序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生科研訓(xùn)練范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在進入21世紀的今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和社會生活的迅猛變化，對人才的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求。高等教育能否培養(yǎng)出一批真正具有科研意識，科研能力和創(chuàng)新精神的研究型人才，將直接關(guān)系到我國人才素質(zhì)教育全面推進，關(guān)系到科學(xué)技術(shù)能否在更高的層次上取得進展，乃至于祖國現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗。如何為社會培養(yǎng)具有全面創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才？國內(nèi)外高校圍繞這一問題，在人才培養(yǎng)模式的改革上進行了諸多理論和實踐上探索。其中在校內(nèi)實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（Student Research Training，即SRT）被普遍認同為一條有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。

一、國內(nèi)外SRT開展情況

最早在大學(xué)生中開展科研訓(xùn)練的是美國麻省理工學(xué)院（MIT）。1969年，MIT創(chuàng)設(shè)了“本科生研究機會計劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP），鼓勵和支持達到一定條件的本科生參與教師的科學(xué)研究項目。這一項目的實施為促進本科生參與科學(xué)研究開創(chuàng)了先河。經(jīng)過三十多年的實踐，UROP已經(jīng)形成一套比較完整和成熟的運作機制。有數(shù)據(jù)表明，80%的MIT畢業(yè)生至少參加過一個UROP項目。80年代，加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）開始系統(tǒng)支持本科生科研。目前，UCLA設(shè)有2個“本科生研究中心”，分別在人文與社會科學(xué)以及生命與物質(zhì)科學(xué)范圍內(nèi)組織本科生科研。1990年以后，美國研究型大學(xué)中本科生參與科學(xué)研究的項目越來越多。斯坦福、加州伯克利兩所大學(xué)分別于1994、1997年專門成立辦公室，對本科生研究進行組織并提供服務(wù)。尤其是伯克利大學(xué)由于其眾多開創(chuàng)性的舉措，在本科科研訓(xùn)練方面成效顯著，形成了著名的“伯克利模式”。

在我國，清華大學(xué)在考察了MIT的UROP計劃后，在已有的機械、電子、結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模大獎賽等學(xué)生課外科技活動的基礎(chǔ)上，于1995年提出了SRT計劃，1996年開始正式實施。作為我國首項本科科研訓(xùn)練計劃，SRT在跨學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面效果顯著。之后，浙江大學(xué)借鑒MIT和清華大學(xué)的成功經(jīng)驗，于1998年試行了SRT。其他高校，如中國科技大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)等高校也陸續(xù)設(shè)立了正式的大學(xué)生科研訓(xùn)練項目。本科科研訓(xùn)練的開展在我國已成為一種趨勢，會有越來越多的院校加入這一行列。

2003年4月，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)把SRT作為一項重要教改措施，通過為學(xué)有余力的大學(xué)生提供直接參加或獨立完成科研項目以及調(diào)查研究的機會，引導(dǎo)學(xué)生進入科學(xué)研究前沿，從而培養(yǎng)科研素質(zhì)，提高實踐能力，啟發(fā)創(chuàng)新意識，以實現(xiàn)從單純“教學(xué)型教學(xué)”向“研究型教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、大學(xué)生開展SRT訓(xùn)練的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨向，大學(xué)生的培養(yǎng)已從知識型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)化，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力和綜合解決問題的能力。通過參與SRT項目，讓學(xué)生充分體會到只有從基礎(chǔ)實踐做起，才能更好地理解什么是研究。在研究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱岣吡硕喾矫娴哪芰?，如查閱文獻資料的能力、實踐操作能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力等，開闊了視野，完善了自己的知識結(jié)構(gòu)，意志力也得到了磨練。SRT使大學(xué)生有更多的時間和機會與導(dǎo)師接觸，在充滿學(xué)術(shù)氛圍的研究中，大學(xué)生的個性品質(zhì)得到了鍛煉，對科學(xué)研究的態(tài)度、對工作的認真踏實作風、對事業(yè)的敬業(yè)精神、對他人和社會的責任感等方面都得到了培養(yǎng)和提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。

傳統(tǒng)的中國教育，過分強調(diào)嚴謹認真，按部就班，過于注重學(xué)生的考試分數(shù)而輕視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神。近年來，隨著畢業(yè)生就業(yè)壓力的增加，用人單位對學(xué)生的動手能力和科研創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。SRT訓(xùn)練讓學(xué)生通過直接參加科研活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情。

3.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促進了師生間的交流溝通。

通過SRT項目實施，教師的教育理念和對人才培養(yǎng)目標有了新的認識，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念進一步增強，對完善人才培養(yǎng)模式和加強教學(xué)與科研相結(jié)合、推進學(xué)生科研訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力更為關(guān)注。在科研訓(xùn)練的過程中，學(xué)生與教師共同探討研究計劃和實驗方案，改變了以往教師上課時間講課，下課就走師生間缺乏交流的狀況。學(xué)生的思維較為活躍，常會提出一些新問題和新見解，教師在討論和解答問題的過程中也會受到啟發(fā)，在溝通交流中，拉近了師生間的距離。

三、SRT訓(xùn)練計劃的實施

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)SRT計劃的實施，已作為常規(guī)教學(xué)管理工作的一部分，制定出了《南京農(nóng)業(yè)大學(xué)SRT計劃項目管理辦法》并寫入《學(xué)生手冊》中，其主要包括以下幾個方面：

1.組織機構(gòu)。SRT訓(xùn)練計劃由校教務(wù)處負責統(tǒng)一實施，設(shè)有校院兩級組織機構(gòu)。校級SRT訓(xùn)練計劃指導(dǎo)小組由校教務(wù)處聘請有一定學(xué)術(shù)聲望、治學(xué)嚴謹、教學(xué)和科研工作經(jīng)驗豐富的教授組成。其具體職責是：審核項目的可行性，對各院項目的執(zhí)行情況進行檢查、評價、驗收，對大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的有關(guān)政策提出意見和建議。舉辦系列講座，對學(xué)生科研項目的開展給予一定的指導(dǎo)。院級科研訓(xùn)練計劃指導(dǎo)小組由院級教學(xué)管理部門負責組織，由一名組長和若干名成員組成，其職責是：全面規(guī)劃本院科研訓(xùn)練計劃項目；安排指導(dǎo)教師，組織導(dǎo)師將科研項目及時轉(zhuǎn)化為科研訓(xùn)練項目;負責院科研訓(xùn)練計劃項目的推薦、審核、監(jiān)督、實施、評價和驗收。

2.執(zhí)行程序。SRT訓(xùn)練計劃執(zhí)行過程分為項目的申報、中期檢查、結(jié)題驗收幾部分。項目的申報工作每年一次，由各學(xué)院進行宣傳、組織、發(fā)動。項目的申報以課題組為單位，設(shè)項目主持人一名。主持人填寫項目申請書，經(jīng)具有副教授以上職稱的教師推薦，通過學(xué)院SRT工作小組審核后，提交校SRT工作組審批立項。對立項的研究課題，校教務(wù)處發(fā)文并要求項目主持人簽訂項目執(zhí)行合同。在項目執(zhí)行的中期，學(xué)校將統(tǒng)一安排時間進行中期考核，由項目主持人填寫中期檢查報告，對項目進展情況、存在問題等進行總結(jié)，并由指導(dǎo)教師簽字。同時主持人向?qū)W院SRT項目工作組匯報項目的實施過程及研究進展情況，工作組對主持人的科研進展情況要審核并給出指導(dǎo)意見。在課題項目研究結(jié)束后，學(xué)校將對SRT項目的執(zhí)行情況進行結(jié)題驗收，課題小組填寫結(jié)題報告和工作總結(jié)，并由學(xué)院統(tǒng)一組織向院SRT工作小組進行匯報和答辯。對按時完成項目研究驗收合格的同學(xué)，學(xué)校頒發(fā)合格證書。

3.項目要求。SRT計劃資助項目應(yīng)當具有一定的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實用性。項目研究類型可以是實驗研究，也可以是調(diào)查研究。研究題目可以是針對某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域或社會熱點問題，由學(xué)生獨立提出，也可以是教師主持的各類研究課題的子項目或企事業(yè)單位委托的項目。SRT計劃注重對學(xué)生科學(xué)思維方式和科研方法的訓(xùn)練，因此選題不宜過大過深。

4.相關(guān)政策。學(xué)校對于批準立項的SRT項目，每項給予800―2000元的課題經(jīng)費，用于支持計劃的實施。對結(jié)題驗收合格項目的參加者給予一定的獎勵學(xué)分，如研究成果得到應(yīng)用，發(fā)明專利取得一定經(jīng)濟和社會效益，公開發(fā)表了研究論文等，可再另行申請獎勵學(xué)分。對于精心指導(dǎo)、認真負責的指導(dǎo)教師學(xué)校也給予一定的工作量補貼以鼓勵教師的積極性。

四、大學(xué)生SRT訓(xùn)練的成效與思考

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)實施SRT計劃到目前已近四年時間，據(jù)不完全統(tǒng)計，受SRT資助，我校有30多篇在核心刊物上。2005年我校立項資助項目383項，參與學(xué)生達1500多人。從反饋的信息來看，該計劃的實施達到了預(yù)期的效果。SRT計劃實施以來，校園里學(xué)術(shù)氛圍顯得比以前濃厚了，計劃的實施是以項目組形式合作完成，有些項目組成員是跨班級、跨專業(yè)的，在開展研究過程中也促進了學(xué)生間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

為了使這項工作取得更好的效益，我們認為還需在以下幾方面做出努力以使這項工作更加完善：

1.拓寬SRT項目的覆蓋范圍。以我校為例，雖然SRT項目參與的學(xué)生人數(shù)在逐漸擴大，但相對于本科生的人數(shù)來說仍顯不足，目前只有1/3左右的同學(xué)在大學(xué)四年中接受了SRT訓(xùn)練。在今后的工作中應(yīng)加大這方面的工作力度，進一步擴大范圍，讓更多的學(xué)生能接受科研訓(xùn)練。另外從項目的內(nèi)涵上來講，也應(yīng)該提倡開展交叉性跨學(xué)科的研究。

2.加大重點項目資助的力度。目前學(xué)校對立項的SRT項目給予了一定的經(jīng)費資助，但由于資助的金額有限，會對學(xué)生深入的進行某一課題的研究帶來限制。建議學(xué)校對每年立項的課題中，有研究或應(yīng)用價值的某些項目，可給予重點資助。除了爭取學(xué)校的支持力度外，還應(yīng)大力爭取教師科研經(jīng)費和企業(yè)的委托項目經(jīng)費的支持。

3.建立更加彈性的人才培養(yǎng)方案。按照我校目前本科生的培養(yǎng)計劃，學(xué)生必須獲得160個左右的學(xué)分才能順利畢業(yè)。對于大部分學(xué)生而言，獲取這些學(xué)分已占用大學(xué)四年大部分的時間。在美國，同類院校的學(xué)生只需120個左右的學(xué)分就可以取得學(xué)士學(xué)位。建議學(xué)校建立更加彈性的人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生有充分的時間開展科研訓(xùn)練。如可將SRT計劃和相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)實踐結(jié)合、畢業(yè)班的學(xué)生將SRT計劃和畢業(yè)論文相結(jié)合等。

大學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，SRT計劃的實施是這種能力培養(yǎng)的一種非常有效的手段。我國在這方面的起步雖然較晚，但這些年發(fā)展很快。在今后的工作中，我們應(yīng)該進一步借鑒國外大學(xué)幾十年實施過程中積累的經(jīng)驗，對我國高校的大學(xué)生科研訓(xùn)練做進一步探索，從而豐富我們創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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[2]楊慧.國內(nèi)外本科生科研訓(xùn)練比較研究.高等工程教育研究，2003第5期.

