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時間：2023-06-12 16:02:37
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇獨立思考的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
包裝的主要功能是保護產(chǎn)品、方便運輸和促進銷售。近幾年,我國包裝行業(yè)的發(fā)展帶動了人們生活豐富的同時推動了市場經(jīng)濟的發(fā)展,然而一些企業(yè)為追求更高的利潤,采用夸大包裝功能的手段對商品過度包裝,筆者認為,政府部門應(yīng)當(dāng)盡快建立并健全與包裝相關(guān)的法律,對過度包裝行為進行法制約束,從而最大限度地維護國家和消費者的利益。
一、過度包裝的內(nèi)涵
所謂的“過度包裝”,是指超出保護商品、方便運輸、介紹或說明商品功能要求的,即包裝空隙率、包裝層數(shù)、包裝成本超過必要程度的包裝。
(一)過度包裝產(chǎn)生的原因
1.法律規(guī)范不完善,缺乏行業(yè)自律
中國的包裝行業(yè)起步于改革開放后的十幾年,相關(guān)的法律法規(guī)不完善。企業(yè)受到利潤最大化的驅(qū)使,往往采取不正當(dāng)?shù)母偁幨侄?過度夸大商品的包裝功能,從價值判斷上誤導(dǎo)消費者。行業(yè)自律能夠約束行業(yè)成員的不正當(dāng)競爭行為,維護行業(yè)的整體聲譽和形象,推進行業(yè)的健康發(fā)展。但我國包裝行業(yè)發(fā)展時間較短,沒有明確的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),難以在行業(yè)內(nèi)通過社會輿論、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等措施,有效監(jiān)督實施過度包裝的企業(yè)。
2.消費習(xí)性的改變
國民經(jīng)濟的快速增長,提高了人們的生活水平,人們開始講究商品的包裝。在商品豐富的社會中,精美的包裝,反映了消費者追求高檔次的新型消費心態(tài)。商品外包裝是否雍容華貴,幾乎成了人們選擇商品時最重要的標(biāo)準(zhǔn)。人們通過包裝來了解商品,選擇商品,認定商品,消費能力的提高影響著人們的消費習(xí)性,改變著人們對商品包裝的觀念。一些企業(yè)抓準(zhǔn)了消費者的這一心態(tài),對商品進行過分包裝,夸大商品的價值。
3.企業(yè)商品促銷的需要
在國民經(jīng)濟由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中,市場越來越開放,商品競爭愈演愈烈。制造商對產(chǎn)品從生產(chǎn)到銷售作了精心的優(yōu)化和構(gòu)思的同時將注意力集中到了商品的包裝上,豪華包裝所帶來的視覺沖擊使產(chǎn)品快速跨入高檔行列,商品售價成倍提高而銷售額并不減少,導(dǎo)致許多企業(yè)不惜增加成本過度包裝,獲取暴利。
(二)過度包裝的危害
1.浪費資源
商品包裝需要消耗大量的原材料,如紙張、橡膠、玻璃、塑料等等。而這些原材料的制取,又要消耗大量的自然資源,當(dāng)中還有許多是不可再生資源。假如對過度包裝不加以限制,它對資源的消耗將是驚人的。
2.污染生態(tài)環(huán)境
首先,在包裝生產(chǎn)過程中所排出的各種廢棄、廢水、廢渣會對環(huán)境造成很大的污染,而商品包裝又多屬于一次性使用,包裝產(chǎn)品的80%最后會變成生活垃圾,對環(huán)境再一次造成污染。特別是類似塑料等包裝產(chǎn)品,嚴重地污染了生態(tài)環(huán)境。據(jù)統(tǒng)計,在城市產(chǎn)生的所有垃圾中包裝物占有相當(dāng)大的比重,而其中近75%都是可以減少的過度包裝物。
3.誤導(dǎo)消費行為
過度包裝的費用最終由消費者為其買單,企業(yè)實行過度包裝的根本目的在于追求高額的經(jīng)濟利益,但過度包裝所產(chǎn)生的商品價值,消費者通常是并不需要的,甚至有些商品的包裝超過了商品的本身價值,嚴重損害了消費者的利益,更有商家不惜通過降低產(chǎn)品的質(zhì)量或數(shù)量來補償過度包裝的成本,這些做法都將誤導(dǎo)消費者購買行為。
二、國內(nèi)外對過度包裝立法的現(xiàn)狀
(一)國內(nèi)針對過度包裝的法律現(xiàn)狀
目前,我國包裝行業(yè)的法律不夠完善,僅有幾部法律、法規(guī)涉及到了商品過度包裝的問題,如《環(huán)境保護法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《包裝資源回收利用暫行管理辦法》。此外地方政府也出臺了部分條例和管理辦法,如2000年,上海市政府頒布了《一次性熟料飯盒管理暫行辦法》;2006年哈爾濱市政府頒布了《哈爾濱市再生資源回收利用管理條例》等等。我國對于產(chǎn)品過度包裝的法律還存在不少問題:一是相關(guān)法律的規(guī)定還缺乏明顯的可操作性,僅僅制定了一些原則性的規(guī)則,這在司法實踐中并無太大意義。由于對過度包裝的法律責(zé)任承擔(dān)人還尚未明晰,這使得司法執(zhí)行者在實踐中無法有效地對過度包裝行為予以規(guī)制。另一方面,一些地方性法規(guī)受到地域的限制,無法對其他地方的過度包裝問題進行規(guī)制。
(二)國外過度包裝的立法現(xiàn)狀
日本的商品過度包裝的現(xiàn)象也曾廣泛存在。為制止浪費資源、污染環(huán)境的做法,日本頒布了《包裝新指引》,很好地控制了產(chǎn)品間隙率過大并解決了使用成本較高的材料進行包裝的問題。之后頒布的《容器包裝循環(huán)利用法》,不僅間接地制約了企業(yè)過度包裝行為,而且促進日本循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展。德國針對商品過度包裝立法科學(xué)合理,因而在包裝行業(yè)一直處于世界最先進水平。《廢物回收與處理法案》、《德國包裝法令》、《循環(huán)經(jīng)濟和廢物管理辦法》等相關(guān)法律的頒布和實施,在包裝的回收處理上明確了責(zé)任,由此促使企業(yè)盡可能地減少商品過度包裝或是采用可降解、可再生利用的材料進行產(chǎn)品包裝,從而對企業(yè)的過度包裝行為起到了規(guī)制作用。
筆者認為,應(yīng)該積極吸收國外對商品過度包裝進行立法規(guī)制的時間經(jīng)驗,以此來加強我過對商品過度包裝的規(guī)制,以便為商品包裝制定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)束語
治理過度包裝對發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟,建設(shè)節(jié)約型社會具有十分重要的意義。根據(jù)發(fā)達國家的治理經(jīng)驗,我國制定專門的法律來規(guī)制過度包裝是極其必要的。再者,綠色消費、低碳生活的理念已經(jīng)深入人心,這對發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟、建設(shè)節(jié)約型社會具有極大推動作用。政府部門采用法制手段對過度包裝行為進行嚴格管制必定是一項成功之舉。
參考文獻:
[1]周斌.從科學(xué)發(fā)展觀看我國對過度包裝的立法規(guī)制[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報,2008,(4).
