在對方面前敞開自己的內(nèi)心，允許自己的脆弱、不安全感等毫無保留地流露，不用擔(dān)心會遭到對方的恥笑和誤解。這一切只能通過夫妻間的溝通交流來達(dá)到。但是，從前面的結(jié)果，我們已經(jīng)得到這樣的結(jié)論：夫妻溝通方式的錯誤不但不能達(dá)成親密增進(jìn)親密，反而構(gòu)成了對親密的傷害。

我們曾談到生活中常見的四種不良溝通模式（批評指責(zé)型、討好型、中庸型、理智型）也廣泛存在于絕大多數(shù)的夫妻交流中。

那么，不良溝通是如何使夫妻感情陷入“交流昏迷”的狀態(tài)的呢？又是如何傷害夫妻感情的呢？

讓我們來仔細(xì)看看溝通交流中的五個層次，來了解如何通過溝通交流來提升婚姻中的親密感。

第一個層次：是我。

這個層次的溝通大多發(fā)生在公共場合，當(dāng)我們遇到某些人的時候，雙方出于禮貌而相互點(diǎn)頭致意。很明顯，這個層次的溝通非常淺顯，兩人可以沒有任何關(guān)系，僅僅只是客套性的尊重而已。當(dāng)然，在今天的很多“維持會”式的婚姻中，這樣的情況也經(jīng)常見到。或許是職業(yè)角色和家庭角色之間的轉(zhuǎn)換意識缺失造成的。上班時，為了維持良好的人際關(guān)系，需要付出更多精力去跟人交流，回家后就想安靜地休息，于是就表現(xiàn)出少言寡語或冷淡麻木的狀態(tài)。點(diǎn)頭示意我回來了，卻沒有聲音和情緒。久而久之，對方便無法忍受這種沉默，就開始焦慮不安，揣測懷疑，最后家庭關(guān)系亂作一團(tuán)，引發(fā)更嚴(yán)重的“沉默”。

第二個層次：我知。

篇（10）

德育是教育之本，人才的培養(yǎng)最根本的就是德育。在中學(xué)的德育工作中，班主任在對學(xué)生進(jìn)行品德教育中起著尤為關(guān)鍵的作用，而正確處理教師和學(xué)生的地位和關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，注重班級文化營造、加強(qiáng)情感溝通交流，注意方式方法選擇，對于提高德育工作效果具有重要意義。

1突出學(xué)生主體地位，樹立德育工作全新理念

按照現(xiàn)代教育學(xué)觀點(diǎn)，教師是教育行為的主導(dǎo)，而學(xué)生則是教育行為的主體，教育過程是教師與學(xué)生平等對話、互動交流、協(xié)同活動的過程，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到提高。具體而言，要樹立三種德育工作新理念：1．1樹立平等的理念。在德育工作中，教師與學(xué)生都是作為平等的、具有獨(dú)立人格的主體出現(xiàn)在教育活動中，交往雙方應(yīng)互相尊重對方的人格、尊重對方的想法、尊重對方的見解。在德育工作過程中，教師作為專業(yè)人員，知識經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷均豐富于學(xué)生，因此應(yīng)在師生平等的基礎(chǔ)上引導(dǎo)、幫助學(xué)生培養(yǎng)道德意識，提高自我教育能力。1．2樹立互動的理念。在傳統(tǒng)的思想教育工作中，師生之間的交流是單向性的，內(nèi)容枯燥、老生常談，容易引起學(xué)生的厭煩和抵觸情緒。師生互動關(guān)系的確立，可以使師生在德育工作中傳遞雙方的情感、觀點(diǎn)、思想，師生在相互作用、相互影響、相互理解的交互活動中不斷建構(gòu)自己的道德認(rèn)知和體驗(yàn)。1．3樹立開放的理念。在班主任德育工作中，要把封閉式德育工作變?yōu)殚_放式德育工作，把學(xué)校的“小課堂”同社會“大課堂”結(jié)合起來。通過組織學(xué)生參加社會實(shí)踐、社會調(diào)查、愛心互助等活動，讓學(xué)生進(jìn)行道德體驗(yàn)，用貼近生活的理論和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生健康的道德情操、價值觀念以及心理素養(yǎng)。

2強(qiáng)調(diào)班級文化建設(shè)，營造德育工作良好環(huán)境

班級文化是師生通過教育與教學(xué)活動所創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。具體而言，應(yīng)從以下幾個方面加強(qiáng)班級文化建設(shè)，以此營造良好的德育工作氛圍：2．1塑造高尚的精神文化價值。班級精神文化是一個班級文化的靈魂，塑造良好的班級精神文化，對于學(xué)生的道德情感的培養(yǎng)和形成具有十分重要的作用。要在班級中加強(qiáng)精神文化建設(shè)，強(qiáng)化二個方面：一是要培育集體主義的精神文化價值。班主任應(yīng)采取多種形式，加強(qiáng)學(xué)生集體主義和集體榮譽(yù)觀教育，使他們形成正確的利益觀。二是要培育優(yōu)秀的傳統(tǒng)精神文化價值。將傳統(tǒng)文化教育納入班級文化建設(shè)之中，使學(xué)生在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化積淀中汲取精神力量，在自覺不自覺中形成健康向上的道德取向。2．2營造規(guī)范的制度文化氛圍。班級制度文化作為班級文化的重要組成部分，既是班級文化的有效保障，更開展德育工作的一項重要手段。在德育工作中，通過制度文化建設(shè)，制訂符合本班特色、符合人性的班紀(jì)班規(guī)，可以激勵學(xué)生自覺遵守道德規(guī)范，形成道德自律。

3注重情感溝通交流，開辟德育工作良好渠道

3．1以高尚的品格影響學(xué)生的道德。身教重于言教，班主任是學(xué)生模仿的對象，學(xué)生不僅聽其言，而且觀其行，班主任自身的形象、言談、舉止都潛在地影響著學(xué)生的品德。因此，班主任要，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己良好的儀表舉止、高尚的人格情操、正確的處事方式影響學(xué)生的成長，達(dá)到潛移默化的教育效果。3．2以誠摯的情感解讀學(xué)生的心靈。在班主任德育工作中，注重情感滲透是一種必然趨勢，也是一種內(nèi)在需求，情感能拉近教師與學(xué)生的距離。在開展德育工作過程中，必須用自己真摯的情感去溝通師生的心靈，縮短師生的距離，給學(xué)生以親近和信任，讓學(xué)生時時處處感受到老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，自覺愉快地接受教師的教誨，使之自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進(jìn)。3．3以良好的心態(tài)對待學(xué)生的問題。良好的心態(tài)可以產(chǎn)生輕松的教育效果，可以化干戈為玉帛，讓德育工作如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生的心田。同時，班主任要擺正對待學(xué)生的態(tài)度，對所謂的“好生”、“差生”做到一視同仁，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使學(xué)生的個性、心理得到健康發(fā)展。

4探索創(chuàng)新方法路徑，提高德育工作實(shí)際效果