篇（2）

教育部計劃建設(shè)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，希望通過此計劃轉(zhuǎn)變高等學(xué)校的教育理念，革新人才培養(yǎng)方式，提高大學(xué)生科研能力。這種計劃項目更加注重過程管理，堅持中期考核、經(jīng)費變化的管理方式，通過中期驗收項目的管理模式，給予科研成果有顯著成效的團隊更大的支持，同時也適當終止不合格項目的支持。本文通過分析目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理的現(xiàn)狀，對影響提高大學(xué)生科研能力的因素做出了合理化分析，并對新的政策下對項目管理的模式提出了可行性建議。

一、提高大學(xué)生科研能力的意義

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練計劃項目管理師提高大學(xué)生科研能力的重要手段，科技化的社會對大學(xué)生的質(zhì)量和素質(zhì)提出了更高的要求。提高科研能力，是現(xiàn)代化社會發(fā)展的客觀要求，是當代大學(xué)生的發(fā)展需要。通過項目訓(xùn)練，可以提供給學(xué)生更多的實踐機會以此提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和團隊合作能力。能夠更加高效的提升學(xué)生的科研能力和對科研工作的興趣愛好。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理

（一）基層組織的嚴格評審管理

學(xué)院單位關(guān)于團隊申報的科研項目評選標準應(yīng)該做到統(tǒng)一化、公平、公正、公開，它關(guān)系著大學(xué)生對科研工作的研究態(tài)度，并且對大學(xué)生建立正確的科學(xué)觀有重要影響。在教學(xué)單位教師評選的良好環(huán)境下，申報項目的團隊會更加認真嚴謹?shù)倪M行項目設(shè)計和論證。

公正合理的評選制度和認真的學(xué)術(shù)環(huán)境提高了學(xué)生的科學(xué)論證能力，培養(yǎng)了學(xué)生言之有理的良好學(xué)術(shù)習(xí)慣，能夠高效的提高學(xué)生的科研水平。

（二）應(yīng)對挫折的教育和心態(tài)

大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目時，充滿興趣和激情。但是，科研計劃的進行過程中充滿失敗的風險 ，因此大學(xué)生必須清醒的認識到，科研創(chuàng)業(yè)的起點很低，同時受到政策支持能力、社會認同度、大學(xué)生經(jīng)濟能力、技術(shù)能力、心理承受能力和對風險信息的預(yù)判能力等多種因素的制約，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過程相當困難。在高校的科研工作過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生耐住寂寞、不求功利、受得了失敗、能重新科研訓(xùn)練的思想。

（三）創(chuàng)建獎勵機制

對學(xué)生的獎勵。在鼓勵在校大學(xué)生積極參加科研訓(xùn)練工作，學(xué)校應(yīng)該適當在保送研究生、獎學(xué)金評定方面對于參加項目并取得顯著成果的團隊給予相應(yīng)的傾斜，以此激發(fā)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練計劃的熱情。

對教師的獎勵。教師對大學(xué)生的指導(dǎo)影響了學(xué)生對科研項目完成的質(zhì)量，因此指導(dǎo)教師對項目付出的精力多少、是否與學(xué)生團隊進行負責任的溝通都關(guān)系到項目的完成水平。因此學(xué)校在教學(xué)勞酬分配過程中對指導(dǎo)重點項目的教師給予相應(yīng)的補貼。

獎勵機制的創(chuàng)建能夠?qū)W(xué)生和教師對科研項目的研究激情起到積極作用，能夠促進教師為指導(dǎo)學(xué)生團隊付出更多的時間，并且能夠得到物質(zhì)與精神上的滿足，使得學(xué)生在實踐能力提高的同時，增強專業(yè)素質(zhì)和對科研工作的興趣。

（四）大學(xué)生實踐與科研的促進作用

理論文獻、實物對專業(yè)的學(xué)生來說很熟悉，通過直接接觸學(xué)術(shù)資料，結(jié)合實踐內(nèi)容的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高學(xué)生結(jié)合理論與實踐的能力，真正做到實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)的促進與結(jié)合。

參與計劃高校的大學(xué)科技園要積極承擔大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練任務(wù)，為參與計劃的學(xué)生提供技術(shù)、場地、政策、管理等支持。

（五）宣傳科研申報的流程

培養(yǎng)大學(xué)生的科研項目意識一方面需要依靠教師的引導(dǎo)、學(xué)院教學(xué)組織的公平評審，另一方面需學(xué)院管理人員關(guān)于申報的組織和獲批項目的良好管理。學(xué)院副書記和教學(xué)院長領(lǐng)導(dǎo)下的輔導(dǎo)員對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的組織安排工作需嚴謹、及時、有新意。教學(xué)秘書應(yīng)該對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目進行側(cè)重宣傳，使新生入校的時侯即對參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目有清新、全面的了解，然后介紹培養(yǎng)科研能力對大學(xué)生全方位能力培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)鍛煉的價值。

（六）創(chuàng)設(shè)科研資金，營造科研氛圍

學(xué)院為鼓勵學(xué)生參與科研的方式各有不同，有的學(xué)院設(shè)立研究小組，有的學(xué)院組織以科研工作為主題的項目大賽。學(xué)院教學(xué)管理人員可以建立了院級和教研室級科研項目，用來支持和鼓勵學(xué)生進行科研工作、提升學(xué)生各方面素質(zhì)。

搭建項目學(xué)生交流平臺，定期開展交流活動。鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，支持項目學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源的機會。學(xué)校還要定期組織項目指導(dǎo)教師之間的交流。

三、結(jié)語

提高對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的管理能高效的提高大學(xué)生科研能力，學(xué)院教師和教學(xué)管理人員需采取嚴謹、公正的態(tài)度去進行過程管理、宣傳、評審等，然后不斷探究創(chuàng)新的思路來支撐和優(yōu)化項目的實施，從而形成促進大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的多方面培養(yǎng)模式，最后達到增強大學(xué)生科研能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

篇（3）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0062-02

國內(nèi)外大學(xué)在高等教育探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，對本科生科研給予了高度關(guān)注，相續(xù)推出相關(guān)項目來支持學(xué)生參與。自1969年，美國麻省理工學(xué)院首倡的“本科研究機會計劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP），鼓勵達到一定程度的本科生參加教師的研究工作[1]。2007年，中國教育部推出了本科生科研項目和大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃。在科學(xué)社會高速發(fā)展的今天，本科生科研訓(xùn)練的開展已經(jīng)成為一種趨勢，在提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、科研能力和實踐動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮著重要的作用。

中國有部分高校屬于教學(xué)型院校，一般是指以教學(xué)為主的服務(wù)于地方的大學(xué)。自開始實施本科生科研訓(xùn)練計劃（Student Research Training Plan，簡稱SRTP），對學(xué)生、老師及學(xué)校而言，都從中受益匪淺，同時在實施過程中發(fā)現(xiàn)一些問題[2]。本文從加強科研訓(xùn)練宣傳、引進企業(yè)項目、加強對指導(dǎo)教師的管理、建立科研成果交流平臺、學(xué)科競賽推動科研訓(xùn)練和加大激勵七個方面提出改進方法，以便進一步在教學(xué)型大學(xué)根據(jù)學(xué)校的實際狀況和學(xué)生的特點，完善和發(fā)展合適的SRTP。

一、SRTP的收獲及體會

（一）增加學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神和團隊協(xié)作能力

SRTP是以項目的形式團隊合作完成，一般由3～4名同學(xué)組成，每個成員根據(jù)自己的能力特點來承擔相應(yīng)的研究工作。在項目實施過程中，學(xué)院的中期檢查、老師的日常管理和團隊成員的相互支持，都促使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的主動性，克服困難和挫折，努力完成項目，無形間培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，鍛煉了他們吃苦耐勞的精神。當然對整個學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍有正面影響。

（二）增進師生的溝通交流，共同受益教師在指導(dǎo)項目過程中，要經(jīng)常詢問項目的進展情況，幫助學(xué)生確定任務(wù)的解決方案。學(xué)生通過指導(dǎo)，得到項目中所需學(xué)習(xí)的知識或方向。教師通過詳細掌握學(xué)生的現(xiàn)階段水平，有利于教師在今后的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)計劃以及實驗安排。學(xué)生在項目中提出的看法和觀點，有時候也可能使教師得到一些解決問題的靈感。通過安排恰當?shù)臅r間分配和項目安排，教師可以在教學(xué)工作和指導(dǎo)學(xué)生工作中相互促進，而不是相互制約。

（三）促進課程體系改革

SRTP是一個系統(tǒng)工程，涉及知識點比較多，這要求避免學(xué)生在單一學(xué)科知識上的缺陷，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，糅合多學(xué)科之間知識。理論課少講精講，加大選修課和實驗課的比重，注重學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。借鑒國內(nèi)外的先進教學(xué)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建多元化的評價體系，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性和全面綜合能力[3]。

二、不足之處

（一）經(jīng)費不足，經(jīng)費獲取方式單一，項目立項少

項目申請的方式一般有兩種。一種是學(xué)生自立項目，占比重較大。學(xué)生可根據(jù)興趣愛好、現(xiàn)有資料信息、專業(yè)特點等自立項目，向?qū)W院申請立項。由于是教學(xué)型院校，自立項目經(jīng)費受限。另一種是教師項目，資金比較充足。有科研項目的教師每年挑選一定數(shù)量的學(xué)生參與相關(guān)科學(xué)研究工作，受限于學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)和科研經(jīng)驗，一般挑選人數(shù)較少，且從事的不是很重要的科研工作。總的來看，一個班級受到資助的人數(shù)占全班比例一般在8%左右，比例較低。

（二）教師參與比例低，積極性不高，指導(dǎo)學(xué)生方式差異性較大

教學(xué)型院校教師以知識的傳授為主，和研究型的院校相比，在培養(yǎng)學(xué)生的科研訓(xùn)練、實踐能力訓(xùn)練綜合層次較弱。教師忙于自己的教學(xué)任務(wù)和科研工作，在開展學(xué)生科研方面意識較差。學(xué)校對參與學(xué)生科研教師的獎勵，一般只是按照老師培養(yǎng)學(xué)生的所帶項目數(shù)及獲獎層次來發(fā)放相關(guān)工作量，而沒有其他方面的激勵措施，對教師參與學(xué)生科研的積極性有所不利[3]。

老師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練方面指導(dǎo)方式存在差異，無法做法規(guī)范化。在指導(dǎo)過程中，有的老師參與程度低，很長時間不過問學(xué)生的科研進展情況，任由學(xué)生自己獨立完成，未起到自己應(yīng)有的責任。有些老師過于按照自己的模式來制定學(xué)生的工作，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力受到壓制，對學(xué)生的自我創(chuàng)新意識培養(yǎng)不利。

（三）學(xué)生參與人數(shù)少，項目成果較少

教學(xué)型院校的學(xué)生相比研究性大學(xué)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)相對比較弱，以及宣傳方面的緣故，使得學(xué)生參與項目的人數(shù)較少。即使已經(jīng)立項的項目，學(xué)校每年對SRTP進行驗收，總是存在有部分項目沒有完成。原因在于：有學(xué)生申請課題時，事先準備工作不充分，立項后發(fā)現(xiàn)無能力進行該項目；有學(xué)生在研究方法出現(xiàn)偏差，等重新更改時，發(fā)現(xiàn)時間不足，甚至有學(xué)生中途退出而換其他同學(xué)來完成。項目的驗收一般是以實物、論文寫作或申請專利等形式來完成。但從每年的統(tǒng)計來看，發(fā)表的論文較少或?qū)哟屋^低；申請專利或軟件著作版權(quán)也較少；至于把項目研究的成果應(yīng)用于實際的更少。這對于教學(xué)型院校將有限的經(jīng)費來開展數(shù)量有限的項目而言，會影響SRTP進一步的實施效果。這說明對學(xué)生的挑選要綜合考慮，指導(dǎo)教師要定時對項目進展情況跟蹤，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正。

三、改進方法

（一）加強學(xué)生科研訓(xùn)練宣傳

要吸引優(yōu)秀學(xué)子從事科研訓(xùn)練，首先要做好宣傳工作。在學(xué)生在大一期間，電信學(xué)院采用定期舉辦學(xué)術(shù)講座的形式，分別邀請參加過SRTP的高年級學(xué)生和指導(dǎo)老師來對SRTP進行說明。學(xué)長從學(xué)生角度來講述學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科研過程與成果的分享以及科研過程中面對困難如何獲取幫助等。指導(dǎo)老師可從“SRTP做什么”、“如何選擇項目”等話題展開，用學(xué)院獲獎項目作為實例，告訴同學(xué)們?nèi)绾螌嵤╉椖康膭?chuàng)新設(shè)計，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合自己的興趣和愛好，根據(jù)自己的能力來開展項目的創(chuàng)新性研究。同時還強調(diào)做科研訓(xùn)練的正確方法，良好的科研素養(yǎng)和習(xí)慣，這對以后的科研開展工作是非常重要的。

（二）引進企業(yè)項目

除了上面提到的學(xué)生自立項目和教師項目之外，還可以和企業(yè)合作的方式來完成項目。企業(yè)課題在中國很少，一般是委托學(xué)?；蛘呓處熃鉀Q特定問題。該類課題經(jīng)費充足，而且來源于社會需要，從培養(yǎng)本科生角度來說，通過了解現(xiàn)實需求、解決實際問題是有利的[4]。這需要教師對這類項目要進行合適的分配，以便適合學(xué)生當前能力水平，從而達到既能解決經(jīng)費問題，又能提高學(xué)生的實踐能力的目的。