中圖分類號：R197.6文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1005-0515（2011）11-319-02
2010年9月，江蘇省洪澤縣在全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院實施國家基本藥物制度。通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一年來，因為財政補貼及時到位，基本藥物制度“盤活”了鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，總體實現(xiàn)了門診人次翻一番、藥品價格降一半的目標(biāo)。但這次對中草藥不在實施國家基本藥物制度范圍。而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中，中藥房承擔(dān)的工作基本可細化為計價劃價、質(zhì)量驗收、審配調(diào)劑、煎藥以及計劃采購管理等工作[1] 。目前中草藥的采購沒有通過全省統(tǒng)一的招標(biāo)平臺采購，但在實施國家基本藥物制度后，中藥房的管理首先是以質(zhì)量驗收為重點，因為中藥質(zhì)量的優(yōu)劣與中醫(yī)臨床治療用藥安全有效密切相關(guān)。中藥房只有重視中藥質(zhì)量管理，才能不斷提高中藥質(zhì)量，確保“辨證準(zhǔn)確、處方正確、用藥有效”，改變“醫(yī)準(zhǔn)、方對藥不靈”狀況。
1 存在的問題
1.1 入庫把關(guān)不嚴
鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的醫(yī)藥消費者是普通百姓，對用中草藥質(zhì)量，療效沒有太多的認知能力，受到媒體及其他監(jiān)督力量小，因此鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院往往在管理上不嚴格。另外國家對醫(yī)藥市場的部分開放使得醫(yī)藥市場的競爭日益激烈，因此很多藥材經(jīng)營者不顧倫理道德，為了牟取更大的利潤，以假亂真，以次充好，甚至對庫管人員行賄，更有甚者在草類藥材中摻雜大量沙土，在質(zhì)輕的藥材里面夾雜土塊瓦礫等。針對這些手段，庫房人員如果沒有良好的鑒別能力和工作責(zé)任心，僅僅憑借私人關(guān)系或藥材外表就讓藥材入庫，嚴重影響了臨床療效和損害了病人的利益，甚至?xí){到病人的生命安全。
1.2配方過程不嚴格
中藥配方是必須按照一定的比例進行配方的，否則對飲片的質(zhì)量和療效影響非常大，甚至沒有任何醫(yī)療作用。中醫(yī)講究辨證用藥，即根據(jù)中藥本身的四氣五味、升降浮沉、歸經(jīng)等性能來選擇的。但是在具體用藥時，又必須根據(jù)病人的病情和實際情況，通過炮制使得藥性符合醫(yī)療的需要，因此炮制方法很大程度上就決定了療效。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)院中，很多配方人員沒有很豐富的理論知識，更多的是依靠自己的土經(jīng)驗來進行配方，炮制。另外鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中藥配方的過程沒有很好的監(jiān)督，從門診到配方及炮制可能是一個人也可能是多個人，而多個人容易引起誤解而造成所配置的飲片失效。
1.3 信息管理程度不高
條件較好的衛(wèi)生院都實行了計算機管理，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中藥房更多的是依靠人工管理。但是人工管理對于藥材的使用期限，當(dāng)前庫存，療效，注意事項等并不能保證熟記于心，更關(guān)鍵的是，全縣幾乎所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中，其他部門，如掛號，劃價繳費等都使用了信息管理[2]，但是中藥房的信息化卻相對落后，這樣的結(jié)果往往就是醫(yī)師開具書寫不規(guī)范，字跡不清晰的處方給藥房，藥師再進行核對，降低了工作效率，也增大了出錯的幾率。另外患者的基本信息并不能傳遞到藥房，使得藥師在發(fā)藥時存在一定程度不方便。
2 管理對策
針對以上出現(xiàn)的問題，應(yīng)采取相應(yīng)的措施，如嚴格把關(guān)藥材入庫，嚴格監(jiān)督配方過程等。
2.1嚴保入庫質(zhì)量
首先需要建立藥庫的監(jiān)督管理機制，嚴格按照藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行驗收。比如可以仿效中藥企業(yè)中對毒性藥材的管理，即對于入庫采取雙人簽字的辦法，這可以一定程度上防止人情交易，并提高對藥材的鑒別能力。另外對于中藥飲片，應(yīng)用一體化管理手段，逐步完善中藥房內(nèi)部機構(gòu)的設(shè)置。有條件的基層醫(yī)院中藥房還可以逐步開展中藥臨床藥學(xué)工作，如建立中藥鑒定室等，通過有效的鑒定辦法，對藥材開展真?zhèn)?、?yōu)劣鑒定，對飲片含水量進行測定等一些簡單易行的理化、顯微鑒定工作。
2.2 嚴格配方全過程
在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，一般是醫(yī)師開具處方，病人拿處方到中藥房配藥，然后將中藥飲片發(fā)給患者。中藥飲片是否嚴格按照醫(yī)師的處方進行炮制，配藥人員是否能清晰地理解醫(yī)師的意圖都影響著飲片的療效，因此必須提高配方工作的質(zhì)量。為此配方人員必須首先要能很容易辨別各種藥材以及其君、臣、佐、使，然后正確閱讀處方并嚴格按照配方炮制藥品，這是保證飲片療效的關(guān)鍵。另外就是發(fā)藥時必須嚴格核對。不像西藥可以運用包裝說明識別，絕大部分患者不能辨別中藥，因此保證發(fā)藥準(zhǔn)確率也很重要，這可以采取多查多對制度。另外在調(diào)配處方時，需認真?zhèn)渌?，并按?guī)定稱取，做到“稱準(zhǔn)分勻”。
2.3 提高信息化程度
藥品信息化管理是聯(lián)系臨床醫(yī)師之間的紐帶，這樣藥房人員可以準(zhǔn)確了解藥品名稱、規(guī)格、價格、用法用量等數(shù)據(jù)，更安全的用藥。醫(yī)師將處方通過電子單據(jù)發(fā)給藥房，病人則根據(jù)收費票據(jù)到藥房取藥，藥師對應(yīng)配方發(fā)貨，這樣提高了工作效率也保證了用藥的安全。
隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中存在的問題被日益暴露。其中，不注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、采用灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)象尤為突出。更為可怕的是，有些一線教師對此現(xiàn)象的危害認識模糊，甚至產(chǎn)生偏差。那么，我們應(yīng)該如何理解在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要性呢？又將通過何種途徑來進行養(yǎng)成呢？以下本文就上述問題進行簡略的分析。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中養(yǎng)成獨立思考能力的重要性