（三）加強對指導(dǎo)教師的管理

大學(xué)生科研水平的高低一定程度取決于指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平的高低，因此，學(xué)校要制定完善的指導(dǎo)教師的崗位管理職責，對指導(dǎo)時間、次數(shù)、內(nèi)容做詳細的規(guī)定，不負責任、沒有按要求完成指導(dǎo)工作的教師應(yīng)受到相應(yīng)的處理。明尼蘇達大學(xué)的師生雙向評價是個很好的評估方法。筆者曾指導(dǎo)了“基于ARM的智能家居”項目，該項目可看作是一個微型的產(chǎn)品研發(fā)，幾乎包括了從市場調(diào)研、方案確定和產(chǎn)品研制等多個環(huán)節(jié)。筆者在指導(dǎo)過程中，主要是幫助學(xué)生把握項目研發(fā)方向、文獻查閱方法等，而具體工作包含硬件設(shè)計、軟件開發(fā)調(diào)試等都是學(xué)生獨立完成。在項目設(shè)計過程中，教師需組織項目成員參加每周的例會，學(xué)生根據(jù)項目進展提出自己的觀點，討論項目的下一步任務(wù)，為教師和學(xué)生提供充分的交流機會。在整個項目過程中，指導(dǎo)教師要將學(xué)生的創(chuàng)新和教師的適當引導(dǎo)有機結(jié)合。

（四）建立科研成果交流平臺

項目完成后，以多種形式來展出團隊的項目成果。具體形式如下：以書面簡介或?qū)嵨锏男问秸故卷椖拷Y(jié)果，學(xué)校每年的科技節(jié)，學(xué)校及學(xué)院網(wǎng)站宣傳，參加企業(yè)主導(dǎo)的比賽等。這可以增強已參與學(xué)生的自豪感和積極性，培養(yǎng)口頭表達與提高心理素質(zhì)，吸引低年級學(xué)生參與項目，也可以吸引感興趣的企業(yè)與學(xué)校開展合作項目。同時建立本科生科研網(wǎng)站，出版大學(xué)生科研優(yōu)秀論文集，整理過去項目的硬件及軟件等，為大學(xué)生的后續(xù)科研與創(chuàng)新活動提供有利幫助。

（五）學(xué)科競賽推動科研訓(xùn)練

學(xué)生參加學(xué)科競賽是推動科研訓(xùn)練的有效方式。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)生可以參加學(xué)科競賽，包含：國家范圍內(nèi)每2年舉辦的全國電子設(shè)計大賽；廣東省每2年舉辦的廣東省電子設(shè)計大賽；還有企業(yè)及相關(guān)協(xié)會舉辦的區(qū)域比賽等。參加競賽，不僅能激發(fā)大學(xué)生自動學(xué)習(xí)的熱情，還能督促學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力、分析與解決問題的能力、溝通與表達能力。參加一場高水平的學(xué)科競賽，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。

（六）加大教師及學(xué)生激勵。

加大對完成項目的獎勵，有助于吸引優(yōu)秀的教師及學(xué)生參與項目。對學(xué)生而言，可以采用一定報酬或折算學(xué)分的形式；或在學(xué)生畢業(yè)找工作、研究生入學(xué)等為其提供有利材料[4]。對教師而言，在將指導(dǎo)學(xué)生獲取成果折算成一定的教學(xué)工作量之外，在職稱評定、項目申報及年度考核等時有一定正面影響。

參考文獻：

[1]鄭家茂，張胤.對大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的若干思考[J].高等工程教育研究，2008，（6）：98-100.

篇（4）

對大學(xué)生進行科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當前高等教育改革的一個新方向和新熱點。近年來，內(nèi)地高校紛紛開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計劃（Student Research Training Program），旨在培養(yǎng)大學(xué)生獨立、創(chuàng)新、合作的精神和能力，這是高校主動適應(yīng)社會、教育、科技發(fā)展趨勢的一項教改試驗。

但內(nèi)地院校，尤其是地方本科院校，因開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的起步較晚，同時地方本科院校自身條件有限，所以如何開展好對大學(xué)生的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，還是一個難點問題。

一、地方本科院校開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的意義

我國《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！蓖瑫r對本科教育的主要任務(wù)界定為：“應(yīng)當使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！币虼耍谌罩票究平逃信囵B(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，也是高等教育的職責所在。本科院校尤其是地方本科院校，通過大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，有著多重意義。

（一）有利于樹立本科生創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和良好道德觀。

對本科生進行科研創(chuàng)新訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的有效途徑。學(xué)生通過自主選題、設(shè)計、社會調(diào)查、項目論證和撰寫項目結(jié)題報告等環(huán)節(jié)，樹立科研創(chuàng)新意識和科學(xué)研究精神。

此外，當今社會分工已達到前所未有的細化程度，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)學(xué)科交叉縱橫的趨勢，高尖端科技不再僅靠單兵作戰(zhàn)就能解決。因此，大學(xué)生通過團隊模式的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，強化與他人的合作，可以建構(gòu)謙虛、包容、共享、務(wù)實、協(xié)作共贏的處世觀和道德觀。

（二）有利于學(xué)生專業(yè)知識的內(nèi)化，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

當前，很多地方本科院校學(xué)生的大量學(xué)習(xí)精力花在了各類等級考試上，而弱化了自身專業(yè)知識的建構(gòu)。同時，一些地方本科院校在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置上跟不上社會需求，學(xué)生對專業(yè)課程興趣索然，學(xué)習(xí)積極性較低。

鼓勵和支持大學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練，改變單純的“教師‘教’，學(xué)生‘學(xué)’”的僵化模式，把科研創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)引入到教學(xué)中，豐富教學(xué)形式，能讓學(xué)生親身感受發(fā)現(xiàn)和探索知識的樂趣，內(nèi)化專業(yè)知識，并學(xué)以致用，學(xué)有所用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（三）有利于本科生教育和研究生教育的銜接和過渡。

當前地方院校對于本科生的培養(yǎng)和考核，基本以課堂授課和考試分數(shù)為主，在學(xué)生科研創(chuàng)新素養(yǎng)上未能有深入體現(xiàn)；而研究生的考核方式則比較多樣化，且基本以科研工作量和的考查方式為主。本科階段和研究生階段的這種差異，導(dǎo)致地方院校的本科畢業(yè)生讀研后科研能力后勁不足。

要解決本科生教育和研究生教育銜接不暢問題，地方本科院校在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加入對大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生基本的科研方法、科研意識、科研能力，可以本科生教育與研究生教育更好地接軌。

（四）有利于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，增進師生的交流溝通。

教師的教育觀念對教學(xué)活動的成效有著重要影響。地方本科院校實施大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練，指導(dǎo)老師通過對學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練項目的指導(dǎo)，其自身會對教育理念和對人才的培養(yǎng)目標產(chǎn)生新的認識，進一步增強其“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念。同時，師生在專業(yè)、學(xué)術(shù)、科研領(lǐng)域進行交流協(xié)作，能拉近師生間的距離，增進雙方的理解與溝通。

二、當前制約地方本科院校開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的主要因素

從各地地方本科院校的實踐看，當前制約地方本科院校開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的主要因素有以下幾個。

第一，對大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的認識不到位，重視程度不夠。

第二，地方本科院校缺乏相應(yīng)的激勵和評價機制。

第三，地方本科院校在師資力量、人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)上無法滿足相應(yīng)需求。

三、探索培養(yǎng)地方本科院校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的路徑

（一）改革和完善人才培養(yǎng)方案，建立科研創(chuàng)新訓(xùn)練模塊。

科研創(chuàng)新活動是一個漸進過程，不可能一蹴而就，因此對大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)也要循序漸進，分層次、有步驟地進行。

因此，地方本科院校要加強大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，首先要改革和完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案中增加對學(xué)生進行科研創(chuàng)新訓(xùn)練的模塊，形成一個系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。可以采取按照年級劃分的“分階段、分層次”模式，逐步推動學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練步伐和層次，如對大一學(xué)生主要以人才培養(yǎng)方案中科研創(chuàng)新訓(xùn)練模塊的宣傳為主，鼓勵他們在從一年期下學(xué)期起參與到高年級學(xué)生的科研創(chuàng)新訓(xùn)練項目中來；對二、三年級的本科生，鼓勵和引導(dǎo)其申報、參與校級、省級的大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練，也可以參與到教師的科研課題；對大四學(xué)生，以完成較高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計）為科研創(chuàng)新訓(xùn)練的主要要求。

（二）優(yōu)化配置師資力量，實行導(dǎo)師制。

地方本科院校受地域、經(jīng)濟等制約和限制，在院系、專業(yè)、師資的規(guī)模和質(zhì)量上參差不齊，尤其是在教師的科研水準方面，地方本科院校還存在較大不足。

因此，為使盡可能多的學(xué)生獲得均等的科研方法訓(xùn)練，地方院校需要優(yōu)化配置師資力量，整合學(xué)校的教師隊伍，發(fā)揮校內(nèi)外見實習(xí)基地優(yōu)勢，邀請和吸納校外專家，組成大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練導(dǎo)師團隊。

在師資配置上，可以以院校學(xué)術(shù)委員會為基礎(chǔ)，吸收科研經(jīng)驗豐富、科研成果多的一線教師，組建導(dǎo)師隊伍。同時，鼓勵學(xué)生自主選擇“學(xué)術(shù)導(dǎo)師”，允許部分學(xué)生參與教師的科研項目。通過導(dǎo)師制模式，讓優(yōu)秀師資力量承擔起對專業(yè)學(xué)術(shù)基本科研方法、科研訓(xùn)練普及推廣的職責和任務(wù)。

（三）重視科研創(chuàng)新能力與課堂教學(xué)有機統(tǒng)一，將科研創(chuàng)新訓(xùn)練日?；?/p>

地方本科院校多是以教學(xué)為主的院校，要達到培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的最大效果，最可行的辦法是通過將課堂教學(xué)與科研能力有機統(tǒng)一的模式，推進這一模塊的建設(shè)。

在具體操作上，可以打破以往單一的課程模塊，面向全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)通識選修課，在傳授專業(yè)知識的同時，把科研思想、科研方法融入課程教學(xué)中，向?qū)W生介紹科研發(fā)展趨勢，并適當同學(xué)生討論一些前沿問題，引導(dǎo)學(xué)生進行科研創(chuàng)新訓(xùn)練，逐步推進科研創(chuàng)新訓(xùn)練日?；?。

（四）建立激勵和評價機制，激發(fā)師生參與大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的熱情。

從地方本科院校大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的開展情況來看，如何設(shè)計激勵和評價機制，增強師生的參與動力，需要地方本科院校認真考慮。

從鼓勵學(xué)生參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練的積極性看，地方院?？梢詫⑴c科研創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生予以一定的科研創(chuàng)新學(xué)分獎勵，在獎學(xué)金評定中增加科研創(chuàng)新獎勵模塊，還可以在全校范圍內(nèi)開展一年一度的“科研創(chuàng)新之星”評選，充分發(fā)揮物質(zhì)獎勵和精神獎勵的雙向杠桿作用。

對教師和院系而言，地方本科院校應(yīng)充分調(diào)動教師參與培養(yǎng)學(xué)生科研能力的積極性，應(yīng)將教師個人科研與參與培養(yǎng)學(xué)生科研能力納入同一層面上加以考核?？梢詫υ谥笇?dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀指導(dǎo)老師和院系，給予一定的工作量補貼，對取得一定成績的教師，在年終科研工作量認定中予以一定的認可。

（五）逐步拓寬大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的覆蓋范圍。

從地方本科院校的實踐看，由于其開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的起步較晚，覆蓋的學(xué)生數(shù)還很少。很多地方本科院校只有1/3左右的同學(xué)在大學(xué)四年中接受了這一訓(xùn)練。

為此，地方本科院校在今后的工作中應(yīng)根據(jù)院校實際，逐步加大這方面的工作力度，進一步擴大科研創(chuàng)新訓(xùn)練受眾范圍，充分挖掘和引入社會資源，盡可能讓更多的學(xué)生有接受這一鍛煉的機會。

四、結(jié)語

大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練是一項旨在培養(yǎng)大學(xué)生的基本科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)本科教學(xué)的核心問題之一，對地方院校而言有著重要意義。實踐證明，地方本科院校開展大學(xué)生科研訓(xùn)練，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力、提高其綜合素質(zhì)和社會競爭力的重要環(huán)節(jié)。而大學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又是一個長期的過程，需要地方本科院校在今后的工作中予以更多的研究和投入。