獨立思考能力，就是在不借助外界幫助的情況下，通過思考者本身的探索和思考來解決問題的能力。獨立思考不僅僅是孩子必須的能力也是一種需要在教學(xué)中培養(yǎng)的習(xí)慣，尤其是要學(xué)好數(shù)學(xué)的孩子，這種習(xí)慣必須從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就開始培養(yǎng)，這就要求我們在重視孩子的智力開發(fā)的時候，要盡可能的讓他們獨立思考，漸漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生這種獨立思考能力的重要性是不言而喻的。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成是我國教學(xué)目標(biāo)的重要要求。根據(jù)國家教委的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括三方面內(nèi)容。其一，全面培養(yǎng)在校學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，增進學(xué)生智力水平；其二，通過教學(xué)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、技能，提高學(xué)生的邏輯推理與獨立思考能力；其三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生的情操，將獨立思考提升為自覺學(xué)習(xí)行為等。由此可見，獨立思考能力是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的重要教學(xué)目標(biāo)之一。其次，培養(yǎng)小學(xué)生獨立的數(shù)學(xué)思考能力是實施素質(zhì)教育的重要手段。從育人的角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不單要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識、技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其基礎(chǔ)是要有良好的獨立思維能力。因此，在小學(xué)教學(xué)中，根據(jù)課堂的實際狀況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨立思考能力有著十分重要的意義。這也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析
目前，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，獨立思考能力培養(yǎng)欠缺的現(xiàn)象仍然大量存在。其表現(xiàn)形式和形成原因各不相同。具體分析如下。
（1）主動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析。多年來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于接受式學(xué)習(xí)。教師以傳授數(shù)學(xué)知識為目標(biāo)，學(xué)生則以應(yīng)付考試為目的。這樣一來，在課上，教師控制著課堂，掌握著標(biāo)準(zhǔn)答案，成為整個教學(xué)的權(quán)威；在課下，課本和參考書充斥在整個自習(xí)環(huán)節(jié)，成為盲目抄寫和記誦的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只能依賴于教師，服從于教師；只能依賴于課本，服從于課本。長此以往，學(xué)生們就只能主動放棄獨立思考，成為一名甘愿缺乏獨立思考能力的“好
學(xué)生”。
（2）被動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，人們往往只是片面地追求分數(shù)和升學(xué)率，不斷加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。經(jīng)了解，目前小學(xué)生每天要學(xué)習(xí) 3 到 5科課程，用時高達十來個小時。一天下來，超負荷的課業(yè)負擔(dān)使他們疲憊不堪，根本沒有時間去獨立思考。這就在客觀上產(chǎn)生了一種被動型獨立思考能力欠缺的現(xiàn)象。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力培養(yǎng)的途徑
當(dāng)今社會的發(fā)展對人才的要求條件越來越高。是否具備獨立思考能力已經(jīng)成為衡量人才能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是教學(xué)質(zhì)量高低的重要體現(xiàn)。那么，該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力呢？我認為主要有以下三個途徑。
（1）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。通過上文分析可知，灌輸式、接受式等小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式嚴重阻礙學(xué)生的獨立思考能力的養(yǎng)成和發(fā)展。之所以如此，其中的一個重要原因就是這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的教學(xué)氛圍呆板、不活潑，全部是以教師為主，忽視了學(xué)生的主觀能動性。因此，要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中養(yǎng)成獨立思考能力，就必須要創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角、民主、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。
人與人的差異是會不會思考，而且是能不能獨立思考， 就學(xué)習(xí)過程而言，獨立思考是學(xué)好數(shù)學(xué)知識的前提，培養(yǎng)學(xué)生的能力，獨立思考是一個核心。具備獨立思考能力的人是個非常自信的人，是個有突破創(chuàng)新的人，是個能適應(yīng)各方面飛速發(fā)展的社會人。那么，在數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力呢結(jié)合本人數(shù)十年從事數(shù)學(xué)教育的經(jīng)驗，我認為主要從以下幾方面談起：
一、認識獨立思考的重要性，激發(fā)學(xué)生獨立思考的熱情
由于現(xiàn)行教育制度的缺陷，有的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的過程中不需獨立思考，只要死記硬背，也能取得較好的成績，他們總認為獨立思考，是科學(xué)家的事，我們哪有這個本事啊！的確，科學(xué)家需要獨立思考的能力，但作為求知中的我們，更應(yīng)該有勤于獨立思考的意識。其實，獨立思考很簡單，例如：對老師講的有不同意見，經(jīng)過思考向老師提出來就是一次獨立思考的過程。還有，對書上的習(xí)題提出與教師不一樣的解法，也是獨立思考。所以，中學(xué)生要在學(xué)習(xí)和生活中敢于進行獨立思考，主動進行獨立思考能力的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。當(dāng)然，對敢于獨立自主、獨立思考的學(xué)生，哪怕是還存在一些缺陷和不足，老師也要進行鼓勵、表揚。至于出現(xiàn)的問題，要教給學(xué)生解決的辦法。不要小看這獨立思考的小火星，"星星之火， 可以燎原"，"自古成功在嘗試"，讓學(xué)生認識獨立思考的重要性，激發(fā)學(xué)生獨立思考的熱情。
二、建立平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勇于思考的環(huán)境
1、教師要與學(xué)生進行平等的對話和交流。其前提是要相信和尊重每個學(xué)生，看到他們都有在某一方面成材的潛能。著名特級教師孫雙全與孩子心靈相通的教學(xué)情景就使我們很受啟發(fā)："教學(xué)中，他不斷地鼓勵大家：'誰來說一說，說對了表揚，說錯了也表揚，表揚你的勇氣。'而對孩子的錯誤解釋，也給予肯定的評價：'因為你的錯誤才使我們?nèi)喽寄苷_，失敗乃成功之母。'而對孩子出色的回答，他更是毫不吝嗇對學(xué)生給予夸獎和贊美：'真好，你有發(fā)現(xiàn)的眼睛。'當(dāng)孩子不夠自信而不敢舉手時，他鼓勵學(xué)生：'舉起手來就是英雄，就是高手！'學(xué)生在他的鼓勵下，越來越多的小手舉了起來。"在課堂上學(xué)生是"小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開"，這是一種多么寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境！
2、教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考的"激發(fā)點"，及時地給予點燃。如當(dāng)學(xué)生回答問題有錯誤時，正是點燃他思考的大好時機，決不能輕易錯過。一要鼓勵學(xué)生答錯背后反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣；二要肯定蘊含其中的正確因素；三要著力地把學(xué)生的錯誤開發(fā)成課程資源，與學(xué)生共同找出錯誤的原因；四要引導(dǎo)學(xué)生通過深入思考找出正確答案。再如當(dāng)學(xué)生回答問題"拿不準(zhǔn)"時，這說明他的頭腦正處于困惑狀態(tài)，教師這時就要"拉他一把"，但決不要直接給出答案。
三、靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力
1 對預(yù)習(xí)的看法。調(diào)查數(shù)據(jù)：選擇“不必預(yù)習(xí)”的，初一、初二分別為32％、30％，而初三僅為8％，絕大多數(shù)是水平較為一般的學(xué)生；選擇“要預(yù)習(xí)，有問題請教他人”的，三個年級依次為3％、4％、18％。
分析與建議．這些數(shù)據(jù)表明，對預(yù)習(xí)的態(tài)度主要取決于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)要求。在初三復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于知識容量大，思維強度高，教學(xué)節(jié)奏快，因此，迫使多數(shù)學(xué)生只有通過獨立思考，再帶著問題去聽課，才能提高復(fù)習(xí)的有效性，加上初三學(xué)生認知能力的不斷完善及學(xué)習(xí)自覺性的不斷提高，從而為思考性預(yù)習(xí)提供了保證。在初一、初二的教學(xué)中，由于英語內(nèi)容的特點，使多數(shù)中等以下的學(xué)生覺得進行思考性預(yù)習(xí)極為困難。為此，教師只能按不預(yù)習(xí)的要求授課，這在一定程度上又挫傷了優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，從而使預(yù)習(xí)工作處于自由狀態(tài)，表現(xiàn)在前三項的選擇上數(shù)據(jù)較為平均。因此，加強預(yù)習(xí)的引導(dǎo)和督促，并構(gòu)建在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的新的課堂教學(xué)模式，顯得非常重要，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高獨立思考的能力。
2 對上課時老師提出問題的態(tài)度。調(diào)查數(shù)據(jù)．“習(xí)慣獨立思考”的選率最高(61％)，選者為中上等學(xué)生；“偶爾有所思考”的選率其次(26％)，選者多數(shù)為中等學(xué)生：選擇“與左右同學(xué)商量答案”及“等待老師講解”的僅為少數(shù)基礎(chǔ)較為一般的學(xué)生，分別占8％和5％。
分析與建議：這些數(shù)據(jù)表明，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，是激發(fā)學(xué)生獨立思考的有效教學(xué)途徑。交談中，一些成績一般的學(xué)生也懂得獨立思考的重要性，但由于基礎(chǔ)和能力等諸多原因，這種獨立性受到極大的限制。因此，怎樣使設(shè)計的問題在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，且具有一定坡度和差異，以滿足不同層次學(xué)生獨立思考的要求，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的關(guān)鍵。
3 對作業(yè)的態(tài)度。調(diào)查數(shù)據(jù)：“先思考，做不出就問同學(xué)”的選率最高(52％)，主要以中等或較高水平的學(xué)生為主；“必須通過思考后獨立完成”的選率其次(35％)，選者為具有較高或以上水平的學(xué)生：“邊做邊對答案”及“先參考別人的答案，再完成作業(yè)”的選率較低，分別為9％和4％，選者均為學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。
分析與建議：這些數(shù)據(jù)表明，全寄宿制學(xué)校的學(xué)生整天在一起學(xué)習(xí)，相互之間可商量、討論、參考的機會較大。這本無可非議，但長此以往，一旦形成依賴別人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會對獨立分析解決問題的心理及能力受到極大的影響。此外，這種作業(yè)“共享”的做法，不利于教學(xué)信息真實有效地反饋，以及教學(xué)進程、策略和要求的反饋。教學(xué)中，一方面，可以從正反兩方面的例子，教育學(xué)生懂得獨立完成作業(yè)對英語學(xué)習(xí)的重要性；另一方面，除了對作業(yè)分類要求外，允許有些題目不做或選做，對于暫時做不出的題。允許只寫解題思路及在何處受阻的原因分析，以確保作業(yè)的教學(xué)功能回歸其本來面目。
二、調(diào)查后的嘗試與啟示
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.028
在現(xiàn)代教育理念中，對學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力越來越看重，學(xué)生們只有具備一定的學(xué)習(xí)主動性，才能從根本上提高教師的課堂教學(xué)效率，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的提高。高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，由于掌握化學(xué)知識范圍的有限以及化學(xué)學(xué)科多樣的特點，往往對化學(xué)理論知識和實踐經(jīng)驗的獲得，需要依靠化學(xué)教師專業(yè)知識的傳授和課堂輔導(dǎo)。因此，高中生要擴充化學(xué)知識范圍，深入了解和掌握化學(xué)理論知識，就需要充分提高自身自主學(xué)習(xí)的自覺性，在自我思考與共同探究中，尋找到最佳的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。筆者認為，對高中生進行化學(xué)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，一般可以從以下幾個方面來實現(xiàn)。
一、教師引導(dǎo)學(xué)生認識自主學(xué)習(xí)的重要性
高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，與其他學(xué)科的課堂教學(xué)相似，需要學(xué)生對化學(xué)活動的主動參與。特別是化學(xué)實驗的教學(xué)指導(dǎo)，需要化學(xué)教師在及時了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和進度下，作出合理的教學(xué)調(diào)整和教學(xué)指導(dǎo)。高中生只有充分認識到化學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性，才能積極調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的注意力和參與度，從而提高課堂教學(xué)的效率。而化學(xué)教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要性的引導(dǎo)認知，可以透過以下幾點進行。