參考文獻：

篇（5）

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）22-0167-02

1大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計劃的意義

自20世紀90年代以來,以清華大學(xué)為代表的我國部分大學(xué)開始實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃(簡稱SRTP),并逐年得以推廣,進而在廣大高等本科院校廣泛開展起來,得到了廣大大學(xué)生的積極響應(yīng)和參與,也取得了較好的成效。大學(xué)生參加SRTP,具有重要意義。首先,有利于提高大學(xué)生的科研素養(yǎng)和科研能力。大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以為大學(xué)生提供豐富的基本理論知識、一定數(shù)量的實踐活動,卻很少能夠給大學(xué)生提供科學(xué)研究的機會,科研素養(yǎng)難以得到提高,而大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃作為一種新的大學(xué)教學(xué)活動模式,重在推動學(xué)生在研究中學(xué),在做中學(xué),在問題、同伴和教師引導(dǎo)下立足自學(xué)［1］,得到調(diào)查研究、查閱文獻、分析論證、制訂方案、設(shè)計或?qū)嶒?、分析總結(jié)等方面的獨立能力訓(xùn)練［2］,有效提高他們的科研素養(yǎng)。其次,有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是當代高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)和要求,也是衡量大學(xué)生活力的重要指標。大學(xué)生在參與 SRTP 項目過程中,涉及的知識領(lǐng)域非常廣泛,從項目的申請課題到結(jié)題,都需要大學(xué)生親自動手來做,要以創(chuàng)新的思維去思考和解決項目所面臨的問題,制訂可行的研究方案或調(diào)查方案,并提出自己獨特的見解,這必然會提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后,有利于大學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。大學(xué)生SRTP項目是由一個團隊共同申報和完成的。在申報和研究的過程中,需要成員之間分工合作,在項目負責人的帶領(lǐng)下,共同完成。沒有團隊團結(jié)協(xié)作精神,遇到的疑問和難題將無法克服和解決,也就無法完成項目的研究任務(wù)。

2大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計劃存在的問題

大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃雖然在高等院校廣泛開展起來,但針對大學(xué)生而言,大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計劃存在以下幾方面的問題。

(1)大學(xué)生對參加SRTP的認識不到位。高校開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目目的是為了給大學(xué)生創(chuàng)造和提供一個科研訓(xùn)練的機會,使大學(xué)生盡早進入專業(yè)科研領(lǐng)域,接觸學(xué)科前沿,了解學(xué)科發(fā)展動態(tài),培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力、團隊精神以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。由于大多數(shù)高校SRTP項目是人才培養(yǎng)計劃之外的要求,不是大學(xué)生畢業(yè)的硬性要求,一定程度上造成大學(xué)生對SRTP項目的不重視。加上課程多,負擔重,使大部分學(xué)生的精力只能應(yīng)付課程學(xué)習(xí)和考試,加上社會上對英語四、六級及其他技能資格證的重視等因素,一定程度上造成了大學(xué)生對參加SRTP的積極性不高。

(2)大學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域及知識的局限。由于申報SRTP項目涉及的知識領(lǐng)域非常廣泛,大學(xué)生往往由于專業(yè)的局限不知道該如何申報項目,即便有了項目,又需要組建由不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生組成的團隊,并制訂可行的研究方案或調(diào)查方案,完成研究任務(wù),這對申報者或項目負責人的要求較高,大部分學(xué)生有望而卻步的心理,也在一定程度上制約了大學(xué)生申報SRTP項目的積極性。

(3)大學(xué)生參加SRTP項目常常是被動參加。在許多高校中,大學(xué)生SRTP項目來源常常比較單一,一般都是高校教師在研的科研項目,項目參與人員也常常是由指導(dǎo)教師指定的,項目提出的研究目標、設(shè)計思路、實驗過程等往往超出大學(xué)生的能力范圍,大學(xué)生只能按照指導(dǎo)教師的研究思路去做,沒有發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,這也一定程度上限制了大學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3對大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計劃的幾點建議

(1)要有一個積極參與的主人翁態(tài)度。俗話說態(tài)度決定成敗,沒有一個良好的態(tài)度,科研訓(xùn)練計劃必將不能很好的開展。所以大學(xué)生應(yīng)當抱有一種積極的態(tài)度，以項目主人翁的感覺融入項目當中去。一個SRTP項目是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,由全體項目組成員共同參與并完成。在SRTP的施行過程中,大學(xué)生一定會遇到各種各樣超過自身能力的問題,這就要求大學(xué)生要時刻保持積極的心態(tài)面對所遇到的困難,不能一味地找指導(dǎo)老師去尋求幫助,而應(yīng)該通過主動出擊,查找文獻資料以及相關(guān)知識,在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下去解決問題。

(2)要有一個良好的團隊意識。由于科研訓(xùn)練項目涉及的知識領(lǐng)域較多,需要項目組成員根據(jù)各自的分工一起共同完成。通常在一個SRTP項目中,不同的成員指導(dǎo)老師會按照不同的內(nèi)容分配不同的研究任務(wù),根據(jù)他們所擅長的知識領(lǐng)域開展課題研究,這就需要每一位項目組成員都要有團隊意識,要具有一定的團隊協(xié)作能力。

(3)要有主動溝通的意識。這里的溝通包括與指導(dǎo)老師及項目組成員溝通。與指導(dǎo)老師的溝通可以將自己的看法與見解表達給指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師才能有針對性地給予指導(dǎo),這會在項目的進行中取得事半功倍的效果。與項目組成員在討論問題的過程中肯定會出現(xiàn)分歧,但最終大家都會以完成好課題為目標,這使同學(xué)們學(xué)會了從大局著眼,也學(xué)會了為人處世的方法［3］,也有助于了解其他方向的知識和和諧團隊的建設(shè)。當溝通做好了,項目的進展也必將提速。

(4)要有勤儉節(jié)約的精神。在開展SRTP項目的過程中,學(xué)校下?lián)艿捻椖块_展經(jīng)費往往是不夠的,對于經(jīng)費的使用項目組每個成員應(yīng)該發(fā)揚勤儉節(jié)約的精神,要將項目的經(jīng)費實實在在的用到項目最需要的地方,不能亂用。對于研究過程中采購的材料和物資應(yīng)該節(jié)約使用,而在科研訓(xùn)練過程中所要用到的設(shè)備與儀器,要在熟悉使用或指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進行使用。因為有些設(shè)備與儀器的使用復(fù)雜,如果不熟悉使用方法和操作規(guī)則,很容易損壞儀器設(shè)備,造成不必要的浪費。

(5)要正確看待SRTP項目所帶來的利弊。大學(xué)生們參加SRTP項目,可以提高自己的動手能力、學(xué)會并提高收集和檢索資料的能力［4］,從而大大提高了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力,為今后的畢業(yè)就業(yè)、工作或讀研打下更為堅實的基礎(chǔ)。但與那些未參加SRTP項目的大學(xué)生比較,需要花費大量的業(yè)余時間,使得課余生活顯然沒有那些同學(xué)豐富,再加之有些同學(xué)以短淺的眼光看待科研訓(xùn)練的意義,認為只是給指導(dǎo)老師打打下手做點小東西,根本沒有什么實質(zhì)上的利益,在遭受其他同學(xué)的不理解后,可能對堅持參加科研訓(xùn)練產(chǎn)生動搖,導(dǎo)致參與的項目半途而廢。這些都是不應(yīng)該發(fā)生的。大學(xué)生要正確認識SRTP項目帶來的利與弊,抓住主流,堅持將科研訓(xùn)練計劃進行下去。

4結(jié)論

大學(xué)生SRTP項目涉及大學(xué)生、指導(dǎo)教師和高校三方主體,必須建立一套良好的管理機制,明確規(guī)范三方的權(quán)利和義務(wù),才能使SRTP項目得以順利有效地實施。作為三方的重要一方高校更是對大學(xué)生SRTP項目開展起到?jīng)Q定性的作用。一是高校要完善科研訓(xùn)練計劃管理制度,制定相關(guān)的激勵制度,鼓勵教師和大學(xué)生積極參與SRTP項目,強化教師在科研訓(xùn)練計劃中的指導(dǎo)作用；二是要以項目為中心,加強SRTP項目過程管理,建立大學(xué)生科研項目來源多元化機制，完善大學(xué)生科研素養(yǎng)培育體系；三是要增加對大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃經(jīng)費投入,加大科研訓(xùn)練計劃項目基地建設(shè),保證大學(xué)生SRTP項目研究的需要。

參考文獻:

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［2］王菊，周宗瑤，等大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃存在的問題及對策建議［J］.現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進展,2013(4)

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同志向全黨發(fā)出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”的號令。同志曾講過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄按髮W(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃?！?/p>

大學(xué)生的科研活動又稱為“科研訓(xùn)練”，是高校主動適應(yīng)社會對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才需求，完成自己的使命而實施的一項措施，旨在給大學(xué)生提供科研訓(xùn)練機會，形成創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此“科研訓(xùn)練”有別于專職研究人員所從事的科研活動：它產(chǎn)出的不是“科研成果”，而是“創(chuàng)新能力”。

良好的創(chuàng)新素質(zhì)只有在良好的科學(xué)研究氛圍和環(huán)境中才能得到熏陶和培養(yǎng)。大學(xué)生具有無限的研究與創(chuàng)新潛力，開發(fā)這種潛力是研究性教學(xué)的最終目標。遼寧科技大學(xué)和許多大學(xué)一樣實施了大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃。本課題組也作為指導(dǎo)教師參加了學(xué)校的歷屆大學(xué)生科研訓(xùn)練活動，從中感悟到“科研訓(xùn)練”在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力中所占的重要地位。

一、科研訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要載體

在當今的教育模式下，大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和實踐基本上都是驗證性的活動。而科研訓(xùn)練給大學(xué)生選擇研究課題的機會，引導(dǎo)學(xué)生了解選題立項、查閱收集文獻資料、全面構(gòu)思并擬定項目方案、撰寫學(xué)術(shù)論文、發(fā)表交流等從事科學(xué)研究的基本步驟及基本方法和原則。通過一個具體課題的完成，讓大學(xué)生在整個科研活動中發(fā)現(xiàn)問題并采用有效的方法和途徑去解決問題的能力得到鍛煉。培養(yǎng)了大學(xué)生的信息加工能力、動手操作能力、創(chuàng)新技術(shù)的運用能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力等創(chuàng)新技能，進而提高創(chuàng)新能力。此外，通過選擇性地參與教師的在研課題，擔任教師的科研助手，大學(xué)生可以通過“耳濡目染”為“升堂入室”奠定基礎(chǔ)。參與教師的科研活動，做些輔的工作或參加某些力所能及的子課題研究，這樣將提高大學(xué)生獲取和應(yīng)用信息的能力、分析和解決問題的能力及語言文字表達能力，加深對相關(guān)基本理論的理解，認識學(xué)科的前沿與發(fā)展趨向，拓寬科研思想，發(fā)現(xiàn)適應(yīng)自己的科研問題，促使自己在專業(yè)上向縱深發(fā)展。

二、科研訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新自信心

在不少大學(xué)生的心目中，談到創(chuàng)新，首先想到的是瓦特發(fā)明蒸汽機、陳景潤攻克數(shù)學(xué)難題、愛因斯坦發(fā)現(xiàn)相對論，從而把創(chuàng)新想得很神秘，高不可攀，一般人難以達到。其實，這種理解是片面的、狹隘的。創(chuàng)新在生活中無處不在，創(chuàng)造力是多元化的，生活化的，它不

是少數(shù)天才人物的專長，不是只有著名數(shù)學(xué)家和發(fā)明家才能具備的特殊才能。現(xiàn)實中，創(chuàng)新的體現(xiàn)形式是多方面。從大的方面講，有思想的創(chuàng)新，體制機制的創(chuàng)新；具體到某個領(lǐng)域，有內(nèi)容的創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，形式的創(chuàng)新，角度的創(chuàng)新，方法和手段的創(chuàng)新，程序的創(chuàng)新，顏色的創(chuàng)新，包裝的創(chuàng)新，等等。我們可以通過努力，在其中任何一個方面，或者幾個方面產(chǎn)生創(chuàng)新。我們每個人身上都隱藏著豐富的創(chuàng)新潛力，只要我們尊重它，培養(yǎng)自己的獨立人格，積極思考，不斷實踐，勤于反思和總結(jié)，就能使自己身上的創(chuàng)新潛能像流水一樣涌現(xiàn)出來。創(chuàng)新源自生活，創(chuàng)新源自實踐，創(chuàng)新源自學(xué)習(xí)。

三、科研訓(xùn)練提醒大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)具備的基礎(chǔ)

1.必須站在學(xué)術(shù)最前沿。創(chuàng)新，是要在前人研究或?qū)嵺`的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，如果沒有站在學(xué)術(shù)的前沿，對前人的研究進行繼承，不僅浪費大量的人力物力財力，而且很難跟上學(xué)科理論和應(yīng)用的發(fā)展。站在學(xué)術(shù)前沿來看待所學(xué)的內(nèi)容，深刻地領(lǐng)悟所學(xué)學(xué)科的實踐意義，激發(fā)自己學(xué)習(xí)興趣，并對相關(guān)領(lǐng)域生疑，進一步主動研究、攀登科學(xué)高峰。