首先，化學(xué)教師在教學(xué)的伊始，就應(yīng)該了解班級上每位同學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，并根據(jù)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的經(jīng)驗，對學(xué)生們介紹化學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要意義。而為了更加直接地激發(fā)學(xué)生們在接下來的化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠自主學(xué)習(xí)，化學(xué)老師需要針對每位同學(xué)的實際化學(xué)水平，因材施教地為他們制定出較為合理可行的學(xué)習(xí)計劃，鼓勵每位學(xué)生只有通過積極地自主學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)成績的有效提高。化學(xué)學(xué)科的教與學(xué)是一個循序漸進的過程，它不僅依賴于教師課堂有效的教學(xué)講授和課堂實驗的指導(dǎo)，還需要高中生們在課堂和課下的時間里，積極發(fā)揮主觀能動性，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣和效率。
其次，化學(xué)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確在化學(xué)自主學(xué)習(xí)中，獨立與合作兩種學(xué)習(xí)形式的特點和注意的事項，盡量擴大每種學(xué)習(xí)形式的優(yōu)點，規(guī)避他們在自主學(xué)習(xí)中的缺點和不當(dāng)之處。高中生在對初中化學(xué)知識掌握的基礎(chǔ)上，深入的高中化學(xué)知識范疇內(nèi)，有時會表現(xiàn)出不夠重視的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因此，化學(xué)教師針對此類學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，除了上述對自主學(xué)習(xí)重要性的闡述，還可以通過鼓勵學(xué)生們參與到合作學(xué)習(xí)中，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的角色和任務(wù)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的耐力和實力，進而在獨立和合作學(xué)習(xí)中逐步提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性和綜合實踐能力。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獨立思考
高中生的自主學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)科知識的理解和鞏固中，通過獨立思考，自己解決化學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，并學(xué)會在思考中不斷發(fā)問，自我解答，從而提高應(yīng)用化學(xué)原理解釋化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象的能力。
首先，化學(xué)教師對高中生獨立思考的引導(dǎo)，要偏重于化學(xué)教材重難點知識。學(xué)生們一方面要明確化學(xué)學(xué)科考查的知識點，才能在化學(xué)練習(xí)中實現(xiàn)重點突破和提高;另一方面學(xué)生們只有真實參與到化學(xué)難題的獨立思考與解答中，才能深刻認識到自我化學(xué)的掌握水平，從而對不擅長或者短缺的化學(xué)知識，加以重點學(xué)習(xí)和練習(xí)，進而提高綜合解答化學(xué)難題的能力。例如，化學(xué)教師在教授有機化合物的章節(jié)內(nèi)容時，化學(xué)教師切記對學(xué)生進行過去的直授教學(xué)，而是應(yīng)該注意啟發(fā)和引導(dǎo)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)好相關(guān)的知識后，對學(xué)生加以相關(guān)化合物問題的提問，學(xué)生們從教師的提問中也會大致掌握化學(xué)學(xué)科的重難點，從而在自主學(xué)習(xí)中逐步完善對化學(xué)系統(tǒng)知識的掌握。
其次，化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考以進行自主學(xué)習(xí)時，還需要注意對學(xué)生思考方向和范圍的及時規(guī)范和訂正，讓學(xué)生在多次的學(xué)習(xí)練習(xí)中掌握一定的化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，繼而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。一般情況下，高中生在進行獨立思考時，有時由于化學(xué)習(xí)題的陷阱比較隱蔽，學(xué)生在某些陷阱的引導(dǎo)下而走入了不可解的思路。針對此類現(xiàn)象，化學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生獨立思考的過程中，積極發(fā)揮引導(dǎo)者和規(guī)范者的作用，使得高中生在自主學(xué)習(xí)中意識到化學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅依靠不斷的思考與練習(xí)，還需要謹慎和多元的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣才能學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識，掌握化學(xué)解題的技巧。
三、教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中加強合作
上述主要闡述的是高中生在教師的引導(dǎo)下，進行獨立的思考以實現(xiàn)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)。而值得注意的是，學(xué)生們需要在教師的引導(dǎo)下加強合作，從而最大程度地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。具體來說，高中生合作學(xué)習(xí)可以從以下兩個角度來完善。
二、要鼓勵學(xué)生進行獨立思考的活動。對學(xué)生敢于獨立自主、獨立思考的活動,哪怕是還存在一些缺陷和不足,也要進行鼓勵、表揚。至于出現(xiàn)的問題,要教給學(xué)生解決的辦法。不要小看這獨立思考的小火星,“星星之火, 可以燎原”,“自古成功在嘗試”,只要學(xué)生敢于獨立思考,就說明學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的東西,這是十分可貴的。
三、要留有充裕的思考時間。如果思考時間太短,多數(shù)學(xué)生還沒有“想出來”甚至后進生還沒有“想進去”,就讓思維敏捷的同學(xué)發(fā)表意見,勢必會挫傷多數(shù)學(xué)生獨立思考的積極性。為使全班每個學(xué)生都進入思考之中,必須留有充裕的思考時間。經(jīng)過五、六分鐘的獨立思考,試算練習(xí),許多學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),神情興奮,躍躍欲試,產(chǎn)生了“說想法”的要求。
前言