2.必須有扎實的基礎(chǔ)理論，注重各個學(xué)科間的相互聯(lián)系?？茖W(xué)研究告訴學(xué)生：人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立合理的知識結(jié)構(gòu)之上的。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)開始。沒有扎實的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)新就成了無源之水、無本之木。扎實學(xué)好基礎(chǔ)課程知識是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)獲得的知識和經(jīng)驗越豐富、越扎實，就越能觀察和發(fā)現(xiàn)問題、開闊視野、拓寬思路、產(chǎn)生靈感，找出解決問題的辦法。因此，要創(chuàng)新就必須打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。創(chuàng)新，不僅需要豐富的知識做基礎(chǔ)，更要善于發(fā)現(xiàn)事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。任何一項科研都不是一門學(xué)科的知識所能包容的，而是多學(xué)科的綜合體現(xiàn)。所以，能夠充分開發(fā)自己的創(chuàng)新潛力，不僅要有扎實的基礎(chǔ)理論，還要注重各個學(xué)科間的相互聯(lián)系。

四、科研訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好平臺

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它不只是精英的培養(yǎng)，而是精英教育與廣普教育的結(jié)合；不是單純書本知識的傳授，而是知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的全方位培養(yǎng)。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力的最佳方法就是大學(xué)生親自參加科研訓(xùn)練，通過教學(xué)相長激發(fā)科研靈感和研究欲望，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)和研究動力。在我校歷經(jīng)六屆大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃中，本導(dǎo)師組指導(dǎo)六屆共20余人次的一至四年級的大學(xué)生，包括化工、冶金、生物、應(yīng)用化學(xué)及管理專業(yè)的大學(xué)生課題組，充分體現(xiàn)了學(xué)科交叉、文理滲透的優(yōu)點。六屆的大學(xué)生科研訓(xùn)練，為學(xué)生提供了做教師的科研助手、直接參與教師的課題研究的機會。通過科研助手的鍛煉，使學(xué)生和導(dǎo)師有了更多的接觸，學(xué)生獲得了在其它地方得不到的隱性知識。通過一個貼近專業(yè)實際的研究課題，學(xué)生們親自經(jīng)歷了科研項目研究的全過程（調(diào)研、開題、實驗準備、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)整理、歸納總結(jié)、撰寫論文及研究報告）。既嘗到了科學(xué)研究的艱辛，也分享了成功的喜悅，大學(xué)生有機會體驗自身學(xué)習(xí)進步、科研能力成長的過程；同時，大學(xué)生在具體的科研過程中也感覺到自己知識的匱乏，體會到多學(xué)科交叉的真實意義。如一個科研訓(xùn)練課題――混合物分離，首先要懂化學(xué)方面的相關(guān)知識；要實現(xiàn)分離就必須使用儀器設(shè)備，這就要求了解電、機械和材料；數(shù)據(jù)處理要用工作站，這就涉及計算機；最終的結(jié)果要。什么材質(zhì)的儀器設(shè)備適合該系統(tǒng)的物質(zhì)分離？什么軟件工作站適合處理所得到的數(shù)據(jù)？怎樣以科學(xué)的語言報道自己的研究成果？怎樣把多學(xué)科的理論統(tǒng)一到一個載體上？這些是在理論課堂上很難想象的，而在科研訓(xùn)練中真實的體會到了?？蒲杏?xùn)練在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中處于重要地位，是大學(xué)本科教學(xué)過程的重要組成部分，也是發(fā)展基礎(chǔ)理論和探索高科技前沿的重要基礎(chǔ)。通過科研不斷豐富更新本科教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生參加科學(xué)研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌蛲暾浞值伢w現(xiàn)出來，并在此基礎(chǔ)上獲得高峰體驗，得到一個知識和能力上的提升和總結(jié)，培養(yǎng)初步的探索型研究能力，實現(xiàn)了本科教學(xué)與研究相結(jié)合的研究性教學(xué)模式；充分應(yīng)用研究項目資源來提高本科教學(xué)質(zhì)量，在本科生階段培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和實踐能力的通識型人才，使本科生能從大學(xué)研究特有的機會和資源中受益，在本科階段受到最優(yōu)良的培養(yǎng)。

在校大學(xué)生創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識來源于顯性知識和隱性知識的生成與獲得。中國的大學(xué)生普遍缺乏有利于科學(xué)研究、知識創(chuàng)新的顯性知識和隱性知識的生成與獲得。根據(jù)顯性知識和隱性知識生成、獲得及其導(dǎo)師制的成功經(jīng)驗，提出幾點建議。（1）重視科學(xué)研究。隱性知識的生成、獲得離不開實際的科學(xué)研究活動，作為大學(xué)教師應(yīng)重視科學(xué)研究走專業(yè)化發(fā)展的道路。大學(xué)老師只有自己是研究者，才能了解未知領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，才懂得學(xué)術(shù)的標準規(guī)則。通常，在這樣的狀態(tài)下才便于他的隱性知識與顯性知識之間的轉(zhuǎn)化。當教師與學(xué)生近距離接觸時，會使學(xué)生在這一過程中不知不覺地吸取到老師關(guān)于研究等方面的隱性知識、為使學(xué)生理解把握從而獲得隱性知識并轉(zhuǎn)化為自己的知識，教師會更好地誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的想象力，以便于其隱性能力的養(yǎng)成。(2)加強師生的密切交流與合作，便于學(xué)生從導(dǎo)師或別的同學(xué)身上汲取營養(yǎng)，便于師生之間不同觀點的交流。（3）倡導(dǎo)大學(xué)生積極參與大學(xué)生科研訓(xùn)練項目。（4）建立導(dǎo)師制：導(dǎo)師能夠全面而深入地了解學(xué)生的個性志趣和特長及其專業(yè)知識水平，因人而異地制定其學(xué)習(xí)計劃，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到科研活動中去，使學(xué)生在實踐過程中，結(jié)合所學(xué)知識，不斷提高科研創(chuàng)新能力。本科生導(dǎo)師制是大學(xué)生科研能力培養(yǎng)模式的有效探索。

參考文獻：

[1]張鳳莉.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教育研究，2010，（4）：179-180.

[2]楊堯忠.大學(xué)生科研訓(xùn)練與成功素質(zhì)教育.長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，28（6）：122-123.

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中圖分類號： g642 文獻標識碼： a 文章編號： 1009-055x(2012)04-0124-04

引言

如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力， 培養(yǎng)出符合時代和社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才， 是高等教育中的核心和關(guān)鍵問題， 為此國內(nèi)外的高校進行了許多理論和實踐層面的探索。 1998年， 美國博耶委員會出臺的研究報告《重建本科教育——美國研究型大學(xué)的藍圖》提出： 研究型大學(xué)應(yīng)形成一種使教師和學(xué)生都成為既是學(xué)習(xí)者又是研究者的有機系統(tǒng)， 設(shè)立以“研究為本”的學(xué)習(xí)標準， 使學(xué)生具有真正的、有價值的研究經(jīng)歷。［1］報告中提到的對本科生進行科研訓(xùn)練的有效途徑就是在本科生中開展學(xué)生科研訓(xùn)練計劃， 通過計劃的實施， 使得學(xué)生了解到科技發(fā)展的前沿， 及早接受科研訓(xùn)練， 了解科學(xué)研究的基本過程， 掌握獨立開展科學(xué)研究的基本方法， 加強學(xué)生創(chuàng)新意識及實踐能力的培養(yǎng)， 進一步調(diào)動學(xué)生課外學(xué)習(xí)鉆研的主動性和積極性。

一、 大學(xué)生科研訓(xùn)練工作的國內(nèi)外發(fā)展經(jīng)驗

大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃始創(chuàng)于美國麻省理工學(xué)院在1969年提出的“本科生研究機會計劃”(the undergraduate research opportunities program， 簡稱urop)。接著， 加州大學(xué)洛杉磯分校于80 年代初也開始了本科生科研訓(xùn)練。在90年代， 隨著斯坦福、加州伯克利兩所大學(xué)開始對本科生研究進行組織并提供服務(wù)， 美國研究型大學(xué)中本科生參與科學(xué)研究的項目越來越多。

我國高校也于上世紀90 年代逐步開展學(xué)生科研訓(xùn)練計劃， 其中清華大學(xué)在已有的機械、電子、結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模大獎賽等學(xué)生課外科技活動的基礎(chǔ)上， 于1995年提出了“大學(xué)生研究訓(xùn)練”（student research training， 簡稱srt）計劃， 并于1996 年開始正式實施。1998 年， 浙江大學(xué)開始試行“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”（student research training program， 簡稱srtp）。隨后一些高校也陸續(xù)設(shè)立了大學(xué)生科研訓(xùn)練項目， 特別是進入21 世紀以來， 越來越多的院校加入這一行列。

筆者所在高?！A南理工大學(xué)自1999年起實施本科生參與科研實踐訓(xùn)練計劃（2004年改為學(xué)生研究計劃）。學(xué)校結(jié)合自身特色， 在學(xué)生研究計劃的基礎(chǔ)上， 于2002年起增設(shè)“百步梯”攀登計劃； 2007年起實施教育部國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃； 2010年起實施廣東省大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目和中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)本科生自主選題項目。這些由國家、省部、校級本科生科研訓(xùn)練項目構(gòu)成了一個完整的本科生科研訓(xùn)練體系， 對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和提高起到了積極的作用。

二、大學(xué)生科研訓(xùn)練工作的經(jīng)驗和建議

近些年來， 筆者因負責學(xué)生研究訓(xùn)練計劃工作， 指導(dǎo)了部分學(xué)生從事科學(xué)研究和競賽， 并取得了良好的效果。本文將結(jié)合華南理工大學(xué)學(xué)生科研訓(xùn)練工作的實踐與經(jīng)驗， 就參加成員遴選， 前期準備工作， 科研項目選題， 實踐過程引導(dǎo)和訓(xùn)練時間安排給出大學(xué)生科研訓(xùn)練工作的一些經(jīng)驗和建議， 具體如下。

1. 參加成員遴選

本科學(xué)生研究計劃的對象應(yīng)該是全體學(xué)生還是少數(shù)具有潛質(zhì)的學(xué)生， 此問題還存在一些分歧。［2］但是就目前已經(jīng)實施學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的各高校來說， 其名額和經(jīng)費均存在限制［3， 4］， 而且指導(dǎo)教師的精力有限， 因此實際操作過程中往往需要從報名的學(xué)生進行遴選， 遴選的過程中主要考慮以下幾個方面。

（1）參與動機。學(xué)生參加研究計劃的目的各不同， 有些是“羊群效應(yīng)”的盲目參與， 有些是為了湊足學(xué)分順利畢業(yè)， 還有些是為了完善個人經(jīng)歷， 充實求職簡歷。這些學(xué)生大部分不能真正將課余時間投入到科研活動甚至中途退出， 從而沒有達到科研訓(xùn)練應(yīng)該起到的效果。而另外一些學(xué)生則具有強烈的科研興趣和較好的專業(yè)基礎(chǔ)， 甚至自己單獨或是與人合作完成過科研作品。他們希望利用課余時間在老師的指導(dǎo)下從事科研訓(xùn)練， 鍛煉自己的動手能力， 因此應(yīng)該將這部分學(xué)生挑選出來進行系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

（2）自身基礎(chǔ)。這里指的是其專業(yè)基礎(chǔ)與科研項目所需基礎(chǔ)的吻合程度。大部分科研項目訓(xùn)練的時間有限， 因此若是學(xué)生具備一些與項目相關(guān)的專業(yè)知識或是技能可以彌補訓(xùn)練計劃時間周期短

的不足， 如一些項目需要學(xué)生具備較好的英文文獻閱讀和分析能力， 部分項目需要學(xué)生具備一定的硬件設(shè)計基礎(chǔ)或是軟件編程經(jīng)驗等。

（3）投入時間。在本科階段， 一年級課業(yè)任務(wù)繁重， 而四年級面臨考研及就業(yè)壓力， 都很難抽出足夠的時間參加科研訓(xùn)練。相比而言， 大二、大三的學(xué)生在課余時間上相對比較充裕， 同時也具有了一部分專業(yè)基礎(chǔ)知識， 尤其是那些準備就業(yè)和能夠保研的大三學(xué)生在時間上更為充裕。此外， 部分學(xué)生參與學(xué)生會、社團活動較多， 雖然有興趣參加科研訓(xùn)練， 但卻無法投入足夠的精力時間， 因此遴選成員也應(yīng)考慮此問題。2. 前期準備工作

本科生參加科研訓(xùn)練的知識基礎(chǔ)、專業(yè)技能、實驗條件和前期積累都相對比較薄弱。然而學(xué)生科研訓(xùn)練不同于課程設(shè)計， 一般不可能從零開始， 因此在指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練時指導(dǎo)教師自身應(yīng)具備豐富的研究積累， 而其所在實驗室應(yīng)該具良好的實驗設(shè)備條件， 以便學(xué)生能夠利用現(xiàn)有實驗設(shè)備在已有的科研成果基礎(chǔ)上快速進入研究狀態(tài)。

（1）研究環(huán)境。理工類的學(xué)生研究計劃一般需要一些實驗環(huán)境和設(shè)備， 而學(xué)生研究計劃的研究經(jīng)費有限， 且其經(jīng)費主要用于少量實驗元器件， 書籍和資料的購置， 無法滿足全部實驗環(huán)境和設(shè)備的購置需要。因此， 指導(dǎo)教師自己或是所在實驗室應(yīng)該具備科研訓(xùn)練所需的主要實驗平臺和設(shè)備， 從而保證參與的學(xué)生可以順利地開展研究計劃。。學(xué)生科研訓(xùn)練計劃不同于課程設(shè)計， 其深度、難度、工作量以及綜合知識積累都會大于任何一門課程設(shè)計。學(xué)生如果能夠在已有的研究成果基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新， 其科研訓(xùn)練和項目完成的效果會更好。因此， 指導(dǎo)教師以及所在項目組織若有一定的前期研究積累（包括已有的理論成果、文獻資料、實驗設(shè)備、材料、軟件系統(tǒng)、算法及仿真平臺開發(fā)等）， 將有助于學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的快速開展。

3. 科研項目選題

項目的選題應(yīng)該充分考慮本科生自身專業(yè)知識基礎(chǔ)和研究時間的有限性。指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己的研究方向和正在開展的研究課題， 把創(chuàng)新性強的科研課題和一些教學(xué)實踐項目轉(zhuǎn)化為科研訓(xùn)練計劃題目， 使得項目題目和內(nèi)容具有創(chuàng)新性、趣味性和實用性。

（1）內(nèi)容伸縮可控。每一屆科研訓(xùn)練成員的情況具有不可預(yù)測性， 因此科研訓(xùn)練計劃的項目內(nèi)容應(yīng)該可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和參與時間進行調(diào)節(jié)， 既可以通過較短時間的努力實現(xiàn)系統(tǒng)的初步功能， 又可經(jīng)過繼續(xù)深入研究來擴展系統(tǒng)的功能。

（2）結(jié)合實際需求?？蒲杏?xùn)練的項目應(yīng)該以結(jié)合實際的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)為主， 同時具備可演示性。本科生階段， 還不具有深入的理論知識， 因此對應(yīng)用系統(tǒng)的研究和開發(fā)會比較感興趣， 如一套可演示的應(yīng)用軟件系統(tǒng)或是一套可以脫機運行的硬件系統(tǒng)等。

4. 實踐過程引導(dǎo)

項目實施是為了鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和參與， 并從中得到良好的科研訓(xùn)練， 開展過程中沒有固定的模式， 但有效的指導(dǎo)和管理是項目實施和目標實現(xiàn)的有力保障。

（1）調(diào)動主觀能動性， 培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識。在確定科研訓(xùn)練的主要內(nèi)容和目標后， 可以讓學(xué)生自己選擇工具和方法。通過幾年的學(xué)生研究計劃工作， 發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進行研究計劃的過程中， 處于被動接受的狀態(tài)。老師交待一點， 學(xué)生進行一點， 老師提供參考思路后， 學(xué)生完全按照參考思路進行， 沒有一點變通或是自主創(chuàng)新的意識。因此， 在進行項目訓(xùn)練時， 要調(diào)動學(xué)生大膽思考， 努力創(chuàng)新。指導(dǎo)教師給出的參考方法和思路， 不要太細太全， 應(yīng)該留有余地， 并鼓勵學(xué)生在參考方法的基礎(chǔ)上進行改進， 或是多閱讀相關(guān)文獻進行自主創(chuàng)新。

（2）樹立團隊意識， 培養(yǎng)合作精神。項目組隊是項目開展成功的關(guān)鍵一環(huán)， 項目實施成敗與團隊成員的合作情況息息相關(guān)。作為指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)成員的情況和素質(zhì)進行有效的組隊， 并認真協(xié)調(diào)好各成員的關(guān)系， 使得他們明確各自分工。此外， 在這些年的實踐中， 發(fā)現(xiàn)適當情況下也可由參與成員自己組隊一起來參加科研訓(xùn)練計劃， 這些隊員有過分工合作的經(jīng)歷， 合作起來會更為融洽。最后也可以采取成員在互相了解后自由組合的方式進行組隊。 

（3）按時匯報進展， 集中深入探討。學(xué)生研究計劃是學(xué)生利用課余時間進行的科研訓(xùn)練， 因此相對比較松散， 為了保證項目的順利進行， 指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生課時情況每隔一段時間安排一次項目進展匯報、學(xué)術(shù)

交流， 就存在的問題深入探討。通過這種方式， 一來督促學(xué)生以項目為準繩， 積極思考， 查閱資料， 動手實驗， 保持學(xué)生科研訓(xùn)練的不間斷； 二來可以就研究過程中偏離正軌的研究方向予以及時糾正， 對發(fā)現(xiàn)的技術(shù)問題給予及時的解決， 保證項目的順利實施。

5. 訓(xùn)練時間安排

大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有其自有的規(guī)律和特點， 合理利用這些規(guī)律和特點， 能夠保證學(xué)生科研訓(xùn)練的時間， 保證科研訓(xùn)練的良好效果。

（1）合理利用學(xué)習(xí)階段性。大學(xué)生每個學(xué)期的學(xué)習(xí)具有明顯的階段性。每個學(xué)期初， 學(xué)生的課業(yè)最為輕松， 參加科研訓(xùn)練的時間較為充足， 訓(xùn)練的效果和進展速度都比較理想。而期末最為忙碌， 往屆學(xué)生的研究計劃在此時基本停滯， 所以應(yīng)將主要的研究訓(xùn)練工作安排在學(xué)期初， 并合理控制研究內(nèi)容和研究進度。

（2）充分利用假期。相對于研究生來說， 本科生的課程較多， 學(xué)業(yè)負擔較重。雖然學(xué)生能夠在學(xué)期初安排一些科研訓(xùn)練工作， 但總體來說學(xué)期中能夠利用的課余時間有限。因此學(xué)期間每個假期對科研訓(xùn)練就顯得尤為重要了， 這段時間相對集中而且少有其他干擾， 可以安排學(xué)生集中學(xué)習(xí)、研究和討論。

（3）與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。通過充分利用學(xué)期初和假期時間， 學(xué)生能夠得到較好的科研訓(xùn)練， 但畢竟存在課程學(xué)習(xí)、考試壓力， 并受到低年級專業(yè)知識積累的限制。而最后一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計會有3-5個月的時間， 在這個階段課程學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束， 考研和求職等事情也已經(jīng)完成， 可以將學(xué)生研究計劃與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來， 進一步深化項目的研究， 繼續(xù)開展科研訓(xùn)練， 不僅能夠取得更好的科研訓(xùn)練效果， 同時也可以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。［5］

三、結(jié)語

篇（8）

當前，我國高等教育正處在歷史上最為劇烈的變革當中，世界各國軟實力的競爭，使高等教育面臨著空前嚴峻的形勢，加之近年來教育呈現(xiàn)出從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化的趨勢，由此導(dǎo)致大學(xué)生特別是地方一般本科院校的大學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐、溝通、創(chuàng)新、就業(yè)等方面出現(xiàn)了較為嚴重的問題，高等教育質(zhì)量的下滑成為常被社會所詬病的事實。如何盡快提高地方本科院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)出更多社會所需要的人才，這需要廣大教育工作者積極主動地探索教育教學(xué)改革的新途徑和新方法。

一、地方高等院校實施大學(xué)生科研訓(xùn)練的必要性

對大學(xué)生進行科研能力方面的訓(xùn)練始于歐美發(fā)達國家，上世紀90年代以來，我國部分大學(xué)也開始實施本科生科研訓(xùn)練計劃，浙江大學(xué)、東南大學(xué)等研究型大學(xué)便是其中的先行者和佼佼者。但有些研究者卻據(jù)此認為：“積極推進研究型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，應(yīng)是研究型大學(xué)與普通大學(xué)的根本區(qū)別。”這種觀點其實是將地方一般本科院校對大學(xué)生進行科研能力訓(xùn)練的權(quán)利給“一票否決”掉了。隨著知識經(jīng)濟和信息時代的來臨，也隨著地方經(jīng)濟文化發(fā)展對創(chuàng)新型人才的迫切需求，實力日漸豐厚的地方本科院校越來越認識到實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的重要性。

（一）是培養(yǎng)國家急需人才和建立創(chuàng)新型社會的必然要求

大學(xué)不僅僅意味著學(xué)校擁有能夠進行高層次科研的師資，產(chǎn)出高水平的科研成果，同時也意味著學(xué)校需要培養(yǎng)更多高水平的人才。國家的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，大學(xué)今日培養(yǎng)的人才大多成為明日社會各領(lǐng)域的中堅，甚至肩負引領(lǐng)某方向乃至整個社會發(fā)展的重任。因此在大學(xué)期間除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)以外，必須使學(xué)生接受一種能為其今后從事更深層次研究和社會活動打下良好基礎(chǔ)的教育，進行系統(tǒng)的科研訓(xùn)練是最好的解決途徑和辦法。

（二）是打破高等教育等級劃分、追求高等教育全面發(fā)展的必然選擇

當前我國高等教育存在著資源分配嚴重不公平的現(xiàn)象，這導(dǎo)致地方一般本科院校無論在師資、生源、經(jīng)費、硬件、地域分布等諸多發(fā)展要素面前失去了話語權(quán)。如果在培養(yǎng)人才的措施和方案上再采取不同的版本，將不利于地方高等院校的長期發(fā)展。而這些院校培養(yǎng)的人才當前恰恰正是支撐地方經(jīng)濟文化建設(shè)的中間力量，能不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才將直接關(guān)系到我國地方經(jīng)濟文化事業(yè)的進一步發(fā)展。

（三）是順利實施高校教育教學(xué)改革的必然需要

我國高等教育領(lǐng)域一直存在著教學(xué)與科研相脫節(jié)的現(xiàn)象，尤其在地方院校這種情況更為突出。學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)體制的限制，難以獲得參與科研的機會，而傳統(tǒng)模式下的教學(xué)內(nèi)容也陳舊僵化，不能反映專業(yè)研究的最新進展，這種模式很難培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新型人才。雖然近年來國家越來越重視大學(xué)生自主創(chuàng)新教育，并開展了一系列課外科技活動。但由于該類活動中競賽類型的比率偏多，教育科普性質(zhì)類型的比率偏少，這就使得受益人群的范圍大大受限。學(xué)校為了保證獲獎，往往在人員選拔、項目篩選上設(shè)置了較高的門檻，在資源投入和使用上也往往集中于優(yōu)勢項目，對學(xué)生干涉過多，學(xué)生難以得到真正的科研訓(xùn)練和進步。

（四）是為了大學(xué)生能夠成為“全面發(fā)展的人”的必然要求

科研訓(xùn)練過程不是一個簡單的過程，而是一個綜合復(fù)雜的系統(tǒng)工程。大學(xué)生于其中不僅鞏固了所學(xué)的專業(yè)知識，而且也培養(yǎng)了理論聯(lián)系實際的能力，并且在這一過程中學(xué)會了如何做人做事，鍛煉了獨立工作的能力，加強了團隊合作以及交流溝通的能力。今天，在80、90后獨生子女越來越多的高校，注重大學(xué)生的全面發(fā)展才是我國社會主義建設(shè)獲得持續(xù)發(fā)展最有力的動力和源泉。

二、地方高等院校大學(xué)生科研訓(xùn)練體系的構(gòu)建

作為一所地方本科院校，重慶三峽學(xué)院于2008年5月正式啟動和實施了“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”（Student Research Training Program簡稱“SRTP”），“SRTP”是面向全日制在讀本科學(xué)生開展的一項創(chuàng)新性教育計劃，旨在培養(yǎng)大學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識、團隊合作精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力和綜合實踐能力。幾年來學(xué)校進行了卓有成效的探索與實踐，并取得了一定成績，概括而言做了如下幾點工作：

（一）制定文件、搭建組織機構(gòu)