在科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)也要順應(yīng)時展的潮流，做到與時俱進，緊跟時代的發(fā)展潮流。學(xué)校教學(xué)也要不斷地進行調(diào)整各改善，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力。只有通過獨立思考才能展現(xiàn)學(xué)生不一樣的一面，真正地去學(xué)習(xí)和領(lǐng)會數(shù)學(xué)里的知識。簡言之，沒有獨立思考的能力就不會實現(xiàn)教學(xué)最終的目標(biāo)和目的。獨立思考能力不是純先天的能力，后天的培養(yǎng)和鍛煉是十分必要的，因此學(xué)生的獨立思考能力需要在學(xué)校中進行培養(yǎng)和提高，尤其是考驗學(xué)生的思維邏輯能力高低的數(shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)和生活中必不可少的一部分，人們在工作和學(xué)習(xí)中運用數(shù)學(xué)知識來解決一些問題。
1、培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力的重要性
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維模式，學(xué)生的主觀能動性不能充分發(fā)揮出來，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維定勢和懶惰性。對于某一道數(shù)學(xué)題往往會有多種解決方法，然而學(xué)生如果不獨立思考解決辦法，只是一味聆聽別人的解決方法，這樣長久以來就會成為習(xí)慣。學(xué)生的獨立性不夠強，在將來的生活和學(xué)習(xí)中都會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，懶惰的個性很有可能成為人生道路上的絆腳石，阻擋前進和成功的腳步。
2、培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力的對策和措施
2.1進行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于吸收和掌握數(shù)學(xué)知識
數(shù)學(xué)教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué)，很難使學(xué)生吸收和消化知識，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。進行研究性學(xué)習(xí)，通過教師的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，進行自主性研究學(xué)習(xí)，有利于真正掌握數(shù)學(xué)知識和技能，并達到學(xué)以致用的效果。小學(xué)生在剛剛接觸數(shù)學(xué)之際，會有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語，再加上小學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會處處碰壁。所以，針對初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力及其他種種因素，應(yīng)提倡合作創(chuàng)新，通過開展各種活動學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識和能力。
2.2結(jié)合實際生活，將抽象的數(shù)學(xué)知識理論生活化
由于小學(xué)生的理解和接受能力比較差，邏輯思維推理能力還不成熟，再加上數(shù)學(xué)中包含的一些公式理論有時過于抽象，小學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)中的一些原理和公式推導(dǎo)。所以，為了解決這種問題，教師在教授數(shù)學(xué)知識時要結(jié)合實際生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，用生活中的實際例子來解決數(shù)學(xué)問題，這樣既能有效地使學(xué)生貼近現(xiàn)實生活，而且有利于數(shù)學(xué)問題的理解和解決。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征分析，小學(xué)生的注意力容易分散，很難集中精力聽講，教師如果僅僅講授理論知識，不注意與實際生活相結(jié)合，很難達到教學(xué)的預(yù)想效果。舉個例子，比如小明去商店買東西，一共買了5本練習(xí)本和一瓶酸奶，練習(xí)本一本2元錢，酸奶每瓶4.5元，小明給了老板10元錢，那么應(yīng)該找回多少錢？在生活中總會遇到這種結(jié)算形式，小學(xué)生會被父母派去買東西，自己如果不會算很可能會出現(xiàn)問題。因此教師在數(shù)學(xué)問題的講述時，盡可能地舉一些貼近生活的實例，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用，為他們在生活中遇到的難題提供幫助。
2.3學(xué)生應(yīng)該自覺培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，改善自己的思維方式
作為祖國未來的花朵，小學(xué)生不能總是被動地學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)主動好學(xué)的精神，以拼搏進取的精神戰(zhàn)勝別人。小學(xué)階段的學(xué)生對于外界的判斷能力不強，這就需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)文化知識來武裝自己，更好地面對世界上發(fā)生的種種事情。研究性學(xué)習(xí)并不是憑空地去鉆研，沒有一定的基礎(chǔ)是不能夠完成研究性學(xué)習(xí)的，因此提高自身獨立思考能力是進行研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒有相關(guān)知識的理解，研究性學(xué)習(xí)就是一紙空文。比如，在課間和放學(xué)的時間里，其他同學(xué)都去玩耍，自己卻靜下心來研究和思考課上老師講的知識和理論，對不理解的自己進行思考，同時要加強對自己的自信程度，長期下來一定會取得成功的。在或者，在課上老師布置幾道數(shù)學(xué)題，有的學(xué)生會不由自主地去與其他同學(xué)討論，自己不愿意動腦動手。面對這種情況，自己一定要克制，努力讓自己去獨立思考，在自己是在解決不了時在與老師和同學(xué)共同商討。
結(jié)語
隨著知識和科技的迅速發(fā)展，眾所學(xué)校不僅要滿足學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，還要為學(xué)生的獨立思考能力進行培養(yǎng)，這就要求對數(shù)學(xué)教學(xué)進行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘請高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動下，不僅提高了教師的業(yè)績表現(xiàn)，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。針對培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力問題，要有針對性地采取有效可行的措施，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，制定并實施科學(xué)合理的措施，從而有利于提高小學(xué)生的獨立思考能力。
【參考文獻】
[1]王偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析[J].才智.2011（24）