制定一個好的大學(xué)生科研訓(xùn)練方案是實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的前提和保證。只有精心調(diào)研、了解國內(nèi)外各類高校的實際情況和地方政府對經(jīng)濟文化事業(yè)建設(shè)的具體需求，才能有針對性地制定出合理科學(xué)的實施方案。方案制定后要以文件形式下發(fā)，要搭建實施計劃的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，要安排一定的經(jīng)費保障，還要安排專人負責。并且要將科研訓(xùn)練計劃與大學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)分、獎學(xué)金、先進個人等的評比結(jié)合起來，這樣才能保證大學(xué)生有目的、有激情地參與到活動中來。

（二）精心設(shè)計實施措施和辦法

1. 成果完全參照教師科研立項的模式進行，實行項目主持人負責制，實行課題申報、中期檢查和結(jié)題答辯。項目強調(diào)主持人的權(quán)利和義務(wù)，其權(quán)利不僅可以決定項目的創(chuàng)意、分工、組織等環(huán)節(jié)，甚至可以依據(jù)成員的表現(xiàn)決定其去留。這樣設(shè)計的目的在于鍛煉課題負責人的責任意識、領(lǐng)導(dǎo)能力，同時也鍛煉團隊成員間的組織、協(xié)調(diào)等能力。

2. 項目申報注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時也注重受益面的問題。方案按照大一、大二、大三分別30%、40%、30%的人數(shù)比例限制數(shù)量進行立項，這樣做使得大學(xué)生在項目申報中感到巨大的壓力，因此他們會積極、主動、超前地選擇導(dǎo)師指導(dǎo)，醞釀好方案，并精心地進行方案論證。立項也考慮到三年內(nèi)對所有本科生做到100%的覆蓋率，使每一個人均能獲得平等的科研訓(xùn)練機會。

3. 結(jié)題要求采用多媒體（PPT）答辯制，一年安排兩次進行。項目運行周期一般為一年，但對完成優(yōu)秀者和完成一般者可以在半年和一年半中做彈性調(diào)整，直至取消不合格者的答辯資格并要求其重新申請項目。這樣做的目的一是引導(dǎo)學(xué)生充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行調(diào)查和答辯，將視頻、影像、聲音資料和傳統(tǒng)文本資料加以結(jié)合，鍛煉其運用新技術(shù)的能力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；二是視成果進展靈活安排答辯有利于給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)，也有利于學(xué)生自行處理好科研與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

4. 選擇題目、選擇團隊、選擇導(dǎo)師完全打通。選題上既鼓勵在專業(yè)學(xué)科的范圍內(nèi)進行，也允許打破專業(yè)限制，按照自身的愛好任意選題。團隊組成允許打破班級、年級、專業(yè)、學(xué)校、地區(qū)的局限，鼓勵在全國范圍內(nèi)組織成員，唯一要求必須是在校大學(xué)生。如我校項目目前已有重慶大學(xué)、四川大學(xué)、武漢工程大學(xué)、西安工程大學(xué)、綿陽職業(yè)學(xué)院等高校的學(xué)生參與其中，這樣做有利于加強大學(xué)生間的校際交流，也有利于對分布其他省域間的研究內(nèi)容進行調(diào)查。導(dǎo)師也可以在全校范圍內(nèi)自由選擇，并自行聯(lián)系，如果確因研究課題校內(nèi)無法解決的，經(jīng)申請也可以聘請校外專家。

5. 立項歸屬地原則。從安全、經(jīng)濟和項目運行的深度、廣度及運用等因素考慮，一般來說立項中傾向于考慮項目成員和項目所屬地之間的關(guān)系，這是學(xué)生項目不同于教師和科研機構(gòu)項目的地方?？拷亦l(xiāng)有利于學(xué)生調(diào)研中的人身安全和節(jié)約經(jīng)費考慮，畢竟學(xué)生的安全是第一位的，同時也有利于學(xué)生深入了解研究內(nèi)容的實質(zhì)，更有利于現(xiàn)在或者將來這些學(xué)生將研究成果運用于家鄉(xiāng)經(jīng)濟文化事業(yè)的建設(shè)上。

（三）能力過程并舉

方案設(shè)計中我們鼓勵教師在指導(dǎo)中多提思路而不是“越俎代庖”，不主張教師直接參與到學(xué)生的調(diào)查過程中去，這樣做的好處是使學(xué)生能夠得到實實在在的鍛煉。同時，我們也鼓勵大學(xué)生帶著項目積極投身到當前國家所倡導(dǎo)的大學(xué)生社會實踐活動中去，并要求每一名學(xué)生寫下活動感言或日記，并且將好的東西及時運用媒體和網(wǎng)絡(luò)進行宣傳。注重過程訓(xùn)練使廣大青年學(xué)生在深入基層的調(diào)查研究中，擴大了視野，學(xué)會了做人做事，懂得了責任和擔當。

三、地方高等院校大學(xué)生科研訓(xùn)練體系的成果及運用

從2008年運行至今，重慶三峽學(xué)院“SRTP”項目參與成員達到上千人，共立項建設(shè)了200多個大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目，共產(chǎn)生了一批調(diào)查報告、學(xué)術(shù)論文、DV短片等成果，其中有近200篇在省級刊物上。學(xué)生還依托項目成果申報了一批“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”和大、小“挑戰(zhàn)杯”項目，并獲得一批市級、校級獎勵。通過項目運行，學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識得到了極大提高。同時由于部分項目與“挑戰(zhàn)杯”“三下鄉(xiāng)” 等大學(xué)生社會實踐活動進行了有效結(jié)合，讓大學(xué)生在社會實踐活動中了解了國情、市情和民情，相信這段經(jīng)歷會對他們一輩子產(chǎn)生重要的影響。

部分大學(xué)生在調(diào)研中留下了感人的日記，文中摘錄幾條：“在這里，我得感謝我們團隊的所有成員，感謝那些在實踐活動期間幫助我們的人。因為他們讓我懂得了什么是‘團結(jié)、互助、友愛、進步’的團隊精神。”“在進行調(diào)查期間，每次看到留守在家的孩子們充滿渴望而又略帶憂傷的眼神時總是心酸。我們需要用更多的力量去關(guān)注他們的心理健康，讓他們走出心靈的陰霾，讓他們的生活和心靈都不再孤獨，這是我的一個心愿。” “在這近一年的時間里，我感觸最深的是我們出去實地考察的那段日子。不管之前在網(wǎng)上、在書上查閱了多少資料，也不及我們親自從古寨走過。只有到了實地，我們才能真正產(chǎn)生自己的想法；只有親自去做了，才能真正擁有自己的成果。這個簡單樸實的道理，我想是適用一輩子的?！?/p>

四、結(jié)語

總之，“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”是鍛煉大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的一種重要手段。今天，隨著社會經(jīng)濟文化事業(yè)的不斷進步，大學(xué)早已不再只被當作是理論學(xué)習(xí)的場所了，它更應(yīng)該是一個具有開放性和多元性的社會團體。在這個環(huán)境中，無論是哪種類型的高校都需要給學(xué)生提供培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的土壤，只有如此才能為我國改革開放事業(yè)的持續(xù)發(fā)展注入永不衰竭的動力。

【參考文獻】

［1］葉民，魏志淵，樓程富，毛一平. SRTP：浙江大學(xué)本科教學(xué)改革的成功探索[J].高等工程教育研究， 2005（4）.

篇（9）

【摘要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，更是實施本科生科研導(dǎo)師制的重要載體。結(jié)合食品科學(xué)與工程專業(yè)的特點，論述了依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺，實施本科生科研導(dǎo)師制的方案、成效及需要注意的問題。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；科研導(dǎo)師制；食品科學(xué)與工程專業(yè)

本科生科研導(dǎo)師制是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、各類科技學(xué)術(shù)競賽、導(dǎo)師的科研項目或畢業(yè)論文（設(shè)計）等多種方式進行科學(xué)研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力[1]。其中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，更是實行本科生科研導(dǎo)師制的重要載體[2]。2012年，教育部了《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》（教高函[2012]5號），明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。在國家政策的引導(dǎo)下，現(xiàn)已形成國家、省和高校的三級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃體系。通過該計劃的實施，不僅促進了高校教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)模式的改革，而且顯著增強了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實踐能力。

揚州大學(xué)是較早實行本科生導(dǎo)師制和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的高校之一。近年來，本文作者所在的食品科學(xué)與工程學(xué)院已逐步探索出依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺，實行本科生科研導(dǎo)師制的方案，并取得了良好的實踐效果。本文主要論述了依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺，實施本科生科研導(dǎo)師制的方案、成效及需要注意的問題。

1依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺，實施本科生科研導(dǎo)師制的方案

1.1項目申報

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的申報對象以全日制本科二至三年級學(xué)生為主，要求申請者品學(xué)兼優(yōu)，課程無不及格記錄，對科學(xué)研究、科技活動和社會實踐有濃厚的興趣。項目申報以課題組為單位，課題組成員需分工明確，總?cè)藬?shù)不超過5人。每個課題組應(yīng)至少聘請1名專業(yè)教師擔任項目指導(dǎo)教師，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)個人興趣結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識進行項目選題，研究內(nèi)容可包括：食品科學(xué)與工程領(lǐng)域研究的熱點問題；導(dǎo)師科研項目的子課題；開放實驗室、實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地中的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗與訓(xùn)練項目；科技發(fā)明和工藝設(shè)計；創(chuàng)業(yè)計劃與職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)新項目等多種形式。

1.2項目評審

項目申報至學(xué)校前，需先經(jīng)過學(xué)院的初評，由專業(yè)學(xué)科組從“食品學(xué)科探索的前沿性和學(xué)術(shù)性，以及解決當前食品工業(yè)重要問題的應(yīng)用價值”等方面進行評審并提出修改意見。在學(xué)院初評基礎(chǔ)上，由教務(wù)處和校團委共同組織專家組進行評審與立項。在獲準立項的校重點項目中，擇優(yōu)推薦國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的申報項目。

1.3項目資助和實施

根據(jù)評審結(jié)果，項目資助類型分為推薦申報國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、校重點資助項目、校一般資助項目和校立項不資助項目等。學(xué)生受資助后，學(xué)校將劃撥首批項目經(jīng)費到指導(dǎo)教師科研賬戶，用于資助學(xué)生完成研究計劃。學(xué)生需主動與導(dǎo)師聯(lián)系，了解導(dǎo)師對研究項目的要求，并聽從導(dǎo)師的安排和指導(dǎo)，合理地安排好課程學(xué)習(xí)和項目研究間的關(guān)系。為了保證項目的順利完成，受資助的學(xué)生要有較充裕的時間投入（至少600～800小時）。

1.4項目的中期檢查

為了解研究項目的進展情況，督促學(xué)生更好地完成研究計劃，由學(xué)院組織學(xué)科組專家對項目進行中期檢查。學(xué)生應(yīng)提交項目中期進展報告，簡要介紹課題研究進展，是否按時完成研究計劃，以及累計投入研究課題的時間等。同時，指導(dǎo)教師應(yīng)審閱所指導(dǎo)學(xué)生的中期進展報告，并對學(xué)生的研究工作做出評價。學(xué)校將根據(jù)學(xué)生提交的中期報告和指導(dǎo)教師的評議意見，確定學(xué)生是否通過中期檢查。中期檢查合格者，學(xué)校將撥付剩余資助經(jīng)費；中期檢查不合格者，學(xué)校將終止對其資助。如果學(xué)生在項目執(zhí)行期間受到學(xué)術(shù)警告或出現(xiàn)考試課程不及格，學(xué)校也將取消其項目資助，并追回已資助經(jīng)費。

1.5項目的結(jié)題驗收

項目結(jié)題驗收時，學(xué)生應(yīng)提交項目結(jié)題報告書和結(jié)題材料，結(jié)題材料可包括科技論文、專利或結(jié)題報告等多種形式，經(jīng)指導(dǎo)教師、學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)簽署意見后報教務(wù)處，由學(xué)校組織專家進行驗收。學(xué)校對通過驗收的項目負責人將認定創(chuàng)新學(xué)分4學(xué)分（其中2學(xué)分可認定為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”必修課2學(xué)分，另2學(xué)分可折算成公共選修課學(xué)分）。項目結(jié)題驗收為優(yōu)秀的項目負責人，符合免試推薦研究生條件的，學(xué)校將予以優(yōu)先推薦。

2依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺，實施本科生科研導(dǎo)師制的成效

近年來，本專業(yè)依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的平臺，順利實施了本科生科研導(dǎo)師制，成功構(gòu)建了本科生科研訓(xùn)練體系，并取得了一定的成效。2011年以來，本專業(yè)在國家、省、學(xué)校三級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項數(shù)上一直保持較穩(wěn)定的水平，并在國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的立項上取得了突破（圖1）。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實踐能力，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下發(fā)表了多篇高水平的論文并申報了10余項專利。優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃還被推薦參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽或創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并取得了較好的成績。2010年以來，本專業(yè)學(xué)生的考研成功率逐年提高，目前已達到40%左右，同時，學(xué)生的就業(yè)率一直維持在100%，高素質(zhì)的畢業(yè)生獲得用人單位的好評。