【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0188-01
一、什么是“啟思性”教學(xué)
“啟思性”教學(xué)是啟發(fā)性教學(xué)的延伸，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維。這個過程可以簡單地用公式表示為：啟發(fā)+思考。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不但能讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識，更重要的是鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、“啟思性”教學(xué)的重要性
啟發(fā)性教學(xué)源于古代，孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！比A羅庚、蘇步青都采用啟發(fā)性來指導(dǎo)教學(xué)?？梢?，啟發(fā)性教學(xué)的重要性。
學(xué)生的獨立思考在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用也是不言而喻的，它是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理重在理解，想清道理。如果只是教師講解，學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考，就不可能很好地消化所學(xué)的知識，不可能真正深入地理清其中的道理，使之成為自己真正掌握的知識，學(xué)習(xí)能力也不可能得到鍛煉。所以，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在初中物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生各方面的具體能力，獨立思考能力是一個核心。不善于獨立思考，各方面具體能力的培養(yǎng)將受到極大影響，不可能達到較高的水平，不可能有效地運用各方面的能力。特別是遇到的新的、難的問題的時候，也不能獨立地去分析、解決問題。
三、“啟思性”教學(xué)的實施
1.創(chuàng)設(shè)物理情境，啟發(fā)學(xué)生思維――情景設(shè)置法
初中生還處于一種形象思維的階段，特別是對于才接觸物理的初二學(xué)生而言更是如此。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如果教師無原則地放手讓學(xué)生去思考、去探究，往往會適得其反，時間花了，最后什么也沒學(xué)到。記得聽過這樣一節(jié)課，《探究凸透鏡的成像規(guī)律》，教師先讓學(xué)生猜想凸透鏡成像有什么特點，然后就把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生利用光具座、蠟燭、凸透鏡探究凸透鏡成像的規(guī)律。很多學(xué)生覺得無從下手，一堂課下來，能得到其中一條規(guī)律的學(xué)生寥寥無幾。在物理教學(xué)別是在物理的實驗探究中，啟發(fā)性教學(xué)尤為重要。更重要的是，教師如何對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)。在上例中，如果教師創(chuàng)設(shè)一些情境，如在PPT上設(shè)置一些遞進的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考再討論，教學(xué)效果要好多。所以啟發(fā)思考不是異想天開地胡思亂想，也不是把問題拋給學(xué)生就算，而是要教會學(xué)生怎樣思考。即由實際中抽取問題，提出猜想或假說，經(jīng)過實驗或?qū)嵺`檢驗，證明或否定假說，修改猜想或假說，再到實際中檢驗。這些過程是在一定的情境中進行的。沒有情境的探究顯得蒼白無力。
2.設(shè)置物理問題，啟發(fā)學(xué)生思考――問題設(shè)置法
問題的設(shè)置在物理教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。問題引導(dǎo)著學(xué)生思維的內(nèi)容和方向。因此教師對教學(xué)中探究的問題可分層次設(shè)置，讓不同的學(xué)生都有成功的體驗，在成功的喜悅中學(xué)習(xí)知識，提高能力，而且讓學(xué)生有繼續(xù)探究的動力。分層次問題的設(shè)置，讓學(xué)生體會到探究并不復(fù)雜難懂、高不可攀，它存在于每個人身上，滲透于生活中的每一個角落，每位學(xué)生都可以是一位發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在實驗探究中如此，在學(xué)生做習(xí)題的過程中也是如此。從每一個簡單的問題做起，逐漸引導(dǎo)，點滴積累，讓學(xué)生從每一個小的“成就感”逐漸積累成獨立思考的興趣和習(xí)慣。
3.進行物理實驗，啟發(fā)學(xué)生思考――實驗提升法
通過觀察、實踐易于激發(fā)學(xué)生思考，促使他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)獨立思考的能力和習(xí)慣。物理是一門實驗性科學(xué)，實驗在整個物理學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。在整個的實驗過程中，要經(jīng)歷提出問題、作出猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、討論交流、得出結(jié)論、提出新的問題等過程。學(xué)生充分地動手、動腦、動口，利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
4.精選試題練習(xí)，鍛煉學(xué)生思維――練習(xí)提升法
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，掌握物理知識、物理規(guī)律，并且要在實踐中加以應(yīng)用，試題的練習(xí)在這個過程是必不可少的。教師可以精選一些適合學(xué)生現(xiàn)有水平又稍高于學(xué)生思維能力的試題，根據(jù)學(xué)生的實際情況逐步加深題目的難度，以達到鍛煉學(xué)生思維的作用。當(dāng)然，這里所講的給學(xué)生做練習(xí)，并不是一味地追求數(shù)量，讓學(xué)生陷于題海，若是這樣也就失去了教師努力尋求先進并有效鍛煉學(xué)生思維的初衷。
四、“啟思性”教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
1.教師要進行精心準(zhǔn)備
“啟思性”教學(xué)教師的主導(dǎo)地位凸顯的很重要。教師要先要吃透教材，對學(xué)生所要學(xué)的知識、技能進行分析和歸納、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)探究情境、根據(jù)學(xué)情設(shè)計啟發(fā)性問題、選擇合適的教學(xué)方法、對學(xué)生充分了解、因材施教等。
2.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思
教師的教學(xué)反思很重要，學(xué)生的反思同樣重要。獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，要從小處做起，點滴滲透。對每一個概念的形成，規(guī)律的得出，以及它們的應(yīng)用，例題和習(xí)題的分析、解決，實驗的原理、操作及結(jié)果的得出等等，無論問題簡單還是復(fù)雜，都應(yīng)引導(dǎo)和要求學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：必須做到“心服口服”，即必須經(jīng)過思考，想通了，才接受。任何不經(jīng)過思考、辯論、驗證的結(jié)論都是浮于表面的知道，而非真正的理解，也就無法真正的應(yīng)用。