3依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺，實施本科生科研導(dǎo)師制過程中需要注意的問題

3.1需要提高學(xué)生和教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的（積極性

如何吸引學(xué)生和教師共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中來，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)教師指導(dǎo)項目的積極性，已成為順利推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃亟待解決的問題。一方面，學(xué)校要將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，要從項目申報、成果認定、獎助學(xué)金評定以及免試推薦研究生等各方面給予政策支持，不斷營造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，搭建項目學(xué)生和教師交流平臺。另一方面，教學(xué)管理部門應(yīng)該將教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃折算成教學(xué)工作量，在職稱晉升、評優(yōu)評獎等方面優(yōu)先考慮，并提供適當?shù)呐涮捉?jīng)費，以鼓勵更多的教師參與進來。

3.2需要保證學(xué)生和教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的時間與精力

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃主要在本科二至三年級進行，而該時期也是學(xué)生完成必修和選修課程的主要階段，造成部分學(xué)生難以處理好學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系。而項目指導(dǎo)教師除了需要完成日常的教學(xué)科研工作外，還要投入額外的時間指導(dǎo)學(xué)生的科研實踐活動，在精力上也難以保證。因此，項目學(xué)生應(yīng)有濃厚的科研興趣和敬業(yè)精神，要服從導(dǎo)師的指導(dǎo)，合理安排時間，正確處理好課程學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系，充分利用課余時間尤其是暑假，集中精力完成研究項目。另外，學(xué)校要高度重視導(dǎo)師隊伍建設(shè)，鼓勵校內(nèi)教師（尤其是中青年教師）擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的導(dǎo)師，同時，積極聘請有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐。

3.3需要搭建多元化的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺

學(xué)校應(yīng)該為項目學(xué)生搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，建立完善的實驗室開放制度，將各類重點實驗室和實驗教學(xué)示范中心作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的共享平臺；同時，各專業(yè)實驗室、實習(xí)生產(chǎn)線和校內(nèi)外實習(xí)基地也應(yīng)定期向?qū)W生開放，向?qū)W生提供實驗場地和儀器設(shè)備，為項目的順利實施提供硬件支撐[3]。在項目實施過程中，應(yīng)加強學(xué)生使用儀器的規(guī)范性和實驗室安全教育工作。此外，學(xué)?？稍O(shè)立開放實驗室專項基金，用于補貼學(xué)生參加項目的材料和水電消耗等。

3.4需要建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的組織機構(gòu)和管理機制

按照教育部及各級教育主管部門的要求，學(xué)校應(yīng)成立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的部署、指導(dǎo)、組織管理與協(xié)調(diào)等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)項目管理辦公室，負責項目的組織工作。各學(xué)院應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃指導(dǎo)小組，負責項目工作指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控等工作。同時，在項目申報、評審、立項、實施、中期檢查和結(jié)題驗收的過程中，學(xué)校應(yīng)加強全程的監(jiān)督與管理，及時跟蹤項目的進展，合理評價項目成果[4]。

4結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃可為本科生科研導(dǎo)師制的實施提供重要的平臺。為確保項目的順利實施，學(xué)校應(yīng)提高學(xué)生和教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的積極性，搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，并建立完善的組織機構(gòu)和管理機制。

參考文獻

［1］劉俊.食品科學(xué)與工程專業(yè)實施本科生科研導(dǎo)師制的探討[J].科技視界,2015(15):15.

［2］高原.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目過程管理的研究與探索[J].實驗室科學(xué),2013(6):158-160.

篇（10）

長期以來，筆者一直認為，現(xiàn)行高等教育制度完全可以做到將知識傳授與能力培養(yǎng)結(jié)合進行，而不必使能力培養(yǎng)游離于知識傳授之外另行來做，只是很多時候在教學(xué)中僅凸顯了高等教育的“知識傳授”功能，它原本就具有的“能力培養(yǎng)”功能卻因隱含其中而被人們所忽視，現(xiàn)在我們應(yīng)該讓這種隱含的功能顯化，以便即使人們清楚意識到對高教制度的不少指責有失偏頗，又因目標明確而能將高等教育的各種功能更好地發(fā)揮出來。因此，筆者在自己多年的教學(xué)實踐中在這方面做了些粗淺的探索。

一、基本認識和使科研能力培養(yǎng)與具體知識傳授結(jié)合的總體設(shè)想

不應(yīng)讓訓(xùn)練大學(xué)生的科研能力同課堂教學(xué)脫節(jié)，而應(yīng)使之與課堂知識的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，以收到新知識的傳授、掌握和科研能力的培養(yǎng)“一箭雙雕”之效。

科研作為一個過程由若干環(huán)節(jié)構(gòu)成：經(jīng)前期思考、探索產(chǎn)生的問題，為獲得問題的答案而設(shè)計的解決方案，經(jīng)方案實施得到一系列包含諸多誤差信息的初始原始數(shù)據(jù)，對初始原始數(shù)據(jù)進行整理剔除而得到更為合理的原始數(shù)據(jù)，再借助某些數(shù)學(xué)手段對之進行某種或一系列運算處理從而獲得一些導(dǎo)出數(shù)據(jù)，對這些原始數(shù)據(jù)和導(dǎo)出數(shù)據(jù)包含的信息進行分析得出一些必要的結(jié)論并對結(jié)論做進一步檢驗與說明，然后要以口頭或書面或電子等形式對上述環(huán)節(jié)及其結(jié)果進行準確簡潔的表述，最后還應(yīng)采用某種合適的方式將此表述向社會公開以接受社會的檢驗和方便他人利用。只有不斷經(jīng)過這一系列環(huán)節(jié)的完整訓(xùn)練，一個人才有可能初步掌握從事科研工作的要領(lǐng)，為其進一步深入以至獨立開展科研工作打下一個比較好的基礎(chǔ)。一個人的科研能力只有在反復(fù)進行上述環(huán)節(jié)的實踐活動中才可能受到訓(xùn)練并得到培養(yǎng)、提高，也只有通過上述各環(huán)節(jié)工作的完成才能體現(xiàn)出其科研能力的強弱和達到的水平。

盡管現(xiàn)實科研活動通常不是由一個人獨自完成上述諸環(huán)節(jié)，而是多人分工協(xié)作以團隊方式開展工作，但要能在協(xié)作中配合良好，每個參與者還是應(yīng)對自己之前和之后以至整個計劃要做的工作有比較清楚和準確的了解，并有全局觀念，才能在完成自己這一部分工作時想到、照顧到其他環(huán)節(jié)，以避免無效勞動和減少不必要的重復(fù)返工，也才能時時留意可能產(chǎn)生的未曾預(yù)料到的問題和出現(xiàn)的新現(xiàn)象。因此，訓(xùn)練進入科研領(lǐng)域的新手時，應(yīng)盡可能使其對科研工作的全過程有一種不僅停留在思想認識層面的、相對完整的了解，才能為他們實際介入科研工作做好準備。

以上述基本認識為指導(dǎo)，筆者以為，教師在制訂自己的課程教學(xué)計劃時，應(yīng)有意識有目的的將培養(yǎng)學(xué)生科研能力的目標加入其中，并盡可能使此目標與知識傳授有機結(jié)合，且注意把以上述及的科研各個環(huán)節(jié)順序分布在各部分教學(xué)內(nèi)容中；然后，在具體教學(xué)過程中一點點地引導(dǎo)學(xué)生逐個涉及上述各環(huán)節(jié)，以求使他們在學(xué)到各個具體知識的同時逐漸熟悉、了解、掌握科研過程的諸環(huán)節(jié)。此外，還應(yīng)注意始終用同一批數(shù)據(jù)來訓(xùn)練學(xué)生，以使他們經(jīng)過所學(xué)課程的學(xué)習(xí)之后，同時完成了對一個具體科研問題的初步研究，即雖將科研各環(huán)節(jié)分散在教學(xué)計劃的不同部分和時段，但各部分內(nèi)容連貫起來又組成對一個科研問題的完整探討，這樣，就相當于讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時經(jīng)受了一次自始至終的全面科研活動的訓(xùn)練。如果質(zhì)量能達到要求，也可讓部分學(xué)生經(jīng)這樣的訓(xùn)練后將自己在課程學(xué)習(xí)中所做的研究成果以論文形式發(fā)表。

二、上述認識和設(shè)想在教學(xué)實踐中的具體實施

借助數(shù)學(xué)手段處理數(shù)據(jù)來獲取信息并從中得出結(jié)論，這已是現(xiàn)代科研中非常為人們重視并經(jīng)常要求采用的方法，有些雜志(如SCI級別的Journal of Soil andWater Conservation)甚至明確在“投稿須知”中提出，要求在其上刊登的科研論文中的數(shù)據(jù)必須經(jīng)過適當?shù)臄?shù)學(xué)處理。

筆者恰好在開一門“資源與環(huán)境應(yīng)用數(shù)學(xué)”課程，主要是介紹資源與環(huán)境科研及管理等工作中常用的各種數(shù)學(xué)方法。該課程的“知識”部分安排有這樣一些內(nèi)容：數(shù)據(jù)的收集、整理與表達；研究對象或指標的分類；多指標評價方法；發(fā)展趨勢預(yù)測；方案的優(yōu)選與決策。這類課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式是，結(jié)合每一部分內(nèi)容舉一些計算實例，這些實例可以來自現(xiàn)實科研也可能是虛擬的，且前后案例常常互不相干，目的也只是通過例題運算讓學(xué)生了解各部分知識的計算思路和掌握一些運算技巧。至于日后實際工作中如何應(yīng)用這些知識就全憑學(xué)生自己的悟性和再學(xué)習(xí)能力了。

然而，在前文所述認識的基礎(chǔ)上，考慮到本課程所教“知識”部分內(nèi)容主要為對科研數(shù)據(jù)的處理、分析，筆者首先安排學(xué)生分組經(jīng)各種途徑收集若干有實際意義的真實數(shù)據(jù)，且隨課程的深入和學(xué)生對研究對象和問題的理解的加深，常常需要補充甚至重新收集有關(guān)數(shù)據(jù)；再指導(dǎo)學(xué)生自行逐步用所學(xué)知識對自己收集的數(shù)據(jù)進行數(shù)學(xué)處理，并要對每一步的處理結(jié)果進行分析、解釋，還要用各種方法(包括數(shù)據(jù)所涉對象的實際情況)進行驗證，以證明自己處理結(jié)果的合理性和可信性。

為幫助學(xué)生學(xué)會從多角度探討同一對象，筆者要求學(xué)生在前后連續(xù)的知識學(xué)習(xí)過程中用不同的方法處理同一批數(shù)據(jù)，使他們從中領(lǐng)會如何多側(cè)面地獲取數(shù)據(jù)中包含的多種信息，以便更加準確、全面、清晰地把握研究對象。

在課程知識的傳授與科研能力的訓(xùn)練中，還注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何從動態(tài)變化過程來認識自己的研究對象，即不僅了解研究對象的歷史和現(xiàn)狀，還要求他們利用各種預(yù)測手段來預(yù)計研究對象的未來變化和發(fā)展，并結(jié)合已有數(shù)據(jù)對自己的預(yù)測結(jié)果進行檢驗。以此培養(yǎng)學(xué)生樹立這樣的認識：科學(xué)研究的主要目的是通過了解過去來把握未來。

最后，聯(lián)系已做過的工作，抽時間專門指導(dǎo)學(xué)生如何整理、表述自己的工作及成果并選擇合適的雜志按其要求投稿(當然，前提是論文的質(zhì)量能達到擬投稿雜志的要求)。

為培養(yǎng)學(xué)生與人合作共事的能力(在科研活動中，這種能力也十分必要，尤其在當今時代更是如此，但現(xiàn)在大學(xué)生的這方面能力普遍不強)，筆者還要求學(xué)生們一組一組開展工作，有問題協(xié)商解決，并鼓勵學(xué)生之間相互交流與探討，希望能因此使學(xué)生接受合作能力方面的初步訓(xùn)練，并通過這樣的頻繁交流來加深同學(xué)間的了解和感情。

經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不少學(xué)生反映，過去及在其他課學(xué)習(xí)中按要求寫課程論文時，多是上網(wǎng)查閱，讀幾篇文章，再下載現(xiàn)成文章做些“拼接”工作，寫的都是別人的話：現(xiàn)在則開始學(xué)習(xí)自己分析并得到結(jié)論，作業(yè)中寫的基本是自己的話。他們認為這樣的學(xué)習(xí)更有意義，也提高了自己的科研能力。