3.要充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”地位，將主動權(quán)交與學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“啟思性”教學(xué)特別注重以學(xué)生為主體，學(xué)生可以自由發(fā)表意見，教師對有見地的學(xué)生發(fā)言要充分肯定，鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵個性發(fā)展。對理解有偏失甚至理解錯誤的學(xué)生，也不要挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，要給以鼓勵，給予正確引導(dǎo)。
4.要“寓教于樂”，讓學(xué)生學(xué)得輕松
良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要營造愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境。要讓學(xué)生樂于學(xué)、主動學(xué)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)力。當(dāng)然，這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不能僅限于課堂，學(xué)生課外的時間也是教師應(yīng)該關(guān)注的。教師要充分發(fā)揮物理學(xué)科和教師本人的人格魅力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，從而利于學(xué)生對問題的思考。
葉圣陶先生說：“教就是為了不教”?！皢⑺夹浴苯虒W(xué)正體現(xiàn)了這一思想。也正如老話所講的，是“受之于漁”而非“魚”，是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、終身學(xué)習(xí)的能力。因此，“啟思性”的教學(xué)方式，是我們教育工作者為之不斷探索的一項課程。
[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-049
古人云：“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得也?！毙W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很多問題，究其原因是小學(xué)生存在懶于思考的不良習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有些機械的記憶和模仿是必要的，但要真正地理解知識，還是要經(jīng)過自己的一番思考。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，并探索有針對性的解決措施，幫助學(xué)生糾正懶于思考的習(xí)慣。
一、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏獨立思考的表現(xiàn)
（1）在課堂上，許多學(xué)生處于靜觀狀態(tài)，等待他人匯報的結(jié)果，再依樣畫葫蘆；（2）學(xué)生的作業(yè)依賴家長或補習(xí)老師的輔導(dǎo)，經(jīng)常性的指導(dǎo)或提示讓學(xué)生失去獨立思考的能力；（3）學(xué)生面對新題型不知所措，花大量的時間在“題海”中倦游，沒有精力，也沒有時間深入思考問題，缺乏對問題的敏感度。
二、問題存在的原因
1.生活上依賴性較強是學(xué)生養(yǎng)成懶于思考習(xí)慣的主要原因。學(xué)生成長過程中的事情基本都由父母包辦了，他們覺得學(xué)習(xí)不是自己的事情，缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任心與主動性。
2.現(xiàn)行的教育教學(xué)模式是學(xué)生養(yǎng)成懶于思考習(xí)慣的推手。（1）在大班額教學(xué)中，教師沒有足夠的精力關(guān)注每一位學(xué)生的思想動態(tài)，難以顧及每一位學(xué)生；（2）為了保證教學(xué)進度，教師不得不“壟斷”課堂，占用了學(xué)生獨立思考的時間，束縛了學(xué)生的思維。
3.學(xué)生自身素質(zhì)的影響。部分學(xué)生的理解能力稍弱，跟不上教師的教學(xué)思路，不敢發(fā)表見解，缺乏自信。久而久之，他們便養(yǎng)成了懶于思考的習(xí)慣。
三、解決措施
1.引導(dǎo)學(xué)生、家長明白獨立思考的重要性。教師要讓學(xué)生和家長懂得獨立思考的意義，明白獨立思考就是在學(xué)習(xí)知識的過程中要經(jīng)過自己大腦的思考。獨立思考的習(xí)慣不僅在學(xué)習(xí)上對學(xué)生有很大的幫助，更是人生道路上的重要資本。
2.提高課堂教學(xué)提問的有效性。“滿堂灌”和“滿堂問”都占用了學(xué)生獨立思考的時間。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，適當(dāng)提問，引發(fā)學(xué)生思考。例如，教學(xué)“平均數(shù)”時，教師可請兩組學(xué)生到黑板前進行“畫三角形”比賽，男生組3人，女生組4人，最后總數(shù)多的小組勝。這時，學(xué)生高喊“不公平”。教師故意提問：“那你們認為怎樣才公平？為什么？”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生對“平均數(shù)”進行初步感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)多設(shè)計一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。
3.為學(xué)生提供充足的思考時間和空間。靜能生慧，數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生靜靜地思考。學(xué)生的思維存在差異。例如，對于“小明從家（7：30）走到學(xué)校（7：45）用了幾分鐘”這個問題，思維敏捷的學(xué)生說：“都是7點多，直接用‘45-30’計算?！薄胺轴樧吡?大格，是15分鐘?！倍藭r，部分學(xué)生還沒有想出來，他們需要充足的思考時間。這時，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的思考時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力。
有見解就有交流的渴望，有交流又可激起新的思考。正如上述“時、分、秒”的教學(xué)案例中，問題難度不大，學(xué)生經(jīng)過充分的思考后，都能有自己的看法，并都有機會展現(xiàn)自己思考成果。
4.教給學(xué)生獨立思考的基本方法。數(shù)學(xué)問題解決與數(shù)學(xué)思考是緊密相連的，教師要教給學(xué)生獨立思考的基本方法。例如，在解決“把一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動一位后，得到的數(shù)與原來相差1.35，原來的數(shù)是多少”時，教師指導(dǎo)學(xué)生：（1）弄清問題。明白題目已知什么、求什么、數(shù)據(jù)條件是否充分（只有兩數(shù)之差為1.35，看似條件不夠）。（2）擬訂計劃，充分暴露思維過程。教師提出“你見過類似的問題嗎？能否直接從已學(xué)的公式或數(shù)量關(guān)系式中找到解題方法？如果能補充一個條件助你解決問題，你會怎么做”等問題。（如果還知道這兩個數(shù)的和或倍數(shù)關(guān)系，就能用“和差”或“差倍”知識來思考）（3）實施計劃。學(xué)生嘗試按照上述思路嘗試解答。學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷這樣的獨立思考的過程，就能逐步理清解決問題的思路，掌握解題方法。
